Ārpusskolas pasākumu īstenošana pamatskolā saskaņā ar federālo štata standartu prasībām. Ārpusstundu aktivitātes saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem pamatskolā Pamatskolas federālā štata izglītības standartu ārpusskolas aktivitāšu loks

Jaunāko skolēnu brīvā laika izmantošanas problēma vienmēr ir bijusi sabiedrībai aktuāla. Bērnu audzināšana notiek jebkurā viņu darbības brīdī. Tomēr visproduktīvāk ir izglītoties no mācībām brīvajā laikā.

Saskaņā ar federālo pamatizglītības vispārējās izglītības standartu (FSES IEO) pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmu īsteno izglītības iestāde, tostarp izmantojot ārpusskolas aktivitātes.

Ārpusskolas aktivitātes NEO federālā valsts izglītības standarta īstenošanas ietvaros ir jāsaprot kā izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas citās formās, nevis nodarbības klasē, un kuru mērķis ir sasniegt plānotos rezultātus, apgūstot vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu.

Ārpusskolas nodarbības saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu iegūst jaunu nozīmi, jo tieši standarti ir noteikuši tās organizācijas obligāto raksturu.

Projekta mērķis: visproduktīvāk veikt izglītību no mācīšanas brīvajā laikā, izmantojot ārpusstundu aktivitātes kā resursu, kas ļauj skolai sasniegt jaunu izglītības kvalitāti

Projekta mērķi: mudināt bērnu izvēlēties interešu loku un attīstīt personīgās spējas.

Galvenā daļa

Ārpusskolas nodarbības saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu ir iekļautas galvenajā izglītības programmā, proti, tajā daļā, ko veido izglītības procesa dalībnieki. Pašreizējā posmā ārpusstundu darbs ir lielisks skolas infrastruktūras paplašinājums. Acīmredzamas ir arī priekšrocības, ko sniedz ārpusskolas aktivitāšu izmantošana, lai nostiprinātu un praktiski izmantotu atsevišķus akadēmisko priekšmetu programmu satura aspektus.

Ārpusskolas nodarbības sākumskolā ļauj atrisināt vairākas svarīgas problēmas. Nodrošināt labvēlīgu bērna adaptāciju skolā.

1. Optimizēt studentu darba slodzi.
2. Ņem vērā studentu individuālās īpašības.
3. Komunikācijas prasmju veidošana.
4. Pozitīvas attieksmes veidošana pret sociālajām pamatvērtībām (persona, ģimene, daba, miers, zināšanas, kultūra, darbs) - veselīga dzīvesveida veidošanai.
5. Radošo un intelektuālo spēju attīstība.
6. Apmācība par komandas darba noteikumiem un formām.

Ārpusskolas aktivitāšu praktiskā īstenošana balstās uz šādiem principiem:

• Skolēnu iesaistīšana aktīvās aktivitātēs.
• Pieejamība un redzamība.
• Saikne starp teoriju un praksi.
• Ņemot vērā vecuma īpatnības.
• Individuālu un kolektīvu darbības formu kombinācija.
• Darbību mērķtiecība un secība (no vienkāršas līdz sarežģītai).

Atbilstoši standarta prasībām tiek organizētas ārpusstundu aktivitātes personības attīstības jomās:

1. Sports un atpūta.
2. Vispārējais kultūras virziens.
3. Sociālais virziens.
4. Vispārējais intelektuālais virziens.
5. Garīgais un morālais virziens.

Sporta un atpūtas aktivitātes īstenojam programmās “Ritmika”, “Peldēšana”, “Dinamiskā pauze”.

Paaugstināta fiziskā aktivitāte ir sākumskolas skolēna bioloģiska nepieciešamība, kuras pakāpe nosaka viņa veselību un vispārējo attīstību

Šīs jomas galvenā uzmanība tiek pievērsta veselības veicināšanai, motorisko spēju attīstīšanai, teorētisko un praktisko zināšanu iegūšanai par veselīgu dzīvesveidu.

Vispārējo kultūras virzienu pārstāv raidījumi “Verbālā jautrība” un “Runa par pareizu uzturu”. Kuras mērķis ir atklāt jaunas studentu spējas radošuma jomā, attīstīt spēju redzēt dzīvi radoša cilvēka acīm. Šajā jomā skolotāji savu darbu veic rotaļu sesiju, mini priekšnesumu, konkursu un izstāžu veidā.

Vispārējo intelektuālo virzienu īsteno programma “RTS”.

Programmu vadošā ideja ir atrast veidus, kā organizēt izglītības procesu tā, lai patstāvīgas jaunu zināšanu meklēšanas un apstrādes mehānisms tiktu apgūts arī ikdienas mijiedarbības ar pasauli praksē. Apļu darba organizēšanas formas ir dažādas. Tās ir sarunas, spēles, vērojumi.

Sociālo virzienu pārstāv programmas “Psiholoģiskā ABC”, “SDA”. Nodarbības ir sākušās ar sagatavošanās posmu - turpinās pirmklasnieku adaptācijas darbs pie personības attīstības. Darbs tiek veikts spēļu, testu, izklaidējošu uzdevumu, ziņojumu un video skatīšanās veidā.

Garīgā un morālā virzība - šīs programmas īstenošana tiks īstenota no 2.klases. Prezentē programma ABC morāle

Skolēnu ārpusskolas aktivitāšu izglītības rezultāti ir sadalīti trīs līmeņos.

1. līmenis – skolēns zina un izprot sabiedrisko dzīvi.

Skolēnu sociālo zināšanu apguve par sociālajām normām, sabiedrības struktūru, sociāli apstiprinātām un nepieņemamām uzvedības formām sabiedrībā.

2. līmenis – skolēns novērtē sabiedrisko dzīvi.

Studenta pieredze un pozitīva attieksme pret sabiedrības pamatvērtībām (cilvēks, ģimene, daba, miers, zināšanas u.c.)

3. līmenis – skolēns patstāvīgi darbojas sabiedriskajā dzīvē.

Studenti iegūst patstāvīgas sociālās darbības pieredzi.

Ārpusstundu nodarbības ir cieši saistītas ar pamatizglītību un ir tās loģisks turpinājums un skolā veidotās izglītības sistēmas neatņemama sastāvdaļa.

Organizējot ārpusskolas nodarbības jaunāko klašu skolēniem, ir jāņem vērā, ka bērni, stājoties 1. klasē, ir īpaši uzņēmīgi pret jaunām sociālajām zināšanām un tiecas izprast sev jauno skolas realitāti.

Lai novērtētu nodarbību efektivitāti, varat izmantot šādus rādītājus:

• palīdzības pakāpe, ko skolotājs sniedz skolēniem, pildot uzdevumus;
• bērnu uzvedība klasē: dzīvīgums, aktivitāte, interese sniedz pozitīvus rezultātus;
• netiešs nodarbību efektivitātes rādītājs var būt akadēmiskā snieguma kvalitātes paaugstināšanās matemātikā, krievu valodā, vidē, literārajā lasīšanā u.c.

Secinājums

Organizējot ārpusskolas nodarbības jaunāko klašu skolēniem, ir jāņem vērā, ka bērni, stājoties 1. klasē, ir īpaši uzņēmīgi pret jaunām sociālajām zināšanām un tiecas izprast sev jauno skolas realitāti.

Skola pēc skolas ir radošuma pasaule, kurā katrs bērns izpaužas un atklāj savas intereses, vaļaspriekus, savu “es”. Bērns, izdarot izvēli, brīvi pauž savu gribu un atklāj sevi kā personību. Ir svarīgi viņu ieinteresēt par pēcskolas aktivitātēm, lai skola viņam kļūtu par otrajām mājām, kas dos iespēju ārpusskolas nodarbības pārvērst par pilnvērtīgu audzināšanas un izglītības telpu.

Saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta noteikumiem izglītības iestāde īsteno ne tikai nodarbības klasē, bet arī ārpusskolas aktivitātes. Šīs aktivitātes mērķis ir atrisināt šādus svarīgus uzdevumus:

• bērnu pielāgošana skolas izglītībai;
• skolēnu akadēmiskās slodzes optimizācija;
• uzlabot apstākļus bērna attīstībai.

Jāuzsver, ka arī vidusskolas izglītības procesa neatņemama sastāvdaļa ir ārpusstundu nodarbības. Tas it kā paplašina izglītības telpu, ļaujot skolēniem nekoncentrēties tikai uz mācībām, bet izmantot citas skolas iespējas savai fiziskajai, garīgajai, intelektuālajai un kultūras attīstībai. Šeit ir svarīgi atzīmēt, ka ārpusskolas aktivitāšu galvenās iezīmes ir brīvprātība un pievilcība skolēniem. Bez šiem nosacījumiem tas būs neefektīvs vai pat neefektīvs.

Pamatskolā ir piecas galvenās ārpusskolas aktivitāšu jomas. Tie ir parādīti diagrammā.

Apsvērsim iespējas īstenot ārpusstundu aktivitātes šajās jomās.

Sports un atpūta

Tradicionāli šīs jomas ietvaros tiek organizēti dažāda veida sporta pasākumi: skolas mēroga un starpskolu sacensības, sacensības klašu ietvaros, citi pasākumi, kas veltīti dažādiem svētkiem, notikumiem, neaizmirstamiem datumiem u.c. Turklāt šis virziens ietver darbu dažādās sporta sekcijās skolā.

Vispārējais intelektuālais virziens

Šis virziens ietver dažāda veida pasākumu organizēšanu, kas vērsti uz skolēnu garīgo un intelektuālo attīstību. Tie var būt dažādi konkursi, viktorīnas, olimpiādes dažādās disciplīnās utt. Tos var veikt gan skolās, gan starp skolām.

Garīgi un morāli

Darbs šajā jomā ietver dažādu formu izmantošanu: sarunas, nodarbības, diskusijas, strīdi, semināri utt. Galvenais nosacījums ir viņu garīgās un morālās tēmas. Tēmas var attiekties uz reliģijām, dažādiem politiskiem notikumiem un to izvērtēšanu, starpetnisko mijiedarbību utt. Šajā virzienā liela nozīme ir ekskursijām dabā, jo tās veido bērnos gādīgu attieksmi pret dabu.

Vispārējā kultūra

Šajā virzienā var veikt dažādas ekskursijas, apmeklēt teātrus, muzejus, izstāžu zāles, skatīties filmas utt. Var izmantot arī tās formas, kuras tiek lietotas vispārīgos intelektuālos un garīgi-morālos virzienos.

Sociālie

Šis virziens ietver skolēnu sociālās mijiedarbības prasmju attīstību. Šeit galvenais ir noteiktu starppersonu mijiedarbības situāciju modelēšana. Tie var būt arī attiecību modeļi tiesību, pašvaldību un citu pārvaldību, ekonomikas, politikas u.c. Arī šeit var izmantot dažādas ārpusskolas aktivitāšu formas. Šķiet, ka visefektīvākā no tām būs sociāli psiholoģiskā apmācība, jo tās ietvaros ir iespējams simulēt gandrīz jebkuru situāciju un izstrādāt efektīvus problēmas risinājumus.

Parasti skolotāji strādā katrā no šīm jomām atsevišķi. Tomēr es gribētu piedāvāt formu, kas varētu apvienot, ja ne visas, tad lielāko daļu.

Kā šādu formu varat izmantot spēli ar nosaukumu “yagent”. To tālajā 1986. gadā izgudroja serbu skolotājs Janko Pavlis.

Yagent iespējas

Spēles nosaukums apzīmē “Es esmu džentlmenis”, jo tā ne tikai fiziski attīsta un māca uzvarēt, bet arī prasa, neskatoties uz sportisko cīņu, cēlumu un taktisku attieksmi pret pretinieku.

Turklāt yagen ļauj attīstīt šādas skolniekiem nepieciešamās īpašības:

• komunikācijas prasmes, jo tas veido spēju mijiedarboties ar komandas biedriem, vienlaikus stiprinot viņu psiholoģisko saderību;
• garīgās spējas, jo tas liek spēlētājiem ātri un pareizi novērtēt situāciju, atrast pareizos veidus un līdzekļus uzvaras sasniegšanai;
• fiziskais: spēks, ātrums, izturība, acs, perifērā redze, veiklība utt.;
• ētisks: attīsta pieklājību, cēlu attieksmi pret pretinieku, vēlmi ievērot Godīgas spēles noteikumus.

Jagentas noteikumi

Yagent ietver volejbola, basketbola, rokas bumbas un dažādu āra spēļu elementus. To spēlē ar volejbolu. Laukuma izmērs ir 9x18 metri, ko divās daļās sadala volejbola tīkls. Acs ir jāizstiepj tā, lai tā apakšējā mala pieskaras grīdai. Starp tīkla stabiem 243 cm augstumā ir izstiepta lente vai gumija. Katrā spēlējošā komandā ir 14 spēlētāji, no kuriem jābūt 7 zēniem un 7 meitenēm. Spēlējamās lomas tiek sadalītas šādi: katrā komandā ir 10 laukuma spēlētāji (5 zēni un meitenes spēlē pa pāriem), 3 jokdari (2 zēni un 1 meitene), 1 karaliene (meitene).

Ja laukuma spēlētāji atrodas savā laukuma pusē, tad jokdari un dāma pāriet uz pretinieka pusi. Tur jokdari ieņem vietas gar sānu un priekšējo līniju, un karaliene atrodas laukuma vidū aplī ar diametru 2 metri.

Spēles galvenais mērķis ir izsist no laukuma pēc iespējas vairāk otras komandas laukuma spēlētāju. Šajā gadījumā jūs varat nodot bumbu viens otram tajos virzienos, kas norādīti ar bultiņām attēlā.

Spēlei ir vairāki ierobežojumi, par kuru katru pārkāpumu bumba tiek nodota otrai komandai:

• jūs nevarat mest bumbu pa pretinieka galvu, bet tikai pa kājām vai rumpi;
• ja bumba trāpa spēlētājam pēc atsitiena no grīdas, tad šāds sitiens netiek ieskaitīts;
• metējs nedrīkst uzkāpt uz pretinieka laukuma līnijas, un dāmai metot ir aizliegts iziet ārpus apļa;
• bumbiņu var piespēlēt partneriem tikai tajā vietā, kuru no augšas ierobežo lente, no sāniem ar tīkla stabiem un no apakšas ar tīkla augšējo malu.

Galvenais noteikums ir tāds, ka zēni var izsist tikai zēnus, bet meitenes var izsist tikai meitenes, tāpēc laukuma spēlētāji tiek sadalīti pretējā dzimuma pāros, lai spētu viens otru aizsargāt.

Spēlētājiem ir tiesības ķert “sveces”, kas ļauj pārņemt iniciatīvu un no aizstāvošās komandas pārvērsties par uzbrūkošo komandu.

Izliktais spēlētājs tiek nosūtīts uz soliņa, bet, ja viņam blakus ir spēlētājs no tās pašas komandas, bet pretējā dzimuma, viņi atkal izveidos pārus un atgriezīsies spēlē. Izrādās, ka vieni un tie paši spēlētāji var izkrist un atgriezties spēlē vairākas reizes spēles laikā. Tāpēc dīkstāves gandrīz nav.

Spēles beigās viņi saskaita, cik spēlētāji no vienas vai otras komandas izkrita spēles laikā, kas ļauj noskaidrot uzvarētāju. Punktu vienādības gadījumā uzvara tiek piešķirta komandai, kuras spēlētāji pieļāvuši mazāk pārkāpumu. Tajā pašā laikā rupjākais no tiem ir tiešs trāpījums pretējā dzimuma pretiniekam. Par šādu pārkāpumu tiek piešķirti divi soda punkti, par pārējiem - pa vienam.

Pirms spēles sākuma tiek veikta izloze, lai noskaidrotu tiesības sākt spēli.

Spēles ilgums var mainīties atkarībā no audzēkņu fiziskās sagatavotības līmeņa un pieejamā laika.

Ieviešot jaunus standartus krievu skolās, ārpusskolas aktivitāšu vieta ir radikāli mainījusies, jo tā kopā ar klasisko mācību programmu saņēma gandrīz līdzvērtīga izglītības procesa dalībnieka statusu. Turklāt tas kļuva obligāts, kas uzsvēra tā nozīmi jaunajā izglītības koncepcijā. Viens no galvenajiem uzdevumiem, kura risināšanai bija paredzēts ārpusstundu darbs skolā, bija iespēja atvērt papildu izglītības veidus sākumskolas vecuma bērniem, kuri dažādu iemeslu dēļ nevarēja apmeklēt sporta, mūzikas un mākslas skolas. Turklāt tieši ārpusskolas process ļauj īstenot bēdīgi slaveno individuālo pieeju bērnam, dodot viņam tiesības izvēlēties nodarbības atbilstoši pasniegšanas saturam un formai, ņemot vērā viņa vēlmes un intereses.

Ārpusskolas pasākumu organizēšana saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem

Students, kurš mācās bez vēlēšanās, ir putns bez spārniem.

Saadi

Normatīvie jautājumi

• Federālā štata izglītības standarta 16. punktā ārpusskolas aktivitātes tiek uzskatītas par pilnu izglītības procesa daļu kopā ar obligāto mācību programmu.

Ārpusskolas pasākumi ir visa veida izglītojošs darbs, kas netiek veikts mācību stundu veidā.

• Metodiskais ceļvedis, kurā norādīti ārpusstundu pasākumu organizēšanas un vadīšanas mērķi, saturs un algoritms, ir Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 14. decembra vēstule Nr. izglītības programmas.”
• Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra rīkojums N 373 “Par federālā valsts pamatizglītības vispārējās izglītības standarta apstiprināšanu un ieviešanu” nosaka kopējo ārpusstundu stundu skaitu pamatizglītības līmenī līdz plkst. līdz 1350 stundām.
• Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2015. gada 24. novembra rezolūcija Nr.81 “Par grozījumu Nr. organizācijas” regulē maksimāli pieļaujamo nedēļas slodzi.

Lūdzam ņemt vērā, ka 10 stundas ir maksimālā pieļaujamā nedēļas slodze, diemžēl, apakšējā robeža nav norādīta, tāpēc vietējie vecāki var saskarties ar situāciju, ka izglītības iestāde plāno ārpusstundu nodarbības, orientējoties uz maksimālo slodzes līmeni, atsaucoties uz prasībām; no jaunā standarta Vienlaikus vēstulē skaidri norādīts, ka skola pati nosaka un regulē ārpusstundu aktivitātēm atvēlēto stundu apjomu atbilstoši vispārējās izglītības programmas raksturojumam un prasībām, ņemot vērā izglītojamo intereses un izglītojamā iespējas. organizācija, kā arī finansējuma apjoms, izmantojot gan izglītības, gan atvaļinājuma laiku.

Lai radītu optimālus apstākļus izglītojamo harmoniskai attīstībai, visas ārpusstundu darba jomas jāatspoguļo skolas vispārējās pamatizglītības programmā, vienlaikus būtiski ievērot, ka izglītības pasākumu dalībnieki, kas ir skolēni, mācībspēki u.c. kā vecāki kā bērnu likumīgie pārstāvji patur tiesības izvēlēties darba virzienus un formas.

Ārpusstundu aktivitātes ir obligātas izglītības organizācijai un tiek īstenotas studenta personības harmoniskas un vispusīgas attīstības interesēs.

Lūdzu, ņemiet vērā, ka dažām studentu kategorijām var būt izņēmums, un viņi var gūt labumu no selektīva vai pilnīga atbrīvojuma no obligātas ārpusskolas pasākumu apmeklēšanas.

• Saskaņā ar 2012. gada 29. decembra federālā likuma N 273-FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā” 34. panta 1. daļas 7. punktu

• Bērni, kas apmeklē papildu izglītības iestādes, piemēram, sporta, mūzikas, mākslas skolas, šajā gadījumā šajās jomās bērns var nebūt klāt ārpusskolas nodarbībās. Klases audzinātājs izstrādā skolēnam individuālu ārpusskolas pasākumu maršrutu, pēc kura tiek sastādīts vietējais akts vai, vienkāršāk sakot, līgums starp bērna vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) un skolas administrāciju, kuru pārstāv direktors.
• Studenta veselības stāvoklis, kam nepieciešama īpaša diēta vai vispārējās izglītības slodzes kontrole. Šādā situācijā atbrīvojums tiek piešķirts pēc vecāku iesnieguma, kas adresēts skolas direktoram, un medicīniskās izziņas, kas apliecina bērna nepieciešamību pēc īpašas pieejas izglītības procesa organizēšanā.

Iesnieguma paraugs, kas adresēts skolas direktoram.

• Režisoram ________ Nr.
  no

  Paziņojums, apgalvojums.

  Es, _________________________________________________________________, vecāks _____________________________________________________, skolēns(i)

  Klase, ņemot vērā bērna viedokli, kā ārpusskolas nodarbības 2016.-2017.mācību gadam izvēlējās šādas aktivitātes:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Tāpat mans bērns jau ir brīvi izvēlējies ārpusskolas aktivitātes veidu saskaņā ar federālo štata izglītības standartu un apmeklē

  ___________________________________________________________________________________________________.

• Saskaņā ar federālā likuma N 273-FZ 44. panta 1. un 3. daļu nepilngadīgo vecākiem ir priekšrocības tiesības uz izglītību un audzināšanu, un viņiem ir pienākums nodrošināt bērna intelektuālo, morālo un fizisko attīstību.

Tādējādi skolēns vai viņa vecāki (likumiskie pārstāvji) patur tiesības izvērtēt skolas piedāvātās programmas un pēc saviem ieskatiem izvēlēties ārpusstundu darbības virzienus un formas.

Ja skolas administrācija ignorē skolēna likumīgās tiesības izdarīt izvēli un uzstāj uz visu ārpusskolas pasākumu obligātu apmeklēšanu, t.i., pārkāpj bērna likumīgās tiesības un intereses, vecāki var sazināties ar Krievijas Federācijas veidojošās vienības izpildinstitūcijām. noskaidrošana.

Ārpusskolas aktivitāšu virzieni un formas

Ārpusskolas aktivitātes izglītības organizācija īsteno atbilstoši galvenajiem studentu personības attīstības vektoriem:

• vispārējais intelektuālais;
• vispārējā kultūra;
• garīgais un morālais;
• sociālais;
• sports un atpūta.

Ārpusstundu darba formām jāatšķiras no mācību procesa organizēšanas klases-nodarbības formas. Populārākās ārpusskolas aktivitāšu formas:

• ekskursijas;
• foršs pulkstenis;
• izvēles priekšmeti un klubu darbs;
• apaļie galdi un zinātniskās sadaļas;
• lomu spēles un biznesa spēles;
• Olimpiādes, viktorīnas un konkursi;
• izstādes un koncerti;
• sporta sacensības un “Veselības dienas”;
• brīvdienas un teātra izrādes;
• teātra un mākslas izstāžu apmeklējums;
• sabiedriski noderīgas aktivitātes;
• sociālie projekti, piemēram, vides izglītības ietvaros.

Pēc mēroga ārpusskolas darba formas iedala:

• Individuāli - galvenais mērķis ir, lai bērns apgūtu pašorganizācijas un paškontroles prasmes, tas var būt individuāla projekta izstrāde, stāsta, referāta, amatieru priekšnesuma, noformēšanas u.c. iespēja izmantot ārpusstundu nodarbības atsevišķu programmas punktu detalizētākai izskatīšanai un nostiprināšanai, apgūstot vispārējās izglītības priekšmetus.
• Klubs - interešu klubu un sekciju apmeklēšana, studentu intelektuālā un radošā potenciāla atklāšana un pilnveidošana.
• Masu tradicionālie skolas pasākumi, kas vērsti uz skolēnu tikumisko un pilsoniski patriotisko audzināšanu (Zinību diena, Skolotāju diena, kalendārie valsts svētki).

Ārpusskolas pasākumu īstenošanas uzdevumi un veidi sākumskolā

Galvenie uzdevumi, kuru risināšanai paredzētas ārpusskolas nodarbības:

• uzlabot apstākļus bērna personības attīstībai, paplašinot un bagātinot standarta programmu un darba formu klāstu;
• efektīvi sadalīt mācību slodzi, ņemot vērā studentu individuālās intelektuālās un radošās vajadzības;
• veicināt bērna labvēlīgu pāreju uz adaptācijas posmu skolas dzīvei;
• sniegt ārstniecisku palīdzību bērniem, kuriem ir mācīšanās grūtības.

Veidi, kā veikt ārpusskolas aktivitātes:

• pamatprogrammas mainīgā daļa (20%) moduļu, speciālo kursu un ārpusstundu aktivitāšu formātā;
• skolas ārpusstundu izglītības sistēma, kuras pamatā ir papildu programmas, kuras izstrādā skolas pedagogi, pamatojoties uz Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktajām oriģinālajām vai paraugprogrammām un apstiprina ar direktora rīkojumu;
• papildu izglītības iestāžu darbs, piemēram, sporta, mūzikas, mākslas skolas;
• pagarinātās dienas grupu aktivitātes;
• skolotāja-organizatora, skolotāja-psihologa, sociālā skolotāja darbība;
• klašu vadīšana (sabiedriski noderīgas aktivitātes, ekskursijas, konkursi, projekti).

Ārpusstundu izglītības procesam tiek izstrādāts atsevišķs, skolas vadības apstiprināts un ar vecākiem saskaņots darba plāns (aptaujas veidā), saskaņā ar kuru tiek izstrādāts nodarbību grafiks, vienmērīgi sadalīts darba nedēļā vai sestdienās. . Nodarbībās ir izteikts individuāls fokuss, jo, izvēloties piegādes veidus, ieteicams paļauties uz modernām inovatīvām tehnoloģijām, piemēram, skolēnu projektu aktivitātēm, pētījumiem, eksperimentiem u.c.

Ārpusskolas aktivitāšu programmu atlases piemērs 1.–2.klasei.

Personības attīstības virzieni	Darba programmas nosaukums	Stundu skaits nedēļā		Klase	Kopā
Sports un atpūta	Veselības ABC Āra spēles Ritmiska mozaīka	3 stundas		1. un 2. klase	6 stundas
Garīgi un morāli	Labestības ceļš Mēs esam patrioti Skolas etiķete Kāpēc Es un pasaule	2 stundas		1. un 2. klase	4 stundas
Sociālie	Psiholoģija un mēs	1 stunda.	1. un 2. klase		2 stundas
Vispārējs intelektuālis	Kognitīvo spēju attīstība	1 stunda	1 klase
	Izklaidējošā informātika 2.kl Datorzinātne spēlēs	1 stunda	2. klase
	Izklaidējoša angļu valoda	1 stunda	1 klase
Vispārējā kultūra	Muzejs jūsu klasē No spēles līdz sniegumam Daba un mākslinieks Radošuma burvība	2 stundas 1 stunda 1 stunda	1,2 klase 2. klase 1 klase
Kopā					20:00

Algoritms individuālas pieejas īstenošanai bērna prioritāro ārpusskolas aktivitāšu jomu un formu izvēlē.

• 1. posms. Vecāku sapulce, kuras mērķis ir prezentēt programmas visās ārpusstundu darbības jomās.
• 2. posms. Skolas psihologs diagnosticē (pārbauda) izglītojamo intelektuālās un psiholoģiskās sagatavotības līmeni sistemātiskai mācībām, kā arī bērna individuālās spējas un tieksmes.
• 3. posms. Konsultācijas ar vecākiem, pamatojoties uz testa pētījuma rezultātiem, psihologa ieteikumu sniegšana, individuāla bērna optimālās attīstības programmas apspriešana.
• 4. posms. Pamatojoties uz psihologa ieteikumiem un programmu izpēti, vecāki brīvprātīgi, apzināti izvēlas savam bērnam ārpusskolas darba apjomu un saturu.

Lai novērstu iespējamās pārslodzes, tiek sastādīts individuāls ārpusskolas pasākumu plāns, ņemot vērā sekcijas un pulciņus, kurus bērns apmeklē ārpus vispārizglītojošās skolas. Skolotāja rīcībā ir ārpusstundu darba grafika elektroniskā versija katram skolēnam un var veikt nepieciešamās korekcijas. Skolēnu vecākiem ir arī individuāla maršruta lapa savam bērnam, tāpēc viņiem ir pilnīga informācija par bērna atrašanās vietu dienas laikā.

Individuālā maršruta piemērs pamatskolēnam.

Nedēļas dienas/virzieni ārpusskolas aktivitātes	pirmdiena	otrdiena	trešdiena	ceturtdiena	piektdiena	sestdiena
Vispārējs intelektuālis		Mans pirmais atklājumiem 13.45 - 14.25
Sociālie
Vispārējā kultūra	Studijas teātris "Šorti" 13.45 - 14.20			Studijas teātris "Šorti" 13.00 - 13.35
Garīgi un morāli	Jauns žurnālists 13.00 - 13.35			Mūsu dzimtā zeme 13.45 - 14.20
Sports un atpūta		FOC "Karatē" 12.30		FOC "Karatē" 12.30		FOC "Karatē" 12.30

Vecākiem tiek uzdots arī sava veida “mājasdarbs”, t.i., ieteikumi bērna ģimenes izglītošanai dažādos virzienos, ņemot vērā dēla vai meitas individuālās intereses vai vajadzības, piemēram, mākslas muzeju, izstāžu apmeklējums, riteņbraukšana, ģimene. lasot, skatoties bērnu izglītojošus raidījumus, dokumentālās filmas. Kontrole tiek veikta sarunās un bērna novērošanas ceļā.

Plānotajās vecāku sapulcēs skolotājs veic aptauju, lai uzraudzītu vecāku apmierinātības līmeni ar mācību kvalitāti un ārpusskolas pasākumu rezultātiem. Līdzīga aptauja tiek veikta arī bērnu vidū, tiek noskaidrotas darba formas un jomas, kas skolēnu vidū izraisa vislielāko interesi. Pamatojoties uz galīgajām atziņām, skolotājs veic izmaiņas ārpusskolas pasākumu plānošanā.

Ārpusstundu aktivitātes tiek ierakstītas speciālā žurnālā, kurā ir informācija par skolotāju, skolēnu sastāvu, nodarbību laiku, formu un saturu. Ja izglītības organizācija personāla trūkuma dēļ nevar īstenot ārpusstundu aktivitātes, tad iespējams piesaistīt vecāku palīdzību un izmantot sporta, mūzikas vai mākslas skolu iespējas. Ārpusstundu darbu var veikt arī skolas vasaras rotaļu laukumos vai tematiskajās maiņās bērniem brīvdienās, kā arī var apvienot ar pagarinātās dienas grupas darbu, taču šajā gadījumā to grafikiem nevajadzētu sakrist.

Kontrolē ārpusstundu darbību, ko veic klašu audzinātāji un skolas skolotāji, direktors par audzināšanas darbu vai direktors par papildizglītību, un viņš, savukārt, ir atskaitījies skolas direktora priekšā.

Pārskatu veidlapas:

• Atskaite, kurā iekļauts skolotāja darba plāns, kurā norādītas stundas, tēmas, formas, nodarbību vai pasākumu saturs un rezultāti; individuāla maršruta lapa bērna ārpusskolas aktivitātēm; ārpusskolas aktivitāšu žurnāls.
• Skolotāja-organizatora, skolotāja-psihologa, sociālā skolotāja atskaite, kurā norādītas veiktā darba aktivitātes un rezultāti.
• Atklātās nodarbības, atskaites koncerti, darbu izstādes, visu ārpusstundu procesā iesaistīto skolotāju prezentācijas.

Ieguvumi ārpusskolas darbā

Mūsdienu izglītības koncepcijas ietvaros tika izstrādāti mācību grāmatu komplekti un papildu palīglīdzekļi ārpusskolas aktivitātēm par L.V. attīstošās izglītības sistēmām. Zankova, D.B. Elkoņina, V.V. Davydovs, mācību grāmatu komplekts “XXI gadsimta skola”, ko rediģējis akadēmiķis N.F. Vinogradova, mācību grāmatu komplekts “Saskaņa”. Rokasgrāmatas ir patstāvīgas mācību grāmatas izvēles priekšmetiem (“Teātris”, “Ekonomika pasakās” u.c.), kā arī papildus materiāli ārpusstundu lasīšanai un darba burtnīcas individuālajam darbam pamatmācību programmas disciplīnās (priekšmeta lasāmgrāmata). “Vide”) pasaule”). Rokasgrāmatu komplekts nav obligāts, skolotājs pats lemj par to lietošanas lietderīgumu.

Autoru komanda balstījās uz humānisma pārliecību, ka katrs bērns var sasniegt akadēmiskus panākumus, ja tiek radīti nepieciešamie apstākļi. Galvenais ir īstenot individuālu pieeju bērna personībai, pamatojoties uz viņa dzīves pieredzi. Bērna dzīves pieredzes jēdziens ietver ne tikai attīstības psiholoģijas īpašības, bet arī pasaules uzskatu, kas veidojas apkārtējās dabiskās un sociālās vides ietekmē. Tāda vide var būt gan moderna pilsēta ar strauju dzīves ritmu un attīstītu informācijas infrastruktūru, gan ciems nomalē ar mierīgu, nereti patriarhālu dzīvesveidu dabiskos apstākļos. Pēc autoru idejas, katram bērnam ir jājūt, ka mācību grāmata ir rakstīta personīgi viņam, lai viņš varētu rast atbildes uz saviem jautājumiem sev saprotamā valodā.

Vairāku rokasgrāmatu par ārpusstundu aktivitātēm 2. klasei apraksts (mācību grāmatas, darba burtnīcas).

Poļakova A.M. Vārdu pārvērtības, krievu valoda krustvārdu mīklās un mīklās. 1-4 klase	Grāmatā apkopotas uzdevumu kartītes par krievu valodas kursa pamatskolas galvenajām tēmām. Spēles forma, daudzveidīgs valodas materiāls un nestandarta jautājumu formulējums ļauj bērniem pārbaudīt sevi: zināšanas, inteliģenci, uzmanību, mērķtiecību, bet skolotājam – dažādot priekšmeta pasniegšanu.
Benensons E.P., Volnova E.V. Līniju pasaule. Darba burtnīca	Sagatavo jaunākos skolēnus ģeometrijas apguvei skolas pamatlīmenī. Šī darbgrāmata iepazīstina sākumskolas skolēnus ar līnijām, kas aplūkotas plaknē un telpā. Interesanti radoši uzdevumi ir vērsti uz loģiskās domāšanas attīstību, ģeometrijas pamatzināšanu un prasmju veidošanu. Piezīmju grāmatiņu var izmantot patstāvīgam darbam mājās, kā arī nodarbībās skolā.
Benensons E.P., Volnova E.V. Plakne un telpa. Darba burtnīca.	Bērni iegūst izpratni par tādiem jēdzieniem kā plakanās un trīsdimensiju figūras, mācās strādāt ar norisēm, attīsta telpisko domāšanu. Interesanti radoši uzdevumi ir vērsti uz loģikas attīstību, ģeometrijas pamatzināšanu un prasmju veidošanu.
Smirnova T.V. Apbrīnojami Anijas piedzīvojumi Chills valstī. Grāmata, ko lasīt. Pasaule	Grāmata aizraujošā pasaku formā stāsta par mazas meitenītes apbrīnojamo ceļojumu, māca pārvarēt neparedzētas dzīves situācijas, lai nezaudētu drosmi, neatturētu grūtības, spētu draudzēties... ārstniecības augu noslēpumi, augu ārstnieciskās īpašības, tautas gudrības, zīmes - tas viss ir vienkārši ieausts pasakas sižetā. Grāmatu var izmantot ārpusskolas lasīšanas stundās sākumskolā.
Ciruļiks N.A., Prosņakova T.N. Tehnoloģija	Studenti strādā ar dažādiem mācību grāmatu uzdevumiem ir dažādas grūtības pakāpes. Grāmata sastāv no četriem tematiskiem blokiem - “Dabas pasaule”, “Dāvana ar rokām”, “Pasaku tēlu pasaule”, “Omulīgs mājoklis”, kuros ir šādas sadaļas: “Modelēšana” , “Aplikācija”, “Mozaīka”, “Origami” , “Aušana”, “Modelēšana un projektēšana pēc ģeometriskām formām”, “Šūšana un izšūšana”, “Tilpuma modelēšana un projektēšana”.
Smirnova T.V. Belka un kompānija. Ekonomika bērniem pasakās un spēlēs	Ekonomikas pamatjēdzieni tiek atklāti bērnu izglītībai pieejamu pasaku veidā. Materiāla nostiprināšanai un asimilācijai tiek izmantoti spēļu uzdevumi, mīklas un uzdevumi.
Generalova I.A. Teātris	Izglītības sistēmas “Skola 2100” ietvaros izstrādātā papildizglītības mācību grāmata izvēles kursā “Teātris” ir vērsta uz bērna radošo spēju attīstību, iepazīstinot viņu ar teātra pasauli.
Prosņakova T.N. Tauriņi. Lietišķās kreativitātes tehnoloģiju enciklopēdija	Grāmata jautrā veidā piedāvā interesantu dabaszinātņu informāciju, pasakas un mīklas par tauriņiem. Bet galvenais, ka tajā ir stāstīts un parādīts, kā bērni var realizēt savus tēlus dažādās tehnikās (aplikācijas, mozaīka, modelēšana, aušana, origami u.c.) no visdažādākajiem materiāliem.
Savenkovs A.I. Es esmu pētnieks. Darba burtnīca	Rokasgrāmata ir izstrādāta tieši dialogam ar bērnu un ļauj ne tikai mācīt novērot un eksperimentēt, bet arī satur pilnu pētniecisko darbību klāstu – no problēmas definēšanas līdz iegūto rezultātu prezentēšanai un aizstāvēšanai.
Prosņakova T.N. Burvju noslēpumi. Darba burtnīca	Nodarbībās bērni apgūst jaunas tehnikas darbam ar papīru: plēš, rievo dažādas ģeometriskas figūras, sarullē papīru bumbiņā un vijas virvē, apgūst jaunas aušanas tehnikas, veic kompozīcijas origami tehnikā no kvadrātiem un apļiem.

Ārpusstundu aktivitāšu fotogalerija 2. klasei

Ciruļiks N.A., Prosņakova T.N. Tehnoloģija Prosnyakova T.N. Burvju noslēpumi. Darba grāmata Savenkovs A.I. Es esmu pētnieks. Darba burtnīca Generalov I.A. Teātris Benenson E.P., Volnova E.V. Blīvums un telpa Benenson E.P., Volnova E.V. Līniju pasaule Poļakovs A.M. Vārdu pārvērtības Smirnova T.V. Anijas pārsteidzošie piedzīvojumi Chills valstī Smirnova T.V. Belka un kompānija. Ekonomika bērniem pasakās un spēlēs Prosņakova T.N. Tauriņi. Lietišķo jaunrades tehnoloģiju enciklopēdija

Ārpusskolas aktivitāšu rezultātu noteikšana

Ārpusstundu nodarbību rezultātu izvērtēšana žurnālā netiek ierakstīta, jo ārpusstundu darbības rezultāti netiek pakļauti obligātai un sistemātiskai kontrolei. Studentu attīstības programmu īstenošanas mērķis ir sasniegt trīs posmus, ko nosaka NEO federālie valsts izglītības standarti.

• Pirmajā posmā bērni apgūst zināšanas par pieņemamām sociālās uzvedības normām, sabiedrības struktūru un audzēkņu izpratni par ikdienas realitāti un apkārtējo sociālo attiecību pasauli starp cilvēkiem. Liela nozīme ir attiecībām ar skolotājiem, kuri bērnu acīs ir autoritatīvs sociālo zināšanu avots, ir svarīgi, lai skolēni ciena skolotāja personību. Tikai šādos apstākļos skolēnam ir iespējams pārņemt skolotāja dzīves pieredzi.
• Otrais posms nosaka izpratnes līmeni par morālo un garīgo pamatvērtību nozīmi, kas ir sabiedrības dzīves semantiskais kodols, piemēram, ģimene, cilvēka dzīvības vērtība, miers un stabilitāte, Tēvzemes mīlestība, cieņa pret. darbs, cieņa pret dabu utt. Lai skolēns sasniegtu Otrajā posmā ir svarīgi veidot draudzīgu sociālo vidi, kas balstīta uz solidaritātes un savstarpējas sapratnes principiem, demokrātisku attiecību prioritāti un interešu ievērošanu. bērns. Tieši skolā bērns šajā vecumā saņem pirmo nopietno sociālās adaptācijas pieredzi, veidojas viņa pašcieņa un pasaules priekšstats, tāpēc ir ārkārtīgi svarīgi, lai viņš saņemtu pilnvērtīgu pieredzi, kas ļauj veidoties; cienīgas personības īpašības.
• Trešais posms paaugstina cilvēku līdz neatkarīgas un atbildīgas sociālās darbības līmenim. Bērns iziet ārpus skolas dzīves lielajā sociālajā pasaulē, saskaras ar jauniem izaicinājumiem, mācās pārvarēt jaunas problēmas, risināt pašrealizācijas un pašnoteikšanās problēmas un atrast savu vietu sabiedrībā.

Efektīva skolēna sasniegumu novērtēšanas metode var būt “Portfolio” tehnika, kas paredz izveidot individuālu mapi ar personīgo rakstura īpašību pazīmēm, norādot katra bērna intereses un tieksmes, radošos panākumus. Šāds portfolio var ietvert sadaļas “Mani vaļasprieki”, “Mani projekti”, “Ģimene”, “Draugi”, “Kas es esmu”, “Ceļojumi”, “Mani sasniegumi”. Interesants un atklājošs darbu krājums būs tas, kas uzskatāmi demonstrēs bērna prasmju un meistarības progresu vienā vai citā izziņas vai mākslinieciskās darbības veida, meklēšanas darbā, var kļūt par lepnuma un iedvesmas avotu. Ņemsim vērā, ka skolēns pats piedalās materiālu atlasē, kas veidos viņa referātu, skolotāji un vecāki viņam tikai palīdz, tādējādi ieguldot pašanalīzes prasmes, objektīvu savu centienu rezultātu uztveri un adekvātu pašcieņu. ir tik nepieciešami pieaugušo dzīvē.

Diagnostika tiek veikta mācību gada sākumā un beigās katrai jomai un ietver šādu kritēriju sarakstu:

• Personīgās līdzdalības un aktivitātes pakāpe skolas lietās.
• Vispārējs uzvedības kultūras līmenis un labas manieres.
• Pašvērtējuma adekvātuma pakāpes novērtējums.
• Atvērtības un sabiedriskuma līmenis.
• Fiziskās un psihomotorās attīstības līmeņa novērtējums.
• Domāšanas attīstīšana, garīgo novērošanas, sintēzes un analīzes operāciju prasmes, salīdzināšana, spēja izcelt galveno.
• Radošās iztēles attīstība, estētiskā pasaules uztvere.

Pētījuma procesā tiek izmantotas autora testēšanas metodes:

• metode V.V. Sinyavsky noteikt organizatoriskās prasmes;
• A. Kriuliņa tests mijiedarbības prasmju attīstībai;
• spēļu metodes (spēle “Līderis”);
• sociometriskās metodes klases psiholoģiskā klimata novērtēšanai.

Ārpusskolas aktivitāšu programmas, kas izstrādātas saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām

Skolas skolotāji izstrādā ārpusskolas aktivitāšu programmas, pamatojoties uz oriģinālajām programmām vai citām paraugprogrammām, kas atbilst federālā štata izglītības standarta prasībām, pēc tam programmas tiek apstiprinātas ar skolas direktora rīkojumu.

Izglītības un metodiskā centra “Skola 2100” izstrādātais programmu komplekts:

1. “Es būšu īsts lasītājs” (autori E.V. Buņejeva, O.V. Chindilova).
2. “Es atklāju zināšanas” (autori E.L. Meļņikova, I.V. Kuzņecova).
3. “Mācīšanās novērtēt sevi” (autori D.D. Daņilovs, I.V. Kuzņecova, E.V. Sizova).
4. "Es visu uzzināšu, es varu visu" (autori A. V. Gorjačovs, N. I. Iglina).
5. “Teātris” (autore I.A. Generalova).
6. “Retorika” (autori T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya un citi)

Izglītības un metodiskā kompleksa programmas (mācību programmas, metodiskie ieteikumi, mācību grāmatas, darba burtnīcas patstāvīgajam un papildu darbam) “Topošā sākumskola”:

• “Muzejs tavā klasē” ir muzejpedagoģijas kurss, kas sagatavos bērnu mākslas darba (attēla reprodukcijas formā) patstāvīgas uztveres un analīzes prasmēm.
• Zinātnisko eksperimentu klubi “Mēs un pasaule mums apkārt” – modina interesi par pētniecisko darbību.
• “Aprēķinu un projektēšanas birojs” - īsteno apkārtējās pasaules likumu iepazīšanas uzdevumus, izmantojot matemātiskos rīkus (shēmas, rasējumi, konstrukcija no dažādiem materiāliem). "Kas atrodas vulkānos?", "Vai jūras ūdenī ir daudz sāls?", "Cik tālu ir Marss?"
• “Ceļojums uz Datoru ieleju” - mūsdienīgu, uz informācijas tehnoloģijām balstītu projektu izstrāde. “Kas es esmu?”, “Dzimtas koks”, “Smieklīgi burti”.
• “Dzimtās zemes daba” - iepazīšanās ar mazās dzimtenes dabas pasauli.
• “Ekoloģijas pasaule” - vides apziņas veidošana, starpdisciplināru savienojumu izmantošana.
• “Meistaru pilsēta” ir radošo laboratoriju komplekss, kas apgūst modelēšanas, origami, dizaina iemaņas, apgūst dizaina pamatus.

Galvenie punkti:

• attiecības starp klases un ārpusklases programmas daļām kā mainīgo;
• pamatlīmeņa paplašināšana;
• iespējams izstrādāt arī citas programmas, ko veic skolu skolotāji, bet orientējoties uz “Topošās pamatskolas” mācību un mācību kompleksa saturu.

Programma "Meistaru pilsēta".

	1 klase	2. klase	3. klase	4. klase
Rotaļlietu bibliotēkas darbnīca	2	3	3	2
Modelēšanas darbnīca	5	4	2	3
Floristikas darbnīca	4	5
Tēva Frosta darbnīca	6	4	4	4
Ideju vākšanas darbnīca	8	10	3	7
Origami darbnīca	4	4
Dizaina darbnīca un modelēšana	4	4	3
Leļļu teātra darbnīca			5
Dizaina darbnīca			11	5
Izodiegu darbnīca			3
Mīksto rotaļlietu darbnīca				4
Burvju tīmekļa darbnīca				5
Papīra izgatavošanas darbnīca				4
Kopā:	33	34	34	34

Rokasgrāmatu komplektu piemērs, ko izstrādājusi izglītības kompleksa “Perspektīvā skola” autoru komanda (R.G. Čurakova, N.A. Čurakova, N.M. Lavrova, O.A. Zaharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina utt.)

Šo rokasgrāmatu komplektu var izmantot literārā vai matemātikas pulciņa nodarbībās, visas klases skolēnu patstāvīgam darbam, kā arī individuālajā darbā, lai nostiprinātu un padziļinātu vispārējās izglītības programmas mācību materiālu, sagatavotos olimpiādēm un. sacensībām.

Literārās lasīšanas klase 3 Lasītājs, red. UZ. Čurakova	Mērķis ir ar lasīšanas palīdzību modināt interesi izprast apkārtējo pasauli, iepazīstināt ar eksotiskiem augiem un dzīvniekiem. Tekstu ilustrācijas, uzdevumi un jautājumi veicina jēgpilnas lasīšanas kultūras veidošanos.
Literārā lasīšana. 3. klase. Piezīmju grāmatiņa Nr.1	Iepazīšanās ar fabulu vēsturi un žanru atšķirībām, komiksa estētisko dabu un poētiskā pasaules skatījuma īpatnībām. Stāsta žanra apgūšana, praktiskās iemaņas pasakas galvenā varoņa tēla raksturošanā. Izvēloties un demonstrējot mākslas darbus, klausoties mūziku, lasot stāstus un pasakas, veidojas izpratne par mākslas kultūras pasaules integritāti.
Literārā lasīšana. 3. klase. Piezīmju grāmatiņa Nr.2	Iekļauts izglītības kompleksā “Literārā lasīšana”, tas ietver jautājumus, kas attīsta uzmanību, analītisko domāšanu, spēju izdarīt patstāvīgus secinājumus, ieaudzina prasmes uztvert tekstu kā noderīgu un interesantu informācijas avotu un māca strādāt ar tekstu.
Matemātika. 2. klase. Piezīmju grāmatiņa Nr.1	Trenē prasmi veikt saskaitīšanas un atņemšanas darbības simt robežās, iemāca īsu uzdevuma rakstīšanas metodi un iepazīstina ar reizināšanas aritmētisko darbību. "Reizināšanas tabulas."
Matemātika. 2. klase. Piezīmju grāmatiņa Nr.2	Paredzēts individuālam darbam, lai nostiprinātu prasmes, attīsta spēju saskaitīt, atņemt un reizināt.
Matemātika. 2. klase. Piezīmju grāmatiņa Nr.3	Tā mērķis ir attīstīt praktiskas iemaņas viencipara skaitļu atņemšanas un saskaitīšanas, reizināšanas un dalīšanas aritmētiskajās operācijās un sniedz sākotnējās ģeometriskās koncepcijas.
Matemātika. 2. klase. Skolas olimpiāde.	Piezīmju grāmatiņa ārpusskolas aktivitātēm. Iekļauti uzdevumi matemātikas olimpiādēm, pulciņiem un individuālajām darba formām ar apdāvinātiem skolēniem.
Matemātika. 2. klase. Praktiskas problēmas	Piezīmju grāmatiņa Māca strādāt ar diagrammām, tabulām, mērījumiem un konstrukcijām. Ieteicams darbam ārpusstundu pasākumos un gatavojoties dažāda līmeņa olimpiādēm.

Izglītības kompleksa “Topošā skola” ārpusstundu nodarbību mācību līdzekļu fotogalerija

T.A. Baykova krievu valoda O.V. Malahovskaja Literatūras lasījums O.V. Malahovskaja Literatūras lasījums O.V. Malahovskaja Literatūras lasījums O.V. Zaharova Matemātika jautājumos un uzdevumos O.V. Zakharova Matemātika praktiskajos uzdevumos R.G. Čurakova matemātika. Skolas olimpiāde O.A. Zaharova Praktiskās problēmas matemātikā

Nodarbību piemēri ārpusskolas aktivitāšu jomās

Spēle "Pa labestības ceļu" (pamatojoties uz G.H. Andersena pasakas "Sniega karaliene" sižetu) - garīgais un morālais virziens

Mērķis: ētisku ideju veidošana, indivīda morālo īpašību nozīmes apzināšanās, izpratne par to, cik svarīgi ir ar labiem darbiem apstiprināt labus vārdus un vēlmes.

• komunikācijas prasmju veidošana, pareizas reālās dzīves situācijas uztveres veidošana, adekvāta izvērtēšana un reakcija;
• veicināt draudzīgas līdzdalības, atbalsta un savstarpējas palīdzības sajūtu, mācīt novērtēt draudzību un lolot siltas attiecības;
• veidot tolerantas attiecības vienam ar otru, kas balstītas uz cieņu un žēlsirdību un vēlmi palīdzēt citiem, darīt labus darbus;
• iesaistīšanās universālo cilvēcisko vērtību pasaulē.

Pasākuma plāns:

• Uzmini varoni. Skolotājs apraksta pasakas tēlu un lūdz bērnus nosaukt viņa vārdu.
• Katrai komandai tiek izdalīts kāršu komplekts ar varoņu vārdiem, kurus nepieciešams raksturot.
• Bērni tiek aicināti aplūkot ilustrācijas, kurās attēlotas dzīves ainas, sakārtot tās pēc laba vai slikta principa un izskaidrot savu lēmumu.
• Nākamajā spēles posmā bērniem būs jāsavieno sakāmvārdu vai aforismu fragmenti par labo un ļauno atbilstoši to nozīmei.
• Bērniem uz pastkartes būs jāuzraksta novēlējums ģimenei, draugiem, skolotājai vai pasakas tēlam.

Video: Klases stunda 4. klasei “Mēs esam dažādi - tā ir mūsu bagātība” - sociālais virziens

“Bērnu kafejnīcas atvēršana” - pētniecības virziens, 2. klase

Mērķis: attīstīt bērnu iniciatīvu, radošo iztēli un modelēšanas prasmes.

• attīstot spēju izvirzīt uzdevumu, plānot aktivitātes, sadalot tās posmos;
• apmācības komandas darba organizēšanā grupā;
• uzmanības, domāšanas attīstīšana, spēja spriest, salīdzināt, saskatīt notiekošā iemeslu;
• intelektuālo un komunikācijas prasmju uzlabošana, radošā potenciāla un pētnieciskās darbības modināšana.

• Puiši saņēma svarīgu un interesantu uzdevumu izveidot kafejnīcu, kurā bērni no visas pilsētas varētu jautri svinēt svētkus. Skolotājs pirms uzdevuma ievada stāstu, kurā konteksts ir problēma, kas bērniem ir patstāvīgi jāidentificē un jāformulē.
• Plānošanas posms tiek veidots kāršu spēles veidā, kas jāievieto pareizā secībā (zemes nomas izsniegšana, līgumu slēgšana par apbūves tiesībām, būvmateriāli, aprīkojums, būvbumba, projektēšana, reklāma utt.).
• Bērniem tiek izdalītas lielas vatmanpapīra loksnes un mēbeļu, ziedu, trauku, interjeru uc attēli. Bērni enerģiskas mūzikas pavadībā jautri un jautri modelē savu kafejnīcu un pēc tam prezentē savu darba posmu.

Video: Klases stunda par tēmu “Konflikts” - sociālais virziens

“Veselīgs uzturs” projekts-kursa “Veselības ABC” prezentācija, 2.klase - veselības virziens

Mērķis: sniegt priekšstatu par veselīga uztura principiem un noteikumiem.

• attīstīt prasmes vērīgi uztvert sarunu biedra runu, spēju klausīties skolotāju vai klasesbiedrus;
• veicināt pašcieņas un pašanalīzes, brīvas iniciatīvas un atbildīgas uzvedības pieredzes apgūšanu;
• attīstīt spēju pareizi vadīt sarunu, klausīties, savlaicīgi iesaistīties dialogā, saglabāt sarunas pavedienu, sekot loģikai;
• iemācīties plānot savas darbības, pielāgot provizoriskos plānus atkarībā no situācijas, kontrolēt savu uzvedību un emocionālo reakciju un meklēt efektīvus veidus, kā pārvarēt radušās grūtības.

Scenārijs:

• Skolotājs nolasa Karlsona vēstuli, kurā viņš stāsta, ka ir ārkārtīgi slims, un lūdz puišus palīdzēt viņam atkal kļūt dzīvespriecīgam un dzīvespriecīgam.
• Literārā varoņa slimības cēloņu noteikšana, neveselīga uztura un dzīvesveida problēmas apspriešana.
• Karlsona ieteikumi ātrai atveseļošanai: dienas režīms, veselīgs uzturs, fiziskās aktivitātes, higiēna u.c.
• Mīklu minēšana, diskusija par neveselīgu un veselīgu virtuvi.
• Iegūtās pieredzes apkopošana, sistematizēšana un vispārināšana.

Video: klubs “Tehniskā modelēšana” - vispārējs intelektuālais virziens

“Atvērtā telpa un arhitektūra” - vispārējais kultūras virziens

Mērķis: sniegt priekšstatu par šāda veida mākslu, piemēram, arhitektūru, apgūt mākslinieciskās zīmēšanas tehnikas, izmantojot kartonu.

• izpētīt atvērtās telpas un arhitektūras jēdzienu;
• iemācīties attēlot savu dzimto vietu dabu;
• apgūt meklēšanas prasmes darbam ar informāciju;
• iemācīties izteikt savu viedokli par mākslas darbiem, izrādīt emocionālu reakciju;
• analizēt veiksmes vai neveiksmes iemeslus mērķa sasniegšanā;
• prātīgi izvērtējiet savu rīcību un savlaicīgi veiciet korekcijas plānos, ņemot vērā iepriekš pieļautās kļūdas.

Uzdevums: uzzīmējiet attēlu par tēmu “Mans mīļākais dabas stūrītis”.

Spēles scenārijs:

• Tiek gatavota bērnu darbu izstāde dažādos mākslas žanros.
• "Kurš ir lielāks?". Bērniem rūpīgi jāanalizē izstādītie darbi un pareizi jānosaka to žanrs (dabas, lauku, pilsētas, arhitektūras ainava, atklāta telpa). Katra termina nosaukumam pievienots atbilstošā slaida demonstrācija.
• Strādājot ar skaidrojošām vārdnīcām, skolotājs lūdz atrast vārdu arhitektūra.
• Diskusija par turpmāko darbu, saruna par ainavas tēmu, domājot par piemērotu nosaukumu savam zīmējumam.
• Bērni sāk radīt. Izmantojot biezākās otas, mēs krāsojam loksnes virsmu, nododot horizonta līniju, kas atdala debesis un zemi. Skolotāja iesaka eksperimentēt ar kartona izmantošanu kā zīmēšanas līdzekli, piemēram, plata kartona sloksne palīdzēs attēlot māju ar nelielu rokas kustību, bet šaurākas joslas noderēs loga, durvju vai žoga zīmēšanai. Visbeidzot, ar plānām otām mēs pabeidzam ainavas detaļu zīmēšanu.

Mājas darbs: uzzīmējiet jūras vai kalnu ainavu.

Video: Apļa “Mazais ģēnijs” nodarbība, izgudrojuma problēmu risināšana - vispārējs intelektuālais virziens

Diemžēl daudzi vecāki izvēles priekšmetus, stundu stundas, spēļu paņēmienus un bērnu radošos projektus uztver kā sekundāru un apgrūtinošu slogu bērnam. Taču ir vērts atzīmēt, ka tieši skolēna darbība ārpus tradicionālās nodarbības formas atbrīvo un paver bērnam jaunus zināšanu un eksperimentu apvāršņus, ieinteresē un aizrauj, iedveš pārliecību un palīdz veiksmīgi realizēt sevi, atrast savējo. , ļauj skolai izbēgt no ikdienas vienmuļības, monotoni mainot draugu stundas. Cerēsim, ka šis daudzsološais jauninājums tomēr veiksmīgi pārvarēs pārpratumu periodu un, pateicoties skolotāju entuziasmam un prasmēm, iesakņosies krievu skolās, par prieku bērniem un viņu vecākiem.

Pieredzes apmaiņa par tēmu “Ārpusskolas aktivitātes kā vadošais veids sākumskolas vecuma bērnu radošā talanta attīstīšanai saistībā ar federālā valsts neizglītojošās izglītības standarta ieviešanu”

“Ģēnijs var būt tikai īslaicīga iespēja.
Tikai darbs un griba var dot tai dzīvību un pārvērst to par godu.
Kamī A.
Šobrīd pārmaiņas visās dzīves jomās notiek nepieredzētā ātrumā. Lai veiksmīgi dzīvotu un darbotos mūsdienu pasaulē, ir nepārtraukti jābūt gatavam pārmaiņām, vienlaikus saglabājot savu unikalitāti Sabiedrībā arvien vairāk ir nepieciešami cilvēki, kas domā ārpus rāmjiem, ir aktīvi un spēj risināt problēmas netradicionālā veidā un formulēt jaunus, daudzsološus mērķus; cilvēki, kas spēj radoši domāt. Tāpēc viens no pamatskolas prioritārajiem uzdevumiem ir radīt apstākļus skolēnu radošo talantu attīstībai, kā to nosaka NEO federālais valsts izglītības standarts.
Pamatojoties uz iepriekš minēto, varam pieņemt, ka katra skolēna unikālā radošā potenciāla un radošā talanta attīstība ir aktuāla pamatskolas problēma.
Paskatieties uz saviem bērniem un skolēniem. Ieskaties viņiem acīs. Varbūt viņi ir ģēniji? Varbūt šie puiši ir talantīgi? Vai apdāvināts?
Kā organizēt izglītības procesu, lai bērnam būtu interesanti mācīties un komunicēt ar skolotāju un vienaudžiem, lai viņš atklātu savu radošo potenciālu?
Radošais talants ir īpaša parādība, kas nav iespējama bez aktivitātes, turklāt produktīva darbība. Radošās darbības ietvaros veidojas vispārēja spēja meklēt un atrast jaunus risinājumus, neparastus veidus vēlamā rezultāta sasniegšanai un jaunas pieejas piedāvātās situācijas izvērtēšanai. To veicina dažādas darba formas, ko skolotājs veiksmīgi īsteno ārpusskolas pasākumos saistībā ar NEO federālā valsts izglītības standarta ieviešanu.
Es vēlētos pakavēties pie galvenajiem virzieniem savā darbā, lai attīstītu jaunāko klašu skolēnu radošo talantu, izmantojot ārpusskolas aktivitātes, strādā pie programmām:
1) “Umka” (vispārējais intelektuālais virziens);
2) “Runas attīstība” (vispārējais intelektuālais virziens);
3) “Fantāzijas teātra studija” (vispārējais kultūras virziens);
4) individuāla un radoša pieeja bērnu aktivitāšu organizēšanā.

Apļa “Umka” ietvaros organizēju bērnu projektu izstrādi un realizāciju, veicot pētījumus, piedaloties pulciņos, olimpiādēs, konkursos, intelektuālās spēlēs, personīgo sasniegumu portfeļa uzturēšanu, radošu mijiedarbību ar vienaudžiem un pieaugušajiem. Izgudrojuma problēmu risināšanas teorija arī palīdz mācīt radošumu. Piemēram, “prāta vētras”, “mēģinājumu un kļūdu”, “pretrunu risināšanas” metodes, kas palīdz bērniem identificēt problēmu, atrast pretrunu, izvirzīt pētījuma mērķi, plānot savu radošo darbību un sasniegt vislielāko efektu radošo spēju attīstībā nodrošina šādas darba formas:
ikdienas radošu uzdevumu un vingrinājumu iekļaušana;
skolēnu iesaistīšana radošā mijiedarbībā ar vienaudžiem un pieaugušajiem, iesaistot skolēnu ģimenes;
didaktiskās un sižeta lomu spēles;
ekskursijas, novērojumi;
radošās darbnīcas;
apmācības.
Jaunākās skolas vecums ir labvēlīgs periods sabiedrības atzinības nepieciešamības parādīšanās, nāk apziņa par savu individualitāti un sākas pašizpausmes veidu meklējumi. Radošums jau tagad tiek uztverts kā sociāli nozīmīga parādība. Tāpēc lielu uzmanību pievēršu bērnu dalībai intelektuālajos konkursos, maratonos, olimpiādēs, kurās viņi kļūst par dažādu līmeņu uzvarētājiem un godalgotajiem (skat. slaidu).
Ir zināms, ka visspēcīgākā emocionālā ietekme uz bērnu ir literatūrai, mūzikai un glezniecībai. Lai veicinātu savas klases skolēnu radošā talanta attīstību, ārpusstundu aktivitāšu ietvaros vadu pulciņus: “Runas attīstība” un teātra studiju “Fantāzija”. Mēs nodarbībās izmantojam visus šos mākslas veidus. Mācoties šajos pulciņos bērni raksta literārus darbus, piedalās dažādos konkursos, zīmē, izdomā un iestudē dejas. Šī darba ietvaros cenšos izmantot visdažādākās aktivitāšu formas: aktivitāte-ekskursija, aktivitāte-pasaciņa, aktivitāte-konkurss, aktivitāte-ceļojums, aktivitāte-spēle.
Bērnu dalība teātra klubā “Fantāzija” rada apstākļus indivīda iekšējo īpašību izpaušanai un viņa pašrealizācijai, spējai sadarboties komandā un reflektēt, veicina mākslinieciskās jaunrades, estētiskās gaumes un vēlme apgūt jaunu pieredzi, pašapziņas veidošana, tas ir, radošā talanta attīstībai.
Izveidojot savā klasē teātra pulciņu, man izdevās saliedēt bērnus un piedāvāt komunikāciju. Piedaloties izrādes tapšanas procesā, bērns mācās kolektīvi strādāt pie nākotnes izrādes koncepcijas, apmainīties ar informāciju, veidot tēlus un dekorācijas elementus. Turklāt skolēni mācās koordinēt darbības, kas veicina kopienas veidošanos starp bērniem un pieaugušajiem, mijiedarbību un sadarbību. Rezultātā skolēni gūst lielu sociālo pieredzi.
Izrādei ir milzīgs izglītojošs potenciāls. Šeit nav runa par gatavošanos profesionālai aktiera karjerai, bet gan par daudzu starppersonu mijiedarbību “pārbaudīšanu ar darbību”: es un mani biedri, es un otrs, es un mani vecāki. Bērni iegūst publiskās runas pieredzi, mācās kontrolēt savu ķermeni un nekautrēties no tā Jau sen ir atzīmēts, ka talanti parādās visur un vienmēr, kur un kad vien ir viņu attīstībai labvēlīgi apstākļi.
Kā toreiz teica slavenais skolotājs Sh.
Teātra kluba darbībai ir lielas iespējas audzēkņu sociāli kulturālās izglītības īstenošanai (mākslinieciskās gaumes veidošana, indivīda morālās vērtības, pamata komunikācijas prasmes, darba veidi komandā, pašizglītība, organizācija un atbildība). Nodarbības teātra klubā attīsta runu, sejas izteiksmes un palīdz pārvarēt komunikācijas grūtības. Kluba aktivitāšu rezultātā klases kolektīvs kļūst saliedētāks. Aktīvi attīstās radošā sadarbība starp skolēniem un vecākiem. Tiek radīta veiksmes situācija skolēnu socializācijai sabiedrībā. Šīs aktivitātes rezultāts ir teatralizētas svētku programmas gan klasē, gan priekšnesumi skolas mēroga pasākumos, radošo projektu aizstāvēšana, uzvaras mūzikas festivālos un mākslinieciskās izteiksmes konkursos. (skatīt slaidu)
Nākamais virziens radošā talanta attīstībā ir rūpīgs darbs ar tekstu. Tāpēc jau no pirmajām skolas dienām esmu veicis mērķtiecīgu, sistemātisku darbu, lai attīstītu skolēnu runu. Klubā “Runas attīstība” un teātra studijā “Fantāzija” mācu bērniem mutiski un rakstiski prezentēt savus darbus, izvirzīt izziņas uzdevumus un izvirzīt hipotēzes, uzdot jautājumus par novērotajām parādībām, apgūt prasmes strādāt ar dažādiem informācijas avotiem. informāciju, patstāvīgi veido mutiskus un rakstiskus darbus par runas attīstību: stāstus, mini esejas, esejas, pasakas, dzejoļus.
Bērniem ļoti patīk nodarbības Runas attīstības programmā. Viņi ar prieku veic radošo darbu, cenšas to noformēt krāsaini un oriģināli, kā arī glabā īpašas piezīmju grāmatiņas radošam darbam. Labākos darbus sūtām uz konkursiem un prezentējam svētkos. Tas norāda, ka runas attīstība bērniem veido komunikatīvo kompetenci, tas ir, iekšējo gatavību un spēju verbālajai komunikācijai. Šādi organizēta darba rezultātā attīstās sākumskolas skolēnu mutiskā un rakstiskā runa, veidojas gaume, paplašinās lasītāja redzesloks, attīstās bērna radošais potenciāls. Protams, tas ir rūpīgs process, taču aizraujošs ne tikai bērnam, bet arī skolotājam. Viens no šāda darba efektivitātes rādītājiem ir mūsu klases bērnu aktīva dalība mākslinieciskās izteiksmes, projektu, radošo darbu konkursos. (skatīt slaidu)
Līdz ar to mūsu klases skolēnu radošā talanta attīstīšanas darbā ir attīstījušies šādi principi: nodrošināta maksimāli daudzveidība, izvēles brīvība, ārpusstundu aktivitāšu lomas palielināšana, individualizācija un diferenciācija, sadarbība starp bērniem un vecākiem.
Radošais talants- tā ir pašrealizācijas spēja dažādās dzīves jomās. Šādas apdāvinātības pamatā ir radošais potenciāls – nerealizētas iespējas, kas pieejamas ikvienam cilvēkam. Lai to izdarītu, ir jāattīsta katra pamatskolas skolēna unikālais radošais potenciāls, izmantojot individuāli radošu pieeju bērnu aktivitāšu organizēšanai.
1) Sistemātiska piesaiste emocionālajai sfērai ir galvenais nosacījums skolēnu radošā talanta attīstībai. Lai to izdarītu, cenšos radīt apstākļus, kādos bērns dzīvo, saprot un pauž dažādus emocionālos stāvokļus. Uzskatu, ka galvenais radošā potenciāla attīstīšanas princips ir kognitīvā satura pārveidošanas princips emocionālā saturā. Šis princips nozīmē, ka, lai attīstītu bērnu radošo talantu, nepieciešams sistemātiski pievērsties viņu pašu emocionālajiem pārdzīvojumiem.
2) Vēl viens nepieciešams nosacījums radošā talanta attīstībai skolēnos ir humānistiskās psiholoģijas principu ievērošana - nevērtēšana, pieņemšana, drošība, atbalsts. Šie principi ir jāievēro mijiedarbībā starp bērniem un pieaugušajiem. Praksē tas nozīmē, ka visas studentu atbildes tiek pozitīvi nostiprinātas un apstiprinātas. Atšķirībā no tradicionālās mācīšanās, kurā tiek labotas kļūdas, attīstot radošo talantu, bērnam tiek dotas “tiesības kļūdīties”. Tas faktiski nozīmē, ka kļūdu nav vispār. Lai kādu emocionālo attieksmi bērns paustu, tā nevar būt nepareiza, jo tā ir viņa paša emocionālā attieksme, demonstrējot viņa individuālo reakciju uz notiekošo.
3) Trešais nepieciešamais nosacījums skolēnu radošā talanta attīstībai ir attīstošās izglītības - problēmu risināšanas, dialogiskuma un individualizācijas - principu ievērošana.
4) Emocionālā stāvokļa transformācija radošā saturā.
Uzskatu, ka, izmantojot personisku pieeju, radot veiksmes situāciju ikvienam klasē, pastāvīgi rūpējoties par starppersonu attiecību stāvokli komandā, radot labvēlīgu psiholoģisko klimatu, ir iespējams veidot bērnu attiecības uz savstarpēju uzticēšanos, cieņu un atvērtību un izglītot radoši apdāvinātus cilvēkus. Tāpēc manas klases skolēni ir aktīvi un ar labu radošo potenciālu. Klases psiholoģiskais klimats ir atvērts. Komandas emocionālais noskaņojums ir pozitīvs, ir labas gribas un empātijas sajūta.
Es lepojos ar saviem bērniem. Viņu sasniegumi ir mans prieks un gandarījums par manu darbu. Ieraugot bērnu laimīgās acis, laipnas un naivas, kas skatās ar mīlestību un cieņu, parādās jauns spēks un iedvesma, gribas strādāt vēl labāk.
“Katra bērna dvēselē ir neredzamas stīgas.
Ja pieskarsies tiem ar prasmīgu roku, tie skanēs skaisti.
V.A. Sukhomlinskis

otrās paaudzes federālā valsts izglītības standarta ietvaros pašvaldības izglītības iestādē "KSOSH Nr. 2"
2011.-2012.mācību gadam
Ievads

Pirmo reizi tirgus ekonomikas un informācijas sabiedrības prasības studenta personības attīstību nosauca par izglītības jēgu un mērķi, un izglītības politikas stratēģiskais uzdevums bija stimulēt viņa darbību. Lai sasniegtu izvirzītos mērķus un uzdevumus, ir izstrādāts federālo štatu izglītības standartu (FSES) ietvars. Otrās paaudzes standartu atšķirīga iezīme ir prasība organizēt ārpusskolas aktivitātes skolēniem kā neatņemamu izglītības procesa sastāvdaļu skolā. Skolēnu ārpusstundu nodarbībās tiek apvienoti visa veida pasākumi (izņemot nodarbības klasē), kuros iespējams un lietderīgi risināt viņu attīstības, izglītības un socializācijas problēmas.

Jaunais federālais izglītības standarts nosaka attiecības starp izglītību un audzināšanu: audzināšana tiek uzskatīta par izglītības misiju, kā uz vērtībām orientētu procesu. Tai jāaptver un jāietver visa veida izglītības aktivitātes: akadēmiskās (dažādu izglītības disciplīnu robežās) un ārpusskolas.

Pamatojoties uz to, skolā ir plānoti pasākumi, lai izveidotu mācību procesu atbalstošu ārpusstundu aktivitāšu sistēmu:

• pamatskolas mācību programmas maiņa;
• Ārpusstundu darbības noteikumu izstrāde;
• ārpusskolas aktivitāšu programmu saraksta sastādīšana;
• personāla atlase ārpusskolas aktivitātēm;
• Programmas nolikuma izstrāde;
• ārpusskolas pasākumu darba programmu izstrāde;
• materiāli tehniskais aprīkojums ārpusstundu aktivitātēm;
• vecāku informēšana par ārpusskolas pasākumu sistēmu;
• ārpusstundu nodarbību grafika sastādīšana 1. klases skolēniem.

Modeļa galvenā ideja: pedagoģisko apstākļu radīšana attīstošai videi jaunāko klašu skolēnu izglītošanai un socializācijai ārpusskolas aktivitātēs.
Mērķis: Jaunāko klašu skolēnu ārpusskolas pasākumu organizēšanas mehānismu izstrāde.
Galvenie mērķi:

• apzināt skolēnu intereses, tieksmes, spējas un iespējas dažāda veida aktivitātēm;
• palīdzības sniegšana „sevis” atrašanā;
• radīt apstākļus bērna individuālajai attīstībai izvēlētajā ārpusskolas aktivitāšu jomā;
• zināšanu, prasmju un iemaņu sistēmas veidošana izvēlētajā darbības jomā;
• radošās darbības pieredzes attīstīšana, radošās spējas;
• radīt apstākļus iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu īstenošanai;
• pieredzes attīstīšana neformālā komunikācijā, mijiedarbībā, sadarbībā;
• palīdzības sniegšana skolēna stāvokļa apgūšanā, iekļaujoties dažādās izglītības kopienās gan skolas papildizglītības sistēmā, gan bērnu papildizglītības iestāžu radošo kolektīvu apstākļos;
• paplašinot komunikācijas loku ar sabiedrību.

Modeļa apraksts

Mainīgās daļas sadaļa “Ārpusskolas aktivitātes” ļauj pilnībā īstenot federālo vispārējās izglītības izglītības standartu prasības. Izmantojot stundas ārpusstundu aktivitātēm, izglītības iestāde īsteno papildu izglītības programmas, izglītojamo socializācijas programmu, izglītības programmas. Nodarbības notiek ekskursiju, klubu, sekciju, apaļo galdu, konferenču, debašu, KVN, skolu zinātnisko biedrību, olimpiāžu, konkursu, meklēšanas un zinātnisko pētījumu veidā utt. Ārpusstundu pasākumu organizēšanai katrā klasē tiek atvēlētas 10 stundas nedēļā.

Jaunāko klašu skolēnu ārpusskolas aktivitāšu efektīvai organizēšanai tika organizēta vecāku aptauja, lai IZPĒTTU VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS SKOLĒNU PIEPRASĪJUMU UN IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBAS.
Anketu analīzes rezultātā tika pieņemts lēmums skolēniem organizēt ārpusstundu nodarbības “pilnas dienas skolas” režīmā. Skolas darbs pilnas dienas vidē ļaus izmantot tik efektīvu izglītības līdzekli kā režīmu, ar kura palīdzību tiks sakārtota skolēnu dzīve un darbība gan mācību laikā, gan pēc tās. Tajā tiks ņemtas vērā bērnu kognitīvās vajadzības, kā arī jaunāko skolēnu vecuma īpatnības: ēšana, pastaigas svaigā gaisā. Lai darbotos pilnas dienas skola, ir sastādīts vienots grafiks gan pirmajai, gan otrajai dienas pusei.
Pašvaldības izglītības iestādē "KSOSH Nr. 2" ārpusstundu aktivitātes pārstāv šādas darba jomas un formas:

• sports un atpūta (minifutbols, atpūtas aerobika);
• mākslinieciskā un estētiskā (tēlotājmākslas grupa, teātra studija, pērlīšu pulciņš, koris “Mūzikas notis”);
• zinātniski izglītojoši (datorklubs, izklaidējošā matemātikas pulciņš, Lego klubs);
• projekta aktivitātes;
• garīgais un morālais (Pareizticīgās kultūras pamati).

Ārpusklases pasākumi
virziens
Sports un atpūta	Mini futbols
	Veselības aerobika
Garīgi un morāli	Pareizticīgās kultūras pamati
Mākslinieciski un estētiski	Koris "Mūzikas notis"
	Pērļošana
	Teātra studija "Skatuves māksla"
	Iso - studija
Zinātniski izglītojošs	Izklaidējoša matemātika
	Lego klubs
	Datoru klubs
Projekta aktivitātes

Režīma mirkļi

	Pasākumi
	Apmācības sesijas
	Staigāt
	Spēles pēc izvēles
	Pašgatavošanās
	Ārpusklases pasākumi

Ārpusskolas aktivitāšu veidi un jomas ir cieši saistītas viena ar otru.
Organizējot ārpusstundu aktivitātes skolēniem, tika izmantoti mūsu pašu līdzekļi - tika piesaistīti arī sākumskolas skolotāji, priekšmetu skolotāji - mūzikas, fizkultūras, papildizglītības skolotāji.
Pašvaldības izglītības iestāde "KSOSH Nr. 2" cenšas izveidot tādu infrastruktūru audzēkņu lietderīgai nodarbinātībai pēcpusdienā, kas palīdzētu nodrošināt viņu personīgo vajadzību apmierināšanu. Bērni dodas uz nodarbībām pēc izvēles atkarībā no viņu interesēm. Bērnam tiek izveidota īpaša izglītības telpa, kas ļauj viņam attīstīt savas intereses, veiksmīgi socializēties jaunā dzīves posmā, apgūt kultūras normas un vērtības.
Mācību iestāde strādā pirmajā maiņā, tāpēc audzēkņu ārpusstundu aktivitātes tiek organizētas pulciņu, ekskursiju, studiju veidā pēcpusdienā.

Ārpusstundu aktivitātes izglītības iestādē ietver:

1. Sporta un atpūtas zona.
To pārstāv sporta spēļu (minifutbola) un atpūtas aerobikas nodarbību sadaļas. Šī kursa mērķis ir veidot studentos veselīga dzīvesveida pamatus, radošas patstāvības attīstību, attīstot motorisko aktivitāti. Nodarbības notiek sporta sacensību, spēļu un jautru startu veidā.

2. Mākslinieciskais un estētiskais virziens
prezentēja Tēlotājmākslas, aprindas “Mūzikas notis”, teātra studija “Skatuves māksla”, pulciņš “Pērlītes” ar mērķi atklāt jaunas audzēkņu spējas radošuma, dalībnieku estētiskās audzināšanas jomā, radot atmosfēru prieks un bērnu radošums. Skolotāji savu darbu veic grupu un spēļu nodarbību, sarunu, ekskursiju, konkursu un izstāžu veidā.

3. Zinātniskais un izglītības virziens
īstenota nodarbībās “Izklaidējošā matemātika”, “Lego klubiņš”, “Datorklubs”
lai nodrošinātu studentu skaitlisko un datorpratību, veicinātu loģiskās domāšanas attīstību un veidotu dizaina domāšanas sākotnējos elementus. Dažādas nodarbību formas: saruna, praktiskais darbs ar pastāvīgu studentu individuālu konsultēšanu, grupu un pāru nodarbības spēles, konkursi, viktorīnas, izstādes utt.

4. Garīgais un morālais virziens

pārstāv mācību priekšmets “Pareizticīgās kultūras pamati”, kas par mērķi izvirza vērtību vadlīniju veidošanu, krievu tautas un citu tautu tradīciju attīstīšanu, kam ir izglītojošs un attīstošs raksturs. Programma paredz ārpusskolas nodarbības, bērnu darbu grupās, pāros, individuālo darbu un darbu ar vecāku iesaisti.

5. Projekta aktivitātes.

Mūsu izvirzītie mērķi ir attīstīt bērna radošās un komunikācijas spējas. Attīstīt mijiedarbības un savstarpējās palīdzības prasmes grupā, risinot kopīgas problēmas. Ieaudziniet sākotnējo spēju apkopot informāciju no dažādiem avotiem, to saprast un izmantot projekta pabeigšanai. Programmā paredzētas ekskursijas, konkursi, sarunas, debates u.c., bērnu darbs grupās, pāros, individuāls darbs un darbs ar vecāku iesaisti.

Paredzamie rezultāti:

• katra bērna individualitātes attīstība pašnoteikšanās procesā ārpusskolas aktivitāšu sistēmā;
• skolēna sociālo zināšanu apguve (par sociālajām normām, sabiedrības uzbūvi, sabiedrībā atzītām un nepieņemamām uzvedības formām utt.), izpratne par sociālo realitāti un sadzīvi;
• izglītojamā pozitīvas attieksmes veidošana pret sabiedrības pamatvērtībām (persona, ģimene, Tēvzeme, daba, miers, zināšanas, darbs, kultūra), vērtību attieksme pret sociālo realitāti kopumā;
• cieņpilnas attieksmes veicināšana pret savu pilsētu un skolu;
• students gūst patstāvīgas sociālās darbības pieredzi;
• skolēnu komunikatīvās, ētiskās, sociālās, pilsoniskās kompetences veidošana;
• sociāli kulturālās identitātes veidošanās bērnos: valsts (krievu), etniskā, kultūras u.c.
• palielināt bērnu skaitu, kas piedalās organizētās brīvā laika pavadīšanas aktivitātēs;
• iecietības un veselīga dzīvesveida iemaņu ieaudzināšana bērnos;
• pilsonības un patriotisma apziņas veidošana, juridiskā kultūra, apzināta attieksme pret profesionālo pašnoteikšanos;

Galu galā programmas galvenā mērķa īstenošana ir studentu sociālās pieredzes sasniegšana, kas nepieciešama dzīvei sabiedrībā, un sabiedrības pieņemtas vērtību sistēmas veidošana viņos.