تاتيانا كورنينكو
تقرير عن نتائج المراقبة في نهاية العام الدراسي (المجموعة العليا)
مراقبة النتيجة في نهاية العام الدراسي
مجموعة السنة العليا"قطرات الرذاذ"
تقرير عن الأعمال المنجزة في المجموعة العليا رقم 3 للعام الدراسي 2014-2015
المعلم: روضة مادو 36 "قوس المطر"كورنينكو تي إس، خاباروفسك
في مجموعة من 28 شخصا: 18 ولد و 10 بنات.
عملت وفقا لبرنامج التعليم العام الأساسي للتعليم ما قبل المدرسة (FSES) "من الولادة إلى المدرسة".
ينص البرنامج على حل المشكلات التعليمية في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، والأنشطة المستقلة للأطفال ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لتفاصيل التعليم قبل المدرسي.
صحة
ينبغي تناول الأسئلة المتعلقة بالنمو البدني وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة من جميع الزوايا. خطورة: ليس سراً أن صحة الأطفال بسبب أعباء العمل الثقيلة ونمط الحياة المستقر تتدهور كل عام ولا توجد اتجاهات تشير إلى أن الظروف المعيشية للأطفال ستتغير نحو الأفضل في المستقبل القريب. لذلك، يجب على أي معلم ما قبل المدرسة وضع أساسيات الفيزياء. إعداد وخلق حافز لدى الأطفال للانخراط في التربية البدنية والرياضة، وببساطة الحصول على أسلوب حياة نشط. كل يوم كانت هناك تمارين وتصلب وتمارين تنفس وألعاب في الهواء الطلق ومشي. وتم تقديم الاستشارات لأولياء الأمور "النمو البدني للأطفال الصغار". تم إجراء التدريب البدني مرتين في الأسبوع.
تعلم الأطفال أداء جميع أنواع الحركات الأساسية بشكل صحيح (المشي، الجري، القفز، الرمي، التسلق). يقفزون بالحبل، ويرمون الكرة لبعضهم البعض، ويرمون الأشياء على الهدف من مواقع مختلفة، ويضربون الهدف، ويرمون الكرة. وهي تتشكل إلى 3-4 أعمدة، إلى رتبتين بعد حساب 1-2، مع مراعاة الفواصل الزمنية أثناء الحركة. إنهم قادرون على أداء التمارين البدنية من أوضاع البداية المختلفة بشكل واضح وإيقاعي، بوتيرة معينة، على أنغام الموسيقى، وفقًا للتعليمات الشفهية. يحب الأطفال المشاركة وتنظيم الألعاب التي تحتوي على عناصر رياضية (كرة السلة، كرة القدم.)
يبدأ
مرتفع - 0% مرتفع - 17%
متوسط - 80% متوسط - 79%
منخفض - 20% منخفض -4%
مر التطور المعرفي والكلام من خلال ما يلي منطقة:
تواصل؛
قراءة الخيال؛
معرفة؛
الأفق.
فيما يتعلق بتطور المجالات الكهرومغناطيسية لدى الأطفال، فقد تم إحراز تقدم جيد نتائج. الجمع بشكل مستقل بين مختلفة مجموعات من الكائناتلها سمة مشتركة، في مجموعة واحدة من أجزائها الفردية. إقامة اتصالات بين المجموعة بأكملها وأجزائها المختلفة؛ العثور على أجزاء من مجموعة كاملة وكاملة من الأجزاء المعروفة. عد إلى 10 وما بعدها (العد الكمي والترتيبي خلال 20). أرقام الاتصال مباشرة (يعكس)اطلب ما يصل إلى 10، 20 بدءًا من أي رقم في السلسلة الطبيعية (في غضون 10-20). ربط الرقم (0 – 9) وعدد العناصر. يميز كميات: طول (عرض ارتفاع). قياس طول الأجسام والقطاعات المستقيمة وأحجام المواد السائلة والسائبة باستخدام المقاييس التقليدية. تحديد العلاقات المؤقتة (يوم-ليل-شهر). يتم توجيهها في الفضاء المحيط وعلى المستوى (ورقة، صفحة، سطح الطاولة، وما إلى ذلك، استخدم الرموز الرمزية).
نجحت في التعرف على العالم الخارجي يصل:
يعرف الأطفال أسماء بعض أنواع الأشجار، والنباتات العشبية الزهرية، والنباتات الداخلية؛ ممثلي الحيوانات سلام: الحيوانات، الطيور، الزواحف، البرمائيات، الحشرات، علامات العصر المميزة من السنةوترتبط مع كل موسم بخصائص حياة الناس والحيوانات والنباتات؛ قواعد السلوك في الطبيعة والامتثال لها؛ إنشاء علاقات السبب والنتيجة الأولية بين الظواهر الطبيعية. وهم يعرفون كيفية الاختيار و مجموعةالأشخاص وفقًا للمهمة المعرفية، يعرفون شعار النبالة والعلم والنشيد الوطني لروسيا، ويسمون المدينة الرئيسية في البلاد، ولديهم فكرة عن موطنهم الأصلي، ومعالمها السياحية، ولديهم فكرة عن المدرسة والمكتبة.
معرفة
يبدأ العام الدراسي نهاية العام الدراسي
مرتفع - 0% مرتفع - 26%
متوسط-77% متوسط-69%
منخفض - 23% منخفض -5%
تواصل
المستوى المعرفي والمهارات والقدرات لدى الأطفال في القسم "تطوير الكلام"حققت جيدة جدا نتائج: إنهم قادرون على إعادة سرد الأعمال الأدبية القصيرة وتمثيلها، وتأليف قصص عن الأشياء وفقًا لخطة ونموذج، بناءً على صورة مؤامرة، ومجموعة من الصور، واستخدام المرادفات والمتضادات. هناك مفاهيم الصوت، مقطع لفظي، كلمة. البحث عن الكلمات ذات الصوت المحدد وتحديد مكان الصوت في الكلمة.
يبدأ العام الدراسي نهاية العام الدراسي
عالية-8% عالية-27%
متوسط-69% متوسط-65%
منخفض -23% منخفض -8%
قراءة الخيال
استمع إلى القصائد والحكايات الخيالية والقصص التي يمكن الوصول إليها من خلال المحتوى. عند القراءة مرة أخرى، ينطقون الكلمات والجمل الصغيرة، ويعيدون سرد القصة بكلماتهم الخاصة، ويحفظون القصائد جيدًا باستخدام أساليب الإستذكار.
ينظرون إلى الرسوم التوضيحية في الكتب المألوفة.
يبدأ العام الدراسي نهاية العام الدراسي
مرتفع - 7% مرتفع - 33%
متوسط-69% متوسط-62%
منخفض -24% منخفض -5%
الإبداع الفني
يعد التطوير الفني والجمالي ذا أهمية كبيرة للتطور الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة. في لدينا مجموعةتطورت من خلال المجال التعليمي "الإبداع الفني"هذا هو الرسم والنمذجة والتزيين.
تعلم الأطفال إظهار الاستجابة العاطفية عند إدراك الرسوم التوضيحية وأعمال الفنون والحرف الشعبية والألعاب؛ الأشياء والظواهر الطبيعية، والاستمتاع بالأعمال التي تبدعها. يسمي الأطفال الوسائل التعبيرية الرئيسية للأعمال الفنية.
إنهم يعرفون كيفية رسم ونحت الأشياء المختلفة، ونقل شكلها ونسبها وأوضاع الأشخاص. الحيوانات في الحركة. إنشاء تركيبات قصة من 2-3 صور أو أكثر.
في التزيين، تعلموا إنشاء كائنات مختلفة باستخدام ورق من مواد مختلفة وطرق القطع والتمزيق وإنشاء مؤامرة وتركيبات زخرفية.
في التصميم، فهم قادرون على ربط تصميم كائن ما بالغرض منه، وإنشاء تصميمات مختلفة لنفس الكائن، وإنشاء نماذج من مجموعات البناء البلاستيكية والخشبية وفقًا للرسم والتعليمات الشفهية.
يبدأ العام الدراسي نهاية العام الدراسي
عالية-12 0% عالية-39%
متوسط-65% متوسط-57%
منخفض -23% منخفض -4%
المجالات التعليمية "التنشئة الاجتماعية", "أمان", "عمل"يتم تضمينها في التنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال. يهدف إلى تحقيق أهداف إتقان الأفكار الأولية ذات الطبيعة الاجتماعية وإدماج الطفل في منظومة العلاقات الاجتماعية من خلال حل ما يلي: مهام:
تطوير أنشطة لعب الأطفال.
التعرف على المعايير والقواعد الأساسية المقبولة عمومًا للعلاقات مع الأقران والبالغين (بما في ذلك الأخلاقية) ;
تكوين الجنس والأسرة والمواطنة والمشاعر الوطنية والشعور بالانتماء إلى المجتمع العالمي.
ومن خلال الأعمال الفنية والمشي، عزز الأطفال فهمهم لقواعد المرور، وطوروا مهارات الملاحظة، والاهتمام بحركة المرور على الطريق.
من خلال التعليم العمالي:
تطوير نشاط العمل.
تعزيز الموقف القائم على القيمة تجاه عمل الفرد وعمل الآخرين وعملهم نتائج;
تكوين الأفكار الأساسية حول عمل الكبار ودوره في المجتمع وحياة كل شخص.
يبدأ العام الدراسي نهاية العام الدراسي
عالية-% عالية-35%
متوسط-80% متوسط-65%
منخفض -20% منخفض -0%
أمان
تكوين أفكار حول المواقف التي تشكل خطورة على الإنسان والعالم الطبيعي وأساليب السلوك فيها؛
مقدمة لقواعد السلوك الآمنة للإنسان والعالم الطبيعي من حوله؛
نقل المعرفة للأطفال حول قواعد السلامة على الطرق كمشاة وركاب مركبة؛
تشكيل موقف حذر وحكيم تجاه المواقف التي قد تشكل خطورة على الإنسان والعالم الطبيعي المحيط.
يبدأ العام الدراسي نهاية العام الدراسي
عالية-0% عالية-17%
متوسط-77% متوسط-78%
منخفض -23% منخفض -9%
ولهذا الغرض، تم إنشاء الظروف اللازمة لبيئة تطوير الموضوع.
في ألعاب لعب الأدوار، بدأ الأطفال في إظهار إبداع كبير، وتطوير مؤامرة اللعبة وإدخال بعض الابتكارات والأفكار المثيرة للاهتمام الخاصة بهم. توحد في مجموعات فرعية من 3-6 أشخاص. توزيع الأدوار فيما بينهم والاتفاق على المسؤوليات في اللعبة. تم تحديد سمات الألعاب بشكل صحيح. في الألعاب التعليمية، يتفقون مع أقرانهم على ترتيب الحركات، ليكونوا شركاء متسامحين وودودين.
شاركت في المسابقة "شتاء زيموشكا", "مسابقة القراءة", "أمور داونز - 2015"
شارك في العمل "ازرع شجرة".
خلال من السنةأهمية أساسية ملك:
رعاية وصحة كل طفل؛ الرفاه والتنمية الشاملة لكل طفل؛ الخلق في مجموعةموقف ودود تجاه جميع الطلاب. أقصى استفادة من أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال وتكاملها؛ الإبداع الإبداعي للعملية التعليمية. وحدة الأساليب في تربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفي محيط الأسرة.
عند حل هذه المشكلات، أخذت في الاعتبار مبدأ مرحلة ما قبل المدرسة فن التعليم:
مبدأ الترابط بين كافة مجالات العمل مع أطفال ما قبل المدرسة؛
مبدأ الاتساق.
مبدأ المنهجية.
مبدأ التكرار.
عند العمل مع الأطفال، تم استخدام أساليب مختلفة لتحقيق الخير نتائج: الملاحظة، المحادثات، المقارنة، الفحص التشخيصي، التحليل الذاتي، العمل الفردي مع الأطفال
في نهايةالمطاف سنة لتحديد الأداءتم إجراء تشخيص المعرفة في جميع الأقسام.
الاستنتاجات:
تحليل مدى استيفاء متطلبات محتوى وأساليب التعليم والتدريب، وكذلك تحليل استيعاب الأطفال لمواد البرنامج يظهر الاستقرار والديناميكيات الإيجابية في جميع مجالات التنمية؛
التأثير الإيجابي على هذه العملية الإيجابية يوفر: التعاون الوثيق في عمل المعلمين والمتخصصين والمديرين وأولياء الأمور. استخدام تقنيات التدريس التنموية والنهج الفردي للأطفال.
يجب تعزيز المعرفة والمهارات المكتسبة في الفصل الدراسي بشكل منهجي ومواصلة تطبيقها في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. تم الاستخدام. الألعاب التي تسمح لك بتوحيد وتطوير المعرفة والمهارات والقدرات ذات الصلة. إثراء المفاهيم الرياضية من خلال ملاحظات وظواهر الأشياء.
لقد وضعت خطة للأنشطة الترفيهية الصيفية والتي سيتم بموجبها صيف عام 2015 من السنةسوف تصبح الأكثر إثارة للاهتمام، وممتعة، ومشرقة، ولا تنسى للأطفال.
بشأن نتائج مراقبة إنجاز الأطفال للنتائج المخططة لإتقان برنامج "من الولادة إلى المدرسة" في MADOU TsRR d/s No. 3
في بداية العام الدراسي 2016-2017
الغرض من المراقبة هو تحديد درجة إتقان الطفل للبرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي لـ MADO رقم 3، والذي تم تجميعه على أساس البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" (تم تحريره بواسطة N.E. Veraksa، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva. - M.: Mozaika-Sintez، 2015) وتأثير العملية التعليمية المنظمة في مؤسسة ما قبل المدرسة على نمو الطفل.
بناءً على الخطة السنوية للجامعة، تم رصد نتائج إتقان مواد البرنامج من قبل الطلاب في خمس مجالات تعليمية في بداية العام الدراسي 2016-2017.
يعتمد جمع المعلومات على استخدام الطرق التالية:
الملاحظات المنهجية لأنشطة الطفل
تنظيم أنشطة الألعاب الخاصة
الحصول على إجابات للمهام المعينة من خلال المواقف التربوية
تحليل منتجات نشاط الأطفال
تحليل عملية النشاط
محادثة فردية مع الطفل
شكل تنظيم المراقبة هو بطاقة تشخيصية.
تم إجراء الرصد في كل فئة عمرية من MADOU في الفترة من 29.08.16. حتى 16 سبتمبر 2016، يقوم بها معلمون من MADOU.
أجرى المعلمون عمليات تشخيصية في المجالات الرئيسية لبرنامج MADU:
التنمية الاجتماعية والتواصلية؛
- التطور المعرفي؛
- تطوير الكلام.
- التطور الفني والجمالي؛
- التطور الجسدي.
في المجموع، تم فحص 16 مجموعة من 457 تلميذا من MADU.
وتم الرصد من خلال تتبع نتائج إتقان البرنامج التعليمي. تم تقييم التشخيص على ثلاثة مستويات: عالية، متوسطة، منخفضة
مستوى عالٍ (4 - 5 نقاط) - يستوفي الطفل جميع معايير التقييم بشكل مستقل.
المستوى المتوسط (3 - 4 نقاط) - يستوفي الطفل جميع معايير التقييم بمساعدة جزئية من شخص بالغ؛
مستوى منخفض (1-2 نقطة) لا يستطيع الطفل استيفاء جميع معايير التقييم ولا يقبل مساعدة الكبار.
تم إتقان مواد البرنامج في المجالات التعليمية من قبل التلاميذ من جميع الفئات العمرية بمستوى متوسط إجمالي. وفقا لنتائج المراقبة، أظهر طلاب MADOE نتيجة إيجابية بشكل عام في إتقان مادة البرنامج. أعلى النتائج في أطفال المجموعة العليا رقم 10.13 ومجموعات المدارس الإعدادية رقم 5 رقم 9 ، وأدنى المؤشرات في المجموعة التعويضية رقم 16 (ZPR) - 83.3٪ من المستوى المنخفض.
المجموع لرياض الأطفال
وبناء على نتائج تشخيص جودة التعليم (من خلال تنفيذ المجالات التعليمية) “في بداية العام الدراسي”، تبين النتائج التالية:
المجال التربوي “التنمية الاجتماعية والتواصلية” المؤشر النهائي لـ MADO:
المستوى العالي: 22.3%
المستوى المتوسط: 65.5%
المستوى المنخفض: 12.2%
المجال التربوي "التنمية المعرفية"
تم إتقان مادة البرنامج في المجال التعليمي "التنمية المعرفية" من قبل التلاميذ من جميع الفئات العمرية بمستوى متوسط. أعلى النتائج في أطفال مجموعتي التعليم العالي (60%) والإعدادية - 65% المستوى العالي، والأدنى في المجموعة الثانية في سن مبكرة - 16.7% والمجموعات التعويضية - 82%، وعند الأطفال الذين يعانون من تخلف النطق العام - 43 %.
ونتيجة لذلك: "التنمية المعرفية":
المستوى العالي: -27%
المستوى المتوسط :- 63%
المستوى المنخفض: - 10%
تحليل مؤشرات إتقان الأطفال لمواد البرنامج في المجال التعليمي "تطوير الكلام" يكون بشكل أساسي عند المستوى المتوسط. أعلى النتائج كانت لدى أطفال مجموعات المدارس الأكبر سنا والإعدادية، وأدنى النتائج في المجموعة التعويضية.
إجمالي "تطوير الكلام":
المستوى العالي :- 23.3%
المستوى المتوسط :- 56.7%
المستوى المنخفض: - 20%
إن تحليل مؤشرات ديناميكيات إتقان المواد البرنامجية في المجال التربوي "للتنمية الفنية والجمالية" عند مستوى متوسط.
المجموع للمجال التربوي “التنمية الفنية والجمالية” :
المستوى العالي :- 27%
المستوى المتوسط :- 63%
المستوى المنخفض: - 10%
كما يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المواد البرنامجية في المجال التعليمي "التنمية البدنية" بمستوى متوسط. وظهرت نتائج عالية لدى تلاميذ المجموعتين العليا والإعدادية (48 و55% على التوالي)، وأدنى النتائج في المجموعة الثانية من العمر المبكر - 84% مستوى متوسط والمجموعة التعويضية - 85% مستوى منخفض.
المجموع للمجال التعليمي "التنمية البدنية":
المستوى العالي :- 27%
المستوى المتوسط: -58%
المستوى المنخفض :- 15%
وهكذا أظهرت نتائج مراقبة إتقان الأطفال من جميع الفئات العمرية لمواد البرنامج في بداية العام الدراسي مستوى متوسطًا بشكل عام. أعلى النتائج هي للأطفال في مجموعتي المدارس العليا والإعدادية. وأقل النتائج تكون في الفئات العمرية المبكرة والمجموعة التعويضية.
أظهرت نتائج مراقبة إتقان مادة البرنامج أن الأطفال من جميع الفئات العمرية يتقنون المادة في جميع المجالات التعليمية بمستوى مرتفع ومتوسط.
أظهر تحليل مراقبة نمو الطفل أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في MADO رقم 3 أتقنوا برنامج MADO التعليمي بمستوى عالٍ ومتوسط.
نتائج مراقبة نمو الطفل في بداية العام الدراسي:
المستوى العالي: 43 ساعة. – 29.8%;
المستوى المتوسط: 65 ساعة. – 60.2%.
المستوى المنخفض: 10%
وهكذا في مجموعات:
رقم 5؛ رقم 9؛ رقم 13 – 19%؛ - مستوى عال
رقم 2؛ رقم 3؛ رقم 4؛ رقم 6؛ رقم 7؛ رقم 8؛ رقم 10؛ رقم 11؛ رقم 12؛ رقم 14 رقم 15 – 75%. - المستوى المتوسط : رقم 16 - 6% - المستوى المنخفض .
نظرًا لأن هؤلاء هم الأطفال الذين لا يسعون جاهدين للمشاركة في الأنشطة العملية واللعبية مع البالغين، فإنهم يعانون من اهتمام غير مستقر بتصرفات أقرانهم، ولا يمكنهم إخضاع سلوكهم لقواعد الاتصال.
تفسيرات هذه النتائج المنخفضة هي كما يلي: التكيف طويل الأمد لبعض الأطفال، والغياب المتكرر لسبب أو بدون سبب، بسبب الاتصالات الكلامية المحدودة، والصفات الاجتماعية والتواصلية غير المتطورة بشكل كافٍ، والإحجام عن الانصياع للقواعد العامة.
تم تطوير جودة إتقان البرنامج بين الأطفال في MADOU TsRR - روضة الأطفال رقم 3 في منطقة Dinsky، بشكل أساسي على المستوى المتوسط.
ستساعد نتائج هذا الرصد المعلمين على تحديد نهج مختلف لكل طفل وتطوير مسار فردي للفصول الإصلاحية والتنموية في اختيار أشكال التنظيم وأساليب وتقنيات التعليم والتطوير.
الاستنتاج: إن نتائج مراقبة إتقان مادة البرنامج حسب المناطق التعليمية من قبل طلاب رياض الأطفال لدينا في بداية العام الدراسي 2016-2017 مرضية.
للمعلمين من جميع الفئات:
1. إجراء عمل مستهدف لتحسين جودة إتقان مواد البرنامج في المجالات التعليمية:
مدة التنفيذ: بشكل متواصل طوال العام.
2. إنشاء مسار تعليمي فردي (مسار) للأطفال التاليين: …………………………………………………………………………………………………
الموعد النهائي حتى 01.10.2016.
3. عند التخطيط للأنشطة التعليمية المنظمة، يجب مراعاة نتائج المراقبة.
مدة التنفيذ: بشكل منهجي على مدار العام.
4. بناءً على نتائج المراقبة يتم التعرف على الأطفال الموهوبين وتطوير مسارات تعليمية فردية لتنمية إمكانات الطفل وتعزيز النتائج.
الموعد النهائي: 1 أكتوبر 2016، خلال عام واحد.
4. الاستمرار في إثراء بيئة تطوير الموضوع لدى جميع الفئات العمرية في MADO.
5. يجب على المعلمين وعلماء النفس التربوي تطوير خريطة للتطور الفردي لطفل ما قبل المدرسة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
المواد (المجموعة العليا) حول الموضوع:
تقرير تحليلي عن نتائج مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخططة لإتقان البرنامج المعدل GBDOU رقم 3 للعام الدراسي 2016-2017. بداية العام.
1 جزء
1.1 خصائص المجموعة.
يوجد 19 طفلًا أكبر سنًا (5-6 سنوات) في المجموعة. ومن بين هؤلاء 10 أولاد و9 فتيات. حسب المجموعة الصحية: 1 – 11 شخصًا؛ 2 – 8 أشخاص.
1.2. الغرض من الرصد:
تحديد مستوى الاستيعاب من قبل أطفال المجموعة العليا من البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة المعدل؛
1.3. مهام المراقبة:
تحديد مستوى استيعاب الأطفال لمواد البرنامج في المجالات التعليمية؛
تحديد مستوى إتقان مادة البرنامج للمجموعة ككل (مقارنة بالعام الماضي/بداية العام)؛
تحسين العمل مع الأطفال، وتحديد اتجاه العمل بناءً على نتائج المراقبة للمجموعة ككل؛
بناء مسار تنموي تعليمي لكل طفل؛
1.3. طرق التشخيص:
المحادثة مع أولياء الأمور مع مراعاة الاستبيان؛
تم إجراء الاستطلاع في خمس مناطق تعليمية باستخدام نظام من خمس نقاط.
الجزء 2
2.1 التطور البدني
وقد أتقن مادة البرنامج 9 أطفال بمستوى متوسط و10 أطفال بمستوى أقل من المتوسط.
خاتمة:الأنواع الرئيسية للحركات هي المشي والجري والتوازن والقفز والتمارين بالكرة والطوق والتشكيل وإعادة البناء، ولم يتم تكوين وتطوير الصفات البدنية بشكل كافٍ. والسبب هو الافتقار إلى التنسيق والتحرر، خاصة عند طفلين. أحد الأطفال لديه المعرفة في هذا المجال، لكنه لا يشارك في العملية ولا يقبل مساعدة شخص بالغ في الفصل. ثلاثة أطفال لديهم مهارات ضعيفة في ارتداء الملابس وخلع ملابسهم بسرعة ووضع الملابس في الخزانة. أصبح أحد الأطفال أكثر نشاطًا واهتمامًا بهذا المجال.
التوصيات:الاستمرار في خلق بيئة موضوعية تنموية للحركة المثلى للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وإيلاء اهتمام خاص لتعزيز الأنواع الأساسية للحركة، وتطوير الصفات البدنية الأساسية، وإنشاء عوامل توفير الصحة (تمارين الصباح، وتمارين التنشيط، والوقاية من المسطحات القدمين وضعف الوضعية والتصلب) زيادة شعبية مبادئ الصورة الصحية للحياة في التربية الأسرية، وإجراء أحداث رياضية مشتركة للأطفال وأولياء الأمور.
2.2. التطور المعرفي
تم إتقان المادة التعليمية بمستوى متوسط من قبل 10 أطفال. وينبغي الانتباه إلى تطور التوجه في المكان والزمان وعلى الصفحة، وإلى تشكيل الهوية الجنسية. تم تطوير المفاهيم الرياضية الأساسية ومهارات التصميم بشكل جيد. في مستوى أقل من المتوسط هناك 8 أشخاص. لقد شكل الأطفال جزئيًا أفكارًا ومفاهيم بيئية للعالم الموضوعي. ومن بين هؤلاء، يحتاج 6 أطفال إلى عناية خاصة. يتم ملاحظة الديناميكيات لدى طفل واحد، وتصبح المفردات السلبية أكثر نشاطًا، وبالتالي تكون طريقة التعبير عن المعرفة أكثر وضوحًا. والطفل الذي لم يشكل مفاهيم حسب عمره يظل عند مستوى منخفض تقريبًا، ولا يشارك في الأنشطة التعليمية ويرفض دائمًا مساعدة شخص بالغ.
خاتمة:من الضروري إيلاء اهتمام خاص لتكوين صورة شاملة للعالم وتوحيد المعايير الحسية.
التوصيات:تهيئة الظروف لأنشطة البحث التجريبية، وتجديد بيئة التطوير، وإنشاء مجموعات مختلفة من المواد والألبومات مع صور العالم المحيط للوصول المجاني، ودعم مبادرة الأطفال وإبداعهم. إنشاء مشاريع قصيرة المدى تعتمد على موضوعات معجمية. تعزيز العمل الفردي.
2.3. تطوير الكلام
تم إتقان المواد البرنامجية في المجال التربوي بمستوى متوسط لدى 7 أطفال، وبمستوى أقل من المتوسط لدى 10 أطفال، وبمستوى منخفض لدى شخصين.
خاتمة:ومن الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام لتطوير الكلام، وخاصة بشكل فردي، وتشكيل مهارات الاتصال. تعليم الأطفال الاستماع إلى الأعمال الأدبية وتوسيع معرفتهم بالأنواع الأدبية وتعليمهم قراءة الشعر بشكل تعبيري وتأليف القصص وإعادة سردها.
التوصيات:من الضروري تهيئة الظروف لنشاط الكلام المستقل خلال النهار؛ قم بتضمين الألعاب والتمارين التواصلية عند تنظيم الفصول الدراسية وأداء جمباز الأصابع والتعبير في لحظات خاصة وتوسيع آفاق الأطفال. استمر في تنظيم القراءة اليومية للخيال في المجموعة باستخدام الوسائل المرئية الساطعة وتقديم محتوى العمل بشكل عاطفي. إقامة معارض للأعمال الإنتاجية لإبداع الأطفال بناءً على مادة البرنامج المدروسة. قم بتحديث أدب الأطفال في ركن الكتب كل أسبوع، بناءً على الموضوعات المعجمية والإجازات التقويمية. احصل على رسوم توضيحية مشرقة للأعمال الأدبية لينظر إليها الأطفال خارج الفصل. استخدام مسرح الدمى.
2.4 التنمية الاجتماعية والتواصلية
وقد أتقن المادة البرنامجية للمجال التربوي 13 طفلاً بمستوى متوسط و6 أطفال بمستوى أقل من المتوسط. الأطفال ذوو الدرجات المنخفضة لديهم مهارات ضعيفة في ألعاب لعب الأدوار، ولا يظهرون الكثير من الاهتمام ولا يحبون بشكل خاص أن يكونوا في الخدمة وينظفوا الألعاب خلفهم. من الصعب التعبير عن مشاعرك واحتياجاتك لطفلين، فبعض الأطفال لا يظهرون التعاطف مع أقرانهم. لا يمكنهم دائمًا تسمية أفراد أسرهم والإجابة على الأسئلة حول من يفعل ماذا في الأسرة. يجد بعض الأطفال صعوبة في مراعاة القواعد الثقافية الأساسية للسلوك بين الأطفال ولا يمكنهم دائمًا انتقاد تصرفاتهم والتغلب على أوجه القصور، ويجدون صعوبة في فهم ونقل تجاربهم ومزاجهم ومشاعرهم ورغباتهم بالقول والأفعال. يصعب على هؤلاء الرجال التحكم في عواطفهم بسبب زيادة النشاط، فهم لا يتفاعلون دائمًا في اللعبة ويظهرون اللطف والاهتمام بالآخرين.
خاتمة:من الضروري الاستمرار في الاهتمام بتكوين ثقافة التواصل مع البالغين والأقران، لتعلم التواصل دون صراع. استمر في تعليم كيفية تكوين الاستجابة العاطفية، وتعليم الأطفال فهم أنفسهم، وتحديد وتسمية حالتهم العاطفية، والاستجابة لمشاعر أحبائهم وأقرانهم. من الضروري تعليم الأطفال مراعاة القواعد الأساسية وقواعد السلوك عند التفاعل مع البالغين والأقران، وغرس قواعد المداراة الأساسية. من الضروري مواصلة العمل لتشكيل أفكار حول الدولة والعالم، عنك وعن عائلتك، حول طبيعة أرضك الأصلية. ومن الضروري الاهتمام بإثراء ألعاب لعب الأدوار وتعزيز الحوارات وقبول مهام اللعبة.
التوصيات:من الضروري خلق مواقف من التعاون الودي، وتعليم حل النزاعات، وإضفاء الطابع الدرامي على المواقف الجماعية باستخدام مثال الشخصيات الخيالية، وتحفيز الأطفال على التصرف بشكل بناء، وتقديم توصيات عملية للآباء، وإجراء عمل تصحيحي فردي مع الأطفال. يحتاج المعلمون بدورهم إلى أن يكونوا ودودين مع الأطفال وأن يستخدموا أكبر عدد ممكن من الكلمات الحنونة والمهذبة في حديثهم. من الضروري تحديث ركن التربية الوطنية وتجديد زوايا اللعب بسمات جديدة مع مراعاة التربية الجنسانية. تنظيم المزيد من الألعاب بمبادرة وبمشاركة المعلمة. استمر في تعليم الأطفال كيفية التفاعل في الألعاب.
2.5. التطور الفني والجمالي
تم إتقان المواد البرنامجية في هذا المجال من قبل 11 طفلاً بمستوى متوسط، و7 أطفال بمستوى أقل من المتوسط، وطفل واحد بمستوى منخفض. لا يستطيع جميع الأطفال إكمال العمل بالتسلسل الصحيح، ويجدون صعوبة في إنشاء الرسوم التوضيحية الخاصة بهم للأعمال، ولا يمكنهم دائمًا نقل السمات العامة والتفاصيل المميزة للصورة، ولا يمكنهم جميعًا تقريبًا ترتيب الورقة بتنسيق معين ووضع الصورة بشكل صحيح على الورقة، لا يمكنهم تسمية أنواع الإبداع الزخرفي التطبيقي. تظهر صعوبات عند إجراء عملية سحب الأجزاء من قطعة منفصلة، فليس الجميع قد طوروا مهارة نحت صورة ثلاثية الأبعاد، وليس كل الأطفال يتقنون النحت المسطح بشكل دقيق. تنشأ صعوبات في القدرة على حمل المقص بشكل صحيح، والقص بشكل صحيح، وتنظيف مكان عملك. يمتلك طفل واحد المعرفة، لكنه لا يشارك دائمًا في هذه العملية. أحد الأطفال ليس لديه أي مهارات متطورة ولا يقبل مساعدة الكبار.
خاتمة:الاستمرار في تحسين تقنيات الرسم والنمذجة والتزيين وتنمية القدرات الإبداعية للطلاب.
التوصيات:خلال النهار، يمكنك تقديم ألعاب تعليمية وألبومات تلوين وتمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة وجمباز الأصابع. في الزوايا الإبداعية، قم بتزويد الأطفال بفرصة النشاط الإبداعي المستقل. احصل على المعدات اللازمة للعمل مع البلاستيسين والمواد الطبيعية والورق والدهانات ومراقبة تجديدها. المشاركة في المسابقات والمعارض. مواصلة التفاعل مع الأسرة وتنظيم مسابقات للإبداع المشترك بين الطفل والوالدين.
نتائج:تم إتقان مادة البرنامج في المقام الأول بمستوى أقل من المتوسط، وهو ما يفسره عدم استقرار أعضاء هيئة التدريس في المجموعة وزيادة عدد الطلاب في المجموعة.
تقرير تحليلي لنتائج المراقبة البيداغوجية للمجموعة الإعدادية رقم 9 للعام الدراسي 2016-2017.
سارع للاستفادة من الخصومات التي تصل إلى 70% على دورات Infourok
تقرير تحليلي عن نتائج المراقبة التربوية
المجموعة الإعدادية رقم 9 للعام الدراسي 2016-2017.
المعلمون: عدد الأطفال في المجموعة:
خارينا ايه في بنات – 13
جاريبوفا إي بويز - 12
شارك في الرصد المشاركون التالية أسماؤهم: 25 طفلاً.
خلال المراقبة، تم استخدام الأساليب التالية: الملاحظة التربوية، المحادثة، تحليل الأنشطة الإنتاجية، المواد التعليمية.
وتمت المراقبة في المجالات التالية:
تم إتقان مادة البرنامج (لجميع المجالات التعليمية الخمسة) من قبل أطفال المجموعة التحضيرية للمدرسة:
على مستوى عال - 51٪
على المستوى المتوسط – 49%
يتم الاحتفاظ بالمستوى المنخفض إلى الحد الأدنى.
يتيح لنا تحليل مراقبة العملية التعليمية بناء الترتيب التالي لإتقان المجالات التعليمية:
1. المجال التعليمي "النمو البدني" (مرتفع - 82%، متوسط - 18%).تنفيذ OO على مستوى عالٍ إلى حد ما. يتم تسهيل ذلك من خلال الالتزام بنظام النشاط البدني خلال النهار، والتمارين الصباحية، وأنشطة التطوير البدني، والعمل الفردي المخطط لتطوير الحركات، واستخدام التقنيات الموفرة للصحة في الروتين اليومي.
التوصيات: مواصلة العمل في هذا الاتجاه في الصيف، والتخطيط لتنمية الطفولة المبكرة من أجل النمو البدني، والحفاظ على النظام الحركي، وإجراء أنشطة تصلب، والتخطيط للمحادثات مع الأطفال حول تطوير المعرفة حول نمط الحياة الصحي.
2 .المجال التربوي "التنمية الفنية والجمالية" (مرتفع - 52%، متوسط - 48%).يشارك الأطفال بنشاط في العمل، ويمكنهم التخطيط لمراحل إنشاء المبنى الخاص بهم، وإيجاد حلول بناءة، ومعرفة كيفية العمل بشكل جماعي، وتحليل نموذج البناء. يستمتع الأطفال بإنشاء المباني باستخدام الرسومات. وهم يعرفون كيفية استخدام القالب.
يظهرون رغبة في التواصل المستمر مع الكتب ويشعرون بمتعة واضحة عند الاستماع إلى الأعمال الأدبية.
لديهم مهارات فنية أساسية في الرسم: فهم يمسكون بقلم الرصاص ويستخدمون الفرشاة بشكل صحيح ويستخدمونها بحرية. إنهم يصورون الأشياء وينشئون تركيبات وصور بسيطة تعتمد على الألعاب الشعبية. إنهم ينشئون مؤلفات مؤامرة صغيرة، لكنهم يرتكبون أخطاء عند نقل النسب والأشكال وحركات الأرقام.
في النمذجة، يقوم الأطفال بنحت أشياء ذات أشكال مختلفة باستخدام التقنيات والأساليب التي تعلموها.
يميز معظم الأطفال سمات الفن الموسيقي مثل التعبير والتصوير، ويسلطون الضوء على الصورة الموسيقية بمساعدة بسيطة من شخص بالغ، ويعطونها وصفًا. سجل الكثيرون تحولا في تشكيل المهارات الصوتية والكورالية الأولية - شعور بالإيقاع، وإنتاج الصوت، والتنفس؛ مهارات العزف على الآلات الموسيقية للأطفال - الشعور بالفرقة واللباقة.
التوصيات:الاستفادة على نطاق أوسع من التقنيات غير التقليدية؛ إنشاء مواقف مشكلة في الفصل الدراسي، والتي تنشط الخيال الإبداعي للأطفال ("أكمل الرسم"، "ابتكره بنفسك"، "أكمله")؛ تجديد مراكز الإبداع بمجموعة متنوعة من المواد الفنية، ولوازم الأنشطة الفنية (الفرش، الغواش، الألوان المائية، البلاستيسين، الورق بألوان وأنسجة مختلفة، الإستنسل، كتب التلوين، إلخ.)
كريستينا باكينا
تقرير تحليلي عن نتائج المراقبة للمجموعة العليا
المعلومات التحليليةبناء على نتائج التشخيص في مجموعة كبارفي بداية العام الدراسي 2017-2018.
في سبتمبر 2017، تم إجراء التشخيص في مجموعة كباروالتي شارك فيها 25 طفلاً بنسبة 100% من إجمالي التكوين مجموعات. نتائجالتشخيص أظهر:
المنطقة التعليمية: "تطوير الكلام":
(68%) لديهم بعض المهارات في هذا المجال، ويظهرون الاهتمام بتطوير الكلام، و بالضبط: الحفاظ على المحادثة، والتعبير عن وجهة نظرهم، والاتفاق/الخلاف، واستخدام جميع أجزاء الكلام. يختارون صفة للاسم ويعرفون كيفية اختيار مرادف. تحديد مكان الصوت في الكلمة. إنهم يصورون حكاية خرافية قصيرة، ويقرأون قصيدة في الأدوار، وينظرون إلى الرسوم التوضيحية لكتب الأطفال، ويظهرون اهتمامًا بها، وبمساعدة شخص بالغ، يعيدون سرد الأعمال الأدبية القصيرة. الأطفال الذين لديهم مستويات غير طبيعية (-32%) يواجهون صعوبات في جميع المعايير التي تم اختبارها؛ بسبب محدودية الاتصالات الكلامية، لم يتم تطوير الصفات الاجتماعية والتواصلية بشكل كافٍ، وهم غير راغبين في الانصياع للقواعد العامة.
حلول: من الضروري الاستمرار في الاهتمام الجاد بتنمية مهارات الكلام والتواصل لدى الأطفال من خلال العمل الفردي والأنشطة المنظمة. تعليم الأطفال الاستماع بعناية إلى الأعمال الأدبية، واستخدام الأسماء ذات المعنى العام في الكلام (الخضروات والفواكه والحيوانات وما إلى ذلك، وتوسيع المعرفة حول الأنواع الأدبية، وحفظ القصائد والأمثال والأقوال)
المنطقة التعليمية: "التطور المعرفي".
لم يتم تحديد مستوى عال في هذا المجال. الأطفال الذين يعانون من مستويات إشكالية (92%) لديك بعض المهارات في هذا المجال وأجب عن الأسئلة بتوجيه من شخص بالغ. وبمستوى غير طبيعي (-8%) يعرفون أسمائهم وألقابهم، ويعرفون أهمية الشمس والهواء والماء للإنسان.
يميزون بين الدائرة والمربع والمثلث والمستطيل والبيضاوي، ولا يعرفون كيفية المقارنة بين جسمين من حيث الارتفاع والعرض والطول، ولا يعرفون كيفية تحديد أجزاء اليوم وتسميتها التسلسل الصحيح.
حلول: القيام بالعمل الفردي مع الأطفال باستخدام الألعاب التعليمية. ومن الضروري الاهتمام بتكوين صورة شمولية للعالم، والمعايير الحسية والمفاهيم الرياضية الأولية، وتنمية المهارات البناءة، وكذلك استخدام الأنشطة التجريبية في العمل، مما يساهم في تكوين الاهتمام المعرفي في الأطفال، يطور الملاحظة والنشاط العقلي. في نشاط التجريب، يعمل الطفل كنوع من الباحث، ويؤثر بشكل مستقل بطرق مختلفة على الأشياء والظواهر المحيطة به من أجل فهمها وإتقانها بشكل كامل.
المنطقة التعليمية: "التنمية الاجتماعية والتواصلية".
لم يتم تحديد مستوى عال في هذا المجال. الأطفال الذين يمكنهم القيام بدور ما، والتواصل بنشاط مع أقرانهم أثناء اللعب، ويعرفون كيفية تنظيم الألعاب بمساعدة المعلم، ولديهم مستوى مشكلة يبلغ 96٪. 4% لديهم مستوى غير طبيعي (هذا هو الطفل الذي يعرف كيفية تصميم لعبة باستخدام مجموعة متنوعة من المواد (السمات والمواد المتاحة). غالبًا ما يكون منظمًا للعبة، ويكون قادرًا على قبول موقف اللعبة الإشكالي، وتغيير سلوك دوره، ويظهر الاحترام للأقران والبالغين. لكن في الألعاب التعليمية، لا يستطيع تقييم قدراته، ولا يعرف كيفية تصميم لعبته، ولا يتبع دائمًا قواعد اللعبة. يرى جزئيا أخطائه و يصححلهم بمساعدة شخص بالغ. السبب المفترض لهذه الجودة هو استيعاب الأطفال لمواد البرنامج قسم: العمر والخصائص الفردية للأطفال.
حلول: مواصلة العمل مع الأطفال من خلال استخدام الألعاب التعليمية حول المشكلة؛ إثارة اهتمام الأطفال من خلال مواقف اللعب وقراءة الكتب التي تحتوي على مواقف إشكالية. استخدم الألعاب التعليمية في كثير من الأحيان عند العمل مع الأطفال. من الضروري الاهتمام بإثراء حبكة الألعاب، وتعزيز القدرة على إجراء حوارات لعب الأدوار، وقبول مهام اللعبة، والتواصل مع البالغين والأقران.
المنطقة التعليمية: "التطور الفني والجمالي"
لم يتم تحديد مستوى عال في هذا المجال. الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو (88%) قادرون على إنشاء صور لأشياء وألعاب مختلفة، ودمجها في تكوين جماعي؛ قم بلصق صور الكائنات التي تتكون من عدة أجزاء بعناية، ثم قم بالطلاء فوق الصورة دون تجاوز المخطط التفصيلي. والأطفال ذوي المستويات غير المعيارية (12%-) ليس لديك مهارات كافية في الفنون والحرف اليدوية، للتمييز بين أنواع الأعمال الموسيقية، لإنشاء رسومات فردية وجماعية، ومؤامرة وتركيبات زخرفية، باستخدام مواد وأساليب مختلفة للإبداع، بما في ذلك الفنون والحرف الشعبية، لعقد واستخدامها المقص بشكل صحيح.
حلول: استمر في تعريف الأطفال بأنواع الفنون الجميلة، وفي كثير من الأحيان استخدم مواد وطرق مختلفة لإنشاء الصور، وإيلاء اهتمام خاص للفنون الزخرفية والتطبيقية (عناصر لوحة ديمكوفو وفيليمونوف). تعلم كيفية استخدام المقص بشكل صحيح، والقص بشكل مستقيم، وقطريًا، وقطع دائرة من المربع، والقص بسلاسة وزوايا مستديرة. من الضروري أيضًا الاستمرار في العمل بشكل فردي مع الأطفال.
المنطقة التعليمية: "التطور الجسدي".
في هذا المجال التعليمي يشكل الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النمو 96%، وهم يعرفون عن العوامل المهمة والمضرة بالصحة، وعن أهمية التمارين الصباحية، والتصلب، والروتين اليومي للصحة. إنهم يلتزمون بالقواعد الأساسية للنظافة الشخصية والخدمة الذاتية والنظافة، لكنهم لا يعرفون كيفية ارتداء ملابسهم وخلعها بسرعة وبشكل أنيق، أو الحفاظ على خزائنهم مرتبة. الأطفال الذين يعانون من نمو غير طبيعي يشكلون 4%(؛ لا يمكنهم رمي الأشياء بأيديهم اليمنى واليسرى على أهداف رأسية وأفقية، أو ضرب الكرة والتقاطها، أو تشكيل عمود من ثلاثة أو أربعة، أو الاصطفاف، أو الانفصال، أو أداء الأدوار عمود.
حلول: إجراء عمل فردي في كثير من الأحيان، وتعليم الأطفال عدم الخوف من الاتصال بالمعلم
نتائج التشخيص
تطوير "SKR" "إلخ" "ر ر" "ها" "الاب"
التطوير المعياري - - - - -
إشكالية التنمية 96% 92% 68% 88% 96%
تطور غير طبيعي 4% 8% 32% 12% 4%
بواسطة نتيجةجميع التشخيصات تم تحديدها: الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو (في بعض المعايير أقل بقليل من المعدل الطبيعي)-98% و12% أطفال لديهم نمو غير طبيعي (أقل من الطبيعي في جميع المعايير تقريبًا). وبناء على هذه المؤشرات حصلنا على ما يلي رسم بياني:
خاتمة: تحليل النتائجيُظهر التشخيص في بداية العام الدراسي ديناميكيات نمو الأطفال في جميع أنواع الأنشطة. في الأساس، مؤشرات تنفيذ البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة تقع في حدود مستويات التنمية غير المعيارية والإشكالية. هذا يعني انه
ومن الضروري وضع خطة للمستقبل وتطوير كل منها طفل:
1. الاستمرار في تنفيذ الأعمال المستهدفة لتحسين جودة مواد برنامج الاتقان في جميع المجالات التعليمية خلال العام الدراسي.
2. الاستمرار على مدار العام في تطوير مهارات النطق والتواصل لدى الأطفال في الأنشطة التعليمية المباشرة وفي العمل الفردي مع الأطفال على أساس نهج متكامل.
3. إجراء طرق فردية لإتقان مواد البرنامج في مناطق المشاكل
4. العمل مع أولياء الأمور ومدير الموسيقى على إزالة الفجوات في الأنشطة التعليمية للأطفال.
تاريخ: سبتمبر
المتعلمين: كوماروفا ج.ج.
باكينا ك.
منشورات حول هذا الموضوع:
“تقرير تحليلي” عن المراقبة في المجموعة العليا “النحل”"تقرير تحليلي" عن المراقبة في المجموعة العليا "Pchelki" تم إجراء المراقبة بواسطة: E. V. Stolyarova، مدرس في مؤسسة "Ivushka" التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
تقرير تحليلي عن نتائج مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخطط لهاتقرير تحليلي عن نتائج مراقبة تحقيق الأطفال للنتائج المخططة لإتقان البرنامج في روضة الأطفال بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 34 OJSC.
تقرير تحليلي عن نتائج المراقبة في نهاية العام المجموعة العليا (2016-2017)تقرير تحليلي لنتائج الرصد (المجموعة العليا) مايو 2017 I. الجزء التمهيدي. 1. خصائص المجموعة: المجموعة العليا: 28.
تقرير تحليلي عن نتائج تشخيص العملية التربويةوتم تشخيص مستوى إتقان المهارات والقدرات اللازمة في المجالات التعليمية لدى تلاميذ المجموعة الأولى في البداية.
تقرير تحليلي لنتائج المراقبة النهائية لإتقان الأطفال للبرنامج التعليمي في المجموعة الإعداديةتقرير تحليلي لنتائج المراقبة النهائية لإتقان أطفال البرنامج التربوي بالمرحلة الإعدادية للعام الدراسي 2015-2016.
تقرير تحليلي عن نتائج مراقبة العملية التعليمية وتنمية الطفل للعام الدراسي 2016-2017التاريخ: مايو 2017 الإعداد: جروزينوفا تي آي، مدرس MBDOU TsRR – d/s “Golden Key”، زيرنوغراد. قائمة المجموعة:.
تقرير تحليلي لنتائج مراقبة العملية التعليمية بالفرقة الإعدادية الأولى للعام الدراسي 2016-2017الغرض: تحديد درجة استيعاب الأطفال للبرنامج التعليمي وتأثير العملية التعليمية المنظمة في مرحلة ما قبل المدرسة.
تقرير تحليلي لنتائج المراقبة بالفرقة الإعدادية الأولى للعام الدراسي 2016-2017المعلم Kucherenko N. A. في نهاية العام الدراسي 2017، تم إجراء تشخيص نفسي وتربوي للتنمية في المجموعة الأولى من المبتدئين.
تقرير تحليلي عن نتائج تنظيم وتنفيذ العمل الترفيهي الصيفي في رياض الأطفاليعتبر موسم الصيف بحق فترة مواتية لصحة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. خطة للعمل الصحي الصيفي في مرحلة ما قبل المدرسة.
تقرير تحليلي عن نتائج تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة.إن مسألة تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة لـ EB لها أهمية خاصة اليوم. هذا بسبب إدخال شيء جديد.
مكتبة الصور:
المعلومات التحليليةبناءً على نتائج مراقبة تطور البرنامج من قبل الطلاب
مجموعة صغار روضة MKDOU Ustyansky
تم بناء العملية التعليمية في المجموعة الإعدادية الثانية على أساس برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره ن. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva.
من أجل تحديد درجة إتقان الأطفال للبرنامج التعليمي وأثر العملية التعليمية المنظمة في مؤسسة ما قبل المدرسة على نمو الأطفال، تم في العام الدراسي 2015-2016 رصد مدى إنجاز الأطفال للخطة المخططة. نتائج إتقان البرنامج التعليمي. وتم إجراء هذه المراقبة مرتين خلال العام.
تردد الرصد : مرتين في السنة (أكتوبر، مايو).
الأشخاص الذين قاموا بالمراقبة : مدرس
خصائص المجموعة: هناك 15 طفلاً في المجموعة (5 أولاد و10 فتيات). أكمل 12 طفلا المراقبة.
يراقب المعلم الجماعي في اتجاهين: تنمية المهارات والقدرات في المجالات التعليمية وتقييم تنمية الصفات التكاملية.
وقد تم جمع المعلومات باستخدام الطرق التالية:
الملاحظات المنهجية والمحادثات.
تنظيم أنشطة الألعاب الخاصة؛
الحصول على إجابات للمهام المعينة من خلال المواقف التربوية.
تحليل منتجات نشاط الأطفال.
وقد انعكست بيانات نتائج الرصد في جداول خاصة بنمو الطفل لخمسة مجالات تعليمية:تطوير الكلام، التنمية المعرفية، التنمية الاجتماعية والتواصلية، التنمية الفنية والجمالية.
مادة البرنامج في المجال التربوي "بدني تطوير" يتم إتقانها بشكل جيد من قبل تلاميذ المجموعة الفرعية الأصغر سنا، ولكن هناك أطفال يحتاجون إلى مزيد من العمل من المعلم. تم اكتساب الخبرة في الأنواع التالية من أنشطة الأطفال: الحركية، بما في ذلك تلك المرتبطة بأداء التمارين التي تهدف إلى تطوير الصفات البدنية مثل التنسيق والمرونة، والمساهمة في التكوين الصحيح للجهاز العضلي الهيكلي للجسم، وتطوير التوازن، والتنسيق الحركة، والمهارات الحركية الإجمالية والدقيقة بكلتا يديه، وكذلك صحيحة وغير ضارة بالجسم، وأداء الحركات الأساسية (المشي، الجري، القفزات الناعمة، المنعطفات في كلا الاتجاهين)، إتقان الألعاب الخارجية بقواعد؛ تشكيل التركيز والتنظيم الذاتي في المجال الحركي؛ تكوين قيم نمط حياة صحي، وإتقان معاييرها وقواعدها الأولية (في التغذية، والنشاط البدني، والتصلب، في تكوين عادات مفيدة، وما إلى ذلك). ومع ذلك، خلال العام الدراسي المقبل 2016-2017، من الضروري الاهتمام بتعزيز المهارات الأساسية لأسلوب الحياة الصحي في أنشطة اللعب، وكذلك من خلال المحادثات، لتحسين مهارات النظافة الشخصية والنظافة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. من الضروري شراء مواد تعليمية (بطاقات تحتوي على محادثات) حول أنماط الحياة الصحية للعام الدراسي المقبل.
تحليل إتقان الأطفال للمواد البرنامجية في المجال التربوي "تطوير الكلام" في بداية العام أظهرت النتيجة التالية: 3 د - 25% أظهرت مستوى عال؛ 4 أطفال - 33% المستوى المتوسط والمستوى المنخفض 5 د -42%. وفي نهاية العام كانت النتيجة 6-50% من الأطفال في مستوى مرتفع، و4-33% من الأطفال فوق المتوسط، و2-17% من الأطفال في مستوى متوسط. أظهر التحليل أن جميع تلاميذ المجموعة الأصغر سنا تقريبا يتحدثون الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة، ويرافقون اللعب والأفعال اليومية مع الكلام. تم إثراء القاموس النشط وتوسيعه؛ تطوير خطاب حواري متماسك وصحيح نحويًا ؛ تنمية الإبداع الكلام. تنمية ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي ؛ على مدار العام، تم تعريفهم بثقافة الكتاب، وأدب الأطفال، وتمت إعادة سرد الأعمال الصغيرة باستمرار دون إغفالات كبيرة. في العام الدراسي المقبل، من الضروري مواصلة العمل على إثراء مفرداتهم، وتعزيز القدرة على إجراء الحوارات والمونولوجات والإجابة على الأسئلة والقيام بمهام اللعبة والتواصل مع البالغين والأقران. انتبه إلى تنمية الاستقلالية والعزم والتنظيم الذاتي لأفعال الفرد. يحتاج العديد من الأطفال إلى جلسات مع معالج النطق لتصحيح كلامهم.
تحليل مؤشرات ديناميات إتقان المواد البرنامجية في المجال التربوي"التطور المعرفي". في بداية العام 1r -8٪ - أعلى من المتوسط، 1r -8٪ - المستوى المتوسط، 7d - 58٪ - مستوى منخفض، 3d -25٪ - أقل من المستوى المنخفض. في نهاية العام توصلنا إلى النتيجة التالية: 1p -8% - مستوى عالٍ، 2d -17% - أعلى من المتوسط، 6d -50% - مستوى متوسط، 1p - 8% - أقل من المتوسط، 2d -17% - مستوى منخفض - هؤلاء الأطفال الذين دخلوا رياض الأطفال فيما بعد. وأظهر التحليل أن المادة تم إتقانها بشكل رئيسي على مستوى متوسط، ويحتاج الأطفال إلى عمل تصحيحي من المعلم في العام الدراسي المقبل. تم الكشف عن تطور الاهتمامات والفضول والدوافع المعرفية لدى تلاميذ المجموعة الأصغر سنا؛ تم تشكيل الإجراءات المعرفية، وتطوير الخيال والنشاط الإبداعي؛ يمكن للتلاميذ تكوين أفكار أولية عن أنفسهم، وعن الآخرين، وعن أشياء العالم المحيط، وعن خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل، اللون، الحجم، المادة، الكمية، المكان والزمان، الحركة والراحة، الأسباب والتأثيرات). ، وما إلى ذلك)، حول وطن صغير، حول التقاليد المحلية والأعياد، حول خصوصيات الطبيعة. في العام الدراسي القادم لا بد من الاهتمام بالتعرف على العالم المحيط (النباتات الداخلية، نوعية وخصائص الأشياء والتغيرات الموسمية)، مع الموضوع والعالم الاجتماعي، المعايير الحسية والمفاهيم الرياضية الأولية (التوجه في الفضاء والوقت) يُنصح بشراء وتوسيع المواد التعليمية في عام 2016 -17 جرامًا حول التطور المعرفي.
التحليل حسب المنطقة التعليمية“التنمية الاجتماعية والتواصلية”. وفي بداية العام 33% - 4 أطفال - مستوى مرتفع، 42% - 5 د - مستوى متوسط و3 أطفال - 25 - مستوى منخفض. في نهاية العام، 10d -83% هو مستوى مرتفع، 2d -17% - أعلى من المتوسط. تم إتقان المادة من قبل أطفال ما قبل المدرسة بشكل رئيسي على مستوى عالٍ. طوال العام الدراسي بأكمله، تم العمل على استيعاب الأعراف والقيم المقبولة في المجتمع، بما في ذلك القيم الأخلاقية والمعنوية؛ تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل مع البالغين والأقران؛ تشكيل الاستقلالية والهدف والتنظيم الذاتي لأفعال الفرد؛ تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي، والاستجابة العاطفية، والتعاطف، وتكوين الاستعداد للأنشطة المشتركة مع أقرانهم، وتشكيل موقف محترم والشعور بالانتماء إلى الأسرة وإلى مجتمع الأطفال والكبار في المنظمة؛ تكوين اتجاهات إيجابية تجاه مختلف أنواع العمل والإبداع؛ يتم تشكيل مهارات السلوك المنظم في رياض الأطفال، في المنزل، في الشارع. تم تشكيل الأفكار الأولية حول ما هو جيد وما هو سيء، وأساسيات السلوك الآمن في الحياة اليومية وفي الطبيعة. في العام الدراسي المقبل، استمر في الاهتمام بمهارات التواصل لدى الأطفال، والقدرة على التواصل مع بعضهم البعض، والاستسلام لبعضهم البعض، واتباع قواعد السلوك في رياض الأطفال، وزيادة المعرفة حول السلامة على الطريق، في المنزل، و في الطبيعة. قم بإجراء محادثات فردية وجماعية، وانظر إلى الرسوم التوضيحية حول قواعد السلوك، وقم بتحليل المواقف الإشكالية.
مادة البرنامج التعليمي"التطور الفني والجمالي" . في بداية العام 8٪ -1 طفل - المستوى المتوسط، 2 د -17٪ - أقل من المتوسط، 8 د -67٪ - مستوى منخفض، 1 ف - 8٪ - أقل من المستوى المنخفض. في نهاية العام: 75% - 9 أطفال - مستوى مرتفع، 2د -17% - فوق المتوسط، 1ع - 8% - مستوى متوسط. طوال العام الدراسي بأكمله، طور الطلاب المتطلبات الأساسية للإدراك الدلالي القيمي وفهم الأعمال الفنية (اللفظية والموسيقية والمرئية) والعالم الطبيعي؛ تشكيل موقف جمالي تجاه العالم المحيط؛ تشكيل الأفكار الأولية حول أنواع الفن؛ تصور الموسيقى والخيال والفولكلور. تحفيز التعاطف مع الشخصيات في الأعمال الفنية؛ تنفيذ الأنشطة الإبداعية المستقلة للأطفال (المرئية والنموذجية البناءة والموسيقية وما إلى ذلك). في العام الدراسي المقبل، من الضروري مواصلة العمل الفردي على تكوين المهارات في الفنون البصرية، وتحسين تقنيات الرسم والنمذجة والتزيين وتطوير القدرات الإبداعية للطلاب. دعوة أولياء الأمور إلى تعزيز قدرة أبنائهم على تمييز الألوان في أوقات فراغهم.
خاتمة:
يُظهر التحليل المقارن لنتائج المراقبة في بداية ونهاية العام الدراسي 2015-2016 زيادة في استيعاب الأطفال لمواد البرنامج، أي أنه يمكن تتبع الديناميكيات الإيجابية لنمو الطفل في جميع المجالات التعليمية. وبشكل عام، جاءت مؤشرات أداء البرامج ضمن المستويات المتوسطة وفوق المتوسطة. انخفضت نسبة التلاميذ الذين يحتاجون إلى أعمال علاجية. وهذا يعني أن استخدام برنامج العمل في ممارسة التدريس له تأثير مفيد على نتائج المراقبة النهائية. وبالتالي، يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية في المجموعة الأصغر سنا على مستوى كاف. النتائج الإيجابية للعمل المنجز واضحة، ومعرفة الأطفال قوية. أطفال ما قبل المدرسة من المجموعة الأصغر سنا الثانية قادرون على استخدامها في الأنشطة اليومية.
تقرير تحليلي عن نتائج المراقبة التربوية
في المجموعة الثانوية "قوس قزح" للعام الدراسي 2017-2018.
تم بناء العملية التعليمية في المجموعة الوسطى على أساس برنامج تعليمي عام أساسي تقريبي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" ، والذي حرره ن. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. من أجل تحديد درجة إتقان الأطفال للبرنامج التعليمي وتأثير العملية التعليمية المنظمة في مؤسسة ما قبل المدرسة على نمو الأطفال في العام الدراسي 2017-2018، تم إجراء مراقبة للأطفال لتحقيق النتائج المخطط لها في إتقان البرنامج التعليمي. وتم إجراء هذه المراقبة مرتين خلال العام.
تم إجراء المراقبة النهائية في الفترة من 17 أبريل إلى 28 أبريل 2018المربي: لاباييفا تاتيانا ألكساندروفنا
شارك في الرصد المشاركون التالية أسماؤهم: 16 طفلاً.
تكوين المجموعة:
الأولاد - 10 أشخاص
الفتيات - 6 أشخاص
أثناء الرصد، تم استخدام الطرق التالية:
الملاحظة التربوية،
محادثة،
تحليل الأنشطة الإنتاجية،
المادة التعليمية.
تم إجراء تشخيص العملية التربوية وفقًا لمنهجية Vereshchagina N.V.، مرشحة العلوم النفسية، وأخصائية علم النفس التربوي وأخصائية عيوب المعلمين.
وتمت المراقبة في المجالات التالية:
تطوير الكلام
التطور المعرفي
التواصل الاجتماعي
التطور الفني والجمالي
التطور البدني
عند إجراء المراقبة، تم استخدام الجداول التشخيصية للعملية التربوية، التي طورتها N. V. Vereshchagina وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. يرتبط تقييم العملية التربوية بمستوى إتقان كل طفل للمهارات اللازمة في المجالات التعليمية، ويتم ذلك على مقياس مكون من 5 نقاط.
نتائج:
تم إتقان مادة البرنامج (لجميع المجالات التعليمية الخمسة) من قبل أطفال المجموعة الثانوية "قوس قزح":
على مستوى عال في – 69.3% 11 طفلا
على المستوى المتوسط - 30.7%، 5 أطفال
يتم الاحتفاظ بالمستوى المنخفض إلى الحد الأدنى.
يتيح لنا تحليل مراقبة العملية التعليمية بناء الترتيب التالي لإتقان المجالات التعليمية:
1. المنطقة التعليمية "التنمية الاجتماعية والتواصلية" (عالية - 87.4%؛ متوسط -12.6%؛ لا توجد درجة منخفضة) .
أعلى النتائج. تم إتقان المادة من قبل أطفال ما قبل المدرسة بشكل رئيسي على مستوى عالٍ.
لقد تعلم الأطفال بنجاح:
الأعراف والقيمالمقبولة في المجتمع، بما في ذلك القيم الأخلاقية والمعنوية؛
طرق التواصل والتفاعلطفل مع البالغين والأقران أثناء الأنشطة التعليمية واللعبية؛
تعلمت إقامة علاقات لعب الأدوار، وإنشاء بيئة لعبة باستخدام كائنات حقيقية وبدائلها، والتصرف في موقف لعبة حقيقي وخيالي؛ إثراء موضوعات وأنواع الألعاب وإجراءات اللعبة والمؤامرات؛
أصبح أكثر استقلالية واستجابة عاطفية.
بدأ في إظهار الاهتمام بتجربة الألعاب؛
بدأ في اتباع قواعد اللعبة بشكل أكثر وضوحًا في الألعاب التعليمية والنشطة والتعليمية؛ لقد طوروا الاستعداد للأنشطة المشتركة مع أقرانهم، وأغنوا تجربتهم في التفاعل مع اللعب؛
تطوير موقف محترم والشعور بالانتماء إلى الأسرة وإلىمجتمع الأطفال والكبار في المنظمة؛
المواقف الإيجابية تجاه مختلف أنواع العمل والإبداع؛ أساس السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة.
من الضروري مواصلة العمل على تنمية مهارات الألعاب في ألعاب المخرج، وعلى تنمية المهارات الإبداعية في اختراع وإنشاء مشاهد لألعاب المخرج بمساعدة الألعاب والأشياء لعرضها على أقرانهم. من الضروري أيضًا الانتباه إلى الألعاب التجريبية بأشياء ومواد مختلفة.
التوصيات: في اللحظات الحساسة، في كثير من الأحيان التخطيط لألعاب لعب الأدوار القائمة على المؤامرة، وإنشاء الظروف لهم، وتجديد مركز ألعاب لعب الأدوار بالألعاب والسمات اللازمة لتطوير المؤامرة.العمل الفردي مع الطلاب على السلامة السلوكية.
2. المجال التعليمي "النمو البدني" (مرتفع – 75.6%، متوسط – 24.4%).
بدأ الأطفال في أداء العناصر الأساسية لتقنية التمارين التنموية العامة والحركات الأساسية بثقة ونشاط، واتباع القواعد في الألعاب الخارجية والتحكم في تنفيذها، وإجراء الألعاب والتمارين الخارجية بشكل مستقل، وبدأوا في التنقل في الفضاء بثقة أكبر، وإدراك العرض التوضيحي على أنه نموذج لأداء التمارين بشكل مستقل، وتقييم حركات الزملاء وملاحظة أخطائهم.
تحسنت مؤشرات الأطفال الخاصة بصفات السرعة والقوة والتنسيق والقدرة على التحمل العام؛تشكلت الحاجة إلى النشاط البدني والاهتمام باتباع القواعد الأساسية لنمط حياة صحي؛
تطوير القدرة على إجراء عمليات غسل وغسل اليدين بشكل مستقل وصحيح؛ اعتني بمظهرك الخاص؛ تتصرف لالجدول أثناء وجبات الطعام. ارتداء ملابسهم وخلع ملابسهم بشكل مستقل، والاعتناء بهمالأشياء (الأشياء الشخصية).
تحقيق أعلى المؤشرات في المجال التعليمي
"التنمية البدنية" من الضروري تنظيم أنشطة مشتركة ونشاط حركي مستقل للأطفال لتنمية مهارات الرمي والالتقاط والرمي؛ الخطوط العريضة للعمل لتطوير توجه أكثر ثقة ونشاطا في الفضاء.
التوصيات : مواصلة العمل في هذا الاتجاه في الصيف، والتخطيط للتطوير التنظيمي للنمو البدني، والحفاظ على النظام الحركي، وإجراء أنشطة تصلب، والتخطيط للمحادثات مع الأطفال حول تطوير المعرفة حول نمط الحياة الصحي.
3. المجال التربوي “التنمية الفنية والجمالية” (عالي – 75.6%، متوسط – 18.1%، منخفض – 6.3%).
لقد طور الأطفال اهتمامًا بالحرف الشعبية والرسوم التوضيحيةكتب الأطفال، والمنحوتات الصغيرة، والمباني المعمارية غير العادية،وصف الأشياء المعمارية في الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية.
تنمية مهارات الإدراك الفني والجمالي: متسقةفحص الأشياء والأعمال، والتعرف على الأشياء والظواهر المصورة؛ تطوير القدرة على رؤية تعبيرهم وربطه بالتجربة الشخصية؛ تسليط الضوء على سماتهم الحسية، وفحص الألعاب والأشياء الجذابة والمنحوتات الصغيرة بصريًا ولمسيًا.
القدرة على إنشاء صور للأشياء الفردية وبسيطة
المؤامرات في أنواع مختلفة من الأنشطة؛ في الرسم والنمذجة، تصوير نموذجي وبعض الخصائص الفردية، في التصميم، تنقل مكانياالسمات الهيكلية للمبنى.
تنمية المهارات البصرية والتعبيرية:
القدرة على وضع الصورة بشكل صحيح على ورقة، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي باللون والحجم والموقع على الورقة؛
إنشاء أشكال أساسية واضحة، وتكوين صورة من عدة أجزاء، باستخدام إيقاع البقع، هندسيًاعناصر النمط، تعلم الأطفال اختيار اللون الذي يتناسب مع الكائن المصور؛استخدام مجموعة متنوعة من الألوان. استخدام اللون كوسيلة للتعبير،طبيعة الصورة.
اكتسب الأطفال مهارات فنية أكثر وضوحًا.
في رسم : القدرة على اختيار الفنون البصرية عندما يذكرها المعلم المواد والأدوات وطرق الصورة وفقًا لما تم إنشاؤه طريق؛ القدرة على رسم الخطوط والخطوط والخواتم والأقواس بثقة ؛ القيام بالتظليل.
في التطبيق : إتقان الأساليب والتقنيات المتاحة للقطع والكسرالتطبيقات؛ استخدم الخطوط والأشكال المقطوعة لإنشاء صور لكائنات مختلفة.
القدرة على استخدام المقص بشكل صحيح وبعناية في قص ولصق الأجزاء؛القدرة على استخدام المواد غير التصويرية لإنشاء معبرةصورة.
في النحت : إتقان بعض تقنيات النحت: السحب من قطعة كاملة، القرص، تنعيم سطح الأشكال المنحوتة، وصلات الأجزاء، دحرجة البلاستيسين بحركات دائرية لليدين على شكل كرات، دحرجة اليدين بحركات مستقيمة على شكل أعمدة، النقانق، الضغط على منتصف كرة أو أسطوانة من البلاستيسين باستخدام الأصابع.
في التصميم من الأشكال الهندسية الجاهزة: القدرة على التحليلكائن، وتسليط الضوء على الأجزاء الرئيسية والتفاصيل التي تشكل الهيكل. خلقأشكال مختلفة من الهياكل المألوفة من الأشكال الهندسية الجاهزة؛
من المنشئ أجزاء بأحجام مختلفة:
القدرة على تنفيذ الإنشاءات البسيطة. إتقان طرق استبدال الأشكال ومنحها الثبات والقوة واستخدام الأرضيات.
بناء الورق: إتقان الأساليب المعممة لطي الحرف المختلفة؛ الإلتصاق بالشكل الرئيسي للأجزاء.
البناء من المواد الطبيعية : القدرة على رؤية الصورة في الطبيعةالمواد، وإنشاء صورة من الأجزاء، واستخدام الغراء لتأمين الأجزاء،البلاستيسين.
لتحقيق نتائج أفضل، عليك الانتباه إلى تطوير القدرة على إنشاء درجة لون جديدة على لوحة الألوان، وتطبيق طلاء على آخر، ونقل بعض التفاصيل في عملك؛
حول القدرة على تشويه كرات البلاستيسين على الورق المقوى، قم بتطبيق البلاستيسين على حدود الكفاف المطلوب لإنشاء صورة بلاستيسين مسطحة على الورق المقوى (البلاستيك).
التوصيات: الاستفادة على نطاق أوسع من التقنيات غير التقليدية؛ إنشاء مواقف مشكلة في الفصل الدراسي، والتي تنشط الخيال الإبداعي للأطفال ("أكمل الرسم"، "ابتكره بنفسك"، "أكمله")؛
تجديد مراكز الإبداع بمجموعة متنوعة من المواد الفنية، وملحقات الأنشطة الفنية (الفرش، الغواش، الألوان المائية، البلاستيسين، الورق بألوان وأنسجة مختلفة، الإستنسل، كتب التلوين، إلخ).
4. المنطقة التعليمية "تطور الكلام" (مرتفع -48%؛ متوسط - 52%).
أظهر التحليل أن جميع تلاميذ مجموعة "قوس قزح" الثانوية تقريبًا يتحدثون الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة، ويرافقون اللعب والأفعال اليومية بالكلام. تم إثراء القاموس النشط وتوسيعه؛ تطوير خطاب حواري متماسك وصحيح نحويًا ؛ تنمية الإبداع الكلام. تنمية ثقافة الصوت والتجويد في الكلام والسمع الصوتي.
يقوم معظم الأطفال بتسمية بعض أنواع أدب الأطفال، ويمكنهم إعادة سرد عمل أدبي قصير، وتأليف قصص بناءً على صور الحبكة. يظهرون اهتمامًا عاطفيًا بمسرحية القصص الخيالية المألوفة والقصائد القصيرة. تعلم القصائد عن ظهر قلب. يمكنهم تكرار عينات من وصف اللعبة.
من الضروري الانتباه إلى تطوير القدرة على نطق أصوات اللغة الأم بوضوح، والنطق الصحيح للكلمات، واستخدام الكلمات البسيطة الكاملة والمتجانسة في الكلام
الأعضاء والجمل المعقدة لنقل المؤقتة ،
العلاقات المكانية والسببية؛ استخدام اللواحق والبادئات لتكوين الكلمات؛ الاستخدام الصحيح لنظام النهايةالأسماء والصفات والأفعال لصياغة كلام الكلام؛
تجميع 5-6 جمل وصفية حول الأشياء والسردقصص من تجربة شخصية؛
تنمية القدرة على كتابة القصص السردية المبنية على الألعاب واللوحات؛ كتابة ألغاز وصفية عن الألعاب والأشياء الطبيعية.
ولا بد من الاهتمام بالقدرة على إدراك أهمية وسائل معينة للتعبير اللغوي والتجويدي في نقل صور الشخصيات والمواقف تجاهها والأحداث.
يحتاج العديد من الأطفال إلى جلسات مع معالج النطق لتصحيح كلامهم.
وتجدر الإشارة إلى أن بعض الأطفال يعانون من إعاقات في النطق (يتحدث بافيل موخا بشكل سيء).
استمر في تطوير القدرة على إعادة سرد القصص الخيالية وتأليف قصص وصفية عن الأشياء والأشياء باستخدام الصور.
في العام الدراسي المقبل، من الضروري مواصلة العمل على إثراء المفردات، وتعزيز القدرة على إجراء الحوارات والمونولوجات والإجابة على الأسئلة وقبول مهام اللعبة والتواصل مع البالغين والأقران. انتبه إلى تنمية الاستقلالية والهدف والتنظيم الذاتي لأفعالك؛
لتعريف الأطفال بثقافة قراءة الخيال، من الضروري إيلاء المزيد من الاهتمام للعمل التربوي مع أولياء أمور التلاميذ بشأن قضايا تطوير الكلام.
5. المجال التعليمي. "التطور المعرفي" (مرتفع -49.6%، متوسط -37.8%، منخفض -12.6%)
كان العمل في المجال التربوي يهدف إلى تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم ودوافعهم المعرفية. تشكيل الإجراءات المعرفية، وتشكيل الوعي؛ تنمية الخيال والنشاط الإبداعي. تكوين الأفكار الأولية عن الذات والآخرين وأشياء العالم المحيط وعن خصائص وعلاقات كائنات العالم المحيط (الشكل واللون والحجم والمادة والكمية والعدد والجزء والكل والمكان والزمان والحركة والسلام الأسباب والعواقب)، عن الوطن الصغير والوطن، أفكار عنهالقيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا، حول التقاليد والأعياد المحلية،حول كوكب الأرض باعتباره الموطن المشترك للناس، حول خصوصيات طبيعته وتنوعهدول وشعوب العالم.
وأظهر تحليل الرصد، من حيث FEMP، التطور الحسي، وتكوين صورة شمولية للعالم، والعالم الطبيعي واتساع الآفاق، نفس مستوى التطور.لديهم أفكار عن أنفسهم، حول تكوين الأسرة، والعلاقات الأسرية، حول الدولة والانتماء إليها، حول العالم. إنهم يعرفون شعار النبالة والعلم ونشيد العاصمة الروسية. لديهم فكرة عن وطنهم الأصلي ومعالمها السياحية. إنشاء العلاقات الأساسية بين السبب والنتيجة. إنهم يعرفون كيفية العمل وفقًا للقواعد والأنماط، والاستماع إلى شخص بالغ واتباع تعليماته. ولكن معظم الأطفال لديهم مستوى متوسط من المعرفة بسببضعف تنظيم الأنشطة المستقلة لدى بعض الطلابالسلوك أثناء الفصول الدراسية، غالبا ما يصرف الأطفال، ويتجادلون، وغالبا ما لا يستطيعون الانخراط في أنشطة مشتركة.
التوصيات: مواصلة العمل في هذا الاتجاه. تنمية اهتمام الأطفال بالمعرفة المستقلة (المراقبة والفحص والتجربة باستخدام مجموعة متنوعة من المواد وإجراء التجارب). تزويد أولياء الأمور بتوصيات حول كيفية تكوين صورة شاملة للعالم.
الاستنتاجات
تشير نتائج المراقبة النهائية إلى مستوى كافي من إتقان البرنامج التعليمي. وبناء على نتائج الرصد يمكننا أن نستنتج ما يلي:
1. يجب أن يستمر العمل على إتقان وتنفيذ التقنيات التربوية الحديثة التي تهدف إلى تنمية الأطفال.
2. من الضروري الاهتمام أكثر بالعمل التربوي مع أولياء أمور التلاميذ.
تم الحصول على النتائج بسبب المتطلبات الأساسية التي تم تشكيلها بشكل كافٍ للأنشطة التعليمية: قدرة الطفل على العمل وفقًا للتعليمات، والتصرف بشكل مستقل وفقًا للنموذج والتحكم في التمارين، والتوقف في الوقت المناسب عند أداء مهمة أو أخرى والتحول إلى أداء أخرى.
النتيجة الإيجابية للعمل المنجز واضحة: لا يوجد مستوى منخفض لاستيعاب الأطفال للبرنامج، والاختلافات في المستويات العالية والمتوسطة والمنخفضة ليست كبيرة، ومعرفة الأطفال قوية، وهم قادرون على تطبيقها في الأنشطة اليومية.
