संघीय राज्य मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यान्वयन। प्राथमिक विद्यालय में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियाँ प्राथमिक विद्यालय संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियाँ क्लब

छोटे स्कूली बच्चों के खाली समय का उपयोग करने की समस्या हमेशा समाज के लिए दबाव का विषय रही है। बच्चों का पालन-पोषण उनकी गतिविधि के किसी भी क्षण में होता है। हालाँकि, पढ़ाई से खाली समय में शिक्षा प्राप्त करना सबसे अधिक उत्पादक है।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES IEO) के अनुसार, प्राथमिक सामान्य शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षणिक संस्थान द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, जिसमें पाठ्येतर गतिविधियाँ भी शामिल हैं।

एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों को कक्षा की गतिविधियों के अलावा अन्य रूपों में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियों के रूप में समझा जाना चाहिए और इसका उद्देश्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पाठ्येतर गतिविधियाँ नई प्रासंगिकता प्राप्त करती हैं, क्योंकि यह मानक ही हैं जिन्होंने इसके संगठन की अनिवार्य प्रकृति को स्थापित किया है।

परियोजना का लक्ष्य: शिक्षण से खाली समय में शिक्षा को सबसे अधिक उत्पादक रूप से संचालित करना, पाठ्येतर गतिविधियों को एक संसाधन के रूप में उपयोग करना जो स्कूल को शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने की अनुमति देता है।

परियोजना का उद्देश्य: बच्चे को विभिन्न रुचियों को चुनने और व्यक्तिगत क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करना।

मुख्य हिस्सा

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियाँ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल हैं, अर्थात् उस भाग में जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा बनता है। वर्तमान स्तर पर, पाठ्येतर कार्य स्कूल के बुनियादी ढांचे का एक उत्कृष्ट विस्तार है। शैक्षणिक विषय कार्यक्रमों की सामग्री के कुछ पहलुओं को समेकित और व्यावहारिक रूप से उपयोग करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग करने के फायदे भी स्पष्ट हैं।

प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियाँ हमें कई महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने की अनुमति देती हैं। स्कूल में बच्चे का अनुकूल अनुकूलन सुनिश्चित करें।

1. छात्रों के कार्यभार का अनुकूलन करें.
2. विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें।
3. संचार कौशल का निर्माण.
4. स्वस्थ जीवन शैली के निर्माण के लिए बुनियादी सामाजिक मूल्यों (व्यक्ति, परिवार, प्रकृति, शांति, ज्ञान, संस्कृति, कार्य) के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास।
5. रचनात्मक एवं बौद्धिक क्षमताओं का विकास।
6. टीम वर्क के नियमों और रूपों में प्रशिक्षण।

पाठ्येतर गतिविधियों का व्यावहारिक कार्यान्वयन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

• छात्रों को सक्रिय गतिविधियों में शामिल करना।
• पहुंच और दृश्यता.
• सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध.
• आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
• गतिविधि के व्यक्तिगत और सामूहिक रूपों का संयोजन।
• उद्देश्यपूर्णता और गतिविधियों का क्रम (सरल से जटिल तक)।

मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, व्यक्तिगत विकास के क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं:

1. खेल और मनोरंजन.
2. सामान्य सांस्कृतिक दिशा.
3. सामाजिक दिशा.
4. सामान्य बौद्धिक दिशा.
5. आध्यात्मिक और नैतिक दिशा.

हम "रिदमिक्स", "तैराकी", "डायनामिक पॉज़" कार्यक्रमों में खेल और मनोरंजक गतिविधियों को लागू करते हैं।

बढ़ी हुई शारीरिक गतिविधि प्राथमिक विद्यालय के छात्र की जैविक आवश्यकता है, जिसकी डिग्री उसके स्वास्थ्य और समग्र विकास को निर्धारित करती है

इस क्षेत्र का मुख्य फोकस स्वास्थ्य को बढ़ावा देना, मोटर क्षमताओं को विकसित करना और स्वस्थ जीवन शैली के बारे में सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान प्राप्त करना है।

सामान्य सांस्कृतिक दिशा का प्रतिनिधित्व "मौखिक मज़ा" और "उचित पोषण के बारे में बात करें" कार्यक्रमों द्वारा किया जाता है। जिसका लक्ष्य रचनात्मकता के क्षेत्र में छात्रों की नई क्षमताओं को उजागर करना, जीवन को एक रचनात्मक व्यक्ति की नजर से देखने की क्षमता विकसित करना है। इस क्षेत्र में, शिक्षक खेल सत्र, लघु-प्रदर्शन, प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों के रूप में अपना काम करते हैं।

सामान्य बौद्धिक दिशा "आरटीएस" कार्यक्रम द्वारा कार्यान्वित की जाती है।

कार्यक्रमों का प्रमुख विचार शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित करने के तरीके खोजना है कि दुनिया के साथ बातचीत के रोजमर्रा के अभ्यास में भी नए ज्ञान की स्वतंत्र खोज और प्रसंस्करण के तंत्र में महारत हासिल हो सके। मंडलियों के कार्य को व्यवस्थित करने के रूप विविध हैं। ये बातचीत, खेल, अवलोकन हैं।

सामाजिक दिशा का प्रतिनिधित्व कार्यक्रम "मनोवैज्ञानिक एबीसी", "एसडीए" द्वारा किया जाता है। प्रारंभिक चरण के साथ कक्षाएं शुरू हो गई हैं - प्रथम श्रेणी के छात्रों का अनुकूलन; व्यक्तित्व के विकास पर काम जारी है। यह कार्य खेल, परीक्षण, मनोरंजक कार्य, संदेश और वीडियो देखने के रूप में किया जाता है।

आध्यात्मिक एवं नैतिक दिशा- इस कार्यक्रम का क्रियान्वयन कक्षा 2 से किया जायेगा। एबीसी ऑफ़ मोरेलिटी कार्यक्रम द्वारा प्रस्तुत

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम तीन स्तरों पर वितरित किए जाते हैं।

स्तर 1 - छात्र सामाजिक जीवन को जानता और समझता है।

स्कूली बच्चों द्वारा सामाजिक मानदंडों, समाज की संरचना, समाज में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत रूपों के बारे में सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण।

स्तर 2 - छात्र सामाजिक जीवन को महत्व देता है।

समाज के बुनियादी मूल्यों (व्यक्ति, परिवार, प्रकृति, शांति, ज्ञान, आदि) के प्रति छात्र का अनुभव और सकारात्मक दृष्टिकोण।

स्तर 3 - छात्र सामाजिक जीवन में स्वतंत्र रूप से कार्य करता है।

छात्रों को स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव प्राप्त होता है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ बुनियादी शिक्षा से निकटता से संबंधित हैं और इसकी तार्किक निरंतरता और स्कूल में बनाई गई शैक्षिक प्रणाली का एक अभिन्न अंग हैं।

छोटे स्कूली बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि पहली कक्षा में प्रवेश करने पर, बच्चे विशेष रूप से नए सामाजिक ज्ञान के प्रति ग्रहणशील होते हैं और स्कूल की वास्तविकता को समझने का प्रयास करते हैं जो उनके लिए नई है।

कक्षाओं की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए, आप निम्नलिखित संकेतकों का उपयोग कर सकते हैं:

• सहायता की वह डिग्री जो शिक्षक छात्रों को असाइनमेंट पूरा करने में प्रदान करता है;
• कक्षा में बच्चों का व्यवहार: जीवंतता, गतिविधि, रुचि सकारात्मक परिणाम प्रदान करती है;
• कक्षाओं की प्रभावशीलता का एक अप्रत्यक्ष संकेतक गणित, रूसी भाषा, पर्यावरण, साहित्यिक पढ़ने आदि में अकादमिक प्रदर्शन की गुणवत्ता में वृद्धि हो सकता है।

निष्कर्ष

छोटे स्कूली बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि पहली कक्षा में प्रवेश करने पर, बच्चे विशेष रूप से नए सामाजिक ज्ञान के प्रति ग्रहणशील होते हैं और स्कूल की वास्तविकता को समझने का प्रयास करते हैं जो उनके लिए नई है।

स्कूल के बाद का स्कूल प्रत्येक बच्चे की अपनी रुचियों, अपने शौक, अपने "मैं" की रचनात्मकता, अभिव्यक्ति और प्रकटीकरण की दुनिया है। एक बच्चा, चुनाव करते समय, स्वतंत्र रूप से अपनी इच्छा व्यक्त करता है और खुद को एक व्यक्ति के रूप में प्रकट करता है। स्कूल के बाद की गतिविधियों में उसकी रुचि जगाना महत्वपूर्ण है ताकि स्कूल उसके लिए दूसरा घर बन जाए, जिससे पाठ्येतर गतिविधियों को पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक पूर्ण स्थान में बदलना संभव हो जाएगा।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों के अनुसार, शैक्षणिक संस्थान न केवल कक्षा गतिविधियों, बल्कि पाठ्येतर गतिविधियों को भी लागू करता है। इस गतिविधि का उद्देश्य निम्नलिखित महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना है:

• स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों का अनुकूलन;
• स्कूली बच्चों के शैक्षणिक कार्यभार का अनुकूलन;
• बाल विकास के लिए स्थितियों में सुधार।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पाठ्येतर गतिविधियाँ भी माध्यमिक विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं। ऐसा लगता है कि यह शैक्षिक स्थान का विस्तार कर रहा है, जिससे स्कूली बच्चों को न केवल अपनी पढ़ाई पर ध्यान केंद्रित करने की अनुमति मिलती है, बल्कि वे अपने शारीरिक, आध्यात्मिक, बौद्धिक और सांस्कृतिक विकास के लिए स्कूल के अन्य अवसरों का भी उपयोग कर सकते हैं। यहां यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पाठ्येतर गतिविधियों की मुख्य विशेषताएं स्कूली बच्चों के लिए स्वैच्छिकता और आकर्षण हैं। इन शर्तों के बिना, यह अप्रभावी या अप्रभावी भी होगा।

प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों के पाँच मुख्य क्षेत्र हैं। उन्हें चित्र में प्रस्तुत किया गया है।

आइए इन क्षेत्रों में पाठ्येतर गतिविधियों को लागू करने की संभावनाओं पर विचार करें।

खेल और मनोरंजन

परंपरागत रूप से, इस क्षेत्र के ढांचे के भीतर, विभिन्न प्रकार के खेल आयोजन आयोजित किए जाते हैं: स्कूल-व्यापी और इंटरस्कूल प्रतियोगिताएं, कक्षाओं के भीतर प्रतियोगिताएं, विभिन्न छुट्टियों, घटनाओं, यादगार तिथियों आदि के लिए समर्पित अन्य कार्यक्रम। इसके अलावा, इस दिशा में स्कूल में विभिन्न खेल अनुभागों में काम करना शामिल है।

सामान्य बौद्धिक दिशा

इस दिशा में स्कूली बच्चों के मानसिक और बौद्धिक विकास के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार के कार्यक्रमों का आयोजन शामिल है। ये विभिन्न प्रतियोगिताओं, क्विज़, विभिन्न विषयों में ओलंपियाड आदि हो सकते हैं। इन्हें स्कूलों के भीतर और स्कूलों के बीच दोनों जगह किया जा सकता है।

आध्यात्मिक और नैतिक

इस क्षेत्र में कार्य में विभिन्न रूपों का उपयोग शामिल है: बातचीत, कक्षाएं, चर्चाएं, विवाद, सेमिनार आदि। मुख्य शर्त उनके आध्यात्मिक और नैतिक विषय हैं। विषय धर्मों, विभिन्न राजनीतिक घटनाओं और उनके मूल्यांकन, अंतरजातीय बातचीत आदि से संबंधित हो सकते हैं। प्रकृति में भ्रमण इस दिशा में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, क्योंकि वे बच्चों में प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया बनाते हैं।

सामान्य सांस्कृतिक

इस दिशा में विभिन्न भ्रमण, थिएटर, संग्रहालय, प्रदर्शनी हॉल का दौरा, फिल्में देखना आदि किया जा सकता है। उन रूपों का उपयोग भी संभव है जिनका उपयोग सामान्य बौद्धिक और आध्यात्मिक-नैतिक दिशाओं में किया जाता है।

सामाजिक

इस दिशा में स्कूली बच्चों में सामाजिक संपर्क कौशल का विकास शामिल है। यहां मुख्य बात पारस्परिक संपर्क की कुछ स्थितियों का मॉडलिंग है। यह कानून, नगरपालिका और अन्य प्रबंधन, अर्थशास्त्र, राजनीति आदि के क्षेत्र में संबंधों के मॉडल भी हो सकते हैं। यहां भी, पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जा सकता है। ऐसा लगता है कि उनमें से सबसे प्रभावी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण होगा, क्योंकि इसके ढांचे के भीतर लगभग किसी भी स्थिति का अनुकरण करना और समस्या का प्रभावी समाधान निकालना संभव है।

आमतौर पर, शिक्षक इनमें से प्रत्येक क्षेत्र में अलग-अलग काम करते हैं। हालाँकि, मैं एक ऐसे फॉर्म का प्रस्ताव करना चाहूंगा जो सभी को नहीं तो अधिकांश को जोड़ सके।

ऐसे रूप में, आप "yagent" नामक गेम का उपयोग कर सकते हैं। इसका आविष्कार 1986 में सर्बियाई शिक्षक जांको पावलिस द्वारा किया गया था।

याजेंट विशेषताएँ

खेल का नाम "मैं एक सज्जन व्यक्ति हूं" है, क्योंकि यह न केवल शारीरिक रूप से विकसित होता है और आपको जीतना सिखाता है, बल्कि खेल कुश्ती के बावजूद, बड़प्पन का प्रदर्शन और अपने प्रतिद्वंद्वी के प्रति एक कुशल रवैया की भी आवश्यकता होती है।

इसके अलावा, यगेन आपको स्कूली बच्चों के लिए आवश्यक निम्नलिखित गुण विकसित करने की अनुमति देता है:

• संचार कौशल, क्योंकि यह टीम के साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता बनाता है, जबकि उनकी मनोवैज्ञानिक अनुकूलता को मजबूत करता है;
• मानसिक क्षमताएं, क्योंकि यह खिलाड़ियों को स्थिति का शीघ्र और सही आकलन करने, जीत हासिल करने के लिए सही तरीके और साधन खोजने के लिए मजबूर करती है;
• शारीरिक: शक्ति, गति, सहनशक्ति, आंख, परिधीय दृष्टि, चपलता, आदि;
• नैतिक: विनम्रता, प्रतिद्वंद्वी के प्रति एक अच्छा रवैया, निष्पक्ष खेल के नियमों का पालन करने की इच्छा विकसित करता है।

याजेंटा नियम

याजेंट में वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, हैंड बॉल और विभिन्न आउटडोर गेम्स के तत्व शामिल हैं। इसे वॉलीबॉल से खेला जाता है. कोर्ट का आकार 9 गुणा 18 मीटर है, जो वॉलीबॉल नेट द्वारा दो हिस्सों में बंटा हुआ है। जाल को इस प्रकार फैलाया जाना चाहिए कि उसका निचला किनारा फर्श को छूए। नेट पोस्टों के बीच 243 सेमी की ऊंचाई पर एक रिबन या इलास्टिक बैंड खींचा गया है। प्रत्येक खेलने वाली टीम में 14 खिलाड़ी शामिल होते हैं, जिनमें 7 लड़के और 7 लड़कियाँ होनी चाहिए। खेलने की भूमिकाएँ इस प्रकार वितरित की जाती हैं: प्रत्येक टीम में 10 फ़ील्ड खिलाड़ी (5 लड़के और लड़कियाँ जोड़ियों में खेलते हैं), 3 जोकर (2 लड़के और 1 लड़की), 1 रानी (लड़की) होती हैं।

यदि फ़ील्ड खिलाड़ी कोर्ट के अपने आधे हिस्से में स्थित हैं, तो जोकर और रानी प्रतिद्वंद्वी के पक्ष में चले जाते हैं। वहां, जोकर किनारे और सामने की रेखाओं पर स्थानों पर कब्जा कर लेते हैं, और रानी 2 मीटर के व्यास के साथ एक सर्कल में अदालत के बीच में स्थित होती है।

खेल का मुख्य लक्ष्य दूसरी टीम के अधिक से अधिक खिलाड़ियों को कोर्ट से बाहर करना है। इस मामले में, आप चित्र में तीरों द्वारा इंगित दिशाओं में गेंद को एक-दूसरे को पास कर सकते हैं।

खेल में कई प्रतिबंध हैं, जिनके प्रत्येक उल्लंघन के लिए गेंद दूसरी टीम को स्थानांतरित कर दी जाती है:

• आप गेंद को प्रतिद्वंद्वी के सिर पर नहीं फेंक सकते, बल्कि केवल पैरों या धड़ पर फेंक सकते हैं;
• यदि गेंद फर्श से उछलकर किसी खिलाड़ी को लगती है, तो ऐसी हिट को नहीं गिना जाता है;
• फेंकने वाले को प्रतिद्वंद्वी की कोर्ट लाइन पर कदम नहीं रखना चाहिए, और फेंकते समय रानी को सर्कल से आगे जाने से मना किया जाता है;
• गेंद को केवल उस स्थान पर ही साझेदारों को पास किया जा सकता है जो ऊपर से टेप द्वारा, बगल से नेट पोस्ट द्वारा और नीचे से नेट के ऊपरी किनारे से सीमित है।

मुख्य नियम यह है कि लड़के केवल लड़कों को ही बाहर कर सकते हैं, और लड़कियाँ केवल लड़कियों को ही बाहर कर सकती हैं, इसलिए मैदान के खिलाड़ियों को एक-दूसरे की रक्षा करने में सक्षम होने के लिए विपरीत लिंग के जोड़े में विभाजित किया जाता है।

खिलाड़ियों को "मोमबत्तियाँ" पकड़ने का अधिकार है, जो उन्हें पहल को जब्त करने और बचाव दल से हमलावर टीम में बदलने की अनुमति देता है।

बाहर किए गए खिलाड़ी को बेंच पर भेज दिया जाता है, लेकिन यदि उसी टीम का लेकिन विपरीत लिंग का कोई खिलाड़ी उसके बगल में है, तो वे फिर से जोड़ी बनाएंगे और खेल में लौट आएंगे। ऐसा पता चलता है कि वही खिलाड़ी खेल के दौरान कई बार खेल छोड़ सकते हैं और खेल में लौट सकते हैं। इसलिए, लगभग कोई डाउनटाइम नहीं है।

खेल के अंत में, वे गिनते हैं कि खेल के दौरान एक टीम या किसी अन्य के कितने खिलाड़ी बाहर हो गए, जिससे विजेता का निर्धारण करना संभव हो जाता है। अंकों की समानता के मामले में, जीत उस टीम को प्रदान की जाती है जिसके खिलाड़ियों ने कम उल्लंघन किए हैं। साथ ही, उनमें से सबसे कठोर तरीका विपरीत लिंग के प्रतिद्वंद्वी पर सीधा प्रहार है। इस तरह के उल्लंघन के लिए, दो दंड अंक निर्धारित हैं, बाकी के लिए - एक-एक।

खेल शुरू होने से पहले, खेल शुरू करने का अधिकार निर्धारित करने के लिए एक ड्रा निकाला जाता है।

खेल की अवधि छात्रों की शारीरिक फिटनेस के स्तर और उपलब्ध समय के आधार पर भिन्न हो सकती है।

रूसी स्कूलों में नए मानकों की शुरूआत के साथ, पाठ्येतर गतिविधियों का स्थान मौलिक रूप से बदल गया है, क्योंकि इसे शास्त्रीय पाठ्यक्रम के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के लगभग बराबर सदस्य का दर्जा प्राप्त हुआ है। इसके अलावा, यह अनिवार्य हो गया, जिसने नई शैक्षिक अवधारणा में इसके महत्व पर जोर दिया। मुख्य कार्यों में से एक जिसे स्कूल में पाठ्येतर कार्य को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया था, वह प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए शिक्षा के अतिरिक्त रूपों तक पहुंच खोलने का अवसर था, जो विभिन्न कारणों से, खेल, संगीत और कला विद्यालयों में भाग नहीं ले सकते थे। इसके अलावा, यह पाठ्येतर प्रक्रिया है जो बच्चे के लिए कुख्यात व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करना संभव बनाती है, जिससे उसे अपनी इच्छाओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, वितरण की सामग्री और रूप के अनुसार कक्षाएं चुनने का अधिकार मिलता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन

जो विद्यार्थी इच्छा के बिना पढ़ता है, वह बिना पंख के पक्षी के समान है।

सादी

विनियामक मुद्दे

• अनुच्छेद 16 में संघीय राज्य शिक्षा मानक अनिवार्य पाठ्यक्रम के साथ-साथ पाठ्येतर गतिविधियों को शैक्षिक प्रक्रिया का एक पूर्ण भाग मानता है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ सभी प्रकार के शैक्षिक कार्य हैं जिन्हें पाठ के रूप में नहीं किया जाता है।

• पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन और संचालन के लिए लक्ष्यों, सामग्री और एल्गोरिदम को इंगित करने वाली एक पद्धतिगत मार्गदर्शिका रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का 14 दिसंबर, 2015 नंबर 09-3564 का पत्र है "पाठ्येतर गतिविधियों और अतिरिक्त सामान्य के कार्यान्वयन पर" शिक्षा कार्यक्रम।"
• रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 6 अक्टूबर 2009 एन 373 "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और कार्यान्वयन पर" प्राथमिक शिक्षा स्तर पर पाठ्येतर गतिविधियों के घंटों की कुल संख्या स्थापित करता है। 1,350 घंटे तक.
• रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 24 नवंबर, 2015 संख्या 81 "सैनपिन 2.4.2.2821-10 में संशोधन संख्या 3 पेश करने पर" सामान्य शिक्षा में प्रशिक्षण और रखरखाव की स्थितियों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं संगठन” अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक भार को नियंत्रित करता है।

कृपया ध्यान दें कि 10 घंटे अधिकतम अनुमेय साप्ताहिक कार्यभार है; दुर्भाग्य से, निचली सीमा का संकेत नहीं दिया गया है, इसलिए स्थानीय अभिभावकों को ऐसी स्थिति का सामना करना पड़ सकता है जहां एक शैक्षणिक संस्थान आवश्यकताओं का हवाला देते हुए कार्यभार के अधिकतम स्तर पर ध्यान केंद्रित करते हुए पाठ्येतर गतिविधियों की योजना बनाता है। नये मानक का साथ ही, पत्र में स्पष्ट रूप से कहा गया है कि स्कूल स्वयं छात्रों के हितों और शैक्षिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की विशेषताओं और आवश्यकताओं के अनुसार अतिरिक्त गतिविधियों के लिए आवंटित घंटों की मात्रा निर्धारित और नियंत्रित करता है। संगठन, साथ ही शैक्षिक और अवकाश समय दोनों का उपयोग करते हुए धन की राशि।

छात्रों के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाने के लिए, पाठ्येतर कार्य के सभी क्षेत्रों को स्कूल के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में प्रतिबिंबित किया जाना चाहिए, जबकि यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेने वाले, जो छात्र, शिक्षण कर्मचारी भी हैं माता-पिता, बच्चों के कानूनी प्रतिनिधि के रूप में, काम की दिशा और रूप चुनने का अधिकार बरकरार रखते हैं।

एक शैक्षिक संगठन के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ अनिवार्य हैं और छात्र के व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण और व्यापक विकास के हित में लागू की जाती हैं।

कृपया ध्यान दें कि छात्रों की कुछ श्रेणियों के लिए एक अपवाद बनाया जा सकता है और उन्हें पाठ्येतर गतिविधियों में अनिवार्य उपस्थिति से चयनात्मक या पूर्ण छूट से लाभ हो सकता है।

• 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून एन 273-एफजेड के अनुच्छेद 34 के भाग 1 के अनुच्छेद 7 के अनुसार "रूसी संघ में शिक्षा पर"

• अतिरिक्त शैक्षणिक संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चे, उदाहरण के लिए, खेल, संगीत, कला विद्यालय, इस मामले में, इन क्षेत्रों में बच्चा पाठ्येतर गतिविधियों में उपस्थित नहीं हो सकता है। कक्षा शिक्षक छात्र की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित करता है, जिसके बाद एक स्थानीय अधिनियम या, अधिक सरल शब्दों में कहें तो, बच्चे के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) और निदेशक द्वारा प्रतिनिधित्व किए गए स्कूल प्रशासन के बीच एक समझौता तैयार किया जाता है।
• छात्र की स्वास्थ्य स्थिति, जिसके लिए विशेष आहार या सामान्य शैक्षिक कार्यभार पर नियंत्रण की आवश्यकता होती है। ऐसी स्थिति में, स्कूल निदेशक को संबोधित माता-पिता के आवेदन और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए बच्चे की विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता की पुष्टि करने वाले चिकित्सा प्रमाण पत्र पर छूट जारी की जाती है।

स्कूल प्रिंसिपल को संबोधित नमूना आवेदन।

• निदेशक को ________ नहीं।
  से

  कथन।

  मैं, ________________________________________________________________, माता-पिता ____________________________________________________, छात्र

  कक्षा ने, बच्चे की राय को ध्यान में रखते हुए, 2016-2017 स्कूल वर्ष के लिए निम्नलिखित गतिविधियों को पाठ्येतर गतिविधियों के रूप में चुना:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  साथ ही, मेरे बच्चे ने पहले ही संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पाठ्येतर गतिविधि के प्रकार का स्वतंत्र चुनाव कर लिया है, और इसमें भाग लेता है

  ___________________________________________________________________________________________________.

• संघीय कानून एन 273-एफजेड के अनुच्छेद 44 के भाग 1 और 3 के अनुसार, नाबालिग के माता-पिता को शिक्षा और पालन-पोषण का अधिमान्य अधिकार है और वे बच्चे के बौद्धिक, नैतिक और शारीरिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए बाध्य हैं।

इस प्रकार, छात्र या उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) स्कूल द्वारा पेश किए गए कार्यक्रमों पर विचार करने और उनके अनुरोधों के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियों के निर्देशों और रूपों को चुनने का अधिकार रखते हैं।

यदि स्कूल प्रशासन छात्र के चुनाव करने के कानूनी अधिकार की अनदेखी करता है और सभी पाठ्येतर गतिविधियों में अनिवार्य उपस्थिति पर जोर देता है, यानी बच्चे के कानूनी अधिकारों और हितों का उल्लंघन करता है, तो माता-पिता रूसी संघ के घटक इकाई के कार्यकारी अधिकारियों से संपर्क कर सकते हैं। स्पष्टीकरण.

पाठ्येतर गतिविधियों की दिशाएँ और रूप

शैक्षिक संगठन द्वारा छात्र व्यक्तित्व विकास के प्रमुख कारकों के आधार पर पाठ्येतर गतिविधियाँ कार्यान्वित की जाती हैं:

• सामान्य बौद्धिक;
• सामान्य सांस्कृतिक;
• आध्यात्मिक और नैतिक;
• सामाजिक;
• खेल और मनोरंजन.

पाठ्येतर कार्य के रूप शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के कक्षा-पाठ रूप से भिन्न होने चाहिए। पाठ्येतर गतिविधियों के सबसे लोकप्रिय रूप:

• भ्रमण;
• बढ़िया घड़ी;
• ऐच्छिक और क्लब कार्य;
• गोल मेज़ और वैज्ञानिक अनुभाग;
• भूमिका-खेल और व्यावसायिक खेल;
• ओलंपियाड, क्विज़ और प्रतियोगिताएं;
• प्रदर्शनियाँ और संगीत कार्यक्रम;
• खेल प्रतियोगिताएं और "स्वास्थ्य दिवस";
• छुट्टियाँ और नाट्य प्रदर्शन;
• थिएटर और कला प्रदर्शनियों का दौरा करना;
• सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ;
• सामाजिक परियोजनाएँ, उदाहरण के लिए, पर्यावरण शिक्षा के ढांचे के भीतर।

पैमाने के अनुसार, पाठ्येतर कार्य के रूपों को इसमें विभाजित किया गया है:

• व्यक्तिगत - मुख्य लक्ष्य बच्चे के लिए आत्म-संगठन और आत्म-नियंत्रण के कौशल में महारत हासिल करना है, यह एक व्यक्तिगत परियोजना का विकास, एक कहानी की तैयारी, एक रिपोर्ट, एक शौकिया प्रदर्शन, डिजाइन आदि हो सकता है। सामान्य शिक्षा विषयों का अध्ययन करते समय व्यक्तिगत कार्यक्रम बिंदुओं के अधिक विस्तृत विचार और समेकन के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का उपयोग करने की संभावना।
• क्लब - क्लबों और रुचि के वर्गों का दौरा करना, छात्रों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता को प्रकट करना और सुधारना।
• छात्रों की नैतिक और नागरिक-देशभक्तिपूर्ण शिक्षा (ज्ञान दिवस, शिक्षक दिवस, कैलेंडर राष्ट्रीय अवकाश) के उद्देश्य से बड़े पैमाने पर पारंपरिक स्कूल कार्यक्रम।

प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर गतिविधियों को लागू करने के कार्य और तरीके

मुख्य कार्य जिन्हें हल करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों को डिज़ाइन किया गया है:

• कार्यक्रमों और कार्य के रूपों की मानक श्रृंखला का विस्तार और संवर्धन करके बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों में सुधार करना;
• छात्रों की व्यक्तिगत बौद्धिक और रचनात्मक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण भार को प्रभावी ढंग से वितरित करना;
• स्कूली जीवन में अनुकूलन के चरण के माध्यम से बच्चे के अनुकूल मार्ग में योगदान करना;
• सीखने में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों को उपचारात्मक सहायता प्रदान करना।

पाठ्येतर गतिविधियों को करने के तरीके:

• मॉड्यूल, विशेष पाठ्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियों के प्रारूप में बुनियादी पाठ्यक्रम का एक परिवर्तनशील हिस्सा (20%);
• स्कूल की पाठ्येतर शिक्षा प्रणाली, अतिरिक्त कार्यक्रमों पर आधारित है जो स्कूल के शिक्षकों द्वारा रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित मूल या नमूना कार्यक्रमों के आधार पर विकसित की जाती है, और निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित की जाती है;
• खेल, संगीत, कला विद्यालय जैसे अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों का कार्य;
• विस्तारित दिवस समूहों की गतिविधियाँ;
• एक शिक्षक-आयोजक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियाँ;
• कक्षा प्रबंधन (सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियाँ, भ्रमण, प्रतियोगिताएँ, परियोजनाएँ)।

पाठ्येतर शैक्षिक प्रक्रिया एक अलग कार्य योजना के अधीन है, जिसे स्कूल प्रबंधन द्वारा अनुमोदित किया जाता है और माता-पिता के साथ सहमति व्यक्त की जाती है (एक सर्वेक्षण के रूप में), जिसके अनुसार कक्षाओं का एक कार्यक्रम विकसित किया जाता है, जो कार्य सप्ताह के दौरान या शनिवार को समान रूप से वितरित किया जाता है। . कक्षाओं में एक स्पष्ट व्यक्तिगत फोकस होता है, क्योंकि वितरण के रूपों को चुनते समय, आधुनिक नवीन प्रौद्योगिकियों, जैसे छात्र परियोजना गतिविधियों, अनुसंधान, प्रयोग आदि पर भरोसा करने की सिफारिश की जाती है।

ग्रेड 1-2 के लिए पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों के चयन का एक उदाहरण।

व्यक्तित्व विकास की दिशाएँ	कार्य कार्यक्रम का नाम	प्रति सप्ताह घंटों की संख्या		कक्षा	कुल
खेल और मनोरंजन	स्वास्थ्य की एबीसी घर के बाहर खेले जाने वाले खेल लयबद्ध मोज़ेक	3 घंटे		पहली और दूसरी कक्षा	6 घंटे
आध्यात्मिक और नैतिक	अच्छाई की राह हम देशभक्त हैं स्कूल शिष्टाचार क्यों मैं और दुनिया	2 घंटे		पहली और दूसरी कक्षा	चार घंटे
सामाजिक	मनोविज्ञान और हम	1 घंटा।	पहली और दूसरी कक्षा		2 घंटे
सामान्य बुद्धिजीवी	संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास	1 घंटा	1 वर्ग
	मनोरंजक कंप्यूटर विज्ञान द्वितीय श्रेणी खेलों में कंप्यूटर विज्ञान	1 घंटा	दूसरा दर्जा
	मनोरंजक अंग्रेजी	1 घंटा	1 वर्ग
सामान्य सांस्कृतिक	आपकी कक्षा में संग्रहालय खेल से लेकर प्रदर्शन तक प्रकृति और कलाकार रचनात्मकता का जादू	2 घंटे 1 घंटा 1 घंटा	1,2 वर्ग दूसरा दर्जा 1 वर्ग
कुल					20:00 बजे

एक बच्चे के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों और पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों को चुनने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए एक एल्गोरिदम।

• चरण 1. अभिभावकों की बैठक, जिसका उद्देश्य पाठ्येतर गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में कार्यक्रम प्रस्तुत करना है।
• चरण 2. स्कूल मनोवैज्ञानिक व्यवस्थित सीखने के लिए छात्रों की बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता के स्तर के साथ-साथ बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और झुकावों का निदान (परीक्षण) करता है।
• चरण 3. परीक्षण अध्ययन के परिणामों के आधार पर माता-पिता के साथ परामर्श, एक मनोवैज्ञानिक से सिफारिशों का प्रावधान, बच्चे के लिए इष्टतम विकास कार्यक्रम की व्यक्तिगत चर्चा।
• चरण 4. एक मनोवैज्ञानिक की सिफारिशों और कार्यक्रमों के अध्ययन के आधार पर, माता-पिता अपने बच्चे के लिए पाठ्येतर कार्य की मात्रा और सामग्री का स्वैच्छिक, सचेत विकल्प बनाते हैं।

संभावित अधिभार को खत्म करने के लिए, अतिरिक्त गतिविधियों के लिए एक व्यक्तिगत योजना उन वर्गों और क्लबों को ध्यान में रखते हुए तैयार की जाती है, जिनमें बच्चा सामान्य शिक्षा स्कूल के बाहर जाता है। शिक्षक के पास प्रत्येक छात्र के लिए पाठ्येतर कार्य अनुसूची का एक इलेक्ट्रॉनिक संस्करण होता है और वह आवश्यक समायोजन कर सकता है। छात्रों के माता-पिता के पास भी अपने बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत रूट शीट होती है, जिससे उन्हें दिन के दौरान बच्चे के ठिकाने के बारे में पूरी जानकारी होती है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए व्यक्तिगत मार्ग का एक उदाहरण।

सप्ताह के दिन/दिशा-निर्देश पाठ्येतर गतिविधियाँ	सोमवार	मंगलवार	बुधवार	गुरुवार	शुक्रवार	शनिवार
सामान्य बुद्धिजीवी		मेरा पहला खोजों 13.45 - 14.25
सामाजिक
सामान्य सांस्कृतिक	स्टूडियो थिएटर "शॉर्टीज़" 13.45 - 14.20			स्टूडियो थिएटर "शॉर्टीज़" 13.00 - 13.35
आध्यात्मिक और नैतिक	युवा पत्रकार 13.00 - 13.35			हमारी जन्मभूमि 13.45 - 14.20
खेल और मनोरंजन		एफओसी "कराटे" 12.30		एफओसी "कराटे" 12.30		एफओसी "कराटे" 12.30

माता-पिता को एक प्रकार का "होमवर्क" भी दिया जाता है, यानी, अपने बेटे या बेटी की व्यक्तिगत रुचियों या जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न दिशाओं में बच्चे की पारिवारिक शिक्षा के लिए सिफारिशें, उदाहरण के लिए, कला संग्रहालयों, प्रदर्शनियों, साइकिल चलाना, परिवार का दौरा करना। पढ़ना, बच्चों के शैक्षिक कार्यक्रम देखना। कार्यक्रम, वृत्तचित्र। नियंत्रण बातचीत और बच्चे के अवलोकन के माध्यम से किया जाता है।

निर्धारित अभिभावक-शिक्षक बैठकों में, शिक्षक शिक्षण की गुणवत्ता और पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों के साथ माता-पिता की संतुष्टि के स्तर की निगरानी के लिए एक सर्वेक्षण आयोजित करता है। इसी तरह का एक सर्वेक्षण बच्चों के बीच किया जाता है, कार्य के उन रूपों और क्षेत्रों को स्पष्ट किया जाता है जो छात्रों में सबसे अधिक रुचि पैदा करते हैं। अंतिम निष्कर्षों के आधार पर, शिक्षक पाठ्येतर गतिविधियों की योजना में बदलाव करता है।

पाठ्येतर गतिविधियों को एक विशेष पत्रिका में दर्ज किया जाता है, जिसमें शिक्षक, छात्रों की संरचना, समय, रूप और कक्षाओं की सामग्री के बारे में जानकारी होती है। यदि कोई शैक्षणिक संगठन स्टाफ की कमी के कारण पाठ्येतर गतिविधियों को लागू नहीं कर सकता है, तो माता-पिता की मदद आकर्षित करना और खेल, संगीत या कला विद्यालयों के अवसरों का उपयोग करना संभव है। पाठ्येतर कार्य को स्कूल के ग्रीष्मकालीन खेल के मैदानों या छुट्टियों के दौरान बच्चों के लिए विषयगत पाली में भी किया जा सकता है, और इसे एक विस्तारित दिन समूह के काम के साथ भी जोड़ा जा सकता है, लेकिन इस मामले में उनका शेड्यूल मेल नहीं खाना चाहिए।

कक्षा शिक्षकों और स्कूल शिक्षकों, शैक्षिक कार्य के लिए मुख्य शिक्षक या अतिरिक्त शिक्षा के लिए मुख्य शिक्षक द्वारा की जाने वाली पाठ्येतर गतिविधियों को नियंत्रित करता है, और वह, बदले में, स्कूल निदेशक के प्रति जवाबदेह होता है।

रिपोर्ट प्रपत्र:

• एक रिपोर्ट जिसमें शिक्षक की कार्य योजना शामिल होती है जिसमें कक्षाओं या घटनाओं के घंटे, विषय, रूप, सामग्री और परिणाम शामिल होते हैं; बच्चे की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत रूट शीट; पाठ्येतर गतिविधियों का जर्नल.
• शिक्षक-आयोजक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों और किए गए कार्यों के परिणामों को दर्शाने वाली रिपोर्ट।
• खुली कक्षाएँ, रिपोर्टिंग संगीत कार्यक्रम, कार्यों की प्रदर्शनियाँ, पाठ्येतर प्रक्रिया में भाग लेने वाले सभी शिक्षकों की प्रस्तुतियाँ।

पाठ्येतर कार्यों के लिए लाभ

शिक्षा की आधुनिक अवधारणा के हिस्से के रूप में, एल.वी. की विकासात्मक शिक्षा प्रणालियों पर पाठ्येतर गतिविधियों के लिए पाठ्यपुस्तकों के सेट और अतिरिक्त सहायता विकसित की गईं। ज़ांकोवा, डी.बी. एल्कोनिना, वी.वी. डेविडोव, शिक्षाविद् एन.एफ. द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तकों का एक सेट "XXI सदी का स्कूल"। विनोग्रादोवा, पाठ्यपुस्तकों का सेट "हार्मनी"। मैनुअल वैकल्पिक विषयों ("थिएटर", "फेयरी टेल्स में अर्थशास्त्र", आदि) के लिए स्वतंत्र पाठ्यपुस्तकें हैं, साथ ही पाठ्येतर पढ़ने के लिए अतिरिक्त सामग्री और बुनियादी पाठ्यक्रम के विषयों में व्यक्तिगत काम के लिए कार्यपुस्तिकाएं हैं (विषय के लिए किताब पढ़ना) “पर्यावरण”) विश्व”)। मैनुअल का सेट अनिवार्य नहीं है, शिक्षक स्वयं उनके उपयोग की उपयुक्तता पर निर्णय लेता है।

लेखकों की टीम मानवतावादी विश्वास से आगे बढ़ी कि यदि आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई जाएँ तो प्रत्येक बच्चा शैक्षणिक सफलता प्राप्त कर सकता है। मुख्य बात यह है कि बच्चे के जीवन के अनुभव के आधार पर उसके व्यक्तित्व के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया जाए। एक बच्चे के जीवन अनुभव की अवधारणा में न केवल विकासात्मक मनोविज्ञान की विशेषताएं शामिल हैं, बल्कि एक विश्वदृष्टि भी शामिल है जो आसपास के प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण के प्रभाव में बनती है। ऐसा वातावरण जीवन की तेज गति और विकसित सूचना बुनियादी ढांचे वाला एक आधुनिक शहर हो सकता है, या यह प्राकृतिक परिस्थितियों में शांत, अक्सर पितृसत्तात्मक जीवन शैली वाला बाहरी इलाके का एक गांव हो सकता है। लेखकों के विचार के अनुसार, प्रत्येक बच्चे को यह महसूस करना चाहिए कि पाठ्यपुस्तक उसके लिए व्यक्तिगत रूप से लिखी गई थी, ताकि वह अपने प्रश्नों के उत्तर उस भाषा में पा सके जिसे वह समझता है।

दूसरी कक्षा (पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएँ) के लिए पाठ्येतर गतिविधियों पर कई मैनुअल का विवरण।

पोलाकोवा ए.एम. शब्दों का रूपांतरण, क्रॉसवर्ड और पहेलियों में रूसी भाषा। 1-4 ग्रेड	पुस्तक में प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा पाठ्यक्रम के मुख्य विषयों पर टास्क कार्ड शामिल हैं। खेल का स्वरूप, विविध भाषा सामग्री और प्रश्नों का गैर-मानक सूत्रीकरण बच्चों को स्वयं का परीक्षण करने की अनुमति देता है: उनके ज्ञान, बुद्धि, ध्यान, दृढ़ संकल्प और शिक्षक को विषय के शिक्षण में विविधता लाने के लिए।
बेनेंसन ई.पी., वोल्नोवा ई.वी. रेखाओं की दुनिया. वर्कबुक	छोटे स्कूली बच्चों को स्कूल के मुख्य स्तर पर ज्यामिति का अध्ययन करने के लिए तैयार करता है। यह कार्यपुस्तिका प्राथमिक स्कूली बच्चों को विमान और अंतरिक्ष में देखी गई रेखाओं से परिचित कराती है। दिलचस्प रचनात्मक कार्यों का उद्देश्य तार्किक सोच विकसित करना, ज्यामिति में बुनियादी ज्ञान और कौशल विकसित करना है। नोटबुक का उपयोग घर पर स्वतंत्र कार्य के साथ-साथ स्कूल की कक्षाओं में भी किया जा सकता है।
बेनेंसन ई.पी., वोल्नोवा ई.वी. विमान और अंतरिक्ष. कार्यपुस्तिका.	बच्चे समतल और त्रि-आयामी आकृतियों जैसी अवधारणाओं की समझ हासिल करते हैं, विकास के साथ काम करना सीखते हैं और स्थानिक सोच विकसित करते हैं। दिलचस्प रचनात्मक कार्यों का उद्देश्य तर्क विकसित करना, ज्यामिति में बुनियादी ज्ञान और कौशल विकसित करना है।
स्मिरनोवा टी.वी. चिल्स के देश में आन्या के अद्भुत कारनामे। पढ़ने के लिए एक किताब. दुनिया	एक आकर्षक परी-कथा के रूप में, पुस्तक एक छोटी लड़की की अद्भुत यात्रा के बारे में बताती है, सिखाती है कि अप्रत्याशित जीवन स्थितियों पर कैसे काबू पाया जाए, हतोत्साहित न हों, कठिनाइयों से विचलित न हों, दोस्त बनने में सक्षम हों... औषधीय जड़ी बूटियों के रहस्य, पौधों के उपचार गुण, लोक ज्ञान, संकेत - यह सब बस परी कथा की कथानक रूपरेखा में बुना गया है। इस पुस्तक का उपयोग प्राथमिक विद्यालय में पाठ्येतर पठन पाठन के लिए किया जा सकता है।
त्सिरुलिक एन.ए., प्रोस्न्याकोवा टी.एन. तकनीकी	छात्र विभिन्न प्रकार की सामग्रियों के साथ काम करते हैं; पाठ्यपुस्तक के कार्य कठिनाई स्तर में भिन्न होते हैं। पुस्तक में चार विषयगत खंड शामिल हैं - "प्रकृति की दुनिया", "खुद से करें उपहार", "परी-कथा पात्रों की दुनिया", "आरामदायक घर", जिसके भीतर निम्नलिखित खंड हैं: "मॉडलिंग" , "एप्लिक", "मोज़ेक", "ओरिगामी", "बुनाई", "ज्यामितीय आकृतियों से मॉडलिंग और डिजाइनिंग", "सिलाई और कढ़ाई", "वॉल्यूम मॉडलिंग और डिजाइनिंग"।
स्मिरनोवा टी.वी. बेल्का एंड कंपनी। परियों की कहानियों और खेलों में बच्चों के लिए अर्थशास्त्र	अर्थशास्त्र की बुनियादी अवधारणाएँ परियों की कहानियों के रूप में सामने आती हैं जो बच्चों की शिक्षा के लिए सुलभ हैं। सामग्री को समेकित और आत्मसात करने के लिए खेल कार्यों, पहेलियों और कार्यों का उपयोग किया जाता है।
जनरलोवा आई.ए. थिएटर	शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" के ढांचे के भीतर विकसित वैकल्पिक पाठ्यक्रम "थिएटर" में अतिरिक्त शिक्षा के लिए एक पाठ्यपुस्तक का उद्देश्य बच्चे को थिएटर की दुनिया से परिचित कराकर उसकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है।
प्रोस्न्याकोवा टी.एन. तितलियाँ। अनुप्रयुक्त रचनात्मकता प्रौद्योगिकियों का विश्वकोश	पुस्तक मज़ेदार तरीके से दिलचस्प प्राकृतिक विज्ञान की जानकारी, परियों की कहानियाँ और तितलियों के बारे में पहेलियाँ पेश करती है। लेकिन मुख्य बात यह है कि यह बताता है और दिखाता है कि बच्चे विभिन्न सामग्रियों से विभिन्न तकनीकों (एप्लिक, मोज़ेक, मॉडलिंग, बुनाई, ओरिगामी इत्यादि) में अपनी छवियों को कैसे महसूस कर सकते हैं।
सावेनकोव ए.आई. मैं एक शोधकर्ता हूं. वर्कबुक	मैनुअल विशेष रूप से एक बच्चे के साथ बातचीत के लिए डिज़ाइन किया गया है और न केवल अवलोकन और प्रयोग सिखाने की अनुमति देता है, बल्कि इसमें अनुसंधान गतिविधियों की एक पूरी श्रृंखला भी शामिल है - एक समस्या को परिभाषित करने से लेकर प्राप्त परिणामों को प्रस्तुत करने और बचाव करने तक।
प्रोस्न्याकोवा टी.एन. जादुई रहस्य. वर्कबुक	कक्षाओं के दौरान, बच्चे कागज के साथ काम करने की नई तकनीक सीखते हैं: विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को फाड़ना, नालीदार बनाना, कागज को एक गेंद में घुमाना और रस्सी में घुमाना, नई बुनाई तकनीक सीखना, और वर्गों और हलकों से ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके रचनाएँ करना।

दूसरी कक्षा के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की फोटो गैलरी

त्सिरुलिक एन.ए., प्रोस्न्याकोवा टी.एन. प्रौद्योगिकी प्रोस्न्याकोवा टी.एन. जादुई रहस्य. कार्यपुस्तिका सावेनकोव ए.आई. मैं एक शोधकर्ता हूं. जनरलोव आई.ए. द्वारा कार्यपुस्तिका। थिएटर बेनेंसन ई.पी., वोल्नोवा ई.वी. घनत्व और स्थान बेनेंसन ई.पी., वोल्नोवा ई.वी. लाइनों की दुनिया पॉलाकोव ए.एम. शब्दों का रूपांतरण स्मिरनोवा टी.वी. चिल्स देश में आन्या के अद्भुत कारनामे स्मिरनोवा टी.वी. बेल्का एंड कंपनी। परियों की कहानियों और खेलों में बच्चों के लिए अर्थशास्त्र प्रोस्न्याकोवा टी.एन. तितलियाँ। अनुप्रयुक्त रचनात्मकता प्रौद्योगिकियों का विश्वकोश

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम निर्धारित करना

पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन जर्नल में दर्ज नहीं किया जाता है, क्योंकि पाठ्येतर गतिविधियों के परिणाम अनिवार्य और व्यवस्थित नियंत्रण के अधीन नहीं होते हैं। छात्र विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन का उद्देश्य उन तीन चरणों को प्राप्त करना है जो एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक निर्देशित करते हैं।

• पहले चरण में बच्चों को सामाजिक व्यवहार के स्वीकार्य मानदंडों, समाज की संरचना के बारे में ज्ञान प्राप्त करना और लोगों के बीच सामाजिक संबंधों की रोजमर्रा की वास्तविकता और आसपास की दुनिया के बारे में छात्रों की समझ विकसित करना शामिल है। शिक्षकों के साथ संबंध, जो बच्चों की नज़र में सामाजिक ज्ञान का एक आधिकारिक स्रोत हैं, बहुत महत्वपूर्ण है; यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक के व्यक्तित्व का छात्रों द्वारा सम्मान किया जाए। केवल ऐसी परिस्थितियों में ही छात्र के लिए शिक्षक के जीवन अनुभव को अपनाना संभव है।
• दूसरा चरण बुनियादी नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के महत्व की समझ के स्तर को निर्धारित करता है, जो समाज के जीवन का अर्थपूर्ण मूल हैं, जैसे परिवार, मानव जीवन का मूल्य, शांति और स्थिरता, पितृभूमि के लिए प्यार, सम्मान। काम, प्रकृति के प्रति सम्मान, आदि। दूसरे चरण में विद्यार्थियों के लिए एक मैत्रीपूर्ण सामाजिक वातावरण बनाना महत्वपूर्ण है, जो एकजुटता और आपसी समझ, लोकतांत्रिक संबंधों की प्राथमिकता और हितों के सम्मान के सिद्धांतों पर आधारित हो। बच्चा। यह स्कूल में है कि एक बच्चा सामाजिक अनुकूलन का पहला गंभीर अनुभव प्राप्त करता है; इस उम्र में, उसका आत्म-सम्मान और दुनिया की तस्वीर बनती है, इसलिए यह बेहद महत्वपूर्ण है कि उसे एक पूर्ण अनुभव प्राप्त हो जो उसे बनने की अनुमति देता है एक योग्य व्यक्तित्व के गुण.
• तीसरा चरण व्यक्ति को स्वतंत्र और जिम्मेदार सामाजिक क्रिया के स्तर तक उठाता है। बच्चा स्कूली जीवन से परे बड़ी सामाजिक दुनिया में चला जाता है, नई चुनौतियों का सामना करता है, नई समस्याओं पर काबू पाना सीखता है, आत्म-बोध और आत्म-निर्णय की समस्याओं को हल करता है और समाज में अपना स्थान पाता है।

किसी छात्र की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए एक प्रभावी तरीका "पोर्टफोलियो" तकनीक हो सकती है, जिसमें व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों की विशेषताओं के साथ एक व्यक्तिगत फ़ोल्डर बनाना शामिल है, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों और रचनात्मक सफलता को दर्शाता है। इस तरह के पोर्टफोलियो में "मेरे शौक", "मेरे प्रोजेक्ट", "परिवार", "मित्र", "मैं क्या हूं", "यात्रा", "मेरी उपलब्धियां" अनुभाग शामिल हो सकते हैं। कार्यों का एक दिलचस्प और खुलासा करने वाला संग्रह वह होगा जो एक या दूसरे प्रकार की संज्ञानात्मक या कलात्मक गतिविधि, खोज कार्य में बच्चे के कौशल और निपुणता की प्रगति को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करेगा, और गर्व और प्रेरणा का स्रोत बन सकता है। आइए ध्यान दें कि छात्र स्वयं उन सामग्रियों के चयन में भाग लेता है जो उसकी रिपोर्ट संकलित करेंगे, शिक्षक और माता-पिता केवल उसकी मदद करते हैं, इस प्रकार आत्म-विश्लेषण के कौशल, उसके प्रयासों के परिणामों की वस्तुनिष्ठ धारणा और पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण होता है। वयस्क जीवन में बहुत आवश्यक हैं.

निदान प्रत्येक क्षेत्र के लिए शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में किया जाता है और इसमें मानदंडों की निम्नलिखित सूची शामिल होती है:

• स्कूल के मामलों में व्यक्तिगत भागीदारी और गतिविधि की डिग्री।
• व्यवहारिक संस्कृति और अच्छे आचरण का सामान्य स्तर।
• आत्म-सम्मान की पर्याप्तता की डिग्री का आकलन।
• खुलेपन और सामाजिकता का स्तर.
• शारीरिक और मानसिक विकास के स्तर का आकलन।
• सोच का विकास, अवलोकन, संश्लेषण और विश्लेषण के मानसिक संचालन के कौशल, तुलना, मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता।
• रचनात्मक कल्पना का विकास, दुनिया की सौंदर्य बोध।

शोध प्रक्रिया के दौरान, लेखक की परीक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है:

• विधि वी.वी. संगठनात्मक कौशल की पहचान करने के लिए सिन्यवस्की;
• इंटरेक्शन कौशल के विकास के लिए ए क्रिउलिना का परीक्षण;
• खेल के तरीके (खेल "लीडर");
• कक्षा के मनोवैज्ञानिक माहौल का आकलन करने के लिए सोशियोमेट्रिक तरीके।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रम विकसित किए गए

स्कूल शिक्षक मूल कार्यक्रमों या अन्य अनुकरणीय कार्यक्रमों के आधार पर पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रम विकसित करते हैं जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, फिर कार्यक्रमों को स्कूल निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली केंद्र "स्कूल 2100" द्वारा विकसित कार्यक्रमों का एक सेट:

1. "मैं एक वास्तविक पाठक बनूंगा" (लेखक ई.वी. बुनेवा, ओ.वी. चिंडिलोवा)।
2. "मैं ज्ञान की खोज करता हूं" (लेखक ई.एल. मेलनिकोवा, आई.वी. कुजनेत्सोवा)।
3. "खुद का मूल्यांकन करना सीखना" (लेखक डी.डी. डेनिलोव, आई.वी. कुज़नेत्सोवा, ई.वी. सिज़ोवा)।
4. "मैं सब कुछ पता लगा लूंगा, मैं सब कुछ कर सकता हूं" (लेखक ए.वी. गोरीचेव, एन.आई. इग्लिना)।
5. "थिएटर" (लेखक आई.ए. जनरलोवा)।
6. "बयानबाजी" (लेखक टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया, एन.वी. लेडीज़ेन्स्काया और अन्य)

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के कार्यक्रम (पाठ्यक्रम, पद्धति संबंधी सिफारिशें, पाठ्यपुस्तकें, स्वतंत्र और अतिरिक्त कार्य के लिए कार्यपुस्तिकाएँ) "संभावित प्राथमिक विद्यालय":

• "द म्यूज़ियम इन योर क्लास" संग्रहालय शिक्षाशास्त्र में एक पाठ्यक्रम है जो बच्चे को कला के काम (पुनरुत्पादन के रूप में छवि) की स्वतंत्र धारणा और विश्लेषण के कौशल के लिए तैयार करेगा।
• वैज्ञानिक प्रयोग क्लब "हम और हमारे आसपास की दुनिया" - अनुसंधान गतिविधियों में रुचि जगाना।
• "गणना और डिजाइन ब्यूरो" - गणितीय उपकरणों (योजनाएं, चित्र, विभिन्न सामग्रियों से निर्माण) की मदद से आसपास की दुनिया के कानूनों को जानने के कार्यों को लागू करता है। "ज्वालामुखियों के अंदर क्या है?", "क्या समुद्र के पानी में बहुत अधिक नमक है?", "यह मंगल ग्रह से कितनी दूर है?"
• "कंप्यूटर वैली की यात्रा" - सूचना प्रौद्योगिकी पर आधारित आधुनिक परियोजनाओं का विकास। "मैं कौन हूँ?", "पारिवारिक वृक्ष", "मजेदार पत्र"।
• "मूल भूमि की प्रकृति" - छोटी मातृभूमि की प्राकृतिक दुनिया से परिचित होना।
• "पारिस्थितिकी की दुनिया" - पर्यावरण चेतना का गठन, अंतःविषय कनेक्शन का उपयोग।
• "सिटी ऑफ़ मास्टर्स" रचनात्मक प्रयोगशालाओं का एक परिसर है, जो मॉडलिंग, ओरिगेमी, डिज़ाइन के कौशल में महारत हासिल करता है, डिज़ाइन की मूल बातें सीखता है।

प्रमुख बिंदु:

• एक चर के रूप में कार्यक्रम के कक्षा और गैर-कक्षा भागों के बीच संबंध;
• बुनियादी स्तर का विस्तार;
• स्कूल के शिक्षकों द्वारा अन्य कार्यक्रम विकसित करना संभव है, लेकिन "संभावित प्राथमिक विद्यालय" के शिक्षण और सीखने के परिसर की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करते हुए।

"मास्टर्स का शहर" कार्यक्रम।

	1 वर्ग	दूसरा दर्जा	तीसरा ग्रेड	4 था ग्रेड
खिलौना पुस्तकालय कार्यशाला	2	3	3	2
मॉडलिंग कार्यशाला	5	4	2	3
पुष्प विज्ञान कार्यशाला	4	5
फादर फ्रॉस्ट की कार्यशाला	6	4	4	4
विचार संग्रह कार्यशाला	8	10	3	7
ओरिगेमी कार्यशाला	4	4
डिजाइन कार्यशाला और मॉडलिंग	4	4	3
कठपुतली थियेटर कार्यशाला			5
डिजाइन कार्यशाला			11	5
आइसोथ्रेड कार्यशाला			3
मुलायम खिलौना कार्यशाला				4
मैजिक वेब वर्कशॉप				5
कागज बनाने की कार्यशाला				4
कुल:	33	34	34	34

शैक्षिक परिसर "पर्सपेक्टिव स्कूल" (आर.जी. चुराकोवा, एन.ए. चुराकोवा, एन.एम. लावरोवा, ओ.ए. ज़खारोवा, ए.जी. पौतोवा, टी.एम. रागोज़िना, आदि) के लेखकों की एक टीम द्वारा विकसित मैनुअल के सेट का एक उदाहरण।

मैनुअल के इस सेट का उपयोग साहित्यिक या गणितीय सर्कल कक्षाओं में, पूरी कक्षा के छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए, साथ ही सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री को समेकित और गहरा करने और ओलंपियाड की तैयारी के लिए व्यक्तिगत कार्य में किया जा सकता है। प्रतियोगिताएं।

साहित्यिक पठन ग्रेड 3 पाठक, एड. पर। चुराकोवा	लक्ष्य पढ़ने के माध्यम से हमारे आसपास की दुनिया को समझने में रुचि जगाना, विदेशी पौधों और जानवरों से परिचित कराना है। पाठ के लिए चित्र, कार्य और प्रश्न सार्थक पढ़ने की संस्कृति के निर्माण में योगदान करते हैं।
साहित्यिक वाचन. तीसरा ग्रेड। नोटबुक नंबर 1	दंतकथाओं के इतिहास और शैली अंतर, हास्य की सौंदर्य प्रकृति और काव्यात्मक विश्वदृष्टि की विशिष्टताओं से परिचित होना। कहानी की शैली का अध्ययन, परी कथा के मुख्य पात्र के चरित्र का वर्णन करने में व्यावहारिक कौशल। कला के कार्यों को चुनने और प्रदर्शित करने, संगीत सुनने, कहानियों और परियों की कहानियों को पढ़ने से कलात्मक संस्कृति की दुनिया की अखंडता की समझ स्थापित होती है।
साहित्यिक वाचन. तीसरा ग्रेड। नोटबुक नंबर 2	शैक्षिक परिसर "साहित्यिक पढ़ना" में शामिल, इसमें ऐसे प्रश्न शामिल हैं जो ध्यान, विश्लेषणात्मक सोच, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करते हैं, पाठ को जानकारी के उपयोगी और दिलचस्प स्रोत के रूप में समझने के कौशल को विकसित करते हैं और पाठ के साथ काम करना सिखाते हैं।
अंक शास्त्र। दूसरा दर्जा। नोटबुक नंबर 1	सौ के भीतर जोड़ और घटाव संचालन करने की क्षमता को प्रशिक्षित करता है, समस्या लिखने की एक छोटी विधि सिखाता है, और गुणन के अंकगणितीय संचालन का परिचय देता है। "गुणा तालिकाएं।"
अंक शास्त्र। दूसरा दर्जा। नोटबुक नंबर 2	कौशल को समेकित करने, जोड़ने, घटाने और गुणा करने की क्षमता विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कार्य के लिए डिज़ाइन किया गया।
अंक शास्त्र। दूसरा दर्जा। नोटबुक नंबर 3	इसका उद्देश्य एकल-अंकीय संख्याओं के घटाव और जोड़, गुणा और भाग के अंकगणितीय संचालन में व्यावहारिक कौशल विकसित करना है, और प्रारंभिक ज्यामितीय अवधारणाएं प्रदान करता है।
अंक शास्त्र। दूसरा दर्जा। स्कूल ओलंपियाड.	पाठ्येतर गतिविधियों के लिए नोटबुक. इसमें गणितीय ओलंपियाड, क्लब और प्रतिभाशाली छात्रों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप के कार्य शामिल हैं।
अंक शास्त्र। दूसरा दर्जा। व्यावहारिक समस्याएँ	स्मरण पुस्तक आरेखों, तालिकाओं, मापों और निर्माणों के साथ काम करना सिखाता है। पाठ्येतर गतिविधियों में काम करने और विभिन्न स्तरों के ओलंपियाड की तैयारी के लिए अनुशंसित।

शैक्षिक परिसर "प्रॉस्पेक्टिव स्कूल" की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए शिक्षण सहायक सामग्री की फोटो गैलरी

टी.ए. बायकोवा रूसी भाषा ओ.वी. मालाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.वी. मालाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.वी. मालाखोव्स्काया साहित्यिक वाचन ओ.वी. प्रश्नों और कार्यों में ज़खारोवा गणित ओ.वी. व्यावहारिक कार्यों में ज़खारोवा गणित आर.जी. चुराकोवा गणित। स्कूल ओलंपियाड ओ.ए. ज़खारोवा गणित में व्यावहारिक समस्याएं

पाठ्येतर गतिविधियों के क्षेत्रों में कक्षाओं के उदाहरण

खेल "ऑन द पाथ ऑफ गुडनेस" (हंस क्रिश्चियन एंडरसन की परी कथा "द स्नो क्वीन" के कथानक पर आधारित) - आध्यात्मिक और नैतिक दिशा

लक्ष्य: नैतिक विचारों का निर्माण, किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के महत्व के बारे में जागरूकता, अच्छे कार्यों के साथ दयालु शब्दों और इच्छाओं की पुष्टि के महत्व को समझना।

• संचार कौशल का निर्माण, वास्तविक जीवन की स्थिति की सही धारणा का विकास, पर्याप्त मूल्यांकन और प्रतिक्रिया;
• मैत्रीपूर्ण भागीदारी, समर्थन और पारस्परिक सहायता की भावना को बढ़ावा देना, मित्रता को महत्व देना और मधुर संबंधों को संजोना सिखाना;
• एक-दूसरे के साथ सहिष्णु रिश्ते विकसित करें, जो सम्मान और दया और दूसरों की मदद करने की इच्छा पर आधारित हों, अच्छे काम करें;
• सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की दुनिया में भागीदारी।

आयोजन योजना:

• नायक का अनुमान लगाओ. शिक्षक परी कथा में चरित्र का वर्णन करता है और बच्चों से उसका नाम बताने के लिए कहता है।
• प्रत्येक टीम को उन नायकों के नाम के साथ कार्ड का एक सेट दिया जाता है जिनका वर्णन करना आवश्यक है।
• बच्चों को जीवन के दृश्यों को दर्शाने वाले चित्रों को देखने के लिए कहा जाता है, और उन्हें अच्छे या बुरे के सिद्धांत के अनुसार क्रमबद्ध करने और अपना निर्णय समझाने के लिए कहा जाता है।
• खेल के अगले चरण में बच्चों को उनके अर्थ के अनुसार अच्छे और बुरे के बारे में कहावतों या सूक्तियों के टुकड़ों को जोड़ने की आवश्यकता होगी।
• बच्चों को पोस्टकार्ड पर अपने परिवार, दोस्तों, शिक्षक या परी-कथा पात्र के लिए एक इच्छा लिखनी होगी।

वीडियो: चौथी कक्षा के लिए कक्षा का समय "हम अलग हैं - यह हमारा धन है" - सामाजिक दिशा

"बच्चों का कैफे खोलना" - शोध दिशा, दूसरी कक्षा

लक्ष्य: बच्चों की पहल, रचनात्मक कल्पना और मॉडलिंग कौशल का विकास।

• किसी कार्य को निर्धारित करने, गतिविधियों की योजना बनाने, उन्हें चरणों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना;
• एक समूह में टीम वर्क आयोजित करने का प्रशिक्षण;
• ध्यान, सोच, तर्क करने, तुलना करने, जो हो रहा है उसका कारण देखने की क्षमता का विकास;
• बौद्धिक और संचार कौशल में सुधार, रचनात्मक क्षमता और अनुसंधान गतिविधि को जागृत करना।

• लोगों को एक कैफे डिजाइन करने का एक महत्वपूर्ण और दिलचस्प काम मिला, जहां शहर भर के बच्चे छुट्टियां मनाने का मजा ले सकें। शिक्षक असाइनमेंट से पहले एक कहानी सुनाते हैं जिसमें संदर्भ एक समस्या है जिसे बच्चों को स्वतंत्र रूप से पहचानना और तैयार करना होगा।
• नियोजन चरण को ताश के खेल के रूप में डिज़ाइन किया गया है जिसे सही क्रम में रखा जाना चाहिए (भूमि पट्टे का मुद्दा, निर्माण के अधिकार के लिए अनुबंध का समापन, निर्माण सामग्री, उपकरण, निर्माण टीम, डिजाइन, विज्ञापन, आदि)।
• बच्चों को व्हाटमैन पेपर की बड़ी शीट और फर्नीचर, फूल, व्यंजन, आंतरिक सज्जा आदि के चित्र दिए जाते हैं। बच्चे ऊर्जावान संगीत के साथ प्रसन्नतापूर्वक और प्रसन्नतापूर्वक अपने कैफे का मॉडल तैयार करते हैं, और फिर अपने काम का मंच प्रस्तुत करते हैं।

वीडियो: "संघर्ष" विषय पर कक्षा का समय - सामाजिक दिशा

"स्वस्थ भोजन" पाठ्यक्रम की परियोजना-प्रस्तुति "स्वास्थ्य की एबीसी", द्वितीय श्रेणी - स्वास्थ्य दिशा

उद्देश्य: स्वस्थ भोजन के सिद्धांतों और नियमों की समझ प्रदान करना।

• वार्ताकार के भाषण की सावधानीपूर्वक धारणा, शिक्षक या सहपाठियों को सुनने की क्षमता विकसित करना;
• आत्म-सम्मान और आत्म-विश्लेषण, स्वतंत्र पहल और जिम्मेदार व्यवहार के अनुभव के अधिग्रहण को बढ़ावा देना;
• बातचीत को सही ढंग से संचालित करने, सुनने, समय पर बातचीत में शामिल होने, बातचीत के सूत्र को बनाए रखने, तर्क का पालन करने की क्षमता विकसित करना;
• अपने कार्यों की योजना बनाना सीखें, स्थिति के आधार पर प्रारंभिक योजनाओं को समायोजित करें, अपने व्यवहार और भावनात्मक प्रतिक्रिया को नियंत्रित करें और आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए प्रभावी तरीकों की तलाश करें।

परिदृश्य:

• शिक्षक कार्लसन का एक पत्र पढ़ता है, जिसमें वह कहता है कि वह बेहद बीमार है और लोगों से उसे फिर से खुशमिजाज और खुशमिजाज बनने में मदद करने के लिए कहता है।
• साहित्यिक नायक की बीमारी के कारणों का निर्धारण, अस्वास्थ्यकर आहार और जीवनशैली की समस्या पर चर्चा।
• शीघ्र स्वस्थ होने के लिए कार्लसन की सिफारिशें: दैनिक दिनचर्या, स्वस्थ भोजन, शारीरिक गतिविधि, स्वच्छता, आदि।
• पहेलियों का अनुमान लगाना, अस्वास्थ्यकर और स्वस्थ व्यंजनों के बारे में चर्चा करना।
• प्राप्त अनुभव को सारांशित करना, व्यवस्थित करना और सामान्यीकरण करना।

वीडियो: क्लब "तकनीकी मॉडलिंग" - एक सामान्य बौद्धिक दिशा

"खुली जगह और वास्तुकला" - सामान्य सांस्कृतिक दिशा

लक्ष्य: कार्डबोर्ड का उपयोग करके कलात्मक ड्राइंग तकनीकों के कौशल में महारत हासिल करने के लिए वास्तुकला जैसे इस प्रकार की कला का एक विचार देना।

• खुली जगह और वास्तुकला की अवधारणा का अन्वेषण करें;
• अपने मूल स्थानों की प्रकृति को चित्रित करना सीखें;
• जानकारी के साथ काम करने के लिए खोज कौशल में महारत हासिल करना;
• कला के कार्यों के बारे में अपनी राय व्यक्त करना सीखें, भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाएं;
• किसी लक्ष्य को प्राप्त करने में सफलता या विफलता के कारणों का विश्लेषण कर सकेंगे;
• अपने कार्यों का गंभीरता से मूल्यांकन करें और पहले की गई गलतियों को ध्यान में रखते हुए योजनाओं में समय पर समायोजन करें।

असाइनमेंट: "प्रकृति का मेरा पसंदीदा कोना" विषय पर एक चित्र बनाएं।

खेल परिदृश्य:

• कला की विभिन्न विधाओं में बच्चों के कार्यों की एक प्रदर्शनी तैयार की जा रही है।
• "कौन बड़ा है?" बच्चों को प्रदर्शित कार्यों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करना चाहिए और उनकी शैली (प्राकृतिक, ग्रामीण, शहरी, स्थापत्य परिदृश्य, खुली जगह) का सही निर्धारण करना चाहिए। प्रत्येक पद के नाम के साथ संबंधित स्लाइड का प्रदर्शन भी संलग्न है।
• व्याख्यात्मक शब्दकोशों के साथ काम करते हुए, शिक्षक वास्तुकला शब्द खोजने के लिए कहता है।
• भविष्य के काम की चर्चा, परिदृश्य के विषय पर बातचीत, अपनी ड्राइंग के लिए उपयुक्त नाम पर विचार करना।
• बच्चे सृजन करना शुरू करते हैं। सबसे मोटे ब्रशों का उपयोग करके, हम शीट की सतह को पेंट करते हैं, आकाश और पृथ्वी को अलग करने वाली क्षितिज रेखा को व्यक्त करते हैं। शिक्षक कार्डबोर्ड को ड्राइंग टूल के रूप में प्रयोग करने का सुझाव देते हैं, उदाहरण के लिए, कार्डबोर्ड की एक चौड़ी पट्टी हाथ की थोड़ी सी हरकत से एक घर को चित्रित करने में मदद करेगी, जबकि संकरी पट्टियाँ खिड़की, दरवाजे या बाड़ को चित्रित करने के लिए उपयोगी होंगी। अंत में, पतले ब्रशों से हम परिदृश्य का विवरण बनाना समाप्त करते हैं।

गृहकार्य: समुद्र या पहाड़ का परिदृश्य बनाएं।

वीडियो: "लिटिल जीनियस" सर्कल का पाठ, आविष्कारशील समस्याओं को हल करना - सामान्य बौद्धिक दिशा

दुर्भाग्य से, कई माता-पिता ऐच्छिक, कक्षा के घंटे, गेमिंग तकनीक और बच्चों की रचनात्मक परियोजनाओं को बच्चे पर एक माध्यमिक और बोझिल बोझ के रूप में देखते हैं। हालाँकि, यह ध्यान देने योग्य है कि यह पाठ के पारंपरिक रूप के बाहर छात्र की गतिविधि है जो बच्चे के लिए ज्ञान और प्रयोग के नए क्षितिज को मुक्त करती है और खोलती है, रुचियों और मोहित करती है, आत्मविश्वास को प्रेरित करती है और उसे सफलतापूर्वक खुद को महसूस करने, खुद को खोजने में मदद करती है। , स्कूल को एक-दूसरे को नीरस रूप से बदलने की दैनिक एकरसता की दिनचर्या से बचने की अनुमति देता है। मित्र पाठ। आइए आशा करते हैं कि यह आशाजनक नवाचार फिर भी गलतफहमी के दौर को सफलतापूर्वक पार कर लेगा और, शिक्षकों के उत्साह और कौशल की बदौलत, बच्चों और उनके माता-पिता की खुशी के लिए रूसी स्कूलों में जड़ें जमा लेगा।

"गैर-शैक्षिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में प्राथमिक विद्यालय के बच्चों की रचनात्मक प्रतिभा को विकसित करने के एक प्रमुख तरीके के रूप में पाठ्येतर गतिविधियाँ" विषय पर अनुभव का आदान-प्रदान।

“प्रतिभा सिर्फ एक क्षणभंगुर अवसर हो सकता है।
केवल काम और इच्छाशक्ति ही इसे जीवन दे सकती है और इसे महिमा में बदल सकती है।”
कैमस ए.
वर्तमान में जीवन के सभी क्षेत्रों में अभूतपूर्व गति से परिवर्तन हो रहे हैं। आधुनिक दुनिया में सफलतापूर्वक रहने और कार्य करने के लिए, आपको अपनी विशिष्टता बनाए रखते हुए परिवर्तनों के लिए लगातार तैयार रहना चाहिए। समाज में, ऐसे लोगों की आवश्यकता बढ़ रही है जो लीक से हटकर सोचते हैं, सक्रिय हैं और समस्याओं को हल करने में सक्षम हैं अपरंपरागत तरीके से और नए, आशाजनक लक्ष्य तैयार करना; जो लोग रचनात्मक ढंग से सोच सकते हैं। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के प्राथमिक कार्यों में से एक एनईओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा आवश्यक छात्रों की रचनात्मक प्रतिभा के विकास के लिए स्थितियां बनाना है।
पूर्वगामी के आधार पर, हम मान सकते हैं कि प्रत्येक छात्र की अद्वितीय रचनात्मक क्षमता और रचनात्मक प्रतिभा का विकास प्राथमिक विद्यालय के सामने एक जरूरी समस्या है।
अपने बच्चों और विद्यार्थियों पर एक नज़र डालें। उनकी आँखों में देखो. शायद वे प्रतिभाशाली हैं? शायद ये लोग प्रतिभाशाली हैं? या उपहार दिया गया?
शैक्षिक प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित करें ताकि बच्चे को शिक्षक और साथियों के साथ सीखने और संवाद करने में रुचि हो, ताकि वह अपनी रचनात्मक क्षमता प्रकट कर सके?
रचनात्मक प्रतिभा एक विशेष घटना है जो गतिविधि और उस पर उत्पादक गतिविधि के बिना असंभव है। रचनात्मक गतिविधि के हिस्से के रूप में, नए समाधान खोजने और खोजने की एक सामान्य क्षमता, वांछित परिणाम प्राप्त करने के असामान्य तरीके और प्रस्तावित स्थिति पर विचार करने के लिए नए दृष्टिकोण बनते हैं। यह NEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में पाठ्येतर गतिविधियों में शिक्षक द्वारा सफलतापूर्वक कार्यान्वित विभिन्न प्रकार के कार्यों से सुगम होता है।
मैं पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से जूनियर स्कूली बच्चों की रचनात्मक प्रतिभा को विकसित करने के अपने काम की मुख्य दिशाओं पर ध्यान देना चाहूंगा। कार्यक्रमों पर काम करना:
1) "उमका" (सामान्य बौद्धिक दिशा);
2) "भाषण विकास" (सामान्य बौद्धिक दिशा);
3) "फैंटेसी थिएटर स्टूडियो" (सामान्य सांस्कृतिक दिशा);
4) बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए एक व्यक्तिगत और रचनात्मक दृष्टिकोण।

"उमका" सर्कल के हिस्से के रूप में, मैं बच्चों द्वारा परियोजनाओं के विकास और कार्यान्वयन का आयोजन करता हूं, अनुसंधान करता हूं, क्लबों, ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, बौद्धिक खेलों में भाग लेता हूं, व्यक्तिगत उपलब्धियों का एक पोर्टफोलियो बनाए रखता हूं और साथियों और वयस्कों के साथ रचनात्मक बातचीत करता हूं। आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत रचनात्मकता सिखाने में भी मदद करता है। उदाहरण के लिए, "बुद्धिशीलता", "परीक्षण और त्रुटि", "विरोधाभास को हल करना" के तरीके, जो बच्चों को किसी समस्या की पहचान करने, विरोधाभास खोजने, एक शोध लक्ष्य निर्धारित करने, उनकी रचनात्मक गतिविधि की योजना बनाने और परिणाम प्राप्त करने में मदद करते हैं। सबसे बड़ा प्रभाव रचनात्मक क्षमताओं के विकास में द्वारा प्रदान किया जाता है कार्य के निम्नलिखित रूप:
रचनात्मक कार्यों और अभ्यासों का दैनिक समावेश;
छात्रों के परिवारों को शामिल करके छात्रों को साथियों और वयस्कों के साथ रचनात्मक बातचीत में शामिल करना;
उपदेशात्मक और कथानक-भूमिका-खेल खेल;
भ्रमण, अवलोकन;
रचनात्मक कार्यशालाएँ;
प्रशिक्षण.
जूनियर स्कूल की उम्र सार्वजनिक मान्यता की आवश्यकता के उद्भव के लिए एक अनुकूल अवधि है, किसी के स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता आती है और आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों की खोज शुरू होती है। रचनात्मकता को पहले से ही एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण घटना माना जाता है। इसलिए, मैं बौद्धिक प्रतियोगिताओं, मैराथन और ओलंपियाड में बच्चों की भागीदारी पर बहुत ध्यान देता हूं, जिसमें वे विभिन्न स्तरों पर विजेता और पुरस्कार विजेता बनते हैं (स्लाइड देखें)।
यह ज्ञात है कि साहित्य, संगीत और चित्रकला का बच्चे पर सबसे गहरा भावनात्मक प्रभाव पड़ता है। अपनी कक्षा में छात्रों की रचनात्मक प्रतिभा के विकास को बढ़ावा देने के लिए, पाठ्येतर गतिविधियों के हिस्से के रूप में मैं क्लब संचालित करता हूँ: "भाषण विकास" और थिएटर स्टूडियो "फैंटेसी"। हम अपनी कक्षाओं में इन सभी प्रकार की कलाओं का उपयोग करते हैं। इन क्लबों में पढ़ते समय, बच्चे साहित्यिक रचनाएँ लिखते हैं, विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, चित्र बनाते हैं, आविष्कार करते हैं और मंच नृत्य करते हैं। इस काम के हिस्से के रूप में, मैं विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करने का प्रयास करता हूं: गतिविधि-भ्रमण, गतिविधि-परी कथा, गतिविधि-प्रतियोगिता, गतिविधि-यात्रा, गतिविधि-खेल।
"फैंटेसी" थिएटर क्लब में बच्चों की भागीदारी व्यक्ति के आंतरिक गुणों और उसके आत्म-बोध के प्रकटीकरण, एक टीम में बातचीत करने और प्रतिबिंबित करने की क्षमता, कलात्मक रचनात्मकता, सौंदर्य स्वाद और के विकास को बढ़ावा देती है। नए अनुभवों में महारत हासिल करने की इच्छा, आत्म-जागरूकता का निर्माण, यानी रचनात्मक प्रतिभा का विकास।
अपनी कक्षा में एक थिएटर ग्रुप बनाकर, मैं बच्चों को एकजुट करने और संचार की पेशकश करने में सक्षम था। प्रदर्शन बनाने की प्रक्रिया में भाग लेने से, बच्चा भविष्य के प्रदर्शन की अवधारणा पर सामूहिक रूप से काम करना, सूचनाओं का आदान-प्रदान करना और पात्रों और दृश्य तत्वों का निर्माण करना सीखता है। इसके अलावा, छात्र कार्यों में समन्वय करना सीखते हैं, जो बच्चों और वयस्कों के बीच समुदाय के निर्माण, बातचीत और सहयोग में योगदान देता है। परिणामस्वरूप, छात्रों को महान सामाजिक अनुभव प्राप्त होता है।
प्रदर्शन में अत्यधिक शैक्षिक क्षमता है। यह एक पेशेवर अभिनय करियर की तैयारी के बारे में नहीं है, बल्कि "कार्रवाई के साथ परीक्षण करने" के बारे में कई पारस्परिक बातचीत के बारे में है: मैं और मेरे साथी, मैं और अन्य, मैं और मेरे माता-पिता। बच्चे सार्वजनिक रूप से बोलने का अनुभव प्राप्त करते हैं, अपने शरीर को नियंत्रित करना सीखते हैं और इससे शर्मिंदा नहीं होते हैं। यह लंबे समय से देखा गया है कि प्रतिभाएं हर जगह और हमेशा, जहां भी और जब भी उनके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां होती हैं, दिखाई देती हैं।
प्रसिद्ध शिक्षक श्री के रूप में तब विश्वास, विश्वदृष्टि, नैतिक सिद्धांत।
थिएटर क्लब की गतिविधियों में छात्रों की सामाजिक-सांस्कृतिक शिक्षा (कलात्मक स्वाद का निर्माण, व्यक्ति के नैतिक मूल्य, बुनियादी संचार कौशल, एक टीम में काम करने के तरीके, स्व-शिक्षा, संगठन और) के कार्यान्वयन के लिए महान अवसर हैं। ज़िम्मेदारी)। थिएटर क्लब में कक्षाएं भाषण, चेहरे के भाव विकसित करती हैं और संचार कठिनाइयों को दूर करने में मदद करती हैं। क्लब की गतिविधियों के परिणामस्वरूप, कक्षा टीम अधिक एकजुट हो जाती है। छात्रों और अभिभावकों के बीच रचनात्मक सहयोग सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है। समाज में विद्यार्थियों के समाजीकरण हेतु सफलता की स्थिति निर्मित होती है। इस गतिविधि का परिणाम कक्षा के भीतर नाटकीय अवकाश कार्यक्रम और स्कूल-व्यापी कार्यक्रमों में प्रदर्शन, रचनात्मक परियोजनाओं की रक्षा, संगीत समारोहों और कलात्मक अभिव्यक्ति प्रतियोगिताओं में जीत है। (स्लाइड देखें)
रचनात्मक प्रतिभा के विकास में अगली दिशा पाठ के साथ सावधानीपूर्वक काम करना है। इसलिए, स्कूल के पहले दिनों से, मैं छात्रों के भाषण को विकसित करने के लिए लक्षित, व्यवस्थित कार्य कर रहा हूं। "स्पीच डेवलपमेंट" क्लब और "फैंटेसी" थिएटर स्टूडियो में, मैं बच्चों को अपना काम मौखिक और लिखित रूप में प्रस्तुत करना, संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करना और परिकल्पनाएं सामने रखना, देखी गई घटनाओं के बारे में प्रश्न पूछना, विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करना सिखाता हूं। जानकारी, भाषण विकास पर स्वतंत्र रूप से मौखिक और लिखित कार्य बनाएँ: कहानियाँ, लघु-निबंध, निबंध, परियों की कहानियाँ, कविताएँ।
बच्चे वास्तव में भाषण विकास कार्यक्रम की कक्षाओं का आनंद लेते हैं। वे रचनात्मक कार्य आनंद के साथ करते हैं, इसे रंगीन और मूल रूप से डिजाइन करने का प्रयास करते हैं, और रचनात्मक कार्यों के लिए विशेष नोटबुक रखते हैं। हम सर्वोत्तम कार्यों को प्रतियोगिताओं में भेजते हैं और छुट्टियों में उन्हें प्रस्तुत करते हैं। इससे पता चलता है कि भाषण का विकास बच्चों में संचार क्षमता यानी मौखिक संचार के लिए आंतरिक तत्परता और क्षमता का निर्माण करता है। इस तरह से आयोजित कार्य के परिणामस्वरूप, प्राथमिक स्कूली बच्चों का मौखिक और लिखित भाषण विकसित होता है, स्वाद बनता है, पाठक के क्षितिज का विस्तार होता है और बच्चे की रचनात्मक क्षमता विकसित होती है। बेशक, यह एक श्रमसाध्य प्रक्रिया है, लेकिन न केवल बच्चे के लिए, बल्कि शिक्षक के लिए भी रोमांचक है। ऐसे कार्यों की प्रभावशीलता के संकेतकों में से एक कलात्मक अभिव्यक्ति, परियोजनाओं और रचनात्मक कार्यों की प्रतियोगिताओं में हमारी कक्षा के बच्चों की सक्रिय भागीदारी है। (स्लाइड देखें)
इस प्रकार, हमारी कक्षा में छात्रों की रचनात्मक प्रतिभा को विकसित करने के कार्य में, निम्नलिखित सिद्धांत विकसित हुए हैं: प्रदान किए गए अवसरों की अधिकतम विविधता, पसंद की स्वतंत्रता, पाठ्येतर गतिविधियों की भूमिका में वृद्धि, वैयक्तिकरण और भेदभाव, बच्चों और माता-पिता के बीच सहयोग।
रचनात्मक प्रतिभा- यह जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में आत्म-साक्षात्कार की क्षमता है। ऐसी प्रतिभा का आधार रचनात्मक क्षमता है - प्रत्येक व्यक्ति के लिए उपलब्ध अवास्तविक अवसर। ऐसा करने के लिए, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के लिए व्यक्तिगत रूप से रचनात्मक दृष्टिकोण का उपयोग करके, प्रत्येक प्राथमिक विद्यालय के छात्र की अद्वितीय रचनात्मक क्षमता को विकसित करना आवश्यक है।
1) स्कूली बच्चों में रचनात्मक प्रतिभा के विकास के लिए भावनात्मक क्षेत्र में व्यवस्थित अपील मुख्य शर्त है। ऐसा करने के लिए, मैं ऐसी स्थितियाँ बनाने का प्रयास करता हूँ जिनमें बच्चा रहता है, विभिन्न भावनात्मक स्थितियों को समझता है और व्यक्त करता है। मेरा मानना ​​है कि रचनात्मक क्षमता विकसित करने का मुख्य सिद्धांत संज्ञानात्मक सामग्री को भावनात्मक सामग्री में बदलने का सिद्धांत है। इस सिद्धांत का अर्थ है कि बच्चों की रचनात्मक प्रतिभा को विकसित करने के लिए उन्हें व्यवस्थित रूप से अपने भावनात्मक अनुभवों की ओर मोड़ना आवश्यक है।
2) स्कूली बच्चों में रचनात्मक प्रतिभा के विकास के लिए एक और आवश्यक शर्त मानवतावादी मनोविज्ञान के सिद्धांतों का पालन है - गैर-निर्णय, स्वीकृति, सुरक्षा, समर्थन। बच्चों और वयस्कों के बीच बातचीत में इन सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए। व्यवहार में, इसका मतलब यह है कि सभी छात्र प्रतिक्रियाओं को सकारात्मक रूप से सुदृढ़ और अनुमोदित किया गया है। पारंपरिक शिक्षा के विपरीत, जिसमें गलतियों को सुधारा जाता है, रचनात्मक प्रतिभा विकसित करते समय, बच्चे को "गलतियाँ करने का अधिकार" दिया जाता है। इसका वास्तव में मतलब यह है कि इसमें कोई त्रुटि नहीं है। बच्चा जो भी भावनात्मक रवैया व्यक्त करता है, वह गलत नहीं हो सकता, क्योंकि यह उसका अपना भावनात्मक रवैया है, जो हो रहा है उसके प्रति उसकी व्यक्तिगत प्रतिक्रिया प्रदर्शित करता है।
3) स्कूली बच्चों में रचनात्मक प्रतिभा के विकास के लिए तीसरी आवश्यक शर्त विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांतों - समस्या-समाधान, संवादशीलता और वैयक्तिकरण का पालन है।
4) भावनात्मक स्थिति का रचनात्मक सामग्री में परिवर्तन।
मेरा मानना ​​है कि व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करके, कक्षा में सभी के लिए सफलता की स्थिति बनाना, टीम में पारस्परिक संबंधों की स्थिति की लगातार देखभाल करना, अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, आपसी विश्वास, सम्मान और बच्चों के रिश्ते बनाना संभव बनाता है। खुलापन और रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्तियों को शिक्षित करना। इसलिए, मेरी कक्षा के छात्र सक्रिय हैं और उनमें अच्छी रचनात्मक क्षमता है। कक्षा का मनोवैज्ञानिक वातावरण खुला है। टीम का भावनात्मक मूड सकारात्मक है, सद्भावना और सहानुभूति की भावना है।
मुझे अपने बच्चों पर गर्व है. उनकी उपलब्धियाँ मेरी खुशी और मेरे काम से संतुष्टि हैं। जब आप दयालु और भोले बच्चों की खुश आँखों को देखते हैं, जो प्यार और सम्मान से देखते हैं, तो नई ताकत और प्रेरणा दिखाई देती है, आप और भी बेहतर काम करना चाहते हैं।
“हर बच्चे की आत्मा में अदृश्य तार होते हैं।
यदि आप उन्हें कुशल हाथ से छूएंगे, तो वे सुंदर लगेंगे।”
वी.ए. सुखोमलिंस्की

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "केएसओएसएच नंबर 2" में दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर
2011-2012 शैक्षणिक वर्ष के लिए
परिचय

पहली बार, एक बाजार अर्थव्यवस्था और सूचना समाज की आवश्यकताओं ने छात्र के व्यक्तित्व के विकास को शिक्षा का अर्थ और उद्देश्य कहा, और शैक्षिक नीति का रणनीतिक कार्य उसकी गतिविधि को प्रोत्साहित करना था। निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) का एक ढांचा विकसित किया गया है। दूसरी पीढ़ी के मानकों की एक विशिष्ट विशेषता स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग के रूप में छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ सभी प्रकार की गतिविधियों (कक्षा गतिविधियों को छोड़कर) को जोड़ती हैं जिसमें उनके विकास, शिक्षा और समाजीकरण की समस्याओं को हल करना संभव और उचित है।

नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा और पालन-पोषण के बीच संबंध को निर्दिष्ट करता है: पालन-पोषण को शिक्षा के मिशन के रूप में, एक मूल्य-उन्मुख प्रक्रिया के रूप में माना जाता है। इसे सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों को कवर और व्याप्त करना चाहिए: शैक्षणिक (विभिन्न शैक्षिक विषयों की सीमाओं के भीतर) और पाठ्येतर।

इसके आधार पर, स्कूल ने अतिरिक्त गतिविधियों की एक प्रणाली बनाने के लिए गतिविधियों की योजना बनाई है जो सीखने की प्रक्रिया का समर्थन करती है:

• प्राथमिक विद्यालय पाठ्यक्रम बदलना;
• पाठ्येतर गतिविधियों पर विनियमों का विकास;
• पाठ्येतर गतिविधि कार्यक्रमों की एक सूची संकलित करना;
• पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कर्मियों का चयन;
• कार्यक्रम विनियमों का विकास;
• पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रमों का विकास;
• पाठ्येतर गतिविधियों के लिए सामग्री और तकनीकी उपकरण;
• माता-पिता को पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली के बारे में सूचित करना;
• पहली कक्षा के छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का एक कार्यक्रम तैयार करना।

मॉडल का मुख्य विचार: पाठ्येतर गतिविधियों में छोटे स्कूली बच्चों की शिक्षा और समाजीकरण के लिए विकासात्मक वातावरण के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण।
लक्ष्य: जूनियर स्कूली बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए तंत्र का विकास।
मुख्य लक्ष्य:

• विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए छात्रों की रुचियों, झुकावों, योग्यताओं और क्षमताओं की पहचान करना;
• "स्वयं" को खोजने में सहायता प्रदान करना;
• पाठ्येतर गतिविधियों के चुने हुए क्षेत्र में बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली का गठन;
• रचनात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमताओं में अनुभव का विकास;
• अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
• अनौपचारिक संचार, बातचीत, सहयोग में अनुभव का विकास;
• स्कूल की अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली और बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों की रचनात्मक टीमों की स्थितियों में, विभिन्न शैक्षिक समुदायों में शामिल करके एक छात्र की स्थिति में महारत हासिल करने में सहायता प्रदान करना;
• समाज के साथ संचार का दायरा बढ़ाना।

मॉडल वर्णन

परिवर्तनीय भाग "एक्स्ट्रा करिकुलर गतिविधियाँ" का अनुभाग आपको सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरी तरह से लागू करने की अनुमति देता है। पाठ्येतर गतिविधियों के लिए घंटों का उपयोग करते हुए, शैक्षणिक संस्थान अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम, छात्रों के समाजीकरण के लिए एक कार्यक्रम और शैक्षिक कार्यक्रम लागू करता है। कक्षाएं भ्रमण, क्लब, अनुभाग, गोलमेज, सम्मेलन, वाद-विवाद, केवीएन, स्कूल वैज्ञानिक सोसायटी, ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान आदि के रूप में आयोजित की जाती हैं। प्रत्येक कक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए प्रति सप्ताह 10 घंटे आवंटित किए जाते हैं।

जूनियर स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के प्रभावी संगठन के लिए, सामान्य शिक्षा के प्राथमिक चरण में छात्रों की आवश्यकताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं का अध्ययन करने के लिए माता-पिता का एक सर्वेक्षण आयोजित किया गया था।
प्रश्नावली के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, छात्रों के लिए "पूर्ण-दिवसीय स्कूल" मोड में पाठ्येतर गतिविधियों को व्यवस्थित करने का निर्णय लिया गया। पूरे दिन के माहौल में स्कूल का काम एक शासन के रूप में ऐसे प्रभावी शैक्षिक उपकरण के उपयोग की अनुमति देगा, जिसकी मदद से स्कूल के घंटों के दौरान और बाद में छात्रों के जीवन और गतिविधियों को सुव्यवस्थित किया जाएगा। इसमें बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के साथ-साथ छोटे स्कूली बच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं को भी ध्यान में रखा जाएगा: खाना, ताजी हवा में चलना। पूरे दिन का स्कूल संचालित करने के लिए, दिन के पहले और दूसरे भाग दोनों के लिए एक ही शेड्यूल तैयार किया गया है।
नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "केएसओएसएच नंबर 2" में पाठ्येतर गतिविधियों को निम्नलिखित क्षेत्रों और कार्य के रूपों द्वारा दर्शाया जाता है:

• खेल और मनोरंजन (मिनी-फुटबॉल, मनोरंजक एरोबिक्स);
• कलात्मक और सौंदर्यवादी (ललित कला समूह, थिएटर स्टूडियो, बीडवर्क समूह, "म्यूजिकल नोट्स" गाना बजानेवालों);
• वैज्ञानिक और शैक्षिक (कंप्यूटर क्लब, मनोरंजक गणित क्लब, लेगो क्लब);
• परियोजना की गतिविधियों;
• आध्यात्मिक और नैतिक (रूढ़िवादी संस्कृति के मूल सिद्धांत)।

पाठ्येतर गतिविधियां
दिशा
खेल और मनोरंजन	मिनी फुटबॉल
	स्वास्थ्य एरोबिक्स
आध्यात्मिक और नैतिक	रूढ़िवादी संस्कृति के मूल सिद्धांत
कलात्मक और सौन्दर्यपरक	गाना बजानेवालों "संगीत नोट्स"
	बीडिंग
	थिएटर स्टूडियो "आर्ट ऑफ़ द स्टेज"
	आईएसओ - स्टूडियो
वैज्ञानिक एवं शैक्षिक	मनोरंजक गणित
	लेगो क्लब
	कंप्यूटर क्लब
परियोजना की गतिविधियों

शासन के क्षण

	आयोजन
	प्रशिक्षण सत्र
	टहलना
	पसंद के खेल
	स्व तैयारी
	पाठ्येतर गतिविधियां

पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार और क्षेत्र एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं।
छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन करते समय, हमारे अपने संसाधनों का उपयोग किया गया - प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, विषय शिक्षक - संगीत, शारीरिक शिक्षा और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक भी शामिल थे।
नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "केएसओएसएच नंबर 2" दोपहर में छात्रों के उपयोगी रोजगार के लिए ऐसा बुनियादी ढांचा बनाने का प्रयास करता है, जो यह सुनिश्चित करने में मदद करेगा कि उनकी व्यक्तिगत ज़रूरतें पूरी हों। बच्चे अपनी रुचि के आधार पर अपनी पसंद की कक्षाओं में जाते हैं। बच्चे के लिए एक विशेष शैक्षिक स्थान बनाया जाता है, जिससे उसे अपनी रुचियों को विकसित करने, जीवन के एक नए चरण में सफलतापूर्वक समाजीकरण से गुजरने और सांस्कृतिक मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करने की अनुमति मिलती है।
शैक्षणिक संस्थान पहली पाली में संचालित होता है, इसलिए दोपहर में छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों को क्लब, भ्रमण और स्टूडियो के रूप में आयोजित किया जाता है।

शैक्षणिक संस्थान में पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल हैं:

1. खेल एवं मनोरंजन क्षेत्र.
इसे खेल खेल (मिनी-फुटबॉल) और मनोरंजक एरोबिक्स कक्षाओं पर अनुभागों द्वारा दर्शाया गया है। इस पाठ्यक्रम का उद्देश्य छात्रों में स्वस्थ जीवन शैली की नींव, मोटर गतिविधि के विकास के माध्यम से रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास करना है। कक्षाएं खेल प्रतियोगिताओं, खेलों और मनोरंजक शुरुआत के रूप में आयोजित की जाती हैं।

2. कलात्मक और सौंदर्यवादी दिशा
ललित कला, "म्यूजिकल नोट्स" सर्कल, "स्टेज आर्ट" थिएटर स्टूडियो और "बीडिंग" सर्कल द्वारा रचनात्मकता, प्रतिभागियों की सौंदर्य शिक्षा, माहौल बनाने के क्षेत्र में छात्रों की नई क्षमताओं को प्रकट करने के उद्देश्य से प्रस्तुत किया गया। आनंद और बच्चों की रचनात्मकता। शिक्षक अपना काम समूह और खेल कक्षाओं, वार्तालापों, भ्रमणों, प्रतियोगिताओं और प्रदर्शनियों के रूप में करते हैं।

3. वैज्ञानिक और शैक्षिक दिशा
"मनोरंजक गणित", "लेगो क्लब", "कंप्यूटर क्लब" कक्षाओं में लागू किया गया
छात्रों की संख्यात्मक और कंप्यूटर साक्षरता सुनिश्चित करने, तार्किक सोच के विकास को बढ़ाने और डिजाइन सोच के प्रारंभिक तत्वों को बनाने के लिए। की एक किस्म कक्षाओं के रूप: बातचीत, छात्रों की निरंतर व्यक्तिगत परामर्श के साथ व्यावहारिक कार्य, समूह और जोड़ी पाठखेल, प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, प्रदर्शनियां आदि।

4. आध्यात्मिक और नैतिक दिशा

विषय "रूढ़िवादी संस्कृति के मूल सिद्धांतों" द्वारा दर्शाया गया है, जो मूल्य दिशानिर्देश बनाने, रूसी लोगों और अन्य लोगों की परंपराओं को विकसित करने का लक्ष्य निर्धारित करता है, जो प्रकृति में शैक्षिक और विकासात्मक है। कार्यक्रम पाठ्येतर गतिविधियों, समूहों में बच्चों के काम, जोड़ियों, व्यक्तिगत काम और माता-पिता की भागीदारी के साथ काम प्रदान करता है।

5. परियोजना की गतिविधियों।

हमने अपने लिए जो लक्ष्य निर्धारित किए हैं, वे हैं बच्चे की रचनात्मक और संचार क्षमताओं का विकास करना। सामान्य समस्याओं को हल करते समय समूह में बातचीत और पारस्परिक सहायता के कौशल विकसित करें। विभिन्न स्रोतों से जानकारी एकत्र करने, उसे समझने और परियोजना को पूरा करने के लिए उसका उपयोग करने की प्रारंभिक क्षमता पैदा करें। कार्यक्रम भ्रमण, प्रतियोगिताओं, वार्तालापों, वाद-विवाद आदि, समूहों में बच्चों के काम, जोड़ियों, व्यक्तिगत काम और माता-पिता की भागीदारी के साथ काम करने की सुविधा प्रदान करता है।

अपेक्षित परिणाम:

• पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली में आत्मनिर्णय की प्रक्रिया में प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास;
• छात्र द्वारा सामाजिक ज्ञान का अधिग्रहण (सामाजिक मानदंडों, समाज की संरचना, समाज में व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत और अस्वीकृत रूपों आदि के बारे में), सामाजिक वास्तविकता और रोजमर्रा की जिंदगी की समझ;
• समाज के बुनियादी मूल्यों (व्यक्ति, परिवार, पितृभूमि, प्रकृति, शांति, ज्ञान, कार्य, संस्कृति) के प्रति छात्र के सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, समग्र रूप से सामाजिक वास्तविकता के प्रति मूल्य दृष्टिकोण;
• अपने शहर और स्कूल के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाना;
• छात्र स्वतंत्र सामाजिक क्रिया का अनुभव प्राप्त करता है;
• स्कूली बच्चों की संचारी, नैतिक, सामाजिक, नागरिक क्षमता का गठन;
• बच्चों में सामाजिक-सांस्कृतिक पहचान का गठन: देश (रूसी), जातीय, सांस्कृतिक, आदि।
• संगठित अवकाश गतिविधियों में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि;
• बच्चों में सहनशीलता और स्वस्थ जीवनशैली कौशल विकसित करना;
• नागरिकता और देशभक्ति की भावना का गठन, कानूनी संस्कृति, पेशेवर आत्मनिर्णय के प्रति सचेत रवैया;

अंततः, कार्यक्रम के मुख्य लक्ष्य का कार्यान्वयन छात्रों द्वारा समाज में जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव की उपलब्धि और उनमें समाज द्वारा स्वीकृत मूल्य प्रणाली का निर्माण है।