Տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման ծրագիր. Սարատովի մարզում լրացուցիչ կրթության պայմաններում գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացում, թեմայի մեթոդական մշակում

Տեխնիկական ոլորտում մասնագիտությունների նկատմամբ ուսանողների հետաքրքրության զարգացմանը նպաստող գործոններից մեկը գիտատեխնիկական ստեղծագործական դասեր կազմակերպելիս նրանց տեղեկացված մասնագիտական ​​ընտրության ձևավորումն է:

Ստեղծագործությունը մարդուն հատուկ գործունեություն է, որը որակապես նոր բան է առաջացնում և առանձնանում ինքնատիպությամբ, ինքնատիպությամբ և եզակիությամբ:

Գիտական ​​ստեղծագործությունը ստեղծագործական գործունեության տեսակ է, որը հանգեցնում է սկզբունքորեն նոր և սոցիալապես նշանակալից հոգևոր արտադրանքների ստեղծմանը `գիտելիքների, որոնք հետագայում օգտագործվում են նյութական և հոգևոր արտադրության բոլոր ոլորտներում:

Տեխնիկական ստեղծագործականությունը ստեղծագործական գործունեության տեսակ է՝ նյութական արտադրանք ստեղծելու համար՝ տեխնիկական միջոցներ, որոնք ձեւավորում են մարդու արհեստական ​​միջավայրը - տեխնոսֆերան. այն ներառում է նոր ինժեներական գաղափարների գեներացում և դրանց իրականացում նախագծային փաստաթղթերում, նախատիպերում և զանգվածային արտադրության մեջ:

Ժամանակակից պայմաններում գիտատեխնիկական ստեղծարարությունը նորարար գործունեության հիմքն է։ Հետևաբար, գիտատեխնիկական ստեղծարարության զարգացման գործընթացը ժամանակակից կրթական համակարգի կարևորագույն բաղադրիչն է։

Գիտատեխնիկական ստեղծագործության հիմունքներին տիրապետելը, ստեղծագործական աշխատանքը կօգնի դպրոցականներին և ապագա մասնագետներին բարձրացնել մասնագիտական ​​և սոցիալական ակտիվությունը, ինչը, իր հերթին, կհանգեցնի տեխնիկական ոլորտում մասնագիտությունների գիտակցված մասնագիտական ​​ինքնորոշմանը, արտադրողականության բարձրացմանը, որակի բարձրացմանը: աշխատանքի, արտադրության գիտատեխնիկական ոլորտի արագացված զարգացում։

Ստեղծագործական աշխատանքի դասավանդումը մասնագիտության նկատմամբ նոր վերաբերմունքի ձևավորումն է։ Դպրոցականներին ստեղծագործական աշխատանքի հիմունքները ուսուցանելու նպատակը հետաքրքրություն արթնացնելն է, այնուհետև մասնագիտական ​​գործունեության նկատմամբ ստեղծագործական վերաբերմունքի ձևավորումն ու համախմբումը, որն ի վերջո արտահայտվում է ակտիվ հետազոտության, ռացիոնալացման, այնուհետև գյուտարարական գործունեության մեջ:

2009 թվականից Կուրգանի շրջանի ուսումնական հաստատություններում իրականացվում է ցանցային նորարարական նախագիծ (տես Աղյուսակ 1): «Գիտության, ճարտարագիտության և տեխնիկայի բնագավառում երեխաների և երիտասարդների նորարարական գործունեության զարգացում(Գիտությունների փոքր ակադեմիա (MAN)), որի նպատակն է նորարարական, զարգացող կրթական միջավայրում ուսանողների և երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործության աջակցության և զարգացման համակարգի ստեղծում։

MAN-ի կառուցվածքը ներառում է երեք մոդուլ՝ «Ռեսուրս կենտրոն «Բնական գիտությունների դպրոց», «LEGO PARK», «Դպրոցական տեխնոպարկ»։

Մոդուլներից յուրաքանչյուրը լուծում է փոխկապակցված խնդիրների իր շարքը:Այսպիսով, «Բնական գիտությունների դպրոցի ռեսուրս կենտրոն» մոդուլը կենտրոնացած է վերապատրաստման համակարգի ստեղծման վրա, որն ապահովում է ուսանողների բնական գիտական ​​կարողությունների ձևավորումը՝ հիմնված թվային կրթական համակարգի օգտագործման վրա: ռեսուրսներ, որոնք մաս են կազմում «Զարգացող կրթական միջավայրի AFS™ (Environment AFS™) Որպես հաղորդավարներ հայեցակարգային գաղափարներմոդուլներ, որոնք մենք կարևորում ենք.

· կրթական գործընթացի տրամադրում համակարգչային թվային կրթական ռեսուրսներով, ինչպիսիք են՝ LabQuest չափման և տվյալների մշակման սարքը, Vernier սենսորային համակարգերը, Biology ProScope HR Kit ինտերակտիվ մանրադիտակը և այլ AFS™ Environment գործիքներ, որոնք ապահովում են գործնական միջառարկայական ուսուցում;

· բաց կրթական միջավայրի նախագծում, որն ապահովում է անհատական ​​կրթական հետագծերի կառուցում, մասնագիտական ​​զարգացման և անձնական աճի համար ուսանողների անհատական ​​ճանաչողական կարիքները բավարարելու ունակություն.

· Ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության ուսումնասիրության գործընթացում AFS™ Environment-ի համակարգչային թվային չափման լաբորատորիաների օպտիմալ օգտագործման վրա հիմնված գործունեության և հետազոտական ​​մոտեցումների օգտագործումը, ներառյալ Mindstorms կրթական կոնստրուկտորի և Vernier սենսորների վրա հիմնված ռոբոտաշինության տեխնոլոգիաների օգտագործումը.

· Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տարբեր ձևերի (ընտրովի դասընթացներ, ընտրովի դասընթացներ, ընտրովի, հատուկ դասընթացներ, մասնագիտական ​​թեստեր) և արտադասարանական գործունեության (NOU, ակումբներ, սոցիալական պրակտիկա, հեռակա դպրոց) կիրառելիս գործնական ուղղվածություն ունեցող, կիրառական բնույթի ամրապնդում. MIPT, METI, Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, Նովոսիբիրսկի պետական ​​համալսարան, նախագծային գործունեություն և այլն);

· Սոցիալական գործընկերության ռեսուրսների օգտագործումը մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների, երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատությունների հետ՝ անձնակազմի համալրման և ուսանողներին մատուցվող կրթական ծառայությունների ընդլայնման համար:

Այսպիսով, թվային կրթական ռեսուրսների նպատակային օգտագործումը ընդլայնում է ուսանողների անձնական և արժեքավոր որակների (կրթություն, իրավասություն, մրցունակություն, հարմարվողականություն և այլն) զարգացման հնարավորությունը և պայմաններ է ստեղծում ուսանողների կրթական կարիքները բավարարելու համար:

Ակնկալվում է, որ մոդուլը կիրականացվի ուսումնական գործընթացի միջոցով (կրթական ծրագրի անփոփոխ և փոփոխական բաղադրիչներ), ինչպես նաև երեխաների լրացուցիչ կրթության համակարգի միջոցով (ակումբներ, գիտական ​​ընկերություններ, լրիվ դրույքով և հեռակա դպրոցներ):

Ուսումնական գործընթացում, որպես ուսումնական առարկաների հիմնական կամ պրոֆիլային մակարդակի անփոփոխ բովանդակության իրականացման մաս, սա է՝ ցուցադրական և ճակատային փորձի անցկացում, փորձարարական և հետազոտական ​​խնդիրների լուծում, նախագծային և հետազոտական ​​գործունեության իրականացում՝ օգտագործելով գործիքները. AFS™ շրջակա միջավայրը:

PUP-ի փոփոխական բաղադրիչն իրականացնելիս դա հնարավոր է կիրառական, կողմնորոշիչ ուղղվածությամբ ընտրովի դասընթացների կազմակերպման միջոցով, մասնավորապես՝ «Ֆիզիկայի կիրառական հետազոտություններ», «Ֆիզիկական գործընթացների հետազոտություն՝ հիմնված AFS™ միջավայրի թվային կրթական ռեսուրսների վրա»:

Թվային կրթական ռեսուրսների նպատակային օգտագործումը հնարավորություն է տալիս ձևավորել ուսանողների անձնական և արժեքավոր որակները (կրթություն, կոմպետենտություն, մրցունակություն, հարմարվողականություն և այլն), բավարարել ուսանողների կրթական կարիքները և ուղղորդել ուսանողներին մասնագիտությունների ընտրությանը: տեխնիկական արտադրության ոլորտ։

Մեր տեսանկյունից Ծրագրի իրականացումը նպաստում է.

Մոտիվացիայի զարգացում և անձնական զարգացման, նրա ստեղծագործական և մտավոր ներուժի հնարավորությունների ընդլայնում.

Բնագիտական ​​առարկաների պրակտիկայի վրա հիմնված գիտելիքների ձեռքբերում.

Բնագիտական ​​առարկաների կրթության որակի բարձրացում.

Իմացական և մասնագիտական ​​հետաքրքրությունների զարգացում, ուսանողների ստեղծագործական մտածողության ակտիվացում, ստեղծագործական գործունեության որոշակի փորձի ձևավորում, տեխնիկական ձևավորում.

Անկախ ստեղծագործական աշխատանքի կայուն հմտությունների զարգացում, որոնման և հետազոտական ​​գործունեության ցանկություն;

Բնական գիտությունների և տեխնիկական ոլորտներին առնչվող մասնագիտություններով ուսումը շարունակելու ընտրող ուսանողների մասնաբաժնի ավելացում.

MAN-ի մեկ այլ մոդուլ է «Դպրոցական տեխնոպարկը», որի արդիականությունը պայմանավորված է բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ պատրաստելու անհրաժեշտությամբ՝ ստեղծելու նորագույն տեղեկատվական համակարգեր, ներմուծել բարձր տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են նանո և կենսատեխնոլոգիաները, նյութական և ոլորտ: տեխնիկական արտադրությունը, որը դառնում է ժամանակակից ինովացիոն տնտեսության զարգացման առաջատար առաջնահերթություններից մեկը։

Մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում կրթական գործընթացի որակի բարելավումը պահանջում է նոր ուսումնական կենտրոնների ստեղծում, որոնք ապահովում են վերապատրաստման նորարարական մոտեցում՝ ուղղված ապագա մասնագետների մասնագիտական ​​կարողությունների զարգացմանը, ինչը կապահովի նրանց հաջողությունը հետագա մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Ապագա մասնագետների բարձր տեխնոլոգիական արտադրության ավելի լավ պատրաստվածություն ապահովելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել դպրոցականների հետ կարիերայի ուղղորդման աշխատանքի հաջորդական համակարգ՝ զարգացնելու նրանց մասնագիտական ​​հետաքրքրությունները, տեխնիկական ոլորտում մասնագիտությունների մոտիվացված ընտրությունը և մասնագիտական ​​ինքնորոշումը։ համապատասխան ոլորտներ։

Մեր տեսանկյունից նման նոր գիտակրթական կենտրոն, որը թույլ է տալիս միավորել ռեսուրսները, գիտության, կրթության և արտադրության ջանքերը, «Դպրոցական տեխնոպարկ»-ն է, որի նպատակն է զարգացնել ուսանողների և երիտասարդների մասնագիտական ​​հետաքրքրությունները մասնագիտությունների և մասնագիտությունների գծով։ տեխնիկական ոլորտում և կազմակերպել տեխնիկական մասնագետների վաղաժամ վերապատրաստում։

Դպրոցական տեխնոլոգիական պարկը լրացուցիչ և մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության հաստատությունների միավորում է (միջին մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթություն, բուհեր), որոնք կապված են տարածաշրջանի ձեռնարկությունների հետ գործընկերության հետ: , Նրանց համատեղ գործունեության նպատակն է ստեղծել պայմաններ մասնագիտական ​​հետաքրքրությունների զարգացման և արտադրության տեխնիկական ոլորտում մասնագետների վաղ պատրաստման համար:

Ներկայումս Կուրգանի մարզում ստեղծված տեխնոլոգիական պարկում գործում են 6 գիտական ​​և ստեղծագործական լաբորատորիաներ՝ հիմնված բարձրագույն և միջին մասնագիտական ​​կրթության հաստատությունների վրա (KSU, KGC և KTK):

Ուսանողների հետ դասերը վարում են մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչները, իսկ ասպիրանտների և դիմորդների ներուժն օգտագործվում է ուսանողների գիտահետազոտական ​​և դիզայներական աշխատանքի համար կրկնուսույցների աջակցության և գիտական ​​ուղղորդման համակարգ ստեղծելու համար, որն ապահովում է անհատական ​​ուսումնական ուղու ձևավորում:

Այսպիսով, Ծրագրի իրականացումը կունենա տարբեր ազդեցություններ, այդ թվում՝ սոցիալական և մանկավարժական: Սա առաջին հերթին հետևյալն է.

· քաղաքի և մարզի կրթական հաստատությունների ցանցային փոխգործակցության միջոցով երեխաների գիտատեխնիկական ստեղծագործական գործունեության համար միասնական տեղեկատվական տարածքի ստեղծում.

· երեխաների, ուսանողների և երիտասարդների գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման համար նորարարական գործունեության համակարգում.

· Երիտասարդ գիտնականների խորհրդի նորարարական գործունեության հիման վրա ուսանողների և երիտասարդների գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն աջակցություն.

· երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործականությանն աջակցող ուսուցիչների մասնագիտական ​​կարողությունների մակարդակի բարձրացում.

· նախադպրոցականների, դպրոցականների և ուսանողների հետաքրքրության և մոտիվացիայի զարգացում գիտատեխնիկական ստեղծագործության նկատմամբ.

· ուսումնական հաստատությունների նյութատեխնիկական բազայի համապատասխանության ապահովումը գիտատեխնիկական առաջընթացի ներկա վիճակին եւ այլն.

· Դիզայնի հմտությունների ձևավորման տեխնոլոգիաների և ուսանողների և երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացման համար ծրագրերի, ուսումնական նյութերի մի շարք ձևավորման համար:

Աղյուսակ 1.

IAS-ի մաս կազմող կրթական հաստատություններ

	Կրթական մակարդակ/Ուսումնական հաստատությունների ցանկ
	Նախադպրոցական կրթություն. Թիվ 20,120,115, 39, 113,135, 92 Կուրգան նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն. Թիվ 9,16,36 Շադրինսկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Թիվ 5,6,1 Կուրտամիշ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ Շումիխայի 3 թիվ 9 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն	Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նախնական դիզայնի հմտությունների զարգացում
	Հանրակրթություն (տարրական դպրոց 1-4 դասարաններ) Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Թիվ 12 ճեմարան, «Կուրգանի թիվ 30 գիմնազիա» Կուրգանի «Թիվ 63 մանկապարտեզ-դպրոց». Շադրինսկի «Թիվ 1 լիցեյ» մունիցիպալ ուսումնական հաստատություն Կուրտամիշի «Թիվ 1 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատություն Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» Շումիխա	Լեգո շինարարության վրա հիմնված նախագծային հմտությունների հիմունքների զարգացում կրտսեր դպրոցականների մոտ
	Հանրակրթություն (տարրական դպրոցի 1-4 դասարաններ, հիմնական դպրոցի 5-7 դասարաններ). «Թիվ 12 ճեմարան, «Կուրգանի թիվ 30 գիմնազիա» քաղաքային ուսումնական հաստատություն. Շադրինսկի «Թիվ 1 լիցեյ» մունիցիպալ ուսումնական հաստատություն Կուրտամիշի «Թիվ 1 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատություն Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» Շումիխա	Ռոբոտաշինության վրա հիմնված տեխնիկական մտածողության զարգացում
	Հանրակրթություն (9-11-րդ դասարաններ). Կուրգանի «Գիմնազիա թիվ 47» քաղաքային ուսումնական հաստատություն, «Թիվ 12 ճեմարան», «Գիմնազիա թիվ 19, 57» Կուրգան քաղաքային ուսումնական հաստատություն. Շրջանային ճեմարանի գիշերօթիկ դպրոց	Կիրառական հետազոտություն բնական գիտությունների առարկաներում՝ հիմնված AFS™ միջավայրի թվային լաբորատորիաների վրա
	Ընդհանուր և մասնագիտական ​​կրթություն (9-11-րդ դասարաններ, սովորողներ). Կուրգանի, KSU, KSHA, KGC, KTK, KTMM քաղաքային ուսումնական հաստատություն	Դպրոցական տեխնոլոգիական պարկ. գիտական ​​և ստեղծագործական լաբորատորիաներ՝ «Թվային աշխարհ», «Մեխանիկական փոխանցումներ», «Մեքենաների և մեխանիզմների աշխարհ», «Շինանյութերի աշխարհ», «Չափումների աշխարհ»; «Ճարտարապետության և դիզայնի հիմունքներ» ստուդիա
	Մասնագիտական ​​կրթություն. KGU, KSHA, KGK, KTK, KTMM	Մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում տեխնիկական ստեղծագործության զարգացում

գրողի մասին

Նախնական տեխնիկական մոդելավորում

Վ հիմնադրման պայմանները լրացուցիչ կրթություն

Այսօր կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության կարևոր առաջնահերթություններն են երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության աջակցությունն ու զարգացումը, երիտասարդներին մասնագիտական ​​գործունեության գիտատեխնիկական ոլորտ ներգրավելը և գիտատեխնիկական մասնագիտությունների հեղինակության բարձրացումը: Ներկայումս, երբ իրականացվում է ուսանողների տեխնիկական ստեղծագործության պետական ​​և հասարակական կարգը, մեր տարածաշրջանի կրթական կազմակերպությունների առաջ խնդիր է դրված արդիականացնել և ընդլայնել երեխաների և երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված աշխատանքները: Hephaestus Forge ստուդիայում դասերն անցկացվում են նախնական տեխնիկական մոդելավորման լրացուցիչ ընդհանուր կրթական ընդհանուր զարգացման ծրագրի համաձայն, որը տեխնիկապես ուղղված է և նպաստում է ուսանողների մոտ տեխնոլոգիայի աշխարհի ամբողջական ըմբռնման ձևավորմանը, կառուցվածքների, մեխանիզմների և մեխանիզմների մասին: մեքենաները, նրանց տեղը շրջապատող աշխարհում, ինչպես նաև ստեղծագործական ունակություններ: Մեր լրացուցիչ կրթության հաստատության տեխնիկական ասոցիացիաները մեկնարկային հարթակ են ապագա ինժեներների, գյուտարարների, դիզայներների և ժամանակակից տեխնոլոգիաների տեր աշխատողների համար: Էրշովի մունիցիպալ շրջանի կրթական համակարգում երեխաների լրացուցիչ կրթության միայն մեկ ուսումնական հաստատություն է իրականացնում տեխնիկական ուղղվածություն: Սա MBU DO «Մանկական ստեղծագործության տուն Էրշովում, Սարատովի մարզում»: Երեխաների ստեղծագործական տան տեխնիկական միավորումներում այժմ սովորում է 35 երեխա։ ԴԴՏ-ն ունի բավարար մարդկային ռեսուրսներ, տեխնիկական բնույթի լրացուցիչ կրթական ծրագրերի երկարամյա փորձ և մասնակի կահավորված դասասենյակներ։ Ծրագրի իրականացման համար օգտագործվում է ուսումնական պլան; մեթոդական գրականություն լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների և ուսանողների համար. տեղեկատվական ցանցերի ռեսուրսները դասերի անցկացման մեթոդների վերաբերյալ:Կրթական տեսողական միջոցներ.պաստառներ, գծապատկերներ, մոդելներ, ցուցադրական նյութեր, ուսումնական նյութեր, դիդակտիկ խաղեր, գեղարվեստական ​​և օժանդակ գրականություն, լուսանկարներ, նկարազարդումներ, զրույցների մշակում, խաղեր, նմուշներ, ախտորոշիչ թեստեր: Հարցման արդյունքների համաձայն՝ քաղաքային դպրոցների 2-6-րդ դասարանների աշակերտները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, դիզայնի, մոդելավորման և տեխնիկական սպորտի (ինքնաթիռների մոդելավորում, նավերի մոդելավորում, ռոբոտաշինություն) մասնագիտությունների նկատմամբ: Այս ծրագրի արդիականությունն այն է, որ այն ուղղված է ուսանողներին դիզայնի և տեխնոլոգիայի ոլորտում գիտելիքներ ձեռք բերելուն և երեխաներին նպատակաուղղված է տեխնոլոգիային առնչվող մասնագիտության տեղեկացված ընտրությանը՝ դիզայնի ինժեներ, պրոցեսի ինժեներ, դիզայներ: DDT-ն ուղղորդում է ուսանողներին դեպի նախնական մասնագիտական ​​կրթություն և տարրական, միջնակարգ և ավագ մակարդակների ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ձեռք բերել հիմնական տեխնիկական մոդելավորման տեսական և գործնական հմտություններ. ինքնաթիռի մոդելավորում; նավի մոդելավորում; ավտոմոդելավորում; ռոբոտաշինություն; մոդելավորում թղթից և թափոններից; երկաթուղային տրանսպորտի նախագծում. Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործությունը անքակտելիորեն կապված է կրթական, հետազոտական, գիտական ​​և տեխնիկական միջոցառումների համակարգի զարգացման հետ՝ երիտասարդ տեխնիկների հավաքներ, տեխնիկական ստեղծագործական ցուցահանդեսներ, կրթական և հետազոտական ​​կոնֆերանսներ և այլն: Երեխաների գյուտարարական և ռացիոնալացման մոտիվացիան մեծացնելու նպատակով աշխատանքներ են իրականացվում ինչպես ինստիտուցիոնալ, այնպես էլ քաղաքային մակարդակներում: Մեր տեխնիկական ասոցիացիայի ուսանողները մարզային և համայնքային մակարդակներում զբաղեցնում են առաջին տեղերը: Միաժամանակ պետք է նշել, որ լրացուցիչ տեխնիկական կրթության մեջ ի հայտ են եկել ռեգրեսիվ գործընթացներ, որոնք որոշվում են այս պրոֆիլի առանձնահատկություններով։ Տեխնիկական ստեղծարարությունը երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ամենաինտենսիվ ոլորտն է, որը պահանջում է զգալի ֆինանսական ներդրումներ, թանկարժեք սարքավորումներ և գործիքներ և մասնագիտացված տարածքներ: ՊԱյս ծրագրի առաջին դասերը, իհարկե, տեսական են:Երեխաների մոտ ձևավորվում է թիմային աշխատանքի ոգի, զարգացնում է ուշադրությունը, վճռականությունը, հետաքրքրությունը տեխնոլոգիայի և տեխնիկական մտածողության նկատմամբ: Իսկ հետո ներդրվում են գործնական պարապմունքներ, որտեղ երեխաները հնարավորություն ունեն ազատորեն պլանավորել և ձևավորել՝ իրենց ենթադրությունները վերափոխելով մտավոր, գրաֆիկական և գործնական տարբեր տարբերակների։ Տարբեր նյութերից մոդելներ ինքնուրույն կառուցելու, ձեռքի գործիքներ օգտագործելու, մեքենաշինության հիմունքները ուսումնասիրելու, սեփական ձեռքերով պատրաստված մոդելներով մրցույթներին մասնակցելու և մոդելավորման մրցույթներին մասնակցելու ցանկությունը կարող է գրավել երեխաներին և շեղել նրանց վնասակար ազդեցությունից: փողոցի և հակասոցիալական վարքագծի մասին: Տեխնիկական որոշակի արտադրանքի կառուցման ժամանակ ուսանողները ծանոթանում են ոչ միայն դրա կառուցվածքին և հիմնական մասերին, այլև դրանց նպատակին: Նրանք ստանում են ընդհանուր կրթական տեղեկատվություն, սովորում են պլանավորել և իրականացնել պլանը, գտնել առավել ռացիոնալ դիզայներական լուծում և ստեղծել իրենց սեփական օրիգինալ մոդելները: Դիտարկելիս երեխան վերլուծում է ապրանքի պատկերը՝ փորձելով հասկանալ, թե ինչպես է այն պատրաստված և ինչ նյութերից։ Հաջորդը, նա պետք է որոշի աշխատանքի հիմնական փուլերը և դրանց հաջորդականությունը՝ միաժամանակ սովորելով իր գործողությունների անկախ պլանավորման հմտությունները: Շատ դեպքերում աշխատանքի հիմնական փուլերը ցուցադրվում են ձեռնարկներում դիագրամների և գծագրերի տեսքով: Այնուամենայնիվ, երեխաները հնարավորություն ունեն առաջարկել իրենց տարբերակները, փորձել բարելավել տեխնիկան և մեթոդները և սովորել դրանք կիրառել այլ նյութերի վրա: Երեխաները կարող են արտադրանք պատրաստել՝ կրկնելով նմուշը, մասնակի փոփոխություններ կատարելով դրանում կամ իրականացնելով իրենց սեփական գաղափարները:

Երեխաների գյուտարարական և ռացիոնալ գործունեության մոտիվացիան բարձրացնելու նպատակով 2016 թվականի մայիսի 15-ին ՍՕԴՕ պետական ​​բյուջետային հիմնարկի հիման վրա տեղի ունեցավ նստարանների մոդելավորման տարածաշրջանային ցուցահանդես՝ նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմում տարած հաղթանակի 71-ամյակին։ «Էկոլոգիայի, տեղական պատմության և զբոսաշրջության տարածաշրջանային կենտրոն» (SBI SODO OTSEKIT), որում իրենց աշխատանքները ներկայացրել են Lego Studio-ն և Երեխաների արվեստի տան Հեփեստոսի դարբնոցը: Ժյուրին և ցուցահանդեսի մասնակիցները գնահատեցին երիտասարդ ԴԴՏ տեխնիկների աշխատանքը՝ հաղթող ճանաչելով նրանց տարածաշրջանային մրցույթում։ Սեմինարի ծրագրում ընդգրկված վարպետության դասում ներկայացվեց Hephaestus Forge ասոցիացիայի փորձը։ Թափոններից «Բուրան» տիեզերանավի մոդելի կառուցումը դրական հույզերի և ուրախության փոթորիկ առաջացրեց երեխաների և ուսուցիչների շրջանում: Ես ու տղաները նաև բաց վարպետության դասեր ենք անցկացնում Էրշով քաղաքի և տարածաշրջանի երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների համար։

Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացումը դպրոցականների համար լրացուցիչ կրթության տարբերակներից մեկն է, որը տրամադրում է նախնական (հիմնական) տեխնիկական գիտելիքներ և հասկացություններ, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել նյութերի և գործիքների հետ աշխատելու հմտություններ, դրանց գործնական կիրառմամբ: Ընդհանուր առմամբ, լրացուցիչ կրթության տեխնիկական ուղղությունը կրթական համակարգի ընդհանուր կարիերայի ուղղորդման գործունեության կարևոր բաղադրիչն է: Ժամանակակից պայմաններում տեխնիկական ստեղծարարությունը նորարար գործունեության հիմքն է, հետևաբար դրա զարգացման գործընթացը ժամանակակից կրթական համակարգի կարևորագույն բաղադրիչն է, որը պահանջում է մեծ նյութական ներդրումներ։ Եվ ժամանակին համընթաց, չունենալով պատշաճ նյութական բազա, մենք իրականացնում ենք այս ուղղությունը՝ ուսանողների շրջանում տարածելով գիտելիքներ մեքենաշինության հիմունքների վերաբերյալ և զարգացնելով նրանց հետաքրքրությունը տեխնիկական մասնագիտությունների նկատմամբ։ Ռոբոտաշինությունը հիանալի է և շատ թանկ: Իսկ դրանք պատրաստի մասեր են։ Մենք ինքնուրույն ստեղծում ենք էսքիզներ, գծագրեր և օգտագործում դրանք ռոբոտների, տիեզերանավերի, մեքենաների և նույնիսկ ամբողջ քաղաքների նախագծման համար: Մենք ստեղծում ենք!Եվ առանց ստեղծագործական երևակայության, մարդկային գործունեության որևէ ոլորտում առաջ գնալու ճանապարհ չկա: Երեխան ունի ֆանտազիայի հսկայական ներուժ, որը տարիքի հետ նվազում է, ուստի մեր խնդիրն է պահպանել և զարգացնել այդ ներուժը, ձևավորել և կատարելագործել երեխաների յուրահատուկ կարողությունները:

Այսօր կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության կարևոր առաջնահերթություններն են երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության աջակցությունն ու զարգացումը, երիտասարդներին մասնագիտական ​​գործունեության գիտատեխնիկական ոլորտ ներգրավելը և գիտատեխնիկական մասնագիտությունների հեղինակության բարձրացումը: Ներկայումս, երբ իրականացվում է ուսանողների տեխնիկական ստեղծագործության պետական ​​և հասարակական կարգը, մեր տարածաշրջանի կրթական կազմակերպությունների առաջ խնդիր է դրված արդիականացնել և ընդլայնել երեխաների և երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված աշխատանքները: Այս հոդվածում ես ձեզ կպատմեմ, թե ինչպես, առանց լավ նյութական բազայի, ուսանողների մեջ սերմանել և զարգացնել տեխնիկական ստեղծագործության հանդեպ սերը՝ օգտագործելով պարզ նյութերը որպես օրինակ:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Նախնական տեխնիկական մոդելավորում

Լրացուցիչ ուսումնական հաստատության համատեքստում

Այսօր կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության կարևոր առաջնահերթություններն են երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության աջակցությունն ու զարգացումը, երիտասարդներին մասնագիտական ​​գործունեության գիտատեխնիկական ոլորտ ներգրավելը և գիտատեխնիկական մասնագիտությունների հեղինակության բարձրացումը: Ներկայումս, երբ իրականացվում է ուսանողների տեխնիկական ստեղծագործության պետական ​​և հասարակական կարգը, մեր տարածաշրջանի կրթական կազմակերպությունների առաջ խնդիր է դրված արդիականացնել և ընդլայնել երեխաների և երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված աշխատանքները: Hephaestus Forge ստուդիայում դասերն անցկացվում են նախնական տեխնիկական մոդելավորման լրացուցիչ ընդհանուր կրթական ընդհանուր զարգացման ծրագրի համաձայն, որը տեխնիկապես ուղղված է և նպաստում է ուսանողների մոտ տեխնոլոգիայի աշխարհի ամբողջական ըմբռնման ձևավորմանը, կառուցվածքների, մեխանիզմների և մեխանիզմների մասին: մեքենաները, նրանց տեղը շրջապատող աշխարհում, ինչպես նաև ստեղծագործական ունակություններ: Մեր լրացուցիչ կրթության հաստատության տեխնիկական ասոցիացիաները մեկնարկային հարթակ են ապագա ինժեներների, գյուտարարների, դիզայներների և ժամանակակից տեխնոլոգիաների տեր աշխատողների համար: Էրշովի մունիցիպալ շրջանի կրթական համակարգում երեխաների լրացուցիչ կրթության միայն մեկ ուսումնական հաստատություն է իրականացնում տեխնիկական ուղղվածություն: Սա MBU DO «Մանկական ստեղծագործության տուն Էրշովում, Սարատովի մարզում»: Երեխաների ստեղծագործական տան տեխնիկական միավորումներում այժմ սովորում է 35 երեխա։ ԴԴՏ-ն ունի բավարար մարդկային ռեսուրսներ, տեխնիկական բնույթի լրացուցիչ կրթական ծրագրերի երկարամյա փորձ և մասնակի կահավորված դասասենյակներ։ Ծրագրի իրականացման համար օգտագործվում է ուսումնական պլան; մեթոդական գրականություն լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների և ուսանողների համար. տեղեկատվական ցանցերի ռեսուրսները դասերի անցկացման մեթոդների վերաբերյալ:Կրթական տեսողական միջոցներ.պաստառներ, գծապատկերներ, մոդելներ, ցուցադրական նյութեր, ուսումնական նյութեր, դիդակտիկ խաղեր, գեղարվեստական ​​և օժանդակ գրականություն, լուսանկարներ, նկարազարդումներ, զրույցների մշակում, խաղեր, նմուշներ, ախտորոշիչ թեստեր: Հարցման արդյունքների համաձայն՝ քաղաքային դպրոցների 2-6-րդ դասարանների աշակերտները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, դիզայնի, մոդելավորման և տեխնիկական սպորտի (ինքնաթիռների մոդելավորում, նավերի մոդելավորում, ռոբոտաշինություն) մասնագիտությունների նկատմամբ: Այս ծրագրի արդիականությունն այն է, որ այն ուղղված է ուսանողներին դիզայնի և տեխնոլոգիայի ոլորտում գիտելիքներ ձեռք բերելուն և երեխաներին նպատակաուղղված է տեխնոլոգիային առնչվող մասնագիտության տեղեկացված ընտրությանը՝ դիզայնի ինժեներ, պրոցեսի ինժեներ, դիզայներ: DDT-ն ուղղորդում է ուսանողներին դեպի նախնական մասնագիտական ​​կրթություն և տարրական, միջնակարգ և ավագ մակարդակների ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ձեռք բերել հիմնական տեխնիկական մոդելավորման տեսական և գործնական հմտություններ. ինքնաթիռի մոդելավորում; նավի մոդելավորում; ավտոմոդելավորում; ռոբոտաշինություն; մոդելավորում թղթից և թափոններից; երկաթուղային տրանսպորտի նախագծում.Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործությունը անքակտելիորեն կապված է կրթական, հետազոտական, գիտական ​​և տեխնիկական միջոցառումների համակարգի զարգացման հետ՝ երիտասարդ տեխնիկների հավաքներ, տեխնիկական ստեղծագործական ցուցահանդեսներ, կրթական և հետազոտական ​​կոնֆերանսներ և այլն: Երեխաների գյուտարարական և ռացիոնալացման մոտիվացիան մեծացնելու նպատակով աշխատանքներ են իրականացվում ինչպես ինստիտուցիոնալ, այնպես էլ քաղաքային մակարդակներում: Մեր տեխնիկական ասոցիացիայի ուսանողները մարզային և համայնքային մակարդակներում զբաղեցնում են առաջին տեղերը: Միաժամանակ պետք է նշել, որ լրացուցիչ տեխնիկական կրթության մեջ ի հայտ են եկել ռեգրեսիվ գործընթացներ, որոնք որոշվում են այս պրոֆիլի առանձնահատկություններով։ Տեխնիկական ստեղծարարությունը երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ամենաինտենսիվ ոլորտն է, որը պահանջում է զգալի ֆինանսական ներդրումներ, թանկարժեք սարքավորումներ և գործիքներ և մասնագիտացված տարածքներ: ՊԱյս ծրագրի առաջին դասերը, իհարկե, տեսական են:Երեխաների մոտ ձևավորվում է թիմային աշխատանքի ոգի, զարգացնում է ուշադրությունը, վճռականությունը, հետաքրքրությունը տեխնոլոգիայի և տեխնիկական մտածողության նկատմամբ: Իսկ հետո ներդրվում են գործնական պարապմունքներ, որտեղ երեխաները հնարավորություն ունեն ազատորեն պլանավորել և ձևավորել՝ իրենց ենթադրությունները վերափոխելով մտավոր, գրաֆիկական և գործնական տարբեր տարբերակների։ Տարբեր նյութերից մոդելներ ինքնուրույն կառուցելու, ձեռքի գործիքներ օգտագործելու, մեքենաշինության հիմունքները ուսումնասիրելու, սեփական ձեռքերով պատրաստված մոդելներով մրցույթներին մասնակցելու և մոդելավորման մրցույթներին մասնակցելու ցանկությունը կարող է գրավել երեխաներին և շեղել նրանց վնասակար ազդեցությունից: փողոցի և հակասոցիալական վարքագծի մասին: Տեխնիկական որոշակի արտադրանքի կառուցման ժամանակ ուսանողները ծանոթանում են ոչ միայն դրա կառուցվածքին և հիմնական մասերին, այլև դրանց նպատակին: Նրանք ստանում են ընդհանուր կրթական տեղեկատվություն, սովորում են պլանավորել և իրականացնել պլանը, գտնել առավել ռացիոնալ դիզայներական լուծում և ստեղծել իրենց սեփական օրիգինալ մոդելները: Դիտարկելիս երեխան վերլուծում է ապրանքի պատկերը՝ փորձելով հասկանալ, թե ինչպես է այն պատրաստված և ինչ նյութերից։ Հաջորդը, նա պետք է որոշի աշխատանքի հիմնական փուլերը և դրանց հաջորդականությունը՝ միաժամանակ սովորելով իր գործողությունների անկախ պլանավորման հմտությունները: Շատ դեպքերում աշխատանքի հիմնական փուլերը ցուցադրվում են ձեռնարկներում դիագրամների և գծագրերի տեսքով: Այնուամենայնիվ, երեխաները հնարավորություն ունեն առաջարկել իրենց տարբերակները, փորձել բարելավել տեխնիկան և մեթոդները և սովորել դրանք կիրառել այլ նյութերի վրա: Երեխաները կարող են արտադրանք պատրաստել՝ կրկնելով նմուշը, մասնակի փոփոխություններ կատարելով դրանում կամ իրականացնելով իրենց սեփական գաղափարները:

Երեխաների գյուտարարական և ռացիոնալ գործունեության մոտիվացիան բարձրացնելու նպատակով 2016 թվականի մայիսի 15-ին ՍՕԴՕ պետական ​​բյուջետային հիմնարկի հիման վրա տեղի ունեցավ նստարանների մոդելավորման տարածաշրջանային ցուցահանդես՝ նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմում տարած հաղթանակի 71-ամյակին։ «Էկոլոգիայի, տեղական պատմության և զբոսաշրջության տարածաշրջանային կենտրոն» (SBI SODO OTSEKIT), որում իրենց աշխատանքները ներկայացրել են Lego Studio-ն և Երեխաների արվեստի տան Հեփեստոսի դարբնոցը: Ժյուրին և ցուցահանդեսի մասնակիցները գնահատեցին երիտասարդ ԴԴՏ տեխնիկների աշխատանքը՝ հաղթող ճանաչելով նրանց տարածաշրջանային մրցույթում։ Սեմինարի ծրագրում ընդգրկված վարպետության դասում ներկայացվեց Hephaestus Forge ասոցիացիայի փորձը։ Թափոններից «Բուրան» տիեզերանավի մոդելի կառուցումը դրական հույզերի և ուրախության փոթորիկ առաջացրեց երեխաների և ուսուցիչների շրջանում: Ես ու տղաները նաև բաց վարպետության դասեր ենք անցկացնում Էրշով քաղաքի և տարածաշրջանի երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների համար։

Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացումը դպրոցականների համար լրացուցիչ կրթության տարբերակներից մեկն է, որը տրամադրում է նախնական (հիմնական) տեխնիկական գիտելիքներ և հասկացություններ, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել նյութերի և գործիքների հետ աշխատելու հմտություններ, դրանց գործնական կիրառմամբ: Ընդհանուր առմամբ, լրացուցիչ կրթության տեխնիկական ուղղությունը կրթական համակարգի ընդհանուր կարիերայի ուղղորդման գործունեության կարևոր բաղադրիչն է: Ժամանակակից պայմաններում տեխնիկական ստեղծարարությունը նորարար գործունեության հիմքն է, հետևաբար դրա զարգացման գործընթացը ժամանակակից կրթական համակարգի կարևորագույն բաղադրիչն է, որը պահանջում է մեծ նյութական ներդրումներ։ Եվ ժամանակին համընթաց, չունենալով պատշաճ նյութական բազա, մենք իրականացնում ենք այս ուղղությունը՝ ուսանողների շրջանում տարածելով գիտելիքներ մեքենաշինության հիմունքների վերաբերյալ և զարգացնելով նրանց հետաքրքրությունը տեխնիկական մասնագիտությունների նկատմամբ։ Ռոբոտաշինությունը հիանալի է և շատ թանկ: Իսկ դրանք պատրաստի մասեր են։ Մենք ինքնուրույն ստեղծում ենք էսքիզներ, գծագրեր և օգտագործում դրանք ռոբոտների, տիեզերանավերի, մեքենաների և նույնիսկ ամբողջ քաղաքների նախագծման համար: Մենք ստեղծում ենք! Եվ առանց ստեղծագործական երևակայության, մարդկային գործունեության որևէ ոլորտում առաջ գնալու ճանապարհ չկա: Երեխան ունի ֆանտազիայի հսկայական ներուժ, որը տարիքի հետ նվազում է, ուստի մեր խնդիրն է պահպանել և զարգացնել այդ ներուժը, ձևավորել և կատարելագործել երեխաների յուրահատուկ կարողությունները:

Նախադիտում:

Ռուսաստանի Դաշնությունում լրացուցիչ կրթության զարգացման խնդիրներն ու հեռանկարները

Ցելիկ Նատալյա Վասիլևնա

([էլփոստը պաշտպանված է]),

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

MBOU DO «DDT Ershova» Սարատովի մարզ»

Անոտացիա: Հոդվածում վերլուծվում են լրացուցիչ կրթության խնդիրները Ռուսաստանի Դաշնությունում: Կրթությունը, որը թույլ է տալիս բոլորին ներգրավվել սոցիալական և տնտեսական գործընթացներում, դառնում է արդիական։ Անցնելով նախադպրոցական, ընդհանուր, մասնագիտական ​​կրթություն, լրացուցիչ կրթությունը հանդես է գալիս որպես հասուն մարդու սոցիալ-մշակութային միջուկ, որն իրականացվում է ստեղծագործության, խաղի, աշխատանքի և հետազոտության գիտելիքների միջոցով:

Երեխաների համար լրացուցիչ կրթությունը կրում է հստակ նորարարական բնույթ՝ մշակելով դաստիարակության և կրթության նոր մոդելներ և, ընդհանրապես, լինելով «նավարկորդ» կրթական համակարգում։

Երեխաների համար լրացուցիչ կրթության մասին պատկերացումների ձևավորման ժամանակահատվածում իմաստ ունի հստակեցնել հիմնական հայեցակարգը. Որպես կանոն, «երեխաների լրացուցիչ կրթություն» տերմինը բնութագրում է ոչ ֆորմալ կրթության ոլորտը, որը կապված է երեխայի անհատական ​​զարգացման հետ մի մշակույթում, որը նա ընտրում է ինքը (կամ նշանակալի մեծահասակի օգնությամբ) իր ցանկություններին և ցանկություններին համապատասխան: կարիքները. Դրանում միաժամանակ տեղի են ունենում նրա ուսուցումը, կրթությունը և անհատական ​​զարգացումը։ Պարզվում է, որ լրացուցիչ կրթությունը ներկառուցված է ցանկացած գործունեության կառուցվածքում, որում ներգրավված է երեխան, ստեղծում է «կամուրջներ» անհատի մեկ կրթությունից մյուսը անցնելու համար, այն կարող է նախորդել ստանդարտացված գործունեության տեսակներին կամ կարող է հետևել դրանց՝ ստեղծելով. անհատի համար անցում կատարելու հնարավորություն: Կառուցվածքային առումով լրացուցիչ կրթությունը տեղավորվում է հանրակրթական և մասնագիտական ​​կրթության, ինչպես նաև կրթական և մշակութային ժամանցի ոլորտում, միավորում և լրացնում է այս համակարգերը՝ առարկայական ոլորտները.ընդհանուր, մասնագիտական ​​կրթություն և մշակութային և կրթական ժամանցհատվում են միմյանց հետ (օրինակ, մաթեմատիկան կամ ֆիզիկական կրթությունը կարելի է տարբեր կերպ ուսումնասիրել): Խաչմերուկի այս տարածքը լրացուցիչ կրթության տարածք է:

Լրացուցիչ կրթությունը կարող է լրացնել երեք նշանակված ոլորտները տարբեր ձևերով. այն կարող է ընդլայնել առարկայական գիտելիքները, ավելացնել նոր բաղադրիչներ. այն կարող է մեծացնել անհատի «զինագործությունը»՝ զինելով մարդուն գիտելիքների, աշխատանքի և հաղորդակցության նոր միջոցներով. այն կարող է ուժեղացնել կրթական գործունեության մոտիվացիան՝ առաջացնելով անհատի համար ավելի լիարժեք արտահայտվելու անհրաժեշտություն:

Ըստ կրթական համակարգում իր «տեղակայման»՝ սա կրթական գործունեության ամբողջ տարածքն է, որը գտնվում էհետևում պետական ​​կրթական չափորոշիչից դուրս, ներառյալ մշակույթի և գիտության այն ոլորտների ուսումնասիրությունը, որոնք ներկայացված չեն դպրոցական ծրագրերում:

Լրացուցիչ կրթության սահմանման բազմազանությունը բացատրվում է այս մանկավարժական երևույթի բազմակողմանիությամբ, սակայն պարադոքսը կայանում է նրանում, որ տերմինն ինքնին.«Լրացուցիչ կրթություն»դեռևս չունի գիտական ​​սահմանում, այն չի գտել իր տեղը նոր «Ռուսական մանկավարժական հանրագիտարանում», մինչդեռ բացահայտվում են «արտադպրոցական աշխատանք», «արտադպրոցական աշխատանք» և «հանգստի» հասկացությունները։

Չգիտես ինչու, այս սահմանումը չի պարունակում որևէ հիշատակում այս կրթության հիմնական նպատակի մասին և ոչ մի կերպ չի համապատասխանում երեխաների լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգին, համաձայն որի երեխաների համար լրացուցիչ կրթության նպատակն է.երեխաների մոտ գիտելիքների և ստեղծագործական մոտիվացիայի զարգացում, իրականացումլրացուցիչ կրթական ծրագրեր և ծառայություններ՝ ելնելով անհատի, հասարակության և պետության շահերից. Սա կրթական համակարգում փոփոխական նպատակ է, որը որոշվում է ոչ այնքան պետպատվերով, որքան անհատական ​​կարիքներով, երեխաների, ծնողների, ընտանիքների շահերով և այլն։

Երեխաների համար հավելյալ կրթության արժեքը որոշվում է նրանով, որ այն կենտրոնանում է երեխայի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծման վրա՝ իրեն համապատասխան ոլորտներում կրթություն ստանալու համար: Ռուսաստանի կրթական համակարգի կառուցվածքում ստեղծված երեխաների համար լրացուցիչ կրթության նպատակը որոշվում է ոչ թե «դրսում» նախածանցով, այլ «լրացուցիչ» ածականով:

«Ռուսաստանի Դաշնությունում տեղական ինքնակառավարման կազմակերպման ընդհանուր սկզբունքների մասին» թիվ 131 դաշնային օրենքի ընդունմամբ երեխաների լրացուցիչ կրթության ոլորտում լիազորությունները փոխանցվեցին մունիցիպալ մակարդակին: Այնուամենայնիվ, գործնականում զգալի թվով քաղաքապետարաններ չունեն բավարար ռեսուրսներ երեխաների լրացուցիչ կրթության համար հաստատությունները ֆինանսավորելու համար: Տեղական ինքնակառավարման մարմինները բնութագրվում են ոչ բավարար կառավարմամբ և երկարաժամկետ քաղաքականության մշակմամբ, չեն կառուցվել տեղական համայնքի պատվերները հաշվի առնելու մեխանիզմներ։ Տեղական ֆինանսավորման մնացորդային սկզբունքը բավարար պայմաններ չի ապահովում հիմնարկների զարգացման և նյութատեխնիկական հագեցման համար: Լրացուցիչ կրթության շենքերի 50%-ը հիմնանորոգման կարիք ունի.

ես կարծում եմ, որ Լրացուցիչ կրթության առավելությունները.

• ընդլայնվում են հորիզոնները;
• օգտակար հմտություններ;
• կազմակերպված ազատ ժամանակ երեխայի համար;
• դասարանի թիմի միավորում;
• հավասարակշռված դիետա;
• անվճար գավաթներ;
• Դասերի համար լրացուցիչ գնված սարքավորումները ունիվերսալ են, այն կարող է օգտագործվել նաև դասերի ժամանակ.
• դասերը սկսվում են ավելի հաճախ կեսօրին;
• մենք աշխատում ենք դասարաններով, բայց ոչ ամբողջ խմբերով;
• Լրացուցիչ կրթությունը շատ բազմազան է. Մեկ ուսուցիչը կարող է դասավանդել տարբեր առարկաներ.
• Եվ իհարկե, տետրերը գնահատելու ու ստուգելու կարիք չկա։

Լրացուցիչ կրթության թերությունները.

Երեխաները բավարար ազատ ժամանակ չունեն դպրոցից դուրս ընկերների հետ շփվելու համար՝ մենակ մնալու համար.

• - լրացուցիչ կրթության հաստատությունների սանիտարահամաճարակային պահանջները --- սահմանափակել դասերի խումբը մինչև 15 հոգի
• երեխաների ծանրաբեռնվածություն;
• նվազել է ընտանիքի դաստիարակչական դերը.
• աշխատավարձը չի համապատասխանում դասերին պատրաստվելու ժամանակին.
• չկան բավարար հատուկ սարքավորված տարածքներ, հնարավորություն չկա դիվերսիֆիկացնել գործունեությունը.
• սարքավորումների, ծախսվող նյութերի և գրասենյակային պարագաների համար անբավարար միջոցներ:

Նախագահի հրամանագրի համաձայն՝ Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանը հանձնարարվել է ապահովել կրթության ոլորտում հետևյալ ցուցանիշների ձեռքբերումը. Այս տարիքի երեխաները մինչև 70-75%, պայմանով, որ նրանց 50% -ը պետք է վերապատրաստվի դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների հաշվին, ինչպես նաև պատրաստի առաջարկներ Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտներին լիազորությունների փոխանցման համար՝ լրացուցիչ տրամադրելու համար: երեխաների կրթությունը` անհրաժեշտության դեպքում ապահովելով այդ լիազորությունների իրականացման համաֆինանսավորումը դաշնային բյուջեից:

Նախադիտում:

Լրացուցիչ կրթության քաղաքային բյուջետային հաստատություն

«Մանկական ստեղծագործության տուն Սարատովի մարզի Էրշովում»

ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ

MBU DO-ի տնօրեն

«Արվեստների և արհեստների տուն երեխաների համար

Գ.Էրշովա Սարատով

շրջաններ»

ՆԱ. Չեռնիշովա

Պլանավորել

դաստիարակչական աշխատանք

«Հեփեստոսի դարբնոցները»

2016-2017 ուսումնական տարվա համար։

Ասոցիացիայի 2016-2017 ուսումնական տարվա աշխատանքի վերլուծություն.

Տեխնիկական մոդելավորումը ստեղծագործական և արդյունավետ գործունեության մոդելավորման տեսակ է: Երեխաների համար կառուցողական խաղային գործիքի տեսանկյունից Տեխնիկական մոդելավորման կիրառման շրջանակը բավականին լայն է։

ԴԴՏ-ում 2015 թվականին ձևավորվել է «Հեփեստոսի դարբնոց» ստուդիան, որի կազմում ընդգրկված են 9-11 տարեկան երեխաներ։ Ստուդիան աշխատում է շաբաթական երեք անգամ՝ երեքշաբթի և հինգշաբթի ժամը 15:00-ին, ուրբաթ՝ 14:00-ին: Դասերի տեւողությունը՝ 2/3 ժամ։

Ստուդիական պարապմունքներն անցկացվում են նախնական տեխնիկական մոդելավորման «Տեխնո-մոդելավորում» լրացուցիչ, ընդհանուր կրթական, ընդհանուր զարգացման ծրագրով, որը տեխնիկապես ուղղված է և նպաստում է ուսանողների մոտ տեխնոլոգիայի աշխարհի ամբողջական ըմբռնման ձևավորմանը, կառուցվածքը: կառույցները, մեխանիզմները և մեքենաները, նրանց տեղը շրջապատող աշխարհում, ինչպես նաև ստեղծագործական կարողությունները: Այս դասընթացի իրականացումը թույլ է տալիս խթանել հետաքրքրությունը և հետաքրքրասիրությունը, զարգացնել խնդրահարույց իրավիճակները լուծելու կարողություն՝ խնդիր հետաքննելու, առկա ռեսուրսները վերլուծելու, գաղափարներ առաջ քաշելու, լուծումներ պլանավորելու և դրանք իրականացնելու կարողություն և ընդլայնում ձեր ակտիվ բառապաշարը:

Կոնստրուկտորների բազմազանությունը թույլ է տալիս շփվել տարբեր տարիքի և տարբեր կրթական ունակությունների ուսանողների հետ:

Ստուդիայում պարապմունքների գործնական մասը՝ դիզայնը, պլանավորվել և իրականացվել է ըստ երեք հիմնական տեսակների՝ նմուշ, պայմաններ և դիզայն։

Լրացուցիչ կրթական ծրագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման և ուսանողների գործունեության մոնիտորինգի ձևերն են երեխաների մասնակցությունը մանկական ստեղծագործական ինստիտուցիոնալ ցուցահանդեսներին և «Իմ քաղաքը» միջազգային ստեղծագործական մրցույթին, որում երեխաները դարձան դափնեկիրներ և դիպլոմներ: .

Թիրախ: Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների և մտածողության զարգացում տեխնիկական ստեղծագործության տարբեր տեսակների հիմունքների յուրացման գործընթացում՝ պարզ առարկաների դասավորության և մոդելների արտադրության միջոցով:

Նպատակները՝ Ուսումնական.

Ներկայացնել հայրենական և համաշխարհային տեխնոլոգիաների զարգացման պատմությունը դրա ստեղծողների հետ.

Ներկայացնել տեխնիկական տերմինաբանությունը և տեխնիկական օբյեկտների հիմնական բաղադրիչները.

Տեխնիկական գրականության հետ աշխատելու ուսուցում;

Նախնական մակարդակում գրաֆիկական մշակույթ ձևավորել՝ պարզ գծագրեր կարդալու, դրանց հիման վրա մոդելներ պատրաստելու ունակություն, տարբեր նյութեր օգտագործելիս նկարչության, չափման և ձեռքի գործիքների հետ աշխատելու հմտություններ.

Տեխնիկական օբյեկտների պարզ մոդելների պատրաստման տեխնիկա և տեխնոլոգիաներ սովորեցնել.

զարգացնել հետաքրքրությունը տեխնոլոգիայի, գիտելիքների և տեխնիկական օբյեկտների նախագծման նկատմամբ:

Ուսումնական:

Ստեղծել կրթական մոտիվացիա և մոտիվացիա ստեղծագործական որոնման համար.

Երեխաների մոտ զարգացնել տեխնիկական մտածողության, հնարամտության, երևակայության և տարածական մտածողության տարրեր.

Մշակել կամք, համբերություն, ինքնատիրապետում։

Ուսումնական:

Մշակել կարգապահություն, պատասխանատվություն, սոցիալական վարքագիծ, ինքնակազմակերպում.

Խթանել քրտնաջան աշխատանքը և հարգանքը աշխատանքի նկատմամբ.

Ստեղծել կոլեկտիվիզմի և փոխօգնության զգացում;

Երեխաների մեջ սերմանել հայրենասիրության, քաղաքացիության զգացում և հպարտություն հայրենական գիտության և տեխնիկայի ձեռքբերումներով:

Մշակութային - զանգվածային աշխատանք

Ոչ	միջոցառման անվանումը	ամսաթիվը
	Խաղի ծրագիր «Անվտանգ ճանապարհ դեպի տուն»	սեպտեմբեր
	Մայրության օրվան նվիրված տոն «Մայրիկի հանդեպ սիրով».	նոյեմբեր
	«Ամանորյա ֆանտազիա» Ամանորյա տոն ԴԴՏ-ում.	դեկտեմբեր
	"Այո պարոն!" խաղային ծրագիր՝ նվիրված Հայրենիքի պաշտպանների օրվան	փետրվար
	«Հուշանվեր զինվորի համար» ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդես	փետրվար
	Օգոնյոկ «Կանանց ամենագեղեցիկը»	մարտ
	Առողջության օր. «Սպորտային կալեիդոսկոպ»	ապրիլ
	Վերջնական լույս «Մենք թեյը բաց չենք թողնում»	մայիս

«Սամոդելկիններ» ասոցիացիայի օրացույց և թեմատիկ պլան

2016 - 2017 ուսումնական տարվա համար.

(294 ժամ)

Ոչ	Բաժինների, թեմաների ցանկ. Ժամերի քանակը.	Տեսություն		Պրակտիկա		ամսաթիվը	Սարքավորումներ
Ներածական մաս - 2 ժամ։
	Միավորման ծրագրի ներածություն. Ծանոթանալով երեխաներ. (1 ժամ)	Փորձարկում. Դասի ընթացքում անվտանգության ճեպազրույցների անցկացում.				01.09	Թեստեր
	Դասարանում վարքի կանոններ. Նյութերի և գործիքների օգտագործման կանոններ. Մոդելների ցուցադրություն. (1 ժամ)	Զրույց «Տեխնոլոգիաների կարևորությունը մարդու կյանքում».				01.09	Հրահանգների տեքստեր, պատրաստի մոդելներ, նկարներ։
Բաժին I Մոդելավորում թղթից և թափոններից (60 ժամ) 13+47
	Թղթի ներածություն Թուղթը, դրա տեսակները, հատկությունները. (4 ժամ)	Թուղթ, դրա տեսակները, հատկությունները				02.09	Տարբեր տեսակի բազմագույն թուղթ
	Հիմնական տեղեկություններ թղթի արտադրության մասին. (4 ժամ)	Թղթի արտադրություն		Թղթե մոդելների ցուցադրություն, Թղթե մոդելների պատրաստում.		02.09	Նկարազարդումներ
	«Իրերի երկրորդ կյանքը». (6 ժամ)	Որտե՞ղ են օգտագործվում հին իրերը:		Մոդելների ցուցադրություն		02.09	Նկարազարդումներ
	Մոդելավորում թափոններից. (ժամը 5)	Ի՞նչ է թափոնը և ի՞նչ կարելի է պատրաստել դրանից:		Շինարարություն թափոններից		06.09,08.09,09.09	Փոստային բացիկներ, պլաստիկ շշեր, պլաստիկ գլխարկներ, Kinder անակնկալ տարաներ, տուփեր, ատամհատիկներ, լուցկու տուփեր, պաղպաղակի ձողիկներ
	Ընդհանուր տեղեկություններ թղթապլաստիկ տեխնիկայի կամ ծավալային դիզայնի մասին: (ժամը 5)	Ինչ կարող եք պատրաստել թղթի թերթիկից:		Ծալման և ծալման կանոններ		09.09,13.09.15.09
	Թղթի հետ աշխատելու տեխնիկա. (ժամը 5)	Ինչպես աշխատել թղթի հետ, մեթոդներ և տեխնիկա		Գանգուր, ծալքավոր թուղթ		15.09,16.09,20.09	Գունավոր թուղթ, կպչուն պիտակներ, գունավոր ստվարաթուղթ, PVA սոսինձ, մկրատ, մատիտներ
	Կատարել մի շարք առաջադրանքներ, որոնք ներառում են թերթերը տարբեր ուղղություններով ճկելը (6 ժամ)	Ձևեր՝ օգտագործելով աշխատանքային թերթիկ		Պատրաստի նախշերով աշխատանք, ...), տարբեր ձևերի առարկաների ձևավորում։ (տուն, նավակ և այլն)		20.09,22.09,23.09	Գունավոր թուղթ, կպչուն պիտակներ, գունավոր ստվարաթուղթ, PVA սոսինձ, մկրատ
	Շինարարություն ծավալային մասերից. (6 ժամ)	Ծավալային մասերի օրինակներ				27.09,29.09,30.09	Թուղթ, քանոն, մատիտ, մկրատ, ներկեր
	Մոդելավորում թղթե շերտերից. (6 ժամ)	Տեխնիկայի ներածություն - քվիլինգ		դիագրամների, գծագրերի հետ աշխատելը և դրանց պատրաստումը		30.09,04.10,06.10,07.10	Գունավոր թուղթ, մկրատ, ատամի մածուկ, գունավոր ստվարաթուղթ, PVA սոսինձ
	Թիթեռ (6 ժամ)	Թիթեռի ձևավորում.				07.10,11.10,13.10
	Փոքրիկ Գորտ (6 ժամ)	Գորտի կառուցում		Գրաֆիկական աշխատանք (աշխատանք դիագրամների, գծագրերի հետ և դրանց պատրաստում).		14.10,18.10,20.10
	Առյուծ (6 ժամ)	Առյուծի արձանիկի ձևավորում		Գրաֆիկական աշխատանք (աշխատանք դիագրամների, գծագրերի հետ և դրանց պատրաստում).		20.10,21.10,25.10
	Ոզնի (6 ժամ)	Ոզնի արձանի կառուցում		Գրաֆիկական աշխատանք (աշխատանք դիագրամների, գծագրերի հետ և դրանց պատրաստում).		27.10,28.10,01.11
Բաժին II. Ապագայի տեխնոլոգիա, ռոբոտաշինություն(60 ժամ) 5+55
	Ռոբոտաշինություն (7 ժամ)	Ի՞նչ տեսակի ռոբոտներ կան:		Օրինակների ցուցադրում		01.11,02.11,03.11,08.11	Նկարազարդումներ, «Չեմ ուզում» մուլտֆիլմի ցուցադրություն.
	Ռոբոտաշինության զարգացման պատմություն (7 ժամ)	Ես գյուտարար եմ		Ռոբոտը հավաքելու համար նյութերի պատրաստում		10.11,11.11,15.11	Պլաստիկ շշեր, տուփեր, լուցկու տուփեր, Kinder-ի անակնկալ տարաներ, պլաստիկ կափարիչներ, սոսինձ, մետաղալար, ջրաներկ, գուաշ, աերոզոլային ներկեր, փուչիկներ, ժապավեն, միանգամյա օգտագործման սպասք՝ ափսեներ, բաժակներ, գդալներ, պատառաքաղներ, դանակներ
	Թափոններից պատրաստված ռոբոտ (7 ժամ)	Թափոնների հավաքում և պատրաստում		Թափոններից ռոբոտի մոդելի պատրաստում		17.11,18.11,22.11
	Երկրաչափական ձևերից պատրաստված ռոբոտ (7 ժամ)	Եռաչափ երկրաչափական ձևերից ռոբոտ պատրաստելը.				24.11,25.11,29.11
	Տիեզերական հետազոտողներ (6 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		01.12,02.12,06.12
	Տիեզերական հեծանիվ պատրաստելը (7 ժամ)					06.12,08.12,09.12,13.12
	Մոդելի պատրաստում՝ տիեզերական հետազոտողներ-2. (6 ժամ)					13.12,15.12,16.12
	Ռոբոտի պատրաստում – 1 (6 ժամ)					20.12,22.12,23.12
	Ռոբոտի պատրաստում – 2 (6 ժամ)					23.12,27.12,28.12,29.12
	Թռչող ափսեի մեկնարկի մրցույթներ. (1 ժամ)	Թռչող ափսեների մրցույթ				29.12	Կաթնային ճանապարհի մոդել
Բաժին III. Շինարարություն (130 ժամ) 22+108
	Ավտոմոդելավորում. (2 ժամ)	Աշակերտներին ծանոթացնել ավտոմեքենայի պատմությանը և ավտոմոբիլային արդյունաբերության մասնագիտություններին: Ավտոմեքենա՝ անցյալ, ներկա, ապագա: Մեքենան մարտիկ է և աշխատասեր: Արագության հետապնդման մեջ:		Էքսկուրսիա դեպի փողոց, արտաքին ձևավորում		30.12	Թեմատիկ նկարներ, ստվարաթուղթ, գծանկարներ
	Ընդհանուր հասկացություններ մեքենաների, մեխանիզմների, տրանսպորտի տեսակների մասին: (1 ժամ)			Էքսկուրսիա դեպի փողոց՝ տրանսպորտի տարբեր տեսակների դիտարկման համար		30.12	Նկարազարդումներ, հանելուկներ,
	Իմ մեքենան (5 ժամ)	Մեքենայի և դրա մոդելների հիմնական մասերը		Մեքենայի և նրա մոդելի հիմնական մասերը, շարժիչը, շարժիչը, փոխանցման մեխանիզմը, կառավարման մեխանիզմը, բազան՝ շրջանակը։ Անվտանգության տեղեկատվություն տարբեր գործիքների օգտագործման համար		2017 թվականի հունվար 03.01,05.01,06.01	Թեմատիկ նկարներ. Մկրատ, դատարկ գծագրեր, քանոն, մատիտ, PVA սոսինձ, ներկեր:
	Մարդատար ավտոմեքենա (5 ժամ)	Շարժիչների դիզայնի ուսումնասիրություն, դրանց շահագործման սկզբունքը:		Շարժիչները գործարկելու և կարգավորելու հմտությունների տիրապետում: Անսարքությունների վերացում և վերացում:		06.01.10.01,12.01
	Ծանոթություն ավտոմոբիլային արդյունաբերության մեջ օգտագործվող տերմինաբանությանը: (4 ժամ)			Մրցարշավային մեքենայի մոդելի դիզայն. Ուսանողների կարողությունը լրացնել մոդելի մանրամասները բարձր ճշգրտությամբ:		12.01.13.01
	Աշխատում է մարդատար մեքենաների գծագրերի վրա: (4 ժամ)			Ավտոմրցարշավային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։ Թեստեր. Վերապատրաստման վազք.		17.01,19.01
	Սովորողներին ծանոթացնել մեր երկրում ինքնաթիռների դիզայնի զարգացման պատմությանը: (3 ժամ)	Ինքնաթիռ ստեղծելու առաջին փորձերը՝ Ա.Ֆ. Մոժայսկի, Ռայթ եղբայրները: Ավիացիայի զարգացում մեր երկրում և արտերկրում. Ռեկորդային թռիչքներ Վ.Պ.Չկալովի, Մ.Մ.Գրոմովի, Վ.Ս.Գրիզոդուբովայի անձնակազմերի կողմից։ Ներքին ավիացիան Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին. Ռազմական և քաղաքացիական ավիացիայի զարգացումը հետպատերազմյան տարիներին.		Օդանավերի հիմնական մասերը և մոդելները. Թռիչքն ապահովող պայմաններ, ծանրության կենտրոն, «Y» անկյուն, հարձակման անկյուն։ Վերելակների ստեղծման երեք սկզբունք՝ աերոստատիկ, աերոդինամիկ և ռեակտիվ: Օդը և նրա հիմնական հատկությունները. Օդանավերի թռիչքի հիմնական ռեժիմները. Թռիչքի ժամանակ ինքնաթիռի վրա գործող ուժեր.		20.01	Մոդելների, փայտե, պլաստմասե և մետաղական ինքնաթիռների կոնստրուկտորների նկարազարդում
	Թղթից և ստվարաթղթից ինքնաթիռների մոդելներ պատրաստելու տեխնոլոգիա. (2 ժամ)	Մեքենաների մոդելների հավաքման տեխնոլոգիա.		Թղթից և ստվարաթղթից ինքնաթիռների մոդելների հավաքում		24.01	Գունավոր թղթի և ստվարաթղթի օգտագործումը մեքենաների արտադրության մեջ.
	Ինքնաթիռի կառուցվածքը՝ թեւ, ֆյուզելաժ, կայունացուցիչ, լողակ: (ժամը 5)	Մոդելների ճշգրտման մեթոդներ		Մոդելի հավաքման տեխնոլոգիա. Ինքնաթիռի հիմնական մասերը՝ թեւ, ֆյուզելաժ (խցիկ), վայրէջքի սարք, կայունացուցիչ, լողակ։		26.01,27.01
	Աշխատեք ինքնաթիռի մոդելի գծագրերի վրա: (4 ժամ)			Մոնտաժում, տեղադրում, կարգավորում, փորձարկում: Փորձնական և վերապատրաստման վազք: Մոդելների կառավարման հմտությունների կիրառում:		31.01.02.02	Օդանավերի գծագրեր, սոսինձ, ներկեր
	Սովորողներին ծանոթացնել մեր երկրում նավաշինության և նավերի մոդելավորման զարգացման պատմությանը: (1 ժամ)	Մեր երկրում նավաշինության և նավերի մոդելավորման զարգացման պատմությունը.		Դիտեք նավերի զարգացման պատմության մասին տեսանյութ:		03.02
	Ջրային տրանսպորտ՝ գետային և ծովային. (2 ժամ)	Նավի հիմնական տարրերը` աղեղ, ափ, տախտակամած, կողք: Գերկառուցվածքներ, կայմեր, կիլիներ, առագաստներ։		Տեխնիկական տերմինաբանության ներածություն՝ կորպուս, տախտակամած, լուսանցք, սանդուղք, բազրիք, ռետինե շարժիչ		03.02	Մոդելների, փայտե, պլաստմասե և մետաղական նավերի կոնստրուկտորների նկարազարդում
	Նավերի ամենակարևոր հատկությունները` լողացողություն, կայունություն, չսուզվել: (1 ժամ)	Ծովային և գետային նավատորմի կարևորությունը. Նավերի և նավերի մոդելների դասակարգում, դրանց նպատակը՝ քաղաքացիական նավեր, ռազմանավեր, սուզանավեր, զբոսանավեր:Համառոտ տեղեկատվություն փոքր առագաստանավերի մասին				07.02	Հաստ թուղթ, գունավոր ստվարաթուղթ, ներկեր, սոսինձ մկրատ
	Քաղաքային ճարտարապետություն. ինչպիսի՞ն է այն: (1 ժամ)			Էքսկուրսիա դեպի փողոց		07.02
	Ժամանակակից ձեռքբերումներ և մարտահրավերներ ավտոմոբիլային տրանսպորտի հետագա զարգացման համար. (1 ժամ)	Մեքենայի տեխնիկական էսթետիկա.				09.02	Նկարազարդումներ
	Մերսեդես մակնիշի ավտոմեքենայի մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		09.02.10.02	Մոդելների նկարազարդում, փայտե, պլաստմասե և մետաղական մեքենաների և նավերի կառուցման հավաքածուներ, հաստ ստվարաթուղթ, տուփեր, մկրատներ, սոսինձ, ներկեր
	Mercedes մոդելի պատրաստում (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		14.02,16.02
	Toyota ավտոմեքենայի մոդելի պատրաստում (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		17.02,21.02
	Lotus ավտոմեքենայի մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		21.02,23.02,24.02
	Բաց վերնամասով մարդատար ավտոմեքենայի մոդելի պատրաստում (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և պատրաստում, գծագրերի վրա աշխատանք։		24.02,28.02
	Մրցարշավային մեքենայի մոդելի պատրաստում (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		02.03,03.03
	Iskra մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		03.03,07.03,9,03
	Ալբատրոսի մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		09.03,10.03
	«Պարաշյուտ» մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։)		14.03,16.03
	«Ուղղաթիռ» մոդելի պատրաստում (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		17.03,21.03
	Պարզ նավակ պատրաստելը. (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		21.03,23.03,24.03
	Նավակի պատրաստում (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		24.03.28.03
	Ռազմանավի պատրաստում (4 ժամ)			Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։		30.03,31.03
	Երկաթուղային տրանսպորտի նշանակությունը և տեսակները (2 ժամ)	Իմացեք երեխաների գիտելիքները իրենց ծնողների մասնագիտության մասին Ընդլայնեք ձեր գիտելիքները երկաթուղային ոլորտին առնչվող մասնագիտությունների վերաբերյալ: Զրույց, նկարազարդումների դիտում:		Խաղ «Զգույշ եղիր»		31.03,04.04	Նկարազարդումներ, մեթոդական նախապատրաստություններ
	Երկաթուղային տրանսպորտի մոդելավորում. (ժամը 5)	Դերային խաղ Խաղ «Կախարդական գնդակ».		Մոդելավորում		06.04.07.04.	Պլաստիլին
	Վագոնների արտադրություն։ (2 ժամ)	Սովորեք «Blue Car» երգը ձեր երեխաների հետ		«Փոքրիկ շարժիչը Ռոմաշկովից» պատմվածքների ընթերցում «Անհնազանդ շարժիչ»		11.04,13.04	Հաստ թուղթ, գունավոր ստվարաթուղթ, ներկեր, սոսինձ, մկրատ, պլաստիլին
	Դիզելային լոկոմոտիվի արտադրություն (2 ժամ)	Զբաղմունք - ճանապարհորդություն		Խաղ «Ով կարող է արագացնել գնացքը».		14.04
	Դիզելային լոկոմոտիվների արտադրություն։ (1 ժամ)	Դերային խաղ «Ինչպես վարվել գնացքում».				14.04
	Երկաթուղային կայարանի մանրակերտի պատրաստում. (1 ժամ)			Դերային խաղ Ձմեռային մարզական փառատոն բացօթյա

Ժամանակակից հասարակությունը, ի շահ իր զարգացման, պահանջում է ստեղծագործ, ինքնատիպ, արտասովոր, ակտիվ, նախաձեռնող և անկախ մարդիկ, քանի որ հենց այդպիսի մարդիկ են նպաստում առաջընթացի զարգացմանը, արտադրության, արդյունաբերության և արդյունաբերության ոլորտում նոր գաղափարների առաջացմանը: հասարակության մշակութային զարգացումը որպես ամբողջություն. Ահա թե ինչու ստեղծագործական ակտիվ գործունեությունը հասարակության մեջ ավելի ու ավելի մեծ կշիռ է ստանում, ինչը մարդու մեջ ձևավորում է ապագա աշխատողի, ինժեների, գիտնականի անհատականության մեջ անհրաժեշտ մի շարք դրական հատկություններ:

Անհատի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման կարևոր գործոնն ու հաստատությունը երեխաների լրացուցիչ կրթության ժամանակակից համակարգն է, որի հիմնական բաղադրիչը երեխաների տեխնիկական ստեղծագործությունն է, որը դինամիկ զարգանում է, չնայած առկա բոլոր դժվարություններին, շնորհիվ հարուստ ժառանգության: մշակվել է ավելի քան մեկ սերնդի գիտնականների և մասնագետների կողմից տեխնիկական գիտությունների լայն շրջանակի, արտադպրոցական կրթության ուսուցիչների կողմից:

Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության աջակցությունն ու զարգացումը համապատասխանում է անհատի ներկա և ապագա կարիքներին և Ռուսաստանի Դաշնության ռազմավարական ազգային առաջնահերթություններին, որոնք սահմանված են դաշնային և տարածաշրջանային մակարդակներում կարգավորող փաստաթղթերում, որոնք ուղղված են կյանքի որակի բարելավմանը: բնակչությանը, հասնելով տնտեսական աճի, զարգացնելով հիմնարար գիտությունը, կրթությունը, ապահովելով պաշտպանական և անվտանգության երկրներ։

Մարզային մակարդակում ուսանողների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության, կրթական հետազոտությունների, գիտահետազոտական ​​և նախագծային գործունեության զարգացման կարգավորող շրջանակներն են.

• Տամբովի մարզի «Տամբովի մարզում կրթության մասին» 2013 թվականի հոկտեմբերի 1-ի թիվ 321-Z օրենքը (ընդունվել է Տամբովի մարզային դումայի կողմից 2013 թվականի սեպտեմբերի 27-ին)

Ավելի մանրամասն

• Գործողության ռազմավարություն՝ ի շահ Տամբովի մարզի երեխաների 2012-2017 թվականների (Տամբովի մարզի վարչակազմի 2012 թվականի նոյեմբերի 27-ի N1471 որոշումը)

Ավելի մանրամասն

• Տամբովի մարզի «Կրթության զարգացումը Տամբովի մարզում» 2013-2020 թվականների պետական ​​ծրագիրը, որը հաստատվել է Տամբովի մարզի վարչակազմի 2012 թվականի դեկտեմբերի 28-ի թիվ 1677 որոշմամբ («Հանրակրթության և լրացուցիչ կրթության զարգացում» ենթածրագիր. մասնագիտական ​​կրթության զարգացում»)

Ավելի մանրամասն

• Տամբովի մարզի երեխաների համար լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգը 2015-2020 թվականների համար (հաստատվել է Տամբովի մարզի վարչակազմի 2015 թվականի հուլիսի 22-ի թիվ 326-r հրամանով)

Ավելի մանրամասն

• 2015-2020 թվականների գործողությունների ծրագիր երեխաների համար լրացուցիչ կրթության զարգացման հայեցակարգի իրականացման համար, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2014 թվականի սեպտեմբերի 4-ի հրամանով: Թիվ 1726-ր, Տամբովի մարզի տարածքում

Ավելի մանրամասն

Ավելի մանրամասն

• 2014 թվականին այն մշակվել է դաշնային մակարդակով Միջոցառումների մի շարք, որոնք ուղղված են գիտատեխնիկական ստեղծագործական, այդ թվում՝ ռոբոտաշինության բնագավառում երեխաների լրացուցիչ կրթության զարգացման համար պայմանների ստեղծմանը.. Նրա հիմնական խնդիրն է հանրահռչակել երեխաների լրացուցիչ կրթությունը տեխնիկական և բնական գիտությունների ոլորտներում:

Ավելի մանրամասն

• Մեր տարածաշրջանում մշակվել է գիտատեխնիկական ստեղծագործական, այդ թվում՝ ռոբոտաշինության ոլորտում երեխաների լրացուցիչ կրթության զարգացման համար պայմանների ստեղծմանն ուղղված միջոցառումների մի շարք։. Այն խնդիր է դնում յուրաքանչյուր քաղաքապետարանում մշակել և իրականացնել միջոցառումների ծրագիր, որն ուղղված է ուսանողների տեխնիկական ստեղծագործությամբ զբաղվելու մոտիվացիայի զարգացմանը, ներառյալ ռոբոտաշինության ոլորտում:

Ավելի մանրամասն

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման ժամանակակից միտումները

Ռուսաստանի Դաշնությունում բարձր տեխնոլոգիական տեխնոլոգիաների զարգացման, բարձր տեխնոլոգիական արդյունաբերության ստեղծման, արդյունաբերական ձեռնարկությունների վերականգնման և ստեղծման անհրաժեշտությունը, իրավասության կենտրոնները և տեխնոլոգիական բեկումնային կետերը գիտության և տեխնիկայի առաջնահերթ ոլորտներում բազմիցս նշվում է Նախագահի ելույթներում։ Ռուսաստանի Դաշնությունը, կառավարության նախագահը և ՌԴ կրթության և գիտության նախարարը, նշանավոր գիտնականներ և ռուսական բիզնեսի ներկայացուցիչներ։

Այս առումով հիմնական խնդիրներն են տեխնիկական մտածողության ձևավորումը, ապագա ինժեներական կադրերի կրթությունը ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության համակարգում, ուսանողների հետազոտական ​​և նախագծային գործունեության համար պայմանների ստեղծումը, նրանց բնական, ֆիզիկական, մաթեմատիկական և մաթեմատիկայի ուսումնասիրությունը: տեխնիկական գիտություններ, տեխնիկական ստեղծագործականություն, թեմատիկ հանգստի կազմակերպում և ցանցային նախագծերի փոխազդեցություն: Երեխաների գիտելիքների և տեխնիկական ստեղծագործության ցածր մոտիվացիայի պայմաններում առանձնահատուկ արդիական է լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի կատարելագործման, երեխաների և երիտասարդների ինտելեկտուալ զարգացման համար հատուկ տարածքների և ձևերի ստեղծման, ինժեներական ծրագրերում նրանց վերապատրաստման խնդիրը:

Պետք է ստեղծել այնպիսի պայմաններ կրթության զարգացման համար, որոնք ընդլայնված հնարավորություններ են ընձեռում երեխաներին և երիտասարդներին գիտության և տեխնիկայի տարբեր ոլորտներից գիտելիքներ ձեռք բերելու «Հետազոտություն - Գործիր - Իմանալ - Կարողանալ» ինտերակտիվ ձևով, զարգացնել նախաձեռնողականություն, քննադատական ​​մտածողություն: , իսկ երիտասարդ սերնդի մոտ ոչ ստանդարտ լուծումներ տալու կարողությունը։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր խնդիր է աջակցել տաղանդավոր երեխաներին և երիտասարդներին, ինչպես նաև հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին և երիտասարդներին: Երեխաները և դեռահասները, որոնք կրքոտ են ճանաչողական և ստեղծագործական հետազոտություններով, ի վերջո կնպաստեն նորարարական տեխնոլոգիաների, գիտության և արտադրության զարգացմանը:

Կյանքի տարբեր փուլերում տեխնոլոգիական կարողությունների զարգացման և ինժեներական մասնագիտություններ ընտրելու մոտիվացիայի բարձրացման, անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման աջակցության և շարժական հասարակության մեջ երեխաների և դեռահասների նախագծային մտածողության լուծման հիմնական ոլորտներն են.

• Ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության կազմակերպություններում տեխնոլոգիական կարողությունների զարգացման համար մոտիվացնող ինտերակտիվ միջավայրի ձևավորում.
• հանրակրթական և լրացուցիչ կրթական հաստատությունների հիման վրա երիտասարդական նորարարական ստեղծագործական կենտրոնների կազմակերպում.
• երեխաների և դեռահասների թեմատիկ հանգստի կազմակերպում.
• ուսանողների նախագծային և գիտահետազոտական ​​գործունեության կազմակերպում արտաքին և ներքին առաջադեմ փորձին համապատասխան.
• դպրոցական հետազոտական ​​ընկերությունների գործունեությանն աջակցելը.
• ինտելեկտուալ զարգացման և ստեղծագործական գործունեության մասնագիտացված կենտրոնների ստեղծում.
• բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների համար դիմորդների մասնագիտական ​​պատրաստվածությունն ըստ հմտության մակարդակի գնահատման համակարգի ստեղծում.
• Դասախոսական կազմի զարգացման համակարգի արդիականացում՝ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի կատարելագործումն ապահովելու, մանկական տեխնոլոգիական պարկերի, երիտասարդական նորարարական ստեղծագործական կենտրոնների ստեղծում և երեխաների և երիտասարդների համար ինժեներական ծրագրերում վերապատրաստման այլ ձևերի ներդրում։

Կրթական կազմակերպություններում տեխնոլոգիական իրավասությունների զարգացման համար մոտիվացնող ինտերակտիվ միջավայրի ստեղծումը տարբեր թիրախային լսարանների համար ապահովում է հետևյալ հիմնական ազդեցությունների և արդյունքների ձեռքբերումը.

ուսանողների և նրանց ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) համար.

• բնագիտական ​​առարկաներ ուսումնասիրելու և տեխնիկական ստեղծագործությամբ զբաղվելու մոտիվացիայի ապահովում.
• ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի և այլ բնագիտական ​​առարկաների, ինժեներական գրաֆիկայի հիմունքների և ճարտարագիտական ​​մասնագիտությունների վերաբերյալ խորը գիտելիքների ձեռքբերում.
• դիզայնի և հետազոտական ​​գործունեության, նախագծման, ծրագրավորման, մոդելավորման, նախատիպերի գործնական հմտությունների ձևավորում.
• գաղափարներ և վարկածներ առաջ քաշելու, հրապարակային ելույթների և հետազոտության արդյունքները պաշտպանելու գործնական հմտությունների զարգացում.
• ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորում;
• վաղաժամ անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման և միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության նպատակային ձեռքբերման հնարավորություն.
• ուսանողների անկախության և նախաձեռնողականության բարձրացում նոր գիտելիքների և կարողությունների ձեռքբերման հարցում.
• նվազագույնի հասցնել ուսանողների գիտակցության վիրտուալացման ռիսկերն ու հետևանքները՝ նրանց ներգրավելով մասնագիտական ​​գործունեության զարգացման մեջ.

կրթական կազմակերպության համար.

• կրթական ծրագրերի (ընտրովի դասընթացներ, մասնագիտացված ծրագրեր և այլն) փոփոխականության բարձրացման հնարավորությունը.
• լրացուցիչ ուսանողների ներգրավման հնարավորությունը.
• ուսանողների հետ աշխատելու համար բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ ներգրավելու ունակություն. ընդհանուր, միջնակարգ և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության կազմակերպությունների հետ ցանցային կրթական ծրագրեր իրականացնելու հնարավորությունը.
• արդյունաբերական գործընկերների հետ համագործակցության հնարավորությունը՝ հետազոտության և զարգացման համար նրանց պատվերները կատարելու համար.
• արտաբյուջետային միջոցների ներգրավման հնարավորությունը բնակչությանը վճարովի լրացուցիչ կրթական ծառայությունների մատուցման, այլ կրթական կազմակերպությունների ուսանողների համար մասնագիտացված կրթական ծրագրերի իրականացման, ինչպես նաև առաջադեմ կրթական պրակտիկայի տարածման և դասախոսական անձնակազմի խորացված վերապատրաստման միջոցով.

կրթական համակարգի համար որպես ամբողջություն.

• «աճի կետերի» և տեխնոլոգիական առաջընթացի առաջացում.
• կրթական նոր պրակտիկաների կուտակում և այլ կրթական կազմակերպություններում դրանց տարածման հնարավորություն.
• կրթական կազմակերպությունների վերազինման համար բյուջետային ծախսերի արդյունավետության բարձրացում («պարտավորությունների դիմաց գումար»).
• մրցունակ կրթական միջավայրի ստեղծում;
• բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների և արդյունաբերական ձեռնարկությունների համագործակցության շահագրգռվածությունը համակարգված, նպատակային հիմունքներով բարձր որակավորում ունեցող կադրեր պատրաստելու համար.
• բնագիտության և ճարտարագիտական ​​կրթության որակի և հեղինակության բարելավում.

հանրակրթական և լրացուցիչ կրթության հիման վրա ստեղծված կազմակերպությունների գործունեությունը երիտասարդական նորարարական ստեղծագործական կենտրոններթույլ է տալիս լուծել մի շարք խնդիրներ դպրոցականներին և ուսանողներին ճարտարագիտության հիմունքներ դասավանդելու, նախատիպեր և մասեր ստեղծելու, եռաչափ մոդելավորման, նախատիպերի հմտությունների զարգացման, ինժեներական գրաֆիկայի հիմունքներին ծանոթանալու, վեբ դիզայնի և այլն: կենտրոնները կդառնան տեխնոլոգիական մշակույթի ձևավորման հիմք, իսկ վերապատրաստման մասնագիտական ​​կիզակետը շուկայական պահանջարկի որակավորումների վրա և կապահովի վերապատրաստման անհատականացումը, ուսանողների մոտ հետազոտական, սոցիալական և ընդհանուր մշակութային իրավասությունների ձևավորումը, ինչը կօգնի շրջանավարտներին գիտակցաբար: և պատասխանատու կերպով ընտրել իրենց ապագա մասնագիտական ​​ուղու հետագծերը, երթուղիներ կառուցել անձնական և մասնագիտական ​​զարգացման, բարձր տեխնոլոգիական գիտատեխնիկական ոլորտում ինքնաիրացման համար։

Երեխաներին ինժեներական ծրագրերում ուսուցանելու և տեխնոլոգիական կարողությունները զարգացնելու ամենահզոր գործիքներից մեկը դպրոցահասակ երեխաների հետ իրազեկումն ու կրթական աշխատանքն է ամառային այցելությունների գիտատեխնիկական դպրոցներ, մասնագիտացված տեխնիկական ճամբարներ և դպրոցական արձակուրդների ընթացքում մասնագիտացված վայրերում: Մասնագիտացված (պրոֆիլային) ճամբարի գործունեության հիմնական բովանդակությունը գիտելիքի, հմտությունների և կարողությունների գործնական զարգացումն է գիտական, տեխնիկական և այլ ստեղծագործության որոշակի տեսակի (տեսակների), կրթական ծրագրերի և նախագծերի իրականացումը, կազմակերպումը: կրթական և վերապատրաստման գործընթաց, կոլեկտիվ կամ անհատական ​​ստեղծագործական և հետազոտական ​​աշխատանքի կատարում, որը լրացվում է կրթական գործունեության պարտադիր համակարգով, ներառյալ առողջ ապրելակերպի, ակտիվ կյանքի դիրքորոշման և անչափահասների շրջանում բացասական երևույթների կանխարգելմանն ուղղված միջոցառումները:

Դպրոցական հետազոտական ​​ընկերությունների կրթական կազմակերպություններում գործունեությունը ապահովում է.

• զարգացնել ուսանողների հետաքրքրությունը գիտության, դիզայնի և հետազոտական ​​գործունեության հիմունքների խորը ուսումնասիրության նկատմամբ.
• անհրաժեշտ պայմանների ստեղծում ուսանողների գաղափարները գործնականում թարգմանելու հնարավորության համար.
• ուսանողների տիրապետում հետազոտության մեթոդներին և հմտություններին.
• ուսանողների գիտական ​​գրականության հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորում, անհրաժեշտ հուսալի տեղեկատվություն փնտրելու և վերլուծելու կարողություն.
• ուսանողները ձեռք են բերում գործնական փորձ՝ աշխատելով չափիչ գործիքների, տեխնիկական գործիքների և արտադրական սարքավորումների հետ.
• ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;
• ուսանողների մեջ զարգացնել գիտական ​​գիտելիքների արժեքի ըմբռնումը յուրաքանչյուր անձի և հասարակության համար որպես ամբողջություն.
• հայրենական և համաշխարհային գիտության նվաճումների հանրահռչակում. նպաստելով մասնագիտական ​​ինքնորոշմանը, անձնական և մասնագիտական ​​զարգացմանը:

Երեխաների և դեռահասների ներգրավումը գիտական ​​հայտնագործությունների աշխարհում իր պատմությամբ, խնդիրներով և հեռանկարներով նպաստում է. ինտելեկտուալ զարգացման և ստեղծարարության մասնագիտացված կենտրոնների ստեղծում, հիմնվելով գիտության և տեխնիկայի ժամանակակից թանգարանի կազմակերպման սկզբունքի վրա («սովորեցնել - զվարճացնել, զվարճացնել - սովորեցնել»):

Արտերկրում նմանատիպ կենտրոնները (տիպիկ անվանումը Գիտության թանգարան կամ Գիտության թանգարան) իրենց ցուցահանդեսները կառուցում են կրթական գրավչության սկզբունքով ավելի քան 30 տարի։ Կենտրոնի աշխատակիցները, համագործակցելով այլ մասնագիտական ​​ոլորտների մասնագետների հետ, ստեղծում են ինտերակտիվ ինստալացիաներ՝ ցուցադրելով տարբեր տեխնիկական գյուտեր և ֆիզիկական օրենքներ: Լայնորեն կիրառվում են կրթական տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաները։ Կենտրոնները դառնում են ուսումնական տարածքներ ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության և այլ գիտական ​​առարկաների, ինչպես նաև միջառարկայական հետազոտությունների համար: Այսօր, երեխաների գիտելիքների և ստեղծագործելու մոտիվացիայի աստիճանական անկման, ինչպես նաև ակտիվ վիրտուալացման համատեքստում, առանձնահատուկ արդիական է երեխաների և երիտասարդների ինտելեկտուալ զարգացման և ստեղծագործության ժամանակակից կենտրոնների ստեղծումը (CI&T): CIRT-ի ստեղծումը հնարավորություն է տալիս երեխաներին և դեռահասներին, դպրոցականներին և ուսանողներին գիտության, տեխնիկայի, սպորտի, մշակույթի և արվեստի տարբեր ոլորտներից գիտելիքներ փոխանցել հետաքրքիր և ինտերակտիվ ձևով: CIRT-ն ապահովում է.

• աճող հետաքրքրություն գիտության, տեխնոլոգիաների, առաջադեմ տեխնոլոգիաների և նորարարության նկատմամբ.
• ակտիվ քաղաքացիական դիրքորոշմամբ նոր սերնդի ձևավորում (ակտիվ, «հետաքրքրասեր», զարգացած երևակայությամբ նախաձեռնող անհատներ, որոնք ունակ են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել.
• պայմանների ստեղծում ուսուցման, համակողմանի զարգացման և ընտանեկան ժամանցի համար.
• ծրագրի գրավչությունը ներքին և օտարերկրյա գործընկերների համար, ովքեր ներդրումներ են կատարում, նորարարական զարգացումներ են ներկայացնում, աշխատում են երեխաների և նրանց ծնողների հետ:

Այսպիսով, երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծարարության և տեխնոլոգիական իրավասության զարգացման հիմնական ոլորտների ինտեգրումը կարող է լուծել մի շարք խնդիրներ դաշնային մակարդակում և մի շարք փաստաթղթերում ձևակերպված տեխնիկական ստեղծագործական գործունեության արդիականացման և ընդլայնման համար: որոնք հիմք են հանդիսանում լրացուցիչ կրթության տեխնիկական ուղղվածության զարգացման ռազմավարության նախագծման համար։

Բացի այդ, Ռուսաստանի Դաշնությունում վերջին տարիներին այն լայն տարածում է գտել մանկական տեխնոլոգիական պարկերի ստեղծում և քվանտորներ, որոնք «Երեխաների լրացուցիչ կրթության համակարգի նոր մոդել» ռազմավարական նախաձեռնության հաջող իրականացման արդյունք են։ Այս նախաձեռնությունը ստացել է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի աջակցությունը և ուղղված է երեխաների հետ արտադպրոցական աշխատանքի կայուն բազմամակարդակ համակարգ ստեղծելուն՝ հիմնված պետական-մասնավոր համագործակցության և ժամանակակից լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման վրա՝ բացահայտել և զարգացնել տաղանդը յուրաքանչյուր երեխայի մեջ:

Նախաձեռնության նպատակներն են.

• լրացուցիչ կրթական ենթակառուցվածքների պահպանում և զարգացում.
• լրացուցիչ կրթության և երեխայի զարգացման նոր սերնդի ծրագրերի իրականացում.
• երեխաների մոտիվացիայի նոր համակարգի ստեղծում;
• երեխայի և ծնողի կողմից լրացուցիչ կրթության կազմակերպման ազատ ընտրության ապահովում՝ անկախ դրա սեփականության ձևից.
• խոշոր արդյունաբերական ձեռնարկությունների մասնակցությունը մարզերի աջակցության ռեսուրս կենտրոնների բնութագրի որոշմանը։

Առաջին տեխնոլոգիական պարկերը, որոնք ստեղծվել և հաջողությամբ գործում են երկրի փորձնական շրջաններում, եղել են բարձր տեխնոլոգիաների ոլորտում «It-park» տեխնոլոգիական պարկերը Կազանում և Նաբերեժնիե Չելնիում, «Kvantorium» մանկական տեխնոլոգիական պարկերը Խանտի-Մանսիյսկում, Նեֆտեյուգանսկում և Յուգորսկ, Մոսկվայի «Կվանտորիում» մանկական տեխնոլոգիական պարկ Մոսգորմաշ տեխնոլոգիական պարկի տարածքում։

Տեխնոլոգիական պարկերի ենթակառուցվածքը ներկայացված է մեխանիկական մշակման և արդյունաբերական ձևավորման սեմինարներով, նախագծման հետագծերով և քվանտներով ռոբոտաշինության, էներգետիկայի, ՏՏ և հակերության, ինքնաթիռների մոդելավորման և անօդաչու տրանսպորտի, ժամանակակից տիեզերագնացության, նեյրոտեխնոլոգիայի, նանոտեխնոլոգիայի, լազերային և կենսատեխնոլոգիայի ոլորտներում:

Այսպիսով, լինելով հարթակներ, որտեղ երեխաները նախագծային ձևաչափով լուծում են իրական դեպքերն ու խնդիրները խոստումնալից բնական և տեխնիկական ոլորտներում, տեխնոլոգիական պարկերն ու քվանտորիաները խթանում են դպրոցականների հետաքրքրությունը նորարարության և բարձր տեխնոլոգիաների ոլորտում, աջակցություն են տրամադրում տաղանդավոր դեռահասներին, ներգրավում նրանց տեխնիկական ստեղծագործության մեջ: և երիտասարդների շրջանում հանրահռչակել ինժեներական մասնագիտությունների հեղինակությունը:

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության վիճակի վերլուծություն մարզային կրթական համակարգում

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում տարածաշրջանային քաղաքականությունը մշակված է դաշնային քաղաքականության համատեքստում և ուղղված է մի շարք խնդիրների լուծմանը, ներառյալ իրավական կարգավորումը, լրացուցիչ կրթության հասանելիության ապահովումը, բովանդակության թարմացումը և լրացուցիչ տիրույթի ընդլայնումը: հանրակրթական ծրագրեր, մեթոդական աջակցություն, մարդկային ռեսուրսների զարգացում, ուսանողներին տեխնիկական ստեղծագործական համակարգում ներգրավելու պայմանների ստեղծում, լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման որակի կառավարման համակարգի մշակում, ենթակառուցվածքների արդիականացում:

Տամբովի շրջանի կրթական կազմակերպությունները կուտակել են մեծ փորձ տեխնիկական ուղղվածությամբ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր իրականացնելու համար, ինչը կարող է հիմք հանդիսանալ երեխաների և երիտասարդների մակարդակով գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացման ժամանակակից մոդելի նախագծման համար։ առարկայի և առանձին համայնքների.

Ընդհանուր առմամբ, մարզի կրթական կազմակերպություններում ստեղծվել է 425 կրթական միավորում (2015թ.՝ 431, 2014թ.՝ 390) ընդգրկելով 5758 մարդ (2015թ.՝ 5450, 2014թ.՝ 4656): Տեխնիկական միավորումներում սովորող երեխաների տեսակարար կշիռը մարզային նախադպրոցական համակարգում սովորողների ընդհանուր թվից 2015թ.-ի 5.2%-ից 2016թ.-ին աճել է 6.2%-ի։

Դա տեղի է ունենում առաջին հերթին ուսանողների համար գիտատեխնիկական ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավվելու կայուն մոտիվացիա ստեղծելու մի շարք միջոցառումների իրականացման շնորհիվ. տեխնիկական ստեղծագործության ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, փառատոներ, տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաներ:

Տեխնիկական ստեղծարարությունը ստեղծագործության հատուկ տեսակ է, որը պահանջում է զգալի ֆինանսական ծախսեր: Հետևաբար, շատ երեխաներ, հատկապես գյուղական վայրերում, չունեն տեխնիկական կրթության լրացուցիչ ծառայություններ: Այս առումով խնդիր է դրված ապահովել յուրաքանչյուր երեխայի կրթության համար ենթակառուցվածքների առկայությունը՝ անկախ նրա բնակության վայրից, ինչը կարող է լուծվել կրթության կազմակերպչական նոր ձևերի ներդրմամբ՝ հեռակա, հեռակա, հեռավար ուսուցում:

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի հասանելիության ապահովումը կիրականացվի նաև տեխնիկական ստեղծարարության ոլորտում լրացուցիչ կրթական ծառայությունների սպառողների տեղեկատվական աջակցության միջոցով։ Նախ և առաջ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի մասնակիցների համար բաց տեղեկատվական աջակցության ծառայությունների ստեղծման միջոցով, որը ոչ միայն կաջակցի ծրագրերի ընտրությանը, վարպետության դասերին, էքսկուրսիաներին և անհատական ​​կրթական հետագծերի ձևավորմանը, այլ նաև կհանգեցնի. ավելացել է մրցակցությունը լրացուցիչ կրթական ծառայությունների ոլորտում, լավագույն փորձի խթանում և տեխնիկական ստեղծագործական ոլորտում կրթական ծառայություններ մատուցողներ:

Դրան կնպաստի «Մանկական տեխնիկական ստեղծագործությունը Տամբովի մարզում «Տեխնոսֆերա+» տարածաշրջանային պորտալը, որը ստեղծվել է 2016 թվականին, որը նախատեսված է ստեղծագործական այս ոլորտում լրացուցիչ կրթության տարածաշրջանային համակարգի համար միասնական տեղեկատվական տարածք ապահովելու համար:

Մարզային կրթական համակարգում տեխնիկական ստեղծագործության հիմնական բովանդակային բաղադրիչներից է ծրագրային ապահովումը, որը ներկայացված է տեխնիկական ուղղվածությամբ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացմամբ։ Այս ծրագրերի թիվը մոտավորապես նույն մակարդակի վրա է մնում 3 տարի և կազմում է մոտ 300: Միևնույն ժամանակ, դրանց մասնաբաժինը բարձրագույն կրթության այլ ոլորտների ծրագրերի ընդհանուր թվի մեջ կազմում է ընդամենը 4,6%: Բացի այդ, նորարարական կազմակերպչական ձևերի և տեխնոլոգիաների (գիտական ​​այգիներ և թանգարաններ, անիմացիոն ստուդիաներ և ռոբոտաշինության ստուդիաներ, ստեղծագործական սեմինարներ և այլն) անընդհատ աճող կարիքների համատեքստում առկա է լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի բովանդակության թարմացման սուր խնդիր: տեխնիկական կողմնորոշում և ծրագրերի շրջանակի ընդլայնում՝ հաշվի առնելով մասնագիտությունների զարգացման միտումները, աշխատաշուկաները, տեղեկատվական միջավայրը և տեխնոլոգիաները։

Այս խնդրի լուծման ժամանակ հիմնական շեշտը դրվում է ռեսուրսների աջակցության և մեթոդական աջակցության վրա՝ բովանդակության թարմացման և ծրագրերի շրջանակի ընդլայնման համար:

Այդ նպատակով ներգրավված են լրացուցիչ կրթության տարածաշրջանային համակարգի լավագույն ուսուցիչները տեխնիկական ստեղծարարության ոլորտում, ինովացիոն կայքերի, Տեխնիկական ստեղծագործական կենտրոնների, բարձրագույն դպրոցների և IPK-ի մասնագետներ և մասնագիտացված մասնագետներ։

Մոտ ապագայում դաշնային և տարածաշրջանային մակարդակներում կձևավորվի լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի բովանդակության թարմացման համար անհրաժեշտ կարգավորող դաշտ, ինչը հնարավորություն կտա դրանք իրականացնել ոչ միայն առցանց ձևով, այլև ուղղակիորեն արտադրության մեջ (գործնական ուսուցում )

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի շրջանակի ընդլայնումը ենթադրում է նաև արձակուրդային ժամանակահատվածում իրականացվող լրացուցիչ կրթական ծրագրերի մատակարարման, կանոնակարգման, մեթոդական և կադրային աջակցության ավելացում։

2016 թվականին մարզում հաջողությամբ փորձարկվել է լրացուցիչ կրթության տեխնիկական և բնագիտական ​​ուղղությունների ամառային «Eureka» մասնագիտացված փոփոխությունը։ 2017 թվականի հունվարին Տուլինովկա գյուղի «Տիեզերական օժտված երեխաների մարզային դպրոց» ծրագրի իրականացման շրջանակներում Տուլինովկա գյուղի «Կոսմոս» ստեղծարարության և առողջության կենտրոնի հիման վրա տեղի ունեցավ մարզային ձմեռային ստեղծագործական դպրոցի ծրագիրը տեխնիկական օժտված երեխաների համար: Հաջողությամբ ներդրվեց նաև «Աստղային արձակուրդներ» լրացուցիչ կրթական համակարգը։

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման ոչ պակաս կարևոր ասպեկտ է անձնակազմի համալրումը:

Լրացուցիչ կրթության տեխնիկական միավորումներում ուսումնական գործընթացը կազմակերպող ուսուցիչների ընդհանուր թիվը կազմում է 249 մարդ (2015 թվականին՝ 145, 2014 թվականին՝ 145)։ Դրանցից ընդհանուր թվի 20%-ն աշխատում է երեխաների լրացուցիչ կրթության կազմակերպություններում, 80%-ը՝ հանրակրթական կազմակերպություններում։ Աշխատակիցների ⅔-ի դասավանդման փորձը 10 տարուց ավելի է:

Այսօր տեխնիկական ստեղծարարությամբ զբաղվող դասախոսական կազմի զգալի մասը կարիք ունի «մասնագիտացված» պրակտիկային ուղղված սեմինարների և վարպետության դասերի։

Մանկավարժական կրթություն չունեցող տաղանդավոր մասնագետների լրացուցիչ կրթության կազմակերպություններում, այդ թվում՝ տեխնոլոգիայի և սպորտի ոլորտներում աշխատելու ներգրավման հետ կապված, անհրաժեշտ է բարձրացնել նրանց իրավասության մակարդակը մեթոդական գործունեության ոլորտում, ներառյալ. որակավորման պահանջների փոփոխությունների միջոցով:

Այս խնդիրը հնարավոր է լուծել լրացուցիչ կրթության ոլորտում պրոֆեսորադասախոսական կազմի շարունակական մասնագիտական ​​զարգացմանն աջակցող ժամանակակից համակարգի ձևավորման շնորհիվ (ցանցային ձևերի և առաջադեմ ուսուցման մոդուլային ծրագրերի ներդրում՝ անհատական ​​կրթական վերապատրաստման հնարավորությամբ։ ծրագիր, կրկնուսույցների աջակցություն լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների մասնագիտական ​​զարգացման համար):

Հիմնական շեշտը դրվում է ռեսուրսների աջակցության և մեթոդական աջակցության վրա՝ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի, մեթոդիստների և ուսուցիչների վերապատրաստման բովանդակությունը թարմացնելու համար՝ մեթոդական գործունեության ոլորտում մասնագիտական ​​իրավասության մակարդակը բարձրացնելու համար (տարածաշրջանային մեթոդոլոգի դասերի համակարգի միջոցով): դպրոց). Կարևոր է տարածքները ներգրավել այս աշխատանքում՝ օգտագործելով կասկադային սկզբունքը (այսինքն՝ փոխգործակցության ուղղահայաց կառուցելը և ռեսուրսների տրամադրումը տարածաշրջանային, գոտիական և մունիցիպալ մակարդակներում):

Անձնակազմի հետ աշխատելու նոր մոտեցումները ներառում են ոչ միայն լավագույն ուսուցիչների ներգրավումը մասնագիտական ​​վերապատրաստման համակարգում, այլև այդ ուսուցիչների հայտարարությունը հավաքածուներում՝ ինտերնետ ռեսուրսների ակտիվ օգտագործմամբ, վիրտուալ մեթոդական դասասենյակ, միասնական տեղեկատվական տարածք, գործնական փորձի բանկի ստեղծում (տեսադասախոսություններ, վարպետության դասեր, ստեղծագործական սեմինարներ, հեռավար ուսուցում և այլն):

Այսօր ուսուցիչները ներգրավված են ստեղծագործական և մասնագիտական ​​մրցույթների համակարգում, այդ թվում՝ մարզի քաղաքապետարաններում երեխաների տեխնիկական ստեղծարարության զարգացմանն ուղղված աշխատանքների լավագույն կազմակերպման, կրթական կազմակերպություններում երեխաների տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման նախագծերի մշակման համար։ մարզի դրամաշնորհային աջակցությամբ: Բացի այդ, տարածաշրջանի ուսուցիչները մասնակցում են հեղինակային լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի համառուսաստանյան մրցույթի և լրացուցիչ կրթության ոլորտում աշխատողների մասնագիտական ​​հմտությունների համառուսաստանյան մրցույթի «Ես իմ սիրտը տալիս եմ երեխաներին» տարածաշրջանային փուլերին: » 2016 թվականին նրանք առաջին անգամ մասնակցեցին գիտատեխնիկական ստեղծագործության լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի համառուսաստանյան բաց մրցույթին և Դաշնային ժողովի Պետդումայում «Երիտասարդ տեխնիկներ և գյուտարարներ» III համառուսաստանյան համաժողովին: Ռուսաստանի Դաշնության «Տարվա դաստիարակ» անվանակարգում:

Ներկայումս Տամբովի մարզը ակտիվորեն աջակցում է գոյություն ունեցող համակարգին և օլիմպիադաների, մրցույթների և բազմամակարդակ մրցույթների զարգացմանը երեխաների և երիտասարդների համար տեխնիկական ստեղծագործական գործունեության մեջ, ինչը լրացուցիչ ընդհանուր ծրագրերի իրականացման որակի բարելավման կարևոր ցուցանիշներից է: կրթական ծրագրեր։

Դրական միտում է նկատվել տեխնիկական ստեղծագործության մրցակցային միջոցառումների (փառատոներ, մրցույթներ, մրցույթներ, օլիմպիադաներ, ցուցահանդեսներ և այլն) քանակի ավելացման և ոլորտների ընդլայնման հարցում: Հիմնական մասն իրականացվել է «Ստարտ» տեխնիկական ստեղծարարության մարզային մարաթոնի շրջանակներում։ Դրա իրականացման ընթացքում՝ սկսած 2013 թվականից, անցկացվել են ավելի քան 30 մրցույթներ և հանրային միջոցառումներ երեխաների և երիտասարդների հետ, այդ թվում՝ տեխնիկական ստեղծագործության ցուցահանդեսներ, ինքնաթիռների մոդելավորման և ռոբոտաշինության մրցույթներ, նախնական տեխնիկական ձևավորման և մոդելավորման փառատոներ, ինքնաթիռների մոդելավորում, ռոբոտաշինություն, համակարգչային մրցույթներ և տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ:

2015 թվականին Գ.Ռ.Դերժավինի անվան TSU-ի և ռոբոտաշինության հետ միասին առաջին անգամ անցկացվեցին ինքնաթիռների մոդելավորման միջտարածաշրջանային փառատոներ՝ օգտագործելով երկու կայքերի՝ Տամբովի թիվ 14 ճեմարանի և ՏՏՏՈՒ-ի ռեսուրսները: Բացի Տամբովի մարզից, փառատոնի մասնակիցների թվում էին ներկայացուցիչներ այլ շրջաններից՝ Վորոնեժի, Լիպեցկի և Մոսկվայի մարզերից:

2016 թվականին առաջին անգամ անցկացվեց ռոբոտաշինության տարածաշրջանային օլիմպիադան։

Մրցութային միջոցառումներում ներգրավված երեխաների ընդհանուր թիվը կազմել է մոտ 2000 մարդ։ Հաղթողների և մրցանակակիրների թիվը կազմում է միջոցառումներին մասնակցած երեխաների ընդհանուր թվի 26%-ը։

Տամբովի շրջանի ուսանողները բարձր մակարդակներում արժանապատիվ արդյունքներ են ցույց տալիս:

Տամբովի շրջանի թիմերի ներկայացուցիչները ամեն տարի մրցանակներ են ստանում այնպիսի նշանակալի միջտարածաշրջանային և համառուսական իրադարձություններում, ինչպիսիք են.

Վորոնեժում «ROBOART» ռոբոտաշինության միջտարածաշրջանային բաց փառատոն; «Ռոբոտների համաստեղություն» միջտարածաշրջանային փառատոն Բորիսոգլեբսկում; Ռոբոտաշինության «Ռոբոֆեստ» համառուսական փառատոն Մոսկվայում; JuniorSkills ծրագրի շրջանակներում դպրոցականների մասնագիտական ​​հմտությունների ազգային առաջնություն Կազանում:

2016-ին Տամբովի շրջանի մասնակիցները առաջին անգամ հաղթող ճանաչվեցին Կազանում Ռոբոտաշինության համառուսաստանյան օլիմպիադայում և Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովի Պետական ​​Դումայում «Երիտասարդ տեխնիկներ և գյուտարարներ» III համառուսաստանյան համաժողովում:

Նման բարձր արդյունքները միայն ապացուցում են երեխաների համար դրամաշնորհային աջակցության մշակման և մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպություններ և բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ ընդունվելիս երեխաների ձեռքբերումների բացահայտման և գրանցման համակարգի ներդրման անհրաժեշտությունը։

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման կարևոր ասպեկտ է երեխաների լրացուցիչ կրթության ենթակառուցվածքների արդիականացումը:

Այս ուղղությամբ հիմնական շեշտը դրվում է մարզային մակարդակում FE համակարգում «ռեսուրսային կենտրոնների» ցանցի ստեղծման վրա՝ ուսանողներին տեխնոլոգիական ուսուցում ապահովելու, տեխնիկական ստեղծագործական և սպորտի կազմակերպման համար:

Ներկայումս տարածաշրջանում կան այնպիսի ռեսուրս կենտրոններ, ինչպիսիք են Տամբովի տեխնոլոգիական կրթության կենտրոնը, Պետրովսկի շրջանի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կրթության կենտրոնը, Մուչկապսկի շրջանի տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների կենտրոնը և տեխնիկական ստեղծագործության կենտրոնը: Նիկիֆորովսկի շրջան.

Տամբովի թիվ 14 լիցեյի հիման վրա «Ռոբոտաշինություն. Նորարար Ռուսաստանի ինժեներական և տեխնիկական անձնակազմ» համառուսաստանյան ծրագրի աջակցությամբ գործում է ռոբոտաշինության մարզային ուսումնական ռեսուրս կենտրոն։

Տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման մեթոդական աջակցության գործառույթն իրականացնում են նաև ռոբոտաշինության տարածաշրջանային նորարարական հարթակները, որոնք ստեղծվել են «Կրթական ռոբոտաշինություն» տարածաշրջանային նախագծի իրականացման շրջանակներում՝ 12 կրթական կազմակերպությունների հիման վրա մարզի 8 տարածքներում։ Գործունեության ընթացքում կայքերը կուտակել են ծրագրային և մեթոդական նյութերի բանկ (մշակվել է մոտ 70 կրթական ծրագիր, որոնցից լավագույններն ամփոփված են IPK հավաքածուում), և նրանք վերապատրաստում են երեխաներին, ովքեր բարձր պատրաստվածություն են ցուցաբերում ռոբոտաշինության ցուցահանդեսներ, մրցույթներ և փառատոներ։ Երեխաների ընդգրկվածությունը ռոբոտաշինության ասոցիացիաներում աճել է 13 անգամ (1068): Ավելի քան 50 ուսուցիչներ բարելավել են իրենց որակավորումը՝ հիմնվելով առաջնորդության պրակտիկայի վրա: Ձևավորվել է միջոցառումների համակարգ, որին տարեկան մասնակցում են հանրակրթական և լրացուցիչ կրթական կազմակերպությունների ավելի քան 300 ուսանողներ, ինչպես նաև բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունների ուսանողներ։

Տեխնիկական ստեղծագործության ռեսուրսներ տրամադրող կազմակերպություններն են Ուվարովոյի «Կրիստալ» մանկական կրթական և առողջապահական կենտրոնը և Միչուրինսկի և Ռասկազովոյի երիտասարդ տեխնիկների կայանները և Կոտովսկի մանկական ստեղծագործության տունը:

Բացի այդ, 2016-ին տարածաշրջանում ստեղծվեցին Համառուսաստանյան ռոբոտաշինության օլիմպիադայի և Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովի Պետական ​​Դումայում «Երիտասարդ տեխնիկներ և գյուտարարներ» համառուսաստանյան ամենամյա համաժողովի տարածաշրջանային ներկայացուցչություններ:

Վերոնշյալ կազմակերպությունների ռեսուրսների օգտագործումը թույլ է տալիս մեզ անցկացնել մրցույթներ և փառատոներ երեխաների համար ռոբոտաշինության, ինքնաթիռների և նավերի մոդելավորման ոլորտում, ինչպես նաև ուսուցիչների վերապատրաստման և պրակտիկայի վրա հիմնված սեմինարներ:

Տեխնիկական ստեղծագործական նորարարական կենտրոններն արդեն նախնական փորձ են կուտակել մի շարք խոստումնալից ոլորտների իրականացման գործում, որոնք հաշվի են առնում տեղեկատվական միջավայրի և տեխնոլոգիաների զարգացման միտումները: Այսօր խնդիր է դրված լրացուցիչ կրթության համակարգում թվային նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառման համար պայմաններ ստեղծել՝ ներառյալ թվային դիզայնի և եռաչափ նախատիպերի, անիմացիոն և վիդեո ստուդիաների կրթական, հետազոտական ​​և արտադրական սեմինարներ:

Մարզատեխնիկական ուղղությունը ներկայումս ավելի քիչ հաջող է զարգանում։ Չնայած այն հանգամանքին, որ մարզն ունի այս ոլորտում աշխատանքների կազմակերպման փորձ (տեխնիկական ոլորտում սովորողների ընդհանուր թվից երեխաների 14%-ը), լուրջ արդիականացում է պահանջվում։

Սա է նաեւ դուստր ձեռնարկությունների զարգացման ոլորտում պետական ​​քաղաքականության նպատակը։ Դաշնային հայեցակարգը շեշտը դնում է երիտասարդների համար տեխնիկական սպորտով զբաղվելու համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծման վրա, ի թիվս այլ մարզաձևերի:

Այս կապակցությամբ 2016 թվականին մարզում մշակվել է «Օդանավերի մոդելավորման զարգացում Տամբովի մարզի լրացուցիչ կրթության համակարգում» տարածաշրջանային նախագիծը։ Ծրագիրը հիմնված է մի շարք միջոցառումների վրա, որոնք ուղղված են տարածաշրջանի կրթական կազմակերպություններում օդանավերի մոդելավորման ասոցիացիաների ցանցի ընդլայնմանը, երեխաների մոտիվացիան բարձրացնելու ինքնաթիռների մոդելավորման մեջ և մեթոդական օգնություն ցուցաբերելու ուսուցիչներին և տեխնիկական ստեղծագործական ինքնաթիռների մոդելավորման ասոցիացիաների ղեկավարներին: .

Երեխաների և երիտասարդների տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման կարևոր ուղղություն է ցանցային, միջգերատեսչական և միջտարածաշրջանային փոխգործակցության վրա հիմնված կազմակերպությունների և հաստատությունների հետ համագործակցությունը: Նման փոխգործակցությունը ներկայումս իրականացվում է երեխաների և ուսուցիչների համատեղ գործունեության միջոցով: Սոցիալական գործընկերների թվում են Կրթության աշխատողների առաջադեմ վերապատրաստման Տամբովի տարածաշրջանային ինստիտուտը, Գ.Ռ.Դերժավինի անվան Տամբովի պետական ​​համալսարանը, Տամբովի պետական ​​տեխնիկական համալսարանը, Ռուսաստանի DOSAAF-ի տարածաշրջանային մասնաճյուղերը և Տամբովի մարզում Ռուսաստանի ռադիոսիրողների միությունը և այլն:

Ապագայում միջտարածաշրջանային համագործակցություն կլինի Վորոնեժի, Լիպեցկի և Պենզայի մարզերի լրացուցիչ կրթության կազմակերպությունների հետ՝ ընդլայնելով ոչ պետական ​​հատվածի մասնակցությունը տարածաշրջանում ուսուցիչների վերապատրաստման համար, ներգրավված մասնագետների աջակցությամբ ստեղծելով ռադիոյի ասոցիացիաներ։ սպորտ, ավտոմոդելավորում, մարզում լրացուցիչ կրթական կազմակերպությունների հիման վրա քարտինգ և տեխնիկական ստեղծագործության վերը նշված ոլորտների հանրահռչակմանն ուղղված համատեղ միջոցառումների անցկացում։

Այսպիսով, տեխնիկական ուղղվածությամբ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման առկա փորձը մեզ թույլ է տալիս ձևակերպել երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական զարգացման մարզային կենտրոնի՝ որպես լրացուցիչ կրթական համակարգի տարածաշրջանային ռեսուրս կենտրոնի առջև ծառացած ամենահրատապ խնդիրներից մեկը։

Այս խնդիրն է ապահովել համակարգման, տեղեկատվական, կազմակերպչական, ծրագրային և մեթոդական աջակցություն առարկայական մակարդակում երեխաների և երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանը, ռեսուրսներ տրամադրող կազմակերպությունների միջև ցանցային կապերի և փոխգործակցության ամրապնդմանը, ռեսուրսների միասնական տարածաշրջանային ցանցի ձևավորմանը, միջգերատեսչական և միջտարածաշրջանային փոխգործակցության զարգացում:

Կրթության ոլորտում ժամանակակից պետական ​​քաղաքականությունը որոշում է, որ արդիականացումը և նորարարական զարգացումը միակ ճանապարհն է, որը թույլ կտա Ռուսաստանին դառնալ մրցունակ պետություն 21-րդ դարի աշխարհում: Երեխաների լրացուցիչ կրթության ոլորտը հատուկ հնարավորություններ է ստեղծում ընդհանուր կրթության զարգացման համար, այդ թվում՝ ընդլայնելու գլոբալ գիտելիքների և տեղեկատվության հասանելիությունը և դրա բովանդակությունը ակտիվորեն թարմացնելու համար՝ երկրի երկարաժամկետ զարգացման խնդիրներին համապատասխան։ Այս ոլորտը դառնում է ապագայի կրթական մոդելների և տեխնոլոգիաների փորձարկման նորարարական հարթակ, և լրացուցիչ կրթության անհատականացումը սահմանվում է որպես ընդհանուր կրթության զարգացման առաջատար միտում:

Երեխաների լրացուցիչ կրթության համակարգում պետպատվերն ուղղված է ուսանողների նորարարական և ձեռնարկատիրական մտածողության զարգացմանը և ներառում է.

• նորարարական հասարակության և նորարար տնտեսության համար անհրաժեշտ գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների և վարքագծի ձևերի ձևավորում.
• անհատական ​​կրթական ծրագրերի ենթակառուցվածքի զարգացում, խորացված և մասնագիտացված վերապատրաստում լրացուցիչ կրթական ծրագրերում, որոնք հնարավորություն են ընձեռում ուսանողների մասնագիտական ​​վերապատրաստման համար.
• երեխաների համար լրացուցիչ կրթության կրթական կազմակերպություններում տեխնոլորտի զարգացման համար մրցութային հիմունքներով պրակտիկայի կայքերի ստեղծում.
• աջակցություն երեխաների և երիտասարդների համար լրացուցիչ կրթական կազմակերպություններին, որոնք իրականացնում են բարձր մակարդակի նորարարական կրթական ծրագրեր երիտասարդության տեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում.
• լրացուցիչ կրթության կրթական ծրագրերի բովանդակության թարմացում՝ հաշվի առնելով գիտական ​​և տեխնոլոգիական գիտելիքների համաշխարհային մակարդակը բնական և ճշգրիտ գիտությունների առանցքային ոլորտներում գիտության, ճարտարագիտության և տեխնոլոգիայի զարգացման առաջնահերթ ոլորտներում.
• լրացուցիչ կրթական կազմակերպությունների ենթակառուցվածքների զարգացում.
• կրթական կազմակերպությունների նյութատեխնիկական բազայի զարգացում, ներառյալ ժամանակակից տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը.
• Կառավարման անձնակազմի և մասնագետների վերապատրաստման և առաջադեմ վերապատրաստման հարթակների ստեղծում, հետազոտական, ճարտարագիտական, տեխնիկական, նախագծային ոլորտներում երեխաների լրացուցիչ կրթության կազմակերպությունների գործունեության տեխնոլորտի զարգացման մոդելների տարածման ապահովում.
• երեխաների լրացուցիչ կրթության միջոցով հասարակության նորարարական ներուժի զարգացում.
• լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր իրականացնող կրթական կազմակերպություններում տեխնոլորտ ստեղծելու «պիլոտային նախագծերի» իրականացում.
• գիտատեխնիկական ստեղծագործական գործունեության և ինժեներատեխնիկական իրավասությունների զարգացման համար տարածաշրջանային և քաղաքային ծրագրերի (ենթածրագրեր, ճանապարհային քարտեզներ, գործողությունների ծրագրեր) մշակում և իրականացում:

Այս առումով լրացուցիչ կրթության ոլորտում տարածաշրջանային քաղաքականությունը պետք է առավելագույնս ուղղված լինի պետական ​​պատվերի կատարման ապահովմանը, որի համար անհրաժեշտ է նախատեսել հետևյալ հիմնական աշխատանքները.

• իրավական կարգավորում, մեթոդական աջակցություն և երեխաների համար լրացուցիչ կրթության մատչելիության ապահովում տեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում.
• մարդկային ռեսուրսների զարգացում;
• պայմանների ստեղծում ուսանողներին տեխնիկական ստեղծագործական համակարգում ներգրավելու համար.
• տեխնիկական ստեղծագործական ոլորտում երեխաների համար լրացուցիչ կրթության զարգացման նախագծերի աջակցություն.
• լրացուցիչ կրթության համակարգի վիճակի և զարգացման մոնիտորինգի մեխանիզմի կատարելագործում.

Ընդլայնումներ Joomla-ի համար