Permainan dan latihan untuk pengembangan kesadaran fonemik. Latihan untuk pengembangan kesadaran fonemik Latihan fonemik untuk anak

Penggunaan teknologi permainan dalam upaya pembentukan proses fonemik pada anak usia prasekolah senior di pusat bicara.

Untuk mengatasi gangguan fonetik-fonemis diperlukan pengembangan persepsi dan pendengaran fonemik.

Pendengaran fonemik– kemampuan persepsi pendengaran ucapan, fonem. Pendengaran fonemik sangat penting untuk menguasai sisi bunyi suatu bahasa; persepsi fonemik dibentuk atas dasar itu.

Kesadaran fonemik adalah kemampuan membedakan bunyi ujaran dan menentukan komposisi bunyi suatu kata.

Proses fonemik yang berkembang merupakan faktor penting dalam keberhasilan pengembangan sistem bicara secara keseluruhan.

Ketidakdewasaan pendengaran fonemik berdampak negatif pada pembentukan pengucapan bunyi; anak tidak hanya kurang membedakan beberapa bunyi dengan telinga, tetapi juga tidak menguasai pengucapan yang benar.

Pelanggaran persepsi fonemik menyebabkan kekurangan spesifik dalam pengucapan, yang menunjukkan penguasaan yang tidak lengkap pada sisi bunyi bahasa, berdampak negatif pada pembentukan kesiapan anak untuk analisis bunyi kata, dan menyebabkan kesulitan dalam penguasaan membaca dan menulis.

Persepsi fonemik yang terbentuk merupakan kunci kelancaran pengucapan bunyi, konstruksi struktur suku kata kata yang benar, dasar penguasaan struktur gramatikal suatu bahasa, keberhasilan pengembangan keterampilan menulis dan membaca, oleh karena itu merupakan dasar dari keseluruhan pidato yang kompleks. sistem.

Pengucapan bunyi erat kaitannya dengan pendengaran ujaran. Untuk itu perlu dikembangkan diksi yang baik pada anak, yaitu mobilitas alat artikulatoris, menjamin pengucapan setiap bunyi yang jelas dan tepat secara individual, serta pengucapan yang benar dan terpadu.

Anak harus memahami struktur bunyi bahasa - ini adalah kemampuan untuk mendengar bunyi individu dalam sebuah kata, memahami bahwa bunyi tersebut terletak dalam urutan tertentu. Seorang anak yang pengucapannya kurang tidak memiliki kesiapan ini.

Permainan - jenis kegiatan utama di usia prasekolah.

Dengan bantuan sarana permainan, terciptalah situasi permainan, pengetahuan anak dimutakhirkan, aturan-aturan dijelaskan, rangsangan tambahan dalam permainan dan aktivitas bicara dibentuk, kondisi diciptakan untuk munculnya dan penguatan motif kognitif, pengembangan minat, dan sikap positif terhadap pembelajaran terbentuk.

Pemanfaatan teknologi permainan dalam pekerjaan seorang terapis wicara dapat meningkatkan keberhasilan belajar anak dengan gangguan bicara.

Untuk menentukan arah pekerjaan pemasyarakatan, diperlukan pemeriksaan menyeluruh terhadap proses fonemik anak-anak yang terdaftar di pusat bicara. Tanpa pemeriksaan pendengaran fonemik yang menyeluruh, pekerjaan pemasyarakatan yang efektif tidak mungkin dilakukan.

Analisis keadaan persepsi fonemik pada anak sekolah No. 69 JSC AVISMA yang terdaftar di pusat bicara pada awal tahun ajaran menunjukkan bahwa dari 26 anak, 16 anak mengalami keterbelakangan, yaitu sebesar 61% dari anak-anak tersebut. jumlah seluruh anak.

Anak-anak mengalami kesulitan dalam mengulang deretan 3 suku kata mereka dengan bunyi konsonan yang berlawanan dalam hal bersuara dan tidak bersuara. Kesalahannya meliputi penggantian dan pencampuran bunyi, perubahan struktur baris, serta perpindahan suku kata dan kata dari baris sebelumnya ke baris yang sedang diucapkan.

Saat mengenali bunyi tertentu dalam rangkaian bunyi lain, siswa mengatasi tugas tersebut; ada kesulitan dalam mengenali bunyi tertentu dalam rangkaian suku kata. Mengenali bunyi dalam rangkaian kata ternyata terlalu sulit bagi anak.

Dari uraian di atas kita dapat menyimpulkan:

1. Anak-anak ditemukan memiliki tingkat perkembangan kesadaran fonemik yang rendah. Mereka dicirikan oleh gangguan persepsi tidak hanya suara yang terganggu dalam pengucapannya, tetapi juga suara yang diucapkan dengan benar. Membedakan konsonan yang berlawanan dalam hal bersuara dan tidak bersuara lebih sulit bagi anak-anak dibandingkan membedakan konsonan dalam hal kekerasan dan kelembutan, atau berdasarkan tempat dan cara pembentukannya.

2. Kesulitan terbesar disebabkan oleh tugas mengenali bunyi tertentu dalam suku kata dan kata, serta tugas membedakan bunyi kata dan frasa yang benar dan salah.

3. Pembentukan persepsi fonemik pada siswa dipengaruhi oleh kekurangan pengucapan bunyi, serta rendahnya perkembangan perhatian bicara.

Dia menguraikan pekerjaan pemasyarakatan untuk mengatasi gangguan perkembangan persepsi fonemik pada anak-anak usia prasekolah senior dengan keterbelakangan bicara fonetik-fonemik di pusat terapi wicara prasekolah dalam tiga tahap. Pada setiap tahap, ia menentukan penggunaan permainan dan teknik permainan untuk meningkatkan efektivitas tindakan korektif.

Tahap 1 (persiapan) – pengembangan pendengaran non-ucapan.

Pada tahap ini dilakukan latihan untuk membedakan bunyi-bunyi non-ucapan. Latihan-latihan semacam itu berkontribusi pada pengembangan memori pendengaran dan perhatian pendengaran, yang tanpanya tidak mungkin mengajar seorang anak untuk mendengarkan ucapan orang lain dan membedakan fonem. Pada saat ini, pendengaran fisik berfungsi.

Permainan yang digunakan dalam pekerjaan pemasyarakatan pada tahap 1.

- diskriminasi suara non-ucapan.

Permainan "Diam"

Anak-anak, sambil memejamkan mata, “mendengarkan keheningan”. Setelah 1-2 menit, anak diminta membuka mata dan menceritakan apa yang didengarnya.

Game "Tebak apa yang saya mainkan"

Sasaran: pengembangan stabilitas perhatian pendengaran, kemampuan membedakan suatu instrumen melalui telinga berdasarkan suaranya.

Terapis wicara meletakkan mainan musik di atas meja, menamainya, dan mengeluarkan suara. Kemudian ia mengajak anak-anak untuk memejamkan mata (“malam telah tiba”, dengarkan baik-baik, cari tahu suara apa yang mereka dengar.

Game "Cari tahu dengan suara"

Macam-macam benda dan mainan yang dapat menghasilkan suara yang khas: (sendok kayu, sendok logam, pensil, palu, bola karet, kaca, gunting, jam weker)

Permainan "Guci Kebisingan".

Tujuan: berlatih mengidentifikasi jenis serealia dengan telinga.

- diferensiasi menurut cara reproduksinya (tepuk tangan, hentakan)

Game “Di mana mereka bertepuk tangan? ", Game "Di mana mereka menelepon"

Tujuan: pengembangan fokus perhatian pendengaran, kemampuan menentukan arah bunyi.

Permainan ini memerlukan bel atau benda lain yang berbunyi. Anak itu menutup matanya, Anda menjauh darinya dan memanggil dengan tenang (berderak, berdesir). Anak hendaknya menoleh ke tempat asal suara itu terdengar, dan dengan mata tertutup, menunjukkan arah dengan tangannya, kemudian membuka matanya dan memeriksa dirinya sendiri. Anda dapat menjawab pertanyaan: di mana deringnya? – kiri, depan, atas, kanan, bawah. Pilihan yang lebih kompleks dan menyenangkan adalah “penggemar orang buta”.

- diferensiasi berdasarkan tempo (cepat - lambat)

"Siapa yang lebih cepat?"

- diferensiasi berdasarkan ritme (pola ritme)

Permainan "Polyanka".

Tujuan: mengenali pola ritmis.

Hewan liar berkumpul di tempat terbuka. Masing-masing akan mengetuk secara berbeda: kelinci 1 kali, anak beruang 2 kali, tupai 3 kali, dan landak 4 kali. Tebak siapa yang datang ke tempat terbuka dengan ketukannya.

- diferensiasi berdasarkan kekuatan suara (keras - pelan)

Permainan "Tinggi - Rendah"

Anak-anak berjalan melingkar. Musisi memainkan suara rendah dan tinggi (pada tombol akordeon). Mendengar suara tinggi, anak-anak berdiri; mendengar suara rendah, mereka berjongkok.

Permainan "Tenang-keras"

Cara kerjanya mirip dengan cara sebelumnya, hanya saja suara yang dihasilkan keras atau pelan. Anak juga mengkorelasikan sifat bunyi dengan gerak yang berbeda-beda.

Tahap 2 - perkembangan pendengaran bicara.

Permainan yang digunakan dalam pekerjaan pemasyarakatan pada tahap 2.

- membedakan kata, frasa, kompleks bunyi, dan bunyi yang identik berdasarkan nada, kekuatan, dan timbre suara

Permainan "Badai salju"

Tujuan: Mengajarkan anak mengubah kekuatan suaranya dari pelan menjadi nyaring dan dari nyaring menjadi pelan dengan satu kali embusan napas.

Badai salju menyapu dan mulai menyanyikan lagu-lagunya: terkadang pelan, terkadang nyaring.

Permainan "Angin Berhembus".

Angin sepoi-sepoi musim panas bertiup: ooh-ooh (pelan-pelan)

Angin kencang bertiup: U-U-U (keras) Gambar dapat digunakan.

Permainan "Keras dan Tenang".

Mainan berpasangan: besar dan kecil. Yang besar mengucapkan kata-kata dengan keras, yang kecil - dengan pelan.

Permainan "Tiga Beruang".

Ucapkan salah satu frasa untuk beruang, beruang betina, dan anaknya dengan suara yang nadanya bervariasi.

Permainan "Dekat - Jauh".

Terapis wicara mengeluarkan berbagai suara. Anak belajar membedakan di mana kapal uap itu bersenandung (oooh) - jauh (pelan-pelan) atau dekat (keras). Jenis pipa apa yang dimainkan: yang besar (dengan suara rendah) atau yang kecil (dengan suara tinggi).

- pembedaan kata-kata yang serupa komposisi bunyinya:

Permainan "Benar dan Salah".

Pilihan 1. Terapis wicara menunjukkan kepada anak sebuah gambar dan dengan lantang dan jelas menyebutkan apa yang tergambar di gambar itu, misalnya: “Gerobak.” Kemudian dia menjelaskan: “Saya akan memberi nama gambar ini dengan benar atau salah, dan Anda mendengarkan baik-baik. Jika saya salah, tepuk tangan Anda.

Pilihan 2. Jika anak mendengar pengucapan yang benar dari objek yang ditunjukkan pada gambar, ia harus mengangkat lingkaran hijau; jika salah, ia harus mengangkat lingkaran merah.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamine, vitanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Permainan "Dengarkan dan pilih".

Di depan anak ada gambar benda-benda yang namanya mirip bunyinya:

kanker, pernis, opium, tangki

rumah, bongkahan, skrap, lele

kambing, kepang

genangan air, ski

beruang, tikus, mangkuk

Terapis wicara menyebutkan 3-4 kata dalam urutan tertentu, anak memilih gambar yang sesuai dan menyusunnya dalam urutan yang disebutkan.

Game" "Kata mana yang berbeda? "

Dari empat kata yang diucapkan orang dewasa, anak harus memilih dan menyebutkan kata yang berbeda dari kata lain.

Com-com-cat-com

Parit-parit-parit-kakao

Anak itik-itik-itik-anak kucing

Booth-surat-booth-booth

Sekrup-sekrup-perban-sekrup

Menit-koin-menit-menit

Prasmanan-buket-prasmanan-prasmanan

Tiket-balet-balet-balet

Booth-booth-dudka

- diferensiasi suku kata

Permainan "Sama atau Berbeda".

Sebuah suku kata diucapkan di telinga anak, yang dia ulangi dengan keras, setelah itu orang dewasa mengulangi hal yang sama atau mengatakan sebaliknya. Tugas anak adalah menebak apakah suku kata tersebut sama atau berbeda. Suku kata harus dipilih agar anak sudah dapat mengulanginya dengan benar. Metode ini membantu mengembangkan kemampuan membedakan suara yang diucapkan dalam bisikan, yang melatih penganalisis pendengaran dengan sempurna.

Permainan "Ayo Bertepuk"

Orang dewasa menjelaskan kepada anak bahwa ada kata yang pendek dan panjang. Dia mengucapkannya, memisahkan suku kata secara intonasi. Bersama anak, dia mengucapkan kata-kata (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, bertepuk tangan suku kata. Pilihan yang lebih sulit: ajak anak bertepuk tangan sesuai jumlah suku kata pada kata tersebut sendiri.

Permainan “Apa tambahannya? "

Terapis wicara mengucapkan serangkaian suku kata “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... Anak harus bertepuk tangan ketika mendengar suku kata tambahan (berbeda).

Permainan "Alien"

Tujuan: diferensiasi suku kata.

Perlengkapan: topi alien.

Hod: Teman-teman, seorang pejalan tidur datang kepada kita dari planet lain. Dia tidak bisa berbicara bahasa Rusia, tapi dia ingin berteman dan bermain dengan Anda. Dia berbicara, dan Anda mengulanginya setelah dia. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Pertama, peran alien dimainkan oleh orang dewasa, kemudian oleh anak-anak.

-diferensiasi fonem.

Pengenalan suatu bunyi dengan latar belakang bunyi-bunyi lain, dengan latar belakang sebuah kata.

Mengisolasi vokal dari sejumlah bunyi.

Pengenalan vokal dengan latar belakang suku kata dan kata bersuku kata satu.

Pengenalan vokal dengan latar belakang kata bersuku banyak.

Mengisolasi konsonan dari sejumlah bunyi lainnya.

Pengenalan konsonan dengan latar belakang kata bersuku banyak.

Udara mengalir bebas melalui mulut,

Tidak ada kendala yang berbeda.

Bunyinya vokal

Mereka yang setuju akan dengan senang hati bernyanyi,

Namun yang ada hanyalah kendala di mulut:

Berbisik, bersiul, berdengung, mengaum

Bahasa memberi kita.

Permainan “Apa yang Diminta Tikus”

Tujuan: belajar mengidentifikasi kata-kata dengan bunyi tertentu. Mengembangkan analisis dan sintesis fonemik.

Peralatan: mainan “bi-ba-bo” – kelinci, model makanan.

Prosedur: Perlihatkan kepada anak-anak sebuah mainan dan katakan, berpura-pura menjadi dia: “Saya sangat lapar, tetapi saya takut pada kucing, tolong bawakan saya makanan yang namanya berbunyi A.” Sama dengan suara lainnya.

Permainan “Katakan Katanya.”

Terapis wicara membacakan puisi, dan anak menyelesaikan kata terakhir, yang sesuai dengan arti dan rima:

Tidak ada seekor burung pun di dahan -

Hewan kecil

Bulunya hangat, seperti botol air panas.

Namanya adalah. (tupai) .

Permainan "Suara Hilang".

Anak harus menemukan kata yang tidak mempunyai arti yang sesuai dan memilih kata yang tepat: Ibu pergi membawa tong (anak perempuan)

Di jalan sepanjang desa.

Permainan "Tangkap Suaranya". "Tangkap Lagunya"

Tepuk tangan jika terdengar bunyi “m” pada kata tersebut.

Poppy, bawang bombay, tikus, kucing, keju, sabun, lampu.

Permainan "Temukan Suara"

1 Pilih gambar subjek yang namanya mengandung suara tertentu. Dahulu gambar disebut dewasa.

2 Berdasarkan gambar alur, sebutkan kata-kata yang menimbulkan bunyi tersebut.

Permainan bola.

Terapis wicara mengucapkan berbagai suku kata dan kata. Anak harus menangkap bola pada suara yang diberikan; jika dia tidak mendengar suara tersebut, maka pukul bola tersebut.

Tahap 3 Pengembangan keterampilan analisis dan sintesis bunyi dasar.

Tahapan ini memiliki urutan tertentu:

Menentukan jumlah suku kata dalam kata-kata yang kompleksitasnya berbeda-beda

Menyoroti bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata

Memilih kata dengan bunyi yang disarankan dari sekelompok kata atau dari

penawaran.

Membedakan bunyi menurut sifat kualitatifnya (vokal-

konsonan, tuli - bersuara, keras - lembut);

Menentukan tempat, jumlah, urutan bunyi dalam suatu kata

Tugas kreatif (misalnya, menghasilkan kata-kata dengan bunyi tertentu)

Model bangunan

Kata itu dibagi menjadi suku kata,

Seperti irisan jeruk.

Jika suku kata terletak bersebelahan -

Kata-kata yang dihasilkan adalah:

Anda- dan –qua-, dan bersama-sama “labu”.

Jadi- dan -va- jadi, "burung hantu".

Suku kata yang diberi tekanan, suku kata yang diberi tekanan

- Disebut demikian bukan tanpa alasan...

Hei, palu tak kasat mata,

Tandai dia dengan pukulan!

Dan palu itu mengetuk, mengetuk,

Dan pidato saya terdengar jelas.

Permainan "Mengetuk Suku Kata"

Tujuan: mengajarkan analisis suku kata suatu kata

Peralatan: gendang, rebana.

Deskripsi permainan: Anak-anak duduk berjajar. Terapis wicara menjelaskan bahwa setiap anak akan diberikan sebuah kata yang harus ia ketuk atau tepuk. Mengucapkan suatu kata dengan jelas dan keras, misalnya roda. Anak yang dipanggil harus mengetuk sebanyak jumlah suku kata dalam suatu kata. Presenter memberikan kepada anak-anak kata-kata dengan jumlah suku kata yang berbeda. Pemenangnya adalah mereka yang tidak melakukan satu kesalahan pun.

Permainan "Tebak kata"

Tujuan: menyusun kata-kata dengan jumlah suku kata tertentu

Deskripsi permainan: anak-anak sedang duduk di meja. Guru berkata: “Sekarang kita akan menebak kata-katanya. Saya tidak akan memberi tahu Anda apa itu, saya hanya akan memberi tahu Anda melalui telegraf, saya akan melumpuhkannya, dan Anda harus memikirkan dan mengucapkan apa kata-kata itu.” Jika anak kesulitan menyebutkan nama kata tersebut, guru mengetuk kembali kata tersebut dan mengucapkan suku kata pertamanya. Permainan diulangi, tetapi sekarang guru menyebutkan satu anak. Orang yang dipanggil harus menebak kata yang akan disadapnya, menyebutkan namanya dan mengetuknya. Jika anak sudah menguasai permainan, Anda dapat memilih salah satu anak sebagai pemimpin.

Permainan "Kereta Suku Kata".

Lokomotif uap dengan tiga gerbong. Pola ke-1 dari 1 suku kata, ke-2 dari 2 suku kata, ke-3 dari 3 suku kata. Anak-anak perlu “menempatkan gambar-gambar itu di gerbong yang benar.

Permainan "Piramida".

Tujuan: melatih anak dalam menentukan jumlah suku kata dalam kata.

Peralatan: gambar piramida kotak dalam tiga baris: di bawah ada 3 kotak untuk kata tiga suku kata, di atas - 2 kotak untuk kata dua suku kata dan di atas - satu kotak untuk kata satu suku kata. Ada kantong di bawah kotak. Gambar subjek.

Prosedur: masukkan gambar ke dalam saku yang benar tergantung jumlah kata.

Game “Temukan pola kata”

Tujuan: melatih anak dalam membagi suku kata.

Gambar subjek, diagram untuk kata satu suku kata, dua suku kata, tiga suku kata.

Cocokkan kata tersebut dengan diagram.

Permainan "Rantai Kata".

dalam kata kata.

Peralatan. Kartu dengan gambar subjek.

Kemajuan permainan. 4-6 anak bermain. Setiap anak mempunyai 6 kartu. Terapis wicara mulai menyusun rantainya. Gambar selanjutnya ditempatkan oleh seorang anak yang nama benda yang digambarkan diawali dengan bunyi yang diakhiri dengan kata – nama benda pertama. Pemenangnya adalah orang yang pertama kali mengeluarkan semua kartunya.

Permainan kereta api

Tujuan: melatih keterampilan mengidentifikasi bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata.

Kemajuan permainan: anak diminta membuat kereta api dari kartu gerbong. Sebagaimana gerbong-gerbong kereta api terhubung satu sama lain, demikian pula kartu-kartu harus dihubungkan hanya dengan bantuan suara. Bunyi terakhir harus bertepatan dengan bunyi pertama nama berikutnya, maka gerbong kereta kita akan tersambung erat. Kartu pertama adalah lokomotif listrik, separuh kirinya kosong. Trailer terakhir juga memiliki ruang kosong - bagian kanannya kosong. Beberapa orang bisa bermain. Semua kartu dibagikan secara merata kepada para pemain. Setiap orang, pada gilirannya, menambahkan gambar yang sesuai ke gambar terakhir, yaitu gambar yang bunyi pertamanya pada namanya sama dengan bunyi terakhir pada kartu terakhir yang diberikan. Jadi, pada nama gambar kiri, bunyi pertama selalu ditonjolkan, dan pada nama gambar kiri, bunyi terakhir selalu ditonjolkan. Hal ini harus diperhatikan dan jangan menempatkan gambar di sebelah kanan yang memiliki konsonan bersuara di akhir kata pada namanya.

Game "Tongkat yang luar biasa"

Tujuan: Melatih anak dalam mengenali bunyi pertama dan terakhir

dalam kata kata.

Sebuah magnet dipasang pada ujung benang pancing kecil buatan sendiri. Menurunkan joran di belakang layar yang terdapat beberapa gambar yang ditempelkan klip logam, anak mengeluarkan gambar tersebut dan menyebutkan bunyi pertama dan terakhir.

Game "Temukan tempat bunyi dalam sebuah kata."

Peralatan. Kartu dengan diagram letak bunyi dalam kata.

Kemajuan permainan: Setiap anak menerima sebuah kartu. Terapis wicara menunjukkan gambar dan menyebutkan kata-kata. Jika suara tertentu terdengar di awal kata, Anda harus meletakkan chip di sel pertama. Jika terdengar suara di tengah kata, chip harus ditempatkan di sel kedua. Jika bunyinya ada di akhir kata, chip ditempatkan di sel ketiga. Pemenangnya adalah orang yang tidak melakukan kesalahan.

Game "Temukan tempat untuk foto Anda."

Tujuan: belajar membedakan bunyi dalam kata. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 rumah untuk setiap suara. (gambar dengan suara [w] tinggal di 1 rumah, dengan suara [s] di rumah lain)

Permainan "Hati-hati".

Tujuan: membedakan bunyi [d] - [t] dalam paronim.

Anak perempuan, tugas indera, pening-pening, kapas air, papan melankolis, rakit-buah.

Game "Bantu aku mengemasi barang-barangku"

Tujuan: membedakan bunyi [z] – [zh]

Seekor nyamuk dan kumbang sedang melakukan perjalanan. Bantu mereka mengemas barang-barang mereka untuk perjalanan. Nyamuk membutuhkan sesuatu yang bersuara [z]. dan ke kumbang dengan suara [g].

Payung, kastil, piyama, ski, pisau, ransel, alfabet, rompi, pai, blus, bintang, biji ek, lencana.

Permainan "Koper dan Tas Kerja".

Tujuan: membedakan suara [w].– [zh]

Sembunyikan benda yang mengandung suara [zh] di dalam koper Anda. dan di dalam tas kerja dengan suara [w].

Permainan "Hadiah"

Tujuan: membedakan bunyi [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok memutuskan untuk memberikan hadiah kepada Lana dan Lena. Tapi aku memikirkannya, karena Lana menyukai benda yang bersuara [l], Lena menyukai benda yang bersuara [l*]. Bantu aku memilih hadiah.

Harimau - benda dengan suara [r], dan anak harimau dengan suara [r*].

Game “Apa yang dikumpulkan anak laki-laki di taman dengan suara [r] - [r]

[p] tomat, adas, wortel, kacang polong, kentang.

[p*] mentimun, lobak, lobak, lobak.

Game “Temukan di kata mana nyanyian nyamuk besar berbunyi, dan di kata mana nyamuk kecil.

Tujuan: membedakan suara [z].– [z*]

Payung, pagar, keranjang, zebra, capung, birch, kastil, kismis.

Game "Gambar yang mana untuk siapa"

Tujuan: membedakan bunyi [g] - [k]

Merpati - gambar dengan suara [g];

Leopold si kucing - gambar dengan suara[k].

Lotre fonetik “Bersuara – Tunarungu.”

Tujuan: Belajar mengucapkan bunyi dengan benar dan membedakan fonem berdasarkan suara dan tuli.

Pada kartu dengan persegi panjang kuning, diletakkan gambar yang kata-katanya diawali dengan konsonan bersuara, dan pada kartu dengan persegi panjang ungu, diletakkan gambar yang kata-katanya diawali dengan konsonan tak bersuara.

Lotto fonetik “Keras - lembut”.

Tujuan: Belajar mengucapkan bunyi dengan benar dan membedakan fonem berdasarkan kekerasan dan kelembutan.

Pada kartu dengan persegi panjang biru, diletakkan gambar yang kata-katanya diawali dengan konsonan keras, dan pada kartu dengan persegi panjang hijau, diletakkan gambar yang kata-katanya diawali dengan konsonan lunak.

Permainan "Zvukoedik"

Tujuan: menentukan tempat bunyi dalam suatu kata.

Bahan permainan: boneka.

Aturan permainan: Suara memiliki musuh yang mengerikan - Sound Eater. Ini memakan bunyi awal (bunyi terakhir) di semua kata. Guru berjalan mengelilingi kelompok dengan boneka di tangannya dan berkata: ... Ivan, ... tul, ... dahi,. kno (sto, stu, albo, okn), dll. Apa yang ingin dikatakan boneka itu?

Permainan "Tangkap Suaranya"

Tujuan: mengajarkan penamaan bunyi suatu kata menurut ciri spasialnya (pertama, kedua, setelah bunyi tertentu, sebelum bunyi tertentu)

Cara bermain: Anak berdiri melingkar, pemimpin menguasai bola. Dia mengucapkan sebuah kata dengan lantang, melempar bola kepada siapa pun yang bermain, dan menyebutkan suara apa yang harus dia beri nama, misalnya, “keju, suara kedua”. Anak itu menangkap bola dan menjawab: "Y" - dan mengembalikan bola ke presenter, yang menanyakan tugas berikutnya terkait dengan kata yang sama. Semua bunyi dalam sebuah kata harus dianalisis.

Permainan "Lampu Lalu Lintas".

Tujuan: Melatih anak dalam menemukan tempat bunyi dalam sebuah kata.

Orang dewasa menyebutkan kata-katanya. Anak tersebut meletakkan chip di sisi kiri berwarna merah, kuning tengah, atau hijau di sisi kanan strip (“lampu lalu lintas”), tergantung di mana suara tersebut terdengar.

Permainan "Rumah".

Sasaran: Mengembangkan kemampuan membedakan bunyi-bunyi yang mirip dan menemukan tempat bunyi dalam sebuah kata. Peralatan. Satu set gambar subjek yang namanya diawali dengan bunyi berlawanan, 2 rumah, tiap rumah memiliki 3 kantong (awal, tengah, akhir kata).

Kemajuan permainan. Anak mengambil gambar, menamainya, menentukan keberadaan suara (misalnya, Ш atau Ш, tempatnya dalam sebuah kata, memasukkan gambar ke dalam saku yang sesuai. Poin diberikan untuk tugas yang diselesaikan dengan benar.

Game “Setiap suara memiliki ruangannya sendiri”

Tujuan: untuk mengajarkan bagaimana melakukan analisis bunyi lengkap suatu kata berdasarkan diagram dan chip bunyi.

Cara Bermain: Pemain menerima rumah dengan jumlah jendela yang sama. Penghuni - "kata-kata" - harus pindah ke dalam rumah, dan setiap suara ingin tinggal di ruangan terpisah. Anak-anak menghitung jumlah jendela di rumah dan menyimpulkan berapa banyak suara yang harus ada dalam satu kata. Kemudian presenter mengucapkan kata tersebut, dan para pemain memberi nama setiap suara secara terpisah dan meletakkan chip di jendela rumah - “mengisi suara”. Pada awal pelatihan, pemimpin hanya mengucapkan kata-kata yang cocok untuk menetap, yaitu kata-kata yang mengandung suara sebanyak jumlah jendela di dalam rumah. Pada tahap selanjutnya, Anda dapat mengucapkan sebuah kata yang tidak dapat “ditempatkan” di rumah tertentu, dan anak-anak, melalui analisis, menjadi yakin akan kesalahan tersebut. Penyewa seperti itu dikirim untuk tinggal di jalan lain, di mana kata-kata dengan jumlah suara berbeda tinggal.

“Ada berapa kamar di apartemen ini? »

Tujuan: mengajarkan cara menentukan jumlah bunyi dalam kata tanpa bergantung pada diagram yang sudah jadi dengan menggunakan chip.

Cara bermain: Rumah kata digunakan untuk permainan, tetapi tanpa jendela diagram. Setiap pemain memiliki satu rumah seperti itu, serta beberapa chip dan satu set angka: 3, 4, 5, 6. Presenter memiliki gambar objek. Ia memperlihatkan sebuah gambar, anak-anak meletakkan serpihan jendela di dalam rumah sesuai dengan jumlah bunyinya, lalu menaruh nomor yang sesuai. Kemudian keripik tersebut dikeluarkan dari rumah, presenter memperlihatkan gambar berikutnya, dan anak-anak menganalisis kembali kata tersebut. Di akhir permainan, berdasarkan angka, Anda perlu mencoba mengingat gambar mana yang ditawarkan untuk dianalisis. Anda dapat meminta mereka untuk memilih kata-kata mereka sendiri dengan jumlah bunyi yang sama.

Permainan "Telegraf"

Tujuan: mengembangkan keterampilan analisis bunyi sekuensial berdasarkan presentasi; pelatihan sintesis suara kata-kata.

Kemajuan permainan: Dua anak sedang bermain; mereka adalah operator telegraf yang mengirim dan menerima telegram. Isi telegram diatur oleh presenter, yang diam-diam dari pemain kedua menunjukkan gambar kepada pemain pertama. Dia harus “menyampaikan isi telegram”: mengucapkan kata – nama gambar dengan bunyi. Pemain kedua "menerima telegram" - memanggil kata itu bersama-sama, yaitu melakukan operasi sintesis suara. Kemudian para pemain berganti peran dan permainan berlanjut.

Game “Mencocokkan gambar dengan diagram”

Tujuan: mengajarkan cara menentukan tempat bunyi dalam suatu kata (awal, tengah, akhir) dengan representasi.

Kemajuan permainan. Anak-anak memiliki diagram kata (persegi panjang dibagi melintang menjadi tiga bagian, bagian pertama diwarnai - awal kata, bagian kedua diwarnai - tengah kata, bagian ketiga diwarnai - akhir kata). Sebelum permainan, setiap peserta memilih surat yang disarankan oleh presenter. Presenter menunjukkan gambar-gambar tersebut (sebuah huruf diletakkan di sudut kanan atas setiap gambar, dan anak-anak harus menanyakan gambar-gambar yang berisi suara yang mereka pilih, dan meletakkan gambar-gambar tersebut pada diagram yang diinginkan. Yang pertama mengumpulkan tiga gambar untuk setiap skema akan menang. Kemudian anak-anak mengganti huruf dan permainan dilanjutkan.

Game "Suara langsung, suku kata"

TUJUAN: Belajar mensintesis bunyi individu (suku kata) menjadi sebuah kata.

KEMAJUAN PERMAINAN: Panggil anak-anak dan beri tahu mereka siapa yang akan berubah menjadi suara apa. Misalnya:

Misha, kamu berubah menjadi suara pertama, kata “donat”.

Katya, kamu menjadi bunyi terakhir dari kata "mol".

Olya, kamu adalah suara utama "dan".

Vera, kamu adalah bunyi kedua dari kata “bawah”

Anak-anak berbaris. Mereka memegang lingkaran di tangan mereka yang sesuai dengan suaranya (biru, merah atau hijau). Anak-anak mempunyai model kata yang “hidup” di hadapan mereka. Suara anak-anak menyebutkan setiap suara. Sisanya bisa menebak kata apa itu.

Permainan "Bola Lucu"

Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan analisis yang baik.

Peralatan: kartu dengan suku kata, bola warna-warni dengan kantong transparan.

Bola deringku yang ceria,

Kemana kamu lari?

Merah, biru, biru muda-

Tidak bisa mengikutimu.

Bola-bola lucu ingin memainkan kata-kata dengan Anda, tetapi Anda harus menyusunnya dari suku kata dan menyusun bola-bola tersebut sehingga Anda mendapatkan sebuah kata.

Permainan "Kumpulkan kata."

Tujuan: Mengajarkan anak menyusun kata berdasarkan bunyi pertama dalam gambar kecil.

Kemajuan: anak diberikan satu kartu besar dan beberapa kartu kecil.

Letakkan kata mobil, soroti suara pertama dari gambar pada kartu kecil.

MASHANA: opium, semangka, topi, willow, kaus kaki, bangau.

Game “Baca kata dengan huruf pertama”

Tujuan: berlatih mengidentifikasi bunyi pertama dalam sebuah kata, mengkonsolidasikan kemampuan menyusun kata dari bunyi yang disorot, dan membaca kata.

Prosedur: Terapis wicara menampilkan gambar dan meminta mereka menyebutkan bunyi pertama dalam setiap kata dan membuat sebuah kata dari bunyi-bunyi tersebut.

Game “Pikirkan kata-kata dengan suara tertentu”

1 Sebutkan piring, bunga, binatang, mainan yang diawali dengan bunyi tertentu.

2 Berdasarkan gambar alur, pilihlah kata-kata yang diawali dengan bunyi yang diberikan.

Game "Ubah suara pertama"

Terapis wicara menyebut kata itu. Anak-anak menentukan bunyi pertama di dalamnya. Selanjutnya, mereka diminta untuk mengubah bunyi pertama pada kata tersebut menjadi bunyi lain. Com-house.

Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pembacaan kata-kata yang disatukan oleh permulaan yang sama. Kembangkan kesadaran fonemik.

Peralatan: kartu bergambar binatang dan burung serta kata-kata tercetak yang diucapkan oleh binatang atau burung tersebut.

Peta– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Blus kulit pi-la cu-bik r-fish.

Literatur:

1. Vakulenko L. S. Koreksi gangguan pengucapan suara pada anak-anak: buku referensi untuk terapis wicara pemula: [Teks] Panduan pendidikan. / L. S. Vakulenko - St. : RUMAH PENERBIT “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.

2. Volina V.V. Belajar sambil bermain. [Teks] / V.V. Volina - M.: Sekolah Baru, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Perkembangan pendengaran fonemik pada anak prasekolah. [Teks] / E.V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Mengajar sambil bermain. LLC PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2011. A.I., Maksakov G.A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Pembiasaan anak prasekolah dengan kata yang terdengar. [Teks] / - G.A Tumanova - M.1991.

6. Shevchenko I. N. Catatan pelajaran tentang perkembangan aspek bicara fonetik-fonemis pada anak-anak prasekolah. [Teks] / I. N. Shevchenko - St. : RUMAH PENERBIT “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.

www.maam.ru

Tujuan: Pengembangan kemampuan menentukan keberadaan bunyi dalam suatu kata.

Perlengkapan: Rumah dengan jendela dan saku untuk menaruh gambar; satu set gambar subjek.

Kemajuan permainan. Guru menjelaskan bahwa hanya hewan (burung, hewan peliharaan) yang tinggal di rumah, yang namanya mengandung, misalnya suara. Kita perlu menempatkan hewan-hewan ini di dalam rumah. Anak-anak menyebutkan semua hewan yang ditunjukkan pada gambar dan memilih di antara mereka yang namanya mengandung suara atau. Setiap gambar yang dipilih dengan benar diberi skor dengan chip permainan.

"Membanting-menghentak"

Tujuan: Pengembangan kemampuan membedakan bunyi-bunyian yang serupa.

Peralatan. Sekumpulan gambar subjek yang namanya diawali dengan bunyi yang berlawanan

Kemajuan permainan: Anak-anak harus bertepuk tangan ketika mendengar salah satu bunyi posisi pada nama gambar dan menghentakkan kaki ketika mendengar bunyi lain.

"Burung beo"

Target. Untuk membentuk perhatian pendengaran, kemampuan memusatkan perhatian pada suatu fonem dan membedakan fonem konsonan.

Peralatan. Mainan burung beo

Kemajuan permainan. Situasi permainan dibuat, yang menurutnya perlu untuk mengajari burung beo mengulangi rangkaian suku kata tanpa kesalahan. Salah satu anak berperan sebagai burung beo. Guru mengucapkan serangkaian suku kata, anak mengulanginya.

Contoh materi pidato. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta, dll.

"Bertepuk tangan seperti aku"

Target. Bentuk perhatian pendengaran, kembangkan pendengaran fonetik, rasa ritme.

Kemajuan permainan: Guru bertepuk tangan dengan irama tertentu, misalnya: \\\\ atau \\\\, dst, anak mengulanginya.

"Selamat rebana"

Peralatan. Rebana

Kemajuan permainan: Guru bertepuk tangan dengan ritme tertentu pada rebana, anak mengulanginya.

Komplikasi. Pola ritme dan temponya menjadi lebih kompleks.

"Menggambar ritme"

Target. Bentuk perhatian pendengaran dan rasa ritme.

Peralatan. Pensil, selembar kertas, kartu dengan pola ritme yang sudah jadi.

Kemajuan permainan: Guru mengajak anak-anak untuk mereproduksi ritme sesuai dengan pola ritme yang sudah jadi, kemudian secara mandiri membuat sketsa pola ritme mereka sendiri dan bertepuk tangan.

Target. Membentuk perhatian pendengaran, kemampuan memusatkan perhatian pada suatu fonem, membedakan fonem-fonem yang bunyinya mirip.

Kemajuan permainan: Guru menciptakan situasi permainan di mana dia berjalan melalui pegunungan atau hutan, dan anak-anak berpura-pura menjadi gema. Guru mengucapkan kata-kata rumit atau twister lidah, dan anak harus mengulanginya dengan benar.

"Suaranya Hilang"

Target. Membentuk perhatian pendengaran, kemampuan memusatkan perhatian pada fonem.

Kemajuan permainan: Guru mengucapkan kata tersebut tanpa menyelesaikan bunyi terakhir. Anak-anak harus mengucapkan kata dengan benar dan menyebutkan bunyi “lari”.

Contoh materi pidato. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), care...(r), dst.

"Suku kata itu lari"

Target. Membentuk perhatian pendengaran, kemampuan memusatkan perhatian pada fonem, mengembangkan pendengaran fonetik.

Kemajuan permainan. Permainan ini dimainkan setelah anak sudah mengenal konsep “suku kata”. Guru mengucapkan kata tersebut tanpa menyelesaikan suku kata terakhir. Anak-anak harus menyelesaikan kata dengan benar dan menyebutkan suku kata yang “lari”.

Target. Membentuk perhatian pendengaran, kemampuan memusatkan perhatian pada fonem, mengembangkan keterampilan analisis suku kata kata.

Kemajuan permainan. Permainan ini dimainkan setelah anak sudah mengenal konsep “suku kata”. Guru mengucapkan kata tersebut, dan anak-anak harus berpura-pura menggema, hanya mengucapkan suku kata terakhir.

"Kotak Lucu"

Target. Pembentukan perhatian pendengaran, konsolidasi konsep “bunyi”, “vokal”, “konsonan”, “konsonan keras”, “konsonan lunak”.

Peralatan. Kotak merah untuk bunyi vokal, biru untuk konsonan keras, dan hijau untuk konsonan lunak.

Kemajuan permainan: Guru menyebutkan bunyinya, dan anak harus menunjukkan kotak yang sesuai dengan benar.

"Tangkap vokal/konsonan"

Target. Pembentukan perhatian pendengaran, konsolidasi konsep “suara”, “vokal”, “konsonan”.

Kemajuan permainan: Guru menyebutkan bunyinya, dan anak hendaknya bertepuk tangan hanya jika mendengar bunyi vokal/konsonan (sesuai kesepakatan).

Peralatan. Dua rumah: biru dan hijau untuk menunjukkan konsonan keras dan lunak, sebuah bola.

Kemajuan permainan: Guru dan anak membagi peran “dewasa” dan “anak-anak”. “Orang dewasa” melempar bola ke anak tersebut dan menyebutkan konsonan keras, “anak” melembutkan suara yang diusulkan dan mengembalikan bola ke “dewasa”.

"Keras dan Lembut"

Target. Pembentukan perhatian pendengaran, kemampuan membedakan bunyi berdasarkan kekerasan dan kelembutan, pemantapan konsep “bunyi”, “konsonan”, “konsonan keras”, “konsonan lunak”.

Peralatan. Bantal, batu bata, gambar objek dengan bunyi konsonan lembut dan keras pada namanya.

Kemajuan permainan: Guru membagikan gambar kepada anak-anak. Jika di awal perkataannya anak mendengar konsonan keras, maka ia pergi ke batu bata, jika lunak, ia pergi ke buku catatan.

"Kebingungan" ("Temukan Kesalahannya")

Target. Ajari anak untuk membedakan bunyi-bunyi yang mirip

Kemajuan permainan: Guru salah mengucapkan kata-kata atau klausa lucu dalam baris puisi, dan anak-anak menebak cara memperbaikinya.

Misalnya: Si cantik Rusia terkenal dengan kambingnya.

Seekor tikus sedang menyeret setumpuk besar roti ke dalam lubang.

Penyair menyelesaikan barisnya dan menempatkan putrinya di akhir.

"Tebak kata" ("Kumpulkan kata")

Target. Mengembangkan keterampilan sintesis suara.

Peralatan. Untuk anak usia 5-6 tahun diperbolehkan menggunakan petunjuk gambar

Kemajuan permainan: Guru mengucapkan kata-kata, menyebutkan setiap bunyi secara terpisah: , . Anak-anak mensintesis suara menjadi kata-kata. Saat Anda menguasai latihan ini, kata-katanya menjadi lebih panjang dan kecepatan pengucapannya berubah. Anak-anak membuat kata-kata mereka sendiri dari suara.

"Kata-kata" (lihat "Rantai")

Target. Pengembangan kemampuan mengidentifikasi bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata.

Peralatan.Bola

Guru menyebutkan kata pertama dan mengoper bola kepada anak setelah membacakan puisi berikut:

Kami akan merajut rangkaian kata,

Bola tidak akan membiarkan Anda mencetak poin.

Oper bolanya

"Rantai"

Tujuan: Pengembangan kemampuan mengidentifikasi bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata.

Kemajuan permainan: Salah satu anak (atau guru) menyebutkan sebuah kata, orang yang duduk di sebelahnya memilih kata-katanya, dimana bunyi awalnya akan menjadi bunyi terakhir dari kata sebelumnya. Anak berikutnya dalam barisan melanjutkan, dan seterusnya. Tugas serial ini bukanlah memutus rantai. Permainan ini dapat dimainkan sebagai kompetisi.

Pemenangnya adalah baris yang “menarik” rantai paling panjang.

"Pertama dan terakhir"

Target. Mengembangkan keterampilan analisis bunyi, kemampuan mengisolasi bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata.

Peralatan. Bola, gambar

Kemajuan permainan: Guru membagikan gambar kepada anak dan melempar bola kepada setiap anak secara bergiliran. Anak itu menyebutkan bunyi pertama dan terakhir, mengembalikan bola. Jumlah jawaban benar/kesalahan dicatat dengan chip.

“Sebutkan secara berurutan” (bola)

Target. Mengembangkan keterampilan analisis bunyi, kemampuan menentukan urutan bunyi dalam suatu kata.

Peralatan. "Tongkat ajaib", gambar.

Kemajuan permainan: Guru membagikan gambar kepada anak-anak dan mulai memberikan “tongkat ajaib”. Orang yang memegang tongkat di tangannya menyebutkan urutan bunyi-bunyi yang membentuk kata dalam gambarnya.

"Jalur Siput"

Target. Untuk mengembangkan kemampuan menentukan tempat bunyi tertentu dalam sebuah kata.

Peralatan. Diagram “Jejak Siput”, gambar, bola kecil.

Kemajuan permainan: Guru membagikan gambar kepada anak-anak dan mulai mengoper bola. Orang yang memegang bola di tangannya menyebutkan tempat bunyi tertentu dalam kata tersebut, dengan fokus pada pola “jalur siput”.

"Suara Langsung"

Target. Belajar menemukan tempat bunyi tertentu dalam sebuah kata.

Kemajuan permainan. Permainan ini dimainkan setelah anak melakukan analisis bunyi suatu kata. Peran bunyi dimainkan oleh anak-anak yang atas perintah guru harus mengambil tempatnya pada diagram kata yang digambar di aspal.

"Suara di Tempat"

Tujuan: Pengembangan kemampuan menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata.

Peralatan. Guru memiliki satu set gambar mata pelajaran. Setiap anak memiliki kartu yang dibagi menjadi tiga kotak dan chip berwarna (merah - jika karyanya dengan bunyi vokal, biru - dengan konsonan).

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan gambar dan menyebutkan nama benda yang tergambar di atasnya. Anak-anak mengulangi kata tersebut dan menunjukkan lokasi bunyi yang sedang dipelajari dalam kata tersebut, menutupi salah satu dari tiga kotak dengan chip tergantung di mana bunyi itu berada: di awal, tengah, atau akhir kata. Mereka yang menempatkan chip pada kartu dengan benar adalah pemenangnya.

"Di mana rumah kita?"

Tujuan: Perkembangan pendengaran fonetik, kemampuan menentukan jumlah bunyi dalam sebuah kata.

Peralatan. Satu set gambar subjek, tiga rumah dengan kantong dan masing-masing nomor (3,4 atau 5).

Kemajuan permainan: Anak mengambil gambar, menyebutkan nama benda yang tergambar di atasnya, menghitung jumlah bunyi pada kata yang diucapkan dan memasukkan gambar tersebut ke dalam saku dengan nomor yang sesuai dengan jumlah bunyi pada kata tersebut. Perwakilan barisan keluar satu per satu.

Jika mereka melakukan kesalahan, anak baris lainnya mengoreksinya. Untuk setiap jawaban yang benar, satu poin dihitung. Baris yang mencetak poin terbanyak dianggap sebagai pemenang.

Permainan yang sama bisa bersifat individual. Dalam hal ini, kebenaran jawaban setiap orang dinilai dengan sebuah chip.

"Menghitung suara"

Tujuan: Pengembangan kemampuan menentukan jumlah bunyi dalam suatu kata.

Peralatan.Tombol atau chip

Kemajuan permainan. Guru menyebutkan sebuah kata, anak menghitung jumlah suara dan meletakkan jumlah chip yang sesuai di atas meja.

"Trek Suara"

Tujuan: Pengembangan kemampuan menetapkan urutan bunyi dalam sebuah kata; pelaksanaan analisis suara.

Peralatan: Persegi panjang dibagi menjadi sel. Keripik atau kotak merah, biru dan hijau. Gambar-gambar

Kemajuan permainan: Setiap anak menerima sebuah persegi panjang (“jalur suara”) dan kotak berwarna untuk menunjukkan vokal, konsonan, suara keras dan lembut. Setiap anak ditawari sebuah gambar. Anak harus menganalisis komposisi bunyi suatu kata dan membuat diagram kata tersebut menggunakan kotak.

"Buatlah sebuah kata"

Target. Memperkuat keterampilan analisis bunyi dan sintesis kata.

Kemajuan permainan. Dilakukan pada kelompok persiapan sekolah, ketika anak sudah menguasai analisis bunyi kata dan mendengar tempat bunyi dalam kata.

Anak diajak untuk mengemukakan kata-katanya sendiri berdasarkan pola kata yang sudah digambar.

"Rumah untuk kata-kata"

Tujuan: Pengembangan kemampuan menetapkan urutan bunyi dalam sebuah kata; pelaksanaan analisis dan sintesis suara.

Perlengkapan. Lembaran kertas kotak besar, pensil warna atau keping (biru, hijau, merah)

Kemajuan permainan: Setiap anak menerima gambar dan tugas membuat sketsa diagram kata (“letakkan setiap suara di apartemen Anda sendiri”). Anak-anak menggunakan pensil merah untuk menunjukkan bunyi vokal, pensil biru untuk menunjukkan konsonan keras, dan pensil hijau untuk menunjukkan konsonan lunak, dan membuat sketsa diagram kata tersebut, setelah sebelumnya secara mandiri melakukan analisis bunyi terhadap kata tersebut.

“Berapa suku kata?”

Tujuan: Memperkuat keterampilan analisis suku kata, mengembangkan pendengaran fonetik.

Peralatan.Satu set angka untuk setiap anak, gambar.

Kemajuan permainan: Setiap anak menerima gambar dan tugas menghitung jumlah suku kata dalam sebuah kata dengan cara apa pun yang diketahuinya (dengan bertepuk tangan, menghitung vokal, dll.) dan menunjukkan nomor yang sesuai dengan jumlah suku kata dalam kata tersebut. kata.

Catatan: Permainan ini dimainkan oleh anak-anak usia 6-7 tahun, asalkan mereka memiliki keterampilan yang memadai dalam analisis suku kata bunyi.

Komplikasi. Anak-anak harus berbaris dalam urutan yang sesuai dengan jumlah suku kata dalam kata-katanya (guru memilih materi yang sesuai)

“Suara apa yang tersembunyi di dalam surat itu?”

Sasaran: Mengembangkan perhatian pendengaran, pendengaran fonetik, mengkonsolidasikan konsep "suara", "vokal", "konsonan", "konsonan keras", "konsonan lunak".

Peralatan. Surat, mainan.

Kemajuan permainan. Situasi permainan tercipta dimana mainannya adalah siswa di sekolah hutan, dan anak adalah gurunya. (Dalam kelompok, peran guru dapat dimainkan oleh setiap anak secara bergiliran) Anak menerima sebuah surat dan tugas menyebutkan bunyi-bunyi yang tersembunyi di dalam surat tersebut. Ia juga harus menyebutkan apa/bunyi yang diberikan: vokal/konsonan, keras/lembut dan menjelaskan alasannya.

Catatan: Permainan ini dimainkan oleh anak-anak usia 6-7 tahun, asalkan mereka memiliki keterampilan yang memadai dalam analisis suku kata bunyi.

Begitulah kebiasaan dalam masyarakat manusia - komunikasi antar manusia terjadi melalui bahasa lisan, dan untuk dapat dipahami diperlukan diksi yang baik, yaitu pengucapan yang jelas dan jelas.

Tuturan anak kecil sangat berbeda dengan tuturan orang dewasa, karena bayi masih harus banyak belajar. Agar seorang anak dapat mengembangkan dan memperkaya kosa katanya, perlu untuk melatihnya menggunakan latihan khusus dan memainkan permainan khusus. Maka akan lebih mudah bagi anak untuk mengungkapkan keinginan dan pikirannya, serta akan lebih mudah baginya untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.

Keberhasilan akademis juga secara langsung bergantung pada seberapa baik anak mendengar dan mengucapkan bunyi dan kata - semakin baik, semakin kompeten ia menulis. Masalah menulis dapat dihindari jika Anda menghubungi ahli terapi wicara tepat waktu, yang akan memilih tugas yang diperlukan untuk kelas bersama anak Anda.

Oleh karena itu, semakin cepat orang tua memperhatikan masalah yang muncul dengan persepsi fonemik pada anak mereka, semakin baik bagi semua orang, pertama-tama, bagi anak itu sendiri, yang tidak akan merasa seperti orang buangan di antara teman-temannya, tetapi akan dengan mudah bergabung. tim.

Belajar sambil bermain

Untuk mengembangkan kemampuan bicara anak, digunakan metode khusus untuk mengembangkan persepsi fonemik, yang dikembangkan oleh terapis wicara bersama dengan psikolog anak.

Bekerja dengan anak dalam pembentukan pengucapan suara dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Untuk tujuan ini, guru dan ahli terapi wicara telah mengembangkan permainan dan latihan khusus.

Pada tahap awal karya pengembangan kesadaran fonemik ini digunakan materi yang mengandung bunyi-bunyi nonucapan, kemudian seluruh bunyi ujaran yang berkaitan dengan bahasa ibu dibahas, mulai dari yang sudah dikuasai anak hingga yang belum dikenalkan. dan tidak diperkenalkan ke dalam kemampuan bicara mandiri anak.

Pekerjaan ini sangat penting, karena anak-anak perlu belajar mendengarkan ucapan orang dewasa di sekitar mereka dan belajar pengucapan yang benar dari mereka.

Bersamaan dengan pekerjaan ini, kelas-kelas tentang perkembangan pendengaran, perhatian dan ingatan diadakan bersama anak, ini akan memungkinkan pengembangan persepsi fonemik yang efektif.

Perkembangan bicara anak. Tahapan

Untuk pembentukan persepsi fonemik secara penuh, pekerjaan dilakukan di atasnya. Ini dibagi menjadi 6 tahap perkembangan persepsi fonemik:

Tahap 1: dimulai dengan pengenalan apa yang disebut bunyi non-ucapan. Anda perlu belajar mengenali dan membedakannya, sementara memori pendengaran dan perhatian pendengaran berkembang.

Tahap 2: guru mengajarkan anak untuk membedakan nada, kekuatan, dan timbre suara dengan bantuan permainan dan latihan yang berisi bunyi yang sama, kombinasi frasa, dan kata-kata individual.

Tahap 3: terapis wicara akan membantu Anda belajar membedakan kata-kata dengan komposisi suara yang serupa.

Tahap 4: guru menjelaskan cara membedakan suku kata yang benar.

Tahap 5: guru mengajarkan anak membedakan fonem (bunyi), menjelaskan bahwa bunyi dibedakan menjadi vokal dan konsonan. Pertama, bunyi vokal dipelajari, kemudian beralih ke konsonan.

Tahap 6: saatnya tiba untuk mengembangkan keterampilan analisis bunyi paling sederhana, yang melibatkan pembagian kata menjadi suku kata. Terapis wicara menunjukkan kepada anak-anak cara menghitung suku kata dengan bertepuk tangan dan menyorot suku kata yang diberi tekanan.

Tahapan dilanjutkan dengan analisis bunyi vokal, kemudian konsonan, sehingga mengembangkan persepsi fonemik dan

Pada masa prasekolah, landasan diletakkan untuk perkembangan jiwa, bicara, dan perkembangan kognitif anak. Oleh karena itu, pengembangan kesadaran fonemik harus terjadi secara berurutan.

Latihan perkembangan khusus

Latihan 1. Anda perlu menyorot suara tertentu dalam sebuah kata.

Terapis wicara memberi tahu anak-anak suara apa yang perlu mereka dengar dalam kata tersebut dan memberi tahu guru tentang hal ini dengan sinyal yang dikondisikan (sinyal juga disepakati sebelumnya).

Latihan 2. Anda perlu mencari tahu di mana letak bunyi yang diinginkan dalam kata tersebut.

Guru menyebutkan kata, anak menentukan letak bunyinya: di awal, di akhir, atau di tengah kata. Tugas ini diperumit oleh kenyataan bahwa bunyi yang diinginkan muncul lebih dari satu kali dalam satu kata.

Latihan 3. Anda perlu menentukan bunyi mana yang berada di sebelah huruf yang disebutkan: sebelum atau sesudahnya.

Anak-anak harus menceritakan bunyi apa dan urutan apa yang ada dalam kata yang disebutkan oleh guru.

Pilihan:

• guru menyebutkan bunyi tersebut, dan anak menyebutkan bunyi apa yang terdapat dalam kata tersebut: kedua, keempat atau pertama, dan seterusnya;
• Guru membunyikan kata tersebut, dan anak harus menyebutkan, misalnya bunyi ketiga.

Latihan 4. Anda perlu menentukan berapa banyak bunyi dalam suatu kata tertentu. Latihan ini mendorong perkembangan kesadaran fonemik yang lebih cepat pada anak-anak.

Latihan 5. Anda perlu membuat sebuah kata dari huruf-huruf yang diberikan.

Guru mengucapkan bunyi-bunyi dalam urutan yang diperlukan, dan anak harus membuat sebuah kata. Semakin lama jeda antara suara yang diucapkan, semakin sulit tugasnya.

Jadi, dengan melalui setiap tahap perkembangan persepsi fonemik secara berurutan, anak akan meningkatkan kemampuan bicaranya.

Metode dan sistem pelatihan

Ada metode pengembangan khusus, dan semuanya ditujukan untuk menyelesaikan tugas utama pekerjaan terapi wicara untuk memperbaiki pelanggaran

Setiap metodologi pengembangan mencakup tahapan berikut:

1. Persepsi tuturan lisan, bantuan dalam pembentukan kesadaran fonemik.
2. Pendidikan pengucapan (artikulasi) bunyi yang benar, dibawa ke otomatisme dalam berbagai kondisi pengucapan.

Terapis wicara mengembangkan sistem dan metode pelatihan untuk pengembangan wicara yang:

• mengembangkan perhatian pendengaran;
• mengembangkan pendengaran bicara;
• mengembangkan kesadaran fonemik, menjadikan upaya pengembangan kesadaran fonemik lebih sistematis dan nyaman.

Sebelum guru memulai kelas dengan anak-anak, ia harus menjelaskan kepada mereka bahwa semua kata yang diucapkan orang terdiri dari bunyi. Bersamaan dengan perkembangan pendengaran dan persepsi fonemik, kosakata anak berkembang secara intensif dan ia menguasai pengucapan yang benar untuk tujuan ini, para ilmuwan telah mengembangkan permainan dan latihan edukatif khusus;

Dalam tulisan, bunyi disebut dengan huruf. Surat hanya bisa dibaca atau ditulis; tidak bisa didengar. Setiap suara memiliki hurufnya sendiri. Tetapi beberapa suara mempunyai beberapa gambar, yaitu huruf.

Untuk memahami segalanya, anak perlu belajar mendengarkan dan mendengar suara.

Penerapan teknik dalam bekerja dengan anak-anak

Bagaimana cara belajar mendengar suara?

Dunia di sekitar kita penuh dengan berbagai suara yang menakjubkan: segala sesuatu yang dirasakan oleh telinga dan diucapkan oleh manusia atau hewan, burung adalah suara. Berapa banyak suara yang dapat Anda bedakan dengan mendengarkan?

Anak diminta duduk dengan tenang beberapa saat untuk mengetahui siapa yang akan mendengar suara apa.

Perlu mengetahui suaranya

Anak-anak duduk membelakangi guru; mereka tidak bisa berbalik atau mengintip.

Terapis wicara menciptakan berbagai suara dan kebisingan dengan menggunakan berbagai objek.

Anak-anak harus menebak apa yang terjadi: kertas robek, air mengeluarkan suara, pena jatuh ke lantai, sereal bergetar di mangkuk, atau telepon berdering.

Suara dalam rekaman: bagaimana membedakannya?

a) Di dalam rumah:

• gemericik air di dapur;
• jam terus berdetak;
• kulkas berfungsi;
• penyedot debu berdengung;
• terdengar suara langkah kaki;
• seseorang membunyikan bel pintu;
• seseorang menutup pintu.

b) Suara cuaca:

• suara tetesan air hujan;
• guntur saat terjadi badai petir;
• angin menderu, dll.

• klakson mobil;
• suara bantingan pintu mobil yang menutup;
• jeritan dan tawa anak-anak;
• kicau burung pipit.

Apakah suaranya menyenangkan atau tidak?

• musik klasik;
• musik pop;
• klakson mobil;
• jam alarm berbunyi;
• derit besi pada kaca;
• tawa anak-anak;
• batuk kering.

Kotak ajaib

Guru terlebih dahulu memasukkan berbagai benda dalam kombinasi apa pun ke dalam kotak kecil. Sambil mengocok kotak tersebut, guru meminta anak menentukan apa yang ada di sana: bola kecil, bola kaca, koin, kancing dan manik-manik, atau yang lainnya.

Latihan “Menyusun kombinasi berdasarkan pendengaran”

Penting untuk mengajari anak-anak analisis bunyi-huruf dan membaca perpaduan bunyi vokal.

Setiap anak diberikan huruf plastik: A, I, E.

Terapis wicara menawarkan kombinasi berikut: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Latihan “Bagilah kata menjadi suku kata”

Keterampilan analisis suku kata kata dikembangkan.

Keterangan. Berbagai gambar yang menggambarkan barang-barang rumah tangga diletakkan di papan magnet: pisau, mug, meja, kursi, lemari berlaci.

Anak-anak harus melihat gambar-gambar itu, menyebutkan namanya, lalu bertepuk tangan untuk menunjukkan berapa suku kata dalam setiap kata.

Latihan untuk mengembangkan kesadaran fonemik pada anak-anak prasekolah membantu mereka mengenali bunyi, membedakan satu kata dari kata lain, dan memahami bunyi apa yang dihasilkan dari suatu kata.

Tugas tambahan

Anda perlu menemukan dan memberi nama kata yang tepat

Pasangan bunyi yang digunakan: “s-z”, “t-d” dan seterusnya.

Terapis wicara membacakan kutipan puisi atau kalimat anak dengan pasangan suara tertentu. Anak-anak hendaknya hanya menyebutkan kata-kata yang mengandung bunyi-bunyi yang disebutkan.

Temukan suara yang ada di semua kata

Guru menyebutkan kata-kata yang mengandung bunyi tertentu:

• gemerisik, gemerisik, bubur, remah (w);
• isyarat, burung, mainan, penjaga (w);
• burung camar, sungut, lapwing, hummock (h);
• cubit, tombak, ekor kuda;
• embun, ekor, memotong;
• tengah, tas tali;
• mawar, kelinci, gondok (h);
• pra-musim dingin, ramuan (z);

Anak harus menyebutkan bunyi yang diulang pada semua kata, dan menunjukkan letak bunyi pada kata tersebut. Anak-anak harus sangat berhati-hati saat mengucapkan suara lembut dan keras.

Anda perlu memberi nama bunyi pertama dalam kata tersebut

Permainan berikut ditawarkan:

Setiap anak menyebutkan namanya dan menentukan huruf (suara) mana yang mengawali namanya.

Kemudian anak-anak menyebutkan nama anak-anak dan orang dewasa yang mereka kenal dan menyebutkan huruf mana yang muncul lebih dulu pada nama-nama tersebut, dengan fokus pada kekerasan dan kelembutan bunyinya.

Sekarang Anda perlu memberi nama bunyi terakhir dalam kata tersebut

Anak-anak ditawari gambar berbagai objek:

• mobil;
• dada;
• sofa;
• angsa;
• rusa besar dan sebagainya.

Guru menunjukkan kepada anak sebuah gambar, anak harus menyebutkan apa yang dilihatnya dan menentukan bunyi terakhir pada nama benda tersebut. Anak juga harus memperhatikan kejelasan pengucapan, serta kekerasan dan kelembutan bunyi konsonan.

Permainan untuk mengembangkan kesadaran fonemik

Representasi fonemik dan leksiko-gramatikal saling berhubungan, karena ketika mengembangkan pendengaran fonemik pada anak, mereka jauh lebih mampu menguasai akhiran kata, awalan, dan kata serumpun dan lebih sedikit masalah yang muncul kemudian dalam menulis. Anda harus memilih kata yang dimulai dengan bunyi terakhir dari kata “gajah” (hidung, pisau, lubang).

1. Anda harus memilih kata yang bunyi pertamanya adalah "r" dan yang terakhir adalah "k" (cancer, rock).
2. Anda perlu menambahkan suara untuk membuat kata: “jadi” (jus, tidur).
3. Anda perlu membuat kalimat yang semua kata dimulai dengan huruf yang sama, misalnya “m” (Mila mencegah Masha mencuci mangkuk).
4. Di dalam ruangan perlu dicari benda-benda yang namanya mengandung bunyi tertentu, misalnya “a” (kertas, mug, kap lampu).

Jika Anda mengusulkan untuk menemukan benda yang namanya bunyi tersebut terletak di tempat tertentu (kedua, ketiga, atau pertama), maka tugasnya akan menjadi lebih rumit.

Permainan untuk mengembangkan perhatian

Terapis wicara mengatur anak sedemikian rupa sehingga setiap orang dapat saling melihat, memberikan perintah tertentu, menyebutkan berbagai binatang dan burung, misalnya: kelinci, katak, burung, udang karang, kuda, dan sebagainya.

Anak harus menunjuk binatang atau burung yang mempunyai suara atau gerakan tertentu dengan persetujuan terlebih dahulu dengan guru.

Pembentukan dan pengembangan kesadaran fonemik

Kesadaran fonemik adalah kemampuan anak dalam memahami dan memahami komposisi bunyi suatu kata. Kemampuan ini berkembang secara alami, terbentuk secara bertahap, dan memungkinkan untuk memahami makna setiap kata, yaitu pendengaran fonemik adalah pendengaran semantik.

Anak-anak mulai memahami bunyi-bunyi dasar bahasa ibu mereka sejak dini, tetapi karena karakteristik struktur alat bicara yang berkaitan dengan usia, mereka tidak dapat mengucapkan bunyi-bunyi tertentu dengan benar, meskipun mereka tahu persis cara mengucapkannya.

Ucapan yang jelas terbentuk pada anak-anak dengan kesadaran fonemik yang baik, karena mereka dengan jelas memahami semua bunyi ucapan aslinya.

Anak-anak yang persepsi fonemiknya kurang berkembang karena suatu hal, pengucapan bunyinya timpang, lebih sulit memahami ucapan, karena sulit membedakan bunyi-bunyi yang mirip bunyinya, hal ini berdampak buruk pada perkembangan bunyi anak. pengucapan dan mempersulit pembentukan keterampilan analisis suara. Tanpa keterampilan ini, pembelajaran membaca dan menulis secara penuh tidak mungkin dilakukan. Oleh karena itu, pengembangan kesadaran fonemik pada anak-anak prasekolah memperoleh relevansi dan signifikansi tertentu.

Persiapan sekolah

Oleh karena itu, agar pembelajaran di sekolah berhasil, seorang anak harus telah mengembangkan persepsi fonetik, yaitu mengenali dan membedakan dengan benar semua bunyi bahasa ibunya.

Namun seorang anak akan belajar mengoperasikan analisis fonemik kata secara lengkap nantinya, saat belajar membaca dan menulis di sekolah, karena dalam percakapan sehari-hari tidak ada yang menggunakan pembagian kata menjadi bunyi.

Ada periode khusus dalam kurikulum sekolah, sebelum dimulainya pengajaran membaca dan menulis secara langsung, di mana anak-anak diajarkan analisis bunyi.

Periode ini berumur pendek dan akan sangat sulit bagi anak yang belum siap untuk menguasai analisis bunyi kata, dan tanpa keterampilan ini, masalah dalam menulis tidak dapat dihindari.

Oleh karena itu, perlunya mempersiapkan anak secara sistematis untuk mengembangkan kesadaran fonemik sejak usia prasekolah untuk meningkatkan tingkat literasi di masa depan.

Perangkat sudah siap untuk mengucapkan suara yang paling sulit sekalipun). Namun guru tetap memberikan perhatian yang serius terhadap perkembangan pendengaran fonemik dan alat artikulasi anak, mengajarkan mereka membedakan bunyi dengan telinga dan mengucapkannya dengan benar (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Apa itu kesadaran fonemik dan kesadaran fonemik?

Pendengaran fonemik adalah kemampuan untuk mengisolasi, mereproduksi, dan membedakan bunyi ujaran. Pendengaran fonemik merupakan dasar untuk memahami makna perkataan. Lagi pula, dengan mengganti satu bunyi saja dalam sebuah kata, kita bisa mendapatkan kata yang sama sekali berbeda: “goat-braid”, “house-tom”, “barrel-kidney”. Jika seorang anak mendistorsi bunyi, menggantinya dengan bunyi lain, atau melewatkan bunyi, berarti pendengaran fonemiknya belum terbentuk sempurna.

Kesadaran fonemik adalah kemampuan membedakan bunyi ujaran dan menentukan komposisi bunyi suatu kata. Misalnya: “Berapa suku kata pada kata MAC? Berapa banyak suara yang dimilikinya? Bunyi konsonan apa yang muncul di akhir kata? Apa bunyi vokal di tengah kata?

Anak-anak prasekolah yang lebih tua dapat menentukan dengan telinga ada atau tidaknya bunyi tertentu dalam sebuah kata, dan dapat secara mandiri memilih kata untuk bunyi tertentu, jika, tentu saja, pekerjaan awal telah dilakukan dengan kata tersebut. Namun tidak semua anak dengan jelas membedakan kelompok suara tertentu melalui telinga; mereka sering kali mencampuradukkannya. Hal ini berlaku terutama pada bunyi-bunyi tertentu, misalnya bunyi S dan Ts, S dan Sh, Sh dan Zh dan lain-lain tidak terdengar oleh telinga. Untuk mengembangkan persepsi fonemik, kemampuan mendengarkan bunyi suatu kata, mengetahui ada tidaknya bunyi tertentu dalam suatu kata, dan membedakan pasangan bunyi tertentu, anak-anak pada usia ini ditawari permainan yang bertujuan memilih kata dengan bunyi tertentu, atau latihan di mana mereka perlu menyorot kata-kata dengan bunyi tertentu dari frasa, puisi kecil.

Tujuan dari permainan dan latihan di bawah ini adalah untuk mengembangkan perhatian pendengaran dan persepsi fonemik: untuk mengajar anak-anak mendengar bunyi dalam kata, membedakan dengan telinga dan pengucapan beberapa pasang bunyi (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), sorot dengan benar kata-kata yang diperlukan dalam frasa.

Upaya pembentukan kesadaran fonemik juga harus dilakukan pada anak kecil. Dalam permainan seperti “Quiet-Loud” dan “Theater of Moods” mereka membentuk sisi intonasi bicara.

Permainan untuk anak usia 2-4 tahun didasarkan pada onomatopoeia. “Bagaimana seorang anak menangis? AAA. Bagaimana serigala melolong? Woo hoo. Bagaimana aliran airnya? SSS." Anda dapat memainkan permainan ini dengan anak kecil: Anda menunjukkan gambar dengan simbol suara (ular, nyamuk, kumbang), dan anak-anak mereproduksi suara yang diperlukan (ular - W, nyamuk - Z, kumbang - F).

Permainan lain untuk si kecil: “Lagu” - kami menunjukkan kartu yang melambangkan bunyi vokal - A, O, U, Dan dalam urutan yang berbeda, anak-anak menyanyikan sebuah lagu.

TANGKAP SUARA

Sebuah permainan untuk mengidentifikasi suara dengan latar belakang sebuah kata.

Tugas: anak-anak harus melompat dan bertepuk tangan jika terdengar suara tertentu pada kata yang disebutkan (misalnya [c] - “burung hantu”, “payung”, “rubah”, “hutan”, “kambing”, “gajah” , “kumbang”, “kepang”, “landak”, “hidung”, “kaca”).

PEMBURU

Tujuan: pengembangan kesadaran fonemik.

Deskripsi permainan: Seorang dewasa mengajak anak-anak belajar menangkap suara. Ia meminta anak-anak berpura-pura sedang tidur (agar tidak dikejutkan oleh suaranya): letakkan kepala di tangan, tutup mata. “Bangun” (duduk tegak) ketika Anda mendengar suara yang diinginkan di antara suara lainnya.

SUARA APA DALAM SEMUA KATA?

Orang dewasa mengucapkan tiga atau empat kata, yang masing-masing berisi salah satu bunyi yang sedang dilatih: mantel bulu, kucing, tikus - dan menanyakan kepada anak-anak bunyi apa yang ada dalam semua kata tersebut. Anak-anak menyebut bunyi "sh". Kemudian dia menawarkan untuk menentukan bunyi apa yang ada dalam semua kata di bawah ini: kumbang, katak, ski - “zh”; ketel, kunci, gelas - “h”; kuas, kotak, coklat kemerah-merahan – “sch”; kepang, kumis, hidung - dengan; ikan haring, Sima, rusa – “s”; kambing, kastil, gigi – “z”; musim dingin, cermin, – “z”; bunga, telur, ayam – “ts”; perahu, kursi, lampu - “l”; linden, hutan, garam – “l”; ikan, karpet, sayap – “r”; nasi, kekuatan, - “ry”. Orang dewasa memastikan bahwa anak-anak mengucapkan bunyi dengan jelas dan menyebutkan konsonan keras dan lunak dengan benar.

Tugas: sekelompok anak bermain, masing-masing diberi surat. Presenter mencantumkan huruf-huruf secara acak. Setelah mendengar huruf abjadnya, anak itu harus berdiri. Permainan ini dapat dimainkan dengan menyorot bunyi pertama atau terakhir dalam sebuah kata.

GAME DENGAN SUARA.

1) Sebutkan sebanyak-banyaknya kata yang berawalan bunyi A (E, O, L, V, dst). Sebutkan kata-kata yang diakhiri dengan bunyi A (K, N, G). Sebutkan kata-kata yang di tengah kata terdapat bunyi A (D, V, I).

2) Pilihlah kata yang diawali dengan bunyi terakhir tabel kata. Ingat nama burung yang bunyi terakhirnya adalah kata keju. (Burung pipit, benteng...) Pilihlah sebuah kata sehingga bunyi pertama adalah k dan bunyi terakhir adalah sh. (Pensil, buluh...) Kata apa yang akan kamu dapatkan jika kamu menambahkan satu bunyi pada “tetapi”? (Pisau, hidung...) Buatlah kalimat yang semua kata diawali dengan bunyi “m”. (Ibu mencuci Masha dengan waslap.) Temukan benda di ruangan yang memiliki bunyi kedua “u” di namanya. (Kertas, pipa, Pinokio...)

TEMUKAN GAMBAR

1) Anak memilih gambar dari sekumpulan suara tertentu atau beberapa suara. Bunyinya bisa di awal kata, di akhir, atau di tengah.

2) Menemukan bunyi pada nama-nama benda berdasarkan gambar alur. Orang yang menemukan item paling banyak menang. Gambar subjek dapat dipilih sesuai dengan topik leksikal.

3) Permainan ini dimainkan dalam bentuk lari estafet. Anak-anak dibagi menjadi 2 tim. Satu tim mengumpulkan gambar, misalnya dengan suara L, yang lain dengan suara R. Satu pemain dapat mengambil satu gambar. Ketika semua anak telah mengambil gambar, mereka saling berpaling dan memberi nama pada gambar tersebut, menekankan suaranya dengan suara mereka. Tim yang mengumpulkan gambar dengan benar dan cepat menang.

PENYIHIR

Tugas: “Sekarang kita akan mengubah satu kata menjadi kata lain. Saya akan memberi tahu Anda sebuah kata, dan Anda mencoba mengubah bunyi kedua di dalamnya sehingga Anda mendapatkan kata baru: paus - kucing.

Kata-kata yang perlu diubah: rumah, tidur, jus, minum, kapur.

Kata-kata untuk mengubah bunyi pertama: titik, busur, pernis, hari, pedal, tata letak.

Kata-kata untuk mengubah bunyi terakhir: keju, tidur, dahan, poppy, berhenti.

IDENTIFIKASI KATA TERPENDEK DENGAN MENDENGAR

Kata-kata dipilih sesuai dengan topik pelajaran, dan Anda juga dapat memberikan tugas untuk menentukan kata yang terpanjang. Pembangun, tukang batu, rumah, tukang kaca.

ULAT

Anak itu membuat ulat dari beberapa bagian. Jumlah detailnya sama dengan jumlah bunyi dalam suatu kata tertentu. Kemudian dia mengeluarkan salah satu dari dua kartu (satu menunjukkan kepala ulat, yang lain ekor) dan menyebutkan bunyi pertama dalam kata tersebut atau yang terakhir, tergantung pada gambarnya.

PILIH KATA YANG SAMA.

Orang dewasa mengucapkan kata-kata yang terdengar mirip: kucing - sendok, telinga - senjata. Kemudian dia mengucapkan kata tersebut dan mengajak anak-anak memilih kata lain yang bunyinya serupa. Penting untuk memastikan bahwa anak-anak memilih kata dengan benar dan mengucapkannya dengan jelas, jelas, dan keras.

KESALAHAN YANG BENAR

Tugas: presenter membacakan puisi dengan sengaja melakukan kesalahan kata. Sebutkan kata-katanya dengan benar.

Setelah menjatuhkan boneka itu dari tanganku,

Masha bergegas menemui ibunya:

Bawang hijau merangkak di sana

Dengan kumis panjang (kumbang).

Pemburu itu berteriak: “Oh!

Pintunya mengejarku!” (hewan).

Hei, jangan berdiri terlalu dekat.

Saya anak harimau, bukan mangkuk (vagina).

Salju mencair, aliran sungai mengalir,

Cabang-cabangnya penuh dengan dokter (benteng).

Paman saya mengemudi tanpa rompi,

Dia membayar denda untuk ini (tiket).

Duduk di sendok dan ayo berangkat!

Kami naik perahu menyusuri kolam.

Ibu pergi membawa tong

Di jalan sepanjang desa (putri).

Di tempat terbuka di musim semi

Gigi muda (ek) telah tumbuh.

Di rumput yang menguning

Singa menggugurkan daunnya (hutan).

Di depan anak-anak

Para pelukis sedang mengecat tikus (atap).

Saya menjahit kemeja untuk kerucut

Saya akan menjahit celana untuknya (beruang).

Matahari telah terbit dan akan berangkat

Putri panjang yang gelap (malam).

Ada banyak buah di keranjang:

Ada apel, pir, dan domba (pisang).

Seekor bunga poppy tinggal di sungai,

Saya tidak bisa tertular dia dengan cara apapun (kanker).

Untuk makan siang, Alyoshka mengajak

Di tangan kanan, kaki kiri (sendok).

Di kapal juru masak adalah dokter

Saya menyiapkan jus yang enak (kok).

Dia sangat penyayang

Ia menjilat kening pemiliknya (kucing).

Lembah Bertanduk

Seekor lembu sedang berjalan di sepanjang jalan.

Anak sekolah itu menyelesaikan antreannya

Dan dia meletakkan larasnya (titik).

Tikus itu diseret ke dalam lubang

Gundukan besar roti (kerak).

Saya sedang duduk di dekat kompor dengan pancing

Saya tidak bisa mengalihkan pandangan dari ikan (sungai).

kecantikan Rusia

Ia terkenal dengan kambingnya (sabit).

Seekor paus balin duduk di atas kompor,

Memilih tempat yang hangat (kucing).

Di pembukaan hutan

Gigi muda (ek) telah tumbuh.

Di bawah pohon birch, di tempat yang teduh

Hari tua (tunggul) sedang mengintai.

KATA YANG TEPAT

Deskripsi permainan: seorang dewasa meminta anak-anak untuk mengangkat tangan jika dia salah mengucapkan sebuah kata, dan jika dia mengucapkan sebuah kata dengan benar, bertepuk tangan.

Misalnya, ditampilkan gambar objek dengan gambar kereta. Orang dewasa berkata: gerobak, botol, kandang, gerobak, gerobak...

KARTU PINTAR

Anak-anak menggunakan kartu dengan gambar objek untuk menemukan gambar yang namanya mengandung suara tertentu, dan menutupinya dengan token.

REGULATOR

Anak-anak bekerja dengan kartu sinyal. Tentukan bunyi apa yang mereka dengar: vokal (merah) atau konsonan, keras (biru) atau lembut (hijau), tak bersuara (tanpa bel) atau bersuara (dengan bel).

KERANJANG

Permainan untuk mengidentifikasi suara dengan latar belakang sebuah kata.

Pada kanvas penyusunan huruf, gambar subjek buah-buahan atau sayuran, beri, jamur, bunga, produk, dll ditampilkan (sesuai dengan topik leksikal). Anak-anak memasukkan gambar ke dalam keranjang: biru jika bunyi yang diberikan terdengar keras, hijau jika bunyinya lembut, merah jika bunyi yang diberikan tidak ada dalam kata. Anda dapat mendistribusikan gambar menurut bunyi pertama atau terakhir dalam sebuah kata - keras, lembut, vokal.

SUARA LANGSUNG

Sekelompok anak dipanggil berdasarkan jumlah bunyi dalam sebuah kata. Mereka diberi lambang bunyi sesuai dengan pola bunyi suatu kata tertentu. “Kita punya kata bubur (pesta), tapi bunyinya hidup, lari semua, ayo kita gabungkan kembali menjadi satu kata.” Anak-anak berbaris dengan urutan yang benar sehingga diagram cocok dengan kata tersebut. Kemudian anak-anak dapat diminta untuk menemukan kata-kata baru yang sesuai dengan diagram ini.

TELEGRAP

Tujuan: mengajarkan analisis suku kata suatu kata. “Sekarang kita akan bermain telegraf. Saya akan menyebutkan kata-katanya, dan Anda akan mengirimkannya melalui telegraf ke kota lain.” Kata-kata diucapkan suku demi suku kata dan diiringi tepuk tangan. Kemudian anak-anak sendiri yang menemukan kata-kata yang perlu disampaikan melalui telegraf. “Dan sekarang saya akan menyampaikan kata-kata itu kepada Anda melalui telegraf - saya akan keluar tanpa menyebutkan namanya. Dan Anda harus mencari tahu apa arti kata-kata ini.” Anak-anak menemukan kata-kata dengan jumlah suku kata tertentu.

PERMAINAN PAPAN

Di dunia suara - diferensiasi kata-kata yang terdengar serupa, menyoroti suara pertama dan terakhir.

Lotto terapi wicara - menentukan posisi suara.

Kita membaca sendiri - memilih gambar untuk suara, memilih skema suara.

Apakah Anda siap untuk sekolah - kumpulan tugas tes.

Bersuara – tak bersuara – penentuan ciri-ciri bunyi.

Terapi wicara kamomil - diferensiasi suara.

Sepuluh pacar vokal - bekerja dengan suara vokal.

Huruf pertama saya menyorot bunyi pertama dalam sebuah kata.

Membaca dengan huruf pertama - menyorot bunyi pertama dalam sebuah kata.

Perjalanan dari A ke Z - menyorot bunyi pertama dalam sebuah kata.

Dan masih banyak permainan lainnya.

Latihan untuk mengembangkan kesadaran fonemik.

Pembentukan ucapan yang benar secara tata bahasa, kaya leksikal, dan jelas secara fonetis pada anak-anak adalah salah satu tugas terpenting dalam sistem umum pengajaran bahasa ibu kepada anak di lembaga pendidikan prasekolah, dalam keluarga. Mempersiapkan anak dengan baik untuk sekolah dan menciptakan dasar untuk belajar membaca dan menulis hanya mungkin dilakukan melalui upaya serius untuk mengembangkan kesadaran fonemik.

Profesor R.E. Levina, dalam kerangka klasifikasi psikologis dan pedagogis gangguan bicara, mengidentifikasi sekelompok anak dengan keterbelakangan bicara fonetik-fonemik (FFN). Ini termasuk anak-anak dengan pendengaran fisik dan kecerdasan normal, yang mengalami gangguan pengucapan dan pendengaran fonemik khusus.

Apa itu kesadaran fonemik dan kesadaran fonemik?

Pendengaran fonemik adalah pendengaran yang halus dan sistematis yang memungkinkan Anda membedakan dan mengenali fonem bahasa ibu Anda. Menjadi bagian dari pendengaran fisiologis, bertujuan untuk mengkorelasikan dan membandingkan suara yang terdengar dengan standarnya.

Konsep “pendengaran fonemik” harus dibedakan dengan konsep “persepsi fonemik”.

Seorang anak yang berkembang secara normal mendengar suara-suara dunia sekitar, melihat gerakan artikulasi orang dewasa dan mencoba menirunya. Pada saat yang sama, anak dihadapkan pada bunyi fonem yang berbeda dari bahasa ibunya: bunyi yang sama diucapkan secara berbeda oleh orang dewasa dan anak-anak, pria dan wanita. Namun corak bunyi ini tidak berfungsi untuk membedakan cangkang bunyi satuan linguistik.

Menurut N.I. Zhinkin, tanda-tanda suara juga mencakup proses pengkodean itu sendiri, yang terjadi selama transisi sinyal dari pinggiran sistem saraf ke pusat.

Telah ditetapkan bahwa pada tahap awal perkembangan bicara, anak menangkap beberapa ciri fonem yang berbeda. Seorang anak berusia tiga tahun mungkin belum mengucapkan bunyi-bunyi bahasa ibunya dengan benar, tetapi ia dapat menentukan apakah bunyi-bunyi tersebut terdengar benar dalam ucapan orang lain. Fenomena ini dimungkinkan karena adanya pendengaran fonemik dan persepsi fonemik.

Kesadaran fonemik adalah kemampuan membedakan fonem dan menentukan komposisi bunyi suatu kata. Berapa banyak suku kata dalam satu kata? Berapa banyak suara yang ada dalam satu kata? Bunyi konsonan apa yang muncul di akhir kata? Apa bunyi vokal di tengah kata? Kesadaran fonemiklah yang membantu menjawab pertanyaan-pertanyaan ini.

Pengerjaan pembentukan persepsi fonemik melibatkan urutan berikut:

1. Pada pengajaran analisis bunyi tahap pertama digunakan bunyi vokal a, u, dan. Anak menentukan bunyi vokal pertama di awal kata, urutan bunyi vokal (misalnya ay - 1 a; 2 - y).
2. Selanjutnya dilakukan analisis dan sintesis suku kata terbalik tipe an, ut. Anak-anak belajar mengisolasi konsonan dari akhir kata (kucing, opium). Mereka kemudian melanjutkan untuk mengisolasi konsonan awal dan vokal yang ditekankan dari posisi setelah konsonan (rumah, di sana).
3. Selanjutnya anak menguasai analisis dan sintesis suku kata langsung seperti sa. Anak-anak belajar membagi kata menjadi suku kata dan membuat diagram.
4. Kemudian anak-anak menguasai analisis suku kata lengkap dari kata-kata bersuku kata satu (poppy) dan dua suku kata (kambing) dan membuat diagram yang sesuai.
5. Kerumitan materi lebih lanjut melibatkan analisis kata dengan kombinasi konsonan (tabel), tiga suku kata (parit). Istilah-istilah yang dipelajari: suku kata, bunyi konsonan, bunyi tuli, keras, bunyi lembut.
6. Pada saat yang sama, anak-anak menjadi akrab dengan huruf-huruf, yang kemudian digabungkan menjadi suku kata. Penting bahwa sejak latihan membaca pertama, Anda harus berusaha memastikan bahwa anak membaca suku kata. Penting untuk memastikan bahwa anak memahami kata dan kalimat yang dibacanya.

Contoh tugas praktek dan permainan untuk pengembangan pendengaran fonemik, persepsi, perhatian pendengaran dan memori.

« Jika kamu mendengarnya, tepuk tangan."

Sasaran : mengembangkan perhatian pendengaran, persepsi fonemik.

Kemajuan permainan . Orang dewasa mengucapkan serangkaian bunyi (suku kata, kata); seorang anak, dengan mata tertutup, mendengar bunyi tertentu dan bertepuk tangan.

“Siapa yang lebih besar?”

Sasaran : mengembangkan kesadaran fonemik, perhatian pendengaran.

Kemajuan permainan kompetisi. Anak-anak memilih kata-kata yang dimulai dengan bunyi tertentu. (Pengulangan tidak diperbolehkan.)

“Pendengar yang penuh perhatian” (atau “Di mana suaranya?”).

Sasaran : mengembangkan kesadaran fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan . Orang dewasa mengucapkan kata-katanya, dan anak-anak menentukan tempat bunyi tertentu di masing-masing kata.

“Kata yang tepat.”

Sasaran : mengembangkan persepsi fonemik, representasi fonemik, analisis fonemik.

Kemajuan permainan. Atas instruksi orang dewasa, anak mengucapkan kata-kata dengan bunyi tertentu di awal, tengah, dan akhir kata.

"Mata tajam"

Sasaran : mengembangkan kesadaran fonemik, analisis fonemik, perhatian.

Kemajuan permainan . Anak-anak diminta untuk menemukan benda-benda di lingkungan yang mempunyai bunyi tertentu pada namanya dan menentukan tempatnya dalam kata tersebut..

"Artis yang luar biasa"

Sasaran : mengembangkan kesadaran fonemik, analisis fonemik, perhatian, keterampilan motorik halus.

Kemajuan permainan. Buatlah gambar untuk bunyi yang ditunjukkan di awal, tengah, dan akhir kata. Di bawah gambar, berdasarkan tingkat pengetahuan anak, diusulkan untuk menggambar diagram kata dalam bentuk garis atau diagram suku kata dari suatu kata, yang setiap suku kata ditandai dengan busur. , dan menunjukkan lokasi suara yang sedang dipelajari.

"Penyimpanan"

Sasaran

Kemajuan permainan . Orang dewasa mengucapkan serangkaian kata, dan anak-anak mengingat dan mengulanginya. Tugas pertama terdiri dari dua kata, kemudian jumlahnya bertambah secara bertahap (tiga, empat, lima, dst), misalnya:

kereta luncur taman

kejutan jus

tas-sup-sepatu bot

mantel bulu anak topi

Saat memilih materi pidato yang sesuai selama permainan, pekerjaan dapat dilakukan untuk mengotomatisasi dan membedakan suara, mengembangkan persepsi fonemik, dan konsep fonemik.

"Manik-manik"

Sasaran : mengembangkan kesadaran fonemik, analisis, perhatian pendengaran, memori.

Kemajuan permainan. Setelah kata-kata pemimpin:

Manik-maniknya telah berserakan... Kami akan mengumpulkannya, merangkainya pada seutas benang dan menemukan kata yang tepat. - peserta permainan mengucapkan kata-kata “manik” secara berantai hingga bunyi tertentu (tanpa pengulangan), misalnya:

untuk suara [R] - pelangi-roket-roket-roket-uap-tangan - ... dengan suara [R]-[L] - lampu-udang karang-nora-bawang-sabun-ikan - ...

“Ulangi dan tambahkan”

Sasaran : mengembangkan perhatian pendengaran, memori.

Kemajuan permainan. Pemain pertama mengucapkan sebuah kata, pemain kedua, mengulanginya, menambahkan kata sendiri, dan seterusnya. Setiap peserta menambah baris sebanyak satu kata. Permainan berhenti dan dimulai kembali setelah salah satu pemain mengubah urutan kata, misalnya: ke suara [Zh] -

serangga

kumbang, katak

kumbang, katak, ular

kumbang, katak, ular, landak, dll.

“Tambahkan suara.”

Sasaran : mengembangkan sintesis fonemik, perhatian pendengaran, memori.

Kemajuan permainan . Orang dewasa mengucapkan serangkaian bunyi, dan anak mengucapkan suku kata atau kata yang tersusun dari bunyi tersebut, misalnya: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - HIDUNG.

“Katakan sebaliknya.”

Sasaran : mengembangkan persepsi fonemik, representasi fonemik, analisis dan sintesis, perhatian dan memori pendengaran.

Kemajuan permainan . Orang dewasa mengucapkan dua atau tiga bunyi, dan anak-anak harus mengucapkannya dalam urutan terbalik.

Opsi 1 - dengan vokalA, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Opsi 2 - dengan konsonan keras

PA - AP

AP - PA

TINJA)

OP- (PO)

PU - ... (PU)

PI - ... (PY)

PE-...(PE)

PU-...(PU)

PO-...(PYO)

PV-...(PO)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

Pengisian suara

Sasaran : mengembangkan perhatian pendengaran, koordinasi gerakan; berlatih membedakan bunyi vokal.

Kemajuan permainan.

Pilihan 1: orang dewasa (pemimpin) mengucapkan bunyi, melakukan gerakan yang sesuai, dan anak-anak mengulanginya.

Pilihan 2: orang dewasa (pemimpin) mengucapkan bunyi, dan anak-anak melakukan gerakan berdasarkan ingatan.

Opsi 3: "Kebingungan" - orang dewasa (pemimpin) mengucapkan suara dan melakukan gerakan yang tidak sesuai, dan anak-anak melakukan gerakan yang sesuai.

Suara A - angkat tangan ke samping setinggi bahu.

Suara U - rentangkan tangan Anda ke depan.

Suara O - letakkan tangan Anda di ikat pinggang.

Suara I - angkat tangan.

Suara E - gerakkan lengan bawah Anda sedikit ke samping.

Suara Y - gerakkan lengan Anda ke belakang (atau ke belakang).

BELAJAR MENDENGAR SUARA

Kita dikelilingi oleh dunia yang penuh dengan berbagai suara menakjubkan. Yang kita dengar dan ucapkan hanyalah suara. Berapa banyak suara yang dapat kita bedakan?

Mari kita duduk dengan tenang sejenak: siapa yang akan mendengar suara apa?

TEBAK DENGAN SUARA

Duduklah membelakangi saya dan jangan berbalik. Coba tebak apa yang akan saya gunakan untuk membuat suara dan kebisingan. (Anda dapat melempar berbagai benda ke lantai: sendok, penghapus, selembar karton, peniti, bola, dll.; Anda dapat menghancurkan kertas dengan tangan Anda, merobeknya, membuka-buka buku, merobek bahan, menggosok tangan, memukul benda dengan benda, menyisir rambut, mencuci tangan, menyapu, memotong, dan sebagainya)

MARI DUDUK DIAM

Kumpulkan benda-benda yang berbunyi saat bersentuhan: sendok, piring, tutup logam. Letakkan satu di atas yang lain, lalu gerakkan 2-3 kali, usahakan menimbulkan kebisingan sesedikit mungkin.

PRAMUKA

Pindahkan semua benda keras dari satu sudut ruangan ke sudut lainnya dengan sangat pelan. Bahkan lantai atau sepatu pun tidak boleh berderit.

MOBIL JENIS APA?

Coba tebak jenis mobil apa yang melaju di jalan: mobil, bus, atau truk? Jalan yang mana?

DENGARKAN BISIKANNYA

Ambil 5 langkah menjauh dariku. Aku akan memberikan perintah dengan berbisik, dan kamu mengikutinya. Mundur 10, 15, 20 langkah. Bisakah kamu mendengarku?

BERMAIN TIM

MORSE

Dengarkan baik-baik ritme yang akan saya rapkan untuk Anda. Mengulang. (Setiap kali pola ritme yang semakin sulit diajukan).

Saya akan mencoba menggambarkan suatu objek dengan suara: lokomotif uap, mobil, pesawat terbang, ketel bersiul, anjing, kucing, ayam, dll. Jika tebakan Anda benar, Anda bisa mengemudi.

TEBAK SIAPA YANG BERBICARA

Tebak siapa yang mengatakannya:

Waktu Moskow 5 jam 10 menit.

Bolehkah aku menuangkan teh lagi untukmu?

Buka mulutmu dan ucapkan "Ahh."

Satu, dua, tiga, kamu yang menyetir!

Malam ini berawan sebagian dan besok siang, tidak ada presipitasi.

Hati-hati, pintunya tertutup. Perhentian berikutnya - "Dunia Anak".

APA INI?

Suara direkam pada disk. Coba tebak apa sebenarnya.

a) Di dalam rumah: gemericik air di kamar mandi, detak jam, desisan dan kerutan makanan yang digoreng di penggorengan, gemuruh lemari es, dering telepon, dengungan penyedot debu, bunyi gonggongan anjing, hentakan kaki bayi, bunyi bel pintu, dentingan piring (saat diletakkan di atas meja, ke wastafel), derit kursi, bunyi pintu ditutup, dentingan a sendok di gelas, ketukan di pintu, bunyi klik tombol.

b) Dengarkan cuaca: suara tetesan air di kaca, gemuruh guntur, deru angin, gemerisik hujan, dll.

c) Jalan: klakson mobil, bantingan pintu mobil yang tertutup, gemeretak truk, bunyi derak dan pekikan rem, tawa anak-anak, suara trem yang melaju, suara pesawat terbang, kicauan burung .

d) Toko: mesin kasir berfungsi, wadah bergulir, cangkir berdenting di kafetaria.

APAKAH SENANG MENDENGAR SUARA INI?

Suara menyenangkan atau tidak: musik klasik, populer, klakson mobil, dering jam weker, gesekan besi pada kaca, tawa anak-anak, batuk.

DADA AJAIB

Dengarkan dan tebak: apa yang ada di dalam kotak? (Bisa berupa satu atau lebih item dalam kombinasi apa pun: bola tenis, bola kayu, koin, kancing, kotak korek api, dll.)

PAKAIAN SUARA KATA

Ucapan kita, kata-kata yang kita ucapkan, juga terdiri dari bunyi. Sebuah kata dimulai dengan bunyi dan diakhiri dengan bunyi. Ada juga bunyi di tengah kata. Gambaran suatu bunyi, potretnya, disebut surat. Surat-suratnya tidak mungkin didengar. Surat dapat ditulis dan dibaca. Setiap suara memiliki hurufnya sendiri. Beberapa suara sangat kaya: memiliki beberapa potret huruf. Ada huruf-huruf yang penuh teka-teki: potretnya satu, tetapi suaranya sangat berbeda. Untuk memahami segalanya, pertama-tama belajarlah mendengarkan dan mendengar suara.

Referensi:

1. Chirkina G.V. Dasar-dasar terapi wicara bekerja dengan anak-anak.

2. Khvattsev M.E. Dasar-dasar terapi wicara.

Prasyarat dasar untuk menguasai menulis adalah mengembangkan kesadaran fonemik. Pendengaran fonemik, komponen utama persepsi ucapan, mengacu pada kemampuan seseorang untuk mendengar dan membedakan fonem individu, atau bunyi dalam sebuah kata, untuk menentukan keberadaan bunyi dalam sebuah kata, jumlah dan urutannya. Jadi, seorang anak yang masuk sekolah harus mampu membedakan bunyi-bunyi individual dalam sebuah kata. Misalnya, jika Anda bertanya kepadanya apakah ada bunyi “m” pada kata “lampu”, dia harus menjawab ya.

Mengapa seorang anak membutuhkan kesadaran fonemik yang baik? Hal ini disebabkan oleh metode pengajaran membaca yang ada di sekolah saat ini, berdasarkan analisis bunyi kata. Ini membantu kita membedakan kata dan bentuk kata yang terdengar mirip dan memahami dengan benar arti dari apa yang dikatakan. Pengembangan kesadaran fonemik pada anak merupakan kunci keberhasilan pembelajaran membaca dan menulis, dan di masa depan, bahasa asing.

Pada usia lima tahun, anak-anak dapat menentukan dengan telinga ada atau tidaknya bunyi tertentu dalam sebuah kata, dan dapat secara mandiri memilih kata untuk bunyi tertentu, jika, tentu saja, pekerjaan awal telah dilakukan dengan kata tersebut.

Bagaimana cara mengembangkan pendengaran fonemik pada anak? Hal terbaik lakukan ini di dalam game. Banyak permainan untuk pengembangan proses fonemik bersifat gabungan, yang diekspresikan tidak hanya dalam pengayaan kosa kata, tetapi juga dalam pengaktifan fungsi mental yang lebih tinggi (memori, perhatian, berpikir, keterampilan motorik). Saya memberikan perhatian Anda permainan yang memungkinkan Anda mengajari anak Anda mendengarkan bunyi ujaran dengan cara yang menarik.

1. Game “Tangkap suara yang tepat dengan tepuk tangan.”

Petunjuk: Jika Anda mendengar bunyi [k] dalam sebuah kata, tepuk tangan Anda. Kata-kata: [K]berlari, laut[K]ov, gubuk, sepatu bot[K]. . .

Sama halnya dengan suara lainnya:

Sh - kucing, topi, topeng, bantal...; S - anjing, cat, kuda, kaus kaki, hidung...

R - tangan, cakar, Tanah Air, rak, cangkir...; L - sekop, kulit kayu, kata-kata, pilaf...

1. Game “Pikirkan kata-kata untuk suara tertentu.”

Untuk memulainya, lebih baik hanya memberikan bunyi vokal (a, o, u, i) - semangka, lingkaran, siput, jarum, dll.

Kemudian konsonan (r, s, sh, l, p, b, dst)

1. Permainan “Menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata.”

Tentukan dimana: di awal, di tengah, di akhir kata kita mendengar bunyi [K] pada kata: tahi lalat, wortel, kepalan tangan, kaus kaki. . .

Ш - topi, kucing, pancuran; S - matahari, pasta, hidung; H - ketel, gundukan, malam; Shch - sikat, anak anjing, tolong; L - bulan, rak, kursi; R - lokomotif, uap, mawar; P - lantai, cakar, berhenti; K - elang, pernis, atap, dll.

1. Mengulang rangkaian suku kata.

Suku kata diatur dengan kekuatan suara dan intonasi yang berbeda-beda. (sa-SHA-sa), (untuk-untuk-SA). Suku kata dapat ditentukan dengan bunyi oposisi apa pun, misalnya s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (yaitu bersuara tak bersuara, keras-lembut, bersiul-mendesis). Pastikan anak tidak mengubah urutan rantai. Jika dia kesulitan mengulang tiga suku kata, berikan dua suku kata terlebih dahulu: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha, dll.

Contoh rantai suku kata:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sya-sha-sha, sya-sha-sha, sya-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Demikian pula dengan pasangan bunyi lainnya)

1. Tepuk suku kata dengan suara “B” di tangan, dan dengan bunyi “P” di lutut (ba-pu-bo-po). Begitu pula dengan bunyi, misalnya s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch, dll.

1. Beri nama kata dengan suara “B”: bebek - busur - paus; “P”: kaleng - tongkat - tupai. Itu. Tiga kata diberikan, di antaranya hanya satu yang memiliki bunyi tertentu.

1. Game "Siapa yang lebih perhatian."

Orang dewasa menunjukkan gambar dan menamainya (tanpa gambar mungkin). Anak itu mendengarkan dengan cermat dan menebak bunyi umum apa yang ditemukan di semua kata yang disebutkan.

Misalnya pada kata kambing, ubur-ubur, mawar, forget-me-not, capung, bunyi yang umum adalah “Z”. Jangan lupa bahwa Anda perlu mengucapkan suara ini dengan kata-kata untuk waktu yang lama, tekankan sebanyak mungkin dengan suara Anda.

1. Permainan "Tebak kata".

Orang dewasa mengucapkan kata tersebut dengan jeda di antara bunyi; anak harus menyebutkan keseluruhan kata.

Pertama, kata-kata yang terdiri dari 3 atau 4 bunyi diberikan, jika anak dapat mengatasinya, maka bisa lebih sulit - dari 2-3 suku kata, dengan kombinasi konsonan.

Misalnya:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r- a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o- r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, dsb.

1. Ucapkan semua bunyi dalam kata tersebut secara berurutan. Kita mulai dengan kata-kata pendek, misalnya: RUMAH - d, o, m

1. Permainan " Roda keempat"

Untuk memainkan permainan ini Anda memerlukan empat gambar yang menggambarkan objek, tiga di antaranya berisi suara tertentu pada namanya, dan satu tidak. Orang dewasa meletakkannya di depan anak itu dan meminta mereka menentukan gambar mana yang tambahan dan mengapa. Setnya bisa bermacam-macam, misalnya: cangkir, gelas, awan, jembatan; beruang, mangkuk, anjing, kapur; jalan, papan, kayu ek, sepatu. Jika anak tidak memahami tugas tersebut, maka ajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan dan mintalah dia untuk mendengarkan dengan cermat bunyi-bunyi dalam kata-kata tersebut. Orang dewasa dapat menghasilkan suara tertentu dengan suaranya. Sebagai varian permainan, Anda dapat memilih kata-kata dengan struktur suku kata yang berbeda (3 kata terdiri dari tiga suku kata, dan satu kata terdiri dari dua suku kata), dan tekanan suku kata yang berbeda. Tugas ini membantu mengembangkan tidak hanya kesadaran fonemik, tetapi juga perhatian dan pemikiran logis.

1. Permainan melempar bola “Seratus pertanyaan - seratus jawaban dimulai dengan huruf A (I, B...) - dan hanya yang ini.

Lemparkan bola ke anak itu dan ajukan pertanyaan padanya. Mengembalikan bola kepada orang dewasa, anak harus menjawab pertanyaan sedemikian rupa sehingga semua kata jawaban diawali dengan bunyi tertentu, misalnya dengan bunyi [I].

Contoh:

-Siapa namamu?

-Ira.

-Dan nama belakangnya?

-Ivanova.

-Asalmu dari mana?

-Dari Irkutsk

-Apa yang tumbuh di sana?

-Gambar.

1. Permainan "Rantai Kata"

Game ini adalah analog dari “kota” yang terkenal. Terdiri dari fakta bahwa pemain berikutnya mengemukakan kata-katanya sendiri berdasarkan bunyi terakhir dari kata yang diberikan oleh pemain sebelumnya. Terbentuklah rangkaian kata: bangau - piring - semangka. Apakah kamu ingat?

1. Game "Memperbaiki Ponsel yang Rusak"

Yang terbaik adalah bermain dengan tiga orang atau kelompok yang lebih besar. Latihan ini merupakan modifikasi dari permainan terkenal “Telepon Rusak”. Peserta pertama diam-diam dan tidak terlalu jelas mengucapkan sepatah kata pun di telinga tetangganya. Ia mengulangi apa yang didengarnya di telinga peserta berikutnya. Permainan berlanjut sampai semua orang menyampaikan kata “di telepon”.

Peserta terakhir harus mengucapkannya dengan lantang. Semua orang terkejut karena, biasanya, kata-kata tersebut sangat berbeda dari kata-kata yang disampaikan oleh peserta lain. Namun permainan tidak berakhir di situ. Penting untuk mengembalikan kata pertama, dengan menyebutkan semua perbedaan yang “terakumulasi” sebagai akibat dari kerusakan telepon. Orang dewasa harus hati-hati memantau agar perbedaan dan distorsi direproduksi oleh anak dengan benar.

1. Permainan "Jangan membuat kesalahan."

Orang dewasa menunjukkan kepada anak itu sebuah gambar dan dengan lantang dan jelas memberi nama gambar itu: “Kereta”. Kemudian dia menjelaskan: “Saya akan memberi nama gambar ini dengan benar atau salah, dan Anda mendengarkan baik-baik. Jika saya membuat kesalahan, tepuk tangan Anda.” Lalu dia berkata: “Gerobak - gerobak - gerobak - gerobak.” Kemudian orang dewasa memperlihatkan gambar berikut atau selembar kertas kosong dan berseru: “Kertas - pumaga - tumaga - pumaka - kertas.” Anak-anak sangat menyukai permainan ini dan menyenangkan.

Harus ditekankan bahwa Anda harus memulai dengan kata-kata yang komposisi bunyinya sederhana, dan secara bertahap beralih ke kata-kata yang kompleks.

1. Permainan "Hati-hati" Orang dewasa meletakkan gambar di depan anak yang namanya mirip sekali, misalnya: udang karang, pernis, opium, tangki, jus, dahan, rumah, bongkahan, linggis, lele, kambing, ludah, genangan air, ski. Kemudian dia menyebutkan 3-4 kata, dan anak tersebut memilih gambar yang sesuai dan menyusunnya dalam urutan yang disebutkan (dalam satu baris atau kolom - sesuai dengan instruksi Anda).

1. Game “Cocokkan dengan suara” » Orang dewasa menempatkan gambar-gambar berikut dalam satu baris: benjolan, tangki, cabang, cabang, arena seluncur es, perosotan. Kemudian, sambil memberikan gambar satu per satu kepada anak itu, dia meminta untuk meletakkannya di bawah gambar yang namanya terdengar mirip. Hasilnya kira-kira seperti deretan gambar berikut:
   seluncuran arena skating cabang tank bitch
   kerak syal sangkar busur kanker rumah
   cerpelai daun tumit kumbang poppy lele
   memo pernis merek beech lash skein
2. Permainan "TOKO"

Permainan untuk mengidentifikasi suara dengan latar belakang sebuah kata.

Latihan: Entahlah pergi ke toko untuk membeli buah, datang ke toko, dan lupa nama buahnya. Bantu Entahlah membeli buah-buahan yang namanya mengandung bunyi [l’]. Gambar subjek ditampilkan pada kanvas penyusunan huruf: apel, jeruk, pir, jeruk keprok, plum, lemon, anggur. Anak memilih gambar yang namanya mengandung bunyi [l’].

Tunjukkan pada anak Anda produk yang Anda beli di toko dan mintalah dia mencantumkan produk yang memiliki bunyi [P] atau bunyi lain di namanya.

1. Permainan "ABC Langsung"

Game untuk mengembangkan diskriminasi suara

Kartu berpasangan huruf: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh diletakkan menghadap ke atas di depan anak-anak di atas meja. Dua kartu dengan huruf juga digunakan. Atas perintah, anak harus memilih benda (gambar) yang namanya mencantumkan huruf tersebut dan menyusunnya menjadi beberapa tumpukan. Orang yang mengambil kartu paling banyak menang. Permainan berlanjut sampai mereka semua dibongkar.