3-sonli MADOU TsRR d/s da "tug'ilgandan maktabgacha" dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga bolalarning erishishini monitoring qilish natijalari to'g'risida
2016-2017 o'quv yili boshida
Monitoringning maqsadi - "Tug'ilgandan maktabgacha" maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi asosida tuzilgan 3-sonli MADOda maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini bolaning qay darajada o'zlashtirganligini aniqlash (tahrir N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: Mozaika-Sintez, 2015) va maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan ta'lim jarayonining bolaning rivojlanishiga ta'siri.
MADU yillik rejasi asosida 2016–2017 o‘quv yili boshida talabalarning beshta ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha dasturiy materialni o‘zlashtirish natijalari monitoringi o‘tkazildi.
Ma'lumot to'plash quyidagi usullardan foydalanishga asoslanadi:
bolaning faoliyatini tizimli kuzatish
maxsus o'yin faoliyatini tashkil etish
pedagogik vaziyatlar orqali berilgan topshiriqlarga javob olish
bolalar faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish
faoliyat jarayonini tahlil qilish
bola bilan individual suhbat
Monitoringni tashkil etish shakli diagnostika kartasidir.
29.08.16 dan boshlab MADOU ning har bir yosh guruhida monitoring o'tkazildi. 2016-yil 16-sentabrgacha MADOU o‘qituvchilari tomonidan amalga oshirildi.
O'qituvchilar MADOU dasturining asosiy yo'nalishlari bo'yicha diagnostika o'tkazdilar:
Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish;
- kognitiv rivojlanish;
- nutqni rivojlantirish;
- badiiy va estetik rivojlanish;
- jismoniy rivojlanish.
Jami 457 nafar MAOU o‘quvchilaridan iborat 16 ta guruh imtihondan o‘tkazildi.
O‘quv dasturini o‘zlashtirish natijalarini kuzatish orqali monitoring o‘tkazildi. Diagnostika uch darajada baholandi: yuqori, o'rta, past
yuqori daraja (4 - 5 ball) - bola barcha baholash parametrlarini mustaqil ravishda bajaradi.
o'rtacha daraja (3 - 4 ball) - bola kattalarning qisman yordami bilan barcha baholash parametrlarini bajaradi;
past daraja (1 - 2 ball) bola barcha baholash parametrlarini bajara olmaydi, kattalar yordamini qabul qilmaydi.
Ta'lim yo'nalishlari bo'yicha dasturiy material barcha yosh guruhlari o'quvchilari tomonidan umumiy o'rtacha darajada o'zlashtirildi. Monitoring natijalariga ko'ra, MADOE talabalari dastur materialini o'zlashtirishda umumiy ijobiy natija ko'rsatdilar. Eng yuqori natijalar 10.13-sonli katta guruh va 5-sonli 9-sonli tayyorgarlik guruhlari bolalarida, eng past ko'rsatkichlar 16-sonli kompensatsiya guruhida (ZPR) - past darajadagi 83,3%.
Bolalar bog'chasi uchun jami
Ta'lim sifatini diagnostika qilish natijalariga ko'ra (ta'lim yo'nalishlarini amalga oshirish orqali) "o'quv yili boshida" quyidagi natijalar aniqlandi:
"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" ta'lim sohasi MADO yakuniy ko'rsatkichi:
Yuqori daraja: 22,3%
O'rtacha daraja: 65,5%
Past daraja: 12,2%
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha dasturiy material barcha yosh guruhlari o'quvchilari tomonidan o'rtacha darajada o'zlashtirildi. Eng yuqori natijalar katta (60%) va maktabga tayyorgarlik guruhlari bolalarida - 65% yuqori, eng pasti erta yoshdagi ikkinchi guruhda - 16,7% va kompensatsion guruhlarda - 82% va umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarda - 43%. %.
Natijada: "Kognitiv rivojlanish":
Yuqori daraja: -27%
O'rtacha daraja: – 63%
Past daraja: - 10%
"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha bolalarning dasturiy materialni o'zlashtirish ko'rsatkichlari tahlili asosan o'rtacha darajada. Eng yuqori natijalar katta yoshdagi va tayyorgarlik maktab guruhlari bolalarida, eng past ko'rsatkich kompensatsiya guruhida.
Jami "Nutqni rivojlantirish":
Yuqori daraja: – 23,3%
O‘rtacha daraja: – 56,7%
Past daraja: - 20%
“Badiiy-estetik rivojlanish” ta’lim yo‘nalishida dasturiy materialni o‘zlashtirish dinamikasi ko‘rsatkichlari tahlili o‘rtacha darajada.
"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha jami:
Yuqori daraja: – 27%
O'rtacha daraja: – 63%
Past daraja: - 10%
Shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalar "Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha dasturiy materialni o'rtacha darajada o'zlashtirdilar. Yuqori natijalarni katta va tayyorgarlik maktablari guruhlari o'quvchilari (mos ravishda 48 va 55%), eng past natijalarni erta yoshdagi ikkinchi guruhda - 84% o'rtacha daraja va kompensatsiya guruhida - 85% past darajada ko'rsatdi.
"Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha jami:
Yuqori daraja: – 27%
O'rtacha daraja: -58%
Past daraja: - 15%
Shunday qilib, o'quv yili boshida barcha yosh guruhlari bolalarining dasturiy materialni o'zlashtirishini monitoring qilish natijalari umuman o'rtacha darajani ko'rsatdi. Eng yuqori natijalar katta va tayyorgarlik maktab guruhlaridagi bolalar uchundir. Eng past natijalar erta yosh guruhlari va kompensatsiya guruhida.
Dasturiy materialni o'zlashtirish monitoringi natijalari shuni ko'rsatdiki, barcha yoshdagi bolalar barcha ta'lim yo'nalishlari bo'yicha materialni yuqori va o'rtacha darajada o'zlashtirgan.
Bola rivojlanishini monitoring qilish tahlili shuni ko'rsatdiki, 3-sonli MADO maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyalanuvchilari MADO ta'lim dasturini yuqori va o'rtacha darajada o'zlashtirganlar.
O'quv yili boshida bolalar rivojlanishini monitoring qilish natijalari:
Yuqori daraja: 43 soat. – 29,8%;
O'rta daraja: 65 soat. – 60,2%.
Past daraja: 10%
Shunday qilib, guruhlarda:
№ 5; № 9; № 13 – 19%; - Yuqori daraja
№ 2; № 3; № 4; № 6; № 7; № 8; № 10; № 11; № 12; 14-son; 15-son – 75%; - O'rtacha daraja: No 16 - 6% - Past daraja.
Chunki bular kattalar bilan birgalikda amaliy va o'yin faoliyatida qatnashishga intilmaydigan, tengdoshlarining harakatlariga beqaror qiziqishni boshdan kechiradigan va o'z xatti-harakatlarini muloqot qoidalariga bo'ysundira olmaydigan bolalardir.
Bunday past natijalarning tushuntirishlari quyidagilardir: ba'zi bolalarning uzoq muddatli moslashishi, nutq aloqalarining cheklanganligi, ijtimoiy va kommunikativ fazilatlarning etarli darajada rivojlanmaganligi va umumiy qoidalarga bo'ysunishni istamasligi sababli sababsiz yoki sababsiz tez-tez qatnashmaslik.
Dasturni o'zlashtirish sifati MADOU TsRR - Dinskiy tumanidagi 3-sonli bolalar bog'chasida, asosan, o'rtacha darajada ishlab chiqilgan.
Ushbu monitoring natijalari o'qituvchilarga har bir bolaga tabaqalashtirilgan yondashuvni aniqlashga yordam beradi va ta'lim va rivojlanishni tashkil etish shakllari, usullari va usullarini tanlashda tuzatish va rivojlantiruvchi sinflar uchun individual marshrutni ishlab chiqadi.
Xulosa: 2016-2017 o‘quv yili boshida bog‘chamiz o‘quvchilarining ta’lim yo‘nalishlari bo‘yicha dasturiy materialni o‘zlashtirish monitoringi natijalari qoniqarli.
Barcha guruhlar o'qituvchilari uchun:
1. Ta’lim yo‘nalishlarida dasturiy materialni o‘zlashtirish sifatini oshirish bo‘yicha maqsadli ishlarni olib borish:
Amalga oshirish muddati: doimiy, yil davomida.
2. Quyidagi bolalar uchun individual ta’lim traektoriyasini (marshrutini) tuzing:………………………………………………………………………………
Tugash muddati 01.10.2016 yilgacha.
3. Tashkil etilgan tarbiyaviy tadbirlarni rejalashtirishda monitoring natijalarini hisobga olish.
Amalga oshirish muddati: tizimli ravishda, yil davomida.
4. Monitoring natijalariga ko'ra, iqtidorli bolalarni aniqlash va bolaning salohiyatini rivojlantirish va natijalarni mustahkamlash uchun individual ta'lim yo'nalishlarini ishlab chiqish.
Tugash muddati: 2016 yil 1 oktyabr, bir yil ichida.
4. MADO ning barcha yosh guruhlarida mavzuni rivojlantirish muhitini boyitishda davom eting.
5. Pedagoglar va ta'lim psixologlari Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolaning individual rivojlanishi xaritasini ishlab chiqishlari kerak.
Mavzu bo'yicha material (katta guruh):
2016-2017 o'quv yili GBDOU No 3 ning moslashtirilgan dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga bolalar tomonidan erishish monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot. Yil boshi.
1-qism
1.1 Guruhning o'ziga xos xususiyatlari.
Guruhda 19 ta katta (5-6 yosh) bolalar bor. Shulardan 10 nafari o‘g‘il, 9 nafari qiz bolalardir. Sog'liqni saqlash guruhi bo'yicha: 1 - 11 kishi; 2-8 kishi.
1.2. Monitoring maqsadi:
Moslashtirilgan maktabgacha ta'lim dasturining katta guruhidagi bolalar tomonidan o'zlashtirilishi darajasini aniqlash;
1.3. Monitoring vazifalari:
Bolalarning ta'lim sohalarida dasturiy materialni o'zlashtirish darajasini aniqlash;
Dastur materialini butun guruh bo‘yicha o‘zlashtirish darajasini aniqlash (o‘tgan yil/yil boshiga nisbatan);
Bolalar bilan ishlashni optimallashtirish, butun guruh uchun monitoring natijalari asosida ish yo'nalishini belgilash;
Har bir bola uchun ta'lim rivojlanish traektoriyasini yaratish;
1.3. Diagnostika usullari:
Anketani hisobga olgan holda ota-onalar bilan suhbat;
So‘rov beshta ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha besh balllik tizimda o‘tkazildi.
2-qism
2.1 Jismoniy rivojlanish
Dasturiy materialni 9 nafar bola o‘rtacha darajada, 10 nafar bola o‘rtadan past darajada o‘zlashtirdi.
Xulosa: harakatlarning asosiy turlari - yurish, yugurish, muvozanat, sakrash, to'p va halqa bilan mashqlar, jismoniy sifatlar etarli darajada shakllanmagan va rivojlanmagan; Buning sababi, xususan, ikkita bolada muvofiqlashtirish va disinhibisyonning etishmasligi. Bitta bola bu sohada bilimga ega, lekin jarayonda ishtirok etmaydi va sinfda kattalarning yordamini qabul qilmaydi. Uchta bola tez kiyinish va yechinish, kiyimlarni shkafga qo'yish qobiliyati yomon rivojlangan. Bir bola faolroq va bu sohaga qiziqib qoldi.
Tavsiyalar: maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning optimal harakatlanishi uchun rivojlantiruvchi sub'ekt-fazoviy muhitni yaratishni davom ettirish, asosiy harakat turlarini mustahkamlash, asosiy jismoniy fazilatlarni rivojlantirish, sog'liqni saqlash omillarini (ertalabki mashqlar, tetiklantiruvchi mashqlar, tekislikning oldini olish) yaratishga alohida e'tibor berish. oyoq va kambag'al gavda, qattiqlashuv) Oilaviy ta'limda sog'lom imidj hayot tamoyillarining ommaviyligini oshirish, bolalar va ota-onalar uchun qo'shma sport tadbirlarini o'tkazish.
2.2. Kognitiv rivojlanish
O'quv materialini o'rtacha 10 nafar bola o'zlashtirdi. Makonda, vaqt va sahifada orientatsiyani rivojlantirishga, gender o'ziga xosligini shakllantirishga e'tibor berish kerak. Asosiy matematik tushunchalar va dizayn qobiliyatlari yaxshi rivojlangan. O'rtacha darajadan pastda 8 kishi bor. Bolalarda ob'ektiv dunyo haqidagi ekologik g'oyalar va tushunchalar qisman shakllangan. Ulardan 6 nafar bola alohida e'tibor talab qiladi. Bir bolada dinamika kuzatiladi, passiv lug'at faollashadi va shuning uchun bilimni ifodalash usuli yanada aniqroq bo'ladi. Yoshiga ko'ra tushunchalarni shakllantirmagan bola deyarli past darajada qoladi, ta'lim faoliyatida qatnashmaydi va deyarli har doim kattalarning yordamini rad etadi.
Xulosa: Dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirish va hissiy me'yorlarni mustahkamlashga alohida e'tibor berish kerak.
Tavsiyalar: eksperimental tadqiqot faoliyati uchun sharoit yaratish, rivojlanish muhitini to'ldirish, erkin foydalanish uchun atrofdagi dunyo tasvirlari bilan turli xil materiallar va albomlar to'plamlarini yaratish, bolalar tashabbusi va ijodini qo'llab-quvvatlash. Leksik mavzular asosida qisqa muddatli loyihalar yaratish. Shaxsiy ishni kuchaytirish.
2.3. Nutqni rivojlantirish
Taʼlim yoʻnalishi boʻyicha dasturiy materialni oʻrtacha 7 nafar bola, oʻrtacha darajadan past darajada 10 nafar, past darajada 2 nafar bola oʻzlashtirgan.
Xulosa: Nutqni rivojlantirishga, ayniqsa, individual ravishda, muloqot ko'nikmalarini shakllantirishga ko'proq e'tibor berish kerak. Bolalarni adabiy asarlarni tinglashga, adabiy janrlar haqidagi bilimlarini kengaytirishga, she'rni ifodali aytishga, hikoyalar tuzishga va ularni qayta aytib berishga o'rgatish.
Tavsiyalar: kun davomida mustaqil nutq faoliyati uchun sharoit yaratish kerak; darslarni tashkil qilishda kommunikativ o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi, maxsus daqiqalarda barmoq va artikulyar gimnastikani bajarish va bolalarning dunyoqarashini kengaytirish. Guruhda yorqin ko'rgazmali qurollardan foydalangan holda kundalik badiiy adabiyotni o'qishni tashkil qilishni davom ettiring va asar mazmunini hissiy ekspressiv tarzda taqdim eting. O'rganilgan dastur materiali asosida bolalar ijodiyotining samarali ishlari ko'rgazmalarini o'tkazish. Har hafta kitob burchagida bolalar adabiyotini leksik mavzular va kalendar bayramlari asosida yangilang. Bolalarning darsdan tashqari tomosha qilishlari uchun adabiy asarlar uchun yorqin rasmlarga ega bo'ling. Qo'g'irchoq teatridan foydalaning.
2.4 Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish
Ta’lim yo‘nalishining dasturiy materialini 13 nafar bola o‘rta darajada, 6 nafar bola o‘rtadan past darajada o‘zlashtirdi. Past ballga ega bo'lgan bolalar rolli o'yinlarda yomon rivojlangan, unchalik qiziqish bildirmaydilar va ayniqsa navbatchilik qilishni va o'yinchoqlarni tozalashni yoqtirmaydilar. Ikki bolaga his-tuyg'ularingizni va ehtiyojlaringizni ifoda etish qiyin, ba'zi bolalar tengdoshlariga nisbatan hamdardlik bildirmaydilar. Ular har doim o'z oila a'zolarining ismini aytib, oilada kim nima bilan shug'ullanayotgani haqidagi savollarga javob bera olmaydi. Ba'zi bolalar bolalar o'rtasida xatti-harakatlarning asosiy madaniy qoidalariga rioya qilishda qiynaladilar va har doim ham o'z harakatlariga tanqidiy munosabatda bo'lolmaydilar, kamchiliklarni bartaraf eta olmaydilar, o'zlarining tajribalarini, kayfiyatlarini, his-tuyg'ularini, istaklarini so'z va harakatlarda tushunish va etkazishda qiynaladilar. Bu bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini nazorat qilishlari qiyin, chunki ular o'yinda doimo o'zaro munosabatda bo'lmaydilar va boshqalarga mehr va e'tibor ko'rsatadilar.
Xulosa: Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish madaniyatini shakllantirishga e'tibor berishni davom ettirish, nizolarsiz muloqot qilishni o'rganish kerak. Hissiy sezgirlikni qanday shakllantirishni o'rgatishda davom eting, bolalarni o'zlarini tushunishga, ularning hissiy holatini aniqlashga va nomlashga, yaqinlaringiz va tengdoshlarining his-tuyg'ulariga javob berishga o'rgating. Bolalarni kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilishda asosiy me'yor va xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishga o'rgatish, asosiy xushmuomalalik qoidalarini singdirish kerak. Davlat va dunyo, o'zingiz va oilangiz, ona yurtingiz tabiati haqida g'oyalarni shakllantirish ustida ishlashni davom ettirish kerak. Rolli o'yinlarni boyitish, dialoglarni mustahkamlash, o'yin topshiriqlarini qabul qilishga e'tibor berish kerak.
Tavsiyalar: do'stona hamkorlik vaziyatlarini yaratish, nizolarni hal qilishni o'rgatish, ertak qahramonlari misolida guruhli vaziyatlarni dramatizatsiya qilish, bolalarni konstruktiv tutishga undash, ota-onalarga amaliy tavsiyalar berish, bolalar bilan individual tuzatish ishlarini olib borish kerak. O'z navbatida o'qituvchilar bolalarga do'stona munosabatda bo'lishlari, nutqida iloji boricha ko'proq mehribon va odobli so'zlarni ishlatishlari kerak. Vatanparvarlik tarbiyasi burchagini yangilash va o'yin burchaklarini gender ta'limini hisobga olgan holda yangi atributlar bilan to'ldirish zarur. O'qituvchining tashabbusi va ishtirokida ko'proq o'yinlar tashkil qilish. Bolalarga o'yinlarda qanday munosabatda bo'lishni o'rgatishda davom eting.
2.5. Badiiy va estetik rivojlanish
Bu yo‘nalishdagi dasturiy materialni 11 nafar bola o‘rta darajada, 7 nafar bola o‘rtadan past, 1 nafar bola past darajada o‘zlashtirdi. Hamma bolalar ham ishni to'g'ri ketma-ketlikda bajara olmaydilar, ular asarlar uchun o'zlarining rasmlarini yaratishda qiynaladilar, ular har doim tasvirning umumiy xususiyatlari va xarakterli tafsilotlarini etkaza olmaydilar, deyarli barchasi varaqni berilgan formatda tartibga sola olmaydilar. va tasvirni varaqqa to'g'ri joylashtirish, ular dekorativ - amaliy ijod turlarini nomlay olmaydilar. Alohida bo'lakdan qismlarni tortib olish operatsiyasini bajarishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi, hamma ham uch o'lchamli tasvirni haykaltaroshlik mahoratini rivojlantirmagan va barcha bolalar tekis haykaltaroshlikni to'liq va aniq bajarmaydilar. Qiyinchiliklar qaychini to'g'ri ushlab turish, to'g'ri kesish va ish joyingizni tozalash qobiliyati bilan yuzaga keladi. Bitta bola bilimga ega, lekin har doim ham jarayonda qatnashmaydi. Bolalardan biri deyarli rivojlangan ko'nikmalarga ega emas va kattalar yordamini qabul qilmaydi.
Xulosa: chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya qilish texnikasini takomillashtirishni davom ettirish, o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Tavsiyalar: Kun davomida didaktik o'yinlar, rangli albomlar, nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun mashqlar va barmoq gimnastikasi taklif qiling. Ijodiy burchaklarda bolalarga mustaqil ijodiy faoliyat uchun imkoniyat yarating. Plastilin, tabiiy materiallar, qog'oz, bo'yoqlar bilan ishlash uchun zarur jihozlarga ega bo'ling va ularning yangilanishini kuzatib boring. Musobaqa va ko'rgazmalarda ishtirok eting. Oila bilan hamkorlikni davom ettiring va bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ijodi uchun tanlovlarni tashkil eting.
Natijalar: Dastur materiali birinchi navbatda o'rtacha darajadan past darajada o'zlashtirildi, bu guruhdagi o'qituvchilar tarkibining beqarorligi va guruh talabalarining haddan tashqari ko'pligi bilan izohlanadi.
2016-2017 o‘quv yili uchun 9-sonli tayyorgarlik guruhining pedagogik monitoringi natijalari bo‘yicha tahliliy hisobot.
Infourok kurslarida 70% gacha chegirmalardan foydalanishga shoshiling
Pedagogik monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot
2016-2017 o'quv yili uchun 9-sonli tayyorgarlik guruhi.
O'qituvchilar: Guruhdagi bolalar soni:
Kharina A.V Qizlar - 13
Garipova E. A O'g'il bolalar - 12
Monitoringda quyidagi ishtirokchilar qatnashdilar: 25 nafar bola.
Monitoring jarayonida quyidagi metodlardan foydalanildi: pedagogik kuzatish, suhbat, unumli faoliyatni tahlil qilish, didaktik material.
Monitoring quyidagi yo‘nalishlarda o‘tkazildi:
Dasturiy material (barcha 5 ta ta'lim yo'nalishi uchun) maktabga tayyorgarlik guruhining bolalari tomonidan o'zlashtirilgan:
Yuqori darajada - 51%
O'rtacha darajada - 49%
Past daraja minimal darajada saqlanadi.
O'quv jarayoni monitoringi tahlili ta'lim yo'nalishlarini o'zlashtirish bo'yicha quyidagi reyting tartibini tuzishga imkon beradi:
1. "Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi (yuqori - 82%; o'rtacha - 18%). OOni amalga oshirish ancha yuqori darajada. Bunga kun davomida jismoniy faoliyat rejimiga rioya qilish, ertalabki mashqlar, jismoniy rivojlanish mashg'ulotlari, harakatlarni rivojlantirish bo'yicha rejalashtirilgan individual ishlar va kundalik hayotda sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalanish yordam beradi.
Tavsiyalar: yozda ushbu yo'nalishdagi ishlarni davom ettirish, jismoniy rivojlanish uchun ECDni rejalashtirish, vosita rejimini saqlash, qattiqlashuv tadbirlarini o'tkazish, sog'lom turmush tarzi haqidagi bilimlarni rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan suhbatlarni rejalashtirish.
2 .“Badiiy-estetik rivojlanish” taʼlim yoʻnalishi (yuqori – 52%; oʻrtacha – 48%). Bolalar ishda faol ishtirok etadilar, ular o'z binosini yaratish bosqichlarini rejalashtirishlari, konstruktiv echimlarni topishlari, jamoaviy ishlashni bilishlari va namunaviy binoni tahlil qilishlari mumkin. Bolalar chizmalar yordamida binolar yaratishni yoqtiradilar. Ular shablonni qanday ishlatishni bilishadi.
Ular kitoblar bilan doimiy muloqot qilish istagini namoyon qiladilar va adabiy asarlarni tinglashda aniq zavqlanishadi.
Ular chizishda asosiy texnik ko'nikmalarga ega: ular qalam va cho'tkani to'g'ri ushlab turishadi va ulardan erkin foydalanishadi. Ularda predmetlarni tasvirlab, xalq o‘yinchoqlari asosida oddiy syujet kompozitsiyalari va obrazlar yaratadilar. Ular kichik syujet kompozitsiyalarini yaratadilar, lekin figuralarning nisbatlarini, pozalarini va harakatlarini etkazishda xato qiladilar.
Modellashtirishda bolalar o'rganilgan texnika va usullardan foydalangan holda turli shakldagi narsalarni haykaltarosh qiladilar.
Aksariyat bolalar musiqa san'atining ifodalilik va obrazlilik kabi xususiyatlarini ajratib turadilar, kattalarning ozgina yordami bilan musiqiy tasvirni aniqlaydilar va unga tavsif beradilar. Ko'pchilik boshlang'ich vokal va xor mahoratini shakllantirishda siljishni qayd etdi - ritm hissi, tovush ishlab chiqarish, nafas olish; bolalar cholg'u asboblarini chalish ko'nikmalari - ansambl hissi, xushmuomalalik.
Tavsiyalar: noan'anaviy texnikalardan kengroq foydalanish; sinfda bolalarning ijodiy tasavvurini faollashtiradigan muammoli vaziyatlarni yaratish ("chizishni tugat", "o'zing o'ylab top", "tugatish"); ijodiy markazlarni turli xil badiiy materiallar, badiiy faoliyat uchun aksessuarlar (cho'tkalar, guash, akvarellar, plastilin, turli rang va teksturali qog'ozlar, trafaretlar, bo'yash kitoblari va boshqalar) bilan to'ldirish.
Roza Agleulina
2014-2015 o'quv yilining birinchi yarim yillik monitoringi to'g'risida ma'lumot
Natijalar monitoring birinchi uchun dastur materialini o'zlashtirish yarim yil ko'rsatdi 4-sonli o'rta guruh bolalari ta'lim yo'nalishlari bo'yicha materialni o'rtacha darajada o'zlashtirganligi.
Tekshirildi: 26 o'quvchi.
Shakllar monitoring:
Bolalar monitoringi;
"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Natijalar quyidagicha:
Yuqori daraja: 0%
O'rta daraja: 69%
Past daraja: 31%
69% o'rtacha darajaga ega, bular turli materiallardan foydalangan holda o'yinni loyihalashni biladigan bolalardir (atributlar, mavjud material). Ular ko'pincha o'yin tashkilotchilari bo'lib, muammoli o'yin vaziyatini qabul qila oladilar, o'zlarining rolli xatti-harakatlarini o'zgartiradilar, tengdoshlari va kattalarga hurmat ko'rsatadilar. Ular o'yinda faol ishtirok etadilar, lekin qoidalarga rioya qilmaydilar. Qisman ularning xatolarini ko'rish va to'g'ri ularni kattalar yordamida.
Didaktik o'yinlarda o'z imkoniyatlarini baholay olmaydigan o'quvchilarning saviyasi past bo'ladi, o'z o'yinini loyihalashni bilmaydi, har doim ham o'yin qoidalariga rioya qilmaydi, faqat kattalar bilan muloqot qiladi, ko'rgazma yoki model bo'yicha narsalar bilan harakat qiladi. Biz o'yinlar syujetini boyitish, rolli dialoglarni o'tkazish, o'yin topshiriqlarini qabul qilish, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyatini kuchaytirishga ko'proq e'tibor berishni rejalashtirmoqdamiz.
Ish. Kuzatish jarayonida elementar mehnat faoliyati kuzatildi oshkor qilingan: Bolalar mustaqil ravishda kiyinadilar va yechinadilar. Ammo o'yinchoqlar, qurilish materiallari va jihozlar olib tashlanadi va guruhda va bolalar bog'chasi hududida tartib ko'pincha kattalarning eslatmasidan keyin saqlanadi.
Xavfsizlik. Xavfsiz xulq-atvorni shakllantirish bo'yicha natijalarni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, o'quvchilar bolalar bog'chasidagi xatti-harakatlarning asosiy qoidalarini yaxshi bilishadi, yo'lni to'g'ri kesib o'tishni va svetoforning ma'nosini tushuntira oladilar. Ammo shunday bolalar borki, ular yo'l harakati qoidalarini, svetoforni, tabiatda, transportda xavfsiz harakat qilish qoidalarini bilmaydi.
Xulosa: ta'lim sohasida bolalar bilan ishlashni davom ettiring "Xavfsizlik" didaktik o'yinlar, suhbatlar, o'yin vaziyatlari, muammoli vaziyatlar bilan kitoblarni o'qish, loyiha faoliyati orqali bolalarning ushbu mavzuga qiziqishini uyg'otish.
Jismoniy rivojlanish
Yuqori daraja: 0%
O'rta daraja: 23-88%
Past daraja 3-12%
O'quvchilarning CGN shakllanishi bo'yicha diagnostika natijalarini tahlil qilib, bolalar kattalar yordamida tezda kiyinishni, kiyimdagi tartibsizlikni bartaraf etishni bilishlari aniqlandi. Biroq, bolalarda ertalabki mashqlarning ahamiyati va kun tartibiga rioya qilish haqida etarlicha shakllangan dastlabki g'oyalar yo'q. Bolalarda ozodalik ko'nikmalarini mustahkamlash, shaxsiy gigiena ko'nikmalarini shakllantirish, sog'lom turmush tarzi haqida g'oyalarni shakllantirishga e'tibor berish kerak.
Xulosa:
madaniy ovqatlanish ko‘nikmalariga e’tibor berish, dasturxon atrofida o‘zini tutish ko‘nikmalarini mustahkamlash (tirsaklaringizni stolga qo‘ymang, tinchgina iching va ovqatlaning, ovqatni og‘zingizni yopib chaynang, vilkalar pichoqdan to‘g‘ri foydalaning).
Ta'lim sohasi "Kognitiv rivojlanish"
Ta'lim sohasida dasturiy materialni o'zlashtirish dinamikasi ko'rsatkichlarini tahlil qilish "Kognitiv rivojlanish" material asosan o‘rtacha darajada o‘zlashtirilganligini ko‘rsatdi.
Natijalar quyidagicha:
Yuqori daraja 1-4%
O'rta daraja: 17-66%
Past daraja 8-30%
Turli tadbirlarda hissiy rivojlanish bo'yicha ishlar davom etishi kerak. Barcha sezgilardan faol foydalanish orqali idrokni yaxshilash. Sensorli tajribani boyitish. Kognitiv, tadqiqot va konstruktiv faoliyatni rivojlantirish. Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish. To'g'ri hisoblash texnikasidan foydalangan holda 5 gacha hisoblashni o'rganing. Hisoblash asosida ob'ektlar guruhlarining tengligi va tengsizligi haqida g'oyalarni shakllantirish. Teng bo'lmagan guruhlarni ikki usulda tenglashtirish qobiliyatini rivojlantirish (qo'shish va kamaytirish). Ko'p sonli ob'ektlarni sanash qobiliyatini rivojlantirish. Ikki ob'ektni ikkita bir xil xususiyatga ko'ra o'lchamiga ko'ra solishtirish qobiliyatini yaxshilang. Geometrik shakllar, ob'ekt shaklini geometrik shakllar bilan bog'lash qobiliyati haqida g'oyalarni rivojlantirish. Fazoviy munosabatlarni aniqlash qobiliyatini rivojlantirish. Fazoviy munosabatlarni tanishtiring - uzoq, yaqin. Kunning qismlari haqida tushunchangizni kengaytiring. Atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalarni kengaytirish uchun sharoit yarating. Tabiat haqidagi tushunchangizni kengaytiring.
Xulosa. Bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish, kuzatish qobiliyatlari va aqliy faoliyatni rivojlantirish uchun ota-onalarni jalb qilish uchun ishingizda, didaktik o'yinlarda, tajriba va loyiha faoliyatida TRIZA elementlaridan foydalaning.
Ta'lim sohasi NUQQNI RIVOJLANISH
Natijalar quyidagicha:
Yuqori daraja: 3- 11%
O'rta daraja: 19-74%
Past daraja: 4-15%
Natijalar monitoring ko‘rsatdi kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish zarurligini. Og'zaki nutqning barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish, nutq normalarini amaliy o'zlashtirish. Gapdagi so'zlarni muvofiqlashtirish qobiliyatini rivojlantirish. Unli va undosh tovushlarning to‘g‘ri talaffuzini mustahkamlang. Diksiyangiz ustida ishlashda davom eting. Dialogik nutqni takomillashtirish.
"Badiiy estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Natijalar quyidagicha:
Yuqori daraja: 0
O'rta daraja: 17-65%
Past daraja: 9-35%
Ko'pgina bolalar chizish va nomlashlari mumkin shakllari: dumaloq, to'rtburchaklar (doira, oval, to'rtburchak, kvadrat). Turli yo'nalishlarda chiziqlar torting. Ular qalam va cho‘tka bilan rasm chizish, diqqat bilan bo‘yash, turli materiallardan foydalanish ko‘nikmalarini egallagan. Siz dekorativ kompozitsiyalarni yaratish qobiliyatini rivojlantirishni davom ettirishingiz kerak. Chizmalarni cho'tka, qalam bilan bo'yashni va bo'yoqlarni aralashtirishni o'rganing. Haykaltaroshlikka qiziqishni rivojlantirishda davom eting. Ob'ektlarni haykaltaroshlik qilishda, nisbatlar buzilganda, shaklni etkazishda aniqlik yo'q, qismlar bir-biriga mahkam ushlanmagan holda ehtiyotkorlik bilan haykaltaroshlik usullarini mustahkamlash; Ilovaga qiziqishni rivojlantirish. Qaychini to'g'ri ushlab turish qobiliyatini rivojlantirish va yumaloq shakllarni kesishni mashq qilish. Bolalar ijodiyotini rivojlantirish. Tasviriy san’at bilan tanishtirish
O'zgaruvchan qism
Yuqori daraja - 0
O'rtacha daraja - 85%
Past daraja - 15%
Tahlil monitoring o'zgaruvchan qismida eng yuqori natija mintaqaviy komponentda kuzatilganligini ko'rsatdi. Qidiruv va tadqiqot faoliyatining rivojlanish darajasi biroz pastroq.
Bola rivojlanishining monitoringi.
Bolalar integrativ fazilatlarning rivojlanish darajasiga ega, eng yuqori natijalar quyidagi integrativ fazilatlarda kuzatiladi: sifatlar: qiziquvchanlik, faollik, hissiy jihatdan sezgir; jismoniy rivojlangan. Quyidagi fazilatlarda rivojlanish darajasi biroz pastroq: o'z imidji, oila, jamiyat va davlat; o'z xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyati; aloqa vositalarini o'zlashtirish; intellektual va shaxsiy muammolarni hal qilish qobiliyati.
Tahlil monitoring o'zgaruvchan qism bo'yicha eng yuqori natijalar qidiruv va tadqiqot faoliyatida kuzatilganligini ko'rsatdi. Mintaqaviy komponentda rivojlanish darajasi biroz pastroq.
Elena Cheskidova
Monitoring natijalari to'g'risidagi guvohnoma
2016-2017 o'quv yilida MBDOU o'quvchilarining ta'lim yo'nalishlari bo'yicha dasturiy materialni o'zlashtirish natijalari to'g'risidagi guvohnoma. yil.
2016-2017 o'quv yili uchun MBDOU yillik ish rejasiga muvofiq. 2017 yil 15-maydan 30-mayga qadar maktabgacha taʼlim guruhlari oʻqituvchilari, katta oʻqituvchi va musiqa direktori tomonidan taʼlim yoʻnalishlari boʻyicha maktabgacha taʼlim muassasalarining barcha yosh guruhlari bolalarining rivojlanish darajasiga pedagogik diagnostika oʻtkazildi. Jami 139 nafar bola ko‘rikdan o‘tkazildi.
Natijalar
Dasturiy material barcha bo‘limlarda barcha yoshdagi bolalar tomonidan 82,82 foizga o‘zlashtirildi. Dasturiy materialning 17,18 foizi o‘zlashtirilmagan. Ushbu hodisaning sabablari har xil.
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi barcha yosh guruhlari o'quvchilari tomonidan maqbul va maqbul darajada o'zlashtirilgan: nazorat bo'limlari natijalariga ko'ra, yosh guruhlari bolalari dastur materialini yosh guruhiga qarab 65 dan 93,61% gacha o'zlashtirishda ijobiy natija ko'rsatdi. Eng yuqori natijalar 5-sonli katta yoshdagi bolalarda - 93,61%, №1 erta yoshda - 65%, bu hodisaning taxminiy sabablari har xil: bolalarning individual xususiyatlari, disadaptatsiya, yangi. yetib kelgan bolalar.
"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi barcha yosh guruhlari o'quvchilari tomonidan maqbul va maqbul darajada o'zlashtirilgan: nazorat bo'limlari natijalariga ko'ra, yosh guruhlari bolalari dastur materialini yosh guruhiga qarab 75 dan 94,01% gacha o'zlashtirishda ijobiy natija ko'rsatdi. Eng yuqori natijalar 5-sonli katta yoshdagi bolalarda - 94,01%, 2-chi yosh guruhda № 3 - 75%, bu hodisaning taxminiy sabablari turlicha: bolalarning individual xususiyatlari, guruhning tashkil etilishi ta'lim faoliyati.
"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi barcha yosh guruhlari o‘quvchilari tomonidan optimal darajada o‘zlashtirildi: nazorat bo‘limlari natijalariga ko‘ra barcha yosh guruhlari bolalari dastur materialini yosh guruhiga qarab 61,97 dan 87,68% gacha o‘zlashtirishda ijobiy natija ko‘rsatdi. Eng yuqori natijalar 6-sonli tayyorgarlik guruhidagi bolalarda - 87,68%, 2-sonli 3-sonli guruhda eng past - 61,97%. Ushbu hodisaning taxminiy sababi bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlari, oila bilan hamkorlikning past darajasi.
"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishi barcha yosh guruhlari o'quvchilari tomonidan maqbul va maqbul darajada o'zlashtirilgan: nazorat bo'limlari natijalariga ko'ra, yosh guruhlari bolalari dastur materialini yosh guruhiga qarab 77,29 dan 86,71% gacha o'zlashtirishda ijobiy natija ko'rsatdi. Eng yuqori natijalar 6-sonli tayyorgarlik guruhidagi bolalarda - 86,71%, eng past ko'rsatkich 1-sonli yosh guruhida - 77,29%. Buning taxminiy sababi - disadaptatsiya, yangi tug'ilgan bolalar, etarli bilim, yosh va aqliy xususiyatlar.
"Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi barcha yosh guruhlari o'quvchilari tomonidan maqbul va maqbul darajada o'zlashtirildi: nazorat bo'limlari natijalariga ko'ra, barcha yosh guruhlari bolalari dastur materialini o'zlashtirishda 81,98 dan 90,59% gacha ijobiy natija ko'rsatdi. Eng yuqori natijalar 6-sonli tayyorgarlik guruhi bolalarida - 90,59%, 2-o'spirin №3 guruhda eng past - 81,98%.
Xulosa
Maktabgacha ta'lim muassasasi o'quvchilarining ta'lim yo'nalishlari bo'yicha dasturiy materialni o'zlashtirishlarini monitoring qilish natijalari qoniqarli, ammo shu bilan birga juda xilma-xil: nazorat bo'limlari natijalariga ko'ra, barcha yosh guruhlari bolalari o'zlashtirishda ijobiy natija ko'rsatdilar. dastur 77,15% dan 89,39% gacha (barcha yosh guruhlarida dasturning barcha bo'limlari hisobga olingan). Eng yuqori natijalar "Jismoniy rivojlanish" PA uchun - 85,36%, eng past ko'rsatkich "Nutqni rivojlantirish" PA uchun - 77,88%.
Ushbu hodisaning taxminiy sababi bolalarga tabaqalashtirilgan yondashuvning etarli darajada amalga oshirilmaganligi, ishda samarasiz usul va usullardan foydalanish, o'qituvchilarning kasbiy malakasining etarli darajada emasligi va ishda tizimning yo'qligi.
Barcha guruhlar o'qituvchilari uchun:
Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida "Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishini amalga oshirishda o'qituvchilarning kasbiy malakasi darajasini muntazam ravishda oshirish;
“Nutqni rivojlantirish” ta’lim yo‘nalishi bo‘yicha dasturiy materialni o‘zlashtirish sifatini oshirish bo‘yicha maqsadli ishlarni olib borish;
Tarbiyaviy ishlarni rejalashtirishda monitoring natijalarini hisobga olish;
O'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllari tizimi orqali ota-onalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish;
Dasturni o'zlashtirishni yaxshilash va integrativ fazilatlarni rivojlantirish uchun bolalarga differentsial yondashuvni amalga oshiring.
Sertifikat quyidagi tomonidan tayyorlangan:
Katta o'qituvchi ___
Mavzu bo'yicha nashrlar:
"Asalari" katta guruhida monitoring bo'yicha "Analitik hisobot""Pchelki" katta guruhida monitoring bo'yicha "tahliliy hisobot" Monitoringni: "Ivushka" maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi E. V. Stolyarova olib bordi.
Bolalar tomonidan rejalashtirilgan natijalarga erishish monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot OAJ 34-sonli bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasida Dasturni o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga bolalarning erishishini monitoring qilish natijalari to'g'risida tahliliy hisobot.
Yil yakuni bo'yicha monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot, yuqori guruh (2016–2017) MONITORING NATIJALARI BO'YICHA TAHLILIK HISOBOT (katta guruh) MAY 2017 yil I. Kirish qismi. 1. Guruh xususiyatlari: Katta guruh: 28.
Kichik guruhdagi bolalarning o'quv dasturini o'zlashtirishining yakuniy monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot 2015-2016 o'quv yili uchun kichik guruhdagi bolalarning o'quv dasturini o'zlashtirishining yakuniy monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot.
2016-2017 o'quv yilida o'quv jarayoni va bolalar rivojlanishi monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Sana: 2017 yil may Tayyorlagan: Gruzinova T.I., MBDOU CRR o'qituvchisi - "Oltin kalit" bolalar bog'chasi, Zernograd. Guruh ro'yxati:.
2016-2017 yillar uchun birinchi kichik guruhdagi o'quv jarayoni monitoringi natijalari bo'yicha tahliliy hisobot Maqsad: Bolalarning ta'lim dasturini qay darajada o'zlashtirganligini va maktabgacha ta'lim muassasasida tashkil etilgan o'quv jarayonining ta'sirini aniqlash.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasini aniqlash uchun monitoring natijalari bo'yicha tahliliy hisobot namunasi.
Tavsif: Sizning e'tiboringizga maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasini aniqlash monitoringi natijalari bo'yicha namunaviy tahliliy hisobotni taqdim etaman.Ushbu material katta o'qituvchilar uchun qiziqarli bo'ladi.
Oqsoy tumanidagi № ...... Bolalar bog'chasining shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi. ...»
p......................
Analitik ma'lumotlar
(maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim dasturini o'zlashtirish darajasini aniqlash bo'yicha monitoring natijalariga ko'ra "................................ ......” ………………..guruh)
Sana:…….0…..20……….. tomonidan…….0….20…….g.
Maqsad: so'nggi 20-yilda bolalarning rivojlanish darajasi va dinamikasini aniqlash ….. – 20……. uch. yil, shuningdek, 20..... - 20..... o'quv yili uchun o'quv jarayonini loyihalash va yozgi sog'lomlashtirish kampaniyasi davrida tuzatish va rivojlantirish ishlari.
Shakl: individual va kichik guruh darslari.
Hisobot shakli: protokollar va yosh guruhlari bo'yicha tahliliy hisobotlar.
Monitoring natijalariga ko'ra quyidagilar aniqlandi:
1. Monitoringda qatnashgan bolalar soni ….. kishini (………..%) tashkil etadi, bu 20….-20… oʻquv yiliga nisbatan …….% koʻproq;
2. Monitoringda qatnashmagan bolalar soni – …odam (…..%), bu 20….. -20….. oʻquv yiliga nisbatan …..% ga kam;
3. Monitoringda qatnashmagan bolalar kasallik tufayli qatnashmagan. Ushbu bolalarni 09.01.20 dan 30.09.20gacha kuzatib borish tavsiya etiladi. yil.
Bolalarning ta'lim dasturini o'zlashtirishning umumiy darajasi
4. Bolalarning dasturni yuqori darajada o‘zlashtirganlik ko‘rsatkichi ……..% ni tashkil etdi;
5. Bolalarning dasturni o‘zlashtirishining o‘rtacha darajasi ……..% ni tashkil etdi;
6. Bolalarning dasturni o'zlashtirish darajasi pastligi ko'rsatkichi ……….% ni tashkil etdi.
Ta'lim dasturini ishlab chiqishning qiyosiy tahlili shuni ko'rsatdiki:
Bolalarning umumiy ta’lim dasturlarini o‘zlashtirish umumiy darajasida 20…-20… o‘quv yiliga nisbatan ijobiy (salbiy) dinamika kuzatilmoqda. (o'tgan o'quv yili). Umumiy daraja bo‘yicha dinamika 20……-20…..o‘quv yiliga nisbatan……% ni tashkil etdi. Dasturni ishlab chiqishning yuqori darajasi ………% ga oshdi (kamaydi), o‘rtacha darajasi ………% ga oshdi (pasaydi) va dasturni ishlab chiqishning past darajasi ….% ga oshdi (pasaydi), bu jadval bilan tasdiqlanadi. ma'lumotlar.
Eng yuqori darajadagi ko'rsatkichlar ta'lim yo'nalishlarida (B+C+B) olingan: “…………………………………………………………………………………………………… .% ), "………………………………………………………………………………….." (………..%),
Bolalar ta’lim yo‘nalishlarida dasturni o‘zlashtirishda eng past natijalarni “………………………………………………………………… (……..%) ko‘rsatdi
«……………………………………………………………..» (………..%),
«……………………………………………………………………» (……….%).
Eng yuqori koʻrsatkichlar taʼlim yoʻnalishlarida (B+C) qoʻlga kiritildi: “…………………………………………………………………………………………………………” (…….%), “ …………………………………………………………………………………..” (………..%),
«……………………………………………………………………………» (………..%).
O‘tgan o‘quv yilida ta’lim dasturlarini o‘zlashtirish bo‘yicha eng yuqori natijalar (B+C) “…………………………………………” ta’lim dasturida (…….%) erishildi;
O‘tgan o‘quv yilida ta’lim dasturlarini o‘zlashtirish bo‘yicha eng past natijalar OO (B+C) “……………………………………… (…….%);
OO “…………………………………………………………………………………………” (……..%);
“………………………………………………………………………………………………………………………………” nodavlat tashkiloti (……….%).
Aniqlangan natijalarning umumiy natijasi va ularning dinamikasi quyidagilarni ko'rsatdi:
……………………………………………………………………………………………………….
Xulosa:
Bolalarning maxsus ta'lim faoliyatining rivojlanish darajasining oshishi (pasayishi) sabablari:
_______________________________________________________
Tavsiyalar:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
O'qituvchilarning imzolari…………………guruh: /to'liq ism
/ To'liq ism
Sana…………………………….20…….y.
Maktabgacha ta'lim muassasalarining jismoniy rivojlanishi va hissiy sohasini diagnostika qilish natijalari bo'yicha tahliliy hisobot
MUNISIPAL MUSTOMOT MAKTABGA TA'LIM MUASSASI
"25-sonli bolalar bog'chasi"
Manzil: 143130 M.O., Ruza tumani,
HISOBOT
"25-sonli bolalar bog'chasi" MADOU o'quvchilarining dasturni o'zlashtirish sifati va bola rivojlanishi monitoringi natijalariga ko'ra
2013-2014 o'quv yili uchun.
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq va MADOU "25-sonli bolalar bog'chasi" ning asosiy ta'lim dasturiga muvofiq, shuningdek, MADOU rahbarining asosiy faoliyati to'g'risidagi buyruqlar asosida 2013 yil oktyabr va aprel oylarida. 2014 yilda dasturning sifati va bolalar rivojlanishi monitoringi o'tkazildi. Ishtirok etgan bolalarning yoshi 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan.
Monitoring maqsadi: har bir bolaning individual rivojlanish xususiyatlarini aniqlash, o'quvchilarda integrativ fazilatlarni shakllantirish orqali bolaning shaxsiyatining imkoniyatlarini maksimal darajada oshirish. Ta'lim dasturini amalga oshirish darajasini baholash.
Monitoring natijalariga ko'ra, har bir o'quvchining ta'limga bo'lgan ehtiyojlari sohasi aniqlandi va maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik ta'sirining samaradorligi to'g'risida xulosalar chiqarildi.
8 yosh toifasidagi 154 nafar o‘quvchilar nazorat qilindi (1-ilova).
Tadqiqotda qatnashmagan bolalarning asosli sabablari bor edi. “Integrativ fazilatlarni rivojlantirish” monitoringining uslubiy asoslari:
- Yu.A. Afonkina "Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish sifatini monitoring qilish. Ikkinchi kichik guruh";
- Yu.A. Afonkina "Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish sifatini monitoring qilish. O'rta guruh";
- Yu.A. Afonkina "Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish sifatini monitoring qilish. Katta guruh";
- Yu.A. Afonkina "Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish sifatini monitoring qilish. Tayyorgarlik guruhi."
“Dasturning ta’lim yo‘nalishlarini o‘zlashtirish” monitoringi bevosita o‘quv faoliyatini tashkil etishda pedagoglar ishini kuzatish jarayonida hamda kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyatini kuzatish jarayonida tahlil qilindi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarining barcha guruhlari uchun asosiy monitoring ko'rsatkichlari jadvallarga birlashtirilgan ( 2.3-ilova).
2013-yil oktabr oyida o‘tkazilgan monitoring natijalariga ko‘ra. quyidagi xulosalar chiqarildi:
1. O'quv yilining boshida monitoring natijalariga ko'ra, bolalarning o'rtacha rivojlanish darajasi ustunlik qilishi aniq bo'lib, bu bolaning faoliyatida u yoki bu mahoratning beqarorligini ko'rsatadi.
2. Yaxshiroq natijalarga erishish uchun quyidagi yo'nalishlar bo'yicha aniqlangan muammolarni hisobga olgan holda integrativ fazilatlarni shakllantirish bo'yicha bolalar bilan ishlashni qurish kerak:
Bolalar bilan individual pedagogik ishlarni kuchaytirish;
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini amalga oshirish bo'yicha oila bilan o'zaro hamkorlikni yo'lga qo'yish;
O'quv yilining oxirida bolalarning integrativ fazilatlarini rivojlantirishning yakuniy monitoringini o'tkazing.
2014 yil aprel oyida bolalar rivojlanishining yakuniy monitoringi o'tkazildi. Monitoringni guruh o‘qituvchilari, mutaxassislar – jismoniy tarbiya instruktori, psixolog, shuningdek, katta hamshira va tibbiy-tibbiy yordam bo‘yicha boshliq o‘rinbosari olib bordi.
Monitoring jarayonida bolaning jismoniy, shaxsiy va intellektual fazilatlari, dasturda ta'kidlangan integrativ ko'rsatkichlar bo'yicha aniqlandi.
Monitoring davomida o‘qituvchilar tomonidan oraliq natijalar bo‘yicha baholash varaqalari va har bir bola uchun rivojlanish xaritalari hamda yig‘ma jadvallar to‘ldirildi. Mutaxassislar o'z bo'limlari uchun varaqlar va kartalarni to'ldirishga yordam berishdi. Varaqlar va kartochkalarni to'ldirgandan so'ng, o'qituvchilar olingan baholar bilan ishladilar, ularni miqdoriy tarkibga aylantirdilar. Monitoring natijalariga ko‘ra o‘qituvchilar tomonidan tahliliy hisobotlar tayyorlandi.
Monitoring ma'lumotlari tahlili shuni ko'rsatdiki, o'quv yili yakunida ustunlik darajasi o'rtacha (62%), lekin o'quv yili boshiga (72%) nisbatan pasayish kuzatildi. Buning sababi shundaki, bolalar rivojlanishining yuqori darajasi sezilarli darajada oshgan, yil boshida bu ko'rsatkich 11 foizni, yil oxirida esa 27 foizni tashkil etgan. O'sish 16% ga etdi. (4-ilova). O'sish asosan tayyorgarlik guruhlarida kuzatiladi. Bu shuni ko'rsatadiki, umuman olganda, 6-7 yoshli barcha bolalar maktabda o'qishga tayyor, zarur ko'nikmalarni o'zlashtirish ko'rsatkichlari etarli darajada rivojlanish darajasida, bu bolalar asosiy umumiy ta'lim talablarini muvaffaqiyatli o'zlashtirganliklarini ko'rsatadi. maktabgacha ta'lim dasturi bu ham aytilgan va o'qituvchi - psixolog Babakina N.M. tomonidan o'tkazilgan psixologik test natijalari.
Shuningdek, monitoring natijalari past darajalarning pasayishini aniq ko'rsatmoqda. O‘quv yili boshida past ko‘rsatkich 15%, o‘quv yili oxirida esa 10%,
past daraja 5% ga kamaydi.
Yil oxirida bitta bola eng past darajaga ega (1%). Bu bola nutq rivojlanishining kechikishi tufayli rivojlanish kechikishiga ega. Ushbu bolaning ota-onasiga tibbiy ko'rikdan o'tish tavsiya etiladi.
Bolalar rivojlanishining izchil yuqori natijalarini 6-sonli katta guruhda ko'rish mumkin.
Umumiy monitoring natijalariga ko'ra quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:
Ko'rsatkichlarning yuqori darajaga ko'tarilish dinamikasi va bolalar rivojlanishining past darajasida sezilarli pasayish kuzatilmoqda.
O'quv yilida asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishda o'qituvchilar jamoasining ishi bolalarni rivojlantirish va o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarga qaratilgan bo'lib, individual ishlarga katta e'tibor qaratildi.
Butun professor-o‘qituvchilar jamoasining aniq, muvofiqlashtirilgan ishi asosiy ta’lim dasturini amalga oshirishda ijobiy natijalar berdi.
Shunday qilib, dastur materiali barcha bo'limlarda yosh guruhlari bolalari tomonidan maqbul va maqbul darajada o'zlashtirildi. Diagnostik tekshiruv natijalariga ko'ra, bolalar dastur bo'limi va yosh guruhiga qarab 62% dan 72% gacha bo'lgan diapazonda dasturiy materialni o'zlashtirishda ijobiy natija ko'rsatdilar. Dastur materialini o'zlashtirishning ijobiy natijasini (yuqori va o'rtacha daraja) 89% bolalar, 10% bolalar dasturiy materialni o'zlashtirishning past darajasini ko'rsatdi. 2013 yil oktyabr oyiga nisbatan bolalar bog'chasida umuman dastur materialini o'zlashtirish darajasi 6% ga oshdi, past daraja 5% ga kamaydi. Umuman olganda, maktabgacha yoshdagi bolalarda integrativ fazilatlarning rivojlanish darajasi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda "dasturni o'zlashtirgan bolaning ijtimoiy portreti" ga mos keladi. Tahlil qilingan ko‘rsatkichlar asosida qo‘shimcha e’tibor qaratish lozim bo‘lgan asosiy ish yo‘nalishlari belgilab olindi.
I.O. o'rinbosari VMR rahbari: Simonova O.V.
