Түүхийн ёс суртахууны асуудлууд В.Г. Распутин "Франц хэлний хичээлүүд". Хүүгийн амьдрал дахь багш Лидия Михайловнагийн үүрэг
Хичээлийн зорилго:
- түүхийн баатрын сүнслэг ертөнцийг илчлэх;
- "Франц хэлний хичээлүүд" түүхийн намтар түүхийг харуулах;
- Зохиолчийн өгүүлсэн ёс суртахууны асуудлыг тодорхойлох;
- багшийн өвөрмөц байдлыг харуулах;
- сурагчдад ахмад үеийнхнийг хүндэтгэх, ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх.
Тоног төхөөрөмж:В.Распутины хөрөг, гэрэл зураг; номын үзэсгэлэн; Ожеговын найруулсан тайлбар толь бичиг ("ёс суртахуун" гэдэг үгийн утга); "Бага нас хаашаа явдаг вэ" дууны бичлэг, компьютер, проектор.
Арга зүйн техник:асуудлын талаархи яриа, үгсийн сангийн ажил, оюутны мессеж, жагсаал, тоглоомын мөч, хөгжим сонсохшүлгийг илэрхийлэх.
Сайхан сэтгэл, зөв
Бидэнд сэтгэл маш их дутагдаж байгаа тул улам их байна
бидний баатрууд, бид илүү сайн амьдрах болно
энэ нь бидний төлөө байх болно.
В.Г. Распутин
Уншигч хүн амьдралаас биш номноос суралцдаг
мэдрэмж. Уран зохиол бол миний бодлоор
Энэ нь юуны түрүүнд мэдрэмжийн боловсрол юм. Тэгээд өмнө нь
бүх сайхан сэтгэл, цэвэр ариун байдал, язгууртнууд.
В.Г. Распутин
Хичээлийн үеэр
- Зохион байгуулах цаг.
- Багшийн үг.
Сүүлийн хичээлээр бид Оросын гайхамшигт зохиолч В.Г.-ийн бүтээлтэй танилцсан. Распутин ба түүний "Франц хэлний хичээл" түүх. Өнөөдөр бид түүний түүхийг судлах эцсийн хичээлийг хийж байна. Хичээлийн үеэр бид энэ түүхийн хэд хэдэн талыг ярилцах хэрэгтэй болно: гол дүрийн сэтгэлийн байдлын талаар ярих болно, дараа нь "онцгой хүн" - франц багшийн тухай ярилцаж, яриагаа дуусгах болно. Зохиогчийн өгүүлэлд тавьсан гол, ёс суртахууны асуудлын талаархи хэлэлцүүлэг. V.G-ийн амьдралын тухай. Сэтгүүлчид, судлаачид, уншигчдын хийсэн богино хэмжээний хэвлэлийн бага хурлаас бид Распутины талаар олж мэдсэн.
("Бага нас хаашаа явах вэ" дууны шүлгийг сонсох)
- Хэвлэлийн бага хурлын гишүүдэд хэлэх үг (дүрд тоглох элемент).
Хичээл орно боловсролын цахим нөөц, энэ тохиолдолд дэлгэц харагдана
Сэтгүүлч: Одоо бид дууны хэсгээс сонслоо. Хүүхэд нас В.Г.-ийн ажилд хэрхэн нөлөөлсөнийг надад хэлээч. Распутин уу?
Судлаач: В.Распутин 1974 онд Эрхүү сонинд “Хүнийг зохиолч болгодог зүйл бол түүний хүүхэд нас, бага насанд нь харж, мэдрэх чадвар нь түүнд үзэг барих эрхийг өгдөг гэдэгт би итгэлтэй байна. Боловсрол, ном, амьдралын туршлага нь ирээдүйд энэ бэлгийг тэжээж, бататгах боловч бага наснаасаа төрөх ёстой." Бага наснаасаа зохиолчтой ойр дотно болсон байгаль түүний бүтээлүүдийн хуудсан дээр дахин амилан, өвөрмөц Распутин хэлээр бидэнтэй ярьдаг. Эрхүү мужийн ард түмэн утга зохиолын баатрууд болжээ. Үнэхээр В.Гюгогийн хэлсэнчлэн “Хүний бага насанд бий болгосон зарчмууд нь залуу модны холтос дээр сийлсэн үсэгтэй адил ургаж, түүнтэй хамт дэлгэгдэж, түүний салшгүй нэг хэсгийг бүрдүүлдэг”. В.Распутинтай холбоотой эдгээр эхлэлийг Сибирь өөрөө - тайга, Ангар, өөрийн нэг хэсэг байсан төрөлх тосгонгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй бөгөөд түүний хоорондын харилцааны талаар анх удаа бодоход хүргэсэн юм. хүмүүс; цэвэр, булингаргүй ардын хэлгүйгээр.
Багш: Залуус аа, В.Распутины бага насны тухай яриач.
Уншигч: В.Г.Распутин 1937 оны 3-р сарын 15-нд Ангарын эрэгт орших Усть-Урда тосгонд төрсөн. Түүний бага нас дайнтай хэсэгчлэн давхцсан: ирээдүйн зохиолч 1944 онд Аталан бага сургуулийн нэгдүгээр ангид элсэн орсон. Энд ямар ч тулаан байгаагүй ч амьдрал хэцүү, заримдаа хагас өлсгөлөн байсан. Энд, Аталанкад уншиж сурсан Распутин номонд үүрд дурлав. Бага сургуулийн номын сан маш жижиг байсан - ердөө хоёр тавиур ном. “Би номтой танилцахдаа хулгайгаар эхэлсэн. Нэг зун найз бид хоёр номын санд байнга очдог байлаа. Тэд шилээ гаргаж ирээд өрөөнд орж ном авав. Тэгээд тэд ирээд уншсан зүйлээ буцааж, шинийг нь авав” гэж зохиолч дурсав.
Аталанка хотод 4-р ангиа төгсөөд Распутин үргэлжлүүлэн суралцахыг хүсчээ. Харин тав, түүнээс хойшхи ангиудыг багтаасан сургууль нь тэдний төрсөн тосгоноос 50 км зайд байрладаг байв. Тэнд амьдрахын тулд нүүх шаардлагатай байсан бөгөөд ганцаараа.
Сэтгүүлч: Тийм ээ, Распутины бага нас хэцүү байсан. Сайн сурдаг хүн бүр өөрийнхөө болон бусдын үйлдлийг хэрхэн үнэлэхээ мэддэггүй ч Валентин Григорьевичийн хувьд суралцах нь ёс суртахууны ажил болжээ. Яагаад?
Судлаач: Сурахад хэцүү байсан: тэр өлсгөлөнг даван туулах ёстой байсан (ээж нь долоо хоногт нэг удаа талх, төмс өгдөг байсан ч үргэлж хангалттай байдаггүй). Распутин бүх зүйлийг зөвхөн сайн санааны үүднээс хийсэн. “Би юу хийж чадах вэ? - Тэгээд би энд ирсэн, надад өөр ажил байгаагүй ... Хэрэв би ядаж нэг хичээлээ орхисон бол сургуульд явж зүрхлэхгүй байх байсан” гэж зохиолч дурсав. Түүний мэдлэгийг зөвхөн франц хэлээс бусад нь маш сайн гэж үнэлэв (дуудлага өгөөгүй). Энэ нь юуны түрүүнд ёс суртахууны үнэлгээ байсан.
Сэтгүүлч: Энэ өгүүллэг (“Франц хэлний хичээл”) хэнд зориулагдсан бэ, зохиолчийн бага насанд ямар байр суурь эзэлдэг вэ?
Судлаач: “Франц хэлний хичээл” өгүүллэг нь насаараа сургуульд ажилласан түүний найз, нэрт жүжгийн зохиолч Александр Вампиловын ээж Анастасия Прокофьевна Копыловад зориулагдсан болно. Зохиолчийн хэлснээр энэ нь хүүхдийн амьдралын дурсамж дээр үндэслэсэн бөгөөд энэ нь "бага зэрэг мэдрэгчтэй байсан ч гэсэн дулаацдаг хүмүүсийн нэг байсан".
Энэ түүх намтар юм. Лидия Михайловнаг өөрийнхөө нэрээр нэрлэсэн. (Энэ бол Молокова Л.М.). Хэдэн жилийн өмнө тэрээр Саранск хотод амьдарч, Мордовийн их сургуульд багшилдаг байжээ. Энэ түүхийг 1973 онд хэвлэхэд тэр тэр даруйдаа өөрийгөө таньж, Валентин Григорьевичийг олж, түүнтэй хэд хэдэн удаа уулзсан.
- В.Г.-ын бүтээлүүдийн гол сэдвүүдийн талаархи товч тайлан. Распутин (танилцуулга).
- Асуудлын талаархи яриа.
Багш:Зохиолчийн өгүүлсэн асуудлын талаар ярихаасаа өмнө түүний гол санааг санацгаая. Уншигч та бүхэнд хандаж байна. Та гэртээ хийсэн үнийн саналын төлөвлөгөөг ашиглаж болно.
-Түүхийн баатар хүү яагаад бүсийн төвд оров? (“Цаашид суралцахын тулд.... Би бүс нутгийн төвд өөрийгөө тоноглох шаардлагатай болсон”) (Слайд 2,3).
- Түүхийн баатар сургуульд байхдаа ямар амжилт гаргасан бэ? (слайд 4) (Франц хэлээс бусад бүх хичээлд А оноо авсан).
- Хүүгийн сэтгэл санаа ямар байсан бэ? (“Би маш муу, гашуун, үзэн ядсан санагдсан! – ямар ч өвчнөөс ч дор.”) (слайд 5)
- Хүүг мөнгөний төлөө “чика” тоглоход юу нөлөөлсөн бэ? (Би өвчтэй байсан бөгөөд энэ мөнгөөр захаас нэг савтай сүү худалдаж авсан).
- Баатар эргэн тойрныхоо залуустай ямар харилцаатай байсан бэ? (“Тэд намайг ээлжлэн зодсон... тэр өдөр хэн ч байгаагүй... надаас илүү аз жаргалгүй хүн”). (слайд 6)
- Хүү багшид ямар ханддаг байсан бэ? (“Би айж, алдсан... Тэр надад ер бусын хүн шиг санагдсан”), (слайд 7)
Дүгнэлт:Залуус аа, таны хариултаас бид өгүүллийн гол дүрийн дүр бол В.Г. Распутин. Баатарт тохиолдсон бүх үйл явдал зохиолчийн амьдралд тохиолдсон. Нөхцөл байдлын улмаас арван нэгэн настай баатар анх удаагаа гэр бүлээсээ салж, зөвхөн хамаатан садан төдийгүй бүх тосгоны итгэл найдвар түүнд найддаг гэдгийг ойлгов: эцэст нь санал нэгтэй санал нэгтэй байна. тосгоны хүмүүсийн дунд түүнийг "эрдэмтэй хүн" гэж нэрлэдэг. Баатар элэг нэгтнүүдээ урам хугарахгүйн тулд өлсгөлөн, гэр орноо санасан сэтгэлийг даван туулж, бүх хүчин чармайлтаа гаргадаг. Одоо франц хэлний багшийн дүр төрх рүү эргэж, Лидия Михайловна хүүгийн амьдралд ямар үүрэг гүйцэтгэсэн талаар дүн шинжилгээ хийцгээе.
- Гол дүр ямар багшийг санаж байна вэ? Текстээс Лидия Михайловнагийн хөрөг зургийн тайлбарыг олоорой; Энэ нь юугаараа онцлог вэ? ("Тэр үед Лидия Михайловна байсан ..." гэсэн тайлбарыг унших; "Түүний нүүрэнд харгислал байгаагүй ...") (слайд 7)
- Лидия Михайловнад хүү ямар мэдрэмжийг төрүүлсэн бэ? (Тэр түүнийг ойлгож, өрөвдөх сэтгэлээр хандаж, түүний шийдэмгий байдлыг үнэлэв. Үүнтэй холбогдуулан багш түүнийг гэртээ хооллох гэж найдаж, баатартай нэмэлт хичээл хийж эхлэв (слайд 8)
- Лидия Михайловна яагаад хүү рүү илгээмж илгээхээр шийдсэн бэ, яагаад энэ санаа бүтэлгүйтсэн бэ? (Тэр түүнд туслахыг хүссэн боловч илгээмжийг "хотын" бүтээгдэхүүнээр дүүргэж, улмаар өөрийгөө өгсөн. Бардамнал нь хүүг бэлгийг хүлээж авахыг зөвшөөрөөгүй (слайд 8)
- Багш хүүгийн бардамналыг гомдоохгүйгээр туслах арга замыг олж чадсан уу? (Тэр мөнгөний төлөө "хана" тоглохыг санал болгосон (слайд 9)
- Баатар багшийг ер бусын хүн гэж үзэх нь зөв үү? (Лидия Михайловна энэрэн нигүүлсэх, нинжин сэтгэлтэй байх чадвартай бөгөөд үүний төлөө зовж шаналж, ажлаа алдлаа (Слайд 10).
Дүгнэлт:Лидия Михайловна хүний өрөвдөх сэтгэлээр шавь нартайгаа мөнгөөр тоглож, эрсдэлтэй алхам хийжээ: хүү туйлын ядарсан тул тусламжаас татгалзав. Нэмж дурдахад тэрээр сурагчийнхаа гайхалтай чадварыг хүлээн зөвшөөрч, тэднийг хөгжүүлэхэд нь ямар ч байдлаар туслахад бэлэн байна.
Багш:
- Хичээлийн эпиграфыг самбар дээр “Уншигч...” гэж бичнэ. "Франц хэлний хичээл" түүх ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг вэ? (Сайн сэтгэл, өрөвч сэтгэл).
Лидия Михайловнагийн үйлдлийг та юу гэж бодож байна вэ? (хүүхдийн санал бодол).
Өнөөдөр бид ёс суртахууны тухай их ярьсан. "Ёс суртахуун" гэж юу вэ? Үүний утгыг С.Ожеговын тайлбар толь бичгээс олъё. (Илэрхийлэлийг самбар дээр бичсэн).
Багшийн үг.Лидия Михайловна шавьтайгаа мөнгөөр тоглож, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс ёс суртахуунгүй үйлдэл хийсэн. "Гэхдээ энэ үйлдлийн цаана юу байна?" - гэж зохиолч асуув. Дайны дараах өлсгөлөн жилүүдэд шавь нь хоол тэжээлийн дутагдалд орсныг хараад тэрээр түүнд туслахыг хичээв: нэмэлт хичээл нэрийн дор түүнийг хооллохоор гэртээ урьж, ээжээс нь илгээсэн юм шиг илгээмж илгээв. Гэвч хүү бүх зүйлээс татгалзав. Тэгээд багш нь шавьтайгаа хамт тоглож, мөнгөөр тоглохоор шийддэг. Тэр хуурч мэхэлдэг ч амжилтанд хүрсэн учраас баяртай байдаг.
Сайхан сэтгэл- Энэ бол бүх уншигчдыг түүхийн баатруудад татдаг зүйл юм.
Таны бодлоор багш ямар шинж чанартай байх ёстой вэ? Самбар дээр эерэг ба сөрөг шинж чанаруудыг тодруулсан болно. Ямар ёс суртахууны чанар таныг хамгийн их татдаг вэ?
- ойлголт;
- буяны үйлс;
- хариу үйлдэл үзүүлэх;
- хүн чанар;
- сайхан сэтгэл;
- шударга ёс;
- үнэнч шударга байдал;
- өрөвдөх сэтгэл.
Та багш болгонд байдаг бүх чанарыг зааж өгсөн. Багш нарт зориулсан олон дуу, өгүүллэг, шүлэг байдаг. Манай оюутан одоо нэгийг унших болно.
Өөрийнхөө дурсгал болгон үлдээмээр байна
Эдгээр нь танд зориулагдсан мөрүүд юм:
Чи бол тэр нөхөр, миний музей,
Миний цустай ах, бүр ээж
Чамтай хамт амьдралыг туулахад амархан:
Чи надад бичихийг заасан
Өөрийгөө хайрлаж, гайхамшигт итгэ,
Бусдад илүү эелдэг бай
Хамгийн сайн найздаа анхаарал тавь
Хүмүүст битгий гомдоо.
Эдгээр бүх үнэн нь энгийн зүйл юм
Би чамтай адилхан танилцсан
Тэгээд би хэлмээр байна: "Багш аа!
Чи бол дэлхийн хамгийн шилдэг нь"
Дүгнэлт:Франц хэлний багш дэлхий дээр сайхан сэтгэл, хариу үйлдэл, хайр байдгийг үлгэр жишээгээр харуулсан. Эдгээр нь сүнслэг үнэт зүйлс юм. Өгүүллийн өмнөх үгийг харцгаая. Энэ нь насанд хүрсэн хүний бодол санаа, түүний оюун санааны ой санамжийг илэрхийлдэг. Тэрээр "Франц хэлний хичээл"-ийг "нинжин сэтгэлийн хичээл" гэж нэрлэсэн. В.Г. Распутин "нинжин сэтгэлийн хуулиуд" -ын тухай ярьдаг: жинхэнэ сайн сайхан байдал нь шагнал шаарддаггүй, шууд буцаахыг эрэлхийлдэггүй, аминч бус байдаг. Сайн нь хүнээс хүнд дамжих, тархах чадвартай. Хүний амьдралд нинжин сэтгэл, энэрэн нигүүлсэхүй чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд та үргэлж эелдэг байж, ямар ч үед бие биедээ туслахад бэлэн байгаасай гэж найдаж байна.
- Дүгнэж байна. Оюутны үнэлгээ.
- Д/з. "Багш XXI", "Миний дуртай багш" сэдвүүдийн нэгээр бэсрэг эссэ бичээрэй. Оюутнуудын хүсэлтээр (болон боломжоор) тэдэнд тойм бэлтгэх даалгавар өгдөг Интернет нөөцэнэ сэдвээр.
Распутины "Франц хэлний хичээл" өгүүллэг нь өлсгөлөн, хүйтэнд жирийн үзэгдэл болсон ядуу гэр бүлд төрсөн тосгоны хүүгийн амьдралын богино үеийг дүрсэлсэн бүтээл юм. Распутины "Франц хэлний хичээлүүд" болон түүний бүтээлтэй танилцсаны дараа зохиолч хотын амьдралд дасан зохицох ёстой хөдөөгийн оршин суугчдын асуудал, дайны дараах жилүүдэд хүнд хэцүү амьдралыг хөндсөн болохыг бид харж байна. Багийн харилцааг харуулсан бөгөөд энэ нь магадгүй энэ ажлын гол санаа, санаа байж магадгүй гэж зохиолч ёс суртахуунгүй байдал, ёс суртахуун зэрэг ойлголтуудын хоорондох нарийн шугамыг харуулсан.
Распутины "Франц хэлний хичээл" өгүүллэгийн баатрууд
Распутины "Францын хичээл" өгүүллэгийн баатрууд бол франц хэлний багш, арван нэгэн настай хүү юм. Эдгээр баатруудын эргэн тойронд бүхэл бүтэн бүтээлийн өрнөл бүтээгдсэн байдаг. Зохиолч тосгонд дөрөвдүгээр анги хүртэл сургуультай байсан тул сургуулийнхаа боловсролыг үргэлжлүүлэхийн тулд хот руу явах шаардлагатай болсон хүүгийн тухай ярьдаг. Үүнээс болж хүүхэд эцэг эхийнхээ үүрийг эрт орхиж, ганцаараа амьдрах шаардлагатай болсон.
Мэдээжийн хэрэг, тэр нагац эгчтэйгээ амьдардаг байсан ч энэ нь тийм ч хялбар болгосонгүй. Нагац эгч болон түүний хүүхдүүд тэр залууг идэв. Тэд хүүгийн ээжийн хандивласан хоолыг идсэн бөгөөд энэ нь хэдийнэ хомсдсон байв. Үүнээс болж хүүхэд хоолоо дутуу идэж, өлсгөлөнгийн мэдрэмж түүнийг байнга зовоож байсан тул мөнгөөр тоглоом тоглодог хэсэг хөвгүүдтэй холбоо барьжээ. Мөнгө олохын тулд тэрээр тэдэнтэй тоглохоор шийдэж, ялалт байгуулж, хамгийн сайн тоглогч болж, үүний төлөө нэг сайхан өдөр төлсөн.
Энд багш Лидия Михайловна аврахаар ирж, тэр хүүхэд амьд үлдэхийн тулд тоглож байгаа байрлалаасаа болж тоглож байгааг олж харав. Багш сурагчийг гэртээ франц хэл сурахыг урьж байна. Багш нь энэ сэдвээр мэдлэгээ дээшлүүлэх нэрийдлээр сурагчийг ийм байдлаар хооллохоор шийдсэн боловч хүү бардам байсан тул амттанаас татгалзжээ. Тэрээр багшийн төлөвлөгөөг сайтар нягталж үзээд гоймонгийн илгээмжээс татгалзав. Тэгээд багш арга заль хэрэглэдэг. Нэг эмэгтэй оюутныг мөнгөөр тоглоом тоглохыг урьж байна. Эндээс бид ёс суртахуун ба ёс суртахуунгүй байдлын хоорондох нарийн шугамыг харж байна. Энэ нь нэг талаараа муу, аймшигтай боловч нөгөө талаасаа бид сайн үйлсийг харж байна, учир нь энэ тоглоомын зорилго нь хүүхдийн зардлаар баяжих биш, харин түүнд туслах, шударгаар амьдрах боломж юм. Хүү нь хоол хүнс худалдаж авах мөнгөө шударгаар ол.
Распутины багш "Франц хэлний хичээлүүд" бүтээлдээ өөрийгөө харамгүй туслахаар шийдэж, нэр хүнд, ажлаа золиослодог бөгөөд энэ нь ажлын оргил үе юм. Захирал түүнийг болон оюутан залууг мөнгөөр мөрийтэй тоглож байгаад баригдсанаас болж ажилгүй болжээ. Тэр өөрөөр ажиллаж чадах байсан болов уу? Үгүй ээ, учир нь тэр нарийн ширийн зүйлийг ойлгохгүйгээр ёс суртахуунгүй үйлдлийг харсан. Багш арай өөр үйлдэл хийж болох уу? Үгүй ээ, учир нь тэр хүүхдийг өлсгөлөнгөөс аврахыг үнэхээр хүсч байсан. Түүгээр ч барахгүй тэрээр эх орондоо шавь нараа мартсангүй, тэндээс хүүхдийн зурагнаас харж байсан хайрцагтай алим илгээжээ.
Распутин "Франц хэлний хичээл" товч дүн шинжилгээ
Распутины "Франц хэлний хичээлүүд" бүтээлийг уншиж, дүн шинжилгээ хийсний дараа бид энд франц хэл дээрх сургуулийн хичээлийн талаар тийм ч их ярихгүй, харин зохиолч бидэнд эелдэг байдал, мэдрэмж, өрөвдөх сэтгэлийг заадаг болохыг бид ойлгож байна. Зохиолч үлгэрийн багшийн жишээн дээр багш хүн ямар байх ёстойг харуулсан бөгөөд энэ нь зөвхөн хүүхдүүдэд мэдлэг өгдөг төдийгүй бидэнд чин сэтгэлийн, эрхэмсэг мэдрэмж, үйлдлийг бий болгодог хүн юм.
В.Г.-ийн өгүүллэгээс сэдэвлэсэн "Мэдрэмжийн боловсрол" уран зохиолын нээлттэй хичээл. Распутин "Франц хэлний хичээлүүд" баатрын ёс суртахууны бат бөх байдал.
Зорилтот:
1. үлгэрийн баатрын сүнслэг ертөнцийг илчлэх.
2. багшийн ер бусын байдлыг (өөрөөр хэлбэл ялгаатай байдлыг) харуулах.
3. өгүүллэгт зохиолчийн тавьсан ёс суртахууны асуудлыг тодорхойлох.
Дэлгэц дээр: "Хүн илүү ухаалаг, эелдэг байх тусам тэр хүмүүсийн сайн сайхныг анзаардаг" (-Та энэ үгийг хэрхэн ойлгож байна вэ?)
Самбар дээр дараах үгсийг бичсэн байна: Энэрэл, нинжин сэтгэл, оюун санааны үнэт зүйлс -, оюун санааны ой санамж,
өрөвч сэтгэл, мэдрэмж, тууштай байдал (Эдгээр үгсийг тайлбарлахыг хичээ (-Сайн сэтгэл, бусдад сайн зүйл хийх хүсэл).
Ёс суртахуун бол хүнийг чиглүүлдэг дотоод, оюун санааны чанарууд юм.
Өршөөл бол хэн нэгэнд туслах эсвэл хэн нэгнийг өрөвдөх сэтгэлээр уучлах хүсэл юм).
(Распутин хүний амьдралын бүхий л амьдралыг чиглүүлдэг оюун санааны ой санамж, оюун санааны туршлагын тухай бичдэг. Зохиолчийн талархалтай дурсамж багшийнхаа сайн үйлсийг уншигчдын өмч болгосон.)
Хичээлийн үеэр.
Багш: Залуус аа, бид Распутины "Франц хэлний хичээл" өгүүллэгтэй танилцаж байна. (Хичээлийн сэдэв, зорилгыг мэдээлнэ: "Мэдрэмжийн боловсрол; баатрын ёс суртахууны бат бөх байдал.") "Франц хэлний хичээлүүд" өгүүллэгт зохиолчийн тавьсан асуудлын талаар ярихаасаа өмнө түүний агуулгын чухал зүйлийг эргэн санацгаая.
Оюутнууд гэртээ "Сайхан сэтгэл" сэдвээр зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг сонгох ёстой байсан, тэднийг сонсоцгооё.
Мөн өгүүллэгийн үнийн саналын төлөвлөгөөг гаргах шаардлагатай байв. Бүх зүйл зөв болсон эсэхийг шалгацгаая.
Оюутнууд үнийн саналын төлөвлөгөөний хувилбаруудыг уншина.
Бүдүүлэг төлөвлөгөө.
Үнийн санал авах төлөвлөгөө:
1. Хүүгийн дүрслэл (“Гэхдээ намайг ганцааранг нь орхингуут уйтгар гуниг надруу шууд буув...”)
2. Тэмцэл (“Тэр өдөр дэлхий даяар надаас илүү аз жаргалгүй хүн байгаагүй, байх ч боломжгүй байсан”)
3 Дахин зодсон. (“Гэхдээ хамгийн гол нь би өлсөж байсан. Надад рубль хэрэгтэй байсан - сүүнд биш, харин талханд.")
4.Франц хэлний хичээлүүд (“Би тэнд эрүүдэн шүүж байгаа юм шиг очсон.”)
5. "Хэмжих" тоглоом ("За, Лидия Михайловна, хэрэв хүсвэл жинхэнэ тоглоцгооё.")
6. Лидия Михайловна яваад өгөв ("Өмнө нь би зөвхөн алимыг зурган дээрээс л хардаг байсан, гэхдээ энэ нь тэд байсан гэж таамаглаж байсан")
Залуус аа, өнөөдрийн хичээл дээр та үлгэрийн үйл явдлын талаархи төсөөллөө зургийн тусламжтайгаар илэрхийлэхийг хичээсэн. Зургийн зохион байгуулалтын талаар та юу хэлэх вэ? Хүүхдүүдийн зургийг эмх замбараагүй дарааллаар байрлуулсан тул үйл явдлын гинжийг сэргээх шаардлагатай байна.
Дүгнэлт: Арван нэгэн настай хүүг нөхцөл байдлын улмаас анх удаа гэр бүлээс нь салгасан. Бяцхан баатар зөвхөн хамаатан садныхаа төдийгүй бүх тосгоныхоо итгэл найдварыг зөвтгөх ёстой гэдгээ ойлгодог: эцэст нь тосгоныхоо хүмүүсийн санал нэгтэй санал нэгтэйгээр түүнийг "эрдмийн хүн" гэж нэрлэдэг. Баатар элэг нэгтнүүдээ урам хугарахгүйн тулд өлсгөлөн, гэр орноо санасан сэтгэлийг даван туулж, бүх хүчин чармайлтаа гаргадаг.
(кино фрагмент)
Одоо бид "онцгой хүн" - франц багшийн тухай ярих болно.
Та ямар төрлийн франц багшийг харж байна вэ? Лидия Михайловнагийн хөрөг зургийн тайлбарыг уншина уу. Тодорхойлох шинж чанарууд юу вэ?
Лидия Михайловна хүүгийн талаар ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? (Лидия Михайловна хүүг ойлгож, өрөвдөн харьцаж, түүний шийдэмгий байдлыг үнэлэв. Үүнтэй холбогдуулан багш түүнийг гэртээ хооллох гэж найдаж, баатартай нэмэлт хичээл хийж эхлэв).
Яагаад тэр илгээмжийн санаагаа биелүүлээгүй юм бэ? (Багш илгээмжийг "хотын" бүтээгдэхүүнээр дүүргэж, улмаар өөрийгөө өгсөн. Бардамнал нь хүүд "илгээмж" авахыг зөвшөөрөөгүй)
(кино фрагмент)
Багш хүүгийн бардамналыг гомдоохгүйгээр туслах арга замыг олж чадсан уу? (Тэр мөнгөөр ханын тоглоом тоглохыг санал болгосон).
Лидия Михайловна яагаад хоёр дахь илгээмжийг илгээсэн бэ? (Илгээмж нь Лидия Михайловна хүүд сайнаар хандаж, түүний зөв гэдэгт итгэлтэй байсны баталгаа байв).
Баатар багшийг ер бусын хүн гэж үзэх нь зөв үү? (Лидия Михайловна энэрэн нигүүлсэхүй, нинжин сэтгэлийн ер бусын чадвартай бөгөөд үүний төлөө зовж шаналж, ажлаасаа халагдсан).
Дүгнэлт: Лидия Михайловна хүний өрөвдөх сэтгэлээс болж оюутантай мөнгөөр тоглож, эрсдэлтэй алхам хийжээ: хүү туйлын ядарсан тул тусламжаас татгалзав. Нэмж дурдахад тэрээр сурагчдынхаа гайхалтай чадварыг олж мэдсэн бөгөөд тэднийг хөгжүүлэхэд нь ямар ч байдлаар туслахад бэлэн байна.
В.Г. Распутин нэгэнтээ: "Уншигч номноос амьдралаас биш, харин мэдрэмжээс суралцдаг." Миний бодлоор уран зохиол бол юуны түрүүнд мэдрэмжийн боловсрол юм. Хамгийн гол нь нинжин сэтгэл, цэвэр ариун байдал, язгууртнууд."
"Франц хэлний хичээл" түүх ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг вэ? (нинжин сэтгэл, өрөвч сэтгэл)
(кино фрагмент)
Зохиолч багшийн дүр төрхөөр дамжуулан мэдрэмжийг хүмүүжүүлдэг боловч түүний сурагчтай мөнгөний төлөө тоглох нь маш хоёрдмол утгатай байдаг. Лидия Михайловнагийн үйлдлийг хэрхэн үнэлэх вэ? Та саналаа хэлээрэй. (Нэг талаасаа энэ нь сурган хүмүүжүүлэх арга биш, нөгөө талаас сурагчтай мөнгөөр тоглох нь хүүд туслах цорын ганц арга зам байсан).
Энэ түүхийг яагаад "Франц хэлний хичээл" гэж нэрлэсэн бэ? (Франц хэлний хичээл, Лидия Михайловнатай харилцах нь баатрын амьдралын сургамж, мэдрэмжийн боловсрол болсон.)
Та эдгээр сургамжаас юу сурсан бэ? (Оролцоог, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ойлгох чадвар, мэдрэмж, тууштай байдал, шийдэмгий байдал). Эдгээр үгсийн утгыг тайлбар толь бичгийг ашиглан тодруулцгаая.
Дүгнэлт. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс багш шавь хоёрын хооронд мөнгөөр тоглох нь ёс суртахуунгүй үйлдэл юм. Гэхдээ энэ үйлдлийн цаана юу байна вэ? - гэж зохиолч асуув. Сургуулийн сурагч (дайны дараах өлсгөлөн жилүүдэд) хоол тэжээлийн дутагдалд орсныг хараад франц хэлний багш нэмэлт хичээл нэрийн дор түүнийг гэртээ урьж, хооллохыг оролдов. Тэр ээжээсээ ирсэн юм шиг түүнд боодол илгээдэг. Гэвч хүү бүх зүйлээс татгалздаг. Багш нь мөнгөний төлөө тоглохыг санал болгодог бөгөөд мэдээжийн хэрэг "алддаг" бөгөөд ингэснээр хүү эдгээр пенниээр сүү худалдаж авах боломжтой болно. Мөн тэрээр энэ заль мэхэндээ амжилтанд хүрсэндээ баяртай байна.
Түүхийн баатруудын анхаарлыг татдаг зүйл бол сайхан сэтгэл юм. Баатар нь эргэн тойрныхоо хүмүүсийн дунд эелдэг байдал, оролцоо, ойлголцлыг олж илрүүлдэг.
Эцэст нь хэлэхэд синквин бичье. Сэдэв: "Лидия Михайловна."
Гэрийн даалгавар: Гол дүрийн сүнслэг ертөнцийг (түүний бодол санаа, мэдрэмж, туршлага, зан чанарын илрэл) харуулсан хамгийн гайхалтай нарийн ширийн зүйлийг тэмдэглэлийн дэвтэрт бичээрэй, энэ бүтээлийг "Гол дүрийн сэтгэцийн ертөнц" гэж нэрлэнэ үү. .
Хувь заяаны хүслээр арван нэгэн настай хүү анх удаа гэр бүлээсээ салж, ердийн орчноосоо тасарчээ. Гэсэн хэдий ч бяцхан баатар зөвхөн хамаатан садныхаа төдийгүй бүх тосгоны итгэл найдвар түүнд найддаг гэдгийг ойлгодог: эцэст нь тосгоныхоо хүмүүсийн санал нэгтэй санал нэгтэйгээр түүнийг "эрдмийн хүн" гэж нэрлэдэг. Баатар элэг нэгтнүүдээ урам хугарахгүйн тулд өлсгөлөн, гэр орноо санасан сэтгэлийг даван туулж, бүх хүчин чармайлтаа гаргадаг.
Хичээлийн зорилго: 1. Түүхийн баатрын сүнслэг ертөнцийг илчлэх;
2.Багшийн өвөрмөц байдлыг харуулах;
3. Зохиолчийн тавьсан ёс суртахууны асуудлыг тодорхойл
ажил.
4. Өгүүллийн гарчгийн утгыг тайлбарла.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
Уран зохиолын нээлттэй хичээл.
В.Распутины "Франц хэлний хичээл" өгүүллэг дэх "Мэдрэмжийн боловсрол".
Зорилго : 1. Сэтгэлээ тайлтүүхийн баатрын ертөнц;
2.Багшийн өвөрмөц байдлыг харуулах;
3. Зохиолчийн тавьсан ёс суртахууны асуудлыг тодорхойл
Ажил.
4. Өгүүллийн гарчгийн утга.
Даалгавар: 1. Талбайн хэсэгчилсэн сэргээн босголт (асуултуудтай ажиллах,
Баатрын тухай түүхийн тоймыг иш татсан);
2.Бүтээлийн тексттэй ажиллах (түлхүүр үг, дэлгэрэнгүй,
Уран сайхны хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл);
3. Утга зохиолын баатруудын онцлог.
4. Синквиныг эмхэтгэх.
Самбарын дизайн:
Хөрөг зураг зохиолч Сайхан сэтгэл Өрөвдөх сэтгэл Амьдралын хичээл Сэдэв Зохиол Асуудал | Хичээлийн эпиграф: Бидэнд сайхан сэтгэл, зөв сэтгэл дутагдаж байгаа тул баатрууд болон бид урт наслах тусам бидэнд сайн байх болно. В.Г. Распутин. Хичээлийн асуултууд: 1. Хүүгийн франц хэлний багшийг та хэрхэн санаж байна вэ? 2. Хүү Лидия Михайловнад ямар мэдрэмжийг төрүүлсэн бэ? 3. Баатар багшийг ер бусын хүн гэж үзэх нь зөв үү? 4. Түүх ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг вэ? | Гэрийн даалгавар: Хариулт В.Г. Распутины "Францын хичээл" өгүүллэг танд юуны тухай бодогдуулдаг вэ? |
Хичээлийн үеэр:
I. Зохион байгуулалтын мөч.
Мэндчилгээ.
Хичээлийн зорилго, зорилтууд.
II.Багшийн үг:
Өмнөх хичээлээр та бид хоёр В.Распутины "Франц хэлний хичээл" өгүүллэгтэй танилцаж, баатруудын дүрийг нээж, дотоод байдлыг нь ойлгоход тусалсан хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийсэн.
Өнөөдөр анги дээр бид түүхийн 3 талыг хэлэлцэх болно. Юуны өмнө гол дүрийн дүр төрх, түүний сэтгэлийн байдалд анхаарлаа хандуулъя.
III. Хичээлийнхээ сэдвийг ярьж эхлэхээсээ өмнө санацгаая
"Франц хэлний хичээл" өгүүллэгийн өрнөл, бид гол дүрийн талаар дүгнэлт хийх болно.
Ширээн дээр баатрын тухай өгүүлэх асуулт, үнийн саналын төлөвлөгөө бүхий хуудаснууд байдаг. Залуучуудын даалгавар бол асуулт, ишлэлийг зөв тааруулж (шугам зурж), дараа нь тайлбар өгөх явдал юм. Ажлыг хосоор нь гүйцэтгэдэг.
Баатрын тухай өгүүллэгт зориулсан асуултууд | Баатрын тухай өгүүллэгийн ишлэл |
1. Хүү яагаад бүсийн төвд ирсэн бэ? 2.Түүхийн баатар сургуульд байхдаа ямар амжилт гаргасан бэ? 3. Баатрын сэтгэл санаа ямар байсан бэ? 4.Хүүг мөнгөний төлөө “чика” тоглоход юу нөлөөлсөн бэ? 5. Баатар эргэн тойрныхоо залуустай ямар харилцаатай байсан бэ? 6. Хүү багшид ямар ханддаг байсан бэ? |
|
Хүүгийн амьдрал, сэтгэцийн байдлын талаархи дүгнэлт:
Хувь заяаны хүслээр арван нэгэн настай хүү анх удаа гэр бүлээсээ салж, ердийн орчноосоо тасарчээ. Гэсэн хэдий ч бяцхан баатар зөвхөн хамаатан садныхаа төдийгүй бүх тосгоны итгэл найдвар түүнд найддаг гэдгийг ойлгодог: эцэст нь тосгоныхоо хүмүүсийн санал нэгтэй санал нэгтэйгээр түүнийг "эрдмийн хүн" гэж нэрлэдэг. Баатар өлсгөлөн, гэр орноо санасан сэтгэлийг даван туулж, бүх хүчин чармайлтаа гаргаж,
элэг нэгтнээ урвуулахгүйн тулд.
IV. Ангийнхантай хийсэн яриа
- Та алийг нь санаж байна вэ?хүүгийн франц багш уу? (самбар дээрх асуулт) Лидия Михайловнагийн хөрөг зургийн тайлбарыг уншина уу. Энэ нь юугаараа онцлог вэ?
("Лидия Михайловна тэр үед магадгүй хорин таван настай байсан ..." ба цааш нь бичвэрт: "Түүний нүүрэнд ямар ч харгислал байгаагүй.")
- Лидия Михайловнад хүү ямар мэдрэмжийг төрүүлсэн бэ?
(Тэр түүнийг ойлгож, өрөвдөх сэтгэлээр хандсан; Тэр түүний хүсэл тэмүүллийг үнэлэв. Тэр чадварлаг сурагчийг тэжээхийн тулд хүүтэй ажиллахаар шийдсэн).
- Яагаад тэр илгээмжийн санаагаа биелүүлээгүй юм бэ?
(Багш илгээмжийг "хотын" бүтээгдэхүүнээр дүүргэж, улмаар өөрийгөө өгсөн. Бардамнал нь хүүд бэлгийг хүлээн авахыг зөвшөөрөөгүй).
- Багш хүүгийн бардамналыг гомдоохгүйгээр туслах арга замыг олж чадсан уу? (Тэр мөнгөний төлөө "хана" тоглохыг санал болгов.
- Лидия Михайловна яагаад 2-р илгээмжийг илгээсэн бэ?
(Тэр харамгүй, эелдэг. Энэ үйлдэл нь Лидия Михайловнагийн сайхан сэтгэлийг баталж байна).
- Баатар багшийг ер бусын хүн гэж үзэх нь зөв үү? (самбар дээрх асуулт)
(Лидия Михайловна ер бусын чадвартай
Ажлаа алдсанаас болж зовж шаналж байсан энэрэнгүй сэтгэл, сайхан сэтгэл.)
Лидия Михайловнагийн дүр төрх дээр үндэслэн залуус зурсан гэсэн дүгнэлт.
Багш нь мөнгөөр сурагчтай тоглож эрсдэлтэй алхам хийдэг. Гэвч тэр үүнийг хүний энэрэнгүй сэтгэлээр хийдэг: хүү ядарч туйлдсан тул тусламжаас татгалздаг. Нэмж дурдахад Лидия Михайловна оюутны гайхалтай чадварыг хүлээн зөвшөөрч, хүүхдэд өөрт нь итгэхэд нь ямар ч аргаар туслахад бэлэн байна.
V. Cinquain (пентамент)
Эхний мөр - Үргэлжлэлийн сэдэв нь хэлэлцэх объект эсвэл сэдвийг илэрхийлдэг нэг үг (ихэвчлэн нэр үг эсвэл төлөөний үг) агуулдаг.
Хоёр дахь мөр - хоёр үг (ихэнхдээ нэр үг эсвэл нэр томъёо), тэдгээр нь синхрончлолд сонгосон зүйл эсвэл объектын шинж чанар, шинж чанарыг тодорхойлдог.
Гурав дахь мөр - объектын онцлог үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үйл үг эсвэл герундээр үүсгэгдсэн.
Дөрөв дэх мөр- тайлбарласан объект эсвэл объектод синхрончлолын зохиогчийн хувийн хандлагыг илэрхийлсэн хэд хэдэн үгийн хэллэг.
Тав дахь мөр - субьект эсвэл объектын мөн чанарыг тодорхойлсон нэг хураангуй үг.
(лавлагаа)
Оюутнуудад өгөх даалгавар:
- Лидия Михайловнагийн тухай синквин зохио.
VI. Бид ангитайгаа үргэлжлүүлэн ажиллаж байна.
Багш: В.Г. Распутин нэгэнтээ:"Уншигч номноос амьдралаас сурдаг, миний бодлоор уран зохиол бол юуны түрүүнд сэтгэлийн хүмүүжил, тэр дундаа сайхан сэтгэл, цэвэр ариун байдал, эрхэмсэг чанар юм."
- "Франц хэлний хичээл" түүх ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг вэ?
(нинжин сэтгэл, өрөвч сэтгэл)
- Оюутантай мөнгөөр тоглосон Лидия Михайловнагийн үйлдлийг та хэрхэн дүгнэх вэ? Та саналаа хэлээрэй.
(Нэг талаасаа энэ нь сурган хүмүүжүүлэх арга биш,
Нөгөө талаар мөнгөний төлөөх тоглоом байсан
Туслах цорын ганц арга зам
Хүү)
- Энэ түүхийг яагаад "Франц хэлний хичээл" гэж нэрлэсэн бэ?
(Лидия Михайловнатай харилцах
Баатарт амьдралын сургамж болсон,
Мэдрэмжийн боловсрол.)
- Та нар ангидаа юу сурсан бэ?
VII. Хичээлийн эпиграфт анхаарлаа хандуулаарай. Унш, хий
Дүгнэлт. Эпиграф нь хичээлийн сэдэвтэй ямар холбоотой вэ?
(Лидия Михайловна том, сайхан сэтгэлтэй.
Ажлаас халагдсан ч үлдсэн
ХҮН. аминч бус байдал, энгийн байдал,
Энэрэнгүй сэтгэл, оюун санааны гоо үзэсгэлэн - эдгээр нь чанарууд юм
Хүүгийн төлөө байдаг багшийн дүр
Үлгэр жишээ болсон.)
VIII. Гэрийн даалгавар (самбар дээр бичсэн)
IX.Оюутны ажлыг үнэлэх.
Өргөдөл
Синквин: Лидия Михайловнагийн дүр.
Лидия Михайловна
Сайхан сэтгэлтэй, ухаалаг
Сургадаг, тоглодог, өрөвддөг
Бусад шиг биш байсан
аминч бус байдал
“ФРАНЦ ХИЧЭЭЛ” ӨГҮҮЛГИЙН “МЭДРЭЛИЙН БОЛОВСРОЛ”
Зорилго: түүхийн баатрын сүнслэг ертөнцийг илчлэх; багшийн өвөрмөц байдлыг харуулах; Зохиолчийн өгүүлсэн ёс суртахууны асуудлыг тодорхойл.
Бидэнд сайхан сэтгэл, зөв сэтгэл дутагдаж байна.
Бидний баатрууд болон бид урт наслах тусам бидний хувьд илүү сайн байх болно.
В.Г. Распутин
Хичээлийн үеэр
Яриа
Багш аа. "Франц хэлний хичээл" өгүүллэгт зохиолчийн тавьсан асуудлын талаар ярихаасаа өмнө түүний агуулгын гол санааг эргэн санацгаая.
(Оюутнууд түүхийн өрнөлийг хэсэгчлэн дахин бүтээж, гэртээ бэлдсэн бүтээлийнхээ хэсгийг дахин ярьж өгдөг.)
Багш аа. Өнөөдөр хичээл дээр бид "Франц хэлний хичээл" түүхийн гурван талыг авч үзэх болно. Юуны өмнө гол дүрийн дүр төрх, түүний сэтгэлийн байдал дээр анхаарлаа хандуулцгаая; Цаашид бид "онцгой хүн" - франц багшийн тухай ярих болно; Түүхийн гол асуудлуудыг ярилцан яриагаа өндөрлөе.
Өгүүллийн гол дүр
Гэрийн даалгавар болгон оюутнууд гол дүрийн тухай өгүүллэгийн асуулт, ишлэлийн төлөвлөгөөг бэлдсэн. Хэлэлцүүлгийн явцад асуултын систем болон үнийн саналын төлөвлөгөөний сонголтууд самбар дээр гарч ирдэг.
Баатрын тухай өгүүллэгт зориулсан асуултууд
1. Хүү яагаад бүсийн төвд ирсэн бэ?
2. Сургуульд байхдаа үлгэрийн баатар ямар амжилтанд хүрсэн бэ?
3. Баатрын сэтгэл санаа ямар байсан бэ?
4. Хүүг мөнгөний төлөө “чика” тоглоход юу нөлөөлсөн бэ?
5. Баатар эргэн тойрныхоо залуустай ямар харилцаатай байсан бэ?
6. Хүү багшид ямар ханддаг байсан бэ?
Баатрын тухай өгүүллэгийн ишлэл
2. “Би энд бас сайн сурсан... франц хэлнээс бусад бүх хичээлээс шууд “А” авсан.”
3. “Би маш муу, гашуун, үзэн ядмаар санагдсан! "Ямар ч өвчнөөс илүү муу."
4. "Түүнийг (рубль) авчихаад... Би захаас нэг савтай сүү худалдаж авлаа."
5. “Тэд намайг нэг нэгээр нь зодсон... тэр өдөр надаас илүү аз жаргалгүй хүн байгаагүй.”
6. “Би айж, төөрөлдсөн... тэр надад бусдын адил биш ер бусын хүн шиг санагдсан.”
Дүгнэлт.Арван нэгэн настай хүүг нөхцөл байдлын улмаас анх удаа гэр бүлээсээ салгаж, ердийн орчноосоо салгаж байна. Гэсэн хэдий ч бяцхан баатар зөвхөн хамаатан садныхаа төдийгүй бүх тосгоны итгэл найдвар түүнд найддаг гэдгийг ойлгодог: эцэст нь тосгоныхоо хүмүүсийн санал нэгтэй санал нэгтэйгээр түүнийг "эрдмийн хүн" гэж нэрлэдэг. Баатар элэг нэгтнүүдээ урам хугарахгүйн тулд өлсгөлөн, гэр орноо санасан сэтгэлийг даван туулж, бүх хүчин чармайлтаа гаргадаг.
Лидия Михайловна - "ер бусын хүн"
Багш аа. Хүү франц багшаа хэрхэн санаж байна вэ? Лидия Михайловнагийн хөрөг зургийн тайлбарыг уншина уу. Үүний онцгой анхаарал татахуйц зүйл юу вэ?
("Тэр үед Лидия Михайловна хорин таван настай байсан байх..." ба цааш нь бичвэрт: "Түүний нүүрэнд ямар ч харгислал байгаагүй.")
Багш аа. Лидия Михайловнад хүү ямар мэдрэмжийг төрүүлсэн бэ?
(Лидия Михайловна хүүг ойлгож, өрөвдөн харьцаж, түүний шийдэмгий байдлыг биширдэг байв. Үүнтэй холбогдуулан багш баатарыг гэртээ хооллох гэж найдаж, франц хэлийг нэмж зааж эхлэв.)
Багш аа. Яагаад тэр илгээмжийн санаагаа биелүүлээгүй юм бэ?
(Багш илгээмжийг "хотын" бүтээгдэхүүнээр дүүргэж, улмаар өөрийгөө өгсөн. Бардамнал нь хүүд "илгээмж"-ийг хүлээж авахыг зөвшөөрөөгүй.)
Багш аа. Багш хүүгийн бардамналыг гомдоохгүйгээр туслах арга замыг олж чадсан уу?
(Тэр түүнийг мөнгөний төлөө ханын тоглоом тоглохыг урьсан.)
Багш аа. Лидия Михайловна яагаад хоёр дахь илгээмжийг илгээсэн бэ?
(Албадан гаргах нь Лидия Михайловна хүүд сайнаар хандаж, түүний зөв гэдэгт итгэлтэй байсны баталгаа байв.) Багш аа. Баатар багшийг ер бусын хүн гэж үзэх нь зөв үү?
(Лидия Михайловна энэрэн нигүүлсэхүй, нинжин сэтгэлийн ер бусын чадвартай бөгөөд үүний төлөө зовж шаналж, ажлаасаа халагдсан.)
Дүгнэлт. Лидия Михайловна хүний өрөвдөх сэтгэлээс болж оюутантай мөнгөөр тоглож, эрсдэлтэй алхам хийжээ: хүү туйлын ядарсан тул тусламжаас татгалзав. Нэмж дурдахад тэрээр сурагчдынхаа гайхалтай чадварыг олж мэдсэн бөгөөд тэднийг хөгжүүлэхэд нь ямар ч байдлаар туслахад бэлэн байна.
Түүх дэх "Мэдрэмжийн боловсрол".
Багш аа. В.Г. Распутин нэгэнтээ: "Уншигч номноос амьдралаас биш, харин мэдрэмжээс суралцдаг. Миний бодлоор уран зохиол бол юуны түрүүнд мэдрэмжийн боловсрол юм. Хамгийн гол нь нинжин сэтгэл, цэвэр ариун байдал, язгууртнууд." "Франц хэлний хичээл" түүх ямар мэдрэмжийг төрүүлдэг вэ?
(Сайн сэтгэл, энэрэл.)
Багш аа. Зохиолч багшийн дүр төрхөөр дамжуулан мэдрэмжийг хүмүүжүүлдэг боловч мөнгөний төлөө сурагчтай тоглох нь маш хоёрдмол утгатай байдаг. Лидия Михайловнагийн үйлдлийг хэрхэн үнэлэх вэ? Та саналаа хэлээрэй.
(Нэг талаасаа энэ нь сурган хүмүүжүүлэх арга биш, нөгөө талаас оюутантай мөнгөөр тоглох нь түүнд туслах цорын ганц арга зам байсан.)
Багш аа. Энэ түүхийг яагаад "Франц хэлний хичээл" гэж нэрлэсэн бэ?
(Франц хэлний хичээл, Лидия Михайловнатай харилцах нь баатрын амьдралын сургамж, мэдрэмжийн боловсрол болсон.)
Багш аа. Та эдгээр сургамжаас юу сурсан бэ?
(Оролцоог, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг ойлгох чадвар, мэдрэмж, тууштай байдал, шийдэмгий байдал.)
Дүгнэлт. Багш хүн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс шавьтайгаа мөнгөөр тоглож байгаа нь ёс суртахуунгүй үйлдэл юм. Гэхдээ энэ үйлдлийн цаана юу байна вэ? - гэж зохиолч асуув. Сургуулийн сурагч (дайны дараах өлсгөлөн жилүүдэд) хоол тэжээлийн дутагдалд орсныг хараад франц хэлний багш нэмэлт хичээл нэрийн дор түүнийг гэртээ урьж, хооллохыг оролдов. Тэр ээжээсээ ирсэн юм шиг түүнд боодол илгээдэг. Гэвч хүү бүх зүйлээс татгалздаг. Багш нь мөнгөний төлөө тоглохыг санал болгодог бөгөөд мэдээжийн хэрэг "алддаг" бөгөөд ингэснээр хүү эдгээр пенниээр сүү худалдаж авах боломжтой болно. Мөн тэрээр энэ заль мэхэндээ амжилтанд хүрсэндээ баяртай байна.
Түүхийн баатруудын анхаарлыг татдаг зүйл бол сайхан сэтгэл юм. Баатар нь эргэн тойрныхоо хүмүүсийн дунд эелдэг байдал, оролцоо, ойлголцлыг олж илрүүлдэг.
Гэрийн даалгавар
"В. Г. Распутины "Франц хэлний хичээл" өгүүллэг намайг юу бодогдуулсан бэ" гэсэн сэдвээр бяцхан эссэ бичээрэй.
