Subjek: « Pembentukan aktivitas fisik melalui pemanfaatan teknologi hemat kesehatan dalam penyelenggaraan proses pendidikan pada kelompok junior kedua"
Nama lengkap guru : Borovkova Larisa Anatolyevna
Khusus b: guru
Pendidikan : kejuruan menengah
Pengalaman mengajar : 3 tahun
Tanggal mulai mengerjakan topik tersebut : 01/09/2014
Perkiraan tanggal penyelesaian : 31/05/2015
Target: meningkatkan kompetensi profesional, menciptakan kondisi psikologis dan pedagogis untuk pengembangan aktivitas motorik dalam organisasi proses pendidikan,pengenalan dan penggunaan teknologi dalam bekerja dengan anak-anak
Tugas:
Ciptakan kondisi untuk perkembangan mental mereka yang tepat waktu dan penuh;
Untuk memastikan bahwa setiap anak mempunyai kesempatan untuk menjalani masa prasekolah dengan gembira dan bermakna.
Isi karya
Perkenalan
Penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam proses perkembangan fisik dan pendidikan anak prasekolah.
kelompok
2.1.Tahapan pendidikan mandiri
2.2.Bekerja dengan guru dan keluarga.Bentuk organisasi non-tradisional
komunikasi antara guru dan orang tua
2.3. Efektivitas program perlindungan kesehatan anak di
proses pendidikan.
2.4.Tingkat kebugaran jasmani anak - 2014 - 2015.
Bibliografi.
Aplikasi.
Perkenalan:
Pekerjaan ini dikhususkan untuk pengembangan formasiaktivitas fisik melalui penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam organisasi proses pendidikan di kelompok junior kedua, yang menentukan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.Arah hemat kesehatan melibatkan pembentukan maknasikap terhadap kesehatan sebagai nilai penting,penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis untuk perkembanganbidang motorik dan kesehatan anak berdasarkan kreatifitasnya aktivitas.
Pekerjaan ini terdiri dari mempelajari teknologi hemat kesehatan yang digunakan dalam mengatur proses pendidikan: latihan pernapasan, latihan pernapasan, permainan jari, pelatihan, psiko-senam, pijat bermain; bentuk interaksi non-tradisional dengan orang tua dan guru. Menentukan efektivitas program.
Program ini ditujukan bagi anak kelompok 2 SMP untuk mengembangkan pembentukan aktivitas motorik dalam proses pendidikan (NOD).
Bab 1. Teknologi hemat kesehatan.
Teknologi hemat kesehatan dalam organisasi proses pendidikan.
Perlindungan dan promosi kesehatan anak. Membentuk kebiasaan hidup sehat telah dan tetap menjadi tugas taman kanak-kanak.
Berdasarkan tugas perlindungan dan penguatan kesehatan anak yang tertuang dalam Konsep Pendidikan Prasekolah, saya menetapkan sendiri tiga tugas pokok:
Ciptakan kondisi untuk perkembangan mental mereka yang tepat waktu dan penuh;
Untuk memastikan bahwa setiap anak mempunyai kesempatan untuk menjalani masa prasekolah dengan gembira dan bermakna.
Pemeliharaan dan pengembangan kesehatan secara sistematis dilakukan dalam beberapa bidang:
Menjamin keamanan psikologis kepribadian anak (pengorganisasian momen-momen rutin yang nyaman secara psikologis, mode motorik yang optimal, distribusi stres fisik dan intelektual yang tepat, gaya komunikasi yang bersahabat antara orang dewasa dan anak-anak, penggunaan teknik relaksasi dalam rutinitas sehari-hari, penggunaan cara dan metode yang diperlukan)
Orientasi proses pendidikan yang meningkatkan kesehatan (dengan mempertimbangkan persyaratan higienis untuk beban maksimum pada anak-anak prasekolah dalam bentuk pendidikan yang terorganisir, menciptakan kondisi untuk rezim peningkatan kesehatan, merawat sistem saraf anak: dengan mempertimbangkan karakteristik dan minat individunya ; orientasi pada zona perkembangan proksimal anak, dll. .P.)
Kelas pendidikan jasmani ditujukan untuk menguasai sejumlah keterampilan motorik dan memberikan sedikit kontribusi terhadap peningkatan kesehatan dan bahkan lebih sedikit lagi untuk menjaga kesehatan. Dalam hal ini, muncul pertanyaan tentang menemukan cara untuk mencegah pelanggaran kesehatan fisik dan psikologis; Berdasarkan masalah ini, saya telah mengidentifikasi tugas-tugas yang dapat diselesaikan dengan teknologi hemat kesehatan apa pun dalam proses penyelenggaraan kelas pendidikan jasmani:
memperkuat kesehatan fisik dan psikologis anak;
perkembangan harmonis seluruh bagian sistem muskuloskeletal dan kepribadian anak;
pembentukan postur tubuh yang benar dan stabilitas emosi;
membentuk kebiasaan hidup sehat dan mengoptimalkan proses pendidikan dan pelatihan.
Untuk mencapai tujuan saya, saya menggunakan serangkaian latihan khusus. Hal ini didasarkan pada perkembangan peneliti seperti Averina E.I., Kartushina M.Yu., Kozlova S.A., Margunova O.N.
Gerakan badan dan jari, atau senam tubuh. Isi kelas juga mencakup latihan fisik, permainan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan, latihan, unsur yoga, latihan pernapasan, pijat diri, ABC tubuh, senam oriental, psikosenam, dll.
Ketika dilakukan, interaksi antarbelahan berkembang, sinkinesis (gerakan yang tidak disengaja dan tidak disengaja) dan ketegangan otot berkurang. Terjadi pengayaan dan diferensiasi informasi sensorik yang berasal dari organ indera, otot dan reseptor motorik.
Penggunaan teknologi hemat kesehatan
dalam proses pendidikan
Latihan pernapasan . Mereka meningkatkan ritme fungsi sistem fungsional tubuh, mengembangkan pengendalian diri dan kemauan. Gangguan ritme tubuh dapat mengakibatkan terganggunya perkembangan mental anak. Kemampuan untuk mengontrol pernapasan secara sukarela dan mengembangkan pengendalian diri atas perilaku.
Latihan komunikasi. Mereka datang dalam tiga jenis:
latihan individu ditujukan untuk memulihkan dan memperdalam lebih lanjut kontak dengan tubuh sendiri, ekspresi keadaan dan hubungan non-verbal;
latihan berpasangan meningkatkan "keterbukaan" terhadap pasangan Anda, mis. kemampuan merasakan, memahami dan menerimanya;
latihan kelompok memberi anak keterampilan berinteraksi dalam tim melalui pengorganisasian kegiatan bersama.
Latihan untuk relaksasi. Hal ini dapat dilakukan baik di awal pelajaran - untuk tujuan pengaturan, dan di akhir - untuk tujuan mengintegrasikan apa yang telah diperoleh ke dalam
selama pengalaman pelajaran. Mereka mempromosikan relaksasi, introspeksi, ingatan akan peristiwa dan sensasi dan merupakan satu proses.
Permainan jari
Apa itu permainan jari? Semua orang ingat puisi masa kecil: “kami menulis, kami menulis, jari kami lelah…”. Beginilah cara guru melakukan sesi pendidikan jasmani selama kelas TK. Puisi ini adalah prototipe permainan jari. Pada intinya, permainan jari adalah pijatan dan senam untuk tangan, dan terkadang untuk kaki. Ini adalah sesi pendidikan jasmani aktif tepat di meja, puisi lucu yang membantu anak-anak menjadi lebih baik hati. Untuk pemahaman yang lebih baik, puisi harus dibaca dengan hati. Tidak ada yang boleh menghentikan anak-anak untuk mendengarkan.
Permainan terorganisir, termasuk permainan jari, disertai pidato, berubah menjadi pertunjukan kecil-kecilan yang unik. Mereka sangat memikat anak-anak dan memberi mereka banyak manfaat. Anak-anak dapat mengingat dan mereproduksi banyak kata-kata orang dewasa; mereka hanya perlu mengulangi teks tersebut beberapa kali. Tentu saja, jika Anda mengikuti semua aturan, Anda perlu mengajari anak-anak untuk menekan titik yang tepat di pergelangan tangan dan telapak tangan mereka, tetapi ini sangat membosankan. Dan anak-anak adalah orang yang aktif. Mereka membutuhkan setiap sesi pendidikan jasmani yang menyenangkan, sehingga mereka dapat membayangkan diri mereka sebagai seekor babi kecil yang menghangatkan perutnya di bawah sinar matahari, atau seekor tikus abu-abu kecil yang ceria yang akan merayakan ulang tahunnya pada hari Minggu. Jangan lupa bahwa semua anak adalah pemimpi. Mereka dengan mudah mengubah diri mereka sendiri dan dengan bebas menerima semua konvensi pertunjukan teater.
Selain itu, permainan jari sendiri memberikan kesehatan pada anak, karena berdampak pada kulit tangan yang terdapat banyak titik yang berhubungan dengan organ tertentu.
Tujuan utama permainan jari adalah untuk mengalihkan perhatian, meningkatkan koordinasi dan keterampilan motorik halus, yang secara langsung mempengaruhi perkembangan mental anak. Kombinasi unik dari puisi yang bagus dan teknik pijat sederhana memberikan efek luar biasa dari perkembangan mental dan fisik yang aktif. Teknik apa pun - mengetuk dengan ujung jari, menggosok, membelai pangkal jari, gerakan memutar pada telapak tangan, pijatan ringan pada lengan bawah - hanya membawa kesehatan bagi anak.
Pelatihan yang menyenangkan
Anak memerlukan aktivitas fisik tambahan untuk kelompok otot tertentu. Pada sistem yang diusulkan, pada setiap pembelajaran, setelah gerakan dasar, latihan permainan dilakukan di atas karpet bersama guru selama 2 menit. Latihan membantu mengembangkan koordinasi gerakan dan memberikan tekanan pada kelompok otot khusus. Setiap latihan bagi seorang anak adalah kemenangan kecilnya dalam peningkatan fisiknya. Mengamati kinerja latihan memungkinkan guru menilai tingkat sensitivitas fisik setiap anak terhadap beban otot tertentu, dan, dengan demikian, mengindividualisasikan volume dan jumlah pengulangan. Namun, sejumlah olahraga memerlukan aktivitas fisik dalam jangka waktu tertentu, sehingga dapat membuat anak merasa olahraga adalah rutinitas. Oleh karena itu, semua latihan memiliki nama yang melambangkan, selama penggunaannya, peniruan tindakan berbagai karakter dari karya terkenal dan dongeng, serta benda, burung, ikan, binatang, pohon, dll. Hal ini memungkinkan anak-anak untuk mengingat lebih baik dan melakukan latihan dengan lebih baik. Pada saat yang sama, pelaksanaan latihan dan, khususnya, pengulangan harus disertai dengan ungkapan dan ekspresi guru, merangsang dalam pikiran anak pemeliharaan gambaran objek tiruan. Setiap latihan dilakukan selama dua minggu, yaitu 8 kali, dimulai dari yang lebih mudah ke yang lebih sulit. Semuanya berkontribusi pada pengembangan fleksibilitas atau mobilitas sendi, atau penguatan otot-otot tertentu pada leher, lengan, kaki, punggung, perut; meningkatkan sirkulasi darah dan meningkatkan pengembangan koordinasi dan postur. Keseluruhan kompleks beserta gambarnya dapat disajikan dalam bentuk konsultasi kepada orang tua, dan mereka dapat diajak untuk melakukan latihan tersebut di rumah bersama anak-anaknya, yang tentunya akan membantu meningkatkan minat anak dan orang tua terhadap pendidikan jasmani. kegiatan.
Latihan pernapasan
Pernafasan merupakan proses fisiologis terpenting yang terjadi secara otomatis sebagai refleks. Pada saat yang sama, pernapasan dapat dipengaruhi dengan mengaturnya, menjadikannya dangkal dan jarang, menahannya untuk sementara waktu. Sistem pernapasan anak-anak tidak sempurna, dan semakin kecil anak, semakin sempit semua saluran pernapasan, dan selaput lendir yang melapisinya sangat halus, mudah meradang, bahkan di bawah pengaruh partikel debu. Pada saat yang sama, saluran yang sudah sempit menjadi semakin sempit, dan anak menjadi sulit bernapas. Oleh karena itu, ruangan tempat anak-anak berada harus selalu berventilasi baik. Udara bersih memiliki lebih sedikit kuman dan mengurangi risiko penyakit. Kapasitas vital paru-paru semakin kecil, anak semakin kecil, dan kebutuhan oksigen tinggi, sehingga anak bernapas sering dan dangkal. Oleh karena itu, latihan pernapasan perlu dimasukkan dalam kompleks pendidikan jasmani dan latihan kesehatan.
Agar berhasil menguasai latihan pernapasan, Anda harus mengikuti aturan dasar berikut::
Anda perlu bernapas dengan senang hati, karena emosi positif itu sendiri memiliki pengaruh yang signifikan.
Penting untuk berkonsentrasi pada latihan pernapasan. Yang meningkatkan efek positifnya.
Anda perlu bernapas perlahan, ini diperlukan untuk memenuhi tubuh dengan oksigen.
Anda harus melakukan setiap latihan tidak lebih lama dari yang membuat Anda senang.
Anda perlu bernapas melalui hidung.
"Psiko-senam"
Psiko-senam menurut metode M.I. Chistyakova terutama ditujukan untuk mengajarkan unsur-unsur teknik gerakan ekspresif, penggunaan gerakan ekspresif dalam pendidikan emosi dan perasaan yang lebih tinggi, dan perolehan keterampilan relaksasi diri.
Anak mempelajari berbagai emosi dan belajar mengelolanya, menguasai ABC dalam mengekspresikan emosi. Pertama-tama, kelas-kelas tersebut ditujukan untuk anak-anak dengan kelelahan berlebihan, keterbelakangan mental ringan dan gangguan lain yang membatasi antara sehat dan sakit. Sama pentingnya untuk menggunakan psikosenam dalam pekerjaan psikoprofilaksis dengan anak-anak yang praktis sehat untuk tujuan relaksasi psikofisik. Psiko-senam membantu anak mengatasi hambatan komunikasi, lebih memahami diri sendiri dan orang lain, menghilangkan stres mental, dan memberikan kesempatan untuk berekspresi. Dalam psikosenam, setiap etude diulang beberapa kali agar semua anak dapat mengikutinya.
Masalah utama yang bisa diselesaikan
dengan bantuan psikosenam:
Mengajari anak gerakan ekspresif.
Pelatihan untuk mengenali emosi dengan tanda-tanda eksternal.
Pembentukan gagasan moral pada anak.
Koreksi perilaku menggunakan permainan peran.
Menghilangkan stres emosional.
6.Pelatihan autorelaksasi.
Setiap gerakan fisik dalam psiko-senam mengekspresikan semacam gambaran fantasi, jenuh dengan konten emosional, sehingga menyatukan aktivitas fungsi mental - berpikir, emosi, mobilitas, dan dengan bantuan komentar guru, perhatian internal anak terhadap proses ini juga terhubung.
Sangat sulit untuk menguasai seluruh fase dan bagian psikosenam sekaligus, sehingga Anda bisa memulainya, misalnya dengan senam. Dengan memasukkannya sebagai bagian dari kelas pendidikan jasmani, atau sebagai pengganti senam pagi. Tahapan individu dapat dikuasai dalam berbagai jenis kegiatan, seperti pendidikan jasmani, permainan dan latihan, serta sambil berjalan.
Di kelas psikosenam semua anak sukses, semua yang dilakukannya benar, melakukan segala sesuatu dengan caranya masing-masing, sebaik mungkin. Inilah perbedaan mendasar antara latihan jasmani dalam psikosenam dan pendidikan jasmani. Kelas dilakukan dalam subkelompok yang terdiri dari 6 - 7 orang dan berlangsung dari 26 menit hingga 1 jam 30 menit.
Disarankan bagi guru untuk melakukan sendiri semua latihan dan permainan. Harap dicatat bahwa semua kelas hanya didasarkan pada materi imajiner, oleh karena itu penggunaan topi asli untuk gnome, misalnya, sangat tidak tepat, karena mengalihkan perhatian anak-anak ke perlengkapan dan mengubah psiko-senam menjadi permainan, yang seharusnya hanya menjadi permainannya. dasar.
Mainkan pijatan
Pijat adalah salah satu cara paling menakjubkan untuk mempengaruhi tubuh manusia. Dampak singkat, hanya beberapa menit, dan tampaknya tidak signifikan pada permukaan tubuh mempengaruhi fungsi banyak organ. Tentu saja, pijat bermanfaat pada usia berapa pun, tetapi ini sangat penting terutama bagi anak-anak. Pijat memiliki efek serbaguna dan sangat bermanfaat bagi tubuh anak. Di bawah pengaruh pijatan, aliran impuls yang tak terhitung jumlahnya dikirim dari kulit sepanjang jalur saraf, yang mencapai korteks serebral dan memiliki efek tonik pada sistem saraf pusat, yang meningkatkan fungsi utamanya - kontrol atas kerja semua organ dan sistem. Stimulus sentuhan yang kuat, seperti pijatan bermain, memiliki pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan emosi positif dan pembentukan reaksi motorik.
Pijat bermain menggunakan semua teknik pijat klasik: membelai, menggosok, menguleni, getaran, teknik perkusi ringan, dan beberapa teknik akupresur.
Teknik pemijatan yang berbeda memiliki efek berbeda pada sistem saraf: membelai, menggosok lembut, dan menguleni menenangkan sistem saraf. Mengetuk dan mencubit mempunyai efek merangsang.
Dengan memijat bagian tubuh tertentu, kita memijat titik-titik yang berhubungan langsung dengan organ tertentu. Saat melakukan play massage pada hidung, perlu Anda ketahui bahwa hidung merupakan zona refleksogenik terpenting pada wajah. Hal ini terkait dengan lambung, usus kecil dan besar, limpa, dan sistem saraf. Pijat hidung untuk merangsang aktivitas otak. Tekanan kuat pada ujung jari merangsang aliran darah ke tangan. Ini meningkatkan stabilitas psiko-emosional dan kesehatan fisik. Meningkatkan aktivitas fungsional otak, mengencangkan seluruh tubuh. Permainan pijatan pada titik-titik ajaib telinga didasarkan pada stimulasi titik-titik aktif biologis yang terletak di daun telinga dan secara refleks terhubung dengan hampir seluruh organ tubuh. Memijat titik-titik tersebut bermanfaat khususnya untuk meningkatkan fungsi sistem pernafasan dan melindungi tubuh dari masuk angin. Untuk wanita yang mengalami pengerasan, pijat sol sebagai jenis pengerasan yang efektif direkomendasikan untuk anak-anak dari segala usia. Hal ini didasarkan pada rangsangan pada titik aktif yang terletak di telapak kaki. Pijat kaki dilakukan setiap hari. Untuk tujuan ini, jalur kesehatan, segala jenis iritasi yang membuat anak-anak berjalan tanpa alas kaki, rolling pin, dll digunakan. Ini adalah bahan pengerasan yang sangat baik untuk anak-anak dengan kesehatan yang buruk. Meningkatkan daya tahan tubuh anak terhadap fluktuasi suhu mendadak dan hipotermia. Dengan menggunakan pijat bermain dalam pekerjaan kami, kami membesarkan anak-anak yang sehat.
ABC tubuh
ABC tubuh adalah latihan yang meningkat
aktivitas motorik anak, dilakukan koreksi bicara, pengembangan
fleksibilitas. Anak-anak mendengar dan melihat secara visual nama-nama burung, binatang dan
menggunakan perasaan otot dan tekanan otot, gambarkan keduanya.
Begitu pula sebaliknya, ketika menganalisis suatu pose tertentu, tokoh yang digambarkan diberi nama. DI DALAM
Dalam hal ini, representasi abstrak suatu objek dipadukan dengan otot
sensasi, karena koneksi terkondisi di korteks serebral
gerakan diperkuat dan kemudian dengan mudah direproduksi
dilakukan saat memperlihatkan burung atau binatang tertentu. Latihan-latihan ini
digunakan di bagian akhir kelas pendidikan jasmani dan senam pagi.
Bab 2. Pembentukan keterampilan hidup sehat pada anak bungsu ke-2
kelompok
Masalah mendidik anak di TK untuk sadar akan kesehatannya merupakan masalah yang penting. Untuk mengatasinya, perlu adanya upaya dari pihak orang dewasa untuk membiasakan anak-anak dengan tubuh, organisme, kemampuan dan karakteristik fungsinya. Dalam hal ini, studi rinci tentang anatomi dan fisiologi manusia dengan anak-anak tidak diharapkan. Tugas utamanya adalah mendukung minat anak terhadap tubuhnya sendiri, struktur dan fungsinya, mengajari mereka membantu diri sendiri, menjaga tubuh dan kesehatannya. Penting untuk mengajar seorang anak untuk mencintai dirinya sendiri, tubuhnya, untuk menumbuhkan dalam dirinya rasa optimis terhadap diri sendiri dan pandangan dunia, yang akan memastikan masuknya anak ke dalam masyarakat dengan lebih mudah dan tanpa rasa sakit dan, sebagai hasilnya, aktivitas vital yang tinggi. Dalam situasi modern, anak harus ditempatkan pada posisi subjek, pencipta hidupnya sendiri, penjaga kesehatannya sendiri.
Tahapan pendidikan mandiri
Bentuk pengorganisasian komunikasi non-tradisional antara guru dan orang tua
Keakraban orang tua dengan pekerjaan lembaga prasekolah dan kekhasan membesarkan anak. Pembentukan pengetahuan orang tua tentang pengasuhan dan perkembangan anak
Brosur informasi untuk orang tua, penyelenggaraan hari terbuka (minggu), tampilan terbuka kelas dan kegiatan lainnya untuk anak. Penerbitan surat kabar, penyelenggaraan perpustakaan mini
Rencana pendidikan mandiri guru jangka panjang:
Merayakan Hari KesehatanOrganisasi permainan luar ruangan (setiap hari)
Menyelenggarakan kelas pendidikan jasmani (sepanjang tahun)
Ajari anak-anak untuk melindungi dan meningkatkan kesehatan mereka
Kembangkan lingkungan emosional. Membentuk kepribadian yang harmonis.
Bentuk kebutuhan akan aktivitas fisik.
Untuk mengembangkan kebutuhan akan aktivitas fisik dan keterampilan menjaga kesehatan.
Laporan foto
Laporan foto
Bekerja dengan orang tua
Percakapan individu dengan orang tua dengan topik “Pakaian olahraga dan sepatu untuk pendidikan jasmani”
Foldernya bergerak
Kesadaran diri
Melanjutkan studi program di bidang pendidikan “kesehatan”
Oktober
Bekerja dengan anak-anak
Melaksanakan istirahat dinamis selama perkuliahan (sepanjang tahun)
Untuk mencegah kelelahan
Untuk mencegah beban yang tidak proporsional pada otot
Untuk memperkuat tubuh
Sebagai pengembangan keterampilan motorik
Mengungkapkan tingkat perkembangan fisik anak. Pengumpulan dan pemrosesan data
Laporan foto, pemantauan
Relaksasi (sepanjang tahun)
Melaksanakan senam pagi
(setiap hari)
Melakukan senam jari (setiap hari)
Mengadakan festival musim gugur
Diagnosis tingkat kebugaran jasmani anak
Bekerja dengan orang tua
Konsultasi untuk orang tua “Jaga matamu”
Memberikan informasi pedagogis kepada orang tua tentang topik ini
abstrak
Kesadaran diri
Bekerja dengan buku Tkachenko T.A. “Mengembangkan keterampilan motorik halus”
Menambah pengetahuan, mengumpulkan materi
November
Bekerja dengan anak-anak
Mengadakan acara bertema “Hari Ibu”
Kembangkan lingkungan emosional-kehendak dan aktivitas bermain
Liburan bersama orang tua
Bekerja dengan orang tua
Konsultasi untuk orang tua “Anak memukul anak”
Memberikan informasi pedagogis kepada orang tua tentang topik ini
buku kecil
Kesadaran diri
Memperbarui sudut pendidikan jasmani
Kelanjutan bekerja dengan buku karya Tkachenko T.A. “Mengembangkan keterampilan motorik halus”
Penciptaan kondisi untuk menjaga kesehatan
Menambah pengetahuan, mengumpulkan materi
Desember
Bekerja dengan anak-anak
Melaksanakan pesta Tahun Baru
Kembangkan lingkungan emosional-kehendak dan aktivitas bermain
Laporan foto
Bekerja dengan orang tua
Konsultasi untuk orang tua
“Merayakan Tahun Baru bersama anak Anda”
Memberikan informasi pedagogis kepada orang tua tentang topik ini
Folder - bergerak
Kesadaran diri
Analisis morbiditas di musim dingin
Pengumpulan informasi analitis
Januari
Bekerja dengan anak-anak
Melaksanakan hari-hari tematik liburan Tahun Baru
Untuk membentuk kebutuhan akan aktivitas fisik, untuk mengembangkan kemampuan untuk secara sadar mengembangkan kebiasaan-kebiasaan yang bermanfaat.
kota salju
Bekerja dengan orang tua
Konsultasi untuk orang tua “Anak saya kidal”
Memberikan informasi pedagogis kepada orang tua tentang topik ini
buku kecil
Kesadaran diri
Melanjutkan studi program di bidang pendidikan “Pendidikan Jasmani”
Menambah pengetahuan, mengumpulkan materi
Februari
Bekerja dengan anak-anak
Melaksanakan pertunjukan siang Hari Pembela Tanah Air
Kembangkan lingkungan emosional-kehendak dan aktivitas bermain
Hiburan
Bekerja dengan orang tua
Konsultasi “Ayah sebagai Pendidik”
Memberikan informasi pedagogis kepada orang tua tentang topik ini
abstrak
Kesadaran diri
(g-l “Pendidikan prasekolah”)
Menambah pengetahuan, mengumpulkan materi
Berbaris
Bekerja dengan anak-anak
Kembangkan lingkungan emosional-kehendak dan aktivitas bermain
Perayaan bersama orang tua
Bekerja dengan orang tua
Konsultasi "Vitaminka"
Memberikan informasi pedagogis kepada orang tua tentang topik ini
buku kecil
Kesadaran diri
Bekerja dengan literatur metodologis
(zh-l "Kesehatan anak prasekolah")
Pidato pada pertemuan guru "Permainan dengan jepitan"
Menambah pengetahuan, mengumpulkan materi
presentasi
April
Bekerja dengan anak-anak
Hiburan Hari Bumi
Pemantauan
Kembangkan lingkungan emosional-kehendak dan aktivitas bermain
Menyimpulkan efektivitas penggunaan teknologi modern yang menyelamatkan kesehatan
Laporan foto
Bekerja dengan orang tua
Meja bundar “Saya akan membantu diri saya sendiri dan menyelamatkan kesehatan saya” - hasil proyek
Partisipasi dalam kompetisi All-Rusia "Star in the Palm" - kegiatan bersama anak-anak dan orang tua
Memberikan informasi pedagogis kepada orang tua tentang topik ini
Presentasi, pameran karya “Spring Days”
Kesadaran diri
Kelanjutan pembelajaran program keteladanan dasar “Pelangi” pada bidang pendidikan “Kesehatan”
Menambah pengetahuan, mengumpulkan materi
Mungkin
Bekerja dengan anak-anak
Perayaan liburan Hari Kemenangan
Kembangkan lingkungan emosional-kehendak dan aktivitas bermain
Laporan foto
Bekerja dengan orang tua
Konsultasi “Apa itu pendidikan patriotik”
Pertemuan
Hari kerja “Halo, sinar matahari” - menanam bunga di petak bunga
Memberikan informasi pedagogis kepada orang tua tentang topik ini
Menyimpulkan pekerjaan. Analisis hasil kegiatan bersama
abstrak
Kesadaran diri
Melanjutkan pembelajaran program keteladanan dasar “Pelangi” pada bidang pendidikan “Pendidikan Jasmani”
Pengumpulan informasi
Menambah pengetahuan, mengumpulkan materi
Pengisian kembali celengan metodologis
KUESIONER No.1
kegiatan kesehatan"
Nama belakang, nama depan anak
Tanggal penyelesaian
1. Apakah Anda menganggap pelaksanaan upaya kesehatan anak sebagai komponen terpenting dalam program pengasuhan dan pendidikan anak prasekolah?
Saya tidak mengutamakannya
2. Apakah Anda setuju bahwa Anda kurang memiliki pengalaman dan pengetahuan mengenai masalah kesehatan anak?
Sebagian
3. Apakah Anda menggunakan metode apa pun di rumah untuk meningkatkan kesehatan diri Anda dan Anda
anak? Yang?
4.3 Apakah Anda melakukan pendidikan jasmani di rumah?
5. Pengerasan anak seperti apa yang dilakukan sejak lahir hingga masuk
taman kanak-kanak: berenang awal, menyeka basah, menyiram, tidur di udara,
Pijat, senam? (garis bawahi apa yang Anda butuhkan atau tulis yang lain)
b Bantuan medis dan pedagogis apa yang ingin Anda terima di lembaga pendidikan prasekolah?
7. Apakah Anda ingin kegiatan rekreasi khusus diperkenalkan ke dalam kelompok?
KUESIONER No.2
Nama belakang, nama depan anak
Tanggal penyelesaian
1. Apakah menurut Anda diadakan kelas peningkatan kesehatan khusus?
2.Apakah anak menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperolehnya di rumah?
3. apakah kelas tersebut mempengaruhi kesehatan anak?
Agak
4. Apakah Anda puas dengan hasilnya?
5. Apakah Anda ingin melanjutkan upaya mendalam untuk meningkatkan kesehatan Anda?
b.Apa saran Anda untuk meningkatkan kesehatan anak di lembaga pendidikan prasekolah?
Lembar ringkasan kuesioner orang tua
“Apakah Anda ingin melihat kegiatan tambahan di TK? kegiatan kesehatan.”
Jumlah Jawaban YA
Jumlah Jawaban TIDAK
Jumlah Jawaban terkadang
KUESIONER UNTUK ORANG TUA:“TEMPAT APA PENDIDIKAN FISIK DALAM KELUARGA ANDA”
Pendidikan L.F.I.O., jumlah anak dalam keluarga.
2.Orang tua manakah yang pernah atau pernah terlibat dalam olahraga? Yang mana?
Z. Apakah ada peralatan olah raga di rumah? Yang?
4. Apakah anak Anda mengikuti bagian olahraga? Yang mana?
5.Apakah ada rutinitas harian yang ditetapkan untuk anak Anda? (Tidak terlalu)
6.Apakah anak mengikuti aturan ini? (Tidak terlalu)
7. Apakah Anda melakukan senam pagi di rumah?
Ibu (ya, tidak)
Ayah (ya, tidak)
Anak-anak (ya, tidak)
Orang dewasa dengan anak-anak (ya, tidak)
Secara teratur atau tidak teratur.
8.Apakah anak anda mengikuti aturan kebersihan diri di rumah (mencuci tangan sebelumnya
makan, setelah dari toilet, mencuci, menggosok gigi, dan lain-lain)?
9.3 Tahukah Anda prinsip dasar dan metode pengerasan? Yang?
10. Apakah Anda melakukan kegiatan pengerasan di rumah bersama anak Anda? (Tidak terlalu) -
11.Apa yang menghalangi Anda untuk mengeraskan anak Anda di rumah?
12.Anggota keluarga manakah yang paling sering berjalan-jalan dengan anak tersebut?
13. Apakah Anda berjalan-jalan dengan anak Anda setelah TK? (ya, tidak, terkadang). -
14. Apakah anak Anda berjalan sendiri tanpa orang dewasa? (ya, tidak, terkadang).
15.Jenis kegiatan anak sepulang dari TK dan di akhir pekan:
Permainan luar ruangan
Permainan olahraga
Permainan papan
Permainan peran
Aktivitas musik dan ritme
Menonton televisi
Konstruksi
Membaca buku
Hasil survei orang tua“Apa tempat yang ditempati pendidikan jasmani dalam keluarga Anda?”
______ kuesioner dibagikan.
_______ orang menanggapi kuesioner.
Orang tersebut (___________) sedang berolahraga.
__________ orang (_________) memiliki peralatan olahraga di rumah.
Mereka ingin mengikuti bagian olah raga, tetapi tidak hadir karena tidak ada bagian usia dini.
_________ orang (_______) mempunyai rutinitas sehari-hari, tetapi hanya _____ orang yang mengikutinya.
Seseorang (_________) sedang melakukan senam pagi di rumah.
Orang (__________) mengetahui metode dan teknik pengerasan, ______ orang
(_____) melakukan kegiatan pengerasan di rumah.
2.3. Efektivitas program kesehatan anak.
Orientasi terhadap kesuksesan, intensitas emosi yang tinggi di kelas, ketergantungan terus-menerus pada minat, penanaman rasa tanggung jawab terhadap kesehatan seseorang - semua ini memiliki efek positif dalam pekerjaan kami: kebanyakan anak cenderung memiliki sikap sadar terhadap kesehatan dan penggunaan yang tersedia. sarana untuk memperkuatnya, berjuang untuk perluasan pengalaman motorik.
Anak menunjukkan tingkat perkembangan kualitas fisik yang tinggi, aspek kualitatif individu kemampuan motorik manusia: kecepatan, kekuatan, kelenturan, keseimbangan, daya tahan dan ketangkasan, tingkat perkembangan gerak dasar yang memadai pada anak. Mereka juga memperoleh pengetahuan dasar tentang tubuhnya, manfaat dan bahaya makanan bagi tubuh.
BIBLIOGRAFI:
Antonov Yu.E.Anak prasekolah yang sehat. Teknologi kesehatan abad ke-21 / Yu.E. - M.: Arkti, 2011.
Alyamovsky V.G. Cara membesarkan anak yang sehat / V.G.
Bondarenko A.K. Permainan didaktik di taman kanak-kanak: Buku untuk guru taman kanak-kanak. M., 1991.
Bochkareva O.I. Sistem kerja pembentukan gaya hidup sehat. Grup senior, Volgograd: ITD "Corypheus"
Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. Program pendidikan prasekolah “Dari lahir hingga sekolah”, M.: - SINTESIS, 2010.
Voloshina, L. Organisasi ruang hemat kesehatan//Pendidikan prasekolah.-2004.-No.1.-P.114-117.
Gorsheninnik V.V., Samoshkina I.V., Cherkasova N.P. Sistem kerja di taman kanak-kanak tentang masalah pendidikan keluarga./Gorsheninnik V.V. - M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2007.
Davydova, M.A. Acara olahraga untuk anak prasekolah usia 4-7 tahun: M.: Vako, 2007.
Derkunskaya V. A. Diagnosis budaya kesehatan anak-anak prasekolah, M.: Pedagogical Society of Russia, 2006.
Derkunskaya V. A. Kegiatan proyek anak-anak prasekolah, M.: Pusat Pendidikan Pedagogis, 2012.
Derkunskaya V. A. Permainan-eksperimen dengan anak-anak prasekolah, M.: Pusat Pendidikan Pedagogis, 2012.
Nishcheva N.V. Indeks kartu permainan luar ruangan, latihan, menit pendidikan jasmani, senam jari. Sankt Peterburg, 2009.
Kazin, E.M. Pendidikan dan kesehatan: aspek medis-biologis dan psikologis-pedagogis [Teks]: monografi / E.M. Kazin.- Kemerovo: Penerbitan KRIPKiPRO, 2010.-214 hal.-ISBN 978-5-7148-0338-3.
Klimova, T.V. Aspek hemat kesehatan dari program pendidikan untuk anak prasekolah, NSPU
Kozlova A.V., Deneulina R..P. Pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dengan keluarga: Diagnostik, perencanaan, catatan kuliah, konsultasi, pemantauan./A.V Kozlova, R..P. Deneulina - M.: TC Sfera, 2004.
Novikova, E.L. Orientasi hemat kesehatan dalam perkembangan aktivitas bicara anak prasekolah, M.: 1999.
Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak" diedit oleh M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova (edisi ke-6, direvisi dan ditambah - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2011)
Svirskaya L. Bekerja dengan keluarga: instruksi opsional: Manual untuk pekerja lembaga pendidikan prasekolah./L. - M.: LINK-PRESS, 2007.
Akademi Keluarga: Tanya Jawab./ Ovcharova R.V. - M.: Pendidikan: Buku Teks, lit., 1996.
Fedortseva, M.B. Kegiatan penyelamatan kesehatan seorang guru di lembaga pendidikan prasekolah: manual pendidikan dan metodologi/M.B. Fedortseva, T.V. Shelkunova.-Novokuznetsk: MOU DPO IPK, 2009.-116p. –(Pendidikan dan Kesehatan).ISBN 978-5-7291-0456-7.
Chubarova, S. Teknologi hemat kesehatan baru dalam pendidikan dan pengasuhan anak / S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Pengembangan pribadi.-No.
Shchetinin, M.N. Latihan pernapasan Strelnikovskaya untuk anak-anak, M.: 2007.
Tugas perangkat lunak:
- Meningkatkan kemampuan anak berlari dalam kolom satu per satu, dengan jari kaki, berjalan dengan langkah lebar, dan setengah jongkok.
- Memperkuat keterampilan anak dalam melompat dari satu lingkaran ke lingkaran lainnya, mendarat dengan jari kaki; dalam merangkak di bawah busur.
- Kembangkan ketangkasan, perhatian, dan kecepatan reaksi anak.
- Membangkitkan minat dan keinginan untuk melakukan pendidikan jasmani.
- Kembangkan kebaikan, daya tanggap, dan keinginan untuk membantu orang lain.
Bahan dan peralatan: tongkat senam untuk melompat - 3 pcs., papan bergaris, bola untuk setiap anak, lengkungan untuk memanjat, jalur untuk mencegah kaki rata, “tunggul ajaib” dengan kejutan. Mainan: kelinci, serigala, beruang, rubah.
1. Bagian pendahuluan.(Anak-anak memasuki aula).
Pendidik: Teman-teman, saya tahu sebuah dongeng yang menarik. Apakah Anda ingin mengunjunginya? Lalu kami berangkat.
Kami berlari sepanjang jalan dan tidak lelah sama sekali.
Kami berjalan satu demi satu.
Ayo bersenang-senang lagi, begitulah cara kami melakukannya.
Di sini kita akan berjalan di atas kerikil
Mari kita langsung ke dongeng.
Pendidik: Di sini kita berada dalam dongeng.
Hiduplah seorang wanita dan hiduplah seorang kakek.
Mereka berumur bertahun-tahun.
Kakek bertanya kepada wanita tua itu:
“Saya ingin makan sedikit
Buatkan aku roti.”
Itu yang nenek lakukan
Disapu di sepanjang bagian bawah laras,
Dan saya memasukkannya ke dalam oven.
Kerucut bintik
Saya memberikannya kepada semua anak ( Mengambil!)
(Bola pijat diletakkan melingkar di soketnya, dan di tengahnya ada roti besar)
2. ORU
Bagaimana roti bisa mengembang di oven? (bola atas - bawah)
Seberapa kemerahan roti itu? (bola digulingkan di pipi).
Bagaimana cara nenek mengeluarkan kolobok dari oven? (letakkan bola di lantai)
Bagaimana cara Anda menggulungnya dengan krim asam? (menggulung bola di telapak tangan)
Saya taruh di jendela biar agak dingin (ada bola di telapak tangan, anak-anak meniupnya)
Pendidik:
Sanggul itu tergeletak
Dan dia berlari keluar jendela.
Berguling keluar dari gerbang
Saya berangkat.
Dan kita akan mengambil koloboknya.
Dan di balik sungai di atas bukit
Saya bertemu kelinci di dekat lubang.
Kelinci: .
Kolobok: Jangan makan aku, kelinci, aku lincah sepertimu, dan aku bisa melompat tinggi-tinggi. Lihat caranya.
1. Melompat dengan dua kaki di atas tongkat senam, mendarat dengan jari kaki
(Berjalan di jalan untuk mencegah kaki rata)
Pendidik: Kelinci tidak memakan kolobok tersebut. Dia melepaskannya dan roti kami berguling lebih jauh.
Seberapa jauh jalannya?
Anak kecil itu terus berlari.
Dan di jurang aku bertemu dengan serigala...
Serigala:"Kolobok, Kolobok, aku akan memakanmu"
Kolobok: Jangan makan aku, serigala. Saya sangat cepat dan saya akan berguling jauh dari Anda, dan Anda tidak akan menangkap saya.
2. Mendaki di bawah busur.
3. Berjalan di jalan setapak untuk mencegah kaki rata
Pendidik: Beginilah cara roti itu lari dari serigala.
Seberapa jauh jalannya?
Anak kecil itu terus berlari.
Di sini kita menyusuri jalan
Beruang itu berjalan menuju sarangnya.
(Berjalan di sepanjang jalur pijat - jejak beruang).
Beruang: Kolobok, Kolobok, aku akan memakanmu"
Kolobok: Beruang, jangan makan aku, beruang. Mari main!
Permainan luar ruangan"Beruang"
“Beruang kaki pengkor memanggil anak-anak dengan cakarnya
Mengundang semua orang untuk berjalan-jalan
Main kejar-kejaran"
Pendidik:
Sanggul itu menggelinding lebih cepat
Agar beruang tidak menggali ke samping.
Di tepi hutan
Saya bertemu rubah merah.
Rubah:"Kolobok, Kolobok, aku akan memakanmu"
Kolobok: Tidak, jangan makan aku, rubah kecil. Ayo bermain denganmu!
Bagian terakhir.
Game mobilitas rendah “Tangkap Kolobok”. (Anak-anak berdiri di lantai membentuk lingkaran, memegang bola dengan tangan terulur. Rubah berjalan melingkar dan ingin menangkap roti, anak-anak menyembunyikan bola di belakang punggung mereka).
Rubah: Betapa pintarnya Anda
Pendidik: Kawan, ayo tunjukkan pada rubah betapa cekatannya kita (menggelindingkan bola dengan kakimu).
Rubah: Kami bermain bagus dan menjadi teman. Dan untuk teman-teman saya punya tunggul ajaib yang selalu berisi hadiah (tunggulnya bisa digulung di atas roda, dan ada permen di dalamnya).
Pendidik: Katakanlah terima kasih dan selamat tinggal pada rubah . Teman-teman, apakah Anda menikmati perjalanan menuju dongeng? Kita berada dalam dongeng apa? Tapi sudah waktunya kita pulang.
Kaki kami berjalan, menghentak, menghentak, menghentak.
Lurus sepanjang jalan, atas - atas - atas.
“Laporkan aktivitas fisik pada kelompok muda”
Diketahui bahwa aktivitas fisik yang terorganisir dengan baik merupakan faktor terpenting dalam menciptakan gaya hidup sehat dan memperkuat kesehatan seseorang, berapa pun usianya. Hal ini terutama berlaku bagi anak-anak, yang menganggap proses pertumbuhan dan perkembangan merupakan hal yang mendasar.
Anak-anak berbeda dalam tingkat aktivitas motoriknya: ada yang sangat aktif, ada yang tenang. Secara umum, anak dengan aktivitas motorik tinggi berkembang jauh lebih baik. Dalam proses aktivitas motorik aktif, anak mengenal dirinya, tubuhnya, mengenal struktur, sifat, kemampuannya, mempelajari cara bergerak dalam lingkungan spatio-temporal.
Karena fakta itu aktivitas fisik- Ini adalah kebutuhan alami anak-anak prasekolah; ketika mengaturnya, perlu memberikan perhatian besar pada perencanaan.
Saya berusaha menyelenggarakan pendidikan jasmani anak-anak dalam kelompok saya sedemikian rupa sehingga dapat memenuhi kebutuhan gerak aktif yang diperlukan untuk kesehatan jasmani anak secara maksimal.
Saya melaksanakan pembinaan jasmani anak tidak hanya dalam proses pendidikan jasmani dan permainan olah raga tertentu, latihan dan kegiatan, tetapi juga dalam menyelenggarakan segala jenis kegiatan anak melalui menit pendidikan jasmani, permainan didaktik dengan unsur gerak, permainan luar ruang dengan unsur pengembangan bicara, desain, dll.
Sepanjang tahun, pekerjaan peningkatan kesehatan, terapeutik dan pencegahan dilakukan di kelompok saya, dan kegiatan pengerasan dilakukan. Setiap hari kelompok melakukan dan terus melakukan: senam pagi, senam peningkatan kesehatan setelah tidur, tata udara, senam pernafasan.
Pada siang hari, saya pastikan menyediakan waktu untuk berbagai permainan di luar ruangan, dan memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk secara mandiri bersatu bermain atau berolahraga.
Saat istirahat antar kelas, saya melakukan pemanasan motor. Mereka memungkinkan anak-anak untuk secara aktif bersantai dan menghilangkan stres emosional setelah tekanan mental dan postur statis yang dipaksakan. Saya menawarkan latihan kepada anak-anak seperti “Lempar Cincin”, “Kenali dengan Suara”, “Gulingkan Bola ke dalam Lubang”, “Tongkat Pancing”, “Knock Down Pin”, serta gerakan sukarela anak dengan menggunakan berbagai latihan fisik. alat bantu pendidikan. Saya juga menaruh perhatian besar dalam mengatur aktivitas fisik anak saat berjalan-jalan. Saya mencoba menata ruang sedemikian rupa sehingga ada peluang untuk permainan multivarian. Di lokasi kami menggunakan berbagai material luar ruangan untuk meningkatkan aktivitas fisik anak-anak. Ini adalah mainan dan alat bantu pendidikan jasmani kecil (ember, kotak pasir, bola).
Saat jalan-jalan bersama anak-anak, saya bermain-main dengan unsur permainan olah raga. Permainan ini mempersiapkan anak untuk mempelajari aturan permainan dan berolahraga.
Untuk merangsang aktivitas motorik anak-anak di area tersebut, saya menawarkan mereka permainan peran (“Lari ke pohon”, “Kompetisi olah raga”, dll) sehingga menciptakan kondisi sehingga anak dapat melakukan berbagai tugas motorik (berjalan di sepanjang jalan setapak, melompat dari gundukan ke gundukan, merangkak ke dalam terowongan, memanjat tangga darurat).
Saya juga memperhatikan aktivitas motorik mandiri anak di siang hari. Ketika belajar mandiri, anak memusatkan perhatiannya pada tindakan-tindakan yang mengarah pada pencapaian suatu tujuan yang memikat hatinya. Permainan luar ruangan dengan aturan menempati tempat yang besar dalam aktivitas mandiri anak-anak di kelompok kami: mereka mengembangkan inisiatif kreatif, keterampilan berorganisasi, dan menyatukan anak-anak.
Segala macam aktivitas motorik anak pada siang hari berlangsung dalam kelompok kami di bawah bimbingan seorang guru. Terciptanya lingkungan yang tenang, terpeliharanya suasana hati anak yang ceria, dan ketenagakerjaan yang sesuai bagi setiap anak bergantung pada hal ini.
Saya berusaha memastikan bahwa anak-anak dapat mempelajari sesuatu yang baru setiap hari, meningkatkan apa yang telah mereka ketahui, memperkaya pengetahuan dan perasaan mereka, dan, ketika mereka pulang, memiliki prospek menarik untuk hari esok - untuk memainkan permainan menarik yang dijanjikan.
Kami bekerja secara aktif dan bermanfaat dengan orang tua. Konsultasi disediakan untuk orang tua
Indeks kartu
permainan luar ruangan dan latihan bermain sambil berjalan
di grup junior kedua
September
Tempat terdepan selama jalan-jalan diberikan kepada permainan di luar ruangan.Mereka mengembangkan gerakan dasar, menghilangkan tekanan mental dari kelas, dan mengembangkan kualitas moral.bahan iniadalah indeks kartu permainan luar ruang dan latihan bermain jalan-jalan untuk anak-anak kelompok junior kedua bulan September.
Bentuk indeks kartu nyaman digunakan dan mencerminkan semua komponen struktural yang diperlukan dari aktivitas motorik anak-anak saat berjalan-jalan: permainan di luar ruangan, latihan bermain, pekerjaan individu pada pengembangan jenis gerakan dasar.
Indeks kartu terdiri dari permainan dengan mobilitas berbeda: permainan mobilitas rendah, sedang dan tinggi; permainan plot dan tanpa plot.Grup khusus terdiri dari permainan tari melingkar. Mereka dibawakan dengan iringan lagu atau puisi, yang memberikan cita rasa tertentu pada gerakannya.
Minggu pertama
Senin
1. Permainan luar ruangan “Matahari dan Hujan”
Tugas: teman,ajari mereka untuk bertindak cepat atas isyarat guru.
2. Permainan dansa bundar “Kami berjalan di hutan”
Tujuan: memantapkan kemampuan anak berjalan berputar dan meniru kebiasaan binatang terkenal.
3. Latihan permainan “Gulung bola”
4. Pekerjaan individu « Tikus, ayam"
Memanjat di bawah tali (tinggi tali 40-50 cm).
Selasa
Pelajaran pendidikan jasmani.
Sedang berjalan-jalan.
1. Permainan luar ruangan “Lari ke saya”
2. Latihan permainan “Bawa tanpa menjatuhkannya”
Setiap anak memiliki satu benda di tangannya (kubus, bola, dll). Atas isyarat guru, semua orang secara bersamaan pergi ke keranjang di sisi lain taman bermain, memasukkan benda-benda ke dalamnya dan kembali setelah jeda, anak-anak berlari mencari benda-benda tersebut.
3. Pekerjaan individu “Ayo melompat seperti kelinci”
Rabu
1. Permainan luar ruangan “Burung pipit dan mobil”
Tugas: mengajari anak berlari ke berbagai arah tanpa bertabrakan, mulai bergerak dan mengubahnya atas isyarat guru, mencari tempat.
2. Permainan luar ruangan "Masuk ke dalam lingkaran"
Tugas:melempar benda ke arah tertentu dengan kedua tangan,
3. Latihan permainan “Ayo berjalan menyusuri jembatan”
Tujuan: melatih keseimbangan.
(berjalan dan berlari antar dua garis, jarak antar tali 20 cm).
4. Pekerjaan individu “Bawa bola ke bendera”
Kamis
Pelajaran pendidikan jasmani.
Sedang berjalan-jalan
1. Permainan outdoor dengan lari “Sinar Matahari dan Hujan”
Tugas: ajari anak berjalan dan berlari ke segala arah, tanpa saling bertabrakan, ajarkan mereka bertindak berdasarkan isyarat guru.
2. Latihan permainan “Melalui arus”
Angkat lutut tinggi-tinggi, melangkahi tali yang diletakkan di tanah secara semrawut (jarak antar “aliran” 50-60 cm, lebar “aliran” 10-15 cm).
3. Pekerjaan individu “Bola nakal”
Anak itu melempar bola ke depan, membawanya kembali dan memberikannya kepada temannya.
Jumat
1. Permainan luar ruangan "Jaga benda itu"
Tujuan: untuk mengajarkan bagaimana bertindak dan bernavigasi sesuai dengan sinyal, dibepergian, mengembangkan ketangkasan.
2. Berlari berkelompok dengan jarak hingga 10 m.
3. Permainan luar ruangan “Bola deringku yang lucu”
Tujuan: Mengembangkan kemampuan melompat pada anak secara ritmis, sesuai dengan teks puisi, melakukan gerakan berdasarkan isyarat, berlatih berlari, melompat dengan 2 kaki.
4. Pekerjaan individu “Melewati gerbang”
September Kedua seminggu
Senin
1. Permainan luar ruangan “Kereta”
Tugas: ajari anak berjalan dan berlari dalam kolom satu per satu, mempercepat dan memperlambat, berhenti saat ada isyarat; untuk mengajar anak-anak menemukan tempatnya di kolom, tidak mendorong temannya, dan penuh perhatian.
2. Permainan luar ruangan “Berjalan lebih lebar”
Tujuan: mengembangkan koordinasi gerakan, orientasi dalam ruang,berlatih melangkah dari lingkaran ke lingkaran.
3. Latihan permainan “Tangkap nyamuk”
Tujuan: Mengembangkan kemampuan anak mengkoordinasikan gerakan dengan sinyal visual, melatih anak dalam melompat (memantul di tempat).
4. Pekerjaan individu
Menggulirkan bola satu sama lain dalam posisi berdiri (jarak 1,5 M).
Selasa
Pelajaran pendidikan jasmani
Sedang berjalan-jalan
1. Permainan luar ruangan "Temukan rumahmu"
Tugas:
2. Latihan permainan “Kumbang”
Merangkak di log.
3.Pekerjaan individu dengan bola “Dapatkan pin”
Rabu
1. Permainan luar ruangan" Lari ke arahku"
Tujuan: Mengajari anak bertindak berdasarkan isyarat, berlatih berjalan dan berlari lurus.
2. Permainan luar ruangan “Gelembung”
Tujuan: mengembangkan pada anak kemampuan mengkoordinasikan gerakan dengan kata-kata, bergerak berirama, berlatih jongkok dan membentuk lingkaran, serta berlari ke berbagai arah.
3. Latihan permainan "Ambil bolanya"
ku.
4. Pekerjaan individu "Di jembatan"
Berjalan dan berlari bergantian antara dua tali (lebar 20 cm). Kecepatan latihannya rata-rata.
Kamis
Pelajaran pendidikan jasmani
Sedang berjalan-jalan
1. Permainan luar ruangan: “Tangkap bolanya”
Tugas:mengembangkan koordinasi tangan-mata, kecepatan reaksi, melatih anak dalam berlari, menimbulkan kegembiraan pada anak, mendorong kemandirian.
2. Latihan permainan "Musim semi"
Anak-anak berdiri setengah lingkaran, guru sebaliknya. Saat guru menghitung (bertepuk tangan), mereka secara ritmis berjongkok dan meluruskan, berdiri, dan melompat.
3 . Pekerjaan individu " Siapa yang akan melempar selanjutnya?
Jumat
1. Permainan luar ruangan "Temukan rumahmu »
Tugas: mengembangkan orientasi spasial, perhatian, dan kecepatan reaksi anak; kemampuan melakukan gerakan berdasarkan isyarat, berlatih berlari.
2. Permainan luar ruangan "Melalui Rawa"
Tujuan: mengembangkan ketangkasan, koordinasi gerak, melatih keseimbangan.
3. Latihan permainan
Menggulirkan bola satu sama lain (jarak 1,5 m).
4. Pekerjaan individu “Berkendara dan mengejar ketinggalan”
Anak itu menggulingkan bola ke depan, lalu mengejarnya dan mengangkatnya ke atas kepalanya.
Kelompok junior kedua September
Ketiga seminggu
Senin
1. Permainan luar ruangan “Beruang dan Anak-anak”
Tugas: mengajarkan anak berlari satu arah, bertindak sesuai perkataan orang dewasa, menciptakan kesenangan dalam tindakan bersama, dan mendorong kemandirian anak.
2. Permainan luar ruangan “Kelinci”
Tujuan: Mengajarkan anak mendengarkan nyanyian, memahami isi lagu dan melakukan gerakan-gerakan sesuai dengan teksnya, membangkitkan peniruan orang dewasa.
3. Latihan permainan dengan bola "Geser menuruni bukit"
Ada papan di atas kubus, anak-anak (masing-masing 5 orang) dengan bola atau bola di tangannya mendekati papan, menggulingkannya dan, setelah menyusul, kembali ke tempatnya.
4. Pekerjaan individu “Ayo lompati parit”
Melompati tali yang diletakkan di tanah.
Selasa
Pelajaran pendidikan jasmani
Sedang berjalan-jalan
1. Permainan luar ruangan “Burung Pipit”
Tugas:
2. Latihan permainan "Oper bolanya"
Anak-anak berdiri melingkar, guru mengambil sebuah bola (diameter 12-15 cm) dan menawarkan untuk mengopernya dengan kedua tangan ke kanan(kiri) sisi anak yang berdiri di sampingnya ku.
3. Pekerjaan individu
Menggulirkan bola satu sama lain(jarak 2m).
Rabu
1. Permainan luar ruangan “Burung pipit dan mobil”
Tujuan: untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan melakukan gerakan berdasarkan isyarat, berlatih berlari ke berbagai arah dan melompat.
2. Permainan luar ruangan "Masuk ke dalam lingkaran"
Tugas:meningkatkan kemampuan untuk beroperasi dengan objek yang berbeda,mengembangkan kemampuan melempar benda ke arah tertentu dengan kedua tangan;mengembangkan mata, koordinasi, ketangkasan.
3. Latihan permainan dengan bola “Meluncur menuruni bukit”
Ada papan di kubus itu, anak-anak(masing-masing 5 orang) dengan bola atau shariKami di tangan mendekati papan, sinarmereka mengejar mereka dan, setelah menyusul, kembali ke tempat.
4. Jalur pelatihan No.1
Jalur rintangan (tunggul, boom, ban).
Kamis
Pelajaran pendidikan jasmani
Sedang berjalan-jalan
1. Permainan luar ruangan “Awan dan Matahari”
Tugas: belajar berjalan dan berlari ke segala arah tanpa saling bertabrakan teman, untuk mengajar bertindak cepat atas isyarat dari guru,berlatih berjalan dan berlari.
2.Berlari melingkar sambil memegang tali
3. Latihan permainan “Naik dan jatuhkan”
Jatuhkan pin dari jarak 2 m.
4. Pekerjaan individu “Aku untukmu, kamu untukku”
Bermain bola dengan guru.
Jumat
1. Permainan luar ruangan dengan menjalankan “Catch up” bola"
Tugas: denganmeningkatkan lari ke arah yang berbeda; menimbulkan kegembiraan dan kegembiraan pada anak; mendorong kemandirian.
2. Permainan luar ruangan" Burung pipit dan kucing"
Tugas: belajar melompat dengan lembut, tekuk lutut;lari tanpa saling bersentuhan, hindari pengemudi.
3
. Latihan permainan “Ayo ikut
menjembatani"
Berjalan di boom (lebar 25cm).
4.Pekerjaan individu “Anak perempuan dan laki-laki melompat seperti kelinci”
Kelompok junior kedua September
Keempat seminggu
Senin
1. Permainan luar ruangan “Gagak”
Tujuan: berlatih lari, mengembangkan perhatian, kemampuan meniru; belajar bertindak sesuai dengan teks; membangkitkan perasaan gembira dari tindakan bersama.
2. Permainan luar ruangan" "Dari benturan ke benturan"
Tugas: terus ajari cara melompat dengan dua kaki;melompat dari benda rendah, mendarat dengan lembut, membungkuk kaki di lutut; meningkatkan keterampilan melompat.
3. Latihan permainan “Pukul tiang gawang”
Menggulirkan bola ke gawang (lebar 60-50 cm) dari jarak 1,5 m,
4.Pekerjaan individu “melempar lebih jauh”
Melempar tas (bola) ke kejauhan.
Selasa
Pelajaran pendidikan jasmani
Sedang berjalan-jalan
1. Permainan luar ruangan dengan berlari “Lari ke saya” »
Tujuan: Mengajari anak bertindak berdasarkan isyarat, berlatih berjalan dan berlari lurus.
2. Latihan permainan “Jalan Rintangan” »
(tunggul, boom, ban).
3. Pekerjaan individu “Aku untukmu, kamu untukku”
Bermain bola dengan guru.
Rabu
1. Permainan luar ruangan dengan berlari “Burung dan anak ayam"
Tujuan: untuk mengembangkan pada anak-anak pelaksanaan gerakan-gerakan berdasarkan isyarat, untuk berlatih berlari ke arah yang berbeda tanpa saling bersentuhan.
2. Permainan luar ruangan “Dari benturan ke benturan”
Tugas: ajari anak melompat dari lingkaran ke lingkaran.
3. Latihan permainan “Ayo ikut menjembatani"
Berjalan di sepanjang jalan (lebar 25cm).
4. Karya individu “Kumbang”
Merangkak dengan empat kaki di sepanjang boom.
Kamis
Pelajaran pendidikan jasmani
Sedang berjalan-jalan
1. Permainan luar ruangan “Mobil”
Tugas: hal mengembangkan perhatian anak, kemampuan membedakan warna dan bertindak berdasarkan sinyal visual, melatih anak dalam berlari dan berjalan.
2. Latihan permainan “Tangkap dan kendarai”
Anak-anak berbaris setengah lingkaran, guru berdiri di seberangnyamelempar bola. Setelah menangkap bola, anak berjongkok dan menggelindingkannya kembali ke guru (jika tidak menangkapnya, ia berlari mengejar bola).
3.Pekerjaan individu “Siapa yang akan melempar selanjutnya?”
Melempar tas atau bola ke kejauhan dengan tangan kanan dan kiri.
Jumat
1. Permainan luar ruangan dengan berlari “Temukan Rumah Anda"
Tugas: mengembangkan orientasi spasial, perhatian, dan kecepatan reaksi anak; kemampuan melakukan gerakan berdasarkan isyarat, berlatih berlari.
2. Permainan luar ruang “Jaga bendanya”
Tujuan: belajar bertindak dan bernavigasi dengan sinyal, di ruang angkasa, mengembangkan ketangkasan.
3. Latihan permainan “Merayapi ke kubus"
Merangkak dengan empat kakibertumpu pada telapak tangan dan lutut di atas batang kayu.
4.Pekerjaan individu “Jalur Rintangan”
( ban rami, kayu gelondongan).
Inna Goncharova
Tugas: Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjaga kesehatan selama berada di taman kanak-kanak, mengembangkan dalam dirinya pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk gaya hidup sehat dan mengajarinya untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari.
Usia prasekolah dianggap paling penting bagi perkembangan fisik, mental dan mental seorang anak. Selama periode ini, fondasi kesehatannya diletakkan. Di antara banyak faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, perkembangan dan kesehatan seorang anak, aktivitas motorik hampir memainkan peran utama. Perkembangan anak sangat bergantung pada tingkat perkembangan kebutuhan alami anak akan gerak. keterampilan motorik, memori, persepsi, emosi, pemikiran.
Bergerak, anak-anak belajar tentang dunia di sekitar mereka, belajar mencintai dan bertindak dengan sengaja di dalamnya. Gerakan, bahkan yang paling sederhana sekalipun, memberikan makanan bagi imajinasi anak, mengembangkan kreativitas, yang merupakan komponen tertinggi dalam struktur kepribadian, dan merupakan salah satu bentuk mentalitas yang paling bermakna. aktivitas anak. Selain itu, dalam prosesnya motor aktivitas membentuk harga diri sebelum sekolah: anak mengevaluasi “aku” -nya dengan upaya langsung yang dilakukannya untuk mencapai tujuannya.
Keheningan untuk anak kecil anak-anak melelahkan, hal ini menyebabkan keterbelakangan pertumbuhan, keterbelakangan mental dan penurunan daya tahan terhadap penyakit menular. Sejumlah besar gerakan anak menunjukkan keinginan alami untuk perbaikan fisik dan mental.
Indikator lainnya adalah durasi aktivitas motorik anak prasekolah. Anak-anak harus bergerak setidaknya 45-50% dari seluruh periode terjaga, yang memungkinkan Anda untuk sepenuhnya memenuhi kebutuhan biologis tubuh anak akan pergerakan.
Tergantung pada tingkat mobilitas anak-anak mereka dapat dibagi menjadi tiga utama subgrup(mobilitas tinggi, sedang, rendah) .
Anak-anak dengan mobilitas rata-rata dibedakan oleh perilaku paling tenang dan tenang, mobilitas seragam sepanjang hari. Gerakan biasanya percaya diri, jelas, dan terarah.
Anak-anak dengan mobilitas tinggi dicirikan oleh perilaku yang tidak seimbang dan lebih sering berada dalam situasi konflik dibandingkan orang lain. Karena mobilitas yang berlebihan, anak-anak ini tidak mempunyai waktu untuk memahami hakikat kegiatan yang mengakibatkan perkembangannya “tingkat kesadarannya yang rendah”. Di antara jenis gerakan tersebut, mereka memilih lari, melompat, dan menghindari gerakan yang membutuhkan ketelitian dan pengendalian. Gerakan mereka cepat, tiba-tiba, dan seringkali tanpa tujuan. Perhatian utama dalam pengembangan mobilitas yang lebih besar harus diberikan pada pengembangan tujuan, pengendalian gerakan, dan peningkatan kemampuan untuk melakukan jenis gerakan yang kurang lebih tenang.
Anak dengan mobilitas rendah seringkali lesu, pasif, dan cepat lelah. Volume aktivitas fisik mereka rendah. Mereka berusaha menyamping agar tidak mengganggu siapapun; mereka memilih aktivitas yang tidak membutuhkan banyak ruang dan pergerakan. Pada orang yang tidak banyak bergerak anak-anak perlu untuk menumbuhkan minat pada gerakan, kebutuhan akan aktivitas yang giat. Berikan perhatian khusus pada perkembangannya keterampilan motorik.
Menciptakan kondisi untuk berjalan berdasarkan usia dan karakteristik individu anak-anak kelompok kami.
Anak mulai menguasai gerakan-gerakan dasar, menemukan keinginan untuk menetapkan tujuan saat melakukan latihan fisik (berlari cepat, melompat lebih jauh, mereproduksi gerakan secara akurat, dll.). 3-4 tahun juga merupakan usia yang baik untuk memulai pekerjaan yang ditargetkan pada pembentukan kualitas fisik (kecepatan, kekuatan, koordinasi, fleksibilitas, daya tahan).
Pengorganisasian kami mempertimbangkan perjalanannya, kegiatan apa yang mendahuluinya. Jika mereka bersifat aktif (pendidikan jasmani, musik, maka berjalan kita mulai dengan observasi atau kegiatan mandiri anak-anak. Jika gerakan anak-anak dibatasi selama kelas, maka berjalan Kami mulai dengan permainan luar ruangan, permainan atau latihan olahraga.
Musim dingin memberikan kesempatan untuk menciptakan kondisi baru aktivitas fisik anak. Oleh karena itu, kami melengkapi situs kami dengan bangunan salju. Mereka bermain petak umpet di sekitar mereka atau sekedar berlari dari satu gedung ke gedung lainnya. Sukacita di anak-anak disebut labirin yang terbuat dari salju, benteng, dan kapal. Sebuah pohon Natal yang di sekelilingnya pada liburan Tahun Baru anak-anak rela menari melingkar.
Kami banyak menggunakan permainan dalam pekerjaan kami. Permainan tidak hanya berkembang secara fisik, tetapi juga dalam proses penguasaan berbagai gerakan anak-anak kemampuan untuk menunjukkan tekad, ketangkasan terbentuk (Tikus dan kucing, perhatian (Temukan warna Anda, imajinasi (\Tangkap kepingan salju, bertindak percaya diri dalam tim) (Satu, dua, tiga - lari).
Latihan logoritmik (untuk mengoordinasikan ucapan dan gerakan) N
-R: “Kelinci abu-abu mencuci dirinya sendiri”, "Kami Menghentakkan Kaki Kami", "Gelembung".
Kami memperhatikan orientasi dalam ruang melalui latihan "Lari ke arahku", "Temukan Tempatmu".
Selama berjalan Kami bekerja secara individu dengan anak-anak, semua latihan dilakukan dengan cara yang menyenangkan.
Misalnya: melompat dengan dua kaki di tempat, latihan dilakukan "Dari benturan ke benturan", "Melalui Aliran", dan sebagainya.
Pekerjaan individu utama dilakukan dengan anak-anak dengan tingkat perkembangan rendah (Timofey, Sasha, Tolya, Aziz) ke segala arah.
Tempat khusus di berjalan disibukkan dengan aktivitas bermain mandiri anak-anak, yang mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran. Hal ini dipertimbangkan untuk mengembangkan hubungan antar anak-anak: mempertemukan mereka untuk permainan bersama, menumbuhkan sikap peduli terhadap mainan, mengajari mereka ketertiban di ruang bermain.
Anak sendiri yang memilih apa yang akan dilakukannya, sedangkan guru berperan membimbing aktivitas anak. DI DALAM lebih muda Pada usia prasekolah, seorang anak belum dapat menyibukkan diri dalam waktu yang lama, sehingga aktivitas mandiri pada usia ini bersifat jangka pendek, berkala dan memerlukan arahan terus-menerus dari guru.
Kami telah bekerja selama 9 bulan di awal tahun ajaran, dan dinamikanya sudah terlihat. Misalnya: Anak-anak yang sebelumnya menolak aktivitas fisik mulai menunjukkan minat dan bermain permainan outdoor dengan penuh semangat bersama anak-anak lainnya (Tolya, Azizbek, Timothy).
Oleh karena itu, setiap anak harus sesering mungkin berada di udara segar - ini mutlak diperlukan untuk kesehatannya.
Berjalan- ini adalah saat yang indah ketika orang dewasa dapat menciptakan kondisi untuknya aktivitas aktif anak, menggunakan peralatan non-standar, kondisi alam, peralatan eksternal yang berkontribusi pada pengembangan kualitas fisik tubuh. Selain nilai perkembangan dan pendidikannya, terorganisir dengan baik dan menarik berjalan memberikan kontribusi yang sangat berharga bagi kesehatan siswa kami.
literatur:
1. Vavilova E. N. Perkuat kesehatan Anda anak-anak. [Teks]: Panduan untuk guru TK / E. N.Vavilova. - M.: Pendidikan, 1986.- 128 hal.
2. Zmanovsky Yu.Pekerjaan pendidikan dan kesehatan di lembaga prasekolah //Pendidikan prasekolah. - No.9.- 1993.- hal. 23-25.
3. Ivashchenko O. N. Prinsip umum organisasi aktivitas motorik anak saat berjalan-jalan. //Pendidikan prasekolah. - No.11.- 2007.- hal. 56-59
4. Runova M. Pembentukan optimal aktivitas motorik. //Pendidikan prasekolah. - No. 6.- 2000.- hal. 30-37.
5. Teplyuk S. Bekerja dengan anak-anak berjalan//Pendidikan prasekolah. - No.1.- 1990.- hal. 34-42.
