2. Izlasi tekstu.
Spēlējošie suņi.
Volodja stāvēja pie loga un skatījās uz ielu, kur viņa gozējās saulē liels suns Polkāna.
Mazs Mopsis pieskrēja pie Polkāna un sāka steigties un riet uz viņu. Viņš ar zobiem satvēra savas milzīgās ķepas un purnu un likās, ka tas bija ļoti kaitinošs lielajam un drūmajam sunim.
- Pagaidi, viņa tev jautās! - Volodja teica. – Viņa tev pasniegs mācību.
Bet Mops nebeidza spēlēt, un Polkāns uz viņu skatījās ļoti labvēlīgi.
"Redzi," sacīja Volodjas tēvs, "Polkans ir laipnāks par tevi." Kad tavi mazie brāļi un māsas sāks ar tevi spēlēties, tas noteikti beigsies ar to, ka tu viņus sitīsi. Polkāns zina, ka lielajiem un stiprajiem ir kauns apvainot mazos un vājos.
(106 vārdi)
(K. Ušinskis)
3. Uzrakstiet, kāpēc autore stāstu nosauca par “Suņi spēlē”.
4. Ko šis stāsts tev mācīja?
Jūs nevarat aizskart mazos un vājos.
5. Izrakstiet vārdus, kas sastāv no trīs zilbēm no pirmās rindkopas. Atdaliet vārdus ar defisēm un pievienojiet uzsvaru.
Vietā, ielā, (uz) saulīte, liela, tā-b-ka.
6. Noformējiet grāmatas vāku.
7. Norādiet burtu un skaņu skaitu vārdos.
metiens – 8 punkti, 6 zvaigznes.
likās - 8 punkti, 7 zvaigznes.
miza – 5 balles, 5 zvaigznes.
brāļi – 6 punkti, 6 zvaigznes.
8. Atrisiniet krustvārdu mīklu, pamatojoties uz teksta saturu.
Literārās lasīšanas stundu konspekti, 1. klase
Lieta
: Literārā lasīšana
Klase
:1
Nodarbības tēma
: K. Ušinskis “Spēļu suņi” Pamatskola 21. gadsimts
Nodarbības veids:
iepazīšanās ar jaunu darbu. Mērķis: izglītības rezultātu sasniegšana, izmantojot produktīvas lasīšanas tehnoloģijas.
Uzdevumi:
1. Uzlabojiet mācību priekšmeta prasmes:
Klausos (klausos)
- uztvert ar ausīm mākslas darbs veic skolotājs; - atbildēt uz jautājumiem par saturu; - noteikt darba žanru
LASĪŠANA
- uzminiet saturu, pamatojoties uz nosaukumu, ilustrācijām - atrodiet tekstā materiālu, lai raksturotu varoni (ar skolotāja palīdzību - lasot tekstu, vediet dialogu ar autoru - izskaidrojiet nosaukuma izvēli
RUNAS KULTŪRA
- izteikt un pamatot savu attieksmi pret lasīto 1. Veidojiet UUD: prognozējiet; novērtēt darbības rezultātus (Regulatīvais UUD);
- formulēt kognitīvo mērķi; veikt pierādījumus; iegūt nepieciešamo informāciju; apzināti konstruēt runas izteikumu (Cognitive UUD); - uzdot jautājumus; pilnībā un precīzi izteikt savas domas (Communicative UUD); - novērtēt varoņu darbības (Personīgais UUD). Aprīkojums: - mācību grāmata, 14.lpp. nodarbības PROGRESS
Posmi
nodarbība
Skolotāju aktivitātes
Studentu aktivitātes
Plānots
rezultātus
(tēma)
Plānotie rezultāti
(personiskais un meta-subjekts)
Strādā ar
tekstu līdz
lasīšana
1. Paredzēšana (prognozēšana
saturs)
-Šodien iepazīsimies ar K. Ušinska darbu “Spēļu suņi” _Atveriet mācību grāmatas 14.lpp. -Pēc nosaukuma var noteikt, ka lasīsim stāstu vai pasaku. -Vai, pamatojoties uz nosaukumu un ilustrāciju, varam pateikt, par ko būs stāsts?
2. Mērķu noteikšana
-Vai tu zini, kas ir noslēpums? Kam domāti noslēpumi? Kā jūs domājat, par ko mēs šodien runāsim stundā? Mēs lasīsim stāstu - Pasakas parasti tā nesauc. - Mēs lasīsim par suņiem, kas spēlēja - Mystery. Kaut kas slēpts. Noslēpums. Bērni izsaka savu viedokli - Nosakiet darba žanru. Uzminiet saturu pēc nosaukuma. Viņi izsaka savu viedokli. Sniedziet pierādījumus (COGNITIVE UUD) Izsakiet savas domas pilnīgi un precīzi (COMMUN.UUD) Paredzēt (REGUL.UUD)
Strādā ar
teksts iekšā
laiks
lasīšana
1
.- Teksta lasīšana ar
izmantojot metodes: "dialogs"
lasīšana.
2. Vispārēja saruna
- Kāds suns bija mopsis? -Kāds raksturs viņa varētu būt? _ Izlasiet, kā par to raksta autors. - Un Polkāns? _ Izlasi tekstā, ko Volodja teica, vērojot suņus? _ Kāpēc Volodja nolēma, ka Polkāns dos mopsim mācību. -Ko Volodja varēja aizskart? Izlasiet 3.
Izteiksmīga stāsta lasīšana
studenti
Viņi klausās tekstu, seko lasīšanas gaitai, iesaistās “dialogā ar autoru” - Maz. - Rotaļīgs, nerātns. -Liels. Pagaidi mirklīti, viņa tev lūgs mācību. Viņa tev pasniegs stundu. Droši vien viņš pats apvainoja mazos, lielie un stiprie kautrējas aizvainot mazos un vājos. Izsakiet un pamatojiet savu attieksmi pret lasīto. Atrodiet tekstā materiālu, lai raksturotu varoni. Izgūt nepieciešamo informāciju Kognitīvā UUD). Apzināti konstruējiet runas izteikumu (Cognitive UUD). Novērtējiet varoņu darbības (personīgais UUD). Izsakiet savas domas pilnībā un precīzi (komunikatīvā UUD).
Strādā ar
tekstu
1.- Kāpēc Volodjas tēvs viņu nosodīja? Viņš nezināja, kā spēlēt, Noformulēt galveno Izvilkt nepieciešamo informāciju Kognitīvā UUD).
pēc
lasīšana
-Kādu noslēpumu Polkāns zināja? Kādi ir noslēpumi? 2. Radošais uzdevums. Mutiski sacerēt stāstu “Kā pareizi spēlēt” aizvainoja mazos. Polkāns zina, ka lielajiem un stiprajiem ir kauns apvainot mazos un vājos - Draudzības noslēpums, uzvedība, laba mācīšanās. doma Mutiski veido teikumus. Apzināti konstruējiet runas izteikumu (Cognitive UUD).
Atspulgs
Kādu jaunu darbu tu šodien izlasīji? – Kas ir šī darba autors? Novērtējiet savu darbu stundā, turpinot teikumus: Es sapratu, ka... mani pārsteidza.... ES gribēju …. K. Ušinskis Spēlē suņus. Pabeidziet teikumus mutiski. Novērtējiet darbības rezultātus (regulatīvais UUD). Apzināti konstruējiet runas izteikumu (Cognitive UUD).
K. Ušinskis
. Volodja stāvēja pie loga un skatījās uz ielu, kur saulē gozējās liels pagalma suns Polkāns. (Kādu jautājumu jūs vēlētos uzdot autoram? Ar kādu vārdu var aizstāt vārdu “liels”? Kā jūs iepazīstinājāt ar Polkānu?)
Mazs Mopsis pieskrēja pie Polkāna un sāka steigties un riet uz viņu; viņš ar zobiem satvēra savas milzīgās ķepas un purnu un lielajam un drūmajam sunim likās ļoti kaitinošs. Kā jūs domājat "sūdīgs"? Kas varētu notikt tālāk? Kāpēc? Pagaidi, viņa tev jautās! - Volodja teica. “Viņa tev pasniegs stundu.” (Ko tu domā “mācīt tev stundu?”) Bet Mops nebeidza spēlēt, un Polkāns uz viņu paskatījās ļoti labvēlīgi. (labvēlīgi, laipni) Redziet,” Volodjas tēvs teica: "Polkans ir laipnāks par tevi." Kad jūsu mazie brāļi un māsas sāks ar jums spēlēties, tas noteikti beigsies ar to, ka jūs viņus piespraudīsit. Polkāns zina, ka lielajiem un stiprajiem ir kauns apvainot mazos un vājos.
Natālija Prudņikova
Atvērtā nodarbība par runas attīstību vecākā grupa. K. Ušinska stāsta “Spēļu suņi” pārstāstījums
K stāsta pārstāstījums. Ušinskis
« Spēlējošie suņi» .
Programmas saturs: nostiprināt prasmes pārstāstīt īsus stāstus.
Uzdevumi:
1. Izglītojoši.
Mācīt sakarīgi, konsekventi pārstāsts no bildes.
Spēja atšķirt mīkstas un cietas skaņas.
2. Attīstošs.
Attīstīt un bagātināt leksika bērniem.
3. Izglītojoši.
Veicināt gādīgu un laipnu attieksmi pret dzīvniekiem un rūpēties par tiem.
4. Koriģējošs.
Mēs pārliecināmies, ka mums ir pareiza poza.
Priekšdarbs:
Lasīšana stāsti K. D. Ušinskis("Zinātniskais lācis", "Odze" un utt.)
Apsvēršana ilustrācijas pasakām un stāsti K. D. Ušinskis.
Aprīkojums: rotaļlieta suns, attēli, zaļi un zili kvadrāti (vienam bērnam) lai norādītu stipras un klusas skaņas, attēls no stāsts.
Nodarbības gaita.
I.-Puiši, uzmini mīklu:
Tu glāsti - viņš glāsta,
Tu ķircini - viņš kož (suns) .
Kāpēc tu tā domā? (bērnu atbildes).
Šodien atbrauca pie mums ciemos suns, viņa vēlas dzirdēt, par ko puiši zina suņi. Pastāstīsim viņai?
Puiši, kāds dzīvnieks ir suns? Kāpēc tu tā domā?
Kāda veida raksturs tur ir? suņi? (Labs, ļauns, veikls).
Kas tur ir suņi pēc nodarbošanās? (robežsargi, ugunsdzēsēji).
Kā es saucu mazuli? suņi? (kucēns)
Puiši, izteiksim priekšlikumu par suņi.
Puiši, man arī tāds ir sunsun es vēlos jums pastāstīt savu priekšlikumu:
Mans suns ir laipns! Es samainu vārdus 1 un 2.
Uzspēlēsim spēli"Dzīvie vārdi".
II. -Šodien turpinām iepazīties ar K.D. Ušinski un izlasi stāstu« Spēlējošie suņi» .
Pēc pirmā lasījuma mēs atbildam uz jautājumiem.
1. Kas stāvēja pie loga un skatījās suņi?
2. Kas tie bija? suņi?
3. Ko darīja lielais? suns?
4. Ko mazais darīja? suns?
5. Ko teica Volodja?
6. Ko tētis teica Volodjam?
III Veicam muzikālus fiziskos vingrinājumus. tikai minūti.
Izlasot otrreiz.
Un tagad es jums jautāju, puiši pārstāstīt stāstu(Es zvanu 1 personai, pārstāstīt -2 reizes) . Aizturēts klasēm spēlējam spēli ar puišiem"Nosauciet skaņu".
Puiši, kas ieradās pie mums ciemos? (suns) .
Es teikšu vārdu, un jūs klausāties.
Tagad pateiksim to visi kopā - suns.
Kāda ir pirmā skaņa, ko dzirdam? -Ar
Kā mēs to izrunājam? - stingri.
Kurš kvadrāts apzīmē cieto līdzskaņu? - zils.
Strādājam arī ar vārdu stiprs.
Vārdi- (suns, spēcīga).
IV. Beigās nodarbību apkopošana:
Vai jums patika klasē?
Par kādu dzīvnieku mēs runājām? Kas tas par dzīvnieku?
Kas tev patika visvairāk? Mūsu Trezoram ļoti patika klasē, viņš saka paldies visiem!
Izlasi tekstu.
Spēlējošie suņi.
Volodja stāvēja pie loga un skatījās uz ielu, kur saulē sildījās lielais suns Polkāns.
Mazs mopsis pieskrēja pie Polkāna un sāka steigties un riet uz viņu. Viņš ar zobiem satvēra savas milzīgās ķepas un seju un, šķiet, ļoti nokaitināja lielo un drūmo suni.
Pagaidi, viņa tev jautās! Volodja teica. Viņa tev pasniegs mācību.
Bet Mops nebeidza spēlēt, un Polkāns uz viņu skatījās ļoti labvēlīgi.
Redziet, Volodjas tēvs teica: Polkāns ir laipnāks par tevi. Kad tavi mazie brāļi un māsas sāks ar tevi spēlēties, tas noteikti beigsies ar to, ka tu viņus sitīsi. Polkāns zina, ka lielajiem un stiprajiem ir kauns apvainot mazos un vājos.
3. Uzrakstiet, kāpēc autore stāstu nosauca par spēlēm suņiem.
4. Ko šis stāsts tev mācīja?
5. Izrakstiet vārdus, kas sastāv no trīs zilbēm no pirmās rindkopas. Atdaliet vārdus ar defisēm un pievienojiet uzsvaru.
6. Noformējiet grāmatas vāku.
7. Norādiet burtu un skaņu skaitu vārdos.
8. Atrisiniet krustvārdu mīklu, koncentrējoties uz teksta saturu.
Publikācija ietver tehnoloģiskā karte literārās lasīšanas nodarbība par tēmu “Ētikas stundas K.D.Ušinska darbā “Spēļu suņi” un prezentācija nodarbībai.
Attīstības izglītības sistēmas mācību un mācību sistēma L.V. Zankova, 2. klase
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Tehnoloģisko stundu karte
Literārā lasīšana
Temats:_ Ētikas stundas darbā K.D. Ušinskis "Spēlējamie suņi" ________________
Klase:_____Skola:______
Skolotājs:_ _Mamčenko Tatjana Jevgeņijevna
Datums: "____"_____20___
Nodarbības veids: jaunu zināšanu atklāšana |
||||||
Tēma: “Ētikas stundas darbā K.D. Ušinskis "Spēlējamie suņi" |
||||||
Mērķis: iepazīšanās ar darbu K.D. Ušinskis “Spēļu suņi” un tā ētiskā puse. |
||||||
Plānotie rezultāti |
||||||
Temats: - Semantiskās lasīšanas meistarība. Iepazīstieties un analizējiet citus K.D. darbus. Ušinskis. | Metasubjekts:
Uzraudzīt un novērtēt aktivitāšu procesu un rezultātus; Analizējiet objektus, lai identificētu pazīmes;
Mācīties izcelt un realizēt to, kas jau ir apgūts un kas vēl jāapgūst; - un utt.
Kopīgi vienojieties par saskarsmes un uzvedības noteikumiem nodarbībā un ievērojiet tos; Iemācīties izteikt savas domas pietiekami pilnībā un precīzi atbilstoši komunikācijas uzdevumiem un nosacījumiem. | Personīgi: Mākslinieciskās gaumes veidošanās kā spēja sajust un uztvert visā tās daudzveidībā. Attīstīt zinātkāri un interesi apgūt jaunas zināšanas un prasmes; Koncentrējieties uz sadarbību izglītības jomā ar skolotāju un klasesbiedriem. |
||||
Starpnozaru sakari: - |
||||||
Aprīkojums: projektors, ekrāns; dēlis; Redzes diapazons: ilustrācija Didaktiskais materiāls: |
||||||
Nodarbību laikā |
||||||
Plānotie rezultāti |
||||||
|
||||||
Pārbaudiet savu gatavību nodarbībai. Kāda ir mūsu mācība tagad? Tērēsim elpošanas vingrinājumi un sagatavojies lasīt. Nopūtiet sveci. Dziļi ieelpojiet un izelpojiet visu gaisu uzreiz. Nopūtiet vienu lielu sveci. Iedomājieties, ka uz jūsu rokas ir trīs sveces. Dziļi ieelpojiet un izelpojiet trīs elpas vilcienos. Nopūtiet katru sveci. Iedomājieties, ka jūsu priekšā ir dzimšanas dienas torte. Uz tā ir daudz mazu sveču. Dziļi ieelpojiet un mēģiniet nopūst pēc iespējas vairāk mazu sveču, veicot maksimālo īsu izelpu skaitu. Ziedu veikalā. Iedomājieties, ka esat ieradies ziedu veikalā un sajutāt apburošo ziedošo augu aromātu. Ievelciet skaļu elpu caur degunu un izelpojiet caur muti (2-3 reizes). Liftā. Iedomājieties, ka mēs braucam ar liftu un paziņojam par stāviem. Jo augstāks stāvs, jo augstāka ir balss, un otrādi. Mēs ejam vispirms no pirmās uz devīto, un tad uz leju. | Ieņemiet viņu vietas un pārbaudiet viņu gatavību nodarbībai. Veikt elpošanas vingrinājumus. | Temats:
Metasubjekts: Komunikabls:
|
||||
2. Nodarbības tēmas noteikšana. Mērķu izvirzīšana. (4 min) |
||||||
Paskaties uz tāfeles, kas ir ilustrācijā? Ko dara ilustrācijas varoņi? Pievērsiet uzmanību suņiem, ko viņi dara? Mēģiniet iedomāties, kāds būs darba nosaukums, kuru šodien lasīsim? (suņi spēlē) Kur var pārbaudīt, vai darbu tā sauc? Kādu mērķi mēs varam izvirzīt nodarbībai? | Viņi aplūko ilustrāciju, nosauc attēlotos varoņus un saka, ko ilustrācijas varoņi dara. Izsakiet minējumus par darba nosaukumu klasē. Darbs ar mācību grāmatu. Nodarbības tēma ir “Spēļu suņi”. | Metasubjekts: Regulējošais
Kognitīvā:
Normatīvie akti:
|
||||
3. Nepieciešamo zināšanu papildināšana (5 min) |
||||||
Lūdzu, paskatieties uz ekrānu un nedaudz klausieties par autoru, tad es uzdošu jautājumus par savu stāstu. Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis (1824-1871) dzimis Tulā, bērnību pavadījis netālu no Novgorodas, savu vecāku mazajā īpašumā. Pēc vidusskolas beigšanas, Viņš nedzīvoja ilgi: viņš nomira 47 gadu vecumā, bet par savu īss mūžs izdarīja daudz. Viņš piepildīja savu jaunības sapni, kas ierakstīts savā dienasgrāmatā: "Darīt pēc iespējas vairāk laba savai tēvzemei ir manas dzīves vienīgais mērķis, un man visas savas spējas jāvirza uz to." Kur dzimis K.D.? Ušinskis? Kurā gadā? Cik grāmatu K.D. ir izdevis? Ušinskis? Kādas grāmatas tās bija un kāpēc? | Klausieties stāstu par K.D. Ušinskis. Atbildi uz jautājumiem | Komunikabls:
Kognitīvā:
|
||||
4. Motivācija kognitīvā darbība(1 minūte) |
||||||
Paskaties uz tāfeles, tur ir rakstīti daži vārdi. Kādi, tavuprāt, ir šie vārdi? Ko tie nozīmē? Kas mums jādara, lai uzzinātu, ko tie nozīmē un kam tie pieder? | Slaids ar vārdiem “Polkan”, “Pug”, “Volodya”. | Personīgi:
|
||||
5. Izziņas darbības organizēšana (10 min).Studentu jaunu zināšanu “atklāšana”. |
||||||
Nolasa mēles griezēju, piesitot ritmam un palielinot tempu. Pļauj, izkapti, kamēr ir rasa, prom ar rasu - un mēs dosimies mājās Kādi bija suņi? (liels un mazs) Kādi ir viņu segvārdi7 (Polkan, Mopsis) | Klausieties, kā skolotājs lasa mēles griezēju. Kopā ar skolotāju viņi piesit ritmu ar pirkstiem un lasa. Viņi lasa, piesitot ritmam bez skolotāja. Palieliniet tempu lasīšanas laikā. Trīs labi lasoši bērni darbu lasa kārtībā. Atbildi uz jautājumiem. | Temats: - Prast veikt vingrinājumus runas un elpošanas aparāta attīstībai. - Semantiskās lasīšanas meistarība. |
||||
6. Patstāvīgo praktisko darbību organizēšana (15 min). |
||||||
Tagad pirmā rinda atkal nolasa sev pirmo rindkopu. Un otrā un trešā ir otrā rindkopa. Atbildi uz jautājumiem. 1 rindkopa: Ar kura acīm mēs vērosim notiekošo?(ar zēna Volodja acīm) 2 rindkopa (2 rindas): - Ko mēs esam iemācījušies par Polkānu? (lielas, drūmas, milzīgas ķepas, izskatījās labvēlīgi) Ko nozīmē liels, kā es to varu pateikt savādāk?(pieaugušais) Kā jūs saprotat vārdu "drūma"?(V slikts garastāvoklis, skumji, skumji) Ko nozīmē “labvēlīgi”?(labvēlīgs, piekāpīgs, kādam par labu) 2 rindkopa (3 rindas): Un, ja viņa ir maza, uzminiet, kāda veida viņa varētu būt?(rotaļīgs, nerātns, smieklīgs, uzpūtīgs) Atrodiet un izlasiet, kā Mopsis uzvedās ar Polkānu? Ko tu izdarīji? Atrodiet darbības vārdus(pieskrēja, sāka mest un riet; satvēra, kļuva ļoti kaitinoša) Vai suņi spēlējās? Izlasi, ko Volodja teica, vērojot suņus?(“Pagaidi, viņa tev pasniegs mācību!” teica Volodja. “Viņa tev pasniegs stundu”) 3 rindkopa. Atrodi, kuru Volodija varēja aizskart?(jaunākie brāļi un māsas) Ziniet, puiši, no teksta nav skaidrs, vai Volodjam jau ir brāļi un māsas, bet gudrais tēvs brīdina dēlu. Atrodiet galvenos vārdus. Izlasi to. (kauns lielajiem un stiprajiem apvainot mazos un vājos) - Vai šie galvenie vārdi attiecas tikai uz suņiem? Vai cilvēkiem tie jāatceras un jāievēro? | Pirmajā rindā tiek analizēta pirmā rindkopa. Otrā un trešā ir otrā rindkopa. Analizējiet trešo rindkopu un atrodiet galveno domu. Atbildi uz jautājumiem. | Temats: - Darba analīze no ētiskā viedokļa - Semantiskās lasīšanas meistarība. Metasubjekts: Kognitīvs
Komunikācija
|
||||
7. Plānoto rezultātu sasniegšanas diagnostika (2 min) |
||||||
Pēc teksta jums tiek doti vārdi. Ko tie nozīmē? Izvēlieties vārdus, kas Volodjai jāmācās no Polkāna. | Viņi mācību grāmatā izvēlas īpašības, kuras Volodjai jāmācās no Polkāna. | Kognitīvā:
|
||||
8. Rezumējot. Atspulgs. (5 minūtes) |
||||||
- Kāds bija mūsu nodarbības mērķis? Vai esam to sasnieguši? Kādi bija darba varoņu vārdi? Kāda ir galvenā doma darbā? Apskatiet tāfeli un pabeidziet modeļus. | Atbildi uz jautājumiem. Veidojiet atstarojošus teikumus, izmantojot veidnes uz tāfeles. | Kognitīvā:
procesu un darbības rezultātu novērtējums Normatīvie akti:
apziņa par to, kas jau ir apgūts un kas vēl jāapgūst Komunikabls:
savas un vispārizglītojošās darbības kvalitātes novērtēšana |
||||
Papildus radošie uzdevumi |
||||||
Nosauc šī darba varoņus? (Zaķis un ezis) Apraksti zaķi? (Balts, gluds) Apraksti ezis? (Dzeltens, neglīts) Ko zaķis teica ezītim? (Ka viņa kleita ir neglīta un skrāpēta) Vai viņam ir taisnība? Ko ezis atbildēja zaķim? (Ka ērkšķi glābj no suņu un vilku zobiem) Kāda ir šī darba galvenā doma? (Kas nav svarīgi izskats, bet iekšējais miers ir svarīgs)
Ko brālis teica māsai? (Nepieskarieties augšai) Ko tava māsa teica? (Neaiztieciet lellēm) Ko darīja bērni (sēdēja stūros un kļuva garlaicīgi) Kāpēc bērniem palika garlaicīgi? (Interesantāk ir spēlēt kopā) Kāda ir galvenā doma? (Dzīvojiet kopā un nestrīdieties) | Izlasi darbus un atbildi uz skolotāja jautājumiem. | Temats:
Metasubjekts: 2. izglītojošs slaids “Spēļu suņi”, K.D. Ušinskis Konstantīns Dmitrijevičs Ušinskis (1824-1871) "Darīt pēc iespējas vairāk laba savai tēvzemei ir vienīgais manas dzīves mērķis, un man visas savas spējas jāvirza uz to." Polkānmopsis Volodja Pļauj, pļauj, kamēr ir rasa, prom ar rasu – un esam mājās. Lielajiem un stiprajiem ir kauns apvainot mazos un vājos. Nav labi piegriezts, bet cieši piešūts Baltais, gludais zaķis teica ezītim: "Cik neglīta, dzeloņaina kleita tev ir, brāli!" "Tiesa," atbildēja ezis, "bet mani ērkšķi glābj mani no suņa un vilka zobiem; vai tava skaistā āda tev kalpo tāpat? Tā vietā, lai atbildētu, zaķis tikai nopūtās. Kopā tas ir šaurs, bet atsevišķi tas ir garlaicīgi. Brālis saka māsai: "Neaiztiec manu augšdaļu!" Māsa brālim atbild: "Neaiztiec manas lelles!" Bērni sēdēja dažādos stūros, bet drīz vien abiem kļuva garlaicīgi. Kāpēc bērniem palika garlaicīgi?
>
Populārākais | ||||
