பிராந்திய கல்வியின் தற்போதைய சிக்கல்கள். நவீன கல்வி முறையின் சிக்கல்கள், ஆபத்து மற்றும் புதுமை

கல்வியின் முக்கிய பிரச்சனைகள்

3.3 ஆசிரியரிடமிருந்து வரும் பிரச்சனைகள்

ஆனால் கல்வியில், பிரச்சினைகள் சுற்றுச்சூழலில் இருந்து மட்டுமல்ல; சில நேரங்களில் ஆசிரியரே ஆசிரியருக்கு சிக்கல்களை உருவாக்குகிறார். இந்த சிக்கல்களை பல குழுக்களாக பிரிக்கலாம்.

வீட்டுப் பிரச்சனைகள் - ஆசிரியரின் வாழ்க்கை நிலைமைகளால் ஏற்படும் பிரச்சனைகள். அதிக சுமை, மோசமான வாழ்க்கை நிலைமைகள், குடும்ப பிரச்சினைகள், பொருள் வாய்ப்புகள் இல்லாமை. 90களில் பல ஆசிரியர்கள் இந்தப் பிரச்சினைகளை கடுமையாக எதிர்கொண்டனர். ஊதியம் வழங்கப்படாதது சகஜமாக இருந்தது. இது பொருள் வழங்கலின் மோசமான தரத்தின் வடிவத்தில் மாணவர்களுக்குத் திரும்பியது, சில நேரங்களில் ஆசிரியர்கள் படிப்பதற்கான உந்துதலை இழக்கிறார்கள். செயல்பாடுகள் மற்றும் அவர்களின் வேலையை விட்டு வெளியேறுதல்.

அகநிலை-புறநிலை சிக்கல்கள் ஆசிரியரிடமிருந்து வெளிப்படும் சிக்கல்கள், ஆனால் ஆரம்பத்தில் வெளிப்புற காரணிகளால் ஏற்படுகிறது. உதாரணமாக, அவர்களின் பயிற்சியின் போது சரியான அளவு கொடுக்கப்படாத உந்துதல் அல்லது அனுபவம் இல்லாதது.

சிக்கல்கள் அகநிலை - ஆசிரியரின் குணங்களால் ஏற்படுகிறது. உதாரணமாக, எந்தவொரு தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சியின்மை. அல்லது தொழில்முறை சிதைவுகள்.

எடுத்துக்காட்டு: ஆசிரியருக்கு தனது பாடத்தில் மிகவும் வலுவான அறிவு உள்ளது. அவர் புலமையுடன் பிரகாசிக்கிறார், கொள்கையளவில், ஒரு மேதை, ஆனால் துரதிர்ஷ்டம், அவர் மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு முழுமையான பூஜ்ஜியம். தொடர்பு திறன் இல்லை. நவீன பள்ளிகளில் மிகவும் பொதுவான நிகழ்வு. ஆசிரியர்கள் தங்கள் பாடத்தில் ஆர்வமாக உள்ளனர். அவர்கள் மாணவர்களைப் பற்றி சிறிதும் கவலைப்படுவதில்லை. சில நேரங்களில் நீங்கள் அவர்களின் மாணவர்களை விட உயர் மட்ட அறிவிலிருந்து உளவியல் திருப்தியைப் பெறும் நபர்களைக் காணலாம். இத்தகைய பிரச்சினைகள் தெளிவாக அகநிலை மற்றும் சிகிச்சையளிக்கப்பட வேண்டும்.

4. ஆராய்ச்சி (ஆசிரியர்களின் சமூகவியல் ஆய்வு)

ஆராய்ச்சியை நடத்தும் செயல்பாட்டில், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களிடையே பதிலளித்தவர்களிடமிருந்து விரிவான பதில்களுடன் ஒரு குறுகிய சமூகவியல் கணக்கெடுப்பைப் பயன்படுத்த முடிவு செய்தேன். அனுபவம் மற்றும் வயது அடிப்படையில் ஆராய்ச்சி பார்வையாளர்கள் வேறுபட்டவர்கள்.

கேள்விகள்:

கல்வியில் உள்ள முக்கிய பிரச்சனைகள் என்ன?

நீங்கள் என்ன பிரச்சனைகளை அனுபவிக்கிறீர்கள்?

இந்த பிரச்சனைகளுக்கு சாத்தியமான தீர்வுகள் என்ன?

பகுப்பாய்வு.

கேள்வி 1.

4 பேர் கல்வியின் முக்கிய பிரச்சனைகள் மோசமான ஏற்பாடு மற்றும் தரமான இளம் நிபுணர்களின் பற்றாக்குறை என்று குறிப்பிட்டனர்.

1 நபர், முக்கிய பிரச்சனை வளர்ச்சிக்கான உந்துதல் இல்லாமை மற்றும் தரமற்ற பயிற்சித் திட்டம் என்று பதிலளித்தார்.

கேள்வி 2.

2 பேர் வீட்டுவசதி மற்றும் பொருள் ஆதரவில் வெளிப்படையான சிக்கல்களை உணர்ந்ததாக பதிலளித்தனர், இருப்பினும் நிலைமை மேம்படத் தொடங்குகிறது என்று அவர்கள் சேர்த்தனர்.

3 பேர், பயிற்சித் திட்டம் மோசமாக வடிவமைக்கப்பட்டதாகவும், அதிகப்படியான அதிகாரத்துவமயமாக்கல் இருப்பதாகவும் தாங்கள் உணர்ந்ததாக பதிலளித்தனர்.

கேள்வி 3.

பயிற்சி ஆசிரியர்களின் ஈடுபாட்டுடன் தீவிர சீர்திருத்தம் தேவை என்று 3 பதிலளித்தனர்

தற்போதுள்ள அமைப்பை மேம்படுத்துவது அவசியம் என 2 பேர் குறிப்பிட்டுள்ளனர்.

ஆய்வு முடிவு:

ஆய்வின் முடிவுகளின்படி, பெரும்பான்மையான ஆசிரியர்கள் தற்போதுள்ள கல்வி முறையில் அதிருப்தி அடைந்துள்ளனர் என்பது தெளிவாகிறது, மேலும் மாற்றங்கள் அவசியம் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்கின்றன, மற்றவர்கள் மாற்றங்கள் தேவையில்லை என்று நம்புகிறார்கள், இருக்கும் முறையை மேம்படுத்துவது மட்டுமே அவசியம்.

5. முடிவுரை

சுருக்கத்தின் போது, ​​​​ஆசிரியரின் பாதையில் எழும் சில வகையான சிக்கல்களின் சிக்கல்கள் மற்றும் காரணங்களை நாங்கள் ஆய்வு செய்தோம், மேலும் பயிற்சி ஆசிரியர்களுடன் நேரடி தொடர்புகளில் பெறப்பட்ட தரவைப் பயன்படுத்தி அவற்றை வகைப்படுத்தவும் முயற்சித்தோம்.

அன்று வெளியிடப்பட்டதுAllbest.ru

ரஷ்யாவில் கல்வியின் தற்போதைய நவீனமயமாக்கலின் வெளிச்சத்தில், கற்பித்தல் அபாயத்தின் சிக்கல் குறிப்பாக பொருத்தமானது, ஏனெனில் இது கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் முறைகளில் புதுமைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான அனைத்து அம்சங்களையும் பாதிக்கிறது.
கண்டுபிடிப்பு என்பது இலக்குகள், உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் வடிவங்களில் புதிய ஒன்றை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல். கண்டுபிடிப்புகள் தாங்களாகவே எழுவதில்லை, ஆனால் அறிவியல் ஆராய்ச்சி, தனிப்பட்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் முழு குழுக்களின் நடைமுறை அனுபவம் ஆகியவற்றின் விளைவாகும். நடைமுறையில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படாத எந்தவொரு தொழில்நுட்பத்தின் சோதனைப் பயன்பாட்டையும் ஆபத்து குறிக்கிறது, இருப்பினும், கோட்பாட்டில், கற்றல் பார்வையில் இருந்து நம்பிக்கைக்குரியது.
இந்த இரண்டு கருத்துகளின் சாராம்சத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் நவீன கற்பித்தலின் இரண்டு முக்கிய சிக்கல்கள் உள்ளன: மேம்பட்ட கல்வி அனுபவத்தைப் படிப்பது, பொதுமைப்படுத்துவது மற்றும் பரப்புவது மற்றும் புதுமையான ஆசிரியர்களின் சாதனைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் சிக்கல். எனவே, புதுமை மற்றும் கற்பித்தல் ஆபத்து இரண்டு ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய நிகழ்வுகளை இணைக்கும் விமானத்தில் இருக்க வேண்டும், பொதுவாக தனித்தனியாகக் கருதப்படுகிறது, அதாவது. அவற்றின் தொகுப்பின் விளைவாக புதிய அறிவாக இருக்க வேண்டும், இது ஆசிரியர் அன்றாட நடைமுறையில் புதுமைகளைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கிறது, சாத்தியமான விளைவுகளை கணக்கிடுகிறது.

இன்று, தொழில்நுட்பத் துறையில் சமீபத்திய முன்னேற்றங்கள், அசல் பயிற்சிகள், உண்மையான, நவீன மற்றும் சுவாரஸ்யமான ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பொருட்கள் மற்றும் ஊடாடுதல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி, அனைத்து வகை குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய உங்களை அனுமதிக்கும் ஏராளமான முறைகள், திட்டங்கள் மற்றும் முறைகள் உள்ளன. கற்றல் கருவிகள். ஆனால் ஒரு சாதாரண பள்ளி மாணவனின் வாழ்க்கையின் நிலையான ஏகபோகத்திற்கு முக்கிய காரணம் அவற்றை செயல்படுத்த தயக்கம்.
உண்மையில், சமீபத்தில் பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்று பள்ளிக்கு வந்த ஒரு சாதாரண ஆசிரியர், அவரது துணிச்சலான முயற்சிகள், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், "பழைய", இன்னும் சோவியத் பயிற்சி பெற்ற, ஆசிரியர்களின் கடுமையான எதிர்ப்பை சந்தித்தால் என்ன செய்ய வேண்டும்? எனவே, குழந்தைகளுக்கான கற்றல் செயல்முறையை குறைந்தபட்சம் சற்றே பன்முகப்படுத்த, அதே ஆசிரியர்களின் பல வருட பயிற்சியால் நசுக்கப்பட்டு, "மேலே இருந்து" அங்கீகரிக்கப்பட்டு, நமது சொந்த வடிவமைப்பின் பணிகளைப் பாடத்திட்டத்தில் அறிமுகப்படுத்தி, அதிநவீனமாக இருக்க வேண்டும்.
கலசம் எளிமையாக திறக்கிறது: அணியின் கடினமான சிந்தனைக்கும் ஏதாவது மாற்ற தயங்குவதற்கும் இடையே உள்ள தொடர்பு அபாயங்கள் பற்றிய பயம். ஆம், அபாயங்கள் எப்போதுமே நவீன முறைகளைப் பயன்படுத்தி தீர்க்கப்பட வேண்டிய பிரச்சனைகளாகும், ஏனெனில் குழந்தைகள் மாறுவது மற்றும் 1980 களில் நன்றாக வேலை செய்த அந்த முறைகள் 2012 இல் பயனுள்ளதாக இல்லை அல்லது முற்றிலும் பயனற்றவை. குழந்தைகளின் உணர்வு, சுற்றுச்சூழல், தார்மீக மதிப்புகள் மற்றும் வளர்ப்பு முறைகள் மாறிவிட்டன. குடும்பம் மற்றும் பொதுக் கருத்தில், கல்வி முறை, தூக்கம் வரும் ஆமை போல, சுற்றி நிகழும் மாற்றங்களைப் புரிந்துகொள்ள முயல்கிறது, ஆனால், அதன் சொந்த உதவியற்ற தன்மையால், தவறான வழியில் செல்கிறது அல்லது இன்னும் பின்தங்குகிறது.

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், நான் பல முரண்பாடுகளை முன்னிலைப்படுத்த விரும்புகிறேன், உண்மையில், தற்போதுள்ள கல்வி முறையின் முன்னேற்றத்தில் உள்ள முக்கிய மந்தநிலைகள்:

• 1) பல ஆண்டுகளாக, கல்வி முறையில் புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான எதுவும் அறிமுகப்படுத்தப்படவில்லை; தகவல் பரிமாற்றத்தின் போது வலியுறுத்தப்பட்ட முறைகள் மற்றும் கருத்து முறைகள் மட்டுமே மாறி, கல்வியில் ஒரு வகையான "தேக்கத்தை" உருவாக்கியது. கடந்த ஆண்டுகளில் உருவாக்கப்பட்ட பாடப்புத்தகங்கள், போதுமான தகவல் மற்றும் கற்பித்தலுக்கு ஏற்றதாக இல்லை, கதையின் சிக்கலான தன்மை, சில தவறுகள் மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினைகளில் ஒரு ஆசிரியரின் கருத்தை வெளிப்படுத்துதல்.

  2) தற்போதுள்ள கல்வி முறையானது தகவல்களின் அளவு மற்றும் சமூகத்தின் கோரிக்கைகளை சமாளிக்க முடியாது. இதன் விளைவாக, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தை விட்டு வெளியேறும்போது, ​​பட்டதாரியின் மறு சான்றிதழ் மற்றும் மேம்பட்ட பயிற்சிக்கான தேவை எழுகிறது, இது சமூகத்தில் உயர்கல்வியின் நிலை மற்றும் வாங்கிய அறிவைப் பற்றிய நபரின் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை இரண்டையும் எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

  3) அறியப்பட்டபடி, புதுமைகளை அறிமுகப்படுத்தும் செயல்முறை, பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், இளம் மற்றும் ஆற்றல் மிக்கவர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டு ஊக்குவிக்கப்படுகிறது, கல்வி இடங்களில் அவர்கள் இல்லாததால் ஏற்படாது. கல்வி செயல்முறை பழைய பள்ளி ஆசிரியர்களால் வழிநடத்தப்படுகிறது, அவர்கள் இளைய தலைமுறையினரின் "பைத்தியக்காரத்தனமான யோசனைகளை" விட தங்கள் அனுபவம் மற்றும் நிரூபிக்கப்பட்ட புத்தகங்களை நம்பியுள்ளனர்.

  4) இந்த நேரத்தில், பாரம்பரிய வழியில் அறிவைப் பெறுவதில் குழந்தைகளின் தீவிர ஆர்வமின்மை காரணமாக, ஒரு பாடத்தை உருவாக்கும் முறை மற்றும் அதில் முதலீடு செய்யப்பட்ட அறிவு ஆகியவை தகவல்களைப் பரிமாற்றுவதற்கான பயனுள்ள வழியாக இல்லை. இது சம்பந்தமாக, மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே கற்றல் செயல்முறைக்கான ஊக்கத்தை அதிகரிப்பதில் சிக்கல் எழுகிறது.

தற்போதுள்ள கல்வி மாதிரியில் தற்போது உள்ள மேற்கூறிய முரண்பாடுகள் தொடர்பாக, பின்வரும் சிக்கல்கள் எழுகின்றன, அவை எதிர்காலத்தில் நெருக்கமான கவனம் மற்றும் தீர்வுகள் தேவைப்படுகின்றன:

• 1) கற்றல் செயல்பாட்டில் புதுமை இல்லாததே தேக்க நிலை.

  2) பாரம்பரிய கற்பித்தல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி, ஆசிரியரிடமிருந்து மாணவருக்கு அனுப்பும் செயல்பாட்டில் இருக்கும் தகவல்களைப் புதுப்பிப்பதற்கான போதிய வேகம் இல்லாத அறிவு வழக்கற்றுப் போகும் பிரச்சனை.

  3) குறைந்த ஊதியம் மற்றும் சுய-உணர்தல் இயலாமை காரணமாக கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகளைக் கொண்ட பள்ளிகளில் போதுமான பணியாளர்கள் இல்லாத இளம் நிபுணர்களின் பற்றாக்குறையின் சிக்கல்.

  4) மாணவர் ஆர்வமின்மை பிரச்சினை, இது பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே கற்றலுக்கான உந்துதல் இல்லாமை, ஒவ்வொரு பாடத்தையும் நடத்துவதற்கான முறையின் மாறாத தன்மையால் ஏற்படுகிறது.

தனிப்பட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் ஒவ்வொரு பிரச்சனைக்கும் ஒரு உதாரணம் கொடுக்க விரும்புகிறேன்:
வகுப்பு-பாட முறையின் வடிவத்தில் வெகுஜனக் கல்வியின் நவீன செயல்முறை முதலில் 17 ஆம் நூற்றாண்டில் விவரிக்கப்பட்டது. ஒய்.ஏ. கோமென்ஸ்கி. வகுப்பறை அடிப்படையிலான கற்பித்தல் முறை கே.டி. உஷின்ஸ்கியால் மேலும் உருவாக்கப்பட்டது. அவர் அதன் அனைத்து நன்மைகளையும் அறிவியல் பூர்வமாக உறுதிப்படுத்தினார் மற்றும் ஒரு ஒத்திசைவான பாடம் கோட்பாட்டை உருவாக்கினார். அதன்பிறகு பெரிதாக மாறவில்லை. மாணவர்கள் தங்கள் மேசைகளில் அமர்ந்து, ஆசிரியர் சொல்வதைக் கேளுங்கள், அவர் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பாடப்புத்தகத்திலிருந்து சலிப்பான, சலிப்பான மற்றும் முணுமுணுப்புக் குரலில் விஷயங்களைச் சொல்கிறார், வகுப்பில் உதாரணங்களைத் தீர்த்து, வீட்டுப்பாடத்தைப் பெற்று, அதைச் செய்து மீண்டும் வகுப்பிற்கு வருவார். அதனால் 11 ஆண்டுகள். நிச்சயமாக, பாடம், TCO உதவி மற்றும் ஊடாடும் பணிகள் ஆகியவற்றில் வேலை வடிவத்தில் ஒரு சிறிய வகை உள்ளது, ஆனால் அது பொது விவகாரங்களை மாற்ற முடியாது. பாடம் கற்பிக்கும் புதுமையான உத்திகள் மற்றும் முறைகள், தலைமை ஆசிரியர்களின் உள்ளத்தில் பதிலைக் காணமுடியாமல், வேரிலேயே வெட்டப்பட்டு, இறுதியில் முழுக் கல்விச் செயல்முறையையும் பதினோரு வருடங்கள் சூயிங்கமாக மாற்றுகிறது.
மீண்டும் பள்ளியில், சோவியத் பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் புதிய பதிப்புகளைப் பயன்படுத்தி, சோவியத் ஒன்றியத்தில் வெளியிடப்பட்ட பாடப்புத்தகங்களை வழங்கும் முறை சராசரி பள்ளி மாணவர்களின் புரிதலுக்கு ஏற்றதாக இருப்பதை நான் கவனித்தேன், அதே நேரத்தில் நவீன வெளியீடுகள் குழப்பமான விளக்கக்காட்சியால் வகைப்படுத்தப்பட்டன, சில புள்ளிகளுக்கு மிகவும் முக்கியமானது. பொருளைப் புரிந்துகொள்வது தவிர்க்கப்பட்டது, ஏனென்றால் ஆசிரியர்கள் தாங்களாகவே அவற்றை விளக்க வேண்டும், நிறைய கூடுதல் பொருட்களைப் பயன்படுத்தி. நிச்சயமாக, புதிய பாடப்புத்தகங்களில் அறிவின் அளவு அதிகமாக இருந்தது, ஆனால் அந்த நேரத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய அளவை எட்டவில்லை, மேலும் அவற்றின் செரிமானம் விரும்பத்தக்கதாக இருந்தது.
நான் ஆசிரியராக ஆனபோது, ​​பாடப்புத்தக ஆண்டு 1-3 ஆண்டுகள் மாறியிருப்பதைக் கண்டு நான் திகிலடைந்தேன், அதேசமயம் எனது கடைசி ஆங்கிலப் பாடம் தொடங்கி 6 ஆண்டுகளுக்கு மேல் ஆகிவிட்டது. கற்றல் செயல்முறைக்கும் சமூகத்தின் வளர்ச்சிக்கும் இடையே தெளிவான பின்னடைவு உள்ளது. மூலம், இந்த சமூகத்தைப் பற்றி.
அவர்கள் என்னிடம் கேட்டார்கள்: "பல்கலைக்கழகத்திற்குப் பிறகு பள்ளியில் வேலைக்குச் செல்ல விரும்புகிறீர்களா?" நான் மாறாமல் ஒப்புக்கொண்டேன், ஏனென்றால் நான் எதையாவது மாற்றலாம் மற்றும் அத்தகைய முக்கியமான விஷயத்தில் புதிய சிந்தனையை கொண்டு வரலாம் என்று நினைத்தேன். ஆனால், பள்ளியைப் பற்றி நன்கு தெரிந்து கொண்டதால், நீங்கள் ஒரு சாதாரண ஆசிரியராக இருந்தால், உங்கள் செயல்பாடுகளில், குறைந்தபட்சம் ஆரம்ப கட்டத்திலாவது, திட்டத்திலிருந்து விலகிச் செல்வது உங்களுக்கு மிகவும் கடினம் என்பதை உணர்ந்தேன்: வலதுபுறம் ஒரு படி, இடதுபுறம் ஒரு படி - மரணதண்டனை! இயற்கையாகவே, இதற்குப் பிறகு நான் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்பவில்லை. ஆனால் மற்றொரு முக்கியமான காரணி உள்ளது: ஊதியம். ஒரு நவீன ஆசிரியர் நொறுக்குத் தீனிகளைப் பெறுகிறார் என்பது இரகசியமல்ல, மேலும் அவர் செய்யும் வேலையின் அளவு பழக்கமான கட்டத்தில் கூட ஆயத்தமில்லாத நபரை பயமுறுத்துகிறது. இந்த உண்மை பள்ளிகளில் நிலைமையை மேலும் மோசமாக்குகிறது, ஏற்கனவே கல்வி நிறுவனங்களுக்குள் நுழையும் புதிய நபர்களின் மெல்லிய ஓட்டத்தை வடிகட்டுகிறது.
இறுதியாக, ஊக்கமூட்டும் கூறு. நாம் ஒவ்வொருவரும் ஒரு காலத்தில் பாடம் அல்லது விரிவுரைக்குச் செல்ல விரும்பவில்லை, ஏனென்றால்... அவர்கள் "கழிவுகள்" மற்றும் "குப்பை" பற்றி பேசுகிறார்கள் என்று தோன்றியது, மேலும் சேமிக்கப்பட்ட நேரத்தை அதிக நன்மையுடன் செலவழித்திருக்கலாம். முக்கிய பிரச்சனை என்னவென்றால், மாணவர்கள் தங்கள் அறிவைப் பெறுவதன் உண்மையான பலனைக் காணவில்லை. இதை ஏன் தெரிந்து கொண்டு பாம் என்று மாணவர்களுக்கு தெளிவுபடுத்த ஆசிரியர் தவறிவிட்டார்! - வட்டி இழக்கப்படுகிறது.
இப்போது நான் தெளிவான எடுத்துக்காட்டுகளுடன் சிக்கல்களை விளக்கியுள்ளேன், அவற்றை படிப்படியாக தீர்க்க முடியும். இல்லை, நீங்கள் நினைப்பது போல் நான் ஒரு சஞ்சீவியை வழங்கவில்லை, ஆனால் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதற்கான விருப்பங்களில் ஒன்றைக் காட்டுகிறேன்.
முதலில், பாடம் கற்பிப்பதில் உள்ள ஏகபோகத்தை போக்க வேண்டும்! புத்தகங்களிலிருந்து படிப்பது இல்லை, பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து சலிப்பான பணிகள் மற்றும் போர்டில் பதில்கள். குழந்தைகள் சலிப்பான பாடங்களால் சோர்வடைகிறார்கள் - அதாவது அவர்களுக்கு புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான ஒன்றைக் கொடுக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, பாடத்தில் ஒரு சிறிய இயக்க விளையாட்டைச் சேர்க்கவும் (என்னை நம்புங்கள், இதுபோன்ற விளையாட்டுகள், சரியாகச் செய்தால், எந்த வயதிலும் பொருத்தமானது). குழந்தைகளை குழுக்களாகப் பிரித்து சுற்றுச்சூழலை மாற்றுவதும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் - தெருவில், நடைபாதையில், சட்டசபை மண்டபத்தில் ஒரு பாடம் நடத்துவது, மேசைகளை மறுசீரமைத்தல், சுவரில் புதிய சுவரொட்டிகள் - எதுவும் செய்யும்.
பழைய பாடப்புத்தகங்களை என்ன செய்வது? ஜெர்மனியில் அவர்கள் சொல்வது போல் - "கெய்ன் பிரச்சனை!" கூடுதல் பொருள் நமக்குத் தேவை! இளைஞர்களுக்கான சுவாரஸ்யமான பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்க முயற்சிக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக, சொற்களஞ்சியம் அல்லது குழந்தையின் படைப்புத் திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகள் என்ற தலைப்பில் ஒரு ராப் வாசிப்பது: புரிந்துகொள்ள முடியாத வார்த்தையின் யோசனையை வரையவும், சில செயல்களைச் செய்யவும். ஒரு இயக்கம் அல்லது "முதலை" போன்ற ஒரு காட்சி. .
இளம் நிபுணர்களின் பற்றாக்குறையைப் பொறுத்தவரை, இது ஒரு ஆசிரியர் தீர்க்கக்கூடிய பிரச்சினை அல்ல - இது ஒரு மாநிலப் பிரச்சினை, நான் கூட சொல்வேன், அனைத்து ரஷ்ய பிரச்சினையும் கூட. என வி.ஐ லெனின்: "கேடர்கள் எல்லாவற்றையும் தீர்மானிக்கிறார்கள்." நான் அவருடன் உடன்படுகிறேன், ஏனென்றால் ... உண்மையில், எங்கோ, எங்கோ, ஆனால் பள்ளியில் ஆசிரியர் நம் குழந்தைகளின் எதிர்காலம் தங்கியிருக்கும் முழு அமைப்பின் தூண். ஊதியத்தை அதிகரிப்பது, புதிய முன்னேற்றங்கள் மற்றும் நம்பிக்கைக்குரிய பணியாளர்களுக்கான கதவைத் திறப்பது, பள்ளிக்கு வளங்களை வழங்குதல் மற்றும் மேற்கண்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது முற்றிலும் அவசியம்.
மற்றும் ஆர்வமின்மை பற்றி பேசுங்கள். இது ஏன் நடக்கிறது? பதில் எளிது: குழந்தைகள் வெறுமனே கற்றுக்கொள்ள விரும்பவில்லை! அனைத்து, நிச்சயமாக, ஆனால் பெரும்பான்மை. இந்த ஆசை ஆரம்ப தரங்களிலிருந்து கூட அவர்களிடம் எழுகிறது, அங்கு அறிவு, துரதிர்ஷ்டவசமான மாணவர்களின் தலையில் சுத்தி, எதிர்கால அறிவுக்கான ஏக்கத்தை முற்றிலும் ஊக்கப்படுத்துகிறது. நகைச்சுவையைப் போல: “எதற்காக?! பதினோரு வருடங்களாக!” கற்பித்தல் முறையை தீவிரமாக மாற்றுவது அவசியம், நேரடி கற்றலில் இருந்து விலகி, முழு அமைப்பையும் எளிமையான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய யோசனைக்கு கொண்டு வருவது அவசியம்: "எனக்குத் தெரிந்தவை ஏன் தேவை என்று எனக்குத் தெரியும்". உண்மையில், ஒரு குழந்தைக்கு இது தேவை என்று நீங்கள் தெளிவாக விளக்கினால், அதற்கும் இதற்கும், வேறு எதற்கும், உந்துதலின் சிக்கல் தானாகவே மறைந்துவிடும் - குழந்தைகளே ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்து அதை நோக்கிச் செல்வார்கள். ஆசிரியர் மட்டுமே பாடத்தை அழுத்தி நேராக்க வேண்டும்.
மேலே எழுதப்பட்டவற்றிலிருந்து பின்வருமாறு, ஒரு நவீன ஆசிரியர் தனது பணியின் தரத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் கண்காணித்து, சிறந்தவராக மாற விரும்பும் எந்தவொரு பிரச்சனைக்கும் பயப்படுவதில்லை, ஏனென்றால் ஒரு தீர்வை எப்போதும் காணலாம். நவீன கல்வி முறையின் சில அழுத்தமான மற்றும் நீண்டகால சிக்கல்களை வெளிச்சத்திற்குக் கொண்டு வந்த நான், அவர்களுக்கு உரிய கவனம் செலுத்துவது மாநிலத்திலிருந்து அல்ல, எங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, நீண்ட காலமாக எதையும் எதிர்பார்க்கவில்லை, ஆனால் அக்கறையுள்ள ஆசிரியர்களிடமிருந்து. , குழந்தைகள் பெறும் அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கும், மாணவர்களின் ஆர்வத்தின் அளவை அதிகரிப்பதற்கும் நாம் பாதுகாப்பாக நம்பலாம். எனவே, "திருத்தப் பாதையில்" சென்ற எந்த ஆசிரியரும், "மகிழ்ச்சியான குழந்தைப் பருவத்தை" உறுதிப்படுத்த குறைந்த முயற்சி மற்றும், முக்கியமாக, குறைந்த நிதி முதலீட்டில் ஒரு வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள், அதற்காக அவர்கள் தாத்தா லெனினுக்கோ, தோழர் ஸ்டாலினுக்கோ அல்லது கட்சிக்கோ நன்றி சொல்ல மாட்டார்கள். , ஆனால் அவர் அல்லது அவள் தனிப்பட்ட முறையில்.

பி.எஸ். ஆரம்பத்தில், கட்டுரை மாணவர்கள், முதுகலை மாணவர்கள் மற்றும் இளம் விஞ்ஞானிகளின் சர்வதேச அறிவியல் மாநாட்டிற்காக எழுதப்பட்டது "Lomonosov-2013", ஆனால் அதிகமான மக்கள் அதை இங்கே பார்ப்பார்கள் என்று முடிவு செய்தேன், ஒருவேளை, நீங்கள் பயனுள்ள கருத்துக்களை வெளியிடுவீர்கள்.

குறிச்சொற்கள்: கல்வி, கற்பித்தல், புதுமை, சமூகம், குழந்தைகள், பள்ளி

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் வளர்ச்சி, பொருளாதார, அரசியல் மற்றும் நிர்வாக திசையன்களுடன் சேர்ந்து, நாட்டின் மனித மூலதனத்தின் வளர்ச்சியையும் முன்வைக்கிறது. திட்டமிடப்பட்ட, திட்டமிடப்பட்ட எந்தவொரு வளர்ச்சித் திட்டங்களையும் செயல்படுத்துவது மனித மூலதனத்திற்கு நன்றி. பல வழிகளில், நமது மாநிலத்தில் இருபதாம் நூற்றாண்டின் பிற்பகுதியில் பொருளாதார மற்றும் அரசியல் சீர்திருத்தங்களின் குறைந்த செயல்திறன் மனித காரணியின் தவறான மதிப்பீட்டின் காரணமாகும். எனவே, சந்தை உறவுகளுக்கான மாற்றம், முதன்மையாக "மேலே இருந்து" சீர்திருத்தங்களால் தொடங்கப்பட்டது, 90 களின் முற்பகுதியில் சட்டமன்ற முன்முயற்சிகளை செயல்படுத்தி செயல்படுத்துவதில் சிக்கல் ஏற்பட்டது. எனவே, சந்தை உறவுகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த, சீர்திருத்தங்கள் ஒரு நபரின் சிறப்பு மனோதத்துவத்தின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். பாரம்பரியமாக, ஏ. ஸ்மித்தின் படைப்புகளில் அவர் ஒரு சுயநலவாதி, தனிப்பட்ட ஆதாயத்திற்காக பரிமாறிக்கொள்ளும் தன்மை கொண்டவர் என்று விவரிக்கப்பட்டார். இருப்பினும், பல தசாப்தங்களாக, நாட்டில் சமத்துவம், நீதி மற்றும் பொது நலன்களுக்காக சுய தியாகம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் வேறுபட்ட நிலையான நடத்தை உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. நிச்சயமாக, சோவியத் மாநிலத்தில் ஏ. ஸ்மித்தின் ஆவியில் மனித நடத்தையின் இலட்சியங்களைப் பகிர்ந்து கொண்ட தனிநபர்களும் இருந்தனர், ஆனால் அந்த நேரத்தில் அவர்கள் பொது தணிக்கைக்கு உட்பட்டனர், குறிப்பாக பொருளாதார நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் தங்களை வெளிப்படுத்தியவர்கள் முயற்சி செய்து, சரியான இடங்களுக்கு அனுப்பப்பட்டது. எனவே, 90 களின் முற்பகுதியில் சீர்திருத்தங்களுக்குப் பிறகு, பொருளாதாரக் குற்றங்களுக்கான பொது மன்னிப்புடன், மாநிலத்தின் பொருளாதார அமைப்பின் சந்தை முறைகளை அறிமுகப்படுத்துவதில் வலுவான குற்றவியல் சார்புகளைப் பெற்றோம். அதாவது, சந்தை மாற்றங்களின் குறைந்த செயல்திறனை மனித மூலதனம் தீர்மானித்தது.

மனித மூலதன திரட்சியின் மிக முக்கியமான தீர்மானங்களில் ஒன்று கல்வி முறை. எவ்வாறாயினும், இருபதாம் நூற்றாண்டின் 90 களின் நடுப்பகுதியில் இருந்து தொடங்கப்பட்ட கல்வி சீர்திருத்தங்கள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் வளர்ச்சி இலக்குகளை அடைவதற்கான மனித ஆற்றலின் நேர்மறையான மதிப்பீட்டிற்கான அடிப்படைகளை வழங்கவில்லை. நம் நாட்டின் நவீன கல்வி முறை புராணக் கதாபாத்திரமான "சிமேரா" - பல்வேறு விலங்குகளின் பகுதிகளால் ஆன உயிரினத்தை நினைவூட்டுகிறது. போலோக்னா செயல்முறையுடன் சோவியத் கல்வி பாரம்பரியத்தின் கலவையானது அத்தகைய தயாரிப்பு நாட்டின் நவீன சமுதாயத்தின் தேவைகளுக்கு பொருந்தாது.

சோவியத் கல்வி முறையின் பலம் என்ன? முதலாவதாக, இது மாநிலத்தின் அரசியல் மற்றும் பொருளாதார அமைப்புகளில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது. அதாவது, சோவியத் யூனியனின் கல்வி நிறுவனங்களில், பாலர் நிலை முதல் உயர்கல்வி வரை, அரசால் முன்வைக்கப்பட்ட அளவுருக்கள் கொண்ட ஒரு நபரை உருவாக்கும் நோக்கத்துடன் வேலை இருந்தது. மாநிலம் மக்களிடமிருந்து என்ன விரும்புகிறது என்பதை அறிந்திருந்தது மற்றும் கல்விக்கான அதன் கோரிக்கையை தெளிவாக வகுத்தது. இரண்டாவதாக, சோவியத் ஒன்றியம் முழுவதும் ஒருங்கிணைந்த கல்வித் திட்டங்களின் தேவை ஒரு கருத்தியல் இடத்தை, மதிப்புகளின் ஒற்றை அமைப்பை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இதற்கு நன்றி, மாநிலத்தின் எந்தப் பகுதியில் ஒரு நபர் தனது கல்வியைப் பெற்றார் என்பது முக்கியமல்ல; அவரது நடத்தை முறைகள் மற்றும் எண்ணங்களின் பயிற்சி நாட்டின் எந்தப் பகுதியிலும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருந்தது. அமைப்பின் இந்த உறுப்பு அனைவருக்கும் அணுகக்கூடிய பொதுக் கல்வி என்று அழைக்கப்படுகிறது. மூன்றாவதாக, ஒவ்வொரு தொழிற்துறையிலும் உள்ள நிபுணர்களின் எண்ணிக்கையைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் வேலை செய்யும் இடங்களுக்கு விநியோகம் செய்யும் முறையானது, ஒருபுறம், பின்தங்கிய பகுதிகளை தேவையான நிபுணர்களுடன் நிறைவு செய்வதை சாத்தியமாக்கியது, மறுபுறம், இது இளைஞர்களுக்கு உத்தரவாதமான இடத்தை வழங்கியது. வேலை மற்றும் ஒரு தொழில்முறை வாழ்க்கையைத் தொடங்குவதற்கான தொடக்க புள்ளி.

இந்த அமைப்பின் நேர்மறையான சாதனைகள், ஒரு குறிப்பிட்ட புள்ளி வரை சமூக உயர்த்திகளின் மிகவும் நம்பகமான செயல்பாடு (ரஷ்ய சாம்ராஜ்யத்தில் அதன் பணி மிகவும் பயனுள்ளதாக இல்லை), விஞ்ஞானிகள் மற்றும் படைப்பாற்றல் புத்திஜீவிகளின் பிரதிநிதிகளின் தோற்றம், சர்வதேச அளவில் அங்கீகரிக்கப்பட்டது மற்றும் மகத்தான அறிவியல் இருப்பு ஆகியவை அடங்கும். முழு உலக சமூகத்திற்கும் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றங்கள் (உதாரணமாக, விண்வெளியில் மனிதனை பறக்கவிடுதல் போன்றவை).

இருபதாம் நூற்றாண்டின் 80 களின் முற்பகுதி வரை தீர்க்கமான முக்கியத்துவம் இல்லாத சமூக யதார்த்தத்தை உருவாக்குவதற்கு இத்தகைய கல்வி முறை எதிர்மறையான அம்சங்களையும் கொண்டிருந்தது. அவற்றுள் பரம்பரை உறவுகளை அழித்தல், குடும்பம் என்ற அமைப்பின் முக்கியத்துவத்தை பலவீனப்படுத்துதல் மற்றும் சமூகத்தில் வகுப்புவாத மற்றும் வர்க்க மாதிரிகளின் நடத்தையின் புதிய வழியில் புத்துயிர் பெறுதல் ஆகியவை அடங்கும். எடுத்துக்காட்டாக, தலைமுறைகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் அழிவு கல்வி முறையின் விதிகளால் தூண்டப்பட்டது. வாழ்க்கையின் முதல் வருடங்களிலிருந்து, குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களிடையே வளர்க்கப்படுவதற்காக சிறப்பாக பயிற்சி பெற்றவர்களுக்கு வழங்கப்பட்டது. அதாவது, ஆண்டுதோறும், பெரும்பாலான குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரின் நேரடி பங்கேற்பு இல்லாமல் வாழ்கின்றனர்.

முதலில், மழலையர் பள்ளி 8:00 முதல் 20:00 வரை (மற்றும் குழந்தைகள் மழலையர் பள்ளியில் இரவைக் கழிக்கும் இரவுக் குழுக்களும் உள்ளன), பின்னர் பள்ளி முக்கிய ஷிப்ட் + கூடுதல் கிளப்புகள் (மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகளும் உள்ளன). பெற்றோரிடமிருந்து குழந்தைகளுக்கு அனுபவத்தை மாற்றும் செயல்முறைகள் சீர்குலைந்துள்ளன, ஏனெனில் குழந்தைக்கு ஒரு நாள் வேலைக்குப் பிறகு மாலை அல்லது வார இறுதிகளில் சோர்வாக இருக்கும் பழைய தலைமுறையுடன் தொடர்பு கொள்ள வாய்ப்பு உள்ளது. அவர்கள் பெரும்பாலான நேரத்தை தங்கள் சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் செலவிடுகிறார்கள். சமூகத்தில் குடும்பத்தின் பங்கைப் போலவே குடும்பக் கல்வியின் முக்கியத்துவமும் குறைந்து வருகிறது. சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது உங்கள் சொந்த நடத்தை, குறியீடு மற்றும் மதிப்புகளின் உள் விதிகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்குகிறது. இது வகுப்புவாத நடத்தை மற்றும் வர்க்கத்தின் தொன்மையான மாதிரிகளுடன் மேலெழுகிறது. இதன் விளைவாக, இருபதாம் நூற்றாண்டின் 80 களில், தொழிலாளர் சமூகங்களை அவர்களின் பெருநிறுவன நலன்களுக்காக (இளைஞர்களின் முறைசாரா மற்றும் குற்றவியல் குழுக்கள் உட்பட), பிளாட் (அவர்கள் பள்ளி, பல்கலைக்கழகத்தில் ஒன்றாகப் படித்தவர்கள்), தொழிலாளர் வம்சங்களின் ஊக்கத்திற்கு ( எஸ்டேட்டுகளுக்கு மாறுதல்) மற்றும் ஒரு கட்சி வகுப்பு பெயரிடல் (புதிய எஸ்டேட்) தோற்றம். எனது கருத்துப்படி, 1956 க்குப் பிறகு, சிபிஎஸ்யுவின் 20 வது மாநாட்டில், ஆளுமை வழிபாட்டு முறை, படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தியபோது, ​​​​அரசின் கருத்தியல் வளர்ச்சி நிறுத்தப்படாவிட்டால், பிற்பகுதியில் சோசலிசத்தின் சகாப்தத்தின் இந்த சிக்கல்களைத் தவிர்த்திருக்கலாம். புதிய தலைமுறையினருக்கான இந்த வேலையின் செய்தி தொலைந்து போனது. பழைய முழக்கங்கள் இளைஞர்களை புதிய சாதனைகளுக்குத் தூண்டவில்லை, பொருளாதார வளர்ச்சி குறைந்து, சமூக, அரசியல் மற்றும் பொருளாதார சீர்திருத்தங்களின் தேவை எழுந்தது.

இப்போது, ​​அநேகமாக, 90 களின் நடுப்பகுதியில் கல்வி சீர்திருத்தம் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல், சோவியத் அமைப்பின் "ஆள்மாறாட்டம் மற்றும் சமன்படுத்துதல்" ஆகியவற்றைக் கடக்க தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் அறிமுகம் என்ற முழக்கங்களின் கீழ் தொடங்கியது என்பதை சிலர் நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள். 1999 இல், போலோக்னா பிரகடனம் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் 2003 இல் ரஷ்யா அதன் விதிகளை ஏற்றுக்கொண்டது. மாநிலத்தின் முழு கல்வி முறையிலும் மறுசீரமைப்பு நடைபெறுகிறது. இருப்பினும், இந்த மறுசீரமைப்பு அடிப்படையில் வீழ்ச்சியடைந்து வரும் சோவியத் கல்வி முறையின் மேற்கட்டுமானமாகும். நிபுணர்களின் பயிற்சிக்கான மாநில உத்தரவை ரத்து செய்ததன் மூலமும், வேலை செய்யும் இடங்களுக்கு விநியோகிக்கும் முறையுடனும் சரிவு தொடங்கியது. மாநில உத்தரவை ரத்து செய்ததால், பிராந்தியங்களில் கல்வியின் தேவை மற்றும் சீரழிவு குறைகிறது. நிச்சயமாக, இந்த ரத்து ஐந்தாண்டு பொருளாதார வளர்ச்சித் திட்டங்களை ரத்து செய்வதோடு தொடர்புடையது. இதனால், மாநில நலன்களில் கல்வி அமைப்பின் தலையீடு அகற்றப்பட்டது. ஆனால் அதே நேரத்தில், அனைவருக்கும் ஒரே மாதிரியான உலகளாவிய கல்வியின் கொள்கை பாதுகாக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த முடிவுகள் புதிய ரஷ்யாவின் இடம்பெயர்வு செயல்முறைகளுக்கு அடித்தளம் அமைத்தன. போலோக்னா பிரகடனத்தைத் தொடர்ந்து இந்த இடம்பெயர்வு கட்டமைக்கப்பட்டு தீவிரப்படுத்தப்பட்டது. அதே நேரத்தில், ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் மாணவர்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் மதிப்பீடு, கல்வியின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி செயல்பாடுகளை அழிக்க வழிவகுத்தது மற்றும் 90 களின் நடுப்பகுதியில் மனிதமயமாக்கல் யோசனைகளை நடுநிலையாக்கியது.

அறிவொளியிலிருந்து நாம் பெற்ற கல்வியின் முக்கிய யோசனையை நவீன கல்வி முறை செயல்படுத்தத் தவறிவிட்டது. இந்த யோசனையை பின்வருமாறு உருவாக்கலாம்: "கல்வி இளைய தலைமுறையினருக்கு அவர்கள் வாழும் உலகின் உருவத்தை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும்." கல்வி இளைஞர்களுக்கு அவர்களின் முயற்சிகளை எங்கு வைக்க வேண்டும், நிகழ்காலத்தில் என்னென்ன பிரச்சனைகள் பொருத்தமானவை, அவர்களுக்கு தேவையான (அல்லது திரட்டப்பட்ட) அறிவு மற்றும் திறன்களை வழங்க வேண்டும், மேலும் ஊக்கத்தை உருவாக்க வேண்டும். சமூக, அரசியல் மற்றும் பொருளாதார சிக்கல் பகுதிகளுக்கு பள்ளி மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்தும் மைய பாடங்கள் வரலாறு மற்றும் இலக்கியம்.

வரலாறு என்ன கற்பிக்கிறது? ஒரு குறிப்பிட்ட பிரதேசத்தில் வாழும் மக்களின் சமூகம் இங்கே உள்ளது. இந்த பிரச்சனைகளின் பட்டியல் அவரிடம் உள்ளது. இது இந்த வழிகளில் இந்த சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது மற்றும் பின்வரும் முடிவுகளையும் விளைவுகளையும் பெறுகிறது. எனவே, நூற்றாண்டு முதல் நூற்றாண்டு வரை, இளைய தலைமுறையினர் பிராந்தியத்தின் சிக்கல் துறையை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். நாம் சைபீரியாவைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்றால், புவியியல் ரீதியாக சைபீரியா மற்றும் தூர கிழக்கு பகுதிகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மூன்றில் இரண்டு பங்கு நிலப்பரப்பை ஆக்கிரமித்துள்ளன. ஒரு நியாயமான கேள்வி எழுகிறது: "நவீன பள்ளி (மற்றும் பல்கலைக்கழக) வரலாற்றுப் பாடப்புத்தகங்களிலிருந்து இந்தப் பிராந்தியத்தின் பிரச்சனைத் துறையைப் பற்றி நாம் என்ன கற்றுக்கொள்ளலாம்?" பெரும்பாலான கதைகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மத்திய பிராந்தியத்தின் வரலாற்றைப் பற்றியது. இலக்கியம், இப்பகுதியின் பழக்கவழக்கங்களை பள்ளி மாணவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறது. இரண்டாவது கேள்வி எழுகிறது: "ஏன் சைபீரிய எழுத்தாளர்களின் படைப்புகளுடன் ஒத்த கருப்பொருள்களின் சில இலக்கியப் படைப்புகளை மாற்ற முடியாது?"

நமது மாநிலத்தின் பிராந்தியங்களின் வளர்ச்சிக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு பிராந்திய பள்ளியில் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற ஒரு திறமையான மாணவர் தனது படிப்பின் முடிவில் திசைதிருப்பப்படுகிறார். பள்ளியில் அவர்கள் ஒரு சிக்கல் பகுதியைப் பற்றி அவருக்குக் கற்பிக்கிறார்கள், ஆனால் மற்ற பிரச்சினைகள் பிராந்தியத்தில் பொருத்தமானவை.

போலோக்னா பிரகடனத்தில் சேர்ந்த பிறகு உயர் தொழில்முறை கல்வி முறையில் இது இன்னும் முக்கியமானதாகிறது. நிறுவன பொருளாதாரம், மேலாண்மை, நகராட்சி நிர்வாகம் அல்லது தொழில்முனைவு ஆகியவற்றில் படித்த பிராந்திய பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டதாரியிடம் கேளுங்கள்: "உங்கள் தொழில்முறை அறிவை எங்கு செயல்படுத்த திட்டமிட்டுள்ளீர்கள்? எந்த பகுதியில்? 90% பதில்கள் ரஷ்யாவில் அல்லது அவர் தற்போது வசிக்கும் பகுதியில் இருக்கும். இரண்டாவது கேள்வியைக் கேளுங்கள்: "குறைந்தது ஒரு உள்நாட்டுப் பொருளாதாரக் கோட்பாடு, உந்துதல் அல்லது மேலாண்மைக் கோட்பாடு உங்களுக்குத் தெரியுமா?" கடந்த 7 வருடங்களாக பொருளாதாரப் பல்கலைக் கழகத்தில் பயிற்றுவிக்கும் போது, ​​ஒருவரைக் கூட யாராலும் நினைவில் கொள்ள முடியவில்லை. மீண்டும் ஒருமுறை, இவர்கள் கற்பிக்கும் கிட்டத்தட்ட அனைத்து துறைகளிலும் சிறப்பாக செயல்படும் திறமையான மாணவர்கள். ஒரு பல்கலைக்கழகத்தில் பட்டம் பெற்ற பிறகு ஒரு சிறந்த மாணவருக்கு சுயாதீனமான தொழில்முறை செயல்பாட்டிற்கு தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்கள் இல்லை என்று மாறிவிடும். மேலும், அவர் தனது நிபுணத்துவத்தில் ஒரு வேலையைப் பெற்றாலும், அவரது முதலாளியிடமிருந்து ஒரு சொற்றொடரைப் பெறும்போது: "பல்கலைக்கழகத்தில் நீங்கள் கற்றுக்கொண்ட அனைத்தையும் மறந்துவிட்டு மீண்டும் தொடங்குங்கள்" என்பது அவரது மனதில் கடுமையான முரண்பாடு ஏற்படுகிறது. அதன் சாராம்சம் எளிதானது: அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட சமுதாயத்தில் வாழ்க்கைக்கு மிகவும் பொருத்தமற்ற அறிவின் உரிமையாளர், அதில் அவர் தனது வாழ்நாளில் சுமார் 20 ஆண்டுகள், நிறைய நேரம், நரம்புகள் மற்றும் முயற்சிகளை செலவிட்டார்.

இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து, ஒரு சிறந்த மாணவருக்கு இந்த மோதலைத் தீர்க்க மூன்று வழிகள் உள்ளன. முதலாவதாக, முதலாளியின் ஆலோசனையின்படி செய்து, மீண்டும் தொடங்க வேண்டும். வலுவான உளவியல் செலவுகள் சேர்ந்து. இரண்டாவதாக, வேறொரு சிறப்புத் துறையில் வேலை பெறுவது: நீங்கள் இன்னும் மீண்டும் பயிற்சி பெற வேண்டும். உளவியல் ரீதியாக இதைச் செய்வது எளிது. எனவே, நவீன பொருளாதாரத்தின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி தொழில் அல்லாதவர்களால் கட்டப்பட்டது. அதாவது, ஒரு நிபுணரின் கல்விக்காக அரசு கணிசமான அளவு வளங்களைச் செலவிடுகிறது, மேலும் மாநிலத்திற்கான அவரது பொருளாதார வருவாய் எதிர்பார்த்ததை விட பல மடங்கு குறைவாக உள்ளது. மூன்றாவது வழி இதுதான்: வேலை செய்யும் இடத்திற்கு (வேலை செய்யும் பகுதி) அறிவு பொருந்தவில்லை என்றால், இந்த அறிவு சிக்கல் துறை மற்றும் பிராந்தியத்தின் கோரிக்கைகளுடன் ஒத்துப்போகும் இடத்திற்குச் செல்வேன். அதாவது, கல்வி முறையே இடம்பெயர்வு செயல்முறைகளுக்கு அடித்தளம் அமைக்கிறது. மேலும், அவை "பிராந்திய-மையம்" என்ற எதிர்ப்பில் தொடங்கவில்லை, மாறாக "கிராம-நகரம்" என்ற எதிர்ப்பில் தொடங்குகின்றன.

கிராமங்களில் உள்ள புத்திசாலி குழந்தைகள் நகரம் அல்லது பிராந்திய மையத்தில் தேவைப்படும் அறிவைப் பெறுகிறார்கள். மக்கள் இந்த சிறிய நகரங்களை விட்டு பிராந்திய மையங்களுக்கு செல்கிறார்கள். அங்கிருந்து கூட்டாட்சி மையத்திற்கும், பின்னர் வெளிநாடுகளுக்கும். மேலும், இது மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் திறமையாகவும் வெளியேறுகிறது, துல்லியமாக அவர்களின் சிறிய தாயகத்தின் வளர்ச்சிக்குத் தேவையான குழுவாகும்.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, அத்தகைய கல்வி பற்றிய யோசனை சோவியத் ஒன்றியத்தின் உருவாக்கத்தின் விடியலில் வடிவமைக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்பட்டது. ஆனால் சோவியத் காலங்களில் இப்பகுதியில் இருந்து மையத்திற்கு அறிவுசார் வளங்கள் வெளியேறுவது பிராந்தியங்களுக்கிடையில் நிபுணர்களின் விநியோகத்தால் ஈடுசெய்யப்பட்டது. இப்போது மையத்திலிருந்து பிராந்தியத்திற்கு நிபுணர்களின் வருகை மிகக் குறைவு. வழக்கமாக, பிற கலாச்சார சூழல்களில் இருந்து குடிமக்கள் பிராந்தியங்களுக்கு வந்து, பிராந்தியத்தின் சமூக ஸ்திரத்தன்மையை குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் பிராந்தியத்தின் சாத்தியமான வளர்ச்சியின் வேகத்தை குறைக்கிறார்கள், ஏனெனில் வருபவர்களுக்கு மாற்றியமைக்க நேரம் தேவைப்படுவதால், ஒன்றாக வாழும் கலாச்சார மரபுகளில் மூழ்கிவிடுவார்கள். அவர்கள் வந்த இடத்தின் பிரச்சனைக் களம்.

எனவே, கல்வி சீர்திருத்தம் கேள்விக்கான பதிலுடன் தொடங்க வேண்டும்: 15-20 ஆண்டுகளில் எந்த வகையான மக்கள்தொகை மற்றும் என்ன குணங்களுடன் அரசு பார்க்க விரும்புகிறது. இதையொட்டி, இந்த கேள்விக்கான பதில் மாநிலத்தின் மூலோபாய வளர்ச்சித் திட்டங்களிலிருந்து தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும், அவை இன்னும் இல்லை. அதே நேரத்தில், அனைவருக்கும் ஒரே மாதிரியான கல்வி என்ற யோசனை, குறைந்த வளர்ச்சியடைந்த பகுதிகளிலிருந்து மிகவும் வளர்ந்த பகுதிகளுக்கு இடம்பெயர்வு போக்குகளுக்கு அடித்தளமாக அமைகிறது. எனவே, இந்த செயல்முறைகளுக்கு ஈடுசெய்ய அரசாங்க வழிமுறைகள் தேவை. ஒன்று, ஒருங்கிணைந்த கல்வி என்ற எண்ணத்தை கைவிட்டு, பிராந்திய சிக்கல் துறையுடன் கூடிய கல்வி முறையை உருவாக்குவோம், இது பிராந்தியங்களில் சுறுசுறுப்பான மற்றும் நன்கு படித்த மக்கள்தொகையில் ஒரு பகுதியைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள அனுமதிக்கும். எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், ஒரு விருப்பத்தின் தேர்வு அல்லது மற்றொன்று மாநிலத்தின் கருத்தியல் வழிகாட்டுதல்களின் தீர்மானத்தை முன்வைக்கிறது. விருப்பமின்மை மற்றும் நிலைமையை அதன் போக்கில் அனுமதிப்பது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் வளர்ச்சியின் சாத்தியமான வேகத்தை குறைக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் இருந்து, இது பிராந்தியங்களின் மனித மூலதனத்துடன் இலக்கு வேலை இல்லாதது இந்த பிராந்தியங்களில் மாநிலத்தின் அழிவுக்கான ஆதாரமாக மாறும் சூழ்நிலைக்கு வழிவகுக்கும்.

மின்னஞ்சல் மூலம் அனுப்பப்பட்டது
பிஎச்.டி. முங்கலோவ் வி.என்., இர்குட்ஸ்க்

உடன் தொடர்பில் உள்ளது

வகுப்பு தோழர்கள்

எங்கள் இணையதளத்தில் நிரந்தர வெளியீடு முகவரி:

பக்க முகவரியின் QR குறியீடு:

எலெனா செர்ஜீவ்னா சுகேவா
கட்டுரை "நவீன கல்வியின் தற்போதைய பிரச்சனைகள்"

கட்டுரை

« நவீன கல்வியின் தற்போதைய சிக்கல்கள்»

தற்போது, ​​வாழ்க்கை நிலைமைகள் மட்டுமல்ல, மனித இருப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் சமூக இடம், உலகில் அவரது உறவுகளின் அமைப்பு மாறிவிட்டது, அவரே மாறிவிட்டார்.

நவீன கல்வியில் சிக்கல்கள்பட்டியலிடக்கூடிய பல உள்ளன.

குடும்பம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இன்று குழந்தைகளை வளர்க்கும் ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பங்கள் அதிக எண்ணிக்கையில் உள்ளன. ஒரு பெற்றோருக்கு வேலையில் பிஸியாக இருப்பதால், தன் குழந்தையைப் பராமரிக்க நேரமில்லாமல், அவன் சொந்தமாக வளர்கிறான். இதன் காரணமாக, பெரும்பான்மை நவீனபாலர் கல்வி நிறுவனத்துடன் ஒத்துழைக்க மட்டுமல்லாமல், தங்கள் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் பெற்றோருக்கு நேரம் இல்லை. பெற்றோர் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஒத்துழைப்பு இல்லாமல், குழந்தையின் முழு வளர்ச்சி சாத்தியமற்றது. இந்த வழியில் பெற்றோரை பாதிக்க வேண்டியது அவசியம் வழிஅதனால் அவர்கள் பாலர் வயது முழுவதும் குழந்தையுடன் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

மிகக் குறைந்த வயதிலேயே பெற்றோர்கள் தங்கள் பிள்ளைகளை பிடிவாதமாகப் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொடுக்கும் குடும்பங்களும் உள்ளன பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்வி. இது பலருக்கு வழிவகுக்கிறது குழந்தை வளர்ச்சியில் சிக்கல்கள், ஒரு குழந்தைக்கு திறன்கள் மற்றும் எழுத மற்றும் படிக்க கற்றலுக்கு தேவையான அனைத்து செயல்முறைகளும் பாலர் குழந்தை பருவத்தின் முழு காலகட்டத்திலும் உருவாகின்றன. இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பாலர் வயதில் தான் ஒரு குழந்தையில் அனைத்து அடிப்படை ஆளுமைப் பண்புகளும் உருவாகின்றன, மேலும் அவரது உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் தரம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பல ஆண்டுகளாக குழந்தைகள் போது வழக்குகள் உள்ளன "வரிசையில் நிற்கிறது"மழலையர் பள்ளியில் சேர்க்கைக்காக, பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன்பு மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல அவர்களுக்கு நேரம் இல்லை, பின்னர் அவரது பாலர் பள்ளியின் தலைவிதி கல்விமுற்றிலும் பெற்றோரின் தோள்களில் விழுகிறது.

குழந்தைகள் நமது எதிர்காலம் மற்றும் நாட்டின் எதிர்காலம். குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள் தங்கள் குடும்பங்களுக்கும் நண்பர்களுக்கும் பெருமை சேர்க்க வேண்டும், நகரம் மற்றும் நம் நாட்டின் வளர்ச்சிக்கு உந்து சக்தியாக இருக்க வேண்டும் என்று நாம் அனைவரும் விரும்புகிறோம். உரையாடல், தொடர்பு மற்றும் அனைத்து சமூக நிறுவனங்களின் ஒன்றோடொன்று தொடர்பு ஆகியவை மட்டுமே குழந்தைகளின் சரியான வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன.

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

அக்டோபர் 27, 2015 அன்று, கல்வி உளவியலாளர்களுக்கான பிராந்திய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான் நகரில் நடைபெற்றது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளிகளின் தொடர்ச்சியின் தற்போதைய சிக்கல்கள்பிரியமான சக ஊழியர்களே! ஏப்ரல் 2015 இல், அவர் அனைத்து ரஷ்ய கடித அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டில் பங்கேற்றார் "நவீன போக்குகள் ...

பாலர் கல்வியின் ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சனையின் பொருத்தம்பாலர் வயது என்பது குழந்தைகளின் ஒலிப்பு உணர்வை உருவாக்குவதற்கும், பேச்சு, விரிவாக்கம் மற்றும் செறிவூட்டலின் அனைத்து அம்சங்களின் வளர்ச்சிக்கும் ஒரு முக்கியமான காலமாகும்.

நவீன நிலைமைகளில் பாலர் கல்வி. உண்மையான பிரச்சனைகள்நவீன நிலையில் பாலர் கல்வி. தற்போதைய சிக்கல்கள் இந்த தலைப்பின் ஆய்வு பல சூழ்நிலைகளால் ஏற்படுகிறது. தற்போது.

நவீன பாலர் கல்வியின் நிலைமைகளில் குடும்பத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள்பாலர் கல்வியின் நவீன தேவைகளின் பின்னணியில் குடும்பத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகள். மழலையர் பள்ளிக்கும் குடும்பத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பு எப்போதும் ஒரு பிரச்சனையாகவே உள்ளது.

இலக்கிய விளையாட்டுகள் மூலம் இலக்கியக் கல்வியின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதுபல தலைமுறைகளின் வாசிப்பு அனுபவம் சிறுவயதிலேயே புத்தகங்களின் மீதான ஆர்வம் தொடங்குகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. மேலும் அது எவ்வளவு முன்னதாக தோன்றுகிறதோ, அவ்வளவு அசலானது.

1. கல்வியின் இலக்குகளை மாற்றுதல்.

பல ஆண்டுகளாக, கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள் மாணவர்களிடையே வலுவான மற்றும் பரந்த அறிவு மற்றும் தொடர்புடைய திறன்களை உருவாக்குவதாகும். இப்போது அத்தகைய அறிவை மையமாகக் கொண்ட நோக்குநிலையிலிருந்து மாணவரின் ஆளுமை நோக்கிய நோக்குநிலைக்கு ஒரு மாற்றம் உள்ளது. புதிய குறிக்கோள் என்பது தனிநபரின் பல்துறை, இணக்கமான வளர்ச்சி, ஒரு நபரின் அத்தியாவசிய சக்திகள், திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் குறிக்கோள். இது மனிதநேய, நபர் சார்ந்த கல்வியின் குறிக்கோள். ஒரு பள்ளி பட்டதாரி, முதலில், மனிதாபிமானம் மற்றும் சகிப்புத்தன்மையுள்ள நபர், சுயநிர்ணயம் மற்றும் பொறுப்பான சுயாதீனமான தேர்வு திறன் கொண்டவர் என்று கல்வி செயல்முறையை கட்டமைக்க வேண்டியது இன்று அவசியம். அதே நேரத்தில், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பை உருவாக்குவது கல்வி செயல்முறையின் அடிப்படையாகவும், புதிய இலக்கை அடைவதற்கான வழிமுறையாகவும் உள்ளது. துரதிர்ஷ்டவசமாக, நவீன விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியால் அறிவிக்கப்பட்ட கல்வியின் நோக்கத்தில் மாற்றம் இன்னும் கல்வித் தரங்கள் மற்றும் திட்டங்களால் ஆதரிக்கப்படவில்லை, எனவே நவீன பள்ளிகளில் நடைமுறையில் மோசமாக செயல்படுத்தப்படுகிறது.

2. கல்வியின் உள்ளடக்க தளத்தை விரிவுபடுத்துதல்.

மாணவர்களின் இணக்கமான ஆளுமையின் வளர்ச்சியை நோக்கி கல்வியின் இலக்கை மாற்றுவது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் மாற்றம் மற்றும் விரிவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது.

பல்வேறு அறிவு மற்றும் திறன்களின் பாரம்பரிய அமைப்புக்கு கூடுதலாக, இன்றைய கல்வியின் உள்ளடக்கம் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் அனுபவத்தையும், உணர்ச்சி-விருப்பமான, உலகத்திற்கான மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையின் அனுபவத்தையும் உள்ளடக்கியது. கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையானது முழு உலகமும் உள்நாட்டு கலாச்சாரமும் ஆகும்: நித்திய மனித மதிப்புகள் (வாழ்க்கை, சுதந்திரம், ஆரோக்கியம், குடும்பம், அமைதி, தந்தை நாடு, வேலை போன்றவை), விஞ்ஞான ரீதியாக பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட, அர்த்தமுள்ள அறிவு, கலையில் பிரதிபலிக்கும் அறிவு மற்றும் மதம், மரபுகள், படைப்பு செயல்பாடு. கல்வியின் நவீன உள்ளடக்கம் மனித மனதில் உலகின் ஒரு முழுமையான, ஒருங்கிணைந்த படத்தை உருவாக்க பங்களிக்க வேண்டும், இது மூன்று முக்கிய கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது: அறிவியலின் நிலையிலிருந்து, கலையின் நிலையிலிருந்து மற்றும் உலகத்தைப் பற்றிய பார்வை. மதத்தின் நிலை. கல்வியின் பள்ளி உள்ளடக்கம் பொதுவாக உலகின் அறிவியல் பார்வையை மட்டுமே உள்ளடக்கியது, கலையின் நிலை மிகவும் பலவீனமாக உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் மதக் கூறு எதுவும் குறிப்பிடப்படவில்லை. ரஷ்யாவில் கல்வியின் மதச்சார்பற்ற தன்மையைக் கருத்தில் கொண்டு, பூமியின் மக்களின் மதங்கள் மற்றும் நம்பிக்கைகளின் பன்முகத்தன்மையுடன் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவது இன்னும் அவசியம், மற்ற மதங்களைச் சேர்ந்தவர்களிடம் சகிப்புத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஏனென்றால் இன்று ஆர்த்தடாக்ஸ், பாப்டிஸ்டுகள், முஸ்லிம்கள், பௌத்தர்கள் மற்றும் மதம் சாராத மாணவர்கள் ஒரே வகுப்பில் சேர்ந்து படிக்கலாம். அதே நேரத்தில், உலகின் ஒருங்கிணைந்த படத்தை மாஸ்டரிங் செய்வது பல பரிமாணக் காட்சிகளை உருவாக்க உதவுகிறது மற்றும் வாழ்க்கைத் தேர்வுகளைச் செய்ய, ஒரு நிலையைத் தேர்வுசெய்ய, எதிர்காலத்தில் எந்த நபர் கடைப்பிடிக்க வேண்டும் என்பதைக் கற்றுக்கொடுக்கிறது. இருபதாம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் இங்கிலாந்தில் உள்ள பள்ளிகளில், கடவுளின் சட்டம் மற்றும் டார்வினின் பரிணாமக் கோட்பாடு ஆகிய இரண்டும் கற்பிக்கப்பட்டன. எந்தவொரு மாணவரும், பூமியில் வாழ்வின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் இந்த இரண்டு மாதிரிகளை அறிந்தால், எதிர்காலத்தில் தனக்கு நெருக்கமான பார்வையை கடைபிடிக்க வாய்ப்பு உள்ளது, இணையான பார்வைகளை ஒப்பிட்டு, பிரச்சினையின் பல பக்கங்களில் தெரிவிக்கப்படுகிறது.

கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மாற்றுவதும் விரிவுபடுத்துவதும் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்க்கப்பட வேண்டிய தேவையான தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான புதிய அளவுகோல்களை வளர்ப்பதில் சிக்கலுக்கு வழிவகுக்கிறது.

3. பயிற்சியின் தொடக்க தேதிகள் மற்றும் காலத்தை மாற்றுதல்.

கல்வியின் உள்ளடக்கத் தளத்தை விரிவுபடுத்துவது தொடக்கத் தேதிகள் மற்றும் கல்வியின் கால அளவை மாற்றுவதில் சிக்கலுக்கு வழிவகுக்கிறது, ஏனெனில் புதிய பரந்த உள்ளடக்கம் வழக்கமான 10 ஆண்டு கல்விக்கு "பொருந்தாது". இன்று, ஆரம்பப் பள்ளியில் கல்வியின் காலம் மூன்றிலிருந்து நான்கு ஆண்டுகளாக அதிகரிக்கப்பட்டுள்ளது, முதல் வகுப்பிற்கான சேர்க்கை ஆறரை ஆண்டுகளில் இருந்து மேற்கொள்ளப்படுகிறது. முழுமையான இடைநிலைக் கல்வி 11 ஆண்டுகளாக அதிகரித்துள்ளது, மேலும் பன்னிரண்டு ஆண்டுக் கல்விக்கு மாறுவதற்கான விருப்பம் விவாதிக்கப்படுகிறது, இது போலோக்னா பிரகடனத்தின் பல ஐரோப்பிய உறுப்பு நாடுகளுக்கு முற்றிலும் இயல்பானது. போலோக்னா பிரகடனம் 1999 இல் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. அதன் முக்கிய விதிகள்: 12-13 ஆண்டுகள் பொதுக் கல்விக்குப் பிறகு உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் சேர்க்கை, உயர் கல்வியின் பல நிலை அமைப்பு (இளங்கலை, முதுகலை பட்டங்கள்), கல்வியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் வழிமுறைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு நிலைகள், உயர்கல்வி திட்டங்களின் துறைகளுக்கான கடன் அமைப்பு அறிமுகம். இருப்பினும், ரஷ்யாவின் 12 ஆண்டு முழுநேர கல்விக்கு மாறுவது பல சிரமங்களுடன் தொடர்புடையது. சோவியத் ஒன்றியம் மற்றும் ரஷ்யாவில் பொதுக் கல்வி அடிப்படையானது என்பது அனைவரும் அறிந்ததே; உருவாக்கப்பட்ட அறிவின் அளவு மற்றும் தரத்தின் அடிப்படையில், உள்நாட்டுக் கல்வி இன்னும் யுனெஸ்கோவால் உலகின் சிறந்ததாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. போலோக்னா ஒப்பந்தத்தின் விதிமுறைகளை ஏற்றுக்கொள்வது நமது கல்வியின் அடிப்படை இயல்புகளின் மரபுகளை இழக்க வழிவகுக்கும், இது பள்ளி பட்டதாரிகளின் கல்வி மட்டத்தில் சரிவை அச்சுறுத்துகிறது. கூடுதலாக, 12 ஆண்டு பள்ளியின் பட்டதாரி உடனடியாக இராணுவ கட்டாயத்தின் கீழ் வந்து உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் நுழைவதற்கான வாய்ப்பை இழக்கிறார் என்ற உண்மையை ஒருவர் இழக்க முடியாது. மற்றும் பட்ஜெட் அல்லாத மாணவர்களுக்கான கட்டாய ஆட்சேர்ப்பை ரத்து செய்வது பொதுவாக பெரும்பாலான இளைஞர்களுக்கு பல்கலைக்கழகங்களில் படிக்கும் வாய்ப்புகளை மறுக்கும். எனவே, இடைநிலைக் கல்வியின் காலத்தின் சீர்திருத்தம் ஆயுதப்படைகளில் கட்டாய இராணுவ சேவையின் சீர்திருத்தத்துடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும்.

4. ரஷ்ய கல்வியின் மாறுபாடு நிலைக்கு மாறுதல்.

இன்று பல்வேறு வகையான கல்வி நிறுவனங்கள் (பள்ளிகள், ஜிம்னாசியம், லைசியம்), பள்ளிகளுக்குள் பலவிதமான கல்விப் பாதைகள் (வழக்கமான மற்றும் சிறப்பு வகுப்புகள், தனிப்பட்ட பாடங்களின் ஆழமான ஆய்வு வகுப்புகள்), பள்ளிகள் ஆகியவற்றில் இந்த சிக்கல் உள்ளது. பல்வேறு பயிற்சித் திட்டங்களைப் பயன்படுத்தவும் (பாரம்பரிய, வளர்ச்சி). கொடுக்கப்பட்ட குழந்தையின் மன மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவரது கல்வி நிலை ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, கொடுக்கப்பட்ட குழந்தைக்கு மிகவும் பொருத்தமான கல்விப் பாதையைத் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பு மாணவர்களும் அவர்களது பெற்றோரும் இன்று பெற்றுள்ளனர். ஆனால் குழந்தைக்கு ஒரு கல்வி விருப்பத்திலிருந்து மற்றொன்றுக்கு வலியற்ற மாற்றத்தை உறுதி செய்வதற்காக, தேவைப்பட்டால், மாறுபட்ட கல்விப் பாதைகள் மாநில கல்வித் தரங்களால் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு மட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும்.

5. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நோயறிதலின் அறிமுகம் மற்றும் கற்பித்தலில் புதிய முறைகளை செயலில் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றுடன் இணைந்து பிராந்திய மற்றும் இனப் பண்புகளில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

தேசிய-பிராந்திய பண்புகளில் கவனம் செலுத்துவது இன்று தேசிய கல்வி நிறுவனங்களின் தோற்றத்தில் வெளிப்படுகிறது. பிரையன்ஸ்கில் இப்போது இரண்டு தேசிய பள்ளிகள் உள்ளன: யூத மற்றும் ஆர்மேனியன். யூத பள்ளி வழக்கம் போல் இயங்குகிறது, ஆர்மீனிய பள்ளி ஒரு ஞாயிறு பள்ளி. இந்த பள்ளிகளில், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த மொழி, கலாச்சாரம், வரலாறு, மரபுகள் மற்றும் அவர்களின் மக்களின் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றைப் படிக்கிறார்கள். தேசிய கல்வி நிறுவனங்களின் தோற்றம் புலம்பெயர்ந்த நாடுகளுக்கு அவர்களின் வரலாற்று தாயகத்திற்கு வெளியே வாழும் பொதுவானது. பல வெளிநாடுகளில், உதாரணமாக, ரஷ்ய குடியேற்றத்தின் குழந்தைகளுக்காக ரஷ்ய பள்ளிகள் திறக்கப்படுகின்றன.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நோயறிதல்கள் பள்ளி மாணவர்களின் கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சியில் உள்ள சிக்கல்களை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணவும், கல்வியின் புதிய நிலைகளுக்கு (உதாரணமாக, முதல், ஐந்தாம் வகுப்பில்) மாணவர்களின் தழுவலை ஒழுங்கமைக்கவும் மற்றும் பள்ளியில் அல்லது பள்ளியில் எழும் கடினமான மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளை சமாளிக்க உதவுகின்றன. மாணவர்களின் குடும்பங்கள்.

புதிய இலக்குகள் மற்றும் கற்றல் நிலைமைகளுக்கு ஆசிரியர் புதிய கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும், அதாவது விவாதம் மற்றும் விவாதம், பங்கு விளையாடுதல் மற்றும் வணிக விளையாட்டுகள், மாடலிங், வடிவமைப்பு, ஒப்புமை, மூழ்குதல் போன்றவை.

6. நவீன கல்வியின் நவீனமயமாக்கல்.

கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் "ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கலுக்கான கருத்து" இல் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. பாலர் பள்ளி முதல் உயர் தொழில்முறை வரை கல்வியின் அனைத்து நிலைகளும் நிலைகளும் நவீனமயமாக்கலுக்கு உட்பட்டவை. இரண்டாம் வகுப்பிலிருந்து வெளிநாட்டு மொழி மற்றும் கணினி அறிவியலை அறிமுகப்படுத்துதல், வாரத்திற்கு 3 மணிநேரமாக உடற்கல்வியின் அதிகரிப்பு, 10 ஆம் வகுப்பிலிருந்து சிறப்பு வகுப்புகளை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரு அறிமுகம் ஆகியவை மேல்நிலைப் பள்ளியில் முக்கிய மாற்றங்கள். சோதனை வடிவத்தில் ஒருங்கிணைந்த மாநில தேர்வு.

இப்பிரச்சினைகளுக்கான தீர்வு விஞ்ஞானிகள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் மற்றும் கல்வித் துறையில் உள்ள அதிகாரிகள் மற்றும் பயிற்சி ஆசிரியர்களை சார்ந்துள்ளது. கற்றல் கோட்பாட்டின் ஆய்வு வழிகாட்டுதல்களை வழங்குகிறது மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனம் அல்லது கல்வி அமைப்பின் நிர்வாக அமைப்புகளின் மட்டத்தில் இந்த சிக்கல்களுக்கு விரைவான மற்றும் சிறந்த தீர்வுக்கான பணியின் பகுதிகளை தீர்மானிக்க உதவுகிறது.