तातियाना कोर्निएन्को
शैक्षणिक वर्ष के अंत में निगरानी परिणामों पर रिपोर्ट (वरिष्ठ समूह)

स्कूल वर्ष के अंत में परिणाम की निगरानी करना

वर्ष वरिष्ठ समूह"बूंदों"

में किए गए कार्यों पर रिपोर्ट दें 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए वरिष्ठ समूह संख्या 3

शिक्षक: MADOU किंडरगार्टन 36 "इंद्रधनुष"कोर्निएन्को टी.एस., खाबरोवस्क

में 28 लोगों का समूह: 18 लड़के, 10 लड़कियां।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार काम किया (एफएसईएस) "जन्म से स्कूल तक".

कार्यक्रम वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में शैक्षिक समस्याओं को हल करने, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों को न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार नियमित क्षणों के दौरान भी प्रदान करता है।

स्वास्थ्य

पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास और पालन-पोषण से संबंधित प्रश्नों पर सभी कोणों से विचार किया जाना चाहिए। गंभीरता: यह कोई रहस्य नहीं है कि भारी काम के बोझ और गतिहीन जीवन शैली के कारण बच्चों का स्वास्थ्य हर साल बिगड़ रहा है और ऐसा कोई रुझान नहीं है कि निकट भविष्य में बच्चों की रहने की स्थिति बेहतर हो जाएगी। इसलिए, किसी भी पूर्वस्कूली शिक्षक को भौतिकी की मूल बातें बतानी चाहिए। बच्चों को शारीरिक शिक्षा और खेल में शामिल होने के लिए तैयार करना और उनमें एक सक्रिय जीवनशैली अपनाने के लिए प्रोत्साहन पैदा करना। हर दिन व्यायाम, सख्त होना, साँस लेने के व्यायाम, आउटडोर खेल और सैर होती थी। अभिभावकों को परामर्श प्रदान किया गया "छोटे बच्चों का शारीरिक विकास". सप्ताह में दो बार शारीरिक प्रशिक्षण किया जाता था।

बच्चों ने सभी प्रकार की बुनियादी गतिविधियों को सही ढंग से करना सीखा (चलना, दौड़ना, कूदना, फेंकना, चढ़ना). वे रस्सी कूदते हैं, एक-दूसरे की ओर गेंद फेंकते हैं, विभिन्न स्थितियों से लक्ष्य पर वस्तुएं फेंकते हैं, लक्ष्य पर प्रहार करते हैं, गेंद फेंकते हैं। वे 3-4 कॉलम में बनते हैं, 1-2 की गणना के बाद दो रैंक में, चलते समय अंतराल का निरीक्षण करते हुए। वे मौखिक निर्देशों के अनुसार, संगीत की धुन पर, एक निश्चित गति से, विभिन्न प्रारंभिक स्थितियों से स्पष्ट और लयबद्ध रूप से शारीरिक व्यायाम करने में सक्षम हैं। बच्चों को खेल के तत्वों के साथ खेलों में भाग लेना और उनका आयोजन करना पसंद है (बास्केटबॉल, फुटबॉल।)

शुरू

उच्च - 0% उच्च - 17%

औसत - 80% औसत - 79%

निम्न - 20% निम्न -4%

संज्ञानात्मक और वाक् विकास निम्नलिखित से होकर गुजरा क्षेत्र:

संचार;

कथा साहित्य पढ़ना;

अनुभूति;

क्षितिज.

बच्चों में ईएमएफ के विकास के मामले में अच्छी प्रगति हासिल हुई है परिणाम. स्वतंत्र रूप से अलग-अलग संयोजन करें वस्तुओं के समूहएक सामान्य विशेषता रखते हुए, अपने अलग-अलग हिस्सों के एक सेट में। पूरे सेट और उसके विभिन्न भागों के बीच संबंध स्थापित करना; संपूर्ण सेट के भाग और ज्ञात भागों में से संपूर्ण समूह खोजें। 10 और उससे आगे तक गिनें (मात्रात्मक, 20 के भीतर क्रमिक गिनती). सीधे नंबरों पर कॉल करें (रिवर्स)प्राकृतिक श्रृंखला में किसी भी संख्या से शुरू करके 10, 20 तक ऑर्डर करें (10-20 के अंदर). संख्या को सहसंबंधित करें (0 – 9) और वस्तुओं की संख्या. अंतर करना मात्रा: लंबाई (चौड़ाई ऊंचाई). पारंपरिक मापों का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई, सीधी रेखा खंड, तरल और थोक पदार्थों की मात्रा को मापें। अस्थायी संबंधों को परिभाषित करें (दिन-रात-माह). वे आसपास के स्थान और एक समतल (शीट, पृष्ठ, टेबल की सतह, आदि) पर उन्मुख होते हैं, प्रतीकात्मक संकेतन का उपयोग करते हैं।

बाहरी दुनिया से परिचित होने में सफल हुए पहुँचना:

बच्चे कुछ प्रकार के पेड़ों, फूलदार जड़ी-बूटियों के पौधों और इनडोर पौधों के नाम जानते हैं; पशु प्रतिनिधि शांति: पशु, पक्षी, सरीसृप, उभयचर, कीड़े, समय के विशिष्ट लक्षण साल काऔर प्रत्येक मौसम के साथ लोगों, जानवरों, पौधों के जीवन की विशेषताओं को सहसंबंधित करें; प्रकृति में व्यवहार के नियम और उनका अनुपालन; प्राकृतिक घटनाओं के बीच प्राथमिक कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना। वे जानते हैं कि कैसे चुनना है और समूहसंज्ञानात्मक कार्य के अनुसार विषय, वे हथियारों के कोट, ध्वज, रूस के गान को जानते हैं, देश के मुख्य शहर का नाम बताते हैं, अपनी मूल भूमि, उसके आकर्षणों के बारे में एक विचार रखते हैं, स्कूल, पुस्तकालय के बारे में एक विचार रखते हैं।

अनुभूति

शुरू शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक वर्ष का अंत

उच्च - 0% उच्च - 26%

औसत-77% औसत-69%

निम्न - 23% निम्न -5%

संचार

अनुभाग में बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्तर "भाषण विकास"काफी अच्छे परिणाम प्राप्त हुए परिणाम: वे लघु साहित्यिक कृतियों को फिर से कहने और नाटकीय बनाने में सक्षम हैं, एक योजना और मॉडल के अनुसार वस्तुओं के बारे में कहानियां बनाते हैं, एक कथानक चित्र, चित्रों के एक सेट के आधार पर, पर्यायवाची और विलोम शब्द का उपयोग करते हैं। ध्वनि, शब्दांश, शब्द की अवधारणाएँ हैं। किसी दी गई ध्वनि वाले शब्द ढूंढें और शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें।

शुरू शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक वर्ष का अंत

उच्च-8% उच्च-27%

औसत-69% औसत-65%

निम्न -23% निम्न -8%

फिक्शन पढ़ना

ऐसी कविताएँ, परीकथाएँ और कहानियाँ सुनें जो सामग्री में सुलभ हों। दोबारा पढ़ते समय, वे शब्दों, छोटे वाक्यों का उच्चारण करते हैं, कहानी को अपने शब्दों में दोहराते हैं, और स्मृति विज्ञान का उपयोग करके कविताओं को अच्छी तरह से याद करते हैं।

वे परिचित पुस्तकों में चित्र देखते हैं।

शुरू शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक वर्ष का अंत

उच्च - 7% उच्च - 33%

औसत-69% औसत-62%

निम्न -24% निम्न -5%

कलात्मक सृजनात्मकता

प्रीस्कूलर के सर्वांगीण विकास के लिए कलात्मक और सौंदर्य विकास का बहुत महत्व है। हमारे में समूहइसका विकास शैक्षिक क्षेत्र के माध्यम से हुआ "कलात्मक सृजनात्मकता"यह ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिक है।

बच्चों ने चित्रों, लोक कलाओं और शिल्पों के कार्यों और खिलौनों को देखकर भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाना सीखा; वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं, और उनके द्वारा बनाए गए कार्यों का आनंद लें। बच्चे कला के कार्यों के मुख्य अभिव्यंजक साधनों के नाम बताते हैं।

वे जानते हैं कि विभिन्न वस्तुओं को कैसे चित्रित और तराश कर उनके आकार, अनुपात और लोगों की मुद्राओं को व्यक्त किया जाता है। गति में जानवर; 2-3 या अधिक छवियों से कहानी रचनाएँ बनाएँ।

एप्लिक में, उन्होंने अलग-अलग बनावट के कागज और काटने और फाड़ने के तरीकों, कथानक और सजावटी रचनाएँ बनाने के तरीकों का उपयोग करके विभिन्न वस्तुओं को बनाना सीखा।

डिज़ाइन में, वे किसी वस्तु के डिज़ाइन को उसके उद्देश्य के साथ सहसंबंधित करने, एक ही वस्तु के विभिन्न डिज़ाइन बनाने, ड्राइंग और मौखिक निर्देशों के अनुसार प्लास्टिक और लकड़ी के निर्माण सेट से मॉडल बनाने में सक्षम हैं।

शुरू शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक वर्ष का अंत

उच्च-12 0% उच्च-39%

औसत-65% औसत-57%

निम्न -23% निम्न -4%

शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण", "सुरक्षा", "काम"बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास में शामिल हैं। इसका उद्देश्य सामाजिक प्रकृति के प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करना और निम्नलिखित को हल करके सामाजिक संबंधों की प्रणाली में बच्चों को शामिल करना है: कार्य:

बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास;

साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों से परिचित होना (नैतिक सहित) ;

लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से जुड़े होने की भावना का निर्माण।”

कला कार्यों और सैर के माध्यम से, बच्चों ने यातायात नियमों के बारे में अपनी समझ को मजबूत किया, अवलोकन कौशल विकसित किया और सड़क पर यातायात पर ध्यान दिया।

श्रम शिक्षा के माध्यम से:

श्रम गतिविधि का विकास;

अपने स्वयं के काम, अन्य लोगों के काम और उनके प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण को बढ़ावा देना परिणाम;

वयस्कों के कार्य, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण।

शुरू शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक वर्ष का अंत

उच्च-% उच्च-35%

औसत-80% औसत-65%

निम्न -20% निम्न -0%

सुरक्षा

उन स्थितियों के बारे में विचारों का निर्माण जो मनुष्यों और प्राकृतिक दुनिया और उनमें व्यवहार के तरीकों के लिए खतरनाक हैं;

व्यवहार के उन नियमों का परिचय जो मनुष्यों और उनके आसपास की प्राकृतिक दुनिया के लिए सुरक्षित हैं;

पैदल यात्री और वाहन यात्री के रूप में बच्चों को सड़क सुरक्षा नियमों के बारे में ज्ञान हस्तांतरित करना;

उन स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण दृष्टिकोण का निर्माण जो मनुष्यों और आसपास की प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित रूप से खतरनाक हैं।

शुरू शैक्षणिक वर्ष शैक्षणिक वर्ष का अंत

उच्च-0% उच्च-17%

औसत-77% औसत-78%

निम्न -23% निम्न -9%

इस प्रयोजन के लिए, विषय-विकास वातावरण के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई गईं।

रोल-प्लेइंग गेम में, बच्चों ने महान रचनात्मकता दिखानी शुरू कर दी, खेल की साजिश विकसित की और अपने कुछ दिलचस्प नवाचारों और विचारों को पेश किया। में एकजुट हो जाओ 3-6 लोगों के उपसमूह. आपस में भूमिकाएँ बाँट लें और खेल में ज़िम्मेदारियों पर सहमत हो जाएँ। खेलों के लिए विशेषताओं का चयन सही ढंग से किया गया है। उपदेशात्मक खेलों में, वे सहिष्णु और मैत्रीपूर्ण भागीदार बनने के लिए, चालों के क्रम के बारे में साथियों से सहमत होते हैं।

प्रतियोगिता में भाग लिया "ज़िमुश्का सर्दी", "पठन प्रतियोगिता", "अमूर डॉन्स - 2015"

कार्रवाई में हिस्सा लिया "एक पौधा लगाइए".

दौरान साल कासर्वोपरि महत्व था:

प्रत्येक बच्चे की देखभाल और स्वास्थ्य; प्रत्येक बच्चे का कल्याण और व्यापक विकास; में सृजन समूहसभी छात्रों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया; बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग और उनका एकीकरण; शैक्षिक प्रक्रिया की रचनात्मक रचनात्मकता; प्रीस्कूल और पारिवारिक परिवेश में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण की एकता।

इन समस्याओं को हल करते समय, मैंने प्रीस्कूल के सिद्धांत को ध्यान में रखा पढ़ाने की पद्धति:

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम के सभी क्षेत्रों के बीच अंतर्संबंध का सिद्धांत;

निरंतरता का सिद्धांत;

व्यवस्थितता का सिद्धांत;

पुनरावृत्ति का सिद्धांत.

बच्चों के साथ काम करते समय अच्छाई हासिल करने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया गया परिणाम: अवलोकन, बातचीत, तुलना, नैदानिक ​​परीक्षण, आत्म-विश्लेषण, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य

अंत में प्रदर्शन निर्धारित करने के लिए वर्षसभी अनुभागों में ज्ञान निदान किया गया।

निष्कर्ष:

शिक्षा और प्रशिक्षण की सामग्री और विधियों के लिए आवश्यकताओं की पूर्ति का विश्लेषण, साथ ही बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने का विश्लेषण विकास के सभी क्षेत्रों में स्थिरता और सकारात्मक गतिशीलता दिखाता है;

इस सकारात्मक प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव प्रदान: शिक्षकों, विशेषज्ञों, प्रबंधकों, अभिभावकों के काम में घनिष्ठ सहयोग। बच्चों के लिए विकासात्मक शिक्षण तकनीकों और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करना।

कक्षा में अर्जित ज्ञान और कौशल को व्यवस्थित रूप से समेकित किया जाना चाहिए और बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में लागू किया जाना चाहिए। प्रयोग किया. ऐसे गेम जो आपको प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को समेकित और विकसित करने की अनुमति देते हैं। वस्तुओं के अवलोकन और घटनाओं के माध्यम से गणितीय अवधारणाओं को समृद्ध करें।

मैंने ग्रीष्मकालीन मनोरंजक गतिविधियों के लिए एक योजना तैयार की है, जिसके अनुसार 2015 की गर्मियों में साल काबच्चों के लिए सबसे दिलचस्प, मजेदार, उज्ज्वल और यादगार बन जाएगा।

MADOU TsRR d/s नंबर 3 में "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के परिणामों पर

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में

निगरानी का उद्देश्य यह निर्धारित करना है कि बच्चे ने MADO नंबर 3 के पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में किस हद तक महारत हासिल की है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" (एन.ई. द्वारा संपादित) के आधार पर संकलित है। वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा। - एम.: मोजाइका-सिंटेज़, 2015) और बच्चे के विकास पर एक पूर्वस्कूली संस्थान में आयोजित शैक्षिक प्रक्रिया का प्रभाव।

MADU की वार्षिक योजना के आधार पर, 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में पांच शैक्षिक क्षेत्रों में छात्रों द्वारा कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के परिणामों की निगरानी की गई।

सूचना का संग्रहण निम्नलिखित विधियों के उपयोग पर आधारित है:

बच्चे की गतिविधियों का व्यवस्थित अवलोकन
विशेष गेमिंग गतिविधियों का संगठन
शैक्षणिक स्थितियों के माध्यम से सौंपे गए कार्यों के उत्तर प्राप्त करना
बच्चों की गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण
गतिविधि प्रक्रिया विश्लेषण
बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत

निगरानी संगठन का रूप डायग्नोस्टिक कार्ड है।

दिनांक 29.08.16 की अवधि में MADOU के प्रत्येक आयु वर्ग में निगरानी की गई। 16 सितंबर 2016 तक, MADOU के शिक्षकों द्वारा किया गया।

शिक्षकों ने MADU कार्यक्रम के मुख्य क्षेत्रों में निदान किया:

सामाजिक और संचार विकास;
- ज्ञान संबंधी विकास;
- भाषण विकास;
- कलात्मक और सौंदर्य विकास;
- शारीरिक विकास।

कुल मिलाकर, MADU के 457 विद्यार्थियों के 16 समूहों की जांच की गई।

शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों पर नज़र रखकर निगरानी की गई। निदान का मूल्यांकन तीन स्तरों पर किया गया: उच्च, मध्यम, निम्न

उच्च स्तर (4 - 5 अंक) - बच्चा स्वतंत्र रूप से सभी मूल्यांकन मापदंडों को पूरा करता है।
औसत स्तर (3 - 4 अंक) - बच्चा किसी वयस्क की आंशिक सहायता से सभी मूल्यांकन मापदंडों को पूरा करता है;
निम्न स्तर (1-2 अंक) पर बच्चा सभी मूल्यांकन मापदंडों को पूरा नहीं कर पाता है और वयस्क सहायता स्वीकार नहीं करता है।

शैक्षिक क्षेत्रों में कार्यक्रम सामग्री में सभी आयु वर्ग के विद्यार्थियों द्वारा समग्र औसत स्तर पर महारत हासिल की गई। निगरानी के परिणामों के अनुसार, MADOE के छात्रों ने कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में आम तौर पर सकारात्मक परिणाम दिखाया। उच्चतम परिणाम वरिष्ठ समूह संख्या 10.13 और प्रारंभिक स्कूल समूह संख्या 5 नंबर 9 के बच्चों में हैं, सबसे कम संकेतक प्रतिपूरक समूह संख्या 16 (जेडपीआर) में हैं - निम्न स्तर का 83.3%।

किंडरगार्टन के लिए कुल

"स्कूल वर्ष की शुरुआत में" शिक्षा की गुणवत्ता (शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के माध्यम से) के निदान के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित परिणाम सामने आए:

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" MADO का अंतिम संकेतक:

उच्च स्तर: 22.3%

औसत स्तर: 65.5%

निम्न स्तर: 12.2%

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" की कार्यक्रम सामग्री में औसत स्तर पर सभी आयु वर्ग के विद्यार्थियों द्वारा महारत हासिल की गई है। उच्चतम परिणाम वरिष्ठ (60%) और प्रारंभिक स्कूल समूहों के बच्चों में हैं - 65% उच्च स्तर, सबसे कम प्रारंभिक आयु के दूसरे समूह में - 16.7% और प्रतिपूरक समूह - 82% और सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के लिए - 43 %.

परिणामस्वरूप: "संज्ञानात्मक विकास":

उच्च स्तर: -27%

औसत स्तर:- 63%

निम्न स्तर:- 10%

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" में कार्यक्रम सामग्री में बच्चों की महारत के संकेतकों का विश्लेषण मुख्य रूप से औसत स्तर पर है। उच्चतम परिणाम बड़े और प्रारंभिक स्कूल समूहों के बच्चों में हैं, सबसे कम प्रतिपूरक समूह में हैं।

कुल "भाषण विकास":

उच्च स्तर:- 23.3%

औसत स्तर:- 56.7%

निम्न स्तर:- 20%

"कलात्मक और सौंदर्य विकास" के शैक्षिक क्षेत्र में कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की गतिशीलता के संकेतकों का विश्लेषण औसत स्तर पर है।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" के लिए कुल:

उच्च स्तर:- 27%

औसत स्तर:- 63%

निम्न स्तर:- 10%

इसके अलावा, प्रीस्कूलरों ने शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" में औसत स्तर पर कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल की है। उच्च परिणाम वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों (क्रमशः 48 और 55%) के विद्यार्थियों द्वारा दिखाए गए, प्रारंभिक आयु के दूसरे समूह में सबसे कम परिणाम - 84% औसत स्तर और क्षतिपूर्ति समूह - 85% निम्न स्तर।

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" के लिए कुल:

उच्च स्तर:- 27%

औसत स्तर: -58%

निम्न स्तर:- 15%

इस प्रकार, स्कूल वर्ष की शुरुआत में सभी आयु वर्ग के बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री की महारत की निगरानी के परिणामों ने आम तौर पर औसत स्तर दिखाया। उच्चतम परिणाम वरिष्ठ और प्रारंभिक स्कूल समूहों के बच्चों के हैं। सबसे कम परिणाम प्रारंभिक आयु समूहों और प्रतिपूरक समूह में हैं।

कार्यक्रम सामग्री की महारत की निगरानी के परिणामों से पता चला कि सभी आयु वर्ग के बच्चों ने सभी शैक्षिक क्षेत्रों में उच्च और औसत स्तर पर सामग्री में महारत हासिल की।

बाल विकास की निगरानी के विश्लेषण से पता चला कि MADO नंबर 3 के प्रीस्कूलरों ने MADO शैक्षिक कार्यक्रम में उच्च और औसत स्तर पर महारत हासिल की है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में बाल विकास की निगरानी के परिणाम:

उच्च स्तर: 43 घंटे. – 29.8%;

इंटरमीडिएट स्तर: 65 घंटे। – 60.2%.

निम्न स्तर: 10%

इस प्रकार, समूहों में:

पाँच नंबर; नंबर 9; नंबर 13 - 19%; - उच्च स्तर

नंबर 2; नंबर 3; नंबर 4; नंबर 6; नंबर 7; नंबर 8; नंबर 10; नंबर 11; नंबर 12; नंबर 14; नंबर 15 - 75%। - औसत स्तर: संख्या 16 - 6% - निम्न स्तर।

चूँकि ये वे बच्चे हैं जो वयस्कों के साथ व्यावहारिक और खेल गतिविधियों में भाग लेने का प्रयास नहीं करते हैं, अपने साथियों के कार्यों में अस्थिर रुचि का अनुभव करते हैं, और अपने व्यवहार को संचार के नियमों के अधीन नहीं कर सकते हैं।
ऐसे कम परिणामों के लिए स्पष्टीकरण इस प्रकार हैं: कुछ बच्चों का दीर्घकालिक अनुकूलन, सीमित भाषण संपर्कों के कारण या बिना कारण के बार-बार अनुपस्थिति, अपर्याप्त रूप से विकसित सामाजिक और संचार गुण, और सामान्य नियमों का पालन करने में अनिच्छा।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता MADOU TsRR - डिन्स्की जिले के किंडरगार्टन नंबर 3 में बच्चों के बीच मुख्य रूप से औसत स्तर पर विकसित की गई है।

इस निगरानी के नतीजे शिक्षकों को प्रत्येक बच्चे के लिए एक अलग दृष्टिकोण निर्धारित करने और संगठन के रूपों, शिक्षा और विकास की विधियों और तकनीकों के चयन में सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करने में मदद करेंगे।

निष्कर्ष: 2016-2017 स्कूल वर्ष की शुरुआत में हमारे किंडरगार्टन छात्रों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा कार्यक्रम सामग्री की महारत की निगरानी के परिणाम संतोषजनक हैं।

सभी समूहों के शिक्षकों के लिए:

1. शैक्षिक क्षेत्रों में कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की गुणवत्ता में सुधार के लिए लक्षित कार्य करना:

कार्यान्वयन अवधि: लगातार, पूरे वर्ष।

2. निम्नलिखित बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ (मार्ग) बनाएं:…………………………………………………………………………

अंतिम तिथि 01.10.2016 तक.

3. संगठित शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाते समय, निगरानी परिणामों को ध्यान में रखें।

कार्यान्वयन अवधि: व्यवस्थित रूप से, पूरे वर्ष।

4. निगरानी के परिणामों के आधार पर, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करें और बच्चे की क्षमता को विकसित करने और परिणामों को समेकित करने के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करें।

समय सीमा: 1 अक्टूबर 2016, एक वर्ष के भीतर।

4. MADO के सभी आयु समूहों में विषय-विकास वातावरण को समृद्ध करना जारी रखें।

5. शिक्षकों और शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तिगत विकास का एक मानचित्र विकसित करना चाहिए।

विषय पर सामग्री (वरिष्ठ समूह):

GBDOU नंबर 3, 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के अनुकूलित कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। वर्ष के प्रारम्भ मे।

1 भाग

1.1. समूह की विशेषताएँ.

समूह में 19 बड़े बच्चे (5-6 वर्ष) हैं। इनमें से 10 लड़के और 9 लड़कियां हैं। स्वास्थ्य समूह द्वारा: 1 - 11 लोग; 2 - 8 लोग.

1.2. निगरानी का उद्देश्य:

अनुकूलित पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम के वरिष्ठ समूह के बच्चों द्वारा आत्मसात करने के स्तर का निर्धारण;

1.3. निगरानी कार्य:

शैक्षिक क्षेत्रों में कार्यक्रम सामग्री को बच्चों द्वारा आत्मसात करने का स्तर निर्धारित करें;

समग्र रूप से समूह के लिए कार्यक्रम सामग्री की निपुणता का स्तर निर्धारित करें (पिछले वर्ष/वर्ष की शुरुआत की तुलना में);

बच्चों के साथ काम का अनुकूलन करें, समग्र रूप से समूह के लिए निगरानी के परिणामों के आधार पर काम की दिशा की रूपरेखा तैयार करें;

प्रत्येक बच्चे के लिए शैक्षिक विकास पथ का निर्माण करें;

1.3. निदान के तरीके:

प्रश्नावली को ध्यान में रखते हुए माता-पिता के साथ बातचीत;

सर्वेक्षण पाँच शैक्षिक क्षेत्रों में पाँच-बिंदु प्रणाली का उपयोग करके आयोजित किया गया था।

भाग 2

2.1 शारीरिक विकास

कार्यक्रम सामग्री में 9 बच्चों ने औसत स्तर पर और 10 बच्चों ने औसत स्तर से नीचे महारत हासिल की।

निष्कर्ष:मुख्य प्रकार की गतिविधियाँ हैं चलना, दौड़ना, संतुलन बनाना, कूदना, गेंद और घेरा के साथ व्यायाम, गठन और पुनर्निर्माण; शारीरिक गुण पर्याप्त रूप से नहीं बनते और विकसित होते हैं। इसका कारण विशेषकर दो बच्चों में समन्वय और अवरोध की कमी है। एक बच्चे को इस क्षेत्र में ज्ञान है, लेकिन वह इस प्रक्रिया में भाग नहीं लेता है और कक्षा में किसी वयस्क की मदद स्वीकार नहीं करता है। तीन बच्चों में जल्दी से कपड़े पहनने और कपड़े उतारने और कपड़ों को लॉकर में रखने का कौशल खराब रूप से विकसित हुआ है। एक बच्चा इस क्षेत्र में अधिक सक्रिय और रुचि रखने लगा।

सिफ़ारिशें:पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के इष्टतम आंदोलन के लिए एक विकासात्मक विषय-स्थानिक वातावरण बनाना जारी रखें, बुनियादी प्रकार के आंदोलन को मजबूत करने, बुनियादी भौतिक गुणों को विकसित करने, स्वास्थ्य-बचत कारक बनाने (सुबह व्यायाम, स्फूर्तिदायक व्यायाम, फ्लैट की रोकथाम) पर विशेष ध्यान दें पैर और खराब मुद्रा, सख्त होना) पारिवारिक शिक्षा में स्वस्थ जीवन शैली के सिद्धांतों की लोकप्रियता बढ़ाना, बच्चों और माता-पिता के लिए संयुक्त खेल आयोजन आयोजित करना।

2.2. ज्ञान संबंधी विकास

शैक्षणिक सामग्री में औसतन 10 बच्चों ने महारत हासिल की। किसी को स्थान, समय और पृष्ठ पर अभिविन्यास के विकास और लिंग पहचान के गठन पर ध्यान देना चाहिए। बुनियादी गणितीय अवधारणाएँ और डिज़ाइन कौशल अच्छी तरह से विकसित हैं। औसत से नीचे के स्तर पर 8 लोग हैं। बच्चों ने आंशिक रूप से वस्तुगत दुनिया के पारिस्थितिक विचारों और अवधारणाओं का गठन किया है। इनमें से 6 बच्चों पर विशेष ध्यान देने की जरूरत है। एक बच्चे में गतिशीलता देखी जाती है, निष्क्रिय शब्दावली अधिक सक्रिय हो जाती है, और इसलिए ज्ञान व्यक्त करने का तरीका अधिक स्पष्ट होता है। और जिस बच्चे ने उम्र के अनुसार अवधारणाएँ नहीं बनाई हैं, वह लगभग निम्न स्तर पर रहता है, शैक्षिक गतिविधियों में भाग नहीं लेता है और लगभग हमेशा एक वयस्क की मदद से इनकार कर देता है।

निष्कर्ष:विश्व की समग्र तस्वीर के निर्माण और संवेदी मानकों के समेकन पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है।

सिफ़ारिशें:प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाएं, विकास के माहौल को फिर से भरें, मुफ्त पहुंच के लिए आसपास की दुनिया की छवियों के साथ सामग्रियों और एल्बमों के विभिन्न संग्रह बनाएं, बच्चों की पहल और रचनात्मकता का समर्थन करें। शाब्दिक विषयों पर आधारित अल्पकालिक परियोजनाएँ बनाना। व्यक्तिगत कार्य को मजबूत करें.

2.3. भाषण विकास

शैक्षिक क्षेत्र में कार्यक्रम सामग्री में औसत स्तर पर 7 बच्चों द्वारा, औसत से नीचे के स्तर पर 10 बच्चों द्वारा और निम्न स्तर पर 2 लोगों द्वारा महारत हासिल की गई।

निष्कर्ष:भाषण के विकास, विशेष रूप से व्यक्तिगत रूप से, और संचार कौशल के निर्माण पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है। बच्चों को साहित्यिक रचनाएँ सुनना सिखाएँ, साहित्यिक विधाओं के बारे में उनके ज्ञान का विस्तार करें, उन्हें स्पष्ट रूप से कविता सुनाना, कहानियाँ लिखना और उन्हें दोबारा सुनाना सिखाएँ।

सिफ़ारिशें:दिन के दौरान स्वतंत्र भाषण गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है; कक्षाओं का आयोजन करते समय संचारी खेल और अभ्यास शामिल करें, विशेष क्षणों में फिंगर और आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक करें और बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें। उज्ज्वल दृश्य सामग्री का उपयोग करके समूह में कथा साहित्य के दैनिक वाचन को व्यवस्थित करना जारी रखें और काम की सामग्री को भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक रूप से प्रस्तुत करें। अध्ययन की गई कार्यक्रम सामग्री के आधार पर बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादक कार्यों की प्रदर्शनियाँ आयोजित करें। शाब्दिक विषयों और कैलेंडर छुट्टियों के आधार पर, हर हफ्ते पुस्तक कोने में बच्चों के साहित्य को अपडेट करें। बच्चों के लिए कक्षा के बाहर देखने के लिए साहित्यिक कृतियों के उज्ज्वल चित्र रखें। कठपुतली थियेटर का प्रयोग करें.

2.4 सामाजिक एवं संचार विकास

शैक्षिक क्षेत्र की कार्यक्रम सामग्री में औसत स्तर पर 13 बच्चों और औसत से नीचे स्तर पर 6 बच्चों ने महारत हासिल की। कम अंक वाले बच्चों में रोल-प्लेइंग गेम्स में खराब कौशल विकसित होता है, वे ज्यादा रुचि नहीं दिखाते हैं और विशेष रूप से ड्यूटी पर रहना और खिलौनों की सफाई करना पसंद नहीं करते हैं। दो बच्चों के सामने अपनी भावनाओं और जरूरतों को व्यक्त करना मुश्किल होता है, कुछ बच्चे अपने साथियों के प्रति सहानुभूति नहीं दिखाते हैं। वे हमेशा अपने परिवार के सदस्यों का नाम नहीं बता सकते और इस सवाल का जवाब नहीं दे सकते कि परिवार में कौन क्या करता है। कुछ बच्चों को बच्चों के बीच व्यवहार के बुनियादी सांस्कृतिक नियमों का पालन करना मुश्किल लगता है और वे हमेशा उनके कार्यों की आलोचना नहीं कर पाते हैं, कमियों को दूर नहीं कर पाते हैं, और अपने अनुभवों, मनोदशा, भावनाओं, इच्छाओं को शब्दों और कार्यों में समझना और व्यक्त करना मुश्किल हो जाता है। इन लोगों को बढ़ती गतिविधि के कारण अपनी भावनाओं को नियंत्रित करना मुश्किल लगता है; वे हमेशा खेल में बातचीत नहीं करते हैं और दूसरों के प्रति दया और ध्यान नहीं दिखाते हैं।

निष्कर्ष:बिना किसी संघर्ष के संवाद करना सीखने के लिए, वयस्कों और साथियों के साथ संचार की संस्कृति के निर्माण पर ध्यान देना जारी रखना आवश्यक है। भावनात्मक जवाबदेही बनाना सिखाना जारी रखें, बच्चों को खुद को समझना, अपनी भावनात्मक स्थिति को पहचानना और नाम देना और प्रियजनों और साथियों की भावनाओं पर प्रतिक्रिया देना सिखाएं। बच्चों को वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत करते समय व्यवहार के बुनियादी मानदंडों और नियमों का पालन करना सिखाना और बुनियादी विनम्रता के नियमों को स्थापित करना आवश्यक है। राज्य और दुनिया के बारे में, अपने और अपने परिवार के बारे में, अपनी जन्मभूमि की प्रकृति के बारे में विचार बनाने के लिए काम करना जारी रखना आवश्यक है। भूमिका निभाने वाले खेलों को समृद्ध बनाने, संवादों को मजबूत करने और खेल कार्यों को स्वीकार करने पर ध्यान देना आवश्यक है।

सिफ़ारिशें:मैत्रीपूर्ण सहयोग की स्थितियाँ बनाना, संघर्ष समाधान सिखाना, परी-कथा पात्रों के उदाहरण का उपयोग करके समूह स्थितियों को नाटकीय बनाना, बच्चों को रचनात्मक व्यवहार करने के लिए प्रोत्साहित करना, माता-पिता को व्यावहारिक सिफारिशें देना और बच्चों के साथ व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य करना आवश्यक है। बदले में, शिक्षकों को बच्चों के प्रति मित्रतापूर्ण व्यवहार करना चाहिए और अपने भाषण में यथासंभव स्नेहपूर्ण और विनम्र शब्दों का उपयोग करना चाहिए। देशभक्ति शिक्षा के कोने को अद्यतन करना और लैंगिक शिक्षा को ध्यान में रखते हुए खेल के कोनों को नई विशेषताओं से भरना आवश्यक है। शिक्षक की पहल पर और उसकी भागीदारी से अधिक खेलों का आयोजन करें। बच्चों को खेल-खेल में बातचीत करना सिखाना जारी रखें।

2.5. कलात्मक और सौंदर्य विकास

इस क्षेत्र में कार्यक्रम सामग्री में 11 बच्चों ने औसत स्तर पर, 7 बच्चों ने औसत स्तर से नीचे और 1 बच्चे ने निम्न स्तर पर महारत हासिल की। सभी बच्चे काम को सही क्रम में पूरा नहीं कर पाते हैं, उन्हें काम के लिए अपने स्वयं के चित्र बनाने में कठिनाई होती है, वे हमेशा छवि की सामान्य विशेषताओं और विशिष्ट विवरणों को व्यक्त नहीं कर पाते हैं, उनमें से लगभग सभी शीट को दिए गए प्रारूप में व्यवस्थित नहीं कर पाते हैं और छवि को शीट पर सही ढंग से रखें, वे सजावटी-अनुप्रयुक्त रचनात्मकता के प्रकारों का नाम नहीं दे सकते। एक अलग टुकड़े से भागों को खींचने का कार्य करते समय कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं; हर किसी ने त्रि-आयामी छवि को गढ़ने का कौशल विकसित नहीं किया है, और सभी बच्चे पूर्ण और सटीक रूप से फ्लैट मूर्तिकला नहीं करते हैं। कैंची को सही ढंग से पकड़ने, सही ढंग से काटने और अपने कार्यस्थल को साफ करने की क्षमता के साथ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। एक बच्चे के पास ज्ञान तो है, लेकिन वह हमेशा इस प्रक्रिया में भाग नहीं लेता। बच्चों में से एक के पास व्यावहारिक रूप से कोई विकसित कौशल नहीं है और वह वयस्कों की मदद स्वीकार नहीं करता है।

निष्कर्ष:ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक की तकनीकों में सुधार करना जारी रखें और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें।

सिफ़ारिशें:दिन के दौरान, उपदेशात्मक खेल, रंग भरने वाले एल्बम, ठीक मोटर कौशल और फिंगर जिम्नास्टिक के विकास के लिए अभ्यास की पेशकश करें। रचनात्मक कोनों में बच्चों को स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का अवसर प्रदान करें। प्लास्टिसिन, प्राकृतिक सामग्री, कागज, पेंट के साथ काम करने के लिए आवश्यक उपकरण रखें और उनके नवीनीकरण की निगरानी करें। प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों में भाग लें। परिवार के साथ बातचीत जारी रखें और संयुक्त बाल-अभिभावक रचनात्मकता के लिए प्रतियोगिताओं का आयोजन करें।

परिणाम:कार्यक्रम सामग्री में मुख्य रूप से औसत से नीचे के स्तर पर महारत हासिल की गई थी, जिसे समूह के अस्थिर शिक्षण स्टाफ और समूह में छात्रों की अधिक संख्या के कारण समझाया गया है।

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रारंभिक विद्यालय समूह संख्या 9 की शैक्षणिक निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट।

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शैक्षणिक निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रारंभिक विद्यालय समूह संख्या 9।

शिक्षक: समूह में बच्चों की संख्या:

खरीना ए.वी. लड़कियाँ - 13

गैरीपोवा ई. ए बॉयज़ - 12
निम्नलिखित प्रतिभागियों ने निगरानी में भाग लिया: 25 बच्चे।

निगरानी के दौरान, निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: शैक्षणिक अवलोकन, बातचीत, उत्पादक गतिविधियों का विश्लेषण, उपदेशात्मक सामग्री।

निम्नलिखित क्षेत्रों में निगरानी की गई:

कार्यक्रम सामग्री (सभी 5 शैक्षिक क्षेत्रों के लिए) को स्कूल की तैयारी करने वाले समूह के बच्चों द्वारा महारत हासिल थी:

उच्च स्तर पर - 51%

औसत स्तर पर - 49%

निम्न स्तर को न्यूनतम रखा गया है।

शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी का विश्लेषण हमें शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के लिए निम्नलिखित रैंकिंग क्रम बनाने की अनुमति देता है:

1. शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" (उच्च - 82%; औसत - 18%)। OO का कार्यान्वयन काफी उच्च स्तर पर है। यह दिन के दौरान शारीरिक गतिविधि व्यवस्था के पालन, सुबह के व्यायाम, शारीरिक विकास गतिविधियों, आंदोलनों के विकास पर योजनाबद्ध व्यक्तिगत कार्य और दैनिक दिनचर्या में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के उपयोग से सुगम होता है।

सिफारिशों: गर्मियों में इस दिशा में काम जारी रखें, शारीरिक विकास के लिए ईसीडी की योजना बनाएं, मोटर आहार बनाए रखें, सख्त गतिविधियों का संचालन करें, स्वस्थ जीवन शैली के बारे में ज्ञान विकसित करने पर बच्चों के साथ बातचीत की योजना बनाएं।

2 .शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" (उच्च - 52%; औसत - 48%)।बच्चे सक्रिय रूप से काम में शामिल होते हैं, वे अपनी इमारत बनाने के चरणों की योजना बना सकते हैं, रचनात्मक समाधान ढूंढ सकते हैं, सामूहिक रूप से काम करना जानते हैं और नमूना इमारत का विश्लेषण कर सकते हैं। बच्चों को चित्रों का उपयोग करके इमारतें बनाने में आनंद आता है। वे जानते हैं कि टेम्पलेट का उपयोग कैसे करना है।

वे पुस्तकों के साथ निरंतर संचार की इच्छा दिखाते हैं और साहित्यिक कृतियों को सुनते समय स्पष्ट आनंद का अनुभव करते हैं।

उनके पास ड्राइंग में बुनियादी तकनीकी कौशल हैं: वे पेंसिल और ब्रश को सही ढंग से पकड़ते हैं और उनका स्वतंत्र रूप से उपयोग करते हैं। वे वस्तुओं का चित्रण करते हैं और लोक खिलौनों के आधार पर सरल कथानक रचनाएँ और चित्र बनाते हैं। वे छोटी कथानक रचनाएँ बनाते हैं, लेकिन आकृतियों के अनुपात, मुद्रा और चाल को व्यक्त करते समय गलतियाँ करते हैं।

मॉडलिंग में, बच्चे सीखी गई तकनीकों और विधियों का उपयोग करके विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को गढ़ते हैं।

अधिकांश बच्चे संगीत कला की अभिव्यंजना और आलंकारिकता जैसी विशेषताओं में अंतर करते हैं, किसी वयस्क की थोड़ी मदद से एक संगीत छवि को उजागर करते हैं और उसका विवरण देते हैं। कई लोगों ने प्राथमिक गायन और कोरल कौशल के निर्माण में बदलाव दर्ज किया है - लय की भावना, ध्वनि उत्पादन, सांस लेना; बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने का कौशल - सामूहिकता, चातुर्य की भावना।

सिफ़ारिशें:गैर-पारंपरिक तकनीकों का व्यापक उपयोग करें; कक्षा में समस्याग्रस्त स्थितियाँ बनाएँ जो बच्चों की रचनात्मक कल्पना को सक्रिय करें ("ड्राइंग समाप्त करें", "इसे स्वयं बनाएं", "इसे समाप्त करें"); रचनात्मकता केंद्रों को विभिन्न प्रकार की कला सामग्रियों, कलात्मक गतिविधियों के लिए आपूर्ति (ब्रश, गौचे, जल रंग, प्लास्टिसिन, विभिन्न रंगों और बनावट के कागज, स्टेंसिल, रंग भरने वाली किताबें, आदि) से भरें।

क्रिस्टीना बाकिना
वरिष्ठ समूह के लिए निगरानी परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

विश्लेषणात्मक जानकारीनिदान परिणामों के आधार पर वरिष्ठ समूह 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में।

सितंबर 2017 में, निदान किया गया वरिष्ठ समूहजिसमें 25 बच्चों ने भाग लिया, जो कुल रचना का 100% था समूह. परिणामनिदान दिखाया है:

शैक्षणिक क्षेत्र: "भाषण विकास":

(68%) इस क्षेत्र में कुछ कौशल रखें, भाषण विकास में रुचि दिखाएं, और बिल्कुल: बातचीत बनाए रखें, अपना दृष्टिकोण, सहमति/असहमति व्यक्त करें, भाषण के सभी भागों का उपयोग करें। वे संज्ञा के लिए विशेषण का चयन करते हैं और पर्यायवाची शब्द का चयन करना जानते हैं। किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना। वे एक छोटी परी कथा का नाटक करते हैं, भूमिकाओं में एक कविता पढ़ते हैं, बच्चों की किताबों के चित्र देखते हैं, उनमें रुचि दिखाते हैं और एक वयस्क की मदद से लघु साहित्यिक कृतियों को दोबारा सुनाते हैं। असामान्य स्तर वाले बच्चे (-32%) सभी परीक्षण किए गए मापदंडों में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं; सीमित भाषण संपर्कों के कारण, सामाजिक और संचार गुण पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होते हैं, और वे सामान्य नियमों का पालन करने के लिए तैयार नहीं होते हैं।

समाधान: व्यक्तिगत कार्य और संगठित गतिविधियों के माध्यम से बच्चों के भाषण और संचार कौशल के विकास पर गंभीरता से ध्यान देना आवश्यक है। बच्चों को साहित्यिक कृतियों को ध्यान से सुनना सिखाएं, भाषण में सामान्य अर्थ वाले संज्ञाओं (सब्जियां, फल, जानवर, आदि) का उपयोग करें, साहित्यिक शैलियों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें, कविताओं, कहावतों, कहावतों को याद करें)

शैक्षणिक क्षेत्र: "ज्ञान संबंधी विकास".

इस क्षेत्र में उच्च स्तर की पहचान नहीं की गई है। समस्याग्रस्त स्तर वाले बच्चे (92%) इस क्षेत्र में कुछ कौशल रखें और किसी वयस्क के संकेत से प्रश्नों का उत्तर दें। असामान्य स्तर के साथ (-8%) वे अपने नाम और उपनाम जानते हैं, वे मनुष्यों के लिए सूर्य, वायु और पानी के महत्व के बारे में जानते हैं।

वे एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिकोण, एक आयत, एक अंडाकार के बीच अंतर करते हैं, वे नहीं जानते कि ऊंचाई, चौड़ाई, लंबाई के आधार पर दो वस्तुओं की तुलना कैसे करें, वे नहीं जानते कि दिन के हिस्सों को कैसे निर्धारित किया जाए और उन्हें कैसे नाम दिया जाए सही क्रम.

समाधान: उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करके बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करना। दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण, संवेदी मानकों और प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं, रचनात्मक कौशल के विकास के साथ-साथ कार्य में प्रयोगात्मक गतिविधियों के उपयोग पर ध्यान देना आवश्यक है, जो संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण में योगदान देता है। बच्चों में अवलोकन और मानसिक गतिविधि विकसित होती है। प्रयोग की गतिविधि में, बच्चा एक प्रकार के शोधकर्ता के रूप में कार्य करता है, जो अपने आस-पास की वस्तुओं और घटनाओं को पूरी तरह से समझने और उन पर महारत हासिल करने के लिए विभिन्न तरीकों से स्वतंत्र रूप से प्रभावित करता है।

शैक्षणिक क्षेत्र: "सामाजिक और संचार विकास".

इस क्षेत्र में उच्च स्तर की पहचान नहीं की गई है। जो बच्चे भूमिका निभा सकते हैं, खेल के दौरान साथियों के साथ सक्रिय रूप से संवाद कर सकते हैं, शिक्षक की मदद से खेल का आयोजन करना जानते हैं और उनमें समस्या का स्तर 96% है। 4% का स्तर असामान्य है (यह वह बच्चा है जो विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके गेम डिज़ाइन करना जानता है (विशेषताएं, उपलब्ध सामग्री). वह अक्सर खेल का आयोजक होता है, समस्याग्रस्त खेल की स्थिति को स्वीकार करने में सक्षम होता है, अपनी भूमिका के व्यवहार को बदलता है, और साथियों और वयस्कों के प्रति सम्मान दिखाता है। लेकिन उपदेशात्मक खेलों में वह अपनी क्षमताओं का आकलन नहीं कर पाता, अपने खेल को डिज़ाइन करना नहीं जानता, और हमेशा खेल के नियमों का पालन नहीं करता। आंशिक रूप से अपनी गलतियों को देखता है और करेक्ट्सउन्हें एक वयस्क की मदद से. इसमें बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता को माना गया है अनुभाग: बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं।

समाधान: समस्या पर उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से बच्चों के साथ काम करना जारी रखें; खेल स्थितियों और समस्या स्थितियों वाली किताबें पढ़ने के माध्यम से बच्चों की रुचि बढ़ाएं। बच्चों के साथ काम करते समय उपदेशात्मक खेलों का अधिक प्रयोग करें। खेलों के कथानक को समृद्ध करने, भूमिका निभाने वाले संवादों का संचालन करने की क्षमता को मजबूत करने, खेल कार्यों को स्वीकार करने, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने पर ध्यान देना आवश्यक है।

शैक्षणिक क्षेत्र: "कलात्मक और सौंदर्य विकास"

इस क्षेत्र में उच्च स्तर की पहचान नहीं की गई है। विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे (88%) विभिन्न वस्तुओं और खिलौनों की छवियां बनाने में सक्षम हैं, उन्हें एक सामूहिक रचना में संयोजित करते हैं; कई भागों वाली वस्तुओं की छवियों को सावधानीपूर्वक चिपकाएँ, रूपरेखा से आगे बढ़े बिना छवि पर पेंट करें। और गैर-मानक स्तर वाले बच्चे (12%-) कला और शिल्प में पर्याप्त कौशल नहीं है, संगीत कार्यों की शैलियों के बीच अंतर करने के लिए, व्यक्तिगत और सामूहिक चित्र, कथानक और सजावटी रचनाएँ बनाने के लिए, लोक कला और शिल्प पर आधारित विभिन्न सामग्रियों और निर्माण के तरीकों का उपयोग करने के लिए, धारण करने और उपयोग करने के लिए कैंची सही ढंग से.

समाधान: बच्चों को ललित कलाओं के प्रकारों से परिचित कराना जारी रखें, चित्र बनाने के लिए विभिन्न सामग्रियों और विधियों का अधिक से अधिक उपयोग करें, सजावटी और व्यावहारिक कलाओं पर विशेष ध्यान दें (डायमकोवो और फिलिमोनोव पेंटिंग के तत्व). कैंची का सही ढंग से उपयोग करना सीखें, सीधे, तिरछे काटें, वर्ग से वृत्त काटें, कोनों को आसानी से काटें और गोल करें। बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करते रहना भी जरूरी है।

शैक्षणिक क्षेत्र: "शारीरिक विकास".

इस शैक्षिक क्षेत्र में, समस्याग्रस्त विकास वाले बच्चे 96% हैं; वे स्वास्थ्य के लिए महत्वपूर्ण और हानिकारक कारकों के बारे में जानते हैं, स्वास्थ्य के लिए सुबह के व्यायाम, व्यायाम और दैनिक दिनचर्या के महत्व के बारे में जानते हैं। वे व्यक्तिगत स्वच्छता, स्व-सेवा और साफ-सफाई के बुनियादी नियमों का पालन करते हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि जल्दी और साफ-सुथरे कपड़े कैसे पहने जाएं या अपने लॉकर को व्यवस्थित कैसे रखा जाए। असामान्य विकास वाले बच्चों की संख्या 4% है(; वे ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज लक्ष्यों पर अपने दाएं और बाएं हाथों से वस्तुओं को फेंक नहीं सकते हैं, गेंद को मार और पकड़ नहीं सकते हैं, तीन या चार का कॉलम नहीं बना सकते हैं, पंक्तिबद्ध नहीं हो सकते हैं, अलग नहीं हो सकते हैं, या बारी-बारी से प्रदर्शन नहीं कर सकते हैं एक स्तंभ।

समाधान: व्यक्तिगत कार्य अधिक बार करें, बच्चों को सिखाएं कि शिक्षक से संपर्क करने से न डरें

नैदानिक ​​परिणाम

विकास "एसकेआर" "वगैरह" "आरआर" "उसकी" "एफआर"

मानक विकास - - - - -

समस्याग्रस्त विकास 96% 92% 68% 88% 96%

असामान्य विकास 4% 8% 32% 12% 4%

द्वारा परिणामसभी निदान पहचान की: विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चे (कुछ मानदंडों में सामान्य से थोड़ा नीचे)-98% और 12% असामान्य विकास वाले बच्चे हैं (लगभग सभी मानदंडों में सामान्य से नीचे). इन संकेतकों के आधार पर, हमें निम्नलिखित प्राप्त हुआ आरेख:

निष्कर्ष: परिणामों का विश्लेषणस्कूल वर्ष की शुरुआत में निदान सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के विकास की गतिशीलता को दर्शाता है। मूल रूप से, पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के संकेतक विकास के गैर-मानक और समस्याग्रस्त स्तरों की सीमा के भीतर हैं। यह मतलब है कि

प्रत्येक के भविष्य और विकास के लिए एक योजना की रूपरेखा बनाना आवश्यक है बच्चा:

1. शैक्षणिक वर्ष के दौरान सभी शैक्षिक क्षेत्रों में मास्टरिंग कार्यक्रम सामग्री की गुणवत्ता में सुधार के लिए लक्षित कार्य करना जारी रखें।

2. पूरे वर्ष, एकीकृत दृष्टिकोण के आधार पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य में बच्चों के भाषण और संचार कौशल का विकास जारी रखें।

3. समस्या क्षेत्रों में कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए व्यक्तिगत मार्गों का संचालन करें

4. माता-पिता और संगीत निर्देशक के साथ मिलकर बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों में अंतराल को दूर करें।

तारीख: सितम्बर

शिक्षकों: कुमारोवा जी.जी.

बकीना के.वी.

विषय पर प्रकाशन:

वरिष्ठ समूह "मधुमक्खियों" में निगरानी पर "विश्लेषणात्मक रिपोर्ट"वरिष्ठ समूह "पचेल्की" में निगरानी पर "विश्लेषणात्मक रिपोर्ट" निगरानी द्वारा की गई: ई. वी. स्टोलिरोवा, "इवुष्का" पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक।

बच्चों द्वारा नियोजित परिणामों की उपलब्धि की निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्टबच्चों के प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर 34 ओजेएससी में कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट।

वर्ष के अंत में निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट, वरिष्ठ समूह (2016-2017)निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट (वरिष्ठ समूह) मई 2017 I. परिचयात्मक भाग। 1. समूह विशेषताएँ: वरिष्ठ समूह: 28.

शैक्षणिक प्रक्रिया के निदान के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्टशुरुआत में वरिष्ठ समूह के विद्यार्थियों के शैक्षिक क्षेत्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं की महारत के स्तर का निदान किया गया था।

जूनियर समूह में शैक्षिक कार्यक्रम में बच्चों की महारत की अंतिम निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट 2015-2016 स्कूल वर्ष के लिए जूनियर समूह में शैक्षिक कार्यक्रम में बच्चों की महारत की अंतिम निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट।

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षिक प्रक्रिया और बाल विकास की निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्टदिनांक: मई 2017 द्वारा तैयार: ग्रुज़िनोवा टी.आई., एमबीडीओयू टीएसआरआर के शिक्षक - डी/एस "गोल्डन की", ज़र्नोग्राड। समूह रोस्टर:.

2016-2017 के लिए पहले जूनियर समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्टउद्देश्य: यह निर्धारित करने के लिए कि बच्चों ने शैक्षिक कार्यक्रम को किस हद तक आत्मसात किया है और प्रीस्कूल में आयोजित शैक्षिक प्रक्रिया का प्रभाव क्या है।

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए पहले जूनियर समूह में निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्टशिक्षक कुचेरेंको एन.ए. 2017 शैक्षणिक वर्ष के अंत में, पहले जूनियर समूह में विकास का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान किया गया।

किंडरगार्टन में ग्रीष्मकालीन मनोरंजक कार्य के आयोजन और संचालन के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्टगर्मी के मौसम को प्रीस्कूलर के स्वास्थ्य के लिए अनुकूल अवधि माना जाता है। प्रीस्कूल में ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य कार्य की योजना बनाएं।

विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के आयोजन के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट।ईबी के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह किसी नई चीज़ के आने के कारण है।

छवि पुस्तकालय:

विश्लेषणात्मक जानकारी

छात्रों द्वारा कार्यक्रम के विकास की निगरानी के परिणामों के आधार पर

कनिष्ठ समूह MKDOU Ustyansky किंडरगार्टन

दूसरे कनिष्ठ समूह में शैक्षिक प्रक्रिया एन.ई. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बनाई गई है। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा।

यह निर्धारित करने के लिए कि बच्चों ने शैक्षिक कार्यक्रम में किस हद तक महारत हासिल की है और बच्चों के विकास पर प्रीस्कूल संस्थान में आयोजित शैक्षिक प्रक्रिया का प्रभाव, 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष में, बच्चों की योजनाबद्ध उपलब्धि की निगरानी की गई थी। शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम। यह निगरानी वर्ष के दौरान दो बार की गई।

निगरानी की आवृत्ति : साल में 2 बार (अक्टूबर, मई)।

जिन व्यक्तियों ने निगरानी की : अध्यापक

समूह विशेषताएँ: समूह में 15 बच्चे हैं (5 लड़के और 10 लड़कियाँ)। 12 बच्चों ने निगरानी पूरी की।

समूह शिक्षक ने दो दिशाओं में निगरानी की: शैक्षिक क्षेत्रों में कौशल और क्षमताओं का विकास और एकीकृत गुणों के विकास का मूल्यांकन।

जानकारी का संग्रहण निम्नलिखित विधियों के उपयोग पर आधारित था:

व्यवस्थित अवलोकन, बातचीत;

विशेष गेमिंग गतिविधियों का संगठन;

शैक्षणिक स्थितियों के माध्यम से सौंपे गए कार्यों के उत्तर प्राप्त करना;

बच्चों की गतिविधि उत्पादों का विश्लेषण।

निगरानी परिणामों पर डेटा 5 शैक्षिक क्षेत्रों के लिए विशेष बाल विकास तालिकाओं में परिलक्षित हुआ:भाषण विकास, संज्ञानात्मक विकास, सामाजिक और संचार विकास, कलात्मक और सौंदर्य विकास।

शैक्षिक क्षेत्र पर कार्यक्रम सामग्री "भौतिक विकास" छोटे उपसमूह के विद्यार्थियों द्वारा इसमें अच्छी तरह से महारत हासिल है, लेकिन ऐसे बच्चे भी हैं जिन्हें शिक्षक से आगे काम करने की आवश्यकता होती है। निम्नलिखित प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में अनुभव प्राप्त किया गया है: मोटर, जिसमें समन्वय और लचीलेपन जैसे शारीरिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम करने से जुड़े लोग शामिल हैं, जो शरीर की मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के सही गठन में योगदान करते हैं, संतुलन, समन्वय का विकास करते हैं। गति, दोनों हाथों की स्थूल और सूक्ष्म मोटर कौशल, साथ ही सही, शरीर के लिए गैर-हानिकारक, बुनियादी गतिविधियों का प्रदर्शन (चलना, दौड़ना, हल्की छलांग, दोनों दिशाओं में मुड़ना), नियमों के साथ आउटडोर गेम में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में फोकस और स्व-नियमन का गठन; स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों का निर्माण, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण, शारीरिक गतिविधि, सख्त होना, उपयोगी आदतों के निर्माण में, आदि)। हालाँकि, अगले स्कूल वर्ष 2016-17 के दौरान, प्रीस्कूलरों में व्यक्तिगत स्वच्छता और साफ़-सफ़ाई के कौशल में सुधार करने के लिए, खेल गतिविधियों के साथ-साथ बातचीत के माध्यम से स्वस्थ जीवन शैली के बुनियादी कौशल को मजबूत करने पर ध्यान देना आवश्यक है। अगले स्कूल वर्ष के लिए स्वस्थ जीवन शैली पर उपदेशात्मक सामग्री (बातचीत वाले कार्ड) खरीदना आवश्यक है।

शैक्षिक क्षेत्र में कार्यक्रम सामग्री में बच्चों की महारत का विश्लेषण "भाषण विकास" वर्ष की शुरुआत में निम्नलिखित परिणाम दिखे: 3 डी - 25% ने उच्च स्तर दिखाया; 4 बच्चे - 33% औसत स्तर और निम्न स्तर 5 डी -42%. वर्ष के अंत में, परिणाम 6-50% बच्चे उच्च स्तर पर, 4-33% बच्चे औसत से ऊपर और 2-17% बच्चे औसत स्तर पर थे। विश्लेषण से पता चला कि युवा समूह के लगभग सभी छात्र संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण बोलते हैं; वे खेल और रोजमर्रा की गतिविधियों में भाषण के साथ शामिल होते हैं। सक्रिय शब्दकोश को समृद्ध और विस्तारित किया गया है; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पूरे वर्ष उन्हें पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साहित्य से परिचित कराया गया, और छोटे कार्यों को बिना किसी महत्वपूर्ण चूक के लगातार दोहराया गया। अगले स्कूल वर्ष में, उनकी शब्दावली को समृद्ध करने, संवाद करने, एकालाप करने, सवालों के जवाब देने, खेल कार्य लेने और वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता को मजबूत करने पर काम करना जारी रखना आवश्यक है। अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन के विकास पर ध्यान दें। कई बच्चों को अपनी वाणी को सही करने के लिए स्पीच थेरेपिस्ट के साथ सत्र की आवश्यकता होती है।

शैक्षिक क्षेत्र में कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की गतिशीलता के संकेतकों का विश्लेषण"ज्ञान संबंधी विकास"। वर्ष की शुरुआत में, 1r -8% - औसत से ऊपर, 1r -8% - औसत स्तर, 7d - 58% - निम्न स्तर, 3d -25% - निम्न स्तर से नीचे। वर्ष के अंत में हम निम्नलिखित परिणाम पर पहुंचे: 1p -8% - उच्च स्तर, 2d -17% - औसत से ऊपर, 6d -50% - औसत स्तर, 1p - 8% - औसत से नीचे, 2d -17% - निम्न स्तर - ये वे बच्चे हैं जो बाद में किंडरगार्टन में प्रवेश कर गए। विश्लेषण से पता चला कि सामग्री को मुख्य रूप से औसत स्तर पर महारत हासिल थी; बच्चों को अगले स्कूल वर्ष में शिक्षक से सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता होती है। युवा समूह के विद्यार्थियों में रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास सामने आया; संज्ञानात्मक क्रियाएं, कल्पना का विकास और रचनात्मक गतिविधि का गठन किया गया है; विद्यार्थी अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों (आकार, रंग, आकार, सामग्री, मात्रा, स्थान और समय, गति और आराम, कारण और प्रभाव) के बारे में प्राथमिक विचार बना सकते हैं। , आदि), छोटी मातृभूमि के बारे में, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, प्रकृति की ख़ासियत के बारे में। अगले स्कूल वर्ष में, आसपास की दुनिया (इनडोर पौधे, वस्तुओं की गुणवत्ता और गुण और मौसमी परिवर्तन), विषय और सामाजिक दुनिया, संवेदी मानकों और प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं (अंतरिक्ष में अभिविन्यास) से परिचित होने पर ध्यान देना आवश्यक है। और समय)। 2016 में संज्ञानात्मक विकास पर उपदेशात्मक सामग्री खरीदने और उसका विस्तार करने की सलाह दी जाती है।

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा विश्लेषण"सामाजिक-संचार विकास"। वर्ष की शुरुआत में, 33% - 4 बच्चे - उच्च स्तर, 42% - 5 डी - औसत स्तर और 3 बच्चे - 25 - निम्न स्तर। वर्ष के अंत में, 10d -83% एक उच्च स्तर है, 2d -17% - औसत से ऊपर है। सामग्री को मुख्य रूप से उच्च स्तर पर प्रीस्कूलरों द्वारा महारत हासिल थी। पूरे शैक्षणिक वर्ष के दौरान, नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करने के लिए काम किया गया; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; संगठित व्यवहार के कौशल का निर्माण किंडरगार्टन में, घर में, सड़क पर हुआ है। क्या अच्छा है और क्या बुरा है, रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की मूल बातें के बारे में प्राथमिक विचार तैयार किए गए हैं। अगले स्कूल वर्ष में, बच्चों के संचार कौशल, एक-दूसरे के साथ संवाद करने की क्षमता, एक-दूसरे के प्रति समर्पित होने, किंडरगार्टन में व्यवहार के नियमों का पालन करने और सड़क, घर पर सुरक्षा के बारे में ज्ञान बढ़ाने पर ध्यान देना जारी रखें। प्रकृति में। व्यक्तिगत और समूह वार्तालाप आयोजित करें, व्यवहार के नियमों के बारे में चित्र देखें और समस्याग्रस्त स्थितियों का विश्लेषण करें।

शैक्षिक कार्यक्रम सामग्री"कलात्मक और सौंदर्य विकास" . वर्ष की शुरुआत में, 8% -1 बच्चा - औसत स्तर, 2डी -17% - औसत से नीचे, 8डी -67% - निम्न स्तर, 1पी - 8% - निम्न स्तर से नीचे। वर्ष के अंत में: 75% - 9 बच्चे - उच्च स्तर, 2 दिन -17% - औसत से ऊपर, 1पी - 8% - औसत स्तर। पूरे स्कूल वर्ष के दौरान, छात्रों ने कला (मौखिक, संगीत, दृश्य) और प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए आवश्यक शर्तें विकसित कीं; आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण; संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों में पात्रों के लिए उत्तेजक सहानुभूति; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधियों का कार्यान्वयन (दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)। अगले शैक्षणिक वर्ष में, दृश्य कला में कौशल के निर्माण पर व्यक्तिगत काम जारी रखना, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक की तकनीकों में सुधार करना और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना आवश्यक है। माता-पिता को अपने खाली समय में अपने बच्चों की रंगों को अलग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए आमंत्रित करें।

निष्कर्ष:

2015-2016 स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में निगरानी परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण बच्चों द्वारा कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में वृद्धि दर्शाता है, यानी सभी शैक्षिक क्षेत्रों में बाल विकास की सकारात्मक गतिशीलता का पता लगाया जा सकता है। सामान्य तौर पर, कार्यक्रम प्रदर्शन संकेतक औसत के भीतर और औसत स्तर से ऊपर होते हैं। उपचारात्मक कार्य की आवश्यकता वाले विद्यार्थियों का प्रतिशत कम हो गया है। इसका मतलब यह है कि शिक्षण अभ्यास में कार्य कार्यक्रम के उपयोग से अंतिम निगरानी के परिणामों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। इस प्रकार, कनिष्ठ समूह में शैक्षिक गतिविधियाँ पर्याप्त स्तर पर क्रियान्वित की जाती हैं। किए गए कार्य के सकारात्मक परिणाम स्पष्ट हैं, बच्चों का ज्ञान प्रबल है। दूसरे छोटे समूह के प्रीस्कूलर रोजमर्रा की गतिविधियों में उनका उपयोग करने में सक्षम हैं।

शैक्षणिक निगरानी के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट

2017-2018 शैक्षणिक वर्ष के लिए माध्यमिक समूह "इंद्रधनुष" में।

मध्य समूह में शैक्षिक प्रक्रिया एन.ई. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल तक" के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बनाई गई है। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा। यह निर्धारित करने के लिए कि बच्चों ने शैक्षिक कार्यक्रम में किस हद तक महारत हासिल की है और 2017-2018 शैक्षणिक वर्ष में बच्चों के विकास पर प्रीस्कूल संस्थान में आयोजित शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभाव को निर्धारित करने के लिए, यह सुनिश्चित करने के लिए निगरानी की गई कि बच्चों ने योजनाबद्ध तरीके से उपलब्धि हासिल की है। शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम। यह निगरानी वर्ष के दौरान दो बार की गई।

अंतिम निगरानी 17 अप्रैल से 28 अप्रैल, 2018 तक की गईशिक्षक: लापेवा तात्याना अलेक्जेंड्रोवना

निम्नलिखित प्रतिभागियों ने निगरानी में भाग लिया: 16 बच्चे।

समूह की संरचना:

लड़के - 10 लोग

लड़कियाँ - 6 लोग

निगरानी के दौरान निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया:

शैक्षणिक अवलोकन,

बातचीत,

उत्पादक गतिविधियों का विश्लेषण,

उपदेशात्मक सामग्री.

शैक्षणिक प्रक्रिया का निदान मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, अभ्यास शैक्षणिक मनोवैज्ञानिक और शिक्षक-दोषविज्ञानी वीरेशचागिना एन.वी. की पद्धति के अनुसार किया गया था।

निम्नलिखित क्षेत्रों में निगरानी की गई:

भाषण विकास

ज्ञान संबंधी विकास

सामाजिक-संचारी

कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

निगरानी करते समय, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एन.वी. वीरेशचागिना द्वारा विकसित शैक्षणिक प्रक्रिया की नैदानिक ​​​​तालिकाओं का उपयोग किया गया था। शैक्षणिक प्रक्रिया का मूल्यांकन शैक्षिक क्षेत्रों में आवश्यक कौशल वाले प्रत्येक बच्चे की महारत के स्तर से संबंधित है, जिसे 5-बिंदु पैमाने पर किया जाता है।

परिणाम:

कार्यक्रम सामग्री (सभी 5 शैक्षिक क्षेत्रों के लिए) "इंद्रधनुष" माध्यमिक समूह के बच्चों द्वारा महारत हासिल थी:

उच्च स्तर पर - 69.3%, 11 बच्चे

औसत स्तर पर - 30.7%, 5 बच्चे

निम्न स्तर को न्यूनतम रखा गया है।

शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी का विश्लेषण हमें शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के लिए निम्नलिखित रैंकिंग क्रम बनाने की अनुमति देता है:

1.शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" (उच्च - 87.4%; औसत -12.6%; कोई कम स्कोर नहीं) .

उच्चतम परिणाम. सामग्री को मुख्य रूप से उच्च स्तर पर प्रीस्कूलरों द्वारा महारत हासिल थी।

बच्चों ने सफलतापूर्वक सीखा:

मानदंड और मूल्यनैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत;

संचार और बातचीत के तरीकेशैक्षिक और खेल गतिविधियों के दौरान वयस्कों और साथियों के साथ एक बच्चा;

भूमिका निभाने वाले संबंध स्थापित करना, वास्तविक वस्तुओं और उनके विकल्पों का उपयोग करके खेल का माहौल बनाना, वास्तविक और काल्पनिक खेल स्थिति में कार्य करना सीखा; खेल के विषयों और प्रकारों, खेल क्रियाओं, कथानकों को समृद्ध करें;

अधिक स्वतंत्र, भावनात्मक रूप से उत्तरदायी बन गया;

गेमिंग प्रयोग में रुचि दिखाने लगे;

उपदेशात्मक, सक्रिय, शैक्षिक खेलों में खेल के नियमों का अधिक स्पष्ट रूप से पालन करना शुरू किया; उन्होंने साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता विकसित की है, और खेल में बातचीत के अपने अनुभव को समृद्ध किया है;

एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार और अपनेपन की भावना विकसित हुईसंगठन में बच्चों और वयस्कों का समुदाय;

विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार का आधार।

निर्देशक के खेलों में गेमिंग कौशल के विकास पर, साथियों को दिखाने के लिए खिलौनों और वस्तुओं की मदद से निर्देशक के खेल के दृश्यों का आविष्कार करने और बनाने में रचनात्मक कौशल के विकास पर काम जारी रखना आवश्यक है। विभिन्न वस्तुओं और सामग्रियों के साथ प्रयोगात्मक खेलों पर भी ध्यान देना आवश्यक है।

सिफ़ारिशें: संवेदनशील क्षणों में, अधिक बार प्लॉट-आधारित रोल-प्लेइंग गेम्स की योजना बनाएं, उनके लिए परिस्थितियां बनाएं, प्लॉट के विकास के लिए आवश्यक खिलौनों और विशेषताओं के साथ रोल-प्लेइंग गेम्स के केंद्र को फिर से भरें।व्यवहारिक सुरक्षा पर छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य।

2. शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" (उच्च - 75.6%; औसत - 24.4%)।

बच्चों ने सामान्य विकासात्मक अभ्यासों, बुनियादी गतिविधियों की तकनीक के बुनियादी तत्वों को आत्मविश्वास से और सक्रिय रूप से निष्पादित करना शुरू कर दिया, आउटडोर खेलों में नियमों का पालन किया और उनके कार्यान्वयन को नियंत्रित किया, स्वतंत्र रूप से आउटडोर गेम और अभ्यास का संचालन किया, अधिक आत्मविश्वास से अंतरिक्ष में नेविगेट करना शुरू किया, प्रदर्शन को इस रूप में देखा स्वतंत्र रूप से अभ्यास करने के लिए एक मॉडल, और साथियों के आंदोलनों का मूल्यांकन करें और उनकी गलतियों पर ध्यान दें।

बच्चों के गति-शक्ति गुणों, समन्वय और सामान्य सहनशक्ति के संकेतकों में सुधार हुआ है;शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता और स्वस्थ जीवन शैली के बुनियादी नियमों का पालन करने में रुचि पैदा हुई है;

हाथ धोने और धोने की प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से निष्पादित करने की क्षमता विकसित की; अपनी उपस्थिति का ख्याल रखें; के लिए व्यवहार करेंभोजन के दौरान मेज; स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनें और उतारें, उनकी देखभाल करेंचीज़ें (व्यक्तिगत वस्तुएँ)।

शैक्षिक क्षेत्र में उच्चतम संकेतक प्राप्त करना

"शारीरिक विकास" फेंकने, पकड़ने, फेंकने में कौशल विकसित करने के लिए बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और स्वतंत्र मोटर गतिविधि को व्यवस्थित करना आवश्यक है; अंतरिक्ष में अधिक आत्मविश्वासपूर्ण और सक्रिय अभिविन्यास विकसित करने के लिए कार्य की रूपरेखा तैयार करें।

सिफारिशों : गर्मियों में इस दिशा में काम जारी रखें, शारीरिक विकास पर ओडी की योजना बनाएं, मोटर आहार बनाए रखें, सख्त गतिविधियों का संचालन करें, स्वस्थ जीवन शैली के बारे में ज्ञान विकसित करने पर बच्चों के साथ बातचीत की योजना बनाएं।

3. शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" (उच्च - 75.6%; औसत - 18.1%, निम्न - 6.3%)।

बच्चों में लोक शिल्प, चित्रण के प्रति रुचि विकसित हुई हैबच्चों की किताबें, छोटी मूर्तियाँ, असामान्य वास्तुशिल्प इमारतें,परी कथाओं के चित्रों में वास्तुशिल्प वस्तुओं का वर्णन।

कलात्मक और सौंदर्य बोध के कौशल विकसित हुए: सुसंगतवस्तुओं और कार्यों की जांच, चित्रित वस्तुओं और घटनाओं की पहचान; उनकी अभिव्यक्ति को देखने और उसे व्यक्तिगत अनुभव से जोड़ने की क्षमता विकसित हुई; उनकी संवेदी विशेषताओं को उजागर करें, खिलौनों, आकर्षक वस्तुओं, छोटी मूर्तियों की दृश्यात्मक और चतुराई से जांच करें।

व्यक्तिगत वस्तुओं की छवियां बनाने की क्षमता और सरलता

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भूखंड; ड्राइंग, मॉडलिंग, विशिष्ट चित्रण और मेंडिज़ाइन में कुछ व्यक्तिगत विशेषताएँ, स्थानिक रूप से व्यक्त होती हैंइमारत की संरचनात्मक विशेषताएं.

दृश्य और अभिव्यंजक कौशल विकसित:

कागज की एक शीट पर एक छवि को सही ढंग से रखने की क्षमता, शीट पर रंग, आकार, स्थान के साथ मुख्य चीज़ को उजागर करना;

स्पष्ट रूप से बुनियादी रूप बनाएं, धब्बों की लय, ज्यामितीय का उपयोग करके कई हिस्सों से एक छवि बनाएंपैटर्न के तत्व, बच्चों ने चित्रित वस्तु से मेल खाने वाले रंग का चयन करना सीखा;विभिन्न रंगों का उपयोग करें; अभिव्यक्ति के साधन के रूप में रंग का उपयोग करें,छवि का चरित्र.

बच्चों ने स्पष्ट तकनीकी कौशल हासिल किया।

में चित्रकला : शिक्षक द्वारा याद दिलाए जाने पर दृश्य कलाओं का चयन करने की क्षमता सामग्री और उपकरण, बनाई गई के अनुसार छवि विधियाँ रास्ता; आत्मविश्वास से रेखाएँ, धारियाँ, छल्ले, चाप खींचने की क्षमता; छायांकन करो.

आवेदन में : काटने और तोड़ने के लिए उपलब्ध तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करनाअनुप्रयोग; विभिन्न वस्तुओं की छवियां बनाने के लिए धारियों और कट-आउट आकृतियों का उपयोग करें।

कैंची का सही ढंग से उपयोग करने और भागों को सावधानीपूर्वक काटने और चिपकाने की क्षमता;अभिव्यंजक रचना के लिए गैर-आलंकारिक सामग्रियों का उपयोग करने की क्षमताछवि।

मूर्तिकला में : कुछ मूर्तिकला तकनीकों में महारत हासिल करना: पूरे टुकड़े से खींचना, चुटकी बजाना, गढ़ी गई आकृतियों की सतह को चिकना करना, भागों के जोड़ों को, हाथों की गोलाकार गति से प्लास्टिसिन को गेंदों में रोल करना, हाथों की सीधी गति से स्तंभों में रोल करना, सॉसेज बनाना, दबाना उंगलियों का उपयोग करके प्लास्टिसिन बॉल या सिलेंडर के बीच में।

डिजाइन में तैयार ज्यामितीय आकृतियों से: विश्लेषण करने की क्षमतावस्तु, संरचना को बनाने वाले मुख्य भागों और विवरणों को उजागर करें। निर्माणतैयार ज्यामितीय आकृतियों से परिचित संरचनाओं के प्रकार;

कंस्ट्रक्टर से विभिन्न आकारों के हिस्से:

सरल निर्माण करने की क्षमता; प्रपत्रों को बदलने, उन्हें स्थिरता, मजबूती देने और फर्श का उपयोग करने के तरीकों में महारत हासिल करना।

कागज निर्माण: विभिन्न शिल्पों को मोड़ने की सामान्यीकृत विधियों में महारत हासिल करना; भागों के मुख्य आकार को चिपकाना।

प्राकृतिक सामग्री से निर्माण : प्रकृति में एक छवि देखने की क्षमतासामग्री, भागों से एक छवि बनाएं, भागों को सुरक्षित करने के लिए गोंद का उपयोग करें,प्लास्टिसिन।

बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको पैलेट पर एक नया रंग टोन बनाने, एक पेंट को दूसरे पर लागू करने और अपने काम में कुछ विवरण व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने पर ध्यान देने की आवश्यकता है;

कार्डबोर्ड पर प्लास्टिसिन गेंदों को फैलाने की क्षमता पर, कार्डबोर्ड (प्लास्टिसिनोग्राफी) पर एक सपाट प्लास्टिसिन चित्र बनाने के लिए वांछित समोच्च की सीमाओं पर प्लास्टिसिन लागू करें।

सिफ़ारिशें: गैर-पारंपरिक तकनीकों का व्यापक उपयोग करें; कक्षा में समस्याग्रस्त स्थितियाँ बनाएँ जो बच्चों की रचनात्मक कल्पना को सक्रिय करें ("ड्राइंग समाप्त करें", "इसे स्वयं बनाएं", "इसे समाप्त करें");

रचनात्मकता केंद्रों को विभिन्न प्रकार की कला सामग्रियों, कलात्मक गतिविधियों के लिए सहायक उपकरण (ब्रश, गौचे, जल रंग, प्लास्टिसिन, विभिन्न रंगों और बनावट के कागज, स्टेंसिल, रंग भरने वाली किताबें, आदि) से भरें।

4. शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास" (उच्च -48%; औसत - 52%)।

विश्लेषण से पता चला कि "रेनबो" माध्यमिक समूह के लगभग सभी छात्र संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण बोलते हैं; वे खेल और रोजमर्रा की गतिविधियों में भाषण के साथ शामिल होते हैं। सक्रिय शब्दकोश को समृद्ध और विस्तारित किया गया है; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण.

अधिकांश बच्चे बच्चों के साहित्य की कुछ शैलियों का नाम लेते हैं, एक लघु साहित्यिक कृति को दोबारा बता सकते हैं और कथानक चित्रों के आधार पर कहानियाँ लिख सकते हैं। वे परिचित परियों की कहानियों और छोटी कविताओं को नाटकीय रूप देने में भावनात्मक रुचि दिखाते हैं। कविताओं को दिल से याद करो। वे खिलौने के विवरण के नमूने दोहरा सकते हैं।

मूल भाषा की ध्वनियों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता के विकास, शब्दों का सही उच्चारण, सजातीय के साथ पूर्ण, सामान्य सरल शब्दों का भाषण में उपयोग पर ध्यान देना आवश्यक है।

अस्थायी के प्रसारण के लिए सदस्य और जटिल वाक्य,

स्थानिक, कारण-और-प्रभाव संबंध; प्रत्ययों का प्रयोग औरशब्द निर्माण के लिए उपसर्ग; समाप्ति प्रणाली का सही उपयोगभाषण उच्चारण तैयार करने के लिए संज्ञा, विशेषण, क्रिया;

वस्तुओं और कथा के बारे में वर्णनात्मक 5-6 वाक्यों का संकलनव्यक्तिगत अनुभव से कहानियाँ;

खिलौनों और चित्रों के आधार पर कथात्मक कहानियाँ लिखने की क्षमता विकसित करना; खिलौनों और प्राकृतिक वस्तुओं के बारे में वर्णनात्मक पहेलियाँ लिखना।

पात्रों की छवियों, उनके प्रति दृष्टिकोण और घटनाओं को व्यक्त करने के लिए भाषाई और स्वर अभिव्यक्ति के कुछ साधनों के महत्व को समझने की क्षमता पर ध्यान देना आवश्यक है।

कई बच्चों को अपनी वाणी को सही करने के लिए स्पीच थेरेपिस्ट के साथ सत्र की आवश्यकता होती है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कुछ बच्चों में बोलने में दिक्कत होती है (पावेल मुखा खराब बोलते हैं)।

परियों की कहानियों को फिर से कहने, चित्रों का उपयोग करके वस्तुओं और वस्तुओं के बारे में वर्णनात्मक कहानियाँ लिखने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।

अगले स्कूल वर्ष में, शब्दावली को समृद्ध करने, संवाद करने, एकालाप करने, सवालों के जवाब देने, खेल कार्यों को स्वीकार करने और वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता को मजबूत करने पर काम करना जारी रखना आवश्यक है। अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन के विकास पर ध्यान दें;

बच्चों को कथा साहित्य पढ़ने की संस्कृति से परिचित कराने के लिए भाषण विकास के मुद्दों पर विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्यों पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है।

5. शिक्षा का क्षेत्र। "ज्ञान संबंधी विकास" (उच्च -49.6%; मध्यम -37.8%, निम्न - 12.6%)

शैक्षिक क्षेत्र में कार्य का उद्देश्य बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा को विकसित करना था; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन (आकार, रंग, आकार, सामग्री, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय, गति) औरशांति, कारण और परिणाम), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, विचारहमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्य, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में,लोगों के सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, विविधता के बारे मेंदुनिया के देश और लोग।

निगरानी विश्लेषण से पता चला कि, एफईएमपी, संवेदी विकास और दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण, प्राकृतिक दुनिया और क्षितिज के विस्तार के संदर्भ में, विकास का समान स्तर है।उनके पास अपने बारे में, परिवार की संरचना के बारे में, पारिवारिक रिश्तों के बारे में, राज्य और उससे संबंधित, दुनिया के बारे में विचार हैं। वे हथियारों के कोट, झंडे, रूस के गान, राजधानी को जानते हैं। उन्हें अपनी जन्मभूमि और उसके आकर्षणों के बारे में जानकारी होती है। बुनियादी कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें। वे जानते हैं कि नियमों और पैटर्न के अनुसार कैसे काम करना है, एक वयस्क की बात सुनना और उसके निर्देशों का पालन करना है। लेकिन अधिकांश बच्चों का ज्ञान औसत स्तर का होता हैकुछ विद्यार्थियों में स्वतंत्र गतिविधियों का ख़राब संगठनकक्षाओं के दौरान व्यवहार के कारण, बच्चे अक्सर विचलित होते हैं, बहस करते हैं और अक्सर संयुक्त गतिविधियों में शामिल नहीं हो पाते हैं।

सिफ़ारिशें: इस दिशा में काम जारी रखें. बच्चों में स्वतंत्र ज्ञान में रुचि विकसित करना (विभिन्न सामग्रियों का निरीक्षण करना, जांचना, प्रयोग करना, प्रयोग करना)। माता-पिता को दुनिया की समग्र तस्वीर बनाने के तरीके के बारे में सिफारिशें प्रदान करें।

निष्कर्ष

अंतिम निगरानी परिणाम शैक्षिक कार्यक्रम में पर्याप्त स्तर की महारत का संकेत देते हैं। निगरानी के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि:

1. बच्चों के विकास के उद्देश्य से आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करने और उन्हें लागू करने पर काम जारी रहना चाहिए।

2. विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्यों पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है।

शैक्षिक गतिविधियों के लिए पर्याप्त रूप से गठित पूर्वापेक्षाओं के कारण परिणाम प्राप्त हुए: निर्देशों के अनुसार काम करने की बच्चे की क्षमता, एक मॉडल के अनुसार स्वतंत्र रूप से कार्य करना और नियंत्रण रखना, एक या दूसरे कार्य को करते समय समय पर रुकना और दूसरे को करने के लिए स्विच करना।

किए गए कार्य का सकारात्मक परिणाम स्पष्ट है: बच्चों में कार्यक्रम को आत्मसात करने का कोई निम्न स्तर नहीं है, उच्च, मध्यम और निम्न स्तरों में अंतर महत्वपूर्ण नहीं है, बच्चों का ज्ञान मजबूत है, वे इसे रोजमर्रा की गतिविधियों में लागू करने में सक्षम हैं।