Технологийн газрын зураг боловсруулах
Технологийн зураг нь боловсролын үйл ажиллагаа, түүнд бэлтгэх бүх элементүүдийг агуулсан байх ёстой. Хийсвэрлэлийг технологийн газрын зурагт оруулж болох боловч энэ нь шаардлагагүй юм. Технологийн газрын зураг зурах алгоритм нь хөдлөшгүй, бүх нийтийн жор байдаггүй, гэхдээ ерөнхий санаанууд байдаг, энд байна.
∙ Сэдвийг тодорхойлох
∙ Зорилго тавих
∙ Даалгавруудыг боловсруулах
∙ OOD үе шатуудын тодорхойлолт, тэдгээрийн зорилго, завсрын үр дүн
∙ Үе шатуудын ойролцоо цаг хугацаа
∙ Агуулгаар дүүргэх, материалыг сонгох
∙ Арга, арга техникийг сонгох
GCD-ийн технологийн зураг (жишээ диаграм)
Гарчиг хуудас
Шууд боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй
( боловсролын салбарыг заана)
"GCD сэдэв"...
Сурган хүмүүжүүлэгч: Овог нэр Овог нэр (мэргэшлийн ангиллыг заана)
Боловсролын чиглэлүүд:……………………….
Үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал: ……………………………………...
Лексик сэдэв: …….. (шаардлагатай бол заасан, эсвэл сургалтын хөтөлбөр дэх сэдвийн байрыг зааж өгсөн болно)
Ажил мэргэжлийн төрөл: ……………….
Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд:……………………
Зорилтот: …………………………………….
Даалгаврууд
Боловсролын:………………………………
Боловсролын: …………………………………………
Боловсролын: …………………………
Төлөвлөсөн үр дүн:……………………..
Бэлтгэл ажил:(хэрэв нэгийг нь гүйцэтгэсэн бол)………………………………………..
Тоног төхөөрөмж: ……………………………..
Хичээлийн үе шат Үйл ажиллагааны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг | Хичээлийн явц |
|||
Багшийн үйл ажиллагаа | Хүүхдийн үйл ажиллагаа | Цаг хугацаа |
||
ТАНИЛЦУУЛГА ХЭСЭГ Зохион байгуулах цаг | Урам зориг (үйл ажиллагаанд оролцох үйл явц): 1. Ихэнх хүүхдэд сонирхолтой байхаар ямар нэг зүйлийг танилцуулах; 2. Ямар нэг зүйлийг зайлуулж, хоосон зай үлдээх (бүлэгт хүүхэлдэй, машин үлдэхгүй гэх мэт); 3. Хэн нэгэн зочлохоор ирэх эсвэл тоглоом авчрах; 4. Гайхах нөлөө (дуу чимээ, шажигнах, тогших...); 5. Сонирхол (хүлээгээрэй, цэнэглэсний дараа би чамд хэлье; битгий хараарай, би чамд өглөөний цайны дараа үзүүлнэ; бүү хүр, энэ нь маш эмзэг, энэ нь сүйтгэх болно) Эсвэл (том хүүхдүүдэд) Асуудлын нөхцөл байдал: Хүүхдүүдийн ярианд тэмдэглэдэг үйл ажиллагаанд хүндрэл учруулах нөхцөл байдлыг бий болго (бид үүнийг мэдэхгүй, бид үүнийг яаж хийхээ хараахан мэдэхгүй байна ...). Асуудлыг шийдэхийн тулд юу хийх талаар янз бүрийн хувилбаруудыг дэвшүүлж байна. Хүүхдийн хариултыг бүү үнэл, аль нэгийг нь хүлээн зөвшөөр, ямар нэг зүйл хийх эсвэл хийхгүй байхыг санал болгохгүй, харин сонгох зүйлээ хийхийг санал болго. Үүний үр дүнд хүн бүр хэцүү байдлаас хэрхэн хамтдаа гарах талаар бодох хэрэгтэй гэж залуус дүгнэж байна. Хэрэв тийм биш бол багш үүнийг хийдэгхүүхдүүд хичээлийн зорилгыг тодорхойлох, хүлээн зөвшөөрөх. | ………………. ………………… | ||
Асуудалтай нөхцөл байдал(эсвэл сэдэл) мөн хүүхдүүд хичээлийн зорилгыг тодорхойлох, хүлээн зөвшөөрөх | Энэ үе шатны даалгавар: ***Одоо байгаа мэдлэг, санаагаа шинэчлэх. Шинэ санаа, ур чадвар эзэмших шаардлагатай нөхцөл байдлыг бий болгох. Багшийн үйл ажиллагаа: удирдан чиглүүлэх, асуудалтай асуултууд, үлгэр ярих, тайлбарлах, хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хүүхдүүдийг асуудлын нөхцөл байдлыг амжилттай шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдээллийг хуулбарлах, эсвэл шинэ зүйл сурахад чиглүүлэх. ***Хүүхдүүдэд дүрслэлд тулгуурлан хөтөлбөрийн янз бүрийн хэсгүүдийн агуулгад тулгуурлан асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай шинэ мэдлэгийг өгдөг, эсвэл хүүхдүүд өөрсдөө судалгаа, эрэл хайгуул, нээлт хийх замаар мэдлэг олж авдаг. | …………………… …………………….. | ||
ГОЛ ХЭСЭГ Асуудлын нөхцөл байдалд шийдэл гаргах, мэдлэгийг шинэчлэх, эсвэл GCD даалгавруудын үйл ажиллагааны эхлэл | ***Багш танилцуулах яриа хэлцлийг ашиглан шинэ мэдлэгийг бий болгох ажлыг зохион байгуулдаг бөгөөд үүнийг түүний болон хүүхдүүдийн ярианд тодорхой тэмдэглэдэг. | |||
Хүүхдүүдийн шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны арга замыг "нээлт" | ***Үйлдлийн арга барил, олж авсан (аль хэдийн байгаа) ур чадвар, санаагаа хэрэгжүүлэх чадвартай байх. Багшийн үйл ажиллагаа нь практик үйл ажиллагааг зохион байгуулах, шаардлагатай тусламж үзүүлэх, үр дүнд хүрэхийн тулд харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулахаас бүрдэнэ; ***Хүүхдийн мэдлэгийн системд шинэ мэдлэг шингээх, давтах. Энэ үе шатанд багш шинэ мэдлэгийг өмнө нь сурсан мэдлэгтэй хослуулан ашигладаг тоглоомуудыг санал болгодог. Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны чадварыг сургах нэмэлт даалгавар, мөн хүүхдийг дараагийн ангиудад идэвхтэй бэлтгэхэд чиглэсэн хөгжлийн даалгавруудыг багтаах боломжтой. | |||
Шинэ зүйлийг практикт бие даан хэрэгжүүлэх, эсвэл одоо байгаа мэдлэг, санааг шинэчлэх, (ажил гүйцэтгэх) | GCD-ийн үр дүнг янз бүрийн өнцгөөс дүгнэх: шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх чанар, гүйцэтгэсэн ажлын чанар, хүүхдийн олж авсан туршлагыг нэгтгэх. Эцэст нь хэлэхэд багш хүүхдүүдтэй хамт аман ярианд шинэ мэдлэгийг тэмдэглэж, "Чи хаана байсан бэ?", "Чи юу хийсэн бэ?", "Чи юу сурсан бэ?" гэсэн асуултуудыг ашиглан хичээл дээрх үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг зохион байгуулдаг. ?", "Та хэнд тусалсан бэ?". Багш: "Бид сурсан ..., олж мэдсэн ... учир тусалж чадсан" гэж тэмдэглэв. | |||
ЭЦСИЙН ХЭСЭГ Хичээлийн хураангуй. Мэдлэгийг системчлэх. | ||||
Тусгал | Өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх үндсэн ур чадварыг бий болгох (бага насны хүүхдүүдэд - сэтгэлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдлын тусгал, ахимаг насны хүүхдүүдэд - үйл ажиллагааны тусгал эсвэл боловсролын материалын агуулгыг илэрхийлэх). | |||
Багшид зориулсан хуурамч хуудас: "GCD-ийг хэрхэн бэлтгэх, хийх, технологийн газрын зураг үүсгэх вэ?"
Эмхэтгэсэн: Ануфриева Ирина Викторовна, "Хонх" цэцэрлэгийн хүүхдийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багшr.p. Духовницкое, Саратов муж
Энэхүү арга зүйн хөгжил нь сурган хүмүүжүүлэгчид болон сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдэд ашигтай байж болох юм.
I. Сэдвийн тодорхойлолт, тэргүүлэх үзэл баримтлал
1. Сэдвээ тодорхой тодорхойлж, томьёолох (тохирох нэрийг гаргаж ир).
2. Сургалтын хөтөлбөрт тухайн сэдвийн байр суурийг тодорхойлох.
3. Энэхүү GCD-д үндэслэсэн тэргүүлэх үзэл баримтлалыг тодорхойлох (интеграцчлал, үйл ажиллагааны төрөл, төрөл, хэлбэр).
II. Зорилго, зорилтуудыг тодорхойлох
Өөртөө болон хүүхдүүддээ зориулж GCD-ийн зорилтот тохиргоог тодорхойл, энэ GCD яагаад хэрэгтэй байгааг ойлгоорой. GCD-ийн заах, хөгжүүлэх, сургах чиг үүргийг тодорхойлох (даалгаврын гурвал).
III. Төлөвлөлтийн сургалтын материал
1.
Энэ сэдвээр уран зохиол сонгох. Боломжтой материалуудаас зөвхөн өгөгдсөн асуудлыг хамгийн хялбар аргаар шийдвэрлэхэд зориулагдсан зүйлийг сонго.
2.
Урам зориг, асуудлын нөхцөл байдлын талаар нухацтай бодож үзээрэй.
3.
Тоглоомын сонирхолтой даалгавруудыг сонго, зорилго нь:
шинэ материал сурах,
нөхөн үржихүй,
даалгаварт бүтээлч хандлага.
4.
Тоглоомын даалгавруудыг "энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү" зарчмын дагуу зохион байгуул.
IV. GCD-ийн "онцлох" зүйлийн талаар бодож байна
GCD бүр нь гайхшрал, гайхшрал, баяр баясгаланг төрүүлэх, нэг үгээр хэлбэл хүүхдүүдийн санаж байхуйц зүйлийг агуулсан байх ёстой. Хүүхдүүдийн насыг харгалзан үзэх нь чухал бөгөөд энэ техник нь дундаж түвшинд тохирсон боловч эхний болон бэлтгэлийн бүлэгт тохиромжгүй байдаг.
Энэ нь сонирхолтой баримт, гэнэтийн нээлт, сайхан туршлага, аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлд стандарт бус хандлага байж болно.
V. Сонгосон материалыг бүлэглэх
Үүнийг хийхийн тулд сонгосон материалтай ажиллах дараалал, үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг хэрхэн яаж хийх талаар бодож үзээрэй.
Бүлэглэх гол зүйл бол шинэ зүйлийг идэвхгүй хүлээн авах биш харин хүүхдийн идэвхийг нэмэгдүүлэх хичээлийг зохион байгуулах хэлбэрийг олох чадвар юм.
VI. Хүүхдийн үйл ажиллагааг хянах төлөвлөлт
Үүнд:
юу хянах вэ
хэрхэн хянах
хяналтын үр дүнг хэрхэн ашиглах.
Битгий мартаарай:
Хүн бүрийн ажлыг байнга хянаж байх тусам ердийн алдаа, бэрхшээлийг олж харах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд багшийн ажилдаа чин сэтгэлээсээ ханддагийг харуулах нь илүү хялбар болно.
VII. Тоног төхөөрөмжийн бэлтгэл
Шаардлагатай боловсролын болон харааны хэрэгсэл, төхөөрөмж, техникийн хэрэгсэл, МХХТ-ийн жагсаалтыг гарга. Бүх зүйл ажиллаж байгаа эсэхийг шалгана уу.
Багш GCD-ийг хийсний дараа үүнийг хийх шаардлагатай дотоод сэтгэлгээ Учир нь хангалттай, бүрэн эргэцүүлэл нь багшид өөрийн мэдрэмжийг ойлгох, түүний ажлыг шударгаар харж, дараагийн GCD-д бэлтгэхдээ алдаа дутагдлыг харгалзан үзэхэд тусалдаг.
Технологийн газрын зураг нь GCD бичих шинэ хэлбэр
GCD технологийн газрын зураг нь боловсролын үйл явцын ойролцоо арга хэрэгсэл, даалгавар, хүлээгдэж буй үр дүнг харуулсан алхам алхмаар, алхам алхмаар дараалсан үйл ажиллагааны дүрслэл юм.
Яагаад танд технологийн газрын зураг хэрэгтэй байна вэ?Өдөр тутмын ажлын явцад аливаа үйл ажиллагааны технологийн газрын зургийг гаргах нь бодитой бус боловч мэргэжлийн тэмцээнд оролцоход технологийн газрын зураг зурах чадвар маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ ур чадварын ашиг тус нь ойлгомжтой, учир нь... Багш нь өөрийн сургалтын үйл ажиллагаа, түүний үр нөлөөг ойлгох, мэргэжлийн нэр томъёог идэвхтэй ашиглах, тодорхой зүйлийг шинэ өнцгөөс үнэлэх - энэ бүхэн багшийн мэргэжлийн өсөлтөд чухал ач холбогдолтой юм.
Мөн багш нээлттэй хичээлээ танилцуулахдаа технологийн зураглал хийх ёстой.
GCD бэлтгэхдээ бид дүрмээр бол скрипт (тойм) гаргадаг боловч энэ нь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн бүтэц, харилцан холболтыг үргэлж харуулдаггүй. Ихэнх тохиолдолд зорилго тавих, түүнд хүрэхийн тулд бүх үйл ажиллагааны тодорхой үр дүн, түүний үе шат бүр нь харагдахгүй байна. Энэ бүхэн технологийн газрын зураг зурахад тохиолддог.
Технологийн газрын зураг боловсруулах.
Технологийн зураг нь боловсролын үйл ажиллагаа, түүнд бэлтгэх бүх элементүүдийг агуулсан байх ёстой. (Би технологийн шийтгэлийн жишээг авч үзэхийг санал болгож байна)
Хийсвэрлэлийг технологийн газрын зурагт оруулж болох боловч энэ нь шаардлагагүй юм.
Би та бүхэнд "GCD-ийн технологийн газрын зураг"-ын жишээ болгон танилцуулж байна. Быстрова А.Г., I зэрэглэлийн багш, 13 жилийн туршлагатай, Эрхүү мужийн Ангарск хотын №33 MBDOU.
Танд танилцуулсан технологийн газрын зурагт хураангуй мэдээлэл байхгүй байна.
Дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох GCD-ийн хураангуй
Сэдэв: "Электриандиа улс руу хийх аялал"
Боловсролын чиглэлүүд:танин мэдэхүйн - яриа, харилцааны-хувийн.
Үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал:танин мэдэхүйн - судалгаа, харилцаа холбоо, тоглоом тоглох.
Лексик сэдэв:"Цахилгаан төхөөрөмж"
Хөтөлбөрийн агуулга:
* "Цахилгаан төхөөрөмж" сэдвээр мэдлэгээ системчилж, шинэчлэх.
*Цахилгаан хэрэгсэлтэй харьцах дүрмийн талаарх хүүхдийн ойлголтыг өргөжүүлэх.
* Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, эрэл хайгуул хийх хүслийг өдөөх.
* Сэтгэцийн үйл ажиллагааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
* "Цахилгаан хэрэгсэл" сэдвээр толь бичгийг идэвхжүүлж, системчил.
*Нэр үгийг тоотой тохирох дасгал хийх.
*[M] дууны дуудлагыг бататгах.
*Бүрэн өгүүлбэрээр хариулах чадварыг бататгах.
*Ярианы харилцан яриа, монолог хэлбэрийг идэвхжүүл.
*Цахилгаан байгууламжийн ойролцоо аюулгүй ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.
*Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлж, хосоороо ажиллах чадварыг хөгжүүлж, ярилцагчийг хүндэтгэх чадварыг төлөвшүүлнэ.
Материал:
проектор, компьютер, дэлгэц, цахилгаан хэрэгслийн зураг, хүүхдийн тоогоор зай, батарей, диод бүхий гар чийдэн, зангилаатай утас, цагираг, хосоор ажиллахад зориулсан зүссэн зургийн багц, хүүхэд бүрт зориулсан гарын авлага: цахилгаан хэрэгслийн дүрс бүхий зураг цахилгаан хэрэгсэл, харандаа, даалгаврын дүрс бүхий дугтуй, 3 ба 5-ын тоо бүхий картууд, цахилгаан ашиглах дүрэм бүхий зургийн диаграмм, танилцуулга: 3 видео, "Дөрөв дэх нь сондгой" тоглоом, аюулгүй байдлын зурагт хуудас.
GCD бэлтгэх, технологийн газрын зураг үүсгэх алгоритмыг татаж авах
Шинэ SanPiN 2013 стандартын дагуу Москвагийн цэцэрлэгт (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага) аяга таваг бэлтгэх технологийн газрын зураг: 2.4.1.3049-13, аяга тавагны химийн найрлага, тэжээллэг чанар, зөвшөөрөгдсөн аяга таваг.
Энэ хэсэгт та шинийг олох болно жор цуглуулга 178 төрлийн хоол бэлтгэх технологийн газрын зураг (жор) агуулсан (лавлах ном, жорын ном). цэцэрлэг(DOW).
Цуглуулгыг бэлтгэхдээ албан ёсны хэвлэлийг ашигласан болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хооллох: Москва хотын удирдамж.Хөгжүүлэгч: Кон И.Я. (ОХУ-ын Анагаахын Шинжлэх Ухааны Академийн Хоол судлалын улсын эрдэм шинжилгээний хүрээлэн); Мосов А.В. (Москва хотын Роспотребнадзорын хэлтэс, ОХУ-ын Анагаахын Шинжлэх Ухааны Академийн Эрүүл мэндийг хамгаалах шинжлэх ухааны төвийн Төрийн байгууллагын Хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл ахуй, эрүүл мэндийг хамгаалах эрдэм шинжилгээний хүрээлэн); Тобис В.И., (Хүн амын ариун цэврийн болон эпидемиологийн сайн сайхан байдлыг дэмжих Москвагийн сан); Цапенко М.М. (Москвагийн Боловсролын газар) болон бусад.
Бэлэн тавагны 100 грамм масс тутамд хүнсний бүтээгдэхүүн, хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүн (үүртэй таваг) хадгалах стандартыг нийтэлсэн. Хоолны санал болгож буй ургацыг нялх хүүхэд (1-3 настай) - үржүүлгийн газар, 3-7 насны хүүхдүүдийг хоёуланг нь хооллоход зориулагдсан болно. Уураг (уураг, полипептид), өөх тос (триглицерид, липид), нүүрс ус (сахарид), калорийн агууламж (ккал), витамины агууламж: В1 (тиамин), В2 зэрэг хоол бүрийн тэжээллэг чанар, химийн найрлагыг өгсөн болно. (рибофлавин), С (аскорбины хүчил), эрдэс бодис (микроэлемент, микроэлемент): Ca (кальци), Fe (төмөр). Боловсруулалтын төрлийг зааж, таваг бэлтгэх технологийн иж бүрэн зураглалыг (технологи, жор) өгнө.
Та эдгээр хоолны жорыг манай вэбсайтаас болон програмын аль алинд нь үзэх боломжтой бөгөөд үүний демо хувилбарыг манай вэбсайтаас үнэгүй татаж аваад компьютер дээрээ суулгаж болно. Энэхүү хөтөлбөрт энд нийтлэгдсэн бүх технологийн газрын зураг, хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байлгах 8-10, 12, 24 цагийн цэсийн төлөвлөгөө болон бусад олон зүйлийг багтаасан болно.
Энд байгаа хоол хийх жорыг бэлэн хоолноос 100 граммаар өгөгдсөн болно. Таны тав тухтай байдлыг хангах үүднээс хөтөлбөр нь эдгээр массыг тодорхой тавагны гарцаар дахин тооцоолдог, жишээлбэл, таваг 200 грамм гарвал бүтээгдэхүүний жинг 2-оор үржүүлдэг. Хөтөлбөр нь ирээдүйн (төлөвлөсөн) аль алиных нь химийн найрлагын талаархи тайланг агуулдаг. цэс болон аль ч үеийн бодит нэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хоолыг зохион байгуулах, агуулахад байгаа бүтээгдэхүүний нягтлан бодох бүртгэлийн цэсийн шаардлага, хуримтлалын хуудас болон бусад баримт бичиг байдаг.
Хоолны дэглэмд багтсан хоол нь зөвхөн энгийн бүтээгдэхүүнээс гадна хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүн (өмнө нь бэлтгэсэн хоол) байж болно, жишээлбэл, гурилан бүтээгдэхүүнийг зуурсан гурилаар хийж, шөлийг шөлөөр хийж болно. Энэ тохиолдолд жорууд нь хаалттай тавагны жорын холбоосыг агуулдаг. Цуврал дахь манай бүх компьютерийн програмууд нь бүх үүрлэсэн аяга таваг (ямар ч гүний үүр) оруулаад иж бүрэн табыг тооцоолж, үндсэн бүтээгдэхүүний найрлага, жинг үүсгэдэг.
Ашигласан бүтээгдэхүүний тэжээллэг чанар, химийн найрлага хоолбүтээгдэхүүний гарын авлагад жагсаасан болно.
Энэ сайт дээр танилцуулсан бүх жор, та боломжтой хадгалахгараар оруулахгүйн тулд үүнийг Nutrition цувралын дурын программд автоматаар оруулна.
Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хонх" цэцэрлэг
Хийсвэр
шууд боловсролын үйл ажиллагаа
ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгох(өөрийнхийг оруулна уу)
"Хичээлийн сэдэв"
Бүтэн нэр,
1-р зэрэглэлийн багш
r.p. Духовницкое
2014 он
Боловсролын чиглэлүүд:……………………….
Үйл ажиллагааны нэгдмэл байдал: ……………………………………...
Лексик сэдэв: …….. (шаардлагатай бол заасан эсвэл заасансургалтын хөтөлбөр дэх сэдвийн байр)
Ажил мэргэжлийн төрөл: ……………….
Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд:……………………
Зорилтот: …………………………………….
Даалгаврууд
Боловсролын:………………………………
Боловсролын: …………………………………………
Боловсролын: …………………………
Төлөвлөсөн үр дүн:……………………..
Бэлтгэл ажил:(хэрэв нэгийг нь гүйцэтгэсэн бол)………………………………………..
Тоног төхөөрөмж: проектор, зөөврийн компьютер, дэлгэц, цахилгаан хэрэгслийн зураг, хүүхдийн тоогоор зай, батарей, диод бүхий гар чийдэн, зангилаатай утас, цагираг, хосоор ажиллахад зориулсан зүссэн зургийн багц, хүүхэд бүрт зориулсан гарын авлага: цахилгаан хэрэгслийн дүрс бүхий зураг цахилгаан хэрэгсэл, харандаа, даалгаврын дүрс бүхий дугтуй, 3 ба 5-р тоо бүхий картууд, цахилгаан ашиглах дүрэм бүхий зургийн диаграмм, танилцуулга: 3 видео, "Дөрөв дэх нь сондгой" тоглоом, аюулгүй байдлын зурагт хуудас.
GCD-ийн технологийн зураг
Хичээлийн үе шат Үйл ажиллагааны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг | Хичээлийн явц |
|||
Багшийн үйл ажиллагаа | Хүүхдийн үйл ажиллагаа | Цаг хугацаа |
||
ТАНИЛЦУУЛГА ХЭСЭГ Зохион байгуулах цаг | Хүүхдүүдийн анхаарлыг удахгүй болох үйл ажиллагаанд шилжүүлэх, сонирхлыг нь нэмэгдүүлэх,эсвэл зүгээр л ямар нэгэн байдлаар хүүхдийн анхаарлыг төвлөрүүлэх, жишээлбэл, анхаарлын дасгал хийх,сэтгэл хөдлөлийн болон сэтгэлзүйн сэтгэлийн байдал. | ………………. ………………… | 1.5 мин. |
|
Асуудалтай нөхцөл байдал(эсвэл сэдэл) мөн хүүхдүүд хичээлийн зорилгыг тодорхойлох, хүлээн зөвшөөрөх | Урам зориг (үйл ажиллагаанд оролцох үйл явц): 1. Ихэнх хүүхдэд сонирхолтой байхаар ямар нэг зүйлийг танилцуулах; 2. Ямар нэг зүйлийг зайлуулж, хоосон зай үлдээх (бүлэгт хүүхэлдэй, машин үлдэхгүй гэх мэт); 3. Хэн нэгэн зочлохоор ирэх эсвэл тоглоом авчрах; 4. Гайхах нөлөө (дуу чимээ, шажигнах, тогших...); 5. Сонирхол (хүлээгээрэй, цэнэглэсний дараа би чамд хэлье; битгий хараарай, би чамд өглөөний цайны дараа үзүүлнэ; бүү хүр, энэ нь маш эмзэг, энэ нь сүйтгэх болно) Асуудлын нөхцөл байдал: Хүүхдүүдийн ярианд тэмдэглэдэг үйл ажиллагаанд хүндрэл учруулах нөхцөл байдлыг бий болго (бид үүнийг мэдэхгүй, бид үүнийг яаж хийхээ хараахан мэдэхгүй байна ...). Асуудлыг шийдэхийн тулд юу хийх талаар янз бүрийн хувилбаруудыг дэвшүүлж байна. Хүүхдийн хариултыг бүү үнэл, аль нэгийг нь хүлээн зөвшөөр, ямар нэг зүйл хийх эсвэл хийхгүй байхыг санал болгохгүй, харин сонгох зүйлээ хийхийг санал болго. Үүний үр дүнд хүн бүр хэцүү байдлаас хэрхэн хамтдаа гарах талаар бодох хэрэгтэй гэж залуус дүгнэж байна. Хэрэв тийм биш бол багш үүнийг хийдэгхүүхдүүд хичээлийн зорилгыг тодорхойлох, хүлээн зөвшөөрөх. | …………………… …………………….. | 1.5 мин |
|
ГОЛ ХЭСЭГ Асуудлын нөхцөл байдалд шийдэл гаргах, мэдлэгийг шинэчлэх, эсвэл GCD даалгавруудын үйл ажиллагааны эхлэл | Энэ үе шатны даалгавар:
(“GCD-ийн бүрэн шинжилгээ”-г үзнэ үү) | |||
Хүүхдүүдийн шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны арга замыг "нээлт" |
| |||
Шинэ зүйлийг практикт бие даан хэрэгжүүлэх, эсвэл одоо байгаа мэдлэг, санааг шинэчлэх, (ажил гүйцэтгэх) |
| |||
ЭЦСИЙН ХЭСЭГ Хичээлийн хураангуй. Мэдлэгийг системчлэх. | GCD-ийн үр дүнг янз бүрийн өнцгөөс дүгнэх: шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх чанар, гүйцэтгэсэн ажлын чанар, хүүхдийн олж авсан туршлагыг нэгтгэх. Эцэст нь хэлэхэд багш хүүхдүүдтэй хамт аман ярианд шинэ мэдлэгийг тэмдэглэж, "Чи хаана байсан бэ?", "Чи юу хийсэн бэ?", "Чи юу сурсан бэ?" гэсэн асуултуудыг ашиглан хичээл дээрх үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг зохион байгуулдаг. ?", "Та хэнд тусалсан бэ?". Багш: "Бид сурсан ..., олж мэдсэн ... учир тусалж чадсан" гэж тэмдэглэв. | |||
Тусгал | Өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх үндсэн ур чадварыг бий болгох (бага насны хүүхдүүдэд - сэтгэлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдлын тусгал, ахимаг насны хүүхдүүдэд - үйл ажиллагааны тусгал эсвэл боловсролын материалын агуулгыг илэрхийлэх). | |||
ТАЙЛБАР: Үйл ажиллагааны бүх бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (хэсгүүдийг) багш ашигладаггүй, энэ нь GCD-ийн хэлбэр, агуулгаас хамаарна. Энэ баганад"Үйл ажиллагааны бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг"Зөвхөн багш хичээлээ зохион байгуулахын тулд юуг сонгосон нь бичигдсэн байдаг.
"Хонх" цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ахлах багш
r.p. Духовницкое, Саратов муж
I.V. Ануфриева
Дүрслэх урлагийн GCD-ийн технологийн газрын зураг
"Зимушка-өвөл" бэлтгэл сургуулийн хүүхдүүдтэй (6-7 нас)
Багша Макарова Л.В. MKDOU "Снежинка" Восточный тосгон
Хичээлийн дидактик үндэслэл Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу дүрслэх урлагийн эцсийн хичээл. Долоо хоногийн сэдэв нь сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу "Сайн уу, Зимушка-өвөл!". Боловсролын чиглэл: урлаг-гоо зүй, нийгэм-харилцаа холбоо, яриа.
Хичээлийн дидактик зорилго
Одоо байгаа мэдлэг дээр үндэслэн өвлийн дүр төрхийг бий болгох (уламжлалт бус арга техникийг ашиглах).
Даалгаврууд
Боловсролын:
о Амьд ба амьгүй байгаль дахь өвлийн ердийн үзэгдлийн талаархи хүүхдүүдийн ойлголтыг нэгтгэн дүгнэж, Африкийн өвөлтэй хүүхдүүдийг танилцуулах;
о хүүхдүүдийн сэтгэгдлийг зурган дээр тусгах чадварыг хөгжүүлэх, уламжлалт бус арга техникийг ашиглан давс, хөвөн арчдас эсвэл сойзоор будах.
Боловсролын:
о найруулгын мэдрэмж, бүтээлч төсөөлөл, яриаг хөгжүүлэх.
Боловсролын:
о гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх, өөрийн сэтгэгдлийг зураг дээр тусгах хүсэл, найз нөхөддөө туслах хүсэл эрмэлзэл.
Сургалтын арга, техник: тоглоом, асуудал, аман, мэдээллийн.
Маягт:урд талын
Боловсролын хэрэгсэл
Хөгжим П.И. Чайковский, танилцуулга, цагаан гуаш, хөх, хар, нил ягаан өнгийн цомгийн хуудас, PVA цавуу, давс, багс, хөвөн арчдас, нойтон салфетка, хуванцар хавтан, аяга, тавиур, хүүхэд бүрт зориулсан алчуур.
Уран зохиол:
Г.С. Швайко Цэцэрлэгт дүрслэх урлагийн үйл ажиллагааны хичээлүүд. Хөтөлбөр, тэмдэглэл. М.: ВЛАДОС, 2006 он.
"Цасан ширхгүүд" хосолсон төрлийн MKDOU цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр.
GCD "Зимушка-өвөл" технологийн газрын зураг
Үе шат, цаг хугацаа | Багшийн үйл ажиллагаа | Хүүхдийн үйл ажиллагаа | Зохион байгуулалтын хэлбэрүүд | Байгууламж | Зорилгодоо хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүл |
|
Зохион байгуулалт, урам зоригийн үе шат 1-2 мин | Хаалга тогшиж байна. -Таныг захидал өгөөч гэсэн. | Зогсож, захидлыг уншиж, дугтуйнаас ямар нэгэн зүйл олдог (флэш диск) - Энэ юу вэ? Энэ юунд зориулагдсан бэ? Африкийн тухай танилцуулгыг үзүүлж байна. -Манай өвөл Африкийн өвлөөс юугаараа ялгаатай вэ? | Тэд багшийн дэргэд зогсож, сонсож, флаш дискийг таньдаг. танилцуулгыг үзэж байна. Тэд бидний өвлийн тухай ярьж, ярианд оролцож, | Урд талын | Захидал, танилцуулга. | Хүүхэд өөрийн сониуч зангаа харуулж, асуулт асуудаг. Хүүхэд аман ярианы чадвар сайтай. |
Целеполийн үе шат Гания. 1-2 мин | "Түүх шиг Африкийн хүүхдүүдэд өвлийн тухайгаа хэлэх ёстой юу? Бид яаж бичихээ хараахан мэдэхгүй байна." Үүний шийдэл нь манай өвөлжилтийг зурж, Африк руу захидал илгээх явдал юм. | Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгодог хүүхдүүдээс хэрхэн захидал бичиж, Африкийн хүүхдүүдэд туслах талаар асуудаг. | -Хэрэв бид яаж бичихээ мэдэхгүй бол Африк руу яаж захидал бичих вэ? Өвлийг зурж, захидлаар явуулахаар болсон. | Урд талын | Хүүхдүүд өөрсдийн санаачлага гаргаж, санаа бодлоо илэрхийлэх чадвартай байдаг. |
|
Хэлэлцүүлгийн үе шат ниа үйл ажиллагааны ерөнхий төлөвлөгөө. 1-3 мин. | Өвлийг дүрслэх сонголтуудын талаар ярилцах. Өвлийг давс, цавуу ашиглан дүрсэлж болно гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуул. | Хүүхдүүдтэй зургийн сонголтуудын талаар ярилцаж, өвлийн улиралд ямар ер бусын материалыг ашиглаж болохыг асууна.. Зарим хүүхдүүдийг давс, цавуугаар ажиллах техникийг эргэн санахыг урьж, дараа нь шаардлагатай материалыг сонгох. -Зураг зурах дарааллыг хэн сануулах вэ? | Тэд хэлэлцүүлэгт оролцож, давс, цавуу ашиглан өвлийг дүрслэхээр шийджээ. Тэд мэддэг техникийг санаж, шаардлагатай материалыг бэлтгэдэг. -Мод, бутыг цавуугаар зурж, давс цацна. | Урд талын | .Цаас, будаг, сойз, давс, цавуу , В. саваа, сойз, салфетка, гуаш. | Хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай байдаг. |
Хувиараа хөдөлмөр эрхэлдэг хүн ness 17-20 мин | Даалгаврыг гүйцэтгэж байна. Одоо байгаа мэдлэг, ур чадвар дээр үндэслэн өвлийн дүр төрхийг бий болгох. | Практик ажлыг зохион байгуулж, шаардлагатай тусламж, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлдэг. | Практик ажил хий. Бусад хүүхдүүдтэй харилцах. | Урд талын | .Хүүхэд бүрт цаас, багс, будаг, марк. | Хүүхэд бие даасан байдлыг харуулдаг, хүүхэд моторт нарийн ур чадварыг хөгжүүлсэн. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцдаг. Хүүхэд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд тодорхой хэмжээний практик ур чадвар, чадвартай байдаг. |
Рефлексийн үр дүн идэвхтэй үе шат 5 минут. | Бүтээлийн дүн шинжилгээ. Хүүхдүүд ажлаа үнэлдэг. Захидлыг илгээхэд бэлтгэж байна. | Практик ажилд дүн шинжилгээ хийх. Хамгийн амжилттай, сонирхолтой хүмүүсийн хэлэлцүүлэг. .Хүүхэд бүр сонирхолтой зүйл зурсан гэдгээ тэмдэглэнэ. Хүүхдүүдийн ажлыг хэлэлцэх үед тэдний хариултыг сонсдог. Цомог бүтээж, Африкийн хүүхдүүдэд илгээхийг санал болгож байна. | Тэд хийж гүйцэтгэсэн ажлынхаа талаар, өөрт нь юу хамгийн сайн байсан, ямар санаа байсан талаар ярьдаг. Илгээх захидал бэлдэж байна | Урд талын | Бэлэн болсон хүүхдийн бүтээлүүд. | Хүүхэд өөрийгөө бүтээлч үйл явцын оролцогч гэж хүлээн зөвшөөрдөг. Өөрийгөө үнэлэх үндсэн ур чадварууд бүрддэг. |
