Ուսուցչի գործունեության նպատակը. պայմաններ ապահովել տառերի և հնչյունների մասին հիմնական հասկացությունների համախմբման համար, զարգացնել ուսանողների կարողությունը ինքնուրույն կառուցելու իրենց գիտելիքները: Պլանավորված արդյունքներ (առարկա). խոսքի հմտությունների յուրացում՝ որպես խոսքի ակտի ամբողջական իրականացման միջոց, չշփոթել «ձայն» և «տառ» հասկացությունները, բառերը բաժանել վանկերի, շեշտադրել, որոշել ձայնավորների և բաղաձայնների դերը: Անձնական UUD. ձեռք բերել ինտեգրված ուսուցման անձնական փորձ: Կարգավորող ուսումնական գործունեություն. ուսուցչի օգնությամբ սահմանել և ձևակերպել ուսումնական առաջադրանք, իրականացնել և գնահատել ուսումնական գործունեություն. Ճանաչողական UUD. դասարանի և ուսուցչի համատեղ աշխատանքի արդյունքում եզրակացություններ արեք, փոխակերպեք տեղեկատվությունը մի ձևից մյուսը: Հաղորդակցական UUD-ներ. համատեղ գործունեության ընթացքում կարողանում են բանակցել և ընդհանուր որոշման գալ: Տեխնոլոգիա Քննադատական մտածողության զարգացում կարդալու և գրելու միջոցով:
Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Հնչյուններ և տառեր» 1-ին դասարանի դասի ներկայացում.
- Փորձաքննություն
- Ինչպե՞ս տարբերակել ձայնավոր ձայնը բաղաձայնից:
Ձայնավոր հնչյուններ
Բաղաձայններ
Ձայն արտասանելիս օդը հոսում է ազատ, առանց խոչընդոտների։
Ձայն արտասանելիս բերանում օդի հոսքը հանդիպում է խոչընդոտի (շուրթեր, ատամներ, լեզու):
Ձայնավոր ձայնը կազմում է վանկ:
Համաձայն ձայնը վանկ է կազմում միայն ձայնավոր ձայնի հետ միասին:
- Ինչպե՞ս են հնչյունները տարբերվում տառերից:
Հնչյունները մենք ենք... և....
Մենք ... և ... տառերը:
- 1 . Լրացրո՛ւ այբուբենի բաց թողած տառերը
a B C? դ ե? z և?
Դեպի? m n? p r s t
X? ինչ? այ, հը՞ Ի
2. Գտի՛ր ձայնավորները: Շրջեք այն:
F I C O P R Y
A G E I M S V
U Y S H E Z E ZH
- 3. Գտեք մի զույգ բառեր, որոնք մեկ հնչյունով տարբերվում են միմյանցից.
հանդերձանքի փաթեթ
միանիվ ձեռնասայլակ կույտ
- 4.Նշի՛ր բառի վանկերի քանակը.
թռչել - մեքենա - նապաստակ -
գնդակ - հովանոց - պանիր -
զեբրա շուն
- 5. Նշեք վանկերի, տառերի և հնչյունների քանակը.
կոճղ - վանկ, տառեր, ձայն
եղեւնի - վանկ, տառեր, ձայն
ճայ - վանկեր, տառեր, հնչյուններ
հատակներ - վանկեր, տառեր, հնչյուններ
- Գրեք առաջարկը.
Գրագիտության դաս.
Դասի թեման.«Ձայնային բաղաձայն հնչյուններ [v], [v»], որոնք տարբերվում են փափկությամբ և կարծրությամբ: B, v տառեր
Ձևավորվել է UUD.
անձնական- գիտակցել ընթերցանության կարևորությունը. արտահայտեք ձեր սեփական տեսակետը և հարգեք ձեր զրուցակցի կարծիքը. ուսանողի ներքին դիրքի ձևավորում
կարգավորող- ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը. պլանավորեք ձեր գործողությունները առաջադրանքին համապատասխան. պատշաճ կերպով ընկալել ուսուցչի գնահատականը. գնահատել գործողությունների ճիշտությունը
հաղորդակցական - ձևավորել ձեր սեփական կարծիքը և դիրքորոշումը. խմբով, զույգերով աշխատելու կանոններ.
ճանաչողական - ընթերցանության հմտությունների անհրաժեշտ մակարդակի ձևավորում. կարդալու ըմբռնման տեխնիկայի տիրապետում; խոսքի բանավոր հայտարարությունների գիտակցված և կամավոր կառուցում. գիտելիքների կառուցում:
Թիրախ:հաղորդակցական և ճանաչողական համընդհանուր կրթական գործողությունների ձևավորում.
Առաջադրանքներ.
կրթականգաղափարներ տալ B տառի մասին (ինչպես է այն տպագրվում, որտեղ է այն գտնվում, ինչ տարրերից է այն բաղկացած), սովորեցնել կարդալ վանկերը, բառերը B տառով, իմանալ ձայնավոր, կոշտ և փափուկ բաղաձայն հնչյունների պայմանականությունները. բառերի ձայնային վերլուծություն՝ հիմնված մեկ մակարդակի, երկու մակարդակի մոդելների վրա; սովորել դրանք բնութագրել որպես կոշտ, փափուկ, հնչեղ ձայներ.
զարգացող:տրամաբանական գործողությունների զարգացում՝ վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում;
կրթական:զարգացնել ճշգրտությունը և հաղորդակցության մշակույթը (ուրիշներին լսելու և լսելու կարողություն):
Պլանավորված արդյունքԱշակերտները պետք է կարողանան խոսել բաղաձայն (գ) ձայնը, կարդալ այս հնչյունով վանկերը և բառերը:
Սարքավորումներ՝ դասագիրք «ABC» UMK «Հեռանկարային տարրական դպրոց» էջ. 67-68, ընթերցանության տետր, գրելու նյութեր, բացիկներ բազմաստիճան առաջադրանքներով, համակարգիչ, պրոյեկտոր, էկրան, 19 սլայդի ներկայացում։
Դասերի ժամանակ
1. Կազմակերպչական պահ.
Սլայդ թիվ 1. Ներկայացում
Զանգը հնչեց և լռեց,
Մենք սկսում ենք դասը.
Նրանք նայեցին միմյանց
Եվ նրանք հանգիստ ու հանգիստ նստեցին:
2. Հոդային մարմնամարզություն
Նոր թեմային անցնելուց առաջ պետք է արթնացնել ձայները։ Եկեք անենք դա.
Ի՞նչ է գրված գրատախտակին: (Նամակներ)
Ի՞նչ հնչյուններ են դրանք ներկայացնում: (Ձայնավորներ)
Եկեք երգենք դրանք.
A-a-a-a o-o-o-o
A-a-a-a o-o-o-o
A-a-a-a i-i-i-i
A-o-u-և uh-uh
3. Ծանոթություն [v], [v,] հնչյունների հետ:
Մենք հիմա գրագիտության դաս ենք անցկացնում։ Ի՞նչ ենք մենք սովորում նրանցից: (վերլուծում ենք, համեմատում, մոդելավորում, աշխատում ենք տետրերում և դասագրքով, սովորում ենք գրել-կարդալ, ծանոթանում ենք նոր տառերի և հնչյունների հետ)
1.Այսօրվա դասի թեման որոշելու համար կատարենք հետաքրքիր առաջադրանք. Մենք աշխատելու ենք խմբերով, դուք դա արել եք մեկից ավելի անգամ։ Հիշենք խմբում աշխատելու կանոնները.
Եկեք բաժանվենք խմբերի. Եվ ես բացատրում եմ առաջադրանքը՝ ի՞նչ է գրված յուրաքանչյուր տողում։
Նայեք յուրաքանչյուր տողին և գտեք 1-ին շարքի լրացուցիչ տառը: Լրացուցիչ վանկ 2-րդ շարքում. Լրացուցիչ բառ 3-րդ շարքում. Եվ բացատրեք, թե ինչու են դրանք ավելորդ։
2. Ստուգեք.Յուրաքանչյուր շարքի ներկայացուցիչներ պատասխանում են
(հավելյալ տառ v, V, վանկերը va, vo, vi, բառեր wolf, vata, Vova)
Ինչո՞ւ է ձեր խումբը այդպես մտածում:
3. Դասի թեմայի և նպատակի որոշում.
Ի՞նչ ենք սովորելու։ Ի՞նչ եք ուզում իմանալ այս նամակի մասին:
Եկեք պլան կազմենք նոր նյութի ներդրման համար։ ( 5 սլայդ)
4. Նոր գիտելիքների և գործողության մեթոդների յուրացման փուլ.
1. Հիմա մենք գնալու ենք այցելելու մորաքույր Բուին, ով շատ ուրախ է քեզ տեսնելու համար, նա քեզ կծանոթացնի նոր ձայնի հետ, իսկ դու փորձում ես որքան հնարավոր է շատ բառեր հիշել նոր հնչյունով, հասկանու՞մ ես առաջադրանքը։ (Ֆիլմ B տառի մասին)
Ո՞ր նամակն է Ձեզ ծանոթացրել մորաքույր Բուին: (B տառով)
Ի՞նչ բառեր եք հիշում այս նամակում: ? (Սլայդ 6)
Ո՞վ գիտի, թե ինչ տեսք ունի նա: Իսկ ինչպիսի՞ն է այն: (Սլայդ 7)
5. B, B տառի ձևավորում
1. Այբուբենի պաստառի վրա գտե՛ք C,c տառը:
2. Կառուցեք այս նամակը: Հետևյալ առաջադրանքը կօգնի ձեզ ավելի լավ հիշել նամակի պատկերը՝ տառի ձևավորում:
Նայեք տպագիր «В» «в» տառերի օրինակներին: Սլայդ թիվ 11, 12
Ընկերուհիները գնացին քնելու,
Մենք վերցրեցինք փափկամազ բարձեր.
P - մեկ, իսկ B տառը `երկու:
Ի՞նչ տարրերից՝ կաղապարներից են դրանք բաղկացած: (Կիսաձվաձեւ, ուղիղ): Նախագծեք այն ձեր գրասեղանի վրա: Ստուգեք միմյանց հետ:
Տառը նշան է, խորհրդանիշ: Մենք... տեսնում և գրում ենք նամակներ։
3. Սեղանի վրա դրված պատրաստի թղթերի վրա սովորեք տպել այս նամակը։
(Սովորեք գտնել այն բառերով և այս տառով բառեր կարդալու համար):
Ի՞նչ նամակ եք մուտքագրել: (Բ, Բ տառ)
Ի՞նչ եք կարծում, այս բառերը նույն ձայնային օրինաչափությունը կունենա՞ն: Ինչո՞ւ։ Սլայդ թիվ 6
Համեմատեք առաջին հնչյունները: Ասա դրանք:
Ի՞նչ կարող եք ասել նրանց մասին: Ի՞նչ է պետք հիշել դրա համար: (Ինչ հնչյուններ կան)
Ի՞նչ ձայներ ունենք: (Բաղաձայն - երբ արտասանվում է, բերանում օդը բախվում է արգելքի, խուլ - մենք դա չենք լսում մեր ականջներում, բարձրաձայնված - մենք լսում ենք դա)
Ի՞նչ սովորեցիք այս հանձնարարությունը կատարելուց:
6. Բառերի անվանումը [v], [v,] հնչյուններով: Սլայդ թիվ 7
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
Նկարագրե՛ք B տառի հնչյունները: Ի՞նչ հնչյուններ է ներկայացնում B տառը:
Եթե ձայնը կոշտ է, ձեռքերը վեր, եթե ձայնը մեղմ է, թեքվեք գոտկատեղով:
Քամի, ծաղկաման, ջուր, տանիք, թառամել, բռնել, արևելք, ջեմ, կով, պատառաքաղ, ճնճղուկ:
4. Բառերի ձայնային վերլուծություն՝ հիմնված մի մակարդակի մոդելների վրա:
Բացեք ձեր դասագրքերը էջ 67: Ի՞նչ է պատկերված վերևի ձախ անկյունում: (ծաղկամաններ) Ի՞նչ կսովորենք այս առաջադրանքը կատարելով:
Կարդացեք «ծաղկամաններ» բառը վանկով և ուղղագրությամբ:
Նկարագրեք առաջին ձայնը:
Ինչու է առաջին ձայնը դժվար:
Ի՞նչ է ցուցադրված աջ կողմում: (Elms) Սլայդ թիվ 10
Էլմը ծառ է։ Ինչու է ծառը նման անվանում:
Oh, r-time! Էհ, երկու!
Մեծ եղբայրը փայտ է կտրում։
Ինչու՞ մեկ բլոկ փայտ:
Այն չի՞ քանդվի:
Կացինը խրվել է գերանի մեջ -
Դուք չեք կարող կպչուն կնձնի բաժանել:
Պատասխանը կարելի է գտնել բանաստեղծության մեջ. Այս ծառը շատ կոշտ փայտ ունի և դժվար է ճեղքել: Ծառը ստացել է իր անունը այս գույքի համար:
Կարդացեք «elms» բառի վանկը ըստ վանկերի և ուղղագրության:
Նկարագրեք առաջին ձայնը:
Ի՞նչ ես սովորել։ (Տվեք ձայնային նկարագրություն)
6. Բառերի ձայնային վերլուծություն՝ հիմնված երկաստիճան մոդելների վրա:
Ի՞նչ է ցուցադրված էջում: (Դույլեր, ջրասամույր): Սլայդ 13
Քանի՞ վանկ:
Ի՞նչ թմբուկ:
Որտե՞ղ է B տառը բառի մեջ:
Նկարագրեք ձայնը:
Ա.Ա. Չերկասով. «Արևելյան Սիբիրի որսորդի գրառումները». Սլայդ թիվ 14
Որտեղ ջուր և ձուկ կա, կարելի է գտնել ջրասամույր: Այս կենդանին երկար չի ապրում մեկ վայրում. նա ապրում է ինչ-որ գետի կամ լճի ափին, քանի դեռ ձուկը բավարար չէ; քանի որ այն նվազում է, այն տեղափոխվում է մեկ այլ ձկնորսական գետ կամ լիճ:
Հետևաբար, նա երբեք իր համար ամուր, մշտական փոս չի անում, այլ ապրում է ցանկացած վայրում և ամեն կերպ հապճեպ պատրաստված բնում։ Երբեմն ջրասամույրը տեղադրվում է ուրիշների փոսերում ժամանակավոր ապրելու համար՝ ուժով պայքարելով նրանց աղվեսներից։
Դժվար չէ ճանաչել ջրասամույրի բույնը կամ փոսը, քանի որ նրա շուրջը միշտ ընկած են ձկան ոսկորներ և այլ մանր կենդանիների ոսկորներ։ Բացի այդ, ձմռանը, անցքի մոտ, ձյան մեջ տեսանելի են նրա թաթերի հետքերը, ջրասամույրի հետքը նման է սագի:
Ֆիզիկական վարժություն. Սլայդ թիվ 16
7. Գործնական աշխատանք. Խաղ «Պինգվիններ ցրված սառցաբեկորների վրա»
9. Աշխատեք զույգերով:
Խաղ «Ո՞վ է առավել ուշադիր»:
Գրասեղանի վրա կա երկու ազդանշանային քարտ: Համաձայնեք, թե ով որ քարտը ցույց կտա խաղի ընթացքում։ Վերցրեք ձեր քարտը: Հիշեցրեք բոլորին, թե ինչ ձայն է նշված այս գծապատկերով: (ագ., կոշտ, բարձրաձայն) Եվ սա բացիկ է - (ագ., փափուկ, բարձրաձայն)
Մենք ուշադիր լսում ենք բառերը և վերցնում ցանկալի քարտը: Մի մոռացեք, որ աշխատելիս կարող եք խորհրդակցել գրասեղանի հարեւանի հետ։
Վանկերի ընթերցում, B տառով բառեր Սլայդ վարժեցման սկավառակից:
8. Բացենք մեր դասագրքերը էջ 68. Տարածական կողմնորոշում.
Ի՞նչ ենք սովորելու։
Կարդացեք բառերը միմյանց հետ կիսատ-շշուկով:
Շղթայական ընթերցում.
Ա) Կարդացեք բառը՝ ինչ է սիրում ձին, հացահատիկային բույս:
Բ) Կարդացեք՝ օդի շարժում բառը:
Բ) Կարդացեք բառը - այն օգտագործվում է պարուրաձև թելով մասեր, մետաղյա ձող միացնելու համար:
Դ) Կարդացեք միայնակ - տերևներով, ոչ թե գրքով, թփով կամ ծառով, ճկուն ճյուղերով և նեղ տերևներով:
ե) Կարդացեք երկու վանկերից բաղկացած բառեր.
Կախարդական փայտիկը պատրաստել է իր առաջադրանքները մեզ համար։
Ի՞նչ խնդիր ենք անելու։
Վարդագույն և կապույտ ֆոնի վրա բառերի զույգ կարդալ, որոնք տարբերվում են մեկ հնչյունով և ունեն տարբեր իմաստներ: Ուսանողները կարդում են զույգ բառեր և բացատրում դրանց իմաստը: Նշեք, թե ինչ հնչյուններ են տարբերվում այս զույգ բառերի միջև:
8. Մաքուր խոսք.
Պարզ ասացվածքներ կարդալ և անգիր անել:
Կարդացեք բառերը, որոնք պարունակում են [v], [v,] հնչյունները:
Ընթերցանություն զույգերով. Բարձրաձայն խոսելը.
9. Դասի ամփոփում. Բանավոր արտացոլում.
Աշխատեք խմբերով.
Վերանայեք խմբում աշխատելու կանոնները:
Խաղ «Soundtrack»
Յուրաքանչյուր խումբ իր գրասեղանի վրա դնում է բազմագույն ուղի: Կոշտ ձայն լսելը կարմիր քառակուսի է, մեղմ ձայն լսելը կանաչ քառակուսի է: Գուշակիր, թե ինչու ես ընտրեցի թրեքի կարմիր գույնը կոշտի համար (կարմիր բառում բոլոր հնչյունները կոշտ են, իսկ կանաչ բառում գրեթե բոլորը մեղմ են)
(Կշեռք, բամբակյա բուրդ, պատառաքաղ, միտք, ջուր, ուրախություն, լոգանք, բեղ, քամի)
Խաղ «Խոսքը ափի վրա» (Ուսուցչի ափի վրա դրեք այնքան բառեր, որոնք սկսվում են G տառով):
Մենք այսօր լավ աշխատանք կատարեցինք։
Ի՞նչ արեցինք։ (Մենք տրամաբանեցինք, վերլուծեցինք, այսինքն՝ սովորեցինք մտածել, ստեղծեցինք, զարգացրեցինք մեր ուշադրությունը, սովորեցինք աշխատել դասագրքի հետ, սովորեցինք գրել և կարդալ)
Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ դասի մեջ:
Ի՞նչն էր դժվար:
Եթե դասի ժամանակ ձեզ համար հեշտ էր, ամեն ինչ պարզ էր, բարձրացրեք զվարթ էմոցիան։
Եվ եթե ինչ-որ բան ձեզ մոտ չստացվեց: Անպայման կստացվի։
Դիտեք ներկայացման բովանդակությունը
«BB պատրաստ է»
Գրագիտության դասի ամփոփում
Պատրաստեց՝ Խալիտովա Իրինա Նիկոլաևնան, Օրենբուրգի «Թիվ 48 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատության 1-ին որակավորման կարգի ուսուցչուհի։
Համահունչ հնչյուններ են, ներս ’ . Նամակ B,v.
Հարգելի տղաներ!
Ես շատ ուրախ եմ տեսնել ձեզ:
Պատրաստված է ձեզ համար
հետաքրքիր առաջադրանքներ.
Կարծում եմ՝ դու նրանց հետ ես
դուք հիանալի աշխատանք կանեք:
Խմբային աշխատանքի կանոններ.
Խոսեք հանգիստ և պարզ
Խոսեք միայն կետի համար
Իմացեք, թե ինչպես պետք է բանակցել
Օգնեք ձեր ընկերոջը, եթե նա դրա կարիքն ունի
Գտեք լրացուցիչ տառը (աշխատեք խմբերով)
1-ին շարք՝ ա, ո, բ, յ, ս և
va, tu, si, dya, go, ru
ձմեռ, ջրարջ, տորթ, գայլ
2-րդ շարք՝ E, Z, E, B, O, A
mo, ny, ga, ru, vo,
տուն, կավիճ, բամբակ, ամպրոպ
3-րդ շարքը՝ e, e, a, v, i
lyu, mu, for, ry, but, vi
Էլյա, Իրա, Վովա, Ռայա
Լրացուցիչ տառ, վանկ, բառ.
1-ին շարք. մեջ, գայլի մեջ
2-րդ շարք. V, va, ուռենու
3-րդ շարք. in, vi, Vova
Դասի պլան:
Փորձենք նույնացնել հնչյունները և տալ դրանց բնութագրերը.
Եկեք ծանոթանանք նամակին և սովորենք տպել այն;
Սովորենք կարդալ վանկեր, բառեր, նախադասություններ, տեքստ նոր V, v տառով:
Առավոտյան Սկյուռը արթնացավ,
Նա ձգվեց, ժպտաց,
Մի անգամ դեմքս ցողով լվացի,
Երկու -
նրբագեղ պտտվեց
Երեք -
երեք ձեռքով ծափահարել,
Գլխի երեք շարժում,
Չորս - ձեռքերը ավելի լայն,
Հինգ -
ձեռքերդ թափահարիր,
Վեց - բոլորը նստում են,
Յոթ ութ -
Ծուլությունը մի կողմ դնենք.
ճնճղուկներ
խաղող
ձեռնոցներ
մասնաճյուղ
ծաղկեպսակ
եգիպտացորենի ծաղիկներ
շոռակարկանդակներ
ագռավ
գայլ
ծաղկաման
բալ
Oh, r-time! Էհ, երկու!
Մեծ եղբայրը փայտ է կտրում։
Ինչու՞ մեկ բլոկ փայտ:
Այն չի՞ քանդվի:
Կացինը խրվել է գերանի մեջ -
դուք չեք կարող կպչուն կնձնի բաժանել:
Նամակ ve -
ձայն [v] –
բաղաձայն,
կրկնապատկվում է,
բարձրաձայնեց,
կարող է դժվար լինել [ Վ ],
կարող է լինել փափուկ [ Վ , ]
հ Վ օնոկ
հ Վ էնիտ
ՋՐԱՄՈՒՍ
ԴՈՒՅԼԵՐ
- Օգնեք միմյանց առաջադրանքը կատարելիս:
- Սիրով ուղղեք միմյանց սխալները, խոսեք հանգիստ, առանց ուրիշներին անհանգստացնելու:
- Գործել համերգով. Դուք պատասխանատու եք ձեր ընկերոջ համար, նա է պատասխանատու ձեր համար։
Կատարեք CHOICE առաջադրանքը.
Ա) անցեք լաբիրինթոսով B տառից.
Բ) տեղադրեք պահանջվող մեծատառ կամ փոքրատառ B.
...պաշտպանություն...դարաշրջան
...ասյա...ոլկ
Դասարան: 1
Դասի նպատակները.
կրթական:
- կարողանալ անվանել հնչյունի և տառի տարբերությունը, կարողանալ բնութագրել ձայնավորները և բաղաձայնները, աշխատել բառերի ձայնային օրինաչափությունների հետ.
զարգացող:զարգացնել ուշադրություն և սրամտություն;
կրթական:
- սովորել աշխատել զույգերով, խմբերով, սովորել լսել երաժշտություն և հասկանալ դրա տրամադրությունը, սովորել աշխատել ասացվածքների հետ:
Սարքավորումներ:
- երկու մեղեդի տարբեր տրամադրությամբ և տեմբրով;
- քարտեր կանաչ, կապույտ և կարմիր գույներով;
- քարտեր ձայնավոր տառերով;
- ցուցադրական քարտեր բառերով;
- տարբեր առարկաներ պատկերող նկարներ;
- քարտեր անհատական աշխատանքի համար.
Դասերի ժամանակ
1. Կազմակերպչական պահ. Դասի պատրաստակամության ստուգում.
2. գեղագրություն.
Խաղատախտակի վրա՝ Zv Bv Zv Bv Zv Bv
3. Խնդրահարույց իրավիճակ.
Միայն ծնվելուց հետո է մարդը մտնում հնչյունների աշխարհ։ Դրանք այնքան շատ են, որ բոլորին թվարկել ուղղակի անհնար է։ Հնչյունները կարող են լինել հանգիստ և բարձր, նուրբ և վախեցնող, հաճելի և տագնապալի: Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, ի՞նչ ձայներ են հաճելի մարդուն լսել, և ո՞ր ձայներն են նրան նյարդայնացնում ու վախեցնում։ (Երեխաների պատասխանները)Շատ հաճախ մարդիկ փորձում են ընդօրինակել իրենց լսած ձայնը՝ օգտագործելով մեր խոսքի տարբեր հնչյունները։ Իսկ ի՞նչ հնչյունների կարելի է բաժանել մեր խոսքի բոլոր հնչյունները։ (Երեխաների պատասխանները. ձայնավորներ և բաղաձայններ)Տեսեք, ահա մի քանի օրինակ.
- շ - շ - շ
- r - r - r
- կաթել - կաթել
- Դինգ Դինգ
- բոմ - բոմ
- tick-tack
Ասացեք, տղերք, ինչ կամ ով է այս ձայները հնչեցնում: Որո՞նք են լուռ, որո՞նք են բարձրաձայն, որո՞նք են հանգիստ և որոնք են անհանգստացնող: (Երեխաների պատասխանները)
Փորձենք տարբեր հնչերանգների մեղեդիներ պատկերել մեր խոսքի նման հնչյուններով: (Հնչում են երկու տարբեր երաժշտական ստեղծագործություններ՝ ուրախ մանկական երգ և հանդիսավոր դասական մեղեդի)Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր հնչյունները կհամապատասխանեն առաջին մեղեդին: (Լա - լա, նա - նա)Ինչ վերաբերում է երկրորդին: (Տրամվայ-տրամվայ, թադա-դադա)Տեսեք, մեզ հաջողվեց երաժշտական ստեղծագործությունների տրամադրությունը պատկերել ընդամենը մի քանի հնչյուններով։ Ո՞ր հնչյուններն էին այստեղ գլխավոր դեր խաղում: ? (Փափուկ և կոշտ բաղաձայններ)
Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, ինչի՞ն է նվիրված լինելու այսօրվա մեր ամբողջ դասը: (Հնարավորության դեպքում երեխաները նշում են դասի թեման)
4. Դասի թեման է «Հնչյուններ և տառեր»: Երեխաները անվանում են թեման:
Ասացեք, տղերք, ո՞րն է տառերի և հնչյունների տարբերությունը: (Երեխաների պատասխանները. մենք լսում և արտասանում ենք հնչյուններ, բայց գրում և տեսնում ենք տառեր)Առանձին-առանձին ռուսաց լեզվի միայն որոշ հնչյուններ են կազմում բառեր, և նույնիսկ այդ դեպքում դրանք շատ կարճ են և անիմաստ: Բայց միաձուլվելով՝ հնչյունները կազմում են վանկեր և բառեր: Բայց նույնիսկ այստեղ դուք պետք է շատ զգույշ լինեք. հնչյուններն ու տառերը պետք է միացված լինեն որոշակի հաջորդականությամբ, հակառակ դեպքում դուք չեք կարող սխալվել: Եկեք տեսնենք, արդյոք դուք կարող եք ճիշտ համատեղել հնչյունները և տառերը: Մենք խաղալու ենք «Գտիր քո տունը» խաղը։
Խաղ «Գտիր քո տունը». (Խաղը նաև ֆիզկուլտուրայի պարապմունք է)
Անտառի եզրին երկու տուն կար։ Մեկում ապրում էին փափուկ բաղաձայն հնչյուններ, իսկ մյուսում՝ կոշտ։ Նրանց հետ ապրում էին նաև ձայնավորները, և երբ նրանք դուրս էին գալիս դրսում, նրանք միշտ վերադառնում էին իրենց տները: Դուք, լինելով ձայնավոր, կկարողանա՞ք գտնել ձեր տները: ? (Չորս երեխա գնում է գրատախտակ: Երկուսը վերցնում են կապույտ քարտեր, իսկ երկուսը՝ կանաչ: Բոլոր մյուս երեխաներն իրենց գրասեղանների վրա ունեն ձայնավոր տառերով քարտեր: Ուսուցչի հրամանով ձայնավորները, որոնք գրված են փափուկ բաղաձայններից հետո, պետք է տան մեջ տեղ գտնեն մի նշանով: կանաչ քարտ, և ձայնավորները, որոնք գրված են կոշտ բաղաձայններից հետո, տանը կապույտ քարտով են:)
Մենք շուտ գնացինք
Նամակներ բացատում.
Մենք հանգստացանք և քայլեցինք,
Միայն նրանց տուն էին կանչում։
Մեկ, երկու, երեք - հավաքեք վանկերը:
Ձայնավորների տեղերը զբաղեցնելուց հետո տան տերերը՝ բաղաձայնները, ստուգում են՝ արդյոք բոլոր տառերը մտել են իրենց տուն։
Ասացեք, տղերք, ռուսերենում ավելի շատ հնչյուններ կամ տառեր ի՞նչ կա: (Հնչում է)Իսկ ինչո՞ւ։ (Բաղաձայնները կարող են ցույց տալ երկու հնչյուն՝ կոշտ և փափուկ)Տեսնենք, թե որքան լավ եք հասկանում ձայնավորների և բաղաձայնների հնչյունները՝ կոշտ և փափուկ: (Յուրաքանչյուր աշակերտ իր սեղանին ունի երեք քարտ՝ կանաչ, կարմիր, կապույտ)
Խաղ «Լռություն».
- Առաջադրանք 1. Ուսուցիչը կարդում է բառերը, երեխաները վերցնում են առաջին հնչյունին համապատասխան բացիկ, այնուհետև վերջինը՝ ըստ ուսուցչի ցուցումների: (Արագիլ, սկյուռ, ագռավ, ասեղ, խնձոր և այլն)
- Առաջադրանք 2. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մեծատառով գրված բառեր, երեխաները կատարում են նույն առաջադրանքը: (Ամպ, աղվես, բլուր, կոճղ, ուռենու և այլն)
- Առաջադրանք 3. Ուսուցիչը ցույց է տալիս առարկայի պատկերով նկար, երեխաները լուռ անվանում են նկարում պատկերված առարկան և կրկին ցույց են տալիս ցանկալի բացիկը:
(Եթե առաջադրանքների ժամանակ սխալներ են լինում, դրանք անմիջապես բարձրաձայն դասավորվում են)
Ինչպե՞ս կարելի է աշխատել ոչ թե միայն մեկ ձայնի, այլ միանգամից բոլորի հետ: Փորձե՞նք։ Քեզնից առաջ բառեր և բառերի օրինաչափություններ են: Փորձեք գտնել բառի ճիշտ գծապատկերը . (Բառերը գրված են մի սյունակում, իսկ այս բառերի գծապատկերները՝ մյուսում։ Բառերն ու դրանց գծապատկերները միացրեք սլաքներով)Հիմա այս բառերից մեկով խաղանք «Կենդանի հնչյուններ» խաղը։
Խաղ «Կենդանի հնչյուններ». Այստեղ հրավիրում եմ այնքան երեխա, որքան հնչյուններ կան ԱՐՋ բառի մեջ։ Ձեզանից յուրաքանչյուրը դառնում է կենդանի ձայն: Դուք կարգի եք կանգնել, և ես ձեզ կկանչեմ ինձ մոտ, բայց դուք պարզապես պետք է շատ զգույշ լինեք: Այսպիսով, այս բառի առաջին ձայնավոր հնչյունը կգա ինձ: (ԵՎ)Եվ հիմա այս բառի երկրորդ բաղաձայնը կգա ինձ (Վ)և այլն։ Լավ արեցիր։ Մենք լավ կատարեցինք առաջադրանքը։
Եվ հիմա Դաննոն ցանկանում է խաղալ մեզ հետ: Նա նույնպես սովորում է առաջին դասարանում և կարծում է, որ լավ է կարողանում բառերի համար ձայնային նախշեր պատրաստել։ Նայեք այստեղ։ Ինչպես նա գծեց իր անունը: Ի՞նչ եք կարծում, նա սխալներ թույլ տվեց: (Երեխաները ուղղում են ԱՆՀԱՅՏ բառի դիագրամը - Z K Z S K S SK)
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե
Աշխատեք նոթատետրերում.Քանի որ այդքան լավ եք արել, ուրեմն վստահ եմ, որ ձեր անուններում հաստատ չեք սխալվի։ Թող ձեզանից յուրաքանչյուրը գրի իր անունը նոթատետրում և կողքին ձայնային դիագրամ կազմի։ (Երեխաները աշխատում են նոթատետրում)
Աշխատանք զույգերով. Այժմ փոխանակեք նոթատետրեր՝ կատարված առաջադրանքը ստուգելու համար:
Այսպիսով, մենք բազմիցս տեսել ենք, որ բառի մեջ յուրաքանչյուր հնչյուն պետք է իր տեղը զբաղեցնի։ Հազվագյուտ դեպքերում պատահում է, որ մի հնչյունը մյուսով փոխարինելիս նույնպես բառ է ստացվում, բայց բոլորովին այլ իմաստով։ Եկեք ձեզ հետ կատարենք 11-րդ վարժությունը 12-րդ էջում և ինքներդ համոզվեք: (Երեխաները կատարում են գրավոր վարժությունը նոթատետրում)
Ֆիզիկական դաստիարակություն աչքերի համար (կատարվում է ակնաբուժական սիմուլյատորի վրա)
5. Նյութի ամրացում.
Դե, տղերք, դուք այսօր շատ քրտնաջան աշխատեցիք, և կարծում եմ, որ ձեզ համար դժվար չի լինի կատարել վերջին առաջադրանքը քարտերի վրա, որոնք ձեզանից յուրաքանչյուրը կստանա: (Ուսուցիչը բաժանում է քարտեր առաջադրանքներով.
Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնցում բոլոր բաղաձայնները կոշտ են:
2. A, O, E, U, Y, E.
Հավելյալ տառը հատեք։
3. Խլուրդ, գրիչ, փարոս։
Նշեք այս բառերում տառերի և հնչյունների քանակը:)
Հնարամտության առաջադրանք. Գրատախտակին մի ասացվածք կա՝ ԽՈՍՔԸ Ճնճղուկ ՉԷ, ԵՐԲ ԴՈՒՐՍ ԹՌՉԻ, ՉԵՔ ԳՐԱՎԻ։ Ասացեք, տղերք, այս ասացվածքը ինչ-որ կերպ կապված է մեր թեմայի հետ: (Երեխաների պատասխանները)Տղերք, այս ասացվածքում քանի՞ անգամ է հնչում [a] ձայնը։ (5 անգամ)
6. Անդրադարձ. Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր դասարանում: Ո՞րն է տարբերությունը տառի և ձայնի միջև: Ի՞նչ հատկանիշներ ենք տալիս ձայնավորներին և բաղաձայններին:
