Татьяна Корниенко
Хичээлийн жилийн эцсийн мониторингийн үр дүнгийн тайлан (ахлах бүлэг)
Хичээлийн жилийн төгсгөлд хийсэн хяналтын үр дүн
жилийн ахлах бүлэг"Дусал"
онд хийсэн ажлаа тайлагнана 2014-2015 оны хичээлийн жилийн ахлах 3-р бүлэг
Сурган хүмүүжүүлэгч: MADOU 36-р цэцэрлэг "Солонго"Корниенко Т.С., Хабаровск
IN 28 хүний бүрэлдэхүүнтэй бүлэг: 18 хөвгүүд, 10 охид.
Сургуулийн өмнөх боловсролын суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн дагуу ажилласан (FSES) "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл".
Хөтөлбөр нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан үйл ажиллагаанд боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа нь зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны хүрээнд төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын онцлогт нийцүүлэн ердийн мөчүүдэд зориулагдсан болно.
ЭРҮҮЛ МЭНД
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил, хүмүүжилтэй холбоотой асуудлыг бүх талаас нь авч үзэх хэрэгтэй. ноцтой байдал: Ачаалал ихтэй, суурин амьдралын хэв маягаас үүдэн хүүхдүүдийн эрүүл мэнд жил ирэх тусам муудаж байгаа нь нууц биш бөгөөд ойрын ирээдүйд хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдал сайнаар өөрчлөгдөх хандлага ажиглагдахгүй байна. Тиймээс ямар ч сургуулийн өмнөх боловсролын багш физикийн үндсийг тавих ёстой. хүүхдийг биеийн тамир, спортоор хичээллэх, идэвхтэй амьдралын хэв маягтай болгоход бэлтгэх, урамшуулах. Өдөр бүр биеийн тамирын дасгал, хатуурал, амьсгалын дасгал, гадаа тоглоом, алхалт хийдэг. Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгсөн "Бага насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжил". Долоо хоногт хоёр удаа биеийн тамирын дасгал хийдэг.
Хүүхдүүд бүх төрлийн үндсэн хөдөлгөөнийг зөв хийж сурсан (алхах, гүйх, үсрэх, шидэх, авирах). Тэд олсоор үсэрч, бөмбөгийг бие бие рүүгээ шидэж, янз бүрийн байрлалаас бай руу шидэх, бай онох, бөмбөг шидэх. Тэд хөдөлж байхдаа интервалыг ажиглаж, 1-2-ыг тооцоолсны дараа 3-4 багана, хоёр эгнээнд үүсдэг. Тэд бие бялдрын дасгалуудыг янз бүрийн гарааны байрлалаас тодорхой, хэмнэлтэй, тодорхой хэмнэл, хөгжим, аман зааврын дагуу гүйцэтгэх чадвартай. Хүүхдүүд оролцож, спортын элементүүдтэй тоглоом зохион байгуулах дуртай (сагсан бөмбөг, хөл бөмбөг.)
Эхлэх
Өндөр - 0% Өндөр - 17%
Дундаж - 80% Дундаж - 79%
Бага - 20% Бага -4%
Танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжил нь дараахь замаар дамждаг бүс нутаг:
Харилцаа холбоо;
Уран зохиол унших;
Танин мэдэхүй;
Horizon.
Хүүхдэд EMF-ийн хөгжлийн хувьд сайн ахиц дэвшил гарсан үр дүн. Бие даан өөр өөр хослуул объектын бүлгүүднийтлэг шинж чанартай, түүний бие даасан хэсгүүдийн нэг багц болгон. Бүхэл бүтэн багц болон түүний янз бүрийн хэсгүүдийн хооронд холбоо тогтоох; бүхэл багцын хэсгүүд болон мэдэгдэж буй хэсгүүдээс бүхэлийг ол. 10 ба түүнээс дээш хүртэл тоол (20 дотор тоо, дарааллаар тоолох). Шулуун утас руу залга (урвуу)натурал цувралын дурын тооноос эхлэн 10, 20 хүртэл захиалах (10-20 дотор). Тоогоо харьцуул (0 – 9) болон зүйлийн тоо. Ялгах тоо хэмжээ: урт (өргөн өндөр). Объектуудын урт, шулуун шугамын сегмент, шингэн ба задгай бодисын хэмжээг ердийн хэмжүүрээр хэмжинэ. Түр зуурын харилцааг тодорхойлох (өдөр-шөнө-сар). Тэдгээрийг хүрээлэн буй орон зай, хавтгайд чиглүүлдэг (хуудас, хуудас, хүснэгтийн гадаргуу гэх мэт, бэлгэдлийн тэмдэглэгээг ашигладаг.
гадаад ертөнцтэй танилцаж чадсан хүрэх:
Хүүхдүүд зарим төрлийн мод, цэцэглэдэг өвслөг ургамал, доторх ургамлын нэрийг мэддэг; амьтны төлөөлөгчид амар амгалан: амьтан, шувууд, хэвлээр явагчид, хоёр нутагтан, шавж, цаг үеийн онцлог шинж тэмдгүүд жилийнхүн, амьтан, ургамлын амьдралын шинж чанарыг улирал бүртэй уялдуулах; байгаль дээрх зан үйлийн дүрэм, тэдгээрийг дагаж мөрдөх; байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондын үндсэн шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоох. Тэд хэрхэн сонгохоо мэддэг бүлэгТанин мэдэхүйн даалгаврын дагуу тэд Оросын төрийн сүлд, туг, дууллыг мэддэг, тус улсын гол хотыг нэрлэж, төрөлх нутаг, түүний үзмэрүүдийн тухай ойлголттой, сургууль, номын сангийн тухай ойлголттой болно.
Танин мэдэхүй
Эхлэх хичээлийн жил Хичээлийн жилийн төгсгөл
Өндөр - 0% Өндөр - 26%
Дундаж-77% Дундаж-69%
Бага - 23% Бага -5%
ХАРИЛЦАА
Хэсэг дэх хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар, чадварын түвшин "Ярианы хөгжил"нэлээд сайн үр дүнд хүрсэн үр дүн: богино хэмжээний уран зохиолын бүтээлийг дахин ярьж, жүжиглэх, төлөвлөгөө, загварын дагуу объектын тухай өгүүллэг зохиох, хуйвалдааны зураг, зургийн багц дээр үндэслэн зохиох, синоним, антоним үгсийг ашиглах чадвартай. Дуу, үе, үг гэсэн ойлголтууд байдаг. Өгөгдсөн авиатай үгсийг олж, үгэнд байгаа авианы байршлыг тогтоо.
Эхлэх хичээлийн жил Хичээлийн жилийн төгсгөл
Өндөр-8% Өндөр-27%
Дундаж-69% Дундаж-65%
Бага -23% Бага -8%
Уран зохиол УНШИХ
Агуулгын хувьд хүртээмжтэй шүлэг, үлгэр, түүхийг сонс. Дахин уншихдаа тэд үг хэллэг, жижиг өгүүлбэрүүдийг хэлж, түүхийг өөрийн үгээр дахин ярьж, мнемоник ашиглан шүлгийг сайн цээжилдэг.
Тэд танил номнуудын чимэглэлийг хардаг.
Эхлэх хичээлийн жил Хичээлийн жилийн төгсгөл
Өндөр - 7% Өндөр - 33%
Дундаж-69% Дундаж-62%
Бага -24% Бага -5%
УРЛАГИЙН БҮТЭЭЛЧ
Урлаг, гоо зүйн хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Д манай бүлэгболовсролын салбараар дамжин хөгжсөн "Уран сайхны бүтээлч байдал"Энэ бол зурах, загварчлах, хэрэглэх явдал юм.
Хүүхдүүд зураг чимэглэл, ардын урлаг, гар урлалын бүтээл, тоглоомыг мэдрэхдээ сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлж сурсан; объект, байгалийн үзэгдлүүдийг үзэж, тэдний бүтээсэн бүтээлээс таашаал авах. Хүүхдүүд урлагийн бүтээлийн гол илэрхийлэх хэрэгслийг нэрлэнэ.
Тэд янз бүрийн объектыг хэрхэн зурах, баримал хийхийг мэддэг бөгөөд тэдгээрийн хэлбэр, хувь хэмжээ, хүмүүсийн байрлалыг дамжуулдаг. хөдөлгөөнд байгаа амьтад; 2-3 ба түүнээс дээш зургаас түүхийн зохиол үүсгэх.
Аппликацын хувьд тэд янз бүрийн бүтэцтэй цаас, зүсэх, урах аргуудыг ашиглан янз бүрийн объектуудыг бүтээх, хуйвалдаан, гоёл чимэглэлийн найрлагыг бий болгож сурсан.
Дизайны хувьд тэд объектын дизайныг зориулалттай нь уялдуулах, ижил объектын янз бүрийн загварыг бий болгох, зураг, аман зааврын дагуу хуванцар болон модон барилгын багцаас загвар хийх боломжтой.
Эхлэх хичээлийн жил Хичээлийн жилийн төгсгөл
Өндөр-12 0% Өндөр-39%
Дундаж-65% Дундаж-57%
Бага -23% Бага -4%
Боловсролын бүсүүд "Нийгэмшил", "Аюулгүй байдал", "Ажил"хүүхдийн нийгэм, хувь хүний хөгжилд багтдаг. Энэ нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэх замаар нийгмийн шинж чанартай анхны санааг эзэмших, хүүхдийг нийгмийн харилцааны тогтолцоонд хамруулах зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг. даалгавар:
Хүүхдийн тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах нийтлэг нийтлэг хэм хэмжээ, дүрмүүдтэй танилцах (ёс суртахууны гэх мэт) ;
Хүйс, гэр бүл, иргэншил, эх оронч үзэл, дэлхийн хамтын нийгэмлэгт харьяалагдах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх."
Урлагийн бүтээл, алхалтаар хүүхдүүд замын хөдөлгөөний дүрмийн талаарх ойлголтоо бататгаж, ажиглах чадварыг хөгжүүлж, замын хөдөлгөөнд анхаарал хандуулсан.
Хөдөлмөрийн боловсролоор дамжуулан:
Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
Өөрийнхөө ажил, бусад хүмүүсийн болон тэдний ажилд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх үр дүн;
Насанд хүрэгчдийн ажил, түүний нийгэм дэх үүрэг, хүн бүрийн амьдралын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.
Эхлэх хичээлийн жил Хичээлийн жилийн төгсгөл
Өндөр-% Өндөр-35%
Дундаж-80% Дундаж-65%
Бага -20% Бага -0%
АЮУЛГҮЙ БАЙДАЛ
Хүн ба байгалийн ертөнцөд аюултай нөхцөл байдал, тэдгээрийн зан үйлийн аргуудын талаархи санаа бодлыг бий болгох;
Хүн болон түүний эргэн тойрон дахь байгальд аюулгүй зан үйлийн дүрмийн танилцуулга;
Явган зорчигч, тээврийн хэрэгслийн зорчигчийн замын хөдөлгөөний аюулгүй байдлын дүрмийн талаархи мэдлэгийг хүүхдүүдэд шилжүүлэх;
Хүн болон хүрээлэн буй байгальд аюул учруулж болзошгүй нөхцөл байдалд болгоомжтой, болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Эхлэх хичээлийн жил Хичээлийн жилийн төгсгөл
Өндөр-0% Өндөр-17%
Дундаж-77% Дундаж-78%
Бага -23% Бага -9%
Үүний тулд субьект-хөгжлийн орчны шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн.
Дүрд тоглох тоглоомд хүүхдүүд гайхалтай бүтээлч байдлыг харуулж, тоглоомын хуйвалдааныг хөгжүүлж, өөрсдийн сонирхолтой шинэлэг санаа, санааг нэвтрүүлж эхлэв. Нэгдэх 3-6 хүнтэй дэд бүлгүүд. Өөр хоорондоо үүрэг хуваарилж, тоглоомын хариуцлагын талаар тохиролц. Тоглоомын шинж чанаруудыг зөв сонгосон. Дидактик тоглоомд тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ хөдөлгөөн хийх дарааллыг хүлээн зөвшөөрч, хүлээцтэй, найрсаг түнш байх ёстой.
Тэмцээнд оролцсон "Зимушка өвөл", "унших тэмцээн", "Амурын үүр - 2015"
Үйл ажиллагаанд оролцсон "Мод тарих".
үед жилийннэн чухал ач холбогдолтой байсан:
Хүүхэд бүрийн анхаарал халамж, эрүүл мэнд; хүүхэд бүрийн сайн сайхан байдал, цогц хөгжил; онд бий болгох бүлэгбүх оюутнуудад найрсаг хандах; хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг дээд зэргээр ашиглах, тэдгээрийг нэгтгэх; боловсролын үйл явцын бүтээлч бүтээлч байдал; сургуулийн өмнөх болон гэр бүлийн орчинд хүүхдийг хүмүүжүүлэх арга барилын нэгдмэл байдал.
Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхдээ би сургуулийн өмнөх боловсролын зарчмыг харгалзан үзсэн дидактик:
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хийх ажлын бүх чиглэлийн харилцан уялдаа холбоотой байх зарчим;
тууштай байх зарчим;
системтэй байх зарчим;
давталтын зарчим.
Хүүхэдтэй ажиллахдаа сайн сайхны төлөө янз бүрийн аргыг ашигладаг байсан үр дүн: Ажиглалт, харилцан яриа, харьцуулалт, оношлогооны үзлэг, бие даасан дүн шинжилгээ, хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажил
Төгсгөлд нь гүйцэтгэлийг тодорхойлох жилМэдлэгийн оношилгоог бүх хэсэгт хийсэн.
дүгнэлт:
Боловсрол, сургалтын агуулга, арга барилд тавигдах шаардлагуудын биелэлтийн дүн шинжилгээ, хүүхдийн хөтөлбөрийн материалыг шингээж авах дүн шинжилгээ нь хөгжлийн бүх салбарт тогтвортой байдал, эерэг динамикийг харуулж байна;
Энэхүү эерэг үйл явцад эерэг нөлөө үзүүлдэг хангадаг: сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтэн, менежер, эцэг эхийн ажилд нягт хамтран ажиллах. Хүүхдэд хөгжүүлэх заах арга техник, хувь хүний хандлагыг ашиглах.
Ангид олж авсан мэдлэг, ур чадвараа системтэй нэгтгэж, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд үргэлжлүүлэн ашиглах ёстой. Ашигласан. холбогдох мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, хөгжүүлэх боломжийг олгодог тоглоомууд. Объектуудын ажиглалт, үзэгдлийн тусламжтайгаар математикийн ойлголтыг баяжуулах.
Би 2015 оны зун зуны амралт зугаалгын төлөвлөгөөг гаргасан жилийнхүүхдүүдэд хамгийн сонирхолтой, хөгжилтэй, гэгээлэг, мартагдашгүй зүйл болох болно.
MADOU TsRR d/s №3-т "төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөж буй үр дүнд хүүхдүүдийн биелэлтийг хянах ажлын үр дүнгийн талаар
2016-2017 оны хичээлийн жилийн эхэнд
Мониторингийн зорилго нь "Төрснөөс сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн МАДО №3 сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хүүхэд хэр зэрэг эзэмшсэнийг тодорхойлох явдал юм (Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. - М.: Мозайка-Синтез, 2015) ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явцын хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө.
АШУҮИС-ийн жилийн төлөвлөгөөнд үндэслэн 2016-2017 оны хичээлийн жилийн эхэнд боловсролын таван чиглэлээр оюутнуудын хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн үр дүнд нь хяналт тавьж ажилласан.
Мэдээлэл цуглуулах нь дараахь аргуудыг ашиглахад суурилдаг.
хүүхдийн үйл ажиллагааны системчилсэн ажиглалт
тусгай тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах
сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлөөр дамжуулан өгсөн даалгаврын хариултыг олж авах
хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ
үйл ажиллагааны үйл явцын шинжилгээ
хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриа
Хяналтын байгууллагын хэлбэр нь оношлогооны карт юм.
08.29.16-ны хооронд МАДОУ-ын насны ангилал тус бүрд хяналт шинжилгээ хийсэн. 2016 оны 9-р сарын 16 хүртэл MADOU-ийн сурган хүмүүжүүлэгчид гүйцэтгэв.
Багш нар MADU хөтөлбөрийн үндсэн чиглэлээр оношлогоо хийжээ.
Нийгмийн болон харилцааны хөгжил;
- Танин мэдэхүйн хөгжил;
- ярианы хөгжил;
- уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил;
- бие бялдрын хөгжил.
АШУҮИС-ийн 457 сурагчаас бүрдсэн 16 бүлгийн шалгалтад хамрагдсан.
Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн үр дүнг хянах замаар хяналт-шинжилгээ хийсэн. Оношлогоог өндөр, дунд, бага гэсэн гурван түвшинд үнэлэв
өндөр түвшин (4-5 оноо) - хүүхэд бүх үнэлгээний параметрүүдийг бие даан биелүүлдэг.
дундаж түвшин (3-4 оноо) - хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн туслалцаатайгаар бүх үнэлгээний параметрүүдийг биелүүлдэг;
бага түвшин (1-2 оноо) хүүхэд бүх үнэлгээний параметрүүдийг хангаж чадахгүй, насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээн авдаггүй.
Боловсролын чиглэлээрх хөтөлбөрийн материалыг бүх насны бүлгийн сурагчид нийт дундаж түвшинд эзэмшсэн. Мониторингийн дүнгээс үзэхэд MADOE-ийн оюутнууд хөтөлбөрийн материалыг эзэмшихэд ерөнхийдөө эерэг үр дүн үзүүлсэн. Хамгийн өндөр үр дүн нь ахлах бүлгийн 10.13, бэлтгэл сургуулийн 5-р бүлгийн 9-р бүлгийн хүүхдүүд, хамгийн бага үзүүлэлт нь нөхөн олговрын 16-р бүлэг (ZPR) - доод түвшний 83.3% байна.
Цэцэрлэгт зориулсан нийт
"Хичээлийн жилийн эхэнд" боловсролын чанарыг (боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэх замаар) оношлох үр дүнд үндэслэн дараахь үр дүнг гаргав.
MADO-ийн боловсролын салбарын "Нийгэм, харилцааны хөгжил" эцсийн үзүүлэлт:
Өндөр түвшин: 22.3%
Дундаж түвшин: 65.5%
Доод түвшин: 12.2%
Боловсролын салбар "Танин мэдэхүйн хөгжил"
"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлийн хөтөлбөрийн материалыг бүх насны бүлгийн сурагчид дундаж түвшинд эзэмшсэн. Хамгийн өндөр үр дүн нь ахлах (60%) болон бэлтгэл сургуулийн бүлгийн хүүхдүүд - 65% өндөр, хамгийн бага нь бага насны хоёрдугаар бүлэгт - 16.7%, нөхөн олговор олгох бүлгүүдэд - 82%, хэл ярианы ерөнхий хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд - 43% байна. %.
Үүний үр дүнд: "Танин мэдэхүйн хөгжил":
Өндөр түвшин: -27%
Дундаж түвшин: – 63%
Доод түвшин: - 10%
"Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлээр хүүхдийн хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн байдлын үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь голчлон дундаж түвшинд байна. Ахимаг болон бэлтгэл сургуулийн бүлгийн хүүхдүүдэд хамгийн өндөр үр дүн, нөхөн олговор олгох бүлгийн хүүхдүүд хамгийн бага байна.
Нийт "Ярианы хөгжил":
Өндөр түвшин: – 23.3%
Дундаж түвшин: – 56.7%
Доод түвшин: - 20%
"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийн материалыг эзэмших динамик үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь дундаж түвшинд байна.
"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" боловсролын салбарын нийт дүн:
Өндөр түвшин: – 27%
Дундаж түвшин: – 63%
Доод түвшин: - 10%
Мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийн материалыг дундаж түвшинд эзэмшсэн. Ахлах болон бэлтгэл сургуулийн бүлгийн сурагчид өндөр үр дүн үзүүлсэн (тус тус 48 ба 55%), бага насны хоёрдугаар бүлэгт хамгийн бага үр дүн - дундаж түвшин 84%, нөхөн олговор олгох бүлэг - 85% бага байна.
"Биеийн хөгжил" боловсролын салбарын нийт дүн:
Өндөр түвшин: – 27%
Дундаж түвшин: -58%
Доод түвшин: - 15%
Ийнхүү хичээлийн жилийн эхэнд бүх насны бүлгийн хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн байдалд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүн ерөнхийдөө дундаж түвшинд хүрсэн байна. Хамгийн өндөр үр дүн нь ахлах болон бэлтгэл сургуулийн бүлгийн хүүхдүүд юм. Хамгийн бага үр дүн нь бага насны бүлгүүд болон нөхөн олговор олгох бүлэг юм.
Хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн байдалд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүнд бүх насны хүүхдүүд боловсролын бүх чиглэлээр материалыг өндөр, дунд түвшинд эзэмшсэн болохыг харуулж байна.
Хүүхдийн хөгжлийг хянахад хийсэн дүн шинжилгээ нь МАДО 3-р сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд MADO боловсролын хөтөлбөрийг өндөр, дунд түвшинд эзэмшсэн болохыг харуулсан.
Хичээлийн жилийн эхэнд хүүхдийн хөгжлийн мониторингийн үр дүн:
Өндөр түвшин: 43 цаг. – 29.8%;
Дунд түвшин: 65 цаг. – 60.2%.
Доод түвшин: 10%
Тиймээс бүлгүүдэд:
№5; дугаар 9; № 13 - 19%; - Өндөр түвшин
№2; №3; №4; №6; № 7; №8; №10; № 11; № 12; № 14, № 15 - 75%. - Дундаж түвшин: No16 - 6% - Бага түвшин.
Эдгээр нь насанд хүрэгчидтэй хамт практик, тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцохыг хичээдэггүй, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг тогтворгүй сонирхдог, зан төлөвийг харилцааны дүрэмд захирч чаддаггүй хүүхдүүд юм.
Ийм бага үр дүнгийн тайлбарыг дараахь байдлаар тайлбарлав: зарим хүүхдүүд удаан хугацаанд дасан зохицох, ярианы холбоо хязгаарлагдмал, нийгэм, харилцааны чанар хангалтгүй хөгжсөн, ерөнхий дүрмийг дагаж мөрдөх дургүй байдаг тул шалтгаантай эсвэл шалтгаангүйгээр байнга тасалддаг.
Хөтөлбөрийг эзэмших чанарыг MADOU TsRR - Динскийн дүүргийн 3-р цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн дунд голчлон дундаж түвшинд хөгжүүлдэг.
Энэхүү мониторингийн үр дүн нь багш нарт хүүхэд бүрт ялгаатай хандлагыг тодорхойлж, зохион байгуулалтын хэлбэр, боловсрол, хөгжлийн арга, техникийг сонгохдоо засч залруулах, хөгжүүлэх ангиудын бие даасан чиглэлийг боловсруулахад тусална.
Дүгнэлт: 2016-2017 оны хичээлийн жилийн эхэнд манай цэцэрлэгийн сурагчдын сургалтын чиглэлээр сургалтын материал эзэмшсэн байдалд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүн хангалттай байна.
Бүх бүлгийн багш нарт:
1. Боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийн материалыг эзэмших чанарыг сайжруулах зорилтот ажил явуулна.
Хэрэгжүүлэх хугацаа: тасралтгүй, жилийн турш.
2. Дараах хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан боловсролын замнал (маршрут) бий болго:……………………………………………………………………………
Эцсийн хугацаа 2016.10.01 хүртэл.
3. Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө хяналтын үр дүнг харгалзан үзнэ.
Хэрэгжүүлэх хугацаа: системтэйгээр, жилийн турш.
4. Хяналтын үр дүнд үндэслэн авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлж, хүүхдийн чадавхийг хөгжүүлэх, үр дүнг нэгтгэх ганцаарчилсан сургалтын чиглэлийг боловсруулах.
Эцсийн хугацаа: 2016 оны 10-р сарын 1, нэг жилийн дотор.
4. МАДО-ын бүх насны бүлгүүдийн субьект-хөгжлийн орчныг үргэлжлүүлэн баяжуулна.
5. Сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын сэтгэл судлаачид Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зургийг боловсруулах ёстой.
Сэдвийн материал (ахлах бүлэг):
2016-2017 оны хичээлийн жилийн GBDOU №3-ийн дасан зохицсон хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнгийн хүүхдүүдийн биелэлтийг хянах үр дүнгийн аналитик тайлан. Оны эхэн үе.
1 хэсэг
1.1.Бүлгийн онцлог.
Бүлэгт 19 том хүүхэд (5-6 настай) байна. Үүний 10 нь хүү, 9 нь охин. Эрүүл мэндийн бүлгээр: 1-11 хүн; 2-8 хүн.
1.2. Хяналтын зорилго:
Дасан зохицсон сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн шингээлтийн түвшинг тодорхойлох;
1.3. Хяналтын даалгавар:
Боловсролын чиглэлээр хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалыг шингээх түвшинг тодорхойлох;
Бүлгийн хөтөлбөрийн материалыг бүхэлд нь эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох (өнгөрсөн жил/оны эхэн үетэй харьцуулахад);
Хүүхэдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох, бүлгийн мониторингийн үр дүнд үндэслэн ажлын чиглэлийг тодорхойлох;
Хүүхэд бүрийн боловсролын хөгжлийн замналыг бий болгох;
1.3. Оношлогооны аргууд:
Асуулгын хуудсыг харгалзан эцэг эхтэй ярилцах;
Судалгааг таван онооны системээр боловсролын таван чиглэлээр явуулсан.
2-р хэсэг
2.1 Бие бялдрын хөгжил
Хөтөлбөрийн материалыг 9 хүүхэд дунд, 10 хүүхэд дундаас доогуур түвшинд эзэмшсэн.
Дүгнэлт:Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд нь алхах, гүйх, тэнцвэржүүлэх, үсрэх, бөмбөг, цагирагтай дасгал хийх, бүрдүүлэх, сэргээх; бие бялдрын чанар хангалттай төлөвшөөгүй, хөгжөөгүй. Шалтгаан нь зохицуулалт, саад бэрхшээл, ялангуяа хоёр хүүхэдтэй холбоотой юм. Нэг хүүхэд энэ чиглэлээр мэдлэгтэй боловч үйл явцад оролцдоггүй, ангид насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээж авдаггүй. Гурван хүүхэд хурдан хувцаслах, тайлах, хувцасны шүүгээнд хийх чадвар муутай. Нэг хүүхэд энэ чиглэлээр илүү идэвхтэй, сонирхолтой болсон.
Зөвлөмж:Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн хөдөлгөөнийг оновчтой болгох хөгжлийн субьект-орон зайн орчныг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх, хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийг нэгтгэх, бие бялдрын үндсэн чанарыг хөгжүүлэх, эрүүл мэндийг хэмнэх хүчин зүйлсийг бий болгох (өглөөний дасгал, эрч хүч өгөх дасгал, хавтгай өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх) хөл, муу байрлал, хатуурах) Гэр бүлийн боловсролд эрүүл дүр төрхийг бий болгох зарчмуудын алдар нэрийг нэмэгдүүлэх, хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан хамтарсан спортын арга хэмжээ зохион байгуулах.
2.2. Танин мэдэхүйн хөгжил
Сургалтын материалыг дунджаар 10 хүүхэд эзэмшсэн. Орон зай, цаг хугацаа, хуудсан дээрх чиг баримжааг хөгжүүлэх, жендэрийн өвөрмөц байдлыг бий болгоход анхаарах хэрэгтэй. Математикийн үндсэн ойлголт, дизайны ур чадвар сайн хөгжсөн. Дунджаас доогуур түвшинд 8 хүн байна. Хүүхдүүд объектив ертөнцийн талаархи экологийн санаа, ойлголтыг хэсэгчлэн бий болгосон. Үүнээс 6 хүүхэд онцгой анхаарал шаарддаг. Нэг хүүхдэд динамик ажиглагдаж, идэвхгүй үгсийн сан идэвхтэй болж, улмаар мэдлэгийг илэрхийлэх арга нь илүү тод илэрдэг. Насны дагуу үзэл баримтлалыг бий болгоогүй хүүхэд бараг доогуур түвшинд хэвээр үлдэж, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцдоггүй бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжаас бараг үргэлж татгалздаг.
Дүгнэлт:Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, мэдрэхүйн стандартыг нэгтгэхэд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай.
Зөвлөмж:Туршилтын судалгааны үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх, хөгжлийн орчныг нөхөх, хүрээлэн буй ертөнцийн дүрс бүхий янз бүрийн материал, цомгийн цуглуулга бий болгох, хүүхдүүдийн санаачлага, бүтээлч байдлыг дэмжих. Үг зүйн сэдэв дээр тулгуурлан богино хугацааны төслүүдийг бий болгох. Хувь хүний ажлыг бэхжүүлэх.
2.3. Яриа хөгжүүлэх
Боловсролын салбарын хөтөлбөрийн материалыг дунджаар 7 хүүхэд, дунджаас доогуур түвшинд 10 хүүхэд, бага түвшинд 2 хүн эзэмшсэн байна.
Дүгнэлт:Яриа хөгжүүлэх, ялангуяа хувь хүн бүрийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай байна. Хүүхдүүдэд уран зохиолын бүтээл сонсох, уран зохиолын төрөл зүйлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, яруу найргийг илэрхийлэх, өгүүллэг зохиох, дахин ярихад сургах.
Зөвлөмж:өдрийн цагаар бие даасан ярианы үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай; Хичээл зохион байгуулахдаа харилцааны тоглоом, дасгалуудыг багтаах, онцгой мөчүүдэд хуруу, үе мөчний гимнастик хийх, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх. Бүлэгт өдөр бүр уран зохиол унших ажлыг тод үзүүлэн ашиглах ажлыг үргэлжлүүлэн зохион байгуулж, ажлын агуулгыг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх. Суралцсан хөтөлбөрийн материалд үндэслэн хүүхдийн бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэн гаргах. Номын булан дахь хүүхдийн уран зохиолыг долоо хоног бүр толь бичгийн сэдэв, хуанлийн амралтын өдрүүдэд үндэслэн шинэчил. Хичээлээс гадуур хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын бүтээлийн тод чимэглэлтэй байх. Хүүхэлдэйн театр ашиглах.
2.4 Нийгэм, харилцааны хөгжил
Боловсролын салбарын хөтөлбөрийн материалыг 13 хүүхэд дунд, 6 хүүхэд дундаас доош түвшинд эзэмшсэн байна. Бага оноотой хүүхдүүд дүрд тоглох чадвар муутай, тийм ч их сонирхолгүй, жижүүр хийх, тоглоомоо цэвэрлэх дургүй байдаг. Хоёр хүүхдэд мэдрэмж, хэрэгцээгээ илэрхийлэхэд хэцүү байдаг, зарим хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ өрөвдөх сэтгэлгүй байдаг. Тэд гэр бүлийн гишүүдээ үргэлж нэрлэж, гэр бүлд хэн юу хийдэг тухай асуултуудад хариулж чаддаггүй. Зарим хүүхдүүд хүүхдүүдийн дунд зан үйлийн соёлын үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөхөд хэцүү байдаг бөгөөд тэдний үйлдэлд үргэлж шүүмжлэлтэй хандаж, дутагдлыг даван туулж чаддаггүй, туршлага, сэтгэл санаа, мэдрэмж, хүслээ үг, үйлдлээр ойлгож, илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Эдгээр залуус хөдөлгөөн ихэссэнээс сэтгэл хөдлөлөө хянахад хэцүү байдаг, тэд тоглоомонд үргэлж харилцдаггүй, бусдад эелдэг, анхаарал халамж тавьдаггүй.
Дүгнэлт:насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах соёлыг төлөвшүүлэхэд үргэлжлүүлэн анхаарч, зөрчилдөөнгүйгээр харилцаж сурах шаардлагатай байна. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, хүүхдүүдэд өөрийгөө ойлгох, сэтгэл хөдлөлийн байдлаа тодорхойлж, нэрлэх, хайртай хүмүүс, үе тэнгийнхнийхээ сэтгэл хөдлөлд хариу үйлдэл үзүүлэхэд сургах ажлыг үргэлжлүүлээрэй. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөхийг хүүхдүүдэд заах, эелдэг байдлын үндсэн дүрмийг төлөвшүүлэх шаардлагатай. Төр, ертөнцийн тухай, өөрийнхөө болон гэр бүлийнхээ тухай, төрөлх нутгийнхаа байгальтай холбоотой санаа бодлыг бий болгохын тулд үргэлжлүүлэн ажиллах шаардлагатай байна. Дүрд тоглох тоглоомыг баяжуулах, харилцан яриаг бэхжүүлэх, тоглоомын даалгаврыг хүлээн авахад анхаарах шаардлагатай.
Зөвлөмж:найрсаг хамтын ажиллагааны нөхцөл байдлыг бий болгох, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд сургах, үлгэрийн баатруудын жишээг ашиглан бүлгийн нөхцөл байдлыг жүжиглэх, хүүхдүүдийг бүтээлч зан үйлд нь урамшуулах, эцэг эхчүүдэд практик зөвлөмж өгөх, хүүхэдтэй бие даасан засч залруулах ажлыг хийх шаардлагатай. Багш нар ч гэсэн хүүхдэд ээлтэй байж, яриандаа аль болох эелдэг, эелдэг үгсийг хэрэглэх хэрэгтэй. Эх оронч хүмүүжлийн буланг шинэчилж, жендэрийн боловсролыг харгалзан тоглоомын буланг шинэ шинж чанараар дүүргэх шаардлагатай байна. Багшийн санаачлагаар, оролцоотойгоор олон тоглоом зохион байгуул. Хүүхдүүдэд тоглоомоор хэрхэн харилцахыг үргэлжлүүлэн заа.
2.5. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил
Энэ чиглэлийн хөтөлбөрийн материалыг 11 хүүхэд дунд, 7 хүүхэд дундаас доош, 1 хүүхэд бага түвшинд эзэмшсэн байна. Бүх хүүхдүүд ажлыг зөв дарааллаар гүйцээж чаддаггүй, бүтээлдээ зориулж өөрийн чимэглэлийг бүтээхэд хэцүү байдаг, зургийн ерөнхий шинж чанар, онцлог шинж чанарыг үргэлж илэрхийлж чаддаггүй, бараг бүгдээрээ хуудсыг өгөгдсөн форматаар зохион байгуулж чаддаггүй. мөн зургийг хуудсан дээр зөв байрлуулахдаа гоёл чимэглэлийн хэрэглээний төрлийг нэрлэж чадахгүй. Тусдаа хэсгээс эд ангиудыг татах үйлдлийг гүйцэтгэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг, хүн бүр гурван хэмжээст дүрсийг сийлбэрлэх ур чадварыг хөгжүүлээгүй бөгөөд бүх хүүхдүүд хавтгай барималыг бүрэн гүйцэд, үнэн зөв хийдэггүй. Хайчыг зөв барьж, зөв зүсэх, ажлын байраа цэвэрлэхэд бэрхшээл үүсдэг. Нэг хүүхэд мэдлэгтэй ч тэр бүр үйл явцад оролцдоггүй. Хүүхдүүдийн нэг нь бараг хөгжөөгүй ур чадваргүй бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээж авдаггүй.
Дүгнэлт:зурах, загварчлах, хэрэглэх арга техникийг үргэлжлүүлэн сайжруулж, сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Зөвлөмж:Өдрийн цагаар дидактик тоглоом, будах цомог, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгал, хурууны гимнастик зэргийг санал болгодог. Бүтээлч булангуудад хүүхдүүдэд бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгох. Хуванцар, байгалийн материал, цаас, будагтай ажиллахад шаардлагатай тоног төхөөрөмжтэй байх, тэдгээрийн шинэчлэлтийг хянах. Уралдаан, үзэсгэлэнд оролцох. Гэр бүлтэйгээ үргэлжлүүлэн харилцах, хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан бүтээлч уралдааныг зохион байгуулах.
Үр дүн:Хөтөлбөрийн материалыг голчлон дунджаас доогуур түвшинд эзэмшсэн нь бүлгийн багш нарын тогтворгүй байдал, бүлгийн оюутнуудын хэт ачаалалтай холбон тайлбарлаж байна.
Бэлтгэл сургуулийн 9-р бүлгийн 2016-2017 оны хичээлийн жилийн сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үр дүнгийн шинжилгээний тайлан.
Инфоурок курсын 70% хүртэлх хөнгөлөлтийг авахын тулд яараарай
Сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан
2016-2017 оны хичээлийн жилийн бэлтгэл сургуулийн 9-р бүлэг.
Багш нар: Бүлгийн хүүхдийн тоо:
Kharina A.V Охид - 13
Гарипова Е.А Хөвгүүд – 12
Мониторингод 25 хүүхэд оролцов.
Хяналтын явцад дараахь аргуудыг ашигласан: сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, харилцан яриа, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ, дидактик материал.
Хяналт шалгалтыг дараах чиглэлээр хийсэн.
Хөтөлбөрийн материалыг (боловсролын бүх 5 чиглэлээр) сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд эзэмшсэн.
Өндөр түвшинд - 51%
Дундаж түвшинд - 49%
Доод түвшинг хамгийн бага хэмжээнд байлгадаг.
Боловсролын үйл явцыг хянах дүн шинжилгээ нь боловсролын чиглэлийг эзэмших дараахь эрэмбийн дарааллыг бий болгох боломжийг олгодог.
1. "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын салбар (өндөр - 82%; дундаж - 18%).ОО-ын хэрэгжилт нэлээд өндөр түвшинд байна. Энэ нь өдрийн цагаар биеийн тамирын дасгал хийх, өглөөний дасгал хийх, бие бялдрын хөгжлийн дасгал хийх, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх төлөвлөгөөтэй бие даасан ажил, эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах зэргээр тусалдаг.
Зөвлөмж: зуны улиралд энэ чиглэлийн ажлыг үргэлжлүүлэх, бие бялдрын хөгжилд зориулсан ECD төлөвлөх, хөдөлгөөний дэглэм барих, хатууруулах үйл ажиллагаа явуулах, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх талаар хүүхдүүдтэй ярилцах ажлыг төлөвлөх.
2 .“Урлаг, гоо зүйн хөгжил” боловсролын салбар (өндөр - 52%; дундаж - 48%).Хүүхдүүд ажилд идэвхтэй оролцдог, тэд өөрсдийн барилга байгууламжийг бий болгох үе шатуудыг төлөвлөх, бүтээлч шийдлүүдийг олох, хэрхэн хамтран ажиллахыг мэддэг, дээжийн барилгад дүн шинжилгээ хийж чаддаг. Хүүхдүүд зураг ашиглан барилга барих дуртай. Тэд загварыг хэрхэн ашиглахаа мэддэг.
Тэд номтой байнга харилцах хүсэл эрмэлзэлээ харуулж, уран зохиолын бүтээл сонсохдоо илт таашаал авдаг.
Тэд зурах техникийн үндсэн ур чадвартай: харандаа, сойзоо зөв барьж, чөлөөтэй ашигладаг. Тэд объектуудыг дүрсэлж, ардын тоглоом дээр суурилсан энгийн хуйвалдааны найруулга, дүрсийг бүтээдэг. Тэд жижиг хуйвалдаан зохиодог боловч дүрсийн харьцаа, байрлал, хөдөлгөөнийг дамжуулахдаа алдаа гаргадаг.
Загварчлахдаа хүүхдүүд сурсан техник, арга барилыг ашиглан янз бүрийн хэлбэртэй объектуудыг баридаг.
Ихэнх хүүхдүүд хөгжмийн урлагийн илэрхийлэл, дүрслэл зэрэг шинж чанаруудыг ялгаж, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хөгжмийн дүрсийг тодруулж, түүнд тайлбар өгдөг. Олон хүмүүс дууны болон найрал дууны анхан шатны ур чадварыг хөгжүүлэх өөрчлөлтийг тэмдэглэсэн байдаг - хэмнэл, дуу чимээ гаргах, амьсгалах мэдрэмж; хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох ур чадвар - чуулгын мэдрэмж, эелдэг байдал.
Зөвлөмж:уламжлалт бус арга техникийг өргөнөөр ашиглах; ангид хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг идэвхжүүлдэг асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох ("зураг зурж дуусгах", "өөрийгөө бодож олох", "дуусгах"); Бүтээлч төвүүдийг төрөл бүрийн урлагийн материал, уран сайхны үйл ажиллагаанд зориулсан хэрэгслээр (сойз, гуаш, усан будаг, хуванцар, өөр өөр өнгө, бүтэцтэй цаас, стенил, будах ном гэх мэт) дүүргэх.
Кристина Бакина
Ахлах бүлгийн мониторингийн үр дүнгийн аналитик тайлан
Аналитик мэдээлэлоношлогооны үр дүнд үндэслэн ахлах бүлэг 2017-2018 оны хичээлийн жилийн эхэнд.
2017 оны 9-р сард оношилгоог хийсэн ахлах бүлэг, үүнд 25 хүүхэд оролцсон нь нийт бүрэлдэхүүний 100% байлаа бүлгүүд. үр дүноношлогоо үзүүлэв:
Боловсролын бүс: "Ярианы хөгжил":
(68%) энэ чиглэлээр тодорхой ур чадвартай байх, ярианы хөгжилд сонирхолтой байх, мөн яг: харилцан яриа өрнүүлэх, үзэл бодлоо илэрхийлэх, санал нийлэх, санал нийлэхгүй байх, ярианы бүх хэсгийг ашиглах. Тэд нэр үгэнд нэмэлт үг сонгож, ижил утгатай үгийг хэрхэн сонгохыг мэддэг. үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлох. Тэд богино үлгэрийг жүжиглэж, дүрд нь шүлэг уншиж, хүүхдийн номын чимэглэлийг үзэж, сонирхдог, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар богино хэмжээний уран зохиолын бүтээлүүдийг дахин ярьдаг. Хэвийн бус түвшинтэй хүүхдүүд (-32%) Туршилтын бүх параметрүүдэд бэрхшээлтэй тулгардаг; ярианы холбоо хязгаарлагдмал тул нийгмийн болон харилцааны чанар хангалттай хөгжөөгүй, ерөнхий дүрмийг дагаж мөрдөх хүсэлгүй байдаг.
Шийдэл: Хүүхдийн бие даасан ажил, зохион байгуулалттай үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдийн хэл яриа, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд цаашид ч нухацтай анхаарч ажиллах шаардлагатай байна. Хүүхдэд уран зохиолын бүтээлийг анхааралтай сонсох, ярианд ерөнхий утгатай нэр үг ашиглахыг заах (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, амьтан гэх мэт, уран зохиолын төрөл зүйлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, шүлэг, зүйр цэцэн үг, хэллэг цээжлэх)
Боловсролын бүс: "Танин мэдэхүйн хөгжил".
Энэ чиглэлээр өндөр түвшин тогтоогдоогүй байна. Асуудалтай түвшний хүүхдүүд (92%) Энэ чиглэлээр тодорхой ур чадвар эзэмшиж, насанд хүрэгчдийн асуултанд хариулна уу. Хэвийн бус түвшинтэй (-8%) тэд нэр, овгоо мэддэг, нар, агаар, ус хүний хувьд ямар чухал болохыг мэддэг.
Тэд тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, зууван хэлбэрийг ялгаж, хоёр объектыг өндөр, өргөн, уртаар нь харьцуулж, өдрийн хэсгүүдийг хэрхэн тодорхойлж, нэрлэхээ мэддэггүй. зөв дараалал.
Шийдэл: дидактик тоглоом ашиглан хүүхдүүдтэй бие даасан ажил хийх. Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрх, мэдрэхүйн стандарт, математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг туршилтын үйл ажиллагааг ажилд ашиглахад анхаарлаа хандуулах шаардлагатай. хүүхдүүд, ажиглалт, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг. Туршилтын үйл ажиллагаанд хүүхэд нэг төрлийн судлаачийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд эргэн тойрныхоо объект, үзэгдлүүдийг илүү бүрэн ойлгож, эзэмшихийн тулд янз бүрийн аргаар бие даан нөлөөлдөг.
Боловсролын бүс: "Нийгэм, харилцааны хөгжил".
Энэ чиглэлээр өндөр түвшин тогтоогдоогүй байна. Тоглоомын үеэр үе тэнгийнхэнтэйгээ идэвхтэй харилцаж чаддаг, багшийн тусламжтайгаар тоглоом зохион байгуулах чадвартай, 96% -ийн асуудалтай хүүхдүүд. 4% нь хэвийн бус түвшинтэй (энэ нь янз бүрийн материал ашиглан тоглоом зохион бүтээхийг мэддэг хүүхэд юм (шинж чанар, боломжтой материал). Тэрээр ихэвчлэн тоглоомын зохион байгуулагч, асуудалтай тоглоомын нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч, дүрийнхээ зан үйлийг өөрчлөх чадвартай, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй ханддаг. Гэвч дидактик тоглоомд тэрээр өөрийн чадвараа үнэлж чаддаггүй, тоглоомоо хэрхэн зохион бүтээхээ мэддэггүй, тоглоомын дүрмийг үргэлж дагаж мөрддөггүй. Түүний алдааг хэсэгчлэн хардаг ба засдагтэднийг насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар. Хүүхдийн хөтөлбөрийн материалыг ийм чанарт шингээж авах шалтгаан нь энэ юм Хэсэг: хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар.
Шийдэл: асуудал дээр дидактик тоглоом ашиглан хүүхдүүдтэй үргэлжлүүлэн ажиллах; Тоглоомын нөхцөл байдал, асуудалтай ном унших зэргээр хүүхдүүдийн сонирхлыг татах. Хүүхэдтэй ажиллахдаа дидактик тоглоомыг илүү олон удаа ашигла. Тоглоомын хуйвалдааныг баяжуулах, дүрд тоглох харилцан яриа хийх, тоглоомын даалгаврыг хүлээн авах, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг бэхжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
Боловсролын бүс: "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил"
Энэ чиглэлээр өндөр түвшин тогтоогдоогүй байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд (88%) янз бүрийн объект, тоглоомын дүрсийг бүтээх, тэдгээрийг хамтын найрлагад нэгтгэх чадвартай; Хэд хэдэн хэсгээс бүрдсэн объектын зургийг болгоомжтой буулгаж, тоймоос хэтрэхгүйгээр зур. Мөн нормативын бус түвшинтэй хүүхдүүд (12%-) Урлаг, гар урлалын ур чадвар хангалтгүй, хөгжмийн бүтээлийн төрлийг ялгаж салгах, янз бүрийн материал, ардын урлал, гар урлалыг ашиглан бие даасан болон хамтын зураг, хуйвалдааны болон гоёл чимэглэлийн найруулга хийх, барьж ашиглах хайч зөв.
Шийдэл: хүүхдүүдийг дүрслэх урлагийн төрлүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцуулах, янз бүрийн материал, дүрсийг бүтээх аргыг илүү олон удаа ашиглах, гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагт онцгой анхаарал хандуулах (Дымково, Филимоновын зургийн элементүүд). Хайчыг зөв хэрэглэж сур, шулуун, диагональ зүсэж, дөрвөлжин, гөлгөр зүсэгдсэн, дугуй булангуудаас тойрог хайчилж сур. Мөн хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ажлыг үргэлжлүүлэх шаардлагатай байна.
Боловсролын бүс: "Биеийн хөгжил".
Энэхүү боловсролын салбарт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд 96% -ийг эзэлдэг бөгөөд тэд эрүүл мэндэд чухал, хортой хүчин зүйлүүд, өглөөний дасгал, хатуурал, эрүүл мэндэд өдөр тутмын дэглэмийн ач холбогдлын талаар мэддэг. Тэд хувийн ариун цэврийг сахих, өөртөө үйлчлэх, цэвэр цэмцгэр байх үндсэн дүрмийг баримталдаг боловч хэрхэн хурдан, цэвэрхэн хувцаслаж, тайлах, шүүгээгээ эмх цэгцтэй байлгахыг мэддэггүй. Хэвийн бус хөгжилтэй хүүхдүүд 4% (; баруун, зүүн гараараа босоо болон хэвтээ бай руу юм шидэх, бөмбөг цохих, барьж авах, гурваас дөрвөн багана үүсгэх, эгнэн зогсох, салгах, эргэлт хийх боломжгүй. багана.
Шийдэл: бие даасан ажлыг илүү олон удаа хийх, хүүхдүүдэд багштай холбоо барихаас айхгүй байхыг заа
Оношлогооны үр дүн
хөгжил "SKR" "ETC" "RR" "ТЭР" "FR"
норматив боловсруулах - - - - -
асуудалтай хөгжил 96% 92% 68% 88% 96%
хэвийн бус хөгжил 4% 8% 32% 12% 4%
By үр дүнбүх оношлогоо тодорхойлсон: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд (зарим шалгуурт хэвийн хэмжээнээс арай доогуур)-98%, 12% нь хэвийн бус хөгжилтэй хүүхдүүд байна (бараг бүх шалгуураар хэвийн хэмжээнээс доогуур). Эдгээр үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн бид дараахь зүйлийг хүлээн авлаа диаграм:
Дүгнэлт: үр дүнгийн шинжилгээХичээлийн жилийн эхэнд хийсэн оношлогоо нь бүх төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн хөгжлийн динамикийг харуулдаг. Үндсэндээ сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үзүүлэлтүүд нь хөгжлийн норматив бус, хүндрэлтэй түвшний хүрээнд байна. Энэ нь тийм гэсэн үг
тус бүрийн ирээдүй, хөгжлийн төлөвлөгөөг гаргах шаардлагатай хүүхэд:
1. Хичээлийн жилд сургалтын бүх чиглэлээр хөтөлбөрийн материалыг эзэмших чанарыг сайжруулах зорилтот ажлыг үргэлжлүүлнэ.
2. Жилийн туршид хүүхдийн яриа, харилцааны чадварыг шууд боловсролын үйл ажиллагаа, нэгдсэн арга барилд тулгуурлан хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажилд үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.
3. Асуудалтай газруудад хөтөлбөрийн материалыг эзэмших хувь хүний маршрутыг явуулах
4. Эцэг эх, хөгжмийн удирдагчтай хамтран хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны цоорхойг арилгах.
огноо: Есдүгээр сар
Сурган хүмүүжүүлэгчид: Кумарова Г.Г.
Бакина К.В.
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
"Зөгий" ахлах бүлгийн мониторингийн "Аналитик тайлан""Пчелки" ахлах бүлгийн мониторингийн "шинжилгээний тайлан" Мониторинг хийсэн: "Ивушка" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш Е.В.Столярова.
Хүүхдүүдийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих үр дүнгийн талаархи аналитик тайланХүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын 34-р цэцэрлэгт ХК-ийн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн хүүхдүүдийн хэрэгжилтэд хийсэн хяналт шинжилгээний үр дүнгийн талаархи аналитик тайлан.
Жилийн эцсийн мониторингийн үр дүнгийн аналитик тайлан, ахлах бүлэг (2016-2017)ХЯНАЛТЫН ҮР ДҮНГИЙН ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ТАЙЛАН (ахлах бүлэг) 2017 ОНЫ 5-Р САР I. Оршил хэсэг. 1. Бүлгийн онцлог: Ахлах бүлэг: 28.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын оношлогооны үр дүнгийн аналитик тайланАхлах бүлгийн сурагчдын боловсролын салбарт шаардлагатай ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн түвшингийн оношийг эхний шатанд хийсэн.
Бага бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн байдалд хийсэн эцсийн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан 2015-2016 оны хичээлийн жилд бага бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрхэн эзэмшсэн байдалд хийсэн эцсийн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан.
2016-2017 оны хичээлийн жилд боловсролын үйл явц, хүүхдийн хөгжлийн мониторингийн үр дүнгийн шинжилгээний тайланОгноо: 2017 оны тавдугаар сар Бэлтгэсэн: Зерноград хотын MBDOU TsRR – д/с “Алтан түлхүүр” сургуулийн багш Грузинова Т.И. Бүлгийн жагсаалт:.
2016-2017 оны бага насны нэгдүгээр бүлгийн боловсролын үйл явцыг хянах үр дүнгийн аналитик тайланЗорилго: Хүүхдүүд боловсролын хөтөлбөрийг хэр зэрэг эзэмшсэн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явцын нөлөөллийг тодорхойлох.
2016-2017 оны хичээлийн жилийн бага ангийн нэгдүгээр бүлгийн мониторингийн үр дүнгийн аналитик тайланбагш Кучеренко Н.А. 2017 оны хичээлийн жилийн төгсгөлд эхний бага бүлэгт хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны ажлыг хийсэн.
Цэцэрлэгийн зуны амралт зугаалгын ажлыг зохион байгуулж, явуулсан үр дүнгийн талаархи шинжилгээний тайланЗуны улирал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндэд таатай үе гэж тооцогддог. Сургуулийн өмнөх боловсролын зуны эрүүл мэндийн ажлыг төлөвлөх.
Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулсны үр дүнгийн талаархи аналитик тайлан.ГЗ-ийн хөгжиж буй субьект-орон зайн орчныг зохион байгуулах асуудал өнөөдөр онцгой хамааралтай байна. Энэ нь шинэ зүйл нэвтрүүлсэнтэй холбоотой юм.
Зургийн сан:
Аналитик мэдээлэлоюутнуудын хөтөлбөрийг боловсруулахад хийсэн хяналт шинжилгээний үр дүнд үндэслэн
MKDOU Устянскийн цэцэрлэгийн бага бүлэг
Хоёрдахь бага бүлгийн боловсролын үйл явц нь сургуулийн өмнөх боловсролын "Төрснөөс сургууль хүртэл" ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн хөтөлбөрийн үндсэн дээр бүтээгдсэн бөгөөд Н.Е. Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.
2015-2016 оны хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулж буй боловсролын хөтөлбөрийг хүүхдүүд хэр эзэмшсэн, боловсролын үйл явц нь хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг тодорхойлох зорилгоор 2015-2016 оны хичээлийн жилд хүүхдүүдийн төлөвлөгөөт биелэлтэд хяналт тавьж ажилласан. боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн. Энэхүү хяналт шалгалтыг жилийн хугацаанд хоёр удаа хийсэн.
Хяналтын давтамж : Жилд 2 удаа (10, 5-р сар).
Хяналт шинжилгээ хийсэн хүмүүс : багш
Бүлгийн шинж чанар: Бүлэгт 15 хүүхэд (5 хүү, 10 охин) байдаг. Хяналтанд 12 хүүхэд хамрагдсан.
Бүлгийн багш нь боловсролын чиглэлээр ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, нэгтгэх чанаруудын хөгжлийг үнэлэх гэсэн хоёр чиглэлд хяналт тавьжээ.
Мэдээлэл цуглуулахдаа дараахь аргуудыг ашигласан.
Системчилсэн ажиглалт, харилцан яриа;
Тоглоомын тусгай үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
Сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөр дамжуулан өгсөн даалгаварт хариулт авах;
Хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ.
Хяналтын үр дүнгийн талаархи мэдээллийг боловсролын 5 чиглэлийн хүүхдийн хөгжлийн тусгай хүснэгтэд тусгасан болно.ярианы хөгжил, танин мэдэхүйн хөгжил, нийгэм, харилцааны хөгжил, урлаг, гоо зүйн хөгжил.
Боловсролын чиглэлээрх хөтөлбөрийн материал "Физик хөгжил" Үүнийг бага бүлгийн сурагчид сайн эзэмшдэг боловч багшаас цаашдын ажил шаарддаг хүүхдүүд байдаг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны дараахь төрлүүдэд туршлага хуримтлуулсан: мотор, түүний дотор зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх, биеийн булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэх, тэнцвэр, зохицуулалтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах дасгал хийхтэй холбоотой дасгалууд. хөдөлгөөн, хоёр гарны бүдүүн, нарийн моторт ур чадвар, түүнчлэн зөв, бие махбодид гэмтэл учруулахгүй байх, үндсэн хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх (алхах, гүйх, зөөлөн үсрэх, хоёр чиглэлд эргэх), гадаа тоглоомыг дүрмээр эзэмших; моторт салбарт анхаарал төвлөрүүлэх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлийг бий болгох, түүний үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших (хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал, хатуурал, ашигтай зуршлыг бий болгох гэх мэт). Харин ирэх 2016-2017 оны хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн ариун цэврийг сахих, эмх цэгцтэй байх чадварыг дээшлүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагаа, харилцан яриагаар дамжуулан эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн ур чадварыг бэхжүүлэхэд анхаарах шаардлагатай байна. Ирэх хичээлийн жилд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи дидактик материал (харилцан яриа бүхий карт) худалдаж авах шаардлагатай.
Боловсролын чиглэлээр хүүхдийн хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн байдалд дүн шинжилгээ хийх "Яриа хөгжүүлэх" оны эхэнд дараах үр дүнг үзүүлэв: 3 d - 25% нь өндөр түвшинд хүрсэн; 4 хүүхэд - 33% дундаж түвшин, доод түвшин 5 d -42%. Жилийн эцсийн байдлаар хүүхдийн 6-50% нь өндөр, 4-33% нь дунджаас дээш, 2-17% нь дундаж түвшинд хүрсэн байна. Шинжилгээгээр бага бүлгийн бараг бүх сурагчид яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон ярьдаг, тоглоом, өдөр тутмын үйлдлүүдийг ярианы хамт дагалддаг болохыг харуулсан. Идэвхтэй толь бичгийг баяжуулж, өргөжүүлсэн; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; Жилийн турш тэднийг номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцаж, жижиг бүтээлүүдийг чухал ач холбогдолтой орхигдуулалгүйгээр байнга дахин хөрвүүлдэг байв. Ирэх хичээлийн жилд тэдний үгсийн санг баяжуулах, харилцан яриа, монолог хийх, асуултанд хариулах, тоглоомын даалгавар авах, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг бэхжүүлэх чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллах шаардлагатай байна. Өөрийнхөө үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулаарай. Олон хүүхэд яриагаа засахын тулд ярианы эмчтэй уулзах шаардлагатай байдаг.
Боловсролын салбарт хөтөлбөрийн материалыг эзэмших динамик үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ"Танин мэдэхүйн хөгжил". Оны эхэнд 1r -8% - дунджаас дээш, 1р -8% - дундаж түвшин, 7d - 58% - бага түвшин, 3d -25% - бага байна. Жилийн эцэст бид дараах үр дүнд хүрсэн: 1p -8% - өндөр түвшин, 2d -17% - дунджаас дээш, 6d -50% - дундаж түвшин, 1p - 8% - дунджаас доогуур, 2d -17% - бага түвшин - энэ нь хожим цэцэрлэгт орсон хүүхдүүд. Шинжилгээгээр материалыг голчлон дундаж түвшинд эзэмшсэн, дараагийн хичээлийн жилд хүүхдүүд багшаас засч залруулах ажлыг шаарддаг. Бага ангийн сурагчдын сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх нь илэрсэн; танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, уран сэтгэмж, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Сурагчид өөрсдийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанар, харилцааны (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, тоо хэмжээ, орон зай, цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар) тухай анхан шатны санаа бодлыг бий болгож чадна. гэх мэт), жижиг эх орны тухай, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, байгалийн өвөрмөц байдлын тухай. Ирэх хичээлийн жилд хүрээлэн буй ертөнц (доторх ургамал, объектын чанар, шинж чанар, улирлын өөрчлөлт), сэдэв, нийгмийн ертөнц, мэдрэхүйн стандарт, математикийн анхан шатны ойлголтууд (сансарт чиг баримжаа олгох) зэрэгт анхаарлаа хандуулах шаардлагатай. ба цаг).
Боловсролын чиглэлээр дүн шинжилгээ хийх"Нийгэм-харилцааны хөгжил". Оны эхэнд 33% - 4 хүүхэд - өндөр түвшин, 42% - 5 d - дундаж түвшин, 3 хүүхэд - 25 - доод түвшин. Жилийн эцэст 10d -83% нь өндөр түвшин, 2d -17% - дунджаас дээгүүр байна. Энэ материалыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн өндөр түвшинд эзэмшсэн. Хичээлийн жилийн туршид нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх ажлыг хийсэн; хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, өөрийн гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах, харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох; төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг бий болгох; цэцэрлэг, гэртээ, гудамжинд зохион байгуулалттай зан үйлийн ур чадвар бий болсон. Юу нь сайн, юу нь муу вэ, өдөр тутмын амьдрал, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурь болох тухай анхан шатны санаанууд бий болсон. Ирэх хичээлийн жилд хүүхдүүдийн харилцааны ур чадвар, бие биетэйгээ харилцах, бие биедээ бууж өгөх, цэцэрлэгийн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх, зам, гэр, аюулгүй байдлын мэдлэгийг нэмэгдүүлэхэд үргэлжлүүлэн анхаарч байна. байгальд. Ганцаарчилсан болон бүлгийн яриа өрнүүлж, зан үйлийн дүрмийн талаархи зураглалыг үзэж, асуудалтай нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хий.
Боловсролын хөтөлбөрийн материал"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" . Жилийн эхэнд 8% -1 хүүхэд - дундаж түвшин, 2d -17% - дунджаас доогуур, 8d -67% - бага түвшин, 1p - 8% - бага байна. Жилийн эцэст: 75% - 9 хүүхэд - өндөр түвшин, 2d -17% - дунджаас дээш, 1p - 8% - дундаж түвшин. Хичээлийн жилийн туршид оюутнууд урлагийн бүтээл (амаар, хөгжим, дүрслэл) болон байгалийн ертөнцийг үнэлэмж-семантик хүлээн авах, ойлгох урьдчилсан нөхцөлийг бий болгосон; хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг бий болгох; урлагийн төрлүүдийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт; урлагийн бүтээлийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох; хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (харааны, конструктив загвар, хөгжим гэх мэт). Ирэх хичээлийн жилд дүрслэх урлагийн ур чадварыг хөгжүүлэх бие даасан ажлыг үргэлжлүүлэх, зурах, загварчлах, хэрэглэх арга техникийг сайжруулах, оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүдийг хүүхдүүдийнхээ чөлөөт цагаараа өнгийг ялгах чадварыг бэхжүүлэхэд урь.
Дүгнэлт:
2015-2016 оны хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд хийсэн мониторингийн үр дүнгийн харьцуулсан дүн шинжилгээ нь хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалыг өөртөө шингээх түвшин нэмэгдэж, өөрөөр хэлбэл боловсролын бүх салбарт хүүхдийн хөгжлийн эерэг динамикийг ажиглаж болно. Ерөнхийдөө хөтөлбөрийн гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд дунд болон дунджаас дээш түвшинд байна. Засварын ажил хийх шаардлагатай сурагчдын хувь буурсан байна. Энэ нь сургалтын практикт ажлын хөтөлбөрийг ашиглах нь эцсийн хяналтын үр дүнд сайнаар нөлөөлдөг гэсэн үг юм. Тиймээс бага бүлгийн боловсролын үйл ажиллагаа хангалттай түвшинд хэрэгжиж байна. Хийсэн ажлын эерэг үр дүн нь илэрхий, хүүхдүүдийн мэдлэг хүчтэй байна. Хоёрдахь бага бүлгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өдөр тутмын үйл ажиллагаандаа ашиглах боломжтой.
Сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан
2017-2018 оны хичээлийн жилд "Солонго" дунд бүлэгт.
Дунд бүлгийн боловсролын үйл явц нь сургуулийн өмнөх боловсролын "Төрснөөс сургууль хүртэл" ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн хөтөлбөрийн үндсэн дээр бүтээгдсэн бөгөөд Н.Е. Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васильева. 2017-2018 оны хичээлийн жилд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулж буй сургалтын хөтөлбөрийг хүүхдүүд хэр эзэмшсэн, боловсролын үйл явц хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг тодорхойлох зорилгоор 2017-2018 оны хичээлийн жилд хүүхдүүд төлөвлөсөн хэмжээнд хүрсэн эсэхэд хяналт-шинжилгээ хийжээ. боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн. Энэхүү хяналт шалгалтыг жилийн хугацаанд хоёр удаа хийсэн.
Эцсийн мониторингийг 2018 оны 04 дүгээр сарын 17-ноос 4 дүгээр сарын 28-ны хооронд хийсэнСурган хүмүүжүүлэгч: Лапаева Татьяна Александровна
Мониторингод 16 хүүхэд оролцов.
Бүлгийн бүрэлдэхүүн:
Хөвгүүд - 10 хүн
Охид - 6 хүн
Хяналтын явцад дараахь аргуудыг ашигласан.
Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт,
Яриа,
Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ,
Дидактик материал.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын оношлогоог сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйч, багш-дефектологич Верещагина Н.В.-ийн арга зүйн дагуу явуулсан.
Хяналт шалгалтыг дараах чиглэлээр хийсэн.
Яриа хөгжүүлэх
Танин мэдэхүйн хөгжил
Нийгмийн харилцаа холбоо
Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил
Бие махбодийн хөгжил
Мониторинг хийхдээ Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу Н.В.Верещагина боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын оношлогооны хүснэгтийг ашигласан. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үнэлгээ нь 5 онооны системээр явагддаг боловсролын чиглэлээр шаардлагатай ур чадвар эзэмшсэн хүүхэд бүрийн эзэмших түвшинтэй холбоотой юм.
Үр дүн:
Хөтөлбөрийн материалыг (Боловсролын бүх 5 чиглэлээр) "Солонго" дунд бүлгийн хүүхдүүд эзэмшсэн.
Өндөр түвшинд – 69.3%, 11 хүүхэд байна
Дундаж түвшинд - 30.7%, 5 хүүхэд
Доод түвшинг хамгийн бага хэмжээнд байлгадаг.
Боловсролын үйл явцыг хянах дүн шинжилгээ нь боловсролын чиглэлийг эзэмших дараахь эрэмбийн дарааллыг бий болгох боломжийг олгодог.
1.Боловсролын бүс “Нийгэм, харилцааны хөгжил” (Өндөр – 87.4%; дундаж -12.6%; бага оноогүй) .
Хамгийн өндөр үр дүн. Энэ материалыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн өндөр түвшинд эзэмшсэн.
Хүүхдүүд амжилттай сурсан:
хэм хэмжээ ба үнэт зүйлснийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, түүний дотор ёс суртахуун, ёс суртахууны үнэт зүйлс;
харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн арга замуудболовсролын болон тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй хүүхэд;
дүрд тоглох харилцааг бий болгож, бодит объект, тэдгээрийн орлуулагчдыг ашиглан тоглоомын орчинг бий болгож, тоглоомын бодит болон төсөөллийн нөхцөл байдалд тоглож сурсан; тоглоомын сэдэв, төрөл, тоглоомын үйл ажиллагаа, хуйвалдааныг баяжуулах;
илүү бие даасан, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжтэй болсон;
тоглоомын туршилтыг сонирхож эхэлсэн;
дидактик, идэвхтэй, боловсролын тоглоомуудад тоглоомын дүрмийг илүү тодорхой дагаж мөрдөж эхэлсэн; үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн болж, тоглоомын харилцааны туршлагаа баяжуулсан;
гэр бүлдээ болон гэр бүлдээ хүндэтгэлтэй хандах хандлага, мэдрэмжийг бий болгосонбайгууллага дахь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэг;
төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлага; өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндэс.
Найруулагчийн тоглоомын тоглоомын ур чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэндээ үзүүлэх тоглоом, эд зүйлсийн тусламжтайгаар найруулагчийн тоглоомын үзэгдлийг зохион бүтээх, бүтээх бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх шаардлагатай байна. Мөн янз бүрийн объект, материал бүхий туршилтын тоглоомуудад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
Зөвлөмж: эмзэг мөчүүдэд ихэвчлэн хуйвалдаан дээр суурилсан дүрд тоглох тоглоом төлөвлөж, тэдэнд нөхцөлийг бүрдүүлж, дүрд тоглох тоглоомын төвийг хуйвалдааныг хөгжүүлэхэд шаардлагатай тоглоом, шинж чанараар дүүргэдэг.Зан үйлийн аюулгүй байдлын талаар оюутнуудтай ганцаарчилсан ажил.
2. "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын салбар (өндөр – 75.6%; дундаж – 24.4%).
Хүүхдүүд ерөнхий хөгжлийн дасгалын техникийн үндсэн элементүүд, үндсэн хөдөлгөөнүүдийг өөртөө итгэлтэй, идэвхтэй хийж, гадаа тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөж, хэрэгжилтийг хянах, гадаа тоглоом, дасгалуудыг бие даан хийх, орон зайд илүү итгэлтэйгээр аялж, жагсаалыг зохион байгуулах гэж ойлгож эхлэв. бие даан дасгал хийх загвар, үе тэнгийнхнийхээ хөдөлгөөнийг үнэлж, алдааг нь анзаарах.
Хүүхдүүдийн хурд хүч, зохицуулалт, ерөнхий тэсвэр тэвчээрийн үзүүлэлтүүд сайжирсан;биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх сонирхол бий болсон;
гараа угаах, угаах үйл явцыг бие даан, зөв гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн гадаад төрх байдалд анхаарал тавих; төлөө биеэ авч яваххоолны үеэр ширээ; бие даан хувцаслаж, тайлж, анхаарал халамж тавихэд зүйлс (хувийн эд зүйлс).
Боловсролын салбарт хамгийн өндөр үзүүлэлтэд хүрэх
"Бие бялдрын хөгжил" нь шидэх, барьж авах, шидэх ур чадварыг хөгжүүлэх хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие даасан моторт үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлагатай; сансарт илүү итгэлтэй, идэвхтэй чиг баримжаа хөгжүүлэх ажлыг тоймло.
Зөвлөмж : зуны улиралд энэ чиглэлийн ажлыг үргэлжлүүлэх, бие бялдрын хөгжилд ОД төлөвлөх, хөдөлгөөний дэглэм барих, хатууруулах үйл ажиллагаа явуулах, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх талаар хүүхдүүдтэй ярилцах төлөвлөгөө гаргах.
3. “Урлаг, гоо зүйн хөгжил” боловсролын салбар (өндөр – 75,6%; дундаж – 18,1%, бага – 6,3%).
Хүүхдүүд ардын гар урлал, чимэглэлд сонирхолтой болсонхүүхдийн ном, жижиг баримал, ер бусын архитектурын барилгууд,үлгэрт зориулсан чимэглэл дэх архитектурын объектуудын тайлбар.
Уран сайхны болон гоо зүйн ойлголтын ур чадвар хөгжсөн: тууштайобъект, бүтээлийг шалгах, дүрсэлсэн объект, үзэгдлийг таних; тэдний илэрхийлэлийг олж харах, түүнийг хувийн туршлагатай холбох чадвар; тэдний мэдрэхүйн шинж тэмдгүүдийг тодруулж, тоглоом, дур булаам объект, жижиг барималуудыг нүдээр, тэмтрэлтээр шалгана.
Бие даасан объектын зургийг бүтээх чадвар, энгийн
янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны талбайнууд; зурах, загварчлах, дүрслэх, ердийн болонЗарим бие даасан шинж чанарууд нь дизайны хувьд орон зайн хувьд дамждагбарилгын бүтцийн онцлог.
Харааны болон илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлсэн:
Зургийг цаасан дээр зөв байрлуулах, хуудасны өнгө, хэмжээ, байршлаар гол зүйлийг тодруулах чадвар;
тодорхой үндсэн хэлбэрийг бий болгох, толбо, геометрийн хэмнэлийг ашиглан хэд хэдэн хэсгээс зураг зохиоххэв маягийн элементүүд, хүүхдүүд дүрсэлсэн объекттой тохирох өнгийг сонгож сурсан;янз бүрийн өнгө ашиглах; өнгийг илэрхийлэх хэрэгсэл болгон ашиглах,зургийн зан чанар.
Хүүхдүүд илүү тодорхой техникийн ур чадварыг эзэмшсэн.
IN зурах : багшийн сануулснаар дүрслэх урлагийг сонгох чадвар материал, багаж хэрэгсэл, зургийн арга барилыг бий болгосон дагуу арга зам; шугам, судал, цагираг, нумыг итгэлтэйгээр зурах чадвар; сүүдэрлэх.
Өргөдөл дотор : зүсэх, хугалах боломжтой арга, техникийг эзэмшихпрограмууд; янз бүрийн объектын зургийг бүтээхийн тулд судлууд болон хайчлагдсан хэлбэрийг ашиглах.
Хайчыг зөв хэрэглэх, эд ангиудыг болгоомжтой зүсэх, наах чадвар;илэрхийлэл бүтээхийн тулд дүрсгүй материалыг ашиглах чадварзураг.
Уран баримал дээр : баримал урлах зарим арга барилыг эзэмших: баримлын гадаргууг бүхэлд нь чимхэх, тэгшлэх, баримлын гадаргуу, хэсгүүдийн үеийг тэгшлэх, хуванцарыг гараараа дугуй хөдөлгөөнөөр бөмбөлөг болгон өнхрүүлэх, гарын шулуун хөдөлгөөнөөр багана, хиам болгон өнхрүүлэх, дарах. хуруугаараа хуванцар бөмбөг эсвэл цилиндрийн дунд.
Дизайн дээр бэлэн геометрийн хэлбэрээс: дүн шинжилгээ хийх чадваробъект, бүтцийг бүрдүүлдэг үндсэн хэсэг, нарийн ширийн зүйлийг тодруул. Бүтээлбэлэн геометрийн хэлбэрээс танил болсон бүтцийн хувилбарууд;
бүтээгчээс өөр өөр хэмжээтэй хэсгүүд:
энгийн барилга байгууламжийг гүйцэтгэх чадвар; хэлбэрийг солих, тэдэнд тогтвортой байдал, хүч чадал өгөх, шалыг ашиглах аргыг эзэмших.
Цаасан барилгын ажил: төрөл бүрийн гар урлалыг нугалах ерөнхий аргыг эзэмших; эд ангиудын үндсэн хэлбэрт наах.
Байгалийн материалаар хийсэн барилга : байгаль дээрх дүрсийг харах чадварматериал, хэсгүүдээс зураг үүсгэх, эд ангиудыг бэхлэхийн тулд цавуу ашиглах,хуванцар.
Илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд палитр дээр шинэ өнгөний аяыг бий болгох, нэг будгийг нөгөөд түрхэх, ажилдаа зарим нарийн ширийн зүйлийг дамжуулах чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй;
картон дээр хуванцар бөмбөлөг түрхэх чадварын талаар, картон дээр хавтгай хуванцар зураг үүсгэхийн тулд хүссэн контурын хил дээр хуванцар түрхэнэ (пластинографи).
Зөвлөмж: уламжлалт бус арга техникийг өргөнөөр ашиглах; ангид хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг идэвхжүүлдэг асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох ("зураг зурж дуусгах", "өөрийгөө бодож олох", "дуусгах");
бүтээлч төвүүдийг төрөл бүрийн урлагийн материал, урлагийн үйл ажиллагаанд зориулсан хэрэгслүүд (сойз, гуаш, усан будаг, хуванцар, янз бүрийн өнгө, бүтэцтэй цаас, стенил, будах ном гэх мэт) -ээр дүүргэх.
4. Боловсролын бүс "Ярианы хөгжил" (өндөр -48%; дундаж - 52%).
Шинжилгээгээр "Солонго" дунд бүлгийн бараг бүх сурагчид яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон ярьдаг бөгөөд тоглоом, өдөр тутмын үйлдлүүдийг ярианы хамт дагалддаг. Идэвхтэй толь бичгийг баяжуулж, өргөжүүлсэн; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдийн дийлэнх нь хүүхдийн уран зохиолын зарим төрлийг нэрлэж, богино хэмжээний уран зохиолын бүтээлийг дахин ярьж, зохиолын зураг дээр үндэслэн зохиол зохиож чаддаг. Тэд танил үлгэр, богино шүлгийг жүжиглэх сэтгэл хөдлөлийн сонирхлыг харуулдаг. Шүлэг цээжээр сур. Тэд тоглоомын тайлбарын дээжийг давтаж болно.
Төрөлх хэлний дуу авиаг тодорхой хэлэх, үгийг зөв дуудах, ярианд бүрэн, нийтлэг энгийн үгсийг нэгэн төрлийн хэлээр ашиглах чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарах шаардлагатай.
гишүүд болон түр зуурын дамжуулах ээдрээтэй өгүүлбэр,
орон зайн, шалтгаан-үр дагаврын холбоо; дагавар ашиглах баүг үүсгэх угтвар; төгсгөлийн системийг зөв ашиглахнэр үг, нэр үг, үйл үг хэллэгийг томъёолох;
объект, өгүүлбэрийн талаар тайлбарлах 5-6 өгүүлбэр зохиоххувийн туршлагаас авсан түүхүүд;
тоглоом, уран зураг дээр тулгуурлан хүүрнэл зохиол бичих чадварыг хөгжүүлэх; тоглоом, байгалийн объектуудын талаар дүрслэх оньсого бичих.
Баатруудын дүр төрх, тэдэнд хандах хандлага, үйл явдлыг дамжуулахад хэл шинжлэлийн болон аялгуу илэрхийлэх тодорхой хэрэгслийн ач холбогдлыг ухамсарлах чадварт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.
Олон хүүхэд яриагаа засахын тулд ярианы эмчтэй уулзах шаардлагатай байдаг.
Зарим хүүхдүүд хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй (Павел Муха муу ярьдаг).
Үлгэрийг дахин ярих чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх, зураг ашиглан объект, объектын талаар дүрсэлсэн түүх зохиох.
Ирэх хичээлийн жилд үгсийн санг баяжуулах, харилцан яриа, монолог хийх, асуултанд хариулах, тоглоомын даалгавар хүлээн авах, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг бэхжүүлэх чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллах шаардлагатай байна. Өөрийнхөө үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах;
Хүүхдийг уран зохиол унших соёлд нэвтрүүлэхийн тулд ярианы хөгжлийн асуудлаар сурагчдын эцэг эхтэй боловсролын ажилд илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
5. Боловсролын салбар. "Танин мэдэхүйн хөгжил" (Өндөр -49.6%; дунд -37.8%, бага - 12.6%)
Боловсролын салбарын ажил нь хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн; танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн, орон зай, цаг хугацаа, хөдөлгөөн. болонэнх тайван, шалтгаан, үр дагавар), жижиг эх орон, эх орны тухай, санаануудманай ард түмний нийгэм соёлын үнэт зүйлс, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай,Дэлхий гараг хүмүүсийн нийтлэг гэр болох тухай, түүний мөн чанарын онцлог, олон талт байдлын тухайдэлхийн улс орнууд, ард түмэн.
Хяналтын дүн шинжилгээ нь FEMP, мэдрэхүйн хөгжил, ертөнц, байгалийн ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, алсын харааг тэлэх зэрэг хөгжлийн ижил түвшинд байгааг харуулж байна.Тэд өөрсдийнхөө тухай, гэр бүлийн бүтэц, гэр бүлийн харилцаа, төр, түүнд харьяалагдах, ертөнцийн талаархи санаа бодолтой байдаг. Тэд Оросын төрийн сүлд, туг, төрийн дуулал, нийслэлийг мэддэг. Тэд төрөлх нутаг, түүний үзэсгэлэнт газруудын талаар ойлголттой байдаг. Шалтгаан-үр дагаврын үндсэн харилцааг бий болгох. Тэд дүрэм журам, хэв маягийн дагуу хэрхэн ажиллахаа мэддэг, насанд хүрсэн хүний үгийг сонсож, түүний зааврыг дагаж мөрддөг. Гэвч ихэнх хүүхдүүдийн дунд мэдлэгийн түвшин байдагзарим оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагааны зохион байгуулалт мууХичээлийн үеэр хүүхдүүд ихэвчлэн анхаарал сарниулж, маргаж, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох боломжгүй байдаг.
Зөвлөмж: Энэ чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллана. Хүүхдэд бие даасан мэдлэг сонирхлыг хөгжүүлэх (ажиглах, шалгах, янз бүрийн материалаар туршилт хийх, туршилт хийх). Эцэг эхчүүдэд ертөнцийн цогц дүр зургийг хэрхэн бүрдүүлэх талаар зөвлөмж өгөх.
дүгнэлт
Хяналтын эцсийн үр дүн нь боловсролын хөтөлбөрийг хангалттай эзэмшсэнийг харуулж байна. Хяналтын үр дүнд үндэслэн бид дараахь дүгнэлтийг хийж болно.
1. Хүүхдийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмшиж, хэрэгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх хэрэгтэй.
2. Сурагчдын эцэг эхтэй хийх хүмүүжлийн ажилд илүү анхаарал хандуулах шаардлагатай байна.
Боловсролын үйл ажиллагаанд хангалттай бий болсон урьдчилсан нөхцөлийн улмаас үр дүнд хүрсэн: хүүхдийн зааврын дагуу ажиллах, загварт бие даан ажиллах, хяналт тавих, нэг юм уу өөр ажлыг гүйцэтгэхдээ цаг тухайд нь зогсох, нөгөөг нь гүйцэтгэх чадвар.
Хийсэн ажлын эерэг үр дүн нь мэдээжийн хэрэг: хүүхдүүдийн хөтөлбөрийг өөртөө шингээх түвшин доогуур биш, өндөр, дунд, бага түвшний ялгаа нь мэдэгдэхүйц биш, хүүхдийн мэдлэг хүчтэй, түүнийг өдөр тутмын үйл ажиллагаандаа ашиглах чадвартай.
