MADOU TsRR d/s №3-т "төрснөөс сургууль хүртэл" хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөж буй үр дүнд хүүхдүүдийн биелэлтийг хянах ажлын үр дүнгийн талаар
2016-2017 оны хичээлийн жилийн эхэнд
Мониторингийн зорилго нь "Төрснөөс сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн МАДО №3 сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хүүхэд хэр зэрэг эзэмшсэнийг тодорхойлох явдал юм (Н.Е. Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева – М.: Мозайка-Синтез, 2015) ба сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явцын хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөө.
АШУҮИС-ийн жилийн төлөвлөгөөнд үндэслэн 2016-2017 оны хичээлийн жилийн эхэнд боловсролын таван чиглэлээр оюутнуудын хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн үр дүнд нь хяналт тавьж ажилласан.
Мэдээлэл цуглуулах нь дараахь аргуудыг ашиглахад суурилдаг.
хүүхдийн үйл ажиллагааны системчилсэн ажиглалт
тусгай тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах
сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлөөр дамжуулан өгсөн даалгаврын хариултыг олж авах
хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний шинжилгээ
үйл ажиллагааны үйл явцын шинжилгээ
хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриа
Хяналтын байгууллагын хэлбэр нь оношлогооны карт юм.
08.29.16-ны хооронд МАДОУ-ын насны ангилал тус бүрд хяналт шинжилгээ хийсэн. 2016 оны 9-р сарын 16 хүртэл MADOU-ийн сурган хүмүүжүүлэгчид гүйцэтгэв.
Багш нар MADOU хөтөлбөрийн үндсэн чиглэлээр оношилгоо хийсэн.
Нийгмийн болон харилцааны хөгжил;
- танин мэдэхүйн хөгжил;
- ярианы хөгжил;
- уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил;
- бие бялдрын хөгжил.
Нийтдээ МАОУ-ын 457 сурагчаас бүрдсэн 16 бүлэгт үзлэг хийсэн.
Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн үр дүнг хянах замаар хяналт-шинжилгээ хийсэн. Оношлогоог өндөр, дунд, бага гэсэн гурван түвшинд үнэлэв
өндөр түвшин (4-5 оноо) - хүүхэд бүх үнэлгээний параметрүүдийг бие даан биелүүлдэг.
дундаж түвшин (3-4 оноо) - хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн туслалцаатайгаар бүх үнэлгээний параметрүүдийг биелүүлдэг;
бага түвшин (1-2 оноо) хүүхэд бүх үнэлгээний параметрүүдийг хангаж чадахгүй, насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээн авдаггүй.
Боловсролын чиглэлээрх хөтөлбөрийн материалыг бүх насны бүлгийн сурагчид нийт дундаж түвшинд эзэмшсэн. Мониторингийн дүнгээс харахад MADOE-ийн оюутнууд хөтөлбөрийн материалыг эзэмшихэд ерөнхийдөө эерэг үр дүн үзүүлсэн. Хамгийн өндөр үр дүн нь ахлах бүлгийн 10.13, бэлтгэл сургуулийн 5-р бүлгийн 9-р бүлгийн хүүхдүүд, хамгийн бага үзүүлэлт нь нөхөн олговрын 16-р бүлэг (ZPR) - доод түвшний 83.3% байна.
Цэцэрлэгт зориулсан нийт
"Хичээлийн жилийн эхэнд" боловсролын чанарыг (боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэх замаар) оношлох үр дүнд үндэслэн дараахь үр дүнг гаргав.
MADO-ийн боловсролын салбарын "Нийгэм, харилцааны хөгжил" эцсийн үзүүлэлт:
Өндөр түвшин: 22.3%
Дундаж түвшин: 65.5%
Доод түвшин: 12.2%
Боловсролын салбар "Танин мэдэхүйн хөгжил"
"Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын чиглэлийн хөтөлбөрийн материалыг бүх насны бүлгийн сурагчид дундаж түвшинд эзэмшсэн. Хамгийн өндөр үр дүн нь ахлах (60%) болон бэлтгэл сургуулийн бүлгийн хүүхдүүд - 65% өндөр, хамгийн бага нь бага насны хоёрдугаар бүлэгт - 16.7%, нөхөн олговор олгох бүлгүүдэд - 82%, хэл ярианы ерөнхий хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд - 43% байна. %.
Үүний үр дүнд: "Танин мэдэхүйн хөгжил":
Өндөр түвшин: -27%
Дундаж түвшин: – 63%
Доод түвшин: - 10%
"Хэл ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлээр хүүхдийн хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн байдлын үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь голчлон дундаж түвшинд байна. Ахимаг болон бэлтгэл сургуулийн бүлгийн хүүхдүүдэд хамгийн өндөр үр дүн, нөхөн олговор олгох бүлгийн хүүхдүүд хамгийн бага байна.
Нийт "Ярианы хөгжил":
Өндөр түвшин: – 23.3%
Дундаж түвшин: – 56.7%
Доод түвшин: - 20%
"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийн материалыг эзэмших динамик үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь дундаж түвшинд байна.
"Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" боловсролын салбарын нийт дүн:
Өндөр түвшин: – 27%
Дундаж түвшин: – 63%
Доод түвшин: - 10%
Мөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийн материалыг дундаж түвшинд эзэмшсэн. Ахлах болон бэлтгэл сургуулийн бүлгийн сурагчид өндөр үр дүн үзүүлсэн (тус тус 48 ба 55%), бага насны хоёрдугаар бүлэгт хамгийн бага үр дүн - дундаж түвшин 84%, нөхөн олговор олгох бүлэг - 85% бага байна.
"Биеийн хөгжил" боловсролын салбарын нийт дүн:
Өндөр түвшин: – 27%
Дундаж түвшин: -58%
Доод түвшин: - 15%
Ийнхүү хичээлийн жилийн эхэнд бүх насны бүлгийн хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн байдалд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүн ерөнхийдөө дундаж түвшинд хүрсэн байна. Хамгийн өндөр үр дүн нь ахлах болон бэлтгэл сургуулийн бүлгийн хүүхдүүд юм. Хамгийн бага үр дүн нь бага насны бүлгүүд болон нөхөн олговор олгох бүлэг юм.
Хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн байдалд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүнд бүх насны хүүхдүүд боловсролын бүх чиглэлээр материалыг өндөр, дунд түвшинд эзэмшсэн болохыг харуулж байна.
Хүүхдийн хөгжлийг хянахад хийсэн дүн шинжилгээ нь МАДО 3-р сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд MADO боловсролын хөтөлбөрийг өндөр, дунд түвшинд эзэмшсэн болохыг харуулсан.
Хичээлийн жилийн эхэнд хүүхдийн хөгжлийн мониторингийн үр дүн:
Өндөр түвшин: 43 цаг. – 29.8%;
Дунд түвшин: 65 цаг. – 60.2%.
Доод түвшин: 10%
Тиймээс бүлгүүдэд:
№5; дугаар 9; № 13 - 19%; - Өндөр түвшний
№2; №3; №4; №6; № 7; №8; №10; № 11; № 12; № 14 - 75%; - Дундаж түвшин: No16 - 6% - Бага түвшин.
Эдгээр нь насанд хүрэгчидтэй хамт практик, тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцохыг хичээдэггүй, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг тогтворгүй сонирхдог, зан төлөвийг харилцааны дүрэмд захирч чаддаггүй хүүхдүүд юм.
Ийм бага үр дүнгийн тайлбарыг дараахь байдлаар тайлбарлав: зарим хүүхдүүд удаан хугацаанд дасан зохицох, ярианы холбоо хязгаарлагдмал, нийгэм, харилцааны чанар хангалтгүй хөгжсөн, ерөнхий дүрмийг дагаж мөрдөх дургүй байдаг тул шалтгаантай эсвэл шалтгаангүйгээр байнга тасалддаг.
Хөтөлбөрийг эзэмших чанарыг MADOU TsRR - Динскийн дүүргийн 3-р цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн дунд голчлон дундаж түвшинд хөгжүүлдэг.
Энэхүү мониторингийн үр дүн нь багш нарт хүүхэд бүрт ялгаатай хандлагыг тодорхойлж, зохион байгуулалтын хэлбэр, боловсрол, хөгжлийн арга, техникийг сонгохдоо засч залруулах, хөгжүүлэх ангиудын бие даасан чиглэлийг боловсруулахад тусална.
Дүгнэлт: 2016-2017 оны хичээлийн жилийн эхэнд манай цэцэрлэгийн сурагчдын сургалтын чиглэлээр сургалтын материал эзэмшсэн байдалд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүн хангалттай байна.
Бүх бүлгийн багш нарт:
1. Боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийн материалыг эзэмших чанарыг сайжруулах зорилтот ажил явуулна.
Хэрэгжүүлэх хугацаа: тасралтгүй, жилийн турш.
2. Дараах хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан боловсролын замнал (маршрут) бий болго: ………………………………………………………………………………
Эцсийн хугацаа 2016.10.01 хүртэл.
3. Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө хяналтын үр дүнг харгалзан үзнэ.
Хэрэгжүүлэх хугацаа: системтэйгээр, жилийн турш.
4. Хяналтын үр дүнд үндэслэн авьяаслаг хүүхдүүдийг тодруулж, хүүхдийн чадавхийг хөгжүүлэх, үр дүнг нэгтгэх ганцаарчилсан сургалтын чиглэлийг боловсруулах.
Эцсийн хугацаа: 2016 оны 10-р сарын 1, нэг жилийн дотор.
4. МАДО-ын бүх насны бүлгүүдийн субьект-хөгжлийн орчныг үргэлжлүүлэн баяжуулна.
5. Сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын сэтгэл судлаачид Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зургийг боловсруулах ёстой.
Сэдвийн материал (ахлах бүлэг):
2016-2017 оны хичээлийн жилийн GBDOU №3-ийн дасан зохицсон хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнгийн хүүхдүүдийн биелэлтийг хянах үр дүнгийн аналитик тайлан. Оны эхэн үе.
1-р хэсэг
1.1 Бүлгийн онцлог.
Бүлэгт 19 том хүүхэд (5-6 настай) байна. Үүний 10 нь хүү, 9 нь охин. Эрүүл мэндийн бүлгээр: 1-11 хүн; 2-8 хүн.
1.2. Хяналтын зорилго:
Дасан зохицсон сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн шингээлтийн түвшинг тодорхойлох;
1.3. Хяналтын даалгавар:
Боловсролын чиглэлээр хүүхдүүдийн хөтөлбөрийн материалыг шингээх түвшинг тодорхойлох;
Бүлгийн хөтөлбөрийн материалыг бүхэлд нь эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох (өнгөрсөн жил/оны эхэн үетэй харьцуулахад);
Хүүхэдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох, бүлгийн мониторингийн үр дүнд үндэслэн ажлын чиглэлийг тодорхойлох;
Хүүхэд бүрийн боловсролын хөгжлийн замналыг бий болгох;
1.3. Оношлогооны аргууд:
Асуулгын хуудсыг харгалзан эцэг эхтэй ярилцах;
Судалгааг таван онооны системээр боловсролын таван чиглэлээр явуулсан.
2-р хэсэг
2.1 Бие бялдрын хөгжил
Хөтөлбөрийн материалыг 9 хүүхэд дунд, 10 хүүхэд дундаас доогуур түвшинд эзэмшсэн.
Дүгнэлт:Хөдөлгөөний үндсэн төрлүүд нь алхах, гүйх, тэнцвэржүүлэх, үсрэх, бөмбөг, цагираг бүхий дасгалууд, бие бялдрын чанар хангалттай төлөвшөөгүй, хөгжөөгүй; Шалтгаан нь зохицуулалт, саад тотгоргүй, ялангуяа хоёр хүүхэдтэй холбоотой юм. Нэг хүүхэд энэ чиглэлээр мэдлэгтэй боловч үйл явцад оролцдоггүй, ангид насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээж авдаггүй. Гурван хүүхэд хурдан хувцаслах, тайлах, хувцасны шүүгээнд хийх чадвар муутай. Нэг хүүхэд энэ чиглэлээр илүү идэвхтэй, сонирхолтой болсон.
Зөвлөмж:Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн хөдөлгөөнийг оновчтой болгох хөгжлийн субьект-орон зайн орчныг үргэлжлүүлэн бүрдүүлэх, хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдийг нэгтгэх, бие бялдрын үндсэн чанарыг хөгжүүлэх, эрүүл мэндийг хэмнэх хүчин зүйлсийг бий болгох (өглөөний дасгал, эрч хүч өгөх дасгал, хавтгай өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх) хөл, муу байрлал, хатуурах) Гэр бүлийн боловсролд эрүүл дүр төрхийг бий болгох зарчмуудын алдар нэрийг нэмэгдүүлэх, хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан хамтарсан спортын арга хэмжээ зохион байгуулах.
2.2. Танин мэдэхүйн хөгжил
Сургалтын материалыг дунджаар 10 хүүхэд эзэмшсэн. Орон зай, цаг хугацаа, хуудсан дээрх чиг баримжааг хөгжүүлэх, жендэрийн өвөрмөц байдлыг бий болгоход анхаарах хэрэгтэй. Математикийн үндсэн ойлголт, дизайны ур чадвар сайн хөгжсөн. Дунджаас доогуур түвшинд 8 хүн байна. Хүүхдүүд объектив ертөнцийн талаархи экологийн санаа, ойлголтыг хэсэгчлэн бий болгосон. Үүнээс 6 хүүхэд онцгой анхаарал шаарддаг. Нэг хүүхдэд динамик ажиглагдаж, идэвхгүй үгсийн сан идэвхтэй болж, улмаар мэдлэгийг илэрхийлэх арга нь илүү тод илэрдэг. Насны дагуу үзэл баримтлалыг бий болгоогүй хүүхэд бараг доогуур түвшинд хэвээр үлдэж, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцдоггүй бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжаас бараг үргэлж татгалздаг.
Дүгнэлт:Дэлхий ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох, мэдрэхүйн стандартыг нэгтгэхэд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай.
Зөвлөмж:Туршилтын судалгааны үйл ажиллагаа явуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх, хөгжлийн орчныг нөхөх, хүрээлэн буй ертөнцийн дүрс бүхий янз бүрийн материал, цомгийн цуглуулга бий болгох, хүүхдүүдийн санаачлага, бүтээлч байдлыг дэмжих. Үг зүйн сэдэв дээр тулгуурлан богино хугацааны төслүүдийг бий болгох. Хувь хүний ажлыг бэхжүүлэх.
2.3. Яриа хөгжүүлэх
Боловсролын салбарын хөтөлбөрийн материалыг дунджаар 7 хүүхэд, дунджаас доогуур түвшинд 10 хүүхэд, бага түвшинд 2 хүн эзэмшсэн байна.
Дүгнэлт:Яриа хөгжүүлэх, ялангуяа хувь хүн бүрийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд илүү их анхаарал хандуулах шаардлагатай байна. Хүүхдүүдэд уран зохиолын бүтээл сонсох, уран зохиолын төрөл зүйлийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, яруу найргийг илэрхийлэх, өгүүллэг зохиох, дахин ярихад сургах.
Зөвлөмж:өдрийн цагаар бие даасан ярианы үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай; Хичээл зохион байгуулахдаа харилцааны тоглоом, дасгалуудыг багтаах, онцгой мөчүүдэд хуруу, үе мөчний гимнастик хийх, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх. Бүлэгт өдөр бүр уран зохиол унших ажлыг тод үзүүлэн ашиглах ажлыг үргэлжлүүлэн зохион байгуулж, ажлын агуулгыг сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх. Суралцсан хөтөлбөрийн материалд үндэслэн хүүхдийн бүтээлч бүтээлийн үзэсгэлэн гаргах. Номын булан дахь хүүхдийн уран зохиолыг долоо хоног бүр толь бичгийн сэдэв, хуанлийн амралтын өдрүүдэд үндэслэн шинэчил. Хичээлээс гадуур хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын бүтээлийн тод чимэглэлтэй байх. Хүүхэлдэйн театр ашиглах.
2.4 Нийгэм, харилцааны хөгжил
Боловсролын салбарын хөтөлбөрийн материалыг 13 хүүхэд дунд, 6 хүүхэд дундаас доош түвшинд эзэмшсэн байна. Бага оноотой хүүхдүүд дүрд тоглох чадвар муутай, тийм ч их сонирхолгүй, жижүүр хийх, тоглоомоо цэвэрлэх дургүй байдаг. Хоёр хүүхдэд мэдрэмж, хэрэгцээгээ илэрхийлэхэд хэцүү байдаг, зарим хүүхдүүд үе тэнгийнхэндээ өрөвдөх сэтгэлгүй байдаг. Тэд гэр бүлийн гишүүдээ үргэлж нэрлэж, гэр бүлд хэн юу хийдэг тухай асуултуудад хариулж чаддаггүй. Зарим хүүхдүүд хүүхдүүдийн дунд зан үйлийн соёлын үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөхөд хэцүү байдаг бөгөөд тэдний үйлдэлд үргэлж шүүмжлэлтэй хандаж, дутагдлыг даван туулж чаддаггүй, туршлага, сэтгэл санаа, мэдрэмж, хүслээ үг, үйлдлээр ойлгож, илэрхийлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Эдгээр залуус тоглоомонд үргэлж харилцаж, бусдад эелдэг байдал, анхаарал хандуулдаггүй тул тэдний сэтгэл хөдлөлийг хянахад хэцүү байдаг.
Дүгнэлт:насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах соёлыг төлөвшүүлэхэд үргэлжлүүлэн анхаарч, зөрчилдөөнгүйгээр харилцаж сурах шаардлагатай байна. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, хүүхдүүдэд өөрийгөө ойлгох, сэтгэл хөдлөлийн байдлаа тодорхойлж, нэрлэх, хайртай хүмүүс, үе тэнгийнхнийхээ сэтгэл хөдлөлд хариу үйлдэл үзүүлэхэд сургах ажлыг үргэлжлүүлээрэй. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөхийг хүүхдүүдэд заах, эелдэг байдлын үндсэн дүрмийг төлөвшүүлэх шаардлагатай. Төр, ертөнцийн тухай, өөрийнхөө болон гэр бүлийнхээ тухай, төрөлх нутгийнхаа байгальтай холбоотой санаа бодлыг бий болгохын тулд үргэлжлүүлэн ажиллах шаардлагатай байна. Дүрд тоглох тоглоомыг баяжуулах, харилцан яриаг бэхжүүлэх, тоглоомын даалгаврыг хүлээн авахад анхаарах шаардлагатай.
Зөвлөмж:найрсаг хамтын ажиллагааны нөхцөл байдлыг бий болгох, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд сургах, үлгэрийн баатруудын жишээг ашиглан бүлгийн нөхцөл байдлыг жүжиглэх, хүүхдүүдийг бүтээлч зан үйлд нь урамшуулах, эцэг эхчүүдэд практик зөвлөмж өгөх, хүүхэдтэй бие даасан засч залруулах ажлыг хийх шаардлагатай. Багш нар ч гэсэн хүүхдэд ээлтэй байж, яриандаа аль болох эелдэг, эелдэг үгсийг хэрэглэх хэрэгтэй. Эх оронч хүмүүжлийн буланг шинэчилж, жендэрийн боловсролыг харгалзан тоглоомын буланг шинэ шинж чанараар дүүргэх шаардлагатай байна. Багшийн санаачлагаар, оролцоотойгоор олон тоглоом зохион байгуул. Хүүхдүүдэд тоглоомоор хэрхэн харилцахыг үргэлжлүүлэн заа.
2.5. Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил
Энэ чиглэлийн хөтөлбөрийн материалыг 11 хүүхэд дунд, 7 хүүхэд дундаас доош, 1 хүүхэд бага түвшинд эзэмшсэн байна. Бүх хүүхдүүд ажлыг зөв дарааллаар гүйцээж чаддаггүй, бүтээлдээ зориулж өөрийн чимэглэлийг бүтээхэд хэцүү байдаг, зургийн ерөнхий шинж чанар, онцлог шинж чанарыг үргэлж илэрхийлж чаддаггүй, бараг бүгдээрээ хуудсыг өгөгдсөн форматаар зохион байгуулж чаддаггүй. мөн зургийг хуудсан дээр зөв байрлуулахдаа гоёл чимэглэлийн хэрэглээний төрлийг нэрлэж чадахгүй. Тусдаа хэсгээс эд ангиудыг татах үйлдлийг гүйцэтгэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг, хүн бүр гурван хэмжээст дүрсийг баримал хийх ур чадварыг хөгжүүлээгүй бөгөөд бүх хүүхдүүд хавтгай баримлыг бүрэн гүйцэд хийж чаддаггүй; Хайчыг зөв барьж, зөв зүсэх, ажлын байраа цэвэрлэхэд бэрхшээл үүсдэг. Нэг хүүхэд мэдлэгтэй ч тэр бүр үйл явцад оролцдоггүй. Хүүхдүүдийн нэг нь бараг хөгжөөгүй ур чадваргүй бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээж авдаггүй.
Дүгнэлт:зурах, загварчлах, хэрэглэх арга техникийг үргэлжлүүлэн сайжруулж, сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Зөвлөмж:Өдрийн цагаар дидактик тоглоом, будах цомог, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгал, хурууны гимнастик зэргийг санал болгодог. Бүтээлч булангуудад хүүхдүүдэд бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах боломжийг олгох. Хуванцар, байгалийн материал, цаас, будагтай ажиллахад шаардлагатай тоног төхөөрөмжтэй байх, тэдгээрийн шинэчлэлтийг хянах. Уралдаан, үзэсгэлэнд оролцох. Гэр бүлтэйгээ үргэлжлүүлэн харилцах, хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан бүтээлч уралдааныг зохион байгуулах.
Үр дүн:Хөтөлбөрийн материалыг голчлон дунджаас доогуур түвшинд эзэмшсэн нь бүлгийн багш нарын тогтворгүй байдал, бүлгийн оюутнуудын хэт ачаалалтай холбон тайлбарлаж байна.
Бэлтгэл сургуулийн 9-р бүлгийн 2016-2017 оны хичээлийн жилд хийсэн сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үр дүнгийн шинжилгээний тайлан.
Инфоурок курсын 70% хүртэлх хөнгөлөлтийг авахын тулд яараарай
Сурган хүмүүжүүлэх хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан
2016-2017 оны хичээлийн жилийн бэлтгэл сургуулийн 9-р бүлэг.
Багш нар: Бүлгийн хүүхдийн тоо:
Kharina A.V Охид - 13
Гарипова Е.А Хөвгүүд – 12
Мониторингод 25 хүүхэд оролцов.
Хяналтын явцад дараахь аргуудыг ашигласан: сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт, харилцан яриа, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ, дидактик материал.
Хяналт шалгалтыг дараах чиглэлээр хийсэн.
Хөтөлбөрийн материалыг (боловсролын бүх 5 чиглэлээр) сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд эзэмшсэн.
Өндөр түвшинд - 51%
Дундаж түвшинд - 49%
Доод түвшинг хамгийн бага хэмжээнд байлгадаг.
Боловсролын үйл явцыг хянах дүн шинжилгээ нь боловсролын чиглэлийг эзэмших дараахь эрэмбийн дарааллыг бий болгох боломжийг олгодог.
1. "Бие бялдрын хөгжил" боловсролын салбар (өндөр - 82%; дундаж - 18%).ОО-ын хэрэгжилт нэлээд өндөр түвшинд байна. Энэ нь өдрийн цагаар биеийн тамирын дасгал хийх, өглөөний дасгал хийх, бие бялдрын хөгжлийн дасгал хийх, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх төлөвлөгөөтэй бие даасан ажил, эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах зэргээр тусалдаг.
Зөвлөмж: зуны улиралд энэ чиглэлийн ажлыг үргэлжлүүлэх, бие бялдрын хөгжилд зориулсан ECD төлөвлөх, хөдөлгөөний дэглэм барих, хатууруулах үйл ажиллагаа явуулах, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи мэдлэгийг хөгжүүлэх талаар хүүхдүүдтэй ярилцах ажлыг төлөвлөх.
2 .“Урлаг, гоо зүйн хөгжил” боловсролын салбар (өндөр - 52%; дундаж - 48%).Хүүхдүүд ажилд идэвхтэй оролцдог, тэд өөрсдийн барилга байгууламжийг бий болгох үе шатуудыг төлөвлөх, бүтээлч шийдлүүдийг олох, хэрхэн хамтран ажиллахыг мэддэг, дээжийн барилгад дүн шинжилгээ хийж чаддаг. Хүүхдүүд зураг ашиглан барилга барих дуртай. Тэд загварыг хэрхэн ашиглахаа мэддэг.
Тэд номтой байнга харилцах хүсэл эрмэлзэлээ харуулж, уран зохиолын бүтээл сонсохдоо илт таашаал авдаг.
Тэд зурах техникийн үндсэн ур чадвартай: харандаа, сойзоо зөв барьж, чөлөөтэй ашигладаг. Тэд объектуудыг дүрсэлж, ардын тоглоом дээр суурилсан энгийн хуйвалдааны найруулга, дүрсийг бүтээдэг. Тэд жижиг хуйвалдаан зохиодог боловч дүрсийн харьцаа, байрлал, хөдөлгөөнийг дамжуулахдаа алдаа гаргадаг.
Загварчлахдаа хүүхдүүд сурсан техник, арга барилыг ашиглан янз бүрийн хэлбэртэй объектуудыг баридаг.
Ихэнх хүүхдүүд хөгжмийн урлагийн илэрхийлэл, дүрслэл зэрэг шинж чанаруудыг ялгаж, насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хөгжмийн дүрсийг тодруулж, түүнд тайлбар өгдөг. Олон хүмүүс дууны болон найрал дууны анхан шатны ур чадварыг хөгжүүлэх өөрчлөлтийг тэмдэглэсэн байдаг - хэмнэл, дуу чимээ гаргах, амьсгалах мэдрэмж; хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох ур чадвар - чуулгын мэдрэмж, эелдэг байдал.
Зөвлөмж:уламжлалт бус техникийг өргөнөөр ашиглах; ангид хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг идэвхжүүлдэг асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох ("зураг зурж дуусгах", "өөрийгөө бодож олох", "дуусгах"); Бүтээлч төвүүдийг төрөл бүрийн урлагийн материал, уран сайхны үйл ажиллагаанд зориулсан хэрэгслээр (сойз, гуаш, усан будаг, хуванцар, өөр өөр өнгө, бүтэцтэй цаас, стенил, будах ном гэх мэт) дүүргэх.
Роза Аглеулина
2014-2015 оны хичээлийн жилийн эхний хагас жилийн мониторингийн мэдээлэл
Үр дүн хяналт тавихэхнийх нь хөтөлбөрийн материалыг эзэмших хагас жил харууллааДунд сургуулийн 4-р бүлгийн хүүхдүүд боловсролын чиглэлээр материалыг дундаж түвшинд эзэмшсэн.
Шалгасан: 26 сурагч.
Маягтууд хяналт тавих:
Хүүхдийн хяналт;
"Нийгэм, харилцааны хөгжил" боловсролын салбар
Үр дүн нь дараах байдалтай байна:
Өндөр түвшин: 0%
Дунд түвшний: 69%
Бага түвшин: 31%
69% нь дундаж түвшинтэй бөгөөд эдгээр нь янз бүрийн материал ашиглан тоглоом зохиохыг мэддэг хүүхдүүд юм (шинж чанар, боломжтой материал). Тэд ихэвчлэн тоглоомын зохион байгуулагчид бөгөөд тоглоомын асуудалтай нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрч, өөрсдийн дүрийн зан үйлийг өөрчилж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй ханддаг. Тэд тоглоомонд идэвхтэй оролцдог боловч дүрмийг дагаж мөрддөггүй. Тэдний алдааг хэсэгчлэн харж, зөвтэднийг насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар.
Дидактик тоглоомд өөрийн чадвараа үнэлж чадахгүй байгаа оюутнуудын түвшин доогуур, тоглоомоо хэрхэн зохион бүтээхээ мэддэггүй, тоглоомын дүрмийг үргэлж дагаж мөрддөггүй, зөвхөн насанд хүрэгчидтэй харьцдаг, үзүүлэн, загвараар объекттой ажилладаг. Тоглоомын өрнөлийг баяжуулах, дүрд тоглох яриа өрнүүлэх, тоглоомын даалгаврыг хүлээн авах, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадварыг бэхжүүлэхэд илүү анхаарал хандуулахаар төлөвлөж байна.
Ажил. Ажиглалтын явцад анхан шатны хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа ажиглагдаж байв илчилсэн: Хүүхдүүд бие даан хувцаслаж, тайлна. Гэхдээ тоглоом, барилгын материал, тоног төхөөрөмжийг арилгаж, насанд хүрэгчдийн сануулсны дараа бүлэг, цэцэрлэгийн орчинд эмх цэгцтэй байдаг.
Аюулгүй байдал. Аюулгүй зан үйлийг төлөвшүүлэх үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ нь хүүхдүүд цэцэрлэгийн зан үйлийн үндсэн дүрмийг сайн мэддэг, зам хөндлөн гарах, гэрлэн дохионы утгыг тайлбарлаж чаддаг болохыг харуулж байна. Гэхдээ замын хөдөлгөөний дүрэм, гэрлэн дохио, байгальд, тээврийн хэрэгсэлд аюулгүй ажиллах дүрмийг мэддэггүй хүүхдүүд байдаг.
Дүгнэлт: боловсролын салбарт хүүхдүүдтэй үргэлжлүүлэн ажиллах "Аюулгүй байдал"дидактик тоглоом, харилцан яриа, тоглоомын нөхцөл байдал, асуудалтай ном унших зэргээр төслийн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан хүүхдүүдийн энэ сэдвийн сонирхлыг бий болгох.
Бие махбодийн хөгжил
Өндөр түвшин: 0%
Дунд түвшний: 23-88%
Доод түвшин 3-12%
Оюутнуудын CGN үүсэх оношлогооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийж үзэхэд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хэрхэн хурдан хувцаслах, хувцасны эмх замбараагүй байдлыг арилгах талаар мэддэг болох нь тогтоогджээ. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд өглөөний дасгалын ач холбогдол, өдөр тутмын дэглэмийг сахих талаар хангалттай анхан шатны ойлголттой байдаггүй. Цэвэрч нямбай байх чадварыг бэхжүүлэх, хувийн эрүүл ахуйн ур чадвар, эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэхэд анхаарах шаардлагатай хүүхдүүд байдаг.
Дүгнэлт:
соёлтой хооллох ур чадварт анхаарлаа хандуулах, ширээний ард соёлтой зан үйлийн ур чадварыг бататгах (ширээнд тохойгоо тавихгүй байх, чимээгүйхэн ууж идэх, амаа таглаж хоол зажлах, хутганы хэрэгслийг зөв хэрэглэх) шаардлагатай.
Боловсролын бүс "Танин мэдэхүйн хөгжил"
Боловсролын салбарт хөтөлбөрийн материалыг эзэмших динамик үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ "Танин мэдэхүйн хөгжил"материалыг голчлон дундаж түвшинд эзэмшсэн болохыг харуулсан.
Үр дүн нь дараах байдалтай байна:
Өндөр түвшин1-4%
Дунд түвшний: 17-66%
Доод түвшин 8-30%
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд мэдрэхүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх хэрэгтэй. Бүх мэдрэхүйг идэвхтэй ашиглах замаар ойлголтыг сайжруулах. Мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулах. Танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Математикийн анхан шатны ойлголтуудыг бүрдүүлэх. Зөв тоолох техникийг ашиглан 5 хүртэл тоолж сур. Тооцооллын үндсэн дээр объектуудын бүлгүүдийн тэгш байдал, тэгш бус байдлын талаархи санаа бодлыг бий болгох. Тэгш бус бүлгүүдийг хоёр аргаар тэнцүүлэх чадварыг хөгжүүлэх (нэмэх, багасгах). Олон тооны объектыг тоолох чадварыг хөгжүүлэх. Хоёр ижил шинж чанарын дагуу хоёр объектыг хэмжээгээр нь харьцуулах чадварыг сайжруулах. Геометрийн дүрсийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх, объектын хэлбэрийг геометрийн дүрстэй харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх. Орон зайн харилцааг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. Орон зайн харилцааг нэвтрүүлэх - хол, ойр. Өдрийн хэсгүүдийн талаарх ойлголтоо өргөжүүл. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Байгалийн тухай ойлголтоо өргөжүүлэх.
Дүгнэлт. Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, ажиглах чадвар, сэтгэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдийг татан оролцуулахын тулд ажил, дидактик тоглоом, туршилт, төслийн үйл ажиллагаанд TRIZA элементүүдийг ашигла.
Боловсролын салбар ЯРИА ХӨГЖҮҮЛЭХ
Үр дүн нь дараах байдалтай байна:
Өндөр түвшин: 3- 11%
Дунд түвшний: 19-74%
Бага түвшин: 4-15%
Үр дүн мониторинг харуулсаннасанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх шаардлагатай байна. Аман ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хөгжүүлэх, ярианы хэм хэмжээг практик эзэмших. Өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх. Эгшиг болон гийгүүлэгчийн зөв дуудлагыг бататгах. Дикц дээрээ үргэлжлүүлэн ажилла. Харилцан ярианы яриаг сайжруулах.
"Урлагийн гоо зүйн хөгжил" боловсролын чиглэл
Үр дүн нь дараах байдалтай байна:
Өндөр түвшин: 0
Дунд түвшний: 17-65%
Бага түвшин: 9-35%
Ихэнх хүүхдүүд зурж, нэрлэж чаддаг хэлбэрүүд: дугуй, тэгш өнцөгт (дугуй, зууван, тэгш өнцөгт, дөрвөлжин). Янз бүрийн чиглэлд шугам зур. Тэд харандаа, бийрээр зурах, нямбай зурах, төрөл бүрийн материал ашиглах чадварыг эзэмшсэн. Та гоёл чимэглэлийн найрлагыг бий болгох чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх хэрэгтэй. Зургийг бийр, харандаагаар будаж, будгийг хольж сур. Уран баримал хийх сонирхлыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Объектуудыг сийлбэрлэх үед пропорцийг зөрчиж, хэлбэр дүрсийг дамжуулахад тодорхой бус, эд ангиудыг сайтар бариулахгүй байх арга барилыг бэхжүүлэх; Хэрэглээний сонирхлыг хөгжүүлэх. Хайчыг зөв барих чадварыг хөгжүүлж, дугуй хэлбэрийг хайчлах дасгал хийх. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Дүрслэх урлагтай танилцуулах
Хувьсах хэсэг
Өндөр түвшин - 0
Дундаж түвшин - 85%
Доод түвшин - 15%
Шинжилгээ хяналт тавиххувьсах хэсэгт бүс нутгийн бүрэлдэхүүнд хамгийн өндөр үр дүн ажиглагдаж байгааг харуулсан. Эрэл хайх, судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин арай доогуур байна.
Хүүхдийн хөгжлийн хяналт.
Хүүхдүүд интеграцийн шинж чанаруудын хөгжлийн түвшинтэй байдаг бөгөөд хамгийн өндөр үр дүн нь дараахь интеграцийн шинж чанаруудад ажиглагддаг. чанарууд: сониуч зан, үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж; бие бялдрын хувьд хөгжсөн. Дараах чанаруудын хөгжлийн түвшин бага зэрэг доогуур байна: өөрийнхөө дүр төрх, гэр бүл, нийгэм, төр; зан төлөвийг удирдах чадвар; харилцааны хэрэгслийг эзэмших; оюуны болон хувийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар.
Шинжилгээ хяналт тавиххувьсах хэсэгт хамгийн өндөр үр дүн нь эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагаанд ажиглагдаж байгааг харуулсан. Бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгийн хөгжлийн түвшин арай доогуур байна.
Елена Ческидова
Хяналтын үр дүнгийн гэрчилгээ
2016-2017 оны хичээлийн жилд "Цэцэрлэгийн №1" сургуулийн сурагчдын боловсролын чиглэлээр сургалтын материал эзэмшсэн байдалд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүнгийн гэрчилгээ. жил.
2016-2017 оны хичээлийн жилд МБДБХ-ны жилийн ажлын төлөвлөгөөний дагуу. 2017 оны 5-р сарын 15-аас 5-р сарын 30-ны хооронд сургуулийн өмнөх боловсролын бүлгийн багш, ахлах багш, хөгжмийн найруулагч нар боловсролын чиглэлээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх насны бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшингийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны ажлыг хийлээ. Үзлэгт нийт 139 хүүхэд хамрагдсан.
Үр дүн
Хөтөлбөрийн материалыг бүх насны хүүхдүүд бүх хэсэгт 82.82% эзэмшсэн. Хөтөлбөрийн материалын 17,18 хувийг эзэмшээгүй байна. Энэ үзэгдлийн шалтгаан нь олон янз байдаг.
Боловсролын салбар "Танин мэдэхүйн хөгжил"бүх насны бүлгийн сурагчид хүлээн зөвшөөрөгдсөн, оновчтой түвшинд эзэмшсэн: хяналтын хэсгийн үр дүнгээс үзэхэд насны бүлгүүдийн хүүхдүүд насны бүлгээс хамааран 65-аас 93.61% хооронд хөтөлбөрийн материалыг эзэмших эерэг үр дүнг харуулсан. Хамгийн өндөр үр дүн нь 5-р бүлгийн хүүхдүүд - 93.61%, хамгийн бага нь 1-р бүлэгт - 65% Энэ үзэгдлийн шалтгаан нь янз бүр байна: хүүхдийн бие даасан шинж чанар, дасан зохицох чадвар. хүүхдүүд ирсэн.
"Нийгэм, харилцааны хөгжил" боловсролын салбарбүх насны бүлгийн сурагчид хүлээн зөвшөөрөгдсөн, оновчтой түвшинд эзэмшсэн: хяналтын хэсгийн үр дүнгээс үзэхэд насны бүлгүүдийн хүүхдүүд насны бүлгээс хамааран 75-аас 94.01% хооронд хөтөлбөрийн материалыг эзэмших эерэг үр дүнг харуулсан. Хамгийн өндөр үр дүн нь 5-р бүлгийн хүүхдүүд - 94.01%, 2-р бага бүлгийн №3-д хамгийн бага нь - 75% Энэ үзэгдлийн шалтгаан нь янз бүр байна: хүүхдийн бие даасан шинж чанар, боловсролын үйл ажиллагааны бүлгийн зохион байгуулалт. .
Боловсролын салбар "Ярианы хөгжил"бүх насны бүлгийн сурагчид оновчтой түвшинд эзэмшсэн: хяналтын хэсгүүдийн үр дүнгээс харахад бүх насны бүлгийн хүүхдүүд насны бүлгээс хамааран 61.97-87.68% хооронд хөтөлбөрийн материалыг эзэмших эерэг үр дүнг харуулсан. Хамгийн өндөр үр дүн нь 6-р бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд - 87.68%, 2-р бага бүлгийн 3-р бүлэгт хамгийн бага - 61.97% байна. Энэ үзэгдлийн шалтгаан нь хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн онцлог, гэр бүлтэй харилцах харилцаа бага байгаа явдал юм.
"Урлаг, гоо зүйн хөгжил" боловсролын салбарбүх насны бүлгийн сурагчид хүлээн зөвшөөрөгдсөн, оновчтой түвшинд эзэмшсэн: хяналтын хэсгүүдийн үр дүнгээс харахад насны бүлгүүдийн хүүхдүүд насны бүлгээс хамааран 77.29-аас 86.71% хооронд хөтөлбөрийн материалыг эзэмших эерэг үр дүнг харуулсан. Хамгийн өндөр үр дүн нь 6-р бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд - 86.71%, бага насны 1-р бүлгийн хүүхдүүд - 77.29% байна. Үүний шалтгаан нь дасан зохицох чадваргүй, шинээр төрсөн хүүхдүүд, мэдлэг, нас, сэтгэцийн шинж чанар хангалтгүй байдаг.
"Биеийн хөгжил" боловсролын салбарбүх насны бүлгийн сурагчид хүлээн зөвшөөрөгдсөн, оновчтой түвшинд эзэмшсэн: хяналтын хэсгийн үр дүнгээс харахад бүх насны бүлгийн хүүхдүүд 81.98-аас 90.59% хооронд хөтөлбөрийн материалыг эзэмших эерэг үр дүнг харуулсан. Хамгийн өндөр үр дүн нь 6-р бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд - 90.59%, 2-р бага бүлгийн 3-р бүлэгт хамгийн бага - 81.98% байна.
Дүгнэлт
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчдын боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийн материалыг эзэмшсэн эсэхэд хяналт тавих үр дүн нь сэтгэл ханамжтай байгаа боловч нэлээд ялгаатай: хяналтын хэсгүүдийн үр дүнгээс харахад бүх насны бүлгийн хүүхдүүд хичээлийг эзэмшихэд эерэг үр дүн үзүүлэв. хөтөлбөр 77.15% -аас 89.39% хооронд байна (бүгдийг бүх насны бүлгүүдэд хөтөлбөрийн хэсгүүдийг харгалзан үзсэн). Хамгийн өндөр үр дүн нь "Биеийн хөгжил" ТХГН-ийн хувьд - 85,36%, "Ярианы хөгжил" ТХГН-ийн хувьд хамгийн бага - 77,88% байна.
Энэ үзэгдлийн шалтгаан нь хүүхдүүдэд ялгавартай хандлагыг хангалтгүй хэрэгжүүлсэн, ажилдаа үр дүнгүй арга, арга барилыг ашигладаггүй, багш нарын мэргэжлийн ур чадвар хангалтгүй, ажлын тогтолцоо байхгүй байгаа явдал юм.
Бүх бүлгийн багш нарт:
Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд "Хэл ярианы хөгжил" боловсролын салбарыг хэрэгжүүлэхэд багш нарын мэргэжлийн ур чадварын түвшинг системтэйгээр нэмэгдүүлэх;
"Ярианы хөгжил" боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийн материалыг эзэмших чанарыг сайжруулах зорилтот ажил явуулах;
Боловсролын ажлыг төлөвлөхдөө хяналтын үр дүнг харгалзан үзэх;
Уламжлалт бус харилцааны тогтолцоогоор эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх;
Хөтөлбөрийг эзэмших, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдүүдэд ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх.
Гэрчилгээг дараах хүмүүс бэлтгэсэн:
Ахлах багш ___
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
"Зөгий" ахлах бүлгийн мониторингийн "Аналитик тайлан""Пчелки" ахлах бүлгийн мониторингийн талаархи "шинжилгээний тайлан" Хяналт шалгалтыг "Ивушка" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш Е.В.Столярова хийсэн.
Хүүхдүүдийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих үр дүнгийн талаархи аналитик тайланХүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын 34-р цэцэрлэгт ХК-ийн хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн хүүхдүүдийн хэрэгжилтэд хийсэн хяналт шинжилгээний үр дүнгийн талаархи аналитик тайлан.
Жилийн эцсийн мониторингийн үр дүнгийн аналитик тайлан, ахлах бүлэг (2016-2017)ХЯНАЛТЫН ҮР ДҮНГИЙН ШИНЖИЛГЭЭНИЙ ТАЙЛАН (ахлах бүлэг) 2017 ОНЫ 5-Р САР I. Оршил хэсэг. 1. Бүлгийн онцлог: Ахлах бүлэг: 28.
Бага бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн байдалд хийсэн эцсийн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан 2015-2016 оны хичээлийн жилд бага бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн байдалд хийсэн эцсийн хяналтын үр дүнгийн аналитик тайлан.
2016-2017 оны хичээлийн жилд боловсролын үйл явц, хүүхдийн хөгжлийн мониторингийн үр дүнгийн шинжилгээний тайланОгноо: 2017 оны тавдугаар сар Бэлтгэсэн: Зерноград хотын MBDOU TsRR – д/с “Алтан түлхүүр” сургуулийн багш Грузинова Т.И. Бүлгийн жагсаалт:.
2016-2017 оны бага насны нэгдүгээр бүлгийн боловсролын үйл явцыг хянах үр дүнгийн аналитик тайланЗорилго: Хүүхдүүд боловсролын хөтөлбөрийг хэр зэрэг эзэмшсэн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явцын нөлөөллийг тодорхойлох.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох мониторингийн үр дүнгийн аналитик тайлангийн дээж.
Тодорхойлолт:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших түвшинг тодорхойлоход хийсэн мониторингийн үр дүнгийн талаархи аналитик тайлангийн дээжийг би та бүхэнд хүргэж байна.Энэ материал нь ахлах багш нарт сонирхолтой байх болно.
Аксай дүүргийн №1 цэцэрлэгийн хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ........ «................................ ...»
х......................
Аналитик мэдээлэл
(Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших түвшинг тодорхойлох мониторингийн үр дүнд үндэслэн "................................ ......”………………..бүлэг)
Огноо:…….0…..20……….. гэхэд …….0….20…….g.
Зорилтот:Сүүлийн 20 ….. – 20…… хүүхдийн хөгжлийн түвшин, динамикийг тодорхойлох. уч. жил, түүнчлэн 20..... - 20..... хичээлийн жилийн боловсролын үйл явцын зураг төсөл, зуны эрүүл мэндийн кампанит ажлын үеэр засч залруулах, хөгжүүлэх ажил.
Маягт:ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлүүд.
Мэдээллийн маягт: насны бүлгээр протокол ба аналитик тайлан.
Хяналтын үр дүнд үндэслэн дараахь зүйлийг илрүүлэв.
1. Мониторингод хамрагдсан хүүхдийн тоо ….. хүн (………..%) байгаа нь 20….-20… хичээлийн жилтэй харьцуулахад …….%-иар их байна;
2. Хяналтад хамрагдаагүй хүүхдийн тоо – …хүн (…..%), энэ нь 20….. -20….. хичээлийн жилтэй харьцуулахад …..%-иар бага;
3. Хяналтад хамрагдаагүй хүүхдүүд өвчний улмаас ирээгүй. Эдгээр хүүхдүүдийг 09/01-ээс 09/30/20-ны хооронд хянахыг зөвлөж байна. жил.
Хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших ерөнхий түвшин
4. Хөтөлбөрийг хүүхдүүдийн эзэмшсэн түвшин өндөр байгааг харуулсан үзүүлэлт нь ……..%;
5. Хөтөлбөрийг хүүхдүүдийн эзэмшсэн дундаж түвшин ……..%;
6. Хөтөлбөрийг хүүхдүүдийн эзэмшсэн түвшин доогуур байгаа үзүүлэлт нь ……….% байв.
Боловсролын хөтөлбөрийн хөгжлийн харьцуулсан дүн шинжилгээ нь дараахь зүйлийг харуулав.
20…-20… хичээлийн жилтэй харьцуулахад хүүхдүүдийн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших ерөнхий түвшинд эерэг (сөрөг) динамик ажиглагдаж байна. (өнгөрсөн хичээлийн жил). Ерөнхий түвшний хувьд динамик нь 20……-20….. хичээлийн жилтэй харьцуулахад ……% байна. Хөтөлбөрийн хөгжлийн өндөр түвшин ………%-иар өссөн (буурсан), дундаж түвшин ………%-иар өссөн (буурсан), хөтөлбөр боловсруулалтын доод түвшин ….%-иар өссөн (буурсан) нь хүснэгтээр нотлогдож байна. өгөгдөл.
Хамгийн өндөр түвшний үзүүлэлтүүдийг боловсролын салбарт (B+C+B) авсан: “………………………………………………………………………………………………… .% ), "………………………………………………………………………………….." (………..%),
Хүүхдүүд хөтөлбөрт хөтөлбөрийг боловсролын чиглэлээр дамжуулж буй хамгийн бага үр дүнг "................................................................................................................................
«……………………………………………………………..» (………..%),
«……………………………………………………………………» (……….%).
Хамгийн өндөр үзүүлэлтийг боловсролын чиглэлээр (B+C) авсан: “………………………………………………………………………………………………………” (…….%), “ ………………………………………………………………………………..” (………..%),
«……………………………………………………………………………» (………..%).
Өнгөрсөн хичээлийн жилд боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших хамгийн өндөр үр дүнг (B+C) “………………………………………” боловсролын хөтөлбөр (…….%) авсан;
Өнгөрсөн хичээлийн жилд боловсролын хөтөлбөрүүдийг эзэмшихэд хамгийн бага үр дүнг OO (B+C) “…………………………………………………………………………………………………………………….%) авсан.
OO “…………………………………………………………………………………………” (……..%);
“……………………………………………………………………………………………………………………………” ТББ (……….%).
Тодорхойлсон үр дүнгийн ерөнхий үр дүн ба тэдгээрийн динамик нь дараахь зүйлийг харуулав.
……………………………………………………………………………………………………….
Дүгнэлт:
Хүүхдийн боловсролын тусгай үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин нэмэгдэх (буурах) шалтгаанууд:
_______________________________________________________
Зөвлөмж:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
Багш нарын гарын үсэг…………………бүлэг: /овог нэр
/ Бүтэн нэр
Огноо…………………………….20…….
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бие бялдрын хөгжил, сэтгэл хөдлөлийн оношлогооны үр дүнгийн аналитик тайлан
ХОТЫН АВТОНОМИТ СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
"25-р цэцэрлэг"
Хаяг: 143130 М.О., Руза дүүрэг,
ТАЙЛАН
“25-р цэцэрлэг” МАДОУ-ын сурагчдын хөтөлбөрийг эзэмшсэн байдал, хүүхдийн хөгжилд хийсэн хяналт шалгалтын үр дүнд үндэслэн
2013-2014 оны хичээлийн жилд.
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу, MADOU "25-р цэцэрлэг"-ийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу, мөн 2013 оны 10-р сар, 4-р сард MADOU-ийн даргын үндсэн үйл ажиллагааны талаархи тушаалын дагуу. 2014 онд хөтөлбөрийн чанар, хүүхдийн хөгжилд хяналт тавьж ажилласан. Оролцсон хүүхдүүдийн нас 3-7 насныхан байв.
Хяналтын зорилго: сурагчдын интеграцийн чанарыг бий болгох замаар хүүхдийн хувийн чадавхийг нэмэгдүүлэхийн тулд хүүхэд бүрийн хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох. Боловсролын хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн түвшинг үнэлэх.
Хяналтын үр дүнд үндэслэн сурагч бүрийн боловсролын хэрэгцээний хүрээг тодорхойлж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр дүнтэй байдлын талаар дүгнэлт гаргав.
Хяналтанд 8 насны 154 сурагч хамрагдсан (Хавсралт 1).
Судалгаанд оролцоогүй хүүхдүүд хүндэтгэн үзэх шалтгаантай байсан. "Нэгдмэл чанарыг хөгжүүлэх" мониторингийн арга зүйн үндэслэл:
- Ю.А. Афонкина "Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших чанарт хяналт тавих. Хоёр дахь бага бүлэг";
- Ю.А. Афонкина "Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших чанарт хяналт тавих. Дунд бүлэг";
- Ю.А. Афонкина "Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших чанарт хяналт тавих. Ахлах бүлэг";
- Ю.А. Афонкина "Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших чанарт хяналт тавих. Бэлтгэл бүлэг."
Шууд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажлыг ажиглах явцад, түүнчлэн насанд хүрсэн хүүхэд, хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааг ажиглах явцад "Хөтөлбөрийн боловсролын чиглэлийг эзэмших" -ийн хяналтанд дүн шинжилгээ хийсэн.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүх бүлгийн мониторингийн үндсэн үзүүлэлтүүдийг хүснэгтэд нэгтгэв ( Хавсралт 2.3).
2013 оны 10 дугаар сард хийсэн мониторингийн үр дүнд үндэслэн. дараах дүгнэлтийг хийсэн.
1. Хичээлийн жилийн эхэнд хийсэн мониторингийн үр дүнд үндэслэн хүүхдийн хөгжлийн дундаж түвшин давамгайлж байгаа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг буюу өөр ур чадвар тогтворгүй байгааг харуулж байна.
2. Илүү сайн үр дүнд хүрэхийн тулд дараахь чиглэлээр тодорхойлсон асуудлуудыг харгалзан нэгдмэл чанарыг төлөвшүүлэх чиглэлээр хүүхдүүдтэй ажиллах шаардлагатай байна.
Хүүхэдтэй бие даасан сурган хүмүүжүүлэх ажлыг бэхжүүлэх;
Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх талаар гэр бүлтэй харилцах харилцааг бий болгох;
Хичээлийн жилийн төгсгөлд хүүхдийн нэгдмэл чанарыг хөгжүүлэх эцсийн хяналтыг явуулна.
2014 оны дөрөвдүгээр сард хүүхдийн хөгжлийн эцсийн хяналтыг хийсэн. Хяналтыг бүлгийн багш нар, мэргэжилтнүүд - биеийн тамирын багш, сэтгэл зүйч, ахлах сувилагч, эмнэлгийн болон эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний орлогч дарга нар хийсэн.
Хяналтын явцад тухайн хүүхдийн бие бялдар, бие бялдар, оюуны чадавхийг хөтөлбөрт онцолсон интеграцийн үзүүлэлтүүдийн дагуу тодорхойлсон.
Мониторингийн үеэр багш нар дунд шатны үр дүнгийн үнэлгээний хуудас, хүүхэд нэг бүрийн хөгжлийн зураг, хураангуй хүснэгтийг бөглөсөн. Мэргэжилтнүүд хэсгүүдийнхээ хуудас, картыг бөглөхөд тусалсан. Хүснэгт, картыг бөглөсний дараа багш нар хүлээн авсан үнэлгээг судалж, тоон бүрэлдэхүүн болгон хувиргав. Хяналтын үр дүнд үндэслэн багш нар аналитик тайлан бэлтгэв.
Мониторингийн мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийхэд хичээлийн жилийн эцэст давамгайлсан түвшин дундаж (62%) байсан ч хичээлийн жилийн эхэн үетэй (72%) харьцуулахад буурсан байна. Энэ нь хүүхдийн хөгжлийн өндөр түвшин оны эхэнд 11%, оны эцэст 27% байсан нь ихээхэн нэмэгдсэнтэй холбоотой юм. Өсөлт 16% -иар өссөн байна. (Хавсралт 4).Өсөлт голчлон бэлтгэл бүлгүүдэд ажиглагдаж байна. Энэ нь ерөнхийдөө 6-7 насны бүх хүүхэд сургуульд сурахад бэлэн, шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн байдлын үзүүлэлтүүд хөгжлийн хангалттай түвшинд байгаа нь хүүхдүүд ерөнхий боловсролын суурь боловсролын шаардлагыг амжилттай эзэмшсэн болохыг харуулж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг багш сэтгэл судлаач Бабакина Н.М.
Мөн мониторингийн үр дүнд бага түвшин буурсан нь тодорхой харагдаж байна. Хичээлийн жилийн эхэнд доод түвшин 15% байсан бол хичээлийн жилийн төгсгөлд 10%,
доод түвшин 5%-иар буурсан байна.
Жилийн эцэст нэг хүүхэд хамгийн бага (1%) байна. Энэ хүүхдийн ярианы хөгжил хоцрогдсоны улмаас хөгжлийн хоцрогдолтой байдаг. Энэ хүүхдийн эцэг эхэд эрүүл мэндийн үзлэг хийхийг зөвлөж байна.
Хүүхдийн хөгжлийн тогтмол өндөр үр дүнг ахлах бүлгийн 6-р бүлгээс харж болно.
Хяналтын ерөнхий үр дүнд үндэслэн дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.
Шалгуур үзүүлэлтүүдийн динамик өндөр түвшинд хүрч, хүүхдийн хөгжлийн доод түвшин мэдэгдэхүйц буурч байна.
Хичээлийн жилийн туршид боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд багш нарын ажил нь хүүхдийг хөгжүүлэх, сурагчдын гэр бүлтэй харилцахад чиглэгдэж, бие даасан ажилд ихээхэн анхаарал хандуулсан.
Бүхэл бүтэн багш нарын тодорхой, сайн зохицуулалттай ажил нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд эерэг үр дүнг авчирсан.
Тиймээс хөтөлбөрийн материалыг бүх хэсэгт насны бүлгийн хүүхдүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, оновчтой түвшинд эзэмшсэн. Оношилгооны шалгалтын үр дүнд үндэслэн хүүхдүүд хөтөлбөрийн хэсэг, насны бүлгээс хамааран 62% -иас 72% хооронд хөтөлбөрийн материалыг эзэмших эерэг үр дүнг үзүүлэв. Хөтөлбөрийн материалыг эзэмших эерэг үр дүнг (өндөр ба дундаж түвшин) хүүхдүүдийн 89%, хөтөлбөрийн материалыг бага түвшинд эзэмшсэнийг хүүхдүүдийн 10% харуулсан. 2013 оны 10-р сартай харьцуулахад цэцэрлэгийн хөтөлбөрийн материалыг ерөнхийд нь шингээх түвшин 6% -иар өсч, бага түвшин 5% -иар буурсан байна. Ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн интеграцийн чанарыг хөгжүүлэх түвшин нь хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан "хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүүхдийн нийгмийн хөрөг" -тэй тохирч байна. Шинжилсэн үзүүлэлтүүдэд үндэслэн нэмэлт анхаарал хандуулах шаардлагатай ажлын үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлсон.
I.O. орлогч VMR-ийн дарга: Симонова О.В.
