Radaikina Oksana Aleksandrovna
Institusyong pang-edukasyon: MADO "Child Development Center - Kindergarten No. 2" Saransk
Maikling paglalarawan ng trabaho:
Petsa ng publikasyon: 2017-05-03 Teknolohikal na mapa ng GCD "Mga gulay at prutas" Radaikina Oksana Aleksandrovna MADO "Child Development Center - Kindergarten No. 2" Saransk Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangalawang pangkat ng junior

Tingnan ang sertipiko ng publikasyon

Teknolohikal na mapa ng GCD "Mga gulay at prutas"

Paksa: "Mga gulay at prutas".

pangkat ng edad: pangalawang bunso.

Target: pagbuo ng cognitive initiative ng mga mas batang preschool na bata sa proseso ng social-communicative, pagsasalita, pisikal na aktibidad.

Mga gawain:

Mga gawain sa pagsasanay:

• itaguyod ang pagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita;
• bumuo ng diyalogong pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon sa mga nakababatang preschooler;
• bumuo ng mga ideya tungkol sa mga gulay at prutas.

Mga gawain sa pag-unlad:

• bumuo ng kakayahang gumamit ng pagsasalita upang ipahayag ang iyong mga saloobin at mga hangarin;
• paunlarin at panatilihin ang interes ng mga bata na magkasama sa mga matatanda at malayang pagsusuri sa mga gulay at prutas;
• bumuo ng nagbibigay-malay na interes sa proseso ng visual na aktibidad;
• bumuo ng kakayahang makilala, pangalanan ang mga gulay at prutas sa pamamagitan ng hitsura at hugis;
• bumuo ng malikhaing aktibidad ng mga bata sa proseso ng paglikha ng isang produkto ng visual na aktibidad;
• bumuo ng mga proseso ng pag-iisip - makasagisag na pag-iisip, imahinasyon (pag-unlad ng pagsasalita).

Mga gawaing pang-edukasyon:

• linangin ang pagmamahal sa masining na pagkamalikhain, kalikasan at sa nakapaligid na mundo.

Pagsasama-sama ng mga lugar: Pagsasalita, pisikal, sosyal-komunikatibo, masining-estetika

Nakaplanong resulta:

Sa panahon ng araling ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng isang matatag na interes sa pag-iisip sa proseso ng pag-aayos ng pagsasalita at pisikal na aktibidad.

Ang mga bata ay maaaring malayang magsagawa ng mga sitwasyon ng laro, maghanap ng mga sagot sa mga tanong at gumawa ng mga simpleng konklusyon.

Alam ng mga bata kung paano gumamit ng pananalita upang ipahayag ang kanilang mga iniisip at mga hangarin.

Alam ng mga bata kung paano makiramay at tumulong sa isa't isa, at palakaibigan sa iba.

Form: aktibidad na nagbibigay-malay.

Pangunahing Konsepto: karot, repolyo, sibuyas, kamatis, patatas, mansanas, peras, melokoton.

Kagamitan at materyales:

Demo:

Dispensing: balangkas na larawan ng mga prutas at gulay sa papel, mga brush, gouache, napkin.

Mga yugto ng aktibidad, mga klase	Mga kilos ng mga bata	Mga kilos ng guro	Mga kinakailangang kagamitan	Oras bawat yugto	Resulta
1. Introductory - organisasyon, motivational - insentibo Sitwasyon ng problema, pagganyak para sa aktibidad	Pumasok ang mga lalaki sa grupo at nakita sa mesa na mayroong isang basket kung saan may mga gulay at prutas tumingin sila, inilabas ito at tinawag Itinuon nila ang kanilang atensyon, nasanay sa sitwasyon ng laro, isinasaalang-alang at nagpapakita ng interes sa karakter. Sagutin ang mga tanong.	Ipinakilala ang tauhan sa isang laro (story situation). Nagbibigay ng sapat na oras upang makilala ang karakter. Indibidwal na apela sa bawat bata ayon sa kanyang kaalaman. Ang emosyonal na kasama sa pagkilos, kasama sa pakikinig. Guys, tingnan natin kung ano ang nasa basket na ito. Hikayatin ang mga bata na magsalita. Ang lahat ay pinangalanan nang tama	(mansanas, peach, kamatis, sibuyas, patatas, repolyo, karot, peras) at isang liham mula kay Bunny	3 minuto	Ang interes ng mga bata sa mga paparating na aktibidad.
2.Base Mga aktibidad sa pag-unlad, nagbibigay-malay, intelektwal, praktikal, paghahanap	Nilulutas nila ang mga bugtong. Aktibo silang naglalaro. Suriin ang mga isinumiteng materyales. Magpakita ng verbal na aktibidad at interes sa mga patuloy na aksyon. Pinagmamasdan nila ang mga kilos ng guro at nagsasagawa ng mga aksyon ayon sa modelo. Aktibo silang naglalaro.	Gumagamit ng mga visual aid. Nakakaakit sa talakayan, naglalagay ng mga bugtong na nagpapasigla sa proseso ng pag-iisip at nagpapagana ng kaalaman tungkol sa mga gulay at prutas. Nagpapakita ng paggalang at hinihikayat ang mga bata na magsalita. Pinasisigla ang pagkamausisa at interes sa mga aktibidad. Hinihikayat ang mga bata na gumawa ng mga tamang hula. Nagsasagawa ng pisikal na sesyon: Nakaupo si gray na kuneho At ipinikit niya ang kanyang tenga Ganito, ganito At ipinikit niya ang kanyang tenga. Malamig para sa kuneho umupo Kailangan kong painitin ang aking maliliit na paa Ganito, ganito Kailangan nating painitin ang ating maliliit na paa. Malamig para sa kuneho na tumayo Kailangang tumalon si Bunny Ganito, ganito Kailangang tumalon si Bunny. Nag-aayos ng mga pisikal na aktibidad. Ipinapakita ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon. Hinihikayat ang mga bata na makisali sa mga mapaglarong aktibidad. Laro "Ano ang gagawin nating sopas?" Bumubuo ng problema at nag-aalok ng solusyon. Sumasali sa magkasanib na mga aktibidad sa pag-iisip at pagsasalita. Nagmamasid sa mga bata habang nagsasagawa ng mga gawain. Nagtatanong ng mga tanong na nagpapasigla sa mga proseso ng pag-iisip. Hikayatin ang mga bata na makisali sa magkasanib na aktibidad. Nag-aayos at nagsasangkot ng mga bata sa magkasanib na mga aktibidad sa paglalaro, nagpapakita ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Hinihikayat ang mga bata na makisali sa magkasanib na mga aktibidad sa paglalaro.	Ilustrasyon ng mga gulay at prutas. dummies, mga ilustrasyon ng mga gulay at prutas.	8 minuto	Pag-activate ng mga proseso ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata sa panahon ng paglutas ng mga bugtong. Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa mga katangian ng mga gulay at prutas. Aktibong pakikilahok sa magkasanib na aktibidad at laro kasama ang mga matatanda at bata.
3. Pangwakas, reflexive - corrective Pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng pagganap, pagmuni-muni, pagbubuod	Magpakita ng interes at makisali sa mga produktibong aktibidad. Kilalanin ang mga materyales para sa mga produktibong aktibidad. Master ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Ipakita ang resulta ng produktibong aktibidad. Linisin ang sarili pagkatapos ng mga gawaing pangsining.	Inoorganisa at isinasali ang mga bata sa mga produktibong aktibidad. Nagbibigay ng sapat na oras upang suriin ang mga materyales para sa mga produktibong aktibidad. Ipinapakita ang pagkakasunod-sunod ng mga aksyon. Paghihikayat para sa mga visual na aktibidad. Hinihikayat ang mga bata na maglinis ng kanilang sarili pagkatapos ng mga aktibidad sa sining.	Papel, brush, gouache, napkin.	5 minuto	Kakayahang magtrabaho ayon sa isang modelo, sundin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Pagkuha ng kasiyahan mula sa magkasanib na aktibidad sa isang may sapat na gulang. Organisasyon ng isang eksibisyon ng mga malikhaing gawa (gulay, prutas) para sa mga bata sa grupo at para sa mga magulang

. .

Beschasnova Anastasia
Teknolohikal na mapa ng aralin. Paghahanda ng isang aralin sa Federal State Educational Standard

(Sample na flow chart)

[Teknolohikal na mapa ng aralin] compilation ayon sa Federal State Educational Standard

Kaya, ano ang mapa ng aralin sa teknolohiya? Sasabihin ko sa sarili kong salita. Hindi mo magagawa nang wala ito sa isang bukas na aralin, pagtatanghal, o master class. Ito ay isang buod ng mga aksyon at salita ng halos lahat ng kalahok sa kaganapang ito. Sa aking kaso, pag-uusapan natin ang tungkol sa pagtatrabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Batay sa compilation na ito, siguraduhing makipag-ugnayan sa isang espesyalista sa pamamaraang gawain ng iyong institusyong pang-edukasyon sa preschool

1) Tema:….

2) Pagsasama-sama ng Mga Lugar na Pang-edukasyon:….

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon

Artistic at aesthetic na pag-unlad

Pag-unlad ng pagsasalita

Pag-unlad ng kognitibo

Pisikal na kaunlaran

3) Layunin:….

(ito ang huling resulta) Nagtatapos sa "ee"

Paglikha ng mga kondisyon, pagbuo, edukasyon, pagpapalakas

4) Mga Gawain:…. (TH)

Pang-edukasyon:

Sinusulat namin ang aming ituturo. MAGTURO - huwag magsulat.

Upang itaguyod, upang bumuo ng mga kasanayan, upang lumikha ng mga kondisyon

Pang-edukasyon:

Sinusulat namin na ise-secure namin ito. linawin

Pang-edukasyon:

Isinulat namin kung anong mental, aesthetic, moral at volitional na mga katangian ang bubuo.

5) Mga Target:….

(Isinulat namin kung ano ang matamo ng bata sa pagtatapos ng aralin, kung ano ang matututuhan niya, kung ano ang matututuhan niya bago)

6) Paraan ng pagpapatupad:... Multimedia, visual, verbal, artistic.

7) Kagamitan at materyales:..

(isusulat namin kung ano ang ibinigay ng guro sa bawat bata sa klase)

8) Gawaing bokabularyo:….

(Anong mga salitang hindi mabigkas ang ginamit, hindi mabigkas na mga tunog, sumisitsit.)

9) Pag-unlad ng aralin:.

Maaari kang gumawa ng isang talahanayan na nagpapahiwatig ng bawat salita ng guro, isang tinatayang sagot ng preschooler. O sumulat lamang ng isang buod na dialogue, kung saan ang buong talumpati ayon sa nilalayon na buod (script) ay ipinahiwatig din.

Kung magpasya kang magsulat ng script ng aralin sa isang talahanayan, pagkatapos ay mayroong ilang mga nuances ng compilation nito. Sa pagkumpleto ng gawaing nagawa, isa pang item ang ipinahiwatig sa pinakailalim.

Talahanayan na may 3 column:

1) Panimulang bahagi: Motivational at insentibo na yugto ng aktibidad

2) Pangunahing bahagi: Pang-organisasyon at yugto ng paghahanap ng aktibidad(proseso ng pagguhit, pag-sculpting.) (visual gymnastics, daliri

3) Panghuling bahagi:

Reflexive-corrective na yugto ng aktibidad

himnastiko, pisikal na edukasyon nootka)

(sa yugtong ito ang buong grupo ay nagtatrabaho: "Olenka, ano ang ginawa mo ngayon?",

"Ikaw at si Petya?"

"Ano ang natutunan natin?"

10) Listahan ng mga ginamit na literatura:….

1) Pangunahing mapagkukunan: 1,2,3,4).

Mga publikasyon sa paksa:

Mapa ng teknolohiya ng aralin na "Paglalakbay sa natural na mundo" Mapang teknolohikal (buo) Paksa: "Paglalakbay sa mundo ng kalikasan" Pangkat ng edad: pangkat ng paghahanda para sa paaralan. GCD form: pagtatanghal.

Layunin: upang magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad ng pagsasalita sa panahon ng talakayan ng cartoon at speech games sa paksang "Wild and Domestic Birds."

Teknolohikal na mapa ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard hanggang sa "Mga Gulay sa hardin" Paksa: “Mga gulay sa hardin” Paliwanag na tala Bawat tao ay may pagkakataong pangalagaan ang kanilang kalusugan. Nag-aalok ang gamot ng iba't ibang uri.

Teknolohikal na mapa ayon sa Federal State Educational Standard "Five Keys" Savina Tatyana Ivanovna, guro ng pangalawang pangkat No. 1 ng institusyong pang-edukasyon ng preschool na pamahalaan ng Munisipyo "Kindergarten 11".

Mapa ng teknolohiya ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa ika-2 baitang "Ang Ating Mga Katulong" Teknolohikal na mapa ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa kursong "Mga Aralin ng Doktor ng Kalusugan" Guro: Alexandrova Anastasia Anatolyevna MBOU.

Teknolohikal na mapa ng aralin "Pagsusuri ng kuwento ni V. A. Oseeva "Isang matandang babae lamang" Layunin: Lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng interes ng mga bata sa fiction. Layunin: 1. Pang-edukasyon: Patuloy na mag-ambag.

Teknolohikal na mapa ng aralin "Alin ang mas mahusay: papel o tela?" Edad ng mga bata, larangan ng edukasyon: 3-4 na taon; Priyoridad: pag-unlad ng nagbibigay-malay; sa integrasyon: sosyal-komunikatibo, pagsasalita.

Institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool na "Kindergarten "Bell"

Abstract

direktang gawaing pang-edukasyon

upang bumuo ng isang holistic na larawan ng mundo(ipasok ang sa iyo)

"Paksa ng aralin"

Buong pangalan,

Guro ng 1st qualification category

r.p. Dukhovnitskoye

taong 2014

Mga lugar na pang-edukasyon:……………………….

Pagsasama-sama ng mga aktibidad: ……………………………………...

Leksikal na paksa: …….. (ipinahiwatig kung kinakailangan, o ipinahiwatiglugar ng paksa sa kurikulum)

Uri ng hanapbuhay: …………….

Mga anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon:……………………

Target: …………………………………….

Mga gawain

Pang-edukasyon:………………………………

Pang-edukasyon: …………………………………………

Pang-edukasyon: …………………………

Nakaplanong resulta:……………………..

Gawaing paghahanda:(kung isa ay natupad)………………………………………..

Kagamitan: projector, laptop, screen, mga larawan ng mga de-koryenteng kasangkapan, flashlight na may mga baterya, baterya at diode ayon sa bilang ng mga bata, wire na may mga buhol, hoop, mga hanay ng mga ginupit na larawan para magtrabaho nang magkapares, mga handout para sa bawat bata: mga larawang may mga silhouette ng elektrikal appliances, lapis, sobre na may mga visual na pahiwatig para sa mga gawain, mga card na may mga numero 3 at 5, mga diagram ng larawan na may mga panuntunan sa paggamit ng kuryente, pagtatanghal: 3 video, ang larong "Ang ikaapat ay ang kakaiba," isang poster sa TB.

Teknolohikal na mapa ng GCD

	Yugto ng aralin Mga istrukturang bahagi ng aktibidad	Pag-unlad ng aralin
		Mga aktibidad ng isang guro	Mga aktibidad ng mga bata	Oras
	PANIMULANG BAHAGI Oras ng pag-aayos	Paglipat ng atensyon ng mga bata sa paparating na aktibidad, pagpapasigla ng interes dito,o ituon lamang ang atensyon ng mga bata sa anumang paraan, halimbawa, isang pagsasanay sa atensyon,emosyonal at sikolohikal na kalagayan.	………………. …………………	1.5 min.
	Sitwasyon ng problema(o motibasyon) at pagtatakda at pagtanggap ng mga bata sa layunin ng aralin	Pagganyak (proseso ng paglahok sa mga aktibidad): 1. Magpakilala ng isang bagay upang ang karamihan sa mga bata ay interesado; 2. Alisin ang isang bagay, na nag-iiwan ng walang laman na espasyo (walang mga manika o kotse na natitira sa grupo, atbp.); 3. May bumisita o may dinadalang laruan; 4. Ang epekto ng sorpresa (ingay, kaluskos, katok...); 5. Intriga (teka, pagkatapos maningil sasabihin ko; huwag kang tumingin, ipapakita ko sa iyo pagkatapos ng almusal; huwag mong hawakan, napakarupok nito, masisira ito) Sitwasyon ng problema: Lumikha ng isang sitwasyon na nagdudulot ng kahirapan sa mga aktibidad ng mga bata, na kanilang itinala sa pagsasalita (hindi natin alam ito, hindi pa natin alam kung paano ito gagawin...). Paglalagay ng iba't ibang mga opsyon para sa kung ano ang gagawin upang malutas ang problema. Huwag suriin ang mga sagot ng mga bata, tanggapin ang anuman, huwag mag-alok na gawin o hindi gawin ang isang bagay, ngunit mag-alok na gumawa ng isang bagay na mapagpipilian. Bilang resulta, napagpasyahan ng mga lalaki na kailangang isipin kung paano makakalabas ang lahat sa isang mahirap na sitwasyon nang magkasama. Kung hindi ito ang kaso, pagkatapos ay isinasagawa ng guropagtatakda at pagtanggap ng mga bata sa layunin ng aralin.	…………………… ……………………..	1.5 min
	PANGUNAHING BAHAGI Pagdidisenyo ng mga solusyon sa sitwasyon ng problema, pag-update ng kaalaman, o ang simula ng mga aksyon sa mga gawain sa GCD	Mga gawain sa yugtong ito: o pag-update ng mga umiiral na kaalaman at ideya. Paglikha ng isang sitwasyon kung saan may pangangailangan na makakuha ng mga bagong ideya at kasanayan. Mga aktibidad ng guro: sa tulong ng mga nangungunang, may problemang mga tanong, pagkukuwento, pagpapaliwanag, pag-aayos ng mga aktibidad sa paghahanap, pangunahan ang mga bata na kopyahin ang impormasyong kinakailangan upang matagumpay na malutas ang isang sitwasyon ng problema, o upang matuto ng bago. alinman sa mga bata ay bibigyan ng bagong kaalaman na kinakailangan upang malutas ang isang problemadong isyu batay sa nilalaman ng iba't ibang mga seksyon ng programa batay sa visualization, o ang mga bata mismo ay nakakakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng pananaliksik, paghahanap, pagtuklas... (tingnan ang “Buong pagsusuri ng GCD”)
	"Pagtuklas" ng bagong kaalaman at paraan ng pagkilos ng mga bata	Ang guro, gamit ang pambungad na diyalogo, ay nag-aayos ng pagbuo ng bagong kaalaman, na malinaw na naitala niya at ng mga bata sa pagsasalita.
	Malayang aplikasyon ng mga bagong bagay sa pagsasanay, o pag-update ng umiiral na kaalaman, ideya, (pagganap ng trabaho)	pag-master ng mga paraan ng pagkilos, paglalapat ng mga nakuha (na umiiral na) mga kasanayan at ideya. Ang aktibidad ng guro ay binubuo ng pag-aayos ng mga praktikal na aktibidad, pagbibigay ng kinakailangang tulong, pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagkamit ng mga resulta; pagsasama ng bagong kaalaman sa sistema ng kaalaman ng bata at pag-uulit. Sa yugtong ito, nag-aalok ang guro ng mga laro kung saan ang bagong kaalaman ay ginagamit kasabay ng dating natutunang kaalaman. Posible rin na isama ang mga karagdagang gawain para sa pagsasanay ng mga pagpapatakbo ng isip at mga kakayahan sa aktibidad, pati na rin ang mga gawain sa pag-unlad na naglalayong proactive na paghahanda ng mga bata para sa mga susunod na klase.
	PANGHULING BAHAGI Buod ng aralin. Systematization ng kaalaman.	Pagbubuod ng mga resulta ng GCD mula sa iba't ibang pananaw: ang kalidad ng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang kalidad ng gawaing isinagawa, ang paglalahat ng karanasang natamo ng bata. Sa konklusyon, ang guro, kasama ang mga bata, ay nagtatala ng mga bagong kaalaman sa pasalitang pagsasalita at inayos ang pag-unawa sa kanilang mga aktibidad sa aralin gamit ang mga tanong: "Nasaan ka?", "Ano ang ginawa mo?", "Ano ang iyong natutunan ?”, “Sino ang tinulungan mo?”. The teacher notes: “Nakakatulong kami kasi natuto kami..., nalaman...”.
	Pagninilay	Ang pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili (para sa mga mas bata - pagmuni-muni ng mood at emosyonal na estado, para sa mas matatandang mga bata - pagmuni-muni ng mga aktibidad o nilalaman ng materyal na pang-edukasyon).

TANDAAN: Hindi lahat ng istrukturang bahagi ng aktibidad (mga bahagi) ay ginagamit ng guro; depende ito sa anyo at nilalaman ng GCD. Sa column na ito"Mga istrukturang bahagi ng aktibidad"tanging kung ano ang pipiliin ng guro upang ayusin ang kanyang aralin ang isusulat.

Matandang guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na "Kindergarten "Bell"

r.p. Dukhovnitskoye, rehiyon ng Saratov

I.V. Anufrieva

Cheat sheet para sa guro: "Paano maghanda at magsagawa ng GCD, gumawa ng teknolohikal na mapa?"

Binuo ni: Anufrieva Irina Viktorovna, senior teacher ng Children's Preschool Educational Institution "Kindergarten "Bell"
r.p. Dukhovnitskoye, rehiyon ng Saratov

Ang metodolohikal na pag-unlad na ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang para sa mga tagapagturo at mga espesyalista sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

I. Kahulugan ng paksa at mga nangungunang konsepto
1. Malinaw na tukuyin at bumalangkas ang paksa (makabuo ng angkop na pangalan).
2. Tukuyin ang lugar ng paksa sa kurikulum.
3. Tukuyin ang mga nangungunang konsepto kung saan nakabatay ang GCD na ito (pagsasama-sama, mga uri ng aktibidad, uri, anyo).

II. Pagtukoy sa mga layunin at layunin
Tukuyin ang target na setting ng GCD para sa iyong sarili at para sa iyong mga anak, unawain kung bakit kailangan ang GCD na ito. Tukuyin ang pagtuturo, pagbuo at pagtuturo ng mga tungkulin ng GCD (trinity of tasks).

III. Pagpaplano ng materyal sa pagsasanay
1. Pumili ng panitikan sa paksa. Pumili lamang mula sa magagamit na materyal na nagsisilbing solusyon sa mga ibinigay na problema sa pinakasimpleng paraan.
2. Seryosong isipin ang pagganyak at sitwasyon ng problema.
3. Pumili ng mga kagiliw-giliw na gawain sa laro, ang layunin nito ay:
pag-aaral ng bagong materyal,
pagpaparami,
malikhaing diskarte sa gawain.
4. Ayusin ang mga gawain sa laro alinsunod sa prinsipyong "mula sa simple hanggang sa kumplikado."

IV. Iniisip ang "highlight" ng GCD
Ang bawat GCD ay dapat maglaman ng isang bagay na magdudulot ng sorpresa, pagkamangha, kasiyahan, sa isang salita, isang bagay na maaalala ng mga bata. Mahalagang isaalang-alang ang edad ng mga bata, isang pamamaraan na angkop para sa karaniwan, ngunit hindi angkop para sa maaga o pangkat ng paghahanda.
Maaaring ito ay isang kawili-wiling katotohanan, isang hindi inaasahang pagtuklas, isang magandang karanasan, isang hindi pamantayang diskarte sa kung ano ang alam na.

V. Pagpapangkat ng napiling materyal
Upang gawin ito, isipin ang pagkakasunud-sunod kung saan isasaayos ang trabaho sa napiling materyal, at kung paano mababago ang mga uri ng aktibidad.
Ang pangunahing bagay kapag ang pagpapangkat ay ang kakayahang makahanap ng isang paraan ng pag-aayos ng isang aralin na magdudulot ng pagtaas ng aktibidad sa mga bata, at hindi isang passive na pang-unawa ng isang bagong bagay.

VI. Pagpaplano para sa pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga bata
Isaalang-alang:
kung ano ang dapat kontrolin
kung paano kontrolin
kung paano gamitin ang mga resulta ng kontrol.
Huwag kalimutan: Kung mas madalas na sinusubaybayan ang gawain ng lahat, mas madaling makita ang mga tipikal na pagkakamali at kahirapan, at ipakita sa mga preschooler ang tunay na interes ng guro sa kanilang trabaho.

VII. Paghahanda ng kagamitan
Gumawa ng listahan ng mga kinakailangang pang-edukasyon at visual na tulong, mga kagamitan, mga teknikal na paraan, ICT. Suriin kung gumagana ang lahat.

Matapos maisakatuparan ng guro ang GCD, kailangang isagawa pagsisiyasat ng sarili dahil ang sapat, kumpletong pagmuni-muni ay nakakatulong sa guro na maunawaan ang kanyang sariling mga damdamin, tingnan ang kanyang trabaho nang walang kinikilingan at isaalang-alang ang mga pagkakamali kapag naghahanda para sa mga susunod na GCD.

Mapa ng teknolohiya bilang bagong paraan ng pagsulat ng GCD
Ang teknolohikal na mapa ng GCD ay isang paglalarawan ng proseso ng edukasyon sa anyo ng sunud-sunod, sunud-sunod na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na nagsasaad ng tinatayang paraan, gawain at inaasahang resulta.
Bakit kailangan mo ng teknolohikal na mapa? Sa pang-araw-araw na gawain, hindi makatotohanang gumuhit ng isang teknolohikal na mapa ng isang aktibidad, ngunit kapag nakikilahok sa mga propesyonal na kumpetisyon, ang kakayahang gumawa ng isang teknolohikal na mapa ay gumaganap ng isang napakahalagang papel. Ang pakinabang ng kasanayang ito ay halata, dahil... Dapat maunawaan ng guro ang kanyang sariling mga aktibidad sa pagtuturo, ang pagiging epektibo nito, aktibong gumamit ng propesyonal na terminolohiya, suriin ang ilang mga punto mula sa isang bagong pananaw - lahat ng ito ay napakahalaga para sa propesyonal na paglago ng guro.
Gayundin, kapag ang isang guro ay nagtatanghal ng isang bukas na aralin, isang teknolohikal na mapa ay dapat na itayo.

Kapag naghahanda ng isang GCD, bilang panuntunan, gumuhit kami ng isang script (outline), ngunit hindi ito palaging nagpapakita ng istraktura at pagkakaugnay ng mga bahagi. Kadalasan, walang praktikal na pag-unawa sa mga aktibidad ng isang tao mula sa punto ng pagtatakda ng mga layunin at pagkamit ng mga ito sa pamamagitan ng pinaka-makatuwirang paraan ng isang malinaw na resulta ng lahat ng mga aktibidad at ang bawat yugto nito ay hindi nakikita. Ang lahat ng ito ay nangyayari kapag gumuhit ng isang teknolohikal na mapa.

Pagbuo ng isang teknolohikal na mapa.
Ang teknolohikal na mapa ay dapat isama ang lahat ng elemento ng mga aktibidad na pang-edukasyon at paghahanda para sa kanila. (Iminumungkahi kong isaalang-alang ang isang halimbawa ng teknolohikal na parusa)
Ang abstract bilang tulad ay maaaring isama sa teknolohikal na mapa, ngunit ito ay hindi kinakailangan.

Iniharap ko sa iyo bilang isang sample na "Technological map of GCD" Bystrova A. G., guro, kategorya ng kwalipikasyon I, 13 taong karanasan, MBDOU No. 33, Angarsk, rehiyon ng Irkutsk.

Ang teknolohikal na mapa na ipinakita sa iyo ay hindi naglalaman ng isang buod.

Buod ng GCD para sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo
Paksa: "Paglalakbay sa bansa ng Electriandia"
Mga lugar na pang-edukasyon: cognitive - pagsasalita at komunikasyon-personal.
Pagsasama-sama ng mga aktibidad: cognitive - pananaliksik, komunikasyon, paglalaro.
Leksikal na paksa:"Mga de-koryenteng kagamitan"
Nilalaman ng programa:
*I-systematize at i-update ang kaalaman sa paksa: "Mga de-koryenteng device."
*Palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa mga tuntunin sa paghawak ng mga electrical appliances.
* Pasiglahin ang aktibidad na nagbibigay-malay at ang pagnanais para sa aktibidad sa paghahanap.
* Bumuo ng mga operasyon ng mental na aktibidad.
*I-activate at gawing sistematiko ang diksyunaryo sa paksang: "Mga de-koryenteng kasangkapan."
*Magsanay ng pagsang-ayon sa mga pangngalan na may mga numero.
*Palakasin ang pagbigkas ng tunog [M].
*Palakasin ang kakayahang sumagot sa kumpletong mga pangungusap.
*I-activate ang mga diyalogo at monologue na anyo ng pananalita.
*Bumuo ng mga kasanayan para sa ligtas na pag-uugali malapit sa mga electrical installation.
*Paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, paunlarin ang kakayahang magtrabaho nang magkapares, at linangin ang kakayahang igalang ang kausap.
Materyal: projector, computer, screen, mga larawan ng mga de-koryenteng kasangkapan, flashlight na may mga baterya, baterya at diode ayon sa bilang ng mga bata, wire na may mga buhol, hoop, mga hanay ng mga ginupit na larawan para magtrabaho nang magkapares, handout para sa bawat bata: mga larawang may mga silhouette ng elektrikal mga kasangkapan, lapis, sobre na may mga visual na pahiwatig para sa mga gawain, mga card na may mga numero 3 at 5, mga diagram ng larawan na may mga panuntunan sa paggamit ng kuryente, pagtatanghal: 3 video, ang larong "Ang ikaapat ay ang kakaiba," isang poster ng kaligtasan.

I-download ang Algorithm para sa paghahanda ng GCD, paggawa ng teknolohikal na mapa

Pangalan: Synopsis ng Tuloy-tuloy na direktang aktibidad na pang-edukasyon para sa pagtuturo ng literacy, "Paglalakbay sa bansa - Grammar"
Nominasyon:

Posisyon: guro - speech therapist

Teknolohikal na mapa (construct) ng GCD "Paglalakbay sa Bansa - Grammar"

Paksa:"Paglalakbay sa Bansa - Grammar."

pangkat ng edad: paghahanda, compensatory orientation (6-7 taon).

Form ng magkasanib na aktibidad: GCD.

Form ng organisasyon: grupo, indibidwal, pares.

Priyoridad na lugar:"Pag-unlad ng pagsasalita".

Social partner: direktor ng musika.

Mga Pasilidad:

• biswal - 3 tunog, isang liham (para sa mga layunin ng organisasyon), mga larawan ng bagay, mga larawan na naglalarawan ng mga character na fairytale, mga cut-out na salita, mga salita sa magnet;
• multimedia – interactive na larong pang-edukasyon ng may-akda;
• pampanitikan - tula, bugtong;
• kagamitan - ICT: projector, laptop; ginupit na mga larawan na may mga salita (mga larawan - mga kendi), mga sound chips, mga lapis, may kulay na papel, mga magnet, mga kulay na corks - (para sa pagsusuri ng tunog ng mga salita); 1 lobo; magnetic board.
• Target: Paglikha ng mga kondisyong panlipunan para sa pagbuo ng cognitive initiative ng mga preschooler sa proseso ng pagsasama-sama ng materyal na sakop.

Mga gawain:

1. Pagwawasto at pang-edukasyon:

Lumikha ng mga kundisyon para sa:

Pag-unlad ng phonemic perception at - pagsasama-sama ng kasanayan ng sound analysis ng mga salita;

Pagpapalakas ng kakayahan sa pagbasa ng mga salita, pantig, pangungusap;

Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa paggawa ng mga pangungusap gamit ang mga sangguniang salita;

Pag-unlad ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbuo ng mga antonim;

Pagsasama-sama ng graphic na imahe ng mga titik sa mga bata;

1. Mga gawain sa pagwawasto at pag-unlad:

Magbigay ng mga kondisyon para sa:

Pag-unlad ng memorya at atensyon;

Pag-unlad ng pandiwang at lohikal na pag-iisip;

Pag-unlad ng matalinghagang imahinasyon.

1. Mga gawain sa pagwawasto at pang-edukasyon:

Upang itaguyod ang pagbuo sa mga bata:

- damdamin ng mabuting kalooban, responsibilidad, tulong sa isa't isa, pakikipagtulungan;

Mga kasanayan sa pagtutulungan nang magkapares at maliliit na grupo.

Mga gawain na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral:

• Bigyang-pansin ang kawalan ng katiyakan ni Catherine sa pagpili ng isang kapareha para sa magkasanib na aktibidad;
• Bigyang-pansin ang postura nina Semyon at Ivan;
• Ipagkatiwala sina Semyon at Victor (isinasaalang-alang ang kanilang hyperactivity) sa pagsubaybay sa tamang pagpapatupad ng ilang.....

Nominasyon: Kindergarten, Mga tala sa aralin, ECD, mga klase ng speech therapist, pangkat ng paghahanda sa paaralan, 6-7 taon

Posisyon: guro - speech therapist
Lugar ng trabaho: MBDOU "Chaika"
Lokasyon: Chernogorsk, Republika ng Khakassia