Araç seti- herhangi bir eğitim kursunun veya yönünün özünü, ayırt edici özelliklerini ve yöntemlerini ortaya koyan sistematik materyal dahil olmak üzere karmaşık türde metodolojik ürünler. Kapsamlı didaktik materyal içerir.
Metodolojik kılavuzun yapısı.
1. Başlık sayfası:
- Kuruluşun ismi;
- geliştiricinin soyadı, adı, soyadı;
- kılavuzun başlığı;
- Şehir İsmi;
- geliştirme yılı;
2. Özet:
Üstten 2. sayfada bulunur.
- dikkate alınan konuların özü (neye adandığı);
- amaç (kime ve ne tür yardım sağladığı);
- pratik deneyim kaynağı;
- olası uygulama alanları;
- yazar hakkında bilgi (2 sayfanın altında Soyadı, adı, soyadı, pozisyonu, iş yeri, yeterlilik kategorisi).
Açıklayıcı not.
Gelişmenin uygunluğunun gerekçesi. Kime yöneliktir ve hangi eğitim alanında kullanılmaktadır? Önerilen çalışmanın özelliklerinin ve yeniliğinin diğer gelişmelerle karşılaştırıldığında gerekçelendirilmesi. Metodolojik geliştirmenin amacı ve hedefleri Uygulama kapsamı, beklenen sonucun kısa açıklaması.
İçerik (isteğe bağlı).
Kılavuzun ana bölümünde amaç ve hedeflere bağlı olarak çeşitli bölümler bulunabilir, bunların adı, sayısı, sırası yazarın niyetine göre belirlenip mantıksal olarak düzenlenir.
Örneğin:
1. Çalışılan teorik materyal sunulur.
2. Başarılı bir çözüm için kullanılan veya önerilen ana yöntemleri, teknolojileri açıklar.
3. Uygulamaya yönelik önerilerle birlikte pratik çalışmaların listesi ve açıklaması.
4. Materyali kontrol etmek ve uzmanlaşmak için görevleri test edin.
5. Öğretmene ve öğrenciye yardımcı olacak referansların listesi.
6. Uygulamalar:
- şema;
- örnekler;
- videolar;
- çocuklar için yaratıcı projeler;
- tematik fotoğraf albümü.
N.I. Zhukova
SİVİL YASA
Eğitimsel ve metodolojik el kitabı
Ekaterinburg 2008
Zhukova N.I. Sivil yasa: Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. Ekaterinburg: Ural Finans ve Hukuk Enstitüsü, 2008. – 114 s.
İnceleyenler:
sabah Zhukov, Doçent, Hukuk Bölümü, Ural Devlet Madencilik Üniversitesi, Hukuk Bilimleri Adayı;
V.V. Maslov, müdür Hukuk Bölümü, Ural Devlet Madencilik Üniversitesi
Bu eğitimsel ve metodolojik kılavuz, konunun incelenmesi için toplam saat sayısının dağılımını, ders kursu ve seminerlerin ana hükümlerinin içeriğini, ilgili düzenlemeleri ve literatürü, kurs ve test konularını gösteren tematik bir plan içerir. özetler, bilimsel iletişimler ve raporlar , tez konularının yanı sıra testlere, sınavlara hazırlanmaya yönelik soruların bir listesi ve prosedürle ilgili belgelerin hazırlanmasına yönelik görevler.
Ural Finans ve Hukuk Enstitüsü Medeni Hukuk Disiplinleri Bölümünde Tartışıldı
Ural Finans ve Hukuk Enstitüsü Akademik Konseyi tarafından onaylandı
© Ural Finans ve Hukuk Enstitüsü, 2008
Açıklayıcı not
“Medeni Hukuk” dersinin çalışma programı, içeriği, hacmi, yapıyı ve öğrencilerin bu akademik disiplini Devlet Standardına, yasal çerçeveye ve mevzuata uygun olarak öğrenme prosedürünü belirleyen ana normatif ve metodolojik belgedir. kolluk kuvvetlerinin faaliyetlerinin analizi. Program, modern Rusya'daki sosyo-ekonomik, sosyo-politik ve medeni hukuk ilişkilerinin doğası ve gelişim düzeyi, medeni hukuk ve iş hukuku alanındaki mevcut mevzuat dikkate alınarak geliştirilmiştir ve medeni hukuk hükümlerini somutlaştırmak için tasarlanmıştır. hukuk kursu.
Hedef Disiplini incelemek: öğrencilerin modern Rusya'nın gelişimi koşullarında medeni hukuk alanındaki bilgi birikimini özümsemesi, medeni hukuk normlarına hakim olma ve bunların uygulanması, kavramsal aygıta aşinalık, kurallar Bu normların uygulanması için.
Bu hedefe ulaşmak aşağıdakilerin uygulanmasıyla sağlanır: görevler :
- Medeni hukuk biliminin mevcut gelişim aşamasında ortaya çıkan temel teorik kavramların değerlendirilmesi;
- öğrencilere medeni hukuk dersinin içeriği ve normlarının uygulanması uygulaması hakkında bilgi vermek;
- Öğrencilerde mevcut medeni mevzuatı mesleki faaliyetlerinde doğru şekilde uygulama becerilerini ve yeteneklerini geliştirmek.
Dersi çalışmanın bir sonucu olarak öğrenciler:
bir fikrim var Rusya Federasyonu hukukunun genel yapısında medeni hukukun rolü ve yeri hakkında;
Bilmek:
- medeni hukuk kavramı ve konusu;
– medeni hukuk ilişkilerinin türleri;
– sivil norm kavramı ve türleri;
– medeni hukukun formları (kaynakları);
– sivil kural koyma sorunları;
– sivil kural koyma türleri;
- Medeni hukukun ihlali nedeniyle sorumluluk konuları;
- medeni hukukun konu ve nesnelerinin kavramı ve türleri;
- tüzel kişilik kavramı ve türleri;
- Medeni hukuk kapsamındaki işlemlerin kavramı ve geçersizliği;
- Medeni hukuk sisteminde mülkiyet hukuku kavramı ve genel hükümleri;
– borçlar hukukunun kavramı ve temel konuları;
– belirli türdeki yükümlülükler kavramı.
Medeni Hukuk dersinde uzmanlaşırken hem dersler hem de seminerler önemlidir. Öğretim, belirli yaşam durumlarının analizi ve öğrencilerin katılımıyla iş oyunları yürütülmesi gibi aktif öğrenme biçimlerinin eğitim sürecine dahil edilmesini içerir. Öğrencilerin özet ve rapor hazırlarken bağımsız çalışmalarına özellikle önem verilmelidir.
Ayrıca seminer dersleri sırasında öğrencilere bir test yazma ve Medeni Hukuk Bölüm 1'e ilişkin bir test kullanarak bilgilerini test etme gibi eğitim türleri sunulabilir.
Müfredata bağlı olarak, çeşitli çalışma türlerindeki öğrenciler dersleri tamamlar ve test ve sınavlara girerler.
Ayrıca medeni hukuk, final devlet sınavına girilen akademik bir disiplindir.
Kullanılan kısaltmalar
SZ RF – Rusya Federasyonu mevzuatının toplanması.
BNA Federal Yürütme Otoritesi – Federal yürütme makamlarının düzenleyici işlemlerinin bülteni.
SAPP RF - Rusya Federasyonu Başkanı ve Hükümeti'nin tasarruflarının toplanması.
Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri Gazetesi (SSCB) - Rusya Federasyonu Yüksek Konseyi'nin (SSCB) Gazetesi.
BVS RF – Rusya Federasyonu Yüksek Mahkemesi Bülteni.
SP RSFSR - RSFSR kararlarının toplanması.
MOSKOVA EĞİTİM BÖLÜMÜ
Devlet eğitim kurumu
Moskova'da yüksek mesleki eğitim
"Moskova şehri Pedagoji Üniversitesi»
(GOU VPO MSPU)
Psikoloji, Sosyoloji ve Sosyal İlişkiler Enstitüsü
Uygulamalı Sosyoloji Bölümü
SOSYOLOJİDE SPSS KULLANIMI
(Eğitim Kılavuzu)
Moskova
UDC316.3
Tarafından düzenlendi:
Sosyoloji Bilimleri Adayı E.A. Tatarintsev
İnceleyen:
Sosyoloji Bilimleri Doktoru, Psikoloji Enstitüsü Uygulamalı Sosyoloji Anabilim Dalı Başkanı,
sosyoloji ve sosyal ilişkiler Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi, profesör V.M. Ananişnev
Sosyolojide SPSS Kullanımı: Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. Uzmanlık Alanı: 050708.65 “Sosyolog. Sosyoloji öğretmeni." Fakülte: sosyolojik. 4. yıl, 8. yarıyıl. Tam zamanlı eğitim / Derleyen: E.A. Tatarintsev. – M.: MGPU, 2009. – 81 s.
© E.A. Tatarintsev, 2009.
© Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu MGPU, 2009.
Öğretim yardımına ilişkin açıklayıcı not………….4
Bölüm 1. SPSS ortamında veri işlemenin özellikleri……………...5
1.1. Giriş………………………………………………………..5
1.2. Araştırmacının rolü ve SPSS'in yetenekleri……………….……..8
1.3. SPSS'de çalışmanın temelleri………………………………………………………...14
1.4. Değişkenlerin tanımlanması ve SPSS’e veri girilmesi………………………………………………………………..24
1.5. Çoklu yanıt değişkenleri için veri tanımlama ve girme……………………………………………………………36
1.6. Veri analizinin temelleri…………………………………..……40
1.7. Çoklu Yanıt Değişkenlerinin Analizi…………..47
1.8. SPSS'de veri seçimi ve alt örnekleme….……..50
1.9. Değişkenler arasındaki ilişkilerin analizi……….………………….58
1.10. Örneklerin karşılaştırılması ve ortalamaların eşitliği ile ilgili hipotezlerin test edilmesi………………………………………………………………….66
Bölüm 2. Ders müfredatı “Sosyolojide SPSS Kullanımı”..…………………………………………………………….75
EĞİTİM KILAVUZUNA AÇIKLAMA NOTU
“SPSS'de Veri Analizi” disiplini, “Sosyoloji” uzmanlığında eğitim gören pedagojik üniversite öğrencilerine yöneliktir. Ders, öğrencilerin “Sosyolojik araştırma yöntemleri”, “İstatistik”, “Genel sosyoloji”, “Pazarlama”, “Yönetim Sosyolojisi” vb. disiplinlerde uzmanlaşma sürecinde edindiği bilgilere dayanmaktadır. Disiplin incelenmektedir. dokuzuncu yarıyılda.
Kılavuzun amaçları ve hedefleri: Bu kılavuz, öğrencilerde SPSS bilgi işleme istatistiksel paketiyle çalışmaya yönelik bir beceri sistemi geliştirmek için tasarlanmıştır.
Disiplin çerçevesinde aşağıdakiler görevler: SPSS paketinin özellikleri ve yetenekleri hakkında fikir vermek; programın arayüzünü tanıyın; sonraki işlemler için veri girişi için bir beceri sistemi oluşturmak; SPSS paketini kullanarak istatistiksel işleme ve veri analizinin temellerini öğretmek; Analitik raporlar hazırlama becerilerini geliştirmek.
Disiplini okuyan bir öğrencinin yapması gerekenler Bilmek SPSS paketinin temel özellikleri, sonraki analiz için veri girme prosedürleri, veri analiz prosedürleri, SPSS paketini kullanarak hipotezleri test etme yöntemleri.
Öğrenciler ayrıca yapabilmek SPSS paketiyle çalışın, verileri girin ve sonraki işlemlerini gerçekleştirin, yapılan araştırmayla ilgili analitik raporlar hazırlayın.
Ayrıca bu kursu tamamlayanların becerilere sahip olmak araştırma anketinin SPSS formatına dönüştürülmesi, birincil veri analizi ve analitik raporların hazırlanması.
Öğretim yardımının yapısı açıklayıcı bir not ve iki bölüm halinde sunulmaktadır. İlk bölüm SPSS programına hakim olmak için temel materyali özetlemektedir. İkinci bölümde “Sosyolojide SPSS Kullanımı” dersinin program içeriği yer almaktadır. Her konuya ilişkin kurs programı şunları içerir: konunun kısa bir özeti, bağımsız çalışma için sorular, ödevler, önerilen temel ve ek literatürün bir listesi.
NOU DPT
Eğitim ve metodoloji departmanı
öğretmene yardım etmek
Suç kavramı ve corpus delicti, suçun unsurları;
Cezai ceza kavramı, türleri ve sistemi;
Cezai sorumluluk ve cezadan muafiyet;
Rusya Ceza Kanununun Özel Bölümünde öngörülen belirli suç türlerinin niteliklerine ilişkin kurallar;
yapabilmek:
Ceza hukuku hükümlerini yorumlamak ve uygulamak;
Düzenlemeleri serbestçe kullanın;
Ceza hukuku sorunlarına ilişkin bakış açınızı mantıksal ve yetkin bir şekilde ifade edin ve gerekçelendirin;
Hukuki kavram ve kategorilerle akıcı bir şekilde çalışın;
Ceza hukuku ilişkileri alanındaki hukuki sorunları analiz etmek ve çözmek;
Çeşitli durumsal problemleri çözerken edinilen teorik bilgileri uygulayın;
Ceza hukuku niteliğindeki çeşitli yasal sorunları çözerken, düzenleyici yasal düzenlemelerin yanı sıra yüksek yargı makamlarının yol gösterici açıklamalarını yetkin bir şekilde uygulayın.
Ceza hukuku temel bir disiplindir ve aynı zamanda Rus hukukunun temel bir dalıdır; cezai sorumluluk ve cezanın genel ilkelerini, koşullarını ve gerekçelerini düzenlemenin yanı sıra hangi eylemlerin suç, hangi ceza veya diğer tedbirlerin olduğunu belirler. Bunları işleyen kişiler hakkında ceza hukuku uygulanır.
Çalışma müfredatı tematik planı, çalışma için önerilen konuları, bilgi desteğini gösterir: eğitim literatürü, Rusya Federasyonu Yüksek Mahkemesi Genel Kurul kararları ve her konunun incelenmesi için gerekli diğer yasal düzenlemeler; öğrencilerin bağımsız aktivite türleri, ders konuları, ara sertifikasyon soruları.
Konunun incelenmesinden sonra elde edilen teorik bilgiler, sözlü veya yazılı anketler, adli uygulama tartışmaları ve açıklamalar ve problem çözme yoluyla uygulamalı derslerde pekiştirilir. Disiplini okurken öğrenciler dersleri tamamlarlar. Ders çalışmasının organizasyonu metodolojik talimatlar temelinde gerçekleştirilir.
Disiplinde uzmanlaşmak aşağıdaki genel ve özel eğitim kurslarına dayanmaktadır: devlet ve hukuk teorisi; anayasa (devlet) hukuku.
Ek 2
Açıklayıcı not
“İngiliz Dili” disiplinindeki yazışma dersleri öğrencileri tarafından testleri tamamlamaya yönelik metodolojik öneriler, 030503.51 “Hukuk” uzmanlığındaki mezunların asgari içeriği ve eğitim seviyesi için devlet gerekliliklerini uygulamayı amaçlamaktadır.
Dilbilimsel olmayan bir üniversitede İngilizce dil kursunun temel amacı, günlük konuşmada pratik yeterliliği ve İngilizcenin hem günlük hem de profesyonel iletişimde aktif kullanımı için uzmanlık dilini öğretmektir. İngilizce dilinin pratik bilgisinin kriteri, ana konuşma etkinliği türlerinde en yaygın kullanılan ve nispeten basit dil araçlarını güvenle kullanma yeteneğidir: konuşma, dinlediğini anlama (dinleme), okuma ve yazma. Uzmanlık dilinin pratik bilgisi aynı zamanda mesleki bilgi edinmek için İngilizce özel literatürle bağımsız olarak çalışma yeteneğini de gerektirir.
Bir akademik disiplinde çalışmanın bir sonucu olarak, bir yazışma öğrencisinin şunları yapması gerekir:
Bilmek:
Genel dilin temel kelimeleri;
Uzmanlık alanınızın temel terminolojisi;
Uzmanlık alanındaki literatürü açıklama, özetleme ve tercüme etmeye yönelik temel teknikler;
Temel gramer kuralları ve olguları;
Çalışılan gramer ve sözcük materyalini pratikte kullanın.
Edinilen teorik bilgileri pekiştirmek ve bunları pratikte uygulayacak beceri ve yetenekleri geliştirmek amacıyla evde test çalışması yapılır. Teste başlamadan önce ilgili ders kitaplarının ve ders notlarının içeriğini incelemeniz gerekir. Testi tamamlarken, yazılı çalışmayı gerçekleştirmek için genel talimatlara rehberlik etmelisiniz.
Testin tüm görevleri 10 seçeneğe ayrılmıştır. Seçenek numarası öğrencinin kayıt defteri numarasının veya öğrenci kimlik kartının son rakamına göre belirlenir. Bu disiplindeki test 12 pratik görevden oluşur.
Değerlendirme kriterleri:
Test çalışması beş puanlık bir sisteme göre derecelendirilir.
5 puan– işin eksiksiz, hatasız ve düzgün bir şekilde yerine getirilmesi.
4 puan– eserde gramer hataları var, tasarımda hatalar var.
3 puan– Öğrenci ödevin en az %50'sini tamamlamıştır.
2 puan– öğrenci ödevi tamamlamadı (ödevin %50'sinden azı tamamlandı), ödevlerde büyük hatalar vardı ve ödev bağımsız olarak tamamlanmadı.
Ek 3
Açıklayıcı not
Pratik derslerin düzenlenmesi ve yürütülmesine ilişkin metodolojik tavsiyeler, 080107.52 “Vergiler ve Vergilendirme” uzmanlığındaki mezunların minimum içeriği ve eğitim seviyesi için devlet gerekliliklerini uygulamayı amaçlamaktadır.
Metodolojik öneriler, öğrencilerin “Araştırma Faaliyetinin Temelleri” disiplinindeki pratik ödevleri tamamlamadaki faaliyetlerini en etkili şekilde organize etmelerine olanak sağlayacaktır. Disiplini incelemek, uygulanması öğrencilerin bağımsız olarak belirlenen ve öğretmenle mutabakata varılan konularda yaratıcı çalışmalarını içeren pratik alıştırmaları içerir. Böylece, çalışmaya kişi merkezli bir yaklaşımın uygulanmasıyla "Araştırma Faaliyetinin Temelleri" disiplininde yüksek kalitede ustalık sağlanacaktır. Öneriler pratik derslerin konularını sunar, ayrıntılı planlarını yorum ve açıklamalarla birlikte sunar.
“Araştırma Faaliyetinin Temelleri” akademik disiplininin amacı, bilimsel bilgi sürecinde araştırma yapmak ve mesleki görevlerin teorik olarak gerekçelendirilmesi için temel bilgileri sağlamaktır.
“Araştırma Faaliyetinin Temelleri” disiplininin içeriği, bir uzmanın pratik faaliyetlerinde araştırma çalışmasının rolünü anlamanıza, bilimsel araştırmanın temel kavramlarını ustalaştırmanıza ve pekiştirmenize, bilimsel araştırma yöntemleri ve mantığı hakkında fikir edinmenize olanak tanır. bilgi, araştırma, birikim, bilimsel bilginin işlenmesi ve araştırma sonuçlarının sunulması.
Disiplin eğitiminin bir sonucu olarak, öğrenci
bir fikrim var:
Sosyokültürel bir olgu olarak bilimin mevcut durumu ve insan yaşamı açısından önemi hakkında;
Bilmek:
Araştırma metodolojisi;
Gerekli bilimsel bilgilerin aranması ve biriktirilmesi, işlenmesi ve sonuçların sunulması yöntemleri;
Bilimsel bilgi yöntemleri;
Araştırmanın genel yapısı ve bilimsel aygıtı;
Gerekli bilimsel bilgilerin aranması ve biriktirilmesine yönelik teknikler ve yöntemler;
yapabilmek:
Belirli pratik sorunları çözmek için teorik bilgiyi uygulayın;
Araştırmanın amacını belirleyin, bir hedef formüle edin, araştırmayı yürütmek için bir plan hazırlayın;
Bilgiyi toplayın, inceleyin ve işleyin;
Sonuçları formüle edin ve genellemeler yapın;
Araştırma sonuçlarını işlerken ve biçimlendirirken bilgisayar programlarıyla çalışın.
Pratik görevleri tamamlamak için öğrencinin daha önce "Rus dili ve konuşma kültürü", "İş iletişimi", "Felsefenin temelleri", "Yönetim için belge desteği" gibi disiplinlerde edindiği bilgilere yönelmesi gerekir.
Aslında öğrencilerin pratik derslerin bir parçası olarak gerçekleştirdiği yaratıcı çalışmalar, araştırma çalışmalarının “minyatür” bir kopyasıdır. Gelecekte yaratıcı çalışmalar yaparken kazanılan deneyim, öğrencilerin yetkin bir şekilde planlama yapmasına ve uygulamasına olanak sağlayacaktır. Araştırma çalışmasıçeşitli karmaşıklık seviyeleri: kurs çalışması, tez, araştırma projesi vb.
Öğrenciler tarafından gerçekleştirilen yaratıcı çalışmanın kalitesinin değerlendirilmesi, uygulamalı ders planına uygun olarak beş puanlık bir ölçekte aşamalı olarak gerçekleştirilecektir. Yaratıcı çalışmanın sonucu, son pratik derste savunmasıdır.
Değerlendirme kriterleri:
5 puan- Çalışma öğrenci tarafından bağımsız, eksiksiz, hatasız, düzgün bir şekilde biçimlendirilmiş, savunması yetkin ve ilginç bir şekilde gerçekleştirildi.
4 puan– Öğretmenin çok az yardımı ile çalışma tamamlanmış, çalışmanın konusunu bozmayacak hatalar yapılmış, tasarımda hatalar var, savunması yetkin bir şekilde yapılmış.
3 puan- Çalışmanın öğretmenin sürekli ve önemli yardımıyla öğrenci tarafından tamamlanması, Çalışma konusunun sunumunda hatalar yapılması, Tasarımda hatalar olması, Savunmasının izleyicinin ilgisi olmadan kısaca yapılması Sunmak.
2 puan– öğrenci çalışmayla baş edemedi, konuda büyük çarpıtmalar var, tasarımın ihlali. Bu eserlerin korunmasına izin verilmiyor.
DEVLET EĞİTİM KURUMU
YÜKSEK MESLEKİ EĞİTİM
"KARELYA DEVLET PEDAGOJİ AKADEMİSİ"
İLE İLGİLİ SANAT VE TASARIM
Sanat. Yabancı Diller Bölümü öğretmeni;
Sanat. Yabancı Diller Bölümü öğretmeni
İnceleyenler:
İngilizce Bölümü Doçenti
Sanat. bölüm öğretmeni
uzmanlıklar
Petrozavodsk,
Teknoloji ve Girişimcilik Fakültesi öğrencilerine yönelik İngilizce eğitim kılavuzuna ilişkin açıklayıcı not
“Yabancı dil” disiplinine ilişkin bu eğitimsel ve metodolojik kılavuz, fakültenin özellikleri dikkate alınarak PTIP öğrencileri için geliştirilmiştir. Ders kitabı şu uzmanlık alanlarında okuyan öğrencilerle çalışmak üzere derlenmiştir: “Güzel Sanatlar”, “Sanatsal Teknolojiler ve Tasarım” ve “Ev Kültürü ile Sanat ve El Sanatları”.
Kılavuz, uzmanlık alanında okunacak metinlerin ve onlara yönelik ödevlerin yer aldığı bir koleksiyondur. Kılavuz iki ana bölümden oluşuyor: “Güzel Sanatlar” ve “Tasarım”
Bu koleksiyonun ana hedefleri, dil dışı fakülte öğrencilerinin uzmanlık alanlarındaki literatürü okuma yeteneğini geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek, okuldaki yabancı dil derslerinde edinilen sözcük ve dilbilgisi becerilerini geliştirmek ve ayrıca geliştirmektir. Monolog ifadeleri yapma yeteneği. Metinlere verilen ödevler, öğrencilerin gerekli bilgileri bulmak için okuma becerilerinin geliştirilmesinin yanı sıra okuduklarını tam olarak anlamalarını sağlar.
Metinlerle çalışmayı kolaylaştırmak için kılavuz, transkripsiyonlu coğrafi adların ve kişisel adların bir listesiyle donatılmıştır.
Bu ders kitabı hem öğrencilerle sınıf çalışmaları hem de öğrencilerin bağımsız çalışmaları için kullanılabilir.
GÜZEL SANATLAR
A'dan F'ye kadar olan metinleri okuyun ve farklı sanat tarzlarıyla ilgili soruları yanıtlayın.
(Cevaplarınızda bazı stiller birden fazla kullanılmış olabilir)
Bir Mağara Resimleri
İspanya ve Güney Fransa'daki mağaraların duvarlarındaki mağara resimleri, elimizdeki en eski sanat biçimidir. Ayılar, atlar ve geyikler gibi çok çeşitli hayvanları gösterirler. Resimler, hayvansal yağ, yumurta akı, bitki suları ve hatta kanla karıştırılmış çeşitli minerallerden oluşan parlak renklerle boyanmıştı. Avcılıkla neredeyse kesinlikle bağlantılıydılar. Ünlü bir örnekte, Fransa'nın Lascaux kentindeki bir mağarada, bazı hayvanların arasında bir adam gösteriliyor ve resimde birkaç koyu nokta var. Tablonun anlamı kesin değildir ancak mağara sakinlerinin üstün sanatsal becerilere sahip olduğunu göstermektedir.
B Mısır Resimleri
5.000 yıldan fazla bir süre önce Mısırlılar, etraflarındaki dünyayı Firavunların mezarlarının duvarlarına boyamaya başladılar. Mısırlılar ölümden sonra yaşamın olduğuna inanıyorlardı, bu yüzden mitolojik hikayelerin ve günlük yaşamın resimlerini yapıyorlardı. İnsanların ve hayvanların avcılık, çiftçilik ve yemek yeme gibi günlük faaliyetlerde bulundukları gösterildi.
C Yunan Sanatı
Her yaştaki en sanatçı insanlar belki de M.Ö. 500 civarındaki Yunanlılardı. Heykel sanatındaki amaçları yaşamın taklit edilmesiydi, ama yaşamın mükemmel ya da ideal biçimiyle. Formlarının güzelliği ve insan anatomisine dair şaşırtıcı bilgiyle karakterize edilen Yunan heykelinin birçok örneğine sahibiz. Heykellerin çoğu mitolojiden tanrı ve tanrıçaları tasvir ediyor.
Yunan duvar resimlerinin çoğu günümüze ulaşamamıştır, ancak Knossos ve Santorini'nin antik kraliyet saraylarında Girit'teki Minoslulara ait birkaç örnek bulunmaktadır. Bu resimler çok gerçekçi ve canlıdır. En çok konuşulan konular spor, kutlamalar, yunuslar ve güzel gençlerdir.
D Rönesans
Rönesans genellikle klasik modellerden, özellikle de Antik Yunan modellerinden esinlenerek resim ve edebiyatın yeniden doğuşu olarak tanımlanır. Rönesans 15. yüzyıldan 16. yüzyıla kadar sürdü ve merkezi İtalya'ydı. Aralarında Michelangelo, Leonardo ve Botticelli'nin de bulunduğu dönemin büyük sanatçıları doğayı ve insanı büyük bir doğrulukla resmetmeyi başardılar. İtalyan Rönesansının eserleri, diğer stillerden daha fazla, dünya çapındaki müze koleksiyonlarında görülebilir.
E Empresyonizm
Adını Monet'nin "İzlenim, Gündoğumu" (1872) adlı tablosundan alıyor. Bu resim, Monet'nin ton ve rengi ve her şeyden önce ışığın nesnelerin yüzeyine yansıma şeklini analiz etmeye olan ilgisini gösteriyor. Sonuç olarak nesnelerin net bir taslağı yoktur. İlk Empresyonist sergi 1874'te Monet, Renoir, Cezanne, Degas ve diğerlerinin hareketin amacının resimde daha fazla natüralizm elde etmek olduğunu duyurmasıyla açıldı. Empresyonist resimlerin çoğu manzara resimleridir ve Empresyonistler, gölgeleri tasvir ederken bile parlak renkler kullanmayı severler; bu genellikle işlerine neşeli ve iyimser bir hava katar.
F Modernizm
Empresyonist akımın ardından Picasso ve Braque gibi sanatçılar resim tarzını natüralistten daha soyuta doğru değiştirmeye çalıştılar. Bir nesnenin gerçekçi bir kopyasını yapmaya çalışmak yerine onu çeşitli açılardan göstermek istediler. Resimlerinde, bir nesnenin veya kişinin çeşitli görüntüleri birleştirilir ve bu da genellikle göz ve burun gibi şeylerin alışılmadık yerlerde veya garip açılarda görünmesine neden olur. Bazıları bu resimlerden sanatçıların resim yapamadığı sonucuna varıyor. Aksine, Picasso ve Braque natüralist resimler yapma konusunda mükemmel bir yeteneğe sahipti, ancak sanattaki amaçları bu değildi.
Hangi stil veya sanat tarzları
İlk olarak günlük hayattan sahneler mi gösterildi?
En eskisi mi?
Mitolojiden sahneler mi gösteriyor?
Daha önceki bir resim tarzından doğrudan etkileniyor musunuz?
Önceki tarzlardan çok farklı olmaya mı çalıştınız?
İnsanları gerçekte olduklarından daha güzel mi gösteriyor?
İnsanların eğlendiğini mi gösteriyor?
On dokuzuncu yüzyılda mı başladı?
İlk başta kötü çizilmiş gibi görünebilir mi?
Nesneleri açıkça göstermiyor musunuz?
Çoğu ülkedeki müzelerde bulunur mu?
1. Altı ünlü sanatçı hakkındaki metinleri okuyun ve görevleri yapın.
Okumadan önce aşağıdaki kelimelerin doğru telaffuzu için sözlüğü kontrol edin:
estetik, barok, kariyer, seramik, teknik ressamlık, temel, örnek niteliğinde, sergi, etki, etkili, mitolojik, portreci, hassas, psikolojik, dini, ünlü, heykel, işaret, başarı
Paul Cezanne (1
Uyruğu: Fransız
Hareket: Post-Empresyonizm
Medya: Resim
Paul Cezanne, Paris'te resim eğitimi almış varlıklı bir bankacının oğluydu. 19. yüzyılın ikinci yarısının en önemli ressamlarından biriydi. Yaklaşık 1870'e kadar ilk çalışmalarının çoğunda karanlık, hayali konuları şiddetli ve etkileyici bir şekilde tasvir etti. 1870'li yıllarda özellikle Camille Pissarro'nun uyguladığı empresyonizmin etkisine girdi ve Birinci (1874) ve Üçüncü (1877) Empresyonist Sergilere katıldı. 1874'ten 1877'ye kadar ilk birkaç Empresyonist sergisi eleştirildi ve bu da Cezanne'ı eserlerini hevesle sergilemekten caydırdı.
Her ne kadar doğayı incelemenin resim için gerekli olduğunu düşünse de Empresyonist estetiğin birçok yönüne karşı çıktı. Renk ve formun birbirinden ayrılamaz olduğuna inanarak, çalışmalarında Empresyonizmin ihmal ettiğini düşündüğü yapı ve sağlamlığı vurgulamaya çalıştı. Bu nedenle POST-EMPRESYONİZM'in merkezi figürlerinden biriydi.
Kariyeri boyunca 1300 tablo yarattı ve bunların hiçbirinde tarih olmadığından ve çok azı imzalandığından hepsi gizem duygusunu korudu. Hayatının sonuna kadar çok az başarı elde etti ve Paris Salonu tarafından defalarca reddedildi. Son yıllarında çalışmaları hem Fauves hem de Kübistler de dahil olmak üzere birçok genç sanatçıyı etkilemeye başladı ve bu nedenle sıklıkla 20. yüzyıl sanatının öncüsü olarak görülüyor.
Metindeki kelimelerin Rusça karşılıklarını verin::şiddetli ve anlamlı bir tavır; yapıyı ve sağlamlığı vurgulamak; gizem duygusunu korudu
2. Aşağıdaki Rusça kelime ve deyimlerin İngilizce karşılıklarını bulun:
renk ve formun birbirinden ayrılamaz olduğuna inanan; birçok genç sanatçıyı etkiledi; 20. yüzyıl sanatının öncüsü
Soruları cevapla:1) Paul Cezanne ilk eserlerinde ne tür konuları tasvir ediyordu?
2) Eserlerini sergilemeyi neden bıraktı?
3) Cezanne'ın eserlerinde Empresyonistlerin geleneklerinden farklı olan neydi?
4) Paul Cezanne Post-Empresyonizmin merkezi figürlerinden biriydi, değil mi? Neden?
5) Resimlerinde gizemli olan şey nedir?
6) Son yıllarında eserlerine karşı halkın tutumu nasıl değişti?
7) Sanatçı neden 20. yüzyıl sanatının öncüsü sayılıyor?
John Memur (1
Uyruğu: İngiliz
Hareket: Romantizm
Medya: Resim
İngiliz manzara ressamı John Constable, İngiltere'nin Suffolk şehrinde doğup büyüdü. Babası zengin bir mısır tüccarıydı. Okulu bıraktıktan sonra babasının işinde çalıştı.Ancak gönlü bunda değildi ve 1799'da babasını onu sanat eğitimi alması için Londra'daki Kraliyet Akademisi'ne göndermeye ikna etti.Kariyerinin başında olmasına rağmen manzara resmi Constable, düşük maaşlı ve saygısız bir kariyer olduğundan, ailesinin ve arkadaşlarının öfkesine rağmen bu yolu seçti. Constable, Gainsborough gibi sanatçıların eserlerinde bulunan resmi veya "pitoresk" doğa sunumunu reddetti. Bunun yerine, resmi olmayan bir şekilde, değişen ışığın etkileri ve kırsal gökyüzünde hareket eden bulut desenleri. Kırsal kesimleri seviyordu ve en iyi eserleri memleketi Suffolk'taki ve Londra'daki Hampstead'deki evindeki dış mekan sahneleriydi. Açık havada çalıştı, ancak Büyük sahneleri yağlı boyayla tam boyutlu olarak çizildi ve bu eskiz, daha sonra bitmiş tablo için bir model olarak kullanıldı.
Bir buçuk metrelik geniş manzara serisi yarattıktan sonra, Constable'a Kraliyet Akademisi üyeliği verildi ve Paris Salonunda altın madalya kazandı.
Constable'ın çalışmaları, Fransız sanatçı Delacroix'den ve açık havada çalışma konusunda Constable'ın liderliğini takip eden sözde "Barbizon Okulu"ndan büyük ölçüde etkilendi.
Rusça eşdeğerlerini verin:düşük ücretli ve saygısız bir kariyer; doğanın biçimsel sunumu; değişen ışığın etkileri; yağlı boya ile tam boyutlu olarak çizildi
Bulmakİngilizceeşdeğerler:aile ve arkadaşların öfkesine rağmen; Kraliyet Akademisi üyeliğine layık görüldü; Polis Memuru örneğini takip edenler
Soruları cevapla:1) Constable'ın ailesi onun sanatçılık kariyerine neden karşı çıktı?
2) Constable'ın sanatında Gainsborough gibi sanatçıların çalışmalarından farklı olan neydi?
3) Açık havada mı yoksa stüdyosunda mı çalıştı?
4) En iyi eserleri ne tür sahnelerdi?
5) Kraliyet Akademisi'ne nasıl üye oldu?
Pablo Picasso (1
Uyruğu: İspanyol
Hareket: Kübizm
Medya: Resim
Pablo Ruiz Picasso, İspanya'nın Malaga kentinde doğdu. Basklı bir resim öğretmeninin oğlu olan Picasso, çizim konusunda çok erken bir yetenek gösterdi. Ailesi, babasının Sanat Okulu'nda profesör olduğu Barselona'ya taşındığında on dört yaşındaydı. İki yıl sonra Picasso oldukça kasvetli, oldukça klasik resimlerden oluşan ilk sergisini açtı. 1900 ile 1904 yılları arasında Paris'e üç gezi yaparak Empresyonistlerin ve Cezanne'ın eserlerini inceledi. 1904'te Fransa'ya yerleşti ve hayatı boyunca orada kaldı.
1901'den itibaren Picasso'nun çalışmaları, her biri farklı etkiler ve kişisel ilgiler gösteren dönemlere ayrılabilir: Picasso'nun mavi döneminden () kimsesiz insanları tasvir eden, mavi tonlarında boyanmış, üzüntü ve yabancılaşma duyguları uyandıran tablolar. 1904'te Paris'e taşınmasının ardından Picasso'nun gül dönemi resimleri daha sıcak, daha iyimser bir havaya büründü. 1907'de o ve Fransız ressam George Braque kübizmin (bardak ve sürahi gibi tanıdık nesnelerin geometrik düzlemlere bölünmesi) öncülüğünü yaptı.
Yaklaşık 1912'den 1915'e kadar, Sentetik Kübizm'in kolaj veya yapıştırma yöntemi geliştirildi; burada kumaş veya kağıt parçaları kullanılarak bir yapı oluşturuldu ve 1920'lerin sonlarında düz, kübistle ilgili bir stile yöneldi. 1930'larda resimleri militan ve politik hale geldi. Bu döneme ait bir başyapıt olan Guernica (1937), İspanya iç savaşı sırasında Guernica kasabasının bombalanmasının yarattığı dehşeti tasvir ediyor.
İkinci Dünya Savaşı'nın ardından Picasso'nun çalışmaları daha az politik ve daha yumuşak hale geldi. Hayatının geri kalan yıllarını çeşitli tarihi sanat tarzlarını araştırarak, daha önceki sanatçıların eserlerinin çeşitli reprodüksiyonlarını yaparak geçirdi. heykel, seramik ve diğer sanat dallarında 1900'lü yılların en etkili sanatçılarından biri haline geldi.
Rusça eşdeğerlerini verin:farklı etkiler ve kişisel çıkarlar; üzüntü ve yabancılaşma duyguları; daha az politik ve daha nazik hale geldi; en etkili sanatçılardan biri
İngilizce eşdeğerlerini bulun:oldukça kasvetli klasik resim; askerileşti ve politikleşti; mutsuz insanları tasvir etmek; geometrik çıkıntılara bölünmüş; görüntüyü oluşturmak için kullanılır
Soruları cevapla:1) Picasso'nun babası neydi?
2) Picasso ilk sergisini açtığında kaç yaşındaydı?
3) Picasso'nun "mavi dönemi"nin özelliği nedir?
4) Onun “gül dönemi”nin “mavi dönem”den farkı neydi?
5) İspanya İç Savaşı onun resmini nasıl etkiledi?
6) İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra sanatı nasıl değişti?
Sör Anthony Van Dyck (1
Uyruğu: Belçikalı
Hareket: Flaman Okulu
Medya: Resim
Portre sanatçısı Anthony van Dyck, Anvers'te doğdu. Dahi bir çocuk, ilk portresini 1616'da imzaladı ve daha yirmi yaşına gelmeden Rubens'in stüdyosuna üye olduğunda oldukça tanındı. Van Dyck, Rubens'in en sevdiği öğrencisi ve en değerli asistanı oldu. Van Dyck çok geçmeden ustanın üslubunu o kadar iyi taklit etmeye başladı ki, birinin eserini diğerinden ayırt etmek imkansız hale geldi. 1620'de Van Dyck kısa bir süre için saray portreleri yapmak üzere İngiltere'ye davet edildi. Sonraki yedi yılını burada geçirdi. Cenova'da dini temaları barok tarzda resmediyor ve İtalyan ustaları, özellikle de Titian ve Venedik Okulu'nu inceliyor.1627'de Anvers'e döndü ve burada dini resimlerine devam etti ve bir dizi gravür tamamladı - çağdaş şairlerin ve sanatçıların parlak psikolojik portreleri. .
Kendi tarzını geliştirmeye başladıkça portreleri daha ölçülü ve renkleri biraz daha az parlak hale geldi. Van Dyck, 1632'de İngiltere'ye döndü ve hayatının geri kalanını orada I. Charles'ın saray ressamı olarak geçirdi. Hayatının son dokuz yılında 350'den fazla saray portresi yaptı. Bunlar, sıcak bir paletle karakterize edilen, soğuk griler ve siyahların kullanımıyla ve usta çizim ustalığıyla bastırılmış ve Rubens'in etkisini olduğu kadar Titian'ın tavırlı zarafetini de gösterecek şekilde birleştirilen tamamen orijinal bir tarzda yapılmıştır. Zarif ve neredeyse gerçek dışı bir sarayın bu seçkin portreleri, on yedinci ve on sekizinci yüzyılların daha sonraki İngiliz portre ressamları için model haline geldi ve Gainsborough, Watteau ve Renoir dahil çok sayıda Avrupalı sanatçıyı etkiledi.
Rusça eşdeğerlerini verin:bir dahi çocuk; en değerli asistanı; bir dizi gravürü tamamladı; soğuk grileri ve siyahları kullanması nedeniyle bastırıldı
İngilizce eşdeğerlerini bulun:modern şairlerin ve sanatçıların parlak psikolojik portreleri; saray ressamı; çizim sanatı; daha ölçülü hale geldi; birini diğerinden ayırt etmek
Soruları cevapla:1) Van Dyck ilk portreyi ne zaman yaptı?
2) Van Dyck, Rubens'in en sevdiği öğrencisiydi, değil mi?
3) Neden İngiltere'ye davet edildi?
4) Van Dyck kendi tarzını geliştirmeye başlayınca portreleri nasıl değişti?
5) Cenova'da hangi temaları resmetti?
6) Van Dyck'in hayatının son dokuz yılındaki tarzı hakkında neler söyleyebilirsiniz?
Albrecht Dürer (14
Uyruğu: Alman
Hareket: Kuzey Rönesansı
Medya: boyama ve gravür
Albrecht Dürer, Kuzey Avrupa Rönesans sanatının en büyük temsilcisidir. Önemli bir ressam olan Dürer, kendi döneminde özellikle grafik çalışmalarıyla tanınıyordu. Avrupa'nın dört bir yanındaki sanatçılar, Dürer'in dini ve mitolojik sahnelerden haritalara ve egzotik hayvanlara kadar uzanan yenilikçi ve güçlü baskılarına hayran kaldı ve onları kopyaladı.
Teknik olarak Dürer'in baskıları detay ve hassasiyet açısından örnek niteliğindedir.Bir kuyumcunun oğlu olan Dürer, genç yaşta metal işçiliği eğitimi aldı.Bu hassas çalışmanın gerektirdiği titiz, titiz yöntemleri, başta ahşap baskı ve gravürlerinde olmak üzere, uyguladı. Mahşer serisinin Dört Atlısı (1498) ve Şövalye, Ölüm ve Şeytan (1513).
Dürer'in eğitimi yurtdışında seyahat etmeyi ve eğitim almayı da içeriyordu. 1494'te İtalya'ya gitti ve tekrar geri döndü. İtalyan ressamlarla teması sanatında derin yankılar uyandırdı. Paletlerinin zenginliğiyle tanınan Venedikli sanatçılardan etkilenen Dürer, daha fazla önem verdi. Resimlerinde renk üzerine yaptığı Gül Çelenkleri Bayramı (1506), bir baskı ustası olduğu kadar başarılı bir ressam olduğuna dair tüm şüpheleri ortadan kaldırdı.
Dürer aynı zamanda Leonardo da Vinci'nin de büyük bir hayranıydı. İtalyan ustanın insan figürü konusundaki çalışmalarından etkilenmiş ve 1506'dan sonra çizimlerinde de görüldüğü gibi Leonardo'nun oranlarını kendi figürlerine uygulayıp uyarlamıştır. Hayatının ilerleyen dönemlerinde, yani 1520'lerde, sanatçılara perspektif ve orantı konularında bilgi veren teorik eserler resimledi ve yazdı.
Dürer bir hümanist ve yaratıcıydı. Bir sanatçı olarak kendi rolüne ilişkin farkındalığı, kariyeri boyunca yaptığı pek çok otoportreden sadece biri olan, İsa'ya Benzeri Otoportre (1500) adlı ön cephesinde açıkça görülmektedir. Dürer'in bilinen ilk eseri on üç yaşındayken yaptığı otoportreydi.
Rusça eşdeğerlerini verin:yenilikçi ve güçlü baskılar; başarılı bir ressam; teorik incelemeler; Leonardo'nun oranlarını uyguladı; tanınan en eski eser
İngilizce eşdeğerlerini bulun:en büyük temsilci; önemli bir sanatçı olmak; Da Vinci'nin büyük hayranı; Bu hassas işin gerektirdiği; sanatında güçlü bir yansıma buldu; esas olarak grafik çalışmalarıyla tanınıyordu
Soruları cevapla:1) Dürer kendi zamanında neyle ünlüydü?
2) Baskılarının yelpazesi oldukça genişti, değil mi?
3) Sanatını ne ve kim etkiledi?
4) Hangi Rönesans sanatçısına hayrandı?
5) Neden teorik incelemeler yazdı?
6) Bilinen ilk eseri hangisiydi?
Thomas Cole'un (1801 – 1848)
Uyruğu: İngilizce
Hareket: Hudson Nehri Okulu
Medya: Resim
Olağanüstü bir Hudson Nehri peyzajcısı olan Thomas Cole, İngiltere'nin Lancashire şehrinde doğdu. Bu aileyle birlikte 1819'da Philadelphia'ya göç etmeden önce bir tekstil tasarımcısı ve gravürcünün yanında çıraklık yaptı. Philadelphia'da gravürcü olarak çalıştı. Cole ailesi Steubenville, Ohio'ya taşındı ve burada birkaç yıl gezici portre ressamı olarak çalıştı ve ardından Thomas Birch ve Thomas Doughty'nin manzaralarından en çok etkilendiği Pennsylvania Güzel Sanatlar Akademisi'ne okumak için geri döndü. 1825'te Cole New York'a taşındı.
Cole, New York'ta peyzaj ressamı olarak ilk kez sahneye çıktı. Hudson Nehri ve Catskill Dağları gibi tanıdık Amerikan manzaralarını gösteren resimleri çok iyi tanındı ve popüler oldu. İlk tablolarından üçünün tanınmış sanatçılar tarafından satın alınması, şöhretinin hızla yerleşmesine yardımcı oldu.
Cole, 1829'dan 1832'ye kadar Avrupa'yı ziyaret ettikten sonra New York'a yerleşti ve medeniyetin yükselişini ve düşüşünü tasvir eden geniş bir resim serisine başladı. Avrupa sanatına ilişkin bilgisini, doğayı kendi gördüğü gibi tasvir etme yönündeki doğal dürtüsüyle birleştirmeye başladı. Muazzam alegorik öneme sahip bir dizi resim yaptı: "İmparatorluğun Rotası" (1836) ve "Hayatın Yolculuğu" (1839) bunların güzel örnekleridir.
Hasta, depresyonda ve işkence gören Thomas Cole, hayatının geri kalanını en büyük eserleri olan romantik, gerçekçi manzaraları çizerek geçirdi. Çarpıcı ışık ve gölge kontrastları, Tanrı'nın doğadaki varlığına dair içsel hisleri, zarif ince detayları ve sıcak renkleriyle Amerikan manzara resminin temel taşlarıdırlar; dürüst, dokunaklı ve güzel.
Rusça eşdeğerlerini verin:o için eğitilmişti; gezgin bir portre ressamı; muazzam alegorik önem; medeniyetin yükselişi ve çöküşü; en çok etkilendim
Rusça eşdeğerlerini bulun:manzara ressamı olarak çıkış yaptı; doğayı gördüğü gibi tasvir etmek; onlar temel taşıdır; ışık ve gölgenin muhteşem kontrastı
Soruları cevapla:1) Cole'un Philadelphia'daki işi neydi?
2) Manzara resmi yapmaya ne zaman başladı?
3) Cole'un itibar kazanmasına ne yardımcı oldu?
4) Hayatının son döneminin karakteristik özelliği ne tür bir resimdir?
Tabloyu metinlerden alınan bilgilerle doldurun.
|
milliyet |
sanatsal hareket |
resim sanatının ana konusu |
||
|
Sör Anthony Van Dyck | ||||
3. Her cümle hangi sanatçı hakkındadır? Her cümlenin karşısına bir isim koyun.
20. yüzyılın en etkili sanatçılarından biri oldu. Hayatının geri kalanını romantik, gerçekçi manzaralar çizerek geçirdi. Baskıları, detay ve hassasiyet açısından örnek niteliğindedir. Hayatı boyunca çok az halk başarısı elde etti. İlk tablolarından üçü tanınmış sanatçılar tarafından satın alındı. Saray portreleri yapmaya davet edildi. Değişen ışığın etkilerini yakalamaya çalıştı. Orijinal tarzı sıcak bir paletle karakterize ediliyor. Renk ve şeklin birbirinden ayrılamaz olduğuna inanıyordu. Paris Salonunda altın madalya kazandı. Çalışmalarının farklı dönemlerinde farklı etkiler ve ilgiler gösterdi. Sanatçılara perspektif ve orantı konusunda bilgi veren teorik incelemeler resimledi ve yazdı.
4. Bu altı sanatçıdan ilginizi en çok çekeni seçin ve onun sanatından, hayatından bahsedin.
Leonardo da Vinci
 |
(1
1. Soruları cevapla:
Leonardo da Vinci hakkında ne biliyorsunuz?
Sanatçı hangi yüzyıla aittir?
En ünlü tabloları nelerdir?
2. Metinden aşağıdaki kelimelerin anlamlarını bulmak için sözlüğü kullanın:
cisimleşme, çırak, etkilenmek, komisyon, mahkeme, teşebbüs, kurmak, patron, himaye, gömülmek
3. Leonardo da Vinci hakkında bilgi edinin ve metinde adı geçen resimlerinin bir listesini yapın. İsimlerin Rusça karşılıklarını bulun.
Biyografisinin en önemli gerçekleri nelerdir?
Leonardo da Vinci, sanatın ve bilimin tüm dallarında ustalığa ulaşmış bir adam olan “Rönesans adamının” vücut bulmuş haliydi. Ressam, heykeltıraş, mimar ve mühendis olmasının yanı sıra doğa bilimleri, tıp ve felsefe alanında da bilgindi. Leonardo muhtemelen en çok resim yapmasıyla ünlüdür. Mona Lisa dünyanın en tanınmış sanat eserlerinden biridir.
Leonardo da Vinci, 15 Nisan 1452'de noter Sör Piero di Antonio da Vinci ile Caterina adında bir köylü kadının gayri meşru oğlu olarak Toskana'nın Empoli kenti yakınlarındaki Vinci adlı küçük bir kasabada doğdu. O zamanlar Avrupa'da soyadları zaten kullanılıyor olmasına rağmen, Leonardo'nun hiçbir zaman soyadı yoktu. Tam adı “Leonardo di ser Piero da Vinci”, “Vinci'li Piero'nun oğlu Leonardo” anlamına geliyor.
Hayatının ilk dört yılını annesiyle birlikte Vinci yakınlarındaki bir köyde geçirdi. 1457'den sonra babasının ailesiyle birlikte yaşadı ve aile kısa süre sonra Floransa'ya taşındı. Leonardo, sanat ve müzikte doğuştan gelen yeteneğiyle erkenden umut vaat etti. 1467 yılında, 15 yaşındayken, zamanının önde gelen sanatçısı Floransalı ressam ve heykeltıraş Andrea del Verrocchio'nun yanında çırak oldu. Ve 1480 yılına kadar Andrea del Verrocchio'nun yanında kaldı. Asistan olarak yaptığı bilinen ilk eseri Verrocchio'nun resminde solda diz çöken melektir. Vaftizi İsa . Verrocchio, öğrencisinin dehasından o kadar etkilendi ki resim yapmayı bıraktı.
Bu döneme ait hayatta kalan diğer eserler arasında Karanfilli Madonna , Madonna Benois , Ginevra de Benci'nin portresi . Leonardo bir sunak parçasını boyamak için bir komisyon aldı St. Hieronymus hiç bitmemiş olan ve büyük bir panel oluşturmak için magi'nin hayranlığı bu da bitmedi. Ne yazık ki Leonardo'nun sanatsal dehası kadar işi yarım bırakma eğilimi de onun karakteristik özelliğiydi.
1482'de Leonardo Milano'ya taşındı. Esmer yüz hatları nedeniyle Ludovico il Moro (“Karanlık Ludovico”) olarak da bilinen şehrin hükümdarı Ludovico Sforza'nın himayesini almayı umuyordu. Leonardo hizmetlerini askeri mühendis, heykeltıraş ve ressam olarak sundu. Ludovico onu memnuniyetle kabul etti ve sanatçı için bağımsız bir atölye çalışması finanse etti. Leonardo, 18 yıl boyunca Ludovico'nun hizmetinde kaldı.
1483'te büyük bir sunak parçası yapmak için sipariş aldı. Kayaların Bakiresi . Saray ressamı ve heykeltıraş olarak çalışarak şunları yarattı: Cecilia Gallerani'nin Portresi (Erminli Kadın) , Bilinmeyen Bir Kadının Portresi (La Belle Ferroniere) , birkaç küçük Madonnas gibi Madonna Litta . Bu süre zarfında Leonardo resim yaptı. son Akşam Yemeği Yüksek Rönesans'ın ilk eseri olarak kabul edilen ve onun tanımlayıcı eserlerinden biri olan Dominik Manastırı için.
1480'lerin ortalarından sonlarına doğru, Leonardo kendisini bir saray sanatçısı olarak kabul ettirdiğinde, botanik, anatomi, tıp, mimari, askeri mühendislik, coğrafya ve daha pek çok konuda bilimsel çalışmalarına başladı. Geride bıraktığı çok sayıda çizim ve eskizden onun çalışmalarını biliyoruz. Üzerinde çalıştı Resim Üzerine İnceleme Ressamların tüm yetişkin yaşamı boyunca kullanabilecekleri pratik ve teorik talimatlardan oluşan bir koleksiyon.
1499'da Leonardo Milano'dan ayrıldı ve askeri mühendis olarak görev yapacağı Venedik'e geçti. 1500 yılında çocukluğunun geçtiği şehir olan Floransa'ya döndü. Orada bir manastır komisyonunda çalışıyordu ki muhtemelen Bakire ve Çocuk, St. Anne . 1502 yılında General Cesare Borgia'nın yanında mimar ve askeri mühendis olarak işe alındı. Borgia'nın gelecekteki askeri kampanyaları için haritalar hazırladı.
1503'te Leonardo Floransa'ya geri döndü. Leonardo'nun babasının arkadaşı Francesco del Giocondo tarafından eşi Lisa Gherardini del Giocondo'nun portresini yapması için görevlendirildi. Sonuç şuydu: Mona Lisa (Gioconda) Portre zamanında bitirilememesine ve müşteriye teslim edilmemesine rağmen dünyanın en ünlü tablolarından biri haline geldi.
1506'dan 1512'ye kadar Leonardo, çoğunlukla şehrin Fransız valisi Charles d'Amboise'nin himayesi altında Milano'da yaşadı. Bu yıllarda yarattığı Leda ve Kuğu ve ikinci versiyonu Kayaların Bakiresi . Anatomik çalışmalarına da devam etti.
