আঞ্চলিক শিক্ষার বর্তমান সমস্যা। আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থার সমস্যা, ঝুঁকি ও উদ্ভাবন

শিক্ষার প্রধান সমস্যা

3.3 শিক্ষকের কাছ থেকে আসা সমস্যা

কিন্তু শিক্ষায় সমস্যা শুধু পরিবেশ থেকে আসে না, অনেক সময় শিক্ষক নিজেই শিক্ষকের জন্য সমস্যা তৈরি করেন। এই সমস্যাগুলিকে কয়েকটি গ্রুপে ভাগ করা যায়।

পারিবারিক সমস্যা - শিক্ষকের জীবনযাত্রার কারণে সৃষ্ট সমস্যা। ওভারলোড, দরিদ্র জীবনযাত্রা, পারিবারিক সমস্যা, বস্তুগত সুযোগের অভাব। 90 এর দশকে অনেক শিক্ষক এই সমস্যাগুলির সাথে তীব্রভাবে সম্মুখীন হয়েছিল। মজুরি না পাওয়াটাই স্বাভাবিক ছিল। বিষয়বস্তুর উপস্থাপনের নিম্নমানের আকারে এটি শিক্ষার্থীদের কাছে ফিরে এসেছিল, কখনও কখনও শিক্ষকরা কেবল অধ্যয়নের অনুপ্রেরণা হারিয়ে ফেলেন। কার্যকলাপ এবং তাদের কাজ ছেড়ে.

বিষয়ভিত্তিক-অবজেক্টিভ সমস্যা হল শিক্ষকের কাছ থেকে উদ্ভূত সমস্যা, কিন্তু প্রাথমিকভাবে বাহ্যিক কারণের কারণে। উদাহরণস্বরূপ, অনুপ্রেরণা বা অভিজ্ঞতার অভাব যা তাদের প্রশিক্ষণের সময় সঠিক পরিমাণে দেওয়া হয়নি।

সমস্যাগুলি বিষয়গত - শিক্ষকের নিজের গুণাবলী দ্বারা সৃষ্ট। উদাহরণস্বরূপ, কোনো ব্যক্তিগত গুণাবলীর অনুন্নয়ন। অথবা পেশাদার বিকৃতি।

উদাহরণ: শিক্ষকের তার বিষয়ে খুব শক্তিশালী জ্ঞান রয়েছে। তিনি পাণ্ডিত্যের সাথে উজ্জ্বল এবং নীতিগতভাবে, একজন প্রতিভা, কিন্তু দুর্ভাগ্য, তিনি মানুষের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে একেবারে শূন্য। যোগাযোগের দক্ষতা নেই। আধুনিক স্কুলে একটি খুব সাধারণ ঘটনা। শিক্ষকরা তাদের বিষয় নিয়ে আচ্ছন্ন। তারা ছাত্রদের নিয়ে মোটেও চিন্তা করেন না। কখনও কখনও আপনি এমন কর্মীদের সাথে দেখা করেন যারা তাদের ছাত্রদের তুলনায় উচ্চ স্তরের জ্ঞান থেকে মনস্তাত্ত্বিক তৃপ্তি পান। এই ধরনের সমস্যাগুলি স্পষ্টভাবে বিষয়গত এবং চিকিত্সা করা প্রয়োজন।

4. গবেষণা (শিক্ষকদের সমাজতাত্ত্বিক জরিপ)

গবেষণা পরিচালনার প্রক্রিয়ায়, আমি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের মধ্যে উত্তরদাতাদের বিশদ প্রতিক্রিয়া সহ একটি সংক্ষিপ্ত সমাজতাত্ত্বিক জরিপ ব্যবহার করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি। গবেষণা শ্রোতা অভিজ্ঞতা এবং বয়স পরিপ্রেক্ষিতে বৈচিত্র্যময়.

প্রশ্ন:

শিক্ষার প্রধান সমস্যাগুলো কি কি?

আপনি কি সমস্যা অনুভব করেন?

এই সমস্যার সম্ভাব্য সমাধান কি?

বিশ্লেষণ।

প্রশ্ন 1.

4 জন উল্লেখ করেছেন যে শিক্ষার প্রধান সমস্যা হল দুর্বল ব্যবস্থা এবং মানসম্পন্ন তরুণ বিশেষজ্ঞের অভাব।

1 জন উত্তর দিয়েছেন যে প্রধান সমস্যা হল উন্নয়নের জন্য অনুপ্রেরণার অভাব এবং একটি নিম্নমানের প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম।

প্রশ্ন 2।

2 জন সাড়া দিয়েছিল যে তারা আবাসন এবং বস্তুগত সহায়তা নিয়ে স্পষ্ট সমস্যা অনুভব করেছে, যদিও তারা যোগ করেছে যে পরিস্থিতির উন্নতি হতে শুরু করেছে।

3 জন প্রতিক্রিয়া জানিয়েছে যে তারা অনুভব করেছে যে প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামটি খারাপভাবে ডিজাইন করা হয়েছে এবং অত্যধিক আমলাতন্ত্রীকরণ করা হয়েছে।

প্রশ্ন 3।

3 সাড়া দিয়েছিল যে অনুশীলনকারী শিক্ষকদের সম্পৃক্ততার সাথে একটি আমূল সংস্কার প্রয়োজন

2 জন উল্লেখ করেছেন যে বিদ্যমান ব্যবস্থার উন্নতি করা প্রয়োজন।

অধ্যয়নের উপসংহার:

অধ্যয়নের ফলাফল অনুসারে, এটি স্পষ্ট হয়ে যায় যে বেশিরভাগ শিক্ষক বিদ্যমান শিক্ষা ব্যবস্থার সাথে অসন্তুষ্ট এবং নোট করুন যে পরিবর্তনগুলি প্রয়োজনীয়, অন্যরা বিশ্বাস করে যে পরিবর্তনগুলি প্রয়োজনীয় নয়, এটি শুধুমাত্র বিদ্যমান ব্যবস্থার উন্নতির জন্য প্রয়োজনীয়।

5। উপসংহার

বিমূর্ত চলাকালীন, আমরা শিক্ষকের পথে উদ্ভূত কিছু ধরণের সমস্যার সমস্যা এবং কারণগুলি পরীক্ষা করেছি এবং অনুশীলনকারী শিক্ষকদের সাথে সরাসরি যোগাযোগের মাধ্যমে প্রাপ্ত ডেটা ব্যবহার করে আমরা সেগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করার চেষ্টা করেছি।

পোস্ট করা হয়েছেAllbest.ru

রাশিয়ায় শিক্ষার চলমান আধুনিকীকরণের আলোকে, শিক্ষাগত ঝুঁকির সমস্যাটি বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক, কারণ এটি শিক্ষার সমস্ত পর্যায়ে শিক্ষার পদ্ধতি এবং পদ্ধতিতে উদ্ভাবনের প্রয়োগের সমস্ত দিককে প্রভাবিত করে।
উদ্ভাবনের অর্থ হল লক্ষ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতি এবং শিক্ষাদান ও লালন-পালনের পদ্ধতিতে নতুন কিছু প্রবর্তন করা এবং শিক্ষক ও ছাত্রের যৌথ কার্যক্রম সংগঠিত করা। উদ্ভাবনগুলি তাদের নিজস্বভাবে উদ্ভূত হয় না, তবে বৈজ্ঞানিক গবেষণা, পৃথক শিক্ষক এবং সমগ্র দলের বাস্তব অভিজ্ঞতার ফলাফল। ঝুঁকি বলতে এমন কোনো প্রযুক্তির পরীক্ষামূলক ব্যবহার বোঝায় যা অনুশীলনে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় না, কিন্তু তা সত্ত্বেও, তাত্ত্বিকভাবে, শিক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকে আশাব্যঞ্জক।
এই দুটি ধারণার সারমর্ম বোঝার ক্ষেত্রে আধুনিক শিক্ষাবিজ্ঞানের দুটি প্রধান সমস্যা রয়েছে: উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা অধ্যয়ন, সাধারণীকরণ এবং প্রচারের সমস্যা এবং উদ্ভাবনী শিক্ষকদের অর্জনগুলি প্রবর্তনের সমস্যা। এইভাবে, উদ্ভাবন এবং শিক্ষাগত ঝুঁকি দুটি আন্তঃসম্পর্কিত ঘটনাকে একত্রিত করার সমতলে থাকা উচিত, সাধারণত আলাদাভাবে বিবেচনা করা হয়, যেমন তাদের সংশ্লেষণের ফলাফল নতুন জ্ঞান হওয়া উচিত যা শিক্ষককে সম্ভাব্য পরিণতি গণনা করে দৈনন্দিন অনুশীলনে উদ্ভাবন ব্যবহার করতে দেয়।

আজ, প্রচুর সংখ্যক পদ্ধতি, প্রোগ্রাম এবং পদ্ধতি রয়েছে যা আপনাকে প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রের সর্বশেষ বিকাশ, আসল অনুশীলন, খাঁটি, আধুনিক এবং আকর্ষণীয় অডিও এবং ভিডিও সামগ্রীর পাশাপাশি ইন্টারেক্টিভ ব্যবহার করে সমস্ত শ্রেণীর শিশুদের সাথে কাজ করার অনুমতি দেয়। শিক্ষা সরঞ্জাম. কিন্তু একজন সাধারণ স্কুলছাত্রের জীবনের ক্রমাগত একঘেয়েমির প্রধান কারণ হল সেগুলো বাস্তবায়নে অনীহা।
প্রকৃতপক্ষে, একজন সাধারণ শিক্ষক, যিনি সম্প্রতি বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হয়েছেন এবং স্কুলে এসেছেন, তার কী করা উচিত যদি তার সাহসী উদ্যোগগুলি, বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই, "পুরানো", এখনও সোভিয়েত-প্রশিক্ষিত, শিক্ষকদের দল থেকে তীব্র প্রতিরোধের মুখোমুখি হয়? তাই আমাদের পরিশীলিত হতে হবে, পাঠ্যক্রমের মধ্যে আমাদের নিজস্ব নকশার কাজগুলি প্রবর্তন করতে হবে, "উপর থেকে" অনুমোদিত এবং এই একই শিক্ষকদের বছরের পর বছর অনুশীলনের দ্বারা চাপা পড়ে যেতে হবে, যাতে শিশুদের শেখার প্রক্রিয়াটি অন্তত কিছুটা বৈচিত্র্যময় হয়।
কাসকেট সহজভাবে খোলে: দলের কঠোর চিন্তাভাবনা এবং কিছু পরিবর্তন করতে অনিচ্ছার মধ্যে সংযোগ হল ঝুঁকির ভয়। হ্যাঁ, ঝুঁকি সবসময়ই সমস্যা যা আধুনিক পদ্ধতি ব্যবহার করে সমাধান করা প্রয়োজন, কারণ শিশুরা পরিবর্তন হয় এবং 1980-এর দশকে যে পদ্ধতিগুলি ভাল কাজ করেছিল সেগুলি 2012 সালে আর কার্যকর বা সম্পূর্ণ অকেজো নয়৷ শিশুদের চেতনা, পরিবেশ, নৈতিক মূল্যবোধ এবং লালন-পালনের স্টেরিওটাইপগুলি পরিবর্তিত হয়েছে৷ পরিবার ও জনমতের মধ্যে, শিক্ষাব্যবস্থা, ঘুমন্ত কচ্ছপের মতো, চারপাশে ঘটছে পরিবর্তনগুলি বোঝার চেষ্টা করে, কিন্তু, নিজের অসহায়ত্বের কারণে, হয় ভুল পথে চলে যায় বা আরও পিছিয়ে যায়।

উপরোক্ত ভিত্তিতে, আমি বেশ কিছু দ্বন্দ্ব তুলে ধরতে চাই, যেগুলো প্রকৃতপক্ষে বিদ্যমান শিক্ষা ব্যবস্থার অগ্রগতির প্রধান মন্থরতা:

• 1) বহু বছর ধরে, শিক্ষাব্যবস্থায় মৌলিকভাবে নতুন এবং আকর্ষণীয় কিছুই প্রবর্তিত হয়নি; কেবলমাত্র উপলব্ধির পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগুলি, যা তথ্য প্রেরণের সময় জোর দেওয়া হয়েছিল, পরিবর্তিত হয়েছিল, যা শিক্ষায় এক ধরণের "স্থবিরতার" জন্ম দিয়েছে। বিগত বছরগুলিতে বিকশিত পাঠ্যপুস্তকগুলি, আমার মতে, আখ্যানের জটিলতা, কিছু ভুলতা এবং বিতর্কিত বিষয়ে একজন লেখকের মতামত প্রকাশের কারণে যথেষ্ট তথ্যপূর্ণ এবং শিক্ষার জন্য উপযুক্ত নয়।

  2) বিদ্যমান শিক্ষা ব্যবস্থা তথ্যের পরিমাণ এবং সমাজের চাহিদার সাথে মানিয়ে নিতে পারে না। ফলস্বরূপ, একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ছেড়ে যাওয়ার পরে, স্নাতকের পুনরায় শংসাপত্র এবং উন্নত প্রশিক্ষণের প্রয়োজন দেখা দেয়, যা সমাজে উচ্চ শিক্ষার অবস্থান এবং অর্জিত জ্ঞানের প্রতি ব্যক্তির ব্যক্তিগত মনোভাব উভয়কেই নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে।

  3) যেমনটি জানা যায়, উদ্ভাবন প্রবর্তনের প্রক্রিয়া, যা বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই তরুণ এবং উদ্যমী ব্যক্তিদের দ্বারা উদ্ভাবিত এবং প্রচারিত হয়, শিক্ষার জায়গায় তাদের অনুপস্থিতির কারণে ঘটে না, কারণ শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি পুরোনো-স্কুল শিক্ষকদের দ্বারা পরিচালিত হয় যারা তরুণ প্রজন্মের "পাগল ধারণার" পরিবর্তে তাদের অভিজ্ঞতা এবং প্রমাণিত বইয়ের উপর নির্ভর করে।

  4) এই মুহুর্তে, প্রচলিত পদ্ধতিতে জ্ঞান অর্জনে শিশুদের চরম অনাগ্রহের কারণে একটি পাঠ নির্মাণের পদ্ধতি এবং এতে বিনিয়োগ করা জ্ঞান তথ্য প্রেরণের একটি কার্যকর উপায় নয়। এই বিষয়ে, ছাত্র এবং ছাত্রদের মধ্যে শেখার প্রক্রিয়ার জন্য অনুপ্রেরণা বৃদ্ধির সমস্যা দেখা দেয়।

উপরোক্ত দ্বন্দ্বগুলির সাথে সম্পর্কিত, যা বর্তমানে বিদ্যমান শিক্ষা মডেলে বিদ্যমান, নিম্নলিখিত সমস্যাগুলি দেখা দেয় যেগুলির জন্য নিকট ভবিষ্যতে ঘনিষ্ঠ মনোযোগ এবং সমাধান প্রয়োজন:

• 1) স্থবিরতার সমস্যা হল শেখার প্রক্রিয়ায় নতুনত্বের অভাব।

  2) জ্ঞানের অপ্রচলিততার সমস্যা, যা ঐতিহ্যগত শিক্ষার সরঞ্জামগুলি ব্যবহার করে শিক্ষক থেকে শিক্ষার্থীর কাছে তার সংক্রমণের প্রক্রিয়ায় বিদ্যমান তথ্য আপডেট করার অপর্যাপ্ত গতিতে গঠিত।

  3) অল্প মজুরি এবং স্ব-উপলব্ধির অসম্ভবতার কারণে শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক সহ স্কুলগুলির অপর্যাপ্ত কর্মী সমন্বিত তরুণ বিশেষজ্ঞের অভাবের সমস্যা।

  4) শিক্ষার্থীদের অনাগ্রহের সমস্যা, যা প্রতিটি পাঠ পরিচালনার জন্য পদ্ধতির পরিবর্তনশীলতার কারণে স্কুলছাত্রী এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে শেখার অনুপ্রেরণার অভাবের মধ্যে রয়েছে।

আমি ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে প্রতিটি সমস্যার জন্য একটি উদাহরণ দিতে চাই:
শ্রেণী-পাঠ ব্যবস্থার আকারে গণশিক্ষার আধুনিক প্রক্রিয়াটি প্রথম 17 শতকে বর্ণিত হয়েছিল। Y.A. Komensky. শ্রেণীকক্ষ-ভিত্তিক শিক্ষাদান পদ্ধতি কে ডি উশিনস্কি দ্বারা আরও উন্নত করা হয়েছিল। তিনি বৈজ্ঞানিকভাবে এর সমস্ত সুবিধা প্রমাণ করেছিলেন এবং একটি সুসংগত পাঠ তত্ত্ব তৈরি করেছিলেন। অনেক তারপর থেকে পরিবর্তিত হয়েছে। শিক্ষার্থীরা তাদের ডেস্কে বসে, শিক্ষকের কথা শোনে, যিনি বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই পাঠ্যপুস্তকের উপাদানগুলি বিরক্তিকর, একঘেয়ে এবং বিড়বিড় কণ্ঠে বলেন, ক্লাসে উদাহরণগুলি সমাধান করেন, হোমওয়ার্ক পান, এটি করেন এবং ক্লাসে ফিরে আসেন। এবং তাই 11 বছর ধরে। অবশ্যই, পাঠ, TCO সহায়তা এবং ইন্টারেক্টিভ কাজগুলিতে কাজের আকারে একটি ছোট বৈচিত্র্য রয়েছে, তবে এটি সাধারণ অবস্থার পরিবর্তন করতে পারে না। উদ্ভাবনী কৌশল এবং একটি পাঠ শেখানোর পদ্ধতি, প্রধান শিক্ষকদের আত্মার মধ্যে কোন প্রতিক্রিয়া খুঁজে না পাওয়া, মূলে কেটে ফেলা হয়, শেষ পর্যন্ত পুরো শিক্ষা প্রক্রিয়াটিকে এগারো বছরের চুইংগামে পরিণত করে।
স্কুলে ফিরে, সোভিয়েত পাঠ্যপুস্তক এবং নতুন সংস্করণ ব্যবহার করে, আমি লক্ষ্য করেছি যে ইউএসএসআর-এ প্রকাশিত পাঠ্যপুস্তকগুলির উপস্থাপনার পদ্ধতিটি গড় স্কুল ছাত্রদের বোঝার জন্য আরও মানিয়ে নেওয়া হয়েছিল, যখন আধুনিক প্রকাশনাগুলি বিশৃঙ্খল উপস্থাপনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল, কিছু বিষয় বেশ গুরুত্বপূর্ণ উপাদান বোঝা বাদ দেওয়া হয়েছে, কারণ যার জন্য শিক্ষকদের নিজেদের ব্যাখ্যা করতে হয়েছে, অনেক অতিরিক্ত উপাদান ব্যবহার করে. অবশ্যই, নতুন পাঠ্যপুস্তকগুলিতে জ্ঞানের স্তরটি উচ্চতর ছিল, তবে এখনও সেই সময়ে গ্রহণযোগ্য স্তরে পৌঁছায়নি এবং তাদের হজমযোগ্যতা কাঙ্খিত অনেক কিছু রেখে গেছে।
আমি যখন শিক্ষক হয়েছিলাম, তখন আমি আতঙ্কিত হয়েছিলাম যে পাঠ্যপুস্তকের বছরটি 1-3 বছর পরিবর্তিত হয়েছে, যেখানে আমার শেষ ইংরেজি পাঠের মাত্র 6 বছর হয়েছে। শেখার প্রক্রিয়া এবং সমাজের বিকাশের মধ্যে একটি স্পষ্ট ব্যবধান রয়েছে। উপায় দ্বারা, এই খুব সমাজ সম্পর্কে.
তারা আমাকে জিজ্ঞাসা করেছিল: "আপনি কি বিশ্ববিদ্যালয়ের পরে স্কুলে কাজ করতে চান?" আমি সর্বদাই সম্মত হয়েছিলাম, কারণ আমি ভেবেছিলাম যে আমি কিছু পরিবর্তন করতে পারি এবং এমন একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ে নতুন চিন্তা আনতে পারি। কিন্তু, স্কুলটিকে আরও ভালভাবে জানার পরে, আমি বুঝতে পেরেছিলাম যে আপনি যদি একজন সাধারণ শিক্ষক হন, তবে আপনার জন্য আপনার কার্যক্রম থেকে প্রোগ্রাম থেকে দূরে সরে যাওয়া খুব কঠিন, অন্তত প্রাথমিক পর্যায়ে: ডানদিকে একটি ধাপ, বাম একটি ধাপ - মৃত্যুদন্ড! স্বাভাবিকভাবেই, এর পরে আমি স্কুলে যেতে চাইনি। কিন্তু আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় আছে: মজুরি। এটি কোনও গোপন বিষয় নয় যে একজন আধুনিক শিক্ষক টুকরো টুকরো প্রাপ্ত হন এবং তিনি যে পরিমাণ কাজ করেন তা পরিচিতি পর্যায়েও একজন অপ্রস্তুত ব্যক্তিকে ভয় দেখাতে পারে। এই সত্যটি স্কুলগুলির পরিস্থিতিকে আরও বাড়িয়ে তোলে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশকারী নতুন লোকের ইতিমধ্যে পাতলা স্রোতকে নিষ্কাশন করে।
এবং অবশেষে, প্রেরণাদায়ক উপাদান. আমাদের প্রত্যেকেই এক সময় বা অন্য কোনও পাঠ বা বক্তৃতায় যেতে চায় না কারণ ... দেখে মনে হয়েছিল যে তারা "ড্রেগস" এবং "আবর্জনা" সম্পর্কে কথা বলছে এবং যে সময় বাঁচানো হয়েছে তা অনেক বেশি সুবিধার সাথে ব্যয় করা যেতে পারে। মূল সমস্যা হল শিক্ষার্থীরা তাদের জ্ঞান অর্জনের প্রকৃত সুফল দেখতে পায় না। শিক্ষক ছাত্রদের এটা বোঝাতে ব্যর্থ হন কেন তাদের এটা জানতে হবে এবং বম! - আগ্রহ হারিয়ে গেছে।
এখন যেহেতু আমি স্পষ্ট উদাহরণ দিয়ে সমস্যাগুলো তুলে ধরেছি, আমরা ধাপে ধাপে সেগুলো সমাধানের কাছাকাছি আসতে পারি। না, আমি একটি প্যানেসিয়া অফার করছি না, যেমন আপনি ভাবতে পারেন, তবে আমি সমস্যা সমাধানের বিকল্পগুলির মধ্যে একটি দেখাচ্ছি।
প্রথমত, আপনাকে পাঠ শেখানোর একঘেয়েমি থেকে মুক্তি পেতে হবে! বই থেকে পড়া, পাঠ্যবই থেকে বিরক্তিকর কাজ এবং বোর্ডে উত্তর। শিশুরা একঘেয়ে পাঠে ক্লান্ত - যার অর্থ আমাদের তাদের নতুন এবং আকর্ষণীয় কিছু দিতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, পাঠে একটি সামান্য আন্দোলনের খেলা যোগ করুন (বিশ্বাস করুন, এই ধরনের গেমগুলি, যদি সঠিকভাবে করা হয়, যে কোনও বয়সে প্রাসঙ্গিক)। শিশুদের দলে ভাগ করা এবং পরিবেশ পরিবর্তন করাও কার্যকর - রাস্তায়, করিডোরে, সমাবেশ হলে, ডেস্ক পুনর্বিন্যাস করা, দেয়ালে নতুন পোস্টার - যে কোনও কিছু করবে।
পুরাতন পাঠ্যবই দিয়ে কি করবেন? যেমন তারা জার্মানিতে বলে - "কেইন সমস্যা!" অতিরিক্ত উপাদান আমরা কি প্রয়োজন! তরুণদের জন্য আকর্ষণীয় কাজগুলি বেছে নেওয়ার চেষ্টা করুন, উদাহরণস্বরূপ, শব্দভান্ডারের বিষয়ে একটি র‌্যাপ পড়া বা শিশুর সৃজনশীল স্ট্রীক বিকাশের লক্ষ্যে কাজগুলি: একটি বোধগম্য শব্দের ধারণা আঁকুন, কিছু কাজ করুন একটি আন্দোলন বা একটি দৃশ্য যেমন "কুমির", ইত্যাদি।
তরুণ বিশেষজ্ঞদের ঘাটতির জন্য, হায়, এটি এমন একটি সমস্যা নয় যা একজন শিক্ষক সমাধান করতে পারেন - এটি একটি রাষ্ট্রীয় সমস্যা, আমি এমনকি বলব, একটি সর্ব-রাশিয়ান সমস্যা। যেমন V.I লেনিন: "ক্যাডাররাই সব সিদ্ধান্ত নেয়।" আমি তার সাথে একমত, কারণ... প্রকৃতপক্ষে, কোথাও, কোথাও, কিন্তু স্কুলে শিক্ষক হলেন পুরো সিস্টেমের স্তম্ভ যার উপর আমাদের বাচ্চাদের ভবিষ্যত নির্ভর করে। মজুরি বৃদ্ধি করা, নতুন উন্নয়ন এবং প্রতিশ্রুতিশীল কর্মীদের দরজা খোলা, স্কুলকে সংস্থান সরবরাহ করা এবং উপরের সমস্যাগুলি সমাধান করা একেবারেই প্রয়োজনীয়।
এবং আগ্রহের অভাব সম্পর্কে কথা বলুন। ইহা কি জন্য ঘটিতেছে? উত্তরটি সহজ: শিশুরা কেবল শিখতে চায় না! সব না, অবশ্যই, কিন্তু সংখ্যাগরিষ্ঠ. এবং এই আকাঙ্ক্ষা তাদের মধ্যে এমনকি প্রাথমিক গ্রেড থেকেও উদ্ভূত হয়, যেখানে জ্ঞান, ধরা যাক, দুর্ভাগ্য শিক্ষার্থীদের মাথায় আঘাত করা হয়, যা ভবিষ্যতের জ্ঞানের আকাঙ্ক্ষাকে একেবারে নিরুৎসাহিত করে। রসিকতার মতো: "কিসের জন্য?! এগারো বছর ধরে!” শিক্ষণ পদ্ধতির আমূল পরিবর্তন করা প্রয়োজন, সরাসরি রোট লার্নিং থেকে দূরে সরে যাওয়া এবং পুরো সিস্টেমটিকে একটি সহজ এবং বোধগম্য ধারণায় নিয়ে আসা: "আমি জানি কেন আমার যা দরকার তা আমি জানি". প্রকৃতপক্ষে, আপনি যদি কোনও শিশুকে স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করেন যে তার এটির জন্য বিশেষভাবে এটির প্রয়োজন এবং এটি অন্য কিছুর জন্য, তবে অনুপ্রেরণার সমস্যা নিজেই অদৃশ্য হয়ে যাবে - শিশুরা নিজেরাই একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করবে এবং এর দিকে যাবে, এবং শিক্ষককে শুধুমাত্র কোর্সটি ধাক্কা এবং সোজা করতে হবে।
উপরে যা লেখা হয়েছে তা থেকে নিম্নরূপ, একজন আধুনিক শিক্ষক যিনি তার কাজের মানের পরিবর্তনগুলি পর্যবেক্ষণ করেন এবং আরও ভাল হতে চান তিনি কোনও সমস্যার ভয় পান না, কারণ একটি সমাধান সর্বদা পাওয়া যেতে পারে। আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থার কিছু চাপা এবং দীর্ঘস্থায়ী সমস্যাগুলিকে আলোকিত করার পরে, আমি দেখানোর চেষ্টা করেছি যে তাদের প্রতি যথাযথ মনোযোগ দিয়ে রাষ্ট্রের কাছ থেকে নয়, যেখান থেকে আমরা জানি, দীর্ঘদিন ধরে ভাল কিছু আশা করা হয়নি, কিন্তু যত্নশীল শিক্ষকদের কাছ থেকে। , আমরা নিরাপদে শিশুদের প্রাপ্ত জ্ঞানের গুণমান উন্নত করতে, সেইসাথে ছাত্রদের আগ্রহের মাত্রা বাড়াতে নির্ভর করতে পারি। অতএব, যে কোনও শিক্ষক যিনি "সংশোধনের পথ" গ্রহণ করেছেন, তিনি একটি "সুখী শৈশব" নিশ্চিত করার জন্য ন্যূনতম প্রচেষ্টা এবং গুরুত্বপূর্ণভাবে ন্যূনতম আর্থিক বিনিয়োগের সুযোগ পান, যার জন্য তারা দাদা লেনিন, কমরেড স্ট্যালিন বা পার্টিকে ধন্যবাদ দেবেন না। , কিন্তু তিনি বা তার ব্যক্তিগতভাবে.

পুনশ্চ. প্রাথমিকভাবে, নিবন্ধটি ছাত্র, স্নাতকোত্তর ছাত্র এবং তরুণ বিজ্ঞানীদের আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক সম্মেলনের জন্য লেখা হয়েছিল, কিন্তু আমি সিদ্ধান্ত নিয়েছি যে আরও বেশি লোক এটি এখানে দেখবে এবং সম্ভবত, আপনি দরকারী মন্তব্য করবেন।

ট্যাগ: শিক্ষা, শিক্ষাবিদ্যা, উদ্ভাবন, সমাজ, শিশু, স্কুল

রাশিয়ান ফেডারেশনের উন্নয়ন, অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক এবং প্রশাসনিক ভেক্টরগুলির সাথে, দেশের মানব পুঁজির বিকাশকেও অনুমান করে। এটা মানব পুঁজির জন্য ধন্যবাদ যে কোনো পরিকল্পিত, পরিকল্পিত উন্নয়ন প্রকল্পের বাস্তবায়ন সম্ভব। বিভিন্ন উপায়ে, আমাদের রাজ্যে বিংশ শতাব্দীর শেষের দিকের অর্থনৈতিক ও রাজনৈতিক সংস্কারের নিম্ন কার্যকারিতা মানব ফ্যাক্টরের একটি ভুল মূল্যায়নের কারণে। এইভাবে, বাজার সম্পর্কের রূপান্তর, প্রাথমিকভাবে "উপর থেকে" সংস্কারের মাধ্যমে সূচিত হয়েছিল, 90 এর দশকের গোড়ার দিকে আইন প্রণয়ন উদ্যোগগুলিকে বাস্তবায়ন ও বাস্তবায়নের সমস্যার মুখোমুখি হয়েছিল। সুতরাং, বাজার সম্পর্কের সফল বাস্তবায়নের জন্য, সংস্কারগুলিকে একজন ব্যক্তির বিশেষ সাইকোটাইপের উপর ভিত্তি করে তৈরি করতে হয়েছিল। শাস্ত্রীয়ভাবে, এ. স্মিথের রচনায় তাকে একজন অহংকারী হিসেবে বর্ণনা করা হয়েছে, ব্যক্তিগত লাভের জন্য বিনিময়ের প্রবণতা। যাইহোক, কয়েক দশক ধরে, জনস্বার্থে সাম্য, ন্যায়বিচার এবং আত্মত্যাগের ধারণার ভিত্তিতে দেশে একটি ভিন্ন আদর্শ ধরণের আচরণ তৈরি হয়েছে। অবশ্যই, সোভিয়েত রাষ্ট্রে এমন ব্যক্তিরাও ছিলেন যারা এ. স্মিথের চেতনায় মানব আচরণের আদর্শ ভাগ করে নিয়েছিলেন, কিন্তু সেই সময়ে তারা জনসাধারণের নিন্দার শিকার হয়েছিলেন এবং যারা বিশেষত অর্থনৈতিক কার্যকলাপের ভিত্তিতে নিজেদেরকে প্রকাশ করেছিলেন চেষ্টা করা হয়েছে এবং সংশোধনমূলক চরিত্রের উপযুক্ত জায়গায় পাঠানো হয়েছে। অতএব, 90 এর দশকের গোড়ার দিকে সংস্কারের পরে, অর্থনৈতিক অপরাধের জন্য সাধারণ ক্ষমার সাথে, আমরা রাষ্ট্রের অর্থনৈতিক সংগঠনের বাজার পদ্ধতির প্রবর্তনে একটি শক্তিশালী অপরাধমূলক পক্ষপাত পেয়েছি। অর্থাৎ, এটি ছিল মানব পুঁজি যা বাজারের পরিবর্তনের কম দক্ষতা নির্ধারণ করে।

মানব পুঁজি সঞ্চয়ের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ নির্ধারক হল শিক্ষা ব্যবস্থা। যাইহোক, বিংশ শতাব্দীর 90-এর দশকের মাঝামাঝি থেকে শুরু হওয়া শিক্ষাগত সংস্কারগুলি রাশিয়ান ফেডারেশনের উন্নয়ন লক্ষ্য অর্জনের জন্য মানব সম্ভাবনার একটি ইতিবাচক মূল্যায়নের ভিত্তি প্রদান করে না। আমাদের দেশের আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থা পৌরাণিক চরিত্র "কাইমেরা"-এর স্মরণ করিয়ে দেয় - বিভিন্ন প্রাণীর অংশ দ্বারা গঠিত একটি প্রাণী। বোলোগনা প্রক্রিয়ার সাথে সোভিয়েত শিক্ষাগত ঐতিহ্যের সংমিশ্রণ এই জাতীয় পণ্যকে দেশের আধুনিক সমাজের প্রয়োজনের জন্য অনুপযুক্ত করে তোলে।

সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থার শক্তি কি ছিল? প্রথমত, এটি রাষ্ট্রের রাজনৈতিক ও অর্থনৈতিক উভয় ব্যবস্থায় একীভূত হয়েছিল। অর্থাৎ, সোভিয়েত ইউনিয়নের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিতে, প্রাক-বিদ্যালয় স্তর থেকে উচ্চ শিক্ষা পর্যন্ত, রাষ্ট্র দ্বারা পূর্বনির্ধারিত পরামিতি সহ একজন ব্যক্তি গঠনের উদ্দেশ্যমূলক কাজ ছিল। রাষ্ট্র জনগণের কাছ থেকে কী চায় তা জানত এবং শিক্ষার জন্য তার অনুরোধ স্পষ্টভাবে প্রণয়ন করেছিল। দ্বিতীয়ত, ইউএসএসআর জুড়ে একীভূত শিক্ষামূলক কর্মসূচির প্রয়োজন ছিল একটি একক আদর্শিক স্থান, মূল্যবোধের একক ব্যবস্থা তৈরি করার লক্ষ্যে। এর জন্য ধন্যবাদ, রাষ্ট্রের কোন অংশে একজন ব্যক্তি তার শিক্ষা গ্রহণ করেছে তা বিবেচ্য নয়; সিস্টেমের এই উপাদানটিকে বলা হত সাধারণ শিক্ষা সবার জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য। তৃতীয়ত, প্রতিটি শিল্পে বিশেষজ্ঞের সংখ্যা পরিকল্পনা এবং কাজের জায়গায় বিতরণের ব্যবস্থা একদিকে, প্রয়োজনীয় বিশেষজ্ঞদের সাথে পিছিয়ে থাকা অঞ্চলগুলিকে পরিপূর্ণ করা সম্ভব করেছে এবং অন্যদিকে, এটি তরুণদের একটি নিশ্চিত স্থান দিয়েছে। কাজের এবং একটি পেশাদার কর্মজীবন শুরু করার জন্য একটি সূচনা পয়েন্ট।

এই ব্যবস্থার ইতিবাচক অর্জনগুলির মধ্যে রয়েছে একটি নির্দিষ্ট বিন্দু পর্যন্ত সামাজিক লিফটগুলির মোটামুটি নির্ভরযোগ্য অপারেশন (যার কাজ রাশিয়ান সাম্রাজ্যে খুব কম কার্যকর ছিল), বিজ্ঞানী এবং সৃজনশীল বুদ্ধিজীবীদের প্রতিনিধিদের আবির্ভাব, আন্তর্জাতিকভাবে স্বীকৃত, এবং বিশাল বৈজ্ঞানিক উপস্থিতি। সমগ্র বিশ্ব সম্প্রদায়ের জন্য উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি (উদাহরণস্বরূপ, মহাকাশে ফ্লাইট ম্যান, ইত্যাদি)।

এই জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার সামাজিক বাস্তবতা গঠনের নেতিবাচক দিকও ছিল, যা বিংশ শতাব্দীর 80 এর দশকের গোড়ার দিকে নির্ধারক গুরুত্ব ছিল না। এর মধ্যে রয়েছে আন্তঃপ্রজন্মীয় বন্ধনের ধ্বংস, পরিবারের প্রতিষ্ঠানের গুরুত্বকে দুর্বল করে দেওয়া এবং সমাজে আচরণের সাম্প্রদায়িক ও শ্রেণী মডেলের একটি নতুন উপায়ে পুনরুজ্জীবন। উদাহরণস্বরূপ, আন্তঃপ্রজন্মের বন্ধন ধ্বংস শিক্ষা ব্যবস্থার নিয়ম দ্বারা উস্কে দেওয়া হয়েছিল। জীবনের প্রথম বছর থেকে, শিশুদের তাদের সমবয়সীদের মধ্যে বেড়ে ওঠার জন্য বিশেষভাবে প্রশিক্ষিত ব্যক্তিদের দেওয়া হয়েছিল। অর্থাৎ, বছরের পর বছর, বেশিরভাগ শিশু তাদের পিতামাতার সরাসরি অংশগ্রহণ ছাড়াই বাস করে।

প্রথমত, কিন্ডারগার্টেন 8:00 থেকে 20:00 পর্যন্ত (এবং এমন নাইট গ্রুপও রয়েছে যেখানে শিশুরা কিন্ডারগার্টেনে রাত কাটায়), তারপর স্কুলের প্রধান শিফট + অতিরিক্ত ক্লাব (এবং সেখানে বোর্ডিং স্কুলও রয়েছে)। দেখা যাচ্ছে যে পিতামাতার কাছ থেকে বাচ্চাদের কাছে অভিজ্ঞতা হস্তান্তর করার প্রক্রিয়াগুলি ব্যাহত হয়, যেহেতু সন্তানের, সর্বোত্তমভাবে, সন্ধ্যায় বা সপ্তাহান্তে ক্লান্ত বয়স্ক প্রজন্মের সাথে একদিন কাজ করার পরে যোগাযোগ করার সুযোগ থাকে। তারা তাদের বেশিরভাগ সময় তাদের সহকর্মী এবং শিক্ষকদের সাথে কাটায়। পারিবারিক শিক্ষার গুরুত্ব যেমন কমে যাচ্ছে, তেমনি সমাজে পরিবারের ভূমিকাও কমছে। সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের সাথে আপনার আচরণ, কোড এবং মূল্যবোধের নিজস্ব অভ্যন্তরীণ নিয়ম বিকাশ করা জড়িত। এটি সাম্প্রদায়িক আচরণ এবং শ্রেণীর প্রত্নতাত্ত্বিক মডেলগুলির সাথে ওভারল্যাপ করে। ফলস্বরূপ, বিংশ শতাব্দীর 80-এর দশকের মধ্যে, আমরা শ্রমিক সম্প্রদায়গুলিকে তাদের কর্পোরেট স্বার্থ (তরুণদের অনানুষ্ঠানিক এবং অপরাধী গোষ্ঠী সহ), ব্লাট (আমরা স্কুল, বিশ্ববিদ্যালয়ে একসাথে পড়াশোনা করেছি), শ্রম রাজবংশের উত্সাহ (পরিবর্তন) থেকে বিচ্ছিন্নতা পাই। এস্টেটের কাছে) এবং একটি পার্টি ক্লাস নামকলাতুরা (নতুন এস্টেট) এর উত্থান। আমার মতে, প্রয়াত সমাজতন্ত্রের যুগের এই সমস্যাগুলি এড়ানো যেত যদি 1956 সালের পরে রাষ্ট্রের আদর্শিক বিকাশ বন্ধ না হত, যখন সিপিএসইউ-এর 20 তম কংগ্রেসে ব্যক্তিত্বের সংস্কৃতি, সৃজনশীলতার প্রকাশের সাথে সাথে নতুন প্রজন্মের জন্য এই কাজের বার্তা হারিয়ে গেছে। এটি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছিল যে পুরানো স্লোগানগুলি তরুণদের নতুন অর্জনে অনুপ্রাণিত করেনি, অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি হ্রাস পেয়েছে এবং সামাজিক, রাজনৈতিক ও অর্থনৈতিক সংস্কারের প্রয়োজন দেখা দিয়েছে।

এখন, সম্ভবত, খুব কম লোকই মনে রেখেছে যে 90-এর দশকের মাঝামাঝি শিক্ষার সংস্কার শুরু হয়েছিল শিক্ষার মানবীকরণের স্লোগানের অধীনে, সোভিয়েত ব্যবস্থার "নৈর্ব্যক্তিকতা এবং সমতলকরণ" কাটিয়ে উঠতে একটি ব্যক্তিগত পদ্ধতির প্রবর্তন। 1999 সালে, বোলোগনা ঘোষণা গৃহীত হয়েছিল এবং রাশিয়া 2003 সালে এর বিধানগুলি স্বীকার করেছিল। রাজ্যের সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থার পুনর্গঠন হচ্ছে। যাইহোক, এই পুনর্গঠনটি মূলত ভেঙ্গে পড়া সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থার একটি উপরিকাঠামো। বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ এবং কাজের জায়গায় বিতরণের ব্যবস্থার জন্য রাষ্ট্রীয় আদেশ বাতিলের মাধ্যমে পতন শুরু হয়েছিল। রাষ্ট্রীয় আদেশ বাতিলের ফলে অঞ্চলগুলিতে চাহিদা হ্রাস এবং শিক্ষার অবনতি ঘটে। অবশ্যই, এই বাতিলকরণ পঞ্চবার্ষিক অর্থনৈতিক উন্নয়ন পরিকল্পনা বাতিলের সাথে যুক্ত ছিল। এভাবে রাষ্ট্রের স্বার্থে শিক্ষা ব্যবস্থার সম্পৃক্ততা দূর হয়। কিন্তু একই সময়ে, সর্বজনীন শিক্ষার নীতি, সবার জন্য একই, সংরক্ষণ করা হয়েছে। এই সিদ্ধান্তগুলি নতুন রাশিয়ার অভিবাসন প্রক্রিয়াগুলির ভিত্তি স্থাপন করেছিল। বোলোগনা ঘোষণার পর এই স্থানান্তরকে সুগঠিত ও তীব্র করেছে। একই সময়ে, পরীক্ষার আকারে ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থী এবং বিদ্যালয়ের মূল্যায়ন শিক্ষার শিক্ষাগত এবং উন্নয়নমূলক কার্যাবলীকে ধ্বংসের দিকে নিয়ে যায় এবং 90 এর দশকের মাঝামাঝি মানবীকরণের ধারণাগুলিকে নিরপেক্ষ করে।

আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা শিক্ষার মূল ধারণাটি বাস্তবায়নে ব্যর্থ হয়েছে যা আমরা উত্তরাধিকারসূত্রে পেয়েছি। এই ধারণাটি নিম্নরূপ তৈরি করা যেতে পারে: "শিক্ষা তরুণ প্রজন্মকে সেই বিশ্বের চিত্রের সাথে পরিচিত করা উচিত যেখানে তারা বাস করবে।" শিক্ষার উচিত তরুণদের তাদের প্রচেষ্টা কোথায় রাখা, বর্তমান সময়ে কোন সমস্যাগুলি প্রাসঙ্গিক, এবং তাদের প্রয়োজনীয় (বা সঞ্চিত) জ্ঞান এবং দক্ষতা সরবরাহ করা এবং প্রেরণা তৈরি করা উচিত। সামাজিক, রাজনৈতিক এবং অর্থনৈতিক সমস্যাগুলির সাথে স্কুলের ছাত্রদের পরিচয় করিয়ে দেওয়ার কেন্দ্রীয় বিষয়গুলি হল ইতিহাস এবং সাহিত্য।

ইতিহাস কি শিক্ষা দেয়? এখানে একটি নির্দিষ্ট ভূখণ্ডে বসবাসকারী মানুষের একটি সম্প্রদায়। তার এই সমস্যার তালিকা রয়েছে। এটি এই উপায়ে এই সমস্যাগুলি সমাধান করে এবং নিম্নলিখিত ফলাফল এবং ফলাফলগুলি পায়। এবং তাই, শতাব্দী থেকে শতাব্দী, তরুণ প্রজন্ম এই অঞ্চলের সমস্যা ক্ষেত্রের সাথে পরিচিত হয়। যদি আমরা সাইবেরিয়া সম্পর্কে কথা বলি, তাহলে ভৌগলিকভাবে সাইবেরিয়া এবং দূর প্রাচ্যের অঞ্চল রাশিয়ান ফেডারেশনের দুই-তৃতীয়াংশেরও বেশি অঞ্চল দখল করে। একটি যুক্তিসঙ্গত প্রশ্ন উঠেছে: "আমরা আধুনিক স্কুল (এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের) ইতিহাস পাঠ্যপুস্তক থেকে এই অঞ্চলের সমস্যা ক্ষেত্র সম্পর্কে কী শিখতে পারি?" বেশিরভাগ গল্পটি রাশিয়ান ফেডারেশনের কেন্দ্রীয় অঞ্চলের ইতিহাস নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে। সাহিত্য, ঘুরে, স্কুলছাত্রদের এই অঞ্চলের রীতিনীতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। দ্বিতীয় প্রশ্ন উঠছে: "কেন সাইবেরিয়ান লেখকদের রচনার সাথে অনুরূপ থিমের কিছু সাহিত্যকর্ম প্রতিস্থাপন করা যায় না?"

আমাদের রাজ্যের অঞ্চলগুলির উন্নয়নের জন্য এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। যেহেতু একজন দক্ষ ছাত্র যে আঞ্চলিক স্কুলে স্কুলের পাঠ্যক্রম ভালোভাবে আয়ত্ত করে সে তার পড়াশুনা শেষে নিজেকে দিশেহারা হয়ে পড়ে। স্কুলে তারা তাকে একটি সমস্যা এলাকা সম্পর্কে শেখায়, কিন্তু অন্যান্য সমস্যাগুলি এই অঞ্চলে প্রাসঙ্গিক।

বোলোগনা ঘোষণায় যোগদানের পর উচ্চতর পেশাদার শিক্ষা ব্যবস্থায় এটি আরও গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে। একটি আঞ্চলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক যিনি এন্টারপ্রাইজ ইকোনমিক্স, ম্যানেজমেন্ট, মিউনিসিপ্যাল ​​অ্যাডমিনিস্ট্রেশন বা উদ্যোক্তা বিষয়ে অধ্যয়ন করেছেন তাকে জিজ্ঞাসা করুন: “আপনি কোথায় আপনার পেশাদার জ্ঞান বাস্তবায়নের পরিকল্পনা করছেন? কোন অঞ্চলে? উত্তরগুলির 90% রাশিয়ায় বা যে অঞ্চলে তিনি বর্তমানে থাকেন সেখানে হবে। দ্বিতীয় প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন: "আপনি কি অন্তত একটি দেশীয় অর্থনৈতিক তত্ত্ব, প্রেরণা বা ব্যবস্থাপনার তত্ত্ব জানেন?" গত 7 বছর ধরে একটি অর্থনীতি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতা করার সময়, কেউ একটিও মনে রাখতে পারেনি। আবারও, এরা দক্ষ শিক্ষার্থী যারা শেখানো প্রায় সব শাখাতেই ভালো পারফর্ম করে। দেখা যাচ্ছে যে একটি বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পরে একজন দুর্দান্ত শিক্ষার্থীর স্বাধীন পেশাদার ক্রিয়াকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান এবং দক্ষতা নেই। এবং যখন সে, এমনকি যদি সে তার বিশেষত্বে চাকরি পায়, তখন তার নিয়োগকর্তার কাছ থেকে এই বাক্যটি পায়: "বিশ্ববিদ্যালয়ে যা শিখেছি সব ভুলে যাও এবং নতুন করে শুরু কর", তার মনে একটি গুরুতর বিরোধ দেখা দেয়। এর সারমর্মটি সহজ: তিনি এমন জ্ঞানের মালিক যা একটি প্রদত্ত সমাজে জীবনের জন্য খুব উপযুক্ত নয়, যার উপর তিনি তার জীবনের প্রায় 20 বছর, প্রচুর সময়, স্নায়ু এবং প্রচেষ্টা ব্যয় করেছেন।

এই পরিস্থিতি থেকে, এই দ্বন্দ্ব সমাধানের জন্য একটি চমৎকার ছাত্রের জন্য তিনটি উপায় রয়েছে। প্রথমটি হল নিয়োগকর্তার পরামর্শ অনুযায়ী কাজ করা এবং আবার শুরু করা। শক্তিশালী মানসিক খরচ দ্বারা অনুষঙ্গী. দ্বিতীয়টি হল একটি ভিন্ন বিশেষত্বে চাকরি পাওয়া: আপনাকে এখনও পুনরায় প্রশিক্ষণ দিতে হবে। এটি করা মনস্তাত্ত্বিকভাবে সহজ। অতএব, আধুনিক অর্থনীতির একটি উল্লেখযোগ্য অংশ অ-পেশাদারদের দ্বারা নির্মিত। অর্থাৎ, রাষ্ট্র একজন বিশেষজ্ঞের শিক্ষার জন্য উল্লেখযোগ্য পরিমাণ সম্পদ ব্যয় করে এবং রাষ্ট্রের জন্য তার অর্থনৈতিক প্রত্যাবর্তন প্রত্যাশার চেয়ে কয়েকগুণ কম। তৃতীয় উপায় হল: জ্ঞান যদি কাজের জায়গার (কাজের অঞ্চল) সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ না হয় তবে আমি সেখানে যাব যেখানে এই জ্ঞানটি সমস্যা ক্ষেত্র এবং অঞ্চলের চাহিদার সাথে মিলে যাবে। অর্থাৎ, শিক্ষা ব্যবস্থা নিজেই মাইগ্রেশন প্রক্রিয়ার ভিত্তি তৈরি করে। তদুপরি, তারা "অঞ্চল-কেন্দ্র" বিরোধীতা দিয়ে নয়, বরং "গ্রাম-শহর" বিরোধীতা দিয়ে শুরু করে।

গ্রামের স্মার্ট শিশুরা এমন জ্ঞান পায় যা শহর বা আঞ্চলিক কেন্দ্রে চাহিদা থাকবে। লোকেরা আঞ্চলিক কেন্দ্রগুলির জন্য এই ছোট শহরগুলি ছেড়ে যাওয়ার প্রবণতা রাখে। সেখান থেকে ফেডারেল কেন্দ্রে এবং তারপরে বিদেশে। তদুপরি, এটি সবচেয়ে সক্রিয় এবং সক্ষম যারা চলে যায়, অবিকল যে দলটি তাদের ছোট স্বদেশের বিকাশের জন্য প্রয়োজন।

নিঃসন্দেহে, এই জাতীয় শিক্ষার ধারণাটি ইউএসএসআর গঠনের শুরুতে প্রণয়ন এবং প্রয়োগ করা হয়েছিল। কিন্তু সোভিয়েত সময়ে অঞ্চল থেকে কেন্দ্রে বৌদ্ধিক সম্পদের বহিঃপ্রবাহ অঞ্চলগুলির মধ্যে বিশেষজ্ঞদের বিতরণের মাধ্যমে ক্ষতিপূরণ দেওয়া হয়েছিল। এখন কেন্দ্র থেকে অঞ্চলে বিশেষজ্ঞদের প্রত্যাবর্তন নগণ্য। সাধারণত, অন্যান্য সাংস্কৃতিক পরিবেশ থেকে নাগরিকরা এই অঞ্চলে আসে, এই অঞ্চলের সামাজিক স্থিতিশীলতাকে ক্ষুণ্ন করে এবং এই অঞ্চলের উন্নয়নের সম্ভাব্য গতিকে ধীর করে দেয়, যেহেতু যারা আসে তাদের মানিয়ে নেওয়ার জন্য সময়ের প্রয়োজন হয়, একসাথে বসবাসের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যে নিজেদের নিমজ্জিত করে এবং তারা যেখানে এসেছিল সেই জায়গার সমস্যা ক্ষেত্র।

এইভাবে, শিক্ষা সংস্কারের শুরু হওয়া উচিত প্রশ্নের উত্তর দিয়ে: রাষ্ট্র 15-20 বছরে কী ধরনের জনসংখ্যা এবং কী গুণাবলী দেখতে চায়। পরিবর্তে, এই প্রশ্নের উত্তর অবশ্যই রাষ্ট্রের কৌশলগত উন্নয়ন পরিকল্পনা থেকে সিদ্ধান্ত নিতে হবে, যা এখনও বিদ্যমান নেই। একই সময়ে, সবার জন্য অভিন্ন শিক্ষার ধারণা স্বল্পোন্নত অঞ্চল থেকে আরও উন্নত অঞ্চলে অভিবাসনের প্রবণতার ভিত্তি তৈরি করে। অতএব, এই প্রক্রিয়াগুলির জন্য ক্ষতিপূরণের জন্য সরকারী ব্যবস্থার প্রয়োজন। হয় আমরা একীভূত শিক্ষার ধারণা পরিত্যাগ করি এবং একটি আঞ্চলিক সমস্যা ক্ষেত্র সহ একটি শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরি করি, যা আমাদের অঞ্চলগুলিতে সক্রিয় এবং সুশিক্ষিত জনসংখ্যার একটি অংশ ধরে রাখতে দেয়। যাই হোক না কেন, একটি বা অন্য বিকল্পের পছন্দ রাষ্ট্রের আদর্শিক নির্দেশিকা নির্ধারণের পূর্বানুমান করে। পছন্দের অভাব এবং পরিস্থিতিকে তার গতিপথ নিতে দেওয়া রাশিয়ান ফেডারেশনের উন্নয়নের সম্ভাব্য গতিকে ধীর করে দেয়। এবং একটি নির্দিষ্ট বিন্দু থেকে, এটি এমন পরিস্থিতির দিকে নিয়ে যেতে পারে যেখানে অঞ্চলগুলির মানব পুঁজির সাথে লক্ষ্যযুক্ত কাজের অভাব এই অঞ্চলগুলিতে রাষ্ট্রীয়তা ধ্বংসের উত্স হয়ে উঠবে।

ইমেইলে পাঠানো হয়েছে
পিএইচ.ডি. মুঙ্গালভ ভিএন, ইরকুটস্ক

সঙ্গে যোগাযোগ

সহপাঠীরা

আমাদের ওয়েবসাইটে স্থায়ী প্রকাশনার ঠিকানা:

পৃষ্ঠার ঠিকানার QR কোড:

এলেনা সের্গেভনা চুগায়েভা
প্রবন্ধ "আধুনিক শিক্ষার বর্তমান সমস্যা"

রচনা

« আধুনিক শিক্ষার বর্তমান সমস্যা»

বর্তমানে, শুধুমাত্র জীবনযাত্রার অবস্থাই নয়, মানুষের অস্তিত্ব এবং কার্যকারিতার সামাজিক স্থান, তার সম্পর্কের ব্যবস্থা বিশ্বে পরিবর্তিত হয়েছে, তিনি নিজেই পরিবর্তিত হয়েছেন।

আধুনিক শিক্ষায় সমস্যাতালিকা করা যেতে পারে যে অনেক আছে.

পরিবার একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। বর্তমানে প্রচুর সংখ্যক একক-পিতামাতা পরিবার রয়েছে যা শিশুদের লালন-পালন করে। কাজের ব্যস্ততার কারণে একজন বাবা-মায়ের প্রায়শই তার সন্তানের যত্ন নেওয়ার সময় থাকে না এবং সে নিজেই বড় হয়। এ কারণে সংখ্যাগরিষ্ঠ আধুনিকপিতামাতার কাছে কেবল প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাথে সহযোগিতা করার জন্য নয়, তাদের সন্তানের সাথে যোগাযোগ করার জন্যও সময় নেই। পিতামাতা এবং প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সহযোগিতা ছাড়া শিশুর পূর্ণ বিকাশ অসম্ভব। এইভাবে অভিভাবকদের প্রভাবিত করা প্রয়োজন উপায়যাতে তারা প্রি-স্কুল বয়স জুড়ে শিশুর সাথে থাকার চেষ্টা করে।

এমন পরিবারও রয়েছে যেখানে পিতামাতারা তাদের সন্তানদেরকে খুব অল্প বয়সে পড়তে এবং লিখতে শেখায়, অপর্যাপ্ত উল্লেখ করে তাদের সমস্ত ধরণের ক্লাবে পাঠায়। প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে তাদের সন্তানদের শিক্ষা. এটি অনেকের দিকে পরিচালিত করে শিশুর বিকাশে সমস্যা, যেহেতু একটি শিশুর দক্ষতার জন্য এবং লিখতে ও পড়তে শেখার জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত প্রক্রিয়াগুলি প্রি-স্কুল শৈশবকালের পুরো সময় জুড়ে গঠিত হয়। এই ক্ষেত্রে, পিতামাতাদের বয়সের ধরণ এবং শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বুঝতে হবে। সর্বোপরি, এটি প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে যে সমস্ত মৌলিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি একটি শিশুর মধ্যে গঠিত হয় এবং তার আরও শারীরিক ও মানসিক বিকাশের গুণমান নির্ধারিত হয়।

কিছু ক্ষেত্রে আছে যখন বছর ধরে শিশু "লাইনে দাঁড়িয়ে"কিন্ডারগার্টেনে ভর্তির জন্য এবং তাই স্কুলে প্রবেশের আগে কিন্ডারগার্টেনে যাওয়ার সময় নেই, তাহলে তার প্রাক বিদ্যালয়ের ভাগ্য শিক্ষাসম্পূর্ণভাবে পিতামাতার কাঁধে পড়ে।

শিশুরাই আমাদের ভবিষ্যৎ এবং দেশের ভবিষ্যৎ। আমরা সকলেই চাই শিশু এবং যুবকরা তাদের পরিবার এবং বন্ধুদের জন্য গর্ব হয়ে উঠুক, শহর ও আমাদের দেশের উন্নয়নের চালিকাশক্তি হয়ে উঠুক। শুধুমাত্র কথোপকথন, যোগাযোগ এবং সমস্ত সামাজিক প্রতিষ্ঠানের আন্তঃসম্পর্কই শিশুদের সঠিক বিকাশকে প্রভাবিত করে।

এই বিষয়ে প্রকাশনা:

27 অক্টোবর, 2015 এ, রোস্তভ-অন-ডন শহরে শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানীদের জন্য একটি আঞ্চলিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলন অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ধারাবাহিকতার বর্তমান সমস্যাপ্রিয় সহকর্মী! এপ্রিল 2015 সালে, তিনি সর্ব-রাশিয়ান চিঠিপত্র বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনে অংশ নিয়েছিলেন "আধুনিক প্রবণতা...

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার একীকরণের সমস্যার প্রাসঙ্গিকতাপ্রাক-বিদ্যালয়ের বয়স শিশুদের ধ্বনিগত উপলব্ধি গঠন, বক্তৃতা, সম্প্রসারণ এবং সমৃদ্ধির সমস্ত দিকগুলির বিকাশের জন্য একটি সংবেদনশীল সময়।

আধুনিক পরিস্থিতিতে প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা। প্রকৃত সমস্যাআধুনিক পরিস্থিতিতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা। বর্তমান সমস্যা এই বিষয়ের অধ্যয়ন বিভিন্ন পরিস্থিতিতে সৃষ্ট হয়। বর্তমানে।

আধুনিক প্রিস্কুল শিক্ষার শর্তে পারিবারিক সক্রিয়করণের পদ্ধতিপ্রি-স্কুল শিক্ষার আধুনিক প্রয়োজনীয়তার পরিপ্রেক্ষিতে পারিবারিক সক্রিয়করণের পদ্ধতি। কিন্ডারগার্টেন এবং পরিবারের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সবসময় একটি সমস্যা.

সাহিত্য খেলার মাধ্যমে সাহিত্য শিক্ষার সমস্যা সমাধান করাঅনেক প্রজন্মের পড়ার অভিজ্ঞতা দেখায় যে বইয়ের প্রতি আগ্রহ শৈশব থেকেই শুরু হয়। এবং এটি যত আগে প্রদর্শিত হবে, এটি তত বেশি আসল।

1. শিক্ষার লক্ষ্য পরিবর্তন।

বহু বছর ধরে, শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি শক্তিশালী এবং বিস্তৃত জ্ঞান এবং সম্পর্কিত দক্ষতার ব্যবস্থা গড়ে তোলা। এখন এই ধরনের জ্ঞান-কেন্দ্রিক অভিযোজন থেকে শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের দিকে একটি অভিযোজনে একটি রূপান্তর রয়েছে। নতুন লক্ষ্য হ'ল ব্যক্তির বহুমুখী, সুরেলা বিকাশ, একজন ব্যক্তির প্রয়োজনীয় ক্ষমতা, ক্ষমতা এবং প্রতিভাগুলির আত্ম-উপলব্ধির জন্য শর্ত তৈরি করার লক্ষ্য। এটি শিক্ষার একটি মানবিক, ব্যক্তি-ভিত্তিক লক্ষ্য। আজ শিক্ষা প্রক্রিয়াকে এমনভাবে গঠন করা প্রয়োজন যাতে একজন স্কুল স্নাতক প্রথমত, একজন মানবিক এবং সহনশীল ব্যক্তি, আত্মসংকল্প এবং দায়িত্বশীল স্বাধীন পছন্দ করতে সক্ষম। একই সময়ে, জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি সিস্টেম গঠন শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ভিত্তি এবং একটি নতুন লক্ষ্য অর্জনের অন্যতম উপায় হিসাবে রয়ে গেছে। দুর্ভাগ্যবশত, শিক্ষার উদ্দেশ্য পরিবর্তন, আধুনিক বৈজ্ঞানিক গবেষণা দ্বারা ঘোষিত, এখনও শিক্ষাগত মান এবং প্রোগ্রাম দ্বারা সমর্থিত নয়, এবং তাই আধুনিক স্কুলগুলিতে অনুশীলনে খারাপভাবে প্রয়োগ করা হয়।

2. শিক্ষার বিষয়বস্তুর ভিত্তি প্রসারিত করা।

শিক্ষার্থীদের একটি সুরেলা ব্যক্তিত্বের বিকাশের দিকে শিক্ষার লক্ষ্য পরিবর্তন করা শিক্ষার বিষয়বস্তুর পরিবর্তন এবং প্রসারের সাথে জড়িত।

বৈচিত্র্যময় জ্ঞান এবং দক্ষতার ঐতিহ্যগত ব্যবস্থার পাশাপাশি, আজকের শিক্ষার বিষয়বস্তুতে সৃজনশীল কার্যকলাপের অভিজ্ঞতা এবং বিশ্বের প্রতি একটি মানসিক-স্বেচ্ছাচারী, মূল্য-ভিত্তিক মনোভাবের অভিজ্ঞতাও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। শিক্ষার বিষয়বস্তুর ভিত্তি সমগ্র বিশ্ব এবং গার্হস্থ্য সংস্কৃতিতে পরিণত হয়: শাশ্বত মানবিক মূল্যবোধ (জীবন, স্বাধীনতা, স্বাস্থ্য, পরিবার, শান্তি, পিতৃভূমি, কাজ, ইত্যাদি), বৈজ্ঞানিকভাবে সাধারণীকৃত, অর্থপূর্ণ জ্ঞান, শিল্পে প্রতিফলিত জ্ঞান এবং ধর্ম, ঐতিহ্য, সৃজনশীল কার্যকলাপ। শিক্ষার আধুনিক বিষয়বস্তু মানুষের মনে বিশ্বের একটি সামগ্রিক, একীভূত চিত্র গঠনে অবদান রাখতে হবে, যা তিনটি প্রধান উপাদান নিয়ে গঠিত: বিজ্ঞানের অবস্থান থেকে, শিল্পের অবস্থান থেকে এবং বিশ্বের দৃষ্টিভঙ্গি থেকে। ধর্মের অবস্থান। শিক্ষার স্কুল বিষয়বস্তু সাধারণত বিশ্বের শুধুমাত্র একটি বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গি অন্তর্ভুক্ত করে, শিল্পের অবস্থান অত্যন্ত দুর্বলভাবে বিষয়বস্তুতে অন্তর্ভুক্ত ছিল এবং ধর্মীয় উপাদানটি মোটেও উপস্থাপন করা হয়নি। রাশিয়ায় শিক্ষার ধর্মনিরপেক্ষ প্রকৃতি বিবেচনা করে, অন্ততপক্ষে পৃথিবীর জনগণের ধর্ম ও বিশ্বাসের বৈচিত্র্যের সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচিত করা, অন্যান্য ধর্মের লোকদের প্রতি সহনশীলতা বিকাশ করা প্রয়োজন, কারণ আজ অর্থোডক্স, ব্যাপ্টিস্ট, মুসলিম, বৌদ্ধ এবং অ-ধর্মীয় ছাত্ররা একই ক্লাসে একসাথে পড়তে পারে। একই সময়ে, বিশ্বের একটি একীভূত চিত্র আয়ত্ত করা বহুমাত্রিক দৃষ্টিভঙ্গি গঠনে সহায়তা করে এবং একজনকে জীবন পছন্দ করতে, একটি অবস্থান বেছে নিতে শেখায়, যা ভবিষ্যতে কোন ব্যক্তি মেনে চলবে। বিংশ শতাব্দীর মাঝামাঝি ইংল্যান্ডের স্কুলগুলিতে ঈশ্বরের আইন এবং ডারউইনের বিবর্তন তত্ত্ব উভয়ই পড়ানো হয়। যে কোনো শিক্ষার্থী, পৃথিবীতে জীবনের উৎপত্তি এবং বিকাশের এই দুটি মডেলকে জেনে, ভবিষ্যতে তার কাছের দৃষ্টিভঙ্গি মেনে চলার, সমান্তরাল দৃষ্টিভঙ্গির তুলনা করে এবং সমস্যার বিভিন্ন দিক সম্পর্কে অবহিত হওয়ার সুযোগ রয়েছে।

শিক্ষার বিষয়বস্তুর পরিবর্তন ও প্রসারণ শিক্ষার বিষয়বস্তুতে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এমন প্রয়োজনীয় তথ্য নির্বাচনের জন্য নতুন মানদণ্ড তৈরির সমস্যার দিকে নিয়ে যায়।

3. প্রশিক্ষণ শুরুর তারিখ এবং সময়কাল পরিবর্তন করা।

শিক্ষার বিষয়বস্তুর ভিত্তি প্রসারিত করার ফলে শিক্ষার শুরুর তারিখ এবং সময়কাল পরিবর্তনের সমস্যা হয়, যেহেতু নতুন বিস্তৃত বিষয়বস্তু সাধারণ 10 বছরের শিক্ষার সাথে "ফিট" করে না। আজ, প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষার সময়কাল তিন থেকে বাড়িয়ে চার বছর করা হয়েছে, সাড়ে ছয় বছর থেকে প্রথম শ্রেণিতে ভর্তি করা হয়। সম্পূর্ণ মাধ্যমিক শিক্ষা এইভাবে 11 বছর বৃদ্ধি পেয়েছে, এবং বারো বছরের শিক্ষায় স্যুইচ করার বিকল্প নিয়ে আলোচনা করা হচ্ছে, যা, যাইহোক, বোলোগনা ঘোষণার অনেক ইউরোপীয় সদস্য রাষ্ট্রের জন্য সম্পূর্ণ স্বাভাবিক। বোলোগনা ঘোষণা 1999 সালে গৃহীত হয়েছিল। এর প্রধান বিধানগুলি হল: 12-13 বছরের সাধারণ শিক্ষার পরে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে ভর্তি, উচ্চ শিক্ষার একটি বহু-স্তরের ব্যবস্থা (স্নাতক, স্নাতকোত্তর ডিগ্রি), শিক্ষার মান মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড এবং পদ্ধতির বিকাশ এবং বিকাশ। স্তর, উচ্চ শিক্ষা কার্যক্রমের শৃঙ্খলার জন্য একটি ক্রেডিট সিস্টেমের প্রবর্তন। যাইহোক, রাশিয়ার 12 বছরের পূর্ণ-সময়ের শিক্ষায় রূপান্তরটি বেশ কয়েকটি অসুবিধায় পরিপূর্ণ। এটা সুপরিচিত যে ইউএসএসআর এবং রাশিয়ায় সাধারণ শিক্ষা ছিল মৌলিক জ্ঞানের পরিমাণ এবং মানের দিক থেকে, গার্হস্থ্য শিক্ষা এখনও বিশ্বের সেরা হিসাবে ইউনেস্কো দ্বারা স্বীকৃত। বোলোগনা চুক্তির শর্তাদি মেনে নেওয়ার ফলে আমাদের শিক্ষার মৌলিক প্রকৃতির ঐতিহ্য নষ্ট হয়ে যেতে পারে, যা স্কুল স্নাতকদের শিক্ষার স্তরে পতনের হুমকি দেয়। তদতিরিক্ত, একজনকে এই সত্যটি হারানো উচিত নয় যে একটি 12-বছরের স্কুলের স্নাতক অবিলম্বে সামরিক নিয়োগের অধীনে পড়ে এবং প্রকৃতপক্ষে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রবেশের সুযোগ হারায়। এবং নন-বাজেটরি ছাত্রদের জন্য নিয়োগ স্থগিতকরণের বিলুপ্তি সাধারণত বেশিরভাগ যুবকদের জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যয়নের সম্ভাবনাকে অস্বীকার করবে। তাই মাধ্যমিক শিক্ষার মেয়াদকালের সংস্কারকে সশস্ত্র বাহিনীতে বাধ্যতামূলক সামরিক চাকরির সংস্কারের সঙ্গে সমন্বয় করতে হবে।

4. পরিবর্তনশীলতার অবস্থানে রাশিয়ান শিক্ষার রূপান্তর।

এই সমস্যাটি এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে বর্তমানে বিভিন্ন ধরণের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান (স্কুল, জিমনেসিয়াম, লাইসিয়াম), স্কুলের মধ্যে বিভিন্ন ধরণের শিক্ষামূলক ট্র্যাজেক্টরি রয়েছে (নিয়মিত এবং বিশেষ শ্রেণি, পৃথক বিষয়গুলির গভীরভাবে অধ্যয়ন সহ ক্লাস), স্কুল। বিভিন্ন প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম ব্যবহার করুন (ঐতিহ্যগত, উন্নয়নমূলক)। শিক্ষার্থী এবং তাদের পিতামাতারা আজ তার মানসিক এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, তার শিক্ষাগত স্তর বিবেচনা করে একটি প্রদত্ত শিশুর জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত শিক্ষাগত পথ বেছে নেওয়ার সুযোগ রয়েছে। কিন্তু পরিবর্তনশীল শিক্ষাগত গতিপথগুলিকে অবশ্যই রাষ্ট্রীয় শিক্ষাগত মান দ্বারা সমন্বিত এবং সীমিত করতে হবে, যদি প্রয়োজন হয়, শিশুর জন্য একটি শিক্ষাগত বিকল্প থেকে অন্য শিক্ষাগত বিকল্পে একটি যন্ত্রণাহীন স্থানান্তর নিশ্চিত করতে।

5. মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিক প্রবর্তন এবং শিক্ষাদানে নতুন পদ্ধতির সক্রিয় ব্যবহারের সাথে সমন্বয়ে আঞ্চলিক এবং জাতিগত বৈশিষ্ট্যগুলিতে ফোকাস করুন।

জাতীয়-আঞ্চলিক বৈশিষ্ট্যের প্রতি দৃষ্টি নিবদ্ধ করলেই আজ জাতীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উদ্ভব হতে পারে। ব্রায়ানস্কে এখন দুটি জাতীয় বিদ্যালয় রয়েছে: ইহুদি এবং আর্মেনিয়ান। ইহুদি স্কুল যথারীতি কাজ করে, আর্মেনিয়ান স্কুল একটি রবিবার স্কুল। এই স্কুলগুলিতে, শিশুরা তাদের স্থানীয় ভাষা, সংস্কৃতি, ইতিহাস, ঐতিহ্য এবং তাদের জনগণের সৃজনশীলতা অধ্যয়ন করে। জাতীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের উত্থান তাদের ঐতিহাসিক জন্মভূমির বাইরে বসবাসকারী ডায়াস্পোরিক জাতির জন্য সাধারণ। অনেক বিদেশী দেশে, উদাহরণস্বরূপ, রাশিয়ান স্কুলগুলি রাশিয়ান দেশত্যাগের শিশুদের জন্য খোলা হয়।

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ডায়াগনস্টিকগুলি স্কুলছাত্রীদের শেখার এবং বিকাশে সময়মত সমস্যাগুলি সনাক্ত করতে, শিক্ষার নতুন পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের অভিযোজন সংগঠিত করতে সহায়তা করে (উদাহরণস্বরূপ, প্রথম, পঞ্চম শ্রেণিতে), এবং স্কুলে বা স্কুলে উদ্ভূত কঠিন এবং সংঘাতময় পরিস্থিতি কাটিয়ে উঠতে। ছাত্রদের পরিবার।

নতুন লক্ষ্য এবং শেখার শর্তগুলির জন্য শিক্ষককে নতুন শিক্ষার পদ্ধতি ব্যবহার করতে হবে, যেমন আলোচনা এবং বিতর্ক, ভূমিকা পালন এবং ব্যবসায়িক গেম, মডেলিং, নকশা, উপমা, নিমজ্জন ইত্যাদি।

6. আধুনিক শিক্ষার আধুনিকীকরণ।

শিক্ষার আধুনিকীকরণ "রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণা"-এ স্থির করা হয়েছে। প্রি-স্কুল থেকে উচ্চতর পেশাদার পর্যন্ত শিক্ষার সমস্ত স্তর এবং স্তরগুলি আধুনিকীকরণের বিষয়। মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের প্রধান পরিবর্তনগুলি হল দ্বিতীয় শ্রেণী থেকে একটি বিদেশী ভাষা এবং কম্পিউটার বিজ্ঞানের প্রবর্তন, শারীরিক শিক্ষার ঘন্টা প্রতি সপ্তাহে 3 ঘন্টা বৃদ্ধি করা, 10 তম শ্রেণী থেকে শুরু করে বিশেষায়িত ক্লাস তৈরি করা এবং একটি প্রবর্তন। পরীক্ষার আকারে ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষা।

এই সমস্যাগুলির সমাধান নির্ভর করে বিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদদের উপর এবং শিক্ষা ক্ষেত্রের কর্মকর্তাদের উপর এবং অনুশীলনকারী শিক্ষকদের উপর। শেখার তত্ত্বের অধ্যয়ন নির্দেশিকা প্রদান করে এবং একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান বা শিক্ষা ব্যবস্থার গভর্নিং বডির স্তরে এই সমস্যাগুলির দ্রুত এবং ভাল সমাধানের জন্য কাজের ক্ষেত্রগুলি নির্ধারণে সহায়তা করে।