માનસિક વિકાસની પૂર્વજરૂરીયાતો અને શરતો.
1. માનસિક વિકાસની વિભાવના. સૂચક માનસિક વિકાસ. વિકાસના બાયોજેનેટિક અને સોશિયોજેનેટિક સિદ્ધાંતો.
2. માનસિક વિકાસ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો: વારસાગત લાક્ષણિકતાઓ, શરીરના કુદરતી ગુણધર્મો, પરિપક્વતા પ્રક્રિયાઓ.
3. માનસિક વિકાસની શરતો, સામાજિક વાતાવરણ (લોકો વચ્ચેનું જીવન), બાળકની પોતાની પ્રવૃત્તિ.
માનસિક વિકાસ અને પ્રવૃત્તિ.
વિકાસ એટલે શું?
માનવ વિકાસ એ જન્મજાત અને હસ્તગત ગુણધર્મોમાં પરિપક્વતા, માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક ફેરફારો છે.
માનસિક વિકાસની પ્રક્રિયામાં, જ્ઞાનાત્મક, સ્વૈચ્છિક, નોંધપાત્ર ફેરફારો થાય છે. ભાવનાત્મક પ્રક્રિયાઓ, માનસિક ગુણો અને વ્યક્તિત્વ લક્ષણોની રચનામાં.
શિક્ષણ અને ઉછેરની રીતોની વ્યાખ્યા, બાળક પ્રત્યેનો અભિગમ અને તેના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓની સમજ "માનસિક વિકાસ" શબ્દના અર્થને સમજવા પર આધારિત છે.
બાળકનો માનસિક વિકાસ 2 મુખ્ય પરિબળોથી પ્રભાવિત થાય છે: જૈવિક (કુદરતી) અને સામાજિક (રહેવાની પરિસ્થિતિઓ, પર્યાવરણ).
એલ.એસ. વાયગોત્સ્કીએ વિકાસને "સ્વ-ચળવળની એક સતત પ્રક્રિયા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી, જે મુખ્યત્વે કંઈક નવી વસ્તુના ઉદભવ અને રચના દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે જે અગાઉના તબક્કામાં હાજર ન હતી."
તેથી, તેમણે વય-સંબંધિત નિયોપ્લાઝમને માનસિક વિકાસ માટે માપદંડ માન્યું. વાયગોત્સ્કી એલ.એસ. ધ્યાન દોર્યું કે બાળકોના જીવનમાં ધીમા ઉત્ક્રાંતિ વિકાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ યુગનો સમાવેશ થાય છે, કટોકટી એકબીજાથી અલગ છે.
કટોકટી નીચેના લક્ષણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે:
1. આવે છે અને અસ્પષ્ટ રીતે સમાપ્ત થાય છે, મધ્યમાં મહત્તમ સુધી પહોંચે છે.
2. નકારાત્મક ઘટના.
3. આઉટપેસ ક્ષમતાઓની જરૂર છે.
ડી.બી. એલ્કોનિન સમયગાળાને અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓ સાથે જોડે છે.
માનસિક વિકાસ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો.
1..મગજની રચના અને કાર્ય.
પ્રાણીઓમાં, મગજનો મોટાભાગનો ભાગ જન્મ સમયે પહેલેથી જ કબજે કરવામાં આવે છે. તે વર્તણૂકના સહજ સ્વરૂપોની પદ્ધતિઓને સમાવિષ્ટ કરે છે જે વારસામાં મળે છે. બાળકનો ભાગ "સ્વચ્છ" રહે છે, જીવન અને ઉછેર શું આપે છે તે એકીકૃત કરવા માટે તૈયાર છે. વગેરે. તે વરુની આદતોને પણ મજબુત બનાવી શકે છે. પ્રાણી વિશ્વમાં, વિકાસ અને વર્તનનું પ્રાપ્ત સ્તર પેઢી દર પેઢી, તેમજ બંધારણમાં પસાર થાય છે સજીવ - દ્વારાજૈવિક વારસો, અને વ્યક્તિ પાસે તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને જ્ઞાન હોય છે. સામાજિક વારસા દ્વારા કુશળતા, માનસિક ગુણો.
2. શરીરના કુદરતી ગુણધર્મો: સીધા ચાલવાની ક્ષમતા, ઓરિએન્ટેશન રીફ્લેક્સ, વારસાગત લાક્ષણિકતાઓ.
કુદરતી ગુણધર્મો, માનસિક ગુણો ઉત્પન્ન કર્યા વિના, તેમની રચના માટે શરતો બનાવે છે. ઉદાહરણ: ભાષણ સાંભળવાથી વાણીના અવાજોને ઓળખવા અને ઓળખવાનું શક્ય બને છે. એક પણ પ્રાણી પાસે તે નથી, કારણ કે પ્રકૃતિમાંથી બાળક રચના મેળવે છે શ્રવણ સહાયઅને નર્વસ સિસ્ટમના અનુરૂપ ભાગો.
માનસિક વિકાસની શરતો.
1. લોકોમાં જીવન (શિક્ષણ અને તાલીમ).
2. બાળકની પોતાની માનસિક પ્રવૃત્તિ.
માનસિક પ્રવૃત્તિ વ્યક્તિ બનવાની પ્રવૃત્તિમાં પ્રગટ થાય છે - એટલે કે કાર્ય કરવાનું શીખવું.
4. માનસિક વિકાસ અને પ્રવૃત્તિ.
માનસિક વિકાસની મૂળભૂત નિયમિતતાઓ.
દરેક માનસિક કાર્યનો વિકાસ, વર્તનનું દરેક સ્વરૂપ, તેના પોતાના કાયદાઓને આધીન છે. તેઓ માનસિકતાના તમામ ક્ષેત્રોમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે અને સમગ્ર જીવન દરમિયાન ચાલુ રહે છે. આ રેન્ડમ હકીકતો નથી, પરંતુ મુખ્ય, નોંધપાત્ર વલણો છે.
1. અનિયમિતતા અને હેટરોક્રોની.
દરેક કાર્ય આવી રહ્યું છેતેના પોતાના ખાસ ટેમ્પો અને રચનાની લય સાથે. આગળ શું છે, કંઈક પાછળ રહે છે, પછી જે કાર્યો પાછળ રહે છે તે વિકાસમાં અગ્રતા બની જાય છે અને માનસિક પ્રવૃત્તિની વધુ ગૂંચવણ માટેનો આધાર બનાવે છે.
પ્રથમ મહિનામાં, ઇન્દ્રિયો સૌથી વધુ સક્રિય રીતે વિકસિત થાય છે; પાછળથી, તેમના આધારે, ઉદ્દેશ્ય ક્રિયાઓ રચાય છે, પછી ભાષણ, દ્રશ્ય અને અસરકારક વિચારસરણી.
માનસિકતાના એક અથવા બીજા પાસાના વિકાસ માટે સૌથી અનુકૂળ સમયગાળો, જ્યારે સંવેદનશીલતા વધે છે, તેને સંવેદનશીલ કહેવામાં આવે છે.
કાર્યો સૌથી વધુ સફળતાપૂર્વક અને અનુકૂળ રીતે વિકસે છે.
2. સ્ટેજનેસ.
માનસિક વિકાસ તબક્કાવાર થાય છે, સમયસર એક જટિલ સંસ્થા હોય છે. દરેક વય તબક્કાની પોતાની ગતિ અને સમયની લય હોય છે અને તેમાં બદલાવ આવે છે અલગ વર્ષજીવન બાલ્યાવસ્થામાં એક વર્ષ કિશોરાવસ્થામાં એક વર્ષ બરાબર નથી. તબક્કાઓ એક પછી એક અનુસરે છે, તેમના પોતાના આંતરિક તર્કનું પાલન કરે છે; તેમનો ક્રમ ફરીથી ગોઠવી શકાતો નથી અથવા ઇચ્છા મુજબ બદલી શકાતો નથી.
દરેક તબક્કાનું પોતાનું મૂલ્ય છે. તેથી, એ.વી. દ્વારા ભાર મૂકવામાં આવ્યો છે. ઝેપોરોઝેટ્સ "માનસિક વિકાસને વેગ આપવા માટે નહીં, પરંતુ આપેલ વયમાં અંતર્ગત જીવન પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારોમાં બાળકની ક્ષમતાઓને સમૃદ્ધ અને વિસ્તૃત કરવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે"
આ વિકાસના નવા તબક્કામાં સંક્રમણની ખાતરી આપે છે.
માનસિક વિકાસના તબક્કાઓની લાક્ષણિકતાઓ છે:
વિકાસની સામાજિક સ્થિતિ.
અગ્રણી પ્રવૃત્તિ.
મુખ્ય નિયોપ્લાઝમ.
હેઠળ સામાજિક પરિસ્થિતિવિકાસ એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી બાહ્ય અને વચ્ચેના સંબંધને સમજે છે આંતરિક પરિસ્થિતિઓમાનસિક વિકાસ. તે અન્ય લોકો, વસ્તુઓ, વસ્તુઓ અને પોતાની જાત પ્રત્યે બાળકનું વલણ નક્કી કરે છે.
વય-સંબંધિત નિયોપ્લાઝમ. એક નવા પ્રકારનું વ્યક્તિત્વ માળખું, માનસિક ફેરફારો અને સકારાત્મક સંપાદન ઉભરી આવે છે, જે વિકાસના નવા તબક્કામાં સંક્રમણને મંજૂરી આપે છે.
અગ્રણી પ્રવૃત્તિ. એ.એન. લિયોન્ટેવે કહ્યું કે આ પ્રવૃત્તિ આ સમયગાળા દરમિયાન ચોક્કસ રીતે માનસિક વિકાસની મુખ્ય રેખાઓ પ્રદાન કરે છે. આ પ્રવૃત્તિમાં, મુખ્ય વ્યક્તિગત રચનાઓ રચાય છે, માનસિક પ્રક્રિયાઓનું પુનર્ગઠન અને નવા પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનો ઉદભવ થાય છે.
A. N. Leontiev અનુસાર, અગ્રણી પ્રવૃત્તિ વિકાસના ચોક્કસ સમયગાળામાં બાળકની લાક્ષણિકતાઓમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ ફેરફારો નક્કી કરે છે. તેણીની લાક્ષણિકતા છે નીચેના ચિહ્નો: 1) આપેલ વય સમયગાળામાં બાળકના મુખ્ય માનસિક ફેરફારો તેના પર ખૂબ જ નજીકથી આધાર રાખે છે, 2) અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ ઊભી થાય છે અને તેમાં ભિન્નતા જોવા મળે છે, 3) ખાનગી બાબતો તેમાં રચાય છે અને તેનું પુનર્ગઠન થાય છે. માનસિક પ્રક્રિયાઓ(1981, પૃષ્ઠ 514-515).
એ હકીકત હોવા છતાં કે દરેક વય અવધિ ચોક્કસ અગ્રણી પ્રવૃત્તિ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, તેનો અર્થ એ નથી કે આપેલ ઉંમરે અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિ ગેરહાજર અથવા નબળી છે. પ્રિસ્કુલર માટે, અગ્રણી પ્રવૃત્તિ રમત છે. પરંતુ પૂર્વશાળાના સમયગાળામાં, બાળકોના જીવનમાં શિક્ષણ અને કાર્યના ઘટકો જોઈ શકાય છે. જો કે, તેઓ મુખ્યની પ્રકૃતિ નક્કી કરતા નથી માનસિક ફેરફારોઆ ઉંમરે, તેમની લાક્ષણિકતાઓ રમત પર સૌથી વધુ આધાર રાખે છે.
ચાલો બાળપણના સમયગાળાને ધ્યાનમાં લઈએ, જે ડી.બી. એલ્કોનિન દ્વારા એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી અને એ.એન. લિયોન્ટિવની કૃતિઓના આધારે વિકસાવવામાં આવી હતી. આ સમયગાળો એ વિચાર પર આધારિત છે કે દરેક વય, વ્યક્તિના જીવનના અનન્ય અને ગુણાત્મક રીતે ચોક્કસ સમયગાળા તરીકે, ચોક્કસ પ્રકારની અગ્રણી પ્રવૃત્તિને અનુરૂપ છે; તેનું પરિવર્તન પરિવર્તનને દર્શાવે છે વય સમયગાળા. દરેક અગ્રણી પ્રવૃત્તિમાં, અનુરૂપ માનસિક નવી રચનાઓ ઉદ્ભવે છે અને રચાય છે, જેનું સાતત્ય બાળકના માનસિક વિકાસની એકતા બનાવે છે."
ચાલો સૂચવેલ સમયગાળો રજૂ કરીએ.
2. 1 થી 3 વર્ષના બાળક માટે ઑબ્જેક્ટ-મેનિપ્યુલેટિવ પ્રવૃત્તિ અગ્રણી છે. આ પ્રવૃત્તિ હાથ ધરવા (શરૂઆતમાં પુખ્ત વયના લોકો સાથે મળીને), બાળક વસ્તુઓ સાથે અભિનય કરવાની સામાજિક રીતે વિકસિત રીતોનું પુનઃઉત્પાદન કરે છે;
તે ભાષણ, વસ્તુઓનું અર્થપૂર્ણ હોદ્દો, ઉદ્દેશ્ય વિશ્વની સામાન્યકૃત સ્પષ્ટ ધારણા અને દ્રશ્ય-અસરકારક વિચારસરણી વિકસાવે છે. આ યુગની કેન્દ્રિય નવી રચના એ ચેતનાના બાળકમાં ઉદભવ છે, જે તેના પોતાના બાલિશ સ્વરૂપમાં અન્ય લોકો માટે કાર્ય કરે છે.<я».
3. 3 થી 6 વર્ષના બાળકમાં રમવાની પ્રવૃત્તિ સૌથી વધુ પ્રબળ હોય છે.
4. 6 થી 10 વર્ષના બાળકોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ રચાય છે. તેના આધારે, નાના શાળાના બાળકો સૈદ્ધાંતિક ચેતના અને વિચાર વિકસાવે છે, અને અનુરૂપ ક્ષમતાઓ (પ્રતિબિંબ, વિશ્લેષણ, માનસિક આયોજન) વિકસાવે છે; આ ઉંમરે, બાળકોમાં શીખવાની જરૂરિયાત અને હેતુઓ પણ વિકસિત થાય છે.
5. એક અગ્રણી તરીકે સર્વગ્રાહી સામાજિક ઉપયોગી પ્રવૃત્તિ 10 થી 15 વર્ષની વયના બાળકોમાં સહજ છે. તેમાં શ્રમ, શૈક્ષણિક, સામાજિક અને સંગઠનાત્મક, રમતગમત અને કલાત્મક પ્રવૃત્તિઓ જેવા પ્રકારોનો સમાવેશ થાય છે.
6. શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ અને 15 થી 17-18 વર્ષની વયના વ્યાવસાયિક તકનીકી શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે લાક્ષણિક છે. તેના માટે આભાર, તેઓ કાર્ય, વ્યાવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ, તેમજ જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને સંશોધન કૌશલ્યના ઘટકો, તેમની જીવન યોજનાઓ બનાવવાની ક્ષમતા, વ્યક્તિના વૈચારિક, નૈતિક અને નાગરિક ગુણો અને સ્થિર વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની જરૂરિયાત વિકસાવે છે.
આંતરિક વિરોધાભાસ માનસિક વિકાસના પ્રેરક દળો તરીકે કાર્ય કરે છે. I WANT અને I CAN વચ્ચે કોઈ પત્રવ્યવહાર નથી.
4. પ્રક્રિયાઓ, ગુણધર્મો અને ગુણોનું ભિન્નતા અને એકીકરણ.
ભિન્નતા એ હકીકતમાં સમાવિષ્ટ છે કે, જ્યારે એકબીજાથી અલગ થાય છે, ત્યારે તેઓ સ્વતંત્ર સ્વરૂપો અથવા પ્રવૃત્તિઓમાં ફેરવાય છે (મેમરી ધારણાથી અલગ પડે છે).
એકીકરણ માનસિકતાના વ્યક્તિગત પાસાઓ વચ્ચેના સંબંધોની સ્થાપનાને સુનિશ્ચિત કરે છે. આમ, જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ, ભિન્નતામાંથી પસાર થઈને, ઉચ્ચ ગુણવત્તાના સ્તરે એકબીજા સાથે સંબંધો સ્થાપિત કરે છે. તેથી સ્મૃતિ, વાણી, વિચાર બૌદ્ધિકતા પ્રદાન કરે છે.
ક્યુમ્યુલેશન.
વ્યક્તિગત સૂચકાંકોનું સંચય જે માનસના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં ગુણાત્મક ફેરફારો તૈયાર કરે છે.
5. નિર્ધારકોમાં ફેરફાર (કારણો).
જૈવિક અને સામાજિક નિર્ણાયકો વચ્ચેનો સંબંધ બદલાઈ રહ્યો છે. સામાજિક નિર્ણાયકો વચ્ચેનો સંબંધ પણ અલગ બની જાય છે. સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વિશેષ સંબંધો વિકસિત થાય છે.
6. માનસ લવચીક છે.
આ અનુભવમાંથી શીખવાનું પ્રોત્સાહન આપે છે. એકવાર જન્મ લીધા પછી, બાળક કોઈપણ ભાષામાં નિપુણતા મેળવી શકે છે. પ્લાસ્ટિસિટીના અભિવ્યક્તિઓમાંથી એક માનસિક અથવા શારીરિક કાર્યો (દ્રષ્ટિ, સુનાવણી, મોટર કાર્ય) નું વળતર છે.
પ્લાસ્ટિસિટીનું બીજું અભિવ્યક્તિ અનુકરણ છે. તાજેતરમાં, તેને પ્રવૃત્તિમાં જ આત્મસાત કરીને અને મોડેલિંગ કરીને ખાસ કરીને માનવ પ્રવૃત્તિઓ, સંદેશાવ્યવહારની પદ્ધતિઓ અને વ્યક્તિગત ગુણોની દુનિયામાં બાળકને દિશા આપવાના અનન્ય સ્વરૂપ તરીકે જોવામાં આવે છે (L.F. Obukhova, I.V. Shapovalenko).
E. Erikson વ્યક્તિના જીવન માર્ગના તબક્કાઓ ઓળખે છે, તેમાંથી દરેક એક વિશિષ્ટ કાર્ય દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે જે સમાજ દ્વારા આગળ મૂકવામાં આવે છે.
બાળપણ (મૌખિક) - વિશ્વાસ - અવિશ્વાસ.
પ્રારંભિક ઉંમર (ગુદા સ્ટેજ) - સ્વાયત્તતા - શંકા, શરમ.
રમતની ઉંમર (ફાલિક સ્ટેજ) - પહેલ - અપરાધ.
શાળા વય (સુપ્ત તબક્કો) - સિદ્ધિ - લઘુતા.
કિશોરાવસ્થા (સુપ્ત અવસ્થા) - ઓળખ - ઓળખનો પ્રસાર.
યુવાની - આત્મીયતા - એકલતા.
પરિપક્વતા - સર્જનાત્મકતા - સ્થિરતા.
વૃદ્ધાવસ્થા - એકીકરણ - જીવનમાં નિરાશા.
નવજાત સમયગાળો.
“જ્યારે આપણે જન્મીએ છીએ ત્યારે આપણે રડીએ છીએ. મૂર્ખ કોમેડી શરૂ કરવી અમારા માટે દુઃખદ છે.” ડબલ્યુ. શેક્સપિયર
1. નવજાત શિશુની શરીરરચના અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ.
2. નવજાત શિશુના માનસના અભિવ્યક્તિઓના લક્ષણો:
A. બિનશરતી પ્રતિબિંબ b. જન્મ સમયે રીસેપ્ટર્સનો વિકાસ.
3. બાહ્ય છાપ પ્રાપ્ત કરવી - માનસિકતાના વિકાસ માટે શરત તરીકે.
4. નવજાત શિશુમાં વ્યક્તિગત તફાવતો.
ગર્ભાશયના વિકાસ દરમિયાન, નીચેના અવયવો રચાય છે:
3-9 અઠવાડિયા - હૃદય
5-9 અઠવાડિયા - ઉપલા અને નીચલા અંગો
8-12 અઠવાડિયા - ચહેરો, આંખો, કાન, નાક
5-16 અઠવાડિયા - કિડની.
ગર્ભાવસ્થાના પ્રથમ 3-4 મહિનામાં, નર્વસ સિસ્ટમ રચાય છે. ફ્લૂ. રૂબેલા અને હેપેટાઇટિસ જન્મજાત વિસંગતતાઓના દેખાવ તરફ દોરી જાય છે.
નવજાત શિશુનું વજન 3200-3500 ગ્રામ, ઊંચાઈ 49-50 સે.મી. શરીરની રચના પુખ્ત વયના અને 7 વર્ષના બાળકની રચનાથી અલગ હોય છે. શરીરના ભાગોનો ગુણોત્તર અપ્રમાણસર છે: માથું ખૂબ મોટું છે, બાળકના સમગ્ર શરીરની લંબાઈના 1.4; પુખ્ત વયના લોકોમાં, 1.8. બાળકના પગ ખૂબ ટૂંકા હોય છે. નવજાત શિશુના મગજનું વજન 360-370 ગ્રામ હોય છે. મગજના નર્વસ પેશી, ખાસ કરીને કોર્ટેક્સને
જન્મ સમયે, હજી સુધી સંપૂર્ણ રીતે રચના કરવામાં આવી નથી, તમામ ચેતા કોષોની રચના, કદ અને આકાર નથી જે પરિપક્વ મગજની લાક્ષણિકતા ધરાવે છે.
નવજાત શિશુમાં, ચેતા કોષોની પ્રક્રિયાઓ, જે વિવિધ કોષો વચ્ચે જોડાણની સ્થાપનાને સુનિશ્ચિત કરે છે, તે ટૂંકા હોય છે અને તેમનું મુખ્ય કાર્ય કરવા માટે સક્ષમ નથી - એક કોષમાંથી બીજા કોષમાં નર્વસ ઉત્તેજનાનું પ્રસારણ. નવજાત શિશુના મગજમાં ઘણા ચેતા કોષો અને તંતુઓ સામાન્ય ઉત્તેજના પ્રાપ્ત કરવા અને તેનો પ્રતિસાદ આપવા માટે આંશિક રીતે તૈયાર હોય છે. મગજનો આચ્છાદન હજી વિકસિત નથી, અવરોધક પ્રક્રિયાઓ નબળી છે, તેથી નર્વસ ઉત્તેજના સમગ્ર કોર્ટેક્સમાં વ્યાપકપણે ફેલાય છે, વિવિધ કેન્દ્રોને કબજે કરે છે અને બાળકમાં સામાન્ય છૂટાછવાયા હલનચલનનું કારણ બને છે.
જન્મ સમયે, સમગ્ર રીસેપ્ટર ઉપકરણ તૈયાર છે - બાળક જુએ છે, સાંભળે છે, સૂંઘે છે, પીડા અનુભવે છે, સ્પર્શ કરે છે. જીવનના પ્રથમ દિવસોથી, ગ્રહણશીલ અંગો પર બાહ્ય ઉત્તેજનાના પ્રભાવ અને તેમને પ્રતિભાવના પરિણામે, સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સના કાર્યો વિકસે છે.
બાળકમાં અવાજો અને તેમના ફેરફારોને પ્રતિસાદ આપવાની જન્મજાત ક્ષમતા હોય છે. એક અઠવાડિયાની ઉંમરે, બાળક પહેલેથી જ તેની માતાના અવાજને અન્ય અવાજોથી અલગ કરવામાં સક્ષમ છે. 2 અઠવાડિયાની ઉંમર સુધીમાં, બાળકે કદાચ એવી છબી બનાવી છે કે માતાનો ચહેરો અને અવાજ એક જ છે. પ્રયોગોએ બતાવ્યું છે કે બાળક ચિંતાની સ્થિતિ દર્શાવે છે જો તેની માતા તેની આંખો સમક્ષ દેખાય અને વિચિત્ર અવાજમાં બોલે, અથવા જ્યારે અચાનક કોઈ અજાણી વ્યક્તિ તેની માતાના અવાજમાં બોલે. સંવેદનશીલતાનો વિકાસ પ્રિનેટલ સમયગાળામાં શરૂ થાય છે (બ્રુસિલોવ્સ્કીના "જન્મ પહેલાં જીવન," પૃષ્ઠ 106 માંથી ઉદાહરણ.
દ્રશ્ય સંવેદનશીલતા - દ્રષ્ટિ એ જન્મ સમયે દેખીતી રીતે સૌથી ઓછી વિકસિત સમજ છે. નવજાત શિશુઓ હલનચલન કરતી વસ્તુઓને અનુસરવામાં સક્ષમ હોવા છતાં, તેમની દ્રષ્ટિ 2-4 મહિનાની ઉંમર સુધી નબળી હોય છે. અભ્યાસો દર્શાવે છે કે 3 મહિનામાં રંગોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા સ્પષ્ટ થાય છે અને બાળક લાલ રંગ તરફ દોરવામાં આવે છે. રંગોને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વૈજ્ઞાનિક N.I દ્વારા સાબિત કરવામાં આવી છે. ક્રાસ્નોગોર્સ્કી.
"જો ત્યાં કોઈ બાહ્ય ઉત્તેજના ન હોય અથવા તે અપૂરતી હોય, તો સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સના કાર્યનું સંગઠન વિલંબિત થાય છે અથવા ખોટું થાય છે... તેથી જીવનના પ્રથમ દિવસોથી બાળકને ઉછેરવાની જરૂર છે." એન. એમ. શેલોવાનોવ.
"બિલાડીનું બચ્ચું તરીકે લાચાર" - તેઓ નવજાત બાળક વિશે કહે છે. પરંતુ તેઓ ભૂલી જાય છે કે જન્મ સમયે બિલાડીનું બચ્ચું માનવ બાળક કરતાં વધુ "જીવનને અનુકૂળ" હોય છે. જો નવજાત, બિલાડીના બચ્ચાંની જેમ, તેના પોતાના પર ખોરાકની શોધ કરવી પડે, તો તે ટકી શકશે નહીં. નવી પરિસ્થિતિઓમાં બાળકનું જીવન જન્મજાત પદ્ધતિઓ દ્વારા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે. તે શરીરને બાહ્ય પરિસ્થિતિઓમાં સ્વીકારવા માટે નર્વસ સિસ્ટમની ચોક્કસ તૈયારી સાથે જન્મે છે. જન્મ પછી તરત જ, રીફ્લેક્સ સક્રિય થાય છે, શરીરના મુખ્ય અવયવો અને પ્રણાલીઓ (શ્વાસ, રક્ત પરિભ્રમણ, ઉત્સર્જન) ની કામગીરીને સુનિશ્ચિત કરે છે. નવજાતની ઇન્દ્રિયો તેમની હલનચલન કરતાં વધુ સારી રીતે વિકસિત થાય છે.
નવજાત શિશુ તેના શુદ્ધ સ્વરૂપમાં જરૂરિયાતોને સંતોષવાના હેતુથી વર્તનના જન્મજાત સહજ સ્વરૂપો દર્શાવે છે. તેઓ અસ્તિત્વની ખાતરી કરે છે, પરંતુ માનસિક વિકાસનો આધાર બનાવતા નથી.
હલનચલન સાથે સંકળાયેલ જન્મજાત પ્રતિબિંબ.
આનંદ અને નારાજગીની ક્ષુબ્ધતા.
ખાટા, ખારા, કડવા અને મીઠા સ્વાદની ઉત્તેજના માટે ચહેરાના પર્યાપ્ત હાવભાવ.
ચૂસવું, ઝબકવું, ગળી જવું.
રોબિન્સનનું ગ્રેસિંગ રીફ્લેક્સ.
બેબિન્સકી પ્લાન્ટર રીફ્લેક્સ (આંગળીઓ ફેલાવે છે).
વર્ટેબ્રલ રીફ્લેક્સ ગેલન્ટ.
શરીરને ખસેડ્યા વિના સ્ટેપિંગ અને સ્વિમિંગ રીફ્લેક્સ.
તેના ખભા પરથી માથું ઊંચું કરે છે.
રિપ્લેશન રીફ્લેક્સ.
ઓરિએન્ટિંગ રીફ્લેક્સ.
રક્ષણાત્મક (જો તમે ડાયપરને ઝડપથી ખેંચો છો, તો તમારા હાથ અને પગને સ્વિંગ કરો).
ટોનિક નેક રીફ્લેક્સ (ફેન્સીંગ પોઝ).
નવા અનુભવો શીખવાની અને મનુષ્યની લાક્ષણિકતાના વર્તનના સ્વરૂપો પ્રાપ્ત કરવા માટેની અમર્યાદિત શક્યતાઓ એ નવજાત શિશુની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ છે.
યોગ્ય માનસિક વિકાસ માટે બાહ્ય છાપ જરૂરી છે. આવી છાપ વિના, મગજની પરિપક્વતા અશક્ય છે, કારણ કે નવજાત સમયગાળા દરમિયાન મગજની સામાન્ય પરિપક્વતા માટે જરૂરી સ્થિતિ એ ઇન્દ્રિયોની કસરત છે, બહારની દુનિયામાંથી તેમની સહાયથી પ્રાપ્ત થયેલા વિવિધ સંકેતોના મગજમાં પ્રવેશ. (જો બાળક સંવેદનાત્મક અલગતામાં આવે છે, તો તેના માનસિક વિકાસમાં વિલંબ થાય છે. છાપનો સ્ત્રોત પુખ્ત છે).
“જગત માનવ ચેતનામાં બાહ્ય ઇન્દ્રિયોના દ્વારથી જ પ્રવેશે છે. જો તે બંધ છે, તો તે તેની સાથે વાતચીત કરી શકશે નહીં. ત્યારે વિશ્વ ચેતના માટે અસ્તિત્વમાં નથી." B. પ્રેયર.
બાળકમાં દૂરના રીસેપ્ટર્સ વધુ સારી રીતે વિકસિત છે, તેથી શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય સંવેદનાઓ તેને પહેલા ઉપલબ્ધ છે.
કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સ.
1. આંખ અને કાનમાંથી એકાગ્રતા પ્રતિક્રિયાનો દેખાવ (1-2 મિનિટ).
2. કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સિસ "ફીડિંગ પોઝિશન માટે" રચાય છે.
3. પુખ્ત વ્યક્તિ માટે હકારાત્મક ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા, સંચારની જરૂરિયાત.
4. 2-3 અઠવાડિયા સુધીમાં, ખોરાકના સમયે પ્રતિબિંબ.
"પુનરુત્થાન સંકુલ" એ પુખ્ત વયના લોકોને સંબોધિત વિશેષ ભાવનાત્મક-મોટર પ્રતિક્રિયા છે. તે નવજાત અને બાળપણ વચ્ચેની સીમા છે.
વ્યક્તિગત તફાવતો.
જો કે બાળકો ઘણી પરિસ્થિતિઓ અને સંબંધોમાં નોંધપાત્ર રીતે સમાન વર્તન કરે છે, તેઓ ખૂબ જ અલગ હોય છે. ચીડિયાપણુંના સંદર્ભમાં મોટો તફાવત છે. એક જ પરિવારમાં પણ, બાળકો તેમના લાક્ષણિક મૂડમાં અલગ પડે છે.
આંખો અને કાનમાં એકાગ્રતા પ્રતિક્રિયાઓનો દેખાવ.
વ્યક્તિગત ઉત્તેજના માટે કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સ રચાય છે.
પુખ્ત વયના પ્રત્યે સકારાત્મક પ્રતિક્રિયા, સંચારની જરૂરિયાત.
બેબી પર તારણો પૃષ્ઠ 177 કેરોલ ફ્લેક હોબસન
કોમ્યુનિકેશન.
આ સમયગાળા દરમિયાન, વિશ્વ સાથે બાળકનો સંપર્ક પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા કરવામાં આવે છે. બાળક જે પરિસ્થિતિમાં પોતાને શોધે છે તેનું કેન્દ્ર પુખ્ત છે. પ્રિનેટલ સમયગાળા દરમિયાન, બાળક શારીરિક રીતે જોડાયેલું છે, અને બાળપણમાં - સામાજિક રીતે. 3-6 મહિનામાં, પુખ્ત વયના લોકો પ્રત્યે પસંદગીયુક્ત વલણ દેખાય છે. બાળક ચહેરા અને અવાજના સ્વર પર પ્રતિક્રિયા આપે છે. બાળપણ દરમિયાન માનસિક વિકાસ માટે, તેની સાથે ભાવનાત્મક સંચાર મહત્વપૂર્ણ છે.
પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત એ બાળપણમાં વિકાસનું મુખ્ય પરિબળ છે.
ડી.બી દ્વારા સંશોધન. એલ્કોનિના, એમ.આઈ. લિસિના, એલ.આઈ. બોઝોવિક, એમ. રાયબલ, આઈ. લેંગમીએરા, ઝેડ. માતેજક અમને આ નિષ્કર્ષ પર આવવા દે છે કે શિશુની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ માતા સાથે ભાવનાત્મક સંચાર છે.
અમેરિકન સેમ્પમેને બતાવ્યું કે ઉંદરના બચ્ચા, જેમણે પુખ્ત વયના લોકોની ગેરહાજરીમાં પ્રારંભિક બાળપણમાં લાચારીનો અનુભવ મેળવ્યો હતો, તે પછીથી જોખમી જીવનની પરિસ્થિતિઓમાં નિષ્ક્રિય થઈ જશે. સાર્કોમા પણ વધુ વખત નકારવામાં આવી હતી.
ચેકોસ્લાવકના મનોવૈજ્ઞાનિક એમ. ડોમ્બ્રોવસ્કાએ શોધી કાઢ્યું હતું કે 6-10 મહિનાની ઉંમરના બાળકો, કુટુંબથી વંચિત, પરિવાર સાથેના બાળકો કરતાં નવી વસ્તુઓ અને રમકડાંને મળતાં 7 ગણા વધુ ડર અનુભવે છે.
અમેરિકન મનોવૈજ્ઞાનિક ડી. પ્રુગાએ શોધી કાઢ્યું હતું કે પુખ્ત સંભાળ રાખનારાઓ સતત બદલાતી પરિસ્થિતિઓમાં, એક શિશુ પુખ્ત વયના લોકો સાથે 4 વખતથી વધુ વખત વિક્ષેપિત ભાવનાત્મક સંપર્ક પુનઃસ્થાપિત કરવામાં સક્ષમ છે. આ પછી, તે નવા સંપર્કો શોધવાનું બંધ કરે છે અને તેમના પ્રત્યે ઉદાસીન રહે છે.
પોલિશ મનોવૈજ્ઞાનિક કે. ઓબુખોવ્સ્કીએ 6 મહિનાના બાળકની માતાથી અલગ થવાના પરિણામો પર આર. સ્પિટ્ઝનો ડેટા ટાંક્યો છે.
1 મહિનો - રડે છે, માતા માંગે છે.
2 મહિના - ટાળવાની પ્રતિક્રિયા, જ્યારે સંપર્ક કરવામાં આવે ત્યારે ચીસો. તે જ સમયે, વજનમાં ઘટાડો અને વિકાસના એકંદર સ્તરમાં ઘટાડો છે.
3 મહિના - ઉદાસીનતા, ઓટીઝમ, વિશ્વ સાથેના તમામ સંપર્કોને ટાળવાનું દર્શાવે છે.
8-9 મહિનાનાં બાળકો આંખો પહોળી કરીને બેઠાં કે સૂતાં હતાં અને તેમના ચહેરા સ્થિર હતા, સ્તબ્ધતામાં, સંપર્ક મુશ્કેલ હતો, ક્યારેક અશક્ય હતો. બાળકો અનિદ્રાથી પીડાતા હતા, વજન ગુમાવતા હતા અને બીમાર હતા, ખાસ કરીને ચામડીના રોગોથી.
4 મહિના - ચહેરાના હાવભાવ અદૃશ્ય થઈ જાય છે, ચહેરો માસ્કની જેમ થીજી જાય છે, ચીસો પાડતો નથી, પરંતુ દયાથી વિલાપ કરે છે.
અલગ થવાના કિસ્સામાં 5-6 મહિનાથી વધુ. ફેરફારો મૂળભૂત રીતે બદલી ન શકાય તેવા છે.
ભાવનાત્મક રીતે ઠંડો અને સૈદ્ધાંતિક, કડક માતાઓ વારંવાર ખાતરી કરે છે કે 7-8 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં તેમના બાળકો ગંભીર ભાવનાત્મક વિકૃતિઓનો અનુભવ કરે છે.
1960ના દાયકામાં, મનોવૈજ્ઞાનિક વેઈન ડેનિસે ઈરાનના તેહરાનમાં એક અનાથાશ્રમમાં શિશુઓનો અભ્યાસ કર્યો અને ગંભીર વિકાસલક્ષી વિલંબની નોંધ લીધી. IQ દર વર્ષે 5-10 એકમો ઘટે છે. સરેરાશ બાળકનું વિકાસ સ્તર 30 એકમ વધારે છે. જ્યારે ઉછેરની પરિસ્થિતિઓ બદલાય છે, ત્યારે બાળક વિકાસમાં તેના સાથીદારોને પકડી શકે છે. તેથી ડેનિસને જાણવા મળ્યું કે જો બાળકને દિવસમાં 1 કલાક તેના હાથમાં રાખવામાં આવે અને તેને વસ્તુઓ સાથે સક્રિય કરવામાં આવે, તો વિકાસ 4 ગણો ઝડપી થઈ શકે છે. વિ. રોટેનબર્ગ અને એસ.એમ. બોન્ડારેન્કો માને છે કે જીવનના 1 વર્ષમાં સંદેશાવ્યવહારથી વંચિત બાળક ભાવનાત્મક બહેરાશ માટે વિનાશકારી છે - સ્કિઝોઇડ. 1 વર્ષની ઉંમરે, બાળકને માતાની અખંડિતતાની જરૂર નથી, પરંતુ માતૃત્વની હૂંફ, પ્રેમ અને સ્નેહના બિનશરતી અભિવ્યક્તિની જરૂર છે.
જન્મ પછી, સંચારની જરૂર નથી. તે "વિનંતી-પ્રતિસાદ" સિદ્ધાંતને અનુસરે છે. શરૂઆતમાં, શિશુ અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે વાતચીત એક-માર્ગી પ્રક્રિયા તરીકે કાર્ય કરે છે. અપીલ પુખ્ત વ્યક્તિ તરફથી આવે છે, બાળકનો પ્રતિભાવ સૂક્ષ્મ હોય છે. આર. બર્ન્સ, એસ. કૂપરસ્મિથના સંશોધનને ટાંકીને દલીલ કરે છે કે સકારાત્મક સ્વ-દ્રષ્ટિ માટે, તે પોતાને ખવડાવવાની પદ્ધતિ મહત્વપૂર્ણ નથી, પરંતુ પસંદ કરેલી પદ્ધતિમાં માતાનો વિશ્વાસ મહત્વપૂર્ણ છે.
1. જ્યારે બાળક પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરે છે ત્યારે પ્રથમ સિદ્ધિ એ પુખ્ત વ્યક્તિની આંખો અને હોઠ (1 મહિનો) માં સતત જોવું છે. પુનરુત્થાન સંકુલ એ પુખ્ત વયની અપીલનો પ્રથમ પ્રતિસાદ છે; પુખ્ત વયના લોકો તરફથી હકારાત્મક લાગણીઓ માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સામાજિક જરૂરિયાત રચાય છે. 4-5 મહિના સુધીમાં, સંદેશાવ્યવહાર એક પસંદગીયુક્ત પાત્ર પ્રાપ્ત કરે છે અને મિત્રોને અજાણ્યાઓથી અલગ પાડવાનું શરૂ કરે છે. ધીમે ધીમે, સંદેશાવ્યવહાર ખાતર સંચાર વસ્તુઓ, રમકડાં અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ વિશેના સંચારમાં વિકાસ પામે છે.
સંદેશાવ્યવહારના સૌથી મહત્વપૂર્ણ માધ્યમો અભિવ્યક્ત ક્રિયાઓ છે (સ્મિત, ગુંજાર, સક્રિય મોટર પ્રતિક્રિયાઓ). અવલોકનો દર્શાવે છે કે શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને સંગઠિત સંચાર 3 મહિનાથી નિષ્ફળ ગયો છે.
2. 6-7 મહિનામાં. સંવાદના માધ્યમો અને સ્વરૂપો વધુ જટિલ બને છે, અપીલનું રડવું અને સહાનુભૂતિનું રડવું દેખાય છે. દાદી અને દયાળુ માતાઓ (ઓહ અને આહ) ની દયા બાળકને ડરાવે છે અને હલનચલનનો ડર પેદા કરે છે.
એક વર્ષના બાળકો લાંબા એકપાત્રી નાટક દ્વારા ચિડાઈ જાય છે.
3 મહિના પછી આનંદ
લગભગ 4 મહિના એ-એ-એ-એ, વાય-વાય-વાય, ઓ-ઓ-ઓ અવાજોની લયનું અનુકરણ
6 મહિના - બબાલ - હોઠ, જીભ અને શ્વાસના ઉપયોગમાં ધીરે ધીરે સુધારો થાય છે.
મધ્ય બાળપણથી, ભાષણને સમજવા માટે શરતો બનાવવામાં આવે છે. લ્યાલ્યા ક્યાં છે? શબ્દની અંદાજિત પ્રતિક્રિયા. વારંવાર પુનરાવર્તનના પરિણામે, પદાર્થ અને શબ્દ વચ્ચે જોડાણ ઊભું થાય છે. વર્ષના અંત સુધીમાં, વસ્તુના નામ અને વસ્તુ વચ્ચેનું જોડાણ. તે ઑબ્જેક્ટ શોધવા અને શોધવામાં વ્યક્ત થાય છે, એક નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળ ઊભી થાય છે. આ સમયે, હાવભાવ સંચાર વિકસે છે. 5 મહિનામાં -હાથની હિલચાલ, પછી થપ્પડ કરો, તમારા હાથને હલાવો. 9-10 વાગ્યે - હકારાત્મક, નકારાત્મક, નિર્દેશ, ધમકી, ઇશારો.
ભાષણ સંપાદન માટે પૂર્વજરૂરીયાતો.
સ્ટેજ 1 - શાંત થાય છે, પુખ્ત વયના લોકો તેની સાથે વાત કરે છે તે સાંભળે છે.
સ્ટેજ 2 - 3 મહિના પછી તે ચાલે છે, અવાજ કરે છે, તેમને સાંભળે છે.
સ્ટેજ 3 - વર્ષના બીજા ભાગમાં, બડબડાટ, બડબડાટ નવા અવાજો ઉચ્ચાર કરે છે અને અલગ પાડે છે. સામાન્ય બાળકો પાંચ મહિનાની ઉંમરે બબડવાનું શરૂ કરે છે. આ પ્રારંભિક તબક્કો લગભગ એક મહિના સુધી ચાલે છે, જેમાં બાળકો વિવિધ પ્રકારના અવાજો બનાવે છે. બહેરા બાળકો પણ આ તબક્કામાંથી પસાર થાય છે, જો કે તેઓએ ક્યારેય એક પણ શબ્દ સાંભળ્યો નથી. તેઓ સામાન્ય બાળકોની જેમ બડબડાટ કરે છે, જોકે તેઓ પોતાને સાંભળી શકતા નથી.
પ્રથમ વર્ષના અંત સુધીમાં, બડબડાટ સમાપ્ત થાય છે અને વાતચીતની વાણીમાં ફેરવાય છે, જે એક સામાન્ય બાળક તેની આસપાસ સતત સાંભળે છે. વાણી કૌશલ્યને એકીકૃત કરવામાં લાંબો સમય લાગે છે. બાળપણમાં બહેરા થઈ ગયેલા બાળકોની વાણી ધીમે ધીમે નબળી થતી જાય છે. 6 વર્ષની ઉંમરે, બહેરાશની શરૂઆત વાણીના વિકાસને અસર કરતી નથી. પુનરાવર્તિત પુનરાવર્તનોના પરિણામે, પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા બોલવામાં આવેલા શબ્દ અને જે વસ્તુ તરફ નિર્દેશ કરવામાં આવે છે તે વચ્ચે જોડાણ ઊભું થાય છે. 1 વર્ષના અંત સુધીમાં, તે પુખ્ત વયના શબ્દ અને વાણીની પ્રતિક્રિયાના જવાબમાં થઈ શકે છે, પપ્પા ક્યાં છે?, બાળક - "પિતા". વર્ષના અંત સુધીમાં તે 4 થી 15 શબ્દો જાણે છે. છોકરાઓ વધુ મૂંગા નીકળે છે. નિષ્ક્રિય સ્ટોક સક્રિય સ્ટોક કરતા ઘણો મોટો છે.
બાલ્યાવસ્થાના અંત સુધીમાં, વાણી સંપાદન એક સક્રિય પાત્ર પ્રાપ્ત કરે છે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે બાળકની સંચાર ક્ષમતાઓને વિસ્તૃત કરવા માટેનું એક મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ બની જાય છે.
લેશલેએ ભાષણ વિકાસની મુશ્કેલીઓના કારણો ઓળખ્યા:
સુનાવણી, ભાષણ વિશ્લેષકના વિકાસની સુવિધાઓ.
પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાનો અપૂરતો અનુભવ.
બાળકના ભાવનાત્મક જીવનની વિશેષતાઓ.
અન્ય બાળકોના કારણે અવરોધ.
હલનચલનનું નબળું સંકલન.
લેશલીના જણાવ્યા મુજબ, વાણીના વિકાસને પ્રોત્સાહિત કરવાની એક રીત છે નાટક.
વર્ષનો પ્રથમ અર્ધ એ ભાષણ વિકાસ માટેની તૈયારીનો સમયગાળો છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, ભાષણ-મોટર ઉપકરણ તૈયાર કરવામાં આવે છે અને ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ થાય છે. સંદેશાવ્યવહારના આધારે, અન્ય લોકો સાથે મૌખિક સંદેશાવ્યવહારની જરૂરિયાત ઊભી થાય છે. પ્રથમ વાણી પ્રતિક્રિયાઓ પ્રકૃતિમાં કન્ડિશન્ડ રીફ્લેક્સ છે અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે ભાવનાત્મક સંચારની પ્રક્રિયામાં રચાય છે.
વર્ષના બીજા ભાગમાં, બાળક ઉદ્દેશ્ય ઉત્તેજના માટે મોટી સંખ્યામાં કન્ડિશન્ડ પ્રતિક્રિયાઓ વિકસાવે છે.
ખાસ કરીને, આ પ્રકૃતિની પ્રતિક્રિયાઓ દેખાય છે - તે શબ્દની ધ્વનિ પેટર્નને પસંદ કરે છે અને તેને ચોક્કસ ઑબ્જેક્ટ સાથે સાંકળે છે. ઘડિયાળ ક્યાં છે? બતાવે છે.
બીજી સિગ્નલિંગ સિસ્ટમનો વિકાસ, શબ્દના અર્થને પ્રતિસાદ આપવાની ક્ષમતા, ખૂબ પછીથી દેખાય છે (11-12 મહિના), ભાષણની મદદથી આપણે બાળકના વર્તનને નિયંત્રિત કરવાનું શરૂ કરીએ છીએ. બાળક સમજી શકાય તેવું ભાષણ વિકસાવે છે; તે પ્રકૃતિમાં પરિસ્થિતિગત છે.
1 વર્ષ માટે તારણો:
પુખ્ત વયના ભાષણ અને પ્રથમ સ્વ-ઉચ્ચારણ શબ્દોને સમજવું.
ક્રિયાને શબ્દો દ્વારા નિયંત્રિત કરી શકાય છે.
બાળકની ધારણાને એક શબ્દ દ્વારા નિયંત્રિત કરી શકાય છે.
વાણી સક્રિય બને છે અને સફળ ભાષા સંપાદન માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો રચાય છે.
વાણીને સમજવા માટેની નિર્ણાયક સ્થિતિ એ આકર્ષક પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિમાં સંદેશાવ્યવહારની જરૂરિયાત છે, ફરજિયાત હકારાત્મક ભાવનાત્મક રંગ. પદાર્થોના નામનું સંચય નીચેના ક્રમમાં થાય છે: a. તરત જ આસપાસની વસ્તુઓના નામ b. પુખ્ત વયના લોકોના નામ અને રમકડાંના નામ c. વસ્તુઓ, કપડાં અને શરીરના ભાગોની છબીઓ.
તમારે બાળકને કોઈ અજાણી વ્યક્તિ સાથે ન છોડવું જોઈએ અથવા અજાણ્યાઓને ઢોરની ગમાણ અને સ્ટ્રોલર પાસે જવા દેવા જોઈએ નહીં. તમારા માતા-પિતાની બાહોમાં બેસીને જ પરિચય મેળવો.
બાળક પ્રત્યે આદરપૂર્ણ વલણ. કોઈ ત્રાટકવાની મંજૂરી નથી. ખાસ કરીને છોકરાઓ, કારણ કે અંડકોશ અંડકોશમાંથી વધે છે.
ધીરજ અને દયા.
તમે તુલના કરી શકતા નથી, કારણ કે દરેક વ્યક્તિ વ્યક્તિગત જીવવિજ્ઞાનના નિયમો અનુસાર વિકાસ પામે છે.
બાળકને તમારા હાથમાં લો.
તમારા બાળકના રુદનને અવગણશો નહીં.
"ફીટ" પર પ્રતિક્રિયા ન આપવી એ બાળક સાથે સંબંધ વિકસાવવાની શ્રેષ્ઠ રીત છે. જપ્તી એ સીમાનું નિશાન છે.
વિષય પર પરામર્શ.
1. તમારા બાળકને શ્રેષ્ઠ સાથે ઘેરી લો.
2. બૌદ્ધિક વિકાસના પરિબળ તરીકે બાળક સાથે વાતચીત.
નાની ઉંમરે યાદશક્તિ.
મેમરી તૈયાર સ્વરૂપમાં આપવામાં આવતી નથી; તે જીવનની પરિસ્થિતિઓ અને ઉછેરના પ્રભાવ હેઠળ વિકસે છે.
સ્ટેજ 1 - બાહ્ય પ્રભાવોને છાપવાનું અને ઓળખવાનું એક સ્વરૂપ. Kasatkina N.I દ્વારા સંશોધન મુજબ. પ્રથમ મહિનામાં અવલોકન. 3-4 મહિનામાં, છાપનું વધુ જટિલ સ્વરૂપ ઉત્તેજનાના પ્રાથમિક વિશ્લેષણ પર આધારિત છે. માથું ઊભું કરવામાં અને શરીરને એક દિશામાં દિશામાન કરવામાં પોતાને મેનીફેસ્ટ કરે છે.
5-6 મહિના - પ્રિયજનોની ઓળખ.
7-8 મહિનામાં, પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની પ્રક્રિયામાં, મેમરીનું એક અનન્ય સ્વરૂપ દેખાય છે - વાણી દ્વારા મધ્યસ્થી ઓળખ (લ્યાલ્યા ક્યાં છે?)
1 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, એક શબ્દની નવી પ્રતિક્રિયા એ એક નિર્દેશક હાવભાવ છે. પ્રથમના અંતે, 2 જી વર્ષની શરૂઆતમાં, શબ્દો યાદ રાખવાનો હેતુ બની જાય છે. ઉંમર સાથે, અનુભૂતિ અને અનુગામી માન્યતાનો સમયગાળો લંબાય છે.
2 વર્ષની ઉંમરે, તે ઘણા અઠવાડિયા પછી પ્રિયજનોને ઓળખે છે.
3 જી વર્ષમાં, થોડા મહિના.
એક વર્ષ ચાલ્યા પછી 4થા વર્ષમાં.
પૂર્વશાળાના યુગમાં, યાદશક્તિ અજાણતા, અનૈચ્છિક છે, એટલે કે, યાદ રાખવા માટે કોઈ ધ્યેય સેટ કર્યા વિના બાળક કંઈક યાદ રાખે છે.
એક બાળક જે 3 વર્ષની ઉંમરે વિદેશી ભાષાઓ શીખે છે તે ભૂગોળના ક્ષેત્રમાં જ્ઞાનની સિસ્ટમમાં નિપુણતા મેળવી શકતું નથી. નાની ઉંમરે યાદશક્તિ એ કેન્દ્રીય મૂળભૂત માનસિક કાર્યોમાંનું એક છે. નાના બાળકની વિચારસરણી મોટે ભાગે તેની યાદશક્તિ દ્વારા નક્કી થાય છે. નાના બાળક માટે, વિચારવાનો અર્થ છે યાદ રાખવું, એટલે કે, અગાઉના અનુભવ પર આધાર રાખવો. નાની ઉંમરે વિચારવું એ મેમરી પર સીધી નિર્ભરતામાં વિકાસ પામે છે.
અગ્રણી પ્રવૃત્તિ- વિષય પ્રવૃત્તિ, પુખ્ત વયના લોકો સાથે વ્યવસાયિક વ્યવહારિક સહકાર.
વિષય-હેરાફેરી પ્રવૃત્તિ.
સેન્ટ્રલ નિયોપ્લાઝમઆ ઉંમર:
ચેતનાના બાળકમાં ઉદભવ, જે તેની આસપાસના અન્ય લોકોને તેના પોતાના "હું" ના રૂપમાં દેખાય છે.
ઑબ્જેક્ટ-ટૂલ ઑપરેશનમાં સઘન નિપુણતા વ્યવહારુ બુદ્ધિ બનાવે છે.
કલ્પના અને ચેતનાના સંકેત-પ્રતિકાત્મક કાર્ય ઉદ્ભવે છે, બાળક સક્રિય ભાષણ તરફ આગળ વધે છે.
રમતિયાળ અને ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો ઊભી થાય છે.
સાથીદારો સાથે વાતચીત શરૂ થાય છે.
ઉદ્દેશ્ય દ્રષ્ટિ કેન્દ્રીય જ્ઞાનાત્મક કાર્ય તરીકે રચાય છે.
એક વ્યક્તિગત ક્રિયા, એક વ્યક્તિગત ઇચ્છા ઊભી થાય છે, અને વાસ્તવિકતા પ્રત્યે એક વાસ્તવિક વલણ રચાય છે.
એક મહત્વપૂર્ણ નવો વિકાસ એ વ્યક્તિની સિદ્ધિઓ પર ગર્વ છે.
વિકાસ કટોકટી:
"હું" ની સ્વતંત્ર સમજ, અથવા શંકા અને શરમ.
વિકાસ હેતુઓ:
સ્વ-નિયંત્રણ, ભાષા વિકાસ, કાલ્પનિક અને રમત, સ્વતંત્ર ચળવળ.
વિકાસ સંસાધનો:
માનવ સંબંધો, સંવેદનાત્મક ઉત્તેજના, સુરક્ષિત વાતાવરણ, મર્યાદિત વાતાવરણ.
પૂર્વશાળા બાળપણ.
કેન્દ્રીય નિયોપ્લાઝમ:
અગ્રણી પ્રવૃત્તિ- ગેમિંગ.
નાટક પ્રવૃત્તિમાં, પ્રથમ વખત, તેઓ રચાય છે અને પ્રગટ થાય છે.
બાળકની તેની આસપાસની દુનિયાને પ્રભાવિત કરવાની જરૂરિયાતો.
કલ્પના અને સાંકેતિક કાર્ય રચાય છે, માનવ સંબંધો અને ક્રિયાઓના સામાન્ય અર્થ તરફ અભિગમ.
તેમનામાં ગૌણતા અને નિયંત્રણના હેતુઓ પ્રકાશિત થાય છે, અને સામાન્ય અનુભવો અને તેમનામાં અર્થપૂર્ણ અભિગમ રચાય છે.
મુખ્ય નવી રચના એ નવી આંતરિક સ્થિતિ છે, સામાજિક સંબંધોની સિસ્ટમમાં વ્યક્તિના સ્થાનની જાગૃતિનું નવું સ્તર.
બાળક પ્રવૃત્તિઓની વિશાળ શ્રેણીમાં નિપુણતા મેળવે છે: રમત, કાર્ય, ઉત્પાદક, ઘરગથ્થુ, સંચાર.
લક્ષિત માનસિક ક્ષમતા તરીકે મોડેલિંગમાં નિપુણતા મેળવવી.
જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોમાં નિપુણતા.
સ્વૈચ્છિક વર્તનની રચના.
1. પૂર્વશાળાના બાળકની નર્વસ સિસ્ટમની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ.
2. પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં ધ્યાનના પ્રકારોનો વિકાસ.
3. પૂર્વશાળાના યુગમાં ધ્યાન ગુણધર્મોનો વિકાસ.
4. પૂર્વશાળાના યુગમાં રમત અને શિક્ષણનું મહત્વ.
સંવેદનાઓનો વિકાસ.
સંવેદના એક એવી સિસ્ટમ છે જેના દ્વારા બહારની દુનિયાની છાપ આપણા માનસની મિલકત બની જાય છે. (સંવેદનાત્મક અનુભવનો સંચય)
"વિજ્ઞાન અને ટેક્નોલોજીની સૌથી દૂરગામી સફળતાઓ માત્ર વિચારસરણી માટે જ નહીં, પણ લાગણીશીલ વ્યક્તિ માટે પણ બનાવવામાં આવી છે." બી.જી. એનાયેવ.
સંવેદના અને ધારણાનો વિકાસ મહત્વપૂર્ણ સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક મહત્વ ધરાવે છે.
વિકસિત સંવેદનાત્મક કુશળતા એ અન્ય માનસિક પ્રક્રિયાઓ (વિચાર, મેમરી, કલ્પના) ના વિકાસ માટે પૂર્વશરત છે.
વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ સુધારવા માટેનો આધાર.
સામાન્ય ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.
વિશેષ ક્ષમતાઓના વિકાસ સાથે સંકળાયેલ છે.
બાળકના સંવેદનાત્મક વિકાસ પર 2 દૃષ્ટિકોણ છે:
સંવેદનાત્મક ક્ષમતાઓ બાળકને જન્મથી જ તૈયાર સ્વરૂપમાં આપવામાં આવે છે.
ધ્યેય: સંવેદનાત્મક શિક્ષણ આ ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરવા માટે નીચે આવે છે.
સંવેદનાત્મક વિકાસ એ નવા અગાઉ અસ્તિત્વમાં ન હોય તેવા ગુણધર્મો અને સંવેદનાત્મક પ્રક્રિયાઓની રચના છે.
વિશ્લેષકોની પરિપક્વતા, અલબત્ત, એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે, પરંતુ આ માત્ર એક કાર્બનિક પૂર્વશરત છે. સંવેદનાત્મક ક્ષમતાઓની રચના અને તેમની સુધારણા સામાજિક સંવેદનાત્મક અનુભવના જોડાણ દરમિયાન થાય છે. આ દૃષ્ટિકોણ ઘણા પ્રખ્યાત વૈજ્ઞાનિકો વેંગર, એલ્કોનિન, સકુલીના દ્વારા શેર કરવામાં આવ્યો છે.
તો પછી, સંવેદનાત્મક શિક્ષણની સામગ્રી શું બનવી જોઈએ?
1. સંવેદનાત્મક ધોરણોની રચના (સંવેદનાત્મક ધોરણો ધરાવતા બાળકોનું પરિચય). વિવિધ ગુણધર્મો અને પદાર્થોના સંબંધો વિશેના વિચારોમાં નિપુણતા.
2. વસ્તુઓની તપાસ કરવાની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા, સંવેદનાત્મક ક્રિયાઓ, જે આપણી આસપાસના વિશ્વની વધુ સંપૂર્ણ અને વિચ્છેદિત દ્રષ્ટિને મંજૂરી આપે છે.
સંવેદનાત્મક ધોરણો - દરેક પ્રકારના ગુણધર્મો અને પદાર્થોના સંબંધોના નમૂનાઓ.
સામાજિક-ઐતિહાસિક વિકાસની પ્રક્રિયામાં, માનવતાએ વસ્તુઓના ગુણધર્મોની સંપૂર્ણ વિવિધતાને વ્યવસ્થિત કરી: આકાર, પ્રાથમિક રંગો, પિચ સ્કેલ. મૂળ ભાષાની ફોનમે ગ્રીડ. દરેક પ્રકારનું ધોરણ એ ફક્ત વ્યક્તિગત નમૂનાઓનો સમૂહ નથી, પરંતુ એક સિસ્ટમ છે જેમાં આપેલ મિલકતની વિવિધતાઓ છે. સંવેદનાત્મક ધોરણોનું એસિમિલેશન આકાર, રંગ અને કદની જાતોની તપાસ કરવાના હેતુથી ગ્રહણશીલ ક્રિયાઓના પરિણામે થાય છે. ખાસ સંગઠિત સંવેદનાત્મક શિક્ષણ વિના, બાળકો સામાન્ય રીતે પ્રથમ માત્ર કેટલાક ધોરણો (વર્તુળ, ચોરસ, લાલ, પીળો, વાદળી, લીલો) શીખે છે. ઘણા સમય પછી તેઓ ત્રિકોણ, લંબચોરસ, અંડાકાર, નારંગી, વાદળી અને વાયોલેટ રંગો વિશે વિચારો મેળવે છે). ખૂબ જ મુશ્કેલી સાથે, બાળકો વસ્તુઓના કદ વિશે, વસ્તુઓ વચ્ચેના કદના સંબંધો વિશે વિચારો મેળવે છે.
વિવિધ પ્રકારના સંવેદનાત્મક ધોરણો ધરાવતા બાળકોનો સતત પરિચય અને તેમનું વ્યવસ્થિતકરણ એ સંવેદનાત્મક શિક્ષણના મુખ્ય કાર્યોમાંનું એક છે. સંવેદનાત્મક ધોરણોથી પરિચિત થવાનો અર્થ એ છે કે પદાર્થોના ગુણધર્મોના મુખ્ય પ્રકારોને સૂચવતા શબ્દોના યાદને ગોઠવવું.
આ મૂળભૂત સ્વરૂપો બાળકોને વસ્તુઓના વિવિધ ગુણધર્મોને સમજવામાં મદદ કરે છે. આ તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે અને 2 તબક્કાઓમાંથી પસાર થાય છે:
1.1 જન્મથી 3 વર્ષ સુધી. બાળકો મૂળભૂત સંવેદનાત્મક ધોરણો શીખે છે અને અલગ પાડે છે. તેમને નામ આપવાની જરૂર નથી.
1.2. 3 થી 7 વર્ષનાં બાળકો સંવેદનાત્મક ધોરણો મેળવે છે અને તેમને ભાષણમાં એકીકૃત કરે છે.
2. સર્વેક્ષણ ક્રિયાઓની રચના.
વિઝ્યુઅલ પરીક્ષા:
3-4 વર્ષ - આંખની હિલચાલ અસંખ્ય નથી, ત્રાટકશક્તિ સપાટીની મધ્યમાં સરકતી હોય છે, ત્યાં કોઈ સમોચ્ચ ટ્રેસિંગ નથી.
4-5 વર્ષ - આકૃતિની મધ્યમાં મૂળભૂત હલનચલન, આકૃતિના કદ અને વિસ્તાર તરફનું વલણ, આકૃતિની લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓથી સંબંધિત ફિક્સેશન.
5-6 વર્ષ - આંખની હિલચાલ ઑબ્જેક્ટના સમોચ્ચ સાથે દેખાય છે, પરંતુ સમોચ્ચના તમામ ભાગોની તપાસ કરવામાં આવતી નથી.
6-7 વર્ષ - ફિક્સેશનનો સમયગાળો ઘટે છે, ચળવળ આકૃતિનું મોડેલ બનાવે છે (પુખ્તની હિલચાલ જેવું લાગે છે).
આપણે જોઈએ છીએ કે બાળકની વિસ્તૃત ક્રિયાઓમાંથી ઘનીકરણ તરફ, ત્વરિત દ્રશ્ય મોડેલિંગ તરફ ધીમે ધીમે સંક્રમણ છે, એટલે કે. આંતરિકકરણ
3 વર્ષ - પરીક્ષાના પ્રયત્નો વિના ઑબ્જેક્ટની હેરફેર
4 વર્ષ - ઑબ્જેક્ટની તપાસ કરવી, વ્યક્તિગત ભાગો અને સુવિધાઓને ઓળખવી.
5-6 વર્ષ - વ્યવસ્થિત અને સતત પરીક્ષા.
7 વર્ષ - વ્યવસ્થિત, વ્યવસ્થિત સમીક્ષા
ધ્યેયોના આધારે વસ્તુઓની તપાસ જુદી જુદી રીતે થાય છે; ઉદાહરણ તરીકે, ચિત્ર દોરતી વખતે, ઑબ્જેક્ટની માત્ર એક બાજુથી તપાસ કરવામાં આવે છે, કારણ કે છબી પ્લેનર છે.
બાંધકામ દરમિયાન, તમામ બાજુઓથી નિરીક્ષણ થાય છે.
પરંતુ એવી તકનીકો છે જે ઘણા પ્રકારની પરીક્ષાઓ માટે લાક્ષણિક છે:
1. પદાર્થના સર્વગ્રાહી દેખાવની ધારણા.
2. આ ઑબ્જેક્ટના મુખ્ય ભાગોને અલગ કરવા અને તેમના ગુણધર્મો (આકાર, કદ) નક્કી કરવા
3. એકબીજાને સંબંધિત અવકાશી સંબંધોનું નિર્ધારણ (ઉપર, નીચે, ડાબે, જમણે).
4. મુખ્ય ભાગોના સંબંધમાં નાના ભાગો અને તેમના સ્થાનની ઓળખ.
5. વિષયની પુનરાવર્તિત સર્વગ્રાહી દ્રષ્ટિ.
દરેક પ્રકારની પ્રવૃત્તિની પોતાની સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ હોય છે.
દ્રશ્ય સંવેદનાઓ પર તારણો:
1. પૂર્વશાળાના બાળકો સુંદર રંગ ભેદભાવ માટે સક્ષમ છે. નાની ઉંમરે પણ તેઓ રંગો અને શેડ્સ સારી રીતે જાણે છે.
પરિબળો એ કાયમી સંજોગો છે જે ચોક્કસ લાક્ષણિકતામાં સ્થિર ફેરફારોનું કારણ બને છે. જે સંદર્ભમાં આપણે વિચારી રહ્યા છીએ, આપણે એવા પ્રભાવોના પ્રકારો નક્કી કરવા જોઈએ કે જે વ્યક્તિના મનો-શારીરિક અને વ્યક્તિગત-સામાજિક વિકાસમાં વિવિધ વિચલનોની ઘટનાને પ્રભાવિત કરે છે.
પરંતુ પ્રથમ, ચાલો સામાન્ય બાળકના વિકાસ માટેની શરતો જોઈએ.
જી.એમ. દ્વારા ઘડવામાં આવેલ બાળકના સામાન્ય વિકાસ માટે જરૂરી મુખ્ય 4 શરતોને આપણે ઓળખી શકીએ છીએ. દુલ્નેવ અને એ.આર. લુરિયા.
પ્રથમ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ "મગજ અને તેના કોર્ટેક્સની સામાન્ય કામગીરી" છે; વિવિધ પેથોજેનિક પ્રભાવોના પરિણામે ઉદભવતી પેથોલોજીકલ પરિસ્થિતિઓની હાજરીમાં, બળતરા અને અવરોધક પ્રક્રિયાઓનો સામાન્ય ગુણોત્તર વિક્ષેપિત થાય છે, અને આવનારી માહિતીના વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણના જટિલ સ્વરૂપોનું અમલીકરણ મુશ્કેલ છે; માનવ માનસિક પ્રવૃત્તિના વિવિધ પાસાઓ માટે જવાબદાર મગજના બ્લોક્સ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિક્ષેપિત થાય છે.
બીજી સ્થિતિ "બાળકનો સામાન્ય શારીરિક વિકાસ અને સામાન્ય કાર્યક્ષમતાની સંલગ્ન જાળવણી, નર્વસ પ્રક્રિયાઓનો સામાન્ય સ્વર" છે.
ત્રીજી શરત છે "ઇન્દ્રિય અવયવોની જાળવણી જે બાળકનો બાહ્ય વિશ્વ સાથે સામાન્ય સંચાર સુનિશ્ચિત કરે છે."
ચોથી શરત પરિવારમાં, કિન્ડરગાર્ટનમાં અને માધ્યમિક શાળામાં બાળકનું વ્યવસ્થિત અને સુસંગત શિક્ષણ છે.
વિવિધ સેવાઓ (તબીબી, મનોવૈજ્ઞાનિક, શૈક્ષણિક, સામાજિક) દ્વારા નિયમિતપણે હાથ ધરવામાં આવતા બાળકોના મનોશારીરિક અને સામાજિક સ્વાસ્થ્યનું વિશ્લેષણ, વિવિધ વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો અને કિશોરોની સંખ્યામાં પ્રગતિશીલ વધારો દર્શાવે છે; વિકાસના તમામ પરિમાણોમાં તંદુરસ્ત બાળકો છે. ઓછા અને ઓછા થતા જાય છે. વિવિધ સેવાઓ અનુસાર, કુલ બાળ વસ્તીના 11 થી 70% સુધી તેમના વિકાસના વિવિધ તબક્કામાં, એક અથવા બીજા ડિગ્રી સુધી, વિશેષ મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયની જરૂર છે.
મુખ્ય દ્વિભાષા (બે ભાગોમાં વિભાજન) પરંપરાગત રીતે રેખા અથવા જન્મજાતતા (વારસાપાત્રતા) સાથે જાય છે (ફૂટનોટ: આનુવંશિકતા એ સજીવ પદાર્થની મિલકત છે જે સંતાનમાં માતા-પિતાના ચિહ્નો અને વિકાસલક્ષી લક્ષણોને પ્રસારિત કરે છે, જેમાં વારસાગત રોગો અથવા ચોક્કસ નબળાઈઓનો સમાવેશ થાય છે. અમુક રોગોના વલણના સ્વરૂપમાં શરીર) જે - શરીરની લાક્ષણિકતાઓ, અથવા શરીર પર પર્યાવરણીય પ્રભાવોના પરિણામે તેમનું સંપાદન. એક તરફ, આ પૂર્વનિર્ધારિતતાનો સિદ્ધાંત છે (પૂર્વનિર્ધારિત અને પૂર્વનિર્ધારિત મનો-સામાજિક વિકાસ. વ્યક્તિ) તેના પોતાના વિકાસના સક્રિય સર્જક તરીકે બાળકના અધિકારોના સંરક્ષણ સાથે, પ્રકૃતિ અને આનુવંશિકતા દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે (વિશેષ રીતે, 18મી સદીના ફ્રેન્ચ ફિલસૂફ અને માનવતાવાદી જે.જે. રૂસોના કાર્યોમાં રજૂ કરવામાં આવે છે), બીજી તરફ , 17મી સદીના અંગ્રેજ ફિલસૂફ જ્હોન લોક દ્વારા ઘડવામાં આવેલ, બાળકનો વિચાર "ખાલી સ્લેટ" - "ટબ્યુલા રસ" - જેના પર પર્યાવરણ કોઈપણ રેકોર્ડ બનાવી શકે છે.
બાહ્ય વાતાવરણની સીધી અસર કોઈપણ, મુખ્યત્વે વધતી જતી, સજીવની જીવન પ્રવૃત્તિ પર પડે છે. બાળકનું સ્વાસ્થ્ય મોટાભાગે તે ઓરડાના માઇક્રોક્લાઇમેટ પર આધાર રાખે છે જ્યાં તે સતત રહે છે, હવાની સ્વચ્છતા અને તાજગી, તેની ત્વચાના સંપર્કમાં આવતા કપડાંની ગુણવત્તા, તે જે ફર્નિચરનો ઉપયોગ કરે છે, વગેરે.
અમે તમને પગલાંના સમૂહ વિશે વધુ વિગતવાર જણાવીશું જે તમને તમારા બાળકના વિકાસ અને ઉછેરમાં સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા દેશે.
રૂમ. બાળકના જન્મ પહેલાં પણ, રૂમના સૌથી વધુ પ્રકાશિત ભાગમાં બાળકોના રૂમ અથવા ખૂણાને પસંદ કરીને સજ્જ કરવું જરૂરી છે, તેને બિનજરૂરી વસ્તુઓથી મુક્ત કરો. આનાથી સફાઈ અને સ્વચ્છતા જાળવવામાં સરળતા રહેશે.
નવજાત બાળક માટે ઓરડામાં હવાનું તાપમાન ઓછામાં ઓછું 22 ° સે હોવું જોઈએ. આ કરવા માટે, ઠંડા સિઝનમાં કેટલીકવાર વધારાના હીટિંગ ઉપકરણોને ઇન્સ્ટોલ કરવું જરૂરી છે. જો કે, હવાનું તાપમાન 23-24 ડિગ્રી સેલ્સિયસથી ઉપર વધારવાની ભલામણ કરવામાં આવતી નથી, કારણ કે આનાથી બાળક વધુ ગરમ થઈ શકે છે અને શરદી સામે તેની પ્રતિકારમાં ઘટાડો થઈ શકે છે. મોટા બાળકો માટે, હવાનું તાપમાન ઓછું હોવું જોઈએ: એક વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો માટે - 20-22 °C ની અંદર, અને એક વર્ષથી વધુ ઉંમરના બાળકો માટે, તેમની વધુ શારીરિક પ્રવૃત્તિને જોતાં, 18-19 °C.
વર્ષના સમયને ધ્યાનમાં લીધા વિના, બાળક જ્યાં સ્થિત છે તે રૂમમાં તાજી હવાની વિશાળ ઍક્સેસ ખોલવી જરૂરી છે. આ કરવા માટે, રૂમને દિવસમાં ઘણી વખત વેન્ટિલેટેડ કરવું આવશ્યક છે. ઠંડા સિઝનમાં, વેન્ટિલેશન માટે ટ્રાન્સમ અથવા વિંડો ખોલવામાં આવે છે (પ્રથમ બાળકની ગેરહાજરીમાં, અને પછી તેની હાજરીમાં). ઉનાળામાં, આખો દિવસ અને જો શક્ય હોય તો, રાત્રે બારીઓ ખુલ્લી રાખો.
રૂમમાં જ્યાં બાળકને મૂકવામાં આવે છે, ડાયપર અને લિનન ધોઈ અથવા સૂકવી શકાતા નથી, અને ધૂમ્રપાન સખત પ્રતિબંધિત છે. ફ્લોર, બારીઓ, દરવાજા અને ફર્નિચરને દરરોજ ભીનું સાફ કરવું જોઈએ.
બાળકોનું ફર્નિચર, કપડાં, પગરખાં. બાળકને જાળીદાર અથવા જાળીદાર બાજુની દિવાલો સાથે ઢોરની ગમાણની જરૂર હોય છે. તેનું તળિયું સખત હોવું જોઈએ. સખત ગાદલુંની પણ ભલામણ કરવામાં આવે છે - ઘોડાના વાળ, દરિયાઈ ઘાસ અથવા ઘાસમાંથી બનાવેલ. તમારે ડાઉન અથવા ફોમ રબરના બનેલા ગાદલાનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ નહીં, કારણ કે આનાથી બાળક વધુ ગરમ થઈ શકે છે, અને કેટલાક કિસ્સાઓમાં, એલર્જી થઈ શકે છે. બાળકોને પલંગ પર અથવા સ્ટ્રોલરમાં સૂવાની મંજૂરી નથી.
એક વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકને ઓશીકું ન આપવું જોઈએ જેથી ઢોરની ગમાણમાં ખોટી મુદ્રાને કારણે તેની કરોડરજ્જુમાં વળાંક ન આવે. મોટા બાળકો માટે, તમે દરિયાઈ ઘાસ અથવા પક્ષીના પીછાઓમાંથી એક નાનો, સપાટ ઓશીકું બનાવી શકો છો. જ્યારે બાળક જાગતું હોય ત્યારે તેના ઢોરની ગમાણમાં ફ્લૅનેલેટ બ્લેન્કેટ અને ઓઇલક્લોથથી ઢંકાયેલી જાડી પ્લાયવુડ શીટ મૂકવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. પ્લેપેન ખૂબ અનુકૂળ છે, જ્યાં બાળક વધુ સક્રિય રીતે ખસેડી અને રમી શકે છે.
એક વર્ષથી વધુ ઉંમરના બાળકોને ખાસ ફર્નિચરની જરૂર છે: એક ઉચ્ચ ખુરશી, બાળકોનું ટેબલ, બાળકોની ઉચ્ચ ખુરશી, રમકડાની કેબિનેટ. તમામ બાળકોનું ફર્નિચર હલકું, આરામદાયક અને સારી રીતે આરોગ્યપ્રદ હોવું જોઈએ. જેમ જેમ બાળક મોટું થાય છે, તેમ તેમ મોટું ફર્નિચર ખરીદવું અથવા તે મુજબ હાલના ફર્નિચરને અનુકૂલિત કરવું જરૂરી છે.
બાળકને હંમેશા ઢોરની ગમાણ અથવા પ્લેપેનમાં ન રાખવું જોઈએ. 7 મહિનાની ઉંમરથી શરૂ કરીને, તેને ફ્લોર પર નીચું કરવું જોઈએ, હલનચલનના વિકાસ માટે શરતો બનાવવી. આ હેતુ માટે, ઓરડાના ભાગને 40-45 સે.મી. ઉંચા અવરોધ સાથે બંધ કરી શકાય છે, ફ્લોરને ફ્લૅનેલેટ ધાબળો અને સરળ-થી-સાફ ઓઇલક્લોથથી ઢાંકી શકાય છે. આવા ઇમ્પ્રુવાઇઝ્ડ પ્લેપેનમાં તમે ગર્ની, સ્મૂથ અથવા ઓઇલક્લોથથી ઢંકાયેલ લોગ અથવા મોટો બોલ મૂકી શકો છો. આ બધું બાળકની સક્રિય હિલચાલને ઉત્તેજિત કરે છે - ક્રોલિંગ, સ્થાયી, પગથિયું. મોટા બાળકો માટે (10-11 મહિનાથી), સીડી અને રેમ્પ, બેન્ચ અથવા સ્વીડિશ સીડી સાથે નાની સ્લાઇડ બનાવવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે.
નાના બાળકો માટે હાઇગ્રોસ્કોપિક, સરળતાથી ધોઈ શકાય તેવી સામગ્રી (કપાસ, શણ, ઊન) માંથી કપડાં સીવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે અને કોટ્સ, જેકેટ્સ અને ઓવરઓલ્સ માટે, કૃત્રિમ રેસા સાથે મિશ્રિત સામગ્રીને મંજૂરી છે. તે બાળકની ઉંમર, મોસમ, હવાના તાપમાનને અનુરૂપ હોવું જોઈએ, ઠંડક અને વધુ ગરમ થવાથી બચાવવું જોઈએ, આરામદાયક, છૂટક ફિટિંગ હોવું જોઈએ અને બાળકની હિલચાલને પ્રતિબંધિત ન કરવી જોઈએ. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળકના કપડાં શક્ય તેટલા અનુકૂલિત કરવામાં આવે જેથી તે તેનો સ્વતંત્ર રીતે ઉપયોગ કરી શકે.
શિશુઓ માટે, અંડરશર્ટ્સ (કેલિકો અથવા ગૂંથેલા અને ફલાલીન), લાંબી સ્લીવ્સ સાથે ફ્લાનલ બ્લાઉઝ, રોમ્પર્સ (કેલિકો, ફલાલીન, ગૂંથેલા), અને પછીથી - ટાઇટ્સની ભલામણ કરવામાં આવે છે. મોટી ઉંમરે (એક વર્ષ પછી) - કોટન ફેબ્રિકથી બનેલા અન્ડરવેર અને નીટવેર (પેન્ટી, ટી-શર્ટ, ટી-શર્ટ), કપાસ, ફલાલીન, નીટવેર, ટાઈટ (ગરમ રૂમમાં અને ઉનાળામાં) થી બનેલા ડ્રેસ અથવા શર્ટ. મોજાં), સુતરાઉ અથવા ઊનના કાપડમાંથી બનેલા શોર્ટ્સ. ઠંડા રૂમમાં, તમે બાળકને વૂલન ડ્રેસ અથવા ટ્રાઉઝર અથવા વૂલન બ્લાઉઝ પહેરી શકો છો.
ઠંડીની મોસમમાં બાળકને ચળવળની સ્વતંત્રતા પ્રદાન કરવા માટે, ચાલવા માટે વૂલન બ્લાઉઝ અને લેગિંગ્સ સાથે ઓવરઓલ્સની ભલામણ કરવામાં આવે છે. બહાર ચાલવા અને સૂવા માટે, જીવનના પ્રથમ વર્ષના બાળક માટે સ્લીપિંગ બેગનો ઉપયોગ કરવો ખૂબ જ અનુકૂળ છે, જે શ્વાસને પ્રતિબંધિત કરતું નથી અને બાળકને આરામદાયક સ્થિતિ લેવાની મંજૂરી આપે છે.
નાના બાળકનું માથું પણ ઘરની અંદર ઢાંકેલું રાખવું જોઈએ. ઉનાળામાં શેરીમાં તમે હળવા કેપ પહેરી શકો છો (પવન અથવા સૂર્યના સંપર્કના કિસ્સામાં), મોટા બાળકો માટે - પનામા ટોપી અથવા વિઝર સાથેની કેપ. ઠંડા સિઝનમાં, અમે સુતરાઉ સ્કાર્ફ અને વૂલન ટોપી પહેરવાની ભલામણ કરીએ છીએ, અને હિમાચ્છાદિત હવામાનમાં, ફર ટોપી.
બાળક માટે જૂતા કદ અનુસાર પસંદ કરવા જોઈએ. તે ખૂબ પહોળું અથવા સાંકડું ન હોવું જોઈએ, કારણ કે આ પગની વિકૃતિ તરફ દોરી શકે છે. પહેલેથી જ 8-9 મહિનાથી, જ્યારે બાળક ઉભા થવાનું અને અવરોધ પર પગ મૂકવાનું શરૂ કરે છે, ત્યારે તેણે સખત પીઠ અને નાની હીલ (0.5-1 સે.મી.) સાથે ચામડાના બૂટ પહેરવા જોઈએ, અને નરમ બૂટીઝ અથવા ફક્ત મોજાં પહેરવા જોઈએ નહીં, કારણ કે આ સપાટ પગના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. મોટી ઉંમરના બાળકો કે જેમણે સારી રીતે ચાલવામાં નિપુણતા મેળવી છે, ચામડાના ચંપલ અથવા સેન્ડલ યોગ્ય છે, જેની પીઠ સખત અને 1 સેમી સુધીની હીલ પણ હોવી જોઈએ.
બાળકના પગને વધુ ગરમ થતા અટકાવવા માટે, તેણે ગરમ ચપ્પલ, ઓછા લાગેલા બૂટ અથવા રબરના શૂઝ ઘરની અંદર ન પહેરવા જોઈએ. રબરના બૂટનો ઉપયોગ માત્ર ભીના હવામાનમાં ચાલવા માટે કરવો જોઈએ. આ કિસ્સામાં, વૂલન મોજાં પહેરવાની ખાતરી કરો. ઉનાળામાં, ગરમ હવામાનમાં, બાળકો માટે ઉઘાડપગું ચાલવું ખૂબ જ ઉપયોગી છે (સારી રીતે સાફ કરેલી જમીન, રેતી અથવા ઘાસ પર). આ એક સારો સખ્તાઈ એજન્ટ છે અને સપાટ પગને રોકવા માટેની પદ્ધતિઓમાંની એક છે.
બાળકોના કપડાં અને પગરખાં માટે સુંદર, તેજસ્વી રંગો પસંદ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. આ તેને નવી દ્રશ્ય છાપ આપે છે, ભાવનાત્મક સ્વરમાં વધારો કરે છે અને સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણની ક્ષણોમાંની એક છે.
બાળકોના અન્ડરવેર, કપડાં અને પગરખાં પુખ્ત વયના કપડાંથી અલગ સંગ્રહિત કરવા જોઈએ. તેઓ વોશિંગ પાવડરનો ઉપયોગ કર્યા વિના, બાળકોના અન્ડરવેર અને કપડાંને અલગથી ધોઈ નાખે છે, કારણ કે આ એલર્જીક પ્રતિક્રિયાઓનું કારણ બની શકે છે. જીવનના પ્રથમ વર્ષમાં બાળકોના શણને ફક્ત બેબી સાબુથી ધોવામાં આવે છે અને તેને બાફવું આવશ્યક છે. સૂકા લોન્ડ્રી (તેને તાજી હવામાં સૂકવવું વધુ સારું છે) ગરમ આયર્નથી ઇસ્ત્રી કરવામાં આવે છે. બાળક માટે તેના જીવનના પ્રથમ અઠવાડિયામાં ડાયપર અને અંડરશર્ટને કાળજીપૂર્વક ઇસ્ત્રી કરવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે તેની ત્વચા ખૂબ જ નાજુક અને પેથોજેન્સ માટે સરળતાથી સંવેદનશીલ હોય છે. ઉકળતા અને ઇસ્ત્રી ડાયપરને વિશ્વસનીય રીતે જંતુમુક્ત કરે છે.
બેબી કેર વસ્તુઓ. જીવનના પ્રથમ મહિનામાં, બાળકને ખાસ કરીને સાવચેત કાળજીની જરૂર હોય છે. આ ઉંમરે, કોઈપણ પર્યાવરણીય વિક્ષેપ ગંભીર રોગો તરફ દોરી શકે છે.
બાળકની સંભાળ રાખવાની વસ્તુઓ અને સાધનો તેના જન્મ પહેલાં જ અગાઉથી તૈયાર કરવા જોઈએ. સૌ પ્રથમ, તે સુનિશ્ચિત કરવું જરૂરી છે કે નવજાતને પર્યાપ્ત સંખ્યામાં ડાયપર, વેસ્ટ અને અન્ય લિનન આપવામાં આવે છે જેથી કરીને તેને જરૂર મુજબ મુક્તપણે બદલી શકાય. નવા લિનનને અગાઉથી ઉકાળી, ગરમ આયર્નથી ઇસ્ત્રી કરવી જોઈએ અને ખાસ કબાટ અથવા નાઈટસ્ટેન્ડમાં સંગ્રહિત કરવી જોઈએ.
બાળકની ત્વચા અને મ્યુકોસ મેમ્બ્રેનની સંભાળ રાખવા માટે, તમારી પાસે કપાસની ઊન, જાળી લૂછી અથવા પટ્ટીઓ હોવી જરૂરી છે, જે નવી હોવી જોઈએ અને તેનો ઉપયોગ ન કરવો જોઈએ; શરૂઆતમાં જંતુરહિત પેકેજિંગમાં જાળી, કપાસની ઊન અને પટ્ટીઓ ખરીદવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. કપાસની ઊન અને પટ્ટીઓને ઢાંકણા સાથે સ્વચ્છ (બાફેલી) કાચની બરણીઓમાં સંગ્રહિત કરવી જોઈએ. ડાયપર ફોલ્લીઓ અટકાવવા માટે બાળકની ત્વચાની સારવાર બેબી ક્રીમ અથવા જંતુરહિત વનસ્પતિ તેલ (ઓલિવ, સૂર્યમુખી, મકાઈ) વડે કરવામાં આવે છે, જે પ્રથમ બાફેલી અને વિશિષ્ટ બોટલમાં સંગ્રહિત હોવી જોઈએ.
બાળકને નવડાવવા માટે, તમારે બેબી બાથ, વોટર થર્મોમીટર, સોફ્ટ સ્પોન્જ અથવા ફલાલીન મીટન, બેબી સોપ અને બાથના અંતે બાળકને ડૂસ કરવા માટે એક જગની જરૂર છે. જીવનના પ્રથમ મહિનામાં બાળકને વાયર બેઝ પર ખેંચાયેલા ખાસ ફેબ્રિક હેમોક પર મૂકવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, જેની મદદથી બાળકને સ્નાનમાં અર્ધ-પડતી સ્થિતિ આપવામાં આવે છે.
દરેક પેશાબ અને આંતરડાની ચળવળ પછી બાળકને નાના બેસિન અને જગનો ઉપયોગ કરીને ધોઈ લો. જો ગરમ પાણીનો પુરવઠો હોય, તો તમે તમારા બાળકને નળની નીચે ધોઈ શકો છો, પાણીના તાપમાનને કાળજીપૂર્વક સમાયોજિત કરી શકો છો.
આંગળીઓના નખ અને પગના નખને ગોળાકાર છેડા સાથે ખાસ નિયુક્ત કાતર વડે કાપવામાં આવે છે અને અલગ કાંસકો સાથે કોમ્બેડ કરવામાં આવે છે. કોઈએ આ વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ નહીં.
પેસિફાયર અને પેસિફાયર સ્ટોર કરતી વખતે ખાસ સ્વચ્છતા જાળવવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. તેમને બાફેલી કાચની બરણીઓમાં સારી રીતે બંધ થતા ઢાંકણા સાથે મુકવા જોઈએ. આ જારને અઠવાડિયામાં ઓછામાં ઓછા 2 વખત ઉકાળવા જોઈએ. દરેક ઉપયોગ પછી સ્તનની ડીંટી ઉકાળવામાં આવે છે.
ઘણી જંતુરહિત ગ્રેજ્યુએટેડ બોટલો સ્ટોકમાં હોવી જરૂરી છે (ફાર્મસીમાં ખરીદેલી) - પાણી માટે, સ્તનનું દૂધ, જ્યુસ વગેરે. પેસિફાયર (પેસિફાયર) જેવી બોટલો દરેક ઉપયોગ પછી સારી રીતે ધોવી અને બાફેલી હોવી જોઈએ.
એનિમા બોટલ, ગેસ ટ્યુબ, આઇ ડ્રોપર, નેઝલ ડ્રોપર જેવી સંભાળની વસ્તુઓ પણ અલગ, સીલબંધ, સ્વચ્છ કાચની બરણીઓમાં સંગ્રહિત કરવી જોઈએ.
જ્યારે બાળક 6 મહિનાનું થાય, ત્યારે માતાપિતાએ બાળકને પોટીનો ઉપયોગ કરવાનું શીખવવું જોઈએ. જો કે, તમારે તમારા બાળકને પોટી પર બેસવા માટે દબાણ ન કરવું જોઈએ, કારણ કે આ નકારાત્મક પ્રતિક્રિયાનું કારણ બને છે અને જરૂરી કુશળતાના વિકાસમાં વિલંબ કરે છે. જો બાળક એકલા બેસી શકે છે, તો તેને બેસવા માટે ખાસ હાઈચેરનો ઉપયોગ કરવો ખૂબ અનુકૂળ છે.
જીવનના બીજા વર્ષની શરૂઆતમાં, તમારે બાળકોનું ટૂથબ્રશ ખરીદવું જોઈએ અને તેને પ્રથમ ટૂથપેસ્ટ વિના અને પછીથી ખાસ બાળકોની ટૂથપેસ્ટથી તેના દાંત સાફ કરવાનું શીખવવું જોઈએ. બાળકને ખાધા પછી તેના મોંને કોગળા કરવા માટે ખાસ ગ્લાસ આપવો જોઈએ.
રમકડાં. બાળકના ન્યુરોસાયકિક વિકાસ માટે રમકડાંની યોગ્ય પસંદગી ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે. રમકડું એ પ્રથમ અને મુખ્ય માધ્યમ બની જાય છે જેના દ્વારા બાળક પર્યાવરણને ઓળખે છે, વિવિધ પદાર્થોના રંગ, આકાર, જથ્થા અને અન્ય ગુણધર્મોથી પરિચિત થાય છે અને તેમની સાથે ચાલાકી કરવાનું શીખે છે. રમકડાં મોટે ભાગે બાળકની સક્રિય હિલચાલ, તેની વાણી અને વિચારસરણીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. તેઓની પસંદગી બાળકની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, તેની રુચિઓ અને ઝોક અનુસાર થવી જોઈએ.
જીવનના પ્રથમ અઠવાડિયાથી, બાળક બાયનોક્યુલર (બે આંખો) દ્રષ્ટિની મૂળભૂત બાબતો વિકસાવે છે, જે તેને અવકાશમાં વસ્તુઓ જોવાની મંજૂરી આપે છે. જીવનના પ્રથમ મહિનાના અંત સુધીમાં, તે થોડા સમય માટે તેની આંખોથી મોટી વસ્તુઓને ઠીક કરી શકે છે, અને પછીથી તેની ત્રાટકશક્તિ સાથે મોટી અને તેજસ્વી વસ્તુઓને આગળ ધપાવે છે. તે જ સમયે, તે અવાજોને અલગ પાડવાનું અને તેમને સાંભળવાનું શરૂ કરે છે.
બાળકના જીવનના પ્રથમ દિવસથી પેન્ડન્ટ રમકડાંનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. ઢોરની ગમાણમાં, બાળકની છાતીથી લગભગ 70 સે.મી. ઉપર, તમારે જોવા માટે એક તેજસ્વી, મોટું રમકડું લટકાવવું જોઈએ. સમાન મોટા અને તેજસ્વી રમકડાં (દડા, મોટા પિરામિડ, ઢીંગલી, ટેડી રીંછ, વગેરે) ઢોરની ગમાણની નજીકના રૂમમાં અલગ અલગ જગ્યાએ મૂકવા જોઈએ (શેલ્ફ પર મૂકો, દિવાલ સાથે જોડાયેલ). સમય સમય પર, પેન્ડન્ટ રમકડાં બદલવામાં આવે છે, અન્યનો ઉપયોગ કરીને અલગ આકાર અને રંગ. બાળક સાથે વાતચીત કરતી વખતે, તેને તેજસ્વી અને અવાજવાળા રમકડાં (ખડખડાટ, ખંજરી, ઘંટડી) બતાવવા જોઈએ.
જ્યારે બાળક 2-2.5 મહિનાનું હોય છે, ત્યારે બાળકના વિસ્તરેલા હાથની ઊંચાઈએ રમકડાં નીચે લટકાવવામાં આવે છે. તે જ સમયે, મોટા રમકડાંને નાના રમકડાં સાથે બદલવા જોઈએ જે સમજવામાં સરળ હોય. આ યુક્તિનો હેતુ બાળકની વિવિધ વસ્તુઓને અનુભવવાની અને ઉપાડવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનો છે. જો કે, મોટા રમકડાં પણ જોવા માટે છોડી દેવા જોઈએ.
5-6 મહિનાની ઉંમરના બાળકને ઢોરની ગમાણ અથવા પ્લેપેનમાં વિવિધ આકાર, રંગો અને ટેક્સચર (દડા, ઘંટ, રિબન્સ) ના ઘણા રમકડા લટકાવવા જોઈએ, જે એક સામાન્ય દોરી સાથે એવી રીતે જોડાયેલા હોય છે કે બાળક, એક પકડેલી વસ્તુને ખેંચી લે. તેની તરફ, અન્યને ખસેડવાનું કારણ બને છે. અન્ય રમકડાંની આ હિલચાલ અને અવાજ બાળકનું ધ્યાન તેમના તરફ ફેરવે છે અને તેને નવું રમકડું લેવા ઈચ્છે છે. તે જ સમયે બાળકના પ્લેપેન અથવા ઢોરની ગમાણમાં લટકાવવામાં આવતા અન્ય રમકડાં (મોટાભાગે નવા) મૂકવામાં આવે છે. તેઓ બાળકને વળવા અને ક્રોલ કરવા પ્રોત્સાહિત કરે છે.
6 મહિના પછી, બાળક વિવિધ પ્રકારના રમકડાંની સક્રિય રીતે હેરફેર કરવાનું શરૂ કરે છે. તેને અંદર મૂકવા અને બહાર કાઢવા (મેટ્રિઓશ્કા ડોલ્સ, બાઉલ્સ), સ્ટ્રિંગિંગ (પિરામિડ), દબાણ (ગાડા, કાર), રોલિંગ (દડા, દડા) માટે રમકડાં આપવા જરૂરી છે. અમને કહેવાતા પ્લોટ-આકારના રમકડાં - ઢીંગલી, રીંછ, સસલા વગેરેની પણ જરૂર છે.
આંગળીઓની મોટર કુશળતાના વિકાસ, જે બાળકના સર્વાંગી વિકાસ અને ખાસ કરીને વાણીના વિકાસ માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, તેને ઢાંકણાવાળા વિવિધ બોક્સ (ગોળ, ચોરસ, ત્રિકોણાકાર, લંબચોરસ), વિવિધ કદ અને રંગોના ક્યુબ્સ, રિંગ્સના ઉપયોગ દ્વારા મદદ મળે છે. વિવિધ કદ અને જાડાઈ. અમે "વન્ડરફુલ બેગ", "મેજિક લેન્ટર્ન" જેવી સહાયની ભલામણ કરીએ છીએ, જેમાં વિવિધ નાના રમકડાં હોય છે. આનાથી બાળકને બેગ અથવા ફ્લેશલાઇટમાંથી રમકડાં બહાર કાઢવા અને તેને જોવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે.
રમકડાંની સાથે, 2-3 ચિત્રો અને પ્રિન્ટ્સ દર્શાવતી મોટા રમકડાં, તેજસ્વી ફળો અથવા બાળક સમજી શકાય તેવી કોઈપણ વસ્તુઓને રૂમની દિવાલો પર લટકાવવા જોઈએ જેથી પર્યાવરણમાં અભિગમ કેળવવા અને વાણીના વિકાસને પ્રોત્સાહન મળે.
મોટા બાળકને (એક વર્ષ પછી) કોઈ વસ્તુનો આકાર (બોલ, ક્યુબ, પિરામિડ, વગેરે), વસ્તુનો રંગ અને તેનું કદ નક્કી કરવા માટે રમકડાંની જરૂર હોય છે. તેણે તેમને રંગ, આકાર, કદ વગેરે દ્વારા પસંદ કરવાનું શીખવું જોઈએ.
વિષયોનું રમકડાં બાળક માટે ખૂબ જ રસ ધરાવે છે: ઢીંગલી, કાર, રમકડાની શાકભાજી, ફળો, તેમજ કુદરતી સામગ્રી (શંકુ, એકોર્ન, પાંદડા, ફૂલો). બાળકો રમકડાં પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, ઘરો, ફર્નિચર વગેરે સાથે રમવા માટે ખૂબ જ તૈયાર હોય છે. બાળકની વાણી વિકસાવવા માટે, તમારે વિવિધ બાળકોના પુસ્તકો, ચિત્રો, મોડેલો અને ફિલ્મસ્ટ્રીપ્સનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ.
બાળકોમાં વાણીના વિકાસની પ્રક્રિયા સમયસર અને યોગ્ય રીતે આગળ વધે તે માટે, કેટલીક શરતો જરૂરી છે. આમ, બાળક માનસિક અને શારીરિક રીતે સ્વસ્થ હોવું જોઈએ, તેની પાસે સામાન્ય માનસિક ક્ષમતાઓ હોવી જોઈએ, સામાન્ય સુનાવણી અને દ્રષ્ટિ હોવી જોઈએ; પૂરતી માનસિક પ્રવૃત્તિ, મૌખિક સંદેશાવ્યવહારની જરૂરિયાત અને સંપૂર્ણ ભાષણ વાતાવરણ પણ છે. બાળકનો સામાન્ય (સમયસર અને સાચો) ભાષણ વિકાસ તેને સતત નવી વિભાવનાઓ શીખવા, પર્યાવરણ વિશેના તેના જ્ઞાન અને વિચારોના સંગ્રહને વિસ્તૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે. આમ, વાણી અને તેનો વિકાસ વિચારના વિકાસ સાથે સૌથી નજીકથી સંબંધિત છે.
નાના બાળકો સાથે કામ કરવાની પ્રેક્ટિસમાં, અસંખ્ય તકનીકો વિકસાવવામાં આવી છે જેની મદદથી પુખ્ત વયના લોકો બાળકને ઝડપી અને વધુ સંપૂર્ણ રીતે ભાષણમાં માસ્ટર કરવામાં મદદ કરે છે, તેની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવે છે અને યોગ્ય ભાષણ વિકસાવે છે. અલબત્ત, સૌથી મહત્વપૂર્ણ પુખ્તોની ભૂમિકા, જો બાળક કુટુંબમાં ઉછરે છે, તો તેના માતાપિતા દ્વારા ભજવવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, બાળકના ભાષણ વિકાસની મુખ્ય જવાબદારી તેમના પર આવે છે.
આ વિભાગમાં, અમે મૂળભૂત તકનીકો અને પદ્ધતિઓનો વિચાર કરીએ છીએ જે બાળકના વાણી વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે.
બાળક સાથે તેના જીવનના પહેલા જ દિવસોથી ફરજિયાત વાતચીતવાણીના વિકાસની પ્રથમ અને સૌથી મહત્વની સ્થિતિ અને પદ્ધતિ છે.બાળક સાથેનો કોઈપણ સંચાર અથવા ક્રિયા વાણી સાથે હોવી જોઈએ. કુટુંબમાં, બાળકને કુદરતી રીતે વ્યક્તિગત અભિગમ આપવામાં આવે છે, કારણ કે મોટાભાગનો સમય તે એકલો હોય છે અને સમગ્ર પરિવારનું ધ્યાન તેના પર આપવામાં આવે છે. માતાની વાણીનું વિશેષ મહત્વ છે, જે બાળક માટે જીવન, પ્રેમ, સ્નેહ, સકારાત્મક ભાવનાત્મક અને સંપૂર્ણ ઘનિષ્ઠ અનુભવોનો સ્ત્રોત છે. માતાના હોઠમાંથી ભાષણ, આ સંદર્ભમાં, ખાસ કરીને અસરકારક માનવામાં આવે છે.
પરંતુ નાના બાળકોમાં ભાષણની સમજ અને વિકાસ માટે સૌથી અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ જ્યારે બનાવવામાં આવે છે કૌટુંબિક અને સામાજિક શિક્ષણનું સંયોજન.
બાળકોના જૂથમાં, જૂથમાં બાળકનું રોકાણ, બાળકોની વાણીના વિકાસ પર અનન્ય અસર કરે છે. વર્ગો દરમિયાન, બાળક બાળકો સાથે વાતચીત કરે છે, તેમની સાથે તેની છાપ શેર કરે છે અને તેમનામાં તેના ભાષણની યોગ્ય સમજ, તેની રુચિઓ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને તેની પ્રવૃત્તિમાં સહાયતા શોધે છે. આ બધું બાળકને તેના ભાષણના વધુ વિકાસ માટે ગતિશીલ બનાવે છે. વાણીના વિકાસ પર બાળકોના જૂથનો પ્રભાવ જેને ભાષાનું સ્વ-શિક્ષણ કહેવામાં આવે છે તેને આભારી હોઈ શકે છે.
બાળકોના ભાષણના સફળ વિકાસ માટે, માત્ર સાંભળવા પર જ નહીં, પણ પ્રભાવિત કરવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ લાગે છે દ્રષ્ટિ માટે,અને સ્પર્શ કરવા માટે. બાળક માત્ર પુખ્ત સાંભળવા જ જોઈએ, પણ વક્તાનો ચહેરો જુઓ. બાળકો તેમના ચહેરા પરથી ભાષણ વાંચતા હોય તેવું લાગે છે અને, પુખ્ત વયના લોકોનું અનુકરણ કરીને, પોતાને શબ્દો ઉચ્ચારવાનું શરૂ કરે છે. સમજણ વિકસાવવા માટે, તે ઇચ્છનીય છે કે બાળક માત્ર પ્રશ્નમાં પદાર્થને જ જુએ નહીં, પણ તેને તેના હાથમાં પણ મેળવે.
વાર્તા કહેવાની- બાળકોના ભાષણના વિકાસ માટેની તકનીકોમાંની એક, બાળકોને ખરેખર તે ગમે છે. તેઓ બાળકોને ટૂંકી કૃતિઓ કહે છે જે સરળ અને સમજવામાં સરળ છે, તેઓ પરીકથાઓ પણ કહે છે અને કવિતાઓ વાંચે છે. બાળકો તેમને વધુ સારી રીતે સમજવા માટે, કવિતાઓ, વાર્તાઓ અને પરીકથાઓને હૃદયથી વાંચવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. તે જરૂરી છે કે બાળકો, વાર્તાકારને સાંભળતી વખતે, તેની આસપાસ આરામથી બેસે અને તેનો ચહેરો સ્પષ્ટ રીતે જુએ. અને વાર્તાકારે પોતે બાળકોને જોવું જોઈએ, વાર્તાની છાપ, બાળકોની પ્રતિક્રિયા અવલોકન કરવી જોઈએ. કંઈપણ બાળકોને સાંભળતા અટકાવવું જોઈએ નહીં.
ભાષણ વિકસાવવા માટેની સારી તકનીક છે ચિત્રો જોઈ રહ્યા છીએ, કારણ કે ભાષણ દ્રશ્ય અને સમજવા માટે વધુ સુલભ બનાવવામાં આવ્યું છે. એટલા માટે ચિત્રો બતાવીને અને ચિત્રો વિશે વાત કરીને વાર્તાને સાથ આપવાનું સારું છે.
બાળકોની વાણી અને વિચાર વિકસાવવાનું શ્રેષ્ઠ માધ્યમ છે એક રમત છે, જે બાળકને આનંદ અને આનંદ આપે છે, અને આ લાગણીઓ વાણીની સક્રિય ધારણાને ઉત્તેજીત કરવા અને સ્વતંત્ર ભાષણ પ્રવૃત્તિ પેદા કરવાના મજબૂત માધ્યમ છે. તે રસપ્રદ છે કે, જ્યારે એકલા રમતા હોય ત્યારે પણ, નાના બાળકો ઘણીવાર બોલે છે, તેમના વિચારો મોટેથી વ્યક્ત કરે છે, જે મોટા બાળકોમાં શાંતિથી પોતાની જાતને આગળ વધે છે.
નાના બાળકોમાં વાણી અને વિચારના વિકાસમાં ખૂબ મદદ કરે છે રમકડાં સાથે રમે છે, જ્યારે તેઓને સ્વતંત્ર રીતે રમવા માટે માત્ર રમકડાં જ આપવામાં આવતાં નથી, પણ તેમની સાથે કેવી રીતે રમવું તે પણ દર્શાવવામાં આવે છે. આવી સંગઠિત રમતો, ભાષણ સાથે, અનન્ય નાના પ્રદર્શનમાં ફેરવાય છે જે બાળકોને ખૂબ વ્યસ્ત રાખે છે અને તેમના વિકાસમાં ઘણું બધું આપે છે.
બાળકો, પુખ્ત વયના લોકોના શબ્દોથી, તેઓ જે સાંભળે છે તે હૃદયથી યાદ રાખવા અને પુનઃઉત્પાદિત કરવામાં સક્ષમ છે. આ માટે તે જરૂરી છે ભાષણ સામગ્રીનું વારંવાર પુનરાવર્તન.
પઠન અને ગાયન, સંગીત સાથે, બાળકોની વાણી વિકસાવવાની એક મહત્વપૂર્ણ રીત પણ છે. તેઓ ખાસ કરીને કવિતાઓ અને ગીતોને યાદ રાખવામાં સફળ થાય છે, જે પછી તેઓ પાઠ કરે છે અને ગાય છે.
આ ઉપરાંત, બાળકોની વાણી અને વિચારસરણી વિકસાવવાનું એક માધ્યમ છે બાળકોને પુસ્તકો વાંચવા. આ બાળકોને મોહિત કરે છે, તેઓને તે ગમે છે, અને ખૂબ જ વહેલા, પુખ્ત વયના લોકોનું અનુકરણ કરતા, બાળકો પોતે પુસ્તક જોવાનું શરૂ કરે છે, તેને "વાંચે છે", ઘણી વાર તેમને જે વાંચવામાં આવ્યું હતું તે હૃદયથી ફરીથી કહે છે. બાળકો કેટલીકવાર એક રસપ્રદ પુસ્તક સંપૂર્ણ રીતે યાદ કરે છે.
બાળકોને તેમની આસપાસની દુનિયાનો પરિચય કરાવવોબાળકોના વાણી અને વિચારના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે. તે જ સમયે, વસ્તુઓ અને તેમની આસપાસના જીવન તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરવું અને તે વિશે તેમની સાથે વાત કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.
આમ, ઉપરોક્ત તમામ પદ્ધતિઓ અને તકનીકો માતાપિતા માટે ફરજિયાત છે, કારણ કે તે બાળકના ઉછેરના તમામ તબક્કે તેના ભાષણના વિકાસ માટે બહુમુખી પરિસ્થિતિઓ પ્રદાન કરે છે.
ભાષણ વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ પરિબળ છે ફાઇન મોટર કુશળતાનો વિકાસબાળકોમાં. વૈજ્ઞાનિકો એવા નિષ્કર્ષ પર આવ્યા છે કે જ્યારે આંગળીઓની હિલચાલ પૂરતી ચોકસાઈ સુધી પહોંચે છે ત્યારે બાળકની મૌખિક વાણીની રચના શરૂ થાય છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, વાણીની રચના હાથમાંથી આવતા આવેગના પ્રભાવ હેઠળ થાય છે. ઇલેક્ટ્રોફિઝીયોલોજીકલ અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે જ્યારે બાળક તેની આંગળીઓ વડે લયબદ્ધ હલનચલન કરે છે, ત્યારે મગજના આગળના (મોટર સ્પીચ ઝોન) અને ટેમ્પોરલ (સેન્સરી ઝોન) ભાગોની સંકલિત પ્રવૃત્તિ ઝડપથી વધે છે, એટલે કે, વાણીના વિસ્તારો તેના પ્રભાવ હેઠળ રચાય છે. આંગળીઓમાંથી આવેગ આવે છે. જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં બાળકોના વાણી વિકાસનું સ્તર નક્કી કરવા માટે, નીચેની પદ્ધતિ વિકસાવવામાં આવી છે: બાળકને એક આંગળી, બે આંગળીઓ, ત્રણ, વગેરે બતાવવા માટે કહેવામાં આવે છે. જે બાળકો આંગળીઓની અલગ-અલગ હિલચાલ કરવામાં સક્ષમ હોય છે તેઓ વાત કરતા હોય છે. જ્યાં સુધી આંગળીઓની હિલચાલ મુક્ત ન થાય ત્યાં સુધી, વાણીનો વિકાસ અને પરિણામે, વિચાર પ્રાપ્ત કરી શકાતો નથી.
સમયસર ભાષણના વિકાસ માટે આ મહત્વપૂર્ણ છે, અને - ખાસ કરીને - એવા કિસ્સાઓમાં કે જ્યાં આ વિકાસ અવરોધાય છે. વધુમાં, તે સાબિત થયું છે કે બાળકના વિચાર અને આંખ બંને હાથની જેમ જ ગતિએ ચાલે છે. આનો અર્થ એ છે કે આંગળીઓની હિલચાલને તાલીમ આપવા માટે વ્યવસ્થિત કસરત એ મગજની કામગીરી વધારવાનું એક શક્તિશાળી માધ્યમ છે. સંશોધન પરિણામો દર્શાવે છે કે બાળકોમાં વાણીના વિકાસનું સ્તર હંમેશા આંગળીઓની ઝીણી હિલચાલના વિકાસની ડિગ્રી પર સીધો આધાર રાખે છે. હાથ અને આંગળીઓના અપૂર્ણ સુક્ષ્મ મોટર સંકલનથી લેખન અને અન્ય સંખ્યાબંધ શૈક્ષણિક અને કાર્ય કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવી મુશ્કેલ બને છે.
તેથી, હાથમાંથી અથવા વધુ સ્પષ્ટ રીતે, આંગળીઓમાંથી ગતિશીલ આવેગના પ્રભાવ હેઠળ વાણીમાં સુધારો થાય છે. સામાન્ય રીતે, એક બાળક કે જેની પાસે ઉત્તમ મોટર કૌશલ્યોનો ઉચ્ચ સ્તરનો વિકાસ હોય છે તે તાર્કિક રીતે તર્ક કરી શકે છે, તેની યાદશક્તિ, ધ્યાન અને સુસંગત વાણી ખૂબ સારી રીતે વિકસિત છે.
વક્તા તેના ઉચ્ચારણ અંગોની હિલચાલથી થતી સ્નાયુબદ્ધ સંવેદનાઓ તેની વ્યક્તિલક્ષી દ્રષ્ટિમાં "ભાષાની બાબત" છે; મૌખિક વાણીમાં, સ્નાયુઓની સંવેદનાઓ ઉપરાંત, શ્રાવ્ય સંવેદનાઓ ઉમેરવામાં આવે છે, જે વિચારો (છબીઓ) ના રૂપમાં હાજર હોય છે અને જ્યારે પોતાની જાત સાથે વાત કરવામાં આવે છે (આંતરિક વાણી). એક બાળક જેણે આ અથવા તે અવાજોના સંકુલને એક શબ્દ તરીકે સમજવાનું શીખ્યા છે, એટલે કે, જેણે તેને વાસ્તવિકતાની ચોક્કસ ઘટનાની નિશાની તરીકે સમજ્યું છે, તે આ શબ્દની શ્રાવ્ય અને સ્નાયુબદ્ધ સંવેદનાઓને યાદ કરે છે. બાળક હજી સુધી તેના ઉચ્ચારણ ઉપકરણને કેવી રીતે નિયંત્રિત કરવું તે જાણતું નથી, તેથી તે પ્રથમ શબ્દ (ભાષણ) સાંભળવાનું શીખે છે, અને પછી તેનો ઉચ્ચાર કરે છે. જો કે, શબ્દની શ્રાવ્ય છબી અને તેની "સ્નાયુબદ્ધ" છબી એક સાથે બાળકમાં બનાવવામાં આવે છે; બીજી બાબત એ છે કે શબ્દની "સ્નાયુબદ્ધ" છબી શરૂઆતમાં ખૂબ જ અચોક્કસ હોઈ શકે છે. તે જાણીતું છે કે જીવનના ત્રીજા અને ચોથા વર્ષના બાળકો, જેઓ ચોક્કસ શબ્દોનો યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કેવી રીતે કરવો તે જાણતા નથી, તેમ છતાં, તેમની સાચી શ્રાવ્ય છબીઓ હોય છે અને પુખ્ત વયના લોકો આ શબ્દોને વિકૃત કરે છે ત્યારે નોંધ લે છે. પરિણામે, દરેક વ્યક્તિ માટે વાણીનો સંવેદનાત્મક આધાર તેની સંવેદનાઓ છે: શ્રાવ્ય અને સ્નાયુબદ્ધ (ભાષણ મોટર). ફિઝિયોલોજિસ્ટ્સના મતે, તે વાણીની હિલચાલ છે જે મગજમાં "પડઘા" કરે છે જે મગજ (તેના અમુક ભાગો) ને વાણીના અંગ તરીકે કામ કરે છે. તેથી, બાળકને વાણીના અવાજોને સ્પષ્ટ કરવા, પ્રોસોડેમ્સને મોડ્યુલેટ કરવા માટે શીખવવું આવશ્યક છે, એટલે કે, આપણે તેને "ભાષાની બાબત" ને આત્મસાત કરવામાં મદદ કરવી જોઈએ, અન્યથા તે ભાષણને આત્મસાત કરી શકશે નહીં. આ એક પેટર્ન છે. તે ઉપર પહેલેથી જ કહેવામાં આવ્યું હતું કે આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના ઘટકો જીભ, હોઠ, દાંત, અવાજની દોરી, ફેફસાં અને જ્યારે લેખિત ભાષણમાં નિપુણતા મેળવે છે - હાથ, લેખન હાથની આંગળીઓ. પરંતુ એ નોંધવું જોઇએ કે આંગળીઓ માત્ર લેખિત ભાષણનું અંગ નથી, પણ મૌખિક ભાષણના વિકાસને પણ પ્રભાવિત કરે છે. તે તારણ આપે છે કે આંગળીઓની આ ભૂમિકા ખૂબ લાંબા સમય પહેલા લોકોમાંના પ્રતિભાશાળી લોકો દ્વારા જાણીતી હતી (બેભાનપણે સમજી શકાય છે), જેમણે પ્રાચીન સમયમાં "લાડુશ્કી", "મેગપી", વગેરે જેવા બાળકોની નર્સરી જોડકણાં બનાવી હતી. જે માતા, આયા બાળકની આંગળીઓને કામ કરાવે છે ("આ માટે મેં તે આપ્યું, મેં આને આપ્યું," તે બાળકની આંગળીઓ પર આંગળી કરવાનું શરૂ કરીને કહે છે). તાજેતરના વર્ષોમાં ફિઝિયોલોજિસ્ટ્સ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા પ્રયોગોએ વાણી-મોટર અંગ તરીકે બાળકની આંગળીઓની ભૂમિકાની પુષ્ટિ કરી છે અને આ ઘટનાનું કારણ સમજાવ્યું છે.
આ રીતે એમ.એમ. કોલ્ટ્સોવા 10 મહિનાથી 1 વર્ષ 3 વર્ષની વયના બાળકો સાથે રશિયન ફેડરેશનની એકેડેમી ઑફ પેડાગોજિકલ સાયન્સિસના બાળકો અને કિશોરોના શરીરવિજ્ઞાનની સંસ્થામાં બાળકની ઉચ્ચ નર્વસ પ્રવૃત્તિની પ્રયોગશાળાના કર્મચારીઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા પ્રયોગનું આ રીતે વર્ણન કરે છે. વિલંબિત ભાષણ વિકાસ સાથે મહિના. વાણીના ઉપકરણની કામગીરીમાંથી સ્નાયુઓની સંવેદનાઓ વાણીની પ્રક્રિયામાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે તે સ્થિતિના આધારે, પ્રયોગકર્તાઓએ સૂચવ્યું કે જે બાળકો વાણીના વિકાસમાં વિલંબ કરે છે તેઓને તેમના વાણી ઉપકરણની તાલીમને મજબૂત કરીને મદદ કરી શકાય છે. આ કરવા માટે, તમારે તેમને ઓનોમેટોપોઇયા માટે પડકારવાની જરૂર છે. તે તાલીમ હતી, જેમાં મુખ્યત્વે ઓનોમેટોપોઇઆનો સમાવેશ થાય છે, જેણે શિશુઓના વાણી વિકાસને વેગ આપ્યો હતો.
બાળકોના મૌખિક વાણીના વિકાસમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે તેમના શ્વાસ યોગ્ય છે. અલબત્ત, વાણીના અવાજો અને પ્રોસોડેમ્સ આર્ટિક્યુલેટરી અંગોની ચોક્કસ સ્થિતિ સાથે રચાય છે, પરંતુ અનિવાર્ય સ્થિતિ હેઠળ: ફેફસાંમાંથી આવતી હવાનો પ્રવાહ આર્ટિક્યુલેટરી અંગોમાંથી પસાર થવો જોઈએ. હવાનો પ્રવાહ મુખ્યત્વે શ્વાસ લેવા માટે બનાવાયેલ છે; આનો અર્થ એ છે કે બાળકને તે જ સમયે શ્વાસ લેવાનું અને બોલવાનું શીખવું જોઈએ. જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં, આ એટલું સરળ નથી, અને અહીં વ્યાવસાયિક જ્ઞાન ધરાવતા શિક્ષકે બાળકની મદદ માટે આવવું જોઈએ.
જોડિયા બાળકોના વાણી વિકાસના અભ્યાસો એ ભારપૂર્વક જણાવવાનું કારણ આપે છે કે જૈવિક પરિબળોને બદલે મનોવૈજ્ઞાનિક દેખીતી રીતે જ તેમના એકલ જન્મેલા બાળકો પાછળ મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. તે જ સમયે, ઉપરોક્ત તથ્યો અમને નિષ્કર્ષ પર આવવા દે છે કે જોડિયાના કિસ્સામાં આપણે માત્ર માત્રાત્મક તફાવતો વિશે જ નહીં, પણ એક જન્મેલા બાળકની પરિસ્થિતિની તુલનામાં વાણી સંપાદનના ગુણાત્મક રીતે અનન્ય માર્ગ વિશે પણ વાત કરી શકીએ છીએ. જોડિયા બાળકોમાં મૌખિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના વિશ્લેષણ માટે વાતચીત અભિગમ (સંવાદનો અભ્યાસ, વ્યવહારિકતા, વિવિધ સામાજિક સંદર્ભોમાં ભાષણની લાક્ષણિકતાઓ) નો ઉપયોગ, તે અનન્ય તકનીકોને પ્રકાશિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે જે તેઓ વિકાસની પરિસ્થિતિઓને અનુકૂલિત કરવા માટે વિકસાવે છે. ટ્વીન સિચ્યુએશન, જે આખરે તેમને એકલ જન્મેલા બાળકોના વાણી વિકાસના તબક્કાઓમાંથી ઝડપથી અથવા ધીમી ગતિએ પસાર થવા દે છે અને વાણીની ઘટના દર્શાવે છે જે એકલ-જન્મેલા સાથીદારોમાં જોવા મળતી નથી. જો કે આ દિશામાં થોડા અભ્યાસોનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે, તેઓ વધુ ધ્યાન આપવાને પાત્ર છે.
આમ, બાળકની સાચી વાણીની રચના માટે જરૂરી શરતો એ તેનું સારું શારીરિક સ્વાસ્થ્ય, સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની સામાન્ય કામગીરી, વાણી-મોટર ઉપકરણ, સુનાવણીના અંગો, દ્રષ્ટિ, તેમજ બાળકોની પ્રારંભિક પ્રવૃત્તિ, સમૃદ્ધિ છે. તેમની સીધી ધારણાઓ, બાળકના ભાષણની સામગ્રી, તેમજ શિક્ષકોની ઉચ્ચ સ્તરની વ્યાવસાયિક કુશળતા અને શિક્ષણ અને તાલીમની પ્રક્રિયા માટે માતાપિતાની સારી તૈયારી પ્રદાન કરે છે. આ પરિસ્થિતિઓ તેમના પોતાના પર ઊભી થતી નથી; તેમને બનાવવા માટે ઘણું કામ અને ખંતની જરૂર છે; તેમને સતત જાળવવાની જરૂર છે.
નિષ્કર્ષ
વાણી એ મુખ્ય માનસિક પ્રક્રિયાઓમાંની એક છે જે મનુષ્યને પ્રાણીઓથી અલગ પાડે છે.
વાણી સંચારાત્મક અને અર્થપૂર્ણ જેવા મૂળભૂત કાર્યો કરે છે, જેના કારણે તે સંચારનું એક માધ્યમ છે અને વિચાર, ચેતનાના અસ્તિત્વનું એક સ્વરૂપ છે, જે એક બીજા દ્વારા રચાય છે અને એક બીજામાં કાર્ય કરે છે.
મનોવિજ્ઞાનમાં, બાહ્ય અને આંતરિક વાણીને અલગ પાડવાનો રિવાજ છે; બાહ્ય ભાષણ, બદલામાં, મૌખિક (એકપાત્રી નાટક અને સંવાદ) અને લેખિત ભાષણ દ્વારા રજૂ થાય છે. ઉપરાંત, બાળકની વાણી તેની ઉત્પત્તિ અનુસાર ચોક્કસ સ્વરૂપોમાં રજૂ કરવામાં આવે છે, આ કિસ્સામાં અમારો અર્થ વિવિધ પ્રકારની સંવેદનાત્મક અને અભિવ્યક્ત ભાષણ છે.
બાળકના ભાષણની રચનાના તબક્કાઓ વિશે બોલતા, અમે એ.એન. લિયોન્ટિવ દ્વારા પ્રસ્તાવિત સમયગાળા તરફ વળીએ છીએ, જેમાં પ્રારંભિક, પૂર્વ-શાળા, પૂર્વશાળા અને શાળાના તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે. પ્રારંભિક તબક્કામાં, બાળકની વાણી જે પરિસ્થિતિઓમાં રચાય છે (અન્યની સાચી ભાષણ, પુખ્ત વયના લોકોનું અનુકરણ, વગેરે) ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે. પૂર્વશાળાનો તબક્કો ભાષાના પ્રારંભિક સંપાદનનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. પૂર્વશાળાના તબક્કે, બાળક સંદર્ભિત ભાષણ વિકસાવે છે, અને શાળાના તબક્કે, સભાન ભાષણ સંપાદન થાય છે.
બાળકમાં સાચી વાણીની રચના માટે જરૂરી શરતો એ તેનું સારું શારીરિક સ્વાસ્થ્ય, સેન્ટ્રલ નર્વસ સિસ્ટમની સામાન્ય કામગીરી, વાણી મોટર સિસ્ટમ, સુનાવણીના અંગો, દ્રષ્ટિ, તેમજ બાળકોની પ્રારંભિક પ્રવૃત્તિ, તેમની સીધી ધારણાઓની સમૃદ્ધિ છે. જે બાળકના ભાષણની સામગ્રી, શિક્ષકોની ઉચ્ચ સ્તરની વ્યાવસાયિક કૌશલ્ય અને શિક્ષણ અને પ્રશિક્ષણની પ્રક્રિયામાં સારા પ્રશિક્ષિત માતાપિતાને પ્રદાન કરે છે.
વિષય: વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓના કારણો.
બાળકના સામાન્ય વિકાસ માટેની શરતો.
વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓના જૈવિક પરિબળો.
વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓના સામાજિક-માનસિક પરિબળો.
સાહિત્ય:
વિશેષ મનોવિજ્ઞાનના ફંડામેન્ટલ્સ / એડ. એલ.વી. કુઝનેત્સોવા. - એમ., 2002.
સોરોકિન વી.એમ. વિશેષ મનોવિજ્ઞાન. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2003.
સોરોકિન વી.એમ., કોકોરેન્કો વી.એલ. વિશેષ મનોવિજ્ઞાન પર વર્કશોપ. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, 2003.
- 1 –
પરિબળ- કોઈપણ પ્રક્રિયાનું કારણ, ઘટના (વિદેશી શબ્દોનો આધુનિક શબ્દકોશ. - એમ., 1992, પૃષ્ઠ 635).
ઘણા પ્રકારના પ્રભાવો છે જે વ્યક્તિના મનો-શારીરિક અને વ્યક્તિગત-સામાજિક વિકાસમાં વિવિધ વિચલનોની ઘટનાને પ્રભાવિત કરે છે. અને વિકાસલક્ષી વિચલનો તરફ દોરી જતા કારણોને દર્શાવતા પહેલા, બાળકના સામાન્ય વિકાસ માટેની શરતો ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.
બાળકના સામાન્ય વિકાસ માટે જરૂરી આ 4 મૂળભૂત શરતો જી.એમ. દ્વારા ઘડવામાં આવી હતી. દુલ્નેવ અને એ.આર. લુરિયા.
પ્રથમ સૌથી મહત્વની સ્થિતિ - "મગજ અને તેના કોર્ટેક્સની સામાન્ય કામગીરી."
બીજી શરત - "બાળકનો સામાન્ય શારીરિક વિકાસ અને સામાન્ય કામગીરીની સંલગ્ન જાળવણી, નર્વસ પ્રક્રિયાઓનો સામાન્ય સ્વર."
ત્રીજી શરત - "ઇન્દ્રિય અંગોની જાળવણી જે બાળકના બાહ્ય વિશ્વ સાથે સામાન્ય સંચારની ખાતરી કરે છે."
ચોથી શરત - કુટુંબમાં, બાલમંદિરમાં અને માધ્યમિક શાળામાં બાળકનું વ્યવસ્થિત અને સુસંગત શિક્ષણ.
બાળકોના મનોશારીરિક અને સામાજિક સ્વાસ્થ્યના પૃથ્થકરણના ડેટા વિવિધ વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો અને કિશોરોની સંખ્યામાં પ્રગતિશીલ વધારો દર્શાવે છે. ઓછા અને ઓછા બાળકો છે જે વિકાસની તમામ બાબતોમાં સ્વસ્થ છે. વિવિધ સેવાઓ અનુસાર, કુલ બાળ વસ્તીના 11 થી 70% સુધી તેમના વિકાસના વિવિધ તબક્કામાં, એક અથવા બીજા સ્તરે, વિશેષ સહાયની જરૂર છે.
- 2 -
પેથોજેનિક કારણોની શ્રેણી ખૂબ વિશાળ અને વૈવિધ્યસભર છે. સામાન્ય રીતે, પેથોજેનિક પરિબળોની સમગ્ર વિવિધતાને અંતર્જાત (વારસાગત) અને બાહ્ય (પર્યાવરણીય) માં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.
જૈવિક પરિબળોમાં શામેલ છે:
આનુવંશિક પરિબળો;
સોમેટિક પરિબળ;
મગજ નુકસાન સૂચકાંક.
એક્સપોઝરના સમયના આધારે, પેથોજેનિક પરિબળોને વિભાજિત કરવામાં આવે છે:
પ્રિનેટલ (મજૂરની શરૂઆત પહેલાં);
જન્મજાત (શ્રમ દરમિયાન);
પ્રસૂતિ પછી (બાળકના જન્મ પછી, અને 3 વર્ષ સુધીના સમયગાળા દરમિયાન થાય છે).
ક્લિનિકલ અને મનોવૈજ્ઞાનિક સામગ્રીઓ અનુસાર, મગજની રચનાઓના તીવ્ર સેલ્યુલર ભિન્નતાના સમયગાળા દરમિયાન નુકસાનકારક જોખમોના સંપર્કના પરિણામે માનસિક કાર્યોનો સૌથી ગંભીર અવિકસિત થાય છે, એટલે કે. એમ્બ્રોયોજેનેસિસના પ્રારંભિક તબક્કામાં, ગર્ભાવસ્થાની શરૂઆતમાં.
પ્રતિ જૈવિક જોખમ પરિબળો જે બાળકોના શારીરિક અને માનસિક વિકાસમાં ગંભીર વિચલનોનું કારણ બની શકે છે તેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
રંગસૂત્રીય આનુવંશિક અસાધારણતા, બંને વારસાગત અને જનીન પરિવર્તન અને રંગસૂત્ર વિકૃતિઓના પરિણામે;
ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતાના ચેપી અને વાયરલ રોગો (રુબેલા, ટોક્સોપ્લાસ્મોસિસ, ઈન્ફલ્યુએન્ઝા);
સેક્સ્યુઅલી ટ્રાન્સમિટેડ રોગો (ગોનોરિયા, સિફિલિસ);
માતાના અંતઃસ્ત્રાવી રોગો, ખાસ કરીને ડાયાબિટીસ;
આરએચ પરિબળ અસંગતતા;
માતાપિતા દ્વારા અને ખાસ કરીને માતા દ્વારા મદ્યપાન અને ડ્રગનો ઉપયોગ;
બાયોકેમિકલ જોખમો (કિરણોત્સર્ગ, પર્યાવરણીય પ્રદૂષણ, પર્યાવરણમાં ભારે ધાતુઓની હાજરી, જેમ કે પારો, સીસું, કૃષિ તકનીકમાં કૃત્રિમ ખાતરો અને ખાદ્ય ઉમેરણોનો ઉપયોગ, દવાઓનો અયોગ્ય ઉપયોગ, વગેરે), ગર્ભાવસ્થા પહેલાં માતાપિતાને અસર કરે છે અથવા ગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતા, તેમજ જન્મ પછીના વિકાસના પ્રારંભિક સમયગાળામાં બાળકો પર;
માતાના શારીરિક સ્વાસ્થ્યમાં ગંભીર વિચલનો, જેમાં કુપોષણ, હાયપોવિટામિનોસિસ, ગાંઠના રોગો, સામાન્ય સોમેટિક નબળાઇ;
હાયપોક્સિક (ઓક્સિજનની ઉણપ);
સગર્ભાવસ્થા દરમિયાન માતૃત્વનું ટોક્સિકોસિસ, ખાસ કરીને બીજા ભાગમાં;
મજૂરનો રોગવિજ્ઞાનવિષયક અભ્યાસક્રમ, ખાસ કરીને નવજાતના મગજમાં આઘાત સાથે;
મગજની ઇજાઓ અને ગંભીર ચેપી અને ઝેરી-ડિસ્ટ્રોફિક રોગો નાની ઉંમરે બાળક દ્વારા પીડાય છે;
દીર્ઘકાલિન રોગો (જેમ કે અસ્થમા, લોહીના રોગો, ડાયાબિટીસ, કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર રોગો, ક્ષય રોગ વગેરે) જે પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના યુગમાં શરૂ થયા હતા.
- 3 –
જૈવિક પેથોજેનિક પરિબળો વિકાસલક્ષી વિચલનોના કારણોની શ્રેણીને સમાપ્ત કરતા નથી. સામાજિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક પરિબળો ઓછા વૈવિધ્યસભર અને જોખમી નથી.
સામાજિક પરિબળોમાં શામેલ છે:
પ્રારંભિક (3 વર્ષ સુધી) પર્યાવરણીય પ્રભાવો;
વર્તમાન પર્યાવરણીય પ્રભાવો.
પ્રતિ સામાજિક જોખમ પરિબળો સંબંધિત:
બિનતરફેણકારી સામાજિક પરિસ્થિતિઓ કે જેમાં અજાત બાળકની માતા પોતાને શોધી કાઢે છે અને જે સીધા બાળકની પોતાની વિરુદ્ધ નિર્દેશિત થાય છે (ઉદાહરણ તરીકે, ગર્ભાવસ્થાને સમાપ્ત કરવાની ઇચ્છા, ભાવિ માતૃત્વ સાથે સંકળાયેલ નકારાત્મક અથવા બેચેન લાગણીઓ, વગેરે);
માતાના લાંબા સમય સુધી નકારાત્મક અનુભવો, જેના પરિણામે એમ્નિઅટિક પ્રવાહીમાં અસ્વસ્થતા હોર્મોન્સ મુક્ત થાય છે (આ ગર્ભની રક્ત વાહિનીઓના સંકોચન, હાયપોક્સિયા, પ્લેસેન્ટલ વિક્ષેપ અને અકાળ જન્મ તરફ દોરી જાય છે);
ગંભીર ટૂંકા ગાળાના તણાવ - આંચકો, ભય (આ સ્વયંસ્ફુરિત કસુવાવડ તરફ દોરી શકે છે);
બાળજન્મ દરમિયાન માતાની માનસિક સ્થિતિ;
બાળકનું માતા અથવા તેના અવેજીઓથી અલગ થવું, ભાવનાત્મક ઉષ્માનો અભાવ, સંવેદનાત્મક-નબળું વાતાવરણ, અયોગ્ય ઉછેર, બાળક પ્રત્યે નિષ્ઠુર અને ક્રૂર વલણ વગેરે.
જો જૈવિક પ્રકૃતિના પરિબળો મોટે ભાગે ચિકિત્સકોના રસનું ક્ષેત્ર બનાવે છે, તો સામાજિક-મનોવૈજ્ઞાનિક સ્પેક્ટ્રમ શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકોના વ્યાવસાયિક ક્ષેત્રની નજીક છે.
ક્લિનિકલ અભ્યાસો દર્શાવે છે કે સમાન કારણ ક્યારેક સંપૂર્ણપણે અલગ વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ તરફ દોરી જાય છે. બીજી બાજુ, રોગકારક પરિસ્થિતિઓ જે પ્રકૃતિમાં ભિન્ન હોય છે તે વિકૃતિઓના સમાન સ્વરૂપોનું કારણ બની શકે છે. આનો અર્થ એ છે કે રોગકારક પરિબળ અને ક્ષતિગ્રસ્ત વિકાસ વચ્ચેના કારણ અને અસર સંબંધ માત્ર પ્રત્યક્ષ જ નહીં, પણ પરોક્ષ પણ હોઈ શકે છે.
