Projek "Bunyi Sukar"
Nama Projek:Bunyi yang sukar.
Pengurus projek:Timoshenkova Nadezhda Georgievna
Jenis projek:kreatif.
Peserta projek:ahli terapi pertuturan, pelajar sekolah rendah, ibu bapa.
Perkaitan:
Bunyi adalah bahan binaan utama pertuturan manusia, dan hanya dengan penghantaran yang jelas dan tepat, pertuturan dapat difahami dengan betul, dan oleh itu berfungsi sebagai alat komunikasi.
Sebutan yang betul diperlukan untuk kanak-kanak untuk komunikasi yang yakin, pembelajaran yang berjaya, membaca dan menulis yang cekap, dan perkembangan yang harmoni. Menurut penyelidikan saintifik, kira-kira 40% kanak-kanak di negara kita, yang pertuturannya harus dibentuk, salah menyebut bunyi bahasa ibunda mereka, dan bilangan kanak-kanak tersebut tidak berkurangan.
Sebutan bunyi yang terjejas bukan sahaja kecacatan kosmetik, tetapi juga halangan serius kepada penguasaan bahasa bertulis kanak-kanak. Ia memberi kesan negatif kepada keadaan emosi kanak-kanak, harga diri, pembentukan ciri keperibadian, dan komunikasi dengan rakan sebaya.
Masalah:
Pelanggaran sebutan bunyi pada kanak-kanak membawa kepada fenomena disleksia dan disgrafia ketika belajar di sekolah.
Sasaran:
pembetulan sebutan bunyi kanak-kanak melalui bahan visual dan didaktik yang menghiburkan.
Tugasan:
Timbulkan minat kanak-kanak dalam aktiviti pembetulan.
Untuk membangunkan budaya pertuturan yang baik dalam perkaitan tugas pertuturan yang berbeza: pembentukan struktur tatabahasa pertuturan, kerja perbendaharaan kata dan pertuturan yang koheren.
Untuk membentuk dan meningkatkan budaya pertuturan yang baik pada kanak-kanak (untuk mengembangkan kemahiran motor artikulasi, diksi, ekspresi intonasi, persepsi fonemik).
Untuk menggalakkan pembentukan budaya pertuturan yang baik pada kanak-kanak berkeperluan khas dalam semua jenis aktiviti: dalam kelas, dalam permainan, dalam momen rutin.
Kembangkan kemahiran komunikasi kanak-kanak, kembangkan keyakinan diri.
Untuk membentuk hubungan emosi antara ibu bapa dan anak-anak, untuk memperkayakan hubungan anak-ibu bapa melalui aktiviti kreatif bersama.
Peringkat projek
Persediaan:
kaji pengalaman guru terkenal yang mengerjakan topik ini dan pengalaman rakan sekerja;
mewujudkan persekitaran perkembangan dalam kumpulan (sudut ucapan) dan bilik darjah;
menyediakan bahan pendidikan dan permainan untuk kerja individu dan kumpulan dengan kanak-kanak;
Menjalankan diagnostik kanak-kanak dan soal selidik dengan ibu bapa.
Pentas utama:
membangunkan budaya pertuturan yang mantap dalam semua kelas dan pelajaran
melaksanakan perkembangan pertuturan di sekolah dan di rumah dengan menggunakan bahan didik hibur
melibatkan ibu bapa dalam proses mengautomasikan bunyi yang diberikan (kerja rumah, sudut "Untuk anda, ibu bapa", perundingan, perbualan, kelas terbuka)
mereka bentuk folder individu dengan tugas untuk automasi bunyi
Peringkat akhir:
diagnostik kanak-kanak.
Perjumpaan ibu bapa.
tinjauan ibu bapa.
Penerangan projek: strategi dan mekanisme untuk mencapai matlamat (kaedah, bentuk, cara pelaksanaan).
Untuk melaksanakan projek dalam kelas pembetulan, kami menggunakan kaedah dan teknik berikut:
lisan: (pepatah murni, peribahasa, teka-teki, pepatah, pantun, cerita);
visual (bahan tunjuk cara);
praktikal: (permainan papan, permainan dan latihan didaktik, silang kata, teka-teki).
Penggunaan teka-teki, cerita, silang kata, dan teka-teki menjadikan pelajaran lebih emosional dan menarik. Penggunaan alatan pembelajaran seperti komputer akan membantu menjadikan proses pelaksanaan tugasan yang diberikan lebih menarik. Setiap ahli terapi pertuturan mempunyai permainan komputer dan program untuk membangunkan sebutan bunyi.
Tanpa penyertaan ibu bapa, saya rasa adalah mustahil untuk mencapai matlamat ini. Itulah sebabnya saya mengadakan mesyuarat ibu bapa di mana kami memberitahu mereka tentang kejayaan yang telah kami capai. Kami juga mengadakan bengkel dan perundingan, di mana kami mengajar ibu bapa cara belajar di rumah. Sekolah ini mempunyai sudut "Untuk anda, ibu bapa," di mana cadangan diberikan kedua-dua pembangunan budaya bunyi pertuturan dan pada bahagian lain program. Soal selidik dijalankan secara berkala.
Jadual pelaksanaan projek.
Anggaran tarikh acara
Nama acara
September
Diagnostik
Oktober
Mesyuarat ibu bapa "Hasil diagnostik dan kerja pembetulan dan terapi pertuturan yang dirancang untuk tahun ini"
November
Kelas induk untuk ibu bapa tentang automasi yang baik. Reka bentuk pendirian "Untuk anda, ibu bapa"
Disember
Reka bentuk folder individu dengan tugasan, teka silang kata dan gambar untuk mengautomasikan bunyi
Januari
Konsultasi ibu bapa dan guru
Februari
Kelas terbuka untuk ibu bapa
Mac
Penyertaan kanak-kanak dalam konsert perayaan untuk ibu
April
Minggu Ucapan Betul
Mungkin
Kelas akhir
Hasil yang dijangkakan:
minat kanak-kanak terhadap aktiviti pembelajaran akan meningkat;
kualiti sebutan bunyi akan bertambah baik;
tahap perkembangan proses mental akan meningkat.
Projek ini boleh digunakan oleh ahli terapi pertuturan dalam bekerja dengan kanak-kanak yang mengalami gangguan sebutan bunyi bukan sahaja di pusat pertuturan di sekolah menengah, tetapi juga di sekolah pemulihan, serta di tadika, kerana bilangan kanak-kanak yang mengalami gangguan sebutan bunyi semakin meningkat.
Penilaian keberkesanan pelaksanaan projek:
Pemeriksaan diagnostik mendedahkan dinamik positif dalam pembangunan:
sebutan bunyi;
proses mental;
fungsi komunikatif pertuturan.
Pembangunan lanjut projek:
penerbitan projek;
mengadakan kelas induk dengan guru mengenai topik ini;
pembangunan cadangan metodologi untuk ibu bapa dan guru.
Projek ini dijangka akan digunakan:
dalam bekerja dengan kanak-kanak yang baru tiba di gred 1;
pengenalan teknologi inovatif untuk menambah baik proses pembetulan dan pendidikan;
pertukaran pengalaman dengan rakan sekerja.
Jenis projek: pedagogi.
Peserta projek: ahli terapi pertuturan, pelajar sekolah rendah, guru, pendidik, ibu bapa.
Perkaitan:
Bunyi adalah bahan binaan utama pertuturan manusia, dan hanya dengan penghantaran yang jelas dan tepat, pertuturan dapat difahami dengan betul, dan oleh itu berfungsi sebagai alat komunikasi.
Sebutan yang betul diperlukan untuk kanak-kanak untuk komunikasi yang yakin, pembelajaran yang berjaya, membaca dan menulis yang cekap, dan perkembangan yang harmoni. Menurut penyelidikan saintifik, kira-kira 40% kanak-kanak di negara kita, yang pertuturannya harus dibentuk, salah menyebut bunyi bahasa ibunda mereka, dan bilangan kanak-kanak tersebut tidak berkurangan.
Sebutan bunyi yang terjejas bukan sahaja kecacatan kosmetik, tetapi juga halangan serius kepada penguasaan bahasa bertulis kanak-kanak. Ia memberi kesan negatif kepada keadaan emosi kanak-kanak, harga diri, pembentukan ciri keperibadian, dan komunikasi dengan rakan sebaya.
Masalah:
Pelanggaran sebutan bunyi pada kanak-kanak membawa kepada fenomena disleksia dan disgrafia ketika belajar di sekolah.
Hipotesis:
Mari kita anggap bahawa penggunaan kompleks bahan menghiburkan akan menyumbang kepada perkembangan budaya pertuturan yang baik.
pembetulan sebutan bunyi kanak-kanak melalui bahan visual dan didaktik yang menghiburkan.
Tugasan:
- Timbulkan minat kanak-kanak dalam aktiviti pembetulan.
- Untuk membangunkan budaya pertuturan yang baik dalam perkaitan tugas pertuturan yang berbeza: pembentukan struktur tatabahasa pertuturan, kerja perbendaharaan kata dan pertuturan yang koheren.
- Untuk membentuk dan meningkatkan budaya pertuturan yang baik pada kanak-kanak (untuk mengembangkan kemahiran motor artikulasi, diksi, ekspresi intonasi, persepsi fonemik).
- Untuk menggalakkan pembentukan budaya pertuturan yang baik pada kanak-kanak berkeperluan khas dalam semua jenis aktiviti: dalam kelas, dalam permainan, dalam momen rutin.
- Kembangkan kemahiran komunikasi kanak-kanak, kembangkan keyakinan diri.
- Untuk membentuk hubungan emosi antara ibu bapa dan anak-anak, untuk memperkayakan hubungan anak-ibu bapa melalui aktiviti kreatif bersama.
Peringkat projek:
Persediaan:
- kaji pengalaman guru terkenal yang mengerjakan topik ini dan pengalaman rakan sekerja;
- mewujudkan persekitaran perkembangan dalam kumpulan (sudut ucapan) dan bilik darjah;
- menyediakan bahan pendidikan dan permainan untuk kerja individu dan kumpulan dengan kanak-kanak;
- Menjalankan diagnostik kanak-kanak dan soal selidik dengan ibu bapa.
Pentas utama:
- membangunkan budaya pertuturan yang baik dalam semua kelas dan pelajaran: pembetulan, membaca, matematik, muzik, aktiviti seni, dll.;
- menjalankan pembangunan pertuturan dalam semua momen rutin: penerimaan pagi, kerja pembetulan, berjalan kaki, aktiviti pendidikan, menggunakan bahan menghiburkan;
- melibatkan ibu bapa dalam proses mengautomasikan bunyi yang dihantar (folder lipat, sudut "Petua daripada ahli terapi pertuturan," perundingan, perbualan, kelas terbuka).
Peringkat akhir:
- diagnostik kanak-kanak.
- Perjumpaan ibu bapa.
- tinjauan ibu bapa.
- membuka sesi akhir.
Penerangan projek: strategi dan mekanisme untuk mencapai matlamat (kaedah, bentuk, cara pelaksanaan).
Untuk melaksanakan projek dalam kelas pembetulan, kami menggunakan kaedah dan teknik berikut:
- lisan: (dongeng, peribahasa, teka-teki, pantun semaian, pepatah, syair);
- visual (bahan tunjuk cara);
- praktikal: (main peranan, aktif, didaktik, permainan teater, latihan).
Penggunaan teka-teki, pantun semaian, dan cerita dongeng menjadikan pelajaran lebih emosional dan menarik. Penggunaan alatan pembelajaran seperti komputer akan membantu menjadikan proses pelaksanaan tugasan yang diberikan lebih menarik. Setiap ahli terapi pertuturan mempunyai permainan komputer dan program untuk membangunkan sebutan bunyi.
Untuk menarik pendidik dan guru ke kerja pembetulan dan terapi pertuturan, saya mengadakan perundingan, kelas induk dan seminar untuk mereka.
Tanpa penyertaan ibu bapa, saya rasa adalah mustahil untuk mencapai matlamat ini. Itulah sebabnya saya mengadakan mesyuarat ibu bapa di mana kami memberitahu mereka tentang kejayaan yang telah kami capai. Kami juga mengadakan bengkel dan perundingan, di mana kami mengajar ibu bapa cara belajar di rumah. Sekolah ini mempunyai sudut "Nasihat daripada ahli terapi pertuturan", di mana cadangan diberikan kedua-dua pembangunan budaya bunyi pertuturan dan pada bahagian lain program. Soal selidik dijalankan secara berkala.
Jadual pelaksanaan projek
Anggaran tarikh acara |
Nama acara |
September 2014 |
Diagnostik |
Oktober 2014 |
Mesyuarat ibu bapa "Keputusan diagnostik dan kerja terapi pembetulan dan pertuturan yang dirancang untuk tahun persekolahan 2014-15. tahun |
November 2014 |
Bengkel dengan penyertaan kanak-kanak untuk pendidik "Latihan artikulasi untuk waktu terapi pertuturan" |
Disember 2014 |
Pertandingan puisi "Winter Sorceress" |
Januari 2015 |
Bengkel seminar untuk guru sekolah rendah "Automasi bunyi dalam pertuturan menggunakan teknik permainan" |
Februari 2015 |
Buka kelas untuk guru "Bunyi [R] dalam perkataan dan ayat", "Bunyi [L] dalam suku kata dan perkataan." |
Pelajaran terbuka untuk ibu bapa "Percutian untuk Ibu". |
|
April 2014 |
Minggu Ucapan Betul |
Pelajaran akhir |
Hasil yang dijangkakan:
- minat kanak-kanak terhadap aktiviti pembelajaran akan meningkat;
- kualiti sebutan bunyi akan bertambah baik;
- tahap perkembangan proses mental akan meningkat.
Projek ini boleh digunakan oleh ahli terapi pertuturan dalam bekerja dengan kanak-kanak dengan gangguan sebutan bunyi bukan sahaja di sekolah pemulihan, tetapi juga di sekolah pendidikan umum, serta di tadika, kerana bilangan kanak-kanak yang mengalami gangguan sebutan bunyi semakin meningkat.
Penilaian keberkesanan pelaksanaan projek:
Pemeriksaan diagnostik mendedahkan dinamik positif dalam pembangunan:
- sebutan bunyi;
- proses mental;
- fungsi komunikatif pertuturan.
Penilaian risiko dan langkah-langkah yang dirancang untuk meminimumkan kesan faktor risiko tersebut:
- asas bahan dan teknikal yang lemah (pembelian alat bantu visual dan didaktik baharu, permainan);
- kesukaran berinteraksi dengan ibu bapa (menggunakan bentuk baru bekerja dengan ibu bapa, dengan mengambil kira pendekatan berorientasikan orang).
Pembangunan lanjut projek:
- penerbitan projek;
- mengadakan kelas induk dengan guru mengenai topik ini;
- pembangunan cadangan metodologi untuk ibu bapa dan guru.
Projek ini dijangka akan digunakan:
- dalam bekerja dengan kanak-kanak yang baru tiba di gred 1;
- pengenalan teknologi inovatif untuk menambah baik proses pembetulan dan pendidikan;
- pertukaran pengalaman dengan guru bandar.
Bibliografi:
- Zhukovskaya R.I. Membesarkan anak melalui bermain. M. 1975
- Osmanova G. A., Pozdnkova L. A. Permainan dan latihan untuk pembangunan kemahiran pertuturan umum pada kanak-kanak. St Petersburg 2007
- Pozhilenko E. Memperkenalkan kanak-kanak kepada alam sekitar dan membangunkan pertuturan // Pendidikan prasekolah, 2005, No. 1.
- Falkovich T.A., Barylkina L.P. Perkembangan pertuturan, persediaan untuk menguasai penulisan. M.: VAKO, 2007-288 p.
- Mezentseva M. Terapi pertuturan dalam gambar. M.: JSC "OLMA Media Group", 2011. - 192 p.
- Skvortsova I.V. Permainan terapi pertuturan. M.: Kumpulan Media OLMA, 2014.-128 p.
- Bulanovich N.I., Ryzhankova E.N. Belajar menyebut bunyi. St. Petersburg: Litera Publishing House, 2007.-32p.
ahli terapi pertuturan guru MOU "Sekolah menengah r.p. Ozinki"
1. Reka bentuk pasport kerja.
Tajuk projek: "Bunyi yang sukar - Saya kawan awak."
Pengurus projek: ahli terapi pertuturan guru Nadezhkina Inna Viktorovna.
Subjek akademik: terapi pertuturan.
Disiplin akademik yang dekat dengan topik projek: membaca, bahasa Rusia, seni halus, teknologi.
Peserta projek: pelajar pusat terapi pertuturan, ibu bapa, guru terapi pertuturan.
Jenis projek: kreatif.
Objektif projek:
untuk melibatkan setiap pelajar dalam projek kreatif kognitif yang aktif apabila mencipta buku "Bunyi Sukar - Saya Rakan Anda" - boleh difahami, berguna dan boleh diakses oleh kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan,
belajar untuk membentangkan karya anda dalam bentuk halaman buku, memilih alat dan bahan untuk melaksanakan idea kreatif anda,
untuk memupuk minat kanak-kanak dalam interaksi kreatif apabila bekerja bersama-sama.
Objektif: Pembangunan kebolehan kreatif, rasa estetik, keupayaan untuk bekerja secara bebas dengan pelbagai sumber dalam mendapatkan pengetahuan yang diperlukan, membangunkan kemahiran penyelidikan, mengembangkan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan seseorang dalam amalan apabila mencipta produk kreatif - buku, mengembangkan keupayaan untuk secara bebas membuat keputusan dan bertukar maklumat, menambah bekalan unsur seni rakyat lisan yang aktif.
Soalan projek: Adakah mungkin, melalui usaha kanak-kanak dalam kumpulan terapi pertuturan dan ibu bapa mereka, untuk mencipta buku yang berguna untuk kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan?
Peralatan: cat, penanda, gunting, kertas, stensil.
Produk yang diharapkan dari projek itu: buku "Bunyi Sukar - Saya kawan anda."
Peringkat kerja:
Pembentukan kumpulan kerja.
Analisis faedah sedia ada.
Memilih arah aktiviti.
Pembangunan struktur buku masa depan.
Analisis bahan yang dikumpul.
Ilustrasi bahan terpilih.
Ujian dalam tindakan, pertukaran pengalaman.
Persembahan.
Pengagihan peranan dalam pasukan projek.
Peranan guru:
menyelaraskan keseluruhan proses aktiviti kreatif pendidikan,
membantu kanak-kanak mencari sumber maklumat,
menjadi sumber maklumat sendiri
menyokong dan menggalakkan aktiviti pelajar dalam mengusahakan projek.
Peranan pelajar dan ibu bapa: mencipta satu halaman buku.
Perkaitan projek.
Untuk meningkatkan keberkesanan kerja pembetulan dalam kelas terapi pertuturan, bersama-sama dengan jenis lain, aktiviti penyelidikan digunakan.
Gangguan pertuturan pada kanak-kanak hampir selalu disertai dengan gangguan yang lebih atau kurang jelas dalam pembentukan kemahiran kognitif, pendidikan umum dan komunikasi. Oleh itu, aktiviti projek harus ditujukan kepada pembentukan dan perkembangan kemahiran komunikasi kanak-kanak, kemahiran membuat persediaan untuk kelas, pengurusan masa yang betul, perancangan dan kawalan diri. Adalah dinasihatkan untuk menjalankan kelas terapi pertuturan dengan pelajar sekolah dengan gangguan pertuturan lisan mengikut program berdasarkan interaksi orang dewasa dan kanak-kanak. Interaksi menyumbang kepada mengajar kanak-kanak ahli patologi bahasa pertuturan untuk mencari cara dan cara untuk menyelesaikan masalahnya sendiri secara bebas. Kanak-kanak itu tidak lagi menjadi objek pengaruh pedagogi dan menjadi peserta aktif dalam aktiviti kreatif, yang tujuannya adalah untuk mengaktifkan sumbernya sendiri dalam proses pembelajaran dan pembangunan.
Kaedah projek memberikan kanak-kanak peluang unik untuk merealisasikan fantasi mereka dan menggabungkannya dengan impian dewasa. Kanak-kanak yang mempunyai tahap kesediaan yang berbeza dapat mengusahakan projek tersebut. Perkara utama adalah untuk membantu kanak-kanak percaya pada dirinya sendiri. Kanak-kanak itu paling sepenuhnya dan jelas melihat apa yang menarik, apa yang dia dapati dan membuktikan dirinya.
Jenis aktiviti yang produktif adalah tanah yang subur untuk pelaksanaan prinsip aktiviti, iaitu seseorang itu mempelajari 10% daripada apa yang didengarinya, 50% daripada apa yang dilihatnya, 90% daripada apa yang dilakukannya.
2. Penerangan pedagogi projek.
Pengetahuan yang diperoleh tanpa minat, tidak diwarnai oleh emosi positif sendiri, tidak menjadi berguna. Semasa kelas, kanak-kanak menulis, membaca, menjawab soalan, tetapi kerja ini tidak menjejaskan pemikirannya dan tidak menimbulkan minat. Dia pasif. Sudah tentu, dia belajar sesuatu, tetapi persepsi pasif dan asimilasi tidak boleh menjadi asas pengetahuan yang kukuh. Kanak-kanak kurang ingat kerana pembelajaran tidak memikat mereka. Anda sentiasa boleh mencari sesuatu yang menarik dan menarik dalam kehidupan, dalam pembelajaran bahasa Rusia. Anda hanya perlu mencarinya dan menyampaikannya kepada kanak-kanak, yang akan menggalakkan mereka membuat penemuan dan penemuan yang serupa.
Dalam kelas terapi pertuturan, kanak-kanak bukan sahaja boleh mempelajari sesuatu, tetapi juga mencuba, bereksperimen, dan menimba ilmu sendiri. Kanak-kanak adalah peneroka semula jadi dan mengambil bahagian dalam pelbagai aktiviti penyelidikan dengan penuh minat.
Projek ini tidak memberitahu kanak-kanak bahawa mereka akan menyelesaikan masalah pedagogi tertentu. Mereka diberitahu nama dan matlamat projek, dan dalam masa beberapa minit kanak-kanak tenggelam dalam masalah projek dan sudah melukis, memotong, melekat, dan menulis sesuatu.
Kanak-kanak, tanpa mengetahuinya, secara bebas, mengaktifkan pengetahuan mereka, mempraktikkannya dalam situasi yang tidak dikenali.
Tugas utama ahli terapi pertuturan adalah untuk mengajar kanak-kanak belajar. Kejayaan aktiviti kognitif kanak-kanak sekolah dengan gangguan pertuturan bergantung pada pemenuhan beberapa syarat, khususnya untuk memastikan kedudukan emosi kanak-kanak itu makmur.
Mewujudkan situasi kejayaan dalam aktiviti seseorang adalah syarat utama untuk memupuk sikap positif terhadap pembelajaran. Kejayaan adalah keselesaan dalaman, kegembiraan bahawa segala-galanya tidak begitu sukar dan buruk.
Guru membantu guru mencapai motivasi positif yang berkesan untuk pembelajaran dengan mencipta dunia yang misteri dan menarik untuk kemunculan motif kognitif dan sosial.
Projek yang dibayangkan "Bunyi yang sukar - Saya kawan anda" membantu kanak-kanak bukan sahaja memperoleh kemahiran penyelidikan, tetapi juga memberi ahli terapi pertuturan peluang untuk merealisasikan banyak matlamat dan objektif pembetulan, pedagogi dan pendidikan, yang melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti kreatif yang sesuai dengan mental. dan keupayaan fizikal kanak-kanak kurang upaya.gangguan pertuturan.
Projek ini dianggap sebagai aktiviti kolektif. Bagi pelajar yang menghadapi masalah dalam pelajarannya, kerjasama memberi peluang untuk menerima sokongan tambahan daripada kanak-kanak dan ahli terapi pertuturan, mengatasi ketakutan dan keraguan diri, dan belajar untuk berdikari dan bertanggungjawab. Selalunya sepanjang hari persekolahan, pelajar sebegini berasa sunyi dan tidak berjaya. Ia adalah kelas tambahan dengan ahli terapi pertuturan yang boleh dan harus menjadi sumber kegembiraan dan keyakinan diri untuk mereka, memberikan mereka peluang untuk merasai sokongan orang lain. Dalam kelas sedemikian, seorang pelajar yang sendiri mengalami kesukaran dalam belajar boleh membantu orang lain untuk mengatasi masalah, dengan itu membantu dirinya sendiri (mari kita ingat kaedah yang paling berkesan - "Saya belajar dengan mengajar orang lain.")
Kegembiraan, keseronokan, kelonggaran dan beberapa misteri menarik minat kanak-kanak. Mereka mengembangkan daya tahan, ketabahan, dan empati.
Menonton kanak-kanak, anda dapat melihat bagaimana mereka bersemangat dan cuba melakukan yang terbaik yang mereka boleh. Mereka bertindak balas tanpa rasa sakit kepada komen dan kesilapan dan cuba membetulkannya. Kanak-kanak tidak berasa letih atau mengalami ketidakselesaan.
Setelah selesai membuat kerja pada buku itu, setiap pelajar menganjurkan pembentangan halaman mereka untuk meringkaskan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh, meningkatkan harga diri pelajar, dan memberi minda kepada kanak-kanak untuk kejayaan pendidikan selanjutnya. Pelajar secara bebas menilai keputusan yang dicapai, serta menilai kejayaan dan kegagalan kanak-kanak lain.
Semasa mengerjakan projek itu, pelajar mula berminat dengan kelas terapi pertuturan. Mereka belajar merancang aktiviti mereka, menggunakan pelbagai sumber maklumat, memilih bahan yang diperlukan, menyatakan pendapat mereka, mencipta produk akhir - pembawa bahan aktiviti projek, menilai diri mereka sendiri dan orang lain. Keputusan yang diperolehi membuktikan bahawa tidak ada kanak-kanak yang biasa-biasa sahaja, anda hanya perlu memberikan anak itu bantuan tepat pada masanya dan biarkan dia percaya pada kebolehannya.
Setiap pelajar dalam kumpulan terapi pertuturan adalah pencipta satu halaman buku. Kanak-kanak diberi tugas kreatif khusus, yang mereka selesaikan bersama ibu bapa mereka, dan ahli terapi pertuturan guru mengejar matlamat dan objektif pedagogi pembetulan yang penting pada setiap peringkat. Mari cuba huraikan nilai menggunakan setiap tugas dalam bekerja dengan kanak-kanak dalam kumpulan terapi pertuturan.
Peringkat 1. "Pilih gambar yang tajuknya mengandungi bunyi yang diberikan."
Matlamat pembetulan: Untuk membangunkan keupayaan untuk menentukan tempat bunyi dalam perkataan, untuk membangunkan orientasi spatial apabila meletakkan gambar pada halaman abjad.
Objektif kajian: Membangunkan keupayaan untuk mencari beberapa pilihan untuk menyelesaikan masalah dan memilih yang paling sesuai.
Matlamat pendidikan: Untuk membangunkan kemerdekaan apabila bekerja dengan bahan pendidikan, rasa tanggungjawab apabila melaksanakan tugas seseorang.
Peringkat 2 "Pilih pemusing lidah dan pemusing lidah di mana bunyi yang diberikan sering dijumpai."
Matlamat pembetulan: Membangunkan kesedaran fonemik dan keupayaan untuk menyerlahkan huruf dalam teks; latihan diksi, kekuatan suara, ekspresif.
Objektif kajian: Membangunkan keupayaan untuk bekerja dengan sumber sastera.
Matlamat pendidikan: Membangunkan kemahiran mengawal diri.
Peringkat 3. "Buat teka-teki dengan huruf yang diberikan."
Matlamat pembetulan: Kembangkan imaginasi spatial apabila bekerja dengan huruf.
Objektif kajian: Untuk mengembangkan imaginasi kreatif, kebebasan dalam membuat keputusan, keupayaan untuk mempertahankan pandangan seseorang, keupayaan untuk mencari dan membetulkan kesilapan dalam kerja sendiri dan kerja kanak-kanak lain, keupayaan untuk memberikan bantuan dalam kumpulan apabila menyelesaikan masalah biasa.
Matlamat pendidikan: Untuk memupuk rasa estetik, menghormati hasil kerja orang lain dan berbangga dengan hasil kerja sendiri.
Peringkat 4. "Buat teka silang kata dengan gambar yang namanya bermula dengan bunyi yang diberikan."
Matlamat pembetulan : Untuk membangunkan keupayaan untuk menentukan tempat bunyi dalam perkataan, mengenali objek dengan konturnya, dan membetulkan kemahiran motor halus.
Objektif kajian: Untuk membangunkan keupayaan untuk memilih lukisan yang dikehendaki daripada siri yang diberikan.
Matlamat pendidikan: Memupuk ketepatan dan jimat cermat.
Peringkat 5. "Reka bentuk halaman buku mengikut model."
Matlamat pembetulan: Membangunkan orientasi spatial; kemahiran motor halus yang betul.
Objektif kajian: Membangunkan keupayaan untuk bekerja mengikut model, mencari dan membetulkan kesilapan anda, merancang aktiviti, masa dan sumber anda.
Matlamat pendidikan: Tanam kebanggaan dalam kerja anda dan kerja rakan anda.
Pemusing tulen dan pemusing lidah mengembangkan pemikiran logik, mengajar perkataan kiasan yang tepat, membantu memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak dan mengautomasikan bunyi.
Memperkenalkan kanak-kanak kepada seni rakyat bukan sahaja membantu memperkaya pertuturan kanak-kanak, tetapi juga menjadikan dunia dalaman mereka lebih kaya. Juga, bahan pertuturan, yang dibina mengikut undang-undang irama dan rima, berfungsi untuk tujuan didaktik tertentu: untuk menambah bahan leksikal secara maksimum dengan bunyi tertentu.
Kanak-kanak diminta untuk mengarang rebus dengan surat yang diberikan hanya selepas mereka membiasakan diri dengan rebus sedia dan peraturan untuk pembinaannya. Kemudian pelajar diberi tugas untuk mengarang rebus dengan suratnya, dan yang lain menekanya. Oleh itu, pelajar mencipta sendiri, menilai teka-teki kanak-kanak lain, mempunyai peluang untuk membandingkan kerja mereka dengan orang lain. Sekiranya kanak-kanak itu sendiri tidak dapat menyelesaikan tugas itu, maka ada peluang untuk meminta bantuan kepada pelajar yang mengarang teka-teki itu tidak menyebabkan kesukaran.
Mereka bentuk halaman buku "Bunyi Sukar - Saya Rakan Anda" memerlukan ketekunan dan ketepatan. Meningkatkan kemahiran motor manual menyumbang kepada perkembangan fungsi pertuturan. Peringkat ini juga membangunkan keupayaan untuk membezakan huruf dan melatih menukar perhatian. Setiap peringkat kerja pada buku harus mempunyai produk khususnya sendiri.
Semua peringkat sepadan dengan carian dan teknik kreatif dan membantu membangunkan kemahiran penyelidikan mengikut ciri individu dan mental setiap kanak-kanak.
Oleh itu,Dengan bantuan kanak-kanak dari kumpulan terapi pertuturan dan ibu bapa mereka, kami mencipta buku yang berguna untuk kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan,membuat pembentangan buku "Bunyi Sukar - Saya kawan awak." Kemudian kami membentangkan buku ini kepada pelajar tingkatan satu yang belajar di pusat terapi pertuturan.
Tujuan pelajaran:
- menyediakan kanak-kanak untuk celik huruf;
- integrasi bidang pendidikan: pembangunan sosial dan komunikatif, perkembangan pertuturan, perkembangan kognitif, pembangunan fizikal ke dalam proses pembetulan
Objektif pelajaran
Pendidikan:
- memantapkan kemahiran sebutan bunyi (P) yang betul;
- mengukuhkan kemahiran analisis bunyi
Pendidikan:
- membangunkan persepsi visual dan pendengaran, proses fonemik, kemahiran pernafasan yang betul, perhatian
Pendidikan:
- memupuk keinginan untuk berkongsi pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi
peralatan
- meja, kerusi, pemasangan multimedia;
- program komputer "Permainan untuk Harimau";
- gambar objek, mainan, yang namanya mengandungi (P) dalam kedudukan yang berbeza;
- imej taman sayur-sayuran, pokok buah-buahan, kaunter kedai, zoo, kabinet cina, palung makanan;
- pakaian harimau
mengatur masa
Kanak-kanak memasuki dewan dan menyambut tetamu yang berkumpul di sana.
Pintu diketuk dan seorang dewasa berpakaian seperti anak harimau masuk ke dalam dewan.
Anak harimau. "Hai gadis"! Nama saya "Tiglenok". Saya boleh "menggigit" "menyalak" "llllll".
Ahli terapi pertuturan. Hello, Anak Harimau. Anda menggeram tidak menakutkan sama sekali dan anda menyebut perkataan itu dengan salah.
Anak harimau. Apa yang salah dengan kata-kata saya?
Kanak-kanak. Anda tidak menyebut bunyi (R).
Anak harimau. Apa patut saya buat? Di dalam hutan mereka membuat saya ketawa.
Ahli terapi pertuturan. Saya rasa lelaki itu akan cuba membantu anda.
Mesej topik
Ahli terapi pertuturan. Kawan-kawan, hari ini dalam kelas kita akan mengajar Tiger Cub untuk menyebut bunyi (P) dengan betul, membezakannya antara bunyi lain, dan mencarinya dalam perkataan. Dan semasa pelajaran kami, kami akan bermain permainan yang menarik dengan anda. Saya berharap bahawa bunyi yang sukar (P) akan menjadi kawan untuk Tiger Cub!
Usahakan sebutan bunyi dan pernafasan yang betul.
Ahli terapi pertuturan. Anak harimau, lelaki, seperti anda, tidak tahu cara menyebut (R) dengan betul.
Apabila semua orang pergi ke tadika
Lelaki itu telah datang
Kemudian banyak bunyi berkata
Tidak boleh,
Mereka tidak tahu bersiul dan mendesis,
Mereka tidak mahu menggeram atau retak.
Tetapi mereka banyak berlatih dan bersungguh-sungguh dan kini mereka "mengerang" dengan indah. Dengar.
(Kanak-kanak membaca ayat demi baris).
Rrr! - roket meletup ke atas!
Rrr! - lynx menggeram dengan marah.
Rrr, - robot berdentum sekata.
Rrr, cuba hidupkan enjin.
Karrr,” jerit burung gagak kepada kami.
Anda juga akan menggeram, Tiger Cub!
Ahli terapi pertuturan. Untuk lidah anda belajar menggeram, ia mesti mengambil kedudukan yang betul di dalam mulut anda. (Kanak-kanak meneruskan puisi, dan ahli terapi pertuturan menunjukkan, menggunakan program komputer "Games for Tigers", kedudukan lidah yang betul untuk menyebut bunyi (P)).
Rrr! - Mari belajar!
Rrr! – lebar lidah – sampai ke lelangit!
Lidah, terdepan
Atas, tekan pada gusi.
Tiup pada hujung lidah anda
Untuk menggoncang lebih banyak.
Rrr - bergolek dan kuat,
Rrr - gemuruh dan berdering!
Ahli terapi pertuturan. Dan ada juga rahsia. Buat lidah terketar-ketar... . Sekarang mari kita tanya kanak-kanak apa yang diperlukan untuk ini?
Kanak-kanak. Hembus nafas panjang ke hujung lidah.
Ahli terapi pertuturan. Saya cadangkan anda, Tiger Cub, bersama-sama dengan lelaki, melakukan beberapa latihan pernafasan yang menarik dan berguna. (Program komputer "Games for Tigers", blok "Prosody", bahagian "Breathing").
Anak harimau. Rrrrr! Ulla! Saya telah mempelajari!
Ahli terapi pertuturan. Bagus! Tetapi tidak dalam semua perkataan anda bunyi (P) tinggal di tempatnya. Untuk membetulkannya, anda perlu belajar mendengar semua bunyi dalam perkataan dan dapat membezakannya. Lelaki itu akan membantu anda sekali lagi. Tetapi pertama-tama kami menjemput anda untuk bermain.
Latihan fizikal. Permainan: "Dua Monyet", "Buku", "Arnab" daripada buku "Tell Poems with Your Hands".
Usaha untuk mengukuhkan kemahiran analisis bunyi.
Ahli terapi pertuturan. Anak harimau, kanak-kanak kini hanya akan memilih gambar yang namanya mengandungi bunyi (P). (Setiap kanak-kanak ditawarkan set padang permainan sendiri dan gambar subjek: pokok buah-buahan dan imej buah-buahan, katil taman - sayur-sayuran, penyuap - burung, kaunter kedai - produk, zoo - haiwan, kabinet cina - hidangan. Kanak-kanak memilih gambar yang diperlukan dan letakkannya di atas padang permainan, secara berkala menjawab soalan daripada ahli terapi pertuturan atau Tiger Cub tentang sebab imej ini dipilih.)
Ahli terapi pertuturan. Anak harimau, adakah anda bersedia untuk ujian lain? Jika ya, maka lelaki akan menunjukkan bagaimana mereka menentukan tempat bunyi dalam perkataan. (Permainan komputer "Permainan untuk Harimau", senaman "Kereta api").
Anak harimau. Sekarang saya adalah harimau yang sebenar. Rrrrr!
Ahli terapi pertuturan. Kami gembira untuk anda. Untuk mengukuhkan kejayaan, saya mencadangkan untuk mendeklamasikan puisi bersama-sama dengan orang pintar kita. (Tiga kanak-kanak membaca petikan daripada puisi oleh P. Vysotsky, dan Tiger Cub menambah onomatopoeia).
Saya tidak akan memberitahu sesiapa
kenapa
Harimau mengaum: " G-r-r",
Burung gagak menangis: " kereta-r- R",
Kuda-kuda berbunyi: “ Hrrrr»,
Bidai berderit: " Skrrrr».
Saya tidak akan memberitahu sesiapa
kenapa
Kenar menyanyi: “ Tew-ir-r-r»,
Sebuah helikopter sedang terbang: " Dr-r-r»,
Traktor mengaum: " Tr-r-r»,
Perahu sedang belayar: " Shrrrr
Dan tiada siapa yang akan meneka
Apa
Harimau mengaum
Burung gagak menjerit
Bidai berkeriut
Kuda-kuda berdengkur
Untuk mengajar semua kanak-kanak
Sukar " r-r-r-r"
Bersuara!...
Ringkasan pelajaran.
Ahli terapi pertuturan. Saya dan lelaki berharap bunyi yang sukar (R) itu menjadi kawan anda, Tiger Cub. Dan anda, anak-anak, berjaya mengajar tetamu kami sebutan yang betul dari bunyi yang memberontak, gambar yang dipilih dengan bunyi yang diberikan tanpa kesilapan, mendapat tempatnya dalam perkataan dan membaca puisi dengan sempurna. Bagus!
Projek terapi pertuturan “Sukar bunyi, awak kawan saya. Bunyi "L".
Tema: "Perjalanan melalui negeri bunyi L"
Sasaran: automasi bunyi "L" dalam suku kata, perkataan, ayat.
Tugasan: menyatukan sebutan bunyi "L" yang betul;
meningkatkan minat ibu bapa dalam proses pembetulan; mengembangkan pemikiran dan kebolehan kreatif kanak-kanak; membangunkan pendengaran fonemik dan kemahiran motor halus; mewujudkan motivasi positif untuk aktiviti;
Teknologi yang digunakan: teknologi permainan, teknologi penjimatan kesihatan;
Jenis projek: individu, berorientasikan amalan, penyelidikan dan kreatif.
Tempoh pelaksanaan: sepanjang tempoh pembetulan bunyi.
Peserta projek: kanak-kanak, ahli terapi pertuturan, ibu bapa.
Hasil jangkaan projek: sebutan yang betul dan sedar oleh pelajar bunyi "L" dalam semua perkataan dan ayat;
Kerja awal: pembentukan kemahiran artikulasi yang diperlukan untuk
sebutan bunyi L yang betul; mengamalkan latihan kemahiran motor halus; menetapkan bunyi L;
Kerja susulan: Automasi bunyi L dalam pertuturan tulen, dalam frasa, dan dalam pertuturan yang koheren.
peralatan: Panel permainan dengan pulau tugas terapi pertuturan; besen dengan air.
Huraian Projek
| peringkat | Aktiviti ahli terapi pertuturan | Aktiviti kanak-kanak |
| Detik organisasi | Beritahu saya, bunyi apa yang kita pelajari untuk menyebut dengan betul? Bunyi apa yang kita tiru? | Bunyi "L". Saya meniru isyarat kapal. Dan kapal itu diperbuat daripada kertas bersama-sama dengan anda. Tetapi kapal kertas itu basah dan tidak dapat belayar lama. Di rumah saya meminta ayah saya membuat kapal kayu, saya juga membantunya. Kemudian kami mengujinya di bilik mandi dengan air yang banyak. Kapal saya tidak tenggelam dan saya menyedari bahawa kayu tidak tenggelam dalam air, tetapi kertas tenggelam. |
| Mesej topik pelajaran | Hari ini anda dan saya akan menaiki kapal yang anda buat bersama ayah anda dan kami akan terus menyebut bunyi "L" dengan indah. Anda akan menjadi kapten kapal. Kapten mesti kuat, cekap, memberi arahan dengan jelas dan jelas. Dan lidah kita mesti kuat. | |
| Melakukan artikulasi gimnastik | Senaman untuk bibir "Senyum" Latihan untuk lidah: "Spatula", "Jam lazat", "Accordion", "Drum", "Cendawan" | Melakukan senaman |
| Menyatukan sebutan bunyi terpencil | Mari tunjukkan kepada anda bagaimana isyarat kapal anda? Jadi, mari kita belayar! Sebuah pulau kelihatan di laut di hadapan. | Membuat bunyi L-L-L. |
| Automasi bunyi "L" dalam suku kata. | Mari berlabuh ke pulau. Ia ternyata menjadi pulau nyanyian. Semua penduduk pulau ini menjemput anda untuk menyanyi bersama mereka. Anda berada dalam suasana yang ceria, laut tenang, mari belayar. | Menyebut baris suku kata: |
| Automasi bunyi "L" dalam perkataan | Terdapat satu lagi pulau di hadapan. Mari beri isyarat dan menambat. Beberapa pulau misteri. Mungkin penduduk pulau ini ingin bertanya teka-teki kepada anda. Permainan "Teka-teki Luar Biasa" Jangan menguap seperti menguap, jangan mengangguk dengan anggukan, sebaliknya, gunakan teka-teki reflektif, selesaikan teka-teki. Teka-teki-gurau dengan gambar subjek: mata, kuda, tukul, kilat, tapak tangan, lebah, jubah. Mata merenung, mata menangis, mata berkelip, mata juling, mata mengenyit; -Gurney, kereta, lompat tali, meringkik, berdenting - kuda; - Tukul, tukul, pengetuk - tukul; Grabbers, smoothers, spankers, squeezers, pemegang sawit; -Flyer, buzzer, penyengat, pendebunga - lebah; -Pakai, lebih panas, kalis air - baju hujan; -Sparkle, flasher, scarecrow, ancaman - kilat. | Kanak-kanak memberi isyarat L-L-L Teka teka-teki |
| Perkembangan pendengaran dan persepsi fonemik | Kami belayar lebih jauh, ada pulau lain di hadapan. Kami memberi isyarat dan tambatan. Apa yang menanti kita di pulau ini? Penduduk pulau ini bercakap luar biasa, mari kita teka perkataan apa yang ingin mereka sampaikan kepada kita dalam bahasa mereka. -UA-PUDDLE -AA - STICK -OA-BOAT -AA - SIrip -UOA – T-SHIRT IOA-JARUM LORI TUMPUAN AOA Sekarang mari kita ajar penduduk cara bermain permainan "Di rumah manakah bunyi itu tersembunyi?" Anda namakan gambar dan tentukan di mana bunyi itu berada (awal, tengah, akhir) | Teka perkataan menggunakan gambar. Menghubungkan gambar dengan pola perkataan. |
| Fizminutka Perkembangan ekspresi muka dan emosi. | "Pulau Percutian" Permainan untuk mengembangkan perhatian dan koordinasi pergerakan "Telinga, hidung, bahu, lutut" (dewasa sengaja mengelirukan arahan dengan pergerakan) Memanaskan badan ucapan dengan bola "Katakan sebaliknya" Peri itu baik, tetapi Baba Yaga... (jahat). -Pierrot sedih, dan Pinocchio...(ceria). Papa Carlo sudah tua, dan Buratino... (muda). Kawan itu bijak, tetapi musuh... (bodoh). | Kanak-kanak itu melakukan, cuba untuk tidak mengelirukan pergerakan dan arahan orang dewasa. |
| Automasi bunyi -L - dalam ayat. | Kami melihat sebuah pulau di hadapan, kami berlabuh ke pulau "Ketawa". Penduduk pulau ini memutuskan untuk membuat kami ketawa dan datang dengan cadangan lucu. Dengarkan mereka dengan teliti dan betulkan sebarang kesilapan. Terdapat langit di bulan. Ibu membuat bit daripada salad. Peti ais dalam sosej. Kepala berada di atas selendang. Kalach makan Slava. Epal itu memerah jus Mila. Ombak terapung di atas bot. | Ahli terapi pertuturan membacakan ayat yang salah kepada kanak-kanak itu, dan kanak-kanak itu cuba membetulkan kesilapan itu dengan telinga. Sekiranya masalah timbul, kanak-kanak boleh mencari gambar itu dan, berdasarkannya, membetulkan kesilapan itu |
| Rumusan pelajaran Refleksi. | Perjalanan kami di atas kapal yang begitu indah telah berakhir untuk hari ini. Adakah anda seronok melancong? Pada pendapat anda, apakah yang anda lakukan dalam pelajaran perjalanan anda hari ini? Apakah tugas pulau kegemaran anda? Tetapi perjalanan kami tidak berakhir. Kami akan meneruskan "Perjalanan ke Tanah Suara L" dalam pelajaran seterusnya. Terima kasih untuk pelajaran |
Nota tersebut telah disusun dan dikendalikan oleh guru terapi pertuturan
Sokolova Lyudmila Alexandrovna.
