ابزار- نوع پیچیده ای از محصولات روش شناختی، از جمله مطالب سیستماتیک که ماهیت، ویژگی های متمایز و روش های هر دوره آموزشی یا جهت را نشان می دهد. شامل مطالب آموزشی گسترده است.

ساختار کتابچه راهنمای روش شناختی.

1. صفحه عنوان:
- نام موسسه؛
- نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی توسعه دهنده؛
- عنوان دفترچه راهنما؛
- نام شهر؛
- سال توسعه؛
2. چکیده:
در ورق دوم از بالا قرار دارد.
- ماهیت موضوعات مورد بررسی (آنچه به آن اختصاص دارد)؛
- هدف (به چه کسی و چه نوع کمکی ارائه می کند)؛
- منبع تجربه عملی؛
- زمینه های احتمالی کاربرد؛
- اطلاعات مربوط به نویسنده (در پایین 2 برگه نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی، موقعیت، محل کار، طبقه بندی صلاحیت).
یادداشت توضیحی.
توجیه مربوط بودن توسعه. برای چه کسانی در نظر گرفته شده است و در چه زمینه های آموزشی استفاده می شود. توجیه ویژگی ها و تازگی کار پیشنهادی در مقایسه با سایر پیشرفت ها. هدف و اهداف توسعه روش شناختی دامنه کاربرد، شرح مختصری از نتیجه مورد انتظار.
مطالب (اختیاری).
در قسمت اصلی دفترچه راهنما بسته به هدف و اهداف ممکن است فصول مختلفی وجود داشته باشد که نام، شماره، دنباله آنها بسته به قصد نویسنده تعیین و به طور منطقی مرتب می شود.
مثلا:
1. مطالب نظری مورد مطالعه ارائه شده است.
2. روش های اصلی، فناوری های مورد استفاده یا توصیه شده برای یک راه حل موفق را شرح می دهد.
3. فهرست و شرح کارهای عملی با توصیه هایی برای اجرای آنها.
4. تست وظایف برای بررسی و تسلط بر مطالب.
5. فهرست مراجع برای کمک به معلم و دانش آموز.
6. برنامه های کاربردی:
- طرح؛
- نمونه ها؛
- فیلم های؛
- پروژه های خلاقانه برای کودکان؛
- آلبوم عکس موضوعی.

N.I. ژوکوا

قانون مدنی

راهنمای آموزشی و روش شناختی

اکاترینبورگ 2008

ژوکوا N.I. قانون مدنی: راهنمای آموزشی و روش شناختی. اکاترینبورگ: موسسه مالی و حقوقی اورال، 2008. – 114 ص.

داوران:

صبح. ژوکوفدانشیار، گروه حقوق، دانشگاه معدن دولتی اورال، کاندیدای علوم حقوقی.

V.V. ماسلوف، مدیر گروه حقوق، دانشگاه معدن دولتی اورال

این کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی حاوی طرح موضوعی با توزیع کل ساعات مطالعه موضوع، محتوای مفاد اصلی دوره سخنرانی و سمینارها، با ذکر مقررات و ادبیات مربوطه، موضوعات درسی و آزمون ها، چکیده ها، ارتباطات علمی و گزارش ها، موضوعات پایان نامه ها، و همچنین لیستی از سوالات برای آماده سازی آزمون ها، امتحانات و وظایف برای تنظیم اسناد رویه ای.

در گروه رشته های حقوق مدنی موسسه مالی و حقوقی اورال بحث شد

تایید شده توسط شورای علمی موسسه مالی و حقوقی اورال

© موسسه مالی و حقوقی اورال، 2008

یادداشت توضیحی

برنامه کاری دوره "حقوق مدنی" سند اصلی هنجاری و روش شناختی است که محتوا، حجم، ساختار و همچنین روش تسلط دانشجویان بر این رشته دانشگاهی را مطابق با استاندارد ایالتی، چارچوب قانونی و قوانین تعیین می کند. تجزیه و تحلیل فعالیت های اجرای قانون این برنامه با در نظر گرفتن ماهیت و سطح توسعه روابط اجتماعی-اقتصادی، اجتماعی-سیاسی و حقوق مدنی در روسیه مدرن، قوانین فعلی در زمینه قانون مدنی و قانون تجارت توسعه یافته است و برای مشخص کردن مفاد مدنی طراحی شده است. دوره حقوق

هدف مطالعه رشته: جذب دانش آموزان از مجموعه دانش در زمینه قانون مدنی در شرایط توسعه روسیه مدرن، تسلط بر هنجارهای قانون مدنی و اعمال آنها، آشنایی با دستگاه مفهومی، قوانین. برای اعمال این هنجارها.

دستیابی به این هدف با اجرای موارد زیر محقق می شود وظایف :

- توجه به مفاهیم نظری اصلی که در مرحله کنونی توسعه علم قانون مدنی پدیدار شده است.

- آشنایی دانشجویان با محتوای درس حقوق مدنی و نحوه اجرای هنجارهای آن.

- پرورش مهارت ها و توانایی های دانش آموزان برای به کارگیری صحیح قوانین مدنی جاری در فعالیت های حرفه ای خود.

در نتیجه مطالعه دوره، دانشجویان باید:

یک ایده داشتن در مورد نقش و جایگاه قانون مدنی در ساختار کلی قانون فدراسیون روسیه؛

بدانید:

- مفهوم و موضوع قانون مدنی؛

- انواع روابط حقوقی مدنی؛

- مفهوم و انواع هنجارهای مدنی؛

- اشکال (منابع) قانون مدنی؛

- مسائل مربوط به قوانین مدنی؛

- انواع قوانین مدنی؛

- مسائل مربوط به مسئولیت نقض قانون مدنی؛

- مفهوم و انواع موضوعات و موضوعات قانون مدنی.

- مفهوم و انواع اشخاص حقوقی؛

- مفهوم و بطلان معاملات در قانون مدنی.

- مفهوم و مقررات کلی حقوق مالکیت در نظام حقوق مدنی.

- مفهوم و مسائل اساسی قانون تعهدات.

- مفهوم انواع خاصی از تعهدات.

هنگام تسلط بر درس حقوق مدنی، هم سخنرانی ها و هم سمینارها مهم هستند. آموزش شامل معرفی اشکال فعال یادگیری در فرآیند آموزشی است، مانند تجزیه و تحلیل موقعیت های خاص زندگی و انجام بازی های تجاری با مشارکت دانش آموزان. اهمیت ویژه ای باید به کار مستقل دانش آموزان داده شود که طی آن آنها چکیده و گزارش تهیه می کنند.

علاوه بر این، در طول کلاس های سمینار، ممکن است به دانش آموزان آموزش هایی مانند نوشتن یک آزمون و آزمایش دانش خود با استفاده از آزمون قسمت 1 قانون مدنی ارائه شود.

بسته به برنامه درسی، دانش آموزان در اشکال مختلف مطالعه، دوره های درسی را تکمیل می کنند و در آزمون ها و امتحانات شرکت می کنند.

علاوه بر این، قانون مدنی یک رشته دانشگاهی است که برای امتحان نهایی دولتی گرفته می شود.

اختصارات استفاده شده

SZ RF - مجموعه قوانین فدراسیون روسیه.

اداره اجرایی فدرال BNA - بولتن اقدامات نظارتی مقامات اجرایی فدرال.

SAPP RF - مجموعه ای از اقدامات رئیس جمهور و دولت فدراسیون روسیه.

روزنامه نیروهای مسلح فدراسیون روسیه (اتحاد جماهیر شوروی) - روزنامه شورای عالی فدراسیون روسیه (اتحادیه شوروی).

BVS RF - بولتن دادگاه عالی فدراسیون روسیه.

SP RSFSR - مجموعه ای از قطعنامه های RSFSR.

دپارتمان آموزش و پرورش مسکو

موسسه آموزشی دولتی

تحصیلات عالی حرفه ای در مسکو

"شهر مسکو دانشگاه علوم تربیتی»

(GOU VPO MSPU)

موسسه روانشناسی، جامعه شناسی و روابط اجتماعی

گروه جامعه شناسی کاربردی

استفاده از SPSS در جامعه شناسی

(راهنمای آموزشی)

مسکو

UDC 316.3

گردآوری شده توسط:

کاندیدای علوم جامعه شناسی E.A. تاتارینتسف

بازبین:

دکترای علوم جامعه شناسی، رئیس گروه جامعه شناسی کاربردی موسسه روانشناسی،

جامعه شناسی و روابط اجتماعی موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، استاد V.M. آنانیشنف

استفاده از SPSS در جامعه شناسی:راهنمای آموزشی و روش شناختی. تخصص: 050708.65 «جامعه شناس. معلم جامعه شناسی." دانشکده: جامعه شناسی. سال چهارم، ترم هشتم. آموزش تمام وقت / گردآوری شده توسط: E.A. تاتارینتسف. - M.: MGPU، 2009. - 81 p.

© E.A. تاتارینتسف، 2009.

© موسسه آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای MGPU، 2009.

یادداشت توضیحی کمک آموزشی………….4

فصل 1. ویژگی های پردازش داده ها در محیط SPSS………………….5

1.1. مقدمه……………………………………

1.2. نقش محقق و قابلیت های SPSS…………………………..8

1.3. مبانی کار در SPSS……………………………………………………………….14

1.4. تعریف متغیرها و وارد کردن داده ها در SPSS………………………………………………………………..24

1.5. تعریف و وارد کردن داده برای متغیرهای پاسخ چندگانه…………………………………………………………………………………………………………………………

1.6. مبانی تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………40

1.7. تجزیه و تحلیل متغیرهای پاسخ چندگانه……………..47

1.8. انتخاب داده ها و نمونه گیری فرعی در SPSS………..۵۰

1.9. تجزیه و تحلیل روابط بین متغیرها…………………………….58

1.10. مقایسه نمونه‌ها و آزمون فرضیه‌های برابری میانگین‌ها…………………………………………………………………….66

فصل 2. سرفصل درسی «استفاده از SPSS در جامعه شناسی»..……………………………………………………….

یادداشت توضیحی راهنمای آموزشی

رشته "تحلیل داده ها در SPSS" برای دانشجویان دانشگاه های آموزشی که در رشته تخصصی "جامعه شناسی" تحصیل می کنند در نظر گرفته شده است. این دوره بر اساس دانش کسب شده توسط دانشجویان در فرآیند تسلط بر رشته هایی مانند "روش های تحقیق جامعه شناسی"، "آمار"، "جامعه شناسی عمومی"، "بازاریابی"، "جامعه شناسی مدیریت" و غیره است. این رشته مورد مطالعه قرار می گیرد. در ترم نهم

اهداف و مقاصد راهنما: این راهنما به منظور ایجاد سیستم مهارت های کار با بسته آماری پردازش اطلاعات SPSS در دانش آموزان طراحی شده است.

در چارچوب رشته زیر وظایف:در مورد ویژگی های بسته SPSS و قابلیت های آن ایده ارائه دهید. با رابط برنامه آشنا شوید؛ ایجاد یک سیستم مهارت برای ورود داده ها برای پردازش بعدی؛ آموزش مبانی پردازش آماری و تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از بسته SPSS. توسعه مهارت در تهیه گزارش های تحلیلی.

دانش آموزی که این رشته را خوانده است باید دانستنویژگی های اصلی بسته SPSS، روش های اساسی برای وارد کردن داده ها برای تجزیه و تحلیل بعدی، روش های تجزیه و تحلیل داده ها، روش های آزمایش فرضیه ها با استفاده از بسته SPSS.

دانش آموزان نیز باید قادر بودن بهبا بسته SPSS کار کنید، داده ها را وارد کنید و پردازش بعدی آنها را انجام دهید، گزارش های تحلیلی در مورد تحقیقات انجام شده تهیه کنید.

علاوه بر این، کسانی که این دوره را گذرانده اند باید مهارت داشته باشدتبدیل پرسشنامه تحقیق به فرمت SPSS، تجزیه و تحلیل داده های اولیه و تهیه گزارش های تحلیلی.

ساختار کمک آموزشی در یک یادداشت توضیحی و دو فصل ارائه شده است. فصل اول به تشریح مطالب اولیه برای تسلط بر برنامه SPSS می پردازد. فصل دوم محتوای برنامه درس «استفاده از SPSS در جامعه‌شناسی» را ارائه می‌کند. برنامه دوره برای هر مبحث شامل: خلاصه ای مختصر از موضوع، سوالاتی برای کار مستقل، تکالیف، فهرستی از ادبیات اولیه و اضافی توصیه شده است.

NOU SPO

بخش آموزشی و روش شناسی

برای کمک به معلم

مفهوم جرم و جنایت، عناصر جرم؛

مفهوم، انواع و نظام مجازات های کیفری؛

معافیت از مسئولیت کیفری و مجازات؛

قوانین مربوط به صلاحیت انواع خاصی از جرایم پیش بینی شده توسط بخش ویژه قانون جزایی روسیه؛

قادر بودن به:

تفسیر و اجرای مقررات حقوق جزا؛

استفاده آزادانه از مقررات؛

به طور منطقی و شایسته دیدگاه خود را در مورد مسائل حقوقی کیفری بیان و توجیه کنید.

روان با مفاهیم و مقوله های حقوقی عمل می کند.

تحلیل و حل مشکلات حقوقی در زمینه روابط حقوق کیفری؛

استفاده از دانش نظری به دست آمده در هنگام حل مسائل مختلف موقعیتی؛

در هنگام حل و فصل مسائل مختلف حقوقی با ماهیت حقوقی کیفری، قوانین قانونی نظارتی و همچنین توضیحات راهنمایی مقامات قضایی بالاتر را اعمال کنید.

حقوق جزا یک رشته اصلی است و در عین حال شاخه ای اساسی از حقوق روسیه است که اصول کلی، شرایط و زمینه های مسئولیت کیفری و مجازات را تنظیم می کند و همچنین تعیین می کند که کدام اعمال جرم هستند و چه مجازات ها یا سایر اقدامات. قوانین جزایی در مورد افرادی که آنها را مرتکب شده اند اعمال می شود.

برنامه درسی کار برنامه موضوعی، موضوعات پیشنهادی برای مطالعه، پشتیبانی اطلاعات را نشان می دهد: ادبیات آموزشی، تصمیمات پلنوم های دادگاه عالی فدراسیون روسیه و سایر اقدامات قانونی لازم برای مطالعه هر موضوع. انواع فعالیت های مستقل دانش آموزان، موضوعات درسی، سوالات برای صدور گواهینامه متوسط.

دانش نظری به دست آمده پس از مطالعه موضوع در کلاس های عملی از طریق نظرسنجی شفاهی یا کتبی، بحث در مورد رویه قضایی و توضیحات و حل مسئله تجمیع می شود. هنگام مطالعه رشته، دانش آموزان دوره های درسی را تکمیل می کنند. سازماندهی کار دوره بر اساس دستورالعمل های روش شناختی انجام می شود.

تسلط بر این رشته بر اساس دوره های آموزشی عمومی و ویژه زیر است: نظریه دولت و قانون. قانون اساسی (دولتی).

ضمیمه 2

یادداشت توضیحی

توصیه های روش شناختی برای تکمیل آزمون توسط دانشجویان دوره های مکاتبه ای در رشته "زبان انگلیسی" برای اجرای الزامات دولتی برای حداقل محتوا و سطح آموزش فارغ التحصیلان در تخصص 030503.51 "فقه" در نظر گرفته شده است.

هدف اصلی دوره زبان انگلیسی در دانشگاه غیرزبانی، آموزش مهارت عملی در گفتار روزمره و زبان تخصصی برای استفاده فعال از زبان انگلیسی، چه در ارتباطات روزمره و چه در ارتباطات حرفه ای است. معیار دانش عملی زبان انگلیسی، توانایی استفاده با اطمینان از رایج ترین و نسبتاً ساده ترین ابزارهای زبانی در انواع اصلی فعالیت گفتاری است: صحبت کردن، درک شنیداری (گوش دادن)، خواندن و نوشتن. دانش عملی زبان تخصص همچنین مستلزم توانایی کار مستقل با ادبیات تخصصی به زبان انگلیسی برای به دست آوردن اطلاعات حرفه ای است.

در نتیجه تحصیل در یک رشته دانشگاهی، دانشجوی مکاتبه ای باید:

بدانید:

واژگان پایه زبان عمومی؛

اصطلاحات پایه تخصص شما؛

تکنیک های اساسی برای حاشیه نویسی، تلخیص و ترجمه ادبیات در تخصص.

قواعد و پدیده های اساسی گرامری؛

از مطالب دستوری و واژگانی مطالعه شده در عمل استفاده کنید.

کار تست خانگی به منظور تجمیع دانش نظری به دست آمده و توسعه مهارت ها و توانایی ها برای به کارگیری آنها در عمل انجام می شود. قبل از شروع آزمون، باید محتوای کتاب های درسی و یادداشت های سخنرانی مربوطه را مطالعه کنید. هنگام تکمیل آزمون، باید دستورالعمل های کلی برای انجام کار کتبی را راهنمایی کنید.

تمام وظایف برای آزمون به 10 گزینه تقسیم شده است. شماره گزینه با آخرین رقم دفترچه سوابق دانشجو یا شماره شناسنامه دانشجویی تعیین می شود.آزمون این رشته شامل 12 کار عملی می باشد.

معیارهای ارزیابی:

کار آزمون بر اساس سیستم پنج امتیازی درجه بندی می شود.

5 امتیاز- کار به طور کامل، بدون خطا، به خوبی اجرا شده است.

4 امتیاز– اشتباهات گرامری در کار وجود دارد، خطاهایی در طراحی وجود دارد.

3 امتیاز- دانشجو حداقل 50% از تکالیف را انجام داده باشد.

2 امتیاز- دانش آموز تکلیف را انجام نداد (کمتر از 50 درصد تکلیف انجام شد)، اشتباهات فاحشی در تکالیف وجود داشت و تکلیف به طور مستقل انجام نشد.

پیوست 3

یادداشت توضیحی

توصیه های روش شناختی برای سازماندهی و برگزاری کلاس های عملی برای اجرای الزامات دولتی برای حداقل محتوا و سطح آموزش فارغ التحصیلان در تخصص 080107.52 "مالیات و مالیات" در نظر گرفته شده است.

توصیه‌های روش‌شناختی به دانش‌آموزان این امکان را می‌دهد که فعالیت‌های خود را در انجام تکالیف عملی در رشته «مبانی فعالیت پژوهشی» به بهترین نحو سازماندهی کنند. مطالعه این رشته شامل تمرین های عملی است که اجرای آن شامل کار خلاقانه دانش آموزان در موضوعاتی است که به طور مستقل تعیین شده و با معلم توافق شده است. بنابراین تسلط باکیفیت بر رشته «مبانی فعالیت پژوهشی» با اجرای رویکرد شخص محوری در مطالعه آن حاصل خواهد شد. توصیه ها سرفصل های کلاس های عملی را ارائه می کنند، طرح های تفصیلی آن ها را همراه با نظرات و توضیحات ارائه می کنند.

هدف رشته دانشگاهی "مبانی فعالیت پژوهشی" ارائه دانش پایه برای انجام تحقیق در فرآیند دانش علمی و توجیه نظری وظایف حرفه ای است.

محتوای رشته "مبانی فعالیت تحقیقاتی" به شما امکان می دهد نقش کار تحقیقاتی را در فعالیت های عملی یک متخصص درک کنید، مفاهیم اساسی تحقیقات علمی را تسلط و تثبیت کنید، از روش ها و منطق علمی ایده بگیرید. دانش، جستجو، انباشت، پردازش اطلاعات علمی و ارائه نتایج تحقیق.

در نتیجه مطالعه رشته، دانشجو باید

یک ایده داشتن:

درباره وضعیت کنونی علم به عنوان یک پدیده اجتماعی-فرهنگی و اهمیت آن برای زندگی بشر.

بدانید:

روش تحقیق؛

روشهای جستجو و جمع آوری اطلاعات علمی لازم، پردازش و ارائه نتایج.

روشهای دانش علمی؛

ساختار کلی و دستگاه علمی تحقیق.

تکنیک ها و روش های جستجو و جمع آوری اطلاعات علمی لازم؛

قادر بودن به:

استفاده از دانش نظری برای حل مسائل عملی خاص؛

هدف تحقیق را تعیین کنید ، هدف را تنظیم کنید ، برنامه ای برای انجام تحقیق تهیه کنید.

جمع آوری، مطالعه و پردازش اطلاعات؛

نتیجه گیری و تعمیم گیری؛

هنگام پردازش و قالب بندی نتایج تحقیق با برنامه های کامپیوتری کار کنید.

برای انجام وظایف عملی، دانش آموز باید به دانشی که قبلاً در رشته هایی مانند "زبان و فرهنگ گفتار روسی"، "ارتباطات تجاری"، "مبانی فلسفه"، "پشتیبانی از اسناد مدیریت" به دست آورده است، روی بیاورد.

در واقع، کار خلاقانه ای که دانش آموزان به عنوان بخشی از کلاس های عملی انجام می دهند، بازتولید "در مینیاتور" کار تحقیقاتی است. تجربه به دست آمده در حین انجام کارهای خلاقانه در آینده به دانش آموزان اجازه می دهد که به طور شایسته برنامه ریزی و اجرا کنند کار تحقیقاتیسطوح مختلف پیچیدگی: دوره، پایان نامه، پروژه تحقیقاتی و غیره.

ارزیابی کیفیت کار خلاقانه دانش آموزان طبق برنامه کلاس های عملی در مقیاس پنج درجه ای به صورت مرحله ای انجام می شود. نتیجه کار خلاق دفاع از آن در آخرین درس عملی است.

معیارهای ارزیابی:

5 امتیاز- کار توسط دانش آموز به طور مستقل، به طور کامل، بدون خطا، با فرمت منظم تکمیل شد، دفاع از آن به خوبی و جالب انجام شد.

4 امتیاز- کار با کمک کمی از معلم تکمیل شد، اشتباهاتی انجام شد که موضوع کار را تحریف نمی کند، خطاهایی در طراحی وجود دارد، دفاع از آن به درستی انجام شد.

3 امتیاز- کار توسط دانش آموز با کمک مستمر و قابل توجه معلم به پایان رسید، در ارائه موضوع کار اشتباهاتی رخ داد، در طراحی خطا وجود داشت، دفاع از آن به طور خلاصه و بدون علاقه مخاطبان انجام شد. حاضر.

2 امتیاز- دانش آموز با کار کنار نیامد، تحریفات فاحش موضوع، نقض طراحی وجود دارد. این آثار برای حفاظت مجاز نیستند.

مؤسسه آموزشی دولتی

آموزش عالی حرفه ای

"آکادمی آموزشی دولتی کارلیان"

از هنر و طرح

هنر معلم گروه زبان های خارجی؛

هنر مدرس گروه زبان های خارجی

داوران:

دانشیار گروه زبان انگلیسی

هنر معلم بخش

تخصص ها

پتروزاوودسک،

یادداشت توضیحی راهنمای آموزشی زبان انگلیسی برای دانشجویان دانشکده فنی و کارآفرینی

این کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی در مورد رشته "زبان خارجی" برای دانشجویان PTIP با در نظر گرفتن ویژگی های دانشکده ایجاد شده است. کتاب درسی برای کار با دانش‌آموزانی که در تخصص‌های زیر تحصیل می‌کنند گردآوری شده است: «هنرهای زیبا»، «تکنولوژی‌ها و طراحی هنری» و «فرهنگ خانگی و هنر و صنایع دستی».

راهنما مجموعه ای از متون برای خواندن در تخصص با تکالیف برای آنها است. این راهنما از دو بخش اصلی تشکیل شده است: "هنرهای زیبا" و "طراحی".

اهداف اصلی این مجموعه ایجاد توانایی خواندن ادبیات در رشته تخصصی در دانشجویان دانشکده های غیرزبانی، گسترش دایره واژگان، بهبود مهارت های واژگانی و دستوری کسب شده در درس زبان های خارجی در مدرسه و همچنین توسعه است. توانایی بیان جملات مونولوگ تکالیف متون باعث رشد توانایی خواندن دانش آموزان به منظور یافتن اطلاعات لازم و همچنین با درک کامل از آنچه می خوانند، می شود.

برای سهولت کار با متون، راهنما به فهرستی از نام های جغرافیایی و اسامی شخصی با رونویسی مجهز شده است.

این کتاب درسی هم برای کار کلاسی با دانش آموزان و هم برای کار مستقل دانش آموزان قابل استفاده است.

هنرهای زیبا

متن های A – F را بخوانید و به سوالات مربوط به سبک های مختلف هنری پاسخ دهید.

(برخی از سبک ها ممکن است بیش از یک بار در پاسخ های شما استفاده شوند)

نقاشی های غار

نقاشی های غار روی دیوار غارها در اسپانیا و جنوب فرانسه اولین هنر ماست. آنها طیف گسترده ای از حیوانات مانند خرس، اسب و گوزن را نشان می دهند. این تصاویر با رنگ های روشن نقاشی شده بودند که از مواد معدنی مختلف مخلوط با چربی حیوانی، سفیده تخم مرغ، آب گیاهان و حتی خون ساخته شده بودند. آنها تقریباً به طور قطع با شکار مرتبط بودند. در یکی از نمونه‌های معروف، در غاری در لاسکو در فرانسه، مردی در میان چند حیوان نشان داده شده است و چندین نقطه تاریک در نقاشی وجود دارد. معنای نقاشی مشخص نیست، اما نشان می دهد که غارنشینان مهارت های هنری فوق العاده ای داشتند.

ب نقاشی های مصری

بیش از 5000 سال پیش، مصریان شروع به نقاشی دنیای اطراف خود بر روی دیوارهای مقبره فرعون کردند. مصریان معتقد بودند زندگی پس از مرگ وجود دارد، بنابراین تصاویری از داستان های اساطیری و زندگی روزمره ترسیم کردند. نشان داده شد که مردم و حیوانات درگیر فعالیت های روزانه مانند شکار، کشاورزی و غذا خوردن هستند.

C هنر یونانی

هنرمندترین مردم در هر عصری، شاید یونانیان در حدود 500 سال قبل از میلاد بودند. هدف آنها در مجسمه سازی تقلید از زندگی بود، اما زندگی در شکل کامل یا ایده آل خود. ما نمونه های زیادی از مجسمه سازی یونانی داریم که با زیبایی فرم ها و دانش شگفت انگیز آناتومی انسان مشخص می شود. بیشتر مجسمه ها خدایان و الهه های اساطیر را به تصویر می کشند.

بیشتر نقاشی های دیواری یونانی باقی نمانده است، اما ما چند نمونه از مینوی های کرت در کاخ های سلطنتی باستانی کنوسوس و سانتورینی داریم. این تصاویر بسیار واقعی و زنده هستند. رایج ترین موضوعات ورزش، جشن ها، دلفین ها و جوانان زیبا هستند.

D رنسانس

رنسانس معمولاً به عنوان تولد دوباره نقاشی و ادبیات الهام گرفته از مدل های کلاسیک، به ویژه مدل های یونان باستان تعریف می شود. رنسانس از قرن 15 تا 16 میلادی ادامه داشت و مرکز آن ایتالیا بود. هنرمندان بزرگ آن دوره که شامل میکل آنژ، لئوناردو و بوتیچلی می‌شوند، توانستند طبیعت و مردم را با دقت زیادی نقاشی کنند. بیش از هر سبک دیگری، آثار رنسانس ایتالیایی را می توان در مجموعه موزه های سراسر جهان مشاهده کرد.

E امپرسیونیسم

این نام برگرفته از تصویری از مونه، "Impression, Sunrise" (1872) است. این نقاشی علاقه مونه را به تجزیه و تحلیل لحن و رنگ و مهمتر از همه نحوه انعکاس نور بر روی سطح اجسام نشان می دهد. در نتیجه، اشیا طرح کلی واضحی ندارند. اولین نمایشگاه امپرسیونیست در سال 1874 برگزار شد، زمانی که مونه، رنوار، سزان، دگا و دیگران اعلام کردند که هدف جنبش دستیابی به طبیعت گرایی بیشتر در نقاشی است. بیشتر تصاویر امپرسیونیستی از مناظر هستند و امپرسیونیست ها دوست داشتند از رنگ های روشن استفاده کنند، حتی زمانی که سایه ها را به تصویر می کشند. این اغلب به کار آنها احساس شادی و خوش بینانه می دهد.

F مدرنیسم

به دنبال جنبش امپرسیونیسم، هنرمندانی مانند پیکاسو و براک تلاش کردند تا سبک نقاشی را از طبیعت گرایانه به انتزاعی تر تغییر دهند. آنها به جای تلاش برای ساختن یک کپی واقعی از یک شی، می خواستند آن را از زوایای مختلف نشان دهند. در نقاشی‌های آن‌ها چندین نما از یک شی یا شخص با هم ترکیب شده‌اند که اغلب باعث می‌شود چیزهایی مانند چشم‌ها و بینی در مکان‌های غیرعادی یا در زوایای عجیب ظاهر شوند. برخی از افراد از این نقاشی ها به این نتیجه می رسند که هنرمندان نمی توانستند طراحی کنند. برعکس، پیکاسو و براک کاملاً قادر به کشیدن نقاشی‌های ناتورالیستی بودند، اما هدف آنها در هنر این نبود.

کدام سبک یا سبک های هنری

اولین بار صحنه هایی از زندگی روزمره را نشان داد؟

قدیمی ترین است؟

صحنه هایی از اساطیر را نشان می دهد؟

آیا مستقیماً تحت تأثیر سبک قبلی نقاشی است؟

سعی کردید خیلی متفاوت از سبک های قبلی باشید؟

باعث می شود مردم زیباتر از آنچه هستند به نظر برسند؟

به مردم نشان می دهد که سرگرم هستند؟

در قرن نوزدهم آغاز شد؟

ممکن است در ابتدا به نظر بد ترسیم شود؟

اشیاء را به وضوح نشان نمی دهید؟

آیا در موزه های بیشتر کشورها یافت می شود؟

1. متن های مربوط به شش هنرمند مشهور را بخوانید و وظایف را انجام دهید.

قبل از خواندن، فرهنگ لغت را برای تلفظ صحیح کلمات زیر بررسی کنید:

زیبایی شناسی، باروک، حرفه، سرامیک، طراحی، ضروری، نمونه، نمایشگاه، تأثیر، تأثیرگذار، اساطیری، پرتره نگار، دقیق، روانشناسی، مذهبی، مشهور، مجسمه سازی، نشانه، موفقیت

پل سزان (1

ملیت: فرانسوی

جنبش: پست امپرسیونیسم

رسانه: نقاشی

پل سزان پسر یک بانکدار مرفه بود که در پاریس نقاشی خواند. او یکی از مهمترین نقاشان نیمه دوم قرن نوزدهم بود. در بسیاری از آثار اولیه خود، تا حدود سال 1870، او موضوعات تاریک و تخیلی را به شیوه ای خشونت آمیز و رسا به تصویر می کشید. در دهه 1870 او تحت تأثیر امپرسیونیسم قرار گرفت، به ویژه آنطور که کامیل پیسارو تمرین کرد، و در اولین (1874) و سومین (1877) نمایشگاه امپرسیونیسم شرکت کرد. اولین چند نمایشگاه امپرسیونیستی او از 1874 تا 1877 مورد انتقاد قرار گرفت که سزان را از نمایش مشتاقانه آثارش منصرف کرد.

اگرچه او مطالعه طبیعت را برای نقاشی ضروری می‌دانست، اما با بسیاری از جنبه‌های زیبایی‌شناسی امپرسیونیستی مخالف بود. او با اعتقاد به جدایی ناپذیر بودن رنگ و فرم، سعی کرد بر ساختار و استحکام در آثارش تأکید کند، ویژگی هایی که فکر می کرد توسط امپرسیونیسم نادیده گرفته شده بود. به همین دلیل او یک شخصیت مرکزی در پست امپرسیونیسم بود.

او 1300 نقاشی را در کارنامه خود خلق کرد که همه آنها حس رمز و راز را حفظ کردند، زیرا هیچ یک از آنها تاریخ نداشتند و تعداد کمی از آنها امضا شده بودند. تا پایان عمر او موفقیت عمومی کمی کسب کرد و بارها توسط سالن پاریس رد شد. در سال‌های آخر کار او بر بسیاری از هنرمندان جوان‌تر، از جمله فووها و کوبیست‌ها تأثیر گذاشت و بنابراین اغلب به عنوان پیشرو هنر قرن بیستم شناخته می‌شود.

برای کلمات متن معادل روسی بنویسید:

شیوه ای خشونت آمیز و رسا؛ برای تأکید بر ساختار و استحکام؛ حس رمز و راز را حفظ کرد

2. معادل انگلیسی کلمات و عبارات روسی زیر را بیابید:

اعتقاد به اینکه رنگ و فرم جدایی ناپذیرند. تأثیرگذاری بر بسیاری از هنرمندان جوان؛ پیشرو هنر قرن بیستم

به سوالات پاسخ دهید:

1) پل سزان در آثار اولیه خود چه نوع موضوعاتی را به تصویر می کشید؟

2) چرا نمایش آثارش را متوقف کرد؟

3) در آثار سزان چه تفاوتی با سنت امپرسیونیست ها وجود داشت؟

4) پل سزان یک شخصیت اصلی در پست امپرسیونیسم بود، اینطور نیست؟ چرا؟

5) چه چیزی در نقاشی های او مرموز است؟

6) نگرش عمومی نسبت به آثار او در سال های آخر زندگی چگونه تغییر کرد؟

7) چرا هنرمند را پیشرو هنر قرن بیستم می دانند؟

جان کنستبل (1

ملیت: بریتانیایی

جنبش: رمانتیسم

رسانه: نقاشی

جان کنستبل نقاش منظره بریتانیایی در سافولک انگلستان به دنیا آمد و بزرگ شد. پدرش یک تاجر ذرت ثروتمند بود. پس از ترک تحصیل در تجارت پدرش مشغول به کار شد، با این حال، دلش در این کار نبود و در سال 1799 پدرش را واداشت تا او را برای تحصیل در رشته هنر به آکادمی سلطنتی لندن بفرستد. اگرچه در ابتدای کارش، نقاشی منظره پاسبان علیرغم خشم خانواده و دوستانش این مسیر را انتخاب کرد. پاسبان نمایش رسمی یا "خیلی" از طبیعت را که در آثار هنرمندانی مانند گینزبرو یافت می شد رد کرد. در عوض، او سعی کرد به طور غیررسمی تصویری از طبیعت را به تصویر بکشد. اثرات تغییر نور و الگوهای حرکت ابرها در سراسر آسمان کشور. او عاشق حومه شهر بود و بهترین کارهایش صحنه های بیرونی در زادگاهش سافولک و خانه اش در لندن در همپستد بود. او در هوای آزاد کار می کرد، اگرچه به آنجا بازگشت. صحنه‌های بزرگ‌تر او در اندازه کامل با رنگ روغن ترسیم شد و سپس این طرح به‌عنوان مدلی برای نقاشی تمام‌شده استفاده شد.

پس از ایجاد یک سری مناظر با عرض شش فوت، پاسبان عضویت آکادمی سلطنتی را دریافت کرد و مدال طلا را در سالن پاریس به دست آورد.

کار پاسبان بسیار تحت تأثیر هنرمند فرانسوی دلاکروا و به اصطلاح "مدرسه باربیزون" قرار گرفت، که در کار در فضای باز از فرماندهی کنستابل پیروی کرد.

معادل روسی را ارائه دهید:

شغل کم دستمزد و بی احترامی؛ ارائه رسمی طبیعت؛ اثرات تغییر نور؛ در اندازه کامل در رنگ روغن ترسیم شدند

پیدا کردنانگلیسیمعادل ها:

با وجود خشم خانواده و دوستان؛ عضویت در آکادمی سلطنتی اعطا شد. که از پاسبان الگو گرفت

به سوالات پاسخ دهید:

1) چرا خانواده پاسبان به حرفه او به عنوان یک هنرمند اعتراض کردند؟

2) تفاوت هنر Constable با آثار هنرمندانی مانند Gainsborough چیست؟

3) آیا او در فضای باز کار می کرد یا در استودیو خود؟

4) بهترین کارهای او چه نوع صحنه هایی بود؟

5) چگونه او به عضویت آکادمی سلطنتی درآمد؟

پابلو پیکاسو (1

ملیت: اسپانیایی

جنبش: کوبیسم

رسانه: نقاشی

پابلو رویز پیکاسو در مالاگا اسپانیا به دنیا آمد. پسر یک معلم هنر باسکی، پیکاسو استعداد بسیار اولیه در طراحی را نشان داد. او چهارده ساله بود که خانواده به بارسلونا نقل مکان کردند، جایی که پدرش استاد دانشکده هنر بود. دو سال بعد پیکاسو اولین نمایشگاه خود را از نقاشی های نسبتاً غم انگیز و کاملاً کلاسیک برگزار کرد. بین سال‌های 1900 و 1904 او سه سفر به پاریس کرد و در آنجا آثار امپرسیونیست‌ها و سزان را مطالعه کرد. در سال 1904 در فرانسه اقامت گزید و تمام عمر در آنجا ماند.

از سال 1901 به بعد، آثار پیکاسو ممکن است به دوره‌هایی تقسیم شوند که هر کدام تأثیرات و علایق شخصی متفاوتی را نشان می‌دهند. نقاشی‌های مربوط به دوره آبی پیکاسو () که افراد مهجور را به تصویر می‌کشد که در سایه‌های آبی نقاشی شده‌اند و احساسات غمگینی و بیگانگی را برمی‌انگیزد. پس از انتقال پیکاسو به پاریس در سال 1904، نقاشی های دوره رز پیکاسو حالت گرمتر و خوش بینانه تری به خود گرفت.در سال 1907 او و نقاش فرانسوی جورج براک پیشگام کوبیسم شدند (اشیاء آشنا مانند لیوان ها و پارچ ها به صفحات هندسی شکسته شدند).

از حدود 1912 تا 1915، روش کولاژ یا چسباندن کوبیسم مصنوعی توسعه یافت که در آن از تکه‌های پارچه یا کاغذ برای ساختن سبکی مسطح و مرتبط با کوبیسم در اواخر دهه 1920 استفاده شد. در طول دهه 1930 نقاشی های او جنگ طلبانه و سیاسی شد. گورنیکا (1937)، شاهکاری از این دوره، وحشت بمباران شهر گرنیکا در طول جنگ داخلی اسپانیا را به تصویر می‌کشد.

پس از جنگ جهانی دوم، آثار پیکاسو کمتر سیاسی و ملایم‌تر شدند. او سال‌های باقی‌مانده عمر خود را در کاوش در سبک‌های مختلف تاریخی هنری گذراند و چندین بازتولید از آثار هنرمندان قبلی انجام داد. او علاوه بر نقاشی، به کاوش نیز می‌پردازد مجسمه سازی، سرامیک و دیگر اشکال هنری، و تبدیل به یکی از تاثیرگذارترین هنرمندان دهه 1900 شد.

معادل روسی را ارائه دهید:

تأثیرات مختلف و علایق شخصی؛ احساس غم و اندوه و بیگانگی؛ کمتر سیاسی و ملایم تر شد. یکی از تاثیرگذارترین هنرمندان

معادل های انگلیسی را پیدا کنید:

نقاشی کلاسیک نسبتاً غم انگیز؛ نظامی و سیاسی شد. افراد ناراضی را به تصویر بکشید؛ به پیش بینی های هندسی تقسیم می شود. برای ایجاد تصویر استفاده می شود

به سوالات پاسخ دهید:

1) پدر پیکاسو چه بود؟

2) اولین نمایشگاه پیکاسو چند ساله بود؟

3) ویژگی «دوره آبی» پیکاسو چیست؟

4) "دوره گل رز" او با "آبی" چه تفاوتی داشت؟

5) جنگ داخلی اسپانیا چه تأثیری بر نقاشی او گذاشت؟

6) هنر او پس از جنگ جهانی دوم چگونه تغییر کرد؟

سر آنتونی ون دایک (1

ملیت: بلژیکی

جنبش: مدرسه فلاندری

رسانه: نقاشی

آنتونی ون دایک، پرتره نگار، در آنتورپ به دنیا آمد. او که یک کودک اعجوبه بود، اولین پرتره خود را در سال 1616 امضا کرد و زمانی که عضو استودیوی روبنز شد، قبل از رسیدن به سن بیست سالگی کاملاً شناخته شده بود. ون دایک شاگرد مورد علاقه روبنز و ارزشمندترین دستیار او شد. ون دایک به زودی توانست به خوبی از سبک استاد تقلید کند که تشخیص کار یکی از دیگری غیرممکن بود.در سال 1620 ون دایک برای مدت کوتاهی برای کشیدن پرتره های دربار به انگلستان دعوت شد.او هفت سال بعد را گذراند. در جنوا نقاشی مضامین مذهبی به سبک باروک و مطالعه استادان ایتالیایی به ویژه تیتین و مکتب ونیزی در سال 1627 به آنتورپ بازگشت و در آنجا نقاشی های مذهبی خود را ادامه داد و مجموعه ای از حکاکی ها - پرتره های روانشناختی درخشان شاعران و هنرمندان معاصر را تکمیل کرد. .

با شروع به توسعه سبک خود، پرتره‌های او محدودتر و رنگ‌های درخشان‌تر شدند. ون دایک در سال 1632 به انگلستان بازگشت و بقیه عمر خود را در آنجا به عنوان نقاش درباری نزد چارلز اول گذراند. در طول نه سال آخر زندگی خود، بیش از 350 پرتره دربار کشید. اینها به سبکی کاملاً اصیل اجرا شده‌اند که با پالت گرم مشخص می‌شود، با استفاده از خاکستری‌ها و سیاه‌های سرد و نقشه‌کشی ماهرانه تضعیف می‌شود، و به گونه‌ای ترکیب شده‌اند که تأثیر روبنس و همچنین ظرافت رفتاری تیتین را نشان می‌دهد. این پرتره‌های برجسته از یک دربار شیک و تقریبا غیر واقعی، الگویی برای نقاشان پرتره انگلیسی بعدی قرن هفدهم و هجدهم شد و بر تعداد زیادی از هنرمندان اروپایی از جمله گینزبورو، واتو و رنوار تأثیر گذاشت.

معادل روسی را ارائه دهید:

یک کودک اعجوبه؛ با ارزش ترین دستیار او; یک سری اچینگ را تکمیل کرد. تحت تأثیر استفاده او از رنگ های خاکستری و سیاه سرد

معادل های انگلیسی را پیدا کنید:

پرتره های روانشناختی درخشان شاعران و هنرمندان مدرن؛ نقاش دربار; هنر طراحی؛ محدودتر شد؛ یکی را از دیگری تشخیص دهد

به سوالات پاسخ دهید:

1) ون دایک اولین پرتره را چه زمانی ساخت؟

2) ون دایک شاگرد مورد علاقه روبنس بود، اینطور نیست؟

3) چرا به انگلستان دعوت شد؟

4) وقتی ون دایک شروع به توسعه سبک خود کرد، پرتره های او چگونه تغییر کردند؟

5) چه مضامینی را در جنوا نقاشی کرد؟

6) در مورد سبک ون دایک در نه سال آخر عمرش چه می توانید بگویید؟

آلبرشت دورر (14

ملیت: آلمانی

جنبش: رنسانس شمالی

رسانه: نقاشی و حکاکی

آلبرشت دورر بزرگ‌ترین نماینده هنر رنسانس اروپای شمالی است. دورر در حالی که نقاش مهمی بود، در زمان خود به خاطر کارهای گرافیکی خود شهرت داشت. هنرمندان سراسر اروپا از چاپ‌های خلاقانه و قدرتمند دورر، از صحنه‌های مذهبی و اساطیری گرفته تا نقشه‌ها و حیوانات عجیب و غریب، تحسین و کپی کردند.

از نظر فنی، چاپ های دورر به دلیل جزئیات و دقتشان مثال زدنی است.دورر، پسر یک زرگر، در سنین جوانی به عنوان یک فلزکار آموزش دید.او همان روش های دقیق و دقیق مورد نیاز در این کار ظریف را در حکاکی ها و حکاکی های خود به کار برد. چهار سوار از سری آخرالزمان (1498) و شوالیه، مرگ و شیطان (1513).

آموزش دورر همچنین شامل سفر و تحصیل در خارج از کشور بود.او در سال 1494 به ایتالیا رفت و دوباره به داخل کشور بازگشت. تماس با نقاشان ایتالیایی عمیقاً در هنر او طنین انداز شد. دورر تحت تأثیر هنرمندان ونیزی که به خاطر غنای پالت خود مشهور بودند اهمیت بیشتری داد. جشن گلدسته های رز او (1506) هر گونه تردیدی را از بین برد که او و همچنین استاد چاپ، نقاش ماهری بود.

دورر همچنین از تحسین‌کنندگان بزرگ لئوناردو داوینچی بود. او مجذوب مطالعات استاد ایتالیایی درباره پیکره انسان شد و پس از سال 1506 تناسبات لئوناردو را با فیگورهای خودش به کار برد و آن را مطابق نقاشی‌هایش تطبیق داد. او بعداً در زندگی خود، در دهه 1520، رساله های نظری را به تصویر کشید و نوشت که هنرمندان را در منظر و نسبت آموزش می داد.

دورر اومانیست و خالق بود. آگاهی او از نقش خود به عنوان یک هنرمند در سلف پرتره جلویی، مسیح مانند او (1500) آشکار است، که تنها یکی از بسیاری از خود پرتره هایی است که او در زندگی حرفه ای خود کشیده است. اولین اثر شناخته شده دورر یک پرتره از خود بود که در سیزده سالگی کشیده شد.

معادل روسی را ارائه دهید:

چاپ های نوآورانه و قدرتمند؛ یک نقاش ماهر؛ رساله های نظری; نسبت های لئوناردو را اعمال کرد. اولین کار شناخته شده

معادل های انگلیسی را پیدا کنید:

بزرگترین نماینده؛ هنرمند شاخص بودن؛ طرفدار بزرگ داوینچی; مورد نیاز در این کار ظریف؛ بازتابی قوی در هنر خود یافت. بیشتر به خاطر کارهای گرافیکی اش شهرت داشت

به سوالات پاسخ دهید:

1) دورر در زمان خود به چه چیزی مشهور بود؟

2) دامنه چاپ های او نسبتاً زیاد بود، اینطور نیست؟

3) چه چیزی و چه کسانی بر هنر او تأثیر گذاشتند؟

4) کدام هنرمند رنسانس را تحسین می کرد؟

5) چرا رساله های نظری نوشت؟

6) اولین کار شناخته شده او چه بوده است؟

توماس کول (1801 - 1848)

ملیت: انگلیسی

حرکت: مدرسه رودخانه هادسون

رسانه: نقاشی

توماس کول، منظره ساز برجسته رودخانه هادسون، در لنکاوی، انگلستان به دنیا آمد. او قبل از مهاجرت با این خانواده به فیلادلفیا در سال 1819 نزد یک طراح پارچه و حکاکی شاگرد شد. او در فیلادلفیا به عنوان حکاکی کار کرد. خانواده کول به استوبنویل، اوهایو نقل مکان کردند، جایی که او برای چند سال یک نقاش پرتره دوره گرد شد و سپس برای تحصیل در آکادمی هنرهای زیبای پنسیلوانیا بازگشت، جایی که بیشترین تأثیر را از مناظر توماس برچ و توماس دوتی داشت. در سال 1825 کول به شهر نیویورک نقل مکان کرد.

در نیویورک کول اولین کار خود را به عنوان یک منظره پرداز انجام داد. نقاشی های او از مناظر آشنای آمریکایی مانند رودخانه هادسون و کوه های کتسکیل بسیار شناخته شده و محبوب شد. سه تا از اولین نقاشی های او توسط هنرمندان مشهور خریداری شد که به سرعت شهرت او را تثبیت کرد.

کول پس از بازدید از اروپا از سال 1829 تا 1832 در نیویورک ساکن شد و مجموعه بزرگی از نقاشی‌ها را آغاز کرد که ظهور و سقوط تمدن را به تصویر می‌کشید. او شروع به ترکیب دانش خود از هنر اروپایی با انگیزه طبیعی خود کرد تا طبیعت را آنطور که می دید به تصویر بکشد. او مجموعه‌هایی با اهمیت تمثیلی عظیم نقاشی کرد: «مسیر امپراتوری» (1836) و «سفر زندگی» (1839) نمونه‌های خوبی از این موارد هستند.

توماس کول که بیمار، افسرده و شکنجه شده بود، بقیه عمر خود را صرف نقاشی مناظر رمانتیک و واقع گرایانه کرد که بزرگترین آثار او هستند. آنها با تضادهای خیره کننده نور و سایه، احساس ذاتی خود از حضور خدا در طبیعت، جزئیات بسیار ظریف و رنگ گرمشان، سنگ اصلی نقاشی منظره آمریکایی هستند - صادقانه، متحرک و زیبا.

معادل روسی را ارائه دهید:

او آموزش دیده بود تا؛ یک نقاش پرتره دوره گرد; اهمیت تمثیلی عظیم؛ ظهور و سقوط تمدن؛ بیشتر تحت تأثیر قرار گرفت

معادل های روسی را پیدا کنید:

به عنوان یک نقاش منظره شروع به کار کرد. طبیعت را همانطور که او می دید به تصویر بکش. آنها سنگ بنا هستند. کنتراست شگفت انگیز نور و سایه

به سوالات پاسخ دهید:

1) شغل کول در فیلادلفیا چه بود؟

2) نقاشی مناظر را از چه زمانی شروع کرد؟

3) چه چیزی به کول کمک کرد تا شهرت خود را حفظ کند؟

4) آخرین دوره زندگی او چه نوع نقاشی ای است؟

جدول را با اطلاعات متون پر کنید.

	ملیت	جنبش هنری		موضوع اصلی در نقاشی
سر آنتونی ون دایک

3. هر جمله مربوط به کدام یک از هنرمندان است؟ مقابل هر جمله یک نام قرار دهید.

او به یکی از تأثیرگذارترین هنرمندان قرن بیستم تبدیل شد. او بقیه عمر خود را صرف نقاشی مناظر رمانتیک و واقع گرایانه کرد. چاپ های او به دلیل جزئیات و دقتشان مثال زدنی است. او در طول زندگی خود موفقیت عمومی کمی کسب کرد. سه تا از اولین نقاشی های او توسط هنرمندان مشهور خریداری شد. او برای کشیدن پرتره دربار دعوت شد. او سعی کرد اثرات تغییر نور را به تصویر بکشد. سبک اصلی او با پالت گرم مشخص می شود. او معتقد بود رنگ و شکل جدایی ناپذیرند. او در سالن پاریس مدال طلا گرفت. او در دوره های مختلف کار خود تأثیرات و علایق متفاوتی از خود نشان داد. او رساله‌های نظری را به تصویر می‌کشید و می‌نوشت که هنرمندان را در منظر و تناسب آموزش می‌داد.

4. از بین این شش هنرمند، یکی را انتخاب کنید که بیشتر برای شما جذاب است و در مورد هنر و زندگی او صحبت کنید.

لئوناردو داوینچی

(1

1. به سوالات پاسخ دهید:

درباره لئوناردو داوینچی چه می دانید؟

هنرمند متعلق به چه قرنی است؟

معروف ترین نقاشی های او کدامند؟

2. از فرهنگ لغت برای یافتن معنی کلمات زیر از متن استفاده کنید:

تجسم، شاگرد، تحت تأثیر قرار گرفتن، مأموریت، دادگاه، تلاش، ایجاد، حامی، حمایت، دفن شدن

3. درباره لئوناردو داوینچی بخوانید و فهرستی از نقاشی های او که در متن ذکر شده است تهیه کنید. معادل روسی اسامی را بیابید.

مهمترین حقایق زندگینامه او چیست؟

لئوناردو داوینچی مظهر «مرد رنسانس» بود، مردی که بر تمام شاخه‌های هنر و علم تسلط پیدا کرده بود. او نقاش، مجسمه‌ساز، معمار و مهندس بود، علاوه بر این که در علوم طبیعی، پزشکی و فلسفه نیز محقق بود. لئوناردو احتمالاً بیش از همه برای نقاشی مشهور است مونالیزا که یکی از شناخته شده ترین آثار هنری جهان است.

لئوناردو داوینچی در 15 آوریل 1452 به عنوان پسر نامشروع سردفتر سر پیرو دی آنتونیو داوینچی و زنی دهقانی به نام کاترینا در شهر کوچکی به نام وینچی در نزدیکی امپولی توسکانی به دنیا آمد. اگرچه در آن زمان نام خانوادگی قبلاً در اروپا استفاده می شد، لئوناردو هرگز نام خانوادگی نداشت. نام کامل او "لئوناردو دی سر پیرو داوینچی" به معنای "لئوناردو پسر پیرو از وینچی" است.

چهار سال اول زندگی او در روستایی در نزدیکی وینچی با مادرش سپری شد. پس از سال 1457، او با خانواده پدرش زندگی کرد که به زودی به فلورانس نقل مکان کردند. لئوناردو با استعداد ذاتی در هنر و موسیقی، در اوایل نوید خود را نشان داد. در سال 1467، در سن 15 سالگی، شاگرد نقاش و مجسمه ساز فلورانسی، آندره آ دل وروکیو، برجسته ترین هنرمند زمان خود شد. و او تا سال 1480 با آندره آ دل وروکیو ماند. اولین اثر شناخته شده او که به عنوان دستیار نقاشی کرد، فرشته زانو زده در سمت چپ در تصویر وروکیو است. غسل تعمید مسیح . وروکیو چنان تحت تأثیر نبوغ شاگردش قرار گرفت که نقاشی را کنار گذاشت.

از دیگر آثار به جای مانده از این دوره می توان به مدونا با میخک , مدونا بنوا , پرتره ژینورا دی بنچی . لئوناردو سفارشی برای نقاشی یک قطعه محراب دریافت کرد St. هیرونیموس ، که هرگز تمام نشد و برای ایجاد یک پانل بزرگ ستایش مجوس که آن هم تمام نشد. متأسفانه، گرایش لئوناردو به ناتمام گذاشتن کار به همان اندازه که نبوغ هنری او مشخص بود، برای او بود.

در سال 1482 لئوناردو به میلان نقل مکان کرد. او امیدوار بود که تحت حمایت فرمانروای شهر، لودوویکو اسفورزا، که به دلیل ویژگی های خشن خود به عنوان لودویکو ایل مورو ("لودویکو تاریک") نیز شناخته می شود، به دست آورد. لئوناردو خدمات خود را به عنوان مهندس نظامی، مجسمه ساز و نقاش ارائه کرد. لودویکو با کمال میل او را پذیرفت و یک کارگاه مستقل برای این هنرمند تامین مالی کرد. لئوناردو 18 سال در خدمت لودویکو ماند.

در سال 1483، او سفارش ساخت یک قطعه بزرگ محراب را گرفت باکره صخره ها . او که به عنوان نقاش و مجسمه ساز دربار کار می کرد، آن را خلق کرد پرتره سیسیلیا گالرانی (بانوی ارمینه) , پرتره یک زن ناشناس (La Belle Ferroniere) ، چندین مدونای کوچک مانند مدونا لیتا . در این مدت لئوناردو نقاشی می کرد شام آخر برای صومعه دومینیکن که اولین اثر رنسانس عالی محسوب می شود و یکی از آثار تعیین کننده اوست.

در اواسط - تا اواخر - 1480s، زمانی که لئوناردو خود را به عنوان یک هنرمند دربار تثبیت می کرد، او مطالعات علمی خود را در گیاه شناسی، آناتومی، پزشکی، معماری، مهندسی نظامی، جغرافیا و بسیاری از موضوعات دیگر آغاز کرد. ما در مورد مطالعات او از حجم عظیمی از طراحی ها و طرح هایی که از خود به جای گذاشته است می دانیم. او روی آن کار کرد رساله در نقاشی، مجموعه ای از دستورالعمل های عملی و نظری برای نقاشان، در تمام دوران بزرگسالی او.

در سال 1499 لئوناردو میلان را ترک کرد و به ونیز رفت و در آنجا به عنوان مهندس نظامی خدمت کرد. در سال 1500 به شهر دوران کودکی خود، فلورانس بازگشت. در آنجا او در کمیسیونی برای یک صومعه کار کرد که احتمالاً همینطور بود ویرجین و کودک با سنت. آنه . در سال 1502 توسط ژنرال سزار بورجیا به عنوان معمار و مهندس نظامی استخدام شد. او نقشه هایی را برای کمپین های نظامی آینده بورجیا تهیه کرد.

در سال 1503، لئوناردو به فلورانس بازگشت. او توسط فرانچسکو دل جوکوندو، دوست پدر لئوناردو، مأموریت یافت تا پرتره ای از همسرش، لیزا گراردینی دل جوکوندو، بکشد. نتیجه این شد مونالیزا (لا جوکوندا) ، که به یکی از مشهورترین تصاویر جهان تبدیل شد، اگرچه پرتره به موقع تمام نشد و هرگز به مشتری تحویل داده نشد.

از سال 1506 تا 1512، لئوناردو بیشتر در میلان تحت حمایت شارل دمبواز، فرماندار فرانسوی شهر زندگی می کرد. در این سالها خلق کرد لدا و قو و نسخه دوم باکره صخره ها . او همچنین مطالعات تشریحی خود را ادامه داد.