ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಪಾತ್ರವು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಆದಾಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಳದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದರಿಂದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಗಾಧ ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸುಧಾರಿತ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಇತರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳೂ ಇವೆ - ಆರೋಗ್ಯ, ಪೋಷಣೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ. ಜೊತೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ನಾಗರಿಕರು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು.
ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಮುಖ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಜೋಡಿಸುವ ಅನೇಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ನೇರ ಪರಿಣಾಮವು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ಸೂಚಕಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರೋಕ್ಷ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಿಂದ ವಿವರಿಸಬಹುದು (ಚಿತ್ರ 1).
ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರಾಜ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಬಜೆಟ್ ವೆಚ್ಚಗಳು. ಬಹಳ ಕಾಲಶಿಕ್ಷಣ ವೆಚ್ಚದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವಿತ್ತು. ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಅನುತ್ಪಾದಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ ಅದು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲಿನ ಸರ್ಕಾರದ ವೆಚ್ಚದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ದುರ್ಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ತಲಾ ಆದಾಯ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿತರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಬಲವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರುವಾಯ, ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಸಹ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಈಗ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಿವಾದಾಸ್ಪದವಾಗಿಲ್ಲ.
ಚಿತ್ರ 1 - ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥೂಲ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವ
ನಿಯೋಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದ ಆದಾಯದ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಅನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಹೂಡಿಕೆಯಾಗಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಅವರು ತರುವಾಯ ತರುವ ಆದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ನೇರ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಕಳೆದುಹೋದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು" ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಓದುವ ಬದಲು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವಕಾಶದ ವೆಚ್ಚವು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋಗುವ ಆದಾಯವಾಗಿದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸೂಕ್ತ ಅಳತೆ ನಿವ್ವಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮೌಲ್ಯ (NPV). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸೂಚಕವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಿಯಾಯಿತಿ ದರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ.
ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಪರ್ಯಾಯ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಆದಾಯದ ದರ (RORE). ಸಾದೃಶ್ಯದ ಮೂಲಕ, ಇದನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಆದಾಯದ ದರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಆದಾಯದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮೌಲ್ಯವು ಅದರ ವೆಚ್ಚಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮೌಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವೆಚ್ಚಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿಂಜರಿತ ಸಮೀಕರಣಗಳ ಮೂಲಕ RORE ಅನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, J. Mintser ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವೇತನದ ಅವಲಂಬನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು:
ಎಲ್ಲಿ lnW i - ನೈಸರ್ಗಿಕ ಲಾಗರಿಥಮ್ 1 ನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಳ;
ಎಸ್ ಐ - ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ;
X i - ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
ε i - ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ವಿಚಲನ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಆದಾಯದ ಪ್ರಮಾಣಾನುಗುಣ ಹೆಚ್ಚಳವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಗುಣಾಂಕ β 1 ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಆದಾಯದ ದರ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಈ ಮಾದರಿಯು ಉದ್ಯೋಗದ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕ್ವಾಡ್ರಾಟಿಕ್ ಪದವನ್ನು (ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ) ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ಆದಾಯದ ದರಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಯಿತು. ಡೇಟಾವು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ದರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ದರಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. 2.2 ರ ಪ್ರಮಾಣಿತ ವಿಚಲನದೊಂದಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಆದಾಯದ ದರ 7 ಆಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ಗೆ ಆದಾಯದ ದರವನ್ನು 12 ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮೇಲಿನ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅಂಶವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ವರ್ಷದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಖಂಡಿತ ಇದು ನಿಜವಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಮೇಲಿನ ಮಾದರಿಯ ನ್ಯೂನತೆಯಾಗಿದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಮಿತಿಯೆಂದರೆ ಅದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಾಭವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧದ ಕಡಿತ, ನಿರುದ್ಯೋಗ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಧನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆದಾಯವು ಹೆಚ್ಚಿರಬಹುದು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೇವಲ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ಭೌತಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಮೇಲಿನ ಆದಾಯದ ದರವು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಮೇಲಿನ ಆದಾಯದ ದರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾದಾಗ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಾಭವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವ್ಯರ್ಥಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯಕ್ಕೆ ಅರ್ಹತೆ ಪಡೆಯಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಶೂನ್ಯ-ಮೊತ್ತದ ಆಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅಂದರೆ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಈ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆದಾಯವು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಾರರು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಓಟಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದರಿಂದ, ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸುರುಳಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಾಜವು ಅಂತಹ "ಜನಾಂಗದಿಂದ" ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವು ಉತ್ತಮಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳ ಮರುಪಾವತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮರುಪಾವತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಬಹುದು.
ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಬೇಡಿಕೆ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗದೇ ಇದ್ದಾಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸಾಧ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಆದರೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಯಕೆಯಿಂದ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ). ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅನಗತ್ಯ ವ್ಯರ್ಥಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಲಾಭದ ಕೊರತೆಯಾಗಿದೆ.
ಕೊನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಇದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ವಿದೇಶಿ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಇಂದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರಂತೆಯೇ ಇದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವ್ಯಾಪಕವಾದ "ಪದವಿ" ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದವರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಪಮೌಲ್ಯೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ, "ಹುಸಿ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳು" ಮತ್ತು "ಹುಸಿ ವೈದ್ಯರು" ಇತರ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಜೊತೆಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಬಯಕೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವವರೆಗೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ.
ಸಾಹಿತ್ಯ:
1. ಬ್ಯಾರೊ, ಆರ್.ಜೆ., 1991, ದೇಶಗಳ ಅಡ್ಡ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ತ್ರೈಮಾಸಿಕ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ 106, 407-444.
2. ಚು, ಕೆ-ಯಂಗ್, ಮತ್ತು ಇತರರು. (1995) ಅನುತ್ಪಾದಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳು: ನೀತಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನ, IMF ಕರಪತ್ರ ಸರಣಿ, ಸಂಖ್ಯೆ 48 (ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹಣಕಾಸು ನಿಧಿ).
3. ಫ್ಲಗ್, ಕಾರ್ನಿಟ್, ಆಂಟೋನಿಯೊ ಸ್ಪಿಲಿಂಬರ್ಗೊ, ಮತ್ತು ಎರಿಕ್ ವಾಚ್ಟೆನ್ಹೈಮ್ (1998). ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ: ಆರ್ಥಿಕ ಚಂಚಲತೆ ಮತ್ತು ಸಾಲದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮುಖ್ಯವೇ? ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ಸಂಪುಟ. 55 (ಏಪ್ರಿಲ್), ಪುಟಗಳು. 465-481.
4. ಗ್ರಿಯರ್, ಕೆ. ಮತ್ತು ಟುಲಕ್ ಜಿ., 1989, ಕ್ರಾಸ್-ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಗ್ರೋತ್‌ನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, 1951-1980, ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಮಾನಿಟರಿ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ 24, 259-276.
5. ಕೊರ್ಮೆಂಡಿ, ಆರ್.ಸಿ. ಮತ್ತು ಪಿ.ಜಿ. ಮೆಗೈರ್, 1985, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಡಿಟರ್ಮಿನೆಂಟ್ಸ್: ಕ್ರಾಸ್-ಕಂಟ್ರಿ ಎವಿಡೆನ್ಸ್, ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಮಾನಿಟರಿ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ 16, 141-164.
6. ಕ್ರೂಗರ್, A. ಮತ್ತು M. ಲಿಂಡಾಲ್, 2001. ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ: ಏಕೆ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗಾಗಿ? ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಲಿಟರೇಚರ್, 39: 1101-1136.
7. ಲ್ಯಾಂಡೌ, ಡೇನಿಯಲ್ (1986). ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ: 1960-80ರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನ. ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಬದಲಾವಣೆ, ಸಂಪುಟ. 35, ಸಂ. 1 (ಅಕ್ಟೋಬರ್), ಪುಟಗಳು. 35-75.
8. ಮಿನ್ಸರ್, ಜೆ. (1974): ಸ್ಕೂಲಿಂಗ್, ಎಕ್ಸ್‌ಪೀರಿಯನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅರ್ನಿಂಗ್ಸ್, ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: NBER ಪ್ರೆಸ್.
9. ಮಿಂಗಾಟ್, ಅಲೈನ್ ಮತ್ತು ಜೀ-ಪೆಂಗ್ ತಾನ್ (1992). ಏಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ: ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಒಂದು ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನ (ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್: ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್).
10. ಮಿಂಗಾಟ್, ಅಲೈನ್, ಮತ್ತು ಜೀ-ಪೆಂಗ್ ತಾನ್ (1998). ದಿ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್ ಆಫ್ ಪ್ರೋಗ್ರೆಸ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್: ಎವಿಡೆನ್ಸ್ ಫ್ರಮ್ ಕ್ರಾಸ್-ಕಂಟ್ರಿ ಡೇಟಾ. ನೀತಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಕಾರ್ಯ ಪತ್ರಿಕೆ ಸಂಖ್ಯೆ. 2015 (ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್: ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್).
11. ನೋಸ್, ಆಂಡ್ರ್ಯೂ (1991). ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆ: ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಮರ್ಶೆ. PRE ವರ್ಕಿಂಗ್ ಪೇಪರ್ WPS 701 (ವಾಷಿಂಗ್ಟನ್: ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್).
12. Psacharapoulos G. 1985. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ: ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು. ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ರಿಸೋರ್ಸಸ್, 20(4).
13. Psacharapoulos G., ಮತ್ತು H.A. ಪ್ಯಾಟ್ರಿನೋಸ್, 2002. ರಿಟರ್ನ್ಸ್ ಟು ಇನ್ವೆಸ್ಟ್‌ಮೆಂಟ್ ಇನ್ ಎಜುಕೇಶನ್: ಎ ಫರ್ದರ್ ಅಪ್‌ಡೇಟ್. ವರ್ಲ್ಡ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಪಾಲಿಸಿ ರಿಸರ್ಚ್ ವರ್ಕಿಂಗ್ ಪೇಪರ್, ನಂ. 2881.
14. Psacharapoulos, G. 1994. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ: ಜಾಗತಿಕ ನವೀಕರಣ. ವಿಶ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, 22(9) :1325-1343.
15. ಸಮ್ಮರ್ಸ್, R. ಮತ್ತು A. ಹೆಸ್ಟನ್, 1988, ನೈಜ ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಬೆಲೆ ಮಟ್ಟಗಳ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೋಲಿಕೆಗಳ ಹೊಸ ಸೆಟ್: 130 ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅಂದಾಜುಗಳು, ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಸಂಪತ್ತಿನ ವಿಮರ್ಶೆ 34, 1-25.
16. ತಾಂಜಿ, ವಿಟೊ, ಮತ್ತು ಕೆ-ಯಂಗ್ ಚು, ಸಂ. (1998). ಆದಾಯ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆ (ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್: MIT ಪ್ರೆಸ್).
ನವೀನ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ಅಂಶವು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಲಾಭಗಳ ಸ್ವೀಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ - ಗಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಣಾಮದ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಕಾರ್ಯಪಡೆಯು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ 1 .
ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ "ಕೋರ್" ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬೆಲೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕನಿಷ್ಠ ಉತ್ಪಾದಕತೆಗೆ ಸಮಾನವಾದಾಗ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರ ಆದಾಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ 2.
ಉದ್ಯೋಗಿ ಸಂಭಾವನೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಧ್ಯಯನವು ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆದಾಯದ ಮಟ್ಟದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಉತ್ಪಾದಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಬಳಸಿದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಬ್-ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಕಾರ್ಯ, ಇದನ್ನು ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿಯತಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಮೂಲ ಮಾದರಿಯ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸರ್ಕಾರದ ನಿಯಂತ್ರಣ ನಿಯತಾಂಕಗಳು (ಬಡ್ಡಿ ದರಗಳು, ತೆರಿಗೆ ಹೊರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) 3 . ಕಾಬ್-ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಮುಂಗಾಣಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಉದ್ಯೋಗದ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು) 4 ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು (ಆದಾಯ) 5 .
ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಅಂಕಿಅಂಶ ಸಮಿತಿಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೇತನ (ಆದಾಯ) ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಈ ಲೇಖನದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ (ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ಸಂಚಿತ ವೇತನ ಪ್ರದೇಶ, ಸ್ಥಿರ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚ, ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪಾಲು). ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಹಲವಾರು ಸತತ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಮೂರನೆಯದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹಿಂಜರಿತ ಸಮೀಕರಣದ ಗುಣಾಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮ ಹಂತಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನವು ವಿಸ್ತೃತ ಕಾಬ್-ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಫಂಕ್ಷನ್ 6 ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಹಿಂಜರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಎರಡೂ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ 7 ರ ಸಿಂಧುತ್ವದಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆಯ ಸರಳತೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣ 8 ರ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳು.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಬ್-ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಕಾರ್ಯದ ಬಳಕೆಯು ಗಣಿತದ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಮಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಒಂದು ರೀತಿಯ ರಾಜಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು (ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ಅಸ್ಥಿರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ) ಅದರ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪ 9 ರ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಜಯಿಸಬಹುದು. ವಿಧಾನದ ಸೂಚಿಸಿದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.
ತಯಾರಿಸಿದ ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳದಂತಹ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕಾಬ್-ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಕಾರ್ಯದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಈ ಕೆಲಸವು ಅದರ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿತು, ಇದು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆ ಎರಡಕ್ಕೂ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಮೂಲ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು. ಪ್ರದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ಸಂಚಿತ ವೇತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರದೇಶದ ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು, ಪಾಲು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ನೌಕರರು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ಸಂಚಿತ ವೇತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಆಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ವ್ಯಯಿಸಿದ ಶ್ರಮದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸೇವೆಯ ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಭಾವನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ತಲಾವಾರು ವಿತ್ತೀಯ ಆದಾಯವು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಎರಡನೇ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಈ ಊಹೆ, ಲೇಖಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಆದಾಯ ಮತ್ತು ವೇತನಗಳು "ಸಂಪೂರ್ಣ-ಭಾಗ" ವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆದಾಯದ ಮೂಲದಿಂದ ಆದಾಯದ ರಚನೆಯು ವ್ಯಾಪಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಆದಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ವೇತನಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಮತ್ತು ಆಸ್ತಿಯಿಂದ ಆದಾಯ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಗದು ಆದಾಯದ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಸಂಭಾವನೆ: 2009 ರಲ್ಲಿ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆದಾಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಭಾವನೆಯು 40% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು, ವೊಲೊಗ್ಡಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ - 52 % 10
ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು 2000-2009 ರ ಅವಧಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ (2009 ಬೆಲೆಗಳಲ್ಲಿ) ಲೆಕ್ಕಾಚಾರದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಯಿತು.
ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ಸಂಚಿತ ವೇತನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸೆಟ್ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸಿದೆ. ಅತ್ಯಧಿಕ ಮೌಲ್ಯಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಯಮಲೋ-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಡಾಗೆಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 1).
ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯು 2000 ರಲ್ಲಿ 10 ರಿಂದ 2009 ರಲ್ಲಿ 5 ಬಾರಿ ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು. ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವೊಲೊಗ್ಡಾ ಪ್ರದೇಶವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿತ್ತು ಮತ್ತು 2009 ರಲ್ಲಿ, 2000 ಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ, 45 ರಿಂದ 27 ನೇ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಚಲಿಸಿತು (ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದಿದೆ).
ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ಆದಾಯದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಈ ಸೂಚಕದ ಪ್ರಕಾರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ 2000 ರಲ್ಲಿ 18 ಬಾರಿ 2009 ರಲ್ಲಿ 8 ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 2).
2007 ರವರೆಗೆ ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ಆದಾಯದ ಪ್ರಕಾರ ಮಾಸ್ಕೋ, ನಂತರ ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ ಗಣರಾಜ್ಯವು ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. 2003 ರಿಂದ, ವೊಲೊಗ್ಡಾ ಪ್ರದೇಶವು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸರಾಸರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹದಗೆಟ್ಟಿದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ (2000 ರಲ್ಲಿ - 300 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ), ಆದರೆ 2009 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು (2009 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರದೇಶಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ಈ ಸೂಚಕದಲ್ಲಿ 400 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ) (ಟೇಬಲ್ 3).
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ (ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು), ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 2000 ರಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು (ಕೋಷ್ಟಕ 4), 2009 ರಲ್ಲಿ - 3 ರ ಅಂಶದಿಂದ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ ಪ್ರದೇಶಗಳು 4 ಅಂಶಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ - ಕ್ರಮವಾಗಿ 2 ಮತ್ತು 3 ಅಂಶಗಳಿಂದ.
ಕೋಷ್ಟಕ 1
ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ಸಂಚಿತ ವೇತನದ ಮೊತ್ತದಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ*,
2009 ರಲ್ಲಿ ಬೆಲೆಗಳು (2009 ರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶ್ರೇಯಾಂಕ)
| 2000 | 2005 | 2007 | 2008 | 2009 | |
|---|---|---|---|---|---|
| ಅತ್ಯಧಿಕ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ರಬ್. | |||||
| 2587 | 16322 | 28698 | 37080 | 46481 | |
| ಚುಕೊಟ್ಕಾ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ | 1404 | 13133 | 22287 | 29749 | 42534 |
| 2476 | 14128 | 24440 | 30640 | 38387 | |
| ತ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶ | 2006 | 12068 | 21661 | 27975 | 34773 |
| ಮಾಸ್ಕೋ | 931 | 8822 | 17385 | 24778 | 33358 |
| ಕಡಿಮೆ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ರಬ್. | |||||
| ಕಲ್ಮಿಕಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ | 344 | 2588 | 4979 | 7298 | 10849 |
| 356 | 2754 | 5505 | 7386 | 10832 | |
| ಕಬಾರ್ಡಿನೋ-ಬಾಲ್ಕೇರಿಯನ್ ಗಣರಾಜ್ಯ | 330 | 2648 | 5030 | 7067 | 10777 |
| ಕರಾಚೆ-ಚೆರ್ಕೆಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯ | 319 | 2623 | 5218 | 7443 | 10477 |
| ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಡಾಗೆಸ್ತಾನ್ | 273 | 2052 | 3843 | 5866 | 9125 |
| ಗರಿಷ್ಠ/ನಿಮಿಷ, ಸಮಯ | 10 | 8 | 8 | 6 | 5 |
*ಇನ್ನು ಮುಂದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸೂಚಕದ ಗರಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಕನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ (ಮಾಸ್ಕೋ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್) ಡೇಟಾವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಕೋಷ್ಟಕ 2
2009 ರ ಬೆಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ಆದಾಯದಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
| 2000 | 2005 | 2007 | 2008 | 2009 | |
|---|---|---|---|---|---|
| ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಲಾ ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು. | |||||
| ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ | 830 | 12993 | 28164 | 38892 | 48752 |
| ಮಾಸ್ಕೋ | 2306 | 15263 | 26118 | 27742 | 41891 |
| ಚುಕೊಟ್ಕಾ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ | 1168 | 11408 | 20119 | 24953 | 35079 |
| ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿಸ್ಕ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ | 1932 | 11145 | 20558 | 26922 | 32263 |
| ಸಖಾಲಿನ್ ಪ್ರದೇಶ | 783 | 7117 | 14415 | 19610 | 27577 |
| ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕಡಿಮೆ ತಲಾ ಆದಾಯ ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು. | |||||
| ಚುವಾಶ್ ಗಣರಾಜ್ಯ | 321 | 2445 | 4899 | 7079 | 9405 |
| ಇವನೊವೊ ಪ್ರದೇಶ | 288 | 2009 | 3977 | 6700 | 9343 |
| ಮಾರಿ ಎಲ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ | 315 | 2061 | 4347 | 6346 | 9210 |
| ಕಲ್ಮಿಕಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ | 276 | 1396 | 3131 | 4540 | 7097 |
| ಇಂಗುಶೆಟಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ | 128 | 1307 | 2787 | 4273 | 6400 |
| ಗರಿಷ್ಠ/ನಿಮಿಷ, ಸಮಯ | 18 | 12 | 10 | 9 | 8 |
ಕೋಷ್ಟಕ 3
ಸ್ಥಿರ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚದಿಂದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, 2009 ರಲ್ಲಿ ಬೆಲೆಗಳು.
(2009 ರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶ್ರೇಯಾಂಕ)
| 2000 | 2005 | 2007 | 2008 | 2009 | |
|---|---|---|---|---|---|
| ಸ್ಥಿರ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಅತ್ಯಧಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು | |||||
| ಮಾಸ್ಕೋ | 416597 | 3270014 | 6996401 | 12065253 | 15605926 |
| ತ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶ | 404012 | 3288113 | 5748892 | 7727589 | 10315779 |
| ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿಸ್ಕ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ | 252186 | 1796932 | 3038926 | 3974029 | 5423503 |
| ಯಮಲೋ-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ | 86264 | 1237973 | 2148630 | 3142065 | 4002082 |
| ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ | 184700 | 1041045 | 2087704 | 2790497 | 3938800 |
| ಸ್ಥಿರ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು | |||||
| ಯಹೂದಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರದೇಶ | 6220 | 30143 | 66684 | 81014 | 97290 |
| ಚುಕೊಟ್ಕಾ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ | 4665 | 16682 | 24470 | 36922 | 63044 |
| ಅಲ್ಟಾಯ್ ಗಣರಾಜ್ಯ | 4453 | 13279 | 26296 | 32416 | 44595 |
| ಇಂಗುಶೆಟಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ | 1252 | 13338 | 28155 | 29683 | 40638 |
| ಟೈವಾ ಗಣರಾಜ್ಯ | 5081 | 12042 | 20364 | 25582 | 36142 |
| ಗರಿಷ್ಠ/ನಿಮಿಷ, ಸಮಯ | 333 | 273 | 344 | 472 | 432 |
ಕೋಷ್ಟಕ 4
ಒಟ್ಟು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲಿನ ಮೂಲಕ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ (2009 ರ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ ಶ್ರೇಯಾಂಕ)
| 2000 | 2005 | 2007 | 2008 | 2009 | |
|---|---|---|---|---|---|
| ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಲನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು | |||||
| ಮಾಸ್ಕೋ | 47,2 | 45,3 | 47,2 | 51,9 | 48,2 |
| ಇಂಗುಶೆಟಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ | 26,3 | 29,2 | 48,6 | 46,0 | 46,2 |
| ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ | 41,4 | 41,5 | 38,7 | 43,0 | 40,2 |
| ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರದೇಶ | 30,4 | 28,6 | 30,6 | 36,3 | 35,6 |
| ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ನಾರ್ತ್ ಒಸ್ಸೆಟಿಯಾ ಅಲಾನಿಯಾ | 30,2 | 38,0 | 38,4 | 33,6 | 35,6 |
| ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಣ್ಣ ಪಾಲನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು | |||||
| ಪ್ಸ್ಕೋವ್ ಪ್ರದೇಶ | 22,9 | 15,6 | 22,0 | 19,8 | 19,0 |
| ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ | 20,8 | 21,3 | 23,2 | 19,7 | 18,4 |
| ಸಖಾಲಿನ್ ಪ್ರದೇಶ | 24,2 | 21,2 | 21,0 | 22,1 | 18,1 |
| ಯಹೂದಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರದೇಶ | 19,5 | 20,9 | 18,3 | 16,4 | 17,7 |
| ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ | 12,7 | 19,7 | 23,9 | 21,0 | 16,6 |
| ಗರಿಷ್ಠ/ನಿಮಿಷ, ಸಮಯ | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
2009 ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ (ಒಟ್ಟು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ 40% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಾಯಕರು ಫೆಡರಲ್ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ನಗರಗಳು (ಮಾಸ್ಕೋ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್), ಇಂಗುಶೆಟಿಯಾ ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಒಸ್ಸೆಟಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ. ಪಟ್ಟಿಯ ಕೆಳಗಿನ ಸಾಲುಗಳು (ಒಟ್ಟು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ 20% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ) ಪ್ಸ್ಕೋವ್ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ, ಲಿಪೆಟ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ, ಹಾಗೆಯೇ ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳು.
2009 ರಲ್ಲಿ, ಸೆಕೆಂಡರಿ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 60% ಜನರು ಉರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ (ಟ್ಯೂಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶ, ಯಮಲೋ-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಜಿಲ್ಲೆ) ಮತ್ತು ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್, ಆರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತರಾಗಿದ್ದರು. ಟೈವಾ (ಕೋಷ್ಟಕ 5).
ವೋಲ್ಗಾ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ (ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ಸರಟೋವ್ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಮಾರಿ ಎಲ್, ಮೊರ್ಡೋವಿಯಾ), ದ್ವಿತೀಯ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.
ದೂರದ ಪೂರ್ವದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ಯಹೂದಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಅಮುರ್), ಹಾಗೆಯೇ ದಕ್ಷಿಣ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು (ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಟೆರಿಟರಿ, ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಡಾಗೆಸ್ತಾನ್), ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ರಚನೆಯು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿತ್ತು (ಸುಮಾರು 40%) ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (ಕೋಷ್ಟಕ 6).
ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಉದ್ಯೋಗದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರದೇಶಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶ್ರೇಯಾಂಕದ ಕೆಳಗಿನ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತವೆ.
ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ರಚನೆಯಿಂದ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮದ ಹೈಟೆಕ್, ಜ್ಞಾನ-ತೀವ್ರ ಶಾಖೆಗಳು (ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ರಾಕೆಟ್ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಉದ್ಯಮ, ವಿಮಾನ ತಯಾರಿಕೆ, ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಉದ್ಯಮ, ರೈಲ್ವೆ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿವೆ, 11 ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸಗಾರರಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ 12. ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ದೂರಸಂಪರ್ಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ವಿಮಾನ ತಯಾರಿಕೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ನಿಖರವಾದ ಉಪಕರಣಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯದ್ದಾಗಿದೆ , ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಜಿಲ್ಲೆ 13.
ದಕ್ಷಿಣ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ, ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಕೃಷಿ-ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ, ವ್ಯಾಪಾರ 14, ಇದು ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನವೀನ ಮಾರ್ಗಕ್ಕೆ ದೇಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರ ಬೇಡಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು.
ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು, ಗಣಿಗಾರಿಕೆ, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಣ್ಯ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಂತಹ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. , ಇದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ವಾಯುವ್ಯ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ನುರಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರು (ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಲೋಹಶಾಸ್ತ್ರ) ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ (ಗಣಿಗಾರಿಕೆ, ಕೃಷಿ-ಕೈಗಾರಿಕಾ ವಲಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎರಡೂ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ವಾಯುವ್ಯ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆ ಹೈಟೆಕ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ (ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು) ಮತ್ತು ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದವು (ದಕ್ಷಿಣ ಮತ್ತು ದೂರದ ಪೂರ್ವ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳು).
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಂತಹ ಅಸ್ಥಿರಗಳಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಶೇ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ತಲಾ ಆದಾಯ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನ), ಇದು ಹಿಂಜರಿತ ಸಮೀಕರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಭವನೀಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಹಿಂಜರಿತ ಸಮೀಕರಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು 2000 - 2009 ರ ಅವಧಿಗೆ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಕಾಬ್-ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಕಾರ್ಯದ ಮಾರ್ಪಾಡಿನ ಲಾಗರಿಥಮ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ:
Wagei = A* Kia * L1iβ1 * L2iβ2 * L3iβ3 (1)
ಎಲ್ಲಿ
ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್:
Wagei - 2009 ರಲ್ಲಿ i-th ಪ್ರದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ಸಂಚಿತ ವೇತನಗಳು, ರಬ್.;
ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರ:
ಕಿ ಎಂಬುದು 2009 ರ ಬೆಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ i-th ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚ, ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು;
I-th ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು L1i ಆಗಿದೆ;
L2i ಎಂಬುದು i-th ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು;
L3i ಎಂಬುದು i-th ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು;
ಆಡ್ಸ್:
ಎ - ತಾಂತ್ರಿಕ ಗುಣಾಂಕ 15;
α, β1, β2, β3 ಗಳು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಶದಲ್ಲಿ 1% ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ (ಸ್ಥಿರ ಆಸ್ತಿಗಳ ವೆಚ್ಚ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು, ಇತ್ಯಾದಿ.).
ಅಂದಾಜು ರಿಗ್ರೆಶನ್ ಸಮೀಕರಣ (1′) 16 ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿತ್ತು:
LnWagei = LnA + αLnKi + β1LnL 1i + β2LnL 2i + β3LnL 3i + εi (1′)
ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾದ ಸೂಚಕಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಹಿಂಜರಿತ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು (ಕೋಷ್ಟಕ 7).
ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು ಮುಂತಾದ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಯ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ (83%) ಎಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಒಟ್ಟು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಮಾದರಿ (1) ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ದೂರದ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ, ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವಾಗಿ 74 ಮತ್ತು 46% ರಷ್ಟು ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸದ ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಶೋಧನೆಗುರುತಿಸಲಾಗದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು.
ಕೇಂದ್ರ, ವೋಲ್ಗಾ ಮತ್ತು ಉರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚದ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ (ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ. 1% ರಷ್ಟು, ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿದ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನವು ಕ್ರಮವಾಗಿ 0 .85, 0.77, 0.67% ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ). ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಮತ್ತು ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನವು ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರರೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿ 1% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ, ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನವು 12% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲಿನಲ್ಲಿ 1% ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ - 8%).
ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪಾಲು ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪವು ಕೇಂದ್ರ, ದಕ್ಷಿಣ, ವೋಲ್ಗಾ ಮತ್ತು ಸೈಬೀರಿಯನ್ (ಮಧ್ಯ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ) ಅಂತಹ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಯಿತು. , ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲಿನಲ್ಲಿ 1% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನವು ಕ್ರಮವಾಗಿ 2 ಮತ್ತು 6% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ).
ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವಿಲೋಮ ಸ್ವರೂಪವು ವಾಯುವ್ಯ, ಉರಲ್ ಮತ್ತು ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ವಾಯುವ್ಯ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ಸಂಚಿತ ವೇತನವು ಕ್ರಮವಾಗಿ 1 ಮತ್ತು 2% ರಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಕೇಂದ್ರ, ವೋಲ್ಗಾ ಮತ್ತು ಉರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೇತನವು ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿರುವ (ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ರಾಕೆಟ್ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಉದ್ಯಮ, ವಿಮಾನ ತಯಾರಿಕೆ, ರೇಡಿಯೋ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ಸ್) ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯಮ, ರೈಲ್ವೆ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ಸ್ಥಿರ ಸ್ವತ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನವೀನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. .
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹಿಂಜರಿತ ಸಮೀಕರಣದ (1′) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ಸಂಚಿತ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ದಿಕ್ಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು:
ಮೊದಲ ಗುಂಪು - ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು);
ಎರಡನೇ ಗುಂಪು - ಸ್ಥಿರ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚವು ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು ಕಡಿಮೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ವೋಲ್ಗಾ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು);
ಮೂರನೇ ಗುಂಪು - ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು ವೇತನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚವು ಕಡಿಮೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳು);
ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪು - ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚವು ವೇತನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ (ವಾಯುವ್ಯ, ಉರಲ್ ಮತ್ತು ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳು).
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು (ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ವಿತ್ತೀಯ ಆದಾಯವಾಗಿದೆ) ಕಾಬ್-ಡೌಗ್ಲಾಸ್ ಕಾರ್ಯದ ಮಾರ್ಪಾಡಿನ ಲಾಗರಿಥಮ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ:
L i = A* Kia * L1iβ1 * L2iβ2 * L3iβ3 (2)
ಎಲ್ಲಿ
ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್:
Ii 2009 ರಲ್ಲಿ i-th ಪ್ರದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ಆದಾಯವಾಗಿದೆ ಬೆಲೆಗಳು, ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು;
ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳು ಹಿಂಜರಿತ ಸಮೀಕರಣದಲ್ಲಿ (1′) ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ.
ಅಂದಾಜು ರಿಗ್ರೆಶನ್ ಸಮೀಕರಣವು (2′) ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:
LnIi = LnA + αLnKi + β1LnL 1i + β2LnL 2i + β3LnL 3i + εi (2′)
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರಿಗ್ರೆಷನ್ ಸಮೀಕರಣದ (2′) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಸರಾಸರಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ರಿಗ್ರೆಷನ್ ಸಮೀಕರಣದ (1′) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ತಲಾ ಆದಾಯ, ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ.
ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯಂತೆ, ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ವೋಲ್ಗಾ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ನಗದು ಆದಾಯದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು 80% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳು. ದೂರದ ಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ, ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ 74 ಮತ್ತು 46% ರಷ್ಟು ಲೆಕ್ಕಿಸದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 8).
ಎರಡನೇ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಗೆ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಅಪೂರ್ಣ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು 1% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ಆದಾಯ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಮಾಸಿಕ ವೇತನದಲ್ಲಿ 7 ಮತ್ತು 8% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. , ಕ್ರಮವಾಗಿ. ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳವು ಆದಾಯ ಮತ್ತು ವೇತನದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮವಾಗಿ 11 ಮತ್ತು 12% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ರಿಗ್ರೆಶನ್ ಸಮೀಕರಣದ (1′) ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಳವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ತಲಾ ವಿತ್ತೀಯ ಆದಾಯದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. (ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್, ಉರಲ್, ನಾರ್ತ್ ವೆಸ್ಟರ್ನ್ ಫೆಡರಲ್ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು), ಇದು ಅಗತ್ಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮಾದರಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆದಾಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವೇತನ ಮತ್ತು ಆದಾಯದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸ್ಥಿರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ವೆಚ್ಚವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವೇತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೀಸಲು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆದಾಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಒಂದೆಡೆ, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ವೈವಿಧ್ಯೀಕರಣದಿಂದ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸ್ಥಿರ ವೆಚ್ಚದ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದನಾ ಸ್ವತ್ತುಗಳು.
ಹೀಗಾಗಿ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಇದು ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಆದರೆ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಮಾನವ ಅಂಶದ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಉತ್ಪಾದನಾ ಅನುಭವ, ಇದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಕೋಷ್ಟಕ 5
ದ್ವಿತೀಯ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲಿನ ಮೂಲಕ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ (2009 ರ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ ಶ್ರೇಯಾಂಕ)
| 2000 | 2005 | 2007 | 2008 | 2009 | |
|---|---|---|---|---|---|
| ದ್ವಿತೀಯ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಲನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು | |||||
| ತ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶ | 42,6 | 52,7 | 50,0 | 49,2 | 67,1 |
| ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ ಪ್ರದೇಶ | 39,1 | 43,2 | 48,9 | 59,1 | 59,0 |
| ಟೈವಾ ಗಣರಾಜ್ಯ | 45,9 | 47,6 | 44,8 | 42,6 | 58,5 |
| ಅರ್ಹಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ | 48,8 | 52,2 | 50,1 | 53,9 | 58,1 |
| ಯಮಲೋ-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ | 53,0 | 48,0 | 47,4 | 44,9 | 57,6 |
| ದ್ವಿತೀಯ ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಣ್ಣ ಪಾಲನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳು | |||||
| ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಪ್ರದೇಶ | 39,3 | 38,9 | 41,5 | 43,1 | 36,7 |
| ಮಾರಿ ಎಲ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ | 42,3 | 45,1 | 45,3 | 55,2 | 35,6 |
| ಸರಟೋವ್ ಪ್ರದೇಶ | 44,0 | 43,4 | 46,6 | 45,3 | 34,6 |
| ಮೊರ್ಡೋವಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ | 31,9 | 33,4 | 39,5 | 44,0 | 26,3 |
| ಖಕಾಸ್ಸಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯ | 42,2 | 41,9 | 40,4 | 40,3 | 24,5 |
| ಗರಿಷ್ಠ/ನಿಮಿಷ, ಸಮಯ | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 |
ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ, ವೇತನದ ಮಟ್ಟ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿವೆ: ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ (ಚಿತ್ರ 1.3). ಈ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾಗಿ ವೇತನದ ಮೊತ್ತ, ಉತ್ಪಾದನಾ ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ಇಡೀ ಸಮಾಜದ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಶಗಳು
ವೇತನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇತನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದಾಗಿ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ಕಾರ್ಮಿಕ-ಬದಲಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ-ಉಳಿತಾಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿ, ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಉತ್ಪನ್ನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು. ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ - ವಿತರಣೆ, ಸ್ವಿಚಿಂಗ್, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ಥಿರತೆ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ನಿಖರತೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವೇಗ, ಇದು ಆಯಾಸಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನರ ಶಕ್ತಿಯ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಹಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಅಕ್ಕಿ. 1.3.
ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಅವರ ವೇತನದಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾವನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲತತ್ವವು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಭಾವನೆಯ ರೂಪ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೊಡುಗೆ.
ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವೆಚ್ಚಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಪ್ರಕಾರ (ತಾಪಮಾನ, ಆರ್ದ್ರತೆ, ಶಬ್ದ, ಬೆಳಕು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ (ವೇಗ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ವಿಷಯ, ದಕ್ಷತಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು) ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ (ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘರ್ಷಗಳು) ಕಾರ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸಗಾರನ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ - ಆರಾಮದಾಯಕ, ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ, ಹಾನಿಕಾರಕ (ಪ್ರತಿಕೂಲ) ಮತ್ತು ವಿಪರೀತ (ಅಪಾಯಕಾರಿ) ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.
ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ವಾತಾವರಣವು ಬಳಸಿದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಗಾಯದಿಂದಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಪಾಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪಾವತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವೇತನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ತಯಾರಕಎನ್ awn) ಕಾರ್ಮಿಕರ.ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ಯಾವ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ತೀವ್ರತೆ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ಸಮಯ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ- ಇದು ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮರಣದಂಡನೆಯಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳುವೇತನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಖಾತರಿಗಳು ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಜೀವನ ವೇತನ- ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜೀವನ ವಿಧಾನಗಳ ವೆಚ್ಚ, ಅವನಿಗೆ ಜೀವನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸರಕುಗಳು.
ಗ್ರಾಹಕ ಬುಟ್ಟಿಮಾನವ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕನಿಷ್ಠ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಸರಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಾಹಕರ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಗ್ರಾಹಕರ ಬುಟ್ಟಿಯ ರಚನೆಯು ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಆಹಾರ, ಆಹಾರೇತರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳು. ದುಡಿಯುವ ಜನಸಂಖ್ಯೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪಿಂಚಣಿದಾರರಂತಹ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸರಾಸರಿ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಜೀವನ ವೆಚ್ಚದ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಹಕರ ಬುಟ್ಟಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಕೊಳ್ಳುವ ಶಕ್ತಿಜನಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ವೇತನ ದರಗಳು.
ಕನಿಷ್ಠ ವೇತನವೇತನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಗ್ಯಾರಂಟಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
"ಸಾಮಾಜಿಕ ವೇತನ" ದ ಪಾಲನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು(ಮಗುವಿಗೆ ನಿಯಮಿತ ಪಾವತಿಗಳು, ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರದೇಶ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಖಾತರಿಗಳು) ನೌಕರನ ಒಟ್ಟು ಆದಾಯದಲ್ಲಿ ವೇತನದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ತೆರಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಆಂದೋಲನಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅನ್ವಯದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸ್ ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.
ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅಂಶಗಳುವೇತನದ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ತಲುಪುತ್ತಿದೆ ಉದ್ಯೋಗ ಮಟ್ಟರಾಜ್ಯದ ಸ್ಥೂಲ ಆರ್ಥಿಕ ನೀತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉತ್ಪನ್ನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಸ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಅಪೂರ್ಣ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಗಡಿಯನ್ನು ತಲುಪದೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ಯೋಗಗಳಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಹಿವಾಟನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಹರಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಲೆಯಲ್ಲಿ. ಏಪ್ರಿಲ್ 19, 1991 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನಿನ 1 ಸಂಖ್ಯೆ 1032-1 “ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಉದ್ಯೋಗದ ಕುರಿತು ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ"ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಾಗರಿಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನವನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರಿಗೆ ಗಳಿಕೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಆದಾಯವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ." :
ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;
- - ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಾನೂನುಬದ್ಧತೆ;
- - ಲಭ್ಯತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಆದಾಯ (ಆದರೂ ಆದಾಯ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ).
ಉದ್ಯೋಗ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಶ್ರಮ, ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಪೂರೈಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಇದು ಉದ್ಯೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಉದ್ಯೋಗ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪೂರೈಕೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತಗಳು, ಅಂದರೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ವೇತನದ ನಮ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೇತನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಒಪ್ಪಂದದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಂಘಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬೇಡಿಕೆಯು ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲವು ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯು ಅನುಗುಣವಾದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಖಾತರಿಯಿಲ್ಲದ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಭಾಗದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಭದ್ರತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಳಮುಖ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಉದ್ಯೋಗ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳು ನೀಡುವ ವೇತನ ದರಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕಂಪನಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ವೇತನ ದರಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಬೇಡಿಕೆಯ ಇಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೇಡಿಕೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ವೇತನ ದರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಮಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳುವೇತನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಸಹ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಅಗ್ಗದ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ಆಧುನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಪ್ರದರ್ಶಕ, ಅವನ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಉತ್ಪಾದನಾ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಈ ವೆಚ್ಚಗಳ ಕಡಿತವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟು ಉತ್ಪಾದನಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ವೆಚ್ಚಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಲು ನೈಜ ವೇತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರತಿ ಯೂನಿಟ್ (ರೂಬಲ್) ಗೆ ಅದರ ಘಟಕ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ.
ಗ್ರಾಹಕ ಸರಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಬೆಲೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಹಾಗೆಯೇ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಹಣದುಬ್ಬರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು(ಪ್ರಸ್ತುತ ಅವಧಿಯ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಣದುಬ್ಬರದ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು) ನಾಮಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ನೈಜ ವೇತನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಜೀವನ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ನೈಜ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಹೆಚ್ಚಳವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ವೇತನ ದರದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ "ಬೆಲೆ", ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಕೊಳ್ಳುವ ಶಕ್ತಿ, ಅದರ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಪಾಲು, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ರೂಬಲ್‌ಗೆ ಅದರ ಘಟಕ ವೆಚ್ಚಗಳ ಮೇಲೆ.
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಅಂಶಗಳು(ಲ್ಯಾಟ್ ನಿಂದ. ಸಂಸ್ಥೆ - ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು) ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಅವರು ವೇತನದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪರಿಮಾಣ, ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವೇತನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಒಪ್ಪಂದದ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಸಂಘಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕೀಕರಣ.
ಪರಿಗಣಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪುಗಳು ನಾಮಮಾತ್ರ ಮತ್ತು ನೈಜ ವೇತನಗಳ ಮಟ್ಟ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ವೆಚ್ಚಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರಗಳ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೇತನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.
- ಜೀವನ ಸುರಕ್ಷತೆ / ಸಂ. V. M. ಮಾಸ್ಲೋವಾ. M., 2014. P. 77.
- URL: centre-yf.ru/data/economy/Potrebitelskaya-kor2ina.php.
"ಟ್ರಾವ್ಕಿನ್ ಪಾವೆಲ್ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವ ವಿಶೇಷತೆ 08.00.05 - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ..."
-- [ ಪುಟ 1 ] --
ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ
ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆ
"ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ
"ಹೈ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್""
ಹಸ್ತಪ್ರತಿಯಂತೆ
ಟ್ರಾವ್ಕಿನ್ ಪಾವೆಲ್ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವ
ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನ
ವಿಶೇಷತೆ 08.00.05 - ಜನರ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ
ಆರ್ಥಿಕತೆ (ಕಾರ್ಮಿಕ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ)
ಥಿಸಿಸ್
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಾಗಿ
ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕಆರ್ಥಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ
ಅಸೋಸಿಯೇಟ್ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ರೋಶ್ಚಿನ್ ಎಸ್.ಯು.
ಮಾಸ್ಕೋ 2014 ಪರಿವಿಡಿ ಪರಿಚಯ
ಅಧ್ಯಾಯ 1.ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
1.1. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು 17
1.2. ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳು
1.3. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
1.4 ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಶೋಧನೆ
ಅಧ್ಯಾಯ 2.ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ
2.1. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳು
2.2 ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್
2.3 ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆ.......... 54
2.4 ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು .............................. 70
2.5 ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿ: ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹಿಂಜರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ........ 75 ಅಧ್ಯಾಯ 3.ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು
3.1. ಉದ್ಯೋಗಿ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್
3.2. ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ವಿಧಾನ ... 102
3.3. ರಷ್ಯಾದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು
3.3.1. ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
3.3.2. ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು - OLS ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಡಬಲ್ ಡಿಫರೆನ್ಸ್-ಇನ್-ಡಿಫರೆನ್ಸ್ ವಿಧಾನ...... 119 3.3.3. ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು - ಕ್ವಾಂಟೈಲ್ ರಿಗ್ರೆಷನ್ ಮಾದರಿ
3.4. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳು
ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ
ಅರ್ಜಿಗಳನ್ನು
ಅನುಬಂಧ A
ಅನುಬಂಧ ಬಿ
ಅನುಬಂಧ ಬಿ
ಪರಿಚಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ಉದ್ಯೋಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗದ ಹೊಸ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಮೂಲಕ ಬರಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಂಪನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಉದ್ಯೋಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹೊಸ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗರಿಷ್ಠ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಜೊತೆಗೆ, ಹೊಸ ಆದರೆ ಅನುಭವಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಂಪನಿಗಳು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ?
ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತುತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅರ್ಹ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಸಂಬಳ, ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜ್, ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ), ಆದರೆ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳುವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಕಂಪನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ.
ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಲಾಭವಾಗಿ, ಸರಕು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತವೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸದಸ್ಯರು - OECD), ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ವಿಶ್ವಬ್ಯಾಂಕ್ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಂಪನಿಗಳು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಕಾರಣವಿದೆ. ಸಂಶೋಧನೆ 1 ರ ಪ್ರಕಾರ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಅಂತಹ ಹೂಡಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಯಿಂಟ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲ: ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಲಾಭದಾಯಕ ಹೂಡಿಕೆಯೇ? ಅವರು ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆಯೇ? ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಹೂಡಿಕೆಗಳು ವಿಪರೀತ ಉತ್ಪಾದನಾ ಅಗತ್ಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದೇ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಕಂಪನಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೂ ಸಹ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅವರ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪಾವತಿಸುವುದೇ? ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವಿದ್ದರೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಯು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯಿತು ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ದೃಢೀಕರಣವು ಅಂತಹ ಪ್ರಭಾವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ, ವೃತ್ತಿ, ಅರ್ಹತೆಗಳು / ಸಂ. V. ಗಿಂಪೆಲ್ಸನ್, R. ಕಪೆಲ್ಯುಶ್ನಿಕೋವ್. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ಹೌಸ್ ಆಫ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, 2011.
ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದ ಮೇಲೆ, ಅಂದರೆ, ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿಗಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ನಾವು ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಯಾವ ಉದ್ಯಮಗಳು ಉದ್ಯೋಗಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿವೆ, ಯಾವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ತರಬೇತಿಯು ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅಂದಾಜುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.
ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ರಿಟರ್ನ್ ವಿಷಯವು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲಿನ ರಿಟರ್ನ್ ವಿಷಯವು ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಪ್ರದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ"ಜೀವಮಾನದ ಕಲಿಕೆ" ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ನಿರುದ್ಯೋಗವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು, ಆರ್ಥಿಕ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವುದು, ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ. ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸದಿದ್ದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ವೇತನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.
ಮೂಲಭೂತ ಕೆಲಸವು G. ಬೆಕರ್‌ಗೆ ಸೇರಿದೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯ ಲಾಭವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಎಂದು ವಿವರಿಸಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ (ನೌಕರನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ), ಆದ್ದರಿಂದ ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಹಣಕಾಸುದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಉದ್ಯೋಗಿ ಸ್ವತಃ ಪಾವತಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಇತರ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಇರಬಹುದು.
D. Acemoglu, J. Pischke, E. Katz, E. Ziderman ಮತ್ತು ಇತರ ಲೇಖಕರ ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು G. ಬೆಕರ್ ಅವರ ಊಹೆಯು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ ಕೆಲಸಗಾರರಿಂದ ತಮ್ಮ ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ ಅಥವಾ ವೇತನ ಸಂಕುಚಿತತೆಯಿಂದಾಗಿ. ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸರಣಿ (ಜಿ. ಕೌಂಟಿ, ವಿ. ಗ್ರೂಟ್, ಎಲ್. ಡಿಯರ್ಡೆನ್, ಎಚ್. ರೀಡ್, ಜೆ. ವ್ಯಾನ್ ರೀನೆನ್) ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಉದ್ಯೋಗಿ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಬಾಡಿಗೆ ಪಡೆಯಬಹುದು ಎಂದು ದೃಢಪಡಿಸಿದರು: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ನಂತರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಲೇಖಕರು ತೋರಿಸಿದರು. ತರಬೇತಿಯು ವೇತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಿಂತ ಹಲವಾರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.
ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಉದ್ಯೋಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ವೇತನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು A. ಬೂತ್, L. ಲಿಂಚ್, D. ಪೇರೆಂಟ್, H. ರೆಗ್ನರ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದೆಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರಿಗೆ ವೇತನವು ವೇಗವಾಗಿ ಏರುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಸಂಬಳ ಹೆಚ್ಚಳವು ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ವೇತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮಿಶ್ರ ಪ್ರಭಾವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ - ತರಬೇತಿ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೆರಡೂ.
ಈ ಅಂತರ್ವರ್ಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಯೋಗ್ಯತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಥವಾ ಮಿಲಿಟರಿ ಅರ್ಹತಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಪರಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮೊದಲ-ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಎಕನಾಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮಾದರಿ ಅಥವಾ ಸ್ಥಿರ-ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಇದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತಹ ಅಸ್ಥಿರ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವು ಬದಲಾಗದೆ ಇರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು J. ವೀಮ್, O. ಲಜರೆವಾ, M. ಗರ್ಫಿನ್, A. ಬಸ್ಸಾನಿನಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿದೇಶಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿವೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸೀಮಿತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೃತಿಗಳಿವೆ. ಮೂಲತಃ, V. ಗಿಂಪೆಲ್ಸನ್, I. ಡೆನಿಸೋವಾ, O. ಲಜರೆವಾ, A. ಲುಕ್ಯಾನೋವಾ, S. ತ್ಸುಖ್ಲೋ ಬರೆದ ರಷ್ಯಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು O. ಲಾಜರೆವಾ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನವು 2001-2003 ರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಆದಾಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. 1994-1998 ರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು M. ಬರ್ಗರ್, J. ಅರ್ಲೆ ಮತ್ತು K. ಸಬಿರಿಯಾನೋವಾ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು E. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೋವಾ ಮತ್ತು E. ಕಲಾಬಿನಾ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ - 2003-2010 ಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದ್ಯಮದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮೇಲೆ ಡೇಟಾ. ಆಧುನಿಕ ದತ್ತಾಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ನಂತರ ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳದ ಬಗ್ಗೆ ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಲ್ಲ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ವೇತನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ರಷ್ಯಾದ ಮೇಲಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಬಂಧದ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆ
– – –
ಉದ್ಯೋಗಿ ವೇತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವ.
ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳು. ಪ್ರಬಂಧದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗವು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹಿಂಜರಿತ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾ ಸಾಧನಗಳು.
– – –
"ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ರಷ್ಯಾದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ" (RLMSHSE) ಅನ್ನು ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ನಡೆಸುತ್ತದೆ
ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಕೆರೊಲಿನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಕೇಂದ್ರದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ JSC ಡೆಮೊಸ್ಕೋಪ್
ಚಾಪೆಲ್ ಹಿಲ್ ಮತ್ತು ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ಸಂಸ್ಥೆ. RLMS-HSE ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು:
http://www.cpc.unc.edu/projects/rlms ಮತ್ತು http://www.hse.ru/rlms. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು RLMS ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಂತರದ ಹೆಸರನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.
VVVRT ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು 2009 ರಿಂದ ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ ಲೇಬರ್ ಮಾರ್ಕೆಟ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಲ್ಯಾಬೋರೇಟರಿ ನಡೆಸಿದೆ.
VVVRT ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಬಂಧದ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2.3 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
2002 ರಿಂದ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪರವಾಗಿ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆರ್ಥಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ. ಸೇವೆಗಳ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ (MEO) ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ IEO ವೆಬ್‌ಸೈಟ್: http://memo.hse.ru.
ಬ್ಯುಸಿನೆಸ್ ಎನ್ವಿರಾನ್‌ಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸ್ ಪರ್ಫಾರ್ಮೆನ್ಸ್ ಸರ್ವೇಸ್ (BEEPS) ಅನ್ನು ವರ್ಲ್ಡ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಫಾರ್ ರೀಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಅಂಡ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. BEEPS ವೆಬ್‌ಸೈಟ್: http:. www.enterprisesurveys.org/Data/ExploreTopics/workforce.
2. ಡಬಲ್ ಡಿಫರೆನ್ಸ್-ಇನ್-ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಊಹೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು, ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ವೇತನದಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜು ಹೆಚ್ಚಳದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.
3. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಉದ್ಯೋಗಿಯ ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡ ನಂತರವೂ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮದ ಅಂದಾಜು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
4. ವೇತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.
ವೇತನದ ಹೆಚ್ಚಳವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದ ವಲಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಳದ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವಈ ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ:
– – –
ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಮೋದನೆಕೆಲಸ ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ವರದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮ್ಮೇಳನ “21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಹೊಸ ಆಯಾಮಗಳು ಆಧುನಿಕ ಮನುಷ್ಯ"(ಮಾಸ್ಕೋ, ರಷ್ಯಾ, 2014);
2) VII ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಜಾಗತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ - ಗಡಿಗಳಿಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ", ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಅಧಿವೇಶನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ "ಆಧುನಿಕ ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ PIAAC ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಹೊಸ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು" (ಮಾಸ್ಕೋ, ರಷ್ಯಾ, 2013); 3) "ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು" (ಟ್ಯಾಂಪೆರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಟಂಪರೆ, ಫಿನ್ಲ್ಯಾಂಡ್, 2013); 4) ಎರಡನೇ ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ (ಸುಜ್ಡಾಲ್, ರಷ್ಯಾ, 2013);
5) IX ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ರಾಜಕೀಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಮಾದರಿ" (ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, ರಷ್ಯಾ, 2012);
6) XIII ಏಪ್ರಿಲ್ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ" (ಮಾಸ್ಕೋ, ರಷ್ಯಾ, 2013);
7) ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯದ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯದ ಪರಿವರ್ತನೆ" (ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ರಷ್ಯಾ, 2011) ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು XIII ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ; 8) ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು VIII ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನ "ರಷ್ಯನ್ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಜನರು ಮತ್ತು ಆಧುನೀಕರಣ" (ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, ರಷ್ಯಾ, 2011).
ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು 7.2 pp ಒಟ್ಟು ಪರಿಮಾಣದೊಂದಿಗೆ ಆರು ಮುದ್ರಿತ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. (ಲೇಖಕರ ಕೊಡುಗೆ 7.2 ಪುಟಗಳು). ಇವುಗಳಲ್ಲಿ, ಮೂರು ಲೇಖನಗಳನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಉನ್ನತ ದೃಢೀಕರಣ ಆಯೋಗವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಿದ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ, ಒಟ್ಟು ಸಂಪುಟ 2.4 pp.
ಕೆಲಸದ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ರಚನೆಯು ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ತರ್ಕವು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ, ರಷ್ಯಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿನ ಡೇಟಾದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿಗಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವುದು.
ಸಂಶೋಧನೆಯ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರಬಂಧವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಅವಲೋಕನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ" ಎಂಬ ಪದದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮುಂದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಹೆಚ್ಚಳದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಧ್ಯಾಯ ಎರಡುರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ.
ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಮಾಣದ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೋಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಬೇಡಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯಮಗಳು ಒದಗಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೂರನೇ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಾರರ ನಡುವೆ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ವೇತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿವಿಧ ಉಪಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಬಂಧನದಲ್ಲಿಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಅಧ್ಯಾಯ 1. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
1.1. ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಔಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿಯ ನಂತರ ಕೆಲಸಗಾರರಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿಶೇಷತೆಯೊಳಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಹೊಸ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿ, ತರಬೇತಿಯ ವಿಧಾನ, ನಿಧಿಯ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಮೊದಲು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ನಂತರ ಈ ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಕಾರಣಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸೋಣ:
– – –
6. ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ದಾಖಲೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಡಿಪ್ಲೊಮಾ, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯ-ನೀಡಿರುವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ, ಅವಧಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ
– – –
ಈ ರೀತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ. ರಿಟರ್ನ್ ಮೂಲಕ ನಾವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗಿಯ ವೇತನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ.
ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಅನೇಕ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಿಂದಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಉದ್ಯಮದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಎರಡರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ USA ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗಿಂತ ಕಾಲು ಭಾಗದಷ್ಟು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡುವ ಸಮಯವನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಬ್ಯಾರನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1997). ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೌಕರರು ಸರಳವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದರ್ಥ.
ಜೂನ್ 26, 1995 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಖ್ಯೆ 610 "ತಜ್ಞರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ."
ಅಂತೆಯೇ, ತರಬೇತಿಯ ಆದಾಯವನ್ನು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವಾಗ, ತರಬೇತಿ ಸಂಭವಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿ ಅದನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡದ ಕಾರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತ ಇರುತ್ತದೆ.
ಅಲ್ಲದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿಯಿಂದಾಗಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲವು ಅಂದಾಜಿನ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಔಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕಿಂತ 5-7 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (ಪಿಶ್ಕೆ, 2005). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು (ಉದ್ಯಮ) ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೇಮಕಗೊಂಡ ಉದ್ಯೋಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಮೂಲಕ: 1) ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ (ಕಲಿಕೆಯಿಂದ-ಮಾಡುವುದು); 2) ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು (ಕಲಿಯುವ ಮೂಲಕ-ನೋಡುವ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು); 3) ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವಿ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದಾಗ.
ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಅಳೆಯುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಉದ್ಯೋಗಿ ಕಲಿತ ಯಾವುದೇ ದಾಖಲೆಗಳು ಸಹ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ. ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಂಭವನೀಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಂಪನಿ ಅಥವಾ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಭವದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸೇವೆಯ ಉದ್ದವನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಒಟ್ಟು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವು ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಭವ, ಹೆಚ್ಚು ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಈ ಮಾಪನವು ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು.
ಮತ್ತು ನಾವು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಔಪಚಾರಿಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ.
ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು (ಅಂದರೆ, ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯ) ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ 2-3 ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಧಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಲಾಭವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ (ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಪ್ರೇರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು), ಬಾಹ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಹಣಕಾಸಿನ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳು).
ಅತ್ಯಂತ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ - ಅದರ ಹಣಕಾಸಿನ ಮೂಲ. ಉದ್ಯೋಗಿ ಸ್ವತಃ ಪಾವತಿಸಿದ ತರಬೇತಿಯು ಅವನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, 7 ನಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ನಾವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉದ್ಯೋಗಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಗೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ "ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ" ಎಂಬ ಪದವು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗದಾತ-ನಿಧಿಯ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಔಪಚಾರಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಉದ್ಯೋಗಿಯು ಹೊಸ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಹೊಸ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಆದೇಶ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಎಂಬುದು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಅವನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅವನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.
ಕೆಲಸದ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ತರಬೇತಿಯು ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಯೊಳಗೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ (ಸಂಬಂಧಿತ) ವಿಶೇಷತೆಯೊಳಗೆ ಇರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಜಿನಿಯರ್ನಿಂದ ನಿರ್ವಹಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು); ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಅಥವಾ ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
1.2. ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವು ಹ್ಯಾರಿ ಬೆಕರ್ ಅವರ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ವೇತನವು ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಈ ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಬಳವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ.
G. ಬೆಕರ್ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಯೋಗಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಹೆಚ್ಚಳವು ಇತರ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಕೆಲಸಗಾರನು ತನ್ನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಗಾರನ ವೇತನವನ್ನು ಅವನ ಕನಿಷ್ಠ ಉತ್ಪಾದಕತೆಗೆ ಸಮನಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಕಂಪನಿಗಳು ತಮ್ಮ ಹೂಡಿಕೆಯನ್ನು ಮರುಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಳವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದರೆ, ಉದ್ಯೋಗಿ ಸರಳವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆ ಎಂಬ ನಿರ್ಧಾರ - ಉದ್ಯೋಗದಾತ ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗಿ ಸ್ವತಃ - ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. G. ಬೆಕರ್ ಅವರ ತೀರ್ಮಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಕಂಪನಿಗಳು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಲಾಭದಾಯಕವಲ್ಲ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವೆಚ್ಚದ ಭಾಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಬೆಕರ್, 2003).
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಬೆಕರ್ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಸರಾಸರಿ 60% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಈ ಪಾಲು 90% ತಲುಪುತ್ತದೆ (OECD, 2008). ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯ ಪರ್ಯಾಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ್ದಾರೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಹೂಡಿಕೆಯ ವಿವರಣೆಯು ಮಾಹಿತಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ, ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ನಿಜವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಊಹೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಹಣವನ್ನು ಪಾವತಿಸಬಹುದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನ ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಲಾಭವನ್ನು ಗಳಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಕ್ಯಾಟ್ಜ್, ಜಿಡರ್ಮನ್, 1990; ಅಸೆಮೊಗ್ಲು, ಪಿಶ್ಕೆ, 1999).
ಕಾರ್ಮಿಕರ ಒಟ್ಟು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಗಳ ಹೂಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ವಿವರಣೆಯು ವೇತನ ಸಂಕೋಚನದ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಮರಳುವ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕರಿಂದ ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ - ಕೆಲಸಗಾರನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಾರನು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದ ಕನಿಷ್ಠ ವೇತನದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಿದಷ್ಟೂ, ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಡಿಗೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಇವೆ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು, ಇದು "ಕೆಳಗಿನಿಂದ" ವೇತನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ: ಕನಿಷ್ಠ ವೇತನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ದರದ ಪರಿಚಯ, ಟ್ರೇಡ್ ಯೂನಿಯನ್ಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾಹಿತಿಯ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವೇತನಗಳು "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ವೇತನದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಕಡಿಮೆ-ನುರಿತ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ (ಅಸೆಮೊಗ್ಲು, ಪಿಶ್ಕೆ, 1999; ಅಲ್ಮೇಡಾ-ಸಂಟೋಸ್ , ಮಮ್‌ಫೋರ್ಡ್, 2005).
ವೇತನದ ಲಾಭಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ, ಇದು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಉದ್ಯೋಗದಾತಕ್ಕಿಂತ ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಮಾಹಿತಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪಡೆಯುವ ಬಾಡಿಗೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಅವರು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಅಥವಾ ಇತರ ದಾಖಲೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತರಬೇತಿ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಕಾರ್ಮಿಕರಿಂದಲೇ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಸಹ-ಹಣಕಾಸು ಪಡೆದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಕೇತವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಹ್ಯಾನ್ಸನ್, 2008).
ಉದ್ಯೋಗದಾತ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ತರ್ಕಬದ್ಧ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸದಿದ್ದರೆ ಏಜೆಂಟ್ (ಉದ್ಯೋಗದಾತ) ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಇದನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಲಾಭಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಎರಡು US ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳನ್ನು (ಉದ್ಯೋಗ ಅವಕಾಶ ಪೈಲಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಸ್ಮಾಲ್ ಬಿಸಿನೆಸ್ ಅಡ್ಮಿನಿಸ್ಟ್ರೇಷನ್ ಸಮೀಕ್ಷೆ) ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡೂ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಲಾಭಗಳು ವೇತನದ ಲಾಭಕ್ಕಿಂತ ಹಲವಾರು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿವೆ ಎಂದು ಅವರ ಅಂದಾಜುಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ (ಬ್ಯಾರನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1999).
ಹಲವಾರು ಇತರ ಕೆಲಸಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ವೇತನದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತವೆ (ಅನುಬಂಧ A ಯಲ್ಲಿ ಕೋಷ್ಟಕ 1P ನೋಡಿ). UK ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ (ಡಿಯರ್ಡನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2006).
ಇಟಾಲಿಯನ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ವೇತನದ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು 5 ಪಟ್ಟು ಮೀರಿದೆ. ಕೆಲವು ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೇತನದ ಮೇಲಿನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲಿನ ಪರಿಣಾಮವು ಎಲ್ಲಾ ವಿಶೇಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ (ಕೌಂಟಿ, 2005).
ಸ್ವೀಡನ್ ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನ ದತ್ತಾಂಶದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಕಾರ್ಮಿಕರು ತಮ್ಮ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ವೇತನದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕಿಂತ 3-3.5 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಬ್ಯಾಲೆಟ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2006).
ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಧಾನವು ಅನೇಕ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಇಬ್ಬರು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅದೇ ಉದ್ಯೋಗದಾತರೊಂದಿಗೆ ಉಳಿದಿದ್ದಾರೆ.
ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ಅವನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಗೆ ಸಮಾನವಾದ (ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ) ಸಂಬಳವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಶಕ್ತನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗದಾತರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸಗಾರನ ವೇತನದಲ್ಲಿನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಮೊಬೈಲ್ ಅಲ್ಲದ ಕೆಲಸಗಾರನ ವೇತನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಇದು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಡೆಲ್ಟಾವು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಸಂಭವನೀಯ ಲಾಭವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ.
11 ರಂದು OECD ಅಧ್ಯಯನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳುಮೊಬೈಲ್ ಅಲ್ಲದ ಕೆಲಸಗಾರರ ವೇತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವವರ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (OECD, 2004).
ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ 3-4 ಬಾರಿ ಅಂತರವಿದೆ (ಗರ್ಫಿನ್, 2004).
UK ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದವರಿಗೆ ವೇತನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವು 7.5% ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡವರಿಗೆ 2.4% ಆಗಿತ್ತು (ಬೂತ್, ಬ್ರಿಯಾನ್, 2002). USA ಯಿಂದ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, P. Lengermann (1999) ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ವೇತನದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ, ಮೊಬೈಲ್ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ (8.3 ವರ್ಸಸ್ 4%).
ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊಬೈಲ್ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ಸಂಬಳ ಹೆಚ್ಚಳವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಹೋಲಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತರಬೇತಿಯು ನಿಜವಾದ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿಯು ವೇತನದಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇತರ ಕಂಪನಿಗಳು ಅವರು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. H. ರೆಗ್ನರ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರದ ವೇತನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ರೆಗ್ನರ್, 2002).
ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ವೇತನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಇತರ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು) ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪುರಾವೆಗಾಗಿ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಯಾಗಿ. ನೌಕರನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಸಂಶೋಧಕರ ಮುಖ್ಯ ಊಹೆಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತರಬೇತಿಗೆ ಆದಾಯವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಸವಾಲು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಹ್ಯಾನ್ಸನ್, 2008).
ತರಬೇತಿಯ ಲಾಭದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹಲವು ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತರಬೇತಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಶಗಳು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಬೇತಿಯ ಅವಧಿ ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರ್ದೇಶನ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ, ಲಿಂಗ, ಅರ್ಹತಾ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಕಂಪನಿಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮೊನೊಪ್ಸೋನಿಸ್ಟ್ ಆಗಿರಲಿ, ಕಂಪನಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸೋಣ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಹಲವಾರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು, ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರ್ದೇಶನ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಪದವೀಧರರು ತಮ್ಮ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋದರೆ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸಗಾರನನ್ನು ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಳುಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ (ಬಟ್ಟು ಮತ್ತು ಇತರರು, 2004; ಅರುಲಂಪಾಲಂ ಮತ್ತು ಇತರರು ., 2010).
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು ಕಡಿಮೆ ವಿದ್ಯಾವಂತ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಾಭವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಇನ್ನೊಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಎರಡು ವಿವರಣೆಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವೇತನ ಸಂಕೋಚನದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು "ಮೇಲಿನಿಂದ" ಕಡಿಮೆ ವೇತನದೊಂದಿಗೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಎವರ್ಟ್ಸನ್, 2004). ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕುರಿತು ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ (ಬಸ್ಸಾನಿನಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2005).
ಈಗಾಗಲೇ ತೋರಿಸಿರುವಂತೆ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಲಾಭದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವಾಗಿದೆ, ಇದು ಈ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಬಂಧದ ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಥ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತವೆ (ಡಾರ್ಡೆನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2006;
ಬೂತ್, ಬ್ರಯಾನ್, 2002; ಲೋವೆನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಸ್ಪ್ಲೆಟ್ಜರ್, 1999, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮುಂದಿನ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಆದಾಯವು ಅಧಿಕವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸೆಟೆರಿಸ್ ಪ್ಯಾರಿಬಸ್, ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಥ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೇರಿತ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವೇತನದ ಅಂತರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ (Lengermann, 1999).
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದಕ್ಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಲಾಭ ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲಿನ ಆದಾಯ? ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೂ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು: ಅವನು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಹಲವಾರು ಇತರ ಅಂಶಗಳಂತೆ (ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ (ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವೇತನದ ಮಟ್ಟ) ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ತೋರಿಸುವ ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯಿಲ್ಲ. ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಆದಾಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ನೌಕರನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಊಹೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಬಹುತೇಕ ಶೂನ್ಯಕ್ಕೆ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಸಂಶೋಧಕರು ಬರುತ್ತಾರೆ (ಗೌಕ್ಸ್, ಮೌರಿನ್, 2000).
ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುವ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಣಾಮ. ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಕ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ತರಬೇತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಪಡುವ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚು, ತರಬೇತಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದವರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಅಂತೆಯೇ, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು (ಬಸ್ಸಾನಿನಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2005). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸ್ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ, ಉದ್ಯೋಗಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿರುವ ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಉದ್ಯಮಗಳು, ತಮ್ಮ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥ ಕೆಲಸಗಾರರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದಂತೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ (ಹ್ಯಾನ್ಸನ್, 2005). ಒಂದು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ವೇತನದ ಹೆಚ್ಚಳದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ಯಾವುದೇ ಸಂಶೋಧಕರು ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಣಾಮದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸಬೇಕು. ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವೇತನದ ಮೇಲಿನ ಪರಿಣಾಮವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಪೂರ್ಣತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಇತರ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಕೆಲಸಗಾರನಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ವಿಧಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಭರಿಸಬಲ್ಲನು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸಗಾರನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.
ತರಬೇತಿಯ ಆದಾಯದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ಆದಾಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ (ಅಂದರೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ, ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಅಥವಾ ಇತರ ದಾಖಲೆಯಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ).
ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಕೆಲಸಗಾರನ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಿಗ್ನಲ್ ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯೋಗಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಇತರ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಉದ್ಯೋಗಿ ಬೇಟೆಯಾಡದಂತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯು ಆ ಉದ್ಯೋಗಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೂಡಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ, ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸದ ತರಬೇತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು (ಅದರ ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು) ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಹ್ಯಾನ್ಸನ್, 2008).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಲಾಭದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆಯೇ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ತರಬೇತಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಎಂಬ ಸೂಚನೆಗಳಿವೆ (Leuven, Oosterbeek, 1999). ಮಹಿಳೆಯರಲ್ಲಿ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಪುರುಷರಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಎವರ್ಟ್ಸನ್, 2004; ರೆಗ್ನರ್, 2002; OECD, 2004).
ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಪೈಕಿ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ತಮ್ಮ ಹೂಡಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಉದ್ಯೋಗಿ ಅವಕಾಶವಾದಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಂಪನಿಯನ್ನು ತೊರೆಯಬಹುದು. ಇಂಟರ್‌ಕಂಪನಿ ಚಲನಶೀಲತೆಯು ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಉದ್ಯೋಗಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಲಾಭವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಕಾರಣಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು:
ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಕಂಪನಿಯು ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು ಅಥವಾ ಉದ್ಯೋಗಿ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಇದು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಧ್ಯಯನದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ.
ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಕಂಪನಿಯನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಯಾವ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಬೆಕರ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ ಕಂಪನಿಯು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ತನ್ನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಾವತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಉದ್ಯೋಗಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಬೇಕು. ಆದರೆ ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇತನವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕೊಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಉದ್ಯೋಗಿ ವೇತನದ ವೇಗವಾದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಂತರ-ಕಂಪನಿ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಲುಕ್ಯಾನೋವಾ, 2009).
ಉದ್ಯೋಗಿ ಉಳಿಯುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.
ಇಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಾನೂನು ಉದ್ಯೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ "ಶಿಶಿಶಿಷ್ಯ ಒಪ್ಪಂದಗಳ" ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಉಂಟಾದ ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಮರುಪಾವತಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ, ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಉದ್ಯೋಗಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೇತನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಆಯ್ದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥವಾದವುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ, ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಅವರ ಮೇಲಿನ ಆದಾಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಉದ್ಯೋಗಿ ಅವರು ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಖಾತೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಾಲ್ಕನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಂಪನಿಯೊಳಗಿನ ಪ್ರಚಾರಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಇತರ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ವೇತನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಿಲ್ಲ. ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅಳೆಯುವ ತೊಂದರೆಯಿಂದಾಗಿ, ಜೊತೆಗೆ ಇಂಟರ್‌ಕಂಪನಿ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ನಿರ್ಧಾರವು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಹಿವಾಟಿನ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಭಿನ್ನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ.
D. ಪೋಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯು ಉದ್ಯೋಗಿ ಇಂಟರ್‌ಕಂಪನಿ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ (ಪೋಷಕರು, 1999).
ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಅದೇ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ (ಲೋವೆನ್‌ಸ್ಟೈನ್, ಸ್ಪ್ಲೆಟ್ಜರ್, 1999). ಇಂಟರ್‌ಫರ್ಮ್ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಲಿಂಗ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ಪುರುಷರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಹಿಳೆಯರು ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಲಿಂಚ್, 1991; ಮೆಲೆರೊ, 2004).
ಈ ವಿಭಾಗದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ತೊಂದರೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾದ ನಂತರ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವು ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕಿಂತ ಹಲವು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಈ ತೀರ್ಮಾನವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ವೇತನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದಾಗಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಉದ್ಯೋಗಿಯಿಂದ ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗುವ ಸಂಭವನೀಯತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ. ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವಾಗ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಭಾವ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಹೇಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮುಂದಿನ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು.
1.3. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಔದ್ಯೋಗಿಕ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಬರುವ ಆದಾಯವನ್ನು ಅಂದಾಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಎಕನಾಮೆಟ್ರಿಕ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಂಶೋಧಕರು ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸೇರಿವೆ: 1) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ತೊಂದರೆ; 2) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿ, ಇದು ಪ್ರಭಾವದ ಮಾಪನವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; 3) ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮದ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; 4) ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಭಾವ. ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಂತರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ. ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಆದಾಯವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ - ದಿ ಅತಿ ಕಡಿಮೆ ಚೌಕಗಳು(MNC). OLS ಮಾದರಿಯು ತರಬೇತಿ ನಕಲಿ ವೇರಿಯೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಮಿಂಜರ್ ವೇತನ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಡೇಟಾದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ (ಲಿಂಚ್, 1992; ವೆಮ್, 1997; ಪೋಷಕ, 1999; ಗೌಕ್ಸ್, ಮೌರಿನ್, 2000; ಲಾಜರೆವಾ, 2006; ಟ್ಯಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2007 ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು). ಯುರೋಪಿಯನ್ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಚೌಕಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಡೆದ ಗಂಟೆಯ ಗಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚಳದ ಅಂದಾಜುಗಳು 3.7 ರಿಂದ 21.6% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಗ್ರೀಸ್ ಮತ್ತು ಪೋರ್ಚುಗಲ್ (ಬಸ್ಸಾನಿನಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2005) ನಂತಹ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಕನಿಷ್ಠ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಧಿಕ ಅಂದಾಜುಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. OLS ಮಾದರಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ಉಪಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅದೇ ಮಟ್ಟದ ಆದಾಯವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ಈ ಮಾದರಿಯು ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರೇರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಸ್ಥಿರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (Veum, 1997; Booth, Bryan, 2002; Loewenstein, Spletzer, 1998; Loewenstein, Spletzer, 1999;
ಲಾಜರೆವಾ, 2006). ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಈ ತಂತ್ರವು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಬಹು ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾನಲ್ ಡೇಟಾ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು. ಅಲ್ಲದೆ, ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಕೆಲವೇ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನವು ಪಕ್ಷಪಾತದ ಅಂದಾಜುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ವಿವರಿಸಿದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪಡೆದ ಅಂದಾಜುಗಳು OLS ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ, A. ಬಸ್ಸಾನಿನಿ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸ್ಥಿರ-ಪರಿಣಾಮಗಳ ಹಿಂಜರಿತವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಶೂನ್ಯ ಆದಾಯದಿಂದ ಪೋರ್ಚುಗಲ್‌ನಲ್ಲಿ 10% ವೇತನ ಹೆಚ್ಚಳದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪೋರ್ಚುಗಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸಗಾರರು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಅತ್ಯಧಿಕ ಆದಾಯವನ್ನು ತರುವ ಕೆಲಸಗಾರರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ರಿಟರ್ನ್ಸ್ ಹೆಚ್ಚಿರಬಹುದು ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಬಸ್ಸಾನಿನಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2005).
ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಪರ್ಯಾಯ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ-ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವಿಧಾನ.
ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸಿದ ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು (ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರು) ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು (ಸಂಶೋಧಕರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ: ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಹೋಲುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಆಗಿರಬಹುದು. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರು). ತರಬೇತಿಯ ಮೊದಲು ಈ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವುದು ವೇತನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ನಿವ್ವಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ (ಅಶೆನ್‌ಫೆಲ್ಟರ್, ಕಾರ್ಡ್, 1985; ಫಿಟ್ಜೆನ್‌ಬರ್ಗರ್ಜ್, ಪ್ರೆ, 2000; ಗರ್ಫಿನ್, 2004;
ಬರ್ಗೆಮನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2009; ಟ್ರಾವ್ಕಿನ್, 2013).
ವಾದ್ಯಗಳ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಬಳಕೆಯು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಲ್ಲದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ (ಪೋಷಕ, 1999; ಅಬಾಡಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2002). ಈ ವಿಧಾನದ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಯು ವಾದ್ಯಗಳ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಮಾದರಿಯ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯತೆಯ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ಲೊವೇನಿಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ L. ರೋಟರ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಕಲಿ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಲೊವೇನಿಯಾದ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರಮಾಣವು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ (ರೋಟರ್, 2012).
ಕಾರ್ಮಿಕರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕ್ವಾಂಟೈಲ್ ರಿಗ್ರೆಶನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವೇರಿಯಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವಾಗ ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ (Abadie at al., 2002; Arulampalam et al., 2004). ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆ, ನಿರ್ಣಯ, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾವನೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಇತರ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಳೆಯಲು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸೋಣ.
ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಮೇಯವೆಂದರೆ, ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಆದಾಯದ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಆದಾಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು. ಜರ್ಮನಿ (ಬಾಯರ್, ಹೈಸ್ಕೆನ್-ಡೆನ್ಯೂ, 2001) ಮತ್ತು ಪೋರ್ಚುಗಲ್ (ಹಾರ್ಟೊಗ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2001) ಕೆಲಸವು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಮರ್ಥ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವಿಕೆಯು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಮೇಲಿನ ವೇತನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗಮನಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ - ಸರಳ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ) ಅಥವಾ ಅನುಸರಣೆ ಸೂಚ್ಯಂಕ (ಪ್ರೊಪೆನ್ಸಿಟಿ ಸ್ಕೋರ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ) ಪ್ರಕಾರ. ಅಧ್ಯಯನವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ (Aakvik, 2001).
ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಅನುಸರಣೆ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯತ್ಯಾಸ-ಇನ್-ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿದರು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ 4.7-5.9% ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು 1.5-2 ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. OLS ಮಾದರಿಯನ್ನು (8.4–10.2%) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮುಹ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2007).
ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮದ ಮೇಲೆ ಗಮನಿಸಲಾಗದ ಅಸ್ಥಿರಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ವಿಧಾನಗಳ ಕೊರತೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಅಂತಿಮ ಪರಿಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ - ಹೊಸ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಅವಕಾಶವಿದೆ.
1.4 ರಷ್ಯಾದ ದತ್ತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೊದಲ ಕೆಲಸವು ರಷ್ಯಾದ ದತ್ತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೊದಲ ಕೆಲಸವೆಂದರೆ M. ಬರ್ಗರ್, J. ಅರ್ಲೆ, K. Sabiryanova, ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ RLMS ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. 1994–1996, 1998 ಕ್ಕೆ. ಕಳೆದ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಸತ್ಯವು ವೇತನವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮರುತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ವೇತನವು 35% ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (ಬರ್ಗರ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2001).
O. Lazareva ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, 2000-2003 ಗಾಗಿ ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನ RLMS ನಿಂದ ದತ್ತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿರುವಂತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಉದ್ಯೋಗದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಬಳವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯೇತರ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಔಷಧ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ಹಿಂದಿನ ರಾಜ್ಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಆವರ್ತಕ ಹೆಚ್ಚಳಅರ್ಹತೆಗಳು. ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸೇವಾ ಉದ್ಯಮಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ತರಬೇತಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯೇತರ ವಲಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅಂತಹ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಲೇಖಕರು ಕಳೆದ ವರ್ಷದ ಸರಾಸರಿ ವೇತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಆಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
ಹಿಂದಿನ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಂದ ಪಾವತಿಸಿದ ತರಬೇತಿ ಮಾತ್ರ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಂದಾಜು (ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮವು 11 ರಿಂದ 19% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ). ಬಹುಶಃ ಈ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವೆ ತುಂಬಾ ವಿಭಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅವಲೋಕನಗಳಿಂದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂದಾಜುಗಳು ಅತ್ಯಲ್ಪವೆಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನದಂತೆ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲಿ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅದರ ತರಬೇತಿ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ (ಲಜರೆವಾ, 2006).
2005 ರಲ್ಲಿ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ವರ್ಲ್ಡ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಜೊತೆಗೆ, ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು.
ಕಂಪನಿಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವೇತನ ವಿತರಣೆಯ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ವೇತನದ ಹೆಚ್ಚಳದ 18% ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಳು ಅಂತರ್ವರ್ಧಕತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇತನವನ್ನು ನೀಡುವ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಟಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2007).
ಮತ್ತೊಂದು ಅಧ್ಯಯನವು ಸ್ವೆರ್ಡ್ಲೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮದಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸೇವೆಯ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು 2003-2010ರಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲು OLS ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅಪ್ರೆಂಟಿಸ್ ಆಗಿ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವಾಗ, ಉದ್ಯೋಗಿ ವೇತನದಲ್ಲಿ 8% ನಷ್ಟು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಒಪ್ಪಂದದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ತರಬೇತಿಯ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷತೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಲಾಭವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ - ಕ್ರಮವಾಗಿ 1.8 ಮತ್ತು 5.8% (ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೋವಾ, ಕಲಾಬಿನಾ, 2011).
O. Lazareva, I. Denisova ಮತ್ತು S. Tsukhlo (ರಷ್ಯಾದ ಕೆಲಸಗಾರ, 2011) ಅವರ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ಯಮಕ್ಕಾಗಿ, ಹೊಸ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರವು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ. ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ನೇಮಕಾತಿ ವೆಚ್ಚಗಳು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಿರುವಾಗ ತರಬೇತಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾವಂತ ಮತ್ತು ಅರ್ಹವಾದ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕ ಆದಾಯದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಮೇಲಿನ ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆಯು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಇದಲ್ಲದೆ, ನೌಕರನ ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮೇಲಿನ ಪರಿಣಾಮವು ಅವನು ಪಡೆಯುವ ಸಂಬಳಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗುವ ಪರಿಮಾಣದ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ದತ್ತಾಂಶದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ನಡೆಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಗುಂಪುಗಳು. ಈ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಅಧ್ಯಾಯ 2. ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯು ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಯಾರು ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಾವ ಉದ್ಯಮಗಳು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅವರು ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೈಕ್ರೊಡೇಟಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯ ಆದಾಯವನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸ್ ನೀತಿಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಇದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮೇಲೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ. ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಾಗ ಇದು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ಪರಿಣಿತರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದಾಗ ಅದು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಏನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದ್ಯಮಗಳು ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿವೆ? ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಯಾವ ಉದ್ಯಮಗಳು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಅದರ ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯು ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಉದ್ಯಮಗಳ ನೀತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತೇವೆ.
2.1. ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವಿಸ್ತಾರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಲು, ನಾವು BEEPS ಸಮೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ವರ್ಲ್ಡ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಮತ್ತು ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಫಾರ್ ರೀಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಷನ್ ಅಂಡ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್ ನಡೆಸಿದ BEEPS ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕಂಪನಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ. ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ವಿಟ್ಜರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್, ಫಿನ್ಲ್ಯಾಂಡ್, ಸ್ವೀಡನ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ವ ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಾದ ಪೋಲೆಂಡ್, ಎಸ್ಟೋನಿಯಾ ಮತ್ತು ಜೆಕ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಮಾಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ಪಾಲು 60-70% ಆಗಿದೆ (ಚಿತ್ರ 2.1 ನೋಡಿ).
ಮೂಲ: BEEPS ಡೇಟಾ ಚಿತ್ರ 2.1 - ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕಂಪನಿಗಳ ಪಾಲು ದೇಶಗಳ ವಿತರಣೆ, % ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಹೂಡಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೂಡಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಜನರು ಅಥವಾ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ನಿಧಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ದೇಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ಒಟ್ಟು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವೆಚ್ಚಗಳ ಪಾಲು ಎಂದು ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರ್ಯಾನೆಟ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ (ಹ್ಯಾನ್ಸನ್, 2007) ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಸರಾಸರಿ 3% ಅಂತಹ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ 8 ಅಂದಾಜುಗಳು 0.3 ರಿಂದ 0.7% ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತವೆ:
"2010 ರಲ್ಲಿ, ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು 91.1 ಶತಕೋಟಿ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅವರ ವಾರ್ಷಿಕ ವೇತನ ನಿಧಿಯ ಸುಮಾರು 0.4% ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮರುತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದೆ"9.
ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸರ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಶಾಸಕಾಂಗ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು. ಇಂದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಹೂಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಹಾಯಧನ ನೀಡಲು ವಿವಿಧ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಈ ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಯ ಮೇಲಿನ ಲಾಭವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ವಜಾಗೊಳಿಸುವ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಹೂಡಿಕೆಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಯುರೋಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮವೆಂದರೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಗಡುವಿನ ಮೊದಲು ಉದ್ಯೋಗಿ ಕಂಪನಿಯನ್ನು ತೊರೆದರೆ ತರಬೇತಿಯ ವೆಚ್ಚದ ಮೊತ್ತದಲ್ಲಿ ದಂಡವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಒಪ್ಪಂದವಾಗಿದೆ.
ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ "ರಷ್ಯಾದ ಕೆಲಸಗಾರ: ಶಿಕ್ಷಣ, ವೃತ್ತಿ, ಅರ್ಹತೆಗಳು" ಸಂಪಾದಿಸಿದ ವಿ.ಇ.
ಗಿಂಪೆಲ್ಸನ್, R.I. ಕಪೆಲ್ಯುಶ್ನಿಕೋವ್. ಅಧ್ಯಾಯ 8.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ: ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆ http://memo.hse.ru/ind_w08_4_11 ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ನ್ಯೂಮಾರ್ಕ್, ವಾಷರ್, 2001). ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉಳಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಸಮಯೋಚಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ದೇಶದ ನಿರುದ್ಯೋಗ ದರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ದೇಶದ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ.
ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ನಿರುದ್ಯೋಗವು ಕಂಪನಿಗೆ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಲಾಭವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪರ್ಯಾಯ ಉದ್ಯೋಗಗಳು ಇರುವುದರಿಂದ, ಕಂಪನಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಉದ್ಯೋಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲಸಗಾರನನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು (ಡಿ ಪಾವೊಲಾ, ಸ್ಕೋಪ್ಪಾ, 2001).
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರುದ್ಯೋಗದ ಪ್ರಭಾವದ ಕುರಿತು ಅನೇಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, OECD ದೇಶಗಳ ಮೇಲಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂದಾಜುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು 20% ಕಂಪನಿಗಳು ಪೋಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ಹಂಗೇರಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟವನ್ನು (ಸುಮಾರು 60%) ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಅಧ್ಯಯನದ ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕಂಪನಿಗಳ ಪಾಲು ಮತ್ತು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ: ಹೆಚ್ಚು ತರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇವೆ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ನಿರುದ್ಯೋಗ ದರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (OECD, 2004; ಚಿತ್ರ ನೋಡಿ ಅನುಬಂಧ A ನಲ್ಲಿ 1P).
– – –
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಬೆಂಬಲ ಕ್ರಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಪರೋಕ್ಷ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೆ. ಗ್ರೀನ್ಹಾಲ್ಗ್ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 1971 ರಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಫ್ರೆಂಚ್ ರೈಲು-ಅಥವಾ ಪಾವತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು, 10 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿ ಕಂಪನಿಯು ಉದ್ಯೋಗಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ 1.5% ರಷ್ಟು ವೇತನ ನಿಧಿಯನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಬೇಕು ಅಥವಾ ಅದೇ ಮೊತ್ತವನ್ನು ತೆರಿಗೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಾವತಿಸಬೇಕು. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪ್ರಮಾಣಗಳು ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ (ಗ್ರೀನ್ಹಾಲ್ಗ್, 1999).
2.2 ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ರಷ್ಯಾದ ಡೇಟಾ ಅಂದಾಜುಗಳು ವರ್ಷದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಿಂದಲೂ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದಾಗ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಪರಿಣಾಮವು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಳೆಯುವುದು ಸುಲಭದ ಕೆಲಸವಲ್ಲ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
USA ನಲ್ಲಿನ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನವು ಈ ಉದ್ಯಮಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗಿಂತ ಸುಮಾರು ಕಾಲು ಭಾಗದಷ್ಟು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ (ಬ್ಯಾರನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 1997).
ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಮಾಣದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕೃತ ಚಿತ್ರ (ಚಿತ್ರ 2.2) ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಂದಾಜುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
BEEPS ಯು 3-4 ವರ್ಷಗಳ ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ 125 ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ನಡೆಸಿದ ಉದ್ಯಮ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಸರಾಸರಿಯಾಗಿ, ಇದು ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕಂಪನಿಗಳ ಚಿಕ್ಕ ಪಾಲನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು BEEPS ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಣ್ಣ ಉದ್ಯಮಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
HSE - ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ 2009 ರಲ್ಲಿ ಲೆವಾಡಾ ಸೆಂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು 2005 ರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಉದ್ಯಮಗಳ ಮಾದರಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಿಂದ ಮೈಕ್ರೋಡೇಟಾ.
ಮಾದರಿ ಗಾತ್ರಗಳು ಸರಿಸುಮಾರು 1000 ಉದ್ಯಮಗಳಾಗಿವೆ.
ಈ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 2008 ರಲ್ಲಿ, 49.8% ಕಂಪನಿಗಳು ಉದ್ಯೋಗಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿದವು, 2004 ರಲ್ಲಿ 68.7% (ಗಿಂಪೆಲ್ಸನ್, 2010).
ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ 2005 ರಿಂದ, ನ್ಯಾಷನಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ವಾರ್ಷಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಮಾದರಿಯು ಆರು ಆರ್ಥಿಕ ವಲಯಗಳಿಂದ 1,000 ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಕಂಪನಿಗಳ ಪಾಲು 61% (2009 ರಲ್ಲಿ) ರಿಂದ 72% (2004 ರಲ್ಲಿ) ವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಿಟರಿಂಗ್ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ, 2008-2009ರಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವೈಫಲ್ಯ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.
VVVRT ಡೇಟಾಬೇಸ್. ಎಂಟರ್ಪ್ರೈಸ್ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 2.3 ರಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.
72 70,2 68,7 68 68 66,4 65,1 60 54,5 52,2 51,3 49,8 36,2
– – –
2010 10 ಕ್ಕೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸರ್ವಿಸ್ ನಡೆಸಿದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, 15.8% ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ. ಚಿತ್ರ 2.3 ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಜನರ ಸಣ್ಣ ಪಾಲನ್ನು ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ಮೀನುಗಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸುಮಾರು 4%, ಹೆಚ್ಚಿನ ದರವನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, - 24.5%. ಗಣಿಗಾರಿಕೆ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ಮತ್ತು ಅನಿಲ ಮತ್ತು ನೀರು ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣಾ ರೈಲು 22-23% ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉದ್ಯಮಗಳು. ರೋಸ್ಸ್ಟಾಟ್ ಅವರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ "2010 ರಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ"
ರೋಸ್ಸ್ಟಾಟ್: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/education/.
ಪ್ರತಿ 3-4 ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾದ 2010 ರ ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾಲೀಕತ್ವ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಭದ್ರತೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ; ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಮೆ) ವಾಣಿಜ್ಯ ಮತ್ತು ಲಾಭೋದ್ದೇಶವಿಲ್ಲದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (ಸಣ್ಣ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ) ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ;
ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮನೆಗಳು, ಭೂಮ್ಯತೀತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು).
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ವರದಿ ಮಾಡಲಾದ ಅಂದಾಜುಗಳು ಹೆಚ್ಚು. ಏಕೆಂದರೆ, ಪ್ರಮಾಣದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಕಂಪನಿಯು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ, ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ತನ್ನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ನೆರಳು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಂಪನಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಾವು ಎಲ್ಲಾ ಕಂಪನಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ.
ಇತರ ಸಾಮುದಾಯಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು 6.0
– – –
ಮೂಲ: ರೋಸ್ಸ್ಟಾಟ್ ಡೇಟಾ, 2010 ಚಿತ್ರ 2.3 - ಉದ್ಯಮದ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಪಾಲು (ರೋಸ್ಸ್ಟಾಟ್, 2010), % ಸಂಶೋಧನೆಯು ರಾಜ್ಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ತರಬೇತಿ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದವರ ಪಾಲು 10-15% (ಟಾನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2007), ಆದರೆ OECD ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು ಸರಾಸರಿ 35-40%, ಮತ್ತು ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ 60% ತಲುಪುತ್ತದೆ (ಬಸ್ಸಾನಿನಿ, 2005 )
ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ತರಬೇತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಕಂಪನಿಗಳ ಪಾಲು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದಾಯದ OECD ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸರಾಸರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಕಾರ್ಮಿಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಕಂಪನಿಗಳ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಬಹುದು?
ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರ ಪ್ರಭಾವವು ರಷ್ಯಾದ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೆಲಸಗಾರರನ್ನು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. (OECD ವರದಿಯ ಪ್ರಕಾರ, 2008 ರಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾ 11 ನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿತ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಲ್ಲಿ ತೃತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಪಾಲಿನಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿತ್ತು.) ಈ ಎರಡೂ ಅಂಶಗಳು ಕಂಪನಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಅವರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು: ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ - ಅವಕಾಶವಾದಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಭಯದಿಂದ, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ - ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕಂಪನಿಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯ ಲಾಭ. ಹಣವನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಹೂಡಿಕೆಯು ಲಾಭವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಖಚಿತವಾಗಿರಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ತರಬೇತಿಯು ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವುದರಿಂದ, ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ (ಬಸ್ಸಾನಿನಿ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2005).
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಅಂಶಗಳು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆಯೇ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಉದ್ಯಮಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ರಷ್ಯಾದ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
2.3 ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಉದ್ಯೋಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೇಡಿಕೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಯಾವ ಉದ್ಯೋಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೇಡಿಕೆ ಎಂದರೆ ಆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
ಉದ್ಯೋಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬಲು ಉದ್ಯಮಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಚಾಲನೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅವರು ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಾವು WWVRT ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ.
VVVRT ಡೇಟಾಬೇಸ್ ಮಾದರಿಯು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ 1,500 ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಸಣ್ಣ, ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ 2010 ರಿಂದ ಇದು 50 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಂಪನಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ.
ಮಾದರಿಯು ಉದ್ಯಮದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕ್ರಾಸ್-ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕನಿಷ್ಠ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕಾದ ನಾಗರಿಕ ಸೇವಕರನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ11.
ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 79-ಎಫ್ಜೆಡ್ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ನಾಗರಿಕ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ", ಕಲೆ. 62.
WWVRT ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು 2009 ರಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಂಪನಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕುರಿತು ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ಯಾನಲ್-ಅಲ್ಲದ ಮಾದರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲವು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಮಯದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಬಹುದು.
ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ 1,500 ಉದ್ಯಮಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ನವೆಂಬರ್ 2011 ರಲ್ಲಿ LIRT HSE ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್‌ನ ಮಾಸ್ಕೋ ಕಚೇರಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಡೆಸಿತು. ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ ಸೇರಿದಂತೆ ದೇಶದ 26 ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಆವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಉದ್ಯಮಗಳು ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯು ಆಂತರಿಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ 113 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನೇಮಕಾತಿ ಮತ್ತು ವಜಾ, ತರಬೇತಿ, ಒಪ್ಪಂದಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಸಂಭಾವನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಉದ್ಯಮಗಳ ಮಾನವ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿಯ ಬೇಡಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಕೇಳಲಾಯಿತು: ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ವೃತ್ತಿಪರರು, ನೀಲಿ-ಕಾಲರ್ ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು.
ಕಂಪನಿಗಳು, ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಕಂಪನಿಯ ಗಾತ್ರವನ್ನು ವಿವಿಧ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಉದ್ಯಮವನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗಕ್ಕೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸನದ ಪ್ರಕಾರ, ಉದ್ಯಮವನ್ನು ಮಧ್ಯಮ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಾಪಾರ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆದಾಯ ಮಿತಿ 12 ಸಣ್ಣ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ 400 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದವರಿಗೆ 1000 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಮಿತಿ ಇದೆ: ಮಧ್ಯಮ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ - 101 ರಿಂದ 250 ಜನರಿಗೆ, ಸಣ್ಣ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ - 100 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, VVVRT ಮಾದರಿಯ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಉದ್ಯಮಗಳನ್ನು ಸಣ್ಣದಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು: ಅವರು 50 ರಿಂದ 100 ಜನರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಉದ್ಯಮಗಳ ಕಾಲು ಭಾಗವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ:
ಅವರ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಂಖ್ಯೆ 250 ಜನರನ್ನು ಮೀರಿದೆ. 22% ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ಉದ್ಯಮಗಳು, ಮತ್ತು 2.5% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.
ಮಾದರಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ವಲಯದ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಚಿತ್ರ 2.4 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ಅತಿದೊಡ್ಡ ಪಾಲು ಸಗಟು ಮತ್ತು ಚಿಲ್ಲರೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಉದ್ಯಮವಾಗಿದೆ - 15%. ಆರೋಗ್ಯ ಉದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಉದ್ಯಮ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಲಯ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕ್ರಮವಾಗಿ ಒಟ್ಟು ಉದ್ಯಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 6.2 ಮತ್ತು 5.6% ನಷ್ಟಿದೆ.
– – –
ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಬಹುಪಾಲು (93.5%) ಉದ್ಯಮಗಳು ಉಳಿದವುಗಳಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ, ಏಕೈಕ ಮಾಲೀಕರು ರಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೇವಲ ಅರ್ಧದಷ್ಟು (51.7%) ಉದ್ಯಮಗಳು 1 ಮಿಲಿಯನ್‌ಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿವೆ; 27.3% ಉದ್ಯಮಗಳು 500 ಸಾವಿರದಿಂದ 1 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಹೊಂದಿರುವ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ; ಉಳಿದವು 500 ಸಾವಿರಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಹೊಂದಿರುವ ನಗರಗಳಲ್ಲಿವೆ.
ವಿವಿಧ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ, ರೋಸ್ಸ್ಟಾಟ್ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ನವೀನ ಉದ್ಯಮಗಳ ವರ್ಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಿದರೆ ಉದ್ಯಮವನ್ನು ನವೀನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:
– – –
ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾದರಿಯಿಂದ 11.28% ಉದ್ಯಮಗಳು ನವೀನವಾಗಿವೆ13, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಅಧಿಕೃತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉದ್ಯಮಗಳು, ಇದು 2000 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ. 9.3–10.6% ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿತ್ತು (ರಷ್ಯನ್ ಇನ್ನೋವೇಶನ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್, 2011). ನವೀನ ಕಂಪನಿಗಳು, ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನ ಅಥವಾ ಉತ್ಪಾದನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ ವಿದೇಶಿ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಕಾರ್ಮಿಕ, ಆದ್ದರಿಂದ ನವೀನ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ನವೀನ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಂಪನಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ, ಅನುಬಂಧ B ಯ ಕೋಷ್ಟಕ 3P ಅನ್ನು ನೋಡಿ.
ಅದರಂತೆ, ಉಳಿದ ಕಂಪನಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ್ದೇವೆ.
ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಈ ಭಾಗವು ರಷ್ಯಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದ ಕುರಿತು ವಿಶ್ವ ಬ್ಯಾಂಕ್ ವರದಿಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ವಾಸಿಲೀವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2013). ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: 1) ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು; 2) ತಜ್ಞರು; 3) ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಕೆಳ ಹಂತದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು. ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: 1) ಅರಿವಿನ (ಮೂಲ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಕ್ರಮ);
2) ಅರಿವಿನ-ಅಲ್ಲದ (ಸಾಮಾಜಿಕ-ನಡವಳಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು);
3) ತಾಂತ್ರಿಕ (ಟೇಬಲ್ 2.1 ನೋಡಿ).
ಕೋಷ್ಟಕ 2.1 - ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ
– – –
ಮೂಲ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಂಖ್ಯಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಜ್ಞಾನ ಉನ್ನತ-ಕ್ರಮಾಂಕದ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಇತರರು)
– – –
ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ನಾಯಕತ್ವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು / ಐದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಜ್ಞೆ (ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ) ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರತೆ (ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ನಿರೋಧಕ, ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ನರಗಳಲ್ಲ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ) ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದಿರುವುದು (ಜನರನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕ್ಷಮಿಸುತ್ತದೆ, ಗಮನ, ರೀತಿಯ, ಸಭ್ಯ) ಬಹಿರ್ಮುಖತೆ (ಮಾತನಾಡುವ, ದೃಢವಾದ, ಸ್ನೇಹಪರ, ಬೆರೆಯುವ) ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಮುಕ್ತತೆ (ಮೂಲ, ಅನೇಕ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ) ತಾಂತ್ರಿಕ (ಕಿರಿದಾದ ವೃತ್ತಿಪರ, ಕೆಲಸ-ಸಂಬಂಧಿತ) ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟೈಪಿಸ್ಟ್ - ಟೈಪಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;
ಅಕೌಂಟೆಂಟ್ - ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಉದ್ಯಮಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಕೆಳ ಹಂತದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಬಹುತೇಕ ಅದೇ ಸಂಖ್ಯೆ - 48.1% ಉದ್ಯಮಗಳು - ತಜ್ಞರು ಹೊಂದಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಕೇವಲ 35.6% ಉದ್ದಿಮೆಗಳು ನಾಯಕತ್ವದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ.
ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಚಿತ್ರ 2.5). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವಿದೆ: ವ್ಯಾಪಾರಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸಗಾರರ ಯಾವುದೇ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು, ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಬಹಿರ್ಮುಖ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮೂಲಭೂತ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳಲ್ಲ.
– – –
10.0 5.0 0.0 ಮೂಲ: ಲೇಖಕರ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು, VVVRT ಡೇಟಾ, 2011 ಚಿತ್ರ 2.5 - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಯಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳು, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲ (ಇದನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ 12.3, 11.8 ಮತ್ತು 10.5% ಉದ್ಯಮಗಳು ಹೇಳಿವೆ). ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆತಂಕಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿವೆ.
ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ತಜ್ಞರು ಉದ್ಯೋಗ-ಸಂಬಂಧಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಎಂಟರ್‌ಪ್ರೈಸ್‌ಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಜ್ಞರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ (ಇದನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ 11.8 ಮತ್ತು 11.2% ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ).
ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಧ್ಯಮ-ಹಂತದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವವರು ಎಂದು ವ್ಯವಹಾರಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತವೆ.
ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಹಯೋಗದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿದೆ.
ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕೆಳ ಹಂತದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅವರ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ.
ಕಾರ್ಮಿಕರು ಮತ್ತು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರತಿ ಐದನೇ ಉದ್ಯಮವು ತಮ್ಮ ಕಡೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮನೋಭಾವದ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. 15% ಉದ್ಯಮಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಉದ್ಯಮಗಳ ಕೆಳ ಹಂತದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಕೊರತೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.
ಎರಡು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಕಂಪನಿಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೂಚಿಸದಿರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು. ಒಂದೆಡೆ, ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯವು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಕಂಪನಿಯ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯವು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಕಂಪನಿಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಾಗ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗಿಂತ ನವೀನ ಉದ್ಯಮಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 38% ನವೀನ ಕಂಪನಿಗಳು ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಂಪನಿಗಳಿಗೆ ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು 45.2% ಆಗಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ (ಟೇಬಲ್ 2.2) ಅದೇ ಸೂಚಕಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ನಿರ್ವಾಹಕರು ಮತ್ತು ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ನವೀನ ಕಂಪನಿಗಳ ಪಾಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.
– – –
ನವೀನ ಕಂಪನಿಗಳು ಸರಾಸರಿ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ನೀಲಿ ಕಾಲರ್ ಮತ್ತು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ದರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇತನ ದರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಶಕ್ತರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದವರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಅರ್ಹ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳುಈ ವರ್ಗದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನವೀನ ಕಂಪನಿ, ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಜ್ಞರನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಕಂಪನಿಗಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ.
ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಂಪನಿಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇತನವನ್ನು ವಿಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸದ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮುಂದೆ, ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಕಂಪನಿಗಳು ಯಾವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಅನುಬಂಧ B ಯ 1P-3P ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ನವೀನ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ವಿವಿಧ ವರ್ಗದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಂಪನಿಗಳ ಪಾಲನ್ನು ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನವೀನ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ನವೀನ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿನ ತಜ್ಞರು ಕೆಲವು ಉನ್ನತ-ಕ್ರಮದ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ (ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳು). ನವೀನ ಉದ್ಯಮಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಅವರ ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ಕೆಳ ಹಂತದ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ನವೀನ ಕಂಪನಿಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಕಂಪನಿಯ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗೆ ಹೋಗೋಣ.
ರಷ್ಯಾದ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಬೇತಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ನಂತರ, ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಹತೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಅಥವಾ ಪೂರಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಮೊದಲ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ನೇಮಕ ಮಾಡುವುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉದ್ಯೋಗದಾತನು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟದ ಅರ್ಹತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅಂತಹ ಉದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವೆಚ್ಚವು ಕಂಪನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು. ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಈ ಅಧ್ಯಯನ, ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಂಪನಿಗಳಿಂದ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.
ಕಂಪನಿಯು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಅಥವಾ ನವೀನ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಉದ್ಯೋಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿಲ್ಲದ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುವವರಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಕಂಪನಿಗಳ ಪಾಲು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಕೋಷ್ಟಕ 2.3). ಕೌಶಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡದ ಕಂಪನಿಗಳಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ಪಾಲು ಕೂಡ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.
ಇದರರ್ಥ ಅನೇಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ತಮ್ಮ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ, ಉದ್ಯೋಗಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಂಪನಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ.
ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಂಬಳದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆಯೇ?
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರ ನಂತರದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ: ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಬೆಕರ್, 1964; ಮಿನ್ಸರ್, 1989); ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಸ್ಪೆನ್ಸ್, 1973; ಬಾಣ, 1973; ಸ್ಟಿಗ್ಲಿಟ್ಜ್, 1975); ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆರ್ಥಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಬೋಲ್ಟಾನ್ಸ್ಕಿ, ಥೆವೆನೋಟ್, 2006). ಈ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಪದವೀಧರರ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ಊಹೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ.
ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಸಿದ್ಧಾಂತವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರ ವೇತನವನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ (ಬೆಕರ್, 1964; ಮಿನ್ಸರ್, 1989). ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಕಾಲೇಜಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬಹುದು. ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ಅಳೆಯಬಹುದಾದ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಅಂತೆಯೇ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಹೆಚ್ಚು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ) ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದವೇತನ.
ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಆರ್ಥಿಕ ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳು ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ (ಸ್ಟಿಗ್ಲಿಟ್ಜ್, 1975). ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯು ಆರ್ಥಿಕ ಆದಾಯವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆಯಾದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಣವನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" (ಬಿಲ್‌ಗಳು, 2003) ಮೇಲೆ ಬಾಡಿಗೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಕೆಂಪು" ಡಿಪ್ಲೊಮಾ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜಿಪಿಎ) ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಅತ್ಯಂತ ಸಮರ್ಥ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಆದಾಯವನ್ನು ತರಲು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇತನ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಪುನರಾರಂಭವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಶ್ರೇಣಿಗಳು, ವಿಶೇಷತೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಆರ್ಸಿಡಿಯಾಕೊನೊ ಮತ್ತು ಇತರರು, 2010).
ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಕಾಲೇಜಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಿಂದ ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಅಂಶವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಿಗ್ನಲ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಆರ್ಥಿಕ ಆದಾಯವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ಭವಿಷ್ಯದ ವೇತನದ ಮುನ್ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪದವೀಧರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೇತನ ಮಟ್ಟಗಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು (ನಿರ್ವಹಣಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ) ಶ್ರೇಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರೇರಣೆ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಇದರೊಂದಿಗೆ ಪದವೀಧರರು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ (ರಾತ್, ಕ್ಲಾರ್ಕ್, 1998).
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ವೇತನಗಳ ನಡುವಿನ ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮೂಹಿಕೀಕರಣವು ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದಾತರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಕಾಲೇಜು ಪದವಿಯನ್ನು ಅಪಮೌಲ್ಯಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಗ್ರೇಡ್ ಹಣದುಬ್ಬರದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸರಾಸರಿ ಸ್ಕೋರ್ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮರ್ಥ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಚಿಕ್ಕದಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಿಗ್ನಲ್ ಆಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪಾತ್ರವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಜಾನ್ಸನ್, 2003).
ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಅಂಶವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆದಾಯವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ (ಅಪೋಕಿನ್, ಯುಡ್ಕೆವಿಚ್, 2008). ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರಿವರ್ಸ್ ಎಫೆಕ್ಟ್ ಇರಬಹುದು: ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದವಿಯ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಬಳವನ್ನು ಗಳಿಸಬಹುದು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ವೆಚ್ಚಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ವಿದೇಶಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಉದ್ಯೋಗದ ಕಡಿಮೆ ತೀವ್ರತೆಯು (ವಾರಕ್ಕೆ 12 ರಿಂದ 20 ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತೀವ್ರ ಸಂಯೋಜನೆಯು (ವಾರಕ್ಕೆ 20 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ (ಎಹ್ರೆನ್ಬರ್ಗ್, ಶೆರ್ಮನ್, 1987; ಹೊವ್ಡೌಗನ್, 2015).
ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮೂಹಿಕೀಕರಣವು ಉದ್ಯೋಗಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ಅಂಶವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಆಯ್ದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಿಂದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಗಂಭೀರವಾದ ಆಯ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ): ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಈ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಂದ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪದವಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆಯ್ದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಡಿಪ್ಲೊಮಾವು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಸಂಕೇತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಂತಹ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಆಯ್ದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯತೆಯು ಕಡಿಮೆ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ (ಹರ್ಶ್ಬೀನ್, 2013).
"ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರೇರಣೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಲ್ಪ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯು ಪ್ರಭಾವದ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರ ಸಂಬಳದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಆಯ್ದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪದವೀಧರರ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಈ ವಿವರಣೆಯು ನಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಹಲವಾರು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೇತನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಒಂದು ಸಂಭವನೀಯ ವಿವರಣೆಯು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿರಬಹುದು (ಬೋಲ್ಟಾನ್ಸ್ಕಿ, ಥೆವೆನೋಟ್, 2006). ಹೆಚ್ಚಿನದಕ್ಕಾಗಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಮತ್ತು ಪದವೀಧರರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ವಿಭಿನ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತತ್ವಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯು ಪದವೀಧರರ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.
ಮೂಲ: V. ರುಡಾಕೋವ್, I. ಚಿರಿಕೋವ್, ಎಸ್. ರೋಶ್ಚಿನ್, ಡಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದೇ? ಪದವೀಧರರ ಆರಂಭಿಕ ವೇತನದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪ್ರಭಾವ // ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆ 3, ಮಾರ್ಚ್ 2017, ಪುಟಗಳು 77-102.
