கருவித்தொகுப்பு- எந்தவொரு கல்விப் படிப்பு அல்லது திசையின் சாராம்சம், தனித்துவமான அம்சங்கள் மற்றும் முறைகளை வெளிப்படுத்தும் முறைப்படுத்தப்பட்ட பொருள் உட்பட ஒரு சிக்கலான வகை முறைசார் தயாரிப்புகள். விரிவான உபதேசப் பொருட்களை உள்ளடக்கியது.

வழிமுறை கையேட்டின் அமைப்பு.

1. தலைப்பு பக்கம்:
- நிறுவனத்தின் பெயர்;
- கடைசி பெயர், முதல் பெயர், டெவலப்பரின் புரவலன்;
- கையேட்டின் தலைப்பு;
- நகரத்தின் பெயர்;
- வளர்ச்சி ஆண்டு;
2. சுருக்கம்:
மேலே இருந்து 2 வது தாளில் அமைந்துள்ளது.
- பரிசீலிக்கப்படும் சிக்கல்களின் சாராம்சம் (அது எதற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது);
- நோக்கம் (யாருக்கு மற்றும் எந்த வகையான உதவியை வழங்குகிறது);
- நடைமுறை அனுபவத்தின் ஆதாரம்;
- பயன்பாட்டின் சாத்தியமான பகுதிகள்;
- ஆசிரியரைப் பற்றிய தகவல் (2 தாள்களின் கீழே கடைசி பெயர், முதல் பெயர், புரவலன், நிலை, வேலை செய்யும் இடம், தகுதி வகை).
விளக்கக் குறிப்பு.
வளர்ச்சியின் பொருத்தத்தை நியாயப்படுத்துதல். இது யாருக்காக நோக்கம் கொண்டது மற்றும் எந்த கல்வித் துறையில் இது பயன்படுத்தப்படுகிறது. பிற முன்னேற்றங்களுடன் ஒப்பிடுகையில் முன்மொழியப்பட்ட வேலையின் அம்சங்கள் மற்றும் புதுமையின் நியாயப்படுத்தல். முறையான வளர்ச்சியின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்கள் பயன்பாட்டின் நோக்கம், எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவின் சுருக்கமான விளக்கம்.
உள்ளடக்கம் (விரும்பினால்).
கையேட்டின் முக்கிய பகுதியில், நோக்கம் மற்றும் குறிக்கோள்களைப் பொறுத்து, பல்வேறு அத்தியாயங்கள் இருக்கலாம், அவற்றின் பெயர், எண், வரிசை ஆகியவை ஆசிரியரின் நோக்கத்தைப் பொறுத்து தீர்மானிக்கப்பட்டு தர்க்கரீதியாக அமைக்கப்பட்டன.
உதாரணத்திற்கு:
1. ஆய்வு செய்யப்படும் தத்துவார்த்த பொருள் வழங்கப்படுகிறது.
2. வெற்றிகரமான தீர்வுக்கு பயன்படுத்தப்படும் அல்லது பரிந்துரைக்கப்பட்ட முக்கிய முறைகள், தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவற்றை விவரிக்கிறது.
3. அவற்றின் செயல்படுத்தலுக்கான பரிந்துரைகளுடன் நடைமுறை வேலைகளின் பட்டியல் மற்றும் விளக்கம்.
4. பொருளைச் சரிபார்த்து தேர்ச்சி பெறுவதற்கான பணிகளைச் சோதிக்கவும்.
5. ஆசிரியர் மற்றும் மாணவருக்கு உதவும் குறிப்புகளின் பட்டியல்.
6. விண்ணப்பங்கள்:
- திட்டம்;
- மாதிரிகள்;
- வீடியோக்கள்;
- குழந்தைகளுக்கான ஆக்கபூர்வமான திட்டங்கள்;
- கருப்பொருள் புகைப்பட ஆல்பம்.

என்.ஐ. ஜுகோவா

குடிமையியல் சட்டம்

கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு

எகடெரின்பர்க் 2008

ஜுகோவா என்.ஐ. குடிமையியல் சட்டம்: கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு. எகடெரின்பர்க்: யூரல் நிதி மற்றும் சட்ட நிறுவனம், 2008. - 114 பக்.

விமர்சகர்கள்:

நான். ஜுகோவ், இணைப் பேராசிரியர், சட்டத் துறை, யூரல் ஸ்டேட் மைனிங் பல்கலைக்கழகம், சட்ட அறிவியல் வேட்பாளர்;

வி வி. மாஸ்லோவ், மேலாளர் சட்டத் துறை, யூரல் மாநில சுரங்க பல்கலைக்கழகம்

இந்த கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேட்டில் பாடத்தைப் படிப்பதற்கான மொத்த மணிநேரங்களின் விநியோகம், விரிவுரை பாடநெறி மற்றும் கருத்தரங்குகளின் முக்கிய விதிகளின் உள்ளடக்கம், தொடர்புடைய விதிமுறைகள் மற்றும் இலக்கியம், பாடநெறி மற்றும் சோதனைகளின் தலைப்புகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் ஒரு கருப்பொருள் திட்டம் உள்ளது. சுருக்கங்கள், அறிவியல் தகவல்தொடர்புகள் மற்றும் அறிக்கைகள் , ஆய்வறிக்கைகளின் தலைப்புகள், அத்துடன் சோதனைகள், தேர்வுகள் மற்றும் நடைமுறை ஆவணங்களை வரைவதற்கான பணிகளுக்கான கேள்விகளின் பட்டியல்.

யூரல் நிதி மற்றும் சட்ட நிறுவனத்தின் சிவில் சட்ட துறைகளில் விவாதிக்கப்பட்டது

யூரல் நிதி மற்றும் சட்ட நிறுவனத்தின் கல்வி கவுன்சிலால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது

© உரால் நிதி மற்றும் சட்ட நிறுவனம், 2008

விளக்கக் குறிப்பு

"சிவில் சட்டம்" பாடத்திட்டத்தின் பணித் திட்டம், உள்ளடக்கம், தொகுதி, கட்டமைப்பு மற்றும் மாணவர்கள் மாநிலத் தரநிலை, சட்டமன்றக் கட்டமைப்பிற்கு இணங்க இந்த கல்வி ஒழுக்கத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நடைமுறை ஆகியவற்றை நிர்ணயிக்கும் முக்கிய நெறிமுறை மற்றும் வழிமுறை ஆவணமாகும். சட்ட அமலாக்க நடவடிக்கைகளின் பகுப்பாய்வு. நவீன ரஷ்யாவில் சமூக-பொருளாதார, சமூக-அரசியல் மற்றும் சிவில் சட்ட உறவுகளின் வளர்ச்சியின் தன்மை மற்றும் நிலை, சிவில் சட்டம் மற்றும் வணிகச் சட்டத் துறையில் தற்போதைய சட்டம் மற்றும் சிவில் விதிகளை உறுதிப்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. சட்ட படிப்பு.

இலக்கு ஒழுக்கத்தைப் படிப்பது: நவீன ரஷ்யாவின் வளர்ச்சியின் நிலைமைகளில் சிவில் சட்டத் துறையில் மாணவர்களின் அறிவுத் திறனை ஒருங்கிணைத்தல், சிவில் சட்டத்தின் விதிமுறைகளில் தேர்ச்சி மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டின் நடைமுறை, கருத்தியல் எந்திரம், விதிகள் ஆகியவற்றை அறிந்திருத்தல் இந்த விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு.

இந்த இலக்கை அடைவது பின்வருவனவற்றைச் செயல்படுத்துவதன் மூலம் அடையப்படுகிறது பணிகள் :

- சிவில் சட்டத்தின் அறிவியலின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில் வெளிப்படும் முக்கிய கோட்பாட்டு கருத்துகளை கருத்தில் கொள்வது;

- சிவில் சட்டப் பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் விதிமுறைகளை செயல்படுத்தும் நடைமுறையுடன் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;

- மாணவர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் தற்போதைய சிவில் சட்டத்தை சரியாகப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது.

படிப்பைப் படிப்பதன் விளைவாக, மாணவர்கள் கண்டிப்பாக:

ஒரு யோசனை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் பொதுவான கட்டமைப்பில் சிவில் சட்டத்தின் பங்கு மற்றும் இடம் பற்றி;

தெரியும்:

- சிவில் சட்டத்தின் கருத்து மற்றும் பொருள்;

- சிவில் சட்ட உறவுகளின் வகைகள்;

- சிவில் விதிமுறைகளின் கருத்து மற்றும் வகைகள்;

- சிவில் சட்டத்தின் வடிவங்கள் (ஆதாரங்கள்);

- சிவில் ஆட்சியின் சிக்கல்கள்;

- சிவில் விதிகளின் வகைகள்;

- சிவில் சட்டத்தை மீறுவதற்கான பொறுப்பு பிரச்சினைகள்;

- சிவில் சட்டத்தின் பாடங்கள் மற்றும் பொருள்களின் கருத்து மற்றும் வகைகள்;

- சட்ட நிறுவனங்களின் கருத்து மற்றும் வகைகள்;

- சிவில் சட்டத்தின் கீழ் பரிவர்த்தனைகளின் கருத்து மற்றும் செல்லாத தன்மை;

- சிவில் சட்ட அமைப்பில் சொத்து சட்டத்தின் கருத்து மற்றும் பொதுவான விதிகள்;

- கடமைகளின் சட்டத்தின் கருத்து மற்றும் அடிப்படை சிக்கல்கள்;

- சில வகையான கடமைகளின் கருத்து.

சிவில் சட்டப் படிப்பில் தேர்ச்சி பெறும்போது, ​​விரிவுரைகள் மற்றும் கருத்தரங்குகள் இரண்டும் முக்கியம். கற்பித்தல் என்பது குறிப்பிட்ட வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மாணவர்களின் பங்கேற்புடன் வணிக விளையாட்டுகளை நடத்துதல் போன்ற கல்விச் செயல்பாட்டில் செயலில் கற்றல் வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது. மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்கு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும், இதன் போது அவர்கள் சுருக்கங்களையும் அறிக்கைகளையும் தயாரிக்கிறார்கள்.

கூடுதலாக, கருத்தரங்கு வகுப்புகளின் போது, ​​மாணவர்களுக்கு சிவில் சட்டத்தின் பகுதி 1 இல் ஒரு சோதனையைப் பயன்படுத்தி ஒரு சோதனை எழுதுதல் மற்றும் அவர்களின் அறிவை சோதித்தல் போன்ற பயிற்சி வடிவங்கள் வழங்கப்படலாம்.

பாடத்திட்டத்தைப் பொறுத்து, பல்வேறு வகையான மாணவர்கள் படிப்பை முடிக்கிறார்கள் மற்றும் சோதனைகள் மற்றும் தேர்வுகளை எடுக்கிறார்கள்.

கூடுதலாக, சிவில் சட்டம் என்பது இறுதி மாநிலத் தேர்வுக்காக எடுக்கப்பட்ட ஒரு கல்வித் துறையாகும்.

பயன்படுத்தப்படும் சுருக்கங்கள்

SZ RF - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் சேகரிப்பு.

BNA ஃபெடரல் எக்ஸிகியூட்டிவ் அத்தாரிட்டி - கூட்டாட்சி நிர்வாக அதிகாரிகளின் ஒழுங்குமுறைச் செயல்களின் புல்லட்டின்.

SAPP RF - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைவர் மற்றும் அரசாங்கத்தின் செயல்களின் தொகுப்பு.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் ஆயுதப் படைகளின் வர்த்தமானி (USSR) - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உச்ச கவுன்சிலின் வர்த்தமானி (USSR).

BVS RF - ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உச்ச நீதிமன்றத்தின் புல்லட்டின்.

SP RSFSR - RSFSR இன் தீர்மானங்களின் தொகுப்பு.

மாஸ்கோ கல்வித் துறை

மாநில கல்வி நிறுவனம்

மாஸ்கோவில் உயர் தொழில்முறை கல்வி

"மாஸ்கோ நகரம் கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம்»

(GOU VPO MSPU)

உளவியல், சமூகவியல் மற்றும் சமூக உறவுகள் நிறுவனம்

பயன்பாட்டு சமூகவியல் துறை

சமூகவியலில் SPSS ஐப் பயன்படுத்துதல்

(பயிற்சி கையேடு)

மாஸ்கோ

UDC 316.3

தொகுத்தவர்:

சமூகவியல் அறிவியல் வேட்பாளர் இ.ஏ. Tatarintsev

விமர்சகர்:

சமூகவியல் அறிவியல் மருத்துவர், பயன்பாட்டு சமூகவியல் துறைத் தலைவர், உளவியல் நிறுவனம்,

சமூகவியல் மற்றும் சமூக உறவுகள் மாநில கல்வி நிறுவனம் உயர் நிபுணத்துவ கல்வி மாஸ்கோ மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகம், பேராசிரியர் வி.எம். அனனிஷ்னேவ்

சமூகவியலில் SPSS ஐப் பயன்படுத்துதல்:கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு. சிறப்பு: 050708.65 “சமூகவியலாளர். சமூகவியல் ஆசிரியர்." ஆசிரியர்: சமூகவியல். 4ஆம் ஆண்டு, 8ஆம் செமஸ்டர். முழுநேர கல்வி / தொகுத்தவர்: ஈ.ஏ. Tatarintsev. – எம்.: எம்ஜிபியு, 2009. – 81 பக்.

© ஈ.ஏ. Tatarintsev, 2009.

© உயர் நிபுணத்துவ கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனம் MGPU, 2009.

கற்பித்தல் உதவிக்கான விளக்கக் குறிப்பு..........4

பாடம் 1. SPSS சூழலில் தரவு செயலாக்கத்தின் அம்சங்கள்........................5

1.1 அறிமுகம்…………………………………………………….5

1.2 ஆய்வாளரின் பங்கு மற்றும் SPSS இன் திறன்கள் ……………………..8

1.3 SPSS இல் பணிபுரிவதற்கான அடிப்படைகள்…………………………………………………………14

1.4 மாறிகளை வரையறுத்தல் மற்றும் SPSS இல் தரவை உள்ளிடுதல் ………………………………………………………………..24

1.5 பல மறுமொழி மாறிகளுக்கான தரவை வரையறுத்தல் மற்றும் உள்ளிடுதல்………………………………………………………………………………… 36

1.6 தரவு பகுப்பாய்வின் அடிப்படைகள் ……………………………………………… 40

1.7 பல மறுமொழி மாறிகளின் பகுப்பாய்வு…………..47

1.8 SPSS இல் தரவுத் தேர்வு மற்றும் துணை மாதிரிகள்........50

1.9 மாறிகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் பகுப்பாய்வு …………………………………………58

1.10 மாதிரிகளின் ஒப்பீடு மற்றும் வழிமுறைகளின் சமத்துவம் பற்றிய கருதுகோள்களின் சோதனை ……………………………………………………………………………

பாடம் 2. பாடப் பாடத்திட்டம் “சமூகவியலில் SPSS ஐப் பயன்படுத்துதல்”..................................................................................75

கல்விக் கையேட்டின் விளக்கக் குறிப்பு

"SPSS இல் தரவு பகுப்பாய்வு" என்ற ஒழுக்கம் "சமூகவியல்" என்ற சிறப்புப் படிப்பில் படிக்கும் கல்வியியல் பல்கலைக்கழக மாணவர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. "சமூகவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள்", "புள்ளிவிவரங்கள்", "பொது சமூகவியல்", "சந்தைப்படுத்தல்", "நிர்வாகத்தின் சமூகவியல்" போன்ற துறைகளில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில் மாணவர்கள் பெற்ற அறிவின் அடிப்படையில் பாடநெறி உள்ளது. ஒன்பதாவது செமஸ்டரில்.

கையேட்டின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்: இந்த கையேடு SPSS இன் புள்ளிவிவர தொகுப்புடன் பணிபுரியும் திறன்களை மாணவர்களிடையே உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒழுக்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் பின்வருபவை பணிகள்: SPSS தொகுப்பின் அம்சங்கள் மற்றும் அதன் திறன்களைப் பற்றி ஒரு யோசனை கொடுங்கள்; நிரல் இடைமுகத்துடன் உங்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளுங்கள்; அடுத்தடுத்த செயலாக்கத்திற்கான தரவு உள்ளீட்டிற்கான திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குதல்; SPSS தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி புள்ளியியல் செயலாக்கம் மற்றும் தரவு பகுப்பாய்வு அடிப்படைகளை கற்பித்தல்; பகுப்பாய்வு அறிக்கைகளை தயாரிப்பதில் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

ஒழுக்கம் படித்த மாணவர் கட்டாயம் தெரியும் SPSS தொகுப்பின் முக்கிய பண்புகள், அடுத்தடுத்த பகுப்பாய்வுக்கான தரவை உள்ளிடுவதற்கான அடிப்படை நடைமுறைகள், தரவு பகுப்பாய்வு நடைமுறைகள், SPSS தொகுப்பைப் பயன்படுத்தி கருதுகோள்களைச் சோதிக்கும் முறைகள்.

மாணவர்களும் வேண்டும் முடியும் SPSS தொகுப்புடன் பணிபுரியவும், தரவை உள்ளிடவும் மற்றும் அவற்றின் அடுத்தடுத்த செயலாக்கத்தை மேற்கொள்ளவும், நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் பகுப்பாய்வு அறிக்கைகளை உருவாக்கவும்.

கூடுதலாக, இந்தப் படிப்பை முடிப்பவர்கள் கண்டிப்பாக திறன்கள் வேண்டும்ஆராய்ச்சி கேள்வித்தாளை SPSS வடிவமாக மாற்றுதல், முதன்மை தரவு பகுப்பாய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு அறிக்கைகளை தயாரித்தல்.

கற்பித்தல் உதவியின் அமைப்பு விளக்கக் குறிப்பு மற்றும் இரண்டு அத்தியாயங்களில் வழங்கப்படுகிறது. முதல் அத்தியாயம் SPSS திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அடிப்படைப் பொருளைக் கோடிட்டுக் காட்டுகிறது. இரண்டாவது அத்தியாயம் "சமூகவியலில் SPSS ஐப் பயன்படுத்துதல்" பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை வழங்குகிறது. ஒவ்வொரு தலைப்பிற்கான பாடத்திட்டமும் உள்ளடக்கியது: தலைப்பின் சுருக்கமான சுருக்கம், சுயாதீன வேலைக்கான கேள்விகள், பணிகள், பரிந்துரைக்கப்பட்ட அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் இலக்கியங்களின் பட்டியல்.

NOU SPO

கல்வி மற்றும் முறையியல் துறை

ஆசிரியருக்கு உதவ வேண்டும்

ஒரு குற்றம் மற்றும் கார்பஸ் டெலிக்டியின் கருத்து, ஒரு குற்றத்தின் கூறுகள்;

குற்றவியல் தண்டனைகளின் கருத்து, வகைகள் மற்றும் அமைப்பு;

குற்றவியல் பொறுப்பு மற்றும் தண்டனையிலிருந்து விலக்கு;

ரஷ்யாவின் குற்றவியல் கோட் சிறப்புப் பகுதியால் வழங்கப்பட்ட சில வகையான குற்றங்களின் தகுதிகளுக்கான விதிகள்;

முடியும்:

குற்றவியல் சட்ட விதிகளை விளக்கி செயல்படுத்துதல்;

சுதந்திரமாக விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்;

குற்றவியல் சட்ட சிக்கல்களில் உங்கள் பார்வையை தர்க்கரீதியாகவும் திறமையாகவும் வெளிப்படுத்தவும் நியாயப்படுத்தவும்;

சட்டக் கருத்துக்கள் மற்றும் வகைகளுடன் சரளமாக இயங்குகிறது;

குற்றவியல் சட்ட உறவுகளின் துறையில் சட்ட சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்து தீர்க்கவும்;

பல்வேறு சூழ்நிலை சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது பெற்ற தத்துவார்த்த அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள்;

கிரிமினல் சட்ட இயல்புடைய பல்வேறு சட்டச் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, ​​ஒழுங்குமுறைச் சட்டச் செயல்களையும், உயர் நீதித்துறை அதிகாரிகளின் வழிகாட்டுதல் விளக்கங்களையும் திறமையாகப் பயன்படுத்துங்கள்.

குற்றவியல் சட்டம் ஒரு முக்கிய ஒழுக்கமாகும், அதே நேரத்தில், இது ரஷ்ய சட்டத்தின் ஒரு அடிப்படைக் கிளையாகும், இது குற்றவியல் பொறுப்பு மற்றும் தண்டனையின் பொதுவான கொள்கைகள், நிபந்தனைகள் மற்றும் அடிப்படைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அத்துடன் குற்றங்கள் மற்றும் தண்டனைகள் அல்லது பிற நடவடிக்கைகளை நிறுவுதல். குற்றவியல் சட்டம் அவற்றைச் செய்த நபர்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பணிபுரியும் பாடத்திட்டம் கருப்பொருள் திட்டம், ஆய்வுக்கு முன்மொழியப்பட்ட தலைப்புகள், தகவல் ஆதரவு: கல்வி இலக்கியம், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உச்ச நீதிமன்றத்தின் பிளீனங்களின் முடிவுகள் மற்றும் ஒவ்வொரு தலைப்பின் ஆய்வுக்கு தேவையான பிற சட்டச் செயல்களையும் குறிக்கிறது; மாணவர்களின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளின் வகைகள், பாடநெறியின் தலைப்புகள், இடைநிலை சான்றிதழுக்கான கேள்விகள்.

தலைப்பைப் படித்த பிறகு பெறப்பட்ட தத்துவார்த்த அறிவு வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட ஆய்வுகள், நீதித்துறை நடைமுறை மற்றும் விளக்கங்கள் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் மூலம் நடைமுறை வகுப்புகளில் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. ஒழுக்கத்தைப் படிக்கும் போது, ​​மாணவர்கள் படிப்பை முடிக்கிறார்கள். பாடநெறி வேலைகளின் அமைப்பு முறையான வழிமுறைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒழுக்கம் மாஸ்டரிங் பொது மற்றும் சிறப்பு பயிற்சி பின்வரும் படிப்புகள் அடிப்படையாக கொண்டது: மாநில மற்றும் சட்டம் கோட்பாடு; அரசியலமைப்பு (மாநில) சட்டம்.

இணைப்பு 2

விளக்கக் குறிப்பு

"ஆங்கில மொழி" பிரிவில் கடிதப் படிப்புகளின் மாணவர்களின் சோதனைகளை முடிப்பதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள், சிறப்பு 030503.51 "நீதியியல்" இல் பட்டதாரிகளின் குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம் மற்றும் பயிற்சியின் நிலைக்கான மாநிலத் தேவைகளை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

மொழியியல் அல்லாத பல்கலைக்கழகத்தில் ஆங்கில மொழிப் பாடத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், அன்றாட மற்றும் தொழில்முறை தகவல்தொடர்புகளில் ஆங்கிலத்தை செயலில் பயன்படுத்துவதற்கான அன்றாட பேச்சு மற்றும் சிறப்பு மொழியை கற்பிப்பதாகும். ஆங்கில மொழியின் நடைமுறை அறிவிற்கான அளவுகோல், பேச்சு நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வகைகளில் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் எளிமையான மொழி வழிமுறைகளை நம்பிக்கையுடன் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் ஆகும்: பேசுதல், கேட்பது புரிந்துகொள்ளுதல் (கேட்பது), வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல். சிறப்பு மொழியின் நடைமுறை அறிவு தொழில்முறை தகவல்களைப் பெறுவதற்காக ஆங்கிலத்தில் சிறப்பு இலக்கியங்களுடன் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறனையும் முன்வைக்கிறது.

ஒரு கல்வித் துறையைப் படிப்பதன் விளைவாக, ஒரு கடித மாணவர் கண்டிப்பாக:

தெரியும்:

பொது மொழியின் அடிப்படை சொற்களஞ்சியம்;

உங்கள் சிறப்புக்கான அடிப்படை சொற்கள்;

சிறப்பு இலக்கியத்தில் சிறுகுறிப்பு, சுருக்கம் மற்றும் மொழிபெயர்ப்பதற்கான அடிப்படை நுட்பங்கள்;

அடிப்படை இலக்கண விதிகள் மற்றும் நிகழ்வுகள்;

நடைமுறையில் படித்த இலக்கண மற்றும் லெக்சிகல் பொருட்களைப் பயன்படுத்தவும்.

வாங்கிய கோட்பாட்டு அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், அவற்றை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் வீட்டு சோதனை வேலைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. சோதனையைத் தொடங்குவதற்கு முன், தொடர்புடைய பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் விரிவுரைக் குறிப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை நீங்கள் படிக்க வேண்டும். சோதனையை முடிக்கும்போது, ​​எழுதப்பட்ட வேலையைச் செய்வதற்கான பொதுவான வழிமுறைகளால் நீங்கள் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்.

சோதனைக்கான அனைத்து பணிகளும் 10 விருப்பங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. விருப்ப எண் மாணவர்களின் பதிவு புத்தக எண் அல்லது மாணவர் அடையாள அட்டையில் உள்ள கடைசி இலக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.இந்த துறையில் சோதனை 12 நடைமுறை பணிகளைக் கொண்டுள்ளது.

மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்:

சோதனை வேலை ஐந்து-புள்ளி அமைப்பில் தரப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

5 புள்ளிகள்- வேலை முழுமையாக, பிழைகள் இல்லாமல், நேர்த்தியாக நிறைவேற்றப்பட்டது.

4 புள்ளிகள்- வேலையில் இலக்கண பிழைகள் உள்ளன, வடிவமைப்பில் பிழைகள் உள்ளன.

3 புள்ளிகள்- மாணவர் குறைந்தபட்சம் 50% வேலையை முடித்துள்ளார்.

2 புள்ளிகள்- மாணவர் பணியை முடிக்கவில்லை (ஒதுக்கீட்டில் 50% க்கும் குறைவாக முடிக்கப்பட்டது), பணிகளில் மொத்த பிழைகள் இருந்தன, மேலும் பணி சுயாதீனமாக முடிக்கப்படவில்லை.

இணைப்பு 3

விளக்கக் குறிப்பு

நடைமுறை வகுப்புகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள், சிறப்பு 080107.52 "வரிகள் மற்றும் வரிவிதிப்பு" இல் பட்டதாரிகளின் குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம் மற்றும் பயிற்சியின் நிலைக்கான மாநிலத் தேவைகளை செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.

"ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் அடிப்படைகள்" என்ற ஒழுக்கத்தில் நடைமுறைப் பணிகளை முடிப்பதில் மாணவர்கள் தங்கள் செயல்பாடுகளை மிகவும் திறம்பட ஒழுங்கமைக்க வழிமுறை பரிந்துரைகள் அனுமதிக்கும். ஒழுக்கத்தைப் படிப்பது நடைமுறைப் பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியது, அதைச் செயல்படுத்துவது சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கப்பட்ட மற்றும் ஆசிரியருடன் ஒப்புக் கொள்ளப்பட்ட தலைப்புகளில் மாணவர்களின் படைப்புப் பணிகளை உள்ளடக்கியது. எனவே, "ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் அடிப்படைகள்" என்ற ஒழுக்கத்தின் உயர்தர தேர்ச்சி அதன் ஆய்வுக்கு ஒரு நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதன் மூலம் அடையப்படும். பரிந்துரைகள் நடைமுறை வகுப்புகளின் தலைப்புகளை முன்வைக்கின்றன, அவற்றின் விரிவான திட்டங்களை கருத்துகள் மற்றும் விளக்கங்களுடன் வழங்குகின்றன.

"ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் அடிப்படைகள்" என்ற கல்வித்துறையின் நோக்கம் விஞ்ஞான அறிவு மற்றும் தொழில்முறை பணிகளின் தத்துவார்த்த நியாயப்படுத்துதலின் செயல்பாட்டில் ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்வதற்கான அடிப்படை அறிவை வழங்குவதாகும்.

"ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் அடிப்படைகள்" என்ற ஒழுக்கத்தின் உள்ளடக்கம், ஒரு நிபுணர், மாஸ்டர் மற்றும் விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் அடிப்படைக் கருத்துகளை ஒருங்கிணைக்க, விஞ்ஞானத்தின் முறைகள் மற்றும் தர்க்கத்தைப் பற்றிய ஒரு யோசனையைப் பெறுவதற்கான நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் ஆராய்ச்சிப் பணியின் பங்கைப் புரிந்துகொள்ள உங்களை அனுமதிக்கிறது. அறிவு, தேடல், குவிப்பு, அறிவியல் தகவல்களை செயலாக்குதல் மற்றும் ஆராய்ச்சி முடிவுகளை வழங்குதல்.

ஒழுக்கத்தைப் படிப்பதன் விளைவாக, மாணவர் வேண்டும்

ஒரு யோசனை உள்ளது:

ஒரு சமூக கலாச்சார நிகழ்வாக அறிவியலின் தற்போதைய நிலை மற்றும் மனித வாழ்க்கைக்கான அதன் முக்கியத்துவம் பற்றி;

தெரியும்:

ஆராய்ச்சி முறை;

தேவையான அறிவியல் தகவல்களைத் தேடுதல் மற்றும் குவித்தல், செயலாக்குதல் மற்றும் முடிவுகளை வழங்குதல்;

அறிவியல் அறிவின் முறைகள்;

ஆராய்ச்சியின் பொது அமைப்பு மற்றும் அறிவியல் கருவி;

தேவையான அறிவியல் தகவல்களைத் தேடிக் குவிப்பதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள்;

முடியும்:

குறிப்பிட்ட நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்க கோட்பாட்டு அறிவைப் பயன்படுத்துங்கள்;

ஆராய்ச்சியின் பொருளைத் தீர்மானித்தல், ஒரு இலக்கை உருவாக்குதல், ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்வதற்கான திட்டத்தை வரைதல்;

தகவல்களைச் சேகரித்தல், ஆய்வு செய்தல் மற்றும் செயலாக்குதல்;

முடிவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல்;

ஆராய்ச்சி முடிவுகளை செயலாக்கும் மற்றும் வடிவமைக்கும் போது கணினி நிரல்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

நடைமுறை பணிகளை முடிக்க, மாணவர் "ரஷ்ய மொழி மற்றும் பேச்சு கலாச்சாரம்", "வணிக தொடர்பு", "தத்துவத்தின் அடிப்படைகள்", "நிர்வாகத்திற்கான ஆவண ஆதரவு" போன்ற துறைகளில் முன்னர் பெற்ற அறிவுக்கு திரும்ப வேண்டும்.

உண்மையில், நடைமுறை வகுப்புகளின் ஒரு பகுதியாக மாணவர்களால் நிகழ்த்தப்படும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை, ஆராய்ச்சிப் பணியின் "மினியேச்சரில்" மறுஉருவாக்கம் ஆகும். எதிர்காலத்தில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் செய்யும்போது பெறப்பட்ட அனுபவம் மாணவர்களை திறமையாகத் திட்டமிட்டு செயல்படுத்த அனுமதிக்கும் ஆராய்ச்சி வேலைசிக்கலான பல்வேறு நிலைகள்: பாடநெறி, ஆய்வறிக்கை, ஆராய்ச்சி திட்டம் போன்றவை.

ஐந்து-புள்ளி அளவிலான நடைமுறை வகுப்புகளின் திட்டத்திற்கு இணங்க, மாணவர்களால் நிகழ்த்தப்படும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்வது நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படும். படைப்பு வேலையின் விளைவு கடைசி நடைமுறை பாடத்தில் அதன் பாதுகாப்பு ஆகும்.

மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்:

5 புள்ளிகள்- வேலை மாணவரால் சுயாதீனமாக, முழுமையாக, பிழைகள் இல்லாமல், நேர்த்தியாக வடிவமைக்கப்பட்டது, அதன் பாதுகாப்பு திறமையாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் மேற்கொள்ளப்பட்டது.

4 புள்ளிகள்- ஆசிரியரின் சிறிய உதவியுடன் வேலை முடிந்தது, வேலையின் தலைப்பை சிதைக்காத தவறுகள் செய்யப்பட்டன, வடிவமைப்பில் பிழைகள் உள்ளன, அதன் பாதுகாப்பு திறமையாக மேற்கொள்ளப்பட்டது.

3 புள்ளிகள்- ஆசிரியரின் நிலையான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க உதவியுடன் பணி மாணவர்களால் முடிக்கப்பட்டது, படைப்பின் தலைப்பை வழங்குவதில் பிழைகள் செய்யப்பட்டன, வடிவமைப்பில் பிழைகள் இருந்தன, பார்வையாளர்களின் ஆர்வமின்றி அதன் பாதுகாப்பு சுருக்கமாக மேற்கொள்ளப்பட்டது. தற்போது.

2 புள்ளிகள்- மாணவர் வேலையைச் சமாளிக்கவில்லை, தலைப்பின் மொத்த சிதைவுகள், வடிவமைப்பு மீறல்கள் உள்ளன. இந்த வேலைகள் பாதுகாப்பிற்காக அனுமதிக்கப்படவில்லை.

மாநில கல்வி நிறுவனம்

உயர் தொழில்முறை கல்வி

"கரேலியன் மாநில கல்வியியல் அகாடமி"

OF கலை மற்றும் வடிவமைப்பு

கலை. வெளிநாட்டு மொழிகள் துறையின் ஆசிரியர்;

கலை. வெளிநாட்டு மொழிகள் துறையின் ஆசிரியர்

விமர்சகர்கள்:

ஆங்கிலத் துறையின் இணைப் பேராசிரியர்

கலை. துறை ஆசிரியர்

சிறப்புகள்

பெட்ரோசாவோட்ஸ்க்,

தொழில்நுட்பம் மற்றும் தொழில் முனைவோர் பீட மாணவர்களுக்கான ஆங்கிலம் குறித்த கல்விக் கையேட்டின் விளக்கக் குறிப்பு

"வெளிநாட்டு மொழி" என்ற ஒழுக்கம் குறித்த இந்த கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு PTIP மாணவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது, இது ஆசிரியர்களின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. "நுண்கலை", "கலை தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் வடிவமைப்பு" மற்றும் "வீட்டு கலாச்சாரம் மற்றும் கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள்": பின்வரும் சிறப்புகளில் படிக்கும் மாணவர்களுடன் பணிபுரிவதற்காக பாடநூல் தொகுக்கப்பட்டது.

கையேடு என்பது சிறப்புப் படிப்பிற்கான நூல்களின் தொகுப்பாகும். கையேடு இரண்டு முக்கிய பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: "தி ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்" மற்றும் "டிசைன்"

இந்த தொகுப்பின் முக்கிய குறிக்கோள்கள், மொழியியல் அல்லாத பீடங்களின் மாணவர்களிடையே அவர்களின் சிறப்பு இலக்கியங்களைப் படிக்கும் திறனை வளர்ப்பது, அவர்களின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல், பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழிப் பாடங்களில் பெற்ற லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண திறன்களை மேம்படுத்துதல், அத்துடன் மேம்படுத்துதல். மோனோலாக் அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறன். தேவையான தகவல்களைக் கண்டறிவதற்காக மாணவர்களின் வாசிப்புத் திறனை வளர்ப்பதற்கும், அவர்கள் படிப்பதைப் பற்றிய முழுமையான புரிதலுக்கும் உரைகளுக்கான பணிகள் வழங்குகின்றன.

உரைகளுடன் பணிபுரிவதை எளிதாக்க, கையேட்டில் புவியியல் பெயர்கள் மற்றும் டிரான்ஸ்கிரிப்ஷனுடன் தனிப்பட்ட பெயர்களின் பட்டியல் பொருத்தப்பட்டுள்ளது.

இந்த பாடநூல் மாணவர்களுடனான வகுப்பறை வேலை மற்றும் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலை ஆகிய இரண்டிற்கும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

நுண்கலைகள்

A - F நூல்களைப் படித்து, பல்வேறு கலை பாணிகள் பற்றிய கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்கவும்.

(உங்கள் பதில்களில் சில பாணிகள் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை பயன்படுத்தப்படலாம்)

ஒரு குகை ஓவியங்கள்

ஸ்பெயின் மற்றும் தெற்கு பிரான்சில் உள்ள குகைகளின் சுவர்களில் உள்ள குகை ஓவியங்கள் நம்மிடம் உள்ள கலையின் ஆரம்ப வடிவமாகும். கரடிகள், குதிரைகள் மற்றும் மான்கள் போன்ற பலதரப்பட்ட விலங்குகளைக் காட்டுகின்றன. விலங்குகளின் கொழுப்பு, முட்டையின் வெள்ளைக்கரு, தாவரச்சாறுகள் மற்றும் இரத்தத்துடன் கூட கலந்த பல்வேறு தாதுக்களால் செய்யப்பட்ட படங்கள் பிரகாசமான வண்ணங்களில் வரையப்பட்டுள்ளன. அவர்கள் நிச்சயமாக வேட்டையுடன் தொடர்புடையவர்கள். ஒரு பிரபலமான எடுத்துக்காட்டில், பிரான்சில் உள்ள லாஸ்காக்ஸில் உள்ள ஒரு குகையில், சில விலங்குகள் மத்தியில் ஒரு மனிதன் காட்டப்படுகிறான், மேலும் ஓவியத்தில் பல இருண்ட புள்ளிகள் உள்ளன. ஓவியத்தின் பொருள் உறுதியாகத் தெரியவில்லை, ஆனால் குகைவாசிகள் சிறந்த கலைத் திறன்களைக் கொண்டிருந்தனர் என்பதைக் காட்டுகிறது.

பி எகிப்திய ஓவியங்கள்

5,000 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, எகிப்தியர்கள் பார்வோன் கல்லறைகளின் சுவர்களில் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை வரைவதற்குத் தொடங்கினர். எகிப்தியர்கள் மரணத்திற்குப் பின் வாழ்க்கை இருப்பதாக நம்பினர், எனவே அவர்கள் புராணக் கதைகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையின் படங்களை வரைந்தனர். வேட்டையாடுதல், விவசாயம் செய்தல் மற்றும் உணவு உண்பது போன்ற அன்றாட நடவடிக்கைகளில் மனிதர்களும் விலங்குகளும் ஈடுபடுவது காட்டப்பட்டது.

சி கிரேக்க கலை

எந்த வயதிலும் மிகவும் கலைநயமிக்க மக்கள், ஒருவேளை, கிமு 500 இல் கிரேக்கர்கள். சிற்பத்தில் அவர்களின் நோக்கம் வாழ்க்கையைப் பின்பற்றுவதாகும், ஆனால் வாழ்க்கை அதன் சரியான அல்லது சிறந்த வடிவத்தில் இருந்தது. கிரேக்க சிற்பத்தின் பல எடுத்துக்காட்டுகள் எங்களிடம் உள்ளன, இது அதன் வடிவங்களின் அழகு மற்றும் மனித உடற்கூறியல் பற்றிய அற்புதமான அறிவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பெரும்பாலான சிற்பங்கள் புராணங்களில் இருந்து கடவுள் மற்றும் தெய்வங்களை சித்தரிக்கின்றன.

பெரும்பாலான கிரேக்க சுவர் ஓவியங்கள் தப்பிப்பிழைக்கவில்லை, ஆனால் க்ரீட்டின் மினோவான்களின் பண்டைய அரச அரண்மனைகளான நாசோஸ் மற்றும் சாண்டோரினியில் சில எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன. இந்த படங்கள் மிகவும் யதார்த்தமாகவும் விறுவிறுப்பாகவும் உள்ளன. மிகவும் பொதுவான பாடங்கள் விளையாட்டு, கொண்டாட்டங்கள், டால்பின்கள் மற்றும் அழகான இளைஞர்கள்.

டி மறுமலர்ச்சி

மறுமலர்ச்சி பொதுவாக பாரம்பரிய மாதிரிகளால் ஈர்க்கப்பட்ட ஓவியம் மற்றும் இலக்கியத்தின் மறுபிறப்பாக வரையறுக்கப்படுகிறது, குறிப்பாக பண்டைய கிரீஸ். மறுமலர்ச்சி 15 முதல் 16 ஆம் நூற்றாண்டு வரை நீடித்தது மற்றும் அதன் மையம் இத்தாலி. மைக்கேலேஞ்சலோ, லியோனார்டோ மற்றும் போடிசெல்லி உள்ளிட்ட அந்தக் காலத்தின் சிறந்த கலைஞர்கள் இயற்கையையும் மக்களையும் மிகத் துல்லியமாக வரைய முடிந்தது. வேறு எந்த பாணியையும் விட, இத்தாலிய மறுமலர்ச்சியின் படைப்புகள் உலகம் முழுவதும் உள்ள அருங்காட்சியக சேகரிப்புகளில் காணப்படுகின்றன.

இ இம்ப்ரெஷனிசம்

மோனெட்டின் படத்திலிருந்து இந்த பெயர் வந்தது, "இம்ப்ரெஷன், சன்ரைஸ்" (1872). இந்த ஓவியம் தொனி மற்றும் நிறத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதில் மோனெட்டின் ஆர்வத்தையும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பொருட்களின் மேற்பரப்பில் ஒளி பிரதிபலிக்கும் விதத்தையும் காட்டுகிறது. இதன் விளைவாக, பொருள்களுக்கு தெளிவான அவுட்லைன் இல்லை. முதல் இம்ப்ரெஷனிஸ்ட் கண்காட்சி 1874 இல் நடத்தப்பட்டது, மோனெட், ரெனோயர், செசான், டெகாஸ் மற்றும் பலர் இந்த இயக்கத்தின் நோக்கம் ஓவியத்தில் அதிக இயற்கையை அடைவதாக அறிவித்தனர். பெரும்பாலான இம்ப்ரெஷனிஸ்ட் படங்கள் இயற்கைக்காட்சிகள் மற்றும் இம்ப்ரெஷனிஸ்டுகள் நிழல்களை சித்தரிக்கும் போது கூட பிரகாசமான வண்ணங்களைப் பயன்படுத்த விரும்பினர்; இது பெரும்பாலும் அவர்களின் பணிக்கு மகிழ்ச்சியான, நம்பிக்கையான உணர்வைத் தருகிறது.

எஃப் நவீனத்துவம்

இம்ப்ரெஷனிஸ்ட் இயக்கத்தைத் தொடர்ந்து, பிக்காசோ மற்றும் ப்ரேக் போன்ற கலைஞர்கள் ஓவியத்தின் பாணியை இயற்கையிலிருந்து மேலும் சுருக்கத்திற்கு மாற்ற முயன்றனர். ஒரு பொருளை யதார்த்தமாக நகலெடுக்க முயற்சிப்பதற்குப் பதிலாக, அதை பல்வேறு கோணங்களில் காட்ட விரும்பினர். அவர்களின் ஓவியங்களில், ஒரு பொருள் அல்லது நபரின் பல காட்சிகள் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன, இது பெரும்பாலும் அசாதாரண இடங்களில் அல்லது விசித்திரமான கோணங்களில் தோன்றும் கண்கள் மற்றும் மூக்கு போன்றவற்றை விளைவிக்கிறது. கலைஞர்களால் வரைய முடியாது என்று சிலர் இந்த ஓவியங்களிலிருந்து முடிவு செய்கிறார்கள். மாறாக, பிக்காசோ மற்றும் ப்ரேக் இயற்கையான ஓவியங்களை வரைவதில் மிகச் சிறந்த திறன் கொண்டவர்கள், ஆனால் கலையில் இது அவர்களின் நோக்கமாக இருக்கவில்லை.

எந்த பாணி அல்லது கலை பாணிகள்

அன்றாட வாழ்க்கையின் காட்சிகளை முதலில் காட்டியது?

பழமையானதா?

புராணக் காட்சிகளைக் காட்டுகிறதா?

முந்தைய ஓவிய பாணியால் நேரடியாகப் பாதிக்கப்பட்டுள்ளதா?

முந்தைய பாணிகளிலிருந்து மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்க முயற்சித்தீர்களா?

மக்கள் உண்மையில் இருப்பதை விட அழகாக காட்டுகிறார்களா?

மக்கள் வேடிக்கையாக இருப்பதைக் காட்டுகிறதா?

பத்தொன்பதாம் நூற்றாண்டில் தொடங்கியது?

முதலில் மோசமாக வரையப்பட்டதாகத் தோன்றுகிறதா?

பொருள்களை தெளிவாகக் காட்ட வேண்டாமா?

பெரும்பாலான நாடுகளில் உள்ள அருங்காட்சியகங்களில் காணப்படுகிறதா?

1. ஆறு பிரபல கலைஞர்கள் பற்றிய நூல்களைப் படித்து பணிகளைச் செய்யுங்கள்.

படிப்பதற்கு முன், பின்வரும் வார்த்தைகளின் சரியான உச்சரிப்புக்கு அகராதியைச் சரிபார்க்கவும்:

அழகியல், பரோக், தொழில், மட்பாண்டங்கள், வரைவு, அத்தியாவசிய, முன்மாதிரி, கண்காட்சி, செல்வாக்கு, செல்வாக்கு, புராண, ஓவியம், துல்லியம், உளவியல், மத, புகழ்பெற்ற, சிற்பம், அடையாளம், வெற்றி

பால் செசான் (1

குடியுரிமை: பிரெஞ்சு

இயக்கம்: பிந்தைய இம்ப்ரெஷனிசம்

ஊடகம்: ஓவியம்

பால் செசான் பாரிஸில் ஓவியம் பயின்ற ஒரு வளமான வங்கியாளரின் மகன். அவர் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இரண்டாம் பாதியில் மிக முக்கியமான ஓவியர்களில் ஒருவர். 1870 வரையிலான அவரது ஆரம்பகால படைப்புகள் பலவற்றில், அவர் இருண்ட, கற்பனையான விஷயங்களை வன்முறை, வெளிப்படையான முறையில் சித்தரித்தார். 1870 களில் அவர் இம்ப்ரெஷனிசத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் வந்தார், குறிப்பாக காமில் பிஸ்ஸாரோவால் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டது, மேலும் அவர் முதல் (1874) மற்றும் மூன்றாவது (1877) இம்ப்ரெஷனிஸ்ட் கண்காட்சிகளில் பங்கேற்றார். 1874 முதல் 1877 வரையிலான அவரது முதல் சில இம்ப்ரெஷனிஸ்ட் கண்காட்சிகள் விமர்சிக்கப்பட்டன, இது செசான் தனது படைப்புகளை ஆர்வத்துடன் வெளிப்படுத்துவதை ஊக்கப்படுத்தியது.

ஓவியம் வரைவதற்கு இயற்கையின் ஆய்வு அவசியம் என்று அவர் கருதினாலும், இம்ப்ரெஷனிஸ்ட் அழகியலின் பல அம்சங்களை அவர் எதிர்த்தார். நிறமும் வடிவமும் பிரிக்க முடியாதவை என்று நம்பிய அவர், இம்ப்ரெஷனிசத்தால் புறக்கணிக்கப்பட்டதாக அவர் நினைத்த அம்சங்களை, தனது வேலையில் கட்டமைப்பு மற்றும் திடத்தன்மையை வலியுறுத்த முயன்றார். இந்த காரணத்திற்காக அவர் POST-ImpRESSIONISM இல் ஒரு மைய நபராக இருந்தார்.

அவர் தனது வாழ்க்கையில் 1300 ஓவியங்களை உருவாக்கினார், அவை அனைத்தும் மர்ம உணர்வைத் தக்கவைத்துக்கொண்டன, ஏனெனில் அவற்றில் எதுவும் தேதியிடப்படவில்லை மற்றும் மிகச் சிலரே கையெழுத்திட்டனர். அவரது வாழ்க்கையின் இறுதி வரை அவர் சிறிய பொது வெற்றியைப் பெற்றார் மற்றும் பாரிஸ் நிலையத்தால் மீண்டும் மீண்டும் நிராகரிக்கப்பட்டார். அவரது கடைசி ஆண்டுகளில் அவரது பணி ஃபாவ்ஸ் மற்றும் க்யூபிஸ்டுகள் உட்பட பல இளைய கலைஞர்களை பாதிக்கத் தொடங்கியது, எனவே அவர் பெரும்பாலும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கலையின் முன்னோடியாகக் காணப்படுகிறார்.

உரையிலிருந்து சொற்களுக்கு ரஷ்ய சமமானவற்றைக் கொடுங்கள் ::

ஒரு வன்முறை, வெளிப்படையான முறை; கட்டமைப்பு மற்றும் திடத்தன்மையை வலியுறுத்துவதற்கு; மர்ம உணர்வைத் தக்க வைத்துக் கொண்டது

2. பின்வரும் ரஷ்ய சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களுக்கு இணையான ஆங்கிலத்தைக் கண்டறியவும்:

நிறமும் வடிவமும் பிரிக்க முடியாதவை என்று நம்புவது; பல இளம் கலைஞர்கள் மீது செல்வாக்கு; 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கலையின் முன்னோடி

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

1) பால் செசான் தனது ஆரம்பகால படைப்புகளில் என்ன வகையான பாடங்களை சித்தரித்தார்?

2) அவர் ஏன் தனது படைப்புகளை காட்சிப்படுத்துவதை நிறுத்தினார்?

3) இம்ப்ரெஷனிஸ்டுகளின் மரபுகளிலிருந்து செசானின் படைப்புகளில் என்ன வேறுபட்டது?

4) பால் செசான் போஸ்ட்-இம்ப்ரெஷனிசத்தில் ஒரு மைய நபராக இருந்தார், இல்லையா? ஏன்?

5) அவரது ஓவியங்களில் மர்மம் என்ன?

6) அவரது கடைசி ஆண்டுகளில் அவரது படைப்புகள் மீதான மக்களின் அணுகுமுறை எவ்வாறு மாறியது?

7) கலைஞர் ஏன் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கலையின் முன்னோடியாகக் கருதப்படுகிறார்?

ஜான் கான்ஸ்டபிள் (1

குடியுரிமை: பிரிட்டிஷ்

இயக்கம்: காதல்வாதம்

ஊடகம்: ஓவியம்

பிரிட்டிஷ் இயற்கை ஓவியர், ஜான் கான்ஸ்டபிள் இங்கிலாந்தின் சஃபோல்க்கில் பிறந்து வளர்ந்தார். அவரது தந்தை ஒரு பணக்கார சோள வியாபாரி. அவர் பள்ளியை விட்டு வெளியேறிய பிறகு, அவர் தனது தந்தையின் வணிகத்தில் பணியாற்றினார், ஆனால் அவரது இதயம் அதில் இல்லை, மேலும் 1799 இல் அவர் தனது தந்தையை லண்டனில் உள்ள ராயல் அகாடமிக்கு கலை படிக்க அனுப்பத் தூண்டினார். குறைந்த ஊதியம் மற்றும் மரியாதைக்குறைவான தொழில், கான்ஸ்டபிள் தனது குடும்பத்தினர் மற்றும் நண்பர்களின் கோபத்தையும் மீறி அந்தப் பாதையைத் தேர்ந்தெடுத்தார். கான்ஸ்டபிள் கெய்ன்ஸ்பரோ போன்ற கலைஞர்களின் படைப்புகளில் காணப்படும் இயற்கையின் முறையான அல்லது "சித்திரமான" ரெண்டரிங்ஸை நிராகரித்தார். மாறாக, அவர் முறைசாரா முறையில் கைப்பற்ற முயன்றார். மாறிவரும் ஒளியின் விளைவுகள் மற்றும் மேகங்களின் வடிவங்கள் நாடு முழுவதும் நகரும்.அவர் கிராமப்புறங்களை விரும்பினார், மேலும் அவரது சிறந்த படைப்புகள் அவரது சொந்த சஃபோல்க் மற்றும் ஹாம்ப்ஸ்டெட்டில் உள்ள அவரது லண்டன் வீட்டில் வெளிப்புறக் காட்சிகள். அவர் திறந்த வெளியில் வேலை செய்தார், ஆனால் அவர் திரும்பினார் அவரது ஓவியங்களை முடிக்க அவரது ஸ்டுடியோவில் அவரது பெரிய காட்சிகள் முழு அளவில் எண்ணெயில் வரையப்பட்டன, மேலும் ஓவியம் முடிக்கப்பட்ட ஓவியத்திற்கான மாதிரியாக பயன்படுத்தப்பட்டது.

ஆறு அடி அகல நிலப்பரப்புகளை உருவாக்கிய பிறகு, கான்ஸ்டபிளுக்கு ராயல் அகாடமியின் உறுப்பினர் பதவி வழங்கப்பட்டது மற்றும் பாரிஸ் சலோனில் தங்கப் பதக்கம் வென்றார்.

கான்ஸ்டபிளின் பணியானது பிரெஞ்சு கலைஞரான டெலாக்ரோயிக்ஸ் மற்றும் "பார்பிசன் பள்ளி" என்று அழைக்கப்படுபவர்களால் பெரிதும் பாதிக்கப்பட்டது, அவர் வெளியில் வேலை செய்வதில் கான்ஸ்டபிளின் வழிகாட்டுதலைப் பின்பற்றினார்.

ரஷ்ய சமமானவற்றைக் கொடுங்கள்:

குறைந்த ஊதியம் மற்றும் மரியாதையற்ற தொழில்; இயற்கையின் முறையான ரெண்டரிங்; ஒளியை மாற்றுவதன் விளைவுகள்; முழு அளவில் எண்ணெயில் வரையப்பட்டது

கண்டுபிடிஆங்கிலம்சமமானவை:

குடும்பம் மற்றும் நண்பர்களின் கோபம் இருந்தபோதிலும்; ராயல் அகாடமியின் உறுப்பினர் பதவி வழங்கப்பட்டது; கான்ஸ்டபிளின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றியவர்

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

1) கான்ஸ்டபிளின் குடும்பம் அவரது கலைஞரின் வாழ்க்கையை ஏன் எதிர்த்தது?

2) கெய்ன்ஸ்பரோ போன்ற கலைஞர்களின் படைப்புகளிலிருந்து கான்ஸ்டபிளின் கலையில் வேறுபட்டது என்ன?

3) அவர் திறந்த வெளியில் அல்லது அவரது ஸ்டுடியோவில் வேலை செய்தாரா?

4) எந்த வகையான காட்சிகள் அவரது சிறந்த படைப்புகளாக இருந்தன?

5) அவர் எப்படி ராயல் அகாடமியில் உறுப்பினரானார்?

பாப்லோ பிக்காசோ (1

குடியுரிமை: ஸ்பானிஷ்

இயக்கம்: கியூபிசம்

ஊடகம்: ஓவியம்

பாப்லோ ரூயிஸ் பிக்காசோ ஸ்பெயினின் மலகாவில் பிறந்தார். பாஸ்க் கலை ஆசிரியரின் மகன், பிக்காசோ வரைவதில் மிக ஆரம்பகால திறமையைக் காட்டினார். அவரது தந்தை கலைப் பள்ளியில் பேராசிரியராக இருந்த குடும்பம் பார்சிலோனாவுக்குச் சென்றபோது அவருக்கு வயது பதினான்கு. இரண்டு ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, பிக்காசோ மிகவும் அமைதியான, மிகவும் கிளாசிக்கல் ஓவியங்களின் முதல் கண்காட்சியை நடத்தினார். 1900 மற்றும் 1904 க்கு இடையில் அவர் பாரிஸுக்கு மூன்று பயணங்களை மேற்கொண்டார், அங்கு அவர் இம்ப்ரெஷனிஸ்டுகள் மற்றும் செசானின் படைப்புகளைப் படித்தார். 1904 இல் அவர் பிரான்சில் குடியேறினார், அங்கு அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் இருந்தார்.

1901 முதல், பிக்காசோவின் படைப்புகள் காலகட்டங்களாகப் பிரிக்கப்படலாம், ஒவ்வொன்றும் வெவ்வேறு தாக்கங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட நலன்களைக் காட்டுகின்றன.பிக்காசோவின் நீல காலத்தின் ஓவியங்கள் () சோகம் மற்றும் அந்நியப்படுதல் போன்ற உணர்வுகளைத் தூண்டும் நீல நிற நிழல்களில் வரையப்பட்ட துரதிர்ஷ்டவசமான மக்களை சித்தரிக்கிறது. 1904 இல் அவர் பாரிஸுக்குச் சென்ற பிறகு, பிக்காசோவின் ரோஜா கால ஓவியங்கள் வெப்பமான, அதிக நம்பிக்கையான மனநிலையைப் பெற்றன.1907 இல் அவரும் பிரெஞ்சு ஓவியர் ஜார்ஜ் ப்ரேக்வும் க்யூபிஸத்திற்கு முன்னோடியாக இருந்தனர் (கண்ணாடிகள் மற்றும் குடங்கள் போன்ற பழக்கமான பொருட்கள் வடிவியல் விமானங்களாக உடைக்கப்பட்டன).

சுமார் 1912 முதல் 1915 வரை, 1920 களின் பிற்பகுதியில் அவர் ஒரு தட்டையான, க்யூபிஸ்ட் தொடர்பான பாணியை நோக்கித் திரும்பியதைக் கட்டமைக்க துணி அல்லது காகிதத் துண்டுகள் பயன்படுத்தப்பட்ட செயற்கை கியூபிசத்தின் படத்தொகுப்பு அல்லது பேஸ்ட்-அப் முறை உருவாக்கப்பட்டது. 1930 களில் அவரது ஓவியங்கள் போர்க்குணமிக்கதாகவும் அரசியல் ரீதியாகவும் மாறியது. குர்னிகா (1937), இந்த காலகட்டத்தின் தலைசிறந்த படைப்பு ஸ்பெயின் உள்நாட்டுப் போரின் போது குர்னிகா நகரத்தின் மீது குண்டுவெடிப்பின் பயங்கரத்தை சித்தரிக்கிறது.

இரண்டாம் உலகப் போரைத் தொடர்ந்து, பிக்காசோவின் படைப்புகள் குறைந்த அரசியல் மற்றும் மென்மையானதாக மாறியது.அவர் தனது வாழ்நாளின் எஞ்சிய ஆண்டுகளை பல்வேறு வரலாற்று கலை வடிவங்களை ஆராய்வதில் செலவிட்டார், முந்தைய கலைஞர்களின் படைப்புகளை பல மறுஉருவாக்கம் செய்தார், ஓவியம் தவிர, அவர் ஆராய்வார். சிற்பம், மட்பாண்டங்கள் மற்றும் பிற கலை வடிவங்கள் மற்றும் 1900 களின் மிகவும் செல்வாக்கு மிக்க கலைஞர்களில் ஒருவராக ஆனார்.

ரஷ்ய சமமானவற்றைக் கொடுங்கள்:

வெவ்வேறு தாக்கங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட நலன்கள்; சோகம் மற்றும் அந்நியமான உணர்வுகள்; குறைந்த அரசியல் மற்றும் மென்மையான ஆனார்; மிகவும் செல்வாக்கு மிக்க கலைஞர்களில் ஒருவர்

ஆங்கிலத்திற்கு இணையானவற்றைக் கண்டறியவும்:

மாறாக இருண்ட கிளாசிக்கல் ஓவியம்; இராணுவமயமாக்கப்பட்டு அரசியல் ஆனது; மகிழ்ச்சியற்ற மக்களை சித்தரிக்கவும்; வடிவியல் கணிப்புகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது; படத்தை உருவாக்க பயன்படுகிறது

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

1) பிக்காசோவின் தந்தை யார்?

2) பிக்காசோ தனது முதல் கண்காட்சியை நடத்தியபோது அவருக்கு எவ்வளவு வயது?

3) பிக்காசோவின் "நீல காலத்தின்" சிறப்பியல்பு என்ன?

4) அவரது "ரோஜா காலம்" "நீல நிறத்தில்" இருந்து எவ்வாறு வேறுபட்டது?

5) ஸ்பானிஷ் உள்நாட்டுப் போர் அவரது ஓவியத்தை எவ்வாறு பாதித்தது?

6) இரண்டாம் உலகப் போருக்குப் பிறகு அவரது கலை எவ்வாறு மாறியது?

சர் அந்தோனி வான் டிக் (1

குடியுரிமை: பெல்ஜியன்

இயக்கம்: பிளெமிஷ் பள்ளி

ஊடகம்: ஓவியம்

அந்தோனி வான் டிக், உருவப்பட கலைஞர், ஆண்ட்வெர்ப்பில் பிறந்தார். ஒரு குழந்தை அதிசயம், அவர் 1616 இல் தனது முதல் உருவப்படத்தில் கையெழுத்திட்டார், மேலும் அவர் இருபது வயதை எட்டுவதற்கு முன்பு ரூபன்ஸ் ஸ்டுடியோவில் உறுப்பினரானபோது மிகவும் பிரபலமானார். வான் டிக் ரூபன்ஸின் விருப்பமான மாணவர் மற்றும் அவரது மிகவும் மதிப்புமிக்க உதவியாளர் ஆனார். வான் டிக் விரைவில் மாஸ்டரின் பாணியை மிகவும் நன்றாகப் பின்பற்றினார், ஒருவரின் வேலையை மற்றவரிடமிருந்து வேறுபடுத்துவது சாத்தியமில்லை.1620 ஆம் ஆண்டில், வான் டிக், நீதிமன்ற ஓவியங்களை வரைவதற்கு குறுகிய காலத்திற்கு இங்கிலாந்துக்கு அழைக்கப்பட்டார். அடுத்த ஏழு வருடங்களை அவர் செலவிட்டார். ஜெனோவாவில் பரோக் பாணியில் மதக் கருப்பொருள்களை ஓவியம் வரைந்து இத்தாலிய முதுநிலைப் படிப்பை முடித்தார், குறிப்பாக டிடியன் மற்றும் வெனிஸ் பள்ளி, 1627 ஆம் ஆண்டில் அவர் ஆண்ட்வெர்ப் திரும்பினார், அங்கு அவர் தனது மத ஓவியங்களைத் தொடர்ந்தார். .

அவர் தனது சொந்த பாணியை வளர்த்துக் கொள்ளத் தொடங்கியதால், அவரது உருவப்படங்கள் மிகவும் கட்டுப்படுத்தப்பட்டு, வண்ணத்தில் சற்று குறைவான புத்திசாலித்தனமாக மாறியது. 1632 இல் இங்கிலாந்து திரும்பிய வான் டிக், சார்லஸ் I இன் நீதிமன்ற ஓவியராக தனது வாழ்நாள் முழுவதையும் கழித்தார். அவரது வாழ்க்கையின் கடைசி ஒன்பது ஆண்டுகளில், அவர் 350 நீதிமன்ற ஓவியங்களை வரைந்தார். இவை முழுக்க முழுக்க அசல் பாணியில் ஒரு சூடான தட்டு, குளிர் சாம்பல் மற்றும் கறுப்பர்களின் பயன்பாடு மற்றும் திறமையான வரைவுத்திறன் ஆகியவற்றால் அடக்கப்பட்டு, ரூபன்ஸின் செல்வாக்கையும் டிடியனின் நடத்தை நேர்த்தியையும் காட்டும் விதத்தில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. ஒரு நேர்த்தியான மற்றும் கிட்டத்தட்ட உண்மையற்ற நீதிமன்றத்தின் இந்த புகழ்பெற்ற ஓவியங்கள் பதினேழாம் மற்றும் பதினெட்டாம் நூற்றாண்டுகளின் பிற்கால ஆங்கில ஓவிய ஓவியர்களுக்கு மாதிரியாக மாறியது மற்றும் கெய்ன்ஸ்பரோ, வாட்டியோ மற்றும் ரெனோயர் உள்ளிட்ட ஏராளமான ஐரோப்பிய கலைஞர்களை பாதித்தது.

ரஷ்ய சமமானவற்றைக் கொடுங்கள்:

ஒரு குழந்தை அதிசயம்; அவரது மிகவும் மதிப்புமிக்க உதவியாளர்; செதுக்கல்களின் தொடர் நிறைவு; அவர் குளிர் சாம்பல் மற்றும் கறுப்பு நிறங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் அடக்கப்பட்டார்

ஆங்கிலத்திற்கு இணையானவற்றைக் கண்டறியவும்:

நவீன கவிஞர்கள் மற்றும் கலைஞர்களின் புத்திசாலித்தனமான உளவியல் ஓவியங்கள்; நீதிமன்ற ஓவியர்; வரைதல் கலை; மேலும் கட்டுப்படுத்தப்பட்டது; ஒன்றை மற்றொன்றிலிருந்து வேறுபடுத்துங்கள்

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

1) வான் டிக் எப்போது முதல் உருவப்படத்தை உருவாக்கினார்?

2) வான் டிக் ரூபன்ஸின் விருப்பமான மாணவர், இல்லையா?

3) அவர் ஏன் இங்கிலாந்துக்கு அழைக்கப்பட்டார்?

4) வான் டிக் தனது சொந்த பாணியை உருவாக்கத் தொடங்கியபோது அவரது உருவப்படங்கள் எவ்வாறு மாறியது?

5) ஜெனோவாவில் அவர் என்ன கருப்பொருள்களை வரைந்தார்?

6) வான் டிக்கின் வாழ்க்கையின் கடைசி ஒன்பது ஆண்டுகளில் அவரது பாணியைப் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல முடியும்?

ஆல்பிரெக்ட் டூரர் (14

குடியுரிமை: ஜெர்மன்

இயக்கம்: வடக்கு மறுமலர்ச்சி

ஊடகம்: ஓவியம் மற்றும் வேலைப்பாடு

ஆல்பிரெக்ட் டியூரர் வட ஐரோப்பிய மறுமலர்ச்சிக் கலையின் மிகச்சிறந்த விரிவுரையாளர். ஒரு முக்கியமான ஓவியராக இருந்தபோது, ​​அவரது சொந்த நாளில் டியூரர் தனது கிராஃபிக் படைப்புகளுக்கு முதன்மையானவர். ஐரோப்பா முழுவதிலும் உள்ள கலைஞர்கள், மத மற்றும் புராணக் காட்சிகள் முதல் வரைபடங்கள் மற்றும் கவர்ச்சியான விலங்குகள் வரையிலான டியூரரின் புதுமையான மற்றும் சக்திவாய்ந்த அச்சிட்டுகளைப் பாராட்டினர் மற்றும் நகலெடுத்தனர்.

தொழில்நுட்ப ரீதியாக, டியூரரின் அச்சுகள் அவற்றின் விவரம் மற்றும் துல்லியத்திற்கு முன்னுதாரணமாக உள்ளன.பொற்கொல்லரின் மகனான டியூரர் சிறு வயதிலேயே உலோகத் தொழிலாளியாகப் பயிற்சி பெற்றார்.இந்த நுட்பமான வேலையில் தேவைப்படும் அதே நுட்பமான, துல்லியமான முறைகளை அவர் தனது மரவெட்டுகள் மற்றும் வேலைப்பாடுகளில் பயன்படுத்தினார், குறிப்பாக அவரது அபோகாலிப்ஸ் தொடரின் நான்கு குதிரை வீரர்கள் (1498), மற்றும் அவரது நைட், டெத் அண்ட் டெவில் (1513).

டியூரரின் பயிற்சியில் வெளிநாட்டுப் பயணம் மற்றும் படிப்பு ஆகியவையும் அடங்கும்.அவர் 1494 இல் இத்தாலிக்குச் சென்று திரும்பினார். இத்தாலிய ஓவியர்களுடனான தொடர்பு அவரது கலையில் ஆழமாக எதிரொலித்தது.வெனிஸ் கலைஞர்களின் தாக்கத்தால், அவர்களின் தட்டுகளின் செழுமைக்காகப் புகழ் பெற்ற, டியூரர் அதிக முக்கியத்துவம் கொடுத்தார். அவரது ஓவியங்களில் வண்ணம், அவரது ரோஜா மாலைகளின் விருந்து (1506) அவர் ஒரு சிறந்த ஓவியர் என்பதில் சந்தேகத்தை நீக்கினார்.

டியூரர் லியோனார்டோ டா வின்சியின் சிறந்த அபிமானியாகவும் இருந்தார். மனித உருவம் பற்றிய இத்தாலிய மாஸ்டர் ஆய்வுகளால் அவர் ஆர்வமாக இருந்தார், மேலும் 1506 க்குப் பிறகு லியனார்டோவின் விகிதாச்சாரத்தை தனது சொந்த உருவங்களுக்குப் பயன்படுத்தினார், அவரது வரைபடங்களில் தெளிவாகத் தெரிகிறது. அவரது வாழ்க்கையின் பிற்பகுதியில், 1520 களில், கலைஞர்களுக்கு முன்னோக்கு மற்றும் விகிதாச்சாரத்தில் அறிவுறுத்தும் தத்துவார்த்த கட்டுரைகளை அவர் விளக்கினார் மற்றும் எழுதினார்.

டியூரர் ஒரு மனிதநேயவாதி மற்றும் படைப்பாளி. ஒரு கலைஞராக அவரது சொந்த பாத்திரம் பற்றிய அவரது விழிப்புணர்வு அவரது முன், கிறிஸ்துவைப் போன்ற சுய உருவப்படத்தில் (1500) தெளிவாகத் தெரிகிறது, இது அவர் தனது வாழ்க்கையில் வரைந்த பல சுய உருவப்படங்களில் ஒன்றாகும். டியூரரின் ஆரம்பகால அங்கீகரிக்கப்பட்ட படைப்பு, பதின்மூன்றாவது வயதில் வரையப்பட்ட சுய உருவப்படமாகும்.

ரஷ்ய சமமானவற்றைக் கொடுங்கள்:

புதுமையான மற்றும் சக்திவாய்ந்த அச்சிட்டு; ஒரு திறமையான ஓவியர்; தத்துவார்த்த கட்டுரைகள்; லியோனார்டோவின் விகிதாச்சாரத்தைப் பயன்படுத்தினார்; ஆரம்ப வேலை அங்கீகரிக்கப்பட்டது

ஆங்கிலத்திற்கு இணையானவற்றைக் கண்டறியவும்:

மிகப்பெரிய பிரதிநிதி; ஒரு குறிப்பிடத்தக்க கலைஞராக இருப்பது; டா வின்சியின் பெரிய ரசிகர்; இந்த நுட்பமான வேலையில் தேவை; அவரது கலையில் வலுவான பிரதிபலிப்பைக் கண்டார்; முக்கியமாக அவரது கிராஃபிக் வேலைகளுக்காக அறியப்பட்டது

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

1) டியூரர் தனது நாட்களில் எதற்காக பிரபலமானார்?

2) அவரது அச்சிட்டுகளின் வரம்பு பெரியதாக இருந்தது, இல்லையா?

3) அவரது கலையில் என்ன தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது?

4) அவர் எந்த மறுமலர்ச்சிக் கலைஞரைப் போற்றினார்?

5) அவர் ஏன் கோட்பாட்டு ஆய்வுகளை எழுதினார்?

6) அவருடைய ஆரம்பகால அங்கீகரிக்கப்பட்ட படைப்பு எது?

தாமஸ் கோல் (1801 - 1848)

குடியுரிமை: ஆங்கிலம்

இயக்கம்: ஹட்சன் ரிவர் பள்ளி

ஊடகம்: ஓவியம்

தாமஸ் கோல், ஒரு சிறந்த ஹட்சன் நதி நிலப்பரப்பு நிபுணர், இங்கிலாந்தின் லங்காஷயரில் பிறந்தார். அவர் 1819 இல் பிலடெல்பியாவிற்கு இந்தக் குடும்பத்துடன் குடிபெயர்வதற்கு முன் ஜவுளி வடிவமைப்பாளர் மற்றும் செதுக்குபவரிடம் பயிற்சி பெற்றார். அவர் பிலடெல்பியாவில் செதுக்குபவராக பணியாற்றினார். கோல் குடும்பம் ஓஹியோவின் ஸ்டூபென்வில்லிக்கு குடிபெயர்ந்தது, அங்கு அவர் சில வருடங்கள் பயண ஓவிய ஓவியராக ஆனார், பின்னர் பென்சில்வேனியா அகாடமி ஆஃப் ஃபைன் ஆர்ட்ஸில் படிக்கத் திரும்பினார், அங்கு தாமஸ் பிர்ச் மற்றும் தாமஸ் டௌட்டியின் நிலப்பரப்புகளால் அவர் மிகவும் பாதிக்கப்பட்டார். 1825 இல் கோல் நியூயார்க் நகரத்திற்கு குடிபெயர்ந்தார்.

நியூயார்க்கில் கோல் ஒரு இயற்கைக்காட்சியாளராக அறிமுகமானார். ஹட்சன் நதி மற்றும் கேட்ஸ்கில் மலைகள் போன்ற பழக்கமான அமெரிக்க நிலப்பரப்புகளின் அவரது ஓவியங்கள் மிகவும் பிரபலமானவை மற்றும் பிரபலமடைந்தன. அவரது முதல் மூன்று ஓவியங்கள் நன்கு அறியப்பட்ட கலைஞர்களால் வாங்கப்பட்டன, இது அவரது நற்பெயரை விரைவாக நிறுவ உதவியது.

1829 முதல் 1832 வரை ஐரோப்பாவிற்கு விஜயம் செய்த பிறகு, கோல் நியூயார்க்கில் குடியேறினார் மற்றும் நாகரிகத்தின் எழுச்சி மற்றும் வீழ்ச்சியை சித்தரிக்கும் ஒரு பெரிய தொடர் ஓவியங்களைத் தொடங்கினார். அவர் ஐரோப்பிய கலை பற்றிய தனது அறிவை இயற்கையான உந்துதலுடன் இணைத்து இயற்கையை தான் பார்த்தபடி சித்தரிக்க ஆரம்பித்தார். அவர் மகத்தான உருவக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த தொடர்களை வரைந்தார்: "தி கோர்ஸ் ஆஃப் எம்பயர்" (1836) மற்றும் "தி வோயேஜ் ஆஃப் லைஃப்" (1839) ஆகியவை இதற்கு சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகள்.

நோய்வாய்ப்பட்ட, மனச்சோர்வடைந்த மற்றும் சித்திரவதைக்கு ஆளானதால், தாமஸ் கோல் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் காதல், யதார்த்தமான நிலப்பரப்புகளை ஓவியம் வரைந்தார். ஒளி மற்றும் நிழலின் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடுகள், இயற்கையில் கடவுளின் இருப்பைப் பற்றிய உள்ளார்ந்த உணர்வு, அவர்களின் நேர்த்தியான விவரங்கள் மற்றும் சூடான நிறம், அவை அமெரிக்க இயற்கை ஓவியத்தின் முக்கியக் கல் - நேர்மையான, நகரும் மற்றும் அழகானவை.

ரஷ்ய சமமானவற்றைக் கொடுங்கள்:

அவர் பயிற்சி பெற்றார்; ஒரு பயண ஓவிய ஓவியர்; மகத்தான உருவக முக்கியத்துவம்; நாகரிகத்தின் எழுச்சி மற்றும் வீழ்ச்சி; மிகவும் பாதித்தது

ரஷ்ய சமமானவற்றைக் கண்டறியவும்:

இயற்கை ஓவியராக அறிமுகமானார்; இயற்கையை அவர் பார்த்தது போல் சித்தரிக்கவும்; அவர்கள் மூலக்கல்; ஒளி மற்றும் நிழலின் அற்புதமான வேறுபாடு

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

1) பிலடெல்பியாவில் கோலின் வேலை என்ன?

2) அவர் எப்போது இயற்கைக்காட்சிகளை வரையத் தொடங்கினார்?

3) கோல் தனது நற்பெயரை நிலைநாட்ட உதவியது எது?

4) அவரது கடைசி வாழ்க்கையின் சிறப்பியல்பு என்ன வகையான ஓவியம்?

உரைகளில் உள்ள தகவல்களுடன் அட்டவணையை நிரப்பவும்.

	தேசியம்	கலை இயக்கம்		ஓவியத்தில் முக்கிய தலைப்பு
சர் அந்தோனி வான் டிக்

3. ஒவ்வொரு வாக்கியமும் எந்தக் கலைஞர்களைப் பற்றியது? ஒவ்வொரு வாக்கியத்திற்கும் எதிரே ஒரு பெயரை வைக்கவும்.

அவர் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் மிகவும் செல்வாக்கு மிக்க கலைஞர்களில் ஒருவரானார். அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் காதல், யதார்த்தமான நிலப்பரப்புகளை ஓவியம் வரைந்தார். அவரது அச்சுகள் அவற்றின் விவரம் மற்றும் துல்லியத்திற்கு முன்மாதிரியாக உள்ளன. அவர் தனது வாழ்நாளில் சிறிய பொது வெற்றியைப் பெற்றார். அவரது முதல் ஓவியங்களில் மூன்று நன்கு அறியப்பட்ட கலைஞர்களால் வாங்கப்பட்டது. நீதிமன்ற உருவப்படங்களை வரைவதற்கு அவர் அழைக்கப்பட்டார். அவர் ஒளியை மாற்றுவதன் விளைவுகளைப் பிடிக்க முயன்றார். அவரது அசல் பாணி ஒரு சூடான தட்டு மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நிறமும் வடிவமும் பிரிக்க முடியாதவை என்று அவர் நம்பினார். பாரிஸ் சலோனில் தங்கப் பதக்கம் வென்றார். அவர் தனது பணியின் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் வெவ்வேறு தாக்கங்களையும் ஆர்வங்களையும் காட்டினார். அவர் கலைஞர்களுக்கு முன்னோக்கு மற்றும் விகிதாச்சாரத்தில் அறிவுறுத்தும் தத்துவார்த்த கட்டுரைகளை விளக்கினார் மற்றும் எழுதினார்.

4. இந்த ஆறு கலைஞர்களிடமிருந்து உங்களை மிகவும் கவர்ந்த ஒருவரைத் தேர்ந்தெடுத்து அவருடைய கலை மற்றும் வாழ்க்கையைப் பற்றி பேசுங்கள்.

லியோனார்டோ டா வின்சி

(1

1. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:

லியோனார்டோ டா வின்சி பற்றி உங்களுக்கு என்ன தெரியும்?

கலைஞர் எந்த நூற்றாண்டைச் சேர்ந்தவர்?

அவரது மிகவும் பிரபலமான ஓவியங்கள் யாவை?

2. பின்வரும் சொற்களின் பொருளை உரையிலிருந்து கண்டுபிடிக்க அகராதியைப் பயன்படுத்தவும்:

உருவகம், பயிற்சி, ஈர்க்கப்படுதல், கமிஷன், நீதிமன்றம், முயற்சி, நிறுவுதல், புரவலர், ஆதரவளித்தல், அடக்கம்

3. லியோனார்டோ டா வின்சியைப் பற்றி படித்து, உரையில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள அவரது ஓவியங்களின் பட்டியலை உருவாக்கவும். பெயர்களின் ரஷ்ய சமமானவற்றைக் கண்டறியவும்.

அவரது வாழ்க்கை வரலாற்றின் மிக முக்கியமான உண்மைகள் யாவை?

லியோனார்டோ டா வின்சி "மறுமலர்ச்சி மனிதனின்" உருவகமாக இருந்தார், அவர் கலை மற்றும் அறிவியலின் அனைத்து துறைகளிலும் தேர்ச்சி பெற்றவர். அவர் ஒரு ஓவியர், சிற்பி, கட்டிடக் கலைஞர் மற்றும் பொறியாளர் தவிர இயற்கை அறிவியல், மருத்துவம் மற்றும் தத்துவம் ஆகியவற்றில் அறிஞராக இருந்தார். லியோனார்டோ ஓவியம் வரைவதில் மிகவும் பிரபலமானவர் மோனா லிசா , இது உலகின் மிகச் சிறந்த கலைப் படைப்புகளில் ஒன்றாகும்.

லியோனார்டோ டா வின்சி ஏப்ரல் 15, 1452 அன்று, டஸ்கனியின் எம்போலிக்கு அருகிலுள்ள வின்சி என்ற சிறிய நகரத்தில் நோட்டரி செர் பியரோ டி அன்டோனியோ டா வின்சி மற்றும் கேடரினா என்ற விவசாயப் பெண்ணின் முறைகேடான மகனாகப் பிறந்தார். அந்த நேரத்தில் ஐரோப்பாவில் குடும்பப்பெயர்கள் ஏற்கனவே பயன்பாட்டில் இருந்தபோதிலும், லியோனார்டோ ஒரு போதும் இல்லை. அவரது முழுப் பெயர் "லியோனார்டோ டி செர் பியரோ டா வின்சி" என்பது "வின்சியிலிருந்து பியரோவின் மகன் லியோனார்டோ" என்பதாகும்.

அவரது வாழ்க்கையின் முதல் நான்கு ஆண்டுகள் வின்சிக்கு அருகிலுள்ள ஒரு கிராமத்தில் அவரது தாயுடன் கழிந்தது. 1457 க்குப் பிறகு, அவர் தனது தந்தையின் குடும்பத்துடன் வாழ்ந்தார், அது விரைவில் புளோரன்ஸ் சென்றார். கலை மற்றும் இசையில் உள்ளார்ந்த திறமையுடன் லியோனார்டோ ஆரம்பத்தில் வாக்குறுதியைக் காட்டினார். 1467 ஆம் ஆண்டில், 15 வயதில், அவர் புளோரன்ஸ் ஓவியரும் சிற்பியுமான ஆண்ட்ரியா டெல் வெரோச்சியோவிடம் பயிற்சி பெற்றார். மேலும் அவர் 1480 வரை ஆண்ட்ரியா டெல் வெரோச்சியோவுடன் இருந்தார். அவரது முதல் அறியப்பட்ட படைப்பு, அவர் உதவியாளராக வரைந்தார், இது வெரோச்சியோவின் படத்தில் இடதுபுறத்தில் மண்டியிட்ட தேவதை. ஞானஸ்நானம் கிறிஸ்து . வெரோச்சியோ தனது மாணவரின் மேதையால் மிகவும் ஈர்க்கப்பட்டார், அவர் ஓவியத்தை கைவிட்டார்.

இந்தக் காலக்கட்டத்தில் எஞ்சியிருக்கும் பிற படைப்புகள் அடங்கும் கார்னேஷன் உடன் மடோனா , மடோனா பெனாய்ஸ் , கினேவ்ரா டி பென்சியின் உருவப்படம் . லியோனார்டோ ஒரு பலிபீடத்தை வரைவதற்கு ஒரு கமிஷனைப் பெற்றார் புனித. ஹைரோனிமஸ் , இது ஒருபோதும் முடிக்கப்படவில்லை, மேலும் ஒரு பெரிய பேனலை உருவாக்க வேண்டும் மாஜி வழிபாடு , இதுவும் முடிக்கப்படவில்லை. துரதிர்ஷ்டவசமாக, வேலையை முடிக்காமல் விட்டுவிடும் லியோனார்டோவின் போக்கு அவரது கலை மேதையின் சிறப்பியல்பு.

1482 இல், லியோனார்டோ மிலனுக்கு குடிபெயர்ந்தார். நகரத்தின் ஆட்சியாளரான லுடோவிகோ ஸ்ஃபோர்ஸாவின் ஆதரவைப் பெறுவார் என்று அவர் நம்பினார், மேலும் லுடோவிகோ இல் மோரோ ("லுடோவிகோ தி டார்க்") என்றும் அழைக்கப்படுகிறார். லியோனார்டோ இராணுவ பொறியாளர், சிற்பி மற்றும் ஓவியராக தனது சேவைகளை வழங்கினார். லுடோவிகோ அவரை மகிழ்ச்சியுடன் ஏற்றுக்கொண்டார் மற்றும் கலைஞருக்கு ஒரு சுயாதீனமான பட்டறைக்கு நிதியளித்தார். லியோனார்டோ 18 ஆண்டுகள் லுடோவிகோவின் சேவையில் இருந்தார்.

1483 ஆம் ஆண்டில், ஒரு பெரிய பலிபீடத்தை உருவாக்க அவருக்கு ஒரு கமிஷன் கிடைத்தது பாறைகளின் கன்னி . நீதிமன்ற ஓவியர் மற்றும் சிற்பியாக பணிபுரிந்த அவர் அதை உருவாக்கினார் சிசிலியா கேலரானியின் உருவப்படம் (எர்மைனுடன் பெண்) , தெரியாத பெண்ணின் உருவப்படம் (லா பெல்லி ஃபெரோனியர்) , போன்ற பல சிறிய மடோனாக்கள் மடோனா லிட்டா . இந்த நேரத்தில், லியோனார்டோ ஓவியம் வரைந்தார் கடைசி இரவு உணவு டொமினிகன் மடாலயத்திற்கு, இது உயர் மறுமலர்ச்சியின் முதல் படைப்பாகக் கருதப்படுகிறது மற்றும் அவரது வரையறுக்கும் படைப்புகளில் ஒன்றாகும்.

1480 களின் நடுப்பகுதி முதல் பிற்பகுதி வரை, லியோனார்டோ ஒரு நீதிமன்ற கலைஞராக தன்னை நிலைநிறுத்திக் கொண்டபோது, ​​அவர் தாவரவியல், உடற்கூறியல், மருத்துவம், கட்டிடக்கலை, இராணுவ பொறியியல், புவியியல் மற்றும் பல பாடங்களில் தனது அறிவியல் படிப்பைத் தொடங்கினார். அவர் விட்டுச் சென்ற மகத்தான ஓவியங்கள் மற்றும் ஓவியங்களிலிருந்து அவரது படிப்பைப் பற்றி நாம் அறிவோம். அவர் வேலை செய்தார் ஓவியம் பற்றிய ஆய்வு, ஓவியர்களுக்கான நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த வழிமுறைகளின் தொகுப்பு, அவரது முழு வயதுவந்த வாழ்க்கை முழுவதும்.

1499 இல் லியோனார்டோ மிலனை விட்டு வெளியேறி வெனிஸுக்குச் சென்றார், அங்கு அவர் இராணுவப் பொறியாளராக பணியாற்றினார். 1500 ஆம் ஆண்டில், அவர் தனது குழந்தைப் பருவமான புளோரன்ஸ் நகருக்குத் திரும்பினார். அங்கு அவர் ஒரு மடாலயத்திற்கான கமிஷனில் பணிபுரிந்தார், அது அநேகமாக இருக்கலாம் செயின்ட் உடன் கன்னி மற்றும் குழந்தை. ஆனி . 1502 ஆம் ஆண்டில், அவர் ஜெனரல் செசரே போர்கியாவால் கட்டிடக் கலைஞராகவும் இராணுவப் பொறியாளராகவும் பணியமர்த்தப்பட்டார். போர்கியாவின் எதிர்கால இராணுவ பிரச்சாரங்களுக்கான வரைபடங்களை அவர் தயாரித்தார்.

1503 இல், லியோனார்டோ மீண்டும் புளோரன்ஸ் வந்தார். லியோனார்டோவின் தந்தையின் நண்பரான ஃபிரான்செஸ்கோ டெல் ஜியோகோண்டோ, அவரது மனைவி லிசா கெரார்டினி டெல் ஜியோகோண்டோவின் உருவப்படத்தை வரைவதற்கு அவர் பணித்தார். இதன் விளைவாக இருந்தது மோனாலிசா (லா ஜியோகோண்டா) , இது உலகின் மிகவும் பிரபலமான படங்களில் ஒன்றாக மாறியது, இருப்பினும் உருவப்படம் சரியான நேரத்தில் முடிக்கப்படவில்லை மற்றும் வாடிக்கையாளருக்கு வழங்கப்படவில்லை.

1506 முதல் 1512 வரை, லியோனார்டோ பெரும்பாலும் மிலனில் பிரெஞ்சு ஆளுநரான சார்லஸ் டி அம்போயிஸின் ஆதரவின் கீழ் வாழ்ந்தார். இந்த ஆண்டுகளில் அவர் உருவாக்கினார் லெடா மற்றும் ஸ்வான் மற்றும் இரண்டாவது பதிப்பு பாறைகளின் கன்னி . உடற்கூறியல் படிப்பையும் தொடர்ந்தார்.