رادایکینا اوکسانا الکساندرونا
موسسه تحصیلی: MADO "مرکز رشد کودک - مهد کودک شماره 2" سارانسک
شرح مختصر شغل:
تاریخ انتشار: 2017-05-03 نقشه فناوری GCD "سبزیجات و میوه ها" رادایکینا اوکسانا الکساندرونا MADO "مرکز رشد کودک - مهد کودک شماره 2" سارانسک سازماندهی فعالیت های آموزشی در گروه دوم

مشاهده گواهی انتشار

نقشه فناوری GCD "سبزیجات و میوه ها"

موضوع: "سبزیجات و میوه ها".

گروه سنی:دومین جوان

هدف: توسعه ابتکارات شناختی کودکان پیش دبستانی کوچکتر در فرآیند اجتماعی-ارتباطی، گفتار، فعالیت بدنی.

وظایف:

وظایف آموزشی:

• ترویج توسعه ساختار دستوری گفتار؛
• گفتار گفتگو را به عنوان یک روش ارتباطی در کودکان پیش دبستانی جوان توسعه دهید.
• ایده هایی در مورد سبزیجات و میوه ها ایجاد کنید.

وظایف رشدی:

• توانایی استفاده از گفتار برای بیان افکار و خواسته های خود را توسعه دهید.
• رشد و حفظ علاقه کودکان به طور مشترک با بزرگسالان و بررسی مستقل سبزیجات و میوه ها؛
• ایجاد علاقه شناختی به فرآیند فعالیت بصری؛
• توانایی تشخیص، نامگذاری سبزیجات و میوه ها را از نظر ظاهر و شکل ایجاد کنید.
• در فرآیند ایجاد یک محصول فعالیت بصری، فعالیت خلاقانه کودکان را توسعه دهید.
• توسعه فرآیندهای ذهنی - تفکر مجازی، تخیل (توسعه گفتار).

وظایف آموزشی:

• عشق به خلاقیت هنری، طبیعت و دنیای اطراف را پرورش دهید.

ادغام مناطق:گفتاری، فیزیکی، اجتماعی-ارتباطی، هنری-زیبایی شناختی

نتیجه برنامه ریزی شده:

در طول این درس، کودکان علاقه شناختی پایداری به فرآیند سازماندهی گفتار و فعالیت های بدنی پیدا می کنند.

کودکان می توانند به طور مستقل موقعیت های بازی را انجام دهند، به دنبال پاسخ سؤالات باشند و نتیجه گیری های ساده ای انجام دهند.

کودکان می دانند چگونه از گفتار برای بیان افکار و خواسته های خود استفاده کنند.

کودکان می دانند چگونه همدلی کنند و به کمک یکدیگر بیایند و با دیگران رفتار دوستانه ای دارند.

فرم:فعالیت شناختی

مفاهیم اساسی: هویج، کلم، پیاز، گوجه فرنگی، سیب زمینی، سیب، گلابی، هلو.

تجهیزات و مواد:

نسخه ی نمایشی:

توزیع:تصویر کلی از میوه ها و سبزیجات روی کاغذ، برس، گواش، دستمال سفره.

مراحل فعالیت، کلاس ها	اعمال کودکان	اقدامات معلم	تجهیزات لازم	زمان در هر مرحله	نتیجه
1. مقدماتی - سازمانی، انگیزشی - انگیزشی موقعیت مشکل، انگیزه برای فعالیت	بچه ها وارد گروه می شوند و می بینند روی میز سبدی وجود دارد که در آن سبزیجات و میوه ها وجود دارد نگاه می کنند، آن را بیرون می آورند و زنگ می زنند آنها توجه خود را متمرکز می کنند، به موقعیت بازی عادت می کنند، شخصیت را در نظر می گیرند و به آن علاقه نشان می دهند. پاسخ به سوالات.	شخصیت را وارد یک بازی (موقعیت داستانی) می کند. زمان کافی برای شناخت شخصیت فراهم می کند. جذابیت فردی برای هر کودک با توجه به دانش او. عاطفی شامل در عمل، شامل در گوش دادن. بچه ها بیایید ببینیم در این سبد چیست. بچه ها را تشویق می کند که به زبان بیاورند. همه چیز به درستی نامگذاری شده بود	(سیب، هلو، گوجه فرنگی، پیاز، سیب زمینی، کلم، هویج، گلابی) و نامه ای از بانی	3 دقیقه	علاقه کودکان به فعالیت های آینده
2. اساسی فعالیت های رشدی، شناختی، فکری، عملی، جستجو	معماها را حل می کنند. آنها فعالانه بازی می کنند. مطالب ارسالی را بررسی کنید. فعالیت کلامی و علاقه خود را به اقدامات در حال انجام نشان دهید. آنها اعمال معلم را مشاهده می کنند و اعمال را مطابق مدل انجام می دهند. آنها فعالانه بازی می کنند.	از وسایل کمک بصری استفاده می کند. جذب بحث می شود، معماهایی را مطرح می کند که فرآیند تفکر را تحریک می کند و دانش در مورد سبزیجات و میوه ها را فعال می کند. احترام قائل است و کودکان را تشویق می کند که صحبت کنند. کنجکاوی و علاقه به فعالیت ها را تحریک می کند. کودکان را تشویق به حدس زدن درست می کند. یک جلسه فیزیکی برگزار می کند: خرگوش خاکستری نشسته و گوش هایش را تکان می دهد اینجوری، اینجوری و گوش هایش را تکان می دهد. برای نشستن خرگوش سرد است باید پنجه های کوچکم را گرم کنم اینجوری، اینجوری باید پنجه های کوچکمان را گرم کنیم. ایستادن خرگوش سرد است اسم حیوان دست اموز نیاز به پریدن دارد اینجوری، اینجوری اسم حیوان دست اموز نیاز به پریدن دارد. فعالیت های بدنی را سازماندهی می کند. توالی اقدامات را نشان می دهد. کودکان را به انجام فعالیت های بازی تشویق می کند. بازی "از چه سوپ درست کنیم؟" یک مشکل را فرموله می کند و راه حل ارائه می دهد. در فعالیت های شناختی و گفتاری مشترک شرکت می کند. کودکان را در حین انجام وظایف مشاهده می کند. سوالاتی می پرسد که فرآیندهای تفکر را تحریک می کند. تشویق کودکان به انجام فعالیت های مشترک. کودکان را در فعالیت های بازی مشترک سازماندهی و مشارکت می دهد، دنباله ای از اقدامات را نشان می دهد. کودکان را تشویق می کند تا در فعالیت های بازی مشترک شرکت کنند.	تصاویری از سبزیجات و میوه ها. آدمک ها، تصاویر سبزیجات و میوه ها.	8 دقیقه	فعال سازی گفتار و فرآیندهای فکری کودکان در دوره حل معماها. تثبیت دانش در مورد ویژگی های سبزیجات و میوه ها. مشارکت فعال در فعالیت ها و بازی های مشترک با بزرگسالان و کودکان.
3. نهایی، انعکاسی - اصلاحی نظارت و ارزیابی نتایج عملکرد، تأمل، جمع بندی	علاقه نشان دهید و در فعالیت های سازنده شرکت کنید. با مواد برای فعالیت های تولیدی آشنا شوید. بر توالی اعمال مسلط شوید. نتیجه فعالیت تولیدی را نشان دهید. بعد از فعالیت های هنری خود را تمیز کنند.	کودکان را در فعالیت های سازنده سازماندهی و مشارکت می دهد. زمان کافی برای بررسی مواد برای فعالیت های تولیدی فراهم می کند. توالی اقدامات را نشان می دهد. تشویق به فعالیت های بصری. بچه ها را تشویق می کند تا بعد از فعالیت های هنری خود را تمیز کنند.	کاغذ، برس، گواش، دستمال.	5 دقیقه	توانایی کار بر اساس یک مدل، دنبال کردن توالی اقدامات. لذت بردن از فعالیت های مشترک با یک بزرگسال. برگزاری نمایشگاهی از آثار خلاقانه (سبزیجات، میوه ها) برای کودکان در گروه و برای والدین

. .

بسچاسنووا آناستازیا
نقشه فن آوری درس. تهیه یک درس در مورد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

(نمونه نمودار جریان)

[نقشه فن آوری درس] تدوین مطابق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

بنابراین، نقشه درس فن آوری چیست؟ به قول خودم میگم شما نمی توانید بدون آن در یک درس آزاد، ارائه یا کلاس استاد کار کنید. این خلاصه ای از اعمال و سخنان تقریباً همه کسانی است که در این رویداد شرکت می کنند. در مورد من، ما در مورد کار در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی صحبت خواهیم کرد. بر اساس این مجموعه، حتماً با یک متخصص در کار روش شناختی موسسه آموزشی پیش دبستانی خود تماس بگیرید

1) تم:….

2) ادغام مناطق آموزشی:….

توسعه اجتماعی و ارتباطی

توسعه هنری و زیبایی شناختی

رشد گفتار

توسعه شناختی

رشد فیزیکی

3) هدف: ….

(این نتیجه نهایی است) پایان "ee"

ایجاد شرایط، شکل گیری، آموزش، تقویت

4) وظایف:…. (TH)

آموزشی:

آنچه را که آموزش خواهیم داد، می نویسیم. آموزش - ننویس.

ارتقاء، ایجاد مهارت، ایجاد شرایط

آموزشی:

ما می نویسیم که آن را ایمن خواهیم کرد. روشن کردن

آموزشی:

ما می نویسیم که چه ویژگی های ذهنی، زیبایی شناختی، اخلاقی و ارادی ایجاد می شود.

5) اهداف: ….

(ما می نویسیم که کودک تا پایان درس به چه چیزی می رسد ، چه چیزی یاد می گیرد ، چه چیز جدیدی یاد می گیرد)

6) وسایل اجرا:... چند رسانه ای، تصویری، کلامی، هنری.

7) تجهیزات و مواد:..

(ما می نویسیم که معلم در کلاس به هر کودک چه داده است)

8) کار واژگان: ….

(چه کلمات غیرقابل تلفظی استفاده شد، صداهای غیرقابل تلفظ، خش خش.)

9) پیشرفت درس:.

می توانید جدولی بسازید که هر کلمه معلم را نشان می دهد ، پاسخ تقریبی کودک پیش دبستانی. یا به سادگی یک گفتگوی خلاصه بنویسید، که در آن کل سخنرانی مطابق با خلاصه مورد نظر (اسکریپت) نیز نشان داده شده است.

اگر تصمیم دارید اسکریپت درسی را در یک جدول بنویسید، ظرافت های خاصی در تدوین آن وجود دارد. پس از اتمام کار انجام شده، مورد دیگری در پایین نشان داده شده است.

جدول دارای 3 ستون:

1) بخش مقدماتی: مرحله انگیزشی و انگیزشی فعالیت

2) بخش اصلی: مرحله سازمانی و جستجوی فعالیت(فرآیند طراحی، مجسمه سازی.) (ژیمناستیک بصری، انگشت

3) بخش پایانی:

مرحله بازتابی - اصلاحی فعالیت

ژیمناستیک، تربیت بدنی nootka)

(در این مرحله کل گروه در حال کار است: "النکا، امروز چه کار کردی؟"

"پتیا و تو؟"

"ما چه آموختیم؟"

10) فهرست ادبیات مورد استفاده: ….

1) منابع اصلی: 1،2،3،4).

انتشارات با موضوع:

نقشه فن آوری درس "سفر به دنیای طبیعی"نقشه فناورانه (ساخت) موضوع: «سفر به دنیای طبیعت» گروه سنی: گروه آمادگی مدرسه. فرم GCD: ارائه.

هدف: فراهم کردن شرایط برای توسعه فعالیت گفتاری در بحث کارتون و بازی های گفتاری با موضوع "پرندگان وحشی و اهلی".

نقشه فن آوری فعالیت های آموزشی مستقیم برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تا "سبزیجات در باغ"موضوع: "سبزیجات در باغ" یادداشت توضیحی هر فردی این فرصت را دارد که از سلامت خود مراقبت کند. پزشکی انواع مختلفی را ارائه می دهد.

نقشه فناوری مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال "پنج کلید"ساوینا تاتیانا ایوانونا، معلم گروه متوسطه شماره 1 موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی شهرداری "مهدکودک 11".

نقشه فن آوری فعالیت های فوق برنامه در کلاس دوم "یاران ما"نقشه فن آوری فعالیت های فوق برنامه برای دوره "درس های دکتر بهداشت" معلم: الکساندروا آناستازیا آناتولیونا MBOU.

نقشه فنی درس "تجزیه و تحلیل داستان توسط V. A. Oseeva "فقط یک خانم مسن"هدف: ایجاد شرایط برای پرورش علاقه کودکان به داستان. اهداف: 1. آموزشی: به مشارکت ادامه دهید.

نقشه فن آوری درس "کدام بهتر است: کاغذ یا پارچه؟"سن کودک، زمینه تحصیلی: 3-4 سال. اولویت: رشد شناختی؛ در یکپارچگی: اجتماعی - ارتباطی، گفتاری.

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک "زنگ"

خلاصه

فعالیت های آموزشی مستقیم

برای تشکیل تصویری کل نگر از جهان(مال خود را وارد کنید)

"موضوع درس"

نام و نام خانوادگی،

معلم رده صلاحیت 1

r.p. دوخونیتسکویه

سال 2014

حوزه های آموزشی:……………………….

ادغام فعالیت ها: ……………………………………...

موضوع لغوی: …….. (در صورت لزوم مشخص شده یا مشخص شده استجایگاه موضوع در برنامه درسی)

نوع شغل: …………………

اشکال فعالیت های آموزشی:……………………

هدف: …………………………………….

وظایف

آموزشی:………………………………

آموزشی: …………………………………………

آموزشی: …………………………

نتیجه برنامه ریزی شده:……………………..

کارهای مقدماتی:(اگر یکی انجام شد)………………………………………..

تجهیزات: پروژکتور، لپ تاپ، صفحه نمایش، تصاویر لوازم برقی، چراغ قوه با باتری، باطری و دیود به تعداد بچه ها، سیم گره دار، حلقه، مجموعه عکس های برش خورده برای کار دوتایی، جزوه برای هر کودک: تصاویر با سیلوئت برق لوازم خانگی، مداد، پاکت نامه با نشانه های بصری برای وظایف، کارت هایی با اعداد 3 و 5، نمودارهای تصویری با قوانین استفاده از برق، ارائه: 3 فیلم، بازی "چهارم اضافه است"، پوستر در TB.

نقشه فناوری GCD

	مرحله درس اجزای ساختاری فعالیت	پیشرفت درس
		فعالیت های یک معلم	فعالیت های کودکان	زمان
	بخش مقدماتی زمان سازماندهی	تغییر توجه کودکان به فعالیت آینده، تحریک علاقه به آن،یا به سادگی توجه کودکان را به هر طریقی متمرکز کنید، به عنوان مثال، تمرین توجه،خلق و خوی عاطفی و روانی	………………. …………………	1.5 دقیقه
	وضعیت مشکل(یا انگیزه) و تعیین و پذیرش هدف درس توسط کودکان	انگیزه (فرآیند مشارکت در فعالیت ها): 1. چیزی را معرفی کنید که بیشتر کودکان علاقه مند شوند. 2. چیزی را حذف کنید، جای خالی بگذارید (هیچ عروسک یا ماشینی در گروه باقی نمانده و غیره). 3. شخصی برای ملاقات می آید یا اسباب بازی آورده است. 4. اثر غافلگیری (صدا، ترق، کوبیدن...); 5. دسیسه (صبر کنید، بعد از شارژ به شما می گویم؛ نگاه نکنید، بعد از صبحانه به شما نشان خواهم داد؛ دست نزنید، بسیار شکننده است، آن را خراب می کند) وضعیت مشکل: موقعیتی ایجاد کنید که باعث ایجاد مشکل در فعالیت های کودکان شود، که آنها در گفتار ضبط می کنند (ما این را نمی دانیم، ما هنوز نمی دانیم چگونه این کار را انجام دهیم ...). ارائه گزینه های مختلف برای اینکه برای حل مشکل چه کاری باید انجام دهید. پاسخ های کودکان را ارزیابی نکنید، هیچ کدام را بپذیرید، پیشنهاد انجام کاری یا انجام ندادن کاری را ندهید، اما پیشنهاد انجام کاری را بدهید که از بین آنها انتخاب کنید. در نتیجه ، بچه ها به این نتیجه می رسند که باید به این فکر کرد که چگونه همه می توانند با هم از یک وضعیت دشوار خارج شوند. اگر اینطور نیست، معلم این کار را انجام می دهدتعیین و پذیرش هدف درس توسط کودکان.	…………………… ……………………..	1.5 دقیقه
	بخش اصلی طراحی راه حل برای یک موقعیت مشکل، به روز رسانی دانش، یا شروع اقدامات بر روی وظایف GCD	وظایف این مرحله: یا به روز رسانی دانش و ایده های موجود. ایجاد موقعیتی که در آن نیاز به کسب ایده ها و مهارت های جدید باشد. فعالیت های معلم: با کمک سؤالات پیشرو، مشکل ساز، داستان سرایی، توضیح، سازماندهی فعالیت های جستجو، کودکان را به بازتولید اطلاعات لازم برای حل موفقیت آمیز یک موقعیت مشکل یا یادگیری چیز جدید سوق دهید. یا بر اساس محتوای بخش های مختلف برنامه بر اساس تجسم، دانش جدید لازم برای حل یک مسئله مشکل ساز به کودکان داده می شود، یا خود کودکان از طریق تحقیق، جستجو، کشف، دانش کسب می کنند. (به "تحلیل کامل GCD" مراجعه کنید)
	"کشف" دانش جدید و روش های عمل توسط کودکان	معلم با استفاده از گفتگوی مقدماتی، ساخت دانش جدید را سازماندهی می کند که به وضوح توسط او و کودکان در گفتار ثبت می شود.
	کاربرد مستقل چیزهای جدید در عمل، یا به روز رسانی دانش، ایده ها، (انجام کار)	تسلط بر روش های عمل، به کارگیری مهارت ها و ایده های اکتسابی (از قبل موجود). فعالیت معلم شامل سازماندهی فعالیت های عملی، ارائه کمک های لازم، سازماندهی تعامل در دستیابی به نتایج است. گنجاندن دانش جدید در سیستم دانش کودک و تکرار آن. در این مرحله معلم بازی هایی را ارائه می دهد که در آن دانش جدید همراه با دانش قبلی استفاده می شود. همچنین می توان وظایف اضافی را برای آموزش عملیات ذهنی و توانایی های فعالیت و همچنین وظایف رشدی با هدف آماده سازی فعالانه کودکان برای کلاس های بعدی در نظر گرفت.
	بخش پایانی خلاصه درس. سیستم سازی دانش	جمع بندی نتایج GCD از دیدگاه های مختلف: کیفیت جذب دانش جدید، کیفیت کار انجام شده، تعمیم تجربه به دست آمده توسط کودک. در پایان، معلم به همراه بچه ها، دانش جدید را در گفتار شفاهی ثبت می کند و با استفاده از سؤالات: "کجا بودی؟"، "چه کار کردی؟"، "چه چیزی یاد گرفتی"، درک فعالیت های آنها را در درس سازماندهی می کند. ؟»، «به چه کسی کمک کردی؟». معلم خاطرنشان می کند: "ما توانستیم کمک کنیم زیرا یاد گرفتیم ... ، فهمیدیم ...".
	انعکاس	شکل گیری مهارت های اساسی خودکنترلی و عزت نفس (برای کودکان کوچکتر - انعکاس خلق و خو و حالت عاطفی، برای کودکان بزرگتر - بازتاب فعالیت ها یا محتوای مطالب آموزشی).

توجه: همه اجزای ساختاری فعالیت (قطعات) توسط معلم استفاده نمی شود، این بستگی به فرم و محتوای GCD دارد. در این ستون"مولفه های ساختاری فعالیت"فقط آنچه معلم برای سازماندهی درس خود انتخاب می کند، نوشته می شود.

معلم ارشد موسسه آموزشی پیش دبستانی "مهدکودک "بل"

r.p. Dukhovnitskoye، منطقه ساراتوف

I.V. آنوفریوا

برگه تقلب برای معلم: "چگونه می توان GCD را تهیه و انجام داد، یک نقشه تکنولوژیکی ایجاد کرد؟"

گردآوری شده توسط: Anufrieva Irina Viktorovna، معلم ارشد مؤسسه آموزشی پیش دبستانی کودکان "مهدکودک "Bell"
r.p. Dukhovnitskoye، منطقه ساراتوف

این توسعه روش شناختی ممکن است برای مربیان و متخصصان پیش دبستانی مفید باشد.

I. تعریف موضوع و مفاهیم پیشرو
1. موضوع را به وضوح تعریف و فرموله کنید (یک نام مناسب بیاورید).
2. محل موضوع را در برنامه درسی مشخص کنید.
3. مفاهیم پیشرو که این GCD بر اساس آنها است را تعیین کنید (ادغام، انواع فعالیت ها، نوع، شکل).

II. تعریف اهداف و مقاصد
تنظیم هدف GCD را برای خود و فرزندانتان تعیین کنید، درک کنید که چرا این GCD اصلاً مورد نیاز است. کارکردهای آموزشی، توسعه و آموزش GCD (تثلیث وظایف) را شناسایی کنید.

III. مواد آموزشی برنامه ریزی
1. ادبیات موضوع را انتخاب کنید. از مواد موجود فقط آن چیزی را انتخاب کنید که به ساده ترین راه حل مسائل داده شده را انجام دهد.
2. به طور جدی به انگیزه و موقعیت مشکل فکر کنید.
3. وظایف بازی جالب را انتخاب کنید که هدف آنها این است:
یادگیری مطالب جدید،
تولید مثل،
رویکرد خلاقانه به کار
4. وظایف بازی را مطابق با اصل "از ساده به پیچیده" ترتیب دهید.

IV. فکر کردن به "برجسته" GCD
هر GCD باید حاوی چیزی باشد که باعث تعجب، شگفتی، لذت و در یک کلام چیزی باشد که کودکان به خاطر بسپارند. مهم است که سن کودکان را در نظر بگیریم، تکنیکی که برای میانگین مناسب است، اما برای گروه اولیه یا آمادگی مناسب نیست.
این می تواند یک واقعیت جالب، یک کشف غیرمنتظره، یک تجربه زیبا، یک رویکرد غیر استاندارد به آنچه قبلا شناخته شده است.

V. گروه بندی مواد انتخاب شده
برای انجام این کار، به ترتیبی که کار با مواد انتخاب شده سازماندهی می شود و تغییر فعالیت ها چگونه انجام می شود فکر کنید.
نکته اصلی هنگام گروه بندی، توانایی یافتن شکلی از سازماندهی درس است که باعث افزایش فعالیت در کودکان شود و نه درک منفعل از چیزهای جدید.

VI. برنامه ریزی برای نظارت بر فعالیت های کودکان
در نظر گرفتن:
چه چیزی را کنترل کنیم
چگونه کنترل کنیم
نحوه استفاده از نتایج کنترل
فراموش نکن: هر چه بیشتر بر کار همه نظارت شود، دیدن اشتباهات و مشکلات معمولی آسان تر است و نشان دادن علاقه واقعی معلم به کارشان به کودکان پیش دبستانی آسان تر است.

VII. آماده سازی تجهیزات
فهرستی از وسایل کمک آموزشی و تصویری لازم، وسایل، وسایل فنی، ICT تهیه کنید. بررسی کنید که آیا همه چیز کار می کند.

بعد از اینکه معلم GCD را انجام داد، انجام آن ضروری است درون نگری از آنجایی که تأمل کافی و کامل به معلم کمک می کند تا احساسات خود را درک کند، بی طرفانه به کار خود نگاه کند و هنگام آماده شدن برای GCD های بعدی اشتباهات را در نظر بگیرد.

نقشه فناوری به عنوان شکل جدیدی از نوشتن GCD
نقشه تکنولوژیکی GCD توصیفی از فرآیند آموزشی در قالب یک توالی گام به گام و گام به گام اقدامات است که نشان دهنده ابزار تقریبی، وظایف و نتایج مورد انتظار است.
چرا به یک نقشه تکنولوژیک نیاز دارید؟در طول کار روزانه، ترسیم نقشه فناوری یک فعالیت غیرواقعی است، اما هنگام شرکت در مسابقات حرفه ای، توانایی ساخت یک نقشه فناورانه نقش بسیار مهمی دارد. فایده این مهارت آشکار است، زیرا ... معلم باید فعالیت های آموزشی خود، اثربخشی آن را درک کند، به طور فعال از اصطلاحات حرفه ای استفاده کند، نکات خاصی را از دیدگاه جدید ارزیابی کند - همه اینها برای رشد حرفه ای معلم اهمیت زیادی دارد.
همچنین، زمانی که معلم درس باز ارائه می دهد، باید یک نقشه فن آوری ساخته شود.

هنگام تهیه یک GCD، به عنوان یک قاعده، ما یک اسکریپت (طرح کلی) ترسیم می کنیم، اما همیشه ساختار و اتصال اجزا را نشان نمی دهد. در اغلب موارد، هیچ درک عملی از فعالیت های فرد از نقطه نظر تعیین اهداف و دستیابی به آنها با منطقی ترین ابزار وجود ندارد و هر یک از مراحل آن قابل مشاهده نیست. همه اینها هنگام ترسیم یک نقشه تکنولوژیکی اتفاق می افتد.

توسعه نقشه فناوری
نقشه فناورانه باید شامل تمام عناصر فعالیت های آموزشی و آمادگی برای آنها باشد. (من پیشنهاد می کنم نمونه ای از مجازات تکنولوژیک را در نظر بگیریم)
چکیده ممکن است در نقشه فناوری گنجانده شود، اما این ضروری نیست.

من به عنوان نمونه "نقشه فناوری GCD" را به شما ارائه می دهم. Bystrova A. G.، معلم، رده صلاحیت I، 13 سال تجربه، MBDOU شماره 33، آنگارسک، منطقه ایرکوتسک.

نقشه فناوری ارائه شده به شما شامل خلاصه ای نیست.

خلاصه ای از GCD برای تشکیل تصویری کل نگر از جهان
موضوع: "سفر به کشور الکتریاندیا"
حوزه های آموزشی:شناختی - گفتاری و ارتباطی - شخصی.
ادغام فعالیت ها:شناختی - پژوهشی، ارتباطی، بازی.
موضوع لغوی:"دستگاه های الکتریکی"
محتوای برنامه:
*سامانه سازی و به روز رسانی دانش در مورد موضوع: "دستگاه های الکتریکی".
* درک کودکان از قوانین کار با وسایل الکتریکی را گسترش دهید.
* فعالیت شناختی و میل به فعالیت جستجو را تحریک کنید.
*عملیات فعالیت ذهنی را توسعه دهید.
* فرهنگ لغت را با موضوع: "لوازم برقی" فعال و منظم کنید.
*توافق اسامی را با اعداد تمرین کنید.
*تلفظ صدای [M] را تقویت کنید.
*تقویت توانایی پاسخگویی به جملات کامل.
*شکل های گفتاری دیالوگ و مونولوگ را فعال کنید.
* ایجاد مهارت برای رفتار ایمن در نزدیکی تاسیسات الکتریکی.
*مهارت های ارتباطی را در کودکان تقویت کنید، توانایی کار دو نفره را ایجاد کنید و توانایی احترام به طرف مقابل را پرورش دهید.
مواد: پروژکتور، کامپیوتر، صفحه نمایش، تصاویر لوازم برقی، چراغ قوه با باتری، باطری و دیود به تعداد بچه ها، سیم گره دار، حلقه، مجموعه عکس های برش خورده برای کار دوتایی، جزوه برای هر کودک: تصاویر با سیلوئت برق لوازم خانگی، مداد، پاکت نامه با نشانه های بصری برای وظایف، کارت هایی با اعداد 3 و 5، نمودارهای تصویری با قوانین استفاده از برق، ارائه: 3 فیلم، بازی "چهارمین فرد عجیب است"، پوستر ایمنی.

دانلود الگوریتم تهیه GCD، ایجاد نقشه تکنولوژیک

نام:خلاصه فعالیت های آموزشی مستمر مستقیم برای آموزش سوادآموزی، "سفر به کشور - گرامر"
نامزدی:

سمت: معلم – گفتار درمانگر

نقشه فن آوری (ساخت) GCD "سفر به کشور - گرامر"

موضوع:"سفر به کشور - گرامر."

گروه سنی:جهت گیری مقدماتی، جبرانی (6-7 سال).

شکل فعالیت مشترک: GCD.

شکل سازماندهی:گروهی، فردی، جفتی

حوزه اولویت:"توسعه گفتار".

شریک اجتماعی:مدیر موسیقی

امکانات:

• دیداری - 3 صدا، یک حرف (برای اهداف سازمانی)، تصاویر اشیا، تصاویری که شخصیت های افسانه ای را به تصویر می کشند، کلمات بریده شده، کلمات روی آهن ربا.
• چند رسانه ای -بازی آموزشی تعاملی نویسنده;
• ادبی -اشعار، معماها؛
• تجهیزات - ICT: پروژکتور، لپ تاپ. تصاویر بریده شده با کلمات (تصاویر - آب نبات)، تراشه های صوتی، مداد، کاغذ رنگی، آهن ربا، چوب پنبه های رنگی - (برای تجزیه و تحلیل صدا از کلمات). 1 بادکنک؛ تخته مغناطیسی
• هدف:ایجاد شرایط اجتماعی برای توسعه ابتکارات شناختی پیش دبستانی در فرآیند تثبیت مطالب تحت پوشش.

وظایف:

1. اصلاحی و تربیتی:

ایجاد شرایط برای:

توسعه ادراک آوایی و - تثبیت مهارت تجزیه و تحلیل صدا از کلمات.

تقویت مهارت خواندن کلمات، هجاها، جملات؛

تثبیت مهارت جملات با استفاده از کلمات مرجع.

توسعه ساختار دستوری گفتار؛

توسعه مهارت در شکل گیری متضادها؛

تثبیت تصویر گرافیکی حروف در کودکان.

1. وظایف اصلاحی و رشدی:

فراهم کردن شرایط برای:

توسعه حافظه و توجه؛

توسعه تفکر کلامی و منطقی؛

توسعه تخیل فیگوراتیو.

1. وظایف اصلاحی و تربیتی:

برای تقویت شکل گیری در کودکان:

- احساس حسن نیت، مسئولیت، کمک متقابل، همکاری؛

مهارت کار با هم به صورت جفتی و گروهی کوچک.

وظایف با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان:

• به عدم تصمیم گیری کاترین در انتخاب شریک برای فعالیت های مشترک توجه کنید.
• به وضعیت سمیون و ایوان توجه کنید.
• به سمیون و ویکتور (با در نظر گرفتن بیش فعالی آنها) نظارت بر اجرای صحیح برخی از آنها را سپرد.

نامزدی:مهدکودک، یادداشت های درسی، ECD، کلاس های گفتاردرمانگر، گروه آمادگی مدرسه، 6-7 سال

سمت: معلم – گفتار درمانگر
محل کار: MBDOU "Chaika"
مکان: چرنوگورسک، جمهوری خاکاسیا