തത്യാന കോർണിയെങ്കോ
അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ട് (സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ്)

സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ ഫലം നിരീക്ഷിക്കുന്നു

വർഷം സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ്"ശരീര സ്രവങ്ങൾ"

ചെയ്ത ജോലിയെക്കുറിച്ച് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുക 2014-2015 അധ്യയന വർഷത്തിലെ സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ് നമ്പർ 3

അധ്യാപകൻ: മഡോ കിന്റർഗാർട്ടൻ 36 "മഴവില്ല്" Kornienko T. S., ഖബറോവ്സ്ക്

IN 28 പേരടങ്ങുന്ന സംഘം: 18 ആൺകുട്ടികൾ, 10 പെൺകുട്ടികൾ.

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിച്ചു (FSES) "ജനനം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ".

മുതിർന്നവരുടെയും കുട്ടികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നങ്ങൾ, കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ മാത്രമല്ല, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി പതിവ് നിമിഷങ്ങളിലും പ്രോഗ്രാം നൽകുന്നു.

ആരോഗ്യം

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക വികസനവും വളർത്തലും സംബന്ധിച്ച ചോദ്യങ്ങൾ എല്ലാ കോണുകളിൽ നിന്നും സമീപിക്കേണ്ടതാണ്. ഗൗരവം: കഠിനമായ ജോലിഭാരവും ഉദാസീനമായ ജീവിതശൈലിയും കാരണം കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യം ഓരോ വർഷവും വഷളാകുന്നുവെന്നതും സമീപഭാവിയിൽ കുട്ടികളുടെ ജീവിതസാഹചര്യങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുമെന്ന പ്രവണതകളൊന്നുമില്ലെന്നതും രഹസ്യമല്ല. അതിനാൽ, ഏതെങ്കിലും പ്രീ-സ്കൂൾ അധ്യാപകൻ ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ നൽകണം. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും കായികരംഗത്തും ഏർപ്പെടാനും സജീവമായ ഒരു ജീവിതശൈലി നയിക്കാനും കുട്ടികളിൽ ഒരു പ്രചോദനം തയ്യാറാക്കുകയും സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുക. എല്ലാ ദിവസവും വ്യായാമങ്ങൾ, കഠിനമാക്കൽ, ശ്വസന വ്യായാമങ്ങൾ, ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ, നടത്തം എന്നിവ ഉണ്ടായിരുന്നു. രക്ഷിതാക്കൾക്കായി കൺസൾട്ടേഷൻ നടത്തി "ചെറിയ കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക വികസനം". ആഴ്ചയിൽ രണ്ടുതവണ ശാരീരിക പരിശീലനം നടത്തി.

എല്ലാത്തരം അടിസ്ഥാന ചലനങ്ങളും ശരിയായി നിർവഹിക്കാൻ കുട്ടികൾ പഠിച്ചു (നടക്കുക, ഓടുക, ചാടുക, എറിയുക, കയറുക). അവർ കയർ ചാടുന്നു, പന്ത് പരസ്പരം എറിയുന്നു, വിവിധ സ്ഥാനങ്ങളിൽ നിന്ന് ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് വസ്തുക്കളെ എറിയുന്നു, ലക്ഷ്യത്തിലെത്തുന്നു, പന്ത് എറിയുന്നു. അവ 3-4 നിരകളായി, 1-2 കണക്കാക്കിയ ശേഷം രണ്ട് റാങ്കുകളായി മാറുന്നു, നീങ്ങുമ്പോൾ ഇടവേളകൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു. വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി, ഒരു നിശ്ചിത വേഗതയിൽ, സംഗീതത്തിലേക്ക്, വിവിധ ആരംഭ സ്ഥാനങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യക്തമായും താളാത്മകമായും ശാരീരിക വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യാൻ അവർക്ക് കഴിയും. സ്‌പോർട്‌സിന്റെ ഘടകങ്ങളുള്ള ഗെയിമുകളിൽ പങ്കെടുക്കാനും സംഘടിപ്പിക്കാനും കുട്ടികൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു (ബാസ്കറ്റ്ബോൾ, ഫുട്ബോൾ.)

ആരംഭിക്കുക

ഉയർന്നത് - 0% ഉയർന്നത് - 17%

ശരാശരി - 80% ശരാശരി - 79%

കുറവ് - 20% കുറവ് -4%

വൈജ്ഞാനികവും സംസാര വികാസവും ഇനിപ്പറയുന്നവയിലൂടെ കടന്നുപോയി പ്രദേശം:

ആശയവിനിമയം;

ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നു;

അറിവ്;

ചക്രവാളം.

കുട്ടികളിൽ EMF ന്റെ വികസനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, നല്ല പുരോഗതി കൈവരിച്ചിട്ടുണ്ട് ഫലം. വ്യത്യസ്തമായി സ്വതന്ത്രമായി സംയോജിപ്പിക്കുക വസ്തുക്കളുടെ കൂട്ടങ്ങൾഒരു പൊതു സവിശേഷത ഉള്ളത്, അതിന്റെ വ്യക്തിഗത ഭാഗങ്ങളുടെ ഒരൊറ്റ സെറ്റിലേക്ക്. മുഴുവൻ സെറ്റും അതിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളും തമ്മിൽ കണക്ഷനുകൾ സ്ഥാപിക്കുക; ഒരു മുഴുവൻ സെറ്റിന്റെ ഭാഗങ്ങളും അറിയപ്പെടുന്ന ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് മൊത്തവും കണ്ടെത്തുക. 10 വരെയും അതിനുമുകളിലും എണ്ണുക (20-നുള്ളിൽ അളവ്, ഓർഡിനൽ എണ്ണൽ). നമ്പറുകൾ നേരിട്ട് വിളിക്കുക (റിവേഴ്സ്)സ്വാഭാവിക ശ്രേണിയിലെ ഏത് നമ്പറിൽ നിന്നും ആരംഭിച്ച് 10, 20 വരെ ഓർഡർ ചെയ്യുക (10-20-നുള്ളിൽ). നമ്പർ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുക (0 – 9) ഇനങ്ങളുടെ എണ്ണവും. വേർതിരിച്ചറിയുക അളവുകൾ: നീളം (വീതി ഉയരം). പരമ്പരാഗത അളവുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വസ്തുക്കളുടെ നീളം, നേർരേഖ സെഗ്‌മെന്റുകൾ, ദ്രാവകത്തിന്റെയും ബൾക്ക് വസ്തുക്കളുടെയും അളവ് എന്നിവ അളക്കുക. താൽക്കാലിക ബന്ധങ്ങൾ നിർവചിക്കുക (പകൽ-രാത്രി-മാസം). അവ ചുറ്റുമുള്ള സ്ഥലത്തും ഒരു വിമാനത്തിലും (ഷീറ്റ്, പേജ്, ടേബിൾ ഉപരിതലം മുതലായവ) പ്രതീകാത്മക നൊട്ടേഷനുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പുറംലോകവുമായി പരിചയപ്പെടുന്നതിൽ വിജയിച്ചു എത്തിച്ചേരുക:

ചിലതരം മരങ്ങൾ, പുഷ്പിക്കുന്ന സസ്യസസ്യങ്ങൾ, ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പേരുകൾ കുട്ടികൾക്ക് അറിയാം; മൃഗങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾ സമാധാനം: മൃഗങ്ങൾ, പക്ഷികൾ, ഉരഗങ്ങൾ, ഉഭയജീവികൾ, പ്രാണികൾ, കാലത്തിന്റെ സ്വഭാവ ലക്ഷണങ്ങൾ വർഷംഓരോ സീസണിലും ആളുകൾ, മൃഗങ്ങൾ, സസ്യങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുക; പ്രകൃതിയിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളും അവ പാലിക്കലും; സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പ്രാഥമിക കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക. എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കണമെന്നും അവർക്കറിയാം ഗ്രൂപ്പ്വൈജ്ഞാനിക ചുമതലയ്ക്ക് അനുസൃതമായി വിഷയങ്ങൾ, അവർക്ക് കോട്ട് ഓഫ് ആംസ്, പതാക, റഷ്യയുടെ ദേശീയഗാനം, രാജ്യത്തിന്റെ പ്രധാന നഗരത്തിന് പേര് നൽകുക, അവരുടെ ജന്മദേശം, അതിന്റെ ആകർഷണങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട്, സ്കൂൾ, ലൈബ്രറി എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുണ്ട്.

അറിവ്

ആരംഭിക്കുക അധ്യയന വർഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനം

ഉയർന്നത് - 0% ഉയർന്നത് - 26%

ശരാശരി-77% ശരാശരി-69%

കുറവ് - 23% കുറവ് -5%

ആശയവിനിമയം

വിഭാഗത്തിലെ കുട്ടികളുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ നിലവാരം "സംസാര വികസനം"വളരെ നല്ല ഫലങ്ങൾ നേടി ഫലം: അവർക്ക് ഹ്രസ്വ സാഹിത്യ കൃതികൾ വീണ്ടും പറയാനും നാടകമാക്കാനും കഴിയും, ഒരു പ്ലാനും മോഡലും അനുസരിച്ച് വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകൾ രചിക്കുക, ഒരു പ്ലോട്ട് ചിത്രം, ഒരു കൂട്ടം ചിത്രങ്ങൾ, പര്യായങ്ങളും വിപരീതപദങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുക. ശബ്ദം, അക്ഷരം, വാക്ക് എന്നീ ആശയങ്ങളുണ്ട്. തന്നിരിക്കുന്ന ശബ്ദമുള്ള വാക്കുകൾ കണ്ടെത്തി വാക്കിലെ ശബ്ദത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക.

ആരംഭിക്കുക അധ്യയന വർഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനം

ഉയർന്നത്-8% ഉയർന്നത്-27%

ശരാശരി-69% ശരാശരി-65%

കുറവ് -23% കുറവ് -8%

ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്നു

ഉള്ളടക്കത്തിൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന കവിതകൾ, യക്ഷിക്കഥകൾ, കഥകൾ എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കുക. വീണ്ടും വായിക്കുമ്പോൾ, അവർ വാക്കുകളും ചെറിയ വാക്യങ്ങളും ഉച്ചരിക്കുന്നു, സ്വന്തം വാക്കുകളിൽ കഥ പുനരവലോകനം ചെയ്യുന്നു, ഓർമ്മകൾ ഉപയോഗിച്ച് കവിതകൾ നന്നായി മനഃപാഠമാക്കുന്നു.

അവർ പരിചിതമായ പുസ്തകങ്ങളിലെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ നോക്കുന്നു.

ആരംഭിക്കുക അധ്യയന വർഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനം

ഉയർന്നത് - 7% ഉയർന്നത് - 33%

ശരാശരി-69% ശരാശരി-62%

കുറവ് -24% കുറവ് -5%

കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകത

ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടിയുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിന് കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ്അത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലൂടെ വികസിച്ചു "കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകത"ഇത് ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, ആപ്ലിക്കേഷൻ എന്നിവയാണ്.

ചിത്രീകരണങ്ങൾ, നാടോടി കലകളുടെയും കരകൗശല വസ്തുക്കളുടെയും സൃഷ്ടികൾ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ എന്നിവ കാണുമ്പോൾ കുട്ടികൾ വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കാൻ പഠിച്ചു; വസ്തുക്കളും പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളും, അവ സൃഷ്ടിക്കുന്ന സൃഷ്ടികൾ ആസ്വദിക്കുക. കുട്ടികൾ കലാസൃഷ്ടികളുടെ പ്രധാന ആവിഷ്കാര മാർഗങ്ങളെ വിളിക്കുന്നു.

വിവിധ വസ്തുക്കൾ വരയ്ക്കാനും ശിൽപം ചെയ്യാനും അവയുടെ ആകൃതി, അനുപാതങ്ങൾ, ആളുകളുടെ പോസുകൾ എന്നിവ അറിയിക്കാനും അവർക്കറിയാം. ചലനത്തിലുള്ള മൃഗങ്ങൾ; 2-3 അല്ലെങ്കിൽ അതിലധികമോ ചിത്രങ്ങളിൽ നിന്ന് സ്റ്റോറി കോമ്പോസിഷനുകൾ സൃഷ്ടിക്കുക.

ആപ്ലിക്കേഷനിൽ, വ്യത്യസ്ത ടെക്സ്ചറുകളുടെ പേപ്പർ ഉപയോഗിച്ച് വിവിധ വസ്തുക്കൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ അവർ പഠിച്ചു, മുറിക്കുന്നതിനും കീറുന്നതിനുമുള്ള രീതികൾ, പ്ലോട്ടും അലങ്കാര കോമ്പോസിഷനുകളും സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

രൂപകൽപ്പനയിൽ, ഒരു വസ്തുവിന്റെ രൂപകൽപ്പനയെ അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനും ഒരേ വസ്തുവിന്റെ വിവിധ ഡിസൈനുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും ഒരു ഡ്രോയിംഗും വാക്കാലുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളും അനുസരിച്ച് പ്ലാസ്റ്റിക്, മരം നിർമ്മാണ സെറ്റുകളിൽ നിന്ന് മോഡലുകൾ സൃഷ്ടിക്കാനും അവർക്ക് കഴിയും.

ആരംഭിക്കുക അധ്യയന വർഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനം

ഉയർന്നത്-120% ഉയർന്നത്-39%

ശരാശരി-65% ശരാശരി-57%

കുറവ് -23% കുറവ് -4%

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾ "സോഷ്യലൈസേഷൻ", "സുരക്ഷ", "ജോലി"കുട്ടികളുടെ സാമൂഹികവും വ്യക്തിപരവുമായ വികസനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു സാമൂഹിക സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും ഇനിപ്പറയുന്നവ പരിഹരിക്കുന്നതിലൂടെ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ സമ്പ്രദായത്തിൽ കുട്ടികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന് ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ചുമതലകൾ:

കുട്ടികളുടെ കളി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം;

പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട അടിസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങളും സമപ്രായക്കാരുമായും മുതിർന്നവരുമായും ബന്ധങ്ങളുടെ നിയമങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെടൽ (ധാർമ്മികത ഉൾപ്പെടെ) ;

ലിംഗഭേദം, കുടുംബം, പൗരത്വം, ദേശസ്‌നേഹ വികാരങ്ങൾ, ലോക സമൂഹത്തിൽ പെട്ടവരാണെന്ന തോന്നൽ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം.

കലാസൃഷ്ടികളിലൂടെയും നടപ്പാതകളിലൂടെയും കുട്ടികൾ ട്രാഫിക് നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണയെ ശക്തിപ്പെടുത്തി, നിരീക്ഷണ വൈദഗ്ദ്ധ്യം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, റോഡിലെ ട്രാഫിക്കിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി.

തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ:

തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം;

സ്വന്തം ജോലിയോടും മറ്റുള്ളവരുടെ ജോലിയോടും അവരുടെ ജോലിയോടും മൂല്യാധിഷ്ഠിത മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക ഫലം;

മുതിർന്നവരുടെ ജോലി, സമൂഹത്തിൽ അതിന്റെ പങ്ക്, ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

ആരംഭിക്കുക അധ്യയന വർഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനം

ഉയർന്ന-% ഉയർന്ന-35%

ശരാശരി-80% ശരാശരി-65%

കുറവ് -20% കുറവ് -0%

സുരക്ഷ

മനുഷ്യർക്കും പ്രകൃതി ലോകത്തിനും അപകടകരമായ സാഹചര്യങ്ങളെയും അവയിലെ പെരുമാറ്റ രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം;

മനുഷ്യർക്കും അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തിനും സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളുടെ ആമുഖം;

കാൽനടയാത്രക്കാരനായും വാഹന യാത്രക്കാരനായും റോഡ് സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് കുട്ടികൾക്ക് കൈമാറുക;

മനുഷ്യർക്കും ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തിനും അപകടകരമായേക്കാവുന്ന സാഹചര്യങ്ങളോട് ജാഗ്രതയോടെയും വിവേകത്തോടെയും ഉള്ള മനോഭാവം രൂപപ്പെടുത്തുക.

ആരംഭിക്കുക അധ്യയന വർഷം അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനം

ഉയർന്നത്-0% ഉയർന്നത്-17%

ശരാശരി-77% ശരാശരി-78%

കുറവ് -23% കുറവ് -9%

ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഒരു വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിച്ചു.

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ, കുട്ടികൾ മികച്ച സർഗ്ഗാത്മകത കാണിക്കാനും ഗെയിമിന്റെ ഇതിവൃത്തം വികസിപ്പിക്കാനും അവരുടേതായ രസകരമായ പുതുമകളും ആശയങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കാനും തുടങ്ങി. ഒന്നിച്ചു ചേരുക 3-6 ആളുകളുടെ ഉപഗ്രൂപ്പുകൾ. പരസ്പരം റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുകയും ഗെയിമിലെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുക. ഗെയിമുകൾക്കുള്ള ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്തു. ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ, സഹിഷ്ണുതയും സൗഹൃദപരവുമായ പങ്കാളികളായിരിക്കാൻ, നീക്കങ്ങളുടെ ക്രമത്തെക്കുറിച്ച് അവർ സമപ്രായക്കാരുമായി യോജിക്കുന്നു.

മത്സരത്തിൽ പങ്കെടുത്തു "സിമുഷ്ക ശീതകാലം", "വായന മത്സരം", "അമുർ ഡോൺസ് - 2015"

പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുത്തു "ഒരു മരം നടുക".

സമയത്ത് വർഷംപരമ പ്രാധാന്യം ഉണ്ടായിരുന്നു:

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പരിചരണവും ആരോഗ്യവും; ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ക്ഷേമവും സമഗ്രമായ വികസനവും; സൃഷ്ടിക്കൽ ഗ്രൂപ്പ്എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളോടും സൗഹൃദ മനോഭാവം; വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരമാവധി ഉപയോഗവും അവയുടെ സംയോജനവും; വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സർഗ്ഗാത്മകത; പ്രീ-സ്ക്കൂൾ, കുടുംബ ക്രമീകരണങ്ങളിൽ കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങളുടെ ഐക്യം.

ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, ഞാൻ പ്രീസ്കൂളിന്റെ തത്വം കണക്കിലെടുക്കുന്നു ഉപദേശങ്ങൾ:

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുമായി ജോലിയുടെ എല്ലാ മേഖലകളും തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധത്തിന്റെ തത്വം;

സ്ഥിരതയുടെ തത്വം;

വ്യവസ്ഥാപിത തത്വം;

ആവർത്തന തത്വം.

കുട്ടികളുമായി ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ, നല്ലത് നേടാൻ വിവിധ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു ഫലം: നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണങ്ങൾ, താരതമ്യം, ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധന, സ്വയം വിശകലനം, കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി

അവസാനം പ്രകടനം നിർണ്ണയിക്കാൻ വർഷംഎല്ലാ വിഭാഗങ്ങളിലും നോളജ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തി.

നിഗമനങ്ങൾ:

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും ഉള്ളടക്കത്തിന്റെയും രീതികളുടെയും ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നതിന്റെ വിശകലനം, അതുപോലെ തന്നെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലുകളുടെ കുട്ടികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ വിശകലനം വികസനത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും സ്ഥിരതയും പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സും കാണിക്കുന്നു;

ഈ പോസിറ്റീവ് പ്രക്രിയയിൽ പോസിറ്റീവ് സ്വാധീനം നൽകുന്നു: അധ്യാപകർ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, മാനേജർമാർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ അടുത്ത സഹകരണം. വികസന അധ്യാപന സാങ്കേതിക വിദ്യകളും കുട്ടികളോടുള്ള വ്യക്തിഗത സമീപനവും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ക്ലാസ്റൂമിൽ നേടിയ അറിവും വൈദഗ്ധ്യവും വ്യവസ്ഥാപിതമായി ഏകീകരിക്കുകയും വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തുടർന്നും പ്രയോഗിക്കുകയും വേണം. ഉപയോഗിച്ചു. പ്രസക്തമായ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഏകീകരിക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഗെയിമുകൾ. വസ്തുക്കളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങളിലൂടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളിലൂടെയും ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളെ സമ്പന്നമാക്കുക.

വേനൽക്കാല വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഞാൻ ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്, അതനുസരിച്ച് 2015 ലെ വേനൽക്കാലം വർഷംകുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും രസകരവും രസകരവും തിളക്കമുള്ളതും അവിസ്മരണീയവുമാകും.

MADOU TsRR d/s നമ്പർ 3-ൽ "ജനനം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ" പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ നേട്ടം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളിൽ

2016-2017 അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ

"ജനനം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ" (എഡിറ്റ് ചെയ്തത് എൻ.ഇ. വെരാക്സ, ടി.എസ്. കൊമറോവ, എം.എ. വാസിലിയേവ - എം.: മൊസൈക്ക-സിന്റസ്, 2015) കൂടാതെ കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രീസ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ സംഘടിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്വാധീനവും.

MADU- യുടെ വാർഷിക പദ്ധതിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അഞ്ച് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ മാസ്റ്ററിംഗ് പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ ഫലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നത് 2016-2017 അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ നടത്തി.

വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികളുടെ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ
പ്രത്യേക ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ
പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളിലൂടെ നിയുക്ത ചുമതലകൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ നേടുന്നു
കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ വിശകലനം
പ്രവർത്തന പ്രക്രിയ വിശകലനം
കുട്ടിയുമായി വ്യക്തിഗത സംഭാഷണം

മോണിറ്ററിംഗ് ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപം ഒരു ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കാർഡാണ്.

08.29.16 മുതലുള്ള കാലയളവിൽ MADOU-യിലെ ഓരോ പ്രായ വിഭാഗത്തിലും നിരീക്ഷണം നടത്തി. 2016 സെപ്‌റ്റംബർ 16 വരെ, MADOU-ൽ നിന്നുള്ള അധ്യാപകർ നടപ്പിലാക്കി.

MADU പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രധാന മേഖലകളിൽ അധ്യാപകർ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തി:

സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം;
- വൈജ്ഞാനിക വികസനം;
- സംഭാഷണ വികസനം;
- കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം;
- ശാരീരിക വികസനം.

മൊത്തത്തിൽ, MADU യിലെ 457 വിദ്യാർത്ഥികളുള്ള 16 ഗ്രൂപ്പുകളെ പരിശോധിച്ചു.

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയതിന്റെ ഫലങ്ങൾ ട്രാക്ക് ചെയ്തുകൊണ്ടാണ് നിരീക്ഷണം നടത്തിയത്. ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് മൂന്ന് തലങ്ങളിൽ വിലയിരുത്തി: ഉയർന്ന, ഇടത്തരം, താഴ്ന്ന

ഉയർന്ന നില (4 - 5 പോയിന്റുകൾ) - കുട്ടി എല്ലാ വിലയിരുത്തൽ പാരാമീറ്ററുകളും സ്വതന്ത്രമായി നിറവേറ്റുന്നു.
ശരാശരി നില (3 - 4 പോയിന്റുകൾ) - മുതിർന്നവരുടെ ഭാഗിക സഹായത്തോടെ കുട്ടി എല്ലാ വിലയിരുത്തൽ പാരാമീറ്ററുകളും നിറവേറ്റുന്നു;
താഴ്ന്ന നില (1 - 2 പോയിന്റ്) കുട്ടിക്ക് എല്ലാ മൂല്യനിർണ്ണയ പാരാമീറ്ററുകളും നിറവേറ്റാൻ കഴിയില്ല, മുതിർന്നവരുടെ സഹായം സ്വീകരിക്കുന്നില്ല.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെ പ്രോഗ്രാം സാമഗ്രികൾ മൊത്തത്തിലുള്ള ശരാശരി തലത്തിൽ എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു. നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, MADOE യുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിൽ പൊതുവെ നല്ല ഫലം കാണിച്ചു. ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ് നമ്പർ 10.13, പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പുകൾ നമ്പർ 5 നമ്പർ 9, ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ സൂചകങ്ങൾ കോമ്പൻസേറ്ററി ഗ്രൂപ്പ് നമ്പർ 16 (ZPR) - താഴ്ന്ന നിലയുടെ 83.3%.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ ആകെ തുക

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം (വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലൂടെ) "അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ" നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തി:

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല "സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം" MADO യുടെ അന്തിമ സൂചകം:

ഉയർന്ന നില: 22.3%

ശരാശരി നില: 65.5%

താഴ്ന്ന നില: 12.2%

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല "വൈജ്ഞാനിക വികസനം"

"കോഗ്നിറ്റീവ് ഡെവലപ്‌മെന്റ്" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ ശരാശരി തലത്തിൽ എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രാവീണ്യം നേടിക്കൊടുത്തു. മുതിർന്നവരുടെയും (60%) പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പുകളുടെയും കുട്ടികളിലാണ് ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ - 65% ഉയർന്ന തലം, ചെറുപ്രായത്തിലുള്ള രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ ഏറ്റവും താഴ്ന്നത് - 16.7%, കോമ്പൻസേറ്ററി ഗ്രൂപ്പുകൾ - 82%, പൊതുവായ സംസാര വികസനം ഇല്ലാത്ത കുട്ടികൾ - 43 %.

ഫലമായി: "വൈജ്ഞാനിക വികസനം":

ഉയർന്ന നില: -27%

ശരാശരി നില: - 63%

താഴ്ന്ന നില: - 10%

"സ്പീച്ച് ഡെവലപ്മെന്റ്" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ കുട്ടികളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ സൂചകങ്ങളുടെ വിശകലനം പ്രധാനമായും ശരാശരി തലത്തിലാണ്. ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ പഴയതും പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പുകളിലെയും കുട്ടികളിലാണ്, നഷ്ടപരിഹാര ഗ്രൂപ്പിലെ ഏറ്റവും താഴ്ന്നത്.

ആകെ "സംസാര വികസനം":

ഉയർന്ന നില: - 23.3%

ശരാശരി നില: – 56.7%

താഴ്ന്ന നില: - 20%

"കലാത്മകവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ മാസ്റ്ററിംഗ് പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ ചലനാത്മകതയുടെ സൂചകങ്ങളുടെ വിശകലനം ശരാശരി തലത്തിലാണ്.

"കലാത്മകവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയുടെ ആകെത്തുക:

ഉയർന്ന നില: - 27%

ശരാശരി നില: - 63%

താഴ്ന്ന നില: - 10%

കൂടാതെ, "ഫിസിക്കൽ ഡെവലപ്‌മെന്റ്" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലുകൾ ശരാശരി തലത്തിൽ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ നേടിയിട്ടുണ്ട്. സീനിയർ, പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ (യഥാക്രമം 48, 55%) ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, ചെറുപ്രായത്തിലുള്ള രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പിലെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ ഫലങ്ങൾ - 84% ശരാശരി നിലയും നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്ന ഗ്രൂപ്പും - 85% താഴ്ന്ന നിലയും.

"ശാരീരിക വികസനം" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയുടെ ആകെത്തുക:

ഉയർന്ന നില: - 27%

ശരാശരി നില: -58%

താഴ്ന്ന നില: - 15%

അതിനാൽ, സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള കുട്ടികൾ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ പൊതുവെ ശരാശരി നിലവാരം കാണിച്ചു. സീനിയർ, പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികൾക്കാണ് ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ. ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ ഫലങ്ങൾ ആദ്യകാല ഗ്രൂപ്പുകളിലും നഷ്ടപരിഹാര ഗ്രൂപ്പിലുമാണ്.

പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത്, എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള കുട്ടികൾ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും ഉയർന്നതും ശരാശരിയുമായ തലത്തിൽ മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു എന്നാണ്.

കുട്ടികളുടെ വികസനം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഒരു വിശകലനം കാണിക്കുന്നത്, MADO നമ്പർ 3-ലെ പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ ഉയർന്നതും ശരാശരിതുമായ തലത്തിൽ MADO വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയിട്ടുണ്ടെന്ന്.

സ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ കുട്ടികളുടെ വികസനം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ:

ഉയർന്ന നില: 43 മണിക്കൂർ. - 29.8%;

ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ: 65h. - 60.2%.

താഴ്ന്ന നില: 10%

അതിനാൽ, ഗ്രൂപ്പുകളായി:

നമ്പർ 5; നമ്പർ 9; നമ്പർ 13 - 19%; - ഉയർന്ന നില

നമ്പർ 2; നമ്പർ 3; നമ്പർ 4; നമ്പർ 6; നമ്പർ 7; നമ്പർ 8; നമ്പർ 10; നമ്പർ 11; നമ്പർ 12; നമ്പർ 14; നമ്പർ 15 - 75%. - ശരാശരി നില: നമ്പർ 16 - 6% - താഴ്ന്ന നില.

പ്രായപൂർത്തിയായവരോടൊപ്പം പ്രായോഗികവും കളിയുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ശ്രമിക്കാത്ത കുട്ടികളായതിനാൽ, സമപ്രായക്കാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അസ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യം അനുഭവപ്പെടുന്നു, ആശയവിനിമയ നിയമങ്ങൾക്ക് അവരുടെ പെരുമാറ്റം കീഴ്പ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല.
അത്തരം കുറഞ്ഞ ഫലങ്ങളുടെ വിശദീകരണങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്: ചില കുട്ടികളുടെ ദീർഘകാല പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, പരിമിതമായ സംഭാഷണ സമ്പർക്കങ്ങൾ, മതിയായ വികസിത സാമൂഹിക, ആശയവിനിമയ ഗുണങ്ങൾ, പൊതു നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കുന്നതിനുള്ള വിമുഖത, കാരണം കൂടാതെ അല്ലെങ്കിൽ കാരണമില്ലാതെ ഇടയ്ക്കിടെയുള്ള അഭാവം.

പ്രധാനമായും ശരാശരി തലത്തിൽ, Dinsky ജില്ലയിലെ കിന്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 3 - MADOU TsRR- ലെ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേജിംഗിന്റെ ഗുണനിലവാരം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

ഈ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഓരോ കുട്ടിയോടും വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം നിർണ്ണയിക്കാനും ഓർഗനൈസേഷന്റെ രൂപങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വികസനത്തിന്റെയും രീതികൾ, രീതികൾ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ തിരുത്തൽ, വികസന ക്ലാസുകൾക്കായി ഒരു വ്യക്തിഗത റൂട്ട് വികസിപ്പിക്കാനും അധ്യാപകരെ സഹായിക്കും.

ഉപസംഹാരം: 2016-2017 അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഞങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളാൽ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ തൃപ്തികരമാണ്.

എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളിലെയും അധ്യാപകർക്ക്:

1. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ മാസ്റ്ററിംഗ് പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക:

നടപ്പാക്കൽ കാലയളവ്: തുടർച്ചയായി, വർഷം മുഴുവനും.

2. ഇനിപ്പറയുന്ന കുട്ടികൾക്കായി ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പാത (റൂട്ട്) സൃഷ്ടിക്കുക: ……………………………………………………………………………………

അവസാന തീയതി 01.10.2016 വരെ.

3. സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുക.

നടപ്പാക്കൽ കാലയളവ്: വ്യവസ്ഥാപിതമായി, വർഷം മുഴുവനും.

4. നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളെ തിരിച്ചറിയുക, കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഫലങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുന്നതിനും വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ വഴികൾ വികസിപ്പിക്കുക.

അവസാന തീയതി: ഒക്ടോബർ 1, 2016, ഒരു വർഷത്തിനുള്ളിൽ.

4. MADO-യുടെ എല്ലാ പ്രായ വിഭാഗങ്ങളിലും വിഷയ-വികസന അന്തരീക്ഷം സമ്പന്നമാക്കുന്നത് തുടരുക.

5. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായി ഒരു പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ ഭൂപടം അധ്യാപകരും വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരും വികസിപ്പിക്കണം.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മെറ്റീരിയൽ (സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ്):

2016-2017 അധ്യയന വർഷത്തിലെ GBDOU നമ്പർ 3-ന്റെ അഡാപ്റ്റഡ് പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേർ ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ നേട്ടം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്. വർഷത്തിന്റെ തുടക്കം.

1 ഭാഗം

1.1. ഗ്രൂപ്പിന്റെ സവിശേഷതകൾ.

ഗ്രൂപ്പിൽ 19 മുതിർന്ന കുട്ടികൾ (5-6 വയസ്സ്) ഉണ്ട്. ഇതിൽ 10 പേർ ആൺകുട്ടികളും 9 പേർ പെൺകുട്ടികളുമാണ്. ആരോഗ്യ ഗ്രൂപ്പ് പ്രകാരം: 1 - 11 ആളുകൾ; 2-8 ആളുകൾ.

1.2 നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം:

അഡാപ്റ്റഡ് പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു;

1.3 നിരീക്ഷണ ചുമതലകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ കുട്ടികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുക;

ഗ്രൂപ്പ് മൊത്തത്തിൽ (കഴിഞ്ഞ വർഷം/വർഷത്തിന്റെ തുടക്കവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ) പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ നിലവാരം നിർണ്ണയിക്കുക;

കുട്ടികളുമായുള്ള ജോലി ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുക, ഗ്രൂപ്പിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ജോലിയുടെ ദിശ രൂപപ്പെടുത്തുക;

ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ വികസന പാത നിർമ്മിക്കുക;

1.3 ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികൾ:

ചോദ്യാവലി കണക്കിലെടുത്ത് മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള സംഭാഷണം;

അഞ്ച് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ അഞ്ച് പോയിന്റ് സംവിധാനം ഉപയോഗിച്ചാണ് സർവേ നടത്തിയത്.

ഭാഗം 2

2.1 ശാരീരിക വികസനം

ശരാശരി തലത്തിൽ 9 കുട്ടികളും ശരാശരിയിൽ താഴെയുള്ള 10 കുട്ടികളും പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിൽ പ്രാവീണ്യം നേടി.

ഉപസംഹാരം:നടത്തം, ഓട്ടം, ബാലൻസ്, ചാട്ടം, പന്തും വളയും ഉപയോഗിച്ചുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ, രൂപീകരണം, പുനർനിർമ്മാണം എന്നിവയാണ് പ്രധാന തരം ചലനങ്ങൾ; ശാരീരിക ഗുണങ്ങൾ വേണ്ടത്ര രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തിട്ടില്ല. ഏകോപനത്തിന്റെയും നിരോധനത്തിന്റെയും അഭാവമാണ് കാരണം, പ്രത്യേകിച്ച് രണ്ട് കുട്ടികളിൽ. ഒരു കുട്ടിക്ക് ഈ മേഖലയിൽ അറിവുണ്ട്, എന്നാൽ ഈ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ല, ക്ലാസിലെ മുതിർന്നവരുടെ സഹായം സ്വീകരിക്കുന്നില്ല. മൂന്ന് കുട്ടികൾക്ക് പെട്ടെന്ന് വസ്ത്രം ധരിക്കാനും വസ്ത്രങ്ങൾ അഴിക്കാനും വസ്ത്രങ്ങൾ ലോക്കറിൽ വയ്ക്കാനുമുള്ള കഴിവുകൾ മോശമായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. ഒരു കുട്ടി ഈ മേഖലയിൽ കൂടുതൽ സജീവവും താൽപ്പര്യവും പ്രകടിപ്പിച്ചു.

ശുപാർശകൾ:പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ ചലനത്തിനായി ഒരു വികസന വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് തുടരുക, അടിസ്ഥാന തരം ചലനങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുക, അടിസ്ഥാന ശാരീരിക ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ ഘടകങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക (രാവിലെ വ്യായാമങ്ങൾ, ഉത്തേജക വ്യായാമങ്ങൾ, ഫ്ലാറ്റ് തടയൽ. പാദങ്ങളും മോശം ഭാവവും, കാഠിന്യവും) കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ആരോഗ്യകരമായ ഇമേജ് ജീവിതത്തിന്റെ തത്വങ്ങളുടെ ജനപ്രീതി വർദ്ധിപ്പിക്കുക, കുട്ടികൾക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കും സംയുക്ത കായിക പരിപാടികൾ നടത്തുക.

2.2 വൈജ്ഞാനിക വികസനം

10 കുട്ടികൾ ശരാശരി നിലവാരത്തിൽ പഠനോപകരണങ്ങൾ പഠിച്ചു. സ്ഥലം, സമയം, പേജ് എന്നിവയിലെ ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും ലിംഗ സ്വത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലും ഒരാൾ ശ്രദ്ധിക്കണം. അടിസ്ഥാന ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളും ഡിസൈൻ കഴിവുകളും നന്നായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. ശരാശരിയിൽ താഴെ 8 പേരുണ്ട്. കുട്ടികൾ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങളും ആശയങ്ങളും ഭാഗികമായി രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഇതിൽ 6 കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്. ഒരു കുട്ടിയിൽ ചലനാത്മകത നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു, നിഷ്ക്രിയ പദാവലി കൂടുതൽ സജീവമാകുന്നു, അതിനാൽ അറിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗം കൂടുതൽ വ്യക്തമാണ്. പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താത്ത കുട്ടി ഏതാണ്ട് താഴ്ന്ന നിലയിലാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ല, മുതിർന്നവരുടെ സഹായം എപ്പോഴും നിരസിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം:ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ചിത്രത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും സെൻസറി മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ഏകീകരണത്തിനും പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ശുപാർശകൾ:പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, വികസന അന്തരീക്ഷം നിറയ്ക്കുക, സൌജന്യ പ്രവേശനത്തിനായി ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ ചിത്രങ്ങളുള്ള മെറ്റീരിയലുകളുടെയും ആൽബങ്ങളുടെയും വിവിധ ശേഖരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, കുട്ടികളുടെ സംരംഭത്തെയും സർഗ്ഗാത്മകതയെയും പിന്തുണയ്ക്കുക. ലെക്സിക്കൽ വിഷയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഹ്രസ്വകാല പദ്ധതികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത ജോലി ശക്തിപ്പെടുത്തുക.

2.3 സംഭാഷണ വികസനം

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ ശരാശരി തലത്തിൽ 7 കുട്ടികളും ശരാശരിയിൽ താഴെയുള്ള തലത്തിൽ 10 കുട്ടികളും താഴ്ന്ന തലത്തിൽ 2 ആളുകളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു.

ഉപസംഹാരം:സംസാരത്തിന്റെ വികസനം, പ്രത്യേകിച്ച് വ്യക്തിഗതമായി, ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സാഹിത്യകൃതികൾ കേൾക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക, കവിതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഥകൾ രചിക്കാനും അവ വീണ്ടും പറയാനും പഠിപ്പിക്കുക.

ശുപാർശകൾ:പകൽ സമയത്ത് സ്വതന്ത്ര സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; ക്ലാസുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ ആശയവിനിമയ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും ഉൾപ്പെടുത്തുക, പ്രത്യേക നിമിഷങ്ങളിൽ ഫിംഗർ, ആർട്ടിക്യുലേഷൻ ജിംനാസ്റ്റിക്സ് നടത്തുക, കുട്ടികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുക. ഗ്രൂപ്പിൽ ഫിക്ഷന്റെ ദൈനംദിന വായന സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുക, ശോഭയുള്ള വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കം വൈകാരികമായി പ്രകടിപ്പിക്കുക. പഠിച്ച പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഉൽപാദന സൃഷ്ടികളുടെ പ്രദർശനങ്ങൾ നടത്തുക. ലെക്സിക്കൽ വിഷയങ്ങളെയും കലണ്ടർ അവധി ദിനങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കി എല്ലാ ആഴ്‌ചയും പുസ്‌തക കോണിലുള്ള ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുക. കുട്ടികൾക്ക് ക്ലാസിന് പുറത്ത് നോക്കാൻ സാഹിത്യകൃതികളുടെ ഉജ്ജ്വലമായ ചിത്രീകരണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കുക. പപ്പറ്റ് തിയേറ്റർ ഉപയോഗിക്കുക.

2.4 സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ ശരാശരി തലത്തിൽ 13 കുട്ടികളും ശരാശരിയിൽ താഴെയുള്ള തലത്തിൽ 6 കുട്ടികളും പഠിച്ചു. കുറഞ്ഞ സ്കോറുള്ള കുട്ടികൾ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളിൽ മോശമായി വികസിപ്പിച്ച കഴിവുള്ളവരാണ്, കൂടുതൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നില്ല, പ്രത്യേകിച്ച് ഡ്യൂട്ടിയിലായിരിക്കാനും കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ വൃത്തിയാക്കാനും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല. രണ്ട് കുട്ടികളോട് നിങ്ങളുടെ വികാരങ്ങളും ആവശ്യങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, ചില കുട്ടികൾ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരോട് സഹാനുഭൂതി കാണിക്കുന്നില്ല. അവർക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും അവരുടെ കുടുംബാംഗങ്ങളുടെ പേര് നൽകാനും കുടുംബത്തിൽ ആരാണ് എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാനും കഴിയില്ല. ചില കുട്ടികൾക്ക് കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന സാംസ്കാരിക നിയമങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ എല്ലായ്പ്പോഴും വിമർശിക്കാനും പോരായ്മകൾ മറികടക്കാനും കഴിയില്ല, മാത്രമല്ല അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ, മാനസികാവസ്ഥ, വികാരങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ എന്നിവ വാക്കുകളിലും പ്രവൃത്തികളിലും മനസ്സിലാക്കാനും അറിയിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. വർദ്ധിച്ച പ്രവർത്തനം കാരണം ഈ ആളുകൾക്ക് അവരുടെ വികാരങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്; അവർ എല്ലായ്പ്പോഴും ഗെയിമിൽ ഇടപഴകുന്നില്ല, മറ്റുള്ളവരോട് ദയയും ശ്രദ്ധയും കാണിക്കുന്നു.

ഉപസംഹാരം:മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നത് തുടരേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, വൈരുദ്ധ്യങ്ങളില്ലാതെ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ പഠിക്കുക. വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുക, സ്വയം മനസിലാക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, അവരുടെ വൈകാരികാവസ്ഥ തിരിച്ചറിയുകയും പേര് നൽകുകയും ചെയ്യുക, പ്രിയപ്പെട്ടവരുടെയും സമപ്രായക്കാരുടെയും വികാരങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുക. മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ഇടപഴകുമ്പോൾ അടിസ്ഥാന മാനദണ്ഡങ്ങളും പെരുമാറ്റച്ചട്ടങ്ങളും നിരീക്ഷിക്കാനും അടിസ്ഥാന മര്യാദയുടെ നിയമങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സംസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചും ലോകത്തെക്കുറിച്ചും, നിങ്ങളെയും നിങ്ങളുടെ കുടുംബത്തെയും കുറിച്ച്, നിങ്ങളുടെ ജന്മദേശത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് തുടർന്നും പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിനും ഡയലോഗുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ സ്വീകരിക്കുന്നതിനും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ശുപാർശകൾ:സൗഹൃദപരമായ സഹകരണത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, സംഘർഷ പരിഹാരങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുക, ഫെയറി-കഥകളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് ഗ്രൂപ്പ് സാഹചര്യങ്ങൾ നാടകമാക്കുക, ക്രിയാത്മകമായി പെരുമാറാൻ കുട്ടികളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, മാതാപിതാക്കൾക്ക് പ്രായോഗിക ശുപാർശകൾ നൽകുക, കുട്ടികളുമായി വ്യക്തിഗത തിരുത്തൽ ജോലികൾ നടത്തുക. അദ്ധ്യാപകർ കുട്ടികളോട് സൗഹാർദ്ദപരമായി പെരുമാറുകയും അവരുടെ സംസാരത്തിൽ കഴിയുന്നത്ര വാത്സല്യവും മാന്യവുമായ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുകയും വേണം. ദേശസ്‌നേഹ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കോണുകൾ അപ്‌ഡേറ്റ് ചെയ്യുകയും ലിംഗ വിദ്യാഭ്യാസം കണക്കിലെടുത്ത് പുതിയ ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്ലേ കോർണറുകൾ നിറയ്ക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. മുൻകൈയിലും അധ്യാപകന്റെ പങ്കാളിത്തത്തിലും കൂടുതൽ ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക. ഗെയിമുകളിൽ എങ്ങനെ ഇടപെടണമെന്ന് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുക.

2.5 കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം

ഈ മേഖലയിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ ശരാശരി തലത്തിൽ 11 കുട്ടികളും ശരാശരിയിൽ താഴെയുള്ള തലത്തിൽ 7 കുട്ടികളും താഴ്ന്ന തലത്തിൽ 1 കുട്ടികളും പഠിച്ചു. എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ശരിയായ ക്രമത്തിൽ ജോലി പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയില്ല, സൃഷ്ടികൾക്കായി സ്വന്തം ചിത്രീകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് അവർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അവർക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും ചിത്രത്തിന്റെ പൊതുവായ സവിശേഷതകളും സ്വഭാവ വിശദാംശങ്ങളും അറിയിക്കാൻ കഴിയില്ല, മിക്കവാറും എല്ലാവർക്കും ഒരു നിശ്ചിത ഫോർമാറ്റിൽ ഷീറ്റ് ക്രമീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല. ഷീറ്റിൽ ചിത്രം ശരിയായി സ്ഥാപിക്കുക, അവർക്ക് അലങ്കാര - പ്രയോഗിച്ച സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ തരങ്ങൾ പേരിടാൻ കഴിയില്ല. ഒരു പ്രത്യേക കഷണത്തിൽ നിന്ന് ഭാഗങ്ങൾ വലിക്കുന്നതിന്റെ പ്രവർത്തനം നടത്തുമ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നു; എല്ലാവരും ത്രിമാന ചിത്രം ശിൽപം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടില്ല, മാത്രമല്ല എല്ലാ കുട്ടികളും പരന്ന ശിൽപം പൂർത്തിയാക്കുകയും കൃത്യമായി നിർവഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നില്ല. കത്രിക ശരിയായി പിടിക്കാനും ശരിയായി മുറിക്കാനും നിങ്ങളുടെ ജോലിസ്ഥലം വൃത്തിയാക്കാനും ഉള്ള കഴിവിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാകുന്നു. ഒരു കുട്ടിക്ക് അറിവുണ്ട്, പക്ഷേ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നില്ല. കുട്ടികളിൽ ഒരാൾക്ക് പ്രായോഗികമായി വികസിപ്പിച്ച കഴിവുകളൊന്നുമില്ല, മുതിർന്നവരുടെ സഹായം സ്വീകരിക്കുന്നില്ല.

ഉപസംഹാരം:ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, ആപ്ലിക്കേഷൻ എന്നിവയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നത് തുടരുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

ശുപാർശകൾ:പകൽ സമയത്ത്, ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ, കളറിംഗ് ആൽബങ്ങൾ, മികച്ച മോട്ടോർ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ, ഫിംഗർ ജിംനാസ്റ്റിക്സ് എന്നിവ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുക. സൃഷ്ടിപരമായ കോണുകളിൽ, സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അവസരം കുട്ടികൾക്ക് നൽകുക. പ്ലാസ്റ്റിൻ, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കൾ, പേപ്പർ, പെയിന്റുകൾ എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ആവശ്യമായ ഉപകരണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കുകയും അവയുടെ പുതുക്കൽ നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുക. മത്സരങ്ങളിലും പ്രദർശനങ്ങളിലും പങ്കെടുക്കുക. കുടുംബവുമായുള്ള ആശയവിനിമയം തുടരുക, കുട്ടികളുടെ-മാതാപിതാക്കളുടെ സംയുക്ത സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കായി മത്സരങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക.

ഫലം:പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ പ്രാഥമികമായി ശരാശരിയിൽ താഴെയുള്ള തലത്തിലാണ് പ്രാവീണ്യം നേടിയത്, ഇത് ഗ്രൂപ്പിലെ അസ്ഥിരമായ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫും ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അമിത ജീവനക്കാരും വിശദീകരിക്കുന്നു.

2016-2017 അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പ് നമ്പർ 9 ന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്.

Infourok കോഴ്‌സുകളിൽ 70% വരെ കിഴിവുകൾ പ്രയോജനപ്പെടുത്താൻ വേഗത്തിലാക്കുക

പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്

2016-2017 അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള പ്രിപ്പറേറ്ററി സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പ് നമ്പർ 9.

അധ്യാപകർ: ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം:

ഖറീന എ.വി ഗേൾസ് – 13

ഗരിപോവ ഇ.എ ആൺകുട്ടികൾ – 12
ഇനിപ്പറയുന്ന പങ്കാളികൾ നിരീക്ഷണത്തിൽ പങ്കെടുത്തു: 25 കുട്ടികൾ.

നിരീക്ഷണ സമയത്ത്, ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു: പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണം, സംഭാഷണം, ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം, ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ.

ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ നിരീക്ഷണം നടത്തി:

പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ (എല്ലാ 5 വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾക്കും) സ്കൂളിനായുള്ള പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു:

ഉയർന്ന തലത്തിൽ - 51%

ശരാശരി തലത്തിൽ - 49%

താഴ്ന്ന നില ഏറ്റവും കുറഞ്ഞത് നിലനിർത്തുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ വിശകലനം, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന റാങ്കിംഗ് ഓർഡർ നിർമ്മിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:

1. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല "ശാരീരിക വികസനം" (ഉയർന്ന - 82%; ശരാശരി - 18%). OO നടപ്പിലാക്കുന്നത് വളരെ ഉയർന്ന തലത്തിലാണ്. പകൽ സമയത്തെ ശാരീരിക പ്രവർത്തന വ്യവസ്ഥകൾ, പ്രഭാത വ്യായാമങ്ങൾ, ശാരീരിക വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ചലനങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ ആസൂത്രണം ചെയ്ത വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ദൈനംദിന ദിനചര്യയിൽ ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം എന്നിവ ഇത് സുഗമമാക്കുന്നു.

ശുപാർശകൾ: വേനൽക്കാലത്ത് ഈ ദിശയിൽ ജോലി തുടരുക, ശാരീരിക വികസനത്തിനായി ഇസിഡി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, മോട്ടോർ ചട്ടം പാലിക്കുക, കഠിനമാക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുമായി സംഭാഷണങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

2 .വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല "കലാത്മകവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം" (ഉയർന്ന - 52%; ശരാശരി - 48%).കുട്ടികൾ ജോലിയിൽ സജീവമായി ഏർപ്പെടുന്നു, അവർക്ക് സ്വന്തം കെട്ടിടം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ഘട്ടങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും സൃഷ്ടിപരമായ പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും കൂട്ടായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് അറിയാനും ഒരു മാതൃകാ കെട്ടിടം വിശകലനം ചെയ്യാനും കഴിയും. ഡ്രോയിംഗുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കെട്ടിടങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നത് കുട്ടികൾ ആസ്വദിക്കുന്നു. ഒരു ടെംപ്ലേറ്റ് എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് അവർക്കറിയാം.

അവർ പുസ്തകങ്ങളുമായി നിരന്തരമായ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം കാണിക്കുകയും സാഹിത്യകൃതികൾ കേൾക്കുമ്പോൾ വ്യക്തമായ ആനന്ദം അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഡ്രോയിംഗിൽ അവർക്ക് അടിസ്ഥാന സാങ്കേതിക കഴിവുകളുണ്ട്: അവർ പെൻസിലും ബ്രഷും ശരിയായി പിടിക്കുകയും അവ സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവർ വസ്തുക്കളെ ചിത്രീകരിക്കുകയും നാടൻ കളിപ്പാട്ടങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ലളിതമായ പ്ലോട്ട് കോമ്പോസിഷനുകളും ചിത്രങ്ങളും സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവർ ചെറിയ പ്ലോട്ട് കോമ്പോസിഷനുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, പക്ഷേ കണക്കുകളുടെ അനുപാതങ്ങൾ, പോസുകൾ, ചലനങ്ങൾ എന്നിവ അറിയിക്കുമ്പോൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തുന്നു.

മോഡലിംഗിൽ, കുട്ടികൾ പഠിച്ച ടെക്നിക്കുകളും രീതികളും ഉപയോഗിച്ച് വ്യത്യസ്ത ആകൃതിയിലുള്ള വസ്തുക്കൾ ശിൽപം ചെയ്യുന്നു.

മിക്ക കുട്ടികളും സംഗീത കലയുടെ അത്തരം സവിശേഷതകളെ ആവിഷ്‌കാരവും ആലങ്കാരികതയും പോലെ വേർതിരിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ ചെറിയ സഹായത്തോടെ ഒരു സംഗീത ചിത്രം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുകയും അതിന് ഒരു വിവരണം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രാഥമിക വോക്കൽ, കോറൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ പലരും ഒരു മാറ്റം രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട് - താളം, ശബ്ദ ഉത്പാദനം, ശ്വസനം; കുട്ടികളുടെ സംഗീതോപകരണങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ - സമന്വയം, തന്ത്രം.

ശുപാർശകൾ:പാരമ്പര്യേതര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ വിപുലമായ ഉപയോഗം; കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയെ സജീവമാക്കുന്ന ക്ലാസ്റൂമിൽ പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക ("ഡ്രോയിംഗ് പൂർത്തിയാക്കുക", "അത് സ്വയം കൊണ്ടുവരിക", "അത് പൂർത്തിയാക്കുക"); വൈവിധ്യമാർന്ന കലാസാമഗ്രികൾ, കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സാധനങ്ങൾ (ബ്രഷുകൾ, ഗൗഷെ, വാട്ടർ കളറുകൾ, പ്ലാസ്റ്റിൻ, വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളുടെയും ടെക്സ്ചറുകളുടെയും പേപ്പർ, സ്റ്റെൻസിലുകൾ, കളറിംഗ് ബുക്കുകൾ മുതലായവ) ഉപയോഗിച്ച് സർഗ്ഗാത്മകത കേന്ദ്രങ്ങൾ നിറയ്ക്കുക.

ക്രിസ്റ്റീന ബക്കീന
മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിനായുള്ള നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്

വിശകലന വിവരങ്ങൾഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പ് 2017-2018 അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ.

2017 സെപ്റ്റംബറിൽ രോഗനിർണയം നടത്തി മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പ്, ഇതിൽ 25 കുട്ടികൾ പങ്കെടുത്തു, ഇത് മൊത്തം രചനയുടെ 100% ആയിരുന്നു ഗ്രൂപ്പുകൾ. ഫലംഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് കാണിച്ചു:

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല: "സംസാര വികസനം":

(68%) ഈ മേഖലയിൽ ചില കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുക, സംഭാഷണ വികസനത്തിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുക, കൂടാതെ കൃത്യമായി: ഒരു സംഭാഷണം നിലനിർത്തുക, അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുക, സമ്മതം/വിയോജിപ്പ്, സംസാരത്തിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുക. അവർ ഒരു നാമത്തിന് ഒരു നാമവിശേഷണം തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ഒരു പര്യായപദം എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കണമെന്ന് അറിയുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വാക്കിൽ ശബ്ദത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക. അവർ ഒരു ചെറിയ യക്ഷിക്കഥ നാടകമാക്കുന്നു, റോളുകളിൽ ഒരു കവിത വായിക്കുന്നു, കുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ നോക്കുന്നു, അവയിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ, ചെറിയ സാഹിത്യകൃതികൾ വീണ്ടും പറയുന്നു. അസാധാരണമായ അളവിലുള്ള കുട്ടികൾ (-32%) പരീക്ഷിച്ച എല്ലാ പാരാമീറ്ററുകളിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുക; പരിമിതമായ സംഭാഷണ കോൺടാക്റ്റുകൾ കാരണം, സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ ഗുണങ്ങൾ വേണ്ടത്ര വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ല, മാത്രമല്ല പൊതുവായ നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കാൻ അവർ തയ്യാറല്ല.

പരിഹാരങ്ങൾ: വ്യക്തിഗത ജോലികളിലൂടെയും സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും കുട്ടികളുടെ സംസാര, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ ഗൗരവമായ ശ്രദ്ധ തുടരേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സാഹിത്യകൃതികൾ ശ്രദ്ധാപൂർവം കേൾക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, സംസാരത്തിൽ പൊതുവായ അർത്ഥമുള്ള നാമങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക (പച്ചക്കറികൾ, പഴങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ മുതലായവ, സാഹിത്യ വിഭാഗങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുക, കവിതകൾ, പഴഞ്ചൊല്ലുകൾ, വാക്കുകൾ എന്നിവ മനഃപാഠമാക്കുക)

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല: "വൈജ്ഞാനിക വികസനം".

ഈ മേഖലയിൽ ഉയർന്ന നില കണ്ടെത്തിയിട്ടില്ല. പ്രശ്നമുള്ള തലങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ (92%) ഈ മേഖലയിൽ ചില കഴിവുകൾ ഉണ്ടായിരിക്കുകയും മുതിർന്നവരിൽ നിന്ന് ആവശ്യപ്പെടുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുകയും ചെയ്യുക. അസാധാരണമായ തലത്തിൽ (-8%) അവർക്ക് അവരുടെ പേരുകളും കുടുംബപ്പേരുകളും അറിയാം, മനുഷ്യർക്ക് സൂര്യൻ, വായു, വെള്ളം എന്നിവയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് അവർക്കറിയാം.

അവർ ഒരു വൃത്തം, ഒരു ചതുരം, ഒരു ത്രികോണം, ഒരു ദീർഘചതുരം, ഒരു ഓവൽ എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുന്നു, രണ്ട് വസ്തുക്കളെ ഉയരം, വീതി, നീളം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് എങ്ങനെ താരതമ്യം ചെയ്യണമെന്ന് അവർക്ക് അറിയില്ല, ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാനും അവയ്ക്ക് പേര് നൽകാനും അവർക്ക് അറിയില്ല. ശരിയായ ക്രമം.

പരിഹാരങ്ങൾ: ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുമായി വ്യക്തിഗത ജോലികൾ നടത്തുക. ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ചിത്രത്തിന്റെ രൂപീകരണം, സെൻസറി മാനദണ്ഡങ്ങൾ, പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം, അതുപോലെ തന്നെ ജോലിയിൽ പരീക്ഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കൽ എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇത് വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. കുട്ടികൾ, നിരീക്ഷണവും മാനസിക പ്രവർത്തനവും വികസിപ്പിക്കുന്നു. പരീക്ഷണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, കുട്ടി ഒരുതരം ഗവേഷകനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ചുറ്റുമുള്ള വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കൂടുതൽ പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നതിനുമായി സ്വതന്ത്രമായി സ്വാധീനിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല: "സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം".

ഈ മേഖലയിൽ ഉയർന്ന നില കണ്ടെത്തിയിട്ടില്ല. ഒരു റോൾ ഏറ്റെടുക്കാനും കളിക്കുന്ന സമയത്ത് സമപ്രായക്കാരുമായി സജീവമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനും അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ ഗെയിമുകൾ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാമെന്ന് അറിയാനും 96% പ്രശ്നമുള്ള കുട്ടികൾക്കും കഴിയും. 4% പേർക്ക് അസാധാരണമായ നിലയുണ്ട് (വിവിധ സാമഗ്രികൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ഗെയിം എങ്ങനെ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യണമെന്ന് അറിയാവുന്ന കുട്ടിയാണിത്. (ആട്രിബ്യൂട്ടുകൾ, ലഭ്യമായ മെറ്റീരിയൽ). അവൻ പലപ്പോഴും ഗെയിമിന്റെ സംഘാടകനാണ്, ഒരു പ്രശ്നകരമായ ഗെയിം സാഹചര്യം സ്വീകരിക്കാനും സ്വന്തം റോൾ സ്വഭാവം മാറ്റാനും സമപ്രായക്കാരോടും മുതിർന്നവരോടും ബഹുമാനം കാണിക്കാനും കഴിയും. എന്നാൽ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകളിൽ അയാൾക്ക് അവന്റെ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്താൻ കഴിയില്ല, അവന്റെ ഗെയിം എങ്ങനെ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യണമെന്ന് അറിയില്ല, എല്ലായ്പ്പോഴും ഗെയിമിന്റെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നില്ല. ഭാഗികമായി അവന്റെ തെറ്റുകൾ കാണുന്നു ശരിയാക്കുന്നുമുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ അവരെ. ഇതിലെ കുട്ടികൾ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലുകൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ ഈ ഗുണനിലവാരത്തിന്റെ കാരണം വിഭാഗം: കുട്ടികളുടെ പ്രായവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും.

പരിഹാരങ്ങൾ: പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് തുടരുക; കളി സാഹചര്യങ്ങളിലൂടെയും പ്രശ്‌നസാഹചര്യങ്ങളുള്ള പുസ്തകങ്ങൾ വായിക്കുന്നതിലൂടെയും കുട്ടികളിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കുക. കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ ഉപദേശപരമായ ഗെയിമുകൾ കൂടുതൽ തവണ ഉപയോഗിക്കുക. ഗെയിമുകളുടെ ഇതിവൃത്തം സമ്പുഷ്ടമാക്കുക, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഡയലോഗുകൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ് ശക്തിപ്പെടുത്തുക, ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ സ്വീകരിക്കുക, മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിന് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല: "കലാത്മകവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം"

ഈ മേഖലയിൽ ഉയർന്ന നില കണ്ടെത്തിയിട്ടില്ല. വികസന പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ (88%) വിവിധ വസ്തുക്കളുടെയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, അവയെ ഒരു കൂട്ടായ രചനയായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു; നിരവധി ഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങുന്ന ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുടെ ചിത്രങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ഒട്ടിക്കുക, ഔട്ട്‌ലൈനിനപ്പുറം പോകാതെ ചിത്രത്തിന് മുകളിൽ പെയിന്റ് ചെയ്യുക. നോൺ-നോർമേറ്റീവ് ലെവലുകളുള്ള കുട്ടികളും (12%-) കലയിലും കരകൗശലത്തിലും മതിയായ വൈദഗ്ധ്യം ഇല്ല, സംഗീത സൃഷ്ടികളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ, വ്യക്തിഗതവും കൂട്ടായതുമായ ഡ്രോയിംഗുകൾ, പ്ലോട്ടും അലങ്കാര കോമ്പോസിഷനുകളും സൃഷ്ടിക്കുക, നാടോടി കലകളെയും കരകൗശലങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സൃഷ്ടിയുടെ വിവിധ വസ്തുക്കളും രീതികളും ഉപയോഗിച്ച്. കത്രിക ശരിയായി.

പരിഹാരങ്ങൾ: കുട്ടികളെ ഫൈൻ ആർട്ടുകളുടെ തരങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് തുടരുക, പലപ്പോഴും വ്യത്യസ്ത മെറ്റീരിയലുകളും ഇമേജുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, അലങ്കാരവും പ്രായോഗികവുമായ കലകളിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുക. (ഡിംകോവോ, ഫിലിമോനോവ് പെയിന്റിംഗിന്റെ ഘടകങ്ങൾ). കത്രിക ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാൻ പഠിക്കുക, നേരായ, ഡയഗണലായി മുറിക്കുക, ഒരു ചതുരത്തിൽ നിന്ന് ഒരു വൃത്തം മുറിക്കുക, സുഗമമായി മുറിച്ച് വൃത്താകൃതിയിലുള്ള കോണുകൾ. കുട്ടികളുമായി വ്യക്തിഗതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് തുടരേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല: "ശാരീരിക വികസനം".

ഈ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ, പ്രശ്‌നകരമായ വികസനമുള്ള കുട്ടികൾ 96% വരും; ആരോഗ്യത്തിന് പ്രധാനപ്പെട്ടതും ദോഷകരവുമായ ഘടകങ്ങളെ കുറിച്ചും, പ്രഭാത വ്യായാമത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം, കാഠിന്യം, ആരോഗ്യത്തിനുള്ള ദൈനംദിന ദിനചര്യ എന്നിവയെക്കുറിച്ചും അവർക്ക് അറിയാം. വ്യക്തിഗത ശുചിത്വം, സ്വയം സേവനം, വൃത്തി എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ അവർ നിരീക്ഷിക്കുന്നു, എന്നാൽ വസ്ത്രം ധരിക്കാനും വേഗത്തിലും വൃത്തിയായും എങ്ങനെ വസ്ത്രം ധരിക്കണമെന്നും അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ ലോക്കറുകൾ ക്രമത്തിൽ സൂക്ഷിക്കാൻ അവർക്കറിയില്ല. അസാധാരണമായ വളർച്ചയുള്ള കുട്ടികൾ 4% (; ലംബവും തിരശ്ചീനവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങളിലേക്ക് വലത്, ഇടത് കൈകൾ കൊണ്ട് വസ്തുക്കൾ എറിയാനോ പന്ത് അടിച്ച് പിടിക്കാനോ മൂന്നോ നാലോ കോളം രൂപപ്പെടുത്താനോ അണിനിരക്കാനോ പിരിയാനോ തിരിവുകൾ നടത്താനോ അവർക്ക് കഴിയില്ല. ഒരു കോളം.

പരിഹാരങ്ങൾ: വ്യക്തിഗത ജോലികൾ കൂടുതൽ തവണ നടത്തുക, ഒരു അധ്യാപകനെ ബന്ധപ്പെടാൻ ഭയപ്പെടരുതെന്ന് കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ

വികസനം "എസ്‌കെആർ" "തുടങ്ങിയവ" "RR" "അവളുടെ" "FR"

സാധാരണ വികസനം -------

പ്രശ്നകരമായ വികസനം 96% 92% 68% 88% 96%

അസാധാരണ വികസനം 4% 8% 32% 12% 4%

എഴുതിയത് ഫലമായിഎല്ലാ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും തിരിച്ചറിഞ്ഞു: വികസന പ്രശ്നങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ (ചില മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ സാധാരണ കുറവാണ്)-98% ഉം 12% ഉം അസാധാരണമായ വളർച്ചയുള്ള കുട്ടികളാണ് (എല്ലാ മാനദണ്ഡങ്ങളിലും സാധാരണ താഴെ). ഈ സൂചകങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്നവ ലഭിച്ചു ഡയഗ്രം:

ഉപസംഹാരം: ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനംസ്കൂൾ വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് എല്ലാത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിലും കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത കാണിക്കുന്നു. അടിസ്ഥാനപരമായി, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ സൂചകങ്ങൾ വികസനത്തിന്റെ നോൺ-നോർമേറ്റീവ്, പ്രശ്നകരമായ തലങ്ങളുടെ പരിധിയിലാണ്. അതിനർത്ഥം അതാണ്

ഓരോന്നിന്റെയും ഭാവിക്കും വികസനത്തിനുമായി ഒരു പദ്ധതി രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് കുഞ്ഞ്:

1. അധ്യയന വർഷത്തിൽ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും മാസ്റ്ററിംഗ് പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടരുക.

2. വർഷം മുഴുവനും, നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും കുട്ടികളുമായുള്ള വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനത്തിലും സംയോജിത സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കുട്ടികളുടെ സംസാരവും ആശയവിനിമയ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുക.

3. പ്രശ്‌നബാധിത മേഖലകളിൽ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്ററിംഗിനായി വ്യക്തിഗത റൂട്ടുകൾ നടത്തുക

4. മാതാപിതാക്കളും സംഗീത സംവിധായകനും ചേർന്ന് കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വിടവുകൾ ഇല്ലാതാക്കുക.

തീയതി: സെപ്റ്റംബർ

അധ്യാപകർ: കുമരോവ ജി.ജി.

ബക്കീന കെ.വി.

വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ:

"ബീസ്" എന്ന സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ നിരീക്ഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള "അനലിറ്റിക്കൽ റിപ്പോർട്ട്""Pchelki" എന്ന സീനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ നിരീക്ഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള "അനലിറ്റിക്കൽ റിപ്പോർട്ട്" മോണിറ്ററിംഗ് നടത്തിയത്: "Ivushka" പ്രീസ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകനായ E. V. Stolyarova.

കുട്ടികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്ത ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്കുട്ടികളുടെ പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ കിന്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 34 ഒ.ജെ.എസ്.സി.യിൽ പ്രോഗ്രാം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രിത ഫലങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ നേട്ടം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളിൽ അനലിറ്റിക്കൽ റിപ്പോർട്ട്.

സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ് (2016-2017) വർഷാവസാനം നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട് 2017 മെയ് മാസത്തെ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ (സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ്) ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട് I. ആമുഖ ഭാഗം. 1. ഗ്രൂപ്പ് സവിശേഷതകൾ: മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പ്: 28.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്തുടക്കത്തിൽ സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ നിലവാരം ഒരു രോഗനിർണയം നടത്തി.

ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ കുട്ടികളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അന്തിമ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട് 2015-2016 സ്കൂൾ വർഷത്തേക്കുള്ള ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ കുട്ടികളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അന്തിമ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്.

2016-2017 അധ്യയന വർഷത്തേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയും കുട്ടികളുടെ വികസനവും നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്തീയതി: മെയ് 2017 തയ്യാറാക്കിയത്: Gruzinova T.I., MBDOU TsRR ന്റെ അധ്യാപകൻ - d / s "ഗോൾഡൻ കീ", സെർനോഗ്രാഡ്. ഗ്രൂപ്പ് റോസ്റ്റർ:.

2016-2017 ലെ ആദ്യ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്ഉദ്ദേശ്യം: കുട്ടികൾ എത്രത്തോളം വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി സ്വാംശീകരിച്ചുവെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും പ്രീ-സ്കൂളിൽ സംഘടിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്വാധീനം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും.

2016-2017 അധ്യയന വർഷത്തിലെ ആദ്യ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്അധ്യാപകൻ കുചെരെങ്കോ എൻ.എ. 2017 അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, ആദ്യത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ വികസനത്തിന്റെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും നടത്തി.

കിന്റർഗാർട്ടനിലെ വേനൽക്കാല വിനോദ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്വേനൽക്കാലം പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആരോഗ്യത്തിന് അനുകൂലമായ കാലഘട്ടമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. പ്രീസ്‌കൂളിലെ വേനൽക്കാല ആരോഗ്യ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്.ഇബിയുടെ വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം ഇന്ന് പ്രത്യേകിച്ചും പ്രസക്തമാണ്. പുതിയ എന്തെങ്കിലും അവതരിപ്പിച്ചതാണ് ഇതിന് കാരണം.

ചിത്ര ലൈബ്രറി:

വിശകലന വിവരങ്ങൾ

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രോഗ്രാമിന്റെ വികസനം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി

ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പ് MKDOU Ustyansky കിന്റർഗാർട്ടൻ

രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ പ്രീസ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഏകദേശ അടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, "ജനനം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ", എഡിറ്റ് ചെയ്തത് എൻ.ഇ. വെരാക്സി, ടി.എസ്.കൊമറോവ, എം.എ.വാസിലിയേവ.

കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രീ-സ്കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ സംഘടിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്വാധീനവും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ കുട്ടികൾ എത്രത്തോളം വൈദഗ്ധ്യം നേടിയിട്ടുണ്ട് എന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ, 2015-2016 അധ്യയന വർഷത്തിൽ, ആസൂത്രണം ചെയ്ത കുട്ടികളുടെ നേട്ടം നിരീക്ഷണം നടത്തി. വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയതിന്റെ ഫലങ്ങൾ. വർഷത്തിൽ രണ്ടുതവണ ഈ നിരീക്ഷണം നടത്തി.

നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ആവൃത്തി : വർഷത്തിൽ 2 തവണ (ഒക്ടോബർ, മെയ്).

നിരീക്ഷണം നടത്തിയ വ്യക്തികൾ : അധ്യാപകൻ

ഗ്രൂപ്പ് സവിശേഷതകൾ: സംഘത്തിൽ 15 കുട്ടികളുണ്ട് (5 ആൺകുട്ടികളും 10 പെൺകുട്ടികളും). 12 കുട്ടികൾ നിരീക്ഷണം പൂർത്തിയാക്കി.

ഗ്രൂപ്പ് അധ്യാപകൻ രണ്ട് ദിശകളിൽ നിരീക്ഷിച്ചു: വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം, സംയോജിത ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം വിലയിരുത്തൽ.

വിവരങ്ങളുടെ ശേഖരണം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികളുടെ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

വ്യവസ്ഥാപിതമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ;

പ്രത്യേക ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ;

പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങളിലൂടെ നിയുക്ത ചുമതലകൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ നേടുക;

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ വിശകലനം.

നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളുടെ ഡാറ്റ 5 വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾക്കായുള്ള പ്രത്യേക ശിശു വികസന പട്ടികകളിൽ പ്രതിഫലിച്ചു:സംഭാഷണ വികസനം, വൈജ്ഞാനിക വികസനം, സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം, കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ "ശാരീരികം വികസനം" ഇളയ ഉപഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇത് നന്നായി പഠിച്ചു, പക്ഷേ അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് കൂടുതൽ ജോലി ആവശ്യമുള്ള കുട്ടികളുണ്ട്. ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അനുഭവം നേടിയിട്ടുണ്ട്: ഏകോപനവും വഴക്കവും പോലുള്ള ശാരീരിക ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വ്യായാമങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മോട്ടോർ ഉൾപ്പെടെ, ശരീരത്തിന്റെ മസ്കുലോസ്കലെറ്റൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ശരിയായ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുക, സന്തുലിതാവസ്ഥയുടെ വികസനം, ഏകോപനം. ചലനം, രണ്ട് കൈകളുടെയും മൊത്തവും മികച്ചതുമായ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ, അതുപോലെ ശരിയായതും ശരീരത്തിന് കേടുപാടുകൾ വരുത്താത്തതും, അടിസ്ഥാന ചലനങ്ങളുടെ പ്രകടനം (നടത്തം, ഓട്ടം, മൃദുവായ ജമ്പുകൾ, രണ്ട് ദിശകളിലേക്കും തിരിയുന്നു), ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകൾ നിയമങ്ങളോടെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; മോട്ടോർ ഗോളത്തിൽ ഫോക്കസ്, സ്വയം നിയന്ത്രണം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം; ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി മൂല്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, അതിന്റെ പ്രാഥമിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും നിയമങ്ങളുടെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം (പോഷണം, ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കാഠിന്യം, ഉപയോഗപ്രദമായ ശീലങ്ങളുടെ രൂപീകരണം മുതലായവ). എന്നിരുന്നാലും, 2016-17 അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തിൽ, കളിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ അടിസ്ഥാന കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും അതുപോലെ സംഭാഷണങ്ങളിലൂടെയും, പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളിൽ വ്യക്തിഗത ശുചിത്വവും വൃത്തിയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തേക്ക് ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയെക്കുറിച്ച് ഉപദേശപരമായ വസ്തുക്കൾ (സംഭാഷണങ്ങളുള്ള കാർഡുകൾ) വാങ്ങേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിലെ കുട്ടികളുടെ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വിശകലനം "സംസാര വികസനം" വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലം കാണിച്ചു: 3 ഡി - 25% ഉയർന്ന നില കാണിച്ചു; 4 കുട്ടികൾ - 33% ശരാശരി നിലയും താഴ്ന്ന നില 5 d -42%. വർഷാവസാനം, ഉയർന്ന തലത്തിൽ 6-50% കുട്ടികളും ശരാശരിയേക്കാൾ 4-33% കുട്ടികളും ശരാശരി തലത്തിൽ 2-17% കുട്ടികളും ആയിരുന്നു ഫലം. ആശയവിനിമയത്തിനും സംസ്‌കാരത്തിനുമുള്ള ഒരു ഉപാധിയായി യുവ ഗ്രൂപ്പിലെ മിക്കവാറും എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും സംസാരം സംസാരിക്കുന്നുവെന്ന് വിശകലനം കാണിച്ചു; അവർ കളിയും ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളും സംസാരത്തോടൊപ്പം അനുഗമിക്കുന്നു. സജീവമായ നിഘണ്ടു സമ്പന്നമാക്കുകയും വിപുലീകരിക്കുകയും ചെയ്തു; യോജിച്ച, വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം; സംഭാഷണ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികസനം; സംസാരത്തിന്റെ ശബ്ദവും ശബ്ദസംസ്കാര സംസ്ക്കാരവും വികസിപ്പിക്കൽ, സ്വരസൂചക കേൾവി; വർഷം മുഴുവനും അവർ പുസ്തക സംസ്ക്കാരം, ബാലസാഹിത്യങ്ങൾ, ചെറിയ കൃതികൾ എന്നിവയെ പരിചയപ്പെടുത്തി, കാര്യമായ വിട്ടുവീഴ്ചകളില്ലാതെ സ്ഥിരമായി പുനരാഖ്യാനം ചെയ്തു. അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തിൽ, അവരുടെ പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിനും സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനും മോണോലോഗുകൾ നടത്തുന്നതിനും ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നതിനും ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ എടുക്കുന്നതിനും മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും തുടർന്നും പ്രവർത്തിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, ലക്ഷ്യബോധം, സ്വയം നിയന്ത്രണം എന്നിവയുടെ വികസനം ശ്രദ്ധിക്കുക. പല കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ സംസാരം ശരിയാക്കാൻ ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുമായി സെഷനുകൾ ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ മാസ്റ്ററിംഗ് പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ ചലനാത്മകതയുടെ സൂചകങ്ങളുടെ വിശകലനം"വൈജ്ഞാനിക വികസനം". വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, 1r -8% - ശരാശരിക്ക് മുകളിൽ, 1r -8% - ശരാശരി നില, 7d - 58% - താഴ്ന്ന നില, 3d -25% - താഴെ. വർഷാവസാനം ഞങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലത്തിലേക്ക് എത്തി: 1p -8% - ഉയർന്ന നില, 2d -17% - ശരാശരിക്ക് മുകളിൽ, 6d -50% - ശരാശരി നില, 1p - 8% - ശരാശരിയിൽ താഴെ, 2d -17% - താഴ്ന്ന നില - ഈ കുട്ടികൾ പിന്നീട് കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പ്രവേശിച്ചു. വിശകലനം കാണിക്കുന്നത് മെറ്റീരിയൽ പ്രധാനമായും ശരാശരി നിലവാരത്തിലാണ്; കുട്ടികൾക്ക് അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തിൽ അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് തിരുത്തൽ ജോലി ആവശ്യമാണ്. യുവ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ജിജ്ഞാസ, വൈജ്ഞാനിക പ്രചോദനം എന്നിവയുടെ വികസനം വെളിപ്പെടുത്തി; വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഭാവനയുടെ വികസനം, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം എന്നിവ രൂപപ്പെട്ടു; വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് തങ്ങളെക്കുറിച്ചും മറ്റ് ആളുകളെക്കുറിച്ചും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചും ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളുടെ ഗുണങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ച് പ്രാഥമിക ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും (ആകാരം, നിറം, വലുപ്പം, മെറ്റീരിയൽ, അളവ്, സ്ഥലവും സമയവും, ചലനവും വിശ്രമവും, കാരണങ്ങളും ഫലങ്ങളും. , മുതലായവ), ചെറിയ മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ച്, ആഭ്യന്തര പാരമ്പര്യങ്ങളെയും അവധി ദിനങ്ങളെയും കുറിച്ച്, പ്രകൃതിയുടെ പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ച്. അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തിൽ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായി (ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങൾ, വസ്തുക്കളുടെ ഗുണനിലവാരവും ഗുണങ്ങളും കാലാനുസൃതമായ മാറ്റങ്ങളും), വിഷയം, സാമൂഹിക ലോകം, സെൻസറി മാനദണ്ഡങ്ങൾ, പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങൾ (ബഹിരാകാശത്തെ ഓറിയന്റേഷൻ) എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. 2016-17g-ൽ വൈജ്ഞാനിക വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ വാങ്ങുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നതാണ് ഉചിതം.

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിശകലനം"സാമൂഹ്യ-ആശയവിനിമയ വികസനം". വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, 33% - 4 കുട്ടികൾ - ഉയർന്ന നില, 42% - 5 ഡി - ശരാശരി നില, 3 കുട്ടികൾ - 25 - താഴ്ന്ന നില. വർഷാവസാനം, 10d -83% ഉയർന്ന നിലയാണ്, 2d -17% - ശരാശരിയേക്കാൾ കൂടുതലാണ്. പ്രധാനമായും ഉയർന്ന തലത്തിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു. മുഴുവൻ അധ്യയന വർഷത്തിലുടനീളം, ധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി; മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും കുട്ടിയുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ഇടപെടലിന്റെയും വികസനം; സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, ലക്ഷ്യബോധം, സ്വയം നിയന്ത്രണം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം; സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ ബുദ്ധിയുടെ വികസനം, വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി, സഹാനുഭൂതി, സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ രൂപീകരണം, ഒരു മാന്യമായ മനോഭാവം, ഒരാളുടെ കുടുംബത്തിനും ഓർഗനൈസേഷനിലെ കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും സമൂഹത്തിൽ പെട്ടവരാണെന്ന ബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണം; വിവിധ തരത്തിലുള്ള ജോലികളോടും സർഗ്ഗാത്മകതയോടും പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം; സംഘടിത പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കഴിവുകൾ കിന്റർഗാർട്ടനിലും വീട്ടിലും തെരുവിലും രൂപപ്പെട്ടു. നല്ലതും ചീത്തയും, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും പ്രകൃതിയിലും സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനതത്വങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെട്ടു. അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, പരസ്പരം ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ്, പരസ്പരം വഴങ്ങുക, കിന്റർഗാർട്ടനിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുക, റോഡിലും വീട്ടിലും സുരക്ഷയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുക. പ്രകൃതിയിൽ. വ്യക്തിഗത, ഗ്രൂപ്പ് സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുക, പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ നോക്കുക, പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക.

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി മെറ്റീരിയൽ"കലാത്മകവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം" . വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, 8% -1 കുട്ടി - ശരാശരി നില, 2d -17% - ശരാശരിയിൽ താഴെ, 8d -67% - താഴ്ന്ന നില, 1p - 8% - താഴെ. വർഷാവസാനം: 75% - 9 കുട്ടികൾ - ഉയർന്ന നില, 2d -17% - ശരാശരിക്ക് മുകളിൽ, 1p - 8% - ശരാശരി നില. മുഴുവൻ അധ്യയന വർഷത്തിലുടനീളം, വിദ്യാർത്ഥികൾ മൂല്യ-സെമാന്റിക് ധാരണയ്ക്കും കലാസൃഷ്ടികളെക്കുറിച്ചും (വാക്കാലുള്ള, സംഗീത, ദൃശ്യ) പ്രകൃതി ലോകത്തെക്കുറിച്ചും മുൻവ്യവസ്ഥകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു; ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോട് ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം; കലയുടെ തരങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം; സംഗീതം, ഫിക്ഷൻ, നാടോടിക്കഥകൾ എന്നിവയുടെ ധാരണ; കലാസൃഷ്ടികളിലെ കഥാപാത്രങ്ങളോട് സഹാനുഭൂതി ഉത്തേജിപ്പിക്കുക; കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കൽ (വിഷ്വൽ, ക്രിയാത്മക-മാതൃക, സംഗീതം മുതലായവ). അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തിൽ, വിഷ്വൽ ആർട്ടുകളിലെ കഴിവുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനും ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, ആപ്ലിക്കേഷൻ എന്നിവയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടരേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അവരുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ നിറങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കുട്ടികളുടെ കഴിവ് ശക്തിപ്പെടുത്താൻ മാതാപിതാക്കളെ ക്ഷണിക്കുക.

ഉപസംഹാരം:

2015-2016 അധ്യയന വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും അവസാനത്തിലും നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളുടെ താരതമ്യ വിശകലനം കുട്ടികളുടെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിൽ വർദ്ധനവ് കാണിക്കുന്നു, അതായത്, എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെയും കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് ഡൈനാമിക്സ് കണ്ടെത്താൻ കഴിയും. പൊതുവേ, പ്രോഗ്രാം പ്രകടന സൂചകങ്ങൾ ശരാശരിയിലും ശരാശരിയിലും മുകളിലാണ്. പരിഹാര പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആവശ്യമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശതമാനം കുറഞ്ഞു. അധ്യാപന പരിശീലനത്തിൽ ഒരു വർക്ക് പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഉപയോഗം അന്തിമ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളിൽ ഗുണം ചെയ്യും എന്നാണ് ഇതിനർത്ഥം. അങ്ങനെ, ജൂനിയർ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മതിയായ തലത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നു. ചെയ്ത ജോലിയുടെ നല്ല ഫലങ്ങൾ വ്യക്തമാണ്; കുട്ടികളുടെ അറിവ് ശക്തമാണ്. രണ്ടാമത്തെ ഇളയ ഗ്രൂപ്പിലെ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിശകലന റിപ്പോർട്ട്

2017-2018 അധ്യയന വർഷത്തിലെ "റെയിൻബോ" എന്ന ദ്വിതീയ ഗ്രൂപ്പിൽ.

N.E. എഡിറ്റുചെയ്ത "ജനനം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ" പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായുള്ള ഏകദേശ അടിസ്ഥാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് മധ്യ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. വെരാക്സി, ടി.എസ്.കൊമറോവ, എം.എ.വാസിലിയേവ. 2017-2018 അധ്യയന വർഷത്തിൽ കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ സംഘടിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സ്വാധീനവും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ കുട്ടികൾ എത്രത്തോളം വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടിയെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ, കുട്ടികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്ത നേട്ടം കൈവരിക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുന്നതിന് നിരീക്ഷണം നടത്തി. വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയതിന്റെ ഫലങ്ങൾ. വർഷത്തിൽ രണ്ടുതവണ ഈ നിരീക്ഷണം നടത്തി.

2018 ഏപ്രിൽ 17 മുതൽ ഏപ്രിൽ 28 വരെ അന്തിമ നിരീക്ഷണം നടത്തിഅധ്യാപകൻ: ലാപേവ ടാറ്റിയാന അലക്സാന്ദ്രോവ്ന

ഇനിപ്പറയുന്ന പങ്കാളികൾ നിരീക്ഷണത്തിൽ പങ്കെടുത്തു: 16 കുട്ടികൾ.

ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഘടന:

ആൺകുട്ടികൾ - 10 പേർ

പെൺകുട്ടികൾ - 6 പേർ

നിരീക്ഷണ സമയത്ത്, ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു:

പെഡഗോഗിക്കൽ നിരീക്ഷണം,

സംഭാഷണം,

ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിശകലനം,

ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ.

പെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റും ടീച്ചർ-ഡിഫെക്റ്റോളജിസ്റ്റും പരിശീലിക്കുന്ന സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസിന്റെ സ്ഥാനാർത്ഥിയായ വെരേഷ്ചാഗിന എൻവിയുടെ രീതിശാസ്ത്രമനുസരിച്ചാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് നടത്തിയത്.

ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകളിൽ നിരീക്ഷണം നടത്തി:

സംഭാഷണ വികസനം

വൈജ്ഞാനിക വികസനം

സാമൂഹിക ആശയവിനിമയം

കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം

ശാരീരിക വികസനം

നിരീക്ഷണം നടത്തുമ്പോൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പട്ടികകൾ ഉപയോഗിച്ചു, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന് അനുസൃതമായി എൻവി വെരേഷ്ചാഗിന വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയയുടെ വിലയിരുത്തൽ 5-പോയിന്റ് സ്കെയിലിൽ നടപ്പിലാക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകളുള്ള ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ നിലവാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഫലം:

പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയൽ (എല്ലാ 5 വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾക്കും) "റെയിൻബോ" സെക്കൻഡറി ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു:

ഉയർന്ന തലത്തിൽ - 69.3%, 11 കുട്ടികൾ

ശരാശരി തലത്തിൽ - 30.7%, 5 കുട്ടികൾ

താഴ്ന്ന നില ഏറ്റവും കുറഞ്ഞത് നിലനിർത്തുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന്റെ വിശകലനം, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന റാങ്കിംഗ് ഓർഡർ നിർമ്മിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു:

1. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല "സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം" (ഉയർന്നത് - 87.4%; ശരാശരി -12.6%; കുറഞ്ഞ സ്കോർ ഇല്ല) .

ഏറ്റവും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ. പ്രധാനമായും ഉയർന്ന തലത്തിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികൾ മെറ്റീരിയൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തു.

കുട്ടികൾ വിജയകരമായി പഠിച്ചു:

മാനദണ്ഡങ്ങളും മൂല്യങ്ങളുംധാർമ്മികവും ധാർമ്മികവുമായ മൂല്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ സമൂഹത്തിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു;

ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും വഴികൾവിദ്യാഭ്യാസ, കളി പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മുതിർന്നവരും സമപ്രായക്കാരും ഉള്ള ഒരു കുട്ടി;

റോൾ പ്ലേയിംഗ് ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ പഠിച്ചു, യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളും അവയുടെ പകരക്കാരും ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ഗെയിം അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുക, യഥാർത്ഥവും സാങ്കൽപ്പികവുമായ ഗെയിം സാഹചര്യത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക; ഗെയിമുകളുടെ തീമുകളും തരങ്ങളും, ഗെയിം പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്ലോട്ടുകൾ എന്നിവ സമ്പുഷ്ടമാക്കുക;

കൂടുതൽ സ്വതന്ത്രമായി, വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുന്നവനായി;

ഗെയിമിംഗ് പരീക്ഷണങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കാൻ തുടങ്ങി;

ഉപദേശപരവും സജീവവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഗെയിമുകളിൽ ഗെയിം നിയമങ്ങൾ കൂടുതൽ വ്യക്തമായി പിന്തുടരാൻ തുടങ്ങി; സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള സന്നദ്ധത അവർ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, ഒപ്പം കളിയുടെ ഇടപെടലിന്റെ അനുഭവം സമ്പന്നമാക്കുകയും ചെയ്തു;

മാന്യമായ ഒരു മനോഭാവവും ഒരാളുടെ കുടുംബത്തോടും കുടുംബത്തോടും ഉള്ള ഒരു ബോധവും വളർത്തിയെടുത്തുസംഘടനയിലെ കുട്ടികളുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും സമൂഹം;

വിവിധ തരത്തിലുള്ള ജോലികളോടും സർഗ്ഗാത്മകതയോടും ഉള്ള നല്ല മനോഭാവം; ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും സമൂഹത്തിലും പ്രകൃതിയിലും സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാനം.

സംവിധായകരുടെ ഗെയിമുകളിലെ ഗെയിമിംഗ് കഴിവുകളുടെ വികസനം, സമപ്രായക്കാർക്ക് കാണിക്കുന്നതിനുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെയും വസ്തുക്കളുടെയും സഹായത്തോടെ സംവിധായകന്റെ ഗെയിമുകളുടെ രംഗങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിലും സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ തുടരേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വിവിധ വസ്തുക്കളും വസ്തുക്കളും ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷണാത്മക ഗെയിമുകൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതും ആവശ്യമാണ്.

ശുപാർശകൾ: സെൻസിറ്റീവ് നിമിഷങ്ങളിൽ, പ്ലോട്ട് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, അവയ്ക്ക് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, പ്ലോട്ടിന്റെ വികസനത്തിന് ആവശ്യമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും ആട്രിബ്യൂട്ടുകളും ഉപയോഗിച്ച് റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകളുടെ കേന്ദ്രം നിറയ്ക്കുക.പെരുമാറ്റ സുരക്ഷയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനം.

2. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല "ശാരീരിക വികസനം" (ഉയർന്നത് - 75.6%; ശരാശരി - 24.4%).

കുട്ടികൾ പൊതുവികസന വ്യായാമങ്ങൾ, അടിസ്ഥാന ചലനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ സാങ്കേതികതയുടെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങൾ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും സജീവമായും നിർവഹിക്കാൻ തുടങ്ങി, ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകളിലെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുകയും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നത് നിയന്ത്രിക്കുകയും, സ്വതന്ത്രമായി ഔട്ട്ഡോർ ഗെയിമുകളും വ്യായാമങ്ങളും നടത്തുകയും, കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ സ്പേസ് നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി, പ്രകടനം മനസ്സിലാക്കുക സ്വതന്ത്രമായി വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുന്നതിനും സമപ്രായക്കാരെ വിലയിരുത്തുന്നതിനും അവരുടെ തെറ്റുകൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഒരു മാതൃക.

വേഗത-ശക്തി ഗുണങ്ങൾ, ഏകോപനം, പൊതു സഹിഷ്ണുത എന്നിവയുടെ കുട്ടികളുടെ സൂചകങ്ങൾ മെച്ചപ്പെട്ടു;ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകതയും ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയുടെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിനുള്ള താൽപ്പര്യവും രൂപപ്പെട്ടു;

കൈകൾ കഴുകുന്നതിനും കഴുകുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയകൾ സ്വതന്ത്രമായും കൃത്യമായും നിർവഹിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു; നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം രൂപം ശ്രദ്ധിക്കുക; വേണ്ടി പെരുമാറുകഭക്ഷണ സമയത്ത് മേശ; സ്വതന്ത്രമായി വസ്ത്രം ധരിക്കുക, അഴിക്കുക, അവരുടെ കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കുകകാര്യങ്ങൾ (വ്യക്തിഗത ഇനങ്ങൾ).

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന സൂചകങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിന്

"ശാരീരിക വികസനം" എറിയൽ, പിടിക്കൽ, എറിയൽ എന്നിവയിൽ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളും സ്വതന്ത്ര മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്; ബഹിരാകാശത്ത് കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസവും സജീവവുമായ ഓറിയന്റേഷൻ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപരേഖ.

ശുപാർശകൾ : വേനൽക്കാലത്ത് ഈ ദിശയിൽ ജോലി തുടരുക, ശാരീരിക വികസനത്തിൽ OD ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, ഒരു മോട്ടോർ ചട്ടം പാലിക്കുക, കഠിനമാക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക, ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലിയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുമായി സംഭാഷണങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക.

3. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല "കലാപരമായ, സൗന്ദര്യാത്മക വികസനം" (ഉയർന്നത് - 75.6%; ശരാശരി - 18.1%, താഴ്ന്നത് - 6.3%).

കുട്ടികൾ നാടോടി കരകൗശല, ചിത്രീകരണങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുത്തുകുട്ടികളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ, ചെറിയ ശിൽപങ്ങൾ, അസാധാരണമായ വാസ്തുവിദ്യാ കെട്ടിടങ്ങൾ,യക്ഷിക്കഥകൾക്കുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങളിലെ വാസ്തുവിദ്യാ വസ്തുക്കളുടെ വിവരണം.

കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ധാരണയുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു: സ്ഥിരതയുള്ളത്വസ്തുക്കളുടെയും പ്രവൃത്തികളുടെയും പരിശോധന, ചിത്രീകരിച്ച വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും അംഗീകാരം; അവരുടെ ഭാവപ്രകടനം കാണാനും വ്യക്തിപരമായ അനുഭവവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു; അവരുടെ സെൻസറി സവിശേഷതകൾ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ആകർഷകമായ വസ്തുക്കൾ, ചെറിയ ശിൽപങ്ങൾ എന്നിവ ദൃശ്യപരവും തന്ത്രപരവുമായി പരിശോധിക്കുക.

വ്യക്തിഗത വസ്തുക്കളുടെയും ലളിതത്തിന്റെയും ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള കഴിവ്

വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്ലോട്ടുകൾ; ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, സാധാരണ ചിത്രീകരിക്കുകചില വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, രൂപകൽപ്പനയിൽ, സ്ഥലപരമായി അറിയിക്കുന്നുകെട്ടിടത്തിന്റെ ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകൾ.

വിഷ്വൽ, എക്സ്പ്രസീവ് കഴിവുകൾ:

ഒരു പേപ്പർ ഷീറ്റിൽ ഒരു ചിത്രം ശരിയായി സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഷീറ്റിലെ നിറം, വലുപ്പം, സ്ഥാനം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് പ്രധാന കാര്യം ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക;

വ്യക്തമായ അടിസ്ഥാന രൂപങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, നിരവധി ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ചിത്രം രചിക്കുക, പാടുകളുടെ താളം ഉപയോഗിച്ച്, ജ്യാമിതീയപാറ്റേണിന്റെ ഘടകങ്ങൾ, ചിത്രീകരിച്ച വസ്തുവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ഒരു നിറം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടികൾ പഠിച്ചു;വിവിധ നിറങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക; ആവിഷ്കാര മാർഗമായി നിറം ഉപയോഗിക്കുക,ചിത്രത്തിന്റെ സ്വഭാവം.

കുട്ടികൾ വ്യക്തമായ സാങ്കേതിക വൈദഗ്ധ്യം നേടി.

IN ഡ്രോയിംഗ് : ഒരു അധ്യാപകൻ ഓർമ്മിപ്പിക്കുമ്പോൾ ദൃശ്യകലകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവ് മെറ്റീരിയലുകളും ഉപകരണങ്ങളും, സൃഷ്ടിച്ചവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി ഇമേജ് രീതികൾ വഴി; വരകൾ, വരകൾ, വളയങ്ങൾ, കമാനങ്ങൾ എന്നിവ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ വരയ്ക്കാനുള്ള കഴിവ്; ഷേഡിംഗ് ചെയ്യുക.

അപേക്ഷയിൽ : മുറിക്കുന്നതിനും തകർക്കുന്നതിനുമുള്ള ലഭ്യമായ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നുഅപേക്ഷകൾ; വ്യത്യസ്‌ത വസ്‌തുക്കളുടെ ചിത്രങ്ങൾ സൃഷ്‌ടിക്കാൻ സ്ട്രൈപ്പുകളും കട്ട്-ഔട്ട് ആകൃതികളും ഉപയോഗിക്കുക.

കത്രിക ശരിയായി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഭാഗങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം മുറിച്ച് ഒട്ടിക്കുക;പ്രകടമായത് സൃഷ്ടിക്കാൻ ആലങ്കാരികമല്ലാത്ത വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്ചിത്രം.

ശില്പകലയിൽ : ചില ശിൽപ സാങ്കേതിക വിദ്യകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക: ഒരു കഷണം മുഴുവനായി വലിച്ചെടുക്കുക, നുള്ളിയെടുക്കുക, ശിൽപിച്ച രൂപങ്ങളുടെ ഉപരിതലം മിനുസപ്പെടുത്തുക, ഭാഗങ്ങളുടെ സന്ധികൾ, കൈകളുടെ വൃത്താകൃതിയിലുള്ള ചലനങ്ങളുള്ള പ്ലാസ്റ്റിൻ ഉരുട്ടി പന്തുകളാക്കി മാറ്റുക, കൈകളുടെ നേരായ ചലനങ്ങളിലൂടെ നിരകളിലേക്ക് ഉരുട്ടുക, സോസേജുകൾ, അമർത്തുക വിരലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പ്ലാസ്റ്റിൻ ബോൾ അല്ലെങ്കിൽ സിലിണ്ടറിന്റെ നടുക്ക്.

രൂപകൽപ്പനയിൽ റെഡിമെയ്ഡ് ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളിൽ നിന്ന്: വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്ഒബ്ജക്റ്റ്, ഘടന നിർമ്മിക്കുന്ന പ്രധാന ഭാഗങ്ങളും വിശദാംശങ്ങളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക. സൃഷ്ടിറെഡിമെയ്ഡ് ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളിൽ നിന്ന് പരിചിതമായ ഘടനകളുടെ വകഭേദങ്ങൾ;

കൺസ്ട്രക്റ്ററിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്ത വലുപ്പത്തിലുള്ള ഭാഗങ്ങൾ:

ലളിതമായ നിർമ്മാണങ്ങൾ നടത്താനുള്ള കഴിവ്; ഫോമുകൾ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള മാസ്റ്ററിംഗ് രീതികൾ, അവയ്ക്ക് സ്ഥിരത, ശക്തി, നിലകൾ എന്നിവ നൽകുന്നു.

പേപ്പർ നിർമ്മാണം: വിവിധ കരകൌശലങ്ങൾ മടക്കിക്കളയുന്നതിനുള്ള സാമാന്യവൽക്കരിച്ച രീതികൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക; ഭാഗങ്ങളുടെ പ്രധാന രൂപത്തിൽ ഒട്ടിക്കുന്നു.

പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളിൽ നിന്നുള്ള നിർമ്മാണം : പ്രകൃതിയിൽ ഒരു ചിത്രം കാണാനുള്ള കഴിവ്മെറ്റീരിയൽ, ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്ന് ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുക, ഭാഗങ്ങൾ സുരക്ഷിതമാക്കാൻ പശ ഉപയോഗിക്കുക,പ്ലാസ്റ്റിൻ.

മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന്, പാലറ്റിൽ ഒരു പുതിയ കളർ ടോൺ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും ഒരു പെയിന്റ് മറ്റൊന്നിലേക്ക് പ്രയോഗിക്കുന്നതിനും നിങ്ങളുടെ ജോലിയിൽ ചില വിശദാംശങ്ങൾ അറിയിക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്;

കാർഡ്ബോർഡിൽ പ്ലാസ്റ്റിൻ ബോളുകൾ സ്മിയർ ചെയ്യാനുള്ള കഴിവിൽ, കാർഡ്ബോർഡിൽ ഒരു ഫ്ലാറ്റ് പ്ലാസ്റ്റിൻ ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കാൻ ആവശ്യമുള്ള കോണ്ടറിന്റെ അതിരുകളിൽ പ്ലാസ്റ്റിൻ പ്രയോഗിക്കുക (പ്ലാസ്റ്റിനോഗ്രാഫി).

ശുപാർശകൾ: പാരമ്പര്യേതര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ വിപുലമായ ഉപയോഗം; കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഭാവനയെ സജീവമാക്കുന്ന ക്ലാസ്റൂമിൽ പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക ("ഡ്രോയിംഗ് പൂർത്തിയാക്കുക", "അത് സ്വയം കൊണ്ടുവരിക", "അത് പൂർത്തിയാക്കുക");

വൈവിധ്യമാർന്ന കലാസാമഗ്രികൾ, കലാപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ആക്സസറികൾ (ബ്രഷുകൾ, ഗൗഷെ, വാട്ടർ കളറുകൾ, പ്ലാസ്റ്റിൻ, വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളുടെയും ടെക്സ്ചറുകളുടെയും പേപ്പർ, സ്റ്റെൻസിലുകൾ, കളറിംഗ് ബുക്കുകൾ മുതലായവ) സർഗ്ഗാത്മകത കേന്ദ്രങ്ങൾ നിറയ്ക്കുക.

4. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല "സംസാര വികസനം" (ഉയർന്ന -48%; ശരാശരി - 52%).

"റെയിൻബോ" ദ്വിതീയ ഗ്രൂപ്പിലെ മിക്കവാറും എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും സംസ്കാരത്തിന്റെയും ഉപാധിയായി സംസാരം സംസാരിക്കുന്നുവെന്ന് വിശകലനം കാണിച്ചു; അവർ കളിയും ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളും സംഭാഷണത്തോടൊപ്പം കൊണ്ടുപോകുന്നു. സജീവമായ നിഘണ്ടു സമ്പന്നമാക്കുകയും വിപുലീകരിക്കുകയും ചെയ്തു; യോജിച്ച, വ്യാകരണപരമായി ശരിയായ സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം; സംഭാഷണ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികസനം; സംസാരത്തിന്റെയും സ്വരസൂചകമായ കേൾവിയുടെയും ശബ്ദസംസ്കാരത്തിന്റെ വികസനം.

ഭൂരിഭാഗം കുട്ടികളും ബാലസാഹിത്യത്തിന്റെ ചില വിഭാഗങ്ങൾക്ക് പേരുനൽകുന്നു, ഒരു ചെറിയ സാഹിത്യ കൃതി വീണ്ടും പറയുകയും പ്ലോട്ട് ചിത്രങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കഥകൾ രചിക്കുകയും ചെയ്യാം. പരിചിതമായ യക്ഷിക്കഥകളും ചെറുകവിതകളും നാടകമാക്കുന്നതിൽ അവർ വൈകാരിക താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു. കവിതകൾ ഹൃദയപൂർവ്വം പഠിക്കുക. കളിപ്പാട്ടത്തിന്റെ വിവരണത്തിന്റെ സാമ്പിളുകൾ അവർക്ക് ആവർത്തിക്കാനാകും.

മാതൃഭാഷയുടെ ശബ്ദങ്ങൾ വ്യക്തമായി ഉച്ചരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ശരിയായ പദ ഉച്ചാരണം, സമ്പൂർണ്ണവും പൊതുവായതുമായ ലളിതങ്ങളുടെ സംസാരത്തിൽ ഏകതാനമായ ഉപയോഗം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

താൽക്കാലിക പ്രക്ഷേപണത്തിനുള്ള അംഗങ്ങളും സങ്കീർണ്ണമായ വാക്യങ്ങളും,

സ്ഥലപരമായ, കാരണ-പ്രഭാവ ബന്ധങ്ങൾ; പ്രത്യയങ്ങളുടെ ഉപയോഗം കൂടാതെപദ രൂപീകരണത്തിനുള്ള പ്രിഫിക്സുകൾ; അവസാന സംവിധാനത്തിന്റെ ശരിയായ ഉപയോഗംഒരു സംഭാഷണ ഉച്ചാരണം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നാമങ്ങൾ, നാമവിശേഷണങ്ങൾ, ക്രിയകൾ;

വസ്തുക്കളെയും വിവരണത്തെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരണാത്മക 5-6 വാക്യങ്ങൾ സമാഹരിക്കുന്നുവ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിൽ നിന്നുള്ള കഥകൾ;

കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പെയിന്റിംഗുകളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആഖ്യാന കഥകൾ എഴുതാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; കളിപ്പാട്ടങ്ങളെയും പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളെയും കുറിച്ച് വിവരണാത്മക കടങ്കഥകൾ എഴുതുന്നു.

കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ, അവരോടുള്ള മനോഭാവം, സംഭവങ്ങൾ എന്നിവ കൈമാറുന്നതിനുള്ള ചില ഭാഷാ, സ്വരപ്രകടനത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പല കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ സംസാരം ശരിയാക്കാൻ ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുമായി സെഷനുകൾ ആവശ്യമാണ്.

ചില കുട്ടികൾക്ക് സംസാര വൈകല്യമുണ്ടെന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് (പാവൽ മുഖ മോശമായി സംസാരിക്കുന്നു).

യക്ഷിക്കഥകൾ വീണ്ടും പറയാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നത് തുടരുക, ചിത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വസ്തുക്കളെയും വസ്തുക്കളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരണാത്മക കഥകൾ രചിക്കുക.

അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തിൽ, പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കുക, സംഭാഷണങ്ങൾ, മോണോലോഗുകൾ, ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, ഗെയിം ടാസ്‌ക്കുകൾ സ്വീകരിക്കുക, മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ് ശക്തിപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയിൽ തുടരേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, ലക്ഷ്യബോധം, സ്വയം നിയന്ത്രണം എന്നിവയുടെ വികസനം ശ്രദ്ധിക്കുക;

ഫിക്ഷൻ വായിക്കുന്ന സംസ്കാരത്തിലേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന്, സംഭാഷണ വികസനത്തിന്റെ വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

5. വിദ്യാഭ്യാസ മേഖല. "വൈജ്ഞാനിക വികസനം" (ഉയർന്നത് -49.6%; ഇടത്തരം -37.8%, താഴ്ന്നത് - 12.6%)

കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ജിജ്ഞാസ, വൈജ്ഞാനിക പ്രചോദനം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പ്രവർത്തനം; വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, അവബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണം; ഭാവനയുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വികസനം; സ്വയം, മറ്റ് ആളുകൾ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കൾ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ വസ്തുക്കളുടെ ഗുണങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം (ആകാരം, നിറം, വലുപ്പം, മെറ്റീരിയൽ, അളവ്, സംഖ്യ, ഭാഗം, മുഴുവൻ, സ്ഥലവും സമയവും, ചലനം ഒപ്പംസമാധാനം, കാരണങ്ങളും അനന്തരഫലങ്ങളും), ചെറിയ മാതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചും പിതൃരാജ്യത്തെക്കുറിച്ചും, ആശയങ്ങൾനമ്മുടെ ജനങ്ങളുടെ സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങൾ, ഗാർഹിക പാരമ്പര്യങ്ങളെയും അവധി ദിനങ്ങളെയും കുറിച്ച്,ആളുകളുടെ പൊതു ഭവനമെന്ന നിലയിൽ ഭൂമിയെക്കുറിച്ച്, അതിന്റെ സ്വഭാവത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചും വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ചുംലോകത്തിലെ രാജ്യങ്ങളും ജനങ്ങളും.

മോണിറ്ററിംഗ് വിശകലനം കാണിക്കുന്നത്, FEMP, സെൻസറി വികസനം, ലോകം, പ്രകൃതി ലോകം, ചക്രവാളങ്ങളുടെ വിശാലത എന്നിവയുടെ സമഗ്രമായ ഒരു ചിത്രത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വികസനത്തിന്റെ അതേ തലം.അവർക്ക് തങ്ങളെക്കുറിച്ചും കുടുംബത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചും കുടുംബ ബന്ധങ്ങളെക്കുറിച്ചും സംസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചും അതിൽ പെട്ടതെക്കുറിച്ചും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുമുള്ള ആശയങ്ങളുണ്ട്. തലസ്ഥാനമായ റഷ്യയുടെ കോട്ട് ഓഫ് ആംസ്, പതാക, ദേശീയഗാനം എന്നിവ അവർക്കറിയാം. അവരുടെ ജന്മദേശത്തെക്കുറിച്ചും അതിന്റെ ആകർഷണങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവർക്ക് ഒരു ധാരണയുണ്ട്. അടിസ്ഥാന കാരണ-ഫല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുക. നിയമങ്ങളും പാറ്റേണുകളും അനുസരിച്ച് എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് അവർക്കറിയാം, മുതിർന്ന ഒരാളെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും അവന്റെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ പാലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നാൽ മിക്ക കുട്ടികൾക്കും ശരാശരി അറിവ് ഉണ്ട്ചില വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മോശം ഓർഗനൈസേഷൻക്ലാസുകളിലെ പെരുമാറ്റം, കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നു, തർക്കിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടാൻ കഴിയില്ല.

ശുപാർശകൾ: ഈ ദിശയിൽ ജോലി തുടരുക. കുട്ടികളിൽ സ്വതന്ത്രമായ അറിവിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തിയെടുക്കുക (നിരീക്ഷിക്കുക, പരിശോധിക്കുക, വിവിധ വസ്തുക്കളുമായി പരീക്ഷിക്കുക, പരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുക). ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ഒരു ചിത്രം എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്താം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ശുപാർശകൾ മാതാപിതാക്കൾക്ക് നൽകുക.

നിഗമനങ്ങൾ

അന്തിമ നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ മതിയായ നിലവാരത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, നമുക്ക് ഇത് നിഗമനം ചെയ്യാം:

1. കുട്ടികളുടെ വികസനം ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും നടപ്പിലാക്കാനും ജോലി തുടരണം.

2. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വേണ്ടത്ര രൂപപ്പെടുത്തിയ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ കാരണം ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു: നിർദ്ദേശങ്ങൾക്കനുസൃതമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കുട്ടിയുടെ കഴിവ്, ഒരു മോഡലിന് അനുസൃതമായി സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുക, നിയന്ത്രണം വ്യായാമം ചെയ്യുക, ഒന്നോ അതിലധികമോ ജോലി ചെയ്യുമ്പോൾ കൃത്യസമയത്ത് നിർത്തുക, മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുക.

ചെയ്ത ജോലിയുടെ നല്ല ഫലം വ്യക്തമാണ്: പ്രോഗ്രാമിന്റെ കുട്ടികളുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ താഴ്ന്ന നിലയില്ല, ഉയർന്ന, ഇടത്തരം, താഴ്ന്ന തലങ്ങളിൽ വ്യത്യാസങ്ങൾ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നില്ല, കുട്ടികളുടെ അറിവ് ശക്തമാണ്, ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അത് പ്രയോഗിക്കാൻ അവർക്ക് കഴിയും.