Додому Порожнину рота Презентація чим відрізняються звуки букв. Конспект та презентація до уроку навчання грамоти: "Згідні дзвінкі звуки, що відрізняються за ознакою м'якості-твердості

Порожнину рота

Презентація чим відрізняються звуки букв. Конспект та презентація до уроку навчання грамоти: "Згідні дзвінкі звуки, що відрізняються за ознакою м'якості-твердості

Урок навчання грамоти.

Тема урока:"Згідні дзвінкі звуки [в], [в"], що відрізняються за ознакою м'якості-твердості. Літери В, в

УУД, що формуються:

особистісні– усвідомлювати важливість читання; висловлювати власну точку зору та поважати думку співрозмовника; формування внутрішньої позиції школяра

регулятивні– приймати та зберігати навчальне завдання; планувати свою дію відповідно до поставленого завдання; адекватно приймати оцінку вчителя; оцінювати правильність виконання дій

комунікативні – формувати власну думку та позицію; правила роботи у групі, у парі.

пізнавальні - формування необхідного рівня читацької компетенції; оволодіння прийомами розуміння прочитаного; усвідомлене та довільне побудова мовних усних висловлювань; структурування знань

Ціль:формування комунікативних та пізнавальних універсальних навчальних дій.

Завдання:

освітні: дати уявлень про букву В (як друкується, де знаходиться, з яких елементів складається), навчити читати склади, слова з буквою В, знати умовні позначення дзвінкого, твердого та м'якого приголосних звуків; звуковий аналіз слів з урахуванням однорівневих, дворівневих моделей; вчити давати їм характеристику як звукам твердим, м'яким, дзвінким;

розвиваючі:розвиток логічних операцій: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення;

виховні:виховання акуратності, культури спілкування (уміння слухати та чути інших).

Запланований результат: учні повинні вміти виділяти у мові приголосний звук (в), читати склади та слова з цим звуком.

Обладнання: підручник "Абетка" УМК "Перспективна початкова школа" с. 67-68, зошит з читання, письмове приладдя, картки з різнорівневими завданнями, комп'ютер, проектор, екран, презентація 19 слайдів.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Слайд №1. Презентація

Продзвенів і замовк дзвінок,

Починаємо ми урок.

Один на одного подивилися

І спокійно, тихо сіли.

2. Артикуляційна гімнастика

Перш ніж перейти до нової теми, ми повинні розбудити голоси. Давайте це зробимо.

Що записано на дошці? (Літери)

Які звуки вони означають? (Голосні)

Давайте їх заспіваємо:

А-а-а-а у-у-у-у

А-а-а-о-о-о-о

А-а-а-а і-і-і-і

А-о-у-і е-е-е-е

3. Ознайомлення зі звуками [в], [в,].

У нас зараз урок навчання грамоти. Чого ми навчаємось на них? (аналізуємо, порівнюємо, моделюємо, працюємо в зошитах та з підручником, вчимося читати та писати, знайомимося з новими літерами та звуками)

1. Щоб визначити тему сьогоднішнього уроку, виконаємо цікаве завдання. Працюватимемо у групах, ви це робили вже жодного разу. Згадаймо правила роботи в групі:

Розподілимося на групи. І я пояснюю завдання: Що записано в кожному рядку?

Подивіться на кожен рядок і знайдіть зайву літеру в 1 ряду. Зайвий склад у 2- ряду. Зайве слово у 3 ряду. І поясніть, чому вони зайві?

2. Перевірка:відповідають представники від кожного ряду

(зайва буква в, В, склади ва, в, ві, слова вовк, вата, Вова)

Чому ваш гурт так вважає?

3. Визначення теми та мети уроку:

Чому вчитимемося? Що ви хочете дізнатися про цю літеру?

Давайте складемо план знайомства з новим матеріалом. ( 5 слайд)

4. Етап засвоєння нових знань та способів дій:

1.Зараз ми вирушимо в гості до Тітоньки Сові, яка вам дуже рада. Вона познайомить вас з новим звуком, а ви постарайтеся запам'ятати якомога більше слів з новим звуком. (Фільм про букву В)

З якою літерою познайомила вас тітонька Сова? (З літерою В)

Які слова із цією літерою ви запам'ятали? ? (Слайд 6)

Хто знає, як вона виглядає? І на що схожа? (Слайд 7)

5. Конструювання літери друку В, в

1. Знайдіть букву С, з на плакаті Алфавіту.

2.Сконструюйте цю літеру. Найкраще запам'ятати образ літери допоможе наступне завдання – конструювання літери.

Розгляньте зразки друкованих літер "В" "в". Слайд №11, 12

Спати вирушили подружки,

Взяли пишні подушки:

Р – одну, а буква В – дві.

З яких елементів шаблонів вони складаються? (Напівкулі, прямі). Сконструюйте у себе на партах. Перевірте один одного.

Літера – це знак, символ. Літери ми... бачимо і пишемо.

3. На готових листочках, що лежать на столі, навчіться друкувати цю літеру.

(навчитися її знаходити в словах і для того, щоб читати слова з цією літерою.)

Яку літеру ви надрукували? (Букву б, Б)

Як ви вважаєте, ці слова мають однакову звукову схему? Чому? Слайд №6

Порівняйте перші звуки. Вимовте їх.

Що про них можна сказати? Що потрібно для цього пригадати? (Які бувають звуки)

Які у нас звуки? (Згідний - при проголошенні повітря в роті зустрічає перешкоду, глухий - не чуємо його у вухах, дзвінкий - чуємо)

Чого ви навчилися виконувати це завдання?

6. Називання слів зі звуками [в], [в,]. Слайд №7

Фізкультхвилинка.

Дайте характеристику звукам букви У. Які звуки позначає буквам В?

Якщо твердий звук – руки нагору, якщо м'який звук – зігнутися в поясі.

Вітер, ваза, вода, покрівля, в'януть, ловить, схід, варення, корова, виделка, горобець.

4. Звуковий аналіз слів з урахуванням однорівневих моделей.

Відкрийте підручники на сторінці 67. Що зображено у верхньому лівому кутку? (Вази) Чому ми будемо вчитися, виконуючи це завдання?

Прочитайте слово “вази” за складами та орфоепічно.

Дайте характеристику першому звуку.

Чому перший звук твердий?

Що зображено праворуч? (В'язи) Слайд №10

В'яз – дерево. А чому така назва дерева?

Ех, р-раз! Ех, два!

Коле старший брат дрова!

Чому ж один чурбак

Чи не розвалиться ніяк?

У чурбаку сокира ув'язне –

Не розколеш в'язкий в'яз.

У вірші можна знайти відповідь. У цього дерева дуже в'язка деревина, його важко колоти. За цю властивість дерево отримало свою назву.

Прочитайте слово "в'язи" по складах та орфоепічно.

Дайте характеристику першому звуку.

Чому навчилися? (Давати звукову характеристику)

6. Звуковий аналіз слів з урахуванням дворівневих моделей.

Що зображено на сторінці? (Відра, видра). Слайд 13

Скільки складів?

Який ударний?

На якому місці у слові стоїть буква В?

Дайте характеристику звуку.

А.А. Вінниця. "Записки мисливця Східного Сибіру". Слайд №14

Де вода та риба, там можна зустріти і видру. Звір цей не живе довго на одному місці - живе на березі якоїсь річки чи озера доти, доки риби достатньо; по зменшенню її вона переселяється до іншої рибної річки чи озера.

Тому, вона ніколи не робить собі міцної, постійної нори, а живе будь-де і як потрапило в нашвидкуруч приготовленому гнізді. Іноді ж видра розміщується на тимчасове життя-буття і в чужих норах, відбиваючи їх силою у лисиць.

Гніздо чи нору видри дізнатися неважко, тому що біля неї завжди валяються риб'ячі кістки та кістки інших дрібних тварин. Крім того, в зимовий час біля нори видно на снігу відбитки її лап, слід видри схожий на гусячий.

Фізмінутка. Слайд №16

7. Практична робота. Гра «Роселі пінгвінів на крижини»

9. Робота у парах.

Гра «Хто найуважніший?»

На парті дві сигнальні картки. Домовитеся, хто яку картку показуватиме під час гри. Візьміть до рук свою картку. Нагадайте всім, який звук позначається цією схемою? (зг., тверд., дзвінкий) А це картка – (зг., м'який, дзвінкий)

Слухаємо уважно слова та піднімаємо потрібну картку. Не забувайте, що під час роботи ви можете радитись із сусідом по парті.

Читання складів, слів із літерою В Слайд із навчального диска.

8. Відкриємо наші підручники на сторінці 68. Просторова орієнтація.

Чому вчитимемося?

Прочитайте слова напівпошепки одне одному.

Читання по ланцюжку.

А) Прочитайте слово – що любить коня, злакову рослину.

Б) Прочитайте слово – рух повітря.

Прочитайте слово – він служить для з'єднання деталей, металевий стрижень зі спіральною нарізкою.

Г) Прочитайте соло - з листочками, а не книга, чагарник або дерево з гнучкими гілками та вузьким листям.

д) Прочитайте слова, що складаються із двох складів.

Чарівна паличка приготувала для нас свої завдання.

Яке завдання виконуватимемо?

Читання пар слів на рожевому та синьому фоні, які відрізняються одним звуком та мають різне значення. Учні читають кілька слів, пояснюють їх значення. Вказують, якими звуками відрізняються ці пари слів.

8. Чистомовка.

Читання та заучування напам'ять чистомовки.

Прочитайте слова, у яких є звук [в], [в,].

Читання у парах. Промовлення вголос.

9. Підсумок уроку. Усна рефлексія.

Робота у групах.

Повторити правила роботи у групі.

Гра «Звукова доріжка»

Кожна група викладає на парті різнокольорову стежку. Почувши твердий звук-червоний квадрат, почувши м'який звук - зелений квадрат. Догадайтеся чому я вибрала для твердого червоний колір доріжки (у слові червоний всі звуки тверді, а в слові зелений майже всі м'які)

(Ваги, вата, вилка, розум, вода, ура, ванна, вуса, вітер)

Гра «Слово на долоні» (Покласти на ладушку вчителя якнайбільше слів на літеру Г).

Ми сьогодні з вами добре попрацювали.

Що ми робили? (Розмірювали, аналізували, тобто вчилися мислити; творили, розвивали свою увагу, вчилися працювати з підручником, вчилися читати та писати)

Що сподобалося на уроці?

Що було складно?

Якщо вам на уроці було легко, все було зрозуміло, підніміть веселий смайлик.

А якщо у вас щось не вийшло. Обов'язково ще вийде.

Перегляд вмісту презентації
«готовий ВВ»

Конспект уроку навчання грамоті

Підготувала: Халітова Ірина Миколаївна, вчитель 1 кваліфікаційної категорії, МОБУ "ЗОШ №48" м. Оренбурга.

Згідні дзвінкі звуки в, ’ . Літера В, ст.

Дорогі хлопці!

Я дуже радий Вас бачити!

Приготував вам

цікаві завдання.

Я думаю, що ви з ними

чудово впораєтеся!

Правила роботи у групі:

Говори спокійно та ясно

Говори лише у справі

Вмій домовлятися

Допоможи другу, якщо він потребує її

Знайди зайву букву (робота у групах)

1 ряд: а, о, в, у, ы, і

ва, ту, сі, дя, го, ру

зима, єнот, торт, вовк

2 ряд: Е, Я, Е, В, О, А

мо, ні, га, ру, во,

будинок, крейда, вата, грім

3 ряд: е, е, а, в, я

лю, му, за, ри, але, ви

Еля, Іра, Вова, Раю

Зайва буква, склад, слово:

1 ряд: в, во, вовк

2 ряд: В, ва, верба

3 ряд: в, ві, Вова

План роботи на уроці:

потренуємось виділення звуків і дамо їх характеристику;

познайомимося з літерою та навчимося її друкувати;

потренуємось у читанні складів, слів, речень, тексту з новою літерою В, ст.

Вранці Білочка прокинулася,

Потягнулася, посміхнулася,

Раз – росою вмилася,

Два -

витончено покрутилася,

Три -

у долоні три бавовни,

Головою – три кивки,

На чотири – руки ширші,

П'ять –

руками помахати,

Шість – усім сісти,

Сім вісім -

ліньки відкинемо.

горобці

виноград

рукавиці

гілка

вінок

волошки

ватрушки

Ворона

вовк

ваза

вишня

Ех, р-раз! Ех, два!

Коле старший брат дрова!

Чому ж один чурбак

Чи не розвалиться ніяк?

У чурбаку сокира ув'язне –

не розколеш в'язкий в'яз.

Літера ве –

звук [в] –

приголосний,

парний,

дзвінкий,

може бути твердим [ в ],

може бути м'яким [ в , ]

з в вінок

з в єніт

ВИДРА

ВЕДРА

Під час виконання завдання допомагайте одне одному.
Доброзичливо виправляйте помилки один одному, говори тихо, не заважаючи іншим.
Дійте узгоджено. Ти відповідаєш за товариша, він за тебе.

Виконайте завдання НА ВИБІР:

А) пройти лабіринт із літери В;

Б) вставте необхідну заголовну або малий літеру.

... орана ... ера

...ася...олк

Клас: 1

Цілі уроку:

освітні:

вміти називати різницю між звуком і буквою, вміти давати характеристику голосним і приголосним звукам, працювати зі звуковими схемами слів;

розвиваючі:розвивати увагу, кмітливість;

виховні:

вчити працювати в парах, у групах, вчити слухати музику та розуміти її настрій, вчити працювати з прислів'ями.

Обладнання:

дві різні за настроєм та за тембром мелодії;
картки зеленого, синього та червоного кольорів;
картки з голосними літерами;
демонстраційні картки зі словами;
картинки із зображенням різних предметів;
картки для індивідуальної роботи.

Хід уроку

1. Організаційний момент. Перевірка готовності до уроку.

2. Чистопис.

На дошці: Зв Бв Зв Бв Зв Бв

3. Проблемна ситуація.

Тільки народившись, людина потрапляє у світ звуків. Їх так багато, що перерахувати все просто неможливо. Звуки бувають тихі та гучні, ніжні та лякаючі, приємні та насторожуючі. Як ви думаєте, діти, які звуки приємно чути людині, а які її дратують та лякають? (Відповіді дітей)Дуже часто люди намагаються зобразити почутий ними звук, використовуючи різні звуки нашої мови. А на які звуки можна поділити всі звуки нашої мови? (Відповіді дітей: голосні та приголосні)Ось подивіться перед вами кілька прикладів:

ш - ш - ш
р - р - р
кап - кап
Дінь Дінь
бом - бом
тик так

Скажіть, хлопці, що чи хтось видає ці звуки? Які з них тихі, які голосні, які спокійні, а які тривожні? (Відповіді дітей)

А давайте і ми з вами спробуємо зобразити різні тональності мелодії схожими звуками нашої мови. (Звучать дві різні музичні композиції: весела дитяча пісенька та урочиста класична мелодія)Як ви вважаєте, які звуки більше підійдуть до першої мелодії? (Ля - ля, на - на)А до другої? (Трам-трам, тада – дадам)Ось бачите, нам удалося лише кількома звуками зобразити настрій музичних творів! Які ж звуки тут відіграли головну роль ? (М'які та тверді приголосні)

А як ви вважаєте, діти, чому буде присвячений весь наш сьогоднішній урок? (Тому уроку по можливості називають діти)

4. Тема уроку "Звуки та літери" Тему називають діти.

Скажіть, хлопці, а чим відрізняються буква і звуки? (Відповіді дітей: звуки ми чуємо та вимовляємо, а літери пишемо та бачимо)Окремо лише деякі звуки російської утворюють слова, та й то дуже короткі й нічого не значущі. А ось зливаючись разом, звуки утворюють склади та слова. Але й тут треба бути дуже уважними – з'єднуватися разом звуки та літери мають у певній послідовності, а то, недалеко й до помилки! Давайте перевіримо, чи вмієте ви правильно поєднувати звуки та літери. Ми пограємо у гру "Знайди свій будиночок".

Гра "Знайди свій будиночок". (Гра є одночасно і фізкультхвилинкою)

Стояло на узліссі два будиночки. В одному жили м'які приголосні звуки, а в іншому – тверді. Голосні теж жили з ними, і, виходячи надвір, завжди поверталися до своїх будинків. Чи зможете ви, будучи голосними, знайти свої будинки ? (Чотирьох дітей виходять до дошки. Двоє беруть картки синього кольору, а двоє - зеленого. У решти дітей на парті картки із зображенням голосних літер. За командою вчителя голосні літери, які пишуться після м'яких приголосних повинні зайняти місце в будиночку із зеленою карткою, а голосні, які пишуться після твердих приголосних - у будиночку із синьою карткою.)

Вийшли зранку
Літери на галявині.
Відпочивали та гуляли,
Тільки їх додому покликали.
Раз, два, три - склади збери!

Після того, як голосні зайняли свої місця, господарі будиночка – приголосні – перевіряють, чи всі літери зайшли у свій будинок.

Скажіть, хлопці, а чого у російській мові більше звуків чи літер? (Звуків)А чому? (Згідні можуть означати два звуки - твердий та м'який)Подивимося, наскільки добре ви розумієтеся на звуках голосних і приголосних, твердих і м'яких. (У кожного учня на парті три картки – зелена, червона, синя)

Гра "Мовчанка".

Завдання 1. Вчитель читає слова, діти піднімають картку, що відповідає першому звуку, потім останньому за завданням вчителя. (лелека, білка, ворона, голка, яблуко і т.д.)
Завдання 2. Вчитель показує слова, написані великим шрифтом, діти виконують те саме завдання. (Хмара, лисиця, гірка, пень, верба тощо)
Завдання 3. Вчитель показує картинку із зображенням предмета, діти мовчки називають собі предмет, зображений малюнку, і знову показують потрібну картку.

(Якщо в процесі завдань трапляються помилки, то вони відразу ж розбираються вголос)

А як ви зможете попрацювати не з одним звуком, а одразу з усіма? Спробуємо? Перед вами слова та схеми слів. Спробуйте знайти потрібну схему до слова . (Слова написані в одному стовпчику, а схеми цих слів в іншому. З'єднати стрілками слова та їх схеми)А тепер давайте з одним із цих слів пограємо у гру "Живі звуки".

Гра "Живі звуки". Я запрошую сюди стільки дітей, скільки звуків у слові ВЕДМЕДИКА. Кожен із вас стає живим звуком. Ви стаєте по порядку, а я зватиму вас до себе, але тільки треба бути дуже уважними. Отже, до мене підійде перший голосний звук у цьому слові. (І)А тепер до мене підійде другий приголосний у цьому слові (Ш), і т.д. Ви молодці! Впоралися із завданням непогано.

А тепер із нами пограти хоче і Незнайко. Він теж навчається у першому класі і вважає, що він добре вміє складати звукові схеми слів. Ось подивіться. Як він становив схему свого імені. Як ви думаєте, чи не припустився він помилок? (Діти виправляють схему слова НЕЗНАЙКА - З К З С К С СК)

Фізкультхвилинка

Робота у зошитах.Якщо ви так добре впоралися, значить, я можу бути впевнена, що у своїх іменах ви точно не припуститеся помилок. Давайте кожен із вас напише в зошиті своє ім'я і поруч складе його звукову схему. (Діти працюють у зошитах)

Робота у парах. А тепер обміняйтеся зошитами для перевірки виконаного завдання.

Отже, ми неодноразово переконалися, що кожен звук у слові має займати своє місце. У поодиноких випадках буває так, що при заміні одного звуку на інший теж виходить слово, але вже зовсім з іншим значенням. Давайте виконаємо з вами вправу 11 на стор. 12 і переконаємось у цьому. (Письменно діти виконують вправу у зошитах)

Фізкультхвилинка для очей (виконується на офтальмотренажері)

5. Закріплення матеріалу.

Ну що ж, хлопці, ви дуже добре попрацювали сьогодні і, думаю, вам не важко буде виконати останнє завдання на картках, які отримає кожен із вас. (Вчитель роздає картки із завданнями:

Наголосити на словах, у яких всі згодні звуки тверді.

2. А, О, Е, У, Ы, Еге.

Закресли зайву букву.

3. Міль, ручка, маяк.

Вкажіть кількість літер та звуків у цих словах.)

Завдання на кмітливість. На дошці прислів'я: СЛОВО НЕ ГОРОБЕЙ, ВИЛЕТИТЬ - НЕ ПІЙМАЄШ. Скажіть, хлопці, а це прислів'я якось пов'язане з нашою темою? (Відповіді дітей)Хлопці, а скільки разів у цьому прислів'ї зустрічається звук [а]? (5 разів)

6. Рефлексія. Про що говорили сьогодні на уроці? Чим відрізняється буква від звуку? Яку характеристику ми даємо голосним та приголосним звукам?

Мета діяльності вчителя: забезпечити умови для закріплення базових понять про літери та звуки, формувати вміння учнів самостійно конструювати свої знання. Заплановані результати (предметні): оволодіння мовними вміннями як засобом цілісного здійснення мовного вчинку, не змішувати поняття «звук» і «літера», ділити слова склади, ставити наголос, визначати роль голосних літер і приголосних букв. Особистісні УУД: набувають особистого досвіду інтегрованого навчання. Регулятивні УУД: визначають та формулюють навчальне завдання за допомогою вчителя, виконують та оцінюють навчальні дії. Пізнавальні УУД: роблять висновки в результаті спільної роботи класу та вчителя, перетворюють інформацію з однієї форми на іншу. Комунікативні УУД: вміють домовлятися та приходити до спільного рішення у спільній діяльності. Технологія Розвиток критичного мислення через читання та письмо.