El uso de tecnologías de juego en el trabajo sobre la formación de procesos fonémicos en niños en edad preescolar superior en un centro del habla.
Para superar los trastornos fonético-fonémicos es necesario el desarrollo de la percepción y la audición fonémicas.
audiencia fonémica– capacidad de percepción auditiva del habla, fonemas. La audición fonémica es de suma importancia para dominar el lado sonoro de una lengua; a partir de ella se forma la percepción fonémica.
La conciencia fonológica es la capacidad de distinguir los sonidos del habla y determinar la composición sonora de una palabra.
Los procesos fonémicos desarrollados son un factor importante en el desarrollo exitoso del sistema del habla en su conjunto.
La inmadurez de la audición fonémica afecta negativamente la formación de la pronunciación del sonido, el niño no solo diferencia mal algunos sonidos de oído, sino que tampoco domina su pronunciación correcta.
La violación de la percepción fonémica conduce a deficiencias específicas en la pronunciación, lo que indica un dominio incompleto del lado sonoro del idioma, afecta negativamente la formación de la preparación de los niños para el análisis sonoro de las palabras y provoca dificultades para dominar la lectura y la escritura.
La percepción fonémica formada es la clave para una pronunciación clara de los sonidos, la construcción de la estructura silábica correcta de las palabras, la base para dominar la estructura gramatical de un idioma, el desarrollo exitoso de las habilidades de escritura y lectura, por lo tanto, es la base de todo el habla compleja. sistema.
La pronunciación del sonido está estrechamente relacionada con la audición del habla. Para ello es necesario desarrollar en los niños una buena dicción, es decir, la movilidad del aparato articulatorio, asegurando una pronunciación clara y precisa de cada sonido de forma individual, así como una pronunciación correcta y unificada.
El niño debe comprender la estructura sonora del lenguaje: esta es la capacidad de escuchar sonidos individuales en una palabra, comprender que están ubicados en una secuencia determinada. Un niño con falta de pronunciación no tiene esta preparación.
Un juego - el tipo de actividad líder en la edad preescolar.
Con la ayuda de los medios de juego, se crea una situación de juego, se actualizan los conocimientos de los niños, se explican las reglas, se forma una estimulación adicional del juego y la actividad del habla, se crean las condiciones para el surgimiento y fortalecimiento de motivos cognitivos, el desarrollo de intereses y Se forma una actitud positiva hacia el aprendizaje.
El uso de tecnologías de juego en el trabajo de un logopeda permite aumentar el éxito del aprendizaje en niños con trastornos del habla.
Para determinar la dirección del trabajo correccional, es necesario un examen exhaustivo de los procesos fonémicos de los niños matriculados en un centro del habla. Sin un examen exhaustivo de la audición fonémica, es imposible un trabajo correccional eficaz.
Un análisis del estado de la percepción fonémica de los niños de la escuela n° 69 de JSC AVISMA, matriculados en un centro del habla al inicio del año escolar, mostró que de 26 niños, 16 tenían subdesarrollo, lo que representaba el 61% de los niños. número total de niños.
Los niños tenían dificultades para repetir filas de sus 3 sílabas con sonidos de consonantes opuestos en términos de sonoridad y sordera. Los errores incluyeron sustituciones y mezclas de sonidos, cambios en la estructura de una fila y transferencia de sílabas y palabras de la fila anterior a la que se estaba pronunciando.
Al reconocer un sonido determinado en una serie de otros sonidos, los alumnos afrontaron la tarea; se observaron dificultades al reconocer un sonido determinado en una serie de sílabas. Reconocer sonidos en una serie de palabras resultó demasiado difícil para los niños.
De todo lo anterior podemos concluir:
1. Se encontró que los niños tenían un bajo nivel de desarrollo de la conciencia fonémica. Se caracterizan por alteraciones en la percepción no solo de los sonidos que se alteran en la pronunciación, sino también de los que se pronuncian correctamente. La diferenciación de consonantes a las que se opone la sonoridad o la sordera es más difícil para los niños que la distinción de consonantes por dureza o suavidad, o por lugar y método de formación.
2. Las mayores dificultades las causaron las tareas de reconocer un sonido determinado en sílabas y palabras, así como las tareas de distinguir los sonidos correctos e incorrectos de palabras y frases.
3. La formación de la percepción fonémica en los alumnos está influenciada secundariamente por deficiencias en la pronunciación de los sonidos, así como por un bajo nivel de desarrollo de la atención del habla.
Describió el trabajo correccional para superar los trastornos del desarrollo de la percepción fonémica en niños en edad preescolar superior con subdesarrollo fonético-fonémico del habla en un centro de logopedia preescolar en tres etapas. En cada etapa, determinó el uso de juegos y técnicas de juego para aumentar la efectividad de las acciones correctivas.
Nivel 1 (preparatorio) – desarrollo de la audición fuera del habla.
En esta etapa, se realizan ejercicios para distinguir sonidos ajenos al habla. Estos ejercicios contribuyen al desarrollo de la memoria auditiva y la atención auditiva, sin los cuales es imposible enseñar a un niño a escuchar el habla de los demás y diferenciar los fonemas. En este momento funciona la audición física.
Juegos utilizados en el trabajo penitenciario en la etapa 1.
- discriminación de sonidos ajenos al habla.
Juego "Silencio"
Los niños, cerrando los ojos, “escuchan el silencio”. Después de 1 o 2 minutos, se pide a los niños que abran los ojos y cuenten lo que escucharon.
Juego "Adivina a qué estoy jugando"
Objetivo: desarrollo de la estabilidad de la atención auditiva, la capacidad de distinguir de oído un instrumento por su sonido.
El logopeda pone juguetes musicales sobre la mesa, los nombra y emite sonidos. Luego invita a los niños a cerrar los ojos (“ha caído la noche”, escuchen con atención, averigüen qué sonidos escucharon.
Juego "Descúbrelo por el sonido"
Varios objetos y juguetes que pueden producir sonidos característicos: (cuchara de madera, cuchara de metal, lápiz, martillo, pelota de goma, vaso, tijeras, despertador)
Juego "Tarros de ruido".
Objetivo: practicar la identificación de oído del tipo de cereal.
- diferenciación según el método de reproducción (aplausos, pisotones)
Juego “¿Dónde aplaudieron? ", Juego "Donde llamaron"
Objetivo: desarrollo del foco de atención auditiva, la capacidad de determinar la dirección del sonido.
Este juego requiere una campana u otro objeto que suene. El niño cierra los ojos, usted se aleja de él y lo llama en voz baja (traqueteo, susurro). El niño debe girarse hacia el lugar desde donde se escucha el sonido y, con los ojos cerrados, mostrar la dirección con la mano, luego abrir los ojos y comprobarse. Puedes responder a la pregunta: ¿dónde suena? – izquierda, frente, arriba, derecha, abajo. Una opción más compleja y divertida es la "gallina ciega".
- diferenciación por tempo (rápido - lento)
"¿Quién es más rápido?"
- diferenciación por ritmo (patrones rítmicos)
Juego "Polyanka".
Objetivo: reconocer el patrón rítmico.
Los animales salvajes se reunieron en el claro. Cada uno de ellos golpeará de manera diferente: una liebre 1 vez, un osezno 2 veces, una ardilla 3 veces y un erizo 4 veces. Adivina quién llegó al claro junto a la puerta.
- diferenciación por intensidad del sonido (fuerte - silencioso)
Juego "Alto - Bajo"
Los niños caminan en círculo. El músico toca sonidos graves y agudos (en el acordeón de botones). Al escuchar sonidos altos, los niños se ponen de puntillas; al escuchar sonidos bajos, se agachan.
Juego "Silencio-ruidoso"
Se lleva a cabo de manera similar al anterior, solo que los sonidos se producen ya sea en voz alta o en voz baja. Los niños también correlacionan la naturaleza de los sonidos con movimientos diferenciados.
Etapa 2: desarrollo de la audición del habla.
Juegos utilizados en el trabajo penitenciario en la etapa 2.
- distinguir palabras, frases, complejos sonoros y sonidos idénticos por el tono, la fuerza y el timbre de la voz
Juego "ventisca"
Objetivo: enseñar a los niños a cambiar la fuerza de su voz de baja a fuerte y de fuerte a baja con una exhalación.
Las tormentas de nieve pasaron y empezaron a cantar sus canciones: a veces en voz baja, a veces en voz alta.
Juego "El viento sopla".
Sopla una ligera brisa de verano: ooh-ooh (en silencio-en silencio)
Sopló un viento fuerte: U-U-U (fuerte) Se pueden utilizar imágenes.
Juego "Alto y Silencioso".
Juguetes emparejados: grandes y pequeños. Los grandes pronuncian las palabras en voz alta, los pequeños, en voz baja.
Juego "Tres osos".
Diga una de las frases para el oso, la osa y el cachorro con una voz que varía en tono.
Juego "Cerca - Lejos".
El logopeda emite varios sonidos. El niño aprende a distinguir dónde zumba el barco de vapor (oooh), lejos (en voz baja) o cerca (en voz alta). Qué tipo de flauta se toca: una grande (en voz baja) o una pequeña (en voz alta).
- diferenciación de palabras que son similares en composición sonora:
Juego "Bien y mal".
Opción 1. El logopeda le muestra al niño una imagen y nombra en voz alta y clara lo que está dibujado, por ejemplo: "Carro". Luego explica: “Nombraré esta imagen correcta o incorrectamente, y escucha con atención si me equivoco, aplaude.
Opcion 2. Si el niño escucha la pronunciación correcta del objeto que se muestra en la imagen, debe levantar un círculo verde; si es incorrecta, debe levantar un círculo rojo;
Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.
Vitanin, mitavin, fitamin, vitanim, vitamina, mitanin, fitavin.
Juego "Escucha y elige".
Frente al niño hay imágenes con objetos cuyos nombres son similares en sonido:
cáncer, barniz, amapola, tanque
casa, terrón, chatarra, bagre
cabra, trenza
charcos, esquís
oso, ratón, cuenco
El logopeda nombra de 3 a 4 palabras en una secuencia determinada, el niño selecciona las imágenes correspondientes y las organiza en el orden indicado.
Juego" "¿Qué palabra es diferente? "
De las cuatro palabras pronunciadas por un adulto, el niño debe elegir y nombrar la palabra que sea diferente al resto.
com-com-cat-com
Zanja-zanja-cacao-zanja
Patito-patito-patito-gatito
stand-letra-stand-stand
Tornillo-tornillo-vendaje-tornillo
Minuto-moneda-minuto-minuto
Buffet-ramo-buffet-buffet
Entrada-ballet-ballet-ballet
Dudka-stand-stand-stand
- diferenciación de sílabas
Juego "Igual o Diferente".
Se pronuncia una sílaba al oído del niño, que la repite en voz alta, tras lo cual el adulto repite lo mismo o dice lo contrario. La tarea del niño es adivinar si las sílabas eran iguales o diferentes. Se deben seleccionar sílabas que el niño ya sea capaz de repetir correctamente. Este método ayuda a desarrollar la capacidad de distinguir los sonidos pronunciados en un susurro, lo que entrena perfectamente al analizador auditivo.
Juego "Vamos a aplaudir"
El adulto le explica al niño que hay palabras cortas y largas. Las pronuncia separando las sílabas entonacionalmente. Junto con el niño, pronuncia las palabras (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, aplaudiendo las sílabas. Una opción más difícil: invitar al niño a aplaudir el número de sílabas de la palabra en su propia.
Juego “¿Qué hay de más? "
El logopeda pronuncia una serie de sílabas “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... El niño debe aplaudir cuando escuche una sílaba extra (diferente).
Juego "extraterrestre"
Objetivo: diferenciación de sílabas.
Equipo: gorra alienígena.
Hod: Chicos, nos ha llegado un sonámbulo de otro planeta. No sabe hablar ruso, pero quiere hacer amigos y jugar contigo. Él habla y tú repites después de él. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Primero, el papel del extraterrestre lo desempeña un adulto, luego un niño.
-diferenciación de fonemas.
Reconocimiento de un sonido en el contexto de otros sonidos, en el contexto de una palabra.
Aislar vocales de varios sonidos.
Reconocimiento de vocales en el contexto de sílabas y palabras monosilábicas.
Reconocimiento de vocales en el contexto de palabras polisilábicas.
Aislar consonantes de otros sonidos.
Reconocimiento de consonantes en el contexto de palabras polisilábicas.
El aire fluye libremente por la boca,
No hay obstáculos diferentes.
el sonido es vocal
Quienes estén de acuerdo estarán encantados de cantar,
Pero sólo hay obstáculos en la boca:
Susurro, silbido, zumbido, rugido
El lenguaje nos da.
Juego "Lo que pregunta el ratón"
Objetivo: aprender a identificar palabras con un sonido determinado. Desarrollar el análisis y la síntesis fonémica.
Equipo: juguete “bi-ba-bo” – liebre, modelos de comida.
Procedimiento: Muestre a los niños un juguete y diga haciéndose pasar por él: “Tengo mucha hambre, pero le tengo miedo a un gato, por favor tráiganme alimentos que tengan el sonido A en su nombre”. Lo mismo con otros sonidos.
Juego “Di la palabra”.
El logopeda lee el poema y el niño termina la última palabra, que coincide en significado y rima:
No hay un pájaro en la rama.
Animal pequeño
El pelaje es cálido, como una bolsa de agua caliente.
Se llama. (ardilla) .
Juego "Sonido perdido"
El niño debe encontrar una palabra que no tenga un significado adecuado y elegir la correcta: Mamá fue con los barriles (hijas)
En el camino que bordea el pueblo.
Juego "Captura el sonido". "Escucha la canción"
Aplauda si se escucha el sonido “m” en la palabra.
Amapola, cebolla, ratón, gato, queso, jabón, lámpara.
Juego "Encuentra el sonido"
1 Seleccione imágenes de sujetos cuyos nombres contengan el sonido dado. Anteriormente, las imágenes se llamaban adultos.
2 Según la imagen de la trama, nombra las palabras en las que se escucha el sonido dado.
Juego de pelota.
El logopeda pronuncia varias sílabas y palabras. El niño debe atrapar la pelota ante el sonido dado; si no escucha el sonido, entonces golpear la pelota.
Etapa 3 Desarrollo de habilidades en análisis y síntesis de sonido elemental.
Esta etapa tiene una secuencia determinada:
Determinar el número de sílabas en palabras de diversa complejidad.
Resaltar el primer y último sonido de una palabra.
Seleccionar una palabra con un sonido sugerido de un grupo de palabras o de
ofertas.
Distinguir sonidos según sus características cualitativas (vocal-
consonante, sorda - sonora, dura - suave);
Determinar el lugar, cantidad y secuencia de sonidos en una palabra.
Tareas creativas (por ejemplo, inventar palabras con sonidos determinados)
La construcción de modelos
La palabra se divide en sílabas,
Como rodajas de naranja.
Si las sílabas van una al lado de la otra -
Las palabras resultantes son:
Tú- y –qua-, y juntos “calabaza”.
So- y -va- so, “búho”.
Sílaba acentuada, sílaba acentuada
- No se llama así por nada...
Oye, martillo invisible.
¡Etiquétalo con un golpe!
Y el martillo golpea, golpea,
Y mi discurso suena claro.
Juego "Tocando sílabas"
Objetivo: enseñar el análisis silábico de las palabras.
Equipo: tambor, pandereta.
Descripción del juego: Los niños se sientan en fila. El logopeda explica que a cada niño se le dará una palabra que deberá golpear o aplaudir. Pronuncia una palabra claramente y en voz alta, por ejemplo rueda. El niño llamado debe tocar tantas veces como sílabas tenga una palabra determinada. El presentador les da a los niños palabras de diferente número de sílabas. Los ganadores serán aquellos que no hayan cometido ni un solo error.
Juego "Adivina la palabra"
Objetivo: componer palabras con un determinado número de sílabas.
Descripción del juego: los niños están sentados a la mesa. La maestra dice: “Ahora tú y yo adivinaremos las palabras. No te diré cuáles son, sólo te lo diré por telégrafo, los eliminaré, y tú tienes que pensar y decir cuáles podrían ser estas palabras”. Si a los niños les resulta difícil nombrar la palabra, el maestro vuelve a tocar la palabra y pronuncia su primera sílaba. Se repite el juego, pero ahora la maestra nombra a un niño. La persona llamada debe adivinar la palabra que se le va a tocar, nombrarla y tocar. Cuando los niños hayan dominado el juego, podrás elegir a uno de los niños como líder.
Juego "Tren de sílabas".
Locomotora de vapor de tres vagones. El 1º, el patrón es de 1 sílaba, el 2º, de 2 sílabas, el 3º, de 3 sílabas. Los niños deben “colocar los dibujos en el carro correcto.
Juego "Pirámide".
Propósito: enseñar a los niños a determinar el número de sílabas de las palabras.
Equipo: imagen de una pirámide de cuadrados en tres filas: en la parte inferior hay 3 cuadrados para palabras de tres sílabas, arriba - 2 cuadrados para palabras de dos sílabas y en la parte superior - un cuadrado para palabras de una sílaba. Hay bolsillos debajo de los cuadrados. Imágenes del sujeto.
Procedimiento: poner los dibujos en el bolsillo correcto según el número de palabras.
Juego "Encuentra un patrón para la palabra"
Finalidad: enseñar a los niños a dividir en sílabas.
Imágenes de sujetos, diagramas de palabras de una, dos y tres sílabas.
Relaciona la palabra con el diagrama.
Juego "Cadena de palabras".
en palabras.
Equipo. Tarjetas con imágenes de temas.
Progreso del juego. Juegan entre 4 y 6 niños. Cada niño tiene 6 tarjetas. El logopeda comienza a tender la cadena. La siguiente imagen la coloca un niño cuyo nombre del objeto representado comienza con un sonido que termina con la palabra: el nombre del primer objeto. El ganador es el que primero coloca todas sus cartas.
juego de tren
Objetivo: practicar las habilidades para identificar el primer y último sonido de una palabra.
Progreso del juego: se pide a los niños que hagan un tren con vagones-tarjetas. Así como los vagones de un tren están conectados entre sí, las tarjetas deben conectarse únicamente con la ayuda de sonidos. El último sonido debe coincidir con el primer sonido del siguiente nombre, entonces los vagones de nuestro tren quedarán firmemente conectados. La primera carta es una locomotora eléctrica, su mitad izquierda está vacía. El último remolque también tiene espacio libre: la mitad derecha está vacía. Pueden jugar varias personas. Todas las cartas se distribuyen por igual entre los jugadores. Cada persona, en su turno, coloca una adecuada en la imagen más externa, es decir, aquella cuyo primer sonido en el nombre sea el mismo que el último sonido en la tarjeta más externa dada. Por lo tanto, en los nombres de las imágenes de la izquierda siempre se resalta el primer sonido y en los nombres de las imágenes de la izquierda siempre se resalta el último sonido. Hay que tener esto en cuenta y no colocar a la derecha imágenes que tengan consonantes sonoras al final de la palabra de sus nombres.
Juego "Maravillosa caña de pescar"
Propósito: Entrenar a los niños en la identificación del primer y último sonido.
en palabras.
Se fija un imán al extremo del hilo de una pequeña caña de pescar casera. Bajando la caña de pescar detrás de la pantalla, donde hay varios dibujos a los que se sujetan clips de metal, el niño saca el dibujo y nombra el primer y el último sonido.
Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra".
Equipo. Tarjetas con diagramas de ubicación de sonidos en palabras.
Progreso del juego: Cada niño recibe una tarjeta. El logopeda muestra imágenes y nombra palabras. Si se escucha un sonido determinado al comienzo de una palabra, debes colocar un chip en la primera celda. Si se escucha un sonido en medio de una palabra, el chip debe colocarse en la segunda celda. Si el sonido está al final de una palabra, el chip se coloca en la tercera celda. El ganador es el que no cometió errores.
Juego "Encuentra un lugar para tu foto".
Objetivo: aprender a diferenciar sonidos en palabras. (sh-f, bp, rl, sh-s, gk, gz, zs).
2 casas por cada sonido. (las imágenes con sonido [w] viven en 1 casa, con sonido [s] en otra)
Juego "Ten cuidado".
Objetivo: distinguir sonidos [d] - [t] en parónimos.
Punto-hija, sentido-deber, carrete-carrete, algodón de agua, tabla de anhelo, balsas-fruta.
Juego "Ayúdame a empacar mis cosas"
Propósito: distinguir sonidos [z] – [zh]
Un mosquito y un escarabajo se van de viaje. Ayúdalos a empacar sus cosas para el viaje. El mosquito necesita cosas con sonido [z]. y a un escarabajo con el sonido [g].
Paraguas, castillo, pijama, esquís, cuchillos, mochila, alfabeto, chaleco, tarta, blusa, estrella, bellota, insignia.
Juego "Maleta y Maletín".
Propósito: distinguir sonidos [w].– [zh]
Esconda objetos que contengan el sonido [zh] en su maleta. y en el maletín con el sonido [w].
Juego "Regalos"
Propósito: distinguir sonidos [l] – [l*]; [r] – [r*]
Zvukovichok decidió darles regalos a Lana y Lena. Pero lo pensé, porque a Lana le encantan los objetos con el sonido [l], a Lena con el sonido [l*]. Ayúdame a elegir regalos.
Tigre: objetos con sonido [r] y cachorro de tigre con sonido [r*].
Juego “Lo que el niño recogió en el jardín con los sonidos [r] - [r]
[p] tomate, eneldo, zanahorias, guisantes, patatas.
[p*] pepino, rábano, nabo, rábano.
Juego “Encuentra en qué palabras suena el canto del mosquito grande y en cuál del pequeño.
Propósito: distinguir sonidos [z].– [z*]
Paraguas, valla, cesta, cebra, libélula, abedul, castillo, pasa.
Juego "Qué imagen para quién"
Propósito: distinguir sonidos [g] – [k]
Paloma: imágenes con sonido [g];
El gato Leopoldo - imágenes con sonido[k].
Lotería fonética “Sonidos – Sordos”.
Objetivo: Aprender a pronunciar correctamente los sonidos y diferenciar los fonemas por sonoridad y sordera.
En una tarjeta con un rectángulo amarillo, se colocan imágenes en las que las palabras comienzan con una consonante sonora, y en una tarjeta con un rectángulo lila, se colocan imágenes en las que las palabras comienzan con una consonante sorda.
Lotería fonética “Duro - suave”.
Objetivo: Aprender a pronunciar correctamente los sonidos y diferenciar los fonemas por dureza y suavidad.
En una tarjeta con un rectángulo azul, se colocan imágenes en las que las palabras comienzan con una consonante dura, y en una tarjeta con un rectángulo verde, se colocan imágenes en las que las palabras comienzan con una consonante suave.
Juego "Zvukoedik"
Objetivo: determinar el lugar de un sonido en una palabra.
Material de juego: muñeca.
Reglas del juego: Los sonidos tienen un enemigo terrible: el Sound Eater. Se alimenta de los sonidos iniciales (últimos sonidos) de todas las palabras. La maestra recorre el grupo con un muñeco en la mano y dice: ... Iván, ... tul, ... frente,. kno (sto, stu, albo, okn), etc. ¿Qué quería decir el muñeco?
Juego "Captura el sonido"
Objetivo: enseñar a nombrar el sonido de una palabra según sus características espaciales (primero, segundo, después de un determinado sonido, antes de un determinado sonido)
Cómo jugar: Los niños se paran en círculo, el líder tiene la pelota. Pronuncia una palabra en voz alta, lanza la pelota a cualquiera que esté jugando y dice qué sonido debe nombrar, por ejemplo, “queso, segundo sonido”. El niño atrapa la pelota y responde: "Y" - y devuelve la pelota al presentador, quien le pide la siguiente tarea relacionada con la misma palabra. Se deben analizar todos los sonidos de una palabra.
Juego "Semáforo".
Objetivo: Enseñar a los niños a encontrar el lugar del sonido en una palabra.
El adulto nombra las palabras. El niño coloca un chip en el lado rojo izquierdo, en el amarillo medio o en el lado derecho verde de la tira (“semáforo”), dependiendo de dónde se escuche el sonido dado.
Juego "Casas".
Objetivo: Desarrollar la capacidad de diferenciar sonidos similares y encontrar el lugar de un sonido en una palabra. Equipo. Un conjunto de imágenes de objetos, cuyos nombres comienzan con sonidos de oposición, 2 casas, cada casa tiene 3 bolsillos (principio, medio y final de la palabra).
Progreso del juego. El niño toma una imagen, la nombra, determina la presencia de un sonido (por ejemplo, Ш o Ш, su lugar en una palabra, inserta la imagen en el bolsillo correspondiente. Se otorgan puntos por una tarea completada correctamente.
Juego “Cada sonido tiene su propio espacio”
Objetivo: enseñar a realizar un análisis sonoro completo de una palabra a partir del diagrama sonoro y los chips.
Cómo se juega: Los jugadores reciben casas con el mismo número de ventanas. Los residentes - "palabras" - deben mudarse a las casas, y cada sonido quiere vivir en una habitación separada. Los niños cuentan el número de ventanas de la casa y concluyen cuántos sonidos debe haber en una palabra. Luego, el presentador pronuncia la palabra y los jugadores nombran cada sonido por separado y colocan fichas en las ventanas de la casa: "poblan los sonidos". Al inicio del entrenamiento, el líder dice solo palabras aptas para instalarse, es decir, aquellas que contendrán tantos sonidos como ventanas en la casa. En etapas posteriores, se puede decir una palabra que no se puede “resolver” en una casa determinada, y los niños, mediante el análisis, se convencen del error. Un inquilino así es enviado a vivir en otra calle, donde viven palabras con diferente número de sonidos.
“¿Cuántas habitaciones hay en el apartamento? »
Objetivo: enseñar a determinar la cantidad de sonidos en palabras sin depender de un diagrama ya preparado utilizando chips.
Cómo jugar: Para el juego se utilizan casas de palabras, pero sin ventanas de diagramas. Cada jugador tiene una de esas casas, así como varias fichas y un conjunto de números: 3, 4, 5, 6. El presentador tiene imágenes de objetos. Muestra una imagen, los niños colocan fichas de ventana en la casa según la cantidad de sonidos y luego ponen el número correspondiente. Luego se retiran las fichas de la casa, el presentador muestra la siguiente imagen y los niños vuelven a analizar la palabra. Al final del juego, basándose en los números, debes intentar recordar qué imágenes se ofrecieron para el análisis. Puedes pedirles que elijan sus propias palabras con la misma cantidad de sonidos.
Juego "Telegrafistas"
Objetivo: desarrollar habilidades de análisis de sonido secuencial basado en la presentación; Entrenamiento en síntesis sonora de palabras.
Desarrollo del juego: Dos niños juegan; son operadores de telégrafos, transmiten y reciben telegramas. El contenido del telegrama lo establece el presentador, quien, a escondidas del segundo jugador, muestra una imagen al primer jugador. Debe "transmitir el contenido del telegrama": pronunciar la palabra, el nombre de la imagen mediante el sonido. El segundo jugador "recibe el telegrama": reúne las palabras, es decir, realiza la operación de síntesis de sonido. Luego los jugadores cambian de roles y el juego continúa.
Juego “Une la imagen con el diagrama”
Objetivo: enseñar a determinar el lugar de un sonido en una palabra (principio, medio, final) mediante representación.
Progreso del juego. Los niños tienen diagramas de palabras (rectángulos divididos transversalmente en tres partes, con la primera parte coloreada - el comienzo de la palabra, la segunda parte coloreada - la mitad de la palabra, la tercera parte coloreada - el final de la palabra). Antes del juego, cada participante elige una letra entre las sugeridas por el presentador. El presentador muestra los dibujos (se coloca una letra en la esquina superior derecha de cada dibujo, y los niños deben preguntar cuáles contienen el sonido que han elegido y colocar estos dibujos en el diagrama deseado. El primero en recoger tres dibujos para cada esquema ganará. Luego los niños cambian de letra y el juego continúa.
Juego “Sonidos vivos, sílabas”
OBJETIVO: Aprender a sintetizar sonidos individuales (sílabas) en una palabra.
PROGRESO DEL JUEGO: Llama a los niños y diles quién se convertirá en qué sonido. Por ejemplo:
Misha, te estás convirtiendo en el primer sonido, la palabra "donut".
Katya, te estás convirtiendo en el último sonido de la palabra "mol".
Olya, eres el sonido principal "y".
Vera, eres el segundo sonido de la palabra “fondo”
Los niños hacen fila. Tienen círculos en sus manos que coinciden con su sonido (azul, rojo o verde). Los niños tienen frente a ellos un modelo “vivo” de la palabra. Los sonidos de los niños nombran cada sonido. El resto puede adivinar qué palabra resultó ser.
Juego "Bolas divertidas"
Objetivo: desarrollar habilidades de análisis sólido.
Equipo: tarjetas con sílabas, bolas multicolores con bolsillos transparentes.
Mi alegre bola resonante,
¿Adónde huiste?
Rojo, azul, azul claro.
No puedo seguir tu ritmo.
Las bolas divertidas quieren jugar con palabras contigo, pero debes juntarlas a partir de sílabas y organizar las bolas para obtener una palabra.
Juego "Recoge la palabra".
Objetivo: enseñar a los niños a diseñar palabras basándose en los primeros sonidos en imágenes pequeñas.
Progreso: los niños reciben una tarjeta grande y varias pequeñas.
Distribuya la palabra automóvil, resaltando los primeros sonidos de las imágenes en tarjetas pequeñas.
MASHANA: amapola, sandía, sombrero, sauce, calcetines, cigüeña.
Juego “Leer la palabra por las primeras letras”
Objetivo: practicar la identificación del primer sonido de una palabra, consolidar la capacidad de componer palabras a partir de sonidos resaltados y leer palabras.
Procedimiento: El logopeda muestra imágenes y les pide que nombren el primer sonido de cada palabra y formen una palabra a partir de estos sonidos.
Juego "Piensa en palabras con sonidos dados"
1 Nombra platos, flores, animales, juguetes que comiencen con el sonido dado.
2 Según la imagen de la trama, seleccione palabras que comiencen con el sonido dado.
Juego "Cambia el primer sonido"
El logopeda pronuncia la palabra. Los niños determinan el primer sonido que contiene. A continuación, se les pide que cambien el primer sonido de la palabra por otro. Com-house.
Objetivo: consolidar la lectura de palabras unidas por un principio común. Desarrollar la conciencia fonémica.
Equipo: tarjetas con dibujos de animales y pájaros y palabras impresas que dicen estos animales o pájaros.
Mapa– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la
Blusa piel pi-la cu-bik r-fish.
Literatura:
1. Vakulenko L. S. Corrección de trastornos de la pronunciación de sonidos en niños: un libro de referencia para un logopeda principiante: [Texto] Manual educativo. / L. S. Vakulenko - San Petersburgo. : EDITORIAL “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012.
2. Volina V.V. Aprende jugando. [Texto] / V.V. Volina - M.: Escuela Nueva, 1994.
3. Kolesnikova E. V. Desarrollo de la audición fonémica en niños en edad preescolar. [Texto] / E. V. Kolesnikova - M.: Gnom i D, 2000.
4. Maksakov A. I., Tumanova G. A. Enseñar jugando. Editorial LLC "PRENSA INFANTIL", 2011. A. I., Maksakov G. A. Tumanova - M., 1983.
5. Tumanova G. A. Familiarización de un niño en edad preescolar con una palabra que suena. [Texto] / - G. A Tumanova - M. 1991.
6. Shevchenko I. N. Notas de lecciones sobre el desarrollo del aspecto fonético-fonémico del habla en niños en edad preescolar. [Texto] / I. N. Shevchenko - San Petersburgo. : EDITORIAL “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.
www.maam.ru
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de determinar la presencia de un sonido en una palabra.
Equipo: Una casa con ventanas y un bolsillo para guardar cuadros; un conjunto de imágenes de sujetos.
Progreso del juego. La maestra explica que en la casa solo viven animales (pájaros, mascotas), cuyos nombres contienen, por ejemplo, un sonido. Necesitamos poner a estos animales en una casa. Los niños nombran todos los animales que se muestran en las imágenes y eligen entre ellos aquellos cuyos nombres contienen el sonido o. Cada imagen elegida correctamente se puntúa con una ficha de juego.
"Pisotón"
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de diferenciar sonidos similares.
Equipo Un conjunto de imágenes de sujetos cuyos nombres comienzan con sonidos de oposición.
Progreso del juego: Los niños deben aplaudir cuando escuchen uno de los sonidos posicionales en el nombre de la imagen y pisotear cuando escuchen otro.
"Loro"
Objetivo. Para formar la atención auditiva, la capacidad de centrarse en un fonema y distinguir fonemas consonantes.
Equipo.Juguete loro
Progreso del juego. Se crea una situación de juego según la cual es necesario enseñar al loro a repetir una serie de sílabas sin errores. Uno de los niños asume el papel del loro. La maestra pronuncia una serie de sílabas, el niño repite.
Material de discurso de muestra. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta, etc.
"Aplaude como yo"
Objetivo. Formar atención auditiva, desarrollar audición fonética, sentido del ritmo.
Progreso del juego: El maestro da palmadas con un ritmo determinado, por ejemplo: \ \\ \ \\ o \ \\\ \, etc., el niño repite.
"Feliz pandereta"
Equipo. Pandereta
Progreso del juego: La maestra toca un cierto ritmo con la pandereta, el niño repite.
Complicación. El patrón rítmico y el tempo se vuelven más complejos.
"Dibujando ritmos"
Objetivo. Formar atención auditiva y sentido del ritmo.
Equipo. Lápiz, hoja de papel, tarjetas con patrones rítmicos confeccionados.
Progreso del juego: El maestro invita a los niños a reproducir el ritmo de acuerdo con el patrón rítmico ya preparado y luego dibujar de forma independiente su propio patrón rítmico y aplaudirlo.
Objetivo. Para formar atención auditiva, la capacidad de centrarse en un fonema, de distinguir fonemas que tienen un sonido similar.
Desarrollo del juego: El profesor crea una situación de juego en la que camina por la montaña o por el bosque y los niños se hacen pasar por un eco. El profesor pronuncia palabras complejas o trabalenguas y los niños deben repetirlos correctamente.
"El sonido se escapó"
Objetivo. Formar atención auditiva, la capacidad de concentrarse en el fonema.
Progreso del juego: El profesor pronuncia la palabra sin terminar el último sonido. Los niños deben pronunciar correctamente la palabra y nombrar el sonido que “se escapó”.
Material de discurso de muestra. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), ko..(t), cuidado...(r), etc.
"La sílaba se escapó"
Objetivo. Formar atención auditiva, la capacidad de concentrarse en los fonemas, desarrollar la audición fonética.
Progreso del juego El juego se juega después de que los niños se hayan familiarizado con el concepto de “sílaba”. El profesor pronuncia la palabra sin terminar la última sílaba. Los niños deben terminar correctamente la palabra y nombrar la sílaba que “se escapó”.
Objetivo. Formar atención auditiva, la capacidad de concentrarse en los fonemas, desarrollar la habilidad de análisis silábico de palabras.
Progreso del juego El juego se juega después de que los niños se hayan familiarizado con el concepto de “sílaba”. El maestro pronuncia la palabra y los niños deben hacer como si hicieran eco, pronunciando sólo la última sílaba.
"Cuadrados divertidos"
Objetivo. Formación de la atención auditiva, consolidación de los conceptos de “sonido”, “vocal”, “consonante”, “consonante dura”, “consonante suave”.
Equipo. El cuadrado rojo es para los sonidos de las vocales, el azul es para las consonantes duras y el verde es para las consonantes suaves.
Progreso del juego: El profesor nombra el sonido y el niño debe mostrar correctamente el cuadrado correspondiente.
"Captar una vocal/consonante"
Objetivo. Formación de la atención auditiva, consolidación de los conceptos de “sonido”, “vocal”, “consonante”.
Progreso del juego: El maestro nombra el sonido y el niño debe aplaudir sólo si escucha un sonido de vocal/consonante (por acuerdo).
Equipo. Dos casas: azul y verde para indicar consonantes duras y suaves, una pelota.
Progreso del juego: La maestra y el niño se reparten los roles de “adulto” y “niño”. El "adulto" lanza la pelota al niño y nombra una consonante dura, el "niño" suaviza el sonido propuesto y le devuelve la pelota al "adulto".
"Duro y blando"
Objetivo. Formación de la atención auditiva, capacidad de diferenciar sonidos por dureza y suavidad, consolidación de los conceptos de “sonido”, “consonante”, “consonante dura”, “consonante suave”.
Equipo. Imágenes de almohadas, ladrillos y objetos con consonantes suaves y duras en el nombre.
Progreso del juego: La maestra reparte dibujos a los niños. Si al comienzo de su palabra el niño escucha una consonante dura, entonces va hacia el ladrillo, si es suave, va hacia la almohadilla.
"Confusión" ("Encontrar el error")
Objetivo. Enseñar a los niños a diferenciar sonidos que suenan similares
Progreso del juego: El profesor pronuncia incorrectamente palabras o cláusulas humorísticas en versos poéticos y los niños adivinan cómo corregirlas.
Por ejemplo: la belleza rusa es famosa por su cabra.
Un ratón arrastra una enorme pila de pan hacia un agujero.
El poeta terminó el verso y puso al final a su hija.
"Adivina la palabra" ("Recoge la palabra")
Objetivo. Desarrollar habilidades de síntesis de sonido.
Equipo Para niños de 5 a 6 años, está permitido utilizar indicaciones con imágenes.
Progreso del juego: El profesor pronuncia las palabras nombrando cada sonido por separado: , . Los niños sintetizan sonidos en palabras. A medida que dominas el ejercicio, las palabras se vuelven más largas y el ritmo de pronunciación cambia. Los niños forman sus propias palabras a partir de sonidos.
"Palabras" (ver "Cadena")
Objetivo. Desarrollo de la capacidad de identificar el primer y último sonido de una palabra.
Equipo.Bola
La maestra dice la primera palabra y le pasa la pelota al niño luego de leer el siguiente poema:
Tejeremos una cadena de palabras,
La pelota no te deja meter un punto.
Pasar el balón
"Cadena"
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de identificar el primer y último sonido de una palabra.
Progreso del juego: Uno de los niños (o el maestro) nombra una palabra, la persona sentada a su lado elige su palabra, donde el sonido inicial será el último sonido de la palabra anterior. El siguiente niño de la fila continúa y así sucesivamente. La tarea de la serie no es romper la cadena. El juego se puede jugar como una competición.
El ganador será la fila que “tire” más larga la cadena.
"Primero y último"
Objetivo. Desarrollar la habilidad de análisis de sonido, la capacidad de aislar el primer y el último sonido de una palabra.
Equipo.Bola, fotos.
Progreso del juego: La maestra distribuye dibujos a los niños y lanza la pelota a cada niño por turno. El niño nombra el primer y último sonido y devuelve la pelota. El número de respuestas correctas/errores se registra con fichas.
“Nómbralo en orden” (pelota)
Objetivo. Desarrollar la habilidad de análisis de sonido, la capacidad de determinar la secuencia de sonidos en una palabra.
Equipo "Varita mágica", fotografías.
Progreso del juego: La maestra reparte dibujos a los niños y comienza a pasar la “varita mágica”. El que tiene un palo en la mano nombra en orden los sonidos que forman la palabra en su dibujo.
"Caminos de caracoles"
Objetivo. Desarrollar la capacidad de determinar el lugar de un sonido determinado en una palabra.
Equipos Esquemas de “Huellas de caracoles”, fotografías, bolita.
Desarrollo del juego: La maestra reparte dibujos a los niños y comienza a pasar la pelota. El que tiene la pelota en sus manos nombra el lugar del sonido dado en la palabra, centrándose en los patrones del "camino del caracol".
"Sonidos en vivo"
Objetivo. Aprenda a encontrar el lugar de un sonido determinado en una palabra.
Progreso del juego. El juego se juega después de que los niños hayan realizado un análisis sonoro de una palabra. El papel del sonido lo desempeñan los niños que, a las órdenes del maestro, deben ocupar su lugar en el diagrama de la palabra dibujada en el asfalto.
"Sonido en su lugar"
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de establecer el lugar del sonido en una palabra.
Equipo. El profesor tiene un conjunto de fotografías del tema. Cada niño tiene una tarjeta dividida en tres cuadrados y una ficha de color (roja - si el trabajo es con un sonido vocal, azul - con una consonante).
Progreso del juego: El profesor muestra la imagen y nombra el objeto que aparece en ella. Los niños repiten la palabra e indican la ubicación del sonido que se está estudiando en la palabra, cubriendo con un chip uno de los tres cuadrados dependiendo de dónde se encuentre el sonido: al principio, en la mitad o al final de la palabra. Gana quien coloque correctamente el chip en la tarjeta.
"¿Dónde está nuestra casa?"
Objetivo: Desarrollo de la audición fonética, la capacidad de determinar la cantidad de sonidos en una palabra.
Equipo. Un conjunto de fotografías de sujetos, tres casas con bolsillos y un número en cada una (3,4 o 5).
Progreso del juego: El niño toma una fotografía, nombra el objeto representado en ella, cuenta el número de sonidos de la palabra hablada e inserta la imagen en un bolsillo con un número correspondiente a la cantidad de sonidos de la palabra. Los representantes de la fila salen uno a uno.
Si se equivocan, los niños de la otra fila lo corrigen. Por cada respuesta correcta se cuenta un punto. La fila que obtenga más puntos se considerará ganadora.
El mismo juego puede ser individual. En este caso, la exactitud de la respuesta de todos se puntúa con una ficha.
"Contando sonidos"
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de determinar la cantidad de sonidos de una palabra.
Equipo. Botones o chips.
Progreso del juego. El maestro pronuncia la palabra, el niño cuenta el número de sonidos y coloca el número correspondiente de fichas sobre la mesa.
"Pistas de sonido"
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de establecer la secuencia de sonidos en una palabra; implementación de análisis de sonido.
Equipo: Rectángulos divididos en celdas. Fichas o cuadrados rojos, azules y verdes. Imágenes
Progreso del juego: Cada niño recibe un rectángulo (“banda sonora”) y cuadrados de colores para indicar vocales, consonantes, sonidos duros y suaves. A cada niño se le ofrece una imagen. El niño debe analizar la composición sonora de la palabra y trazar un diagrama de la palabra utilizando cuadrados.
"Piensa en una palabra"
Objetivo. Fortalecimiento de las habilidades de análisis de sonido y síntesis de palabras.
El progreso del juego se lleva a cabo en el grupo preparatorio para la escuela, cuando los niños ya dominan el análisis del sonido de las palabras y escuchan el lugar de los sonidos en las palabras.
Se invita a los niños a crear sus propias palabras basándose en el patrón de palabras ya dibujado.
"Casas por palabras"
Objetivo: Desarrollo de la capacidad de establecer la secuencia de sonidos en una palabra; Implementación de análisis y síntesis de sonido.
Equipo Hojas de papel en un cuadrado grande, lápices de colores o fichas (azul, verde, rojo).
Progreso del juego: Cada niño recibe una imagen y la tarea de dibujar un diagrama de la palabra (“pon cada sonido en tu propio apartamento”). Los niños utilizan un lápiz rojo para indicar sonidos de vocales, un lápiz azul para indicar consonantes duras y un lápiz verde para indicar consonantes suaves, y dibujan un diagrama de la palabra, después de haber realizado de forma independiente un análisis de sonido de la palabra.
"¿Cuántas sílabas?"
Objetivo: Fortalecer las habilidades de análisis silábico de palabras, desarrollando la audición fonética.
Equipo. Un juego de números para cada niño, dibujos.
Progreso del juego: Cada niño recibe una imagen y la tarea de contar el número de sílabas de una palabra de cualquier forma que conozca (aplaudiendo, contando vocales, etc.) y mostrar el número correspondiente al número de sílabas de la palabra. palabra.
Nota: El juego se juega con niños de 6 a 7 años, siempre que tengan suficientes habilidades en el análisis de sonido y sílaba.
Complicación. Los niños deben alinearse en el orden que corresponda al número de sílabas de sus palabras (el maestro selecciona el material adecuado)
“¿Qué sonido se esconde en la letra?”
Objetivo: Desarrollar la atención auditiva, la audición fonética, consolidar los conceptos de "sonido", "vocal", "consonante", "consonante dura", "consonante suave".
Equipos, cartas, juguetes.
Progreso del juego Se crea una situación de juego en la que los juguetes son alumnos de una escuela forestal y el niño es un maestro. (En un grupo, el papel de maestro lo puede desempeñar cada niño por turno) El niño recibe una letra y la tarea de nombrar los sonidos que se esconden en esta letra. También debe nombrar qué tipo de sonido es el sonido dado: vocales/consonantes, duro/suave, y explicar por qué.
Nota: El juego se juega con niños de 6 a 7 años, siempre que tengan suficientes habilidades en el análisis de sonido y sílaba.
Así es como se acepta en la sociedad humana: la comunicación entre personas se produce a través del lenguaje hablado y, para ser entendido, es necesario tener buena dicción, es decir, una pronunciación clara y clara.
El habla de un niño pequeño es muy diferente al de un adulto, ya que al bebé todavía le queda mucho por aprender. Para que un niño desarrolle y enriquezca su vocabulario, es necesario trabajar con él mediante ejercicios especiales y jugar juegos especiales. Entonces será mucho más fácil para el niño expresar sus deseos y pensamientos, y le resultará más fácil comunicarse con sus compañeros y con los adultos.
El éxito académico también depende directamente de qué tan bien el niño escucha y pronuncia sonidos y palabras; cuanto mejor, más competente escribirá. Los problemas con la escritura se pueden evitar si se comunica de manera oportuna con un logopeda, quien seleccionará las tareas necesarias para las clases con su hijo.
Por lo tanto, cuanto antes los padres presten atención a los problemas que surgen con la percepción fonémica en sus hijos, mejor será para todos, en primer lugar, para el propio niño, que no se sentirá un paria entre sus compañeros, sino que se unirá fácilmente a ellos. equipo.
Aprender jugando
Para desarrollar el habla de los niños, se utilizan métodos especiales para desarrollar la percepción fonémica, desarrollados por logopedas junto con psicólogos infantiles.
El trabajo con el niño en la formación de la pronunciación del sonido se realiza de forma lúdica. Para ello, profesores y logopedas en ejercicio han desarrollado juegos y ejercicios especiales.
En las etapas iniciales de este trabajo sobre el desarrollo de la conciencia fonémica, se utilizan materiales que contienen sonidos ajenos al habla, luego se cubren todos los sonidos del habla relacionados con la lengua materna, pasando de los que los niños ya dominan a los que aún no se han introducido. y no introducido en el habla independiente del niño.
Este trabajo es muy importante, ya que los niños necesitan aprender a escuchar el habla de los adultos que los rodean y aprender de ellos la pronunciación correcta.
Simultáneamente con este trabajo, se imparten clases con el niño sobre el desarrollo de la audición, la atención y la memoria, esto permitirá el desarrollo efectivo de la percepción fonémica.
Desarrollo del habla infantil. Etapas
Para la plena formación de la percepción fonémica se trabaja en ella. Se divide en 6 etapas de desarrollo de la percepción fonémica:
Etapa 1: comienza con el reconocimiento de los llamados sonidos ajenos al habla. Es necesario aprender a reconocerlos y distinguirlos, mientras se desarrolla la memoria auditiva y la atención auditiva.
Etapa 2: el maestro enseña al niño a distinguir entre el tono, la fuerza y el timbre de la voz mediante juegos y ejercicios que contienen los mismos sonidos, combinaciones de frases y palabras individuales.
Etapa 3: un logopeda le ayudará a aprender a distinguir palabras con composiciones sonoras similares.
Etapa 4: el profesor explica cómo diferenciar correctamente las sílabas.
Etapa 5: la maestra enseña a los niños a distinguir fonemas (sonidos), explica que los sonidos se dividen en vocales y consonantes. Primero se estudian los sonidos de las vocales y luego se pasa a las consonantes.
Etapa 6: llega el momento de desarrollar las habilidades del análisis de sonido más simple, que consiste en dividir las palabras en sílabas. El logopeda muestra a los niños cómo contar sílabas con palmas y resaltar la sílaba acentuada.
La etapa continúa con el análisis de los sonidos vocálicos, luego de las consonantes, desarrollando así la percepción fonémica y
En el período preescolar, se sientan las bases para el desarrollo de la psique, el habla y el desarrollo cognitivo del niño. Por tanto, el desarrollo de la conciencia fonémica debe ocurrir de forma secuencial.
Ejercicios especiales de desarrollo.
Ejercicio 1. Es necesario resaltar un determinado sonido en una palabra.
El logopeda les dice a los niños qué sonido necesitarán escuchar en la palabra y le informa al maestro con una señal condicionada (la señal también se acuerda de antemano).
Ejercicio 2. Debe averiguar en qué parte de la palabra se encuentra el sonido deseado.
El maestro nombra la palabra, los niños determinan la ubicación del sonido: al principio, al final o en medio de la palabra. La tarea se complica por el hecho de que el sonido deseado aparece más de una vez en una palabra.
Ejercicio 3. Debe determinar qué sonidos están al lado de la letra nombrada: antes o después.
Los niños deben decir qué sonidos y en qué orden se encuentran en la palabra nombrada por el maestro.
Opciones:
- el maestro nombra el sonido y el niño nombra qué tipo de sonido es este sonido en la palabra: segundo, cuarto o primero, y así sucesivamente;
- El maestro pronuncia la palabra y el niño debe nombrar, por ejemplo, el tercer sonido.
Ejercicio 4. Debes determinar cuántos sonidos hay en una palabra determinada. Este ejercicio promueve un desarrollo más rápido de la conciencia fonémica en los niños.
Ejercicio 5. Necesitas formar una palabra a partir de las letras dadas.
El maestro pronuncia los sonidos en la secuencia requerida y el niño debe inventar una palabra. Cuanto más larga sea la pausa entre los sonidos hablados, más difícil será la tarea.
Así, al atravesar secuencialmente cada etapa del desarrollo de la percepción fonémica, el niño mejora su habla.
Métodos y sistemas de formación.
Existen métodos de desarrollo especiales y todos ellos tienen como objetivo resolver la tarea principal del trabajo de logopedia para corregir las violaciones.
Cualquier metodología de desarrollo incluye las siguientes etapas:
- Percepción del habla oral, asistencia en la formación de la conciencia fonémica.
- Educación de la pronunciación (articulación) correcta de los sonidos, llevada al automatismo en diversas condiciones de pronunciación.
Los logopedas desarrollan sistemas y métodos de entrenamiento para el desarrollo del habla que:
- desarrollar la atención auditiva;
- desarrollar la audición del habla;
- desarrollar la conciencia fonémica, haciendo que el trabajo de desarrollo de la conciencia fonémica sea más sistematizado y conveniente.
Antes de que el maestro comience las clases con los niños, debe explicarles que todas las palabras que la gente pronuncia están formadas por sonidos. Simultáneamente con el desarrollo de la audición y la percepción fonémica, el vocabulario del niño se desarrolla intensamente y éste domina la pronunciación correcta, para ello los científicos han desarrollado juegos y ejercicios educativos especiales;
En escritura, un sonido se llama letra. Las letras sólo se pueden leer o escribir; no se pueden escuchar. Cada sonido tiene su propia letra. Pero algunos sonidos tienen varias imágenes, es decir, letras.
Para comprender todo, los niños necesitan aprender a escuchar y oír los sonidos.
Aplicación de técnicas en el trabajo con niños.
¿Cómo aprender a escuchar sonidos?
El mundo que nos rodea está lleno de una variedad de sonidos sorprendentes: todo lo que percibe el oído y lo pronuncian los humanos o los animales, los pájaros, son sonidos. ¿Cuántos sonidos puedes distinguir escuchando?
Se pide a los niños que se sienten en silencio durante un rato para saber quién escuchará qué sonidos.
Necesito saber el sonido
Los niños se sientan de espaldas al maestro; no pueden darse la vuelta ni mirar.
El logopeda crea diversos sonidos y ruidos utilizando diversos objetos.
Los niños deben adivinar lo que está sucediendo: el papel se rompe, el agua hace ruido, un bolígrafo cae al suelo, el cereal suena en un bol o suena el teléfono.
Sonidos en una grabación: ¿cómo distinguirlos?
a) En la casa:
- el agua gorgotea en la cocina;
- el reloj está corriendo;
- el frigorífico está funcionando;
- la aspiradora zumba;
- se escucha el sonido de pasos;
- alguien toca el timbre;
- alguien cerró la puerta.
b) Sonidos del tiempo:
- el sonido de las gotas de lluvia;
- trueno durante una tormenta;
- viento aullante, etc.
- bocinas de carro;
- el portazo de las puertas de los coches al cerrarse;
- gritos y risas de niños;
- gorriones piando.
¿Es un sonido agradable o no?
- música clásica;
- música pop;
- bocinas de carro;
- el despertador suena;
- el crujido del hierro sobre el cristal;
- risa de los niños;
- tos seca.
Caja Magica
Primero, el maestro coloca varios objetos en cualquier combinación en una caja pequeña. Sacudiendo la caja, la maestra pide a los niños que determinen qué hay allí: una bolita, una bola de cristal, monedas, botones y cuentas, o algo más.
Ejercicio "Diseñar combinaciones según la audición"
Es necesario enseñar a los niños el análisis sonido-letra y la lectura de fusiones de sonidos vocálicos.
A cada niño se le entregan letras de plástico: A, I, E.
El logopeda ofrece las siguientes combinaciones: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].
Ejercicio "Dividir palabras en sílabas"
Se desarrolla la habilidad de análisis silábico de palabras.
Descripción. En una pizarra magnética se colocan varias imágenes que representan artículos del hogar: un cuchillo, una taza, una mesa, una silla, una cómoda.
Los niños deben mirar las imágenes, decir sus nombres y luego aplaudir para mostrar cuántas sílabas hay en cada palabra.
Los ejercicios para desarrollar la conciencia fonémica en niños en edad preescolar les ayudan a reconocer sonidos, distinguir una palabra de otra y comprender de qué sonidos está compuesta una palabra determinada.
Tareas adicionales
Necesitas encontrar y nombrar la palabra correcta.
Se utilizan pares de sonidos: “s-z”, “t-d”, etc.
El logopeda lee extractos de poemas u oraciones infantiles con pares de sonidos determinados. Los niños deben nombrar solo aquellas palabras que contengan los sonidos nombrados.
Encuentra el sonido presente en todas las palabras.
El profesor nombra palabras que contienen un sonido determinado:
- susurro, susurro, papilla, miga (w);
- gesto, alondra, cascabel, guardia (w);
- gaviota, barbo, avefría, montículo (h);
- pellizco, lucio, cola de caballo;
- rocío, cola, corte (s);
- bolsa(s) de hilo en el medio;
- rosa, liebre, bocio (h);
- pre-invierno, poción (z);
Los niños deben nombrar el sonido que se repite en todas las palabras e indicar la ubicación del sonido en la palabra. Los niños deben tener mucho cuidado al pronunciar sonidos suaves y duros.
Necesitas nombrar el primer sonido de la palabra.
Se ofrece el siguiente juego:
Cada niño dice su nombre y determina con qué letra (sonido) comienza su nombre.
Luego los niños nombran los nombres de niños y adultos que conocen y dicen qué letra va primero en esos nombres, centrándose en la dureza y suavidad de los sonidos.
Ahora necesitas nombrar el último sonido de la palabra.
A los niños se les ofrecen imágenes de varios objetos:
- automóvil;
- teta;
- sofá;
- cisne;
- alces, etc.
El maestro le muestra al niño una imagen, el niño debe nombrar lo que ve en ella y determinar el último sonido en el nombre de este objeto. El niño también debe prestar atención a la claridad de la pronunciación, así como a la dureza y suavidad de los sonidos de las consonantes.
Juegos para desarrollar la conciencia fonémica
Las representaciones fonémicas y léxico-gramaticales están interconectadas, ya que cuando se trabaja en el desarrollo de la audición fonémica en los niños, estos son mucho más capaces de dominar las terminaciones de las palabras, prefijos y cognados y posteriormente surgen menos problemas al escribir. Debes elegir una palabra que comience con el último sonido de la palabra "elefante" (nariz, cuchillo, agujero).
- Debes elegir una palabra en la que el primer sonido sea “r” y el último sea “k” (cáncer, rock).
- Necesitas agregar un sonido para formar la palabra: “so” (jugo, dormir).
- Debes hacer una oración en la que todas las palabras comiencen con la misma letra, por ejemplo, “m” (Mila impide que Masha lave el cuenco).
- Es necesario encontrar en la habitación objetos cuyos nombres contengan un sonido determinado, por ejemplo “a” (papel, taza, pantalla de lámpara).
Si se propone encontrar objetos en cuyo nombre se encuentra este sonido en un lugar determinado (segundo, tercero o primero), la tarea se volverá más complicada.
Juego para desarrollar la atención.
El logopeda organiza a los niños de tal manera que todos puedan verse y les da ciertas órdenes, nombrando varios animales y pájaros, por ejemplo: un conejito, una rana, un pájaro, un cangrejo de río, un caballo, etc.
Los niños deberán designar un animal o pájaro con un determinado sonido o movimiento previo acuerdo con el profesor.
Formación y desarrollo de la conciencia fonémica.
La conciencia fonémica es la capacidad del niño para percibir y comprender la composición sonora de una palabra. Esta capacidad se desarrolla de forma natural, se forma gradualmente y permite comprender el significado de palabras individuales, es decir, la audición fonémica es una audición semántica.
Los niños comienzan a comprender los sonidos básicos de su lengua materna bastante temprano, pero debido a las características de la estructura del aparato del habla relacionadas con la edad, no pueden pronunciar correctamente algunos sonidos, aunque saben exactamente cómo pronunciarlos.
El habla clara se forma en niños con buena conciencia fonémica, porque perciben claramente todos los sonidos de su habla nativa.
Los niños cuya percepción fonémica por alguna razón no está suficientemente desarrollada, la pronunciación del sonido es escasa, les resulta más difícil comprender el habla, porque les resulta difícil distinguir sonidos que son similares, esto afecta negativamente el desarrollo del sonido de los niños. pronunciación y complica la formación de habilidades de análisis de sonido. Sin estas habilidades, es imposible aprender plenamente a leer y escribir. Por tanto, el desarrollo de la conciencia fonémica en niños preescolares adquiere especial relevancia y trascendencia.
Preparación para la escuela
Así, para un aprendizaje exitoso en la escuela, un niño debe haber desarrollado la percepción fonética, es decir, reconocer y diferenciar correctamente todos los sonidos de su lengua materna.
Pero el niño aprenderá a operar con un análisis fonémico completo de las palabras más tarde, mientras aprende a leer y escribir en la escuela, porque en el habla coloquial nadie utiliza la división de las palabras en sonidos.
Hay un período especial en el plan de estudios escolar, antes de comenzar a aprender a leer y escribir directamente, en el que se enseña a los niños el análisis del sonido.
Este período es de corta duración y será muy difícil para un niño no preparado dominar el análisis del sonido de las palabras, y sin esta habilidad los problemas de escritura son inevitables.
Por lo tanto, existe la necesidad de preparar sistemáticamente a los niños para que desarrollen una conciencia fonémica desde la edad preescolar para mejorar los niveles de alfabetización en el futuro.
El dispositivo ya está listo para pronunciar incluso los sonidos más difíciles). Pero el maestro todavía presta mucha atención al desarrollo de la audición fonémica y el aparato articulatorio de los niños, les enseña a distinguir los sonidos de oído y a pronunciarlos correctamente (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).
¿Qué es la conciencia fonémica y la conciencia fonémica?
La audición fonémica es la capacidad de aislar, reproducir y distinguir los sonidos del habla. La audición fonémica es la base para comprender el significado de lo que se dice. Después de todo, reemplazando incluso un sonido en una palabra, podemos obtener una palabra completamente diferente: "trenza de cabra", "tom de casa", "riñón de barril". Si un niño distorsiona los sonidos, los reemplaza con otros sonidos o se salta sonidos, esto significa que su oído fonémico no está completamente formado.
La conciencia fonémica es la capacidad de distinguir los sonidos del habla y determinar la composición sonora de una palabra. Por ejemplo: “¿Cuántas sílabas tiene la palabra MAC? ¿Cuantos sonidos tiene? ¿Qué sonido consonante aparece al final de una palabra? ¿Cuál es el sonido vocal en medio de la palabra?
Los niños en edad preescolar mayores pueden determinar de oído la presencia o ausencia de un sonido particular en una palabra y pueden seleccionar palabras de forma independiente para sonidos determinados, si, por supuesto, se ha realizado un trabajo preliminar con ellos. Pero no todos los niños distinguen claramente de oído ciertos grupos de sonidos; Esto se aplica principalmente a ciertos sonidos, por ejemplo, los sonidos S y Ts, S y Sh, Sh y Zh y otros no se escuchan de oído. Para desarrollar la percepción fonémica, la capacidad de escuchar el sonido de las palabras, establecer la presencia o ausencia de un sonido particular en una palabra y diferenciar ciertos pares de sonidos, a los niños de esta edad se les ofrecen juegos destinados a seleccionar palabras con sonidos determinados. o ejercicios en los que necesitan resaltar palabras con sonidos determinados a partir de frases, pequeños poemas.
El objetivo de los juegos y ejercicios siguientes es desarrollar la atención auditiva y la percepción fonémica: enseñar a los niños a oír los sonidos de las palabras, a diferenciar de oído y en la pronunciación algunos pares de sonidos (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), resalte correctamente las palabras necesarias en las frases.
También se debe trabajar en la formación de la conciencia fonémica con los niños pequeños. En juegos como “Quiet-Loud” y “Theatre of Moods” forman el lado de la entonación del habla.
Los juegos para niños de 2 a 4 años se basan en onomatopeyas. “¿Cómo llora un niño? AAAA. ¿Cómo aúlla un lobo? Woohoo. ¿Cómo fluye el agua? SSS." Puede jugar a este juego con niños más pequeños: muestra una imagen con un símbolo sonoro (serpiente, mosquito, escarabajo) y los niños reproducen el sonido deseado (serpiente - W, mosquito - Z, escarabajo - F).
Otro juego para los más pequeños: “Canción” - mostramos tarjetas que simbolizan los sonidos de las vocales - A, O, U, Y en diferente orden, los niños cantan una canción.
CAPTAR EL SONIDO
Un juego para identificar un sonido en el contexto de una palabra.
Tarea: los niños deben saltar y aplaudir si se escucha un sonido determinado en la palabra nombrada (por ejemplo, [c] - "búho", "paraguas", "zorro", "bosque", "cabra", "elefante" , “escarabajo”, “trenza”, “erizo”, “nariz”, “vidrio”).
CAZADORES
Objetivo: desarrollo de la conciencia fonémica.
Descripción del juego: un adulto invita a los niños a aprender a captar sonidos. Pide a los niños que finjan que están dormidos (para no asustarse con el sonido): se toquen la cabeza con las manos y cierren los ojos. “Despierta” (siéntate derecho) cuando escuches el sonido deseado entre otros sonidos.
¿QUÉ SONIDO HAY EN TODAS LAS PALABRAS?
Un adulto pronuncia tres o cuatro palabras, cada una de las cuales contiene uno de los sonidos que se practican: abrigo de piel, gato, ratón, y pregunta a los niños qué sonido hay en todas estas palabras. Los niños llaman al sonido "sh". Luego se ofrece a determinar qué sonido hay en todas las palabras siguientes: escarabajo, sapo, esquís - "zh"; tetera, llave, vasos - "h"; cepillo, caja, acedera – “sch”; trenza, bigote, nariz - con; arenque, sima, alce – “s”; cabra, castillo, diente – “z”; invierno, espejo, – “z”; flor, huevo, gallina – “ts”; barco, silla, lámpara - "l"; tilo, bosque, sal – “l”; pez, alfombra, ala – “p”; arroz, fuerza, - “ry”. El adulto se asegura de que los niños pronuncien los sonidos con claridad y nombren correctamente las consonantes duras y suaves.
Tarea: un grupo de niños juega, a cada uno se le asigna una letra. El presentador enumera las letras al azar. Habiendo escuchado su letra del alfabeto, el niño debe ponerse de pie. El juego se puede jugar resaltando el primer o el último sonido de una palabra.
JUEGOS CON SONIDO.
1) Nombra tantas palabras como sea posible que comiencen con el sonido A (E, O, L, V, etc.). Nombra palabras que terminen con el sonido A (K, N, G). Nombra las palabras en las que el sonido A (D, V, I) está en el medio de la palabra.
2) Elija una palabra que comience con el último sonido de la tabla de palabras. Recuerda el nombre del pájaro, que tendría el último sonido de la palabra queso. (Gorrión, grajo...) Elige una palabra de modo que el primer sonido sea k y el último sonido sea sh. (Lápiz, caña...) ¿Qué palabra obtendrás si añades un sonido al “pero”? (Cuchillo, nariz...) Inventa una oración en la que todas las palabras comiencen con el sonido “m”. (Mamá lava a Masha con una toallita). Busque objetos en la habitación que tengan el segundo sonido “u” en sus nombres. (Papel, pipa, Pinocho...)
ENCONTRAR FOTOS
1) El niño selecciona imágenes de un conjunto para un sonido determinado o varios sonidos. El sonido puede estar al principio de una palabra, al final o en el medio.
2) Encontrar el sonido en los nombres de los objetos según la imagen de la trama. Gana el que encuentre más objetos. Las imágenes del tema se pueden seleccionar de acuerdo con el tema léxico.
3) El juego se juega en forma de carrera de relevos. Los niños se dividen en 2 equipos. Un equipo recopila imágenes, por ejemplo, con el sonido L, el otro, con el sonido R. Un jugador puede tomar una imagen. Cuando todos los niños han tomado una fotografía, se miran unos a otros y nombran las imágenes, enfatizando su sonido con sus voces. Gana el equipo que recopile las imágenes de forma correcta y rápida.
MAGOS
Tarea: “Ahora convertiremos una palabra en otra. Te diré una palabra y tú intentas cambiar el segundo sonido para obtener una nueva palabra. Por ejemplo: ballena - gato.
Palabras para cambiar: casa, dormir, jugo, bebida, tiza.
Palabras para cambiar el primer sonido: punto, arco, barniz, día, pedal, trazado.
Palabras para cambiar el último sonido: queso, dormir, rama, amapola, parar.
IDENTIFICAR LA PALABRA MÁS CORTA AL ESCUCHAR
Las palabras se seleccionan de acuerdo con el tema de la lección y también puede asignarle la tarea de determinar la palabra más larga. Constructor, albañil, casa, vidriero.
ORUGA
El niño hace una oruga con piezas. La cantidad de detalles es igual a la cantidad de sonidos de una palabra determinada. Luego saca una de las dos tarjetas (una muestra la cabeza de una oruga y la otra la cola) y nombra el primer sonido de la palabra o el último, según la imagen.
SELECCIONE PALABRAS SIMILARES.
Un adulto pronuncia palabras que suenan similares: gato - cuchara, orejas - pistolas. Luego pronuncia la palabra e invita a los niños a elegir otras palabras que suenen parecidas. Es necesario procurar que los niños elijan correctamente las palabras y las pronuncien de forma clara, clara y en voz alta.
ERRORES CORREGIDO
Tarea: el presentador lee un poema y comete deliberadamente errores de palabra. Nombra las palabras correctamente.
Habiendo dejado caer la muñeca de mis manos,
Masha corre hacia su madre:
Las cebollas verdes se arrastran allí.
Con bigote largo (escarabajo).
El cazador gritó: “¡Oh!
¡Las puertas me persiguen! (animales).
Oye, no te acerques demasiado.
Soy un cachorro de tigre, no un cuenco (coño).
La nieve se derrite, el arroyo fluye,
Las ramas están llenas de médicos (torres).
Mi tío conducía sin chaleco.
Pagó una multa por esto (multa).
¡Siéntate en la cuchara y vámonos!
Tomamos un bote por el estanque.
Mamá se fue con los barriles
En el camino que bordea el pueblo (hijas).
En un claro en primavera
Ha crecido un diente joven (roble).
sobre la hierba amarillenta
El león deja caer sus hojas (bosque).
frente a los niños
Los pintores están pintando la rata (el techo).
Cosí una camisa para un cono.
Le coseré unos pantalones (al oso).
El sol ha salido y se va
Hija larga y oscura (noche).
Hay innumerables frutas en la canasta:
Hay manzanas, peras y ovejas (plátanos).
Una amapola vive en el río,
No puedo contraerlo de ninguna manera (cáncer).
Para almorzar, Alyoshka tomó
En la mano derecha, la pierna izquierda (cuchara).
En el barco el cocinero es el doctor.
Preparé un delicioso jugo (kok).
era muy cariñoso
Lamió la frente del dueño (gato).
Valle de cuernos
Un buey caminaba por el camino.
El colegial terminó la fila.
Y puso el cañón (punto).
El ratón se arrastraba hacia el agujero.
Un enorme montículo de pan (corteza).
Estoy sentado junto a la estufa con una caña de pescar.
No puedo quitar los ojos del pez (río).
belleza rusa
Es famoso por su cabra (guadaña).
Una ballena barbada se sienta en la estufa,
Elegir un lugar cálido (gato).
En un claro del bosque
Ha crecido un diente joven (roble).
Bajo los abedules, donde hay sombra
El viejo día (muñón) está al acecho.
LA PALABRA CORRECTA
Descripción del juego: un adulto pide a los niños que levanten la mano si pronuncia una palabra incorrectamente y, si la pronuncia correctamente, aplaudan.
Por ejemplo, se muestra una imagen de objeto con la imagen de un carro. Un adulto dice: carreta, botella, corral, carreta, carreta...
TARJETAS INTELIGENTES
En una tarjeta con imágenes de objetos, los niños encuentran imágenes cuyos nombres contienen un sonido determinado y las cubren con fichas.
REGULADORES
Los niños trabajan con tarjetas de señales. Determine qué sonido escuchan: vocal (rojo) o consonante, duro (azul) o suave (verde), sordo (sin campana) o sonoro (con campana).
CESTAS
Juegos para identificar sonidos en el contexto de una palabra.
En el lienzo tipográfico se muestran imágenes temáticas de frutas o verduras, bayas, setas, flores, productos, etc. (de acuerdo con el tema léxico). Los niños ponen las imágenes en cestas: azul si el sonido dado suena fuerte, verde si el sonido es suave, rojo si el sonido dado no está en la palabra. Puede distribuir las imágenes según el primer o último sonido de una palabra: vocal dura, suave.
SONIDOS EN VIVO
Se llama a un grupo de niños según la cantidad de sonidos de una palabra. Se les asignan símbolos sonoros de acuerdo con el patrón sonoro de una palabra determinada. "Teníamos la palabra papilla (fiesta), pero los sonidos están vivos, todos se escaparon, volvamos a juntarlos en una palabra. Los niños se alinean en el orden correcto para que el diagrama coincida con la palabra". Luego se les puede pedir a los niños que propongan nuevas palabras que se ajusten a este diagrama.
TELÉGRAFO
Objetivo: enseñar el análisis silábico de las palabras. “Ahora jugaremos al telégrafo. Yo nombraré las palabras y tú las transmitirás por telégrafo a otra ciudad”. Las palabras se pronuncian sílaba a sílaba y se acompañan de palmadas. Luego, a los propios niños se les ocurren palabras que deben transmitirse por telégrafo. “Y ahora les transmitiré las palabras por telégrafo; haré tapping sin nombrarlas. Y tienes que descubrir cuáles podrían ser estas palabras”. A los niños se les ocurren palabras con un número determinado de sílabas.
JUEGOS DE MESA
En el mundo de los sonidos: diferenciación de palabras que suenan similares, destacando el primer y el último sonido.
Lotería de logopedia: determinación de la posición de los sonidos.
Nos leemos a nosotros mismos: seleccionando imágenes para sonidos, seleccionando esquemas de sonido.
¿Estás listo para la escuela? Una colección de tareas de prueba.
Determinación sonora – sorda – de las características de los sonidos.
Manzanilla de logopedia: diferenciación de sonidos.
Diez amigas vocales: trabajando con sonidos vocálicos.
Mis primeras letras resaltan el primer sonido de una palabra.
Leer por primera letra: resaltando el primer sonido de una palabra.
Un viaje de la A a la Z: resaltando el primer sonido de una palabra.
Y muchos otros juegos.
Ejercicios para desarrollar la conciencia fonémica.
La formación de un habla gramaticalmente correcta, léxicamente rica y fonéticamente clara en los niños es una de las tareas más importantes en el sistema general de enseñar al niño su lengua materna en una institución de educación preescolar, en la familia. Preparar bien a un niño para la escuela y crear la base para aprender a leer y escribir sólo es posible mediante un trabajo serio sobre el desarrollo de la conciencia fonémica.
El profesor R.E. Levina, en el marco de la clasificación psicológica y pedagógica de los trastornos del habla, identificó un grupo de niños con subdesarrollo fonético-fonémico del habla (FFN). Estos incluyen niños con audición física e inteligencia normales, que tienen problemas de pronunciación y audición fonémica especial.
¿Qué es la conciencia fonémica y la conciencia fonémica?
La audición fonémica es una audición sutil y sistematizada que le permite distinguir y reconocer fonemas de su lengua materna. Como parte de la audición fisiológica, tiene como objetivo correlacionar y comparar los sonidos audibles con sus estándares.
El concepto de "audición fonémica" debe distinguirse del concepto de "percepción fonémica".
Un niño con un desarrollo normal escucha los sonidos del mundo circundante, ve los movimientos articulatorios de los adultos y trata de imitarlos. Al mismo tiempo, el niño se enfrenta a diferentes sonidos de los fonemas de su lengua materna: los mismos sonidos son pronunciados de manera diferente por adultos y niños, hombres y mujeres. Pero estos matices sonoros no sirven para distinguir las capas sonoras de las unidades lingüísticas.
Según N. I. Zhinkin, los signos del sonido también incluyen los propios procesos de codificación, que ocurren durante la transición de una señal desde la periferia del sistema nervioso al centro.
Se ha establecido que ya en las primeras etapas del desarrollo del habla, el niño capta algunas características diferenciales de los fonemas. Es posible que un niño de tres años aún no pronuncie correctamente los sonidos de su lengua materna, pero puede determinar si suenan correctamente en el habla de los demás. Este fenómeno es posible debido a la presencia de audición fonémica y percepción fonémica.
La conciencia fonémica es la capacidad de distinguir fonemas y determinar la composición sonora de una palabra. ¿Cuántas sílabas hay en una palabra? ¿Cuántos sonidos hay en una palabra? ¿Qué sonido consonante aparece al final de una palabra? ¿Cuál es el sonido de la vocal en medio de una palabra? Es la conciencia fonémica la que ayuda a responder estas preguntas.
El trabajo sobre la formación de la percepción fonémica implica la siguiente secuencia:
- En la primera etapa de la enseñanza del análisis de sonido, se utilizan los sonidos vocales a, u y. Los niños determinan el primer sonido de la vocal al comienzo de una palabra, la secuencia de los sonidos de las vocales (por ejemplo, ay - 1ª a; 2ª - y).
- A continuación se realiza el análisis y síntesis del tipo de sílaba inversa an, ut. Los niños aprenden a aislar una consonante del final de una palabra (gato, amapola). Luego proceden a aislar las consonantes iniciales y las vocales acentuadas de la posición después de las consonantes (casa, allí).
- A continuación, los niños dominan el análisis y la síntesis de una sílaba directa como sa. Los niños aprenden a dividir una palabra en sílabas y a hacer diagramas.
- Luego, los niños dominan un análisis completo de sonido y sílaba de palabras monosilábicas de tres sonidos (amapola) y de dos sílabas (cabra) y elaboran los diagramas correspondientes.
- Una mayor complicación del material implica el análisis de palabras con una combinación de consonantes (tabla), trisilábicas (zanja). Se aprenden términos: sílabas, sonidos consonánticos, sonidos sordos, duros y suaves.
- Al mismo tiempo, los niños se familiarizan con las letras, que luego se fusionan en sílabas. Es importante que desde los primeros ejercicios de lectura se esfuerce por que el niño lea sílabas. Es necesario asegurarse de que los niños comprendan las palabras y oraciones leídas.
Ejemplos de tareas prácticas y juegos para el desarrollo de la audición, percepción, atención auditiva y memoria fonémica.
« Si lo escuchas, aplaude."
Objetivos : desarrollar la atención auditiva, la percepción fonémica.
Progreso del juego . Un adulto pronuncia una serie de sonidos (sílabas, palabras); un niño, con los ojos cerrados, escucha un determinado sonido y aplaude.
"¿Quién es más grande?"
Objetivos : desarrollar la conciencia fonémica, la atención auditiva.
Progreso del juego de competición.. Los niños seleccionan palabras que comienzan con un sonido determinado. (No se permiten repeticiones).
“Oyente atento” (o “¿Dónde está el sonido?”).
Objetivos : desarrollar la conciencia fonémica, la atención.
Progreso del juego . El adulto pronuncia las palabras y los niños determinan el lugar del sonido dado en cada una de ellas.
"La palabra correcta."
Objetivos : desarrollar la percepción fonémica, la representación fonémica, el análisis fonémico.
Progreso del juego. Siguiendo las instrucciones de un adulto, los niños pronuncian palabras con un sonido determinado al principio, en el medio y al final de la palabra.
"Ojo agudo"
Objetivos : desarrollar la conciencia fonémica, el análisis fonémico, la atención.
Progreso del juego . Se pide a los niños que encuentren objetos en el entorno que tengan un sonido determinado en sus nombres y determinen su lugar en la palabra..
"Artista maravilloso"
Objetivos : desarrollar la conciencia fonémica, el análisis fonémico, la atención, la motricidad fina.
Progreso del juego. Haga dibujos para el sonido indicado al principio, en medio y al final de la palabra. Debajo de las imágenes, según el nivel de conocimientos de los niños, se propone dibujar un diagrama de la palabra en forma de línea o un diagrama de las sílabas de una palabra determinada, en el que cada sílaba se indica mediante un arco. e indicar la ubicación del sonido que se está estudiando.
"Memoria"
Objetivos
Progreso del juego . El adulto pronuncia una serie de palabras y los niños las recuerdan y repiten. La primera tarea consta de dos palabras, luego su número aumenta gradualmente (tres, cuatro, cinco, etc.), por ejemplo:
trineo de jardín
shock de jugo
botas-sopa-bolsa
sombrero-hijo-abrigo de piel
Al seleccionar el material de habla adecuado durante el juego, se puede trabajar para automatizar y diferenciar sonidos, desarrollar la percepción fonémica y los conceptos fonémicos.
"Rosario"
Objetivos : desarrollar la conciencia fonémica, el análisis, la atención auditiva, la memoria.
Progreso del juego. Tras las palabras del líder:
Las cuentas se han desparramado... Las recogeremos, las ensartamos en un hilo y encontraremos la palabra. - los participantes en el juego pronuncian palabras en forma de "cuentas" en cadena con un sonido determinado (sin repeticiones), por ejemplo:
al sonido [R] - arcoíris-cohete-pan-vapor-mano - ... al sonido [R]-[L] - lámpara-cangrejo-nora-cebolla-jabón de pescado - ...
“Repetir y agregar”
Objetivos : desarrollar la atención auditiva, la memoria.
Progreso del juego. El primer jugador pronuncia una palabra, el segundo, repitiéndola, añade la suya, etc. Cada participante aumenta la fila en una palabra. El juego se detiene y comienza de nuevo después de que uno de los jugadores cambia la secuencia de palabras, por ejemplo: al sonido [Zh] -
bicho
escarabajo, sapo
escarabajo, sapo, serpientes
escarabajo, sapo, serpientes, erizos, etc.
"Agregar sonidos".
Objetivos : desarrollar síntesis fonémica, atención auditiva, memoria.
Progreso del juego . Un adulto pronuncia una serie de sonidos y los niños pronuncian sílabas o palabras formadas por ellas, por ejemplo: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] - NARIZ.
"Di lo contrario".
Objetivos : desarrollar la percepción fonémica, las representaciones fonémicas, el análisis y síntesis, la atención auditiva y la memoria.
Progreso del juego . El adulto pronuncia dos o tres sonidos y los niños deben pronunciarlos en orden inverso.
Opción 1 - con vocalesA, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)
Opción 2: con consonantes duras
PA - AP | AP-PA |
CACA) | OP-(PO) |
PU - ... (PU) | PI - ... (PY) |
PE-...(PE) | PU-...(PU) |
PO-...(PYO) | PV-...(PO) |
PY-... (PI) | PE - ... (PE) |
Carga de sonido
Objetivos : desarrollar la atención auditiva, la coordinación de movimientos; practicar la diferenciación de sonidos vocálicos.
Progreso del juego.
Opción 1: el adulto (líder) pronuncia el sonido realizando el movimiento adecuado y los niños repiten.
Opción 2: el adulto (líder) pronuncia el sonido y los niños realizan los movimientos de memoria.
Opción 3: “Confusión”: el adulto (líder) pronuncia un sonido y realiza un movimiento que no le corresponde, y los niños hacen el movimiento correspondiente.
Sonido A: levante los brazos hacia los lados hasta el nivel de los hombros.
Sonido U: extiende los brazos hacia adelante.
Sonido O: pon las manos en el cinturón.
Sonido I: levante las manos.
Sonido E: mueva los brazos bajados ligeramente hacia los lados.
Sonido Y: mueva los brazos hacia atrás (o detrás de la espalda).
APRENDER A ESCUCHAR SONIDOS
Estamos rodeados de un mundo lleno de diferentes sonidos sorprendentes. Todo lo que oímos y todo lo que decimos son sonidos. ¿Cuántos sonidos podemos distinguir?
Sentémonos en silencio por un minuto: ¿quién escuchará qué sonidos?
ADIVINA POR EL SONIDO
Siéntate de espaldas a mí y no te des la vuelta. Adivina qué usaré para crear sonidos y ruidos. (Puedes tirar varios objetos al suelo: una cuchara, una goma de borrar, un cartón, un alfiler, una pelota, etc.; puedes arrugar papel con las manos, rasgarlo, hojear un libro, rasgar material, frotar manos, golpear un objeto contra otro, peinarse, lavarse las manos, barrer, cortar, etc.)
SENTÉmonos en silencio
Recoge objetos que suenen al tocarse: cucharas, platos, tapas metálicas. Colócalos uno encima del otro, luego muévelos 2-3 veces, intentando hacer el menor ruido posible.
EXPLORAR
Mueva todos los objetos ruidosos de un rincón de la habitación a otro en silencio. Incluso el suelo o los zapatos no deberían crujir.
¿QUÉ TIPO DE COCHE?
Adivina qué tipo de coche circulaba por la calle: ¿un coche, un autobús o un camión? ¿De qué manera?
ESCUCHA EL SUSURRO
Aléjate 5 pasos de mí. Te daré órdenes en un susurro y tú las seguirás. Retroceda 10, 15, 20 pasos. ¿Puedes oírme?
JUEGO EN EQUIPO
MORSE
Escucha atentamente el ritmo que te rapearé. Repetir. (Cada vez se propone un patrón rítmico cada vez más difícil).
Intentaré representar algún objeto con sonidos: una locomotora de vapor, un coche, un avión, una tetera que silba, un perro, un gato, una gallina, etc. Si aciertas, podrás conducir.
ADIVINA QUIÉN HABLA
Adivina quién lo dice:
Hora de Moscú 5 horas 10 minutos.
¿Te sirvo un poco más de té?
Abre la boca y di "Ahh".
¡Uno, dos, tres, tú conduces!
Parcialmente nublado esta noche y mañana por la tarde, sin precipitaciones.
Cuidado, las puertas se están cerrando. Próxima parada: "El mundo de los niños".
¿QUÉ ES ESTO?
Los sonidos se graban en el disco. Adivina qué exactamente.
a) En la casa: el murmullo del agua en el baño, el tictac de un reloj, el silbido y crujido de los alimentos que se fríen en una sartén, el ruido sordo de una nevera, el timbre del teléfono, el zumbido de una aspiradora, el el ladrido de un perro, el pisoteo de un bebé, el timbre de la puerta, el tintineo de los platos (cuando se colocan sobre la mesa, en el fregadero), el crujido de una silla, el sonido de una puerta al cerrarse, el tintineo de una una cuchara en un vaso, un golpe en la puerta, el clic de un interruptor.
b) Escuche el tiempo: el sonido de las gotas sobre el cristal, el retumbar del trueno, el aullido del viento, el susurro de la lluvia, etc.
c) Calle: la bocina de un automóvil, el portazo de un automóvil al cerrarse, el traqueteo de un camión, el chirrido y chirrido de los frenos, la risa de los niños, el sonido de un tranvía en movimiento, el sonido de un avión volando, el canto de los pájaros. .
d) Tienda: la caja registradora funciona, los contenedores ruedan, las tazas tintinean en la cafetería.
¿ES BUENO ESCUCHAR ESTE SONIDO?
Sonidos agradables o no: música clásica, popular, bocinas de autos, sonido de despertador, hierro rechinando sobre vidrio, risas de niños, tos.
COFRE MÁGICO
Escucha y adivina: ¿qué hay en la caja? (Pueden ser uno o más elementos en cualquier combinación: pelota de tenis, pelota de madera, monedas, botones, caja de cerillas, etc.)
ROPA SONORA DE PALABRAS
Nuestro habla, las palabras que cada uno de nosotros pronuncia, también se componen de sonidos. Una palabra comienza con un sonido y termina con un sonido. También hay sonidos en medio de las palabras. La imagen de un sonido, su retrato, se llama letra. Las letras son imposibles de escuchar. Las cartas se pueden escribir y leer. Cada sonido tiene su propia letra. Algunos sonidos son muy ricos: tienen varios retratos de letras. Hay letras enigmáticas: el retrato es uno, pero el sonido es completamente diferente. Para entender todo, primero aprenda a escuchar y oír los sonidos.
Referencias:
1. Chirkina G.V. Los conceptos básicos del trabajo de logopedia con niños.
2. Khvattsev M.E. Fundamentos de la logopedia.
El requisito previo básico para dominar la escritura es desarrollar la conciencia fonémica. La audición fonémica, el componente principal de la percepción del habla, se refiere a la capacidad de una persona para escuchar y distinguir fonemas individuales o sonidos en una palabra, para determinar la presencia de un sonido en una palabra, su número y secuencia. Por tanto, un niño que ingresa a la escuela debe poder distinguir los sonidos individuales de una palabra. Por ejemplo, si le pregunta si hay un sonido "m" en la palabra "lámpara", debería responder afirmativamente.
¿Por qué un niño necesita una buena conciencia fonémica? Esto se debe al método de enseñanza de la lectura que existe actualmente en las escuelas, basado en el análisis sonoro de las palabras. Nos ayuda a distinguir entre palabras y formas de palabras que suenan similares y a comprender correctamente el significado de lo que se dice. El desarrollo de la conciencia fonémica en los niños es la clave para aprender con éxito a leer y escribir y, en el futuro, lenguas extranjeras.
A la edad de cinco años, los niños pueden determinar de oído la presencia o ausencia de un sonido particular en una palabra y pueden seleccionar palabras de forma independiente para sonidos determinados, si, por supuesto, se ha realizado un trabajo preliminar con ellos.
¿Cómo desarrollar la audición fonémica en un niño? Lo mejor Haz esto en el juego. Muchos juegos para el desarrollo de procesos fonémicos son de carácter combinado, lo que se expresa no solo en el enriquecimiento del vocabulario, sino también en la activación de funciones mentales superiores (memoria, atención, pensamiento, motricidad). Les traigo a su atención juegos que le permitirán enseñarle a su hijo a escuchar los sonidos del habla de una manera interesante.
- Juego "Capta el sonido correcto con una palmada".
Instrucciones: Si escuchas el sonido [k] en una palabra, aplaude. Palabras: [K]ran, mar[K]ov, choza, bota[K]. . .
Lo mismo con cualquier otro sonido:
Sh - gato, sombrero, máscara, almohada...; S - perro, pinturas, caballo, calcetines, nariz...
R - manos, patas, patria, estante, taza...; L - pala, corteza, palabras, pilaf...
- Juego "Piensa en palabras para un sonido determinado".
Para empezar, es mejor dar solo sonidos vocales (a, o, u, i): sandía, aro, caracol, aguja, etc.
Luego las consonantes (r, s, sh, l, p, b, etc.)
- Juego "Determinar el lugar del sonido en una palabra".
Determine dónde: al principio, en el medio, al final de la palabra escuchamos el sonido [K] en las palabras: mole, zanahoria, puño, calcetín. . .
Ш - sombrero, gato, ducha; S - sol, pasta, nariz; H - tetera, montículo, noche; Shch - cepillo, cachorro, ayuda; L - luna, estante, silla; R - locomotora, vapor, rosa; P - piso, pata, parada; K - halcón, barniz, techo, etc.
- Repetición de cadenas de sílabas.
Las sílabas se establecen con diferente fuerza de voz y entonación. (sa-SHA-sa), (para-para-SA). Las sílabas se pueden especificar con cualquier sonido de oposición, por ejemplo s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (es decir, voz sorda, dura-suave, silbido-silbido). Asegúrese de que el niño no cambie la secuencia en las cadenas. Si le resulta difícil repetir tres sílabas, dé primero dos sílabas: sa-sha, sha-sa,
sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha, etc.
Ejemplos de cadenas de sílabas:
Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za
Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha
La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la
Sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha, sha-sha-sha
Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (Lo mismo con otros pares de sonidos)
- Aplaudir sílabas con sonido. “B” en las manos, y con el sonido “P” en las rodillas (ba-pu-bo-po). Lo mismo ocurre con los sonidos, por ejemplo, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch, etc.
- Nombra la palabra con sonido. “B”: pato - arco - ballena; “P”: lata - palo - ardilla. Aquellos. Se dan tres palabras, entre las cuales sólo una tiene un sonido determinado.
- Juego "Quién está más atento".
Un adulto muestra imágenes y las nombra (puedes prescindir de las imágenes). El niño escucha atentamente y adivina qué sonido común se encuentra en todas las palabras nombradas.
Por ejemplo, en las palabras cabra, medusa, rosa, nomeolvides, libélula, el sonido común es "Z". No olvides que debes pronunciar este sonido en palabras durante mucho tiempo, enfatizándolo tanto como sea posible con tu voz.
- Juego "Adivina la palabra".
El adulto pronuncia la palabra con pausas entre sonidos; el niño debe nombrar la palabra completa.
Primero, se dan palabras de 3 o 4 sonidos, si el niño puede manejarlas, entonces puede ser más difícil: de 2 a 3 sílabas, con una combinación de consonantes.
Por ejemplo:
s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l- u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s
r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r-a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, s-a-r-s
p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o-r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a, etc.
- Di todos los sonidos de la palabra en orden. Empezamos con palabras cortas, por ejemplo: CASA - d, o, m
- Un juego " Cuarta rueda"
Para jugar necesitarás cuatro imágenes que representen objetos, tres de las cuales contienen el sonido indicado en el nombre y una no. El adulto los coloca frente al niño y le pide que determine qué imagen sobra y por qué. El conjunto puede ser variado, por ejemplo: taza, vasos, nube, puente; oso, cuenco, perro, tiza; camino, tabla, roble, zapatos. Si el niño no comprende la tarea, hágale preguntas capciosas y pídale que escuche atentamente los sonidos de las palabras. Un adulto puede producir un sonido específico con su voz. Como variante del juego, puedes seleccionar palabras con diferentes estructuras de sílabas (3 palabras son de tres sílabas y una de dos sílabas) y diferentes sílabas acentuadas. La tarea ayuda a desarrollar no sólo la conciencia fonémica, sino también la atención y el pensamiento lógico.
- Juego de lanzamiento de pelota “Cien preguntas - cien respuestas que empiezan por la letra A (I, B...) - y sólo ésta.
Lánzale la pelota al niño y hazle una pregunta. Al devolverle la pelota al adulto, el niño debe responder la pregunta de modo que todas las palabras de la respuesta comiencen con un sonido determinado, por ejemplo, con el sonido [I].
Ejemplo:
-¿Cómo te llamas?
-Ira.
-¿Y el apellido?
-Ivánova.
-¿De dónde eres?
-Desde Irkutsk
-¿Qué crece allí?
-Higos.
- Juego "Cadenas de palabras"
Este juego es un análogo de las conocidas "ciudades". Consiste en que el siguiente jugador inventa su propia palabra basándose en el último sonido de la palabra dada por el jugador anterior. Se forma una cadena de palabras: cigüeña - plato - sandía. ¿Te acuerdas?
- Juego "Reparar un teléfono roto"
Lo mejor es jugar con tres personas o un grupo incluso mayor. El ejercicio es una modificación del conocido juego "Broken Phone". El primer participante pronuncia una palabra en voz baja y no muy clara al oído de su vecino. Repite lo que escuchó al oído del siguiente participante. El juego continúa hasta que todos pasan la palabra "al teléfono".
El último participante deberá decirlo en voz alta. Todos se sorprenden porque, por regla general, la palabra difiere notablemente de las transmitidas por los demás participantes. Pero el juego no termina ahí. Es necesario recuperar la primera palabra, nombrando a su vez todas las diferencias que “se acumularon” como consecuencia de la avería del teléfono. Un adulto debe asegurarse cuidadosamente de que el niño reproduzca correctamente las diferencias y distorsiones.
- Juego "No te equivoques".
El adulto le muestra al niño una imagen y la nombra en voz alta y clara: "Carreta". Luego explica: “Nombraré esta imagen correcta o incorrectamente, y tú escuchas atentamente. Cuando cometa un error, aplaude”. Luego dice: "Carro - carro - carro - carro". Luego el adulto muestra la siguiente imagen o una hoja de papel en blanco y grita: “Papel - pumaga - tumaga - pumaka - papel”. A los niños les gusta mucho el juego y es divertido.
Se debe enfatizar que es necesario comenzar con palabras que sean simples en composición de sonido y pasar gradualmente a palabras complejas.
- Juego "Ten cuidado" Un adulto coloca frente al niño imágenes cuyos nombres suenan muy similares, por ejemplo: cangrejo de río, barniz, amapola, tanque, jugo, rama, casa, terrón, palanca, bagre, cabra, saliva, charco, esquí. Luego nombra de 3 a 4 palabras y el niño selecciona las imágenes correspondientes y las organiza en el orden indicado (en una línea o en una columna, según sus instrucciones).
- Juego "Emparejar por sonido"
»
Un adulto pone en una línea los siguientes dibujos: bulto, tanque, rama, rama, pista de patinaje, tobogán. Luego, dándole al niño una imagen a la vez, le pide que la ponga debajo de aquella cuyo nombre suena similar. El resultado debería ser aproximadamente las siguientes filas de imágenes:
com tanque perra rama pista de patinaje diapositiva
casa cáncer arco jaula bufanda corteza
bagre amapola escarabajo hoja del talón visón
marca de madeja de pestañas de haya de barniz de desecho - Tienda de juegos"
Juegos para identificar sonidos en el contexto de una palabra.
Ejercicio: Dunno fue a la tienda a comprar fruta, llegó a la tienda y olvidó el nombre de la fruta. Ayuda a Dunno a comprar frutas cuyos nombres contengan el sonido [l’]. En el lienzo tipográfico se muestran imágenes de temas: manzanas, naranjas, peras, mandarinas, ciruelas, limones, uvas. Los niños seleccionan imágenes cuyos nombres contienen el sonido [l’].
Muéstrele a su hijo los productos que compró en la tienda y pídale que enumere aquellos que tienen el sonido [P] u otro sonido en sus nombres.
- Juego "ABC en vivo"
Juego para desarrollar la discriminación sonora.
Tarjetas de pares de letras: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh se colocan boca arriba frente a los niños sobre la mesa. También se utilizan dos tarjetas con letras. Cuando se les ordena, los niños deben seleccionar objetos (imágenes) cuyos nombres incluyan esta letra y organizarlos en montones. Gana el que recoge más cartas. El juego continúa hasta que estén todos desarmados.
