Seorang kanak-kanak tidak mendengar ibu bapa dan gurunya - bila hendak mula bimbang, adakah ini selalu berkaitan dengan pendengaran dan bagaimana untuk mengetahui puncanya - kata Olga Azova, Calon Sains Pedagogi, Profesor Madya Jabatan Terapi Pertuturan di MPSU, Pengarah Neurologi Kanak-Kanak dan pusat pemulihan"Ramalan berlogam".
Seorang ibu berkata bahawa dia seolah-olah tinggal di kalangan orang pekak
– Apakah masalah pendengaran yang boleh dialami oleh kanak-kanak?
– Secara literal, masalah selalunya tiada kaitan dengan pendengaran. Tetapi dalam 5-7% kanak-kanak zaman sekolah Terdapat gangguan dalam pemprosesan maklumat pendengaran. Mereka tidak boleh memproses maklumat seperti yang dilakukan oleh kanak-kanak biasa - ia kelihatan seolah-olah mereka tidak mendengar kita, atau mendengar kita melalui bunyi bising, mendengar atau mengabaikan kita. Kadang-kadang seorang kanak-kanak perlu melihat kita untuk menguraikan ucapan kita.
- Kenapa ini terjadi?
– Setakat ini, komuniti saintifik tidak tahu apa sebenarnya yang mempengaruhi otak manusia, menghilangkan keupayaan untuk membezakan maklumat menggunakan organ pendengaran. Walaupun kadangkala doktor mengaitkan masalah memproses maklumat pendengaran sebagai gangguan hiperaktif kekurangan perhatian. Saya bukan penyokong generalisasi sedemikian, tetapi bagaimanapun adalah wajar bercakap tentang kanak-kanak dengan ADHD, kerana mereka adalah orang yang sering mempunyai kekonduksian tulang yang tinggi.
– Bagaimanakah ini boleh mengganggu kehidupan kanak-kanak?
– Sebarang bunyi boleh mengganggu perjalanan hidup dan peristiwa biasa. Seorang kanak-kanak, duduk di dalam kelas, mendengar apa yang berlaku di hujung koridor yang panjang, atau bunyi skrin komputer di bilik sebelah. Dalam kelas tiga puluh pelajar, semua orang dan semuanya bising. Pembaris dan pensel yang jatuh membuat bunyi, lembaran berdesir.
Semua bunyi ini bukan sahaja mengganggu kanak-kanak itu, tetapi mengambil semua perhatiannya dan jangan biarkan dia menumpukan perhatian. Pada masa yang sama, sebagai contoh, saya menghabiskan sepanjang hari di pejabat di mana pemampat sedang berjalan di dalam akuarium, meniup udara keluar - bagi saya bunyi seperti itu tidak menjadi masalah.
Selain itu, kanak-kanak yang mengalami gangguan pemprosesan pendengaran mungkin tidak mula bekerja di dalam kelas tanpa peneguhan visual. Sesetengah kanak-kanak perlu melihat wajah dan bibir orang dewasa, barulah dia akan mula bercakap. Kanak-kanak sedemikian memerlukan pengulangan arahan yang berulang, perkara penting pengajaran, apabila beralih kepada tugas atau aktiviti baharu, anda perlu memberi penekanan tambahan dan menerima maklum balas supaya anak mendengar dan memahami anda.
Seorang ibu memberitahu saya bahawa dia seolah-olah tinggal di kalangan orang pekak. Dia mempunyai dua anak lelaki dan seorang suami. Dia perlu menghubungi mereka beberapa kali, mengulangi permintaan. "Saya faham bahawa seorang kanak-kanak mendengar saya jika saya menarik perhatiannya atau dia menoleh kepada saya apabila saya memanggilnya," katanya kepada saya.
Kanak-kanak yang mengalami gangguan pemprosesan maklumat pendengaran lebih berkemungkinan daripada orang lain untuk membuat nota di tepi dan memvisualisasikan apa yang guru katakan.
Kanak-kanak seperti ini mempunyai masa yang sukar dengan guru yang seperti kepala bercakap, kerana mereka jarang menggunakan isyarat visual, gambar rajah, lukisan, dan kanak-kanak ini memerlukannya seperti udara. Di sekolah, majoriti guru adalah mereka yang suka bercakap lebih daripada bergantung kepada visualisasi. Di kalangan guru terdapat lebih ramai wanita, yang sering menulis sedikit, memberikan sedikit gambar rajah, sedikit isyarat visual, dan juga bercakap dengan suara yang tinggi dan nipis.
– Ke mana hendak pergi jika kanak-kanak mempunyai masalah yang sama?
– Pakar neurologi yang cekap boleh mengenal pasti masalah ini dan memberitahu anda jenis pemeriksaan yang perlu dilakukan oleh kanak-kanak dan pakar mana yang perlu dihubungi seterusnya.
Dia mungkin merujuk anda kepada pakar integrasi deria, ahli terapi pertuturan, ahli psikologi atau pakar neuropsikologi. Anak anda mungkin memerlukan pakar otolaryngolog atau pakar otolaryngolog-audiologist.
Adakah perlu untuk memeriksa kanak-kanak "untuk berjaga-jaga"?
– Bagaimana untuk mengenal pasti gangguan pemprosesan pendengaran?
– Terdapat banyak kajian, pilihan bergantung pada apa sebenarnya yang diminati oleh doktor – ketajaman pendengaran, sensitiviti pendengaran atau beberapa parameter lain.
Audiometri pendengaran ialah ukuran ketajaman pendengaran, penentuan sensitiviti pendengaran kepada bunyi ombak frekuensi yang berbeza. Kajian ini dijalankan oleh pakar audiologi.
Audiometri pertuturan– kaedah subjektif penyelidikan pendengaran menggunakan rangsangan pertuturan. Audiometri pertuturan membolehkan kita mengenal pasti kesesuaian sosial pendengaran dalam subjek tertentu.
Impedansmetri (timpanometri)– takrif impedans akustik, ia berdasarkan pengukuran tenaga bunyi yang melalui telinga tengah.
Impedans akustik– ukuran rintangan yang dihadapi oleh tenaga bunyi yang melalui struktur telinga.
Pelepasan otoacoustic bertindak sebagai tindak balas akustik, yang merupakan cerminan fungsi semula jadi reseptor yang bertanggungjawab untuk aktiviti pendengaran. Ini adalah getaran bunyi frekuensi yang sangat lemah yang dihasilkan oleh koklea.
Kaedah mendengar dikotik – kaedah psikologi, bertujuan untuk mengkaji perhatian terpilih dan asimetri fungsian hemisfera serebrum. Ia berdasarkan persembahan serentak pelbagai rangsangan bunyi ke telinga kanan dan kiri.
Dan sudah tentu, batang otak yang maju dan bergaya membangkitkan potensi pendengaran- ini adalah tindak balas saraf pendengaran dan bahagian otak (bahagian batangnya) kepada rangsangan pendengaran.
– Bagaimana jika ibu bapa memutuskan untuk memastikan anak mereka diperiksa "untuk berjaga-jaga"?
– Saya tidak memberi nasihat sedemikian dalam apa jua keadaan. Hakikatnya ialah yang paling kerap - tidak. Atau sebaliknya, bukan semua orang.
Saya ulangi, pertama anda perlu mendapatkan perundingan yang cekap dengan pakar neurologi, yang akan memberitahu anda sama ada kanak-kanak itu memerlukan pemeriksaan, atau sama ada maklumat yang dikongsi oleh ibu bapa dan pemerhatian doktor adalah mencukupi. Anda perlu dapat mendengar ibu bapa - permintaan, aduan, berhati-hati memerhatikan kanak-kanak semasa berunding. Anda tidak boleh meletakkan prinsip "to the heap" di hadapan.
Akibatnya, ibu bapa datang ke temujanji dengan folder peperiksaan yang membonjol, tetapi masalahnya masih tidak dapat diselesaikan. Sudah tentu, kini ibu bapa sendiri memulakan perlumbaan ini kepada doktor - "kami mendaftar untuk tiga pusat sekaligus." Anda boleh memahami mereka - prihatin terhadap kanak-kanak. Tetapi adalah benar-benar tidak profesional bahawa kajian dijual sebagai pakej, tanpa perundingan awal dengan doktor.
Baru-baru ini, seorang yang sangat profesional, yang berpengetahuan tentang banyak gangguan deria, dengan hebat menyuarakan soalan kepada saya - beritahu saya tentang diagnostik, perkara yang anda perlu tanya pakar untuk dapatkan maklumat terperinci tentang masalah pendengaran pusat.
Ibu bapa sudah datang dengan permintaan bahawa kanak-kanak itu kurang memahami pertuturan yang ditujukan kepadanya, mudah terganggu, tidak disekat secara motorik, tidak memproses maklumat pendengaran dengan baik, mempunyai masalah dengan ingatan pendengaran, sukar mengingati arahan, mengelirukan bunyi yang serupa ketika membaca dan menulis , dan sebagainya.
Ibu bapa moden cemas. Setelah mendapatkan maklumat di Internet, mereka ingin mendapatkan kebenaran, sebabnya. Dan mereka sering membuat keputusan sendiri untuk menjalani keseluruhan siri peperiksaan, yang biasanya tidak diperlukan.
"Apa yang buruk tentangnya?" - anda bertanya. Tidak ada yang buruk, kecuali bahawa kajian ini tidak membawa kegembiraan kepada kanak-kanak, dan mereka juga membawa air mata kepada anak-anak kecil, yang akan kita bicarakan dengan lebih terperinci sedikit kemudian. Banyak tenaga dan wang anak-anak dan ibu bapa dibazirkan.
Selalunya, untuk mendapatkan jawapan, sebagai contoh, pada batang otak menimbulkan potensi pendengaran, anda perlu menjalankan bukan peperiksaan dalam beberapa minit, tetapi kajian berjam-jam, pada dasarnya saintifik. Apabila dibandingkan jumlah yang besar parameter, maklumat semasa dianalisis dari semasa ke semasa.
Malah audiogram pendengaran, untuk menentukan kehilangan pendengaran, perlu dilakukan lebih daripada sekali untuk kanak-kanak yang sama. Dan saya fikir pakar boleh mengesahkan bahawa tahap kehilangan pendengaran mungkin berbeza dari satu pakar ke pakar yang lain, itulah sebabnya data itu disemak dua kali.
– Bilakah anda perlu perasan bahawa terdapat masalah dan hubungi pakar untuk memeriksa kanak-kanak itu?
– Jika kita bercakap tentang 5-7 peratus kanak-kanak itu, maka, pada dasarnya, ini adalah pelajar sekolah yang sukar untuk belajar, kerana di sekolah terdapat banyak gangguan pertuturan dan bunyi. Ini tidak begitu ketara pada kanak-kanak prasekolah.
Oleh itu, adalah penting untuk menamakan umur kanak-kanak dan kemudian membuat keputusan mengenai kajian itu.
Jika ini adalah kanak-kanak sekolah, maka potensi yang ditimbulkan oleh pendengaran, yang dijalankan dengan berhati-hati dan tidak tergesa-gesa, adalah mungkin. Di pusat kami, kajian sedemikian mengambil masa sekurang-kurangnya satu jam. Pada masa yang sama, pakar dalam diagnostik berfungsi menghubungi pesakit terlebih dahulu, mengetahui berapa lama kanak-kanak itu boleh bekerja dengannya, umur, penglibatan, atau meminta pentadbir untuk mengumpul maklumat ini.
Kadang-kadang ia dengan serta-merta jelas bahawa kanak-kanak itu tidak akan dapat secara kualitatif mengambil bahagian dalam kajian itu, dan ia dibatalkan, atau lebih tepatnya ditangguhkan, apabila kanak-kanak itu membesar. Tetapi tidak perlu kecewa, kerana kanak-kanak ini akan dapat menjalani ujian audio, yang memeriksa pengaliran udara dan tulang.
Jika ini Anak kecil, maka kaedah yang baik menilai pendengaran fisiologi: "Saya mendengar - saya tidak mendengar" dan tahap kehilangan pendengaran. Anda boleh cuba menjalankan penyelidikan yang lebih serius, tetapi kata kunci di sini ia akan "mencuba", kerana masih sukar untuk mendapatkan gambaran objektif.
Kategori istimewa ialah kanak-kanak autisme, yang sering mengalami peningkatan kepekaan terhadap bunyi (hiperakusis) dan gangguan pemahaman pertuturan. Di sini, penyelidikan lebih rumit oleh ciri-ciri tingkah laku dan hipersensitiviti. Biasanya, kami memulakan ujian audio untuk kanak-kanak tersebut selepas beberapa peringkat terapi pendengaran menggunakan kaedah Alfred Tomatis.
– Mengapakah ujian audio dijalankan? Apakah pengaliran tulang, kanak-kanak mana yang telah meningkat?
– Ujian audio boleh digunakan untuk melihat sama ada pendengaran fizikal terpelihara, tetapi pertama sekali ia diperlukan untuk melihat persepsi pendengaran dan betapa mudahnya kanak-kanak itu untuk pengaliran tulang(penghantaran bunyi melalui tulang).
Oleh itu, pada kanak-kanak dengan ADHD pada frekuensi rendah (dari 125 hingga 1000 Hz) pengaliran tulang mengatasi persepsi udara. Ibu bapa mengadu tentang disinhibition motor, gangguan, keletihan, dan penurunan tumpuan.
Pada kanak-kanak yang mengalami gangguan pemprosesan maklumat pendengaran, tepat pada frekuensi tinggi (1000-3000 Hz) persepsi tulang mendominasi persepsi udara. Ibu bapa mengadu tentang gangguan pemprosesan maklumat pendengaran, ingatan pendengaran, dan arahan mengingati.
Apabila ia bukan pendengaran yang terjejas, tetapi rasa diskriminasi
– Adakah terdapat perbezaan antara gangguan pendengaran fonemik dan gangguan pemprosesan pendengaran?
– Sudah tentu! Satu-satunya persamaan ialah kedua-duanya mengandungi perkataan "khabar angin." Sebenarnya, bagi kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran fonemik, ini bukanlah perkara yang kita bincangkan sama sekali.
Pertama, saya akan memberitahu anda tentang gangguan "pendengaran fonemik" itu sendiri. Oleh itu, kami meletakkannya dalam tanda petikan, kerana dalam erti kata literal, pendengaran tidak terganggu, tetapi perbezaan maknanya terganggu. Kita benar-benar tidak dapat mendengar fonem itu. Ini adalah unit linguistik, makna perkataan dalam kuasi-homonim bergantung padanya (ini adalah perkataan yang serupa atau hanya satu bunyi yang berbeza dalam kata-kata ini, sebagai contoh, "tong" - "buah pinggang").
Terdapat empat peringkat pembangunan: pendengaran fizikal (tahap paling asas fungsi pendengaran), bukan pertuturan, termasuk muzik (korteks temporal hemisfera kanan), ia memungkinkan untuk membezakan antara bunyi alam dan bunyi, kemudian pendengaran pertuturan – ini ialah tahap fonetik (medan temporal hemisfera kiri), jika ia terjejas, anda boleh mempunyai nada mutlak, tetapi kurang memahami pertuturan (ini terpakai kepada kanak-kanak autisme dan gangguan pemprosesan maklumat deria), dan, akhirnya, kesedaran fonemik – direka untuk membezakan fonem, termasuk yang berlawanan. Sebagai contoh, ini adalah perkataan yang berbeza dalam pekak-suara, kekerasan-kelembutan, dan juga berbeza dalam sifat "bersiul-berdesis" dan pembezaan sonorants ([p], [l], [j]).
Secara ringkas, pada mulanya kanak-kanak itu nampaknya membuka fisiologinya - bayi sedang tidur, semua orang bercakap, tetapi dia "tidak dapat mendengar kita", kemudian, sebaliknya, nota muncul di pintu "Jangan panggil, anak kecil sedang tidur", walaupun kemudian kanak-kanak itu mula membezakan suara - inilah ayah, dan ini ibu, kemudian mendengar "untuk ucapan" muncul, iaitu, ini adalah ucapan - tetapi ini bukan ucapan, dan hanya apabila korteks menjadi lebih matang, pembezaan fonemik mula terbentuk, dan ini membentuk pendengaran fonemik.
– Adakah ahli terapi pertuturan dapat mengenal pasti masalah pendengaran fonemik pada kanak-kanak kecil?
– Dan kanak-kanak kecil tidak mengalami gangguan pendengaran fonemik. Ia mula terbentuk apabila kanak-kanak, atau lebih tepat, otaknya, mula bersedia untuk belajar membaca dan menulis - selepas empat tahun. Mari kita alihkan soalan ini ke bahagian mitos dan realiti.
– Beritahu kami tentang peningkatan sensitiviti kepada bunyi dalam autisme.
– Beberapa saintis telah membuat kesimpulan bahawa pada kanak-kanak autisme, otot telinga mempunyai lebih banyak sensitiviti yang tinggi kepada bunyi berbanding kanak-kanak neurotipikal. Sesetengah daripada mereka juga mengatakan bahawa menilai ambang sensitiviti otot telinga tengah kepada bunyi adalah biomarker autisme.
Terdapat dua otot di telinga tengah yang sepatutnya mengecut secara refleks sebagai tindak balas kepada bunyi yang kuat. Pada kanak-kanak, ambang ini dinaikkan dan terdapat kesukaran dengan kepekaan terhadap bunyi atau masalah perhatian.
Terdapat banyak kajian menggunakan fon kepala, "potensi yang ditimbulkan bunyi" - EEG dan lain-lain, di mana data diperoleh tentang peningkatan sensitiviti pendengaran pada sesetengah kanak-kanak dengan autisme.
Terdapat banyak kajian, banyak kontroversi, bagi sesetengah orang terdapat bantahan terhadap sampel kecil peserta dalam eksperimen, tetapi dalam apa jua keadaan sudah ada banyak maklumat untuk difikirkan.
Sebagai seorang pengamal, saya boleh mengatakan bahawa secara empirik mungkin untuk membuktikan bahawa ramai kanak-kanak yang mengalami autisme mempunyai pengalaman peningkatan sensitiviti Untuk bunyi, ramai kanak-kanak mempunyai keinginan untuk menutup telinga mereka, dan kanak-kanak yang sudah tahu bagaimana bercakap boleh mengatakan bahawa di dalam bilik darjah di meja mereka terasa seperti berada di persimpangan yang sibuk.
Akhirnya Pasha mula faham apa yang cikgu-cikgu cakap
– Bagaimana untuk menyelesaikan masalah kanak-kanak yang mengalami gangguan pemprosesan maklumat pendengaran dan gangguan pendengaran fonemik?
– Stephen Porges, penyelidik neurosains, di artikel ilmiah bercakap tentang hipersensitiviti bunyi pada kanak-kanak autisme, serta terapi pendengaran untuk mengurangkan hipersensitiviti bunyi pada kanak-kanak dengan gangguan spektrum autisme. Oleh kerana kanak-kanak yang mengalami gangguan pemprosesan maklumat pendengaran mempunyai hipersensitiviti kepada bunyi, kaedah ini boleh digunakan dengan mereka juga.
Kaedah ini adalah berdasarkan "neuro-exercises" menggunakan rangsangan akustik dan peraturan saraf otot telinga tengah. Kaedah ini menggunakan frekuensi khusus untuk pemahaman pertuturan. Malah, pelbagai terapi pendengaran dianjurkan berdasarkan prinsip ini.
Sesetengah daripada mereka berusaha untuk "mendengar" frekuensi tinggi, kerana ini adalah bagaimana otak dilatih. Jadi, Kaedah Tomatis adalah berdasarkan penggunaan peranti yang merupakan model ideal telinga manusia. Terapi itu sendiri terdiri daripada gimnastik mikro otot-otot telinga tengah (sejenis latihan). Kerja otak akan bergantung kepada ketegangan otot-otot ini pada peringkat akhir. Kami, seolah-olah, mengajar "telinga = otak" untuk bekerja, berinteraksi, "membuka" telinga untuk memahami pertuturan. Tetapi peranti itu pelbagai fungsi.
Melalui program yang menggunakan cakera (fail) yang berbeza, ia melatih perhatian pendengaran, tumpuannya, ingatan pendengaran, pendengaran fonemik, dan pada kanak-kanak kecil - ketabahan. Tetapi kita mesti ingat bahawa terapi mesti dijalankan pada peranti berkualiti tinggi menggunakan bunyi analog. Kami menggunakan peranti Besson buatan Switzerland.
Pendedahan bunyi dihasilkan menggunakan peranti khas - telinga elektronik. Melalui fon kepala, kanak-kanak itu mendengar cakera tertentu dengan rakaman muzik klasik dan nyanyian Gregorian. Isyarat konvensional digabungkan dengan frekuensi tinggi dan rendah. Untuk membangunkan korteks serebrum, anda perlu mendengar frekuensi tinggi. Otot-otot telinga dan korteks serebrum dicas.
– Terdapat pendapat bahawa ini adalah kaedah dengan keberkesanan yang tidak terbukti.
– Kaedah ini termasuk dalam kumpulan B mengikut tahap asas bukti– diluluskan dengan syarat. Pusat kami menyimpan statistiknya sendiri. Analisis penilaian pelbagai fungsi mental menunjukkan keputusan yang positif dan dinamik yang sangat baik. Dan jika anda boleh menjalankan ujian audio, maka gambar itu lebih mengagumkan.
Sangat menarik untuk mendengar pendapat pelajar sekolah yang boleh bercakap tentang keberkesanannya. Jadi, sebagai contoh, Pasha, pada usia 14 tahun, selepas dua peringkat kaedah Tomatis, memberitahu saya bahawa dia akhirnya mula "mendengar" suara itu, untuk memahami sepenuhnya apa yang dibicarakan oleh guru sejarah dan bahasa Inggeris. Saya bertanya apa yang salah dengan ucapan mereka. Mereka bercakap tinggi. Iaitu, Pasha tidak melihat frekuensi tinggi dengan baik. Anda tahu, terdapat suara-suara perempuan yang menjerit yang sukar untuk didengari. Pada masa yang sama, Pasha juga kanak-kanak biasa, yang belajar di gimnasium dengan darjah "4" dan "5", tetapi banyak berusaha untuk belajar.
Mitos dan realiti:
Mitos 1. Mereka mengatakan bahawa gangguan pendengaran fonemik tidak dikesan pada potensi yang ditimbulkan pendengaran
sebenarnya: Beginilah cara seseorang bekerja - Saya ingin semua fungsi boleh diukur, iaitu, untuk mendapatkan hasil yang boleh dipercayai. Potensi yang ditimbulkan auditori sangat amalan terbaik, dengan bantuan yang mana anda boleh menjalankan kajian jangka panjang dan, selepas menganalisis data yang diperoleh, buat kesimpulan tentang gangguan yang berkaitan dengan persepsi pertuturan pendengaran.
Mengapa mereka mengatakan bahawa gangguan pendengaran fonemik tidak dikesan oleh potensi yang ditimbulkan oleh pendengaran, dan adakah ini benar-benar mitos?
Pendengaran fonemik adalah yang tertinggi dalam hierarki, bertujuan untuk pembezaan fonem, termasuk yang berlawanan (untuk pekak-suara - "anak-titik", kekerasan-kelembutan - "boleh-mandi", pembezaan desis-wisel - "tikus- bumbung” " dan nyaring - "lac-rak"). Lebih-lebih lagi, ini bukan "pendengaran", kerana fonem, sebagai unit semantik tersendiri bagi struktur bunyi bahasa, tidak dapat didengar; ia mesti dianalisis, diasingkan daripada aliran bunyi dengan pemikiran. Peperiksaan dijalankan oleh ahli terapi pertuturan.
Mitos 2. Ujian audio boleh dilakukan "oleh mata" kanak-kanak
sebenarnya: organ penglihatan berkait secara langsung dengan sistem saraf dan dengan otak manusia, yang memproses isyarat masuk. Murid bertindak balas terhadap isyarat ini, yang, bergantung pada beberapa situasi, boleh mengecil atau berkembang. Terdapat banyak cara untuk melebarkan murid anda punca semula jadi: perubahan dalam tahap pencahayaan, kemasukan sejumlah besar adrenalin ke dalam darah - ini adalah yang utama.
Mengapa mereka mengatakan bahawa ujian audio boleh dilakukan "oleh mata" kanak-kanak, dan adakah ini mitos?
Dengar nama - AUDIO, yang bermaksud "Saya mendengar". Ya, kita boleh menggunakan sistem perwakilan manusia untuk menyokong ujian itu sendiri, tetapi bukan untuk mendapatkan data yang boleh dipercayai, dan terutamanya apabila mengambil ujian audio, kedua-dua udara dan tulang. Ungkapan ini kedengaran sangat tidak masuk akal apabila kanak-kanak diberikan tablet atau telefon di tangannya dan isyarat dihantar ke telinganya. Apa yang mereka lihat pada kanak-kanak ini, data apa yang mereka cuba dapatkan? Saya juga akan menambah bahawa frekuensi rendah sering tidak didengari walaupun oleh ibu kanak-kanak itu, yang juga sedang menjalani ujian audio. Ujian audio itu sendiri memerlukan perhatian dan kerelaan pendengaran yang mencukupi, iaitu, penyertaan orang itu sendiri.. Secara umum diterima bahawa ini adalah muzik nyanyian Mozart, Strauss, Gregorian dan Ortodoks.
– Masuklah terapi pendengaran di tempat yang dipercayai, jika terdapat sijil untuk peralatan tersebut, kaedah Tomatis hendaklah dijalankan pada peralatan dengan bunyi analog.
2. Aktiviti untuk mengatur ruang kediaman:
- Mari dapatkan beberapa tetulang– visual (lukisan, rajah, nota di tepi), ulang arahan sendiri dan minta kanak-kanak mengulang, bercakap perlahan-lahan dan jelas.
– Fikirkan tentang tempat untuk mengatur sudut kerja di rumah. Ini sepatutnya menjadi tempat yang senyap mungkin, dengan ketiadaan objek yang mengeluarkan bunyi tertentu, walaupun ia kelihatan tidak penting kepada kita. Di sekolah, seorang kanak-kanak sepatutnya boleh bersendirian. Kalau boleh masuk institusi pendidikan atur bilik rehat, kemudian ajar anak anda melawatnya.
– Anak mesti ada kedua-dua masa untuk berehat dan tugasan, tanggungjawab.
– Organisasi rejim. Tetap pada jadual yang jelas, menghormati jangka masa. Anda boleh menyambungkan pemasa buat kali pertama supaya anak anda belajar menukar selang waktu rehat dan aktiviti. Pastikan anak anda tidur dan mendapat tidur yang cukup pada masa yang sama.
– Perhatikan diet anda(meja kanak-kanak). Anda mungkin perlu diuji untuk intoleransi makanan, dan pantau pergerakan usus anda dengan kerap.
– Jika kanak-kanak tidak bersukan, maka mesti ada yang teratur latihan fizikal.
–
Irina Gurova
Kami membangunkan perhatian pendengaran pada kanak-kanak. Konsultasi untuk ibu bapa
Perhatian adalah syarat yang diperlukan untuk sebarang aktiviti. Seseorang yang mempunyai kawalan yang baik terhadap perhatiannya, sebagai peraturan, dibezakan oleh sedemikian ciri-ciri positif, seperti kecekapan, organisasi, aktiviti. Kurang atau kurang perhatian menyebabkan kesukaran dalam aktiviti.
Perhatian ialah salah satu syarat utama memastikan kejayaan asimilasi kanak-kanak tentang jumlah pengetahuan dan kemahiran yang ada padanya dan penubuhan hubungan dengan orang dewasa. Jika perhatian tidak hadir, kanak-kanak tidak boleh belajar meniru tindakan orang dewasa, bertindak mengikut model, atau mengikuti arahan lisan. Perkembangan perhatian berkait rapat dengan perkembangan ingatan.
Perhatian- ini adalah penumpuan kesedaran pada sesuatu. Ia berkaitan dengan minat, kecenderungan, dan panggilan seseorang. Kualiti peribadi seperti pemerhatian dan keupayaan untuk melihat tanda-tanda halus tetapi ketara dalam objek dan fenomena bergantung pada ciri-ciri perhatian.
Selaras dengan tahap penyertaan kehendak semasa penumpuan, adalah lazim untuk membezakan antara dua jenis perhatian: secara sukarela dan sukarela, iaitu, tidak disengajakan dan disengajakan.
Perhatian yang tidak disengajakan berlaku secara tidak sengaja, tanpa usaha sukarela khas. Ia timbul dan dikekalkan tanpa mengira matlamat yang dihadapi seseorang. Perhatian ini juga dipanggil pasif, terpaksa. Aktiviti menangkap orang dalam kes ini dengan sendirinya, kerana daya tarikan atau kejutannya.
Perhatian secara sukarela diperhatikan semasa melaksanakan sebarang aktiviti yang disengajakan. Faktor utama yang menyebabkannya ialah tujuan aktiviti. Fokus untuk mencapai matlamat adalah hasil usaha sukarela. Ia adalah perhatian sukarela yang merupakan prasyarat untuk kerja, latihan, dan kerja secara umum. Terima kasih kepada perhatian sukarela, orang boleh terlibat bukan sahaja dalam perkara yang menarik dan menarik, tetapi juga dalam perkara yang tidak menarik; untuk belajar bukan kerana anda "mahu", tetapi kerana anda "perlu".
Sesetengah ahli psikologi mengenal pasti jenis perhatian lain, yang mereka panggil "pasca sukarela". Ia, seperti sukarela, pada mulanya bertujuan dan pada mulanya memerlukan usaha sukarela, tetapi kemudian orang itu, seolah-olah, "masuk" ke dalam kerja: kandungan dan proses aktiviti, dan bukan hanya hasilnya, menjadi menarik dan ketara. Oleh itu, semangat untuk tugas membawa kepada fakta bahawa perhatian sukarela berkembang menjadi perhatian selepas sukarela.
Sifat perhatian
penumpuan- ini ialah tahap kepekatan pada subjek yang sama, objek aktiviti. Perhatian tertumpu ialah perhatian yang ditujukan kepada satu objek atau jenis aktiviti dan tidak meluas kepada orang lain. Ia adalah tumpuan perhatian yang tinggi yang membolehkan anda melihat lebih banyak objek dan fenomena daripada dalam keadaan kesedaran biasa. Dengan tumpuan perhatian yang tidak mencukupi, kesedaran seolah-olah meluncur ke atas objek tanpa berhenti untuk masa yang lama pada mana-mana daripada mereka; akibatnya, kesan objek ternyata menjadi samar-samar dan tidak jelas.
Kelestarian– ciri yang paling penting perhatian. Ini ialah tempoh mengekalkan perhatian pada objek atau aktiviti yang sama. Penunjuk kestabilan perhatian ialah produktiviti aktiviti yang tinggi dalam tempoh masa yang agak lama. Jika perhatian tidak stabil, kualiti kerja menurun dengan mendadak.
Kelantangan- ini ialah bilangan objek yang dilihat secara serentak dengan kejelasan dan perbezaan yang mencukupi. Jangka perhatian orang dewasa adalah dari empat hingga tujuh objek pada satu masa. Jangka perhatian kanak-kanak ialah 1-5 objek.
Bertukar- ini adalah pergerakan perhatian yang sedar dan bermakna dari satu objek ke objek lain atau dari satu aktiviti ke aktiviti lain berkaitan dengan perumusan tugasan baru. Bagaimana aktiviti yang lebih menarik, lebih mudah untuk beralih kepadanya. Secara umum, menukar perhatian bermaksud keupayaan untuk menavigasi situasi yang kompleks dengan cepat.
Pengagihan- ini ialah keupayaan seseorang untuk mengekalkan bilangan objek tertentu di tengah-tengah perhatian pada masa yang sama, iaitu perhatian serentak kepada dua atau lebih objek sambil melakukan tindakan dengan mereka atau memerhatikannya secara serentak. Agar seseorang dapat melakukan dua jenis aktiviti secara serentak, automasi salah satunya adalah perlu. Sekiranya syarat ini tidak dipenuhi, maka menggabungkan tindakan, menurut ahli psikologi, adalah mustahil.
Gangguan perhatian
Kebolehgangguan- pergerakan perhatian yang tidak disengajakan dari satu objek ke objek lain.
Hilang fikiran- ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian pada sesuatu yang khusus untuk masa yang lama. Hilang fikiran boleh nyata dalam a) ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian; b) dalam penumpuan yang berlebihan pada satu objek aktiviti. Ketidakhadiran juga dipanggil keletihan perhatian akibat penyakit atau terlalu banyak kerja.
Mobiliti perhatian yang berlebihan- peralihan berterusan dari satu objek ke objek lain, dari satu aktiviti ke aktiviti lain dengan kecekapan rendah.
Inersia- mobiliti perhatian yang rendah, penetapan patologinya pada pelbagai idea dan pemikiran yang terhad.
Permainan dan latihan untuk membangunkan perhatian pendengaran pada kanak-kanak
“Siapa yang telefon awak?”
Untuk permainan, mainan yang menggambarkan haiwan dan burung digunakan. Orang dewasa menyebut onomatopoeia (“meow”, “woof-woof”, “mu-u-u”, “beh”, “oink-oink”, “pee-pee”, “ko-ko-ko”, “kook-ka” -re-ku”, “quack-quack”, “ga-ga”, “chick-chirp”, dan kanak-kanak meneka mainan itu, menamakannya atau menunjukkannya.
"Ibu dan Bayi"
Ia juga dinasihatkan untuk menggunakan mainan untuk permainan ini, tetapi anda boleh bermain tanpa mereka. Orang dewasa menyebut onomatopoeia (“meow”, “i-go-go”, dsb.) sama ada dengan suara rendah atau tinggi. Sekiranya suara rendah berbunyi, maka kanak-kanak itu dipanggil oleh haiwan dewasa (kanak-kanak mesti menentukan yang mana satu), dan jika ia tinggi, maka anak itu.
"Aw... saya di sini!"
Orang dewasa memanggil nama kanak-kanak itu, kadang-kadang secara senyap, kadang-kadang dengan kuat. Sekiranya nama itu dipanggil dengan kuat, maka kanak-kanak itu menjawab dengan suara yang kuat: "Saya di sini!", dan jika secara senyap, maka dengan suara yang tenang dia berkata: "Auuuu ...".
“Bawa apa yang saya panggil”
Untuk bermain permainan ini, anda boleh menggunakan objek, mainan, dan kemudian gambar. Beberapa objek (gambar) terletak agak jauh dari kanak-kanak itu, mungkin juga di dalam bilik lain. Orang dewasa meminta kanak-kanak itu membawa objek bernama (gambar). Permintaan untuk membawa 2, 3 atau lebih item (gambar) adalah komplikasi permainan.
"Buat apa yang saya minta"
Untuk kanak-kanak awal dan kecil zaman prasekolah Ia memberi keseronokan untuk memenuhi permintaan orang dewasa: "Letakkan arnab di atas kerusi", "Naik kereta", "Tepuk tangan", "Hentak kaki", "Bawa bola"... Lebih-lebih lagi menarik untuk kanak-kanak jika permintaan dibuat bagi pihak watak permainan, yang boleh berfungsi sebagai sejenis mainan.
"Dengar, buatlah"
Dalam permainan ini, kanak-kanak melakukan aksi yang dinamakan oleh orang dewasa, contohnya, “Tangan ke atas, ke sisi, ke bawah, di pinggang, di kepala, di belakang kepala, duduk, berdiri, pusing ke kanan, ” dsb. Sebelum bermain permainan sebegitu, sudah tentu, Anda perlu mengajar anak anda memahami arahan dan melakukan tindakan yang sewajarnya.
"Kekeliruan"
Ini adalah versi rumit permainan sebelumnya. Orang dewasa menamakan tindakan yang sama, tetapi pada masa yang sama cuba "mengelirukan" kanak-kanak itu dengan melakukan tindakan lain. Tugas kanak-kanak adalah untuk melihat bukan maklumat visual, tetapi pendengaran dan bertindak mengikutnya.
"Telinga, hidung, kepala"
Permainan ini hampir sama dengan permainan sebelumnya. Orang dewasa berulang kali menamakan perkataan "telinga", "hidung", "kepala" dalam sebarang susunan. Jika perkataan "telinga" disebut, kanak-kanak itu hendaklah meletakkan tangannya di telinganya, "kepala" di atas kepalanya, dan "hidung" di hidungnya. Pada masa yang sama, orang dewasa itu sendiri tidak melakukan apa yang ditunjukkannya. Tugas kanak-kanak adalah melakukan segala-galanya mengikut kata-kata orang dewasa. Permainan ini biasanya sangat menyeronokkan.
"Pertama dan Kemudian"
Permainan senaman ini melibatkan mengikut arahan dua langkah, dan kemudian tiga langkah, sebagai contoh, "Mula-mula gulingkan kereta di atas lantai, dan kemudian letakkan arnab di atas kerusi," "Mula-mula tepuk tangan anda, dan kemudian ambil. kiub keluar dari almari," "Mula-mula cop kaki anda, kemudian tutup almari dan duduk di sofa." Adalah dinasihatkan untuk bertanya kepada kanak-kanak selepas menyelesaikan tindakan: "Apa yang anda lakukan dahulu, dan apa kemudian?" "Beritahu saya apa yang awak buat."
"Tolong"
Kanak-kanak dalam permainan ini melakukan tindakan yang dinamakan oleh orang dewasa hanya jika dia mendengar perkataan "tolong". Dalam kes lain, arahan tidak diikuti, contohnya, "sila lompat", "sila duduk", dsb.
"Bertindak mengikut petunjuk"
Ini adalah keseluruhan kumpulan permainan. Dalam proses menjalankannya, kanak-kanak mengembangkan peralihan perhatian yang sangat baik. Intipati permainan ini adalah bahawa kanak-kanak perlu bertindak balas dalam beberapa cara, contohnya, melakukan pergerakan (duduk, angkat tangan anda, tepuk tangan anda, hentakkan kaki anda) kepada beberapa isyarat lisan (nama sayur-sayuran, buah-buahan). , item pakaian, bunyi ucapan ). Bilangan isyarat lisan, dan, dengan itu, tindakan, secara beransur-ansur boleh meningkat. Berikut adalah beberapa contoh permainan senaman tersebut.
- “Mencangkung apabila anda mendengar nama sayuran: kerusi, kotak, kedai, kucing, tomato, tingkap, timun, ubi bit...”;
- "Angkat tangan anda apabila anda mendengar nama buah: pisang, batu, bun, gula-gula, nanas, meja, oren, limau, berus...";
- "Apabila anda mendengar nama sayuran, mencangkung, dan apabila anda mendengar nama buah, berdiri dan angkat tangan anda: anjing, pir, lobak, plum, permaidani, mangkuk, aprikot, lobak, awan, kentang, kubis, kiwi, almari, lobak merah ..."
Salah satu varian permainan yang terkenal ini ialah permainan "Boleh dimakan - tidak boleh dimakan" apabila kanak-kanak mesti menangkap bola hanya jika ketua telah menamakan sesuatu yang boleh dimakan.
"Ikan, Burung, Binatang"
Adalah lebih baik jika beberapa orang menyertai permainan ini. Penyampai menunjuk kepada setiap pemain secara bergilir-gilir dan berkata: "Ikan, burung, binatang, ikan, burung ...". Pemain yang dihentikan pengiraan mesti cepat (semasa ketua mengira tiga) nama, dalam dalam kes ini, burung. Selain itu, nama itu tidak boleh diulang. Jika jawapannya betul, tuan rumah meneruskan permainan. Jika jawapan salah atau nama diulang, pemain disingkirkan daripada permainan. Permainan diteruskan sehingga seorang pemain kekal. Dia dianggap sebagai pemenang.
Permainan ini boleh dimainkan pilihan yang berbeza, sebagai contoh, "Bunga, pokok, cendawan."
"Letakkan mengikut urutan"
Ia sangat berkesan latihan permainan dan anda boleh menghasilkan banyak pilihan untuk penggunaannya. Intinya ialah kanak-kanak itu perlu menyusun objek (gambar) mengikut susunan yang dinamakan, sebagai contoh, "epal, pir, anggur, lemon, oren ...". Adalah dinasihatkan untuk bermula dengan hanya dua item dan kemudian beralih kepada lebih banyak. Lebih menarik untuk kanak-kanak apabila orang dewasa menggunakan puisi atau cerita untuk permainan ini.
Tuan rumah datang dari pasar suatu hari,
Tuan rumah membawanya pulang dari pasar
Kentang, kubis,
lobak merah, kacang,
Parsley dan bit... Oh! (Y. Tuvim)
Satu dua tiga empat,
Kanak-kanak belajar sayur-sayuran:
Bawang, lobak, zucchini,
Turnip, bit, bawang putih. (L. N. Smirnova)
Jika anda mempunyai masa, anda boleh meminta anak anda bukan sahaja untuk meletakkan, tetapi untuk melukis objek yang anda namakan mengikut urutan pada helaian kertas. Jika kanak-kanak sukar untuk menentukan susunan objek, anda boleh bercakap tentang pesanan ini bersama-sama.
"Susun barang-barang"
Latihan permainan ini, sebagai tambahan kepada perhatian pendengaran dan ingatan pendengaran, mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mengemudi di angkasa dan di atas kapal terbang. Seorang dewasa memberi kanak-kanak lebih kurang arahan berikut: "Letakkan pensel di sebelah kanan, dan pen hujung di sebelah kiri," "Letakkan arnab di sebelah kanan, beruang di sebelah kiri, dan rubah di tengah. ” Untuk bermain dengan kanak-kanak yang lebih besar, anda boleh menggunakan sehelai kertas dan imej rata objek, angka geometri. Orang dewasa meminta kanak-kanak mengingati cara menyusun objek pada helaian, contohnya: "Letakkan bulatan di sebelah kanan, segi empat sama di sebelah kiri, segi empat tepat di bahagian bawah, dan segitiga di bahagian atas" atau "Letakkan bulatan. di penjuru kanan sebelah atas, segi tiga kiri bawah, segiempat kanan bawah, dan segi tiga di sebelah kiri.” bujur atas, dan segi empat tepat di tengah.” Angka untuk permainan boleh dipotong daripada kertas. Di samping itu, anda boleh menggunakan gambar yang dipotong daripada surat khabar lama dan pembungkusan dan dengan itu mencipta keseluruhan gubahan.
"Artis"
Ini adalah salah satu varian permainan sebelumnya. Selain perhatian dan orientasi, ia membangunkan kemahiran grafik. Kanak-kanak itu mempunyai sehelai kertas dan pensel. Orang dewasa memberi tugas kepada kanak-kanak dalam bentuk lebih kurang berikut: “Pada suatu ketika dahulu ada seorang artis. Dia mula melukis gambar. Dia melukis rumput hijau di sepanjang tepi bawah helaian, matahari di bahagian atas sebelah kanan, dan awan biru di sebelah kiri. DENGAN sebelah kanan dia melukis bunga merah di atas rumput, dan bunga biru di sebelah kiri. Dan di antaranya ada kulat...” dsb. Pada penghujungnya, orang dewasa berkata: "Artis telah selesai melukis gambarnya." Selepas ini, bersama-sama anda boleh menyemak sama ada semuanya terletak dengan betul.
"Warnakan bentuk"
Seorang dewasa melukis bentuk geometri pada sekeping kertas, kemudian menjemput kanak-kanak untuk mewarnakannya, sebagai contoh: "Warnakan bulatan dengan pensel merah, segi empat sama dengan biru, segitiga dengan hijau dan segi empat tepat dengan kuning"... Bilangan bentuk bergantung pada umur dan keupayaan kanak-kanak. Anda boleh mulakan dengan dua angka pada kad.
"Ingat ayat"
Orang dewasa menawarkan kanak-kanak beberapa gambar dengan plot dan membentuk ayat untuk setiap satu, mengajak kanak-kanak untuk mengingati mereka. Bilangan gambar bergantung pada keupayaan kanak-kanak. Selepas ini, gambar-gambar itu dipalingkan ke bawah dan bercampur-campur. Kanak-kanak mengambil satu gambar pada satu masa dan mengingati setiap ayat. Ayat juga boleh dibuat berdasarkan gambar subjek. Dalam kes ini, ia akan menjadi lebih sukar untuk diingati.
“Ingat ayat-ayat” (pilihan 2)
Orang dewasa menamakan frasa kepada kanak-kanak tanpa bergantung pada kejelasan (tanpa gambar). Tugas kanak-kanak adalah untuk menghasilkan semula mereka. Ini, sudah tentu, agak sukar, jadi anda boleh menawarkan bantuan kepada anak anda: minta dia melukis rajah frasa ini menggunakan pensel atau pen felt-tip.
Sebagai contoh, namakan tujuh frasa:
Budak itu sejuk.
Gadis itu menangis.
Ayah marah.
Nenek sedang berehat.
Ibu sedang membaca.
Kanak-kanak sedang berjalan.
Masa untuk tidur.
Untuk setiap frasa, kanak-kanak membuat lukisan (rajah). Selepas ini, minta dia mengeluarkan semula semua frasa dengan tepat. Jika masalah timbul, sila bantu dengan petua.
Keesokan harinya, minta anak anda mengulangi frasa itu sekali lagi menggunakan lukisannya. Perhatikan jika gambar membantunya. Jika dia ingat 6-7 frasa - sangat bagus.
"Beri saya satu perkataan"(“Sebut perkataan dalam sajak”)
Ini adalah permainan yang sangat biasa. Selain perhatian pendengaran, ia membangunkan deria irama dan rima kanak-kanak. Latihan lisan sedemikian boleh didapati dalam banyak buku.
Kumbang itu jatuh dan tidak dapat bangun.
Dia sedang menunggu seseorang (untuk menolongnya).
Katak mula berkoak penting:
“Kva-kva-kva - tidak perlu (menangis).
Pesawat sudah siap.
Dia meneruskan (penerbangan).
Beruang berjalan melalui hutan,
Lagu kuat... (menyanyi).
Beruang itu menemui madu di dalam hutan.
Tak cukup madu, banyak... (lebah).
Untuk kanak-kanak usia prasekolah yang lebih tua, anda boleh menemui puisi terbalik yang lucu dalam buku kanak-kanak, di mana perkataan disusun semula. Kanak-kanak mesti memulihkan makna.
Atlet itu berlumba dengan pantas, mengklik pada ... pingat,
Dan mereka memberinya... pedal untuk kemenangan.
Kami bermain hoki, kami memecahkan... roti.
Ibu memasakkan kami beberapa kayu hoki yang sangat lazat.
"Habiskan ayat"
Dalam latihan ini, kanak-kanak mesti mendengar dengan teliti bahagian pertama ayat yang dituturkan oleh orang dewasa dan menghasilkan bahagian kedua. Sebagai tambahan kepada perhatian pendengaran, latihan ini mengembangkan pemikiran, imaginasi, dan keupayaan kanak-kanak untuk menyusun ayat yang berbeza dengan baik.
"Ibu beli tomato supaya."
“Anak-anak tidak keluar kerana...”
“Katya marah dengan Marina kerana...”
“Dima mahu melukis dengan pensel, tetapi...”
"Roda Keempat" (dengan telinga)
Orang dewasa menamakan 4 objek, dan kanak-kanak mesti menentukan yang mana satu yang ganjil. Tugasan diselesaikan tanpa menggunakan alat permainan dan gambar.
* Bola, anak patung, sudu, gasing berputar.
* Kucing, serigala, anjing, kambing.
* Pakaian, but, kasut, sandal.
* Pinggan, cawan, teko, kerusi. dan lain-lain.
"Ingat kata-kata"
Kanak-kanak itu dipanggil perkataan (dari 4 hingga 10) dan diminta untuk mengeluarkannya semula. Keupayaan kanak-kanak harus diambil kira. Lebih baik bermula dengan perkataan pendek, terdiri daripada satu suku kata, dan kemudian beralih kepada yang lebih panjang. Perkataan boleh dikaitkan secara logik antara satu sama lain (sabun, pes, air, tuala), dan tidak berkaitan (popi, ikan paus, madu, asap).
"Ingat nombor"
Latihan ini serupa dengan yang sebelumnya, tetapi bukannya perkataan, orang dewasa menamakan nombor. Komplikasi yang ketara ialah latihan di mana kanak-kanak perlu menghasilkan semula nombor atau perkataan dalam susunan terbalik.
"Beberapa perkataan"
Terdapat beberapa pilihan untuk menjalankan latihan ini. Orang dewasa memanggil kanak-kanak itu beberapa pasang perkataan. Pasangan ini boleh berbeza, sebagai contoh, kata sifat dan kata nama. Dalam kes ini, mereka secara logik berkaitan antara satu sama lain. Ini adalah frasa. Anak diberi arahan
"Musim luruh keemasan,
serigala lapar,
bola cahaya,
loceng berbunyi,
kolak manis." Selepas ini, orang dewasa hanya menamakan perkataan pertama dari setiap frasa, dan kanak-kanak itu mengingati yang kedua. Kemudian, sebaliknya, orang dewasa mengatakan perkataan kedua, dan kanak-kanak mengatakan yang pertama.
Pasangan perkataan hanya boleh mewakili kata nama, kedua-duanya berkaitan secara logik antara satu sama lain (kereta kuda, rambut kepala, susu kucing, dan tidak berkaitan (sofa-fly agaric, water-window, serta ayat dua perkataan (kata nama dan kata kerja). ) ).
kesusasteraan:
Agaeva E. L., Brofman V. V., dll. Apa yang tidak berlaku di dunia? – M.: Pendidikan, 1991.
Boryakova N. Yu., Soboleva A. V., Tkacheva V. V. Bengkel mengenai perkembangan aktiviti mental pada kanak-kanak prasekolah. – M.: “Gnome-Press”, 2000.
Konovalenko S.V. Bagaimana untuk belajar berfikir lebih cepat dan mengingati dengan lebih baik. Bengkel pembangunan aktiviti kognitif. – M.: “Publishing house GNOM and D”, 2000.
Seliverstov V.I. Permainan pertuturan dengan kanak-kanak. M.: VLADOS, 1994.
Smirnova L. N. Terapi pertuturan dalam tadika. – M.: “Mozek-Sintesis”, 2006.
PERHATIAN AUDITORI
PENDENGARAN FONEMATIK
Ucapan adalah fungsi kompleks, dan perkembangannya bergantung kepada banyak faktor. Pengaruh orang lain memainkan peranan penting - kanak-kanak belajar bercakap dari contoh ucapan ibu bapa, guru, dan rakan-rakan. Ia adalah sangat penting bahawa kanak-kanak itu sudah umur muda mendengar ucapan yang betul, jelas berbunyi, yang contoh ucapannya sendiri terbentuk.
Pada kanak-kanak prasekolah, pertuturan berkembang sangat cepat: ia meningkat leksikon, reka bentuk bunyi perkataan bertambah baik, frasa berkembang. Lagipun, sejak lahir, seorang kanak-kanak dikelilingi oleh pelbagai jenis bunyi. Kanak-kanak mendengar bunyi pertuturan dan bukan pertuturan. Bunyi pertuturan adalah perkataan; ia adalah yang paling penting untuk kanak-kanak. Dengan bantuan kata-kata, kanak-kanak berkomunikasi dengan orang dewasa, menerima maklumat yang dia perlukan, terlibat dalam aktiviti, dan menguasai norma tingkah laku.
Keupayaan untuk memberi tumpuan kepada bunyi - perhatian pendengaran - sangat ciri penting seseorang yang tanpanya mustahil untuk mendengar dan memahami ucapan. Apabila kanak-kanak mendengar dengan teliti perkataan yang diucapkan oleh orang dewasa, membandingkan bunyi mereka dan cuba mengulanginya, dia belajar bukan sahaja untuk mendengar, tetapi juga untuk membezakan bunyi. Bahasa asal. Kemahiran ini dipanggil pendengaran fonemik.
Pendengaran fonemik - keupayaan untuk persepsi pendengaran pertuturan, fonem. Pendengaran fonemik mempunyai kepentingan yang penting Untuk menguasai sisi bunyi bahasa, persepsi fonemik dibentuk berdasarkannya.
Kesedaran fonemik ialah keupayaan untuk membezakan bunyi pertuturan dan menentukan komposisi bunyi sesuatu perkataan.
Proses fonemik yang dibangunkan - faktor penting kejayaan pembangunan sistem pertuturan secara keseluruhan.
Ketidakmatangan pendengaran fonemik memberi kesan negatif kepada pembentukan sebutan bunyi; kanak-kanak itu bukan sahaja membezakan beberapa bunyi dengan telinga, tetapi juga tidak menguasai sebutan yang betul.
Sebutan bunyi berkait rapat dengan pendengaran pertuturan. Untuk melakukan ini, adalah perlu untuk membangunkan diksi yang baik pada kanak-kanak, iaitu, mobiliti alat artikulasi, memastikan sebutan yang jelas dan tepat bagi setiap bunyi secara individu, serta sebutan yang betul dan bersatu.
Kanak-kanak mesti memahami struktur bunyi bahasa - ini adalah keupayaan untuk mendengar bunyi individu dalam satu perkataan, memahami bahawa ia terletak dalam urutan tertentu. Seorang kanak-kanak dengan kekurangan sebutan tidak mempunyai kesediaan ini.
Bermain adalah aktiviti utama dalam usia prasekolah.
Tujuan latihan untuk perkembangan pendengaran fonemik adalah untuk mengajar kanak-kanak mendengar dan mendengar.
Pada peringkat awal, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak mendengar dan membezakan antara bunyi pertuturan dan bukan pertuturan. Memandangkan suara kanak-kanak prasekolah masih tidak stabil, mereka bercakap sama ada sangat senyap, hampir tidak boleh didengari atau kuat. Oleh itu, anda perlu menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa kata-kata boleh diucapkan pada jumlah yang berbeza (berbisik, senyap, sederhana, kuat). Ajar kanak-kanak untuk membezakan dengan telinga apabila orang lain dan mereka sendiri bercakap dengan kuat. Belajar untuk mengawal kuasa suara anda.
PEMBANGUNAN PERHATIAN AUDITORI
- teka macam mana bunyinya
Anda perlu menunjukkan kepada bayi anda apa bunyi yang dihasilkan oleh pelbagai objek (bagaimana kertas berdesir, bagaimana rebana berdering, apa bunyi gendang, bagaimana bunyi kompang). Kemudian anda perlu mengeluarkan semula bunyi supaya kanak-kanak tidak melihat objek itu sendiri. Dan kanak-kanak mesti cuba meneka objek apa yang mengeluarkan bunyi sedemikian. matahari atau hujan
Orang dewasa memberitahu kanak-kanak bahawa mereka kini akan pergi berjalan-jalan. Cuaca baik dan matahari bersinar (semasa orang dewasa membunyikan rebana). Kemudian orang dewasa mengatakan bahawa hujan mula turun (pada masa yang sama dia memukul rebana dan meminta kanak-kanak itu berlari ke arahnya - untuk bersembunyi dari hujan). Orang dewasa menerangkan kepada kanak-kanak bahawa dia mesti mendengar dengan teliti rebana dan, mengikut bunyinya, "berjalan" atau "bersembunyi." perbualan berbisik
Maksudnya ialah kanak-kanak itu, berada pada jarak 2 - 3 meter dari anda, mendengar dan memahami apa yang anda katakan secara berbisik (contohnya, anda boleh meminta bayi membawa mainan). Adalah penting untuk memastikan bahawa perkataan itu disebut dengan jelas. mari kita lihat siapa yang bercakap
Sediakan imej haiwan untuk pelajaran dan tunjukkan kepada anak anda yang manakah "bercakap dengan cara yang sama." Kemudian gambarkan "suara" salah satu haiwan tanpa menunjuk ke gambar. Biarkan kanak-kanak meneka haiwan yang "bercakap" seperti itu. kami mendengar deringan dan tahu di mana ia
Minta anak anda menutup matanya dan membunyikan loceng. Kanak-kanak itu harus berpaling menghadap tempat dari mana bunyi itu didengar dan, tanpa membuka matanya, tunjukkan arah dengan tangannya. Permainan "Senyap"
Kanak-kanak, menutup mata mereka, "mendengar kesunyian." Selepas 1-2 minit, kanak-kanak diminta untuk membuka mata mereka dan memberitahu apa yang mereka dengar.
- kotak bising
10-12 Kotak Kinder Surprise yang diisi dengan pelbagai bahan longgar, berderak, mengetuk dan berdesir (contohnya, kacang, soba, pasir sungai, kacang, batu kerikil kecil, dll.) akan membantu mengatur permainan yang menarik di mana pesertanya mesti mencari dua yang serupa membunyikan kotak di antara semua kotak. semak - bahan dalam kotak berpasangan mestilah bukan sahaja sama, tetapi juga kira-kira sama dalam berat dan kuantiti, barulah ia akan berbunyi sama.
Pendengaran fonemik
Keupayaan untuk mendengar dan membezakan bunyi pertuturan dengan telinga tidak timbul dengan sendirinya, walaupun kanak-kanak itu mempunyai pendengaran fizikal (bukan pertuturan) yang baik. Keupayaan ini mesti dikembangkan dari tahun-tahun pertama kehidupan.
Adalah sangat penting untuk tidak melepaskan peluang umur dan untuk membantu kanak-kanak mengembangkan pertuturan yang betul. Pada masa yang sama, kedua-dua keupayaan untuk menyebut perkataan dengan jelas dan membezakan bunyi bahasa ibunda secara halus dengan telinga adalah sama penting. Kemahiran kanak-kanak ini akan diperlukan apabila belajar membaca dan menulis: beberapa perkataan dalam bahasa Rusia ditulis berdasarkan prinsip fonetik penulisan - "seperti yang kita dengar, jadi kita menulis."
Dengan perkembangan pendengaran pertuturan, kerja bergerak daripada diskriminasi (saya dengar - saya tidak dengar) kepada persepsi (apa yang saya dengar).
Permainan yang menggalakkan perkembangan pendengaran pertuturan
- Apabila anda mendengar bunyi, tepuk tangan anda.
Orang dewasa menyebut beberapa bunyi (suku kata, perkataan); dan kanak-kanak dengan mata tertutup, mendengar bunyi yang diberikan, bertepuk tangan.
- Pendengar yang penuh perhatian.
Orang dewasa menyebut perkataan, dan kanak-kanak menentukan tempat bunyi yang diberikan dalam setiap daripada mereka (permulaan, tengah atau akhir perkataan).
- Cari perkataan yang betul.
Atas arahan daripada orang dewasa, kanak-kanak menyebut perkataan dengan bunyi tertentu pada permulaan, tengah dan akhir perkataan.
- Mata yang tajam.
Kanak-kanak diminta untuk mencari objek dalam persekitaran yang mempunyai bunyi yang diberikan dalam nama mereka dan menentukan tempatnya dalam perkataan.
- Buat bunyi.
Orang dewasa menyebut satu siri bunyi, dan kanak-kanak menyebut suku kata dan perkataan yang terdiri daripadanya, contohnya: [m][a] - ma; [n][o][s] - hidung.
- Katakan sebaliknya.
Orang dewasa menyebut dua atau tiga bunyi, dan kanak-kanak mesti menyebutnya dalam susunan terbalik.
- Apakah bunyi yang sama dalam semua perkataan?
Seorang dewasa menyebut tiga atau empat perkataan, setiap satunya mempunyai bunyi yang sama: kot bulu, kucing, tikus - dan bertanya kepada kanak-kanak itu bunyi apa dalam semua perkataan ini.
- Fikir, jangan tergesa-gesa.
Tawarkan kanak-kanak beberapa tugas untuk menguji kecerdasan mereka:
Pilih perkataan yang bermula dengan bunyi terakhir perkataan jadual.
Pilih satu perkataan supaya bunyi pertama ialah k dan bunyi terakhir ialah a.
Jemput anak anda menamakan objek di dalam bilik dengan bunyi yang diberikan.
- Ingat kata-kata
Orang dewasa berkata beberapa perkataan. Bilangan mereka ditentukan seperti berikut: umur kanak-kanak ± satu. Mulakan dengan jumlah yang lebih kecil. Pemain mesti mengulanginya dalam susunan yang sama. Kehilangan perkataan atau menyusun semula perkataan dianggap sebagai kerugian. Anda perlu membayar kehilangan!
"Ia terbang - ia tidak terbang"
Semua orang tahu perkataan "paus"
Sajak deringan "terbang".
Tetapi siapa yang pernah mendengar tentang ikan paus terbang?
Mari bermain ya dan tidak
Cari jawapan yang betul.
Teka tanpa petunjuk
Siapa yang terbang, siapa yang tidak terbang...
Yang dalam permainan akan menang.
Siapa yang tidak akan terbang keluar.
Burung helang terbang dan terbang,
Kambing itu terbang dan terbang,
Burung emas terbang dan terbang,
Titmouse terbang dan terbang,
Burung pegar terbang dan terbang,
Ikan mas terbang dan terbang,
Danau terbang dan terbang,
Katak terbang dan terbang,
Wanita tua itu terbang dan terbang,
Capercaillie terbang dan terbang,
Keropok itu terbang dan terbang,
Loon terbang dan terbang,
Anak itik terbang dan terbang,
Burung gagak terbang dan terbang,
Mahkota terbang dan terbang,
Burung hantu terbang dan terbang,
Rumput terbang dan terbang
Hudoe terbang dan terbang,
Kolak terbang dan terbang,
Istana terbang dan terbang,
Kendi terbang dan terbang,
Penguin terbang dan terbang,
Naga terbang dan terbang,
Balkoni terbang dan terbang.
Saya menawarkan anda sebuah cerita
Dalam satu setengah dozen frasa.
Saya hanya akan menyebut perkataan "tiga"
Ambil hadiah segera.
Pada suatu hari kami menangkap seekor pike
Hancur, dan dalam
Kami melihat ikan kecil
Dan bukan hanya satu, tetapi... dua.
Apabila anda ingin menghafal puisi,
Jangan sesakkannya sehingga larut malam, tetapi ulangi kepada diri sendiri
Sekali, dua kali, atau lebih baik lagi... lima.
Seorang budak lelaki yang berpengalaman bermimpi
Menjadi juara Olimpik.
Lihat, jangan licik pada mulanya,
Dan tunggu arahan: "Satu, dua, ... berarak!"
Baru-baru ini kereta api di stesen
Saya terpaksa menunggu tiga jam.
Nah, kawan-kawan, anda tidak mengambil hadiah,
Bilakah peluang untuk mengambilnya?
"Mengetuk Suku Kata"
Orang dewasa mengingatkan kanak-kanak bahawa setiap perkataan boleh "diketuk" atau "ditepuk" mengikut bilangan suku kata: MA - SHI - NA, BA-RA-BAN, RUMAH. Kemudian pemandu itu memanggil perkataan itu dengan kuat dan jelas. Pemain yang bermain rebana atau bertepuk tangan menepuk perkataan ini. Sekiranya kanak-kanak merasa sukar, anda perlu "mengetuk" perkataan itu dengannya.
Permainan untuk kanak-kanak umur prasekolah senior:
"Siapa yang lebih besar"
Semasa melihat gambar dalam buku dengan anak anda, jemput dia untuk mencari di antara mereka yang namanya mengandungi bunyi "R" (bunyi "S" dan lain-lain). Untuk setiap perkataan yang dinamakan, mata insentif diberikan. Bantu anak anda, jika dia merasa sukar, namakan beberapa perkataan sendiri, menekankan bunyi yang diberikan dalam suara anda, meningkatkan tempoh sebutannya.
"Fikir Lagi"
Pemandu, menamakan bunyi, meminta pemain untuk menghasilkan 3 perkataan di mana bunyi yang diberikan berlaku. Anda boleh bermain dengan membaling bola. Jika tugasan selesai dengan betul, ketua dan pemain bertukar peranan.
"Merah Putih"
Untuk bermain, anda perlu menyediakan dua cawan (contohnya, merah dan putih). Orang dewasa menjemput kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti dan menentukan perkataan mana yang mengandungi bunyi yang dipersetujui (“L”, “W”, contohnya). Jika perkataan yang diberikan mengandungi bunyi yang diberikan, kanak-kanak itu menaikkan bulatan merah; jika tidak, bulatan putih. Jangan lupa bertukar peranan dalam pusingan kedua.
"Tangkap Ikan"
Permainan ini memerlukan pancing magnet. Ini adalah kayu biasa dengan magnet diikat padanya pada tali. Gambar dari mana-mana lotto kanak-kanak ditutup dengan klip kertas. Kanak-kanak itu "menangkap" gambar yang berbeza dengan pancing, menamakannya, menentukan kehadiran atau ketiadaan bunyi yang dipilih terlebih dahulu dalam nama mereka. Ini boleh menjadi "F", "D", "K" dan bunyi lain. Anda boleh merumitkan permainan dengan meminta mereka menentukan lokasi bunyi yang diberikan dalam nama gambar. Jadi, dalam perkataan "skuter" "S" didengar pada permulaan perkataan, dalam perkataan "skala" - di tengah, dan dalam perkataan "hutan" - pada akhir. Jadi, tangkap, ikan, besar dan kecil!
"Siapa yang lebih prihatin"
Seorang dewasa menunjukkan gambar dan menamakannya. Kanak-kanak mendengar dengan teliti dan meneka bunyi biasa yang terdapat dalam semua perkataan yang dinamakan.
Contohnya, dalam perkataan kambing, obor-obor, mawar, forget-me-not, pepatung, bunyi biasa ialah "Z". Jangan lupa bahawa anda perlu menyebut bunyi ini dalam kata-kata untuk masa yang lama, menekankannya dengan suara anda sebanyak mungkin.
"Berdering" - "berdengung"
Pemandu dipilih. Dia menjemput pemain untuk memikirkan perkataan dengan bunyi "Z" dan "Zh". kemudian anda diminta menyebut perkataan yang dimaksudkan satu persatu. Jika terdapat "Z" dalam perkataan, penyampai menyatakan: "Rings." Jika "F" hadir: "Berdengung."
"Rantai Kata"
Permainan ini adalah analog dari "bandar" yang terkenal. Ia terdiri daripada fakta bahawa pemain seterusnya menghasilkan perkataannya sendiri berdasarkan bunyi terakhir perkataan yang diberikan oleh pemain sebelumnya. Rangkaian perkataan terbentuk: bangau – pinggan – tembikai. Adakah awak ingat?
“Makan kata-kata ajaib"Jika anda menyebut satu perkataan, anda mendengar dua"
Terdapat perkataan di mana suku kata boleh ditukar, menghasilkan perkataan baharu. Dengar, sebut dengan cepat perkataan "SPRING", "PINE". Dengar, perkataan "CANOPY" dan "PUMP" diperolehi. Penyair A. Shibaev mendedikasikan baris berikut untuk fenomena ini:
Haiwan, haiwan, ke mana kamu tergesa-gesa?
Siapa nama awak, sayang?
Saya berlari ke KA-MOUSE, KA-MOUSE, KA-MOUSE,
SAYA ADALAH TITIKUS, TITIKUS, TITIKUS!
Ayah mengajar saya bekerja
Danilka Pintar:
Bapa KU-PIL, KU-PIL, KU-PIL
Danilka PIL-KU, PIL-KU, PIL-KU.
Saya telah, kata datuk saya,
Tiada kerisauan, tiada kesedihan.
saya mahu berehat,
Ada tangan yang lebih muda
Sedikit KI-VNU, KI-VNU, KI-VNU
VNU-KI, VNU-KI sedang tergesa-gesa.
Ganka berkata kepada Ivan:
Lihat, BANG, BANG!
Dimanakah KA-BAN, KA-BAN, KA-BAN? –
Ivan terkejut.
"Cari ralat"
Datuk Taras terkejut
Dia menggoncang janggutnya:
Rumput di rabung,
Dan lobak merah berada di JANGGUT. (Dalam alur)
Mashenka berjalan di sepanjang jalan,
Dia memimpin kambing dengan tali.
Dan orang yang lalu lalang melihat dengan semua mata mereka:
KAMBING perempuan itu sangat panjang. (Sabit)
Saya sendiri mengenali keldai itu
Oleh MISAI besarnya. (Telinga)
Pakcik saya memandu tanpa VEST,
Dia membayar denda untuk ini. (Tiada tiket)
Menarik, bukan? Ia akan menjadi lebih menarik apabila anda bermain permainan ini dengan bayi anda.
Kami berharap komunikasi yang menyenangkan anda!
Sejak lahir, seseorang dikelilingi oleh banyak bunyi: bunyi titisan pada kaca tingkap, bunyi guruh, gemerisik daun di bawah kaki, nyanyian burung, gemerisik daun yang gugur, bunyi hujan, bunyi dengung. seekor kumbang, gemerisik rumput, bunyi anak sungai, percikan air, bunyi salji, muzik, pertuturan. manusia….. Tetapi bayi itu tidak dapat membezakan dan menilai mereka. Ini berlaku dari semasa ke semasa. Keupayaan untuk memberi tumpuan kepada bunyi adalah penting untuk membangunkan keupayaan untuk mendengar dan memahami pertuturan. Kanak-kanak mesti belajar untuk menegangkan pendengarannya, untuk menangkap dan membezakan bunyi, i.e. dia mesti membangunkan perhatian pendengaran sukarela. Memberi tumpuan kepada kata-kata orang dewasa adalah hasil dan syarat yang perlu perkembangan mendengar, dan kemudian ucapan sehari-hari. Kanak-kanak berumur 2.5 - 3 tahun sudah boleh mendengar dengan teliti puisi pendek, cerita dongeng, cerita, dan juga membayangkan apa yang mereka katakan. Secara beransur-ansur, jumlah perhatian pendengaran meningkat, kestabilannya meningkat, dan kerelaan berkembang. Kanak-kanak lebih banyak mendengar pertuturan yang dituturkan, membezakan dan menghasilkan semula elemen individunya yang boleh diakses oleh kanak-kanak. Mereka mengekalkan bahan yang mereka anggap dengan telinga dalam ingatan mereka, belajar mendengar kesilapan orang lain dan ucapan mereka sendiri. Peranan pertuturan sebagai objek perhatian kanak-kanak terutamanya meningkat apabila mereka berhadapan dengan keperluan untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa.
Memupuk perhatian sukarela yang aktif terhadap ucapan adalah salah satu prasyarat untuk pembentukan ucapan yang boleh difahami, betul, jelas.
Perkembangan perhatian pendengaran melibatkan beberapa bidang kerja:
Membangkitkan minat terhadap bunyi dunia sekeliling dan bunyi pertuturan.
Dunia ini penuh dengan bunyi - hidup dan tidak bernyawa. Jemput anak anda mendengar dan menyebut bunyi dunia di sekelilingnya yang dia dengar. Untuk mengembangkan perhatian pendengaran, adalah baik untuk mempunyai pelbagai alat muzik, loceng, dan kompang. Tunjukkan alat muzik anak anda, biarkan dia mendengar bunyinya, dan kemudian minta dia berpaling dan meneka alat muzik yang anda mainkan.
Pembezaan bunyi bukan pertuturan
Tarik perhatian anak anda kepada "bunyi rumah." Tanya: Apa bunyi bising di sana? Terangkan: Peti sejuk yang membuat bunyi bising, mesin basuh, pembersih vakum, telefon berdering, dsb. Suara-suara alam semula jadi benar-benar memikat dan mengejutkan: snipe boleh menyanyi dengan ekornya, burung jalak boleh meniru kuda, biri-biri, ayam jantan, ia boleh belajar perkataan manusia, ikan lumba-lumba bercakap... melalui lubang hidung mereka, kelawar mereka boleh menjerit supaya kita tidak dapat mendengar mereka, ikan bercakap dengan pundi kencing mereka, dan nyanyian jangkrik paya garam yang kecil boleh didengari sejauh beberapa kilometer!
Bukankah ia menakjubkan!
Perbezaan antara bunyi lembut dan kuat
Tarik perhatian kanak-kanak kepada bunyi guruh yang kuat, kepada gemerisik daun yang tenang di bawah kaki, kepada ucapan yang kuat, ajar mereka bercakap dengan berbisik, membaca puisi dengan kuat, sebagai contoh:
Terdapat guruh dan ribut petir di langit.
Pejam mata kamu!
Hujan sudah berakhir. Rumput bersinar
Terdapat pelangi di langit.
S. Marshak
Berkata dengan senyap, dalam bisikan, secara misteri, anda boleh menawarkan ayat-ayat berikut kepada perhatian kanak-kanak:
Dalam kesunyian hutan
Bisikan bergegas ke Rustle.
Bisikan bergegas ke Rustle,
Bisikan berdesir melalui hutan.
awak nak pergi mana?
Saya terbang kepada awak.
Izinkan saya berbisik di telinga anda:
Shu-shu-shu ya shi-shi-shi.
Diam, Rustle, jangan berdesir.
cucuk telinga
Dengar kesunyian!
awak dengar tak
Apa yang awak dengar?
Terdapat tikus berdesir di suatu tempat,
Terdapat gemerisik di bawah akar
Kupas kon bersama-sama......
V. Suslov
Perkembangan keupayaan untuk menentukan arah dan sumber bunyi
Permainan yang ringkas dan boleh diakses akan membantu mengembangkan kemahiran ini: "Di manakah bunyinya?", "Cari loceng," "Di manakah gnome itu bersembunyi?" dan lain-lain lagi.
Pembangunan keupayaan untuk mengaitkan bilangan bunyi dengan nombor.
Dalam permainan "Count the Claps", jemput anak anda mengira bilangan tepukan dengan mata tertutup, serta dengan dengan mata terbuka. Apabila bekerja dengan kanak-kanak berumur 5-6 tahun, permainan berikut sesuai: "Berapa banyak bunyi yang terdapat dalam "A" dalam satu perkataan?" (Gambar, gendang), "Hasilkan perkataan" (dengan jumlah bunyi tertentu), "Teka perkataan mengikut skema" _O_I, _A_U_A, _A_I_A., mencadangkan gambar (kuda, pelangi, raspberi).
Pembezaan onomatopoeia
Bising BA-BAH
Dalam but yang sangat kuat
Berjalan melalui hutan Bang-bang!
Dan apabila saya mendengar bunyi ini,
Tersembunyi di dahan adalah tuk-tuk,
Tsok-tsok berlari ke atas pokok pain,
Lompat-Lompat meluru masuk ke dalam belukar;
Daun anak ayam berkibar!
Sheburshonok dalam cerpelai - shorkh!
Semua orang duduk diam!
Dan, sambil ketawa, mereka menonton,
Bagaimana Bang Bang membuat bising di dalam hutan
Dalam but yang sangat kuat.
Apakah perkataan onomatopoeik pendek yang kanak-kanak ingat? Tawarkan untuk mengulanginya.
Pembangunan keupayaan untuk menyetempatkan dan mengecam suara.
Permainan akan membantu anda menyelesaikan masalah ini: "Teka siapa yang menelefon?", "Suara siapa ini?"
Ceritakan kisah dongeng "The Three Bears", secara ekspresif menyebut kata-kata setiap watak, dengan itu menunjukkan kepada kanak-kanak bahawa dengan suara mereka mereka dapat membezakan antara wira kerja, saudara mara, kenalan, dan rakan yang tinggal berdekatan. Alangkah menariknya aktiviti mengenali orang lain melalui suara mereka!
Membangunkan keupayaan untuk memberi tumpuan kepada maksud apa yang dikatakan
Menyanyi lagu berirama pendek, mendeklamasikan sajak, bercerita dongeng, menerangkan maksud perkataan yang tidak dikenali. Ajar anak anda mendengar karya fiksyen dalam rakaman bunyi, memilih bahan mengikut umur.
Pembangunan ingatan pertuturan
Banyak permainan dan latihan menyumbang kepada perkembangan ingatan pertuturan pada kanak-kanak: "Ingat dan ulangi" (Kanak-kanak ditawarkan beberapa gambar yang mesti diingatinya. Gambar-gambar itu dikeluarkan dan kanak-kanak itu menamakan objek yang digambarkan dalam gambar ini). “Apa yang Dunno campurkan?” (Kisah dongeng yang biasa ditawarkan dalam versi yang salah. Kanak-kanak membetulkan kesilapan).
Pembangunan perhatian yang mampan kepada sampul bunyi perkataan
Perkataan itu menamakan objek dan fenomena dunia sekeliling, sifat dan kualiti objek, tindakan dan keadaan.
Objek dan perkataan yang menamakannya bukanlah perkara yang sama.
Ambil bola atau mainan lain. Bola boleh diperah dengan tangan anda, ia adalah anjal. Ia boleh dipertimbangkan. Ia adalah sfera, licin, merah, dengan jalur. Ia boleh dilempar dan ditangkap. Hentam di atas lantai, dan kami mendengar bunyi hentaman yang berdering.
Bola itu melantun beberapa kali di atas lantai dan bergolek entah ke mana. Dia telah pergi. Yang tinggal hanyalah perkataan. Kami mengatakannya beberapa kali: “Bola. bola. Bola".
Kami tidak boleh melakukan dengan perkataan semua tindakan yang kami lakukan dengan objek. Apa yang boleh anda lakukan dengan satu perkataan?
Perkataan itu boleh didengar, disebut, dibentangkan dari huruf atau ditulis, dibaca.
Memahami pertuturan bergantung pada perhatian pendengaran dan pengalaman hidup.
Luaskan ufuk anak anda. Bawa dia berjalan-jalan, rombongan dan perjalanan seawal mungkin. Beritahu dia tentang apa yang anda lihat, kongsi pemikiran, tanggapan, kesimpulan anda dengan kanak-kanak itu, tetapi tanpa memaksakan pendapat anda. Berkomunikasi dengan anak anda, menghormati keperibadiannya, pengalaman hidup dan pengetahuan yang terkumpul.
Harus diingat bahawa pembentukan penuh ucapan yang betul kanak-kanak hanya mungkin dengan kerja sistematik pada perkembangan perhatian pendengaran.
Permainan untuk membangunkan perhatian pendengaran
Di mana anda menelefon?
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran, keupayaan untuk menentukan arah bunyi.
peralatan. Loceng (loceng, paip, dll.).
Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk di tempat yang berbeza di dalam bilik, dalam setiap kumpulan terdapat beberapa alat bunyi. Pemandu dipilih. Dia diminta untuk menutup matanya dan meneka di mana mereka memanggil, dan menunjukkan arah dengan tangannya. Jika kanak-kanak menunjukkan arah dengan betul, guru berkata: "Sudah tiba masanya," dan pemandu membuka matanya. Orang yang memanggil berdiri dan menunjukkan loceng atau paip. Jika pemandu menunjukkan arah yang salah, dia memandu semula sehingga dia meneka dengan betul.
Katakan apa yang anda dengar
Sasaran.
Penerangan tentang permainan. Guru mengajak kanak-kanak menutup mata, mendengar dengan teliti dan menentukan bunyi yang mereka dengar. Kanak-kanak mesti menjawab dalam ayat yang lengkap. Permainan ini bagus untuk dimainkan sambil berjalan.
Sunyi - kuat!
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran, koordinasi pergerakan dan deria irama.
peralatan. Rebana, rebana.
Penerangan tentang permainan. Guru mengetuk rebana dengan senyap, kemudian dengan kuat, dan sangat kuat. Kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut bunyi rebana: mereka berjalan dengan hujung kaki ke bunyi yang tenang, dengan langkah penuh kepada bunyi yang kuat, dan berlari ke bunyi yang lebih kuat. Sesiapa yang membuat kesilapan berakhir di hujung lajur. Yang paling prihatin akan berada di hadapan.
Siapa yang akan mendengar apa?
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran. Pengumpulan perbendaharaan kata dan perkembangan ucapan frasa.
peralatan. Skrin, pelbagai objek bunyi: loceng, kompang, tukul, organ tong, rebana, dsb.
Penerangan tentang permainan. Guru di belakang skrin mengetuk dengan tukul, membunyikan loceng, dsb., dan kanak-kanak mesti meneka objek apa yang menghasilkan bunyi itu. Bunyi harus jelas dan kontras.
Penjual dan pembeli
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran, perbendaharaan kata dan ucapan frasa.
peralatan. Kotak dengan kacang dan pelbagai bijirin.
Penerangan tentang permainan. Seorang anak adalah seorang jurujual. Di hadapannya terdapat kotak (kemudian bilangannya boleh ditambah kepada empat atau lima), setiap satu jenis yang berbeza produk, seperti kacang, bijirin, tepung, dll. Pembeli memasuki kedai, bertanya khabar dan meminta sedikit bijirin. Penjual menawarkan untuk mencarinya. Pembeli mesti dengan telinga menentukan dalam kotak mana dia memerlukan bijirin atau barangan lain yang diperlukan. Guru, setelah memperkenalkan produk kepada kanak-kanak sebelum ini, meletakkannya di dalam kotak, menggoncang setiap satu dan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mendengar bunyi yang dihasilkan oleh setiap produk.
Cari mainan
Sasaran.
peralatan. Mainan kecil atau anak patung yang terang.
Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan. Guru menunjukkan mainan yang akan mereka sembunyikan. Kanak-kanak terkemuka sama ada meninggalkan bilik, atau melangkah ke tepi dan berpaling, dan pada masa ini guru menyembunyikan mainan di belakang salah satu belakang kanak-kanak. Pada isyarat "Sudah tiba masanya," pemandu pergi ke kanak-kanak, yang secara senyap bertepuk tangan. Apabila pemandu menghampiri kanak-kanak yang menyembunyikan mainan itu, kanak-kanak itu bertepuk tangan dengan lebih kuat; jika dia menjauh, tepukan itu berkurangan. Berdasarkan kekuatan bunyi, kanak-kanak itu meneka siapa yang harus didekati. Selepas mainan ditemui, seorang lagi kanak-kanak ditugaskan sebagai pemandu.
setiap jam
Sasaran.
peralatan. Tompok mata.
Penerangan tentang permainan. Satu bulatan dilukis di tengah-tengah tapak. Di tengah-tengah bulatan itu terdapat seorang kanak-kanak yang ditutup matanya (sentinel). Semua kanak-kanak dari satu hujung taman permainan mesti secara senyap-senyap melalui bulatan ke hujung yang lain. Penjaga sedang mendengar. Jika dia mendengar bunyi berdesir, dia berteriak: "Berhenti!" Semua orang berhenti. Penjaga itu mengikut bunyi itu dan cuba mencari siapa yang membuat bunyi itu. Yang ditemui meninggalkan permainan. Permainan diteruskan. Selepas empat hingga enam kanak-kanak ditangkap, pengawal baru dipilih dan permainan dimulakan semula.
Di manakah ia berdering?
Sasaran. Pembangunan perhatian pendengaran dan orientasi ruang.
peralatan. Loceng atau bunyi denting.
Penerangan tentang permainan. Guru memberi seorang kanak-kanak loceng atau kompang, dan meminta kanak-kanak lain untuk berpaling dan tidak melihat di mana rakan mereka akan bersembunyi. Orang yang menerima loceng itu bersembunyi di suatu tempat di dalam bilik atau keluar dari pintu dan membunyikannya. Kanak-kanak mencari rakan mengikut arah bunyi.
Di manakah anda mengetuk?
Sasaran. Pembangunan perhatian pendengaran dan orientasi ruang.
peralatan. Tongkat, kerusi, pembalut.
Penerangan tentang permainan. Semua kanak-kanak duduk dalam bulatan di atas kerusi. Seorang (pemandu) masuk ke tengah bulatan dan ditutup matanya. Guru berjalan mengelilingi seluruh bulatan di belakang kanak-kanak dan memberikan salah seorang daripada mereka sebatang kayu, kanak-kanak itu mengetuknya di atas kerusi dan menyembunyikannya di belakangnya. Semua kanak-kanak menjerit: "Sudah tiba masanya." Pemandu itu mesti mencari tongkat, jika dia menjumpainya, maka dia duduk di tempat orang yang mempunyai tongkat itu, dan dia pergi memandu; Jika dia tidak menemuinya, dia terus memandu.
Bluff Lelaki Buta dengan loceng
Sasaran. Pembangunan perhatian pendengaran dan orientasi ruang.
peralatan. Loceng, pembalut.
Penerangan tentang permainan. Pilihan 1.Pemain duduk di bangku atau kerusi dalam satu barisan atau separuh bulatan. Pada jarak yang agak jauh dari pemain, seorang kanak-kanak dengan loceng berdiri menghadap mereka.
Salah seorang kanak-kanak itu ditutup matanya, dan dia mesti mencari dan menyentuh kanak-kanak itu dengan loceng, yang kini cuba melarikan diri (tetapi tidak melarikan diri!) daripada pemandu dan berdering pada masa yang sama.
Pilihan 2. Beberapa kanak-kanak yang ditutup matanya berdiri dalam bulatan. Salah seorang kanak-kanak diberi loceng, dia berlari dalam bulatan dan membunyikan mereka. Kanak-kanak yang ditutup matanya mesti menangkapnya.
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran. Cari kanak-kanak dengan suara dan tentukan arah bunyi di angkasa.
peralatan. pembalut
Penerangan tentang permainan. Pemandu ditutup matanya dan mesti menangkap salah seorang kanak-kanak yang berlari. Kanak-kanak secara senyap bergerak atau berlari dari satu tempat ke tempat lain (menyalak, menjerit, ayam jantan, cuckoo, panggil pemandu dengan nama). Jika pemandu menangkap seseorang, orang yang ditangkap mesti mengundi, dan pemandu meneka siapa yang dia tangkap.
Selamat datang tetamu!
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran.
peralatan. Topi dengan loceng untuk pasli, topi dengan telinga untuk arnab dan beruang, pelbagai mainan bersuara (kompang, paip, dll.)
Penerangan tentang permainan. Guru mengumumkan kepada kanak-kanak bahawa tetamu akan datang kepada mereka: pasli, kelinci dan beruang. Dia memilih tiga lelaki yang pergi ke belakang skrin dan menukar pakaian di sana. Parsley mendapat topi dengan loceng, arnab mendapat topi dengan telinga panjang, dan beruang mendapat topi beruang. Guru memberi amaran kepada kanak-kanak bahawa beruang akan datang dengan kompang, pasli dengan gendang, dan kelinci dengan balalaika. Kanak-kanak mesti meneka dengan bunyi tetamu yang akan datang. Sebelum keluar menemui kanak-kanak, haiwan membuat bunyi di belakang skrin, masing-masing menggunakan alat mereka sendiri. Kanak-kanak mesti meneka siapa yang akan datang. Apabila semua tetamu berkumpul, kanak-kanak berdiri dalam bulatan, dan pasli, beruang dan arnab menari sebaik mungkin. Kemudian tetamu baharu dipilih dan permainan diulang. Apabila mengulangi permainan, anda boleh memberi tetamu mainan lain yang berbunyi.
Angin dan burung
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran dan penyelarasan pergerakan.
peralatan. Mana-mana mainan muzikal (kompang, metalofon, dsb.) dan kerusi (sarang).
Penerangan tentang permainan. Guru membahagikan kanak-kanak kepada dua kumpulan: satu kumpulan adalah burung, satu lagi adalah angin, dan menerangkan kepada kanak-kanak bahawa apabila mainan muzik itu dimainkan dengan kuat, angin akan "bertiup." Kumpulan kanak-kanak yang mewakili angin harus berlari bebas, tetapi tidak bising, di sekeliling bilik, manakala yang lain (burung) bersembunyi di sarang mereka. Tetapi kemudian angin reda (muzik berbunyi senyap), kanak-kanak yang berpura-pura menjadi angin diam-diam duduk di tempat mereka, dan burung mesti terbang keluar dari sarang mereka dan berkibar.
Sesiapa yang pertama melihat perubahan dalam bunyi mainan dan bergerak ke satu langkah menerima ganjaran: bendera atau ranting dengan bunga, dll. Kanak-kanak akan berlari dengan bendera (atau ranting) sambil mengulangi permainan, tetapi jika dia lalai, bendera diberikan kepada pemenang baru .
Beritahu saya bagaimana bunyinya
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran.
peralatan. Loceng, dram, paip, dll.
Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk di atas kerusi dalam separuh bulatan. Guru mula-mula memperkenalkan mereka kepada bunyi setiap mainan, dan kemudian menjemput semua orang untuk berpaling secara bergilir-gilir dan meneka objek yang berbunyi. Untuk merumitkan permainan, anda boleh memperkenalkan alat muzik tambahan, contohnya, segitiga, metalofon, tamborin, kompang, dsb.
Matahari atau hujan
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran, koordinasi dan tempo pergerakan.
peralatan. Rebana atau rebana.
Penerangan tentang permainan. Guru berkata kepada kanak-kanak: “Sekarang anda dan saya akan berjalan-jalan. Tiada hujan. Cuaca baik, matahari bersinar, dan anda boleh memetik bunga. Anda berjalan, dan saya akan membunyikan rebana, anda akan berseronok berjalan mengikut bunyinya. Jika hujan mula turun, saya akan mula memukul rebana. Dan apabila anda mendengar, anda harus cepat masuk ke dalam rumah. Dengar dengan teliti cara saya bermain."
Guru menjalankan permainan, menukar bunyi rebana 3-4 kali.
Teka apa yang perlu dilakukan
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran dan penyelarasan pergerakan.
peralatan. Dua bendera untuk setiap kanak-kanak, rebana atau rebana.
Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk atau berdiri dalam separuh bulatan. Setiap orang mempunyai dua bendera di tangan mereka. Guru memukul rebana dengan kuat, kanak-kanak menaikkan bendera dan mengibarkannya. Rebana berbunyi perlahan, kanak-kanak menurunkan bendera mereka. Ia adalah perlu untuk memastikan bahawa kanak-kanak duduk dengan betul dan melakukan pergerakan dengan betul. Tukar kekuatan bunyi tidak lebih daripada 4 kali supaya kanak-kanak mudah melakukan pergerakan.
Teka dengan bunyi
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran dan ucapan frasa.
peralatan. Pelbagai mainan dan objek (buku, kertas, sudu, paip, dram, dll.).
Penerangan tentang permainan. Pemain duduk membelakangi ketua.Dia membuat bunyi dan bunyi dengan pelbagai objek. Orang yang meneka apa yang dilakukan oleh penyampai adalah membuat bising, mengangkat tangannya dan, tanpa menoleh, memberitahunya mengenainya.
Anda boleh membuat bunyi yang berbeza: baling sudu, pemadam, sekeping kadbod, pin, bola, dll di atas lantai; memukul objek terhadap objek, membuka buku, merenyuk kertas, mengoyakkannya, mengoyak bahan, mencuci tangan, menyapu, mengetam, memotong, dll.
Orang yang meneka bunyi paling banyak dianggap paling prihatin dan menerima cip atau bintang kecil sebagai ganjaran.
