Татяна Корниенко
Доклад за резултатите от мониторинга в края на учебната година (старша група)
Резултат от мониторинга в края на учебната година
година старша група"Капчици"
Отчет за свършената работа в старша група № 3 за 2014-2015 учебна година
Педагог: ЦДГ МАДОУ 36 "Дъга"Корниенко Т. С., Хабаровск
IN група от 28 човека: 18 момчета, 10 момичета.
Работи по основната общообразователна програма на предучилищното образование (FSES) "От раждането до училище".
Програмата предвижда решаване на образователни проблеми в съвместните дейности на възрастни и деца, самостоятелни дейности на децата не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование.
ЗДРАВЕ
Към въпросите за физическото развитие и възпитанието на децата в предучилищна възраст трябва да се подхожда от всички ъгли. сериозност: Не е тайна, че здравето на децата, поради големи натоварвания и заседнал начин на живот, се влошава всяка година и няма тенденции, че условията на живот на децата ще се променят към по-добро в близко бъдеще. Следователно всеки учител в предучилищна възраст трябва да изложи основите на физиката. подготовка и създаване на стимул у децата да се занимават с физическо възпитание и спорт и просто да водят активен начин на живот. Всеки ден имаше упражнения, закаляване, дихателни упражнения, игри на открито и разходки. Осигурени са консултации на родителите "Физическо развитие на малки деца". Физическата подготовка се провеждаше два пъти седмично.
Децата се научиха да изпълняват правилно всички видове основни движения (ходене, бягане, скачане, хвърляне, катерене). Те скачат на въже, хвърлят топката един на друг, хвърлят предмети в целта от различни позиции, удрят целта, хвърлят топката. Те се оформят в 3-4 колони, в две редици след пресмятане 1-2, спазвайки интервали при движение. Умеят да изпълняват физически упражнения от различни изходни позиции ясно и ритмично, в зададено темпо, под музика, по словесна инструкция. Децата обичат да участват и организират игри с елементи на спорт (баскетбол, футбол.)
Започнете
Висока - 0% Висока - 17%
Средно - 80% Средно - 79%
Ниска - 20% Ниска -4%
Когнитивното и речево развитие преминава през следното регион:
комуникация;
Четене на художествена литература;
Познание;
Хоризонт.
По отношение на развитието на ЕМП при деца е постигнат добър напредък резултати. Независимо комбинирайте различни групи обектиимащи обща характеристика, в единна съвкупност от отделните му части. Установява връзки между цялото множество и различните му части; намиране на части от цяло множество и цяло от известни части. Бройте до 10 и повече (количествено, поредно броене в рамките на 20). Обадете се директно на номерата (обратен)ред до 10, 20, започвайки от произволно число в естествената серия (в рамките на 10-20). Свържете числото (0 – 9) и брой елементи. Разграничете количества: дължина (ширина, височина). Измервайте дължината на обекти, прави сегменти, обеми на течни и насипни вещества с помощта на конвенционални мерки. Дефинирайте временни връзки (ден-нощ-месец). Те са ориентирани в околното пространство и върху равнина (лист, страница, повърхност на маса и т.н., използват символни обозначения.
успя да се запознае с външния свят достигнат:
Децата знаят имената на някои видове дървета, цъфтящи тревисти растения и стайни растения; представители на животните мир: животни, птици, влечуги, земноводни, насекоми, характерни признаци на времето на годинатаи съпоставете с всеки сезон характеристиките на живота на хората, животните, растенията; правила за поведение сред природата и спазването им; установяват елементарни причинно-следствени връзки между природните явления. Те знаят как да избират и групапредмети в съответствие с познавателната задача, знаят герба, знамето, химна на Русия, назовават главния град на страната, имат представа за родната си страна, нейните забележителности, имат представа за училището, библиотеката.
ПОЗНАНИЕ
Започнете учебна година Край на учебната година
Висока - 0% Висока - 26%
Средно-77% Средно-69%
Ниска - 23% Ниска -5%
КОМУНИКАЦИЯ
Ниво на знания, умения и способности на децата в секцията "Развитие на речта"постигна доста добри резултати резултати: умеят да преразказват и драматизират кратки литературни произведения, да съставят разкази за предмети по план и модел по сюжетна картина, набор от картини, използват синоними и антоними. Има понятия звук, сричка, дума. Намерете думи с даден звук и определете мястото на звука в думата.
Започнете учебна година Край на учебната година
Висока-8% Висока-27%
Средно-69% Средно-65%
Ниска -23% Ниска -8%
ЧЕТЕНЕ НА ХУДОЖЕСТИНА
Слушайте стихове, приказки и разкази, които са достъпни по съдържание. При повторно четене те произнасят думи, малки изречения, преразказват историята със свои думи и запомнят добре стихове с помощта на мнемоника.
Разглеждат илюстрации в познати книги.
Започнете учебна година Край на учебната година
Висока - 7% Висока - 33%
Средно-69% Средно-62%
Ниска -24% Ниска -5%
ХУДОЖЕСТВЕНО ТВОРЧЕСТВО
Художественото и естетическото развитие е от голямо значение за цялостното развитие на детето в предучилищна възраст. В нашата групатя се развива чрез образователната сфера "Художествено творчество"това е рисуване, моделиране и апликация.
Децата се научиха да проявяват емоционална отзивчивост при възприемане на илюстрации, произведения на народното изкуство и занаяти, играчки; предмети и природни феномени и се наслаждавайте на произведенията, които създават. Децата назовават основните изразни средства на произведенията на изкуството.
Те знаят как да рисуват и извайват различни предмети, предавайки тяхната форма, пропорции и пози на хората. животни в движение; създавайте сюжетни композиции от 2-3 или повече изображения.
В апликацията те се научиха да създават различни предмети от хартия с различни текстури и методи на рязане и разкъсване, създаване на сюжетни и декоративни композиции.
В дизайна те могат да съотнасят дизайна на обект с неговото предназначение, да създават различни дизайни на един и същ обект, да създават модели от пластмасови и дървени конструктори по чертеж и устни инструкции.
Започнете учебна година Край на учебната година
Висока-12 0% Висока-39%
Средно-65% Средно-57%
Ниска -23% Ниска -4%
Образователни направления "Социализация", "безопасност", "Работа"са включени в социалното и личностно развитие на децата. Тя е насочена към постигане на целите за овладяване на първоначални идеи от социален характер и включване на децата в системата на социалните отношения чрез решаване на следните задачи:
Развитие на детските игрови дейности;
запознаване с основните общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални) ;
Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност.”
Чрез произведения на изкуството и разходки децата затвърдиха разбирането си за правилата за движение, развиха умения за наблюдение и внимание към движението по пътя.
Чрез трудовото възпитание:
Развитие на трудовата дейност;
Възпитаване на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите хора и тяхната резултати;
Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек.
Започнете учебна година Край на учебната година
Висок-% Висок-35%
Средно-80% Средно-65%
Ниска -20% Ниска -0%
БЕЗОПАСНОСТ
Формиране на представи за ситуации, които са опасни за човека и природата и методи на поведение в тях;
Запознаване с правилата на поведение, което е безопасно за хората и природата около тях;
Предаване на знания на децата за правилата за безопасност на пътя като пешеходец и пътник в превозно средство;
Формиране на предпазливо и предпазливо отношение към ситуации, които са потенциално опасни за хората и околната природа.
Започнете учебна година Край на учебната година
Висока-0% Висока-17%
Средно-77% Средно-78%
Ниска -23% Ниска -9%
За целта са създадени необходимите условия за предметно-развиваща среда.
В ролевите игри децата започнаха да проявяват голяма креативност, да развиват сюжета на играта и да въвеждат някои свои интересни нововъведения и идеи. Обединете се в подгрупи от 3-6 души. Разпределете ролите помежду си и се договорете за отговорностите в играта. Атрибутите за игри са избрани правилно. В дидактическите игри те се договарят с връстниците за реда на ходовете, да бъдат толерантни и приятелски партньори.
Участва в състезанието "зимушка зима", "състезание по четене", "Амурски зори - 2015"
Участва в акцията "Посади дърво".
По време на на годинатапървостепенна важност имаше:
Грижа и здраве на всяко дете; благополучие и цялостно развитие на всяко дете; създаване в групаприятелско отношение към всички ученици; максимално използване на различни видове дейности на децата и тяхното интегриране; творческо творчество на образователния процес; единство на подходите за отглеждане на деца в предучилищна и семейна среда.
При решаването на тези проблеми взех предвид принципа на предучилищната възраст дидактика:
принципът на взаимовръзка между всички области на работа с деца в предучилищна възраст;
принцип на последователност;
принцип на систематичност;
принцип на повторение.
При работа с деца се използват различни методи за постигане на добро резултати: Наблюдение, разговори, сравнение, диагностично изследване, самоанализ, индивидуална работа с деца
Накрая година за определяне на изпълнениетоИзвършена е диагностика на знанията във всички раздели.
заключения:
Анализът на изпълнението на изискванията за съдържанието и методите на обучение и обучение, както и анализът на усвояването на програмния материал от децата показват стабилност и положителна динамика във всички области на развитие;
Положително влияние върху този положителен процес осигурява: тясно сътрудничество в работата на възпитатели, специалисти, ръководители, родители. Използване на техники за развиване на обучение и индивидуален подход към децата.
Знанията и уменията, придобити в класната стая, трябва систематично да се консолидират и да продължат да се прилагат в различни видове дейности на децата. Използвайте направи. игри, които ви позволяват да консолидирате и развиете съответните знания, умения и способности. Обогатяват математическите представи чрез наблюдения и явления на обекти.
Имам съставен план за летни развлекателни дейности, според който лятото на 2015г на годинатаще стане най-интересното, забавно, ярко и запомнящо се за децата.
относно резултатите от наблюдението на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на програмата „от раждането до училище“ в MADOU TsRR d/s № 3
в началото на учебната 2016-2017 г
Целта на мониторинга е да се определи степента, в която детето е усвоило основната образователна програма за предучилищно образование на MADO № 3, съставена въз основа на основната образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“ (редактирана от N.E. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева - М.: Мозаика-Синтез, 2015) и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна институция, върху развитието на детето.
Въз основа на годишния план на MADU в началото на учебната 2016-2017 г. беше извършено наблюдение на резултатите от усвояването на програмния материал от учениците в пет образователни области.
Събирането на информация се основава на използването на следните методи:
систематично наблюдение на дейностите на детето
организиране на специални игрови дейности
получаване на отговори на поставени задачи чрез педагогически ситуации
анализ на продукти от дейността на децата
анализ на процеса на дейност
индивидуален разговор с детето
Формата на организация за мониторинг е диагностична карта.
Проведен е мониторинг във всяка възрастова група на МАДОУ в периода от 29.08.16г. до 16.09.2016 г., осъществени от педагози от МАДОУ.
Учителите извършиха диагностика в основните области на програмата MADU:
Социално и комуникативно развитие;
- когнитивно развитие;
- развитие на речта;
- художествено-естетическо развитие;
- физическо развитие.
Бяха изследвани общо 16 групи от 457 ученици на MADU.
Мониторингът се осъществява чрез проследяване на резултатите от усвояването на образователната програма. Диагностиката се оценява на три нива: високо, средно, ниско
високо ниво (4 – 5 точки) - детето изпълнява самостоятелно всички параметри за оценка.
средно ниво (3 – 4 точки) - детето изпълнява всички параметри за оценка с частична помощ от възрастен;
ниско ниво (1 – 2 точки) детето не може да изпълни всички параметри за оценка и не приема помощ от възрастни.
Програмният материал по образователните направления е усвоен от учениците от всички възрастови групи на общо средно ниво. Според резултатите от мониторинга студентите от MADOE показаха като цяло положителен резултат при усвояването на програмния материал. Най-високи са резултатите при децата от старша група № 10.13 и подготвителни училищни групи № 5 № 9, най-ниските показатели са в компенсаторна група № 16 (ZPR) - 83,3% от ниското ниво.
Общо за детската градина
Въз основа на резултатите от диагностицирането на качеството на образованието (чрез прилагане на образователни области) „в началото на учебната година“ бяха разкрити следните резултати:
Образователно направление „Социално и комуникативно развитие” краен показател на МАДО:
Високо ниво: 22,3%
Средно ниво: 65,5%
Ниско ниво: 12,2%
Образователно направление "Когнитивно развитие"
Програмният материал по образователно направление „Когнитивно развитие” е усвоен от ученици от всички възрастови групи на средно ниво. Най-високи са резултатите при децата от старшите (60%) и подготвителните училищни групи - 65% високо ниво, най-ниските във втората група от ранна възраст - 16,7% и компенсаторните групи - 82% и при децата с обща речева недостатъчност - 43 %.
В резултат на това: „Когнитивно развитие“:
Високо ниво: -27%
Средно ниво: – 63%
Ниско ниво: - 10%
Анализът на показателите за овладяване на програмния материал от децата в образователно направление „Развитие на речта“ е предимно на средно ниво. Най-високи са резултатите при децата от по-старите и подготвителните групи, най-ниски в компенсаторната група.
Общо „Развитие на речта“:
Високо ниво: – 23,3%
Средно ниво: – 56.7%
Ниско ниво: - 20%
Анализът на показателите за динамиката на усвояването на програмния материал в образователната област „художествено-естетическо развитие” е на средно ниво.
Общо за образователно направление „Художествено-естетическо развитие”:
Високо ниво: – 27%
Средно ниво: – 63%
Ниско ниво: - 10%
Също така децата в предучилищна възраст са усвоили програмен материал в образователната област „Физическо развитие“ на средно ниво. Високи резултати са показали учениците от старшите и подготвителните групи (съответно 48 и 55%), най-ниските резултати във втората група от ранна възраст - 84% средно ниво и компенсиращата група - 85% ниско ниво.
Общо за образователно направление „Физическо развитие”:
Високо ниво: – 27%
Средно ниво: -58%
Ниско ниво: - 15%
По този начин резултатите от наблюдението на усвояването на програмния материал от децата от всички възрастови групи в началото на учебната година показват като цяло средно ниво. Най-високи са резултатите при децата в старшата и подготвителната училищна група. Най-ниски са резултатите в ранните възрастови групи и компенсаторната група.
Резултатите от наблюдението на усвояването на програмния материал показаха, че децата от всички възрастови групи са усвоили материала във всички образователни области на високо и средно ниво.
Анализът на наблюдението на детското развитие показа, че децата в предучилищна възраст в MADO № 3 са усвоили образователната програма MADO на високо и средно ниво.
Резултати от наблюдението на развитието на детето в началото на учебната година:
Високо ниво: 43ч. – 29,8%;
Средно ниво: 65ч. – 60,2%.
Ниско ниво: 10%
Така в групи:
№ 5; № 9; № 13 – 19%; - Високо ниво
№ 2; номер 3; № 4; № 6; № 7; № 8; № 10; № 11; № 12; №14;№15 – 75%. - Средно ниво: № 16 - 6% - Ниско ниво.
Тъй като това са деца, които не се стремят да участват в практически и игрови дейности заедно с възрастните, изпитват нестабилен интерес към действията на своите връстници и не могат да подчинят поведението си на правилата на общуване.
Обясненията за толкова ниски резултати са: дългосрочна адаптация на някои деца, чести отсъствия по причина или без причина, поради ограничени речеви контакти, недостатъчно развити социални и комуникативни качества и нежелание за спазване на общи правила.
Качеството на усвояване на програмата се развива сред децата в MADOU TsRR - детска градина № 3 на район Дински, предимно на средно ниво.
Резултатите от този мониторинг ще помогнат на учителите да определят диференциран подход към всяко дете и да разработят индивидуален маршрут за коригиращи и развиващи класове при избора на форми на организация, методи и техники за обучение и развитие.
Заключение: резултатите от наблюдението на усвояването на програмния материал по образователни области от нашите ученици в детската градина в началото на учебната 2016-2017 г. са задоволителни.
За учители от всички групи:
1. Провеждайте целенасочена работа за подобряване на качеството на усвояване на програмния материал в образователните области:
Период на изпълнение: непрекъснато, целогодишно.
2. Създайте индивидуална образователна траектория (маршрут) за следните деца:……………………………………………………………………………………
Срок до 01.10.2016г.
3. Когато планирате организирани образователни дейности, вземете предвид резултатите от мониторинга.
Период на изпълнение: системно, целогодишно.
4. Въз основа на резултатите от мониторинга идентифицирайте талантливи деца и разработете индивидуални образователни маршрути за развитие на потенциала на детето и консолидиране на резултатите.
Срок: 1 октомври 2016 г. до една година.
4. Продължете да обогатявате предметно-развиващата среда във всички възрастови групи на МАДО.
5. Педагозите и образователните психолози трябва да разработят карта на индивидуалното развитие на дете в предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.
Материал (старша група) по темата:
Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на адаптираната програма на GBDOU № 3, 2016-2017 учебна година. Началото на годината.
1 част
1.1.Характеристики на групата.
В групата има 19 по-големи деца (5-6 години). От тях 10 са момчета и 9 са момичета. По здравна група: 1 – 11 души; 2-8 души.
1.2. Цел на мониторинга:
Определяне на нивото на усвояване от деца от старшата група на адаптираната предучилищна образователна програма;
1.3. Задачи за наблюдение:
Определяне на нивото на усвояване от децата на програмен материал в образователни области;
Определете нивото на усвояване на програмния материал за групата като цяло (в сравнение с миналата година/началото на годината);
Оптимизирайте работата с деца, очертайте посоката на работа въз основа на резултатите от мониторинга за групата като цяло;
Изградете образователна траектория на развитие на всяко дете;
1.3. Диагностични методи:
Разговор с родителите, като се вземе предвид въпросникът;
Изследването е проведено в пет образователни направления по петобална система.
част 2
2.1 Физическо развитие
Програмният материал е усвоен от 9 деца на средно ниво и 10 деца на ниво под средното.
Заключение:основните видове движения са ходене, бягане, баланс, скачане, упражнения с топка и обръч, формиране и възстановяване; физическите качества не са достатъчно формирани и развити. Причината е липса на координация и дезинхибиция, особено при две деца. Едно дете има познания в тази област, но не участва в процеса и не приема помощта на възрастен в час. Три деца са със слабо развити умения за бързо обличане и събличане и прибиране на дрехи в шкафче. Едно дете стана по-активно и се интересуваше от тази област.
Препоръки:продължете да създавате предметно-пространствена среда за развитие за оптимално движение на децата в предучилищните образователни институции, обърнете специално внимание на консолидирането на основните видове движение, развиване на основни физически качества, създаване на здравословни фактори (сутрешни упражнения, ободряващи упражнения, предотвратяване на плоски краката и лоша стойка, втвърдяване) Увеличаване на популярността на принципите на здравословния образ на живот в семейното образование, провеждане на съвместни спортни събития за деца и родители.
2.2. Когнитивно развитие
Учебният материал е усвоен на средно ниво от 10 деца. Трябва да се обърне внимание на развитието на ориентацията в пространството, времето и на страницата, както и на формирането на полова идентичност. Основните математически понятия и уменията за проектиране са добре развити. На ниво под средното са 8 души. Децата имат частично формирани екологични представи и представи за обективния свят. От тях 6 деца се нуждаят от специално внимание. При едно дете се наблюдава динамика, пасивният речник става по-активен и следователно начинът на изразяване на знания е по-изразен. А детето, което не е формирало понятия според възрастта, остава на почти ниско ниво, не участва в учебни дейности и почти винаги отказва помощта на възрастен.
Заключение:Необходимо е да се обърне специално внимание на формирането на холистична картина на света и консолидирането на сетивните стандарти.
Препоръки:създаване на условия за експериментална изследователска дейност, попълване на средата за развитие, създаване на различни колекции от материали и албуми с изображения на околния свят за свободен достъп, подкрепа на детската инициатива и творчество. Създаване на краткосрочни проекти по лексикални теми. Засилване на индивидуалната работа.
2.3. Развитие на речта
Програмният материал по образователното направление е усвоен на средно ниво от 7 деца, под средното ниво от 10 деца и на ниско ниво от 2 души.
Заключение:Необходимо е да се обърне повече внимание на развитието на речта, особено индивидуално, и формирането на комуникативни умения. Научете децата да слушат литературни произведения, разширете познанията си за литературните жанрове, научете ги изразително да рецитират поезия, да съставят истории и да ги преразказват.
Препоръки:необходимо е да се създадат условия за самостоятелна речева дейност през деня; включват комуникативни игри и упражнения при организиране на занятия, изпълняват пръстова и артикулационна гимнастика в специални моменти и разширяват кръгозора на децата. Продължете да организирате ежедневно четене на художествена литература в групата, като използвате ярки визуални средства и емоционално изразително представяне на съдържанието на произведението. Провеждайте изложби на продуктивни произведения на детското творчество въз основа на изучения програмен материал. Актуализиране на детската литература в книжния кът всяка седмица по лексикални теми и календарни празници. Имайте ярки илюстрации на литературни произведения, които децата да разглеждат извън часовете. Използвайте куклен театър.
2.4 Социално и комуникативно развитие
Програмният материал по образователното направление е усвоен от 13 деца на средно ниво и 6 деца на ниво под средното. Децата с нисък резултат имат слабо развити умения за ролеви игри, не проявяват голям интерес и не обичат особено да дежурят и да почистват играчките след себе си. Трудно е да изразите чувствата и нуждите си пред две деца, някои деца не проявяват емпатия към връстниците си. Те не винаги могат да назоват членовете на семейството си и да отговорят на въпроси кой какво прави в семейството. Някои деца трудно спазват основните културни правила на поведение сред децата и не винаги могат да бъдат критични към действията си, да преодолеят недостатъците, трудно могат да разберат и предадат своите преживявания, настроение, чувства, желания с думи и действия. Тези момчета трудно контролират емоциите си поради повишена активност, те не винаги взаимодействат в играта и показват доброта и внимание към другите.
Заключение:необходимо е да продължите да обръщате внимание на формирането на култура на общуване с възрастни и връстници, да се научите да общувате без конфликти. Продължете да учите как да формирате емоционална отзивчивост, учете децата да разбират себе си, да идентифицират и назовават емоционалното си състояние и да реагират на емоциите на близки и връстници. Необходимо е да научите децата да спазват основните норми и правила на поведение при общуване с възрастни и връстници и да възпитават правилата на основната учтивост. Необходимо е да продължите да работите за формиране на идеи за държавата и света, за себе си и вашето семейство, за природата на родната ви земя. Необходимо е да се обърне внимание на обогатяването на ролевите игри, укрепването на диалозите и приемането на игрови задачи.
Препоръки:необходимо е да се създават ситуации на приятелско сътрудничество, да се преподава разрешаване на конфликти, да се драматизират групови ситуации по примера на приказни герои, да се стимулират децата да се държат конструктивно, да се дават практически препоръки на родителите и да се провежда индивидуална коригираща работа с деца. Учителите от своя страна трябва да бъдат приятелски настроени към децата и да използват възможно най-много нежни и учтиви думи в речта си. Необходимо е да се актуализира кътът за патриотично образование и да се попълнят игралните ъгли с нови атрибути, като се вземе предвид джендър образованието. Организирайте повече игри по инициатива и с участието на учителя. Продължавайте да учите децата как да си взаимодействат в игрите.
2.5. Художествено-естетическо развитие
Програмният материал в тази област е усвоен от 11 деца на средно ниво, 7 деца на ниво под средното и 1 дете на ниско ниво. Не всички деца могат да завършат работата в правилната последователност, трудно им е да създават свои собствени илюстрации за произведения, не винаги могат да предадат общите черти и характерни детайли на изображението, почти всички не могат да подредят листа в даден формат и правилно поставят изображението върху листа, не могат да назоват видовете декоративно - приложно творчество. Трудности възникват при извършване на операцията по издърпване на части от отделно парче; не всеки е развил умение за извайване на триизмерно изображение и не всички деца завършват плоското извайване напълно и точно. Трудности възникват с умението да държите ножиците правилно, да режете правилно и да почиствате работното си място. Едно дете има знания, но не винаги участва в процеса. Едно от децата практически няма развити умения и не приема помощ от възрастни.
Заключение:продължават да усъвършенстват техниките на рисуване, моделиране, апликация и развиват творческите способности на учениците.
Препоръки:През деня предлагайте дидактически игри, албуми за оцветяване, упражнения за развитие на фината моторика и гимнастика за пръсти. В творческите кътове осигурете на децата възможност за самостоятелна творческа дейност. Притежават необходимото оборудване за работа с пластилин, природни материали, хартия, бои и следят за тяхното обновяване. Участвайте в състезания и изложби. Продължете взаимодействието със семейството и организирайте състезания за съвместно детско-родителско творчество.
Резултати:Програмният материал беше усвоен предимно на ниво под средното, което се обяснява с нестабилния преподавателски състав на групата и свръхнатовареността на студентите в групата.
Аналитичен доклад за резултатите от педагогическото наблюдение на подготвителна училищна група № 9 за 2016-2017 учебна година.
Побързайте да се възползвате от отстъпки до 70% за курсове Infourok
Аналитичен доклад за резултатите от педагогическото наблюдение
подготвителна училищна група No9 за учебната 2016-2017г.
Учители: Брой деца в групата:
Kharina A.V Момичета – 13
Гарипова Е. А Момчета – 12
В наблюдението взеха участие: 25 деца.
По време на мониторинга бяха използвани следните методи: педагогическо наблюдение, разговор, анализ на продуктивни дейности, дидактически материали.
Мониторингът е извършен в следните области:
Програмният материал (за всичките 5 образователни области) е усвоен от деца от подготвителната група за училище:
На високо ниво - 51%
На средно ниво - 49%
Ниското ниво е сведено до минимум.
Анализът на мониторинга на образователния процес ни позволява да изградим следния ред на класиране за усвояване на образователни области:
1. Образователно направление “Физическо развитие” (висок - 82%; среден - 18%).Изпълнението на ОО е на доста високо ниво. Това се улеснява от спазването на режим на физическа активност през деня, сутрешна гимнастика, дейности за физическо развитие, планирана индивидуална работа за развитие на движенията и използване на здравословни технологии в ежедневието.
Препоръки: продължете работата в тази насока през лятото, планирайте ECD за физическо развитие, поддържайте двигателен режим, провеждайте закалителни дейности, планирайте разговори с деца за развиване на знания за здравословен начин на живот.
2 .Образователно направление „Художествено-естетическо развитие” (висок - 52%; среден - 48%).Децата участват активно в работата, могат да планират етапите на създаване на собствена сграда, да намерят конструктивни решения, умеят да работят колективно и да анализират примерна сграда. Децата обичат да създават сгради с помощта на рисунки. Те знаят как да използват шаблон.
Проявяват желание за постоянно общуване с книгите и изпитват очевидно удоволствие, когато слушат литературни произведения.
Имат основни технически умения за рисуване: държат правилно молив и четка и ги използват свободно. Те изобразяват предмети и създават прости сюжетни композиции и образи по мотиви от народни играчки. Създават малки сюжетни композиции, но допускат грешки при предаването на пропорциите, позите и движенията на фигурите.
При моделирането децата извайват предмети с различни форми, използвайки усвоени техники и методи.
Повечето деца разграничават такива характеристики на музикалното изкуство като изразителност и фигуративност, подчертават музикален образ с малко помощ от възрастен и го описват. Мнозина регистрират промяна във формирането на елементарни вокални и хорови умения - чувство за ритъм, звукоиздаване, дишане; умения за свирене на детски музикални инструменти - чувство за ансамбл, такт.
Препоръки:по-широко използване на нетрадиционни техники; създавайте проблемни ситуации в класната стая, които активират творческото въображение на децата („завършете рисунката“, „измислете я сами“, „завършете я“); попълване на центровете за творчество с разнообразни художествени материали, пособия за художествени дейности (четки, гваш, акварели, пластилин, хартия с различни цветове и текстури, шаблони, книжки за оцветяване и др.)
Кристина Бакина
Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга за старшата група
Аналитична информациявъз основа на резултатите от диагностиката в старша групав началото на учебната 2017-2018г.
През септември 2017 г. е извършена диагностика в старша група, в който участваха 25 деца, което беше 100% от общия състав групи. резултатидиагностика показан:
Образователна област: "Развитие на речта":
(68%) имат някои умения в тази област, проявяват интерес към развитието на речта и точно: поддържат разговор, изразяват своята гледна точка, съгласие/несъгласие, използват всички части на речта. Подбират прилагателно към съществително и знаят как да подбират синоним. определяне на мястото на звука в думата. Те драматизират кратка приказка, четат стихотворение по роли, разглеждат илюстрации на детски книги, проявяват интерес към тях и с помощта на възрастен преразказват кратки литературни произведения. Деца с абнормни нива (-32%) изпитват затруднения във всички тествани параметри; поради ограничените речеви контакти социалните и комуникативни качества не са достатъчно развити и не желаят да се подчиняват на общите правила.
Решения: Необходимо е да продължи да се обръща сериозно внимание на развитието на речта и комуникативните умения на децата чрез индивидуална работа и организирани дейности. Учете децата да слушат внимателно литературни произведения, да използват съществителни с общо значение в речта (зеленчуци, плодове, животни и др., Разширете знанията за литературните жанрове, запомнете стихотворения, поговорки, поговорки)
Образователна област: "Когнитивно развитие".
Високо ниво в тази област не е установено. Деца с проблемни нива (92%) да имате известни умения в тази област и да отговаряте на въпроси с подкани от възрастен. С ненормално ниво (-8%) знаят имената и фамилиите си, знаят значението на слънцето, въздуха и водата за човека.
Различават кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал, не умеят да сравняват два обекта по височина, ширина, дължина, не умеят да определят частите на деня и да ги назовават по правилната последователност.
Решения: провеждане на индивидуална работа с деца с помощта на дидактически игри. Необходимо е да се обърне внимание на формирането на холистична картина на света, сензорни стандарти и елементарни математически понятия, развитието на конструктивни умения, както и да се използват експериментални дейности в работата, което допринася за формирането на познавателен интерес към деца, развива наблюдателност и умствена дейност. В дейността по експериментиране детето действа като своеобразен изследовател, като самостоятелно въздейства по различни начини на заобикалящите го предмети и явления с цел по-пълното им разбиране и овладяване.
Образователна област: "Социално и комуникативно развитие".
Високо ниво в тази област не е установено. Деца, които могат да поемат роля, активно общуват с връстници по време на игра, знаят как да организират игри с помощта на учител и имат ниво на проблем от 96%. 4% имат ненормално ниво (това е дете, което знае как да създаде игра, използвайки различни материали (атрибути, налични материали). Той често е организатор на играта, умее да приеме проблемна игрова ситуация, да промени собственото си ролево поведение, проявява уважение към връстници и възрастни. Но в дидактическите игри той не може да оцени възможностите си, не знае как да проектира играта си и не винаги спазва правилата на играта. Частично вижда грешките си и коригираги с помощта на възрастен. Предполагаемата причина за това качество на усвояване на програмния материал от децата е в това раздел: възрастови и индивидуални особености на децата.
Решения: продължете работата с деца чрез използване на дидактически игри по проблема; заинтересувайте децата чрез игрови ситуации и четене на книги с проблемни ситуации. Използвайте по-често дидактически игри при работа с деца. Необходимо е да се обърне внимание на обогатяването на сюжета на игрите, укрепване на способността за водене на ролеви диалози, приемане на игрови задачи, общуване с възрастни и връстници
Образователна област: "Художествено-естетическо развитие"
Високо ниво в тази област не е установено. Деца с проблеми в развитието (88%) умеят да създават изображения на различни предмети и играчки, като ги комбинират в колективна композиция; Внимателно залепете изображения на обекти, състоящи се от няколко части, рисувайте върху изображението, без да излизате извън очертанията. И деца с ненормативни нива (12%-) нямат достатъчно умения в областта на изкуствата и занаятите, да разграничават жанровете на музикалните произведения, да създават индивидуални и колективни рисунки, сюжетни и декоративни композиции, като използват различни материали и методи на създаване, включително въз основа на народните изкуства и занаяти, да държат и използват ножица правилно.
Решения: продължете да запознавате децата с видовете изящни изкуства, по-често използвайте различни материали и методи за създаване на изображения, обръщайте специално внимание на декоративните и приложните изкуства (елементи от Димковска и Филимоновска живопис). Научете се да използвате правилно ножицата, да режете направо, по диагонал, да изрязвате кръг от квадрат, да изрязвате гладко и да закръгляте ъглите. Също така е необходимо да се продължи индивидуалната работа с децата.
Образователна област: "Физическо развитие".
В тази образователна област децата с проблемно развитие са 96%, те знаят за важните и вредните фактори за здравето, за значението на сутрешната гимнастика, закаляването и дневния режим за здравето. Спазват елементарни правила за лична хигиена, самообслужване и спретнатост, но не умеят да се обличат и събличат бързо и спретнато, нито да поддържат шкафчетата си изрядни. Децата с отклонения в развитието са 4% (; те не могат да хвърлят предмети с дясната и лявата си ръка по вертикални и хоризонтални цели, да удрят и хващат топка, да образуват колона от трима или четирима, да се подреждат, да се разпадат или да изпълняват обръщания колона.
Решения: провеждайте индивидуална работа по-често, учете децата да не се страхуват да се свържат с учител
Диагностични резултати
развитие "SKR" "ETC" "RR" "НЕЯ" "FR"
нормативно развитие - - - - -
проблемно развитие 96% 92% 68% 88% 96%
анормално развитие 4% 8% 32% 12% 4%
от резултатвсички диагностики идентифицирани: деца с проблеми в развитието (при някои критерии малко под нормалното)-98% и 12% са деца с отклонения в развитието (под нормата по почти всички критерии). Въз основа на тези показатели получихме следното диаграма:
Заключение: анализ на резултатитедиагностика в началото на учебната година показва динамиката на развитието на децата във всички видове дейности. По принцип показателите за изпълнение на образователната програма за предучилищно образование са в границите на ненормативното и проблемното ниво на развитие. Означава, че
необходимо е да се очертае план за бъдещето и развитието на всеки бебе:
1. Продължете да провеждате целенасочена работа за подобряване на качеството на усвояване на програмния материал във всички образователни направления през учебната година.
2. През цялата година продължавайте да развивате речта и комуникативните умения на децата в преките образователни дейности и в индивидуалната работа с деца въз основа на интегриран подход.
3. Провеждане на индивидуални маршрути за усвояване на програмен материал в проблемните области
4. Заедно с родителите и музикалния директор отстранете пропуските в образователните дейности на децата.
дата: Септември
Педагози: Кумарова Г. Г.
Бакина К.В.
Публикации по темата:
„Аналитичен доклад“ за мониторинг в старша група „Пчели“„Аналитичен доклад“ за мониторинг в старша група „Пчелки“ Мониторингът беше извършен от: Е. В. Столярова, учител в предучилищна образователна институция „Ивушка“.
Аналитичен доклад за резултатите от наблюдението на постигането на планираните резултати от децатаАналитичен доклад относно резултатите от наблюдението на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на програмата в детската предучилищна образователна институция, детска градина № 34 OJSC.
Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга в края на годината, старша група (2016–2017)АНАЛИТИЧЕН ДОКЛАД ЗА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ МОНИТОРИНГА (старша група) МАЙ 2017 г. I. Уводна част. 1. Характеристики на групата: Старша група: 28.
Аналитичен доклад за резултатите от диагностиката на педагогическия процесНаправена е диагноза на нивото на овладяване на необходимите умения и способности в образователните области на учениците от старшата група в началото.
Аналитичен доклад за резултатите от окончателния мониторинг на овладяването на образователната програма от децата в младшата групаАналитичен доклад за резултатите от окончателния мониторинг на усвояването на образователната програма от децата в младшата група за учебната 2015-2016 г.
Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на образователния процес и развитието на детето за учебната 2016–2017 г.Дата: май 2017 г Изготвил: Грузинова Т.И., учител на МБДОУ ЦРР – д/с „Златен ключ”, Зерноград. Списък на групата:.
Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга на учебния процес в първа младша група за 2016–2017 г.Цел: Да се определи степента, в която децата са усвоили образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна възраст.
Аналитичен доклад за резултатите от мониторинга в първа младша група за 2016–2017 учебна годинаучител Кучеренко Н.А. В края на учебната 2017 г. в първата младша група беше проведена психолого-педагогическа диагностика на развитието.
Аналитичен доклад за резултатите от организирането и провеждането на лятна развлекателна работа в детската градинаЛетният сезон с право се счита за благоприятен период за здравето на децата в предучилищна възраст. План за лятна здравна работа в предучилищна възраст.
Аналитичен доклад за резултатите от организирането на развиваща се предметно-пространствена среда.Въпросът за организирането на развиваща се предметно-пространствена среда на ЕБ е особено актуален днес. Това се дължи на въвеждането на нещо ново.
Библиотека с изображения:
Аналитична информациявъз основа на резултатите от наблюдението на развитието на програмата от учениците
младша група MKDOU Ustyansky детска градина
Образователният процес във втора младша група е изграден въз основа на приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева.
За да се определи степента, в която децата са усвоили образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна институция, върху развитието на децата, през учебната 2015–2016 г. беше извършен мониторинг на постиженията на децата на планираните резултати от усвояването на образователната програма. Този мониторинг е извършен два пъти през годината.
Честота на наблюдение : 2 пъти в годината (октомври, май).
Лица, извършили наблюдение : учител
Групови характеристики: В групата има 15 деца (5 момчета и 10 момичета). 12 деца завършиха мониторинга.
Груповият учител наблюдаваше в две посоки: развитие на умения и способности в образователни области и оценка на развитието на интегративни качества.
Събирането на информация се основава на използването на следните методи:
Системни наблюдения, разговори;
Организиране на специални игрални дейности;
Получаване на отговори на поставени задачи чрез педагогически ситуации;
Анализ на продукти от дейността на децата.
Данните за резултатите от мониторинга бяха отразени в специални таблици за детско развитие за 5 образователни области:развитие на речта, когнитивно развитие, социално и комуникативно развитие, художествено и естетическо развитие.
Програмен материал по образователната област "Физически развитие" Той се усвоява добре от учениците от по-младата подгрупа, но има деца, които изискват допълнителна работа от учителя. Натрупан е опит в следните видове детски дейности: двигателни, включително свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на физически качества като координация и гъвкавост, допринасящи за правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на равновесие, координация на движение, груба и фина моторика на двете ръце, както и правилно, неувреждащо тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки подскоци, обръщания в двете посоки), овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценности за здравословен начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, втвърдяването, формирането на полезни навици и др.). Въпреки това през следващата учебна 2016-17 година е необходимо да се обърне внимание на укрепването на основните умения за здравословен начин на живот в игрови дейности, както и чрез разговори, за да се подобрят уменията за лична хигиена и чистота при децата в предучилищна възраст. Необходимо е закупуване на дидактически материали (карти с беседи) за здравословен начин на живот за следващата учебна година.
Анализ на овладяването на програмния материал от децата в образователната област "Развитие на речта" в началото на годината показа следния резултат: 3 d - 25% показаха високо ниво; 4 деца - 33% средно ниво и ниско ниво 5 d -42%. В края на годината резултатът е 6-50% от децата на високо ниво, 4-33% от децата над средното и 2-17% от децата на средно ниво. Анализът показа, че почти всички ученици от по-младата група говорят речта като средство за комуникация и култура; те придружават играта и ежедневните действия с реч. Активният речник е обогатен и разширен; развитие на съгласувана, граматически правилна диалогична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; през цялата година се запознаваха с книжната култура, детската литература, последователно се преразказваха малки произведения без съществени пропуски. През следващата учебна година е необходимо да продължим да работим за обогатяване на техния речник, укрепване на способността да водят диалози, монолози, да отговарят на въпроси, да изпълняват игрови задачи и да общуват с възрастни и връстници. Обърнете внимание на развитието на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия. Много деца се нуждаят от сесии с логопед, за да коригират речта си.
Анализ на показателите за динамиката на усвояване на програмния материал в образователната област„Когнитивно развитие“. В началото на годината 1r -8% - над средното, 1r -8% - средно ниво, 7d - 58% - ниско ниво, 3d -25% - под ниско. В края на годината стигнахме до следния резултат: 1p -8% - високо ниво, 2d -17% - над средното, 6d -50% - средно ниво, 1p - 8% - под средното, 2d -17% - ниско ниво - това деца, които по-късно влязоха в детска градина. Анализът показа, че материалът е усвоен предимно на средно ниво, децата се нуждаят от коригираща работа от учителя през следващата учебна година. Развитието на интереси, любопитство и когнитивна мотивация беше разкрито сред учениците от по-младата група; формирани са когнитивни действия, развитие на въображението и творческа дейност; учениците могат да формират първични представи за себе си, другите хора, предметите от заобикалящия свят, за свойствата и връзките на обектите в заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, количество, пространство и време, движение и покой, причини и следствия). и др.), за малката родина, за домашните традиции и празници, за особеностите на природата. През следващата учебна година е необходимо да се обърне внимание на запознаването с околния свят (стайни растения, качеството и свойствата на предметите и сезонните промени), с предметния и социалния свят, сензорните стандарти и елементарните математически понятия (ориентация в пространството и време).Препоръчително е да закупите и разширите през 2016 г. -17g дидактически материал за когнитивно развитие.
Анализ по образователни области„Социално-комуникативно развитие”. В началото на годината 33% - 4 деца - високо ниво, 42% - 5 г - средно ниво и 3 деца - 25 - ниско ниво. В края на годината 10d -83% е високо ниво, 2d -17% - над средното. Материалът беше усвоен от предучилищните деца предимно на високо ниво. През цялата учебна година се работи за усвояване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формирани са умения за организирано поведение в детската градина, у дома, на улицата. Формирани са елементарни представи за това кое е добро и кое е лошо, основите на безопасното поведение в бита и природата. През следващата учебна година продължете да обръщате внимание на комуникативните умения на децата, умението да общуват помежду си, да се отстъпват един на друг, да спазват правилата за поведение в детската градина и да повишават знанията за безопасността на пътя, у дома и в природата. Провеждайте индивидуални и групови разговори, разглеждайте илюстрации за правилата на поведение и анализирайте проблемни ситуации.
Образователен програмен материал"Художествено-естетическо развитие" . В началото на годината 8% -1 дете - средно ниво, 2d -17% - под средното, 8d -67% - ниско ниво, 1p - 8% - под ниско. В края на годината: 75% - 9 деца - високо ниво, 2d -17% - над средно ниво, 1p - 8% - средно ниво. През цялата учебна година у учениците се формират предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, визуални) и природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.). През следващата учебна година е необходимо да продължи индивидуалната работа за формиране на умения по изобразително изкуство, да се усъвършенстват техниките на рисуване, моделиране, апликация и да се развият творческите способности на учениците. Поканете родителите да засилят способността на децата си да различават цветовете в свободното си време.
Заключение:
Сравнителният анализ на резултатите от мониторинга в началото и края на учебната 2015-2016 г. показва увеличаване на усвояването на програмния материал от децата, т.е. може да се проследи положителна динамика на детското развитие във всички образователни области. Като цяло показателите за изпълнение на програмата са в рамките на средните и над средните нива. Намалял е процентът на учениците, нуждаещи се от поправителна работа. Това означава, че използването на работна програма в учебната практика има благоприятен ефект върху резултатите от крайния мониторинг. По този начин образователните дейности в младшата група се изпълняват на достатъчно ниво. Положителните резултати от свършената работа са очевидни, знанията на децата са силни. Децата в предучилищна възраст от втората по-млада група могат да ги използват в ежедневните дейности.
Аналитичен доклад за резултатите от педагогическото наблюдение
в ОГ група „Дъга” за учебната 2017-2018г.
Образователният процес в средната група е изграден въз основа на приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. За да се определи степента, в която децата са усвоили образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна институция, върху развитието на децата през учебната 2017–2018 година, беше извършено наблюдение на децата за постигане на планираните резултати на усвояване на образователната програма. Този мониторинг е извършен два пъти през годината.
Окончателният мониторинг се проведе от 17 април до 28 април 2018 гВъзпитател: Лапаева Татяна Александровна
В наблюдението взеха участие: 16 деца.
Състав на групата:
Момчета - 10 души
Момичета - 6 човека
По време на мониторинга са използвани следните методи:
Педагогическо наблюдение,
разговор,
Анализ на производствените дейности,
Дидактически материал.
Диагностиката на педагогическия процес се извършва по методологията на Верешчагина Н.В., кандидат на психологическите науки, практикуващ педагогически психолог и учител-дефектолог
Мониторингът е извършен в следните области:
Развитие на речта
Когнитивно развитие
Социално-комуникативна
Художествено-естетическо развитие
Физическо развитие
При провеждане на мониторинг са използвани диагностични таблици на педагогическия процес, разработени от N.V. Vereshchagina в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. Оценяването на педагогическия процес е свързано със степента на владеене на всяко дете с необходимите умения по образователни направления, извършва се по 5-бална скала.
Резултати:
Програмният материал (за всичките 5 образователни области) е усвоен от деца от средна група „Дъга“:
На високо ниво в – 69,3%, 11 деца
На средно ниво - 30,7%, 5 деца
Ниското ниво е сведено до минимум.
Анализът на мониторинга на образователния процес ни позволява да изградим следния ред на класиране за усвояване на образователни области:
1.Образователна област „Социално и комуникативно развитие” (Висок – 87,4%; среден -12,6%; без нисък резултат) .
Най-високи резултати. Материалът беше усвоен от предучилищните деца предимно на високо ниво.
Децата успешно научиха:
норми и ценностиприети в обществото, включително морални и морални ценности;
начини на комуникация и взаимодействиедете с възрастни и връстници по време на образователни и игрови дейности;
научиха се да установяват ролеви взаимоотношения, да създават игрова среда, използвайки реални предмети и техните заместители, да действат в реална и въображаема игрова ситуация; обогатяват темите и видовете игри, игрови действия, сюжети;
стана по-независим, емоционално отзивчив;
започна да проявява интерес към експериментирането в игрите;
започна да следва по-ясно правилата на играта в дидактически, активни, образователни игри; развили са готовност за съвместна дейност с връстници и са обогатили опита си от игрово взаимодействие;
развили уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и къмобщност от деца и възрастни в организацията;
положителни нагласи към различни видове труд и творчество; основа за безопасно поведение в бита, обществото и природата.
Необходимо е да продължи работата по развитието на игрови умения в режисьорските игри, върху развитието на творческите умения за измисляне и създаване на сцени от режисьорски игри с помощта на играчки и предмети за показване на връстници. Също така е необходимо да се обърне внимание на експерименталните игри с различни предмети и материали.
Препоръки: в чувствителни моменти по-често планирайте сюжетни ролеви игри, създайте условия за тях, попълнете центъра на ролевите игри с играчки и атрибути, необходими за развитието на сюжета.Индивидуална работа с учениците по безопасност на поведението.
2. Образователно направление „Физическо развитие” (висок – 75,6%; среден – 24,4%).
Децата започнаха уверено и активно да изпълняват основните елементи на техниката на общи упражнения за развитие, основни движения, спазват правилата в игрите на открито и контролират тяхното изпълнение, самостоятелно провеждат игри и упражнения на открито, започнаха да се ориентират в пространството по-уверено, възприемат демонстрацията като модел за самостоятелно изпълнение на упражнения и оценка на движенията на връстниците и забелязване на техните грешки.
Подобрени са показателите на децата за скоростно-силови качества, координация и обща издръжливост;формирана е необходимост от физическа активност и интерес към спазване на основните правила на здравословния начин на живот;
развиха способността за самостоятелно и правилно извършване на процесите на измиване и измиване на ръцете; погрижете се за собствения си външен вид; държа се замаса по време на хранене; се обличат и събличат самостоятелно, грижат се за своитенеща (лични вещи).
Да постигне най-високи показатели в образователната област
„Физическо развитие“ е необходимо да се организират съвместни дейности и независима двигателна активност на децата, за да се развият умения за хвърляне, улавяне, хвърляне; схема на работа за развиване на по-уверено и активно ориентиране в пространството.
Препоръки : продължете работата в тази насока през лятото, планирайте ОД за физическо развитие, поддържайте двигателен режим, провеждайте закалителни дейности, планирайте разговори с деца за развиване на знания за здравословния начин на живот.
3. Образователно направление „Художествено-естетическо развитие” (висок – 75,6%; среден – 18,1%, нисък – 6,3%).
Децата развиха интерес към народните занаяти, илюстрациите вдетски книги, малки пластики, необичайни архитектурни сгради,описание на архитектурни обекти в илюстрации към приказки.
Развитите умения за художествено и естетическо възприятие: последователниразглеждане на предмети и произведения, разпознаване на изобразени обекти и явления; развита способност да се види тяхната изразителност и да се свърже с личния опит; подчертават техните сетивни знаци, визуално и тактилно разглеждат играчки, атрактивни предмети, малки пластики.
Възможността за създаване на изображения на отделни обекти и прости
парцели в различни видове дейности; в рисуване, моделиране, изобразяват типични инякои индивидуални характеристики, в дизайна, предават пространственоконструктивни особености на сградата.
Развити визуални и изразителни умения:
Способността за правилно позициониране на изображение върху лист хартия, подчертаване на основното с цвят, размер, местоположение върху листа;
създайте ясно основни форми, съставете изображение от няколко части, използвайки ритъма на петна, геометричниелементи на модела, децата се научиха да избират цвят, който съответства на изобразения обект;използвайте различни цветове; използвайте цвета като изразно средство,характер на изображението.
Децата придобиха по-ясни технически умения.
IN рисунка : способност за избор на визуални изкуства при напомняне от учител материали и инструменти, образни методи в съответствие със създадените начин; способността за уверено рисуване на линии, ивици, пръстени, дъги; направете засенчване.
В приложението : овладяване на налични методи и техники за рязане и къртенеприложения; използвайте ивици и изрязани форми, за да създавате изображения на различни обекти.
Умение за правилно използване на ножица и внимателно изрязване и залепване на части;способност за използване на нефигуративни материали за създаване на изразителностизображение.
В скулптурата : овладяване на някои техники за скулптуриране: издърпване от цяло парче, защипване, изглаждане на повърхността на изваяни фигури, фуги на части, разточване на пластилин с кръгови движения на ръцете на топки, разточване с прави движения на ръцете на колони, колбаси, притискане на средата на пластилинова топка или цилиндър с пръсти.
В дизайна от готови геометрични фигури: способност за анализобект, подчертайте основните части и детайли, които изграждат структурата. Създаваневарианти на познати конструкции от готови геометрични фигури;
от конструктора части с различни размери:
способност за изпълнение на прости конструкции; овладяване на методи за замяна на форми, придаване на стабилност, здравина и използване на подове.
Хартиена конструкция: овладяване на обобщени методи за сгъване на различни занаяти; залепване към основната форма на частите.
Строителство от естествени материали : способността да се вижда образ в природатаматериал, създаване на изображение от части, използване на лепило за фиксиране на части,пластелин.
За да постигнете по-добри резултати, трябва да обърнете внимание на развитието на способността да създавате нов цветен тон върху палитрата, да прилагате една боя към друга и да предавате някои детайли в работата си;
върху способността да намазвате пластилинови топки върху картон, нанесете пластилин върху границите на желания контур, за да създадете плоска пластилинова картина върху картон (пластилинография).
Препоръки: по-широко използване на нетрадиционни техники; създавайте проблемни ситуации в класната стая, които активират творческото въображение на децата („завършете рисунката“, „измислете я сами“, „завършете я“);
попълнете центровете за творчество с разнообразни художествени материали, аксесоари за художествени дейности (четки, гваш, акварели, пластилин, хартия с различни цветове и текстури, шаблони, книжки за оцветяване и др.).
4. Образователна област „Развитие на речта“ (високо -48%; средно - 52%).
Анализът показа, че почти всички ученици от средна група „Дъга“ говорят речта като средство за комуникация и култура, те придружават играта и ежедневните действия с реч. Активният речник е обогатен и разширен; развитие на съгласувана, граматически правилна диалогична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух.
Повечето деца назовават някои жанрове от детската литература, могат да преразкажат кратко литературно произведение и да съставят истории по сюжетни картини. Проявяват емоционален интерес към драматизирането на познати приказки и кратки стихотворения. Научете стихове наизуст. Те могат да повтарят образци от описанието на играчката.
Необходимо е да се обърне внимание на развитието на способността за ясно произнасяне на звуците на родния език, правилното произношение на думите, използването в речта на пълни, общи прости с хомогенни
членове и сложни изречения за предаване на временни,
пространствени, причинно-следствени връзки; използване на наставки ипредставки за словообразуване; правилно използване на крайната системасъществителни, прилагателни, глаголи за формулиране на речево изказване;
съставяне на описателни 5-6 изречения за предмети и разказистории от личен опит;
развиване на способността за писане на разкази по играчки и картини; съставяне на описателни гатанки за играчки и природни обекти.
Необходимо е да се обърне внимание на способността да се осъзнае значението на определени средства за езикова и интонационна изразителност за предаване на образи на герои, отношение към тях и събития.
Много деца се нуждаят от сесии с логопед, за да коригират речта си.
Трябва да се отбележи, че някои деца имат говорни увреждания (Павел Муха говори зле).
Продължете да развивате способността да преразказвате приказки, да съставяте описателни истории за предмети и предмети с помощта на снимки.
През следващата учебна година е необходимо да продължим да работим за обогатяване на речника, укрепване на способността за провеждане на диалози, монолози, отговаряне на въпроси, приемане на игрови задачи и общуване с възрастни и връстници. Обърнете внимание на развитието на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия;
За да се запознаят децата с културата на четене на художествена литература, е необходимо да се обърне повече внимание на образователната работа с родителите на ученици по въпросите на развитието на речта.
5. Образователно направление. "Когнитивно развитие" (Високо -49,6%; средно -37,8%, ниско - 12,6%)
Работата в образователната област беше насочена към развитие на интересите, любопитството и познавателната мотивация на децата; формирането на когнитивни действия, формирането на съзнанието; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от околния свят, за свойствата и отношенията на обектите от околния свят (форма, цвят, размер, материал, количество, брой, част и цяло, пространство и време, движение имир, причини и следствия), за малката родина и Отечество, идеи засоциокултурните ценности на нашия народ, за битовите традиции и празници,за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на нейната природа, многообразиетострани и народи по света.
Мониторинговият анализ показа, по отношение на FEMP, сензорното развитие и формирането на холистична картина на света, естествения свят и разширяването на хоризонтите, същото ниво на развитие.Те имат представи за себе си, за състава на семейството, семейните отношения, за държавата и принадлежността към нея, за света. Знаят герба, знамето, химна на Русия, столицата. Имат представа за родния край и неговите забележителности. Установете основни причинно-следствени връзки. Те знаят как да работят по правила и модели, да слушат възрастен и да следват неговите инструкции. Но повечето деца имат средно ниво на знания порадилоша организация на самостоятелните дейности при някои ученициповедение по време на часовете, децата често са разсеяни, спорят и често не могат да участват в съвместни дейности.
Препоръки: Продължете работата в тази посока. Развийте у децата интерес към самостоятелно познание (наблюдавайте, изследвайте, експериментирайте с различни материали, провеждайте експерименти). Дайте на родителите препоръки как да формират цялостна картина на света.
заключения
Крайните резултати от мониторинга показват достатъчно ниво на усвояване на образователната програма. Въз основа на резултатите от мониторинга можем да заключим, че:
1. Трябва да продължи работата по усвояване и прилагане на съвременни педагогически технологии, насочени към развитието на децата.
2. Необходимо е да се обърне повече внимание на възпитателната работа с родителите на учениците.
Резултатите са получени поради достатъчно формирани предпоставки за образователна дейност: способността на детето да работи в съответствие с инструкциите, да действа самостоятелно по модел и да упражнява контрол, да спира навреме при изпълнение на една или друга задача и да преминава към изпълнение на друга.
Положителният резултат от извършената работа е очевиден: няма ниско ниво на усвояване на програмата от децата, разликите във високи, средни и ниски нива не са значителни, знанията на децата са силни, те могат да ги прилагат в ежедневните дейности.
