Կարդալ և գրել սովորելու նախապատրաստման դասի ամփոփում. «Հնչյուններ M, M և M տառերը»: «Հնչում է M-M» գրագիտության դասի ամփոփում.

Զինաիդա Անգարովա

ՆպատակներԱմրապնդել խտրականությունը և հստակ արտասանության հմտությունները հնչյուններ(Մ, Մբ)զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը բառերի և բառակապակցությունների վանկերի մեջ, զբաղվել հականիշների ընտրությամբ. սովորել հասկանալ և ճիշտ բացատրել ժողովրդական արտահայտությունները:

1. Օրգ. պահը. Մեկ բառով ճիշտ պատասխանողը կնստի - Գնդակախաղ «Անվանեք մեկ բառով» (սոխ, վարունգ, լոլիկ)և այլն:

2. Հոդային մարմնամարզություն ըստ Կոսինովա Ա.Մ.

Շնչառական վարժություններ. -

3. Ծանոթացում ձայն Մ,ԻՄ.

Նկարներ հետ ձայն Մ, ԻՄ. Որը հնչում է ավելի հաճախ, քան մյուս հնչյուններըտեղի է ունենում այս բոլոր բառերում. Երեխաները պատասխանում են (հնչյունները Մ, Մ.)

Հոդակապ ձայն M – շուրթերը սեղմված են և լարված, լեզուն ընկած է ներքևում, օդն անցնում է քթով:

Բնութագրական ձայն Մ:

- Ձայն(Մ)– բաղաձայն, ձայնավոր, կոշտ, չի կարելի երգել, նշված է կապույտով: Ձայն м - բաղաձայն, հնչեղ, փափուկ։

4. Խոսքի վարժություն ma-mya, mo-myo, mu-myu, we-mi, me-me, am-am, om-om, u - Ասա մաքուր ասացվածքներ

Om-oh - սա մեր տունն է

Om-oh - անտառում թզուկ կա

Om-om - լոքո գետում

Om-oh - դարակում կա ալբոմ

մ-ում, հում-ում, հում-ում

Խեղճ արջը հիվանդ է

Արջը շատ մեղր կերավ։ Արջը լաց է լինում և ճչում է:

Ստամոքս ցավում է։

5. Խաղ "Ուշադիր լսել". Ազդանշանային քարտերի հետ աշխատելը -

Երեխաները ցույց են տալիս կապույտ շրջան, եթե բաղաձայնների մեջ են ձայները կլսեն ձայնը«Մ»; կանաչ շրջան, եթե լսում է «ԻՄ» t, w, m, d, g, m, p, m, k, s, h, v, m, f, x, c, r, n, m, եւ այլն:

ՎանկերովՍա, ապա, մո, կա, պո, մու, վո, մի, այո և այլն:

Բառերովլոքո, Սոնյա, Ռիտա, Սաշա, ծով, Տոլյա, Մարտ, մամուռ և այլն:

6. Սահմանել ձայնդիդակտիկ նկարներից ձայնային տներ. - (սկիզբը կեսից և վերջ)կակաչ, Թիմ, Միշա, կոմ, Թոմ, փարոս և այլն)

7. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

8. Ծանոթացում նամակ«Մ» -

Նկարիր օդում, դիմահարդարվի՛ր նամակ«Մ-ն պատրաստվում է փայտից, հացահատիկից՝ մետաղալարից։

9. Ինչ տառերը թաքնված են? -

10. Խաղ «Քար և բամբակյա բուրդ»Աշխատեք ազդանշանային քարտերի հետ: -

Մուկը քորում է հատակին,

Գորշ արջը քնած է որջում։

Այս արջը շատ սիրուն է

Միայն թե նա իր թաթը չի լվացել.

Մկնիկը վազեց փոսի մեջ,

Արջը պառկեց քնելու որջում։

Տղան փոքր է, բայց շատ սիրունիկ։

Նա ձեռքերը լվանում էր ջրով։

11. Խաղ "Ընդհակառակը"Թղթապանակ հականիշներով։

12. Ժողովրդական արտահայտությունների ներկայացում.

Անգործություն. Ինչպե՞ս եք հասկանում: Երեխաները պատասխանում են իրենց մտքերով. Լոգոպեդը եզրակացություն է անում: (ծառայություն, որն օգնության փոխարեն վնաս կամ անախորժություն է բերում).

Ձեռքդ թափահարիր։ Ինչպե՞ս եք հասկանում: Երեխաները պատասխանում են իրենց մտքերով. (դադարեցնել ուշադրություն դարձնել ինչ-որ բանի վրա, դադարեցնել ինչ-որ բան անել կամ ինչ-որ բան անել):

Պղտորել ջրերը։ Ինչպե՞ս եք հասկանում: Երեխաները պատասխանում են իրենց մտքերով.

(ինչ-որ բան միտումնավոր շփոթել, ինչ-որ բանի մեջ խառնաշփոթ ստեղծել). Բոլոր արտահայտությունները սկսվում են ինչից նամակներ? Երեխաները պատասխանում են.

13. Տպագրություն նամակներ«Մ». Ծանոթանալով նամակ Մ,ԻՄ. Տեղադրել այբուբենի մեջ: Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա նամակ Մ? (Պատասխանները երեխաներ) . ՆամակՄ-ն բաղկացած է չորսից տարրերերկու ուղիղ և երկու կարճ ձողիկներ:

Ձեռք բռնած՝ մենք ոտքի կանգնեցինք...

Եվ նրանք սկսեցին նմանվել Մ.

Նկարեք ձեր մատով օդում:

Երեսարկման դուրս M տառերը հացահատիկից.

Կազմեք գործիչ մետաղալարից պատրաստված M տառերը.

14. Աշխատանք գրաֆիկական ձայնագրության հետ: Կազմի՛ր նախադասություններ 3, 4 բառից։ Մայրիկը լվանում է Միլան: Միլան խաղում է Աննայի հետ։

Տպագրություն նամակներ Մ, մ; վանկերի մա, mo, mu, մենք, mi, am, om, միտք, ym, նրանք; բառեր մայրիկ

15. Ընթերցանություն տախտակից վանկեր և բառեր.

Նպատակը. պայմաններ ստեղծել երեխաների գիտելիքների համախմբման համար M և M հնչյունների, M տառերի մասին:

Առաջադրանքներ.

Ուղղիչ և կրթական.

• սովորեցնել երեխաներին բնութագրել հնչյունները [մ], [մ']հիմնված հսկողության տարբեր տեսակների վրա
• համախմբել երեխաների գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ «Բանջարեղեն և մրգեր»

Ուղղիչ և զարգացնող.

• բարելավել ձայնային տառերով բառերի վերլուծության հմտությունները
• երեխաների մոտ զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը և ընկալումը
• զարգացնել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունները և հոդակապային շարժիչ հմտությունները
• ընդլայնել և կատարելագործել բառապաշարը
• զարգացնել դեմքի մկանները

Ուղղիչ և կրթական.

• զարգացնել կարեկցանքի և փոխադարձ օգնության զգացում, հետաքրքրություն գործունեության նկատմամբ:

Սարքավորումներ և նյութեր. - պրոյեկտոր, համակարգիչ, մուլտիմեդիա ներկայացում «Մաշա և Միշա արջը» ; -կապույտ և կանաչ քառակուսիներ, M ձայնով նկարներ, բանջարեղենի և մրգերի նկարներ, առարկաների նկարներ (մեղր, մանդարին, ազնվամորի, կաթ, պաղպաղակ, գազար); - տառերի դրամարկղեր, չիպսեր կապույտ, կարմիր, կանաչ գույներով անհատական ​​աշխատանքի համար. - Նկարներ "Ծառ" Եվ «Մահճակալ»

Օրգ. Պահ.

Հնչում է պիեսի սաունդթրեքը «Հոկտեմբեր» Պ.Չայկովսկին ցիկլից «Սեզոններ» . Երեխաները մտնում են դահլիճ

Խոսքի թերապևտ. Երեխաներ, գուշակեք, թե տարվա որ ժամանակի մասին է խոսքը.

Կլվանա խրճիթի տանիքը

Նա Միշային կտանի որջ։

Գյուղացու գործը կավարտվի,

Եվ հետո տերևները խշշում են:

Մենք հանգիստ կհարցնենք նրան.

"Ով ես դու?" -և մենք կլսենք... (աշուն)

Լոգոպեդ. Տղաներ. Այսօր հրավիրված էինք այցելելու Մաշային և արջ Միշային։ Արջը դեռ ձմեռային չի անցել. Այսօր նա ցույց կտա, թե ինչ բերք է տվել։

(Ցույց տալով արջ Միշային և աղջիկ Մաշային). Գնացինք.

Զորավարժությունները կատարելը

1. Ընդհանուր թուլացում.

Արի այգի Քայլեր տեղում

Տեսեք, թե ինչպես է ամեն ինչ աճում, բարձրացրեք ձեր ձեռքերը

Ամեն ինչ աճում է, ամեն ինչ ծաղկում է, ձեռք սեղմելով

Ոչ ոք նեղացած չէ։ Ձեռքերը տարածվում են կողքերին

Եկեք այգի. Կտրուկ շարժումներ

Շատ հետաքրքիր Առաջ թեք

2. Համախառն շարժիչ հմտությունների զարգացում «Բերքահավաք»

Եկեք գնանք այգի

Բերքը քաղենք Քայլերը տեղում։

Մենք գազար կքաշենք «Քաշել» ..

Եվ մենք մի քանի կարտոֆիլ կփորենք: «փորել» ..

Մի գլուխ կաղամբ կկտրենք, Կլոր, հյութալի, շատ համեղ։ «Կտրում»

Կլոր, հյութալի, շատ համեղ! (Նիշչևա). Ցույց տվեք ձեր ձեռքերով շրջանակը երեք անգամ

3. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Եկեք ցույց տանք, թե ինչ բանջարեղեն է աճել:

Լարիսկայի մոտ -

Երկու բողկ.

Ալյոշայի -

Երկու կարտոֆիլ.

Սերյոժկան տղա ունի.

Երկու կանաչ վարունգ.

Եվ Վովկա -

Երկու գազար.

Եվ նույնիսկ Պետկայի մոտ -

Երկու պոչով բողկ. Հերթով երկարացրեք մատները բռունցքներից:

սկսած երկու ձեռքերի մեծից

4. Դեմքի մերսում.

Շոյել, թակել, շրջանաձև շարժումներ, շոյել։

5. Դեմքի մկանների զարգացում.

Տեքստի վրա գործողություններ կատարելը:

Այնքան լավ է, երբ ժպտում ես

Այնքան լավ է, երբ զարմանում ես

Բայց ինչպե՞ս չզվարճանանք։

Երբ դու զայրացած ես և տխուր:

6. Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Ծնոտի համար՝ փակեք ատամները, բացեք և փակեք բերանը;

Շուրթերի համար. «հոտ» շուրթերը; «ծակել» շուրթերը;

Լեզվի համար՝ լեզուն սեղմեք ստորին ատամներին՝ հաշվելով 1-ից մինչև 5;

ատամներով կծեք լեզուն.

Այտերի համար՝ չաղ լոլիկ, բարակ վարունգ։

7. Աշխատեք խոսքի շնչառության և ձայնի զարգացման վրա.

Լոգոպեդ. -Մաշան ու Միշան խաղում էին: Եվ մենք մոլորվեցինք: Նրանք սկսեցին զանգահարել միմյանց

Ձեռքը դիֆրագմայի վրա:

Լոգոպեդ. Այսպիսով, նրանք գտան միմյանց:

8. Հանելուկների պատրաստում, հանելուկների ձայնային վերլուծություն

Միշան ու Մաշան պատրաստեցին հյուրասիրություն։ Պետք է հանելուկներ լուծենք՝ պարզելու համար, թե ինչով են ուզում մեզ հետ վարվել։

Զամբյուղը պարունակում է գուշակող նկարներ: Եթե ​​ճիշտ գուշակենք, ապա այս նկարները կհայտնվեն էկրանին։

Ես ձեզ մի հանելուկ կպատմեմ.

Համեղ է և շատ քաղցր։

Առողջ լինելն օգնում է

Մեղուները հավաքում են այն... (Մեղր)

Նա նարնջի եղբայրն է,

Բայց ավելի փոքր մրգային երեխա:

Այն նաև բաժանված է շերտերի:

Բայց դրանք միայն ավելի փոքր են: (մանդարին).

Գանգուր հյուս

Եվ ցողը փայլում է դրա վրա:

Ո՞ւմ հյուսն է պառկած այգու անկողնում:

Որտե՞ղ են նարնջագույն կրունկները:

Խաբեբայը թաքցրեց այն հողի մեջ,

Վիտամին... (գազար)

Հեղուկ, ոչ ջուր, սպիտակ, ոչ ձյուն: (Կաթ)

Արջերը նրան շատ են սիրում

Եվ զարմանալի չէ.

Բուրավետ, քաղցր

Շատ գեղեցիկ. (Ազնվամորի)

Երեխաները շատ են սիրում

Հանգստացեք տոպրակի մեջ:

Հանգստացեք, սառչեք,

Մի անգամ քեզ լիզեմ։ (Պաղպաղակ)

Տեսեք, թե ինչ լավն է:

Կարմիր կետավոր գլխարկ

Ժանյակային մանյակ -

Նա նոր չէ անտառում:

(Ամանիտա)

Լոգոպեդ. Տղաներ. Մենք չենք ուտի ճանճի ագարիկ։ Դա թունավոր է։ Որոշ վայրի կենդանիներ բուժվում են ճանճածաղիկով։

Նայեք հյուրասիրությունների նկարներին: Սրանք ազնվամորի, կաթ, մանդարին, պաղպաղակ, գազար, մեղր:

Լոգոպեդը նկարներ է ստանում Մաշայից (վերնագրում կոշտ M-ով նկարներ), ապա նկարներ Միշկայից (փափուկ M ձայնով). Երեխաներն անվանում են իրենց վրա պատկերված առարկաները: Լոգոպեդը արտասանում է ուսումնասիրվող չափազանց արտասանված հնչյուններով բառեր։

Լոգոպեդ. Տղերք, դուք տարբեր նկարներ եք անվանել: Ի՞նչ ձայներ եք ամենից հաճախ լսում: Ճիշտ է, մենք լսում ենք «Մ և Մ հնչյունները»:

(Ձայնի բնութագրերը՝ հոդակապային և ակուստիկ բնութագրերի հիման վրա. աշխատանք հայելիներով)

Լոգոպեդ. Նայեք հայելուն և արտասանեք ձայնը M: Շրթունքները սեղմված են իրար, օդ չեն թողնում: Բայց նա գտավ ճանապարհը. օդը անցնում է քթի միջով: Երբ մենք ասում ենք M ձայնը, քիթը զայրանում է, «բզզում», իսկ շուրթերը «բզզում»: Դուք կարող եք դա զգալ, եթե դիպչեք նրանց ձեր մատներով:

Լոգոպեդ. Ի՞նչ ձայն է M-ը: (համահունչ, կոշտ, ձայնավոր)ինչպես է այն նշանակված (կապույտ չիպ)ինչպես են շրթունքները տեղակայված: (սերտորեն փակել)

Ո՞րն է M-ի ձայնը: (համաձայն, ձայնավոր, փափուկ)ինչպես է այն նշանակված (կանաչ չիպ)ինչ դիրքում են շուրթերը (շուրթերը փակվում են ժպիտով)

Հնչյունաբանական լսողության զարգացում:

Հիմա մենք խաղ ենք խաղալու «Ո՞վ է ուշադիր»: . Բարձրացրեք կապույտ շրջանակը, եթե մի բառով ձայն եք լսում [մ], կանաչ - եթե բառը հնչյուն ունի [իմ]Գնդակ, մուկ, ազնվամորու, տուն, ճանճ, արջ, մեքենա, տուն, ընտանիք, ծուխ:

WE և MI վանկերի ձայնային վերլուծություն չիպերի միջոցով:

Տեղադրում ենք կապույտ և կարմիր չիպսեր։ Mi չիպսերը կանաչ և կարմիր են:

9. Մաքուր ասույթներ՝ հնչյունները տարբերելու համար

Արջը մեղր գտավ անտառում

Մեղրը քիչ է, մեղուները շատ են:

10. «Ասա հակառակը».

Ma-Ma-Ma-----Me-Me-Me

Mo-Mo-Mo----Myo-Myo-Myo

Mu-Mu-Mu---Mu-Mu-Mu

Մենք-Մենք-Մենք---Մի-Մի-Մի

11. Ֆիզկուլտուրայի րոպե.

Լոգոպեդ. Տղերք, եկեք Միշայի հետ խաղանք

Արջը քայլում էր անտառով, (մենք թափառում ենք)

Արջը հատապտուղներ էր փնտրում։

Այսպես, այսպես (մենք մի ձեռքը դրեցինք կողքի վրա. սա է «զամբյուղ» )

Արջը հատապտուղներ էր փնտրում։

Քաղցր ազնվամորու

Ամեն ինչ դրեք զամբյուղի մեջ

Այսպես, այսպես. (մենք հավաքում ենք հատապտուղները և դնում «զամբյուղ» )

Ես ամեն ինչ դրեցի զամբյուղի մեջ:

Ինչպես մենք վերաբերվեցինք մեզ ազնվամորու հետ,

Բոլորը փռվել էին խոտերի վրա։

Այսպես, այսպես (խփում ենք մեր որովայնին)

Բոլորը փռվել էին խոտերի վրա։

Իսկ հետո Միշկան պարեց

Թաթերը վեր բարձրացված

Այսպես, այսպես. (ոտքերը դրեք կրունկների վրա, ձեռքերը վեր բարձրացրեք)

12. Ներկայացնում ենք նամակը.

Լոգոպեդը նամակ է ցույց տալիս «Մ» .

Խոսքի թերապևտ.

Ընկերները ձեռքերը բռնեցին:

Եվ նրանք ասացին. «Ես և դու մենք ենք»:

միեւնույն ժամանակ

Արդյունքում ստացվում է M տառը:

Լոգոպեդ. Եկեք գրենք M տառը օդում:

Դարձրեք նամակը հաշվիչ ձողերից:

Լոգոպեդ. Լավ արեցիք, տղերք:

13. «Տառերը թաքնված են» - դիսգրաֆիայի կանխարգելում.

Խոսքի թերապևտ. Նայիր թղթի թերթիկը տառերով: Արջը և Մաշան տառերի մեջ չեն կարողանում գտնել M տառը, եկեք օգնենք նրանց:

Գտի՛ր հնչյունները ներկայացնող տառը [մ], [իմ]. Ներկիր այն:

14. Վարժություն խոսքի բառապաշարային և քերականական կողմերը զարգացնելու համար: «Որտե՞ղ է այն աճում»:

Լոգոպեդ. Տղաներ. Աշնանը Միշան առատ բերք ուներ. Մաշան և Միշան մեզ խնդրում են որոշել, թե ինչ է աճում այգում և ինչ է աճում ծառի վրա:

Մրգեր կդնենք "ծառ" . Նկարում բանջարեղեն կդնենք «մահճակալ» .

(Երեխաները նկարներ են բաժանում)

Լոգոպեդ. Լավ արեցիք: Մաշան և Միշան շնորհակալություն են հայտնում ձեր օգնության համար:

Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ ձայների հանդիպեցիք այսօր: (M-M-ի հետ)

Ի՞նչն էր ձեզ համար դժվար: (Փազլներ,…)

Էլ ի՞նչ սովորեցիր։ (Հնչում է mi mi: Ծանոթացանք M տառին)

Շնորհակալություն բոլորին. Եվ հիմա մենք հրաժեշտ ենք տալիս Մաշային և Միշային: Նրանք մեզ համար նվերներ էին պատրաստել։ - (Խնձորներ, որոնք աճեցին իրենց այգում)

Մենք վերադառնում ենք մեր մանկապարտեզ։ Տղերք. Ձեզ դուր եկավ խաղալը:

Հղումներ:

1. Գոմզյակ Օ.Ս. Մենք ճիշտ ենք խոսում 6-7 տարեկանում։ Ճակատային դասերի նշումներ դպրոցի համար նախապատրաստական ​​լոգոխմբում: – Մ.: GNOM հրատարակչություն, 2017:
2. Կարտուշինա Մ.Յու. Լոգորիթմիկ գործողություններ մանկապարտեզում. Մեթոդ. ձեռնարկ - Մ.: «Սֆեր» առևտրի կենտրոն, 2004 թ.

Առաջին դասարանի դաս ընթերցանության և խոսքի զարգացման վերաբերյալ.

Առարկա:Ներկայացրե՛ք [M], [M'] հնչյունները և M m տառը:

Թիրախ:զարգացնել m ձայնը ճիշտ արտասանելու, այն «Mm» տառի հետ փոխկապակցելու և տպելու, այլ տառերի մեջ գտնելու կարողությունը:

Առաջադրանքներ.
1. դիդակտիկ. սովորել ճիշտ արտասանել մ ձայնը, այն կապել «Մմ» տառի հետ և տպել, գտնել այն այլ տառերի մեջ.
2. ուղղիչ. ուղղել աշակերտների հնչյունաբանական լսողությունը և տեսողական ընկալումը.
3. կրթական՝ սովորելու նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել, հաղորդակցման հմտություններ զարգացնել։

Սարքավորումներ:«Այբբենարան» դասագիրք (հեղինակ՝ Վ.Վ. Վորոնկովա, Ի.Վ. Կոլոմիտկինա), նկարազարդումներ (Կրեմլ, Պահված աշտարակ Կրեմլի զանգերով, Կարմիր հրապարակ, Սուրբ Վասիլի տաճար):

Դասերի ժամանակ.

1. Կազմակերպչական պահ.

Զանգը հնչեց ու լռեց, դասը սկսվեց։ Այսօր մենք կշարունակենք մեր ճանապարհորդությունը գիտելիքի երկրում: Մեր ճանապարհորդությունը շարունակելու համար մենք պետք է անցնենք թեստը։ Մենք պետք է որոշենք՝ ձայնը ձայնավոր է, թե բաղաձայն։ Հիշենք.

– Ո՞ր երկու խմբի են բաժանվում բոլոր հնչյունները: (Ձայնավորներ և բաղաձայններ):

– Ինչպե՞ս կարող եք որոշել, որ ձայնը ձայնավոր է: (Ձայնավորների հնչյունները ձգվում են):(A N O U K T D I G E):

2. Թեմայի ներածություն

Նոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորում

– Շարունակում ենք ճանապարհորդել գիտելիքի երկրում, որտեղ կծանոթանանք նոր հնչյունների ու նոր տառի հետ։ Ինչպե՞ս է կովը հառաչում: (Մու Մու.)

– Ո՞ր ձայնն է ծանոթ: Ո՞ր մեկի հետ չեք աշխատել:

Ներկայացնում ենք [M] և [M'] հնչյունները

1. Բառերի ձայնային վերլուծություն (գծագրերի և գծապատկերների հիման վրա):

ա) Համապատասխանեցրեք գծագրին և գծապատկերներին.

2. [M], [m’] հնչյունների մեկուսացումը և դրանց բնութագրերը:

M – համահունչ, կոշտ ձայն: [M’] – համահունչ, մեղմ ձայն:

– Ի՞նչ ձայներ ենք մենք դնում անտեսանելի զամբյուղի մեջ: ([MM'])

Խաղ «լսել ձայները»(եթե ձայն կա [M], [M'] - ծափահարեք ձեր ձեռքերը):

Մոսկվա, հրաձգարան, մայրաքաղաք, տուն, Կրեմլ, մեկ.

– Մրջյուն, արջ, մետրո, սամովար։

Ֆիզմնուտկա

Մի օր մկները դուրս եկան, որ տեսնեն ժամը քանիսն է։

Մեկ երկու երեք չորս. Մկները քաշեցին կշիռները։

Հանկարծ սարսափելի զանգ լսվեց, և մկները դուրս վազեցին։

Խաղ «Դժվար - փափուկ»

Զորավարժություններ:

Ավարտի՛ր բառը և ցույց տուր, թե այս բառի որ ձայնն է կոշտ կամ մեղմ:

ա) Մեր Տանյան բարձրաձայն լաց է լինում
Այն գցել է գետը... ( գնդակ)

բ) Լյուդմիլան գնաց ձեռքերը լվանալու,
Նրան պետք էր... ( օճառ).

գ) Առանց աշխատանքի, նույնիսկ սպանել
Չեմ կարող ապրել... ( մրջյուն)

դ) հատակին քերծվածք... ( մուկ)
Շագանակագույնը քնում է որջում... ( արջ)

ե) Տղան փոքր է ու շատ սրամիտ իր ջրալի ձեռքով... ( օճառված)

– Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում այս տղան Միշան։

Ներքեւի գիծԻ՞նչ ձայներ հանդիպեցինք այսօր:

Ներկայացնում ենք [M], [m'] տառը

1. Բաղաձայն հնչյուն.

[M], [m'] - գրավոր նշանակվում են M, m' (-em) տառով:

2. Նամակի տպագրություն.Մմ

– Ինչպիսի՞ն է M տառը:

Խաղ «Կենդանի նամակներ»

Ընկերներ ձեռք բռնած
Եվ նրանք ասացին՝ դու և ես...
Սա մենք ենք։
Միեւնույն ժամանակ.
Արդյունքում ստացվում է M տառը:
Ձեռք բռնած՝ ոտքի կանգնեցինք
Եվ նրանք սկսեցին նմանվել M (um):
(Վ.Ստեփանով)

Բոլորը լավ գիտեն.
Որտեղ մետրո կա, այնտեղ կա M (um) տառը:
(Ա.Շիբաև)

Ահա մի ճոճանակ՝ M տառը:
Այստեղ բոլորը կարող են ճոճվել:
(Է.Թարլապան)

Կպչեք և կպցրեք,
Նրանց միջև տիզ կա։
Եվ բոլորի համար միանգամից պարզ է.
Արդյունքը M տառն է:
(Գ.Վանյուխինա)

Վանկերի ընթերցում

Խաղ «Ասա բառը»

2. Mu...Mo...Ma...We...Mi...Me....

Ֆիզմնուտկա

Ժամանակին մի տատիկ կար, և նա ապրում էր գետի մոտ (մենք մեր ձեռքերը տարածեցինք կողքերին, կարծես լողում էինք)

Տատիկը ցանկացել է լողալ գետում, իսկ տատիկը գնել է օճառ և անձեռոցիկ (նախ մի ձեռքը «լվանալով», հետո՝ մյուսը):

Այս հեքիաթը լավն է, չսկսե՞նք սկզբից (ձեռքերը գոտուն):

Աշխատանք դասագրքի հետ

1. Բառերի ընթերցում սյունակներով:

– Ձեր կարդացած բառերից ո՞րն է համարվում ամենաթանկը:

– Ինչու ես այդպես կարծում?

Աշխարհ

ա) Երբ չկա պատերազմ, ընկերական հարաբերություններ, երբ չկա վեճ.

ԱՇԽԱՐՀ -

բ) Աշխարհը ամբողջ երկիրն է

Մայրաքաղաքը երկրի գլխավոր քաղաքն է։

– Անվանեք մեր հայրենիքի մայրաքաղաքը:

Նայելով նկարազարդմանը.

Կրեմլ

Փրկված աշտարակը Կրեմլի զանգերով

Կարմիր հրապարակ

Սուրբ Բասիլի տաճարը։

Տեքստի ընթերցում.

– Որտե՞ղ է տեղի ունեցել ակցիան.

– Սա ի՞նչ կարդալու կամ գրելու դաս է:

– Ի՞նչ առաջարկեց ուսուցիչը Ռոմա:

– Ի՞նչ են գրել երեխաները:

4. Դասի ամփոփում.

Ահա թե որտեղ է ավարտվում մեր ճանապարհորդությունն այսօր։ Եկեք ամփոփենք այս ճանապարհորդությունը:

– Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք դասի ընթացքում:

– Ի՞նչն է ձեզ հատկապես դուր եկել: Ինչո՞ւ։

– Ի՞նչն է առաջացրել դժվարությունը: Ինչո՞ւ։

Դասի ամփոփում խոսքի զարգացման վերաբերյալ, դասարան 2, հիմնված շրջապատող իրականության առարկաների և երևույթների ուսումնասիրության վրա:

Առարկա:Մեր տարածքի թռչունները. Ագռավ.

Թիրախ:Թռչունների սովորությունների և սովորությունների մասին պատկերացումների պարզաբանում և ընդլայնում՝ հիմնված ագռավի հետ ծանոթության վրա՝ զարգացնելով առարկան ինքնուրույն նկարագրելու կարողությունը։

Առաջադրանքներ.

դիդակտիկ:պարզաբանել և ընդլայնել պատկերացումները թռչունների սովորությունների և սովորությունների մասին՝ հիմնվելով ագռավի հետ ծանոթության վրա՝ զարգացնելով առարկան ինքնուրույն նկարագրելու ունակությունը.

ուղղիչ:ճիշտ խոսք , ընդլայնել ակտիվ բառապաշարը, ակտիվացնել ուսանողների բանավոր բառապաշարը, զարգացնել ուսանողների մտահորիզոնը, ստեղծել դրական մոտիվացիա մտավոր գործողություններ կատարելու համար

կրթական:շրջակա բնության նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունքի ձևավորում և թռչունների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում:

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ(երեխաները նստած են իրենց տեղերում) .

Խոսքի ուղղման վարժություն

"Ատամներդ մաքրիր"
ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը
Օգտագործեք ձեր լեզվի ծայրը, որպեսզի «խոզանակ» կատարեք ստորին և վերին ատամները հերթով ներսից

«Դուդոչկա»
ձգեք ձեր շուրթերը առաջ լարվածությամբ (ատամները փակ են)

«Ժամացույց»
ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը
տեղափոխեք լեզվի ծայրը (ինչպես ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ) բերանի մի անկյունից մյուսը

«Ձին»
ձգիր շուրթերդ
մի փոքր բացեք ձեր բերանը
սեղմեք «նեղ» լեզվով (ինչպես ձիու սմբակները սեղմում են)

Թեմայի ներածություն

Ծածկված նյութի կրկնություն:

Ո՞ր ամիսն է։ Տարվա ո՞ր եղանակին է պատկանում։ Անվանե՛ք աշնան երեք ամիսները։

Տարվա ո՞ր եղանակն է պատկերված նկարում: Ապացուցիր.

Գիտելիքների թարմացում.

Անվանեք գրատախտակին պատկերված թռչուններին: Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել այս թռչուններին: (գաղթական և ձմեռող) Ինչո՞ւ են այդպես կոչվում։

Ո՞ր ձմեռող թռչունին չես տեսել նկարներում:

Նշեք դասի թեման և նպատակը:

Գուշակիր հանելուկը

Կար-կար-քար! - բղավում է խաբեբայը:
Ի՜նչ խելացի գող։
Բոլոր փայլուն իրերը
Այս թռչունը սիրում է այն:
Եվ նա ծանոթ է բոլորիդ,

Ինչ է նրա անունը? ...

Պատասխան՝ Ագռավ

Ինչո՞ւ որոշեցիր, որ դա ագռավ է։ (ներկայացում) Ինչպիսի՞ թռչունի մասին ենք խոսելու այսօր դասարանում:

Մարմնամարզություն աչքերի համար.

Եկեք նայենք դեպի աջ, նայենք դեպի ձախ և նայենք ուղիղ, բարձրացնենք մեր աչքերը վեր ու վար

3. Նոր նյութի ուսումնասիրություն.

Խաղ «Հավաքեք հանելուկներ»

Ես ուզում էի խաղալ քեզ հետ: Իմ նկարը քանդվել է, պետք է նորից հավաքեմ: Բայց նկարը հավաքելիս պետք է անվանել թռչնի մասերը։ Ես կսկսեմ, իսկ դու կշարունակես. սա ագռավի մարմին է (ագռավի գլուխ, ագռավի թեւ, ագռավի կտուց, ագռավի թաթեր, ագռավի պոչ)

Աշխատում է դասագրքից

Դասագրքի 85-րդ էջի նկարի հիման վրա անվանեք ագռավի մարմնի մասերը

Ֆիզմնուտկա

Քամին փչում է մեր դեմքերին.

Ծառը օրորվեց։

Քամին գնալով հանդարտվում է։

Ծառը գնալով իջնում ​​է։

Ուսուցչի պատմությունը ագռավի մասին (տեքստային ներկայացում).

Ագռավները բոլորիս քաջածանոթ թռչուններ են։ Ոչ ոք նրանց տարօրինակ թռչուններ չի համարում։ Շատերի կողմից վնասատու համարվող ագռավների որոշ տեսակներ այժմ անհետացման եզրին են։ Քաղաքներում մեծ թվով մարդիկ զբաղվում են այդ թռչունների մեթոդական ոչնչացմամբ։
Բայց իրականում, եթե դրանք կան բնության մեջ, նշանակում է, որ դա նախատեսված է եղել հենց բնության կողմից։ Իզուր չէ, որ հին ժամանակներում մարդիկ այս թռչնին վերագրում էին ուժ, վեհություն և փոփոխությունների ավետաբեր։ Ագռավը ծառերի ճյուղերից բներ է շինում և այնտեղ կերակրում իր ձագերին՝ կտուցին որդ բերելով։ Ագռավը շատ օգտակար է բնության մեջ՝ սնվում է թափոններով՝ մաքրելով շրջակա միջավայրը բեկորներից ու վարակներից, ոչնչացնում է միջատներին ու մանր կրծողներին։ Ագռավը վաղուց համարվում էր քաղաքի բնակիչ, նա գիտի, թե ինչպես կատարելապես հարմարվել իր համար ցանկացած նոր պայմաններին, երբեմն պարզապես զարմանում ես նրա վարպետության վրա: Ագռավները բավականին զգույշ և ուշադիր են։ Նրանք լավ հոտառություն, լսողություն և տեսողություն ունեն և շատ զգայուն են այն ամենի նկատմամբ, ինչ տեղի է ունենում իրենց շուրջը։ Այս թռչունները հիանալի կերպով տարբերում են մարդկանց՝ հաշվի առնելով նրանցից ստացած օգուտը կամ վնասը և համապատասխան վարքագիծ դրսևորում։

Ամփոփ զրույց

Ինչպիսի՞ թռչուն է ագռավը: (ձմեռում)

Ինչով է ծածկված ագռավի մարմինը: (փետուրներ)

Ի՞նչ գույնի են դրանք:

Ի՞նչ է ուտում ագռավը: (թափոն)

Ինչպիսի՞ տներ են կառուցում ագռավները: (բույններ պատրաստել)

Ի՞նչ սովորություններ ունի ագռավը: Ինչպե՞ս կարող եք բնութագրել այն: (խորամանկ և ճարպիկ)

Ֆիզիկական վարժություն «Չվող և ձմեռող թռչուններ»

Թռչունները մեկ առ մեկ անվանում են, եթե գաղթական են՝ ձեռքերը թափահարում են, եթե ձմեռում են՝ կռվում են։

4. Ընդհանրացում.

Աշխատում է դասագրքից

Ա) P. 85 No 2, պատմեք մեզ ագռավի մասին ըստ ծրագրի

բ) P. 85 No 3 բառերը փոխի՛ր ըստ օրինակի

V)Գերության մեջ գտնվող ագռավը հեշտությամբ ընտելանում է և կապվում իր տիրոջ հետ։ Նա սիրում է կատակ խաղալ, նրան կարող են սովորեցնել խոսել որոշակի բառեր և արտահայտություններ: Ագռավներն առանձնանում են իրենց յուրահատուկ մտքով և խելքով։ Ճիշտ բովանդակությամբ դուք կունենաք շատ լավ ընկեր և պաշտպան, ով չարագործի նկատմամբ իր ագրեսիվության շնորհիվ կարող է լավ փոխարինել պահակ շանը։

5. Տնային աշխատանք

Դասագիրք էջ 86, առաջադրանք 3, վերականգնել նկարների հերթականությունը, կազմել պատմվածք

6. Դասի ամփոփում

Ո՞ր թռչունին հանդիպեցինք:

Ո՞ր մասերից է բաղկացած ագռավի մարմինը:

Ինչով է ծածկված մարմինը:

Ի՞նչ օգուտներ են բերում թռչունները:

Ինչպե՞ս պետք է օգնեք թռչուններին:

Գրավոր և խոսքի զարգացման դասի ամփոփում 4-րդ դասարանում

Առարկա:"Առարկա. Առարկայի հայեցակարգը որպես նախադասության հիմնական անդամ»

Թիրախ:նախադասության մեջ առարկան ճանաչելու և ճիշտ ընդգծելու ունակության ձևավորում.

Առաջադրանքներ.

դիդակտիկ:զարգացնել նախադասության մեջ առարկան ճանաչելու և ճիշտ ընդգծելու կարողությունը.

ուղղիչ:ճիշտ և զարգացնել խոսքը, մտավոր գործունեությունը, հիշողությունը և ուշադրությունը համեմատության, ընդհանրացման, դասակարգման գործողությունների ընթացքում.

ուղղիչ և դաստիարակչականզարգացնել սովորելու մոտիվացիա, սերմանել բնության հանդեպ սեր, հարգանք շրջակա միջավայրի նկատմամբ:

Սարքավորումներ:գծագրեր, որոնք պատկերում են անտառ, սունկ, մրջնաբույն, արջ, կեչի ծառեր, թեմայի դիագրամ, թռչունների երգի աուդիո ձայնագրություն, բացիկներ:

Դասերի ժամանակ

1. Կազմակերպչական պահ

Ո՞ր օրն է այսօր: Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր։ Ի՞նչ եք սովորում գրավոր դասերին:

Տղաներ, գուշակեք հանելուկը.

Ով, հենց որ տաքանում է,

Նա կքաշի մորթյա վերարկուն իր ուսերին,

Եվ կգա չար ցուրտը,

Արդյո՞ք նա կշպրտի նրան իր ուսերից: (Անտառ)

Այսօր մենք ունենք անսովոր դաս. Մենք կգնանք զբոսնելու անտառով, հիշեք, թե ինչու չպետք է աղմկել անտառում, և ճանապարհին կիմանանք, թե նախադասության որ բառն է կոչվում հիմնական բառ և կսովորենք գտնել այն։

Ինչ լավ է անտառում լինելը, մաքուր օդ շնչելը (տախտակի վրա անտառի նկարում):

Տղերք, ինչու են մարդիկ գնում անտառ:

Եկեք հիշենք, թե ինչպես վարվել անտառում:

2. Կրկնություն

Մատների մարմնամարզություն.

Որպեսզի ձեր ձեռքերը ձեզ լավ ենթարկվեն, իսկ դուք գեղեցիկ գրեք նոթատետրերում, մենք ձեր մատների տաքացում կանենք։

“Ծաղիկ». Ձեռքերը արմունկներին, բաց մատները, սեղմեք:

“Մենք նկարում ենք ցանկապատը»: Ձեռքերի սահուն շարժումներ վեր ու վար:

“Շոյել կատվին»։ Ձեռքերի սահուն շարժումներ աջ և ձախ:

“Արև նկարենք»։ Շրջանաձև շարժումներ ձեռքերով.

Մի րոպե գրչագործություն

Սպիտակ ցողունի վրա մուգ շագանակագույն գլխարկները ամաչկոտորեն դուրս են գալիս փափուկ կանաչ խոտից: Եկեք գրենք գեղեցիկ, կոկիկ բանաստեղծություն սնկի մասին:

(Գրատախտակի վրա կա սնկի նկարազարդում և գրչագործության համար գրություն)

Գ գ

Ճանապարհի մեջ սունկ է աճում -

Գլուխը բարակ ցողունի վրա

3. Նոր նյութի բացատրություն.

Ներկայացնում ենք նախադասության հիմնական անդամը՝ առարկան:

Մենք սունկ տեսանք։ Հիմա եկեք լսենք լռություն (հնչում է թռչունների երգող ձայնագրությունը): Ի՞նչ ես լսել։ Ինչպե՞ս են թռչունները երգում:

1. Գրատախտակին բացվում է մի նախադասություն. Անտառում թռչունները ուրախ երգում են:

Կարդացեք նախադասությունը.

Ո՞ւմ մասին է խոսում նախադասությունը: (թռչունների մասին)

Թռչունները նախադասության հիմնական մասն են: Այս բառն ընդգծում ենք մեկ տողով.

Հարց տվեք նախադասության հիմնական անդամին. (Ո՞վ: Թռչուններ):

Այս նախադասությունը գրի՛ր տետրդ, մեկ տողով ընդգծի՛ր թռչուններ բառը։

2. Գրատախտակին մի նախադասություն է բացվում. Անտառի բացատում աճում են բարակ կեչիներ:

Կարդացեք նախադասությունը.

Ի՞նչ է ասում նախադասությունը: (կեչիների մասին)

Կեչերը նախադասության հիմնական մասն են: Այս բառն ընդգծում ենք մեկ տողով.

Հարց տվեք նախադասության հիմնական անդամին. (Ի՞նչ: կեչի ծառեր):

Այս նախադասությունը գրի՛ր տետրդ, մեկ տողով ընդգծի՛ր կեչի բառը։

Հիշեք՝ նախադասության հիմնական անդամը՝ պատասխանելով Ով հարցերին: կամ ինչ? անվանեց առարկան:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Հենց բոլորս մտանք անտառ, մոծակներ հայտնվեցին։

Ձեռքերը վեր - ծափ տվեք ձեր գլուխը: Ձեռքերը ներքեւ - ևս մեկ ծափ:

Մտնում ենք բացատ և այնտեղ շատ հատապտուղներ ենք գտնում։

Ելակները այնքան բուրավետ են, որ մենք շատ չենք ծույլ կռանալ:

Մենք քայլում ենք, քայլում ենք, ձեռքերը վեր ենք բարձրացնում։

Մենք չենք իջեցնում մեր գլուխները, մենք շնչում ենք հավասար և խորը:

4. Նոր նյութի համախմբում.

Աշխատեք դասագրքի համաձայն.

Ա) աշխատել կանոնների հետ (կարդալ և անգիր անել)

Բ) Կատարի՛ր 35-րդ էջ 67 վարժությունը տետրում:

Անկախ աշխատանք.

Վարժություն՝ նախադասության հիմնական անդամները գտնելու համար (քարտերի միջոցով):

· Անտառի եզրին մատղաշ կեչիների սաղարթը արծաթափայլ է: Կեչերը մեր հայրենիքի ամենագեղեցիկ ծառերն են։ Ճարպիկ մրջյունները վազում են իրենց տուն:

· Անտառում նիրհում են սլացիկ եղևնիները: Խիտ եղևնի անտառում կենդանիներն ու թռչունները սպասում են ցրտին և անձրևին: Անգամ անտառի տերը՝ գորշ արջը, իր որջն է կառուցում հին եղևնիի տակ։

Այս նախադասություններում դուք պետք է գտնեք և ընդգծեք առարկաները:

Ֆիզիկական վարժություն խաղ «Ի՞նչ կտեսնենք անտառում»:

Ես ձեզ հանելուկներ կպատմեմ. Եթե ​​պատասխանի առարկան երեւում է անտառում, վեր կաց։

1. Կարմիր, շաքարավազ, կանաչ, թավշյա կաֆտան ինքնին։ (ձմերուկ)

2. Ո՞վ է հմտորեն ցատկում եղևնիների միջով և թռչում կաղնու մեջ:

Ո՞վ է ընկույզները թաքցնում խոռոչի մեջ և չորացնում սունկը ձմռան համար: (Սկյուռ)

3. Ինչպիսի՞ աղջիկ է սա։ Ոչ դերձակուհի, ոչ արհեստավոր,

Նա ինքը ոչինչ չի կարում, բայց ամբողջ տարին ասեղներ է օգտագործում: (Տոնածառ)

4. Նա վառ համազգեստով է։ Սփյուռք գեղեցկության համար,

Ցերեկը կռվարար է, առավոտյան՝ ժամացույց։ (աքաղաղ)

5. Ես փայտ եմ թակում, ուզում եմ որդ ստանալ,

Թեեւ նա թաքնվել է կեղեւի տակ, նա դեռ իմն է լինելու։ (Փայտփորիկ)

(գրատախտակին գրում եմ սկյուռ, ծառ, փայտփորիկ բառերը)

3. Տնային աշխատանք

Այս բառերով նախադասություններ կազմի՛ր և դրանց մեջ գտիր առարկան:

4. Դասի ամփոփում.

Ձեզանից քանի՞սին դուր եկավ դասը՝ զբոսանք։ Ի՞նչ նոր բան սովորեցիք դասի ընթացքում: Ո՞ր առաջադրանքն էր դժվար: Ի՞նչն էր լավագույնս աշխատում:

Անտառին խնամքով վերաբերվեք և եղեք ուշադիր: Եվ դուք կսովորեք շատ ու շատ հետաքրքիր բաներ։

Ավագ խմբում գրագիտության դասի ամփոփում Ձայն «Մ», «Մ» տառ

Ծրագրի բովանդակությունը.

1. Զարգացնել «մ» ձայնը հստակ արտասանելու հմտությունը:

2. Ձևավորել «համաձայն հնչյուն» հասկացությունը:

3. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

4. Ներկայացրե՛ք «Մ» տառը:

5. Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ, տեսողական ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն:

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.

Շուրջը սպիտակ ձյուն է ընկած

Ձյան փաթիլներ են թափվում

Օ՜ Ծառի հետևում սառնամանիք է

Նստեք, երեխաներ, քիթը թաքցրեք։

Տղե՛րք։ Ձեզ դուր է գալիս հանելուկներ լուծել:

ցուրտ է դառնում

Ջուրը վերածվեց սառույցի։

Արջը դադարեց մռնչալ.

Արջը ձմեռել է անտառում

Ով ասի, ով գիտի

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Ճիշտ է, տղերք, ձմռանը դա տեղի է ունենում:

2. Հիմնական մաս.

Խաղ «Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն բառերը»:

Fly – օճառ – ազնվամորու – 3 – 4 շղթայի տարբերակ

Եկեք հիշենք, թե ինչ են հնչյունները: (Սա այն է, ինչ մենք լսում և ասում ենք):

Արտասանենք [m], [m] հնչյունները։

Ինչպե՞ս ենք մենք արտասանում այս հնչյունները:

Հնչյունների արտաբերում (շրթունքների, ատամների, լեզվի դիրք, օդի անցում, ձայն):

[m] ձայնը նշենք ձայնային շրջանով։

[m] ձայնը նշում ենք ձայնային շրջանով։

Մենք մեր մատը դրեցինք կապույտ շրջանակի վրա՝ «վերակենդանացրինք» այս ձայնը, հիմա կանաչ շրջանակի վրա՝ «վերակենդանացրինք»:

Ձայնների բնութագրերը ըստ ակուստիկ բնութագրերի.

Տղերք, ի՞նչ կարող ենք ասել ձեզ այս հնչյունների մասին:

Ձայնը [m] բաղաձայն է, կոշտ, հնչեղ, որը նշվում է կապույտով:

Ձայնը [m] բաղաձայն է, փափուկ, հնչյունավոր, նշված կանաչով:

Ինչո՞վ են տարբերվում այս հնչյունները:

Ինչո՞վ են նրանք նման:

Տղերք, ինչո՞վ է ձայնը տարբերվում տառից։ Ճիշտ է, մենք լսում և արտասանում ենք ձայնը, բայց գրում և տեսնում ենք տառը:

Լսե՛ք վանկերը և

Կրկնել ինձանից հետո

Ես ինքս եմ կարել զգեստը

ՄԱՅՐ ՄԱՅՐ ՄԱՅՐ.

Այն պարզապես մտավ պահարան

MO-MO-MO, MO-MO-MO

Ես ոչինչ չեմ հասկանում

MU-MU-MU, MU-MU-MU

Երևի երազում եմ

ME-ME-M E, ME-ME-ME

Չէ, կախված է, տես

MI-MI-MI, MI-MI-MI

Խաղ «Նստեք, երբ լսեք ձայնը [m]» p, n, m, k, l, m, pa, na, ma, po, mo, mi:

Գնդակ խաղ «անվանիր այն սիրալիր» (ֆինշ, ծիծիկ, աղավնի, ճնճղուկ, աստղիկ, ագռավ, ծիծեռնակ)

Խաղ «Քար և բամբակյա բուրդ» (Ծով, աշխարհ, կապիկ, մրջյուն, մետրո, գունդ, մարտ, մեքենա, օճառ)

Ներկայացնելով մ տառը.

Լոգոպեդ. Տղերք, գիտե՞ք, որ [m], [m"] հնչյունները նշվում են մեկ տառով:

Երեխաներ: Ոչ:

Լոգոպեդ. Նշվում են մ տառով (ես ցույց եմ տալիս գրատախտակին՝ մ):

Լոգոպեդ. Տղերք, քանի՞ տարրից է բաղկացած M տառը:

Երեխաներ. M տառը բաղկացած է 4 փայտիկից:

Լոգոպեդ. Ի՞նչ չափի են փայտիկները:

Երեխաներ՝ երկու երկար և մեկ կարճ:

Լոգոպեդ. Վերցրեք փայտիկները և դրեք M տառը (երեխաները դնում են նամակը):

3. Դասի ամփոփում.

Խոսքի թերապևտ. Ի՞նչ նոր հնչյունների և տառերի հանդիպեցինք:

Երեխաներ. Մենք ծանոթացանք [m], [m"] հնչյուններին և M տառին:

Ճակատային խոսքի թերապիայի սեսիայի համառոտագիր՝ հատուկ կարիքներով զարգացած ավելի մեծ երեխաների գրագիտության ուսուցմանը նախապատրաստվելու համար:

Թեմա՝ ՁԱՅՆ ԵՎ «Մ» Տառ

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

Ուղղիչ կրթական:

• սովորել որոշել առաջին բաղաձայն ձայնը, կարծրություն - փափկություն, հնչյունություն - խուլություն, ձայնի դիրքը բառով (սկիզբ, վերջ);
• համախմբել M ձայնի հստակ արտասանության հմտությունները, «վանկի» հասկացությունը.
• վարժեցնել ձայնային վերլուծություն և վանկերի սինթեզ, բառերը բաժանելով վանկերի.
• ակտիվացրեք ձեր բայական բառարանը:

Ուղղիչ և զարգացնողզարգացնել լսողական ուշադրությունը, հնչյունաբանական ընկալումը, հոդակապային և ընդհանուր շարժիչ հմտությունները, տեսողական-շարժողական համակարգումը, հիշողությունը, մտածողությունը:

Ուղղիչ և դաստիարակչականԴասերի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորել. սեփական խոսքը վերահսկելու ունակություն; զարգացնել համագործակցության հմտությունը, զրուցակցին լսելու կարողությունը. հարգանք զարգացնել միմյանց նկատմամբ.

ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ՝ նկարներ՝ աղջիկ Մաշա, կատու Մուրկա, ծաղիկներ՝ երիցուկներ, կակաչներ, կակաչներ, աստեր, զանգակներ; ձավարի շիլա և կաթ, նկարներ M ձայնով և առանց, մեծատառ M, խճանկար, կարմիր և կապույտ չիպսեր, ձայնային թրեք:

ԴԱՍԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

1. Անցեք աուդիո հետքերով՝ անվանելով յուրաքանչյուր ձայնավոր տառ:

Այսօր ես ուզում եմ ձեզ պատմել մի զարմանալի պատմություն մի զարմանալի աղջկա մասին՝ Մաշայի մասին: Եվ նա զարմանալի էր, քանի որ ամեն օր նոր խաղ էր հորինում իր համար: Այսպիսով, այսօր Մաշան արթնացավ, լվաց իր դեմքը, վարժություններ արեց և չմոռացավ շուրթերի և լեզվի մասին:

2. Հոդային մարմնամարզություն.

ա) Գորտերը ժպտում են - շրթունքները քաշում են ուղիղ դեպի ականջները («Ժպտում» հետ
փակ շուրթեր);
բ) Ես նմանակում եմ փղին - շրթունքներս քաշում եմ «բունով».
գ) Լեզուն լայն է, հարթ, ստացվում է «սկապուլա»

Այսօր Մաշան մտածեց. «Սա առաջին ձայնն է, որը ես կլսեմ, և ես ամբողջ օրը կընկերանամ դրա հետ»:
Հանկարծ վազելով եկավ Մուրկան կատուն և սկսեց խոսել Մաշայի հետ. «Mu-u-u-r-r…
Մաշան ժպտաց, դա նշանակում է, որ այսօր ես խաղում և ընկերանում եմ ձայնի հետ... (որը, տղերք) ձայնի հետ Մ.

3. Հնչյունի արտաբերում և բնութագրեր Մ

Շրթունքները փակ են, ատամները՝ մի փոքր բաց, լեզուն հանգիստ
ստորև ընկած է. Համաձայն (կա արգելք - շուրթեր), կոշտ, հնչեղ:

Մաշան գնաց խոհանոց։ Մայրիկը այնտեղ նախաճաշ էր պատրաստում: Ինչպիսի՞ շիլա է պատրաստել մայրիկդ, ի՞նչ ես կարծում՝ հնդկաձավար, ձավար, թե՞ բրինձ։ Ինչո՞ւ։
Մաշան գնաց այգի, որտեղ աճում են ծաղիկները, և ճանապարհին երգեր երգեց.

4. Վանկային շարքերի վերարտադրություն. մենք-մա-մո, մո-վե-մու, մենք-մո-մա...(բոլորը հերթով օգնում են Մաշային երգ երգել)

Այգում շատ ծաղիկներ էին աճում (նկարները հատակին), բայց Մաշան ծաղիկներ էր ընտրում միայն M. ձայնով ( աստեր, երիցուկներ, զանգեր, կակաչներ, կակաչներ).

Ինչ ծաղիկներ պետք է հավաքեմ: Ինչո՞ւ։ (երեխաների պատասխանները)
Ինչպե՞ս են կոչվում կակաչների փունջը, եթե կակաչների փունջը կոչվում է կակաչների ծաղկեփունջ: Կակաչներից? ( կակաչ), երիցուկներից? ( երիցուկ) Մաշան ծաղիկներով վերադարձավ խոհանոց։ Եվ դա արդեն սեղանին էր ձավարեղենշիլա եւ կաթ. Ի՞նչ կար սեղանին: (սեմոլինայի շիլա և կաթ): Մաշան ծիծաղեց. «Մայրիկ, ինչ հիանալի ընկեր ես դու, դու ինձ օգնում ես իմ խաղում»:
-Ինչո՞ւ Մաշան այդպես ասաց:
Մաշան կերավ ամեն ինչ և ասաց շնորհակալություն։
Այժմ մենք ցույց կտանք Մաշային, թե ինչպես կարող ենք խաղալ հնչյունների հետ:



5. Հնչյունային վերլուծություն և վանկերի սինթեզ:

Նշեք վանկերը չիպսերով՝ ma, om, mu:

Խաղ «Կենդանի հնչյուններ»

Մաշան վերցրեց գիրքը և սկսեց փնտրել «մ» ձայնով նկարներ: Նկարներ էլ ունենք, տարեք աթոռների տակ։

6. Դ/ի «Գտի՛ր «մ» ձայնով նկար։

Որոշեք, թե որտեղ է M հնչյունը բառի սկզբում կամ վերջում: Մ ձայնով նկարները վերջում, սկզբում՝ առանց Մ ձայնի նկարները դուրս կգան։

Եկեք ձեր ընտրած բառերը բաժանենք վանկերի.

7. Դ/ի «Բառերը վանկերի բաժանիր» (երեխաների ընտրություն):

թռչել- ծափ,
մեքենա- մենք կոխում ենք,
mu-ho-more- արի թռնենք։

Երբ հայրիկը վերադարձավ աշխատանքից, Մաշան խոսեց «մ» ձայնով նկարների մասին, որոնք նա փնտրում էր ամբողջ օրը: Նա նաև տեսավ նկարներ. թռչել, մեքենա, մուկ. Հայրիկը հարցրեց, թե ինչ են անում այս առարկաները:

8. D/i «Ընտրեք գործողության բառ»

Թռչել- թռչում է, բզզում, անհանգստացնում, նստում, սողում է...
Ավտոմեքենա- քշում, կանգնում, քշում, ներս մտնում, հեռանում...
Մուկ- ճռռում է, աղմկում, կրծոտում, խշխշում, վազում, թռչկոտում...

9. Ներկայացնում ենք նամակը.

Տղերք, մենք հիշում ենք, որ հնչյուններ ենք լսում և արտասանում, բայց տառեր տեսնում, կարդում և գրում ենք։ Այսպիսով, «մ» ձայնն ունի իր «Մ» տառը:

Կպչեք և կպցրեք,
Նրանց միջև տիզ կա։
Եվ հիմա բոլորի համար պարզ է
Արդյունքում ստացվում է «M» տառը:
Երեխաները նամակ են դնում խճանկարից:

10. Դասի ամփոփում.

Ի՞նչ ձայն կար այսօր դասարանում: ձայնավոր է, թե բաղաձայն։ Ձայնավոր, թե ձայնազուրկ. Կոշտ թե փափուկ.

ՖԻՍՄԻՆՈՒՏ(դասամիջոցին)
Մենք օգտագործում ենք մեր ձեռքերը՝ ծափ-ծափ-ծափ (6 անգամ),
Մենք ոտքով հարվածում ենք - կատաղել, ոտնահարել, կոխել (6 անգամ).
Եկեք թակենք մեր բռունցքներով (6 անգամ),
Շրջվենք ու լռենք (ձեռքով փակել բերանը).

Անժերո - Սուդժենսկի քաղաքային շրջան
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
Համակցված թիվ 42 մանկապարտեզ
Նյութի հեղինակը լոգոպեդ ուսուցիչ է.