Spēles un vingrinājumi fonēmiskās izpratnes attīstībai. Vingrinājumi fonēmiskās izpratnes attīstībai fonēmiskie vingrinājumi bērniem

Spēļu tehnoloģiju izmantošana darbā pie fonēmisko procesu veidošanās vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem runas centrā.

Lai pārvarētu fonētiski fonēmiskus traucējumus, ir nepieciešama fonēmiskās uztveres un dzirdes attīstība.

Fonēmiskā dzirde– spēja dzirdīgi uztvert runu, fonēmas. Fonēmiskā dzirde ir ārkārtīgi svarīga, lai apgūtu valodas skaņu pusi, uz tās pamata veidojas fonēmiskā uztvere.

Fonēmiskā izpratne ir spēja atšķirt runas skaņas un noteikt vārda skaņas sastāvu.

Attīstītie fonēmiskie procesi ir svarīgs faktors runas sistēmas sekmīgai attīstībai kopumā.

Fonēmiskās dzirdes nenobriedums negatīvi ietekmē skaņas izrunas veidošanos, bērns ne tikai slikti atšķir dažas skaņas pēc auss, bet arī nepārvalda to pareizu izrunu.

Fonēmiskās uztveres pārkāpums izraisa specifiskus izrunas trūkumus, kas norāda uz nepilnīgu valodas skaņu puses apguvi, negatīvi ietekmē bērnu gatavības veidošanos vārdu skaņu analīzei un rada grūtības apgūt lasīšanu un rakstīšanu.

Veidotā fonēmiskā uztvere ir atslēga uz skaidru skaņu izrunu, pareizas vārdu zilbju struktūras izveidošanu, pamatu valodas gramatiskās struktūras apguvei, veiksmīgai rakstīšanas un lasīšanas prasmju attīstībai, tāpēc tā ir visas sarežģītās runas pamatā. sistēma.

Skaņas izruna ir cieši saistīta ar runas dzirdi. Lai to izdarītu, bērniem jāattīsta laba dikcija, tas ir, artikulācijas aparāta kustīgums, nodrošinot skaidru un precīzu katras skaņas izrunu atsevišķi, kā arī pareizu un vienotu izrunu.

Bērnam ir jāsaprot valodas skaņu uzbūve – tā ir spēja sadzirdēt vārdā atsevišķas skaņas, saprast, ka tās atrodas noteiktā secībā. Bērnam ar izrunas trūkumu šādas gatavības nav.

Spēle - vadošais darbības veids pirmsskolas vecumā.

Ar spēļu līdzekļu palīdzību tiek veidota spēļu situācija, papildinātas bērnu zināšanas, izskaidroti noteikumi, tiek veidota papildu spēļu un runas aktivitātes stimulēšana, tiek radīti apstākļi kognitīvo motīvu rašanās un nostiprināšanās, interešu attīstībai, veidojas pozitīva attieksme pret mācīšanos.

Spēļu tehnoloģiju izmantošana logopēda darbā ļauj palielināt mācību panākumus bērniem ar runas traucējumiem.

Lai noteiktu korekcijas darba virzienu, ir nepieciešama rūpīga runas centrā uzņemto bērnu fonēmisko procesu pārbaude. Bez rūpīgas fonēmiskās dzirdes pārbaudes nav iespējams veikt efektīvu korekcijas darbu.

Analizējot fonēmiskās uztveres stāvokli AS AVISMA 69.skolas bērniem, kuri mācību gada sākumā iestājās runas centrā, atklājās, ka no 26 bērniem 16 bija nepietiekama attīstība, kas sastāda 61% kopējais bērnu skaits.

Bērniem bija grūtības atkārtot savu 3 zilbju rindas ar līdzskaņu skaņām, kas bija pretrunā balsu un bezbalsības ziņā. Kļūdas ietvēra skaņu aizstāšanu un sajaukumu, rindas struktūras izmaiņas, kā arī zilbju un vārdu pārnešanu no iepriekšējās rindas uz izrunāto.

Atpazīstot doto skaņu virknē citu skaņu, skolēni tika galā ar uzdevumu, atpazīstot noteiktu skaņu zilbju sērijā. Skaņu atpazīšana vārdu virknē bērniem izrādījās pārāk sarežģīta.

No visa iepriekš minētā varam secināt:

1. Tika konstatēts, ka bērniem ir zems fonēmiskās izpratnes attīstības līmenis. Tiem raksturīgi traucējumi ne tikai izrunā traucēto, bet arī pareizi izrunāto skaņu uztverē. Atšķirt līdzskaņus, kas balss un bezbalsības ziņā ir pretrunīgi, bērniem ir grūtāk nekā atšķirt līdzskaņus pēc cietības un maiguma vai pēc veidošanās vietas un metodes.

2. Vislielākās grūtības sagādāja uzdevumi par dotās skaņas atpazīšanu zilbēs un vārdos, kā arī uzdevumi par vārdu un frāžu pareizo un nepareizo skaņu atšķiršanu.

3. Skolēnu fonēmiskās uztveres veidošanos sekundāri ietekmē skaņu izrunas nepilnības, kā arī zems runas uzmanības attīstības līmenis.

Viņa ieskicēja korekcijas darbus fonēmiskās uztveres attīstības traucējumu pārvarēšanai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem ar fonētiski fonēmisku runas nepietiekamu attīstību pirmsskolas logopēdijas centrā trīs posmos. Katrā posmā viņa noteica spēļu un spēļu paņēmienu izmantošanu, lai palielinātu koriģējošās darbības efektivitāti.

1. posms (sagatavošanas) – nerunas dzirdes attīstība.

Šajā posmā tiek veikti vingrinājumi, lai atšķirtu skaņas, kas nav runas. Šādi vingrinājumi veicina dzirdes atmiņas un dzirdes uzmanības attīstību, bez kura nav iespējams iemācīt bērnam klausīties citu runu un atšķirt fonēmas. Šajā laikā darbojas fiziskā dzirde.

Spēles, ko izmanto korekcijas darbā 1. posmā.

- nerunas skaņu diskriminācija.

Spēle "Klusums"

Bērni, aizverot acis, "klausās klusumā". Pēc 1-2 minūtēm bērniem tiek lūgts atvērt acis un pastāstīt, ko viņi dzirdēja.

Spēle "Uzmini, ko es spēlēju"

Mērķis: attīstīt dzirdes uzmanības stabilitāti, spēju atšķirt instrumentu pēc auss pēc skaņas.

Logopēds noliek uz galda muzikālās rotaļlietas, nosauc tās un izdod skaņas. Tad viņš aicina bērnus aizvērt acis (“nakts ir iestājusies”, uzmanīgi klausieties, uzziniet, kādas skaņas viņi dzirdēja.

Spēle "Uzzināt pēc skaņas"

Dažādi priekšmeti un rotaļlietas, kas spēj radīt raksturīgas skaņas: (koka karote, metāla karote, zīmulis, āmurs, gumijas bumbiņa, stikls, šķēres, modinātājs)

Spēle "Trokšņu burkas".

Mērķis: praktizēt graudaugu veida noteikšanu pēc vārpas.

- diferenciācija pēc pavairošanas metodes (aplaudēšana, stutēšana)

Spēle “Kur viņi aplaudēja? ", Spēle "Kur viņi sauca"

Mērķis: attīstīt dzirdes uzmanības fokusu, spēju noteikt skaņas virzienu.

Šai spēlei nepieciešams zvans vai cits skanošs objekts. Bērns aizver acis, jūs stāvat prom no viņa un klusi saucat (grabāt, čaukst). Bērnam jāpagriežas uz vietu, no kuras dzirdama skaņa, un ar aizvērtām acīm ar roku jāparāda virziens, tad jāatver acis un jāpārbauda sevi. Jūs varat atbildēt uz jautājumu: kur tas zvana? - pa kreisi, priekšā, augšā, pa labi, apakšā. Sarežģītāka un jautrāka iespēja ir “akla cilvēka mīļotājs”.

- diferencēšana pēc tempa (ātrs - lēns)

"Kurš ir ātrāks?"

- diferenciācija pēc ritma (ritmiskie modeļi)

Spēle "Polyanka".

Mērķis: atpazīt ritmisko modeli.

Izcirtumā pulcējās savvaļas dzīvnieki. Katrs no viņiem klauvēs savādāk: zaķis 1 reizi, lācēns 2 reizes, vāvere 3 reizes un ezis 4 reizes. Uzminiet, kurš klauvējienā ieradās izcirtumā.

- diferenciācija pēc skaņas stipruma (skaļi - klusi)

Spēle "Augsts - Zems"

Bērni staigā pa apli. Mūziķis spēlē zemas un augstas skaņas (uz pogas akordeona). Dzirdot augstas skaņas, bērni paceļas uz pirkstgaliem, dzirdot zemas skaņas, tup;

Spēle "Klusi un skaļi"

Tas tiek veikts līdzīgi kā iepriekšējais, tikai skaņas tiek radītas skaļi vai klusi. Bērni arī korelē skaņu raksturu ar diferencētām kustībām.

2. posms - runas dzirdes attīstība.

Spēles, ko izmanto korekcijas darbā 2. posmā.

- identisku vārdu, frāžu, skaņu kompleksu un skaņu atšķiršana pēc balss augstuma, stipruma un tembra

Spēle "Blizzard"

Mērķis: iemācīt bērniem ar vienu izelpu mainīt balss stiprumu no klusas uz skaļu un no skaļas uz klusu.

Sniega vētras aizslaucīja un sāka dziedāt savas dziesmas: dažreiz klusas, dažreiz skaļas.

Spēle "Vējš pūš".

Pūš viegls vasaras vējiņš: oi-oi (klusi-klusi)

Pūta stiprs vējš: U-U-U (skaļi) Attēlus var izmantot.

Spēle "Skaļi un klusi".

Pārī savienotas rotaļlietas: lielas un mazas. Lielie vārdus izrunā skaļi, mazie - klusi.

Spēle "Trīs lāči".

Izrunājiet kādu no frāzēm lācim, lācim un mazulim balsī, kuras tonis atšķiras.

Spēle "Tuvu - tālu".

Logopēds izdod dažādas skaņas. Bērns iemācās atšķirt, kur tvaikonis dūc (oooh) - tālu (klusi) vai tuvu (skaļi). Kāda pīpe spēlē: liela (zemā balsī) vai mazā (augstbalsī).

- vārdu diferenciācija, kas ir līdzīgi skaņas sastāvam:

Spēle "Pareizi un nepareizi".

1. iespēja. Logopēds parāda bērnam attēlu un skaļi un skaidri nosauc uz tā uzzīmēto, piemēram: “Vagons”. Tad viņš paskaidro: "Es nosaukšu šo attēlu pareizi vai nepareizi, un jūs uzmanīgi klausieties, ja es kļūdos, sasitiet plaukstas.

2. iespēja. Ja bērns dzird attēlā redzamā objekta pareizu izrunu, viņam jāpaceļ zaļš aplis, ja tas ir nepareizi, jāpaceļ sarkans aplis.

Baman, paman, bana, banam, wavan, davan, bavan.

Vitanīns, mitavīns, fitamīns, vitamīns, vitamīns, mitanīns, fitavīns.

Spēle "Klausieties un izvēlieties".

Bērna priekšā ir attēli ar objektiem, kuru nosaukumi pēc skaņas ir līdzīgi:

vēzis, laka, magones, tvertne

māja, gabals, lūžņi, sams

kaza, bize

peļķes, slēpes

lācis, pele, bļoda

Logopēds noteiktā secībā nosauc 3-4 vārdus, bērns izvēlas atbilstošos attēlus un sakārto nosauktajā secībā.

Spēle" "Kurš vārds atšķiras? "

No četriem pieaugušā teiktajiem vārdiem bērnam jāizvēlas un jānosauc vārds, kas atšķiras no pārējiem.

Com-com-cat-com

Grāvis-grāvis-kakao-grāvis

Pīlēns-pīlēne-pīle-kaķēns

Letiņš-vēstuli-būdiņš-būdiņš

Skrūve-skrūve-pārsējs-skrūve

Minūte-monēta-minūte-minūte

Bufete-pušķis-bufete-bufete

Biļete-balets-balets-balets

Dudka-bode-booth-booth

- zilbju diferencēšana

Spēle "Tāds pats vai atšķirīgs".

Bērnam ausī tiek ierunāta zilbe, ko viņš skaļi atkārto, pēc tam pieaugušais vai nu atkārto to pašu, vai saka pretējo. Bērna uzdevums ir uzminēt, vai zilbes bija vienādas vai atšķirīgas. Jāizvēlas zilbes, kuras bērns jau spēj pareizi atkārtot. Šī metode palīdz attīstīt spēju atšķirt čukstos izrunātas skaņas, kas lieliski trenē dzirdes analizatoru.

Spēle "Aplaudēsim"

Pieaugušais paskaidro bērnam, ka ir īsi un gari vārdi. Viņš tos izrunā, intonatīvi atdalot zilbes. Kopā ar bērnu viņš izrunā vārdus (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, aplaudējot pa zilbēm. Sarežģītāks variants: aiciniet bērnu aplaudēt zilbju skaitu vārdā uz viņa paša.

Spēle “Kas ir papildus? "

Logopēds izrunā zilbju virkni “pa-pa-pa-ba-pa”, “fa-fa-wa-fa-fa”... Bērnam vajadzētu aplaudēt, dzirdot papildu (atšķirīgu) zilbi.

Spēle "Alien"

Mērķis: zilbju diferencēšana.

Aprīkojums: citplanētiešu vāciņš.

Hods: Puiši, pie mums no citas planētas ir ieradies miegā staigātājs. Viņš neprot runāt krieviski, bet grib draudzēties un spēlēties ar tevi. Viņš runā, un jūs atkārtojat pēc viņa. PA-PA-PO... MA-MO-MU... SA-SHA-SA... LA-LA-RA... Pirmkārt, citplanētiešu lomu spēlē pieaugušais, tad bērns.

-fonēmu diferenciācija.

Skaņas atpazīšana uz citu skaņu fona, uz vārda fona.

Patskaņu izolēšana no vairākām skaņām.

Patskaņu atpazīšana uz zilbju un vienzilbisku vārdu fona.

Patskaņu atpazīšana uz daudzzilbju vārdu fona.

Līdzskaņu izolēšana no vairākām citām skaņām.

Līdzskaņu atpazīšana uz daudzzilbju vārdu fona.

Gaiss brīvi plūst caur muti,

Nav dažādu šķēršļu.

Skaņa ir patskaņa

Tie, kas piekrīt, labprāt dziedātu,

Bet mutē ir tikai šķēršļi:

Čuksti, svilpo, buzz, rēc

Valoda mums dod.

Spēle "Ko pele jautā"

Mērķis: iemācīties atpazīt vārdus ar doto skaņu. Attīstīt fonēmisko analīzi un sintēzi.

Aprīkojums: “bi-ba-bo” rotaļlieta – zaķis, pārtikas modeļi.

Procedūra: Parādiet bērniem rotaļlietu un, izliekoties par viņu, sakiet: "Es esmu ļoti izsalcis, bet man ir bail no kaķa, lūdzu, atnesiet man ēdienu, kura nosaukumos ir skaņa A." Tas pats ar citām skaņām.

Spēle "Saki vārdu".

Logopēds nolasa dzejoli, un bērns pabeidz pēdējo vārdu, kas atbilst nozīmei un atskaņai:

Uz zara nav putna -

Mazs dzīvnieks

Kažokāda ir silta, kā karstā ūdens pudele.

Viņa vārds ir. (vāvere) .

Spēle "Pazudusi skaņa".

Bērnam jāatrod vārds, kuram nav piemērotas nozīmes, un jāizvēlas pareizais: mamma gāja ar mucām (meitām)

Ceļā gar ciematu.

Spēle "Noķer skaņu". "Noķer dziesmu"

Sasit plaukstas, ja vārdā ir dzirdama skaņa “m”.

Magone, sīpols, pele, kaķis, siers, ziepes, lampa.

Spēle "Atrodi skaņu"

1 Izvēlieties tēmas attēlus, kuru nosaukumos ir dotā skaņa. Iepriekš bildes sauca par pieaugušajiem.

2 Pamatojoties uz sižeta attēlu, nosauciet vārdus, kuros dzirdama dotā skaņa.

Bumbas spēle.

Logopēds izrunā dažādas zilbes un vārdus. Bērnam ir jānoķer bumba pie dotās skaņas, ja viņš nedzird skaņu, tad sit bumbu.

3. posms Skaņu elementārās analīzes un sintēzes prasmju attīstīšana.

Šim posmam ir noteikta secība:

Zilbju skaita noteikšana dažādas sarežģītības vārdos

Pirmās un pēdējās skaņas izcelšana vārdā

Vārda ar ieteikto skaņu atlase no vārdu grupas vai no

piedāvājumi.

Skaņu atšķiršana pēc to kvalitatīvajām īpašībām (patskaņi-

līdzskaņa, kurls - balss, ciets - mīksts);

Vietas, daudzuma, skaņu secības noteikšana vārdā

Radoši uzdevumi (piemēram, izdomājiet vārdus ar dotām skaņām)

Celtniecības modeļi

Vārds ir sadalīts zilbēs,

Tāpat kā apelsīna šķēles.

Ja zilbes atrodas blakus -

Rezultātā iegūtie vārdi ir:

Tu- un –qua-, un kopā “ķirbis”.

So- un -va- so, “pūce”.

Uzsvērta zilbe, uzsvērta zilbe

- To ne velti tā sauc...

Hei, neredzamais āmurs,

Atzīmē viņu ar sitienu!

Un āmurs klauvē, klauvē,

Un mana runa izklausās skaidri.

Spēle "Pieskaroties zilbēm"

Mērķis: mācīt vārdu silbisko analīzi

Aprīkojums: bungas, tamburīns.

Spēles apraksts: Bērni sēž rindā. Logopēde skaidro, ka katram bērnam tiks dots vārds, kuram jāpiesit vai jāaplaudē. Skaidri skaļi izrunā vārdu, piemēram, ritenis. Izsauktajam bērnam ir jāpiesit tik reižu, cik konkrētajā vārdā ir zilbes. Prezentētājs dod bērniem vārdus ar dažādu zilbju skaitu. Uzvarēs tie, kuri nav pieļāvuši nevienu kļūdu.

Spēle "Uzmini vārdu"

Mērķis: sacerēt vārdus ar noteiktu zilbju skaitu

Spēles apraksts: bērni sēž pie galda. Skolotājs saka: “Tagad jūs un es uzminēsim vārdus. Es jums neteikšu, kas tie ir, es tikai pateikšu pa telegrāfu, es viņus izsitīšu, un jums ir jādomā un jāpasaka, kādi varētu būt šie vārdi. Ja bērniem ir grūti nosaukt vārdu, skolotājs vēlreiz pieskaras vārdam un izrunā tā pirmo zilbi. Spēle tiek atkārtota, bet tagad skolotāja nosauc vienu bērnu. Izsauktajai personai ir jāuzmin vārds, kas viņam tiks nosaukts, jānosauc tas un jāizsit. Kad bērni ir apguvuši spēli, par vadītāju var izvēlēties kādu no bērniem.

Spēle "Zilbju vilciens".

Tvaika lokomotīve ar trim vagoniem. 1. paraugs ir 1 zilbes, 2. - no 2 zilbēm, 3. - no 3 zilbēm. Bērniem „jānovieto attēli pareizajos ratiņos.

Spēle "Piramīda".

Mērķis: apmācīt bērnus noteikt zilbju skaitu vārdos.

Aprīkojums: kvadrātu piramīdas attēls trīs rindās: apakšā ir 3 kvadrāti trīszilbju vārdiem, augšā - 2 kvadrāti divzilbju vārdiem un augšpusē - viens kvadrāts vienzilbes vārdiem. Zem kvadrātiem ir kabatas. Priekšmeta attēli.

Procedūra: ievietojiet attēlus pareizajā kabatā atkarībā no vārdu skaita.

Spēle "Atrodi vārda modeli"

Mērķis: apmācīt bērnus dalīties zilbēs.

Priekšmeta attēli, diagrammas vienzilbju, divzilbju, trīszilbju vārdiem.

Saskaņojiet vārdu ar diagrammu.

Spēle "Vārdu ķēde".

vārdos.

Aprīkojums. Kartes ar tēmu attēliem.

Spēles gaita. Spēlējas 4-6 bērni. Katram bērnam ir 6 kartītes. Logopēds sāk izlikt ķēdi. Nākamo attēlu ievieto bērns, kura attēlotā objekta nosaukums sākas ar skaņu, kas beidzas ar vārdu - pirmā objekta nosaukums. Uzvar tas, kurš pirmais izliek visas savas kārtis.

Vilcienu spēle

Mērķis: vingrināties vārda pirmās un pēdējās skaņas identificēšanā.

Spēles gaita: bērni tiek lūgti izgatavot vilcienu no vagoniem-kartiņām. Tāpat kā vilcienā automašīnas ir savienotas viena ar otru, tā arī kartes jāsavieno tikai ar skaņu palīdzību. Pēdējai skaņai jāsakrīt ar nākamā nosaukuma pirmo skaņu, tad mūsu vilciena vagoni būs cieši savienoti. Pirmā karte ir elektriskā lokomotīve, tās kreisā puse ir tukša. Arī pēdējā treilerī ir neaizņemta vieta - labā puse ir tukša. Spēlēt var vairāki cilvēki. Visas kārtis tiek sadalītas vienādi spēlētājiem. Katrs cilvēks savā gājienā uz visattālākā attēla novieto sev piemērotu, tas ir, tādu, kura pirmā skaņa nosaukumā ir tāda pati kā pēdējā skaņa dotajā visattālākajā kartē. Tādējādi kreiso attēlu nosaukumos vienmēr tiek izcelta pirmā skaņa, bet kreiso attēlu nosaukumos vienmēr tiek izcelta pēdējā skaņa. Tas ir jāņem vērā, nevis jāliek labajā pusē attēli, kuru nosaukumos vārda beigās ir izrunāti līdzskaņi.

Spēle "Brīnišķīgā makšķere"

Mērķis: Apmācīt bērnus atpazīt pirmo un pēdējo skaņu

vārdos.

Mazas paštaisītas makšķeres vītnes galā ir piestiprināts magnēts. Nolaižot makšķeri aiz aizslietņa, kur ir vairāki attēli ar piestiprinātiem metāla klipšiem, bērns izņem attēlu un nosauc pirmo un pēdējo skaņu.

Spēle "Atrodi skaņas vietu vārdā."

Aprīkojums. Kartītes ar diagrammām par skaņu atrašanās vietu vārdos.

Spēles gaita: Katrs bērns saņem kartiņu. Logopēds rāda attēlus un nosauc vārdus. Ja vārda sākumā ir dzirdama dotā skaņa, pirmajā šūnā jāievieto mikroshēma. Ja vārda vidū ir dzirdama skaņa, mikroshēma jāievieto otrajā šūnā. Ja skaņa atrodas vārda beigās, mikroshēma tiek ievietota trešajā šūnā. Uzvarētājs ir tas, kurš nav kļūdījies.

Spēle "Atrodi vietu savam attēlam."

Mērķis: iemācīties atšķirt skaņas vārdos. (sh-f, b-p, r-l, sh-s, g-k, g-z, z-s).

2 mājas katrai skaņai. (bildes ar skaņu [w] dzīvo vienā mājā, ar skaņu [s] citā)

Spēle "Esi uzmanīgs".

Mērķis: atšķirt skaņas [d] - [t] paronīmos.

Punktu meita, juceklis, spole-spole, ūdens-vate, ilgošanās-dēlis, plosti-augļi.

Spēle "Palīdzi man sapakot lietas"

Mērķis: skaņu atšķiršana [z] – [zh]

Moskīts un vabole dodas ceļojumā. Palīdziet viņiem sakravāt mantas ceļojumam. Odam vajag lietas ar skaņu [z]. un vabolei ar skaņu [g].

Lietussargs, pils, pidžamas, slēpes, naži, mugursoma, alfabēts, veste, pīrāgs, blūze, zvaigzne, zīle, nozīmīte.

Spēle "Koferis un portfelis".

Mērķis: skaņu atšķiršana [w].– [zh]

Paslēpiet koferī objektus, kas satur skaņu [zh]. un portfelī ar skaņu [w].

Spēle "Dāvanas"

Mērķis: skaņu atšķiršana [l] – [l*]; [r] – [r*]

Zvukovičok nolēma Lanai un Ļenai uzdāvināt dāvanas. Bet es par to domāju, jo Lana mīl objektus ar skaņu [l], Ļena ar skaņu [l*]. Palīdziet man izvēlēties dāvanas.

Tīģeris - objekti ar skaņu [r] un tīģeris ar skaņu [r*].

Spēle “Ko zēns savāca dārzā ar skaņām [r] - [r]

[r] tomāts, dilles, burkāni, zirņi, kartupeļi.

[p*] gurķis, redīsi, rāceņi, redīsi.

Spēle “Atrodi, kādos vārdos skan lielā moskīta dziesma un kuros – mazā.

Mērķis: skaņu atšķiršana [z].– [z*]

Lietussargs, žogs, grozs, zebra, spāre, bērzs, pils, rozīne.

Spēle "Kura bilde kam"

Mērķis: atšķirt skaņas [g]–[k]

Dove - attēli ar skaņu [g];

Leopolds kaķis - bildes ar skaņu[k].

Fonētiskā loterija “Balsīgie – nedzirdīgie”.

Mērķis: Iemācīties pareizi izrunāt skaņas un atšķirt fonēmas pēc balss un kurluma.

Uz kartītes ar dzeltenu taisnstūri ir izkārtoti attēli, kuros vārdi sākas ar balsu līdzskaņu, un uz kartītes ar ceriņu taisnstūri ir izkārtoti attēli, kuros vārdi sākas ar bezbalsīgu līdzskaņu.

Fonētiskā loterija “Ciets - mīksts”.

Mērķis: iemācīties pareizi izrunāt skaņas un atšķirt fonēmas pēc cietības un maiguma.

Uz kartītes ar zilu taisnstūri ir izkārtoti attēli, kuros vārdi sākas ar cietu līdzskaņu, un uz kartītes ar zaļu taisnstūri ir izkārtoti attēli, kuros vārdi sākas ar mīkstu līdzskaņu.

Spēle "Zvukoedik"

Mērķis: noteikt skaņas vietu vārdā.

Spēles materiāls: lelle.

Spēles noteikumi: Skaņām ir briesmīgs ienaidnieks - Skaņu ēdājs. Tas barojas no sākotnējām skaņām (pēdējām skaņām) visos vārdos. Skolotājs staigā pa grupu ar lelli rokās un saka: ... Ivan, ... tul, ... piere,. kno (sto, stu, albo, okn) utt. Ko lelle gribēja pateikt?

Spēle "Noķer skaņu"

Mērķis: iemācīt nosaukt vārda skaņu atbilstoši tās telpiskajām īpašībām (pirmkārt, otrkārt, pēc noteiktas skaņas, pirms noteiktas skaņas)

Kā spēlēt: Bērni stāv aplī, vadītājam ir bumba. Viņš skaļi pasaka vārdu, met bumbu jebkuram spēlētājam un saka, kāda skaņa viņam jānosauc, piemēram, “siers, otrā skaņa”. Bērns noķer bumbu un atbild: “Y” - un atdod bumbu prezentētājam, kurš uzdod nākamo uzdevumu, kas saistīts ar to pašu vārdu. Visas vārda skaņas ir jāanalizē.

Spēle "Luksofors".

Mērķis: Apmācīt bērnus atrast skaņas vietu vārdā.

Pieaugušais nosauc vārdus. Bērns novieto mikroshēmu joslas kreisajā sarkanajā, vidēji dzeltenajā vai zaļajā labajā pusē (“luksofors”) atkarībā no tā, kur tiek dzirdama dotā skaņa.

Spēle "Mājas".

Mērķis: Attīstīt spēju atšķirt līdzīgas skaņas un atrast skaņas vietu vārdā. Aprīkojums. Priekšmeta attēlu komplekts, kuru nosaukumi sākas ar opozīcijas skaņām, 2 mājas, katrai mājai ir 3 kabatas (vārda sākums, vidus, beigas).

Spēles gaita. Bērns uzņem attēlu, nosauc to, nosaka skaņas klātbūtni (piemēram, Ш vai Ш, tās vietu vārdā, ievieto attēlu attiecīgajā kabatā. Par pareizi izpildītu uzdevumu tiek piešķirti punkti.

Spēle "Katrai skaņai ir sava telpa"

Mērķis: iemācīt veikt pilnīgu vārda skaņu analīzi, pamatojoties uz skaņu diagrammu un mikroshēmām.

Kā spēlēt: Spēlētāji saņem mājas ar tādu pašu logu skaitu. Iedzīvotājiem - “vārdiem” - jāievācas mājās, un katra skaņa vēlas dzīvot atsevišķā telpā. Bērni saskaita logu skaitu mājā un secina, cik skaņām jābūt vienā vārdā. Pēc tam vadītājs izrunā vārdu, un spēlētāji nosauc katru skaņu atsevišķi un novieto mikroshēmas uz mājas logiem - "apdzīvojiet skaņas". Apmācības sākumā vadītājs saka tikai iekārtošanai piemērotus vārdus, tas ir, tos, kuros būs tik daudz skaņu, cik mājā ir logu. Nākamajos posmos jūs varat pateikt vārdu, kuru nevar “nokārtot” konkrētajā mājā, un bērni, veicot analīzi, ir pārliecināti par kļūdu. Šāds īrnieks tiek nosūtīts dzīvot uz citu ielu, kur dzīvo vārdi ar atšķirīgu skaņu skaitu.

“Cik istabu ir dzīvoklī? »

Mērķis: iemācīt noteikt skaņu skaitu vārdos, nepaļaujoties uz gatavu diagrammu, izmantojot mikroshēmas.

Kā spēlēt: spēlei tiek izmantotas vārdu mājas, bet bez diagrammu logiem. Katram spēlētājam ir viena šāda māja, kā arī vairākas mikroshēmas un skaitļu komplekts: 3, 4, 5, 6. Prezentētājam ir objektu attēli. Viņš parāda attēlu, bērni ievieto logu skaidas mājā pēc skaņu skaita un pēc tam ieliek atbilstošo numuru. Tad mikroshēmas tiek izņemtas no mājas, vadītājs parāda nākamo attēlu, un bērni vēlreiz analizē vārdu. Spēles beigās, paļaujoties uz skaitļiem, jums jāmēģina atcerēties, kuri attēli tika piedāvāti analīzei. Varat lūgt viņiem izvēlēties savus vārdus ar tādu pašu skaņu skaitu.

Spēle "Telegrāfisti"

Mērķis: attīstīt uz prezentāciju balstītas secīgas skaņu analīzes prasmes; mācības vārdu skaņu sintēzē.

Spēles gaita: Divi bērni spēlē telegrāfa operatori, pārraida un saņem telegrammas. Telegrammas saturu nosaka vadītājs, kurš slepeni no otrā spēlētāja parāda pirmajam spēlētājam attēlu. Viņam ir “jānodod telegrammas saturs”: ar skaņu izrunā vārdu - attēla nosaukumu. Otrais spēlētājs “saņem telegrammu” - sasauc vārdu kopā, tas ir, veic skaņas sintēzes darbību. Tad spēlētāji mainās lomās un spēle turpinās.

Spēle "Saskaņojiet attēlu ar diagrammu"

Mērķis: iemācīt noteikt skaņas vietu vārdā (sākums, vidus, beigas) pēc reprezentācijas.

Spēles gaita. Bērniem ir vārdu diagrammas (taisnstūri, kas sadalīti šķērsām trīs daļās, kur pirmā daļa ir krāsaina - vārda sākums, otrā daļa krāsaina - vārda vidus, trešā daļa krāsaina - vārda beigas). Pirms spēles katrs dalībnieks izvēlas vēstuli no vadītāja ieteiktajām. Prezentētājs parāda attēlus (katra attēla augšējā labajā stūrī ir ievietots burts, un bērniem ir jāprasa tie, kuros ir viņu izvēlētā skaņa, un jāievieto šie attēli vēlamajā diagrammā. Pirmais, kurš savāc trīs attēlus par katru shēmu uzvarēs, tad bērni maina burtus un spēle turpinās.

Spēle "Dzīvās skaņas, zilbes"

MĒRĶIS: iemācieties sintezēt atsevišķas skaņas (zilbes) vārdā.

SPĒLES NORISE: Zvaniet bērniem un pastāstiet, kurš kādā skaņā pārvērtīsies. Piemēram:

Miša, tu pārvērties par pirmo skaņu, vārdu “donut”.

Katja, tu kļūsti par vārda “mol” pēdējo skaņu.

Olya, tu esi galvenā skaņa “un”.

Vera, tu esi vārda “apakšā” otrā skaņa

Bērni stāv rindā. Viņi tur rokās apļus, kas atbilst viņu skaņai (zils, sarkans vai zaļš). Bērniem priekšā ir “dzīvs” vārda modelis. Bērnu skaņas nosauc katru skaņu. Pārējie var uzminēt, kāds vārds tas izrādījās.

Spēle "Smieklīgas bumbas"

Mērķis: attīstīt saprātīgas analīzes prasmes.

Aprīkojums: kartītes ar zilbēm, daudzkrāsainas bumbiņas ar caurspīdīgām kabatām.

Mana jautrā zvana bumba,

Kur tu aizbēgi?

Sarkana, zila, gaiši zila -

Nevaru sekot līdzi.

Smieklīgās bumbiņas vēlas ar jums izspēlēt vārdus, bet jums tie jāsaliek no zilbēm un jāsakārto bumbiņas tā, lai jūs iegūtu vārdu.

Spēle "Savāc vārdu".

Mērķis: iemācīt bērniem mazos attēlos izlikt vārdus, pamatojoties uz pirmajām skaņām.

Progress: bērniem tiek dota viena liela kartīte un vairākas mazas.

Izkārtojiet vārdu auto, izceļot pirmās skaņas no attēliem uz mazām kartītēm.

MASHANA: magones, arbūzs, cepure, vītols, zeķes, stārķis.

Spēle "Izlasi vārdu pēc pirmajiem burtiem"

Mērķis: praktizēt vārda pirmās skaņas identificēšanu, nostiprināt spēju salikt vārdus no iezīmētajām skaņām un lasīt vārdus.

Procedūra: Logopēds parāda attēlus un lūdz nosaukt pirmo skaņu katrā vārdā un izveidot vārdu no šīm skaņām.

Spēle "Izdomā vārdus ar dotām skaņām"

1 Nosauciet traukus, ziedus, dzīvniekus, rotaļlietas, kas sākas ar doto skaņu.

2 Pamatojoties uz sižeta attēlu, atlasiet vārdus, kas sākas ar doto skaņu.

Spēle "Maini pirmo skaņu"

Logopēds sauc vārdu. Bērni nosaka pirmo skaņu tajā. Pēc tam viņiem tiek lūgts mainīt vārda pirmo skaņu uz citu. Com-house.

Mērķis: nostiprināt vārdu lasīšanu, ko vieno kopīgs sākums. Attīstīt fonēmisko izpratni.

Aprīkojums: kartītes ar dzīvnieku un putnu attēliem un drukātiem vārdiem, ko šie dzīvnieki vai putni saka.

Karte– ta Sh-arf mu-ka z-avod kva-drat zh-aba me-shok ga=zeta pi-la

Ādas pi-la cu-bik r-fish blūze.

Literatūra:

1. Vakuļenko L. S. Skaņu izrunas traucējumu korekcija bērniem: uzziņu grāmata iesācējam logopēdam: [Teksts] Izglītības rokasgrāmata. / L. S. Vakuļenko - Sanktpēterburga. : IZDEVNIECĪBA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2012. gads.

2. Voliņa V.V. Mācīšanās spēlējot. [Teksts] / V.V.Voļina - M.: Jaunā skola, 1994.g.

3. Koļesņikova E. V. Pirmsskolas vecuma bērnu fonēmiskās dzirdes attīstība. [Teksts] / E. V. Koļesņikova - M.: Gnom i D, 2000.

4. Maksakovs A. I., Tumanova G. A. Mācīt spēlējot. LLC IZDEVNIECĪBA "BĒRNĪBA-PRESS", 2011. A. I., Maksakovs G. A. Tumanova - M., 1983.g.

5. Tumanova G. A. Pirmsskolas vecuma bērna iepazīšana ar skanīgu vārdu. [Teksts] / - G. A Tumanova - M. 1991. gads.

6. Ševčenko I. N. Nodarbības piezīmes par runas fonētiski fonēmiskā aspekta attīstību pirmsskolas vecuma bērniem. [Teksts] / I. N. Ševčenko - Sanktpēterburga. : IZDEVNIECĪBA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011. gads.

www.maam.ru

Mērķis: attīstīt spēju noteikt skaņas klātbūtni vārdā.

Aprīkojums: Māja ar logiem un kabatu bilžu ievietošanai; tēmu attēlu komplekts.

Spēles gaita. Skolotāja skaidro, ka mājā dzīvo tikai dzīvnieki (putni, mājdzīvnieki), kuru nosaukumos ir, piemēram, skaņa. Mums šie dzīvnieki jāievieto mājā. Bērni nosauc visus attēlos redzamos dzīvniekus un no tiem izvēlas tos, kuru nosaukumos ir skaņa vai. Katra pareizi izvēlēta bilde tiek novērtēta ar spēles žetonu.

"Slam-stomp"

Mērķis: Attīstīt spēju atšķirt līdzīgas skaņas.

Aprīkojums Priekšmeta attēlu kopums, kuru nosaukumi sākas ar opozīcijas skaņām

Spēles gaita: bērniem ir jāaplaudē, kad viņi dzird vienu no pozicionālajām skaņām attēla nosaukumā, un jāspiež, kad viņi dzird citu.

"Papagailis"

Mērķis. Veidot dzirdes uzmanību, spēju koncentrēties uz fonēmu un atšķirt līdzskaņu fonēmas.

Aprīkojums.Papagailis rotaļlieta

Spēles gaita ir izveidota spēles situācija, saskaņā ar kuru ir nepieciešams iemācīt papagailim atkārtot zilbju sēriju bez kļūdām. Viens no bērniem iejūtas papagaiļa lomā. Skolotājs izrunā vairākas zilbes, bērns atkārto.

Runas materiāla paraugs. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta utt.

"Aplaudē kā es"

Mērķis. Veidot dzirdes uzmanību, attīstīt fonētisko dzirdi, ritma izjūtu.

Spēles gaita: Skolotājs aplaudē noteiktā ritmā, piemēram: \ \\ \ \\ vai \ \\\ \ utt., bērns atkārto.

"Priecīgs tamburīns"

Aprīkojums. Tamburīna

Spēles gaita: Skolotājs uzsit pa tamburīnu noteiktā ritmā, bērns atkārto.

Komplikācija. Ritmiskais modelis un temps kļūst sarežģītāki.

"Zīmēšanas ritmi"

Mērķis. Veidojiet dzirdes uzmanību un ritma izjūtu.

Aprīkojums. Zīmulis, papīra lapa, kartītes ar gataviem ritmiskiem rakstiem.

Spēles gaita: Skolotājs aicina bērnus reproducēt ritmu pēc gatavā ritma parauga un pēc tam patstāvīgi ieskicēt savu ritmisko rakstu un aplaudēt to.

Mērķis. Veidot dzirdes uzmanību, spēju koncentrēties uz fonēmu, atšķirt fonēmas, kas pēc skaņas ir līdzīgas.

Spēles gaita: Skolotājs izveido spēles situāciju, kurā viņš staigā kalnos vai mežā, un bērni izliekas par atbalsi. Skolotājs izrunā sarežģītus vārdus vai mēles griežas, un bērniem tie jāatkārto pareizi.

"Skaņa aizbēga"

Mērķis. Veidot dzirdes uzmanību, spēju koncentrēties uz fonēmu.

Spēles gaita: Skolotājs izrunā vārdu, nepabeidzot pēdējo skaņu. Bērniem pareizi jāizrunā vārds un jānosauc skaņa, kas “aizbēga”.

Runas materiāla paraugs. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), ko..(t), aprūpe...(r) utt.

"Zilbe aizbēga"

Mērķis. Veidot dzirdes uzmanību, spēju orientēties fonēmā, attīstīt fonētisko dzirdi.

Spēles norise Spēle tiek spēlēta pēc tam, kad bērni ir iepazinušies ar jēdzienu “zilbe”. Skolotājs izrunā vārdu, nepabeidzot pēdējo zilbi. Bērniem pareizi jāpabeidz vārds un jānosauc zilbe, kas “aizbēga”.

Mērķis. Veidot dzirdes uzmanību, spēju koncentrēties uz fonēmām, attīstīt vārdu zilbiskās analīzes prasmi.

Spēles norise Spēle tiek spēlēta pēc tam, kad bērni ir iepazinušies ar jēdzienu “zilbe”. Skolotājs izrunā vārdu, un bērniem jāizliekas, ka atbalsojas, izrunājot tikai pēdējo zilbi.

"Smieklīgi kvadrāti"

Mērķis. Dzirdes uzmanības veidošana, jēdzienu “skaņa”, “patskaņs”, “līdzskaņis”, “cietais līdzskaņs”, “mīkstais līdzskaņs” nostiprināšana.

Aprīkojums. Sarkanais kvadrāts ir patskaņu skaņām, zils ir cietajiem līdzskaņiem, bet zaļais ir mīkstajiem līdzskaņiem.

Spēles gaita: skolotājs nosauc skaņu, un bērnam pareizi jāparāda atbilstošais kvadrāts.

"Notveriet patskaņu/līdzskaņu"

Mērķis. Dzirdes uzmanības veidošana, jēdzienu “skaņa”, “patskaņs”, “līdzskaņa” nostiprināšana.

Spēles gaita: Skolotājs nosauc skaņu, un bērnam jāsit plaukstas tikai tad, ja viņš dzird patskaņu/līdzskaņu (pēc vienošanās).

Aprīkojums. Divas mājas: zila un zaļa, lai apzīmētu cietos un mīkstos līdzskaņus, bumba.

Spēles gaita: skolotājs un bērns sadala “pieaugušā” un “bērna” lomas. “Pieaugušais” met bumbu bērnam un nosauc cieto līdzskaņu, “mazulis” mīkstina piedāvāto skaņu un atdod bumbu “pieaugušajam”.

"Ciets un mīksts"

Mērķis. Dzirdes uzmanības veidošana, spēja atšķirt skaņas pēc cietības un maiguma, jēdzienu “skaņa”, “līdzskaņs”, “cietais līdzskaņs”, “mīkstais līdzskaņs” nostiprināšana.

Aprīkojums. Spilvenu, ķieģeļu, priekšmetu attēli ar maigām un cietām līdzskaņu skaņām nosaukumā.

Spēles gaita: Skolotājs izdala bērniem attēlus. Ja vārda sākumā bērns dzird cietu līdzskaņu, tad viņš iet uz ķieģeli, ja tas ir mīksts, viņš dodas uz spilventiņu.

"Apjukums" ("Atrast kļūdu")

Mērķis. Māciet bērniem atšķirt līdzīgas skaņas

Spēles gaita: skolotājs nepareizi izrunā vārdus vai humoristiskus punktus dzejas rindās, un bērni uzmin, kā tos labot.

Piemēram: Krievu skaistule ir slavena ar savu kazu.

Pele ievelk bedrē milzīgu maizes kaudzi.

Dzejnieks rindu pabeidza un beigās ielika meitu.

"Uzmini vārdu" ("Savākt vārdu")

Mērķis. Attīstīt skaņas sintēzes prasmes.

Aprīkojums 5-6 gadus veciem bērniem ir atļauts izmantot attēlu uzvednes

Spēles gaita: Skolotājs izrunā vārdus, nosaucot katru skaņu atsevišķi: , . Bērni sintezē skaņas vārdos. Apgūstot vingrinājumu, vārdi kļūst garāki un mainās izrunas ātrums. Bērni paši veido vārdus no skaņām.

"Vārdi" (sk. "Ķēde")

Mērķis. Attīstīt spēju noteikt vārda pirmo un pēdējo skaņu.

Aprīkojums.Bumba

Skolotājs pasaka pirmo vārdu un nodod bumbu bērnam pēc šāda dzejoļa izlasīšanas:

Mēs adīsim vārdu ķēdi,

Bumba neļaus pielikt punktu.

Padod bumbu

"ķēde"

Mērķis: Attīstīt spēju noteikt vārda pirmo un pēdējo skaņu.

Spēles gaita: Viens no bērniem (vai skolotājs) nosauc vārdu, blakussēdētājs izvēlas savu vārdu, kur sākuma skaņa būs iepriekšējā vārda pēdējā skaņa. Nākamais bērns rindā turpina utt. Seriāla uzdevums nav pārraut ķēdi. Spēli var spēlēt kā sacensības.

Uzvarēs rinda, kas ķēdi “izvilka” visilgāk.

"Pirmais un pēdējais"

Mērķis. Attīstīt skaņu analīzes prasmi, spēju izdalīt vārda pirmo un pēdējo skaņu.

Aprīkojums.Bumba, bildes

Spēles gaita: Skolotājs izdala bērniem attēlus un pēc kārtas met bumbu katram bērnam. Bērns nosauc pirmo un pēdējo skaņu, atdodot bumbu. Pareizo atbilžu/kļūdu skaits tiek fiksēts ar čipiem.

“Nosauciet to secībā” (bumba)

Mērķis. Attīstīt skaņu analīzes prasmi, spēju noteikt skaņu secību vārdā.

Aprīkojums "Burvju nūjiņa", attēli.

Spēles gaita: skolotājs izdala bērniem attēlus un sāk nodot “burvju nūjiņu”. Tas, kuram rokās ir nūja, nosauc secībā skaņas, kas veido vārdu viņa attēlā.

"Gliemežu takas"

Mērķis. Attīstīt spēju noteikt dotās skaņas vietu vārdā.

Aprīkojums “Gliemežu pēdu” diagrammas, attēli, maza bumbiņa.

Spēles gaita: skolotājs izdala bērniem attēlus un sāk piespēlēt bumbu. Tas, kuram rokās ir bumbiņa, nosauc dotās skaņas vietu vārdā, koncentrējoties uz “gliemežu ceļa” rakstiem.

"Dzīvās skaņas"

Mērķis. Iemācieties atrast noteiktās skaņas vietu vārdā.

Spēles gaita. Spēle tiek spēlēta pēc tam, kad bērni ir veikuši vārda skaņu analīzi. Skaņas lomu spēlē bērni, kuriem pēc skolotāja pavēles ir jāieņem sava vieta uz asfalta uzzīmētā vārda diagrammā.

"Skaņa vietā"

Mērķis: Attīstīt spēju noteikt skaņas vietu vārdā.

Aprīkojums Skolotājam ir mācību priekšmetu attēlu komplekts. Katram bērnam ir kartīte, kas sadalīta trīs lauciņos un krāsaina mikroshēma (sarkans - ja darbs ir ar patskaņu skaņu, zils - ar līdzskaņu).

Spēles gaita: Skolotājs parāda attēlu un nosauc uz tā attēloto objektu. Bērni atkārto vārdu un norāda pētāmās skaņas atrašanās vietu vārdā, pārklājot vienu no trim laukumiem ar mikroshēmu atkarībā no skaņas atrašanās vietas: vārda sākumā, vidū vai beigās. Uzvar tie, kuri pareizi ievieto čipu uz kartes.

"Kur ir mūsu mājas?"

Mērķis: Attīstīt fonētisko dzirdi, spēju noteikt skaņu skaitu vārdā.

Aprīkojums Priekšmeta attēlu komplekts, trīs mājas ar kabatām un numurs uz katras (3,4 vai 5).

Spēles gaita: Bērns uzņem attēlu, nosauc uz tā attēloto objektu, saskaita skaņu skaitu runātajā vārdā un ievieto attēlu kabatā ar ciparu, kas atbilst vārda skaņu skaitam. Rindas pārstāvji iznāk pa vienam.

Ja viņi kļūdās, tad otrās rindas bērni tos labo. Par katru pareizo atbildi tiek ieskaitīts punkts. Rinda, kas ieguvusi visvairāk punktu, tiek uzskatīta par uzvarētāju.

Viena un tā pati spēle var būt individuāla. Šajā gadījumā katra atbildes pareizība tiek novērtēta ar čipu.

"Skaņu skaitīšana"

Mērķis: attīstīt spēju noteikt skaņu skaitu vārdā.

Aprīkojums. Pogas vai mikroshēmas

Spēles gaita. Skolotājs sauc vārdu, bērns saskaita skaņu skaitu un novieto uz galda atbilstošo čipu skaitu.

"Skaņu celiņi"

Mērķis: Attīstīt spēju noteikt skaņu secību vārdā; pareizas analīzes ieviešana.

Aprīkojums: taisnstūri, kas sadalīti šūnās. Sarkanas, zilas un zaļas skaidas vai kvadrāti. Attēli

Spēles gaita: Katrs bērns saņem taisnstūri (“skaņu celiņu”) un krāsainus kvadrātus, lai norādītu patskaņus, līdzskaņus, cietās un mīkstās skaņas. Katram bērnam tiek piedāvāts attēls. Bērnam jāanalizē vārda skaņas sastāvs un, izmantojot kvadrātus, jāizklāsta vārda diagramma.

"Izdomā vārdu"

Mērķis. Skaņu analīzes un vārdu sintēzes prasmju nostiprināšana.

Spēles norise To veic sagatavošanas grupā skolai, kad bērni jau ir apguvuši vārdu skaņu analīzi un dzird skaņu vietu vārdos.

Bērni tiek aicināti izdomāt savus vārdus pēc jau uzzīmētā vārdu raksta.

"Mājas vārdiem"

Mērķis: Attīstīt spēju noteikt skaņu secību vārdā; skaņas analīzes un sintēzes īstenošana.

Aprīkojums Papīra loksnes lielā kvadrātā, krāsaini zīmuļi vai čipsi (zili, zaļi, sarkani).

Spēles gaita: Katrs bērns saņem attēlu un uzdevumu uzzīmēt vārda diagrammu (“ievietojiet katru skaņu savā dzīvoklī”). Bērni izmanto sarkanu zīmuli, lai apzīmētu patskaņu skaņas, zilu zīmuli, lai apzīmētu cietos līdzskaņus, un zaļo zīmuli, lai norādītu mīkstos līdzskaņus, un ieskicētu vārda diagrammu, iepriekš neatkarīgi veicot vārda skaņas analīzi.

"Cik zilbes?"

Mērķis: Nostiprināt vārdu zilbiskās analīzes prasmes, attīstīt fonētisko dzirdi.

Aprīkojums Ciparu komplekts katram bērnam, attēli.

Spēles gaita: Katrs bērns saņem attēlu un uzdevumu saskaitīt zilbju skaitu vārdā jebkurā viņam zināmā veidā (aplaudējot, skaitot patskaņus utt.) un parādīt zilbju skaitam atbilstošo skaitli vārdu.

Piezīme: spēli spēlē ar bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem, ja viņiem ir pietiekamas prasmes skaņu zilbju analīzē.

Sarežģītība Bērniem jāsakārtojas tādā secībā, kas atbilst zilbju skaitam viņu vārdos (skolotājs izvēlas atbilstošo materiālu).

"Kāda skaņa ir paslēpta vēstulē?"

Mērķis: Attīstīt dzirdes uzmanību, fonētisko dzirdi, nostiprināt jēdzienus “skaņa”, “patskaņs”, “līdzskaņs”, “cietais līdzskaņs”, “mīkstais līdzskaņs”.

Aprīkojums Burti, rotaļlietas.

Spēles gaita Tiek izveidota spēles situācija, kurā rotaļlietas ir meža skolas skolēni, bet bērns ir skolotājs. (Grupā skolotāja lomu var pildīt katrs bērns pēc kārtas) Bērns saņem burtu un uzdevumu nosaukt skaņas, kas slēpjas šajā vēstulē. Viņam arī jānosauc, kāda veida skaņa ir dotā skaņa: patskaņi/līdzskaņi, cietais/mīkstais, un jāpaskaidro, kāpēc.

Piezīme: spēli spēlē ar bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem, ja viņiem ir pietiekamas prasmes skaņu zilbju analīzē.

Tā tas ir pieņemts cilvēku sabiedrībā – saziņa starp cilvēkiem notiek ar sarunvalodas palīdzību, un, lai tevi saprastu, ir jābūt labai dikcijai, tas ir, skaidrai un skaidrai izrunai.

Maza bērna runa ļoti atšķiras no pieaugušā runas, jo mazulim vēl ir daudz jāmācās. Lai bērns attīstītu un bagātinātu savu vārdu krājumu, ir nepieciešams strādāt ar viņu, izmantojot īpašus vingrinājumus un spēlēt īpašas spēles. Tad bērnam būs daudz vieglāk izteikt savas vēlmes un domas, un viņam būs vieglāk sazināties ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Akadēmiskie panākumi ir tieši atkarīgi arī no tā, cik labi bērns dzird un izrunā skaņas un vārdus - jo labāk, jo prasmīgāk viņš rakstīs. Problēmas ar rakstīšanu var izvairīties, ja savlaicīgi sazināties ar logopēdu, kurš kopā ar bērnu izvēlēsies nepieciešamos uzdevumus nodarbībām.

Tāpēc, jo ātrāk vecāki pievērsīs uzmanību bērna fonēmiskās uztveres problēmām, jo ​​labāk būs visiem, pirmkārt, pašam bērnam, kurš vienaudžu vidū nejutīsies kā atstumts, bet viegli pievienosies komanda.

Mācīšanās spēlējoties

Bērnu runas attīstībai tiek izmantotas īpašas fonēmiskās uztveres attīstīšanas metodes, kuras izstrādā logopēdi kopā ar bērnu psihologiem.

Darbs ar bērnu pie skaņas izrunas veidošanas tiek veikts rotaļīgā veidā. Šim nolūkam skolotāji un praktizējoši logopēdi ir izstrādājuši īpašas spēles un vingrinājumus.

Šī darba fonēmiskās izpratnes attīstības sākumposmā tiek izmantoti materiāli, kas satur nerunas skaņas, pēc tam tiek aptvertas visas ar dzimto valodu saistītās runas skaņas, pārejot no tām, kuras jau apguvuši bērni, uz tām, kuras vēl nav ieviestas. un nav ieviests bērna neatkarīgajā runā.

Šis darbs ir ļoti svarīgs, jo bērniem jāiemācās klausīties apkārtējo pieaugušo runu un jāiemācās no viņiem pareizā izruna.

Vienlaikus ar šo darbu kopā ar bērnu tiek vadītas nodarbības par dzirdes, uzmanības un atmiņas attīstību, kas ļaus efektīvi attīstīt fonēmisko uztveri.

Bērnu runas attīstība. Posmi

Lai pilnībā izveidotu fonēmisko uztveri, tiek veikts darbs pie tā, kas ir sadalīts 6 fonēmiskās uztveres attīstības posmos:

1. posms: sākas ar tā saukto nerunas skaņu atpazīšanu. Jums jāiemācās tos atpazīt un atšķirt, kamēr attīstās dzirdes atmiņa un dzirdes uzmanība.

2. posms: skolotājs māca bērnam atšķirt balss augstumu, spēku un tembru, izmantojot spēles un vingrinājumus, kas satur vienas un tās pašas skaņas, frāžu kombinācijas un atsevišķus vārdus.

3. posms: logopēds palīdzēs iemācīties atšķirt vārdus ar līdzīgām skaņu kompozīcijām.

4. posms: skolotājs izskaidro, kā pareizi atšķirt zilbes.

5. posms: skolotājs māca bērniem atšķirt fonēmas (skaņas), paskaidro, ka skaņas tiek sadalītas patskaņos un līdzskaņos. Vispirms tiek pētītas patskaņu skaņas, pēc tam tās pāriet uz līdzskaņiem.

6. posms: pienācis laiks attīstīt vienkāršākās skaņu analīzes prasmes, kas ietver vārdu sadalīšanu zilbēs. Logopēds bērniem parāda, kā skaitīt zilbes, izmantojot plaukstas plaukstu plaukstu plaukstu plaukstu plaukstu plaukstu spārdīšanu, un izcelt uzsvērto zilbi.

Posms turpinās ar patskaņu skaņu, pēc tam līdzskaņu analīzi, tādējādi attīstot fonēmisko uztveri un

Pirmsskolas periodā tiek likts pamats bērna psihes, runas un izziņas attīstībai. Tāpēc fonēmiskās izpratnes attīstībai jānotiek secīgi.

Īpaši attīstoši vingrinājumi

1. uzdevums. Vārdā ir jāizceļ noteikta skaņa.

Logopēds pastāsta bērniem, kāda skaņa viņiem būs jādzird vārdā un informē par to skolotāju ar nosacītu signālu (arī signāls tiek saskaņots iepriekš).

2. uzdevums. Jānoskaidro, kur vārda vietā atrodas vēlamā skaņa.

Skolotājs nosauc vārdu, bērni nosaka skaņas atrašanās vietu: vārda sākumā, beigās vai vidū. Uzdevumu sarežģī fakts, ka vēlamā skaņa vienā vārdā izskan vairāk nekā vienu reizi.

3. uzdevums. Jānosaka, kuras skaņas atrodas blakus nosauktajam burtam: pirms tā vai pēc tā.

Bērniem jāstāsta, kādas skaņas un kādā secībā ir skolotāja nosauktajā vārdā.

Iespējas:

• skolotājs nosauc skaņu, un bērns nosauc, kāda veida skaņa ir vārdam: otrā, ceturtā vai pirmā utt.;
• Skolotājs izrunā vārdu, un bērnam jānosauc, piemēram, trešā skaņa.

4. uzdevums. Jums jānosaka, cik skaņu ir dotajā vārdā. Šis vingrinājums veicina ātrāku fonēmiskās izpratnes attīstību bērniem.

5. uzdevums. No dotajiem burtiem jāizveido vārds.

Skolotājs izrunā skaņas vajadzīgajā secībā, un bērnam ir jāizdomā vārds. Jo ilgāka pauze starp izrunātajām skaņām, jo ​​grūtāks ir uzdevums.

Tādējādi, secīgi izejot cauri katram fonēmiskās uztveres attīstības posmam, bērns uzlabo savu runu.

Apmācības metodes un sistēmas

Ir īpašas attīstības metodes, un tās visas ir vērstas uz logopēdiskā darba galvenā uzdevuma risināšanu, lai labotu pārkāpumus.

Jebkura attīstības metodoloģija ietver šādus posmus:

1. Mutiskās runas uztvere, palīdzība fonēmiskās izpratnes veidošanā.
2. Skaņu pareizas izrunas (artikulācijas) izglītība, kas novesta līdz automātismam dažādos izrunas apstākļos.

Logopēdi izstrādā apmācības sistēmas un metodes runas attīstībai, kas:

• attīstīt dzirdes uzmanību;
• attīstīt runas dzirdi;
• attīstīt fonēmisko izpratni, padarot darbu pie fonēmiskās izpratnes sistematizētāka un ērtāka.

Pirms skolotājs sāk nodarbības ar bērniem, viņam jāpaskaidro, ka visi vārdi, ko cilvēki izrunā, sastāv no skaņām. Vienlaikus ar fonēmiskās dzirdes un uztveres attīstību intensīvi attīstās bērna vārdu krājums un šiem nolūkiem viņš apgūst pareizu izrunu, zinātnieki ir izstrādājuši īpašas izglītojošas spēles un vingrinājumus.

Rakstot skaņu sauc par burtu. Vēstules var tikai lasīt vai rakstīt, tās nevar dzirdēt. Katrai skaņai ir savs burts. Bet dažām skaņām ir vairāki attēli, tas ir, burti.

Lai visu saprastu, bērniem jāiemācās klausīties un dzirdēt skaņas.

Tehnikas pielietojums darbā ar bērniem

Kā iemācīties dzirdēt skaņas?

Apkārtējā pasaule ir pilna ar dažādām pārsteidzošām skaņām: viss, ko uztver auss un izrunā cilvēki vai dzīvnieki, putni – tās ir skaņas. Cik skaņas jūs varat atšķirt, klausoties?

Bērni tiek aicināti kādu laiku pasēdēt ļoti klusi, lai uzzinātu, kurš kādas skaņas dzirdēs.

Jāzina skaņa

Bērni sēž ar muguru pret skolotāju, viņi nevar apgriezties vai palūrēt.

Logopēds rada dažādas skaņas un trokšņus, izmantojot dažādus priekšmetus.

Bērniem ir jāuzmin, kas notiek: plīst papīrs, ūdens rada troksni, pildspalva nokrīt uz grīdas, graudaugi grab bļodā vai zvana telefons.

Skaņas ierakstā: kā tās atšķirt?

a) Mājā:

• virtuvē šņāc ūdens;
• pulkstenis tikšķ;
• ledusskapis darbojas;
• putekļsūcējs dūc;
• dzirdama soļu skaņa;
• kāds zvana pie durvīm;
• kāds aizvēra durvis.

b) Laikapstākļu skaņas:

• lietus lāses skaņas;
• pērkons negaisa laikā;
• gaudojošs vējš utt.

• automašīnu skaņas signāli;
• automašīnu durvju aizciršana;
• bērnu kliedzieni un smiekli;
• zvirbuļi čivina.

Vai tā ir patīkama skaņa vai nē?

• klasiskā mūzika;
• popmūzika;
• automašīnu skaņas signāli;
• modinātāja grabēšana;
• dzelzs čīkstēšana uz stikla;
• bērnu smiekli;
• uzlaušanas klepus.

Burvju kaste

Skolotājs vispirms nelielā kastītē ievieto dažādus priekšmetus jebkurā kombinācijā. Kratot kastīti, skolotāja lūdz bērnus noteikt, kas tur atrodas: maza bumbiņa, stikla bumbiņa, monētas, pogas un krelles vai kas cits.

Vingrinājums "Izkārtojiet kombinācijas, pamatojoties uz dzirdi"

Ir nepieciešams mācīt bērniem skaņu-burtu analīzi un patskaņu skaņu saplūšanu.

Katram bērnam tiek doti plastmasas burti: A, I, E.

Logopēds piedāvā šādas kombinācijas: [AI], [IA], [AE], [EA], [IE], [EI].

Vingrinājums "Sadaliet vārdus zilbēs"

Tiek attīstīta vārdu zilbiskās analīzes prasme.

Apraksts. Uz magnētiskās tāfeles izklāti dažādi attēli, kuros attēloti sadzīves priekšmeti: nazis, krūze, galds, krēsls, kumode.

Bērniem jāskatās attēli, jāsaka savs vārds, pēc tam jāaplaudē, lai parādītu, cik zilbju ir katrā vārdā.

Vingrinājumi fonēmiskās izpratnes attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem palīdz viņiem atpazīt skaņas, atšķirt vienu vārdu no otra un saprast, no kādām skaņām ir veidots konkrētais vārds.

Papildu uzdevumi

Jums jāatrod un jānosauc īstais vārds

Tiek izmantoti skaņu pāri: “s-z”, “t-d” un tā tālāk.

Logopēds lasa fragmentus no bērnu dzejoļiem vai teikumiem ar dotajiem skaņu pāriem. Bērniem vajadzētu nosaukt tikai tos vārdus, kas satur nosauktās skaņas.

Atrodiet visos vārdos esošo skaņu

Skolotājs nosauc vārdus, kas satur noteiktu skaņu:

• čaukstēšana, čaukstēšana, putra, drupača (w);
• žests, cīrulis, grabulis, aizsargs (w);
• kaija, stienis, spārns, kupris (h);
• šķipsna, līdaka, kosa;
• rasa, aste, pļaušana (s);
• vidus, stīgu maiss (s);
• roze, zaķis, struma (h);
• pirmsziema, mikstūra (z);

Bērniem jānosauc skaņa, kas atkārtojas visos vārdos, un jānorāda skaņas atrašanās vieta vārdā. Bērniem jābūt ļoti uzmanīgiem, izrunājot mīkstas un cietas skaņas.

Jums jānosauc vārda pirmā skaņa

Tiek piedāvāta šāda spēle:

Katrs bērns pasaka savu vārdu un nosaka, ar kuru burtu (skaņu) sākas viņa vārds.

Pēc tam bērni nosauc to bērnu un pieaugušo vārdus, kurus viņi zina, un saka, kurš burts šajos vārdos ir pirmais, koncentrējoties uz skaņu cietību un maigumu.

Tagad jums jānosauc vārda pēdējā skaņa

Bērniem tiek piedāvāti dažādu objektu attēli:

• automašīna;
• zīle;
• dīvāns;
• gulbis;
• aļņi un tā tālāk.

Skolotājs parāda bērnam attēlu, bērnam jānosauc tajā redzamais un jānosaka pēdējā skaņa šī objekta nosaukumā. Bērnam jāpievērš uzmanība arī izrunas skaidrībai, kā arī līdzskaņu skaņu cietībai un maigumam.

Spēles fonēmiskās izpratnes attīstīšanai

Fonēmiskie un leksiki-gramatiskie attēlojumi ir savstarpēji saistīti, jo, strādājot pie fonēmiskās dzirdes attīstīšanas bērniem, viņi daudz labāk spēj apgūt vārdu galotnes, prefiksus un radniecīgos vārdus, un pēc tam rakstiski rodas mazāk problēmu. Jums jāizvēlas vārds, kas sākas ar vārda “zilonis” pēdējo skaņu (deguns, nazis, caurums).

1. Jums jāizvēlas vārds, kura pirmā skaņa ir “r” un pēdējā ir “k” (vēzis, akmens).
2. Lai izveidotu vārdu: “tā” (sula, miegs), jums jāpievieno skaņa.
3. Jums ir jāizveido teikums, kurā visi vārdi sākas ar vienu un to pašu burtu, piemēram, “m” (Mila neļauj Mašai mazgāt trauku).
4. Telpā jāatrod priekšmeti, kuru nosaukumos ir noteikta skaņa, piemēram, “a” (papīrs, krūze, abažūrs).

Ja jūs piedāvājat atrast objektus, kuru nosaukumā šī skaņa atrodas noteiktā vietā (otrajā, trešajā vai pirmajā), uzdevums kļūs sarežģītāks.

Spēle uzmanības attīstīšanai

Logopēds bērnus sakārto tā, lai visi viens otru redzētu, un dod noteiktas komandas, nosaucot dažādus dzīvniekus un putnus, piemēram: zaķis, varde, putns, vēži, zirgs utt.

Bērniem, iepriekš vienojoties ar skolotāju, jāiezīmē dzīvnieks vai putns ar noteiktu skaņu vai kustību.

Fonēmiskās apziņas veidošanās un attīstība

Fonēmiskā izpratne ir bērna spēja uztvert un saprast vārda skaņas sastāvu. Šī spēja attīstās dabiski, veidojoties pakāpeniski un ļaujot saprast atsevišķu vārdu nozīmi, tas ir, fonēmiskā dzirde ir semantiskā dzirde.

Bērni diezgan agri sāk saprast savas dzimtās valodas pamatskaņas, taču runas aparāta struktūras vecuma īpašību dēļ viņi nevar pareizi izrunāt dažas skaņas, lai gan viņi precīzi zina, kā tās izrunāt.

Skaidra runa veidojas bērniem ar labu fonēmisko izpratni, jo viņi skaidri uztver visas savas dzimtās runas skaņas.

Bērni, kuriem fonēmiskā uztvere kaut kādu iemeslu dēļ nav pietiekami attīstīta, skaņu izruna ir klibo, viņiem ir grūtāk saprast runu, jo viņiem ir grūti atšķirt skaņas, kas ir līdzīgas skaņas, tas negatīvi ietekmē bērnu skaņas attīstību izrunu un apgrūtina skaņu analīzes prasmju veidošanos. Bez šīm prasmēm nav iespējams pilnībā iemācīties lasīt un rakstīt. Tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu fonēmiskās izpratnes attīstība iegūst īpašu nozīmi un nozīmi.

Gatavošanās skolai

Tātad, lai sekmīgi mācītos skolā, bērnam ir jābūt attīstītai fonētiskajai uztverei, tas ir, jāatpazīst un pareizi jāatšķir visas savas dzimtās valodas skaņas.

Taču operēt ar pilnu vārdu fonēmisko analīzi bērns iemācīsies vēlāk, skolā mācoties lasīt un rakstīt, jo sarunvalodā neviens neizmanto vārdu dalījumu skaņās.

Skolas programmā ir īpašs periods pirms tiešās lasīšanas un rakstīšanas mācīšanās sākuma, kurā bērniem tiek mācīta skaņas analīze.

Šis periods ir īslaicīgs, un nesagatavotam bērnam būs ļoti grūti apgūt vārdu skaņu analīzi, un bez šīs prasmes rakstīšanas problēmas ir neizbēgamas.

Tāpēc ir nepieciešams sistemātiski sagatavot bērnus attīstītai fonēmiskajai izpratnei jau no pirmsskolas vecuma, lai nākotnē uzlabotu lasītprasmes līmeni.

Ierīce jau ir gatava izrunāt pat vissarežģītākās skaņas). Bet skolotājs joprojām pievērš nopietnu uzmanību fonēmiskās dzirdes un bērnu artikulācijas aparāta attīstībai, māca atšķirt skaņas pēc auss un pareizi izrunāt (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s - sh, z - g, c - h, s - sch, l - r).

Kas ir fonēmiskā un fonēmiskā izpratne?

Fonēmiskā dzirde ir spēja izolēt, reproducēt un atšķirt runas skaņas. Fonēmiskā dzirde ir pamats, lai saprastu teiktā nozīmi. Galu galā, vārda vietā aizvietojot pat vienu skaņu, mēs varam iegūt pavisam citu vārdu: “kazas bize”, “māja-toms”, “muca-nieres”. Ja bērns izkropļo skaņas, aizvieto tās ar citām skaņām vai izlaiž skaņas, tas nozīmē, ka viņa fonēmiskā dzirde nav pilnībā izveidota.

Fonēmiskā izpratne ir spēja atšķirt runas skaņas un noteikt vārda skaņas sastāvu. Piemēram: “Cik zilbju ir vārdam MAC? Cik skaņu tai ir? Kāda līdzskaņa skaņa nāk vārda beigās? Kāda ir patskaņa skaņa vārda vidū?

Vecāki pirmsskolas vecuma bērni pēc auss spēj noteikt konkrētas skaņas esamību vai neesamību vārdā un var patstāvīgi izvēlēties vārdus dotajām skaņām, ja, protams, ar tiem ir veikts priekšdarbs. Bet ne visi bērni skaidri atšķir noteiktas skaņu grupas pēc auss, viņi tās bieži sajauc. Tas galvenokārt attiecas uz noteiktām skaņām, piemēram, skaņas S un Ts, S un Sh, Sh un Zh un citas nav dzirdamas ar ausi. Lai attīstītu fonēmisko uztveri, spēju klausīties vārdu skaņu, noteikt konkrētas skaņas esamību vai neesamību vārdā un atšķirt noteiktus skaņu pārus, šī vecuma bērniem tiek piedāvātas spēles, kuru mērķis ir izvēlēties vārdus ar dotajām skaņām, vai vingrinājumi, kuros viņiem jāizceļ vārdi ar dotām skaņām no frāzēm, maziem dzejoļiem.

Tālāk sniegto spēļu un vingrinājumu mērķis ir attīstīt dzirdes uzmanību un fonēmisko uztveri: iemācīt bērniem sadzirdēt vārdos skaņas, atšķirt pēc auss un izrunā dažus skaņu pārus (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - h, s - shch, l - r), pareizi izceliet vajadzīgos vārdus frāzēs.

Darbs pie fonēmiskās izpratnes veidošanas jāveic arī ar maziem bērniem. Tādās spēlēs kā “Quiet-Loud” un “Theatre of Moods” tie veido runas intonācijas pusi.

Spēles bērniem vecumā no 2 līdz 4 gadiem ir balstītas uz onomatopoēzi. "Kā bērns raud? AAA. Kā vilks gaudo? Woohoo. Kā ūdens plūst? SSS." Jūs varat spēlēt šo spēli ar mazākiem bērniem: jūs parādāt attēlu ar skaņas simbolu (čūska, ods, vabole), un bērni atveido nepieciešamo skaņu (čūska - W, moskīts - Z, vabole - F).

Vēl viena spēle mazajiem: “Dziesma” - rādām kartītes, kas simbolizē patskaņu skaņas - A, O, U, Un dažādās secībās bērni dzied dziesmu.

UZTVER SKAŅU

Spēle skaņas identificēšanai uz vārda fona.

Uzdevums: bērniem jālec un jāsit plaukstas, ja nosauktajā vārdā ir dzirdama dotā skaņa (piemēram, [c] - "pūce", "lietussargs", "lapsa", "mežs", "kaza", "zilonis" , “vabole”, “pīne”, “ezītis”, “deguns”, “stikls”).

MEDNIEKI

Mērķis: fonēmiskās izpratnes attīstība.

Spēles apraksts: pieaugušais aicina bērnus iemācīties uztvert skaņas. Viņš lūdz bērnus izlikties, ka viņi guļ (lai nesabiedētu no skaņas): salieciet galvas rokās, aizveriet acis. “Pamosties” (sēdiet taisni), kad citu skaņu vidū dzirdat vajadzīgo skaņu.

KAS SKAŅA IR VISOS VĀRDOS?

Pieaugušais izrunā trīs vai četrus vārdus, no kuriem katrs satur vienu no praktizējamajām skaņām: kažoks, kaķis, pele - un jautā bērniem, kāda skaņa ir visos šajos vārdos. Bērni sauc skaņu "sh". Tad viņš piedāvā noteikt, kāda skaņa ir visos zemāk esošajos vārdos: vabole, krupis, slēpes - “zh”; tējkanna, atslēga, glāzes - “h”; ota, kastīte, skābenes – “sch”; bize, ūsas, deguns - ar; siļķe, Sima, alnis – “s”; kaza, pils, zobs – “z”; ziema, spogulis, – “z”; zieds, ola, vista – “ts”; laiva, krēsls, lampa - “l”; liepa, mežs, sāls – “l”; zivs, paklājs, spārns – “p”; rīsi, spēks, - "ry" Pieaugušais rūpējas, lai bērni skaidri un pareizi izrunātu skaņas, nosauciet cietos un mīkstos līdzskaņus.

Uzdevums: bērnu grupa spēlējas, katram tiek piešķirta vēstule. Prezentētājs burtus uzskaita nejauši. Izdzirdējis viņa alfabēta burtu, bērnam ir jāpieceļas. Spēli var spēlēt, izceļot vārda pirmo vai pēdējo skaņu.

SPĒLES AR SKAŅU.

1) Nosauciet pēc iespējas vairāk vārdu, kas sākas ar skaņu A (E, O, L, V utt.). Nosauciet vārdus, kas beidzas ar skaņu A (K, N, G). Nosauciet vārdus, kuros skaņa A (D, V, I) atrodas vārda vidū.

2) Izvēlieties vārdu, kas sākas ar vārdu tabulas pēdējo skaņu. Atcerieties putna vārdu, kuram būtu vārda siers pēdējā skaņa. (Sparrow, rook...) Izvēlieties vārdu tā, lai pirmā skaņa būtu k un pēdējā skaņa būtu sh. (Zīmulis, niedre...) Kādu vārdu tu iegūsi, ja “bet” pievienosi vienu skaņu? (Nazis, deguns...) Izveido teikumu, kurā visi vārdi sākas ar skaņu “m”. (Mamma mazgā Mašu ar veļas lupatiņu.) Atrodi telpā priekšmetus, kuru nosaukumos ir otrā skaņa “u”. (Papīrs, pīpe, Pinokio...)

ATRAST BILDES

1) Bērns izvēlas attēlus no komplekta noteiktai skaņai vai vairākām skaņām. Skaņa var būt vārda sākumā, beigās vai vidū.

2) Skaņas atrašana objektu nosaukumos, pamatojoties uz sižeta attēlu. Uzvar tas, kurš atrod visvairāk priekšmetu. Priekšmeta attēlus var atlasīt atbilstoši leksiskajai tēmai.

3) Spēle tiek spēlēta stafetes veidā. Bērni tiek sadalīti 2 komandās. Viena komanda vāc attēlus, piemēram, ar skaņu L, otra ar skaņu R. Viens spēlētājs var uzņemt vienu attēlu. Kad visi bērni ir nofotografējušies, viņi vēršas viens pret otru un nosauc attēlus, akcentējot to skanējumu ar balsi. Uzvar komanda, kas pareizi un ātri savāc attēlus.

BURVIS

Uzdevums: “Tagad mēs pateiksim vienu vārdu, un jūs mēģināt mainīt otro skaņu, lai iegūtu jaunu vārdu, piemēram: valis - kaķis.

Vārdi, kas jāmaina: māja, miegs, sula, dzēriens, krīts.

Vārdi, lai mainītu pirmo skaņu: punkts, loks, laka, diena, pedālis, izkārtojums.

Vārdi, lai mainītu pēdējo skaņu: siers, miegs, zars, magone, stop.

Identificējiet ĪSĀKO VĀRDU PĒC DZIRDES

Vārdi tiek atlasīti atbilstoši nodarbības tēmai, un jūs varat arī dot uzdevumu noteikt garāko vārdu. Celtnieks, mūrnieks, māja, stiklinieks.

KĀPURS

Bērns no detaļām veido kāpuru. Detaļu skaits ir vienāds ar skaņu skaitu dotajā vārdā. Tad viņš izņem vienu no divām kartēm (vienā ir kāpura galva, otrā aste) un atkarībā no attēla nosauc vārda pirmo vai pēdējo skaņu.

IZVĒLIES LĪDZĪGU VĀRDU.

Pieaugušais izrunā vārdus, kas izklausās līdzīgi: kaķis - karote, ausis - ieroči. Pēc tam viņš izrunā vārdu un aicina bērnus izvēlēties citus vārdus, kas tam izklausās līdzīgi. Ir jānodrošina, ka bērni izvēlas pareizos vārdus un izrunā tos skaidri, skaidri un skaļi.

LABOJOT KĻŪDAS

Uzdevums: vadītājs nolasa dzejoli, apzināti pieļaujot kļūdas vārdos. Nosauciet vārdus pareizi.

Izmetusi lelli no rokām,

Maša steidzas pie mātes:

Tur rāpo zaļie sīpoli

Ar garām ūsām (vabole).

Mednieks kliedza: “Ak!

Durvis mani dzenā! (dzīvnieki).

Hei, nestāvi pārāk tuvu.

Es esmu tīģeris, nevis bļoda (incītis).

Sniegs kūst, straume plūst,

Zari pilni ar dakteriem (rookiem).

Mans onkulis brauca bez vestes,

Par šo (biļeti) viņš samaksāja sodu.

Sēdies karotē un ejam!

Pa dīķi braucām ar laivu.

Mamma gāja ar mucām

Pa ceļam gar ciemu (meitas).

Pavasarī izcirtumā

Izaudzis jauns zobs (ozols).

Uz nodzeltējušās zāles

Lauva nomet lapas (mežs).

Bērnu priekšā

Gleznotāji krāso žurku (jumtu).

Uzšuvu kreklu čiekuram

Es viņam (lācim) uzšūšu dažas bikses.

Saule ir uzlēkusi un dodas prom

Tumši gara meita (nakts).

Grozā ir neskaitāmi augļi:

Ir āboli, bumbieri un aitas (banāni).

Upē dzīvo magone,

Es nevaru viņu noķert nekādā veidā (vēzis).

Aļoška paņēma pusdienas

Labajā rokā, kreisā kāja (karote).

Uz kuģa pavārs ir doc

Pagatavoju garšīgu sulu (kok).

Viņš bija ļoti mīļš

Viņš nolaizīja saimniekam (kaķim) pieri.

Ragu ieleja

Pa ceļu gāja vērsis.

Skolnieks pabeidza rindu

Un viņš ielika mucu (punktu).

Pele vilkās caurumā

Milzīgs maizes pilskalns (garoza).

Sēžu pie plīts ar makšķeri

Es nevaru atraut acis no zivs (upes).

Krievu skaistums

Viņš ir slavens ar savu kazu (izkapti).

Balīna valis sēž uz plīts,

Siltas vietas izvēle (kaķis).

Meža izcirtumā

Izaudzis jauns zobs (ozols).

Zem bērziem, kur ir ēna

Vecā diena (celms) slēpjas.

PAREIZAIS VĀRDS

Spēles apraksts: pieaugušais lūdz bērniem pacelt roku, ja viņš nepareizi izrunā vārdu, un, ja viņš pareizi izrunā vārdu, sasit plaukstas.

Piemēram, tiek parādīts objekta attēls ar karietes attēlu. Pieaugušais saka: vagons, pudele, aploks, vagons, vagons...

VIEDKARTES

Bērni izmanto karti ar objektu attēliem, lai atrastu attēlus, kuru nosaukumos ir dota skaņa, un pārklāj tos ar žetoniem.

REGULATORI

Bērni strādā ar signālu kartēm. Nosakiet, kādu skaņu viņi dzird: patskaņu (sarkanu) vai līdzskaņu, cietu (zilu) vai mīkstu (zaļu), bezbalsīgu (bez zvana) vai balsu (ar zvanu).

GROZI

Spēles skaņu identificēšanai uz vārda fona.

Uz salikšanas audekla tiek attēloti priekšmetu attēli ar augļiem vai dārzeņiem, ogām, sēnēm, ziediem, produktiem u.c. (atbilstoši leksiskajai tēmai). Bērni saliek attēlus grozos: zilā krāsā, ja dotā skaņa izklausās smagi, zaļu, ja skaņa ir maiga, sarkanu, ja dotā skaņa nav vārda. Varat sadalīt attēlus atbilstoši vārda pirmajai vai pēdējai skaņai - cieta, mīksta, patskaņa.

DZĪVĀS SKAŅAS

Bērnu grupa tiek izsaukta, pamatojoties uz skaņu skaitu vārdā. Viņiem tiek piešķirti skaņas simboli saskaņā ar dotā vārda skaņas modeli. "Mums bija vārds putra (dzīres), bet skaņas ir dzīvas, tās visas aizbēga, saliksim tās atkal vienā vārdā, lai diagramma atbilstu vārdam." Pēc tam bērniem var lūgt izdomāt jaunus vārdus, kas atbilstu šai diagrammai.

TELEGRĀFS

Mērķis: mācīt vārdu silbisko analīzi. "Tagad mēs spēlēsim telegrāfu. Es nosaukšu vārdus, un jūs tos pārsūtīsit pa telegrāfu uz citu pilsētu. Vārdi tiek izrunāti pa zilbei un tiek izrunāti ar aplaudēšanu. Tad bērni paši izdomā vārdus, kas jāpārraida pa telegrāfu. "Un tagad es jums nosūtīšu vārdus pa telegrāfu - es tos nosaukšu, nenosaucot vārdus. Un jums ir jāizdomā, kādi varētu būt šie vārdi. Bērni izdomā vārdus ar noteiktu zilbju skaitu.

GALDA SPĒLES

Skaņu pasaulē - līdzīga skanējuma vārdu diferencēšana, izceļot pirmo un pēdējo skaņu.

Logopēdijas loto - skaņu pozīcijas noteikšana.

Mēs paši lasām - izvēlamies attēlus skaņām, atlasām skaņas shēmas.

Vai esat gatavs skolai - pārbaudes uzdevumu krājums.

Balsīgais – bezbalsīgais – skaņu īpašību noteikšana.

Logopēdiskā kumelīte - skaņu diferenciācija.

Desmit patskaņu draudzenes - darbs ar patskaņu skaņām.

Mani pirmie burti izceļ vārda pirmo skaņu.

Lasīt pēc pirmā burta - izceļot vārda pirmo skaņu.

Ceļojums no A līdz Z – vārda pirmās skaņas izcelšana.

Un daudzas citas spēles.

Vingrinājumi fonēmiskās izpratnes attīstīšanai.

Gramatiski pareizas, leksiski bagātas un fonētiski skaidras runas veidošana bērniem ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem vispārējā bērna dzimtās valodas mācīšanas sistēmā pirmsskolas izglītības iestādē, ģimenē. Labi sagatavot bērnu skolai un radīt pamatu lasīt un rakstīt mācībām iespējams tikai nopietni strādājot pie fonēmiskās apziņas attīstīšanas.

Profesors R.E. Levina runas traucējumu psiholoģiskās un pedagoģiskās klasifikācijas ietvaros identificēja bērnu grupu ar runas fonētiski fonēmisku nepietiekamu attīstību (FFN). Tajos ietilpst bērni ar normālu fizisko dzirdi un intelektu, kuriem ir traucēta izruna un īpaša fonēmiskā dzirde.

Kas ir fonēmiskā un fonēmiskā izpratne?

Fonēmiskā dzirde ir smalka, sistematizēta dzirde, kas ļauj atšķirt un atpazīt savas dzimtās valodas fonēmas. Tā kā tā ir daļa no fizioloģiskās dzirdes, tā ir vērsta uz dzirdamo skaņu korelāciju un salīdzināšanu ar to standartiem.

Jēdziens “fonēmiskā dzirde” ir jānošķir no jēdziena “fonēmiskā uztvere”.

Normāli attīstošs bērns dzird apkārtējās pasaules skaņas, redz pieaugušo artikulācijas kustības un cenšas tās atdarināt. Tajā pašā laikā bērns saskaras ar dažādām savas dzimtās valodas fonēmu skaņām: vienas un tās pašas skaņas pieaugušie un bērni, vīrieši un sievietes izrunā atšķirīgi. Taču šīs skaņas nokrāsas nekalpo, lai atšķirtu valodas vienību skaņu apvalkus.

Saskaņā ar N.I. Žinkina, skaņas zīmēs ietilpst arī paši kodēšanas procesi, kas notiek signāla pārejas laikā no nervu sistēmas perifērijas uz centru.

Ir konstatēts, ka jau agrīnā runas attīstības stadijā bērns uztver dažas fonēmu atšķirības. Trīs gadus vecs bērns var vēl neizrunāt pareizi savas dzimtās valodas skaņas, taču viņš spēj noteikt, vai tās pareizi skan citu runā. Šī parādība ir iespējama fonēmiskās dzirdes un fonēmiskās uztveres klātbūtnes dēļ.

Fonēmiskā izpratne ir spēja atšķirt fonēmas un noteikt vārda skaņas sastāvu. Cik zilbju ir vienā vārdā? Cik skaņu ir vienā vārdā? Kāda līdzskaņa skaņa nāk vārda beigās? Kas ir patskaņa skaņa vārda vidū? Tā ir fonēmiskā izpratne, kas palīdz atbildēt uz šiem jautājumiem.

Darbs pie fonēmiskās uztveres veidošanās ietver šādu secību:

1. Pirmajā skaņu analīzes mācīšanas posmā tiek izmantoti patskaņi a, u un. Bērni nosaka pirmo patskaņa skaņu vārda sākumā, patskaņu skaņu secību (piemēram, ay - 1. a; 2. - y).
2. Tālāk tiek veikta reversās zilbes tipa an, ut analīze un sintēze. Bērni mācās izolēt līdzskaņu no vārda beigām (kaķis, magone). Pēc tam viņi sāk izolēt sākotnējos līdzskaņus un uzsvērtos patskaņus no pozīcijas aiz līdzskaņiem (mājas, tur).
3. Pēc tam bērni apgūst tādas tiešas zilbes kā sa analīzi un sintēzi. Bērni mācās sadalīt vārdu zilbēs un veidot diagrammas.
4. Pēc tam bērni apgūst vienzilbisku trīsskaņu (magone) un divzilbju (kazas) vārdu pilnīgu skaņu zilbju analīzi un sastāda atbilstošas ​​diagrammas.
5. Papildu materiāla sarežģītība ietver vārdu analīzi ar līdzskaņu kombināciju (tabula), trīszilbju (grāvis). Tiek apgūti termini: zilbe, līdzskaņu skaņas, bezbalsīgas, cietas, mīkstas skaņas.
6. Tajā pašā laikā bērni iepazīst burtus, kas pēc tam saplūst zilbēs. Ir svarīgi, lai jau no pirmajiem lasīšanas vingrinājumiem būtu jācenšas nodrošināt, ka bērns lasa zilbes. Ir jānodrošina, lai bērni saprastu lasītos vārdus un teikumus.

Praktisku uzdevumu un spēļu piemēri fonēmiskās dzirdes, uztveres, dzirdes uzmanības un atmiņas attīstībai.

« Ja dzirdi, aplaudē."

Mērķi : attīstīt dzirdes uzmanību, fonēmisko uztveri.

Spēles gaita . Pieaugušais izrunā virkni skaņu (zilbes, vārdus, aizvērtām acīm bērns dzird noteiktu skaņu un sit ar rokām);

"Kurš ir lielāks?"

Mērķi : attīstīt fonēmisko izpratni, dzirdes uzmanību.

Sacensību spēles gaita. Bērni izvēlas vārdus, kas sākas ar noteiktu skaņu. (Atkārtojumi nav atļauti.)

“Uzmanīgs klausītājs” (vai “Kur ir skaņa?”).

Mērķi : attīstīt fonēmisko izpratni, uzmanību.

Spēles gaita . Pieaugušais izrunā vārdus, un bērni nosaka dotās skaņas vietu katrā no tiem.

"Pareizais vārds."

Mērķi : attīstīt fonēmisko uztveri, fonēmisko attēlojumu, fonēmisko analīzi.

Spēles gaita. Pēc pieaugušo norādījumiem bērni izrunā vārdus ar noteiktu skaņu vārda sākumā, vidū un beigās.

"Asa acs"

Mērķi : attīstīt fonēmisko izpratni, fonēmisko analīzi, uzmanību.

Spēles gaita . Bērni tiek aicināti atrast vidē objektus, kuru nosaukumos ir dota skaņa, un noteikt tās vietu vārdā..

"Brīnišķīgs mākslinieks"

Mērķi : attīstīt fonēmisko izpratni, fonēmisko analīzi, uzmanību, smalkās motorikas.

Spēles gaita. Uzzīmējiet norādītās skaņas attēlus vārda sākumā, vidū un beigās. Zem attēliem, pamatojoties uz bērnu zināšanu līmeni, ir ierosināts uzzīmēt vārda diagrammu līnijas veidā vai dotā vārda zilbju diagrammu, kurā katra zilbe ir apzīmēta ar loku. un norādiet pētāmās skaņas atrašanās vietu.

"Atmiņa"

Mērķi

Spēles gaita . Pieaugušais izrunā vārdu sēriju, un bērni atceras un atkārto. Pirmais uzdevums sastāv no diviem vārdiem, pēc tam to skaits pakāpeniski palielinās (trīs, četri, pieci utt.), piemēram:

dārzs-kamanas

sulas šoks

soma-zupa-zābaki

cepure-dēls-kažoks

Izvēloties atbilstošu runas materiālu spēles laikā, var strādāt, lai automatizētu un atšķirtu skaņas, attīstītu fonēmisko uztveri un fonēmiskos jēdzienus.

"krelles"

Mērķi : attīstīt fonēmisko izpratni, analīzi, dzirdes uzmanību, atmiņu.

Spēles gaita. Pēc vadītāja vārdiem:

Pērlītes izklīdušas... Savāksim, savērsim uz diega un atradīsim vārdu. - spēles dalībnieki izrunā “krelles” vārdus ķēdē līdz noteiktai skaņai (bez atkārtojumiem), piemēram:

uz skaņu [R] - varavīksne-raķete-klaips-tvaiks-roka - ... uz skaņām [R]-[L] - vēžu lampa-nora-sīpols-zivju ziepes - ...

“Atkārtot un pievienot”

Mērķi : attīstīt dzirdes uzmanību, atmiņu.

Spēles gaita. Pirmais spēlētājs izrunā vārdu, otrs, atkārtojot to, pievieno savu utt. Katrs dalībnieks palielina rindu par vienu vārdu. Spēle apstājas un sākas no jauna pēc tam, kad kāds no spēlētājiem maina vārdu secību, piemēram: uz skaņu [Zh] -

kļūda

vabole, krupis

vabole, krupis, čūskas

vabole, krupis, čūskas, eži utt.

"Pievienot skaņas."

Mērķi : attīstīt fonēmisko sintēzi, dzirdes uzmanību, atmiņu.

Spēles gaita . Pieaugušais izrunā virkni skaņu, un bērni izrunā zilbes vai no tām veidotus vārdus, piemēram: [P], [A] - PA; [N], [O], [S] — DEGUNS.

"Saki pretējo."

Mērķi : attīstīt fonēmisko uztveri, fonēmiskos attēlojumus, analīzi un sintēzi, dzirdes uzmanību un atmiņu.

Spēles gaita . Pieaugušais izrunā divas vai trīs skaņas, un bērniem tās jāizrunā apgrieztā secībā.

1. variants - ar patskaņiemA, U - U, A I, O -... (O, I) U, O, A - A, O, U E, Y, I-... (I, Y, E)

2. variants - ar cietajiem līdzskaņiem

PA — AP

AP — PA

PO — (OP)

OP- (PO)

PU —... (PU)

PI — ... (PY)

PE-...(PE)

PU-...(PU)

PO-...(PYO)

PV-...(PO)

PY —... (PI)

PE —... (PE)

Skaņas uzlāde

Mērķi : attīstīt dzirdes uzmanību, kustību koordināciju; vingrināties patskaņu skaņu atšķiršanā.

Spēles gaita.

1. variants: pieaugušais (vadītājs) izrunā skaņu, veicot atbilstošu kustību, un bērni atkārto.

2. iespēja: pieaugušais (vadītājs) izrunā skaņu, un bērni veic kustības pēc atmiņas.

3. variants: “Apjukums” - pieaugušais (vadītājs) izrunā skaņu un veic tai neatbilstošu kustību, un bērni veic atbilstošu kustību.

Skaņa A – paceliet rokas uz sāniem līdz plecu līmenim.

Skaņa U - izstiepiet rokas uz priekšu.

Skaņa O - uzlieciet rokas uz jostas.

Skaņa I - pacel rokas uz augšu.

Skaņa E – nedaudz pavirziet nolaistās rokas uz sāniem.

Skaņa Y — pārvietojiet rokas atpakaļ (vai aiz muguras).

MĀCĪTIES DZIRDĒT SKAŅAS

Mūs ieskauj pasaule, kas pilna ar dažādām pārsteidzošām skaņām. Viss, ko mēs dzirdam un ko sakām, ir skaņas. Cik skaņas mēs varam atšķirt?

Pasēdēsim kādu minūti ļoti klusi: kurš dzirdēs kādas skaņas?

UZMINI PĒC SKAŅAS

Sēdi ar muguru pret mani un negriezies. Uzminiet, ko es izmantošu, lai radītu skaņas un trokšņus. (Uz grīdas var mest dažādus priekšmetus: karoti, dzēšgumiju, kartona gabalu, piespraudīti, bumbiņu utt.; var ar rokām sasmalcināt papīru, saplēst, lapināt grāmatu, plēst materiālu, berzēt rokas, sitiet ar priekšmetu pret priekšmetu, ķemmējiet matus, mazgājiet rokas, slaucīt, griezt utt.)

SĒDĒSIM Klusumā

Savāc priekšmetus, kas zvana, kad tie pieskaras viens otram: karotes, šķīvjus, metāla vākus. Novietojiet tos vienu virs otra, pēc tam pārvietojiet tos 2-3 reizes, cenšoties radīt pēc iespējas mazāk trokšņa.

SKAUTS

Ļoti klusi pārvietojiet visus skaļos objektus no viena istabas stūra uz otru. Pat grīdai vai apaviem nevajadzētu čīkstēt.

KĀDA AUTOMAŠĪNA?

Uzminiet, kāda automašīna brauca pa ielu: vieglā automašīna, autobuss vai kravas automašīna? Uz kuru pusi?

DZIRDIET ČUKSTI

Paej 5 soļus tālāk no manis. Es došu komandas čukstus, un jūs izpildiet tās. Atkāpieties 10, 15, 20 soļus. Vai tu mani dzirdi?

KOMANDAS SPĒLE

MORSS

Uzmanīgi klausieties ritmu, kuru es jums repošu. Atkārtojiet. (Katru reizi tiek piedāvāts arvien grūtāks ritmiskais modelis).

Mēģināšu attēlot kādu objektu ar skaņām: tvaika lokomotīvi, automašīnu, lidmašīnu, svilpojošu tējkannu, suni, kaķi, vistu utt. Un jūs uzminiet. Ja uzminēji pareizi, sāc braukt.

UZMINI, KAS RUNĀ

Uzminiet, kurš to saka:

Maskavas laiks 5 stundas 10 minūtes.

Ielej tev vēl tēju?

Atver muti un saki "Ahh".

Viens, divi, trīs, tu brauc!

Šonakt un rīt pēcpusdienā daļēji mākoņains, bez nokrišņiem.

Esiet uzmanīgi, durvis aizveras. Nākamā pietura - "Bērnu pasaule".

KAS TAS IR?

Skaņas tiek ierakstītas diskā. Uzminiet, kas tieši.

a) Mājā: ūdens šalkoņa vannas istabā, pulksteņa tikšķēšana, pannā cepamā ēdiena šņākšana un čīkstēšana, ledusskapja rīboņa, telefona zvana, putekļsūcēja dūkoņa, suņa riešana, mazuļa stutēšana, durvju zvana zvanīšana, šķīvju šķindoņa (kad tie ir nolikti uz galda, pie izlietnes), krēsla čīkstēšana, durvju aizvēršanās skaņa, zvana zvanīšana karote glāzē, klauvējiens pie durvīm, slēdža klikšķis.

b) Klausieties laikapstākļus: pilienu skaņas uz stikla, pērkona dārdoņu, vēja gaudošanu, lietus šalkoņu utt.

c) Iela: automašīnas signāltaure, mašīnas durvju aizciršana, kravas automašīnas grabēšana, bremžu rībēšana un čīkstēšana, bērnu smiekli, braucoša tramvaja skaņa, lidojošas lidmašīnas skaņas, putnu dziedāšana .

d) Veikals: kase darbojas, trauciņi ripinās, kafejnīcā šķindo krūzes.

VAI IR LABI DZIRDĒT ŠO SKAŅU?

Patīkamas skaņas vai nē: klasiskā, populārā mūzika, automašīnu skaņas signāli, modinātāja zvanīšana, gludekļa slīpēšana uz stikla, bērnu smiekli, klepus.

BURVJU LĀDE

Klausieties un uzminiet: kas ir kastē? (Var būt viens vai vairāki priekšmeti jebkurā kombinācijā: tenisa bumbiņa, koka bumbiņa, monētas, pogas, sērkociņu kastīte utt.)

SKAŅAS VĀRDU APĢĒRBS

Mūsu runa, vārdi, ko katrs no mums izrunā, arī sastāv no skaņām. Vārds sākas ar skaņu un beidzas ar skaņu. Vārdu vidū ir arī skaņas. Skaņas attēlu, tās portretu sauc par burtu. Burtus nav iespējams dzirdēt. Vēstules var rakstīt un lasīt. Katrai skaņai ir savs burts. Dažas skaņas ir ļoti bagātīgas: tajās ir vairāki burtu portreti. Ir mīklu burti: portrets ir viens, bet skaņa pavisam cita. Lai visu saprastu, vispirms iemācieties klausīties un dzirdēt skaņas.

Atsauces:

1. Čirkina G.V. Logopēdiskā darba pamati ar bērniem.

2. Khvattsev M.E. Logopēdijas pamati.

Rakstīšanas apguves pamatnosacījums ir attīstīta fonēmiskā izpratne. Fonēmiskā dzirde, runas uztveres galvenā sastāvdaļa, attiecas uz cilvēka spēju dzirdēt un atšķirt atsevišķas fonēmas jeb skaņas vārdā, lai noteiktu skaņas klātbūtni vārdā, to skaitu un secību. Tātad bērnam, kas iestājas skolā, jāspēj atšķirt atsevišķas skaņas vārdos. Piemēram, ja jautājat viņam, vai vārdā “lampa” ir skaņa “m”, viņam jāatbild apstiprinoši.

Kāpēc bērnam ir vajadzīga laba fonēmiskā izpratne? Tas ir saistīts ar mūsdienās skolās pastāvošo lasīšanas mācīšanas metodi, kas balstās uz skaņu vārdu analīzi. Tas palīdz mums atšķirt vārdus un vārdu formas, kas izklausās līdzīgi, un pareizi saprast teiktā nozīmi. Bērnu fonēmiskās izpratnes attīstība ir atslēga veiksmīgai lasīt un rakstīt, un nākotnē arī svešvalodu apguvei.

Līdz piecu gadu vecumam bērni pēc auss spēj noteikt konkrētas skaņas esamību vai neesamību vārdā un var patstāvīgi izvēlēties vārdus dotajām skaņām, ja, protams, ar tiem ir veikts priekšdarbs.

Kā attīstīt fonēmisko dzirdi bērnam? Labākā lieta dari to spēlē. Daudzām spēlēm fonēmisko procesu attīstībai ir kombinēts raksturs, kas izpaužas ne tikai vārdu krājuma bagātināšanā, bet arī augstāko garīgo funkciju (atmiņas, uzmanības, domāšanas, motorikas) aktivizēšanā. Es piedāvāju jūsu uzmanībai spēles, kas ļauj iemācīt bērnam interesantā veidā klausīties runas skaņas.

1. Spēle "Notveriet pareizo skaņu ar aplaudēšanu."

Instrukcijas: Ja vienā vārdā dzirdat skaņu [k], sasitiet plaukstas. Vārdi: [K]ran, jūra[K]ov, būda, zābaks[K]. . .

Tas pats ar citām skaņām:

Sh - kaķis, cepure, maska, spilvens...; S - suns, krāsas, zirgs, zeķes, deguns...

R - rokas, ķepas, Dzimtene, plaukts, krūze...; L - lāpsta, miza, vārdi, plovs...

1. Spēle "Izdomā vārdus noteiktai skaņai."

Sākumā labāk ir dot tikai patskaņu skaņas (a, o, u, i) - arbūzs, stīpa, gliemezis, adata utt.

Tad līdzskaņi (r, s, sh, l, p, b utt.)

1. Spēle "Nosaki skaņas vietu vārdā."

Nosakiet, kur: vārda sākumā, vidū, beigās dzirdam skaņu [K] vārdos: kurmis, burkāns, dūre, zeķe. . .

Ш - cepure, kaķis, duša; S - saule, makaroni, deguns; H - tējkanna, hummock, nakts; Shch - birste, kucēns, palīdzība; L - mēness, plaukts, krēsls; R - lokomotīve, tvaika, roze; P - grīda, ķepa, pietura; K - piekūns, laka, jumts utt.

1. Atkārtotas zilbju ķēdes.

Zilbes ir iestatītas ar dažādu balss stiprumu un intonāciju. (sa-SHA-sa), (for-for-SA). Zilbes var norādīt ar jebkādām opozīcijas skaņām, piemēram, s-sh, sh-zh, l-r, p-b, t-d, k-g, v-f (t.i., bezbalsīgs, ciets-mīksts, svilpojošs-svilpojošs). Pārliecinieties, ka bērns nemaina secību ķēdēs. Ja viņam ir grūti atkārtot trīs zilbes, vispirms norādiet divas zilbes: sa-sha, sha-sa,

sa-za, za-sa, la-ra, ra-la, sha-sha, sha-sha utt.

Zilbju ķēžu piemēri:

Sa-za-za, za-za-sa, sa-za-sa, za-sa-za

Sa-sha-sha, sha-sha-sa, sa-sha-sa, sha-sa-sha

La-ra-ra, ra-la-la, ra-la-ra, la-ra-la

Ša-ša-ša, ša-ša-ša, ša-ša-ša, ša-ša-ša

Za-za-za, za-za-za, za-za-za, za-za-za (līdzīgi ar citiem skaņu pāriem)

1. Aplaudē zilbes ar skaņu “B” rokās un ar skaņu “P” uz ceļiem (ba-pu-bo-po). Tas pats ar skaņām, piemēram, s-sh, sh-zh, k-g, t-d, r-l, ch-sch utt.

1. Nosauciet vārdu ar skaņu “B”: pīle - loks - valis; “P”: var - nūja - vāvere. Tie. Tiek doti trīs vārdi, no kuriem tikai vienam ir dota skaņa.

1. Spēle "Kurš ir uzmanīgāks."

Pieaugušais rāda attēlus un nosauc tos (bez attēliem iespējams). Bērns uzmanīgi klausās un uzminē, kāda kopīga skaņa ir atrodama visos nosauktajos vārdos.

Piemēram, vārdos kaza, medūza, roze, neaizmirstams, spāre, kopējā skaņa ir “Z”. Neaizmirstiet, ka šī skaņa jums ir ilgstoši jāizrunā vārdos, pēc iespējas vairāk uzsverot to ar balsi.

1. Spēle "Uzmini vārdu".

Pieaugušais izrunā vārdu ar pauzēm starp skaņām, bērnam jānosauc viss vārds.

Vispirms tiek doti 3 vai 4 skaņu vārdi, ja bērns tiek galā, tad var būt grūtāk - no 2-3 zilbēm, ar līdzskaņu kombināciju.

Piemēram:

s-u-p, k-o-t, r-o-t, n-o-s, p-a-r, d-a-r, l-a-k, t-o-k, l-u-k, s-y-r, s-o-k, s-o-m, w-u-k, h-a-s

r-o-z-a, k-a-sh-a, D-a-sh-a, l-u-z-a, sh-u-b-a, m-a-m-a, r-a-m-a, v-a-t-a, l-a-p-a, n-o-t-s, sh-a-r-s

p-a-s-t-a, l-a-p-sh-a, l-a-s-t-s, k-o-s-t, m-o-s-t, t-o-r-t, k-r-o-t, l-a-s-k-a, p-a-r-k, i-g-r-a utt.

1. Sakiet visas vārda skaņas secībā. Mēs sākam ar īsiem vārdiem, piemēram: HOUSE - d, o, m

1. Spēle " Ceturtais ritenis"

Lai spēlētu spēli, jums būs nepieciešami četri attēli, kuros attēloti objekti, no kuriem trīs nosaukumā ir dotā skaņa, bet vienā nav. Pieaugušais izliek tos bērna priekšā un lūdz noteikt, kurš attēls ir papildu un kāpēc. Komplektu var variēt, piemēram: krūzīte, glāzes, mākonis, tiltiņš; lācis, bļoda, suns, krīts; ceļš, dēlis, ozols, apavi. Ja bērns nesaprot uzdevumu, uzdodiet viņam vadošus jautājumus un lūdziet uzmanīgi klausīties vārdos skanošās skaņas. Pieaugušais ar savu balsi var radīt noteiktu skaņu. Kā spēles variantu jūs varat izvēlēties vārdus ar dažādu zilbju struktūru (3 vārdi ir trīszilbes, bet viens ir divzilbes) un dažādas uzsvērtas zilbes. Uzdevums palīdz attīstīt ne tikai fonēmisko izpratni, bet arī uzmanību un loģisko domāšanu.

1. Spēle ar lodes mešanu “Simts jautājumi - simts atbildes, kas sākas ar burtu A (I, B...) - un tikai šis.

Metiet bumbu bērnam un uzdodiet viņam jautājumu. Atdodot bumbu pieaugušajam, bērnam ir jāatbild uz jautājumu tā, lai visi atbildes vārdi sāktos ar doto skaņu, piemēram, ar skaņu [I].

Piemērs:

-Kāds ir tavs vārds?

-Ira.

-Un uzvārds?

-Ivanova.

-No kurienes tu esi?

- No Irkutskas

- Kas tur aug?

-Zīm.

1. Spēle "Vārdu ķēdes"

Šī spēle ir labi zināmo "pilsētu" analogs. Tas sastāv no tā, ka nākamais spēlētājs izdomā savu vārdu, pamatojoties uz iepriekšējā spēlētāja vārda pēdējo skaņu. Veidojas vārdu ķēde: stārķis - šķīvis - arbūzs. Vai tu atceries?

1. Spēle "Labot sabojātu tālruni"

Vislabāk ir spēlēt ar trim cilvēkiem vai vēl lielāku grupu. Vingrinājums ir labi zināmās spēles “Broken Phone” modifikācija. Pirmais dalībnieks klusi un ne pārāk skaidri izrunā vārdu savam kaimiņam ausī. Viņš atkārto dzirdēto nākamā dalībnieka ausī. Spēle turpinās, līdz visi nodod vārdu "pa tālruni".

Pēdējam dalībniekam tas jāpasaka skaļi. Visi ir pārsteigti, jo, kā likums, vārds manāmi atšķiras no citiem dalībniekiem. Bet ar to spēle nebeidzas. Ir jāatjauno pirmais vārds, pēc kārtas nosaucot visas atšķirības, kas “uzkrājās” tālruņa bojājuma rezultātā. Pieaugušajam rūpīgi jāpārliecinās, ka bērns pareizi atveido atšķirības un izkropļojumus.

1. Spēle "Nekļūdies".

Pieaugušais parāda bērnam attēlu un skaļi un skaidri nosauc attēlu: “Vagons”. Tad viņš paskaidro: "Es nosaukšu šo attēlu vai nu pareizi, vai nepareizi, un jūs uzmanīgi klausieties, kad es kļūdos, sitiet plaukstas." Tad viņš saka: "Vagons - vagons - vagons - vagons." Tad pieaugušais parāda šādu attēlu vai tukšu papīra lapu un sauc: "Papīrs - pumaga - tumaga - pumaka - papīrs." Bērniem ļoti patīk spēle, un tā ir jautra.

Jāuzsver, ka jāsāk ar vārdiem, kuru skaņu kompozīcija ir vienkārša, un pamazām pāriet pie sarežģītiem.

1. Spēle "Esi uzmanīgs" Pieaugušais bērna priekšā izliek attēlus, kuru nosaukumi izklausās ļoti līdzīgi, piemēram: vēži, laka, magone, tvertne, sula, zars, māja, kamols, lauznis, sams, kaza, spļāviens, peļķe, slēpe. Tad viņš nosauc 3-4 vārdus, un bērns izvēlas atbilstošos attēlus un sakārto tos nosauktajā secībā (vienā rindā vai kolonnā - pēc jūsu norādījumiem).

1. Spēle "Saskaņot pēc skaņas" » Pieaugušais vienā rindā saliek šādus attēlus: kamols, tvertne, zars, zars, slidotava, slidkalniņš. Tad, dodot bērnam pa vienai bildei, viņš lūdz to likt zem tās, kuras vārds izklausās līdzīgi. Rezultātā vajadzētu būt aptuveni šādām attēlu rindām:
   com tank kuce filiāle slidotavas slidkalniņš
   mājas vēzis priekšgala būris šalles garoza
   sams magoņu vabole papēža lapu ūdele
   lūžņi lakas dižskābarža skropstu šķeteres zīmols
2. spēle "VEIKALS"

Spēles skaņu identificēšanai uz vārda fona.

Vingrinājums: Dunno devās uz veikalu, lai nopirktu augļus, atnāca uz veikalu un aizmirsa augļa nosaukumu. Palīdziet Dunno nopirkt augļus, kuru nosaukumos ir skaņa [l’]. Uz salikšanas audekla tiek parādīti priekšmetu attēli: āboli, apelsīni, bumbieri, mandarīni, plūmes, citroni, vīnogas. Bērni izvēlas attēlus, kuru nosaukumos ir skaņa [l’].

Parādiet bērnam preces, ko iegādājāties veikalā, un lieciet viņam uzskaitīt tos, kuru nosaukumos ir skaņa [P] vai cita skaņa.

1. Spēle "Live ABC"

Spēle skaņas diskriminācijas attīstīšanai

Burtu pāru kartītes: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh ir izliktas bērnu priekšā uz galda ar attēlu uz augšu. Tiek izmantotas arī divas kartītes ar burtiem. Pēc komandas bērniem ir jāizvēlas objekti (attēli), kuru nosaukumos ir šis burts, un jāsakārto tie kaudzītēs. Uzvar tas, kurš savāc visvairāk kāršu. Spēle turpinās, līdz tās visas tiek izjauktas.