Rumah Gigi bungsu Program pengembangan kreativitas teknis. Pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis dalam kondisi pendidikan tambahan di wilayah Saratov; pengembangan metodologi pada topik tersebut

Gigi bungsu

Program pengembangan kreativitas teknis. Pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis dalam kondisi pendidikan tambahan di wilayah Saratov; pengembangan metodologi pada topik tersebut

Salah satu faktor yang berkontribusi terhadap pengembangan minat siswa terhadap spesialisasi di bidang teknis adalah pembentukan pilihan profesional mereka ketika menyelenggarakan kelas kreativitas ilmiah dan teknis.

Kreativitas adalah kegiatan khusus manusia yang menghasilkan sesuatu yang baru secara kualitatif dan dibedakan berdasarkan orisinalitas, orisinalitas, dan keunikannya.

Kreativitas ilmiah adalah jenis aktivitas kreatif yang mengarah pada penciptaan produk spiritual yang secara fundamental baru dan signifikan secara sosial - pengetahuan yang kemudian digunakan di semua bidang produksi material dan spiritual.

Kreativitas teknis adalah jenis kegiatan kreatif untuk menciptakan produk material - sarana teknis yang membentuk lingkungan buatan manusia ─ teknosfer; ini mencakup pembangkitan ide-ide teknik baru dan implementasinya dalam dokumentasi desain, prototipe, dan produksi massal.

Dalam kondisi modern, kreativitas ilmiah dan teknis menjadi dasar kegiatan inovatif. Oleh karena itu, proses pengembangan kreativitas ilmu pengetahuan dan teknis merupakan komponen terpenting dalam sistem pendidikan modern.

Menguasai dasar-dasar kreativitas ilmiah dan teknis, karya kreatif akan membantu anak-anak sekolah dan spesialis masa depan untuk meningkatkan aktivitas profesional dan sosial, dan ini, pada gilirannya, akan mengarah pada penentuan nasib sendiri profesional secara sadar dalam profesi di bidang teknis, peningkatan produktivitas, kualitas. kerja, percepatan pengembangan bidang ilmiah dan teknis produksi .

Mengajarkan kerja kreatif merupakan pengembangan sikap baru terhadap profesi. Tujuan mendidik anak sekolah dasar-dasar kerja kreatif adalah untuk membangkitkan minat, kemudian menciptakan dan memantapkan sikap kreatif terhadap aktivitas profesional, yang pada akhirnya diwujudkan dalam penelitian aktif, rasionalisasi, dan kemudian aktivitas inventif.

Sejak 2009, proyek inovasi jaringan telah dilaksanakan di lembaga pendidikan di wilayah Kurgan (lihat Tabel 1) “Pengembangan kegiatan inovatif anak dan remaja di bidang ilmu pengetahuan, teknik, dan teknologi(Small Academy of Sciences (MAN)), yang bertujuan untuk penciptaan sistem untuk mendukung dan mengembangkan kreativitas ilmiah dan teknis siswa dan pemuda dalam lingkungan pendidikan yang inovatif dan berkembang.

Struktur MAN mencakup tiga modul: “Pusat Sumber Daya “Sekolah Ilmu Pengetahuan Alam”, “LEGO PARK”, “Sekolah Technopark”.

Masing-masing modul memecahkan permasalahannya masing-masing yang saling terkait, sehingga modul: “Pusat Sumber Daya IPA” difokuskan pada penciptaan sistem pelatihan yang menjamin terbentuknya kompetensi IPA siswa berdasarkan pemanfaatan pendidikan digital. sumber daya yang merupakan bagian dari “Mengembangkan Lingkungan Pendidikan AFS™ (Environment AFS™) Sebagai presenter ide-ide konseptual modul yang kami soroti:

· menyediakan proses pendidikan dengan sumber daya pendidikan digital terkomputerisasi, seperti: perangkat pengukuran dan pemrosesan data LabQuest, sistem sensor Vernier, mikroskop interaktif Biology ProScope HR Kit, dan alat Lingkungan AFS™ lainnya yang menyediakan pembelajaran interdisipliner praktis;

· merancang lingkungan pendidikan terbuka yang menjamin pembangunan lintasan pendidikan individu, kemampuan untuk memenuhi kebutuhan kognitif individu siswa untuk pengembangan profesional dan pertumbuhan pribadi;

· penggunaan pendekatan aktivitas dan penelitian berdasarkan pemanfaatan optimal laboratorium pengukuran digital terkomputerisasi Lingkungan AFS™ dalam proses pembelajaran fisika, kimia, biologi, termasuk penggunaan teknologi robotika berdasarkan konstruktor pendidikan Mindstorms dan sensor Vernier;

· memperkuat sifat berorientasi praktik, terapan ketika menggunakan berbagai bentuk organisasi proses pendidikan (mata kuliah pilihan, mata kuliah pilihan, pilihan, mata kuliah khusus, tes profesional) dan kegiatan ekstrakurikuler (NOU, klub, praktik sosial, sekolah paruh waktu di MIPT, METI, Universitas Negeri Moskow, Universitas Negeri Novosibirsk, kegiatan proyek, dll.);

· penggunaan sumber daya kemitraan sosial dengan lembaga pendidikan kejuruan, lembaga pendidikan tambahan anak untuk penempatan staf dan perluasan layanan pendidikan yang diberikan kepada siswa.

Dengan demikian, pemanfaatan sumber daya pendidikan digital yang ditargetkan memperluas kemungkinan pengembangan kualitas pribadi dan berharga siswa (pendidikan, kompetensi, daya saing, kemampuan beradaptasi, dll) dan menciptakan kondisi untuk memenuhi kebutuhan pendidikan siswa.

Modul ini diharapkan dapat dilaksanakan melalui proses pendidikan (komponen program pendidikan yang invarian dan variabel), serta melalui sistem pendidikan tambahan untuk anak (klub, perkumpulan ilmiah, sekolah penuh waktu dan korespondensi).

Dalam proses pendidikan, sebagai bagian dari pelaksanaan isi invarian mata pelajaran tingkat dasar atau profil, yaitu: melakukan demonstrasi dan eksperimen frontal, memecahkan masalah eksperimen dan penelitian, melaksanakan kegiatan desain dan penelitian dengan menggunakan alat-alat. Lingkungan AFS™.

Ketika mengimplementasikan komponen variabel PUP, hal ini dimungkinkan melalui penyelenggaraan mata kuliah pilihan dengan orientasi orientasi terapan, khususnya “Penelitian Terapan dalam Fisika”, “Penelitian Proses Fisika Berbasis Sumber Daya Pendidikan Digital Lingkungan AFS™”

Penggunaan sumber daya pendidikan digital secara terarah memungkinkan untuk mengembangkan kualitas pribadi dan berharga siswa (pendidikan, kompetensi, daya saing, kemampuan beradaptasi, dll.), memenuhi kebutuhan pendidikan siswa, dan membimbing siswa menuju pilihan profesi yang berkaitan dengan pendidikan. bidang teknis produksi.

Dari sudut pandang kami, pelaksanaan Proyek berkontribusi pada:

Pengembangan motivasi dan perluasan kesempatan pengembangan pribadi, potensi kreatif dan intelektual;

Memperoleh pengetahuan yang berorientasi pada praktik dalam mata pelajaran IPA;

Meningkatkan mutu pendidikan mata pelajaran IPA;

Pengembangan minat kognitif dan profesional, aktivasi pemikiran kreatif siswa, pembentukan pengalaman tertentu dalam aktivitas kreatif, desain teknis;

Mengembangkan keterampilan berkelanjutan untuk karya kreatif mandiri, keinginan untuk kegiatan pencarian dan penelitian;

Meningkatnya jumlah siswa yang memilih untuk melanjutkan pendidikan pada profesi yang berkaitan dengan ilmu alam dan bidang teknik.

Modul MAN lainnya adalah “School Technopark”, yang relevansinya adalah karena kebutuhan untuk melatih spesialis berkualifikasi tinggi untuk menciptakan sistem informasi terbaru, memperkenalkan teknologi tinggi, seperti nano dan bioteknologi, ke dalam bidang material dan produksi teknis, yang menjadi salah satu prioritas utama pengembangan ekonomi inovatif modern.

Peningkatan kualitas proses pendidikan di lembaga pendidikan kejuruan memerlukan penciptaan pusat pendidikan baru yang memberikan pendekatan inovatif terhadap pelatihan, berfokus pada pengembangan kompetensi profesional spesialis masa depan, yang akan menjamin keberhasilan mereka dalam kegiatan profesional di masa depan. Untuk memastikan pelatihan yang lebih baik bagi spesialis masa depan dalam produksi teknologi tinggi, perlu untuk menciptakan sistem bimbingan karir yang berurutan dengan anak-anak sekolah untuk mengembangkan minat profesional mereka, pilihan spesialisasi yang termotivasi di bidang teknis, dan penentuan nasib sendiri profesional mereka di bidang teknis. bidang yang relevan.

Dari sudut pandang kami, pusat ilmu pengetahuan dan pendidikan baru yang memungkinkan pengintegrasian sumber daya, upaya ilmu pengetahuan, pendidikan dan produksi adalah “School Technopark”, yang tujuannya adalah untuk mengembangkan minat profesional siswa dan pemuda dalam profesi dan spesialisasi. di bidang teknis dan untuk menyelenggarakan pelatihan awal bagi para spesialis teknis.

Taman teknologi sekolah adalah perkumpulan lembaga-lembaga pendidikan tambahan dan kejuruan (pendidikan kejuruan menengah, universitas), yang dihubungkan melalui kemitraan dengan perusahaan-perusahaan di wilayah tersebut , Tujuan dari kegiatan bersama mereka adalah untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan kepentingan profesional dan pelatihan awal para spesialis di bidang teknis produksi.

Saat ini, di taman teknologi yang dibangun di wilayah Kurgan, terdapat 6 laboratorium ilmiah dan kreatif berbasis lembaga pendidikan tinggi dan menengah kejuruan (KSU, KGC dan KTK).

Kelas dengan siswa dilakukan oleh guru dari lembaga pendidikan kejuruan, dan potensi mahasiswa pascasarjana dan pelamar digunakan untuk menciptakan sistem dukungan tutor dan bimbingan ilmiah untuk penelitian dan pekerjaan desain siswa, yang memastikan desain jalur pembelajaran individu.

Dengan demikian, pelaksanaan Proyek akan menghasilkan berbagai dampak, termasuk dampak sosial dan pedagogis. Ini adalah, pertama-tama:

· penciptaan ruang informasi terpadu untuk kreativitas ilmiah dan teknis anak-anak melalui interaksi jaringan lembaga pendidikan kota dan wilayah;

· koordinasi kegiatan inovatif untuk pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis anak, pelajar dan remaja;

· dukungan terhadap pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis mahasiswa dan pemuda berdasarkan kegiatan inovatif Dewan Ilmuwan Muda;

· meningkatkan tingkat kompetensi profesional guru yang mendukung kreativitas anak dan remaja;

· pengembangan minat dan motivasi anak prasekolah, anak sekolah dan siswa dalam kreativitas ilmiah dan teknis;

· memastikan kesesuaian materi dan dasar teknis lembaga pendidikan dengan keadaan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini, dll.

· pengembangan teknologi untuk pembentukan keterampilan desain dan seperangkat program, bahan ajar untuk pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis siswa dan pemuda.

Tabel 1.

Institusi pendidikan yang tergabung dalam IAS

	Jenjang pendidikan/daftar lembaga pendidikan
	Pendidikan prasekolah: Institusi pendidikan prasekolah No. 20.120.115, 39, 113.135, 92 Kurgan Institusi pendidikan prasekolah No. 9,16,36 Shadrinsk Institusi pendidikan prasekolah No. 5,6,1 Kurtamysh Institusi pendidikan prasekolah No. 9, 3 Shumikha	Pengembangan keterampilan desain awal pada anak prasekolah
	Pendidikan umum (sekolah dasar kelas 1-4) Institusi pendidikan kota “Lyceum No. 12, “Gymnasium No. 30 Kurgan” "Sekolah TK No. 63" di Kurgan Institusi pendidikan kota "Lyceum No. 1" di Shadrinsk Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah No. 1" di Kurtamysh Institusi pendidikan kota "Sekolah Menengah No. 4" Shumikha	Pengembangan dasar-dasar keterampilan desain berbasis konstruksi Lego pada anak sekolah dasar
	Pendidikan umum (SD kelas 1-4, SD kelas 5-7): Institusi pendidikan kota "Lyceum No. 12, "Gymnasium No. 30 Kurgan" Institusi pendidikan kota "Lyceum No. 1" di Shadrinsk Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah No. 1" di Kurtamysh Institusi pendidikan kota "Sekolah Menengah No. 4" Shumikha	Pengembangan pemikiran teknis berbasis robotika
	Pendidikan umum (kelas 9-11): Institusi pendidikan kota "Gymnasium No. 47" di Kurgan, Institusi pendidikan kota "Lyceum No. 12", "Gymnasium No. 19, 57" Kurgan Sekolah asrama bacaan regional	Penelitian terapan dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan alam berdasarkan Laboratorium Digital Lingkungan AFS™
	Pendidikan umum dan kejuruan (kelas 9-11, siswa): Institusi Pendidikan Kota Kurgan, KSU, KSHA, KGC, KTK, KTMM	Taman teknologi sekolah: laboratorium ilmiah dan kreatif: “Dunia Digital”, “Transmisi Mekanis”, “Dunia Mesin dan Mekanisme”, “Dunia Bahan Bangunan”, “Dunia Pengukuran”; studio "Dasar-Dasar Arsitektur dan Desain"
	Pendidikan profesional: KGU, KSHA, KGK, KTK, KTMM	Pengembangan kreativitas teknis pada lembaga pendidikan vokasi

tentang Penulis

Pemodelan teknis awal

V syarat pendirian pendidikan tambahan

Saat ini, prioritas penting kebijakan negara di bidang pendidikan adalah mendukung dan mengembangkan kreativitas teknis anak, menarik generasi muda ke bidang kegiatan profesional ilmiah dan teknis, dan meningkatkan pamor profesi ilmiah dan teknis. Saat ini, ketika tatanan negara dan sosial untuk kreativitas teknis siswa sedang dilaksanakan, organisasi pendidikan di wilayah kita dihadapkan pada tugas memodernisasi dan memperluas kegiatan untuk pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis anak-anak dan remaja. Kelas-kelas di studio Hephaestus Forge dilakukan sesuai dengan program pengembangan umum pendidikan tambahan dari pemodelan teknis awal, yang berorientasi teknis dan berkontribusi pada pembentukan pemahaman holistik siswa tentang dunia teknologi, struktur struktur, mekanisme dan mesin, tempatnya di dunia sekitar, serta kemampuan kreatif. Asosiasi teknis di lembaga pendidikan tambahan kami adalah landasan bagi para insinyur, penemu, perancang, dan pekerja kerah biru masa depan yang memiliki teknologi modern. Dalam sistem pendidikan di distrik kota Ershov, hanya satu lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak yang menerapkan fokus teknis. Ini adalah MBU DO "Rumah Kreativitas Anak di Ershov, Wilayah Saratov". Saat ini terdapat 35 anak yang belajar di himpunan teknis Rumah Kreativitas Anak. DDT memiliki sumber daya manusia yang memadai, pengalaman bertahun-tahun dalam program pendidikan tambahan yang bersifat teknis, dan ruang kelas yang dilengkapi sebagian. Kurikulum digunakan untuk melaksanakan program; literatur metodologi untuk guru dan siswa pendidikan tambahan; sumber daya jaringan informasi tentang metode penyelenggaraan kelas.Alat bantu visual pendidikan:poster, diagram, model, bahan demonstrasi, alat peraga, permainan didaktik, fiksi dan literatur tambahan, foto, ilustrasi, perkembangan percakapan, permainan, sampel, tes diagnostik. Berdasarkan hasil survei, siswa kelas 2–6 sekolah kota menunjukkan minat terbesar pada spesialisasi yang berkaitan dengan teknologi informasi, desain, pemodelan, dan olah raga teknik (pemodelan pesawat, pemodelan kapal, robotika). Relevansi dari program ini adalah ditujukan untuk siswa memperoleh pengetahuan di bidang desain dan teknologi dan mengarahkan anak-anak pada pilihan profesi yang berkaitan dengan teknologi: insinyur desain, insinyur proses, desainer. DDT membimbing siswa menuju pendidikan pra-profesional dan memberikan kesempatan kepada siswa tingkat dasar, menengah dan senior untuk memperoleh keterampilan teoretis dan praktis dalam pemodelan teknis dasar; pemodelan pesawat; pemodelan kapal; pemodelan otomatis; robotika; pemodelan dari kertas dan bahan limbah; desain transportasi kereta api. Kreativitas teknis anak-anak terkait erat dengan pengembangan sistem pendidikan, penelitian, acara ilmiah dan teknis: pertemuan teknisi muda, pameran kreativitas teknis, konferensi pendidikan dan penelitian, dan lain-lain. Untuk meningkatkan motivasi anak dalam kegiatan inventif dan rasionalisasi, kegiatan dilakukan baik di tingkat lembaga maupun kota. Siswa dari asosiasi teknis kami di tingkat regional dan kota menempati posisi pertama. Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa dalam pendidikan teknis tambahan, telah muncul proses regresif yang ditentukan oleh kekhususan profil ini. Kreativitas teknis adalah bidang pendidikan tambahan anak-anak yang paling intensif sumber daya, membutuhkan investasi keuangan yang signifikan, peralatan dan perkakas yang mahal, dan tempat khusus. PPelajaran pertama dalam program ini tentu saja bersifat teoritis.Anak-anak mengembangkan semangat kerja tim, mengembangkan perhatian, tekad, minat terhadap teknologi dan pemikiran teknis. Dan kemudian kelas-kelas praktis diperkenalkan, di mana anak-anak memiliki kesempatan untuk secara bebas merencanakan dan merancang, mengubah asumsi mereka dalam berbagai pilihan mental, grafis dan praktis. Keinginan untuk belajar membuat model secara mandiri dari berbagai bahan, belajar menggunakan perkakas tangan, mempelajari dasar-dasar teknik mesin, berpartisipasi dalam kompetisi dan kompetisi pemodelan dengan model yang dibuat dengan tangan mereka sendiri dapat memikat hati anak-anak dan mengalihkan perhatian mereka dari pengaruh buruk. perilaku jalanan dan antisosial. Ketika membangun suatu produk teknis tertentu, siswa menjadi akrab tidak hanya dengan struktur dan bagian utamanya, tetapi juga dengan tujuannya. Mereka menerima informasi pendidikan umum, belajar merencanakan dan melaksanakan rencana, menemukan solusi desain yang paling rasional, dan membuat model asli mereka sendiri. Sambil mengamati, anak menganalisis gambar suatu produk, mencoba memahami cara pembuatannya dan dari bahan apa. Selanjutnya, ia harus menentukan tahapan utama pekerjaan dan urutannya, sambil mempelajari keterampilan merencanakan tindakannya secara mandiri. Dalam kebanyakan kasus, tahapan pekerjaan utama ditampilkan dalam manual dalam bentuk diagram dan gambar. Namun, anak mempunyai kesempatan untuk menawarkan pilihannya sendiri, mencoba meningkatkan teknik dan metode, serta belajar menerapkannya pada materi lain. Anak-anak dapat membuat produk dengan mengulang sampel, membuat sebagian perubahan, atau menerapkan ide mereka sendiri.

Dalam rangka meningkatkan motivasi anak-anak dalam kegiatan inventif dan rasionalisasi, pada tanggal 15 Mei 2016 diadakan pameran regional model bangku yang didedikasikan untuk peringatan 71 tahun Kemenangan Perang Patriotik Hebat yang berbasis di Badan Anggaran Negara SODO. “Pusat Ekologi Daerah, Sejarah Lokal dan Pariwisata” (SBI SODO OTSEKIT), dimana asosiasi Lego Studio dan Forge of Hephaestus dari Rumah Seni Anak mempresentasikan karya-karyanya. Juri dan peserta pameran menilai karya teknisi muda DDT dan mengakui mereka sebagai pemenang kompetisi regional. Pengalaman asosiasi Hephaestus Forge dipresentasikan dalam kelas master yang termasuk dalam program seminar. Pembangunan model pesawat luar angkasa Buran dari bahan limbah menimbulkan badai emosi positif dan kegembiraan di kalangan anak-anak dan guru. Saya dan teman-teman juga mengadakan kelas master terbuka untuk anak-anak, guru, orang tua di kota Ershov dan wilayah sekitarnya.

Pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis merupakan salah satu pilihan pendidikan tambahan bagi anak sekolah, yang memberikan pengetahuan dan konsep teknis awal (dasar) yang memungkinkan mereka mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan bahan dan alat, dengan implementasi praktisnya. Secara umum, arahan teknis pendidikan tambahan merupakan komponen penting dari keseluruhan kegiatan bimbingan karir dalam sistem pendidikan. Dalam kondisi modern, kreativitas teknis menjadi landasan kegiatan inovasi, oleh karena itu proses pengembangannya merupakan komponen terpenting dalam sistem pendidikan modern yang memerlukan investasi material yang besar. Dan mengikuti perkembangan zaman, tanpa memiliki bahan dasar yang layak, kami menerapkan arahan ini dengan menyebarkan pengetahuan dasar-dasar teknik mesin di kalangan mahasiswa dan menumbuhkan minat mereka terhadap spesialisasi teknik. Robotika itu hebat dan sangat mahal! Dan ini adalah bagian yang sudah jadi. Kami secara mandiri membuat sketsa, gambar, dan menggunakannya untuk mendesain robot, pesawat luar angkasa, mobil, dan bahkan seluruh kota! Kami menciptakan!Dan tanpa imajinasi kreatif, tidak ada cara untuk maju dalam bidang aktivitas manusia mana pun. Seorang anak mempunyai potensi fantasi yang sangat besar, yang semakin berkurang seiring bertambahnya usia, sehingga tugas kita adalah mempertahankan dan mengembangkan potensi tersebut, membentuk dan meningkatkan kemampuan unik anak.

Unduh:

Pratinjau:

Pemodelan teknis awal

Dalam konteks lembaga pendidikan tambahan

Saat ini, prioritas penting kebijakan negara di bidang pendidikan adalah mendukung dan mengembangkan kreativitas teknis anak, menarik generasi muda ke bidang kegiatan profesional ilmiah dan teknis, dan meningkatkan pamor profesi ilmiah dan teknis. Saat ini, ketika tatanan negara dan sosial untuk kreativitas teknis siswa sedang dilaksanakan, organisasi pendidikan di wilayah kita dihadapkan pada tugas memodernisasi dan memperluas kegiatan untuk pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis anak-anak dan remaja. Kelas-kelas di studio Hephaestus Forge dilakukan sesuai dengan program pengembangan umum pendidikan tambahan dari pemodelan teknis awal, yang berorientasi teknis dan berkontribusi pada pembentukan pemahaman holistik siswa tentang dunia teknologi, struktur struktur, mekanisme dan mesin, tempatnya di dunia sekitar, serta kemampuan kreatif. Asosiasi teknis di lembaga pendidikan tambahan kami adalah landasan bagi para insinyur, penemu, perancang, dan pekerja kerah biru masa depan yang memiliki teknologi modern. Dalam sistem pendidikan di distrik kota Ershov, hanya satu lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak yang menerapkan fokus teknis. Ini adalah MBU DO "Rumah Kreativitas Anak di Ershov, Wilayah Saratov". Saat ini terdapat 35 anak yang belajar di himpunan teknis Rumah Kreativitas Anak. DDT memiliki sumber daya manusia yang memadai, pengalaman bertahun-tahun dalam program pendidikan tambahan yang bersifat teknis, dan ruang kelas yang dilengkapi sebagian. Kurikulum digunakan untuk melaksanakan program; literatur metodologi untuk guru dan siswa pendidikan tambahan; sumber daya jaringan informasi tentang metode penyelenggaraan kelas.Alat bantu visual pendidikan:poster, diagram, model, bahan demonstrasi, alat peraga, permainan didaktik, fiksi dan literatur tambahan, foto, ilustrasi, perkembangan percakapan, permainan, sampel, tes diagnostik. Berdasarkan hasil survei, siswa kelas 2–6 sekolah kota menunjukkan minat terbesar pada spesialisasi yang berkaitan dengan teknologi informasi, desain, pemodelan, dan olah raga teknik (pemodelan pesawat, pemodelan kapal, robotika). Relevansi dari program ini adalah ditujukan untuk siswa memperoleh pengetahuan di bidang desain dan teknologi dan mengarahkan anak-anak pada pilihan profesi yang berkaitan dengan teknologi: insinyur desain, insinyur proses, desainer. DDT membimbing siswa menuju pendidikan pra-profesional dan memberikan kesempatan kepada siswa tingkat dasar, menengah dan senior untuk memperoleh keterampilan teoretis dan praktis dalam pemodelan teknis dasar; pemodelan pesawat; pemodelan kapal; pemodelan otomatis; robotika; pemodelan dari kertas dan bahan limbah; desain transportasi kereta api.Kreativitas teknis anak-anak terkait erat dengan pengembangan sistem pendidikan, penelitian, acara ilmiah dan teknis: pertemuan teknisi muda, pameran kreativitas teknis, konferensi pendidikan dan penelitian, dan lain-lain. Untuk meningkatkan motivasi anak dalam kegiatan inventif dan rasionalisasi, kegiatan dilakukan baik di tingkat lembaga maupun kota. Siswa dari asosiasi teknis kami di tingkat regional dan kota menempati posisi pertama. Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa dalam pendidikan teknis tambahan, telah muncul proses regresif yang ditentukan oleh kekhususan profil ini. Kreativitas teknis adalah bidang pendidikan tambahan anak-anak yang paling intensif sumber daya, membutuhkan investasi keuangan yang signifikan, peralatan dan perkakas yang mahal, dan tempat khusus. PPelajaran pertama dalam program ini tentu saja bersifat teoritis.Anak-anak mengembangkan semangat kerja tim, mengembangkan perhatian, tekad, minat terhadap teknologi dan pemikiran teknis. Dan kemudian kelas-kelas praktis diperkenalkan, di mana anak-anak memiliki kesempatan untuk secara bebas merencanakan dan merancang, mengubah asumsi mereka dalam berbagai pilihan mental, grafis dan praktis. Keinginan untuk belajar membuat model secara mandiri dari berbagai bahan, belajar menggunakan perkakas tangan, mempelajari dasar-dasar teknik mesin, berpartisipasi dalam kompetisi dan kompetisi pemodelan dengan model yang dibuat dengan tangan mereka sendiri dapat memikat hati anak-anak dan mengalihkan perhatian mereka dari pengaruh buruk. perilaku jalanan dan antisosial. Ketika membangun suatu produk teknis tertentu, siswa menjadi akrab tidak hanya dengan struktur dan bagian utamanya, tetapi juga dengan tujuannya. Mereka menerima informasi pendidikan umum, belajar merencanakan dan melaksanakan rencana, menemukan solusi desain yang paling rasional, dan membuat model asli mereka sendiri. Sambil mengamati, anak menganalisis gambar suatu produk, mencoba memahami cara pembuatannya dan dari bahan apa. Selanjutnya, ia harus menentukan tahapan utama pekerjaan dan urutannya, sambil mempelajari keterampilan merencanakan tindakannya secara mandiri. Dalam kebanyakan kasus, tahapan pekerjaan utama ditampilkan dalam manual dalam bentuk diagram dan gambar. Namun, anak mempunyai kesempatan untuk menawarkan pilihannya sendiri, mencoba meningkatkan teknik dan metode, serta belajar menerapkannya pada materi lain. Anak-anak dapat membuat produk dengan mengulang sampel, membuat sebagian perubahan, atau menerapkan ide mereka sendiri.

Pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis merupakan salah satu pilihan pendidikan tambahan bagi anak sekolah, yang memberikan pengetahuan dan konsep teknis awal (dasar) yang memungkinkan mereka mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan bahan dan alat, dengan implementasi praktisnya. Secara umum, arahan teknis pendidikan tambahan merupakan komponen penting dari keseluruhan kegiatan bimbingan karir dalam sistem pendidikan. Dalam kondisi modern, kreativitas teknis menjadi landasan kegiatan inovasi, oleh karena itu proses pengembangannya merupakan komponen terpenting dalam sistem pendidikan modern yang memerlukan investasi material yang besar. Dan mengikuti perkembangan zaman, tanpa memiliki bahan dasar yang layak, kami menerapkan arahan ini dengan menyebarkan pengetahuan dasar-dasar teknik mesin di kalangan mahasiswa dan menumbuhkan minat mereka terhadap spesialisasi teknik. Robotika itu hebat dan sangat mahal! Dan ini adalah bagian yang sudah jadi. Kami secara mandiri membuat sketsa, gambar, dan menggunakannya untuk mendesain robot, pesawat luar angkasa, mobil, dan bahkan seluruh kota! Kami menciptakan! Dan tanpa imajinasi kreatif, tidak ada cara untuk maju dalam bidang aktivitas manusia mana pun. Seorang anak mempunyai potensi fantasi yang sangat besar, yang semakin berkurang seiring bertambahnya usia, sehingga tugas kita adalah mempertahankan dan mengembangkan potensi tersebut, membentuk dan meningkatkan kemampuan unik anak.

Pratinjau:

Masalah dan prospek pengembangan pendidikan tambahan di Federasi Rusia

Tselik Natalya Vasilievna

([dilindungi email]),

Guru pendidikan tambahan

MBOU LAKUKAN "DDT Ershova" wilayah Saratov"

Anotasi: Artikel ini menganalisis masalah pendidikan tambahan di Federasi Rusia. Pendidikan yang memungkinkan semua orang terlibat dalam proses sosial dan ekonomi menjadi relevan. Melewati pendidikan prasekolah, umum, kejuruan, pendidikan tambahan berperan sebagai inti sosiokultural pendewasaan seseorang, diwujudkan melalui pengetahuan dalam kreativitas, bermain, bekerja dan penelitian.

Pendidikan tambahan bagi anak jelas bersifat inovatif, mengembangkan model pengasuhan dan pendidikan baru, dan pada umumnya menjadi “navigator” dalam sistem pendidikan.

Selama periode pembentukan gagasan tentang pendidikan tambahan untuk anak-anak, masuk akal untuk memperjelas konsep kuncinya. Biasanya, istilah “pendidikan tambahan anak” mencirikan bidang pendidikan non-formal yang terkait dengan perkembangan individu seorang anak dalam suatu budaya, yang ia pilih sendiri (atau dengan bantuan orang dewasa yang penting) sesuai dengan keinginannya dan kebutuhan. Di dalamnya, pelatihan, pendidikan, dan pengembangan pribadinya berlangsung secara bersamaan. Pendidikan tambahan ternyata dimasukkan ke dalam struktur kegiatan apa pun yang melibatkan anak, menciptakan “jembatan” bagi transisi seseorang dari satu pendidikan ke pendidikan lainnya, dapat mendahului jenis kegiatan yang distandarisasi, atau dapat mengikutinya, menciptakan kesempatan bagi individu untuk melakukan transisi. Secara struktural, pendidikan tambahan cocok dengan sistem pendidikan umum dan kejuruan, serta dalam bidang rekreasi pendidikan dan budaya, menyatukan dan melengkapi sistem-sistem ini: bidang studiumum, pendidikan kejuruan dan rekreasi budaya dan pendidikanbersinggungan satu sama lain (misalnya, matematika atau pendidikan jasmani dapat dipelajari dengan cara yang berbeda). Daerah persinggungan ini merupakan daerah pendidikan tambahan.

Pendidikan tambahan dapat melengkapi ketiga bidang yang ditunjuk dengan cara yang berbeda: dapat memperluas pengetahuan mata pelajaran, menambah komponen baru; hal ini dapat meningkatkan “persenjataan” individu, membekali seseorang dengan sarana pengetahuan, pekerjaan dan komunikasi baru; Hal ini dapat meningkatkan motivasi kegiatan pendidikan sehingga menimbulkan kebutuhan individu untuk mengekspresikan dirinya secara lebih utuh.

Menurut “letaknya” dalam sistem pendidikan, inilah seluruh wilayah kegiatan pendidikan yang berada di belakang di luar standar pendidikan negara, termasuk studi tentang bidang budaya dan ilmu pengetahuan yang tidak terwakili dalam kurikulum sekolah.

Keragaman definisi pendidikan tambahan dijelaskan oleh keserbagunaan fenomena pedagogis ini, namun paradoksnya terletak pada kenyataan bahwa istilah itu sendiri"pendidikan tambahan"masih belum memiliki definisi ilmiah, belum menemukan tempatnya dalam “Ensiklopedia Pedagogis Rusia” yang baru, sementara konsep “kerja ekstrakurikuler”, “kerja ekstrakurikuler” dan “waktu luang” sedang terungkap.

Karena alasan tertentu, definisi ini tidak menyebutkan tujuan utama pendidikan ini dan sama sekali tidak sesuai dengan Model Peraturan tentang lembaga pendidikan untuk pendidikan tambahan anak, yang menurutnya tujuan pendidikan tambahan untuk anak adalahpengembangan motivasi anak terhadap pengetahuan dan kreativitas, implementasiprogram dan layanan pendidikan tambahan untuk kepentingan individu, masyarakat, dan negara. Ini adalah tujuan variabel dalam sistem pendidikan, yang tidak banyak ditentukan oleh tatanan negara melainkan oleh kebutuhan individu, kepentingan anak, orang tua, keluarga, dll.

Nilai pendidikan tambahan bagi anak ditentukan oleh fokusnya pada penciptaan kondisi yang mendukung bagi anak untuk menerima pendidikan di bidang yang relevan baginya. Tujuan pendidikan tambahan untuk anak-anak yang diciptakan dalam struktur sistem pendidikan Rusia tidak ditentukan oleh awalan “luar”, tetapi oleh kata sifat “tambahan”.

Dengan diadopsinya Undang-Undang Federal No. 131 “Tentang prinsip-prinsip umum pengorganisasian pemerintahan sendiri lokal di Federasi Rusia”, wewenang di bidang pendidikan tambahan untuk anak-anak dialihkan ke tingkat kota. Namun, dalam praktiknya, sejumlah besar kota tidak memiliki sumber daya yang cukup untuk membiayai lembaga pendidikan tambahan bagi anak-anak. Pemerintah daerah dicirikan oleh kurangnya pengelolaan dan pengembangan kebijakan jangka panjang; mekanisme untuk mempertimbangkan tatanan masyarakat lokal belum dibangun. Prinsip sisa pembiayaan lokal tidak memberikan kondisi yang memadai untuk pengembangan peralatan material dan teknis lembaga. 50% gedung pendidikan tambahan memerlukan perbaikan besar.

Saya pikir itu keuntungan dari pendidikan tambahan:

memperluas wawasan;
keterampilan yang berguna;
waktu senggang yang terorganisir untuk anak;
penyatuan tim kelas;
diet seimbang;
mug gratis;
peralatan yang dibeli tambahan untuk kelas bersifat universal, juga dapat digunakan dalam pelajaran;
kelas dimulai lebih sering pada sore hari;
kami bekerja dengan kelas, tetapi tidak dengan seluruh kelompok;
Pendidikan tambahan sangat beragam. Seorang guru dapat mengajar mata pelajaran yang berbeda;
Dan tentunya tidak perlu menilai dan mengecek buku catatan.

Kerugian dari pendidikan tambahan:

Anak tidak mempunyai cukup waktu luang untuk berkomunikasi dengan teman di luar sekolah untuk menyendiri;

- persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk lembaga pendidikan tambahan --- membatasi kelompok kelas hingga 15 orang
kelebihan anak-anak;
peran pendidikan keluarga mengalami penurunan;
upah tidak sesuai dengan waktu yang dihabiskan untuk mempersiapkan kelas;
tidak tersedia cukup kawasan yang dilengkapi peralatan khusus, tidak ada peluang untuk mendiversifikasi kegiatan;
dana yang tidak mencukupi untuk peralatan, bahan habis pakai dan perlengkapan kantor.

Berdasarkan Keputusan Presiden, Pemerintah Federasi Rusia diinstruksikan untuk memastikan pencapaian indikator-indikator berikut di bidang pendidikan: peningkatan pada tahun 2020 jumlah anak usia 5 hingga 18 tahun yang belajar di program pendidikan tambahan dalam jumlah total anak-anak pada usia ini hingga 70-75%, dengan ketentuan bahwa 50% dari mereka harus dilatih dengan mengorbankan alokasi anggaran dari anggaran federal, dan juga menyiapkan proposal untuk pengalihan kekuasaan ke entitas konstituen Federasi Rusia untuk memberikan tambahan pendidikan untuk anak-anak, menyediakan, jika perlu, pembiayaan bersama pelaksanaan wewenang ini dari anggaran federal.

Pratinjau:

Lembaga anggaran kota pendidikan tambahan

"Rumah Kreativitas Anak di Ershov, Wilayah Saratov"

SAYA MENYETUJUI

Direktur MBU DO

“Rumah seni dan kerajinan untuk anak-anak

G. Ershova Saratov

Wilayah"

DIA. Chernyshova

Rencana

pekerjaan pendidikan

"Penempaan Hephaestus"

untuk tahun ajaran 2016-2017.

Analisis kinerja asosiasi tahun ajaran 2016-2017.

Pemodelan teknis merupakan salah satu jenis pemodelan kegiatan kreatif dan produktif. Cakupan penggunaan Technical Modeling ditinjau dari alat bermain konstruktif untuk anak cukup luas.

Studio "Forge of Hephaestus" dibentuk di DDT pada tahun 2015, yang beranggotakan anak-anak usia 9-11 tahun. Studio buka tiga kali seminggu, pukul 15.00 pada hari Selasa dan Kamis, dan pukul 14.00 pada hari Jumat. Durasi kelas - 2/3 jam.

Kelas studio dilakukan sesuai dengan program tambahan, pendidikan umum, pengembangan umum dari pemodelan teknis awal "Pemodelan tekno", yang berorientasi teknis dan berkontribusi pada pembentukan pemahaman holistik siswa tentang dunia teknologi, struktur teknologi. struktur, mekanisme dan mesin, tempatnya di dunia sekitar, serta kemampuan kreatif. Penerapan kursus ini memungkinkan Anda untuk merangsang minat dan rasa ingin tahu, mengembangkan kemampuan memecahkan situasi masalah – kemampuan menyelidiki suatu masalah, menganalisis sumber daya yang tersedia, mengemukakan ide, merencanakan solusi dan mengimplementasikannya, serta memperluas kosakata aktif Anda.

Keragaman konstruktor memungkinkan Anda berinteraksi dengan siswa dari berbagai usia dan kemampuan pendidikan berbeda.

Bagian praktis dari kelas di studio - desain - direncanakan dan dilaksanakan menurut tiga jenis utama: sampel, kondisi dan desain.

Bentuk penjumlahan hasil pelaksanaan program pendidikan tambahan dan pemantauan kegiatan siswa adalah keikutsertaan anak dalam pameran institusi kreativitas anak dan kompetisi kreatif internasional “Kotaku”, dimana anak-anak menjadi peraih dan peraih diploma. .

Target: Pengembangan kemampuan kreatif dan berpikir anak usia sekolah dasar dalam proses penguasaan dasar-dasar berbagai jenis kreativitas teknis, melalui produksi tata letak dan model benda sederhana.

Tujuan: Pendidikan:

Memperkenalkan sejarah perkembangan teknologi dalam negeri dan dunia, beserta penciptanya;

Memperkenalkan terminologi teknis dan komponen utama objek teknis;

Melatih bekerja dengan literatur teknis;

Membentuk budaya grafis pada tingkat awal: kemampuan membaca gambar sederhana, membuat model berdasarkan gambar tersebut, keterampilan dalam menggambar, mengukur dan perkakas tangan dalam menggunakan berbagai bahan;

Mengajarkan teknik dan teknologi pembuatan model sederhana benda teknis;

mengembangkan minat pada teknologi, pengetahuan, dan desain objek teknis.

Pendidikan:

Membentuk motivasi pendidikan dan motivasi pencarian kreatif;

Mengembangkan unsur pemikiran teknis, kecerdikan, pemikiran imajinatif dan spasial pada anak;

Kembangkan kemauan, kesabaran, pengendalian diri.

Pendidikan:

Menumbuhkan disiplin, tanggung jawab, perilaku sosial, pengorganisasian diri;

Menumbuhkan kerja keras dan rasa hormat terhadap pekerjaan;

Menumbuhkan rasa kolektivisme dan gotong royong;

Menanamkan pada anak rasa cinta tanah air, kewarganegaraan, dan kebanggaan terhadap prestasi ilmu pengetahuan dan teknologi dalam negeri.

Budaya - kerja massal

TIDAK.	judul acara	tanggal
	Program permainan “Jalan pulang yang aman”	September
	Liburan yang didedikasikan untuk Hari Ibu "Dengan cinta untuk Ibu."	November
	"Fantasi Tahun Baru" Liburan Tahun Baru di DDT.	Desember
	"Ya pak!" program permainan yang didedikasikan untuk Hari Pembela Tanah Air	Februari
	Pameran karya kreatif “Suvenir untuk Prajurit”	Februari
	Ogonyok "Wanita tercantik"	Berbaris
	Hari Kesehatan. "Kaleidoskop Olahraga"	April
	Lampu terakhir “Kami tidak melewatkan teh”	Mungkin

Kalender dan rencana tematik dari asosiasi "Samodelkins"

untuk tahun ajaran 2016 – 2017.

(294 jam)

TIDAK.	Daftar bagian, topik. Jumlah jam.	Teori	Praktik	tanggal	Peralatan
Bagian pengantar - 2 jam.
	Pengantar program unifikasi. Untuk lebih mengenal anak-anak. (1 jam)	Pengujian. Melakukan pengarahan keselamatan selama pelajaran.		01.09	Tes
	Aturan perilaku di kelas. Aturan penggunaan bahan dan alat. Demonstrasi model. (1 jam)	Percakapan “Pentingnya teknologi dalam kehidupan manusia.”		01.09	Teks instruksi, model siap pakai, gambar.
Bagian I Pemodelan dari kertas dan bahan bekas (60 jam) 13+47
	Pengenalan kertas Kertas, jenis-jenisnya, sifat-sifatnya. (4 jam)	Kertas, jenisnya, sifat-sifatnya		02.09	Kertas warna-warni dari berbagai jenis
	Informasi dasar tentang produksi kertas. (4 jam)	Produksi kertas	Demonstrasi model kertas, Pembuatan model kertas.	02.09	Ilustrasi
	"Kehidupan kedua." (6 jam)	Di mana barang-barang lama digunakan?	Demonstrasi model	02.09	Ilustrasi
	Pemodelan dari bahan limbah. (05:00)	Apa itu bahan limbah dan apa yang bisa dibuat darinya?	Konstruksi dari bahan limbah	06.09,08.09,09.09	Kartu pos, botol plastik, tutup plastik, wadah Kinder Surprise, kotak, tusuk gigi, kotak korek api, stik es krim
	Informasi umum tentang teknik kertas-plastik atau desain volumetrik. (05:00)	Apa yang bisa kamu buat dari selembar kertas?	Aturan untuk menekuk dan melipat	09.09,13.09.15.09
	Teknik bekerja dengan kertas. (05:00)	Cara bekerja dengan kertas, metode dan teknik	Kertas keriting dan bergelombang	15.09,16.09,20.09	Kertas berwarna, stiker, karton berwarna, lem PVA, gunting, pensil
	Menyelesaikan serangkaian tugas yang melibatkan pembengkokan lembaran ke arah yang berbeda (6 jam)	Bentuk menggunakan lembar kerja	Bekerja dengan pola yang sudah jadi, ...), mendesain objek dengan berbagai bentuk. (rumah, perahu, dll.)	20.09,22.09,23.09	Kertas berwarna, stiker, karton berwarna, lem PVA, gunting
	Konstruksi dari bagian volumetrik. (6 jam)	Contoh bagian volumetrik		27.09,29.09,30.09	Kertas, penggaris, pensil, gunting, cat
	Pemodelan dari potongan kertas. (6 jam)	Pengantar teknik - quilling	bekerja dengan diagram, gambar dan persiapannya	30.09,04.10,06.10,07.10	Kertas berwarna, gunting, tusuk gigi, karton berwarna, lem PVA
	Kupu-kupu(6 jam)	Merancang kupu-kupu.		07.10,11.10,13.10
	Katak Kecil (6 jam)	Konstruksi katak	Pekerjaan grafis (bekerja dengan diagram, gambar dan persiapannya).	14.10,18.10,20.10
	Leo(6 jam)	Merancang patung singa	Pekerjaan grafis (bekerja dengan diagram, gambar dan persiapannya).	20.10,21.10,25.10
	Landak(6 jam)	Konstruksi patung landak	Pekerjaan grafis (bekerja dengan diagram, gambar dan persiapannya).	27.10,28.10,01.11
Bagian II. Teknologi masa depan, robotika(60 jam) 5+55
	Robotika (7 jam)	Jenis robot apa yang ada?	Demonstrasi contoh	01.11,02.11,03.11,08.11	Ilustrasi, demonstrasi kartun "Saya tidak mau"
	Sejarah perkembangan robotika (7 jam)	Saya seorang penemu	Mempersiapkan bahan untuk perakitan robot	10.11,11.11,15.11	Botol plastik, kotak, kotak korek api, wadah Kinder Surprise, tutup plastik, lem, kawat, Cat Air, Guas, Cat aerosol, balon, selotip, peralatan makan sekali pakai: piring, gelas, sendok, garpu, pisau
	Robot berbahan limbah (7 jam)	Pengumpulan dan penyiapan bahan limbah	Membuat model robot dari bahan limbah	17.11,18.11,22.11
	Robot terbuat dari bentuk geometris (7 jam)	Membuat robot dari bentuk geometris tiga dimensi.		24.11,25.11,29.11
	Penjelajah Luar Angkasa (6 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	01.12,02.12,06.12
	Membuat sepeda luar angkasa (7 jam)			06.12,08.12,09.12,13.12
	Membuat model - penjelajah luar angkasa-2. (6 jam)			13.12,15.12,16.12
	Membuat robot – 1(6 jam)			20.12,22.12,23.12
	Membuat robot – 2 (6 jam)			23.12,27.12,28.12,29.12
	Kompetisi peluncuran piring terbang. (1 jam)	Kompetisi piring terbang		29.12	Model Bima Sakti
Bagian III. Konstruksi (130 jam) 22+108
	Pemodelan otomatis. (2 jam)	Memperkenalkan siswa dengan sejarah otomotif dan profesi di industri otomotif. Mobil: masa lalu, sekarang, masa depan. Mobil adalah seorang pejuang dan pekerja keras. Dalam mengejar kecepatan.	Tamasya ke jalan, desain luar	30.12	Gambar tematik, karton, gambar
	Konsep umum tentang mesin, mekanisme, jenis transportasi. (1 jam)		Tamasya ke jalan untuk mengamati berbagai jenis transportasi	30.12	Ilustrasi, teka-teki,
	Mobil saya (5 jam)	Bagian utama mobil dan modelnya	Bagian utama mobil dan modelnya, mesin, tenaga penggerak, mekanisme transmisi, mekanisme kendali, rangka dasar. Informasi keselamatan untuk menggunakan berbagai alat	Januari 2017 03.01,05.01,06.01	Gambar tematik. Gunting, gambar kosong, penggaris, pensil, lem PVA, cat.
	Mobil penumpang (5 jam)	Mempelajari desain mesin, prinsip pengoperasiannya.	Menguasai keterampilan menghidupkan dan menyetel mesin. Pemecahan masalah dan pemecahan masalah.	06.01.10.01,12.01
	Familiar dengan terminologi yang digunakan dalam industri otomotif. (4 jam)		Desain model mobil balap. Kemampuan siswa menyelesaikan detail model dengan akurasi yang meningkat.	12.01.13.01
	Mengerjakan gambar mobil penumpang. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model balap. Tes. Latihan berjalan.	17.01,19.01
	Memperkenalkan siswa dengan sejarah perkembangan desain pesawat terbang di negara kita. (3 jam)	Upaya pertama untuk membuat pesawat terbang: A.F. Mozhaisky, Wright bersaudara. Perkembangan penerbangan di dalam dan luar negeri. Rekam penerbangan oleh kru V. P. Chkalov, M. M. Gromov, V. S. Grizodubova. Penerbangan domestik selama Perang Patriotik Hebat. Perkembangan penerbangan militer dan sipil pada tahun-tahun pascaperang.	Bagian utama pesawat dan modelnya. Kondisi memastikan penerbangan, pusat gravitasi, sudut "Y", sudut serang. Tiga prinsip pembangkitan gaya angkat: aerostatik, aerodinamis, dan reaktif. Udara dan sifat dasarnya. Mode penerbangan pesawat dasar. Gaya-gaya yang bekerja pada pesawat terbang yang sedang terbang.	20.01	Ilustrasi model, konstruktor pesawat kayu, plastik dan logam
	Teknologi pembuatan model pesawat dari kertas dan karton. (2 jam)	Teknologi perakitan model mobil.	Merakit model pesawat dari kertas dan karton	24.01	Penggunaan kertas dan karton berwarna dalam pembuatan mobil.
	Struktur pesawat: sayap, badan pesawat, stabilizer, sirip. (05:00)	Metode untuk menyesuaikan model	Teknologi perakitan model. Bagian utama pesawat: sayap, badan pesawat (kabin), roda pendarat, stabilizer, sirip.	26.01,27.01
	Mengerjakan gambar model pesawat terbang. (4 jam)		Perakitan, pemasangan, penyesuaian, pengujian. Uji coba dan pelatihan berjalan. Mempraktikkan keterampilan manajemen model.	31.01.02.02	Gambar pesawat, lem, cat
	Memperkenalkan siswa dengan sejarah perkembangan pembuatan kapal dan pemodelan kapal di negara kita. (1 jam)	Sejarah perkembangan pembuatan kapal dan pemodelan kapal di negara kita.	Tonton video tentang sejarah perkembangan kapal.	03.02
	Transportasi air: sungai dan laut. (2 jam)	Elemen utama kapal: haluan, buritan, dek, samping. Bangunan atas, tiang, lunas, layar.	Pengantar terminologi teknis: lambung kapal, rumah geladak, jendela kapal, tangga, pagar, motor karet	03.02	Ilustrasi model, konstruktor kapal kayu, plastik dan logam
	Kualitas kapal yang paling penting: daya apung, stabilitas, tidak dapat tenggelam. (1 jam)	Pentingnya armada laut dan sungai. Klasifikasi model kapal dan kapal, tujuannya: kapal sipil, kapal perang, kapal selam, yacht.Informasi singkat tentang kapal layar kecil		07.02	Kertas tebal, karton berwarna, cat, gunting lem
	Arsitektur kota - seperti apa? (1 jam)		Tamasya ke jalan	07.02
	Prestasi dan tantangan modern untuk pengembangan transportasi jalan lebih lanjut. (1 jam)	Estetika teknis mobil.		09.02	Ilustrasi
	Membuat model mobil Mercedes. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	09.02.10.02	Ilustrasi model, perlengkapan konstruksi mobil dan kapal dari kayu, plastik dan logam, karton tebal, kotak, gunting, lem, cat
	Membuat model Mercedes (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	14.02,16.02
	Membuat model mobil Toyota (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	17.02,21.02
	Membuat model mobil Lotus. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	21.02,23.02,24.02
	Membuat model mobil penumpang dengan atap terbuka (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan, pengerjaan gambar.	24.02,28.02
	Membuat model mobil balap (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	02.03,03.03
	Membuat model Iskra. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	03.03,07.03,9,03
	Membuat model Albatross. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	09.03,10.03
	Membuat model “Parasut”. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.)	14.03,16.03
	Membuat model “Helikopter” (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	17.03,21.03
	Membuat perahu sederhana. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	21.03,23.03,24.03
	Membuat perahu (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	24.03.28.03
	Membuat kapal perang (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	30.03,31.03
	Arti dan Jenis Transportasi Kereta Api (2 jam)	Mengetahui pengetahuan anak tentang profesi orang tuanya Perluas pengetahuan Anda tentang profesi yang berkaitan dengan industri perkeretaapian. Percakapan, melihat ilustrasi.	Permainan "Hati-hati"	31.03,04.04	Ilustrasi, persiapan metodologis
	Simulasi transportasi kereta api. (05:00)	Permainan bermain peran Permainan "Bola Ajaib".	Pemodelan	06.04.07.04.	Plastisin
	Pembuatan gerbong. (2 jam)	Pelajari lagu “Mobil Biru” bersama anak Anda	Membaca cerita "Mesin Kecil dari Romashkov" "Mesin yang Tidak Taat"	11.04,13.04	Kertas tebal, karton berwarna, cat, lem, gunting, plastisin
	Pembuatan lokomotif diesel (2 jam)	Pekerjaan - bepergian	Game "Siapa yang bisa membuat kereta lebih cepat".	14.04
	Pembuatan lokomotif diesel. (1 jam)	Permainan peran "Bagaimana berperilaku di kereta"		14.04
	Membuat model stasiun kereta api. (1 jam)		Bermain peran Festival olahraga musim dingin di luar ruangan

Masyarakat modern, untuk kepentingan perkembangannya, memerlukan manusia yang kreatif, orisinal, luar biasa, aktif, inisiatif, dan mandiri, karena justru orang-orang itulah yang turut andil dalam perkembangan kemajuan, munculnya ide-ide baru dalam produksi, industri, dan industri. perkembangan budaya masyarakat secara keseluruhan. Itulah sebabnya aktivitas aktif kreatif semakin mendapat pengaruh di masyarakat, yang membentuk sejumlah kualitas positif dalam diri seseorang yang diperlukan dalam kepribadian pekerja, insinyur, ilmuwan masa depan.

Faktor dan lembaga penting bagi pengembangan kemampuan kreatif seseorang adalah sistem pendidikan tambahan modern bagi anak, yang komponen utamanya adalah kreativitas teknis anak, yang berkembang secara dinamis, meskipun menghadapi segala kesulitan yang ada, berkat kekayaan warisan yang dimiliki. telah dikembangkan oleh lebih dari satu generasi ilmuwan dan spesialis dalam berbagai ilmu teknis, guru pendidikan ekstrakurikuler.

Dukungan dan pengembangan kreativitas teknis anak-anak sesuai dengan kebutuhan individu saat ini dan masa depan dan prioritas strategis nasional Federasi Rusia, yang ditetapkan dalam dokumen peraturan di tingkat federal dan regional, yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas hidup anak-anak. penduduk, mencapai pertumbuhan ekonomi, mengembangkan ilmu pengetahuan dasar, pendidikan, menjamin pertahanan dan keamanan negara.

Kerangka peraturan untuk pengembangan kreativitas teknis, penelitian pendidikan, penelitian ilmiah dan kegiatan proyek mahasiswa dan pemuda di tingkat daerah adalah:

Undang-undang Wilayah Tambov “Tentang Pendidikan di Wilayah Tambov” tanggal 1 Oktober 2013 No. 321-Z (diadopsi oleh Duma Daerah Tambov pada tanggal 27 September 2013)

Keterangan lebih lanjut

Strategi Aksi Kepentingan Anak Daerah Tambov Tahun 2012-2017 (Keputusan Pemerintah Daerah Tambov tanggal 27 November 2012 N1471)

Keterangan lebih lanjut

Program negara wilayah Tambov “Pengembangan pendidikan di wilayah Tambov” tahun 2013-2020, disetujui dengan Keputusan Pemerintah wilayah Tambov tanggal 28 Desember 2012 No. 1677 (subprogram “Pengembangan pendidikan umum dan tambahan”, “ Pengembangan pendidikan vokasi”)

Keterangan lebih lanjut

Konsep pengembangan pendidikan tambahan anak di wilayah Tambov tahun 2015-2020 (disetujui berdasarkan Keputusan Pemerintah Daerah Tambov tanggal 22 Juli 2015 No. 326-r)

Keterangan lebih lanjut

Rencana aksi 2015-2020 untuk implementasi Konsep pengembangan pendidikan tambahan untuk anak-anak, disetujui atas perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 4 September 2014. Nomor 1726-r, di wilayah wilayah Tambov

Keterangan lebih lanjut

Pada tahun 2014, ini dikembangkan di tingkat federal Seperangkat tindakan yang bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan pendidikan tambahan bagi anak-anak di bidang kreativitas ilmiah dan teknis, termasuk di bidang robotika.. Tugas utamanya adalah mempopulerkan pendidikan tambahan bagi anak-anak di bidang teknik dan ilmu pengetahuan alam.

Keterangan lebih lanjut

Serangkaian tindakan yang bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan pendidikan tambahan bagi anak-anak di bidang kreativitas ilmiah dan teknis, termasuk bidang robotika, telah dikembangkan di wilayah kita.. Hal ini menetapkan tugas di setiap kotamadya untuk mengembangkan dan melaksanakan program kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan motivasi siswa untuk terlibat dalam kreativitas teknis, termasuk di bidang robotika.

Keterangan lebih lanjut

Tren modern dalam perkembangan kreativitas teknis anak dan remaja

Kebutuhan untuk mengembangkan teknologi teknologi tinggi di Federasi Rusia, menciptakan industri teknologi tinggi, memulihkan dan menciptakan perusahaan industri, pusat kompetensi dan titik terobosan teknologi di bidang prioritas ilmu pengetahuan dan teknologi berulang kali dicatat dalam pidato Presiden Rusia. Federasi Rusia, Ketua Pemerintahan dan Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, ilmuwan terkemuka dan perwakilan bisnis Rusia.

Dalam hal ini, tugas utamanya adalah pembentukan pemikiran teknis, pendidikan tenaga teknik masa depan dalam sistem pendidikan umum dan tambahan, penciptaan kondisi untuk kegiatan penelitian dan desain siswa, studi mereka tentang alam, fisika, matematika dan ilmu teknis, kreativitas teknis, organisasi rekreasi tematik dan interaksi proyek jaringan. Dalam kondisi rendahnya motivasi anak terhadap pengetahuan dan kreativitas teknis, tugas meningkatkan program pendidikan umum tambahan, menciptakan ruang dan bentuk khusus untuk pengembangan intelektual anak dan remaja, dan pelatihan mereka dalam program teknik menjadi sangat relevan.

Perlu diciptakan kondisi bagi pengembangan pendidikan yang memberikan kesempatan yang lebih luas kepada anak dan remaja untuk menimba ilmu dari berbagai bidang ilmu pengetahuan dan teknologi dalam bentuk interaktif “Research - Act - Know - Beable", untuk mengembangkan inisiatif, berpikir kritis. , dan kemampuan membuat solusi non-standar pada generasi muda. Pada saat yang sama, tugas penting lainnya adalah mendukung anak-anak dan remaja berbakat, serta anak-anak dan remaja penyandang disabilitas. Anak-anak dan remaja, yang memiliki minat terhadap penelitian kognitif dan kreatif, pada akhirnya akan berkontribusi pada pengembangan teknologi, sains, dan produksi yang inovatif.

Bidang utama untuk memecahkan masalah pengembangan kompetensi teknologi pada berbagai tahap kehidupan dan meningkatkan motivasi untuk memilih profesi teknik, mendukung penentuan nasib sendiri pribadi dan profesional, dan memikirkan desain anak-anak dan remaja dalam masyarakat mobile adalah:

pembentukan lingkungan interaktif yang memotivasi untuk pengembangan kompetensi teknologi dalam organisasi pendidikan umum dan tambahan;
penyelenggaraan pusat kreativitas inovatif pemuda berbasis lembaga pendidikan umum dan tambahan;
penyelenggaraan rekreasi bertema untuk anak-anak dan remaja;
organisasi kegiatan proyek dan penelitian mahasiswa sesuai dengan praktik luar negeri dan dalam negeri yang maju;
mendukung kegiatan masyarakat penelitian sekolah;
penciptaan pusat khusus untuk pengembangan intelektual dan kreativitas;
penciptaan sistem penilaian pelatihan profesional pelamar berdasarkan tingkat keahlian untuk lembaga pendidikan tinggi;
modernisasi sistem pengembangan staf pengajar untuk memastikan peningkatan program pendidikan umum tambahan, penciptaan taman teknologi anak-anak, pusat kreativitas inovatif pemuda dan pengenalan bentuk-bentuk pelatihan lain untuk anak-anak dan remaja dalam program teknik.

Penciptaan lingkungan interaktif yang memotivasi untuk pengembangan kompetensi teknologi dalam organisasi pendidikan menjamin tercapainya efek dan hasil utama berikut untuk berbagai khalayak sasaran:

untuk siswa dan orang tuanya (perwakilan hukum):

memberikan motivasi untuk mempelajari mata pelajaran IPA dan melakukan kreativitas teknis;
memperoleh pengetahuan mendalam di bidang fisika, matematika dan mata pelajaran ilmu pengetahuan alam lainnya, dasar-dasar teknik grafis dan spesialisasi teknik;
pembentukan keterampilan praktis dalam kegiatan desain dan penelitian, desain, pemrograman, pemodelan, pembuatan prototipe;
mengembangkan keterampilan praktis dalam mengemukakan gagasan dan hipotesis, berbicara di depan umum dan mempertahankan hasil penelitian;
pembentukan posisi hidup aktif;
kesempatan untuk menentukan nasib sendiri secara pribadi dan profesional sejak dini serta perolehan pendidikan profesional menengah dan tinggi yang ditargetkan;
meningkatkan kemandirian dan inisiatif peserta didik dalam memperoleh pengetahuan dan kompetensi baru;
meminimalkan risiko dan konsekuensi dari virtualisasi kesadaran siswa dengan melibatkan mereka dalam pengembangan kegiatan profesional;

untuk organisasi pendidikan:

kemungkinan meningkatkan variabilitas program pendidikan (mata kuliah pilihan, program khusus, dll);
kemungkinan menarik siswa tambahan;
kemampuan untuk menarik spesialis berkualifikasi tinggi untuk bekerja dengan siswa; kemungkinan melaksanakan program pendidikan jaringan dengan organisasi pendidikan profesi umum, menengah dan tinggi;
kemungkinan kerjasama dengan mitra industri untuk memenuhi pesanan penelitian dan pengembangannya;
kemungkinan menarik dana ekstra-anggaran melalui penyediaan layanan pendidikan tambahan berbayar kepada penduduk, pelaksanaan program pendidikan khusus untuk siswa dari organisasi pendidikan lain, serta penyebaran praktik pendidikan lanjutan dan pelatihan lanjutan staf pengajar;

untuk sistem pendidikan secara keseluruhan:

munculnya “titik pertumbuhan” dan terobosan teknologi;
akumulasi praktik pendidikan baru dan kemungkinan penyebarannya ke organisasi pendidikan lain;
meningkatkan efisiensi pengeluaran anggaran untuk melengkapi organisasi pendidikan (“uang sebagai imbalan atas kewajiban”);
penciptaan lingkungan pendidikan yang kompetitif;
kepentingan lembaga pendidikan tinggi dan perusahaan industri dalam kerjasama untuk melatih personel yang berkualifikasi tinggi secara sistematis dan tepat sasaran;
meningkatkan mutu dan harkat pendidikan ilmu pengetahuan alam dan teknik.

Kegiatan organisasi yang didirikan atas dasar pendidikan umum dan tambahan pusat kreativitas inovatif pemuda memungkinkan Anda memecahkan sejumlah masalah dalam mengajar anak sekolah dan siswa dasar-dasar teknik, membuat prototipe dan suku cadang, mengembangkan keterampilan dalam pemodelan tiga dimensi, membuat prototipe, mengenal dasar-dasar grafik teknik, desain web, dll. Selain itu, pusat-pusat tersebut akan menjadi dasar pembentukan budaya teknologi dan fokus profesional pelatihan pada kualifikasi permintaan pasar dan akan memastikan individualisasi pelatihan, pembentukan kompetensi penelitian, sosial, dan budaya umum pada siswa, yang akan membantu lulusan secara sadar dan secara bertanggung jawab memilih lintasan jalur profesional masa depan mereka, membangun rute untuk pengembangan pribadi dan profesional, realisasi diri di bidang ilmiah dan teknis berteknologi tinggi.

Salah satu alat yang paling ampuh untuk melatih anak-anak dalam program teknik dan mengembangkan kompetensi teknologi adalah penjangkauan dan pekerjaan pendidikan dengan anak-anak usia sekolah dalam rangka kunjungan musim panas ke sekolah ilmiah dan teknik, kamp teknis khusus, dan di tempat-tempat khusus selama liburan sekolah. Isi utama dari kegiatan kamp khusus (profil) adalah pengembangan praktis pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam jenis (jenis) kreativitas ilmiah, teknis dan lainnya tertentu, pelaksanaan program dan proyek pendidikan, organisasi dari proses pendidikan dan pelatihan, pelaksanaan karya kreatif dan penelitian kolektif atau individu, dilengkapi dengan sistem kegiatan pendidikan wajib, termasuk yang bertujuan untuk mengembangkan gaya hidup sehat, posisi hidup aktif, dan pencegahan fenomena negatif di kalangan anak di bawah umur.

Kegiatan dalam organisasi pendidikan masyarakat penelitian sekolah menyediakan:

mengembangkan minat mahasiswa untuk mengkaji secara mendalam dasar-dasar ilmu pengetahuan, desain dan kegiatan penelitian;
menciptakan kondisi yang diperlukan untuk kemungkinan menerjemahkan ide-ide siswa ke dalam praktik;
penguasaan metode dan keterampilan penelitian mahasiswa;
munculnya keterampilan siswa dalam bekerja dengan literatur ilmiah, kemampuan mencari dan menganalisis informasi yang diperlukan dan dapat dipercaya;
siswa memperoleh pengalaman praktis bekerja dengan alat ukur, instrumen teknis, dan peralatan produksi;
pengembangan kemampuan kreatif siswa;
mengembangkan pemahaman siswa tentang nilai ilmu pengetahuan bagi setiap orang dan masyarakat secara keseluruhan;
mempopulerkan prestasi ilmu pengetahuan dalam negeri dan dunia; mempromosikan penentuan nasib sendiri profesional, pengembangan pribadi dan profesional.

Keterlibatan anak dan remaja dalam dunia penemuan ilmu pengetahuan beserta sejarah, permasalahan dan prospeknya difasilitasi oleh penciptaan pusat khusus untuk pengembangan intelektual dan kreativitas, berdasarkan prinsip penyelenggaraan museum ilmu pengetahuan dan teknologi modern (“mengajar - menghibur, menghibur - mengajar”).

Di luar negeri, pusat serupa (nama khas Museum Sains atau Museum Sains) telah membangun pamerannya berdasarkan prinsip atraksi edukasi selama lebih dari 30 tahun. Karyawan pusat, bekerja sama dengan spesialis dari bidang profesional lainnya, membuat instalasi interaktif yang menunjukkan berbagai penemuan teknis dan hukum fisika. Teknologi informasi pendidikan baru banyak digunakan. Pusat-pusat tersebut menjadi ruang pendidikan untuk kelas-kelas fisika, kimia, biologi dan disiplin ilmu lainnya, serta penelitian interdisipliner. Saat ini, dalam konteks penurunan progresif motivasi anak-anak terhadap pengetahuan dan kreativitas, serta virtualisasi aktif, penciptaan pusat modern untuk pengembangan intelektual dan kreativitas anak-anak dan remaja (CI&T) menjadi sangat relevan. Terciptanya CIRT memungkinkan penyampaian ilmu pengetahuan dari berbagai bidang ilmu pengetahuan, teknologi, olah raga, budaya dan seni kepada anak-anak dan remaja, anak sekolah dan pelajar dalam bentuk yang menarik dan interaktif. CIRT menyediakan:

meningkatnya minat terhadap ilmu pengetahuan, teknologi, teknologi maju dan inovasi;
pembentukan generasi baru dengan posisi sipil yang aktif (aktif, “penasaran”, individu yang giat dengan imajinasi yang berkembang, mampu mengambil keputusan secara mandiri);
menciptakan kondisi untuk pembelajaran, pengembangan menyeluruh dan rekreasi keluarga;
daya tarik proyek bagi mitra dalam dan luar negeri yang berinvestasi, menghadirkan perkembangan inovatif, bekerja dengan anak-anak dan orang tua mereka.

Dengan demikian, integrasi bidang-bidang utama untuk pengembangan kreativitas teknis dan kompetensi teknologi anak-anak dan remaja dapat menyelesaikan berbagai tugas untuk memodernisasi dan memperluas kegiatan pengembangan kreativitas teknis, yang dirumuskan dalam sejumlah dokumen di tingkat federal dan yang menjadi landasan dasar perancangan strategi pengembangan fokus teknis pendidikan tambahan.

Selain itu, di Federasi Rusia dalam beberapa tahun terakhir ini telah meluas pembuatan taman teknologi anak-anak dan kuantorium, yang merupakan hasil keberhasilan implementasi inisiatif strategis “Model baru sistem pendidikan tambahan untuk anak”. Inisiatif ini mendapat dukungan dari Presiden Federasi Rusia dan bertujuan untuk menciptakan sistem multi-level pekerjaan putus sekolah yang berkelanjutan dengan anak-anak, berdasarkan kemitraan publik-swasta dan implementasi program pendidikan tambahan modern untuk mengidentifikasi dan mengembangkan bakat pada setiap anak.

Tujuan dari inisiatif ini adalah:

pelestarian dan pengembangan infrastruktur pendidikan tambahan;
pelaksanaan program generasi baru untuk pendidikan tambahan dan perkembangan anak;
penciptaan sistem baru untuk memotivasi anak;
memastikan kebebasan memilih oleh anak dan orang tua atas organisasi pendidikan tambahan, apapun bentuk kepemilikannya;
partisipasi perusahaan industri besar dalam menentukan profil pusat sumber daya pendukung di daerah.

Taman teknologi pertama yang dibuat dan berhasil dioperasikan di wilayah percontohan negara tersebut adalah taman teknologi di bidang teknologi tinggi "It-park" di Kazan dan Naberezhnye Chelny, taman teknologi anak-anak "Kvantorium" di Khanty-Mansiysk, Nefteyugansk dan Yugorsk, taman teknologi anak-anak Moskow "Kvantorium" di wilayah taman teknologi Mosgormash.

Infrastruktur taman teknologi diwakili oleh bengkel pemrosesan mekanis dan desain industri, lintasan desain dan kuantum dalam robotika, energi, TI dan peretasan, pemodelan pesawat terbang dan transportasi tak berawak, astronotika modern, neuroteknologi, nanoteknologi, laser, dan bioteknologi.

Dengan demikian, sebagai platform di mana anak-anak memecahkan kasus dan masalah nyata dalam bidang ilmu pengetahuan alam dan teknis yang menjanjikan dalam format proyek, taman teknologi dan kuantorium merangsang minat anak-anak sekolah di bidang inovasi dan teknologi tinggi, memberikan dukungan kepada remaja berbakat, dan melibatkan mereka dalam kreativitas teknis. dan mempopulerkan pamor profesi insinyur di kalangan generasi muda.

Analisis keadaan kreativitas teknis anak dan remaja dalam sistem pendidikan daerah

Kebijakan daerah di bidang kreativitas teknis anak-anak dan remaja dirancang dalam konteks kebijakan federal dan ditujukan untuk memecahkan sejumlah masalah, termasuk peraturan hukum, memastikan ketersediaan pendidikan tambahan, memperbarui konten dan memperluas jangkauan pendidikan tambahan. program pendidikan umum, dukungan metodologis, pengembangan sumber daya manusia, penciptaan kondisi untuk melibatkan siswa dalam sistem kreativitas teknis, pengembangan sistem manajemen mutu untuk pelaksanaan program pendidikan umum tambahan, modernisasi infrastruktur.

Organisasi pendidikan di wilayah Tambov telah mengumpulkan banyak pengalaman dalam melaksanakan program pendidikan umum tambahan dengan fokus teknis, yang dapat digunakan sebagai dasar untuk merancang model modern untuk pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis anak-anak dan remaja di tingkat tersebut. dari subjek dan masing-masing kota.

Secara total, telah dibentuk 425 asosiasi pendidikan di organisasi pendidikan di wilayah tersebut (tahun 2015 - 431, tahun 2014 - 390) yang mencakup 5.758 orang (tahun 2015 - 5.450, tahun 2014 - 4.656). Porsi anak-anak yang belajar di asosiasi teknis dari total jumlah siswa di sistem prasekolah regional meningkat dari 5,2% pada tahun 2015 menjadi 6,2% pada tahun 2016.

Hal ini terjadi, pertama-tama, berkat penerapan serangkaian tindakan untuk menciptakan motivasi berkelanjutan bagi siswa untuk terlibat dalam kreativitas ilmiah dan teknis: presentasi pengalaman situs inovatif dan organisasi pendidikan yang dilengkapi dengan peralatan berteknologi tinggi, kelas master, pameran kreativitas teknis, kompetisi, festival, teknologi informasi dan komputer.

Kreativitas teknis merupakan jenis kreativitas khusus yang memerlukan biaya finansial yang besar. Oleh karena itu, banyak anak, terutama di daerah pedesaan, tidak memiliki akses terhadap layanan pendidikan teknis tambahan. Dalam hal ini, tugasnya adalah menjamin ketersediaan infrastruktur pendidikan setiap anak, di mana pun tempat tinggalnya, yang dapat diselesaikan melalui pengenalan bentuk organisasi pendidikan baru: pembelajaran jarak jauh, paruh waktu, jarak jauh.

Ketersediaan program pendidikan umum tambahan juga akan dilaksanakan melalui dukungan informasi bagi konsumen layanan pendidikan tambahan di bidang kreativitas teknis. Pertama-tama, melalui penciptaan layanan dukungan informasi terbuka bagi peserta program pendidikan umum tambahan, yang tidak hanya memberikan dukungan terhadap pilihan program, kelas master, tamasya, dan pembentukan lintasan pendidikan individu, tetapi juga akan mengarah pada meningkatnya persaingan di bidang jasa pendidikan tambahan, promosi praktik terbaik dan penyedia jasa pendidikan di bidang kreativitas teknis.

Hal ini akan difasilitasi oleh portal regional “Kreativitas teknis anak-anak di wilayah Tambov “Technosphere+”, yang dibuat pada tahun 2016, dirancang untuk menyediakan ruang informasi terpadu untuk sistem pendidikan tambahan regional di bidang kreativitas ini.

Salah satu komponen isi utama kreativitas teknis dalam sistem pendidikan daerah adalah perangkat lunak, yang diwakili oleh penyelenggaraan program pendidikan umum tambahan yang fokus teknis. Jumlah program-program ini tetap pada tingkat yang sama selama 3 tahun, yaitu sekitar 300. Pada saat yang sama, porsinya terhadap total jumlah program di bidang pendidikan lanjutan lainnya hanya 4,6%. Selain itu, dalam konteks kebutuhan yang terus meningkat akan bentuk dan teknologi organisasi yang inovatif (taman sains dan museum, studio animasi dan studio robotika, lokakarya kreatif, dll.), terdapat masalah akut dalam memperbarui konten program pendidikan umum tambahan. orientasi teknis dan perluasan jangkauan program, dengan mempertimbangkan tren perkembangan profesi, pasar tenaga kerja, lingkungan informasi dan teknologi.

Penekanan utama dalam memecahkan masalah ini ditempatkan pada dukungan sumber daya dan dukungan metodologis untuk memperbarui konten dan memperluas jangkauan program.

Untuk itu, guru-guru terbaik sistem pendidikan tambahan regional di bidang kreativitas teknis, spesialis dari situs inovasi, Pusat Kreativitas Teknis, sekolah tinggi dan IPK, serta spesialis khusus dilibatkan.

Dalam waktu dekat, kerangka peraturan yang diperlukan untuk memperbarui konten program pendidikan umum tambahan akan dibentuk di tingkat federal dan regional, yang akan memungkinkan penerapannya tidak hanya dalam bentuk online, tetapi juga langsung dalam produksi (pelatihan praktik). ).

Memperluas jangkauan program pendidikan umum tambahan juga berarti peningkatan pasokan, regulasi, dukungan metodologis dan personel untuk program pendidikan tambahan yang dilaksanakan selama masa liburan.

Pada tahun 2016, perubahan khusus musim panas bidang teknik dan ilmu pengetahuan alam dari pendidikan tambahan “Eureka” berhasil diuji di wilayah tersebut. Pada bulan Januari 2017, sebagai bagian dari implementasi proyek “Sekolah Regional untuk Anak-anak Berbakat” berdasarkan Pusat Kreativitas dan Kesehatan “Cosmos” di desa Tulinovka, program sekolah kreatif musim dingin regional untuk anak-anak dengan bakat teknis di sistem pendidikan tambahan “Liburan Bintang” juga berhasil dilaksanakan.

Aspek yang tidak kalah pentingnya dalam pengembangan kreativitas teknis anak dan remaja adalah kepegawaian.

Jumlah guru penyelenggara proses pendidikan pada asosiasi teknis pendidikan tambahan adalah 249 orang (tahun 2015 – 145, tahun 2014 – 145). Dari jumlah tersebut, 20% dari jumlah tersebut bekerja di organisasi pendidikan tambahan anak, 80% di organisasi pendidikan umum. Pengalaman mengajar ⅔ karyawan lebih dari 10 tahun.

Saat ini, sebagian besar staf pengajar yang terlibat dalam kreativitas teknis memerlukan seminar dan kelas master yang berorientasi praktik “khusus”.

Sehubungan dengan daya tarik tenaga ahli yang bertalenta untuk bekerja pada organisasi pendidikan tambahan, termasuk di bidang teknologi dan olah raga, yang tidak memiliki pendidikan pedagogik, maka perlu dilakukan peningkatan tingkat kompetensinya di bidang kegiatan metodologis, antara lain. melalui perubahan persyaratan kualifikasi.

Masalah ini dapat diatasi berkat pembentukan sistem modern untuk mendukung pengembangan profesional berkelanjutan staf pengajar di bidang pendidikan tambahan (implementasi bentuk jaringan dan program modular untuk pelatihan lanjutan dengan kemungkinan pelatihan dalam pendidikan individu program, dukungan tutor untuk pengembangan profesional guru pendidikan tambahan).

Penekanan utama ditempatkan pada dukungan sumber daya dan dukungan metodologis untuk memperbarui konten program pendidikan umum tambahan, pelatihan ahli metodologi dan guru untuk meningkatkan tingkat kompetensi profesional di bidang kegiatan metodologis (melalui sistem kelas di ahli metodologi regional sekolah). Penting untuk melibatkan wilayah dalam pekerjaan ini dengan menggunakan prinsip cascading (yaitu membangun interaksi vertikal dan penyediaan sumber daya di tingkat regional, zonal, dan kota).

Pendekatan baru untuk bekerja dengan personel tidak hanya mencakup keterlibatan guru-guru terbaik dalam sistem pelatihan profesional, tetapi juga pengumuman guru-guru ini dalam koleksi, dengan penggunaan aktif sumber daya Internet, ruang kelas metodologi virtual, ruang informasi terpadu, penciptaan bank pengalaman praktis (video ceramah, kelas master, lokakarya kreatif, pembelajaran jarak jauh, dll.).

Saat ini, guru terlibat dalam sistem kompetisi kreatif dan profesional, termasuk untuk organisasi kerja terbaik pada pengembangan kreativitas teknis anak-anak di kota-kota di wilayah tersebut, untuk pengembangan proyek untuk pengembangan kreativitas teknis anak-anak di organisasi pendidikan. daerah dengan dukungan hibah. Selain itu, para guru di wilayah tersebut mengambil bagian dalam kompetisi regional program pendidikan umum tambahan penulis se-Rusia dan kompetisi keterampilan profesional pekerja se-Rusia di bidang pendidikan tambahan “Aku Memberikan Hatiku kepada Anak-anak. ” Pada tahun 2016, untuk pertama kalinya, mereka mengambil bagian dalam kompetisi terbuka seluruh Rusia untuk program pendidikan umum tambahan dalam kreativitas ilmiah dan teknis dan dalam Konferensi III “Teknisi dan Penemu Muda” Seluruh Rusia di Duma Negara Majelis Federal Federasi Rusia dalam kategori "Mentor Tahun Ini".

Saat ini, wilayah Tambov secara aktif mendukung sistem yang ada dan pengembangan bidang olimpiade, kompetisi, dan kompetisi bertingkat baru yang menjanjikan untuk anak-anak dan remaja dalam kreativitas teknis, yang merupakan salah satu indikator penting peningkatan kualitas pelaksanaan tambahan. program pendidikan umum.

Tren positif terlihat dalam peningkatan jumlah dan perluasan jangkauan acara kompetitif (festival, kontes, kompetisi, olimpiade, pameran, dll) dalam kreativitas teknis. Bagian utama dilaksanakan dalam rangka maraton regional kreativitas teknis “Start”. Selama periode pelaksanaannya, mulai tahun 2013, telah diadakan lebih dari 30 kompetisi dan acara publik bersama anak-anak dan remaja, antara lain: pameran kreativitas teknis, kompetisi pemodelan pesawat dan robotika, festival desain dan pemodelan teknis awal, pemodelan pesawat terbang, robotika, kompetisi komputer dan teknologi informasi.

Pada tahun 2015, untuk pertama kalinya, festival pemodelan pesawat antarwilayah diadakan bersama dengan TSU yang dinamai G.R. Derzhavin dan robotika menggunakan sumber daya dari dua situs - Lyceum No. 14 di Tambov dan TSTU. Selain wilayah Tambov, peserta festival juga mencakup perwakilan dari wilayah lain: wilayah Voronezh, Lipetsk, dan Moskow.

Pada tahun 2016, olimpiade robotika tingkat regional pertama kali diselenggarakan.

Jumlah anak yang mengikuti acara kompetisi sekitar 2.000 orang. Jumlah pemenang dan peraih hadiah adalah 26% dari total jumlah anak yang mengikuti acara tersebut.

Siswa di wilayah Tambov menunjukkan hasil yang layak di tingkat yang lebih tinggi.

Perwakilan tim wilayah Tambov setiap tahun mengambil hadiah dalam acara penting antarwilayah dan seluruh Rusia seperti:

festival robotika terbuka antarwilayah “ROBOART” di Voronezh; festival antarwilayah “Konstelasi Robot” di Borisoglebsk; Festival robotika seluruh Rusia "Robofest" di Moskow; kejuaraan nasional keterampilan profesional di kalangan anak sekolah di bawah program JuniorSkills di Kazan.

Pada tahun 2016, peserta dari wilayah Tambov untuk pertama kalinya menjadi pemenang di Olimpiade Robotika Seluruh Rusia di Kazan dan pada Konferensi “Teknisi dan Penemu Muda” Seluruh Rusia III di Duma Negara Majelis Federal Federasi Rusia.

Hasil tinggi tersebut hanya membuktikan perlunya mengembangkan dukungan hibah bagi anak dan memperkenalkan sistem untuk mengidentifikasi dan mencatat prestasi anak ketika memasuki organisasi pendidikan profesi dan organisasi pendidikan perguruan tinggi.

Aspek penting dalam pengembangan kreativitas teknis anak dan remaja adalah modernisasi infrastruktur pendidikan tambahan bagi anak.

Penekanan utama ke arah ini adalah pada penciptaan jaringan “pusat sumber daya” dalam sistem FE di tingkat regional untuk memberikan pelatihan teknologi kepada siswa, mengatur kreativitas teknis dan olahraga.

Saat ini, terdapat pusat sumber daya di wilayah tersebut seperti Pusat Pendidikan Teknologi di Tambov, Pusat Pendidikan Teknologi Informasi di Distrik Petrovsky, Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi di Distrik Muchkapsky, dan Pusat Kreativitas Teknis di Distrik Distrik Nikiforovsky.

14 di Tambov, dengan dukungan program All-Rusia “Robotika: Tenaga Teknik dan Teknis Rusia Inovatif”, sebuah pusat sumber pelatihan regional untuk robotika beroperasi.

Fungsi dukungan metodologis untuk pengembangan kreativitas teknis juga dilakukan oleh platform robotika inovatif regional, yang dibuat sebagai bagian dari implementasi proyek regional “Robotika Pendidikan” berdasarkan 12 organisasi pendidikan di 8 wilayah wilayah. Selama periode kegiatan, situs-situs tersebut telah mengumpulkan banyak materi program dan metodologi (sekitar 70 program pendidikan telah dikembangkan, yang terbaik dirangkum dalam kumpulan IPK), dan mereka melatih anak-anak yang menunjukkan pelatihan tingkat tinggi di pameran robotika, kompetisi dan festival. Pendaftaran anak-anak dalam asosiasi robotika meningkat 13 kali lipat (1068). Lebih dari 50 guru meningkatkan kualifikasi mereka berdasarkan praktik kepemimpinan. Sebuah sistem acara telah dibentuk, di mana lebih dari 300 mahasiswa organisasi pendidikan pendidikan umum dan tambahan, serta mahasiswa organisasi pendidikan profesi tinggi, setiap tahun menjadi peserta.

Organisasi penyedia sumber daya untuk kreativitas teknis adalah Pusat Pendidikan dan Kesehatan Anak "Kristal" di Uvarovo dan Stasiun Teknisi Muda di Michurinsk dan Rasskazovo, serta Rumah Kreativitas Anak di Kotovsk.

Selain itu, pada tahun 2016, perwakilan regional Olimpiade Robotika Seluruh Rusia dan Konferensi Tahunan Seluruh Rusia “Teknisi dan Penemu Muda” di Duma Negara Majelis Federal Federasi Rusia dibentuk di wilayah tersebut.

Penggunaan sumber daya dari organisasi-organisasi di atas memungkinkan kami mengadakan kompetisi dan festival robotika, pemodelan pesawat terbang dan kapal untuk anak-anak, serta pelatihan dan seminar berorientasi praktik untuk para guru.

Pusat kreativitas teknis yang inovatif telah mengumpulkan pengalaman awal dalam menerapkan sejumlah bidang menjanjikan yang mempertimbangkan tren perkembangan lingkungan informasi dan teknologi. Saat ini tugasnya adalah menciptakan kondisi untuk penggunaan teknologi inovatif digital dalam sistem pendidikan tambahan, termasuk lokakarya pendidikan, penelitian dan produksi untuk desain digital dan pembuatan prototipe tiga dimensi, studio animasi dan video.

Arahan olah raga dan teknik saat ini kurang berkembang. Terlepas dari kenyataan bahwa daerah tersebut memiliki pengalaman dalam mengatur pekerjaan di bidang ini (14% anak dari total jumlah siswa di bidang teknis), diperlukan modernisasi yang serius.

Hal ini juga menjadi tujuan kebijakan negara di bidang pengembangan anak perusahaan. Konsep Federal menekankan pada penciptaan kondisi yang diperlukan bagi kaum muda untuk terlibat dalam olahraga teknis, di antara olahraga lainnya.

Dalam hal ini, pada tahun 2016, proyek regional “Pengembangan pemodelan pesawat dalam sistem pendidikan tambahan di wilayah Tambov” dikembangkan di wilayah tersebut. Proyek ini didasarkan pada serangkaian tindakan yang bertujuan untuk memperluas jaringan asosiasi pemodelan pesawat di organisasi pendidikan di wilayah tersebut, meningkatkan motivasi anak-anak untuk terlibat dalam pemodelan pesawat dan memberikan bantuan metodologis kepada guru dan pemimpin asosiasi pemodelan pesawat kreativitas teknis. .

Arah penting dalam pengembangan kreativitas teknis anak dan remaja adalah kerjasama dengan organisasi dan lembaga yang berbasis jaringan, interaksi antar departemen dan antar daerah. Interaksi tersebut saat ini dilakukan melalui kegiatan bersama antara anak dan guru. Di antara mitra sosial tersebut adalah Institut Regional Tambov untuk Pelatihan Lanjutan Pekerja Pendidikan, Universitas Negeri Tambov dinamai G.R.Derzhavin, Universitas Teknik Negeri Tambov, cabang regional DOSAAF Rusia dan Persatuan Amatir Radio Rusia di Wilayah Tambov, dll.

Di masa depan, akan ada kerjasama antardaerah dengan organisasi pendidikan tambahan di wilayah Voronezh, Lipetsk dan Penza, memperluas partisipasi sektor non-negara dalam pelatihan guru di wilayah tersebut, menciptakan, dengan dukungan spesialis yang tertarik, asosiasi radio olahraga, pemodelan mobil, karting berdasarkan organisasi pendidikan tambahan di wilayah tersebut dan mengadakan acara bersama yang bertujuan untuk mempopulerkan bidang kreativitas teknis yang disebutkan di atas.

Dengan demikian, pengalaman yang ada dalam melaksanakan program pendidikan umum tambahan dengan fokus teknis memungkinkan kita untuk merumuskan salah satu tugas paling mendesak yang dihadapi Pusat Pengembangan Kreativitas Anak dan Remaja daerah, sebagai pusat sumber daya daerah untuk sistem pendidikan tambahan.

Tugasnya adalah memberikan dukungan koordinasi, informasi, organisasi, program dan metodologi untuk pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis anak-anak dan remaja di tingkat mata pelajaran, memperkuat koneksi jaringan dan interaksi antara organisasi penyedia sumber daya, membentuk jaringan sumber daya regional yang terpadu, dan mengembangkan interaksi antardepartemen dan antarwilayah.

Kebijakan negara modern di bidang pendidikan menentukan bahwa modernisasi dan pembangunan inovatif adalah satu-satunya cara yang memungkinkan Rusia menjadi negara kompetitif di dunia abad ke-21. Bidang pendidikan tambahan bagi anak menciptakan peluang khusus bagi pengembangan pendidikan secara umum, termasuk memperluas akses terhadap pengetahuan dan informasi global, dan secara proaktif memperbarui kontennya sesuai dengan tugas pembangunan jangka panjang negara. Area ini menjadi platform inovatif untuk menguji model dan teknologi pendidikan masa depan, dan personalisasi pendidikan tambahan didefinisikan sebagai tren utama dalam pengembangan pendidikan secara keseluruhan.

Tatanan negara dalam sistem pendidikan tambahan bagi anak ditujukan untuk mengembangkan pemikiran inovatif dan kewirausahaan pada peserta didik yang meliputi:

pembentukan pengetahuan, kompetensi, keterampilan dan pola perilaku yang diperlukan untuk masyarakat inovatif dan ekonomi inovatif;
pengembangan infrastruktur program pendidikan individu, pelatihan mendalam dan khusus dalam program pendidikan tambahan yang memberikan kesempatan pelatihan profesional bagi siswa;
pembuatan tempat magang secara kompetitif untuk pengembangan teknosfer di organisasi pendidikan pendidikan tambahan untuk anak;
memberikan dukungan kepada organisasi pendidikan tambahan bagi anak dan remaja yang melaksanakan program pendidikan inovatif tingkat tinggi di bidang kreativitas teknis pemuda;
pemutakhiran isi program pendidikan pendidikan tambahan, dengan mempertimbangkan tingkat pengetahuan ilmu pengetahuan dan teknologi dunia saat ini di bidang prioritas pengembangan ilmu pengetahuan, teknik dan teknologi di bidang utama ilmu alam dan eksakta;
pengembangan infrastruktur organisasi pendidikan tambahan;
pengembangan materi dan dasar teknis organisasi pendidikan, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komputer modern;
pembuatan platform untuk pelatihan dan pelatihan lanjutan personel manajemen dan spesialis, memastikan penyebaran model pengembangan teknosfer kegiatan organisasi pendidikan tambahan untuk anak-anak di bidang penelitian, teknik, teknis, desain;
pengembangan potensi inovatif masyarakat melalui pendidikan tambahan anak;
pelaksanaan “proyek percontohan” untuk menciptakan teknosfer di organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan;
pengembangan dan pelaksanaan program daerah dan kota (subprogram, peta jalan, rencana aksi) untuk kreativitas ilmiah dan teknis serta pengembangan kompetensi teknik dan teknis.

Sehubungan dengan itu, kebijakan daerah di bidang pendidikan tambahan hendaknya diarahkan secara maksimal untuk menjamin terpenuhinya ketertiban negara, untuk itu perlu dilakukan kegiatan pokok sebagai berikut:

peraturan hukum, dukungan metodologis dan menjamin aksesibilitas pendidikan tambahan bagi anak-anak di bidang kreativitas teknis;
pengembangan sumber daya manusia;
menciptakan kondisi untuk melibatkan siswa dalam sistem kreativitas teknis;
dukungan proyek pengembangan pendidikan tambahan bagi anak di bidang kreativitas teknis;
perbaikan mekanisme pemantauan kondisi dan perkembangan sistem pendidikan tambahan.

Ekstensi untuk Joomla