Project "Mahirap na Tunog"
Pangalan ng proyekto:Mga mahihirap na tunog.
Tagapamahala ng proyekto:Timoshenkova Nadezhda Georgievna
Uri ng proyekto:malikhain.
Mga kalahok sa proyekto:speech therapist, mga mag-aaral sa elementarya, mga magulang.
Kaugnayan:
Ang mga tunog ay ang pangunahing materyal sa pagbuo ng pagsasalita ng tao, at sa kanilang malinaw, tumpak na paghahatid lamang ang pagsasalita ay mauunawaan nang tama, at samakatuwid ay nagsisilbing isang paraan ng komunikasyon.
Ang tamang pagbigkas ay kinakailangan para sa isang bata para sa tiwala na komunikasyon, matagumpay na pag-aaral, karampatang pagbabasa at pagsusulat, at maayos na pag-unlad. Ayon sa siyentipikong pananaliksik, humigit-kumulang 40% ng mga bata sa ating bansa, na kung saan ang pagsasalita ay dapat mabuo, maling binibigkas ang mga tunog ng kanilang sariling wika, at ang bilang ng mga naturang bata ay hindi bumababa.
Ang may kapansanan sa pagbigkas ng tunog ay hindi lamang isang kosmetikong depekto, kundi isang seryosong balakid sa kasanayan ng bata sa nakasulat na wika. Ito ay negatibong nakakaapekto sa emosyonal na estado ng bata, ang kanyang pagpapahalaga sa sarili, ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad, at komunikasyon sa mga kapantay.
Problema:
Ang mga paglabag sa tunog na pagbigkas sa mga bata ay humantong sa mga phenomena ng dyslexia at dysgraphia kapag nag-aaral sa paaralan.
Target:
pagwawasto ng tunog ng pagbigkas ng mga bata sa pamamagitan ng nakaaaliw na visual at didactic na materyal.
Mga gawain:
Pukawin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa pagwawasto.
Upang mabuo ang mahusay na kultura ng pagsasalita sa pagkakaugnay ng iba't ibang mga gawain sa pagsasalita: ang pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, gawaing bokabularyo at magkakaugnay na pagsasalita.
Upang mabuo at mapabuti ang tunog na kultura ng pagsasalita sa mga bata (upang bumuo ng mga articulatory motor skills, diction, intonation expressiveness, phonemic perception).
Upang itaguyod ang pagbuo ng isang maayos na kultura ng pagsasalita sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa lahat ng uri ng mga aktibidad: sa mga klase, sa mga laro, sa mga nakagawiang sandali.
Paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, bumuo ng tiwala sa sarili.
Upang bumuo ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at mga anak, upang pagyamanin ang relasyon ng anak-magulang sa pamamagitan ng magkasanib na malikhaing aktibidad.
Mga yugto ng proyekto
Paghahanda:
pag-aralan ang karanasan ng mga sikat na guro na nagtatrabaho sa paksang ito at ang karanasan ng mga kasamahan;
lumikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad sa grupo (sulok ng pagsasalita) at mga silid-aralan;
maghanda ng materyal na pang-edukasyon at paglalaro para sa indibidwal at pangkatang gawain kasama ang mga bata;
Magsagawa ng mga diagnostic ng mga bata at mga talatanungan sa mga magulang.
Pangunahing yugto:
bumuo ng maayos na kultura ng pananalita sa lahat ng klase at aralin
isagawa ang pagbuo ng pagsasalita sa paaralan at sa bahay gamit ang nakaaaliw na materyal
isali ang mga magulang sa proseso ng pag-automate ng mga itinalagang tunog (araling-bahay, "Para sa iyo, mga magulang" na sulok, mga konsultasyon, pag-uusap, bukas na mga klase)
pagdidisenyo ng mga indibidwal na folder na may mga gawain para sa sound automation
Ang huling yugto:
diagnostic ng mga bata.
Pagpupulong ng magulang.
survey ng magulang.
Paglalarawan ng proyekto: diskarte at mekanismo para sa pagkamit ng mga layunin (pamamaraan, form, paraan ng pagpapatupad).
Upang ipatupad ang proyekto sa mga klase sa pagwawasto, ginagamit namin ang mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan:
berbal: (dalisay na kasabihan, salawikain, bugtong, kasabihan, tula, kwento);
visual (pagpapakita ng materyal);
praktikal: (mga board game, didactic na laro at pagsasanay, crosswords, puzzle).
Ang paggamit ng mga bugtong, kwento, krosword, at palaisipan ay ginagawang mas emosyonal at kawili-wili ang aralin. Ang paggamit ng mga tool sa pag-aaral tulad ng computer ay makakatulong na gawing mas kawili-wili ang proseso ng pagpapatupad ng mga nakatalagang gawain. Ang bawat speech therapist ay may mga laro sa computer at mga programa para sa pagbuo ng tunog na pagbigkas.
Kung wala ang pakikilahok ng mga magulang, sa palagay ko ay imposibleng makamit ang layuning ito. Iyon ang dahilan kung bakit nagdaraos ako ng mga pagpupulong ng mga magulang kung saan sinasabi namin sa kanila kung ano ang mga tagumpay na aming nakamit. Nagsasagawa rin kami ng mga workshop at konsultasyon, kung saan tinuturuan namin ang mga magulang kung paano mag-aral sa bahay. Ang paaralan ay may sulok na "Para sa iyo, mga magulang," kung saan ibinibigay ang mga rekomendasyon sa pagbuo ng kultura ng tunog ng pagsasalita at sa iba pang mga seksyon ng programa. Pana-panahong isinasagawa ang mga talatanungan.
Iskedyul ng pagpapatupad ng proyekto.
Tinatayang petsa ng kaganapan
Pangalan ng pangyayari
Setyembre
Mga diagnostic
Oktubre
Pagpupulong ng magulang "Mga resulta ng diagnostic at nakaplanong gawain sa correctional at speech therapy para sa taon"
Nobyembre
Mga master class para sa mga magulang sa sound automation. Disenyo ng stand na "Para sa iyo, mga magulang"
Disyembre
Disenyo ng mga indibidwal na folder na may mga gawain, crossword puzzle, at mga larawan upang i-automate ang mga tunog
Enero
Konsultasyon para sa mga magulang at guro
Pebrero
Buksan ang mga klase para sa mga magulang
Marso
Paglahok ng mga bata sa isang maligaya na konsiyerto para sa mga ina
Abril
Tamang Linggo ng Pagsasalita
May
Mga huling klase
Inaasahang resulta:
tataas ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa pag-aaral;
ang kalidad ng tunog na pagbigkas ay mapabuti;
ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ay tataas.
Ang proyektong ito ay maaaring gamitin ng mga speech therapist sa pakikipagtulungan sa mga bata na may sound pronunciation disorder hindi lamang sa mga speech center sa mga sekondaryang paaralan, kundi pati na rin sa correctional school, pati na rin sa mga kindergarten, dahil ang bilang ng mga bata na may sound pronunciation disorder ay tumataas.
Pagtatasa ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng proyekto:
Ang pagsusuri sa diagnostic ay nagpakita ng positibong dinamika sa pagbuo ng:
tunog na pagbigkas;
Proseso ng utak;
communicative function ng pagsasalita.
Karagdagang pag-unlad ng proyekto:
publikasyon ng proyekto;
may hawak na master class kasama ang mga guro sa paksang ito;
pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga magulang at guro.
Ang proyektong ito ay inaasahang gagamitin:
sa pakikipagtulungan sa mga bagong dating na bata sa ika-1 baitang;
pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya upang mapabuti ang proseso ng pagwawasto at pang-edukasyon;
pagpapalitan ng karanasan sa mga kasamahan.
Uri ng proyekto: pedagogical.
Mga kalahok sa proyekto: speech therapist, mga mag-aaral sa elementarya, guro, tagapagturo, magulang.
Kaugnayan:
Ang mga tunog ay ang pangunahing materyal sa pagbuo ng pagsasalita ng tao, at sa kanilang malinaw, tumpak na paghahatid lamang ang pagsasalita ay mauunawaan nang tama, at samakatuwid ay nagsisilbing isang paraan ng komunikasyon.
Ang tamang pagbigkas ay kinakailangan para sa isang bata para sa tiwala na komunikasyon, matagumpay na pag-aaral, karampatang pagbabasa at pagsusulat, at maayos na pag-unlad. Ayon sa siyentipikong pananaliksik, humigit-kumulang 40% ng mga bata sa ating bansa, na kung saan ang pagsasalita ay dapat mabuo, maling binibigkas ang mga tunog ng kanilang sariling wika, at ang bilang ng mga naturang bata ay hindi bumababa.
Ang may kapansanan sa pagbigkas ng tunog ay hindi lamang isang kosmetikong depekto, kundi isang seryosong balakid sa kasanayan ng bata sa nakasulat na wika. Ito ay negatibong nakakaapekto sa emosyonal na estado ng bata, ang kanyang pagpapahalaga sa sarili, ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad, at komunikasyon sa mga kapantay.
Problema:
Ang mga paglabag sa tunog na pagbigkas sa mga bata ay humantong sa mga phenomena ng dyslexia at dysgraphia kapag nag-aaral sa paaralan.
Hypothesis:
Ipagpalagay natin na ang paggamit ng isang kumplikadong materyal na nakakaaliw ay makakatulong sa pag-unlad ng mahusay na kultura ng pagsasalita.
pagwawasto ng tunog ng pagbigkas ng mga bata sa pamamagitan ng nakaaaliw na visual at didactic na materyal.
Mga gawain:
- Pukawin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa pagwawasto.
- Upang mabuo ang mahusay na kultura ng pagsasalita sa pagkakaugnay ng iba't ibang mga gawain sa pagsasalita: ang pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, gawaing bokabularyo at magkakaugnay na pagsasalita.
- Upang mabuo at mapabuti ang tunog na kultura ng pagsasalita sa mga bata (upang bumuo ng mga articulatory motor skills, diction, intonation expressiveness, phonemic perception).
- Upang itaguyod ang pagbuo ng isang maayos na kultura ng pagsasalita sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa lahat ng uri ng mga aktibidad: sa mga klase, sa mga laro, sa mga nakagawiang sandali.
- Paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, bumuo ng tiwala sa sarili.
- Upang bumuo ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at mga anak, upang pagyamanin ang relasyon ng anak-magulang sa pamamagitan ng magkasanib na malikhaing aktibidad.
Mga yugto ng proyekto:
Paghahanda:
- pag-aralan ang karanasan ng mga sikat na guro na nagtatrabaho sa paksang ito at ang karanasan ng mga kasamahan;
- lumikha ng isang kapaligiran sa pag-unlad sa grupo (sulok ng pagsasalita) at mga silid-aralan;
- maghanda ng materyal na pang-edukasyon at paglalaro para sa indibidwal at pangkatang gawain kasama ang mga bata;
- Magsagawa ng mga diagnostic ng mga bata at mga talatanungan sa mga magulang.
Pangunahing yugto:
- paunlarin ang maayos na kultura ng pagsasalita sa lahat ng klase at aralin: pagwawasto, pagbasa, matematika, musika, mga aktibidad sa sining, atbp.;
- isagawa ang pagbuo ng pagsasalita sa lahat ng mga nakagawiang sandali: pagtanggap sa umaga, gawaing pagwawasto, paglalakad, mga aktibidad na pang-edukasyon, gamit ang nakakaaliw na materyal;
- isali ang mga magulang sa proseso ng pag-automate ng mga naihatid na tunog (natitiklop na mga folder, isang sulok na "Mga tip mula sa isang speech therapist," mga konsultasyon, mga pag-uusap, mga bukas na klase).
Ang huling yugto:
- diagnostic ng mga bata.
- Pagpupulong ng magulang.
- survey ng magulang.
- buksan ang huling sesyon.
Paglalarawan ng proyekto: diskarte at mekanismo para sa pagkamit ng mga layunin (pamamaraan, form, paraan ng pagpapatupad).
Upang ipatupad ang proyekto sa mga klase sa pagwawasto, ginagamit namin ang mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan:
- berbal: (mga fairy tales, salawikain, bugtong, nursery rhymes, kasabihan, tula);
- visual (pagpapakita ng materyal);
- praktikal: (role-playing, active, didactic, theatrical games, exercises).
Ang paggamit ng mga bugtong, nursery rhymes, at fairy tales ay ginagawang mas emosyonal at kawili-wili ang aralin. Ang paggamit ng mga tool sa pag-aaral tulad ng computer ay makakatulong na gawing mas kawili-wili ang proseso ng pagpapatupad ng mga nakatalagang gawain. Ang bawat speech therapist ay may mga laro sa computer at mga programa para sa pagbuo ng tunog na pagbigkas.
Upang maakit ang mga tagapagturo at guro sa gawaing correctional at speech therapy, nagsasagawa ako ng mga konsultasyon, master class at seminar para sa kanila.
Kung wala ang pakikilahok ng mga magulang, sa palagay ko ay imposibleng makamit ang layuning ito. Iyon ang dahilan kung bakit nagdaraos ako ng mga pagpupulong ng mga magulang kung saan sinasabi namin sa kanila kung ano ang mga tagumpay na aming nakamit. Nagsasagawa rin kami ng mga workshop at konsultasyon, kung saan tinuturuan namin ang mga magulang kung paano mag-aral sa bahay. Ang paaralan ay may sulok na "Payo mula sa isang speech therapist", kung saan ang mga rekomendasyon ay ibinibigay kapwa sa pagbuo ng kultura ng tunog ng pagsasalita at sa iba pang mga seksyon ng programa. Pana-panahong isinasagawa ang mga talatanungan.
Iskedyul ng pagpapatupad ng proyekto
Tinatayang petsa ng kaganapan |
Pangalan ng pangyayari |
Setyembre 2014 |
Mga diagnostic |
Oktubre 2014 |
Pagpupulong ng magulang "Mga resulta ng diagnostic at nakaplanong gawain sa correctional at speech therapy para sa school year 2014-15. taon |
Nobyembre 2014 |
Workshop na may pakikilahok ng mga bata para sa mga tagapagturo "Mga pagsasanay sa artikulasyon para sa mga oras ng speech therapy" |
Disyembre 2014 |
Kumpetisyon ng tula "Winter Sorceress" |
Enero 2015 |
Seminar-workshop para sa mga guro sa elementarya "Pag-automate ng mga tunog sa pagsasalita gamit ang mga diskarte sa paglalaro" |
Pebrero 2015 |
Buksan ang mga klase para sa mga guro na "Tunog [R] sa mga salita at pangungusap", "Tunog [L] sa mga pantig at salita." |
Buksan ang aralin para sa mga magulang na "Holiday para sa mga Ina". |
|
Abril 2014 |
Tamang Linggo ng Pagsasalita |
Mga huling klase |
Inaasahang resulta:
- tataas ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa pag-aaral;
- ang kalidad ng tunog na pagbigkas ay mapabuti;
- ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ay tataas.
Ang proyektong ito ay maaaring gamitin ng mga speech therapist sa pakikipagtulungan sa mga bata na may sound pronunciation disorder hindi lamang sa correctional schools, kundi pati na rin sa general education schools, pati na rin sa mga kindergarten, dahil ang bilang ng mga bata na may sound pronunciation disorder ay tumataas.
Pagtatasa ng pagiging epektibo ng pagpapatupad ng proyekto:
Ang pagsusuri sa diagnostic ay nagpakita ng positibong dinamika sa pagbuo ng:
- tunog na pagbigkas;
- Proseso ng utak;
- communicative function ng pagsasalita.
Pagtatasa ng panganib at mga hakbang na binalak upang mabawasan ang epekto ng mga naturang kadahilanan ng panganib:
- mahinang materyal at teknikal na base (pagbili ng mga bagong visual at didactic aid, mga laro);
- mga paghihirap sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang (gamit ang mga bagong paraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang, isinasaalang-alang ang isang diskarte na nakatuon sa tao).
Karagdagang pag-unlad ng proyekto:
- publikasyon ng proyekto;
- may hawak na master class kasama ang mga guro sa paksang ito;
- pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga magulang at guro.
Ang proyektong ito ay inaasahang gagamitin:
- sa pakikipagtulungan sa mga bagong dating na bata sa ika-1 baitang;
- pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya upang mapabuti ang proseso ng pagwawasto at pang-edukasyon;
- pagpapalitan ng karanasan sa mga guro ng lungsod.
Bibliograpiya:
- Zhukovskaya R.I. Ang pagpapalaki ng isang bata sa pamamagitan ng paglalaro. M. 1975
- Osmanova G. A., Pozdnkova L. A. Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagsasalita sa mga bata. St. Petersburg 2007
- Pozhilenko E. Pagpapakilala sa mga bata sa kapaligiran at pagbuo ng pagsasalita // Edukasyon sa preschool, 2005, No.
- Falkovich T.A., Barylkina L.P. Pag-unlad ng pagsasalita, paghahanda para sa mastering pagsulat. M.: VAKO, 2007-288 p.
- Mezentseva M. Speech therapy sa mga larawan. M.: JSC "OLMA Media Group", 2011. - 192 p.
- Skvortsova I.V. Mga laro sa speech therapy. M.: OLMA Media Group, 2014.-128 p.
- Bulanovich N.I., Ryzhankova E.N. Pag-aaral sa pagbigkas ng mga tunog. St. Petersburg: Litera Publishing House, 2007.-32p.
teacher-speech therapist MOU "Secondary school r.p. Ozinki"
1. Pasaporte ng trabaho sa disenyo.
Pamagat ng proyekto: "Mahirap na tunog - Ako ay iyong kaibigan."
Tagapamahala ng proyekto: therapist sa pagsasalita ng guro na si Nadezhkina Inna Viktorovna.
Academic na paksa: speech therapy.
Mga disiplina sa akademiko na malapit sa paksa ng proyekto: pagbabasa, wikang Ruso, sining, teknolohiya.
Mga kalahok sa proyekto: mga mag-aaral ng speech therapy center, mga magulang, guro ng speech therapist.
Uri ng proyekto: malikhain.
Layunin ng proyekto:
upang isali ang bawat mag-aaral sa isang aktibong cognitive creative na proyekto kapag lumilikha ng aklat na "Mahirap na Tunog - Ako ang Iyong Kaibigan" - naiintindihan, kapaki-pakinabang at naa-access sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita,
matutong ipakita ang iyong gawa sa anyo ng isang pahina ng libro, pumili ng mga tool at materyales para ipatupad ang iyong mga malikhaing ideya,
upang pasiglahin ang mga bata ng interes sa malikhaing pakikipag-ugnayan kapag nagtutulungan.
Mga Layunin: Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, aesthetic na panlasa, ang kakayahang nakapag-iisa na magtrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan sa pagkuha ng kinakailangang kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik, pagbuo ng kakayahang magamit ang kaalaman ng isang tao sa pagsasanay kapag lumilikha ng isang malikhaing produkto - isang libro, pagbuo ng kakayahang nakapag-iisa na gumawa ng mga desisyon at makipagpalitan ng impormasyon, lagyang muli ang mga aktibong mag-aaral ng supply ng mga elemento ng oral folk art.
Tanong sa proyekto: Posible ba, sa pamamagitan ng pagsisikap ng mga bata sa isang speech therapy group at kanilang mga magulang, na lumikha ng isang libro na magiging kapaki-pakinabang para sa mga batang may mga sakit sa pagsasalita?
Kagamitan: pintura, marker, gunting, papel, stencil.
Ang inaasahang produkto ng proyekto: ang aklat na "Mahirap na Tunog - Ako ay iyong kaibigan."
Mga yugto ng trabaho:
Pagbuo ng isang working group.
Pagsusuri ng mga kasalukuyang benepisyo.
Pagpili ng direksyon ng aktibidad.
Pag-unlad ng istraktura ng hinaharap na libro.
Pagsusuri ng nakolektang materyal.
Ilustrasyon ng napiling materyal.
Pagsubok sa pagkilos, pagpapalitan ng karanasan.
Pagtatanghal.
Pamamahagi ng mga tungkulin sa pangkat ng proyekto.
Papel ng guro:
i-coordinate ang buong proseso ng aktibidad na malikhaing pang-edukasyon,
tulungan ang mga bata na makahanap ng mga mapagkukunan ng impormasyon,
maging mapagkukunan ng impormasyon sa iyong sarili
suportahan at hikayatin ang aktibidad ng mag-aaral sa paggawa sa proyekto.
Ang tungkulin ng mga mag-aaral at magulang: paglikha ng isang pahina ng aklat.
Kaugnayan ng proyekto.
Upang madagdagan ang pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto sa mga klase ng speech therapy, kasama ang iba pang mga uri, ginagamit ang mga aktibidad sa pananaliksik.
Ang mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay halos palaging sinamahan ng higit pa o hindi gaanong binibigkas na mga kapansanan sa pagbuo ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay, pangkalahatang edukasyon at komunikasyon. Dahil dito, ang mga aktibidad ng proyekto ay dapat na naglalayon sa pagbuo at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, mga kasanayan sa paghahanda para sa mga klase, wastong pamamahala ng oras, pagpaplano at pagpipigil sa sarili. Maipapayo na magsagawa ng mga klase ng speech therapy sa mga mag-aaral na may mga karamdaman sa bibig ayon sa isang programa batay sa pakikipag-ugnayan ng isang may sapat na gulang at isang bata. Ang pakikipag-ugnayan ay nakakatulong sa pagtuturo ng speech-language pathologist na bata na independiyenteng maghanap ng mga paraan at paraan ng paglutas ng kanyang sariling mga problema. Ang bata ay tumigil na maging isang bagay ng pedagogical na impluwensya at nagiging isang aktibong kalahok sa malikhaing aktibidad, ang layunin nito ay upang maisaaktibo ang kanyang sariling mga mapagkukunan sa proseso ng pag-aaral at pag-unlad.
Ang pamamaraan ng proyekto ay nagbibigay sa isang bata ng isang natatanging pagkakataon upang mapagtanto ang kanilang mga pantasya at pagsamahin ang mga ito sa pangarap ng pagiging adulto. Ang mga bata na may iba't ibang antas ng kahandaan ay makakagawa sa proyekto. Ang pangunahing bagay ay upang matulungan ang bata na maniwala sa kanyang sarili. Ang bata ay lubos at malinaw na nakikita kung ano ang kawili-wili, kung ano ang kanyang natagpuan at pinatunayan ang kanyang sarili.
Ang isang produktibong uri ng aktibidad ay matabang lupa para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng aktibidad, na ang isang tao ay natututo ng 10% ng kanyang naririnig, 50% ng kanyang nakikita, 90% ng kanyang ginagawa.
2. Pedagogical na paglalarawan ng proyekto.
Ang kaalaman na nakuha nang walang interes, hindi nakukulayan ng sariling positibong emosyon, ay hindi nagiging kapaki-pakinabang. Sa panahon ng klase, ang bata ay nagsusulat, nagbabasa, sumasagot sa mga tanong, ngunit ang gawaing ito ay hindi nakakaapekto sa kanyang mga iniisip at hindi nakakapukaw ng interes. Passive siya. Siyempre, may natutunan siya, ngunit hindi maaaring maging batayan ng matibay na kaalaman ang passive perception at assimilation. Mahina ang pagkatanda ng mga bata dahil hindi sila binibihag ng pag-aaral. Maaari kang palaging makahanap ng isang bagay na kawili-wili at kapana-panabik sa buhay, sa pag-aaral ng wikang Ruso. Kailangan mo lamang itong hanapin at ihain sa mga bata, na maghihikayat sa kanila na gumawa ng mga katulad na paghahanap at pagtuklas.
Sa mga klase ng speech therapy, hindi lamang matututunan ng mga bata ang isang bagay, ngunit subukan din, eksperimento, at makakuha ng kaalaman sa kanilang sarili. Ang mga bata ay likas na explorer at nakikibahagi sa iba't ibang aktibidad sa pananaliksik na may malaking interes.
Hindi sinasabi ng proyekto sa mga bata na lulutasin nila ang isang partikular na problema sa pedagogical. Sinabihan sila ng pangalan at layunin ng proyekto, at sa loob ng ilang minuto ay nalulubog na ang mga bata sa problema ng proyekto at nagdodrowing, naggupit, nagdidikit, at nagsusulat ng isang bagay.
Ang mga bata, nang hindi nalalaman, medyo nakapag-iisa, ay nagpapagana ng kanilang kaalaman, na inilalapat ito sa isang hindi pamilyar na sitwasyon.
Ang pangunahing gawain ng isang speech therapist ay turuan ang isang bata na matuto. Ang tagumpay ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang mag-aaral na may mga karamdaman sa pagsasalita ay nakasalalay sa katuparan ng isang bilang ng mga kondisyon, lalo na sa pagtiyak ng emosyonal na maunlad na posisyon ng bata.
Ang paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa mga aktibidad ng isang tao ay ang pangunahing kondisyon para sa paglinang ng isang positibong saloobin sa pag-aaral. Ang tagumpay ay panloob na kaginhawaan, ang kagalakan na ang lahat ay hindi napakahirap at masama.
Tinutulungan ng guro ang guro na makamit ang epektibong positibong pagganyak para sa pag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng isang mahiwaga, kaakit-akit na mundo para sa paglitaw ng mga cognitive at social motives.
Ang naisip na proyekto na "Mahirap na tunog - Ako ang iyong kaibigan" ay tumutulong sa mga bata na hindi lamang makakuha ng mga kasanayan sa pananaliksik, ngunit nagbibigay din ng pagkakataon sa speech therapist na mapagtanto ang maraming mga layunin at layunin sa pagwawasto, pedagogical at pang-edukasyon, na kinasasangkutan ng mga bata sa mga malikhaing aktibidad na tumutugma sa kaisipan. at pisikal na kakayahan ng mga batang may kapansanan.mga sakit sa pagsasalita.
Ang proyekto ay naisip bilang isang kolektibong aktibidad. Para sa isang mag-aaral na nahaharap sa mga problema sa kanyang pag-aaral, ang pakikipagtulungan ay nagbibigay ng pagkakataon na makatanggap ng karagdagang suporta mula sa mga bata at isang speech therapist, pagtagumpayan ang mga takot at pagdududa sa sarili, at matutong maging malaya at responsable. Kadalasan sa buong araw ng pasukan, ang mga estudyanteng ito ay nalulungkot at hindi matagumpay. Ito ay mga karagdagang klase na may speech therapist na maaari at dapat na maging mapagkukunan ng kagalakan at tiwala sa sarili para sa kanila, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong madama ang suporta ng iba. Sa ganitong mga klase na ang isang mag-aaral na mismo ay nakakaranas ng mga paghihirap sa pag-aaral ay makakatulong sa iba na makayanan ang mga problema, kaya tinutulungan ang kanyang sarili (tandaan natin ang pinaka-epektibong paraan - "Natututo ako sa pamamagitan ng pagtuturo sa iba.")
Ang saya, saya, relaxedness, at ilang misteryo ay umaakit sa mga bata. Nagkakaroon sila ng tibay, tiyaga, at empatiya.
Sa panonood ng mga bata, makikita mo kung paano sila sumigla at subukang gawin ang kanilang makakaya. Tumutugon sila nang walang sakit sa mga komento at pagkakamali at sinusubukang itama ang mga ito. Ang mga bata ay hindi nakakaramdam ng pagod o nakakaranas ng kakulangan sa ginhawa.
Sa pagkumpleto ng gawain sa aklat, ang bawat mag-aaral ay nag-aayos ng isang presentasyon ng kanyang pahina upang maibuod ang nakuhang kaalaman at kasanayan, pataasin ang pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral, at bigyan ang mga bata ng mindset para sa karagdagang tagumpay sa edukasyon. Independiyenteng sinusuri ng mga mag-aaral ang mga resultang nakamit, gayundin ang pagsusuri ng mga tagumpay at kabiguan ng ibang mga bata.
Habang nagtatrabaho sa proyekto, nagiging interesado ang mga mag-aaral sa mga klase sa speech therapy. Natututo silang magplano ng kanilang mga aktibidad, gumamit ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, pumili ng mga kinakailangang materyales, ipahayag ang kanilang mga opinyon, lumikha ng pangwakas na produkto - ang materyal na carrier ng mga aktibidad ng proyekto, suriin ang kanilang sarili at ang iba pa. Ang resulta na nakuha ay nagpapatunay na walang mga pangkaraniwang bata; kailangan mo lamang bigyan ang bata ng napapanahong tulong at hayaan siyang maniwala sa kanyang mga kakayahan.
Ang bawat mag-aaral sa speech therapy group ay ang lumikha ng isang pahina ng libro. Ang mga bata ay binibigyan ng isang tiyak na malikhaing gawain, na kinukumpleto nila kasama ng kanilang mga magulang, at ang guro-speech therapist ay nagsusumikap sa kanyang mahalagang correctional pedagogical na mga layunin at layunin sa bawat yugto. Subukan nating ilarawan ang halaga ng paggamit ng bawat gawain sa pakikipagtulungan sa mga bata sa speech therapy group.
Stage 1. "Pumili ng isang larawan na ang pamagat ay naglalaman ng ibinigay na tunog."
Mga layunin sa pagwawasto: Upang bumuo ng kakayahang matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita, upang bumuo ng spatial na oryentasyon kapag naglalagay ng larawan sa pahina ng alpabeto.
Layunin ng pananaliksik: Bumuo ng kakayahang makahanap ng ilang mga pagpipilian para sa paglutas ng isang problema at piliin ang pinaka-angkop.
Mga layuning pang-edukasyon: Upang bumuo ng kalayaan kapag nagtatrabaho sa materyal na pang-edukasyon, isang pakiramdam ng responsibilidad kapag gumaganap ng isang gawain.
Stage 2 "Pumili ng mga twister ng dila at mga twister ng dila kung saan madalas na matatagpuan ang ibinigay na tunog."
Mga layunin sa pagwawasto: Bumuo ng phonemic na kamalayan at ang kakayahang i-highlight ang mga titik sa teksto; magsanay ng diction, lakas ng boses, pagpapahayag.
Layunin ng pananaliksik: Paunlarin ang kakayahang magtrabaho kasama ang mga mapagkukunang pampanitikan.
Mga layuning pang-edukasyon: Bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili.
Stage 3. "Gumawa ng mga puzzle gamit ang isang ibinigay na liham."
Mga layunin sa pagwawasto: Bumuo ng spatial na imahinasyon kapag nagtatrabaho sa mga titik.
Layunin ng pananaliksik: Upang bumuo ng malikhaing imahinasyon, kalayaan sa paggawa ng desisyon, ang kakayahang ipagtanggol ang pananaw ng isang tao, ang kakayahang hanapin at iwasto ang mga pagkakamali sa sariling gawain at gawain ng ibang mga bata, ang kakayahang magbigay ng tulong sa isang grupo kapag nilulutas ang mga karaniwang problema.
Mga layuning pang-edukasyon: Upang linangin ang aesthetic na lasa, paggalang sa gawa ng iba at pagmamalaki sa sariling gawa.
Stage 4. "Gumawa ng isang crossword puzzle na may mga larawan na ang mga pangalan ay nagsisimula sa isang ibinigay na tunog."
Mga layunin sa pagwawasto : Upang bumuo ng kakayahang matukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita, kilalanin ang isang bagay sa pamamagitan ng tabas nito, at iwasto ang mga kasanayan sa pinong motor.
Layunin ng pananaliksik: Upang bumuo ng kakayahang pumili ng nais na pagguhit mula sa isang naibigay na serye.
Mga layuning pang-edukasyon: Linangin ang kawastuhan at pagtitipid.
Stage 5. "Magdisenyo ng isang pahina ng libro ayon sa modelo."
Mga layunin sa pagwawasto: Bumuo ng spatial na oryentasyon; iwasto ang fine motor skills.
Layunin ng pananaliksik: Paunlarin ang kakayahang magtrabaho ayon sa isang modelo, hanapin at itama ang iyong mga pagkakamali, planuhin ang iyong mga aktibidad, oras at mapagkukunan.
Mga layuning pang-edukasyon: Linangin ang pagmamalaki sa iyong trabaho at sa gawain ng iyong mga kaibigan.
Ang mga purong twister at tongue twister ay nagkakaroon ng lohikal na pag-iisip, nagtuturo ng mga matalinghagang tumpak na salita, tumulong na pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata at i-automate ang mga tunog.
Ang pagpapakilala sa mga bata sa katutubong sining ay hindi lamang nakakatulong upang pagyamanin ang pagsasalita ng mga bata, ngunit ginagawang mas mayaman ang kanilang panloob na mundo. Gayundin, ang materyal sa pagsasalita, na itinayo ayon sa mga batas ng ritmo at tula, ay nagsisilbi sa isang tiyak na layunin ng didaktiko: upang lubos na mapunan ang lexical na materyal sa isang naibigay na tunog.
Ang mga bata ay hinihiling na gumawa ng isang rebus na may ibinigay na liham lamang pagkatapos nilang maging pamilyar sa mga nakahandang rebus at ang mga patakaran para sa kanilang pagtatayo. Pagkatapos ang mag-aaral ay binibigyan ng gawain ng pagbuo ng isang rebus gamit ang kanyang sulat, at ang iba ay hulaan ito. Kaya, ang mga mag-aaral ay lumikha ng kanilang sarili, suriin ang mga puzzle ng ibang mga bata, pagkakaroon ng pagkakataon na ihambing ang kanilang trabaho sa iba. Kung ang bata mismo ay hindi makumpleto ang gawain, kung gayon mayroong pagkakataon na humingi ng tulong sa mga mag-aaral na hindi nagdulot ng mga paghihirap sa pagbuo ng palaisipan.
Ang pagdidisenyo ng pahina ng aklat na "Mahirap na Tunog - Ako ang Iyong Kaibigan" ay nangangailangan ng tiyaga at katumpakan. Ang pagpapabuti ng mga kasanayan sa manu-manong motor ay nag-aambag sa pag-unlad ng function ng pagsasalita. Ang yugtong ito ay nagkakaroon din ng kakayahang makilala ang mga titik at tren ang paglipat ng atensyon. Ang bawat yugto ng trabaho sa isang libro ay dapat magkaroon ng sarili nitong partikular na produkto.
Ang lahat ng mga yugto ay tumutugma sa paghahanap at malikhaing mga diskarte at tumutulong upang bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik alinsunod sa mga indibidwal at mental na katangian ng bawat bata.
kaya,Sa tulong ng mga bata mula sa speech therapy group at kanilang mga magulang, lumikha kami ng isang libro na magiging kapaki-pakinabang para sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita,gumawa ng isang pagtatanghal ng aklat na "Mahirap na Tunog - Ako ay iyong kaibigan." Pagkatapos ay ipinakita namin ang aklat na ito sa mga first-graders na nag-aaral sa isang speech therapy center.
Layunin ng aralin:
- paghahanda ng mga bata para sa literacy;
- pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon: pag-unlad ng panlipunan at komunikasyon, pag-unlad ng pagsasalita, pag-unlad ng nagbibigay-malay, pag-unlad ng pisikal sa proseso ng pagwawasto
Mga layunin ng aralin
Pang-edukasyon:
- pagsamahin ang mga kasanayan sa tamang pagbigkas ng tunog (P);
- palakasin ang mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog
Pang-edukasyon:
- bumuo ng visual at auditory perception, phonemic na proseso, wastong mga kasanayan sa paghinga, atensyon
Pang-edukasyon:
- linangin ang pagnanais na ibahagi ang nakuhang kaalaman at kasanayan
Kagamitan
- mga mesa, upuan, pag-install ng multimedia;
- programa sa computer na "Mga Laro para sa Tigers";
- mga larawan ng bagay, mga laruan, na ang pangalan ay naglalaman ng (P) sa iba't ibang posisyon;
- mga larawan ng isang hardin ng gulay, mga puno ng prutas, isang tindahan ng counter, isang zoo, isang china cabinet, isang feeding trough;
- kasuutan ng tigre
Oras ng pag-aayos
Ang mga bata ay pumasok sa bulwagan at binabati ang mga panauhin na nagtipon doon.
May kumatok sa pinto at pumasok sa silid ang isang matanda na nakadamit ng tigre.
anak ng tigre. "Hello," "mga babae"! Ang pangalan ko ay "Tiglenok". Kaya kong "ngangatin" "kuhol" "llllll".
Ang therapist sa pagsasalita. Hello, Tiger Cub. Ang ungol mo ay hindi nakakatakot at mali ang pagbigkas ng mga salita.
anak ng tigre. Ano ang mali sa aking mga salita?
Mga bata. Hindi mo binibigkas ang tunog (R).
anak ng tigre. Anong gagawin ko? Sa kagubatan ay pinagtawanan nila ako.
Ang therapist sa pagsasalita. Sa tingin ko susubukan ka ng mga lalaki na tulungan ka.
Mensahe ng paksa
Ang therapist sa pagsasalita. Guys, ngayon sa klase ay tuturuan natin ang Tiger Cub na bigkasin nang tama ang tunog (P), makilala ito sa iba pang mga tunog, at hanapin ito sa mga salita. At sa panahon ng aming mga aralin, maglalaro kami ng mga kawili-wiling laro kasama ka. Umaasa ako na ang mahirap na tunog (P) ay magiging isang kaibigan para sa Tiger Cub!
Magtrabaho sa tamang pagbigkas ng mga tunog at paghinga.
Ang therapist sa pagsasalita. Tiger cub, ang mga lalaki, tulad mo, ay hindi alam kung paano bigkasin ang (R) nang tama.
Kapag ang lahat ay pumunta sa kindergarten
Dumating na ang mga lalaki
Tapos sabi ng maraming tunog
Ay hindi maaaring,
Hindi sila marunong sumipol at sumirit,
Hindi nila gustong umungol o pumutok.
Ngunit sila ay nagpraktis ng marami at masigasig at ngayon sila ay "ungol" nang maganda. Makinig ka.
(Basahin ng mga bata ang taludtod sa bawat linya).
Rrr! - ang rocket ay sumasabog paitaas!
Rrr! - galit na ungol ng lynx.
Rrr, - pantay-pantay ang dagundong ng robot.
Rrr, subukan mong simulan ang makina.
Karrr,” sigaw sa amin ng uwak.
Ungol ka rin, Tiger Cub!
Ang therapist sa pagsasalita. Upang ang iyong dila ay matutong umungol, dapat itong kunin ang tamang posisyon sa iyong bibig. (Ang mga bata ay nagpatuloy sa tula, at ang speech therapist ay nagpapakita, gamit ang "Games for Tigers" computer program, ang tamang posisyon ng dila para sa pagbigkas ng tunog (P)).
Rrr! - Bumaba tayo sa pag-aaral!
Rrr! – malapad ang dila – sa palad!
Dila, nangungunang gilid
Itaas, pindutin ang gilagid.
Hipan sa dulo ng iyong dila
Para magkalog pa.
Rrr - lumiligid at malakas,
Rrr - dumadagundong at tumutunog!
Ang therapist sa pagsasalita. At may sikreto din. Para manginig ang dila... . Ngayon itanong natin sa mga bata kung ano ang kailangan para dito?
Mga bata. Huminga nang matagal sa dulo ng dila.
Ang therapist sa pagsasalita. Iminumungkahi ko sa iyo, Tiger Cub, kasama ang mga lalaki, gumawa ng ilang kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga pagsasanay sa paghinga. (Programa sa kompyuter na "Mga Laro para sa Tigre", i-block ang "Prosody", seksyong "Paghinga").
anak ng tigre. Rrrrr! Ulla! Natuto ako!
Ang therapist sa pagsasalita. Magaling! Ngunit hindi sa lahat ng iyong mga salita ang tunog (P) ay nabubuhay sa lugar nito. Upang maitama ito, kailangan mong matutunang marinig ang lahat ng mga tunog sa mga salita at magawang makilala ang mga ito. Tutulungan ka ulit ng mga lalaki. Ngunit inaanyayahan muna namin kayong maglaro.
Pisikal na ehersisyo. Mga Laro: "Two Monkeys", "Book", "Rabbit" mula sa librong "Tell Poems with Your Hands".
Magtrabaho sa pagpapalakas ng kasanayan sa pagsusuri ng tunog.
Ang therapist sa pagsasalita. Tigre cub, pipiliin na lamang ng mga bata ang mga larawan na ang mga pangalan ay naglalaman ng tunog (P). (Ang bawat bata ay inaalok ng kanyang sariling set ng playing field at mga larawan ng paksa: mga puno ng prutas at mga larawan ng mga prutas, mga higaan sa hardin - mga gulay, feeder - mga ibon, counter ng tindahan - mga produkto, zoo - mga hayop, china cabinet - mga pinggan. Pinipili ng mga bata ang mga kinakailangang larawan at ilagay ang mga ito sa playing table, pana-panahong sumasagot sa mga tanong mula sa speech therapist o Tiger Cub tungkol sa kung bakit napili ang larawang ito.)
Ang therapist sa pagsasalita. Tiger cub, handa ka na ba para sa isa pang pagsubok? Kung oo, ipapakita ng mga lalaki kung paano nila tinutukoy ang lugar ng isang tunog sa isang salita. (Laro sa kompyuter na "Mga Laro para sa Tigre", ehersisyo "Tren").
anak ng tigre. Ngayon isa na akong tunay na tigre. Rrrrr!
Ang therapist sa pagsasalita. Masaya kami para sa iyo. Upang pagsama-samahin ang tagumpay, ipinapanukala kong bigkasin ang isang tula kasama ng ating matatalinong lalaki. (Tatlong bata ang nagbasa ng mga sipi mula sa isang tula ni P. Vysotsky, at ang Tiger Cub ay nagdagdag ng onomatopoeia).
Hindi ko sasabihin kahit kanino
Bakit
Ang mga tigre ay umuungal: " G-r-r",
Sumigaw ang mga uwak: " kotse-r- R",
Humihingal ang mga kabayo: " Hrrrr»,
Ang mga shutter ay langitngit: " Skrrrr».
Hindi ko sasabihin kahit kanino
Bakit
Kumakanta si Kenar: “ Tew-ir-r-r»,
Isang helicopter ang lumilipad: " Dr-r-r»,
Ang traktor ay umuungal: " Tr-r-r»,
Ang bangka ay naglalayag: " Shrrrr
At walang manghuhula
Ano
Umaatungal ang mga tigre
Nagsisigawan ang mga uwak
Ang mga shutters ay creaking
Naghihilik ang mga kabayo
Upang turuan ang lahat ng mga bata
Mahirap" r-r-r-r"
Ilahad mo!...
Buod ng aralin.
Ang therapist sa pagsasalita. Ang mga lalaki at ako ay umaasa na ang mahirap na tunog (R) ay naging iyong kaibigan, Tiger Cub. At ikaw, mga anak, ay matagumpay na nagturo sa aming panauhin ng tamang pagbigkas ng mapanghimagsik na tunog, mga napiling larawan na may ibinigay na tunog nang walang mga pagkakamali, natagpuan ang lugar nito sa salita at perpektong basahin ang tula. Magaling!
Speech therapy project "Mahirap na tunog, kaibigan kita. Tunog "L".
Tema: "Paglalakbay sa lupain ng tunog L"
Target: automation ng tunog na "L" sa mga pantig, salita, pangungusap.
Mga gawain: pagsamahin ang tamang pagbigkas ng tunog na "L";
dagdagan ang interes ng mga magulang sa proseso ng pagwawasto; paunlarin ang pag-iisip at malikhaing kakayahan ng bata; bumuo ng phonemic na pandinig at mahusay na mga kasanayan sa motor; lumikha ng positibong pagganyak para sa aktibidad;
Mga teknolohiyang ginamit: teknolohiya sa paglalaro, teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;
Uri ng proyekto: indibidwal, nakatuon sa kasanayan, pananaliksik at malikhain.
Panahon ng pagpapatupad: sa buong panahon ng pagwawasto ng tunog.
Mga kalahok sa proyekto: bata, speech therapist, magulang.
Inaasahang resulta ng proyekto: tama at mulat na pagbigkas ng mag-aaral ng tunog na "L" sa lahat ng mga salita at pangungusap;
Panimulang gawain: pagbuo ng mga kasanayan sa articulatory na kailangan para sa
tamang pagbigkas ng tunog L; pagsasanay ng mga pagsasanay sa mahusay na mga kasanayan sa motor; pagtatakda ng tunog L;
Pagsubaybay sa gawain: Automation ng tunog L sa mga purong parirala, parirala, at magkakaugnay na pananalita.
Kagamitan: Panel ng laro na may mga isla ng mga gawain sa speech therapy; palanggana na may tubig.
Paglalarawan ng Proyekto
| Mga yugto | Mga aktibidad ng isang speech therapist | Aktibidad ng bata |
| sandali ng organisasyon | Sabihin mo sa akin, anong tunog ang natutunan nating bigkasin nang tama? Anong tunog ang ginagaya natin? | Tunog "L". Ginaya ko ang signal ng barko. At ang barko ay gawa sa papel kasama mo. Ngunit ang barkong papel ay nabasa at hindi nakapaglayag ng matagal. Sa bahay nakiusap ako kay papa na gumawa ng barkong gawa sa kahoy, tinulungan ko rin siya. Pagkatapos ay sinubukan namin ito sa banyo na may maraming tubig. Ang aking barko ay hindi lumubog at natanto ko na ang kahoy ay hindi lumulubog sa tubig, ngunit ang papel ay lumulubog. |
| Mensahe ng paksa ng aralin | Ngayon ikaw at ako ay maglalakbay sa barko na ginawa mo kasama ng iyong ama at patuloy nating ibigkas nang maganda ang tunog na "L". Ikaw ang magiging kapitan ng barko. Ang kapitan ay dapat na malakas, mahusay, magbigay ng mga utos nang malinaw at malinaw. At dapat maging malakas ang ating dila. | |
| Nagsasagawa ng articulatory himnastiko | Ehersisyo para sa mga labi "Smile" Mga ehersisyo para sa dila: "Spatula", "Masarap na jam", "Accordion", "Drum", "Mushroom" | Gumagawa ng mga pagsasanay |
| Pinagsasama-sama ang nakahiwalay na pagbigkas ng tunog | Ipakita natin sa iyo kung paano nagsenyas ang iyong barko? At kaya, maglayag tayo! Isang isla ang makikita sa dagat sa unahan. | Gumagawa ng tunog na L-L-L. |
| Automation ng tunog na "L" sa mga pantig. | Punta tayo sa isla. Isa pala itong singing island. Inaanyayahan ka ng lahat ng mga naninirahan sa islang ito na kumanta kasama nila. Ikaw ay nasa isang masayang kalagayan, ang dagat ay kalmado, maglayag tayo. | Binibigkas ang mga hilera ng pantig: |
| Automation ng "L" na tunog sa mga salita | May isa pang isla sa unahan. Magbigay tayo ng hudyat at magpugal. Ilang misteryosong isla. Marahil ang mga naninirahan sa islang ito ay gustong magtanong sa iyo ng mga bugtong. Larong "Pambihirang Bugtong" Huwag humikab na parang hikab, huwag tumango nang may tango, ngunit sa halip, gumamit ng mapanimdim na palaisipan, lutasin ang mga bugtong. Mga bugtong-biro na may mga larawang paksa: mata, kabayo, martilyo, kidlat, palad, bubuyog, balabal. Nakatitig na mga mata, umiiyak na mga mata, kumikislap na mga mata, nakapikit na mga mata, kumikislap na mga mata; -Gurney, cart, skipping rope, huni, clattering - kabayo; - martilyo, martilyo, kumakatok - martilyo; Grabbers, smoothers, spankers, squeezers, palm holders; -Flyer, buzzer, stinger, pollinator - pukyutan; -Isuot, pampainit, hindi tinatablan ng tubig - kapote; -Sparkle, flasher, scarecrow, threat - kidlat. | Ang bata ay nagbibigay ng hudyat L-L-L Hulaan ang mga bugtong |
| Pag-unlad ng phonemic na pandinig at pang-unawa | Naglalayag pa kami, may isa pang isla sa unahan. Nagbibigay kami ng hudyat at moor. Ano ang naghihintay sa atin sa islang ito? Pambihira magsalita ang mga naninirahan sa islang ito, hulaan natin kung anong mga salita ang gusto nilang sabihin sa atin sa kanilang wika. -UA-PUDDLE -AA - STICK -OA-BOAT -AA - FINS -UOA – T-SHIRT IOA-NEEDLE AOA-DUMP TRUCK Ngayon, turuan natin ang mga residente kung paano laruin ang larong "Saang bahay nakatago ang tunog?" Pangalanan mo ang mga larawan at tukuyin kung saan matatagpuan ang tunog (simula, gitna, wakas) | Hulaan ang mga salita gamit ang mga larawan. Iniuugnay ang mga larawan sa mga pattern ng salita. |
| Fizminutka Pag-unlad ng mga ekspresyon ng mukha at emosyon. | "Isla ng Piyesta Opisyal" Isang laro upang bumuo ng atensyon at koordinasyon ng mga paggalaw "Tainga, ilong, balikat, tuhod" (matanda sadyang malito ang mga tagubilin sa paggalaw) Pag-init ng pagsasalita gamit ang bola na "Sabihin ang kabaligtaran" Ang diwata ay mabait, ngunit si Baba Yaga... (masama). -Si Pierrot ay malungkot, at si Pinocchio...(masayahin). Matanda na si Papa Carlo, at si Buratino... (bata). Matalino ang kaibigan, pero ang kalaban... (tanga). | Ang bata ay gumaganap, sinusubukan na huwag malito ang mga paggalaw at mga tagubilin ng may sapat na gulang. |
| Automation ng tunog -L - sa mga pangungusap. | Nakikita namin ang isang isla sa unahan, kami ay nagpupunta sa isla ng "Tawanan". Nagpasya ang mga naninirahan sa islang ito na patawanin kami at gumawa ng mga nakakatawang panukala. Pakinggan silang mabuti at itama ang anumang pagkakamali. May langit sa buwan. Gumawa si Nanay ng beets mula sa salad. Refrigerator sa sausage. Ang ulo ay nasa scarf. Kinain ni Kalach si Slava. Pinisil ng mansanas ang katas ni Mila. Ang mga alon ay lumulutang sa bangka. | Ang speech therapist ay nagbabasa ng maling pangungusap sa bata, at sinusubukan ng bata na itama ang pagkakamali sa pamamagitan ng tainga. Kung may mga paghihirap, mahahanap ng bata ang larawan at, batay dito, itama ang pagkakamali |
| Buod ng aralin Pagninilay. | Ang aming paglalakbay sa napakagandang barko ay natapos na para sa araw na ito. Nasiyahan ka ba sa paglalakbay? Ano sa palagay mo ang ginawa mo sa iyong aralin sa paglalakbay ngayon? Ano ang paborito mong gawain sa isla? Ngunit hindi nagtatapos ang aming paglalakbay. Ipagpapatuloy natin ang “Paglalakbay sa Land of the L Sound” sa susunod na aralin. Salamat sa aral |
Ang mga tala ay pinagsama-sama at isinagawa ng isang guro ng speech therapist
Sokolova Lyudmila Alexandrovna.
