Програма розвитку технічної творчості. Розвиток науково-технічної творчості в умовах додаткової освіти з саратівської області методична розробка на тему

Одним із факторів сприяють розвитку інтересу технічної сфери, що навчаються до спеціальностей, є формування їх усвідомленого професійного вибору, при організації занять науково-технічною творчістю.

Творчість - це специфічна для людини діяльність, яка породжує щось якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю та унікальністю.

Наукова творчість - це вид творчої діяльності, що веде до створення принципово нових та соціально значущих духовних продуктів - знань, що використовуються надалі у всіх сферах матеріального та духовного виробництва.

Технічна творчість – вид творчої діяльності зі створення матеріальних продуктів – технічних засобів, що утворюють штучне оточення людини – техносферу; воно включає генерування нових інженерних ідей та їх втілення у проектній документації, дослідних зразках та у серійному виробництві.

У сучасних умовах науково-технічна творчість – це основа інноваційної діяльності. Тому процес розвитку науково-технічної творчості є найважливішою складовою сучасної системи освіти.

Засвоєння основ науково-технічної творчості, творчої праці допоможе школярам та майбутнім спеціалістам підвищити професійну та соціальну активність, а це, у свою чергу, призведе до свідомого професійного самовизначення за професіями технічної сфери, підвищення продуктивності, якості праці, прискорення розвитку науково – технічної сфери виробництва .

Навчання творчу працю – це виховання нового ставлення до професії. Мета навчання школярів основ творчої праці – пробудити інтерес, а потім створити та закріпити творче ставлення до професійної діяльності, що виражається, зрештою, в активній дослідній, раціоналізаторській, а потім і винахідницькій діяльності.

З 2009 року в освітніх установах Курганської області (див. Таблицю 1) реалізується інноваційний мережевий проект «Розвиток інноваційної діяльності дітей та молоді у сфері науки, техніки та технології(Мала академія наук (МАН))», метою якого є створення системи підтримки та розвитку науково-технічної творчості учнів та молоді в умовах інноваційного освітнього середовища, що розвивається.

Структура МАН включає три модулі: «Ресурсний центр «Школа природничих наук», «ЛЕГО - ПАРК», «Шкільний технопарк».

Кожен із модулів вирішує свій комплекс взаємопов'язаних завдань. Так, модуль: «Ресурсний центр «Школа природничих наук» орієнтований на створення системи навчання, що забезпечує формування природничо компетентності учнів на основі використання цифрових освітніх ресурсів, що входять до складу «Розвиваючого освітнього середовища AFS™ (Середовище AFS™) . Як провідні концептуальних ідеймодуля ми виділяємо:

· забезпечення освітнього процесу комп'ютеризованими цифровими освітніми ресурсами, такими як: Пристрій вимірювання та обробки даних LabQuest, системи датчиків Vernier, інтерактивного мікроскопа Biology ProScope HR Kit та інших інструментів Середовища AFS™, що забезпечують практичне міждисциплінарне навчання;

· Проектування відкритого освітнього середовища, що забезпечує побудову індивідуальних освітніх траєкторій, можливість задоволення індивідуальних пізнавальних потреб учнів для професійного розвитку та особистісного зростання;

· використання діяльнісного та дослідницького підходів на основі оптимального використання комп'ютеризованих цифрових вимірювальних лабораторій Середовища AFS™ у процесі вивчення фізики, хімії, біології, у тому числі із застосуванням технологій робототехніки на базі конструктора Mindstorms education та датчиків Vernier;

· Посилення практико-орієнтованого, прикладного характеру при використанні різних форм організації навчального процесу (курсів на вибір, елективних курсів, факультативів, спецкурсів, професійних проб) та позаурочної діяльності (НОУ, гуртків, соціальних практик, очно-заочної школи при МФТІ, МЕТИ, МДУ, НГУ, проектної діяльності та ін);

· Використання ресурсів соціального партнерства з установами професійної освіти, установ додаткової освіти дітей для кадрового забезпечення та розширення освітніх послуг, що надаються учням.

Таким чином, цілеспрямоване використання цифрових освітніх ресурсів розширює можливість формування особистісно-цінних якостей учнів (освіченість, компетентність, конкурентоспроможність, адаптивність тощо) та створює умови для задоволення освітніх потреб учнів.

Реалізація модуля передбачається через навчальний процес (інваріантну та варіативну складову БУП), а також через систему додаткової освіти дітей (гуртки, наукові товариства, очно-заочну школу).

У навчальному процесі в рамках реалізації інваріантного змісту базового або профільного рівня навчальних предметів це проведення демонстраційного та фронтального експерименту, вирішення експериментальних, дослідницьких завдань, здійснення проектно-дослідницької діяльності з використанням інструментів Середовища AFS™.

При реалізації варіативної складової БУП це можливо через організацію занять елективних курсів прикладного, орієнтаційного спрямування, зокрема «Прикладні дослідження у фізиці», «Дослідження фізичних процесів на основі цифрових освітніх ресурсів Середовища AFS™»

Цілеспрямоване використання ЦОР дозволяє сформувати особистісно-цінні якості учнів (освіченість, компетентність, конкурентоспроможність, адаптивність і т.д.), задовольнити освітні потреби учнів, орієнтувати учнів на вибір професій, пов'язаних зі сферою технічного виробництва.

На наш погляд реалізація Проекту сприяє:

Розвитку мотивації та розширення можливостей для розвитку особистості, її творчого, інтелектуального потенціалу;

здобуття практико-орієнтованих знань з предметів природничо-наукового циклу;

Підвищення якості навчання з предметів природничо-наукового циклу;

Розвитку пізнавальних та професійних інтересів, активізацію творчого мислення учнів, формування певного досвіду творчої діяльності, технічного конструювання;

Вироблення стійких навичок самостійної творчої роботи, прагнення пошуково-дослідницької діяльності;

Збільшенню частки учнів, які обирають для продовження освіти, професії, пов'язані з природничо-технічною сферами.

Ще одним модулем МАН є «Шкільний технопарк», актуальність якого обумовлена ​​необхідністю підготовки висококваліфікованих фахівців для створення новітніх інформаційних систем, впровадження високих технологій, таких як нано- та біотехнології, у сферу матеріально-технічного виробництва, що стає одним із провідних пріоритетів розвитку сучасної інноваційної економіки.

Підвищення якості освітнього процесу у закладах професійної освіти потребує створення нових освітніх центрів, які забезпечують інноваційний підхід у навчанні, орієнтований на розвиток професійної компетентності майбутніх спеціалістів, що забезпечить їхню успішність у майбутній професійній діяльності. Задля більш якісної підготовки майбутніх фахівців високо-технологічного виробництва необхідно створення наступної системи профорієнтаційної роботи з школярами у розвиток їх професійних інтересів, мотивованого вибору ними спеціальностей технічної сфери, їх професійного самовизначення у відповідних напрямах.

Таким новим науково-освітнім центром, що дозволяє інтегрувати ресурси, зусилля науки, освіти та виробництва на наш погляд є «Шкільний технопарк», метою якого є розвиток професійних інтересів учнів та молоді до професій та спеціальностей технічної сфери та організація ранньої підготовки технічних фахівців.

Шкільний технопарк – це об'єднання закладів додаткової та професійної освіти (СПО, ВНЗ), пов'язаних партнерськими відносинами з підприємствами регіону , метою спільної діяльності яких є створення умов для розвитку професійних інтересів та ранньої підготовки фахівців технічної сфери виробництва.

В даний час, у створеному в Курганській області технопарку, діє 6 науково-творчих лабораторій на базі установ вищої та середньої професійної освіти (КДУ, КДК та КТК).

Заняття з учнями проводять викладачі закладів професійної освіти, а для створення системи тьюторської підтримки та наукового керівництва дослідницькими та проектними роботами учнів використовується потенціал аспірантів та здобувачів, що забезпечує проектування індивідуальної траєкторії навчання.

Таким чином, реалізація Проекту дозволить отримати різні ефекти, зокрема соціально-педагогічні. Це насамперед:

· Створення єдиного інформаційного простору науково-технічної творчості дітей при мережевій взаємодії освітніх установ міста та області;

· Координація інноваційної діяльності з розвитку науково-технічної творчості дітей, учнів та молоді;

· Підтримка розвитку науково-технічної творчості учнів та молоді на основі інноваційної діяльності ради молодих учених;

· Підвищення рівня професійної компетентності педагогів, які здійснюють підтримку дитячої та молодіжної творчості;

· Розвиток інтересу та мотивації дошкільнят, учнів та студентів до науково-технічної творчості;

· Забезпечення відповідності матеріально-технічної бази освітніх установ сучасному стану науково-технічного прогресу та ін.

· Розробка технології формування конструкторських умінь та комплекту програм, УМК з розвитку науково-технічної творчості учнів та молоді.

Таблиця 1.

Освітні установи, що входять до складу МАН

	Освітній ступінь/перелік ОУ
	Дошкільна освіта: ДНЗ №20,120,115, 39, 113,135, 92 р. Курган ДОП №9,16,36 м. Шадрінськ ДНЗ №5,6,1 м. Куртамиш ДОП №9, 3 м. Шуміха	Розвиток початкових конструкторських умінь у дошкільнят
	Загальна освіта (початкова школа1-4 клас) МОУ «Ліцей №12, Гімназія №30 Г. Кургана» «Дитячий садок-школа №63» м. Кургана МОУ «Ліцей №1» м. Шадрінська МОУ «ЗОШ №1» м. Куртамиша МОУ «ЗОШ №4» м. Шуміхи	Розвиток основ конструкторських умінь на основі лего-конструювання у молодших школярів
	Загальна освіта (початкова школа 1-4 клас, основна школа 5-7 клас): МОУ «Ліцей №12, «Гімназія №30 Г. Кургана» МОУ «Ліцей №1» м. Шадрінська МОУ «ЗОШ №1» м. Куртамиша МОУ «ЗОШ №4» м. Шуміхи	Розвиток технічного мислення на основі робототехніки
	Загальна освіта (9-11 клас): МОУ «Гімназія №47» м. Кургана», МОУ "Ліцей №12", "Гімназія №19, 57" м. Кургана Обласний ліцей інтернат	Прикладні дослідження з предметів природничо-наукового циклу на основі Цифрових лабораторій Середовища AFS™
	Загальна та професійна освіта (9-11 клас, студенти): МОУ м. Кургана, КДУ, КСХА, КДК, КТК, КТММ	Шкільний технопарк: науково-творчі лабораторії: «Цифровий світ», «Механічні передачі», «Світ машин та механізмів», «Світ будівельних матеріалів», «Світ вимірів»; студія «Основи архітектури та дизайну»
	Професійну освіту: КДУ, КСХА, КДК, КТК, КТММ	Розвиток технічної творчості у закладах професійної освіти

про автора

Початкове технічне моделювання

в умовах установи додаткової освіти

На сьогоднішній день важливими пріоритетами державної політики у сфері освіти стає підтримка та розвиток дитячої технічної творчості, залучення молоді до науково-технічної сфери професійної діяльності та підвищення престижу науково-технічних професій. В даний час, коли здійснюється державне та соціальне замовлення на технічну творчість учнів, перед освітніми організаціями нашого регіону стоїть завдання модернізації та розширення діяльності з розвитку науково-технічної творчості дітей та молоді. Заняття студії "Кузня Гефеста" проводяться за додатковою загальноосвітньою програмою початкового технічного моделювання, яка носить технічну спрямованість і сприяють формуванню у тих, хто навчається, цілісного уявлення про світ техніки, влаштування конструкцій, механізмів і машин, їх місце в навколишньому світі, а також творчих здібностей. Об'єднання технічної спрямованості у нашому закладі додаткової освіти є стартовим майданчиком для майбутніх інженерів, винахідників, конструкторів, людей робітничих професій, які володіють сучасною технікою. У системі освіти Єршівського муніципального району лише одна освітня установа додаткової освіти дітей реалізує технічну спрямованість. Це МБУ ДО "Будинок дитячої творчості м. Єршова Саратовської області". В об'єднаннях технічного спрямування Будинку дитячої творчості нині займається 35 дітей. У ДДТ є достатній кадровий ресурс, багаторічний досвід роботи з додаткових освітніх програм технічного спрямування, частково обладнані навчальні кабінети. Задля реалізації програми використовується навчальний план; методична література для педагогів додаткової освіти та учнів; ресурси інформаційних мереж за методикою проведення занять.Навчально-наочні посібники:плакати, схеми, моделі, демонстраційний матеріал, методичні посібники, дидактичні ігри, художня та допоміжна література, фотографії, ілюстрації, розробка розмов, ігор, зразки, діагностичні тести. За результатами анкетування, учні 2 – 6 класів шкіл міста найбільший інтерес виявляють до спеціальностей, пов'язаних з інформаційними технологіями, конструюванням, моделюванням, технічними видами спорту (авіамоделізм, судномоделізм, робототехніка). Актуальність цієї програми полягає в тому, що вона спрямована на отримання знаннями в галузі конструювання і технологій, що навчаються, і націлює дітей на усвідомлений вибір професії, пов'язаної з технікою: інженер-конструктор, інженер-технолог, проектувальник. У ДДТ орієнтують тих, хто навчається на здобуття допрофесійної освіти і дають можливість учням початкової, середньої та старшої ланки набути теоретичних та практичних навичок з початкового технічного моделювання; авіамоделювання; судномоделювання; автомоделювання; робототехніки; моделювання з паперу та непридатного матеріалу; конструювання залізничного транспорту Технічна творчість дітей нерозривно пов'язана з розвитком системи навчально-дослідницьких, науково-технічних заходів: зльотів молодих техніків, виставок технічної творчості, навчально-дослідницьких конференцій та інших. З метою підвищення мотивації дітей до винахідницької та раціоналізаторської діяльності проводяться заходи як на рівні установи, так і на муніципальному рівні. Учні нашого технічного об'єднання на регіональному та муніципальному рівнях посідають перші місця. Разом з тим, необхідно зазначити, що в додатковій освіті технічного напряму позначилися регресивні процеси, які обумовлені специфікою даного профілю. Технічна творчість є найбільш ресурсомістким напрямком додаткової освіти дітей, що потребує значних фінансових вкладень, дорогого обладнання та інструментів, спеціалізованих приміщень. ППерші заняття за цією програмою, звичайно ж, є теоретичними.У хлопців виховується дух колективізму, розвивається уважність, цілеспрямованість, інтерес до техніки та технічне мислення. А потім уже вводяться практичні заняття, на яких дітям отримують можливість вільно планувати та проектувати, перетворюючи своє припущення у різних розумових, графічних та практичних варіантах. Прагнення навчитися самостійно будувати моделі з різних матеріалів, навчитися користуватися ручним інструментом, вивчити основи машинобудування, участь у змаганнях та конкурсах з моделізму з побудованими своїми руками моделями здатне захопити хлопців, відволікти від згубного впливу вулиці та асоціальної поведінки. Конструюючи той чи інший технічний виріб, учні знайомляться як з його пристроєм, основними частинами, а й їх призначенням. Отримують відомості загальноосвітнього характеру, навчаються планувати та виконувати намічений план, знаходити найбільш раціональне конструктивне рішення, створювати свої оригінальні моделі. Спостерігаючи, дитина аналізує зображення виробу, намагається зрозуміти, як його виконано, з яких матеріалів. Далі він має визначити основні етапи роботи та їх послідовність, навчаючись при цьому навичкам самостійного планування своїх дій. У більшості випадків основні етапи роботи показані у посібниках у вигляді схем та малюнків. Однак діти мають можливість пропонувати свої варіанти, намагатися вдосконалити прийоми та методи, вчитися застосовувати їх на інших матеріалах. Діти можуть виготовляти вироби, повторюючи зразок, вносячи до нього часткові зміни чи реалізуючи власний задум.

З метою підвищення мотивації дітей до винахідницької та раціоналізаторської діяльності 15 травня 2016 року на базі ГБУ СОДО "Обласний центр екології, краєзнавства та туризму" (ГБУ СОДО ОЦЕКІТ) було проведено обласну виставку стендового моделювання, присвячену 71-й річниці Перемоги у на якій об'єднання Лего – студія та «Кузня Гефеста» Будинки дитячої творчості надали свої роботи. Журі та учасники виставки оцінили роботи юних техніків ДДТ, визнавши їх переможцями в обласному конкурсі. Досвід роботи об'єднання «Кузня Гефеста» було представлено майстер-класом, включеним до програми семінару. Конструювання макета космічного апарату "Буран" з непридатного матеріалу викликало бурю позитивних емоцій та захоплення серед дітей та викладачів. Також ми з хлопцями проводимо відкриті майстер-класи для хлопців, педагогів, батьків міста Єршова та району.

Розвиток науково-технічної творчості є одним із варіантів додаткової освіти для школярів, що дає початкове (базове) технічні знання та поняття, що дозволяють виробити навички роботи з матеріалами та інструментами, з їх практичною реалізацією. Загалом же, технічний напрямок додаткової освіти є важливою складовою загальної профорієнтаційної діяльності системи освіти. У сучасних умовах технічна творчість - це основа інноваційної діяльності, тому процес його розвитку є найважливішою складовою сучасної системи освіти, яка потребує великих матеріальних вкладень. І крокуючи в ногу з часом, не маючи гідної матеріальної бази, ми реалізуємо цей напрямок шляхом поширення серед знань з основ машинобудування, що навчаються, виховання у них інтересу до технічних спеціальностей. Робототехніка – це здорово та дуже дорого! І – це готові деталі. Ми ж самостійно створюємо ескізи, креслення і вже по них конструюємо роботів, космічні кораблі, машини і навіть цілі міста! Ми робимо!А без творчої фантазії не зрушити з місця в жодній галузі людської діяльності. У дитини величезний потенціал фантазії, який з віком знижується, тому нашим завданням є утримати та розвинути цей потенціал, формувати та вдосконалювати унікальні дитячі здібності.

На сьогоднішній день важливими пріоритетами державної політики у сфері освіти стає підтримка та розвиток дитячої технічної творчості, залучення молоді до науково-технічної сфери професійної діяльності та підвищення престижу науково-технічних професій. В даний час, коли здійснюється державне та соціальне замовлення на технічну творчість учнів, перед освітніми організаціями нашого регіону стоїть завдання модернізації та розширення діяльності з розвитку науково-технічної творчості дітей та молоді. У цій статті я розповім, як не маючи хорошої матеріальної бази, прищепити та розвинути у учнів любов до технічної творчості на прикладі простих матеріалів.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Початкове технічне моделювання

В умовах заснування додаткової освіти

На сьогоднішній день важливими пріоритетами державної політики у сфері освіти стає підтримка та розвиток дитячої технічної творчості, залучення молоді до науково-технічної сфери професійної діяльності та підвищення престижу науково-технічних професій. В даний час, коли здійснюється державне та соціальне замовлення на технічну творчість учнів, перед освітніми організаціями нашого регіону стоїть завдання модернізації та розширення діяльності з розвитку науково-технічної творчості дітей та молоді. Заняття студії "Кузня Гефеста" проводяться за додатковою загальноосвітньою програмою початкового технічного моделювання, яка носить технічну спрямованість і сприяють формуванню у тих, хто навчається, цілісного уявлення про світ техніки, влаштування конструкцій, механізмів і машин, їх місце в навколишньому світі, а також творчих здібностей. Об'єднання технічної спрямованості у нашому закладі додаткової освіти є стартовим майданчиком для майбутніх інженерів, винахідників, конструкторів, людей робітничих професій, які володіють сучасною технікою. У системі освіти Єршівського муніципального району лише одна освітня установа додаткової освіти дітей реалізує технічну спрямованість. Це МБУ ДО "Будинок дитячої творчості м. Єршова Саратовської області". В об'єднаннях технічного спрямування Будинку дитячої творчості нині займається 35 дітей. У ДДТ є достатній кадровий ресурс, багаторічний досвід роботи з додаткових освітніх програм технічного спрямування, частково обладнані навчальні кабінети. Задля реалізації програми використовується навчальний план; методична література для педагогів додаткової освіти та учнів; ресурси інформаційних мереж за методикою проведення занять.Навчально-наочні посібники:плакати, схеми, моделі, демонстраційний матеріал, методичні посібники, дидактичні ігри, художня та допоміжна література, фотографії, ілюстрації, розробка розмов, ігор, зразки, діагностичні тести. За результатами анкетування, учні 2 – 6 класів шкіл міста найбільший інтерес виявляють до спеціальностей, пов'язаних з інформаційними технологіями, конструюванням, моделюванням, технічними видами спорту (авіамоделізм, судномоделізм, робототехніка). Актуальність цієї програми полягає в тому, що вона спрямована на отримання знаннями в галузі конструювання і технологій, що навчаються, і націлює дітей на усвідомлений вибір професії, пов'язаної з технікою: інженер-конструктор, інженер-технолог, проектувальник. У ДДТ орієнтують тих, хто навчається на здобуття допрофесійної освіти і дають можливість учням початкової, середньої та старшої ланки набути теоретичних та практичних навичок з початкового технічного моделювання; авіамоделювання; судномоделювання; автомоделювання; робототехніки; моделювання з паперу та непридатного матеріалу; конструювання залізничного транспортуТехнічна творчість дітей нерозривно пов'язана з розвитком системи навчально-дослідницьких, науково-технічних заходів: зльотів молодих техніків, виставок технічної творчості, навчально-дослідницьких конференцій та інших. З метою підвищення мотивації дітей до винахідницької та раціоналізаторської діяльності проводяться заходи як на рівні установи, так і на муніципальному рівні. Учні нашого технічного об'єднання на регіональному та муніципальному рівнях посідають перші місця. Разом з тим, необхідно зазначити, що в додатковій освіті технічного напряму позначилися регресивні процеси, які обумовлені специфікою даного профілю. Технічна творчість є найбільш ресурсомістким напрямком додаткової освіти дітей, що потребує значних фінансових вкладень, дорогого обладнання та інструментів, спеціалізованих приміщень. ППерші заняття за цією програмою, звичайно ж, є теоретичними.У хлопців виховується дух колективізму, розвивається уважність, цілеспрямованість, інтерес до техніки та технічне мислення. А потім уже вводяться практичні заняття, на яких дітям отримують можливість вільно планувати та проектувати, перетворюючи своє припущення у різних розумових, графічних та практичних варіантах. Прагнення навчитися самостійно будувати моделі з різних матеріалів, навчитися користуватися ручним інструментом, вивчити основи машинобудування, участь у змаганнях та конкурсах з моделізму з побудованими своїми руками моделями здатне захопити хлопців, відволікти від згубного впливу вулиці та асоціальної поведінки. Конструюючи той чи інший технічний виріб, учні знайомляться як з його пристроєм, основними частинами, а й їх призначенням. Отримують відомості загальноосвітнього характеру, навчаються планувати та виконувати намічений план, знаходити найбільш раціональне конструктивне рішення, створювати свої оригінальні моделі. Спостерігаючи, дитина аналізує зображення виробу, намагається зрозуміти, як його виконано, з яких матеріалів. Далі він має визначити основні етапи роботи та їх послідовність, навчаючись при цьому навичкам самостійного планування своїх дій. У більшості випадків основні етапи роботи показані у посібниках у вигляді схем та малюнків. Однак діти мають можливість пропонувати свої варіанти, намагатися вдосконалити прийоми та методи, вчитися застосовувати їх на інших матеріалах. Діти можуть виготовляти вироби, повторюючи зразок, вносячи до нього часткові зміни чи реалізуючи власний задум.

З метою підвищення мотивації дітей до винахідницької та раціоналізаторської діяльності 15 травня 2016 року на базі ГБУ СОДО "Обласний центр екології, краєзнавства та туризму" (ГБУ СОДО ОЦЕКІТ) було проведено обласну виставку стендового моделювання, присвячену 71-й річниці Перемоги у на якій об'єднання Лего – студія та «Кузня Гефеста» Будинки дитячої творчості надали свої роботи. Журі та учасники виставки оцінили роботи юних техніків ДДТ, визнавши їх переможцями в обласному конкурсі. Досвід роботи об'єднання «Кузня Гефеста» було представлено майстер-класом, включеним до програми семінару. Конструювання макета космічного апарату "Буран" з непридатного матеріалу викликало бурю позитивних емоцій та захоплення серед дітей та викладачів. Також ми з хлопцями проводимо відкриті майстер-класи для хлопців, педагогів, батьків міста Єршова та району.

Розвиток науково-технічної творчості є одним із варіантів додаткової освіти для школярів, що дає початкове (базове) технічні знання та поняття, що дозволяють виробити навички роботи з матеріалами та інструментами, з їх практичною реалізацією. Загалом же, технічний напрямок додаткової освіти є важливою складовою загальної профорієнтаційної діяльності системи освіти. У сучасних умовах технічна творчість - це основа інноваційної діяльності, тому процес його розвитку є найважливішою складовою сучасної системи освіти, яка потребує великих матеріальних вкладень. І крокуючи в ногу з часом, не маючи гідної матеріальної бази, ми реалізуємо цей напрямок шляхом поширення серед знань з основ машинобудування, що навчаються, виховання у них інтересу до технічних спеціальностей. Робототехніка – це здорово та дуже дорого! І – це готові деталі. Ми ж самостійно створюємо ескізи, креслення і вже по них конструюємо роботів, космічні кораблі, машини і навіть цілі міста! Ми робимо! А без творчої фантазії не зрушити з місця в жодній галузі людської діяльності. У дитини величезний потенціал фантазії, який з віком знижується, тому нашим завданням є утримати та розвинути цей потенціал, формувати та вдосконалювати унікальні дитячі здібності.

Попередній перегляд:

Проблеми та перспективи розвитку додаткової освіти в РФ

Цілик Наталія Василівна

([email protected]),

Педагог додаткової освіти

МБОУ ДО "ДДТ м. Єршова" Саратовської області»

Анотація: у статті аналізуються проблеми додаткової освіти у РФ. Актуальним стає така освіта, яка дозволяє кожному включатися до суспільних та економічних процесів. Проходячи через дошкільну, загальну, професійну освіту, додаткова освіта виступає як соціокультурний стрижень дорослішає людини, що реалізується через пізнання у творчості, грі, праці та дослідницької діяльності.

Додаткова освіта дітей має яскраво виражений інноваційний характер, відпрацьовуючи нові моделі виховання, освіти, загалом будучи «навігатором» в освітній системі.

У період становлення уявлень про додаткову освіту дітей є сенс уточнити ключове поняття. Зазвичай терміном "додаткову освіту дітей" характеризують сферу неформальної освіти, пов'язану з індивідуальним розвитком дитини в культурі, яку він вибирає сам (або за допомогою значущого дорослого) відповідно до своїх бажань та потреб. У ній одночасно відбувається його навчання, виховання та особистісний розвиток. Додаткова освіта виявляється вбудованим у структуру будь-якої діяльності, до якої включена дитина, створює "містки" для переходу особи з однієї освіти в іншу, вона може передувати стандартизованим видам діяльності, а може слідувати за ними, створюючи можливість для особи для переходу. Структурно додаткова освіта вписується в систему загальної та професійної освіти, а також у сферу освітньо-культурного дозвілля, зближує та доповнює ці системи: предметні галузізагальної, професійної освіти та культурно-освітнього дозвілляперетинаються між собою (наприклад, математикою чи фізкультурою можна займатися у різних планах). Ця область перетину і є область додаткової освіти.

Додаткова освіта може доповнювати три зазначені сфери по-різному: вона може розширювати предметні знання, додавати нові компоненти; воно може збільшувати "озброєність" особистості, оснащуючи людину новими засобами пізнання, праці та спілкування; воно здатне посилювати мотивацію освітньої діяльності, викликаючи необхідність особистості повніше проявити себе.

За своїм «розташуванням» у системі освіти це - вся та область освітньої діяльності, яка знаходитьсяза межами державного освітнього стандарту, включаючи вивчення тих галузей культури та науки, які представлені у шкільних програмах.

Різноманітність у визначенні додаткової освіти пояснюється багатоаспектністю цього педагогічного явища, але парадокс у тому, що термін"додаткова освіта"досі не має наукового визначення, не знайшов він свого місця і в новій "Російській педагогічній енциклопедії", у той час як поняття «позаурочна робота», «позашкільна робота» та «дозвілля» розкриваються.

Чомусь дане визначення взагалі не містить згадки про основне призначення цієї освіти, ніяк не узгоджується з Типовим положенням про освітню установу додаткової освіти дітей, відповідно до якої мета додаткової освіти дітей -розвиток мотивації дітей до пізнання та творчості, реалізаціядодаткових освітніх програм та послуг на користь особистості, суспільства, держави. Це - варіативна мета у системі освіти, що визначається не так державним замовленням, як індивідуальними потребами, інтересами дітей, батьків, сім'ї тощо.

Цінність додаткової освіти дітей визначається його спрямованістю на створення умов, сприятливих для отримання дитиною освіти за актуальними для неї напрямами. Призначення додаткової освіти дітей, створеного у структурі російської освітньої системи, визначається не приставкою "поза", а прикметником "додаткове".

З прийняттям ФЗ-131 "Про загальні принципи організації місцевого самоврядування в Російській Федерації", повноваження у сфері додаткової освіти дітей передані на муніципальний рівень. Проте практично значне число муніципальних утворень немає достатніх ресурсів на фінансування установ додаткової освіти дітей. Для органів місцевого самоврядування характерні недостатність управління та вибудовування довгострокової політики, механізми обліку замовлення місцевого співтовариства не збудовані. Залишковий принцип фінансування на місцях не забезпечує достатніх умов розвитку, матеріально-технічного оснащення установ. 50% будівель додаткової освіти потребують капітального ремонту.

Я думаю що плюси додаткової освіти:

• розширюється кругозір;
• корисні навички;
• організовано дозвілля дитини;
• згуртування класного колективу;
• раціональне харчування;
• безкоштовні гуртки;
• обладнання, що додатково купується для занять універсально, його можна використовувати і на уроках;
• заняття починаються частіше у другій половині дня;
• ми займаємось із класами, але не цілими;
• доп.освіта відрізняється великою різноманітністю. Один педагог може вести різні предмети;
• Ну і звичайно не треба ставити оцінки та перевіряти зошити.

Мінуси додаткової освіти:

У дітей недостатньо вільного часу для спілкування з друзями поза школою, щоб побути наодинці із собою;

• -санітарно-епідеміологічні вимоги до закладів додаткової освіти - обмежують групу для занять до 15 осіб
• навантаження дітей;
• зменшилася виховна роль сім'ї;
• оплата праці відповідає витраченому на підготовку до занять часу;
• не вистачає спеціально оснащених площ, немає можливості урізноманітнити заняття;
• недостатньо коштів на обладнання, витратні матеріали та канцелярське приладдя.

Відповідно до Указу Президента Уряду Російської Федерації доручено забезпечити досягнення таких показників у галузі освіти: збільшення до 2020 року числа дітей віком від 5 до 18 років, які навчаються за додатковими освітніми програмами, у загальній чисельності дітей цього віку до 70-75%, передбачивши, що 50% з них повинні навчатися за рахунок бюджетних асигнувань федерального бюджету, а також підготувати пропозиції про передачу суб'єктам Російської Федерації повноважень щодо надання додаткової освіти дітям, передбачивши за необхідності співфінансування реалізації названих повноважень за рахунок коштів федерального бюджету.

Попередній перегляд:

Муніципальна бюджетна установа додаткової освіти

«Будинок дитячої творчості м. Єршова Саратовської області»

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор МБУ ДО

«Будинок дитячої творчості

Г. Єршова Саратовської

Області»

О.М. Чернишова

План

навчально-виховної роботи

"Кузні Гефеста"

на 2016-2017 навчальний рік.

Аналіз роботи об'єднання за 2016 – 2017 навчальний рік.

Технічне – моделювання – це вид моделюючої творчо-продуктивної діяльності. Діапазон використання Технічного моделювання з погляду конструктивно-ігрового засобу для дітей є досить широким.

Студія "Кузня Гефеста" утворилася у ДДТ у 2015 році, до складу якої входять діти 9-11 років. Режим роботи студії – три рази на тиждень, о 15.00 годині у вівторок та четвер, та о 14.00 год. у п'ятницю. Тривалість занять – 2/3 години.

Заняття студії проводяться за додатковою, загальноосвітньою, загальнорозвиваючою програмою початкового технічного моделювання «Техно-моделювання», яка носить технічну спрямованість та сприяють формуванню у тих, хто навчається, цілісного уявлення про світ техніки, влаштування конструкцій, механізмів і машин, їх місце в навколишньому світі, а також творчих здібностей. Реалізація даного курсу дозволяє стимулювати інтерес та допитливість, розвивати здібності до вирішення проблемних ситуацій – вміння досліджувати проблему, аналізувати наявні ресурси, висувати ідеї, планувати рішення та реалізовувати їх, розширює активний словник.

Різноманітність конструкторів дозволяє займатися з учнями різного віку та різних освітніх можливостей.

Практична частина занять у студії - конструювання планувалося і проводилося за трьома основними видами: зразком, умовами і задумом.

Формами підбиття підсумків реалізації додаткової освітньої програми та контролю діяльності учнів є участь дітей в установчих виставках дитячої творчості та міжнародному творчому конкурсі «Мій – місто», в якому хлопці стали лауреатами та дипломантами.

Ціль: Розвиток творчих здібностей та мислення дітей молодшого шкільного віку у процесі освоєння азів різних видів технічної творчості, за допомогою виготовлення макетів та моделей нескладних об'єктів.

Завдання: Навчальні:

Знайомити з історією розвитку вітчизняної та світової техніки, з її творцями;

Знайомити з технічною термінологією та основними вузлами технічних об'єктів;

Навчати роботу з технічною літературою;

Формувати графічну культуру на початковому рівні: уміння читати найпростіші креслення, виготовляти за ними моделі, навички роботи з креслярсько-вимірювальним та ручним інструментом при використанні різних матеріалів;

Навчати прийоми та технології виготовлення найпростіших моделей технічних об'єктів;

розвивати інтерес до техніки, знань, улаштування технічних об'єктів.

Розвиваючі:

Формувати навчальну мотивацію та мотивацію до творчого пошуку;

Розвивати у дітей елементи технічного мислення, винахідливості, образне та просторове мислення;

Розвивати волю, терпіння, самоконтроль.

Виховні:

Виховувати дисциплінованість, відповідальність, соціальну поведінку, самоорганізацію;

Виховувати працьовитість, повагу до праці;

Формувати почуття колективізму, взаємодопомоги;

Виховувати в дітей віком почуття патріотизму, громадянськості, гордості за досягнення вітчизняної науки та техніки.

Культурно-масова робота

№ п/п	Назва заходу	Дата
	Ігрова програма «Безпечний шлях додому»	вересень
	Свято, присвячене Дню матері «З любов'ю до матусі».	листопад
	«Новорічна фантазія». Новорічне свято у ДДТ.	грудень
	"Так точно!" ігрова програма, присвячена Дню Захисників Вітчизни	лютий
	Виставка творчих робіт «Сувенір солдату»	лютий
	Вогник «Найпрекрасніша з жінок»	Березень
	День здоров'я. "Спортивний калейдоскоп"	квітень
	Підсумкові вогник «Ми за чаєм не нудьгуємо»	травень

Календарно - тематичний план об'єднання "Самоделкіни"

на 2016 – 2017 навчальний рік.

(294 години)

№ п/п	Список розділів, тем. Кількість годин.	Теорія		Практика		Дата	Устаткування
Вступна частина-2 години.
	Знайомство із програмою об'єднання. Знайомство з дітьми. (1година)	Тестування. Проведення інструктажів з техніки безпеки на занятті.				01.09	Тести
	Правила поведінки на занятті. Правила користування матеріалами та інструментами. Демонстрація моделей. (1година)	Розмова «Значення техніки життя людини».				01.09	Тексти інструктажів, готові моделі, малюнки.
І розділ. Моделювання з паперу та непридатного матеріалу (60 годин) 13+47
	Знайомство з папером. Папір, його види, властивості. (4години)	Папір, її види, властивості				02.09	Різнокольоровий папір різного типу
	Елементарна інформація про виробництво паперу. (4години)	Виробництво паперу		Демонстрація паперових моделей, Виготовлення паперових моделей.		02.09	Ілюстрації
	"Друге життя речей". (6:00)	Де використовують старі речі		Демонстрація моделей		02.09	Ілюстрації
	Моделювання з непридатного матеріалу. (5:00)	Що таке непридатний матеріал і що можна з нього зробити?		Конструювання з непридатного матеріалу		06.09,08.09,09.09	Листівки, пластикові пляшки, пластмасові кришки, контейнери від кіндер-сюрпризів, коробки, зубочистки, сірникові коробки, палички від морозива
	Загальні відомості про техніку паперопластики або об'ємне конструювання. (5:00)	Що можна зробити із аркуша паперу?		Правила згинання та складання		09.09,13.09.15.09
	Техніка роботи із папером. (5:00)	Як працювати з папером, методи та прийоми		Скручування, гофрування паперу		15.09,16.09,20.09	Кольоровий папір, стікери, кольоровий картон, клей ПВА, ножиці, олівці
	Виконання серії завдань із згинання аркуша у різних напрямках (6годин)	Фігури за допомогою аркуша		Робота з готовими формами, .), конструювання об'єктів різної форми. (будиночок, човник тощо)		20.09,22.09,23.09	Кольоровий папір, стікери, кольоровий картон, клей ПВА, ножиці
	Конструювання об'ємних деталей. (6:00)	Приклади об'ємних деталей				27.09,29.09,30.09	Папір, лінійка, олівець, ножиці, фарби
	Моделювання з паперових смуг. (6:00)	Знайомство з технікою-квілінг		робота зі схемами, кресленнями та їх складання		30.09,04.10,06.10,07.10	Кольоровий папір, ножиці, зубочистки, кольоровий картон, клей ПВА
	Метелик(6годин)	Конструювання метелика.				07.10,11.10,13.10
	Жабеня(6годин)	Конструювання жабеня		Графічні роботи (робота зі схемами, кресленнями та їх складання).		14.10,18.10,20.10
	Лев(6годин)	Конструювання фігурки лева		Графічні роботи (робота зі схемами, кресленнями та їх складання).		20.10,21.10,25.10
	Їжачок(6годин)	Конструювання фігурки їжака		Графічні роботи (робота зі схемами, кресленнями та їх складання).		27.10,28.10,01.11
II розділ. Техніка майбутнього, робототехніка(60 годин) 5+55
	Робототехніка(7годин)	Які бувають роботи?		Демонстрація прикладів		01.11,02.11,03.11,08.11	Ілюстриці, демонстрація мультфільму "Нехочуха"
	Історія розвитку робототехніки (7 годин)	Я-винахідник		Підготовка матеріалів для збору робота		10.11,11.11,15.11	Пластикові пляшки, коробки, сірникові коробки, контейнери від кіндер-сюрпризів, пластикові кришки, клей, дріт, фарби Акварль, Гуаш, Аерозольні, повітряні кулі, скотч, одноразовий посуд: тарілки, склянки, ложки, вилки, ножі
	Робот з непридатного матеріалу(7годин)	Набір та підготовка непридатного матеріалу		Виготовлення моделі робота з непридатного матеріалу		17.11,18.11,22.11
	Робот з геометричних фігур (7 годин)	Виготовлення робота з об'ємних геометричних фігур.				24.11,25.11,29.11
	Космічні дослідники(6годин)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		01.12,02.12,06.12
	Виготовлення космоцикла (7 годин)					06.12,08.12,09.12,13.12
	Виготовлення моделі – космічні дослідники-2. (6:00)					13.12,15.12,16.12
	Виготовлення робота - 1 (6 годин)					20.12,22.12,23.12
	Виготовлення робота - 2 (6 годин)					23.12,27.12,28.12,29.12
	Змагання із запуску «літаючих тарілок». (1год)	Змагання літаючих тарілок				29.12	Модель чумацького шляху
III розділ. Конструювання (130 годин) 22+108
	Автомоделювання. (2 години)	Ознайомлення учнів із історією автомобіля, з професіями в автомобільному господарстві. Автомобіль: минуле, сьогодення, майбутнє. Автомобіль-воїн та трудівник. У гонитві за швидкістю.		Екскурсія на вулицю, зовнішнє оформлення		30.12	Тематичні картинки, картон, креслення
	Загальні поняття про машини, механізми, види транспорту. (1год)			Екскурсія на вулицю, з метою спостереження за різними видами транспорту		30.12	Ілюстрації, загадки,
	Мій автомобіль(5годин)	Основні частини автомобіля та його моделі		Основні частини автомобіля та його моделі, двигун, рушій, передавальний механізм, механізм управління, основа – рама. Відомості про техніку безпеки при роботі з різним інструментом		Січень2017 р. 03.01,05.01,06.01	Тематичні картинки. Ножиці, креслення-заготівлі, лінійка, олівець, клей ПВА, фарби.
	Легковий автомобіль (5 годин)	Вивчення конструкції двигунів, принцип їхньої роботи.		Освоєння навичок запуску та регулювання двигунів. Визначення та усунення несправностей.		06.01.10.01,12.01
	Знайомство з термінологією, яка застосовується в автомобілебудуванні. (4години)			Проектування моделі гоночних автомобілів. Вміння учнів виконувати деталі моделей із підвищеною точністю.		12.01.13.01
	Робота над кресленнями легкових автомобілів. (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення гоночних моделей. Випробування. Тренувальні запуски.		17.01,19.01
	Ознайомлення учнів з історією розвитку авіаконструювання нашій країні. (3:00)	Перші спроби створення літака: А. Ф. Можайський, брати Райт. Розвиток авіації в нашій країні та за кордоном. Рекордні польоти екіпажів В. П. Чкалова, М. М. Громова, В. С. Гризодубової. Вітчизняна авіація у роки Великої Вітчизняної війни. Розвиток військової та цивільної авіації у післявоєнні роки.		Основні частини літака та моделі. Умови, що забезпечують політ, центр ваги, кут "У", кут атаки. Три принципи створення підйомної сили: аеростатичний, аеродинамічний та реактивний. Повітря та його основні властивості. Основні режими польоту літака. Сили, що діють на літаку в польоті.		20.01	Ілюстрація моделей, дерев'яні, пластмасові та металеві авіа-конструктори.
	Технологія виготовлення авіамоделей з паперу та картону. (2 години)	Технологія збирання моделей автомобілів.		Складання авіамоделей з паперу та картону		24.01	Використання кольорового паперу та картону при виготовленні автомобілів.
	Влаштування літака: крило, фюзеляж, стабілізатор, кіль. (5:00)	Способи регулювання моделей		Технологія збирання моделей. Основні частини літаків: крило, фюзеляж (кабіна), шасі, стабілізатор, кіль.		26.01,27.01
	Робота над кресленнями моделі літака. (4години)			Складання, монтаж, регулювання, випробування. Пробні та тренувальні запуски. Відпрацювання навичок керування моделлю.		31.01.02.02	Креслення літаків, клей, фарби
	Ознайомлення учнів із історією розвитку кораблебудування, судномоделізму нашій країні. (1година)	Історія розвитку кораблебудування, судномоделізму нашій країні.		Перегляд відео про історію розвитку кораблів.		03.02
	Водний транспорт: річковий та морський. (2 години)	Основні елементи судна: ніс, корми, палуба, борт. Надбудови, щогли, кіль, вітрила.		Знайомство з технічною термінологією: корпус, рубка, ілюмінатор, трап, леєрна огорожа, гумомотор		03.02	Ілюстрація моделей, дерев'яні, пластмасові та металеві судно-конструктори.
	Найважливіші якості судів: плавучість, стійкість, непотоплюваність. (1година)	Значення морського та річкового флоту. Класифікація моделей кораблів та суден, їх призначення: цивільні судна, військові кораблі, підводні човни, яхти.Короткі відомості про маломірні вітрильні судна				07.02	Щільний папір, кольоровий картон, фарби, клей ножиці
	Архітектура міста – яка вона? (1година)			Екскурсія на вулицю		07.02
	Сучасні досягнення та завдання подальшого розвитку автомобільного транспорту. (1година)	Технічна естетика автомобіля.				09.02	Ілюстрації
	Виготовлення моделі легкового автомобіля "Мерседес". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		09.02.10.02	Ілюстрація моделей, дерев'яні, пластмасові та металеві авто- та судно-конструктори, щільний картон, коробки, ножиці, клей, фарби
	Виготовлення моделі "Мерседес".(4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		14.02,16.02
	Виготовлення моделі легкового автомобіля "Тойота" (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		17.02,21.02
	Виготовлення моделі легкового автомобіля "Лотус". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		21.02,23.02,24.02
	Виготовлення моделі легкового автомобіля з відкритим верхом (4 години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій, робота над кресленнями.		24.02,28.02
	Виготовлення моделі гоночного автомобіля (4 години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		02.03,03.03
	Виготовлення моделі "Іскра". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		03.03,07.03,9,03
	Виготовлення моделі "Альбатрос". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		09.03,10.03
	Виготовлення моделі "Парашут". (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.)		14.03,16.03
	Виготовлення моделі «Гвинтокрил» (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		17.03,21.03
	Виготовлення найпростішого човна. (4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		21.03,23.03,24.03
	Виготовлення катер(4години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		24.03.28.03
	Виготовлення військового корабля (4 години)			Проектування, конструювання та виготовлення моделей-копій.		30.03,31.03
	Значення та види залізничного транспорту(2години)	З'ясувати знання дітей про професію їхніх батьків Розширити знання про професії, пов'язані із залізничною галуззю. Розмова, розгляд ілюстрацій.		Гра "Будь уважний"		31.03,04.04	Ілюстрації, методичні заготівлі
	Моделювання залізничного транспорту. (5:00)	Сюжетно-рольова гра Гра "Чарівний м'яч".		Ліплення		06.04.07.04.	Пластилін
	Виготовлення вагонів. (2 години)	Розучити з дітьми пісню «Блакитний вагон»		Читання оповідань "Паровозик із Ромашкова" «Не слухняний Паровозик»		11.04,13.04	Щільний папір, кольоровий картон, фарби, клей ножиці, пластилін
	Виготовлення тепловоза (2години)	Заняття - подорож		Гра "Хто швидше складе поїзд".		14.04
	Виготовлення тепловоза. (1година)	Сюжетно-рольова гра "Як поводитись у поїзді"				14.04
	Виготовлення макету залізничної станції. (1година)			Рольова гра Зимове спортивне свято на вулиці

Сучасне суспільство, на благо свого розвитку, вимагає творчих, оригінальних, неординарних, активних, ініціативних та самостійних людей, оскільки саме такі люди сприяють розвитку прогресу, появі нових ідей у ​​виробництві, промисловості, культурному розвитку суспільства в цілому. Саме тому все більшої ваги у суспільстві набуває творча активна діяльність, яка формує в людини ряд позитивних якостей, необхідних у характері особистості майбутнього робітника, інженера, вченого.

Важливим чинником та інститутом розвитку творчих здібностей особистості виступає сучасна система додаткової освіти дітей, основним компонентом якої є дитяча технічна творчість, що динамічно розвивається, незважаючи на всі наявні труднощі, завдяки тому багатій спадщині, яка була вироблена не одним поколінням вчених, фахівців широкого спектру технічних наук , педагогів позашкільної освіти

Підтримка та розвиток дитячої технічної творчості відповідають актуальним та перспективним потребам особистості та стратегічним національним пріоритетам Російської Федерації, викладеним у нормативних документах федерального та регіонального рівня, які спрямовані на підвищення якості життя населення, досягнення економічного зростання, розвиток фундаментальної науки, освіти, забезпечення оборони та безпеки країни.

Нормативно-правовою основою для розвитку технічної творчості, навчально-дослідницької, науково-дослідної та проектної діяльності учнів та молоді на регіональному рівні є:

• Закон Тамбовської області «Про освіту в Тамбовській області» від 01.10.2013 № 321-З (прийнятий Тамбовською обласною Думою 27 вересня 2013р.)

Детальніше

• Стратегія дій на користь дітей Тамбовської області на 2012-2017 роки (постанова Адміністрації Тамбовської області від 27 листопада 2012 року N1471)

Детальніше

• Державна програма Тамбовської області «Розвиток освіти Тамбовської області» на 2013-2020 роки, затверджена постановою Адміністрації Тамбовської області від 28.12.2012 №1677 (підпрограма «Розвиток загальної та додаткової освіти», «Розвиток професійної освіти»)

Детальніше

• Концепція розвитку додаткової освіти дітей у Тамбовській області на 2015-2020 роки (затверджена розпорядженням Адміністрації Тамбовської області від 22.07.2015 р. №326-р)

Детальніше

• План заходів на 2015-2020 роки щодо реалізації Концепції розвитку додаткової освіти дітей, затвердженої розпорядженням Уряду РФ від 4.09.2014р. №1726-р, на території Тамбовської області

Детальніше

Детальніше

• У 2014 році на федеральному рівні розроблено Комплекс заходів, спрямованих на створення умов для розвитку додаткової освіти дітей у сфері науково-технічної творчості, у тому числі у галузі робототехніки. Головним його завданням є популяризація додаткової освіти дітей технічної та природничо спрямованостей.

Детальніше

• Комплекс заходів, спрямованих на створення умов для розвитку додаткової освіти дітей у сфері науково-технічної творчості, у тому числі у галузі робототехніки розроблено і в нашому регіоні. У ньому поставлено завдання у кожному муніципалітеті розробити та реалізувати програму заходів, вкладених у формування мотивації учнів до занять технічним творчістю, зокрема у сфері робототехніки.

Детальніше

Сучасні тенденції розвитку технічної творчості дітей та молоді

Необхідність розвитку в Російській Федерації наукомістких технологій, створення високотехнологічних виробництв, відновлення та створення промислових підприємств, центрів компетенцій і точок технологічних проривів за пріоритетними напрямками науки і техніки неодноразово наголошується у виступах Президента Російської Федерації, Голови Уряду та Міністра освіти і науки Російської Федерації, видатних учених та представників бізнесу Росії.

У зв'язку з цим ключовими завданнями є формування технічного мислення, виховання майбутніх інженерних кадрів у системі загальної та додаткової освіти, створення умов для дослідницької та проектної діяльності учнів, вивчення ними природничих, фізико-математичних та технічних наук, занять технічною творчістю, організація тематичного відпочинку та мережевого проектної взаємодії В умовах низької мотивації дітей до пізнання та технічної творчості особливої ​​актуальності набуває завдання щодо вдосконалення додаткових загальноосвітніх програм, створення особливих просторів та форм для інтелектуального розвитку дітей та молоді, їх підготовки за програмами інженерної спрямованості.

Необхідно формувати умови для розвитку освіти, які забезпечують розширені можливості дітей та молоді отримувати знання з різних галузей науки та техніки в інтерактивній формі «Дослідити – Діяти – Знати – Вміти», розвивати у молодого покоління ініціативність, критичне мислення, здатність до нестандартних рішень. Одночасно важливим завданням є підтримка талановитих дітей та молоді, а також дітей та молоді з обмеженими можливостями здоров'я. Захоплені пізнавальним та творчим пошуком діти та підлітки згодом сприятимуть розвитку інноваційних технологій, науки та виробництва.

Ключовими напрямами вирішення проблеми розвитку технологічної компетентності на різних етапах життєвого шляху та зростання мотивації до вибору інженерних професій, підтримки особистісного та професійного самовизначення, проектного мислення дітей та підлітків у мобільному суспільстві є:

• формування в організаціях загальної та додаткової освіти мотивуючого інтерактивного середовища розвитку технологічних компетентностей;
• організація на базі установ загальної та додаткової освіти центрів молодіжної інноваційної творчості;
• організація тематичного відпочинку дітей та підлітків;
• організація проектної та дослідницької діяльності учнів відповідно до передових зарубіжних та вітчизняних практик;
• підтримка діяльності шкільних науково-дослідних товариств;
• створення спеціалізованих центрів інтелектуального розвитку та творчості;
• створення системи оцінки професійної підготовки абітурієнтів за рівнем майстерності для вищих навчальних закладів;
• модернізація системи розвитку педагогічних кадрів з метою забезпечення вдосконалення додаткових загальноосвітніх програм, створення дитячих технопарків, центрів молодіжної інноваційної творчості та впровадження інших форм підготовки дітей та молоді за програмами інженерної спрямованості.

Створення в освітніх організаціях мотивуючого інтерактивного середовища розвитку технологічних компетентностей забезпечує досягнення наступних основних ефектів та результатів для різних цільових аудиторій:

для учнів та його батьків (законних представників):

• забезпечення мотивації до вивчення предметів природничо циклу та занять технічною творчістю;
• отримання поглиблених знань з фізики, математики та інших предметів природничого циклу, з основ інженерної графіки та інженерних спеціальностей;
• формування практичних навичок проектної та дослідницької діяльності, конструювання, програмування, моделювання, прототипування;
• формування практичних навичок висування ідей та гіпотез, публічних виступів та захисту результатів досліджень;
• формування активної життєвої позиції;
• можливість раннього особистісного та професійного самовизначення та цілеспрямованого здобуття середньої та вищої професійної освіти;
• підвищення самостійності та ініціативності учнів у здобутті нових знань та компетенцій;
• мінімізація ризиків та наслідків віртуалізації свідомості учнів за рахунок їх залучення до професійної діяльності, що розвивається;

для освітньої організації:

• можливість збільшення варіативності освітніх програм (елективні курси, профільні програми та ін.);
• можливість залучення додаткового контингенту учнів;
• можливість залучення висококваліфікованих спеціалістів до роботи з учнями; можливість реалізації мережевих освітніх програм з організаціями загальної, середньої та вищої професійної освіти;
• можливість співпраці з індустріальними партнерами щодо виконання їх замовлень на дослідження та розробки;
• можливість залучення позабюджетних коштів за рахунок надання населенню платних послуг додаткової освіти, реалізації профільних освітніх програм для інших освітніх організацій, що навчаються, а також поширенню передових освітніх практик та підвищенню кваліфікації педагогічних працівників;

для системи освіти загалом:

• поява «точок зростання» та технологічних проривів;
• накопичення нових освітніх практик та можливість їх поширення в інші освітні організації;
• підвищення ефективності бюджетних видатків на оснащення освітніх організацій («гроші в обмін на зобов'язання»);
• створення конкурентного освітнього середовища;
• зацікавленість вищих навчальних закладів та промислових підприємств у співпраці для підготовки висококваліфікованих кадрів на системній цільовій основі;
• підвищення якості та престижності природничо та інженерної освіти.

Діяльність створених на базі організацій загальної та додаткової освіти центрів молодіжної інноваційної творчостідозволяє вирішити цілу низку завдань з навчання школярів та студентів основ інженерної справи, створення дослідних зразків та деталей, формування навичок тривимірного моделювання, прототипування, знайомство з основами інженерної графіки, web-дизайну та ін. Крім того, центри стануть основою формування технологічної культури та професійної спрямованості навчання на ринково затребувані кваліфікації та дозволять забезпечити індивідуалізацію навчання, формування у дослідницьких, соціальних, загальнокультурних компетенцій, що навчаються, що допоможе випускникам усвідомлено та відповідально вибирати траєкторії свого подальшого професійного шляху, будувати маршрути особистісного та професійного розвитку, самореалізації у високотехнологічній науково-технічній сфері.

Одним із найпотужніших інструментів підготовки дітей за програмами інженерної спрямованості, розвитку технологічних компетенцій є просвітницька та освітня робота з дітьми шкільного віку в рамках літніх виїзних науково-технічних шкіл, профільних таборів технічної спрямованості на спеціалізованих майданчиках у період шкільних канікул. Головним у змісті діяльності спеціалізованого (профільного) табору є практичне відпрацювання знань, умінь та навичок у певному вигляді (видах) науково-технічної та іншої творчості, реалізація освітніх програм та проектів, організація навчально-тренувального процесу, виконання колективних чи індивідуальних творчих та дослідницьких робіт , що доповнюються обов'язковою системою виховних заходів, у тому числі спрямованих на формування здорового способу життя, активної життєвої позиції, профілактику негативних явищ серед неповнолітніх.

Діяльність в освітніх організаціях шкільних науково-дослідних товариств забезпечує:

• розвиток у тих, хто навчається інтересу до глибокого вивчення основ наук, проектної та дослідницької діяльності;
• створення необхідних умов для можливості втілення ідей учнів у життя;
• освоєння учнями методик та навичок дослідницької діяльності;
• поява у навичок, що навчаються, роботи з науковою літературою, умінь пошуку та аналізу необхідної достовірної інформації;
• набуття навчальними практичного досвіду роботи з вимірювальними приладами, технічним інструментарієм, виробничим обладнанням;
• розвиток творчих здібностей учнів;
• формування в учнів розуміння цінності наукових знань для кожної людини та суспільства загалом;
• популяризація досягнень вітчизняної та світової науки; сприяння професійному самовизначенню, особистісному та професійному розвитку.

Залучення дітей та підлітків у світ наукових відкриттів з його історією, проблемами та перспективами сприяє створення спеціалізованих центрів інтелектуального розвитку та творчості, заснованих на принципі організації сучасного музею науки та техніки («навчаючи – розважай, розважаючи – навчай»).

За кордоном подібні центри (назва Science Museum або Музей науки) вже понад 30 років будують свої експозиції за принципом просвітницького атракціону. Співробітники центрів у партнерстві з фахівцями з інших професійних сфер створюють інтерактивні інсталяції, що демонструють різні технічні винаходи та фізичні закони. Широко застосовують нові освітні інформаційні технології. Центри стають освітнім простором для занять із фізики, хімії, біології та інших наукових дисциплін, а також міждисциплінарних досліджень. Сьогодні в умовах прогресуючого падіння мотивації дітей до пізнання та творчості, а також активної віртуалізації особливої ​​актуальності набуває створення сучасних центрів інтелектуального розвитку та творчості дітей та молоді (ЦІРіТ). Створення ЦІРіТ дає можливість у цікавій інтерактивній формі донести до дітей та підлітків, школярів та студентів знання з різних галузей науки, техніки, спорту, культури та мистецтва. ЦІРіТ забезпечує:

• зростання інтересу до науки, техніки, передових технологій та інновацій;
• формування нового покоління з активною громадянською позицією (активні, «цікаві», ініціативні особи з розвиненою уявою, здатні приймати самостійні рішення);
• створення умов для навчання, всебічного розвитку та сімейного дозвілля;
• привабливість проекту для вітчизняних та зарубіжних партнерів, які здійснюють інвестування, що представляють інноваційні розробки, що працюють із дітьми та їх батьками.

Таким чином, інтеграція ключових напрямів розвитку технічної творчості та технологічної компетентності дітей та молоді може вирішити широкий спектр завдань з модернізації та розширення діяльності з розвитку технічної творчості, сформульованих у ряді документів федерального рівня та є базовою основою для проектування стратегії розвитку технічної спрямованості додаткової освіти.

Крім того, в Російській Федерації в останні роки широкого поширення набуло створення дитячих технопарків та кванторіумів, що є результатом успішної реалізації стратегічної ініціативи «Нова модель системи додаткової освіти дітей». Ця ініціатива отримала підтримку Президента Російської Федерації і спрямовано формування стійкої багаторівневої системи позашкільної роботи з дітьми, що базується на державно-приватному партнерстві та реалізації сучасних програм додаткової освіти з метою виявлення та розвитку таланту в кожній дитині.

Завданнями ініціативи є:

• збереження та розвиток інфраструктури додаткової освіти;
• реалізація нового покоління програм додаткової освіти та розвитку дітей;
• створення нової системи мотивації дітей;
• забезпечення вільного вибору дитиною та батьком організації додаткової освіти незалежно від її форми власності;
• участь великих промислових підприємств у визначенні профілю опорних ресурсних центрів у регіонах.

Першими технопарками, які створені та успішно функціонують у пілотних регіонах країни, стали технопарки у сфері високих технологій «It-парк» у Казані та Набережних Човнах, дитячі технопарки «Кванторіум» у Ханти-Мансійську, Нафтоюганську та Югорську, московський дитячий технопарк на території технопарку "Мосміськмаш".

Інфраструктура технопарків представлена ​​майстернями механообробки та промдизайну, проектними траєкторіями та квантумами з робототехніки, енергетики, It та хакінгу, авіамоделювання та безпілотного транспорту, сучасної космонавтики, нейротехнологій, нанотехнологій, лазерних та біотехнологій.

Таким чином, будучи майданчиками, де діти у проектному форматі вирішують реальні кейси та завдання за перспективними природничо-технічними напрямками, технопарки та кванторіуми стимулюють інтерес школярів до сфери інновацій та високих технологій, надають підтримку талановитим підліткам, залучають їх до технічної творчості та популяризації. професій серед молоді

Аналіз стану технічної творчості дітей та молоді у регіональній системі освіти

Регіональна політика у сфері технічної творчості дітей та молоді спроектована в контексті федеральної політики та спрямована на вирішення цілої низки завдань, що включають нормативно-правове регулювання, забезпечення доступності додаткової освіти, оновлення змісту та розширення спектру додаткових загальноосвітніх програм, методичну підтримку, розвиток кадрового потенціалу, створення умов для залучення у систему технічної творчості, розвиток системи управління якістю реалізації додаткових загальноосвітніх програм, модернізацію інфраструктури.

В освітніх організаціях Тамбовської області накопичено багатий досвід реалізації додаткових загальноосвітніх програм технічної спрямованості, який може бути покладено в основу проектування сучасної моделі розвитку науково-технічної творчості дітей та молоді на рівні суб'єкта та окремих муніципальних утворень.

Загалом в освітніх організаціях області створено 425 навчальних об'єднань (у 2015 році – 431, у 2014 році – 390) з охопленням 5758 осіб (у 2015 році – 5450, у 2014 році – 4656). Частка дітей, які займаються в об'єднаннях технічного спрямування, від загальної кількості тих, хто навчається в регіональній системі ДН, зросла від 5,2% у 2015 році до 6,2% у 2016 році.

Це відбувається насамперед завдяки реалізації комплексу заходів щодо формування сталої мотивації учнів до занять науково-технічною творчістю: проведення презентацій досвіду роботи інноваційних майданчиків та освітніх організацій, оснащених високотехнологічним обладнанням, майстер-класів, виставок технічної творчості, змагань, фестивалів, конкурсів з інформаційним та комп'ютерним технологіям.

Технічна творчість – це особливий вид творчості, що потребує значних фінансових витрат. Тому багатьом дітям, особливо у сільській місцевості, послуги додаткової освіти з технічного спрямування не доступні. У зв'язку з цим стоїть завдання забезпечення доступності інфраструктури для навчання кожної дитини незалежно від її місця проживання, вирішення якої можливе через запровадження нових організаційних форм навчання: виїзних, очно-заочних, дистанційних.

Забезпечення доступності додаткових загальноосвітніх програм буде реалізовано за рахунок інформаційного супроводу споживачів послуг додаткової освіти у сфері технічної творчості. Насамперед через створення відкритих сервісів інформаційного супроводу учасників додаткових загальноосвітніх програм, що забезпечить не лише підтримку вибору програм, майстер-класів, екскурсій, формування індивідуальних освітніх траєкторій, а й призведе до підвищення конкуренції у сфері послуг додаткової освіти, просування кращих практик та кращих постачальників освітніх послуг у сфері технічної творчості

Цьому сприятиме і створений у 2016 році регіональний портал «Дитяча технічна творчість у Тамбовській області «Техносфера+», покликаний забезпечити єдиний інформаційний простір регіональної системи додаткової освіти у цій сфері творчості.

Одним із головних змістовних компонентів технічної творчості у регіональній системі освіти є програмне забезпечення, яке представлене реалізацією додаткових загальноосвітніх програм технічної спрямованості. Кількість цих програм протягом 3 років залишається приблизно на одному рівні і становить близько 300. При цьому їх питома вага від загальної кількості програм з інших напрямків ДО становить лише 4,6%. Крім того, в умовах постійно зростаючих потреб в інноваційних організаційних формах та технологіях (парки та музеї науки, мультиплікаційні студії та студії робототехніки, творчі майстерні, ін.) гостро постає проблема оновлення змісту додаткових загальноосвітніх програм технічної спрямованості та розширення спектру програм, що враховує тенденції розвитку професій, ринків праці, інформаційного середовища та технологій.

Головний акцент у вирішенні цієї проблеми поставлено на ресурсну підтримку та методичний супровід оновлення змісту та розширення спектру програм.

Для цього залучаються найкращі педагоги регіональної системи додаткової освіти у сфері технічної творчості, спеціалісти інноваційних майданчиків, Центрів технічної творчості, вищої школи та ІПК, профільні спеціалісти.

Найближчим часом на федеральному та регіональному рівнях буде сформовано необхідну нормативну базу оновлення змісту додаткових загальноосвітніх програм, яка дозволить реалізовувати їх у мережній формі, а й безпосередньо з виробництва (практичне навчання).

Розширення спектра додаткових загальноосвітніх програм передбачає також збільшення пропозиції, нормативну регламентацію, методичну та кадрову підтримку програм додаткової освіти, що реалізуються у канікулярний період.

У 2016 році в області успішно апробовано літню профільну зміну технічної та природничо спрямованості додаткової освіти «Еврика». У січні 2017 року в рамках реалізації проекту «Регіональна школа обдарованої дитини» на базі Центру творчості та оздоровлення «Космос» у с.Тулинівка також успішно реалізовано програму обласної зимової творчої школи для дітей з технічною обдарованістю у системі додаткової освіти «Зоряні канікули».

Не менш важливим аспектом у розвитку технічної творчості дітей та молоді є кадрове забезпечення.

Загальна кількість педагогів, які організують освітній процес в об'єднаннях технічної спрямованості додаткової освіти, становить 249 осіб (2015 року – 145, 2014 року – 145). З них 20% від їх загальної кількості працюють у організаціях додаткової освіти дітей, 80% – у загальноосвітніх організаціях. Педагогічний стаж ⅔ працівників становить понад 10 років.

Сьогодні значна частина педагогічних кадрів, які займаються технічною творчістю, потребує «спеціалізованих» практико-орієнтованих семінарів та майстер-класів.

У зв'язку із залученням для роботи в організаціях додаткової освіти талановитих фахівців, у тому числі в галузях техніки та спорту, які не мають педагогічної освіти, потрібне підвищення рівня їхньої компетентності у сфері методичної діяльності, у тому числі через зміну кваліфікаційних вимог.

Вирішити це завдання можливо завдяки формуванню сучасної системи супроводу безперервного професійного розвитку педагогічних кадрів сфери ДН (реалізація мережевих форм та модульних програм підвищення кваліфікації з можливістю навчання за індивідуальною освітньою програмою, супровід тьюторського професійного розвитку педагогів додаткової освіти).

Основний акцент поставлено на ресурсну підтримку та методичний супровід оновлення змісту додаткових загальноосвітніх програм, навчання методистів та педагогів з метою підвищення рівня професійної компетентності у сфері методичної діяльності (через систему занять в обласній школі методиста). Важливо підключити до цієї роботи території, використовуючи принцип каскадності (тобто вибудовування вертикалі взаємодії та ресурсного забезпечення регіонального, зонального та муніципального рівнів).

Нові підходи у роботі з кадрами включають не лише залучення найкращих педагогів до системи професійної підготовки кадрів, а й анонсування цих педагогів у збірниках, за активного використання інтернет ресурсів, віртуального методичного кабінету, єдиного інформаційного простору, створення банку практичного досвіду (відео-лекції, майстер -Класи, творчі майстерні, дистанційні форми навчання, ін.).

Сьогодні педагоги залучені до системи творчих та професійних конкурсів, у тому числі на кращу організацію роботи з розвитку дитячої технічної творчості у муніципалітетах області, на розробку проектів розвитку дитячої технічної творчості в освітніх організаціях області з грантовою підтримкою. Крім того, педагоги області беруть участь у регіональних етапах Всеросійського конкурсу авторських додаткових загальноосвітніх програм та Всеросійського конкурсу професійної майстерності працівників сфери додаткової освіти «Серце віддаю дітям». У 2016 році вперше взяли участь у Всеросійському відкритому конкурсі додаткових загальноосвітніх програм з науково-технічної творчості та у III Всеросійській конференції «Юні техніки та винахідники» у Державній Думі ФС РФ у номінації «Наставник року».

Наразі у Тамбовській області активно підтримується існуюча система та розвиток нових перспективних напрямків олімпіад, конкурсів та різнорівневих змагань для дітей та молоді з технічної творчості, що є одним із важливих показників підвищення якості реалізації додаткових загальноосвітніх програм.

Відзначено позитивну тенденцію збільшення кількості та розширення спектру напрямків конкурсних заходів (фестивалі, конкурси, змагання, олімпіади, виставки, ін.) з технічної творчості. Основну кількість проведено у рамках обласного марафону технічної творчості «Старт». За період його реалізації, починаючи з 2013 року, проведено понад 30 конкурсів та масових заходів з дітьми та молоддю, у тому числі: виставки технічної творчості, змагання з авіамоделізму та робототехніки, фестивалі початкового технічного конструювання та моделювання, авіамоделізму, робототехніки, конкурси з комп'ютерів та інформаційним технологіям.

У 2015 році вперше проведено міжрегіональні фестивалі з авіамоделізму спільно з ТДУ імені Г.Р.Державіна та з робототехніки з використанням ресурсів двох майданчиків – ліцею №14 м.Тамбова та ТДТУ. Учасниками фестивалів, окрім Тамбовської області, стали представники інших регіонів: Воронезької, Липецької, Московської областей.

У 2016 році вперше проведено обласну робототехнічну олімпіаду.

Загальне охоплення дітей конкурсними заходами склало близько 2000 осіб. Кількість переможців та призерів у відсотковому співвідношенні 26% від загальної кількості дітей, які брали участь у заходах.

Навчальні Тамбовської області показують гідні результати і більш високих рівнях.

Представники команд Тамбовської області щорічно займають призові місця у таких значних міжрегіональних та всеросійських заходах як:

міжрегіональний відкритий робототехнічний фестиваль «РОБОАРТ» у Воронежі; міжрегіональний фестиваль «Сузір'я роботів» у м.Борисоглебську; Всеросійський фестиваль робототехніки "Робофест" у м.Москві; національний чемпіонат професійної майстерності серед школярів за програмою Junior Skills у м. Казані.

У 2016 році учасники з Тамбовської області вперше стали переможцями на Всеросійській робототехнічній олімпіаді в м. Казані та на III Всеросійській конференції «Юні техніки та винахідники» у Державній Думі ФС РФ.

Такі високі результати лише доводять необхідність розвитку грантової підтримки дітей та впровадження системи виявлення та обліку досягнень дітей при вступі до професійних освітніх організацій та освітніх організацій вищої освіти.

Важливим аспектом у розвитку технічної творчості дітей та молоді є модернізація інфраструктури додаткової освіти дітей.

Головний акцент у цьому напрямі поставлено створення у системі ДН на регіональному рівні мережі «ресурсних центрів» задля забезпечення технологічної підготовки учнів, організації технічної творчості та спорту.

Нині в області функціонують такі ресурсні центри як Центр технологічної освіти м.Тамбова, Центр інформаційно-технологічної освіти у Петрівському районі, Центр інформаційно-комунікаційних технологій у Мучкапському районі, Центр технічної творчості у Нікіфорівському районі.

На базі ліцею №14 м. Тамбова за підтримки Всеросійської програми «Робототехніка: інженерно-технічні кадри інноваційної Росії» діє регіональний тренувальний ресурсний центр з робототехніки.

Функцію методичної підтримки розвитку технічної творчості виконують також регіональні інноваційні майданчики з робототехніки, створені у рамках реалізації регіонального проекту «Освітня робототехніка» на базі 12 освітніх організацій 8 територій області. За період діяльності майданчиками накопичено банк програмно-методичного матеріалу (розроблено близько 70 освітніх програм, найкращі з яких узагальнено у збірнику ІПК), ведеться навчання дітей, які показують високий рівень підготовки на робототехнічних виставках, змаганнях та фестивалях. У 13 разів (1068) збільшилося охоплення дітей в об'єднаннях робототехніки. Понад 50 освітян підвищили свою кваліфікацію на базі лідерських практик. Сформовано систему заходів, учасниками яких щорічно стають понад 300 учнів освітніх організацій загальної та додаткової освіти, а також студентів організацій вищої професійної освіти.

Ресурсозабезпеченими організаціями з технічної творчості виступають Дитячий освітньо-оздоровчий Центр «Кристал» м.Уварово та Станції юних техніків м.Мічурінська та м.Расказове, Будинок дитячої творчості м.Котовська.

Крім того, у 2016 році в області створено регіональні представництва Всеросійської робототехнічної олімпіади та Всеросійської щорічної конференції «Юні техніки та винахідники» у Державній Думі Федеральних Зборів Російської Федерації.

Використання ресурсів вищезгаданих організацій дозволяє проводити змагання та фестивалі з робототехніки, авіа- та судномоделізму для дітей, а також навчальних та практико-орієнтованих семінарів для педагогів.

В інноваційних центрах технічної творчості вже накопичено початковий досвід щодо реалізації низки перспективних, що враховують тенденції розвитку інформаційного середовища та технологій, напрямків. Сьогодні стоїть завдання щодо створення умов для використання в системі додаткової освіти цифрових інноваційних технологій, у тому числі навчально-науково-виробничих майстерень з цифрового дизайну та тривимірного прототипування, мультиплікаційних та відеостудій.

Менш успішно нині розвивається спортивно-технічний напрямок. Незважаючи на те, що в області є досвід організації роботи з цього напряму (14% дітей від загальної кількості учнів у технічній спрямованості), потрібна серйозна модернізація.

На це спрямована і державна політика у сфері розвитку ДО. У Федеральній Концепції наголошено на створення необхідних умов для занять молоді серед інших технічними видами спорту.

У зв'язку з цим у 2016 році в області розроблено регіональний проект «Розвиток авіамоделізму у системі додаткової освіти Тамбовської області». В основу реалізації проекту закладено комплекс заходів, спрямованих на розширення мережі авіамодельних об'єднань в освітніх організаціях області, підвищення мотивації дітей до занять авіамоделізмом та надання методичної допомоги освітянам, керівникам авіамодельних об'єднань технічної творчості.

Важливим напрямом у роботі з розвитку технічної творчості дітей та молоді є співпраця з організаціями та установами на основі мережевої, міжвідомчої та міжрегіональної взаємодії. Така взаємодія нині здійснюється при спільному проведенні заходів для дітей та педагогів. Серед соціальних партнерів виступають Тамбовський обласний інститут підвищення кваліфікації працівників освіти, Тамбовський державний університет імені Г.Р.Державіна, Тамбовський державний технічний університет, регіональні відділення ДТСААФ Росії та Спілки радіоаматорів Росії по Тамбовській області, ін.

У перспективі чекає міжрегіональне співробітництво з організаціями додаткової освіти Воронезької, Липецької та Пензенської областей, розширення участі недержавного сектору для навчання педагогів області, створення за підтримки залучених фахівців об'єднань радіоспорту, автомоделювання, картингу на базі організацій додаткової освіти області та проведення спільних заходів, спрямованих на популяризацію перерахованих вище напрямків технічної творчості.

Таким чином, наявний досвід реалізації додаткових загальноосвітніх програм технічної спрямованості дозволяє сформулювати одне з найбільш актуальних завдань, які стоять перед обласним Центром розвитку творчості дітей та юнацтва як регіональним ресурсним центром системи додаткової освіти.

Це завдання полягає у забезпеченні координаційного, інформаційно-організаційного, програмно-методичного супроводу процесів розвитку науково-технічної творчості дітей та молоді на рівні суб'єкта, зміцненні мережевих зв'язків та взаємодії між ресурсозабезпеченими організаціями, формуванні єдиної регіональної ресурсної мережі, розвитку міжвідомчої та міжрегіональної та міжрегіональної міжрегіональної та міжрегіональної міжрегіональної та міжрегіональної міжрегіональної та міжрегіональної міжрегіональної та міжрегіональної взаємодії.

Сучасна державна політика у сфері освіти визначає, що модернізація та інноваційний розвиток – єдиний шлях, який дозволить Росії стати конкурентною державою у світі 21 століття. Особливі можливості для розвитку освіти в цілому, у тому числі для розширення доступу до глобальних знань та інформації, що випереджає оновлення її змісту відповідно до завдань перспективного розвитку країни, створює сфера додаткової освіти дітей. Ця сфера стає інноваційним майданчиком для відпрацювання освітніх моделей та технологій майбутнього, а персоналізація додаткової освіти визначається як провідний тренд розвитку освіти загалом.

Державне замовлення у системі додаткової освіти дітей спрямоване на формування інноваційного та підприємницького мислення учнів та включає:

• формування знань, компетенцій, навичок та моделей поведінки, необхідних для інноваційного суспільства та інноваційної економіки;
• розвиток інфраструктури індивідуальних освітніх програм, поглибленого та профільного навчання за програмами додаткової освіти, що надають можливості професійної підготовки учнів;
• створення стажувальних майданчиків на конкурсній основі щодо розвитку техносфери в освітніх організаціях додаткової освіти дітей;
• забезпечення підтримки організацій додаткової освіти дітей та молоді, які реалізують інноваційні освітні програми високого рівня у галузі технічної творчості молоді;
• актуалізацію змісту освітніх програм додаткової освіти з урахуванням сучасного світового рівня наукових та технологічних знань з пріоритетних напрямів розвитку науки, техніки та технологій у ключових галузях природничих та точних наук;
• розвиток інфраструктури організацій додаткової освіти;
• розвиток матеріально-технічної бази освітніх організацій, у тому числі із використанням сучасних інформаційно-комп'ютерних технологій;
• створення майданчиків для навчання та підвищення кваліфікації управлінських кадрів та спеціалістів, які забезпечують поширення моделей розвитку техносфери діяльності організацій додаткової освіти дітей дослідницької, інженерної, технічної, конструкторської спрямованості;
• розвиток інноваційного потенціалу суспільства засобами додаткової освіти дітей;
• реалізацію "пілотних проектів" щодо створення техносфери в освітніх організаціях, що реалізують додаткові загальноосвітні програми;
• розробку та реалізацію регіональних та муніципальних програм (підпрограм, «дорожніх карт», планів заходів) з науково-технічної творчості та освоєння інженерно-технічних компетенцій.

У цьому регіональна політика у сфері додаткової освіти має бути максимально націлена забезпечення виконання державного замовлення, навіщо необхідно передбачити такі основні мероприятия:

• нормативно-правове регулювання, методичну підтримку та забезпечення доступності додаткової освіти дітей у сфері технічної творчості;
• розвиток кадрового потенціалу;
• створення умов для залучення у систему технічного творчості;
• підтримку проектів розвитку додаткової освіти дітей у сфері технічної творчості;
• вдосконалення механізму моніторингу стану та розвитку системи додаткової освіти.

Розширення для Joomla