Mga kasalukuyang problema ng rehiyonal na edukasyon. Mga problema ng modernong sistema ng edukasyon, panganib at pagbabago

Mga pangunahing problema sa edukasyon

3.3 Mga problemang nagmumula sa guro

Ngunit sa edukasyon, ang mga problema ay hindi lamang nagmumula sa kapaligiran; minsan ang guro mismo ang gumagawa ng mga problema para sa guro. Ang mga problemang ito ay maaaring hatiin sa ilang grupo.

Mga problema sa sambahayan - Mga problemang dulot ng kondisyon ng pamumuhay ng guro. Sobrang karga, mahihirap na kondisyon sa pamumuhay, mga problema sa pamilya, kakulangan ng mga materyal na pagkakataon. Maraming mga guro noong dekada 90 ang matinding nahaharap sa mga problemang ito. Normal ang hindi pagbabayad ng sahod. Ito ay bumalik sa mga mag-aaral sa anyo ng mahinang kalidad ng presentasyon ng materyal, kung minsan ang mga guro ay nawawalan lamang ng motibasyon sa pag-aaral. aktibidad at huminto sa kanilang mga trabaho.

Ang mga problemang subjective-objective ay mga problemang nagmumula sa guro, ngunit sa una ay sanhi ng mga panlabas na salik. Halimbawa, ang kakulangan ng motibasyon o karanasan na hindi ibinigay sa tamang dami sa panahon ng kanilang pagsasanay.

Ang mga problema ay subjective - sanhi ng mga katangian ng guro mismo. Halimbawa, ang hindi pag-unlad ng anumang mga personal na katangian. O mga propesyonal na pagpapapangit.

Halimbawa: Napakalakas ng kaalaman ng guro sa kanyang paksa. Siya ay kumikinang na may karunungan at, sa prinsipyo, ay isang henyo, ngunit malas, siya ay isang ganap na zero sa pakikipag-usap sa mga tao. Walang mga kasanayan sa komunikasyon. Isang napakakaraniwang pangyayari sa mga modernong paaralan. Ang mga guro ay nahuhumaling sa kanilang paksa. Wala silang pakialam sa mga estudyante. Minsan makakatagpo ka ng mga tauhan na tumatanggap ng sikolohikal na kasiyahan mula sa mas mataas na antas ng kaalaman kaysa sa kanilang mga estudyante. Ang ganitong mga problema ay malinaw na subjective at kailangang tratuhin.

4. Pananaliksik (sociological survey ng mga guro)

Sa proseso ng pagsasagawa ng pananaliksik, nagpasya akong gumamit ng maikling sociological survey, na may mga detalyadong tugon mula sa mga respondente, sa mga guro sa elementarya. Ang madla ng pananaliksik ay magkakaiba sa mga tuntunin ng karanasan at edad.

Mga Tanong:

Ano ang mga pangunahing suliranin sa edukasyon?

Anong mga problema ang iyong nararanasan?

Ano ang mga posibleng solusyon sa mga problemang ito?

Pagsusuri.

Tanong 1.

Napansin ng 4 na tao na ang mga pangunahing problema ng edukasyon ay ang mahinang probisyon at kakulangan ng mga de-kalidad na batang espesyalista.

1 tao ang sumagot na ang pangunahing problema ay ang kakulangan ng motibasyon para sa pag-unlad at isang mahinang kalidad na programa sa pagsasanay.

Tanong 2.

2 tao ang tumugon na nakaramdam sila ng malinaw na mga problema sa pabahay at materyal na suporta, bagama't idinagdag nila na ang sitwasyon ay nagsisimula nang bumuti.

3 tao ang tumugon na nadama nila na ang programa ng pagsasanay ay hindi maganda ang disenyo at labis na burukratisasyon.

Tanong 3.

3 ay tumugon na ang isang radikal na reporma ay kailangan sa paglahok ng mga guro sa pagsasanay

Nabanggit ng 2 tao na kailangang pagbutihin ang umiiral na sistema.

Konklusyon sa pag-aaral:

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, nagiging malinaw na ang karamihan sa mga guro ay hindi nasisiyahan sa umiiral na sistema ng edukasyon at tandaan na ang mga pagbabago ay kinakailangan, ang iba ay naniniwala na ang mga pagbabago ay hindi kinakailangan, ito ay kinakailangan lamang upang mapabuti ang umiiral na sistema.

5. Konklusyon

Sa panahon ng abstract, sinuri namin ang mga problema at sanhi ng ilang uri ng mga problema na lumitaw sa landas ng guro, at sinubukan din naming i-classify ang mga ito gamit ang data na nakuha sa live na komunikasyon sa mga nagsasanay na guro.

Nai-post saAllbest.ru

Sa liwanag ng patuloy na modernisasyon ng edukasyon sa Russia, ang problema ng pedagogical na panganib ay partikular na nauugnay, dahil nakakaapekto ito sa lahat ng aspeto ng aplikasyon ng mga pagbabago sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo sa lahat ng mga yugto ng edukasyon.
Ang inobasyon ay nangangahulugan ng pagpapakilala ng bago sa mga layunin, nilalaman, pamamaraan at paraan ng pagtuturo at pagpapalaki, at pag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad ng guro at mag-aaral. Ang mga inobasyon ay hindi lumabas sa kanilang sarili, ngunit ang resulta ng siyentipikong pananaliksik, praktikal na karanasan ng mga indibidwal na guro at buong koponan. Ang panganib ay nagpapahiwatig ng pang-eksperimentong paggamit ng anumang mga teknolohiya na hindi malawakang ginagamit sa pagsasanay, ngunit, gayunpaman, sa teorya, ay nangangako mula sa punto ng view ng pag-aaral.
Sa pag-unawa sa kakanyahan ng dalawang konseptong ito ay nasa dalawang pangunahing problema ng modernong pedagogy: ang problema sa pag-aaral, pag-generalize at pagpapalaganap ng advanced na karanasan sa pedagogical at ang problema sa pagpapakilala ng mga nagawa ng mga makabagong guro. Kaya, ang pagbabago at pedagogical na panganib ay dapat na nasa eroplano ng pagsasama-sama ng dalawang magkakaugnay na mga phenomena, kadalasang isinasaalang-alang nang hiwalay, i.e. ang resulta ng kanilang synthesis ay dapat na bagong kaalaman na nagpapahintulot sa guro na gumamit ng mga makabagong ideya sa pang-araw-araw na pagsasanay, pagkalkula ng mga posibleng kahihinatnan.

Ngayon, mayroong isang malaking bilang ng mga pamamaraan, programa at pamamaraan na nagbibigay-daan sa iyo upang gumana sa lahat ng mga kategorya ng mga bata, gamit ang pinakabagong mga pag-unlad sa teknolohikal na sektor, orihinal na pagsasanay, tunay, moderno at kawili-wiling mga audio at video na materyales, pati na rin ang interactive mga kasangkapan sa pag-aaral. Ngunit ang pangunahing dahilan para sa patuloy na monotony ng buhay ng isang ordinaryong mag-aaral ay ang pag-aatubili na ipatupad ang mga ito.
Sa katunayan, ano ang dapat gawin ng isang ordinaryong guro, na kamakailan lamang ay nagtapos sa unibersidad at pumasok sa paaralan, kung ang kanyang matapang na gawain, sa karamihan ng mga kaso, ay nakatagpo ng matinding pagtutol mula sa "matanda", na sinanay pa rin ng Sobyet, na pangkat ng mga guro? Kaya't kailangan nating maging sopistikado, ipinapasok ang mga gawain ng sarili nating disenyo sa kurikulum, naaprubahan "mula sa itaas" at pinigilan ng mga taon ng pagsasanay ng parehong mga gurong ito, upang bahagyang pag-iba-ibahin ang proseso ng pag-aaral para sa mga bata.
Ang kabaong ay nagbubukas nang simple: ang koneksyon sa pagitan ng matigas na pag-iisip ng koponan at ang pag-aatubili na baguhin ang isang bagay ay ang takot sa mga panganib. Oo, ang mga panganib ay palaging mga problema na kailangang lutasin gamit ang mga makabagong pamamaraan, dahil nagbabago ang mga bata at ang mga pamamaraang gumana nang maayos noong dekada 1980 ay hindi na epektibo o ganap na walang silbi noong 2012. Nagbago ang kamalayan, kapaligiran, moral na pagpapahalaga, at mga stereotype ng pagpapalaki ng mga bata. .sa opinyon ng pamilya at ng publiko, habang ang sistema ng edukasyon, tulad ng isang inaantok na pagong, ay sinusubukang unawain ang mga pagbabagong nangyayari sa paligid, ngunit, dahil sa sarili nitong kawalan ng kakayahan, maaaring maling daan o mas nahuhuli.

Batay sa itaas, nais kong i-highlight ang ilang mga kontradiksyon, na, sa katunayan, ang mga pangunahing paghina sa pag-unlad ng umiiral na sistema ng edukasyon:

• 1) Sa loob ng maraming taon, walang panimula na bago at kawili-wili ang ipinakilala sa sistema ng edukasyon; tanging ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pang-unawa, na binibigyang diin kapag nagpapadala ng impormasyon, ay nagbago, na nagdulot ng isang uri ng "stagnation" sa edukasyon. Ang mga aklat-aralin na binuo sa mga nakaraang taon, sa palagay ko, ay hindi sapat na nagbibigay-kaalaman at angkop para sa pagtuturo, dahil sa pagiging kumplikado ng salaysay, ilang mga kamalian at ang pagpapahayag ng opinyon ng isang may-akda sa mga kontrobersyal na isyu.

  2) Ang umiiral na sistema ng edukasyon ay hindi makayanan ang dami ng impormasyon at ang mga hinihingi ng lipunan na inilagay dito. Bilang isang resulta, sa pag-alis sa isang institusyong pang-edukasyon, isang pangangailangan ang lumitaw para sa muling sertipikasyon at advanced na pagsasanay ng nagtapos, na negatibong nakakaapekto sa parehong posisyon ng mas mataas na edukasyon sa lipunan at ang personal na saloobin ng tao sa kaalaman na nakuha.

  3) Tulad ng nalalaman, ang proseso ng pagpapakilala ng mga pagbabago, na, sa karamihan ng mga kaso, ay naimbento at itinataguyod ng mga kabataan at masiglang tao, ay hindi nangyayari dahil sa kanilang kawalan sa mga lugar ng edukasyon, dahil Ang prosesong pang-edukasyon ay pinamumunuan ng mga guro sa lumang paaralan na umaasa sa kanilang karanasan at napatunayang mga libro sa halip na sa "mga nakatutuwang ideya" ng nakababatang henerasyon.

  4) Sa ngayon, ang paraan ng pagbuo ng isang aralin at ang kaalaman na namuhunan dito ay hindi isang epektibong paraan ng paghahatid ng impormasyon, dahil sa labis na kawalang-interes ng mga bata sa pagkuha ng kaalaman sa tradisyonal na paraan. Kaugnay nito, lumilitaw ang problema sa pagtaas ng motibasyon para sa proseso ng pagkatuto sa mga mag-aaral at mag-aaral.

Kaugnay ng mga kontradiksyon sa itaas, na kasalukuyang umiiral sa umiiral na modelo ng edukasyon, ang mga sumusunod na problema ay lumitaw na nangangailangan ng malapit na atensyon at mga solusyon sa malapit na hinaharap:

• 1) Ang problema ng pagwawalang-kilos ay ang kakulangan ng pagiging bago sa proseso ng pag-aaral.

  2) Ang problema ng pagkaluma ng kaalaman, na binubuo sa hindi sapat na bilis ng pag-update ng umiiral na impormasyon sa proseso ng paghahatid nito mula sa guro patungo sa mag-aaral, gamit ang tradisyonal na mga tool sa pagtuturo.

  3) Ang problema ng kakulangan ng mga batang espesyalista, na binubuo ng hindi sapat na kawani ng mga paaralan na may mga nagtapos sa mga unibersidad ng pedagogical dahil sa mababang sahod at ang imposibilidad ng pagsasakatuparan sa sarili.

  4) Ang problema ng kawalang-interes ng mag-aaral, na binubuo sa kakulangan ng pagganyak para sa pag-aaral sa mga mag-aaral at mag-aaral, na sanhi ng hindi pagbabago ng pamamaraan para sa pagsasagawa ng bawat aralin.

Nais kong magbigay ng isang halimbawa para sa bawat problema batay sa personal na karanasan:
Ang modernong proseso ng edukasyong masa sa anyo ng sistema ng klase-aralin ay unang inilarawan noong ika-17 siglo. Y.A. Komensky. Ang sistema ng pagtuturo na nakabatay sa silid-aralan ay higit na binuo ni K. D. Ushinsky. Siya ay siyentipikong pinatunayan ang lahat ng mga pakinabang nito at nakabuo ng isang magkakaugnay na teorya ng aralin. Walang gaanong nagbago mula noon. Ang mga mag-aaral ay nakaupo sa kanilang mga mesa, nakikinig sa guro, na, sa karamihan ng mga kaso, ay nagsasabi ng materyal mula sa aklat-aralin sa isang boring, walang pagbabago at pabulong na boses, lutasin ang mga halimbawa sa klase, tumatanggap ng takdang-aralin, gawin ito at bumalik sa klase. At kaya sa loob ng 11 taon. Siyempre, mayroong isang maliit na pagkakaiba-iba sa anyo ng trabaho sa aralin, tulong sa TCO at mga interactive na gawain, ngunit hindi nito mababago ang pangkalahatang estado ng mga gawain. Ang mga makabagong pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ng isang aralin, hindi nakahanap ng tugon sa mga kaluluwa ng mga punong guro, ay pinutol sa ugat, sa huli ay ginagawang labing isang taon ng chewing gum ang buong proseso ng edukasyon.
Bumalik sa paaralan, gamit ang mga aklat-aralin ng Sobyet at mga bagong edisyon, nabanggit ko na ang paraan ng pagtatanghal ng mga aklat-aralin na inilathala sa USSR ay mas inangkop para sa pag-unawa ng karaniwang mag-aaral sa paaralan, habang ang mga modernong publikasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng magulong pagtatanghal, ang ilang mga punto ay lubos na mahalaga para sa Ang pag-unawa sa materyal ay tinanggal, dahil kung saan ang mga guro ay kailangang ipaliwanag ang mga ito mismo, gamit ang maraming karagdagang materyal. Siyempre, ang antas ng kaalaman sa mga bagong aklat-aralin ay mas mataas, ngunit hindi pa rin umabot sa antas na katanggap-tanggap sa panahong iyon, at ang kanilang pagkatunaw ay nag-iiwan ng maraming nais.
Noong naging guro ako, natakot ako nang matuklasan ko na ang taon ng aklat-aralin ay nagbago ng 1-3 taon, samantalang mahigit 6 na taon na ang nakalipas mula noong huling aralin ko sa Ingles. Mayroong malinaw na lag sa pagitan ng proseso ng pagkatuto at pag-unlad ng lipunan. By the way, about this very society.
Tinanong nila ako: "Gusto mo bang magtrabaho sa paaralan pagkatapos ng unibersidad?" Palagi akong sumang-ayon, dahil naisip ko na maaari kong baguhin ang isang bagay at magdala ng sariwang pag-iisip sa isang mahalagang bagay. Ngunit, nang mas makilala ko ang paaralan, napagtanto ko na kung ikaw ay isang ordinaryong guro, kung gayon napakahirap para sa iyo na lumayo sa programa sa iyong mga aktibidad, hindi bababa sa paunang yugto: isang hakbang sa kanan, isang hakbang sa kaliwa - execution! Natural, pagkatapos nito ay ayaw ko nang pumasok sa paaralan. Ngunit may isa pang mahalagang salik: sahod. Hindi lihim na ang isang modernong guro ay tumatanggap ng mga mumo, at ang dami ng trabaho na kanyang ginagawa ay maaaring takutin ang isang hindi handa na tao kahit na sa yugto ng familiarization. Ang katotohanang ito ay lalong nagpapalubha sa sitwasyon sa mga paaralan, na pinatuyo ang manipis na daloy ng mga bagong tao na pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon.
At sa wakas, ang motivational component. Bawat isa sa atin ay may minsan o ibang ayaw na pumunta sa isang aralin o lecture dahil... tila pinag-uusapan nila ang tungkol sa "mga latak" at "basura", at ang oras na natipid ay maaaring ginugol sa mas malaking benepisyo. Ang pangunahing problema ay hindi nakikita ng mga mag-aaral ang tunay na benepisyo ng kanilang pagkuha ng kaalaman. Nabigo ang guro na ipaliwanag sa mga mag-aaral kung bakit kailangan nilang malaman ito at bam! - nawawala ang interes.
Ngayong nailarawan ko na ang mga problema na may malinaw na mga halimbawa, malapit na tayong malutas ang mga ito nang hakbang-hakbang. Hindi, hindi ako nag-aalok ng panlunas sa lahat, gaya ng iniisip mo, ngunit ipinapakita ko ang isa sa mga opsyon para sa paglutas ng mga problema.
Una, kailangan mong alisin ang monotony sa pagtuturo ng isang aralin! Walang pagbabasa mula sa mga libro, pagbubutas ng mga gawain mula sa mga aklat-aralin at mga sagot sa pisara. Ang mga bata ay pagod na sa mga monotonous na aralin - na nangangahulugang kailangan natin silang bigyan ng bago at kawili-wili. Halimbawa, magdagdag ng isang maliit na laro ng paggalaw sa aralin (maniwala ka sa akin, ang mga naturang laro, kung ginawa nang tama, ay may kaugnayan sa anumang edad). Kapaki-pakinabang din na hatiin ang mga bata sa mga grupo at baguhin ang kapaligiran - nagdaraos ng isang aralin sa kalye, sa koridor, sa bulwagan ng pagpupulong, muling pag-aayos ng mga mesa, mga bagong poster sa dingding - kahit ano ay gagawin.
Ano ang gagawin sa mga lumang aklat-aralin? Sabi nga nila sa Germany – “Kein Problem!” Karagdagang materyal ang kailangan natin! Subukang pumili ng mga kagiliw-giliw na gawain para sa mga kabataan, na nauugnay, halimbawa, sa pagbabasa ng isang rap sa paksa ng bokabularyo o mga gawain na naglalayong bumuo ng malikhaing streak ng bata: gumuhit ng isang ideya ng isang hindi maintindihan na salita, maglaro ng ilang aksyon sa isang kilusan o isang eksena tulad ng "Crocodile", atbp.
Kung tungkol sa kakulangan ng mga batang espesyalista, ito, sayang, ay hindi isang problema na malulutas ng isang guro - ito ay isang problema ng estado, sasabihin ko pa, isang all-Russian. Tulad ng sinabi ni V.I Lenin: "Ang mga kadre ang magpapasya sa lahat." Agree ako sa kanya kasi... sa katunayan, sa isang lugar, sa isang lugar, ngunit sa paaralan ang guro ang haligi ng buong sistema kung saan nakasalalay ang kinabukasan ng ating mga anak. Ito ay ganap na kinakailangan upang taasan ang sahod, buksan ang pinto sa mga bagong pag-unlad at promising tauhan, pagbibigay sa paaralan ng mga mapagkukunan at paglutas ng mga problema sa itaas.
At pag-usapan ang kawalan ng interes. Bakit ito nangyayari? Ang sagot ay simple: ang mga bata ay hindi gustong matuto! Hindi lahat, siyempre, ngunit ang karamihan. At ang pagnanais na ito ay bumangon sa kanila kahit na mula sa elementarya, kung saan ang kaalaman, sabihin natin, ay ipinupukol sa ulo ng mga malas na mag-aaral, na ganap na nawalan ng loob sa pananabik para sa hinaharap na kaalaman. As in the joke: “Para saan?! Sa loob ng labing-isang taon!" Kinakailangan na radikal na baguhin ang pamamaraan ng pagtuturo, lumayo mula sa direktang pag-aaral ng pag-uulat at dalhin ang buong sistema sa isang simple at naiintindihan na ideya: "Alam ko kung bakit kailangan ko ang alam ko". Sa katunayan, kung malinaw mong ipaliwanag sa isang bata na partikular na kailangan niya ito para dito at iyon, at ito para sa iba pa, kung gayon ang problema ng pagganyak ay mawawala sa kanyang sarili - ang mga bata mismo ay magtatakda ng isang layunin at pupunta dito, at kakailanganin lamang ng guro na itulak at ituwid ang kurso.
Tulad ng mga sumusunod mula sa nakasulat sa itaas, ang isang modernong guro na sinusubaybayan ang mga pagbabago sa kalidad ng kanyang trabaho at nais na maging mas mahusay ay hindi natatakot sa anumang mga problema, dahil ang isang solusyon ay palaging matatagpuan. Nang ipaliwanag ang ilang mapilit at matagal nang problema ng modernong sistema ng edukasyon, sinubukan kong ipakita na sa nararapat na pansin sa kanila hindi mula sa estado, kung saan, tulad ng alam natin, walang magandang inaasahan, ngunit mula sa mga mapagmalasakit na guro. , maaari tayong ligtas na umasa upang mapabuti ang kalidad ng kaalaman na natatanggap ng mga bata, gayundin ang pagtaas ng antas ng interes ng mag-aaral. Samakatuwid, sinumang guro na tumahak sa "landas ng pagwawasto" ay nakakakuha ng pagkakataon, na may kaunting pagsisikap at, mahalaga, kaunting pamumuhunan sa pananalapi, upang matiyak ang isang "masayang pagkabata", kung saan hindi nila pasasalamatan si Lolo Lenin, Kasamang Stalin o ang Partido , ngunit siya mismo.

P.S. Sa una, ang artikulo ay isinulat para sa International Scientific Conference of Students, Postgraduate Students at Young Scientists "Lomonosov-2013", ngunit napagpasyahan ko na mas maraming tao ang makakakita dito at, marahil, mag-iiwan ka ng mga kapaki-pakinabang na komento.

Tags: edukasyon, pedagogy, inobasyon, lipunan, mga bata, paaralan

Ang pag-unlad ng Russian Federation, kasama ang pang-ekonomiya, pampulitika at administratibong mga vectors, ay nagpapahiwatig din ng pag-unlad ng kapital ng tao ng bansa. Ito ay salamat sa human capital na ang pagpapatupad ng anumang conceived, planned development projects ay posible. Sa maraming paraan, ang mababang bisa ng mga repormang pang-ekonomiya at pampulitika noong huling bahagi ng ikadalawampu siglo sa ating estado ay dahil sa isang hindi tamang pagtatasa ng salik ng tao. Kaya, ang paglipat sa mga relasyon sa merkado, na pinasimulan pangunahin sa pamamagitan ng mga reporma "mula sa itaas," ay dumating sa problema ng pagpapatupad at pagpapatupad ng mga hakbangin sa pambatasan noong unang bahagi ng 90s. Kaya, para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga relasyon sa merkado, ang mga reporma ay kailangang batay sa espesyal na psychotype ng isang tao. Classically, siya ay inilarawan sa mga gawa ni A. Smith bilang isang egoist, madaling kapitan ng pakikipagpalitan para sa kapakanan ng personal na pakinabang. Gayunpaman, sa loob ng ilang dekada ngayon, isang iba't ibang pamantayang uri ng pag-uugali ang nabuo sa bansa, batay sa ideya ng pagkakapantay-pantay, katarungan at pagsasakripisyo sa sarili para sa kapakanan ng pampublikong interes. Siyempre, sa estado ng Sobyet mayroon ding mga indibidwal na nagbahagi ng mga mithiin ng pag-uugali ng tao sa diwa ni A. Smith, ngunit sa oras na iyon sila ay napapailalim sa pampublikong pagpuna, at ang mga lalo na nagpakita ng kanilang sarili batay sa aktibidad ng ekonomiya ay sinubukan at ipinadala sa naaangkop na mga lugar ng correctional character. Samakatuwid, pagkatapos ng mga reporma ng unang bahagi ng 90s, na sinamahan ng isang amnestiya para sa mga krimen sa ekonomiya, nakatanggap kami ng isang malakas na bias na kriminal sa pagpapakilala ng mga pamamaraan sa merkado ng pang-ekonomiyang organisasyon ng estado. Iyon ay, ang kapital ng tao ang nagpasiya sa mababang kahusayan ng mga pagbabago sa merkado.

Isa sa mga pinakamahalagang determinant ng akumulasyon ng human capital ay ang sistema ng edukasyon. Gayunpaman, ang mga repormang pang-edukasyon na sinimulan mula noong kalagitnaan ng 90s ng ikadalawampu siglo ay hindi nagbibigay ng mga batayan para sa isang positibong pagtatasa ng potensyal ng tao para sa pagkamit ng mga layunin sa pag-unlad ng Russian Federation. Ang modernong sistema ng edukasyon ng ating bansa ay nagpapaalala sa mitolohiyang karakter na "chimera" - isang nilalang na binubuo ng mga bahagi ng iba't ibang mga hayop. Ang kumbinasyon ng tradisyong pang-edukasyon ng Sobyet sa proseso ng Bologna ay ginagawang hindi angkop ang naturang produkto para sa mga pangangailangan ng modernong lipunan ng bansa.

Ano ang lakas ng sistema ng edukasyon ng Sobyet? Una, isinama ito sa parehong mga sistemang pampulitika at pang-ekonomiya ng estado. Iyon ay, sa mga institusyong pang-edukasyon ng Unyong Sobyet, mula sa antas ng preschool hanggang sa mas mataas na edukasyon, may layunin na gawain upang bumuo ng isang tao na may mga parameter na paunang itinakda ng estado. Alam ng estado kung ano ang gusto nito mula sa populasyon at malinaw na binabalangkas ang kahilingan nito para sa edukasyon. Pangalawa, ang pangangailangan para sa pinag-isang programang pang-edukasyon sa buong USSR ay naglalayong lumikha ng isang solong ideological space, isang solong sistema ng mga halaga. Salamat dito, hindi mahalaga kung saang bahagi ng estado ang isang tao ay tumanggap ng kanyang edukasyon; ang kanyang mga pattern ng pag-uugali at tren ng mga pag-iisip ay naiintindihan sa anumang bahagi ng bansa. Ang elementong ito ng sistema ay tinawag na pangkalahatang edukasyon na magagamit ng lahat. Pangatlo, ang sistema ng pagpaplano ng bilang ng mga espesyalista sa bawat industriya at pamamahagi sa mga lugar ng trabaho ay naging posible, sa isang banda, na mababad ang mga nahuhuling rehiyon ng mga kinakailangang espesyalista, at sa kabilang banda, binigyan nito ang mga kabataan ng isang garantisadong lugar. ng trabaho at isang panimulang punto para sa pagsisimula ng isang propesyonal na karera.

Ang mga positibong tagumpay ng sistemang ito ay kinabibilangan ng medyo maaasahang pagpapatakbo ng mga social elevator hanggang sa isang tiyak na punto (na ang gawain ay hindi gaanong epektibo sa Imperyo ng Russia), ang paglitaw ng mga siyentipiko at kinatawan ng creative intelligentsia, kinikilala sa buong mundo, at ang pagkakaroon ng napakalaking pang-agham. makabuluhang mga tagumpay para sa buong komunidad ng mundo (halimbawa, flight man papunta sa kalawakan, atbp.).

Ang ganitong sistema ng edukasyon ay mayroon ding mga negatibong aspeto para sa pagbuo ng panlipunang realidad, na hanggang sa unang bahagi ng 80s ng ikadalawampu siglo ay hindi napakahalaga. Kabilang sa mga ito ay ang pagkasira ng mga ugnayang intergenerational, ang paghina ng kahalagahan ng institusyon ng pamilya, at ang muling pagbabangon sa isang bagong paraan ng komunal at makauring modelo ng pag-uugali sa lipunan. Halimbawa, ang pagkawasak ng mga intergenerational na relasyon ay pinukaw ng mga patakaran ng sistema ng edukasyon. Mula sa mga unang taon ng buhay, ang mga bata ay ibinigay sa mga espesyal na sinanay na tao upang palakihin sa kanilang mga kapantay. Ibig sabihin, taon-taon, karamihan sa mga bata ay nabubuhay nang walang direktang partisipasyon ng kanilang mga magulang.

Una, kindergarten mula 8:00 hanggang 20:00 (at mayroon ding mga night group kung saan ang mga bata ay nagpapalipas ng gabi sa kindergarten), pagkatapos ay ang pangunahing shift ng paaralan + karagdagang mga club (at mayroon ding mga boarding school). Lumalabas na ang mga proseso ng paglilipat ng karanasan mula sa mga magulang patungo sa mga bata ay nagambala, dahil ang bata, sa pinakamainam, ay may pagkakataon na makipag-usap pagkatapos ng isang araw ng trabaho kasama ang pagod na mas lumang henerasyon sa gabi o sa katapusan ng linggo. Ginugugol nila ang karamihan ng kanilang oras sa kanilang mga kapantay at guro. Ang kahalagahan ng edukasyon sa pamilya ay bumababa, gayundin ang papel ng pamilya sa lipunan. Ang pakikipag-usap sa mga kapantay ay nagsasangkot ng pagbuo ng iyong sariling panloob na mga tuntunin ng pag-uugali, code at mga halaga. Nag-o-overlap ito sa mga archetypal na modelo ng communal na pag-uugali at klase. Bilang resulta, pagsapit ng dekada 80 ng ikadalawampu siglo, nakukuha natin ang paghihiwalay ng mga komunidad ng manggagawa sa kanilang mga interes sa korporasyon (kabilang ang mga impormal at kriminal na grupo ng kabataan), blat (nag-aral tayo nang magkasama sa paaralan, unibersidad), paghihikayat ng mga dinastiya ng paggawa (transisyon). sa estates) at ang paglitaw ng isang party class nomenklatura (new estate). Sa aking palagay, ang mga problemang ito ng panahon ng huling sosyalismo ay naiwasan sana kung ang ideolohikal na pag-unlad ng estado ay hindi huminto pagkatapos ng 1956, noong sa ika-20 Kongreso ng CPSU, kasama ang paglalantad ng kulto ng personalidad, ang malikhain. nawala ang mensahe ng gawaing ito para sa mga bagong henerasyon. Ito ay humantong sa katotohanan na ang mga lumang slogan ay hindi nagbigay inspirasyon sa mga kabataan sa mga bagong tagumpay, bumagal ang paglago ng ekonomiya at bumangon ang pangangailangan para sa mga repormang panlipunan, pampulitika at pang-ekonomiya.

Ngayon, marahil, ilang mga tao ang naaalala na ang reporma sa edukasyon noong kalagitnaan ng 90s ay nagsimula sa ilalim ng mga slogan ng humanization ng edukasyon, ang pagpapakilala ng isang personal na diskarte upang madaig ang "impersonality at leveling" ng sistema ng Sobyet. Noong 1999, ang Bologna Declaration ay pinagtibay at ang Russia ay pumayag sa mga probisyon nito noong 2003. Ang muling pagsasaayos ng buong sistema ng edukasyon ng estado ay nagaganap. Gayunpaman, ang restructuring na ito ay mahalagang superstructure ng bumabagsak na sistema ng edukasyon ng Sobyet. Ang pagbagsak ay nagsimula sa pagkansela ng utos ng estado para sa pagsasanay ng mga espesyalista at ang sistema ng pamamahagi sa mga lugar ng trabaho. Ang pagkansela ng utos ng estado ay humantong sa pagbaba ng demand at pagkasira ng edukasyon sa mga rehiyon. Siyempre, ang pagkansela na ito ay nauugnay sa pagkansela ng limang taong plano sa pagpapaunlad ng ekonomiya. Kaya, ang paglahok ng sistema ng edukasyon sa interes ng estado ay inalis. Ngunit sa parehong oras, ang prinsipyo ng unibersal na edukasyon, pareho para sa lahat, ay napanatili. Ang mga desisyong ito ay naglatag ng pundasyon para sa mga proseso ng paglipat ng bagong Russia. Kasunod ng Bologna Declaration ay binuo at pinatindi ang migration na ito. Kasabay nito, ang pagtatasa ng mga mag-aaral at paaralan batay sa mga resulta ng pagpasa sa Unified State Exam sa anyo ng pagsusulit ay humantong sa pagkasira ng mga pag-andar sa edukasyon at pag-unlad ng edukasyon at neutralisahin ang mga ideya ng humanization noong kalagitnaan ng 90s.

Nabigo ang modernong sistema ng edukasyon na ipatupad ang pangunahing ideya ng edukasyon na minana natin mula sa Enlightenment. Ang ideyang ito ay maaaring buuin tulad ng sumusunod: "Ang edukasyon ay dapat na ipakilala sa nakababatang henerasyon ang imahe ng mundo kung saan sila mabubuhay." Dapat sabihin ng edukasyon sa mga kabataan kung saan ilalagay ang kanilang mga pagsisikap, kung anong mga problema ang nauugnay sa kasalukuyan, at bigyan sila ng kinakailangang (o naipon) na kaalaman at kasanayan, at lumikha ng motibasyon. Ang mga pangunahing paksa na nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga suliraning panlipunan, pampulitika at pang-ekonomiya ay kasaysayan at panitikan.

Ano ang itinuturo ng kasaysayan? Narito ang isang komunidad ng mga taong naninirahan sa isang partikular na teritoryo. Nasa kanya ang listahan ng mga problema. Nilulutas nito ang mga problemang ito sa mga ganitong paraan at nakukuha ang mga sumusunod na resulta at kahihinatnan. At kaya, mula siglo hanggang siglo, nagiging pamilyar ang nakababatang henerasyon sa larangan ng problema ng rehiyon. Kung pinag-uusapan natin ang Siberia, kung gayon sa heograpiya ang teritoryo ng Siberia at ang Malayong Silangan ay sumasakop ng higit sa dalawang-katlo ng teritoryo ng Russian Federation. Bumangon ang isang makatuwirang tanong: "Ano ang matututuhan natin tungkol sa larangan ng problema ng rehiyong ito mula sa mga aklat-aralin sa kasaysayan ng modernong paaralan (at unibersidad)?" Karamihan sa mga kuwento ay may kinalaman sa kasaysayan ng gitnang rehiyon ng Russian Federation. Ang panitikan naman ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa mga kaugalian ng rehiyon. Ang ikalawang tanong ay bumangon: "Bakit hindi maaaring palitan ang ilang akdang pampanitikan ng magkatulad na tema ng mga akda ng mga manunulat ng Siberia?"

Ito ay napakalaking kahalagahan para sa pag-unlad ng mga rehiyon ng ating estado. Dahil ang isang may kakayahang mag-aaral na mahusay na dalubhasa sa kurikulum ng paaralan sa isang rehiyonal na paaralan ay nalilito sa kanyang sarili sa pagtatapos ng kanyang pag-aaral. Sa paaralan ay tinuturuan nila siya tungkol sa isang lugar ng problema, ngunit ang iba pang mga problema ay may kaugnayan sa rehiyon.

Ito ay nagiging mas mahalaga sa sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon pagkatapos sumali sa Bologna Declaration. Tanungin ang isang nagtapos sa isang unibersidad sa rehiyon na nag-aral sa enterprise economics, management, municipal administration o entrepreneurship: “Saan mo pinaplanong ipatupad ang iyong propesyonal na kaalaman? Sa anong rehiyon? 90% ng mga sagot ay nasa Russia o sa rehiyon kung saan siya kasalukuyang nakatira. Itanong ang pangalawang tanong: "May alam ka bang kahit isang domestic economic theory, theory of motivation o management?" Sa nakalipas na 7 taon ng pagtuturo sa isang economics university, walang nakakaalala kahit isa. Muli, ito ay mga may kakayahang mag-aaral na mahusay na gumaganap sa halos lahat ng mga disiplinang itinuro. Lumalabas na ang isang mahusay na mag-aaral pagkatapos ng pagtatapos sa isang unibersidad ay walang kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa independiyenteng propesyonal na aktibidad. At kapag siya, kahit na nakakuha siya ng trabaho sa kanyang espesyalidad, natanggap ang parirala mula sa kanyang employer: "Kalimutan ang lahat ng natutunan mo sa unibersidad at magsimulang muli," isang seryosong hindi pagkakaunawaan ang nangyayari sa kanyang isip. Ang kakanyahan nito ay simple: siya ang may-ari ng kaalaman na hindi masyadong angkop para sa buhay sa isang naibigay na lipunan, kung saan ginugol niya ang tungkol sa 20 taon ng kanyang buhay, maraming oras, nerbiyos at pagsisikap.

Mula sa sitwasyong ito, may tatlong paraan para malutas ng isang mahusay na mag-aaral ang hidwaan na ito. Ang una ay gawin ang payo ng employer at magsimulang muli. Sinamahan ng malakas na sikolohikal na gastos. Ang pangalawa ay ang makakuha ng trabaho sa ibang specialty: kailangan mo pa ring magsanay muli. Ito ay psychologically mas madaling gawin. Samakatuwid, ang isang makabuluhang bahagi ng modernong ekonomiya ay itinayo ng mga hindi propesyonal. Iyon ay, ang estado ay gumugugol ng malaking halaga ng mga mapagkukunan sa edukasyon ng isang espesyalista, at ang kanyang pang-ekonomiyang pagbabalik para sa estado ay ilang beses na mas mababa kaysa sa inaasahan. Ang ikatlong paraan ay ito: Kung ang kaalaman ay hindi tumutugma sa lugar ng trabaho (rehiyon ng trabaho), pagkatapos ay pupunta ako kung saan ang kaalaman na ito ay magkakasabay sa larangan ng problema at mga pangangailangan ng rehiyon. Ibig sabihin, ang sistema ng edukasyon mismo ang naglalatag ng pundasyon para sa mga proseso ng migrasyon. Bukod dito, nagsisimula sila hindi sa antithesis na "sentro ng rehiyon", ngunit sa kabaligtaran ng "nayon-lungsod".

Ang mga matatalinong bata sa mga nayon ay tumatanggap ng kaalaman na hihilingin sa sentro ng lungsod o rehiyon. Ang mga tao ay madalas na umalis sa mga maliliit na bayan para sa mga sentrong pangrehiyon. Mula doon sa federal center, at pagkatapos ay sa ibang bansa. Bukod dito, ito ay ang pinaka-aktibo at may kakayahang umalis, tiyak ang contingent na kailangan ng kanilang maliit na tinubuang-bayan para sa pag-unlad nito.

Walang alinlangan, ang ideya ng naturang edukasyon ay nabuo at ipinatupad sa bukang-liwayway ng pagbuo ng USSR. Ngunit ang pag-agos ng mga intelektwal na mapagkukunan mula sa rehiyon hanggang sa sentro noong panahon ng Sobyet ay nabayaran ng pamamahagi ng mga espesyalista sa mga rehiyon. Ngayon ang daloy ng pagbabalik ng mga espesyalista mula sa sentro patungo sa rehiyon ay bale-wala. Karaniwan, ang mga mamamayan mula sa iba pang kultural na kapaligiran ay dumarating sa mga rehiyon, na nagpapahina sa panlipunang katatagan ng rehiyon at nagpapabagal sa posibleng bilis ng pag-unlad ng rehiyon, dahil ang mga darating ay nangangailangan ng oras upang umangkop, isawsaw ang kanilang sarili sa mga kultural na tradisyon ng pamumuhay nang sama-sama at ang larangan ng problema ng lugar kung saan sila dumating.

Kaya, ang reporma sa edukasyon ay dapat magsimula sa isang sagot sa tanong: anong uri ng populasyon at kung anong hanay ng mga katangian ang nais makita ng estado sa loob ng 15-20 taon. Sa turn, ang sagot sa tanong na ito ay dapat na mapagpasyahan mula sa mga estratehikong plano sa pagpapaunlad ng estado, na hindi pa rin umiiral. Kasabay nito, ang ideya ng isang pare-parehong edukasyon para sa lahat ay naglalagay ng pundasyon para sa mga uso sa paglipat mula sa mga hindi gaanong maunlad na mga rehiyon patungo sa mga mas maunlad. Samakatuwid, kailangan ang mga mekanismo ng pamahalaan upang mabayaran ang mga prosesong ito. Alinman sa aming talikuran ang ideya ng isang pinag-isang edukasyon at lumikha ng isang sistema ng edukasyon na may larangan ng problema sa rehiyon, na magpapahintulot sa amin na mapanatili ang bahagi ng aktibo at mahusay na pinag-aralan na populasyon sa mga rehiyon. Sa anumang kaso, ang pagpili ng isang opsyon o iba pa ay ipinapalagay ang pagpapasiya ng mga ideolohikal na alituntunin ng estado. Ang kakulangan ng pagpili at pagpapaalam sa sitwasyon ay nagpapabagal sa posibleng bilis ng pag-unlad ng Russian Federation. At mula sa isang tiyak na punto, ito ay maaaring humantong sa isang sitwasyon kung saan ang kakulangan ng naka-target na trabaho sa human capital ng mga rehiyon ay magiging isang mapagkukunan ng pagkasira ng estado sa mga teritoryong ito.

Ipinadala sa pamamagitan ng email
Ph.D. Mungalov V.N., Irkutsk

Sa pakikipag-ugnayan sa

Mga kaklase

Permanenteng publication address sa aming website:

QR code ng address ng page:

Elena Sergeevna Chugaeva
Essay "Kasalukuyang problema ng modernong edukasyon"

Sanaysay

« Mga kasalukuyang problema ng modernong edukasyon»

Sa kasalukuyan, hindi lamang ang mga kondisyon ng pamumuhay, ang panlipunang espasyo ng pagkakaroon at paggana ng tao, ang sistema ng kanyang mga relasyon ay nagbago sa mundo, siya mismo ay nagbago.

Mga problema sa modernong edukasyon Napakaraming maaaring ilista.

Ang pamilya ay gumaganap ng isang mahalagang papel. Ngayon ay may malaking bilang ng mga pamilyang nag-iisang magulang na nagpapalaki ng mga anak. Ang isang magulang ay madalas na walang oras upang alagaan ang kanyang anak dahil sa pagiging abala sa trabaho, at siya ay lumaki nang mag-isa. Dahil dito, karamihan moderno Ang mga magulang ay walang oras hindi lamang upang makipagtulungan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, kundi pati na rin upang makipag-usap sa kanilang anak. Kung walang pakikipagtulungan ng mga magulang at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, imposible ang buong pag-unlad ng bata. Kailangang maimpluwensyahan ang mga magulang sa ganitong paraan paraan upang subukan nilang makasama ang bata sa buong edad ng preschool.

Mayroon ding mga pamilya kung saan ang mga magulang ay matigas ang ulo na nagtuturo sa kanilang mga anak na bumasa at sumulat sa napakaagang edad, na ipinapadala sila sa lahat ng uri ng mga club, na binabanggit ang kakulangan edukasyon ng kanilang mga anak sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ito ay humahantong sa marami mga problema sa pag-unlad ng bata, dahil ang lahat ng prosesong kailangan ng isang bata para sa mga kasanayan at pagkatutong magsulat at magbasa ay nabuo sa buong panahon ng preschool childhood. Sa kasong ito, kailangang maunawaan ng mga magulang ang mga pattern ng edad at mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata. Pagkatapos ng lahat, nasa edad ng preschool na ang lahat ng mga pangunahing katangian ng personalidad ay nabuo sa isang bata, at ang kalidad ng kanyang karagdagang pisikal at mental na pag-unlad ay natutukoy.

May mga kaso kapag ang mga bata para sa taon "nakatayo sa linya" para sa pagpasok sa mga kindergarten at upang wala silang oras upang makapasok sa kindergarten bago pumasok sa paaralan, pagkatapos ay ang kapalaran ng kanyang preschool edukasyon bumagsak sa balikat ng mga magulang.

Ang mga bata ang ating kinabukasan at kinabukasan ng bansa. Nais nating lahat na maging pagmamalaki ang mga bata at kabataan para sa kanilang mga pamilya at kaibigan, isang puwersang nagtutulak sa pag-unlad ng lungsod at ng ating bansa. Tanging diyalogo, komunikasyon at pagkakaugnay ng lahat ng institusyong panlipunan ang nakakaimpluwensya sa wastong pag-unlad ng mga bata.

Mga publikasyon sa paksa:

Noong Oktubre 27, 2015, isang rehiyonal na pang-agham at praktikal na kumperensya para sa mga psychologist na pang-edukasyon ay ginanap sa lungsod ng Rostov-on-Don.

Mga kasalukuyang problema ng pagpapatuloy ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga pangunahing paaralan Mahal na Mga Kasamahan! Noong Abril 2015, nakibahagi siya sa All-Russian correspondence na siyentipiko at praktikal na kumperensya "Mga modernong uso sa...

Kaugnayan ng problema ng integrasyon ng edukasyon sa preschool Ang edad ng preschool ay isang sensitibong panahon para sa pagbuo ng phonemic perception ng mga bata, ang pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita, pagpapalawak at pagpapayaman.

Edukasyon sa preschool sa mga modernong kondisyon. Mga aktwal na problema EDUKASYON SA PRESCHOOL SA MODERNONG KONDISYON. MGA KASALUKUYANG SULIRANIN Ang pag-aaral ng paksang ito ay sanhi ng ilang mga pangyayari. Kasalukuyan.

Mga pamamaraan ng pag-activate ng pamilya sa mga kondisyon ng modernong edukasyon sa preschool Mga pamamaraan ng pag-activate ng pamilya sa konteksto ng mga modernong kinakailangan ng edukasyon sa preschool. Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya ay palaging isang problema.

Paglutas ng suliranin ng edukasyong pampanitikan sa pamamagitan ng mga larong pampanitikan Ang karanasan sa pagbabasa ng maraming henerasyon ay nagpapakita na ang interes sa mga libro ay nagsisimula sa maagang pagkabata. At kapag mas maaga itong lumitaw, mas orihinal ito.

1. Pagbabago ng mga layunin ng edukasyon.

Sa loob ng maraming taon, ang pangunahing layunin ng edukasyon ay ang bumuo sa mga mag-aaral ng isang malakas at malawak na sistema ng kaalaman at mga kaugnay na kasanayan. Ngayon ay may transisyon mula sa ganitong oryentasyong nakasentro sa kaalaman patungo sa oryentasyon patungo sa personalidad ng mag-aaral. Ang bagong layunin ay ang maraming nalalaman, maayos na pag-unlad ng indibidwal, ang layunin ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga mahahalagang kapangyarihan, kakayahan, at talento ng isang tao. Ito ay isang humanistic, person-oriented na layunin ng edukasyon. Ngayon ay kinakailangan na buuin ang proseso ng edukasyon sa paraang ang isang nagtapos sa paaralan ay, una sa lahat, isang makatao at mapagparaya na tao, na may kakayahang magpasya sa sarili at responsableng malayang pagpili. Kasabay nito, ang pagbuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay nananatiling batayan ng proseso ng edukasyon at isa sa mga paraan upang makamit ang isang bagong layunin. Sa kasamaang palad, ang pagbabago sa layunin ng edukasyon, na idineklara ng modernong siyentipikong pananaliksik, ay hindi pa sinusuportahan ng mga pamantayang pang-edukasyon at mga programa, at samakatuwid ay hindi maganda ang pagpapatupad sa pagsasanay sa mga modernong paaralan.

2. Pagpapalawak ng nilalaman base ng edukasyon.

Ang pagbabago ng layunin ng edukasyon tungo sa pagbuo ng isang maayos na personalidad ng mga mag-aaral ay nauugnay sa pagbabago at pagpapalawak ng nilalaman ng edukasyon.

Bilang karagdagan sa tradisyunal na sistema ng magkakaibang kaalaman at kasanayan, ang nilalaman ng edukasyon ngayon ay kasama rin ang karanasan ng malikhaing aktibidad at ang karanasan ng isang emosyonal-volitional, nakabatay sa halaga na saloobin patungo sa mundo. Ang batayan ng nilalaman ng edukasyon ay nagiging buong mundo at lokal na kultura: walang hanggang mga halaga ng tao (buhay, kalayaan, kalusugan, pamilya, kapayapaan, Ama, trabaho, atbp.), Pang-agham na pangkalahatan, makabuluhang kaalaman, kaalaman na makikita sa sining at relihiyon, tradisyon, malikhaing aktibidad. Ang modernong nilalaman ng edukasyon ay dapat mag-ambag sa pagbuo sa isip ng tao ng isang holistic, pinag-isang larawan ng mundo, na binubuo ng tatlong pangunahing bahagi: isang pagtingin sa mundo mula sa posisyon ng agham, mula sa posisyon ng sining at mula sa posisyon ng relihiyon. Ang nilalaman ng paaralan ng edukasyon ay kadalasang kasama lamang ang isang pang-agham na pananaw sa mundo, ang posisyon ng sining ay lubhang mahinang kasama sa nilalaman, at ang bahagi ng relihiyon ay hindi kinakatawan sa lahat. Isinasaalang-alang ang sekular na kalikasan ng edukasyon sa Russia, kinakailangan pa ring ipaalam sa mga mag-aaral ang pagkakaiba-iba ng mga relihiyon at paniniwala ng mga tao sa Daigdig, pagbuo ng pagpapaubaya sa mga tao ng ibang mga pananampalataya, dahil ngayon ang mga Orthodox, Baptist, Muslim, Buddhist at ang mga di-relihiyoso na mga mag-aaral ay maaaring mag-aral nang magkasama sa parehong klase. Kasabay nito, ang pag-master ng isang pinag-isang larawan ng mundo ay nakakatulong upang bumuo ng mga multidimensional na pananaw at nagtuturo sa isa na gumawa ng mga pagpipilian sa buhay, pumili ng isang posisyon, kung aling tao ang susunod sa hinaharap. Sa mga paaralan sa Inglatera noong kalagitnaan ng ikadalawampu siglo, parehong itinuro ang batas ng Diyos at ang teorya ng ebolusyon ni Darwin. Ang sinumang mag-aaral, na nakakaalam sa dalawang modelong ito ng pinagmulan at pag-unlad ng buhay sa Earth, ay may pagkakataon sa hinaharap na sumunod sa pananaw na mas malapit sa kanya, na naghahambing ng magkatulad na mga pananaw at nakakaalam sa ilang panig ng isyu.

Ang pagbabago at pagpapalawak ng nilalaman ng edukasyon ay humahantong sa problema ng pagbuo ng mga bagong pamantayan para sa pagpili ng mga kinakailangang impormasyon na dapat isama sa nilalaman ng edukasyon.

3. Pagbabago ng mga petsa ng pagsisimula at tagal ng pagsasanay.

Ang pagpapalawak ng base ng nilalaman ng edukasyon ay palaging humahantong sa problema ng pagbabago ng mga petsa ng pagsisimula at tagal ng edukasyon, dahil ang bagong malawak na nilalaman ay hindi "magkasya" sa karaniwang 10 taon ng edukasyon. Ngayon, ang tagal ng edukasyon sa elementarya ay nadagdagan mula tatlo hanggang apat na taon, ang pagpasok sa unang baitang ay isinasagawa mula anim at kalahating taon. Ang kumpletong sekondaryang edukasyon ay kaya tumaas sa 11 taon, at ang opsyon ng paglipat sa labindalawang taong edukasyon ay tinatalakay, na, sa pamamagitan ng paraan, ay ganap na normal para sa maraming mga miyembrong estado ng Europa ng Bologna Declaration. Ang Deklarasyon ng Bologna ay pinagtibay noong 1999. Ang mga pangunahing probisyon nito ay: pagpasok sa mga institusyong mas mataas na edukasyon pagkatapos ng 12-13 taon ng pangkalahatang edukasyon, isang multi-level na sistema ng mas mataas na edukasyon (bachelor's, master's degree), ang pagbuo at pagbuo ng pamantayan at pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa lahat. antas, ang pagpapakilala ng isang sistema ng kredito para sa mga disiplina ng mga programa sa mas mataas na edukasyon . Gayunpaman, ang paglipat ng Russia sa 12-taong full-time na edukasyon ay nauugnay sa isang bilang ng mga paghihirap. Kilalang-kilala na ang pangkalahatang edukasyon sa USSR at Russia ay mahalaga; sa mga tuntunin ng dami at kalidad ng kaalaman na nabuo, ang domestic education ay kinikilala pa rin ng UNESCO bilang pinakamahusay sa mundo. Ang pagtanggap sa mga tuntunin ng Kasunduan sa Bologna ay maaaring humantong sa pagkawala ng mga tradisyon ng pangunahing katangian ng ating edukasyon, na nagbabanta sa pagbaba sa antas ng edukasyon ng mga nagtapos sa paaralan. Bilang karagdagan, hindi maaaring mawala sa paningin ng isang tao ang katotohanan na ang isang nagtapos sa isang 12-taong paaralan ay agad na nahuhulog sa ilalim ng conscription ng militar at talagang nawawalan ng pagkakataong makapasok sa mga institusyong mas mataas na edukasyon. At ang pag-aalis ng pagpapaliban ng conscription para sa mga di-badyet na mag-aaral ay karaniwang magpapawalang-bisa sa mga pagkakataong makapag-aral sa mga unibersidad para sa karamihan ng mga kabataang lalaki. Samakatuwid, ang reporma ng tagal ng sekondaryang edukasyon ay dapat na iugnay sa reporma ng sapilitang serbisyo militar sa sandatahang lakas.

4. Ang paglipat ng edukasyong Ruso sa isang posisyon ng pagkakaiba-iba.

Ang problemang ito ay nakasalalay sa katotohanan na ngayon ay may iba't ibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon (mga paaralan, gymnasium, lyceum), iba't ibang mga landas sa edukasyon sa loob ng mga paaralan (regular at dalubhasang mga klase, mga klase na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa), mga paaralan. gumamit ng iba't ibang mga programa sa pagsasanay (tradisyonal, pag-unlad ). Ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang ngayon ay may pagkakataon na pumili ng landas na pang-edukasyon na pinaka-angkop para sa isang naibigay na bata, na isinasaalang-alang ang kanyang kaisipan at personal na mga katangian, ang kanyang antas ng edukasyon. Ngunit ang mga variable na landas ng edukasyon ay dapat na iugnay at limitado ng mga pamantayang pang-edukasyon ng estado upang, kung kinakailangan, upang matiyak ang isang walang sakit na paglipat para sa bata mula sa isang opsyon sa edukasyon patungo sa isa pa.

5. Tumutok sa mga katangiang panrehiyon at etniko kasabay ng pagpapakilala ng mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic at ang aktibong paggamit ng mga bagong pamamaraan sa pagtuturo.

Ang pagtuon sa mga katangiang pambansa-rehiyon ay maipapakita ngayon sa paglitaw ng mga pambansang institusyong pang-edukasyon. Mayroon na ngayong dalawang pambansang paaralan sa Bryansk: Jewish at Armenian. Ang Jewish school ay tumatakbo gaya ng dati, ang Armenian school ay isang Sunday school. Sa mga paaralang ito, pinag-aaralan ng mga bata ang kanilang katutubong wika, kultura, kasaysayan, tradisyon, at pagkamalikhain ng kanilang mga tao. Ang paglitaw ng mga pambansang institusyong pang-edukasyon ay tipikal para sa mga bansang diasporiko na naninirahan sa labas ng kanilang makasaysayang tinubuang-bayan. Sa maraming dayuhang bansa, halimbawa, ang mga paaralang Ruso ay binuksan para sa mga bata ng pangingibang-bansa ng Russia.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ay nakakatulong upang matukoy ang napapanahong mga problema sa pag-aaral at pag-unlad ng mga mag-aaral, ayusin ang pag-aangkop ng mga mag-aaral sa mga bagong yugto ng edukasyon (halimbawa, sa una, ikalimang baitang), at malampasan ang mahirap at salungatan na mga sitwasyon na lumitaw sa paaralan o sa pamilya ng mga estudyante.

Ang mga bagong layunin at kundisyon sa pag-aaral ay nangangailangan ng guro na gumamit ng mga bagong paraan ng pagtuturo, tulad ng talakayan at debate, role-playing at mga laro sa negosyo, pagmomodelo, disenyo, pagkakatulad, pagsasawsaw, atbp.

6. Modernisasyon ng modernong edukasyon.

Ang modernisasyon ng edukasyon ay inilatag sa "Konsepto para sa modernisasyon ng edukasyong Ruso". Ang lahat ng mga yugto at antas ng edukasyon, mula sa preschool hanggang sa mas mataas na propesyonal, ay napapailalim sa modernisasyon. Ang mga pangunahing pagbabago sa sekondaryang paaralan ay ang pagpapakilala ng isang wikang banyaga at computer science mula sa ikalawang baitang, isang pagtaas sa mga oras ng pisikal na edukasyon sa 3 oras bawat linggo, ang paglikha ng mga dalubhasang klase simula sa ika-10 baitang, at ang pagpapakilala ng isang pinag-isang pagsusulit ng estado sa anyo ng pagsusulit.

Ang solusyon sa mga problemang ito ay nakasalalay kapwa sa mga siyentipiko at tagapagturo, at sa mga opisyal sa larangan ng edukasyon, at sa mga gurong nagsasanay. Ang pag-aaral ng teorya ng pag-aaral ay nagbibigay ng mga patnubay at tumutulong na matukoy ang mga lugar ng trabaho para sa isang mas mabilis at mas mahusay na solusyon sa mga problemang ito sa antas ng isang institusyong pang-edukasyon o mga namamahala na katawan ng sistema ng edukasyon.