Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng kamalayan ng phonemic. Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng kamalayan ng phonemic Mga pagsasanay sa phonemic para sa mga bata

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa gawain sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang speech center.

Upang malampasan ang phonetic-phonemic disorders, ang pagbuo ng phonemic perception at pandinig ay kinakailangan.

Phonemic na pandinig– kakayahan para sa auditory perception ng pagsasalita, phonemes. Ang phonemic na pandinig ay ang pinakamahalaga para sa mastering ang sound side ng isang wika; phonemic perception ay nabuo sa batayan nito.

Ponemic na kamalayan ay ang kakayahang makilala ang mga tunog ng pagsasalita at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita.

Ang mga nabuong proseso ng phonemic ay isang mahalagang salik sa matagumpay na pag-unlad ng sistema ng pagsasalita sa kabuuan.

Ang immaturity ng phonemic na pandinig ay negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng tunog na pagbigkas; ang bata ay hindi lamang hindi maganda ang pagkakaiba ng ilang mga tunog sa pamamagitan ng tainga, ngunit hindi rin nakakabisado ang kanilang tamang pagbigkas.

Ang paglabag sa phonemic perception ay humahantong sa mga tiyak na kakulangan sa pagbigkas, na nagpapahiwatig ng hindi kumpletong karunungan ng sound side ng wika, negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng kahandaan ng mga bata para sa tunog na pagsusuri ng mga salita, at nagiging sanhi ng mga paghihirap sa pag-master ng pagbasa at pagsulat.

Ang nabuong phonemic perception ay ang susi sa malinaw na pagbigkas ng mga tunog, pagbuo ng tamang syllabic na istraktura ng mga salita, ang batayan para sa mastering ang gramatikal na istraktura ng isang wika, matagumpay na pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat at pagbasa, samakatuwid ito ang batayan ng buong kumplikadong pagsasalita sistema.

Ang tunog na pagbigkas ay malapit na nauugnay sa pandinig sa pagsasalita. Upang gawin ito, kinakailangan upang bumuo ng mahusay na diction sa mga bata, iyon ay, kadaliang mapakilos ng articulatory apparatus, tinitiyak ang malinaw at tumpak na pagbigkas ng bawat tunog nang paisa-isa, pati na rin ang tama at pinag-isang pagbigkas.

Dapat maunawaan ng bata ang istraktura ng tunog ng wika - ito ang kakayahang marinig ang mga indibidwal na tunog sa isang salita, maunawaan na matatagpuan ang mga ito sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang isang batang may kakulangan sa pagbigkas ay walang ganitong kahandaan.

Isang laro - ang nangungunang uri ng aktibidad sa edad ng preschool.

Sa tulong ng mga paraan ng paglalaro, nilikha ang isang sitwasyon sa paglalaro, na-update ang kaalaman ng mga bata, ipinaliwanag ang mga patakaran, nabuo ang karagdagang pagpapasigla ng aktibidad ng paglalaro at pagsasalita, nilikha ang mga kondisyon para sa paglitaw at pagpapalakas ng mga motibo ng nagbibigay-malay, pag-unlad ng mga interes, at nabubuo ang isang positibong saloobin sa pag-aaral.

Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa gawain ng isang speech therapist ay ginagawang posible upang madagdagan ang tagumpay ng pag-aaral para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita.

Upang matukoy ang direksyon ng gawaing pagwawasto, ang isang masusing pagsusuri sa mga proseso ng phonemic ng mga bata na nakatala sa isang speech center ay kinakailangan. Kung walang masusing pagsusuri sa phonemic na pandinig, imposible ang epektibong pagwawasto.

Ang isang pagsusuri sa estado ng phonemic perception sa mga bata mula sa paaralan No. 69 ng JSC AVISMA, na naka-enrol sa isang speech center sa simula ng taon ng pag-aaral, ay nagpakita na sa 26 na bata, 16 ang kulang sa pag-unlad, na nagkakahalaga ng 61% ng kabuuang bilang ng mga bata.

Ang mga bata ay nahirapan sa pag-uulit ng mga hilera ng kanilang 3 pantig na may mga tunog ng katinig na magkasalungat sa mga tuntunin ng boses at kawalan ng boses. Kasama sa mga pagkakamali ang pagpapalit at paghahalo ng mga tunog, pagbabago sa istruktura ng isang hilera, at paglilipat ng mga pantig at salita mula sa nakaraang hilera patungo sa binibigkas.

Kapag nakikilala ang isang naibigay na tunog sa isang serye ng iba pang mga tunog, ang mga mag-aaral ay nakayanan ang gawain; ang mga paghihirap ay napansin kapag kinikilala ang isang ibinigay na tunog sa isang serye ng mga pantig. Ang pagkilala sa mga tunog sa isang serye ng mga salita ay napatunayang napakahirap para sa mga bata.

Mula sa lahat ng nasa itaas maaari nating tapusin:

1. Napag-alaman na ang mga bata ay may mababang antas ng pag-unlad ng kamalayan ng phonemic. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga kaguluhan sa pang-unawa ng hindi lamang mga tunog na nabalisa sa pagbigkas, kundi pati na rin ang mga wastong binibigkas. Ang pagkakaiba-iba ng mga katinig na sumasalungat sa mga tuntunin ng boses at kawalan ng boses ay mas mahirap para sa mga bata kaysa sa pagkilala sa mga katinig sa mga tuntunin ng tigas at lambot, o sa pamamagitan ng lugar at paraan ng pagbuo.

2. Ang pinakamalaking paghihirap ay sanhi ng mga gawain sa pagkilala ng isang naibigay na tunog sa mga pantig at salita, pati na rin ang mga gawain sa pagkilala sa tama at maling mga tunog ng mga salita at parirala.

3. Ang pagbuo ng phonemic perception sa mga mag-aaral ay pangalawang naiimpluwensyahan ng mga kakulangan sa tunog na pagbigkas, pati na rin ang mababang antas ng pag-unlad ng atensyon sa pagsasalita.

Binalangkas niya ang gawaing pagwawasto upang mapaglabanan ang mga karamdaman sa pag-unlad ng phonemic perception sa mga bata ng senior preschool age na may phonetic-phonemic underdevelopment ng pagsasalita sa isang preschool speech therapy center sa tatlong yugto. Sa bawat yugto, tinutukoy niya ang paggamit ng mga laro at mga diskarte sa paglalaro upang mapataas ang bisa ng pagkilos ng pagwawasto.

Stage 1 (paghahanda) - pag-unlad ng hindi pagdinig sa pagsasalita.

Sa yugtong ito, isinasagawa ang mga pagsasanay upang makilala ang mga tunog na hindi nagsasalita. Ang ganitong mga pagsasanay ay nag-aambag sa pag-unlad ng memorya ng pandinig at pansin sa pandinig, kung wala ito imposibleng turuan ang isang bata na makinig sa pagsasalita ng iba at magkaiba ang mga ponema. Sa oras na ito, gumagana ang pisikal na pandinig.

Mga larong ginamit sa correctional work sa stage 1.

- diskriminasyon sa mga di-speech na tunog.

Larong "Katahimikan"

Ang mga bata, na nakapikit, "makinig sa katahimikan." Pagkatapos ng 1-2 minuto, hinihiling sa mga bata na buksan ang kanilang mga mata at sabihin ang kanilang narinig.

Laro "Hulaan kung ano ang nilalaro ko"

Layunin: pagbuo ng katatagan ng pansin ng pandinig, ang kakayahang makilala ang isang instrumento sa pamamagitan ng tainga sa pamamagitan ng tunog nito.

Ang speech therapist ay naglalagay ng mga musikal na laruan sa mesa, pinangalanan ang mga ito, at gumagawa ng mga tunog. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata (“gabi na,” makinig nang mabuti, alamin kung anong mga tunog ang kanilang narinig.

Laro "Alamin sa pamamagitan ng tunog"

Iba't ibang bagay at laruan na maaaring makabuo ng mga katangiang tunog: (wooden na kutsara, metal na kutsara, lapis, martilyo, rubber ball, salamin, gunting, alarm clock)

Laro "Mga Banga ng Ingay".

Layunin: magsanay sa pagtukoy ng uri ng cereal sa pamamagitan ng tainga.

- pagkita ng kaibhan ayon sa paraan ng pagpaparami (claps, stomps)

Laro “Saan sila pumalakpak? ", Laro "Kung saan sila tumawag"

Layunin: pagbuo ng pokus ng pansin ng pandinig, ang kakayahang matukoy ang direksyon ng tunog.

Ang larong ito ay nangangailangan ng kampana o iba pang bagay na tumutunog. Ipinikit ng bata ang kanyang mga mata, lumayo ka sa kanya at tahimik na tumawag (rattle, rustle). Ang bata ay dapat lumiko sa lugar kung saan narinig ang tunog, at nakapikit ang kanyang mga mata, ipakita ang direksyon gamit ang kanyang kamay, pagkatapos ay buksan ang kanyang mga mata at suriin ang kanyang sarili. Maaari mong sagutin ang tanong: saan ito nagri-ring? – kaliwa, harap, itaas, kanan, ibaba. Ang isang mas kumplikado at masaya na opsyon ay "buff ng bulag".

- pagkita ng kaibhan ayon sa tempo (mabilis - mabagal)

"Sino ang mas mabilis?"

- pagkakaiba sa pamamagitan ng ritmo (mga pattern ng ritmo)

Laro "Polyanka".

Layunin: kilalanin ang rhythmic pattern.

Nagtipon ang mga ligaw na hayop sa clearing. Ang bawat isa sa kanila ay kakatok nang iba: ang liyebre ng 1 beses, ang oso ng oso 2 beses, ang ardilya ng 3 beses, at ang hedgehog ng 4 na beses. Hulaan kung sino ang dumating sa clearing sa pamamagitan ng katok.

- pagkakaiba sa pamamagitan ng lakas ng tunog (malakas - tahimik)

Larong "Mataas - Mababa"

Ang mga bata ay naglalakad sa isang bilog. Ang musikero ay tumutugtog ng mababa at mataas na tunog (sa button na akordyon). Kapag nakarinig ang mga bata ng matataas na tunog, tumataas sila sa kanilang mga daliri sa paa; kapag nakarinig sila ng mababang tunog, sila ay squat.

Larong "Tahimik at Malakas"

Isinasagawa ito katulad ng nauna, tanging ang mga tunog lamang ang ginagawa nang malakas o tahimik. Iniuugnay din ng mga bata ang likas na katangian ng mga tunog na may magkakaibang galaw.

Stage 2 - pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita.

Mga larong ginamit sa correctional work sa stage 2.

- pagkilala sa magkatulad na salita, parirala, sound complex at tunog sa pamamagitan ng pitch, lakas at timbre ng boses

Larong "Blizzard"

Layunin: turuan ang mga bata na baguhin ang lakas ng kanilang boses mula sa tahimik patungo sa malakas at mula sa malakas hanggang sa tahimik sa isang pagbuga.

Ang mga snowstorm ay lumipas at nagsimulang kantahin ang kanilang mga kanta: minsan tahimik, minsan malakas.

Larong "The Wind Blows".

Isang mahinang simoy ng tag-init ang umiihip: ooh-ooh (tahimik-tahimik)

Isang malakas na hangin ang umihip: U-U-U (malakas) Maaaring gumamit ng mga larawan.

Larong "Malakas at Tahimik".

Mga magkapares na laruan: malaki at maliit. Ang mga malalaking salita ay binibigkas nang malakas, ang mga maliliit - nang tahimik.

Laro "Tatlong Bears".

Sabihin ang isa sa mga parirala para sa oso, she-bear at cub sa boses na nag-iiba sa pitch.

Laro "Malapit - Malayo".

Ang speech therapist ay gumagawa ng iba't ibang mga tunog. Natututo ang bata na makilala kung saan ang steamboat ay humuhuni (oooh) - malayo (tahimik) o malapit (malakas). Anong uri ng tubo ang gumaganap: isang malaki (sa mahinang boses) o isang maliit (sa mataas na boses).

- pagkakaiba ng mga salita na magkatulad sa komposisyon ng tunog:

Larong "Tama at Mali".

Opsyon 1. Ang speech therapist ay nagpapakita sa bata ng isang larawan at malakas at malinaw na pinangalanan kung ano ang iginuhit dito, halimbawa: "Kariton." Pagkatapos ay ipinaliwanag niya: “Pangalanan ko ang larawang ito nang tama o mali, at makinig kang mabuti. Kung mali ako, ipakpak ang iyong mga kamay.

Opsyon 2. Kung narinig ng bata ang tamang pagbigkas ng bagay na ipinapakita sa larawan, dapat niyang itaas ang isang berdeng bilog; kung mali, dapat siyang magtaas ng pulang bilog.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitamin, mitavin, fitamin, vitanim, bitamina, mitanin, fitavin.

Laro "Makinig at pumili".

Sa harap ng bata ay mga larawan na may mga bagay na ang mga pangalan ay magkatulad sa tunog:

kanser, barnisan, poppy, tangke

bahay, bukol, scrap, hito

kambing, tirintas

puddles, skis

oso, daga, mangkok

Ang speech therapist ay nagpangalan ng 3-4 na salita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pinipili ng bata ang kaukulang mga larawan at inaayos ang mga ito sa pinangalanang pagkakasunud-sunod.

Laro" "Aling salita ang naiiba? "

Sa apat na salita na binibigkas ng isang may sapat na gulang, dapat piliin at pangalanan ng bata ang salita na naiiba sa iba.

Com-com-cat-com

Ditch-ditch-cocoa-ditch

Duckling-duckling-duckling-kuting

Booth-letter-booth-booth

Screw-screw-bandage-screw

Minuto-coin-minuto-minuto

Buffet-bouquet-buffet-buffet

Ticket-ballet-ballet-ballet

Dudka-booth-booth-booth

- pagkakaiba-iba ng mga pantig

Larong "Pareho o Iba".

Ang isang pantig ay binibigkas sa tainga ng bata, na inuulit niya nang malakas, pagkatapos ay inuulit ng matanda ang parehong bagay o sinasabi ang kabaligtaran. Ang gawain ng bata ay hulaan kung magkapareho o magkaiba ang mga pantig. Dapat piliin ang mga pantig na nagagawa na ng bata na ulitin nang tama. Ang pamamaraang ito ay tumutulong sa pagbuo ng kakayahang makilala ang mga tunog na sinasalita sa isang bulong, na perpektong nagsasanay sa auditory analyzer.

Larong "Palakpakan Tayo"

Ipinaliwanag ng matanda sa bata na mayroong maikli at mahabang salita. Binibigkas niya ang mga ito, na naghihiwalay ng mga pantig sa intonation. Kasama ng bata, binibigkas niya ang mga salita (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, pumapalakpak sa mga pantig. Isang mas mahirap na opsyon: anyayahan ang bata na palakpakan ang bilang ng mga pantig sa salita sa sa kanyang sarili.

Laro “Ano ang dagdag? "

Binibigkas ng speech therapist ang serye ng mga pantig na "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-wa-fa-fa"... Dapat pumalakpak ang bata kapag nakarinig siya ng dagdag (iba't ibang) pantig.

Larong "Alien"

Layunin: pagkakaiba-iba ng mga pantig.

Kagamitan: alien cap.

Hod: Guys, isang sleepwalker ang dumating sa amin mula sa ibang planeta. Hindi siya marunong magsalita ng Russian, pero gusto niyang makipagkaibigan at makipaglaro sa iyo. Nagsasalita siya, at ulitin mo pagkatapos niya. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Una, ang papel ng alien ay ginagampanan ng isang matanda, pagkatapos ng isang bata.

-differentiation ng mga ponema.

Pagkilala ng isang tunog laban sa background ng iba pang mga tunog, laban sa background ng isang salita.

Paghihiwalay ng mga patinig mula sa isang bilang ng mga tunog.

Pagkilala sa mga patinig laban sa background ng mga pantig at monosyllabic na salita.

Pagkilala sa mga patinig laban sa background ng mga polysyllabic na salita.

Paghihiwalay ng mga katinig mula sa maraming iba pang mga tunog.

Pagkilala sa mga katinig laban sa background ng polysyllabic na salita.

Ang hangin ay malayang dumadaloy sa bibig,

Walang iba't ibang mga hadlang.

Ang tunog ay patinig

Ang mga sumasang-ayon ay magagalak na kumanta,

Ngunit mayroon lamang mga hadlang sa bibig:

Bulong, sipol, ugong, dagundong

Binibigyan tayo ng wika.

Larong "Ano ang Hinihiling ng Daga"

Layunin: matutong tukuyin ang mga salita na may ibinigay na tunog. Bumuo ng phonemic analysis at synthesis.

Kagamitan: "bi-ba-bo" na laruan - liyebre, mga modelo ng pagkain.

Pamamaraan: Ipakita sa mga bata ang laruan at sabihin, na nagpapanggap na siya: "Nagugutom na ako, ngunit natatakot ako sa pusa, mangyaring dalhan ako ng mga pagkain na may tunog A sa kanilang mga pangalan." Pareho sa iba pang mga tunog.

Larong "Sabihin ang Salita."

Binabasa ng speech therapist ang tula, at tinapos ng bata ang huling salita, na tumutugma sa kahulugan at tula:

Walang ibon sa sanga -

Maliit na hayop

Ang balahibo ay mainit-init, tulad ng isang mainit na bote ng tubig.

Ang pangalan niya ay. (ardilya) .

Laro "Nawala ang Tunog".

Ang bata ay dapat makahanap ng isang salita na walang angkop na kahulugan at piliin ang tama: Sumama si Nanay kasama ang mga bariles (mga anak na babae)

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon.

Larong "Catch the Sound". "Saluhin ang Kanta"

Ipakpak ang iyong mga kamay kung ang tunog na “m” ay maririnig sa salita.

Poppy, sibuyas, daga, pusa, keso, sabon, lampara.

Laro "Hanapin ang Tunog"

1 Pumili ng mga larawan ng paksa na ang mga pangalan ay naglalaman ng ibinigay na tunog. Dati, ang mga larawan ay tinatawag na matatanda.

2 Batay sa larawan ng balangkas, pangalanan ang mga salita kung saan naririnig ang ibinigay na tunog.

Larong bola.

Binibigkas ng speech therapist ang iba't ibang pantig at salita. Dapat saluhin ng bata ang bola sa ibinigay na tunog; kung hindi niya marinig ang tunog, pagkatapos ay pindutin ang bola.

Stage 3 Pag-unlad ng mga kasanayan sa elementarya sound analysis at synthesis.

Ang yugtong ito ay may isang tiyak na pagkakasunud-sunod:

Pagtukoy sa bilang ng mga pantig sa mga salita na may iba't ibang kumplikado

Ang pag-highlight sa una at huling tunog sa isang salita

Pagpili ng isang salita na may iminungkahing tunog mula sa isang pangkat ng mga salita o mula sa

mga alok.

Pagkilala sa mga tunog ayon sa kanilang mga katangiang husay (patinig-

katinig, bingi - tinig, matigas - malambot);

Pagtukoy sa lugar, dami, pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita

Mga malikhaing gawain (halimbawa, makabuo ng mga salita na may mga ibinigay na tunog)

Mga modelo ng gusali

Ang salita ay nahahati sa mga pantig,

Parang hiwa ng orange.

Kung magkatabi ang mga pantig -

Ang mga resultang salita ay:

Ikaw- at -qua-, at magkasama "kalabasa".

Kaya- at -va- kaya, "kuwago".

Stressed syllable, stressed syllable

- Hindi ito tinatawag na walang kabuluhan ...

Hoy, hindi nakikitang martilyo,

Tag mo siya ng strike!

At ang martilyo ay kumatok, kumatok,

At parang malinaw ang pagsasalita ko.

Laro "Tapping Syllables"

Layunin: pagtuturo ng syllabic analysis ng mga salita

Kagamitan: tambol, tamburin.

Paglalarawan ng laro: Ang mga bata ay nakaupo sa isang hilera. Ipinaliwanag ng speech therapist na ang bawat bata ay bibigyan ng isang salita na dapat niyang i-tap o i-clap. Malinaw na binibigkas ang isang salita, halimbawa gulong. Ang tinatawag na bata ay dapat mag-tap out nang maraming beses hangga't mayroong mga pantig sa isang ibinigay na salita. Ang nagtatanghal ay nagbibigay sa mga bata ng mga salita ng iba't ibang bilang ng mga pantig. Ang mga mananalo ay ang mga hindi nakagawa ng isang pagkakamali.

Larong "Hulaan ang salita"

Layunin: bumuo ng mga salita na may tiyak na bilang ng mga pantig

Paglalarawan ng laro: ang mga bata ay nakaupo sa mesa. Sinabi ng guro: “Ngayon ikaw at ako ay huhulaan ng mga salita. Hindi ko sasabihin sa iyo kung ano ang mga ito, sasabihin ko lang sa iyo sa pamamagitan ng telegrapo, papatayin ko sila, at kailangan mong isipin at sabihin kung ano ang mga salitang ito." Kung nahihirapan ang mga bata na pangalanan ang salita, muling i-tap ng guro ang salita at binibigkas ang unang pantig nito. Ang laro ay paulit-ulit, ngunit ngayon ay pinangalanan ng guro ang isang bata. Dapat hulaan ng taong tinatawagan ang salitang itatapon sa kanya, pangalanan ito at patumbahin. Kapag natutunan na ng mga bata ang laro, maaari kang pumili ng isa sa mga bata bilang pinuno.

Larong "Syllable Train".

Steam locomotive na may tatlong karwahe. Sa ika-1, ang pattern ay 1 pantig, sa ika-2 - mula sa 2 pantig, sa ika-3 - mula sa 3 pantig. Kailangang “ilagay ng mga bata ang mga larawan sa tamang karwahe.

Larong "Pyramid".

Layunin: upang sanayin ang mga bata sa pagtukoy ng bilang ng mga pantig sa mga salita.

Kagamitan: imahe ng isang pyramid ng mga parisukat sa tatlong hanay: sa ibaba mayroong 3 parisukat para sa tatlong pantig na salita, sa itaas - 2 parisukat para sa dalawang pantig na salita at sa itaas - isang parisukat para sa isang pantig na salita. May mga bulsa sa ilalim ng mga parisukat. Mga larawan ng paksa.

Pamamaraan: ilagay ang mga larawan sa tamang bulsa depende sa bilang ng mga salita.

Larong "Maghanap ng pattern para sa salita"

Layunin: sanayin ang mga bata sa paghahati sa mga pantig.

Mga larawan ng paksa, mga diagram para sa isang pantig, dalawang pantig, tatlong pantig na salita.

Itugma ang salita sa diagram.

Larong "Chain of words".

Sa salita.

Kagamitan. Mga card na may mga larawan ng paksa.

Progreso ng laro. 4-6 na bata ang naglalaro. Ang bawat bata ay may 6 na card. Ang speech therapist ay nagsisimulang ilatag ang kadena. Ang susunod na larawan ay inilagay ng isang bata na ang pangalan ng itinatanghal na bagay ay nagsisimula sa tunog na nagtatapos sa salita - ang pangalan ng unang bagay. Ang nagwagi ay ang unang naglatag ng lahat ng kanyang mga card.

Laro ng tren

Layunin: upang isagawa ang mga kasanayan sa pagtukoy ng una at huling tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay hinihiling na gumawa ng tren mula sa mga karwahe-card. Kung paanong ang mga kotse sa isang tren ay konektado sa isa't isa, ang mga card ay dapat na konektado lamang sa tulong ng mga tunog. Ang huling tunog ay dapat na tumutugma sa unang tunog ng susunod na pangalan, pagkatapos ay ang mga kotse ng aming tren ay mahigpit na magkakabit. Ang unang card ay isang electric locomotive, ang kaliwang kalahati nito ay walang laman. Ang huling trailer ay mayroon ding walang tao na espasyo - ang kanang kalahati ay walang laman. Maraming tao ang maaaring maglaro. Ang lahat ng mga card ay ibinahagi nang pantay-pantay sa mga manlalaro. Ang bawat tao, sa kanyang turn, ay naglalagay ng angkop na isa sa pinakalabas na larawan, iyon ay, isa na ang unang tunog sa pangalan ay kapareho ng huling tunog sa ibinigay na pinakalabas na card. Kaya, sa mga pangalan ng kaliwang larawan ang unang tunog ay palaging naka-highlight, at sa mga pangalan ng kaliwang larawan ang huling tunog ay palaging naka-highlight. Dapat itong isaalang-alang at huwag maglagay ng mga larawan sa kanan na may tinig na mga katinig sa dulo ng salita sa kanilang mga pangalan.

Laro "Kamangha-manghang pamingwit"

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa pagtukoy ng una at huling tunog

Sa salita.

Ang isang magnet ay nakakabit sa dulo ng sinulid ng isang maliit na lutong bahay na pamingwit. Ibinababa ang fishing rod sa likod ng screen, kung saan maraming mga larawan na may mga metal clip na nakakabit, inilabas ng bata ang larawan at pinangalanan ang una at huling tunog.

Laro "Hanapin ang lugar ng tunog sa salita."

Kagamitan. Mga card na may mga diagram ng lokasyon ng mga tunog sa mga salita.

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang card. Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan at pangalan ng mga salita. Kung ang isang naibigay na tunog ay maririnig sa simula ng isang salita, kailangan mong maglagay ng chip sa unang cell. Kung ang isang tunog ay maririnig sa gitna ng isang salita, ang chip ay dapat ilagay sa pangalawang cell. Kung ang tunog ay nasa dulo ng isang salita, ang chip ay inilalagay sa ikatlong cell. Ang nagwagi ay ang hindi nagkamali.

Laro "Maghanap ng lugar para sa iyong larawan."

Layunin: matutong mag-iba ng mga tunog sa mga salita. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 bahay para sa bawat tunog. (mga larawang may tunog [w] nakatira sa 1 bahay, may tunog [s] sa isa pa)

Laro "Mag-ingat".

Layunin: pagkilala sa mga tunog [d] - [t] sa mga paronym.

Point-daughter, sense-duty, reel-reel, water-cotton wool, melancholy-board, rafts-fruit.

Laro "Tulungan mo akong mag-impake ng mga gamit ko"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [z] – [zh]

Ang isang lamok at isang salagubang ay naglalakbay. Tulungan silang mag-empake ng kanilang mga gamit para sa paglalakbay. Ang lamok ay nangangailangan ng mga bagay na may tunog [z]. at sa isang salagubang na may tunog [zh].

Payong, kastilyo, pajama, ski, kutsilyo, backpack, alpabeto, vest, pie, blusa, bituin, acorn, badge.

Larong "Suitcase at Briefcase".

Layunin: pagkilala sa mga tunog [w].– [zh]

Itago ang mga bagay na naglalaman ng tunog [zh] sa iyong maleta. at sa briefcase na may tunog [w].

Larong "Mga Regalo"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [l] – [l*]; [r] – [r*]

Nagpasya si Zvukovichok na bigyan ng mga regalo sina Lana at Lena. Ngunit naisip ko ito, dahil mahilig si Lana sa mga bagay na may tunog [l], si Lena na may tunog [l*]. Tulungan akong pumili ng mga regalo.

Tigre - mga bagay na may tunog [r], at tiger cub na may tunog [r*].

Laro "Ang nakolekta ng batang lalaki sa hardin na may mga tunog [r] - [r]

[r] kamatis, dill, karot, gisantes, patatas.

[p*] pipino, labanos, singkamas, labanos.

Laro “Hanapin kung saang mga salita tumutunog ang kanta ng malaking lamok, at kung alin sa maliit.

Layunin: pagkilala sa mga tunog [z].– [z*]

Payong, bakod, basket, zebra, tutubi, birch, kastilyo, pasas.

Laro "Aling larawan para kanino"

Layunin: pagkilala sa mga tunog [g] - [k]

Kalapati - mga larawang may tunog [g];

Leopold the cat - mga larawang may tunog[k].

Phonetic lotto “Voiced – Bingi.”

Layunin: Upang matutunan ang pagbigkas ng mga tunog nang tama at pag-iba-ibahin ang mga ponema sa pamamagitan ng boses at pagkabingi.

Sa isang card na may isang dilaw na parihaba, ang mga larawan ay inilatag kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang tinig na katinig, at sa isang card na may isang lilac na parihaba, ang mga larawan ay inilatag kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang walang boses na katinig.

Phonetic lotto "Matigas - malambot".

Layunin: Upang matutunan ang pagbigkas ng mga tunog nang tama at pag-iba-iba ang mga ponema ayon sa tigas at lambot.

Sa isang card na may isang asul na parihaba, ang mga larawan ay inilatag kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang matigas na katinig, at sa isang card na may berdeng parihaba, ang mga larawan ay inilatag kung saan ang mga salita ay nagsisimula sa isang malambot na katinig.

Laro "Zvukoedik"

Layunin: pagtukoy sa lugar ng isang tunog sa isang salita.

Materyal ng laro: manika.

Mga Panuntunan ng laro: Ang mga tunog ay may matinding kaaway - ang Sound Eater. Pinapakain nito ang mga unang tunog (huling tunog) sa lahat ng salita. Ang guro ay naglalakad sa paligid ng grupo na may isang manika sa kanyang mga kamay at nagsabi: ... Ivan, ... tul, ... noo,. kno (sto, stu, albo, okn), atbp. Ano ang gustong sabihin ng manika?

Larong "Catch the Sound"

Layunin: upang turuan kung paano pangalanan ang tunog sa isang salita ayon sa mga spatial na katangian nito (una, pangalawa, pagkatapos ng isang tiyak na tunog, bago ang isang tiyak na tunog)

Paano laruin: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, nasa pinuno ang bola. Binibigkas niya ang isang salita nang malakas, ibinabato ang bola sa sinumang naglalaro at sinasabi kung anong tunog ang dapat niyang pangalanan, halimbawa, "keso, pangalawang tunog." Nahuli ng bata ang bola at sumagot: "Y" - at ibinalik ang bola sa nagtatanghal, na nagtanong sa susunod na gawain na may kaugnayan sa parehong salita. Ang lahat ng mga tunog sa isang salita ay dapat na masuri.

Larong "Ilaw ng Trapiko".

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa paghahanap ng lugar ng tunog sa isang salita.

Pinangalanan ng matanda ang mga salita. Ang bata ay naglalagay ng chip sa kaliwang pula, gitnang dilaw o berdeng kanang bahagi ng strip (“ilaw ng trapiko”), depende sa kung saan naririnig ang ibinigay na tunog.

Laro "Mga Bahay".

Layunin: Pagbuo ng kakayahang mag-iba ng mga katulad na tunog at hanapin ang lugar ng isang tunog sa isang salita. Kagamitan. Isang hanay ng mga larawan ng paksa, na ang mga pangalan ay nagsisimula sa magkasalungat na tunog, 2 bahay, bawat bahay ay may 3 bulsa (simula, gitna, dulo ng salita).

Progreso ng laro. Ang bata ay kumukuha ng isang larawan, pinangalanan ito, tinutukoy ang pagkakaroon ng isang tunog (halimbawa, Ш o Ш, ang lugar nito sa isang salita, ipinasok ang larawan sa kaukulang bulsa. Ang mga puntos ay iginawad para sa isang wastong nakumpletong gawain.

Laro "Ang bawat tunog ay may sariling silid"

Layunin: upang turuan kung paano magsagawa ng kumpletong pagsusuri ng tunog ng isang salita batay sa sound diagram at chips.

Paano laruin: Ang mga manlalaro ay tumatanggap ng mga bahay na may parehong bilang ng mga bintana. Ang mga residente - "mga salita" - ay dapat lumipat sa mga bahay, at ang bawat tunog ay gustong manirahan sa isang hiwalay na silid. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga bintana sa bahay at hinuhusgahan kung gaano karaming tunog ang dapat sa isang salita. Pagkatapos ay binibigkas ng nagtatanghal ang salita, at pinangalanan ng mga manlalaro ang bawat tunog nang hiwalay at inilalagay ang mga chips sa mga bintana ng bahay - "populate ang mga tunog." Sa simula ng pagsasanay, ang pinuno ay nagsasabi lamang ng mga salita na angkop para sa paninirahan, iyon ay, ang mga maglalaman ng kasing dami ng mga tunog na may mga bintana sa bahay. Sa kasunod na mga yugto, maaari mong sabihin ang isang salita na hindi maaaring "maayos" sa isang naibigay na bahay, at ang mga bata, sa pamamagitan ng pagsusuri, ay kumbinsido sa pagkakamali. Ang nasabing nangungupahan ay ipinadala upang manirahan sa ibang kalye, kung saan nakatira ang mga salitang may ibang bilang ng mga tunog.

"Ilang kwarto ang nasa apartment? »

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang bilang ng mga tunog sa mga salita nang hindi umaasa sa isang handa na diagram gamit ang mga chips.

Paano laruin: Ginagamit ang mga Word house para sa laro, ngunit walang mga window ng diagram. Ang bawat manlalaro ay may isang ganoong bahay, pati na rin ang ilang mga chip at isang hanay ng mga numero: 3, 4, 5, 6. Ang nagtatanghal ay may mga larawan ng bagay. Nagpapakita siya ng isang larawan, ang mga bata ay naglalagay ng mga window chip sa bahay ayon sa bilang ng mga tunog, at pagkatapos ay ilagay ang kaukulang numero. Pagkatapos ay inalis ang mga chips sa bahay, ipinakita ng nagtatanghal ang susunod na larawan, at muling sinusuri ng mga bata ang salita. Sa pagtatapos ng laro, umaasa sa mga numero, kailangan mong subukang tandaan kung aling mga larawan ang inaalok para sa pagsusuri. Maaari mong hilingin sa kanila na pumili ng kanilang sariling mga salita na may parehong bilang ng mga tunog.

Larong "Mga Telegrapo"

Layunin: pagbuo ng mga kasanayan sa sequential sound analysis batay sa presentasyon; pagsasanay sa sound synthesis ng mga salita.

Pag-unlad ng laro: Dalawang bata ang naglalaro; sila ay mga operator ng telegrapo, nagpapadala at tumatanggap ng mga telegrama. Ang nilalaman ng telegrama ay itinakda ng nagtatanghal, na, lihim mula sa pangalawang manlalaro, ay nagpapakita sa unang manlalaro ng isang larawan. Dapat niyang "ihatid ang mga nilalaman ng telegrama": bigkasin ang salita - ang pangalan ng larawan sa pamamagitan ng tunog. Ang pangalawang manlalaro ay "nakakatanggap ng telegrama" - tinatawag na magkasama ang salita, iyon ay, nagsasagawa ng pagpapatakbo ng sound synthesis. Pagkatapos ang mga manlalaro ay nagbabago ng mga tungkulin at ang laro ay nagpapatuloy.

Laro "Itugma ang larawan sa diagram"

Layunin: upang turuan kung paano matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas) sa pamamagitan ng representasyon.

Progreso ng laro. Ang mga bata ay may mga diagram ng mga salita (mga parihaba na hinati nang crosswise sa tatlong bahagi, na ang unang bahagi ay may kulay - ang simula ng salita, ang pangalawang bahagi ay may kulay - ang gitna ng salita, ang ikatlong bahagi ay may kulay - ang dulo ng salita). Bago ang laro, ang bawat kalahok ay pipili ng isang liham mula sa mga iminungkahi ng nagtatanghal. Ang nagtatanghal ay nagpapakita ng mga larawan (isang liham ay nakalagay sa kanang sulok sa itaas ng bawat larawan, at ang mga bata ay dapat humingi ng mga naglalaman ng tunog na kanilang pinili, at ilagay ang mga larawang ito sa nais na diagram. Ang unang kumuha ng tatlong larawan para sa bawat scheme ay mananalo.Pagkatapos ang mga bata ay nagbabago ng mga titik at ang laro ay nagpatuloy.

Laro "Mga buhay na tunog, pantig"

LAYUNIN: Matutong mag-synthesize ng mga indibidwal na tunog (pantig) sa isang salita.

PAG-UNLAD NG LARO: Tawagan ang mga bata at sabihin sa kanila kung sino ang magiging anong tunog. Halimbawa:

Misha, ikaw ay nagiging unang tunog, ang salitang "donut".

Katya, ikaw ay nagiging huling tunog ng salitang "mol".

Olya, ikaw ang pangunahing tunog na "at".

Vera, ikaw ang pangalawang tunog ng salitang "ibaba"

Pumila ang mga bata. May hawak silang mga bilog sa kanilang mga kamay na tumutugma sa kanilang tunog (asul, pula o berde). Ang mga bata ay may "buhay" na modelo ng salita sa harap nila. Pangalan ng mga bata-tunog ang bawat tunog. Ang iba ay maaaring hulaan kung ano ang naging salita.

Larong "Mga Nakakatawang Bola"

Layunin: upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa pagsusuri.

Kagamitan: mga card na may mga pantig, maraming kulay na mga bola na may mga transparent na bulsa.

Ang aking masayang ringing ball,

Saan ka tumakas?

Pula, asul, mapusyaw na asul-

Hindi makasabay sa iyo.

Ang mga nakakatawang bola ay gustong makipaglaro sa iyo ng mga salita, ngunit kailangan mong pagsamahin ang mga ito mula sa mga pantig at ayusin ang mga bola upang makakuha ka ng isang salita.

Laro "Kolektahin ang salita."

Layunin: turuan ang mga bata na maglatag ng mga salita batay sa mga unang tunog sa maliliit na larawan.

Pag-unlad: ang mga bata ay binibigyan ng isang malaking card at ilang maliliit.

Ilatag ang salitang kotse, i-highlight ang mga unang tunog mula sa mga larawan sa maliliit na card.

MASHANA: poppy, pakwan, sombrero, wilow, medyas, tagak.

Laro "Basahin ang salita sa pamamagitan ng unang mga titik"

Layunin: magsanay sa pagtukoy ng unang tunog sa isang salita, pagsama-samahin ang kakayahang bumuo ng mga salita mula sa mga naka-highlight na tunog, at magbasa ng mga salita.

Pamamaraan: Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan at hinihiling sa kanila na pangalanan ang unang tunog sa bawat salita at gumawa ng salita mula sa mga tunog na ito.

Laro "Bumuo ng mga salita na may ibinigay na mga tunog"

1 Pangalanan ang mga pinggan, bulaklak, hayop, laruan na nagsisimula sa ibinigay na tunog.

2 Batay sa larawan ng balangkas, pumili ng mga salita na nagsisimula sa ibinigay na tunog.

Larong "Baguhin ang unang tunog"

Tinatawag ng speech therapist ang salita. Tinutukoy ng mga bata ang unang tunog dito. Susunod, hinihiling sa kanila na baguhin ang unang tunog sa salita sa isa pa. Com-house.

Layunin: upang pagsama-samahin ang pagbasa ng mga salitang pinag-isa ng isang karaniwang simula. Paunlarin ang phonemic na kamalayan.

Kagamitan: mga card na may mga larawan ng mga hayop at ibon at mga nakalimbag na salita na sinasabi ng mga hayop o ibon na ito.

Mapa– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Balat pi-la cu-bik r-isda blusa.

Panitikan:

1. Vakulenko L. S. Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagbigkas ng tunog sa mga bata: isang reference na libro para sa isang nagsisimulang speech therapist: [Text] Educational manual. / L. S. Vakulenko - St. Petersburg. : PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

2. Volina V.V. Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro. [Text] / V.V. Volina - M.: Bagong Paaralan, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Pag-unlad ng phonemic na pagdinig sa mga batang preschool. [Text] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Magturo habang naglalaro. LLC PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Familiarization ng isang preschooler na may tunog na salita. [Text] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Mga tala ng aralin sa pagbuo ng phonetic-phonemic na aspeto ng pagsasalita sa mga preschooler. [Text] / I. N. Shevchenko - St. Petersburg. : PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

www.maam.ru

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang pagkakaroon ng tunog sa isang salita.

Kagamitan: Isang bahay na may mga bintana at isang bulsa para sa paglalagay ng mga larawan; isang set ng mga larawan ng paksa.

Progreso ng laro. Ipinaliwanag ng guro na ang mga hayop lamang (mga ibon, mga alagang hayop) ang nakatira sa bahay, na ang mga pangalan ay naglalaman, halimbawa, ng isang tunog. Kailangan nating ilagay ang mga hayop na ito sa isang bahay. Pangalanan ng mga bata ang lahat ng hayop na ipinapakita sa mga larawan at piliin sa kanila ang mga pangalan na naglalaman ng tunog o. Ang bawat tamang napiling larawan ay binibigyang marka ng isang chip ng laro.

"Slam-stomp"

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang mag-iba ng mga katulad na tunog.

Kagamitan. Isang set ng mga larawan ng paksa na ang mga pangalan ay nagsisimula sa mga tunog na magkasalungat

Pag-usad ng laro: Dapat pumalakpak ang mga bata kapag narinig nila ang isa sa mga positional na tunog sa pangalan ng larawan at tadyak kapag narinig nila ang isa pa.

"Loro"

Target. Upang bumuo ng pandinig na atensyon, ang kakayahang tumuon sa isang ponema at makilala ang mga ponemang katinig.

Kagamitan.Laruang loro

Pag-unlad ng laro. Ang isang sitwasyon ng laro ay nilikha, ayon sa kung saan kinakailangan upang turuan ang loro na ulitin ang isang serye ng pantig nang walang mga pagkakamali. Ginagampanan ng isa sa mga bata ang papel ng loro. Binibigkas ng guro ang isang serye ng mga pantig, inuulit ng bata.

Halimbawang materyal sa pagsasalita. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta, atbp.

"Palakpakan tulad ko"

Target. Bumuo ng pansin sa pandinig, bumuo ng phonetic na pandinig, pakiramdam ng ritmo.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay pumalakpak ng isang tiyak na ritmo, halimbawa: \ \\ \ \\ o \ \\\ \, atbp., ang bata ay umuulit.

"Maligayang tamburin"

Kagamitan. tamburin

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay pumalakpak ng isang tiyak na ritmo sa tamburin, inuulit ng bata.

Komplikasyon. Ang rhythmic pattern at tempo ay nagiging mas kumplikado.

"Mga ritmo sa pagguhit"

Target. Bumuo ng pansin sa pandinig at pakiramdam ng ritmo.

Kagamitan. Lapis, sheet ng papel, mga card na may mga yari na rhythmic pattern.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kopyahin ang ritmo ayon sa handa na ritmikong pattern, at pagkatapos ay independiyenteng i-sketch ang kanilang sariling rhythmic pattern at ipalakpak ito.

Target. Upang bumuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang tumuon sa isang ponema, upang makilala ang mga ponema na magkatulad sa tunog.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay lumikha ng isang sitwasyon ng laro kung saan siya ay naglalakad sa mga bundok o sa kagubatan, at ang mga bata ay nagpapanggap na isang echo. Binibigkas ng guro ang mga kumplikadong salita o mga twister ng dila, at dapat itong ulitin ng mga bata nang tama.

"Ang Tunog ay Tumakas"

Target. Bumuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang tumuon sa ponema.

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang salita nang hindi tinatapos ang huling tunog. Dapat na tama ang pagbigkas ng mga bata sa salita at pangalanan ang tunog na "tumakas."

Halimbawang materyal sa pagsasalita. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), pangangalaga...(r), atbp.

"Tumakas ang pantig"

Target. Bumuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang tumuon sa mga ponema, bumuo ng phonetic na pandinig.

Pag-unlad ng laro.Ang laro ay nilalaro pagkatapos maging pamilyar ang mga bata sa konsepto ng “pantig”. Binibigkas ng guro ang salita nang hindi tinatapos ang huling pantig. Dapat tapusin nang tama ng mga bata ang salita at pangalanan ang pantig na "tumakas."

Target. Bumuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang tumuon sa mga ponema, bumuo ng kasanayan sa pagsusuri ng pantig ng mga salita.

Pag-unlad ng laro.Ang laro ay nilalaro pagkatapos maging pamilyar ang mga bata sa konsepto ng “pantig”. Binibigkas ng guro ang salita, at ang mga bata ay dapat magpanggap na nag-echo, binibigkas lamang ang huling pantig.

"Nakakatawang mga parisukat"

Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, pagsasama-sama ng mga konsepto ng "tunog", "patinig", "katinig", "matigas na katinig", "malambot na katinig".

Kagamitan. Ang pulang parisukat ay para sa mga tunog ng patinig, ang asul ay para sa matitigas na katinig, at ang berde ay para sa malambot na mga katinig.

Pag-unlad ng laro: Pinangalanan ng guro ang tunog, at dapat ipakita nang tama ng bata ang kaukulang parisukat.

"Hulihin ang patinig/katinig"

Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, pagsasama-sama ng mga konsepto ng "tunog", "patinig", "katinig".

Pag-unlad ng laro: Pinangalanan ng guro ang tunog, at ang bata ay dapat na pumalakpak lamang ng kanyang mga kamay kung makarinig siya ng tunog ng patinig/katinig (ayon sa pagsang-ayon).

Kagamitan. Dalawang bahay: asul at berde upang ipahiwatig ang matitigas at malambot na mga katinig, isang bola.

Pag-unlad ng laro: Ang guro at ang bata ay namamahagi ng mga tungkulin ng "matanda" at "bata". Ibinabato ng "matanda" ang bola sa bata at pinangalanan ang isang matigas na katinig, pinalambot ng "bata" ang iminungkahing tunog at ibinalik ang bola sa "pang-adulto."

"Matigas at Malambot"

Target. Ang pagbuo ng pansin sa pandinig, ang kakayahang pag-iba-iba ang mga tunog sa pamamagitan ng katigasan at lambot, pagsasama-sama ng mga konsepto ng "tunog", "katinig", "matigas na katinig", "malambot na katinig".

Kagamitan. Mga larawan ng unan, ladrilyo, bagay na may malambot at matitigas na tunog ng katinig sa pangalan.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay namamahagi ng mga larawan sa mga bata. Kung sa simula ng kanyang salita ang bata ay nakarinig ng isang matigas na katinig, pagkatapos ay pupunta siya sa ladrilyo, kung ito ay malambot, pupunta siya sa pad.

"Pagkagulo" ("Hanapin ang Error")

Target. Turuan ang mga bata na pag-iba-iba ang magkatulad na tunog

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay mali ang pagbigkas ng mga salita o nakakatawang mga sugnay sa patula na mga linya, at ang mga bata ay hulaan kung paano itama ang mga ito.

Halimbawa: Ang kagandahang Ruso ay sikat sa kanyang kambing.

Kinaladkad ng isang daga ang isang malaking tumpok ng tinapay sa isang butas.

Tinapos ng makata ang linya at inilagay ang kanyang anak na babae sa dulo.

"Hulaan ang salita" ("Kolektahin ang salita")

Target. Bumuo ng mga kasanayan sa sound synthesis.

Kagamitan Para sa mga batang 5-6 taong gulang ay pinapayagang gumamit ng mga senyas ng larawan

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salita, pinangalanan ang bawat tunog nang hiwalay: , . Pinagsasama-sama ng mga bata ang mga tunog sa mga salita. Habang pinagdadaanan mo ang ehersisyo, nagiging mas mahaba ang mga salita at nagbabago ang bilis ng pagbigkas. Ang mga bata ay gumagawa ng kanilang sariling mga salita mula sa mga tunog.

"Mga Salita" (tingnan ang "Kadena")

Target. Pag-unlad ng kakayahang makilala ang una at huling mga tunog sa isang salita.

Kagamitan.Bola

Binibigkas ng guro ang unang salita at ipinasa ang bola sa bata pagkatapos basahin ang sumusunod na tula:

Magtataglay tayo ng isang kadena ng mga salita,

Hindi ka hahayaan ng bola na maglagay ng punto.

Ipasa ang bola

"Kadena"

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang tukuyin ang una at huling mga tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro: Ang isa sa mga bata (o guro) ay nagpangalan ng isang salita, ang taong nakaupo sa tabi niya ay pipili ng kanyang salita, kung saan ang unang tunog ay ang huling tunog ng nakaraang salita. Ang susunod na bata sa hanay ay nagpapatuloy, at iba pa. Ang gawain ng serye ay hindi masira ang kadena. Ang laro ay maaaring i-play bilang isang kumpetisyon.

Ang mananalo ay ang hilera na "humila" sa kadena ang pinakamahabang.

"Una at huli"

Target. Upang mabuo ang kasanayan sa pagsusuri ng tunog, ang kakayahang ihiwalay ang una at huling tunog sa isang salita.

Kagamitan.Bola, mga larawan

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay namamahagi ng mga larawan sa mga bata at inihagis ang bola sa bawat bata. Pinangalanan ng bata ang una at huling tunog, ibinabalik ang bola. Ang bilang ng mga tamang sagot/error ay naitala gamit ang mga chips.

"Pangalanan ito sa pagkakasunud-sunod" (bola)

Target. Upang mabuo ang kasanayan sa pagsusuri ng tunog, ang kakayahang matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita.

Kagamitan. "Magic wand", mga larawan.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay namamahagi ng mga larawan sa mga bata at nagsimulang ipasa ang "magic wand". Ang isang may stick sa kanyang mga kamay ay naglalagay ng mga pangalan sa pagkakasunud-sunod ng mga tunog na bumubuo sa salita sa kanyang larawan.

"Mga snail path"

Target. Upang mabuo ang kakayahang matukoy ang lugar ng isang naibigay na tunog sa isang salita.

Kagamitan Mga diagram ng "Snail tracks", mga larawan, maliit na bola.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay namamahagi ng mga larawan sa mga bata at nagsimulang ipasa ang bola. Ang isa na may bola sa kanyang mga kamay ay pinangalanan ang lugar ng ibinigay na tunog sa salita, na nakatuon sa mga pattern ng "snail path".

"Mga Live na Tunog"

Target. Matutong hanapin ang lugar ng isang ibinigay na tunog sa isang salita.

Progreso ng laro. Ang laro ay nilalaro pagkatapos magsagawa ang mga bata ng tunog na pagsusuri ng isang salita. Ang papel ng tunog ay ginampanan ng mga bata na, sa utos ng guro, ay dapat pumalit sa kanilang lugar sa diagram ng salitang iginuhit sa aspalto.

"Tunog sa Lugar"

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang itatag ang lugar ng tunog sa isang salita.

Kagamitan.Ang guro ay may set ng mga larawan ng paksa. Ang bawat bata ay may card na nahahati sa tatlong parisukat at isang kulay na chip (pula - kung ang akda ay may tunog ng patinig, asul - na may katinig).

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang larawan at pinangalanan ang bagay na nakalarawan dito. Inuulit ng mga bata ang salita at ipahiwatig ang lokasyon ng tunog na pinag-aaralan sa salita, na sumasaklaw sa isa sa tatlong parisukat na may chip depende sa kung saan matatagpuan ang tunog: sa simula, gitna o dulo ng salita. Ang mga taong wastong naglagay ng chip sa card ay nanalo.

"Saan ang bahay natin?"

Layunin: Pag-unlad ng phonetic na pandinig, ang kakayahang matukoy ang bilang ng mga tunog sa isang salita.

Kagamitan Isang set ng mga larawan ng paksa, tatlong bahay na may mga bulsa at isang numero sa bawat isa (3,4 o 5).

Pag-unlad ng laro: Ang bata ay kumukuha ng isang larawan, pinangalanan ang bagay na inilalarawan dito, binibilang ang bilang ng mga tunog sa binibigkas na salita at ipinasok ang larawan sa isang bulsa na may numero na tumutugma sa bilang ng mga tunog sa salita. Isa-isang lumabas ang mga kinatawan ng hilera.

Kung nagkamali sila, itatama sila ng mga bata sa kabilang row. Para sa bawat tamang sagot isang punto ang binibilang. Ang hanay na nakakuha ng pinakamaraming puntos ay itinuturing na panalo.

Ang parehong laro ay maaaring indibidwal. Sa kasong ito, ang kawastuhan ng sagot ng lahat ay namarkahan ng isang chip.

"Nagbibilang ng mga tunog"

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang matukoy ang bilang ng mga tunog sa isang salita.

Kagamitan.Mga Button o chips

Progreso ng laro. Tinatawag ng guro ang salita, binibilang ng bata ang bilang ng mga tunog at inilalagay ang kaukulang bilang ng mga chips sa mesa.

"Mga Sound Track"

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang magtatag ng pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita; pagpapatupad ng sound analysis.

Kagamitan: Mga parihaba na nahahati sa mga cell. Pula, asul at berdeng mga chip o mga parisukat. Mga imahe

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang parihaba (“sound track”) at may kulay na mga parisukat upang ipahiwatig ang mga patinig, katinig, matitigas at malambot na tunog. Ang bawat bata ay inaalok ng isang larawan. Dapat suriin ng bata ang komposisyon ng tunog ng salita at maglatag ng diagram ng salita gamit ang mga parisukat.

"Bumuo ka ng isang salita"

Target. Pagpapalakas ng mga kasanayan sa sound analysis at word synthesis.

Pag-unlad ng laro. Ito ay isinasagawa sa isang pangkat ng paghahanda para sa paaralan, kapag ang mga bata ay nakabisado na ang pagsusuri ng tunog ng mga salita at naririnig ang lugar ng mga tunog sa mga salita.

Inaanyayahan ang mga bata na makabuo ng kanilang sariling mga salita batay sa naguhit na pattern ng salita.

"Mga bahay para sa mga salita"

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang magtatag ng pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa isang salita; pagpapatupad ng sound analysis at synthesis.

Kagamitan. Mga sheet ng papel sa isang malaking parisukat, may kulay na mga lapis o chips (asul, berde, pula)

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang larawan at ang gawain ng pag-sketch ng isang diagram ng salita ("ilagay ang bawat tunog sa iyong sariling apartment"). Gumagamit ang mga bata ng pulang lapis upang ipahiwatig ang mga tunog ng patinig, isang asul na lapis upang ipahiwatig ang matitigas na katinig, at isang berdeng lapis upang ipahiwatig ang malambot na mga katinig, at gumuhit ng isang diagram ng salita, na dati nang nakapag-iisa na nagsagawa ng isang tunog na pagsusuri ng salita.

"Ilang pantig?"

Layunin: Pagpapalakas ng mga kasanayan sa pantig na pagsusuri ng mga salita, pagbuo ng phonetic na pandinig.

Kagamitan Isang set ng mga numero para sa bawat bata, mga larawan.

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay tumatanggap ng isang larawan at ang gawain ng pagbibilang ng bilang ng mga pantig sa isang salita sa anumang paraan na alam niya (sa pamamagitan ng pagpalakpak, pagbibilang ng mga patinig, atbp.) at pagpapakita ng bilang na tumutugma sa bilang ng mga pantig sa salita.

Tandaan: Ang laro ay nilalaro kasama ang mga batang 6-7 taong gulang, kung mayroon silang sapat na kasanayan sa pagsusuri ng tunog-pantig.

Komplikasyon.Dapat na pumila ang mga bata sa pagkakasunud-sunod na tumutugma sa bilang ng mga pantig sa kanilang mga salita (pumili ang guro ng angkop na materyal)

"Anong tunog ang nakatago sa sulat?"

Layunin: Bumuo ng pansin sa pandinig, phonetic na pandinig, pagsama-samahin ang mga konsepto ng "tunog," "patinig," "katinig," "matigas na katinig," "malambot na katinig."

Kagamitan.Mga liham, laruan.

Pag-unlad ng laro. Ang isang sitwasyon ng laro ay nilikha kung saan ang mga laruan ay mga mag-aaral sa isang paaralan sa kagubatan, at ang bata ay isang guro. (Sa isang pangkat, ang tungkulin ng guro ay maaaring gampanan ng bawat bata nang magkakasunod) Ang bata ay nakatanggap ng isang liham at ang gawain ng pagbibigay ng pangalan sa mga tunog na nakatago sa liham na ito. Dapat din niyang pangalanan kung anong uri ng tunog ang ibinigay na tunog: mga patinig/katinig, matigas/malambot, at ipaliwanag kung bakit.

Tandaan: Ang laro ay nilalaro kasama ang mga batang 6-7 taong gulang, kung mayroon silang sapat na kasanayan sa pagsusuri ng tunog-pantig.

Ito ay kung paano ito tinatanggap sa lipunan ng tao - ang komunikasyon sa pagitan ng mga tao ay nangyayari sa pamamagitan ng pasalitang wika, at upang maunawaan, kailangan mong magkaroon ng mahusay na diction, iyon ay, malinaw at malinaw na pagbigkas.

Ang pagsasalita ng isang maliit na bata ay ibang-iba sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang, dahil ang sanggol ay marami pang dapat matutunan. Upang mabuo at mapayaman ng isang bata ang kanyang bokabularyo, kinakailangan na makipagtulungan sa kanya gamit ang mga espesyal na pagsasanay at maglaro ng mga espesyal na laro. Kung gayon magiging mas madali para sa bata na ipahayag ang kanyang mga hangarin at iniisip, at magiging mas madali para sa kanya na makipag-usap sa mga kapantay at sa mga matatanda.

Ang tagumpay sa akademya ay direktang nakasalalay din sa kung gaano kahusay ang pakikinig at pagbigkas ng bata ng mga tunog at salita - mas mabuti, mas mahusay siyang magsusulat. Ang mga problema sa pagsulat ay maiiwasan kung makikipag-ugnayan ka sa isang speech therapist sa isang napapanahong paraan, na pipili ng mga kinakailangang gawain para sa mga klase kasama ang iyong anak.

Samakatuwid, mas maagang binibigyang pansin ng mga magulang ang mga umuusbong na problema sa phonemic na pang-unawa sa kanilang anak, mas mabuti ito para sa lahat, una sa lahat, para sa bata mismo, na hindi makadarama ng isang outcast sa kanyang mga kapantay, ngunit madaling sumali sa pangkat.

Pag-aaral sa pamamagitan ng paglalaro

Upang bumuo ng pagsasalita ng mga bata, ginagamit ang mga espesyal na pamamaraan para sa pagbuo ng phonemic perception, na binuo ng mga speech therapist kasama ang mga psychologist ng bata.

Makipagtulungan sa bata sa pagbuo ng tunog na pagbigkas ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan. Para sa layuning ito, ang mga guro at nagsasanay na mga speech therapist ay nakabuo ng mga espesyal na laro at pagsasanay.

Sa mga paunang yugto ng gawaing ito sa pag-unlad ng kamalayan ng phonemic, ginagamit ang mga materyales na naglalaman ng mga tunog na hindi pagsasalita, pagkatapos ay sakop ang lahat ng mga tunog ng pagsasalita na nauugnay sa katutubong wika, na lumilipat mula sa mga pinagkadalubhasaan ng mga bata hanggang sa mga hindi pa naipakilala. at hindi ipinakilala sa malayang pananalita ng bata.

Napakahalaga ng gawaing ito, dahil kailangang matuto ang mga bata na makinig sa pagsasalita ng mga matatanda sa kanilang paligid at matutunan ang tamang pagbigkas mula sa kanila.

Kasabay ng gawaing ito, ang mga klase ay isinasagawa kasama ang bata sa pagbuo ng pandinig, atensyon at memorya, ito ay magbibigay-daan para sa epektibong pag-unlad ng phonemic na pang-unawa.

Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Mga yugto

Para sa buong pagbuo ng phonemic perception, ang gawain ay isinasagawa dito. Ito ay nahahati sa 6 na yugto ng pagbuo ng phonemic perception:

Stage 1: nagsisimula sa pagkilala sa mga tinatawag na non-speech sounds. Kailangan mong matutunang kilalanin at makilala ang mga ito, habang ang memorya ng pandinig at atensyon sa pandinig ay nabubuo.

Stage 2: tinuturuan ng guro ang bata na makilala ang pagitan ng pitch, lakas, at timbre ng boses sa tulong ng mga laro at pagsasanay na naglalaman ng parehong mga tunog, kumbinasyon ng mga parirala, at indibidwal na mga salita.

Stage 3: tutulungan ka ng speech therapist na matutong makilala ang mga salita na may katulad na komposisyon ng tunog.

Stage 4: ipaliwanag ng guro kung paano wastong pag-iiba ng mga pantig.

Stage 5: tinuturuan ng guro ang mga bata na makilala ang mga ponema (tunog), ipinapaliwanag na ang mga tunog ay nahahati sa mga patinig at katinig. Una, pinag-aaralan ang mga tunog ng patinig, pagkatapos ay nagpapatuloy sila sa mga katinig.

Stage 6: Dumating ang oras upang bumuo ng mga kasanayan sa pinakasimpleng pagsusuri ng tunog, na kinabibilangan ng paghahati ng mga salita sa mga pantig. Ang speech therapist ay nagpapakita sa mga bata kung paano magbilang ng mga pantig gamit ang palm clapping at i-highlight ang stressed na pantig.

Ang yugto ay nagpapatuloy sa pagsusuri ng mga tunog ng patinig, pagkatapos ay mga katinig, kaya nagkakaroon ng phonemic perception at

Sa panahon ng preschool, ang pundasyon ay inilatag para sa pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, at pag-unlad ng pag-iisip ng bata. Samakatuwid, ang pagbuo ng kamalayan ng phonemic ay dapat mangyari nang sunud-sunod.

Mga espesyal na pagsasanay sa pag-unlad

Pagsasanay 1. Kailangan mong i-highlight ang isang tiyak na tunog sa isang salita.

Ang speech therapist ay nagsasabi sa mga bata kung anong tunog ang kailangan nilang marinig sa salita at ipaalam sa guro ang tungkol dito sa isang nakakondisyon na signal (ang signal ay napagkasunduan din nang maaga).

Pagsasanay 2. Kailangan mong alamin kung saan sa salita matatagpuan ang nais na tunog.

Pinangalanan ng guro ang salita, tinutukoy ng mga bata ang lokasyon ng tunog: sa simula, sa dulo o sa gitna ng salita. Ang gawain ay kumplikado sa pamamagitan ng katotohanan na ang nais na tunog ay nangyayari nang higit sa isang beses sa isang salita.

Pagsasanay 3. Kailangan mong matukoy kung aling mga tunog ang nasa tabi ng pinangalanang titik: bago ito o pagkatapos nito.

Dapat sabihin ng mga bata kung ano ang mga tunog at kung anong pagkakasunud-sunod ng salitang pinangalanan ng guro.

Mga Pagpipilian:

• pinangalanan ng guro ang tunog, at pinangalanan ng bata kung anong uri ng tunog ang tunog na ito sa salita: pangalawa, ikaapat o una, at iba pa;
• Tinutunog ng guro ang salita, at dapat pangalanan ng bata, halimbawa, ang ikatlong tunog.

Pagsasanay 4. Kailangan mong matukoy kung gaano karaming mga tunog ang nasa isang ibinigay na salita. Ang pagsasanay na ito ay nagtataguyod ng mas mabilis na pag-unlad ng phonemic na kamalayan sa mga bata.

Pagsasanay 5. Kailangan mong gumawa ng salita mula sa mga ibinigay na titik.

Binibigkas ng guro ang mga tunog sa kinakailangang pagkakasunud-sunod, at ang bata ay dapat bumuo ng isang salita. Kung mas mahaba ang paghinto sa pagitan ng mga pasalitang tunog, mas mahirap ang gawain.

Kaya, sa pamamagitan ng pagdaan sa bawat yugto ng pag-unlad ng phonemic perception nang sunud-sunod, nagpapabuti ang bata sa kanyang pagsasalita.

Mga pamamaraan at sistema ng pagsasanay

Mayroong mga espesyal na pamamaraan ng pag-unlad, at lahat ng mga ito ay naglalayong malutas ang pangunahing gawain ng speech therapy work upang iwasto ang mga paglabag

Ang anumang pamamaraan ng pag-unlad ay kinabibilangan ng mga sumusunod na yugto:

1. Pagdama ng oral speech, tulong sa pagbuo ng phonemic na kamalayan.
2. Edukasyon ng tamang pagbigkas (artikulasyon) ng mga tunog, na dinadala sa automatismo sa iba't ibang kundisyon ng pagbigkas.

Ang mga therapist sa pagsasalita ay bumuo ng mga sistema ng pagsasanay at mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita na:

• bumuo ng pansin sa pandinig;
• bumuo ng pagdinig sa pagsasalita;
• bumuo ng phonemic na kamalayan, na ginagawang mas sistematiko at maginhawa ang gawain sa pagbuo ng phonemic na kamalayan.

Bago simulan ng guro ang mga klase sa mga bata, dapat niyang ipaliwanag sa kanila na ang lahat ng mga salita na binibigkas ng mga tao ay binubuo ng mga tunog. Kasabay ng pag-unlad ng phonemic na pandinig at pang-unawa, ang bokabularyo ng bata ay masinsinang nabubuo at pinagkadalubhasaan niya ang tamang pagbigkas; para sa mga layuning ito, ang mga siyentipiko ay nakabuo ng mga espesyal na larong pang-edukasyon at pagsasanay.

Sa pagsulat, ang tunog ay tinatawag na titik. Ang mga liham ay maaari lamang basahin o isulat; hindi sila marinig. Ang bawat tunog ay may sariling titik. Ngunit ang ilang mga tunog ay may ilang mga imahe, iyon ay, mga titik.

Upang maunawaan ang lahat, kailangang matuto ang mga bata na makinig at makarinig ng mga tunog.

Paglalapat ng mga pamamaraan sa pagtatrabaho sa mga bata

Paano matutong makarinig ng mga tunog?

Ang mundo sa paligid natin ay puno ng iba't ibang kamangha-manghang mga tunog: lahat ng bagay na nakikita ng tainga at binibigkas ng mga tao o hayop, mga ibon - ito ay mga tunog. Gaano karaming mga tunog ang maaari mong makilala sa pamamagitan ng pakikinig?

Hinihiling sa mga bata na umupo nang tahimik nang ilang sandali upang malaman kung sino ang makakarinig ng mga tunog.

Kailangang malaman ang tunog

Ang mga bata ay nakaupo nang nakatalikod sa guro; hindi sila maaaring lumingon o sumilip.

Lumilikha ang speech therapist ng iba't ibang tunog at ingay gamit ang iba't ibang bagay.

Dapat hulaan ng mga bata kung ano ang nangyayari: mga luha sa papel, ingay ng tubig, nalaglag ang panulat sa sahig, mga kalansing ng cereal sa isang mangkok, o nagri-ring ang telepono.

Mga tunog sa isang pag-record: paano makilala ang mga ito?

a) Sa bahay:

• tubig gurgles sa kusina;
• ang orasan ay gris;
• gumagana ang refrigerator;
• ang vacuum cleaner ay humuhuni;
• naririnig ang tunog ng mga yapak;
• may nag-doorbell;
• may nagsara ng pinto.

b) Mga tunog ng panahon:

• ang tunog ng mga patak ng ulan;
• kulog sa panahon ng bagyo;
• umuungol na hangin, atbp.

• mga busina ng kotse;
• ang paghampas ng mga pinto ng kotse na nagsasara;
• hiyawan at tawanan ng mga bata;
• huni ng mga maya.

Ito ba ay isang kaaya-ayang tunog o hindi?

• Klasikong musika;
• pop musika;
• mga busina ng kotse;
• dumadagundong ang alarm clock;
• ang paglangitngit ng bakal sa salamin;
• tawa ng mga bata;
• pag-hack ng ubo.

Magic box

Ang guro ay unang naglalagay ng iba't ibang mga bagay sa anumang kumbinasyon sa isang maliit na kahon. Inalog ang kahon, hinihiling ng guro sa mga bata na tukuyin kung ano ang naroroon: isang maliit na bola, isang basong bola, mga barya, mga butones at kuwintas, o iba pa.

Magsanay "Maglatag ng mga kumbinasyon batay sa pandinig"

Kinakailangang turuan ang mga bata ng sound-letter analysis at pagbabasa ng vowel sound fusions.

Ang bawat bata ay binibigyan ng mga plastik na letra: A, I, E.

Ang speech therapist ay nag-aalok ng mga sumusunod na kumbinasyon: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Pagsasanay "Hatiin ang mga salita sa mga pantig"

Nalilinang ang kasanayan sa pagsusuri ng pantig ng mga salita.

Paglalarawan. Ang iba't ibang mga larawan na naglalarawan ng mga gamit sa bahay ay inilatag sa isang magnetic board: isang kutsilyo, isang mug, isang mesa, isang upuan, isang dibdib ng mga drawer.

Dapat tingnan ng mga bata ang mga larawan, sabihin ang kanilang mga pangalan, pagkatapos ay pumalakpak upang ipakita kung ilang pantig ang bawat salita.

Ang mga pagsasanay upang bumuo ng phonemic na kamalayan sa mga preschooler ay nakakatulong sa kanila na makilala ang mga tunog, makilala ang isang salita mula sa isa pa, at maunawaan kung ano ang tunog ng isang ibinigay na salita.

Mga karagdagang gawain

Kailangan mong hanapin at pangalanan ang tamang salita

Ang mga pares ng tunog ay ginagamit: "s-z", "t-d" at iba pa.

Ang speech therapist ay nagbabasa ng mga sipi mula sa mga tula o pangungusap ng mga bata na may ibinigay na pares ng mga tunog. Dapat pangalanan lamang ng mga bata ang mga salitang iyon na naglalaman ng mga pinangalanang tunog.

Hanapin ang tunog na naroroon sa lahat ng salita

Pinangalanan ng guro ang mga salita na naglalaman ng isang tiyak na tunog:

• kaluskos, kaluskos, sinigang, mumo (w);
• kilos, lark, kalansing, bantay (w);
• seagull, barbel, lapwing, hummock (h);
• pakurot, pike, horsetail;
• hamog, buntot, paggapas (mga);
• gitna, string bag (s);
• rosas, liyebre, goiter (h);
• bago ang taglamig, gayuma (z);

Dapat pangalanan ng mga bata ang tunog na inuulit sa lahat ng salita, at ipahiwatig ang lokasyon ng tunog sa salita. Ang mga bata ay dapat maging maingat kapag binibigkas ang malambot at matitigas na tunog.

Kailangan mong pangalanan ang unang tunog sa salita

Ang sumusunod na laro ay inaalok:

Ang bawat bata ay nagsasabi ng kanyang pangalan at tinutukoy kung aling titik (tunog) ang kanyang pangalan ay nagsisimula.

Pagkatapos ay pinangalanan ng mga bata ang mga pangalan ng mga bata at matatanda na kilala nila at sasabihin kung aling titik ang mauna sa mga pangalang ito, na nakatuon sa tigas at lambot ng mga tunog.

Ngayon ay kailangan mong pangalanan ang huling tunog sa salita

Ang mga bata ay inaalok ng mga larawan ng iba't ibang mga bagay:

• sasakyan;
• tite;
• sofa;
• sisne;
• moose at iba pa.

Ang guro ay nagpapakita sa bata ng isang larawan, dapat pangalanan ng bata kung ano ang nakikita niya dito at matukoy ang huling tunog sa pangalan ng bagay na ito. Dapat ding bigyang-pansin ng bata ang kalinawan ng pagbigkas, gayundin ang tigas at lambot ng mga tunog ng katinig.

Mga laro upang bumuo ng phonemic na kamalayan

Ang mga representasyon ng phonemic at lexico-grammatical ay magkakaugnay, dahil kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng phonemic na pandinig sa mga bata, mas mahusay nilang nagagawang makabisado ang mga pagtatapos ng mga salita, prefix, at cognates at mas kaunting mga problema ang kasunod na lumitaw sa pagsulat. Kailangan mong pumili ng isang salita na nagsisimula sa huling tunog ng salitang "elepante" (ilong, kutsilyo, butas).

1. Kailangan mong pumili ng isang salita kung saan ang unang tunog ay "r" at ang huli ay "k" (cancer, rock).
2. Kailangan mong magdagdag ng tunog para gawin ang salitang: “so” (juice, sleep).
3. Kailangan mong gumawa ng isang pangungusap kung saan ang lahat ng mga salita ay nagsisimula sa parehong titik, halimbawa, "m" (pinipigilan ni Mila si Masha na hugasan ang mangkok).
4. Kinakailangan na makahanap ng mga bagay sa silid na ang mga pangalan ay naglalaman ng isang tiyak na tunog, halimbawa "a" (papel, mug, lampshade).

Kung iminumungkahi mong maghanap ng mga bagay sa pangalan kung saan matatagpuan ang tunog na ito sa isang tiyak na lugar (pangalawa, pangatlo o una), kung gayon ang gawain ay magiging mas kumplikado.

Laro upang bumuo ng atensyon

Inaayos ng speech therapist ang mga bata sa paraang makikita ng lahat ang isa't isa, at nagbibigay ng ilang mga utos, pinangalanan ang iba't ibang hayop at ibon, halimbawa: kuneho, palaka, ibon, ulang, kabayo, at iba pa.

Ang mga bata ay dapat magtalaga ng isang hayop o ibon na may tiyak na tunog o paggalaw sa pamamagitan ng paunang kasunduan sa guro.

Pagbuo at pag-unlad ng kamalayan ng phonemic

Ang phonemic na kamalayan ay ang kakayahan ng isang bata na makita at maunawaan ang tunog na komposisyon ng isang salita. Ang kakayahang ito ay natural na umuunlad, unti-unting nabubuo, at ginagawang posible na maunawaan ang kahulugan ng mga indibidwal na salita, iyon ay, ang phonemic na pandinig ay semantic hearing.

Ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan ang mga pangunahing tunog ng kanilang sariling wika nang maaga, ngunit dahil sa mga katangian na nauugnay sa edad ng istraktura ng speech apparatus, hindi nila mabigkas nang tama ang ilang mga tunog, kahit na alam nila nang eksakto kung paano bigkasin ang mga ito.

Ang malinaw na pagsasalita ay nabuo sa mga bata na may mahusay na kamalayan sa phonemic, dahil malinaw nilang nakikita ang lahat ng mga tunog ng kanilang katutubong pananalita.

Ang mga bata na ang phonemic perception ay hindi sapat na binuo para sa ilang kadahilanan, ang tunog na pagbigkas ay pilay, mas mahirap para sa kanila na maunawaan ang pagsasalita, dahil mahirap para sa kanila na makilala ang mga tunog na magkatulad sa tunog, ito ay negatibong nakakaapekto sa pag-unlad ng tunog ng mga bata. pagbigkas at nagpapalubha sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog. Kung wala ang mga kasanayang ito, imposible ang ganap na pagkatuto sa pagbasa at pagsulat. Samakatuwid, ang pagbuo ng kamalayan ng phonemic sa mga preschooler ay nakakakuha ng partikular na kaugnayan at kahalagahan.

Paghahanda para sa paaralan

Kaya, para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan, ang isang bata ay dapat na bumuo ng phonetic perception, iyon ay, kilalanin at tama ang pagkakaiba ng lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika.

Ngunit ang isang bata ay matututong gumana nang may kumpletong phonemic analysis ng mga salita sa ibang pagkakataon, habang natututong magbasa at magsulat sa paaralan, dahil sa kolokyal na pananalita walang gumagamit ng paghahati ng mga salita sa mga tunog.

Mayroong isang espesyal na panahon sa kurikulum ng paaralan, bago ang simula ng pag-aaral na magbasa at magsulat nang direkta, kung saan ang mga bata ay tinuturuan ng sound analysis.

Ang panahong ito ay maikli at napakahirap para sa isang hindi handang bata na makabisado ang tunog na pagsusuri ng mga salita, at kung wala ang kasanayang ito, ang mga problema sa pagsulat ay hindi maiiwasan.

Samakatuwid, may pangangailangan na sistematikong ihanda ang mga bata para sa nabuong phonemic na kamalayan mula sa edad ng preschool upang mapabuti ang mga antas ng literacy sa hinaharap.

Ang aparato ay handa na upang bigkasin ang kahit na ang pinakamahirap na tunog). Ngunit binibigyang pansin pa rin ng guro ang pag-unlad ng phonemic na pandinig at ang articulatory apparatus ng mga bata, tinuturuan niya silang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng tainga at binibigkas ang mga ito nang tama (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Ano ang phonemic awareness at phonemic awareness?

Ang phonemic na pandinig ay ang kakayahang maghiwalay, magparami, at makilala ang mga tunog ng pagsasalita. Ang phonemic na pandinig ay ang batayan para maunawaan ang kahulugan ng sinasabi. Pagkatapos ng lahat, sa pamamagitan ng pagpapalit ng kahit isang tunog sa isang salita, makakakuha tayo ng isang ganap na magkakaibang salita: "kambing-tirintas", "house-tom", "barrel-kidney". Kung binabaluktot ng isang bata ang mga tunog, pinapalitan ang mga ito ng iba pang mga tunog, o nilalaktawan ang mga tunog, nangangahulugan ito na hindi pa ganap na nabuo ang kanyang phonemic na pandinig.

Ang phonemic na kamalayan ay ang kakayahang makilala ang mga tunog ng pagsasalita at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita. Halimbawa: “Ilang pantig ang nasa salitang MAC? Ilang tunog mayroon ito? Anong tunog ng katinig ang nasa dulo ng isang salita? Ano ang tunog ng patinig sa gitna ng salita?

Ang mga matatandang preschooler ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, at maaaring malayang pumili ng mga salita para sa mga ibinigay na tunog, kung, siyempre, ang paunang gawain ay nagawa na sa kanila. Ngunit hindi lahat ng mga bata ay malinaw na nakikilala ang ilang mga grupo ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga; madalas nilang pinaghalo ang mga ito. Nalalapat ito pangunahin sa ilang mga tunog, halimbawa, ang mga tunog na S at Ts, S at Sh, Sh at Zh at iba pa ay hindi naririnig ng tainga. Upang bumuo ng phonemic perception, ang kakayahang makinig sa tunog ng mga salita, magtatag ng pagkakaroon o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, at pag-iiba ng ilang mga pares ng mga tunog, ang mga bata sa edad na ito ay inaalok ng mga laro na naglalayong pumili ng mga salita na may ibinigay na mga tunog, o mga pagsasanay kung saan kailangan nilang i-highlight ang mga salita na may mga ibinigay na tunog.tunog mula sa mga parirala, maliliit na tula.

Ang layunin ng mga laro at pagsasanay sa ibaba ay upang bumuo ng pansin sa pandinig at phonemic na persepsyon: upang turuan ang mga bata na marinig ang mga tunog sa mga salita, upang makilala ang pagkakaiba sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas ng ilang pares ng mga tunog (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), wastong i-highlight ang mga kinakailangang salita sa mga parirala.

Ang gawain sa pagbuo ng kamalayan ng phonemic ay dapat ding isagawa kasama ng mga bata. Sa mga laro tulad ng "Quiet-Loud" at "Theater of Moods" ay bumubuo sila ng intonation side ng pagsasalita.

Ang mga laro para sa mga batang 2-4 taong gulang ay batay sa onomatopoeia. "Paano umiiyak ang bata? AAA. Paano umuungol ang isang lobo? Woohoo. Paano dumadaloy ang tubig? SSS." Maaari mong laruin ang larong ito kasama ang mga bata: nagpapakita ka ng larawan na may simbolo ng tunog (ahas, lamok, salagubang), at ang mga bata ay nagpaparami ng kinakailangang tunog (ahas - W, lamok - Z, salagubang - F).

Isa pang laro para sa mga maliliit: "Awit" - nagpapakita kami ng mga card na sumasagisag sa mga tunog ng patinig - A, O, U, At sa iba't ibang pagkakasunud-sunod, ang mga bata ay kumanta ng isang kanta.

HULIHIN ANG TUNOG

Isang laro upang makilala ang isang tunog laban sa background ng isang salita.

Takdang-aralin: ang mga bata ay dapat tumalon at pumalakpak ng kanilang mga kamay kung ang isang naibigay na tunog ay maririnig sa pinangalanang salita (halimbawa [c] - "kuwago", "payong", "fox", "kagubatan", "kambing", "elepante" , "uwang", "tirintas", "hedgehog", "ilong", "salamin").

MGA HUNTERS

Layunin: pagbuo ng phonemic na kamalayan.

Paglalarawan ng laro: inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang mga bata na matutong manghuli ng mga tunog. Hiniling niya sa mga bata na magpanggap na sila ay natutulog (upang hindi magulat sa tunog): ilagay ang kanilang mga ulo sa kanilang mga kamay, ipikit ang kanilang mga mata. "Gumising" (umupo nang tuwid) kapag narinig mo ang gustong tunog kasama ng iba pang mga tunog.

ANONG TUNOG ANG SA LAHAT NG SALITA?

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang tatlo o apat na salita, na ang bawat isa ay naglalaman ng isa sa mga tunog na ginagawa: fur coat, pusa, mouse - at tinatanong ang mga bata kung ano ang tunog sa lahat ng mga salitang ito. Tinatawag ng mga bata ang tunog na "sh". Pagkatapos ay nag-aalok siya upang matukoy kung anong tunog ang nasa lahat ng mga salita sa ibaba: beetle, toad, skis - "zh"; takure, susi, baso - "h"; brush, kahon, kastanyo - "sch"; tirintas, bigote, ilong - may; herring, Sima, elk - "s"; kambing, kastilyo, ngipin - "z"; taglamig, salamin, - "z"; bulaklak, itlog, manok - "ts"; bangka, upuan, lampara - "l"; linden, kagubatan, asin - "l"; isda, karpet, pakpak - "p"; kanin, lakas, - “ry”. Tinitiyak ng matanda na malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga tunog at wastong pangalanan ang matigas at malambot na mga katinig.

Takdang-aralin: isang pangkat ng mga bata ang naglalaro, bawat isa ay bibigyan ng isang liham. Inilista ng nagtatanghal ang mga titik nang random. Nang marinig ang kanyang titik ng alpabeto, dapat tumayo ang bata. Ang laro ay maaaring i-play sa pamamagitan ng pag-highlight ng una o huling tunog sa isang salita.

MGA LARO NA MAY TUNOG.

1) Pangalan ng maraming salita hangga't maaari na nagsisimula sa tunog A (E, O, L, V, atbp.). Pangalanan ang mga salitang nagtatapos sa tunog na A (K, N, G). Pangalanan ang mga salita kung saan ang tunog A (D, V, I) ay nasa gitna ng salita.

2) Pumili ng isang salita na nagsisimula sa huling tunog ng salitang talahanayan. Tandaan ang pangalan ng ibon, na magkakaroon ng huling tunog ng salitang keso. (Sparrow, rook...) Pumili ng salita upang ang unang tunog ay k at ang huling tunog ay sh. (Lapis, tambo...) Anong salita ang makukuha mo kung magdadagdag ka ng isang tunog sa “ngunit”? (Knife, nose...) Bumuo ng pangungusap kung saan ang lahat ng salita ay nagsisimula sa tunog na “m”. (Huhugasan ni Nanay si Masha ng washcloth.) Maghanap ng mga bagay sa silid na may pangalawang tunog na “u” sa kanilang mga pangalan. (Papel, tubo, Pinocchio...)

MAGHAHANAP NG MGA LARAWAN

1) Ang bata ay pumipili ng mga larawan mula sa isang set para sa isang ibinigay na tunog o ilang mga tunog. Ang tunog ay maaaring nasa simula ng salita, sa hulihan, o sa gitna.

2) Paghahanap ng tunog sa mga pangalan ng mga bagay batay sa larawan ng balangkas. Ang makakahanap ng pinakamaraming item ay mananalo. Maaaring pumili ng mga larawan ng paksa alinsunod sa leksikal na paksa.

3) Ang laro ay nilalaro sa anyo ng isang relay race. Ang mga bata ay nahahati sa 2 koponan. Ang isang koponan ay nangongolekta ng mga larawan, halimbawa, na may tunog na L, ang isa naman ay may tunog na R. Ang isang manlalaro ay maaaring kumuha ng isang larawan. Kapag nakuhanan ng litrato ang lahat ng bata, lumingon sila sa isa't isa at pinangalanan ang mga larawan, na binibigyang-diin ang kanilang tunog gamit ang kanilang mga boses. Ang koponan na nangongolekta ng mga larawan nang tama at mabilis na nanalo.

MGA WIZARD

Takdang-Aralin: "Ngayon ay gagawin natin ang isang salita sa isa pa. Sasabihin ko sa iyo ang isang salita, at subukan mong baguhin ang pangalawang tunog dito upang makakuha ka ng bagong salita. Halimbawa: balyena - pusa.

Mga salitang dapat baguhin: bahay, tulog, juice, inumin, chalk.

Mga salita upang baguhin ang unang tunog: tuldok, bow, barnisan, araw, pedal, layout.

Mga salita upang baguhin ang huling tunog: keso, pagtulog, sanga, poppy, stop.

MAKILALA ANG PINAKA MAIKLING SALITA SA PAMAMAGITAN NG PARINIG

Pinipili ang mga salita alinsunod sa paksa ng aralin, at maaari ka ring magbigay ng gawain upang matukoy ang pinakamahabang salita. Tagabuo, mason, bahay, glazier.

CATERPILLAR

Ang bata ay gumagawa ng isang uod mula sa mga bahagi. Ang bilang ng mga detalye ay katumbas ng bilang ng mga tunog sa isang ibinigay na salita. Pagkatapos ay inilabas niya ang isa sa dalawang card (ang isa ay nagpapakita ng ulo ng isang uod, ang isa ay ang buntot) at pinangalanan ang unang tunog sa salita o ang huli, depende sa larawan.

PUMILI NG KATULAD NA SALITA.

Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang mga salitang magkatulad ang tunog: pusa - kutsara, tainga - baril. Pagkatapos ay binibigkas niya ang salita at inanyayahan ang mga bata na pumili ng iba pang mga salita na katulad nito. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay pipili ng mga salita nang tama at binibigkas ang mga ito nang malinaw, malinaw, at malakas.

MGA TAMANG PAGKAKAMALI

Takdang-aralin: nagbabasa ng tula ang nagtatanghal, sadyang nagkakamali sa mga salita. Pangalanan nang wasto ang mga salita.

Nahulog ang manika mula sa aking mga kamay,

Nagmamadali si Masha sa kanyang ina:

Ang mga berdeng sibuyas ay gumagapang doon

May mahabang bigote (beetle).

Sumigaw ang mangangaso: “Oh!

Hinahabol ako ng mga pinto!" (mga hayop).

Hoy, huwag kang masyadong malapit.

Isa akong tiger cub, hindi bowl (pussy).

Ang niyebe ay natutunaw, ang batis ay umaagos,

Ang mga sanga ay puno ng mga doktor (rooks).

Ang aking tiyuhin ay nagmamaneho nang walang vest,

Nagbayad siya ng multa para dito (ticket).

Umupo sa kutsara at umalis na tayo!

Sumakay kami ng bangka sa tabi ng lawa.

Sumama si Nanay sa mga bariles

Sa kalsada sa kahabaan ng nayon (mga anak na babae).

Sa isang clearing sa tagsibol

Ang isang batang ngipin (oak) ay tumubo.

Sa naninilaw na damo

Ibinabagsak ng leon ang kanyang mga dahon (kagubatan).

Sa harap ng mga bata

Pinipintura ng mga pintor ang daga (ang bubong).

Nagtahi ako ng kamiseta para sa isang kono

Magtatahi ako ng ilang pantalon para sa kanya (ang oso).

Sikat na ang araw at aalis na

Madilim na mahabang anak na babae (gabi).

Mayroong hindi mabilang na mga prutas sa basket:

May mga mansanas, peras, at tupa (saging).

Isang poppy ang nakatira sa ilog,

Hindi ko siya mahuli sa anumang paraan (cancer).

Upang magkaroon ng tanghalian, kinuha ni Alyoshka

Sa kanang kamay, ang kaliwang binti (kutsara).

Sa barko ang tagaluto ay si doc

Naghanda ako ng masarap na juice (kok).

Siya ay napaka-mapagmahal

Dinilaan niya ang noo ng may-ari (pusa).

Horned Valley

Isang baka ang naglalakad sa daan.

Tinapos ng schoolboy ang linya

At inilagay niya ang bariles (tuldok).

Kinaladkad ang daga sa butas

Isang malaking bunton ng tinapay (crust).

Nakaupo ako sa tabi ng kalan na may pamingwit

Hindi ko maalis ang mata ko sa isda (ilog).

kagandahang Ruso

Siya ay sikat sa kanyang kambing (scythe).

Isang baleen whale ang nakaupo sa kalan,

Pagpili ng isang mainit na lugar (pusa).

Sa isang paglilinis ng kagubatan

Ang isang batang ngipin (oak) ay tumubo.

Sa ilalim ng mga birches, kung saan may lilim

Ang lumang araw ( tuod ) ay nagkukubli.

ANG TAMANG SALITA

Paglalarawan ng laro: hinihiling ng isang may sapat na gulang sa mga bata na itaas ang kanilang kamay kung mali ang kanyang pagbigkas ng isang salita, at kung tama ang kanyang pagbigkas ng isang salita, ipakpak ang kanyang mga kamay.

Halimbawa, ipinapakita ang isang larawan ng bagay na may larawan ng isang karwahe. Sabi ng isang matanda: kariton, bote, kural, kariton, kariton...

SMART CARDS

Gumagamit ang mga bata ng card na may mga larawan ng bagay upang maghanap ng mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng isang ibinigay na tunog, at takpan ang mga ito ng mga token.

MGA REGULATOR

Nagtatrabaho ang mga bata gamit ang mga signal card. Tukuyin kung anong tunog ang kanilang maririnig: patinig (pula) o katinig, matigas (asul) o malambot (berde), walang boses (walang kampana) o tinig (na may kampana).

MGA BAKET

Mga laro para sa pagtukoy ng mga tunog laban sa background ng isang salita.

Sa canvas ng pag-type, ang mga larawan ng paksa ng mga prutas o gulay, berry, mushroom, bulaklak, produkto, atbp ay ipinapakita (alinsunod sa lexical na paksa). Inilalagay ng mga bata ang mga larawan sa mga basket: asul kung ang ibinigay na tunog ay matigas, berde kung ang tunog ay malambot, pula kung ang ibinigay na tunog ay wala sa salita. Maaari mong ipamahagi ang mga larawan ayon sa una o huling tunog sa isang salita - matigas, malambot, patinig.

LIVE TUNOG

Tinatawag ang isang pangkat ng mga bata batay sa bilang ng mga tunog sa isang salita. Binibigyan sila ng mga simbolo ng tunog alinsunod sa pattern ng tunog ng isang ibinigay na salita. "Mayroon kaming salitang lugaw (pista), ngunit ang mga tunog ay buhay, lahat sila ay tumakas, ibalik natin ang mga ito sa isang salita." Ang mga bata ay pumila sa tamang pagkakasunud-sunod upang ang diagram ay tumugma sa salita. Pagkatapos ay maaaring hilingin sa mga bata na makabuo ng mga bagong salita na akma sa diagram na ito.

TELEGRAPH

Layunin: pagtuturo ng syllabic analysis ng mga salita. "Ngayon maglalaro tayo ng telegraph. Pangalanan ko ang mga salita, at ipapadala mo ang mga ito sa pamamagitan ng telegrapo sa ibang lungsod." Ang mga salita ay binibigkas ng pantig ng pantig at sinasaliwan ng pagpalakpak. Pagkatapos ang mga bata mismo ay makabuo ng mga salita na kailangang ipadala sa pamamagitan ng telegrapo. "At ngayon ay ipaparating ko ang mga salita sa iyo sa pamamagitan ng telegraph - ako ay mag-tap out nang hindi pinangalanan ang mga ito. At kailangan mong malaman kung ano ang mga salitang ito." Ang mga bata ay nakabuo ng mga salita na may ibinigay na bilang ng mga pantig.

MGA BOARD GAMES

Sa mundo ng mga tunog - pagkita ng kaibhan ng magkatulad na tunog na mga salita, na nagha-highlight sa una at huling tunog.

Speech therapy lotto - pagtukoy sa posisyon ng mga tunog.

Binabasa namin ang aming sarili - pagpili ng mga larawan para sa mga tunog, pagpili ng mga sound scheme.

Handa ka na ba para sa paaralan - isang koleksyon ng mga gawain sa pagsubok.

Boses – walang boses – pagpapasiya ng mga katangian ng mga tunog.

Speech therapy chamomile - pagkita ng kaibahan ng mga tunog.

Sampung vowel girlfriends - nagtatrabaho sa mga tunog ng patinig.

Itinatampok ng aking mga unang titik ang unang tunog sa isang salita.

Basahin sa pamamagitan ng unang titik - pag-highlight ng unang tunog sa isang salita.

Isang paglalakbay mula A hanggang Z - pag-highlight ng unang tunog sa isang salita.

At marami pang ibang laro.

Mga pagsasanay upang bumuo ng kamalayan ng phonemic.

Ang pagbuo ng tama sa gramatika, lexically rich at phonetically malinaw na pagsasalita sa mga bata ay isa sa pinakamahalagang gawain sa pangkalahatang sistema ng pagtuturo sa isang bata ng kanilang katutubong wika sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pamilya. Posible na maihanda nang mabuti ang isang bata para sa paaralan at lumikha ng batayan para sa pag-aaral na magbasa at magsulat lamang sa pamamagitan ng seryosong gawain sa pagbuo ng kamalayan ng phonemic.

Propesor R.E. Si Levina, sa loob ng balangkas ng sikolohikal at pedagogical na pag-uuri ng mga karamdaman sa pagsasalita, ay nakilala ang isang pangkat ng mga bata na may phonetic-phonemic underdevelopment of speech (FFN). Kabilang dito ang mga batang may normal na pisikal na pandinig at katalinuhan, na may kapansanan sa pagbigkas at espesyal na phonemic na pandinig.

Ano ang phonemic awareness at phonemic awareness?

Ang phonemic na pandinig ay isang banayad, sistematikong pandinig na nagbibigay-daan sa iyong makilala at makilala ang mga ponema ng iyong katutubong wika. Bilang bahagi ng physiological hearing, ito ay naglalayong iugnay at ihambing ang mga naririnig na tunog sa kanilang mga pamantayan.

Ang konsepto ng "phonemic hearing" ay dapat na makilala mula sa konsepto ng "phonemic perception".

Naririnig ng isang normal na umuunlad na bata ang mga tunog ng nakapaligid na mundo, nakikita ang articulatory movements ng mga matatanda at sinusubukang gayahin ang mga ito. Kasabay nito, ang bata ay nahaharap sa iba't ibang mga tunog ng mga ponema ng kanyang sariling wika: ang parehong mga tunog ay binibigkas nang iba ng mga matatanda at bata, lalaki at babae. Ngunit ang mga sound shade na ito ay hindi nagsisilbi upang makilala ang mga sound shell ng linguistic units.

Ayon sa N.I. Zhinkin, ang mga palatandaan ng tunog ay kasama rin ang mga proseso ng pag-encode sa kanilang sarili, na nangyayari sa panahon ng paglipat ng isang senyas mula sa paligid ng nervous system hanggang sa gitna.

Ito ay itinatag na sa mga unang yugto ng pag-unlad ng pagsasalita, ang bata ay nakakakuha ng ilang mga tampok na pagkakaiba-iba ng mga ponema. Maaaring hindi pa binibigkas ng isang tatlong taong gulang na bata ang mga tunog ng kanyang sariling wika nang tama, ngunit natutukoy niya kung tama ang tunog ng mga ito sa pagsasalita ng iba. Ang kababalaghang ito ay posible dahil sa pagkakaroon ng phonemic na pandinig at phonemic na perception.

Ang phonemic na kamalayan ay ang kakayahang makilala ang mga ponema at matukoy ang komposisyon ng tunog ng isang salita. Ilang pantig ang nasa isang salita? Ilang tunog ang mayroon sa isang salita? Anong tunog ng katinig ang nasa dulo ng salita? Ano ang tunog ng patinig sa gitna ng salita? Ito ay phonemic na kamalayan na tumutulong sa pagsagot sa mga tanong na ito.

Ang gawain sa pagbuo ng phonemic perception ay nagsasangkot ng sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1. Sa unang yugto ng pagtuturo ng pagsusuri ng tunog, ang patinig ay tunog a, u, at ginagamit. Tinutukoy ng mga bata ang unang tunog ng patinig sa simula ng isang salita, ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog ng patinig (halimbawa, ay - 1st a; 2nd - y).
2. Susunod, isinasagawa ang pagsusuri at sintesis ng baligtad na pantig na uri an, ut. Natututo ang mga bata na ihiwalay ang isang katinig mula sa dulo ng isang salita (pusa, poppy). Pagkatapos ay nagpapatuloy silang ihiwalay ang mga panimulang katinig at binibigyang diin ang mga patinig mula sa posisyon pagkatapos ng mga katinig (tahanan, doon).
3. Susunod, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang pagsusuri at sintesis ng isang direktang pantig tulad ng sa. Natututo ang mga bata na hatiin ang isang salita sa mga pantig at gumawa ng mga diagram.
4. Pagkatapos ang mga bata ay makabisado ng kumpletong pagsusuri ng tunog-pantig ng monosyllabic na tatlong-tunog (poppy) at dalawang-pantig (kambing) na mga salita at gumuhit ng kaukulang mga diagram.
5. Ang karagdagang komplikasyon ng materyal ay nagsasangkot ng pagsusuri ng mga salita na may kumbinasyon ng mga katinig (talahanayan), trisyllabic (ditch). Natutuhan ang mga termino: pantig, katinig, walang boses, matigas, malambot na tunog.
6. Kasabay nito, ang mga bata ay nagiging pamilyar sa mga titik, na pagkatapos ay pinagsama sa mga pantig. Mahalaga na mula sa pinakaunang mga pagsasanay sa pagbabasa, dapat mong sikaping matiyak na ang bata ay nagbabasa ng mga pantig. Kinakailangang tiyakin na naiintindihan ng mga bata ang mga salita at pangungusap na binasa.

Mga halimbawa ng mga praktikal na gawain at laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig, pang-unawa, pansin sa pandinig at memorya.

« Kung narinig mo, pumalakpak ka."

Mga layunin : bumuo ng pandinig na atensyon, phonemic perception.

Progreso ng laro . Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga tunog (pantig, salita); ang isang bata, na nakapikit, ay nakarinig ng isang tiyak na tunog at ipinapalakpak ang kanyang mga kamay.

"Sino ang mas malaki?"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na kamalayan, pansin sa pandinig.

Pag-unlad ng laro ng kumpetisyon. Ang mga bata ay pumipili ng mga salita na nagsisimula sa isang ibinigay na tunog. (Hindi pinapayagan ang mga pag-uulit.)

"Maasikasong tagapakinig" (o "Nasaan ang tunog?").

Mga layunin : bumuo ng phonemic na kamalayan, atensyon.

Progreso ng laro . Binibigkas ng may sapat na gulang ang mga salita, at tinutukoy ng mga bata ang lugar ng ibinigay na tunog sa bawat isa sa kanila.

"Ang tamang salita."

Mga layunin : bumuo ng phonemic perception, phonemic na representasyon, phonemic analysis.

Progreso ng laro. Sa mga tagubilin mula sa isang may sapat na gulang, binibigkas ng mga bata ang mga salita na may tiyak na tunog sa simula, gitna, at dulo ng salita.

"Matalas na mata"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na kamalayan, phonemic analysis, atensyon.

Progreso ng laro . Ang mga bata ay hinihiling na maghanap ng mga bagay sa kapaligiran na may ibinigay na tunog sa kanilang mga pangalan at matukoy ang lugar nito sa salita..

"Kahanga-hangang artista"

Mga layunin : bumuo ng phonemic awareness, phonemic analysis, atensyon, fine motor skills.

Progreso ng laro. Gumuhit ng mga larawan para sa ipinahiwatig na tunog sa simula, gitna, at dulo ng salita. Sa ilalim ng mga larawan, batay sa antas ng kaalaman ng mga bata, iminungkahi na gumuhit ng isang diagram ng salita sa anyo ng isang linya o isang diagram ng mga pantig ng isang naibigay na salita, kung saan ang bawat pantig ay ipinahiwatig ng isang arko , at ipahiwatig ang lokasyon ng tunog na pinag-aaralan.

"Memorya"

Mga layunin

Progreso ng laro . Ang may sapat na gulang ay binibigkas ang isang serye ng mga salita, at ang mga bata ay naaalala at inuulit. Ang unang gawain ay binubuo ng dalawang salita, pagkatapos ay unti-unting tumataas ang kanilang bilang (tatlo, apat, lima, atbp.), halimbawa:

paragos sa hardin

juice-shock

bag-soup-boots

sombrero-anak-fur coat

Kapag pumipili ng naaangkop na materyal sa pagsasalita sa panahon ng laro, maaaring gawin ang trabaho upang i-automate at maiiba ang mga tunog, bumuo ng phonemic na perception, at phonemic na konsepto.

"Mga kuwintas"

Mga layunin : bumuo ng phonemic na kamalayan, pagsusuri, pansin sa pandinig, memorya.

Progreso ng laro. Pagkatapos ng mga salita ng pinuno:

Nagkalat ang mga kuwintas... Kokolektahin namin ang mga ito, itali ang mga ito sa isang sinulid at hanapin ang salita. - ang mga kalahok sa laro ay binibigkas ang mga salitang "bead" sa isang kadena sa isang tiyak na tunog (nang walang pag-uulit), halimbawa:

sa tunog [R] - rainbow-rocket-loaf-steam-hand - ... sa mga tunog [R]-[L] - crayfish-lamp-nora-onion-fish-soap - ...

"Ulitin at idagdag"

Mga layunin : bumuo ng pansin sa pandinig, memorya.

Progreso ng laro. Ang unang manlalaro ay binibigkas ang isang salita, ang pangalawa, inuulit ito, idinagdag ang kanyang sarili, atbp. Ang bawat kalahok ay nagdaragdag ng hilera ng isang salita. Ang laro ay huminto at magsisimula muli pagkatapos na baguhin ng isa sa mga manlalaro ang pagkakasunud-sunod ng mga salita, halimbawa: sa tunog [Zh] -

surot

salagubang, palaka

salagubang, palaka, ahas

salagubang, palaka, ahas, hedgehog, atbp.

"Magdagdag ng mga tunog."

Mga layunin : bumuo ng phonemic synthesis, pansin sa pandinig, memorya.

Progreso ng laro . Binibigkas ng isang may sapat na gulang ang isang serye ng mga tunog, at binibigkas ng mga bata ang mga pantig o mga salita na binubuo ng mga ito, halimbawa: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - ILONG.

"Sabihin ang kabaligtaran."

Mga layunin : bumuo ng phonemic perception, phonemic na representasyon, pagsusuri at synthesis, auditory attention at memorya.

Progreso ng laro . Binibigkas ng may sapat na gulang ang dalawa o tatlong tunog, at dapat itong bigkasin ng mga bata sa reverse order.

Pagpipilian 1 - na may mga patinigA, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Pagpipilian 2 - na may matitigas na katinig

PA - AP

AP - PA

PO - (OP)

OP- (PO)

PU - ... (PU)

PI - ... (PY)

PE-...(PE)

PU-...(PU)

PO-...(PYO)

PV-...(PO)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

Sound charging

Mga layunin : bumuo ng pansin sa pandinig, koordinasyon ng mga paggalaw; magsanay ng pagkakaiba-iba ng mga tunog ng patinig.

Progreso ng laro.

Pagpipilian 1: binibigkas ng matanda (pinuno) ang tunog, nagsasagawa ng naaangkop na paggalaw, at inuulit ng mga bata.

Pagpipilian 2: binibigkas ng matanda (pinuno) ang tunog, at ginagawa ng mga bata ang mga paggalaw mula sa memorya.

Pagpipilian 3: "Pagkaguluhan" - ang may sapat na gulang (pinuno) ay binibigkas ang isang tunog at nagsasagawa ng isang paggalaw na hindi tumutugma dito, at ang mga bata ay gumagawa ng kaukulang paggalaw.

Tunog A - itaas ang iyong mga braso sa gilid hanggang sa antas ng balikat.

Tunog U - iunat ang iyong mga braso pasulong.

Tunog O - ilagay ang iyong mga kamay sa iyong sinturon.

Tunog I - itaas ang iyong mga kamay.

Tunog E - bahagyang igalaw ang iyong mga nakababang braso sa gilid.

Tunog Y - ilipat ang iyong mga braso pabalik (o sa likod ng iyong likod).

PAG-ATUTONG MAKARINIG NG MGA TUNOG

Napapaligiran tayo ng mundong puno ng iba't ibang kamangha-manghang tunog. Ang lahat ng ating naririnig at lahat ng ating sinasabi ay mga tunog. Gaano karaming mga tunog ang maaari nating makilala?

Umupo tayo nang napakatahimik nang isang minuto: sino ang makakarinig ng mga tunog?

HUlaan sa pamamagitan ng tunog

Umupo ka nang nakatalikod sa akin at huwag kang lumingon. Hulaan kung ano ang gagamitin ko upang lumikha ng mga tunog at ingay. (Maaari mong ihagis ang iba't ibang bagay sa sahig: isang kutsara, isang pambura, isang piraso ng karton, isang pin, isang bola, atbp.; maaari mong durugin ang papel gamit ang iyong mga kamay, pilasin ito, dahonin ang isang libro, mapunit na materyal, kuskusin. iyong mga kamay, hampasin ang isang bagay gamit ang isang bagay, magsuklay ng iyong buhok, maghugas ng kamay, magwawalis, maggupit, atbp.)

UMUPO TAYO NG TAHIMIK

Kolektahin ang mga bagay na tumutunog kapag magkadikit sila: mga kutsara, plato, takip ng metal. Ilagay ang mga ito sa ibabaw ng isa, pagkatapos ay ilipat ang mga ito 2-3 beses, sinusubukang gumawa ng kaunting ingay hangga't maaari.

SCOUT

Ilipat ang lahat ng malakas na bagay mula sa isang sulok ng silid patungo sa isa pa nang napakatahimik. Kahit na ang sahig o sapatos ay hindi dapat langitngit.

ANONG KLASE NG KOTSE?

Hulaan kung anong uri ng kotse ang nagmaneho sa kalye: isang kotse, isang bus o isang trak? Aling paraan?

PAKINGGAN ANG BULONG

Lumayo ka sa akin ng 5 hakbang. Magbibigay ako ng mga utos sa pabulong, at susundin mo sila. Paatras ng 10, 15, 20 na hakbang. Naririnig mo ba ako?

PANGKATANG LARO

MORSE

Pakinggan mong mabuti ang ritmo na ire-rap ko sa iyo. Ulitin. (Sa bawat oras na ang isang lalong mahirap na rhythmic pattern ay iminungkahi).

Susubukan kong ilarawan ang ilang bagay na may mga tunog: isang steam locomotive, isang kotse, isang eroplano, isang whistling kettle, isang aso, isang pusa, isang manok, atbp. At hulaan mo. Kung tama ang hula mo, magmaneho ka.

HULAAN MO KUNG SINO ANG NAGSASALITA

Hulaan kung sino ang nagsabi nito:

Oras ng Moscow 5 oras 10 minuto.

Bubuhusan pa ba kita ng tsaa?

Buksan ang iyong bibig at sabihing "Ahh."

Isa, dalawa, tatlo, magmaneho ka!

Bahagyang maulap ngayong gabi at bukas ng hapon, walang pag-ulan.

Mag-ingat, ang mga pinto ay nagsasara. Susunod na hinto - "Mundo ng mga Bata".

ANO ITO?

Ang mga tunog ay naitala sa disc. Hulaan mo kung ano talaga.

a) Sa bahay: ang lagaslas ng tubig sa banyo, ang pagkislot ng orasan, ang pagsirit at pagkunot ng pagkain na piniprito sa kawali, ang dagundong ng refrigerator, ang pagtunog ng telepono, ang ugong ng vacuum cleaner, ang tahol ng aso, pagtapak ng sanggol, pagtunog ng doorbell, pagkalatak ng mga plato (kapag inilagay sa mesa, sa lababo), paglangitngit ng upuan, tunog ng pagsasara ng pinto, kalampag ng isang kutsara sa isang baso, isang katok sa pinto, ang pag-click ng isang switch.

b) Makinig sa lagay ng panahon: ang tunog ng mga patak sa salamin, ang dagundong ng kulog, ang huni ng hangin, ang kaluskos ng ulan, atbp.

c) Kalye: busina ng kotse, kalabog ng pagsara ng pinto ng kotse, kalampag ng trak, paggiling at pag-irit ng preno, tawa ng mga bata, tunog ng umaandar na tram, tunog ng lumilipad na eroplano, pag-awit ng mga ibon .

d) Tindahan: gumagana ang cash register, ang mga lalagyan ay gumugulong, ang mga tasa ay kumakalat sa cafeteria.

ANG sarap pakinggan ng tunog na ito?

Mga kaaya-ayang tunog o hindi: klasikal, sikat na musika, mga busina ng kotse, pagtunog ng alarm clock, paggiling ng bakal sa salamin, pagtawa ng mga bata, pag-ubo.

MAGIC CHEST

Makinig at hulaan: ano ang nasa kahon? (Maaaring isa o higit pang mga item sa anumang kumbinasyon: bola ng tennis, bolang kahoy, mga barya, mga butones, kahon ng posporo, atbp.)

MATINIG NA DAMIT NG MGA SALITA

Ang ating pananalita, ang mga salitang binibigkas ng bawat isa sa atin, ay binubuo rin ng mga tunog. Ang isang salita ay nagsisimula sa isang tunog at nagtatapos sa isang tunog. May mga tunog din sa gitna ng mga salita. Ang larawan ng isang tunog, ang larawan nito, ay tinatawag na isang titik. Imposibleng marinig ang mga titik. Ang mga liham ay maaaring isulat at basahin. Ang bawat tunog ay may sariling titik. Ang ilang mga tunog ay napakayaman: mayroon silang ilang mga larawan ng titik. May mga bugtong na titik: ang portrait ay isa, ngunit ang tunog ay ganap na naiiba. Upang maunawaan ang lahat, matuto munang makinig at makinig ng mga tunog.

Mga sanggunian:

1. Chirkina G.V. Ang mga pangunahing kaalaman sa speech therapy ay gumagana sa mga bata.

2. Khvattsev M.E. Mga Batayan ng therapy sa pagsasalita.

Ang pangunahing kinakailangan para sa mastering pagsulat ay binuo phonemic kamalayan. Ang phonemic na pandinig, ang pangunahing bahagi ng speech perception, ay tumutukoy sa kakayahan ng isang tao na marinig at makilala ang mga indibidwal na ponema, o mga tunog sa isang salita, upang matukoy ang pagkakaroon ng isang tunog sa isang salita, ang kanilang numero at pagkakasunud-sunod. Kaya, ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat na makilala ang mga indibidwal na tunog sa isang salita. Halimbawa, kung tatanungin mo siya kung may tunog na “m” sa salitang “lampara,” dapat niyang sagutin ang sang-ayon.

Bakit kailangan ng isang bata ng magandang phonemic awareness? Ito ay dahil sa paraan ng pagtuturo ng pagbasa na umiiral sa mga paaralan ngayon, batay sa tunog na pagsusuri ng mga salita. Tinutulungan tayo nitong makilala ang mga salita at anyong salita na magkatulad ang tunog at wastong nauunawaan ang kahulugan ng sinasabi. Ang pag-unlad ng phonemic na kamalayan sa mga bata ay ang susi sa matagumpay na pag-aaral sa pagbasa at pagsulat, at sa hinaharap, mga banyagang wika.

Sa edad na limang, ang mga bata ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon o kawalan ng isang partikular na tunog sa isang salita, at maaaring independiyenteng pumili ng mga salita para sa mga ibinigay na tunog, kung, siyempre, ang paunang gawain ay nagawa na sa kanila.

Paano bumuo ng phonemic na pandinig sa isang bata? Ang pinakamagandang bagay gawin ito sa laro. Maraming mga laro para sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic ay isang pinagsamang kalikasan, na ipinahayag hindi lamang sa pagpapayaman ng bokabularyo, kundi pati na rin sa pag-activate ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan (memorya, atensyon, pag-iisip, mga kasanayan sa motor). Dinadala ko sa iyong pansin ang mga laro na nagbibigay-daan sa iyong turuan ang iyong anak na makinig sa mga tunog ng pananalita sa isang kawili-wiling paraan.

1. Larong "Saluhin ang tamang tunog gamit ang isang palakpak."

Mga Tagubilin: Kung maririnig mo ang tunog [k] sa isang salita, ipakpak ang iyong mga kamay. Mga Salita: [K]tumakbo, dagat[K]ov, kubo, boot[K]. . .

Ang parehong sa anumang iba pang mga tunog:

Sh - pusa, sumbrero, maskara, unan...; S - aso, pintura, kabayo, medyas, ilong...

R - mga kamay, paws, Inang-bayan, istante, tabo...; L - pala, bark, salita, pilaf...

1. Laro "Bumuo ng mga salita para sa isang partikular na tunog."

Upang magsimula, mas mahusay na magbigay lamang ng mga tunog ng patinig (a, o, u, i) - pakwan, hoop, suso, karayom, atbp.

Pagkatapos ang mga katinig (r, s, sh, l, p, b, atbp.)

1. Laro "Tukuyin ang lugar ng tunog sa isang salita."

Tukuyin kung saan: sa simula, sa gitna, sa dulo ng salita maririnig natin ang tunog [K] sa mga salita: nunal, karot, kamao, medyas. . .

Ш - sumbrero, pusa, shower; S - araw, pasta, ilong; H - takure, hummock, gabi; Shch - brush, puppy, tulong; L - buwan, istante, upuan; R - lokomotibo, singaw, rosas; P - sahig, paa, huminto; K - falcon, barnisan, bubong, atbp.

1. Pag-uulit ng mga tanikala ng mga pantig.

Ang mga pantig ay itinakda na may iba't ibang lakas ng boses at intonasyon. (sa-SHA-sa), (para-para-SA). Maaaring tukuyin ang mga pantig gamit ang anumang mga tunog na sumasalungat, halimbawa s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (i.e. voiceless-voiced, hard-soft, whistling- sizzling). Siguraduhing hindi babaguhin ng bata ang pagkakasunod-sunod sa mga kadena. Kung nahihirapan siyang ulitin ang tatlong pantig, bigyan muna ng dalawang pantig: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha, atbp.

Mga halimbawa ng kadena ng pantig:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Katulad din sa iba pang mga pares ng tunog)

1. Ipalakpak ang mga pantig na may tunog "B" sa mga kamay, at may tunog na "P" sa mga tuhod (ba-pu-bo-po). Ganoon din sa mga tunog, halimbawa, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch, atbp.

1. Pangalanan ang salitang may tunog "B": pato - busog - balyena; "P": lata - stick - ardilya. Yung. Tatlong salita ang ibinigay, kung saan isa lamang ang may ibinigay na tunog.

1. Laro "Sino ang mas matulungin."

Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng mga larawan at pinangalanan ang mga ito (nang walang mga larawang posible). Ang bata ay nakikinig nang mabuti at hinuhulaan kung anong karaniwang tunog ang matatagpuan sa lahat ng pinangalanang salita.

Halimbawa, sa mga salitang kambing, dikya, rosas, forget-me-not, tutubi, ang karaniwang tunog ay "Z". Huwag kalimutan na kailangan mong bigkasin ang tunog na ito sa mga salita sa loob ng mahabang panahon, na bigyang-diin ito sa iyong boses hangga't maaari.

1. Laro "Hulaan ang salita."

Binibigkas ng matanda ang salita nang may mga paghinto sa pagitan ng mga tunog; dapat pangalanan ng bata ang buong salita.

Una, ibinibigay ang mga salita ng 3 o 4 na tunog, kung makayanan ng bata, maaari itong maging mas mahirap - ng 2-3 pantig, na may kumbinasyon ng mga katinig.

Halimbawa:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r- a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, atbp.

1. Sabihin ang lahat ng mga tunog sa salita sa pagkakasunud-sunod. Nagsisimula tayo sa maikling salita, halimbawa: BAHAY - d, o, m

1. Isang laro " pang-apat na gulong"

Upang maglaro ng laro kakailanganin mo ng apat na larawan na naglalarawan ng mga bagay, tatlo sa mga ito ay naglalaman ng ibinigay na tunog sa pangalan, at ang isa ay hindi. Inilatag ito ng matanda sa harap ng bata at hinihiling sa kanila na tukuyin kung aling larawan ang dagdag at bakit. Ang hanay ay maaaring iba-iba, halimbawa: tasa, baso, ulap, tulay; oso, mangkok, aso, tisa; kalsada, board, oak, sapatos. Kung hindi naiintindihan ng bata ang gawain, pagkatapos ay tanungin siya ng mga nangungunang tanong at hilingin sa kanya na makinig nang mabuti sa mga tunog sa mga salita. Ang isang may sapat na gulang ay maaaring makagawa ng isang tiyak na tunog gamit ang kanyang boses. Bilang isang variant ng laro, maaari kang pumili ng mga salita na may iba't ibang istruktura ng pantig (3 salita ay tatlong pantig, at ang isa ay dalawang pantig), at iba't ibang stressed na pantig. Ang gawain ay nakakatulong na bumuo ng hindi lamang phonemic na kamalayan, kundi pati na rin ang atensyon at lohikal na pag-iisip.

1. Larong may paghagis ng bola “Isang daang tanong - isang daang sagot na nagsisimula sa titik A (I, B...) - at ito lamang.

Ihagis ang bola sa bata at magtanong sa kanya. Ang pagbabalik ng bola sa matanda, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog [I].

Halimbawa:

-Ano ang iyong pangalan?

-Ira.

-At ang apelyido?

-Ivanova.

-Saan ka nagmula?

-Mula sa Irkutsk

-Ano ang lumalaki doon?

-Fig.

1. Laro "Mga tanikala ng mga salita"

Ang larong ito ay isang analogue ng mga kilalang "lungsod". Binubuo ito sa katotohanan na ang susunod na manlalaro ay may sariling salita batay sa huling tunog ng salitang ibinigay ng nakaraang manlalaro. Ang isang hanay ng mga salita ay nabuo: stork - plato - pakwan. naaalala mo ba

1. Laro "Ayusin ang Sirang Telepono"

Pinakamabuting makipaglaro sa tatlong tao o mas malaking grupo. Ang ehersisyo ay isang pagbabago ng kilalang laro na "Broken Phone". Tahimik at hindi masyadong malinaw na binibigkas ng unang kalahok ang isang salita sa tainga ng kanyang kapitbahay. Inulit niya ang narinig sa tenga ng susunod na kalahok. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa maipasa ng lahat ang salitang “sa telepono.”

Ang huling kalahok ay dapat sabihin ito nang malakas. Nagulat ang lahat dahil, bilang panuntunan, ang salita ay kapansin-pansing naiiba sa mga ipinadala ng iba pang mga kalahok. Ngunit ang laro ay hindi nagtatapos doon. Kinakailangang ibalik ang unang salita, pinangalanan naman ang lahat ng mga pagkakaiba na "naipon" bilang resulta ng pagkasira ng telepono. Ang isang may sapat na gulang ay dapat na maingat na subaybayan na ang mga pagkakaiba at pagbaluktot ay ginawa ng bata nang tama.

1. Laro "Huwag magkamali."

Ang nasa hustong gulang ay nagpapakita sa bata ng isang larawan at malakas at malinaw na pinangalanan ang larawan: "Kariton." Pagkatapos ay ipinaliwanag niya: "Pangalanan ko ang larawang ito nang tama o mali, at makinig kang mabuti. Kapag nagkamali ako, pumalakpak ka." Pagkatapos ay sinabi niya: "Kariton - kariton - kariton - kariton." Pagkatapos ay ipinakita ng nasa hustong gulang ang sumusunod na larawan o isang blangkong papel at tumawag: “Papel - pumaga - tumaga - pumaka - papel." Talagang gusto ng mga bata ang laro at ito ay masaya.

Dapat itong bigyang-diin na kailangan mong magsimula sa mga salitang simple sa tunog na komposisyon, at unti-unting lumipat sa mga kumplikado.

1. Laro "Mag-ingat" Ang may sapat na gulang ay naglalagay ng mga larawan sa harap ng bata, ang mga pangalan na halos magkatulad, halimbawa: ulang, barnis, poppy, tangke, juice, sanga, bahay, bukol, balyera, hito, kambing, dumura, lusak, ski. Pagkatapos ay pinangalanan niya ang 3-4 na salita, at pinipili ng bata ang kaukulang mga larawan at inaayos ang mga ito sa pinangalanang pagkakasunud-sunod (sa isang linya o sa isang hanay - ayon sa iyong mga tagubilin).

1. Larong "Itugma ayon sa tunog" » Inilalagay ng isang nasa hustong gulang ang mga sumusunod na larawan sa isang linya: bukol, tangke, sanga, sanga, skating rink, slide. Pagkatapos, binibigyan ang bata ng isang larawan nang paisa-isa, hinihiling niyang ilagay ito sa ilalim ng isa na ang pangalan ay magkatulad. Ang resulta ay dapat na humigit-kumulang sa mga sumusunod na hanay ng mga larawan:
   com tank bitch branch skating rink slide
   bahay cancer bow cage scarf crust
   hito poppy beetle takong dahon mink
   scrap varnish beech lash skein brand
2. larong "SHOP"

Mga laro para sa pagtukoy ng mga tunog laban sa background ng isang salita.

Pagsasanay: Dunno pumunta sa tindahan para bumili ng prutas, pumunta sa tindahan, at nakalimutan ang pangalan ng prutas. Tulungan si Dunno na bumili ng mga prutas na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog [l’]. Ang mga larawan ng paksa ay ipinapakita sa canvas ng pag-type: mansanas, dalandan, peras, tangerines, plum, lemon, ubas. Ang mga bata ay pumipili ng mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog [l’].

Ipakita sa iyong anak ang mga produktong binili mo sa tindahan at ipalista sa kanya ang mga may tunog na [P] o ibang tunog sa kanilang mga pangalan.

1. Laro "Live ABC"

Laro para sa pagbuo ng tunog na diskriminasyon

Ang mga card ng mga pares ng mga titik: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh ay inilatag nang nakaharap sa harap ng mga bata sa mesa. Dalawang card na may mga titik ay ginagamit din. Sa utos, ang mga bata ay dapat pumili ng mga bagay (mga larawan) na ang mga pangalan ay kasama ang liham na ito at ayusin ang mga ito sa mga tambak. Ang nakakakuha ng pinakamaraming card ang mananalo. Nagpatuloy ang laro hanggang sa magkahiwalay silang lahat.