Mövzu: « İkinci kiçik qrupda təhsil prosesinin təşkilində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə etməklə fiziki fəaliyyətin formalaşdırılması”
Müəllimin tam adı : Borovkova Larisa Anatolyevna
İxtisas b: müəllim
Təhsil : orta ixtisas
Tədris təcrübəsi : 3 il
Mövzu üzrə işin başlama tarixi : 09/01/2014
Təxmini tamamlama tarixi : 31/05/2015
Hədəf: peşə səriştəsinin artırılması, təhsil prosesinin təşkilində motor fəaliyyətinin inkişafı üçün psixoloji və pedaqoji şəraitin yaradılması;uşaqlarla işdə texnologiyanın tətbiqi və istifadəsi
Tapşırıqlar:
Onların vaxtında və tam zehni inkişafı üçün şərait yaratmaq;
Hər bir uşağın məktəbəqədər dövrünü şən və mənalı yaşaması üçün şərait yaratmaq.
Əsərin məzmunu
Giriş
Məktəbəqədər uşaqların fiziki inkişafı və tərbiyəsi prosesində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə.
qruplar
2.1.Özünütərbiyənin mərhələləri
2.2.Müəllimlər və ailələrlə iş.Qeyri-ənənəvi təşkilat formaları
müəllimlər və valideynlər arasında ünsiyyət
2.3 Azərbaycanda uşaqların sağlamlığının qorunması proqramının səmərəliliyi
təhsil prosesi.
2.4.Uşaqların fiziki hazırlığının səviyyəsi - 2014-2015-ci illər.
Biblioqrafiya.
Ərizə.
Giriş:
Bu əsər formalaşmanın inkişafına həsr edilmişdirFederal Dövlət Təhsil Standartının tələblərini müəyyən edən ikinci kiçik qrupda təhsil prosesinin təşkilində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə etməklə motor fəaliyyəti.Sağlamlığa qənaət istiqaməti mənalı formalaşmağı nəzərdə tutursağlamlığa münasibət mühüm dəyər kimi,inkişafı üçün psixoloji və pedaqoji şəraitin yaradılmasımotor sahəsi və onların yaradıcılığına əsaslanan uşaqların sağlamlığı fəaliyyət.
İş təhsil prosesinin təşkilində istifadə olunan sağlamlığa qənaət edən texnologiyaların öyrənilməsindən ibarətdir: nəfəs məşqləri, nəfəs məşqləri, barmaq oyunları, məşq, psixo-gimnastika, oyun masajları; valideynlər və müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqənin qeyri-ənənəvi formaları. Proqramın effektivliyinin müəyyən edilməsi.
Proqram, təhsil prosesində (NOD) motor fəaliyyətinin formalaşmasını inkişaf etdirmək üçün 2-ci kiçik qrup uşaqları üçün nəzərdə tutulmuşdur.
Fəsil 1. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar.
Tədris prosesinin təşkilində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar.
Uşaqların sağlamlığının qorunması və təşviqi. Sağlam həyat tərzi vərdişlərinin formalaşdırılması uşaq bağçalarının vəzifəsi olub və qalır.
Məktəbəqədər təhsil Konsepsiyasında qoyulmuş uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi vəzifələrindən çıxış edərək, qarşıma üç əsas vəzifə qoyuram:
Onların vaxtında və tam zehni inkişafı üçün şərait yaratmaq;
Hər bir uşağın məktəbəqədər dövrünü şən və mənalı yaşaması üçün şərait yaratmaq.
Sağlamlığın sistematik şəkildə qorunması və inkişafı bir neçə istiqamətdə həyata keçirilir:
Uşağın şəxsiyyətinin psixoloji təhlükəsizliyinin təmin edilməsi (rutin anların psixoloji cəhətdən rahat təşkili, optimal motor rejimi, fiziki və intellektual gərginliyin düzgün paylanması, böyüklər və uşaqlar arasında mehriban ünsiyyət tərzi, gündəlik iş rejimində istirahət üsullarından istifadə, zəruri vasitə və üsullardan istifadə)
Tədris prosesinin sağlamlaşdırıcı istiqaməti (mütəşəkkil təhsil formalarında məktəbəqədər yaşlı uşaqlara maksimum yük üçün gigiyenik tələbləri nəzərə almaq, sağlamlaşdırıcı rejimlər üçün şərait yaratmaq, uşağın sinir sisteminə qayğı göstərmək: onun fərdi xüsusiyyətləri və maraqları nəzərə alınmaqla). ; uşağın proksimal inkişaf zonasına istiqamətləndirmə və s. .P.)
Bədən tərbiyəsi dərsləri müəyyən bir motor bacarıqlarının mənimsənilməsinə yönəldilmişdir və sağlamlığın yaxşılaşdırılmasına az töhfə verir və sağlamlığın qorunmasına daha az töhfə verir; bununla əlaqədar olaraq, fiziki və psixoloji sağlamlığın pozulmasının qarşısını almaq yollarının axtarılması ilə bağlı sual yarandı. Bu problemə əsaslanaraq, bədən tərbiyəsi dərslərinin aparılması prosesində hər hansı sağlamlığa qənaət edən texnologiya ilə həll edilə bilən vəzifələri müəyyən etdim:
uşaqların fiziki və psixoloji sağlamlığının möhkəmləndirilməsi;
kas-iskelet sisteminin bütün hissələrinin və uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar inkişafı;
düzgün duruş və emosional sabitliyin formalaşması;
sağlam həyat tərzi üçün vərdişlərin formalaşdırılması və təhsil və təlim prosesinin optimallaşdırılması.
Məqsədlərimə çatmaq üçün bir sıra xüsusi məşqlərdən istifadə edirəm. Averina E.I., Kartushina M.Yu., Kozlova S.A., Margunova O.N. kimi tədqiqatçıların işlərinə əsaslanır.
Bədənin və barmaqların hərəkətləri və ya bədən məşqləri. Dərslərin məzmununa həmçinin fiziki məşqlər, əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafına yönəlmiş oyunlar, məşq, yoqa elementləri, nəfəs məşqləri, özünü masaj, bədənin ABC, şərq gimnastikası, psixo-gimnastika və s.
Onlar yerinə yetirildikdə, interhemisferik qarşılıqlı əlaqə inkişaf edir, sinkinez (könüllü, istəmədən hərəkətlər) və əzələ gərginliyi aradan qaldırılır. Hiss orqanlarından, əzələ və motor reseptorlarından gələn duyğu məlumatlarının zənginləşməsi və diferensiallaşması var.
Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə
təhsil prosesində
Nəfəs alma məşqləri . Bədənin funksional sistemlərinin işləmə ritmini yaxşılaşdırır, özünə nəzarət və iradə inkişaf etdirir. Bədənin ritmlərinin pozulması uşağın zehni inkişafının pozulmasına səbəb ola bilər. Nəfəs almağa könüllü nəzarət etmək və davranış üzərində özünü idarə etmək bacarığı.
Ünsiyyət məşqləri. Onlar üç növdə olur:
fərdi məşqlər öz bədəni ilə təmasları bərpa etməyə və daha da dərinləşdirməyə, vəziyyətlərin və münasibətlərin şifahi olmayan ifadəsinə yönəldilmişdir;
cüt məşqlər tərəfdaşınıza qarşı "açıqlığı" təşviq edir, yəni. onu hiss etmək, anlamaq və qəbul etmək bacarığı;
qrup məşqləri uşağa müştərək fəaliyyətlərin təşkili ilə komandada qarşılıqlı fəaliyyət bacarıqları verir.
İstirahət üçün məşqlər. Onlar həm dərsin əvvəlində - qurmaq məqsədi ilə, həm də sonunda - əldə edilənləri inteqrasiya etmək məqsədilə həyata keçirilə bilər.
dərs təcrübəsi zamanı. Onlar istirahəti, introspeksiyanı, hadisələri və hissləri xatırlamağı təşviq edir və vahid bir prosesdir.
Barmaq oyunları
Barmaq oyunları nədir? Hər kəs uşaqlıqdan bir şeiri xatırlayır: “yazdıq, yazdıq, barmaqlarımız yoruldu...”. Bağça dərslərində müəllimlər bədən tərbiyəsi məşğələlərini belə keçirirdilər. Bu şeir barmaq oyunlarının prototipidir. Əsasən barmaq oyunları əllər, bəzən isə ayaqlar üçün masaj və gimnastikadır. Bunlar birbaşa masa arxasında aktiv bədən tərbiyəsi seansları, uşaqların daha mehriban olmasına kömək edən məzəli şeirlərdir. Daha yaxşı başa düşmək üçün şeirləri əzbər oxumaq lazımdır. Heç bir şey uşaqları dinləməyə mane olmamalıdır.
Mütəşəkkil oyunlar, o cümlədən nitqlə müşayiət olunan barmaq oyunları unikal kiçik tamaşalara çevrilir. Onlar uşaqları çox ovsunlayır və onlara çox fayda gətirirlər. Uşaqlar böyüklərin sözlərindən çox şey xatırlaya və çoxalda bilərlər, sadəcə mətni bir neçə dəfə təkrarlamalıdırlar. Əlbəttə ki, bütün qaydalara əməl etsəniz, uşaqlara biləklərində və ovuclarında düzgün nöqtələri basmağı öyrətməlisiniz, lakin bu, çox darıxdırıcıdır. Uşaqlar isə aktiv insanlardır. Onlara hər bədən tərbiyəsi məşğələsinin əyləncəli keçməsi lazımdır ki, onlar özlərini günəşdə qarnını qızdıran balaca donuz və ya bazar günü ad gününü qeyd edəcək şən balaca boz siçan kimi təsəvvür edə bilsinlər. Unutmayın ki, bütün uşaqlar xəyalpərəstdir. Onlar asanlıqla özlərini dəyişdirirlər və teatr tamaşasının bütün konvensiyalarını sərbəst qəbul edirlər.
Bundan əlavə, barmaq oyunları özləri uşaqlara sağlamlıq verir, çünki bu, bu və ya digər orqanla əlaqəli bir çox nöqtənin olduğu əllərin dərisinə təsir göstərir.
Barmaq oyunlarının əsas məqsədi uşağın zehni inkişafına birbaşa təsir edən diqqəti dəyişdirmək, koordinasiya və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirməkdir. Yaxşı şeirlərin və sadə masaj üsullarının unikal birləşməsi aktiv zehni və fiziki inkişafın heyrətamiz effektini verir. İstənilən üsullar - barmaqların yastiqciqları ilə vurmaq, sürtmək, barmaqların əsasını sığallamaq, ovuclarda dairəvi hərəkətlər, ön kolun yüngül masajı - uşağa yalnız sağlamlıq gətirir.
Əyləncəli məşq
Uşaqların müəyyən əzələ qrupları üçün əlavə fiziki fəaliyyətə ehtiyacı var. Təklif olunan sistemdə hər dərsdə əsas hərəkətlərdən sonra 2 dəqiqə ərzində müəllimlə birgə xalçada oyun tapşırıqları yerinə yetirilir. Məşqlər hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirməyə kömək edir və xüsusi əzələ qruplarına stress verir. Bir uşaq üçün hər bir məşq onun fiziki inkişafındakı kiçik qələbəsidir. Təlimlərin icrasını müşahidə etmək müəllimə hər bir uşağın müəyyən əzələ yüklərinə fiziki həssaslıq səviyyəsini qiymətləndirməyə və bununla da təkrarların həcmini və sayını fərdiləşdirməyə imkan verir. Bununla belə, bir sıra məşqlər müəyyən müddət ərzində fiziki güc tələb edir ki, bu da uşaqlarda məşqin rutin olduğunu hiss etdirə bilər. Buna görə də, bütün məşqlərin istifadəsi zamanı məşhur əsərlərdən və nağıllardan müxtəlif personajların, habelə əşyaların, quşların, balıqların, heyvanların, ağacların və s. Bu, uşaqlara daha yaxşı yadda saxlamağa və məşqləri daha yaxşı yerinə yetirməyə imkan verir. Eyni zamanda, məşqlərin yerinə yetirilməsi və xüsusən də təkrarlar müəllimin ifadələri və ifadələri ilə müşayiət olunmalı, uşağın şüurunda təqlid obyektinin imicinin saxlanmasını stimullaşdırmalıdır. Hər məşq iki həftə ərzində, yəni 8 dəfə, asandan çətinə doğru aparılır. Onların hamısı ya elastikliyin və ya birgə hərəkətliliyin inkişafına, ya da boyun, qol, ayaq, arxa, qarın müəyyən əzələlərinin güclənməsinə kömək edir; qan dövranını yaxşılaşdırmaq və koordinasiya və duruşun inkişafına kömək etmək. Bütün kompleks rəsmlərlə birlikdə valideynlər üçün məsləhət şəklində təqdim oluna bilər və onları evdə uşaqları ilə birlikdə bu məşqləri yerinə yetirməyə dəvət etmək olar ki, bu, şübhəsiz ki, uşaqların və valideynlərin bədən tərbiyəsinə marağını artırmağa kömək edəcəkdir. fəaliyyətləri.
Nəfəs alma məşqləri
Nəfəs alma refleks olaraq avtomatik olaraq baş verən ən vacib fizioloji prosesdir. Eyni zamanda, tənəffüs onu tənzimləmək, dayaz və nadir hala gətirmək, bir müddət saxlamaqla təsir edə bilər. Uşaqların tənəffüs sistemi qeyri-kamildir və uşaq nə qədər kiçik olsa, bütün tənəffüs yolları bir o qədər daralır və onları əhatə edən selikli qişa çox zərifdir, hətta toz hissəciklərinin təsiri altında asanlıqla iltihablanır. Eyni zamanda onsuz da dar olan keçidlər daha da daralır və uşağın nəfəs alması çətinləşir. Buna görə də, uşaqların yerləşdiyi otaq həmişə yaxşı havalandırılmalıdır. Təmiz hava daha az mikrob ehtiva edir və xəstəlik riskini azaldır. Ağciyərlərin həyati tutumu daha kiçikdir, uşaq nə qədər kiçikdirsə, oksigenə ehtiyacı da yüksək olduğundan uşaq tez-tez və dayaz nəfəs alır. Buna görə də tənəffüs məşqlərini bədən tərbiyəsi və sağlamlıq məşqləri kompleksinə daxil etmək lazımdır.
Nəfəs alma məşqlərini uğurla mənimsəmək üçün aşağıdakı əsas qaydalara əməl etməlisiniz::
zövqlə nəfəs almalısınız, çünki müsbət emosiyalar özlərində əhəmiyyətli təsir göstərir.
Nəfəs alma məşqlərinə diqqət yetirmək lazımdır. Bu da onun müsbət təsirini artırır.
Yavaş-yavaş nəfəs almalısınız, bu bədəni oksigenlə doyurmaq üçün lazımdır.
Hər bir məşqi sizə həzz verdiyindən artıq etməməlisiniz.
Burnunuzla nəfəs almalısınız.
"Psixo-gimnastika"
M.I.Çistyakovanın metoduna görə psixo-gimnastika, ilk növbədə, ifadəli hərəkətlər texnikasının elementlərini öyrətməyə, duyğuların və yüksək hisslərin tərbiyəsində ifadəli hərəkətlərdən istifadə etməyə, özünü rahatlaşdırmaq bacarıqlarına yiyələnməyə yönəldilmişdir.
Uşaqlar müxtəlif duyğuları öyrənirlər və onları idarə etməyi öyrənirlər, emosiyaları ifadə etmək üçün ABC-yə yiyələnirlər. İlk növbədə, bu cür dərslər həddindən artıq yorğunluq, yüngül əqli gerilik və sağlamlıq və xəstəlik arasında sərhəd olan digər pozğunluqları olan uşaqlar üçün göstərilir. Psixofiziki istirahət məqsədi ilə praktiki olaraq sağlam uşaqlarla psixoprofilaktik işdə psixogimnastikadan istifadə etmək eyni dərəcədə vacibdir. Psixo-gimnastika uşaqlara ünsiyyətdə maneələri aradan qaldırmağa, özünü və başqalarını daha yaxşı anlamağa kömək edir, zehni stressi aradan qaldırır, özünü ifadə etmək imkanı verir. Psixo-gimnastikada hər etüd bir neçə dəfə təkrarlanır ki, bütün uşaqlar orada iştirak etsinlər.
Həll edilə bilən əsas problemlər
psixogimnastikanın köməyi ilə:
Uşaqlara ifadəli hərəkətləri öyrətmək.
Xarici əlamətlərlə duyğuları tanımaq üçün təlim.
Uşaqlarda əxlaqi fikirlərin formalaşması.
Rol oyunlarından istifadə edərək davranışın korreksiyası.
Emosional stressin aradan qaldırılması.
6.Özünü rahatlamağı öyrətmək.
Psixo-gimnastikada hər hansı bir fiziki hərəkət emosional məzmunla doymuş bir növ fantaziya obrazını ifadə edir, bununla da zehni funksiyaların - düşüncə, duyğular, hərəkətlilik fəaliyyətini birləşdirir və müəllimin şərhlərinin köməyi ilə uşaqların bu proseslərə daxili diqqəti də əlaqədar.
Psixo-gimnastikanın bütün mərhələlərini və hissələrini bir anda mənimsəmək çox çətindir, buna görə də, məsələn, gimnastika ilə başlaya bilərsiniz. Onu bədən tərbiyəsi dərsinin bir hissəsi kimi və ya səhər məşqləri yerinə daxil etməklə. Fərdi mərhələlər müxtəlif növ dərslərdə, məsələn, bədən tərbiyəsi, oyun və məşq zamanı, eləcə də gəzinti zamanı mənimsənilə bilər.
Psixogimnastika dərslərində bütün uşaqlar uğur qazanır, etdikləri hər şey düzgündür, bacardıqları qədər hər şeyi öz qaydasında edir. Bu, psixogimnastikada fiziki məşqlərlə bədən tərbiyəsi arasındakı əsas fərqdir. Dərslər 6-7 nəfərlik alt qruplarda keçirilir və 26 dəqiqədən 1 saat 30 dəqiqəyə qədər davam edir.
Müəllimlərin bütün məşqləri və oyunları özləri yerinə yetirmələri məsləhətdir. Nəzərə alın ki, bütün dərslər yalnız xəyali materiala əsaslanır, buna görə də məsələn, gnomes üçün real papaqların istifadəsi son dərəcə yersizdir, çünki bu, uşaqların diqqətini atributlara yayındırır və psixo-gimnastikanı oyuna çevirir, bu da yalnız onun üçün olmalıdır. əsas.
Masaj oynayın
Masaj insan orqanizminə təsir etməyin ən heyrətamiz üsullarından biridir. Bədənin səthinə qısa, cəmi bir neçə dəqiqə və zahirən əhəmiyyətsiz təsir bir çox orqanların fəaliyyətinə təsir göstərir. Əlbəttə ki, masaj hər yaşda faydalıdır, lakin uşaqlar üçün xüsusilə vacibdir. Masaj uşağın orqanizminə çox yönlü, son dərəcə faydalı təsir göstərir. Masajın təsiri altında dəridən sinir yolları boyunca saysız-hesabsız impuls axınları göndərilir, onlar beyin qabığına çatır və mərkəzi sinir sisteminə tonik təsir göstərir, bu da onun əsas funksiyasını - bütün orqanların işinə nəzarəti və sistemləri. Oyun masajı kimi güclü toxunma stimulu müsbət emosiyaların inkişafına və motor reaksiyalarının formalaşmasına əhəmiyyətli təsir göstərir.
Oyun masajı klassik masajın bütün üsullarından istifadə edir: sığallama, sürtmə, yoğurma, vibrasiya, yüngül zərb texnikası və bəzi akupressura üsulları.
Müxtəlif masaj üsulları sinir sisteminə müxtəlif təsir göstərir: sığallamaq, yumşaq sürtmək və yoğurmaq sinir sistemini sakitləşdirir. Vurma və çimdikləmə stimullaşdırıcı təsir göstərir.
Bədənin bu və ya digər hissələrini masaj etməklə müəyyən orqanlarla birbaşa əlaqəli olan nöqtələri masaj edirik. Burun üzərində oyun masajı edərkən bilməlisiniz ki, burun üzün ən vacib refleksogen zonasıdır. Mədə, nazik və yoğun bağırsaqlar, dalaq və sinir sistemi ilə əlaqələndirilir. Beyin fəaliyyətini stimullaşdırmaq üçün burnunuzu masaj edin. Barmaqların ucuna sıx təzyiq əllərə qan axını stimullaşdırır. Bu, psixo-emosional sabitliyi və fiziki sağlamlığı təşviq edir. Beynin funksional fəaliyyətini artırır, bütün bədəni tonlayır. Qulaqların sehrli nöqtələrinin oyun masajı auriküldə yerləşən və bədənin demək olar ki, bütün orqanları ilə refleksiv şəkildə əlaqəli bioloji aktiv nöqtələrin stimullaşdırılmasına əsaslanır. Bu nöqtələrin masajı xüsusilə tənəffüs sisteminin fəaliyyətini yaxşılaşdırmaq və orqanizmi soyuqdəymədən qorumaq üçün faydalıdır. Sərtləşən qadınlar üçün, hər yaşda olan uşaqlar üçün effektiv sərtləşmə növü kimi tək masaj tövsiyə olunur. Ayaqların alt hissəsində yerləşən aktiv nöqtələrin stimullaşdırılmasına əsaslanır. Ayaq masajı hər gün edilir. Bu məqsədlə sağlamlıq yollarından, uşaqların ayaqyalın gəzdiyi hər cür qıcıqlandırıcılardan, çəngəllərdən və s. Bu, sağlamlığı zəif olan uşaqlar üçün əla sərtləşdirici vasitədir. Uşağın bədəninin ani temperatur dalğalanmalarına və hipotermiyaya qarşı müqavimətini artırır. Biz öz işimizdə oyun masajından istifadə etməklə sağlam uşaqlar yetişdiririk.
Bədənin ABC
Bədənin ABC-ləri artıran məşqlərdir
uşaqların motor fəaliyyəti, nitq korreksiyası həyata keçirilir, inkişaf
çeviklik. Uşaqlar quşların, heyvanların və adlarını eşidir və vizual olaraq qavrayır
əzələ hissi və əzələ təzyiqindən istifadə edərək, onları təsvir edin.
Və əksinə, müəyyən bir pozanı təhlil edərkən təsvir olunan personajın adı verilir. IN
Bu zaman obyektin mücərrəd təsviri əzələ ilə birləşir
sensasiyalar, buna görə beyin qabığında şərtlənmiş əlaqələr
hərəkətlər güclənir və sonradan asanlıqla təkrarlanır
müəyyən bir quş və ya heyvanı göstərərkən həyata keçirilir. Bu məşqlər
bədən tərbiyəsi dərslərinin yekun hissəsində və səhər məşqlərində istifadə olunur.
Fəsil 2. 2-ci kiçik yaşlı uşaqlarda sağlam həyat tərzi bacarıqlarının formalaşdırılması
qruplar
Bağçada uşağa öz sağlamlığına şüurlu olmağı öyrətmək məsələsi mühüm problemdir. Bunu həll etmək üçün böyüklər tərəfindən uşaqları bədəni, orqanizmi, onun imkanları və fəaliyyət xüsusiyyətləri ilə tanış etmək üçün işləmək lazımdır. Bu vəziyyətdə uşaqlarla insan anatomiyası və fiziologiyasının ətraflı öyrənilməsi gözlənilmir. Əsas vəzifə uşaqların öz orqanizminə, onun quruluşuna və fəaliyyətinə marağını dəstəkləmək, onlara özlərinə kömək etməyi, bədənlərinə və sağlamlığına qayğı göstərməyi öyrətməkdir. Uşağa özünü, bədənini sevməyi öyrətmək, onda nikbin mənlik hissi və dünyagörüşü tərbiyə etmək vacibdir ki, bu da uşağın cəmiyyətə daha asan, ağrısız daxil olmasını və nəticədə yüksək həyat fəaliyyətini təmin edəcək. Müasir şəraitdə uşaq subyekt, öz həyatının yaradıcısı, öz sağlamlığının keşikçisi mövqeyinə qoyulmalıdır.
Özünütəhsil mərhələləri
Müəllimlər və valideynlər arasında ünsiyyətin təşkilinin qeyri-ənənəvi formaları
Valideynləri məktəbəqədər müəssisənin işi və uşaqların tərbiyəsi xüsusiyyətləri ilə tanış etmək. Valideynlər arasında uşaqların tərbiyəsi və inkişafı haqqında biliklərin formalaşdırılması
Valideynlər üçün məlumat broşürləri, açıq qapı günlərinin (həftələrin) təşkili, dərslərə açıq baxışlar və uşaqlar üçün digər fəaliyyətlər. Qəzetlərin nəşri, mini-kitabxanaların təşkili
Müəllimin uzunmüddətli özünütəhsil planı:
Sağlamlıq Gününü qeyd edirikAçıq hava oyunlarının təşkili (gündəlik)
Bədən tərbiyəsi dərslərinin keçirilməsi (il ərzində)
Uşaqlara sağlamlıqlarını qorumaq və yaxşılaşdırmaq üçün öyrədin
Emosional sahəni inkişaf etdirin. Harmonik şəxsiyyət formalaşdırın.
Fiziki fəaliyyətə ehtiyacı formalaşdırın.
Fiziki fəaliyyətə ehtiyacı və sağlamlığı qoruyan bacarıqları inkişaf etdirmək.
Fotoreportaj
Fotoreportaj
Valideynlərlə iş
“Bədən tərbiyəsi üçün idman geyimləri və ayaqqabıları” mövzusunda valideynlərlə fərdi söhbətlər
Qovluq hərəkət edir
Özünü həyata keçirmə
"Sağlamlıq" təhsil sahəsində proqramın davam etdirilməsi
oktyabr
Uşaqlarla işləyin
Dərslər zamanı dinamik fasilələrin aparılması (il ərzində)
Yorğunluğun qarşısını almaq üçün
Əzələlərdə qeyri-mütənasib yükün qarşısını almaq üçün
Bədəni gücləndirmək üçün
Motor bacarıqlarının inkişafı kimi
Uşaqların fiziki inkişaf səviyyəsini ortaya qoyur. Məlumatların toplanması və emalı
Fotoreportaj, monitorinq
İstirahət sessiyaları (il ərzində)
Səhər məşqlərini yerinə yetirmək
(hər gün)
Barmaq məşqləri (gündəlik)
Payız festivalının keçirilməsi
Uşaqların fiziki hazırlığı səviyyəsinin diaqnostikası
Valideynlərlə iş
Valideynlər üçün “Gözlərinizə diqqət edin” məsləhəti
Bu mövzuda valideynlərə pedaqoji məlumatların verilməsi
mücərrəd
Özünü həyata keçirmə
Kitabla işləmək Tkachenko T.A. "İncə motor bacarıqlarının inkişafı"
Biliyi artırmaq, material toplamaq
noyabr
Uşaqlarla işləyin
"Analar Günü" temalı tədbirin keçirilməsi
Emosional-iradi sferanı və oyun fəaliyyətini inkişaf etdirin
Valideynlərlə tətil
Valideynlərlə iş
“Uşaq uşaqları vurdu” valideynlər üçün məsləhət
Bu mövzuda valideynlərə pedaqoji məlumatların verilməsi
kitabça
Özünü həyata keçirmə
Bədən tərbiyəsi guşəsinin yenilənməsi
Tkachenko T.A.-nın kitabı ilə işin davamı. "İncə motor bacarıqlarının inkişafı"
Sağlamlığı qorumaq üçün şərait yaratmaq
Biliyi artırmaq, material toplamaq
dekabr
Uşaqlarla işləyin
Yeni il şənliyinin keçirilməsi
Emosional-iradi sferanı və oyun fəaliyyətini inkişaf etdirin
Fotoreportaj
Valideynlərlə iş
Valideynlər üçün məsləhət
“Övladınızla Yeni ili qeyd edin”
Bu mövzuda valideynlərə pedaqoji məlumatların verilməsi
Qovluq - hərəkət edir
Özünü həyata keçirmə
Qışda xəstələnmənin təhlili
Analitik məlumatların toplanması
yanvar
Uşaqlarla işləyin
Yeni il tətillərinin tematik günlərinin keçirilməsi
Fiziki fəaliyyətə ehtiyacı formalaşdırmaq, faydalı vərdişləri şüurlu şəkildə inkişaf etdirmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Qar şəhəri
Valideynlərlə iş
Valideynlər üçün məsləhət “Mənim uşağım solaxaydır”
Bu mövzuda valideynlərə pedaqoji məlumatların verilməsi
kitabça
Özünü həyata keçirmə
"Bədən tərbiyəsi" təhsil sahəsində proqramın davam etdirilməsi
Biliyi artırmaq, material toplamaq
fevral
Uşaqlarla işləyin
Vətən Müdafiəçisi Gününə həsr olunmuş məşq
Emosional-iradi sferanı və oyun fəaliyyətini inkişaf etdirin
Əyləncə
Valideynlərlə iş
“Ata müəllim kimi” konsultasiyası
Bu mövzuda valideynlərə pedaqoji məlumatların verilməsi
mücərrəd
Özünü həyata keçirmə
(g-l “Məktəbəqədər təhsil”)
Biliyi artırmaq, material toplamaq
mart
Uşaqlarla işləyin
Emosional-iradi sferanı və oyun fəaliyyətini inkişaf etdirin
Valideynlərlə şənlik
Valideynlərlə iş
"Vitaminka" konsultasiyası
Bu mövzuda valideynlərə pedaqoji məlumatların verilməsi
kitabça
Özünü həyata keçirmə
Metodik ədəbiyyatla işləmək
(zh-l "Məktəbəqədər uşağın sağlamlığı")
Müəllimlər yığıncağında "Paltar ilə oyunlar" nitqi
Biliyi artırmaq, material toplamaq
təqdimat
aprel
Uşaqlarla işləyin
Yer Günü Əyləncəsi
Monitorinq
Emosional-iradi sferanı və oyun fəaliyyətini inkişaf etdirin
Sağlamlığa qənaət edən müasir texnologiyalardan istifadənin səmərəliliyinin ümumiləşdirilməsi
Fotoreportaj
Valideynlərlə iş
“Mən özümə kömək edəcəyəm və sağlamlığımı xilas edəcəyəm” dəyirmi masası - layihənin nəticələri
"Ovucundakı ulduz" Ümumrusiya müsabiqəsində iştirak - uşaqlar və valideynlərin birgə fəaliyyəti
Bu mövzuda valideynlərə pedaqoji məlumatların verilməsi
“Bahar günləri” əsərlərindən ibarət təqdimat, sərgi
Özünü həyata keçirmə
"Sağlamlıq" təhsil sahəsində "Göy qurşağı" əsas nümunə proqramının öyrənilməsinə davam
Biliyi artırmaq, material toplamaq
Bilər
Uşaqlarla işləyin
Qələbə günü bayramının qeyd edilməsi
Emosional-iradi sferanı və oyun fəaliyyətini inkişaf etdirin
Fotoreportaj
Valideynlərlə iş
“Vətənpərvərlik tərbiyəsi nədir” konsultasiyası
Görüş
İş günləri "Salam, günəş işığı" - çiçək yatağına çiçək əkmək
Bu mövzuda valideynlərə pedaqoji məlumatların verilməsi
İşin yekunlaşdırılması. Birgə fəaliyyətin nəticələrinin təhlili
mücərrəd
Özünü həyata keçirmə
"Bədən tərbiyəsi" təhsil sahəsində "Göy qurşağı" əsas nümunəvi proqramının öyrənilməsini davam etdirmək
Məlumatların toplanması
Biliyi artırmaq, material toplamaq
Metodoloji donuz bankının doldurulması
SORĞU № 1
sağlamlıq fəaliyyəti”
Uşağın soyadı, adı
Tamamlanma tarixi
1. Uşaqların sağlamlığı ilə bağlı işlərin aparılmasını məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi və təhsili proqramında ən vacib komponent hesab edirsinizmi?
Mən bunu birinci qoymuram
2. Uşaqların sağlamlıq problemləri ilə bağlı təcrübəniz və biliyin olmaması ilə razılaşırsınız?
Qismən
3. Özünüzün və özünüzün sağlamlığını yaxşılaşdırmaq üçün evdə hər hansı üsullardan istifadə edirsinizmi
uşaq? Hansı?
4.3 Evdə bədən tərbiyəsi ilə məşğul olursunuz?
5.Uşağın doğulduğu andan qəbuluna qədər hansı sərtləşmə aparılmışdır
uşaq bağçası: erkən üzgüçülük, yaş silmək, yumaq, havada yatmaq,
Masaj, gimnastika? (lazım olanın altını çəkin və ya başqa bir şey yazın)
b Siz məktəbəqədər təhsil müəssisəsində hansı tibbi və pedaqoji yardım almaq istərdiniz?
7. Qrupda xüsusi istirahət tədbirlərinin təqdim olunmasını istərdinizmi?
SORĞU № 2
Uşağın soyadı, adı
Tamamlanma tarixi
1. Xüsusi sağlamlıq yaxşılaşdırma dərslərinin keçirildiyini hiss edirsinizmi?
2.Uşaq əldə etdiyi bilik, bacarıq və bacarıqlardan evdə istifadə etdimi?
3. dərslər uşağın sağlamlığına təsir etdimi?
Bir az
4. Nəticə sizi qane edirmi?
5. Sağlamlığınızı yaxşılaşdırmaq üçün dərin işi davam etdirmək istəyirsiniz?
b.Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması üçün hansı təklifləriniz var?
Valideynlərin anketləri üçün xülasə vərəqi
“Uşaq bağçasında əlavə fəaliyyət görmək istərdinizmi? sağlamlıq fəaliyyətləri."
Cavabların sayı BƏLİ
Cavabların sayı NO
Cavabların sayı bəzən
VALİDEYNLƏR ÜÇÜN SORĞU:“BƏDƏN TƏRBİYƏSİ SİZİN AİLƏNİZDƏ NƏ YERİ İŞLƏDİR”
L.F.I.O. təhsili, ailədəki uşaqların sayı.
2.Hansı valideyn idmanla məşğuldur və ya məşğul olub? Hansı?
Z. Evdə idman ləvazimatları varmı? Hansı?
4. Uşağınız idman bölməsində iştirak edirmi? Hansı?
5. Uşağınız üçün müəyyən edilmiş gündəlik rejim varmı? (Əslində deyil)
6.Uşaq bu rejimə əməl edirmi? (Əslində deyil)
7. Səhər məşqlərini evdə edirsiniz?
Ana (bəli, yox)
Baba (bəli, yox)
Uşaqlar (bəli, yox)
Uşağı olan böyüklər (bəli, yox)
Müntəzəm və ya müntəzəm deyil.
8.Uşağınız evdə şəxsi gigiyena qaydalarına əməl edirmi (əvvəl əllərini yuyur
yemək, tualetdən istifadə etdikdən sonra, yuyulma, diş fırçalama və s.)?
9.3 Sərtləşmənin əsas prinsiplərini və üsullarını bilirsinizmi? Hansı?
10.Uşaqlarınızla evdə sərtləşdirmə işlərini həyata keçirirsinizmi? (Əslində deyil) -
11.Uşaqlarınızı evdə sərtləşdirməyə sizə nə mane olur?
12.Uşaqla ən çox hansı ailə üzvü gəzir?
13. Bağçadan sonra uşağınızla gəzintiyə çıxırsınız? (bəli, yox, bəzən). -
14. Uşağınız böyüklər olmadan tək gəzir? (bəli, yox, bəzən).
15.Uşağın bağçadan qayıtdıqdan sonra və istirahət günlərindəki fəaliyyət növləri:
Açıq hava oyunları
İdman oyunları
Board oyun
Rol oyunları
Musiqi və ritmik fəaliyyət
Televizora baxmaq
Tikinti
Kitab oxumaq
Valideyn sorğusunun nəticələri- Bədən tərbiyəsi ailənizdə hansı yeri tutur?
______ sorğu vərəqələri paylandı.
Anketlərə _______ nəfər cavab verdi.
Şəxs (__________) idman edirdi.
__________ nəfərin (_________) evdə idman ləvazimatları var.
Onlar idman bölməsində iştirak etmək istəyirlər, lakin erkən yaş bölməsi olmadığı üçün iştirak etmirlər.
_________ insanın (_______) gündəlik rejimi var, ancaq ona yalnız _____ adam əməl edir.
Bir şəxs (__________) evdə səhər məşqləri edir.
Şəxs (__________) sərtləşmə üsullarını və texnikasını bilir, ______ şəxs
(_____) evdə sərtləşdirmə işləri aparın.
2.3. Uşaq sağlamlığı proqramının effektivliyi.
Uğura yönəlmə, dərslərin yüksək emosional intensivliyi, daim maraqdan asılılıq, öz sağlamlığı üçün məsuliyyət hissini aşılamaq - bütün bunlar bizim işimizə müsbət təsir göstərir: uşaqların əksəriyyətində sağlamlıqlarına və istifadəsinə şüurlu münasibət bəsləmək meyli var. onu gücləndirmək, motor təcrübəsini genişləndirmək üçün səy göstərmək.
Uşaqlar fiziki keyfiyyətlərin, insanın motor imkanlarının fərdi keyfiyyət aspektlərinin yüksək inkişaf səviyyəsini göstərir: sürət, güc, çeviklik, tarazlıq, dözümlülük və çeviklik, uşaqlarda əsas hərəkətlərin kifayət qədər inkişafı. Onlar həmçinin öz bədənləri, qidaların orqanizm üçün faydaları və zərərləri haqqında ilkin biliklərə yiyələniblər.
BİBLİOQRAFİYA:
Antonov Yu.E. Sağlam məktəbəqədər uşaq. 21-ci əsrin sağlamlıq texnologiyaları / Yu.E. Antonov. - M.: Arkti, 2011.
Alyamovskaya V.G. Sağlam bir uşağı necə böyütmək olar / V.G. Alyamovskaya-M., 1993.
Bondarenko A.K. Uşaq bağçasında didaktik oyunlar: Uşaq bağçası müəllimləri üçün kitab. M., 1991.
Bochkareva O.I. Sağlam həyat tərzinin formalaşması üzrə iş sistemi. Böyük qrup, Volqoqrad: ITD "Korifey"
Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "Doğumdan məktəbə qədər" məktəbəqədər təhsil proqramı, M.: - SINTEZ, 2010.
Voloshina, L. Sağlamlığı qoruyan məkanın təşkili//Məktəbəqədər təhsil.-2004.-No1.-S.114-117.
Gorsheninnik V.V., Samoshkina I.V., Cherkasova N.P. Ailə tərbiyəsi məsələlərində uşaq bağçasında iş sistemi./Gorsheninnik V.V. - M.: Globus, Volqoqrad: Panorama, 2007.
Davydova, M.A. 4-7 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün idman tədbirləri: M.: Vako, 2007.
Derkunskaya V. A. Məktəbəqədər uşaqların sağlamlıq mədəniyyətinin diaqnozu, M.: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2006.
Derkunskaya V. A. Məktəbəqədər uşaqların layihə fəaliyyəti, M.: Pedaqoji Təhsil Mərkəzi, 2012.
Derkunskaya V. A. Məktəbəqədər uşaqlarla oyun-təcrübələr, M.: Pedaqoji Təhsil Mərkəzi, 2012.
Nishcheva N.V. Açıq oyunlar, məşqlər, bədən tərbiyəsi dəqiqələri, barmaq gimnastikasının kart indeksi. Sankt-Peterburq, 2009.
Kazin, E.M. Təhsil və səhiyyə: tibbi-bioloji və psixoloji-pedaqoji aspektlər [Mətn]: monoqrafiya / E.M. Kazin.- Kemerovo: KRIPKiPRO nəşriyyatı, 2010.-214 s.-ISBN 978-5-7148-0338-3.
Klimova, T.V. Məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsil proqramlarının sağlamlığa qənaət edən aspekti, NSPU
Kozlova A.V., Deneulina R..P. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin ailələrlə işi: Diaqnostika, planlaşdırma, mühazirə qeydləri, məsləhətlər, monitorinq./A.V Kozlova, R..P. Deneulina - M.: TC Sfera, 2004.
Novikova, E.L. Məktəbəqədər uşaqların nitq fəaliyyətinin inkişafında sağlamlığa qənaət istiqaməti, M.: 1999.
Uşaq bağçasında təhsil və təlim proqramı" redaktəsi M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova (6-cı nəşr, yenidən işlənmiş və əlavə edilmiş - M.: MOSAIKA-SINTHESIS, 2011)
Svirskaya L. Ailə ilə işləmək: isteğe bağlı təlimat: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün dərslik./L. Svirskaya. - M.: LINKA-PRESS, 2007.
Ailə Akademiyası: Suallar və cavablar./ Ovçarova R.V. - M.: Təhsil: Dərslik, lit., 1996.
Fedortseva, M.B. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində müəllimin sağlamlığına qənaət edən fəaliyyəti: tədris-metodiki dərslik/M.B. Fedortseva, T.V. Shelkunova.-Novokuznetsk: MOU DPO IPK, 2009.-116s. – (Təhsil və Səhiyyə).ISBN 978-5-7291-0456-7.
Çubarova, S. Uşaqların təhsili və tərbiyəsində sağlamlığa qənaət edən yeni texnologiyalar / S. Çubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Şəxsi inkişaf.-No 2.-S.171-187.
Shchetinin, M.N. Strelnikovskaya uşaqlar üçün nəfəs məşqləri, M.: 2007.
Proqram təminatı vəzifələri:
- Uşaqların bir-bir sütunda, ayaq barmaqlarında, geniş addımlarla və yarım çömbəlmədə qaçışını yaxşılaşdırmaq.
- Uşaqların halqadan halqaya tullanma, ayaq barmaqlarına enmə bacarıqlarını gücləndirmək; qövs altında sürünərkən.
- Uşaqlarda çeviklik, diqqət və reaksiya sürətini inkişaf etdirmək.
- Bədən tərbiyəsi ilə məşğul olmaq üçün maraq və həvəs oyatmaq.
- Xeyirxahlıq, həssaslıq və başqalarına kömək etmək istəyi inkişaf etdirin.
Material və avadanlıq: tullanmaq üçün gimnastika çubuqları - 3 ədəd, qabırğalı taxta, hər bir uşaq üçün toplar, dırmaşmaq üçün tağ, düz ayaqların qarşısının alınması üçün yollar, sürprizlə "sehrli kötük". Oyuncaqlar: dovşan, canavar, ayı, tülkü.
1. Giriş hissəsi.(Uşaqlar zala daxil olurlar).
Tərbiyəçi: Uşaqlar, mən maraqlı bir nağıl bilirəm. Onu ziyarət etmək istəyirsən? Sonra yola düşdük.
Yol boyu qaçdıq və heç yorulmadıq.
Bir-birinin ardınca gəzirik.
Gəlin, daha çox əylənək, biz bunu belə edirik.
Burada çınqılların üzərində gəzəcəyik
Gəlin birbaşa nağıla keçək.
Tərbiyəçi: Budur, bir nağıldayıq.
Orada bir qadın yaşayırdı, bir də baba yaşayırdı.
Onların çox yaşı var idi.
Baba yaşlı qadından soruşur:
“Bir az yemək istəyirəm
Mənə çörək bişir.”
Bunu nənə etdi
Barelin dibi boyunca süpürüldü,
Və sobaya qoydum.
Ləkə konusları
Bütün uşaqlara verdim ( Alın!)
(Masaj topları yuvalarda bir dairədə uzanır və mərkəzdə böyük bir çörək var)
2. O.R.U.
Çörək sobada necə qalxdı? (top yuxarı - aşağı)
Çörək nə qədər qırmızı oldu? (top yanaqlara yuvarlanır).
Nənə koloboku sobadan necə çıxardı? (topu yerə qoyun)
Onu xamada necə yuvarladınız? (topu ovuclarda yuvarlayır)
Pəncərənin üstünə qoydum ki, bir az soyusun (xurmada top var, uşaqlar üfürür)
Tərbiyəçi:
Çörək uzandı
Və pəncərədən qaçdı.
Qapıdan yuvarlandı
yola düşdüm.
Və biz koloboku götürəcəyik.
Və çayın o tayında təpədə
Bir çuxurun yaxınlığında bir dovşanla qarşılaşdım.
Dovşan: .
Kolobok: Yemə məni, dovşan, mən də sənin kimi çevikəm, yüksəklərə, yüksəklərə tullanmağı bacarıram. Görün necə.
1. Gimnastika çubuqlarının üzərindən iki ayaq üstə tullanmaq, ayaq barmaqlarına enmək
(Düz ayaqların qarşısını almaq üçün cığırla yerimək)
Tərbiyəçi: Dovşan kolobok yemədi. Onu buraxdı və çörəyimiz yuvarlandı.
Yol nə qədər uzaqdır?
Balaca oğlan qaçmağa davam edir.
Və dərədə bir canavarla qarşılaşdım...
canavar:"Kolobok, Kolobok, səni yeyəcəyəm"
Kolobok: Məni yemə, canavar. Mən çox sürətliyəm və səndən uzaqlara yuvarlanacam, sən də məni tutmayacaqsan.
2. Qövsün altına dırmaşmaq.
3. Düz ayaqların qarşısını almaq üçün cığırla yerimək
Tərbiyəçi:Çörək canavardan belə qaçdı.
Yol nə qədər uzaqdır?
Balaca oğlan qaçmağa davam edir.
Budur, yol boyu gedirik
Ayı öz yuvasına tərəf getdi.
(Masaj yolu ilə gəzinti - ayı izləri).
Ayı: Kolobok, Kolobok, səni yeyəcəyəm"
Kolobok: Ayı, məni yemə, ayı. Gəl oynayaq!
Açıq hava oyunu"ayı"
“Ayı pəncəsi ilə uşaqları çağırır
Hər kəsi gəzməyə dəvət edir
Tutmaq üçün oynayın"
Tərbiyəçi:
Çörək daha sürətli yuvarlandı
Ayı yan qazmasın deyə.
Meşənin kənarında
Qırmızı tülkü ilə tanış oldum.
Tülkü:"Kolobok, Kolobok, səni yeyəcəyəm"
Kolobok: Yox, məni yemə, balaca tülkü. Gəl səninlə oynayaq!
Yekun hissə.
Aşağı hərəkətlilik oyunu "Koloboku tut". (Uşaqlar bir dairədə yerdə durur, topu uzadılmış əllərində tuturlar. Tülkü bir dairədə gəzir və çörəyi tutmaq istəyir, uşaqlar topu arxalarının arxasında gizlədirlər).
Tülkü: Nə qədər ağıllısan
Tərbiyəçi: Uşaqlar, gəlin tülküyə nə qədər çevik olduğumuzu göstərək (topu ayağınızla yuvarlayın).
Tülkü: Yaxşı oynadıq, dost olduq. Dostlarım üçün isə həmişə hədiyyələr olan sehrli kötüyüm var (kötük təkərlərə yuvarlanır və içərisində konfetlər var).
Tərbiyəçi: Gəlin sağ olun və tülkü ilə sağollaşaq . Uşaqlar, nağıla səyahətdən zövq aldınızmı? Biz hansı nağılda idik? Amma bizim evə getməyin vaxtıdır.
Ayaqlarımız yeriyirdi, ayaqlar, ayaqlar, ayaqlar.
Yol boyunca düz, yuxarı - yuxarı - yuxarı.
"Gənc qrupda fiziki fəaliyyət haqqında hesabat"
Məlumdur ki, düzgün təşkil olunmuş fiziki fəaliyyət insanın yaşından asılı olmayaraq sağlam həyat tərzinin formalaşdırılmasında və sağlamlığının möhkəmləndirilməsində ən mühüm amildir. Bu, xüsusilə böyümə və inkişaf prosesləri əsas olan uşaqlar üçün doğrudur.
Uşaqlar motor fəaliyyətinin səviyyəsi ilə fərqlənirlər: bəziləri çox aktiv, bəziləri sakitdir. Ümumiyyətlə, yüksək motor fəaliyyəti olan uşaqlar daha yaxşı inkişaf edir. Aktiv motor fəaliyyəti prosesində uşaqlar özlərini, bədənlərini tanıyırlar, onun quruluşu, xassələri, imkanları ilə tanış olurlar, məkan-zaman mühitində hərəkət etmək yollarını öyrənirlər.
Buna görə fiziki fəaliyyət- Bu, məktəbəqədər uşaqların təbii ehtiyacıdır, onu təşkil edərkən planlaşdırmağa böyük diqqət yetirmək lazımdır.
Qrupumdakı uşaqların bədən tərbiyəsini elə təşkil etməyə çalışıram ki, uşağın sağlam fiziki vəziyyəti üçün zəruri olan aktiv hərəkətlərə olan ehtiyacı maksimum dərəcədə ödəyim.
Uşaqların fiziki inkişafını təkcə konkret bədən tərbiyəsi və idman oyunları, məşqlər və fəaliyyətlər prosesində deyil, həm də bədən tərbiyəsi dəqiqələri, hərəkət elementləri ilə didaktik oyunlar, elementləri olan açıq oyunlar vasitəsilə uşaq fəaliyyətinin bütün növlərinin təşkilində həyata keçirirəm. nitqin inkişafı, dizaynı və s.
İl ərzində qrupumda sağlamlaşdırma, müalicə-profilaktika işləri aparılıb, bərkitmə işləri aparılıb. Qrup hər gün həyata keçirir və həyata keçirir: səhər məşqləri, yuxudan sonra sağlamlaşdırıcı məşqlər, hava prosedurları, nəfəs məşqləri.
Gün ərzində mən müxtəlif açıq hava oyunları üçün vaxt ayırmağa və uşaqların öz başlarına oynamaq və ya məşq etmək üçün bir araya gəlməsinə imkan yaratmağa əminəm.
Dərslər arası fasilədə motor isinmələri edirəm. Onlar uşaqlara zehni stress və məcburi statik duruşdan sonra aktiv şəkildə istirahət etməyə və emosional stressdən azad olmağa imkan verir. Uşaqlara “Üzük atma”, “Səslə tanımaq”, “Topu çuxura yuvarlamaq”, “Olmaq”, “Çubuğu yıxmaq” kimi məşqləri, həmçinin müxtəlif fiziki hərəkətlərdən istifadə etməklə uşaqların könüllü hərəkətlərini təklif edirəm. təhsil yardımları. Gəzinti zamanı uşaqların fiziki fəaliyyətinin təşkilinə də böyük fikir verirəm. Mən məkanı elə təşkil etməyə çalışıram ki, çoxvariantlı oyunlar üçün imkan yaransın. Saytda uşaqların fiziki aktivliyini artırmaq üçün müxtəlif xarici materiallardan istifadə edirik. Bunlar oyuncaqlar və kiçik bədən tərbiyəsi vasitələridir (kovalar, qum qutuları, toplar).
Uşaqlarımla gəzərkən idman oyunlarının elementləri olan oyunlar oynayıram. Bu oyunlar uşaqları bu oyunların qaydalarını öyrənməyə və idmanla məşğul olmağa hazırlayır.
Ərazidə uşaqların hərəki fəaliyyətini stimullaşdırmaq üçün onlara rollu oyunlar (“Ağaca qaç”, “İdman yarışları” və s.) təklif edirəm ki, bununla da uşaqlar müxtəlif motor tapşırıqları yerinə yetirə bilsinlər (yollarda gəzmək, qabardan tullanmaq, tunelə sürünmək, yanğın nərdivanına çıxmaq).
Gün ərzində uşaqların müstəqil motor fəaliyyətinə də diqqət yetirirəm. Müstəqil təhsil alarkən, uşaq diqqətini onu valeh edən məqsədə çatmağa aparan hərəkətlərə yönəldir. Qrupumuzdakı uşaqların müstəqil fəaliyyətində qaydaları olan açıq hava oyunları böyük yer tutur: onlar yaradıcı təşəbbüsü, təşkilatçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirir, uşaqları bir araya gətirir.
Gün ərzində uşaqların bütün müxtəlif motor fəaliyyətləri qrupumuzda müəllimin rəhbərliyi altında həyata keçirilir. Sakit mühitin yaradılması, uşaqların şən əhval-ruhiyyəsinin qorunub saxlanması, hər bir uşağın münasib məşğulluğu bundan asılıdır.
Çalışıram ki, uşaqlar hər gün yeni bir şey öyrənsinlər, artıq bildiklərini təkmilləşdirsinlər, bilik və hisslərini zənginləşdirsinlər və evə gedəndə sabaha maraqlı bir perspektiv - vəd edilmiş maraqlı oyunu oynaya bilsinlər.
Valideynlərlə fəal və səmərəli işləyirik. Valideynlər üçün məsləhətlər verildi
Kart indeksi
açıq oyunlar və gəzinti zamanı məşqlər edin
ikinci kiçik qrupda
sentyabr
Gəzinti zamanı aparıcı yer açıq oyunlara verilir.Onlar əsas hərəkətləri inkişaf etdirir, dərslərdən zehni gərginliyi aradan qaldırır, əxlaqi keyfiyyətləri inkişaf etdirirlər.Bu materialikinci kiçik qrup uşaqları üçün sentyabr ayı üçün açıq hava oyunlarının və gəzintilər zamanı oyun məşqlərinin kartotekasıdır.
Kartofun forması istifadə üçün əlverişlidir və gəzinti zamanı uşaqların motor fəaliyyətinin bütün zəruri struktur komponentlərini əks etdirir: açıq oyunlar, oyun məşqləri, əsas hərəkət növlərinin inkişafı üzrə fərdi iş.
Kart indeks müxtəlif hərəkət qabiliyyətinə malik oyunlardan ibarətdir: aşağı, orta və yüksək hərəkətlilik oyunları; süjetli və süjetsiz oyunlar.Xüsusi qrup dəyirmi rəqs oyunlarından ibarətdir. Onlar mahnı və ya şeirin müşayiəti ilə ifa olunur ki, bu da hərəkətlərə xüsusi ləzzət verir.
Birinci həftə
bazar ertəsi
1. Açıq hava oyunu “Günəş və Yağış”
Tapşırıqlar: dost,onlara müəllimin siqnalı ilə tez hərəkət etməyi öyrət.
2. Dəyirmi rəqs oyunu “Meşədə gəzdik”
Məqsədlər: uşaqların dairələrdə gəzmək və məşhur heyvanların vərdişlərini təqlid etmək qabiliyyətini gücləndirmək.
3. “Topu yuvarla” oyun məşqi
4. Fərdi iş « Siçanlar, toyuqlar"
Şnurun altına dırmaşmaq (kordonun hündürlüyü 40-50 sm).
çərşənbə axşamı
Bədən tərbiyəsi dərsi.
Gəzintidə.
1. Açıq hava oyunu “Mənə qaç”
2. “Onu yerə atmadan aparın” oyun məşqi
Hər bir uşaq əlində bir obyekt (kub, top və s.) tutur. Müəllimin işarəsi ilə hamı eyni vaxtda oyun meydançasının o biri tərəfindəki səbətlərə gedir, əşyalarını onlara qoyur və geri qayıdır.Bir az fasilədən sonra uşaqlar öz obyektlərinə qaçırlar.
3. “Dovşanlar kimi tullanmaq” fərdi iş
çərşənbə
1. Açıq hava oyunu "Sərçələr və avtomobil"
Tapşırıqlar: uşaqlara bir-birinə toqquşmadan müxtəlif istiqamətlərdə qaçmağı, müəllimin işarəsi ilə hərəkət etməyə və onu dəyişməyi, öz yerini tapmağı öyrətmək.
2. Açıq havada oyun "Dairəyə gir"
Tapşırıqlar:hər iki əlinizlə əşyaları müəyyən istiqamətə atın;
3. Oyun məşqi “Gəlin körpü boyu gəzək”
Məqsədlər: təcrübə balansı.
(iki cərgə arasında yerimək və qaçmaq, kordonlar arası məsafə 20 sm).
4. Fərdi iş “Topu bayrağa apar”
cümə axşamı
Bədən tərbiyəsi dərsi.
Gəzintidə
1. “Günəş və Yağış” qaçışı ilə açıq hava oyunu
Tapşırıqlar: uşaqlara bir-birinə toqquşmadan bütün istiqamətlərdə yeriməyi və qaçmağı öyrətmək, onlara müəllimin siqnalı ilə hərəkət etməyi öyrətmək.
2. “Axın vasitəsilə” oyun məşqi
Dizlərinizi yuxarı qaldıraraq, xaotik şəkildə yerə düzülmüş kordonların üstündən keçin ("axınlar" arasındakı məsafə 50-60 sm, "axınların" eni 10-15 sm).
3. “Dəcəl top” fərdi iş
Uşaq topu irəli atır, geri gətirir və dostuna verir.
Cümə
1. Açıq havada oyun "Obyektə diqqət yetirin"
Məqsədlər: bir siqnala uyğun hərəkət etməyi və naviqasiya etməyi öyrətməksəyahət etmək, çeviklik inkişaf etdirmək.
2. Sürü halında 10 m-ə qədər məsafəyə qaçmaq.
3. Açıq hava oyunu “Mənim məzəli zəng topum”
Məqsədlər: uşaqlarda şeirin mətninə uyğun olaraq ritmik tullanmaq, siqnal üzərində hərəkətlər etmək, qaçmaq, 2 ayaq üzərində tullanmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
4. Fərdi iş "Qapıdan keçin"
sentyabr İkinci həftə
bazar ertəsi
1. Açıq hava oyunu “Qatar”
Tapşırıqlar: uşaqlara bir-bir sütunda yeriməyi və qaçmağı, sürətləndirməyi və yavaşlamağı, siqnalda dayanmağı öyrətmək; uşaqlara sütunda öz yerini tapmağı, yoldaşlarını itələməməyi və diqqətli olmağı öyrətmək.
2. Açıq hava oyunu “Daha geniş gəzin”
Məqsədlər: hərəkətlərin koordinasiyasını, kosmosda oriyentasiyanı inkişaf etdirmək,halqadan halqaya addımlamağı məşq edin.
3. “Ağcaqanad tut” oyun məşqi
Məqsədlər: uşaqlarda hərəkətləri vizual siqnal ilə əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək, uşaqları atlama (yerində sıçrayış) öyrətmək.
4. Fərdi iş
Topları bir-birinə ayaq üstə yuvarlayın (məsafə 1,5 m).
çərşənbə axşamı
Bədən tərbiyəsi dərsi
Gəzintidə
1. Açıq havada oyun "Evinizi tapın"
Tapşırıqlar:
2. “Böcəklər” oyun məşqi
Günlük üzərində sürünmək.
3. Topla fərdi iş “Sənə çat”
çərşənbə
1. Açıq hava oyunu " Mənə qaç"
Məqsədlər: uşaqlara bir siqnalla hərəkət etməyi öyrətmək, düz istiqamətdə yerimək və qaçmaq məşqi.
2. Açıq hava oyunu “Bubble”
Məqsədlər: uşaqlarda hərəkətləri sözlərlə əlaqələndirmək, ritmik hərəkət etmək, çömbəlmək və bir dairədə formalaşdırmaq, müxtəlif istiqamətlərdə qaçmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
3. Oyun məşqi "Top götür"
ku.
4. Fərdi iş "Körpüdə"
Gəzinti və qaçış iki şnur (20 sm genişlik) arasında alternativdir. Təlimlərin tempi orta səviyyədədir.
cümə axşamı
Bədən tərbiyəsi dərsi
Gəzintidə
1. Açıq hava oyunu: “Topu tut”
Tapşırıqlar:əl-göz koordinasiyasını, reaksiya sürətini inkişaf etdirin, uşaqları qaçışda məşq edin, uşağa sevinc bəxş edin, müstəqilliyi təşviq edin.
2. Oyun məşqi "Bahar"
Uşaqlar yarımdairədə dururlar, müəllim qarşıdadır. Müəllim sayarkən (əl çalır) onlar ritmik olaraq çömbəlirlər və düzəlir, ayaq barmaqları üzərində qalxır və tullanırlar.
3 . Fərdi iş" Növbəti kim atacaq?
Cümə
1. Açıq havada oyun "Evinizi tapın »
Tapşırıqlar: uşaqların məkan oriyentasiyasını, diqqətini və reaksiya sürətini inkişaf etdirmək; siqnal üzərində hərəkətlər etmək, qaçışla məşq etmək bacarığı.
2. Açıq havada oyun "Bataqlıq vasitəsilə"
Məqsədlər: çeviklik, hərəkət koordinasiyası, məşq balansı inkişaf etdirin.
3. Oyun məşqi
Topların bir-birinə yuvarlanması (məsafə 1,5 m).
4. Fərdi iş "Yürü və yetiş"
Uşaq topu irəli yuvarlayır, sonra onu tutur və başının üstündən qaldırır.
İkinci kiçik qrup sentyabr
üçüncü həftə
bazar ertəsi
1. Açıq hava oyunu “Ayı və uşaqlar”
Tapşırıqlar: uşaqlara bir istiqamətdə qaçmağı, böyüklərin sözlərinə uyğun hərəkət etməyi, birgə hərəkətlərdən həzz almağı öyrətmək və uşaqların müstəqilliyini təşviq etmək.
2. Açıq hava oyunu “Dovşan”
Məqsədlər: uşaqlara oxumağa qulaq asmağı, mahnının məzmununu başa düşməyi və mətninə uyğun hərəkətlər etməyi öyrətmək, böyüklərin təqlidini oyatmaq..
3. Oyun məşqi topla "Təpədən aşağı sürüşdürün"
Kubun üzərində bir lövhə var, əllərində top və ya top olan uşaqlar (hər biri 5 nəfər) lövhəyə yaxınlaşır, onları aşağı yuvarlayır və tutaraq öz yerlərinə qayıdırlar.
4. Fərdi iş “Xəndəkdən tullayaq”
Yerə qoyulmuş şnurun üstündən tullanmaq.
çərşənbə axşamı
Bədən tərbiyəsi dərsi
Gəzintidə
1. Açıq hava oyunu “Sərçələr”
Tapşırıqlar:
2. Oyun məşqi "Topu ötür"
Uşaqlar bir dairədə dururlar, müəllim bir topu (diametri 12-15 sm) götürür və onu iki əllə sağa ötürməyi təklif edir.yanında duran uşağın (sol) tərəfi ku.
3. Fərdi iş
Bir topun bir-birinə yuvarlanması(məsafə 2 m).
çərşənbə
1. Açıq hava oyunu “Sərçələr və avtomobil”
Məqsədlər: uşaqlarda siqnal üzərində hərəkətlər etmək, müxtəlif istiqamətlərdə qaçmaq və tullanmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
2. Açıq havada oyun "Dairəyə gir"
Tapşırıqlar:müxtəlif obyektlərlə işləmək qabiliyyətini artırmaq,hər iki əllə obyektləri müəyyən bir istiqamətə atmaq bacarığını inkişaf etdirmək;göz, koordinasiya, çeviklik inkişaf etdirmək.
3. Topla oyun məşqi "Təpədən aşağı sürüşdürün"
Kubun üstündə lövhə var, uşaqlar(hər biri 5 nəfər) top və ya şəri iləKami əlindəki lövhəyə yaxınlaşır, şüalaronları təqib edir və yaxalayıb geri qayıdırlar yer.
4. 1 nömrəli məşq yolu
Maneə kursu (kötəklər, bum, şinlər).
cümə axşamı
Bədən tərbiyəsi dərsi
Gəzintidə
1. Açıq hava oyunu “Bulud və Günəş”
Tapşırıqlar: bir-birinizlə toqquşmadan bütün istiqamətlərdə gəzməyi və qaçmağı öyrənin dost, müəllimin siqnalı ilə tez hərəkət etməyi öyrətmək,gəzinti və qaçışla məşq edin.
2.İpdən yapışaraq dairəvi şəkildə qaçmaq
3. Oyun məşqi “Yürü və yıx”
2 m məsafədən sancaqları yıxın.
4. “Mən səninçün, sən mənim üçün” fərdi iş
Müəllimlə top oynamaq.
Cümə
1. “Catch up” qaçışı ilə açıq hava oyunu top"
Tapşırıqlar: iləmüxtəlif istiqamətlərdə qaçışı yaxşılaşdırmaq; uşaqda həyəcan və sevinc yaratmaq; müstəqilliyi təşviq etmək.
2. Açıq hava oyunu " Sərçələr və pişik"
Tapşırıqlar: dizlərinizi əyərək yumşaq tullanmağı öyrətmək;bir-birinizə toxunmadan qaçın, sürücüdən yayının.
3
. Oyun məşqi “Gəlin birlikdə gedək
körpü"
Bum üzərində gəzmək (en 25 sm).
4. Fərdi iş “Qızlar və oğlanlar dovşan kimi tullanır”
İkinci kiçik qrup sentyabr
Dördüncü həftə
bazar ertəsi
1. Açıq hava oyunu “Qarğalar”
Məqsədlər: qaçışda məşq etmək, diqqəti inkişaf etdirmək, təqlid etmək bacarığı; mətnə uyğun hərəkət etməyi öyrənmək; birgə hərəkətlərdən sevinc hissi oyatmaq.
2. Açıq hava oyunu " "Təpədən zərbəyə"
Tapşırıqlar: iki ayaq üzərində hoppanmağı öyrətməyə davam edin;alçaq obyektlərdən tullanmaq, yumşaq yerə enmək, əyilmək ayaqları dizlərdə; atlama bacarıqlarını təkmilləşdirmək.
3. “Qapı dirəyinə vurun” oyun məşqi
Topun 1,5 m məsafədən qapıya yuvarlanması (eni 60-50 sm),
4. Fərdi iş "daha da atın"
Çantanı (topu) məsafəyə atmaq.
çərşənbə axşamı
Bədən tərbiyəsi dərsi
Gəzintidə
1. “Mənə qaç” qaçışı ilə açıq hava oyunu »
Məqsədlər: uşaqlara bir siqnalla hərəkət etməyi öyrətmək, düz istiqamətdə yerimək və qaçmaq məşqi.
2. “Maneə kursu” oyun məşqi »
(kötəklər, bum, şinlər).
3. Fərdi iş "Mən sənin üçün, sən mənim üçün"
Müəllimlə top oynamaq.
çərşənbə
1. Qaçışla açıq havada oyun “Quş və balalar"
Məqsədlər: uşaqlarda siqnal üzərində hərəkətlərin icrasını inkişaf etdirmək, bir-birinə toxunmadan müxtəlif istiqamətlərdə qaçmaq məşq etmək.
2. Açıq hava oyunu “Tapdan zərbəyə”
Tapşırıqlar: uşaqlara dairədən dairəyə tullanmağı öyrət.
3. Oyun məşqi “Gəlin birlikdə gedək körpü"
Yol boyu gəzmək (en 25 sm).
4. “Böcəklər” fərdi iş
Bum boyunca dörd ayaq üzərində sürünmək.
cümə axşamı
Bədən tərbiyəsi dərsi
Gəzintidə
1. Açıq hava oyunu “Maşınlar”
Tapşırıqlar: səh uşaqların diqqətini, rəngləri ayırd etmək və vizual siqnalla hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək, uşaqları qaçış və gəzintidə məşq etmək.
2. “Tut və sür” oyun məşqi
Uşaqlar yarımdairə şəklində düzülür, müəllim qarşıda dayanırtopu atır. Topu tutan uşaq əyilir və müəllimə qaytarır (tutmadıqda topun arxasınca qaçır).
3.Fərdi iş “Növbəti kim atacaq?”
Sağ və sol əllərlə bir çanta və ya topun məsafəyə atılması.
Cümə
1. “Tap sənin evin"
Tapşırıqlar: uşaqların məkan oriyentasiyasını, diqqətini və reaksiya sürətini inkişaf etdirmək; siqnal üzərində hərəkətlər etmək, qaçışla məşq etmək bacarığı.
2. Açıq hava oyunu “Obyektə diqqət yetirin”
Məqsədlər: kosmosda siqnalla hərəkət etməyi və naviqasiya etməyi öyrənin, çeviklik inkişaf etdirin.
3. Oyun məşqi “Sürün kub"
İlə dörd ayaq üzərində sürünməkbir log üzərində ovuclarınız və dizlərinizə söykənmək.
4.Fərdi iş “Maneələr yolu”
( çətənə təkərləri, loglar).
İnna Qonçarova
Tapşırıqlar: Şagirdin uşaq bağçasında olduğu müddətdə sağlamlığını qorumaq, onlarda sağlam həyat tərzi üçün zəruri bilik, bacarıq və vərdişləri inkişaf etdirmək və əldə etdiyi biliklərdən gündəlik həyatda istifadə etməyi öyrətmək.
Məktəbəqədər yaş uşağın fiziki, əqli və əqli inkişafı üçün ən vacib dövr hesab olunur. Bu dövrdə onun sağlamlığının əsasları qoyulur. Uşağın böyüməsinə, inkişafına və sağlamlığına təsir edən bir çox amillər arasında, motor fəaliyyəti demək olar ki, əsas rol oynayır. Uşağın inkişafı əsasən uşağın təbii hərəkət ehtiyacının inkişaf dərəcəsindən asılıdır. motor bacarıqları, yaddaş, qavrayış, duyğular, təfəkkür.
Hərəkət edir, uşaqlar ətrafdakı dünyanı öyrənir, sevməyi və orada məqsədyönlü hərəkət etməyi öyrənirlər. Hərəkətlər, hətta ən sadələri belə, uşaqların təxəyyülünün qidasını təmin edir, şəxsiyyətin strukturunda ən yüksək tərkib hissəsi olan, zehni fəaliyyətin ən mənalı formalarından birini təmsil edən yaradıcılığı inkişaf etdirir. uşaq fəaliyyəti. Bundan əlavə, prosesdə motor fəaliyyət özünə hörmət formalaşdırır məktəbəqədər uşaqlar: uşaq öz “mən”ini məqsədinə çatmaq üçün göstərdiyi birbaşa səylərlə qiymətləndirir.
Kiçiklər üçün sükunət uşaqlar yorulur, böyümənin geriliyinə, zehni geriliyə və yoluxucu xəstəliklərə qarşı müqavimətin azalmasına səbəb olur. Uşağın çox sayda hərəkətində fiziki və zehni inkişaf üçün təbii bir istək özünü göstərir.
Digər bir göstərici müddətdir məktəbəqədər uşaqların motor fəaliyyəti. Uşaqlar etməlidir hərəkət bütün oyaqlıq dövrünün ən azı 45-50% -i, bu, uşağın bədəninin hərəkət üçün bioloji ehtiyacını tam ödəməyə imkan verir.
Hərəkətlilik dərəcəsindən asılı olaraq uşaqlar onları üç əsas yerə bölmək olar alt qruplar(yüksək, orta, aşağı hərəkətlilik) .
Orta hərəkətliliyə malik uşaqlar gün ərzində ən bərabər və sakit davranışları, vahid hərəkətliliyi ilə seçilirlər. Hərəkətlər adətən inamlı, aydın və məqsədyönlü olur.
Yüksək hərəkətliliyi olan uşaqlar balanssız davranışlarla xarakterizə olunur və başqalarına nisbətən daha tez-tez münaqişə vəziyyətlərində olurlar. Həddindən artıq hərəkətlilik səbəbindən bu uşaqlar fəaliyyətin mahiyyətini anlamağa vaxt tapmırlar, nəticədə onlar inkişaf edir. “Onun məlumatlılığının aşağı dərəcəsi”. Hərəkət növləri arasında onlar qaçmağı, tullanmağı seçir, dəqiqlik və təmkin tələb edən hərəkətlərdən qaçırlar. Onların hərəkətləri sürətli, kəskin və çox vaxt məqsədsizdir. Daha çox hərəkətliliyin inkişafında əsas diqqət məqsədyönlülüyün, hərəkətlərin idarəolunmasının inkişafına, az və ya çox sakit hərəkət növləri ilə məşğul olmaq qabiliyyətinin təkmilləşdirilməsinə verilməlidir.
Hərəkət qabiliyyəti az olan uşaqlar tez-tez letargik, passiv olurlar və tez yorulurlar. Həcmi onların fiziki aktivliyi aşağıdır. Heç kəsi narahat etməmək üçün yan tərəfə getməyə çalışırlar, çox yer və hərəkət tələb etməyən fəaliyyətləri seçirlər. Oturaq vəziyyətdə uşaqlar hərəkətlərə marağı, aktiv fəaliyyətə ehtiyacı tərbiyə etmək lazımdır. İnkişafa xüsusi diqqət yetirin motor bacarıqları.
üçün şərait yaradılması gəzmək yaşa və fərdi xüsusiyyətlərə əsaslanır qrupumuzun uşaqları.
Uşaq əsas hərəkətləri mənimsəməyə başlayır, fiziki məşqlər edərkən məqsəd təyin etmək istəyini kəşf edir (sürətlə qaçmaq, daha da tullanmaq, hərəkəti dəqiqliklə təkrarlamaq və s.). 3-4 yaş həm də fiziki keyfiyyətlərin formalaşdırılması istiqamətində məqsədyönlü işə başlamaq üçün əlverişli yaşdır (sürət, güc, koordinasiya, elastiklik, dözümlülük).
Təşkilat gedişini nəzərə alırıq, ondan əvvəl hansı fəaliyyətlər var idi. Əgər onlar aktiv xarakterli olsaydılar (bədən tərbiyəsi, musiqi, sonra gəzmək müşahidə və ya müstəqil fəaliyyətlə başlayırıq uşaqlar. Əgər dərslər zamanı uşaqların hərəkətləri məhdud idisə, deməli gəzmək Açıq oyunlar, oyun və ya idman məşqləri ilə başlayırıq.
Qış üçün yeni şərait yaratmağa imkan verdi uşaqların fiziki fəaliyyəti. Buna görə də saytımızı qar binaları ilə təchiz etdik. Ətraflarında gizlənqaç oynayırdılar və ya sadəcə bir binadan digərinə qaçırdılar. Sevinc uşaqlar labirintlər, qalalar və qardan düzəldilmiş gəmi adlanır. Milad ağacı, ətrafında Yeni il tətillərində uşaqlar həvəslə bir dairədə rəqs etdilər.
Biz işimizdə oyunlardan geniş istifadə edirik. Oyunlar təkcə fiziki cəhətdən deyil, həm də müxtəlif hərəkətləri mənimsəmə prosesində inkişaf edir uşaqlar qətiyyət göstərmək bacarığı, çeviklik formalaşır (Siçanlar və pişik, diqqət (Rənginizi, təxəyyülünüzü tapın (\ Qar dənəciyini tutun, komandada inamla hərəkət edin)) (Bir, iki, üç - qaçış).
Loqoritmik məşqlər (nitqi və hərəkəti əlaqələndirmək üçün) n
-R: "Boz dovşan özünü yuyur", "Ayaqlarımızı döyürük", "Köpük".
Məşqlər vasitəsilə kosmosda oriyentasiyaya diqqət yetiririk "Mənə qaç", "Yerini tap".
ərzində gəzir Uşaqlarla fərdi işləyirik, bütün məşqlər oynaq şəkildə həyata keçirilir.
Misal üçün: yerində iki ayaq üzərində tullanma, məşqlər həyata keçirilir "Təpədən zərbəyə", "Axın vasitəsilə", və s.
Əsas fərdi iş inkişaf səviyyəsi aşağı olan uşaqlarla aparılır (Timofey, Saşa, Tolya, Əziz) bütün istiqamətlərdə.
Xüsusi bir yer gəzir müstəqil oyun fəaliyyətləri ilə məşğul olur uşaqlar, dərsdə əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirən. arasında əlaqələrin inkişaf etdirilməsi nəzərdə tutulur uşaqlar: birgə oyunlar üçün onları bir araya gətirmək, oyuncaqlara qayğıkeş münasibət bəsləmək, onlara oyun məkanında nizam-intizamı öyrətmək.
Nə edəcəyini uşaqlar özləri seçirlər, müəllim isə uşaqların fəaliyyətinə rəhbərlik rolunu oynayır. IN cavan Məktəbəqədər yaşda uşaq hələ uzun müddət özünü məşğul edə bilməz, ona görə də bu yaşda müstəqil fəaliyyət qısamüddətli, dövri xarakter daşıyır və müəllimdən daimi rəhbərlik tələb edir.
Artıq 9 aydır ki, dərs ilinin əvvəlində işləyirik və dinamika artıq göz qabağındadır. Misal üçün: Əvvəllər fiziki fəaliyyətdən imtina edən uşaqlar digər uşaqlarla birlikdə böyük həvəslə maraq göstərməyə və açıq havada oyunlar oynamağa başladılar. (Tolya, Azizbek, Timofey).
Beləliklə, hər bir uşaq mümkün qədər təmiz havada olmalıdır - bu, onun sağlamlığı üçün mütləq lazımdır.
gəzmək- bu, böyüklərin şərait yarada biləcəyi gözəl vaxtdır uşaqların aktiv fəaliyyəti, qeyri-standart avadanlıqlardan, təbii şəraitdən, bədənin fiziki keyfiyyətlərinin inkişafına töhfə verən xarici avadanlıqlardan istifadə edin. İnkişaf etdirici və tərbiyəvi əhəmiyyətindən əlavə, düzgün təşkil edilmiş və maraqlıdır gəzmək tələbələrimizin sağlamlığına əvəzsiz töhfə verir.
Ədəbiyyat:
1. Vavilova E. N. Sağlamlığınızı gücləndirin uşaqlar. [Mətn]: Uşaq bağçası müəllimləri üçün dərslik / E. N. Vavilova. - M.: Təhsil, 1986.- 128 s.
2. Zmanovski Yu. Məktəbəqədər müəssisələrdə tərbiyə və sağlamlıq işi //Məktəbəqədər təhsil. - No 9.- 1993.- s. 23-25.
3. İvaşçenko O. N. Təşkilatın ümumi prinsipləri gəzinti zamanı uşaqların motor fəaliyyəti. //Məktəbəqədər təhsil. - No 11.- 2007.- s. 56-59
4. Runova M. Optimalın formalaşması motor fəaliyyəti. //Məktəbəqədər təhsil. - No 6.- 2000.- s. 30-37.
5. Teplyuk S. Uşaqlarla işləmək gəzmək//Məktəbəqədər təhsil. - No 1.- 1990.- s. 34-42.
