ಸಂಕೀರ್ಣ ನಾನ್-ಯೂನಿಯನ್ ಮತ್ತು ಯೂನಿಯನ್ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಹಲವಾರು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬೃಹತ್ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳುನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಲೇಖನಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು, ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಗಳು.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ಎಂದರೇನು?

ಕಠಿಣ ವಾಕ್ಯ - ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯ ವ್ಯಾಕರಣ ಮೂಲಗಳು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಏಕತೆ. ಭಾಗಗಳ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕ.

ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳು - ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು, ಇದು ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯ, ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಥವಾ ವಿಘಟಿತ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಹುಡುಗ ಮರವನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದನು, ಮತ್ತು ಮಾಗಿದ ಸೇಬುಗಳು ನೆಲಕ್ಕೆ ಬಿದ್ದವು. ಕಟ್ಯಾ ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಹೋದಳು, ಮತ್ತು ಸಶಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇದ್ದಳು. ಒಂದೋ ಯಾರಾದರೂ ನನ್ನನ್ನು ಕರೆದರು, ಅಥವಾ ಅದು ಹಾಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ.

ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು - ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ ಅಸಮಾನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಂಯೋಜಕ ವಾಕ್ಯಗಳು. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ (ಅಧೀನ) ಭಾಗವಿದೆ. ನಿಘಂಟಿನ ಭಾಗಗಳು ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ, ಸಂಯೋಗದ ಮೊದಲು ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಯೋಜಕ ಪದ).

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:ಅವನು ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಕೊಡಲು ಹೂವನ್ನು ಆರಿಸಿದನು. ಇವಾನ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂದರು ಎಂದು ಅಲ್ಲಿದ್ದವರು ಆಶ್ಚರ್ಯ ಪಡುತ್ತಿದ್ದರು. ಮಿಶಾ ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದ ಅಂಗಡಿಗೆ ಹೋದಳು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತಿನಿಂದ ಅಧೀನ ಷರತ್ತಿನವರೆಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ನಾನು ಮನೆಗೆ ಬಂದೆ (ಯಾವಾಗ?) ಎಲ್ಲರೂ ಆಗಲೇ ಊಟಕ್ಕೆ ಕುಳಿತಿದ್ದರು. ನಿನ್ನೆ ಏನಾಯಿತು (ಏನು?) ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ.

ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಅಸಂಯೋಜಿತ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಅದರ ಭಾಗಗಳು ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವರತೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ.

ಟಾಪ್ 3 ಲೇಖನಗಳುಇದರೊಂದಿಗೆ ಓದುತ್ತಿರುವವರು

ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಅತಿಥಿಗಳು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಇದು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಫ್ರಾಸ್ಟಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ - ನಾವು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ತಾನ್ಯಾ ತಿರುಗಿ ನೋಡಿದಳು: ಒಂದು ಪುಟ್ಟ ಕಿಟನ್ ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಕೂಡಿಹಾಕಿತ್ತು.

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಡ್ಯಾಶ್, ಕೊಲೊನ್ ಅಥವಾ ಸೆಮಿಕೋಲನ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದು (BSP ಎಕ್ಸ್‌ಪ್ರೆಸ್‌ನ ಭಾಗಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ).

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಮಿಶ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯ, ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಮಿಶ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗಳು:ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕೇಳಿದರೆ, ಅವರು ಪಾಠಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ವಿತ್ಯಾ ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹೂಬಿಡುವ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ನೇತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೆತ್ತಿದ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಟೇಬಲ್ ಇತ್ತು. ಹವಾಮಾನವು ಹದಗೆಟ್ಟಿತು: ಬಲವಾದ ಗಾಳಿಯು ಏರಿತು ಮತ್ತು ಮಳೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅದು ಟೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶುಷ್ಕವಾಗಿತ್ತು.

ಮಿಶ್ರ ವಾಕ್ಯದೊಳಗಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ತಾರ್ಕಿಕ-ವಾಕ್ಯಾತ್ಮಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರೆ, ಅಂತಹ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳ ನಡುವೆ ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆ: ಮುಖಮಂಟಪದಲ್ಲಿ, ಅಜ್ಜಿ ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಚದುರಿದ ಧಾನ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯೊಂದು ಚುಚ್ಚುತ್ತಿತ್ತು; ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಂದೆ ಹೊರಬಂದರು, ಮತ್ತು ಹಕ್ಕಿ ಬೇಗನೆ ಹಾರಿಹೋಯಿತು.

ಸರಾಸರಿ ರೇಟಿಂಗ್: 4.7. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಒಟ್ಟು ರೇಟಿಂಗ್‌ಗಳು: 513.

ಯೂನಿಯನ್-ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.ಅವುಗಳಿಲ್ಲದೆಯೇ, ಭಾಷಣವು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು

ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮತ್ತು ಬಹುಪದಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಗದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಅನುಗುಣವಾದ ಭಾಗದಿಂದ ಒದಗಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ) ಅಥವಾ ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಮೂಲಕ.

ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತವೆ:

• ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ: ಆಕಾಶವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕತ್ತಲೆಯಾಯಿತು, ದೂರದ ರಂಬಲ್ ಕೇಳಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಮಳೆಯ ಗೋಡೆಯು ನೆಲವನ್ನು ಆವರಿಸಿತು, ಧೂಳನ್ನು ಓಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ನಗರದ ಹೊಗೆಯನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತದೆ.
• ಅಧೀನ ಸಂಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾವು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ಮನೆ ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಯ್ಕೆ ಇರಲಿಲ್ಲ.
• ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು: ಅವನು ಎಷ್ಟು ಅವಸರ ಮಾಡಿದರೂ ಅವನ ಸಹಾಯ ತಡವಾಯಿತು: ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರು ಗಾಯಾಳುಗಳನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ದಿತು.
• ಬಹುಪದೀಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅಧೀನ, ಒಕ್ಕೂಟ-ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ ಫೋನ್ ರಿಂಗಣಿಸಿದಾಗ, ನನ್ನ ತಾಯಿ ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಅವಳ ಸಾಲವು ತಡವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸುವ ರೋಬೋಟ್‌ನ ಧ್ವನಿ ಮಾತ್ರ ಕೇಳಿಸಿತು.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೊದಲ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಘಟಕವು ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳು ಇರುತ್ತವೆ.

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ವಿನ್ಯಾಸಗಳು

ಈ ವಿಧದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ, 2 ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳು ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಅವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು:

• ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಎಣಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಸಂಜೆ ಕ್ರಮೇಣ ಮರೆಯಾಯಿತು, ರಾತ್ರಿ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿತು, ಚಂದ್ರನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಆಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.
• ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿರುದ್ಧವಾದ ತುಣುಕುಗಳು. ಹವಾಮಾನವು ಆದೇಶದಂತೆ ಇತ್ತು: ಆಕಾಶವು ಮೋಡಗಳಿಂದ ತೆರವುಗೊಂಡಿತು, ಸೂರ್ಯನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದನು, ಲಘು ತಂಗಾಳಿಯು ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಬೀಸಿತು, ಸ್ವಲ್ಪ ತಂಪನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿತು.ಈ ಒಕ್ಕೂಟರಹಿತ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, 3 ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಎರಡನೇ ತುಣುಕು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಎಣಿಕೆಯ ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೊದಲ ಭಾಗವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
• ಬಹುಪದಕ್ಕೆ ಸರಳ ಅಂಶಗಳ ಬೈನರಿ ಸಂಪರ್ಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿನ್ಯಾಸ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಚಂದ್ರನು ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ಏರಿತು, ನಾವು ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣ ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ: ಮಬ್ಬು ತನ್ನ ಪ್ರಕಾಶವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿದೆ.

ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ, ಸಂಯೋಜಕ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕದಂತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಬಹುಪದೀಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳು

ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯುಕ್ತಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮ, ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಡ್ಯಾಶ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲನ್‌ಗಳಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಣಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಭಾಗಗಳು ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ. ಚಂಡಮಾರುತದ ನಂತರ ಮೌನವಿತ್ತು, ನಂತರ ಮಳೆಯ ಲಘು ಪಿಸುಮಾತು.
2. ಭಾಗಗಳು ತುಂಬಾ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಅರ್ಥದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಅರ್ಧವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್ಗಳು ಮತ್ತು ಗಸಗಸೆಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ; ಕೆಳಗೆ ಎಲ್ಲೋ ಮಿಡತೆಗಳು ಚಿಲಿಪಿಲಿಗುಟ್ಟುತ್ತಿದ್ದವು.

ಯಾವಾಗಲೂ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರದ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ರಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ವಿಭಜಿಸುವುದು

ವಾಕ್ಯ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳ ನಡುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಡ್ಯಾಶ್ - ಎರಡನೆಯ ಭಾಗವು ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಿದಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅವನ ಭಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು - ಸಾಯುವ ಅವನ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ.(ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದೊಂದಿಗಿನ ಅಂತಹ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಒಕ್ಕೂಟ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ನಾನು "ಆದರೆ" ಎಂಬ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಹಾಕಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ).
• ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಅದರ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ತುಣುಕಿನ ನಡುವೆ ಡ್ಯಾಶ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೋಳಿ ಕೂಗಿತು - ಇದು ಎದ್ದೇಳಲು ಸಮಯ.ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, "if" ಅಥವಾ "when" ಎಂಬ ಸಂಯೋಗಗಳ ಅರ್ಥವು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.
• ಎರಡನೆಯ ಭಾಗವು ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅದೇ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿರೋಧಿಸುವ ಶಕ್ತಿ ಇರಲಿಲ್ಲ - ಅವರು ಮೌನವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು. ಅಂತಹ ಸಂಯೋಗದ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ, "ಆದ್ದರಿಂದ" ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ವಾಕ್ಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದರಲ್ಲಿ ಏನು ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಭಾಷಣ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಜನರಲ್ಲಿ ಭರವಸೆಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡುತ್ತಾರೆ.ಈ ನಿರ್ಮಾಣಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು "ಹಾಗೆ" ಅಥವಾ "ಹಾಗೆ" ಅನ್ನು ಸೇರಿಸಬಹುದು.
• ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಕಾರಣದ ಸಮರ್ಥನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಕೊಲೊನ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಬಿಂದುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ: ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನೀವು ನಿರಾಸೆಗೊಳಿಸಬಾರದು.

ನಾನ್-ಯೂನಿಯನ್ ಜೊತೆಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಒಂದು ಒಕ್ಕೂಟ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಸಮನ್ವಯವು ಅವುಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು

ಈ ಪ್ರಕಾರದ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಯೋಜಕಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಇರಬಹುದು:

• ಸಂಯೋಜಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಒಕ್ಕೂಟಗಳಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು, ಹೌದು ಅಥವಾ,ಕಣಗಳು ಸಹ, ಸಹ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲ ... ಅಥವಾ. ಯಾವುದೇ ಪಕ್ಷಿಗಳ ಚಿಲಿಪಿಲಿ ಇಲ್ಲ, ಸೊಳ್ಳೆಗಳ ಕಿರುಚಾಟವಿಲ್ಲ, ಸಿಕಾಡಾಸ್ ಚಿಲಿಪಿಲಿ ಇಲ್ಲ.
• ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಏನು ಮತ್ತು, ಅಥವಾ,ಕಣಗಳು ಒಂದೋ... ಅಥವಾ, ಅದಲ್ಲ... ಅದಲ್ಲಮತ್ತು ಇತರರು. ಒಂದೋ ಗಾಳಿಯು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಶಬ್ದವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅದು ಸ್ವತಃ ನಮ್ಮನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ.
• ತುಲನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಕ್ಕೂಟ-ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು ಘಟನೆಗಳ ಗುರುತನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಗಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವುಗಳೆಂದರೆಮತ್ತು ಅದು. ಎಲ್ಲರೂ ಅವನನ್ನು ನೋಡಿ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು, ಅದು ಅವರ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಓದಿದೆ.
• ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ ಹೌದು, ಆದರೆ, ಆಹ್,ಕಣಗಳು ಆದರೆ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದಮತ್ತು ಇತರರು. ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಹಿಮಪಾತವು ಕೆರಳುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ಅದು ದೇಶ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿನ ಅಗ್ಗಿಸ್ಟಿಕೆ ಬಳಿ ಬೆಚ್ಚಗಿತ್ತು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಕಣಗಳು.

ಮಿಶ್ರ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕವು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇರುವಂತಹ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಹಲವಾರು ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬ್ಲಾಕ್ಗಳೊಳಗೆ, ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದೆ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ರೇಖೆಯು ವಿಭಜಕಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸದಿದ್ದರೂ.

ಗುರಿಗಳು:
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳುಜೊತೆಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಸಂವಹನಗಳು - ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ; ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ;
ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು, ಕಾಗುಣಿತ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;
ಫ್ಯಾಸಿಸಂನಿಂದ ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

1. ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಹಂತ.

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ:

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ?
ಒಬ್ಬ ಅನುಭವಿ ತನ್ನ ಮಿಲಿಟರಿ ವೃತ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ: ಅವನು ಛಾಯಾಗ್ರಾಹಕ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಮರಾಮನ್ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಬಾಂಬರ್.
ಅವನು ತನ್ನ ಇಡೀ ಜೀವನವನ್ನು ಸ್ನೈಪರ್ ರೈಫಲ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿದನು, ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಕಾರ, ಅವನು ಸತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು.
ಗೌರವ ಮತ್ತು ಘನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಜೀವನದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ವೀರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜೀವನವು ಕೇವಲ ಮಿನುಗುವ ಜೀವಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ?
ಈ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಯು ಮಾನವನ ಭಯಾನಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಭಯತೆಯ ಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ:

ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವುದು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ? (ವಿಷಯ).
- ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದೇ? (ಇದು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ).
- ಕೋಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಈ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ.
PP – SPP – ? - ಎಸ್ಎಸ್ಪಿ - ಪಿಪಿ
(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕೋಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ).
- ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಬದಲಾಗಿ ಯಾವ ವಾಕ್ಯ ಇರಬೇಕು? ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲುಷಿತ ಕಾಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).

2. ಪಾಠದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ಈ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುವ ಪಂಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
- ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಬಳಸಿ ಬೆಂಬಲ ಪದಗಳು: ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮಾದರಿ, ವಿವರಿಸಿ.
(ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಿತ್ರ ಮತ್ತು ರಾಕ್ಷಸ ಒಕ್ಕೂಟ ಸಂವಹನ; ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾದರಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪಂಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್ಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ).

3. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ಎಂದರೇನು? (ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸರಳ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ ( ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ಭಾಗಗಳು), ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಸಂಪೂರ್ಣಕ್ಕೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ).
- ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ?
- ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು? ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ SSP, SPP, SBP ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು:
1. ಏನು...
2. ಯಾವ ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು... ಸಂಯೋಗಗಳು (ಸಂಯೋಜಕ ಪದಗಳು)...
3. ವಾಕ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.
4. ವಿಧಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕ:ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಲುಷಿತ ಕಾಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ನೀವು ಇನ್ನೇನು ಕರೆಯಬಹುದು? ಪುಟ 141 ರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನೋಡಿ.

4. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.

I. ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷದರ್ಶಿಗಳು ಭಯಾನಕ ಸುದ್ದಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗ್ರಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ: ಡೈರಿ ಸಂದೇಶಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಯುದ್ಧದ ನಾಡಿಮಿಡಿತವನ್ನು ತಣ್ಣಗಾಗುವ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಗೊಂದಲವನ್ನು ಓದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ:

ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್.

1. ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ.
2. ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರ, ಯೂನಿಯನ್ ಅಥವಾ ನಾನ್-ಯೂನಿಯನ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
3. ಸಂಯೋಗದ ಪ್ರಕಾರ: ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಅಧೀನ.
4. ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇವೆ.
5. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
6. ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.
7. ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ.

II. ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಪೀರ್ ವಿಮರ್ಶೆ.

(ಆಯ್ಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಇಡುವುದು, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೂಲಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ವಾಕ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ).

1. ನೆನಪಿನ ಶಕ್ತಿಯು ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ದೂರದ ದೇಶಗಳಿಂದ ಅವರು ಹುಟ್ಟಿದ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಅದು ಮಾನವನ ಹೃದಯವನ್ನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
2. ನಾವು ಭೂಮಿಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ನಾವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ.

5. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.
ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

1. ಗ್ರೇಟ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧಇವಾನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ" ಎಂಬ ಗದ್ಯ ಕವಿತೆಯು ವಿಜಯದಲ್ಲಿ ಜನರ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿತು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡಿತು. 2. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಕಿಯಾದ ಯುವತಿಯೊಬ್ಬಳು ಆಕ್ರಮಿತ ಓರಿಯೊಲ್ನ ಕಮಾಂಡೆಂಟ್ಗೆ ಬಂದು I. S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಅನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಅನುಮತಿ ಕೇಳಿದಳು ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. 3. ಕಮಾಂಡೆಂಟ್ ಅನುಮತಿ ನೀಡಿದರು, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕೋಣೆಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದರು.4. ಮತ್ತು ಈಗ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ತೆರೆದಿದೆ. 5. ಮೊದಲಿಗೆ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಏನೆಂದು ಜನರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳು ಕಳೆದವು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂದರ್ಶಕರು ಇದ್ದರು. 6. ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಅವರು ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ: ಅವರ ನೋಟವು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಯಿತು, ಅವರ ನಡಿಗೆಯು ದೃಢವಾಯಿತು, ಅವರ ತಲೆಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರಿದವು. 7. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನೋಡಿದ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ಪದಗಳು: “ಸಂದೇಹದ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನೋವಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಾತ್ರ ನನ್ನ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಓ ಮಹಾನ್, ಶಕ್ತಿಯುತ, ಸತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ! ನೀನಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕಂಡು ಹತಾಶನಾಗದಿರಲು ಹೇಗೆ? ಆದರೆ ಅಂತಹ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಹಾನ್ ಜನರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒಬ್ಬರು ನಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! ”

ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ(ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು).

ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿಯೋಜನೆ:
1 ನೇ ಶತಮಾನ - ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
2c. - ಅಧೀನ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ .

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳು (GIA ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ).
7 ಕ್ಕೆ. ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ 1 ಒಂದು ಚಿಕ್ಕ ಹುಡುಗಿ, 2 ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಶಿಕ್ಷಕಿ, 3 ಆಕ್ರಮಿತ ಓರೆಲ್ನ ಕಮಾಂಡೆಂಟ್ಗೆ ಬಂದರು, 3 ಮತ್ತು I. S. ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಅನುಮತಿ ಕೇಳಿದರು.
ಕಮಾಂಡೆಂಟ್ ಅನುಮತಿ ನೀಡಿದರು, 4 ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕೋಣೆಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದರು.
ಮತ್ತು ಈಗ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ತೆರೆದಿದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಏನೆಂದು ಜನರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ, 6 ಆದರೆ ಹಲವಾರು ದಿನಗಳು ಕಳೆದವು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಂದರ್ಶಕರು ಇದ್ದರು.

ಉತ್ತರ: _______________________

9 ಕ್ಕೆ. 2-5 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಉತ್ತರ: ______________________

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.
ಇಂದು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ...
ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ ...
ಇದು ನನಗಿಷ್ಟ…

ಮನೆ. ವ್ಯಾಯಾಮ:
ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಿಕಣಿ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ:
"ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಜನರು ಏಕೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಂಡರು?"
"ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ?"
ಎಂ. ಡುಡಿನ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ: "ಪತನಗೊಂಡವರು ಹೇಗೆ ಗೆಲ್ಲಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ಜೀವಂತರು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು."
"ತನಗಾಗಿ ಬದುಕುವವನು ಇತರರಿಗಾಗಿ ಸಾಯುತ್ತಾನೆ" ಎಂಬ ಗಾದೆಯನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳು

ಸಂಭವನೀಯ ತೊಂದರೆಗಳು	ಉತ್ತಮ ಸಲಹೆ
ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸರಳ ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಒಂದು ಭಾಗವು ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಾನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಮರೆತಿದ್ದರಿಂದ ನಾನು ತಡವಾಯಿತು.	ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರುಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬೇಡಿ: ನಾನು ದಣಿದಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಮಲಗಿದ್ದೆ - ಸಂಯೋಗವು ಏಕರೂಪದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ; ನಾನು ದಣಿದಿದ್ದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ - ಸಂಯೋಗವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಶಯಾಸ್ಪದ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗವಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ, ಅದರ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ: ನಾನು ನನ್ನ ಗಡಿಯಾರವನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮರೆತಿದ್ದರಿಂದ ನಾನು ತಡವಾಯಿತು. ನಾನು ಅವಸರದಲ್ಲಿದ್ದೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಇನ್ನೂ ತಡವಾಗಿದ್ದೆ.
ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗಬಹುದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸದಸ್ಯವಾಕ್ಯಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಷರತ್ತು, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಮಾಣ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ನುಡಿಗಟ್ಟು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಎತ್ತರದ ಕೇಪ್ ಅನ್ನು ಸುತ್ತಿದ ನಂತರ, ಹಡಗು ಕೊಲ್ಲಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿತು. ಹೈಡ್ರೋಜನ್ ನಂತಹ ಅನೇಕ ಅನಿಲಗಳು ಗಾಳಿಗಿಂತ ಹಗುರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅವನ ಹೆಸರು ಇವಾನ್ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.	ಇದು ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಯಾವುದೇ ರಚನೆಗಳಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಒಕ್ಕೂಟದೊಂದಿಗಿನ ಗುರಿ ವಹಿವಾಟು ಹೀಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ, ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರವು ಅನಂತದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಕವಿತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವಳು ಅದನ್ನು ಆರು ಬಾರಿ ಜೋರಾಗಿ ಓದಿದಳು.
ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತಿನೊಳಗೆ ಇದ್ದರೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು ತಪ್ಪು ಮಾಡಬಹುದು (ಈ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).	ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಾಕ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಕರಣ ಆಧಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ವ್ಯಾಕರಣದ ತತ್ವಗಳಿರುವಂತೆ ವಾಕ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಹಲವು ಭಾಗಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಅವರು ಗಣಿತ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಗ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಸಹ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಮೊದಲ ಭಾಗದ ಆಧಾರ: ಅವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಎರಡನೇ ಭಾಗದ ಆಧಾರ: ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು: ನಾನು ಚಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ನನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿದವು.	ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಒಕ್ಕೂಟವು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಒಕ್ಕೂಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದದ್ದಾಗಿದೆ, ಒಕ್ಕೂಟವು ಸಮನ್ವಯ ಅಥವಾ ಅಧೀನವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸಂಪರ್ಕವು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಸಮನ್ವಯ ಅಥವಾ ಅಧೀನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನೀಡಿರುವ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯವು ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು (ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿತ್ತು) ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದು (ನನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ) ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು (ನಾನು ಚಲಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ) ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯದು (ನನ್ನ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ) ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ, ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ (ಹೆಜ್ಜೆಗುರುತುಗಳು ನೀರಿನಿಂದ ತುಂಬಿವೆ) - ಸಮನ್ವಯ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕ a.

ಕಠಿಣ ವಾಕ್ಯ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸರಳವಾದ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು ಅಂತಃಕರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಂಡಮಾರುತವು ಈಗಾಗಲೇ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಗಾಳಿಯು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದೆ.

ಅದು ಹಿಂತಿರುಗಿದಂತೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಿಮವು ಭಯಾನಕವಾಗಿತ್ತು, ಆದರೆ ಸೇಬು ಮರಗಳು ಉಳಿದುಕೊಂಡಿವೆ.

ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಿತ್ರ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳು - ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳು). ಯೂನಿಯನ್-ಅಲ್ಲದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಯೋಗಗಳು ಅಥವಾ ಮಿತ್ರ ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ).

ಸರೋವರದ ಮೇಲೆ ಸೂರ್ಯನು ಬೆಳಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ವಲಿಸುವಿಕೆಯು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಕುರುಡಾಗಿಸುತ್ತದೆ(ಯೂನಿಯನ್).

ಸಂಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು.

ಸಂಯುಕ್ತ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದರೆ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಜೂನ್ ಬಿಸಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು ಅಗಲವಾಗಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು.

ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ಪತಂಗ-ತಿನ್ನಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಕೈಗವಸುಗಳು ಹೊಸದಾಗಿದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು ಎಂದರೆ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಕ ಪದದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾದ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅಧೀನ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಅಧೀನ ಷರತ್ತು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಮೈಶ್ಕಿನ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದರೆ(ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತು), ಎಫಿಮ್ಕಿನ್ಸ್ಗೆ ಹೋಗಿ(ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ).

ನಾನು ಒಂದು ಬೆಣಚುಕಲ್ಲು ಹುಡುಕಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ(ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ), ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು(ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣ ಷರತ್ತು).

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಿತ್ರ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟೇತರ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವು ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಸಂಯೋಜಕ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು, ಇತರರು - ಅಧೀನ ಸಂಯೋಗಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಸಂಯೋಗಗಳಿಲ್ಲದೆ. ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಯೋಗ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಗವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಇತರ ಎಲ್ಲ ದುರ್ಗುಣಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುವ ಯಾವುದೇ ಬಲವಾದ ದುರ್ಗುಣ ನನ್ನಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ, ನನಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರ-ಪರಿಪೂರ್ಣ ನೋಟವನ್ನು ನೀಡಬಹುದಾದ ಯಾವುದೇ ಚಿತ್ರ-ಪರಿಪೂರ್ಣ ಗುಣ ನನ್ನಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ, ನನ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಸಹ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿತ್ತು, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಸ್ವಲ್ಪ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಬಹುಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆಂದೂ ನೋಡಿಲ್ಲ. (ಎನ್.ವಿ. ಗೊಗೊಲ್).

(ಇದು ಆರು ಸರಳ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ, ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕವಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾಗಿದೆ.)

ದಯವಿಟ್ಟು)))))1) ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕಲಿ ನ್ಯೂಟ್ರಲ್ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಪುಸ್ತಕದ ಪದವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಈ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಜಾನ್ ನೋಡಿದರು

ಪೂಜ್ಯ ಅಭಿಮಾನದಿಂದ ಅವನಲ್ಲಿ.

2) ಓದಿದ ಪಠ್ಯದಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಲ್ಪವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲಾದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಈಗ ಅವನ ಮೇಲೆ ಗುಂಡು ಹಾರಿಸುವುದು, (1) ಅವನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಿರುವಾಗ, (2) ಅಪಾಯದ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ, (3) ಅಪರಾಧವಾಗುತ್ತದೆ ... ಆದರೆ ಆಯಾನ್ ಈ ಸಭೆಗಾಗಿ ಬಹಳ ದಿನಗಳಿಂದ ಹಂಬಲಿಸುತ್ತಿದ್ದನು, (4) ಅವನು ಶೂಟ್ ಮಾಡಬೇಕು!

3) 1-4 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ (ಸಮಾನಾಂತರ) ಮತ್ತು ಅಧೀನ ಷರತ್ತುಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಅಧೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

1) ಬೇಟೆಯ ಅವಧಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿತ್ತು, ಜಾನ್ ಒಂದು ಗಾಳಿ, ಫ್ರಾಸ್ಟಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಪರಿಚಿತ ಮರಕಡಿಯುವವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು. 2) ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೈತ್ಯ ಜಿಂಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿದೆ ಎಂದು ಮರಕಡಿಯುವವನು ಅವನಿಗೆ ಹೇಳಿದನು, ಅದು ತನ್ನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೊಂಬಿನ ಕಾಡನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು. 3) ಇಯಾನ್ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಜಿಂಕೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಅವನು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದನು ಮತ್ತು ಬೇಗನೆ ಮರಕಡಿಯುವವನು ತೋರಿಸಿದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆದನು. 4) ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಸ್ಯಾಂಡ್ ಹಿಲ್ಸ್ ಜಿಂಕೆಗೆ ಸೇರಿದ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಗಳನ್ನು ಕಂಡರು.

4) 26-31 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಯೂನಿಯನ್ ಅಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

26) ಬಡ, ಸುಂದರ ಪ್ರಾಣಿ! ಭಯ.

5) ಮಾನವೀಯತೆ ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: ಮಾನವೀಯತೆ ಎಂದರೇನು, ನೀವು ನೀಡಿದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪ್ರಬಂಧವಾಗಿ ಬಳಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಜೀವನ ಅನುಭವದಿಂದ ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಿ.

ದಯವಿಟ್ಟು)))))

1-9 ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಒಕ್ಕೂಟವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮಿತ್ರ ಸಮನ್ವಯ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಈ ಕೊಡುಗೆಯ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

(1) ನಮ್ಮ ಗಣಿತ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಸರು ಖಾರ್ಲಂಪಿ ಡಿಯೋಜೆನೋವಿಚ್.
(2) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಮಾಷೆ ಮಾಡುವುದು ಅವನ ಮುಖ್ಯ ಅಸ್ತ್ರ.
(3) ಶಾಲಾ ನಿಯಮಗಳಿಂದ ವಿಮುಖನಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸೋಮಾರಿಯಲ್ಲ. ಲೋಫರ್ ಅಲ್ಲ, ಗೂಂಡಾ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೇವಲ ತಮಾಷೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ.
(4) ಖಾರ್ಲಾಂಪಿ ಡಿಯೋಜೆನೋವಿಚ್ ಯಾರಿಗೂ ಸವಲತ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು.
(5) ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅದೃಷ್ಟದಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.
(6) ನಾನು ಆ ದಿನ ನನ್ನ ಮನೆಕೆಲಸದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಿಲ್ಲ.
(7) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಗೊಂದಲಮಯವಾಗಿತ್ತು, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪರಿಹಾರವು ಉತ್ತರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ.
(8) ಪಾಠ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಖಾರ್ಲಾಂಪಿ ಡಿಯೋಜೆನೋವಿಚ್ ಬಲಿಪಶುವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡು ತರಗತಿಯ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. - ನಾನು ನನ್ನ ಉಸಿರನ್ನು ಹಿಡಿದೆ.
(9) ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಾಗಿಲು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತೆರೆಯಿತು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ನರ್ಸ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು.
ನಾವು ಗಂಭೀರವಾಗಿರೋಣ. ಇದು ಅತೀ ಮುಖ್ಯವಾದುದು.

ದಯವಿಟ್ಟು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ!!ಈ ಸರಳ ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ

ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಂಯೋಗಗಳ ಅರ್ಥ: ನಂತರ, ತಕ್ಷಣ, ಕೇವಲ, ಮೊದಲು, ಮೊದಲು, ಮೊದಲು. ಸಂಕೀರ್ಣ ವಾಕ್ಯದ ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇರಿಸಿ.