Целта на дейността на учителя: да осигури условия за консолидиране на основни понятия за букви и звуци, да развие способността на учениците самостоятелно да конструират знанията си. Планирани резултати (предмет): овладяване на речеви умения като средство за цялостно осъществяване на речев акт, без объркване на понятията „звук“ и „буква“, разделяне на думите на срички, поставяне на ударение, определяне на ролята на гласни и съгласни. Личен UUD: придобийте личен опит в интегрираното обучение. Регулаторни учебни дейности: дефинирайте и формулирайте образователна задача с помощта на учител, извършвайте и оценявайте образователни дейности. Когнитивна UUD: правете изводи в резултат на съвместната работа на класа и учителя, трансформирайте информацията от една форма в друга. Комуникативни UUD: умеят да преговарят и да стигат до общо решение в съвместни дейности. Технология Развиване на критично мислене чрез четене и писане.
Вижте съдържанието на документа
“Презентация към урока в 1. клас “Звуци и букви””
- Преглед
- Как да различим гласен звук от съгласен?
Гласни звуци
съгласни
При произнасяне на звук въздухът тече свободно, без препятствия.
При произнасяне на звук въздушната струя в устата среща препятствие (устни, зъби, език).
Гласният звук образува сричка.
Съгласен звук образува сричка само заедно с гласен звук.
- Как се различават звуците от буквите?
Звуците сме ние... и....
Буквите ние ... и ... .
- 1 . Попълни липсващите букви в азбуката
a B C? d e? z и?
Да се? m n? п р с т
Х? Какво? y y eh? аз
2. Намерете гласните. Оградете го.
Ф И К О П И Р А Н Е
А Г Е И М С В
У Й Ш Е Ж Е Ж
- 3. Намерете двойка думи, които се различават по един звук една от друга:
пакет комплект
ръчна количка купчина
- 4. Посочете броя на сричките в думата:
муха - кола - заек -
топка - чадър - сирене -
куче зебра
- 5. Посочете броя на сричките, буквите и звуците:
пън - сричка, букви, звук
смърч - сричка, букви, звук
чайка - срички, букви, звуци
подове – срички, букви, звуци
- Запишете предложението:
Урок по грамотност.
Тема на урока:„Звучни съгласни звуци [v], [v”], различаващи се по мекота и твърдост. Букви B, v"
Формиран UUD:
лични– осъзнават значението на четенето; изразявайте собствената си гледна точка и уважавайте мнението на събеседника си; формиране на вътрешната позиция на ученика
регулаторен– приемане и запазване на учебната задача; планирайте действието си в съответствие със задачата; възприемат адекватно оценката на учителя; оценете правилността на действията
комуникативен – формира собствено мнение и позиция; правила за работа в група, по двойки.
когнитивна – формиране на необходимото ниво на четивна компетентност; овладяване на техники за четене с разбиране; съзнателно и доброволно изграждане на реч устни изявления; структуриране на знания.
Мишена:формиране на комуникативни и когнитивни универсални образователни действия.
Задачи:
образователен: дайте идеи за буквата B (как се отпечатва, къде се намира, от какви елементи се състои), научете да четете срички, думи с буквата B, познавайте конвенциите на изразени, твърди и меки съгласни звуци; звуков анализ на думи въз основа на едностепенни, двустепенни модели; научете се да ги характеризирате като твърди, меки, звучни звуци;
развитие:развитие на логически операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
образователен:насърчаване на точност и култура на общуване (умение да слушаш и чуваш другите).
Планиран резултат: учениците трябва да могат да идентифицират съгласния звук (c) в речта, да четат срички и думи с този звук.
Оборудване: учебник „ABC” UMK „Perspective Namary School” p. 67-68, тетрадка за четене, материали за писане, карти с многостепенни задачи, компютър, проектор, екран, презентация от 19 слайда.
По време на часовете
1. Организационен момент.
Слайд №1. Презентация
Камбаната звънна и замлъкна,
Започваме урока.
Двамата се спогледаха
И седнаха спокойно и тихо.
2. Артикулационна гимнастика
Преди да преминем към нова тема, трябва да събудим гласовете. Хайде да го направим.
Какво пише на дъската? (писма)
Какви звуци представляват? (гласни)
Да ги изпеем:
А-а-а-а о-о-о-о
А-а-а-а о-о-о-о
А-а-а-а и-и-и-и
А-о-у-и ъ-ъ-ъ
3. Запознаване със звуците [v], [v,].
Сега имаме урок по ограмотяване. Какво научаваме от тях? (анализираме, сравняваме, моделираме, работим в тетрадки и с учебник, учим се да четем и пишем, запознаваме се с нови букви и звуци)
1.За да определим темата на днешния урок, нека направим интересна задача. Ще работим по групи, правили сте това повече от веднъж. Нека си припомним правилата за работа в група:
Да се разделим на групи. И обяснявам задачата: Какво пише на всеки ред?
Погледнете всеки ред и намерете допълнителната буква в първия ред. Допълнителна сричка във 2-ри ред. Допълнителна дума в ред 3. И обяснете защо са излишни?
2. Проверете:Отговарят представители от всеки ред
(допълнителна буква v, V, срички va, vo, vi, думи вълк, вата, Вова)
Защо вашата група мисли така?
3. Определяне на темата и целта на урока:
Какво ще научим? Какво искате да знаете за това писмо?
Нека направим план за въвеждане на нов материал. ( 5 слайд)
4. Етап на усвояване на нови знания и методи на действие:
1.Сега ще отидем на гости на леля Бухал,която много се радва да те види.Тя ще те запознае с нов звук,а ти се опитай да запомниш колкото се може повече думи с новия звук.Разбра ли задачата? (Филм за буквата Б)
С кое писмо те запозна леля Бухал? (с буквата Б)
Какви думи с тази буква си спомняте? ? (Слайд 6)
Кой знае как изглежда? И как изглежда? (Слайд 7)
5. Проектиране на буквата B, B
1. Намерете буквата C,c на плаката с азбуката.
2. Конструирайте тази буква. Следващата задача ще ви помогне да запомните по-добре изображението на буква - проектиране на буква.
Вижте примери за печатни букви “В” “в”. Слайд № 11, 12
Приятелките си легнаха,
Взехме пухкави възглавници:
P - едно, а буквата B - две.
От какви елементи – шаблони – се състоят? (Полуовални, прави). Проектирайте го на бюрото си. Проверете един с друг.
Буквата е знак, символ. Ние... виждаме и пишем писма.
3. На готови листове хартия, лежащи на масата, се научете да отпечатвате това писмо.
(научете се да го намирате в думи и да четете думи с тази буква.)
Коя буква написахте? (Буква b, B)
Мислите ли, че тези думи ще имат еднакъв звуков модел? Защо? Слайд № 6
Сравнете първите звуци. Кажете ги.
Какво можете да кажете за тях? Какво трябва да запомните за това? (Какви звуци има)
Какви звуци имаме? (Съгласен - при произнасяне въздухът в устата среща преграда, глух - не го чуваме в ушите си, звучен - чуваме го)
Какво научихте от изпълнението на тази задача?
6. Назоваване на думи със звуци [v], [v,]. Слайд № 7
Физкултурна минута.
Опишете звуковете на буквата B. Какви звуци представлява буквата B?
Ако звукът е твърд, вдигнете ръцете; ако звукът е мек, огънете се в кръста.
Вятър, ваза, вода, покрив, изсъхват, хваща, изток, конфитюр, крава, вилица, врабче.
4. Звуков анализ на думи по едностепенни модели.
Отворете учебниците си на страница 67. Какво е показано в горния ляв ъгъл? (вази) Какво ще научим, изпълнявайки тази задача?
Прочетете думата „вази“ сричка по сричка и правопис.
Опишете първия звук.
Защо първият звук е твърд?
Какво е показано вдясно? (Брястове) Слайд № 10
Брястът е дърво. Защо дървото има такова име?
О, р-време! Ех две!
Големия брат дърва цепи!
Защо един дървен блок?
Няма ли да се разпадне?
Брадвата се заби в дънера -
Не можете да разцепите лепкав бряст.
Отговорът може да се намери в стихотворението. Това дърво има много жилава дървесина и трудно се цепи. За това свойство дървото получи името си.
Прочетете думата „брястове“ сричка по сричка и правопис.
Опишете първия звук.
Какво научихте? (Дайте звуково описание)
6. Звуков анализ на думи по двустепенни модели.
Какво е показано на страницата? (Кофи, видра). Слайд 13
Колко срички?
Какъв барабан?
Къде е буквата Б в думата?
Опишете звука.
А.А. Черкасов. „Бележки на ловец от Източен Сибир“. Слайд № 14
Където има вода и риба, можете да намерите видра. Това животно не живее дълго на едно място - живее на брега на някоя река или езеро, докато има достатъчно риба; когато намалява, се премества в друга река или езеро за риболов.
Затова тя никога не си прави силна, постоянна дупка, а живее навсякъде и по всякакъв начин в набързо подготвено гнездо. Понякога видрата се настанява за временно живеене в дупките на други хора, като ги отблъсква от лисиците със сила.
Не е трудно да разпознаете гнездо или дупка на видра, защото около тях винаги има рибени кости и кости от други малки животни. Освен това през зимата, близо до дупката, в снега се виждат отпечатъци от лапите му, отпечатъкът на видра е подобен на този на гъска.
Физически упражнения. Слайд № 16
7. Практическа работа. Играта "Пингвини, разпръснати върху ледени късове"
9. Работа по двойки.
Игра "Кой е най-внимателен?"
На бюрото има две сигнални карти. Съгласете се кой коя карта ще покаже по време на играта. Вземете картата си. Напомнете на всички какъв звук е обозначен с тази диаграма? (ср., твърдо, гласно) И това е карта - (ср., меко, с глас)
Слушаме внимателно думите и взимаме желаната карта. Не забравяйте, че докато работите, можете да се консултирате със съседа по бюрото.
Четене на срички, думи с буквата Б. Слайд от учебния диск.
8. Да отворим нашите учебници на стр. 68. Ориентиране в пространството.
Какво ще научим?
Прочетете думите един на друг полушепнешком.
Четене във верига.
А) Прочетете думата - това, което конят обича, житно растение.
Б) Прочетете думата - движение на въздуха.
Б) Прочетете думата - тя се използва за свързване на части, метален прът със спирална резба.
Г) Четете соло – с листа, а не с книга, храст или дърво с гъвкави клони и тесни листа.
д) Прочетете думи, състоящи се от две срички.
Вълшебната пръчка ни е подготвила своите задачи.
Каква задача ще изпълняваме?
Четене на двойки думи на розов и син фон, които се различават по един звук и имат различно значение. Учениците четат двойки думи и обясняват значението им. Посочете какви звукове се различават между тези двойки думи.
8. Чиста реч.
Четене и запомняне на прости поговорки.
Прочетете думите, които съдържат звука [v], [v,].
Четене по двойки. Говорейки на глас.
9. Обобщение на урока. Устно разсъждение.
Работа в групи.
Преглед на правилата за работа в група.
Игра "Саундтрак"
Всяка група поставя многоцветна писта на бюрото си. Чуването на твърд звук е червен квадрат, чуването на тих звук е зелен квадрат. Познайте защо избрах червения цвят на песента за твърд (в думата red всички звуци са твърди, а в думата green почти всички са меки)
(Везни, памучна вата, вилица, ум, вода, наздраве, баня, мустаци, вятър)
Играта "Дума на дланта" (Поставете колкото се може повече думи, започващи с буквата G, върху дланта на учителя).
Днес свършихме добра работа.
какво направихме (Разсъждавахме, анализирахме, т.е. научихме се да мислим; създадохме, развихме вниманието си, научихме се да работим с учебник, научихме се да четем и пишем)
Какво ви хареса в урока?
Какво беше трудно?
Ако ви е било лесно по време на урока, всичко е било ясно, повдигнете весел емотикон.
И ако нещо не се получи за вас. Определено ще се получи.
Вижте съдържанието на презентацията
„BB готов“
Обобщение на урока по ограмотяване
Изготвил: Халитова Ирина Николаевна, учител от 1-ва квалификационна категория, Общинска образователна институция „Средно училище № 48“, Оренбург.
Съгласни звучни звуци в, в ’ . Буква B,v.
Скъпи момчета!
Много се радвам да те видя!
Подготвен за вас
интересни задачи.
Мисля, че си с тях
ще свършиш страхотна работа!
Правила за групова работа:
Говорете спокойно и ясно
Говорете само по същество
Знайте как да преговаряте
Помогнете на приятеля си, ако има нужда
Намерете допълнителната буква (работете в групи)
1-ви ред: a, o, b, y, s и
va, tu, si, dya, go, ru
зима, миеща мечка, торта, вълк
2-ри ред: E, Z, E, B, O, A
mo, ny, ga, ru, vo,
къща, креда, вата, гръм
3-ти ред: e, e, a, v, i
lyu, mu, for, ry, but, vi
Еля, Ира, Вова, Рая
Допълнителна буква, сричка, дума:
1-ви ред: в, в, вълк
2-ри ред: V, va, върба
3-ти ред: в, vi, Вова
План на урока:
Нека се упражняваме да идентифицираме звуци и да дадем техните характеристики;
Да се запознаем с писмото и да се научим да го отпечатваме;
Да се упражним да четем срички, думи, изречения, текст с новата буква V, v.
На сутринта катеричката се събуди,
Тя се протегна, усмихна се,
Веднъж измих лицето си с роса,
две -
се завъртя грациозно
Три -
пляскам с три ръце,
Три кимвания с глава,
Четири - ръцете по-широки,
пет -
махай ръце,
Шест - всички седнете,
седем осем -
Да оставим мързела настрана.
врабчета
гроздов
ръкавици без ръкави
клон
венец
дренки
чийзкейкове
врана
вълк
ваза
череша
О, р-време! Ех две!
Големия брат дърва цепи!
Защо един дървен блок?
Няма ли да се разпадне?
Брадвата се заби в дънера -
не можеш да разцепиш лепкав бряст.
Буква ve -
звук [v] –
съгласна,
двойки,
изразен,
може да е трудно [ V ],
може да е меко [ V , ]
ч V onok
ч V enit
ВИДРА
КОФИ
- Помагайте си взаимно, когато изпълнявате задача.
- Любезно коригирайте грешките си, говорете тихо, без да пречите на другите.
- Действайте съгласувано. Ти отговаряш за своя другар, той отговаря за теб.
Изпълнете задачата CHOICE:
А) преминете през лабиринта от буквата Б;
B) въведете необходимата главна или малка буква B.
...отбрана...ера
...ася...олк
клас: 1
Цели на урока:
образователен:
- да може да назове разликата между звук и буква, да може да характеризира гласни и съгласни, да работи със звукови модели на думи;
развитие:развиват внимание и изобретателност;
образователен:
- научете се да работите по двойки, в групи, научете се да слушате музика и да разбирате нейното настроение, научете се да работите с поговорки.
Оборудване:
- две различни по настроение и тембър мелодии;
- карти в зелен, син и червен цвят;
- карти с гласни букви;
- демонстрационни карти с думи;
- снимки, изобразяващи различни предмети;
- карти за самостоятелна работа.
По време на часовете
1. Организационен момент. Проверка на готовността за урока.
2. Калиграфия.
На дъската: Zv Bv Zv Bv Zv Bv
3. Проблемна ситуация.
Едва след раждането си човек влиза в света на звуците. Има толкова много от тях, че е просто невъзможно да се изброят всички. Звуците могат да бъдат тихи и силни, нежни и плашещи, приятни и тревожни. Как мислите, деца, кои звуци е приятно да чуе човек и кои звуци го дразнят и плашат? (Отговорите на децата)Много често хората се опитват да имитират звука, който са чули, използвайки различни звуци на нашата реч. И на какви звуци могат да бъдат разделени всички звуци на нашата реч? (Отговорите на децата: гласни и съгласни)Вижте, ето няколко примера:
- ш - ш - ш
- r - r - r
- капка - капка
- Дин Дин
- бом - бом
- тик так
Кажете ми момчета, какво или кой издава тези звуци? Кои са тихи и кои шумни, кои спокойни и кои смущаващи? (Отговорите на децата)
Нека се опитаме да изобразим мелодии с различни тонове с подобни звуци на нашата реч. (Играят се две различни музикални композиции: весела детска песен и тържествена класическа мелодия)Кои звуци мислите, че биха били най-подходящи за първата мелодия? (Ла - ла, на - на)Ами второто? (Трамвай-трамвай, тада-дада)Виждате ли, успяхме да изобразим настроението на музикалните произведения само с няколко звука! Кои звуци изиграха основна роля тук? ? (Меки и твърди съгласни)
Какво мислите, деца, на какво ще бъде посветен целия ни урок днес? (Децата назовават темата на урока, ако е възможно)
4. Темата на урока е „Звуци и букви.“ Децата назовават темата.
Кажете ми, момчета, каква е разликата между букви и звуци? (Отговори на децата: чуваме и произнасяме звуци, но пишем и виждаме букви)Индивидуално само някои звуци на руския език образуват думи и дори тогава те са много кратки и безсмислени. Но сливайки се заедно, звуците образуват срички и думи. Но дори и тук трябва да бъдете много внимателни - звуците и буквите трябва да бъдат свързани заедно в определена последователност, в противен случай може да не направите грешка! Да видим дали можете правилно да комбинирате звуци и букви. Ще играем на играта „Намерете къщата си“.
Игра „Намери къщата си“. (Играта също е сесия по физическо възпитание)
В края на гората имаше две къщи. В едната живееха меки съгласни звукове, а в другата - твърди. Гласниците също живееха с тях и когато излизаха навън, винаги се прибираха в домовете си. Вие, като гласни, ще можете ли да намерите домовете си? ? (Четири деца отиват на дъската. Две вземат сини карти, а две зелени. Всички останали деца имат карти с гласни букви на бюрата си. По команда на учителя гласните, които са написани след меки съгласни, трябва да заемат място в къщата с зелена карта, а гласните, които са написани след твърди съгласни, са в къщата със синя карта.)
Тръгнахме рано
Писма на поляната.
Почивахме и се разхождахме,
Просто ги повикаха у дома.
Едно, две, три - събирай сричките!
След като гласните заемат местата си, стопаните на къщата - съгласните - проверяват дали всички букви са влезли в къщата им.
Кажете ми, момчета, какво има повече звуци или букви в руския език? (Звуци)И защо? (Съгласните могат да означават два звука - твърд и мек)Нека да видим колко добре разбирате звуковете на гласните и съгласните, твърдите и меките. (Всеки ученик има три карти на бюрото си - зелена, червена, синя)
Игра "Мълчание".
- Задача 1. Учителят чете думите, децата взимат карта, съответстваща на първия звук, след това на последния според инструкциите на учителя. (Щъркел, катерица, врана, игла, ябълка и др.)
- Задача 2. Учителят показва думи, написани с голям шрифт, децата изпълняват същата задача. (Облак, лисица, хълм, пън, върба и др.)
- Задача 3. Учителят показва картина с изображение на предмет, децата мълчаливо назовават обекта, изобразен на снимката, и отново показват желаната карта.
(Ако възникнат грешки по време на задачите, те веднага се сортират на глас)
Как можете да работите не само с един звук, а с всичките наведнъж? да пробваме ли Пред вас са думи и модели на думи. Опитайте се да намерите правилната диаграма за думата . (Думите са написани в една колона, а диаграмите на тези думи са в друга. Свържете думите и техните диаграми със стрелки)Сега нека играем играта "Звуци на живо" с една от тези думи.
Игра "Звуци на живо". Каня тук толкова деца, колкото звука има в думата МЕЧКА. Всеки от вас се превръща в жив звук. Стойте в ред и аз ще ви извикам при себе си, но трябва да сте много внимателни. И така, първият гласен звук в тази дума ще дойде при мен. (И)И сега втората съгласна в тази дума ще дойде при мен (W)и т.н. Много добре! Справихме се добре със задачата.
И сега Dunno иска да играе с нас. Той също е в първи клас и вярва, че е добър в съставянето на звукови модели за думи. Вижте тук. Как е начертал името си. Мислиш ли, че е правил грешки? (Децата коригират схемата на думата НЕПОЗНАТО - Z K Z S K S SK)
Физкултурна минута
Работа в тетрадки.След като се справихте толкова добре, мога да съм сигурен, че определено няма да правите грешки в имената си. Нека всеки от вас да напише името си в тетрадка и да направи звукова схема до него. (Децата работят в тетрадки)
Работете по двойки. Сега разменете тетрадките, за да проверите изпълнената задача.
И така, многократно сме виждали, че всеки звук в една дума трябва да заеме своето място. В редки случаи се случва при замяната на един звук с друг да се получи и дума, но със съвсем различно значение. Нека направим упражнение 11 на страница 12 с вас и се уверете сами. (Децата изпълняват писменото упражнение в тетрадките)
Физическа подготовка за очите (извършва се на офталмологичен симулатор)
5. Фиксиране на материала.
Е, момчета, работихте много здраво днес и мисля, че няма да ви е трудно да изпълните последната задача от картите, които всеки от вас ще получи. (Учителят раздава карти със задачи:
Подчертайте думите, в които всички съгласни са твърди.
2. A, O, E, U, Y, E.
Задраскайте допълнителната буква.
3. Къртица, писалка, фар.
Посочете броя на буквите и звуците в тези думи.)
Задача за изобретателност. На дъската има поговорка: ДУМАТА НЕ Е ВРАБЧЕ, КОГАТО ИЗЛЕТИ, НЯМА ДА Я ХВАНЕШ. Кажете ми, момчета, тази поговорка свързана ли е по някакъв начин с нашата тема? (Отговорите на децата)Момчета, колко пъти се появява звукът [а] в тази поговорка? (5 пъти)
6. Рефлексия. За какво говорихме в клас днес? Каква е разликата между буква и звук? Какви характеристики даваме на гласните и съгласните?