Farzandingizga maktabga moslashishga yordam bering. Birinchi sinf o'quvchilarining maktabga moslashishdagi qiyinchiliklari

Yaqin vaqtgacha sizning farzandingiz faqat go'dak edi va doimo kattalarning yordami va himoyasiga muhtoj edi. Sizning yordamingiz bilan u o'zining dastlabki qadamlarini o'zlashtirdi, o'zini o'zi saqlash va jamiyatdagi xatti-harakatlarning eng oddiy ko'nikmalarini egalladi. U xursandchilik bilan bolalar bog'chasiga bordi va yangi jamoasiga osongina moslashdi. Ammo yillar tez o'tadi va bolalar bog'chasi bitiruvi ortda qoldi.

U "nafas olishi" mumkin edi - chaqaloq butunlay mustaqil bo'lib qoldi va uy vazifasini plastilindan kardan odamni haykaltaroshlik kabi osonlik bilan bajara oldi. Ammo birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirish qiyin bosqich bo'lib, uni muvaffaqiyatli yakunlash uchun ota-onalar, sinf rahbari va psixologning yaxshi muvofiqlashtirilgan ishi kerak.

"Moslashish" tushunchasining o'zi lotincha "adaptare" dan kelib chiqqan bo'lib, tana hujayralarining o'zgargan muhit sharoitlariga moslashishini anglatadi. Bizning savolimizga taalluqli, bu shaxsning ijtimoiylashuvi, yangi rejimga moslashish jarayoni.

• Yuqori daraja

Birinchi sinf o'quvchisi yangi sharoitlarga juda tez ko'nikadi (2 haftadan 2 oygacha). U darslarga quvonch bilan boradi va qo'shimcha motivatsiyaga muhtoj emas. Materialni osongina o'rganadi va murakkablikdagi vazifalarni engadi. U qo‘rqmaydi va o‘qituvchiga savol berishdan tortinmaydi. Sharhlarga adekvat munosabat bildiradi. Ko'p do'stlari bor. Sog'lom.

• O'rtacha darajasi

Talabaning yangi sharoitlarga moslashishi uzoqroq davom etadi va 2 oydan 3 oygacha davom etadi. Bola maktabga borishdan keyin salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechirmaydi, lekin charchashi va "o'ziga kirishi" mumkin. U darsda rasm chizishi mumkin, ammo tanbeh olgandan keyin u dars mavzusini muhokama qilishga qaytadi. U topshiriqlarni mas'uliyat bilan oladi, lekin ularni o'qituvchi nazorati ostida bajaradi. U tirishqoq va ehtiyotkor, lekin ba'zida kayfiyat o'zgaradi. Do'stona.

• Past daraja

Talaba maktabga borishga salbiy munosabatda bo'ladi. Ertalab turish qiyin. Darsga bormaslik uchun bahona qidiradi. U materialni qiyinchilik bilan, o'ziga xos bo'laklarda o'zlashtiradi. O'qituvchining vakolatini qabul qilmaydi va intizomni buzadi. O'zini yomon his qilishdan shikoyat qiladi. U sinfdoshlari bilan deyarli muloqot qilmaydi. Sinfdoshlarining ismlarini unutadi.

Jismoniy moslashuv

Kichkintoy uzoq vaqt davomida nisbatan harakatsiz o'tirishi kerak va bu og'ir statik yuk. Agar shu paytgacha maktabgacha yoshdagi bola ko'p vaqtini jismoniy faoliyatga bag'ishlagan bo'lsa, u holda mashg'ulotlar boshlanishi bilan u o'z ehtiyojlarini cheklashga majbur bo'ladi. Sarflanmagan energiya asabiy taranglikka olib keladi va o'quvchi hissiy va jismoniy jihatdan charchaydi. Tana noto'g'ri ishlaydi va bola infektsiyani yuqtirishi mumkin.

Birinchi sinf o'quvchilarining maktabga moslashuvining bu xususiyatlari mutaxassislar tomonidan qayd etilgan. Ular haddan tashqari zo'riqish tufayli ko'plab bolalar oktyabrgacha vazn yo'qotishini isbotladilar. Talabalar qon bosimining keskin ko'tarilishini ham boshdan kechirdilar. Bolalar bosh va oshqozonda doimiy charchoq va og'riqdan shikoyat qilishdi. Ertalab qusish paydo bo'ldi.

Nima qilishimiz kerak

1. Kundalik tartibni yarating va uning bajarilishini ta'minlang.
2. Birinchi sinf o'quvchisi maktabdan qaytishi bilan uni ovqatlantirish kerak.
3. Agar chaqaloq zaiflashgan bo'lsa, siz kunduzgi uyqu uchun vaqt ajratishingiz kerak (bir yarim soat etarli bo'ladi).
4. Jismoniy faollikning etishmasligini to'ldirish uchun chaqalog'ingizga sayr qilishiga ruxsat berish muhimdir.
5. Uy vazifasini soat 16:00 dan 18:00 gacha rejalashtirish yaxshidir. Bu vaqtda miya faoliyati eng yuqori cho'qqiga chiqishi isbotlangan.
6. Talabaning 21:00 dan kechikmasdan yotishiga ishonch hosil qiling. Umumiy uyqu vaqti kamida 11 soat.

Qabul qilib bo'lmaydigan

1. Birinchi sinf o'quvchisini kunduzgi uyqudan mahrum qiling, agar u bunday ehtiyojga ega bo'lsa.
2. Uni maktabdan oldin yoki keyin sendvichlar va boshqa quruq ovqatlar bilan boqing.
3. Maktabdan qaytgandan so'ng darhol uy vazifasini bajaring.
4. Ota-onalar tayinlangan darslarni bajarishlarini kuting.
5. Televizor yoki kompyuter tomosha qilish uchun kuniga 40-50 daqiqadan ko'proq vaqt ajrating.
6. Yotishdan oldin shovqinli o'yinlarni o'ynang.
7. Qo'rqinchli filmlar va videolarni tomosha qiling.
8. Uydan chiqishdan oldin bolangizni uyg'oting.
9. Talabani yomon baholar uchun uni ochiq havoda ishlashdan mahrum qilish orqali jazolang.

Muhim! Ushbu qoidalarga rioya qilmaslik bolalarning maktab muhitida moslashuvi bilan bog'liq muammolarga olib kelishi mumkin!

Jismoniy moslashuv bosqichlari

Bolalarni o'qishga moslashtirish maktabning birinchi kunidan boshlab va ijobiy dinamika paydo bo'lgunga qadar 3 bosqichni o'z ichiga oladi:

Odatda u 1 sentyabrdan ancha oldin, kelajakdagi talaba bolalar rivojlanish markazlarida yoki maktabdagi kurslarda tayyorgarlik mashg'ulotlariga qatnasha boshlagan paytdan boshlab boshlanadi. Bosqichning davomiyligi taxminan 2-3 hafta. Bu kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi uchun eng qiyin davr. Ushbu bosqich "fiziologik bo'ron" deb ataladi.

Birinchi stress holati o'tganda paydo bo'ladi. Kichik organizm yangi muhitda o'z huquqlari uchun beqaror kurasha boshlaydi. Yangi maktab reflekslari va odatlari shakllanadi. Talaba xotirjam bo'ladi. Ushbu davrning o'rtacha davomiyligi taxminan 2 hafta.

Bu tananing yanada barqaror moslashuv bosqichidir, agar u undan nima talab qilinishini aniq tushunsa va kamroq siqiladi. Energiya iste'moli qabul qilingan vazifaga mutanosib bo'ladi.

Ijtimoiy (shaxsiy) moslashuv

Erta bolalikdan boshlab bolada o'zini o'zi qadrlash rivojlanadi. Uning etarliligi, birinchi navbatda, ota-onalarga bog'liq: ular uni sevadimi, unga e'tibor beradimi, uni kechiradimi yoki uni muntazam ravishda aybdorlik tuyg'usini boshdan kechiradimi, uni boshqa bolalar bilan solishtiradimi. Bolaning o'zini o'zi anglashi bu va boshqa shunga o'xshash omillarga bog'liq.

Bola maktabga borgach, unda yangi shaxsiy xususiyat - aks ettirish rivojlanadi. Talaba tahlil qilishga harakat qila boshlaydi, sinfdoshlar guruhidagi o'z pozitsiyasini tushunadi, o'zini "yaxshiroq" va "yomonroq" pozitsiyalaridan baholaydi.

Talabada etarli darajada o'zini o'zi hurmat qilish muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashuvning kalitidir.

Psixologik moslashuv

Bolalar bog'chasini tugatgandan so'ng, maktabga tayyorgarlikning keng ko'lamli jarayoni boshlanadi. Maktab o'quvchisiga o'zining sevimli multfilm qahramonlari, maktab formasi, oq kamon yoki galstuk bilan yangi hashamatli ryukzak sotib olinadi. Ish yuritish do'konlariga qo'shma sayohatlar tashkil etiladi, bu erda bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining o'zi eng yaxshi qopqoqli daftarlarni tanlaydi. Qizlar 1-sentyabrgacha sochlarini bo'yashadi.

Bu tayyorgarliklarning barchasi kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi uchun yaqinlashib kelayotgan bayram xayolini yaratadi. Va keyin 1 sentyabr keladi. Chaqaloq budilnik sadosi ostida shodlik bilan sakraydi, oila yig'iladi va hamma chiroyli va nafis yig'ilishga keladi.

Birinchi ijobiy his-tuyg'ularni olgandan so'ng, har bir keyingi kun bilan bola bayram bo'lmasligini tobora ko'proq tushuna boshlaydi va maktabdagi asosiy narsa bu ta'lim jarayonidir. Kutishlar haqiqatdan uzoq bo'lib chiqdi. Talabaning kayfiyati buziladi va tez-tez kayfiyat o'zgaradi. Psixologiyada birinchi sinf o'quvchilarining maktabga moslashuvidagi bu yoshga bog'liq xususiyatlar "7 yoshli inqiroz" deb ataladi.

Birinchi sinf o'quvchingiz muloqot qiladigan sinfdoshlaringizning o'qituvchisi va ota-onalari bilan munosabatlarni saqlang. O'qituvchiga o'quvchingizning xatti-harakatlaridagi tashvishli daqiqalar haqida gapirishdan qo'rqmang. Ota-onalar yig'ilishlariga boring. Sinf guruhingiz yangiliklariga obuna bo'ling.

Kichkina odamni o'z fikriga ega bo'lishga va uni aql bilan isbotlay olishga o'rgating. Bundan tashqari, bola boshqalarning pozitsiyasini hurmat qilishi kerak.

Agar kerak bo'lsa, o'quvchiga uy vazifasini bajarishda yordam berishga harakat qiling, uni qanday bajarishni o'rgating, lekin unga topshiriqni bajarmang.

Farzandingizga ko'proq e'tibor berish juda muhim: mashg'ulotlarga qiziqish bildiring, uxlashdan oldin hikoyalarni o'qing, uni eng kichik muvaffaqiyatlari uchun maqtang, charchagan bo'lsangiz ham, uning savollarini "o'chirmang".

Esingizda bo'lsin va "oltin" qoidaga rioya qiling: chaqalog'ingizga sevgingizni eng kam loyiq bo'lgan vaqtda bering.

Noto'g'ri	To'g'ri
"Baqirishni bas!"	"Iltimos, tinchroq gapiring!"
"Uyalmaysanmi?!"	"Nima qilganingiz haqida o'ylab ko'ring"
"Menga yolg'on gapirma!"	“Meni aldashga urinayotganingizdan nafratlanaman. Shu sababli men sizga ishonishni to'xtatishim mumkin."
"Nega Petya buni qila oladi, lekin siz qila olmaysizmi?!"	"Siz o'tgan safarga qaraganda ancha yaxshi ishlayapsiz. Siz shunchaki mashq qilishingiz kerak, shunda natija yaxshi bo'ladi"
"Uy vazifangizni tezda bajaring!"	"Siz allaqachon dam oldingiz va uy vazifangizni boshlashingiz mumkin."
"Nega tushunmayapsiz?!"	"Siz aniq nimani tushunmayapsiz?"
"Buni necha marta takrorlashim mumkin?!"	"Men bu haqda bir necha bor gapirganman."
"Nega hammaning bolalari oddiy, lekin siz ..."	"Men seni juda yaxshi ko'raman, lekin o'zini tutishing ba'zan meni xafa qiladi."
"Bilmayman. Meni yolg'iz qoldir!"	"Keling, mantiqiy fikr yuritaylik"
“Men senga hech narsa sotib olmayman! Sizda juda ko'p o'yinchoqlar bor! ”	“Bugun biz boshqa xaridlarni rejalashtirdik. Balki keyinroq sotib olarmiz”.
"Sen xaq emassan"	"Siz shunday deb o'ylaysiz"

Qabul qilinmaydi:

• topshiriqlarni bajarayotganda talabaga ovozingizni ko'taring;
• maktab muammolarini muhokama qilishda g'azabni ko'rsatish;
• birinchi sinf o'quvchisidan u ko'rsata olmaydigan natijalarni talab qilish;
• bolada aybdorlik hissi paydo bo'lishi;
• ishni qoralamadan yakuniygacha qayta-qayta yozishga majburlash.

Ijtimoiy va psixologik moslashuvning sabablari

Agar bola maktabga borishni istamasligini faol ravishda ifodalasa, quyidagi sabablar bo'lishi mumkin:

• o'qituvchilar yoki ota-onalarning haddan tashqari talablari;
• bolaning sinfdoshlari uni tanib olishdan bosh tortishadi;
• birinchi sinf o'quvchisining o'quv materialini noto'g'ri tushunishi;
• kattalar tomonidan ta'lim natijalaridan noroziligini namoyish qilish;
• talabaning tizimli muvaffaqiyatsizliklari;
• chaqaloqning ichki qattiqligi;
• Birinchi sinf o'quvchisi ko'plab darsdan tashqari mashg'ulotlarga ega. Darslarga borish tufayli birinchi sinf o'quvchisining moslashuvida muammolar paydo bo'ladi: bolaning maktabga uy vazifasini bajarishga vaqti yo'q.

Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq moslashish

Federal Davlat Ta'lim Standartlariga (FSES) muvofiq, birinchi sinf o'quvchisini muvaffaqiyatli moslashtirish uchun sinf o'qituvchisi va o'qituvchilar kengashi har bir o'quvchiga individual yondashuvni ta'minlashi kerak.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, bolaning maktabga moslashishi sog'lom turmush tarzi va gigiena asoslari bilan tanishishni o'z ichiga oladi. Har bir birinchi sinf o'quvchisi uchun "kalit" ni topish, uning fikrlari va his-tuyg'ulariga e'tibor berish kerak. Bolaga jamoada o'z o'rnini topishga yordam berish muhimdir.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq moslashtirish vazifalari orasida:

• birinchi sinf o'quvchilarida etarli darajada o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish;
• bilim olish uchun motivatsiyani rivojlantirish;
• bolada uning ta'lim jarayonidagi o'rnini aniq tushunishni shakllantirish;
• o'z-o'zini tahlil qilish va boshqalarning his-tuyg'ularini hurmat qilish qobiliyatini o'rganish;
• o'ziga ishonchni rivojlantirish;
• muloqot ko'nikmalarini o'rgatish.

Moslashuv davrida qo'shimcha mashg'ulotlar va to'garaklar

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarga borish tashabbusi boladan chiqishi kerak. Yoki variant sifatida, bolangizni bo'limga yuborishdan oldin, u erda o'qish istagi borligiga ishonch hosil qiling.

Ko'pincha bola bir vaqtning o'zida basseynga, figurali uchish va frantsuz darslariga borishni xohlaydi, ko'pincha o'ziga qanday yuk yuklashini tushunmaydi. Ammo bu muammoning yarmi... Shunday bo'ladiki, ota-onasi uni ma'lum bo'limlarda o'qishga majburlab, amalga oshmagan ambitsiyalarini qondirishga harakat qiladi. Natijada, bola birinchi sinfga borganida, uning kuni to'liq yuklanadi.

Talabaga dam berish muhimdir. U bilan gaplashing. Ma'lum bo'lishicha, talaba allaqachon tanlaganidan pushaymon bo'lib, endi biron bir klubga borishni xohlamaydi. U istamagan holda tashrif buyuradigan barcha bo'limlarni yo'q qiling.

Agar maktabga moslashish davri oson bo'lsa va birinchi sinf o'quvchisi barcha jabhalarda kurashsa, sport o'ynash unga faqat foyda keltiradi. Vaziyat aksincha bo'lsa, krujkalar faqat yomonlashadi.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq birinchi sinf o'quvchilari uchun moslashtirish dasturi

Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, har bir boshlang'ich ta'lim muassasasida bolani moslashtirish dasturi ishlab chiqilishi va amalga oshirilishi kerak. U o'qituvchi va maktab ma'muriyatining ta'limni rivojlantirish jarayonida o'quvchi uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlashga va uning shaxsiy xususiyatlarini hisobga olishga qaratilgan harakatlar tizimini o'z ichiga olishi kerak.

Metodologiyada ishontirish, rag'batlantirish, o'z-o'zini tartibga solish, o'z-o'zini tarbiyalash va o'yin terapiyasi usullari qo'llaniladi.

• rolli va didaktik o'yinlar;
• berilgan mavzu bo'yicha chizmalar yaratish;
• metaforik hikoyalar va masallarni muhokama qilish;
• juft bo'lib ishlamoq.

Moslashishni engillashtirish uchun birinchi sinf o'quvchilari uchun 3-chorakda qo'shimcha ta'tillar talab qilinadi.

Dastur maktabda yoki undan yuqori bosqichda tasdiqlanmaguncha amalga oshirilmaydi.

Bolaning moslashganini qanday tushunish mumkin

Birinchi sinf o'quvchisining maktabga muvaffaqiyatli moslashishi belgilari aniqlanadi:

1. Bola maktabga zavq bilan boradi. Kengashda nutq so'zlash tashabbuskori. Tanaffus paytida u tengdoshlari bilan ko'p muloqot qiladi. O'ziga ishongan.
2. Maktabdan keyin u ota-onalarga o'tgan maktab kuni haqida xabar beradi. O'qish bilan bog'liq masalalardan tashqari, u sinfdoshlar bilan munosabatlar haqida ham gapiradi.
3. Bola uchun o'rganish oson. U o'quv jarayoniga ishtiyoqlidir. Ko'pincha sinfda o'z tashabbusi bilan javob beradi. O'rganilayotgan mavzu doirasida qo'shimcha savollar beradi.
4. Agar kerak bo'lsa, u kattalardan tushuntirish so'rashi mumkin, ammo muammoni o'zi hal qilishga urinib ko'rgandan keyingina.

• Maktabga kirishdan oldin bola bilishi kerak:
• u yashaydigan joy (mamlakat, shahar va ko'cha nomi, uy va kvartira raqami);
• Ota-onalarning/qonuniy vakillarning to'liq ismlari, ish joylari va telefon raqamlari;
• fasllar, oylar va hafta kunlarining nomlari, ularning tartibi;
• uy hayvonlari va yovvoyi hayvonlar o'rtasidagi farqlar;
• hayvonlar qushlardan qanday farq qiladi?
• jamiyatdagi xulq-atvor qoidalari;
• harakat yo'nalishi (chap / o'ng);
• 0 dan 9 gacha raqamlar, ularning tartibi;
• geometrik shakllarning nomlari (doira, kvadrat, uchburchak).

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi nima qila olishi kerak:

• tovushlarni talaffuz qiling, ularni ovozingiz bilan ta'kidlang;
• so‘zlarni bo‘g‘inga qarab talaffuz qilish;
• izchil qayta hikoya qilish;
• adabiy janrlarni farqlay oladi;
• umumiy gaplar tuzing;
• 0 dan 10 gacha va orqaga sanash;
• 0 dan 10 gacha raqamlarni solishtirish (ko'proq/kam/teng);
• ob'ektlarni berilgan belgi bo'yicha umumlashtirish;
• predloglardan to‘g‘ri foydalanish;
• hayvonning qaerdaligini va qushning qaerdaligini vizual tarzda aniqlash;
• maktabdan uyga yo'l toping.

Birinchi sinf o'quvchisiga tezroq moslashishga qanday yordam berish kerak. Ota-onalar uchun eslatma

Farzandingizga maktab haqida kerakli bilimlarni bering

1-sentabrdan ancha oldin, maktabgacha yoshdagi bolangizga o'quv jarayoni nima ekanligini va nima uchun kerakligini ayting. Maktabda mavjud qoidalarni tushuntiring va ularga rioya qilish zarurligini ko'rsating. Bo'lajak o'quvchingizga baholar tushunchasi va ularni qo'yish mezonlari, shuningdek, "qoniqarli" va "qoniqarsiz" tushunchalari nimani anglatishini aytib bering.

Talabaning ish tartibini jiddiy qabul qilish muhimdir. Aqliy faoliyatni dam olish va jismoniy faoliyat bilan almashtirish zarurligini ko'rib chiqing. Ishdan tanaffus paytida, birinchi sinf o'quvchisi o'qiydigan xonani ventilyatsiya qilishni unutmang.

Hech qachon bolangizni boshqa bolalar bilan solishtirmang. Taqqoslash uchun yagona mumkin bo'lgan ob'ekt - bu o'tgan davrdagi o'zi.

Farzandingizga e'tibor bering. Uni tanqid qilmang yoki uning muammolarini masxara qilmang (hatto ular sizga uzoq tuyulsa ham). Eng kichik yutuqlar uchun uni maqtang.

Bolaning nima qila olishini tushunishi muhimdir. Shunda u yaxshi natijalarga va keyingi maqtovingizga erishishga harakat qiladi. Aks holda, u taslim bo'lishi mumkin.

Talabada nutqning kommunikativ fazilatlarini rivojlantirish. Muloqot qilish, savol berish va o'z fikrlarini aniq va mantiqiy shakllantirish qobiliyati bolaga maktab ostonasini kesib o'tishi bilanoq kerak bo'ladigan birinchi narsadir.

O'quv faoliyatini boshlashni to'garaklar va seksiyalarning keskin ko'payishi bilan birlashtirishning hojati yo'q. Maktab o'quvchisiga uyda va undan tashqarida yangi mas'uliyat yuklamang, chunki u endi maktab o'quvchisi va ko'proq ishlay oladi. U allaqachon haddan tashqari yuklangan.

Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirishdagi qiyinchiliklar: xavf guruhlari

1) Giperaktiv bolalar

Bir joyda 5 daqiqadan ko'proq o'tirish qiyin bo'lgan talabalar. Ular muntazam ravishda begona tovushlar bilan chalg'ishadi va tartib-intizomning buzilishi sodir bo'ladi. Jazo natija keltirmaydi. Bu erda maxfiy suhbat doirasida harakat qilish yaxshiroqdir: ta'lim olishning muhimligini belgilang va uni ta'lim jarayoniga qiziqtirishga harakat qiling.

Agar biz nafaqat "qo'zg'aluvchan" talabalar haqida, balki DEHB (diqqat etishmasligi / giperaktivlik buzilishi) bilan rasman tashxis qo'yilganlar haqida gapiradigan bo'lsak, unda moslashish jarayoni mutaxassis bilan maslahatlashmasdan tugamaydi.

2) charchoq kuchaygan bolalar

Bunday bolalar uzoq vaqt davomida diqqatni jamlashda qiynaladilar. Vazifani bajarish uchun ularga tanaffuslar kerak. Hozirgi yechim dam olish bosqichini mutanosib ravishda qisqartirgan holda darslarga sarflanadigan vaqtni asta-sekin oshirish bo'ladi. Uyda va maktabda bir xil bo'lishi uchun jadvalni o'qituvchi bilan kelishib olish muhimdir.

3) Vunderkindlar

Ular allaqachon dars davomida taqdim etilgan barcha ma'lumotlarni bilishadi. Agar yo'q bo'lsa, ular buni tengdoshlariga qaraganda tezroq tushunishadi. Ularni o'qishga qiziqtirishning iloji yo'q, ular dars paytida zerikadilar. Bunday vaziyatda ideal echim - bu individual dasturga o'tish yoki iqtidorli bolalar uchun ixtisoslashtirilgan gimnaziyaga o'tkazish.

4) Aqli zaif bolalar

Bu aqliy zaiflikning barcha kichik turlari (aqliy rivojlanish kechikishi) bo'lgan bolalarni o'z ichiga oladi va malakali mutaxassislardan aniq tuzatish va rivojlanish yordamini talab qiladi. Kasallikning o'ziga xos xususiyatlari va belgilari haqida V.V.Kovalevning tadqiqotlarida o'qishingiz mumkin. va saytimizdagi boshqa maqolalar.

5) Dangasa bolalar

Biz muntazam ravishda topshirilgan ishni e'tiborsiz qoldiradigan va kuch sarflashdan bosh tortadiganlar haqida gapiramiz. Muammoni qanday hal qilishni aniqlash uchun dangasalik sabablarini tushunish muhimdir, bu muammoning dolzarbligini kompyuterlar va Internet davrida e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi.

Dangasalikning mumkin bo'lgan sabablari

Qiziqishning pasayishi

Bu 3-5 yoshida o'z savollariga javob olmagan, bilimga chanqoqlik asta-sekin yo'qolgan bolalarga xosdir. Bu televizor oldida juda ko'p vaqt o'tkazadigan yigitlarda ham uchraydi.

Bu asl ma'nosida dangasalikdir. Aqlli bolalarga xos xususiyat, ular uchun hamma narsa oson kechadi va ular kerakli natijaga erishish uchun harakat qilishga odatlanmaganlar.

Muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish

Har qanday xato uchun nomutanosib jazo olgan bolalarning o'ziga xos xususiyati. Yana xato qilishdan qo'rqib, umuman hech narsa qilishni afzal ko'radilar.

Farqsizlik

Oldingi sababga o'xshash, ammo uning og'irlashtirilgan shakli. Bolada o'ziga ishonch butunlay yo'q. U vazifani bajarishni printsipial jihatdan o'zi uchun imkonsiz deb hisoblaydi, shuning uchun u hatto uni hal qilishga urinmaydi. Agar ishonchsizlikni bartaraf etish bolalikda sodir bo'lmagan bo'lsa, kelajakda bu salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Temperamentning xususiyatlari

Agar birinchi sinf o'quvchisi tabiatan sekin bo'lsa, sabr-toqatli bo'lish va baholashda, sarflangan vaqtdan qat'i nazar, faqat olingan natijani hisobga olish kerak.

O'qituvchi bilan munosabat

Darslar boshlangan paytdan boshlab, ota-onalar birinchi sinf o'quvchisining sinf o'qituvchisi bilan aloqa o'rnatishlari kerak. Kelgusi yillarda bu odam bolangizga yaqindan hamroh bo'ladi: unga bilim bering, har qanday muammolarni hal qilishda vositachi bo'ling, o'quvchining ichki tajribasini tinglang va unga tavsiyalar bering. Ba'zi bolalar uchun birinchi o'qituvchining obro'si ota-onalarnikidan ham yuqori bo'ladi.

O'qituvchi bilan uchrashuvga tayyorgarlik ko'rayotganda, farzandingiz uchun uning kuchli va zaif tomonlarini ko'rsatuvchi so'rovnoma tayyorlang. Shuningdek, siz bolalar bog'chasidan ma'lumotnoma olib kelishingiz mumkin. O'qituvchi bilan talabaga qo'yiladigan talablarni kelishib oling. Ular maktabda ham, oilada ham bir xil bo'lishi kerak. Harakatlarda uyg'unlikning yo'qligi birinchi sinf o'quvchisida qiyosiy fikrlar paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin.

“Misollar ustunlarini yaratishda onam sizni kataklarni sanashga majburlamaydi, lekin o‘qituvchi qiladi. Demak, onam mehribon, Nina Yuryevna esa yovuz...”

Birinchi sinf o'quvchisi oldida o'qituvchining xatti-harakatlarini muhokama qilishga yo'l qo'ymang, uni kamroq tanqid qiling. Agar siz uning ishining ba'zi nuanslariga rozi bo'lmasangiz ham, uni sinf o'qituvchisi bilan alohida muhokama qiling.

Test "Farzandingiz maktabga tayyormi?"

Bolalarning 1-sinfga tayyorgarligini diagnostika qilish uchun amalga oshiriladi.

Malumot uchun:

Test savol-javob shaklida o‘tkaziladi. Farzandingizga uni sinab ko'rayotganingizni aytmang. Agar javob kelajakdagi talaba uchun jiddiy qiyinchiliklar tug'dirsa, uni shoshmaslik yoki uning sabrsizligini ko'rsatmaslik kerak.

1. Kim og'irroq - qo'ymi yoki mushukmi?

Rost = 0 ball (b);

noto'g'ri = -5 b.

2. Ertalab nonushta qilamiz, kechqurun esa...

Rost = 0 b.;

noto'g'ri = -3 b.

3. Yozda issiq, qishda esa...

rost = 0 b.;

Noto'g'ri = -4 b.

4. Dengiz moviy, maysalar esa...

Rost = 0 b.;

noto'g'ri = -4 b.

5. Apelsin, mandarin, bananlar...

To'g'ri = 1 ball;

noto'g'ri = -1 b.

6. Nima uchun avval to'siq pastga tushadi, keyin esa poezd o'tadi?

Baxtsiz hodisaning oldini olish uchun; qurbonlar bo'lmasligi uchun va hokazo. = 0 b.;

noto'g'ri = -1 b.

7. Volgograd, Smolensk, Belgorod - bu...

Shaharlar = 1 b.; stantsiyalar = 0 b.;

noto'g'ri = -1 b.

8. Hozir soat necha? (qo'llar bilan soatni ko'rsatish)

Rost= 4 ball;

qisman to'g'ri = 3 ball;

noto'g'ri = 0 b.

9. Sigir bolasi buzoq, ot bolasi..., qo‘y bolasi...?

2 ta to'g'ri = 4 ball;

1 rost = 0 ball;

noto'g'ri = -1 b.

10. Echki g'oz yoki qo'yga o'xshaydi? Qanaqasiga? Ularda qanday umumiylik bor?

Umumiy xususiyatlarni ko'rsatadigan qo'y uchun = 0 ball;

Xususiy ma'lumotlarsiz qo'y boshiga = -1 b.

noto'g'ri = -3 b.

11. Nima uchun avtomobillarda tormoz tizimi mavjud?

Ikkita sabab keltirildi: tushishda sekinlashish, to'xtash, favqulodda vaziyatlarga tushmaslik va hokazo. = 1 ball;

1 rost = 0 ball;

noto'g'ri = -1 b

12. Bolg'a va bolta o'rtasida qanday umumiylik bor?

Ikki o'xshash xususiyat = 3 ball;

bitta umumlashtirish = 2 ball;

noto'g'ri = 0 b.

13. Mushuk va sincap o'rtasida qanday umumiylik bor?

"Bu hayvonlar" javobi yoki ikkita umumiy xususiyatni belgilash = 3 ball;

1 belgi = 2 ball;

noto'g'ri = 0 b.

14. Tirnoq va vintning qanday farqlari bor?

Vintda ip (yoki sinonimlarni beradigan) = 3 b.

vida vidalanadi va tirnoq ichiga suriladi yoki vintda non = 2 ball bor;

noto'g'ri = 0 b.

15. Xokkey, basketbol, ​​figurali uchish...

Sport turlari (jismoniy tarbiya) = 3 ball;

O'yinlar (mashqlar, musobaqalar, gimnastika) = 2 ball;

noto'g'ri = 0 b.

16. Transport vositalarining turlarini ayting

3 er turi + havo yoki suv = 4 ball;

faqat 3 er turi yoki barcha turlari, lekin qanday transport vositalari ekanligini tushuntirgandan so'ng = 2 ball;

noto'g'ri = 0 b.

17. Keksa odam bilan yoshning farqi nimada?

3 ta belgi (kulrang sochlar, kallik, ajinlar, sog'liq muammolari va boshqalar = 4 ball;

1 yoki 2 ta farq = 2 ball;

noto'g'ri = 0 b.

18. Nima uchun odamlar sport bilan shug'ullanishadi?

2 ta sabab (sog'lig'ingizni yaxshilash, kuchayish, nozik bo'lish va h.k. = 4 ball;

1 sabab = 2 ball;

noto'g'ri = 0 b.

19. Nima uchun odam ishdan chetga chiqsa yomon?

Chunki boshqa odamlar uning uchun ishlashga majbur (yoki shunga o'xshash boshqa tushuntirish) = 4 ball;

u dangasa, oz pul topadi... = 2 ball;

noto'g'ri = 0 b.

20. Nima uchun ular konvertga muhr qo'yadilar?

Pochta jo'natish uchun to'lash = 5 b.;

Qabul qiluvchi to'lovni to'lashi kerak edi = 2 b.;

noto'g'ri = 0 b.

Biz ballarni hisoblaymiz.

2 gr. - 14 - 23

3 gr. — 0 — 13

4 gr. (- 1) — (-10)

5 gr. — (-11) va undan past

0 dan +24 gacha ball olgan bolalar maktabga tayyor deb hisoblanadi

Birinchi sinfga kirish, ehtimol, bolaning hayotidagi hissiy va fiziologik jihatdan eng muhim va hal qiluvchi davrlardan biridir. O'zingiz baho bering, bolalarda yangi mas'uliyat, do'stlar, maktab ishi va muammolar bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachilarning beg'araz o'yin-kulgilari birinchi sinf o'quvchilaridan qizg'in aqliy mehnat, diqqatni jamlagan va mashaqqatli mehnat talab qiladigan kundalik darslarga o'z o'rnini bosadi.

Bugun biz sizga birinchi sinf o'quvchilarining maktabga moslashuvining xususiyatlari nimada ekanligini va ota-onalar ijtimoiy rivojlanishning yangi, nihoyatda qiziqarli bosqichiga kirgan farzandiga qanday yordam berishlari mumkinligini aytib beramiz.

Ko'pgina psixologlar, jumladan, bolalar bog'chasi bitiruvchilarining maktabga tayyorgarligini faol o'rganayotgan Nina Iosifovna Gutkina, moslashish davri sakkiz haftadan olti oygacha davom etishi mumkinligini ko'rsatadi. Bunga bir qancha omillar ta'sir ko'rsatadi: bolaning shaxsiy xususiyatlari, bilim va ko'nikmalari, dasturning o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar.Shuning uchun bu qiyin davrda ota-onalar, bobo-buvilar va boshqa kattalarning yordami juda muhimdir.

Mutaxassislar moslashuv davomiyligiga ta'sir qiluvchi fiziologik, ijtimoiy va psixologik jihatlarni ajratib ko'rsatishadi. Keling, ularning har birini batafsil ko'rib chiqaylik.

1. Fiziologik moslashuvning davomiyligi bolaning sog'lig'ining holatiga bog'liq. Moslashuv davrida bolaning tanasi jiddiy stressga duchor bo'ladi. Shuning uchun birinchi sinf o'quvchilarining maktab rejimiga va o'quv yuklariga munosabatini kuzatish kerak.
2. O'rganishga psixologik tayyorgarlik shaxsiy, intellektual va motivatsion etuklikni anglatadi. Agar birinchi sinf o'quvchisida o'yin motivlari ustunlik qilsa, muammolarni oldini olish mumkin emas.
3. Ijtimoiy jihat kam emas. Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirish, agar ular ilgari bolalar bog'chasi yoki bolalar bog'chasiga bormagan bo'lsa, ko'pincha kechiktiriladi. Aynan maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar sotsializatsiyaning birinchi bosqichidan o'tadilar, muloqot qilish ko'nikmalariga ega bo'lishadi.

Bolaning maktabga moslashish darajalari

Mutaxassislar boshlang'ich maktab o'quvchilarini moslashish darajasiga ko'ra shartli ravishda uchta katta guruhga ajratadilar.

Birinchi guruh

Qizlar va o'g'il bolalar ikki (maksimal uch) oylik mashg'ulot davomida o'zgargan sharoitlarga moslashadi. Ular osongina do'stlashadilar va bolalar jamoasiga qo'shilishadi. Bu birinchi sinf o'quvchilari, ko'p stresssiz, o'qituvchining talablarini bajaradilar, ular o'zlarining xotirjamligi, xayrixohligi va qiziquvchanligini qayd etadilar. Va shunga qaramay, o'qituvchilar va sinfdoshlar bilan munosabatlarda qiyinchiliklar ba'zida yuzaga keladi, ammo oktyabr oyining oxiriga kelib, bola, qoida tariqasida, maktabga to'liq o'rganib qolgan.

Shuningdek o'qing: Agar sizda ham xuddi shunday ob-havo bo'lsa... Eng ko'p beriladigan savollarga javoblar

Ikkinchi guruh

Ushbu guruhdagi bolalar uchun moslashish davri biroz kechiktiriladi. Yangi maktab o'quvchilari hali to'laqonli talaba roliga kira olmaydilar. Dars davomida ular tez-tez zavqlanishadi, do'stlari bilan janjallashadilar va o'qituvchining adolatli sharhlariga injiqlik va ko'z yoshlar bilan munosabatda bo'lishadi. Ko'pincha bunday bolalar o'quv dasturini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Faqat yilning birinchi yarmining oxiriga kelib, bolalar o'qituvchining talablariga etarli darajada javob bera boshlaydilar.

Uchinchi guruh

Bolalarning ijtimoiy va psixologik moslashuvi sezilarli darajada qiyin. Ular mojarolarda o'zlarini tutadilar, ba'zan vazifalarni bajarishdan bosh tortadilar va salbiy his-tuyg'ular ustunlik qiladi: g'azab, g'azab, tajovuz. Maktab o‘quv dasturini o‘zlashtirishda ham qiyinchiliklar mavjud. Aytgancha, DEHB bilan og'rigan bolalar ko'pincha bu guruhga kiradi - oddiy qilib aytganda, giperaktivlik bilan.

Bola va ota-onalarni qanday qiyinchiliklar kutishi mumkin?

Albatta, har bir birinchi sinf o'quvchisi moslashish davrini osonlik bilan o'tkaza olmaydi. Bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar maktabning birinchi oylarida qanday muammolarga duch kelishadi? Ular odatda nimadan shikoyat qiladilar?

1. Surunkali muvaffaqiyatsizlik. Ko'pgina kattalar o'z farzandlarini rivojlanish markazlari va tayyorgarlik kurslariga olib borib, farzandlaridan faqat yuqori yutuqlar va ta'sirchan natijalarni kutishadi. Agar u muvaffaqiyatli o'qisa va ko'p bilimga ega bo'lsa, ular bolani "yaxshi" deb hisoblashadi. Ota-onalar muqarrar qiyinchiliklarga salbiy munosabatda bo'lib, tanqidiy izohlar shaklida norozilik bildiradilar: "Siz hech narsa qila olmaysiz!" Bolaning tashvishli va ishonchsiz bo'lib qolishi ajablanarli emas, bu yana akademik ko'rsatkichlarga salbiy ta'sir qiladi. Ya'ni surunkali qobiliyatsizlik mavjud.
2. Faoliyatdan voz kechish. O'qituvchi qanchalik tez-tez farzandingiz sinfda sodir bo'layotgan voqealardan uzilib qolganligini aytadi? Sinf rahbarining tushuntirish va savollarini eshitmaydi, topshiriqlarini bajarmaydi. Psixologlar bolalarning bunday harakatlarini chalg'itish muammosi bilan emas, balki o'ziga, fantaziya olamiga chekinish bilan bog'lashadi. Bu ko'pincha ota-onalar va boshqa kattalar tomonidan kam e'tibor qaratadigan bolalar bilan sodir bo'ladi.
3. Negativizm. Bu tengdoshlar guruhida ajralib turishni xohlaydigan namoyishkor bolalar uchun xosdir. O'qituvchi o'quv natijalaridan shikoyat qilmaydi, balki intizomni muntazam ravishda buzadigan bolaning yomon xulq-atvoridan shikoyat qiladi. Ajablanarlisi shundaki, kichik bezorilarni jazolash orqali kattalar uni faqat rag'batlantiradilar. Axir, bu uning maqsadi - o'z shaxsiga e'tibor qaratish!
4. Verbalizm. Zamonaviy bolalarning juda keng tarqalgan psixologik muammosi, afsuski, biz buni ko'pincha sezmaymiz. Aksincha, ota-onalar va buvilar ko'pincha savollarga ravon javob beradigan, she'rlar va ertaklar aytib beradigan jonli bolaga hayajon bilan qarashadi. Biroq, ular mavhum mantiqiy fikrlash va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish muhimligini sog'inadilar. Agar siz ham xuddi shunday muammoga duch kelsangiz, oddiy maslahatlardan foydalaning: nutq oqimini to'xtatishdan qo'rqmang, samarali faoliyatga ustunlik bering (haykaltaroshlik, dizayn, applikatsiya, chizish).
5. Bolalarcha dangasalik. Ushbu qisqacha formulaning orqasida hamma narsa yashirin bo'lishi mumkin:

• kam kognitiv faollik;
• muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun motivatsiya ("men hech narsa qilmayman, baribir ishlamaydi");
• tabiiy sekinlik (masalan, flegmatik va melankolik odamlarda);
• yuqori darajadagi tashvish va natijada ish bilan shug'ullanishni istamaslik;
• odatiy buzilish.

Shuningdek o'qing: Agar bola o'g'irlik qilsa nima qilish kerak: psixolog maslahati

Farzandingizga maktabga moslashishga qanday yordam berish kerak?

Shunday qilib, agar siz birinchi sinf o'quvchisining baxtli ota-onasi bo'lsangiz, biz sizga bu davrni ko'p yo'qotishlarsiz o'tkazishga yordam beradigan oddiy maslahatlarni taklif qilamiz.

1. O'rtacha kundalik tartibni tashkil qiling. Mutaxassislarning asosiy tavsiyalaridan biri birinchi oylarda birinchi sinf o'quvchisini butun kun davomida maktabdan keyingi dasturga yubormaslikdir. Farzandingiz uyg'onishini kuzating. Agar u istaksiz tursa, uni yarim soatdan bir soat oldin yotqiz.
2. Sinfdan keyin yurishga harakat qiling, uzoq vaqt harakatsizlikni qoplang va toza kuz havosida nafas oling. Uy vazifasini uyga qaytgandan so'ng darhol bajarmaslik kerak, lekin uni kechgacha qoldirmaslik kerak. Avvaliga bolaga vazifalarni bajarishga yordam berish kerak, uni asta-sekin mustaqillikka o'rgatish kerak.
3. Tengdoshlar o'rtasidagi janjal muqarrar, shuning uchun birinchi sinf o'quvchisiga yordamga kelish va ziddiyatli vaziyatlardan to'g'ri yo'lni ko'rsatish muhimdir. Agar mojarolar davom etsa, o'qituvchingiz yoki sinfdoshlaringizning ota-onalari bilan bog'lanishdan uyalmang. Do'st va murabbiy sifatida sizga bo'lgan ishonch shu davrda shakllantirilishini unutmang. Shuningdek, maktabda zo'ravonlik haqida o'qishni tavsiya qilaman.
4. Farzandingizning natijalarini maktab o'quv dasturi talablari yoki muvaffaqiyatli do'stlarining yutuqlari bilan solishtirmang. Taqqoslashning oldini olishning iloji bo'lmasa, bu uning muvaffaqiyati bo'lsin. Misol uchun, kecha u to'rtta xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, bugun u faqat ikkitasini qildi. Nega bu natijani nishonlamaysiz?
5. Agar chaqaloq allaqachon o'sib ulg'aygan va maktab o'quvchisi bo'lsa ham, unga mashinalar yoki qo'g'irchoqlar bilan o'ynash taqiqlanmasligi kerak. Siz hatto u bilan o'ynashingiz mumkin. Hatto birga o'tkazgan yarim soat ham bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda haqiqiy mo''jizalar yaratishi mumkin. Birgalikda bo'lgan vaqt davomida bola o'zini sevishini va qadrlanishini his qilishi juda muhimdir.
6. Agar bolalar maktabda va uyda tartib-qoidalarni buzsa va g'azablansa, huquqbuzarliklarga e'tibor bermaslikka harakat qiling va yaxshi xulq-atvorni mukofotlang. Asosiy mukofot - bola xotirjam va muvozanatli bo'lsa, u bilan maxfiy suhbatdir.

Maktabning birinchi yili - bu bolaning hayotidagi qiyin davr. U yangi, kattalar hayotiga kiradi. Ota-onalar uchun bu davr unchalik qiyin emas. Ular chaqaloqning hayotida maksimal darajada ishtirok etishlari va malakali psixologik yondashuvga ega bo'lishlari kerak. Birinchi sinfda bolaning maktabga va umuman o'quv jarayoniga munosabati shakllanadi. Kichkintoyning imkon qadar oson moslashishi uchun har kuni uning ruhiy va fiziologik holatini hisobga olish kerak.

Maktabga qabul qilish bolaning oldiga bir qator vazifalar qo'yadi, ularni amalga oshirish uning jismoniy va aqliy kuchini jamlashni talab qiladi. Ta'lim jarayoni chaqaloq uchun hali ham g'ayrioddiy; Agar bolalar bog'chasida darslar 15-20 daqiqa davom etgan bo'lsa, maktabdagi darsda bu vaqt 40-45 daqiqagacha ko'tariladi. Bolaning darsda o'tirishi qiyin, mashg'ulotlardan chalg'itmaslik qiyin, his-tuyg'ularni ushlab turish qiyin. U o'zini yangi jamoada topadi, u sinfdoshlari va o'qituvchilari bilan tanishishi, ular bilan aloqa o'rnatishi kerak. Maktab intizomining talablari bolalar bog'chasida bolaga qo'yilgan talablardan farq qiladi, u yangi majburiyatlarga ega. Bolaning maktab jarayoniga ko'nikishi va yangi sharoitlarga moslashishi uchun vaqt kerak. Agar moslashish muvaffaqiyatli bo'lsa, chaqaloq o'qishga kiradi va unga maktab bilimlari osongina beriladi. U maktab talablariga javob berishni o'rganadi.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, birinchi sinf o'quvchilarining hammasi ham moslashishga osonlikcha toqat qilmaydi. Ko'pchilik, hatto intellektual rivojlanish darajasi yuqori bo'lsa ham, maktab yukiga bardosh bera olmaydi. Olti yoshida maktabga kirgan bolalar uchun moslashish ayniqsa qiyin. Ular uchun ijtimoiy moslashuv juda qiyin, chunki bolaning shaxsiyati faqat yetti yoshda shakllanadi. Olti yoshli bola hali maktab rejimini tan olmaydi, maktab xulq-atvori normalarini qabul qila olmaydi va maktabning barcha majburiyatlarini to'liq o'z zimmasiga olmaydi. Yetti yoshida bola allaqachon o'z xatti-harakatlarini ixtiyoriy ravishda tartibga sola oladi va jamiyatga yaxshiroq moslashadi, shuning uchun mutaxassislar bolani olti yoshida emas, etti yoshida maktabga yuborishni tavsiya qiladi.

Bolaga yangi sharoitlarga moslashishga va og'riqsiz ravishda o'yin shaklidan ta'limga o'tishga yordam berish juda muhimdir. Giperaktiv bolalar uchun moslashish qiyin. Ular notinch, tez-tez o'rnidan sakrab, qichqiradi va o'qituvchining gapini to'xtatadi. Ularning inhibisyonu o'qituvchiga va boshqa bolalarga o'qishga to'sqinlik qiladi. O'qituvchi uchun bunday bolalarga yondashuvni topish juda qiyin, ular orasida psixologik masofa paydo bo'ladi; Giperaktiv bolalar uchun sinfdoshlari bilan do'stlashish ham qiyin. Ular tez jahldor, ba'zida tajovuzkor va tez-tez janjal boshlashadi. Biroq, giperaktiv bolalarni ta'na qilish va jazolash mumkin emas, ular psixologning yordamiga muhtoj;

Ba'zi chaqaloqlarda asab tizimi bilan bog'liq boshqa muammolar mavjud. Ular doimo chalg'ishadi va butun bir darsda o'tirishga sabr-toqat etishmaydi. Muammoni hal qilish uchun o'quvchiga maktabga tezroq va osonroq moslashishi uchun individual ish tartibini taklif qilish mumkin. Afsuski, ko'pchilik o'qituvchilar darsda ko'proq ishlashni, iloji boricha ko'proq material berishni xohlashadi, lekin ular kurashayotgan talabalarga yordam berish uchun etarli vaqtga ega emaslar. Bunday hollarda ota-onalarning aralashuvi zarur bo'lib, ular o'qituvchiga o'z farzandining muammolarini to'g'ri ko'rsatishi va u bilan qanday kurashishni taklif qilishi mumkin.

Ba'zi bolalar ruxsat berishni so'rashadi sevimli o'yinchoqlaringizni maktabga olib boring . Ularni buni qilishni taqiqlashning hojati yo'q. Asosiysi, bolaga sinfda o'ynay olmasligini tushuntirish. Va agar tanaffus paytida bola bilan uyning bir qismi bo'lsa, u moslashishni osonroq engadi. Sevimli o'yinchoq xavfsizlik hissi beradi, ayniqsa bola uyatchan va qo'rqoq bo'lsa.

Ta'limning boshlanishi deyarli barcha bolalar uchun oson emas. Dastlab, bolalar bosh og'rig'i va charchoqdan shikoyat qilishlari mumkin. Bolalar injiq bo'lishi mumkin, tez-tez yig'laydilar, uxlashlari qiyin va ovqat eyishdan bosh tortadilar. Ba'zida psixologik qiyinchiliklar paydo bo'lishi mumkin, masalan, qo'rquv, kayfiyatning o'zgarishi, maktabga borishni istamaslik, o'z qobiliyatlari haqida noto'g'ri tushunchalar va o'zini o'zi qadrlashning pasayishi mumkin. Moslashuv davrida tananing himoya funktsiyalari pasayadi, bolalar ko'pincha kasal bo'lishni boshlaydilar.

Ota-onalar sabr-toqatli bo'lishlari va bola bilan nizolardan qochishga harakat qilishlari kerak, u uchun qiyin davrda uni qo'llab-quvvatlash kerak, jazo va tanbeh esa vaziyatni yanada yomonlashtiradi. Agar bola uyda tushunish va qo'llab-quvvatlamasa, u yanada qiyin bo'ladi.

Maktabga moslashish - Bu murakkab ko'p qirrali jarayon. U fiziologik va ijtimoiy-psixologik moslashuvdan iborat. Moslashuv komponentlari o'zaro bog'langan. Ularning har biri bolaning sog'lig'iga, uning akademik ko'rsatkichlariga va bolaning tengdoshlari va o'qituvchilari bilan o'zaro munosabatiga ta'sir qilishi mumkin.

Qoidaga ko'ra, bolalar birinchi sinfga kelishadi, ularning orqasida bolalar bog'chasi sinflarida olingan ma'lum miqdordagi bilimlar mavjud. Shunga qaramay, maktabning birinchi olti oyi bola uchun eng qiyin hisoblanadi. Bu bolalarga ma'lumotni taqdim etishdagi farq bilan izohlanadi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar o'zlariga tanish bo'lgan mashg'ulotlarda, asosan, o'yin usulida, ko'zga tashlanmasdan bilim oladilar. Maktabda hamma narsa boshqacha. Bolalar o'quv vazifasini tushunishlari kerak.

Agar bola o'rganishga qiziqish bildirsa ham, etarli ta'lim motivatsiyasi kerak. U etarlicha rivojlangan va etakchi shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak.

Moslashuv davri bolalarning xatti-harakatlaridagi o'zgarishlar bilan birga keladi. Bu chaqaloqning qo'zg'aluvchanligining kuchayishi, tajovuzkorlikning namoyon bo'lishi yoki aksincha, depressiv holat, letargiya va maktabdan qo'rqish hissi bilan namoyon bo'lishi mumkin. Xulq-atvordagi bu o'zgarishlar psixologik moslashuv xususiyatlarini aks ettiradi.

Agar bola maktabga kirishga yaxshi tayyorlangan bo'lsa, unga moslashish osonroq bo'ladi. Bunday bolalar, qoida tariqasida, ikki oy ichida maktab muhitiga o'rganadilar, sinfdoshlari bilan do'stona aloqalar o'rnatadilar va o'qituvchilar bilan umumiy til topadilar. Ularning xulq-atvori do'stona, xotirjamlik va yaxshi kayfiyat bilan ajralib turadi. O'quv jarayoni ular uchun nisbatan oson, ular o'qituvchining talablarini hech qanday muammosiz bajaradilar va maktab qoidalariga rioya qilishadi. Ba'zida ular ba'zi qiyinchiliklarga duch kelishlari mumkin, masalan, boshqa bolalar bilan aloqa qilishda, chunki maktab qoidalari ular uchun hali ham yangi. Biroq, bir muncha vaqt o'tgach, ular maktabga o'rganadilar va yuzaga keladigan barcha qiyinchiliklarni engishadi.

Ko'pgina bolalar uchun moslashish jarayoni olti oyga cho'ziladi. Ular o'quv jarayoniga aralasha olmaydilar, ko'pincha dars paytida chalg'ishadi, o'ynaydilar, qo'shnisi bilan o'z stolida suhbatlashadilar, o'qituvchining izohlariga javob bermaydilar va sinf ishiga aralashadilar. Bunday bolalar o'quv materialini o'zlashtirishda muammolarga duch kelishadi. Ba'zi bolalar salbiy his-tuyg'ularni namoyon qiladilar, ular tez-tez xafa bo'lishadi, yig'laydilar va o'zini yomon tutadilar.

Maktabning birinchi yili davomida maktabga moslasha olmaydigan bolalar bor. Bu bolalar maktab nevrozi nuqtai nazaridan xavf guruhini tashkil qiladi. Ular tez-tez va uzoq vaqt kasal bo'lishlari mumkin.

Ota-onalar farzandiga talaba pozitsiyasini qabul qilishga yordam berishlari kerak. Farzandingiz bilan maktab haqida tushunarsiz suhbatlar o'tkazishingiz mumkin, unga nima uchun o'qish kerakligini, nima uchun maktab qoidalariga rioya qilish kerakligini tushuntiring. Uyda siz bolangizni maktab qoidalariga rioya qilishga o'rgatadigan o'yin holatlarini namuna qilishingiz kerak. Siz bolangizni yangi qoidalarni ishlab chiqishga va ularni o'ynashga taklif qilishingiz mumkin.

Agar birinchi sinfda o'qiyotgan bolaning o'qish qobiliyati past bo'lsa, maktab intizomini doimiy ravishda buzsa, o'qituvchilar va tengdoshlari bilan yuqori darajadagi nizolar bo'lsa, u maktab moslamasining pedagogik tashxisi qo'yiladi . Yashirin moslashuv holatlari mavjud bo'lib, ular maktabdagi ish va intizom darajasida emas, balki bolaning psixologik tajribalarida namoyon bo'ladi.

Disadaptatsiya faol va passiv shakllarda namoyon bo'lishi mumkin. Faol shakl norozilik, dushmanlik, inkor shaklida ifodalanadi. Passiv shaklda bola tashvishlanishni boshdan kechiradi, u qiyinchiliklardan qochishga harakat qiladi va o'zining kuchli va imkoniyatlariga ishonchsiz bo'ladi. Ba'zi hollarda chaqaloq somatik kasalliklarni ko'rsatishi mumkin: u charchoq, bosh og'rig'idan shikoyat qiladi va ko'ngil aynishi mumkin. Ba'zi hollarda tics va duduqlanish paydo bo'ladi.

Bolaning moslashuvi asosan qanday o'tadi uning o'zini o'zi qadrlashiga bog'liq . Bolada o'zini o'zi qadrlashning shakllanishi oilada erta yoshdan boshlanadi. U o'zini sevishini, boshqalar uni qanday qabul qilishini bilib oladi. Erta bolalik davridayoq odamda muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik hissi paydo bo'ladi. Bolada aks ettirish - o'z pozitsiyasini anglash kabi shaxsiy xususiyatning paydo bo'lishi unga o'zini yaxshi yoki yomon o'quvchi sifatida baholashga imkon beradi. Bu baho uning atrofidagi odamlar - qarindoshlarning munosabatiga asoslanadi. sinfdoshlar, o'qituvchilar. Moslashish jarayonida birinchi sinf o'quvchisida qobiliyat yoki pastlik hissi paydo bo'ladi.

O'qituvchi va ota-onalar birinchi sinf o'quvchisiga maktabga moslashishni engishga yordam berishlari kerak. Bu vaqtda chaqaloq sezgirlik va tushunishga muhtoj, u ota-onasining mehriga, o'qituvchilarning e'tiboriga va ba'zi hollarda psixologlarning yordamiga muhtoj. Uyda bola bilan muloqot qilishda ota-onalar uning barcha yutuqlariga e'tibor berishlari kerak, ular o'zini emas, balki uning harakatlarini baholashlari kerak. Farzandingiz uchun biror narsa ishlamasa, uni qo'llab-quvvatlashingiz kerak, barcha muvaffaqiyatsizliklar vaqtinchalik ekanligini tushuntirishingiz kerak va tez orada hamma narsa u uchun ishlay boshlaydi. Farzandingizni o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgani uchun ta'na qilmaslik kerak - bu uning ta'lim faolligini keskin kamaytirishi mumkin.

Farzandingiz tez-tez kasal bo'lsa, u maktabda tez charchashi mumkin, shuning uchun o'quv jarayoni unga qiyin bo'ladi va ish yuki juda qiyin bo'lib tuyuladi. Bunday bolalar ota-onalar va o'qituvchilarning alohida e'tiboriga muhtoj. Biz ular uchun moslashish bilan bog'liq psixologik yukni kamaytirish imkoniyatini topishimiz kerak. Bunday bolalar darsdan keyingi guruhda emas, balki darsdan keyin uyda vaqt o'tkazishlari tavsiya etiladi. Ular kunduzgi uyqu va toza havoda sayr qilishdan foyda olishadi. Va, albatta, biz psixologik yordam haqida unutmasligimiz kerak. Bola maktabdagi muvaffaqiyatsizliklarga qaramay, uni uyda hali ham sevishini va qadrlashini his qilishi kerak.

Toqat qilish qiyinroq maktabga kirishdan oldin bolalar bog'chasiga bormagan bolalar uchun moslashish. Bu bolalar tengdoshlari bilan muloqot qilishda kam tajribaga ega, shuning uchun ular sinfdoshlari va o'qituvchilari bilan muloqot qilishlari qiyin, chunki ular maktabda uyda bo'lgani kabi munosabatda bo'lishni kutishadi. O'zlarini yangi muhitda topib, ular nima uchun o'qituvchilar ularni boshqa bolalardan ajratib qo'ymasliklarini, balki hammaga birdek munosabatda bo'lishlarini tushunmaydilar va tengdoshlari ularni etakchi sifatida tan olishni va hech narsaga rozi bo'lishni xohlamaydilar. Bu bolani stressli vaziyatga olib kelishi mumkin, bu maktabga borishni istamaslik, hamma uni xafa qilish haqida shikoyat qiladi.

Ko'pgina ota-onalar chaqaloqning bunday shikoyatlariga etarlicha munosabatda bo'lmaydilar. Ular farzandi haqiqatan ham sinfdoshlari tomonidan tahqirlanayotganini, o‘qituvchini esa yomon ko‘rishini va tarafkashligini o‘ylay boshlaydi. Avvalo, mavjud vaziyatning sabablarini aniqlash kerak. Bolaga uni tushunishi, hamdardligini ko'rsatish va shu bilan birga yuzaga kelgan muammoni tahlil qilishga harakat qilish kerak. Bolada guruhda to'g'ri muloqot qilishni o'rganish imkoniyati yo'q edi, chunki u qarindoshlari bilan uyda bo'lishga odatlangan. Albatta, endi uning sinfdoshlari bilan aloqa topishi qiyin.

Unga o'rgatish kerak , do'stlar orttirish, hamdardlik va e'tirof qozonish uchun muayyan vaziyatda o'zini qanday tutishni taklif qiling. U maktabda o'zini juda yolg'iz va himoyasiz his qiladi, biz uning imkoniyatlariga samimiy ishonchni ko'rsatishimiz kerak. Agar bola o'ziga ishona olsa, u barcha qiyinchiliklarni engadi.

Deyarli barcha bolalar o'rganishni boshlashni xohlashadi va o'zlarini talaba deb atashlari mumkin bo'lgan vaqtni intiqlik bilan kutishadi. Qoida tariqasida, barcha birinchi sinf o'quvchilari yaxshi o'qishni, maktab talablariga javob berishni va maktab qoidalariga rioya qilishni xohlashadi. Birinchi oyda deyarli barcha bolalar o'rganish uchun juda yuqori motivatsiyaga ega. O'qituvchining vazifasi bu bosqichda bolalarni qo'llab-quvvatlash, muvaffaqiyatga erishish quvonchini his qilish, qiyinchiliklarni engishga yordam berish va qo'rquvlarini engishdir.

Bola o'zini yangi muhitda topadi . U hali maktab qoidalari va xulq-atvor me'yorlari bilan tanish emas, yangi kun tartibiga o'rganmagan. Bularning barchasini unga etkazish, ko'rsatish, o'rgatish kerak. Va bu nafaqat o'qituvchining, balki ota-onalarning ham vazifasidir. Ular uyda bolaga kundalik va daftarlarni qanday to'g'ri saqlash kerakligini tushuntirishlari va u bilan maktabda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan turli vaziyatlarni muhokama qilishlari mumkin. Misol uchun, agar bolangiz dars paytida hojatxonaga kirmoqchi bo'lsa, nima qilish kerak.

Yana bir muhim jihat shundaki, bola xatolar keyingi jazo bilan jinoyat emasligini tushunishi kerak. Ular xatolardan saboq olishadi, bu ta'lim jarayonida odatiy holdir, shuning uchun siz xato qilishdan qo'rqmasligingiz kerak. O'qish shu maqsadda mavjud, shunda siz o'zingizning xatolaringizdan kelajakda ularni qilmaslik uchun saboq olishingiz mumkin.

Agar birinchi oy o'qish uchun kuchli motivatsiya bilan birga bo'lsa, ikkinchi oyning boshida odatda hissiy pasayish sodir bo'ladi. Bolalar charchashni boshlaydilar, ular darslarga erta turishni, stollarida uzoq vaqt o'tirishni va uy vazifasini o'rganishni yoqtirmaydilar. Birinchi qiyinchiliklar paydo bo'ladi, lekin ular bolani o'rganishga o'rgatadi. Bu vaqtda bola qiyinchiliklarni engish uchun yordamga muhtoj. Bu erda o'qituvchi birinchi o'ringa chiqadi. U bolalar uchun hokimiyatga aylanadi, ular uni nusxalashadi, har qanday vaziyatda uning so'zlariga murojaat qilishadi. Ko'pincha o'qituvchi uchinchi yoki to'rtinchi sinfgacha bolalarning buti bo'lib qoladi. Ko'pgina ota-onalar uchun bu haqiqat rashk azobini keltirib chiqarishi mumkin, ammo siz buni xotirjam qabul qilishingiz kerak. Bu umuman bola ota-onasiga bo'lgan sevgisini o'qituvchiga o'zgartiradi degani emas. Bu shunchaki chaqaloqning hayotida yana bir psixologik davr boshlanadi, uning ijtimoiy roli o'zgaradi.

Siz o'quv jarayonini qiziqarli qilishingiz va bolangizga quvonch keltirishingiz mumkin. Agar uyda bola avval chizgan va yozgan eski albomlar va daftarlar bo'lsa, ularni yangilari bilan taqqoslashingiz va yutuqlarni qayd etishingiz mumkin. Bu taqqoslash jarayoni odat sifatida qabul qilinishi mumkin, keyin chaqaloq doimiy ravishda o'zini o'zi yaxshilash istagini rivojlantiradi. yangi yutuqlar. U nimaga erishganini ko'radi va muvaffaqiyatni hissiy jihatdan boshdan kechiradi, bu uning o'ziga bo'lgan ishonchini oshiradi. Yaqinlarining ma'naviy yordamini his qilgan bola o'z o'qishi uchun mas'uliyatni his qila boshlaydi. Ota-onalarning to'g'ri motivatsiyasi bilan, birinchi yil oxiriga kelib, birinchi sinf o'quvchisi aniqlik, majburiyat va kognitiv qobiliyatni rivojlantiradi. Moslashish davri tugagandan keyingina majburiyatlarning bajarilishini va maktab qoidalariga qat'iy rioya qilishni talab qilishni boshlash mumkin.

Agar bola maktabga kirishda moslashuvni boshdan kechirsa, vaqt o'tishi bilan u yo'qolmaydi, balki komplekslarga aylanadi. U antisosial deb hisoblana boshlaydi va yutqazgan deb nomlanadi. Shuning uchun bolangizga maktab hayotining boshida yordam berish juda muhimdir.

Siz bolani muvaffaqiyatsizliklar uchun tanqid qila olmaysiz, ularning barchasini engib o'tish mumkin. Bolaning ish faoliyatini muhokama qilishda uning natijalarini standart yoki boshqa bolalarning natijalari bilan solishtirishning hojati yo'q. Siz bolani faqat o'zining oldingi natijalari bilan solishtirishingiz va har qanday yaxshilanishlarni qayd etishingiz mumkin. Agar u o'qishda yaxshi ishlamasa, unga muvaffaqiyatli bo'ladigan va o'zini anglay oladigan faoliyatni topishga yordam berish kerak. Bu sport, musiqa, rasm chizish yoki boshqa narsa bo'lishi mumkin. Keyin uning boshqa sohadagi muvaffaqiyatlarini qayd etib, bu yerda yaxshi natijalarga erishgani uchun qolgan hamma narsani o'rganishi mumkinligini ta'kidlashimiz mumkin.

Maktab baholariga e'tibor qaratishning hojati yo'q. Bola o'zining yaxshi o'qishi tufayli uni sevaman deb o'ylamasligi kerak. U yaqinlari, nima bo'lishidan qat'iy nazar, uni qadrlashini tushunishi va uni kimligi uchun qabul qilishi kerak. Ota-onalar farzandining maktab hayotiga samimiy qiziqish ko'rsatishlari kerak, faqat baholarga e'tibor qaratishmaydi. Maktab hayoti boshqa qiziqarli voqealarga boy - bayramlar, tadbirlar, ekskursiyalar, ular haqida birinchi sinf o'quvchisi xursand bo'ladi.

Farzandingizni u eng muvaffaqiyatli bo'lgan faoliyat bilan shug'ullanishga undash kerak, bu uning o'ziga bo'lgan hurmatini oshiradi va o'ziga ishonchni oshiradi. Agar ota-onalar farzandining tashvish tuyg'ularini kamaytirishga muvaffaq bo'lsalar, unda uning sinfda ishlashi osonroq bo'ladi va u muvaffaqiyatga tezroq erishadi.

Maktabga moslashish - bu har bir birinchi sinf o'quvchisi o'ziga xos tarzda boshdan kechiradigan va tushunadigan yangi maktab sharoitlariga ko'nikish jarayonidir. Birinchi sinf o'quvchilarining aksariyati maktabga bog'chadan keladi. O'yinlar, sayrlar, tinch tartib, kun davomida uxlash va o'qituvchi doimo yaqin edi. Hozirgi birinchi sinf o'quvchilari u erda eng keksa bolalar edi! Maktabda hamma narsa boshqacha: bu erda ish ancha qizg'in rejimda va yangi qat'iy talablar tizimi mavjud. Ularga moslashish uchun vaqt va kuch talab etiladi.
Bolaning maktabga moslashish davri 2-3 haftadan olti oygacha davom etadi. Bu ko'plab omillarga bog'liq: bolaning individual xususiyatlari, ta'lim muassasasining turi, ta'lim dasturlarining murakkablik darajasi, bolaning maktabga tayyorlik darajasi va boshqalar. Qarindoshlarning qo'llab-quvvatlashi juda muhim - ona, dadam, bobo va buvilar.

• Birinchi sinf o'quvchisi maktabni yaxshi ko'radi, u erga zavq bilan boradi va muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari haqida bajonidil gapiradi. Shu bilan birga, u maktabda bo'lishining asosiy maqsadi tabiatga ekskursiyalar yoki tirik burchakda hamsterlarni tomosha qilish emas, balki o'rganish ekanligini tushunadi.
• Birinchi sinf o'quvchisi juda charchamaydi: u faol, quvnoq, qiziquvchan, kamdan-kam hollarda shamollaydi, yaxshi uxlaydi va deyarli hech qachon oshqozon, bosh yoki tomoq og'rig'idan shikoyat qilmaydi.
• Birinchi sinf o'quvchisi juda mustaqil: u jismoniy tarbiya uchun kiyim almashtirishda hech qanday muammoga duch kelmaydi (u poyabzalining bog'ichini osongina bog'laydi, tugmachalarni mahkam bog'laydi), maktab binosi bo'ylab ishonch bilan harakat qiladi (u choyxonada bulochka sotib olishi, hojatxonaga borishi mumkin) va , agar kerak bo'lsa, yordam uchun kattalarga murojaat qilish imkoniyatiga ega bo'ladi.
• U do'stlar, sinfdoshlar orttirdi, siz ularning ismlarini bilasiz.
• U o'z o'qituvchisini va sinfdagi sinfdan tashqari o'qituvchilarning ko'pini yaxshi ko'radi.
• Savolga: "Ehtimol, bolalar bog'chasiga qaytish yaxshiroqmi?" u qat'iy javob beradi: "Yo'q!"

Maktabga birinchi marta kelgan bolani yangi guruh bolalar va kattalar kutib oladi. U tengdoshlari va o'qituvchilari bilan aloqa o'rnatishi, maktab intizomi talablarini bajarishni o'rganishi va o'quv ishlari bilan bog'liq yangi mas'uliyatni o'rganishi kerak. Tajriba shuni ko'rsatadiki, hamma bolalar bunga tayyor emas. Ba'zi birinchi sinf o'quvchilari, hatto yuqori darajadagi intellektual rivojlanishga ega bo'lsalar ham, maktabda o'qish talab qiladigan ish yukini ko'tarish qiyin. Psixologlarning ta'kidlashicha, ko'plab birinchi sinf o'quvchilari va ayniqsa olti yoshli bolalar uchun ijtimoiy moslashish qiyin, chunki maktab rejimiga bo'ysunishga, maktabdagi xatti-harakatlar normalarini o'zlashtirishga va maktab mas'uliyatini tan olishga qodir shaxs hali shakllanmagan.
Olti yoshli bolani yetti yoshli boladan ajratib turadigan yil aqliy rivojlanish uchun juda muhimdir, chunki bu davrda bolada o'z xatti-harakatlarini ixtiyoriy tartibga solish, ijtimoiy me'yor va talablarga yo'naltirilganlik rivojlanadi. Bu vaqtda aqliy faoliyatning yangi turi shakllanadi - "Men maktab o'quvchisiman".
Yuqorida aytib o'tilganidek, ta'limning boshlang'ich davri maktabga kirgan barcha bolalar uchun juda qiyin. Maktabning birinchi haftalari va oylarida birinchi sinf o'quvchisining tanasiga yangi ortib borayotgan talablarga javoban, bolalar charchoq, bosh og'rig'i, asabiylashish, ko'z yoshlari va uyqu buzilishidan shikoyat qilishlari mumkin. Bolalarning ishtahasi va tana vazni kamayadi. Psixologik xarakterdagi qiyinchiliklar ham mavjud, masalan, qo'rquv hissi, maktabga, o'qituvchiga salbiy munosabat, o'z qobiliyatlari va imkoniyatlari haqida noto'g'ri tushuncha.
Yuqorida tavsiflangan birinchi sinf o'quvchisining tanasida maktab boshlanishi bilan bog'liq bo'lgan o'zgarishlarni ba'zi chet ellik olimlar "moslashish kasalligi", "maktab shoki", "maktabdagi stress" deb atashadi.

Moslashuv darajasiga ko'ra bolalarni uch guruhga bo'lish mumkin.
Birinchi guruh bolalar mashg'ulotning dastlabki ikki oyida moslashadi. Bu bolalar nisbatan tez jamoaga qo'shilishadi, maktabga ko'nikadilar va yangi do'stlar orttirishadi. Ular deyarli har doim yaxshi kayfiyatda, ular xotirjam, do'stona, vijdonli va o'qituvchining barcha talablarini ko'rinadigan keskinliksiz bajaradilar. Ba'zan ular hali ham bolalar bilan aloqada yoki o'qituvchi bilan munosabatlarda qiyinchiliklarga duch kelishadi, chunki ular uchun xulq-atvor qoidalarining barcha talablarini bajarish hali ham qiyin. Ammo oktyabr oyining oxiriga kelib, bu bolalarning qiyinchiliklari, qoida tariqasida, engib o'tiladi, bola o'quvchining yangi maqomiga, yangi talablarga va yangi rejimga butunlay o'rganib qoladi.
Ikkinchi guruh bolalarning ko'proq moslashish davri bor, ularning xatti-harakatlari maktab talablariga mos kelmaslik muddati uzaytiriladi; Bolalar o'rganish, o'qituvchi, bolalar bilan muloqot qilishning yangi holatini qabul qila olmaydi. Bunday maktab o'quvchilari sinfda o'ynashlari, do'stlari bilan narsalarni tartibga solishlari mumkin, ular o'qituvchining sharhlariga javob bermaydilar yoki ko'z yoshlari yoki xafagarchilik bilan munosabatda bo'lmaydilar. Qoida tariqasida, bu bolalar o'quv dasturini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, faqat birinchi yarim yil oxirida bu bolalarning reaktsiyalari maktab va o'qituvchining talablariga mos keladi.
Uchinchi guruh - ijtimoiy-psixologik moslashuvi sezilarli qiyinchiliklar bilan bog'liq bo'lgan bolalar. Ular xulq-atvorning salbiy shakllarini, salbiy his-tuyg'ularning keskin namoyon bo'lishini namoyon qiladilar va ta'lim dasturlarini o'zlashtirishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. O'qituvchilar ko'pincha aynan shu bolalar haqida shikoyat qiladilar: ular sinfdagi ishlarini "bezovta qiladilar".

Ota-onalar va o'qituvchilar farzandlari ta'lim olishning birinchi yillarida qanday qiyinchiliklarga duch kelishadi, ularning asosiy shikoyatlari nimada?
1. Surunkali qobiliyatsizlik.
Amalda, ko'pincha bolaning maktabga moslashishidagi qiyinchiliklar ota-onalarning maktab hayotiga va bolaning maktabdagi faoliyatiga munosabati bilan bog'liq bo'lgan holatlar mavjud.
Bu, bir tomondan, ota-onalarning maktabdan qo'rqishi, bolaning maktabda o'zini yomon his qilishidan qo'rqishidir. Bu ko'pincha ota-onalarning nutqida eshitiladi: "Agar men bo'lsam, men uni hech qachon maktabga yubormasdim." Boshqa tomondan, bu bola kasal bo'lib qolishidan qo'rqadi bola faqat juda yaxshi, yuqori yutuqlar va u bilan faol ravishda norozilik namoyon bo'lishi, u bardosh bera olmasligi, qanday qilishni bilmasligi, boshlang'ich ta'lim davrida kattalarning bolalarga bo'lgan munosabati o'zgaradi , Muvaffaqiyatli o'qigan, ko'p narsani biladigan, muammolarni osonlikcha hal qiladigan va eng boshida bu muqarrar bo'lgan qiyinchiliklarga ota-onalar tomonidan "yaxshi" deb hisoblanadi o'rganish (og'zaki va og'zaki bo'lmagan) bunday baholashlar ta'sirida bolaning o'ziga bo'lgan ishonchi pasayadi, tashvish kuchayadi, bu esa faoliyatning yomonlashishiga va tartibsizlikka olib keladi, bu esa uning faoliyatini yana tartibga solmaydi va ko'nikmalar yomonlashadi va natijada muvaffaqiyatsizliklar mustahkamlanadi, yomon baholar paydo bo'ladi, bu esa yana ota-onalarning noroziligiga sabab bo'ladi va shuning uchun bu yovuz doira qanchalik qiyin bo'lsa, shunchalik ko'p bo'ladi. Muvaffaqiyatsizlik surunkali holga keladi.

2. Faoliyatdan voz kechish.
Bu bola sinfda o'tirsa va bir vaqtning o'zida yo'qdek tuyuladi, savollarni eshitmaydi, o'qituvchining topshiriqlarini bajarmaydi. Bu bolaning begona narsalarga va harakatlarga chalg'itishi bilan bog'liq emas. Bu insonning o'ziga, ichki dunyosiga, fantaziyalariga chekinishdir. Bu ko'pincha ota-onalar va kattalar tomonidan etarlicha e'tibor, mehr va g'amxo'rlik ko'rsatmaydigan bolalar bilan sodir bo'ladi (ko'pincha disfunktsiyali oilalarda).

3. Negativistik namoyishkorlik.
Boshqalar va kattalarning e'tiboriga muhtoj bo'lgan bolalarning o'ziga xos xususiyati. Bu erda yomon akademik ko'rsatkichlar haqida emas, balki bolaning xatti-harakati haqida shikoyatlar bo'ladi. U intizomning umumiy qoidalarini buzadi. Kattalar jazolaydi, ammo paradoksal tarzda: kattalar jazolash uchun ishlatadigan muomala shakllari bolani rag'batlantirishga aylanadi. Haqiqiy jazo bu e'tiborni yo'qotishdir.
Har qanday shaklda e'tibor ota-ona mehridan, sevgisidan, tushunishidan va qabulidan mahrum bo'lgan bola uchun shartsiz qadriyatdir.

4. Verbalizm.
Ushbu turga ko'ra rivojlanayotgan bolalar nutq rivojlanishining yuqori darajasi va kechikkan fikrlash bilan ajralib turadi. Verbalizm maktabgacha yoshda shakllanadi va birinchi navbatda kognitiv jarayonlarning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Ko'pgina ota-onalar nutqni aqliy rivojlanishning muhim ko'rsatkichi deb hisoblaydilar va bolaning ravon va ravon gapirishni (she'rlar, ertaklar va boshqalar) o'rganishini ta'minlash uchun katta sa'y-harakatlar qiladilar. Aqliy rivojlanishga asosiy hissa qo'shadigan bir xil faoliyat turlari (mavhum, mantiqiy, amaliy fikrlashni rivojlantirish - bu rolli o'yinlar, rasm chizish, loyihalash) fonda paydo bo'ladi. Fikrlash, ayniqsa obrazli fikrlash orqada qoladi. Tezkor nutq va savollarga aniq javoblar bolani juda qadrlaydigan kattalarning e'tiborini tortadi. Verbalizm, qoida tariqasida, bolaning yuqori o'zini o'zi qadrlashi va kattalarning uning qobiliyatlarini ortiqcha baholashi bilan bog'liq. Maktab boshlanganda, bolaning muammolarni hal qila olmasligi aniq bo'ladi, va xayoliy fikrlashni talab qiladigan ba'zi mashg'ulotlar qiyinchilik tug'diradi. Sababi nima ekanligini tushunmagan ota-onalar ikki tomonlama ekstremallikka moyil: 1) o'qituvchini ayblash; 2) bolani ayblash (talablarni ko'paytirish, ularni ko'proq o'qishga majburlash, bolaga nisbatan norozilik ko'rsatish, bu esa o'z navbatida ishonchsizlik, tashvish, tartibsizlikni keltirib chiqaradi, ularning muvaffaqiyatsizligi, pastligi uchun maktab va ota-onadan qo'rqish kuchayadi, keyin esa surunkali muvaffaqiyatsizlikka olib keladigan yo'l. Kerakli: xayoliy fikrlashni rivojlantirishga ko'proq e'tibor bering: chizmalar, dizayn, modellashtirish, aplikatsiya, mozaika. Asosiy taktikalar: nutq oqimini saqlab qolish va samarali faoliyatni rag'batlantirish.

5. Bola dangasa" - Bu juda tez-tez uchraydigan shikoyatlar.
Buning ortida hamma narsa bo'lishi mumkin.
1) kognitiv motivlarga bo'lgan ehtiyojning pasayishi;
2) muvaffaqiyatsizlikka, muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun motivatsiya ("va men buni qilmayman, men muvaffaqiyatga erishmayman, men bilmayman"), ya'ni bola muvaffaqiyatga ishonchi yo'qligi sababli hech narsa qilishdan bosh tortadi va yomon baho nimaligini biladi, uning ishi Ular sizni maqtashmaydi, balki sizni qobiliyatsizlikda yana bir bor ayblashadi.
3) temperamental xususiyatlar bilan bog'liq faoliyat sur'atining umumiy sekinligi. Bola vijdonan ishlaydi, lekin sekin va ota-onalarga u "harakat qilish uchun juda dangasa" bo'lib tuyuladi, ular uni majburlashni boshlaydilar, g'azablanadilar, noroziliklarini ko'rsatadilar va bu vaqtda bola unga kerak emasligini his qiladi, u yomon ekanligini. Anksiyete paydo bo'ladi, bu esa faoliyatni buzadi.
4) O'z-o'zidan shubhalanishning global muammosi sifatida yuqori tashvish, ba'zan ota-onalar tomonidan dangasalik sifatida ham qabul qilinadi. Bola ibora, misol yozmaydi, chunki... Men qanday va nima yozishni bilmayman. Agar u to'g'ri ish qilayotganiga ishonchi komil bo'lmasa, u har qanday xatti-harakatdan qochishni boshlaydi, chunki u hamma narsani yaxshi qilsa, ota-onasi uni yaxshi ko'rishini biladi va agar yo'q bo'lsa, u "ulush" ni olmaydi. unga muhtoj bo'lgan sevgi.
To'g'ri ma'noda dangasalik kamroq tarqalgan bo'lib, bola faqat unga yoqadigan narsani qilsa. Bu buzadi.

Farzandimga maktabga moslashishga qanday yordam berishim mumkin?
Bunday yordamning eng muhim natijasi bolaning hayotga, shu jumladan kundalik maktab faoliyatiga, ta'lim jarayoniga jalb qilingan barcha shaxslarga (bola - ota-onalar - o'qituvchilar) ijobiy munosabatini tiklashdir. Agar o'rganish bolalarga quvonch keltirsa yoki hech bo'lmaganda o'zini past, sevgisiz deb bilish bilan bog'liq salbiy tajribalarni keltirib chiqarmasa, maktab muammo emas.
Maktabga qadam qo'ygan bola ma'naviy va hissiy yordamga muhtoj. Uni shunchaki maqtash kerak emas (va kamroq so'zlash yoki umuman ta'na qilmaslik), balki u biror narsa qilganda maqtash kerak. Lekin:
1) hech qanday holatda uning o'rtacha natijalarini standart, ya'ni maktab o'quv dasturining talablari, boshqa, muvaffaqiyatli o'quvchilarning yutuqlari bilan solishtirmang. Farzandingizni boshqa bolalar bilan hech qachon solishtirmaslik yaxshiroqdir (bolaligingizni eslang).
2) Siz bolani faqat o'zi bilan taqqoslashingiz va uni faqat bitta narsa uchun maqtashingiz mumkin: o'z natijalarini yaxshilash. Agar u kechagi uy vazifasida 3 ta va bugungi uy vazifasida 2 ta xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, bu haqiqiy muvaffaqiyat sifatida qayd etilishi kerak, bu uning ota-onasi tomonidan samimiy va kinoyasiz baholanishi kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, u biror narsani yaxshi qilishni o'rgangandan so'ng, u asta-sekin hamma narsani o'rganadi.
Ota-onalar muvaffaqiyatni sabr bilan kutishlari kerak, chunki... Maktab ishi tashvishning shafqatsiz doirasi ko'pincha yopiladi. Maktab uzoq vaqt davomida yumshoq baholash sohasi bo'lib qolishi kerak. Maktab sohasidagi og'riqni har qanday yo'l bilan kamaytirish kerak: maktab baholarining qiymatini pasaytiring, ya'ni bolaga yaxshi o'qish uchun emas, balki uni sevishini, qadrlashini, o'z farzandi sifatida qabul qilinishini ko'rsating, albatta. biror narsa uchun emas, balki hamma narsaga qaramay. Biz qanchalik ko'p ta'lim berishga, bosim o'tkazishga harakat qilsak, shunchalik ko'p qarshilik kuchayadi, bu ba'zan o'zini keskin salbiy, aniq namoyishkorlik bilan namoyon qiladi, yuqorida aytib o'tilganidek, namoyishkorlik, isteriya va injiqlik sevgi, e'tibor, mehrning etishmasligidan kelib chiqadi. , va bolaning hayotida tushunish. Har bir holat alohida ko'rib chiqilishi yaxshiroqdir. Biz faqat ba'zi umumiy tavsiyalarni berishimiz mumkin. Bola "hiyla o'ynaganida" barcha izohlarni minimal darajaga tushiring va eng muhimi, reaktsiyalaringizning hissiyligini minimal darajaga tushiring, chunki bola aynan hissiyotga intiladi. Isterikani bir yo'l bilan jazolang - muloqotdan mahrum qilish (xotirjamlik, namoyishkorona emas). Asosiy mukofot- bu bola xotirjam, muvozanatli va biror narsa qiladigan daqiqalarda mehribon, mehribon, ochiq, ishonchli muloqotdir. (Bolaning o'zini emas, uning faoliyatini, ishini maqtang, u hali ham ishonmaydi). Menga rasmingiz yoqadi. Konstruktoringiz bilan qanday ishlayotganingizni ko'rganimdan xursandman va hokazo).
1. Bola o'zining ko'rgazmaliligini (to'garaklar, raqs, sport, chizmachilik, san'at studiyalari va boshqalar) amalga oshirishi mumkin bo'lgan sohani topishi kerak.

Tibbiy tavsiyalar:
O‘qish boshlanishida 6,5 ​​yoshga to‘lgan o‘quvchilar uchun darslar faqat birinchi smenada, soat 8:00 dan kechiktirmay, besh kunlik o‘quv haftasida bosqichma-bosqich rejimga muvofiq (birinchi chorakda) o‘tkaziladi. - har biri 35 daqiqadan iborat uchta dars, ikkinchi chorakda - to'rtta 35 daqiqalik dars). Bunday rejimni yaratish uchun birinchi sinflarni alohida ta'lim bo'limiga joylashtirish tavsiya etiladi. Ko'pgina maktablarning tartibi bunga yo'l qo'ymaydi; bu holda o'qituvchilarga darsning so'nggi 10 daqiqasini sokin o'yinlarga, rasm chizishga va kulgili multfilmlarni tomosha qilishga bag'ishlashni maslahat berish kerak. Yilning ikkinchi yarmidan boshlab har biri 45 daqiqadan ko'p bo'lmagan to'rtta darsga ruxsat berilmaydi. Ikkinchi yoki uchinchi darsdan so'ng, o'qituvchining nazorati ostida ochiq havoda yoki noqulay ob-havo sharoitida dam olishda ochiq havoda o'yinlarni tashkil qilish bilan kamida 40 daqiqa davom etadigan kundalik dinamik dars tashkil etilishi kerak.
Ta'lim butun yil davomida ball to'ldirmasdan va birinchi olti oyda uy vazifasisiz amalga oshirilishi kerak. Chorshanba kuni dars jadvaliga engilroq kun kiritilishi kerak (o'rganish qiyinroq yoki dinamik komponentli fanlar). Uchinchi chorakning o'rtalarida qo'shimcha haftalik ta'til talab qilinadi.
Moslashuvni engillashtirish uchun birinchi sinf o'quvchilarining jismoniy faoliyat me'yorlariga rioya qilishlari katta ahamiyatga ega. Buning uchun ular uchun maktabda quyidagilar tashkil etilishi kerak: dars oldidan gimnastika, sinfda jismoniy tarbiya daqiqalari, tanaffus paytida ochiq o'yinlar, dinamik tanaffus - har kuni, jismoniy tarbiya darslari - haftada kamida ikki marta, shuningdek, darsdan tashqari sport turlari tadbirlar. Ota-onalarga har kuni maktabdan keyin va yotishdan oldin bolasini sayrga olib borish tavsiya etiladi.
Albatta, birinchi sinf o'quvchilarining moslashuvini engillashtirish uchun uni tashkil qilish kerak ratsional kundalik tartib . Mutaxassislar, iloji bo'lsa, birinchi sinf o'quvchisini butun kun davomida uzaytirilgan kun guruhiga darhol yubormaslikni tavsiya qiladi; Bolani hech bo'lmaganda birinchi chorakda bir yoki ikki kun to'liq yoki qisman "kengaytirilgan maktab" dan ozod qilish juda tavsiya etiladi.
Birinchi sinf o'quvchilari seksiya va to'garaklar (asosan jismoniy tarbiya va estetik mashg'ulotlar tavsiya etilishi kerak)da qatnashishi mumkin: haftasiga 6 soatdan ortiq bo'lmagan darslarning umumiy davomiyligi bilan ikkitadan ko'p bo'lmagan to'garaklar tavsiya etiladi. Uy vazifasini soat 16:00 dan kechiktirmasdan boshlash tavsiya etiladi. Bolalarning kundalik tartibi tushlikdan keyin tinch dam olish vaqtini o'z ichiga olishi kerak; uyqu uzaytirilgan kun guruhiga bormaydigan bolalar uchun. Birinchi sinf o'quvchilari uchun tungi uyquning davomiyligi kamida 9,5 soat, kompyuterda o'ynash va teledasturlarni tomosha qilish kuniga 1 soatdan oshmasligi kerak.
Maktabning birinchi sinfi bolaning hayotidagi eng qiyin davrlardan biridir. Maktabga kirishda bolaga sinf guruhi, o'qituvchining shaxsiyati, kun tartibining o'zgarishi, jismoniy faoliyatning g'ayrioddiy uzoq muddat cheklanishi va yangi mas'uliyatning paydo bo'lishi ta'sir qiladi.
Maktabga moslashish, bolaning tanasi safarbar qiladi. Ammo shuni yodda tutish kerakki, moslashish darajasi va tezligi har bir kishi uchun individualdir, shuning uchun har bir bola atrofidagi barcha kattalardan yordam va katta sabr-toqat talab qiladi.

Maktabga kirish birinchi sinf o'quvchisi va uning ota-onasi uchun qiyin va hayajonli davrdir. Ijtimoiy vaziyat va bolaning ijtimoiy doirasi o'zgaradi. Unga qo‘yilayotgan talablar ortib, mas’uliyat doirasi kengaymoqda. Ko'p narsa bolaning maktabga qanchalik muvaffaqiyatli moslashishiga bog'liq: psixologik farovonlik, akademik ko'rsatkichlar va hatto sog'liq.

Bolaning maktabga moslashish muammosi yoshning psixologik xususiyatlari bilan chambarchas bog'liq.

Birinchi sinf o'quvchisining yosh xususiyatlari

Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati - bu o'yin. Bolalar bog'chasida kundalik tartib o'yinlar va dam olishni hisobga olgan holda tashkil etilgan. Hatto darslar o'yinga o'xshardi va 15-20 daqiqa davom etdi. Har doim yaqin atrofda o'qituvchi bor edi, yordam berishga tayyor, bola uchun tanish muhit, iliq muhit.

Psixologlar 6-7 yoshni inqiroz davri deb atashadi. Mustaqillik, faollik va tashabbuskorlikka ehtiyoj kuchayadi. Bola asta-sekin maktabgacha yoshdagi bolaga xos bo'lgan o'z-o'zidan yo'qoladi. Endi u o'zining va boshqalarning harakatlariga hissiy va semantik tavsif berishga intiladi. Buning yordamida bola o'zini o'zi qadrlashni rivojlantiradi, bu holda shaxsiyatni rivojlantirish mumkin emas.

Adekvat o'zini-o'zi hurmat qilish bolaga uning ijobiy va salbiy xususiyatlarini real tarzda idrok etishga yordam beradi. Ijobiy o'z-o'zini hurmat qilish, asosan, oiladagi tarbiya, sevgi va yaqinlar tomonidan so'zsiz qabul qilish natijasidir. Erta bolalik davrida bola o'zini kattalar: ota-onalar, keyin esa - o'qituvchilar, o'qituvchilarning ko'zlari bilan ko'radi.

Inqiroz davrida 6-7 yoshli bolada yangi ijtimoiy rolga ehtiyoj paydo bo'ladi: maktab o'quvchisi, talaba. O'yin ikkinchi o'rinni egallaydi, ta'lim faoliyati esa birinchi o'rinni egallaydi. Bola ko'proq mustaqil bo'lishni va kattalar bilan muloqot qilishda yangi bosqichga o'tishni xohlaydi.

7 yoshda xotira, diqqat, og'zaki va mantiqiy fikrlash kabi kognitiv jarayonlarning faol rivojlanishi ham sodir bo'ladi.

Bularning barchasi bolaning maktabga psixologik tayyorgarligini belgilaydi, bu birinchi sinfga kirishdan oldin shakllanishi kerak.

Moslashuv davri

Bolani maktabga moslashtirish - bu notanish muhitga jismoniy va psixologik moslashish, maktab hayotiga ko'nikish va o'quv faoliyatini o'zlashtirishning qiyin yo'li.

Bola butunlay noodatiy sharoitlarga duch keladi. U ko'plab yangi qoidalarga rioya qilishi, sinfdoshlari bilan tanishishi va o'qituvchi bilan munosabatlarni o'rnatishi kerak. Dars davomida siz o'qituvchini 40-45 daqiqa davomida xotirjam va diqqat bilan tinglashingiz kerak va bu birinchi sinf o'quvchisi uchun jismonan qiyin bo'lishi mumkin. Tanaffus paytida siz ham intizomni saqlashingiz kerak, siz yugura olmaysiz yoki baqira olmaysiz. Maktabdan qaytgach, uy vazifasini ham bajarasiz. Bu boladan mas'uliyatli, tartibli va mustaqil bo'lishni talab qiladi, buni hamma ham qila olmaydi.

Deyarli barcha birinchi sinf o'quvchilari maktab haqiqatiga ko'nikish davrida ma'lum darajada qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu charchoqning kuchayishi, yomon tuyadi va bosh og'rig'i bilan namoyon bo'ladi. Bola injiq va tez-tez yig'lashi mumkin. Tez-tez kayfiyat o'zgarishi, o'ziga ishonchsizlik va depressiya mumkin. Ba'zi bolalar boshqalarga nisbatan tajovuzkorlik va g'azabni ko'rsatishi mumkin. Maktabga borish istagi yo'qoladi, o'qishga salbiy munosabat paydo bo'lishi mumkin.

Bolaning maktabga moslashish bosqichlari

1. Taxminan. Bu zo'ravonlik reaktsiyasi bilan ajralib turadi, tananing kuchli tomonlari va imkoniyatlari stress ostida ishlaydi; Bola yangi muhitni o'rganadi va unga moslashadi. Odatda davr 2-3 hafta davom etadi.
2. Beqaror moslashuv, talaba asta-sekin xatti-harakatlarning optimal shakllarini topa boshlaganida. Reaksiyalar tinchlanadi.
3. Barqaror moslashish - bu bola turli vaziyatlarga javob berishning zarur usullarini topsa va bu uning uchun odatiy holga aylanadi. Shu bilan birga, energiya xarajatlari kamayadi va u endi stressni boshdan kechirmaydi.

Moslashish yoki moslashish

Maktabning birinchi oylari o'tadi va bolalar asta-sekin yangi maktab hayotiga qo'shilishadi. Yaqindan ko'rib chiqsak, birinchi sinf o'quvchilari orasida biz moslashuv darajasi turlicha bo'lgan bolalarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

1. Ijobiy moslashish. Bolada maktab va umuman o'qish haqida ijobiy tasavvur paydo bo'ladi. U talablarga to'g'ri javob beradi va ularni bajaradi. O'quv materiali bilan muvaffaqiyatli kurashadi va murakkab vazifalarni bajara oladi. Mas'uliyatli, ijrochi, mustaqil, faol. Sinfdoshlar va o'qituvchi bilan munosabatlar qulay, u sinfda hurmatga sazovor. Maktabga ko'nikish sentyabr-oktyabr oylarida sodir bo'ladi.
2. O'rtacha moslashish. Bolaning maktabga munosabati yaxshi. O'rtacha ilmiy darajaga ega, o'qituvchi hamma narsani aniq va batafsil tushuntirganda materialni yaxshi o'zlashtiradi. Nazorat etishmasa, chalg'itishi mumkin. Men sinfdagi ko'plab bolalar bilan yaxshi munosabatdaman. Moslashuv o'quv yilining birinchi semestrida amalga oshiriladi.
3. Disadaptatsiya (moslashish buzilishi). Maktabga nisbatan salbiy yoki befarq munosabat rivojlanadi. Bola o'quv materialini faqat o'qituvchi yordamida idrok etishi mumkin. Vaqti-vaqti bilan uy vazifalarini bajaradi va darsda doimo chalg'itadi. Intizomning buzilishi tez-tez uchrab turadi. Yuqori tajovuzkorlikni yoki aksincha, tashvish va noaniqlikni ko'rsatishi mumkin. Sinfdoshlar bilan til topishish qiyin; sinf jamoasida do'stlar yo'q. Bunday hollarda nevrolog yoki psixologga murojaat qilish foydalidir.

Bolaning maktabga moslashish muammosi o'qituvchi va maktab psixologining diqqatli va malakali yondashuvi bilan muvaffaqiyatli hal qilinadi. Ammo kichik o'quvchi uchun eng muhimi - bu sevgi, hurmat va ota-onaning qo'llab-quvvatlashi.

Ota-onalar uchun eslatma

Farzandingizga maktabga fiziologik moslashishga qanday yordam berish kerak:

• Maktabda o'qishga mos keladigan to'g'ri kun tartibini birgalikda ishlab chiqing. Uni asta-sekin, oldindan shakllantiring. Soat 22.00 dan kechikmasdan yoting, erta turing. Mashq qilish davrlari jismoniy faoliyat bilan almashtirilishi kerak.
• Kuniga kamida 2-3 soat yurish kerak.
• Birinchi sinf o'quvchingizni o'qish uchun tinch joy bilan ta'minlang. Sog'liqni saqlash muammolarini oldini olish uchun tegishli mebel, yorug'lik va o'quv qurollari zarur.
• Farzandingizga maktabdan keyin dam oling va faoliyatni o'zgartiring.
• Farzandingizning to'g'ri ovqatlanishini kuzatib boring. Shifokor bilan maslahatlashgandan so'ng, vitamin qo'shimchalarini bering.
• Yotishdan oldin kompyuter va televizorni o'chiring. Bu ortiqcha qo'zg'alishga olib keladi va asab tizimini susaytiradi.
• Farzandingizga shaxsiy gigiena, ozodalik va mustaqillik ko'nikmalarini oldindan singdiring. U o'ziga g'amxo'rlik qilishi va o'zini tozalashga qodir bo'lishi kerak.

Maktabga psixologik moslashish uchun:

• Farzandingizga ijobiy o'zini o'zi hurmat qilishiga yordam bering. Boshqa bolalarni misol sifatida ishlatmang. Taqqoslash faqat bolaning o'z yutuqlari bilan mumkin.
• Oilada psixologik qulay muhit yarating. Mojarolar va qo'shimcha stresslardan saqlaning.
• Farzandingizni sevishingizni ko'rsating.
• Bolaning individual xususiyatlarini hisobga oling: temperament, xarakter. Uning faoliyatining sur'ati va yangi ma'lumotlarni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlari bunga bog'liq.
• Iloji bo'lsa, bolangiz bilan ko'proq vaqt o'tkazing, turli va foydali bo'sh vaqtga vaqt ajrating.
• Farzandingizni tez-tez va uning barcha yutuqlari uchun maqtang. Maqsadlarni belgilash va ularga erishishni o'rganing.
• Farzandingizga oqilona mustaqillik bering. Nazorat aql doirasida bo'lishi kerak, bu unga o'zini o'zi boshqarish va mas'uliyatni o'rgatadi.
• Farzandingizga tengdoshlari bilan munosabatlarni o'rnatishga o'rgating, unga ziddiyatli vaziyatlarni qanday hal qilishni ayting. Javoblarni psixologik-pedagogik adabiyotlardan izlang, hayotdan misollar keltiring.
• O'qituvchi bilan aloqada bo'ling, bolaning oldida u haqida hurmatsizlik bilan gapirishga yo'l qo'ymang.
• O'qituvchi shubhasiz hokimiyatdir.
• O'qituvchining bolaga bergan izohlarini xotirjam qabul qiling, diqqat bilan tinglang va maslahat so'rang.
• Farzandingizni psixologik jihatdan qo'llab-quvvatlang: uni yaxshi so'z bilan uyg'oting, unga maktabda omad tilang. Darsdan keyin u bilan uchrashganda, unga qanchalik baxtli ekanligingizni ko'rsating, lekin darhol savollar bilan boshlamang. U dam oladi, dam oladi va sizga hamma narsani o'zi aytib beradi.

Ota-onalarning xotirjam, mehribon, do'stona munosabati bolaga maktabga ko'nikishning qiyin davrini engishga yordam beradi. Agar birinchi sinf o'quvchisi o'zini yaxshi his qilsa, qiziqish bilan o'qisa, sinfda do'stlar va o'qituvchi bilan yaxshi munosabatda bo'lsa, maktabga moslashish muvaffaqiyatli bo'ldi!

Bolalar tuzatish psixologi maktabga psixologik moslashuv haqida gapiradi: