Fonemik farkındalığın geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar. Fonemik farkındalığın geliştirilmesine yönelik alıştırmalar Çocuklar için fonemik egzersizler

Bir konuşma merkezinde okul öncesi çağdaki çocuklarda fonemik süreçlerin oluşumuna yönelik çalışmalarda oyun teknolojilerinin kullanılması.

Fonetik-fonemik bozuklukların üstesinden gelmek için fonemik algı ve işitmenin geliştirilmesi gereklidir.

Fonemik işitme– konuşmayı işitsel olarak algılama yeteneği, fonemler. Fonemik işitme, bir dilin ses tarafına hakim olmak için son derece önemlidir; fonemik algı buna dayanarak oluşturulur.

Fonemik farkındalık konuşma seslerini ayırt etme ve bir kelimenin ses kompozisyonunu belirleme yeteneğidir.

Geliştirilmiş fonemik süreçler, konuşma sisteminin bir bütün olarak başarılı bir şekilde geliştirilmesinde önemli bir faktördür.

Fonemik işitmenin olgunlaşmamışlığı, ses telaffuzunun oluşumunu olumsuz yönde etkiler; çocuk yalnızca bazı sesleri kulaktan zayıf bir şekilde ayırt etmekle kalmaz, aynı zamanda doğru telaffuzlarında da ustalaşmaz.

Fonemik algının ihlali, telaffuzda belirli eksikliklere yol açar; bu, dilin ses tarafına yeterince hakim olunmadığını gösterir, çocukların kelimelerin ses analizine hazır olma oluşumunu olumsuz etkiler ve okuma ve yazmada ustalaşmada zorluklara neden olur.

Oluşturulan fonemik algı, seslerin net telaffuzunun, kelimelerin doğru hece yapısının oluşturulmasının, dilin gramer yapısına hakim olmanın temeli, yazma ve okuma becerilerinin başarılı bir şekilde geliştirilmesinin anahtarıdır, bu nedenle tüm karmaşık konuşmanın temelidir. sistem.

Sesin telaffuzu konuşmayı duymayla yakından ilgilidir. Bunu yapmak için, çocuklarda iyi bir diksiyon, yani artikülasyon aparatının hareketliliği, her sesin ayrı ayrı net ve kesin telaffuzunun yanı sıra doğru ve birleşik telaffuzun sağlanması gerekir.

Çocuk dilin ses yapısını anlamalıdır - bu, bir kelimedeki bireysel sesleri duyma, bunların belirli bir sırada yer aldığını anlama yeteneğidir. Telaffuz eksikliği olan bir çocuk bu hazırlığa sahip değildir.

Bir oyun - okul öncesi çağda önde gelen aktivite türü.

Oyun araçlarının yardımıyla bir oyun durumu yaratılır, çocukların bilgisi güncellenir, kurallar açıklanır, oyun ve konuşma aktivitesinin ek uyarılması oluşturulur, bilişsel güdülerin ortaya çıkması ve güçlenmesi, ilgi alanlarının gelişmesi için koşullar yaratılır, öğrenmeye karşı olumlu bir tutum oluşur.

Bir konuşma terapistinin çalışmasında oyun teknolojilerinin kullanılması, konuşma bozukluğu olan çocukların öğrenme başarısını artırmayı mümkün kılar.

Düzeltme çalışmasının yönünü belirlemek için, konuşma merkezine kayıtlı çocukların fonemik süreçlerinin kapsamlı bir incelemesi gereklidir. Fonemik işitmenin kapsamlı bir incelemesi olmadan etkili bir düzeltme çalışması mümkün değildir.

Okul yılının başında bir konuşma merkezine kayıtlı olan JSC AVISMA'nın 69 numaralı okulundaki çocuklarda fonemik algı durumunun analizi, 26 çocuktan 16'sının az gelişmiş olduğunu gösterdi; bu da çocukların% 61'ine tekabül ediyor. toplam çocuk sayısı.

Çocuklar karşıt sesli-sessiz seslerdeki ünsüz seslerin bulunduğu 3 heceli satırları tekrarlamakta zorluk yaşadılar. Hatalar arasında seslerin değiştirilmesi ve karıştırılması, bir satırın yapısındaki değişiklikler ve hecelerin ve kelimelerin önceki satırdan telaffuz edilen satıra aktarılması yer alıyordu.

Belirli bir sesi bir dizi başka ses içinde tanırken, öğrenciler görevle başa çıktılar; belirli bir sesi bir dizi hecede tanırken zorluklar kaydedildi. Bir dizi kelimedeki sesleri tanımanın çocuklar için çok zor olduğu ortaya çıktı.

Yukarıdakilerin hepsinden şu sonuca varabiliriz:

1. Çocukların fonemik farkındalık gelişiminin düşük düzeyde olduğu tespit edildi. Yalnızca telaffuzda rahatsız olan seslerin değil, aynı zamanda doğru telaffuz edilen seslerin algılanmasında da bozukluklarla karakterize edilirler. Çocuklar için, sesliliği ya da sessizliği ile karşıt olan ünsüzleri ayırt etmek, ünsüzleri sertlik ya da yumuşaklığa ya da yer ve oluşum yöntemine göre ayırmaktan daha zordur.

2. En büyük zorluklar, hecelerde ve kelimelerde belirli bir sesi tanıma görevlerinin yanı sıra kelime ve cümlelerin doğru ve yanlış seslerini ayırt etme görevlerinden kaynaklanmıştır.

3. Öğrencilerde fonemik algının oluşumu, ses telaffuzundaki eksikliklerin yanı sıra düşük düzeyde konuşma dikkati gelişiminden de ikincil olarak etkilenir.

Okul öncesi konuşma terapisi merkezinde fonetik-fonemik konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağındaki çocuklarda fonemik algının gelişimsel bozukluklarının üstesinden gelmek için üç aşamada düzeltme çalışmasının ana hatlarını çizdi. Her aşamada düzeltici eylemin etkinliğini artırmak için oyun ve oyun tekniklerinin kullanımını belirledi.

1. Aşama (hazırlık) – konuşma dışı işitmenin gelişimi.

Bu aşamada konuşma dışı sesleri ayırt etmeye yönelik alıştırmalar yapılır. Bu tür egzersizler işitsel hafızanın ve işitsel dikkatin gelişmesine katkıda bulunur; bu olmadan bir çocuğa başkalarının konuşmasını dinlemeyi ve fonemleri ayırt etmeyi öğretmek imkansızdır. Şu anda fiziksel işitme çalışıyor.

1. aşamada ıslah çalışmalarında kullanılan oyunlar.

- konuşma dışı seslerin ayırt edilmesi.

Oyun "Sessizlik"

Çocuklar gözlerini kapatarak "sessizliği dinleyin." 1-2 dakika sonra çocukların gözlerini açmaları ve duyduklarını anlatmaları istenir.

Oyun "Ne oynadığımı tahmin et"

Amaç: işitsel dikkatin stabilitesinin geliştirilmesi, bir enstrümanı sesiyle kulaktan ayırt etme yeteneği.

Konuşma terapisti müzikli oyuncakları masaya koyar, onlara isim verir ve sesler çıkarır. Daha sonra çocukları gözlerini kapatmaya davet ediyor (“gece oldu”, dikkatlice dinleyin, hangi sesleri duyduklarını öğrenin.

Oyun "Sesle öğren"

Karakteristik sesler çıkarabilen çeşitli nesneler ve oyuncaklar: (tahta kaşık, metal kaşık, kurşun kalem, çekiç, lastik top, cam, makas, çalar saat)

Oyun "Gürültü Kavanozları".

Amaç: Tahıl türünü kulak yoluyla belirleme pratiği yapmak.

- üreme yöntemine göre farklılaşma (alkışlar, ayak sesleri)

Oyun “Nerede alkışladılar? ", Oyun "Nereye çağırdılar"

Amaç: işitsel dikkat odağının geliştirilmesi, sesin yönünü belirleme yeteneği.

Bu oyun bir zil veya başka bir ses çıkaran nesne gerektirir. Çocuk gözlerini kapatır, ondan uzaklaşırsınız ve sessizce seslenirsiniz (tıkırtı, hışırtı). Çocuk sesin geldiği yere dönüp gözleri kapalı olarak eliyle yön göstermeli, sonra gözlerini açıp kendini kontrol etmelidir. Şu soruyu cevaplayabilirsiniz: nerede çalıyor? – sol, ön, üst, sağ, alt. Daha karmaşık ve eğlenceli bir seçenek ise “kör adamın tutkunu”dur.

- tempoya göre farklılaşma (hızlı - yavaş)

"Kim daha hızlı?"

- Ritme göre farklılaşma (ritmik kalıplar)

Oyun "Polyanka".

Amaç: ritmik kalıbı tanımak.

Açıklıkta vahşi hayvanlar toplandı. Her biri farklı şekilde vuracak: bir tavşan - 1 kez, bir ayı yavrusu - 2 kez, bir sincap - 3 kez ve bir kirpi - 4 kez. Kapının çalınmasıyla açıklığa kim geldi tahmin edin.

- ses gücüne göre ayrım (yüksek - sessiz)

Oyun "Yüksek - Düşük"

Çocuklar bir daire içinde yürürler. Müzisyen düşük ve yüksek sesleri çalar (düğme akordeonunda). Yüksek sesleri duyan çocuklar parmak uçlarının üzerinde yükselir; alçak sesleri duyunca çömelir.

Oyun "Sessiz ve Gürültülü"

Bir öncekine benzer şekilde gerçekleştirilir, yalnızca sesler yüksek veya alçak olarak üretilir. Çocuklar ayrıca seslerin doğasını farklılaşmış hareketlerle ilişkilendirirler.

Aşama 2 - konuşma işitmesinin gelişimi.

2. aşamada ıslah çalışmalarında kullanılan oyunlar.

- Aynı kelimeleri, cümleleri, ses komplekslerini ve sesleri sesin perdesine, gücüne ve tınısına göre ayırt etmek

Oyun "Kar fırtınası"

Amaç: Çocuklara tek bir nefes vermeyle seslerinin gücünü alçaktan yükseğe ve yüksekten alçağa değiştirmeyi öğretmek.

Kar fırtınaları esti ve şarkılarını söylemeye başladı: bazen sessiz, bazen yüksek sesle.

Oyun "Rüzgar Esiyor".

Hafif bir yaz esintisi esiyor: ooh-ooh (sessizce-sessizce)

Kuvvetli bir rüzgar esti: U-U-U (yüksek) Resimler kullanılabilir.

Oyun "Gürültülü ve Sessiz".

Eşleştirilmiş oyuncaklar: büyük ve küçük. Büyük olanlar kelimeleri yüksek sesle, küçük olanlar ise sessizce telaffuz eder.

Oyun "Üç Ayı".

Ayı, dişi ayı ve yavru için kullanılan ifadelerden birini, perdesi değişen bir ses tonuyla söyleyin.

Oyun "Yakın - Uzak".

Konuşma terapisti çeşitli sesler çıkarır. Çocuk, vapurun nerede uğultu (oooh) - uzak (sessizce) veya yakın (yüksek sesle) olduğunu ayırt etmeyi öğrenir. Ne tür bir boru çalıyor: büyük bir boru (alçak sesle) veya küçük bir boru (yüksek sesle).

- ses kompozisyonu benzer olan kelimelerin farklılaştırılması:

Oyun "Doğru ve Yanlış".

Seçenek 1. Konuşma terapisti çocuğa bir resim gösterir ve üzerine çizilen şeyi yüksek sesle ve net bir şekilde adlandırır, örneğin: "Vagon". Sonra şöyle açıklıyor: “Bu resme doğru ya da yanlış isim vereceğim, siz de yanılıyorsam, ellerinizi çırpın.

Seçenek 2. Çocuk resimde gösterilen nesnenin doğru telaffuzunu duyarsa yeşil bir daireyi, yanlışsa kırmızı bir daireyi kaldırmalıdır.

Baman, paman, bana, bana, wavan, davan, bavan.

Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamin, mitanin, fitavin.

Oyun "Dinle ve seç".

Çocuğun önünde isimleri ses olarak benzer olan nesnelerin bulunduğu resimler vardır:

kanser, vernik, haşhaş, tank

ev, yumru, hurda, yayın balığı

keçi, örgü

su birikintileri, kayaklar

ayı, fare, kase

Konuşma terapisti 3-4 kelimeyi belirli bir sırayla adlandırır, çocuk karşılık gelen resimleri seçer ve bunları belirtilen sıraya göre düzenler.

Oyun" "Hangi kelime farklı? "

Bir yetişkinin söylediği dört kelimeden çocuğun diğerlerinden farklı olan kelimeyi seçmesi ve adlandırması gerekir.

Com-com-cat-com

Hendek-hendek-kakao-hendek

Ördek yavrusu-ördek yavrusu-ördek yavrusu-kedi yavrusu

Stand-mektup-stand-standı

Vida-vida-bandaj-vida

Dakika-para-dakika-dakika

Büfe-buket-büfe-büfe

Bilet-bale-bale-bale

Dudka-kabin-kabin-kabin

- hecelerin farklılaşması

Oyun "Aynı veya Farklı".

Çocuğun kulağına bir hece söylenir ve çocuk bunu yüksek sesle tekrarlar, ardından yetişkin ya aynı şeyi tekrarlar ya da tam tersini söyler. Çocuğun görevi hecelerin aynı mı yoksa farklı mı olduğunu tahmin etmektir. Çocuğun zaten doğru şekilde tekrarlayabildiği heceler seçilmelidir. Bu yöntem, işitsel analizciyi mükemmel şekilde eğiten, fısıltı halinde konuşulan sesleri ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesine yardımcı olur.

Oyun "Hadi Alkışlayalım"

Yetişkin çocuğa kısa ve uzun kelimelerin olduğunu açıklar. Heceleri tonlamalara göre ayırarak telaffuz ediyor. Çocukla birlikte kelimeleri söyler (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, heceleri çırparak. Daha zor bir seçenek: çocuğu kelimedeki hece sayısını alkışlamaya davet edin. Kendi.

Oyun “Ekstra nedir? "

Konuşma terapisti bir dizi heceyi telaffuz eder "pa-pa-pa-ba-pa", "fa-fa-wa-fa-fa"... Çocuk fazladan (farklı) bir hece duyduğunda alkışlamalıdır.

Oyun "Uzaylı"

Amaç: hecelerin farklılaşması.

Ekipman: uzaylı şapkası.

Hod: Arkadaşlar, başka bir gezegenden bir uyurgezer bize geldi. Rusça konuşmayı bilmiyor ama seninle arkadaş olmak ve oynamak istiyor. O konuşur ve sen onun ardından tekrar edersin. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Uzaylı rolünü önce bir yetişkin, sonra bir çocuk oynuyor.

-fonemlerin farklılaşması.

Bir sesin, diğer seslerin arka planında, bir kelimenin arka planında tanınması.

Ünlüleri çeşitli seslerden ayırma.

Hecelerin ve tek heceli kelimelerin arka planında sesli harflerin tanınması.

Çok heceli kelimelerin arka planında sesli harflerin tanınması.

Ünsüzleri diğer bazı seslerden ayırmak.

Çok heceli sözcüklerin arka planına karşı ünsüz harflerin tanınması.

Hava ağızdan serbestçe akar,

Farklı engeller yok.

Ses sesli harftir

Kabul edenler şarkı söylemekten mutluluk duyacaktır,

Ama sadece ağızda engeller var:

Fısıltı, ıslık, vızıltı, kükreme

Dil bize verir.

Oyun "Fare Ne İstiyor?"

Hedef: Belirli bir sese sahip kelimeleri tanımlamayı öğrenmek. Fonemik analiz ve sentez geliştirin.

Ekipman: “bi-ba-bo” oyuncak – tavşan, yiyecek modelleri.

Prosedür: Çocuklara bir oyuncak gösterin ve o gibi davranarak şunu söyleyin: "Çok açım ama kediden korkuyorum, lütfen bana adında A sesi olan yiyecekler getirin." Diğer seslerle aynı.

Oyun "Kelimeyi Söyle."

Konuşma terapisti şiiri okur ve çocuk anlam ve kafiyeyle eşleşen son kelimeyi bitirir:

Dalda kuş yok

Küçük hayvan

Kürk sıcak su şişesi gibi sıcaktır.

Onun adı. (sincap).

Oyun "Ses Kayboldu"

Çocuğun uygun bir anlamı olmayan bir kelime bulması ve doğru olanı seçmesi gerekir: Anne fıçılarla gitti (kızları)

Köy boyunca yol üzerinde.

Oyun "Sesi Yakala". "Şarkıyı Yakala"

Kelimede “m” sesi duyuluyorsa ellerinizi çırpın.

Haşhaş, soğan, fare, kedi, peynir, sabun, lamba.

Oyun "Sesi Bul"

1 Adları verilen sesi içeren konu resimlerini seçin. Daha önce resimlere yetişkinler deniyordu.

2 Konu resmine göre verilen sesin duyulduğu kelimeleri adlandırın.

Top oyunu.

Konuşma terapisti çeşitli heceleri ve kelimeleri telaffuz eder. Çocuk verilen seste topu yakalamalı; sesi duymuyorsa topa vurmalıdır.

Aşama 3 Temel ses analizi ve sentezinde becerilerin geliştirilmesi.

Bu aşamanın belli bir sırası vardır:

Değişen karmaşıklıktaki kelimelerdeki hece sayısının belirlenmesi

Bir sözcükteki ilk ve son sesi vurgulama

Bir sözcük grubundan veya sözcük grubu içinden önerilen sese sahip bir sözcüğün seçilmesi

teklifler.

Sesleri niteliksel özelliklerine (ünlü harfler) göre ayırt etme

ünsüz, sağır - sesli, sert - yumuşak);

Bir kelimedeki seslerin yerini, miktarını ve sırasını belirleme

Yaratıcı görevler (örneğin, verilen seslere sahip kelimeler bulmak)

Bina modelleri

Kelime hecelere bölünmüştür,

Portakal dilimleri gibi.

Heceler yan yana gelirse -

Ortaya çıkan kelimeler şunlardır:

Sen- ve –qua- ve birlikte “balkabağı”.

So- ve -va- yani, “baykuş”.

Vurgulu hece, vurgulu hece

- Boşuna öyle denmiyor...

Hey, görünmez çekiç,

Onu bir darbeyle etiketle!

Ve çekiç vuruyor, vuruyor,

Ve konuşmam net görünüyor.

Oyun "Hecelere Dokunmak"

Amaç: kelimelerin hece analizini öğretmek

Ekipman: davul, tef.

Oyun açıklaması: Çocuklar sıra halinde otururlar. Konuşma terapisti, her çocuğa dokunması veya alkışlaması gereken bir kelime verileceğini açıklar. Bir kelimeyi açıkça yüksek sesle telaffuz eder; örneğin tekerlek. Aranan çocuk, belirli bir kelimedeki hece sayısı kadar tuşa basmalıdır. Sunucu çocuklara farklı sayıda heceden oluşan kelimeler verir. Kazananlar tek bir hata bile yapmayanlar olacaktır.

Oyun "Kelimeyi tahmin et"

Hedef: Belirli sayıda heceye sahip kelimeler oluşturmak

Oyunun Açıklaması: Çocuklar masada oturuyorlar. Öğretmen şöyle diyor: “Şimdi sen ve ben kelimeleri tahmin edeceğiz. Bunların ne olduğunu size söylemeyeceğim, sadece telgrafla söyleyeceğim, onları bayıltacağım ve siz de bu kelimelerin ne olabileceğini düşünmeniz ve söylemeniz gerekiyor. Çocuklar kelimeyi isimlendirmekte zorlanırsa öğretmen tekrar kelimeye dokunur ve ilk hecesini söyler. Oyun tekrarlanır ama şimdi öğretmen bir çocuğa isim verir. Aranan kişi kendisine söylenecek kelimeyi tahmin etmeli, adını vermeli ve nakavt etmelidir. Çocuklar oyunda ustalaştığında çocuklardan birini lider olarak seçebilirsiniz.

Oyun "Hece Treni".

Üç vagonlu buharlı lokomotif. Desen 1'inde 1 hece, 2'sinde - 2 heceden, 3'ünde - 3 heceden. Çocukların “resimleri doğru arabaya yerleştirmeleri” gerekir.

Oyun "Piramit".

Amaç: Çocukları kelimelerdeki hece sayısını belirleme konusunda eğitmek.

Ekipman: Üç sıra halinde karelerden oluşan bir piramidin görüntüsü: altta üç heceli kelimeler için 3 kare, üstte - iki heceli kelimeler için 2 kare ve üstte - tek heceli kelimeler için bir kare vardır. Karelerin altında cepler bulunmaktadır. Konu resimleri.

Prosedür: Kelime sayısına bağlı olarak resimleri doğru cebe koyun.

Oyun “Kelime için bir kalıp bulun”

Amaç: Çocukları hecelere bölme konusunda eğitmek.

Konu resimleri, tek heceli, iki heceli, üç heceli kelimelerin şemaları.

Kelimeyi diyagramla eşleştirin.

Oyun "Kelime zinciri".

kelimelerle.

Teçhizat. Konu resimleri içeren kartlar.

Oyunun ilerleyişi. 4-6 çocuk oynuyor. Her çocuğun 6 kartı vardır. Konuşma terapisti zinciri düzenlemeye başlar. Bir sonraki resim, tasvir edilen nesnenin adı, ilk nesnenin adı olan kelimeyi bitiren sesle başlayan bir çocuk tarafından yerleştirilir. Kazanan, tüm kartlarını ilk önce düzenleyen kişidir.

Tren oyunu

Amaç: Bir kelimedeki ilk ve son sesi tanımlama becerilerini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklardan araba-kartlardan tren yapmaları istenir. Tıpkı trendeki vagonların birbirine bağlı olması gibi, kartların da yalnızca seslerin yardımıyla bağlanması gerekir. Son ses, bir sonraki ismin ilk sesiyle örtüşmeli, o zaman trenimizin vagonları birbirine sıkı bir şekilde bağlanacaktır. İlk kart elektrikli bir lokomotiftir, sol yarısı boştur. Son römorkta da boş alan var - sağ yarısı boş. Birkaç kişi oynayabilir. Tüm kartlar oyunculara eşit olarak dağıtılır. Her kişi, sırası geldiğinde, son resme uygun olanı, yani isimdeki ilk sesi verilen son karttaki son sesle aynı olan resmi ekler. Böylece soldaki resimlerin adlarında her zaman ilk ses vurgulanır, soldaki resimlerin adlarında ise her zaman son ses vurgulanır. Bu dikkate alınmalı ve isimlerinde kelimenin sonunda ünsüz harfler bulunan resimler sağ tarafa yerleştirilmemelidir.

Oyun "Harika olta"

Amaç: Çocukları ilk ve son sesi tanıma konusunda eğitmek

kelimelerle.

Küçük bir ev yapımı oltanın ipliğinin ucuna bir mıknatıs takılmıştır. Oltayı metal klipslerin takıldığı birkaç resmin bulunduğu ekranın arkasına indiren çocuk, resmi çıkarır ve ilk ve son sesi adlandırır.

Oyun "Kelimedeki sesin yerini bulun."

Teçhizat. Kelimelerdeki seslerin konumunu gösteren diyagramlar içeren kartlar.

Oyunun ilerleyişi: Her çocuğa bir kart verilir. Konuşma terapisti resimleri gösterir ve kelimeleri adlandırır. Bir kelimenin başında belirli bir ses duyuluyorsa ilk hücreye bir çip yerleştirmeniz gerekir. Bir kelimenin ortasında ses duyuluyorsa çipin ikinci hücreye yerleştirilmesi gerekiyor. Ses bir kelimenin sonundaysa çip üçüncü hücreye yerleştiriliyor. Kazanan, hiç hata yapmayandır.

Oyun "Resminiz için bir yer bulun."

Hedef: Kelimelerdeki sesleri ayırt etmeyi öğrenmek. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

Her ses için 2 ev. (sesli [w] resimler 1 evde yaşıyor, sesli [s] diğerinde yaşıyor)

Oyun "Dikkatli ol".

Amaç: Paronimlerde [d] - [t] seslerini ayırt etmek.

Nokta-kız, duyu-görev, makara-makara, su-pamuk yünü, melankoli-tahta, sal-meyve.

Oyun "Eşyalarımı toplamama yardım et"

Amaç: [z] – [zh] seslerini ayırt etmek

Bir sivrisinek ve bir böcek yolculuğa çıkıyorlar. Yolculuk için eşyalarını toplamalarına yardım edin. Sivrisineğin [z] sesi olan şeylere ihtiyacı vardır. ve [g] sesiyle bir böceğe.

Şemsiye, kale, pijama, kayak, bıçak, sırt çantası, alfabe, yelek, pasta, bluz, yıldız, meşe palamudu, rozet.

Oyun "Bavul ve Evrak Çantası".

Amaç: sesleri ayırt etmek [w].– [zh]

Bavulunuzda [zh] sesini içeren nesneleri saklayın. ve [w] sesinin olduğu evrak çantasında.

Oyun "Hediyeler"

Amaç: sesleri ayırt etmek [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovichok, Lana ve Lena'ya hediyeler vermeye karar verdi. Ama bunu düşündüm, çünkü Lana [l] sesli nesneleri, Lena ise [l*] sesli nesneleri seviyor. Hediye seçmeme yardım et.

Kaplan - [r] sesli nesneler ve [r*] sesli kaplan yavrusu.

Oyun “Çocuğun bahçede [r] - [r] sesleriyle topladığı şey

[r] domates, dereotu, havuç, bezelye, patates.

[p*] salatalık, turp, şalgam, turp.

Oyun “Büyük sivrisineğin şarkısının hangi kelimelerde ve küçük olanın hangisinde ses çıkardığını bulun.

Amaç: sesleri ayırt etmek [z].– [z*]

Şemsiye, çit, sepet, zebra, yusufçuk, huş ağacı, kale, kuru üzüm.

Oyun “Hangi resim kime”

Amaç: sesleri ayırt etmek [g] - [k]

Güvercin - sesli resimler [g];

Kedi Leopold - sesli resimler[k].

Fonetik loto “Sesli – Sağır.”

Amaç: Sesleri doğru telaffuz etmeyi ve sesleri ses ve sağırlığa göre ayırt etmeyi öğrenmek.

Sarı dikdörtgenli bir kartta, kelimelerin sesli bir ünsüzle başladığı resimler, leylak dikdörtgenli bir kartta ise kelimelerin sessiz bir ünsüzle başladığı resimler yerleştirilmiştir.

Fonetik loto “Sert - yumuşak”.

Amaç: Sesleri doğru telaffuz etmeyi ve sesleri sertlik ve yumuşaklığa göre ayırt etmeyi öğrenmek.

Mavi dikdörtgenli bir kartta, kelimelerin sert bir ünsüzle başladığı resimler, yeşil dikdörtgenli bir kartta ise kelimelerin yumuşak bir ünsüzle başladığı resimler yerleştirilmiştir.

Oyun "Zvukoedik"

Amaç: Bir sesin kelimedeki yerini belirlemek.

Oyun malzemesi: oyuncak bebek.

Oyunun kuralları: Seslerin korkunç bir düşmanı vardır: Ses Yiyen. Tüm sözcüklerdeki başlangıç ​​seslerinden (son seslerden) beslenir. Öğretmen elinde bir oyuncak bebekle grubun içinde dolaşır ve şöyle der: ... Ivan, ... tul, ... alın,. kno (sto, stu, albo, okn) vb. Bebek ne söylemek istiyordu?

Oyun "Sesi Yakala"

Amaç: Bir kelimedeki sesin mekansal özelliklerine göre (birinci, ikinci, belli bir sesten sonra, belli bir sesten önce) nasıl isimlendirileceğini öğretmek.

Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, top liderdedir. Bir kelimeyi yüksek sesle söylüyor, topu oynayan herkese atıyor ve hangi sese isim vermesi gerektiğini söylüyor, örneğin "peynir, ikinci ses". Çocuk topu yakalar ve cevap verir: "Y" - ve topu, aynı kelimeyle ilgili bir sonraki görevi soran sunum yapan kişiye geri verir. Bir kelimedeki tüm seslerin analiz edilmesi gerekir.

Oyun "Trafik Işığı".

Amaç: Çocuklara sesin kelimedeki yerini bulmayı öğretmek.

Yetişkin kelimeleri adlandırır. Çocuk, sesin nereden duyulduğuna bağlı olarak şeridin sol kırmızı, orta sarı veya yeşil sağ tarafına (“trafik ışığı”) bir çip yerleştirir.

Oyun "Evler".

Amaç: Benzer sesleri ayırt etme ve sesin kelime içindeki yerini bulma becerisini geliştirmek. Teçhizat. İsimleri karşıt seslerle başlayan bir dizi konu resmi, 2 ev, her evde 3 cep (kelimenin başı, ortası, sonu) bulunur.

Oyunun ilerleyişi. Çocuk bir resim çeker, ona isim verir, bir sesin varlığını belirler (örneğin, Ш veya Ш, kelimedeki yeri, resmi ilgili cebe yerleştirir. Doğru bir şekilde tamamlanan görev için puan verilir.

Oyun “Her sesin kendi odası vardır”

Amaç: Ses şemasına ve çiplere dayalı olarak bir kelimenin tam ses analizinin nasıl yapılacağını öğretmek.

Nasıl oynanır: Oyuncular aynı sayıda pencereye sahip evler alırlar. Sakinler - "kelimeler" - evlere taşınmak zorundadır ve her ses ayrı bir odada yaşamak ister. Çocuklar evdeki pencere sayısını sayarlar ve bir kelimede kaç ses olması gerektiği sonucuna varırlar. Daha sonra sunum yapan kişi kelimeyi söyler ve oyuncular her sesi ayrı ayrı adlandırır ve çipleri evin pencerelerine yerleştirir - "sesleri doldurur." Eğitimin başlangıcında lider yalnızca yerleşmeye uygun kelimeleri, yani evdeki pencereler kadar ses içerecek kelimeleri söyler. Sonraki aşamalarda, belirli bir evde "yerleşemeyen" bir kelimeyi söyleyebilirsiniz ve çocuklar analiz yoluyla hataya ikna olurlar. Böyle bir kiracı, farklı sayıda sese sahip kelimelerin yaşadığı başka bir sokakta yaşamaya gönderilir.

“Dairede kaç oda var? »

Amaç: Çipleri kullanarak hazır bir şemaya dayanmadan kelimelerdeki ses sayısının nasıl belirleneceğini öğretmek.

Nasıl oynanır: Oyunda kelime evleri kullanılıyor ancak diyagram pencereleri yok. Her oyuncunun böyle bir evi, birkaç fişi ve bir dizi numarası vardır: 3, 4, 5, 6. Sunucunun nesne resimleri vardır. Bir resim gösterir, çocuklar ses sayısına göre evin pencere çiplerini yerleştirir ve ardından karşılık gelen sayıyı koyarlar. Daha sonra çipler evden çıkarılır, sunum yapan kişi bir sonraki resmi gösterir ve çocuklar kelimeyi tekrar analiz eder. Oyunun sonunda sayılara dayanarak hangi resimlerin analize sunulduğunu hatırlamaya çalışmanız gerekiyor. Aynı sayıda sese sahip kendi kelimelerini seçmelerini isteyebilirsiniz.

Oyun "Telgrafçılar"

Amaç: Sunuma dayalı sıralı ses analizi becerilerini geliştirmek; Kelimelerin ses sentezi eğitimi.

Oyunun ilerleyişi: İki çocuk oynuyor; telgraf operatörü oluyorlar, telgraf gönderip alıyorlar. Telgrafın içeriği, ikinci oyuncudan gizlice birinci oyuncuya bir resim gösteren sunucu tarafından belirlenir. "Telgrafın içeriğini aktarması" gerekir: kelimeyi - resmin adını sesle telaffuz edin. İkinci oyuncu "telgrafı alır" - kelimeyi birlikte çağırır, yani ses sentezi işlemini gerçekleştirir. Daha sonra oyuncular rol değiştirir ve oyun devam eder.

Oyun "Resmi diyagramla eşleştir"

Amaç: Bir sesin sözcük içindeki yerinin (baş, orta, son) temsil yoluyla nasıl belirleneceğini öğretmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocukların kelime şemaları vardır (dikdörtgenler çapraz olarak üç parçaya bölünmüştür; ilk kısmı renklidir - kelimenin başlangıcı, ikinci kısmı renkli - kelimenin ortası, üçüncü kısmı renkli - kelimenin sonu). Oyundan önce her katılımcı, sunum yapan kişinin önerdiği mektuplardan bir harf seçer. Sunucu resimleri gösterir (her resmin sağ üst köşesine bir harf yerleştirilir ve çocuklardan seçtikleri sesi içerenleri istemeleri ve bu resimleri istenilen şemaya koymaları gerekir. İlk üç resmi toplayan kişi) Her şema için kazanacaklar. Daha sonra çocuklar harfleri değiştirir ve oyun devam eder.

Oyun "Canlı sesler, heceler"

HEDEF: Bireysel sesleri (heceleri) bir kelimede sentezlemeyi öğrenin.

OYUNUN İLERLEMESİ: Çocukları çağırın ve kimin hangi sese dönüşeceğini söyleyin. Örneğin:

Misha, ilk sese, "çörek" kelimesine dönüyorsun.

Katya, “mol” kelimesinin son sesi oluyorsun.

Olya, sen ana ses olan “ve”sin.

Vera, sen "alt" kelimesinin ikinci sesisin

Çocuklar sıraya giriyor. Ellerinde seslerine uygun (mavi, kırmızı veya yeşil) daireler tutarlar. Çocukların önünde kelimenin “canlı” bir modeli vardır. Çocuk sesleri her sese isim verir. Geri kalanlar bunun hangi kelime olduğunu tahmin edebilir.

Oyun "Komik Toplar"

Amaç: Ses analizi becerilerini geliştirmek.

Ekipman: heceli kartlar, şeffaf cepli çok renkli toplar.

Neşeli çınlayan topum,

Nereye kaçtın?

Kırmızı, mavi, açık mavi-

Sana yetişemiyorum.

Komik toplar sizinle kelime oyunu yapmak istiyor, ancak onları hecelerden bir araya getirmeniz ve topları bir kelime elde edecek şekilde düzenlemeniz gerekiyor.

Oyun "Kelimeyi topla."

Amaç: Çocuklara küçük resimlerdeki ilk seslere göre kelimeleri düzenlemeyi öğretmek.

İlerleme: Çocuklara bir büyük kart ve birkaç küçük kart verilir.

Küçük kartlardaki resimlerdeki ilk sesleri vurgulayarak araba kelimesini yerleştirin.

MASHANA: gelincik, karpuz, şapka, söğüt, çorap, leylek.

Oyun “Kelimeyi ilk harflerine göre oku”

Amaç: Bir kelimedeki ilk sesi belirleme alıştırması yapmak, vurgulanan seslerden kelime oluşturma ve kelimeleri okuma yeteneğini pekiştirmek.

Prosedür: Konuşma terapisti resimler gösterir ve onlardan her kelimedeki ilk sesi isimlendirmelerini ve bu seslerden bir kelime yapmalarını ister.

Oyun “Verilen seslerle kelimeler bul”

1 Verilen sesle başlayan tabakları, çiçekleri, hayvanları, oyuncakları adlandırın.

2 Çizim resmine göre verilen sesle başlayan kelimeleri seçin.

Oyun "İlk sesi değiştir"

Konuşma terapisti kelimeyi çağırır. Çocuklar içindeki ilk sesi belirler. Daha sonra kelimedeki ilk sesi başka bir sese değiştirmeleri istenir. Com-house.

Amaç: Ortak bir başlangıçla birleştirilen kelimelerin okunmasını pekiştirmek. Fonemik farkındalığı geliştirin.

Ekipman: Hayvan ve kuş resimlerinin ve bu hayvanların veya kuşların söylediği yazılı kelimelerin yer aldığı kartlar.

Harita– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Skin pi-la cu-bik r-fish bluz.

Edebiyat:

1. Vakulenko L. S. Çocuklarda ses telaffuz bozukluklarının düzeltilmesi: yeni başlayan konuşma terapisti için bir referans kitabı: [Metin] Eğitim kılavuzu. / L. S. Vakulenko - St. Petersburg. : YAYIN EVİ “ÇOCUKLUK-BASIN” LLC, 2012.

2. Volina V.V. Oynayarak öğrenme. [Metin] / V.V Volina - M .: Yeni Okul, 1994.

3. Kolesnikova E. V. Okul öncesi çocuklarda fonemik işitmenin gelişimi. [Metin] / E. V. Kolesnikova - M .: Gnom i D, 2000.

4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Oynarken öğretin. LLC YAYINCILIK "ÇOCUKLUK-BASIN", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.

5. Tumanova G. A. Okul öncesi bir çocuğun sondaj kelimesine aşina olması. [Metin] / - G. A Tumanova - M. 1991.

6. Shevchenko I. N. Okul öncesi çocuklarda konuşmanın fonetik-fonemik yönünün gelişimine ilişkin ders notları. [Metin] / I. N. Shevchenko - St. Petersburg. : YAYIN EVİ “ÇOCUKLUK-BASIN” LLC, 2011.

www.maam.ru

Amaç: Bir kelimedeki sesin varlığını belirleme yeteneğinin geliştirilmesi.

Ekipman: Pencereli ve resim koymak için cepli bir ev; bir dizi konu resmi.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen evde yalnızca adlarının ses içerdiği hayvanların (kuşlar, evcil hayvanlar) yaşadığını açıklar. Bu hayvanları bir eve yerleştirmemiz gerekiyor. Çocuklar resimlerde gösterilen tüm hayvanları adlandırır ve aralarından veya sesi içerenleri seçerler. Doğru seçilen her resim bir oyun çipi ile puanlanır.

"Çarp-çarp"

Amaç: Benzer sesleri ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi.

Ekipman İsimleri karşıt seslerle başlayan bir dizi konu resmi.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar resimdeki konumsal seslerden birini duyduklarında alkışlamalı, diğerini duyduklarında ise ayaklarını yere basmalıdırlar.

"Papağan"

Hedef. İşitsel dikkat oluşturmak, bir foneme odaklanma ve ünsüz fonemleri ayırt etme yeteneği.

Ekipman. Papağan oyuncak

Oyunun ilerleyişi Papağana bir hece dizisini hatasız tekrarlamayı öğretmenin gerekli olduğu bir oyun durumu yaratılır. Çocuklardan biri papağan rolünü üstleniyor. Öğretmen bir dizi heceyi söyler, çocuk tekrar eder.

Örnek konuşma materyali. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta vb.

"Benim gibi alkışla"

Hedef. İşitsel dikkat oluşturun, fonetik işitmeyi, ritim duygusunu geliştirin.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen belirli bir ritmi alkışlar, örneğin: \ \\ \ \\ veya \ \\\ \, vb., çocuk tekrar eder.

"Mutlu tef"

Teçhizat. Tef

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen tef üzerinde belli bir ritmi çalar, çocuk tekrar eder.

Komplikasyon. Ritmik kalıp ve tempo daha karmaşık hale gelir.

"Ritim çizmek"

Hedef. İşitsel dikkat ve ritim duygusu oluşturun.

Teçhizat. Kurşun kalem, kağıt, hazır ritmik desenlere sahip kartlar.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları hazır ritmik desene göre ritmi yeniden üretmeye ve ardından bağımsız olarak kendi ritmik desenini çizip alkışlamaya davet eder.

Hedef. İşitsel dikkat oluşturmak, bir foneme odaklanma, sese benzer fonemleri ayırt etme yeteneği.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen dağlarda veya ormanda yürüdüğü bir oyun durumu yaratır ve çocuklar bir yankı gibi davranır. Öğretmen karmaşık kelimeleri veya tekerlemeleri telaffuz eder ve çocukların bunları doğru şekilde tekrarlaması gerekir.

"Ses Kaçtı"

Hedef. İşitsel dikkati, foneme odaklanma yeteneğini oluşturun.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen son sesi bitirmeden kelimeyi söyler. Çocuklar kelimeyi doğru telaffuz etmeli ve “kaçan” sesi adlandırmalıdır.

Örnek konuşma materyali. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), ko..(t), care...(r), vb.

"Hece kaçtı"

Hedef. İşitsel dikkat oluşturun, fonemlere odaklanma yeteneği, fonetik işitmeyi geliştirin.

Oyunun ilerleyişi Çocuklar hece kavramına alıştıktan sonra oyun oynanır. Öğretmen son heceyi tamamlamadan kelimeyi söyler. Çocuklar kelimeyi doğru bir şekilde tamamlamalı ve “kaçan” heceyi adlandırmalıdır.

Hedef. İşitsel dikkati oluşturun, fonemlere odaklanma yeteneği, kelimelerin hece analizi becerisini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi Çocuklar hece kavramına alıştıktan sonra oyun oynanır. Öğretmen kelimeyi söyler ve çocuklar yalnızca son heceyi söyleyerek yankı yapıyormuş gibi yapmalıdır.

"Komik Kareler"

Hedef. İşitsel dikkatin oluşumu, “ses”, “ünlü harf”, “ünsüz”, “sert ünsüz”, “yumuşak ünsüz” kavramlarının pekiştirilmesi.

Teçhizat. Kırmızı kare sesli harfler, mavi sert ünsüzler ve yeşil ise yumuşak ünsüzler içindir.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen sesi adlandırır ve çocuğun ilgili kareyi doğru şekilde göstermesi gerekir.

"Sesli/ünsüz harfi yakala"

Hedef. İşitsel dikkatin oluşumu, “ses”, “ünlü harf”, “ünsüz” kavramlarının pekiştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen sesi adlandırır ve çocuk yalnızca sesli/ünsüz (anlaşmaya göre) bir ses duyarsa ellerini çırpmalıdır.

Teçhizat. İki ev: sert ve yumuşak ünsüzleri belirtmek için mavi ve yeşil, bir top.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen ve çocuk “yetişkin” ve “çocuk” rollerini dağıtır. "Yetişkin" topu çocuğa atar ve sert bir ünsüz harf söyler, "çocuk" önerilen sesi yumuşatır ve topu "yetişkin"e geri verir.

"Sert ve yumuşak"

Hedef. İşitsel dikkatin oluşumu, sesleri sertlik ve yumuşaklığa göre ayırt etme yeteneği, “ses”, “ünsüz”, “sert ünsüz”, “yumuşak ünsüz” kavramlarının pekiştirilmesi.

Teçhizat. Adında yumuşak ve sert ünsüz seslerin yer aldığı yastık, tuğla, nesne resimleri.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara resimler dağıtır. Çocuk, kelimenin başında sert bir ünsüz duyarsa tuğlaya, yumuşaksa yastığa gider.

"Karışıklık" ("Hatayı Bulun")

Hedef. Çocuklara benzer sesleri ayırt etmeyi öğretin

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen şiirsel dizelerdeki kelimeleri veya mizahi cümleleri yanlış telaffuz eder ve çocuklar bunları nasıl düzelteceklerini tahmin ederler.

Örneğin: Rus güzeli keçisiyle ünlüdür.

Bir fare büyük bir ekmek yığınını bir deliğe sürüklüyor.

Şair dizeyi bitirip sonuna kızını koydu.

"Kelimeyi tahmin et" ("Kelimeyi topla")

Hedef. Ses sentezi becerilerini geliştirin.

Ekipman 5-6 yaş arası çocuklar için resimli yönlendirmelerin kullanılmasına izin verilir.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen her sesi ayrı ayrı adlandırarak kelimeleri söyler: , . Çocuklar sesleri kelimelere sentezler. Egzersizde ustalaştıkça kelimeler uzar ve telaffuz oranı değişir. Çocuklar seslerden kendi sözcüklerini oluştururlar.

"Kelimeler" (bkz. "Zincir")

Hedef. Bir kelimedeki ilk ve son sesleri tanımlama yeteneğinin geliştirilmesi.

Ekipman.Top

Öğretmen ilk kelimeyi söyler ve aşağıdaki şiiri okuduktan sonra topu çocuğa verir:

Bir kelime zinciri öreceğiz,

Top puan vermene izin vermiyor.

Topu at

"Zincir"

Amaç: Bir kelimedeki ilk ve son sesleri tanımlama yeteneğinin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklardan biri (veya öğretmen) bir kelime söyler, yanında oturan kişi kelimesini seçer, burada ilk ses bir önceki kelimenin son sesi olacaktır. Sıradaki bir sonraki çocuk devam eder ve bu şekilde devam eder. Dizinin görevi zinciri kırmak değil. Oyun yarışma şeklinde oynanabilir.

Kazanan, zinciri en uzun süre “çeken” sıra olacaktır.

"İlk ve son"

Hedef. Ses analizi becerisini, bir kelimedeki ilk ve son sesi ayırma becerisini geliştirmek.

Ekipman.Top, resimler

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara resimler dağıtır ve topu sırayla her çocuğa atar. Çocuk topu geri vererek ilk ve son sesi söyler. Doğru cevap/hata sayısı çiplerle kayıt altına alınır.

“Sırayla adlandırın” (top)

Hedef. Ses analizi becerisini, bir kelimedeki seslerin sırasını belirleme yeteneğini geliştirmek.

Ekipman "Sihirli değnek", resimler.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara resimler dağıtır ve “sihirli değnek”i uzatmaya başlar. Elinde sopa olan kişi, resmindeki kelimeyi oluşturan sesleri sırasıyla isimlendirir.

"Salyangoz yolları"

Hedef. Belirli bir sesin kelimedeki yerini belirleme yeteneğini geliştirmek.

Ekipman “Salyangoz izleri” diyagramları, resimler, küçük top.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara resimler dağıtır ve topu pas vermeye başlar. Elinde top olan kişi, “salyangoz yolu” kalıplarına odaklanarak verilen sesin kelimedeki yerini söyler.

"Canlı Sesler"

Hedef. Belirli bir sesin bir kelimedeki yerini bulmayı öğrenin.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir kelimenin ses analizini yaptıktan sonra oyun oynanır. Sesin rolü, öğretmenin emriyle asfalta çizilen kelimenin diyagramında yerini alması gereken çocuklar tarafından oynanır.

"Yerinde Ses"

Amaç: Sesin kelimedeki yerini kurma becerisinin geliştirilmesi.

Ekipman Öğretmenin bir dizi konu resmi vardır. Her çocuğun üç kareye bölünmüş bir kartı ve renkli bir çipi vardır (iş sesli harfle yapılmışsa kırmızı, sessiz harfle mavi).

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen resmi gösterir ve üzerinde tasvir edilen nesnenin adını verir. Çocuklar kelimeyi tekrarlar ve sesin bulunduğu yere bağlı olarak üç kareden birini bir çip ile kaplayarak kelimede incelenen sesin yerini belirtir: kelimenin başında, ortasında veya sonunda. Çipi karta doğru şekilde yerleştirenler kazanır.

"Evimiz nerede?"

Amaç: Fonetik işitmenin geliştirilmesi, bir kelimedeki seslerin sayısını belirleme yeteneği.

Ekipman. Bir dizi konu resmi, cepli üç ev ve her birinde bir numara (3,4 veya 5).

Oyunun ilerleyişi: Çocuk bir resim çeker, üzerinde tasvir edilen nesneyi adlandırır, konuşulan kelimedeki ses sayısını sayar ve resmi, kelimedeki ses sayısına karşılık gelen bir sayıyla birlikte bir cebe yerleştirir. Sıranın temsilcileri birer birer çıkıyor.

Yanlış yaparlarsa diğer sıranın çocukları düzeltir. Her doğru cevap için bir puan sayılır. En çok puanı alan sıra kazanan olarak kabul edilir.

Aynı oyun bireysel olabilir. Bu durumda herkesin cevabının doğruluğu bir çip ile puanlanır.

"Sesleri saymak"

Amaç: Bir kelimedeki seslerin sayısını belirleme yeteneğinin geliştirilmesi.

Ekipman.Düğmeler veya çipler

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen kelimeyi söyler, çocuk seslerin sayısını sayar ve karşılık gelen sayıda çipi masaya koyar.

"Ses Parçaları"

Amaç: Bir kelimedeki seslerin sırasını oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi; Ses analizinin uygulanması.

Ekipman: Hücrelere bölünmüş dikdörtgenler. Kırmızı, mavi ve yeşil çipler veya kareler. Görüntüler

Oyunun ilerleyişi: Her çocuğa sesli harfleri, ünsüzleri, sert ve yumuşak sesleri gösteren bir dikdörtgen (“ses bandı”) ve renkli kareler verilir. Her çocuğa bir resim verilir. Çocuk, kelimenin ses kompozisyonunu analiz etmeli ve kareleri kullanarak kelimenin bir diyagramını oluşturmalıdır.

"Bir kelime bul"

Hedef. Ses analizi ve kelime sentezi becerilerinin güçlendirilmesi.

Oyunun ilerleyişi, çocukların kelimelerin ses analizine hakim oldukları ve seslerin kelimelerdeki yerini duyduklarında, okula hazırlık grubunda gerçekleştirilir.

Çocuklar önceden çizilmiş kelime kalıbına dayanarak kendi kelimelerini bulmaya davet edilir.

"Kelimelere göre evler"

Amaç: Bir kelimedeki seslerin sırasını oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi; ses analizi ve sentezinin uygulanması.

Ekipman. Büyük kare şeklinde kağıtlar, renkli kalemler veya cipsler (mavi, yeşil, kırmızı).

Oyunun ilerleyişi: Her çocuğa bir resim verilir ve kelimenin bir şemasını çizme görevi verilir ("her sesi kendi dairesine koyun"). Çocuklar sesli harfleri belirtmek için kırmızı kalem, sert ünsüzleri belirtmek için mavi kalem ve yumuşak ünsüzleri belirtmek için yeşil kalem kullanırlar ve daha önce bağımsız olarak kelimenin ses analizini yaptıktan sonra kelimenin bir şemasını çizerler.

"Kaç hece?"

Amaç: Kelimelerin hece analizi becerilerini güçlendirmek, fonetik işitmeyi geliştirmek.

Ekipman Her çocuk için bir dizi sayı, resimler.

Oyunun ilerleyişi: Her çocuğa bir resim verilir ve bir kelimedeki hecelerin sayısını kendisinin bildiği herhangi bir yöntemle (alkışlayarak, sesli harfleri sayarak vb.) sayma ve kelimedeki hece sayısına karşılık gelen sayıyı gösterme görevi verilir. kelime.

Not: Oyun, ses-hece analizi konusunda yeterli beceriye sahip olmaları koşuluyla 6-7 yaş arası çocuklarla oynanır.

Komplikasyon Çocuklar, kelimelerindeki hece sayısına karşılık gelen sıraya göre sıralanmalıdır (öğretmen uygun materyali seçer).

“Mektubun içinde hangi ses gizli?”

Amaç: İşitsel dikkati, fonetik işitmeyi geliştirin, “ses”, “ünlü harf”, “ünsüz”, “sert ünsüz”, “yumuşak ünsüz” kavramlarını pekiştirin.

Ekipmanlar, oyuncaklar.

Oyunun ilerleyişi Oyuncakların bir orman okulundaki öğrenciler, çocuğun ise öğretmen olduğu bir oyun durumu yaratılır. (Grupta öğretmen rolü her çocuk tarafından sırayla oynanabilir) Çocuğa bir mektup ve bu mektubun içinde saklı olan sesleri isimlendirme görevi verilir. Ayrıca verilen sesin ne tür bir ses olduğunu da belirtmesi gerekir: sesli harfler/ünsüzler, sert/yumuşak harfler ve nedenini açıklamalıdır.

Not: Oyun, ses-hece analizi konusunda yeterli beceriye sahip olmaları koşuluyla 6-7 yaş arası çocuklarla oynanır.

İnsan toplumunda bu şekilde kabul edilmektedir - insanlar arasındaki iletişim konuşma dili aracılığıyla gerçekleşir ve anlaşılabilmesi için iyi bir diksiyona, yani açık ve anlaşılır bir telaffuza sahip olmanız gerekir.

Küçük bir çocuğun konuşması bir yetişkinin konuşmasından çok farklıdır çünkü bebeğin hala öğreneceği çok şey vardır. Çocuğun kelime dağarcığını geliştirip zenginleştirebilmesi için özel egzersizler yaparak onunla çalışmak, özel oyunlar oynamak gerekir. O zaman çocuğun arzularını ve düşüncelerini ifade etmesi çok daha kolay olacak, akranlarıyla ve yetişkinlerle iletişim kurması çok daha kolay olacaktır.

Akademik başarı aynı zamanda doğrudan çocuğun sesleri ve kelimeleri ne kadar iyi duyup telaffuz ettiğine de bağlıdır - ne kadar iyi olursa o kadar yetkin bir şekilde yazacaktır. Çocuğunuzla birlikte dersler için gerekli görevleri seçecek olan bir konuşma terapistiyle zamanında iletişime geçerseniz yazmayla ilgili sorunlardan kaçınılabilir.

Bu nedenle, ebeveynler çocuklarında fonemik algı ile ilgili ortaya çıkan sorunlara ne kadar erken dikkat ederlerse, herkes için, her şeyden önce akranları arasında dışlanmış hissetmeyen, ancak okula kolayca katılacak olan çocuğun kendisi için o kadar iyi olacaktır. takım.

Oynayarak öğrenme

Çocukların konuşmasını geliştirmek için, konuşma terapistleri ve çocuk psikologları tarafından geliştirilen, fonemik algıyı geliştirmeye yönelik özel yöntemler kullanılmaktadır.

Çocukla ses telaffuzunun oluşumu üzerine çalışmalar eğlenceli bir şekilde gerçekleştirilir. Bu amaçla öğretmenler ve uygulamalı konuşma terapistleri özel oyunlar ve egzersizler geliştirmişlerdir.

Fonemik farkındalığın geliştirilmesine yönelik bu çalışmanın ilk aşamalarında, konuşma dışı sesler içeren materyaller kullanılır, daha sonra çocukların halihazırda hakim olduğu seslerden henüz tanıtılmamış olanlara doğru ana dille ilgili tüm konuşma sesleri kapsanır. ve çocuğun bağımsız konuşmasına dahil edilmedi.

Bu çalışma çok önemlidir çünkü çocukların çevrelerindeki yetişkinlerin konuşmalarını dinlemeyi öğrenmeleri ve onlardan doğru telaffuzu öğrenmeleri gerekir.

Bu çalışmayla eş zamanlı olarak çocukla işitme, dikkat ve hafızanın gelişimi üzerine dersler yapılıyor, bu fonemik algının etkili bir şekilde gelişmesine olanak sağlayacak.

Çocukların konuşmasının gelişimi. Aşamalar

Fonemik algının tam oluşumu için, fonemik algının gelişiminin 6 aşamasına ayrılmıştır:

Aşama 1: Konuşma dışı seslerin tanınmasıyla başlar. İşitsel hafıza ve işitsel dikkat gelişirken bunları tanımayı ve ayırt etmeyi öğrenmeniz gerekir.

Aşama 2: Öğretmen çocuğa aynı sesleri, cümle kombinasyonlarını ve tek tek kelimeleri içeren oyunlar ve alıştırmalar yardımıyla sesin perdesini, gücünü ve tınısını ayırt etmeyi öğretir.

Aşama 3: Konuşma terapisti, benzer ses kompozisyonlarına sahip kelimeleri ayırt etmeyi öğrenmenize yardımcı olacaktır.

Aşama 4: Öğretmen hecelerin nasıl doğru şekilde ayırt edileceğini açıklar.

Aşama 5: Öğretmen çocuklara fonemleri (sesleri) ayırt etmeyi öğretir, seslerin ünlü ve ünsüz harflere bölündüğünü açıklar. Önce sesli harfler incelenir, ardından ünsüz harflere geçilir.

Aşama 6: Kelimeleri hecelere bölmeyi içeren en basit ses analizi becerilerini geliştirmenin zamanı gelir. Konuşma terapisti çocuklara avuç içi alkışlarını kullanarak heceleri nasıl sayacaklarını ve vurgulanan heceyi nasıl vurgulayacaklarını gösterir.

Aşama, ünlü seslerin, ardından ünsüzlerin analiziyle devam eder, böylece fonemik algı geliştirilir ve

Okul öncesi dönemde çocuğun ruhsal gelişiminin, konuşmasının, bilişsel gelişiminin temelleri atılır. Bu nedenle, fonemik farkındalığın gelişimi sırayla gerçekleşmelidir.

Özel gelişim egzersizleri

Alıştırma 1. Bir kelimedeki belirli bir sesi vurgulamanız gerekir.

Konuşma terapisti, çocuklara kelimede hangi sesi duymaları gerektiğini söyler ve koşullu bir sinyalle öğretmeni bu konuda bilgilendirir (sinyal de önceden kararlaştırılır).

Alıştırma 2. İstediğiniz sesin kelimenin neresinde olduğunu bulmanız gerekir.

Öğretmen kelimeyi adlandırır, çocuklar sesin yerini belirler: kelimenin başında, sonunda veya ortasında. İstenilen sesin tek kelimede birden fazla kez ortaya çıkması nedeniyle görev karmaşıklaşmaktadır.

Alıştırma 3. Adı geçen harfin yanında hangi seslerin olduğunu belirlemeniz gerekir: ondan önce veya sonra.

Çocuklar öğretmenin söylediği kelimede hangi seslerin ve hangi sırayla olduğunu söylemelidir.

Seçenekler:

• öğretmen sesi adlandırır ve çocuk bu sesin kelimede ne tür bir ses olduğunu söyler: ikinci, dördüncü veya birinci vb.
• Öğretmen kelimeyi söyler ve çocuk örneğin üçüncü sesi adlandırmalıdır.

Alıştırma 4. Belirli bir kelimede kaç ses olduğunu belirlemeniz gerekir. Bu egzersiz çocuklarda fonemik farkındalığın daha hızlı gelişmesini sağlar.

Alıştırma 5. Verilen harflerden bir kelime yapmalısınız.

Öğretmen sesleri gerekli sırayla söyler ve çocuğun bir kelime oluşturması gerekir. Konuşulan sesler arasındaki duraklama ne kadar uzun olursa görev o kadar zor olur.

Böylece çocuk, fonemik algının gelişiminin her aşamasını sırayla geçerek konuşmasını geliştirir.

Eğitim yöntemleri ve sistemleri

Özel gelişim yöntemleri vardır ve hepsi konuşma terapisi çalışmasının ana görevini ihlalleri düzeltmek için çözmeyi amaçlamaktadır.

Herhangi bir gelişim metodolojisi aşağıdaki aşamaları içerir:

1. Sözlü konuşmanın algılanması, fonemik farkındalığın oluşumunda yardım.
2. Çeşitli telaffuz koşullarında otomatizme getirilen seslerin doğru telaffuzunun (artikülasyonunun) eğitimi.

Konuşma terapistleri konuşma gelişimi için aşağıdakileri sağlayan eğitim sistemleri ve yöntemleri geliştirir:

• işitsel dikkat geliştirmek;
• konuşma işitmesini geliştirmek;
• fonemik farkındalık geliştirmek, fonemik farkındalık geliştirme çalışmalarını daha sistematik ve kullanışlı hale getirmek.

Öğretmen çocuklarla derse başlamadan önce onlara insanların telaffuz ettiği tüm kelimelerin seslerden oluştuğunu açıklamalıdır. Fonemik işitme ve algının gelişmesiyle eş zamanlı olarak çocuğun kelime dağarcığı yoğun bir şekilde gelişir ve doğru telaffuz konusunda ustalaşır; bu amaçlar için bilim adamları özel eğitici oyunlar ve alıştırmalar geliştirdiler.

Yazılı olarak sese harf denir. Harfler yalnızca okunabilir veya yazılabilir; duyulamazlar. Her sesin kendine ait bir harfi vardır. Ancak bazı seslerin birden fazla görüntüsü, yani harfleri vardır.

Her şeyi anlamak için çocukların sesleri dinlemeyi ve duymayı öğrenmesi gerekir.

Çocuklarla çalışma tekniklerinin uygulanması

Sesleri duymayı nasıl öğrenebilirim?

Çevremizdeki dünya çeşitli şaşırtıcı seslerle doludur: kulak tarafından algılanan ve insanlar veya hayvanlar, kuşlar tarafından telaffuz edilen her şey sestir. Dinleyerek kaç sesi ayırt edebilirsiniz?

Çocuklardan kimin hangi sesi duyacağını anlamak için bir süre çok sessiz oturmaları istenir.

Sesi bilmek lazım

Çocuklar sırtlarını öğretmene dönük otururlar; dönüp bakamazlar.

Konuşma terapisti çeşitli nesneleri kullanarak çeşitli sesler ve gürültüler yaratır.

Çocuklar ne olduğunu tahmin etmelidir: kağıt yırtılır, su ses çıkarır, kalem yere düşer, kasedeki mısır gevreği tıkırdar veya telefon çalar.

Kayıttaki sesler: nasıl ayırt edilir?

a) Evde:

• mutfakta su çağlıyor;
• zaman geçiyor;
• buzdolabı çalışıyor;
• elektrikli süpürge uğultu yapıyor;
• ayak sesleri duyuluyor;
• birisi kapı zilini çalıyor;
• birisi kapıyı kapattı.

b) Hava sesleri:

• yağmur damlalarının sesi;
• fırtına sırasında gök gürültüsü;
• uğultulu rüzgar vb.

• araba kornaları;
• araba kapılarının çarpılarak kapanması;
• çocukların çığlıkları ve kahkahaları;
• serçeler cıvıldıyor.

Hoş bir ses mi, değil mi?

• klasik müzik;
• pop müzik;
• araba kornaları;
• çalar saat titriyor;
• demirin cam üzerindeki gıcırtısı;
• çocukların kahkahaları;
• kuru öksürük.

Sihirli kutu

Öğretmen önce herhangi bir kombinasyondaki çeşitli nesneleri küçük bir kutuya koyar. Öğretmen kutuyu sallayarak çocuklardan orada ne olduğunu belirlemelerini ister: küçük bir top, cam bir top, madeni paralar, düğmeler ve boncuklar veya başka bir şey.

“İşitmeye dayalı kombinasyonları düzenleme” egzersizi

Çocuklara ses-harf analizi ve ünlü ses birleşimlerinin okunmasını öğretmek gerekir.

Her çocuğa plastik harfler verilir: A, I, E.

Konuşma terapisti aşağıdaki kombinasyonları sunar: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

“Kelimeleri hecelere bölme” alıştırması

Kelimelerin hece analizi becerisi geliştirildi.

Tanım. Manyetik bir tahta üzerine ev eşyalarını tasvir eden çeşitli resimler yerleştirilmiştir: bir bıçak, bir kupa, bir masa, bir sandalye, bir şifonyer.

Çocuklar resimlere bakmalı, isimlerini söylemeli ve ardından her kelimede kaç hece olduğunu göstermek için alkışlamalıdır.

Okul öncesi çocuklarda fonemik farkındalığı geliştirmeye yönelik alıştırmalar, onların sesleri tanımalarına, bir kelimeyi diğerinden ayırmalarına ve belirli bir kelimenin hangi seslerden oluştuğunu anlamalarına yardımcı olur.

Ek görevler

Doğru kelimeyi bulup adlandırmanız gerekiyor

Ses çiftleri kullanılır: “s-z”, “t-d” vb.

Konuşma terapisti, çocukların şiirlerinden alıntıları veya verilen ses çiftlerini içeren cümleleri okur. Çocuklar yalnızca adlandırılmış sesleri içeren kelimeleri adlandırmalıdır.

Tüm kelimelerde mevcut olan sesi bulun

Öğretmen belirli bir ses içeren kelimeleri adlandırır:

• hışırtı, hışırtı, yulaf lapası, kırıntı (w);
• jest, şaka, çıngırak, koruma (w);
• martı, bıyıklı, kız kuşu, tümsek (h);
• tutam, turna balığı, at kuyruğu;
• çiy, kuyruk, biçme (ler);
• orta, ipli çanta (lar);
• gül, tavşan, guatr (h);
• kış öncesi, iksir (z);

Çocuklar tüm kelimelerde tekrarlanan sesi isimlendirmeli ve sesin kelime içindeki yerini belirtmelidir. Çocuklar yumuşak ve sert sesleri telaffuz ederken çok dikkatli olmalıdır.

Kelimedeki ilk sesi adlandırmanız gerekir

Aşağıdaki oyun sunulmaktadır:

Her çocuk ismini söyler ve isminin hangi harfle (sesle) başlayacağını belirler.

Daha sonra çocuklar tanıdıkları çocuk ve yetişkinlerin isimlerini söyler ve seslerin sertliğine ve yumuşaklığına odaklanarak bu isimlerde hangi harfin önce geldiğini söylerler.

Şimdi kelimedeki son sesi adlandırmanız gerekiyor

Çocuklara çeşitli nesnelerin resimleri sunulur:

• otomobil;
• baştankara;
• divan;
• kuğu;
• geyik vb.

Öğretmen çocuğa bir resim gösterir, çocuk resimde gördüklerini isimlendirmeli ve bu nesne adına son sesi belirlemelidir. Çocuk, ünsüz seslerin sertliği ve yumuşaklığının yanı sıra telaffuzun netliğine de dikkat etmelidir.

Fonemik farkındalığı geliştirecek oyunlar

Fonemik ve sözlüksel-dilbilgisel temsiller birbirine bağlıdır, çünkü çocuklarda fonemik işitmenin gelişimi üzerinde çalışırken kelimelerin, öneklerin ve aynı kökten gelenlerin sonlarına çok daha iyi hakim olabilirler ve daha sonra yazmada daha az sorun ortaya çıkar. “Fil” kelimesinin son sesiyle başlayan bir kelime (burun, bıçak, delik) seçmeniz gerekiyor.

1. İlk sesi “r” ve son sesi “k” (kanser, rock) olan bir kelime seçmeniz gerekiyor.
2. Kelimeyi yapmak için bir ses eklemeniz gerekir: “öyleyse” (meyve suyu, uyku).
3. Tüm kelimelerin aynı harfle başladığı bir cümle kurmanız gerekir, örneğin “m” (Mila, Masha'nın kaseyi yıkamasını engeller).
4. Odada isimleri belirli bir ses içeren nesneler bulmak gerekir, örneğin “a” (kağıt, kupa, abajur).

Adına bu sesin belirli bir yerde (ikinci, üçüncü veya birinci) bulunduğu nesneleri bulmayı düşünüyorsanız, görev daha karmaşık hale gelecektir.

Dikkat geliştirme oyunu

Konuşma terapisti, çocukları herkesin birbirini görebileceği şekilde düzenler ve çeşitli hayvanlara ve kuşlara isim vererek belirli komutlar verir, örneğin: tavşan, kurbağa, kuş, kerevit, at vb.

Çocuklar, öğretmenle önceden anlaşarak belirli bir sesi veya hareketi olan bir hayvanı veya kuşu belirlemelidir.

Fonemik farkındalığın oluşumu ve gelişimi

Fonemik farkındalık, çocuğun bir kelimenin ses kompozisyonunu algılama ve anlama yeteneğidir. Bu yetenek doğal olarak gelişir, yavaş yavaş oluşur ve tek tek kelimelerin anlamlarını anlamayı mümkün kılar, yani fonemik işitme anlamsal işitmedir.

Çocuklar ana dillerinin temel seslerini oldukça erken anlamaya başlarlar, ancak konuşma aparatının yapısının yaşa bağlı özellikleri nedeniyle bazı sesleri tam olarak nasıl telaffuz edeceklerini bilmelerine rağmen doğru telaffuz edemezler.

Fonemik farkındalığı iyi olan çocuklarda net bir konuşma oluşur, çünkü ana konuşmalarının tüm seslerini net bir şekilde algılarlar.

Fonemik algısı bazı nedenlerden dolayı yeterince gelişmemiş olan çocuklar, sesin telaffuzu yetersizdir, konuşmayı anlamaları daha zordur, çünkü ses olarak benzer sesleri ayırt etmek zordur, bu durum çocukların ses gelişimini olumsuz etkiler. telaffuzu zorlaştırır ve ses analizi becerilerinin oluşumunu zorlaştırır. Bu beceriler olmadan okuma ve yazmayı tam olarak öğrenmek imkansızdır. Bu nedenle, okul öncesi çocuklarda fonemik farkındalığın gelişimi özel bir önem ve önem kazanmaktadır.

Okula hazırlık

Dolayısıyla okulda başarılı bir öğrenme için çocuğun fonetik algıyı geliştirmiş olması, yani ana dilindeki tüm sesleri tanıması ve doğru şekilde ayırt etmesi gerekir.

Ancak çocuk daha sonra okulda okumayı ve yazmayı öğrenirken kelimelerin tam bir fonemik analizini yapmayı öğrenecektir, çünkü gündelik konuşmada hiç kimse kelimelerin seslere bölünmesini kullanmaz.

Okul müfredatında doğrudan okumayı ve yazmayı öğrenmeye başlamadan önce çocuklara ses analizinin öğretildiği özel bir dönem vardır.

Bu dönem kısa ömürlüdür ve hazırlıksız bir çocuğun kelimelerin ses analizinde ustalaşması çok zor olacaktır ve bu beceri olmadan yazmada sorunlar yaşanması kaçınılmazdır.

Bu nedenle gelecekte okuryazarlık düzeyinin artırılması için çocukların okul öncesi çağdan itibaren fonemik farkındalıklarının geliştirilmesine sistematik olarak hazırlanmasına ihtiyaç vardır.

Cihaz zaten en zor sesleri bile telaffuz etmeye hazırdır). Ancak öğretmen hala çocukların fonemik işitme ve artikülatör aparatlarının gelişimine ciddi önem veriyor, onlara sesleri kulaktan ayırt etmeyi ve doğru telaffuz etmeyi öğretiyor (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s) - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Fonemik farkındalık ve fonemik farkındalık nedir?

Fonemik işitme, konuşma seslerini izole etme, yeniden üretme ve ayırt etme yeteneğidir. Fonemik işitme, söylenenlerin anlamını anlamanın temelidir. Sonuçta, bir kelimedeki tek bir sesi bile değiştirerek tamamen farklı bir kelime elde edebiliriz: "keçi örgüsü", "ev-tom", "fıçı-böbrek". Bir çocuk sesleri bozarsa, onları başka seslerle değiştirirse veya sesleri atlarsa bu, fonemik işitmesinin tam olarak oluşmadığı anlamına gelir.

Fonemik farkındalık, konuşma seslerini ayırt etme ve bir kelimenin ses kompozisyonunu belirleme yeteneğidir. Örneğin: “MAC kelimesinde kaç hece var? Kaç sesi var? Bir kelimenin sonuna hangi ünsüz ses gelir? Kelimenin ortasındaki sesli harf nedir?

Daha yaşlı okul öncesi çocuklar, bir kelimedeki belirli bir sesin varlığını veya yokluğunu kulak yoluyla belirleyebilirler ve elbette onlarla ön çalışma yapılmışsa, verilen sesler için kelimeleri bağımsız olarak seçebilirler. Ancak tüm çocuklar belirli ses gruplarını kulaklarıyla net bir şekilde ayırt edemezler; sıklıkla onları karıştırırlar. Bu esas olarak belirli sesler için geçerlidir; örneğin S ve Ts, S ve Sh, Sh ve Zh sesleri ve diğerleri kulakla duyulmaz. Fonemik algıyı, kelimelerin sesini dinleme yeteneğini geliştirmek, bir kelimede belirli bir sesin varlığını veya yokluğunu tespit etmek ve belirli ses çiftlerini ayırt etmek için bu yaştaki çocuklara verilen seslerle kelime seçmeyi amaçlayan oyunlar sunulur; veya cümlelerden, küçük şiirlerden gelen seslerle kelimeleri vurgulamaları gereken alıştırmalar.

Aşağıdaki oyunların ve alıştırmaların amacı işitsel dikkati ve fonemik algıyı geliştirmektir: çocuklara kelimelerdeki sesleri duymayı, kulak ve telaffuzda bazı ses çiftlerini (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), ifadelerdeki gerekli kelimeleri doğru şekilde vurgulayın.

Küçük çocuklarla da fonemik farkındalığın oluşturulmasına yönelik çalışmalar yapılmalıdır. “Sessiz-Gürültülü” ve “Ruh Halleri Tiyatrosu” gibi oyunlarda konuşmanın tonlama yönünü oluştururlar.

2-4 yaş arası çocuklara yönelik oyunlar onomatopoeia'ya dayanmaktadır. “Bir çocuk nasıl ağlar? AAA. Bir kurt nasıl uluyor? Vay be. Su nasıl akıyor? SSS." Bu oyunu küçük çocuklarla oynayabilirsiniz: Ses sembollü bir resim gösterirsiniz (yılan, sivrisinek, böcek) ve çocuklar gerekli sesi (yılan - W, sivrisinek - Z, böcek - F) üretirler.

Küçükler için başka bir oyun: “Şarkı” - sesli harfleri simgeleyen kartlar gösteriyoruz - A, O, U, Ve çocuklar farklı sırayla bir şarkı söylüyorlar.

SESİ YAKALAYIN

Bir kelimenin arka planındaki sesi tanımlamaya yönelik bir oyun.

Ödev: Çocuklar, adı geçen kelimede belirli bir ses duyulursa ayağa kalkmalı ve ellerini çırpmalıdır (örneğin [c] - “baykuş”, “şemsiye”, “tilki”, “orman”, “keçi”, “fil” , “böcek”, “örgü”, “kirpi”, “burun”, “cam”).

AVCILAR

Amaç: fonemik farkındalığın geliştirilmesi.

Oyunun Açıklaması: Bir yetişkin çocukları sesleri yakalamayı öğrenmeye davet eder. Çocuklardan (sesten irkilmemek için) uyuyormuş gibi davranmalarını ister: başlarını ellerinin arasına alın, gözlerini kapatın. Diğer seslerin yanı sıra istediğiniz sesi duyduğunuzda “Uyan” (dik oturun).

TÜM KELİMELERDE NE SES VAR?

Bir yetişkin, her biri çalışılan seslerden birini içeren üç veya dört kelimeyi telaffuz eder: kürk manto, kedi, fare - ve çocuklara tüm bu kelimelerde hangi sesin olduğunu sorar. Çocuklar sese "sh" diyorlar. Daha sonra aşağıdaki kelimelerin tümünde hangi sesin olduğunu belirlemeyi teklif ediyor: böcek, kurbağa, kayak - “zh”; su ısıtıcısı, anahtar, bardaklar - “h”; fırça, kutu, kuzukulağı – “sch”; örgü, bıyık, burun - ile; ringa balığı, Sima, geyik – “s”; keçi, kale, diş – “z”; kış, ayna, – “z”; çiçek, yumurta, tavuk – “ts”; tekne, sandalye, lamba - “l”; ıhlamur, orman, tuz – “l”; balık, halı, kanat – “r”; pirinç, güç, - “ry” Yetişkin, çocukların sesleri net bir şekilde telaffuz etmesini ve sert ve yumuşak ünsüzleri doğru şekilde adlandırmasını sağlar.

Ödev: Bir grup çocuk oynuyor, her birine bir harf veriliyor. Sunum yapan kişi harfleri rastgele listeler. Alfabenin harfini duyan çocuğun ayağa kalkması gerekir. Oyun, bir kelimedeki ilk veya son ses vurgulanarak oynanabilir.

SESLİ OYUNLAR.

1) A sesiyle başlayan mümkün olduğu kadar çok kelime söyleyin (E, O, L, V, vb.). A (K, N, G) sesiyle biten kelimeleri adlandırın. Kelimenin ortasında A (D, V, I) sesinin bulunduğu kelimeleri adlandırın.

2) Kelime tablosunun son sesiyle başlayan bir kelime seçin. Peynir kelimesinin son sesini taşıyan kuşun adını hatırlayın. (Serçe, kale...) İlk sesi k, son sesi sh olacak şekilde bir kelime seçin. (Kalem, kamış...) “Ama”ya bir ses eklerseniz hangi kelime elde edersiniz? (Bıçak, burun…) Tüm kelimeleri “m” sesiyle başlayan bir cümle kurun. (Annem Masha'yı bir bezle yıkar.) Odada adında ikinci ses olan "u" olan nesneleri bulun. (Kağıt, pipo, Pinokyo...)

RESİMLERİ BUL

1) Çocuk belirli bir ses veya birkaç ses için bir setten resimler seçer. Ses, kelimenin başında, sonunda veya ortasında olabilir.

2) Arsa resmine göre nesnelerin adlarındaki sesi bulmak. En çok eşyayı bulan kazanır. Konu resimleri sözcüksel konuya uygun olarak seçilebilir.

3) Oyun bayrak yarışı şeklinde oynanır. Çocuklar 2 takıma ayrılır. Bir takım örneğin L sesiyle, diğeri R sesiyle resimler toplar. Bir oyuncu bir resim çekebilir. Tüm çocuklar resim çektikten sonra birbirlerine dönerler ve resimlere isim vererek seslerini vurgularlar. Resimleri doğru ve hızlı bir şekilde toplayan takım kazanır.

SİHİRBAZLAR

Ödev: “Şimdi bir kelimeyi diğerine dönüştüreceğiz. Size bir kelime söyleyeceğim ve siz de içindeki ikinci sesi değiştirmeye çalışarak yeni bir kelime elde etmeye çalışın. Örneğin: balina - kedi.

Değiştirilecek kelimeler: ev, uyku, meyve suyu, içti, tebeşir.

İlk sesi değiştirecek kelimeler: nokta, yay, vernik, gün, pedal, düzen.

Son sesi değiştirecek kelimeler: peynir, uyku, dal, gelincik, dur.

İŞİTEREK EN KISA KELİMEYİ BELİRTİN

Kelimeler dersin konusuna uygun olarak seçilir ve ayrıca en uzun kelimeyi belirleme görevi de verebilirsiniz. İnşaatçı, duvarcı, ev sahibi, camcı.

tırtıl

Çocuk parçalardan bir tırtıl yapar. Ayrıntı sayısı, belirli bir kelimedeki ses sayısına eşittir. Daha sonra iki karttan birini çıkarır (biri tırtılın başını, diğeri kuyruğu gösterir) ve resme bağlı olarak sözcükteki ilk sesi veya sonuncuyu adlandırır.

BENZER KELİMELERİ SEÇİN.

Bir yetişkin kulağa benzer gelen kelimeleri telaffuz eder: kedi - kaşık, kulaklar - silahlar. Daha sonra kelimeyi söyler ve çocukları buna benzeyen başka kelimeler seçmeye davet eder. Çocukların kelimeleri doğru seçip, açık, anlaşılır ve yüksek sesle telaffuz etmelerini sağlamak gerekir.

HATALARI DÜZELT

Ödev: Sunucu bir şiir okur ve kasıtlı olarak kelimelerde hatalar yapar. Kelimeleri doğru adlandırın.

Bebeği elimden düşürdükten sonra,

Masha annesine koşuyor:

Yeşil soğan orada sürünüyor

Uzun bıyıklı (böcek).

Avcı bağırdı: “Ah!

Kapılar beni kovalıyor!” (hayvanlar).

Hey, çok yakın durma.

Ben bir kaplan yavrusuyum, bir kase değil (kedi).

Karlar eriyor, dereler akıyor,

Şubeler doktorlarla (kalelerle) doludur.

Amcam yeleksiz araba kullanıyordu

Bunun için para cezası ödedi (bilet).

Kaşığa otur ve gidelim!

Tekneyi gölet boyunca sürdük.

Annem fıçılarla gitti

Köy yolunda (kızları).

İlkbaharda bir açıklıkta

Genç bir diş (meşe) büyüdü.

Sararmış çimenlerin üzerinde

Aslan yapraklarını (orman) düşürür.

Çocukların önünde

Ressamlar fareyi (çatıyı) boyuyorlar.

Bir külah için gömlek diktim

Onun (ayı) için biraz pantolon dikeceğim.

Güneş doğdu ve gidiyor

Karanlık uzun kız (gece).

Sepette sayısız meyve var:

Elmalar, armutlar ve koyunlar (muzlar) vardır.

Nehirde bir gelincik yaşıyor,

Onu hiçbir şekilde yakalayamıyorum (kanser).

Alyoşka öğle yemeğine çıktı

Sağ elinde sol bacak (kaşık).

Gemide aşçı doktordur

Lezzetli meyve suyu (kok) hazırladım.

Çok şefkatliydi

Sahibinin alnını (kedi) yaladı.

Boynuzlu Vadi

Yolda bir öküz yürüyordu.

Okul çocuğu çizgiyi tamamladı

Ve namluyu (nokta) koydu.

Fare deliğe sürükleniyordu

Büyük bir ekmek yığını (kabuk).

Elimde oltayla sobanın yanında oturuyorum

Gözlerimi balıktan (nehir) alamıyorum.

Rus güzelliği

Keçisi (tırpanı) ile ünlüdür.

Sobanın üzerinde bir balina oturuyor,

Sıcak bir yer seçmek (kedi).

Bir orman temizliğinde

Genç bir diş (meşe) büyüdü.

Gölgenin olduğu huş ağaçlarının altında

Eski gün (güdük) gizleniyor.

DOĞRU SÖZ

Oyunun açıklaması: Bir yetişkin, çocuklardan bir kelimeyi yanlış telaffuz ederse ellerini kaldırmalarını ve bir kelimeyi doğru telaffuz ederse ellerini çırpmalarını ister.

Örneğin, bir arabanın görüntüsünü içeren bir nesne resmi görüntülenir. Bir yetişkin diyor ki: vagon, şişe, ağıl, vagon, vagon...

AKILLI KARTLAR

Çocuklar, adlarında belirli bir ses bulunan görüntüleri bulmak için nesne resimlerinin bulunduğu bir kart kullanır ve bunları jetonlarla kaplar.

DÜZENLEYİCİLER

Çocuklar sinyal kartlarıyla çalışırlar. Hangi sesi duyduklarını belirleyin: sesli harf (kırmızı) veya ünsüz, sert (mavi) veya yumuşak (yeşil), sessiz (zilsiz) veya sesli (zilli).

SEPETLER

Bir kelimenin arka planındaki sesleri tanımlamaya yönelik oyunlar.

Dizgi tuvalinde meyve veya sebzelerin, meyvelerin, mantarların, çiçeklerin, ürünlerin vb. konu resimleri görüntülenir (sözcük konusuna uygun olarak). Çocuklar resimleri sepetlere koyarlar: verilen ses sert geliyorsa mavi, ses yumuşaksa yeşil, verilen ses kelimenin içinde değilse kırmızı. Resimleri bir kelimenin ilk veya son sesine göre (sert, yumuşak, sesli harf) dağıtabilirsiniz.

CANLI SESLER

Bir grup çocuk, bir kelimedeki seslerin sayısına göre çağrılır. Belirli bir kelimenin ses düzenine uygun olarak ses simgeleri verilir. “Yulaf (ziyafet) kelimemiz vardı ama sesler canlı, hepsi kaçtı, onları tekrar bir kelimeye koyalım.” Çocuklar diyagramın kelimeyle eşleşmesi için doğru sıraya dizilirler. Daha sonra çocuklardan bu şemaya uygun yeni kelimeler bulmaları istenebilir.

TELGRAF

Amaç: kelimelerin hece analizini öğretmek. “Şimdi telgraf oynayacağız. Ben sözcükleri isimlendireceğim, sen de onları telgrafla başka bir şehre ileteceksin.” Kelimeler hece hece telaffuz edilir ve buna alkışlar eşlik eder. Daha sonra çocukların kendileri telgrafla iletilmesi gereken kelimeleri bulurlar. “Ve şimdi sözleri size telgrafla ileteceğim - isim vermeden basacağım. Ve bu kelimelerin ne olabileceğini bulmalısınız. Çocuklar belirli sayıda heceye sahip kelimeler bulurlar.

MASA OYUNLARI

Sesler dünyasında - benzer sese sahip kelimelerin farklılaştırılması, ilk ve son sesin vurgulanması.

Konuşma terapisi lotosu - seslerin konumunun belirlenmesi.

Kendimizi okuyoruz - sesler için resimler seçiyoruz, ses şemalarını seçiyoruz.

Okula hazır mısınız - test görevlerinden oluşan bir koleksiyon.

Sesli – sessiz – seslerin özelliklerinin belirlenmesi.

Konuşma terapisi papatyası - seslerin farklılaşması.

On ünlü kız arkadaş - sesli harflerle çalışıyor.

İlk harflerim bir kelimedeki ilk sesi vurguluyor.

İlk harfe göre oku - bir kelimedeki ilk sesi vurgulayarak.

A'dan Z'ye bir yolculuk - bir kelimedeki ilk sesi vurgulama.

Ve diğer birçok oyun.

Fonemik farkındalığı geliştirmeye yönelik alıştırmalar.

Çocuklarda dilbilgisi açısından doğru, sözcük açısından zengin ve fonetik olarak net konuşmanın oluşumu, aile içinde bir okul öncesi eğitim kurumunda bir çocuğa ana dilini öğretme genel sistemindeki en önemli görevlerden biridir. Bir çocuğu okula iyi hazırlamak ve okuma-yazma öğrenmenin temelini oluşturmak ancak fonemik farkındalığın geliştirilmesine yönelik ciddi çalışmalarla mümkündür.

Profesör R.E. Levina, konuşma bozukluklarının psikolojik ve pedagojik sınıflandırması çerçevesinde, fonetik-fonemik konuşmanın az gelişmişliği (FFN) olan bir grup çocuğu tanımladı. Bunlara normal fiziksel işitme ve zekaya sahip, telaffuz ve özel fonemik işitme bozukluğu olan çocuklar da dahildir.

Fonemik farkındalık ve fonemik farkındalık nedir?

Fonemik işitme, ana dilinizin ses birimlerini ayırt etmenize ve tanımanıza olanak tanıyan, incelikli, sistematik bir işitmedir. Fizyolojik işitmenin bir parçası olarak işitilebilir sesleri standartlarıyla ilişkilendirmeyi ve karşılaştırmayı amaçlamaktadır.

“Fonemik işitme” kavramı, “fonemik algı” kavramından ayrılmalıdır.

Normal gelişen bir çocuk, çevresindeki dünyanın seslerini duyar, yetişkinlerin artikülasyon hareketlerini görür ve onları taklit etmeye çalışır. Aynı zamanda çocuk, ana dilinin farklı ses birimleriyle karşı karşıya kalır: Aynı sesler yetişkinler ve çocuklar, erkekler ve kadınlar tarafından farklı şekilde telaffuz edilir. Ancak bu ses tonları dilsel birimlerin ses kabuklarını ayırt etmeye hizmet etmez.

N.I.'ye göre. Zhinkin'e göre, ses işaretleri aynı zamanda bir sinyalin sinir sisteminin çevresinden merkeze geçişi sırasında meydana gelen kodlama süreçlerini de içerir.

Zaten konuşma gelişiminin erken aşamalarında çocuğun fonemlerin bazı farklı özelliklerini yakaladığı tespit edilmiştir. Üç yaşında bir çocuk, ana dilindeki sesleri henüz doğru telaffuz edemeyebilir, ancak başkalarının konuşmasında bu seslerin doğru duyulup duyulmadığını belirleyebilir. Bu fenomen, fonemik işitme ve fonemik algının varlığı nedeniyle mümkündür.

Fonemik farkındalık, fonemleri ayırt etme ve bir kelimenin ses kompozisyonunu belirleme yeteneğidir. Bir kelimede kaç hece vardır? Bir kelimede kaç ses var? Bir kelimenin sonuna hangi ünsüz ses gelir? Bir kelimenin ortasındaki sesli harf nedir? Bu soruların yanıtlanmasına yardımcı olan şey fonemik farkındalıktır.

Fonemik algının oluşumuna yönelik çalışmalar aşağıdaki sırayı içerir:

1. Ses analizi öğretiminin ilk aşamasında a, u ve sesli harfleri kullanılır. Çocuklar bir kelimenin başlangıcındaki ilk sesli harfi, sesli harf sırasını belirler (örneğin, ay - 1. a; 2. - y).
2. Daha sonra ters hece tipi an, ut'un analizi ve sentezi gerçekleştirilir. Çocuklar bir kelimenin sonundaki ünsüz harfi (kedi, gelincik) ayırmayı öğrenirler. Daha sonra ilk ünsüzleri ve vurgulu sesli harfleri ünsüzlerden sonraki konumdan (ev, orada) ayırmaya devam ederler.
3. Daha sonra çocuklar sa gibi doğrudan hecelerin analizinde ve sentezinde ustalaşırlar. Çocuklar bir kelimeyi hecelere bölmeyi ve diyagramlar oluşturmayı öğrenirler.
4. Daha sonra çocuklar, tek heceli üç sesli (haşhaş) ve iki heceli (keçi) kelimelerin tam ses-hece analizinde ustalaşır ve ilgili diyagramları çizerler.
5. Materyalin daha da karmaşık hale gelmesi, ünsüzlerin (tablo), üç hecenin (hendek) birleşimiyle kelimelerin analizini içerir. Terimler öğrenilir: hece, ünsüz sesler, sessiz, sert, yumuşak sesler.
6. Aynı zamanda çocuklar, daha sonra hecelere dönüşen harflere aşina olurlar. İlk okuma alıştırmalarından itibaren çocuğun heceleri okumasını sağlamaya çalışmanız önemlidir. Çocukların okunan kelime ve cümleleri anlamasını sağlamak gerekir.

Fonemik işitme, algı, işitsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesine yönelik pratik görev ve oyun örnekleri.

« Duyuyorsanız alkışlayın."

Hedefler : işitsel dikkati, fonemik algıyı geliştirin.

Oyunun ilerleyişi . Bir yetişkin bir dizi ses çıkarır (heceler, kelimeler); gözleri kapalı bir çocuk belli bir ses duyar ve ellerini çırpar.

"Kim daha büyük?"

Hedefler : fonemik farkındalık, işitsel dikkat geliştirmek.

Yarışma oyununun ilerlemesi. Çocuklar belirli bir sesle başlayan kelimeleri seçerler. (Tekrarlara izin verilmez.)

“Dikkatli dinleyici” (veya “Ses nerede?”).

Hedefler : fonemik farkındalık, dikkat geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi . Yetişkin kelimeleri söyler ve çocuklar verilen sesin her birindeki yerini belirler.

"Doğru kelime."

Hedefler : Fonemik algıyı, fonemik temsili, fonemik analizi geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Bir yetişkinin talimatıyla çocuklar, başında, ortasında ve sonunda belirli bir sese sahip kelimeleri telaffuz ederler.

"Keskin göz"

Hedefler : fonemik farkındalık, fonemik analiz, dikkat geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi . Çocuklardan adlarında ses verilen nesneleri çevrede bulmaları ve sözcükteki yerini belirlemeleri istenir..

"Harika sanatçı"

Hedefler : Fonemik farkındalık, fonemik analiz, dikkat, ince motor becerileri geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Kelimenin başında, ortasında ve sonunda belirtilen sesin resimlerini çizin. Resimlerin altında, çocukların bilgi düzeyine bağlı olarak, her hecenin bir yay ile gösterildiği, belirli bir kelimenin hecelerinin bir çizgi veya hece diyagramı şeklinde bir kelimenin diyagramının çizilmesi önerilmektedir. ve incelenen sesin konumunu belirtin.

"Hafıza"

Hedefler

Oyunun ilerleyişi . Yetişkin bir dizi kelime söyler ve çocuklar hatırlar ve tekrarlar. İlk görev iki kelimeden oluşur, daha sonra sayıları yavaş yavaş artar (üç, dört, beş vb.), Örneğin:

bahçe kızağı

meyve suyu şoku

çanta-çorba-botları

şapka-oğul-kürk manto

Oyun sırasında uygun konuşma materyali seçilirken sesleri otomatikleştirmek ve farklılaştırmak, fonemik algıyı geliştirmek, fonemik kavramları geliştirmek için çalışmalar yapılabilir.

"Boncuk"

Hedefler : Fonemik farkındalığı, analizi, işitsel dikkati, hafızayı geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. Liderin sözlerinin ardından:

Boncuklar dağılmış... Bunları toplayıp bir ipliğe dizeceğiz ve kelimeyi bulacağız. - Oyuna katılanlar zincir halinde "boncuk" kelimelerini belirli bir sese kadar (tekrarlama olmadan) telaffuz ederler, örneğin:

sesine [R] - gökkuşağı-roket-somun-buhar-el - ... seslerine [R]-[L] - kerevit-lamba-nora-soğan-balık-sabun - ...

“Tekrarla ve ekle”

Hedefler : işitsel dikkati, hafızayı geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. İlk oyuncu bir kelimeyi söyler, ikincisi onu tekrarlar, kendi kelimesini ekler vb. Her katılımcı satırı bir kelime artırır. Oyunculardan biri kelimelerin sırasını değiştirdiğinde oyun durur ve yeniden başlar, örneğin: sese [Zh] -

böcek

böcek, kurbağa

böcek, kurbağa, yılanlar

böcek, kurbağa, yılan, kirpi vb.

"Ses ekle."

Hedefler : Fonemik sentezi, işitsel dikkati, hafızayı geliştirin.

Oyunun ilerleyişi . Bir yetişkin bir dizi ses çıkarır ve çocuklar bunlardan oluşan heceleri veya kelimeleri telaffuz eder, örneğin: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - BURUN.

"Tersini söyle."

Hedefler : Fonemik algıyı, fonemik temsilleri, analiz ve sentezi, işitsel dikkati ve hafızayı geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi . Yetişkin iki veya üç ses çıkarır ve çocuklar bunları ters sırayla telaffuz etmelidir.

Seçenek 1 - sesli harflerleA, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

Seçenek 2 - sert ünsüzlerle

PA - AP

Erişim Noktası - PA

KAKA)

OP-(PO)

PB - ... (PÜ)

PI - ... (PY)

PE-...(PE)

PU-...(PU)

PO-...(PYO)

PV-...(PO)

PY - ... (PI)

PE - ... (PE)

Ses şarjı

Hedefler : işitsel dikkati, hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek; Ünlü sesleri ayırt etme alıştırması yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Seçenek 1: Yetişkin (lider) sesi telaffuz eder, uygun hareketi yapar ve çocuklar tekrar eder.

Seçenek 2: yetişkin (lider) sesi söyler ve çocuklar hareketleri hafızadan gerçekleştirir.

Seçenek 3: "Kafa karışıklığı" - yetişkin (lider) bir ses çıkarır ve buna karşılık gelmeyen bir hareket gerçekleştirir ve çocuklar buna karşılık gelen bir hareket yapar.

Ses A - kollarınızı yanlara, omuz hizasına kadar kaldırın.

Ses U - kollarınızı öne doğru uzatın.

Ses O - ellerinizi kemerinize koyun.

Ses I - ellerini kaldır.

Ses E - indirdiğiniz kollarınızı hafifçe yanlara doğru hareket ettirin.

Ses Y - kollarınızı geriye doğru (veya arkanızın arkasına) hareket ettirin.

SESLERİ DUYMAYI ÖĞRENMEK

Farklı muhteşem seslerle dolu bir dünyayla çevriliyiz. Duyduğumuz ve söylediğimiz her şey sestir. Kaç sesi ayırt edebiliriz?

Bir dakika sessizce oturalım: Kim hangi sesleri duyacak?

SESLE TAHMİN

Sırtınız bana dönük oturun ve arkanıza dönmeyin. Sesler ve gürültüler yaratmak için ne kullanacağımı tahmin edin. (Yere çeşitli nesneler atabilirsiniz: kaşık, silgi, karton parçası, iğne, top vb.; kağıdı ellerinizle buruşturabilir, yırtabilir, bir kitabı karıştırabilir, malzemeyi yırtabilir, ovalayabilirsiniz. ellerinizle, bir nesneye bir nesneye çarparak, saçınızı tarayarak, ellerinizi yıkayarak, süpürerek, keserek vb.)

SESSİZCE OTURALIM

Birbirlerine dokunduklarında çınlayan nesneleri toplayın: kaşıklar, tabaklar, metal kapaklar. Bunları üst üste yerleştirin ve mümkün olduğunca az ses çıkarmaya çalışarak 2-3 kez hareket ettirin.

izci

Tüm yüksek sesli nesneleri odanın bir köşesinden diğerine çok sessizce taşıyın. Zemin veya ayakkabılar bile gıcırdamamalıdır.

NE TÜR ARABA?

Bilin bakalım caddede ne tür bir araba geçiyordu: araba mı, otobüs mü yoksa kamyon mu? Hangi yön?

FISILTIYI DUYUN

Benden 5 adım uzaklaş. Ben fısıltıyla emirler vereceğim, sen de onlara uyacaksın. 10, 15, 20 adım geri adım atın. Beni duyabiliyor musun?

TAKIM OYUNU

MORSE

Size rap yapacağım ritmi dikkatlice dinleyin. Tekrarlamak. (Her seferinde giderek zorlaşan bir ritmik kalıp önerilmektedir).

Bazı nesneleri seslerle tasvir etmeye çalışacağım: bir buharlı lokomotif, bir araba, bir uçak, ıslık çalan bir çaydanlık, bir köpek, bir kedi, bir tavuk vb. Doğru tahmin ederseniz arabayı kullanabilirsiniz.

Bilin bakalım kim konuşuyor

Bilin bakalım bunu kim söylüyor:

Moskova zamanı 5 saat 10 dakika.

Sana biraz daha çay koyayım mı?

Ağzınızı açın ve "Ahh" deyin.

Bir, iki, üç, sen sür!

Bu gece ve yarın öğleden sonra parçalı bulutlu, yağış yok.

Dikkatli olun, kapılar kapanıyor. Sonraki durak - "Çocukların Dünyası".

BU NEDİR?

Sesler diske kaydedilir. Tam olarak ne olduğunu tahmin et.

a) Evde: banyodaki suyun mırıltısı, saatin tik tak sesi, tavada kızaran yemeğin tıslaması ve hışırtısı, buzdolabının guruldaması, telefon zili, elektrikli süpürgenin uğultusu, Bir köpeğin havlaması, bir bebeğin tepinmesi, kapı zilinin çalması, tabakların tıngırdaması (masanın üzerine, lavaboya konulduğunda), bir sandalyenin gıcırdaması, kapanan bir kapının sesi, bir kapının şıngırtısı bir bardağa kaşık konulması, kapının çalınması, bir anahtarın tıklanması.

b) Hava durumunu dinleyin: cam üzerindeki damlaların sesi, gök gürültüsü, rüzgarın uğultusu, yağmurun hışırtısı vb.

c) Sokak: bir arabanın kornası, bir arabanın kapısının kapanma sesi, bir kamyonun takırdaması, frenlerin gıcırdatması ve ciyaklaması, çocukların kahkahaları, hareket eden bir tramvayın sesi, uçan bir uçağın sesi, kuşların şakıması .

d) Mağaza: Kasa çalışıyor, kaplar yuvarlanıyor, kafeteryada bardaklar tıngırdatıyor.

BU SESİ DUYMAK GÜZEL Mİ?

Hoş sesler olsun ya da olmasın: klasik, popüler müzik, araba kornaları, çalar saatin çalması, camın demirin gıcırdaması, çocukların kahkahaları, öksürük.

SİHİRLİ SANDIK

Dinleyin ve tahmin edin: kutuda ne var? (Bir veya daha fazla öğenin herhangi bir kombinasyonu olabilir: tenis topu, tahta top, bozuk para, düğme, kibrit kutusu vb.)

KELİMELERİN SES KIYAFETLERİ

Konuşmamız, her birimizin telaffuz ettiği kelimeler de seslerden oluşur. Bir kelime sesle başlar ve sesle biter. Kelimelerin ortasında da sesler vardır. Bir sesin resmine, portresine harf denir. Harfleri duymak imkansız. Mektuplar yazılabilir ve okunabilir. Her sesin kendine ait bir harfi vardır. Bazı sesler çok zengindir: Birkaç harf portreleri vardır. Bilmece harfler var: Portre bir, ancak ses tamamen farklı. Her şeyi anlamak için önce sesleri dinlemeyi ve duymayı öğrenin.

Referanslar:

1. Chirkina G.V. Konuşma terapisinin temelleri çocuklarla çalışır.

2. Khvattsev M.E. Konuşma terapisinin temelleri.

Yazmaya hakim olmanın temel ön koşulu gelişmiş fonemik farkındalıktır. Konuşma algısının ana bileşeni olan fonemik işitme, bir kişinin tek tek fonemleri veya bir kelimedeki sesleri duyma ve ayırt etme, bir kelimedeki sesin varlığını, sayısını ve sırasını belirleme yeteneğini ifade eder. Bu nedenle okula başlayan bir çocuğun bir kelimedeki bireysel sesleri ayırt edebilmesi gerekir. Mesela “lamba” kelimesinde “m” sesi var mı diye sorarsanız olumlu cevap vermesi gerekir.

Bir çocuğun neden iyi bir fonemik farkındalığa ihtiyacı vardır? Bunun nedeni, günümüzde okullarda var olan, kelimelerin ses analizine dayanan okuma öğretimi yöntemidir. Kulağa benzer gelen sözcükleri ve sözcük biçimlerini ayırt etmemize ve söylenenlerin anlamını doğru bir şekilde anlamamıza yardımcı olur. Çocuklarda fonemik farkındalığın geliştirilmesi, okuma ve yazmayı ve gelecekte yabancı dilleri başarılı bir şekilde öğrenmenin anahtarıdır.

Beş yaşına gelindiğinde çocuklar, bir kelimedeki belirli bir sesin varlığını veya yokluğunu kulak yoluyla belirleyebilirler ve tabii ki onlarla ön çalışma yapılmışsa, verilen sesler için kelimeleri bağımsız olarak seçebilirler.

Bir çocukta fonemik işitme nasıl geliştirilir? En iyi şey bunu oyunda yapın. Fonemik süreçlerin geliştirilmesine yönelik birçok oyun, yalnızca kelime dağarcığının zenginleştirilmesinde değil, aynı zamanda daha yüksek zihinsel işlevlerin (hafıza, dikkat, düşünme, motor beceriler) etkinleştirilmesinde de ifade edilen birleşik bir yapıya sahiptir. Çocuğunuza konuşma seslerini ilginç bir şekilde dinlemeyi öğretmenize olanak tanıyan oyunları dikkatinize sunuyorum.

1. Oyun “Alkışla doğru sesi yakalayın.”

Talimatlar: Bir kelimede [k] sesini duyarsanız ellerinizi çırpın. Kelimeler: [K]koş, deniz[K]ov, kulübe, çizme[K]. . .

Diğer seslerle aynı şey:

Sh - kedi, şapka, maske, yastık...; S - köpek, boyalar, at, çoraplar, burun...

R - eller, pençeler, Anavatan, raf, kupa...; L - kürek, havlama, sözler, pilav...

1. Oyun “Belirli bir ses için kelimeler bulun.”

Başlangıç ​​​​olarak, yalnızca sesli harfleri (a, o, u, i) - karpuz, kasnak, salyangoz, iğne vb. - vermek daha iyidir.

Daha sonra ünsüzler (r, s, sh, l, p, b, vb.)

1. Oyun “Bir kelimedeki sesin yerini belirleyin.”

Nerede olduğunu belirleyin: kelimenin başında, ortasında, sonunda şu kelimelerde [K] sesini duyuyoruz: köstebek, havuç, yumruk, çorap. . .

Ш - şapka, kedi, duş; S - güneş, makarna, burun; H - su ısıtıcısı, tümsek, gece; Shch - fırça, köpek yavrusu, yardım; L - ay, raf, sandalye; R - lokomotif, buhar, gül; P - zemin, pençe, dur; K - şahin, vernik, çatı vb.

1. Tekrarlanan hece zincirleri.

Heceler farklı ses gücü ve tonlamayla ayarlanır. (sa-SHA-sa), (SA için). Heceler herhangi bir karşıt sesle belirtilebilir, örneğin s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (yani sessiz-sesli, sert-yumuşak, ıslık-tıslama). Çocuğun zincirlerdeki sırayı değiştirmediğinden emin olun. Üç heceyi tekrar etmekte zorlanıyorsa önce iki heceyi verin: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha, vb.

Hece zincirlerine örnekler:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Diğer ses çiftleriyle benzer şekilde)

1. Heceleri sesle alkışlayın Ellerde “B” ve dizlerde “P” sesiyle (ba-pu-bo-po). Aynı şey seslerde de geçerlidir; örneğin s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch vb.

1. Kelimeyi sesli olarak adlandırın “B”: ördek - yay - balina; “P”: kutu - sopa - sincap. Onlar. Aralarından yalnızca birinin belirli bir sese sahip olduğu üç kelime verilmiştir.

1. Oyun "Kim daha dikkatli?"

Bir yetişkin resimleri gösterir ve onlara isim verir (resimsiz de yapabilirsiniz). Çocuk dikkatlice dinler ve adı geçen tüm kelimelerde hangi ortak sesin bulunduğunu tahmin eder.

Örneğin keçi, denizanası, gül, unutma beni, yusufçuk sözcüklerinde ortak ses “Z”dir. Bu sesi mümkün olduğunca sesinizle vurgulayarak uzun süre kelimelerle telaffuz etmeniz gerektiğini unutmayın.

1. Oyun "Kelimeyi tahmin et."

Yetişkin kelimeyi sesler arasında duraklayarak telaffuz eder; çocuk kelimenin tamamını söylemelidir.

İlk olarak, 3 veya 4 sesli kelimeler verilir, eğer çocuk başa çıkabilirse, o zaman daha zor olabilir - 2-3 heceli, ünsüzlerin bir kombinasyonu ile.

Örneğin:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l-u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r-a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-ta, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o-r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-ra, vb.

1. Kelimedeki tüm sesleri sırayla söyleyin. Kısa kelimelerle başlıyoruz, örneğin: EV - d, o, m

1. Bir oyun " Dördüncü tekerlek"

Oyunu oynamak için, üçü adı verilen sesi içeren ve biri içermeyen, nesneleri tasvir eden dört resme ihtiyacınız olacak. Yetişkin bunları çocuğun önüne koyar ve hangi resmin fazladan olduğunu ve nedenini belirlemesini ister. Set çeşitlendirilebilir, örneğin: fincan, bardak, bulut, köprü; ayı, kase, köpek, tebeşir; yol, tahta, meşe, ayakkabılar. Çocuk görevi anlamıyorsa ona yönlendirici sorular sorun ve kelimelerdeki sesleri dikkatlice dinlemesini isteyin. Bir yetişkin, sesiyle belirli bir ses üretebilir. Oyunun bir çeşidi olarak, farklı hece yapılarına (3 kelime üç heceli ve bir kelime iki heceli) ve farklı vurgulu hecelere sahip kelimeleri seçebilirsiniz. Görev sadece fonemik farkındalığın geliştirilmesine değil, aynı zamanda dikkat ve mantıksal düşünmenin de geliştirilmesine yardımcı olur.

1. Top atma oyunu “Yüz soru - A (I, B...) harfiyle başlayan yüz cevap - ve sadece bu.

Topu çocuğa atın ve ona bir soru sorun. Topu bir yetişkine geri veren çocuk, cevabın tüm kelimelerinin belirli bir sesle, örneğin [I] sesiyle başlaması için soruyu cevaplamalıdır.

Örnek:

-Adın ne?

-Ira.

-Peki soyadı?

-Ivanova.

-Nerelisin?

-Irkutsk'tan

-Orada ne yetişiyor?

-Şek.

1. Oyun "Kelime Zincirleri"

Bu oyun tanınmış “şehirlerin” bir benzeridir. Bir sonraki oyuncunun, önceki oyuncunun verdiği kelimenin son sesine dayanarak kendi kelimesini bulması gerçeğinden oluşur. Bir kelime zinciri oluşuyor: leylek - tabak - karpuz. Hatırlıyor musun?

1. Oyun "Bozuk Bir Telefonu Onarın"

Üç kişiyle veya daha da büyük bir grupla oynamak en iyisidir. Alıştırma, ünlü “Broken Phone” oyununun bir modifikasyonudur. İlk katılımcı sessizce ve çok net olmayan bir şekilde komşusunun kulağına bir kelime söylüyor. Bir sonraki katılımcının kulağına duyduğunu tekrarlıyor. Oyun, herkes "telefonda" kelimesini geçene kadar devam eder.

Son katılımcı bunu yüksek sesle söylemelidir. Herkes şaşırır çünkü kural olarak kelime diğer katılımcılar tarafından aktarılanlardan belirgin şekilde farklıdır. Ancak oyun burada bitmiyor. Telefonun arızalanması sonucu "biriken" tüm farklılıkları sırasıyla adlandırarak ilk kelimeyi geri yüklemek gerekir. Bir yetişkin, farklılıkların ve çarpıklıkların çocuk tarafından doğru şekilde yeniden üretilmesini dikkatle sağlamalıdır.

1. Oyun "Hata yapma."

Yetişkin çocuğa bir resim gösterir ve yüksek sesle ve net bir şekilde resmin adını verir: "Vagon". Sonra şöyle açıklıyor: “Ben bu resme doğru ya da yanlış isim vereceğim, sen de beni dikkatle dinle. Hata yaptığımda ellerini çırp.” Sonra diyor ki: "Vagon - vagon - vagon - vagon." Daha sonra yetişkin aşağıdaki resmi veya boş bir kağıdı gösterir ve şöyle seslenir: "Kağıt - pumaga - tumaga - pumaka - kağıt." Çocuklar oyunu gerçekten seviyorlar ve eğlenceli.

Ses kompozisyonu basit olan kelimelerle başlamanız ve yavaş yavaş karmaşık kelimelere geçmeniz gerektiği vurgulanmalıdır.

1. Oyun "Dikkatli ol" Yetişkin, çocuğun önüne isimleri çok benzeyen resimler koyar, örneğin: kerevit, vernik, haşhaş, tank, meyve suyu, dal, ev, yumru, kazayağı, yayın balığı, keçi, tükürük, su birikintisi, kayak. Daha sonra 3-4 kelimeyi adlandırır ve çocuk karşılık gelen resimleri seçer ve bunları belirtilen sıraya göre (talimatlarınıza göre tek satırda veya sütunda) düzenler.

1. Oyun “Sesle eşleştir” » Bir yetişkin şu resimleri tek satıra koyar: yumru, tank, dal, dal, buz pateni pisti, kaydırak. Daha sonra çocuğa birer birer resim vererek, onu adı benzeyen resmin altına koymasını ister. Sonuç yaklaşık olarak aşağıdaki resim satırları olmalıdır:
   com tank kaltak şube buz pateni pisti slayt
   ev kanser yay kafes eşarp kabuk
   yayın balığı haşhaş böceği topuk yaprak vizon
   hurda vernik kayın kirpik çile markası
2. Oyun mağazası"

Bir kelimenin arka planındaki sesleri tanımlamaya yönelik oyunlar.

Egzersiz yapmak: Dunno meyve almak için markete gitti, markete geldi ve meyvenin adını unuttu. Dunno'nun adlarında [l'] sesi bulunan meyveler almasına yardım edin. Konu resimleri dizgi tuvalinde görüntülenir: elmalar, portakallar, armutlar, mandalinalar, erikler, limonlar, üzümler. Çocuklar, adlarında [l'] sesi bulunan resimleri seçerler.

Çocuğunuza mağazadan aldığınız ürünleri gösterin ve adında [P] sesi veya başka bir ses geçenleri listelemesini sağlayın.

1. Oyun "Canlı ABC"

Ses ayrımcılığını geliştirmeye yönelik oyun

Harf çiftlerinden oluşan kartlar: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh, masadaki çocukların önüne yüzü yukarı bakacak şekilde yerleştirilir. Harfli iki kart da kullanılır. Komut üzerine çocuklar, adlarında bu harf bulunan nesneleri (resimleri) seçmeli ve bunları kümeler halinde düzenlemelidir. En çok kartı toplayan kazanır. Oyun hepsi parçalanana kadar devam eder.