Program pro rozvoj technické tvořivosti. Rozvoj vědecké a technické tvořivosti v podmínkách dalšího vzdělávání v Saratovské oblasti, metodický vývoj k tématu

Jedním z faktorů, které přispívají k rozvoji zájmu studentů o specializace v technické oblasti, je formování jejich informované profesní volby při organizování hodin vědecké a technické tvořivosti.

Kreativita je lidsky specifická činnost, která vytváří něco kvalitativně nového a vyznačuje se originalitou, originalitou a jedinečností.

Vědecká tvořivost je druhem tvůrčí činnosti vedoucí k vytváření zásadně nových a společensky významných duchovních produktů - poznatků, které jsou následně využívány ve všech sférách materiální i duchovní výroby.

Technická tvořivost je druhem tvůrčí činnosti k vytváření hmotných produktů - technických prostředků, které tvoří umělé lidské prostředí ─ technosféra; zahrnuje generování nových inženýrských nápadů a jejich implementaci do konstrukční dokumentace, prototypů a sériové výroby.

V moderních podmínkách je vědecká a technická kreativita základem inovační činnosti. Proces rozvoje vědecké a technické tvořivosti je proto nejdůležitější složkou moderního vzdělávacího systému.

Zvládnutí základů vědecké a technické tvořivosti, tvůrčí práce pomůže školákům a budoucím odborníkům zvýšit odbornou a společenskou aktivitu, a to následně povede k vědomému profesnímu sebeurčení v profesích v technické oblasti, zvýšení produktivity, kvality práce, urychlený rozvoj vědeckotechnické sféry výroby .

Výuka tvůrčí práce je rozvojem nového postoje k profesi. Cílem naučit školáky základům tvořivé práce je probudit zájem a následně vytvořit a upevňovat tvůrčí postoj k odborné činnosti, který se v konečném důsledku projevuje aktivním bádáním, racionalizací a posléze tvůrčí činností.

Od roku 2009 je ve vzdělávacích institucích regionu Kurgan realizován projekt síťové inovace (viz tabulka 1) „Rozvoj inovativních aktivit dětí a mládeže v oblasti vědy, techniky a techniky(Malá akademie věd (MAN)), která si klade za cíl vytvoření systému podpory a rozvoje vědeckotechnické tvořivosti studentů a mládeže v inovativním, rozvíjejícím se vzdělávacím prostředí.

Struktura MAN zahrnuje tři moduly: „Centrum zdrojů „Škola přírodních věd“, „LEGO PARK“, „Školní technopark“.

Každý z modulů řeší svůj vlastní soubor vzájemně provázaných problémů. Proto je modul „The School of Natural Sciences Resource Center“ zaměřen na vytvoření školicího systému, který zajišťuje formování přírodovědné kompetence studentů na základě využití digitálního vzdělávání zdroje, které jsou součástí „Developing Educational Environment AFS™ (Environment AFS™) Jako moderátorky koncepční myšlenky moduly, které vyzdvihujeme:

· poskytování vzdělávacího procesu pomocí počítačových digitálních vzdělávacích zdrojů, jako jsou: zařízení pro měření a zpracování dat LabQuest, senzorové systémy Vernier, interaktivní mikroskop Biology ProScope HR Kit a další nástroje AFS™ Environment, které poskytují praktické mezioborové učení;

· navrhování otevřeného vzdělávacího prostředí, které zajišťuje konstrukci individuálních vzdělávacích trajektorií, schopnost naplňovat individuální kognitivní potřeby studentů pro profesní rozvoj a osobní růst;

· využití aktivitních a výzkumných přístupů založených na optimálním využití počítačových digitálních měřicích laboratoří AFS™ Environment v procesu studia fyziky, chemie, biologie, včetně využití robotických technologií založených na vzdělávacím konstruktoru Mindstorms a senzorech Vernier;

· posilování prakticky orientovaného, ​​aplikačního charakteru při využívání různých forem organizace vzdělávacího procesu (výběrové předměty, výběrové předměty, výběrové předměty, speciální kurzy, odborné testy) a mimoškolních aktivit (NOÚ, kroužky, společenské praktiky, brigáda u školy). MIPT, METI, Moskevská státní univerzita, Novosibirská státní univerzita, projektové aktivity atd.);

· využití zdrojů sociálního partnerství s institucemi odborného vzdělávání, institucemi doplňkového vzdělávání dětí pro personální zajištění a rozšíření vzdělávacích služeb poskytovaných studentům.

Cílené využívání digitálních vzdělávacích zdrojů tak rozšiřuje možnost rozvoje osobnostních a hodnotných kvalit žáků (vzdělání, kompetence, soutěživost, adaptabilita atd.) a vytváří podmínky pro naplňování vzdělávacích potřeb žáků.

Předpokládá se realizace modulu jak prostřednictvím vzdělávacího procesu (invariantní a variabilní složky vzdělávacího programu), tak prostřednictvím systému doplňkového vzdělávání dětí (kluby, vědecké společnosti, denní a korespondenční školy).

Ve vzdělávacím procesu se v rámci realizace invariantní náplně základního nebo profilového stupně vzdělávacích předmětů jedná o: provádění demonstračního a frontálního experimentu, řešení experimentálních a výzkumných problémů, provádění projekční a výzkumné činnosti s využitím nástrojů tzv. prostředí AFS™.

Při realizaci variabilní složky PUP je to možné prostřednictvím pořádání volitelných předmětů s aplikačně orientovaným zaměřením, zejména „Aplikovaný výzkum ve fyzice“, „Výzkum fyzikálních procesů na základě digitálních vzdělávacích zdrojů prostředí AFS™“

Účelné využívání digitálních vzdělávacích zdrojů umožňuje rozvíjet osobní a hodnotné kvality studentů (vzdělání, kompetence, soutěživost, adaptabilita atd.), uspokojovat vzdělávací potřeby studentů a vést studenty k volbě povolání souvisejících s obor technické výroby.

Z našeho pohledu realizace Projektu přispívá k:

Rozvoj motivace a rozšiřování možností osobního rozvoje, jeho tvůrčího a intelektuálního potenciálu;

Získání prakticky orientovaných znalostí v přírodovědných předmětech;

Zvyšování kvality vzdělávání v přírodovědných předmětech;

Rozvoj kognitivních a profesních zájmů, aktivizace tvůrčího myšlení studentů, utváření určitých zkušeností v tvůrčí činnosti, technické provedení;

Rozvoj udržitelných dovedností pro samostatnou tvůrčí práci, touhu po hledání a výzkumných aktivitách;

Zvýšení podílu studentů, kteří se rozhodnou pokračovat ve vzdělávání v profesích souvisejících s přírodovědnými a technickými obory.

Dalším modulem MAN je „Školní technopark“, jehož relevance je dána potřebou vychovat vysoce kvalifikované odborníky pro tvorbu nejnovějších informačních systémů, zavádění špičkových technologií, jako jsou nano- a biotechnologie, do oblasti materiálů a technologií. technická výroba, která se stává jednou z hlavních priorit rozvoje moderní inovativní ekonomiky.

Zkvalitnění vzdělávacího procesu v institucích odborného vzdělávání vyžaduje vytvoření nových vzdělávacích center, která poskytují inovativní přístup k přípravě, zaměřené na rozvoj odborné způsobilosti budoucích specialistů, která zajistí jejich úspěch v budoucí profesní činnosti. Pro zajištění lepší přípravy budoucích specialistů v high-tech výrobě je nutné vytvořit postupný systém kariérového poradenství u školáků, aby se rozvíjely jejich profesní zájmy, jejich motivovaná volba specializace v technické oblasti a jejich profesní sebeurčení v příslušné oblasti.

Z našeho pohledu takovým novým vědeckým a vzdělávacím centrem, které umožňuje integrovat zdroje, úsilí vědy, vzdělávání a výroby, je „Školní technopark“, jehož účelem je rozvíjet profesní zájmy studentů a mládeže v profesích a specializacích. v technické oblasti a organizovat včasné školení technických specialistů.

Školní technologický park je sdružení institucí dalšího a odborného vzdělávání (střední odborné vzdělávání, univerzity), propojených partnerstvím s podniky v regionu , Cílem jejich společné činnosti je vytvářet podmínky pro rozvoj odborných zájmů a včasnou přípravu specialistů v technické oblasti výroby.

V současné době je v technologickém parku vytvořeném v regionu Kurgan 6 vědeckých a kreativních laboratoří založených na institucích vyššího a středního odborného vzdělávání (KSU, KGC a KTK).

Výuku se studenty vedou učitelé z institucí odborného vzdělávání a potenciál postgraduálních studentů a uchazečů se využívá k vytvoření systému podpory tutorů a vědeckého vedení pro výzkumnou a návrhářskou práci studentů, který zajišťuje návrh individuální studijní cesty.

Realizace Projektu tak vyvolá různé efekty, včetně sociálních a pedagogických. Toto je za prvé:

· vytvoření jednotného informačního prostoru pro dětskou vědeckou a technickou kreativitu prostřednictvím síťové interakce vzdělávacích institucí města a regionu;

· koordinace inovativních aktivit pro rozvoj vědecké a technické tvořivosti dětí, studentů a mládeže;

· podpora rozvoje vědecké a technické tvořivosti studentů a mládeže na základě inovativních aktivit Rady mladých vědců;

· zvyšování úrovně odborné způsobilosti pedagogů podporujících kreativitu dětí a mládeže;

· rozvoj zájmu a motivace předškoláků, školáků a studentů o vědeckou a technickou tvořivost;

· zajištění souladu materiálně-technické základny vzdělávacích institucí se současným stavem vědeckotechnického pokroku atp.

· vývoj technologií pro formování designérských dovedností a souboru programů, učebních materiálů pro rozvoj vědecké a technické tvořivosti studentů a mládeže.

Stůl 1.

Vzdělávací instituce, které jsou součástí IAS

	Vzdělávací úroveň/seznam vzdělávacích institucí
	Předškolní vzdělávání: Předškolní vzdělávací instituce č. 20,120,115, 39, 113,135, 92 Kurgan Předškolní vzdělávací instituce č. 9,16,36 Shadrinsk Předškolní vzdělávací instituce č. 5,6,1 Kurtamysh Předškolní vzdělávací instituce č. 9, 3 Shumikha	Rozvoj počátečních designových dovedností u předškolních dětí
	Všeobecné vzdělání (základní škola 1-4 ročníky) Městská vzdělávací instituce „Lyceum č. 12, „Gymnasium č. 30 v Kurganu“ "Mateřská škola-škola č. 63" v Kurganu Městská vzdělávací instituce "Lyceum č. 1" Shadrinsk Městská vzdělávací instituce "Střední škola č. 1" v Kurtamyshi Městská vzdělávací instituce "Střední škola č. 4" Shumikha	Rozvoj základů designérských dovedností založených na stavbě Lego u žáků základních škol
	Všeobecné vzdělání (1.–4. ročník základní školy, 5.–7. ročník základní školy): Městská vzdělávací instituce "Lyceum č. 12, "Gymnasium č. 30 v Kurganu" Městská vzdělávací instituce "Lyceum č. 1" Shadrinsk Městská vzdělávací instituce "Střední škola č. 1" v Kurtamyshi Městská vzdělávací instituce "Střední škola č. 4" Shumikha	Rozvoj technického myšlení založeného na robotice
	Všeobecné vzdělání (9.–11. ročník): Městská vzdělávací instituce "Gymnasium č. 47" v Kurgan, Městský vzdělávací ústav "Lyceum č. 12", "Gymnázium č. 19, 57" Kurgan Oblastní lyceální internát	Aplikovaný výzkum v přírodovědných předmětech založený na Digital Laboratories of the AFS™ Environment
	Všeobecné a odborné vzdělání (ročníky 9-11, studenti): Městská vzdělávací instituce Kurgan, KSU, KSHA, KGC, KTK, KTMM	Školní technologický park: vědecké a kreativní laboratoře: „Digitální svět“, „Mechanické převodovky“, „Svět strojů a mechanismů“, „Svět stavebních materiálů“, „Svět měření“; ateliér "Základy architektury a designu"
	Profesní vzdělání: KGU, KSHA, KGK, KTK, KTMM	Rozvoj technické tvořivosti v institucích odborného vzdělávání

o autorovi

Počáteční technické modelování

PROTI podmínky založení Další vzdělávání

Dnes jsou důležitými prioritami státní politiky v oblasti vzdělávání podpora a rozvoj technické tvořivosti dětí, přitahování mládeže do vědeckotechnické sféry odborné činnosti a zvyšování prestiže vědeckých a technických profesí. V současné době, kdy se realizuje státní a společenská zakázka na technickou tvořivost studentů, stojí vzdělávací organizace v našem regionu před úkolem modernizovat a rozšířit aktivity pro rozvoj vědecké a technické tvořivosti dětí a mládeže. Výuka ve studiu Hephaestus Forge je vedena podle doplňkového všeobecného vzdělávacího rámcového vývojového programu počátečního technického modelování, který je technicky zaměřený a přispívá k formování holistického chápání světa techniky, struktury struktur, mechanismů a stroje, jejich místo ve světě kolem nich a také tvůrčí schopnosti. Technická sdružení v naší instituci dalšího vzdělávání jsou odrazovým můstkem pro budoucí inženýry, vynálezce, konstruktéry a dělníky vlastnící moderní technologie. Ve vzdělávacím systému městské části Ershov realizuje technické zaměření pouze jedna vzdělávací instituce doplňkového vzdělávání pro děti. Jedná se o UMB DO „Dům dětské kreativity v Ershově, Saratovská oblast“. V technických spolcích Domu dětské tvořivosti se v současné době vzdělává 35 dětí. DDT má dostatek lidských zdrojů, dlouholeté zkušenosti v doplňkových vzdělávacích programech technického charakteru a částečně vybavené učebny. K realizaci programu se používá učební plán; metodická literatura pro učitele a studenty dalšího vzdělávání; zdrojů informačních sítí o metodách vedení výuky.Vzdělávací vizuální pomůcky:plakáty, schémata, modely, demonstrační materiál, učební pomůcky, didaktické hry, beletrie a pomocná literatura, fotografie, ilustrace, rozvíjení konverzace, hry, ukázky, diagnostické testy. Žáci 2.–6. ročníku městských škol podle výsledků průzkumu projevují největší zájem o obory související s informačními technologiemi, designem, modelářstvím a technickými sporty (modelářství letadel, modelářství lodí, robotika). Význam tohoto programu spočívá v tom, že je zaměřen na studenty, kteří získávají znalosti v oblasti designu a technologie, a zaměřuje se na děti na informovanou volbu profese související s technologií: konstruktér, procesní inženýr, designér. DDT vede studenty k předprofesnímu vzdělávání a dává studentům základních, středních a vyšších škol příležitost získat teoretické a praktické dovednosti v oblasti základního technického modelování; modelování letadel; modelování lodí; automodeling; robotika; modelování z papíru a odpadového materiálu; projektování železniční dopravy. Technická tvořivost dětí je neodmyslitelně spjata s rozvojem systému vzdělávacích, výzkumných, vědeckých a technických akcí: srazy mladých techniků, přehlídky technické tvořivosti, vzdělávací a výzkumné konference a další. Za účelem zvýšení motivace dětí k invenční a racionalizační činnosti jsou prováděny aktivity jak na institucionální, tak na komunální úrovni. Studenti našeho technického spolku na krajské a komunální úrovni jsou na prvních místech. Zároveň je třeba poznamenat, že v doplňkovém technickém vzdělávání vznikly regresivní procesy, které jsou determinovány specifiky tohoto profilu. Technická kreativita je nejnáročnější oblastí doplňkového vzdělávání pro děti, která vyžaduje značné finanční investice, drahé vybavení a nástroje a specializované prostory. PPrvní lekce v tomto programu jsou samozřejmě teoretické.U dětí se rozvíjí duch týmové práce, rozvíjí se pozornost, odhodlání, zájem o techniku ​​a technické myšlení. A pak se zavádějí praktické hodiny, kde mají děti možnost volně plánovat a navrhovat, přetvářet své předpoklady v různých myšlenkových, grafických i praktických možnostech. Touha naučit se samostatně stavět modely z různých materiálů, naučit se používat ruční nářadí, studovat základy strojírenství, účastnit se soutěží a modelářských soutěží s modely postavenými vlastníma rukama může děti zaujmout a odvést je od škodlivého vlivu pouliční a antisociální chování. Při konstrukci konkrétního technického výrobku se studenti seznámí nejen s jeho konstrukcí a hlavními částmi, ale také s jejich účelem. Získávají všeobecné vzdělávací informace, učí se plánovat a realizovat plán, nacházet nejracionálnější konstrukční řešení a vytvářet vlastní originální modely. Při pozorování dítě analyzuje obraz produktu a snaží se pochopit, jak je vyroben a z jakých materiálů. Dále musí určit hlavní etapy práce a jejich posloupnost a zároveň se naučit dovednosti samostatného plánování svých akcí. Ve většině případů jsou hlavní fáze práce zobrazeny v příručkách ve formě diagramů a výkresů. Děti však mají možnost nabídnout vlastní možnosti, pokusit se zdokonalit techniky a metody a naučit se je aplikovat na jiné materiály. Děti mohou vyrábět výrobky opakováním vzorku, dílčími změnami nebo realizací vlastních nápadů.

Pro zvýšení motivace dětí k invenční a racionalizační činnosti se dne 15. května 2016 uskutečnila na základě Státní rozpočtové instituce SODO krajská výstava lavičkového modelářství k 71. výročí Vítězství ve Velké vlastenecké válce. „Regionální centrum pro ekologii, místní historii a cestovní ruch“ (SBI SODO OTSEKIT), na kterém svá díla představila sdružení Lego Studio a Héfaistova kovárna Domu umění pro děti. Porota a účastníci výstavy hodnotili práci mladých techniků DDT a ocenili je jako vítěze v krajské soutěži. Zkušenosti sdružení Hephaestus Forge byly prezentovány v mistrovské třídě zařazené do programu semináře. Stavba modelu kosmické lodi Buran z odpadového materiálu vyvolala mezi dětmi a učiteli bouři pozitivních emocí a radosti. Kluci a já také vedeme otevřené mistrovské kurzy pro děti, učitele, rodiče města Ershov a regionu.

Rozvoj přírodovědné a technické tvořivosti je jednou z možností doplňkového vzdělávání školáků, poskytujících počáteční (základní) technické znalosti a koncepty, které jim umožňují rozvíjet dovednosti v práci s materiály a nástroji, s jejich praktickou realizací. Technický směr dalšího vzdělávání je obecně důležitou součástí celkových kariérových poradenských aktivit vzdělávacího systému. Technická kreativita je v moderních podmínkách základem inovační činnosti, proto je proces jejího rozvoje nejdůležitější složkou moderního vzdělávacího systému, který vyžaduje velké materiální investice. A držíme krok s dobou, aniž bychom měli slušnou materiální základnu, realizujeme tento směr šířením znalostí o základech strojírenství mezi studenty a pěstováním jejich zájmu o technické obory. Robotika je skvělá a velmi drahá! A to jsou hotové díly. Nezávisle vytváříme skici, kresby a používáme je k navrhování robotů, vesmírných lodí, aut a dokonce i celých měst! Tvoříme!A bez kreativní představivosti neexistuje způsob, jak se posunout vpřed v jakékoli oblasti lidské činnosti. Dítě má obrovský fantazijní potenciál, který s věkem klesá, proto je naším úkolem tento potenciál udržet a rozvíjet, formovat a zdokonalovat jedinečné dětské schopnosti.

Dnes jsou důležitými prioritami státní politiky v oblasti vzdělávání podpora a rozvoj technické tvořivosti dětí, přitahování mládeže do vědeckotechnické sféry odborné činnosti a zvyšování prestiže vědeckých a technických profesí. V současné době, kdy se realizuje státní a společenská zakázka na technickou tvořivost studentů, stojí vzdělávací organizace v našem regionu před úkolem modernizovat a rozšířit aktivity pro rozvoj vědecké a technické tvořivosti dětí a mládeže. V tomto článku vám řeknu, jak bez dobré materiální základny vštípit a rozvíjet ve studentech lásku k technické kreativitě na příkladu jednoduchých materiálů.

Stažení:

Náhled:

Počáteční technické modelování

V kontextu další vzdělávací instituce

Dnes jsou důležitými prioritami státní politiky v oblasti vzdělávání podpora a rozvoj technické tvořivosti dětí, přitahování mládeže do vědeckotechnické sféry odborné činnosti a zvyšování prestiže vědeckých a technických profesí. V současné době, kdy se realizuje státní a společenská zakázka na technickou tvořivost studentů, stojí vzdělávací organizace v našem regionu před úkolem modernizovat a rozšířit aktivity pro rozvoj vědecké a technické tvořivosti dětí a mládeže. Výuka ve studiu Hephaestus Forge je vedena podle doplňkového všeobecného vzdělávacího rámcového vývojového programu počátečního technického modelování, který je technicky zaměřený a přispívá k formování holistického chápání světa techniky, struktury struktur, mechanismů a stroje, jejich místo ve světě kolem nich a také tvůrčí schopnosti. Technická sdružení v naší instituci dalšího vzdělávání jsou odrazovým můstkem pro budoucí inženýry, vynálezce, konstruktéry a dělníky vlastnící moderní technologie. Ve vzdělávacím systému městské části Ershov realizuje technické zaměření pouze jedna vzdělávací instituce doplňkového vzdělávání pro děti. Jedná se o UMB DO „Dům dětské kreativity v Ershově, Saratovská oblast“. V technických spolcích Domu dětské tvořivosti se v současné době vzdělává 35 dětí. DDT má dostatek lidských zdrojů, dlouholeté zkušenosti v doplňkových vzdělávacích programech technického charakteru a částečně vybavené učebny. K realizaci programu se používá učební plán; metodická literatura pro učitele a studenty dalšího vzdělávání; zdrojů informačních sítí o metodách vedení výuky.Vzdělávací vizuální pomůcky:plakáty, schémata, modely, demonstrační materiál, učební pomůcky, didaktické hry, beletrie a pomocná literatura, fotografie, ilustrace, rozvíjení konverzace, hry, ukázky, diagnostické testy. Žáci 2.–6. ročníku městských škol podle výsledků průzkumu projevují největší zájem o obory související s informačními technologiemi, designem, modelářstvím a technickými sporty (modelářství letadel, modelářství lodí, robotika). Význam tohoto programu spočívá v tom, že je zaměřen na studenty, kteří získávají znalosti v oblasti designu a technologie, a zaměřuje se na děti na informovanou volbu profese související s technologií: konstruktér, procesní inženýr, designér. DDT vede studenty k předprofesnímu vzdělávání a dává studentům základních, středních a vyšších škol příležitost získat teoretické a praktické dovednosti v oblasti základního technického modelování; modelování letadel; modelování lodí; automodeling; robotika; modelování z papíru a odpadového materiálu; projektování železniční dopravy.Technická tvořivost dětí je neodmyslitelně spjata s rozvojem systému vzdělávacích, výzkumných, vědeckých a technických akcí: srazy mladých techniků, přehlídky technické tvořivosti, vzdělávací a výzkumné konference a další. Za účelem zvýšení motivace dětí k invenční a racionalizační činnosti jsou prováděny aktivity jak na institucionální, tak na komunální úrovni. Studenti našeho technického spolku na krajské a komunální úrovni jsou na prvních místech. Zároveň je třeba poznamenat, že v doplňkovém technickém vzdělávání vznikly regresivní procesy, které jsou determinovány specifiky tohoto profilu. Technická kreativita je nejnáročnější oblastí doplňkového vzdělávání pro děti, která vyžaduje značné finanční investice, drahé vybavení a nástroje a specializované prostory. PPrvní lekce v tomto programu jsou samozřejmě teoretické.U dětí se rozvíjí duch týmové práce, rozvíjí se pozornost, odhodlání, zájem o techniku ​​a technické myšlení. A pak se zavádějí praktické hodiny, kde mají děti možnost volně plánovat a navrhovat, přetvářet své předpoklady v různých myšlenkových, grafických i praktických možnostech. Touha naučit se samostatně stavět modely z různých materiálů, naučit se používat ruční nářadí, studovat základy strojírenství, účastnit se soutěží a modelářských soutěží s modely postavenými vlastníma rukama může děti zaujmout a odvést je od škodlivého vlivu pouliční a antisociální chování. Při konstrukci konkrétního technického výrobku se studenti seznámí nejen s jeho konstrukcí a hlavními částmi, ale také s jejich účelem. Získávají všeobecné vzdělávací informace, učí se plánovat a realizovat plán, nacházet nejracionálnější konstrukční řešení a vytvářet vlastní originální modely. Při pozorování dítě analyzuje obraz produktu a snaží se pochopit, jak je vyroben a z jakých materiálů. Dále musí určit hlavní etapy práce a jejich posloupnost a zároveň se naučit dovednosti samostatného plánování svých akcí. Ve většině případů jsou hlavní fáze práce zobrazeny v příručkách ve formě diagramů a výkresů. Děti však mají možnost nabídnout vlastní možnosti, pokusit se zdokonalit techniky a metody a naučit se je aplikovat na jiné materiály. Děti mohou vyrábět výrobky opakováním vzorku, dílčími změnami nebo realizací vlastních nápadů.

Pro zvýšení motivace dětí k invenční a racionalizační činnosti se dne 15. května 2016 uskutečnila na základě Státní rozpočtové instituce SODO krajská výstava lavičkového modelářství k 71. výročí Vítězství ve Velké vlastenecké válce. „Regionální centrum pro ekologii, místní historii a cestovní ruch“ (SBI SODO OTSEKIT), na kterém svá díla představila sdružení Lego Studio a Héfaistova kovárna Domu umění pro děti. Porota a účastníci výstavy hodnotili práci mladých techniků DDT a ocenili je jako vítěze v krajské soutěži. Zkušenosti sdružení Hephaestus Forge byly prezentovány v mistrovské třídě zařazené do programu semináře. Stavba modelu kosmické lodi Buran z odpadového materiálu vyvolala mezi dětmi a učiteli bouři pozitivních emocí a radosti. Kluci a já také vedeme otevřené mistrovské kurzy pro děti, učitele, rodiče města Ershov a regionu.

Rozvoj přírodovědné a technické tvořivosti je jednou z možností doplňkového vzdělávání školáků, poskytujících počáteční (základní) technické znalosti a koncepty, které jim umožňují rozvíjet dovednosti v práci s materiály a nástroji, s jejich praktickou realizací. Technický směr dalšího vzdělávání je obecně důležitou součástí celkových kariérových poradenských aktivit vzdělávacího systému. Technická kreativita je v moderních podmínkách základem inovační činnosti, proto je proces jejího rozvoje nejdůležitější složkou moderního vzdělávacího systému, který vyžaduje velké materiální investice. A držíme krok s dobou, aniž bychom měli slušnou materiální základnu, realizujeme tento směr šířením znalostí o základech strojírenství mezi studenty a pěstováním jejich zájmu o technické obory. Robotika je skvělá a velmi drahá! A to jsou hotové díly. Nezávisle vytváříme skici, kresby a používáme je k navrhování robotů, vesmírných lodí, aut a dokonce i celých měst! Tvoříme! A bez kreativní představivosti neexistuje způsob, jak se posunout vpřed v jakékoli oblasti lidské činnosti. Dítě má obrovský fantazijní potenciál, který s věkem klesá, proto je naším úkolem tento potenciál udržet a rozvíjet, formovat a zdokonalovat jedinečné dětské schopnosti.

Náhled:

Problémy a perspektivy rozvoje dalšího vzdělávání v Ruské federaci

Tselik Natalya Vasilievna

([e-mail chráněný]),

Učitel dalšího vzdělávání

MBOU DO "DDT Ershova" Saratovská oblast"

Anotace: Článek analyzuje problémy dalšího vzdělávání v Ruské federaci. Vzdělávání, které umožňuje každému zapojit se do sociálních a ekonomických procesů, se stává relevantním. Absolvováním předškolního, všeobecného, ​​odborného vzdělávání působí doplňkové vzdělávání jako sociokulturní jádro zrajícího člověka, realizované prostřednictvím znalostí v kreativitě, hře, práci a výzkumu.

Doplňkové vzdělávání dětí má jednoznačně inovativní charakter, rozvíjí nové modely výchovy a vzdělávání a je obecně „navigátorem“ ve vzdělávacím systému.

V období utváření představ o dalším vzdělávání dětí má smysl ujasnit si klíčový pojem. Pojem „doplňkové vzdělávání dětí“ typicky charakterizuje sféru neformálního vzdělávání spojeného s individuálním rozvojem dítěte v kultuře, kterou si samo (nebo s pomocí významného dospělého) volí podle svých přání a přání. potřeby. V něm souběžně probíhá jeho trénink, vzdělávání a osobní rozvoj. Doplňkové vzdělávání je zabudováno do struktury jakékoli činnosti, do které je dítě zapojeno, vytváří „mosty“ pro přechod jedince z jednoho vzdělávání do druhého, může standardizovaným typům činností předcházet, nebo na ně navazovat a vytvářet příležitost pro jednotlivce k přechodu. Strukturálně doplňkové vzdělávání zapadá do systému všeobecného a odborného vzdělávání i do sféry vzdělávacího a kulturního volného času, spojuje a doplňuje tyto systémy: oboryvšeobecné, odborné vzdělávání a kulturní a vzdělávací volný časse vzájemně prolínají (např. matematiku nebo tělesnou výchovu lze studovat různými způsoby). Tato oblast průniku je oblastí dalšího vzdělávání.

Doplňkové vzdělávání může doplňovat tři určené oblasti různými způsoby: může rozšířit znalosti předmětu, přidat nové komponenty; může zvýšit „vyzbrojení“ jednotlivce, vybavit člověka novými prostředky poznání, práce a komunikace; může zvýšit motivaci vzdělávacích aktivit, což vyvolává potřebu jednotlivce se plněji vyjádřit.

Podle jeho „umístění“ ve vzdělávacím systému se jedná o celou oblast vzdělávací činnosti, která se nachází za mimo státní vzdělávací standard, včetně studia těch oblastí kultury a vědy, které nejsou zastoupeny ve školních vzdělávacích programech.

Různorodost v definici dalšího vzdělávání je vysvětlována mnohostrannou povahou tohoto pedagogického fenoménu, ale paradox spočívá v tom, že samotný pojem"Další vzdělávání"stále nemá vědeckou definici, nenašlo své místo v nové „Ruské pedagogické encyklopedii“, přičemž se odhalují pojmy „mimoškolní práce“, „mimoškolní práce“ a „volný čas“.

Tato definice z nějakého důvodu neobsahuje žádnou zmínku o hlavním účelu tohoto vzdělávání a není v žádném souladu se Vzorovými předpisy o vzdělávací instituci pro doplňkové vzdělávání dětí, podle kterých je cílem doplňkového vzdělávání dětírozvoj motivace dětí k poznání a kreativitě, realizacedoplňkové vzdělávací programy a služby v zájmu jednotlivce, společnosti a státu. Jde o proměnlivý cíl ve vzdělávací soustavě, který není dán ani tak státním řádem, jako individuálními potřebami, zájmy dětí, rodičů, rodin atp.

Hodnotu doplňkového vzdělávání pro děti určuje jeho zaměření na vytváření podmínek příznivých pro to, aby se dítě vzdělávalo v oblastech, které jsou pro něj relevantní. Účel dalšího vzdělávání pro děti vytvořený ve struktuře ruského vzdělávacího systému není určen předponou „venku“, ale přídavným jménem „dodatečné“.

Přijetím federálního zákona č. 131 „O obecných zásadách organizace místní samosprávy v Ruské federaci“ byly pravomoci v oblasti dalšího vzdělávání dětí převedeny na obecní úroveň. V praxi však značná část obcí nemá dostatečné zdroje na financování zařízení pro další vzdělávání dětí. Místní samosprávy se vyznačují nedostatečným řízením a rozvojem dlouhodobých politik, nejsou vybudovány mechanismy pro zohledňování zakázek místní komunity. Zbytkový princip místního financování neposkytuje dostatečné podmínky pro rozvoj a materiálně technické vybavení institucí. 50 % budov dalšího vzdělávání vyžaduje zásadní opravy.

Myslím, že výhody dalšího vzdělávání:

• rozšiřují se obzory;
• užitečné dovednosti;
• organizovaný volný čas pro dítě;
• sjednocení třídního kolektivu;
• vyvážená strava;
• hrnky zdarma;
• vybavení dokoupené pro výuku je univerzální, lze jej použít i ve výuce;
• vyučování začíná častěji odpoledne;
• pracujeme se třídami, ale ne s celými skupinami;
• Doplňkové vzdělávání je velmi rozmanité. Jeden učitel může učit různé předměty;
• A samozřejmě není potřeba známkovat a kontrolovat sešity.

Nevýhody dalšího vzdělávání:

Děti nemají dostatek volného času na komunikaci s kamarády mimo školu, aby byly samy;

• - hygienické a epidemiologické požadavky pro instituce dalšího vzdělávání --- omezení skupiny pro třídy na 15 osob
• přetížení dětí;
• výchovná role rodiny se snížila;
• mzdy neodpovídají času strávenému přípravou na vyučování;
• není dostatek speciálně vybavených prostor, není příležitost k diverzifikaci činností;
• nedostatek finančních prostředků na vybavení, spotřební materiál a kancelářské potřeby.

Dle prezidentského dekretu byla vláda Ruské federace pověřena zajistit dosažení následujících ukazatelů v oblasti vzdělávání: zvýšení do roku 2020 počtu dětí ve věku 5 až 18 let studujících v doplňkových vzdělávacích programech v celkovém počtu dětí tohoto věku na 70–75 %, za předpokladu, že 50 % z nich by mělo být vyškoleno na úkor rozpočtových přídělů z federálního rozpočtu, a také připravit návrhy na převod pravomocí na ustavující subjekty Ruské federace, aby zajistily další vzdělávání dětí, přičemž v případě potřeby zajišťuje spolufinancování realizace těchto pravomocí z federálního rozpočtu.

Náhled:

Obecní rozpočtová instituce dalšího vzdělávání

"Dům dětské kreativity v Ershov, Saratov Region"

Schválil jsem

Ředitel UMB DO

„Dům umění a řemesel pro děti

G. Ershova Saratov

regiony"

ON. Chernyshova

Plán

vzdělávací práce

"Héfaistosovy kovárny"

pro akademický rok 2016-2017.

Analýza činnosti sdružení za akademický rok 2016-2017.

Technické modelování je druhem modelářské tvůrčí a produktivní činnosti. Rozsah využití Technického modelování z pohledu konstruktivního herního nástroje pro děti je poměrně široký.

Studio "Forge of Hephaestus" vzniklo v DDT v roce 2015, které tvoří děti ve věku 9-11 let. Studio je otevřeno třikrát týdně, v úterý a čtvrtek v 15:00 a v pátek ve 14:00. Délka výuky - 2/3 hodiny.

Ateliérové ​​kurzy jsou vedeny podle doplňkového, obecně vzdělávacího, obecného vývojového programu počátečního technického modelování „Techno-modeling“, který je technicky orientovaný a přispívá k formování holistického chápání světa techniky, struktury struktury, mechanismy a stroje, jejich místo v okolním světě a také tvůrčí schopnosti. Realizace tohoto kurzu vám umožní podnítit zájem a zvídavost, rozvinout schopnost řešit problémové situace – schopnost zkoumat problém, analyzovat dostupné zdroje, předkládat nápady, plánovat řešení a realizovat je a rozšiřuje vaši aktivní slovní zásobu.

Rozmanitost konstruktérů umožňuje zapojit studenty různého věku a různých vzdělávacích schopností.

Praktická část výuky v ateliéru - design - byla naplánována a provedena podle tří hlavních typů: vzorek, podmínky a design.

Formou shrnutí výsledků realizace doplňkového vzdělávacího programu a sledování činnosti studentů je účast dětí na ústavních výstavách dětské tvořivosti a mezinárodní kreativní soutěž „Moje město“, ve které se děti staly laureáty a vítězi diplomů. .

Cílová: Rozvoj tvořivých schopností a myšlení dětí mladšího školního věku v procesu osvojování základů různých druhů technické tvořivosti, prostřednictvím výroby layoutů a modelů jednoduchých předmětů.

Cíle: Vzdělávací:

Představit historii vývoje domácí a světové techniky s jejími tvůrci;

Uvést odbornou terminologii a hlavní součásti technických objektů;

Trénovat práci s odbornou literaturou;

Formovat grafickou kulturu na počáteční úrovni: schopnost číst jednoduché kresby, vytvářet na nich modely, dovednosti v práci s kresbou, měřením a ručními nástroji při použití různých materiálů;

Naučit techniky a technologie výroby jednoduchých modelů technických objektů;

rozvíjet zájem o technologii, znalosti a design technických objektů.

Vzdělávací:

Formovat vzdělávací motivaci a motivaci pro kreativní hledání;

Rozvíjet u dětí prvky technického myšlení, vynalézavosti, představivosti a prostorového myšlení;

Rozvíjejte vůli, trpělivost, sebeovládání.

Vzdělávací:

Pěstovat disciplínu, zodpovědnost, sociální chování, sebeorganizaci;

Podporovat tvrdou práci a respekt k práci;

Vytvořit smysl pro kolektivismus a vzájemnou pomoc;

Vzbudit v dětech smysl pro vlastenectví, občanství a hrdost na úspěchy domácí vědy a techniky.

Kulturně - masová práce

Ne.	název akce	datum
	Herní program „Bezpečná cesta domů“	září
	Svátek věnovaný Dni matek "S láskou k mamince."	listopad
	"Novoroční fantazie" Novoroční dovolená v DDT.	prosinec
	"Ano pane!" herní program věnovaný Dni obránců vlasti	Únor
	Výstava výtvarných prací „Suvenýr pro vojáka“	Únor
	Ogonyok „Nejkrásnější z žen“	březen
	Den zdraví. "Sportovní kaleidoskop"	duben
	Závěrečné světlo „Nechybí nám čaj“	Smět

Kalendář a tematický plán sdružení "Samodelkins"

pro akademický rok 2016-2017.

(294 hodin)

Ne.	Seznam sekcí, témat. Počet hodin.	Teorie		Praxe		datum	Zařízení
Úvodní část - 2 hodiny.
	Úvod do unifikačního programu. Seznámit se děti. (1 hodina)	Testování. Provádění bezpečnostních instruktáží během lekce.				01.09	Testy
	Pravidla chování ve třídě. Pravidla pro používání materiálů a nástrojů. Předvádění modelů. (1 hodina)	Konverzace „Význam technologií v lidském životě“.				01.09	Texty návodů, hotové modely, obrázky.
Oddíl I Modelování z papíru a odpadového materiálu (60 hodin) 13+47
	Úvod do papíru Papír, jeho druhy, vlastnosti. (4 hodiny)	Papír, jeho druhy, vlastnosti				02.09	Vícebarevný papír různých typů
	Základní informace o výrobě papíru. (4 hodiny)	Výroba papíru		Ukázka papírových modelů, Výroba papírových modelů.		02.09	Ilustrace
	"Druhý život věcí." (6 hodin)	Kde se používají staré věci?		Předvádění modelů		02.09	Ilustrace
	Modelování z odpadového materiálu. (5 hodin)	Co je to odpad a co se z něj dá vyrobit?		Stavba z odpadového materiálu		06.09,08.09,09.09	Pohlednice, plastové lahve, plastové uzávěry, nádoby na překvapení Kinder, krabičky, párátka, krabičky od sirek, tyčinky na zmrzlinu
	Obecné informace o papíroplastických technikách nebo objemovém designu. (5 hodin)	Co lze vyrobit z listu papíru?		Pravidla pro ohýbání a skládání		09.09,13.09.15.09
	Techniky práce s papírem. (5 hodin)	Jak pracovat s papírem, metody a techniky		Curling, vlnitý papír		15.09,16.09,20.09	Barevný papír, samolepky, barevný karton, PVA lepidlo, nůžky, tužky
	Dokončení řady úkolů zahrnujících ohýbání plechů v různých směrech (6 hodin)	Tvary pomocí pracovního listu		Práce s hotovými vzory, ...), navrhování předmětů různých tvarů. (dům, loď atd.)		20.09,22.09,23.09	Barevný papír, samolepky, barevný karton, PVA lepidlo, nůžky
	Konstrukce z objemových dílů. (6 hodin)	Příklady objemových dílů				27.09,29.09,30.09	Papír, pravítko, tužka, nůžky, barvy
	Modelování z papírových proužků. (6 hodin)	Úvod do techniky - quilling		práce s diagramy, výkresy a jejich příprava		30.09,04.10,06.10,07.10	Barevný papír, nůžky, párátka, barevný karton, PVA lepidlo
	Motýl (6 hodin)	Navrhování motýla.				07.10,11.10,13.10
	Malá žába (6 hodin)	Stavba žáby		Grafické práce (práce s diagramy, výkresy a jejich příprava).		14.10,18.10,20.10
	Lev (6 hodin)	Navrhování figurky lva		Grafické práce (práce s diagramy, výkresy a jejich příprava).		20.10,21.10,25.10
	Ježek (6 hodin)	Stavba figurky ježka		Grafické práce (práce s diagramy, výkresy a jejich příprava).		27.10,28.10,01.11
Oddíl II. Technologie budoucnosti, robotika(60 hodin) 5+55
	Robotika (7 hodin)	Jaké typy robotů existují?		Ukázka příkladů		01.11,02.11,03.11,08.11	Ilustrace, ukázka karikatury "Nechci"
	Historie vývoje robotiky (7 hodin)	Jsem vynálezce		Příprava materiálů pro sestavení robota		10.11,11.11,15.11	Plastové lahve, krabičky, krabičky od zápalek, nádoby na překvapení Kinder, plastová víčka, lepidlo, drát, Akvarel, Kvaš, Aerosolové barvy, balónky, pásky, jednorázové nádobí: talíře, sklenice, lžíce, vidličky, nože
	Robot vyrobený z odpadového materiálu (7 hodin)	Sběr a příprava odpadového materiálu		Výroba modelu robota z odpadového materiálu		17.11,18.11,22.11
	Robot z geometrických tvarů (7 hodin)	Výroba robota z trojrozměrných geometrických tvarů.				24.11,25.11,29.11
	Space Explorers (6 hodin)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		01.12,02.12,06.12
	Výroba vesmírného kola (7 hodin)					06.12,08.12,09.12,13.12
	Výroba modelu - vesmírní průzkumníci-2. (6 hodin)					13.12,15.12,16.12
	Výroba robota – 1 (6 hodin)					20.12,22.12,23.12
	Výroba robota – 2 (6 hodin)					23.12,27.12,28.12,29.12
	Soutěže ve spouštění létajících talířů. (1 hodina)	Soutěž o létající talíř				29.12	Model Mléčné dráhy
Oddíl III. Stavba (130 hodin) 22+108
	Automodeling. (2 hodiny)	Seznámit studenty s historií automobilu a profesemi v automobilovém průmyslu. Auto: minulost, přítomnost, budoucnost. Auto je bojovník a dříč. V honbě za rychlostí.		Exkurze do ulice, vnější úprava		30.12	Tématické obrázky, karton, kresby
	Obecné pojmy o strojích, mechanismech, druzích dopravy. (1 hodina)			Exkurze do ulice za účelem pozorování různých druhů dopravy		30.12	Ilustrace, hádanky,
	Moje auto (5 hodin)	Hlavní části vozu a jeho modely		Hlavní části vozu a jeho model, motor, pohon, převodový mechanismus, ovládací mechanismus, základna - rám. Bezpečnostní informace pro používání různých nástrojů		ledna 2017 03.01,05.01,06.01	Tématické obrázky. Nůžky, prázdné výkresy, pravítko, tužka, PVA lepidlo, barvy.
	Osobní vůz (5 hodin)	Studium konstrukce motorů, princip jejich činnosti.		Zvládnutí dovedností startování a seřizování motorů. Odstraňování problémů a odstraňování problémů.		06.01.10.01,12.01
	Znalost terminologie používané v automobilovém průmyslu. (4 hodiny)			Návrh modelu závodního vozu. Schopnost studentů dokončit detaily modelu se zvýšenou přesností.		12.01.13.01
	Práce na výkresech osobních automobilů. (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba závodních modelů. Testy. Tréninkové běhy.		17.01,19.01
	Seznámit studenty s historií vývoje konstrukce letadel u nás. (3 hodiny)	První pokusy o vytvoření letadla: A.F. Mozhaisky, bratři Wrightové. Rozvoj letectví u nás i v zahraničí. Rekordní lety posádek V. P. Čkalov, M. M. Gromov, V. S. Grizodubova. Domácí letectví během Velké vlastenecké války. Vývoj vojenského a civilního letectví v poválečných letech.		Hlavní části letadel a modelů. Podmínky zajišťující let, těžiště, úhel „Y“, úhel náběhu. Tři principy generování vztlaku: aerostatický, aerodynamický a reaktivní. Vzduch a jeho základní vlastnosti. Základní letové režimy letadla. Síly působící na letadlo za letu.		20.01	Ilustrace modelů, dřevěných, plastových a kovových konstruktérů letadel
	Technologie výroby modelů letadel z papíru a lepenky. (2 hodiny)	Technologie pro montáž modelů aut.		Skládání modelů letadel z papíru a lepenky		24.01	Použití barevného papíru a lepenky při výrobě automobilů.
	Konstrukce letadla: křídlo, trup, stabilizátor, fin. (5 hodin)	Metody úpravy modelů		Technologie montáže modelu. Hlavní části letadla: křídlo, trup (kabina), podvozek, stabilizátor, fin.		26.01,27.01
	Práce na výkresech modelu letadla. (4 hodiny)			Montáž, instalace, seřízení, testování. Zkušební a tréninkové běhy. Procvičování dovedností modelování.		31.01.02.02	Výkresy letadel, lepidlo, barvy
	Seznámit studenty s historií vývoje stavby lodí a lodního modelářství u nás. (1 hodina)	Historie vývoje stavby lodí a lodního modelářství u nás.		Podívejte se na video o historii vývoje lodí.		03.02
	Vodní doprava: řeka a moře. (2 hodiny)	Hlavní prvky lodi: příď, záď, paluba, bok. Nástavby, stěžně, kýly, plachty.		Úvod do odborné terminologie: trup, palubní přístřešek, okénka, žebřík, zábradlí, gumový motor		03.02	Ilustrace modelů, dřevěných, plastových a kovových konstruktérů lodí
	Nejdůležitější vlastnosti lodí: vztlak, stabilita, nepotopitelnost. (1 hodina)	Význam námořní a říční flotily. Klasifikace modelů lodí a plavidel, jejich účel: civilní lodě, válečné lodě, ponorky, jachty.Stručné informace o malých plachetnicích				07.02	Silný papír, barevný karton, barvy, nůžky na lepidlo
	Městská architektura – jaká je? (1 hodina)			Výlet do ulice		07.02
	Moderní výdobytky a výzvy pro další rozvoj silniční dopravy. (1 hodina)	Technická estetika vozu.				09.02	Ilustrace
	Výroba modelu vozu Mercedes. (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		09.02.10.02	Ilustrace modelů, dřevěné, plastové a kovové stavebnice aut a lodí, silný karton, krabice, nůžky, lepidla, barvy
	Výroba modelu Mercedes (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		14.02,16.02
	Výroba modelu vozu Toyota (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		17.02,21.02
	Výroba modelu vozu Lotus. (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		21.02,23.02,24.02
	Výroba modelu osobního automobilu s otevřenou střechou (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů, práce na výkresech.		24.02,28.02
	Výroba modelu závodního auta (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		02.03,03.03
	Výroba modelu Iskra. (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		03.03,07.03,9,03
	Výroba modelu Albatrosu. (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		09.03,10.03
	Výroba modelu „padáku“. (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.)		14.03,16.03
	Výroba modelu „helikoptéry“ (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		17.03,21.03
	Výroba jednoduchého člunu. (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		21.03,23.03,24.03
	Výroba lodi (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		24.03.28.03
	Výroba válečné lodi (4 hodiny)			Návrh, konstrukce a výroba kopií modelů.		30.03,31.03
	Význam a druhy železniční dopravy (2 hodiny)	Zjistěte znalosti dětí o profesi jejich rodičů Rozšiřte své znalosti o profesích souvisejících s železničním průmyslem. Konverzace, prohlížení ilustrací.		Hra "Buďte opatrní"		31.03,04.04	Ilustrace, metodické přípravy
	Simulace železniční dopravy. (5 hodin)	Hra na hrdiny Hra "Magic Ball".		Modelování		06.04.07.04.	Plastelína
	Výroba vagonů. (2 hodiny)	Naučte se se svými dětmi písničku „Blue Car“.		Čtení příběhů „Malý motor z Romaškova“ "Neposlušný motor"		11.04,13.04	Silný papír, barevný karton, barvy, lepidlo, nůžky, plastelína
	Výroba dieselové lokomotivy (2 hodiny)	Povolání – cestování		Hra "Kdo dokáže urychlit vlak."		14.04
	Výroba dieselových lokomotiv. (1 hodina)	Hra na hraní rolí "Jak se chovat ve vlaku"				14.04
	Výroba modelu nádraží. (1 hodina)			Hraní rolí Zimní sportovní festival venku

Moderní společnost potřebuje pro svůj rozvoj kreativní, originální, mimořádné, aktivní, iniciativní a samostatné lidi, protože právě tito lidé přispívají k rozvoji pokroku, vzniku nových myšlenek ve výrobě, průmyslu a průmyslu. kulturní rozvoj společnosti jako celku. Proto ve společnosti získává stále větší váhu tvůrčí aktivní činnost, která v člověku formuje řadu kladných vlastností nezbytných v osobnosti budoucího dělníka, inženýra, vědce.

Důležitým faktorem a institucí pro rozvoj tvůrčích schopností jedince je moderní systém doplňkového vzdělávání dětí, jehož hlavní složkou je dětská technická tvořivost, která se i přes všechna existující úskalí dynamicky rozvíjí díky bohatému dědictví, které byl vyvinut více než jednou generací vědců a specialistů v širokém spektru technických věd, učitelů mimoškolního vzdělávání.

Podpora a rozvoj technické tvořivosti dětí odpovídá současným i budoucím potřebám jednotlivce a strategickým národním prioritám Ruské federace, stanoveným v regulačních dokumentech na federální a regionální úrovni, které jsou zaměřeny na zlepšení kvality života populace, dosahování ekonomického růstu, rozvoj základní vědy, vzdělávání, zajišťování obrany a bezpečnosti zemí.

Regulačním rámcem rozvoje technické tvořivosti, pedagogického výzkumu, vědeckovýzkumné a projektové činnosti studentů a mládeže na krajské úrovni jsou:

• Zákon Tambovské oblasti „O vzdělávání v Tambovské oblasti“ ze dne 1. října 2013 č. 321-Z (přijatý Tambovskou oblastní dumou dne 27. září 2013)

Více informací

• Strategie činnosti v zájmu dětí Tambovského regionu na léta 2012-2017 (usnesení Správy Tambovského regionu ze dne 27. listopadu 2012 N1471)

Více informací

• Státní program regionu Tambov „Rozvoj vzdělávání v regionu Tambov“ na léta 2013-2020, schválený vyhláškou Správy regionu Tambov ze dne 28. prosince 2012 č. 1677 (podprogram „Rozvoj všeobecného a doplňkového vzdělávání“, „ Rozvoj odborného vzdělávání“)

Více informací

• Koncepce rozvoje doplňkového vzdělávání dětí v regionu Tambov na léta 2015-2020 (schválená nařízením Správy regionu Tambov ze dne 22. července 2015 č. 326-r)

Více informací

• Akční plán na období 2015-2020 pro realizaci Koncepce rozvoje dalšího vzdělávání dětí, schválený usnesením vlády Ruské federace ze dne 4. září 2014. č. 1726-r, na území Tambovského kraje

Více informací

Více informací

• V roce 2014 byl vyvinut na federální úrovni Soubor opatření zaměřených na vytváření podmínek pro rozvoj dalšího vzdělávání dětí v oblasti vědecké a technické tvořivosti, včetně oblasti robotiky. Jeho hlavním úkolem je popularizovat doplňkové vzdělávání dětí v technických a přírodovědných oblastech.

Více informací

• V našem kraji je zpracován soubor opatření směřujících k vytvoření podmínek pro rozvoj dalšího vzdělávání dětí v oblasti vědecké a technické tvořivosti, včetně oblasti robotiky.. V každé obci klade za úkol vypracovat a realizovat program aktivit zaměřených na rozvoj motivace žáků k technické kreativitě, a to i v oblasti robotiky.

Více informací

Moderní trendy v rozvoji technické tvořivosti dětí a mládeže

Potřeba rozvíjet high-tech technologie v Ruské federaci, vytvářet high-tech průmysl, obnovovat a vytvářet průmyslové podniky, kompetenční centra a body technologických průlomů v prioritních oblastech vědy a techniky je opakovaně zaznamenána v projevech prezidenta Ruské federace. Ruské federace, předseda vlády a ministr školství a vědy Ruské federace, významní vědci a představitelé ruského byznysu.

V tomto ohledu jsou klíčovými úkoly formování technického myšlení, výchova budoucího inženýrského personálu v systému všeobecného a doplňkového vzdělávání, vytváření podmínek pro výzkumnou a konstrukční činnost studentů, jejich studium přírodovědných, fyzikálních, matematických, popř. technické vědy, technická tvořivost, organizace tematické rekreace a networkingová projektová interakce. V podmínkách nízké motivace dětí ke znalostní a technické tvořivosti má zvláštní význam úkol zdokonalit doplňkové programy všeobecného vzdělávání, vytvořit speciální prostory a formy pro intelektuální rozvoj dětí a mládeže a jejich vzdělávání v inženýrských programech.

Je nutné vytvořit podmínky pro rozvoj vzdělávání, které dětem a mládeži poskytne rozšířené možnosti k získávání znalostí z různých oblastí vědy a techniky interaktivní formou „Zkoumej – Konej – Poznej – Umět“, k rozvoji iniciativy, kritického myšlení. , a schopnost dělat nestandardní řešení u mladé generace. Důležitým úkolem je přitom podpora talentovaných dětí a mládeže a také dětí a mládeže se zdravotním postižením. Děti a teenageři, zapálení pro kognitivní a kreativní výzkum, nakonec přispějí k rozvoji inovativních technologií, vědy a výroby.

Klíčovými oblastmi pro řešení problému rozvoje technologické kompetence v různých fázích života a zvyšování motivace k výběru inženýrských profesí, podpory osobního a profesního sebeurčení a designového myšlení dětí a dospívajících v mobilní společnosti jsou:

• vytvoření motivujícího interaktivního prostředí pro rozvoj technologických kompetencí v organizacích všeobecného a doplňkového vzdělávání;
• organizace center inovativní kreativity mládeže na základě institucí všeobecného a doplňkového vzdělávání;
• Organizování tematických rekreací pro děti a teenagery;
• organizace projektové a výzkumné činnosti studentů v souladu s vyspělou zahraniční i domácí praxí;
• podpora činnosti školních výzkumných společností;
• vytvoření specializovaných center pro intelektuální rozvoj a kreativitu;
• vytvoření systému hodnocení odborné přípravy uchazečů podle kvalifikační úrovně pro vysoké školy;
• modernizace systému rozvoje pedagogických pracovníků s cílem zajistit zkvalitnění doplňkových programů všeobecného vzdělávání, vytvoření dětských technologických parků, center inovativní kreativity mládeže a zavedení dalších forem vzdělávání dětí a mládeže v inženýrských programech.

Vytvoření motivujícího interaktivního prostředí pro rozvoj technologických kompetencí ve vzdělávacích organizacích zajišťuje dosažení následujících hlavních efektů a výsledků pro různé cílové skupiny:

pro studenty a jejich rodiče (zákonné zástupce):

• poskytování motivace ke studiu přírodovědných předmětů a zapojení do technické tvořivosti;
• získání hlubokých znalostí z fyziky, matematiky a dalších přírodovědných předmětů, základů technické grafiky a inženýrských specialit;
• formování praktických dovedností v oblasti designu a výzkumné činnosti, designu, programování, modelování, prototypování;
• rozvoj praktických dovedností při předkládání myšlenek a hypotéz, vystupování na veřejnosti a obhajobě výsledků výzkumu;
• vytvoření aktivní životní pozice;
• příležitost k časnému osobnímu a profesnímu sebeurčení a cílenému získání středního a vyššího odborného vzdělání;
• zvýšení samostatnosti a iniciativy žáků při získávání nových znalostí a kompetencí;
• minimalizace rizik a důsledků virtualizace vědomí studentů jejich zapojením do rozvoje odborných činností;

pro vzdělávací organizaci:

• možnost zvýšení variability vzdělávacích programů (volitelné předměty, specializované programy apod.);
• možnost přilákat další studenty;
• schopnost přilákat vysoce kvalifikované odborníky pro práci se studenty; možnost realizace síťových vzdělávacích programů s organizacemi všeobecného, ​​středního a vyššího odborného vzdělávání;
• možnost spolupráce s průmyslovými partnery při plnění jejich zakázek na výzkum a vývoj;
• možnost získávání mimorozpočtových prostředků poskytováním placených doplňkových vzdělávacích služeb obyvatelstvu, realizací specializovaných vzdělávacích programů pro studenty jiných vzdělávacích organizací, jakož i šířením pokročilých vzdělávacích postupů a prohlubujícího vzdělávání pedagogických pracovníků;

pro vzdělávací systém jako celek:

• vznik „bodů růstu“ a technologických průlomů;
• akumulace nových vzdělávacích postupů a možnost jejich šíření do dalších vzdělávacích organizací;
• zvýšení efektivity rozpočtových výdajů na vybavení vzdělávacích organizací („peníze za závazky“);
• vytváření konkurenčního vzdělávacího prostředí;
• zájem vysokých škol a průmyslových podniků o spolupráci na systematickém a cíleném vzdělávání vysoce kvalifikovaných pracovníků;
• zvyšování kvality a prestiže přírodovědného a inženýrského vzdělávání.

Činnost organizací vzniklých na základě všeobecného a doplňkového vzdělávání centra pro inovativní kreativitu mládeže umožňuje řešit řadu problémů při výuce školáků a studentů základům strojírenství, vytváření prototypů a dílů, rozvíjení dovedností v trojrozměrném modelování, prototypování, seznamování se základy inženýrské grafiky, webdesignu atd. Kromě toho, centra se stanou základem pro utváření technologické kultury a odborného zaměření vzdělávání na tržní kvalifikaci a zajistí individualizaci vzdělávání, formování výzkumných, sociálních a obecně kulturních kompetencí u studentů, což pomůže absolventům vědomě a zodpovědně volit trajektorie své budoucí profesní dráhy, budovat cesty osobního a profesního rozvoje, seberealizace v high-tech vědecko-technické oblasti.

Jedním z nejúčinnějších nástrojů pro vzdělávání dětí v inženýrských programech a rozvíjení technologických kompetencí je terénní a výchovná práce s dětmi školního věku v rámci letních návštěv vědeckých a technických škol, odborných technických táborů a na specializovaných pracovištích o školních prázdninách. Hlavní náplní činnosti specializovaného (profilového) tábora je praktické rozvíjení znalostí, dovedností a schopností v určitém druhu (druhech) vědecké, technické a jiné tvořivosti, realizace vzdělávacích programů a projektů, organizování vzdělávacích programů, organizování vzdělávacích akcí, školení, seminářů, školení, seminářů a školení. výchovný a vzdělávací proces, výkon kolektivní nebo individuální tvůrčí a badatelské práce, doplněný povinným systémem výchovných činností, včetně těch zaměřených na rozvoj zdravého životního stylu, aktivní životní pozice a prevenci negativních jevů u nezletilých.

Činnost ve vzdělávacích organizacích školních výzkumných společností zajišťuje:

• rozvíjení zájmu studentů o hloubkové studium základů vědy, designu a výzkumných činností;
• vytvoření nezbytných podmínek pro možnost převádět nápady studentů do praxe;
• zvládnutí výzkumných metod a dovedností studentů;
• vznik dovedností studentů pracovat s vědeckou literaturou, schopnost vyhledávat a analyzovat potřebné spolehlivé informace;
• studenti získají praktické zkušenosti s prací s měřicími přístroji, technickými přístroji a výrobním zařízením;
• rozvoj tvůrčích schopností žáků;
• rozvíjet u studentů porozumění hodnotě vědeckých poznatků pro každého člověka a společnost jako celek;
• popularizace úspěchů domácí a světové vědy; podpora profesního sebeurčení, osobního a profesního rozvoje.

Zapojení dětí a dospívajících do světa vědeckých objevů s jeho historií, problémy a vyhlídkami je usnadněno vytvoření specializovaných center pro intelektuální rozvoj a kreativitu, založené na principu pořádání moderního muzea vědy a techniky („učit – bavit, bavit – učit“).

V zahraničí podobná centra (typický název Science Museum nebo Science Museum) staví své expozice na principu vzdělávací atrakce již více než 30 let. Zaměstnanci centra ve spolupráci se specialisty z jiných oborů vytvářejí interaktivní instalace demonstrující různé technické vynálezy a fyzikální zákonitosti. Nové vzdělávací informační technologie jsou široce používány. Centra se stávají vzdělávacími prostory pro výuku fyziky, chemie, biologie a dalších vědních oborů i interdisciplinárního výzkumu. Dnes, v kontextu progresivního poklesu motivace dětí ke znalostem a kreativitě, jakož i aktivní virtualizace, je zvláště důležité vytváření moderních center pro intelektuální rozvoj a kreativitu dětí a mládeže (CI&T). Vznik CIRT umožňuje zprostředkovat poznatky z různých oblastí vědy, techniky, sportu, kultury a umění dětem a dospívajícím, školákům a studentům zajímavou a interaktivní formou. CIRT poskytuje:

• rostoucí zájem o vědu, technologie, pokročilé technologie a inovace;
• formování nové generace s aktivním občanským postavením (aktivní, „zvědaví“, podnikaví jedinci s rozvinutou představivostí, schopní samostatného rozhodování);
• vytváření podmínek pro učení, všestranný rozvoj a trávení volného času rodiny;
• atraktivita projektu pro domácí i zahraniční partnery investující, prezentující inovativní vývoj, práci s dětmi a jejich rodiči.

Integrace klíčových oblastí pro rozvoj technické tvořivosti a technologické kompetence dětí a mládeže tak může vyřešit širokou škálu úkolů pro modernizaci a rozšíření aktivit pro rozvoj technické tvořivosti, formulovaných v řadě dokumentů na federální úrovni a které jsou základním podkladem pro navržení strategie rozvoje technického zaměření dalšího vzdělávání.

Kromě toho se v Ruské federaci v posledních letech rozšířil vytváření dětských technologických parků a kvantorií, které jsou výsledkem úspěšné realizace strategické iniciativy „Nový model systému doplňkového vzdělávání dětí“. Tato iniciativa získala podporu prezidenta Ruské federace a je zaměřena na vytvoření udržitelného víceúrovňového systému mimoškolní práce s dětmi, založeného na partnerství veřejného a soukromého sektoru a realizaci moderních programů doplňkového vzdělávání s cílem identifikovat a rozvíjet talent u každého dítěte.

Cíle iniciativy jsou:

• zachování a rozvoj doplňkové vzdělávací infrastruktury;
• zavedení nové generace programů pro další vzdělávání a rozvoj dítěte;
• vytvoření nového systému motivace dětí;
• zajištění svobodné volby dítěte a rodiče ohledně organizace dalšího vzdělávání bez ohledu na formu jeho vlastnictví;
• participace velkých průmyslových podniků na určování profilu center podpůrných zdrojů v regionech.

Prvními technologickými parky, které vznikly a úspěšně fungují v pilotních regionech země, byly technologické parky v oblasti špičkových technologií „It-park“ v Kazani a Naberezhnye Chelny, dětské technologické parky „Kvantorium“ v Chanty-Mansijsku, Neftejugansku a Yugorsk, Moskva dětský technologický park "Kvantorium" na území technologického parku Mosgormash.

Infrastrukturu technologických parků představují dílny mechanického zpracování a průmyslového designu, designové trajektorie a kvanta v robotice, energetice, IT a hackingu, modelování letadel a bezpilotní dopravě, moderní kosmonautika, neurotechnologie, nanotechnologie, laser a biotechnologie.

Technologické parky a kvantoria tak jako platformy, kde děti formou projektu řeší skutečné případy a problémy v nadějných přírodovědných a technických oblastech, podněcují zájem školáků o oblast inovací a špičkových technologií, poskytují podporu talentovaným teenagerům, zapojují je do technické kreativity. a popularizovat prestiž inženýrských profesí mezi mladými lidmi.

Analýza stavu technické tvořivosti dětí a mládeže v systému regionálního školství

Regionální politika v oblasti technické tvořivosti dětí a mládeže je koncipována v kontextu spolkové politiky a je zaměřena na řešení řady problémů včetně právní úpravy, zajištění dostupnosti dalšího vzdělávání, aktualizaci obsahu a rozšíření nabídky doplňkových rámcové vzdělávací programy, metodická podpora, rozvoj lidských zdrojů, vytváření podmínek pro zapojení žáků do systému technické tvořivosti, rozvoj systému managementu kvality pro realizaci doplňkových rámcových vzdělávacích programů, modernizace infrastruktury.

Vzdělávací organizace v regionu Tambov nashromáždily bohaté zkušenosti s realizací doplňkových rámcových vzdělávacích programů s technickým zaměřením, které lze využít jako základ pro navržení moderního modelu rozvoje vědeckotechnické tvořivosti dětí a mládeže na úrovni předmětu a jednotlivých obcí.

Celkem bylo ve vzdělávacích organizacích kraje vytvořeno 425 vzdělávacích sdružení (v roce 2015 - 431, v roce 2014 - 390) zastřešujících 5 758 osob (v roce 2015 - 5 450, v roce 2014 - 4 656). Podíl dětí studujících v technických spolcích z celkového počtu žáků krajského předškolního systému se zvýšil z 5,2 % v roce 2015 na 6,2 % v roce 2016.

To se děje především díky implementaci souboru opatření k vytvoření udržitelné motivace pro studenty, aby se zapojili do vědecké a technické kreativity: prezentace zkušeností inovativních míst a vzdělávacích organizací vybavených high-tech vybavením, mistrovské kurzy, výstavy technické tvořivosti, soutěže, festivaly, informační a výpočetní technologie.

Technická kreativita je zvláštní druh kreativity, který vyžaduje značné finanční náklady. Mnoho dětí, zejména ve venkovských oblastech, proto nemá přístup k doplňkovým službám technického vzdělávání. V tomto ohledu je úkolem zajistit dostupnost infrastruktury pro vzdělávání každého dítěte bez ohledu na jeho bydliště, což lze řešit zaváděním nových organizačních forem vzdělávání: mimoškolní, externí, distanční.

Zajištění dostupnosti doplňkových programů všeobecného vzdělávání bude rovněž realizováno prostřednictvím informační podpory spotřebitelů doplňkových vzdělávacích služeb v oblasti technické tvořivosti. Především vytvořením otevřených informačních podpůrných služeb pro účastníky doplňkových všeobecných vzdělávacích programů, které poskytnou nejen podporu při výběru programů, mistrovských kurzů, exkurzí a vytváření individuálních vzdělávacích trajektorií, ale také zvýšená konkurence v oblasti doplňkových vzdělávacích služeb, propagace osvědčených postupů a poskytovatelů vzdělávacích služeb v oblasti technické kreativity.

Umožní to regionální portál „Dětská technická kreativita v regionu Tambov „Technosphere+“, vytvořený v roce 2016, jehož cílem je poskytnout jednotný informační prostor pro regionální systém dalšího vzdělávání v této oblasti kreativity.

Jednou z hlavních obsahových složek technické tvořivosti v systému regionálního školství je software, který představuje realizace doplňkových rámcových vzdělávacích programů technického zaměření. Počet těchto programů zůstává přibližně 3 roky na stejné úrovni a je cca 300. Přitom jejich podíl na celkovém počtu programů v ostatních oblastech pokročilého vzdělávání je pouze 4,6 %. Navíc v kontextu neustále rostoucích potřeb inovativních organizačních forem a technologií (vědecké parky a muzea, animační studia a studia robotiky, kreativní dílny apod.) vyvstává akutní problém aktualizace obsahu doplňkových rámcových vzdělávacích programů technické zaměření a rozšiřování nabídky programů s ohledem na vývojové trendy profesí, trh práce, informační prostředí a technologie.

Hlavní důraz při řešení tohoto problému je kladen na zdrojovou podporu a metodickou podporu aktualizace obsahu a rozšiřování nabídky programů.

Za tímto účelem jsou zapojeni nejlepší učitelé krajského systému doplňkového vzdělávání v oblasti technické tvořivosti, specialisté z inovačních pracovišť, Centra technické kreativity, vysokých škol a IPK a specializovaní odborníci.

V blízké budoucnosti se na federální a regionální úrovni zformuje nezbytný regulační rámec pro aktualizaci obsahu doplňkových programů všeobecného vzdělávání, který umožní jejich realizaci nejen v online podobě, ale i přímo ve výrobě (praktická příprava ).

Rozšíření nabídky doplňkových programů všeobecného vzdělávání znamená i zvýšení nabídky, regulační regulace, metodické a personální podpory programů doplňkového vzdělávání realizovaných v období prázdnin.

V roce 2016 byla v regionu úspěšně otestována letní specializovaná změna technických a přírodovědných oborů dalšího vzdělávání „Eureka“. V lednu 2017 se v rámci realizace projektu „Krajská škola pro nadané děti“ na bázi Centra kreativity a zdraví „Kosmos“ v obci Tulinovka uskutečnil program krajské zimní tvořivé školy pro děti s technickým nadáním v roce 2017. úspěšně byl implementován i systém doplňkového vzdělávání „Hvězdné prázdniny“.

Neméně důležitým aspektem v rozvoji technické tvořivosti dětí a mládeže je personální zajištění.

Celkový počet učitelů organizujících vzdělávací proces v technických sdruženích dalšího vzdělávání je 249 osob (v roce 2015 – 145, v roce 2014 – 145). Z toho 20 % z celkového počtu pracuje v organizacích pro doplňkové vzdělávání dětí, 80 % ve všeobecně vzdělávacích organizacích. Lektorská praxe ⅔ zaměstnanců je více než 10 let.

Dnes značná část pedagogického sboru zabývajícího se technickou kreativitou potřebuje „specializované“ prakticky orientované semináře a mistrovské kurzy.

V souvislosti s přitažlivostí talentovaných odborníků pro práci v organizacích dalšího vzdělávání, včetně oblastí techniky a sportu, kteří nemají pedagogické vzdělání, je nutné zvýšit úroveň jejich kompetence v oblasti metodické činnosti, vč. prostřednictvím změn kvalifikačních požadavků.

Tento problém je možné řešit díky formování moderního systému podpory kontinuálního profesního rozvoje pedagogických pracovníků v oblasti dalšího vzdělávání (zavádění síťových forem a modulových programů pro nadstavbové vzdělávání s možností školení v individuálním vzdělávání program, tutor podporu pro profesní rozvoj učitelů dalšího vzdělávání).

Hlavní důraz je kladen na zdrojovou podporu a metodickou podporu aktualizace obsahu doplňkových rámcových vzdělávacích programů, metodik školení a učitelů za účelem zvýšení úrovně odborné způsobilosti v oblasti metodické činnosti (prostřednictvím systému tříd v krajském metodikovi škola). Do této práce je důležité zapojit území na principu kaskádování (tj. budování vertikály interakce a poskytování zdrojů na regionální, zonální a komunální úrovni).

Mezi nové přístupy v práci s personálem patří nejen zapojení nejlepších pedagogů do systému odborného vzdělávání, ale také vyhlašování těchto pedagogů ve sbírkách, s aktivním využíváním internetových zdrojů, virtuální metodická učebna, jednotný informační prostor, vypisování těchto učitelů ve sbírkách, vyučování a vyučování. vytvoření banky praktických zkušeností (video přednášky, mistrovské kurzy, tvořivé dílny, dálkové studium atd.).

Učitelé jsou dnes zapojeni do systému tvůrčích a odborných soutěží, mj. o nejlepší organizaci práce na rozvoji technické tvořivosti dětí v obcích regionu, o vypracování projektů na rozvoj technické tvořivosti dětí ve vzdělávacích organizacích. kraje s grantovou podporou. Učitelé v kraji se navíc účastní krajských stupňů Celoruské soutěže autorských doplňkových programů všeobecného vzdělávání a Celoruské soutěže odborných dovedností pracovníků v oblasti doplňkového vzdělávání „Dávám své srdce dětem. “ V roce 2016 se poprvé zúčastnili celoruské otevřené soutěže doplňkových programů všeobecného vzdělávání ve vědecké a technické kreativitě a III. celoruské konference „Mladí technici a vynálezci“ ve Státní dumě Federálního shromáždění. Ruské federace v kategorii „Mentor roku“.

V současné době Tambovský region aktivně podporuje stávající systém a rozvoj nových perspektivních oblastí olympiád, soutěží a víceúrovňových soutěží pro děti a mládež v technické tvořivosti, což je jedním z důležitých indikátorů zkvalitňování realizace doplňkových všeobecné vzdělávací programy.

Pozitivní trend byl zaznamenán ve zvyšování počtu a rozšiřování okruhů soutěžních akcí (festivaly, soutěže, soutěže, olympiády, výstavy atd.) v technické kreativitě. Hlavní část se uskutečnila v rámci krajského maratonu technické tvořivosti Start. Za dobu jeho realizace, počínaje rokem 2013, se uskutečnilo více než 30 soutěží a veřejných akcí s dětmi a mládeží, mezi které patří: přehlídky technické tvořivosti, soutěže v leteckém modelářství a robotice, festivaly počátečního technického designu a modelářství, letecké modelářství, robotika, počítačové soutěže a informační technologie.

V roce 2015 se poprvé konaly meziregionální festivaly o leteckém modelářství společně s TSU pojmenované po G. R. Derzhavinovi a o robotice s využitím zdrojů dvou lokalit - Lycea č. 14 v Tambově a TSTU. Kromě Tambovské oblasti byli účastníky festivalu zástupci dalších regionů: Voroněžské, Lipecké a Moskevské oblasti.

V roce 2016 se poprvé konala krajská robotická olympiáda.

Celkový počet dětí zapojených do soutěžních akcí byl cca 2000 osob. Počet výherců a oceněných je 26 % z celkového počtu dětí, které se akcí zúčastnily.

Studenti v regionu Tambov vykazují slušné výsledky na vyšších úrovních.

Zástupci týmů regionu Tambov každoročně přebírají ceny na tak významných meziregionálních a celoruských akcích, jako jsou:

meziregionální otevřený festival robotiky „ROBOART“ ve Voroněži; meziregionální festival „Souhvězdí robotů“ v Borisoglebsku; Všeruský festival robotiky "Robofest" v Moskvě; národní mistrovství odborných dovedností mezi školáky v rámci programu JuniorSkills v Kazani.

V roce 2016 se účastníci z regionu Tambov poprvé stali vítězi na Všeruské robotické olympiádě v Kazani a na III. celoruské konferenci „Mladí technici a vynálezci“ ve Státní dumě Federálního shromáždění Ruské federace.

Takto vysoké výsledky jen dokazují nutnost rozvoje grantové podpory pro děti a zavedení systému identifikace a evidence úspěchů dětí při vstupu do profesních vzdělávacích organizací a vzdělávacích organizací vysokých škol.

Důležitým aspektem rozvoje technické tvořivosti dětí a mládeže je modernizace infrastruktury pro doplňkové vzdělávání dětí.

Hlavní důraz je v tomto směru kladen na vytvoření sítě „zdrojových center“ v systému PZ na regionální úrovni pro poskytování technologické přípravy studentů, organizování technické kreativity a sportu.

V současné době existují v regionu taková informační centra jako Centrum technologického vzdělávání v Tambově, Centrum pro vzdělávání v oblasti informačních technologií v okrese Petrovsky, Centrum informačních a komunikačních technologií v okrese Muchkapsky a Centrum technické kreativity v okrese Nikiforovský okres.

Na základě lycea č. 14 v Tambově s podporou celoruského programu „Robotika: Inženýrský a technický personál inovativního Ruska“ funguje regionální školicí centrum pro robotiku.

Funkci metodické podpory rozvoje technické tvořivosti plní také krajské inovativní platformy pro robotiku, vzniklé v rámci realizace krajského projektu „Vzdělávací robotika“ na bázi 12 vzdělávacích organizací v 8 územích kraje. Na stránkách se za dobu činnosti nashromáždila banka programového a metodického materiálu (vypracováno cca 70 výukových programů, z nichž nejlepší jsou shrnuty ve sbírce IPK) a školí děti, které vykazují vysokou úroveň výcviku na robotické výstavy, soutěže a festivaly. Zápis dětí do robotických sdružení se zvýšil 13krát (1068). Více než 50 učitelů si zlepšilo kvalifikaci na základě postupů vedení. Je vytvořen systém akcí, kterých se každoročně účastní více než 300 studentů vzdělávacích organizací všeobecného a dalšího vzdělávání a studentů organizací vyššího odborného vzdělávání.

Organizace poskytující zdroje pro technickou kreativitu jsou Dětské vzdělávací a zdravotní středisko „Crystal“ v Uvarově a stanice mladých techniků v Michurinsku a Rasskazovo a Dům dětské kreativity v Kotovsku.

Kromě toho byla v roce 2016 v regionu vytvořena regionální zastoupení Celoruské robotické olympiády a celoruské výroční konference „Mladí technici a vynálezci“ ve Státní dumě Federálního shromáždění Ruské federace.

Využití prostředků výše uvedených organizací nám umožňuje pořádat soutěže a festivaly v robotice, modelování letadel a lodí pro děti a také školení a cvičně zaměřené semináře pro učitele.

Inovativní centra technické kreativity již nasbírala počáteční zkušenosti s realizací řady perspektivních oblastí zohledňujících vývojové trendy informačního prostředí a technologií. Dnes je úkolem vytvořit podmínky pro využití digitálních inovativních technologií v systému dalšího vzdělávání, včetně vzdělávacích, výzkumných a výrobních dílen pro digitální design a trojrozměrné prototypování, animační a videostudia.

Sportovní a technický směr se v současnosti rozvíjí méně úspěšně. Přestože má kraj zkušenosti s organizací práce v této oblasti (14 % dětí z celkového počtu studentů technického oboru), je nutná seriózní modernizace.

To je také cílem státní politiky v oblasti rozvoje dceřiných společností. Spolková koncepce klade důraz na vytvoření nezbytných podmínek pro provozování mládeže mimo jiné technických sportů.

V této souvislosti byl v kraji v roce 2016 zpracován krajský projekt „Rozvoj leteckého modelářství v systému doplňkového vzdělávání Tambovského regionu“. Projekt vychází ze souboru opatření směřujících k rozšíření sítě leteckých modelářských spolků ve vzdělávacích organizacích kraje, zvýšení motivace dětí k leteckému modelářství a poskytnutí metodické pomoci pedagogům a vedoucím leteckých modelářských spolků technické tvořivosti. .

Důležitým směrem v rozvoji technické tvořivosti dětí a mládeže je spolupráce s organizacemi a institucemi založená na síťové, meziresortní a meziregionální interakci. Tato interakce se v současné době provádí prostřednictvím společných aktivit pro děti a učitele. Mezi sociální partnery patří Tambovský regionální institut pro pokročilé vzdělávání pedagogických pracovníků, Tambovská státní univerzita pojmenovaná po G. R. Derzhavinovi, Tambovská státní technická univerzita, regionální pobočky DOSAAF Ruska a Svaz radioamatérů Ruska v Tambovské oblasti atd.

V budoucnu bude probíhat meziregionální spolupráce s dalšími vzdělávacími organizacemi ve Voroněžském, Lipeckém a Penzském regionu, rozšíří se účast nestátního sektoru na školení učitelů v regionu, vytvoří se s podporou přitahovaných odborníků sdružení rozhlasů sport, automodeling, motokáry na bázi doplňkových vzdělávacích organizací v regionu a pořádání společných akcí zaměřených na popularizaci výše uvedených oblastí technické tvořivosti.

Dosavadní zkušenosti s realizací doplňkových všeobecně vzdělávacích programů technického zaměření nám tak umožňují formulovat jeden z nejnaléhavějších úkolů krajského Centra pro rozvoj tvořivosti dětí a mládeže jako regionálního zdrojového centra systému doplňkového vzdělávání.

Tímto úkolem je zajišťovat koordinační, informační, organizační, programovou a metodickou podporu rozvoje vědecké a technické tvořivosti dětí a mládeže na předmětové úrovni, posilování síťových propojení a interakce mezi zdrojotvornými organizacemi, utváření jednotné regionální zdrojové sítě, posilování síťových propojení a vzájemného působení mezi organizacemi poskytujícími zdroje, vytváření jednotné regionální zdrojové sítě. a rozvoj meziresortní a meziregionální interakce.

Moderní státní politika v oblasti vzdělávání určuje, že modernizace a inovativní rozvoj jsou jedinou cestou, která Rusku umožní stát se konkurenceschopným státem ve světě 21. století. Oblast doplňkového vzdělávání dětí vytváří zvláštní příležitosti pro rozvoj vzdělávání obecně, včetně rozšíření přístupu ke globálním znalostem a informacím a proaktivní aktualizaci jeho obsahu v souladu s úkoly dlouhodobého rozvoje země. Tato oblast se stává inovativní platformou pro testování vzdělávacích modelů a technologií budoucnosti a personalizace doplňkového vzdělávání je definována jako vedoucí trend rozvoje vzdělávání jako celku.

Státní zakázka v systému doplňkového vzdělávání dětí je zaměřena na rozvoj inovativního a podnikatelského myšlení u studentů a zahrnuje:

• vytváření znalostí, kompetencí, dovedností a vzorců chování nezbytných pro inovativní společnost a inovativní ekonomiku;
• rozvoj infrastruktury jednotlivých vzdělávacích programů, hloubkové a specializované vzdělávání v doplňkových vzdělávacích programech, které poskytují možnosti odborné přípravy studentů;
• vytváření míst pro stáže na konkurenčním základě pro rozvoj technosféry ve vzdělávacích organizacích dalšího vzdělávání dětí;
• poskytování podpory doplňkovým vzdělávacím organizacím pro děti a mládež, které realizují inovativní vzdělávací programy na vysoké úrovni v oblasti technické kreativity mládeže;
• aktualizace obsahu vzdělávacích programů doplňkového vzdělávání s přihlédnutím k současné světové úrovni vědeckotechnického poznání v prioritních oblastech rozvoje vědy, techniky a techniky v klíčových oblastech přírodních a exaktních věd;
• rozvoj infrastruktury organizací dalšího vzdělávání;
• rozvoj materiálně-technické základny vzdělávacích organizací včetně využití moderních informačních a počítačových technologií;
• vytváření platforem pro školení a další vzdělávání řídících pracovníků a specialistů, zajištění šíření modelů pro rozvoj technosféry činnosti organizací doplňkového vzdělávání dětí ve výzkumné, inženýrské, technické, designové oblasti;
• rozvoj inovačního potenciálu společnosti prostřednictvím dalšího vzdělávání dětí;
• realizace „pilotních projektů“ k vytvoření technosféry ve vzdělávacích organizacích realizujících doplňkové programy všeobecného vzdělávání;
• rozvoj a realizace regionálních a komunálních programů (podprogramy, cestovní mapy, akční plány) pro vědeckou a technickou kreativitu a rozvoj inženýrských a technických kompetencí.

V tomto ohledu by regionální politika v oblasti dalšího vzdělávání měla být maximálně zaměřena na zajištění plnění státní zakázky, k čemuž je nutné zajistit tyto hlavní činnosti:

• právní úprava, metodická podpora a zajištění dostupnosti doplňkového vzdělávání dětí v oblasti technické tvořivosti;
• rozvoj lidských zdrojů;
• vytváření podmínek pro zapojení žáků do systému technické tvořivosti;
• podpora projektů rozvoje doplňkového vzdělávání dětí v oblasti technické tvořivosti;
• zlepšení mechanismu sledování stavu a vývoje systému dalšího vzdělávání.

Rozšíření pro Joomla