تاتیانا کورنینکو
گزارش نتایج پایش در پایان سال تحصیلی (گروه ارشد)

نتیجه پایش در پایان سال تحصیلی

گروه ارشد سال"قطره"

گزارش کار انجام شده در گروه ارشد شماره 3 برای سال تحصیلی 94-1393

مربی: مهد کودک MADOU 36 "رنگين كمان" Kornienko T. S.، Khabarovsk

که در گروه 28 نفره: 18 پسر، 10 دختر.

طبق برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی کار کرد (FSES) "از تولد تا مدرسه".

این برنامه حل مشکلات آموزشی در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان، فعالیت های مستقل کودکان را نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات معمول مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی فراهم می کند.

سلامتی

سؤالات مربوط به رشد جسمانی و تربیت کودکان پیش دبستانی باید از همه جهات مورد بررسی قرار گیرد. جدیت: بر کسی پوشیده نیست که سلامت کودکان به دلیل مشغله کاری سنگین و سبک زندگی کم تحرک، هر سال رو به وخامت است و هیچ روندی وجود ندارد که شرایط زندگی کودکان در آینده نزدیک به سمت بهتر شدن تغییر کند. بنابراین، هر معلم پیش دبستانی باید اصول فیزیک را ارائه دهد. آماده سازی و ایجاد انگیزه در کودکان برای پرداختن به تربیت بدنی و ورزش و صرفاً داشتن یک سبک زندگی فعال. هر روز تمرین، سخت شدن، تمرین تنفس، بازی در فضای باز و پیاده روی وجود داشت. مشاوره برای والدین انجام شد "رشد جسمانی کودکان خردسال". تمرینات بدنی دو بار در هفته انجام شد.

کودکان یاد گرفتند که انواع حرکات پایه را به درستی انجام دهند (راه رفتن، دویدن، پریدن، پرتاب کردن، بالا رفتن). آنها طناب می پرند، توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کنند، اشیاء را از موقعیت های مختلف به سمت هدف پرتاب می کنند، به هدف ضربه می زنند، توپ را پرتاب می کنند. آنها به 3-4 ستون تبدیل می شوند، پس از محاسبه 1-2 به دو رتبه، با رعایت فواصل در حین حرکت. آن‌ها می‌توانند تمرینات بدنی را از موقعیت‌های شروع مختلف به وضوح و ریتمیک، با سرعت معین، تا موسیقی، طبق دستورالعمل‌های کلامی انجام دهند. کودکان عاشق شرکت و سازماندهی بازی با عناصر ورزشی هستند (بسکتبال، فوتبال.)

شروع کنید

بالا - 0٪ زیاد - 17٪

میانگین - 80٪ میانگین - 79٪

کم - 20٪ کم -4٪

رشد شناختی و گفتاری از موارد زیر گذشت منطقه:

ارتباط؛

خواندن داستان؛

شناخت؛

افق.

از نظر توسعه EMF در کودکان پیشرفت خوبی حاصل شده است نتایج. به طور مستقل متفاوت را ترکیب کنید گروه های اشیاءداشتن یک ویژگی مشترک، به یک مجموعه واحد از بخش های جداگانه آن. برقراری ارتباط بین کل مجموعه و بخش های مختلف آن؛ بخش هایی از یک مجموعه کامل و یک کل را از قسمت های شناخته شده پیدا کنید. تا 10 و بیشتر بشمار (شمارش کمی، ترتیبی در 20). تماس مستقیم با شماره ها (معکوس)سفارش تا 10، 20 با شروع از هر عدد در سری طبیعی (در 10-20). عدد را به هم مرتبط کنید (0 – 9) و تعداد اقلام تمیز دادن مقادیر: طول (عرض ارتفاع). طول اجسام، قطعات خط مستقیم، حجم مواد مایع و حجمی را با استفاده از معیارهای معمولی اندازه گیری کنید. روابط موقت را تعریف کنید (روز-شب-ماه). آنها در فضای اطراف و در یک صفحه (ورق، صفحه، سطح میز و غیره، از نمادهای نمادین استفاده می کنند) جهت گیری می کنند.

موفق شد با دنیای بیرون آشنا شود رسیدن:

کودکان نام برخی از انواع درختان، گیاهان علفی گلدار و گیاهان داخلی را می دانند. نمایندگان حیوانات صلح: حیوانات، پرندگان، خزندگان، دوزیستان، حشرات، علائم مشخص زمان از سالو با هر فصل ویژگی های زندگی مردم، حیوانات، گیاهان مرتبط است. قوانین رفتار در طبیعت و رعایت آنها؛ ایجاد روابط علت و معلولی اولیه بین پدیده های طبیعی. آنها می دانند چگونه انتخاب کنند و گروهموضوعات مطابق با وظیفه شناختی، آنها نشان اسلحه، پرچم، سرود روسیه را می شناسند، شهر اصلی کشور را نام می برند، درباره سرزمین مادری خود، جاذبه های آن، ایده ای در مورد مدرسه، کتابخانه دارند.

شناخت

شروع کنید سال تحصیلی پایان سال تحصیلی

بالا - 0% زیاد - 26%

Average-77% Average-69%

کم - 23% کم -5%

ارتباط

سطح دانش، مهارت ها و توانایی های کودکان در بخش "توسعه گفتار"نتایج بسیار خوبی به دست آورد نتایج: می توانند آثار کوتاه ادبی را بازگو کنند و نمایش دهند، داستان هایی درباره اشیا بر اساس طرح و مدل بسازند، بر اساس تصویر طرح، مجموعه ای از تصاویر، از مترادف و متضاد استفاده کنند. مفاهیم صدا، هجا، کلمه وجود دارد. کلماتی را با صدای داده شده پیدا کنید و جای صدا را در کلمه مشخص کنید.

شروع کنید سال تحصیلی پایان سال تحصیلی

بالا-8٪ بالا-27٪

Average-69% Average-65%

پایین -23٪ کم -8٪

خواندن داستان

به اشعار، افسانه ها و داستان هایی گوش دهید که از نظر محتوا قابل دسترسی هستند. هنگام خواندن مجدد، آنها کلمات، جملات کوچک را تلفظ می کنند، داستان را با کلمات خود بازگو می کنند و اشعار را به خوبی با استفاده از یادگاری حفظ می کنند.

آنها به تصاویر کتاب های آشنا نگاه می کنند.

شروع کنید سال تحصیلی پایان سال تحصیلی

بالا - 7٪ زیاد - 33٪

Average-69% Average-62%

پایین -24٪ پایین -5٪

خلاقیت هنری

رشد هنری و زیبایی شناختی برای رشد همه جانبه کودک پیش دبستانی از اهمیت بالایی برخوردار است. در ما گروهاز طریق زمینه آموزشی توسعه یافت "خلاقیت هنری"این طراحی، مدل سازی و کاربردی است.

کودکان یاد گرفتند که هنگام درک تصاویر، آثار هنرهای عامیانه و صنایع دستی و اسباب بازی ها، واکنش عاطفی نشان دهند. اشیاء و پدیده های طبیعی و از آثاری که خلق می کنند لذت ببرید. کودکان ابزار اصلی بیان آثار هنری را نام می برند.

آنها می دانند چگونه اشیاء مختلف را بکشند و مجسمه سازی کنند، شکل، تناسبات و ژست افراد را منتقل کنند. حیوانات در حرکت؛ ترکیب های داستانی را از 2-3 یا بیشتر تصویر ایجاد کنید.

در برنامه کاربردی، آنها یاد گرفتند که با استفاده از کاغذ با بافت های مختلف و روش های برش و پاره کردن، ایجاد طرح و ترکیبات تزئینی، اشیاء مختلف ایجاد کنند.

در طراحی، آنها می توانند طراحی یک شی را با هدف آن مرتبط کنند، طرح های مختلفی از همان شی را ایجاد کنند، مدل هایی را از مجموعه های پلاستیکی و چوبی طبق نقشه و دستورالعمل های شفاهی ایجاد کنند.

شروع کنید سال تحصیلی پایان سال تحصیلی

بالا-12 0٪ بالا-39٪

Average-65% Average-57%

پایین -23٪ پایین -4٪

حوزه های آموزشی "جامعه پذیری", "ایمنی", "کار"در رشد اجتماعی و فردی کودکان نقش دارند. هدف آن دستیابی به اهداف تسلط بر ایده های اولیه ماهیت اجتماعی و گنجاندن کودکان در نظام روابط اجتماعی از طریق حل موارد زیر است. وظایف:

توسعه فعالیت های بازی کودکان؛

آشنایی با هنجارها و قوانین عمومی پذیرفته شده اولیه روابط با همسالان و بزرگسالان (از جمله اخلاقی) ;

تشکیل جنسیت، خانواده، شهروندی، احساسات میهن پرستانه، احساس تعلق به جامعه جهانی.

از طریق کارهای هنری و پیاده روی، کودکان درک خود را از قوانین راهنمایی و رانندگی تقویت کردند، مهارت های مشاهده و توجه به ترافیک در جاده را توسعه دادند.

از طریق آموزش کار:

توسعه فعالیت های کارگری؛

پرورش نگرش مبتنی بر ارزش نسبت به کار خود، کار دیگران و آنها نتایج;

شکل گیری ایده های اولیه در مورد کار بزرگسالان، نقش آن در جامعه و زندگی هر فرد.

شروع کنید سال تحصیلی پایان سال تحصیلی

بالا-% بالا-35%

Average-80% Average-65%

پایین -20٪ کم -0٪

ایمنی

ایجاد ایده در مورد موقعیت های خطرناک برای انسان و جهان طبیعی و روش های رفتار در آنها.

آشنایی با قواعد رفتاری ایمن برای انسان و دنیای طبیعی اطراف او.

انتقال دانش به کودکان در مورد قوانین ایمنی جاده به عنوان مسافر پیاده و وسیله نقلیه.

شکل گیری نگرش محتاطانه و محتاطانه نسبت به موقعیت هایی که به طور بالقوه برای انسان و دنیای طبیعی اطراف خطرناک هستند.

شروع کنید سال تحصیلی پایان سال تحصیلی

بالا-0٪ بالا-17٪

Average-77% Average-78%

پایین -23٪ پایین -9٪

برای این منظور، شرایط لازم برای یک محیط توسعه موضوعی ایجاد شد.

در بازی های نقش آفرینی، کودکان شروع به نشان دادن خلاقیت زیادی کردند، طرح بازی را توسعه دادند و برخی از نوآوری ها و ایده های جالب خود را معرفی کردند. متحد شوید زیر گروه های 3-6 نفره. نقش ها را بین خود تقسیم کرده و در مورد مسئولیت های بازی به توافق برسند. ویژگی های بازی ها به درستی انتخاب شده اند. در بازی های آموزشی، آنها با همسالان خود در مورد ترتیب حرکات به توافق می رسند تا شریک های مدارا و دوستانه باشند.

در مسابقه شرکت کرد "زمستان زیموشکا", "مسابقه کتاب خوانی", "طلوع آمور - 2015"

در اقدام شرکت کرد "یک درخت بکار".

در حین از سالاهمیت فوق العاده داشته است:

مراقبت و سلامت هر کودک؛ رفاه و رشد همه جانبه هر کودک؛ ایجاد در گروهنگرش دوستانه نسبت به همه دانش آموزان؛ حداکثر استفاده از انواع مختلف فعالیت های کودکان و ادغام آنها. خلاقیت خلاق فرآیند آموزشی؛ وحدت رویکردها برای تربیت کودکان در محیط های پیش دبستانی و خانواده.

هنگام حل این مشکلات، اصل پیش دبستانی را در نظر گرفتم آموزشی:

اصل ارتباط بین تمام زمینه های کار با کودکان پیش دبستانی؛

اصل سازگاری؛

اصل نظام مندی؛

اصل تکرار

هنگام کار با کودکان از روش های مختلفی برای رسیدن به خیر استفاده می شد نتایج: مشاهده، گفتگو، مقایسه، معاینه تشخیصی، خود تحلیلی، کار فردی با کودکان

در پایان سال برای تعیین عملکرددر تمامی بخش ها تشخیص دانش انجام شد.

نتیجه گیری:

تجزیه و تحلیل تحقق الزامات محتوا و روش های آموزش و پرورش و همچنین تجزیه و تحلیل جذب کودکان از مواد برنامه نشان دهنده ثبات و پویایی مثبت در همه زمینه های توسعه است.

تأثیر مثبت بر این روند مثبت فراهم می کند: همکاری نزدیک در کار مربیان، متخصصان، مدیران، والدین. استفاده از تکنیک های آموزشی رشدی و رویکرد فردی به کودکان.

دانش و مهارت های کسب شده در کلاس درس باید به طور سیستماتیک تثبیت شود و همچنان در انواع مختلف فعالیت های کودکان به کار گرفته شود. استفاده کرد. بازی هایی که به شما امکان می دهد دانش، مهارت ها و توانایی های مربوطه را ادغام و توسعه دهید. غنی سازی مفاهیم ریاضی از طریق مشاهدات و پدیده های اشیاء.

برنامه ای برای فعالیت های تفریحی تابستانی ترسیم کرده ام که بر اساس آن تابستان 1394 از سالبرای کودکان جالب ترین، سرگرم کننده ترین، روشن و به یاد ماندنی ترین خواهد شد.

در مورد نتایج نظارت بر موفقیت کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه "از تولد تا مدرسه" در MADOU TsRR d/s شماره 3

در آغاز سال تحصیلی 2016-2017

هدف از نظارت، تعیین میزان تسلط کودک بر برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی MADO شماره 3 است که بر اساس برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" (ویرایش N.E. Veraksa، T.S. Komarova، M.A. Vasilyeva. - M.: Mozaika-Sintez، 2015) و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در یک موسسه پیش دبستانی بر رشد کودک.

بر اساس برنامه سالانه MADU، نظارت بر نتایج تسلط بر مواد برنامه توسط دانش آموزان در پنج حوزه آموزشی در آغاز سال تحصیلی 2016-2017 انجام شد.

جمع آوری اطلاعات بر اساس استفاده از روش های زیر است:

مشاهدات سیستماتیک از فعالیت های کودک
سازماندهی فعالیت های ویژه بازی
به دست آوردن پاسخ به وظایف محول شده از طریق موقعیت های آموزشی
تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت کودکان
تجزیه و تحلیل فرآیند فعالیت
گفتگوی فردی با کودک

فرم سازمان نظارت کارت تشخیص است.

پایش در هر گروه سنی MADOU در بازه زمانی 08.29.16 انجام شد. تا 16 سپتامبر 2016 توسط مربیان MADOU انجام شد.

معلمان تشخیص را در زمینه های اصلی برنامه MADU انجام دادند:

توسعه اجتماعی و ارتباطی؛
- توسعه شناختی؛
- توسعه گفتار؛
- توسعه هنری و زیبایی شناختی؛
- رشد جسمانی

در مجموع، 16 گروه 457 نفری از دانش آموزان MADU مورد بررسی قرار گرفتند.

پایش با پیگیری نتایج تسلط بر برنامه آموزشی انجام شد. تشخیص در سه سطح بالا، متوسط، پایین ارزیابی شد

سطح بالا (4-5 امتیاز) - کودک تمام پارامترهای ارزیابی را به طور مستقل انجام می دهد.
سطح متوسط ​​(3-4 امتیاز) - کودک تمام پارامترهای ارزیابی را با کمک نسبی یک بزرگسال انجام می دهد.
سطح پایین (1-2 امتیاز) کودک نمی تواند تمام پارامترهای ارزیابی را برآورده کند و کمک بزرگسالان را نمی پذیرد.

مطالب برنامه در مناطق آموزشی توسط دانش آموزان همه گروه های سنی در سطح متوسط ​​کلی تسلط یافت. با توجه به نتایج پایش، دانشجویان MADOE در تسلط بر مطالب برنامه به طور کلی نتیجه مثبتی را نشان دادند. بیشترین نتایج در کودکان گروه ارشد شماره 10.13 و گروه های مدرسه مقدماتی شماره 5 شماره 9، کمترین شاخص ها در گروه جبرانی شماره 16 (ZPR) - 83.3 درصد از سطح پایین است.

کل برای مهدکودک

بر اساس نتایج تشخیص کیفیت آموزش (از طریق اجرای مناطق آموزشی) «در ابتدای سال تحصیلی» نتایج زیر آشکار شد:

حوزه آموزشی «توسعه اجتماعی و ارتباطی» شاخص نهایی MADO:

سطح بالا: 22.3%

سطح متوسط: 65.5%

سطح پایین: 12.2%

رشته آموزشی "رشد شناختی"

مطالب برنامه در زمینه آموزشی "توسعه شناختی" توسط دانش آموزان تمام گروه های سنی در سطح متوسط ​​تسلط یافته است. بالاترین نتایج در کودکان سال‌های آخر (60%) و گروه‌های مقدماتی - 65٪ در سطح بالا، کمترین در گروه دوم در سنین پایین - 16.7٪ و گروه‌های جبرانی - 82٪ و برای کودکان با رشد ناکافی گفتار عمومی - 43 است. ٪.

در نتیجه: "توسعه شناختی":

سطح بالا: -27٪

سطح متوسط: – 63%

سطح پایین: - 10%

تجزیه و تحلیل شاخص های تسلط کودکان بر مواد برنامه در زمینه آموزشی "رشد گفتار" عمدتا در سطح متوسط ​​است. بالاترین نتایج در کودکان گروه‌های مدرسه مقدماتی و بزرگ‌تر و کمترین آن در گروه جبرانی است.

کل "توسعه گفتار":

سطح بالا: – 23.3%

سطح متوسط: – 56.7%

سطح پایین: - 20%

تجزیه و تحلیل شاخص های پویایی تسلط بر مواد برنامه در زمینه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" در سطح متوسط ​​است.

مجموع برای رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی":

سطح بالا: – 27%

سطح متوسط: – 63%

سطح پایین: - 10%

همچنین، پیش دبستانی ها به مواد برنامه در زمینه آموزشی "رشد بدنی" در سطح متوسط ​​تسلط دارند. نتایج بالایی را دانش‌آموزان گروه‌های مدرسه مقدماتی و مقدماتی (به ترتیب 48 و 55 درصد)، کمترین نتایج را در گروه دوم سنین پایین - 84 درصد متوسط ​​و گروه جبران - 85 درصد در سطح پایین نشان دادند.

مجموع برای رشته آموزشی "رشد بدنی":

سطح بالا: – 27%

سطح متوسط: -58٪

سطح پایین: - 15%

بنابراین، نتایج پایش تسلط بر مطالب برنامه توسط کودکان در همه گروه‌های سنی در ابتدای سال تحصیلی، سطح کلی متوسط ​​را نشان داد. بالاترین نتایج مربوط به کودکان در گروه های مقدماتی و ارشد است. کمترین نتایج در گروه های سنی اولیه و گروه جبرانی است.

نتایج پایش تسلط بر مطالب برنامه نشان داد که کودکان در تمامی گروه‌های سنی در تمامی زمینه‌های آموزشی در سطح بالا و متوسط ​​به مطالب تسلط دارند.

تجزیه و تحلیل نظارت بر رشد کودک نشان داد که کودکان پیش دبستانی در MADO شماره 3 بر برنامه آموزشی MADO در سطح بالا و متوسط ​​تسلط دارند.

نتایج پایش رشد کودک در آغاز سال تحصیلی:

سطح بالا: 43 ساعت – 29.8%؛

سطح متوسط: 65 ساعت - 60.2٪.

سطح پایین: 10%

بنابراین در گروه های:

شماره 5; شماره 9; شماره 13 – 19%; - سطح بالا

شماره 2; شماره 3؛ شماره 4; شماره 6; شماره 7; شماره 8; شماره 10; شماره 11; شماره 12; شماره 14؛ شماره 15 – 75%. - سطح متوسط: شماره 16 - 6 درصد - سطح پایین.

از آنجایی که اینها کودکانی هستند که برای شرکت در فعالیت های عملی و بازی همراه با بزرگسالان تلاش نمی کنند، علاقه ای ناپایدار به اعمال همسالان خود دارند و نمی توانند رفتار خود را تابع قوانین ارتباطی کنند.
توضیحات برای چنین نتایج کم به شرح زیر است: سازگاری طولانی مدت برخی از کودکان، غیبت های مکرر با یا بدون دلیل، به دلیل تماس های گفتاری محدود، ویژگی های اجتماعی و ارتباطی ناکافی توسعه یافته، و بی میلی به اطاعت از قوانین کلی.

کیفیت تسلط بر برنامه در میان کودکان MADOU TsRR - مهد کودک شماره 3 منطقه Dinsky، عمدتاً در سطح متوسط ​​​​توسعه یافته است.

نتایج این نظارت به معلمان کمک می کند تا رویکرد متفاوتی را برای هر کودک تعیین کنند و مسیر فردی را برای کلاس های اصلاحی و رشدی در انتخاب اشکال سازماندهی، روش ها و تکنیک های آموزش و پرورش ایجاد کنند.

نتیجه‌گیری: نتایج پایش تسلط بر مطالب برنامه به تفکیک حوزه‌های آموزشی توسط دانش‌آموزان مهدکودک ما در آغاز سال تحصیلی 96-1395 رضایت‌بخش است.

برای معلمان همه گروه ها:

1. انجام کار هدفمند برای بهبود کیفیت تسلط بر مواد برنامه در زمینه های آموزشی:

دوره اجرا: به طور مستمر، در طول سال.

2. یک مسیر آموزشی (مسیر) فردی برای کودکان زیر ایجاد کنید:…………………………………………………………………………………………

مهلت تا تاریخ 1395/01/10.

3. هنگام برنامه ریزی فعالیت های آموزشی سازمان یافته، نتایج نظارت را در نظر بگیرید.

دوره اجرا: به طور سیستماتیک، در طول سال.

4. بر اساس نتایج پایش، کودکان تیزهوش را شناسایی کنید و مسیرهای آموزشی فردی را برای رشد توانمندی کودک و تثبیت نتایج ایجاد کنید.

مهلت: 1 اکتبر 2016، ظرف یک سال.

4. به غنی سازی محیط توسعه موضوعی در تمام گروه های سنی MADO ادامه دهید.

5. مربیان و روانشناسان تربیتی باید نقشه ای از رشد فردی کودک پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تهیه کنند.

مطالب (گروه ارشد) با موضوع:

گزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت بر پیشرفت توسط کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه اقتباس شده GBDOU شماره 3، سال تحصیلی 2016-2017. اول سال نو.

1 قسمت

1.1. ویژگی های گروه.

19 کودک بزرگتر (5-6 ساله) در گروه وجود دارد. از این تعداد 10 نفر پسر و 9 نفر دختر هستند. بر اساس گروه سلامت: 1 تا 11 نفر; 2 تا 8 نفر

1.2. هدف از نظارت:

تعیین سطح جذب توسط کودکان گروه ارشد برنامه آموزشی پیش دبستانی سازگار.

1.3. وظایف نظارتی:

تعیین سطح جذب کودکان از مواد برنامه در مناطق آموزشی؛

تعیین سطح تسلط بر مواد برنامه برای کل گروه (در مقایسه با سال گذشته / ابتدای سال)؛

کار با کودکان را بهینه کنید، جهت کار را بر اساس نتایج نظارت برای کل گروه مشخص کنید.

یک مسیر رشد آموزشی برای هر کودک بسازید.

1.3. روش های تشخیصی:

گفتگو با والدین با در نظر گرفتن پرسشنامه؛

این نظرسنجی در پنج حوزه آموزشی با استفاده از سیستم پنج نقطه ای انجام شد.

قسمت 2

2.1 رشد فیزیکی

مطالب برنامه توسط 9 کودک در سطح متوسط ​​و 10 کودک در سطح زیر متوسط ​​تسلط یافتند.

نتیجه:انواع اصلی حرکات عبارتند از راه رفتن، دویدن، تعادل، پریدن، تمرینات با توپ و حلقه، شکل گیری و بازسازی؛ کیفیت های بدنی به اندازه کافی شکل نگرفته و رشد نمی کنند. دلیل آن عدم هماهنگی و عدم بازداری، به ویژه در دو کودک است. یک کودک در این زمینه دانش دارد، اما در این فرآیند شرکت نمی کند و کمک یک بزرگسال را در کلاس نمی پذیرد. سه کودک مهارت‌های ضعیفی برای لباس پوشیدن و درآوردن سریع لباس‌ها و گذاشتن لباس‌ها در کمد ندارند. یک کودک در این زمینه فعال تر شد و علاقه مند شد.

توصیه ها:ادامه ایجاد یک محیط موضوعی-فضایی رشدی برای حرکت بهینه کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی، توجه ویژه به تحکیم انواع اساسی حرکت، توسعه کیفیات بدنی اولیه، ایجاد عوامل حفظ سلامت (تمرینات صبحگاهی، تمرینات نشاط آور، پیشگیری از صافی پاها و وضعیت نامناسب، سخت شدن) محبوبیت اصول زندگی تصویری سالم را در آموزش خانواده افزایش دهید، رویدادهای ورزشی مشترک را برای کودکان و والدین برگزار کنید.

2.2. توسعه شناختی

مطالب آموزشی در سطح متوسط ​​توسط 10 کودک تسلط یافتند. باید به توسعه جهت گیری در فضا، زمان و صفحه و به شکل گیری هویت جنسی توجه کرد. مفاهیم پایه ریاضی و مهارت های طراحی به خوبی توسعه یافته است. در سطح زیر متوسط ​​8 نفر وجود دارد. کودکان تا حدی ایده ها و مفاهیم اکولوژیکی از جهان عینی را شکل داده اند. از این تعداد 6 کودک نیاز به توجه ویژه دارند. پویایی در یک کودک مشاهده می شود، واژگان منفعل فعالتر می شود و بنابراین نحوه بیان دانش بارزتر می شود. و کودکی که بر اساس سن مفاهیمی را شکل نداده است تقریباً در سطح پایینی قرار می گیرد، در فعالیت های آموزشی شرکت نمی کند و تقریباً همیشه از کمک بزرگسالان امتناع می کند.

نتیجه:لازم است به شکل گیری تصویری کل نگر از جهان و تثبیت معیارهای حسی توجه ویژه ای شود.

توصیه ها:ایجاد شرایط برای فعالیت های تحقیقاتی تجربی، پر کردن محیط توسعه، ایجاد مجموعه های مختلف از مواد و آلبوم ها با تصاویری از دنیای اطراف برای دسترسی آزاد، حمایت از ابتکار و خلاقیت کودکان. ایجاد پروژه های کوتاه مدت بر اساس موضوعات واژگانی. کار فردی را تقویت کنید.

2.3. رشد گفتار

مطالب برنامه در زمینه آموزشی در سطح متوسط ​​توسط 7 کودک، در سطح زیر متوسط ​​توسط 10 کودک و در سطح پایین توسط 2 نفر تسلط یافتند.

نتیجه:باید به رشد گفتار به ویژه به صورت فردی و شکل گیری مهارت های ارتباطی توجه بیشتری شود. گوش دادن به آثار ادبی را به کودکان بیاموزید، دانش خود را در مورد انواع ادبی گسترش دهید، به آنها بیاموزید که شعر بخوانند، داستان بسازند و آنها را بازگو کنند.

توصیه ها:لازم است شرایطی برای فعالیت گفتاری مستقل در طول روز ایجاد شود. شامل بازی‌ها و تمرین‌های ارتباطی هنگام تشکیل کلاس‌ها، انجام ژیمناستیک انگشتی و مفصلی در لحظات خاص و گسترش افق دید کودکان. به سازماندهی خواندن روزانه داستان در گروه با استفاده از وسایل کمک بصری روشن ادامه دهید و محتوای اثر را به صورت احساسی ارائه دهید. بر اساس مطالب برنامه مطالعه شده نمایشگاهی از آثار سازنده خلاقیت کودکان برگزار کنید. بر اساس موضوعات واژگانی و تعطیلات تقویم، هر هفته ادبیات کودکان را در گوشه کتاب به روز کنید. تصاویر روشنی از آثار ادبی داشته باشید تا کودکان در خارج از کلاس به آنها نگاه کنند. از تئاتر عروسکی استفاده کنید.

2.4 توسعه اجتماعی و ارتباطی

مطالب برنامه رشته آموزشی توسط 13 کودک در سطح متوسط ​​و 6 کودک در سطح زیر متوسط ​​تسلط یافتند. کودکان با نمره پایین مهارت های ضعیفی در بازی های نقش آفرینی دارند، علاقه زیادی نشان نمی دهند و به خصوص دوست ندارند در حال انجام وظیفه باشند و اسباب بازی ها را بعد از خود تمیز کنند. ابراز احساسات و نیازهای خود به دو فرزند دشوار است، برخی از کودکان نسبت به همسالان خود همدلی نشان نمی دهند. آنها همیشه نمی توانند اعضای خانواده خود را نام ببرند و به سؤالاتی در مورد اینکه چه کسی در خانواده چه کاری انجام می دهد پاسخ دهند. برخی از کودکان رعایت قوانین اساسی فرهنگی رفتاری در بین کودکان را دشوار می دانند و نمی توانند همیشه نسبت به اعمال آنها انتقاد داشته باشند، بر کاستی ها غلبه کنند و درک و انتقال تجربیات، خلق و خوی، احساسات، خواسته های خود در گفتار و کردار دشوار باشد. این افراد به دلیل افزایش فعالیت، کنترل احساسات خود را دشوار می کنند؛ آنها همیشه در بازی تعامل ندارند و به دیگران مهربانی و توجه نشان می دهند.

نتیجه:لازم است همچنان به شکل گیری فرهنگ ارتباط با بزرگسالان و همسالان توجه شود تا یاد بگیریم بدون درگیری ارتباط برقرار کنیم. به آموزش نحوه پاسخگویی عاطفی ادامه دهید، به کودکان بیاموزید خود را درک کنند، وضعیت عاطفی خود را شناسایی و نامگذاری کنند، و به احساسات عزیزان و همسالان خود پاسخ دهند. رعایت هنجارها و قواعد رفتاری اولیه در تعامل با بزرگسالان و همسالان را به کودکان آموزش داد و قواعد ادب اولیه را به آنها القا کرد. برای شکل دادن به ایده هایی در مورد دولت و جهان، در مورد خود و خانواده خود، در مورد طبیعت سرزمین مادری خود، باید به کار ادامه دهید. باید به غنی سازی بازی های نقش آفرینی، تقویت دیالوگ ها و پذیرش وظایف بازی توجه کرد.

توصیه ها:ایجاد موقعیت های همکاری دوستانه، آموزش حل تعارض، نمایش موقعیت های گروهی با استفاده از مثال شخصیت های افسانه، تحریک کودکان به رفتار سازنده، ارائه توصیه های عملی به والدین و انجام کارهای اصلاحی فردی با کودکان ضروری است. معلمان نیز به نوبه خود باید با کودکان رفتار دوستانه داشته باشند و تا حد امکان از کلمات محبت آمیز و مؤدبانه در گفتار خود استفاده کنند. لازم است گوشه آموزش میهن پرستانه به روز شود و گوشه های بازی با ویژگی های جدید با در نظر گرفتن آموزش جنسی پر شود. بازی های بیشتری را با ابتکار و با مشارکت معلم سازماندهی کنید. به کودکان نحوه تعامل در بازی ها را آموزش دهید.

2.5. توسعه هنری و زیبایی شناختی

مطالب برنامه در این زمینه توسط 11 کودک در سطح متوسط، 7 کودک در سطح زیر متوسط ​​و 1 کودک در سطح پایین تسلط یافتند. همه کودکان نمی توانند کار را به ترتیب صحیح تکمیل کنند، برای آنها دشوار است که تصاویر خود را برای کارها ایجاد کنند، آنها همیشه نمی توانند ویژگی های کلی و جزئیات مشخصه تصویر را منتقل کنند، تقریباً همه آنها نمی توانند ورق را در قالب مشخصی مرتب کنند. و تصویر را به درستی روی برگه قرار دهند، نمی توانند انواع خلاقیت تزئینی - کاربردی را نام ببرند. هنگام انجام عمل کشیدن قطعات از یک قطعه مجزا، مشکلاتی به وجود می آید؛ مهارت مجسمه سازی یک تصویر سه بعدی را همه توسعه نداده اند و همه کودکان مجسمه سازی تخت را کامل و دقیق انجام نمی دهند. مشکلات با توانایی در دست گرفتن صحیح قیچی، برش صحیح و تمیز کردن محل کار شما ایجاد می شود. یک کودک دانش دارد، اما همیشه در این فرآیند شرکت نمی کند. یکی از بچه ها عملاً هیچ مهارتی ندارد و کمک بزرگسالان را نمی پذیرد.

نتیجه:به بهبود تکنیک‌های طراحی، مدل‌سازی، اپلیکیشن‌سازی و توسعه توانایی‌های خلاقانه دانش‌آموزان ادامه دهید.

توصیه ها:در طول روز، بازی های آموزشی، آلبوم های رنگ آمیزی، تمرین هایی برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و ژیمناستیک انگشتی ارائه دهید. در گوشه های خلاقانه، فرصت فعالیت خلاقانه مستقل را برای کودکان فراهم کنید. تجهیزات لازم برای کار با پلاستیلین، مواد طبیعی، کاغذ، رنگ و نظارت بر نوسازی آنها را داشته باشید. در مسابقات و نمایشگاه ها شرکت کنید. ادامه تعامل با خانواده و سازماندهی مسابقات برای خلاقیت مشترک کودک و والدین.

نتایج:مطالب برنامه در درجه اول در سطح کمتر از متوسط ​​تسلط یافتند، که توسط کارکنان آموزشی ناپایدار گروه و پرسنل بیش از حد دانش آموزان در گروه توضیح داده شده است.

گزارش تحلیلی نتایج پایش آموزشی گروه مقدماتی شماره 9 برای سال تحصیلی 96-1395.

برای بهره مندی از تخفیف های 70 درصدی دوره های Infourok عجله کنید

گزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت آموزشی

گروه مقدماتی شماره 9 برای سال تحصیلی 96-1395.

معلمان: تعداد بچه های گروه:

دختران Kharina A.V - 13

گاریپووا ای. یک پسر - 12
شرکت کنندگان زیر در نظارت شرکت کردند: 25 کودک.

در طول نظارت، از روش های زیر استفاده شد: مشاهده آموزشی، گفتگو، تجزیه و تحلیل فعالیت های تولیدی، مواد آموزشی.

نظارت در زمینه های زیر انجام شد:

مطالب برنامه (برای هر 5 حوزه آموزشی) توسط کودکان گروه مقدماتی مدرسه تسلط یافت:

در سطح بالا - 51٪

در سطح متوسط ​​- 49٪

سطح پایین به حداقل می رسد.

تجزیه و تحلیل نظارت بر فرآیند آموزشی به ما امکان می دهد تا ترتیب رتبه بندی زیر را برای تسلط بر حوزه های آموزشی ایجاد کنیم:

1. رشته آموزشی "رشد بدنی" (بالا - 82٪؛ متوسط ​​- 18٪).اجرای OO در سطح نسبتاً بالایی است. این امر با رعایت رژیم فعالیت بدنی در طول روز، تمرینات صبحگاهی، فعالیت های رشد بدنی، کار فردی برنامه ریزی شده بر روی توسعه حرکات و استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت در روال روزانه تسهیل می شود.

توصیه ها: در تابستان کار را در این راستا ادامه دهید، ECD را برای رشد جسمانی برنامه ریزی کنید، رژیم حرکتی را حفظ کنید، فعالیت های سختی را انجام دهید، گفتگو با کودکان در مورد ایجاد دانش در مورد سبک زندگی سالم را برنامه ریزی کنید.

2 رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" (بالا - 52٪؛ متوسط ​​- 48٪).کودکان به طور فعال در کار شرکت می کنند، آنها می توانند مراحل ایجاد ساختمان خود را برنامه ریزی کنند، راه حل های سازنده پیدا کنند، بدانند چگونه به طور جمعی کار کنند و یک ساختمان نمونه را تجزیه و تحلیل کنند. کودکان از ایجاد ساختمان با استفاده از نقاشی لذت می برند. آنها می دانند که چگونه از یک الگو استفاده کنند.

آنها تمایل به ارتباط مداوم با کتاب ها را نشان می دهند و هنگام گوش دادن به آثار ادبی لذت آشکاری را تجربه می کنند.

آنها مهارت های فنی اولیه در طراحی دارند: مداد و قلم مو را به درستی در دست می گیرند و آزادانه از آنها استفاده می کنند. آنها اشیاء را به تصویر می کشند و ترکیب بندی ها و تصاویر ساده ای را بر اساس اسباب بازی های عامیانه ایجاد می کنند. آنها ترکیبات طرح کوچکی ایجاد می کنند، اما هنگام انتقال نسبت ها، ژست ها و حرکات فیگورها اشتباه می کنند.

در مدل سازی، کودکان با استفاده از تکنیک ها و روش های آموخته شده، اشیایی با اشکال مختلف را مجسمه می کنند.

بیشتر کودکان ویژگی های هنر موسیقی مانند بیان و تجسم را تشخیص می دهند، یک تصویر موسیقی را با کمک کمی از بزرگسالان برجسته می کنند و آن را توصیف می کنند. بسیاری تغییری را در شکل گیری مهارت های ابتدایی آوازی و گروهی ثبت کرده اند - حس ریتم، تولید صدا، تنفس. مهارت در نواختن آلات موسیقی کودکان - حس گروه، درایت.

توصیه ها:استفاده گسترده تر از تکنیک های غیر سنتی؛ موقعیت های مشکلی را در کلاس ایجاد کنید که تخیل خلاق کودکان را فعال می کند ("نقاشی را تمام کنید" ، "خودتان به آن بیایید" ، "تمامش کنید"). مراکز خلاقیت را با انواع مواد هنری، لوازم فعالیت های هنری (برس، گواش، آبرنگ، پلاستیک، کاغذ با رنگ ها و بافت های مختلف، شابلون ها، کتاب های رنگ آمیزی و غیره) پر کنید.

کریستینا باکینا
گزارش تحلیلی نتایج پایش برای گروه ارشد

اطلاعات تحلیلیبر اساس نتایج تشخیصی در گروه ارشددر آغاز سال تحصیلی 2017-2018.

در سپتامبر 2017، تشخیص در این کشور انجام شد گروه ارشد، که 25 کودک در آن شرکت کردند که 100 درصد کل ترکیب را تشکیل می داد گروه ها. نتایجتشخیصی نشان داد:

حوزه آموزشی: "توسعه گفتار":

(68%) در این زمینه مهارت هایی داشته باشد، به رشد گفتار علاقه نشان دهد و دقیقا: حفظ مکالمه، بیان دیدگاه خود، موافقت/اختلاف، استفاده از تمام بخش های گفتار. آنها یک صفت برای یک اسم انتخاب می کنند و می دانند چگونه مترادف را انتخاب کنند. تعیین مکان صدا در یک کلمه آنها یک افسانه کوتاه را نمایش می دهند، شعری را در نقش می خوانند، به تصاویر کتاب های کودکان نگاه می کنند، به آنها علاقه نشان می دهند و با کمک یک بزرگسال، آثار کوتاه ادبی را بازگو می کنند. کودکان با سطوح غیر طبیعی (-32%) در تمام پارامترهای آزمایش شده مشکلاتی را تجربه می کنند؛ به دلیل تماس های گفتاری محدود، کیفیت های اجتماعی و ارتباطی به اندازه کافی توسعه نیافته اند و آنها تمایلی به اطاعت از قوانین کلی ندارند.

راه حل ها: توجه جدی به رشد مهارت های گفتاری و ارتباطی کودکان با کار انفرادی و فعالیت های سازمان یافته ضروری است. به کودکان بیاموزید که به دقت به آثار ادبی گوش دهند، از اسامی با معنای کلی در گفتار استفاده کنند (سبزیجات، میوه ها، حیوانات و غیره، دانش خود را در مورد ژانرهای ادبی گسترش دهند، اشعار، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها را حفظ کنند)

حوزه آموزشی: "توسعه شناختی".

سطح بالایی در این زمینه شناسایی نشده است. کودکان با سطوح مشکل (92%) مهارت هایی در این زمینه داشته باشید و با درخواست یک بزرگسال به سوالات پاسخ دهید. با سطح غیر طبیعی (-8%) آنها نام و نام خانوادگی خود را می دانند، آنها از اهمیت خورشید، هوا و آب برای انسان می دانند.

آنها بین دایره، مربع، مثلث، مستطیل، بیضی تمایز قائل می شوند، نمی دانند چگونه دو جسم را از نظر ارتفاع، عرض، طول مقایسه کنند، نمی دانند چگونه قسمت های روز را تعیین کنند و آنها را نام ببرند. دنباله درست

راه حل ها: با استفاده از بازی های آموزشی با کودکان کار فردی انجام دهید. توجه به شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، استانداردهای حسی و مفاهیم ابتدایی ریاضی، توسعه مهارت های سازنده و همچنین استفاده از فعالیت های آزمایشی در کار ضروری است که به شکل گیری علاقه شناختی در کار کمک می کند. کودکان، مشاهده و فعالیت ذهنی را توسعه می دهد. در فعالیت های آزمایشی، کودک به عنوان نوعی محقق عمل می کند و به طور مستقل به روش های مختلف بر اشیاء و پدیده های اطراف خود تأثیر می گذارد تا به طور کامل تر آنها را درک کند و به آنها تسلط یابد.

حوزه آموزشی: "توسعه اجتماعی و ارتباطی".

سطح بالایی در این زمینه شناسایی نشده است. کودکانی که می توانند نقشی را ایفا کنند، در حین بازی با همسالانشان ارتباط فعال برقرار کنند، می دانند چگونه بازی ها را با کمک معلم سازماندهی کنند و سطح مشکل 96 درصدی دارند. 4٪ سطح غیر طبیعی دارند (این کودکی است که می داند چگونه با استفاده از مواد مختلف یک بازی طراحی کند. (ویژگی ها، مواد موجود). او اغلب سازمان دهنده بازی است، می تواند موقعیت بازی مشکل ساز را بپذیرد، رفتار نقش خود را تغییر دهد و به همسالان و بزرگسالان احترام بگذارد. اما در بازی های آموزشی او نمی تواند توانایی های خود را ارزیابی کند، نمی داند چگونه بازی خود را طراحی کند و همیشه از قوانین بازی پیروی نمی کند. تا حدی اشتباهاتش را می بیند و تصحیح می کندآنها را با کمک یک بزرگسال. دلیل فرضی این کیفیت جذب مواد برنامه توسط کودکان در این است بخش: سن و ویژگی های فردی کودکان.

راه حل ها: ادامه کار با کودکان از طریق استفاده از بازی های آموزشی در مورد مشکل. کودکان را از طریق موقعیت‌های بازی و خواندن کتاب‌هایی با موقعیت‌های مشکل‌دار علاقه‌مند کنید. هنگام کار با کودکان بیشتر از بازی های آموزشی استفاده کنید. توجه به غنی سازی طرح بازی ها، تقویت توانایی انجام دیالوگ های نقش آفرینی، پذیرش وظایف بازی، برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان ضروری است.

حوزه آموزشی: "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

سطح بالایی در این زمینه شناسایی نشده است. کودکانی که مشکلات رشدی دارند (88%) می توانند تصاویری از اشیاء و اسباب بازی های مختلف ایجاد کنند و آنها را در یک ترکیب جمعی ترکیب کنند. تصاویر اشیاء متشکل از چندین قسمت را با دقت بچسبانید، بدون اینکه از طرح کلی خارج شوید، روی تصویر نقاشی کنید. و کودکان با سطوح غیر هنجاری (12%-) مهارت کافی در هنر و صنایع دستی، تمایز بین ژانرهای آثار موسیقی، ایجاد نقاشی های فردی و جمعی، طرح ها و ترکیب بندی های تزئینی، با استفاده از مواد و روش های مختلف خلقت، از جمله بر اساس هنرهای عامیانه و صنایع دستی، برای نگهداری و استفاده قیچی درست

راه حل ها: در ادامه آشنایی کودکان با انواع هنرهای زیبا، استفاده بیشتر از مواد و روش های مختلف برای خلق تصاویر، توجه ویژه به هنرهای تزئینی و کاربردی. (عناصر نقاشی دیمکوو و فیلیمونوف). آموزش استفاده صحیح از قیچی، برش مستقیم، مورب، برش دایره از یک مربع، برش صاف و گوشه های گرد. همچنین ادامه کار به صورت انفرادی با کودکان ضروری است.

حوزه آموزشی: "رشد جسمانی".

در این حوزه آموزشی، کودکان دارای رشد مشکل دار 96 درصد را تشکیل می دهند؛ آنها از عوامل مهم و مضر برای سلامتی، اهمیت ورزش صبحگاهی، سخت گیری و برنامه روزانه برای سلامتی می دانند. آنها اصول اولیه بهداشت شخصی، سلف سرویس و آراستگی را رعایت می کنند، اما نمی دانند چگونه سریع و مرتب لباس بپوشند و لباس بپوشند یا کمدهای خود را مرتب نگه دارند. کودکان دارای رشد غیرطبیعی 4% را تشکیل می دهند (؛ آنها نمی توانند اشیاء را با دست راست و چپ خود به سمت اهداف عمودی و افقی پرتاب کنند، توپ را بزنند و بگیرند، ستونی سه یا چهارتایی تشکیل دهند، صف آرایی کنند، از هم جدا شوند، یا چرخش انجام دهند. یک ستون.

راه حل ها: کارهای فردی را بیشتر انجام دهید، به کودکان بیاموزید که از تماس با معلم نترسند

نتایج تشخیصی

توسعه "SKR" "و غیره" "RR" "او" "FR"

توسعه هنجاری - - - - -

توسعه مشکل ساز 96% 92% 68% 88% 96%

رشد غیر طبیعی 4% 8% 32% 12% 4%

توسط نتیجهتمام تشخیص شناخته شده است: کودکان با مشکلات رشدی (در برخی معیارها کمی کمتر از حد معمول)-98% و 12% کودکان با رشد غیرطبیعی هستند (تقریباً در همه معیارها زیر نرمال). بر اساس این شاخص ها موارد زیر را دریافت کردیم نمودار:

نتیجه: تجزیه و تحلیل نتایجتشخیص در آغاز سال تحصیلی پویایی رشد کودکان را در انواع فعالیت ها نشان می دهد. اساساً شاخص های اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی در محدوده سطوح توسعه غیر هنجاری و مشکل ساز قرار دارد. این به آن معنا است

لازم است برنامه ای برای آینده و توسعه هر یک ترسیم شود کودک:

1. ادامه کار هدفمند برای بهبود کیفیت تسلط بر مواد برنامه در تمام زمینه های آموزشی در طول سال تحصیلی.

2. در طول سال، به توسعه گفتار و مهارت های ارتباطی کودکان در فعالیت های آموزشی مستقیم و در کار فردی با کودکان بر اساس رویکردی یکپارچه ادامه دهید.

3. مسیرهای فردی را برای تسلط بر مطالب برنامه در مناطق مشکل دار انجام دهید

4. با همراهی والدین و مدیر موسیقی، خلأهای موجود در فعالیت های آموزشی کودکان را برطرف کنید.

تاریخ: سپتامبر

مربیان: کومارووا جی.جی.

باکینا K.V.

انتشارات با موضوع:

"گزارش تحلیلی" در مورد نظارت در گروه ارشد "زنبورها""گزارش تحلیلی" در مورد نظارت در گروه ارشد "Pchelki" نظارت توسط: E. V. Stolyarova، معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی "Ivushka" انجام شد.

گزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت بر دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده توسط کودکانگزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت بر دستاوردهای کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه در مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی کودکان شماره 34 OJSC.

گزارش تحلیلی نتایج پایش پایان سال گروه ارشد (1395-1395)گزارش تحلیلی در مورد نتایج پایش (گروه ارشد) اردیبهشت 1396 I. بخش مقدماتی. 1. مشخصات گروه: گروه ارشد: 28.

گزارش تحلیلی در مورد نتایج تشخیص فرآیند آموزشیتشخیص میزان تسلط بر مهارت ها و توانایی های لازم در حوزه های آموزشی دانش آموزان گروه ارشد در ابتدا انجام شد.

گزارش تحلیلی از نتایج پایش نهایی تسلط کودکان بر برنامه آموزشی در گروه خردسالگزارش تحلیلی از نتایج پایش نهایی تسلط کودکان بر برنامه آموزشی در گروه اول برای سال تحصیلی 95-1394.

گزارش تحلیلی نتایج پایش فرآیند آموزشی و رشد کودک در سال تحصیلی 96-1395تاریخ: اردیبهشت 1396 تهیه شده توسط: Gruzinova T.I.، معلم MBDOU TsRR - d/s "Golden Key"، Zernograd. فهرست گروه:.

گزارش تحلیلی نتایج پایش فرآیند آموزشی در گروه اول خردسال 96-1395هدف: به منظور تعیین میزان جذب کودکان برنامه آموزشی و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در پیش دبستانی.

گزارش تحلیلی نتایج پایش در گروه اول خردسالان در سال تحصیلی 96-1395معلم Kucherenko N.A. در پایان سال تحصیلی 2017، یک تشخیص روانشناختی و آموزشی رشد در اولین گروه خردسال انجام شد.

گزارش تحلیلی نتایج سازماندهی و انجام کارهای تفریحی تابستانی در مهدکودکفصل تابستان به درستی یک دوره مطلوب برای سلامت کودکان پیش دبستانی در نظر گرفته می شود. برنامه ریزی برای کارهای بهداشتی تابستانی در پیش دبستانی.

گزارش تحلیلی در مورد نتایج سازماندهی یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه.موضوع سازماندهی یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه EB امروزه به ویژه مرتبط است. این به دلیل معرفی یک چیز جدید است.

کتابخانه تصویر:

اطلاعات تحلیلی

بر اساس نتایج نظارت بر توسعه برنامه توسط دانش آموزان

گروه جوان مهد کودک MKDOU Ustyansky

فرآیند آموزشی در گروه دوم خردسال بر اساس یک برنامه آموزشی عمومی پایه تقریبی برای آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" ساخته شده است که توسط N.E. وراکسی، T.S. کوماروا، M.A. Vasilyeva.

به منظور تعیین میزان تسلط کودکان بر برنامه آموزشی و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در یک مؤسسه پیش دبستانی بر رشد کودکان، در سال تحصیلی 2015-2016، نظارت بر دستاوردهای برنامه ریزی شده کودکان انجام شد. نتایج تسلط بر برنامه آموزشی این نظارت دو بار در طول سال انجام شد.

فرکانس نظارت : 2 بار در سال (اکتبر، می).

افرادی که نظارت را انجام دادند : معلم

ویژگی های گروه: در گروه 15 کودک (5 پسر و 10 دختر) حضور دارند. 12 کودک نظارت را کامل کردند.

معلم گروه در دو جهت زیر نظر داشت: توسعه مهارت ها و توانایی ها در زمینه های آموزشی و ارزیابی رشد کیفیت های یکپارچه.

جمع آوری اطلاعات بر اساس استفاده از روش های زیر صورت گرفت:

مشاهدات سیستماتیک، مکالمات؛

سازماندهی فعالیت های ویژه بازی؛

دریافت پاسخ به وظایف محول شده از طریق موقعیت های آموزشی.

تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت کودکان.

داده های مربوط به نتایج پایش در جداول ویژه رشد کودک برای 5 حوزه آموزشی منعکس شد:رشد گفتار، رشد شناختی، رشد اجتماعی و ارتباطی، رشد هنری و زیبایی شناختی.

مطالب برنامه در زمینه آموزشی "فیزیکی توسعه" دانش‌آموزان زیرگروه کوچک‌تر به خوبی بر آن تسلط دارند، اما کودکانی هستند که به کار بیشتر معلم نیاز دارند. تجربه در انواع زیر از فعالیت های کودکان به دست آمده است: حرکتی، از جمله فعالیت های مرتبط با انجام تمرینات با هدف توسعه کیفیت های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری، کمک به شکل گیری صحیح سیستم اسکلتی عضلانی بدن، توسعه تعادل، هماهنگی. حرکت، مهارت های حرکتی درشت و ظریف هر دو دست و همچنین صحیح و بدون آسیب به بدن، انجام حرکات اولیه (راه رفتن، دویدن، پرش های نرم، چرخش در هر دو جهت)، تسلط بر بازی های خارج از منزل با قوانین؛ تشکیل تمرکز و خود تنظیمی در حوزه حرکتی؛ شکل گیری ارزش های سبک زندگی سالم، تسلط بر هنجارها و قوانین اولیه آن (در تغذیه، فعالیت بدنی، سخت شدن، در شکل گیری عادات مفید و غیره). اما در سال تحصیلی آینده 96-95 توجه به تقویت مهارت های اساسی سبک زندگی سالم در فعالیت های بازی و همچنین از طریق گفتگو برای ارتقای مهارت های بهداشت فردی و آراستگی در کودکان پیش دبستانی ضروری است. خرید مطالب آموزشی (کارت با مکالمه) در مورد سبک زندگی سالم برای سال تحصیلی آینده ضروری است.

تجزیه و تحلیل تسلط کودکان بر مواد برنامه در زمینه آموزشی "رشد گفتار" در ابتدای سال نتیجه زیر را نشان داد: 3 روز - 25 درصد سطح بالایی را نشان داد. 4 فرزند - 33% سطح متوسط ​​و سطح پایین 5 روز -42%. در پایان سال، نتیجه 6 تا 50 درصد کودکان در سطح بالا، 4 تا 33 درصد کودکان بالاتر از حد متوسط ​​و 2 تا 17 درصد کودکان در سطح متوسط ​​بود. تجزیه و تحلیل نشان داد که تقریباً همه دانش‌آموزان گروه کوچکتر، گفتار را به عنوان وسیله‌ای برای برقراری ارتباط و فرهنگ صحبت می‌کنند؛ آنها بازی و اعمال روزمره را با گفتار همراه می‌کنند. فرهنگ لغت فعال غنی و گسترش یافته است. توسعه گفتار گفتگوی منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج. آنها در طول سال با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان و نوجوانان آشنا شدند و آثار کوچک به طور مداوم بدون حذفیات قابل توجه بازگو شدند. در سال تحصیلی آینده، لازم است به کار بر روی غنی سازی واژگان آنها، تقویت توانایی انجام دیالوگ، مونولوگ، پاسخ به سؤالات، انجام وظایف بازی و برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان ادامه دهیم. به توسعه استقلال، هدفمندی و خودتنظیمی اعمال خود توجه کنید. بسیاری از کودکان برای اصلاح گفتار خود نیاز به جلسات با یک گفتار درمانگر دارند.

تجزیه و تحلیل شاخص های پویایی تسلط بر مطالب برنامه در زمینه آموزشی"توسعه شناختی". در ابتدای سال، 1r -8٪ - بالاتر از میانگین، 1r -8٪ - سطح متوسط، 7d - 58٪ - سطح پایین، 3d -25٪ - زیر پایین. در پایان سال به نتیجه زیر رسیدیم: 1p -8% - سطح بالا، 2d -17% - بالاتر از میانگین، 6d -50% - سطح متوسط، 1p - 8% - زیر متوسط، 2d -17% - سطح پایین - این کودکان که بعدا وارد مهد کودک شدند. تجزیه و تحلیل نشان داد که مطالب عمدتاً در سطح متوسط ​​​​تسلط یافتند؛ کودکان در سال تحصیلی بعدی به کار اصلاحی از معلم نیاز دارند. توسعه علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی در بین دانش آموزان گروه جوان نشان داده شد. اقدامات شناختی، توسعه تخیل و فعالیت خلاق شکل گرفته است. دانش‌آموزان می‌توانند ایده‌های اولیه‌ای در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، کمیت، مکان و زمان، حرکت و استراحت، علل و آثار) ایجاد کنند. و غیره)، در مورد میهن کوچک، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی، در مورد ویژگی های طبیعت. در سال تحصیلی آینده توجه به آشنایی با دنیای اطراف (گیاهان داخل خانه، کیفیت و خواص اجسام و تغییرات فصلی)، با موضوع و دنیای اجتماعی، استانداردهای حسی و مفاهیم ابتدایی ریاضی (جهت گیری در فضا) ضروری است. و زمان) توصیه می شود در سال 2016 - 17 گرم مواد آموزشی در مورد رشد شناختی خریداری و گسترش دهید.

تجزیه و تحلیل بر اساس حوزه آموزشی"توسعه اجتماعی - ارتباطی". در ابتدای سال 33% - 4 کودک - سطح بالا، 42% - 5 د - سطح متوسط ​​و 3 کودک - 25 - سطح پایین. در پایان سال، 10d -83٪ سطح بالایی است، 2d -17٪ - بالاتر از میانگین. این مطالب توسط کودکان پیش دبستانی عمدتاً در سطح بالایی تسلط یافت. در طول سال تحصیلی، کار برای جذب هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه، از جمله ارزش های اخلاقی و اخلاقی انجام شد. توسعه ارتباطات و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان؛ شکل گیری استقلال، هدفمندی و خودتنظیمی اعمال خود؛ توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، پاسخگویی عاطفی، همدلی، ایجاد آمادگی برای فعالیت های مشترک با همسالان، شکل گیری نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان سازمان. شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت؛ مهارت های رفتار سازمان یافته در مهدکودک، خانه، خیابان شکل گرفته است. ایده های ابتدایی در مورد خوب و بد، اصول رفتار ایمن در زندگی روزمره و طبیعت شکل گرفته است. در سال تحصیلی آینده به مهارت های ارتباطی کودکان، توانایی برقراری ارتباط با یکدیگر، تسلیم شدن در برابر یکدیگر، رعایت قوانین رفتاری در مهدکودک و افزایش دانش در مورد ایمنی در جاده، خانه و افزایش آگاهی کودکان ادامه دهید. در طبیعت. مکالمات فردی و گروهی انجام دهید، به تصاویر مربوط به قوانین رفتار نگاه کنید و موقعیت های مشکل ساز را تجزیه و تحلیل کنید.

مواد برنامه آموزشی"توسعه هنری و زیبایی شناختی" . در ابتدای سال، 8٪ -1 کودک - سطح متوسط، 2 روز -17٪ - زیر متوسط، 8 روز -67٪ - سطح پایین، 1p - 8٪ - زیر پایین. در پایان سال: 75٪ - 9 کودک - سطح بالا، 2 روز -17٪ - بالاتر از میانگین، 1p - 8٪ - سطح متوسط. در طول سال تحصیلی، دانش آموزان پیش نیازهای درک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری) و جهان طبیعی را ایجاد کردند. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به دنیای اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر؛ درک موسیقی، داستان، فولکلور؛ تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان (بصری، سازنده-مدل، موسیقی و غیره). در سال تحصیلی آینده، ادامه کار انفرادی بر روی شکل گیری مهارت در هنرهای تجسمی، بهبود تکنیک های طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن و توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان ضروری است. از والدین دعوت کنید تا توانایی کودکان خود را در تشخیص رنگ ها در اوقات فراغت تقویت کنند.

نتیجه:

تجزیه و تحلیل مقایسه ای نتایج پایش در آغاز و پایان سال تحصیلی 2015-2016 نشان می دهد افزایش جذب کودکان از مواد برنامه، یعنی پویایی مثبت رشد کودک در تمام زمینه های آموزشی قابل ردیابی است. به طور کلی، شاخص های عملکرد برنامه در سطوح متوسط ​​و بالاتر از متوسط ​​قرار دارند. درصد دانش آموزان نیازمند کار اصلاحی کاهش یافته است. این بدان معناست که استفاده از یک برنامه کاری در عمل تدریس تأثیر مفیدی بر نتایج نظارت نهایی دارد. بنابراین، فعالیت های آموزشی در گروه نوجوانان در سطح کافی اجرا می شود. نتایج مثبت کار انجام شده آشکار است؛ دانش کودکان قوی است. پیش دبستانی های گروه دوم کوچکتر می توانند از آنها در فعالیت های روزمره استفاده کنند.

گزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت آموزشی

در گروه متوسطه "رنگین کمان" برای سال تحصیلی 2017-2018.

فرآیند آموزشی در گروه میانی بر اساس یک برنامه آموزشی عمومی پایه تقریبی برای آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" ساخته شده است که توسط N.E. وراکسی، T.S. کوماروا، M.A. Vasilyeva. به منظور تعیین میزان تسلط کودکان بر برنامه آموزشی و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در یک موسسه پیش دبستانی بر رشد کودکان در سال تحصیلی 2017-2018، نظارت برای کودکان برای دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده انجام شد. تسلط بر برنامه آموزشی این نظارت دو بار در طول سال انجام شد.

نظارت نهایی از 17 آوریل تا 28 آوریل 2018 انجام شدمربی: لاپاوا تاتیانا الکساندرونا

شرکت کنندگان زیر در نظارت شرکت کردند: 16 کودک.

ترکیب گروه:

پسران - 10 نفر

دختران - 6 نفر

در طول نظارت از روش های زیر استفاده شد:

مشاهده آموزشی،

گفتگو،

تجزیه و تحلیل فعالیت های تولیدی،

مطالب آموزشی

تشخیص فرآیند آموزشی با توجه به روش ورشچاژینا N.V.، کاندیدای علوم روانشناسی، روانشناس آموزشی و معلم نقص شناس انجام شد.

نظارت در زمینه های زیر انجام شد:

رشد گفتار

توسعه شناختی

اجتماعی - ارتباطی

توسعه هنری و زیبایی شناختی

رشد فیزیکی

هنگام انجام نظارت، جداول تشخیصی فرآیند آموزشی استفاده شد که توسط N.V. Vereshchagina مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تهیه شده است. ارزیابی فرآیند آموزشی مربوط به میزان تسلط هر کودک با مهارت های لازم در زمینه های آموزشی است که در مقیاس 5 درجه ای انجام می شود.

نتایج:

مطالب برنامه (برای هر 5 حوزه آموزشی) توسط کودکان گروه متوسطه "رنگین کمان" تسلط یافت:

در سطح بالایی در - 69.3٪، 11 کودک

در سطح متوسط ​​- 30.7٪، 5 کودک

سطح پایین به حداقل می رسد.

تجزیه و تحلیل نظارت بر فرآیند آموزشی به ما امکان می دهد تا ترتیب رتبه بندی زیر را برای تسلط بر حوزه های آموزشی ایجاد کنیم:

1. حوزه آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی" (بالا - 87.4٪؛ متوسط ​​-12.6٪؛ بدون امتیاز پایین) .

بالاترین نتایج. این مطالب توسط کودکان پیش دبستانی عمدتاً در سطح بالایی تسلط یافت.

بچه ها با موفقیت یاد گرفتند:

هنجارها و ارزش هاپذیرفته شده در جامعه، از جمله ارزش های اخلاقی و اخلاقی؛

راه های ارتباط و تعاملیک کودک با بزرگسالان و همسالان در طول فعالیت های آموزشی و بازی؛

ایجاد روابط نقش آفرینی، ایجاد یک محیط بازی با استفاده از اشیاء واقعی و جایگزین های آنها، عمل در یک موقعیت بازی واقعی و تخیلی. تم ها و انواع بازی ها، اقدامات بازی، توطئه ها را غنی کنید.

مستقل تر شد، از نظر احساسی پاسخگو بود.

شروع به نشان دادن علاقه به آزمایش بازی کرد.

شروع به پیروی از قوانین بازی با وضوح بیشتری در بازی های آموزشی، فعال و آموزشی کرد. آنها آمادگی خود را برای فعالیت های مشترک با همسالان ایجاد کرده اند و تجربه خود را از تعامل بازی غنی کرده اند.

نگرش احترام آمیز و احساس تعلق به خانواده و خانواده خود را ایجاد کردجامعه کودکان و بزرگسالان در سازمان؛

نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت؛ اساس رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت است.

لازم است کار روی توسعه مهارت های بازی در بازی های کارگردانی، توسعه مهارت های خلاقانه در اختراع و ایجاد صحنه های بازی های کارگردانی با کمک اسباب بازی ها و اشیاء برای نمایش به همسالان ادامه یابد. همچنین باید به بازی های تجربی با اشیا و مواد مختلف توجه کرد.

توصیه ها: در لحظات حساس، بیشتر اوقات بازی های نقش آفرینی مبتنی بر طرح را برنامه ریزی کنید، شرایطی را برای آنها ایجاد کنید، مرکز بازی های نقش آفرینی را با اسباب بازی ها و ویژگی های لازم برای توسعه طرح پر کنید.کار فردی با دانش آموزان در مورد ایمنی رفتاری.

2. رشته آموزشی "رشد جسمانی" (بالا - 75.6٪؛ متوسط ​​- 24.4٪).

کودکان شروع به انجام با اطمینان و فعالانه عناصر اساسی تکنیک تمرینات رشد عمومی، حرکات اساسی، پیروی از قوانین در بازی های خارج از منزل و کنترل اجرای آنها، انجام مستقل بازی ها و تمرینات در فضای باز، شروع به حرکت در فضا با اطمینان بیشتری کردند، تظاهرات را به عنوان درک می کنند. مدلی برای انجام مستقل تمرینات و ارزیابی حرکات همسالان و توجه به اشتباهات آنها.

شاخص های کودکان از کیفیت سرعت-قدرت، هماهنگی و استقامت عمومی بهبود یافته است.نیاز به فعالیت بدنی و علاقه به پیروی از قوانین اساسی یک سبک زندگی سالم شکل گرفته است.

توانایی انجام مستقل و صحیح فرآیندهای شستن و شستن دست ها را ایجاد کرد. مراقب ظاهر خود باشید؛ رفتار کردن برایمیز هنگام غذا؛ به طور مستقل لباس بپوشید و در بیاورید، از آنها مراقبت کنیدچیزها (اقلام شخصی).

برای دستیابی به بالاترین شاخص ها در حوزه آموزشی

"رشد بدنی" لازم است فعالیت های مشترک و فعالیت حرکتی مستقل کودکان را سازماندهی کرد تا مهارت های پرتاب، گرفتن، پرتاب را توسعه دهد. طرح کلی کار برای ایجاد جهت گیری مطمئن تر و فعال تر در فضا.

توصیه ها : ادامه کار در این راستا در تابستان، برنامه ریزی OD برای رشد جسمانی، حفظ یک رژیم حرکتی، انجام فعالیت های سخت کننده، برنامه ریزی گفتگو با کودکان در مورد ایجاد دانش در مورد سبک زندگی سالم.

3. رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی" (بالا - 75.6٪؛ متوسط ​​- 18.1٪، کم - 6.3٪).

کودکان علاقه خود را به صنایع دستی عامیانه، تصویرسازی در آن توسعه داده اندکتاب های کودکان، مجسمه های کوچک، ساختمان های معماری غیر معمول،شرح اشیاء معماری در تصاویر برای افسانه ها.

مهارت های ادراک هنری و زیبایی شناختی توسعه یافت: سازگاربررسی اشیاء و آثار، شناخت اشیاء و پدیده های به تصویر کشیده شده؛ توانایی دیدن بیان آنها و ارتباط آن با تجربه شخصی توسعه یافته؛ ویژگی های حسی آنها را برجسته کنید، اسباب بازی ها، اشیاء جذاب، مجسمه های کوچک را به صورت بصری و لمسی بررسی کنید.

توانایی ایجاد تصاویر از اشیاء فردی و ساده

طرح در انواع مختلف فعالیت ها؛ در طراحی، مدل سازی، به تصویر کشیدن معمولی وبرخی از ویژگی های فردی، در طراحی، به صورت فضایی منتقل می شودویژگی های ساختاری ساختمان

مهارت های بصری و بیانی توسعه یافته:

امکان قرار دادن صحیح یک تصویر روی یک ورق کاغذ، برجسته کردن چیز اصلی با رنگ، اندازه، مکان روی ورق.

ایجاد فرم های کاملاً اساسی، ایجاد یک تصویر از چندین قسمت، با استفاده از ریتم لکه ها، هندسیعناصر الگو، کودکان یاد گرفتند که رنگی را انتخاب کنند که با شی تصویر شده مطابقت داشته باشد.استفاده از رنگ های متنوع؛ استفاده از رنگ به عنوان وسیله بیان،شخصیت تصویر

بچه ها مهارت های فنی واضح تری کسب کردند.

که در طراحی : توانایی انتخاب هنرهای تجسمی در صورت یادآوری توسط معلم مواد و ابزار، روش های تصویر مطابق با ایجاد شده است مسیر؛ توانایی کشیدن با اطمینان خطوط، راه راه ها، حلقه ها، قوس ها؛ سایه زنی انجام دهید

در برنامه : تسلط بر روش ها و تکنیک های موجود برای برش و شکستنبرنامه های کاربردی؛ از راه راه ها و اشکال برش خورده برای ایجاد تصاویری از اشیاء مختلف استفاده کنید.

امکان استفاده صحیح از قیچی و برش و چسباندن دقیق قطعات.توانایی استفاده از مواد غیر تصویری برای ایجاد بیانیتصویر

در مجسمه سازی : تسلط بر برخی تکنیک های مجسمه سازی: کشیدن از یک قطعه کامل، نیشگون گرفتن، صاف کردن سطح پیکره های حجاری شده، اتصالات قطعات، غلتاندن پلاستیکین با حرکات دایره ای دست ها به شکل توپ، چرخاندن با حرکات مستقیم دست ها در ستون ها، سوسیس، فشار دادن وسط یک توپ یا سیلندر پلاستیکی با استفاده از انگشتان دست.

در طراحی از اشکال هندسی آماده: توانایی تجزیه و تحلیلجسم، قسمت‌ها و جزئیات اصلی را که ساختار را تشکیل می‌دهند برجسته کنید. ایجادانواع سازه های آشنا از اشکال هندسی آماده؛

از سازنده قطعات در اندازه های مختلف:

توانایی انجام ساخت و سازهای ساده؛ تسلط بر روش های جایگزینی فرم ها، پایداری، استحکام و استفاده از کف به آنها.

ساخت و ساز کاغذ: تسلط بر روش های تعمیم یافته تا کردن صنایع دستی مختلف. چسباندن به شکل اصلی قطعات.

ساخت و ساز از مواد طبیعی : توانایی دیدن تصویر در طبیعتمواد، ایجاد تصویر از قطعات، استفاده از چسب برای محکم کردن قطعات،پلاستیکین

برای دستیابی به نتایج بهتر، باید به توسعه توانایی ایجاد یک تن رنگ جدید در پالت، اعمال یک رنگ به دیگری و انتقال برخی جزئیات در کار خود توجه کنید.

در مورد توانایی آغشته کردن گلوله های پلاستیلین بر روی مقوا، پلاستیلین را به مرزهای کانتور مورد نظر بمالید تا یک تصویر پلاستیکی صاف روی مقوا ایجاد کنید (پلاستیسینوگرافی).

توصیه ها: استفاده گسترده تر از تکنیک های غیر سنتی؛ موقعیت های مشکلی را در کلاس ایجاد کنید که تخیل خلاق کودکان را فعال می کند ("نقاشی را تمام کنید" ، "خودتان به آن بیایید" ، "تمامش کنید").

مراکز خلاقیت را با انواع مواد هنری، لوازم جانبی برای فعالیت های هنری (برس، گواش، آبرنگ، پلاستیک، کاغذ با رنگ ها و بافت های مختلف، شابلون ها، کتاب های رنگ آمیزی و غیره) پر کنید.

4. حوزه آموزشی "توسعه گفتار" (بالا -48٪؛ متوسط ​​- 52٪).

تجزیه و تحلیل نشان داد که تقریباً همه دانش آموزان گروه متوسطه "رنگین کمان" گفتار را به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگ صحبت می کنند؛ آنها بازی و اعمال روزمره را با گفتار همراه می کنند. فرهنگ لغت فعال غنی و گسترش یافته است. توسعه گفتار گفتگوی منسجم و از نظر دستوری صحیح؛ توسعه خلاقیت گفتاری؛ توسعه فرهنگ صدا و آهنگ گفتار، شنوایی واج.

اکثر کودکان برخی از ژانرهای ادبیات کودکان را نام می برند، می توانند یک اثر ادبی کوتاه را بازگو کنند و بر اساس تصاویر طرح داستان بسازند. آنها به نمایش افسانه های آشنا و اشعار کوتاه علاقه عاطفی نشان می دهند. شعرها را از زبان بیاموزید. آنها می توانند نمونه هایی از توضیحات اسباب بازی را تکرار کنند.

توجه به توسعه توانایی تلفظ واضح صداهای زبان مادری، تلفظ صحیح کلمات، استفاده در گفتار از کلمات ساده کامل و رایج با همگن ضروری است.

اعضا و احکام پیچیده برای انتقال موقت،

روابط فضایی، علت و معلولی؛ استفاده از پسوند وپیشوندهای تشکیل کلمه؛ استفاده صحیح از سیستم پایانیاسم ها، صفت ها، افعال برای فرمول بندی گفتار.

تدوین 5-6 جمله توصیفی در مورد اشیا و روایتداستان هایی از تجربه شخصی؛

توسعه توانایی نوشتن داستان های روایی بر اساس اسباب بازی ها و نقاشی ها؛ نوشتن معماهای توصیفی در مورد اسباب بازی ها و اشیاء طبیعی.

توجه به توانایی درک اهمیت ابزارهای خاصی از بیان زبانی و لحنی برای انتقال تصاویر شخصیت ها، نگرش نسبت به آنها و رویدادها ضروری است.

بسیاری از کودکان برای اصلاح گفتار خود نیاز به جلسات با یک گفتار درمانگر دارند.

لازم به ذکر است که برخی از کودکان دارای اختلالات گفتاری هستند (پاول موخا ضعیف صحبت می کند).

به توسعه توانایی بازگویی افسانه ها، نوشتن داستان های توصیفی درباره اشیا و اشیاء با استفاده از تصاویر ادامه دهید.

در سال تحصیلی آینده، لازم است به کار بر روی غنی سازی واژگان، تقویت توانایی انجام دیالوگ، مونولوگ، پاسخ به سؤالات، پذیرش وظایف بازی و برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان ادامه دهیم. به توسعه استقلال، هدفمندی و خود تنظیمی اقدامات خود توجه کنید.

برای آشنایی کودکان با فرهنگ داستان خوانی، لازم است به کار آموزشی با والدین دانش آموزان در مورد مسائل رشد گفتار توجه بیشتری شود.

5. زمینه آموزشی. "توسعه شناختی" (بالا -49.6٪؛ متوسط ​​-37.8٪، کم - 12.6٪)

کار در زمینه آموزشی با هدف توسعه علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان بود. شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیل و فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، کمیت، تعداد، جزء و کل، فضا و زمان، حرکت). وصلح، علل و پیامدها)، در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در موردارزش های اجتماعی فرهنگی مردم ما، در مورد سنت های داخلی و تعطیلات،در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد ویژگی های طبیعت، تنوعکشورها و مردم جهان

تجزیه و تحلیل نظارت نشان داد، از نظر FEMP، توسعه حسی، و شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، جهان طبیعی و گسترش افق ها، همان سطح توسعه است.آنها ایده هایی در مورد خود، در مورد ترکیب خانواده، روابط خانوادگی، در مورد دولت و تعلق به آن، در مورد جهان دارند. آنها نشان، پرچم، سرود روسیه، پایتخت را می شناسند. آنها در مورد سرزمین مادری خود و جاذبه های آن ایده دارند. روابط علت و معلولی اساسی ایجاد کنید. آنها می دانند که چگونه بر اساس قوانین و الگوها کار کنند، به صحبت های یک بزرگسال گوش دهند و دستورالعمل های او را دنبال کنند. اما اکثر کودکان به دلیل داشتن سطح دانش متوسطسازمان دهی ضعیف فعالیت های مستقل در برخی از دانش آموزانرفتار کودکان در طول کلاس ها، اغلب حواسشان پرت می شود، بحث می کنند و اغلب نمی توانند در فعالیت های مشترک شرکت کنند.

توصیه ها: کار را در این راستا ادامه دهید. برای ایجاد علاقه در کودکان به دانش مستقل (مشاهده، بررسی، آزمایش با انواع مواد، انجام آزمایش). به والدین توصیه هایی در مورد چگونگی تشکیل تصویری کل نگر از جهان ارائه دهید.

نتیجه گیری

نتایج پایش نهایی بیانگر سطح کافی از تسلط بر برنامه آموزشی است. بر اساس نتایج پایش می توان نتیجه گرفت که:

1. کار باید برای تسلط و اجرای فن آوری های آموزشی مدرن با هدف رشد کودکان ادامه یابد.

2. توجه بیشتر به کار آموزشی با اولیای دانش آموزان ضروری است.

نتایج به دلیل پیش نیازهای به اندازه کافی شکل گرفته برای فعالیت های آموزشی به دست آمد: توانایی کودک برای کار مطابق با دستورالعمل ها، به طور مستقل بر اساس یک مدل و کنترل تمرین عمل می کند، در زمان انجام یک یا آن کار متوقف می شود و به انجام دیگری تغییر می کند.

نتیجه مثبت کار انجام شده واضح است: سطح پایینی از جذب برنامه توسط کودکان وجود ندارد، تفاوت در سطوح بالا، متوسط ​​و پایین قابل توجه نیست، دانش کودکان قوی است، آنها می توانند آن را در فعالیت های روزمره به کار ببرند.