Radaikina Oksana Alexandrovna
Institución educativa: MADO "Centro de desarrollo infantil - Jardín de infancia nº 2" Saransk
Descripción breve del trabajo:
Fecha de publicación: 2017-05-03 Mapa tecnológico de GCD “Verduras y frutas” Radaikina Oksana Alexandrovna MADO "Centro de desarrollo infantil - Jardín de infancia nº 2" Saransk Organización de actividades educativas en el segundo grupo junior.

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Mapa tecnológico de GCD “Verduras y frutas”

Sujeto: "Vegetales y frutas".

Grupo de edad: segundo más joven.

Objetivo: desarrollo de la iniciativa cognitiva de los niños en edad preescolar más pequeños en el proceso de actividad sociocomunicativa, del habla y física.

Tareas:

Tareas de formación:

• promover el desarrollo de la estructura gramatical del habla;
• desarrollar el habla dialógica como método de comunicación en niños en edad preescolar más jóvenes;
• formar ideas sobre verduras y frutas.

Tareas de desarrollo:

• desarrollar la capacidad de utilizar el habla para expresar sus pensamientos y deseos;
• desarrollar y mantener el interés de los niños por examinar frutas y verduras junto con los adultos y de forma independiente;
• desarrollar interés cognitivo en el proceso de actividad visual;
• desarrollar la capacidad de distinguir, nombrar verduras y frutas por apariencia y forma;
• desarrollar la actividad creativa de los niños en el proceso de creación de un producto de actividad visual;
• Desarrollar procesos mentales: pensamiento figurativo, imaginación (desarrollo del habla).

Tareas educativas:

• cultivar el amor por la creatividad artística, la naturaleza y el mundo circundante.

Integración de áreas: Discurso, físico, socio-comunicativo, artístico-estético.

Resultado previsto:

Durante esta lección, los niños desarrollan un interés cognitivo estable en el proceso de organización del habla y la actividad física.

Los niños pueden realizar situaciones de juego de forma independiente, buscar respuestas a preguntas y sacar conclusiones sencillas.

Los niños saben cómo utilizar el habla para expresar sus pensamientos y deseos.

Los niños saben cómo empatizar y ayudarse unos a otros, y son amigables con los demás.

Forma: actividad cognitiva.

Conceptos básicos: zanahoria, repollo, cebolla, tomate, patata, manzana, pera, melocotón.

Equipos y materiales:

Manifestación:

Dispensación: imagen de contorno de frutas y verduras sobre papel, pinceles, gouache, servilletas.

Etapas de actividad, clases.	acciones de los niños	Las acciones del maestro.	Equipo necesario	Tiempo por etapa	Resultado
1. Introductorio - organizativo, motivacional - incentivo Situación problemática, motivación para la actividad.	Los chicos entran al grupo y ven sobre la mesa hay una canasta en la que hay verduras y frutas. miran adentro, lo sacan y llaman Centran su atención, se acostumbran a la situación del juego, consideran y muestran interés por el personaje. Responder preguntas.	Introduce al personaje en un juego (situación narrativa). Proporciona tiempo suficiente para conocer al personaje. Apelación individual a cada niño según sus conocimientos. Incluye emocionalmente en la acción, implica en la escucha. Chicos, veamos qué hay en esta canasta. Bien hecho. Alienta a los niños a hablar. Todo fue nombrado correctamente.	(manzana, melocotón, tomate, cebolla, patata, repollo, zanahoria, pera) y una carta de Bunny	3 minutos	Interés de los niños por las próximas actividades.
2.Básico Actividades de desarrollo, cognitivas, intelectuales, prácticas y de búsqueda.	Resuelven acertijos. Juegan activamente. Revisar los materiales enviados. Mostrar actividad verbal e interés en las acciones en curso. Observan las acciones del docente y realizan acciones según el modelo. Juegan activamente.	Utiliza ayudas visuales. Atrae la discusión, plantea acertijos que estimulan el proceso de pensamiento y activan el conocimiento sobre verduras y frutas. Muestra respeto y anima a los niños a hablar. Estimula la curiosidad y el interés por las actividades. Alienta a los niños a hacer conjeturas correctas. Realiza una sesión física: Conejito gris sentado Y mueve las orejas Así, así Y mueve las orejas. Hace frío para que se siente el conejito Necesito calentar mis patitas Así, así Necesitamos calentar nuestras patitas. Hace frío para que el conejito se pare Bunny necesita saltar Así, así Bunny necesita saltar. Organiza actividades físicas. Muestra la secuencia de acciones. Alienta a los niños a participar en actividades lúdicas. Juego "¿De qué haremos sopa?" Formula un problema y ofrece una solución. Implica actividades cognitivas y del habla conjuntas. Observa a los niños mientras realizan tareas. Hace preguntas que estimulan los procesos de pensamiento. Animar a los niños a participar en actividades conjuntas. Organiza e involucra a los niños en actividades de juego conjuntas, muestra la secuencia de acciones. Alienta a los niños a participar en actividades de juego conjuntas.	Ilustraciones de verduras y frutas. maniquíes, ilustraciones de verduras y frutas.	8 minutos	Activación de los procesos de habla y pensamiento de los niños durante el período de resolución de acertijos. Consolidar conocimientos sobre las características de verduras y frutas. Participación activa en actividades y juegos conjuntos con adultos y niños.
3. Final, reflexivo - correctivo Seguimiento y evaluación de resultados de desempeño, reflexión, resumen.	Mostrar interés y participar en actividades productivas. Familiarizarse con materiales para actividades productivas. Domina la secuencia de acciones. Demostrar el resultado de la actividad productiva. Limpiar lo que ensucian después de actividades artísticas.	Organiza e involucra a los niños en actividades productivas. Proporciona tiempo suficiente para revisar materiales para actividades productivas. Muestra la secuencia de acciones. Fomento de las actividades visuales. Alienta a los niños a limpiar sus desechos después de las actividades artísticas.	Papel, pinceles, gouache, servilletas.	5 minutos	Capacidad para trabajar según un modelo, seguir la secuencia de acciones. Disfrutar de las actividades conjuntas con un adulto. Organización de una exposición de trabajos creativos (verduras, frutas) para los niños del grupo y para los padres.

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Beschasnova Anastasia
Mapa tecnológico de la lección. Preparación de una lección sobre el Estándar Educativo del Estado Federal.

(Diagrama de flujo de muestra)

[Mapa tecnológico de la lección] compilación según el Estándar Educativo del Estado Federal

Entonces, ¿qué es un mapa de lecciones tecnológicas? Lo diré con mis propias palabras. No puede prescindir de él en una lección abierta, presentación o clase magistral. Este es un resumen de las acciones y palabras de casi todos los que participan en este evento. En mi caso, hablaremos de trabajar en una institución de educación preescolar. Con base en esta recopilación, asegúrese de contactar a un especialista en el trabajo metodológico de su institución de educación preescolar.

1) Tema:….

2) Integración de Áreas Educativas:….

Desarrollo social y comunicativo.

Desarrollo artístico y estético.

Desarrollo del habla

Desarrollo cognitivo

Desarrollo fisico

3) Objetivo:….

(este es el resultado final) Terminando "ee"

Creación de condiciones, formación, educación, fortalecimiento.

4) Tareas:…. (TH)

Educativo:

Escribimos lo que enseñaremos. ENSEÑAR - no escribir.

Promover, formar habilidades, crear condiciones.

Educativo:

Escribimos que lo aseguraremos. aclarar

Educativo:

Escribimos qué cualidades mentales, estéticas, morales y volitivas se desarrollarán.

5) Objetivos:….

(Escribimos lo que el niño logrará al final de la lección, lo que aprenderá, lo que aprenderá nuevo)

6) Medios de implementación:... Multimedia, visual, verbal, artística.

7)Equipos y materiales:..

(escribimos lo que la maestra le dio a cada niño en clase)

8) Trabajo de vocabulario:….

(Qué palabras impronunciables se usaron, sonidos impronunciables, silbidos).

9) Progreso de la lección:.

Puedes hacer una tabla indicando cada palabra del maestro, una respuesta aproximada del niño en edad preescolar. O simplemente escriba un diálogo resumido, donde también se indique todo el discurso según el resumen (guión) previsto.

Si decide escribir el guión de una lección en una tabla, existen ciertos matices en su elaboración. Al finalizar el trabajo realizado, se indica otro elemento en la parte inferior.

Tabla con 3 columnas:

1) Parte introductoria: Etapa de actividad motivacional e incentivadora.

2) Parte principal: Etapa organizativa y de búsqueda de actividad.(proceso de dibujar, esculpir.) (gimnasia visual, dedo

3) Parte final:

Etapa de actividad reflexivo-correctiva.

gimnasia, educación física nootka)

(en este momento todo el grupo está trabajando: “Olenka, ¿qué hiciste hoy?”,

"¿Petya y tú?"

"¿Qué hemos aprendido?"

10) Lista de literatura usada:….

1) Fuentes principales: 1,2,3,4).

Publicaciones sobre el tema:

Mapa tecnológico de la lección “Viaje al mundo natural” Mapa tecnológico (construcción) Tema: “Viaje al mundo de la naturaleza” Grupo de edad: grupo preparatorio para la escuela. Forma GCD: presentación.

Objetivo: proporcionar las condiciones para el desarrollo de la actividad del habla durante la discusión de dibujos animados y juegos de habla sobre el tema "Aves domésticas y salvajes".

Mapa tecnológico de actividades educativas directas para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal hasta “Verduras en el huerto” Tema: “Verduras en el huerto” Nota explicativa Toda persona tiene la oportunidad de cuidar su salud. La medicina ofrece una variedad.

Mapa tecnológico según el Estándar Educativo del Estado Federal “Cinco Claves” Savina Tatyana Ivanovna, profesora del grupo secundario núm. 1 de la institución de educación preescolar del gobierno municipal “Kindergarten 11”.

Mapa tecnológico de actividades extraescolares de 2º de primaria “Nuestros Ayudantes” Mapa tecnológico de actividades extraescolares para el curso “Lecciones de Doctor en Salud” Profesora: Alexandrova Anastasia Anatolyevna MBOU.

Mapa tecnológico de la lección “Análisis de la historia de V. A. Oseeva “Solo una anciana” Objetivo: Crear las condiciones para desarrollar el interés de los niños por la ficción. Objetivos: 1. Educativos: Continuar contribuyendo.

Mapa tecnológico de la lección "¿Qué es mejor: papel o tela?" Edad de los niños, ámbito educativo: 3-4 años; Prioridad: desarrollo cognitivo; en integración: social-comunicativa, habla.

Institución de educación preescolar municipal "Kindergarten "Bell"

Abstracto

actividades directamente educativas

para formar una imagen holística del mundo(inserta el tuyo)

"Tema de la lección"

Nombre completo,

Profesor de 1ª categoría de titulación

r.p. Dujovnitskoye

año 2014

Áreas educativas:……………………….

Integración de actividades: ……………………………………...

Tema léxico: …….. (indicado si es necesario, o indicadolugar del tema en el plan de estudios)

Tipo de ocupación: ……………….

Formas de actividades educativas:……………………

Objetivo: …………………………………….

Tareas

Educativo:………………………………

Educativo: …………………………………………

Educativo: …………………………

Resultado previsto:……………………..

Trabajo de preparatoria:(si se realizó alguno)………………………………………..

Equipo: proyector, computadora portátil, pantalla, dibujos de electrodomésticos, linterna con pilas, pilas y diodos según el número de niños, alambre con nudos, aro, juegos de dibujos recortados para trabajar por parejas, folletos para cada niño: dibujos con siluetas de aparatos eléctricos. electrodomésticos, lápices, sobres con indicaciones visuales para las tareas, tarjetas con los números 3 y 5, diagramas ilustrados con reglas para el uso de la electricidad, presentación: 3 videos, el juego “El cuarto es el extraño”, un cartel sobre la tuberculosis.

Mapa tecnológico de GCD

	etapa de lección Componentes estructurales de la actividad.	Progreso de la lección
		actividades de un maestro	actividades infantiles	Tiempo
	PARTE INTRODUCTORIA Organizar el tiempo	Dirigir la atención de los niños a la próxima actividad, estimular el interés en ella,o simplemente concentrar la atención de los niños de cualquier forma, por ejemplo, un ejercicio de atención,estado de ánimo emocional y psicológico.	………………. …………………	1,5 min.
	situación problemática(o motivación) y establecimiento y aceptación por parte de los niños del objetivo de la lección.	Motivación (proceso de participación en actividades): 1. Presente algo que interese a la mayoría de los niños; 2. Quitar algo, dejando un espacio vacío (no quedan muñecos ni coches en el grupo, etc.); 3. Alguien viene de visita o le traen un juguete; 4. El efecto de sorpresa (ruidos, crujidos, golpes...); 5. Intriga (espera, después de cargar te lo cuento; no mires, te lo enseño después del desayuno; no lo toques, es muy frágil, lo arruinará) Situación problemática: Crear una situación que provoque dificultad en las actividades de los niños, que registren en el habla (no lo sabemos, no sabemos cómo hacerlo todavía...). Proponer varias opciones sobre qué hacer para resolver el problema. No evalúe las respuestas de los niños, acepte ninguna, no se ofrezca a hacer o no hacer algo, sino ofrézcase a hacer algo para elegir. Como resultado, los muchachos concluyen que es necesario pensar en cómo todos pueden salir juntos de una situación difícil. Si este no es el caso, entonces el profesor realizaestablecimiento y aceptación por parte de los niños del objetivo de la lección.	…………………… ……………………..	1,5 minutos
	PARTE PRINCIPAL Diseñar soluciones a una situación problemática. actualizando conocimientos, o el inicio de acciones en tareas de GCD	Tareas de esta etapa: o actualizar conocimientos e ideas existentes. Crear una situación en la que sea necesario adquirir nuevas ideas y habilidades. Actividades del maestro: con la ayuda de preguntas capciosas y problemáticas, narraciones, explicaciones, organización de actividades de búsqueda, guíe a los niños a reproducir la información necesaria para la resolución exitosa de una situación problemática o para aprender algo nuevo. O los niños reciben nuevos conocimientos necesarios para resolver una cuestión problemática basándose en el contenido de diferentes secciones del programa basándose en la visualización, o los propios niños adquieren conocimientos a través de la investigación, la búsqueda, el descubrimiento... (ver “Análisis completo de GCD”)
	“Descubrimiento” de nuevos conocimientos y formas de acción por parte de los niños	El maestro, utilizando el diálogo introductorio, organiza la construcción de nuevos conocimientos, que él y los niños registran claramente en el habla.
	Aplicación independiente de cosas nuevas en la práctica. o actualizar conocimientos e ideas existentes (realizar trabajo)	Dominar los métodos de acción, aplicando habilidades e ideas adquiridas (ya existentes). La actividad del docente consiste en organizar actividades prácticas, brindar la asistencia necesaria, organizar la interacción para la consecución de resultados; inclusión de nuevos conocimientos en el sistema de conocimientos del niño y repetición. En esta etapa, el docente ofrece juegos en los que se utilizan nuevos conocimientos junto con los aprendidos previamente. También es posible incluir tareas adicionales para entrenar operaciones mentales y habilidades de actividad, así como tareas de desarrollo destinadas a preparar proactivamente a los niños para clases posteriores.
	PARTE FINAL Resumen de la lección. Sistematización del conocimiento.	Resumiendo los resultados del GCD desde diferentes puntos de vista: la calidad de la asimilación de nuevos conocimientos, la calidad del trabajo realizado, generalización de la experiencia adquirida por el niño. En conclusión, el maestro, junto con los niños, registra nuevos conocimientos en el habla oral y organiza la comprensión de sus actividades en la lección mediante preguntas: "¿Dónde estabas?", "¿Qué hiciste?", "¿Qué aprendiste?" ?”, “¿A quién ayudaste?”. La docente señala: “Pudimos ayudar porque aprendimos..., descubrimos...”.
	Reflexión	Formación de habilidades básicas de autocontrol y autoestima (para niños más pequeños – reflejo del estado de ánimo y estado emocional, para niños mayores – reflejo de las actividades o el contenido del material educativo).

NOTA: El profesor no utiliza todos los componentes estructurales de la actividad (partes), depende de la forma y el contenido del GCD; En esta columna"Componentes estructurales de la actividad"sólo se escribe lo que el profesor elige para organizar su lección.

Maestra principal de la institución de educación preescolar "Kindergarten "Bell"

r.p. Dukhovnitskoye, región de Saratov

I.V. anufrieva

Hoja de referencia para el profesor: "¿Cómo preparar y realizar GCD, crear un mapa tecnológico?"

Compilado por: Anufrieva Irina Viktorovna, profesora titular de la institución de educación preescolar infantil "Kindergarten "Bell"
r.p. Dukhovnitskoye, región de Saratov

Este desarrollo metodológico puede ser de utilidad para educadores y especialistas en preescolar.

I. Definición del tema y conceptos principales.
1. Defina y formule claramente el tema (proponga un nombre apropiado).
2. Determinar el lugar del tema en el plan de estudios.
3. Determinar los conceptos principales en los que se basa este GCD (integración, tipos de actividades, tipo, forma).

II. Definición de metas y objetivos.
Determine el objetivo del GCD para usted y sus hijos, comprenda por qué es necesario este GCD. Identificar las funciones de enseñanza, desarrollo y educación del GCD (trinidad de tareas).

III. Material de formación sobre planificación
1. Seleccionar literatura sobre el tema. Seleccione del material disponible sólo aquel que sirva para resolver los problemas planteados de la forma más sencilla.
2. Piense seriamente en la motivación y la situación problemática.
3. Seleccione tareas de juego interesantes, cuyo propósito sea:
aprender nuevo material,
reproducción,
enfoque creativo de la tarea.
4. Organice las tareas del juego de acuerdo con el principio "de simple a complejo".

IV. Pensando en los "aspectos más destacados" de GCD
Cada GCD debe contener algo que cause sorpresa, asombro, deleite, en una palabra, algo que los niños recuerden. Es importante tener en cuenta la edad de los niños, técnica que es apta para el grupo medio, pero no para el grupo inicial o preparatorio.
Podría ser un hecho interesante, un descubrimiento inesperado, una hermosa experiencia, un acercamiento no estándar a lo que ya se sabe.

V. Agrupación del material seleccionado
Para ello, piense en la secuencia en la que se organizará el trabajo con el material seleccionado y cómo se cambiarán los tipos de actividades.
Lo principal a la hora de agrupar es la capacidad de encontrar una forma de organizar una lección que provoque una mayor actividad en los niños y no una percepción pasiva de algo nuevo.

VI. Planificación del seguimiento de las actividades de los niños.
Considerar:
que controlar
como controlar
cómo utilizar los resultados del control.
No lo olvide: Cuanto más a menudo se controle el trabajo de todos, más fácil será detectar los errores y dificultades típicos y mostrar a los niños en edad preescolar el interés genuino del maestro en su trabajo.

VII. Preparación del equipo
Haga una lista de las ayudas educativas y visuales, dispositivos, medios técnicos y TIC necesarios. Comprueba si todo funciona.

Una vez que el profesor haya realizado el GCD, es necesario realizar introspección ya que una reflexión adecuada y completa ayuda al docente a comprender sus propios sentimientos, mirar imparcialmente su trabajo y tener en cuenta los errores a la hora de prepararse para las actividades educativas posteriores.

Mapa tecnológico como nueva forma de escribir GCD
Un mapa tecnológico GCD es una descripción del proceso educativo en forma de una secuencia de acciones paso a paso, que indica medios aproximados, tareas y resultados esperados.
¿Por qué necesitas un mapa tecnológico? Durante el trabajo diario, no es realista elaborar un mapa tecnológico de una actividad, pero a la hora de participar en competiciones profesionales, la capacidad de construir un mapa tecnológico juega un papel muy importante. El beneficio de esta habilidad es obvio, porque... El docente debe comprender su propia actividad docente, su eficacia, utilizar activamente la terminología profesional, evaluar ciertos puntos desde una nueva perspectiva; todo esto es de gran importancia para el crecimiento profesional del docente.
Además, cuando un docente presenta una lección abierta, se debe construir un mapa tecnológico.

Al preparar un GCD, por regla general, elaboramos un guión (esquema), pero no siempre muestra la estructura y la interconexión de los componentes. En la mayoría de los casos, no existe una comprensión práctica de las actividades propias desde el punto de vista de establecer objetivos y lograrlos por los medios más racionales, no se ve un resultado claro de todas las actividades y de cada una de sus etapas; Todo esto sucede a la hora de elaborar un mapa tecnológico.

Elaboración de un mapa tecnológico.
El mapa tecnológico debe incluir todos los elementos de las actividades educativas y la preparación para las mismas. (Propongo considerar un ejemplo de castigo tecnológico)
El resumen como tal podrá incluirse en el mapa tecnológico, pero no es necesario.

Les presento como muestra "Mapa tecnológico de GCD" Bystrova A. G., profesora, categoría de calificación I, 13 años de experiencia, MBDOU n.° 33, Angarsk, región de Irkutsk.

El mapa tecnológico que se les presenta no contiene ningún resumen.

Resumen de GCD para la formación de una imagen holística del mundo.
Tema: “Viaje al país de Electriandia”
Áreas educativas: cognitivo - habla y comunicativo-personal.
Integración de actividades: cognitivo: investigación, comunicativo, juego.
Tema léxico:"Aparatos eléctricos"
Contenido del programa:
*Sistematizar y actualizar conocimientos sobre el tema: “Dispositivos eléctricos”.
*Ampliar la comprensión de los niños sobre las normas de manipulación de aparatos eléctricos.
* Estimular la actividad cognitiva y el deseo de actividad de búsqueda.
*Desarrollar operaciones de actividad mental.
*Activar y sistematizar el diccionario sobre el tema: “Electrodomésticos”.
*Practicar la concordancia de sustantivos con números.
*Reforzar la pronunciación del sonido [M].
*Reforzar la capacidad de responder con frases completas.
*Activar formas de habla dialógicas y monólogas.
*Desarrollar habilidades para un comportamiento seguro cerca de instalaciones eléctricas.
*Desarrollar las habilidades comunicativas de los niños, desarrollar la capacidad de trabajar en parejas y cultivar la capacidad de respetar al interlocutor.
Material: proyector, computadora, pantalla, dibujos de electrodomésticos, linterna con pilas, pilas y diodos según el número de niños, alambre con nudos, aro, juegos de dibujos recortados para trabajar por parejas, folletos para cada niño: dibujos con siluetas de aparatos eléctricos. electrodomésticos, lápices, sobres con indicaciones visuales para las tareas, tarjetas con los números 3 y 5, diagramas ilustrados con reglas para el uso de la electricidad, presentación: 3 videos, el juego “El cuarto es el extraño”, un cartel sobre la tuberculosis.

Descargar Algoritmo para preparar GCD, creando un mapa tecnológico

Nombre: Sinopsis de las actividades educativas directas continuas para la alfabetización, “Viaje al campo - Gramática”
Nominación:

Puesto: profesor – logopeda

Mapa tecnológico (constructo) del GCD “Viaje al país - Gramática”

Sujeto:"Viaje al campo - Gramática".

Grupo de edad: orientación preparatoria y compensatoria (6-7 años).

Forma de actividad conjunta: MCD.

Forma de organización: grupo, individuo, pareja.

Área prioritaria:"Desarrollo del habla".

Socio social: director musical.

Instalaciones:

• visual - 3 sonidos, una letra (para fines organizativos), imágenes de objetos, imágenes de personajes de cuentos de hadas, palabras recortadas, palabras en imanes;
• multimedios – juego educativo interactivo del autor;
• literario - poemas, acertijos;
• equipo - TIC: proyector, ordenador portátil; imágenes recortadas con palabras (imágenes - caramelos), chips de sonido, lápices, papel de colores, imanes, corchos de colores - (para el análisis del sonido de las palabras); 1 globo; tablero magnético.
• Objetivo: Creación de condiciones sociales para el desarrollo de la iniciativa cognitiva de los niños en edad preescolar en el proceso de consolidación del material abordado.

Tareas:

1. Correccional y educativo:

Crear condiciones para:

Desarrollo de la percepción fonémica y - consolidación de la habilidad de análisis sonoro de las palabras;

Fortalecer las habilidades de lectura de palabras, sílabas, oraciones;

Consolidar las habilidades para formar oraciones utilizando palabras de referencia;

Desarrollo de la estructura gramatical del habla;

Desarrollo de habilidades en la formación de antónimos;

Consolidar la imagen gráfica de las letras en los niños;

1. Tareas correctivas y de desarrollo:

Proporcionar condiciones para:

Desarrollo de la memoria y la atención;

Desarrollo del pensamiento verbal y lógico;

Desarrollo de la imaginación figurativa.

1. Tareas correccionales y educativas:

Promover la formación en los niños:

- sentimientos de buena voluntad, responsabilidad, asistencia mutua, cooperación;

Habilidades para trabajar juntos en parejas y grupos pequeños.

Tareas teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes:

• Preste atención a la indecisión de Catherine a la hora de elegir un socio para actividades conjuntas;
• Preste atención a la postura de Semyon e Ivan;
• Encomienda a Semyon y Victor (teniendo en cuenta su hiperactividad) el seguimiento de la correcta ejecución de algunos.....

Nominación: Guardería, apuntes de lecciones, ECD, clases de logopeda, grupo de preparación escolar, 6-7 años

Puesto: profesor – logopeda
Lugar de trabajo: MBDOU "Chaika"
Ubicación: Chernogorsk, República de Jakasia