Zinaida Angarova
Objetivos: Fortalecer la discriminación y las habilidades de pronunciación clara. sonidos(M,Mb) desarrollar conciencia fonémica en sílabas de palabras y frases, practicar la selección de antónimos; aprender a comprender y explicar correctamente expresiones populares.
1. Org. momento. El que responda correctamente en una palabra se sentará - Juego de pelota “Llámalo en una palabra” (cebolla, pepino, tomate) etc.
2. Gimnasia de articulación según Kosinova A. M.
Ejercicios de respiración. -
3. Conociendo sonido M,MI.
Fotos con sonido M, MI. Cual Suena con más frecuencia que otros sonidos. ocurre en todas estas palabras? Los niños responden. (Sonidos de M,METRO.)
Articulación sonido: M – los labios están comprimidos y tensos, la lengua se apoya en la parte inferior, el aire pasa por la nariz.
Característica sonido M:
- Sonido(METRO)– consonante, sonora, dura, no cantable, indicada en azul. Sonido м - consonante, sonoro, suave.
4. Ejercicio de habla: ma-mya, mo-myo, mu-myu, we-mi, me-me, am-am, om-om, u - Di refranes puros
Om-oh - este es nuestro hogar
Om-oh - hay un gnomo en el bosque
Om-om - bagre en el río
Om-oh - hay un álbum en el estante
M-um, um-um, um-um
el pobre oso esta enfermo
El oso comió mucha miel. El oso esta llorando y carcajadas:
Me duele el estómago.
5. Juego "Escucha cuidadosamente". Trabajar con tarjetas de señal -
Los niños muestran un círculo azul si están entre las consonantes. sonidos escucharán el sonido"METRO"; círculo verde si escucha "MI": t, w, m, d, g, m, p, m, k, s, h, v, m, f, x, c, r, n, m, etc.
En sílabas: sa, entonces, mo, ka, po, mu, vo, mi, sí, etc.
En palabras: bagre, Sonya, Rita, Sasha, mar, Tolya, marzo, musgo, etc.
6. Definir sonido a partir de imágenes didácticas casas de sonido. - (principio medio y final) amapola, Tim, Misha, com, Tom, faro, etc.)
7. Minuto de educación física
8. Conociendo carta"METRO" -
Dibuja en el aire, maquilla. carta“M está hecho de palos, de cereales y de alambre.
9. ¿Qué las letras estan escondidas? -
10. juego "Piedra y algodón" Trabajar con tarjetas de señales. -
Un ratón rasca el suelo
Un oso pardo duerme en una guarida.
este oso es muy lindo
Sólo que no se lavó la pata.
El ratón se metió en un agujero
El oso se acostó a dormir en la madriguera.
El niño es pequeño pero muy lindo.
Se lavó las manos con agua.
11. Juego "Viceversa" Carpeta con antónimos.
12. Introducir expresiones populares.
Deservicio. ¿Cómo lo entiendes? Los niños responden con sus pensamientos. El logopeda llega a una conclusión.: (un servicio que trae daño o problemas en lugar de ayuda).
Saluda con la mano. ¿Cómo lo entiendes? Los niños responden con sus pensamientos. (dejar de prestar atención a algo, dejar de hacer algo o hacer algo).
Enturbiar las aguas. ¿Cómo lo entiendes? Los niños responden con sus pensamientos.
(confundir algo deliberadamente, crear confusión en algo). Todas las expresiones comienzan con lo que letras? Los niños responden.
13. Impresión letras"METRO". Conociendo letra m,MI. Colocar en el alfabeto. Cómo se ve letra m? (Respuestas niños) . Carta M consta de cuatro elementos: dos palos rectos y dos palos cortos.
Tomados de la mano nos levantamos.
Y empezaron a parecerse a M.
Dibuja con el dedo en el aire.
tendido letras m de cereales.
hacer una figura letras M hechas de alambre.
14. Trabajar con grabación gráfica. Redactar oraciones a partir de 3, 4 palabras. Mamá lava a Mila. Mila juega con Anna.
Impresión letras m, metro; sílabas ma, mo, mu, nosotros, mi, am, om, mente, ym, ellos; palabras mamá
15. Lectura sílabas y palabras del tablero.
Objetivo: crear las condiciones para consolidar el conocimiento de los niños sobre los sonidos M y M, la letra M.
Tareas:
Correccional y educativo:
- enseñar a los niños a caracterizar sonidos [metro], [metro'] basado en varios tipos de control
- consolidar el conocimiento de los niños sobre el tema. "Vegetales y frutas"
Correccional y de desarrollo:
- mejorar las habilidades en el análisis de palabras sonido-letra
- Desarrollar la audición y la percepción fonémica en los niños.
- Desarrollar habilidades motoras gruesas y finas y habilidades motoras articulatorias.
- ampliar y perfeccionar el vocabulario
- desarrollar los músculos faciales
Correccional y educativo:
- cultivar sentimientos de empatía y asistencia mutua, interés por las actividades.
Equipos y materiales: -proyector, computadora, presentación multimedia. "Masha y Misha el Oso" ; -cuadrados azules y verdes, imágenes con el sonido M, imágenes de verduras y frutas, imágenes de objetos (miel, mandarina, frambuesas, leche, helado, zanahoria); - cajas registradoras de cartas, fichas de color azul, rojo, verde para trabajos individuales; - Fotos "Árbol" Y "Cama"
Org. Momento.
Suena la banda sonora de la obra. "Octubre" P. Tchaikovsky del ciclo. "Estaciones" . Los niños entran al pasillo.
Logopeda: Niños, adivinen de qué época del año estoy hablando:
Lavará el techo de la cabaña.
Llevará a Misha a la guarida.
El trabajo del campesino estará terminado,
Y luego las hojas crujen.
Le preguntaremos en voz baja:
"¿Quién eres?" - y escucharemos... (Otoño)
Logopeda: Chicos. Hoy nos invitaron a visitar a Masha y el oso Misha. El oso aún no ha entrado en hibernación. Hoy mostrará qué tipo de cosecha ha producido.
(Mostrando al oso Misha y a la niña Masha). Vamos.
haciendo los ejercicios
1. Relajación general.
Ven al jardín Pasos en su lugar
Mira como todo crece, levanta las manos
Todo crece, todo florece, dándose la mano.
Nadie está apretado. Brazos extendidos a los lados.
¡Ven al jardín! Movimientos bruscos
Muy interesante Inclinación hacia adelante
2. Desarrollo de la motricidad gruesa. "Cosecha"
vamos al jardin
Recojamos la cosecha Pasos en el acto.
Arrastraremos zanahorias "Arrastrar" ..
Y desenterraremos algunas patatas. "Excavar" ..
Cortaremos una col, redonda, jugosa, ¡muy rica! "Cortando"
Redondo, jugoso, ¡muy sabroso! (Nishcheva). Muestra un círculo con tus manos tres veces.
3. Desarrollo de la motricidad fina.
Vamos a mostrar qué verduras han crecido.
En casa de Lariska -
Dos rábanos.
Aliosha -
Dos patatas.
Seryozhka tiene una marimacho.
Dos pepinos verdes.
Y el de Vovka ...
Dos zanahorias.
E incluso en casa de Petka ...
Rábanos de dos colas. Túrnense para extender los dedos desde los puños.
comenzando con el grande en ambas manos
4. Masaje facial.
Acariciar, golpear, movimientos circulares, acariciar.
5. Desarrollo de los músculos faciales.
Realización de acciones sobre texto.
Es tan bueno cuando sonríes
Es tan bueno cuando te sorprenden
¿Pero cómo no vamos a divertirnos?
Cuando estás enojado y triste.
6. Desarrollo de la motricidad articulatoria.
Para la mandíbula: cierra los dientes, abre y cierra la boca;
Para labios: "tortazo" labios; "azotar" labios;
Para la lengua: sostenga la lengua contra los dientes inferiores mientras cuenta del 1 al 5;
muerde tu lengua con los dientes.
Para las mejillas: tomates gordos, pepinos finos.
7. Trabajar en el desarrollo de la respiración y la voz del habla:
Logopeda: -Masha y Misha estaban jugando. Y nos perdimos. Empezaron a llamarse
Mano en el diafragma.
Logopeda: Entonces se encontraron.
8. Elaboración de acertijos, análisis sonoro de acertijos.
Misha y Masha prepararon una delicia. Necesitamos resolver acertijos para descubrir con qué quieren tratarnos.
La canasta contiene imágenes de adivinanzas. Si adivinamos correctamente, estas imágenes aparecerán en la pantalla.
Te diré un acertijo.
Es delicioso y muy dulce.
Estar sano ayuda
Las abejas lo recogen... (Miel)
Él es el hermano de Orange.
Pero la fruta es más pequeña.
También se divide en rodajas.
Pero son sólo más pequeños. (mandarín).
Trenza rizada
¡Y el rocío brilla sobre él!
¿De quién es la trenza en el lecho del jardín?
¿Dónde están los tacones naranjas?
El tramposo lo escondió en el suelo
Vitamina... (zanahoria)
Líquido, no agua, blanco, no nieve. (Leche)
Los osos la aman mucho.
Y no es de extrañar:
fragante, dulce
Muy hermoso. (frambuesas)
A los niños les encanta mucho.
Enfriar en una bolsa.
Tranquilo tranquilo,
¡Déjame lamerte una vez! (Helado)
¡Mira qué bueno está!
Gorro de lunares rojos
Cuello de encaje -
¡Él no es nuevo en el bosque!
(Amanita)
Logopeda: Chicos. No comeremos agárico de mosca. Es venenoso. Algunos animales salvajes son tratados con agárico de mosca.
Mira las fotos de golosinas. Estos son frambuesas, leche, mandarina, helado, zanahorias, miel.
El logopeda recibe fotografías de Masha. (imágenes con una M dura en el título), luego fotos de Mishka (con un suave sonido de M). Los niños nombran los objetos representados en ellos. El logopeda pronuncia las palabras que se estudian con sonidos exageradamente pronunciados.
Logopeda: Chicos, nombraron diferentes imágenes. ¿Qué sonidos escuchaste con más frecuencia? Así es, escuchamos los "sonidos M y M".
(Características del sonido en base a características articulatorias y acústicas. Trabajo con espejos)
Logopeda: Mírese en el espejo y pronuncie el sonido M. Los labios están apretados, no dejan entrar el aire. Pero encontró una manera: el aire pasa por la nariz. Cuando decimos el sonido M, la nariz se enoja, “zumba” y los labios “zumban”. Puedes sentirlo si los tocas con los dedos.
Logopeda: ¿Qué sonido es M? (consonante, dura, sonora)¿Cómo se designa? (valor de primera clase)¿Cómo están colocados los labios? (cerrar herméticamente)
¿Cuál es el sonido de M? (consonante, sonora, suave)¿Cómo se designa? (chip verde)¿En qué posición están los labios? (labios cerrados en una sonrisa)
Desarrollo de la audición fonémica.
Ahora jugaremos un juego. “¿Quién está atento?” . Levanta el círculo azul si escuchas un sonido en una palabra. [metro], verde: si la palabra tiene un sonido [mi]: pelota, ratón, frambuesa, casa, mosca, oso, coche, casa, familia, humo.
Análisis sonoro de las sílabas WE y MI mediante chips.
Colocamos fichas azules y rojas. Mis chips son verdes y rojos.
9. Dichos puros para diferenciar sonidos.
El oso encontró miel en el bosque.
Poca miel, demasiadas abejas.
10. "Dilo al revés"
Ma-Ma-Ma-----Yo-Yo-Yo
Mo-Mo-Mo----Myo-Myo-Myo
Mu-Mu-Mu---Mu-Mu-Mu
Nosotros-nosotros-nosotros---Mi-Mi-Mi
11. Minuta de educación física.
Logopeda: Chicos, juguemos con Misha.
El oso caminaba por el bosque (nosotros contoneamos)
El oso buscaba bayas.
Así, así (ponemos una mano a un lado - esto es "cesta" )
El oso buscaba bayas.
frambuesa dulce
Pon todo en la canasta.
Así, así. (recogemos las bayas y las ponemos "cesta" )
Puse todo en la canasta.
Cómo nos regalamos las frambuesas,
Todos estaban tirados en el césped.
Así, así (nos damos una palmadita en la barriga)
Todos estaban tirados en el césped.
Y luego Mishka bailó
Patas levantadas
Así, así. (pon los pies sobre los talones, levanta los brazos)
12. Presentación de la carta.
El logopeda muestra una carta. "METRO" .
Logopeda:
Los amigos se tomaron de la mano.
Y dijeron: “¡Tú y yo somos nosotros!”
Mientras tanto
El resultado es la letra M.
Logopeda: Escribamos la letra M en el aire.
Extiende la letra con los palos de contar.
Logopeda: Bien hecho, chicos.
13. "Las letras están escondidas" - prevención de la disgrafía.
Logopeda: Mira la hoja de papel con las letras. Bear y Masha no encuentran la letra M entre las letras, ayudémoslos.
Encuentra la letra que representa los sonidos. [metro], [mi]. Píntalo encima.
14. Ejercicio para desarrollar los aspectos léxicos y gramaticales del habla. "¿Dónde crece?"
Logopeda: Chicos. En otoño, Misha obtuvo una rica cosecha. Masha y Misha nos piden que determinemos qué crece en el jardín y qué crece en el árbol.
Le pondremos frutas "árbol" . Pondremos verduras en la imagen con "cama" .
(Los niños distribuyen fotografías)
Logopeda: Bien hecho. Masha y Misha gracias por su ayuda.
Resumen de la lección.
¿Qué sonidos encontraste hoy? (con M-M)
¿Qué fue difícil para ti? (Rompecabezas,…)
¿Qué más aprendiste? (Suena mi mi. Nos familiarizamos con la letra M)
Gracias a todos. Y ahora nos despedimos de Masha y Misha. Nos prepararon regalos. - (Manzanas que crecieron en su jardín)
Regresamos a nuestro jardín de infancia. Tipo. ¿Disfrutaste jugando?
Referencias:
- Gomzyak O.S. Hablamos correctamente a los 6-7 años. Apuntes de clases frontales en el logogrupo preparatorio para la escuela. – M.: Editorial GNOM, 2017.
- Kartushina M.Yu. Actividades logorrítmicas en el jardín de infantes. Método. manual - M.: Centro comercial Esfera, 2004.
Lección de primer grado sobre el desarrollo de la lectura y el habla.
Sujeto: Introduce los sonidos [M], [M’] y la letra M m.
Objetivo: desarrollar la capacidad de pronunciar correctamente el sonido m, correlacionarlo con la letra “Mm” e imprimirlo, encontrarlo entre otras letras.
Tareas:
1. didáctico: aprender a pronunciar correctamente el sonido m, correlacionarlo con la letra “Mm” e imprimirlo, encontrarlo entre otras letras;
2. correccional: corregir la audición fonémica y la percepción visual de los estudiantes;
3. educativo: cultivar el interés por aprender, desarrollar habilidades comunicativas.
Equipo: libro de texto “Primer” (autor: V.V. Voronkova, I.V. Kolomytkina), ilustraciones (Kremlin, Torre Salvada con campanas del Kremlin, Plaza Roja, Catedral de San Basilio).
Durante las clases.
1. Momento organizacional.
Sonó el timbre y se hizo silencio, comenzó la lección. Hoy continuaremos nuestro viaje por la tierra del conocimiento. Para continuar nuestro viaje debemos pasar la prueba. Debemos determinar si el sonido es vocal o consonante. Recordemos:
– ¿En qué dos grupos se dividen todos los sonidos? (Vocales y consonantes.)
– ¿Cómo se puede determinar que un sonido es vocal? (Los sonidos de las vocales se prolongan).(UNO U K T D I G E).
2. Introducción al tema
Formatear nuevos conocimientos, habilidades y habilidades.
– Seguimos viajando por la tierra del conocimiento, donde conoceremos nuevos sonidos y una nueva letra. ¿Cómo muge una vaca? (Mumu.)
– ¿Qué sonido te resulta familiar? ¿Con cuál no has trabajado?
Presentando los sonidos [M] y [M’]
1. Análisis sonoro de palabras (a partir de dibujos y esquemas).
a) Relaciona el dibujo y los diagramas.
2. Aislamiento de sonidos [M], [m’] y sus características.
M – sonido consonante y duro. [M’] – sonido consonante y suave.
– ¿Qué sonidos ponemos en la cesta invisible? ([MM'])
Juego "escuchar los sonidos"(si hay un sonido [M], [M’] - aplaude).
Moscú, campo de tiro, capital, casa, Kremlin, uno.
– Hormiga, oso, metro, samovar.
Fizminutka
Un día los ratones salieron a ver qué hora era.
Uno dos tres CUATRO. Los ratones tiraron de las pesas.
De repente se escuchó un terrible zumbido y los ratones salieron corriendo.
Juego "Duro - Suave"
Ejercicio:
Termina la palabra y muestra qué sonido de esta palabra es duro o suave.
a) Nuestra Tanya está llorando fuerte
Lo tiré al río... ( pelota)
b) Lyudmila fue a lavarse las manos,
Ella necesitaba... ( jabón).
c) Sin trabajo, incluso matar
No puedo vivir... ( hormiga)
d) Rascarse en el suelo... ( ratón)
Un marrón duerme en una guarida... ( oso)
e) El niño es pequeño y muy lindo con su mano acuosa... ( enjabonado)
– ¿Qué nos enseña este chico Misha?
Línea de fondo: ¿Qué sonidos nos encontramos hoy?
Introduciendo la letra [M], [m’]
1. Sonido consonante.
[M], [m’] – por escrito se indican con la letra M, m’ (-em)
2. Imprimir la carta. mm'
– ¿Cómo se ve la letra M?
Juego “Letras Vivas”
Amigos tomados de la mano
Y dijeron: tú y yo -
Somos nosotros.
Mientras tanto.
El resultado es la letra M.
Tomados de la mano nos levantamos
Y empezaron a parecerse a M (um).
(V. Stepánov)
Todo el mundo lo sabe bien:
Donde hay metro, está la letra M (um).
(A. Shibaev)
Aquí hay un columpio: ¡la letra M!
Todo el mundo puede hacer swing aquí.
(E. Tarlapán)
Palo y palo,
Hay un tic entre ellos.
Y está claro para todos a la vez:
¡El resultado es la letra M!
(G. Vanyukhina)
Leer sílabas
Juego "Di la palabra"
2. Mu...Mo...Ma...Nosotros...Mi...Yo....
Fizminutka
Érase una vez una abuela que vivía junto al río (abríamos los brazos a los lados, como si estuviéramos nadando)
La abuela quería nadar en el río y compró jabón y una toallita (primero “lavándose” una mano, luego la otra).
Este cuento de hadas es bueno, ¿no deberíamos empezar desde el principio (manos en el cinturón)?
Trabajando con el libro de texto
1. Leer palabras en columnas.
– ¿Cuál de las palabras que leíste se llama más cara?
– ¿Por qué piensas eso?
Mundo
a) Cuando no hay guerra, relaciones amistosas, cuando no hay riñas.
MUNDO -
b) El mundo es toda la tierra.
La capital es la ciudad principal del país.
– ¿Nombra la capital de nuestra Patria?
Mirando la ilustración.
Kremlin
La torre rescatada con las campanadas del Kremlin
cuadrado rojo
Catedral de San Basilio.
Leyendo texto.
– ¿Dónde tuvo lugar la acción?
– ¿Qué tipo de lección de lectura o escritura es esta?
– ¿Qué le sugirió la maestra a Roma?
– ¿Qué escribieron los niños?
4. Resumen de la lección.
Aquí es donde termina nuestro viaje hoy. Resumamos este viaje.
– ¿Qué nuevo aprendiste en la lección?
– ¿Qué te gustó especialmente? ¿Por qué?
– ¿Qué causó la dificultad? ¿Por qué?
Resumen de la lección sobre el desarrollo del habla, grado 2, basado en el estudio de objetos y fenómenos de la realidad circundante.
Sujeto: Aves de nuestra zona. Cuervo.
Objetivo: aclaración y ampliación de ideas sobre los hábitos y hábitos de las aves a partir del conocimiento de un cuervo, desarrollando la capacidad de describir un objeto de forma independiente.
Tareas:
didáctico: aclarar y ampliar ideas sobre los hábitos y hábitos de las aves basándose en el conocimiento de un cuervo, desarrollando la capacidad de describir un objeto de forma independiente;
correccional: discurso correcto , ampliar el vocabulario activo, activar el vocabulario verbal de los estudiantes, desarrollar los horizontes de los estudiantes, crear motivación positiva para realizar acciones mentales
educativo: Fomentar una actitud atenta hacia la naturaleza circundante y una actitud solidaria hacia las aves.
durante las clases
Organizar el tiempo(los niños están sentados en sus asientos) .
Ejercicio de corrección del habla.
"Cepillarse los dientes"
sonríe, abre la boca
Utilice la punta de la lengua para “cepillar” los dientes inferiores y superiores alternativamente desde el interior.
"Dudochka"
estire los labios hacia adelante con tensión (dientes cerrados)
"Mirar"
sonríe, abre la boca
mover la punta de la lengua (en el sentido de las agujas del reloj) de una comisura de la boca a otra
"Caballo"
estira tus labios
abre un poco la boca
hacer clic con una lengua "estrecha" (como el clic de los cascos de un caballo)
Introducción al tema
Repetición del material cubierto.
¿Qué mes es? ¿A qué época del año pertenece? Nombra tres meses de otoño.
¿Qué época del año se muestra en la imagen? Pruébalo.
Actualización de conocimientos.
Nombra los pájaros que se muestran en las imágenes de la pizarra. ¿En qué grupos se pueden dividir estas aves? (migratorias e invernantes) ¿Por qué se llaman así?
¿Qué ave invernante no viste en las fotos?
Indique el tema y el propósito de la lección.
Adivina el acertijo
¡Kar-kar-kar! - grita el tramposo.
¡Qué ladrón más inteligente!
Todas las cosas brillantes
¡A este pájaro le encanta!
Y ella es familiar para todos ustedes
¿Cuál es su nombre? ...
Respuesta: cuervo
¿Por qué decidiste que era un cuervo? (presentación) ¿De qué tipo de pájaro hablaremos hoy en clase?
Gimnasia para los ojos.
Miremos a la derecha, miremos a la izquierda y miremos de frente, levantemos la mirada hacia arriba y hacia abajo
3. Estudiar material nuevo.
Juego "Montar rompecabezas"
Quería jugar contigo. Mi cuadro se ha desmoronado, necesito volver a armarlo. Pero al armar la imagen, debes nombrar las partes del pájaro. Empezaré y tú continuarás: este es el cuerpo de un cuervo (cabeza de cuervo, ala de cuervo, pico de cuervo, patas de cuervo, cola de cuervo)
Trabajando desde el libro de texto
Nombra las partes del cuerpo de un cuervo según la imagen de la página 85 del libro de texto.
Fizminutka
El viento sopla en nuestras caras.
El árbol se balanceó.
El viento es cada vez más silencioso.
El árbol está cada vez más bajo.
Cuento del profesor sobre un cuervo (presentación de texto).
Los cuervos son aves que todos conocemos bien. Nadie los considera pájaros extraños. Algunas especies de cuervos, consideradas por muchos plagas, están ahora al borde de la extinción. Un gran número de personas en las ciudades se dedican a la destrucción metódica de estas aves.
Pero, de hecho, si existen en la naturaleza, significa que fueron previstos por la naturaleza misma. No en vano, en la antigüedad la gente atribuía a esta ave poder, majestuosidad y presagio de cambios. El cuervo construye nidos con las ramas de los árboles y allí alimenta a sus polluelos, llevándoles gusanos en el pico. El cuervo es muy útil en la naturaleza: se alimenta de desechos, limpia el medio ambiente de escombros e infecciones y destruye insectos y pequeños roedores. El cuervo ha sido considerado durante mucho tiempo un habitante de la ciudad; sabe adaptarse perfectamente a cualquier nueva condición para él; a veces simplemente te sorprende su habilidad. Los cuervos son bastante cautelosos y observadores. Tienen buen olfato, oído y visión, y son muy sensibles a todo lo que sucede a su alrededor. Estas aves distinguen perfectamente entre las personas, teniendo en cuenta el beneficio o daño que reciben de ellas y se comportan en consecuencia.
Conversación resumida
¿Qué tipo de pájaro es un cuervo? (invernada)
¿De qué está cubierto el cuerpo de un cuervo? (plumas)
¿De que color son?
¿Qué come un cuervo? (desperdiciar)
¿Qué tipo de casas construyen los cuervos? (hacer nidos)
¿Cuáles son los hábitos de un cuervo? ¿Cómo puedes caracterizarlo? (astuto y diestro)
Ejercicio físico “Aves migratorias e invernantes”
Las aves son nombradas una por una; si son migratorias, agitan los brazos; si están invernando, se agachan.
4. Generalización.
Trabajando desde el libro de texto
A) P. 85 No. 2, cuéntanos sobre el cuervo según el plan.
b) P. 85 No. 3, cambie las palabras según el ejemplo.
V) Un cuervo en cautiverio es fácilmente domesticado y se apega a su dueño. Le encanta hacer bromas, se le puede enseñar a pronunciar determinadas palabras y frases. Los cuervos se distinguen por su mente e inteligencia únicas. Con el contenido adecuado tendrás un muy buen amigo y protector, que por su agresividad hacia el villano bien puede sustituir a un perro guardián.
5. Tarea
Libro de texto página 86, tarea 3, restablecer el orden de las imágenes, redactar una historia
6. Resumen de la lección
¿Qué pájaro nos encontramos?
¿De qué partes está formado el cuerpo de un cuervo?
¿De qué está cubierto el cuerpo?
¿Qué beneficios aportan las aves?
¿Cómo deberías ayudar a los pájaros?
Resumen de la lección sobre el desarrollo de la escritura y el habla en 4to grado.
Sujeto:"Sujeto. El concepto del sujeto como miembro principal de una oración".
Objetivo: formación de la capacidad de reconocer el sujeto en una oración y enfatizar correctamente.
Tareas:
didáctico: desarrollar la capacidad de reconocer el sujeto en una oración y enfatizar correctamente;
correccional: corregir y desarrollar el habla, la actividad mental, la memoria y la atención durante las operaciones de comparación, generalización, clasificación;
correccional y educativo: cultivar la motivación para aprender, inculcar el amor por la naturaleza, el respeto por el medio ambiente.
Equipo: dibujos que representan un bosque, un hongo, un hormiguero, un oso, abedules, un diagrama del tema, una grabación de audio del canto de los pájaros, tarjetas.
durante las clases
1. Momento organizacional
¿Qué día es hoy? ¿Qué día de la semana es hoy? ¿Qué se aprende en las clases de escritura?
Chicos, adivinen el acertijo:
Quien, en cuanto hace calor,
Se echará el abrigo de piel sobre los hombros,
Y vendrá el frío maligno,
¿Se la quitará de encima? (Bosque)
Hoy tenemos una lección inusual. Saldremos a caminar por el bosque, recordaremos por qué no se debe hacer ruido en el bosque, y en el camino descubriremos qué palabra de una oración se llama palabra principal y aprenderemos a encontrarla.
Que lindo estar en el bosque, respirar aire puro (dibujo de un bosque en la pizarra).
Chicos, ¿por qué la gente va al bosque?
Recordemos cómo comportarnos en el bosque.
2. repetición
Gimnasia con los dedos.
Para que tus manos te obedezcan bien y escribas maravillosamente en los cuadernos, haremos un calentamiento para tus dedos.
“Flor". Manos en los codos, dedos abiertos, aprietan.
“Estamos pintando la cerca”. Movimientos suaves de las manos hacia arriba y hacia abajo.
“Acariciar al gato”. Movimientos suaves de las manos hacia izquierda y derecha.
“Dibujemos un sol." Movimientos circulares con las manos.
Un minuto de caligrafía
Gorros de color marrón oscuro sobre un tallo blanco se asoman tímidamente entre la suave hierba verde. Escribamos un poema hermoso y ordenado sobre un hongo.
(En la pizarra hay una ilustración de un hongo y una nota de caligrafía)
G g
Un hongo crece entre el camino.
Cabeza sobre un tallo delgado
3. Explicación de material nuevo.
Presentar el miembro principal de una oración: el sujeto.
Vimos setas. Ahora escuchemos el silencio (una grabación de audio de pájaros cantando). ¿Qué escuchaste? ¿Cómo cantan los pájaros?
1. Se abre una frase en la pizarra: Los pájaros cantan alegremente en el bosque.
Lee la oración:
¿De quién habla la frase? (sobre pájaros)
Los pájaros son la parte principal de la frase. Subrayamos esta palabra con una línea.
Haz una pregunta al miembro principal de la oración. (¿Quién? Pájaros.)
Escribe esta frase en tu cuaderno, subraya la palabra pájaros con una línea.
2. Se abre una frase en la pizarra: En un claro del bosque crecen esbeltos abedules.
Lee la oración:
¿Qué dice la frase? (sobre abedules)
Los abedules son la parte principal de la frase. Subrayamos esta palabra con una línea.
Haz una pregunta al miembro principal de la oración. (¿Qué? abedules.)
Escribe esta frase en tu cuaderno, subraya la palabra abedul con una línea.
Recuerde: el miembro principal de la oración, respondiendo las preguntas ¿Quién? ¿o que? llamó el sujeto.
Minuto de educación física.
Tan pronto como todos entramos al bosque, aparecieron los mosquitos.
Manos arriba, aplaude. Sin duda, otro aplauso.
Entramos en un claro y allí encontramos muchas bayas.
Las fresas son tan fragantes que no nos da pereza agacharnos.
Caminamos, caminamos, levantamos las manos más alto.
No agachamos la cabeza, respiramos de manera uniforme y profunda.
4. Consolidación de nuevo material.
Trabajar según el libro de texto.
A) Trabajar con la regla (leer y memorizar)
B) Realizar el ejercicio 35 p.67 en un cuaderno.
Trabajo independiente.
Ejercicio para encontrar los miembros principales de una oración (usando tarjetas).
· En el borde del bosque el follaje de los abedules jóvenes se platea. Los abedules son los árboles más bellos de nuestra tierra natal. Las ágiles hormigas corren hacia su casa.
· En el bosque dormitan esbeltos abetos. En el denso bosque de abetos, animales y pájaros esperan que pase el frío y la lluvia. Incluso el dueño del bosque, el oso pardo, construye su guarida bajo un viejo abeto.
En estas oraciones necesitas encontrar y subrayar los sujetos.
Juego de ejercicio físico “¿Qué veremos en el bosque?”
Te diré acertijos. Si el objeto de la respuesta se puede ver en el bosque, levántate.
1. El propio caftán escarlata, azucarado, verde y de terciopelo. (Sandía)
2. ¿Quién salta hábilmente entre los abetos y vuela hacia los robles?
¿Quién esconde nueces en un hueco y seca setas para el invierno? (Ardilla)
3. ¿Qué clase de chica es esta? Ni costurera, ni artesana,
¿Ella no cose nada pero usa agujas todo el año? (Árbol de Navidad)
4. Lleva un uniforme brillante. Espuelas para la belleza,
Durante el día es un matón, por la mañana es un reloj. (Gallo)
5. Toco madera, quiero conseguir un gusano,
Aunque se escondió bajo la corteza, seguirá siendo mío. (Pájaro carpintero)
(Escribo las palabras ardilla, árbol, pájaro carpintero en la pizarra)
3. Tarea
Inventa oraciones con estas palabras y encuentra el sujeto en ellas.
4. Resumen de la lección.
¿A cuántos de ustedes les gustó la lección: un paseo? ¿Qué nuevo aprendiste en la lección? ¿Qué tarea fue difícil? ¿Qué funcionó mejor?
Trate el bosque con cuidado y sea observador. Y aprenderás muchas, muchas cosas interesantes.
Resumen de una lección de alfabetización en el grupo de personas mayores Sonido “M”, letra “M”
Contenido del programa:
1. Desarrollar la habilidad de pronunciar claramente el sonido “m”.
2. Formar el concepto de “sonido consonante”.
3. Desarrollar la atención auditiva.
4. Introduce la letra “M”.
5. Desarrollar la motricidad fina, la atención visual, la memoria, el pensamiento.
Progreso de la lección:
1. Punto organizativo:
La nieve blanca se encuentra por todas partes
Los copos de nieve estan cayendo
¡Oh! La escarcha está detrás del árbol.
Siéntense, niños, escondan la nariz.
¡Tipo! ¿Te gusta resolver acertijos?
Se está poniendo frío
El agua se convirtió en hielo.
El oso dejó de rugir:
Un oso hibernó en el bosque.
¿Quién puede decirlo? ¿Quién sabe?
¿Cuándo sucede esto? Así es, muchachos, esto sucede en invierno.
2. Parte principal:
Juego “¿Qué tienen en común las palabras?”
Mosca – jabón – frambuesa – ovillo 3 – 4 opciones de cadena
Recordemos qué son los sonidos. (Esto es lo que escuchamos y decimos).
Pronunciemos los sonidos [m], [m].
¿Cómo pronunciamos estos sonidos?
Articulación de sonidos (posición de labios, dientes, lengua, paso del aire, voz).
Denotaremos el sonido [m] con un círculo sonoro.
Denotamos el sonido [m] con un círculo sonoro.
Ponemos el dedo en el círculo azul – “revitalizamos” este sonido, ahora en el círculo verde – lo “revitalizamos”.
Características de los sonidos por características acústicas.
Chicos, ¿qué podemos contarles sobre estos sonidos?
El sonido [m] es una consonante, dura, sonora, denotada en azul.
El sonido [m] es una consonante, suave, sonora, denotada en verde.
¿En qué se diferencian estos sonidos?
¿En qué se parecen?
Chicos, ¿en qué se diferencia un sonido de una letra? Así es, escuchamos y pronunciamos el sonido, pero escribimos y vemos la letra.
Escuche las sílabas y
Repite después de mi
Yo misma cosí el vestido
MADRE MADRE MADRE.
acaba de entrar en el armario
MO-MO-MO, MO-MO-MO
no entiendo nada
MU-MU-MU, MU-MU-MU
Tal vez estoy soñando
YO-ME-M E, YO-ME-ME
No, está colgado, mira.
MI-MI-MI, MI-MI-MI
Juego “Siéntate cuando escuches el sonido [m]” p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi.
Juego de pelota “llámalo cariñosamente” (pinzón, herrerillo, paloma, gorrión, estornino, cuervo, golondrina)
Juego “Piedra y algodón” (Mar, mundo, mono, hormiga, metro, cuenco, marzo, coche, jabón)
Presentando la letra m.
Logopeda: Chicos, ¿saben que los sonidos [m], [m"] se denotan por una letra?
Niños: No.
Logopeda: Se denotan con la letra m (lo muestro en la pizarra: m).
Logopeda: Chicos, ¿de cuántos elementos consta la letra M?
Niños: La letra M consta de 4 palos.
Logopeda: ¿De qué tamaño son los palos?
Niños: Dos largos y uno corto.
Logopeda: Tome los palos y coloque la letra M. (Los niños colocan la letra).
3. Resumen de la lección.
Logopeda: ¿Qué nuevos sonidos y letras conocimos?
Niños: Nos familiarizamos con los sonidos [m], [m"] y la letra M.
Sinopsis de una sesión de logopedia frontal para preparar la alfabetización de niños mayores con necesidades especiales de desarrollo.
Tema: SONIDO Y LETRA “M”
TAREAS:
Educativo correccional:
- aprender a determinar el primer sonido consonante, dureza - suavidad, sonoridad - sordera, posición del sonido en una palabra (principio, final);
- consolidar las habilidades de pronunciación clara del sonido M, el concepto de “sílaba”;
- practicar el análisis de sonido y la síntesis de sílabas, dividiendo palabras en sílabas;
- activa tu diccionario de verbos.
Correccional y de desarrollo: desarrollar la atención auditiva, la percepción fonémica, la motricidad articulatoria y general, la coordinación visomotora, la memoria, el pensamiento.
Correccional y educativo: cultivar una actitud positiva hacia las clases; la capacidad de controlar el propio discurso; desarrollar la habilidad de cooperar, la capacidad de escuchar al interlocutor; cultivar el respeto mutuo.
EQUIPO: imágenes: niña Masha, gato Murka, flores: margaritas, amapolas, tulipanes, ásteres, campanillas; gachas de sémola y leche, dibujos con y sin sonido M, letra M mayúscula, mosaico, fichas rojas y azules, banda sonora.
PROGRESO DE LA CLASE:
1. Repasa las pistas de audio, nombrando cada letra vocal.
Hoy quiero contarles una historia asombrosa sobre una chica increíble, Masha. Y era increíble porque cada día se inventaba un juego nuevo. Así que hoy Masha se despertó, se lavó la cara, hizo ejercicios y no se olvidó de sus labios y su lengua.
2. Gimnasia de articulación.
a) Las ranas sonríen: se llevan los labios directamente a las orejas (“Sonríe” con
labios cerrados);
b) imito a un elefante: me saco los labios con una “trompa”;
c) La lengua es ancha, suave; resulta ser una "escápula".
Hoy Masha pensó: “Este es el primer sonido que oiré y seré su amiga todo el día”.
De repente, el gato Murka llegó corriendo y empezó a hablar con Masha: "Mu-u-u-r-r..."
Masha sonrió, eso significa que hoy estoy jugando y haciéndome amiga del sonido... (¿cuál, chicos?) del sonido M.
3. Articulación y características del sonido M.
Los labios están cerrados, los dientes ligeramente abiertos, la lengua tranquila.
se encuentra debajo. Consonante (hay una barrera - labios), dura, sonora.
Masha fue a la cocina. Mamá estaba preparando el desayuno allí. ¿Qué tipo de papilla crees que cocinaba tu madre: trigo sarraceno, sémola o arroz? ¿Por qué?
Masha fue al jardín donde crecen las flores y por el camino cantó canciones:
4. Reproducción de series silábicas: we-ma-mo, mo-we-mu, we-mo-ma...(todos, por turno, ayudan a Masha a cantar una canción)
Había muchas flores creciendo en el jardín (fotos en el suelo), pero Masha eligió flores solo con el sonido M. ( áster, margaritas, campanas, amapolas, tulipanes).
¿Qué flores debo recoger? ¿Por qué? (respuestas de los niños)
¿Cómo se llama un ramo de amapolas si un ramo de tulipanes se llama ramo de tulipanes? ¿De amapolas? ( amapola), de margaritas? ( manzanilla). Masha volvió a la cocina con flores. Y ya estaba sobre la mesa sémola gachas de avena y leche. ¿Qué había sobre la mesa? (papilla de sémola y leche). Masha se rió: "Mami, qué gran chica eres, me ayudas en mi juego".
- ¿Por qué Masha dijo eso?
Masha se comió todo y dijo gracias.
Ahora le mostraremos a Masha cómo podemos jugar con los sonidos.
5. Análisis sonoro y síntesis de sílabas.
Marca las sílabas con fichas: ma, om, mu.
Juego "Sonidos en vivo"
Masha tomó el libro y comenzó a buscar imágenes con el sonido "m". También tenemos fotos, llévalas debajo de las sillas.
6. D/i “Busca una imagen con el sonido “m”.
Determina dónde está el sonido M al principio o al final de la palabra. El que tiene las imágenes con el sonido M al final, al principio saldrán las imágenes sin el sonido M.
Dividamos las palabras que elegiste en sílabas:
7. D/i “Dividir las palabras en sílabas” (a elección de los niños).
volar- aplaudir,
auto- pisoteamos,
mu-ho-más- saltemos.
Cuando papá regresó del trabajo, Masha habló de las imágenes con el sonido "m" que había estado buscando todo el día. También encontró fotografías. volar, auto, ratón. Papá preguntó qué hacen estos objetos.
8. D/i “Elige una palabra de acción”
Volar- vuela, zumba, molesta, se sienta, gatea...
Auto- conduce, se detiene, conduce, entra, sale...
Ratón- chirría, hace ruido, roe, cruje, corre, salta...
9. Presentación de la carta.
Chicos, recordamos que escuchamos y pronunciamos sonidos, pero vemos, leemos y escribimos letras. Entonces el sonido “m” tiene su propia letra “M”.
Palo y palo,
Hay un tic entre ellos.
Y ahora está claro para todos.
El resultado es la letra "M".
Los niños colocan una letra del mosaico.
10. Resumen de la lección.
¿Qué sonido hubo en clase hoy? ¿Es vocal o consonante? ¿Con voz o sin voz? ¿Duro o suave?
FISMINUTO(en medio de la clase)
Usamos nuestras manos - aplaudir-aplaudir-aplaudir (6 veces),
Pateamos - pisamos, pisamos, pisamos (6 veces).
Golpeemos con los puños (6 veces),
Demos la vuelta y guardemos silencio (tapa la boca con la mano).
Anzhero - distrito urbano de Sudzhensky
Institución de educación preescolar presupuestaria municipal
jardín de infantes combinado No. 42
El autor del material es profesor de logopeda:
