Pomóż dziecku zaadaptować się do szkoły. Trudności w adaptacji klas pierwszych do szkoły

Do niedawna Twoje dziecko było jeszcze dzieckiem i stale potrzebowało wsparcia i ochrony osoby dorosłej. Z Twoją pomocą opanował swoje pierwsze kroki, nabył najprostsze umiejętności samoopieki i zachowania w społeczeństwie. Z radością trafił do żłobka i bez problemu wpasował się w nowy zespół. Ale lata szybko mijają, a zakończenie przedszkola mamy już za sobą.

Wydawało się, że może „oddychać” - dziecko stało się całkowicie niezależne i poradzi sobie z zadaniami domowymi tak łatwo, jak rzeźbienie bałwana z plasteliny. Ale adaptacja pierwszoklasistów do szkoły jest etapem trudnym i aby pomyślnie go ukończyć, konieczna jest skoordynowana praca rodziców, wychowawcy klasy i psychologa.

Samo pojęcie „adaptacja” pochodzi od łacińskiego „adaptare” i oznacza przystosowanie się komórek organizmu do zmienionych warunków środowiskowych. Odnosząc się do naszego pytania, jest to proces socjalizacji jednostki, przystosowania się do nowego reżimu.

• Wysoki poziom

Pierwszoklasista dość szybko przyzwyczaja się do nowych warunków (od 2 tygodni do 2 miesięcy). Na zajęcia chodzi z radością i nie potrzebuje dodatkowej motywacji. Łatwo uczy się materiału i radzi sobie z zadaniami o większym stopniu złożoności. Nie boi się i nie waha się zadać nauczycielowi pytania. Odpowiednio reaguje na komentarze. Ma wielu przyjaciół. Zdrowy.

• Średni poziom

Adaptacja ucznia do nowych warunków trwa dłużej i wynosi od 2 do 3 miesięcy. Dziecko nie odczuwa negatywnych emocji związanych z pójściem do szkoły, ale może się zmęczyć i „zamknąć w sobie”. Potrafi rysować na zajęciach, jednak po otrzymaniu nagany wraca do omawiania tematu lekcji. Odpowiedzialnie podchodzi do zadań, ale realizuje je pod okiem nauczyciela. Jest pracowity i uważny, ale czasami zdarzają się wahania nastroju. Przyjazny.

• Niski poziom

Uczeń ma negatywny stosunek do chodzenia do szkoły. Trudno jest wstać rano. Szuka wymówek, żeby nie iść na zajęcia. Z trudem przyswaja materiał, osobliwymi fragmentami. Nie akceptuje władzy nauczyciela i łamie dyscyplinę. Skarży się na złe samopoczucie. Rzadko komunikuje się z kolegami z klasy. Zapomina imiona kolegów z klasy.

Adaptacja fizyczna

Dziecko musi siedzieć stosunkowo nieruchomo przez dość długi czas, a to jest duże obciążenie statyczne. Jeśli do tego momentu przedszkolak większość swojego czasu poświęcał aktywności fizycznej, to wraz z początkiem zajęć zmuszony jest ograniczyć swoje potrzeby. Niewykorzystana energia prowadzi do napięcia nerwowego, a uczeń staje się wyczerpany emocjonalnie i fizycznie. Organizm działa nieprawidłowo, a dziecko może złapać infekcję.

Na te cechy adaptacji pierwszoklasistów do szkoły zwrócili uwagę eksperci. Udowodnili, że z powodu nadmiernego wysiłku wiele dzieci traci na wadze do października. Uczniowie doświadczyli także skoków ciśnienia krwi. Dzieci skarżyły się na ciągłe zmęczenie oraz bóle głowy i brzucha. Wystąpiły poranne wymioty.

Co mamy robić

1. Stwórz codzienną rutynę i zapewnij jej realizację.
2. Gdy tylko pierwszoklasista wróci ze szkoły, należy go nakarmić.
3. Jeśli dziecko jest osłabione, musisz zarezerwować czas na drzemkę w ciągu dnia (wystarczy półtorej godziny).
4. Aby zrekompensować brak aktywności fizycznej, ważne jest, aby pozwolić dziecku na spacer.
5. Lepiej zaplanować pracę domową między 16:00 a 18:00. Udowodniono, że w tym czasie aktywność mózgu jest najwyższa.
6. Dbaj o to, aby uczeń kładł się spać najpóźniej o godzinie 21:00. Całkowity czas snu wynosi co najmniej 11 godzin.

Gorszący

1. Pozbądź się pierwszoklasisty snu w ciągu dnia, jeśli ma taką potrzebę.
2. Karm go przed lub po szkole kanapkami i inną suchą karmą.
3. Odrabiaj pracę domową zaraz po powrocie ze szkoły.
4. Poczekaj, aż rodzice skończą przydzielone im lekcje.
5. Spędzaj więcej niż 40-50 minut dziennie na oglądaniu telewizji lub komputera.
6. Graj w hałaśliwe gry przed snem.
7. Oglądaj przerażające filmy i nagrania wideo.
8. Obudź dziecko na krótko przed wyjściem z domu.
9. Karaj ucznia za złe oceny, pozbawiając go możliwości spędzania czasu na świeżym powietrzu.

Ważny! W związku z nieprzestrzeganiem tych zasad pojawiają się problemy w adaptacji dzieci w środowisku szkolnym!

Etapy adaptacji fizycznej

Adaptacja dzieci do nauki, począwszy od pierwszego dnia nauki w szkole, aż do pojawienia się pozytywnej dynamiki, obejmuje 3 etapy:

Rozpoczyna się ona zwykle na długo przed 1 września, od momentu, w którym przyszły uczeń rozpoczyna uczęszczanie na zajęcia przygotowawcze w ośrodkach rozwoju dziecka lub na kursy w szkole. Czas trwania etapu wynosi około 2-3 tygodni. To najtrudniejszy okres dla przyszłego pierwszoklasisty. Ten etap nazywa się „burzą fizjologiczną”.

Występuje, gdy minie pierwszy stan stresujący. Mały organizm zaczyna niepewnie walczyć o swoje prawa w nowym środowisku. Kształtują się nowe odruchy i nawyki szkolne. Uczeń staje się spokojniejszy. Średni czas trwania tego okresu wynosi około 2 tygodni.

Jest to faza bardziej stabilnej adaptacji organizmu, kiedy już jasno rozumie, czego się od niego wymaga i obciąża się znacznie mniej. Zużycie energii staje się proporcjonalne do otrzymanego zadania.

Adaptacja społeczna (osobista).

Już od najmłodszych lat dziecko kształtuje poczucie własnej wartości. Jej adekwatność zależy przede wszystkim od rodziców: czy go kochają, czy zwracają na niego uwagę, czy mu przebaczają, czy sprawiają, że doświadcza regularnego poczucia winy, czy porównują go z innymi dziećmi. Postrzeganie siebie przez dziecko zależy od tych i innych podobnych czynników.

Kiedy dziecko idzie do szkoły, rozwija się w nim nowa cecha osobowości – refleksja. Uczeń zaczyna podejmować próbę analizy, uświadamia sobie swoją pozycję w grupie kolegów, ocenia siebie z pozycji „lepszego” i „gorszego”.

Posiadanie odpowiedniej samooceny u ucznia jest kluczem do pomyślnej adaptacji społecznej.

Adaptacja psychologiczna

Po ukończeniu przedszkola rozpoczyna się zakrojony na szeroką skalę proces przygotowań do szkoły. Uczeń kupuje nowy elegancki plecak ze swoimi ulubionymi postaciami z kreskówek, mundurkiem szkolnym, białymi kokardkami lub krawatem. Organizowane są wspólne wyjścia do sklepów papierniczych, gdzie przyszły pierwszoklasista sam wybiera zeszyty z najlepszymi okładkami. Dziewczyny robią sobie fryzurę do 1 września.

Wszystkie te przygotowania stwarzają iluzję zbliżających się wakacji dla przyszłego pierwszoklasisty. I wtedy nadchodzi 1 września. Dziecko skacze radośnie na dźwięk budzika, zbiera się rodzina i na zgromadzenie przychodzą wszyscy piękni i eleganccy.

Otrzymawszy pierwsze pozytywne emocje, z każdym kolejnym dniem dziecko zaczyna coraz bardziej rozumieć, że wakacji nie będzie, a najważniejszy w szkole jest proces edukacyjny. Oczekiwania okazały się dalekie od rzeczywistości. Uczeń staje się kapryśny i doświadcza częstych wahań nastroju. Te związane z wiekiem cechy adaptacji pierwszoklasistów do szkoły na kierunku psychologia nazywane są „kryzysem 7-latka”.

Utrzymuj relacje z nauczycielem i rodzicami kolegów z klasy, z którymi komunikuje się twoja pierwsza równiarka. Nie bój się powiedzieć nauczycielowi o niepokojących momentach w zachowaniu Twojego ucznia. Chodź na konferencje rodziców z nauczycielami. Subskrybuj wiadomości z grupy klasowej.

Naucz małego człowieka mieć własne zdanie i umieć je uzasadniać. Ponadto dziecko musi szanować stanowisko innych.

Jeśli to konieczne, staraj się pomóc uczniowi w odrabianiu zadań domowych, naucz go, jak to zrobić, ale nie wykonuj za niego zadania.

Ważne jest, aby zwracać większą uwagę na swoje dziecko: interesuj się zajęciami, czytaj bajki na dobranoc, chwal go za najmniejsze sukcesy, nie „odrzucaj” jego pytań, nawet jeśli jesteś zmęczony.

Pamiętaj i kieruj się „złotą” zasadą: okazuj dziecku miłość dokładnie wtedy, gdy najmniej na nią zasługuje.

Zło	Prawidłowy
"Przestań wrzeszczeć!"	„Proszę mówić ciszej!”
„Nie jest ci wstyd?!”	„Pomyśl o tym, co zrobiłeś”
"Nie okłamuj mnie!"	„Nienawidzę tego, że próbujesz mnie oszukać. Być może przez to przestanę ci ufać.
„Dlaczego Petya może to zrobić, a ty nie?!”	– Radzisz sobie znacznie lepiej niż ostatnim razem. Trzeba po prostu ćwiczyć, a wtedy wynik będzie lepszy”
„Odrób szybko swoją pracę domową!”	„Już odpocząłeś i możesz zacząć odrabiać lekcje”.
„Dlaczego nie rozumiesz?!”	„Czego dokładnie nie rozumiesz?”
„Ile razy mogę to powtarzać?!”	– Mówiłem już o tym kilka razy.
„Dlaczego wszystkie dzieci są normalne, a ty…”	„Bardzo cię kocham, ale sposób, w jaki się zachowujesz, czasami mnie denerwuje”.
"Nie wiem. Zostaw mnie w spokoju!"	„Myślmy logicznie”
„Niczego ci nie kupię! Masz mnóstwo zabawek!”	„Dziś zaplanowaliśmy kolejne zakupy. Może kupimy to później.”
"Jesteś w błędzie"	"To ty tak myślisz"

Gorszący:

• podnoś głos do ucznia podczas wykonywania zadań;
• okazywać złość podczas omawiania problemów szkolnych;
• żądać od pierwszoklasisty wyników, których nie jest w stanie wykazać;
• wywołać u dziecka poczucie winy;
• zmuszają Cię do wielokrotnego przepisywania pracy od wersji roboczej do wersji ostatecznej.

Przyczyny niedostosowania społecznego i psychicznego

Jeśli dziecko aktywnie wyraża niechęć do chodzenia do szkoły, mogą istnieć następujące przyczyny:

• nadmierne wymagania ze strony nauczycieli lub rodziców;
• koledzy z klasy dziecka nie chcą go rozpoznać;
• niezrozumienie przez pierwszoklasistę materiałów edukacyjnych;
• okazywanie niezadowolenia z efektów uczenia się ze strony dorosłych;
• systematyczne niepowodzenia ucznia;
• wewnętrzna szczelność dziecka;
• Uczeń pierwszej klasy ma dużą liczbę zajęć pozalekcyjnych. W związku z uczęszczaniem na zajęcia pojawiają się problemy z adaptacją pierwszoklasisty: dziecko po prostu nie ma czasu na odrabianie zadań domowych do szkoły.

Dostosowanie zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi

Zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi (FSES), aby pomyślnie przystosować się do klasy pierwszej, wychowawca klasy i rada nauczycieli muszą zapewnić indywidualne podejście do każdego ucznia.

Według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego adaptacja dziecka do szkoły obejmuje zapoznanie się z podstawami zdrowego stylu życia i higieny. Trzeba znaleźć „klucz” do każdego pierwszoklasisty, zwracać uwagę na jego myśli i emocje. Ważne jest, aby pomóc dziecku odnaleźć swoje miejsce w zespole.

Do zadań adaptacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym należą:

• kształtowanie odpowiedniej samooceny u uczniów klas pierwszych;
• rozwój motywacji do zdobywania wiedzy;
• kształtowanie u dziecka jasnego zrozumienia jego miejsca w procesie edukacyjnym;
• nauka umiejętności przeprowadzania samoanalizy i szanowania uczuć innych;
• rozwój pewności siebie;
• trening umiejętności komunikacyjnych.

Dodatkowe zajęcia i kluby w okresie adaptacyjnym

Inicjatywa uczęszczania na zajęcia pozalekcyjne powinna wyjść od dziecka. Lub opcjonalnie, przed wysłaniem dziecka do sekcji, upewnij się, że ma chęć tam studiować.

Często zdarza się, że dziecko chce jednocześnie chodzić na basen, łyżwiarstwo figurowe i zajęcia z francuskiego, często nie zdając sobie sprawy z tego, jaki ładunek na siebie nakłada. Ale to połowa problemu... Zdarza się, że rodzice zmuszają go do nauki w określonych sekcjach, próbując zaspokoić swoje niespełnione ambicje. Dzięki temu, gdy dziecko idzie do pierwszej klasy, jego dzień jest wypełniony po brzegi.

Ważne jest, aby dać uczniowi odpoczynek. Porozmawiaj z nim. Może się okazać, że student już żałuje swojego wyboru i nie chce już chodzić do jakiegoś klubu. Eliminuj wszystkie sekcje, które niechętnie odwiedza.

Jeśli okres adaptacji do szkoły będzie łatwy, a pierwszoklasista poradzi sobie na wszystkich frontach, uprawianie sportu przyniesie mu tylko korzyści. Jeśli sytuacja jest odwrotna, kubki tylko ją pogarszają.

Program adaptacyjny dla uczniów klas pierwszych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w każdej placówce edukacyjnej na poziomie podstawowym należy opracować i wdrożyć program adaptacji dzieci. Powinna obejmować system działań nauczyciela i administracji szkoły, mający na celu zapewnienie uczniowi korzystnych warunków w procesie rozwoju edukacyjnego i uwzględniający jego cechy osobowe.

Metodologia wykorzystuje metody perswazji, stymulacji, samoregulacji, samokształcenia i terapii zabawą.

• gry fabularne i dydaktyczne;
• wykonanie rysunków na zadany temat;
• omówienie metaforycznych opowieści i przypowieści;
• pracować w parach.

Aby ułatwić adaptację, dla pierwszoklasistów wymagane są dodatkowe wakacje w III kwartale.

Program nie może zostać wdrożony, dopóki nie zostanie zatwierdzony w szkole lub na wyższym szczeblu.

Jak zrozumieć, że dziecko się przystosowało

Identyfikuje się oznaki udanej adaptacji ucznia pierwszej klasy do szkoły:

1. Dziecko chętnie chodzi do szkoły. Jest inicjatorem wystąpienia na zarządzie. Podczas przerw dużo komunikuje się z rówieśnikami. Zadufany w sobie.
2. Po szkole informuje rodziców o minionym dniu szkolnym. Oprócz zagadnień związanych ze studiami porusza także tematy związane z relacjami z kolegami z klasy.
3. Nauka jest dla dziecka łatwa. Pasjonuje się procesem edukacyjnym. Często odpowiada na zajęciach z własnej inicjatywy. Zadaje dodatkowe pytania w ramach badanego tematu.
4. W razie potrzeby może zwrócić się o wyjaśnienia do dorosłych, ale dopiero po samodzielnej próbie rozwiązania problemu.

• Dziecko przed pójściem do szkoły powinno wiedzieć:
• gdzie mieszka (nazwa kraju, miasto i ulica, numer domu i mieszkania);
• Imiona i nazwiska rodziców/przedstawicieli prawnych, miejsca pracy i numery telefonów;
• nazwy pór roku, miesięcy i dni tygodnia, ich kolejność;
• różnice między zwierzętami domowymi i dzikimi;
• czym zwierzęta różnią się od ptaków?
• zasady postępowania w społeczeństwie;
• kierunek ruchu (lewo/prawo);
• liczby od 0 do 9, ich kolejność;
• nazwy figur geometrycznych (okrąg, kwadrat, trójkąt).

Co powinien umieć przyszły pierwszoklasista:

• wymawiaj dźwięki, podkreślaj je głosem;
• wymawiaj słowa sylaba po sylabie;
• dokonaj spójnej opowieści;
• rozróżniać gatunki literackie;
• tworzyć wspólne zdania;
• liczyć od 0 do 10 i odwrotnie;
• porównaj liczby od 0 do 10 (więcej/mniej/równe);
• uogólniać obiekty według danej cechy;
• poprawnie używaj przyimków;
• wizualnie określić, gdzie jest zwierzę i gdzie jest ptak;
• znaleźć drogę ze szkoły do ​​domu.

Jak pomóc pierwszoklasiście szybciej się zaadaptować. Notatka dla rodziców

Przekaż dziecku niezbędną wiedzę o szkole

Na długo przed 1 września powiedz swojemu przedszkolakowi, na czym polega proces uczenia się i dlaczego jest on konieczny. Wyjaśnij zasady obowiązujące w szkole i wskaż potrzebę ich przestrzegania. Opowiedz przyszłemu uczniowi o pojęciu ocen i kryteriach ich wystawiania, a także o tym, co oznaczają pojęcia „dostateczny” i „niedostateczny”.

Ważne jest, aby poważnie traktować rutynę ucznia. Rozważ potrzebę naprzemiennego wysiłku umysłowego z odpoczynkiem i aktywnością fizyczną. W przerwach w pracy nie zapomnij o wietrzeniu pomieszczenia, w którym uczy się pierwszoklasista.

Nigdy nie porównuj swojego dziecka z innymi dziećmi. Jedynym możliwym przedmiotem porównania jest on sam w minionym okresie.

Zwróć uwagę na swoje dziecko. Nie krytykuj go i nie naśmiewaj się z jego problemów (nawet jeśli wydają ci się naciągane). Chwal go za najmniejsze osiągnięcia.

Ważne jest, aby dziecko rozumiało, co może zrobić. Wtedy będzie się starał o lepsze wyniki i kolejne pochwały. W przeciwnym razie może się poddać.

Rozwijaj u ucznia cechy komunikacyjne mowy. Umiejętność komunikowania się, zadawania pytań oraz jasnego i logicznego formułowania myśli to pierwsza rzecz, której dziecko będzie potrzebować zaraz po przekroczeniu progu szkoły.

Rozpoczęcia działalności edukacyjnej nie trzeba łączyć z gwałtownym wzrostem liczby klubów i sekcji. Nie wprowadzaj dla ucznia nowych obowiązków w domu i poza nim tylko dlatego, że jest on teraz uczniem i może podjąć się większej pracy. Jest już przeciążony.

Trudności w adaptacji uczniów klas pierwszych do szkoły: grupy ryzyka

1) Dzieci nadpobudliwe

Ci uczniowie, którym trudno jest usiedzieć w jednym miejscu dłużej niż 5 minut. Regularnie rozpraszają je obce dźwięki i dochodzi do naruszenia dyscypliny. Kara nie przynosi rezultatów. Tutaj lepiej jest działać w ramach poufnej rozmowy: przedstaw znaczenie otrzymania wykształcenia i spróbuj zainteresować go procesem edukacyjnym.

Jeśli mówimy nie tylko o uczniach „niespokojnych”, ale o tych, u których oficjalnie zdiagnozowano ADHD (zespół nadpobudliwości psychoruchowej), to proces adaptacji nie będzie pełny bez konsultacji ze specjalistą.

2) Dzieci ze zwiększonym zmęczeniem

Dzieciom tym trudno jest skoncentrować się na dłuższy czas. Aby wykonać zadanie, potrzebują przerw. Obecnym rozwiązaniem byłoby stopniowe zwiększanie czasu spędzanego na lekcjach przy proporcjonalnym skróceniu fazy odpoczynku. Ważne jest, aby ustalić harmonogram zajęć z nauczycielem, tak aby był on taki sam w domu i w szkole.

3) Cuda

Znają już wszystkie informacje prezentowane na lekcji. Jeśli nie, rozumieją to znacznie szybciej niż ich rówieśnicy. Nie da się ich zainteresować nauką, nudzą się na zajęciach. Idealnym rozwiązaniem w takiej sytuacji jest przeniesienie do programu indywidualnego lub przeniesienie do specjalistycznego gimnazjum dla dzieci uzdolnionych.

4) Dzieci z upośledzeniem umysłowym

Dotyczy to dzieci ze wszystkimi podtypami upośledzenia umysłowego (opóźnienie rozwoju umysłowego) i wymaga jednoznacznej pomocy korekcyjno-rozwojowej ze strony wykwalifikowanych specjalistów. Więcej o specyfice i objawach choroby można przeczytać w badaniach V.V. Kovaleva. i inne artykuły na naszej stronie.

5) Leniwe dzieci

Mówimy o tych, którzy regularnie ignorują wykonanie powierzonej pracy i nie podejmują wysiłku. Aby ustalić, jak rozwiązać problem, ważne jest zrozumienie przyczyn lenistwa, a znaczenia tego problemu nie można lekceważyć w dobie komputerów i Internetu.

Możliwe przyczyny lenistwa

Zmniejszona ciekawość

Jest to charakterystyczne dla dzieci, które w wieku 3-5 lat nie otrzymały odpowiedzi na swoje pytania, stopniowo tracąc głód wiedzy. Występuje również u mężczyzn, którzy spędzają zbyt dużo czasu przed telewizorem.

Jest to lenistwo w jego pierwotnym znaczeniu. Charakterystyka inteligentnych dzieci, którym wszystko przychodzi łatwo i nie są przyzwyczajone do podejmowania wysiłków, aby uzyskać pożądany rezultat.

Strach przed porażką

Charakterystyka dzieci, które za jakiekolwiek błędy otrzymały nieproporcjonalną karę. W obawie, że ponownie popełnią błąd, wolą nie robić nic.

Brak pewności siebie

Podobny do poprzedniego powodu, ale jest to jego zaostrzona forma. Dziecku zupełnie brakuje pewności siebie. Wykonanie zadania uważa w zasadzie za niemożliwe dla siebie, dlatego nawet nie próbuje go rozwiązać. Jeśli przezwyciężenie niepewności nie nastąpiło w dzieciństwie, może to mieć negatywne konsekwencje w przyszłości.

Cechy temperamentu

Jeśli pierwszoklasista jest z natury powolny, ważne jest, aby uzbroić się w cierpliwość i oceniając, brać pod uwagę tylko uzyskany wynik, niezależnie od poświęconego czasu.

Relacja z nauczycielem

Od momentu rozpoczęcia zajęć ważne jest, aby rodzice nawiązali kontakt z wychowawcą klasy pierwszej. W nadchodzących latach osoba ta będzie ściśle towarzyszyć Twojemu dziecku: przekazywać mu wiedzę, pełnić rolę mediatora w rozwiązywaniu wszelkich problemów, słuchać wewnętrznych doświadczeń ucznia i udzielać mu wskazówek. W przypadku niektórych dzieci autorytet pierwszego nauczyciela staje się jeszcze wyższy niż autorytet rodziców.

Przygotowując się do spotkania z nauczycielem, przygotuj dla swojego dziecka ankietę, wskazując jego mocne i słabe strony. Można także przynieść referencje z przedszkola. Uzgodnij z nauczycielem wymagania wobec ucznia. Muszą być identyczne zarówno w szkole, jak i w rodzinie. Brak spójności w działaniach może prowadzić do pojawienia się myśli porównawczych u pierwszoklasisty.

„Mama nie zmusza cię do liczenia komórek podczas tworzenia kolumn przykładów, ale nauczyciel to robi. Więc mama jest dobra, a Nina Yuryevna jest zła…”

Nie pozwalaj na dyskusję na temat działań nauczyciela w obecności pierwszoklasisty, a tym bardziej go krytykuj. Nawet jeśli nie zgadzasz się z niektórymi niuansami jego pracy, przedyskutuj to z wychowawcą klasy na osobności.

Test „Czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły?”

Przeprowadza się go w celu diagnozy gotowości dzieci do nauki w klasie I.

Na przykład:

Testowanie odbywa się w formie pytań i odpowiedzi. Nie mów dziecku, że go testujesz. Jeśli odpowiedź sprawia przyszłemu uczniowi duże trudności, ważne jest, aby go nie spieszyć i nie okazywać zniecierpliwienia.

1. Kto jest cięższy - owca czy kot?

Prawda = 0 punktów (b);

niepoprawne = -5 b.

2. Rano jemy śniadanie, a wieczorem...

Prawda = 0 b.;

niepoprawne = -3 b.

3. Latem jest ciepło, a zimą...

prawda = 0 b.;

Źle = -4 b.

4. Morze jest niebieskie, a trawa...

Prawda = 0 b.;

niepoprawne = -4 b.

5. Pomarańcze, mandarynki, banany to...

Prawda = 1 punkt;

niepoprawne = -1 b.

6. Dlaczego szlaban najpierw się obniża, a potem przejeżdża pociąg?

Aby zapobiec wypadkowi; żeby nie było ofiar itp. = 0 b.;

niepoprawne = -1 b.

7. Wołgograd, Smoleńsk, Biełgorod - to jest...

Miasta = 1 b.; stacje = 0 b.;

niepoprawne = -1 b.

8. Która jest teraz godzina? (pokaż zegar ze wskazówkami)

Prawda = 4 punkty;

częściowo prawda = 3 punkty;

niepoprawne = 0 b.

9. Młoda krowa to cielę, mały koń to..., młoda owca to...?

2 poprawne = 4 punkty;

1 prawda = 0 punktów;

niepoprawne = -1 b.

10. Czy koza jest podobna do gęsi czy owcy? Jak? Co oni mają ze sobą wspólnego?

Dla owcy wskazującej cechy ogólne = 0 punktów;

na owcę bez szczegółów = -1 b.

niepoprawne= -3 b.

11. Dlaczego samochody mają układ hamulcowy?

Podano dwa powody: zwolnienie podczas zjazdu, zatrzymanie się, uniknięcie sytuacji awaryjnych itp. = 1 punkt;

1 prawda = 0 punktów;

niepoprawne = -1 b

12. Co mają wspólnego młotek i topór?

Dwie podobne cechy = 3 punkty;

jedno uogólnienie = 2 punkty;

niepoprawne = 0 b.

13. Co wspólnego mają kot i wiewiórka?

Odpowiedź „to są zwierzęta” lub oznaczenie dwóch wspólnych cech = 3 punkty;

1 znak = 2 punkty;

niepoprawne = 0 b.

14. Jaka jest różnica między gwoździem a śrubą?

Śruba ma gwint (lub podając synonimy) = 3 b.

wkręcono śrubę i wbito gwóźdź lub wkręt ma nakrętkę = 2 punkty;

niepoprawne = 0 b.

15. Hokej, koszykówka, łyżwiarstwo figurowe to...

Rodzaje sportów (wychowanie fizyczne) = 3 punkty;

Gry (ćwiczenia, zawody, gimnastyka) = 2 punkty;

niepoprawne = 0 b.

16. Nazwij rodzaje pojazdów

3 rodzaje lądu + powietrze lub woda = 4 punkty;

tylko 3 typy lądów lub wszystkie typy, ale po wyjaśnieniu, czym są pojazdy = 2 punkty;

niepoprawne = 0 b.

17. Jaka jest różnica między osobą starszą a młodą?

3 oznaki (siwe włosy, łysienie, zmarszczki, problemy zdrowotne itp. = 4 punkty;

1 lub 2 różnice = 2 punkty;

niepoprawne = 0 b.

18. Dlaczego ludzie uprawiają sport?

2 powody (aby poprawić swoje zdrowie, stać się silniejszym, być szczupłym itp. = 4 punkty;

1 powód = 2 punkty;

niepoprawne = 0 b.

19. Dlaczego odejście od pracy jest złe?

Ponieważ inni ludzie są zmuszani do pracy dla niego (lub inne podobne wyjaśnienie) = 4 punkty;

jest leniwy, mało zarabia... = 2 punkty;

niepoprawne = 0 b.

20. Dlaczego przyklejają znaczek na kopercie?

Aby zapłacić za wysyłkę poczty = 5 b.;

Odbiorca musiałby uiścić opłatę = 2 b.;

niepoprawne = 0 b.

Liczymy punkty.

2 gr. — 14 — 23

3 gr. — 0 — 13

4 gr. (-1) — (-10)

5 gr. — (-11) i poniżej

Dzieci, które uzyskają wynik od 0 do +24, uważa się za gotowe do nauki w szkole

Rozpoczęcie pierwszej klasy jest prawdopodobnie jednym z najważniejszych i najważniejszych okresów w życiu dziecka, zarówno pod względem emocjonalnym, jak i fizjologicznym. Oceńcie sami, dzieci będą miały nowe obowiązki, przyjaciół, pracę w szkole i kłopoty. Beztroska zabawa w przedszkolu ustępuje miejsca codziennym lekcjom, które wymagają od pierwszoklasistów intensywnej pracy umysłowej, skupienia uwagi i żmudnej pracy.

Dziś opowiemy Wam, jakie są cechy adaptacji pierwszoklasistów do szkoły i jak rodzice mogą pomóc dziecku, które wkroczyło w nowy, niezwykle ciekawy etap rozwoju społecznego.

Wielu psychologów, w tym Nina Iosifovna Gutkina, która aktywnie bada gotowość absolwentów przedszkoli do nauki w szkole, wskazuje, że okres adaptacji może trwać od ośmiu tygodni do sześciu miesięcy. Wpływ na to ma kilka czynników: cechy osobowe dziecka, wiedza i umiejętności, specyfika programu itp. Dlatego tak ważna jest pomoc rodziców, dziadków i innych dorosłych w tym trudnym okresie.

Eksperci zwracają uwagę na aspekty fizjologiczne, społeczne i psychologiczne, które wpływają na czas trwania adaptacji. Przyjrzyjmy się bliżej każdemu z nich.

1. Czas trwania adaptacji fizjologicznej zależy od stanu zdrowia dziecka. W okresie adaptacyjnym organizm dziecka poddawany jest poważnym obciążeniom. Dlatego konieczne jest monitorowanie reakcji pierwszoklasistów na reżim szkolny i obciążenia akademickie.
2. Psychologiczna gotowość do uczenia się oznacza dojrzałość osobistą, intelektualną i motywacyjną. Jeśli u pierwszoklasisty dominują motywy gry, najprawdopodobniej nie da się uniknąć problemów.
3. Nie mniej ważny jest aspekt społeczny. Adaptacja uczniów klas pierwszych do szkoły jest często opóźniona, jeśli nie uczęszczali oni wcześniej do żłobka lub przedszkola. To właśnie w placówkach przedszkolnych dzieci przechodzą pierwszy etap socjalizacji, nabywając umiejętności komunikacyjne.

Stopnie adaptacji dziecka do szkoły

Eksperci warunkowo dzielą uczniów szkół podstawowych na trzy duże grupy według stopnia adaptacji.

Pierwsza grupa

Dziewczęta i chłopcy przystosowują się do zmienionych warunków w ciągu dwóch (maksymalnie trzech) miesięcy szkolenia. Łatwo nawiązują przyjaźnie i dołączają do dziecięcego zespołu. Pierwszoklasiści bez większego stresu spełniają wymagania nauczyciela, który zauważa ich spokój, życzliwość i ciekawość. A jednak czasami pojawiają się trudności w relacjach z nauczycielami i kolegami z klasy, ale do końca października dziecko z reguły jest całkowicie przyzwyczajone do szkoły.

Przeczytaj także: Jeśli u Was jest taka sama pogoda... Odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania

Druga grupa

Okres adaptacyjny dla dzieci w tej grupie jest nieco opóźniony. Nowo ukończeni uczniowie nie są jeszcze w stanie wejść w rolę pełnoprawnego ucznia. Na lekcjach często się bawią, kłócą z kolegami, a na szczere uwagi nauczyciela reagują kaprysami i łzami. Najczęściej takie dzieci mają trudności z opanowaniem programu nauczania. Dopiero pod koniec pierwszej połowy roku szkolnego dzieci zaczynają adekwatnie reagować na żądania nauczyciela.

Trzecia grupa

Adaptacja społeczna i psychologiczna dzieci jest znacznie trudna. Zachowują się konfliktowo, czasami odmawiają wykonania zadań, dominują negatywne emocje: złość, wściekłość, agresja. Występują także trudności z opanowaniem programu szkolnego. Swoją drogą, do tej grupy często zaliczają się dzieci z ADHD – najprościej mówiąc, z nadpobudliwością.

Jakie trudności mogą czekać na dziecko i rodziców?

Oczywiście nie każdemu pierwszoklasiście udaje się bez problemu przejść okres adaptacyjny. Z jakimi problemami najczęściej spotykają się dzieci, rodzice i nauczyciele w pierwszych miesiącach nauki w szkole? Na co najczęściej narzekają?

1. Chroniczna awaria. Wielu dorosłych, zabierając swoje dzieci do ośrodków rozwojowych i kursów przygotowawczych, oczekuje od swoich dzieci jedynie wysokich osiągnięć i imponujących wyników. Uważają, że dziecko jest „dobre”, jeśli dobrze się uczy i ma dużą wiedzę. Rodzice mają negatywny stosunek do nieuniknionych trudności, wyrażając niezadowolenie w formie krytycznych komentarzy: „Nic nie możesz zrobić!” Nic dziwnego, że dziecko staje się niespokojne i niepewne, co ponownie negatywnie wpływa na jego wyniki w nauce. Oznacza to, że występuje przewlekła awaria.
2. Wycofanie się z zajęć. Jak często nauczyciel mówi, że Twoje dziecko jest odłączone od tego, co dzieje się w klasie? Nie wysłuchuje wyjaśnień i pytań wychowawcy klasy, nie wykonuje powierzonych mu zadań. Psychologowie kojarzą działania takich dzieci nie z problemem rozproszenia uwagi, ale z wycofaniem się w siebie, w świat fantazji. Często zdarza się to dzieciom, którym rodzice i inni dorośli poświęcają niewiele uwagi.
3. Negatywizm. Jest to cecha charakterystyczna dla dzieci demonstracyjnych, które chcą wyróżnić się w grupie rówieśniczej. Nauczyciel nie narzeka na wyniki w nauce, ale na złe zachowanie dziecka, które regularnie łamie dyscyplinę. Co zaskakujące, karząc małego tyrana, dorośli tylko go zachęcają. W końcu to jest jego cel - zwrócić uwagę na swoją osobę!
4. Werbalizm. Bardzo częsty problem psychologiczny współczesnych dzieci, którego niestety często nie zauważamy. Wręcz przeciwnie, rodzice i babcie często ze wzruszeniem patrzą na żywiołowe dziecko, które sprawnie odpowiada na pytania i opowiada wiersze i bajki. Jednak zapominają o znaczeniu rozwijania abstrakcyjnego, logicznego myślenia i umiejętności praktycznych. Jeśli napotkasz podobny problem, skorzystaj z prostych wskazówek: nie bój się zatrzymać przepływu mowy, preferuj działania produktywne (rzeźbienie, projektowanie, aplikacja, rysowanie).
5. Dziecięce lenistwo. Za tym krótkim sformułowaniem można ukryć wszystko:

• niska aktywność poznawcza;
• motywacja do uniknięcia porażki („nic nie zrobię, i tak to nie zadziała”);
• naturalna powolność (na przykład u osób flegmatycznych i melancholijnych);
• wysoki poziom lęku i w efekcie niechęć do angażowania się w pracę;
• zwykłe psucie.

Przeczytaj także: Co zrobić, jeśli dziecko kradnie: porady psychologa

Jak pomóc dziecku zaadaptować się do szkoły?

Jeśli więc jesteście szczęśliwymi rodzicami pierwszoklasisty, mamy dla Was kilka prostych wskazówek, które pomogą Wam przetrwać ten okres bez większych strat.

1. Zorganizuj rozsądną codzienną rutynę. Jednym z głównych zaleceń ekspertów jest to, aby w pierwszych miesiącach nie wysyłać pierwszoklasisty na zajęcia pozaszkolne na cały dzień. Zobacz, jak Twoje dziecko się budzi. Jeśli wstaje niechętnie, połóż go do łóżka pół godziny lub godzinę wcześniej.
2. Staraj się chodzić po zajęciach, kompensując długotrwały bezruch i oddychając świeżym jesiennym powietrzem. Pracy domowej nie należy odrabiać od razu po powrocie do domu, ale też nie należy jej odkładać do późnego wieczora. Na początku należy pomagać dziecku w wykonywaniu zadań, stopniowo ucząc go samodzielności.
3. Kłótnie między rówieśnikami są nieuniknione, dlatego ważne jest, aby przyjść z pomocą pierwszoklasiście i wskazać właściwe wyjście z sytuacji konfliktowych. Jeśli konflikty nie ustają, nie wstydź się kontaktować z rodzicami nauczyciela lub kolegów z klasy. Pamiętaj, że w tym okresie kształtuje się zaufanie do Ciebie jako przyjaciela i mentora. Polecam też poczytać o przemocy w szkole.
4. Nie porównuj wyników swojego dziecka z wymogami programu szkolnego lub osiągnięciami przyjaciół, którzy odnieśli większy sukces. Jeśli nie da się uniknąć porównań, niech będą to jego własne sukcesy. Na przykład wczoraj popełnił cztery błędy, a dzisiaj popełnił tylko dwa. Dlaczego nie świętować tego wyniku?
5. Nawet jeśli dziecko już dorosło i zostało uczniem, nie należy mu zabraniać zabawy samochodami lub lalkami. Można się z nim nawet bawić. Nawet pół godziny spędzone razem może zdziałać prawdziwe cuda w rozwoju osobowości dziecka. Ważne jest, aby dziecko czuło się kochane i cenione podczas wspólnie spędzonego czasu.
6. Jeśli dzieci agresywnie łamią zasady obowiązujące w szkole i w domu oraz wpadają w złość, staraj się ignorować przewinienia i nagradzaj dobre zachowanie. Główną nagrodą jest poufna rozmowa z dzieckiem, gdy jest spokojne i zrównoważone.

Pierwszy rok szkoły to trudny okres w życiu dziecka. Wchodzi w nowe, dorosłe życie. Dla rodziców ten okres jest nie mniej trudny. Wymaga się od nich maksymalnego uczestnictwa w życiu dziecka i posiadania kompetentnego podejścia psychologicznego. W pierwszej klasie kształtuje się postawa dziecka wobec szkoły i procesu uczenia się w ogóle. Aby maluszek jak najłatwiej się zaadaptował, należy na co dzień brać pod uwagę jego stan psychiczny i fizjologiczny.

Przyjęcie do szkoły stawia przed dzieckiem szereg zadań, których realizacja wymaga od niego skupienia sił fizycznych i psychicznych. Proces edukacyjny jest dla dziecka wciąż niezwykły, wiele jego aspektów sprawia mu duże trudności. Jeśli w przedszkolu zajęcia trwały 15-20 minut, to na lekcji w szkole czas ten wzrasta do 40-45 minut. Dziecku trudno jest wysiedzieć na lekcji, trudno nie odrywać się od zajęć, trudno powstrzymać emocje. Znajduje się w nowym zespole, musi poznać kolegów i nauczycieli, nawiązać z nimi kontakt. Wymagania dyscypliny szkolnej różnią się od wymagań, które zostały nałożone na dziecko w przedszkolu, ma ono nowe obowiązki. Dziecko potrzebuje czasu, aby przyzwyczaić się do procesu szkolnego i dostosować się do nowych warunków. Jeśli adaptacja przebiegnie pomyślnie, dziecko zaangażuje się w naukę, a szkolna wiedza będzie mu łatwo przekazana. Nauczy się spełniać wymagania szkoły.

Doświadczenie pokazuje, że nie wszyscy pierwszoklasiści łatwo tolerują adaptację. Wielu, nawet przy wysokim poziomie rozwoju intelektualnego, nie radzi sobie z obciążeniem szkołą. Adaptacja jest szczególnie trudna w przypadku dzieci, które rozpoczęły naukę w szkole w wieku sześciu lat. Dla nich adaptacja społeczna jest bardzo trudna, ponieważ kształtowanie się osobowości dziecka następuje dopiero w wieku siedmiu lat. Sześcioletnie dziecko nie jest jeszcze w stanie rozpoznać reżimu szkolnego, zaakceptować norm zachowania szkolnego i w pełni przyjąć na siebie wszystkich obowiązków szkolnych. Dziecko w wieku siedmiu lat potrafi już dobrowolnie regulować swoje zachowanie i lepiej przystosowuje się do społeczeństwa, dlatego eksperci zalecają posyłanie dziecka do szkoły w wieku siedmiu lat, a nie sześciu.

Bardzo ważne jest, aby pomóc dziecku zaadaptować się do nowych warunków i bezboleśnie przejść od zabawowej formy aktywności do edukacyjnej. Dzieciom nadpobudliwym trudno jest się przystosować. Są niespokojne, często zrywają się z miejsc, krzyczą, przerywają nauczycielowi. Ich rozhamowanie uniemożliwia nauczycielowi i innym dzieciom naukę. Nauczycielowi bardzo trudno jest znaleźć podejście do takich dzieci, powstaje między nimi dystans psychologiczny. Dzieciom nadpobudliwym trudno jest także nawiązać przyjaźnie z kolegami z klasy. Są porywczy, czasem agresywni i często wszczynają bójki. Nie da się jednak karcić i karać nadpobudliwych dzieci, potrzebują one pomocy psychologa.

Niektóre dzieci mają inne problemy z układem nerwowym. Są ciągle rozproszeni i brakuje im wytrwałości, aby przesiedzieć całą lekcję. Aby rozwiązać problem, można zaproponować uczniowi indywidualny harmonogram pracy, aby szybciej i łatwiej mógł dostosować się do szkoły. Niestety większość nauczycieli chce zrobić więcej na lekcjach, dać jak najwięcej materiału, ale nie ma wystarczająco dużo czasu, aby pomóc uczniom mającym trudności. W takich przypadkach konieczna jest interwencja rodziców, którzy potrafią prawidłowo wskazać nauczycielowi problemy swojego dziecka i zasugerować, jak najlepiej sobie z nim poradzić.

Niektóre dzieci proszą o pozwolenie zabieraj swoje ulubione zabawki do szkoły . Nie ma potrzeby im tego zabraniać. Najważniejsze jest, aby wyjaśnić dziecku, że nie może bawić się w klasie. A jeśli w przerwie będzie z dzieckiem kawałek domu, wtedy łatwiej poradzi sobie z adaptacją. Ulubiona zabawka daje poczucie bezpieczeństwa, szczególnie jeśli dziecko jest nieśmiałe i nieśmiałe.

Początki edukacji nie są łatwe dla prawie wszystkich dzieci. Na początku dzieci mogą skarżyć się na bóle głowy i zmęczenie. Dzieci mogą być kapryśne, często płakać, mieć problemy ze snem i odmawiać jedzenia. Czasami mogą pojawić się trudności psychologiczne, na przykład strach, wahania nastroju, niechęć do chodzenia do szkoły, błędne wyobrażenia o swoich umiejętnościach i może spaść poczucie własnej wartości. W okresie adaptacyjnym funkcje ochronne organizmu maleją, a dzieci często zaczynają chorować.

Rodzice muszą uzbroić się w cierpliwość i starać się unikać konfliktów z dzieckiem, należy go wspierać w trudnym dla niego okresie, a kary i nagany tylko pogorszą sytuację. Dziecko będzie jeszcze trudniejsze, jeśli nie znajdzie zrozumienia i wsparcia w domu.

Adaptacja do szkoły - To złożony, wieloaspektowy proces. Składa się z adaptacji fizjologicznej i społeczno-psychologicznej. Elementy adaptacji są ze sobą powiązane. Każde z nich może mieć wpływ na zdrowie dziecka, jego wyniki w nauce oraz interakcje dziecka z rówieśnikami i nauczycielami.

Z reguły dzieci przychodzą do pierwszej klasy mając już za sobą pewną wiedzę, zdobytą w klasach przedszkolnych. Mimo to pierwsze sześć miesięcy szkoły jest dla dziecka najtrudniejsze. Wyjaśnia to różnica w sposobie przedstawiania informacji dzieciom. W placówkach przedszkolnych dzieci zdobywają wiedzę dyskretnie, głównie poprzez zabawę, w znanych im czynnościach. W szkole wszystko jest inne. Dzieci mają obowiązek rozumieć zadanie uczenia się.

Nawet jeśli dziecko wykazuje zainteresowanie nauką, konieczna jest wystarczająca motywacja do nauki. Musi być wystarczająco rozwinięty i posiadać wiodące cechy osobowości.

Okresowi adaptacji towarzyszą zmiany w zachowaniu dzieci. Może to objawiać się zwiększoną pobudliwością dziecka, przejawami agresywności lub wręcz przeciwnie, powodować stan depresyjny, letarg i poczucie lęku przed szkołą. To właśnie te zmiany w zachowaniu odzwierciedlają cechy adaptacji psychologicznej.

Jeśli dziecko jest dobrze przygotowane do wejścia do szkoły, adaptacja jest dla niego łatwiejsza. Takie dzieci z reguły w ciągu dwóch miesięcy oswajają się ze środowiskiem szkolnym, nawiązują przyjazne kontakty z kolegami z klasy i znajdują wspólny język z nauczycielami. Ich zachowanie charakteryzuje się życzliwością, spokojem i dobrym samopoczuciem. Proces edukacyjny jest dla nich stosunkowo łatwy, bez problemu spełniają wymagania nauczyciela i przestrzegają obowiązujących w szkole zasad. Czasami mogą mieć pewne trudności, na przykład w kontaktach z innymi dziećmi, ponieważ zasady szkolne są dla nich wciąż nowe. Jednak po pewnym czasie przyzwyczajają się do szkoły i pokonują wszystkie pojawiające się trudności.

U wielu dzieci proces adaptacji trwa sześć miesięcy. Nie potrafią zaangażować się w proces uczenia się, często rozpraszają się na lekcjach, bawią, rozmawiają z sąsiadem przy biurku, nie reagują na uwagi nauczyciela, przeszkadzają w pracy klasy. Takie dzieci mają problemy z opanowaniem materiału edukacyjnego. Niektóre dzieci okazują negatywne emocje, często się obrażają, płaczą i źle się zachowują.

Są dzieci, które przez cały pierwszy rok nauki nie przystosowują się do szkoły. Dzieci te stanowią grupę ryzyka w zakresie nerwicy szkolnej. Mogą chorować często i długo.

Rodzice muszą pomóc dziecku zaakceptować pozycję ucznia. Możesz dyskretnie rozmawiać z dzieckiem o szkole, wyjaśniać mu, dlaczego musi się uczyć, dlaczego musi przestrzegać szkolnych zasad. W domu należy modelować sytuacje zabawowe, które nauczą dziecko przestrzegania zasad obowiązujących w szkole. Możesz zaprosić dziecko do wymyślenia nowych zasad i zabawy nimi.

Jeśli dziecko w pierwszej klasie ma słabe wyniki w nauce, ciągłe łamanie dyscypliny szkolnej i wysoki poziom konfliktów z nauczycielami i rówieśnikami, to stawia się diagnozę pedagogiczną niedostosowania szkolnego . Zdarzają się przypadki ukrytej dezadaptacji, która objawia się nie na poziomie osiągnięć szkolnych i dyscypliny, ale w doświadczeniach psychologicznych dziecka.

Dezadaptacja może objawiać się w formie aktywnej i pasywnej. Aktywna forma wyraża się w formie protestu, wrogości, zaprzeczenia. W formie biernej dziecko odczuwa wzmożony niepokój, stara się unikać trudności, staje się niepewne swoich mocnych stron i możliwości. W niektórych przypadkach u dziecka mogą występować choroby somatyczne: skarży się na zmęczenie, ból głowy, może odczuwać mdłości. W niektórych przypadkach pojawiają się tiki i jąkanie.

W dużej mierze zależy od tego, jak przebiegnie adaptacja dziecka zależy od jego samooceny . Kształtowanie poczucia własnej wartości u dziecka rozpoczyna się już we wczesnym wieku w rodzinie. Dowiaduje się, że jest kochany, jak postrzegają go inni. Już we wczesnym dzieciństwie człowiek rozwija poczucie sukcesu lub porażki. Pojawienie się u dziecka takiej cechy osobowości, jak refleksja - świadomość swojej pozycji, pozwala mu ocenić siebie jako dobrego lub złego ucznia. Ocena ta opiera się na postawie otaczających go ludzi - krewnych. koledzy, nauczyciele. W procesie adaptacji u pierwszoklasisty rozwija się poczucie kompetencji lub niższości.

Nauczyciel i rodzice powinni pomóc pierwszoklasiście w przezwyciężeniu adaptacji do szkoły. W tym czasie dziecko potrzebuje wrażliwości i zrozumienia, potrzebuje miłości rodziców, uwagi nauczycieli, a w niektórych przypadkach pomocy psychologów. Komunikując się z dzieckiem w domu, rodzice powinni zwracać uwagę na wszystkie jego osiągnięcia, powinni oceniać jego działania, a nie siebie. Jeśli Twojemu dziecku coś nie wychodzi, musisz go wspierać, wyjaśniać, że wszelkie niepowodzenia są przejściowe i wkrótce wszystko zacznie mu się układać. Nie powinieneś karcić dziecka za trudności w nauce - może to znacznie ograniczyć jego aktywność edukacyjną.

Jeśli Twoje dziecko często choruje, może szybko męczyć się w szkole, przez co proces nauki będzie dla niego trudny, a obciążenie pracą będzie wydawać się zbyt duże. Takie dzieci wymagają szczególnej uwagi rodziców i nauczycieli. Musimy znaleźć dla nich możliwość zmniejszenia obciążenia psychicznego związanego z adaptacją. Wskazane jest, aby takie dzieci spędzały czas po zajęciach w domu, a nie w grupie pozaszkolnej. Przydadzą im się drzemki w ciągu dnia i spacery na świeżym powietrzu. I oczywiście nie możemy zapominać o wsparciu psychologicznym. Dziecko powinno mieć poczucie, że pomimo niepowodzeń w szkole, w domu nadal jest kochane i doceniane.

Trudniejsze do tolerowania adaptacja dla dzieci, które przed pójściem do szkoły nie uczęszczały do ​​przedszkola. Dzieci te mają niewielkie doświadczenie w kontaktach z rówieśnikami, dlatego trudno im nawiązać kontakt z kolegami z klasy i nauczycielami, gdyż oczekują, że będą traktowane w szkole tak samo, jak w domu. Znajdując się w nowym środowisku, nie rozumieją, dlaczego nauczyciele nie wyróżniają ich spośród innych dzieci, lecz wszystkich traktują jednakowo, a rówieśnicy nie chcą uznać ich za liderów i w niczym ustąpić. Może to doprowadzić dziecko do stresującej sytuacji, która wiąże się z niechęcią do chodzenia do szkoły, narzekaniem, że wszyscy go obrażają.

Wielu rodziców niewłaściwie reaguje na tego rodzaju skargi dziecka. Zaczynają myśleć, że ich dziecko naprawdę jest prześladowane przez kolegów z klasy, a nauczyciel jest nielubiany i stronniczy. Przede wszystkim należy poznać przyczyny obecnej sytuacji. Trzeba pokazać dziecku, że jest rozumiane, współczuć, a jednocześnie spróbować przeanalizować powstały problem. Dziecko nie miało możliwości nauczenia się prawidłowego komunikowania się w grupie, ponieważ było przyzwyczajone do przebywania w domu z bliskimi. Oczywiście teraz trudno mu znaleźć kontakt z kolegami z klasy.

Trzeba go uczyć , podpowiedz jak się zachować w danej sytuacji, aby zyskać przyjaciół, sympatię i uznanie. W szkole czuje się samotny i bezbronny, trzeba mu pokazać szczerą wiarę w swoje możliwości. Jeśli dziecko potrafi uwierzyć w siebie, poradzi sobie ze wszystkimi trudnościami.

Prawie wszystkie dzieci chcą rozpocząć naukę i nie mogą się doczekać momentu, w którym będą mogły nazwać się uczniami. Z reguły wszyscy pierwszoklasiści chcą się dobrze uczyć, spełniać wymagania szkolne i przestrzegać szkolnych zasad. W pierwszym miesiącu prawie wszystkie dzieci mają bardzo wysoką motywację do nauki. Zadaniem nauczyciela jest wspieranie dzieci na tym etapie, aby poczuły radość z osiągnięcia sukcesu, pomoc w pokonywaniu trudności i pokonaniu lęków.

Dziecko odnajduje się w nowym środowisku . Nie jest jeszcze zaznajomiony z regulaminem szkoły i normami zachowania, nie jest przyzwyczajony do nowego trybu życia. Trzeba mu to wszystko przekazać, pokazać, nauczyć. I jest to zadanie nie tylko nauczyciela, ale także rodziców. Potrafią wytłumaczyć dziecku w domu, jak prawidłowo prowadzić pamiętnik i zeszyty, a także omówić z nim różne sytuacje, które mogą zaistnieć w szkole. Na przykład, co zrobić, jeśli Twoje dziecko chce iść do toalety podczas zajęć.

Kolejną ważną kwestią jest to, że dziecko musi zrozumieć, że błędy nie są przestępstwem, za które należy później ukarać. Uczą się na błędach, jest to częste zjawisko w procesie edukacyjnym, dlatego nie należy obawiać się popełniania błędów. Studia są po to, żeby uczyć się na własnych błędach i unikać ich w przyszłości.

Jeśli pierwszemu miesiącowi towarzyszy silna motywacja do nauki, to na początku drugiego miesiąca zwykle następuje spadek emocji. Dzieci zaczynają się męczyć, nie lubią wcześnie wstawać na zajęcia, długo siedzieć przy biurku i odrabiać lekcje. Pojawiają się pierwsze trudności, ale to one uczą dziecko uczenia się. W tym czasie dziecko potrzebuje pomocy, aby poradzić sobie z trudnościami. Tutaj na pierwszy plan wysuwa się nauczyciel. Staje się dla dzieci autorytetem, naśladują go, odwołują się do jego słów w każdej sytuacji. Często nauczyciel pozostaje idolem dzieci aż do trzeciej lub czwartej klasy. U wielu rodziców fakt ten może wywołać ukłucia zazdrości, należy jednak przyjąć to ze spokojem. Nie oznacza to wcale, że dziecko przenosi swoją miłość do rodziców na nauczyciela. Po prostu w życiu dziecka rozpoczyna się kolejny okres psychologiczny, zmieniający jego rolę społeczną.

Możesz sprawić, że proces nauki będzie przyjemny i sprawi radość Twojemu dziecku. Jeśli w domu znajdują się stare albumy i zeszyty, w których dziecko wcześniej rysowało i pisało, możesz porównać je z nowymi i zanotować osiągnięcia. Ten proces porównywania można potraktować jako nawyk, wtedy u dziecka rozwinie się chęć ciągłego samodoskonalenia. nowe osiągnięcia. Zobaczy, co osiągnął i doświadczy emocjonalnego sukcesu, co zwiększy jego pewność siebie. Czując moralne wsparcie bliskich, dziecko zaczyna czuć się odpowiedzialne za swoją naukę. Przy odpowiedniej motywacji rodziców już pod koniec pierwszej klasy pierwszoklasista rozwinie punktualność, zaangażowanie i zdolności poznawcze. Dopiero po zakończeniu okresu adaptacyjnego można zacząć domagać się wywiązywania się z obowiązków i ścisłego przestrzegania regulaminu szkoły.

Jeżeli u dziecka w momencie rozpoczęcia nauki w szkole pojawia się problem adaptacji, z biegiem czasu nie zanika on, lecz przeradza się w kompleksy. Zaczyna być uważany za aspołecznego i nazywany nieudacznikiem. Dlatego tak ważne jest, aby pomagać dziecku już na samym początku jego szkolnego życia.

Nie możesz karcić dziecka za niepowodzenia, musisz pamiętać, że wszystkie są do pokonania. Omawiając osiągnięcia dziecka, nie ma potrzeby porównywać jego wyników ze standardem lub wynikami innych dzieci. Możesz jedynie porównać dziecko z jego własnymi wynikami z przeszłości i zauważyć jakąkolwiek poprawę. Jeśli nie radzi sobie dobrze w nauce, należy pomóc mu znaleźć zajęcie, w którym odniesie sukces i będzie mógł się realizować. Może to być sport, muzyka, rysowanie lub coś innego. Następnie, odnotowując jego sukcesy na innym polu, możemy podkreślić, że skoro tutaj osiągnął dobre wyniki, to wszystkiego innego będzie mógł się nauczyć.

Nie ma potrzeby skupiać się na ocenach w szkole. Dziecko nie powinno myśleć, że jest kochane ze względu na dobre wyniki w nauce. Musi zrozumieć, że jego bliscy cenią go bez względu na wszystko i zaakceptować go takim, jakim jest. Rodzice powinni szczerze interesować się życiem szkolnym swojego dziecka, a nie skupiać się wyłącznie na ocenach. Życie szkoły obfituje w wiele innych ciekawych wydarzeń - wakacje, imprezy, wycieczki, o których chętnie porozmawia pierwszoklasista.

Należy zachęcać dziecko do angażowania się w te zajęcia, w których odnosi największe sukcesy, podniesie to jego poczucie własnej wartości i nabierze wiary w siebie. Jeśli rodzicom uda się zmniejszyć uczucie niepokoju u dziecka, łatwiej będzie mu pracować na zajęciach i szybciej osiągnie sukces.

Adaptacja do szkoły to proces oswajania się z nowymi warunkami szkolnymi, których każdy pierwszoklasista doświadcza i rozumie na swój własny sposób. Większość pierwszoklasistów przychodzi do szkoły już od przedszkola. Były zabawy, spacery, spokojna rutyna, drzemki w ciągu dnia, a nauczyciel był zawsze w pobliżu. Obecni pierwszoklasiści byli tam najstarszymi dziećmi! W szkole wszystko jest inne: tutaj jest praca w dość intensywnym trybie i nowy, rygorystyczny system wymagań. Przystosowanie się do nich wymaga czasu i wysiłku.
Okres adaptacji dziecka do szkoły trwa od 2-3 tygodni do sześciu miesięcy. Zależy to od wielu czynników: indywidualnych cech dziecka, rodzaju instytucji edukacyjnej, poziomu złożoności programów edukacyjnych, stopnia gotowości dziecka do szkoły itp. Bardzo ważne jest wsparcie bliskich – mamy, taty, dziadków.

• Pierwszoklasista lubi szkołę, chodzi do niej z przyjemnością i chętnie opowiada o swoich sukcesach i porażkach. Jednocześnie rozumie, że głównym celem jego pobytu w szkole jest nauka, a nie wycieczki na łono natury czy oglądanie chomików w kąciku mieszkalnym.
• Pierwszoklasista nie męczy się zbytnio: jest aktywny, wesoły, ciekawski, rzadko się przeziębia, dobrze śpi i prawie nigdy nie skarży się na ból brzucha, głowy czy gardła.
• Pierwszoklasista jest w miarę samodzielny: bez problemu przebiera się na zajęcia wychowania fizycznego (łatwo wiąże sznurowadła, zapina guziki), pewnie porusza się po budynku szkoły (może kupić bułkę w stołówce, skorzystać z toalety) i w razie potrzeby będzie mógł zwrócić się o pomoc do osoby dorosłej.
• Poznał przyjaciół i kolegów z klasy, znasz ich imiona.
• Lubi swojego nauczyciela i większość nauczycieli zajmujących się zajęciami pozalekcyjnymi w klasie.
• Na pytanie: „Może lepiej wrócić do przedszkola?” odpowiada zdecydowanie: „Nie!”

Dziecko przychodzące do szkoły po raz pierwszy zostanie powitane przez nową grupę dzieci i dorosłych. Musi nawiązać kontakty z rówieśnikami i nauczycielami, nauczyć się spełniać wymagania dyscypliny szkolnej i nowych obowiązków związanych z pracą naukową. Doświadczenie pokazuje, że nie wszystkie dzieci są na to gotowe. Niektórym pierwszoklasistom, nawet posiadającym wysoki poziom rozwoju intelektualnego, trudno jest znieść obciążenie pracą, jakiej wymaga nauka. Psychologowie zwracają uwagę, że dla wielu pierwszoklasistów, a zwłaszcza sześciolatków, adaptacja społeczna jest trudna, ponieważ nie ukształtowała się jeszcze osobowość zdolna do przestrzegania reżimu szkolnego, opanowania szkolnych norm zachowania i uznawania obowiązków szkolnych.
Rok dzielący dziecko sześcioletnie od siedmiolatka jest bardzo ważny dla rozwoju psychicznego, ponieważ w tym okresie u dziecka rozwija się dobrowolna regulacja swojego zachowania, orientacja na normy i wymagania społeczne. W tym czasie powstaje nowy rodzaj aktywności umysłowej - „Jestem uczniem”.
Jak już wspomniano, początkowy okres edukacji jest dość trudny dla wszystkich dzieci rozpoczynających naukę w szkole. W odpowiedzi na nowe, zwiększone wymagania organizmu pierwszoklasisty w pierwszych tygodniach i miesiącach nauki w szkole, dzieci mogą skarżyć się na zmęczenie, bóle głowy, drażliwość, płaczliwość i zaburzenia snu. Zmniejsza się apetyt i masa ciała dzieci. Pojawiają się także trudności natury psychologicznej, takie jak np. poczucie lęku, negatywny stosunek do szkoły, nauczyciela, błędne wyobrażenie o swoich możliwościach i możliwościach.
Opisane powyżej zmiany w organizmie pierwszoklasisty związane z rozpoczęciem nauki w szkole niektórzy zagraniczni naukowcy nazywają „chorobą adaptacyjną”, „szokiem szkolnym”, „stresem szkolnym”.

Ze względu na stopień adaptacji dzieci można podzielić na trzy grupy.
Pierwsza grupa dzieci przystosowują się w ciągu pierwszych dwóch miesięcy szkolenia. Dzieci te stosunkowo szybko dołączają do zespołu, oswajają się ze szkołą i nawiązują nowe przyjaźnie. Prawie zawsze są w dobrym humorze, są spokojni, przyjacielscy, sumienni i bez widocznego napięcia spełniają wszystkie wymagania nauczyciela. Czasami nadal mają trudności w kontaktach z dziećmi lub w relacjach z nauczycielem, ponieważ nadal trudno jest im spełnić wszystkie wymagania zasad zachowania. Ale do końca października trudności tych dzieci z reguły zostają przezwyciężone, dziecko jest całkowicie przyzwyczajone do nowego statusu ucznia, nowych wymagań i nowego reżimu.
Druga grupa dzieci mają dłuższy okres adaptacji, wydłuża się okres niezgodności ich zachowania z wymogami szkoły. Dzieci nie potrafią zaakceptować nowej sytuacji uczenia się, komunikacji z nauczycielem, dziećmi. Takie dzieci w wieku szkolnym potrafią bawić się na lekcjach, załatwiać sprawy z kolegą, nie reagują na uwagi nauczyciela, nie reagują łzami czy urazą. Z reguły dzieci te doświadczają także trudności w opanowaniu programu nauczania, dopiero pod koniec pierwszej połowy roku ich reakcje stają się adekwatne do wymagań szkoły i nauczyciela.
Trzecia grupa - dzieci, których adaptacja społeczno-psychiczna wiąże się ze znacznymi trudnościami. Wykazują negatywne formy zachowania, ostre przejawy negatywnych emocji i mają duże trudności w opanowaniu programów edukacyjnych. To na te dzieci nauczyciele najczęściej narzekają: „przeszkadzają” w pracy w klasie.

Z jakimi trudnościami spotykają się rodzice i nauczyciele w pierwszych latach edukacji swoich dzieci, jakie są ich główne skargi?
1. Przewlekła awaria.
W praktyce często zdarza się, że trudności w adaptacji dziecka do szkoły wiążą się z PODSTAWĄ RODZICÓW wobec życia szkolnego i wynikami dziecka w szkole.
To z jednej strony strach rodziców przed szkołą, obawa, że ​​dziecko będzie się w szkole źle czuło. Często słychać to w wypowiedziach rodziców: „Gdyby to ode mnie zależało, nigdy nie posłałabym go do szkoły”. Strach, że dziecko zachoruje lub przeziębi się. Z drugiej strony jest to oczekiwanie ze strony dziecko tylko z bardzo dobrymi, wysokimi osiągnięciami i aktywnym okazywaniem niezadowolenia z niego, że nie radzi sobie, że nie wie, jak coś zrobić.W okresie początkowej edukacji następuje zmiana w stosunku dorosłych do dzieci , wobec swoich sukcesów i porażek. Za „dobre” dziecko uważa się takie, które dobrze się uczy, dużo wie, łatwo rozwiązuje problemy i radzi sobie z zadaniami edukacyjnymi. Niespodziewani rodzice mają negatywny stosunek do nieuniknionych trudności na początku nauki (werbalnie i niewerbalnie).Pod wpływem takich ocen spada pewność siebie dziecka, wzrasta niepokój, co prowadzi do pogorszenia i dezorganizacji działania.A to prowadzi do niepowodzeń, niepowodzenia zwiększają niepokój, co ponownie dezorganizuje jego działania. Dziecko uczy się nowego materiału i umiejętności gorzej, w efekcie niepowodzenia utrwalają się, pojawiają się złe oceny, które znów powodują niezadowolenie rodziców, a więc im dalej, tym bardziej i przerwanie tego błędnego koła staje się coraz trudniejsze. Niepowodzenie staje się chroniczne.

2. Wycofanie się z zajęć.
Dzieje się tak wtedy, gdy dziecko siedzi na lekcji, a jednocześnie wydaje się być nieobecne, nie słyszy pytań, nie wykonuje zadań nauczyciela. Nie jest to związane ze zwiększoną zdolnością dziecka do rozpraszania uwagi na obce przedmioty i czynności. To wycofanie się w siebie, w swój wewnętrzny świat, w fantazje. Często zdarza się to dzieciom, które nie otrzymują wystarczającej uwagi, miłości i opieki ze strony rodziców i dorosłych (często w rodzinach dysfunkcyjnych).

3. Demonstracyjność negatywistyczna.
Charakterystyka dzieci o dużej potrzebie uwagi ze strony innych i dorosłych. Tutaj będą skargi nie na słabe wyniki w nauce, ale na zachowanie dziecka. Łamie ogólne zasady dyscypliny. Dorośli karzą, ale w paradoksalny sposób: te formy traktowania, które stosują dorośli w celu karania, okazują się dla dziecka zachętą. Prawdziwą karą jest pozbawienie uwagi.
Uwaga w jakiejkolwiek formie jest bezwarunkową wartością dla dziecka, które zostaje pozbawione rodzicielskiego uczucia, miłości, zrozumienia i akceptacji.

4. Werbalizm.
Dzieci rozwijające się według tego typu charakteryzują się wysokim poziomem rozwoju mowy i opóźnionym myśleniem. Werbalizm kształtuje się w wieku przedszkolnym i wiąże się przede wszystkim ze specyfiką rozwoju procesów poznawczych. Wielu rodziców uważa, że ​​mowa jest ważnym wskaźnikiem rozwoju umysłowego i dokłada wszelkich starań, aby dziecko nauczyło się mówić płynnie i płynnie (wiersze, bajki itp.). W tle pojawiają się te same rodzaje zajęć, które wnoszą główny wkład w rozwój umysłowy (rozwój myślenia abstrakcyjnego, logicznego, praktycznego – są to gry fabularne, rysowanie, projektowanie). Myślenie, zwłaszcza myślenie figuratywne, pozostaje w tyle. Energiczna mowa i jasne odpowiedzi na pytania przyciągają uwagę dorosłych, którzy wysoko cenią dziecko. Werbalizm z reguły wiąże się z wysoką samooceną dziecka i przecenianiem jego możliwości przez dorosłych. Kiedy zaczyna się szkoła, staje się jasne, że dziecko nie potrafi rozwiązywać problemów, a niektóre czynności wymagające twórczego myślenia sprawiają mu trudności. Nie rozumiejąc przyczyny, rodzice mają skłonność do podwójnych skrajności: 1) obwinianie nauczyciela; 2) obwiniać dziecko (zwiększać wymagania, zmuszać je do dalszej nauki, okazywać niezadowolenie z dziecka, co z kolei powoduje niepewność, niepokój, dezorganizację zajęć, wzrasta strach przed szkołą i rodzicami z powodu swoich niepowodzeń, niższości, a wtedy droga do chronicznej porażki. Niezbędny: zwracaj większą uwagę na rozwój kreatywnego myślenia: rysunki, projektowanie, modelowanie, aplikacja, mozaika. Podstawowa taktyka: utrzymują przepływ mowy i stymulują aktywność produktywną.

5. Dziecko jest leniwe” – to bardzo częste skargi.
Wszystko może się za tym kryć.
1) zmniejszona potrzeba motywów poznawczych;
2) motywacja do uniknięcia porażki, porażki („i nie zrobię tego, nie uda mi się, nie wiem jak”), czyli dziecko nie chce nic zrobić, bo nie jest pewne sukcesu i wie, co to zła ocena, jego praca Nie będą Cię chwalić, ale po raz kolejny oskarżą Cię o niekompetencję.
3) ogólne spowolnienie tempa aktywności związane z cechami temperamentu. Dziecko pracuje sumiennie, ale powoli i rodzicom wydaje się, że jest „za leniwe, żeby się ruszyć”, zaczynają go namawiać, denerwują się, okazują niezadowolenie i w tym momencie dziecko czuje, że jest niepotrzebne, że jest zły. Pojawia się niepokój, który dezorganizuje działania.
4) Wysoki poziom lęku jako globalny problem zwątpienia jest czasami postrzegany przez rodziców jako lenistwo. Dziecko nie pisze zdania, przykładu, bo... Kompletnie nie wiem jak i co napisać. Zaczyna uchylać się od wszelkich działań, jeśli nie jest przekonany, że postępuje słusznie, no cóż, bo już wie, że rodzice będą go kochać, jeśli wszystko zrobi dobrze, a jeśli nie, to nie otrzyma „porcji” miłości, której potrzebuje.
Mniej powszechne jest lenistwo we właściwym tego słowa znaczeniu, gdy dziecko robi tylko to, co mu się podoba. To jest psucie.

Jak mogę pomóc mojemu dziecku zaadaptować się do szkoły?
Najważniejszym efektem takiej pomocy jest przywrócenie dziecku pozytywnego nastawienia do życia, w tym codziennych zajęć szkolnych, do wszystkich osób biorących udział w procesie edukacyjnym (dziecko – rodzice – nauczyciele). Kiedy nauka sprawia dzieciom radość lub przynajmniej nie powoduje negatywnych doświadczeń związanych ze świadomością siebie jako gorszego, pozbawionego miłości, wtedy szkoła nie jest problemem.
Dziecko rozpoczynające naukę w szkole potrzebuje wsparcia moralnego i emocjonalnego. Należy go nie tylko chwalić (i rzadziej łajać, albo lepiej wcale), ale chwalić właśnie wtedy, gdy coś zrobi. Ale:
1) w żadnym wypadku nie porównuj swoich przeciętnych wyników ze standardem, to znaczy z wymogami szkolnego programu nauczania, osiągnięciami innych, odnoszących większe sukcesy uczniów. Lepiej nigdy nie porównywać swojego dziecka z innymi dziećmi (przypomnij sobie swoje dzieciństwo).
2) Możesz porównywać dziecko tylko ze sobą i chwalić je tylko za jedno: poprawę własnych wyników. Jeżeli we wczorajszym zadaniu domowym popełnił 3 błędy, a w dzisiejszym zadaniu domowym 2, należy to uznać za prawdziwy sukces, który rodzice powinni szczerze i bez ironii docenić. Należy podkreślić, że gdy już nauczy się robić coś dobrze, stopniowo nauczy się wszystkiego innego.
Rodzice muszą cierpliwie czekać na sukces, bo... Praca w szkole to miejsce, w którym najczęściej zamyka się błędne koło lęku. Szkoła powinna jeszcze przez bardzo długi czas pozostać obszarem łagodnego oceniania. Trzeba wszelkimi sposobami łagodzić cierpienia w sferze szkolnej: obniżyć wartość ocen szkolnych, czyli pokazać dziecku, że jest kochane nie za dobrą naukę, ale kochane, cenione, oczywiście powszechnie akceptowane jak własne dziecko, nie po coś, ale mimo wszystko. Im bardziej staramy się edukować, wywierać presję, tym większy narasta opór, który czasami objawia się ostro negatywnymi, wyraźnymi zachowaniami demonstracyjnymi.Jak już wspomniano, demonstracyjność, histeria i kapryśność powstają w wyniku braku miłości, uwagi, uczucia i zrozumienia w życiu dziecka. Każdy przypadek najlepiej rozpatrywać indywidualnie. Możemy podać jedynie pewne ogólne zalecenia. Ogranicz do minimum wszelkie komentarze, gdy dziecko „próbuje”, a co najważniejsze, zredukuj do minimum emocjonalność swoich reakcji, ponieważ to właśnie emocjonalności dziecko szuka. Histerykę można ukarać tylko w jeden sposób - pozbawienie komunikacji (spokojnej, nie demonstracyjnej). Nagroda główna- to miła, kochająca, otwarta, pełna zaufania komunikacja w tych momentach, gdy dziecko jest spokojne, zrównoważone i coś robi. (Chwal jego aktywność, pracę, a nie samo dziecko, i tak w to nie uwierzy). Podoba mi się twój rysunek. Cieszę się, że mogę zobaczyć, jak współpracujesz z konstruktorem itp.).
1. Dziecko musi znaleźć przestrzeń, w której mogłoby realizować swoją demonstracyjność (kluby, taniec, sport, rysunek, pracownie plastyczne itp.).

Zalecenia lekarskie:
Dla uczniów, którzy w chwili rozpoczęcia nauki ukończyli 6,5 roku życia, zajęcia odbywają się wyłącznie na pierwszej zmianie, nie wcześniej niż o godzinie 8.00, w pięciodniowym tygodniu szkolnym, według zasady etapowej (w pierwszym kwartale - trzy lekcje po 35 minut każda, w drugiej kwarcie - cztery lekcje po 35 minut). Aby stworzyć taki reżim, zaleca się umieszczenie pierwszych zajęć w osobnej części edukacyjnej. Układ wielu szkół na to nie pozwala; w takim przypadku należy zalecić nauczycielom, aby ostatnie 10 minut lekcji poświęcili na spokojne gry, rysowanie i oglądanie zabawnych kreskówek. Od drugiej połowy roku dopuszczalne są nie więcej niż cztery lekcje po 45 minut każda. Po drugiej lub trzeciej lekcji należy zorganizować codzienną lekcję dynamiczną trwającą co najmniej 40 minut, połączoną z organizacją zabaw plenerowych pod okiem nauczyciela na świeżym powietrzu lub w przypadku niesprzyjających warunków pogodowych w czasie rekreacji.
Edukacja powinna odbywać się bez punktacji przez cały rok i bez zadań domowych przez pierwsze sześć miesięcy. W środę w planie zajęć należy uwzględnić dzień lżejszy (przedmioty mniej trudne do nauki lub z elementem dynamicznym). W połowie trzeciego kwartału wymagany jest dodatkowy tydzień urlopu.
Aby ułatwić adaptację, ogromne znaczenie ma przestrzeganie przez pierwszoklasistów norm aktywności fizycznej. W tym celu należy zorganizować dla nich w szkole: gimnastykę przed zajęciami, minuty wychowania fizycznego na zajęciach, zabawy na świeżym powietrzu w czasie przerw, przerwę dynamiczną – codziennie, lekcje wychowania fizycznego – co najmniej dwa razy w tygodniu, a także zajęcia sportowe pozalekcyjne zajęcia. Rodzicom zaleca się zabieranie dziecka na spacer codziennie po szkole i przed snem.
Oczywiście, aby ułatwić adaptację pierwszoklasistom, należy ją zorganizować racjonalna codzienność . Eksperci zalecają, aby w miarę możliwości nie wysyłać od razu pierwszoklasisty na cały dzień do grupy rozszerzonej; Zdecydowanie wskazane jest, aby przynajmniej w pierwszym kwartale zapewnić dziecku jeden lub dwa dni całkowicie lub częściowo wolne od „szkoły rozszerzonej”.
W sekcjach i kołach mogą uczestniczyć uczniowie klas pierwszych (zalecane są przede wszystkim zajęcia wychowania fizycznego i zajęcia estetyczne): zaleca się nie więcej niż dwa koła, w których łączny czas zajęć nie przekracza 6 godzin tygodniowo. Zaleca się rozpoczęcie odrabiania zadań domowych nie wcześniej niż o godzinie 16:00. W codziennym życiu dzieci powinna znaleźć się chwila spokojnego odpoczynku po obiedzie, którą można zorganizować drzemka dla dzieci, które nie uczęszczają do grupy dziennej przedłużonej. Czas snu nocnego dla pierwszoklasistów powinien wynosić co najmniej 9,5 godziny, a gra na komputerze i oglądanie programów telewizyjnych nie powinna przekraczać 1 godziny dziennie.
Pierwsza klasa szkoły to jeden z najtrudniejszych okresów w życiu dziecka. Wchodząc do szkoły, na dziecko wpływa grupa klasowa, osobowość nauczyciela, zmiana rutyny, niezwykle długie ograniczenie aktywności fizycznej i pojawienie się nowych obowiązków.
Przystosowując się do szkoły, ciało dziecka mobilizuje się. Należy jednak pamiętać, że stopień i tempo adaptacji jest indywidualne dla każdego, dlatego każde dziecko wymaga pomocy i dużej cierpliwości ze strony wszystkich otaczających go dorosłych.

Rozpoczęcie nauki w szkole to trudny i ekscytujący okres dla pierwszoklasisty i jego rodziców. Zmienia się sytuacja społeczna i krąg społeczny dziecka. Wymagania stawiane mu są coraz większe, a zakres jego obowiązków poszerza się. Wiele zależy od tego, jak pomyślna będzie adaptacja dziecka do szkoły: jego samopoczucie psychiczne, wyniki w nauce, a nawet zdrowie.

Problem adaptacji dziecka do szkoły jest ściśle powiązany z psychologicznymi cechami wieku.

Charakterystyka wieku pierwszoklasisty

Wiodącą aktywnością przedszkolaka jest zabawa. W przedszkolu codzienność została zorganizowana z uwzględnieniem zabaw i relaksu. Nawet zajęcia przypominały grę i trwały 15–20 minut. W pobliżu zawsze był nauczyciel, gotowy do pomocy, przyjazne dziecku środowisko, ciepła atmosfera.

Psychologowie nazywają wiek 6–7 lat wiekiem kryzysowym. Wzrasta potrzeba niezależności, aktywności i inicjatywy. Dziecko stopniowo traci charakterystyczną dla przedszkolaka dziecięcą spontaniczność. Obecnie stara się nadać emocjonalną i semantyczną charakterystykę swoim i cudzym działaniom. Dzięki temu dziecko rozwija poczucie własnej wartości, bez którego rozwój osobowości nie jest możliwy.

Odpowiednia samoocena pomaga dziecku realistycznie postrzegać swoje pozytywne i negatywne cechy. Pozytywna samoocena jest w dużej mierze efektem wychowania w rodzinie, miłości i bezwarunkowej akceptacji ze strony bliskich. We wczesnym dzieciństwie dziecko widzi siebie oczami znaczących dorosłych: rodziców, a później – wychowawców, nauczycieli.

W okresie kryzysu u 6–7-latka rozwija się potrzeba nowej roli społecznej: ucznia, ucznia. Na drugim miejscu znajduje się gra, a na pierwszym miejscu działania edukacyjne. Dziecko chce stać się bardziej niezależne i wejść na nowy poziom w komunikacji z dorosłymi.

W wieku 7 lat następuje także aktywny rozwój procesów poznawczych, takich jak pamięć, uwaga oraz myślenie werbalne i logiczne.

Wszystko to determinuje psychologiczną gotowość dziecka do nauki w szkole, którą należy ukształtować przed pójściem do pierwszej klasy.

Okres adaptacji

Adaptacja dziecka do szkoły to trudna droga fizycznej i psychicznej adaptacji do obcego środowiska, przyzwyczajenia się do życia szkolnego i opanowania zajęć edukacyjnych.

Dziecko staje w obliczu zupełnie nietypowych warunków. Musi przestrzegać wielu nowych zasad, poznać kolegów z klasy i zbudować relację z nauczycielem. Podczas lekcji musisz spokojnie i uważnie słuchać nauczyciela przez 40–45 minut, co dla pierwszoklasisty może być po prostu fizycznie trudne. Podczas przerw też trzeba zachować dyscyplinę, nie można biegać i krzyczeć. A kiedy wracasz ze szkoły do ​​domu, odrabiasz także pracę domową. Wymaga to od dziecka odpowiedzialności, zorganizowania i niezależności, a nie każdy jest w stanie to osiągnąć.

Niemal wszyscy pierwszoklasiści doświadczają w pewnym stopniu trudności w oswajaniu się ze szkolną rzeczywistością. Objawia się to zwiększonym zmęczeniem, słabym apetytem i bólami głowy. Dziecko może być kapryśne i często płakać. Możliwe są częste wahania nastroju, brak pewności siebie i depresja. Niektóre dzieci mogą wykazywać agresję i złość w stosunku do innych. Znika chęć chodzenia do szkoły, może pojawić się negatywne nastawienie do nauki.

Etapy adaptacji dziecka do szkoły

1. Przybliżony. Charakteryzuje się reakcją gwałtowną, siły i możliwości organizmu pracują pod wpływem stresu. Dziecko poznaje nowe środowisko i dostosowuje się do niego. Zwykle okres ten trwa 2–3 tygodnie.
2. Adaptacja niestabilna, gdy uczeń stopniowo zaczyna odnajdywać optymalne formy zachowania. Reakcje stają się spokojniejsze.
3. Zrównoważona adaptacja ma miejsce wtedy, gdy dziecko znajduje niezbędne sposoby reagowania na różne sytuacje i staje się to dla niego nawykiem. Jednocześnie zmniejszają się koszty energii i nie odczuwa już stresu.

Adaptacja czy nieadaptacja

Mijają pierwsze miesiące szkoły, a dzieci stopniowo włączają się w nowe życie szkolne. Przyglądając się bliżej, wśród pierwszoklasistów możemy wyróżnić dzieci o różnym poziomie adaptacji:

1. Pozytywna adaptacja. Dziecko rozwija pozytywne postrzeganie szkoły i nauki w ogóle. Prawidłowo reaguje na wymagania i je realizuje. Skutecznie radzi sobie z materiałem edukacyjnym i potrafi wykonywać złożone zadania. Odpowiedzialny, wykonawczy, niezależny, proaktywny. Relacje z kolegami i nauczycielem są korzystne, jest szanowany w klasie. Przyzwyczajenie się do szkoły następuje we wrześniu – październiku.
2. Umiarkowana adaptacja. Dziecko ma dobry stosunek do szkoły. Ma średni poziom akademicki, dobrze radzi sobie z materiałem, gdy nauczyciel wszystko jasno i szczegółowo wyjaśnia. Może się rozproszyć, gdy brakuje mu kontroli. Mam dobry kontakt z wieloma dziećmi w klasie. Adaptacja odbywa się w pierwszym semestrze roku szkolnego.
3. Dezadaptacja (zaburzenie adaptacji). Rozwija się negatywny lub obojętny stosunek do szkoły. Dziecko może zapoznać się z materiałem edukacyjnym tylko przy pomocy nauczyciela. Od czasu do czasu odrabia zadania domowe i jest stale rozproszony na zajęciach. Naruszenia dyscypliny są częste. Może wykazywać wysoką agresywność lub odwrotnie, niepokój i niepewność. Trudno dogadać się z kolegami z klasy, w zespole klasowym nie ma przyjaciół. W takich przypadkach warto skonsultować się z neurologiem lub psychologiem.

Problem adaptacji dziecka do szkoły skutecznie rozwiązuje się dzięki uważnemu i kompetentnemu podejściu nauczyciela i psychologa szkolnego. Ale najważniejszą rzeczą dla małego ucznia jest miłość, szacunek i wsparcie ze strony rodziców.

Notatka dla rodziców

Jak pomóc dziecku fizjologicznie dostosować się do szkoły:

• Wypracujcie wspólnie prawidłowy plan dnia odpowiadający nauce w szkole. Formuj go stopniowo, z wyprzedzeniem. Idź spać nie później niż o 22.00, wstawaj wcześnie. Okresy ćwiczeń powinny być przeplatane aktywnością fizyczną.
• Wymagany jest spacer co najmniej 2-3 godziny dziennie.
• Zapewnij swojemu pierwszoklasiście spokojne miejsce do nauki. Aby uniknąć problemów zdrowotnych, niezbędne są odpowiednie meble, oświetlenie i przybory szkolne.
• Zapewnij dziecku odpoczynek po szkole i zmianę aktywności.
• Monitoruj prawidłową dietę swojego dziecka. Po konsultacji z lekarzem podawaj suplementy witaminowe.
• Wyłącz komputer i telewizor przed snem. Prowadzi to do nadmiernego pobudzenia i wyczerpania układu nerwowego.
• Z wyprzedzeniem zaszczepiaj dziecku umiejętności higieny osobistej, schludności i niezależności. Musi umieć o siebie zadbać i po sobie posprzątać.

Aby psychicznie dostosować się do szkoły:

• Pomóż swojemu dziecku rozwijać pozytywne poczucie własnej wartości. Nie bierz przykładu z innych dzieci. Porównania są możliwe jedynie z własnymi osiągnięciami dziecka.
• Stwórz w rodzinie sprzyjającą psychologicznie atmosferę. Unikaj konfliktów i dodatkowego stresu.
• Pokaż, że kochasz swoje dziecko.
• Weź pod uwagę indywidualne cechy dziecka: temperament, charakter. Od tego zależy tempo jego działalności i specyfika przyswajania nowych informacji.
• Jeśli to możliwe, spędzaj więcej czasu z dzieckiem, poświęcaj go na urozmaicony i pożyteczny czas wolny.
• Chwal swoje dziecko częściej i za wszystkie jego osiągnięcia. Naucz się wyznaczać i osiągać cele.
• Daj dziecku rozsądną niezależność. Kontrola powinna mieścić się w granicach rozsądku; to nauczy go samokontroli i odpowiedzialności.
• Naucz swoje dziecko nawiązywania relacji z rówieśnikami, mów mu, jak rozwiązywać sytuacje konfliktowe. Odpowiedzi szukaj w literaturze psychologicznej i pedagogicznej, podawaj przykłady z życia.
• Utrzymuj kontakt z nauczycielem, nie pozwalaj sobie na obraźliwe wypowiadanie się na jego temat w obecności dziecka.
• Nauczyciel jest niekwestionowanym autorytetem.
• Spokojnie przyjmuj uwagi nauczyciela kierowane do dziecka, uważnie słuchaj i proś o radę.
• Wspieraj psychicznie swoje dziecko: obudź go dobrym słowem, życz mu powodzenia w szkole. Spotykając się z nim po zajęciach, pokaż mu, jak bardzo jesteś szczęśliwy, ale nie zaczynaj od razu zadawania pytań. Zrelaksuje się, odpocznie i sam Ci wszystko opowie.

Spokojna, pełna miłości i przyjacielska postawa rodziców pomoże dziecku przetrwać trudny okres przyzwyczajania się do szkoły. Jeśli pierwszoklasista czuje się dobrze, uczy się z zainteresowaniem, ma w klasie przyjaciół i dobry kontakt z nauczycielem, to adaptacja do szkoły przebiegła pomyślnie!

Psycholog więzienny dziecięcy mówi o psychologicznej adaptacji do szkoły: