ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳು

ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಕೇವಲ ಮಗುವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ನರ್ಸರಿಗೆ ಹೋದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಹೊಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ವರ್ಷಗಳು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವಿ ಈಗಾಗಲೇ ನಮ್ಮ ಹಿಂದೆ ಇದೆ.

ಅವನು "ಹೊರಬಿಡಬಹುದು" ಎಂದು ತೋರುತ್ತಿದೆ - ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಹಿಮಮಾನವನನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ರೂಪಾಂತರವು ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಪೋಷಕರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸುಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

"ಹೊಂದಾಣಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಲ್ಯಾಟಿನ್ "ಅಡಾಪ್ಟೇರ್" ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾದ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ಜೀವಕೋಶಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರ್ಥ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಹೊಸ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (2 ವಾರಗಳಿಂದ 2 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ). ಅವಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾಳೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರೇರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸುಲಭವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಹಿಂಜರಿಯುವುದಿಲ್ಲ. ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ.

• ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ

ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ರೂಪಾಂತರವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 2 ರಿಂದ 3 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದರಿಂದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದಣಿದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು "ತನ್ನೊಳಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು." ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಲ್ಲರು, ಆದರೆ ವಾಗ್ದಂಡನೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ನೇಹಪರ.

• ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಎದ್ದೇಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗದಿರಲು ಕ್ಷಮೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ವಸ್ತುವನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತದೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ದೂರುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಷ್ಟೇನೂ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಹೆಸರನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ.

ದೈಹಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ

ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಇನ್ನೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮತ್ತು ಇದು ಭಾರೀ ಸ್ಥಿರ ಹೊರೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಕ್ಷಣದವರೆಗೂ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮೀಸಲಿಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ. ಖರ್ಚು ಮಾಡದ ಶಕ್ತಿಯು ನರಗಳ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದಣಿದಿದ್ದಾನೆ. ದೇಹವು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಸೋಂಕನ್ನು ಹಿಡಿಯಬಹುದು.

ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅತಿಯಾದ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದಾಗಿ, ಅಕ್ಟೋಬರ್ ವೇಳೆಗೆ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತೂಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹ ರಕ್ತದೊತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಏರಿಳಿತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ತಲೆ ಮತ್ತು ಹೊಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ನೋವಿನಿಂದ ದೂರಿದರು. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವಾಂತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು.

ನಾವೇನು ​​ಮಾಡಬೇಕು

1. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
2. ಒಂದನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ತಕ್ಷಣ, ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
3. ಮಗುವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಗಾಗಿ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ (ಒಂದು ಗಂಟೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅರ್ಧ ಸಾಕು).
4. ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನೀಗಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.
5. 16:00 ಮತ್ತು 18:00 ರ ನಡುವೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ.
6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 21:00 ಕ್ಕಿಂತ ನಂತರ ಮಲಗಲು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಒಟ್ಟು ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯ ಕನಿಷ್ಠ 11 ಗಂಟೆಗಳು.

ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ

1. ಅಂತಹ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಯ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳಿ.
2. ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ನಂತರ ಸ್ಯಾಂಡ್‌ವಿಚ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಒಣ ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಅವನಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿ.
3. ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿದ ತಕ್ಷಣ ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿ.
4. ಪೋಷಕರು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ.
5. ಟಿವಿ ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ದಿನಕ್ಕೆ 40-50 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕಳೆಯಿರಿ.
6. ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಗದ್ದಲದ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿ.
7. ಭಯಾನಕ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ.
8. ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವ ಸ್ವಲ್ಪ ಮೊದಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಿ.
9. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೊರಾಂಗಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಿ.

ಪ್ರಮುಖ! ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸದ ಕಾರಣ, ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ!

ದೈಹಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಹಂತಗಳು

ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದಿನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು 3 ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ರ ಮೊದಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಂತದ ಅವಧಿಯು ಸುಮಾರು 2-3 ವಾರಗಳು. ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತವನ್ನು "ಶಾರೀರಿಕ ಚಂಡಮಾರುತ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಹಾದುಹೋದಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಣ್ಣ ಜೀವಿ ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೋರಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಶಾಲಾ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಶಾಂತನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಈ ಅವಧಿಯ ಸರಾಸರಿ ಅವಧಿಯು ಸುಮಾರು 2 ವಾರಗಳು.

ಇದು ದೇಹದ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಅದು ಈಗಾಗಲೇ ಅದರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ತಳಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಶಕ್ತಿಯ ಬಳಕೆ ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ (ವೈಯಕ್ತಿಕ) ರೂಪಾಂತರ

ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ, ಮಗು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಮರ್ಪಕತೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಅವರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ಕ್ಷಮಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ, ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆಯೇ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ಅವನು ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ - ಪ್ರತಿಬಿಂಬ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, "ಉತ್ತಮ" ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟ" ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳು, ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರ, ಬಿಳಿ ಬಿಲ್ಲುಗಳು ಅಥವಾ ಟೈನೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಚಿಕ್ ಬೆನ್ನುಹೊರೆಯನ್ನು ಖರೀದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಟೇಷನರಿ ಮಳಿಗೆಗಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ಸ್ವತಃ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕವರ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಹುಡುಗಿಯರು ತಮ್ಮ ಕೂದಲನ್ನು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ರೊಳಗೆ ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಿದ್ಧತೆಗಳು ಭವಿಷ್ಯದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಮುಂಬರುವ ರಜಾದಿನದ ಭ್ರಮೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ತದನಂತರ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ಬರುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಅಲಾರಾಂ ಗಡಿಯಾರದ ಶಬ್ದಕ್ಕೆ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಜಿಗಿಯುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬವು ಒಟ್ಟುಗೂಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ, ಸುಂದರ ಮತ್ತು ಸೊಗಸಾದ, ಅಸೆಂಬ್ಲಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ದಿನದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ರಜೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ದೂರವಿದ್ದವು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮೂಡ್ ಆಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು "7 ವರ್ಷದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಆತಂಕಕಾರಿ ಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ. ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಿಗೆ ಹೋಗಿ. ನಿಮ್ಮ ವರ್ಗ ಗುಂಪು ಸುದ್ದಿಗಳಿಗೆ ಚಂದಾದಾರರಾಗಿ.

ಸ್ವಲ್ಪ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾರಣದಿಂದ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ಇತರರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗೌರವಿಸಬೇಕು.

ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಿ, ಮಲಗುವ ಸಮಯದ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿ, ಸಣ್ಣದೊಂದು ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಹೊಗಳಿ, ನೀವು ದಣಿದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅವನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು "ಬ್ರಷ್" ಮಾಡಬೇಡಿ.

"ಗೋಲ್ಡನ್" ನಿಯಮವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಿ: ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅವರು ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಹತೆ ಇರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ನೀಡಿ.

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ	ಸರಿ
"ಕಿರುಚುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸು!"	"ದಯವಿಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ!"
"ನಿಮಗೆ ನಾಚಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲವೇ?!"	"ನೀವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ"
"ನನಗೆ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಬೇಡ!"	"ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ದ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ನಂಬುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು."
"ಪೆಟ್ಯಾ ಇದನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?!"	"ನೀವು ಕಳೆದ ಬಾರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ. ನೀವು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ"
"ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮಾಡಿ!"	"ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆದಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು."
"ನಿಮಗೇಕೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ?!"	"ನಿಮಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ?"
"ನಾನು ಇದನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು?!"	"ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇನೆ."
"ಎಲ್ಲರ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯರು, ಆದರೆ ನೀವು..."	"ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನೀವು ವರ್ತಿಸುವ ರೀತಿ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನನ್ನನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ."
"ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ. ನನ್ನನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡು!”	"ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸೋಣ"
"ನಾನು ನಿಮಗೆ ಏನನ್ನೂ ಖರೀದಿಸುವುದಿಲ್ಲ! ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಟಿಕೆಗಳಿವೆ! ”	“ಇಂದು ನಾವು ಇತರ ಖರೀದಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಬಹುಶಃ ನಾವು ಅದನ್ನು ನಂತರ ಖರೀದಿಸುತ್ತೇವೆ."
"ನೀವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ"	"ನೀನು ಅಂದುಕೊಂಡಿರುವೆ"

ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ:

• ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ;
• ಶಾಲೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಕೋಪವನ್ನು ತೋರಿಸು;
• ಅವನು ತೋರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಬೇಡಿಕೆ;
• ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಿತಸ್ಥ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ಡ್ರಾಫ್ಟ್‌ನಿಂದ ಅಂತಿಮವರೆಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಪುನಃ ಬರೆಯಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಕಾರಣಗಳು

ಒಂದು ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ತನ್ನ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರಣಗಳಿರಬಹುದು:

• ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು;
• ಮಗುವಿನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಅವನನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ;
• ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಸಮಾಧಾನದ ಪ್ರದರ್ಶನ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೈಫಲ್ಯಗಳು;
• ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಬಿಗಿತ;
• ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ ಅಳವಡಿಕೆ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ (FSES) ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮಂಡಳಿಯು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರವು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ "ಕೀಲಿಯನ್ನು" ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೈಕಿ:

• ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆ;
• ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರೇರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರಚನೆ;
• ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು;
• ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ತರಬೇತಿ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಉಪಕ್ರಮವು ಮಗುವಿನಿಂದ ಬರಬೇಕು. ಅಥವಾ, ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸುವ ಮೊದಲು, ಅವನಿಗೆ ಅಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಗುವು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೂಲ್, ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಫ್ರೆಂಚ್ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನು ತನ್ನ ಮೇಲೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಇದು ಅರ್ಧದಷ್ಟು ತೊಂದರೆಯಾಗಿದೆ ... ಅವರ ಪೋಷಕರು ಕೆಲವು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಅತೃಪ್ತ ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಂದು ಮಗು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಗೆ ಹೋದಾಗ, ಅವನ ದಿನವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಲೋಡ್ ಆಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಗೆ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕೆಲವು ಕ್ಲಬ್‌ಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗಬಹುದು. ಅವನು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ.

ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯು ಸುಲಭವಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವನು ಎಲ್ಲಾ ರಂಗಗಳಲ್ಲಿ ನಿಭಾಯಿಸಿದರೆ, ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದ್ದರೆ, ಮಗ್ಗಳು ಅದನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಅಳವಡಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತದ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

ವಿಧಾನವು ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ಪ್ರಚೋದನೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.

• ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು;
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು;
• ರೂಪಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಾಂತಗಳ ಚರ್ಚೆ;
• ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ 3 ನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರಜಾದಿನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದನೆ ಪಡೆಯುವವರೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವು ಹೊಂದಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ

ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಮಗು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ ಪ್ರಾರಂಭಿಕ. ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಯಂ ಭರವಸೆ.
2. ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಶಾಲಾ ದಿನದ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.
3. ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯುವುದು ಸುಲಭ. ಅವರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ.
4. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವನು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ನಂತರ ಮಾತ್ರ.

• ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು, ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು:
• ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ (ದೇಶದ ಹೆಸರು, ನಗರ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ, ಮನೆ ಮತ್ತು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ);
• ಪೋಷಕರು/ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರುಗಳು, ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು;
• ಋತುಗಳ ಹೆಸರುಗಳು, ತಿಂಗಳುಗಳು ಮತ್ತು ವಾರದ ದಿನಗಳು, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮ;
• ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು;
• ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?
• ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು;
• ಚಲನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ (ಎಡ / ಬಲ);
• 0 ರಿಂದ 9 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಕ್ರಮ;
• ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಹೆಸರುಗಳು (ವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ).

ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

• ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ;
• ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದಿಂದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿ;
• ಸ್ಥಿರವಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ;
• ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ;
• 0 ರಿಂದ 10 ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಎಣಿಕೆ;
• 0 ರಿಂದ 10 ರವರೆಗಿನ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ (ಹೆಚ್ಚು/ಕಡಿಮೆ/ಸಮಾನ);
• ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ;
• ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ;
• ಪ್ರಾಣಿ ಎಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
• ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ದಾರಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1 ರ ಮುಂಚೆಯೇ, ನಿಮ್ಮ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಏನು ಮತ್ತು ಅದು ಏಕೆ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ತಿಳಿಸಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ಹಾಗೆಯೇ "ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ" ಮತ್ತು "ಅತೃಪ್ತಿಕರ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥವೇನು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಕೆಲಸದಿಂದ ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಗಾಳಿ ಮಾಡಲು ಮರೆಯಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಹೋಲಿಸಬೇಡಿ. ಹೋಲಿಕೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಏಕೈಕ ವಸ್ತುವೆಂದರೆ ಹಿಂದಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಅವನನ್ನು ಟೀಕಿಸಬೇಡಿ ಅಥವಾ ಅವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗೇಲಿ ಮಾಡಬೇಡಿ (ಅವರು ನಿಮಗೆ ದೂರವಾದಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರೂ ಸಹ). ಸಣ್ಣದೊಂದು ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಹೊಗಳಿ.

ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನಂತರ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದಿನ ಹೊಗಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬಹುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಾಲೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲನ್ನು ದಾಟಿದ ತಕ್ಷಣ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೊದಲ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳು ಈಗ ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಡಿ. ಇದೀಗ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಆಗಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು: ಅಪಾಯದ ಗುಂಪುಗಳು

1) ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳು

5 ನಿಮಿಷಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಒಂದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಅವರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷೆಯು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಗೌಪ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ: ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ನಾವು ಕೇವಲ "ಚಡಪಡಿಕೆ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ADHD (ಗಮನ ಕೊರತೆ / ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್) ಯೊಂದಿಗೆ ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದವರ ಬಗ್ಗೆ, ತಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸದೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

2) ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು

ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ವಿರಾಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಉಳಿದ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಾನುಗುಣವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವಾಗ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

3) ಪ್ರಾಡಿಜೀಸ್

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವೇಗವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ತೋರಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ; ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶ ಪರಿಹಾರವೆಂದರೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

4) ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು

ಇದು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಉಪವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ) ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರಿಂದ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. V.V. ಕೊವಾಲೆವ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ರೋಗದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇನ್ನಷ್ಟು ಓದಬಹುದು. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿನ ಇತರ ಲೇಖನಗಳು.

5) ಸೋಮಾರಿ ಮಕ್ಕಳು

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುವವರ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಸೋಮಾರಿತನದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ; ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸೋಮಾರಿತನಕ್ಕೆ ಸಂಭವನೀಯ ಕಾರಣಗಳು

ಕಡಿಮೆಯಾದ ಕುತೂಹಲ

3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯದ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಜ್ಞಾನದ ಬಾಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಟಿವಿ ಮುಂದೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುವ ಹುಡುಗರಲ್ಲಿಯೂ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ಅದರ ಮೂಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸೋಮಾರಿತನ. ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಯಾರಿಗೆ ಎಲ್ಲವೂ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ.

ವೈಫಲ್ಯದ ಭಯ

ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ ಅಸಮಾನ ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ. ಮತ್ತೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡುವ ಭಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಹಿಂದಿನ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲ. ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಅವನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಭದ್ರತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಮನೋಧರ್ಮದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಸ್ವಭಾವತಃ ನಿಧಾನವಾಗಿದ್ದರೆ, ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಕಳೆದ ಸಮಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ

ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಕ್ಷಣದಿಂದ ತಕ್ಷಣವೇ, ಪೋಷಕರು ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮುಂಬರುವ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಜೊತೆಯಾಗುತ್ತಾನೆ: ಅವನಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿ, ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯವರ್ತಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಧಿಕಾರವು ಪೋಷಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ಸಹ ತರಬಹುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರಬೇಕು. ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯ ಕೊರತೆಯು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಆಲೋಚನೆಗಳ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

"ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಕಾಲಮ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಕೋಶಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ತಾಯಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ತಾಯಿ ಕರುಣಾಮಯಿ, ಮತ್ತು ನೀನಾ ಯೂರಿಯೆವ್ನಾ ದುಷ್ಟ ... "

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ, ಅವನನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಟೀಕಿಸಿ. ಅವರ ಕೆಲಸದ ಕೆಲವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀವು ಒಪ್ಪದಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅದನ್ನು ತರಗತಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಿ.

ಪರೀಕ್ಷೆ "ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ?"

1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಇದನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉಲ್ಲೇಖಕ್ಕಾಗಿ:

ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ನೀವು ಅವನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳಬೇಡಿ. ಉತ್ತರವು ಭವಿಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದರೆ, ಅವನನ್ನು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಅಥವಾ ಅವನ ಅಸಹನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

1. ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಭಾರವಾಗಿದ್ದಾರೆ - ಕುರಿ ಅಥವಾ ಬೆಕ್ಕು?

ನಿಜ = 0 ಅಂಕಗಳು (ಬಿ);

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = -5 ಬಿ.

2. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾವು ಉಪಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ...

ನಿಜ = 0 ಬಿ.;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = -3 ಬಿ.

3. ಇದು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ...

ನಿಜ = 0 ಬಿ.;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = -4 ಬಿ.

4. ಸಮುದ್ರವು ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲು ...

ನಿಜ = 0 ಬಿ.;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = -4 ಬಿ.

5. ಕಿತ್ತಳೆ, ಟ್ಯಾಂಗರಿನ್, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು ಇವು...

ನಿಜ = 1 ಪಾಯಿಂಟ್;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = -1 ಬಿ.

6. ತಡೆಗೋಡೆಯು ಮೊದಲು ಏಕೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ರೈಲು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ?

ಅಪಘಾತ ಸಂಭವಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲು; ಇದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಣಹಾನಿ ಇಲ್ಲ, ಇತ್ಯಾದಿ. = 0 ಬಿ.;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = -1 ಬಿ.

7. ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್, ಸ್ಮೊಲೆನ್ಸ್ಕ್, ಬೆಲ್ಗೊರೊಡ್ - ಇದು...

ನಗರಗಳು = 1 ಬಿ.; ನಿಲ್ದಾಣಗಳು = 0 ಬಿ.;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = -1 ಬಿ.

8. ಈಗ ಸಮಯ ಎಷ್ಟು? (ಕೈಗಳಿಂದ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ)

ನಿಜ= 4 ಅಂಕಗಳು;

ಭಾಗಶಃ ನಿಜ = 3 ಅಂಕಗಳು;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

9. ಮರಿ ಹಸು ಕರು, ಮರಿ ಕುದುರೆ ಎಂದರೆ..., ಮರಿ ಕುರಿಯೇ...?

2 ಸರಿಯಾದ = 4 ಅಂಕಗಳು;

1 ನಿಜ = 0 ಅಂಕಗಳು;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = -1 ಬಿ.

10. ಮೇಕೆಯು ಹೆಬ್ಬಾತು ಅಥವಾ ಕುರಿಯಂತೆ ಇದೆಯೇ? ಹೇಗೆ? ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ?

ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಕುರಿಗಾಗಿ = 0 ಅಂಕಗಳು;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗಳಿಲ್ಲದ ಪ್ರತಿ ಕುರಿ = -1 ಬಿ.

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ= -3 ಬಿ.

11. ಕಾರುಗಳು ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಹೊಂದಿವೆ?

ಎರಡು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: ಅವರೋಹಣವನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಲು, ನಿಲ್ಲಿಸಲು, ತುರ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸದಿರುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. = 1 ಪಾಯಿಂಟ್;

1 ನಿಜ = 0 ಅಂಕಗಳು;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = -1 ಬಿ

12. ಒಂದು ಸುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೊಡಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಹೊಂದಿವೆ?

ಎರಡು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು = 3 ಅಂಕಗಳು;

ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ = 2 ಅಂಕಗಳು;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

13. ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಅಳಿಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ಹೊಂದಿವೆ?

ಉತ್ತರ "ಇವು ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಅಥವಾ ಎರಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪದನಾಮ = 3 ಅಂಕಗಳು;

1 ಚಿಹ್ನೆ = 2 ಅಂಕಗಳು;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

14. ಉಗುರು ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರೂ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಯಾವುವು?

ಸ್ಕ್ರೂ ಒಂದು ಥ್ರೆಡ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಅಥವಾ ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ) = 3 ಬಿ.

ಸ್ಕ್ರೂ ಅನ್ನು ಸ್ಕ್ರೂ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಗುರು ಚಾಲಿತವಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಸ್ಕ್ರೂ ಒಂದು ಕಾಯಿ = 2 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

15. ಹಾಕಿ, ಬಾಸ್ಕೆಟ್‌ಬಾಲ್, ಫಿಗರ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್ ಇವು...

ಕ್ರೀಡೆಗಳ ವಿಧಗಳು (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ) = 3 ಅಂಕಗಳು;

ಆಟಗಳು (ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್) = 2 ಅಂಕಗಳು;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

16. ವಾಹನಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ

3 ಭೂ ವಿಧಗಳು + ಗಾಳಿ ಅಥವಾ ನೀರು = 4 ಅಂಕಗಳು;

ಕೇವಲ 3 ಭೂ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಗಳು, ಆದರೆ ವಾಹನಗಳು = 2 ಅಂಕಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ ನಂತರ;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

17. ವಯಸ್ಸಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಯುವಕನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

3 ಚಿಹ್ನೆಗಳು (ಬೂದು ಕೂದಲು, ಬೋಳು, ಸುಕ್ಕುಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ = 4 ಅಂಕಗಳು;

1 ಅಥವಾ 2 ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು = 2 ಅಂಕಗಳು;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

18. ಜನರು ಏಕೆ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ?

2 ಕಾರಣಗಳು (ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಲು, ಸ್ಲಿಮ್ ಆಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. = 4 ಅಂಕಗಳು;

1 ಕಾರಣ = 2 ಅಂಕಗಳು;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

19. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲಸದಿಂದ ವಿಪಥಗೊಂಡಾಗ ಅದು ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟದು?

ಏಕೆಂದರೆ ಇತರ ಜನರು ಅವನಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ (ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ವಿವರಣೆ) = 4 ಅಂಕಗಳು;

ಅವನು ಸೋಮಾರಿ, ಕಡಿಮೆ ಗಳಿಸುತ್ತಾನೆ ... = 2 ಅಂಕಗಳು;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

20. ಅವರು ಲಕೋಟೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಟಾಂಪ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ?

ಮೇಲ್ ಕಳುಹಿಸಲು ಪಾವತಿಸಲು = 5 ಬಿ.;

ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ಶುಲ್ಕ = 2 ಬಿ.;

ತಪ್ಪಾಗಿದೆ = 0 ಬಿ.

ನಾವು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುತ್ತೇವೆ.

2 ಗ್ರಾಂ. - 14 - 23

3 ಗ್ರಾಂ. - 0 - 13

4 ಗ್ರಾಂ. (- 1) - (-10)

5 ಗ್ರಾಂ. - (-11) ಮತ್ತು ಕೆಳಗೆ

0 ರಿಂದ +24 ವರೆಗಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಬಹುಶಃ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಿಮಗಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಸ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳು ಇರುತ್ತವೆ. ನಿರಾತಂಕದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮನರಂಜನೆಯು ದೈನಂದಿನ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದು ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಗಮನ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಂದ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಇಂದು ನಾವು ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಏನೆಂದು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ, ನಂಬಲಾಗದಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು.

ಶಾಲೆಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿರುವ ನೀನಾ ಐಸಿಫೊವ್ನಾ ಗುಟ್ಕಿನಾ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯು ಎಂಟು ವಾರಗಳಿಂದ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಕಷ್ಟಕರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು, ಅಜ್ಜಿಯರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಶಾರೀರಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

1. ಶಾರೀರಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ದೇಹವು ಗಂಭೀರ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
2. ಕಲಿಕೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶವು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಅವರು ಹಿಂದೆ ನರ್ಸರಿ ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದಿದ್ದರೆ ಶಾಲೆಗೆ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವರನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಹಂತಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪದವಿಗಳು

ತಜ್ಞರು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮೂರು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ಗುಂಪು

ಎರಡು (ಗರಿಷ್ಠ ಮೂರು) ತಿಂಗಳ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡವನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಾಂತತೆ, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನೂ ಓದಿ: ನೀವು ಅದೇ ಹವಾಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ... ಪದೇ ಪದೇ ಕೇಳಲಾಗುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು

ಎರಡನೇ ಗುಂಪು

ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ. ಹೊಸದಾಗಿ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೋಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಜಗಳವಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನ್ಯಾಯಯುತವಾದ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣೀರುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರನೇ ಗುಂಪು

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಂಘರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ: ಕೋಪ, ಕ್ರೋಧ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿಯೂ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ. ಮೂಲಕ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ - ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಯೊಂದಿಗೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳು ಕಾಯಬಹುದು?

ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ? ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನು ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ?

1. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವೈಫಲ್ಯ.ಅನೇಕ ವಯಸ್ಕರು, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಮಗುವನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರು ಅನಿವಾರ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನೀವು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!" ಮಗುವು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅಸುರಕ್ಷಿತವಾಗುವುದರಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯವೇನಿಲ್ಲ, ಇದು ಮತ್ತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವೈಫಲ್ಯವಿದೆ.
2. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಸಂಪರ್ಕ ಕಡಿತಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ? ಅವರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚಂಚಲತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ತನ್ನೊಳಗೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಗಮನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
3. ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ.ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣಲು ಬಯಸುವ ಪ್ರದರ್ಶಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಕೆಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿ, ಸ್ವಲ್ಪ ಬುಲ್ಲಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವಯಸ್ಕರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಇದು ಅವನ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ - ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು!
4. ಮೌಖಿಕತೆ.ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅಜ್ಜಿಯರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮಗುವನ್ನು ಭಾವನೆಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸರಾಗವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕವನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಅಮೂರ್ತ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರೆ, ಸರಳ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಮಾತಿನ ಹರಿವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಹಿಂಜರಿಯದಿರಿ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಿ (ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್).
5. ಬಾಲಿಶ ಸೋಮಾರಿತನ.ಈ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಸೂತ್ರೀಕರಣದ ಹಿಂದೆ ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು:

• ಕಡಿಮೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ;
• ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆ ("ನಾನು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಹೇಗಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ");
• ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಿಧಾನತೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಫ ಮತ್ತು ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಜನರಲ್ಲಿ);
• ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ಹಾಳಾಗುವಿಕೆ.

ಇದನ್ನೂ ಓದಿ: ಮಗು ಕದ್ದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು: ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಲಹೆ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು?

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ಸಂತೋಷದ ಪೋಷಕರಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಕೆಲವು ಸರಳ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

1. ಸಮಂಜಸವಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ತಜ್ಞರ ಮುಖ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಇಡೀ ದಿನ ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಬಾರದು. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಅವನು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಎದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ಅರ್ಧ ಗಂಟೆಯಿಂದ ಒಂದು ಗಂಟೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಲಗಿಸಿ.
2. ತರಗತಿಯ ನಂತರ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನಿಶ್ಚಲತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಾಜಾ ಶರತ್ಕಾಲದ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಉಸಿರಾಡುವುದು. ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ತಕ್ಷಣ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ನೀವು ಸಂಜೆಯ ತನಕ ಅದನ್ನು ಮುಂದೂಡಬಾರದು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಕ್ರಮೇಣ ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.
3. ಗೆಳೆಯರ ನಡುವಿನ ಜಗಳಗಳು ಅನಿವಾರ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಮುಂದುವರಿದರೆ ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನೀವು ನಾಚಿಕೆಪಡಬಾರದು. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗಿ ನಿಮ್ಮಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೆದರಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಓದಲು ನಾನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
4. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಸ್ನೇಹಿತರ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬೇಡಿ. ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಯಶಸ್ಸಾಗಲಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿನ್ನೆ ಅವರು ನಾಲ್ಕು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು, ಆದರೆ ಇಂದು ಅವರು ಕೇವಲ ಎರಡು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಏಕೆ ಆಚರಿಸಬಾರದು?
5. ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಬೆಳೆದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಕಾರುಗಳು ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಬಾರದು. ನೀವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಆಡಬಹುದು. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆದ ಅರ್ಧ ಗಂಟೆ ಕೂಡ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಪವಾಡಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಮಗುವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಯುತ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಅತ್ಯಗತ್ಯ.
6. ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಕೋಪೋದ್ರೇಕಗಳನ್ನು ಎಸೆದರೆ, ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರತಿಫಲವೆಂದರೆ ಮಗು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿದ್ದಾಗ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಗೌಪ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ವರ್ಷವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಷ್ಟಕರ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಅವನು ಹೊಸ, ವಯಸ್ಕ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಈ ಅವಧಿಯು ಕಡಿಮೆ ಕಷ್ಟಕರವಲ್ಲ. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪ್ರತಿದಿನವೂ ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಮಗುವಿಗೆ ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅವನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ; ಅದರ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳು ಅವನಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ 15-20 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಇದ್ದರೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಯವು 40-45 ನಿಮಿಷಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಪಾಠದ ಮೂಲಕ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ತರಗತಿಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗದಿರುವುದು ಕಷ್ಟ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅವನು ಹೊಸ ತಂಡದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು. ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಿಧಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ; ಅವರು ಹೊಸ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಶಾಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ರೂಪಾಂತರವು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ಮಗು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅವನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಅನೇಕರು ಶಾಲೆಯ ಹೊರೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಶಾಲೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ತಜ್ಞರು ಮಗುವನ್ನು ಏಳನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆರು ಅಲ್ಲ.

ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅವರು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳಿಂದ ಜಿಗಿಯುತ್ತಾರೆ, ಕೂಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ನಿಷೇಧವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ; ಅವರ ನಡುವೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಂತರವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸುವುದು ಸಹ ಕಷ್ಟ. ಅವರು ತ್ವರಿತ ಸ್ವಭಾವದವರು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಜಗಳಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೈಯುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ; ಅವರಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯ ಬೇಕು.

ಕೆಲವು ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ನರಮಂಡಲದ ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ. ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠದ ಮೂಲಕ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಇದರಿಂದ ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅವಕಾಶ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಿರಿ . ಇದನ್ನು ಮಾಡದಂತೆ ಅವರನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಮತ್ತು ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯ ತುಂಡು ಇದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ. ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆ ಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗು ನಾಚಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿದ್ದರೆ.

ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭವು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಲೆನೋವು ಮತ್ತು ಆಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿರಬಹುದು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳಬಹುದು, ನಿದ್ರೆಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾನಸಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಯ, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಹಿಂಜರಿಕೆ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಕಡಿಮೆಯಾಗಬಹುದು. ರೂಪಾಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೇಹದ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಲಕರು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ನೀಡಬೇಕು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವಾಗ್ದಂಡನೆಯು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ - ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಇದು ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಘಟಕಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದಾದರೂ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯ, ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ಆರು ತಿಂಗಳುಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಡ್ಡದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮಗುವು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೂ, ಸಾಕಷ್ಟು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಅಗತ್ಯ. ಅವನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿದ ಉತ್ಸಾಹ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಖಿನ್ನತೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಆಲಸ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಭಯದ ಭಾವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಎರಡು ತಿಂಗಳೊಳಗೆ ಶಾಲೆಯ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ನೇಹಪರತೆ, ಶಾಂತತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವರಿಗೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ; ಅವರು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೊಸದಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉದ್ಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಎಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಚಾಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ವರ್ಷ ಪೂರ್ತಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳದ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು.

ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಒಡ್ಡದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು, ಅವನು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ, ಅವನು ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನೀವು ಮಾದರಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಆಡಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತಿನ ನಿರಂತರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಂಘರ್ಷ ಇದ್ದರೆ, ಅವನು ಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ . ಗುಪ್ತ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅನುಭವಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಸಂಗತತೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತಿಭಟನೆ, ಹಗೆತನ, ನಿರಾಕರಣೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು: ಅವನು ಆಯಾಸ, ತಲೆನೋವು ಮತ್ತು ವಾಕರಿಕೆ ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಕೋಚನಗಳು ಮತ್ತು ತೊದಲುವಿಕೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ . ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ರಚನೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆಂದು ಅವನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಇತರರು ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಶಸ್ಸು ಅಥವಾ ವೈಫಲ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಂತೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ - ಅವನ ಸ್ಥಾನದ ಅರಿವು, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಒಳ್ಳೆಯ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ - ಸಂಬಂಧಿಕರು. ಸಹಪಾಠಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಕೀಳರಿಮೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬೇಕು, ಅವನಿಗೆ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಪ್ರೀತಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯ ಬೇಕು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು; ಅವರು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಅಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಎಲ್ಲಾ ವೈಫಲ್ಯಗಳು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವೆಂದು ವಿವರಿಸಿ, ಮತ್ತು ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಎಲ್ಲವೂ ಅವನಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಬೈಯಬಾರದು - ಇದು ಅವನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿರಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು. ಅವರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ನಾವು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಗಳಿಂದ ಅವರು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಮಗು ಭಾವಿಸಬೇಕು.

ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೂಪಾಂತರ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಏಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರು ಅವರನ್ನು ನಾಯಕರಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಬಹುದು, ಇದು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಎಲ್ಲರೂ ಅವನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ದೂರುಗಳು.

ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನಿಂದ ಈ ರೀತಿಯ ದೂರುಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಗು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಂದ ಬೆದರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಪಾತಿ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿರಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿರಲು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದನು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈಗ ಅವನಿಗೆ ತನ್ನ ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ , ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ಅವನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದವನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ; ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನಂಬಿದರೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಎದುರು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು, ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದು, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಗು ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ . ಅವರು ಇನ್ನೂ ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಹೊಸ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸಬೇಕು, ತೋರಿಸಬೇಕು, ಕಲಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯವೂ ಆಗಿದೆ. ಡೈರಿ ಮತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತರಗತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸಿದರೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು.

ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ತಪ್ಪುಗಳು ನಂತರದ ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಪರಾಧವಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅವರು ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ; ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಭಯಪಡಬಾರದು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ನೀವು ಕಲಿಯಬಹುದು.

ಮೊದಲ ತಿಂಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಲವಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದರೆ, ನಂತರ ಎರಡನೇ ತಿಂಗಳ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕುಸಿತವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಬೇಗನೆ ಎದ್ದೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತಮ್ಮ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಕ ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಧಿಕಾರವಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾವುದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪದಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮೂರನೇ ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಗ್ರಹವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾನೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಈ ಸತ್ಯವು ಅಸೂಯೆಯ ನೋವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಅದನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಮಾನಸಿಕ ಅವಧಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆನಂದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರಬಹುದು. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು ಇದ್ದರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಮೊದಲು ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಬರೆದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಹೋಲಿಕೆಯ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ನಂತರ ಮಗುವಿನ ನಿರಂತರ ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಸಾಧನೆಗಳು. ಅವರು ಸಾಧಿಸಿದ್ದನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ನೈತಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಯಪ್ರಜ್ಞೆ, ಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿಯು ಮುಗಿದ ನಂತರವೇ ಒಬ್ಬರು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು.

ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರೆ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಅದು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೋತವರು ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಬೈಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅವೆಲ್ಲವೂ ಮೀರಬಲ್ಲವು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅವನು ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅದು ಕ್ರೀಡೆ, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೇನಾದರೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ನಂತರ, ಮತ್ತೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅವರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಇಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಒತ್ತಿಹೇಳಬಹುದು.

ಶಾಲೆಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನ ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಾರದು. ಅವನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಅವನನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏನೇ ಇರಲಿ, ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಕೇವಲ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದೆ. ಶಾಲಾ ಜೀವನವು ಇತರ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಘಟನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ - ರಜಾದಿನಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ಮಾತನಾಡಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ವೇಗವಾಗಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಅಳವಡಿಕೆಯು ಹೊಸ ಶಾಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಆಟಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ಶಾಂತ ದಿನಚರಿ, ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕನಿದ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದರು. ಈಗಿನ ಒಂದನೇ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳೇ ಅಲ್ಲಿದ್ದ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು! ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಇಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವಿದೆ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಹೊಸ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆ. ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯು 2-3 ವಾರಗಳಿಂದ ಆರು ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಇದು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಬಂಧಿಕರ ಬೆಂಬಲ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ - ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿಯರು.

• ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವನು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಕಲಿಕೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಜೀವಂತ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಹ್ಯಾಮ್ಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಎಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
• ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತುಂಬಾ ದಣಿದಿಲ್ಲ: ಅವನು ಸಕ್ರಿಯ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾನೆ, ವಿರಳವಾಗಿ ಶೀತವನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊಟ್ಟೆ, ತಲೆ ಅಥವಾ ಗಂಟಲಿನ ನೋವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಎಂದಿಗೂ ದೂರು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.
• ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ: ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿಲ್ಲ (ಅವನು ತನ್ನ ಶೂಲೇಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುತ್ತಾನೆ), ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಶಾಲಾ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ (ಅವನು ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಬನ್ ಖರೀದಿಸಬಹುದು, ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು), ಮತ್ತು , ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆಸರುಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ.
• ಅವರು ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯೇತರ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.
• ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: "ಬಹುಶಃ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದು ಉತ್ತಮವೇ?" ಅವರು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಇಲ್ಲ!"

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುವ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು, ಶಾಲಾ ಶಿಸ್ತಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೊಸ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅನುಭವ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊರಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅನೇಕ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಪಾಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ.
ಆರು ವರ್ಷದ ಮಗುವನ್ನು ಏಳು ವರ್ಷದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ವರ್ಷವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - "ನಾನು ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ."
ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ವಾರಗಳು ಮತ್ತು ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಯಾಸ, ತಲೆನೋವು, ಕಿರಿಕಿರಿ, ಕಣ್ಣೀರು ಮತ್ತು ನಿದ್ರಾ ಭಂಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ಹಸಿವು ಮತ್ತು ದೇಹದ ತೂಕ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ತೊಂದರೆಗಳೂ ಇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಯದ ಭಾವನೆ, ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆ.
ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಕೆಲವು ವಿದೇಶಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು "ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ರೋಗ", "ಶಾಲಾ ಆಘಾತ", "ಶಾಲಾ ಒತ್ತಡ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.
ಮೊದಲ ಗುಂಪು ಮೊದಲ ಎರಡು ತಿಂಗಳ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ತಂಡವನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮತ್ತು ಗೋಚರ ಉದ್ವೇಗವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ. ಆದರೆ ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳ ತೊಂದರೆಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ, ಮಗುವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಹೊಸ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಎರಡನೇ ಗುಂಪು ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಶಾಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸದ ಅವಧಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಕೆಯ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ. ಅಂತಹ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕಣ್ಣೀರು ಅಥವಾ ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ; ವರ್ಷದ ಮೊದಲಾರ್ಧದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಮೂರನೇ ಗುಂಪು - ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಮಕ್ಕಳು. ಅವರು ನಡವಳಿಕೆಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೂರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು "ಅಡಚಣೆ" ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ದೂರುಗಳು ಯಾವುವು?
1. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವೈಫಲ್ಯ.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಶಾಲಾ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ.
ಇದು ಒಂದೆಡೆ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಭಯ, ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟ ಭಾವನೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭಯ. ಪೋಷಕರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ನನಗೆ ಬಿಟ್ಟರೆ, ನಾನು ಅವನನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ." ಮಗುವಿಗೆ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಶೀತ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭಯ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ, ಉನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅಸಮಾಧಾನದ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಅವನಿಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. , ಅವರ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಕಡೆಗೆ "ಒಳ್ಳೆಯ" ಮಗುವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ, ಬಹಳಷ್ಟು ತಿಳಿದಿರುವ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಮಗು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪೋಷಕರು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. (ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ) ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆತಂಕ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೀಣತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಹೊಸ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಮತ್ತೆ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಮತ್ತಷ್ಟು, ಹೆಚ್ಚು, ಮತ್ತು ಈ ಕೆಟ್ಟ ವೃತ್ತವನ್ನು ಮುರಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಫಲ್ಯವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಗುತ್ತದೆ.

2. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ.
ಇದು ಒಂದು ಮಗು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಾಗ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗೈರುಹಾಜರಾಗಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದೇಶಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿದ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದು ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಇದು ತನ್ನೊಳಗೆ, ಒಬ್ಬರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ, ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ) ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಪಡೆಯದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರದರ್ಶನ.
ಇತರರಿಂದ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಇಲ್ಲಿ ದೂರುಗಳಿರುವುದು ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಅವನು ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ: ವಯಸ್ಕರು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಬಳಸುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಉತ್ತೇಜನ ನೀಡುತ್ತವೆ. ನಿಜವಾದ ಶಿಕ್ಷೆ ಎಂದರೆ ಗಮನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಪೋಷಕರ ವಾತ್ಸಲ್ಯ, ಪ್ರೀತಿ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗಮನವು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿದೆ.

4. ಮೌಖಿಕತೆ.
ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಕಾರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಳಂಬವಾದ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮೌಖಿಕತೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಭಾಷಣವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸರಾಗವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಕವನಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಅದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಅಮೂರ್ತ, ತಾರ್ಕಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಇವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಡಿಸೈನಿಂಗ್) ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆಲೋಚನೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ. ಚುರುಕಾದ ಮಾತು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗೌರವಿಸುವ ವಯಸ್ಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಮೌಖಿಕತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಕಾರಣ ಏನು ಎಂದು ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ, ಪೋಷಕರು ಡಬಲ್ ವಿಪರೀತಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ: 1) ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ದೂಷಿಸಿ; 2) ಮಗುವನ್ನು ದೂಷಿಸುವುದು (ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅಭದ್ರತೆ, ಆತಂಕ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿದೆ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಭಯವು ಅವರ ವೈಫಲ್ಯ, ಕೀಳರಿಮೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ವೈಫಲ್ಯದ ಹಾದಿ. ಅಗತ್ಯ:ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಕೊಡಿ: ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಮೊಸಾಯಿಕ್. ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳು:ಮಾತಿನ ಹರಿವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

5. ಮಗು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿದೆ" - ಇದು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೂರುಗಳು.
ಇದರ ಹಿಂದೆ ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಇರಬಹುದು.
1) ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಗತ್ಯತೆ;
2) ವೈಫಲ್ಯ, ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರೇರಣೆ (“ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಹೇಗೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ”), ಅಂದರೆ, ಮಗು ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟ ಗ್ರೇಡ್ ಏನು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವರ ಕೆಲಸ ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹೊಗಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ಅಸಮರ್ಥತೆಯ ಆರೋಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
3) ಮನೋಧರ್ಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗದ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಧಾನತೆ. ಮಗು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯಂತೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಿಧಾನವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಅವನು "ಚಲಿಸಲು ತುಂಬಾ ಸೋಮಾರಿ" ಎಂದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಅವನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಿರಿಕಿರಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಕೆಟ್ಟವನು ಎಂದು. ಆತಂಕ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
4) ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದ ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕವನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರು ಸೋಮಾರಿತನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗು ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ, ಏಕೆಂದರೆ ... ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ಬರೆಯಬೇಕೆಂದು ನನಗೆ ಖಚಿತವಿಲ್ಲ. ಅವನು ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ ಅವನು ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನುಣುಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು “ಭಾಗವನ್ನು” ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನಿಗೆ ಬೇಕಾದ ಪ್ರೀತಿ.
ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸೋಮಾರಿತನ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮಗುವು ತನಗೆ ಇಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಡಿದಾಗ. ಇದು ಹಾಳಾಗುತ್ತಿದೆ.

ನನ್ನ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು?
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಎಲ್ಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕಡೆಗೆ (ಮಗು - ಪೋಷಕರು - ಶಿಕ್ಷಕರು) ದೈನಂದಿನ ಶಾಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಜೀವನದ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅಂತಹ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಮುಖ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತಂದಾಗ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕೀಳು, ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆ ಎಂಬ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆಗ ಶಾಲೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲ.
ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮಗುವಿಗೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅವನನ್ನು ಹೊಗಳಬಾರದು (ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಬೈಯುವುದು, ಅಥವಾ ಗದರಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ), ಆದರೆ ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಿದಾಗ ನಿಖರವಾಗಿ ಹೊಗಳುವುದು. ಆದರೆ:
1) ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಾಧಾರಣ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಬೇಡಿ, ಅಂದರೆ, ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಇತರ, ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಹೋಲಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ (ನಿಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ).
2) ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಅವನನ್ನು ಹೊಗಳಬಹುದು: ಅವನ ಸ್ವಂತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಅವರು ನಿನ್ನೆಯ ಮನೆಕೆಲಸದಲ್ಲಿ 3 ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಇಂದಿನ ಮನೆಕೆಲಸದಲ್ಲಿ 2 ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಇದು ನಿಜವಾದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಇದನ್ನು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಂಗ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು. ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿತ ನಂತರ, ಅವನು ಕ್ರಮೇಣ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು.
ಪಾಲಕರು ಯಶಸ್ಸಿಗಾಗಿ ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಕಾಯಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ... ಶಾಲಾ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆತಂಕದ ಕೆಟ್ಟ ವೃತ್ತವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸೌಮ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಉಳಿಯಬೇಕು. ಶಾಲಾ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ನೋವನ್ನು ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನದಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು: ಶಾಲಾ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ, ಅಂದರೆ, ಮಗುವನ್ನು ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಿರುವುದು ಉತ್ತಮ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿಸಿದ, ಮೌಲ್ಯಯುತ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮಗು ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ. ಯಾವುದೋ ವಿಷಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ. ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿರೋಧವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಪ್ರದರ್ಶಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಗಮನ, ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಉನ್ಮಾದ ಮತ್ತು ವಿಚಿತ್ರವಾದವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದು. ಮಗು "ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಿರುವಾಗ" ಎಲ್ಲಾ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಮಗು ಹುಡುಕುತ್ತದೆ. ಹಿಸ್ಟರಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಒಂದೇ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಿದೆ - ಸಂವಹನದ ಅಭಾವ (ಶಾಂತ, ಪ್ರದರ್ಶನವಲ್ಲ). ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ- ಇದು ಮಗು ಶಾಂತವಾಗಿ, ಸಮತೋಲಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ ಆ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ದಯೆ, ಪ್ರೀತಿಯ, ಮುಕ್ತ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂವಹನ. (ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು, ಮತ್ತು ಮಗು ಸ್ವತಃ ಅಲ್ಲ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ನಂಬುವುದಿಲ್ಲ). ನಾನು ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ. ನಿಮ್ಮ ಕನ್‌ಸ್ಟ್ರಕ್ಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ).
1. ಮಗುವು ತನ್ನ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು (ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ನೃತ್ಯ, ಕ್ರೀಡೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು:
ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ 6.5 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ತಲುಪಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಹಂತ ಹಂತದ ಆಡಳಿತಕ್ಕೆ (ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ) ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಐದು ದಿನಗಳ ಶಾಲಾ ವಾರದಲ್ಲಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ 8 ಗಂಟೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮೊದಲ ಪಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. - ತಲಾ 35 ನಿಮಿಷಗಳ ಮೂರು ಪಾಠಗಳು; ಎರಡನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ - ನಾಲ್ಕು 35 ನಿಮಿಷಗಳ ಪಾಠ). ಅಂತಹ ಆಡಳಿತವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಮೊದಲ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳ ಲೇಔಟ್ ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪಾಠದ ಕೊನೆಯ 10 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಸ್ತಬ್ಧ ಆಟಗಳಿಗೆ, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ತಮಾಷೆಯ ಕಾರ್ಟೂನ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಬೇಕು. ವರ್ಷದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಿಂದ ಪ್ರತಿ 45 ನಿಮಿಷಗಳ ನಾಲ್ಕು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ಪಾಠದ ನಂತರ, ಕನಿಷ್ಠ 40 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ದೈನಂದಿನ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಪಾಠವನ್ನು ತೆರೆದ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ.
ಇಡೀ ವರ್ಷ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಆರು ತಿಂಗಳು ಮನೆಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಬುಧವಾರದಂದು, ತರಗತಿಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಗುರವಾದ ದಿನವನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು (ವಿಷಯಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ಕಷ್ಟ ಅಥವಾ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಘಟಕದೊಂದಿಗೆ). ಮೂರನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಾರದ ರಜೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಸರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು: ತರಗತಿಗಳ ಮೊದಲು ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಮಿಷಗಳು, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಬ್ರೇಕ್ - ದೈನಂದಿನ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠಗಳು - ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿಯಾದರೂ, ಜೊತೆಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಮತ್ತು ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ನಡೆಯಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.
ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು, ಅದನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ತರ್ಕಬದ್ಧ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ . ತಜ್ಞರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಇಡೀ ದಿನಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತೃತ ದಿನದ ಗುಂಪಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕಳುಹಿಸಬೇಡಿ; ಕನಿಷ್ಠ ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ "ವಿಸ್ತೃತ ಶಾಲೆ" ಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಭಾಗಶಃ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ದಿನಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬೇಕು): ವಾರಕ್ಕೆ 6 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ತರಗತಿಗಳ ಒಟ್ಟು ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. 16:00 ಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯು ಊಟದ ನಂತರ ಶಾಂತ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು; ಅದನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಚಿಕ್ಕನಿದ್ರೆ ವಿಸ್ತೃತ ದಿನದ ಗುಂಪಿಗೆ ಹಾಜರಾಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ರಾತ್ರಿಯ ನಿದ್ರೆಯ ಅವಧಿಯು ಕನಿಷ್ಠ 9.5 ಗಂಟೆಗಳಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಡುವುದು ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು ದಿನಕ್ಕೆ 1 ಗಂಟೆ ಮೀರಬಾರದು.
ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ವರ್ಗ ಗುಂಪು, ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸಾಧಾರಣ ದೀರ್ಘ ನಿರ್ಬಂಧ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಗುವಿನ ದೇಹವು ಸಜ್ಜುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೇಗವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ತಾಳ್ಮೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ: ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ.

ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಟವಾಗಿದೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳು ಸಹ ಆಟದಂತೆ ಮತ್ತು 15-20 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದವು. ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧ, ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ ವಾತಾವರಣ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು 6-7 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಕ್ರಮೇಣ ಶಾಲಾಪೂರ್ವದ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈಗ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಸ್ವೀಕಾರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಮಹತ್ವದ ವಯಸ್ಕರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ: ಪೋಷಕರು, ಮತ್ತು ನಂತರ - ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ: ಶಾಲಾ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಆಟವು ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಲು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ.

7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯಂತಹ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೂ ಸಹ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅವಧಿ

ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಶಾಲಾ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕಠಿಣ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಅವನು ಅನೇಕ ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು, ಅವನ ಸಹಪಾಠಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು 40-45 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ಆಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನೀವು ಓಡಲು ಅಥವಾ ಕೂಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನೀವು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮನೆಗೆ ಬಂದಾಗ, ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರಬೇಕು, ಇದನ್ನು ಎಲ್ಲರೂ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಯ ವಾಸ್ತವತೆಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸ, ಕಳಪೆ ಹಸಿವು ಮತ್ತು ತಲೆನೋವುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಇತರರ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕೋಪವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವ ಬಯಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಹಂತಗಳು

1. ಅಂದಾಜು. ಇದು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ದೇಹದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒತ್ತಡದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗು ಹೊಸ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವಧಿಯು 2-3 ವಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
2. ಅಸ್ಥಿರ ರೂಪಾಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕ್ರಮೇಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸೂಕ್ತ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಶಾಂತವಾಗುತ್ತವೆ.
3. ಮಗುವು ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ ಸಮರ್ಥನೀಯ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವನಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಕ್ತಿಯ ವೆಚ್ಚಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಸಮರ್ಪಕ

ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಾಲಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

1. ಧನಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರ. ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಾಹಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ. ಸಹಪಾಠಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿವೆ, ಅವರನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗೌರವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ - ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
2. ಮಧ್ಯಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ತಮ ಮನೋಭಾವವಿದೆ. ಸರಾಸರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದಾಗ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ವಿಚಲಿತರಾಗಬಹುದು. ನಾನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ. ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಮೊದಲ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.
3. ಅಡಾಪ್ಟೇಶನ್ (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ). ಶಾಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಅಸಡ್ಡೆ ವರ್ತನೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಅಸೈನ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಸಹಪಾಠಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯುವುದು ಕಷ್ಟ; ವರ್ಗ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥ ವಿಧಾನದಿಂದ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರೀತಿ, ಗೌರವ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು:

• ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸರಿಯಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ, ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿ. 22.00 ಕ್ಕಿಂತ ನಂತರ ಮಲಗಲು ಹೋಗಿ, ಬೇಗನೆ ಎದ್ದೇಳಿ. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಅವಧಿಗಳು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿರಬೇಕು.
• ದಿನಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
• ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಾಂತವಾದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸರಬರಾಜುಗಳು ಅವಶ್ಯಕ.
• ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಆಹಾರವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿಟಮಿನ್ ಪೂರಕಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
• ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಟಿವಿಯನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಿ. ಇದು ಅತಿಯಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನರಮಂಡಲವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ. ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು ಶಕ್ತನಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು:

• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬೇಡಿ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಸಾಧ್ಯ.
• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ.
• ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ: ಮನೋಧರ್ಮ, ಪಾತ್ರ. ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.
• ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಿರಿ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ವಿರಾಮ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ. ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿ. ನಿಯಂತ್ರಣವು ಕಾರಣದೊಳಗೆ ಇರಬೇಕು; ಇದು ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.
• ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ಹೇಳಿ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಜೀವನದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.
• ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಗುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಅಗೌರವದಿಂದ ಮಾತನಾಡಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸಬೇಡಿ.
• ಶಿಕ್ಷಕ ನಿರ್ವಿವಾದದ ಅಧಿಕಾರ.
• ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಲಹೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಿ: ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪದದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಶುಭ ಹಾರೈಸಿ. ತರಗತಿಯ ನಂತರ ಅವನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ, ಆದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಡಿ. ಅವನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವತಃ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ಪೋಷಕರ ಶಾಂತ, ಪ್ರೀತಿಯ, ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಷ್ಟದ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ-ದರ್ಜೆಯವನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ!

ಮಕ್ಕಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ: