Боловсролын гол асуудлууд
3.3 Багшаас гарч буй асуудал
Гэхдээ боловсролд асуудал зөвхөн хүрээлэн буй орчноос гардаггүй; Эдгээр асуудлуудыг хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно.
Өрхийн асуудал - Багшийн амьдралын нөхцлөөс үүдэлтэй асуудал. Хэт ачаалал, амьдралын нөхцөл муу, гэр бүлийн асуудал, материаллаг боломж хомс. 90-ээд оны олон багш нар эдгээр бэрхшээлтэй тулгарсан. Цалингаа өгөхгүй байх нь хэвийн байсан. Энэ нь оюутнуудад материалыг танилцуулах чанар муу, заримдаа багш нар сурах хүсэл эрмэлзэлээ алддаг байсан. үйл ажиллагаа явуулж, ажлаасаа гарах.
Субъектив-объектив асуудал гэдэг нь багшаас үүдэлтэй боловч гадны хүчин зүйлээс үүдэлтэй асуудал юм. Жишээлбэл, сургалтын явцад зохих хэмжээгээр өгөөгүй урам зориг, туршлага дутмаг.
Асуудал нь субьектив шинж чанартай байдаг - багшийн өөрийнх нь чанараас үүдэлтэй. Жишээлбэл, аливаа хувийн шинж чанаруудын дутуу хөгжил. Эсвэл мэргэжлийн хэв гажилт.
Жишээ: Багш хичээлийнхээ талаар маш хүчтэй мэдлэгтэй. Тэрээр эрдэм мэдлэгээрээ гялалзаж, зарчмын хувьд суут ухаантан боловч азгүй, хүмүүстэй харилцахдаа үнэмлэхүй тэг юм. Харилцааны ур чадваргүй. Орчин үеийн сургуулиудад маш их тохиолддог үзэгдэл. Багш нар хичээлдээ улайрч байна. Тэд оюутнуудад огт хамаагүй. Заримдаа та оюутнуудаасаа илүү өндөр түвшний мэдлэгээс сэтгэл зүйн таашаал авдаг боловсон хүчинтэй тааралддаг. Иймэрхүү асуудлууд нь тодорхой субьектив шинж чанартай тул эмчлэх шаардлагатай байдаг.
4. Судалгаа (багш нарын социологийн судалгаа)
Судалгаа хийх явцад би бага ангийн багш нарын дунд судалгаанд оролцогчдын дэлгэрэнгүй хариулт бүхий социологийн богино судалгааг ашиглахаар шийдсэн. Судалгааны үзэгчид туршлага, насны хувьд олон янз байдаг.
Асуултууд:
Боловсролын салбарт тулгамдаж буй гол асуудал юу вэ?
Танд ямар асуудал тулгарч байна вэ?
Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх боломжууд юу вэ?
Шинжилгээ.
Асуулт 1.
Боловсролын гол асуудал нь хангамж муу, чанартай залуу мэргэжилтнүүд дутмаг байгааг 4 хүн тэмдэглэв.
Гол асуудал нь хөгжих хүсэл эрмэлзэл дутмаг, чанаргүй сургалтын хөтөлбөр гэж 1 хүн хариулав.
Асуулт 2.
Нөхцөл байдал сайжирч эхэлж байгаа ч гэсэн 2 хүн орон сууц, материаллаг дэмжлэгийн асуудалтай тулгарсан гэж хариулсан.
Сургалтын хөтөлбөрийг буруу боловсруулсан, хэт хүнд сурталтай гэж 3 хүн хариулсан.
Асуулт 3.
3 дадлагажигч багш нарын оролцоотойгоор эрс шинэчлэл хийх шаардлагатай гэж хариулсан
Одоо байгаа тогтолцоог боловсронгуй болгох шаардлагатай гэж 2 хүн тэмдэглэв.
Судалгааны дүгнэлт:
Судалгааны үр дүнгээс харахад багш нарын дийлэнх нь одоо байгаа боловсролын тогтолцоонд сэтгэл дундуур байгаа бөгөөд өөрчлөлт хийх шаардлагатай, бусад нь өөрчлөлт хийх шаардлагагүй, зөвхөн одоо байгаа тогтолцоог сайжруулах шаардлагатай гэж үзэж байна.
5. Дүгнэлт
Хураангуй ажлын явцад бид багшийн замд гарч буй зарим төрлийн бэрхшээл, шалтгааныг судалж, дадлагажигч багш нартай шууд харилцах явцад олж авсан өгөгдлийг ашиглан ангилахыг хичээсэн.
НийтэлсэнAllbest.ru
ОХУ-д боловсролын шинэчлэл үргэлжилж байгаатай холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх эрсдэлийн асуудал нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь боловсролын бүх үе шатанд заах арга, аргад инновацийг ашиглах бүх тал дээр нөлөөлдөг.
Инноваци гэдэг нь сургалт хүмүүжлийн зорилго, агуулга, арга, хэлбэрт шинэ зүйл нэвтрүүлэх, багш, сурагчийн хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахыг хэлнэ. Инноваци нь өөрөө бий болдоггүй, харин шинжлэх ухааны судалгаа, бие даасан багш, бүхэл бүтэн багийн практик туршлагын үр дүн юм. Эрсдэл гэдэг нь практикт өргөн хэрэглэгддэггүй, гэхдээ онолын хувьд суралцах үүднээс ирээдүйтэй аливаа технологийг туршилтаар ашиглахыг хэлдэг.
Эдгээр хоёр ойлголтын мөн чанарыг ойлгоход орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хоёр үндсэн асуудал оршдог: дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээх асуудал, шинийг санаачлагч багш нарын ололт амжилтыг нэвтрүүлэх асуудал. Тиймээс инноваци ба сурган хүмүүжүүлэх эрсдэл нь хоорондоо холбоотой хоёр үзэгдлийг нэгтгэх хавтгайд байх ёстой бөгөөд үүнийг ихэвчлэн тусад нь авч үздэг. Тэдний синтезийн үр дүн нь багшид өдөр тутмын практикт инновацийг ашиглах, болзошгүй үр дагаврыг тооцоолох боломжийг олгодог шинэ мэдлэг байх ёстой.
Өнөөдөр технологийн салбарын хамгийн сүүлийн үеийн дэвшил, анхны дасгалууд, жинхэнэ, орчин үеийн, сонирхолтой аудио, видео материал, түүнчлэн интерактив материалыг ашиглан бүх ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах боломжийг олгодог асар олон тооны арга, хөтөлбөр, аргууд байдаг. сургалтын хэрэгсэл. Гэхдээ жирийн сургуулийн сурагчдын амьдрал байнгын нэгэн хэвийн байдлын гол шалтгаан нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дургүй байдаг.
Ер нь их сургуулиа төгсөөд удаагүй байгаа жирийн нэгэн багшийн зоримог оролдлого ихэнх тохиолдолд Зөвлөлтөд бэлтгэгдсэн “хуучин” багш нарын хатуу ширүүн эсэргүүцэлтэй тулгарвал яах ёстой вэ? Тиймээс бид боловсронгуй байх ёстой, өөрсдийн зохиосон даалгавруудыг сургалтын хөтөлбөртөө оруулж, "дээрээс" баталж, эдгээр багш нарын олон жилийн туршлагыг дарангуйлж, хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын үйл явцыг бага ч гэсэн төрөлжүүлэх хэрэгтэй.
Авс нь энгийнээр нээгддэг: багийн хатуу сэтгэлгээ, ямар нэг зүйлийг өөрчлөх дургүй байдлын хоорондын холбоо нь эрсдэлээс айх айдас юм. Тийм ээ, эрсдэл бол орчин үеийн арга барилыг ашиглан шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал байсаар л байдаг, учир нь хүүхдүүд өөрчлөгдөж, 1980-аад оны үед сайн ажиллаж байсан аргууд нь 2012 онд үр дүнгүй, бүрэн ашиггүй болсон. Хүүхдийн ухамсар, орчин, ёс суртахууны үнэ цэнэ, хүмүүжлийн хэвшмэл ойлголт өөрчлөгдсөн. Боловсролын систем нь нойрмог яст мэлхий шиг эргэн тойронд болж буй өөрчлөлтийг ойлгохыг хичээдэг боловч өөрийн арчаагүй байдлаасаа болж нэг бол буруу замаар явдаг, эсвэл бүр хоцордог.
Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн би хэд хэдэн зөрчилдөөнийг онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна, эдгээр нь үнэндээ одоо байгаа боловсролын тогтолцооны ахиц дэвшлийн гол удаашрал юм.
- 1)
Олон жилийн турш боловсролын системд цоо шинэ, сонирхолтой зүйл нэвтрээгүй бөгөөд зөвхөн мэдээлэл дамжуулахад онцолж байсан ойлголтын арга, арга барил өөрчлөгдөөгүй бөгөөд энэ нь боловсролын нэгэн төрлийн "зогсонги" байдлыг бий болгосон. Миний бодлоор өнгөрсөн жилүүдэд боловсруулсан сурах бичгүүд нь өгүүлэмжийн нарийн төвөгтэй байдал, зарим алдаа, маргаантай асуудлын талаархи нэг зохиогчийн санаа бодлыг илэрхийлсэн зэргээс шалтгаалан хангалттай мэдээлэл сайтай, заахад тохиромжтой биш юм.
2) Одоо байгаа боловсролын тогтолцоо нь мэдээллийн хэмжээ, түүнд тавигдаж буй нийгмийн эрэлт хэрэгцээг даван туулж чадахгүй. Үүний үр дүнд боловсролын байгууллагыг орхисны дараа төгсөгчийг дахин гэрчилгээжүүлэх, мэргэшүүлэх хэрэгцээ гарч ирдэг бөгөөд энэ нь дээд боловсролын нийгэм дэх байр суурь, олж авсан мэдлэгт хандах хувь хүний хандлагад сөргөөр нөлөөлдөг.
3) Ихэнх тохиолдолд залуу, эрч хүчтэй хүмүүс зохион бүтээж, сурталчилж буй инновацийг нэвтрүүлэх үйл явц нь боловсролын газар байхгүйгээс болж үүсдэггүй. Боловсролын үйл явцыг залуу үеийнхний "галзуу санаа" гэхээсээ илүү туршлага, батлагдсан номонд тулгуурладаг хуучин сургуулийн багш нар удирддаг.
4) Одоогийн байдлаар хүүхдүүд уламжлалт аргаар мэдлэг олж авах сонирхолгүй байгаагаас хичээлийг бүтээх арга, түүнд оруулсан мэдлэг нь мэдээлэл дамжуулах үр дүнтэй арга биш юм. Үүнтэй холбогдуулан сурагчид, оюутнуудын дунд сургалтын үйл явцын сэдлийг нэмэгдүүлэх асуудал гарч ирж байна.
Одоо байгаа боловсролын загварт байгаа дээрх зөрчилтэй холбоотойгоор ойрын ирээдүйд анхаарал хандуулж, шийдвэрлэх шаардлагатай дараах асуудлууд гарч байна.
- 1)
Зогсонги байдлын асуудал бол сургалтын үйл явцад шинэлэг зүйл байхгүй байх явдал юм.
2) Мэдлэгийн хоцрогдлын асуудал нь уламжлалт сургалтын хэрэгслийг ашиглан багшаас оюутанд дамжуулах явцад одоо байгаа мэдээллийг шинэчлэх хурд хангалтгүй байгаатай холбоотой юм.
3) Залуу мэргэжилтнүүдийн хомсдол нь цалин багатай, өөрийгөө хэрэгжүүлэх боломжгүйгээс болж сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургууль төгссөн сургуулиудын боловсон хүчин хангалтгүй байгаагаас бүрддэг.
4) Сургуулийн сурагчид, оюутнуудын дунд сурах хүсэл эрмэлзэл дутмаг байгаагаас бүрдэх оюутны сонирхолгүй байдлын асуудал нь хичээл бүрийг явуулах арга зүйн өөрчлөгдөөгүй байдлаас үүдэлтэй юм.
Би хувийн туршлага дээр үндэслэн асуудал бүрийн жишээг хэлмээр байна.
Анги-хичээлийн систем хэлбэрээр олон нийтийн боловсролын орчин үеийн үйл явцыг 17-р зуунд анх тодорхойлсон. Я.А.Коменский. Танхимд суурилсан сургалтын системийг К.Д.Ушинский цааш хөгжүүлсэн. Түүний бүх давуу талыг шинжлэх ухаанчаар нотолж, уялдаа холбоотой хичээлийн онолыг боловсруулсан. Түүнээс хойш нэг их өөрчлөгдөөгүй. Оюутнууд ширээний ард сууж, ихэнх тохиолдолд сурах бичгийн материалыг уйтгартай, нэгэн хэвийн, бувтнах хоолойгоор ярьж буй багшийн үгийг сонсож, анги дээр жишээнүүдээ шийдэж, гэрийн даалгавраа хийж, дахин хичээлдээ ирдэг. Тэгээд 11 жил. Мэдээжийн хэрэг, хичээлийн ажлын хэлбэр, TCO-ийн тусламж, интерактив даалгавар зэрэг олон янз байдаг боловч энэ нь ерөнхий байдлыг өөрчилж чадахгүй. Хичээл заах шинэлэг арга техник, арга барилыг ахлах багш нарын сэтгэлд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, үндсээр нь таслан зогсоож, эцэст нь боловсролын бүх үйл явцыг арван нэгэн жилийн бохь болгон хувиргадаг.
Сургуульд байхдаа Зөвлөлтийн сурах бичиг, шинэ хэвлэлийг ашиглаж байхдаа би ЗХУ-д хэвлэгдсэн сурах бичгүүдийг танилцуулах арга нь дундаж сургуулийн сурагчдын ойлголтод илүү зохицсон байдаг бол орчин үеийн хэвлэлүүд эмх замбараагүй танилцуулгатай байдаг гэдгийг би тэмдэглэж байсан. Материалыг ойлгохыг орхигдуулсан, учир нь багш нар өөрсдөө олон нэмэлт материал ашиглан тайлбарлах ёстой байв. Мэдээжийн хэрэг, шинэ сурах бичгүүдийн мэдлэгийн түвшин илүү өндөр байсан ч тэр үед хүлээн зөвшөөрөгдөх хэмжээнд хүрч чадаагүй бөгөөд тэдний шингэц нь хүссэн зүйлээ орхисон.
Би багш болсон хойноо англи хэлний сүүлийн хичээлээс хойш 6 жил гаруйхан болж байхад сурах бичгийн жил 1-3 жилээр өөрчлөгдсөнийг мэдээд үнэхээр их айсан. Сурах үйл явц, нийгмийн хөгжил хоёрын хооронд тодорхой хоцрогдол бий. Дашрамд хэлэхэд яг энэ нийгмийн тухай.
Тэд надаас: "Чи их сургуулиа төгсөөд сургуульдаа ажиллах уу?" Би ямар нэг зүйлийг өөрчилж, ийм чухал асуудалд шинэлэг санаа авчирч чадна гэж бодсон учраас би үргэлж зөвшөөрсөн. Гэхдээ сургуулиа илүү сайн таньж мэдсэнийхээ дараа хэрэв та жирийн багш бол үйл ажиллагааныхаа хөтөлбөрөөс холдох нь маш хэцүү гэдгийг би ойлгосон, ядаж эхний шатанд: баруун тийшээ нэг алхам, зүүн тийш алхам - гүйцэтгэл! Мэдээжийн хэрэг, үүний дараа би сургуульд явахыг хүсээгүй. Гэхдээ өөр нэг чухал хүчин зүйл байдаг: цалин. Орчин үеийн багш үйрмэгийг хүлээн авдаг нь нууц биш бөгөөд түүний хийж буй ажлын хэмжээ нь танилтын шатанд ч бэлтгэлгүй хүнийг айлгаж чаддаг. Энэ баримт нь сургуулиудын байдлыг улам хүндрүүлж, боловсролын байгууллагад шинээр орж ирж буй хүмүүсийн аль хэдийн нимгэн урсгалыг шавхаж байна.
Эцэст нь, урам зориг өгөх бүрэлдэхүүн хэсэг. Бидний хүн нэг бүр нэг удаа хичээл, лекцэнд явахыг хүсээгүй, учир нь... Тэд "хог", "хог"-ын тухай ярьж байгаа юм шиг санагдаж, хэмнэгдсэн цагийг илүү их ашиг тустай зарцуулж болох байсан. Гол асуудал нь оюутнууд мэдлэгээ олж авсны бодит үр ашгийг олж харахгүй байгаа явдал юм. Багш нь сурагчдад яагаад үүнийг мэдэх хэрэгтэйг ойлгуулж чадаагүй бөгөөд бам! - сонирхол алдагдсан.
Одоо би асуудлыг тодорхой жишээгээр тайлбарласан тул бид алхам алхмаар шийдвэрлэхэд ойртож чадна. Үгүй ээ, би таны бодож байгаа шиг өвчин намдаах эм санал болгохгүй байна, гэхдээ би асуудлыг шийдэх нэг хувилбарыг харуулж байна.
Эхлээд та хичээл заахдаа нэгэн хэвийн байдлаас салах хэрэгтэй! Ном уншихгүй, сурах бичгээс уйтгартай даалгавар, самбарын хариулт. Хүүхдүүд нэг хэвийн хичээлээс залхаж байна - энэ нь тэдэнд шинэ, сонирхолтой зүйл өгөх хэрэгтэй гэсэн үг юм. Жишээлбэл, хичээлдээ бага зэрэг хөдөлгөөнт тоглоом нэмж оруулаарай (надад итгээрэй, хэрэв ийм тоглоом зөв хийгдсэн бол аль ч насныханд хамааралтай). Хүүхдүүдийг бүлэг болгон хувааж, орчноо өөрчлөх нь ашигтай байдаг - гудамжинд, коридорт, чуулганы танхимд хичээл хийх, ширээ засах, хананд шинэ зурагт хуудас байрлуулах - юу ч хийх болно.
Хуучин сурах бичгүүдийг яах вэ? Тэдний хэлснээр Германд "Гол асуудал!" Нэмэлт материал бол бидэнд хэрэгтэй зүйл юм! Жишээлбэл, үгсийн сангийн сэдвээр рэп унших эсвэл хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавруудыг өсвөр үеийнхний сонирхлыг татах ажлыг сонгохыг хичээ: ойлгомжгүй үгийн санааг зурж, ямар нэгэн үйлдэл хий. "Матар" гэх мэт хөдөлгөөн эсвэл дүр зураг.
Залуу мэргэжилтнүүдийн хомсдолын тухайд, харамсалтай нь энэ нь багшийн шийдэж чадах асуудал биш юм - энэ бол улсын асуудал, тэр ч байтугай бүх Оросын асуудал юм. V.I Ленин: "Кадрууд бүгдийг шийддэг." Би түүнтэй санал нэг байна, учир нь ... үнэхээр, хаа нэгтээ, хаа нэгтээ, гэхдээ сургуулийн хувьд багш бол бидний хүүхдүүдийн ирээдүй дээр тулгуурладаг бүхэл бүтэн тогтолцооны багана юм. Цалин хөлсийг нэмэгдүүлэх, шинэ бүтээн байгуулалт, ирээдүйтэй боловсон хүчний үүд хаалгыг нээж, сургуулиа эх үүсвэрээр хангах, дээрх асуудлуудыг шийдвэрлэх зайлшгүй шаардлагатай байна.
Мөн сонирхолгүй байдлын талаар ярих. Яагаад ийм зүйл болж байна вэ? Хариулт нь энгийн: хүүхдүүд сурахыг хүсэхгүй байна! Мэдээж бүгд биш, гэхдээ ихэнх нь. Энэ хүсэл нь тэдний дунд бага ангиас эхлэн бий болж, азгүй оюутнуудын толгойд мэдлэгийг шахаж, ирээдүйн мэдлэгт шунасан хүсэл эрмэлзэлийг бүрмөсөн бууруулдаг. Хошигнол дээрх шиг: "Юуны төлөө?! Арван нэгэн жилийн турш!" Сургалтын арга зүйг үндсээр нь өөрчилж, шууд дэгжин сурахаас татгалзаж, бүхэл бүтэн тогтолцоог энгийн бөгөөд ойлгомжтой санаа руу шилжүүлэх шаардлагатай байна. "Би яагаад өөрийнхөө мэддэг зүйл хэрэгтэйг мэднэ". Үнэн хэрэгтээ, хэрэв та хүүхдэд энэ нь түүнд, энэ нь өөр зүйлд хэрэгтэй гэдгийг тодорхой тайлбарлавал урам зоригийн асуудал аяндаа алга болно - хүүхдүүд өөрсдөө зорилго тавьж, түүндээ хүрэх болно. багш зөвхөн хичээлээ түлхэж, шулуун болгох хэрэгтэй болно.
Дээр бичсэн зүйлээс харахад ажлынхаа чанарт гарсан өөрчлөлтийг хянаж, илүү сайн болохыг хүсдэг орчин үеийн багш ямар ч бэрхшээлээс айдаггүй, учир нь шийдэл нь үргэлж олддог. Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны тулгамдсан, олон жил хүлээгдэж буй асуудлуудыг тодруулж, би тэдэнд зохих ёсоор анхаарал хандуулж, бидний мэдэж байгаагаар улсаас сайн зүйл хүлээж байгаагүй, харин халамжтай багш нараас зохих ёсоор анхаарал хандуулж байгааг харуулахыг хичээсэн. , бид хүүхдүүдийн олж авах мэдлэгийн чанарыг сайжруулж, сурагчдын сонирхлын түвшинг нэмэгдүүлнэ гэдэгт итгэлтэй байна. Тиймээс "засах зам"-д орсон багш бүр хамгийн бага хүчин чармайлтаар, хамгийн чухал нь санхүүгийн хамгийн бага хөрөнгө оруулалтаар "аз жаргалтай хүүхэд насаа" хангах боломжийг олж авдаг бөгөөд үүний төлөө Ленин өвөө, нөхөр Сталин, намдаа талархахгүй байх болно. , гэхдээ тэр эсвэл өөрөө.
P.S. Анх "Ломоносов-2013" оюутан, аспирант, залуу эрдэмтдийн олон улсын эрдэм шинжилгээний бага хуралд зориулан бичсэн нийтлэлийг эндээс илүү олон хүн үзэж, магадгүй та хэрэгтэй сэтгэгдлээ үлдээх байх гэж шийдсэн юм.
Сэдвүүд: боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, инноваци, нийгэм, хүүхэд, сургууль
ОХУ-ын хөгжил нь эдийн засаг, улс төр, засаг захиргааны векторуудын хамт тус улсын хүний капиталыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Хүний капиталын ачаар төлөвлөсөн, төлөвлөсөн бүтээн байгуулалтын аливаа төслийг хэрэгжүүлэх боломжтой байдаг. Манай улсад 20-р зууны сүүлчээр хийгдсэн эдийн засаг, улс төрийн шинэчлэлийн үр дүн бага байгаа нь олон талаараа хүний хүчин зүйлийг буруу үнэлсэнтэй холбоотой. Ийнхүү зах зээлийн харилцаанд шилжих шилжилт нь юуны түрүүнд "дээрээс" шинэчлэлтээр эхэлсэн нь 90-ээд оны эхэн үеийн хууль тогтоох санаачилгыг хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх асуудалтай тулгарсан. Тиймээс зах зээлийн харилцааг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд шинэчлэлийг тухайн хүний онцгой сэтгэл зүйд тулгуурлан хийх ёстой байв. Сонгодог хэллэгээр бол А.Смитийн бүтээлүүдэд түүнийг хувиа хичээсэн, хувийн ашиг сонирхлын үүднээс солилцох хандлагатай гэж дүрсэлсэн байдаг. Гэсэн хэдий ч олон арван жилийн турш тус улсад тэгш эрх, шударга ёс, нийтийн эрх ашгийн төлөө өөрийгөө золиослох үзэл баримтлалд суурилсан өөр төрлийн зан үйл төлөвшсөн. Мэдээжийн хэрэг, Зөвлөлт улсад А.Смитийн үзэл санаагаар хүний зан үйлийн үзэл санааг хуваалцдаг хувь хүмүүс байсан ч тэр үед тэд олон нийтийн шүүмжлэлд өртөж байсан бөгөөд ялангуяа эдийн засгийн үйл ажиллагааны үндсэн дээр өөрсдийгөө харуулсан хүмүүс байв. оролдож, засч залруулах шинж чанартай зохих газруудад илгээсэн. Тиймээс 90-ээд оны эхэн үеийн шинэчлэлийн дараа эдийн засгийн гэмт хэргүүдэд өршөөл үзүүлсний дараа бид төрийн эдийн засгийн зохион байгуулалтын зах зээлийн аргыг нэвтрүүлэхэд эрүүгийн хатуу хандлагыг хүлээн авсан. Өөрөөр хэлбэл, зах зээлийн өөрчлөлтийн үр ашиг бага байгааг тодорхойлсон хүний капитал байсан.Хүний нөөцийн хуримтлалыг тодорхойлох хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг бол боловсролын систем юм. Гэсэн хэдий ч 20-р зууны 90-ээд оны дунд үеэс эхлүүлсэн боловсролын шинэчлэл нь ОХУ-ын хөгжлийн зорилтод хүрэх хүний чадавхийг эерэгээр үнэлэх үндэслэл болохгүй. Манай улсын орчин үеийн боловсролын систем нь янз бүрийн амьтдын хэсгүүдээс бүрдсэн "химера" хэмээх домогт дүрийг санагдуулдаг. Зөвлөлтийн боловсролын уламжлалыг Болонийн үйл явцтай хослуулсан нь ийм бүтээгдэхүүнийг улс орны орчин үеийн нийгмийн хэрэгцээнд тохиромжгүй болгодог.
Зөвлөлтийн боловсролын тогтолцоо ямар хүчтэй байсан бэ? Нэгдүгээрт, энэ нь улсын улс төр, эдийн засгийн тогтолцоонд хоёуланд нь нэгдсэн. Өөрөөр хэлбэл, ЗХУ-ын боловсролын байгууллагуудад сургуулийн өмнөх боловсролоос эхлээд дээд боловсрол хүртэл төрөөс урьдчилан тогтоосон параметртэй хүнийг төлөвшүүлэх зорилготой ажил байв. Төр хүн амаас юу хүсч байгаагаа мэдэж, боловсролын хүсэлтээ тодорхой томъёолсон. Хоёрдугаарт, ЗСБНХУ даяар боловсролын нэгдсэн хөтөлбөр хэрэгжүүлэх хэрэгцээ нь үзэл суртлын нэг орон зай, үнэт зүйлсийн нэг тогтолцоог бий болгоход чиглэв. Үүний ачаар хүн муж улсын аль хэсэгт боловсрол эзэмшсэн нь хамаагүй; Системийн энэ элементийг хүн бүрт хүртээмжтэй ерөнхий боловсрол гэж нэрлэдэг. Гуравдугаарт, салбар бүрийн мэргэжилтний тоог төлөвлөж, ажлын байраар нь хуваарилдаг тогтолцоо нь нэг талаас хоцрогдсон бүс нутгийг шаардлагатай мэргэжилтнүүдээр дүүргэх боломжийг бүрдүүлж, нөгөө талаас залуучуудад баталгаатай байртай болсон. ажил, мэргэжлийн карьераа эхлүүлэх эхлэлийн цэг.
Энэхүү системийн эерэг ололт нь нийгмийн цахилгаан шатыг тодорхой үе хүртэл нэлээд найдвартай ажиллуулах (Оросын эзэнт гүрний үед тэдний ажил бага үр дүнтэй байсан), олон улсад хүлээн зөвшөөрөгдсөн эрдэмтэд, бүтээлч сэхээтнүүдийн төлөөлөл бий болсон, шинжлэх ухааны асар их нөөц бий болсон зэрэг орно. дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн хувьд чухал ач холбогдолтой нээлтүүд (жишээлбэл, хүн сансарт нисэх гэх мэт).
Ийм боловсролын тогтолцоо нь 20-р зууны 80-аад оны эхэн үе хүртэл шийдвэрлэх ач холбогдолгүй байсан нийгмийн бодит байдлыг бүрдүүлэх сөрөг талуудтай байв. Үүний дотор үе дамжсан харилцаа холбоог устгах, гэр бүлийн институцийн ач холбогдлыг сулруулж, нийгэм дэх хамтын болон ангийн зан үйлийн шинэ хэв маягийг сэргээх явдал юм. Тухайлбал, боловсролын тогтолцооны дүрмээс үүдэн үе дамжсан холбоог сүйтгэсэн. Амьдралын эхний жилүүдээс хүүхдүүдийг үе тэнгийнхнийхээ дунд өсгөхийн тулд тусгайлан бэлтгэгдсэн хүмүүст өгдөг байв. Өөрөөр хэлбэл, жилээс жилд ихэнх хүүхдүүд эцэг эхийнхээ шууд оролцоогүйгээр амьдардаг.
Нэгдүгээрт, цэцэрлэг 8:00-20:00 цаг хүртэл (мөн хүүхдүүд цэцэрлэгт хонуулдаг шөнийн бүлгүүд байдаг), дараа нь сургуулийн үндсэн ээлж + нэмэлт клубууд (мөн дотуур байртай сургуулиуд байдаг). Хүүхэд ядарсан ахмад үеийнхэнтэй өдрийн ажил хийсний дараа орой эсвэл амралтын өдрүүдэд харилцах боломжтой байдаг тул эцэг эхээс хүүхдэд туршлага шилжүүлэх үйл явц тасалдсан нь харагдаж байна. Тэд ихэнх цагаа үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа өнгөрөөдөг. Гэр бүлийн хүмүүжлийн ач холбогдол, гэр бүлийн нийгэмд гүйцэтгэх үүрэг буурч байна. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь таны зан үйлийн дотоод дүрэм, код, үнэт зүйлсийг боловсруулах явдал юм. Энэ нь нийгмийн зан байдал, ангийн архетип загваруудтай давхцдаг. Үүний үр дүнд 20-р зууны 80-аад он гэхэд бид хөдөлмөрийн нийгэмлэгүүдийг аж ахуйн нэгжийн ашиг сонирхлоос нь тусгаарлаж (албан бус болон залуучуудын гэмт бүлэглэлийг оруулаад), блат (бид сургууль, их сургуульд хамт сурч байсан), хөдөлмөрийн династуудыг дэмжих (шилжилтийн үе) болсон. үл хөдлөх хөрөнгө) болон намын ангийн номенклатура (шинэ үл хөдлөх хөрөнгө) бий болсон. Миний бодлоор 1956 оноос хойш ЗХУ-ын 20-р их хурлаар хувь хүнийг шүтэх, бүтээлч сэтгэлгээг илчлэхийн зэрэгцээ төрийн үзэл суртлын хөгжил зогсохгүй байсан бол хожуу социализмын үеийн эдгээр бэрхшээлээс зайлсхийх боломжтой байсан. шинэ үеийнхэнд энэ ажлын мессеж алдагдсан. Энэ нь хуучин уриа лоозонгууд залуучуудыг шинэ ололт амжилтад хөтлөхгүй, эдийн засгийн өсөлт удааширч, нийгэм, улс төр, эдийн засгийн шинэчлэл хийх шаардлага үүссэн.
90-ээд оны дунд үеэс боловсролын шинэчлэл нь боловсролыг хүмүүнжүүлэх, Зөвлөлтийн тогтолцооны "хувийн бус байдал, тэгшитгэх" байдлыг даван туулах хувийн хандлагыг нэвтрүүлэх уриан дор эхэлсэн гэдгийг одоо цөөхөн хүн санаж байгаа байх. 1999 онд Болонийн тунхаглал батлагдаж, 2003 онд Орос улс түүний заалтад нэгдэн орсон. Улсын боловсролын бүх тогтолцоонд бүтцийн өөрчлөлт хийж байна. Гэсэн хэдий ч энэхүү бүтцийн өөрчлөлт нь үндсэндээ сүйрч буй Зөвлөлтийн боловсролын тогтолцооны дээд бүтэц юм. Мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх төрийн захиалга, ажлын байранд хуваарилах тогтолцоог цуцалснаар уналт эхэлсэн. Төрийн захиалгыг цуцалсан нь эрэлт хэрэгцээ буурч, бүс нутгийн боловсролын доройтолд хүргэв. Мэдээж энэ цуцлалт нь эдийн засгийн хөгжлийн таван жилийн төлөвлөгөөг цуцалсантай холбоотой. Ийнхүү боловсролын салбарын төрийн эрх ашгийн төлөөх оролцоо байхгүй болсон. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүн бүрт адилхан бүх нийтийн боловсролын зарчим хадгалагдан үлджээ. Эдгээр шийдвэрүүд нь шинэ Оросын шилжин суурьших үйл явцын үндэс суурийг тавьсан юм. Болоньягийн тунхаглалын дагуу энэхүү шилжилт хөдөлгөөнийг зохион байгуулж, эрчимжүүлсэн. Үүний зэрэгцээ, улсын нэгдсэн шалгалтыг тест хэлбэрээр өгсөн үр дүнд үндэслэн оюутнууд, сургуулиудыг үнэлэх нь боловсролын боловсрол, хөгжлийн чиг үүргийг устгахад хүргэж, 90-ээд оны дунд үеийн хүмүүнлэгжүүлэх санааг саармагжуулжээ.
Орчин үеийн боловсролын систем нь бидний гэгээрлийн үеэс уламжлагдан ирсэн боловсролын үндсэн санааг хэрэгжүүлж чадахгүй байна. Энэ санааг "Боловсрол нь залуу хойч үеийнхний амьдрах ертөнцийн дүр төрхтэй танилцуулах ёстой" гэж томъёолж болно. Боловсрол нь залуучуудад хүчин чармайлтаа хаана, ямар асуудал тулгамдаж байгааг хэлж өгч, тэдэнд шаардлагатай (эсвэл хуримтлагдсан) мэдлэг, ур чадвар олгох, урам зоригийг бий болгох ёстой. Сургуулийн хүүхдүүдийг нийгэм, улс төр, эдийн засгийн асуудалтай танилцуулах гол хичээл бол түүх, уран зохиол юм.
Түүх юу заадаг вэ? Энд тодорхой нутаг дэвсгэрт амьдардаг хүмүүсийн нийгэмлэг байдаг. Түүнд ийм асуудлын жагсаалт бий. Эдгээр асуудлуудыг ийм аргаар шийдэж, дараах үр дүн, үр дагаврыг олж авдаг. Тиймээс зуунаас зуунд залуу үеийнхэн тухайн бүс нутгийн асуудлын талбарыг мэддэг болсон. Хэрэв бид Сибирийн тухай ярьж байгаа бол газарзүйн хувьд Сибирь ба Алс Дорнодын нутаг дэвсгэр нь ОХУ-ын нутаг дэвсгэрийн гуравны хоёроос илүү хувийг эзэлдэг. "Орчин үеийн сургуулийн (болон их сургуулийн) түүхийн сурах бичгүүдээс бид энэ бүс нутгийн асуудлын талаар юу сурч болох вэ?" гэсэн үндэслэлтэй асуулт гарч ирнэ. Ихэнх түүх нь ОХУ-ын төв бүс нутгийн түүхэнд хамаатай. Уран зохиол нь эргээд сургуулийн сурагчдыг тухайн бүс нутгийн зан заншилтай танилцуулдаг. Хоёрдахь асуулт гарч ирнэ: "Яагаад ижил төстэй сэдэвтэй уран зохиолын зарим бүтээлийг Сибирийн зохиолчдын бүтээлээр сольж болохгүй гэж?"
Энэ нь манай улсын бүс нутгийг хөгжүүлэхэд асар их ач холбогдолтой юм. Бүс нутгийн сургуульд сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг сайн эзэмшсэн чадварлаг оюутан сургуулиа төгсөхдөө чиг баримжаагаа алддаг. Сургуульд тэд түүнд нэг асуудлын талаар заадаг боловч бусад асуудлууд бүс нутагт хамааралтай байдаг.
Болонийн тунхаглалд нэгдсэний дараа мэргэжлийн дээд боловсролын тогтолцоонд энэ нь улам чухал болж байна. Аж ахуйн нэгжийн эдийн засаг, менежмент, хотын захиргаа, бизнес эрхлэх чиглэлээр суралцсан бүс нутгийн их сургуулийг төгссөн хүнээс: "Та мэргэжлийн мэдлэгээ хаана хэрэгжүүлэхээр төлөвлөж байна вэ? Аль бүс нутагт? Хариултын 90% нь Орос эсвэл түүний амьдарч буй бүс нутагт байх болно. Хоёрдахь асуултыг асуу: "Та ядаж нэг дотоодын эдийн засгийн онол, сэдэл, менежментийн онол мэддэг үү?" Сүүлийн 7 жил эдийн засгийн их сургуульд багшилсны дараа хэн ч нэгийг нь ч санахгүй байсан. Дахин хэлэхэд эдгээр нь бараг бүх хичээл дээр сайн ажилладаг чадварлаг оюутнууд юм. Их сургуулиа төгсөөд онц сайн оюутан бие даан мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардагдах мэдлэг, ур чадваргүй байдаг. Тэр мэргэжлээрээ ажилд орсон ч гэсэн ажил олгогчоосоо "Их сургуульд сурсан бүхнээ мартаж, шинээр эхлээрэй" гэсэн хэллэгийг хүлээн авахад түүний оюун санаанд ноцтой зөрчил үүсдэг. Үүний мөн чанар нь энгийн: тэрээр амьдралынхаа 20 орчим жил, маш их цаг хугацаа, мэдрэл, хүчин чармайлтаа зарцуулсан тухайн нийгэмд амьдрахад тийм ч тохиромжтой биш мэдлэгийн эзэн юм.
Энэ нөхцөл байдлаас харахад онц сурлагатан хүнд энэ зөрчлийг шийдвэрлэх гурван арга бий. Эхнийх нь ажил олгогчийн зөвлөснөөр хийж, бүгдийг шинээр эхлүүлэх явдал юм. Хүчтэй сэтгэл зүйн зардал дагалддаг. Хоёр дахь нь өөр мэргэжлээр ажилд орох явдал юм: та дахин сургах шаардлагатай хэвээр байна. Үүнийг сэтгэлзүйн хувьд хийхэд илүү хялбар байдаг. Тиймээс орчин үеийн эдийн засгийн томоохон хэсгийг мэргэжлийн бус хүмүүс барьж байна. Өөрөөр хэлбэл, улсаас мэргэжилтэн бэлтгэхэд ихээхэн хэмжээний хөрөнгө зарцуулдаг бөгөөд түүний улсын эдийн засгийн өгөөж нь хүлээгдэж байснаас хэд дахин бага байна. Гурав дахь арга нь: Хэрэв мэдлэг нь ажлын газар (ажлын бүс) тохирохгүй байвал би энэ мэдлэг нь тухайн бүс нутгийн асуудал, эрэлт хэрэгцээтэй давхцах болно. Өөрөөр хэлбэл, боловсролын систем өөрөө шилжин суурьших үйл явцын үндэс суурийг тавьдаг. Түүгээр ч барахгүй тэд "бүс-төв"-ийн эсрэг үзэл бодлоос биш, харин "тосгон-хот"-ын эсрэг үзэл бодлоос эхэлдэг.
Тосгоны ухаалаг хүүхдүүд хот, бүсийн төвд эрэлт хэрэгцээтэй байх мэдлэгийг олж авдаг. Хүмүүс эдгээр жижиг хотуудаас бүс нутгийн төв рүү явах хандлагатай байдаг. Тэндээс холбооны төв рүү, дараа нь гадаад руу. Түүгээр ч зогсохгүй хамгийн идэвхтэй, чадварлаг хүмүүс, яг л жижиг эх орноо хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлүүдийг орхидог.
Ийм боловсролын санааг ЗСБНХУ байгуулагдсаны эхэн үед боловсруулж, хэрэгжүүлсэн нь дамжиггүй. Гэвч ЗХУ-ын үед оюуны нөөцийг бүс нутгаас төв рүү урсгаж байсан нь мэргэжилтнүүдийг бүс нутгуудад хуваарилах замаар нөхөж байв. Одоо төвөөс бүс нутаг руу буцах мэргэжилтнүүдийн урсгал бага байна. Ихэвчлэн бусад соёлын орчноос ирсэн иргэд бүс нутагт ирж, тухайн бүс нутгийн нийгмийн тогтвортой байдлыг алдагдуулж, тухайн бүс нутгийн хөгжлийн хурдыг удаашруулдаг, учир нь ирсэн хүмүүст дасан зохицох, хамтдаа амьдрах, соёлын уламжлалд шимтэх цаг хугацаа хэрэгтэй байдаг. тэдний ирсэн газрын асуудлын талбар.
Тэгэхээр боловсролын шинэчлэлийг 15-20 жилийн дараа төр ямар хүн ам, ямар шинж чанартай болгохыг хүсч байна вэ гэсэн асуултын хариултаас эхлэх ёстой. Хариуд нь энэ асуултын хариуг одоо болтол байхгүй байгаа улсын хөгжлийн стратеги төлөвлөгөөнөөс шийдэх ёстой. Үүний зэрэгцээ, бүх нийтийн нэгдмэл боловсролын санаа нь буурай хөгжилтэй бүс нутгаас илүү хөгжилтэй бүс рүү шилжих чиг хандлагын үндэс суурийг тавьдаг. Тиймээс эдгээр үйл явцыг нөхөх төрийн механизм шаардлагатай. Нэг бол бид нэгдсэн боловсролын санаагаа орхиж, бүс нутагтаа идэвхтэй, сайн боловсролтой хүн амын тодорхой хэсгийг авч үлдэх боломжтой бүс нутгийн асуудалтай боловсролын тогтолцоог бий болгох болно. Ямар ч тохиолдолд аль нэг хувилбарыг сонгох нь төрийн үзэл суртлын удирдамжийг тодорхойлохыг шаарддаг. Сонголт дутмаг, нөхцөл байдлыг өөрчлөх нь ОХУ-ын хөгжлийн боломжит хурдыг удаашруулж байна. Тодорхой цэгээс энэ нь бүс нутгуудын хүний нөөцтэй чиглэсэн зорилтот ажил дутмаг байгаа нь эдгээр нутаг дэвсгэрт төрт улсыг устгах эх үүсвэр болох нөхцөл байдалд хүргэж болзошгүй юм.
Имэйлээр илгээсэн
Ph.D. Мунгалов В.Н., Эрхүү
-тай холбоотой
Ангийнхан
Манай вэбсайт дахь байнгын хэвлэн нийтлэх хаяг:
Хуудасны хаягийн QR код:
Елена Сергеевна Чугаева
"Орчин үеийн боловсролын өнөөгийн асуудлууд" эссэ
Эссэ
« Орчин үеийн боловсролын өнөөгийн асуудлууд»
Одоогийн байдлаар дэлхий дээр зөвхөн амьдралын нөхцөл байдал, хүний оршин тогтнох, үйл ажиллагааны нийгмийн орон зай, түүний харилцааны тогтолцоо өөрчлөгдөөгүй, тэр өөрөө ч өөрчлөгдсөн.
Орчин үеийн боловсролын асуудалМаш олон зүйлийг жагсааж болно.
Гэр бүл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Өнөөдөр хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлж буй өрх толгойлсон эцэг, эхтэй гэр бүл маш олон байна. Эцэг эх нь ажилдаа завгүй байдгаас хүүхдээ харж амждаггүй, ганцаараа өсдөг. Үүнээс болж олонхи орчин үеийнЭцэг эхчүүд зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагатай хамтран ажиллахаас гадна хүүхэдтэйгээ харилцах цаг зав байдаггүй. Эцэг эх, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хамтын ажиллагаагүйгээр хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэх боломжгүй юм. Ийм байдлаар эцэг эхчүүдэд нөлөөлөх хэрэгтэй аргаИнгэснээр тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй хамт байхыг хичээдэг.
Мөн эцэг эхчүүд хүүхдээ маш багаас нь уншиж, бичиж сургаж, дутуу байна гэх шалтгаанаар янз бүрийн дугуйланд явуулдаг гэр бүлүүд ч бий. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдүүдээ сургах. Энэ нь олон хүнд хүргэдэг хүүхдийн хөгжлийн асуудалУчир нь хүүхдийн ур чадвар, бичих, уншиж сурахад шаардлагатай бүх үйл явц нь сургуулийн өмнөх насны бүх хугацаанд бүрддэг. Энэ тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн нас, хувь хүний онцлогийг ойлгох хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын бүх үндсэн шинж чанарууд бүрэлдэж, түүний цаашдын бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн чанарыг тодорхойлдог.
Олон жилийн туршид хүүхэд байх тохиолдол байдаг "дараалалд зогсох"цэцэрлэгт элсэхийн тулд тэд сургуульд орохоосоо өмнө цэцэрлэгт орох цаг байхгүй, дараа нь түүний сургуулийн өмнөх боловсролын хувь заяа боловсролбүхэлдээ эцэг эхийн мөрөн дээр унадаг.
Хүүхэд бол бидний ирээдүй, улс орны ирээдүй. Хүүхэд залуучууд гэр бүл, найз нөхдийнхөө бахархал, хот, эх орныхоо хөгжлийн хөдөлгөгч хүч болоосой гэж бид бүгд хүсдэг. Зөвхөн яриа хэлцэл, харилцаа холбоо, нийгмийн бүх институтуудын харилцан уялдаа холбоо нь хүүхдийн зөв хөгжилд нөлөөлдөг.
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
2015 оны 10-р сарын 27-нд Ростов-на-Дону хотод боловсролын сэтгэл судлаачдын бүс нутгийн шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал болов.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бага сургуулийн тасралтгүй байдлын өнөөгийн асуудалХүндэт мэргэжил нэгтэнгүүдээ! 2015 оны 4-р сард "Орчин үеийн чиг хандлага...
Сургуулийн өмнөх боловсролыг нэгтгэх асуудлын хамааралСургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн фонемик ойлголтыг бий болгох, ярианы бүх талыг хөгжүүлэх, өргөжүүлэх, баяжуулах эмзэг үе юм.
Орчин үеийн нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсрол. Бодит асуудлуудОРЧИН ҮЕИЙН НӨХЦӨЛД СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛ. ӨНӨӨГИЙН АСУУДАЛ Энэ сэдвийг судлах нь хэд хэдэн нөхцөл байдлаас үүдэлтэй. Одоогоор.
Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын нөхцөлд гэр бүлийг идэвхжүүлэх аргаСургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн шаардлагын хүрээнд гэр бүлийг идэвхжүүлэх арга. Цэцэрлэг, гэр бүлийн хоорондын харилцаа үргэлж асуудалтай байдаг.
Утга зохиолын боловсролын асуудлыг уран зохиолын тоглоомоор шийдвэрлэхОлон үеийн хүмүүсийн уншсан туршлагаас харахад номонд дурлах сонирхол бага наснаас эхэлдэг. Мөн эрт гарч ирэх тусам илүү анхных болно.
1. Боловсролын зорилгыг өөрчлөх.
Олон жилийн турш боловсролын гол зорилго нь оюутнуудад хүчтэй, өргөн хүрээний мэдлэг, түүнтэй холбоотой ур чадварыг хөгжүүлэх явдал байв. Одоо ийм мэдлэг төвтэй чиг баримжаагаас оюутны хувийн шинж чанарт шилжих шилжилт явагдаж байна. Шинэ зорилго бол хувь хүний олон талт, эв найртай хөгжил, хүний нэн чухал хүч чадал, чадвар, авъяас чадварыг өөрөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх зорилго юм. Энэ бол хүмүүнлэг, хувь хүнд чиглэсэн боловсролын зорилго юм. Өнөөдөр сургууль төгсөгч нь юуны түрүүнд хүмүүнлэг, хүлээцтэй, өөрийгөө тодорхойлох чадвартай, хариуцлагатай бие даасан сонголт хийх чадвартай байхаар боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог бүрдүүлэх нь боловсролын үйл явцын үндэс, шинэ зорилгод хүрэх арга хэрэгслийн нэг хэвээр байна. Харамсалтай нь орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгаагаар тунхагласан боловсролын зорилгын өөрчлөлт нь боловсролын стандарт, хөтөлбөрөөр хараахан дэмжигдээгүй байгаа тул орчин үеийн сургуулиудад практикт хангалтгүй хэрэгжиж байна.
2. Боловсролын агуулгын баазыг өргөтгөх.
Оюутны эв нэгдэлтэй хувь хүнийг хөгжүүлэх боловсролын зорилгыг өөрчлөх нь боловсролын агуулгыг өөрчлөх, өргөжүүлэхтэй холбоотой юм.
Боловсролын агуулгад олон янзын мэдлэг, ур чадварын уламжлалт тогтолцооноос гадна бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын, үнэ цэнт суурилсан хандлагын туршлага орно. Боловсролын агуулгын үндэс нь бүхэл бүтэн ертөнц, дотоодын соёл байдаг: хүний мөнхийн үнэт зүйлс (амьдрал, эрх чөлөө, эрүүл мэнд, гэр бүл, амар амгалан, эх орон, ажил хөдөлмөр гэх мэт), шинжлэх ухаанчаар нэгтгэсэн, утга учиртай мэдлэг, урлагт тусгагдсан мэдлэг. шашин шүтлэг, уламжлал, бүтээлч үйл ажиллагаа. Орчин үеийн боловсролын агуулга нь хүний оюун ухаанд ертөнцийг шинжлэх ухааны байр сууринаас, урлагийн байр сууринаас, ертөнцийг үзэх үзэл гэсэн гурван үндсэн хэсгээс бүрдэх ертөнцийн цогц, нэгдмэл дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулах ёстой. шашны байр суурь. Сургуулийн боловсролын агуулгад ихэвчлэн зөвхөн ертөнцийг үзэх шинжлэх ухааны үзэл бодлыг багтаасан, урлагийн байр суурийг агуулгад маш сул оруулсан, шашны бүрэлдэхүүн хэсэг нь огт төлөөлдөггүй байв. ОХУ-ын боловсролын иргэний мөн чанарыг харгалзан оюутнуудыг дэлхийн ард түмний шашин шүтлэг, итгэл үнэмшлийн олон янз байдалтай танилцуулах, бусад шашин шүтлэгтэй хүмүүст хүлцэнгүй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх шаардлагатай хэвээр байна, учир нь өнөөдөр Ортодокс, Баптистууд, Лалын шашинтнууд, Буддистууд болон шашны бус оюутнууд нэг ангид хамт сурч болно. Үүний зэрэгцээ дэлхийн нэгдмэл дүр зургийг эзэмших нь олон талт үзэл бодлыг бий болгоход тусалдаг бөгөөд ирээдүйд ямар хүн дагаж мөрдөх, амьдралын сонголт хийх, байр сууриа сонгоход сургадаг. 20-р зууны дунд үед Английн сургуулиудад Бурханы хууль, Дарвины хувьслын онолыг хоёуланг нь заадаг байв. Дэлхий дээрх амьдралын үүсэл, хөгжлийн эдгээр хоёр загварыг мэддэг аливаа оюутан ирээдүйд өөрт илүү ойр үзэл баримтлалыг баримталж, зэрэгцээ үзэл бодлыг харьцуулж, асуудлын хэд хэдэн талаар мэдээлэл авах боломжтой болно.
Боловсролын агуулгыг өөрчлөх, өргөжүүлэх нь боловсролын агуулгад оруулах шаардлагатай мэдээллийг сонгох шинэ шалгуурыг боловсруулах асуудалд хүргэдэг.
3. Сургалт эхлэх өдөр, үргэлжлэх хугацааг өөрчлөх.
Боловсролын агуулгын баазыг өргөжүүлэх нь боловсролын эхлэх огноо, үргэлжлэх хугацааг өөрчлөхөд хүргэдэг, учир нь шинэ өргөн агуулга нь ердийн 10 жилийн боловсролд "дарахгүй" байдаг. Өнөөдөр бага сургуулийн сургалтын хугацааг гурваас дөрвөн жил болгон нэмэгдүүлж, нэгдүгээр ангид элсэлтийг зургаан жил хагасаас явуулж байна. Ийнхүү бүрэн дунд боловсрол 11 жил болж, арван хоёр жилийн боловсролд шилжих хувилбар яригдаж байгаа бөгөөд энэ нь Болонийн тунхаглалын Европын олон гишүүн орнуудын хувьд туйлын хэвийн үзэгдэл юм. Болоньягийн тунхаглалыг 1999 онд баталсан. Үүний гол заалтууд нь: ерөнхий боловсролын 12-13 жилийн дараа дээд боловсролын байгууллагад элсэх, дээд боловсролын олон шатлалт тогтолцоо (бакалавр, магистр), боловсролын чанарыг бүхэлд нь үнэлэх шалгуур, арга зүйг боловсруулж, боловсруулах. түвшин, дээд боловсролын хөтөлбөрүүдийн хичээлийн кредит системийг нэвтрүүлэх . Гэсэн хэдий ч Орос улс 12 жилийн бүрэн цагийн боловсролд шилжих нь олон хүндрэлтэй байдаг. ЗСБНХУ, ОХУ-ын ерөнхий боловсрол нь бий болгосон мэдлэгийн тоо хэмжээ, чанарын хувьд суурь байсан нь мэдэгдэж байгаа бөгөөд дотоодын боловсролыг ЮНЕСКО дэлхийн хамгийн шилдэг нь гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Болоньягийн хэлэлцээрийн нөхцлийг хүлээн зөвшөөрөх нь манай боловсролын үндсэн мөн чанарын уламжлалыг алдаж, сургууль төгсөгчдийн боловсролын түвшин буурах аюулд хүргэж болзошгүй юм. Түүнчлэн 12 жилийн сургууль төгсөгч шууд цэргийн алба хааж, дээд сургуульд элсэх боломжоо алддаг гэдгийг мартаж болохгүй. Төсвийн бус оюутнуудын цэргийн албанд татагдахыг хойшлуулсан нь дийлэнх залуусын их дээд сургуульд суралцах боломжийг үгүйсгэх болно. Иймд дунд боловсролын хугацааны шинэчлэлийг Зэвсэгт хүчин дэх цэргийн алба хаах шинэчлэлтэй уялдуулах ёстой.
4. Оросын боловсролыг хувьсах байр сууринд шилжүүлэх.
Энэ асуудал нь өнөөдөр олон төрлийн боловсролын байгууллагууд (сургууль, гимнази, лицей), сургуулийн доторх олон төрлийн боловсролын чиглэлүүд (ердийн болон тусгай ангиуд, бие даасан хичээлүүдийг гүнзгийрүүлсэн ангиуд), сургууль төрөл бүрийн сургалтын хөтөлбөрийг ашиглах (уламжлалт, хөгжлийн). Өнөөдөр оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүд хүүхдийн сэтгэцийн болон хувийн шинж чанар, боловсролын түвшинг харгалзан тухайн хүүхдэд хамгийн тохиромжтой боловсролын замыг сонгох боломжтой. Гэхдээ шаардлагатай бол хүүхдийг нэг боловсролын хувилбараас нөгөөд шилжүүлэхэд өвдөлтгүй шилжих боломжийг хангахын тулд хувьсах боловсролын чиглэлийг улсын боловсролын стандартаар зохицуулж, хязгаарлах ёстой.
5. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргыг нэвтрүүлэх, сургалтын шинэ аргыг идэвхтэй ашиглахтай хослуулан бүс нутаг, үндэстний онцлогт анхаарлаа хандуулах.
Үндэсний-бүс нутгийн онцлогт анхаарлаа хандуулах нь өнөөдөр үндэсний боловсролын байгууллагууд бий болж байгаа үед илэрч болно. Брянск хотод одоо еврей, армян гэсэн хоёр үндэсний сургууль бий. Еврей сургууль ердийнхөөрөө ажилладаг бол Армен сургууль нь Ням гарагийн сургууль юм. Эдгээр сургуульд хүүхдүүд төрөлх хэл, соёл, түүх, уламжлал, ард түмнийхээ бүтээлч сэтгэлгээг судалдаг. Үндэсний боловсролын байгууллагууд бий болсон нь түүхэн эх орноосоо гадуур амьдардаг диаспора үндэстнүүдийн онцлог шинж юм. Жишээлбэл, гадаадын олон оронд Оросоос цагаачлан ирсэн хүүхдүүдэд орос сургууль нээгддэг.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь сургуулийн сурагчдын сурч боловсрох, хөгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг цаг тухайд нь тодорхойлох, сурагчдын боловсролын шинэ үе шатанд дасан зохицох (жишээлбэл, 1, 5-р ангид), сургууль эсвэл сургуульд үүссэн хүнд хэцүү, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг даван туулахад тусалдаг. оюутнуудын гэр бүл.
Шинэ зорилго, сургалтын нөхцөл нь багшаас хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээн, дүрд тоглох, бизнесийн тоглоом, загварчлал, дизайн, аналоги, дүрэх гэх мэт сургалтын шинэ аргыг ашиглахыг шаарддаг.
6. Орчин үеийн боловсролын шинэчлэл.
Боловсролын шинэчлэлийг "Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал" -д тусгасан болно. Сургуулийн өмнөх боловсролоос эхлээд дээд мэргэжлийн боловсролын бүх шат дамжлага шинэчлэлд хамрагдаж байна. Ерөнхий боловсролын сургуульд 2-р ангиас гадаад хэл, компьютерийн хичээл орох, биеийн тамирын хичээлийн цагийг долоо хоногт 3 цаг болгон нэмэгдүүлэх, 10-р ангиас эхлэн төрөлжсөн анги бий болгох, 10-р ангиас эхлэн хичээл заах, 2-р ангиас эхлэн хичээл заах зэрэг үндсэн өөрчлөлтүүд орсон байна. тест хэлбэрээр улсын нэгдсэн шалгалт.
Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх нь эрдэмтэн багш нар, боловсролын салбарын албан тушаалтнууд, дадлагажигч багш нараас шалтгаална. Сургалтын онолыг судлах нь боловсролын байгууллага эсвэл боловсролын тогтолцооны удирдах байгууллагуудын түвшинд эдгээр асуудлыг илүү хурдан, илүү сайн шийдвэрлэхэд чиглэсэн удирдамжийг өгч, ажлын чиглэлийг тодорхойлоход тусалдаг.
