أدوات- نوع معقد من المنتجات المنهجية، بما في ذلك المواد المنظمة التي تكشف عن الجوهر والسمات المميزة والأساليب لأي دورة أو اتجاه تعليمي. يتضمن مواد تعليمية واسعة النطاق.

هيكل الدليل المنهجي.

1. صفحة العنوان:
- اسم المؤسسة؛
- الاسم الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة للمطور؛
- عنوان الدليل؛
- اسم المدينة؛
- سنة التطوير؛
2. الملخص:
تقع على الورقة الثانية من الأعلى.
- جوهر القضايا قيد النظر (ما هو مخصص له)؛
- الغرض (لمن ونوع المساعدة التي يقدمها)؛
- مصدر الخبرة العملية؛
- مجالات التطبيق الممكنة؛
- معلومات عن المؤلف (في أسفل ورقتين اسم العائلة، الاسم الأول، اسم العائلة، المنصب، مكان العمل، فئة التأهيل).
مذكرة توضيحية.
مبررات أهمية التطوير. لمن هو المقصود وفي أي مجال من مجالات التعليم يتم استخدامه. مبررات ميزات وحداثة العمل المقترح مقارنة بالتطورات الأخرى. الغرض وأهداف التطوير المنهجي، نطاق التطبيق، وصف موجز للنتيجة المتوقعة.
المحتويات (اختياري).
في الجزء الرئيسي من الدليل، اعتمادًا على الغرض والأهداف، قد تكون هناك فصول مختلفة، يتم تحديد اسمها وعددها وتسلسلها وترتيبها منطقيًا وفقًا لقصد المؤلف.
على سبيل المثال:
1. يتم عرض المادة النظرية محل الدراسة.
2. يصف الطرق والتقنيات الرئيسية المستخدمة أو الموصى بها للتوصل إلى حل ناجح.
3. قائمة ووصف العمل العملي مع التوصيات الخاصة بتنفيذها.
4. اختبار المهام لفحص المادة وإتقانها.
5. قائمة المراجع لمساعدة المعلم والطالب.
6. التطبيقات:
- مخطط؛
- العينات؛
- أشرطة فيديو؛
- مشاريع إبداعية للأطفال؛
- ألبوم الصور الموضوعي.

إن آي. جوكوفا

القانون المدني

الدليل التربوي والمنهجي

ايكاترينبرج 2008

جوكوفا ن. القانون المدني: الدليل التربوي والمنهجي. ييكاتيرينبرج: معهد الأورال المالي والقانوني، 2008. – 114 ص.

المراجعون:

أكون. جوكوف، أستاذ مشارك، قسم القانون، جامعة ولاية الأورال للتعدين، مرشح للعلوم القانونية؛

في. ماسلوف، مدير قسم القانون، جامعة ولاية الأورال للتعدين

يحتوي هذا الدليل التعليمي والمنهجي على خطة موضوعية مع توزيع إجمالي عدد الساعات لدراسة الموضوع، ومحتوى الأحكام الرئيسية لدورة المحاضرات والندوات، مع الإشارة إلى اللوائح والأدبيات ذات الصلة، وموضوعات الدورات الدراسية والاختبارات، الملخصات والاتصالات والتقارير العلمية وموضوعات الأطروحات بالإضافة إلى قائمة الأسئلة للتحضير للاختبارات والامتحانات ومهام إعداد المستندات الإجرائية.

تمت مناقشته في قسم تخصصات القانون المدني في معهد الأورال المالي والقانوني

تمت الموافقة عليه من قبل المجلس الأكاديمي لمعهد الأورال المالي والقانوني

© معهد أورال المالي والقانوني، 2008

مذكرة توضيحية

برنامج عمل دورة "القانون المدني" هو الوثيقة المعيارية والمنهجية الرئيسية التي تحدد المحتوى والحجم والبنية وكذلك الإجراء للطلاب لإتقان هذا التخصص الأكاديمي وفقًا لمعايير الدولة والإطار التشريعي و تحليل أنشطة إنفاذ القانون. تم تطوير البرنامج مع الأخذ بعين الاعتبار طبيعة ومستوى تطور العلاقات القانونية الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية والسياسية والمدنية في روسيا الحديثة، والتشريعات الحالية في مجال القانون المدني وقانون الأعمال، وهو مصمم لتجسيد أحكام القانون المدني دورة القانون.

هدف دراسة الانضباط: استيعاب الطلاب لمجموعة المعرفة في مجال القانون المدني في ظروف تطور روسيا الحديثة، وإتقان قواعد القانون المدني وممارسة تطبيقها، والتعرف على الجهاز المفاهيمي، والقواعد لتطبيق هذه القواعد.

ويتم تحقيق هذا الهدف من خلال تنفيذ ما يلي مهام :

– النظر في المفاهيم النظرية الرئيسية الناشئة في المرحلة الحالية من تطور علم القانون المدني؛

– تعريف الطلاب بمحتوى مقرر القانون المدني وممارسة تنفيذ قواعده؛

– تطوير مهارات وقدرات الطلاب لتطبيق التشريعات المدنية الحالية بشكل صحيح في أنشطتهم المهنية.

نتيجة لدراسة المقرر يجب على الطلاب:

تملك فكرة، يملك فكرة، أملك فكرة حول دور ومكانة القانون المدني في الهيكل العام لقانون الاتحاد الروسي؛

يعرف:

- مفهوم وموضوع القانون المدني؛

- أنواع العلاقات القانونية المدنية؛

- مفهوم وأنواع القواعد المدنية؛

- أشكال (مصادر) القانون المدني؛

- قضايا وضع القواعد المدنية؛

- أنواع وضع القواعد المدنية؛

- قضايا المسؤولية عن انتهاك القانون المدني؛

– مفهوم وأنواع مواضيع وأشياء القانون المدني;

- مفهوم وأنواع الكيانات القانونية؛

- مفهوم وبطلان المعاملات بموجب القانون المدني؛

– المفهوم والأحكام العامة لقانون الملكية في نظام القانون المدني؛

– المفهوم والقضايا الأساسية لقانون الالتزامات ؛

– مفهوم أنواع معينة من الالتزامات.

عند إتقان دورة القانون المدني، تعتبر المحاضرات والندوات مهمة. يتضمن التدريس إدخال أشكال التعلم النشطة في العملية التعليمية، مثل تحليل مواقف الحياة المحددة وإجراء ألعاب الأعمال بمشاركة الطلاب. وينبغي إيلاء أهمية خاصة للعمل المستقل للطلاب، حيث يقومون خلاله بإعداد الملخصات والتقارير.

بالإضافة إلى ذلك، خلال فصول الندوات، قد يتم تقديم أشكال التدريب للطلاب مثل كتابة اختبار واختبار معرفتهم باستخدام اختبار في الجزء الأول من القانون المدني.

اعتمادًا على المنهج الدراسي، يقوم الطلاب من مختلف أشكال الدراسة بإكمال الدورات الدراسية وإجراء الاختبارات والامتحانات.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن القانون المدني هو تخصص أكاديمي يتم إجراؤه للامتحان النهائي للدولة.

الاختصارات المستخدمة

SZ RF – مجموعة تشريعات الاتحاد الروسي.

الهيئة التنفيذية الاتحادية BNA – نشرة الإجراءات التنظيمية للسلطات التنفيذية الاتحادية.

SAPP RF - مجموعة أعمال رئيس وحكومة الاتحاد الروسي.

الجريدة الرسمية للقوات المسلحة للاتحاد الروسي (اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية) - الجريدة الرسمية للمجلس الأعلى للاتحاد الروسي (اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية).

BVS RF – نشرة المحكمة العليا للاتحاد الروسي.

SP RSFSR - مجموعة من قرارات جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية.

وزارة التعليم في موسكو

مؤسسة تعليمية حكومية

التعليم المهني العالي في موسكو

"مدينة موسكو الجامعة التربوية»

(جو فبو إم إس بي يو)

معهد علم النفس وعلم الاجتماع والعلاقات الاجتماعية

قسم علم الاجتماع التطبيقي

استخدام برنامج SPSS في علم الاجتماع

(دليل التدريب)

موسكو

يو دي سي 316.3

جمعتها:

مرشح للعلوم الاجتماعية إ.أ. تاتارينتسيف

المراجع:

دكتوراه في العلوم الاجتماعية، رئيس قسم علم الاجتماع التطبيقي، معهد علم النفس،

علم الاجتماع والعلاقات الاجتماعية المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي جامعة موسكو التربوية الحكومية ، أستاذ V.M. أنيشنيف

استخدام برنامج SPSS في علم الاجتماع:الدليل التربوي والمنهجي. التخصص: 050708.65 “أخصائي اجتماع. مدرس علم الاجتماع." الكلية: اجتماعية. السنة الرابعة، الفصل الدراسي الثامن. التعليم بدوام كامل / تم إعداده بواسطة: E.A. تاتارينتسيف. – م: MGPU، 2009. – 81 ص.

© إ.أ. تاتارينتسيف، 2009.

© المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي MGPU، 2009.

مذكرة توضيحية للوسيلة التعليمية ...........4

الفصل الأول: مميزات معالجة البيانات في بيئة SPSS .......................... 5

1.1. مقدمة ……………………………………………..5

1.2. دور الباحث وإمكانيات برنامج SPSS .......................... 8

1.3. أساسيات العمل في برنامج SPSS ………………………………………………….14

1.4. تعريف المتغيرات وإدخال البيانات في برنامج SPSS ………………………………………………………………………….24

1.5. تعريف وإدخال البيانات لمتغيرات الاستجابة المتعددة................................................................................................36

1.6. أساسيات تحليل البيانات……………………………………………………………………………………………….

1.7. تحليل متغيرات الاستجابة المتعددة ...........47

1.8. اختيار البيانات وأخذ العينات الفرعية في برنامج SPSS………..50

1.9. تحليل العلاقات بين المتغيرات…………………….58

1.10. مقارنة العينات واختبار الفرضيات حول تكافؤ الوسائل.................................................................................66

الفصل الثاني: منهج المقرر "استخدام برنامج SPSS في علم الاجتماع".................................................75

ملاحظة توضيحية للدليل التعليمي

إن تخصص "تحليل البيانات في SPSS" مخصص لطلاب الجامعات التربوية الذين يدرسون في تخصص "علم الاجتماع". تعتمد الدورة على المعرفة التي اكتسبها الطلاب في عملية إتقان تخصصات مثل "أساليب البحث الاجتماعي"، "الإحصاء"، "علم الاجتماع العام"، "التسويق"، "علم اجتماع الإدارة"، وما إلى ذلك. في الفصل الدراسي التاسع .

أهداف وغايات الدليل: تم تصميم هذا الدليل لتطوير نظام مهارات الطلاب للعمل مع الحزمة الإحصائية لمعالجة المعلومات SPSS.

وفي إطار الانضباط ما يلي مهام:إعطاء فكرة عن مميزات حزمة SPSS وإمكانياتها؛ التعرف على واجهة البرنامج؛ إنشاء نظام مهارات لإدخال البيانات للمعالجة اللاحقة؛ تعليم أساسيات المعالجة الإحصائية وتحليل البيانات باستخدام حزمة SPSS. تنمية مهارات إعداد التقارير التحليلية.

يجب على الطالب الذي درس الانضباط يعرفالخصائص الرئيسية لحزمة SPSS، الإجراءات الأساسية لإدخال البيانات للتحليل اللاحق، إجراءات تحليل البيانات، طرق اختبار الفرضيات باستخدام حزمة SPSS.

وينبغي للطلاب أيضا يكون قادرا علىالعمل مع حزمة SPSS، وإدخال البيانات وتنفيذ معالجتها اللاحقة، وإعداد تقارير تحليلية عن الأبحاث التي تم إجراؤها.

وبالإضافة إلى ذلك، يجب على أولئك الذين يكملون هذه الدورة لديهم مهاراتتحويل استبيان البحث إلى صيغة SPSS، وتحليل البيانات الأولية، وإعداد التقارير التحليلية.

يتم عرض هيكل الوسائل التعليمية في مذكرة توضيحية وفصلين. يوضح الفصل الأول المواد الأساسية لإتقان برنامج SPSS. أما الفصل الثاني فيعرض محتوى برنامج دورة “استخدام برنامج SPSS في علم الاجتماع”. يحتوي برنامج الدورة لكل موضوع على: ملخص موجز للموضوع، وأسئلة للعمل المستقل، والواجبات، وقائمة بالأدبيات الأساسية والإضافية الموصى بها.

نو سبو

القسم التربوي والمنهجي

لمساعدة المعلم

مفهوم الجريمة وجسم الجريمة، عناصر الجريمة؛

مفهوم وأنواع ونظام العقوبات الجنائية.

الإعفاء من المسؤولية الجنائية والعقوبة؛

قواعد مؤهلات أنواع معينة من الجرائم المنصوص عليها في الجزء الخاص من القانون الجنائي لروسيا؛

يكون قادرا على:

تفسير وتنفيذ أحكام القانون الجنائي؛

استخدام اللوائح بحرية؛

التعبير عن وجهة نظرك وتبريرها بشكل منطقي وكفء بشأن القضايا القانونية الجنائية؛

التعامل بطلاقة مع المفاهيم والفئات القانونية.

تحليل وحل المشاكل القانونية في مجال العلاقات القانونية الجنائية.

تطبيق المعرفة النظرية المكتسبة عند حل المشاكل الظرفية المختلفة؛

تطبيق الإجراءات القانونية التنظيمية بكفاءة، بالإضافة إلى التوضيحات التوجيهية للسلطات القضائية العليا عند حل القضايا القانونية المختلفة ذات الطبيعة القانونية الجنائية.

يعد القانون الجنائي نظامًا أساسيًا، وفي الوقت نفسه، فهو فرع أساسي من القانون الروسي، ينظم المبادئ العامة والشروط والأسباب المتعلقة بالمسؤولية الجنائية والعقوبة، فضلاً عن تحديد الأفعال التي تعتبر جرائم والعقوبات أو التدابير الأخرى. تطبيق القانون الجنائي على الأشخاص الذين ارتكبوها.

يشير منهج العمل إلى الخطة الموضوعية، والموضوعات المقترحة للدراسة، ودعم المعلومات: الأدبيات التعليمية، وقرارات الجلسات العامة للمحكمة العليا للاتحاد الروسي وغيرها من الإجراءات القانونية اللازمة لدراسة كل موضوع؛ أنواع الأنشطة المستقلة للطلاب وموضوعات الدورات الدراسية وأسئلة الشهادة المتوسطة.

يتم دمج المعرفة النظرية التي تم الحصول عليها بعد دراسة الموضوع في الفصول العملية من خلال المسوحات الشفهية أو المكتوبة، ومناقشة الممارسة القضائية والتفسيرات، وحل المشكلات. عند دراسة الانضباط، والطلاب إكمال الدورات الدراسية. يتم تنظيم العمل بالطبع على أساس التعليمات المنهجية.

يعتمد إتقان الانضباط على الدورات التدريبية العامة والخاصة التالية: نظرية الدولة والقانون؛ القانون الدستوري (الدولة).

الملحق 2

مذكرة توضيحية

تهدف التوصيات المنهجية لاستكمال الاختبارات من قبل طلاب دورات المراسلات في تخصص "اللغة الإنجليزية" إلى تنفيذ متطلبات الدولة للحد الأدنى من المحتوى ومستوى تدريب الخريجين في التخصص 030503.51 "الفقه".

الهدف الرئيسي من دورة اللغة الإنجليزية في جامعة غير لغوية هو تعليم الكفاءة العملية في الكلام اليومي واللغة المتخصصة للاستخدام النشط للغة الإنجليزية، سواء في التواصل اليومي أو المهني. معيار المعرفة العملية للغة الإنجليزية هو القدرة على استخدام الوسائل اللغوية الأكثر استخدامًا والبسيطة نسبيًا بثقة في الأنواع الرئيسية لنشاط الكلام: التحدث وفهم الاستماع (الاستماع) والقراءة والكتابة. تفترض المعرفة العملية بلغة التخصص أيضًا القدرة على العمل بشكل مستقل مع الأدبيات المتخصصة باللغة الإنجليزية من أجل الحصول على المعلومات المهنية.

نتيجة لدراسة التخصص الأكاديمي، يجب على طالب المراسلة:

يعرف:

المفردات الأساسية للغة العامة؛

المصطلحات الأساسية لتخصصك؛

التقنيات الأساسية لشرح وتلخيص وترجمة الأدبيات في التخصص؛

القواعد والظواهر النحوية الأساسية؛

استخدام المواد النحوية والمعجمية المدروسة في الممارسة العملية.

يتم إجراء الاختبار المنزلي من أجل تعزيز المعرفة النظرية المكتسبة وتطوير المهارات والقدرات لتطبيقها في الممارسة العملية. قبل البدء في الاختبار، تحتاج إلى دراسة محتوى الكتب المدرسية وملاحظات المحاضرات ذات الصلة. عند الانتهاء من الاختبار، يجب أن تسترشد بالتعليمات العامة لأداء العمل الكتابي.

تنقسم جميع مهام الاختبار إلى 10 خيارات. يتم تحديد رقم الخيار من خلال الرقم الأخير في رقم دفتر الطالب أو بطاقة هوية الطالب.يتكون الاختبار في هذا التخصص من 12 مهمة عملية.

معيار التقييم:

يتم تصنيف عمل الاختبار على نظام من خمس نقاط.

5 نقاط- تم إنجاز العمل كاملاً، دون أخطاء، وتنفيذه بدقة.

4 نقاط– هناك أخطاء نحوية في العمل، هناك أخطاء في التصميم.

3 نقاط- أن يكون الطالب قد أنهى ما لا يقل عن 50% من المهمة.

2 نقطة- لم يكمل الطالب المهمة (تم إنجاز أقل من 50% من المهمة)، وكانت هناك أخطاء جسيمة في الواجبات، ولم يتم إكمال المهمة بشكل مستقل.

الملحق 3

مذكرة توضيحية

تهدف التوصيات المنهجية لتنظيم وإجراء الفصول العملية إلى تنفيذ متطلبات الدولة للحد الأدنى من المحتوى ومستوى تدريب الخريجين في التخصص 080107.52 "الضرائب والضرائب".

ستسمح التوصيات المنهجية للطلاب بتنظيم أنشطتهم بشكل أكثر فعالية في إكمال المهام العملية في تخصص "أساسيات النشاط البحثي". تتضمن دراسة التخصص تمارين عملية، يتضمن تنفيذها العمل الإبداعي للطلاب حول موضوعات يتم تحديدها بشكل مستقل والمتفق عليها مع المعلم. وبالتالي، سيتم تحقيق إتقان عالي الجودة لمجال "أساسيات النشاط البحثي" من خلال تنفيذ نهج يركز على الشخص في دراسته. وتعرض التوصيات موضوعات الفصول العملية، وتقدم خططها التفصيلية مع التعليقات والشروحات.

الغرض من التخصص الأكاديمي "أساسيات النشاط البحثي" هو توفير المعرفة الأساسية لإجراء البحوث في عملية المعرفة العلمية والتبرير النظري للمهام المهنية.

يتيح لك محتوى تخصص "أساسيات النشاط البحثي" فهم دور العمل البحثي في ​​الأنشطة العملية للمتخصص، وإتقان وترسيخ المفاهيم الأساسية للبحث العلمي، والحصول على فكرة عن أساليب ومنطق البحث العلمي المعرفة والبحث والتراكم ومعالجة المعلومات العلمية وعرض نتائج البحث.

ونتيجة لدراسة الانضباط، يجب على الطالب

تملك فكرة، يملك فكرة، أملك فكرة:

حول الوضع الراهن للعلم كظاهرة اجتماعية وثقافية وأهميته بالنسبة لحياة الإنسان؛

يعرف:

مناهج البحث العلمي؛

طرق البحث وتجميع المعلومات العلمية اللازمة ومعالجتها وعرض النتائج.

طرق المعرفة العلمية؛

الهيكل العام والأجهزة العلمية للبحث؛

تقنيات وأساليب البحث وتجميع المعلومات العلمية اللازمة؛

يكون قادرا على:

تطبيق المعرفة النظرية لحل مشاكل عملية محددة.

تحديد موضوع البحث، وصياغة الهدف، ووضع خطة لإجراء البحث؛

جمع المعلومات ودراستها ومعالجتها؛

صياغة الاستنتاجات وإجراء التعميمات؛

العمل مع برامج الكمبيوتر عند معالجة نتائج البحث وتنسيقها.

لإكمال المهام العملية، يجب على الطالب اللجوء إلى المعرفة المكتسبة سابقًا في تخصصات مثل "اللغة الروسية وثقافة الكلام"، "الاتصالات التجارية"، "أساسيات الفلسفة"، "دعم التوثيق للإدارة".

في الواقع، العمل الإبداعي الذي يؤديه الطلاب كجزء من الفصول العملية هو استنساخ "مصغر" للعمل البحثي. إن الخبرة المكتسبة أثناء أداء العمل الإبداعي في المستقبل ستسمح للطلاب بالتخطيط والتنفيذ بكفاءة عمل بحثيمستويات مختلفة من التعقيد: الدورات الدراسية، والأطروحة، ومشروع البحث، وما إلى ذلك.

سيتم تقييم جودة العمل الإبداعي الذي يؤديه الطلاب على مراحل، وفقًا لخطة الفصول العملية على مقياس من خمس نقاط. نتيجة العمل الإبداعي هي الدفاع عنه في الدرس العملي الأخير.

معيار التقييم:

5 نقاط- تم إنجاز العمل من قبل الطالب بشكل مستقل، كاملاً، دون أخطاء، منسقًا بشكل أنيق، وتم الدفاع عنه بكفاءة، وبشكل مثير للاهتمام.

4 نقاط- تم إنجاز العمل بمساعدة قليلة من المعلم، حدثت أخطاء لا تشوه موضوع العمل، هناك أخطاء في التصميم، تم الدفاع عنه بكفاءة.

3 نقاط- تم إنجاز العمل من قبل الطالب بمساعدة دائمة وكبيرة من المعلم، حدثت أخطاء في عرض موضوع العمل، كانت هناك أخطاء في التصميم، تم الدفاع عنه لفترة وجيزة، دون اهتمام الجمهور حاضر.

2 نقطة- لم يتأقلم الطالب مع العمل، هناك تشويهات جسيمة للموضوع، مخالفة للتصميم. هذه الأعمال غير مسموح بها للحماية.

مؤسسة تعليمية حكومية

التعليم المهني العالي

"أكاديمية ولاية كاريليا التربوية"

ل فن و تصميم

فن. مدرس قسم اللغات الأجنبية.

فن. مدرس بقسم اللغات الأجنبية

المراجعون:

أستاذ مشارك بقسم اللغة الإنجليزية

فن. مدرس القسم

التخصصات

بتروزافودسك،

مذكرة توضيحية للدليل التعليمي للغة الانجليزية لطلاب كلية التكنولوجيا وريادة الأعمال

تم تطوير هذا الدليل التعليمي والمنهجي حول تخصص "اللغة الأجنبية" لطلاب PTIP، مع مراعاة خصوصيات الكلية. تم تجميع الكتاب المدرسي للعمل مع الطلاب الذين يدرسون في التخصصات التالية: "الفنون الجميلة"، "التقنيات الفنية والتصميم" و"الثقافة المنزلية والفنون والحرف اليدوية".

الدليل عبارة عن مجموعة من النصوص للقراءة في التخصص مع الواجبات الخاصة بها. يتكون الدليل من جزأين رئيسيين: “الفنون الجميلة” و”التصميم”.

الأهداف الرئيسية لهذه المجموعة هي تطوير القدرة لدى طلاب الكليات غير اللغوية على قراءة الأدب في تخصصهم، وتوسيع مفرداتهم، وتحسين المهارات المعجمية والنحوية المكتسبة في دروس اللغة الأجنبية في المدرسة، وكذلك تطوير القدرة على الإدلاء ببيانات المونولوج. تعمل مهام النصوص على تطوير قدرة الطلاب على القراءة من أجل العثور على المعلومات اللازمة، وكذلك الفهم الكامل لما يقرؤونه.

لتسهيل العمل مع النصوص، تم تجهيز الدليل بقائمة من الأسماء الجغرافية والأسماء الشخصية مع النسخ.

يمكن استخدام هذا الكتاب المدرسي للعمل في الفصل الدراسي مع الطلاب وللعمل المستقل للطلاب.

الفنون الجميلة

اقرأ النصوص أ - و وأجب عن الأسئلة المتعلقة بأنماط الفن المختلفة.

(بعض الأنماط يمكن استخدامها أكثر من مرة في إجاباتك)

لوحات الكهف

تعد لوحات الكهف الموجودة على جدران الكهوف في إسبانيا وجنوب فرنسا أقدم أشكال الفن الموجودة لدينا. أنها تظهر مجموعة واسعة من الحيوانات، مثل الدببة والخيول والغزلان. وتم رسم الصور بألوان زاهية، وهي مصنوعة من معادن مختلفة ممزوجة بالدهون الحيوانية وبياض البيض وعصائر النباتات وحتى الدم. يكاد يكون من المؤكد أنهم كانوا مرتبطين بالصيد. وفي أحد الأمثلة الشهيرة، في كهف في لاسكو في فرنسا، يظهر رجل بين بعض الحيوانات وهناك عدة نقاط داكنة في اللوحة. معنى اللوحة غير مؤكد، لكنها تظهر أن سكان الكهف كانوا يتمتعون بمهارات فنية رائعة.

ب اللوحات المصرية

منذ أكثر من 5000 عام، بدأ المصريون في رسم العالم من حولهم على جدران مقابر الفراعنة. اعتقد المصريون أن هناك حياة بعد الموت، لذلك رسموا صورًا للقصص الأسطورية والحياة اليومية. وقد ظهر الناس والحيوانات وهم يشاركون في الأنشطة اليومية، مثل الصيد والزراعة والأكل.

ج الفن اليوناني

ربما كان أكثر الأشخاص فنيين في أي عمر هم اليونانيون حوالي عام 500 قبل الميلاد. وكان هدفهم في النحت تقليد الحياة، ولكن الحياة في صورتها الكاملة أو المثالية. ولدينا أمثلة كثيرة على النحت اليوناني الذي يتميز بجمال أشكاله ومعرفة مذهلة بتشريح الإنسان. تصور معظم المنحوتات آلهة وإلهات من الأساطير.

لم تنجو معظم اللوحات الجدارية اليونانية، ولكن لدينا بعض الأمثلة التي رسمها المينويون في جزيرة كريت في القصور الملكية القديمة في كنوسوس وسانتوريني. هذه الصور واقعية للغاية وحيوية. المواضيع الأكثر شيوعًا هي الرياضة والاحتفالات والدلافين والشباب الجميلين.

د النهضة

عادة ما يتم تعريف عصر النهضة على أنه ولادة جديدة للرسم والأدب المستوحى من النماذج الكلاسيكية، وخاصة تلك الموجودة في اليونان القديمة. استمر عصر النهضة من القرن الخامس عشر إلى القرن السادس عشر وكان مركزه إيطاليا. وكان الفنانون العظماء في تلك الفترة، ومن بينهم مايكل أنجلو وليوناردو وبوتيتشيلي، قادرين على رسم الطبيعة والناس بدقة كبيرة. أكثر من أي أسلوب آخر، يمكن رؤية أعمال عصر النهضة الإيطالية في مجموعات المتاحف في جميع أنحاء العالم.

ه الانطباعية

الاسم يأتي من صورة لمونيه، "الانطباع، شروق الشمس" (1872). تُظهر هذه اللوحة اهتمام مونيه بتحليل النغمة واللون، وقبل كل شيء، الطريقة التي ينعكس بها الضوء على سطح الأشياء. ونتيجة لذلك، لا تحتوي الكائنات على مخطط تفصيلي واضح. أقيم أول معرض انطباعي في عام 1874 عندما أعلن مونيه ورينوار وسيزان وديغا وآخرون أن هدف الحركة هو تحقيق قدر أكبر من الطبيعة في الرسم. معظم الصور الانطباعية هي للمناظر الطبيعية، وكان الانطباعيون يحبون استخدام الألوان الزاهية، حتى عند تصوير الظلال؛ وهذا غالبًا ما يمنح عملهم إحساسًا بالبهجة والتفاؤل.

ف الحداثة

بعد الحركة الانطباعية، حاول فنانون مثل بيكاسو وبراك تغيير أسلوب الرسم من الطبيعي إلى الأكثر تجريدية. بدلاً من محاولة عمل نسخة واقعية من شيء ما، أرادوا إظهاره من مجموعة متنوعة من الزوايا المختلفة. يتم في لوحاتهم الجمع بين عدة مناظر لجسم أو شخص، مما يؤدي غالبًا إلى ظهور أشياء مثل العيون والأنوف في أماكن غير عادية أو بزوايا غريبة. ويستنتج البعض من هذه اللوحات أن الفنانين لم يستطيعوا الرسم. على العكس من ذلك، كان بيكاسو وبراك قادرين تمامًا على رسم لوحات طبيعية، لكن هذا لم يكن هدفهما في الفن.

أي أسلوب أو أنماط من الفن

أظهرت لأول مرة مشاهد من الحياة اليومية؟

الأكبر سنا؟

يظهر مشاهد من الأساطير؟

هل يتأثر بشكل مباشر بأسلوب الرسم السابق؟

هل حاولت أن تكون مختلفًا تمامًا عن الأنماط السابقة؟

يجعل الناس يبدون أجمل مما هم عليه في الواقع؟

يظهر للناس يلهون؟

بدأت في القرن التاسع عشر؟

قد يبدو في البداية أنه تم رسمه بشكل سيء؟

لا تظهر الأشياء بوضوح؟

موجود في المتاحف في معظم الدول؟

1. اقرأ النصوص الخاصة بستة فنانين مشهورين وقم بحل المهام.

قبل أن تقرأ، راجع القاموس للتأكد من النطق الصحيح للكلمات التالية:

جمالية، باروكية، مهنة، سيراميك، فن الرسم، أساسي، مثالي، معرض، تأثير، مؤثر، أسطوري، رسام بورتريه، دقة، نفسي، ديني، مشهور، نحت، علامة، نجاح

بول سيزان (1

الجنسية : فرنسية

الحركة: ما بعد الانطباعية

وسائل الإعلام: الرسم

كان بول سيزان نجل مصرفي ثري درس الرسم في باريس. كان أحد أهم رسامي النصف الثاني من القرن التاسع عشر. في العديد من أعماله المبكرة، حتى عام 1870 تقريبًا، صور مواضيع خيالية مظلمة بطريقة عنيفة ومعبرة. في سبعينيات القرن التاسع عشر وقع تحت تأثير الانطباعية، خاصة كما مارسها كاميل بيسارو، وشارك في المعرضين الانطباعيين الأول (1874) والثالث (1877). تم انتقاد معارضه الانطباعية القليلة الأولى من عام 1874 إلى عام 1877، مما أدى إلى تثبيط سيزان من عرض أعماله بشغف.

على الرغم من أنه اعتبر دراسة الطبيعة ضرورية للرسم، إلا أنه عارض العديد من جوانب الجمالية الانطباعية. معتقدًا أن اللون والشكل لا ينفصلان، حاول التأكيد على البنية والصلابة في عمله، وهي ميزات اعتقد أن الانطباعية أهملتها. ولهذا السبب كان شخصية مركزية في ما بعد الانطباعية.

لقد رسم 1300 لوحة في حياته المهنية، احتفظت جميعها بشعور من الغموض، حيث لم يتم تأريخ أي منها ولم يتم التوقيع إلا على عدد قليل جدًا منها. حتى نهاية حياته لم يحظ إلا بالقليل من النجاح العام ورفضه صالون باريس مرارًا وتكرارًا. في سنواته الأخيرة، بدأ عمله في التأثير على العديد من الفنانين الشباب، بما في ذلك كل من Fauves و التكعيبيين، ولذلك غالبًا ما يُنظر إليه على أنه رائد لفن القرن العشرين.

أعط المعادلات الروسية للكلمات من النص::

بطريقة عنيفة ومعبرة؛ للتأكيد على الهيكل والصلابة. احتفظت بشعور الغموض

2. ابحث عن المرادفات الإنجليزية للكلمات والعبارات الروسية التالية:

الاعتقاد بأن اللون والشكل لا ينفصلان؛ التأثير على العديد من الفنانين الشباب. رائد الفن في القرن العشرين

الإجابة على الأسئلة:

1) ما نوع المواضيع التي صورها بول سيزان في أعماله المبكرة؟

2) لماذا توقف عن عرض أعماله؟

3) ما الذي اختلف في أعمال سيزان عن تقاليد الانطباعيين؟

4) كان بول سيزان شخصية محورية في مرحلة ما بعد الانطباعية، أليس كذلك؟ لماذا؟

5) ما هو الغامض في لوحاته؟

6) كيف تغير موقف الجمهور من أعماله في سنواته الأخيرة؟

7) لماذا يعتبر الفنان رائداً لفن القرن العشرين؟

جون كونستابل (1

الجنسية: بريطانية

الحركة: الرومانسية

وسائل الإعلام: الرسم

رسام المناظر الطبيعية البريطاني، جون كونستابل ولد ونشأ في سوفولك، إنجلترا. كان والده تاجر ذرة ثريًا. بعد أن ترك المدرسة عمل في تجارة والده، إلا أن قلبه لم يكن فيها، وفي عام 1799 حث والده على إرساله إلى الأكاديمية الملكية في لندن لدراسة الفن، على الرغم من أنه في بداية حياته المهنية، كان رسم المناظر الطبيعية كانت مهنة منخفضة الأجر وغير محترمة، اختار كونستابل هذا المسار على الرغم من سخط عائلته وأصدقائه. رفض كونستابل العرض الرسمي أو "الخلاب" للطبيعة الموجود في أعمال فنانين مثل غينزبورو. وبدلاً من ذلك، حاول التقاط الصورة بشكل غير رسمي تأثيرات الضوء المتغير وأنماط السحب التي تتحرك عبر سماء البلاد. كان يحب الريف، وكانت أفضل أعماله هي المشاهد الخارجية في موطنه سوفولك ومنزله في لندن في هامبستيد. كان يعمل في الهواء الطلق، رغم أنه عاد إلى تم رسم مشاهده الكبيرة بالحجم الكامل بالزيت، ثم تم استخدام الرسم كنموذج للرسم النهائي.

بعد إنشاء سلسلة من المناظر الطبيعية بعرض ستة أقدام، مُنح كونستابل عضوية الأكاديمية الملكية وفاز بميدالية ذهبية في صالون باريس.

تأثر عمل كونستابل بشكل كبير بالفنان الفرنسي ديلاكروا، وما يسمى بـ "مدرسة باربيزون"، الذي حذا حذو كونستابل في العمل في الهواء الطلق.

إعطاء المعادلات الروسية:

مهنة منخفضة الأجر وغير محترمة؛ التقديم الرسمي للطبيعة؛ آثار تغيير الضوء. تم رسمها بالحجم الكامل بالزيت

يجدإنجليزيمرادف:

رغم سخط الأهل والأصدقاء؛ حصل على عضوية الأكاديمية الملكية؛ الذي اتبع مثال الشرطي

الإجابة على الأسئلة:

1) لماذا اعترضت عائلة كونستابل على مسيرته الفنية؟

2) ما الذي اختلف في فن كونستابل عن أعمال فنانين مثل غينزبورو؟

3) هل كان يعمل في الهواء الطلق أم في الاستوديو الخاص به؟

4) ما نوع المشاهد التي كانت أفضل أعماله؟

5) كيف أصبح عضوا في الأكاديمية الملكية؟

بابلو بيكاسو (1

الجنسية : اسبانية

الحركة: التكعيبية

وسائل الإعلام: الرسم

ولد بابلو رويز بيكاسو في مدينة ملقة بإسبانيا. أظهر بيكاسو، وهو ابن مدرس فنون الباسك، موهبة مبكرة جدًا في الرسم. كان في الرابعة عشرة من عمره عندما انتقلت العائلة إلى برشلونة حيث كان والده أستاذاً في مدرسة الفنون. وبعد ذلك بعامين، أقام بيكاسو معرضه الأول للوحات كلاسيكية حزينة إلى حد ما. بين عامي 1900 و1904 قام بثلاث رحلات إلى باريس حيث درس أعمال الانطباعيين وسيزان. في عام 1904 استقر في فرنسا حيث مكث طوال حياته.

من عام 1901 فصاعدًا، يمكن تقسيم أعمال بيكاسو إلى فترات، تُظهر كل منها تأثيرات واهتمامات شخصية مختلفة.لوحات من الفترة الزرقاء لبيكاسو () تصور أشخاصًا بائسين مطليين بظلال من اللون الأزرق، مما يثير مشاعر الحزن والغربة. بعد انتقاله إلى باريس عام 1904، اتخذت لوحات بيكاسو في الفترة الوردية مزاجًا أكثر دفئًا وتفاؤلًا، وفي عام 1907 كان هو والرسام الفرنسي جورج براك رائدين في التكعيبية (تم تقسيم الأشياء المألوفة مثل النظارات والأباريق إلى مستويات هندسية).

من حوالي عام 1912 إلى عام 1915، تم تطوير طريقة الكولاج أو اللصق للتكعيبية الاصطناعية حيث تم استخدام قطع من القماش أو الورق لبناء أسلوب في أواخر العشرينيات من القرن العشرين تحول نحو أسلوب مسطح ذي صلة بالتكعيبية. خلال الثلاثينيات أصبحت لوحاته نضالية وسياسية. غرنيكا (1937)، تحفة فنية من هذه الفترة تصور الرعب الناتج عن قصف مدينة غرنيكا خلال الحرب الأهلية الإسبانية.

بعد الحرب العالمية الثانية، أصبحت أعمال بيكاسو أقل سياسية وأكثر رقة، وقضى السنوات المتبقية من حياته في استكشاف مختلف أنماط الفن التاريخية، وعمل عدة نسخ من أعمال الفنانين السابقين، بالإضافة إلى الرسم، كان يستكشف النحت والسيراميك وغيرها من أشكال الفن، وأصبح واحدا من الفنانين الأكثر تأثيرا في القرن العشرين.

إعطاء المعادلات الروسية:

التأثيرات المختلفة والمصالح الشخصية؛ مشاعر الحزن والغربة. أصبح أقل سياسية وأكثر لطفا؛ أحد الفنانين الأكثر تأثيراً

البحث عن معادلات باللغة الإنجليزية:

اللوحة الكلاسيكية القاتمة إلى حد ما. أصبحت عسكرية وسياسية. تصوير الناس غير سعيدة. مقسمة إلى إسقاطات هندسية. تستخدم لإنشاء الصورة

الإجابة على الأسئلة:

1) ما هو والد بيكاسو؟

2) كم كان عمر بيكاسو عندما أقام معرضه الأول؟

3) ما هي سمة "الفترة الزرقاء" لبيكاسو؟

4) كيف كانت "الفترة الوردية" مختلفة عن "الفترة الزرقاء"؟

5) كيف أثرت الحرب الأهلية الإسبانية على لوحاته؟

6) كيف تغير فنه بعد الحرب العالمية الثانية؟

السير أنتوني فان دايك (1

الجنسية : بلجيكية

الحركة: المدرسة الفلمنكية

وسائل الإعلام: الرسم

أنتوني فان دايك، رسام بورتريه، ولد في أنتويرب. كان طفلاً معجزة، وقع على أول صورة شخصية له في عام 1616 وكان معروفًا جدًا عندما أصبح عضوًا في استوديو روبنز قبل أن يبلغ سن العشرين. أصبح فان دايك تلميذ روبنز المفضل ومساعده الأكثر قيمة. وسرعان ما تمكن فان دايك من تقليد أسلوب المعلم بشكل جيد لدرجة أنه كان من المستحيل التمييز بين عمل أحدهما وعمل الآخر. في عام 1620، تمت دعوة فان دايك إلى إنجلترا لفترة قصيرة لرسم صور البلاط، وأمضى السنوات السبع التالية في جنوة رسم موضوعات دينية على الطراز الباروكي ودرس الأساتذة الإيطاليين، وخاصة تيتيان ومدرسة البندقية، وفي عام 1627 عاد إلى أنتويرب حيث واصل لوحاته الدينية وأكمل سلسلة من النقوش - صور نفسية رائعة للشعراء والفنانين المعاصرين. .

أصبحت صوره أكثر تحفظًا وأقل تألقًا في الألوان عندما بدأ في تطوير أسلوبه الخاص. عاد فان دايك إلى إنجلترا عام 1632 وقضى بقية حياته هناك كرسام للبلاط لتشارلز الأول. وخلال السنوات التسع الأخيرة من حياته، رسم أكثر من 350 صورة للبلاط. تم تنفيذها بأسلوب أصلي تمامًا يتميز بلوحة دافئة، خافتة من خلال استخدامه للون الرمادي والأسود البارد وببراعة صياغة ماهرة، وتم دمجها بطريقة تُظهر تأثير روبنز بالإضافة إلى أناقة تيتيان. أصبحت هذه الصور المميزة لبلاط أنيق وغير واقعي تقريبًا نموذجًا لرسامين البورتريه الإنجليز اللاحقين في القرنين السابع عشر والثامن عشر، وأثرت على عدد كبير من الفنانين الأوروبيين بما في ذلك غينزبورو، وواتو، ورينوار.

إعطاء المعادلات الروسية:

طفل معجزة. مساعده الأكثر قيمة. أكملت سلسلة من النقوش. تم التغلب عليه باستخدامه للون الرمادي والأسود البارد

البحث عن معادلات باللغة الإنجليزية:

وصور نفسية رائعة للشعراء والفنانين المعاصرين؛ رسام البلاط؛ فن الرسم؛ أصبح أكثر تحفظا. تمييز واحد عن الآخر

الإجابة على الأسئلة:

1) متى قام فان دايك برسم أول صورة شخصية؟

2) كان فان دايك تلميذ روبنز المفضل، أليس كذلك؟

3) لماذا تمت دعوته إلى إنجلترا؟

4) كيف تغيرت صوره عندما بدأ فان دايك في تطوير أسلوبه الخاص؟

5) ما هي المواضيع التي رسمها في جنوة؟

6) ماذا يمكنك أن تقول عن أسلوب فان دايك خلال السنوات التسع الأخيرة من حياته؟

ألبرخت دورر (14

الجنسية : ألمانية

الحركة: النهضة الشمالية

الوسائط: الرسم والنقش

يعد ألبريشت دورر أعظم دعاة لفن عصر النهضة في شمال أوروبا. على الرغم من كونه رسامًا مهمًا، فقد اشتهر دورر في يومه في المقام الأول بأعماله الرسومية. أعجب الفنانون في جميع أنحاء أوروبا بمطبوعات دورر المبتكرة والقوية وقاموا بتقليدها، بدءًا من المشاهد الدينية والأسطورية وحتى الخرائط والحيوانات الغريبة.

من الناحية الفنية، تعد مطبوعات دورر مثالية لتفاصيلها ودقتها. فهو ابن لصائغ، وقد تدرب دورر على صناعة المعادن في سن مبكرة. وقد طبق نفس الأساليب الدقيقة والدقيقة المطلوبة في هذا العمل الدقيق على نقوشه الخشبية ونقوشه، ولا سيما النقوش الخشبية. أربعة فرسان من سلسلة صراع الفناء (1498)، وفارسه، الموت والشيطان (1513).

شمل تدريب دورر أيضًا السفر والدراسة في الخارج، فذهب إلى إيطاليا عام 1494، وعاد مرة أخرى. وكان للاتصال بالرسامين الإيطاليين صدى عميق في فنه، وقد تأثر دورر بفناني البندقية، الذين اشتهروا بثراء لوحاتهم، وقد أولى أهمية أكبر على الألوان في لوحاته، أزالت لوحته "عيد أكاليل الورد" (1506) أي شك في أنه كان رسامًا بارعًا، فضلاً عن كونه أستاذًا في المطبوعات.

كان دورر أيضًا معجبًا كبيرًا بليوناردو دافنشي. لقد كان مفتونًا بدراسات الماجستير الإيطالي للشخصية البشرية، وبعد عام 1506 قام بتطبيق وتكييف نسب ليوناردو مع شخصياته، كما هو واضح في رسوماته. وفي وقت لاحق من حياته، في عشرينيات القرن السادس عشر، قام بتوضيح وكتب أطروحات نظرية لإرشاد الفنانين في المنظور والتناسب.

كان دورر إنسانيًا ومبدعًا. يتجلى وعيه بدوره كفنان في صورته الذاتية التي تشبه المسيح (1500)، وهي مجرد واحدة من العديد من الصور الذاتية التي رسمها في حياته المهنية. كان أول عمل معترف به لدورر هو صورة ذاتية رسمها وهو في الثالثة عشرة من عمره.

إعطاء المعادلات الروسية:

مطبوعات مبتكرة وقوية؛ رسام بارع. الأطروحات النظرية. طبقت نسب ليوناردو. أول عمل معترف به

البحث عن معادلات باللغة الإنجليزية:

أعظم ممثل؛ كونه فنانا كبيرا. معجب كبير بدافنشي؛ المطلوبة في هذا العمل الدقيق؛ وجد انعكاسا قويا في فنه؛ كان معروفًا بشكل أساسي بأعماله الرسومية

الإجابة على الأسئلة:

1) بماذا اشتهر دورر في أيامه؟

2) كان نطاق مطبوعاته كبيرًا إلى حد ما، أليس كذلك؟

3) ماذا ومن أثر في فنه؟

4) ما هو فنان عصر النهضة الذي أعجب به؟

5) لماذا كتب الرسائل النظرية؟

6) ما هو أول عمل معروف له؟

توماس كول (1801 – 1848)

الجنسية : انجليزي

الحركة: مدرسة نهر هدسون

وسائل الإعلام: الرسم

ولد توماس كول، وهو مصمم مناظر طبيعية متميز لنهر هدسون، في لانكشاير، إنجلترا. تم تدريبه على يد مصمم منسوجات ونقاش قبل أن يهاجر مع هذه العائلة إلى فيلادلفيا في عام 1819. وعمل في فيلادلفيا نقاشًا. انتقلت عائلة كول إلى ستوبنفيل، أوهايو، حيث أصبح رسامًا متجولًا لعدة سنوات ثم عاد للدراسة في أكاديمية بنسلفانيا للفنون الجميلة حيث تأثر كثيرًا بالمناظر الطبيعية لتوماس بيرش وتوماس دوتي. في عام 1825 انتقل كول إلى مدينة نيويورك.

في نيويورك ظهر كول لأول مرة كمنسق للمناظر الطبيعية. أصبحت لوحاته للمناظر الطبيعية الأمريكية المألوفة مثل نهر هدسون وجبال كاتسكيل معروفة وشعبية للغاية. تم شراء ثلاث من لوحاته الأولى من قبل فنانين مشهورين، مما ساعد على ترسيخ سمعته بسرعة.

بعد زيارة إلى أوروبا من عام 1829 إلى عام 1832، استقر كول في نيويورك وبدأ سلسلة كبيرة من اللوحات التي تصور صعود الحضارة وسقوطها. بدأ في الجمع بين معرفته بالفن الأوروبي ودافعه الطبيعي لتصوير الطبيعة كما يراها. لقد رسم سلسلة ذات أهمية مجازية هائلة: "مسار الإمبراطورية" (1836) و"رحلة الحياة" (1839) هما مثالان جيدان على ذلك.

بسبب المرض والاكتئاب والتعذيب، أمضى توماس كول بقية حياته في رسم المناظر الطبيعية الرومانسية والواقعية التي تعد أعظم أعماله. بفضل تناقضاتها المذهلة بين الضوء والظل، وشعورها المتأصل بحضور الله في الطبيعة، وتفاصيلها الدقيقة الرائعة وألوانها الدافئة، فهي حجر الأساس في رسم المناظر الطبيعية الأمريكية - صادقة ومؤثرة وجميلة.

إعطاء المعادلات الروسية:

تم تدريبه على؛ رسام بورتريه متجول. أهمية استعارية هائلة. صعود وسقوط الحضارة. كان الأكثر تأثرا

البحث عن المعادلات الروسية:

ظهر لأول مرة كرسام للمناظر الطبيعية؛ تصوير الطبيعة كما رآها؛ هم حجر الزاوية. تباين مذهل بين الضوء والظل

الإجابة على الأسئلة:

1) ما هي وظيفة كول في فيلادلفيا؟

2) متى بدأ رسم المناظر الطبيعية؟

3) ما الذي ساعد كول في ترسيخ سمعته؟

4) ما نوع اللوحة التي تميز الفترة الأخيرة من حياته؟

املأ الجدول بالمعلومات من النصوص.

	جنسية	حركة فنية		الموضوع الرئيسي في الرسم
السير أنتوني فان دايك

3. أي من الفنانين تتحدث عنه كل جملة؟ ضع اسما واحدا مقابل كل جملة.

أصبح أحد أكثر الفنانين تأثيراً في القرن العشرين. أمضى بقية حياته في رسم مناظر طبيعية رومانسية وواقعية. مطبوعاته مثالية لتفاصيلها ودقتها. حصل على القليل من النجاح العام خلال حياته. تم شراء ثلاث من لوحاته الأولى من قبل فنانين مشهورين. تمت دعوته لرسم صور المحكمة. لقد حاول التقاط تأثيرات الضوء المتغير. يتميز أسلوبه الأصلي بلوحة دافئة. كان يعتقد أن اللون والشكل لا ينفصلان. حصل على الميدالية الذهبية في صالون باريس. أظهر تأثيرات واهتمامات مختلفة في فترات مختلفة من عمله. قام بتوضيح وكتابة أطروحات نظرية لإرشاد الفنانين من حيث المنظور والتناسب.

4. اختر من بين هؤلاء الفنانين الستة الفنان الذي يعجبك أكثر وتحدث عن فنه وحياته.

ليوناردو دافنشي

(1

1. الإجابة على الأسئلة:

ماذا تعرف عن ليوناردو دافنشي؟

إلى أي قرن ينتمي الفنان؟

ما هي أشهر لوحاته؟

2. استخدم القاموس لمعرفة معنى الكلمات التالية من النص:

تجسيد، تلميذ، أعجب، لجنة، محكمة، محاولة، إنشاء، راعي، رعاية، دفن

3. اقرأ عن ليوناردو دافنشي وقم بإعداد قائمة بلوحاته المذكورة في النص. العثور على المعادلات الروسية للأسماء.

وما هي أهم الحقائق في سيرته الذاتية؟

كان ليوناردو دافنشي تجسيداً لـ”رجل النهضة”، الرجل الذي حقق الإتقان في جميع فروع الفن والعلوم. كان رساماً ونحاتاً ومعمارياً ومهندساً إلى جانب كونه عالماً في العلوم الطبيعية والطب والفلسفة. من المحتمل أن يكون ليوناردو هو الأكثر شهرة في رسمه موناليزا ، والتي تعد واحدة من أشهر الأعمال الفنية في العالم.

ولد ليوناردو دافنشي في 15 أبريل 1452، وهو ابن غير شرعي لكاتب العدل سير بييرو دي أنطونيو دافنشي وامرأة فلاحة تدعى كاترينا، في بلدة صغيرة تسمى فينشي، بالقرب من إمبولي، توسكانا. على الرغم من أن الأسماء الأخيرة كانت مستخدمة بالفعل في أوروبا في ذلك الوقت، إلا أن ليوناردو لم يكن لديه أي اسم آخر. اسمه الكامل "ليوناردو دي سير بييرو دا فينشي" يعني "ليوناردو ابن بييرو من فينشي".

قضى السنوات الأربع الأولى من حياته في قرية بالقرب من فينشي مع والدته. بعد عام 1457، عاش مع عائلة والده، التي سرعان ما انتقلت إلى فلورنسا. أظهر ليوناردو الوعد في وقت مبكر، مع موهبة فطرية في الفن والموسيقى. في عام 1467، عندما كان عمره 15 عامًا، أصبح متدربًا للرسام والنحات الفلورنسي أندريا ديل فيروكيو، الفنان الأول في عصره. وبقي مع أندريا ديل فيروكيو حتى عام 1480. أول أعماله المعروفة والتي رسمها كمساعد هو الملاك الراكع على اليسار في صورة فيروكيو معمودية السيد المسيح . وقد تأثر فيروكيو بعبقرية تلميذه كثيراً لدرجة أنه تخلى عن الرسم.

تشمل الأعمال الأخرى الباقية من هذه الفترة مادونا مع القرنفل , مادونا بينوا , صورة لجينفرا دي بينشي . تلقى ليوناردو عمولة لرسم قطعة مذبح شارع. هيرونيموس ، والتي لم تنته أبدًا، ولإنشاء لوحة كبيرة العشق من المجوس ، والذي لم ينته أيضًا. لسوء الحظ، كان ميل ليوناردو إلى ترك العمل غير مكتمل سمة مميزة له مثل عبقريته الفنية.

في عام 1482، انتقل ليوناردو إلى ميلانو. كان يأمل في الحصول على رعاية حاكم المدينة، لودوفيكو سفورزا، المعروف أيضًا باسم لودوفيكو إيل مورو ("لودوفيكو الظلام") لملامحه الداكنة. عرض ليوناردو خدماته كمهندس عسكري ونحات ورسام. وقبله لودوفيكو بكل سرور ومول ورشة عمل مستقلة للفنان. بقي ليوناردو في خدمة لودوفيكو لمدة 18 عامًا.

في عام 1483، حصل على عمولة لصنع قطعة كبيرة للمذبح عذراء الصخور . أثناء عمله كرسام ونحات في البلاط، قام بإنشاء صورة سيسيليا جاليراني (سيدة مع قاقم) , صورة لامرأة مجهولة (La Belle Ferroniere) ، العديد من مادونا الصغيرة، مثل مادونا ليتا . خلال هذا الوقت، رسم ليوناردو العشاء الأخير لدير الدومينيكان، والذي يعتبر أول عمل في عصر النهضة العليا وأحد أعماله المميزة.

في منتصف وأواخر ثمانينيات القرن الخامس عشر، عندما كان ليوناردو يؤسس نفسه كفنان بلاط، بدأ دراساته العلمية في علم النبات والتشريح والطب والهندسة المعمارية والهندسة العسكرية والجغرافيا والعديد والعديد من المواضيع الأخرى. نحن نعرف عن دراساته من خلال الكم الهائل من الرسومات والرسومات التي تركها وراءه. كان يعمل على رسالة في الرسم، مجموعة من التعليمات العملية والنظرية للرسامين طوال حياته البالغة.

في عام 1499، غادر ليوناردو ميلانو وانتقل إلى البندقية حيث عمل مهندسًا عسكريًا. وفي عام 1500، عاد إلى مدينة طفولته، فلورنسا. هناك عمل في لجنة لدير، وهو ما كان على الأرجح العذراء والطفل مع القديس آن . في عام 1502، تم تعيينه من قبل الجنرال سيزار بورجيا كمهندس معماري ومهندس عسكري. قام بإعداد خرائط لحملات بورجيا العسكرية المستقبلية.

وفي عام 1503، عاد ليوناردو إلى فلورنسا. تم تكليفه من قبل فرانشيسكو ديل جيوكوندو، وهو صديق والد ليوناردو، برسم صورة لزوجته، ليزا غيرارديني ديل جيوكوندو. وكانت النتيجة الموناليزا (لا جيوكوندا) والتي أصبحت واحدة من أشهر الصور في العالم، على الرغم من أن الصورة لم يتم الانتهاء منها في الوقت المناسب ولم يتم تسليمها للعميل مطلقًا.

من عام 1506 إلى عام 1512، عاش ليوناردو معظم الوقت في ميلانو تحت رعاية تشارلز دامبواز، الحاكم الفرنسي للمدينة. خلال هذه السنوات خلق ليدا والبجعة والنسخة الثانية من عذراء الصخور . كما واصل دراساته التشريحية.