Зинаида Ангарова
цели: Укрепване на уменията за разграничаване и ясно произношение звуци(M,Mb)развиват фонематичното усещане за срички в думи и фрази, практикуват подбор на антоними; научете се да разбирате и правилно да обяснявате популярни изрази.
1. Орг. момент. Който отговори правилно с една дума ще седне - Игра с топка „Наречете го с една дума“ (лук, краставица, домат)и т.н.
2. Артикулационна гимнастика според Косинова A.M.
Дихателни упражнения. -
3. Запознаване звук М,МОЯ.
Снимки с звук М, МОЯ. Който звучат по-често от другите звуцисе среща във всички тези думи? Децата отговарят (Звуците на М,М.)
Артикулация звук: М – устните са свити и напрегнати, езикът лежи на дъното, въздухът преминава през носа.
Характеристика звук М:
- Звук(М)– съгласна, звучна, твърда, не се пее, означена в синьо. Звук м - съгласна, звучен, мек.
4. Речево упражнение: ma-mya, mo-myo, mu-myu, we-mi, me-me, am-am, om-om, u - Кажете чисти думи
О-о - това е нашият дом
Ом-о - в гората има гном
Ом-ом - сом в реката
О-о, има албум на рафта
м-м-м, хм-м, хм-м
Бедната мечка е болна
Мечката изяла много мед. Мечката плаче и писъци:
Боли ме стомаха.
5. Игра "Слушайте внимателно". Работа със сигнални карти -
Децата показват син кръг, ако са сред съгласните звуците ще чуят звука"М"; зелен кръг, ако чуе "МОЯ": t, w, m, d, g, m, p, m, k, s, h, v, m, f, x, c, r, n, m и т.н.
В срички: sa, then, mo, ka, po, mu, vo, mi, yes и др.
В думи: сом, Соня, Рита, Саша, море, Толя, март, мъх и др.
6. Дефинирайте звукот дидактически картинки здрави къщи. - (начало от средата и край)мак, Тим, Миша, ком, Том, фар и др.)
7. Физкултурна минутка
8. Запознаване писмо"М" -
Рисувайте във въздуха, гримирайте се писмо„М се прави от пръчици, от зърнени култури от тел.
9. Какво буквите са скрити? -
10. Игра "Каменна и памучна вата"Работа със сигнални карти. -
Мишка драска по пода,
Кафява мечка спи в бърлога.
Това мече е много сладко
Само че не си изми лапата.
Мишката избяга в дупка,
Мечката легна да спи в бърлогата.
Момченцето е малко, но много сладко.
Изми ръцете си с вода.
11. Игра "Обратно"Папка с антоними.
12. Въвеждане на популярни изрази.
лоша услуга. как разбираш Децата отговарят с мислите си. Логопедът прави заключение: (услуга, която носи вреда или проблеми вместо помощ).
Помахай с ръка. как разбираш Децата отговарят с мислите си. (спрете да обръщате внимание на нещо, спрете да правите нещо или да правите нещо).
Мътни водите. как разбираш Децата отговарят с мислите си.
(съзнателно да обърка нещо, да създаде объркване в нещо). Всички изрази започват с какво писма? Децата отговарят.
13. Печат писма"М". Опознаване буква М,МОЯ. Място в азбуката. Как изглежда буква М? (Отговори деца) . ПисмоМ се състои от четири елементи: две прави пръчки и две къси пръчки.
Хващайки се за ръце, ние се изправихме -
И започнаха да приличат на М.
Рисувайте с пръст във въздуха.
Полагане букви М от зърнени култури.
Направете фигура букви М от тел.
14. Работа с графичен запис. Съставете изречения от 3, 4 думи. Мама мие Мила. Мила играе с Анна.
Печат букви М, m; срички ма, mo, mu, ние, mi, am, om, mind, ym, тях; думи мама
15. Четене срички и думи от дъската.
Цел: създаване на условия за консолидиране на знанията на децата за звуците М и М, буквата М.
Задачи:
Корекционно-възпитателни:
- научете децата да характеризират звуците [m], [m’]въз основа на различни видове контрол
- затвърдете знанията на децата по темата "Зеленчуци и плодове"
Корекционно-развиващи:
- подобряване на уменията за анализ на думата звук-буква
- развиват фонематичния слух и възприятие при децата
- развиват груби и фини двигателни умения и артикулационни двигателни умения
- разширяване и усъвършенстване на речниковия запас
- развийте мускулите на лицето
Корекционно-възпитателни:
- култивирайте чувства на съпричастност и взаимопомощ, интерес към дейностите.
Оборудване и материали: -проектор, компютър, мултимедийна презентация "Маша и мечока Миша" ; -сини и зелени квадратчета, картинки със звука М, картинки на зеленчуци и плодове, предметни картинки (мед, мандарина, малини, мляко, сладолед, моркови); - каси на букви, чипове в синьо, червено, зелено за самостоятелна работа; - Снимки "Дърво" И "легло"
орг. Момент.
Възпроизвежда се саундтракът на пиесата "Октомври" П. Чайковски от цикъла "Сезони" . В залата влизат деца
Логопед: Деца, познайте за кое време на годината говоря:
Ще измие покрива на хижата
Той ще отведе Миша в бърлогата.
Работата на селяните ще бъде завършена,
И тогава листата шумолят.
Ще я попитаме тихо:
"Кой си ти?" - и ще чуем... (есен)
Логопед: Момчета. Днес бяхме поканени да посетим Маша и мечока Миша. Мечката още не е изпаднала в зимен сън. Днес той ще покаже каква реколта е произвел.
(Показва мечката Миша и момичето Маша). Да тръгваме.
Правене на упражненията
1. Обща релаксация.
Елате в градината Стъпки на място
Вижте как всичко расте, вдигнете ръцете си нагоре
Всичко расте, всичко цъфти, ръкувайки се
На никой не му е тясно. Разперени ръце встрани
Ела в градината! Резки движения
Много интересен наклон напред
2. Развитие на общата моторика "Жътва"
Да отидем в градината
Да пожънем реколтата Стъпки на място.
Ще влачим моркови "плъзгане" ..
И ще изкопаем малко картофи. "копай" ..
Ще нарежем глава зеле, Кръгла, сочна, много вкусна! "Отрязване"
Кръгли, сочни, много вкусни! (Нищева). Покажете кръг с ръцете си три пъти
3. Развитие на фината моторика.
Нека покажем какви зеленчуци са израснали.
При Лариска -
Две репички.
на Альоша -
Два картофа.
Серьожка има момченце -
Две зелени краставици.
И на Вовка -
Два моркова.
И дори при Петка -
Репички с две опашки. Редувайте се да изпъвате пръстите си от юмруците.
започвайки с голямата на двете ръце
4. Масаж на лицето.
Поглаждане, потупване, кръгови движения, поглаждане.
5. Развитие на лицевите мускули.
Извършване на действия върху текст.
Толкова е хубаво, когато се усмихваш
Толкова е хубаво, когато си изненадан
Но как да не се забавляваме?
Когато си ядосан и тъжен.
6. Развитие на артикулационната моторика.
За челюстта: затворете зъбите си, отворете и затворете устата си;
За устни: "удрям" устни; "пляскане" устни;
За езика: дръжте езика срещу долните зъби, докато броите от 1 до 5;
прехапете езика си със зъби.
За бузи: мазни домати, тънки краставици.
7. Работа върху развитието на речевото дишане и гласа:
Логопед: -Маша и Миша си играеха. И се загубихме. Започнаха да си звънят
Ръка върху диафрагмата.
Логопед: Значи се намериха.
8. Съставяне на гатанки, звуков анализ на гатанки
Миша и Маша приготвиха лакомство. Трябва да решим гатанки, за да разберем с какво искат да ни почерпят.
Кошницата съдържа картинки за отгатване. Ако познаем правилно, тези снимки ще се появят на екрана.
Ще ти кажа една гатанка.
Вкусно е и много сладко.
Да си здрав помага
Пчелите го събират... (Пчелен мед)
Той е братът на портокала,
Но по-малък плод бебе.
Разделя се също на филийки.
Но те са само по-малки. (мандарина).
Къдрава плитка
И росата блести по него!
Чия плитка лежи в градинското легло?
Къде са оранжевите токчета?
Измамникът го скри в земята,
витамин... (морков)
Течност, а не вода, бяла, а не сняг. (Мляко)
Мечките много я обичат
И нищо чудно:
Ароматно, сладко
Много красиво. (Малини)
Децата много го обичат
Охладете в торба.
хладно, хладно,
Да те лижа веднъж! (Сладолед)
Вижте колко е добър!
Червена шапка на точки
Дантелена яка -
Той не е нов в гората!
(Аманита)
Логопед: Момчета. Няма да ядем мухоморка. То е отровно. Някои диви животни се лекуват с мухоморка.
Вижте снимките на лакомствата. Това са малини, мляко, мандарина, сладолед, моркови, мед.
Логопедът получава снимки от Маша (снимки с твърдо М в заглавието), след това снимки от Мишка (с мек звук М). Децата назовават предметите, изобразени върху тях. Логопедът произнася думи с изучавани преувеличено произнесени звуци.
Логопед: Момчета, назовахте различни снимки. Какви звуци чувахте най-често? Точно така, чуваме „звуците М и М“.
(Характеристики на звука въз основа на артикулационни и акустични характеристики. Работа с огледала)
Логопед: Погледнете се в огледалото и кажете звука М. Устните са притиснати, не пропускат въздуха. Но той намери начин: въздухът минава през носа. Когато произнесем звука М, носът се ядосва, „бръмчи“, а устните „бръмчат“. Можете да го почувствате, ако ги докоснете с пръсти.
Логопед: Кой звук е М? (съгласна, твърда, гласна)как се обозначава? (син чип)как са разположени устните? (затворете плътно)
Какъв е звукът на М? (съгласна, звучна, мека)как се обозначава? (зелен чип)в какво положение са устните? (устните се затварят в усмивка)
Развитие на фонематичен слух.
Сега ще играем една игра „Кой е внимателен?“ . Повдигнете синия кръг, ако чуете звук в дума [m], зелено - ако думата има звук [моя]: топка, мишка, малина, къща, муха, мечка, кола, къща, семейство, дим.
Звуков анализ на сричките WE и MI с помощта на чипове.
Поставяме сини и червени чипове. Mi чиповете са зелени и червени.
9. Чисти поговорки за разграничаване на звуци
Мечката намери мед в гората
Няма достатъчно мед, твърде много пчели.
10. "Кажи го обратното"
Ма-Ма-Ма-----Аз-Аз-Аз
Мо-Мо-Мо----Мио-Мио-Мио
Му-Му-Му---Му-Му-Му
Ние-Ние-Ние---Ми-Ми-Ми
11. Физкултурна минутка.
Логопед: Момчета, нека да играем с Миша
Мечката вървеше през гората, (клатим се)
Мечката търсеше горски плодове.
Така, така (слагаме едната си ръка отстрани - това е "кошница" )
Мечката търсеше горски плодове.
Сладка малина
Сложете всичко в кошницата
Така, така. (събираме плодовете и ги слагаме "кошница" )
Сложих всичко в кошницата.
Как се почерпихме с малини,
Всички се бяха проснали на тревата.
Така, така (потупваме се по корема)
Всички се бяха проснали на тревата.
И тогава Мишка танцува
Лапи повдигнати нагоре
Така, така. (поставете краката си на петите, вдигнете ръцете си нагоре)
12. Представяне на писмото.
Логопедът показва писмо "М" .
Логопед:
Приятели се хванаха за ръце.
И те казаха: „Ти и аз сме ние!“
Междувременно
Резултатът е буквата М.
Логопед: Да напишем буквата М във въздуха.
Поставете буквата от пръчките за броене.
Логопед: Браво, момчета.
13. "Буквите са скрити" - профилактика на дисграфия.
Логопед: Погледнете листа с буквите. Мечето и Маша не могат да намерят сред буквите буквата М. Нека им помогнем.
Намерете буквата, която представлява звуците [m], [моя]. Боядисайте го.
14. Упражнение за развитие на лексикалните и граматически аспекти на речта. „Къде расте?“
Логопед: Момчета. През есента Миша имаше богата реколта. Маша и Миша ни карат да определим какво расте в градината и какво расте на дървото.
Ще сложим плодове "дърво" . Ще поставим зеленчуци на снимката с "легло" .
(Децата раздават снимки)
Логопед: Браво. Маша и Миша ви благодаря за помощта.
Обобщение на урока.
Какви звуци срещнахте днес? (с М-М)
Какво ти беше трудно? (Пъзели, ...)
Какво друго научи? (Звучи ми ми. Запознахме се с буквата М)
Благодаря на всички. И сега се сбогуваме с Маша и Миша. Приготвиха ни подаръци. - (Ябълки, които растяха в тяхната градина)
Връщаме се в нашата детска градина. момчета Хареса ли ви да играете?
Препратки:
- Гомзяк О.С. Ние говорим правилно на 6-7 години. Бележки за фронтални класове в подготвителната логогрупа за училище. – М.: Издателство ГНОМ, 2017.
- Картушина М.Ю. Логоритмични дейности в детската градина. Метод. ръководство - М.: Търговски център "Сфера", 2004 г.
Урок за четене и развитие на речта за първи клас.
Предмет:Представете звуковете [M], [M’] и буквата M m.
Мишена:развиване на способността за правилно произнасяне на звука m, съпоставяне с буквата „Mm“ и отпечатване, намиране сред другите букви.
Задачи:
1. дидактически: научете се да произнасяте правилно звука m, да го съпоставите с буквата „Mm“ и да го отпечатате, да го намерите сред другите букви;
2. корекционни: за коригиране на фонематичния слух и зрителното възприятие на учениците;
3. образователни: да се култивира интерес към ученето, да се развият комуникативни умения.
Оборудване:учебник „Буквар“ (автор: В. В. Воронкова, И. В. Коломиткина), илюстрации (Кремъл, Спасената кула с кремълските камбани, Червения площад, Храмът Василий Блажени).
По време на часовете.
1. Организационен момент.
Звънецът удари и замлъкна, урокът започна. Днес ще продължим нашето пътешествие из страната на знанието. За да продължим нашето пътуване, трябва да преминем теста. Трябва да определим дали звукът е гласна или съгласна. Да си припомним:
– На кои две групи се делят всички звуци? (Гласни и съгласни.)
– Как можете да определите, че даден звук е гласна? (Гласните звуци се проточват.)(А Н О У К Т Д И Г Е).
2. Въведение в темата
Формиране на нови знания, умения и способности
– Продължаваме да пътуваме из страната на знанието, където ще се запознаем с нови звуци и нова буква. Как муче кравата? (Му Му.)
– Кой звук е познат? С коя не сте работили?
Представяне на звуците [M] и [M’]
1. Звуков анализ на думи (по рисунки и диаграми).
а) Свържете чертежа и диаграмите.
2. Изолиране на звуци [М], [м’] и техните характеристики.
М – съгласна, твърд звук. [М’] – съгласна, мек звук.
– Какви звуци слагаме в невидимата кошница? ([MM'])
Играта "Чуй звуците"(ако има звук [M], [M’] - пляскайте с ръце).
Москва, стрелбище, столица, къща, Кремъл, един.
– Мравка, мечка, метро, самовар.
Физминутка
Един ден мишките излезли да видят колко е часът.
Едно две три четири. Мишките теглиха тежестите.
Изведнъж се чу ужасен звън и мишките избягаха.
Игра „Твърдо - меко“
Упражнение:
Довършете думата и покажете кой звук в тази дума е твърд или мек.
а) Нашата Таня плаче силно
Пусна го в реката... ( топка)
б) Людмила отиде да си измие ръцете,
Имаше нужда от... ( сапун).
в) Без работа дори да убиеш
Не мога да живея... ( мравка)
г) Драскане по пода... ( мишка)
Един кафяв спи в леговище... ( мечка)
д) Момчето е малко и много сладко с водниста си ръка... ( сапунисана)
– На какво ни учи това момче Миша?
Долен ред: Какви звуци срещнахме днес?
Представяне на буквата [M], [m’]
1. Съгласен звук.
[М], [м’] – писмено се означават с буквата М, м’ (-ем)
2. Отпечатване на писмото.Мм'
– Как изглежда буквата М?
Играта „Живи букви“
Приятели, хванати за ръце
И те казаха: ти и аз -
Това сме ние.
Междувременно.
Резултатът е буквата М.
Хванати за ръце се изправихме
И започнаха да приличат на М (хм).
(В. Степанов)
Всеки знае добре:
Където има метро, има и буквата М (хм).
(А. Шибаев)
Ето една люлка - буквата М!
Всеки може да се люлее тук.
(Е. Тарлапан)
пръчка и пръчка,
Между тях има отметка.
И на всички е ясно веднага:
Резултатът е буквата М!
(Г. Ванюхина)
Четене на срички
Играта „Кажи думата“
2. Mu...Mo...Ma...We...Mi...Me....
Физминутка
Имало едно време една баба и тя живеела до реката (разперваме ръце настрани, сякаш плуваме)
Бабата искаше да плува в реката и бабата купи сапун и кърпа (първо „измиване“ на едната ръка, след това на другата).
Хубава е тази приказка, не трябва ли да започнем отначало (ръцете на колана).
Работа с учебника
1. Четене на думи в колони.
– Коя от думите, които четете, се нарича най-скъпата?
– Защо мислиш така?
Свят
а) Когато няма война, приятелски отношения, когато няма кавги.
СВЯТ -
б) Светът е цялата земя
Столицата е главният град на страната.
– Назовете столицата на нашата родина?
Гледайки илюстрацията.
Кремъл
Спасената кула с кремълските камбани
червен квадрат
Катедралата Василий Блажени.
Четене на текст.
– Къде се развива действието?
– Какъв вид урок по четене или писане е това?
– Какво предложи учителят на Рома?
– Какво написаха децата?
4. Обобщение на урока.
Това е мястото, където приключва нашето пътуване днес. Нека обобщим това пътуване.
– Какво ново научихте в урока?
– Какво ви хареса особено? Защо?
– Какво причини затруднението? Защо?
Обобщение на урока за развитие на речта, 2 клас, въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата реалност.
Предмет:Птици от нашия район. Врана.
Мишена:изясняване и разширяване на идеите за навиците и навиците на птиците въз основа на запознаване с врана, развиване на способността за самостоятелно описване на обект.
Задачи:
дидактически:изясняват и разширяват идеите за навиците и навиците на птиците въз основа на запознаване с врана, развивайки способността за самостоятелно описване на обект;
поправителен:правилна реч , разширяване на активния речник, активиране на словесния речник на учениците, развитие на хоризонта на учениците, създаване на положителна мотивация за извършване на умствени действия
образователен:възпитаване на внимателно отношение към заобикалящата природа и грижовно отношение към птиците.
По време на часовете
Организиране на времето(децата седят по местата си) .
Упражнение за коригиране на речта
"Измий си зъбите"
усмихни се, отвори си устата
Използвайте върха на езика си, за да „изчеткате“ последователно долните и горните зъби отвътре
"Дудочка"
опънете устните си напред с напрежение (със затворени зъби)
"Гледам"
усмихни се, отвори си устата
преместете върха на езика (като по посока на часовниковата стрелка) от един ъгъл на устата в друг
"Кон"
протегнете устните си
отворете леко устата си
щракване с „тесен“ език (като щракане на копита на кон)
Въведение в темата
Повторение на преминат материал.
Кой месец е? Към кое време на годината принадлежи? Назовете три есенни месеца.
Кое време от годината е показано на снимката? Докажи го.
Актуализиране на знанията.
Назовете птиците, показани на картинките на дъската. На какви групи могат да бъдат разделени тези птици? (прелетни и зимуващи) Защо се наричат така?
Коя зимуваща птица не видяхте на снимките?
Посочете темата и целта на урока.
Отгатнете гатанката
Кар-кар-кар! - крещи измамникът.
Какъв умен крадец!
Всички лъскави неща
Тази птица го обожава!
И тя е позната на всички вас,
Какво е нейното име? ...
Отговор: Врана
Защо реши, че е врана? (презентация) За каква птица ще говорим днес в клас?
Гимнастика за очите.
Да погледнем надясно, погледнем наляво и погледнем право, вдигнем очи нагоре и надолу
3. Изучаване на нов материал.
Игра "Сглобете пъзели"
Исках да играя с теб. Снимката ми се разпадна, трябва да я сглобя отново. Но когато сглобявате картината, трябва да назовете частите на птицата. Аз ще започна, а вие ще продължите: това е тялото на врана, (глава на врана, крило на врана, клюн на врана, лапи на врана, опашка на врана)
Работа по учебника
Назовете частите от тялото на врана по картинката на стр. 85 от учебника
Физминутка
Вятърът духа в лицата ни.
Дървото се залюля.
Вятърът става все по-тих и по-тих.
Дървото става все по-ниско и по-ниско.
Разказ на учителя за гарван (текстова презентация).
Гарваните са птици, които са добре познати на всички ни. Никой не ги смята за странни птици. Някои видове врани, считани от мнозина за вредители, сега са на ръба на изчезване. Голям брой хора в градовете се занимават с методичното унищожаване на тези птици.
Но всъщност, ако те съществуват в природата, това означава, че е предназначено от самата природа. Не напразно в древността хората са приписвали на тази птица сила, величие и предвестник на промяната. Гарванът изгражда гнезда от клони на дърветата и там храни пиленцата си, като им носи червеи в клюна си. Враната е много полезна в природата - храни се с отпадъци, почиства околната среда от отломки и инфекции и унищожава насекоми и дребни гризачи. Гарванът отдавна се смята за градски жител, тя знае как да се адаптира перфектно към всякакви нови условия за нея, понякога просто сте изумени от нейните умения. Гарваните са доста предпазливи и наблюдателни. Те имат добро обоняние, слух и зрение и са много чувствителни към всичко, което се случва около тях. Тези птици перфектно разграничават хората, като вземат предвид ползата или вредата, която получават от тях и се държат по съответния начин.
Обобщен разговор
Какъв вид птица е врана? (зимуващ)
С какво е покрито тялото на врана? (пера)
Какъв цвят са те?
Какво яде врана? (отпадъци)
Какви къщи строят гарваните? (правя гнезда)
Какви са навиците на една врана? Как можете да го характеризирате? (хитър и сръчен)
Физическо упражнение „Прелетни и зимуващи птици“
Птиците се назовават една по една, ако са прелетни, те махат с ръце, ако са зимуващи, те клякат.
4. Обобщение.
Работа по учебника
а)С. 85 № 2, разкажете ни за враната по план
б)С. 85 № 3, променете думите според примера
V)Врана в плен лесно се опитомява и се привързва към собственика си. Тя обича да се шегува, може да бъде научена да говори определени думи и фрази. Гарваните се отличават с уникален ум и интелигентност. С правилното съдържание ще имате много добър приятел и защитник, който поради своята агресивност към злодея може добре да замени куче пазач.
5. Домашна работа
Учебна тетрадка с. 86, задача 3, възстановете реда на картинките, съчинете разказ
6. Обобщение на урока
Каква птица срещнахме?
От какви части се състои тялото на врана?
С какво е покрито тялото?
Какви ползи носят птиците?
Как трябва да помогнете на птиците?
Конспект на урока по развитие на писането и речта в 4. клас
Предмет:"Предмет. Концепцията за предмета като главен член на изречението"
Мишена:формиране на способността за разпознаване на темата в изречение и правилно подчертаване.
Задачи:
дидактически:развиват умението да разпознават подлога в изречение и да подчертават правилно;
поправителен:коригират и развиват речта, умствената дейност, паметта и вниманието по време на операции за сравнение, обобщение, класификация;
корекционно-възпитателни: култивирайте мотивация за учене, възпитайте любов към природата, уважение към околната среда.
Оборудване:рисунки, изобразяващи гора, гъба, мравуняк, мечка, брези, диаграма на темата, аудиозапис на птичи песни, карти.
По време на часовете
1. Организационен момент
Каква дата е днес? Кой ден от седмицата е днес? Какво научавате в часовете по писане?
Момчета, познайте гатанката:
Кой, щом стане горещо,
Той ще дръпне коженото палто на раменете си,
И злият студ ще дойде,
Ще я хвърли ли от раменете си? (гора)
Днес имаме необичаен урок. Ще отидем на разходка в гората, ще си припомним защо не трябва да вдигаме шум в гората и по пътя ще разберем коя дума в изречението се нарича главна и ще се научим да я намираме.
Колко хубаво е да си в гората, да дишаш чист въздух (чертеж на гора на дъската).
Момчета, защо хората ходят в гората?
Нека си припомним как да се държим в гората.
2. Повторение
Гимнастика за пръсти.
За да ви слушат добре ръцете и да пишете красиво в тетрадките, ще направим загрявка за пръстите ви.
“Цвете". Ръцете на лактите, разтворени пръсти, стиснете.
“Боядисваме оградата." Плавни движения на ръцете нагоре и надолу.
“Галене на котката.” Плавни движения на ръцете наляво и надясно.
“Нека нарисуваме слънце." Кръгови движения с ръцете.
Минута на писане
Тъмнокафяви шапчици на бяло стъбло надничат плахо от меката зелена трева. Нека напишем красиво, спретнато стихотворение за гъба.
(На дъската има илюстрация на гъба и бележка за писане)
G g
Сред пътеката расте гъба -
Глава на тънка дръжка
3. Обяснение на нов материал.
Представяне на главния член на изречението – подлога.
Видяхме гъби. Сега нека слушаме тишината (аудиозапис на звуци, пеещи птици). Какво чу? Как пеят птиците?
1. На дъската се отваря изречение: Птички пеят весело в гората.
Прочетете изречението:
За кого се говори в изречението? (за птиците)
Птиците са основната част на изречението. Подчертаваме тази дума с един ред.
Задайте въпрос към главния член на изречението. (Кой? Птици.)
Запишете това изречение в тетрадката си, подчертайте думата птици с един ред.
2. На дъската се отваря изречение: В горска поляна растат тънки брези.
Прочетете изречението:
Какво се казва в изречението? (за брезите)
Брезите са основната част на изречението. Подчертаваме тази дума с един ред.
Задайте въпрос към главния член на изречението. (Какво? брезови дървета.)
Запишете това изречение в тетрадката си, подчертайте думата бреза с един ред.
Запомнете: главният член на изречението, отговарящ на въпросите Кой? или какво? наречен субектът.
Физкултурна минута.
Щом всички влязохме в гората, се появиха комари.
Ръцете горе - пляскайте главата си. Ръцете надолу - още едно пляскане.
Влизаме в една поляна и намираме там много горски плодове.
Ягодите са толкова ароматни, че не ни мързи да се навеждаме.
Вървим, вървим, вдигаме ръцете си по-високо.
Не свеждаме глава, дишаме равномерно и дълбоко.
4. Затвърдяване на нов материал.
Работа по учебника.
А) Работа с правилото (четене и запомняне)
Б) Изпълнете упражнение 35 стр.67 в тетрадка.
Самостоятелна работа.
Упражнение за намиране на главните членове на изречението (с помощта на карти).
· В края на гората листата на младите брезови дървета посребряват. Брезите са най-красивите дървета в нашата родина. Пъргави мравки тичат към къщата си.
· В гората дремят стройни смърчове. В гъстата смърчова гора животните и птиците чакат студа и дъжда. Дори стопанинът на гората, кафявата мечка, прави леговището си под стар смърч.
В тези изречения трябва да намерите и подчертаете субектите.
Игра за физически упражнения „Какво ще видим в гората?“
Ще ти казвам гатанки. Ако обектът на отговора може да се види в гората, станете.
1. Самият червен, захарен, зелен, кадифен кафтан. (диня)
2. Кой ловко скача през елхите и лети в дъбовете?
Кой крие ядки в хралупа и суши гъби за зимата? (катерица)
3. Що за момиче е това? Не шивачка, не занаятчия,
Тя не шие нищо сама, но използва игли през цялата година? (Коледна елха)
4. Той е в ярка униформа. Шпори за красота,
През деня е побойник, сутрин е часовник. (петел)
5. Чукам на дърво, искам да взема червей,
Въпреки че се скри под кората, пак ще бъде мой. (Кълвач)
(Пиша на дъската думите катерица, дърво, кълвач)
3. Домашна работа
Съставете изречения с тези думи и намерете подлога в тях.
4. Обобщение на урока.
Колко от вас харесаха урока - разходка? Какво ново научихте в урока? Коя задача беше трудна? Какво работи най-добре?
Отнасяйте се към гората внимателно и бъдете наблюдателни. И ще научите много, много интересни неща.
Обобщение на урок по ограмотяване в старша група Звук „М“, буква „М“
Програмно съдържание:
1. Развийте умението за ясно произнасяне на звука „м“.
2. Формирайте понятието „съгласен звук“.
3. Развийте слуховото внимание.
4. Въведете буквата „М“.
5. Развивайте фини двигателни умения, визуално внимание, памет, мислене.
Прогрес на урока:
1. Организационен момент:
Наоколо лежи бял сняг
Снежинки падат
о! Слана е зад дървото
Седнете деца, скрийте си носа.
Момчета! Обичате ли да решавате гатанки?
Става студено
Водата се превърна в лед.
Мечката спря да реве:
Мечка спи зимен сън в гората
Кой да каже, кой знае
Кога става това? Точно така, момчета, това се случва през зимата.
2. Основна част:
Игра „Какво общо имат думите?“
Муха – сапун – малина – чиле 3 – 4 опции за верига
Нека си припомним какво представляват звуците? (Това е, което чуваме и казваме).
Нека произнесем звуковете [m], [m].
Как произнасяме тези звуци?
Артикулация на звуци (позиция на устните, зъбите, езика, преминаване на въздух, глас).
Нека означим звука [m] със звуков кръг.
Звукът [m] означаваме със звуков кръг.
Поставяме пръст върху синия кръг – „съживихме“ този звук, сега върху зеления кръг – „съживихме“ го.
Характеристики на звуците по акустични характеристики.
Момчета, какво можем да ви кажем за тези звуци?
Звукът [м] е съгласна, твърда, звучна, означена в синьо.
Звукът [м] е съгласна, мека, звучна, означена в зелено.
Как се различават тези звуци?
По какво си приличат?
Момчета, как звукът се различава от буквата? Точно така, чуваме и произнасяме звука, но пишем и виждаме буквата.
Слушайте сричките и
Повтаряй след мен
Сама си уших роклята
МАМА МАМА МАМА.
Просто отиде в килера
МО-МО-МО, МО-МО-МО
Нищо не разбирам
МУ-МУ-МУ, МУ-МУ-МУ
Може би сънувам
АЗ-МЕ-М Е, АЗ-МЕ-МЕ
Не, виси, вижте
МИ-МИ-МИ, МИ-МИ-МИ
Игра „Седнете, когато чуете звука [m]“ p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi.
Игра с топка „наречи го нежно“ (чинка, синигер, гълъб, врабче, скорец, врана, лястовица)
Игра „Камък и вата” (Море, свят, маймуна, мравка, метро, купа, март, кола, сапун)
Представяне на буквата m.
Логопед: Момчета, знаете ли, че звуците [m], [m"] се обозначават с една буква?
Деца: Не.
Логопед: Означават се с буквата m (показвам я на дъската: m).
Логопед: Момчета, от колко елемента се състои буквата М?
Деца: Буквата М се състои от 4 пръчици.
Логопед: Какъв размер са пръчките?
Деца: Две дълги и една къса.
Логопед: Вземете пръчките и поставете буквата М. (Децата излагат буквата).
3. Обобщение на урока.
Логопед: Какви нови звуци и букви срещнахме?
Деца: Запознахме се със звуците [м], [м"] и буквата М.
Резюме на фронтална логопедична сесия за подготовка за обучение по ограмотяване на по-големи деца със специални потребности в развитието.
Тема: ЗВУК И БУКВА “М”
ЗАДАЧИ:
Корекционно възпитателен:
- научете се да определяте първия съгласен звук, твърдост - мекота, звучност - глухота, позиция на звука в дума (начало, край);
- консолидират уменията за ясно произношение на звука М, концепцията за „сричка“;
- упражняват звуков анализ и синтез на срички, разделяне на думите на срички;
- активирайте своя глаголен речник.
Корекционно-развиващи: развиват слухово внимание, фонематично възприятие, артикулационни и общи двигателни умения, зрително-моторна координация, памет, мислене.
Корекционно-възпитателни: култивирайте положително отношение към класовете; способността да контролирате собствената си реч; развийте умението за сътрудничество, способността да слушате събеседника; култивирайте уважение един към друг.
ОБОРУДВАНЕ: снимки: момиче Маша, котка Мурка, цветя - маргаритки, макове, лалета, астери, камбанки; грис каша и мляко, картинки със и без звук М, главна буква М, мозайка, червени и сини чипове, звукова песен.
НАПРЕДЪК НА КЛАСА:
1. Прегледайте аудиозаписите, като назовавате всяка гласна буква.
Днес искам да ви разкажа една невероятна история за едно невероятно момиче Маша. И тя беше невероятна, защото всеки ден измисляше нова игра за себе си. Така че днес Маша се събуди, изми лицето си, направи упражнения и не забрави за устните и езика си.
2. Артикулационна гимнастика.
а) Жабите се усмихват - те дърпат устните си право към ушите си („Усмивка“ с
затворени устни);
б) имитирам слон - издърпвам устните си с „хобот”;
в) Езикът е широк, гладък - оказва се „лопатка“
Днес Маша си помисли: „Това е първият звук, който ще чуя, и ще бъда приятел с него цял ден.“
Изведнъж котката Мурка дотича и започна да говори на Маша: „Му-у-у-р-р...“
Маша се усмихна - това означава, че днес играя и се сприятелявам със звука ... (кой, момчета?) със звука М.
3. Артикулация и характеристики на звука М
Устните са затворени, зъбите са леко отворени, езикът е спокоен
лежи отдолу. Съгласна (има преграда - устни), твърда, звучна.
Маша отиде в кухнята. Мама приготвяше закуска там. Каква каша сготви майка ви, мислите ли: елда, грис или ориз? Защо?
Маша отиде в градината, където растат цветята, и пееше песни по пътя:
4. Възпроизвеждане на серии от срички: ние-ма-мо, мо-ние-му, ние-мо-ма...(всеки на свой ред помага на Маша да изпее песен)
В градината растяха много цветя (снимки на пода), но Маша избра цветя само със звука М. ( астри, маргаритки, камбани, макове, лалета).
Какви цветя да набера? Защо? (отговорите на децата)
Как се нарича букет от макове, ако букет от лалета се нарича букет от лалета? От макове? ( мак), от маргаритки? ( лайка). Маша се върна в кухнята с цветя. И вече беше на масата грискаша и мляко. Какво имаше на масата? (грис каша и мляко). Маша се засмя: "Мамо, какъв страхотен човек си, помагаш ми в играта ми."
- Защо Маша каза това?
Маша изяде всичко и каза благодаря.
Сега ще покажем на Маша как можем да играем със звуци.
5. Звуков анализ и синтез на срички.
Маркирайте сричките с чипове: ma, om, mu.
Игра "Звуци на живо"
Маша взе книгата и започна да търси снимки със звука „м“. Имаме и снимки, вземете ги под столовете.
6. D/i „Намерете картина със звука „м.“
Определете къде е звукът М в началото или в края на думата. Тази с картинките със звука М накрая, в началото ще излязат картинките без звук М.
Нека разделим избраните от вас думи на срички:
7. D/i „Разделете думите на срички“ (по избор на деца).
летя- ръкопляскане,
кола- тропаме,
му-хо-повече- да скачаме.
Когато татко се върна от работа, Маша разказа за снимки със звука „м“, които търси цял ден. Тя също попадна на снимки - летя, кола, мишка. Татко попита какво правят тези предмети?
8. D/i „Изберете дума за действие“
Летя- лети, бръмчи, притеснява, седи, пълзи...
Кола- кара, спира, кара, влиза, тръгва...
Мишка- скърца, шуми, гризе, шумоли, тича, скача...
9. Представяне на писмото.
Момчета, помним, че чуваме и произнасяме звуци, но виждаме, четем и пишем букви. Така че звукът "m" има своя собствена буква "M".
пръчка и пръчка,
Между тях има отметка.
И сега е ясно на всички
Резултатът е буквата "М".
Децата подреждат буква от мозайката.
10. Обобщение на урока.
Какъв звук имаше в клас днес? Гласна ли е или съгласна? Гласов или без глас? Твърд или мек?
ФИЗМИНУТА(по средата на класа)
Използваме ръцете си - хлоп-хлоп-хлоп (6 пъти),
Ритаме - тропам, тропам, тропам (6 пъти).
Да почукаме с юмруци (6 пъти),
Да се обърнем и да мълчим (покрийте устата с ръка).
Анжеро - градски район Судженски
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
обединена детска градина No42
Авторът на материала е учител по логопед:
